Акцентуации характера

И.В. Выбойщик

Л.П. Паршукова
Акцентуации характера

Учебное пособие
Акцентуации характера: учебное пособие / Л.П. Паршукова, И.В. Выбойщик. – 2-е изд., испр. и доп. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2007. – 84 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

«Трудный характер» – распространенное выражение. Обычно под ним подразумеваются яркие и устойчивые проявления, связанные с акцентуациями личности и создающие сложности в коммуникации.

Акцентуации могут проявляться уже в детстве, достигая своего пика в подростковом возрасте. Затем постепенно сглаживаются, но при неблагоприятных обстоятельствах закрепляются и становятся отличительной характеристикой взрослого человека. В этом случае мы встречаемся с личностью трудной, проблемной.

Особенность акцентуаций состоит в том, что они могут являться не только одной из причин формирования «трудного характера», но и источником разнообразных качеств, способствующих успеху в тех или иных сферах общения и деятельности. Акцентуации придают личности своеобразие, делают ее яркой, нестандартной. Благодаря специфическому сочетанию таких особенностей мы можем не только узнать человека и его возможности, но определить для себя пути эффективного взаимодействия с ним.

Данное учебное пособие может быть полезно тем, кто стремится к осознанию ресурсов собственной личности и людей, которые живут и работают рядом, кому небезразлично, как у него складываются взаимоотношения с окружающими. Обратившись к пособию, Вы сможете понять, какой тип акцентуации вероятнее всего присущ Вам или интересующему Вас человеку, какие обстоятельства усугубляют акцентуации его характера, каковы положительные и отталкивающие черты данной акцентуации, какие приемы взаимодействия с ним лучше использовать.
1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

1. 
   Понятие характера
   

Истоки учения о характере восходят к III веку до н.э. и связаны с именем древнегреческого философа Феофраста – ученика Аристотеля. Предмет его исследования – частный человек, афинский обыватель. Феофраста не интересует отдельная личность, среди множества качеств человека он находит некую постоянную черту – «характер», по которой создается представление о человеческих переживаниях. «Характеры» по Феофрасту – сумма душевных свойств, выраженных через поступки и слова; серия зарисовок, изображающая типы носителей какого-либо недостатка. Например, льстец, болтун, скряга, хвастун, сплетник и др. Феофраст был уверен в том, что характеры бывают только отрицательными и обладают ими лишь слуги, рабы.

По мере развития общества, накопления научного знания и социального опыта учение о характере обогащалось новыми представлениями. Стало очевидным, что характером наделен любой человек, независимо от своей принадлежности к социальному слою. В разные возрастные периоды характер складывается под влиянием внешних и внутренних предпосылок, в него входят не только переживания, но и другие особенности – как отрицательные, так и положительные, с точки зрения соблюдения личностью этических норм, особенностей ее взаимодействия с окружающими и общей эффективности достижений.

Известный отечественный психолог Лев Семенович Выготский (1896–1934) определял характер, как целостный и устойчивый индивидуальный склад душевной жизни человека, приобретенный помимо врожденных свойств нервной системы. Характер проявляется в отдельных психических актах и состояниях человека, его манерах и привычках, складе ума и эмоциональных переживаниях.

В более поздних определениях, помимо устойчивости и уникальности свойств характера подчеркивается его активное влияние на особенности деятельности и общения человека. Согласно этим определениям, характер представляет собой каркас личности, в который входят только наиболее выраженные и тесно взаимосвязанные свойства, отчетливо проявляющиеся в различных видах деятельности. Таким образом, все черты характера – это черты личности, но не все черты личности – черты характера.

Кроме того, достижения современной психологии позволяют утверждать, что характер формируется не только в процессе социализации личности, но и под воздействием врожденных предпосылок, составляющих основу темперамента.

Для дальнейшей работы предлагаем использовать следующее определение, сформулированное А.В. Либиным: Характер (от греч. «character» – черта, признак, печать, чеканка) – совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, которые складываются и проявляются в деятельности и общении, обусловливая типичные для нее способы поведения [6].

2. 
   Понятие акцентуации
   

К. Леонгард разработал известную классификацию акцентуированных личностей. Кроме того, широкое распространение имеет классификация акцентуаций характера известного отечественного психиатра, основоположника подростковой психиатрии, профессора Александра Евгеньевича Личко (1926–1994). Несмотря на некоторые различия, и в том, и другом подходе сохраняется общее понимание смысла акцентуаций.

В наиболее лаконичном виде акцентуацию можно определить как дисгармоничное развитие характера, сильную выраженность его отдельных черт, что затрудняет адаптацию личности в некоторых специфичных ситуациях. При этом важно подчеркнуть, что адаптационные затруднения личности в некоторых специфичных ситуациях могут сочетаться с хорошими способностями к социальной адаптации в других ситуациях [1].

3. 
   Понятие типа
   

В психологии тип – это группа людей, которые объединяются по психологическому (в ряде случаев – психофизиологическому) признаку или признакам. При этом признаки должны соответствовать ряду следующих критериев:

• 
  своеобразие (уникальность для данной группы),
  

• 
  «заостренность» (яркость, существенное отклонение от нормы),
  

• 
  устойчивость (во времени и в разных ситуациях).
  

• 
  сходство внутри группы, взаимозаменяемость представителей типа по выделенным признакам;
  

• 
  значимое отличие представителей типа от других групп по выделенным признакам.
  

1. Согласно первому способу, тип выделяют в соответствии с наиболее ярко выраженным признаком среди тех, которые использовались при измерении различий. Примером такой типологии, является классификация Е.П. Климова, разделяющая людей по принципу предпочитаемого объекта профессиональной деятельности (Человек, Техника, Природа, Знак или Художественный образ). Аналогичный подход использовали К. Леонгард и А.Е. Личко при разработке классификаций акцентуированных личностей.

2. Второй способ предполагает группировку людей, исходя из сочетания нескольких особенностей, таких, например, которые используются при диагностике типа темперамента в методике Ганса Айзенка. Сочетание проявлений интроверсии/экстраверсии и высокого/низкого уровня нейротизма в этом случае позволяет отнести человека к одной из четырех соответствующих групп: сангвиники, флегматики, холерики, либо меланхолики.

Используя различные типологии, важно понимать ограничения подобных классификаций. Типологии – это экономичный способ познания, дающий быстрый и выразительный результат, однако их слабым местом является пренебрежение к специфическим проявлениям индивидуальности. Все то, что не относится к выделенному признаку или набору признаков, остается за рамками рассмотрения.

Таким образом, попытки отнести человека к определенному типу, может стереотипизировать, сужать представления о возможном поведенческом репертуаре, что неизбежно снижает уровень понимания индивидуальных особенностей субъекта [6].

4. 
   Понятие черты
   

В связи с этим появилось понятие «черта» – устойчивая психологическая характеристика, имеющая широкие индивидуальные различия. Сравнивая людей по каждой конкретной черте, можно определить, насколько широки индивидуальные различия (какие индивидуальные значения можно встретить в популяции), и насколько у одного человека черта выражена больше, чем у другого.

В отличие от типа, черта объединяет группы тесно связанных признаков (а не конкретных людей) и выступает как некоторые интегральные характеристики, обобщающие информацию, содержащуюся в данной группе признаков.

В качестве примера черты можно привести такую характеристику как экстраверсия. Экстраверсия проявляется в разных ситуациях – в способности легко вступать в контакт с незнакомыми людьми, в большом количестве дружеских связей, в выборе занятий, связанных с общением с другими людьми, в склонности получать информацию от других людей, а не из книг и т.д. При этом одни люди оказываются более экстравертированными, чем другие. Эти различия являются устойчивыми – одни люди оказываются более экстравертированными, чем другие, в течение длительных периодов времени.

2. теории акцентуаций характера

2.1. Концепция акцентуированных личностей К. Леонгарда

2.1.1. Общие положения

Как практик и ученый, К. Леонгард пытался найти подход к целостному описанию человека через выделение основных характеристик, или черт, которые определяют стержень личности – ее развитие, процессы адаптации и психическое здоровье.

Согласно концепции К. Леонгарда, основные черты у разных людей проявляются в разной степени и обычно варьируют в пределах нормы. Однако если черта выражена в большой степени, то при воздействии неблагоприятных факторов может перерасти в патологию. Наличие «заостренных» черт накладывает отпечаток на всю личность, которая в этом случае характеризуется как акцентуированная.

Разъясняя свое понимание акцентуированных личностей, Леонгард подчеркивал, что они, как правило, не являются патологическими, и аргументировал свою позицию так: «При ином толковании мы бы вынуждены были прийти к выводу, что нормальным можно считать только среднего человека, а всякое отклонение от середины (средней нормы) должны были бы признать патологией. Это вынудило бы нас вывести за пределы нормы тех личностей, которые своим своеобразием отчетливо выделяются на фоне среднего уровня. Однако в эту рубрику попала бы и та категория людей, о которых говорят «личность» в положительном смысле, подчеркивая, что она обладает ярко выраженным оригинальным психическим складом» [5].

Таким образом, в акцентуированных личностях потенциально заложены как возможности социально положительных достижений, так и социально отрицательный заряд. Легкая степень выраженности акцентуации, чаще всего, связана с положительными проявлениями личности, высокая – с отрицательными проявлениями.

О патологии можно вести речь только в том случае, когда акцентуированная черта выражена в очень сильной степени и оказывает разрушительное воздействие на личность в целом. Неверно было бы толковать акцентуацию как патологическое проявление личности; акцентуация – это крайний вариант нормы. По данным К. Леонгарда, у 20…50% взрослых людей некоторые черты характера заострены (акцентуированы).

Модель личности, разработанная К. Леонгардом, содержит 12 типов акцентуаций, каждая из которых описана в его книге «Акцентуированные личности» (1975). Поскольку автор работал в психиатрической клинике и имел дело с патологическими личностями, его описания акцентуаций содержат крайние, ярко выраженные проявления, типичные для пациентов, но утрированные с точки зрения нормы. Этот факт необходимо учитывать при анализе акцентуаций психически здоровых людей с целью избежать «ярлыков», не имеющих под собой реального основания.

2.1.2. Краткое описание типов акцентуированной личности

Как уже упоминалось, в концепции К. Леонгарда тип личности выделяется на основании преобладающей по своей выраженности акцентуированной черты. При этом особенности поведения людей разных типов соответствуют наиболее ярким проявлениям соответствующих черт.

Застревающий тип отличается длительностью переживаний какого-либо чувства, настойчивостью, упрямством, трудностями при переключении с одной проблемы на другую. При этом застревающий тип обладает высоким самомнением, повышенной чувствительностью к несправедливости, недоверчивостью.

Демонстративный тип отличается эгоцентричностью, жаждой признания, оригинальностью, стремлением произвести эффект. Для него характерна тенденция к вытеснению неприятных событий, богатая фантазия, лживость, притворство, авантюризм, проявление артистических способностей.

Педантичный тип отличается преувеличенной аккуратностью, плохой переключаемостью с одной проблемы на другую, он всегда жестко следует плану, при его нарушении испытывает раздражение.

Возбудимый тип отличается агрессивностью, упрямством, раздражительностью, властностью, требовательностью, неуживчивостью, неудержимостью. Для данного типа характерна повышенная конфликтность, грубость.

Гипертимный тип отличается активностью, энергичностью, оптимизмом, беззаботностью, многосторонними способностями. При этом для таких людей характерна тенденция «разбрасываться», не доводить начатое дело до конца, склонность к риску и новизне. Гипертимы плохо переносят дисциплину, критику в свой адрес, бурно переживают неудачи. Их тяготит одиночество, они стремятся к лидерству.

Дистимный тип отличается серьезностью, частой подавленностью настроения, предчувствием неприятностей. Люди этого типа часто проявляют медлительность, слабость волевого усилия, для них характерна заниженная самооценка.

Циклотимный тип отличается чередованием приподнятого и депрессивного настроения. В период подъема люди этого типа ведут себя как гипертимы, в период спада – как дистимы.

Экзальтированный тип отличается склонностью приходить в состояние восторженного возбуждения по незначительному поводу и впадать в отчаяние в результате разочарований. Для людей этого типа характерны страстность, полярность чувств (любовь и ненависть, восторг и отчаяние), самая сильная любовь возникает в тех случаях, когда любящий не встречает взаимности.

Эмотивный тип отличается тонкостью эмоциональных реакций, проницательностью, гуманностью, отзывчивостью. Как правило, представители этого типа не претендуют на лидерство.

Тревожный тип отличается ощущением беспокойства, внутренней напряженности, склонен ожидать неприятности. Для людей данного типа характерны постоянные сомнения в правильности своих поступков и мыслей, а также обостренное чувство собственной неполноценности (чаще всего необъективное, не соответствующее истинным качествам личности).

Экстравертированный тип отличается высокой контактностью, широким кругом друзей и знакомых. Такие люди словоохотливы до болтливости, открыты для любой информации. Они легко поддаются влиянию, в общении предпочитают уступать роль лидера другим. Для экстравертов также характерна необдуманность поступков, легкомыслие, страсть к развлечениям, склонность к распространению сплетен и слухов.

Интровертированный тип. Люди этого типа характеризуются низкой контактностью, замкнутостью, оторванностью от реальности, склонностью к философствованию. Любят одиночество, редко вступают в конфликты и то, только при попытке других бесцеремонно вмешаться в их личную жизнь. Их отличает сдержанность, наличие твердых убеждений, принципиальность, а также упрямство, ригидность мышления, упорное отстаивание своих идей.

2.1.3. Черты характера и темперамента в структуре акцентуированной личности

Согласно концепции К. Леонгарда, в структуре личности некоторые акцентуированные черты в большей степени определяются особенностями темперамента, некоторые – особенностями характера. Характер влияет на направленность интересов человека и форму его реакций. Темперамент – на темп и глубину эмоциональных реакций.

Поскольку четкой границы между темпераментом и характером не существует, вне зависимости от природы акцентуированной черты К. Леонгард употребляет термин «акцентуированная личность», но раскрывает содержание этой черты, уделяя больше внимания либо темпераменту, либо характеру.

Так, о характере он чаще упоминает при описании демонстративных, педантичных, застревающих и возбудимых личностей. О темпераменте – при описании личностей гипертимных, дистимных, циклотимных, экзальтированных, тревожных и эмотивных. Что касается интроверсии и экстраверсии, то эти черты характеризуют личность в целом и накладывают специфический отпечаток на проявления всех остальных черт [5].

Выделение черт темперамента и характера в структуре личности имеет значение с точки зрения факторов, влияющих на формирование акцентуаций. В случае темперамента преобладают врожденные, генетически обусловленные факторы, в случае характера – факторы социального окружения, которые можно принять во внимание и хотя бы частично откорректировать в процессе обучения, воспитания и трудовой деятельности.

2.2. Модель А.Е. Личко

2.2.1. Общие положения

А. Е. Личко разделял позицию К. Леонгарда в той ее части, где речь ведется об акцентуациях как о крайних вариантах нормы, однако считал, что правильнее было бы говорить не об акцентуированных личностях, а об акцентуациях характера. По мнению Личко, «именно типы характера, а не личности в целом, с ее особенностями, наклонностями и другими структурными компонентами, описаны в монографии Леонгарда, именно особенности характера отличают эти личности от других» [7].

А.Е. Личко обратил внимание на то, что чрезмерное усиление отдельных черт характера, при котором наблюдаются не выходящие за пределы норм отклонения в поведении человека, граничащие с патологией, чаще всего наблюдаются в подростковом и юношеском возрасте. Для лиц этого возраста была разработана классификация, близкая по своему содержанию к классификации К. Леонгарда (табл. 1).
Таблица 1

Сопоставление типов акцентуированной личности по К. Леонгарду

и типов акцентуации характера по А.Е. Личко

Как видно из таблицы, перечень акцентуаций по А.Е. Личко несколько отличается от перечня, предложенного К. Леонгардом. В частности, у Личко отсутствует описание дистимного и застревающего типа, поскольку в подростковом возрасте они практически не встречаются. В то же время, в подростковом возрасте достаточно широко распространены неустойчивый, конформный и астено-невротический типы, которые вошли в классификацию А.Е. Личко, и отсутствуют в классификации К. Леонгарда.

Для полноты представлений об акцентуациях характера ниже приведено краткое описание трех указанных типов, а также лабильного типа, объединяющего две акцентуации темперамента – экзальтированность и эмотивность [1, 8].

2.2.2. Краткое описание типов акцентуаций характера подростков

Неустойчивый тип. У подростков данного типа отсутствуют какие-либо серьезные, в том числе и профессиональные, интересы. К своему будущему они равнодушны, не строят планов, целиком живут настоящим, желая извлечь из него максимум развлечений и удовольствий. К заботам родителей относятся с равнодушием и безразличием. Родные для них – лишь источник средств для наслаждений. К спорту испытывают отвращение.

Будучи не в состоянии найти для себя интересное занятие, они плохо переносят одиночество и тянутся к уличным группам. Трусость и недостаточная инициативность не позволяют неустойчивым подросткам занять место лидера, поэтому обычно они становятся орудием таких групп (например, могут участвовать в угоне автомашин и мотоциклов с целью просто покататься).

Слабоволие является одной из основных черт неустойчивых подростков. Обстановка сурового и жестко регламентированного режима сдерживает их. Безнадзорность и попустительство открывают им простор для праздности и безделья.

Конформный тип. Отличается склонностью легко поддаваться влиянию своего привычного, непосредственного окружения. Конформные подростки подчиняются любым авторитетам, большинству в группе. У них, как правило, отсутствует инициатива и стремление к лидерству, увлечения определяются средой и модой времени, а необходимость осваиваться в новой обстановке вызывает сильный стресс.

Лишенные собственной инициативы и критичности в оценках происходящего, конформные подростки могут быть втянуты в групповые правонарушения, в алкогольные компании, подбиты на побег из дома или на расправу с «чужаками».

Астено-невротический тип. Характеризуется мнительностью, капризностью, повышенной утомляемостью (особенно в учебе), склонностью к ипохондрии (мнительности, которая выражается в навязчивой идее болезни).

В мыслях о будущем у представителей этого типа центральное место занимает забота о собственном здоровье. Они внимательно прислушиваются к своим телесным ощущениям, охотно подвергаются медицинским осмотрам и лечению.

Такие подростки тянутся к своим сверстникам, скучают без компании, однако быстро устают от группового взаимодействия, после чего ищут одиночества или общения только с близким другом.

Лабильный тип. Представители этого типа непредсказуемы в поведении и крайне изменчивы в настроении. Поводы для неожиданного изменения настроения могут быть самыми различными: кем-то оброненное слово, чей-то приветливый взгляд. Соответственно настроению, будущее у представителей лабильного типа то расцветает радужными красками, то представляется серым и унылым. Одни и те же люди кажутся им то милыми, интересными и привлекательными, то надоевшими, скучными и безобразными.

Мало мотивированная смена настроений иногда создает впечатление о легкомыслии лабильных. Но это не так. Представители лабильного типа способны на глубину чувства, на большую и искреннюю привязанность. А какая-нибудь приятная беседа, интересная новость, мимолетный комплимент может поднять у них настроение, отвлечь от действительных неприятностей, пока они снова не напомнят чем-либо о себе.

2.2.3. Разграничение акцентуаций и патологий характера

Особенностью модели А.Е. Личко является соответствие типов акцентуаций видам психопатий – патологий характера. Такой подход связан с тем, что черты характера могут развиться до крайних вариантов нормы, граничащих с нарушениями личности.

Тем не менее, А.Е. Личко подчеркивал, что даже в случае крайнего проявления, акцентуация характера, если она определена у подростка (впрочем, это относится и ко взрослому), ни в коем случае не может быть диагностирована как психиатрический признак. Ярко выраженная акцентуация отличается наличием черт определенного типа характера, которые не препятствуют удовлетворительной адаптации. При этом нарушения поведения возникают только эпизодически, в условиях травмирующей или фрустрирующей ситуации.

О психопатии (патологии характера) можно вести речь только при наличии двух следующих признаков:

• 
  если отклоняющиеся черты характера относительно стабильны во времени и проявляются в поведении при любых обстоятельствах;
  

• 
  если у подростка наблюдаются признаки социальной дезадаптации – неспособности активного приспособления к условиям социальной среды, в результате чего постоянно возникают жизненные трудности, преодоление которых либо невозможно, либо сопряжено с большим нервно-психическим напряжением и моральными издержками.
  

Во-первых, подростковый возраст представляет собой критический период для психопатий.

Во-вторых, каждый тип психопатий имеет свой возраст формирования. Так, шизоида можно распознать с первых лет жизни – такие дети любят играть одни. Психастенические черты нередко «расцветают» с первых классов школы. Неустойчивый тип выдает себя при поступлении в школу или в пубертатный период. Гипертимный тип становится ярко выраженным в подростковом возрасте. Циклоидность проявляется с начала полового созревания, но чаще всего уже в молодые годы. Сенситивный тип складывается обычно лишь к 16–19 годам. Паранойяльный тип у подростков встречается редко, максимум развития этой психопатии приходится на 30–40 лет.

В-третьих, в подростковом возрасте существуют некоторые закономерности трансформации типов характера. Так, гипертимные черты характера, наблюдавшиеся в детстве, с наступлением полового созревания могут смениться очевидной циклоидностью; невротические черты – психастеническим или сенситивным типом, эмоциональная лабильность – выраженной истероидностью. К гипертимности присоединяются черты неустойчивости и т.д.

Указанные выше особенности трансформации происходят в силу биологических и социальных причин. Социальная дезадаптация в случаях психопатий обычно проходит через весь подростковый период [1, 7].

2.3. Методы выявления акцентуаций

При выявлении типов акцентуаций наиболее точным подходом является сочетание нескольких методов:

• 
  структурированное интервью (в форме беседы),
  
• 
  наблюдение за поведением в различных ситуациях,
  
• 
  самооценка по личностному опроснику.
  

Актуальность двух первых методов активно подчеркивал К. Леонгард. Важнейшим средством выявления акцентуаций он считал наблюдение за реакциями человека в процессе беседы, направленной на прояснение и уточнение диагноза, а также за его поведением в различных ситуациях – на работе, в домашней обстановке, среди друзей и знакомых, в узком кругу и в большой группе людей.

Во всех этих ситуациях, включая беседу, К. Леонгард обращал особое внимание на мимику, жестикуляцию и интонации, которые позволяют установить соответствие содержания высказываний человека его настоящим переживаниям. Например, ничего не выражающее лицо может свидетельствовать о равнодушии обследуемого, вопреки его утверждению о том, что он полон печали. Или наоборот, человек может заявлять, что «все давно забыто», но при этом проговаривать это слишком быстро или с большими паузами и сопровождать свою речь едва заметными вздохами, выдающими то, что он пытается скрыть за словами – печаль, огорчение, досаду и т.п.

Для прояснения истинной картины поведения Леонгард старался выяснить факты, которые действительно имели место в жизни и могли бы подтвердить либо опровергнуть наличие тех черт, о которых говорит человек. Так, обследуемый может отрекомендовать себя как человека старательного, целеустремленного, серьезного, живого и т.д., но все эти заявления ничего не стоят, если он не сможет рассказать, в чем именно проявляется его старательность и серьезность.

По мнению К. Леонгарда, заявления человека могут служить лишь ориентиром для того, кто пытается описать его личность. Объективным же критерием описания являются особенности поведения в конкретных ситуациях, подтвержденные яркими примерами, демонстрирующими наличие существенных отличий этого поведения от поведения других людей.

Концепция акцентуированных личностей К. Леонгарда послужила теоретической основой для создания личностного характерологического опросника, разработанного в 1970 году другим немецким психиатром и психологом – Г. Шмишеком [1, 2, 3].

Леонгард не возражал против данного метода выявления акцентуаций, однако подчеркивал, что при его применении необходимо делать поправку на возможные «ошибки» в ответах обследуемого. Важно не столько то, что отвечает человек на вопрос, а то, как он это делает, то, насколько вопрос понят и то, в каком контексте дается ответ.

Идеи, выдвинутые К. Леонгардом, были также использованы при разработке Патохарактерологического Диагностического Опросника А.Е. Личко (ПДО). ПДО только частично опирается на концепцию К. Леонгарда и предназначен для диагностики органических нарушений, которые в сочетании с определенными психологическими особенностями приводят к патологическому развитию характера в подростковом возрасте (14–18 лет). Поскольку этот опросник применяется в клинических целях, для его использования необходимы специальные знания в области патопсихологии и психологии развития.

С учетом задач данного пособия, ниже будет рассмотрен один из адаптированных вариантов опросника Г. Шмишека, на основании которого можно судить о возможностях и ограничениях здоровой личности, а также прогнозировать ее поведение в различных ситуациях, включая профессиональную деятельность [1, 3].

3. Определение типа характера

(ОПРОСНИК К. ЛеОНГАРДА – Г. ШМИШЕКА)

3.1. Особенности, связанные с применением опросника

Прежде чем приступить к работе с опросником, предлагаем обратить внимание на ряд особенностей, связанных с его применением.

1. Опросник содержит 10 шкал, соответствующих 10-ти акцентуированным чертам. В перечень шкал не включены такие черты, как экстраверсия и интроверсия, которые рекомендуется выявлять с помощью других методов (например, личностных опросников Г. Айзенка или Р. Кеттелла).

2. Помимо основных шкал, в опросник также включена шкала искренности, которая позволяет определить, в какой степени обследуемый руководствовался установкой на социально желательные, приемлемые ответы.

3. Поскольку опросник предназначен для выявления акцентуаций на основе самооценивания, независимо от показателей по шкале искренности, необходимо уточнять первичные результаты в процессе беседы и наблюдения за поведением.

4. С позиции индивидуального подхода, подразумевающего целостное описание личности с учетом ее уникальности, наиболее ценным является не столько умение распознать отдельные черты и получить подтверждения их реального существования, сколько способность соединить полученную информацию в общую картину. В связи с этим полезно рассматривать и интерпретировать сочетание черт, выявленных в процессе обследования.

3.2. Текст опросника

Инструкция

Ниже приводится 98 утверждений, касающихся Вашего темперамента и характера. Если Вы согласны с утверждением, то под соответствующим номером поставьте «да» или знак «+». Если Вы не согласны с утверждением, то поставьте «нет» или знак «–». Над ответами долго не думайте. Любой ответ, отражающий Ваше отношение к предложенной ситуации, является правильным.

1. Ваше настроение, как правило, бывает ясным, неомраченным?

2. Восприимчивы ли Вы к оскорблениям, обидам?

3. Бывает ли так, что у Вас на глаза наворачиваются слезы в театре, в беседе?

4. Возникает ли у Вас по окончании какой-либо работы сомнение в качестве ее исполнения, и прибегаете ли Вы к проверке – правильно ли все было сделано?

5. Были ли Вы в детстве таким же смелым, как Ваши сверстники?

6. Часто ли у Вас бывают резкие смены настроения (только что парили в облаках от счастья, и вдруг становится очень грустно)?

7. Бываете ли Вы во время веселья в центре внимания?

8. Бывают ли дни, когда Вы без особых причин ворчливы и раздражительны и все считают, что Вас лучше не трогать?

9. Всегда ли Вы отвечаете на письма после прочтения?

10. Серьезный ли Вы человек?

11. Способны ли Вы на время так сильно увлечься чем-нибудь до такой степени, что все остальное перестает быть значимым для Вас?

12. Предприимчивы ли Вы?

13. Быстро ли Вы забываете обиды и оскорбления?

14. Мягкосердечны ли Вы?

15. Когда Вы бросаете письмо в почтовый ящик, проверяете ли Вы, опустилось оно туда или нет?

16. Требует ли Ваше честолюбие того, чтобы в работе или учебе Вы были одним из первых?

17. Боялись ли Вы в детские годы грозы или собак?

18. Смеетесь ли Вы иногда над неприличными шутками?

19. Есть ли среди Ваших знакомых люди, которые считают Вас педантичным человеком?

20. Очень ли зависит Ваше настроение от внешних обстоятельств и событий?

21. Любят ли Вас Ваши знакомые?

22. Часто ли Вы находитесь во власти сильных внутренних порывов и побуждений?

23. Ваше настроение обычно несколько подавленное?

24. Случалось ли Вам, рыдая, переживать тяжелое нервное потрясение?

25. Трудно ли Вам долго сидеть на одном месте?

26. Отстаиваете ли Вы свои интересы, когда по отношению к Вам допускается несправедливость?

27. Хвастаетесь ли Вы иногда?

28. Смогли бы Вы в случае надобности зарезать домашнее животное или птицу?

29. Раздражает ли Вас, если штора или скатерть висит неровно, стараетесь ли Вы ее поправить?

30. Боялись ли Вы в детстве оставаться дома в одиночестве?

31. Часто ли портится Ваше настроение без видимых причин?

32. Случалось ли Вам быть одним из лучших в Вашей профессиональной деятельности?

33. Легко ли Вы впадаете в гнев?

34. Способны ли Вы быть шаловливо-веселым?

35. Бывают ли у Вас состояния, когда Вы переполнены счастьем?

36. Смогли бы Вы играть роль конферансье в веселых представлениях?

37. Лгали ли Вы когда-нибудь в своей жизни?

38. Говорите ли Вы людям свое мнение о них прямо в глаза?

39. Можете ли Вы спокойно смотреть на кровь?

40. Нравится ли Вам работа, когда только Вы ответственны за нее?

41. Заступаетесь ли Вы за людей, по отношению к которым допущена несправедливость?

42. Беспокоит ли Вас необходимость спуститься в темный погреб, войти в пустую, темную комнату?

43. Предпочитаете ли Вы деятельность, которую нужно выполнять долго и точно, той, которая не требует большой кропотливости и делается быстро?

44. Иногда Вы общительный человек, а иногда из Вас слова не вытянешь?

45. Охотно ли Вы в школе декламировали стихи?

46. Сбегали ли Вы в детстве из дома?

47. Обычно Вы без колебаний уступаете место в общественном транспорте престарелым пассажирам?

48. Часто ли Вам жизнь кажется тяжелой?

49. Случалось ли Вам так расстраиваться из-за какого-нибудь конфликта, что после этого Вы чувствовали себя не в состоянии пойти на работу (учебу)?

50. Можно ли сказать, что при неудаче Вы сохраняете чувство юмора?

51. Предпочитаете ли Вы первым делать шаги к примирению, если кого-нибудь обидели?

52. Очень ли Вы любите животных?

53. Случалось ли Вам, уходя из дома, возвращаться, чтобы проверить, не произошло ли чего-нибудь?

54. Беспокоили ли Вас какие-нибудь мысли, что с Вами или Вашими родственниками должно что-либо случиться?

55. Ваше настроение колеблется в зависимости от погоды?

56. Трудно ли Вам выступать перед большой аудиторией?

57. Можете ли Вы, если рассердитесь на кого-нибудь, пустить в ход руки?

58. Очень ли Вы любите веселиться?

59. Вы всегда говорите то, что думаете?

60. Можете ли Вы под влиянием разочарования впасть в отчаяние?

61. Привлекает ли Вас роль организатора в каком-либо деле?

62. Упорствуете ли Вы на пути к достижению цели, если встречается какое-либо препятствие?

63. Чувствуете ли Вы удовлетворение при неудачах людей, которые Вам неприятны?

64. Может ли трагический фильм взволновать Вас так, что у Вас на глазах выступят слезы?

65. Часто ли Вам мешают уснуть мысли о проблемах прошлого или о будущем деле?

66. Свойственно ли было Вам в школьные годы подсказывать или давать списывать товарищам?

67. Смогли бы Вы пройти в темноте и одиночестве через кладбище?

68. Вы, не раздумывая, вернули бы лишние деньги в кассу, если бы обнаружили, что получили их слишком много?

69. Большое ли значение Вы придаете тому, что каждая вещь в Вашем доме должна находиться на своем месте?

70. Случалось ли Вам, ложась спать в отличном настроении, следующим утром вставать в плохом расположении духа, которое длится несколько часов?

71. Легко ли Вы приспосабливаетесь к новой ситуации?

72. Часто ли Вас беспокоят головокружения?

73. Часто ли Вы смеетесь?

74. Сможете ли Вы относиться к человеку, о котором Вы плохого мнения, так приветливо, что никто не догадается о Вашем действительном отношении к нему?

75. Вы человек живой и подвижный?

76. Сильно ли Вы страдаете, когда совершается несправедливость?

77. Вы страстный любитель природы?

78. Уходя из дома или ложась спать, проверяете ли Вы, закрыты ли краны, погашен ли везде свет, заперты ли двери?

79. Вы пугливый человек?

80. Может ли принятие алкоголя изменить Ваше настроение?

81. Охотно ли Вы принимаете участие в дружеских компаниях, музыкальных вечерах, кружках по интересам?

82. Тянет ли Вас иногда уехать далеко от дома?

83. Смотрите ли Вы на будущее немного пессимистично?

84. Бывают ли у Вас перепады настроения – от веселого к тоскливому?

85. Можете ли Вы развлекать общество, быть душой компании?

86. Долго ли Вы переживаете чувство гнева, досады?

87. Переживаете ли Вы длительное время горести других людей?

88. Всегда ли Вы соглашаетесь с замечаниями в свой адрес, правильность которых сознаете?

4.1. ТЕСТ ЛЕОНГАРДА — ШМИШЕКА

Вырал :енност ь акцентуации

Отсу пствие выраженности

89. Переписывали ли Вы в школьные годы страницы в тетради из-за помарок?

90. Вы по отношению к людям скорее осторожны, недоверчивы, чем доверчивы?

91. Часто ли у Вас бывают страшные сновидения?

92. Бывают ли у Вас такие навязчивые мысли, что если Вы на перроне, то можете против своей воли броситься под приближающийся поезд или из окна верхнего этажа большого дома?

93. Становитесь ли Вы веселее в обществе веселых людей?

94. Вы человек, который не думает о сложных проблемах, а если и думает, то лишь недолго?

95. Совершаете ли Вы под влиянием алкоголя внезапные импульсивные поступки?

96. В беседах Вы больше молчите, чем говорите?

97. Вы готовы мстить за личную измену?

98. Могли бы Вы, изображая кого-нибудь, так увлечься, чтобы на время забыть, какой Вы на самом деле?

1. Производится подсчет ответов, совпадающих с Ключом по каждой шкале, характеризующей акцентуированную черту, и отдельно – по показателю искренности (табл. 2).

Таблица 2

Ключ к опроснику

2. Максимальное значение набранных баллов по шкале искренности составляет 10. При сумме баллов, не превышающих 5, можно считать, что большинство ответов являются искренними. При сумме баллов 6…7 достоверность ответов подвергается сомнению. При значениях 8…10 баллов ответы признаются недостоверными.

3. Сумма баллов по каждой из основных шкал умножается на соответствующий коэффициент, указанный в Ключе. Максимально возможное значение набранных баллов – 24.

4. Результат умножения на коэффициент рассматривается исходя из 4-х уровней выраженности акцентуированной черты:

низкие значения – 0…6 баллов;

средние значения – 7…12 баллов;

значения выше среднего – 13…18 баллов;

высокие значения – 19…24 балла (акцентуация).

5. По результатам обработки вычерчивается профиль в форме графика, который является основой последующего анализа.
Баллы

Бланк для построения графика с показателями акцентуаций

3.4. Анализ и интерпретация результатов

3.4.1. Общая форма графика

Анализ результатов следует начинать, исходя из общей формы графика, обращая внимание на то, как расположились полученные показатели относительно нижнего и верхнего предела нормы (7…18 баллов).

Среди многочисленных вариантов расположения показателей наибольший интерес представляют следующие.

1. Все или практически все точки на графике оказались в зоне низких значений (0…6 баллов). В этом случае есть два направления интерпретации данных.

Во-первых, полученные показатели могут характеризовать личность, которая всеми силами хочется показаться социально нормативной, «хорошей», как ей это кажется. Обычно такие люди демонстрируют сниженную самокритичность, ведут себя претенциозно, неискренни, иногда оказываются демонстративными особами. Наблюдая их дополнительно, можно прийти именно к такому выводу. В этом случае данные о чертах характера обследуемого недостоверны, хотя они дали определенную информацию.

Во-вторых, подобные результаты может дать пассивный человек, который старается быть неприметным и не стремится к высоким достижениям. Такой человек вряд ли станет хозяином своей судьбы, лидером в коллективе, предпринимателем или борцом за идеи. Скорее, он окунется в мистику, веру в Бога, чем станет решительно менять свою судьбу. Исследования позволяют утверждать, что подобные люди не могут противостоять трудным жизненным обстоятельствам.

2. Большинство значений акцентуированных черт характера оказались на уровне или выше 19-ти баллов. По всей вероятности, перед нами сложный в общении человек, со многими «острыми» углами, но, безусловно – это яркая личность. Если отдельные черты достигли отметки 22 и выше баллов, то налицо явные акцентуации, что, как правило, является признаком коммуникативных проблем.

3. Графическая кривая имеет отчетливый «зубчатый» профиль – высокие и низкие показатели чередуются. Такой график встречается чаще всего и требует особого внимания при интерпретации, ибо за отдельными показателями может скрываться как вполне адекватный, «живой» человек, со своими характерологическими достоинствами и недостатками, так и человек, весьма проблемный в коммуникативном и воспитательном плане.

4. На общем «ровном» фоне средних и низких показателей выделяется одно ярко выраженное значение, либо значение, попадающее в зону выше среднего. В этом случае можно вести речь о выраженном типе акцентуации, либо о склонности вести себя в соответствии с основными характеристиками этого типа. Подробное описание каждого типа дано в разделе 4 данного пособия.

5. На общем «ровном» фоне средних и низких показателей выделяется несколько (2 или 3) ярко выраженных значений, либо значений, попадающих в зону выше среднего. В этом случае необходимо обратиться к описанию сочетаний черт, приведенному в разделе 5 данного пособия, а также принять во внимание рекомендации, приведенные в параграфе 3.4.3.

3.4.2. Специфические группы показателей

При анализе отдельных сочетаний черт, в первую очередь, следует обратить внимание на две группы показателей.

1. Акцентуации, в основе которых лежат энергодинамические проявления – гипертимность, циклотимность, демонстративность.

Если все показатели по соответствующим шкалам ниже 7-ми баллов, то это – свидетельство недостатка энергетических ресурсов, необходимых для активной деятельности. Если эти показатели превышают пределы 18-ти баллов, мы имеем дело с личностью, обладающей мощными жизненными силами.

2. Акцентуации, в основе которых лежат эмоции и чувства, – застревание, возбудимость, эмотивность, тревожность, экзальтированность.

Если все или почти все показатели этих акцентуаций ниже 7-ми баллов, это свидетельствует об отсутствии выразительных реакций на происходящее, что, как правило, приводит к низкой контактности с окружающими.

Если многие из обозначенных характеристик оказались выше 18-ти баллов, то мы имеем дело с прямо противоположной личностью, у которой эмоционально-чувственная жизнь настолько разнообразна, что становится неподвластной разуму. Естественно, у нее возникают коммуникативные проблемы, поскольку эмоции и чувства могут проявляться слишком ярко и неадекватно ситуациям.

3.4.3. Отдельные показатели

При интерпретации отдельных показателей необходимо принять во внимание ряд важных замечаний.

1. Не стоит рассуждать прямолинейно, исходя из принципа: чем показатели меньше, тем лучше. В ряде случаев низкие показатели могут означать критичное отношение человека к соответствующей черте (тревожность, возбудимость, дистимность) и, как следствие, – склонность отрицать ее проявления.

2. Согласно концепции К. Леонгарда, наличие акцентуаций еще не является признаком патологии, а свидетельствует об определенном потенциале личности и характерной манере ее взаимодействия с людьми. В связи с этим необходимо проявлять осторожность в интерпретациях полученных данных и не забывать о «крайностях», которые Леонгард включил в свои описания выделенных им типов.

3. Необходимо обратить особое внимание на содержание обратной связи, в том случае, если Вы проводите психологическую диагностику другого человека, а также на выводы, которые Вы можете сделать, в попытке разобраться в особенностях собственной личности.

При этом важно помнить, что основная цель выявления акцентуаций состоит в том, чтобы определить условия, в которых личность может проявиться максимально эффективно.

Так, демонстративную личность не стоит ориентировать на занятия математикой. Может быть, ей лучше пойти на сцену, а при буйной фантазии и хорошем развитии интеллекта – заняться написанием детективных романов.

Педантической личности лучше поручить очень сложную ответственную работу, требующую четкости и пунктуальности, но не заставлять организовывать вечера отдыха, с которыми с большим успехом справилась бы гипертимная личность с ее постоянным оптимизмом и склонностью быстро сходиться с людьми.

ТИПОВ АКЦЕНТУАЦИЙ

4.1. Застревающий тип:

честолюбие, обидчивость, целеустремленность

Общее описание

Характеризуется склонностью долго переживать сильные чувства: обиду, гнев, страх, особенно, когда они не были выражены в реальной жизни из-за каких-либо внешних обстоятельств. Эти чувства могут не затухать или вспыхивать с новой силой спустя недели, месяцы, даже годы. Свои успехи человек с данным типом акцентуации может переживать тоже довольно долго и ярко. Самыми распространенными поводами для застревания являются: ревность, зависть, несправедливость, непризнанные инициативы или изобретения.

Настойчивый, упорный человек, противится изменениям, трудно переключается на другую ситуацию в процессе деятельности. Остро реагирует на несправедливость (действительную и мнимую), часто проявляет недоверчивость.

Этому типу свойственно честолюбие, которое может проявляться, как положительная черта (успехи достигаются усердием), и как отрицательная черта (если честолюбие удовлетворяется принижением других людей или использованием их в своих интересах).

Отличается выдающимися достижениями в различных областях, так как искренне и с увлечением ищет удовлетворения от осуществления своих личных планов. Стремится превзойти других, при этом ему нужно реальное уважение и признание окружающих, которых он пытается добиться любым путем.

Социально адаптивные черты:

• 
  высокая работоспособность, выносливость;
  
• 
  высокий уровень притязаний, высокие требования к себе;
  
• 
  упорство в достижении поставленной цели;
  
• 
  обязательность, стремление все делать тщательно;
  
• 
  принципиальность;
  
• 
  устойчивость взглядов, интересов;
  
• 
  умение отстоять свою позицию (даже в ситуациях группового давления).
  

• 
  болезненное самолюбие, обидчивость;
  
• 
  самонадеянность;
  
• 
  высокомерное отношение к людям;
  
• 
  ограниченный круг общения;
  
• 
  отсутствие сопереживания и ориентации на достижение целей группы;
  
• 
  властолюбие, «нравоучительство»;
  
• 
  необоснованная подозрительность;
  
• 
  злопамятность, мстительность;
  
• 
  склонность к формированию сверхценных идей (фанатизм).
  

• 
  ситуации неопределенности;
  
• 
  нарушение прогнозируемой перспективы;
  
• 
  выражение сомнения в личных достоинствах, насмешки;
  
• 
  ситуации, в которых на авторитет и власть покушается более сильный лидер.
  

• 
  враждебность, агрессивность;
  
• 
  проявление повышенной осторожности;
  
• 
  уход в себя;
  
• 
  обретение смысла жизни в собственной деятельности, мало зависимой от других людей.
  

Достигает высоких результатов в выбранной сфере (производственной, творческой) деятельности. Обладает способностью эффективно работать в любых условиях. Отличается целеустремленностью, активностью, высоким стремлением к профессиональным достижениям и карьерному росту.

Ситуации, способствующие наибольшей продуктивности:

• 
  признание заслуг;
  
• 
  следование его примеру;
  
• 
  поощрение привязанностей.
  

Достарыңызбен бөлісу:

Взаимосвязь уровня тревожности с выраженностью черт характера Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

http://progress-human.com/ redactor@ progress-human.com

Ссылка для цитирования этой статьи:

Семенова М.К. Взаимосвязь уровня тревожности с выраженностью черт характера // Human Progress, 2018, Том 4, № 6. URL: http://progress-human.com/images/2018/Tom 4_6/Semenova.pdf, свободный. — Загл. с экрана. — Яз. рус., англ.

Аннотация. В статье рассматривается взаимосвязь между уровнем тревожности и выраженностью личностных характеристик среди исследуемых групп. Методами стали опросник К. Леонгарда — С. Шмишека «Методика изучения акцентуаций личности»; опросник измерения уровня тревожности Тейлора (Адаптация Т. А. Немчинова). В исследовании приняли участие 239 респондентов — молодых людей. Было выявлено отсутствие корреляционной связи между уровнем тревожности и преобладанием той или иной черты характера, при этом распространенность лиц с признаками акцентуированных черт характера в исследуемой группе составила: экзальтированный 41,9 % (101/239), эмотивный 25,9 % (60/239), циклотимный 25,0 % (59/239). Вместе с тем было выявлено наличие повышенного уровня тревожности и развитие определенных черт личности у молодых людей, которые в детстве посещали детский сад, по сравнению с теми, кто до школы воспитывался дома. А также выявлен повышенный уровень тревожности и развитием определенных черт личности у студентов, совмещающих учебу с работой, по сравнению со студентами, которые только учатся. Результаты проведенного автором исследования могут быть полезны специалистам, занимающимся подбором персонала в организациях, для прогнозирования успешности кандидатов в профессиональной сфере деятельности.

Ключевые слова: уровень тревожности; личностные характеристики; изучение акцентуаций личности; измерение тревожности; акцентуированные черты характера.

JEL Коды: М 51.

УДК 159.9.075

ВЗАИМОСВЯЗЬ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ С ВЫРАЖЕННОСТЬЮ ЧЕРТ ХАРАКТЕРА

Семенова Мария Климентовна

Студент

ФГБОУ ВО «Башкирский Государственный Медицинский Университет»

[email protected] ул. Ленина, 3 г. Уфа, РФ, 450000 +7 (917) 40-83-508

redactor@ progress-human.com

Введение

В настоящее время многие области трудовой деятельности человека связаны с нервно-психическим напряжением, особенно это касается руководителей различных рангов. Ускоренный темп жизни, перегрузка информацией, усиливая это напряжение, способствуют возникновению пограничных форм нервно-психической патологии, что выводит вопросы психогигиены в ряд актуальных задач охраны психического здоровья людей. [1] Решение этих проблем связано с необходимостью ранней диагностики нарушений психической и социальной адаптации [2]. Такие личностные особенности как жизнестойкость, личностная тревожность и акцентуации характера в значительной мере влияют на проявление социальных страхов в юношеском возрасте [3]. Акцентуации характера — это крайние варианты норм, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей устойчивости к другим [4]. Диагностирование акцентуированных черт личности актуальна не только потому, что под воздействием психотравмирующих факторов они переходят в патологическое состояние, но и потому, что сохранение душевного равновесия — важная составляющая нормальной жизни человека [5]. Многие акцентуированные черты могут сочетаться по-разному и вследствие этого оказывать различное влияние на взаимоотношения человека с окружающими и с самим собой [6].

Цель работы: выявить взаимосвязь между уровнем тревожности и выраженностью черт характера среди исследуемых групп.

Для достижения указанной цели были поставлены следующие задачи:

1. Определить наиболее распространенный тип акцентуации.

2. Выявить выраженность тревожных состояний в исследуемой выборке.

3. Установить связь между типом акцентуации характера и уровнем тревожности.

1. Материалы и методы:

В научной литературе применяются различные методы измерения тревожности [7; 8].

Для достижения поставленной цели были использованы следующие экспериментально-психологические методики: опросник К. Леонгарда — С. Шмишека «Методика изучения акцентуаций личности» [1]; опросник измерения уровня тревожности Тейлора (Адаптация Т.А. Немчинова) [9]. В исследовании приняли участие 239 респондентов. Из них 81,3% (195/239) лиц женского пола и 18,7% (45/239) мужского пола. Средний возраст респондентов составил 20,97± 4,3.

redactor@ progress-human.com

2. Результаты и обсуждение:

Дистанционное исследование не дает права указать на явную акцентуацию, однако позволяет выделить преобладающие черты характера. Распространенность высоких показателей черт характера в исследуемой группе составила: аффективно-экзальтированный 41,9% (101/239), эмотивный 25,9% (60/239), циклотимный 25,0% (59/239), гипертимный 17,9% (42/239), застревающий 15,0% (36/239), возбудимый 12,6% (30/239), дистимный 10,5% (25/239), демонстративный 9,6% (23/239), тревожный 9,6% (23/239), педантичный 4,2% (10/239). По уровню тревожности показатели были следующими: очень высокий уровень 6,28% (15/239), высокий уровень 36,40% (87/239), средний уровень (тенденция к высокому) 36,82% (88/239), средний уровень (тенденция к низкому) 19,67% (47/239), низкий уровень 0,84% (2/239).

Исследование показало, что повышенные показатели черт характера у женщин встречаются чаще, самыми распространенными оказались: эмотивный, циклотимный (циклотимический), возбудимый, аффективно-экзальтированный, гипертимический, застревающий. А у мужчин: экзальтированный и эмотивный. Тревожность у женщин выше. С возрастом она увеличивается. Как выяснилось в результате исследования, у представителей младшего возраста реже встречаются высокие показатели черт характера. При применении метода рангового корреляционного анализа по Спирмену было выявлено отсутствие корреляционной связи между уровнем тревожности и преобладанием той или иной черты характера.

При сравнении групп с низким уровнем тревожности (п=56) и высоким уровнем тревожности (п=96) с применением непараметрического и-критерия Манна-Уитни была выявлена взаимосвязь между демонстративностью и уровнем тревожности (рис. 1).

Перем U критерий Манна-Уитни (stall группы) По перем Группа по тревожности Отмеченные критерии значимы на уровне р <.05000 1

Сум.ранг Группа 1 Сум ранг Группа 2 и г р-уров Z скорр р-урое N Группа 1 N Группа 2

Демонстративность ■ftH’M’l 1 10032 00 0 000 -10 2651 ооооооо •10 3730 ооооооо 56 96

Эктрмиив_ 4566 000 7062.00 2406 000 1 0752 0 282281 1.0886 0 276312 56 %

Педантичность 4259000 736900 2663 000 •0 0936 0 925443 •0 0944 0 924801 56 %

Возбудимость 4249500 7378,50 2653500 •0 1299 0 896673 •0 1320 0 894953 56 %

Гипертимность 4608 000 7020,00 2364 000 1 2356 0 2165% 1 2489 0.211694 56 96

Дистимность_ 3966 500 7661 50 2370500 -1 2108 0 225971 •1.2277 0 219542 56 %

Тревожность 4460,500 7167 50 2511 500 0 6722 0 501428 06796 0496755 56 %

Экзальтированность 4012000 7616.00 2416.000 •1 0370 0 299730 •1,1171 0 263955 56 96

Эмотменость 4237500 739050 2641.500 -0 1757 0 860529 -01810 0 856373 56 96

Циклотимиость 4431 000 7197 00 2541 000 0 5596 0 575775 0,5690 0569345 56 %

Рис. 1: Взаимосвязь между демонстративностью и уровнем тревожности с применением непараметрического и-критерия Манна-Уитни

redactor@ progress-human.com

При применении метода рангового корреляционного анализа по Спирмену было выявлено наличие корреляционной связи между уровнем тревожности и демонстративностью. (рис. 2)

Перем Ранговые корреляции Спирмена (stall группы) ПД попарно удалены Отмеченные корреляции значимы на уровне р < 05000

Группа по тревожности

Демонстративность

Застревание_ -0 047034

Педантичность_ 0.024539

Возбудимость -0.039579

Гипертимность -0 062075

Дистимность 0 050357

Тревожность 0.045744

Экзальтированность -0 115928

Эмотивность 0 007202

Циклотимностъ -0 090166

Рис. 2: Корреляционная связь между уровнем тревожности и демонстративностью при применении метода рангового корреляционного анализа по Спирмену

Было выявлено, что у людей, посещавших детский сад, уровень тревожности был выше, чем у тех, кто воспитывался дома. (рис. 3)

50 ——

45

40

35

X

0

1 30

0

01

S. 25

Л

I 20

о о.критерия Манна-Уитни было выявлено, что посещение детского сада влияет на развитие таких черт, как демонстративность, гипертимность, дистимность. (рис. 4)

11 критерий Манна-Уитни (з1а( (1)) По перем 4 Посещали ли вы детский сад? Отмеченные критерии значимы на уровне р < 05000

Перем Сум ранг нет Сум ранг да и Z р-уров Z скорр р-уров N нет N да

Демонстративность 4175.000 24505.00 3140.000 •2 93047 0 003385 •2.95224 0.003155 45 194

Гипертимность 4199.000 24481.00 3164.000 -2 87303 0 004066 -290387 0.003686 45 194

Дистимность 6587 500 22092 50 3177.500 2 84072 0 004501 287610 0 004027 45 194

Рис. 4: Взаимосвязь между посещением детского сада и развитием демонстративности, гипертимности, дистимности с применением непараметрического и-критерия Манна-Уитни

При применении метода рангового корреляционного анализа по Спирмену было выявлено наличие корреляционной связи между посещением детского сада и наличием таких черт, как демонстративность, гипертимность, дистимность. (рис. 5)

Перем Ранговые корреляции Спирмена (э1а1 (1)) ПД попарно удалены Отмеченные корреляции значимы на уровне р <.05000

4 Посещали ли вы детский сад?

Демонстративность 0.191443

Гипертимность 0.188308

Дистимность -0 186508

Рис. 5: Корреляционная связь между посещением детского сада и демонстративностью, гипертимностью, дистимностью при применении метода рангового корреляционного анализа по Спирмену

В других исследованиях изучали наличие связи программы обучения и тревожности [10], нами выявлено, что уровень тревожности ниже у студентов, которые все свое время посвящают только профессиональному обучению, чем у студентов, совмещающих учебу с работой (рис 6).критерия Манна-Уитни было выявлено преобладание такой черты характера как демонстративность и эмотивность. (рис. 7)

Перем 11 критерий Манна-Уитни (51а1 (1)) По перем 3 Род вашей деятельности Отмеченные критерии значимы на уровне р <.05000

Сум ранг студент Сум ранг совмещаю учебу и работу и 2 р-уров Z скорр р-уров

Демонстративность 18552 50 5318.500 2442 500 -2 93470 0 003339 -2 95617 0 003115

Эмотивность 18897.50 4973 500 2787 500 -1 96814 0 049053 -2 02477 0 042892

Рис.7: Взаимосвязь между совмещением работы с учебой у студентов и наличием у них демонстративности и эмотивности

При применении метода рангового корреляционного анализа по Спирмену было выявлено наличие корреляционной связи между совмещением у студентов работы с учебой и развитием таких черт характера, как демонстративность и эмотивность

redactor@ progress-human.com

Перем Ранговые корреляции Спирмена (1)) ПД попарно удалены Отмеченные корреляции значимы на уровне р < 05000

3 Род вашей деятельности

Демонстративность 0 200774

Эмотивность 0 137548

Рис. 8: Корреляционная связь между совмещением работы с учебой у студентов и развитием у них демонстративности и эмотивности

Заключение и выводы

Было выявлено наличие корреляционной связи между уровнем тревожности и демонстративностью. При этом распространенность лиц с признаками акцентуированных черт характера в исследуемой группе составила: аффективно-экзальтированный 41,9% (101/239), эмотивный 25,9% (60/239), циклотимный 25,0% (59/239).

Обнаружена зависимость между посещением детского сада и уровнем тревожности, и развитием определенных черт личности.

Выявлена зависимость между совмещением учебы с работой и уровнем тревожности и развитием определенных черт личности.

Уровень тревожности личности влияет на ее поведение в труде и миграцию [11], знание уровня тревожности позволяет прогнозировать будущую успешность в профессиональной деятельности [12], и может применяться в процессе подбора персонала.

Литература

1. Гринберг, Дж. Управление стрессом. 7-е изд. СПб.: Питер, 2002. 49б с.

2. Fraguas, R.; Benseñor I.M.;,Lotufo, P.A,; Brunoni, A.R. Temperament and character traits in major depressive disorder: a case control study // Sao Paulo Medical Journal. 2017. October 2.

3. Баевский, P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. M.: Книга по Требованию, 2012. 295 c.

4. Жукова, Л.В. Влияние жизнестойкости, личностной тревожности, акцентуаций характера на проявление социальных страхов. M.: Академический Проект, 2008. 3-е изд. 34 с.

5. Личко, А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. M.: Апрель пресс, 2009. 45 с.

6. Леонгард, К. Акцентуированные личности. M.: Эксмо-Пресс, 2011. 88с.

redactor@ progress-human.com

7. Poli, E.; Angrilli, A. Greater general startle reflex is associated with greater anxiety levels: a correlational study on 111 young women // Frontiers in Behavioral Neuroscience. 2015. Том: 9. Номер статьи: 10.

8. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика. Дом «БАХРАХ-М», Самара, 2011. 54 с.

9. Кербиков, О.В. Психиатрия. М.: Медицина, 2016. 448 c.

10. Kuroda, T.; Kanoya, Yu.; Sasaki, A.O.; с соавторами. Relationship Between Educational Programs Offered at Midsize Hospitals in Japan and Novice Nurses’ Anxiety Levels // Journal of Continuing Education in Nursing. 2009. Том: 40, Выпуск: 3. Стр.: 132-138.

11. Lee, J.H.; Davis, A.W.; Goulias, K.G. Triggers of behavioral change: Longitudinal analysis of travel behavior, household composition and spatial characteristics of the residence // Journal of Choice Modelling. 2017. Том: 24, Специальный выпуск: SI. Стр.: 4-21

12. Toxanbaeva, N.K.; Naubaeva, H.T.; Zhubanazarova, N.S.; с соавторами. Psychological Health indicators of future psychologists with different levels of anxiety / Конференция: Annual International Conference on Cognitive — Social, and Behavioural Sciences (icCSBs) Местоположение: Mersin, TURKEY публ.: MAY 14-17, 2014. Серия книг: European Proceedings of Social and Behavioural Sciences Том: 1 Стр.: 98-102.

INTERRELATION OF THE ANXIETY LEVEL WITH THE CHARACTER EXPRESSION

Mariya Semenova Student of Bashkir State Medical University Ufa, Russia

Abstract. The article examines the correlation between the anxiety level and the personality characteristics severity among the studied groups. The methods were the K. Leonhard — S. Shmishek questionnaire «Methods of studying personality accentuations»; Taylor anxiety level measurement questionnaire (Adaptation T.A. Nemchinova). The study has involved 239 respondents — young people. The absence of the correlation was revealed between the anxiety level and the predominance of one or another character trait, while the persons’ prevalence with signs of accentuated character traits in the study group was: exalted 41.9% (101/239), emotive 25.9% (60/239 ), cyclotimous 25.0% (59/239). At the same time, there was an increased anxiety level and

redactor@ progress-human.com

the certain personality traits development among young people who visited the kindergarten in childhood, compared to those who were brought up at home before school. And also revealed an increased anxiety level and the certain personality traits development among students, combining studies with work, compared with students who are just studying. The results of the research carried out by the author can be useful to specialists engaged in recruiting personnel to predict the candidates’ success in the professional field of activity.

Key words: anxiety level; personal characteristics; studying personality accentuations; anxiety measurement; accented character traits. JEL Codes: M 51.

References

1. Greenberg, J. Stress Management. 7-e Izd. SPb.: Peter, 2002. 496 p.

2. Fraguas, R.; Bensenor I.M.;,Lotufo, P.A,; Brunoni, A.R. Temperament and character traits in major depressive disorder: a case control study // Sao Paulo Medical Journal. 2017. October 2.

3. Bayevsky, R.M. Prediction of States on the verge of norm and pathology M.: Book on Demand, 2012. — 295 p.

4. Zhukova, L.V The influence of vitality, personal anxiety, character accentuations on the manifestation of social fears. M.: Academic Project, 2008. 34 p.

5. Lichko, A.E. Types of character accentuation and psychopathy in adolescents. M.: Aprel ‘ press,2009. 45 p.

6. Leongard, K. Accentuation of the person. M.: Eksmo-Press, 2011. 88 p.

7. Poli, E.; Angrilli, A. Greater general startle reflex is associated with greater anxiety levels: a correlational study on 111 young women // Frontiers in Behavioral Neuroscience. 2015. Vol.: 9. Article number: 10.

8. Raigorodsky, D. Ya. Practical psychodiagnostics: House «BAKHRAKH-M» Samara 2011. 54 p.

9. Kerbikov, O.V. Psychiatry M.: Medicine, 2016. 448 p.

10. Kuroda, T.; Kanoya, Yu.; Sasaki, A.O.; с соавторами. Relationship Between Educational Programs Offered at Midsize Hospitals in Japan and Novice Nurses’ Anxiety Levels // Journal of Continuing Education in Nursing. 2009. Vol.: 40, Issue: 3. P.: 132-138.

11. Lee, J.H.; Davis, A.W.; Goulias, K.G. Triggers of behavioral change: Longitudinal analysis of travel behavior, household composition and spatial characteristics of the residence // Journal of Choice Modelling. 2017. Vol.: 24, SI. P.: 4-21

12. Toxanbaeva, N.K.; Naubaeva, H.T.; Zhubanazarova, N.S.; с соавторами. Psychological Health indicators of future psychologists with different levels of anxiety / Conference: Annual International

redactor@ progress-human.com

Conference on Cognitive — Social, and Behavioural Sciences (icCSBs). Location: Mersin, TURKEY, MAY 14-17, 2014. Book series: European Proceedings of Social and Behavioural Sciences. Vol.: 1. P.: 98-102

Contact

Mariya Semenova Bashkir State Medical University 3, Lenina Str., Ufa, 450000, Russia ya.m arya-semi onova@yandex .ru

Акцентуации личности как факторы, влияющие на нарушение социализации подростков

На сегодняшний день значительное место среди всех правонарушений занимают преступления, совершенные несовершеннолетними. Данные факторы свидетельствует о большом проценте нарушения социализации детей и подростков.

Акцентуации характера, наряду с различными нервно-психическими отклонениями и нарушениями могут выступать в качестве психобиологических предпосылок социального поведения, затрудняя социальную адаптацию детей и подростков.

На наш взгляд, важнейший этап социализации происходит именно в подростковом возрасте, так как именно в этот период жизни человек становится на путь осознания всех важнейших жизненных принципов, складывается мировоззрение. Результат социализации ребенка определяется присвоением социальных норм и ценностей в ходе взаимодействия с другими людьми. Наиболее важными в этом процессе являются личность подростки и его индивидуально-психологические особенности.

Объект исследования: особенности социализации подростков.

Предмет исследования: акцентуированные черты личности подростка.

Цель исследования: рассмотреть психологические механизмы влияния акцентуации личности  на особенности социализации в подростковом возрасте.

Задачи:

1. Рассмотреть специфику нарушения социализации у подростков.

2. Выявить особенности акцентуированных черт личности подростка.

3. Определить влияние акцентуаций личности на отклонения в поведении подростка.

Гипотеза исследования: наиболее высокий уровень нарушения социализации наблюдается у акцентуированных подростков.

В ходе корреляционного анализа была выявлена связь между гипертимностью как чертой личности и негативным опытом, при этом корреляция отрицательная (-0,45890), т.е. чем выше показатель по шкале гипертимность, тем ниже негативный личный опыт испытуемых, и наоборот. На наш взгляд это свидетельствует о том, что такие черты личности как повышенное настроение, общительность, энергичность, гибкость способствуют восприятию происходящего как нейтрального или позитивного, не носящего негативный оттенок. Была обнаружена отрицательная корреляция между экзальтированным типом личности и склонностью к делинквентному поведению (-0,53128), другими словами, чем выше показатели по шкале «Экзальтированность», тем ниже показатели, отвечающие за тенденцию к правонарушениям. Это говорит о том, что такие черты характера как чувствительность, эмпатия являются сдерживающим фактором от деликтов. Обнаружена корреляция между шкалой «Застревание» и завуалированной жестокостью (0,49543). Между тем не было выявлено корреляции между «Застреванием» и другими формами агрессивного поведения (шкала «Открытая жестокость» и «Склонность к агрессии и насилию»). Это свидетельствует о предрасположенности данного типа акцентуированной личности к проявлению агрессии именно в скрытой форме без явной выраженности. Корреляция между шкалами «Демонстративность» и «Волевой контроль эмоциональных реакций» (0,39133) свидетельствуют о слабости волевого контроля эмоциональной сферы, о нежелании или неспособности контролировать проявления эмоциональных реакций у подростков с демонстративными чертами характера. Одна из наиболее сильных (0,55504) и достоверных (0,001455) связей прослеживается по параметрам «Возбудимость» и «Волевой контроль». Можно предположить, что подростки с возбудимым типом личности скорее нарушат установленные обществом нормы и правила, совершат противоправные деяния, нежели проявят конформность в поведении. Сниженный контроль эмоциональных реакций не позволяет подавлять агрессивные проявления личности.

Возбудимый тип подразумевает реагирование на раздражающие факторы насильственным путем. Это подтверждается и другими данными. Так, у подростков с выраженной склонностью к агрессии и насилию, и склонностью к аддиктивному поведению также обнаружена акцентуация по шкале «Возбудимость». На основании полученных результатов, мы можем предположить, что подростком с акцентуацией личности по типу возбуждения свойственен агрессивный паттерн поведения, проявляющийся в форме насильственных действий, направленных как на других членов общества, так и на себя, в частности: употребление ПАВ, самоповреждающих действиях. Также это свидетельствует о склонности реализовывать негативные эмоции непосредственно в поведении, без задержки, о несформированности волевого контроля своих потребностей и чувственных влечений.

Значительные различия в средних показателях по группам были выявлены в выраженности акцентуаций по шкалам: циклотимность, тревожность, возбудимость. Это говорит о том, что подросткам экспериментальной группы более характерна (19) постоянная неустойчивость настроения, эмоций, привязанности, нестандартное отношение к миру, субъективность оценок в отличие от подростков, не имеющих отклонений в поведении (14). Кроме того, в экспериментальной группе уровень тревожности немного выше, чем в группе нормы (11,9 и 7,4 соответственно).

Возможно это связано с тем, что подросткам с отклоняющимся поведением в большей мере свойственна тревога как личностная черта и они воспринимают мир как угрожающую среду. Учитывая что присущие возбудимому типу акцентуации больше выражены у подростков экспериментальной группы (15,2), чем у несовершеннолетних группы нормы (10,6), данную черту можно относить к фактору, влияющему на асоциальное поведение; такой тип акцентуации наиболее предрасполагает к насильственным деликтам, которые наиболее опасны с социальной точки зрения и имеют серьезные правовые последствия.

Также обнаружены различия между подростками группы нормы и экспериментальной группы в склонности к агрессии. У подростков с нормативным поведением не так ярко выражена склонность к проявлению агрессивных противоправных деяний в отношении окружающих (48,1), в то время как подростки экспериментальной группы демонстрируют свою готовность к реализации агрессивных паттернов поведения (58). Склонность к преодолению норм и правил у школьников с девиантным поведением завышена (65), в отличие от школьников с нормативным поведением (53,6).

На наш взгляд эта тенденция связана с несформированностью правосознания подростков экспериментальной группы и о более ярком переживании кризиса подросткового возраста, нежели в группе нормы. Далее было выявлено, что делинквентные подростки больше предрасположены к уходу от реальности посредством изменения своего психического состояния, о склонности к иллюзорно-компенсаторному способу решения личностных проблем (55,9), в отличие от их сверстников из группы с просоциальным поведением (47,7). Наибольшие различия были выявлено по шкале «Негативный личный опыт». Восприятие предыдущего личного опыта взаимодействия с партнерами по деятельности, общению, как негативного в экспериментальной группе (80,33). В свою очередь, испытуемые контрольной группы более позитивно воспринимают свой прошлый опыт (53,6).

Зафиксированные результаты позволяют сделать предположение, что сочетание определенных типов акцентуаций, отношений в группе и к обществу, негативное или позитивное восприятие опыта – влияют на формирование девиантного поведения.

Такие типы акцентуаций как гипертимность, застревание, возбудимость, экзальтированность могут стать предпосылками тех или иных форм отклоняющегося поведения. У подростков с возбудимым типом акцентуации наблюдаются нарушения в социализации, причем эти нарушения имеют достаточную вариативность. Им свойственны повышенная агрессивность, неумение контролировать свои эмоции, переживания и чувства (находит отражение во взрывчатости типа), уход от реальности путем употребления психически активных веществ, пренебрежение нормами и правилами общества.

Полученные данные позволяют предположить наличие группы черт личности (возбудимость, дистимность, циклотимность; тревожность и недостаточная эмоциональная выразительность оценок и действий), влияющих на формирование склонности к определенным типам девиантного поведения.

Характерологический тест К. Леонгарда — Н. Шмишека

При подборе персонала на позиции, требующие определенных качеств (выдержка, хладнокровие, способность ладить с людьми, пунктуальность, умение доводить начатое дело до конца, стрессоустойчивость) в ряде случаев важна диагностика скрытых акцентуаций человека.

Тест К.Леонгарда-Н.Шмишека позволяет выявить и предвидеть проявление скрытых акцентуаций в поведении человека под воздействием некоторых факторов.

Акцентуацией называется чрезмерность проявления некоторых черт характера или их сочетаний. Акцентуация не является патологией, это крайняя степень нормы, за которой начинается психопатия — необратимая патология характера, ведущая к нарушению адаптации и взаимодействия человека с окружающей средой. Акцентуации характера наиболее ярко проявляются в подростковом возрасте, в период становления характера. Похоже, под воздействием жизненного опыта, акцентуации могут сглаживаться и превращаться в «скрытые акцентуации».
Последние обнаруживают себя во всей полноте в неблагоприятных обстоятельствах — при переживании травмирующих событий, в критических и стрессовых ситуациях и всегда, когда затрагиваются «слабые стороны» (уязвимые черты характера) человека с тем или иным типом акцентуации. В особо тяжелых обстоятельствах они могут привести к нарушению нормального поведения личности и дезадаптации: сначала слабая акцентуация превращается в сильную, а потом, если воздействие неблагоприятных факторов сохраняется, она может перерасти в соответствующую форму психопатологии.

Само по себе наличие акцентуации характера не является недостатком. По некоторым данным. У половины населения развитых стран можно выявить тот или иной тип акцентуации. В благоприятных условиях «скрытые акцентуации» не проявляются, и отрицательные черты оказываются компенсированными и человек может работать вполне успешно. Кроме того, в каждом типе акцентуации имеются положительные качества, на которые человек может опираться при выполнении определенной деятельности.

Тест К.Леонгарда-Н.Шмишека представляет собой опросник, содержащий 88 утверждений, которые группируются в 10 шкал, каждая из которых соответствует одному направлению акцентуаций:

1. высокая жизненная активность
2. возбудимость
3. глубина эмоциональных реакций
4. педантизм
5. повышенная тревожность
6. перепады настроения
7. демонстративность
8. неуравновешенность
9. утомляемость
10. сила и выраженность эмоций

Человек, проходящий обследование с помощью этого теста, должен отметить свое согласие или несогласие с каждым утверждением опросника.

Соискателю дается следующая инструкция:

«Вам будут предложены утверждения, касающиеся вашего характера.
Если вы согласны с утверждением, рядом с его номером поставьте знак «+», если не согласны – знак «-».
Над вопросами долго не думайте. Помните, что правильных и неправильных ответов нет».

Обработка полученных ответов проводится с помощью специального ключа. В соответствии с ним подсчитывается количество плюсов по одним вопросам и минусов — по другим, затем сумма умножается на определенное число. По результатам определяется преобладающий тип акцентуации характера. Всего типов может быть десять.

Дм — демонстративный тип

Целеустремленная личность, испытывающая потребность в постоянном внимании со стороны окружающих. Отличаются эгоцентризмом, тщеславием, честолюбием, хитроумием, отсутствием скромности. Склонны к фантазированию. Могу быть весьма услужливы, если этого требуют их интересы.

Положительная сторона — смелость мышления. Человек с таким типом акцентуации моет быть успешен в профессиях, требующих постоянного взаимодействия с публикой (актер, телеведущий, лектор).

П — педантичный тип

Отличается основательностью, собранностью, пунктуальностью, высоким самоконтролем, способностью четко выполнять обязанности. Но при этом инертность психических процессов, присущая представителям этого типа, приводит к медлительности, заторможенности, перестраховке, избеганию творческих решений, малой продуктивности мыслительных процессов.
Люди такого типа хорошо справляются с монотонной работой, требующей высокой точности, — например, в бухгалтерии.

З — «застревающий» тип

Личность с чрезмерной задержкой и стойкостью отрицательных эмоций. Отличаются чрезмерной обидчивостью, конфликтностью, злопамятностью, подозрительностью. Честолюбивы, излишне самоуверенны, склонны к созданию «сверхценных» идей.

В — возбудимый тип

Отличается повышенный возбудимостью, раздражительностью, агрессивностью. Как правило, импульсивны, не способны контролировать свои эмоции и поведение в состоянии гнева. Могут игнорировать моральны нормы, но нередко находят себя в творческих профессиях.

Г — гипертимный тип

Обладает повышенной психической активностью, оптимизмом, жизнерадостный, деятельный, инициативный и предприимчивый. Стремится к лидерству в любых обстоятельствах, но предпочитает быть неформальным лидером. Зачастую не способен доводить начатое дело до конца, быть обязательным и ответственным. Отличается прожектерством, легкомыслием, неустойчивостью интересов, неумением соответствовать общепринятым нормам поведения.

Ди — дистимический тип

Обладает пониженным настроением, склонен к депрессии, пассивен, но при этом тонко чувствует и обладает твердой жизненной позицией.

Ц — циклотимический тип

Резкие смены настроений. Поступки и действия со стороны кажутся немотивированными, поведение трудно предсказуемым. При определенных настроениях снижается уровень работоспособности, даже мелкие неприятности могут «выбить из колеи», неудачи тяжело переживаются. Любая критика вызывает мысли о собственной неполноценности.
Могут выполнять монотонную работу.

Т — тревожно-боязливый тип

Отличается повышенной робостью, боязливостью, тревожностью. Нерешителен, избегает лидерства, стремится занимать подчиненную позицию. Может проявлять негативные эмоции в целях сверхкомпенсации своей тревожности.
Нередко хорошо проявляет себя на поддерживающих позициях.

Аэ — аффективно-экзальтированный тип

Личность преимущественно находящаяся в возбужденном и восторженном состоянии. Очень впечатлителен, бурно реагирует на события. Искренен и глубоко переживает за других, близко к сердцу принимает их проблемы.

Эм — эмотивный тип

Обладает повышенной чувствительностью, способностью к эмпатии, впечатлителен и добросердечен. При крайне неблагоприятных условиях может впадать в депрессию.

По каждому типу акцентуации характера может быть получено от 0 до 24 баллов. Признаком акцентуации считается показатель, превышающий 12 баллов.
Может быть построен индивидуальный график выраженности типов акцентуаций.

Эта методика позволяет выявить тип акцентуации характера в достаточно высокой степени — в 86-89%. Тем не мене, учитывая, что могут быть и ошибки в диагностике с помощью этого теста, полученные результаты необходимо проверять с помощью других методик.

Тест К. Леонгарда — Н. Шмишека

1. У вас чаще веселое и беззаботное настроение?

2. Вы чувствительны к оскорблениям?

3. Бывает ли так, что у вас на глаза навертываются слезы в кино, театре, беседе?

4. Сделав что-то, вы сомневаетесь, все ли сделано правильно и не успокаиваетесь до тех пор, пока не убедитесь еще раз в том, что все сделано правильно?

5. В детстве вы были таким же смелым и отчаянным как ваши сверстники?

6. Часто ли у вас меняется настроение от состояния безграничного ликования до отвращения к жизни, себе?

7. Являетесь ли вы обычно центром внимания в обществе, компании?

8. Бывает ли так, что вы беспричинно находитесь в таком ворчливом состоянии, что с вами лучше не разговаривать?

9. Вы серьезный человек?

10. Способны ли вы восторгаться, восхищаться чем-то?

11. Предприимчивы ли вы?

12. Вы быстро забываете, если вас кто-то обидит?

13. Мягкосердечны ли вы?

14. Опуская письмо в почтовый ящик, проверяете ли вы, проводя рукой по щели, что письмо полностью упало в него?

15. Стремитесь ли вы всегда считаться в числе лучших?

16. Бывало ли вам страшно в детстве во время грозы или при встрече с незнакомой собакой (а может такое чувство бывает в зрелом возрасте и теперь)?

17. Стремитесь ли вы во всем и всюду соблюдать порядок?

18. Зависит ли ваше настроение от внешних обстоятельств?

19. Любят ли вас ваши знакомые?

20. Часто ли у вас бывает чувство сильного внутреннего беспокойства?

21. У вас несколько подавленное настроение?

22. Бывало ли у вас истерика (нервный срыв) хоть раз?

23. Трудно ли вам долго усидеть на одном месте?

24. Если по отношению к вам поступили несправедливо, энергично ли вы отстаиваете свои интересы?

25. Можете ли вы зарезать курицу (овцу)?

26. Раздражает ли вас, если долго скатерть/занавес висят неровно и вы стремитесь их поправить сразу?

27. Вы в детстве боялись остаться один в доме?

28. Часто ли у вас бывают колебания настроения без причин?

29. всегда ли вы стремитесь быть сильным работником в своей профессии?

30. Быстро ли вы начинаете злиться/впадать в гнев?

31. Можете ли вы быть беззаботно веселым?

32. Бывает ли так, что ощущение полного счастья буквально пронизывает вас?

33. Как вы думаете, получился бы из вас ведущий юмористической программы?

34. Вы обычно высказываете свое мнение людям достаточно откровенно, прямо и недвусмысленно?

35. Вам трудно переносить вид вашей крови? Не вызывает ли это у вас неприятных ощущений?

36. Любите ли вы работу с высокой ответственностью?

37. Склонны ли вы выступать в защиту лиц по отношению к которым несправедливо поступили?

38. Вам страшно (трудно) спускаться в темный подвал?

39. Предпочитаете ли вы такую работу, где действовать надо быстро, но требования к качеству выполнения невысокие?

40. Общительный ли вы человек?

41. В школе вы охотно декларировали стихи?

42. Убегали ли вы в детстве из дома?

43. Кажется ли вам жизнь трудной?

44. Бывали ли так, что после конфликта (обиды) вы были до того расстроены, что идти на работу/учеб было невозможно?

45. Можно ли сказать, что при неудаче вы теряете чувство юмора?

46. Предприняли бы вы первые шаги к примирению, если бы вас кто-нибудь обидел?

47. Вы очень любите животных?

48. возвращаетесь ли вы, чтобы убедиться, что оставили дом (место работы) в таком состоянии, что там ничего не случится?

49. Преследует ли вас мысль иногда, что с вами (вашими близкими) может случиться что-то страшное?

50. Считаете ли вы, что ваше настроение очень изменчиво?

51. Трудно ли вам докладывать (выступать на сцене) перед большим количеством людей?

52. Вы можете ударить обидчика, если он вас оскорбил?

53. У вас очень велика потребность общения с другими людьми?

54. вы относитесь к тем, то при каких либо обстоятельствах впадает в глубокое отчаянье?

55. Вам нравится работа, требующая организаторской деятельности?

56. Настойчиво ли вы добиваетесь намеченной цели, если на пути к ней приходится преодолевать массу препятствий?

57. Может ли трагический фильм взволновать вас так, что на глазах выступят слезы?

58. Часто ли вам бывает трудно уснуть из-за того, что проблемы прожитого дня или будущего крутятся в голове?

59. В школе вы иногда подсказывали своим товарищам или давали списывать?

60. Потребуется ли вам большое напряжение воли, чтобы ночью одному пройти через кладбище?

61. Бывает ли так, что, ложась спать в хорошем настроении вы на следующий день встаете в подавленном состоянии длящемся несколько часов?

62. Тщательно ли вы следите за тем, чтобы каждая вещь в вашем доме была на одном и том же месте?

63. Легко ли вы привыкаете к новым ситуациям?

64. Бывают ли у вас головные боли?

65. Вы часто смеетесь?

66. Можете ли вы быть приветливыми даже с теми, кого вы явно не цените, не любите и не уважаете?

67. Вы подвижный человек?

68. Вы очень переживаете из-за несправедливости?

69. Вы настолько любите природу, что можете назвать ее своим другом?

70. Уходя их дома, ложась спать, проверяете ли вы закрыт газ, погашен свет, заперты двери?

71. Вы очень боязливы?

72. Изменяется ли ваше настроение при приеме алкоголя?

73. В молодости вы охотно участвовали в кружках художественной самодеятельности?

74. Вы расцениваете жизнь несколько пессимистично без ожидания радости?

75. Часто ли вас тянет путешествовать?

76. Может ли ваше настроение измениться так резко, что ваше состояние радости вдруг сменится на угрюмое и подавленное?

77. Легко ли вам удается поднять настроение друзей в компании?

78. Долго ли вы переживаете обиду?

79. Переживаете ли вы длительное время горести других людей?

80. Часто ли вы, будучи школьником, переписывали страницу вашей тетради, если случайно ставили на ней помарку?

81. Относитесь ли вы к людям скорее с недоверием и неосторожностью, чем с доверием?

82. Часто ли вы видите страшные сны?

83. Бывает ли, что стоя у окна многоэтажного дома, остерегаетесь того, что можете внезапно выпасть из окна?

84. В веселой компании вы обычно веселы?

85. Способны ли вы отвлечься от трудных проблем, требующих решения?

86. Вы становитесь менее сдержанным и чувствуете себя более свободно, если примите алкоголь?

87. В беседы вы скудны на слова?

88. Если бы вам необходимо было играть на сцене, вы смогли бы так войти в роль, чтобы позабыть о том, что это только игра?

Ключ к тесту опроснику Шмишека-Леонгарда

По результатам обработки вычерчивается профиль в форме графика, который является основой последующего анализа.

Общая форма графика

Анализ результатов следует начинать, исходя из общей формы графика, обращая внимание на то, как расположились полученные показатели относительно нижнего и верхнего предела нормы (7-18 баллов).

1. Демонстративный тип. Характеризуется повышенной способностью к вытеснению.
2. Педантичный тип. Лица этого типа отличаются повышенной ригидностью, инертностью психических процессов, неспособностью к вытеснению травмирующих переживаний.
3. Застревающий тип. Характерна чрезмерная стойкость аффекта.
4. Возбудимый тип. Повышенная импульсивность, ослабление контроля над влечениями и побуждениями.
5. Гипертимический тип. Повышенный фон настроения в сочетании с оптимизмом и высокой активностью.
6. Дистимический тип. Сниженный фон настроения, пессимизм, фиксация теневых сторон жизни, заторможенность.
7. Тревожно-боязливый. Склонность к страхам, робость и пугливость.
8. Циклотимический тип. Смена гипертимических и дистимических фаз.
9. Аффективно-экзальтированный. Легкость перехода от состояния восторга к состоянию печали. Восторг и печаль — основные сопутствующие этому типу состояния.
10. Эмотивный тип. Родственен аффективно-экзальтированному, но проявления не столь бурны. Лица этого типа отличаются особой впечатлительностью и чувствительностью.

01 Все или практически все точки на графике оказались в зоне низких значений (0-6 баллов). В этом случае есть два направления интерпретации данных.

Во-первых, полученные показатели могут характеризовать личность, которая всеми силами хочется показаться социально нормативной, «хорошей», как ей это кажется. Обычно такие люди демонстрируют сниженную самокритичность, ведут себя претенциозно, неискренни, иногда оказываются демонстративными особами. Наблюдая их дополнительно, можно прийти именно к такому выводу. В этом случае данные о чертах характера обследуемого недостоверны, хотя они дали определенную информацию.

Во-вторых, подобные результаты может дать пассивный человек, который старается быть неприметным и не стремится к высоким достижениям. Такой человек вряд ли станет хозяином своей судьбы, лидером в коллективе, предпринимателем или борцом за идеи. Скорее, он окунется в мистику, веру в Бога, чем станет решительно менять свою судьбу. Исследования позволяют утверждать, что подобные люди не могут противостоять трудным жизненным обстоятельствам.

02 Большинство значений акцентуированных черт характера оказались на уровне или выше 19-ти баллов. По всей вероятности, перед нами сложный в общении человек, со многими «острыми» углами, но, безусловно — это яркая личность. Если отдельные черты достигли отметки 22 и выше баллов, то налицо явные акцентуации, что, как правило, является признаком коммуникативных проблем.

03 Графическая кривая имеет отчетливый «зубчатый» профиль — высокие и низкие показатели чередуются. Такой график встречается чаще всего и требует особого внимания при интерпретации, ибо за отдельными показателями может скрываться как вполне адекватный, «живой» человек, со своими характерологическими достоинствами и недостатками, так и человек, весьма проблемный в коммуникативном и воспитательном плане.

04 На общем «ровном» фоне средних и низких показателей выделяется одно ярко выраженное значение, либо значение, попадающее в зону выше среднего. В этом случае можно вести речь о выраженном типе акцентуации, либо о склонности вести себя в соответствии с основными характеристиками этого типа. Подробное описание каждого типа дано в разделе 4 данного пособия.

05 На общем «ровном» фоне средних и низких показателей выделяется несколько (2 или 3) ярко выраженных значений, либо значений, попадающих в зону выше среднего. В этом случае необходимо обратиться к описанию сочетаний черт.

Специфические группы показателей

При анализе отдельных сочетаний черт, в первую очередь, следует обратить внимание на две группы показателей.

01 Акцентуации, в основе которых лежат энергодинамические проявления — гипертимность, циклотимность, демонстративность.
Если все показатели по соответствующим шкалам ниже 7-ми баллов, то это — свидетельство недостатка энергетических ресурсов, необходимых для активной деятельности.
Если эти показатели превышают пределы 18-ти баллов, мы имеем дело с личностью, обладающей мощными жизненными силами.

02 Акцентуации, в основе которых лежат эмоции и чувства, — застревание, возбудимость, эмотивность, тревожность, экзальтированность.
Если все или почти все показатели этих акцентуаций ниже 7-ми баллов, это свидетельствует об отсутствии выразительных реакций на происходящее, что, как правило, приводит к низкой контактности с окружающими.
Если многие из обозначенных характеристик оказались выше 18-ти баллов, то мы имеем дело с прямо противоположной личностью, у которой эмоционально-чувственная жизнь настолько разнообразна, что становится неподвластной разуму. Естественно, у нее возникают коммуникативные проблемы, поскольку эмоции и чувства могут проявляться слишком ярко и неадекватно ситуациям.

Акцентуации характера и тревожность монгольских студентов в сравнений с российской выборкой

Одгэрэл, Буяндэлгэр. Акцентуации характера и тревожность монгольских студентов в сравнений с российской выборкой / Буяндэлгэр Одгэрэл. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2011. — № 6 (29). — Т. 2. — С. 99-100. — URL: https://moluch.ru/archive/29/3379/ (дата обращения: 15.06.2021).

По определению К. Леонгарда, акцентуация означает чрезмерную выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, пограничную с психопатиями. Однако последних акцентуации отличаются тем, что отсутствует однозначная определенность их проявления во всех без исключения ситуациях взаимодействия человека с миром: поведение человека остается вариабельным как в пространстве, так и во времени. В нашем исследовании дается трактовка акцентуаций характера, соотнесенная с десятью показателями, предложенными К. Леонгардом: гипертимность, проективность (возбудимость), эмоцентричность (эмотивность), дистимность, невротичность (тревожность), интроективность (экзальтированная), циклотимность, паранойяльность (застревающая), ригидность (педантичная), демонстративность (вытеснения) [3]. Данная классификация относится в основном к взрослым людям и, на наш взгляд, поможет нам получить первичную информацию, позволяющую видеть абрис характера в основных его чертах у лиц, готовящихся функционировать в сфере «человек-человек».

Тревожность – индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги, а также в низком пороге его возникновения [1.673]. Исследования тревожности направлены на различение: а) тревожности ситуативной – связанной с конкретной внешней ситуацией; б) тревожности личностной – стабильного свойства личности. Под ситуативной тревожностью мы понимаем реакции человека на различные, чаще всего социально-психологические, стрессоры. Это выражается, как правило, в ожидании негативного к себе отношения, угрозы престижу и самоуважению. Если личностная тревожность выступает как черта, как наиболее устойчивая склонность человека воспринимать угрозу своему Я и характеризует прошлый опыт индивида, то ситуативная тревожность рассматривается как состояние в ситуации здесь и теперь [2.95].

Если допустить, что акцентуированные черты характера есть защитные программы поведения, то они должны сопровождаться высоким уровнем тревожности как ситуативной, так и личностной.

Нас главным образом интересовало, как взаимосвязана тревожность ситуативная и личностная с акцентуациями характера.

Для решения этой задачи мы использовали методики изучения ситуативной (СТ) и личностной тревожности (ЛТ) И.Д. Спилбергера – Ю.Л. Ханина, характерологического опросника К. Леонгарда – Г. Шмишека.

Данные опроса после соответствующей математической обработки представлены нами в таблице 1.

Таблица 1

Коэффициенты ранговой корреляции Спирмена акцентуации характера и уровней тревожности монгольских студентов

Характер тревожности Акцент характера	Ситуативная (СТ)	Личностная (ЛТ)
1. Гипертимическая	-0,150** 0,001	-0,166** 0,000
2. Проективная (возбудимая)	-0,206** 0,000	-0,104* 0,020
3. Эмоцентрическая	-0,148** 0,001	0,054 0,227
4. Дистимическая	0,061 0,172	0,222** 0,000
5. Невротическая	0,053 0,236	0,273** 0,000
6.Интроективная (экзальтированная)	0,029 0,519	0,236** 0,000
7. Циклотимическая	0,111* 0,013	0,390** 0,000
8.Паранойяльная (застревающая)	0,190** 0,000	0,423** 0,000
9. Ригидная (педантичная)	-0,049 0,279	0,086 0,054
10.Вытеснения (демонстративность)	-0,126** 0,005	-0,003 0,955

Данные, представленные в таблице, обнаруживают некоторую закономерность: низкая ситуативная тревожность присуща гипертимической (-0,150 при p<0,01), проективной (-0,206 при p<0,01), эмоцентрической (-0,148 при р<0,01 ), демонстративной (-1,126 при p<0,01) акцентуациям, кроме циклотимической (0,111 при p<0,05), паранояйльной (0,190 при p<0,01). Чем ниже тревожность, тем выше акцентуация. По-другому, чем выше акцентуация (циклотимическая и паранояйльная), тем выше ситуативная тревожность.

Отрицательная корреляционная связь обнаружена между личностной тревожностью и акцентуациями (гипертимическая -0,166 при p<0,01; проективная -0,104 при p<0,05). Чем выше акцентуация, тем ниже личностная тревожность. Личностная тревожность положительно связана с акцентуациями: дистимическая (0,222), невротическая (0,273), интроективная (0,236), циклотимическая (0,390), паранояйльная (0,423). Чем выше проявляется акцентуация, тем больше личностная тревожность монгольских студентов.

Российским студентам (исследование С.Н. Морозюк) с высоким уровнем развития эмоцентрической, дистимической, невротической, циклотимической, паранойяльной и ригидной акцентуации свойственна высокая ситуативная тревожность как реакция на различные социально-психологические и др. стрессоры. Иначе говоря, они всегда реагируют повышением тревожности на новые ситуации.

Российские студенты с высоким уровнем развития гипертимической акцентуации реагируют в подобных ситуациях снижением тревожности.

Личностная тревожность как черта, как наиболее устойчивая склонность человека воспринимать угрозу своему Я, присуща невротической акцентуации, интроективной, циклотимической, паранойяльной, ригидной и акцентуации вытеснения у женщин и невротической, интроективной, циклотимической и паранойяльной у мужчин.

Гипертимической акцентуации личностная тревожность не свойственна [4.205-208].

***

В результате исследования была обнаружена следующая закономерность: положительная связь акцентуации характера (циклотимическая и паранояйльная) и тревожности (ситуативная и личностная) выявлена у российских и монгольских студентов. Российском и монгольском студентам с высокой интроективной акцентуацией, присуща личностная тревожность. То есть, чем выше акцентуации характера, тем выше тревожность. Наряду с этим, выявлена отрицательная связь между гипертимической акцентуацией и ситуативной, личностной тревожностью не только у российских, но и у монгольских. Чем более выражена гипертимическая акцентуация, тем меньше тревожность.

Между другими показателями выявленная взаимосвязь неоднозначна.

Литература:

1. Большой психологический словарь. – 4-е изд., расширенное / Сост.и общ.ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. – М.: АСТ: АСТ МОСКВА; СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009. С.811.

2. Ж.ВПЛ, №6,1978,с.95

3. Леонгард К. Акцентуированные личности. – 2-е изд.стер. – Выща шк. Головное изд-во, 1989.с.375.

4. Морозюк С.Н. Саногенная рефлексия, акцентуации характера и эффективность учебной деятельности. Дисс… док психол. наук. М., 2000.

Основные термины (генерируются автоматически): личностная тревожность, акцентуация, ситуативная тревожность, тревожность, акцентуация характера, высокий уровень развития, студент, устойчивая склонность человека.

Методика изучения акцентуаций личности К.Леонгарда (модификация С.Шмишека) « Психологические тесты

Шкалы: гипертимность, ригидность, эмотивность, педантичность, тревожность, циклотимность, демонстративность, возбудимость, дистимность, экзальтированность

Оригинальная методика Определение личностно-характерологических акцентуаций (К.Леонгард) отличается от данной модификации С.Шмишека только формулировкой вопросов стимульного материала. Ключи, шкалы, обработка и принципы интерпретации результатов совпадают по сути.

Назначение теста

Опросник предназначен для диагностики типа акцентуации личности. Теоретической основой опросника является концепция «акцентуированных личностей» К.Леонгарда, который считает, что присущие личности черты могут быть разделены на основные и дополнительные. Основные черты составляют стержень, ядро личности. В случае яркой выраженности (акцента) основные черты становятся акцентуациями характера. Соответственно личности, у которых основные черты ярко выражены, названы Леонгардом «акцентуированными».

Термин «акцентуированные личности» занял место между психопатией и нормой. Акцентуированные личности не следует рассматривать в качестве патологических, но в случае воздействия неблагоприятных факторов акцентуации могут приобретать патологический характер, разрушая структуру личности.

Опросник содержит 10 шкал, в соответствии с десятью выделенными Леонгардом типами акцентуированных личностей, и состоит из 88 вопросов, на которые требуется ответить «да» или «нет».

Инструкция к тесту

«Вам предлагается ответить на 88 вопросов, касающихся различных сторон вашей личности. Рядом с номером вопроса поставьте знак + (да), если согласны, или – (нет), если не согласны. Отвечайте быстро, долго не задумывайтесь».

Тестовый материал

1. Является ли ваше настроение в общем веселым и беззаботным?
2. Восприимчивы ли вы к обидам?
3. Случалось ли вам иногда быстро заплакать?
4. Всегда ли вы считаете себя правым в том деле, которое делаете, и вы не успокоитесь, пока не убедитесь в этом?
5. Считаете ли вы себя более смелым, чем в детском возрасте?
6. Может ли ваше настроение меняться, от глубокой радости до глубокой печали?
7. Находитесь ли вы в компании в центре внимания?
8. Бывают ли у вас дни, когда вы без достаточных оснований находитесь в угрюмом и раздражительном настроении и ни с кем не хотите разговаривать?
9. Серьезный ли вы человек?
10. Можете ли вы сильно воодушевиться?
11. Предприимчивы ли вы?
12. Быстро ли вы забываете, если вас кто-нибудь обидит?
13. Мягкосердечный ли вы человек?
14. Пытаетесь ли вы проверить после того, как опустили письмо в почтовый ящик, не осталось ли оно висеть в прорези?
15. Всегда ли вы стараетесь быть добросовестным в работе?
16. Испытывали ли вы в детстве страх перед грозой или собаками?
17. Считаете ли вы других людей недостаточно требовательными друг к другу?
18. Сильно ли зависит ваше настроение от жизненных событии и переживаний?
19. Всегда ли вы прямодушны со своими знакомыми?
20. Часто ли ваше настроение бывает подавленным?
21. Был ли у вас раньше истерический припадок или истощение нервной системы?
22. Склонны ли вы к состояниям сильного внутреннего беспокойства или страстного стремления?
23. Трудно ли вам длительное время просидеть на стуле?
24. Боретесь ли вы за, свои интересы, если кто-то поступает с вами несправедливо?
25. Смогли бы вы убить человека?
26. Сильно ли вам мешает косо висящая гардина или неровно настланная скатерть, настолько, что вам хочется немедленно устранить эти недостатки?
27. Испытывали ли вы в детстве страх, когда оставались одни в квартире?
28. Часто ли у вас без причины меняется настроение?
29. Всегда ли вы старательно относитесь к своей деятельности?
30. Быстро ли вы можете разгневаться?
31. Можете ли вы быть бесшабашно веселым?
32. Можете ли вы иногда целиком проникнуться чувством радости?
33. Подходите ли вы для проведения увеселительных мероприятий?
34. Высказываете ли вы обычно людям свое откровенное мнение по тому или иному вопросу?
35. Влияет ли на вас вид крови?
36. Охотно ли вы занимаетесь деятельностью, связанной с большой ответственностью?
37. Склонны ли вы вступиться за человека, с которым поступили несправедливо?
38. Трудно ли вам входить в темный подвал?
39. Выполняете ли вы кропотливую черную работу так же медленно и тщательно, как и любимое вами дело?
40. Являетесь ли вы общительным человеком?
41. Охотно ли вы декламировали в школе стихи?
42. Убегали ли вы ребенком из дома?
43. Тяжело ли вы воспринимаете жизнь?
44. Бывали ли у вас конфликты и неприятности, которые так изматывали вам нервы, что вы не выходили на работу?
45. Можно ли сказать, что вы при неудачах не теряете чувство юмора?
46. Сделаете ли вы первым шаг к примирению, если вас кто-то оскорбит?
47. Любите ли вы животных?
48. Уйдете ли вы с работы или из дому, если у вас там что-то не в порядке?
49. Мучают ли вас неопределенные мысли, что с вами или с вашими родственниками случится какое-нибудь несчастье?
50. Считаете ли вы, что настроение зависит от погоды?
51. Затруднит ли вас выступить на сцене перед большим количеством зрителей?
52. Можете ли вы выйти из себя и дать волю рукам, если вас кто-то умышленно грубо рассердит?
53. Много ли вы общаетесь?
54. Если вы будете чем-либо разочарованы, придете ли в отчаяние?
55. Нравится ли вам работа организаторского характера?
56. Упорно ли вы стремитесь к своей цели, даже если на пути встречается много препятствий?
57. Может ли вас так захватить кинофильм, что слезы выступят на глазах?
58. Трудно ли вам будет заснуть, если вы целый день размышляли над своим будущим или какой-нибудь проблемой?
59. Приходилось ли вам в школьные годы пользоваться подсказками или списывать у товарищей домашнее задание?
60. Трудно ли вам пойти ночью на кладбище?
61. Следите ли вы с большим вниманием, чтобы каждая вещь в доме лежала на своем месте?
62. Приходилось ли вам лечь спать в хорошем настроении, а проснуться в удрученном и несколько часов оставаться в нем?
63. Можете ли вы с легкостью приспособиться к новой ситуации?
64. Есть ли у вас предрасположенность к головной боли?
65. Часто ли вы смеетесь?
66. Можете ли вы быть приветливым с людьми, не открывая своего истинного отношения к ним?
67. Можно ли вас назвать оживленным и бойким человеком?
68. Сильно ли вы страдаете из-за несправедливости?
69. Можно ли вас назвать страстным любителем природы?

Необходимо зарегистрироваться

Чтобы увидеть материал целиком, вам необходимо зарегистрироваться или войти на сайт.

Войти через ВКонтакте

Внимание!
1. Никто не увидит в результатах тестов ваше имя или фото. Вместо этого будет указан только пол и возраст. Например, “Женщина, 23” или “Мужчина, 31“.
2. Имя и фото будут видны только, в комментариях или других записях на сайте.
3. Права в ВК: “Доступ к списку друзей” и “Доступ в любое время” требуются, чтобы Вы могли увидеть тесты, которые прошли Ваши друзья и посмотреть сколько ответов в процентах у вас совпало. При этом друзья не увидят ответы на вопросы и результаты Ваших тестов, а Вы – не увидите результаты их (см. п. 1).
4. Выполняя авторизацию на сайте, Вы даете согласие на обработку персональных данных.

Ключ к тесту

Обработка результатов теста

Результаты оцениваются по 10 характерологическим шкалам.

Подсчитайте количество ответов «да» и количество ответов «нет» по каждой шкале с помощью приведенного ключа. Каждое совпадение с ключом равно 1 баллу. Максимальная сумма баллов равна 24. Учитывая неоднозначную количественную представленность исследуемых шкал, вводится коэффициент выравнивания, вследствие чего сумма полученных «сырых» баллов умножается на дифференцированный коэффициент. Так, при 8 утверждениях в шкале полученный результат умножается на 3, при 12 – на 2, при 4 – на 6.

Максимальная сумма баллов после умножения – 24. По некоторым источникам, признаком акцентуации считается величина, превосходящая 12 баллов. Другие же на основании практического применения опросника считают, что сумма баллов в диапазоне от 15 до 19 говорит лишь о тенденции к тому или иному, типу акцентуации. И лишь в случае превышения 19 баллов черта характера является акцентуированной. Полученные данные могут быть представлены в виде «профиль личностной акцентуации».

Выделенные Леонгардом 10 типов акцентуированных личностей разделены на две группы: акцентуации характера (демонстративный, педантичный, застревающий, возбудимый) и акцентуации темперамента (гипертимический, дистимический, тревожно-боязливый, циклотимический, аффективный, эмотивный).

Интерпретация результатов теста

1. Демонстративный тип. Характеризуется повышенной способностью к вытеснению, демонстративностью поведения, живостью, подвижностью, легкостью в установлении контактов. Склонен к фантазерству, лживости и притворству, направленным на приукрашивание своей персоны, к авантюризму, артистизму, позерству. Им движет стремление к лидерству, потребность в признании, жажда постоянного внимания к своей персоне, жажда власти, похвалы; перспектива быть незамеченным отягощает его. Он демонстрирует высокую приспосабливаемость к людям, эмоциональную лабильность (легкую смену настроений) при отсутствии действительно глубоких чувств, склонность к интригам (при внешней мягкости манеры общения). Отмечается беспредельный эгоцентризм, жажда восхищения, сочувствия, почитания, удивления. Обычно похвала других в его присутствии вызывает у него особо неприятные ощущения, он этого не выносит.

Стремление к компании обычно связано с потребностью ощутить себя лидером, занять исключительное положение. Самооценка сильно далека от объективности. Может раздражать своей самоуверенностью и высокими притязаниями, сам систематически провоцирует конфликты, но при этом активно защищается. Обладая патологической способностью к вытеснению, он может полностью забыть то, о чем он не желает знать. Это расковывает его во лжи. Обычно лжет с невинным лицом, поскольку то, о чем он говорит, в данный момент для него является правдой; по-видимому, внутренне он не осознает свою ложь или же осознает очень неглубоко, без заметных угрызений совести. Способен увлечь других неординарностью мышления и поступков.

2. Застревающий тип. Его характеризует умеренная общительность, занудство, склонность к нравоучениям, неразговорчивость. Часто страдает от мнимой несправедливости по отношению к нему. В связи с этим проявляет настороженность и недоверчивость по отношению к людям, чувствителен к обидам и огорчениям, уязвим, подозрителен, отличается мстительностью, долго переживает происшедшее, не способен легко отходить от обид. Для него характерна заносчивость, часто выступает инициатором конфликтов. Самонадеянность, жесткость установок и взглядов, сильно развитое честолюбие часто приводят к настойчивому утверждению своих интересов, которые он отстаивает с особой энергичностью. Стремится добиться высоких показателей в любом деле, за которое берется, и проявляет большое упорство в достижении своих целей. Основной чертой является склонность к аффектам (правдолюбие, обидчивость, ревность, подозрительность), инертность в проявлении аффектов, в мышлении, в моторике.

3. Педантичный тип. Характеризуется ригидностью, инертностью психических процессов, тяжелостью на подъем, долгим переживанием травмирующих событий. В конфликты вступает редко, выступая скорее пассивной, чем активной стороной. В то же время очень сильно реагирует на любое проявление нарушения порядка. На службе ведет себя как бюрократ, предъявляя окружающим много формальных требований. Пунктуален, аккуратен, особое внимание уделяет чистоте и порядку, скрупулезен, добросовестен, склонен жестко следовать плану, в выполнении действий нетороплив, усидчив, ориентирован на высокое качество работы и особую аккуратность, склонен к частым самопроверкам, сомнениям в правильности выполненной работы, брюзжанию, формализму. С охотой уступает лидерство другим людям.

4. Возбудимый тип. Недостаточная управляемость, ослабление контроля над влечениями и побуждениями сочетаются у людей такого типа с властью физиологических влечений. Ему характерна повышенная импульсивность, инстинктивность, грубость, занудство, угрюмость, гневливость, склонность к хамству и брани, к трениям и конфликтам, в которых сам и является активной, провоцирующей стороной. Раздражителен, вспыльчив, часто меняет место работы, неуживчив в коллективе. Отмечается низкая контактность в общении, замедленность вербальных и невербальных реакций, тяжеловесность поступков. Для него никакой труд не становится привлекательным, работает лишь по мере необходимости, проявляет такое же нежелание учиться. Равнодушен к будущему, целиком живет настоящим, желая извлечь из него массу развлечений. Повышенная импульсивность или возникающая реакция возбуждения гасятся с трудом и могут быть опасны для окружающих. Он может быть властным, выбирая для общения наиболее слабых.

5. Гипертимный тип.Людей этого типа отличает большая подвижность, общительность, болтливость, выраженность жестов, мимики, пантомимики, чрезмерная самостоятельность, склонность к озорству, недостаток чувства дистанции в отношениях с другими. Часто спонтанно отклоняются от первоначальной темы в разговоре. Везде вносят много шума, любят компании сверстников, стремятся ими командовать. Они почти всегда имеют очень хорошее настроение, хорошее самочувствие, высокий жизненный тонус, нередко цветущий вид, хороший аппетит, здоровый сон, склонность к чревоугодию и иным радостям жизни. Это люди с повышенной самооценкой, веселые, легкомысленные, поверхностные и вместе с тем деловитые, изобретательные, блестящие собеседники; люди, умеющие развлекать других, энергичные, деятельные, инициативные.

Большое стремление к самостоятельности может служить источником конфликтов. Им характерны вспышки гнева, раздражения, особенно когда они встречают сильное противодействие, терпят неудачу. Склонны к аморальным поступкам, повышенной раздражительности, прожектерству. Испытывают недостаточно серьезное отношение к своим обязанностям. Они трудно переносят условия жесткой дисциплины, монотонную деятельность, вынужденное одиночество.

6. Дистимический тип. Люди этого типа отличаются серьезностью, даже подавленностью настроения, медлительностью, слабостью волевых усилий. Для них характерны пессимистическое отношение к будущему, заниженная самооценка, а также низкая контактность, немногословность в беседе, даже молчаливость. Такие люди являются домоседами, индивидуалистами; общества, шумной компании обычно избегают, ведут замкнутый образ жизни. Часто угрюмы, заторможены, склонны фиксироваться на теневых сторонах жизни. Они добросовестны, ценят тех, кто с ними дружит, и готовы им подчиниться, располагают обостренным чувством справедливости, а также замедленностью мышления.

7. Тревожный тип. Людям данного типа свойственны низкая контактность, минорное настроение, робость, пугливость, неуверенность в себе. Дети тревожного типа часто боятся темноты, животных, страшатся оставаться одни. Они сторонятся шумных и бойких сверстников, не любят чрезмерно шумных игр, испытывают чувство робости и застенчивости, тяжело переживают контрольные, экзамены, проверки. Часто стесняются отвечать перед классом. Охотно подчиняются опеке старших, нотации взрослых могут вызвать у них угрызения совести, чувство вины, слезы, отчаяние. У них рано формируется чувство долга, ответственности, высокие моральные и этические требования. Чувство собственной неполноценности стараются замаскировать в самоутверждении через те виды деятельности, где они могут в большей мере раскрыть свои способности.

Свойственные им с детства обидчивость, чувствительность, застенчивость мешают сблизиться с теми, с кем хочется особо слабым звеном является реакция на отношение к ним окружающих. Непереносимость насмешек, подозрения сопровождаются неумением постоять за себя, отстоять правду при несправедливых обвинениях. Редко вступают в конфликты с окружающими, играя в них в основном пассивную роль, в конфликтных ситуациях они ищут поддержки и опоры. Они обладают дружелюбием, самокритичностью, исполнительностью. Вследствие своей беззащитности нередко служат козлами отпущения, мишенями для шуток.

8. Экзальтированный тип. Яркая черта этого типа – способность восторгаться, восхищаться, а также улыбчивость, ощущение счастья, радости, наслаждения. Эти чувства у них могут часто возникать по причине, которая у других не вызывает большого подъема, они легко приходят в восторг от радостных событий и в полное отчаяние – от печальных. Им свойственна высокая контактность, словоохотливость, влюбчивость. Такие люди часто спорят, но не доводят дела до открытых конфликтов. В конфликтных ситуациях они бывают как активной, так и пассивной стороной. Они привязаны к друзьям и близким, альтруистичны, имеют чувство сострадания, хороший вкус, проявляют яркость и искренность чувств. Могут быть паникерами, подвержены сиюминутным настроениям, порывисты, легко переходят от состояния восторга к состоянию печали, обладают лабильностью психики.

9. Эмотивный тип. Этот тип родствен экзальтированному, но проявления его не столь бурны. Для них характерны эмоциональность, чувствительность, тревожность, болтливость, боязливость, глубокие реакции в области тонких чувств. Наиболее сильно выраженная их черта – гуманность, сопереживание другим людям или животным, отзывчивость, мягкосердечность, они радуются чужим успехам. Впечатлительны, слезливы, любые жизненные события воспринимают серьезнее, чем другие люди. Подростки остро реагируют на сцены из фильмов, где кому-либо угрожает опасность, сцена насилия может вызвать у них сильное потрясение, которое долго не забудется и может нарушить сон. Редко вступают в конфликты, обиды носят в себе, не выплескивая их наружу. Им свойственно обостренное чувство долга, исполнительность. Бережно относятся к природе, любят выращивать растения, ухаживать за животными.

10. Циклотимный тип. Характеризуется сменой гипертимных и дистимных состояний. Им свойственны частые периодические смены настроения, а также зависимость от внешних событий радостные события вызывают у них картины гипертимии: жажда деятельности, повышенная говорливость, скачка идей; печальные – подавленность, замедленность реакций и мышления, так же часто меняется их манера общения с окружающими людьми.

В подростковом возрасте можно обнаружить два варианта циклотимической акцентуации: типичные и лабильные циклоиды. Типичные циклоиды в детстве обычно производят впечатление гипертимных, но затем проявляется вялость, упадок сил, то, что раньше давалось легко, теперь требует непомерных усилий. Прежде шумные и бойкие, они становятся вялыми домоседами, наблюдается падение аппетита, бессонница или, наоборот, сонливость. На замечания реагируют раздражением, даже грубостью и гневом, в глубине души, однако, впадая при этом в уныние, глубокую депрессию, не исключены суицидальные попытки. Учатся неровно, случившиеся упущения наверстывают с трудом, порождают в себе отвращение к занятиям. У лабильных циклоидов фазы смены настроения обычно короче, чем у типичных циклоидов. Плохие дни отмечаются более насыщенными дурным настроением, чем вялостью. В период подъема выражены желания иметь друзей, быть в компании. Настроение влияет на самооценку.

Источники

• Методика изучения акцентуаций личности К.Леонгарда (модификация С.Шмишека) / Практикум по психодиагностике личности. Ред. Н.К.Ракович. – Минск, 2002.

Взаимосвязь акцентуаций личности и стилей поведения в конфликте старшеклассников

Введение

Подростковый возраст – это возраст серьезного кризиса, затрагивающего и физиологическое, и психическое здоровье ребенка. В этот период не только происходит коренная перестройка ранее сложившихся психологических структур, но и возникают новые образования, закладываются основы сознательного поведения. Для этого сложного этапа показательны негативные проявления ребенка, дисгармоничность в строении личности, протестующий характер поведения по отношению к взрослым, а также агрессивность, повышенная тревожность, жестокость. То есть в подростковом возрасте в силу сложности и противоречивости особенностей растущих людей, внутренних и внешних условий их развития могут возникать ситуации, которые нарушают нормальный ход личностного становления, создавая объективные предпосылки для возникновения и проявления агрессивности и конфликтности.

В последнее время взрослые все чаще оказываются в тупике, будучи не в силах прекратить агрессивные выходки детей, происходящие на их глазах. Сегодня учителя и родители нуждаются в самых разнообразных психологических знаниях, чтобы быть компетентными при встрече с детской агрессией. Чтобы сделать менее острыми те трудности, которые испытывает сам подросток, а также его родители и школа, необходимо заранее знать, каковы могут быть проявления асоциальности в этом возрасте.

Актуальность данного вопроса заключается в том, что в период становления характера, его типологические особенности, не будучи еще сглажены и затушеваны жизненным опытом в подростковом возрасте, выявляются очень ярко. Со временем черты акцентуаций обычно сглаживаются. Это позволяет говорить о “преходящих подростковых акцентуациях характера”.

Исследование акцентуаций личности является сложнейшей социально– психологической и медицинской проблемой. Многие подростки имеют аномальные проявления характера, что, безусловно, сказывается на их поведении в обществе, взаимодействие с окружающими, успеваемости в учебной деятельности и др.

А.Е. Личко в своих работах отмечал тот факт, что акцентуации характера — это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера подростков чрезмерно усилены. Вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных в История человечества с древних времен до настоящего времени показала, что конфликты неизбежны, существовали всегда, и будут существовать до тех пор, пока существует взаимодействие людей между собой. К проблемам возникновения и эффективного разрешения конфликтов, проведения переговоров и поиска согласия проявляют огромный интерес не только профессиональные психологи и социологи, но и политики, руководители, педагоги, социальные работники.

Современная социальная ситуация развития ставит перед человечеством серьезный выбор – или оно будет стремиться к разрешению своих конфликтов, или оно скатывается к противостоянию на различных уровнях, вплоть до войн. В настоящее время потребность в научном исследовании конфликтов стала очевидной, так как закончился этап игнорирования, замалчивания или негативного отношения к конфликту.

Актуальность исследования состоит в том, что в современном мире идет активная перестройка всех сфер жизни общества и большой интерес представляет проблематика социальных конфликтов. Нарастание такого интереса обусловлено широким распространением конфликтов в общественной жизни. Конфликты неизбежны в любой социальной структуре, так как они являются необходимым условием общественного развития. Каждый стремится добиться поставленной цели, часто не обращая внимания на других, что порождает соперничество и напряженность между людьми.

Цель работы: выявить взаимосвязь акцентуаций личности и стилей поведения в конфликте у старшеклассников.

Нами были выдвинули гипотезы исследования:

Сюрикен из бумаги А4 🥝 как сделать своими руками, оригами ниндзя, фото

Многие мальчишки любят делать такое метательное оружие, как сюрикен из бумаги. Его можно использовать в играх и развлечениях. Такие четырёхконечные звёздочки – это оригами, которое довольно легко сделать своими руками.

Для создания такого метательного оружия не нужны сложные чертежи или шаблон, достаточно ловких пальцев и листа бумаги. Если не хотите, чтобы бой на таких сюрикенах окончился членовредительством, а то и смертоубийством – не используйте в изготовлении железа, максимум из чего можно сделать этот метательный снаряд – это из картона. Это же не меч кладенец. А сложить его из бумаги помогут схемы с описанием и картинки, которые наглядно продемонстрируют, как именно нужно загибать и складывать лист бумаги, чтобы получился сюрикен, а не пулемет. А как выглядит сюрикен в оригинале  — поможет представить фото или рисунок в интернете.

Многие мальчишки любят делать такое метательное оружие, как сюрикен из бумаги

Содержание материала

Сюрикен из бумаги: метательное оружие ниндзя своими руками

Для создания сюрикенов ниндзя необходимо создать заготовку-трансформер. В данном случае будет описана схема, которая поможет создать 8-конечную звезду.

1. Нужно подготовить бумагу. На каждый модуль нужен свой бумажный лист. Лучше всего делать такую работу, используя бумагу разных цветов.
2. Лист сгибается по диагонали. Затем он сгибается повторно.
3. Левый нижний край нужно загнуть в центр бумаги.
4. Затем правый верхний угол также складывается в центр листа.
5. Верхний бумажный слой сгибается сверху вниз.
6. Заготовка переворачивается. Треугольник вверху нужно опустить вниз, потянув за его верхний угол.
7. Образовавшийся внизу уголок загибается в середину. Это конечный этап по созданию заготовки-трансформера.
8. Теперь нужно повторить вышеперечисленные действия, чтобы сделать ещё 7 таких же заготовок.
9. Можно приступать к сборке сюрикена. Для этого у одной заготовки отворачивается правый угол треугольника. В образованный «карманчик» нужно всунуть левый угол другой заготовки. Так нужно продолжать до конца.

8-конечный сюрикен выглядит очень красиво, особенно если он разноцветный. Им можно декорировать интерьер.

Галерея: сюрикен из бумаги (25 фото)

Летающий сюрикен из бумаги (видео)

4-конечный сюрикен из бумаги своими руками: схема

Мальчик, который хочет представлять, что он самурай или ниндзя, обязательно должен сделать такую поделку.

Мастер-класс:

1. Нужно взять лист квадратной формы. Можно вырвать листок из бумаги и сделать его квадратным.
2. Затем этот листик разрешается пополам. Получаются 2 прямоугольника. Как вариант, можно использовать бумагу 2 разных цветов, так поделка будет намного красивее.
3. После этого каждый прямоугольник складывается пополам по длине. Должно получиться 2 новых прямоугольника, но более тонких.
4. Теперь нужно сложить углы фигур. Один угол загибается вверх, а второй – вниз.
5. Теперь прямоугольник необходимо сложить по линиям. Они были симметрично уложены треугольником ранее.
6. На этом этапе следует проверить симметрию. Две фигуры складываются рядом. Если какая-то из них больше или меньше, нужно переделать заготовку. Правильный сюрикен можно сделать только если обе детали будут равны.
7. Для соединения деталей правая фигура переворачивается и аккуратно крепится к левой фигуре.
8. Крепятся модули за «кармашек» который образован внизу треугольника.

Мальчик, который хочет представлять, что он самурай или ниндзя, обязательно должен сделать такую поделку

На последнем этапе сборки необходимо отогнуть края скреплённых фигур.

Сюрикен из бумаги: самая простая схема в технике оригами

Это забавное занятие прекрасно подойдёт для того, чтобы занять детей. К тому же, схема работы максимально простая.

1. На первом этапе работы из бумажного листика нужно сделать квадрат. Для этого один край прямоугольной бумаги следует загнуть к противоположному краю. Часть листа, которая осталась внизу, должна быть обрезана.
2. Диагональ квадрата сворачивается. Для того чтобы это сделать, нужно верхний правый угол загнуть диагонально. Лишняя бумага обрезается.
3. Теперь начинается подготовка деталей. Квадраты складываются пополам. Образовались прямоугольные фигуры.
4. Полученные фигуры разрезаются ножницами по длине. Вместо ножа можно использовать специальный нож для бумаги, работать им легче.
5. Теперь каждый кусочек бумаги важно согнуть по длине. Нужно выровнять край фигур, загнув углы диагонально. При этом один угол фигуры загибается вниз, а другой – вверх.
6. Теперь фигурки нужно сравнить. Они должны быть зеркальным отражением друг друга. Если фигуры не равны, рекомендуется переделать одну из двух заготовок. В противном случае правильный сюрикен сделать не получится.
7. Теперь у каждой фигурки необходимо сформировать треугольную складку. Для этого верхний край загибается по диагонали.
8. На этом этапе можно приступать к сборке сюрикена. Одна фигурка переворачивается на другую сторону. Одна деталь кладется перпендикулярно на другую. Так должно происходить их соединение.
9. Верхний угол нижней детали сворачивается в образованный ранее «кармашек». С нижним углом выполняется аналогичное действие.
10. Теперь конструкцию нужно аккурано перевернуть лицевой стороной к рукоделу.
11. Нужно продолжить поворачивать все углы.
12. Затем делается финальная складка.

Это забавное занятие прекрасно подойдёт для того, чтобы занять детей

Чтобы поделка прослужила как можно дольше, рекомендуется обвернуть её скотчем. Это предотвратит её рассыпание.

Какие инструменты и материалы нужно подготовить?

Работа над сюрикеном – это работа с бумагой. Этот вид творчества, как и любой другой, требует от мастера подготовки материалов.

Работа над сюрикеном – это работа с бумагой

В данном случае понадобятся такие материалы:

• Бумажный лист. Это может быть обыкновенная принтерная бумага формата А4 или цветная бумага. Идеальным вариантом для создания сюрикена было бы использование специальной бумаги для оригами. Найти её можно в канцелярских магазинах.
• Ножницы либо нож для бумаги.
• Скотч. Его не обязательно использовать, однако с ним сюрикен прослужит намного дольше.

Предупреждения для новичков

В такой кропотливой работе, как и в любой другой, важно своевременно принять меры предосторожности.

Вот некоторые правила, которые стоит соблюдать:

• Концы сюрикена достаточно острые, особенно если он обмотан скотчем. Именно поэтому не рекомендуется оставлять данную поделку возле маленьких детей.
• В момент броска сюрикена важно соблюдать осторожность. Были случаи, когда люди ранили себя.
• Не нужно бросать его в кого-либо. Сюрикен может больно ударить человека или животного. Особенно не стоит бросать звезду в глаза, так как её концы очень острые.
• При работе с ножницами важно соблюдать осторожность.
• О бумагу можно сильно порезаться, поэтому не нужно проводить руками и пальцами за её край.

В такой кропотливой работе, как и в любой другой, важно своевременно принять меры предосторожности

Советы для начинающих

• Чтобы беспроблемно собрать детали в сюрикен, нужно очень аккуратно делать все складки.
• После того, как сбор звезды был окончен, важно хорошо промять все сделанные ранее сгибы. Это также облегчит работу на завершающем этапе.
• Чтобы сделать хорошие сгибы, нужно промять их ногтем. Но не следует давить слишком сильно, иначе бумага может порваться.
• Чтобы звёздочка выглядела хорошо, важно предварительно проверить симметрию деталей. Если они не симметричны, то срикен не будет летать.
• Все сгибы необходимо выравнивать при переходе на следующий этап работы.
• Если использовать журнальную бумагу, то сюрикен получится максимально правильным.
• Такую поделку можно использовать в качестве украшения для стакана с коктейлем. Для этого достаточно воткнуть в центр звёздочки небольшую палку или зубочистку.
• Использование скотча не является обязательным.

Как сделать большой летающий сюрикен из бумаги А4 (видео)

Если человеку срочно потребовался сюрикен, вовсе не обязательно бежать в магазин и тратить там деньги на него. Это забавное оригами можно легко сделать своими руками, достаточно лишь последовательно соблюдать все пункты плана, прописанные в инструкции и тогда даже у начинающего рукодела получится создать настоящий сюрикен. К тому же маленькие дети могут использовать его в своих играх. 

Другие виды рукоделия

Как сделать легкий сюрикен из бумаги. Как сделать сюрикен из бумаги своими руками — поэтапная инструкция

Япония подарила этому миру множество разных изобретений и красивых вещей, и по сей день не перестает нас удивлять. Особенно у них отлично, получается, придумывать разные поделки из бумаги. Тысячи разных фигурок уже создано, и ещё многое впереди. Сегодня, мы расскажем, как своими руками сделать сюрикен — оружие, которое использовали воины-ниндзя и самураи в прошлых веках. Сделать сюрикен из метала очень не просто, но с бумаги — сможет каждый! Давайте же научимся как просто сделать сюрикен в домашних условиях.

Как сделать сюрикен из бумаги?

Такую поделку из бумаги сделать очень просто, так что особых знаний и усилий не потребуется. Всё что потребуется — наша инструкция и лист бумаги. Не будем оттягивать время — приступим!

1. Подготовим лист бумаги. Можем использовать любого цвета, главное сделать правильную форму. Нам следует подготовить лист квадратной формы! Затем сгибаем его пополам и по линии сгиба разрезаем на две части.

2. Складываем вдвое каждую часть. Если хотим получить сюрикен разноцветный, заранее можем приготовить бумагу разных цветов, и нужного размера.

3. Теперь делаем операцию, которая показана на рисунке — углы треугольника следует загнуть, один к верней части, второй к нижней.

Вот что мы получили в результате:

Обратите внимание, детали должны быть одинаковой формой, но симметричны друг другу.

5. Мы подошли к этапу сборки. Нам следует соединить две готовые части, для этого кладем одну часть на вторую и заворачиваем углы, как показано на фото.

Левый и правый угол нижней части сгибаем пополам и заворачиваем их в кармашек верхней части. Вот что у нас получатся:

Пальцами хорошо пройдите все сгибы, чтобы они в дальнейшем не разворачивались.

Как сделать сюрикен оригами из денег.

Эта 4-х конечная денежная звезда является адаптацией традиционного оригами сюрикена из бумаги(также издевстный как метательная звезда или звезда ниндзи). Сюрикенами назвают маленькие карманные звёздочки, которые использовались в качесве метательного оружия. Они бросались во врагов чтобы отвлечь их или нейтрализовать. Сюрикены не пробивали броню, поэтому были эффективны только на открытых участках тела: лицо, руки, ноги. Но такая звезда не является оружием, да и запускать в воздух такое чудо не совсем целесообразно, а вот в качестве чаевых для официантки самое то!

1. Вам понадобятся две одинаковые купюры, сложите их пополам как показано. 2. Сделайте складку пополам и раскройте обратно.

3. Купюры должны складывать в зеркальном отражении по отношению друг к другу: левая влево, правая соответственно.

4. Левую банкноту складываем вправо, правую влево по указанным линиям.

5. На левой банкноте складываем нижний левый угол вправо, верхний правый угол влево, делам всё по указанным линиям, правую же делаем зеркально левой.

6. Сделайте указанные складки, обратите внимание что они делаются назад.

В центре вы увидите своеобразные кармашки, которые отмечены зелёными стрелочками, куда будут заправлены кончики, чтобы эти слоты были видны переверните левую купюру.
7. Положите правую купюру на левую в таком положении как показанно на следующей фотографии

8. Правый нижний угол(В) нужно направить в кармашек, находящийся в центре модели

9. Теперь тоже самое нужно сделать с левым верхним углом(D)

Переверните модель

10. Повторите те же шаги толео с углами А и С

После тово как вы вправите все кончики в пазы, данная модель будет стабильно держаться, она будет довольно жёсткой. Что самое интересное, некоторые люди не могут понять как разобрать такую конструкция и не знают как она устроена.

Смотреть видеоурок:

Япония подарила этому миру множество разных изобретений и красивых вещей, и по сей день не перестает нас удивлять. Особенно у них отлично, получается, придумывать разные поделки из бумаги. Тысячи разных фигурок уже создано, и ещё многое впереди. Сегодня, мы расскажем, как своими руками сделать сюрикен — оружие, которое использовали воины-ниндзя и самураи в прошлых веках. Сделать сюрикен из метала очень не просто, но с бумаги — сможет каждый! Давайте же научимся как просто сделать сюрикен в домашних условиях.

Как сделать сюрикен из бумаги?

Такую поделку из бумаги сделать очень просто, так что особых знаний и усилий не потребуется. Всё что потребуется — наша инструкция и лист бумаги. Не будем оттягивать время — приступим!

1. Подготовим лист бумаги. Можем использовать любого цвета, главное сделать правильную форму. Нам следует подготовить лист квадратной формы! Затем сгибаем его пополам и по линии сгиба разрезаем на две части.

2. Складываем вдвое каждую часть. Если хотим получить сюрикен разноцветный, заранее можем приготовить бумагу разных цветов, и нужного размера.

3. Теперь делаем операцию, которая показана на рисунке — углы треугольника следует загнуть, один к верней части, второй к нижней.

Вот что мы получили в результате:

Обратите внимание, детали должны быть одинаковой формой, но симметричны друг другу.

5. Мы подошли к этапу сборки. Нам следует соединить две готовые части, для этого кладем одну часть на вторую и заворачиваем углы, как показано на фото.

Левый и правый угол нижней части сгибаем пополам и заворачиваем их в кармашек верхней части. Вот что у нас получатся:

Пальцами хорошо пройдите все сгибы, чтобы они в дальнейшем не разворачивались.

Многие мальчишки любят делать такое метательное оружие, как сюрикен из бумаги. Его можно использовать в играх и развлечениях. Такие четырёхконечные звёздочки – это оригами, которое довольно легко сделать своими руками.

Для создания такого метательного оружия не нужны сложные чертежи или шаблон, достаточно ловких пальцев и листа бумаги. Если не хотите, чтобы бой на таких сюрикенах окончился членовредительством, а то и смертоубийством – не используйте в изготовлении железа, максимум из чего можно сделать этот метательный снаряд – это из картона. Это же не меч кладенец. А сложить его из бумаги помогут схемы с описанием и картинки, которые наглядно продемонстрируют, как именно нужно загибать и складывать лист бумаги, чтобы получился сюрикен, а не пулемет. А как выглядит сюрикен в оригинале — поможет представить фото или рисунок в интернете.

Многие мальчишки любят делать такое метательное оружие, как сюрикен из бумаги

Для создания сюрикенов ниндзя необходимо создать заготовку-трансформер. В данном случае будет описана схема, которая поможет создать 8-конечную звезду.

1. Нужно подготовить бумагу. На каждый модуль нужен свой бумажный лист. Лучше всего делать такую работу, используя бумагу разных цветов.
2. Лист сгибается по диагонали. Затем он сгибается повторно.
3. Левый нижний край нужно загнуть в центр бумаги.
4. Затем правый верхний угол также складывается в центр листа.
5. Верхний бумажный слой сгибается сверху вниз.
6. Заготовка переворачивается. Треугольник вверху нужно опустить вниз, потянув за его верхний угол.
7. Образовавшийся внизу уголок загибается в середину. Это конечный этап по созданию заготовки-трансформера.
8. Теперь нужно повторить вышеперечисленные действия, чтобы сделать ещё 7 таких же заготовок.
9. Можно приступать к сборке сюрикена. Для этого у одной заготовки отворачивается правый угол треугольника. В образованный «карманчик» нужно всунуть левый угол другой заготовки. Так нужно продолжать до конца.

8-конечный сюрикен выглядит очень красиво, особенно если он разноцветный. Им можно декорировать интерьер.

Галерея: сюрикен из бумаги (25 фото)

Летающий сюрикен из бумаги (видео)

4-конечный сюрикен из бумаги своими руками: схема

Мальчик, который хочет представлять, что он самурай или ниндзя, обязательно должен сделать такую поделку.

Мастер-класс:

1. Нужно взять лист квадратной формы. Можно вырвать листок из бумаги и сделать его квадратным.
2. Затем этот листик разрешается пополам. Получаются 2 прямоугольника. Как вариант, можно использовать бумагу 2 разных цветов, так поделка будет намного красивее.
3. После этого каждый прямоугольник складывается пополам по длине. Должно получиться 2 новых прямоугольника, но более тонких.
4. Теперь нужно сложить углы фигур. Один угол загибается вверх, а второй – вниз.
5. Теперь прямоугольник необходимо сложить по линиям. Они были симметрично уложены треугольником ранее.
6. На этом этапе следует проверить симметрию. Две фигуры складываются рядом. Если какая-то из них больше или меньше, нужно переделать заготовку. Правильный сюрикен можно сделать только если обе детали будут равны.
7. Для соединения деталей правая фигура переворачивается и аккуратно крепится к левой фигуре.
8. Крепятся модули за «кармашек» который образован внизу треугольника.

Мальчик, который хочет представлять, что он самурай или ниндзя, обязательно должен сделать такую поделку

На последнем этапе сборки необходимо отогнуть края скреплённых фигур.

Сюрикен из бумаги: самая простая схема в технике оригами

Это забавное занятие прекрасно подойдёт для того, чтобы занять детей. К тому же, схема работы максимально простая.

1. На первом этапе работы из бумажного листика нужно сделать квадрат. Для этого один край прямоугольной бумаги следует загнуть к противоположному краю. Часть листа, которая осталась внизу, должна быть обрезана.
2. Диагональ квадрата сворачивается. Для того чтобы это сделать, нужно верхний правый угол загнуть диагонально. Лишняя бумага обрезается.
3. Теперь начинается подготовка деталей. Квадраты складываются пополам. Образовались прямоугольные фигуры.
4. Полученные фигуры разрезаются ножницами по длине. Вместо ножа можно использовать специальный нож для бумаги, работать им легче.
5. Теперь каждый кусочек бумаги важно согнуть по длине. Нужно выровнять край фигур, загнув углы диагонально. При этом один угол фигуры загибается вниз, а другой – вверх.
6. Теперь фигурки нужно сравнить. Они должны быть зеркальным отражением друг друга. Если фигуры не равны, рекомендуется переделать одну из двух заготовок. В противном случае правильный сюрикен сделать не получится.
7. Теперь у каждой фигурки необходимо сформировать треугольную складку. Для этого верхний край загибается по диагонали.
8. На этом этапе можно приступать к сборке сюрикена. Одна фигурка переворачивается на другую сторону. Одна деталь кладется перпендикулярно на другую. Так должно происходить их соединение.
9. Верхний угол нижней детали сворачивается в образованный ранее «кармашек». С нижним углом выполняется аналогичное действие.
10. Теперь конструкцию нужно аккурано перевернуть лицевой стороной к рукоделу.
11. Нужно продолжить поворачивать все углы.
12. Затем делается финальная складка.

Чтобы поделка прослужила как можно дольше, рекомендуется обвернуть её скотчем. Это предотвратит её рассыпание.

Какие инструменты и материалы нужно подготовить?

Работа над сюрикеном – это работа с бумагой. Этот вид творчества, как и любой другой, требует от мастера подготовки материалов.

Работа над сюрикеном – это работа с бумагой

В данном случае понадобятся такие материалы:

• Бумажный лист. Это может быть обыкновенная принтерная бумага формата А4 или цветная бумага. Идеальным вариантом для создания сюрикена было бы использование специальной бумаги для оригами. Найти её можно в канцелярских магазинах.
• Ножницы либо нож для бумаги.
• Скотч. Его не обязательно использовать, однако с ним сюрикен прослужит намного дольше.

Предупреждения для новичков

В такой кропотливой работе, как и в любой другой, важно своевременно принять меры предосторожности.

Вот некоторые правила, которые стоит соблюдать:

• Концы сюрикена достаточно острые, особенно если он обмотан скотчем. Именно поэтому не рекомендуется оставлять данную поделку возле маленьких детей.
• В момент броска сюрикена важно соблюдать осторожность. Были случаи, когда люди ранили себя.
• Не нужно бросать его в кого-либо. Сюрикен может больно ударить человека или животного. Особенно не стоит бросать звезду в глаза, так как её концы очень острые.
• При работе с ножницами важно соблюдать осторожность.
• О бумагу можно сильно порезаться, поэтому не нужно проводить руками и пальцами за её край.

В такой кропотливой работе, как и в любой другой, важно своевременно принять меры предосторожности

• Чтобы беспроблемно собрать детали в сюрикен, нужно очень аккуратно делать все складки.
• После того, как сбор звезды был окончен, важно хорошо промять все сделанные ранее сгибы. Это также облегчит работу на завершающем этапе.
• Чтобы сделать хорошие сгибы, нужно промять их ногтем. Но не следует давить слишком сильно, иначе бумага может порваться.
• Чтобы звёздочка выглядела хорошо, важно предварительно проверить симметрию деталей. Если они не симметричны, то срикен не будет летать.
• Все сгибы необходимо выравнивать при переходе на следующий этап работы.
• Если использовать журнальную бумагу, то сюрикен получится максимально правильным.
• Такую поделку можно использовать в качестве украшения для стакана с коктейлем. Для этого достаточно воткнуть в центр звёздочки небольшую палку или зубочистку.

Тренировка работы со «скрытыми лезвиями» (сюрикэн ) часто входил в программу обучения школ ниндзюцу , как древних, так и современных. Но в наши дни найти реальный, рабочий сюрикэн, пригодный для отработки ударов или метания, достаточно проблемно. Максимум из того, что можно отыскать на рынке — это сувенирная звездочка, выполненная из блестящего, но крайне вялого металла, размерами едва умещающаяся в руке. Толку с такого «инструмента» немного, поэтому вопрос, как же сделать настоящий сюрикэн ниндзя дома или в ограниченных условиях, приобретает достаточно актуальный характер.

Из статей про сюрикэны , мы знаем, что существует две формы исполнения «скрытых лезвий» — бо-сюрикэн и хира-сюрикэн . И те и другие использовались как в качестве оружия ближнего боя (как кастеты или явара ), так и для поражения целей на дистанции . Отрабатывать тайдзюцу с острыми предметами без опытного учителя не рекомендуется, а метание тупых деревянных или резиновых заготовок совсем не позволит почувствовать бросок — поэтому, вам могут понадобится сюрикэны самых различных вариантво исполнения и материала.

Изготовление бодзё-сюрикена

Для начала нужно определиться с материалами — если вы хотите отрабатывать броски бо-сюрикэн , то вам в любом случае потребуется металлическое оружие (хотя начинать заниматься метательными техниками крайне рекомендуется с ножей). Изготавливать с нуля таким образом вам практически ничего не придется, поскольку огромное количество предметов уже само по себе является практически бо-сюрикэном (от вас понадобится только укоротить исходник до 18-20 см, заточить и при необходимости обработать напильником):

1. Толстые спицы
2. Чеки и костыли
3. Подножные куски арматуры или прута
4. Гвозди
5. Любой вытянутый металлический предмет, который не жалко обточить (все, вплоть до старых столовых ножей).

Если же велико желание создать бо-сюрикэн именно специфической или оригинальной формы, то в таком случае озаботьтесь поиском или приобретением исходного материала — металлической, резиновой или деревянной пластины (смотря для чего планируете использовать готовый продукт) толщиной не менее 5мм и шириной не около 20 см (смотрите, какая длина оружия будет наиболее удобна для вашей кисти). Определитесь с формой (можете воспользоваться образцами картинки справа) и расчертите на пластине желаемый результат. Аккуратно вырежьте/выпилете заготовку и зачистите края. Заточите конец (или оба) и добавьте «хвост» или «крылья» при желании (они помогут сюрикэну держать направление полета). Готово.

Менее хлопотным и более массовым способом личного изготовления бодзё-сюрикэна в домашних условиях является планомерное распиливание той самой пластины (но тут толщину лучше подобрать побольше — около 1см) на куски вышеупомянутой длины (=ширине пластины). Полученная пачка брусков вполне может быть заточена и использована как суровый и дешевый вариант метательного оружия. Пример слева.

Изготовление сякена или хира-сюрикена

Аналогов для быстрого замещения сякэнов практически не существует. Популярные для бросков в Союзе после появления фильмов с Шо Косуги велосипедные звёздочки, пластины радиатора, фрезы пил, конечно, страшны на вид, но являлись не совсем тем, что применялось в феодальной Японии военными классами. Поэтому практически единственный выход здесь — создание такой «метательной звезды» самостоятельно.

Для сякэнов , которые вы хотите использовать в качестве кастета — из дерева и резины — процесс изготовления весьма прост: вы опять находите пластину нужного материала, размечаете (для отработки болевых точечных воздействий лучше подойдут трех — и четырехлучевые звезды), вырезаете сюрикэн и снимаете излишки ножом. Толщина в таком случае будет определяться следующим образом — чем толще звезда, тем менее болезненной и безопасной будет отработка для вашего спарринг-партнера. То есть одного-двух сантиметров для закругленного луча будет вполне достаточно.

Если же вы хотите сделать звездочку, которая действительно будет летать и втыкаться в мишень, то ваш единственным приемлемый выбор материала — металл. Какой неважно, главное, чтобы он был достаточно твердым (или толстым), а вы не могли его согнуть голыми руками. Порядок изготовления будет такой:

1. Начертить на заготовке форму звезды. Другой способ — распечатать один из шаблонов на картинках внизу и приклеить на металл.
2. Если металл слишком толстый для работы ножовкой, то требуется просверлить как можно больше отверстий на внешней стороне от разметки или шаблона, а потом пропилить «перегородки» между ними.
3. Получившийся «ежистую» форму надо обработать напильником, сгладив выступы и придав сякэну нужный облик.
4. Заострить достаточно только самые кончики лучей, этого будет вполне достаточно для того, чтобы они втыкались в мишень

По желанию в центре ся-сюрикэна (звездочки) можно сделать отверствие, чтобы можно было носить их связкой, или заточить лучи по всей длине. В этом случае он станет потенциально травматичен для неумелого сюрикэндзя, так что будьте аккуратней. И не забывайте — сюрикэны являются холодным оружием !

фото оригами сюрикена, видео, чертеж

Эта поделка заинтересует тех ребятишек, которые не только любят смотреть фильмы и анимэ про самураев и ниндзя, но и не прочь представить себя в роли японского воина. А что за воин без оружия?

Если ваш ребёнок достиг младшего школьного возраста и уже имеет навыки складывания бумаги в стиле оригами, то он может сам сделать себе оружие – сюрикэн.

Сюрикэн – это японское метательное оружие, которое ещё называется «звёздочкой ниндзя», видимо, за схожесть со звездой.

Сюрикэны бывают разной формы: в виде иголки, ножа, копья, клина. Их различают по количеству хорошо заточенных наконечников.

Из бумаги легче всего сделать четырёхконечный сюрикэн.

Поделка несложная, и с этим интересным заданием сможет справиться даже дошкольник. Но, учитывая возможную травмоопасность, исходящую даже от бумажного сюрикэна, стоит установить возрастное ограничение – от 8—9 лет и старше. То есть ребёнок уже должен понимать, что, метнув сюрикэн, он может попасть им кому-нибудь в глаз.

Поэтому действие сюрикэна нужно проверять на открытой местности, где нет людей, особенно если он изготовлен из плотной бумаги, потому что его «наконечники» получаются прочными и очень острыми.

Перед началом работы познакомьте ребёнка с этим видом японского оружия, показав ему фотографии, на которых изображен сюрикэн.

Если ребёнок умеет хорошо рисовать, предложите ему сначала изобразить сюрикэн на бумаге. Например, как эти сюрикэны, нарисованные подростком.

Для поделки вам понадобятся:

• один квадратный лист белой или цветной бумаги;
• ножницы.
  

Пошаговое изготовление сюрикэна

Возьмите квадратный лист, положите перед собой.

Согните его по горизонтали пополам, разверните.

Разрежьте строго по сгибу.

Каждую половинку сложите по горизонтали вдвое.

Нижний лист пока оставьте в покое, а займитесь верхней деталью. Правый верхний уголок заготовки загните книзу, соединив боковую сторону с основанием. Сгиб заутюжьте.

Левый нижний угол загните кверху, соединив боковую сторону с верхним сгибом.

Со второй заготовкой проделайте то же самое, но в зеркальном отражении.

Положите перед собой верхнюю заготовку.

Возьмитесь за верх детали, загните её вправо, соединив её сгиб с вертикальным сгибом треугольника. Получится вот такая деталь.

Переверните её на другую сторону, расположив, как показано на фото.

Верхнюю часть детали снова загните вправо, соединив её с вертикальной стороной правого треугольника. Теперь перед вами окажется вот такая заготовка.

Отложите её пока в сторону. Возьмите нижнюю заготовку.

С ней нужно проделать то же самое, что и с верхней деталью, но только с её левой стороной. Верхний сгиб заготовки загните влево, соединив его с вертикальным сгибом треугольника.

Переверните деталь, расположив её, как на фото.

Верхнюю сторону согните влево, соединив её верхнюю часть с вертикальной стороной треугольника.

Расположите обе детали таким образом, чтобы они смотрели друг на друга. Если вы всё сделали правильно, то они окажутся зеркально идентичными.

Верхние и нижние треугольные части заготовки загните внутрь, сгибы хорошо проработайте. Этот шаг облегчит вам дальнейшее складывание поделки.

Рассмотрите одну заготовку. С одной стороны у неё будут два кармашка.

Расположите заготовку вертикально таким образом, чтобы кармашков не было видно.

Вторую заготовку уложите горизонтально на первую, но уже кармашками кверху. У вас получится фигура в виде креста с уголками, смотрящими в одну сторону.

Верхний треугольник согните по ранее намеченному сгибу и спрячьте его уголок в кармашек. Для этого вам достаточно лишь приподнять указанный треугольник.

Протолкните согнутый треугольник до упора внутрь.

Так же поступите и с нижним треугольником, согнув его по сгибу и спрятав его уголок в кармашек другого треугольника.

Полученную заготовку переверните на другую сторону.

Посередине фигуры вы увидите два кармашка. Нижний уголок спрячьте в верхний кармашек.

А верхний треугольник загните, спрятав его уголок в нижний кармашек.

Чтобы придать фигуре завершённый вид, аккуратно потяните за два противоположных уголка.

Получился вот такой сюрикэн.

Чтобы запомнить последовательность сборки, сложите ещё один сюрикэн.

Как видно на фото, лицевая и изнаночная стороны фигуры получаются разными.

Удачных вам поделок и безопасной игры!

Видео, как сделать сюрикен из бумаги

Оригами сюрикен

В этой статье вы узнаете, как сделать четырехконечный оригами сюрикен из бумаги своими руками.

Оригами сюрикен из бумаги

Для изготовления бумажного сюрикена нам потребуются два плотных разноцветных квадратных бумажных листа.

Приведенная ниже схема будет полезна новичкам.

Как сделать оригами сюрикен схема

Для начала вы должны сложить каждый лист вдвое, чтобы отметить середину листа, а затем также сложить каждую половину по сторонам от линии середины, чтобы края бумаги находились напротив линии и касались друг друга.

• Затем сложите полученные заготовки пополам, углы загните, как показано на схеме. Еще раз сворачиваем бумагу в соответствии с изображением, чтобы край бумаги касался края ранее завернутого угла.
• Делаем так с каждой стороны, должны получиться симметричные треугольники.
• У нас получились две фигуры, которые должны смотреть в противоположные стороны, если их положить на стол.

Одну половинку кладем треугольниками вниз, другую – сверху, но треугольниками вверх. Подгибаем углы нижнего модуля под центральные края верхней фигуры, заводим их под плоскости треугольников.

Переворачиваем изделие и точно так же по линии сгиба подгибаем углы и заправляем в бумажные карманы.

Оригами сюрикены видео

Вот мы и изготовили бумажную копию сюрикена своими руками. Если в схеме что-то кажется непонятным, посмотрите видео. В этой подробной инструкции объясняется каждый шаг изготовления этого декоративного изделия, которое можно к тому же метать в воздух.

Жанр статьи — Оригами

Приобретай оригинальную одежду и аксессуары по японской тематике в нашем магазине. Выделись среди серой массы, купив футболку, худи, штаны с изображением самурая!

Перейти в магазин Jamato

Как сделать сюрикен из бумаги —

Вам не придется получать лицензию на оружие, чтобы изготовить сюрикен из бумаги в домашних условиях. Бумажный сюрикен – это дешевая и безопасная альтернатива легендарной метательной звездочке, которую в древние времена использовали ниндзя и самураи. Теперь вы тоже можете почувствовать себя японским воином, потому что сегодня мы расскажем вам о том, как сделать сюрикен из бумаги своими руками.

Шаг 1. Положите перед собой лист бумаги квадратной формы. Квадрат можно сделать и самостоятельно – возьмите лист А4 или тетрадный лист и просто отрежьте от него ненужную часть. (Примечание: Если вы ходите сделать двухцветный сюрикен, то используйте, соответственно, бумагу двух разных цветов.)

Шаг 2. Разрежьте лист на две равные части – у вас должны получиться два одинаковых прямоугольника.

Шаг 3. Каждую из полученных фигур сложите вдвое, а затем подогните ее углы – одни к нижнему краю, другие – к верхнему.

Шаг 4. Подогните углы еще раз – теперь уже по линиям, которые симметричны уложенным ранее треугольникам.

Шаг 5. В результате вышеописанных действий у вас должны получиться два одинаковых, зеркально симметричных модуля бумажной поделки.

Шаг 6. Теперь можно приступать к сборке сюрикена. Правый и левый треугольники модуля, находящегося снизу, засуньте под центральные края (зазоры) основных треугольников, находящихся наверху.

Шаг 7. У вас получилась фигура, напоминающая рассоединенную звезду? Что ж, вы на правильном пути.

Шаг 8. Переверните фигуру и проденьте в зазоры оставшиеся, неиспользованные ранее уголки.

Поздравляем: ваше персональное самурайское оружие готово! Теперь вы знаете, как сделать сюрикен из бумаги своими руками, но, возможно, вам также пригодятся несколько полезных советов:

— Готовый сюрикен можно аккуратно обклеить бесцветным скотчем. Такая звездочка обладает лучшими летательными свойствами и дольше сохраняет свой «товарный вид».

— Для изготовления сюрикена можно использовать фольгу. В этом случае ваша игрушка будет выглядеть более реалистично, ведь сюрикены древних японских воинов были сделаны из серебристого металла.

— А вот картон для изготовления сюрикена брать не рекомендуется. Помните о том, что бумага для оригами должна быть податливой и легко сгибаться по углам.

По материалам сайтов wikiHow, Поделки из бумаги

Как сделать сюрикен из бумаги.

«Сюрикен» является японским оружием для метания. Его, как правило, носят скрыто и незаметно. Сюрикен представляет собой маленькие клинки изготовленные из используемых в быту предметов: звездочки, монеты, гвозди, иглы, ножи и т.д. Но метательный «Сюрикен» может вполне стать безобидным, если изготовить его из бумаги.

Пошаговая инструкция создания четырехконечного «Сюрикена».

1 шаг. Берем бумагу.
«Сюрикен» можно изготовить из белой бумаги, но для большей наглядности и красочности лучше использовать цветную.

№1

2 шаг. Из листов делаем квадраты.
Для создания четырехконечного «Сюрикена» потребуется два одинаковых квадрата.

№2-1

№2-2

3 шаг. Берем один квадрат и края соединяем в центре.

№3-1

№3-2

4 шаг. Сгибаем полученный прямоугольник пополам.

№4-1

№4-2

5 шаг. С каждой стороны зеркально сгибаем уголки, как показано на фото.

№5-1

№5-2

6 шаг. Еще раз с каждой стороны зеркально складываем уголки симметрично сделанным ранее треугольникам.

№6-1

№6-2

7 шаг. Тоже самое (с 3 по 8 шаг) проделываем со вторым квадратом. Вторая половинка «Сюрикена» должно быть зеркальным отражением первой.

№7

8 шаг. Одну полученную деталь переворачиваем и ложем следующим образом на первую.

№8

9 шаг. Загибаем уголки нижней детали в образовавшиеся кармашки в верхней детали.

№9-1

№9-2

№9-3

10 шаг. Переворачиваем получившуюся фигуру.

№10

11 шаг. Снова тоже самое проделываем с нижней половинкой.

№11-1

№11-2

№11-3

12 шаг. Четырехконечный «Сюрикен» готов.

Итоговый вид поделки четырёхконечного сюрикена.

Пошаговая инструкция создания восьмиугольного «Сюрикена».

1 шаг. Нам потребуется 8 одинаковых квадратов.

№1

2 шаг. Подготовка квадрата.

Сгибаем квадрат сначала по диагоналям, затем пополам.

№2

3 шаг. Два уголка соединяем у центральной линии.

№3

4 шаг. В противоположной стороне образуется прямоугольник, который мы выгибаем во внутреннюю сторону и складываем деталь.

№4-1

№4-2

5 шаг. Аналогичные действия проделываем с остальными 7 квадратами.

№5

6 шаг. Собираем «Сюрикен».
Все детали ложем в одинаковое положение. Часть одной детали с загнутыми уголками вставляем в вогнутый вовнутрь треугольник. Образовавшиеся кончики загибаем во внутрь детали для фиксации. Так соединяем все 8 деталей.

№6-1

№6-2

№6-3

№6-4

№6-5

№6-6

7 шаг. Вытягиваем свободные внутри треугольники.

№7

8 шаг. Восьмиугольный «Сюрикен» готов.

Итоговый вид поделки восьмиугольного сюрикена.

Две итоговые поделки.

Надеемся, что изготовление этой поделки принесло вам заряд только положительными эмоциями и хорошим настроением. Касаясь серии поделок из бумаги, в следующий раз можем предложить вам бумажные когти, которые очень просты в воссоздании!

Как сделать сюрикен из бумаги?

Оружие, на которое не нужно разрешение. Речь о бумажном сюрикене. В оригинале он металлический, придуман японцами. Название предмета составлено из иероглифов «сю», «ри» и «кен». Перевод: — «скрытое в руке лезвие».

Оно имеет форму звезды о 4-х лучах. Но, есть вариации с 3-мя, 6-, 9-ю и 12-ю лезвиями. В металлическом исполнении оружием пользуются ниндзя.

Звезда, и правда, скрывается в ладони, играя, порой, решающую роль в сражении. В бумажном виде сюрикен – лишь аксессуар, игрушка, а иногда, и украшение интерьера.

Как сделать из бумаги сюрикен — оригами

Боевые сюрикены метают. Летать способна и модель из бумаги. Главное, сделать звезду достаточно плотной, обтекаемой, тяжелой. Поэтому, для творчества  используют, в основном, картон, или толстые листы простой бумаги.

Поскольку сюрекен – придумка японцев, логично начать с оригами. Бумажную копию оружия ниндзя можно сложить из двух квадратов бумаги. Больше, кроме терпения, ничего не нужно.

«Как сделать сюрикен из бумаги» — видео, в числе которых есть мастер-классы, обучающие делать трансформеры. Это сюрикены, которые преобразуются из звезд в другие фигуры, как правило, многоугольники.

Такие образцы тоже делаются в технике оригами. Автор следующего урока предлагает изготовить 8-конечный сюрикен, который раскладывается в 8-угольник. Приготовьте 2 листа формата А-4 и приступайте к просмотру.

В видео-уроке взяты белые листы. Но, в вопросе, как сделать сюрекены из бумаги трансформера, можно фантазировать. Если один из листов будет черным, сегменты получатся перемежающимися по цветам.

Нет ограничений и в форме. Лучи могут расходиться под прямым углом от центра, или стремиться к нему, почти примыкая друг к другу. Разные цветовые решения и структуры сюрикенов представлены на фото ниже.

С помощью оригами делают лишь Хира сюрикены. Именно они напоминают звезды. Модель наиболее распространенная, но не единственная.

Бывают, так же, Бо, состоящие из длинных и тонких стержней. Они напоминают цилиндры, спаянные в центре. Секены составляют из плоских дисков. У Сенбанов лезвия прямоугольные.

Редкие виды сюрикенов изготавливают, в основном, путем склейки бумаги. Технику не запрещено применять и для создания стандартных звезд. В следующей главе расскажем, как сделать сюрикен из бумаги легко, запасясь ПВА, ножницами, линейкой и офисными листами, или же картоном.

Как сделать сюрикен из бумаги – схема склейки

Начнем со стандарта – модели Хира о 4-х лучах. В обучающем видео она не случайно полая в центре. Это улучшает летательные свойства поделки. К тому же, отверстие посередине сюрикена делает его эффектным внешне, подчеркивает объем изделия. Итак, приступим к работе.

Смотреть, как сделать сюрикен из бумаги желают, в основном, представители сильного пола. Среди них больше увлеченных единоборствами, культурой ниндзя. Однако, если в бою мужчинам, как правило, нет равных, то в рукоделии лидируют девушки.

Они заказывают видео-уроки, чтобы сделать подарок парням, братьям. Если стандартный сюрикен уже был преподнесен самое время сотворить образец типа Сякена или Бо. Последний, ловко формирует из бумаги автор мастер-класса, приведенного ниже.

В практике ниндзя ношение сразу 8-10-ти сюрикенов – норма. Есть возможность растянуть бумажные презенты на долгие месяцы. В итоге, у мужчины соберется коллекция. Сюрикены используют в качестве открыток со скрытым внутри текстом, или открытыми пожеланиями на внешней стороне лезвий.

Поделки из бумаги, так же, становятся приятным дополнением к основному подарку, к примеру, новенькой форме для единоборств, а может, и костюму для ролевых игр.

В Японии сюрикены носят либо в области бедер, либо в волосах. Не секрет, что у воинов страны Восходящего Солнца они, как правило, длинные. Большинство моделей оружия складные. Лезвия совмещаются и удерживают прическу, наподобие деревянных палочек, которыми пользуются гейши.

Бумажные сюрикены тоже можно использовать, как деталь образа. А варианты со следующего фото способны стать еще и украшениями интерьера, либо елки. Правда, на снимке не склеенные, а оригами-сюрикены.

Лезвия, из которых составляются сюрикены, зовутся кунаями. По сути, это ножи, способные быть самостоятельным оружием. Кунаи тоже бывают бумажными. Для изготовления «лезвия» понадобятся: картон, линейка, клей, пресс. Пригодятся, так же, наждачная бумага, бормашина и бечевка.

Видно, что набор инвентаря мужской. Поэтому, не удивительно, что автор следующего мастер-класса – представитель сильного пола. Преступим к просмотру видео?

https://www.youtube.com/watch?v=JDPDgP79ODs

В начале статьи не случайно сказано, что бумажный сюрикен – оружие, не требующее разрешение на ношение. Чтобы обладать металлическим образцом, во многих странах требуется регистрация. Правило действует в той же Японии, Китае, некоторых государствах Европы.

В России, правда, не запрещено обзаводиться хоть настоящим, хоть картонным сюрикеном. Оба варианта можно создать своими руками. Но, бумажные модели безопаснее, да и делаются быстрее. Если «набить» руку,  даже многолучевые образцы и трансформеры получаются за 10-15 минут.

Как складывать бумажные звезды-ниндзя

На прошлой неделе Оуэн научился складывать эти бумажные звезды-ниндзя от друга в церкви, и он делал их тонны! Отличный проект для дождливого дня. Все, что вам нужно, это бумага, и вы готовы к работе. Мы также добавили Sharpies для украшения звезд ниндзя забавными рисунками.

Некоторые звезды ниндзя мы сделали из цветной бумаги, а некоторые из белой. Бумага для оригами тоже подойдет! Только не используйте карточку — она ​​слишком тяжелая, чтобы вот так складывать.

Обновление: добавлены видеоинструкции! Смотрите видео внизу поста!

Этот пост был первоначально опубликован в мае 2017 года и обновлен в марте 2020 года.

Шаг 1: Если вы начинаете с бумаги размером 8,5 x 11 дюймов, сложите ее, как показано на рисунке, чтобы получился квадрат. Отрежьте лишнее.

Вам понадобится по два листка бумаги на каждую звезду ниндзя. Приятно использовать два разных цвета!

Шаг 2: Сложите каждый квадратный лист бумаги пополам, чтобы получилась складка по центру.

Шаг 3: Поднимите бумагу. Сложите каждую сторону к центральной линии. Проделайте это с обоими квадратами.

Шаг 4: Сложите каждый лист бумаги пополам.

Шаг 5: Теперь сложите каждую бумагу пополам по длине, чтобы получилась складка.

Шаг 6: Согните верхнюю половину так, чтобы она совпала со складкой, сделанной на шаге 5. Вы хотите, чтобы листы были согнуты в противоположном направлении друг от друга.

Шаг 7: Отогните каждую нижнюю половину в сторону таким же образом, но в противоположном направлении.

(Люблю, как маленькие 3-летние руки помогают мне!)

Шаг 8: Переверните каждую бумагу. Загните концы к центру, как показано.

Шаг 9: Положите листы друг на друга, как показано. Вы хотите, чтобы стороны смотрели друг на друга.

Шаг 10: Согните верхнюю правую желтую точку и заправьте край под зеленую, как показано. Сгиб будет на линии сгиба, которую вы видите на фото выше.

Шаг 11: Точно так же загните нижнюю желтую точку.

Шаг 12: Переверните звезду и сложите зеленые точки таким же образом.

Шаг 13: Когда вы складываете последнюю точку, звезда должна держаться вместе вот так.

Поднимите еще! Затем возьмите несколько маркеров и украсьте свои звезды ниндзя.

Хотите посмотреть видеоинструкцию? Нажмите кнопку воспроизведения, чтобы запустить видео.

Наша коллекция звезд получилась такой яркой и красочной! И, будучи бумагой, они не причинят большого вреда, если люди в конечном итоге их бросят — не то, чтобы такое могло случиться в нашем доме, ХА!

Как сделать оригами звезду-ниндзя: пошаговое руководство

Узнайте, как сделать оригами звезду-ниндзя, с помощью этих простых пошаговых инструкций и изображений. Вы можете сделать оригами, бросая звезды, из бумажек, которые есть у вас дома, и после этого ваши дети будут часами играть с ними!

Если ваши дети являются поклонниками Ниндзяго, Наруто или любого другого фильма или телешоу, связанного с ниндзя, им понравится создавать этих оригами-звездочек ниндзя.

Оригинальная метательная звезда в Японии называется сюрикен , что означает «скрытый ручной клинок». Они могут быть разных форм и размеров, некоторые из них напоминают маленькие кинжалы.

С помощью этого пошагового руководства вы и ваши дети научитесь сделать оригами звезду ниндзя из двух квадратных листов бумаги.Вы можете выбрать свои любимые цвета для бумажных звездочек ниндзя и даже украсить их маркерами после того, как закончите их складывать.

После того, как ваши дети сделают оригами звезды ниндзя, они, конечно же, захотят испытать их! Эти бумажные сюрикены на самом деле можно довольно хорошо бросать по комнате, и, поскольку они сделаны из бумаги, вероятность того, что кто-то или что-то (например, стена) получит травму или повреждение, очень мала.

Как сделать оригами звезду ниндзя

Материалы:

• Цветная бумага для рисования или бумага для оригами
• Ножницы

** Примечание: если вы используете 8.5 ″ x 11 ″ плотная бумага вместо квадратной бумаги для оригами, просто согните верхний левый угол вниз к правому краю. Затем срежьте ножницами нижний лоскут. Разверните бумагу, и у вас получится квадратный лист бумаги для оригами!

Инструкции:

1. Выберите плотную бумагу 2 разного цвета или бумагу для оригами. Если вы используете плотную бумагу, обязательно сделайте из нее квадратные листы, следуя приведенному выше примечанию.

Возьмите любой квадратный лист бумаги, сложите его пополам и разверните.Это сформирует складку по центру квадратной бумаги.

2. Загните верхний и нижний края к складке. Убедитесь, что края совпадают со складкой.

3. Загните верхний край вниз к нижнему, сохраняя складки внутри.

4. Сложите бумагу пополам и разверните. Это необходимо для создания складки по центру бумаги.

5. Возьмитесь за левую сторону складки и загните ее по диагонали вниз. Верхний край бумаги должен совпадать с центральной складкой.

6. Загните правую часть по диагонали вверх. Верхний край бумаги должен совпадать с центральной складкой.

7. Возьмите другой квадратный лист бумаги другого цвета и повторите шаги с 1 по 4. Когда вы дойдете до шагов №5 и №6, вы сделаете противоположные складки. Возьмитесь за левую сторону бумаги и согните ее вверх по диагонали, а затем возьмитесь за правую сторону складки и согните ее по диагонали вниз.

8. Переверните оба бумажных шаблона на другую сторону.Они должны быть зеркальным отображением друг друга.

9. Возьмите любой из сложенных листов и загните нижний угол вверх к центру, чтобы получился треугольник.

10. Аналогичным образом загните остальные углы. Разместите листы рядом, как показано на рисунке ниже.

11. Переверните одну из листов бумаги. Мы перевернули синюю бумагу справа.

12. Поместите перевернутую бумагу поверх другой бумаги (зеленого цвета) крест-накрест.

13. Возьмитесь за верхний конец (треугольную часть) нижнего шаблона и загните его вниз.Затем засуньте его в карман выкройки верха.

14. Точно так же загните другой конец (треугольную часть) нижнего шаблона внутрь кармана верхнего шаблона.

15. Осторожно переверните обе бумаги. Теперь предыдущий верхний узор находится на нижней стороне.

16. Сложите треугольные части нижней бумаги (синей) внутрь карманов верхней (зеленой) бумаги, чтобы завершить оригами звезду ниндзя. Если вам не удается вставить треугольные клапаны в карманы, используйте что-нибудь заостренное, например карандаш, палочку для еды или открывалку для писем, чтобы открыть карманы.

Что делать после завершения оригами звезды ниндзя? Конечно, сложите их побольше! Возьмите больше красочной бумаги и сделайте целую коллекцию бумажных звездочек ниндзя, которые вы можете использовать для эпических битв ниндзя в доме!

---

Похожие сообщения:

Сделайте звезду ниндзя из бумаги и как ее выбросить «Wonder How To

Как к

: Сделайте из бумаги метательную звезду ниндзя

Узнайте, как сделать из бумаги метательную звезду.В этом видео показано, как сделать популярный сюрикен из бумаги. Звезды ниндзя — это веселые, простые проекты. Направления просты, может потребоваться небольшая практика. Помните, никогда не бросайте этот сюрикен в людей или животных.

Как к

: Сделайте из бумаги метательную звезду ниндзя

Вниманию начинающих ниндзя! Перед тем, как явиться на службу, обязательно вооружитесь достаточным количеством звезд ниндзя, которых хватит на несколько дней.В этом видео вы узнаете, как сделать звезду ниндзя (для метания) из бумаги.

Как к

: Сделайте оригами звезду ниндзя (сюрикен) из бумаги

Сюрикен — это древнее японское оружие, которое вы видели в фильмах воинами-ниндзя.Их название дословно переводится как «меч, спрятанный в руке». В этом уроке вы узнаете, как сделать сюрикен из бумаги, выполнив несколько довольно простых шагов. Но пока эта метательная звезда я … еще

Как к

: Сложите звезду ниндзя из бумаги оригами

Звезды ниндзя довольно крутые.Из них легко бросать и делать забавные игрушки, а также украшения. Из этого урока вы узнаете, как сложить свою звезду, используя технику японского оригами. Эта звезда выглядит очень изысканно, но на самом деле ее довольно легко сложить. Итак, возьмите бумагу … еще

Как к

: Сложите блестящую метательную звезду ниндзя (сюрикен)

Что может быть лучше бумажной звезды ниндзя или сюрикена? Конечно же, блестящая звезда бумажного ниндзя! Оставьте эти пылающие белые бумажные звезды в мусорном ведре или бросьте их заклятому врагу.Эти блестящие и многогранные звезды ниндзя могут выглядеть блестящими и красивыми, когда ваш враг увидит их … подробнее

Как к

: Сделайте классическую звезду ниндзя из бумаги

Складывать бумажную звезду ниндзя — это как кататься на велосипеде — как только вы научитесь этому, вы никогда не забудете.Посмотрите это видео, чтобы узнать, как сделать звезду ниндзя из бумаги, также известную как сюрикен. Все, что вам нужно, это один лист бумаги размером 8,5 на 11, чтобы сделать свою собственную звезду ниндзя.

Как к

: Сделайте волшебную звезду ниндзя из бумаги

Этот видеоурок находится в категории «Искусство и ремесла», где вы узнаете, как сделать звезду ниндзя из волшебной бумаги.Для этого вам понадобится 8 квадратных листов бумаги одинакового размера. Сложите один лист пополам, откройте его и загните оба угла одного края внутрь по центру.

Как к

: Сделайте сюрикен из бумаги (звезда ниндзя)

Как сделать сюрикен из бумаги (звезда ниндзя).Не забудьте нажать на главу 2 для последнего шага с более подробным объяснением. Первое видео — это просто наглядная демонстрация того, как складывать звезду ниндзя. Часть 1 из 2 — Как сделать сюрикен из бумаги (звезда ниндзя). Часть 2 из 2 — … еще

Как к

: Сделайте сюрикен из бумаги (или звезду ниндзя)

В этом видеоуроке по оружию вы узнаете, как сделать сюрикен из бумаги (или звезду ниндзя).Возьмите квадратную бумагу и разрежьте ее пополам. Затем сложите каждый кусок пополам вдоль. Согните один конец, чтобы получился треугольник, а другой конец сложите в противоположном направлении, чтобы получилось … подробнее

Как к

: Сделайте восьмигранную звезду ниндзя из бумаги

Чтобы сначала сделать 8-стороннюю звезду ниндзя, вам нужно взять лист бумаги, который вы используете, и сложить его пополам коротким путем.Разверните его, чтобы получилась складка. Теперь загните углы в центральную складку. Проделайте это с верхними углами. Теперь переверните это и сложите нижнюю часть … еще

Как к

: Сложите из бумаги звезду ниндзя (сюрикен)

В этом видеоуроке по оружию вы узнаете, как сложить звезду ниндзя (сюрикен) из бумаги.Возьмите квадратный лист бумаги, сложите его пополам и оторвите, чтобы получить два прямоугольных листа. Сложите каждый лист бумаги пополам вдоль. Затем сложите один конец каждой бумаги … подробнее

Как к

: Сложите бумагу, чтобы получилась звезда оригами ниндзя

В этом видео показано, как создать звезду оригами ниндзя.Подготовьте лист бумаги квадратной формы. Положите его на стол или на ровную поверхность. Сложите бумагу прямо посередине в вертикальном направлении. Сложите его еще раз так же, как и первый сгиб, теперь создавая … подробнее

Как к

: Сделайте сюрикен из бумаги

Как сделать сюрикен из бумаги, он же метательная звезда ниндзя.Все, что вам нужно, это один лист бумаги 8,5 на 11. Звезды ниндзя — это весело, но будьте осторожны, чтобы никого не обидеть. Сюрикен — это крутое японское оружие.

Как к

: Сложите восьмиконечную звезду ниндзя (он же сюрикен)

Это 8-конечная звезда ниндзя, которую можно бросить либо как звезду ниндзя, либо как летающую тарелку.Также известен как сюрикен. Он состоит из 8 квадратных листов бумаги / стикеров. Посмотрите это видео, чтобы узнать, как складывать собственную звезду ниндзя. Веселитесь и наслаждайтесь … еще

Как к

: Сложите сюрикен оригами (звезда ниндзя)

Полное руководство по созданию идеальной звезды ниндзя.Я видел множество видео о том, как создавать Звезды Ниндзя, и понятия не имею, что они означают. Поэтому я решил сделать это, как видео на бумаге звезд ниндзя (также известных как сюрикены), и это будет легче понять и следовать, особенно для вас … подробнее

Как к

: Сделайте из бумаги звезды ниндзя или сюрикен из оригами

В этом видео показано, как легко сделать звезду ниндзя из бумаги.Для начала вам понадобятся 2 листа бумаги, скотч и ножницы. Сначала возьмите первый лист бумаги и сложите его пополам, а затем сложите пополам таким же образом. А затем сложите пополам в обратном порядке, а затем сделайте … еще

Как к

: Мак звезда оригами ниндзя с двумя квадратными листами

Из этого руководства вы узнаете, как сложить красочную звезду ниндзя из двух листов бумаги, используя оригами — традиционное японское народное искусство складывания бумаги.Для получения дополнительной информации, в том числе пошагового обзора процесса складывания, а также для того, чтобы приступить к созданию собственного … больше

Как к

: Сложите прочные бумажные звезды ниндзя

В этом уроке показано, как сделать звезды ниндзя из двух листов линованной тетрадной бумаги.Лайновая бумага сделает вашу звезду более крутой и поможет вам следить за складками. Сложите бумагу на пять равных частей, оставив небольшую часть вверху. Это около пяти с половиной … ещё

Как к

: Сложите острую звезду ниндзя оригами

Подходите сюда, честолюбивые ниндзя! Из этого видео вы узнаете, как сложить острую звезду оригами-ниндзя из бумаги, и научитесь складывать свои навыки! Получите пошаговые инструкции, как сложить это оружие супер ниндзя из бумаги, в этом бесплатном видео.

Как к

: Сложите оригами семиконечный сюрикен или звезду ниндзя

В этом видеоуроке по оригами показано, как сложить любой лист бумаги в семиконечный сюрикен или звезду японского ниндзя.Каждый хороший ниндзя должен уметь делать свой сюрикен. Просмотрите это обучающее видео и узнайте, как сложить собственный 7-конечный сюрикен ниндзя … подробнее

Как к

: Постройте четырехконечную звезду ниндзя

Это четырехконечная звезда ниндзя или сюрикен.Вам понадобится обычный лист бумаги или квадратный лист бумаги для оригами, также ножницы не являются обязательными для создания этой 4-конечной звезды ниндзя.

Как к

: Сложите оригами звезду ниндзя

В этом видеоуроке по искусству и ремеслу вы узнаете, как сложить звезду оригами ниндзя.Возьмите обычную бумагу. Сложите его по диагонали из одного угла и отрежьте лишнюю часть, чтобы получился квадрат. Сложите его пополам и разрежьте на 2 прямоугольника. Сложите каждую деталь пополам по л … подробнее

Как к

: Сделайте оригами сюрикен (звезда ниндзя)

Закрепите лист бумаги квадратной формы, желательно длиной шесть дюймов с обеих сторон.Разрежьте квадратную бумагу на две равные половинки. Сложите одну деталь в продольном направлении прямо посередине. Раскройте складку и сложите горизонтально на более короткую сторону. Сложите сделанную вами продольную складку … подробнее

Как к

: Сделайте крутой четырехгранный бумеранг, который работает

Что может быть лучше, чем один бумеранг оригами, который возвращается ко всем вам круто? Конечно же, два бумеранга оригами, склеенные вместе! Теперь, конечно, вы думаете: «Но это вовсе не бумеранг, и он не вернется к вам!», Но посмотрите это видео, и вы увидите, что там есть…более

Как к

: Сделайте звезду оригами ниндзя

Если вы заинтересованы в создании звезды ниндзя с нуля, используя несмертельное оборудование, ознакомьтесь с этим руководством.Это очень простой проект, для которого требуется обычный квадратный лист бумаги и правильные линии сгиба, и он должен быть простым. Так что проверьте это, обратите внимание, и е … еще

Как к

: Сделайте вертушку для оригами

Из этого видео вы узнаете, как сделать вертушку.Узнайте, как сложить звезду ниндзя из бумаги. Часть 1 из 2 — Как сделать вертушку оригами. Часть 2 из 2 — Как сделать вертушку оригами.

Как к

: Сложите сюрикен оригами или звезду ниндзя

В этом видеоуроке по оригами показано, как сложить любой лист бумаги в сюрикен или звезду японского ниндзя.Каждый хороший ниндзя должен уметь делать свой сюрикен. Просмотрите это обучающее видео и узнайте, как складывать собственные.

Как к

: Сделайте оригами звезду ниндзя за 8 шагов

Настоящие старта ниндзя опасны.Но вы можете иметь более мягкие и безопасные бумажные ниндзя, с которыми начнёт играть. Создавать их может быть так же весело, как играть с ними. Если вы не чувствуете себя ниндзя, вы можете сделать их как украшения или подарить друзьям. Будь ты папа … еще

Новости

: Этот тонкий складной аккумулятор питается от бактерий

В постоянном поиске возобновляемого и удобного источника энергии наши бактериальные друзья снова привлекли к себе всеобщее внимание.Поскольку бактерии так быстро размножаются, они являются главным возобновляемым ресурсом. А поскольку они живые организмы, их метаболизм производит побочные продукты … подробнее

Как к

: Сделайте из бумаги звезды ниндзя

В этом видео показано, как сделать звездочки ниндзя из бумаги.Этот процесс включает в себя следующие шаги. Шаг 1 Возьмите лист бумаги для принтера и ножницы. Шаг 2 Сложите его и разрежьте на две половины. Шаг 3: Сложите одну половину прямоугольной части еще раз пополам. Шаг 4: Сложите правый край диагонали. ..более

Как к

: Сделайте двустороннее оригами сюрикен-ниндзя со звездой

В этом видео вы узнаете, как сделать двухстороннюю оригами-версию звезды, метающей сюрикен, после какой-то небольшой глупой пародии.Сюрикены — метательное звездное оружие, которое ниндзя использовали в фильмах. Если вы уже сделали односторонний сюрикен, то можно … подробнее

Как к

: Сделайте фрисби-звезду ниндзя — супер сюрикен!

Возможно, вы уже узнали, как сделать стандартную звезду для оригами ниндзя, и хотите перейти на новый уровень.Вам нужно что-то, что действительно летает и имеет достаточно веса, чтобы опрокинуть лампы в вашей гостиной и нанести другой материальный ущерб. Ну, а … еще

Как к

: Сделайте оригами звезду ниндзя

В этом видео-оригами показано, как сделать четырехконечную звезду.Это традиционная «метательная звезда» или «звезда ниндзя». Его можно сделать из двух однодолларовых купюр или из квадратного листа, разрезанного пополам, чтобы получилось два прямоугольника.

Как к

: Создайте реалистичный трехмерный сюрикен в Photoshop и Cinema 4D

В этом уроке, состоящем из четырех частей, вы узнаете, как создать реалистичные трехмерные метательные звезды ниндзя с помощью Adobe Photoshop и Cinema 4D.Независимо от того, являетесь ли вы новичком в популярном приложении для 3D-моделирования MAXON или просто хотите поближе познакомиться с Cinema 4D и его различными функциями и … подробнее

Как к

: Сделайте туловище оригами человеку для начинающих

Вы поклонник оригами, который только начинает заниматься этой работой по складыванию и лепке из бумаги? Вы устали складывать только бумажные счастливые звездочки и уставшие журавли? Что ж, не смотрите дальше этого видео с оригами, которое сразу сбивает вас с толку (шутка) a…более

Как к

: Сделайте блестящую шкатулку для хранения оригами в виде звезды ниндзя

Эти звезды оригами-ниндзя были изменены: теперь в них есть небольшая коробка для хранения всего, от конфет для праздника до ключей.Эти коробки для хранения, сделанные из квадратного куска фольги и папиросной бумаги для оригами, идеально подходят для летних праздников или дней рождения. Сделайте … еще

Как к

: Сделайте оригами по борьбе сумо для начинающих

Говорят, что важно внутреннее, а не внешнее.Но не тогда, когда ты сумоист. Фактически, когда вы живете и умираете из-за того, сколько жира на животе вы можете набросить на лицо своего оппонента, чтобы он увидел звезды, как глупый койот, преследующий кролика в классических мультфильмах, т … еще

Как к

: Сложите трансформирующуюся звезду сюрикен-ниндзя

Привет, добро пожаловать в видео об оригами! Это видео оригами — отличный урок о том, как сделать сюрикен-трансформер (диск ниндзя).Что вам понадобится: 2 ножницы для бумаги (по желанию, проще) ТЕРПЕНИЕ Этот замечательный образец оригами разбит на части (разные части), так что он … подробнее

Nintendo E3

: 3DS, Малыш Икар!

Прошло почти столетие с тех пор, как мы в последний раз видели, как Кид Икар начинал свою игру! Результат проекта Сора, Kid Icarus, будет выпущен для Nintendo 3DS! На конференции была представлена ​​3DS: обновление графики для аналоговых датчиков Stick 3D Slider (решите, сколько 3D вы хотите…более

Как к

: Удачной распродажи в гараже

Мусор, барахло, барахло или так вы могли подумать.Помните поговорку, что ваше барахло может быть чужим сокровищем! Эта статья проведет вас через успешную гаражную распродажу. При нынешней экономике все больше и больше людей отправляются на гаражные распродажи. Их приятно иметь и … еще

Новости

: Итак, вы только что купили фотошоп.Что теперь?

Фотошоп. Это похоже на гору, на которую нужно взобраться. Вы можете подняться на вершину, усердно работая, никогда не сдаваясь, или вы можете просто подняться на полпути вверх и обогнуть склон горы и все же добраться до другой стороны. Не каждому нужно быть гуру Photoshop или ниндзя-пиксельным карателем. T … больше

Новости

: СКРАББЛЕТ Везде… Фильмы, книги и другие материалы

В нашем мире, обогащенном средствами массовой информации, прошлого и настоящего, SCRABBLE сделал себе имя, намеренно, подсознательно или влиятельно. Возможно, вы читали книгу, в главе которой была популярная игра в слова, смотрели фильм, в котором ваши любимые персонажи приносят … еще

Как к

: Сделайте звезду оригами

В этом уроке вы узнаете, как сложить красивую звезду из бумаги без клея или ножниц. Шаг 1. Получите бумагу. Это оригами является модульным, это означает, что оно состоит из более чем одного листа.Вам понадобятся девять листов. Листы должны быть квадратными. Цвет спинки … подробнее

Как к

: Абсолютно лучший способ приготовить артишоки

Вы, наверное, недавно заметили артишоки в передней и центральной части вашего местного продуктового магазина или фермерского рынка, так как весна — это сезон артишоков; Они могут выглядеть странными и сложными овощами, если вы никогда их раньше не готовили.Не пропустите: как выбрать овощи в их … подробнее

Как к

: 8 основных советов от королевы безупречной кулинарии

Автор поваренной книги, знаменитый шеф-повар, телеведущий и бывший аналитик Белого дома по ядерной политике Ина Гартен многим знакома как королева безупречной кулинарии.Также известная как Босоногая Графиня, Ина оттачивает приемы и советы, которые делают время на кухне намного …

Оригами, трансформирующая звезду ниндзя (с помощью стикеров)

Вы ищете что-нибудь, чтобы развлечь детей? Это небольшое занятие поразит их! Все, что вам нужно для оригами-трансформирующей звезды ниндзя, — это 8 стикеров и немного времени! Об остальном мы позаботимся — вплоть до видео с пошаговыми инструкциями.

Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения. Начало работы

Итак, чего вы ждете? Возьмите несколько липких заметок — это поможет захватить как минимум четыре Post It Notes двух разных цветов, чтобы стать по-настоящему привлекательной звездой ниндзя — и повеселитесь!

Это обучающее видео можно воспроизводить и приостанавливать по мере необходимости для вас или ваших детей. Кроме того, вы можете следовать пошаговым инструкциям по сопоставлению фотографий, прокручивая этот блог.

---

Пошаговые инструкции — Преобразование оригами «Звезда ниндзя»

Шаг 1

Сложите один стикер пополам с липкими частями внутри. Пока все это довольно просто, правда?

Step 2

Затем вам нужно загнуть нижний левый угол вверх под прямым углом.

Совет: МЫ раскрыли его, а затем сложили в другую сторону, чтобы убедиться, что складка прочная.

Step 3

Полностью разверните стикер и загните два верхних угла вниз до средней складки, как на изображении ниже.

Совет. Убедитесь, что на этом этапе вы складываете липкую часть стикера вниз!

Step 4

Сложите лист бумаги для заметок пополам.

Шаг 5

Используя складки, сделанные на шаге 2, загните нижнюю часть к середине, чтобы создать параллелограмм. Это немного сложно, но фотографии должны помочь…

На рисунке ниже показано, как это должно выглядеть с другого ракурса.

Если вы испытываете затруднения с этой частью, посмотрите видео в начале блога, чтобы дать вам еще несколько наглядных инструкций.

Шаг 6

Повторите шаги 1–5, используя другие стикеры. В итоге у вас должно получиться по четыре каждого цвета!

Step 7

Теперь самое интересное !! Вам нужно собрать это вместе.

Возьмите одну деталь и вытяните открытую часть вправо. Теперь поместите еще один внутрь открытой части, как показано ниже.

Совет: убедитесь, что вторая часть полностью находится внутри первой.

Шаг 8

Загните небольшие лишние концы во вторую деталь, как показано ниже.

Шаг 9

Повторяйте процесс, меняя цвета, пока не дойдете до последней части!

Шаг 10

Последняя часть идет таким же образом, за исключением того, что вам нужно убедиться, что открывающаяся на конце часть последней части находится по обе стороны от первой части, с которой вы начали! Убедитесь, что все мелкие лишние кусочки заправлены внутрь!

Это как маленькая головоломка!

Готово! А теперь самое интересное!

Возьмитесь за восьмиугольник с каждой стороны и надавите внутрь, пока маленькие звездочки не выступят наружу!

Продолжайте, пока не превратитесь в звезду!

Любите это, и хотите еще немного веселья оригами? Попробуйте наших животных!

Мы будем рады видеть ваши творения! Отметьте @teachstarter_us в Instagram, чтобы иметь возможность разместить свои фотографии в нем.

Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения. Приступайте к работе

Создайте звезду-трансформирующуюся ниндзя

Мы влюблены в этих оригами-трансформирующих звездочек из бумаги. Эта жемчужина проекта сочетает в себе математику, искусство и бумажную инженерию.

Скажу честно, это не самый простой проект для самых маленьких, но если ваш ребенок может сложить бумажный самолетик (, кстати, идеальное свидание для STEM-игр! ), то он или она сможет сделать превращая звезду ниндзя.Это хороший проект по математике, когда вы проводите время один на один со своим старшим ребенком. Как вариант, вы можете сделать их сами, и если ваши младшие дети достаточно взрослые и не могут разорвать законченный проект, вы можете показать им, как с ним играть. (Примечание: этот пост содержит партнерские ссылки.)

Бонус: завершенный проект выглядит настолько сложным, что можно обмануть людей, чтобы они подумали, что вы ниндзя оригами. И разве не этого все мы хотим в жизни?

Как сделать трансформирующиеся звездочки из бумаги

Что вам понадобится:

Инструкции:

Вы также можете увидеть эту технику в действии на видео ниже.

Сначала сделайте 8 параллелограммов:

1. Сложите бумагу пополам. Откройте и повторите складку так, чтобы была видна белая сторона бумаги.

2. Расположите бумагу вертикально и открытой стороной вправо, переместите нижний левый угол к правому краю. Хорошо мнется. ( Примечание: мне нравится загибать эту же складку на другой стороне. Это не обязательно, но это облегчает окончательную складку. )

3. Откройте бумагу цветной стороной вниз.

4. Загните два верхних угла к средней складке. Хорошо мнется.

5. Сложите бумагу пополам (, повторяя шаг 1 ).

6. Поднимите центр нижнего края вверх. Складки, сделанные на шаге 2, разойдутся между сторонами.

7. В результате получится параллелограмм.

8. Сделайте 8 штук.

Как сделать звезду:

1. Теперь вы соедините все 8 параллелограммов.

2.Сориентируйте два параллелограмма так, чтобы «карман», в котором вы видите внутренний цвет, находился справа.

3. Вставьте один параллелограмм в карман первого.

4. Сложите кончики первого параллелограмма внутрь кармана второго.

5. Вставьте третий параллелограмм в карман второго.

6. Загните кончики второго параллелограмма в третий.

7. Повторяйте, пока у вас не останется 2.

8.Последняя часть самая сложная. Оберните карман седьмого параллелограмма вокруг вершины первого. Затем поместите карман восьмого вокруг острия седьмого. Точка восьмого параллелограмма окажется в кармане шестого. Сложите все кончики вниз.

Как преобразовать звезду:

Толкайте и тяните стороны и смотрите, как он превращается из восьмиугольника в звезду!

Пожалуйста, оцените его великолепие, посмотрев это видео:

Теперь я знаю, о чем вы думаете.Я никак не мог прийти к этой идее. Конечно нет! Для этого и предназначена библиотека.

БОЛЬШЕ: Вы любите математику так же сильно, как и мы? Смотрите все наши проекты по математике и читайте наши любимые книги по математике.

Хотите еще 52 занятия в STEAM? Получите бесплатный список, а также пошаговые инструкции для 2 примеров проектов. Подпишите здесь.

Хотите, чтобы ваши дети любили отключение от сети?

Подпишитесь на нашу рассылку и в качестве благодарности получите 10 ожидающих игр, в которые дети могут играть в любое время в любом месте.

Ваш адрес электронной почты * никогда * не будет передан или продан третьим лицам. Нажмите здесь, чтобы посмотреть нашу политику конфиденциальности.

Как сделать оригами звезду ниндзя

В детстве вы проводите много времени, воображая, что вы кто-то другой, например, космонавт в космосе или ковбой, едущий по прерии. Одна из самых захватывающих воображаемых профессий? Штатный ниндзя. Ниндзя-дом имеет много преимуществ, если вы ребенок. Во-первых, вы носите действительно классные наряды. Во-вторых, вы получаете полное разрешение красться (вот руководство, которое вам всегда было нужно, как это сделать в незаметной тишине).И в-третьих, вы можете внезапно атаковать своих друзей и семью.

Если вы крутой дядя, вы не тратите время на то, чтобы препятствовать этим внезапным атакам. Вместо этого вы накидываете халат, повязываете на лоб бандану и учите детей делать столь необходимое снаряжение ниндзя, например, метать звезды.

Метательные звезды или сюрикены — это настоящее оружие, которое традиционно используется не ниндзя, а самураями. Они были сделаны из металла и бывали самых разных форм.Помните, как Бэтмен использовал метательные звезды в форме летучей мыши? Сюрикен, модифицированный супергероем.

Родители могут не одобрить подарков вашим племянникам и племянникам настоящие метательные звезды с острыми краями. Но вы можете сделать прекрасные заменители из нескольких простых листов бумаги. В приведенных ниже инструкциях по оригами используются традиционные листы размером примерно 6 × 6 дюймов. Вы можете легко увеличить размер страниц, которые вы используете, чтобы сделать гигантские метательные звезды, но я бы не стал намного меньше. Единственная реальная необходимость — чтобы ваши листы были одинакового размера и оба были квадратными.

Шаг 1. Сложите листы пополам (дважды)

Сложите оба листа бумаги пополам сверху вниз, а затем снова сложите их пополам в том же направлении.

Шаг 2: сложите пополам на длинном пути

Сложите обе полоски пополам справа налево.

Шаг 3. Сложите вверх, сложите вниз

Здесь части начинают немного отличаться. С помощью левой бумаги сложите левую половину полосы вверх по центральной складке.Используя правую бумагу, согните левую половину полосы вниз по центральной складке.

Шаг 4. Сложите вниз, сложите вверх

Повторите шаг 3, загибая другой конец вниз или вверх, чтобы создать вертикальную форму галстука-бабочки.

Шаг 5: переверните обе части над

Шаг 6: загнуть углы

Загните верхнюю и нижнюю части каждой детали к середине.

Шаг 7. Снова загните углы

Загните внешние углы к середине, чтобы получилась компактная ромбовидная форма.Эта складка просто необходима, чтобы получилась складка. Не нужно держать его в сложенном виде.

Шаг 8: Части перекрытия

Перекрывайте части, как показано выше. Заправьте свободный угол верхней точки в шов вашего среднего листа бумаги, тот, который расположен горизонтально.

Шаг 9: Отразить и закончить

Переверните звезду, повторите шаг 8 с другим свободным углом, переверните, повторите, переверните, повторите. Порядок здесь не имеет большого значения. Просто продолжайте переворачивать звезду и заправлять каждый из четырех свободных углов, пока не получите готовую звезду!

Как сделать пистолет, стреляющий из бумаги

Мы получаем комиссию за товары, приобретенные по ссылкам в этой статье.

Это простое пошаговое руководство по изготовлению бумажного пистолета не займет много времени и использует только три материала, которые у вас, вероятно, уже есть дома.

Эти бумажные альтернативы гораздо приятнее игрушечных игрушечных пистолетов, их весело делать и с ними весело играть. Плюс ко всему, все, что мешает постоянному беспорядку пластиковых игрушек, вываливающихся из ящика для игрушек, является для нас благословением.

Отличная поделка для детей, в которой вы можете сделать бумажный пистолет, используя любой цвет или узор из бумаги. Пусть малыши сами выберут понравившиеся красочные принты и бумагу для поделки. Детям нравится, как быстро и легко изготавливать стреляющий пистолет из бумаги, а потом поиграть с поделкой — это бонус, который должен развлекать детей (по крайней мере, на некоторое время).

Есть много забавных вещей, которые вы можете сделать из своего тайника из разноцветной бумаги, например, бумажный кораблик, самодельную гадалку и эти забавные проекты масок из бумажных тарелок.Так что ознакомьтесь с нашими другими поделками, чтобы узнать, что вы хотите сделать дальше.

Как сделать пистолет для бумаги

Для изготовления бумажного пистолета вам понадобится:

• Бумага A4 с любым рисунком или цветом
• Ножницы
• Резинка

Пошаговое руководство по изготовлению бумажного пистолета

Шаг 1

Переверните лист A4 в горизонтальное положение и сложите пополам.

Шаг 2

Раскройте сложенный лист бумаги, чтобы увидеть складку в центре.Теперь загните один край бумаги по линии сгиба. Повторите складывание той же стороны в центр.

Шаг 3

Теперь повторите с противоположной стороны, загибая противоположный край по центральной линии. Сложив бумагу к центру, сложите ее пополам по исходной линии сгиба, чтобы получилась тонкая полоска сложенной бумаги.

Шаг 4

Повторите шаги 1–3, чтобы получить две сложенные полоски.

Шаг 5

Раскройте одну из сложенных полосок и сложите пополам в противоположном направлении.Снова разверните, сложите по исходной центральной складке.

Шаг 6

Чтобы сделать ручку пистолета для бумаги, используйте вторую полоску бумаги, чтобы совместить с центральной складкой. Теперь загните первую полоску бумаги вниз под углом 90 градусов с левой стороны.

Шаг 7

Повторите складку с правой стороны.

Шаг 8

Сложите ручку пополам по центральной складке. Теперь сложите вторую полосу, ствол пистолета, пополам.

Шаг 9

Поместите ручку пистолета, первую полоску бумаги, между складками ствольной бумаги.

Шаг 10

Затем протолкните концы цилиндрической бумаги под складки ручки. Это будет плотно прилегать, поэтому надавливайте медленно.

Шаг 11

После проталкивания продолжайте тянуть за концы бумаги, пока средний согнутый участок не будет плотно прилегать друг к другу.

Психологическая структура личности

Личность как целостная сложно организованная система состоит из множества взаимосвязанных элементов (подструктур), каждый из которых имеет определенное функциональное назначение. Они и составляют психологическую структуру личности. Понимание личности предполагает выделение образующих ее элементов, установление характера их связи и функционального назначения. Вопрос о структуре личности в разных теоретических школах решается неоднозначно. Например, в теории личности Алексея Леонтьева в качестве основной структурной единицы рассматривается мотив, а сама личность представляется как система мотивов. В.Н. Мясищев определяет личность как систему отношений, единицей которой служит отдельное отношение. В психоаналитической концепции личность понимается как система, состоящая из трех структурных элементов: «Оно», «Я» и «Сверх-Я». Оно представляет собой множество неосознавемых и нравственно осуждаемых потребностей, мотивов и влечений, выполняющих энергетическую функцию. «Сверх-Я» — это система усвоенных человеком нравственных норм, запретов и ограничений. Они выступают в роли своеобразных нравственных ограничений и контролеров, стоящих на пути бессознательных влечений. «Я» -это сознание человека, представляющего собой арену борьбы «Оно» и «Сверх-Я» и поиска возможностей удовлетворения актуализированных потребностей и влечений.

Развитие личности приводит к существенному изменению ее психологической структуры. Она становится социализированной. Поэтому мы считаем целесообразным и возможным более широкое понимание психологической структуры личности. В качестве основных структурных компонентов личности (личностно образующих элементов) можно выделить следующие: потребностно-мотивационный, волевой, познавательный, эмоциональный, характер, способности и самосознание.

Потребностно-мотивационная сфера личности представляет собой систему устойчивых потребностей и мотивов. Они могут иметь форму интересов, убеждений, идеалов, мечты, влечений, желаний и установок. Эти личностные образования выступают как источники жизненной активности человека и придают его действиям необходимый энергетический потенциал. Без соответствующей мотивации никакие действия просто невозможны. Потребности и мотивы актуализируются в ситуациях, когда для нормального и благополучного существования человека чего-то недостает: пищи, информации, общения и т.д. Субъективно это переживается как состояние дискомфорта в форме соответствующих желаний, влечений и т. п. феноменов.

Воля — это система психических действий и механизмов сознательной саморегуляции и реализации человеком собственного поведения: целостной деятельности, отдельных действий и актов общения (содействий). Такое поведение называется произвольным. Именно оно характерно для человека как социального существа. Разновидностью произвольного поведения является поведение волевое. Необходимость в нем возникает в ситуациях препятствий и трудностей в реализации поставленных целей. В основе волевого поведения лежат такие психические действия, как целеобразование, смыслообразование, принятие решения, постановка задачи, планирование, регулирование процесса реализации и контроль. Субъективно подобные действия переживаются в форме следующих феноменов: волевое усилие, напряжение, сомнение, чувство ответственности, принятие решения, представление результата действия и т.п.

Познавательная сфера складывается из системы взаимосвязанных познавательных психических процессов: ощущения, восприятия, памяти, мышления, воображения и внимания. Субъективно они представлены в форме всевозможных образов, представлений, мыслей, фантазий, воспоминаний и т. д. Каждый их них выполняет свои особенные и уникальные функции, которые невозможно компенсировать с помощью других познавательных процессов. Рассмотрим их основное функциональное назначение:

1. обеспечивают ориентировку человека в окружающей действительности, в других людях и в самом себе, без которой невозможно выполнение практических действий;
2. служат инструментом получения и накопления жизненного опыта человека (информации) в форме субъективных образов, понятий и психомоторных схем всевозможных действий;
3. составляют очень важную часть души человека и принимают самое непосредственное участие в ее построении, развитии и функционировании.

Эмоциональная сфера представлена системой психических процессов непосредственного субъективного переживания жизненной значимости для себя предметов, явлений или событий. Субъективно они представлены в форме разнообразных по силе, знаку, окраске и продолжительности эмоций: радости, удивления, огорчения, удовольствия и т.п. Они являются составной частью душевной жизни человека. Основная функция эмоций — субъективная оценка значимости предметов, людей, явлений или событий. Они ориентируют человека в том, насколько полезно или вредно для него что-либо (кто-либо). К другим их функциям относится побуждение к активности, воздействие на работу организма и познавательные процессы. Эмоциональные переживания актуализируются в ситуациях столкновения человека с жизненно значимыми ситуациями, которые либо препятствуют, либо способствуют удовлетворению потребностей и мотивов.

Способности — устойчивые индивидуально-психологические особенности человека, являющиеся условием успешного освоения и выполнения деятельности. Они выступают как своеобразные психологические средства (орудия) личности, делающие ее пригодной к деятельности. В них как бы аккумулированы социально выработанные способы оптимального выполнения различных видов деятельности. Особенно ярко они проявляются в сложных и нестандартных ситуациях, требующих поиска принципиально новых нетрадиционных способов действия. Субъективно способности проявляются в форме ощущения легкости выполнения деятельности, удовольствия от ее выполнения, интереса к ней, чувства озарения (инсайта) в момент открытия нового способа.

Характером называется система индивидуальных, устойчивых личностных свойств, проявляющихся в типичных для человека способах поведения в различных жизненных ситуациях и выражающих его отношение к кому-либо или чему-либо: к людям, к деятельности, к Родине, к вещам, к себе и др. (доброта, ответственность, патриотизм, индивидуализм и др.). Каждая черта характера актуализируется в соответствующих ей конкретных жизненных ситуациях, которые являются критическими для нее. В чертах характера зафиксирован социальный опыт человека, то есть усвоенные им общественно выработанные способы поведения. Поэтому характер образует своеобразный каркас личности. Субъективно каждая черта характера проявляется в форме сложных, синтетических психических состояний, включающих в себя эмоциональные переживания, желания, мысли, образы, сомнения и др.

Самосознание — это особая личностная подструктура, выражающаяся в способности человека выделять себя как нечто самостоятельное, отдельное и отличное от всего окружающего. Благодаря самосознанию человек становится хозяином самого себя, то есть он способен планировать свою жизнедеятельность, ставить перед собой жизненные цели, соотносить с ними свои возможности, управлять своими действиями, контролировать и оценивать себя, относиться к себе. В этом и заключается его функциональное назначение. Критическими для актуализации самосознания представляются жизненные ситуации, требующие выделения самого себя в любых своих ипостасях и измерениях: как индивида, как субъекта деятельности, как личности и как индивидуальности. По своей генетической основе это ситуации преодоления собственной индивидной (природной) сущности. Субъективно самосознание выражается в переживании чувства «Я», которое является неотъемлемым компонентом любых действий, выполняемых человеком в соответствующих ситуациях: Я пишу, Я хочу, Я думаю, Я опасаюсь и т.д. Самосознание является своеобразным ядром, центром, высшей инстанцией и духовной основой личности.

Структурные компоненты самоактуализации как составляющей самосознания личности будущего психолога Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ ОМСКИЙ НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК №1 (105) 2012

%

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

уДк 3166 Е. В. САМАЛЬ

Российский государственный социальный университет, филиал в г. Минске

СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ КАК СОСТАВЛЯЮЩЕЙ САМОСОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО ПСИХОЛОГА

В статье анализируется структура самоактуализации личности будущего психолога. Эмпирически доказывается, что данная структура представляет собой единство трех компонентов: мотивационно-потребностного, ценностно-смыслового и функционально-регулятивного. Базовым в структуре является ценностно-смысловой компонент.

Ключевые слова: самоактуализация, самоактуализационный профиль, структура самоактуализации, профессиональное обучение, личностный потенциал.

Ряд отечественных и зарубежных ученых (Б.Г. Ананьев, У. Джеймс, А.Н. Леонтьев, B.C. Мерлин, К. Роджерс и др.) рассматривают самосознание как внутреннее «ядро» личности или как ее сознательное начало. Это подчеркивает фундаментальную роль сознания и опыта жизнедеятельности человека, активности личности в формировании себя, единство личностного и профессионального развития. Формирование самосознания связывается с процессом индивидуализации, с процессом роста сил и целостности личности (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн). Самоактуализация в данном кон-

тексте выступает в качестве обязательной составляющей познавательной, эмоционально-ценностной, действенно-волевой, регулятивной сторон самосознания, а также мотивационно-потребностного и поведенческого компонента, т.е. затрагивает все аспекты структуры самосознания. Тенденция к самоактуализации составляет сущность, «стержень» личности — стремление осознавать, познавать, раскрывать, а далее воплощать и реализовывать себя в деятельности. Самоактуализация является неотъемлемым атрибутом самосознания и саморазвития личности. Она проявляется в мотивационной структуре, в личностно-

смысловых образованиях, смысложизненных ориентациях, находящих свое последующее воплощение в профессиональной деятельности, общении и личной жизни.

Студенческий возраст — важнейший период развития самосознания и зрелой самооценки. Как указывает Н.Г. Рукавишникова, феноменально это проявляется в осознании человеком своей индивидуальности, неповторимости, мотивов поведения и деятельности, интимизации внутренней жизни, в становлении самосознания и формировании образа «Я» [1]. Становление самосознания актуализирует проявление важнейших и часто противоречивых потребностей — в общении, уединении, в достижениях и самоутверждении, в самоактуализации и самореализации. Среди противоречий развития и становления личности данного возрастного этапа важное место занимает противоречие между естественным стремлением человека утвердить себя (занять определенное место в обществе) и дефицитом необходимых физических и духовных возможностей. Именно это противоречие является одной из движущих сил внутреннего саморазвития личности. У студентов оно проявляется как противоречие между представлениями о профессии и ее реальной сущностью, с одной стороны, и между представлениями о себе как субъекте предстоящей профессиональной деятельности и своими реальными возможностями, с другой. Осознание наличия данного противоречия способно вызвать разочарование в себе или в выбранной профессии.

Важнейшая способность, которую должен приобрести студент в вузе, и которая может значительно повысить его профессиональную компетентность, нивелировав разочарование, — это способность к самообразованию. Именно ее сформированность и выведение на уровень значимой потребности, будет оказывать влияние на профессиональное становление и дальнейший профессиональный рост будущего специалиста. Способность к самообразованию активизируется на фоне развития самосознания и проявляется не только по отношению к получаемой профессии, но и по отношению к себе, то есть в самопознании и установке по отношению к самому себе. Она включает познавательный элемент (открытия своего «Я»), понятийный элемент (представление о своей индивидуальности, качествах и сущности) и оценочно-волевой элемент (самооценка, самоуважение). В этом аспекте способность к самообразованию очень тесно сопряжена со стремлением личности к осознанию, раскрытию и реализации своего потенциала, т. е. с самоактуализацией.

Самоактуализация личности в учебно-профессиональной деятельности рассматривается нами как непрерывный динамический процесс актуализации и развития потенциальных возможностей, выражающийся в личностно-профессиональном самоопределении и сопровождающийся формированием профессиональной идентичности, готовности и выраженной тенденции к продуктивным личностным и профессиональным самоизменениям, построению успешной профессиональной карьеры.

В исследовании, проведенном О.И. Мухрыгиной со студентами, стремящимися к получению профессии психолога, было обнаружено отсутствие полностью самоактуализирующихся личностей. Студенты-выпускники по сравнению с первым курсом больше принимают и разделяют ценность самоактуализации, демонстрируют гибкое недогматичное поведение, отзывчивы к чувствам и нуждам других людей, счита-

ют себя достойными любви и уважения, а также принимают себя, свои слабости и недостатки. Однако меньшее количество выпускников считают людей добрыми по своей природе и способны к спонтанности в выражении чувств. Это качество личности наиболее страдает в процессе получения психологического образования [2].

Такое положение указывает на то, что при получении психологического образования есть необходимость обеспечивать не только подготовку к профессиональной деятельности психолога-практика, но и продуктивное проживание обучающимися студенческой жизни как таковой, благодаря созданию возможностей для роста самоуважения и уважения других и человеческой природы в целом, для постижения и раскрытия творческого потенциала, определенных способностей и качеств личности, способствующих успешной учебно-профессиональной и будущей профессиональной деятельности.

Говоря о направленности личности будущих специалистов в области психологии, И.О. Гилева, В.А. Карнаухов и др., называют ее «мотивационной направленностью на самоактуализацию» и определяют как латентное состояние готовности к удовлетворению этой потребности. Студенты, которые стремятся к самоактуализации собственного потенциала, должны проявлять такие свои качества, как выраженная ориентация во времени, способность к самопроектиро-ванию, целеполаганию, мотивированность на достижение успеха в своих начинаниях [3].

Если рассматривать самоактуализацию личности в учебно-профессиональной деятельности не только как внутреннюю активность, но и как деятельность по осознанию и раскрытию собственного потенциала, то требуется выделение определенных компонентов, отражающих структуру и ее основное содержание. Такая внутренняя деятельность обеспечивает поступательный и перспективный характер развития субъекта учения, когда последний, используя приобретенный опыт, осуществляет накопление нового опыта, тем самым, детерминируя изменения в самом себе.

Основываясь на детальном анализе феномена самоактуализации, характеристик самоактуализиру-ющейся личности, особенностей самоактуализации личности на стадии профессионального обучения, а также на данных эмпирических исследований самоактуализации в отечественной науке, мы предположили, что структура самоактуализации студента может быть представлена как единство трех компонентов: мотивационно-потребностного, ценностносмыслового и функционально-регулятивного (рис. 1).

Мотивационно-потребностный компонент отражает мотивационную направленность на личностный и профессиональный рост и готовность к успешной профессиональной деятельности. Ценностносмысловой компонент представлен четкими продуктивными смысложизненными ориентациями, сопряженностью значимых личных и профессиональных ценностей и целей, стремлением достигать и воплощать их в личностно и социально-приемлемой форме. Студент постоянно уточняет для себя смыслы своего будущего профессионального труда, соотнося их со смыслами всей своей жизни. Функцио-налъно-регулятивный компонент рассматривается как обеспечивающий самоактуализационную активность и включающий позитивное самоотношение, рефлексию, ответственность и творческую активность. Предполагается, что именно ценностно-смысловой компонент будет являться базовым, что предстоит проверить эмпирически.

ОМСКИЙ НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК №1 (105) 2012 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ ОМСКИЙ НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК №1 (105) 2012

Рис. 1. Структура самоактуализации личности студента-психолога

Для исследования психологического содержания структурных компонентов самоактуализации личности будущего психолога на этапе профессионального обучения использовался психодиагностический метод: самоактуализационный тест (CAT) (Л. Я. Гоз-ман, М. В. Кроз, М. В. Латинская), тест-опросник «Уровень субъективного контроля» Дж. Роттера (УСК) (Е.Ф. Бажин, E.A. Голынкина, А.М. Эткинд), методика исследования самоотношения (МИС) (С.Р. Пантелеев, В.В. Столин), методика исследования смысложизненных ориентаций (СЖО) (Д. А. Леонтьев), опросник «Диагностика мотивационной структуры личности» (МСЛ) (В. Э. Мильман), диагностика профессиональной направленности студентов (УПН) (T. Д. Дубовицкая). Выбирая наиболее эффективный исследовательский инструментарий, для нас было важно, чтобы методики взаимно дополняли и проверяли друг друга. Методики подбирались с целью расширения количества самоактуализационных параметров, значимых на основании результатов теоретического исследования, а также с учетом наличия корреляционных связей с тестом САТ и между собой, установленных и описанных по результатам апробации.

В исследовании приняли участие студенты факультета психологии гуманитарного вуза в количестве 158 человек. Для математической обработки результатов исследования применялись методы количественно-качественного анализа данных. Обработка полученных результатов осуществлялась с помощью пакета статистических программ «Statistica 6.0».

Данные проведенного эмпирического исследования по вышеперечисленным методикам были проанализированы с точки зрения нормальности распределения, посчитаны средние арифметические значения основных самоактуализационных параметров. Анализ средних значений по параметрам позволил описать самоактуализационный профиль студента, т.е. степень выраженности (представленности) основных личностных характеристик (качеств), обеспечивающих успешность протекания процесса самоактуализации.

Анализ самоактуализационного профиля студента-психолога показал, что стремление к росту и развитию, воплощению в деятельности своих потенциальностей у студентов представлено на среднем уровне. Несмотря на наличие осмысленности жизни, позитивного самоотношения, среди доминирующих потребностей выступают общежитейские вместо потребностей роста и развития. Кроме того, студенты не видят связи между своими действиями и значимыми событиями жизни, не считают себя способными в полной мере контролировать их развитие, полагают, что большинство этих событий являются результатом случая или действий других людей. Что же касается избранной профессии, то интерес к ней и желание совершенствоваться в ней также представлены на среднем уровне. Этот факт позволяет предполагать, что студенты не до конца видят в получаемой профессии и в самом учебном процессе возможности для раскрытия своих потенциальностей.

Для выявления основных структурных компонентов самоактуализации использовался корреляционный анализ с последующим структурным и факторным анализом. Анализ общей корреляционной матрицы показал большое количество значимых связей практически между всеми самоактуализацион-ными параметрами (особенно между шкалами методик САТ, СЖО и УСК), что существенно затрудняло построение корреляционной плеяды самоактуализации личности студента. Для оптимизации этого процесса нами был использован метод Л.К. Выханду, позволяющий обработать матрицу интеркорреляций путем отсечения лишних связей с сохранением общей направленности и наиболее значимых компонентов структуры [4].

Структурный анализ осуществлялся по методу, предложенному А.В. Карповым [5]. Построение корреляционной плеяды (структурограммы) выявило наличие трех ярко выраженных блоков в структуре самоактуализации студента. Наиболее ярко выраженным является блок, объединяющий в себе 20 компонентов. Эти компоненты представляют осмысленность жизни, ценностные ориентации, интернальность и внутреннюю опору, спонтанность, самоуважение, направленность на рост и развитие (рабочая направленность) с удовлетворением потребностей в творческой активности и социальной полезности. Второй по значимости блок объединяет 4 компонента, отражающих общежитейскую мотивационную направленность на удовлетворение потребностей в комфорте, общении и социальной значимости. И самый малочисленный третий блок представлен тремя компонентами — самообвинением, внутриличностным конфликтом и отраженным самоотношением (зеркальное Я).

Рассматривая структуру самоактуализации сту-дента-психолога на предмет ее организованности, мы проанализировали количество всех значимых положительных и отрицательных корреляционных связей в зависимости от уровня значимости. По методу Л.К. Выханду в результате ранжирования мы оставили самые значимые связи (достаточно высокий коэффициент корреляции, соответствующий уровню значимости р < 0,001). В итоге мы получили 50 значимых корреляционных связей. Это позволило нам просчитать индекс когерентности структуры самоактуализации (ИКС = 44), индекс дивергентности структуры (ИДС =—6) и общий индекс — индекс организованности структуры (ИОС = ИКС + ИДС = 38). Как видим, структура самоактуализации студента-психолога достаточно сплоченная, интегрированная.

Для подтверждения данных структурного анализа нами был проведен факторный анализ всех составляющих самоактуализации методом главных компонент с варимакс вращением. Полученные результаты в целом подтверждают предыдущие данные. Все сам-оактуализационные параметры разбиваются на три фактора. Эти факторы были названы нами по лидирующему параметру в факторе (величина факторного коэффициента данного параметра) — «Осмысленность

Таблица 1

Факторный анализ структуры самоактуализации студента-психолога

Идентифицированные факторы Вес фактора Вклад в дисперсию выборки Суммарный вклад в дисперсию выборки

Фактор 1 «Осмысленность жизни» 18,87 37,74% 37,74%

Фактор 2 «Мотивационная направленность» 7,07 14,14% 51,88%

Фактор 3 «Самоотношение» 5,46 10,92% 62,80%

жизни», «Мотивационная направленность», «Само-отношение». Веса данных факторов представлены в табл. 1.

Анализ самоактуализационных параметров, входящих в выделенные факторы, и величин их факторного коэффициента показал, что фактор «Осмысленность жизни» является доминирующим в структуре самоактуализации студента-психолога (факторный вес 18,87). Данный фактор представлен следующими компонентами: «Осмысленность жизни» (0,789), «Ценностные ориентации» (0,728), «Поддержка» (0,722), «Самоуважение» (0,714), «Результативность жизни» (0,701), «Управляемость жизни» (0,7004), «Я — хозяин жизни» (0,7001). Это наиболее значимые компоненты данного фактора (р > 0,7). Несколько меньшую, но также существенную значимость (р > 0,5) в факторе имеют следующие компоненты: «Рабочая направленность» (0,673), «Процесс жизни» (0,665), «Цели в жизни» (0,636), «Общая интернальность» (0,582), «Спонтанность» (0,588), «Саморуководство» (0,584), «Общая активность» (0,571), «Ориентация во времени» (0,569), «Социальная полезность» (0,542), «Творческая активность» (0,538), «Внутриличност-ный конфликт» ( — 0,538), «Интернальность в области достижений» (0,523). Всего данный фактор в себе объединяет 19 вариант. Это самый мощный фактор, он объединяет в себе почти все элементы, представленные в структурограмме, что еще раз подтверждает высокую степень интегрированности структуры самоактуализации личности студента. Содержание данного фактора указывает на то, что чем осмысленнее жизнь у студентов, тем больше они сами себя за это уважают, более уверены в себе и плодотворности собственной жизни, убеждены в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь в соответствии со своими целями, ценностями и смыслами. Это, естественно, положительно влияет на социальную активность личности, проявление творчества и ответственности во всех сферах жизнедеятельности с пользой для себя и других.

Второй по величине фактор «Мотивационная направленность» (факторный вес 7,07) включает 4 компонента: «Общежитейская направленность» ( — 0,755), «Социальный статус» ( — 0,624), «Общение» ( — 0,599), «Жизнеобеспечение» ( — 0,548). Содержание основных компонентов данного фактора указывает на то, что для студентов важным является и удовлетворение базовых человеческих потребностей, особенно в поддержании жизнеобеспечения, приобщении к социуму, завоевании авторитета и признания, а также в общении, как со сверстниками, так и авторитетными взрослыми.

Самый малочисленный фактор «Самоотношение» (факторный вес 5,46) включает в себя два параметра — «Самообвинение» ( — 0,686) и «Зеркальное Я» как отраженное самоотношение (0,518). При этом следует отметить, что наличие самообвинения у студента, как постоянного упрека за жизненные и со-

циальные неудачи, влечет за собой ожидание негативного к себе отношения со стороны других людей и социума. И, наоборот, отсутствие самообвинения рождает у субъекта представление о том, что его личность, характер и деятельность способны вызвать у других уважение, симпатию, одобрение и понимание.

Как видим, структура самоактуализации личности студента-психолога достаточно интегрирована. Базовым ее компонентом является фактор «Осмысленность жизни», объединивший большую часть исследуемых самоактуализационных параметров. Это позволяет говорить о том, что для данной категории испытуемых (студенчество) поиск и осознание собственного смысла в жизни на основе корректирующихся жизненных ценностей составляет основу самоактуализационной тенденции, а также отражает психологическое содержание самоактуализации личности на данном этапе жизненного и социального развития. Два других фактора «Мотивационная направленность» и «Самоотношение» являются своеобразным «фоном» для основного фактора. Удовлетворение базовых потребностей и позитивное самоотношение на основе веры в себя, одобрения собственных действий и поступков, уверенности в позитивном восприятии и отношении и со стороны окружающих способствуют росту стремления к раскрытию и воплощению в жизни собственного творческого потенциала.

Идентифицированные факторы отражают описанные выше компоненты структуры самоактуализации личности студента. Ценностно-смысловой компонент, отражающий четкие продуктивные смысложизненные ориентации, представлен фактором «Осмысленность жизни». Фактор «Мотивационная направленность» составляет мотивационно-потреб-ностный компонент структуры самоактуализации. Третий компонент структуры самоактуализации — функционально-регулятивный — как выраженное самоотношение, рефлексия, самостоятельность и ответственность — представлен фактором «Самоотношение».

Таким образом, исследование структуры самоактуализации будущего психолога показало, что самоактуализация представлена как единство трех компонентов: мотивационно-потребностного, ценностно-смыслового и функционально-регулятивного. Мотивационно-потребностный компонент отражает мотивационную направленность на личностный и профессиональный рост и готовность к успешной профессиональной деятельности. Ценностно-смысловой компонент представлен четкими продуктивными смысложизненными ориентациями, сопряженностью значимых личных и профессиональных ценностей и целей, стремлением достигать и воплощать их в личностно- и социально-приемлемой форме. Студент постоянно уточняет для себя смыслы своего будущего профессионального труда, соотнося их со смыслами всей своей жизни. Функционально-

ОМСКИЙ НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК №1 (105) 2012 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ ОМСКИЙ НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК №1 (105) 2012

регулятивный компонент рассматривается как обеспечивающий самоактуализационную активность и включающий позитивное самоотношение, рефлексию, ответственность и творческую активность. Базовым в структуре является ценностно-смысловой компонент. Во-первых, студенческий возраст — это возраст определения основных жизненных приоритетов и смыслов. Во-вторых, стремящийся к самоактуализации человек должен с все возрастающей тщательностью планировать свои действия и осмысливать получаемые результаты. Теоретический анализ и рефлексивные акты, осуществляемые им в контексте процесса самосознания, приводят к корректировке представлений о себе, о мире и к изменениям в жизненном плане.

Библиографический список

1. Рукавишникова, Н. Г. Профессиональное самосознание студентов педагогического вуза [Текст] / Н. Г. Рукавишникова // Системогенез учебной и профессиональной деятельности : матер. II Всерос. науч.-пр. конф., 18—19 октября 2005 г., г. Ярославль / Под ред. Ю. П. Поваренкова. — Ярославль : Канцлер, 2005. — С. 235-237. — ВВК 5-87555-432-0.

2. Мухрыгина, О. И. Специфика самоактуализации личности студентов во время обучения на психологических и непсихологических факультетах вузов [Текст] / О. И. Мухрыгина // Психол. образования: проблемы и перспективы. — 2002. — С. 332-334.

3. Шилакина, А. В. Развитие профессиональной самоактуализации у студентов-психологов в вузе : автореф. дис. … канд. психол. наук [Текст] / А. В. Шилакина. — М., 2004. — 23 с.

4. Выханду, Л. К. Об исследовании многопризнаковых биологических систем [Текст] / Л. К. Выханду // Применение математических методов в биологии. — 1964. — Т. 3. — С. 19 — 22.

5. Карпов, А. В. Метасистемная организация уровневых структур психики [Текст] / А. В. Карпов. — М. : Институт психологии РАН, 2004. — 504 с. — ВВК 5-9270-0066-5.

САМАЛЬ Елена Викторовна, кандидат психологических наук, доцент (Россия), доцент кафедры психологии и конфликтологии филиала Российского государственного социального университета в г. Минске. Адрес для переписки: е1епа_8аша1@шаД.ш

Статья поступила в редакцию 11.10.2011 г.

© Е. В. Самаль

УДК 370.153 : 372.213 Е. ». ЖДАКАЕВА

Омский государственный педагогический университет

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ СЕМЬЯМ СРЕДСТВАМИ АРТ-ТЕРАПИИ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ____________________________

В статье рассматриваются модели оказания психологической помощи семье в условиях дошкольного учреждения. Выявлены преимущества арт-терапии в работе с семьями, испытывающими кризис внутрисемейных отношений. Приводятся эмпирические данные эффективности полимодальной арт-терапии и ее влияние на все семейные подсистемы (дети — родители, дети — прародители, родители — прародители).

Ключевые слова: арт-терапия, психологическая помощь, деструктивные детско-родительские отношения.

Актуальность психологической помощи семьям обусловлена тем, что современная семья, воспитывающая ребенка дошкольного возраста, не обеспечивает благоприятные условия для его оптимального развития и воспитания. К сожалению, во многих семьях не только не созданы адекватные условия для развития детей, но и, напротив, семейная ситуация оказывает деструктивное воздействие на ребенка, травмируя его формирующуюся личность. Осуществление психологической помощи семьям позволяет оптимизировать внутрисемейную атмосферу, гармонизировать супружеские, детско-родительские, меж-поколенные взаимоотношения.

В психологической литературе определены несколько моделей помощи психолога семье:

Педагогическая модель базируется на гипотезе недостатка педагогической компетентности родите-

лей, дефиците у них знаний и умений по воспитанию детей. Она направлена на повышение психологопедагогической культуры родителей, расширение и восстановление воспитательного потенциала семьи, активное включение родителей в процесс социального воспитания детей. Данная модель носит профилактический характер.

Социальная модель используется в тех случаях, когда семейные трудности являются результатом неблагоприятных внешних обстоятельств. В этих случаях помимо анализа жизненной ситуации и рекомендаций требуется вмешательство внешних сил.

Психологическая модель используется, когда причины трудностей ребенка лежат в области общения, личностных особенностей членов семьи. Она предполагает анализ семейной ситуации, психодиагностику личности, диагностику семьи. Практическая

Урок 3. Личность в психологии

Знание элементарных основ психологии может сыграть важную роль в жизни любого человека. Для того чтобы мы могли наиболее продуктивно выполнять поставленные перед собой цели и эффективно взаимодействовать с находящимися вокруг нас людьми, нужно иметь хотя бы представление о том, что такое психология личности, как происходит развитие личности и каковы особенности этого процесса. Важно знать, какие существуют составляющие элементы и типы личности. Разбираясь в этих вопросах, мы получаем возможность сделать свою жизнь более продуктивной, комфортной и гармоничной.

Представленный ниже урок по психологии личности предназначен именно для того, чтобы вы смогли усвоить эти важные основы и научиться использовать их на практике максимально эффективно. Здесь вы познакомитесь с тем, как в психологии рассматривается человек и проблема личности: узнаете её основы и структуру. А также получите представление об исследованиях в области изучения личности и о многих других интересных вопросах.

Оглавление:

Что такое личность?

В современном мире нет однозначного определения понятию «личность» и связано это со сложностью самого феномена личности. Любое имеющееся на данный момент определение достойно того, чтобы учитывать его при составлении наиболее объективного и полного.

Если говорить о самом распространённом определении, то можно сказать, что:

Личность – это человек, обладающий определённым набором психологических свойств, на которых основываются его поступки, имеющие значение для общества; внутреннее отличие одного человека от остальных.

Существует и несколько иных определений:

• Личность это социальный субъект и совокупность его личностных и социальных ролей, его предпочтений и привычек, имеющиеся у него знания и опыт.
• Личность – это человек, самостоятельно выстраивающий и контролирующий свою жизнь и несущий за неё полную ответственность.

Вместе с понятием «личность» в психологии применяются такие понятия, как «индивид» и «индивидуальность».

Индивид – это отдельный человек, рассматриваемый как уникальная совокупность его врождённых и приобретённых качеств.

Индивидуальность – это набор уникальных черт и особенностей, которые отличают одного индивида от всех остальных; своеобразие личности и психики человека.

По своему содержанию эти понятия не тождественны, т.к. каждое из них раскрывает специфические аспекты индивидуального человеческого бытия. Но в то же время, их нельзя и полностью друг от друга отделить, ведь человек – существо многогранное и рассматривать его только с одной стороны просто невозможно.

Для того чтобы у каждого, кто проявляет интерес к человеческой личности как к психологическому феномену, могло сложиться о нём наиболее объективное представление, необходимо выделить ключевые элементы, из которых состоит личность, другими словами, поговорить о её структуре.

Структура личности

Структура личности это связь и взаимодействие различных её компонентов: способностей, волевых качеств, характера, эмоций и др. Эти компоненты являются её свойствами и отличиями и называются «чертами». Этих черт довольно много, и чтобы их структурировать существует разделение на уровни:

• Низший уровень личности это половые свойства психики, возрастные, врождённые.
• Второй уровень личности это индивидуальные проявления мышления, памяти, способностей, ощущений, восприятия, которые зависят и от врождённых факторов и от их развития.
• Третий уровень личности это индивидуальный опыт, в котором содержатся приобретённые знания, привычки, умения, навыки. Данный уровень формируется в процессе жизнедеятельности и носит социальный характер.
• Высший уровень личности – это её направленность, в которую входят интересы, желания, влечения, склонности, убеждения, взгляды, идеалы, мировоззрения, самооценка, особенности характера. Этот уровень является наиболее социально обусловленным и формирующимся под воздействием влияния воспитания, а также более полно отражающим идеологию общества, в котором находится человек.

Для чего эти уровни важно и нужно между собой различать? Хотя бы для того, чтобы иметь возможность объективно охарактеризовать любого человека (в том числе себя), как личность, понять какой уровень при этом вы рассматриваете.

Отличие людей между собой очень многогранно, ведь на каждом уровне есть свои различия интересов и убеждений, знаний и опыта, способностей и навыков, характера и темперамента. Именно по этим причинам бывает довольно сложно понять другого человека, избежать противоречий и даже конфликтов. Для того чтобы понимать себя и окружающих, нужно иметь определённый багаж психологических знаний, и сочетать его с осознанностью и наблюдательностью. И в этом очень специфическом вопросе немаловажную роль играет знание ключевых свойств личности и их различий.

Ключевые свойства личности

В психологии под свойствами личности принято понимать устойчивые психические явления, которые оказывают существенное влияние на деятельность человека и характеризуют его с социально-психологической стороны. Иначе говоря, это то, как проявляется человек в своей деятельности и во взаимоотношениях с окружающими. В структуру этих явлений входят способности, темперамент, характер, воля, эмоции, мотивация. Ниже мы рассмотрим каждое из них отдельно.

Способности

Разбираясь в том, почему у разных людей, находящихся в одинаковых жизненных условиях, на выходе разный результат, мы часто руководствуемся понятием «способности», предполагая, что именно они влияют на то, чего добивается человек. Этот же термин мы используем для того чтобы выяснить, почему одни люди учатся чему-либо быстрее, чем другие и т.п.

Понятие «способности» можно истолковать по-разному. Во-первых, это совокупность психических процессов и состояний, часто называемая свойствами души. Во-вторых, это высокий уровень развития общих и специальных навыков, умений и знаний, которые обеспечивают эффективное выполнение человеком разного рода функций. И, в-третьих, способности – это всё то, что нельзя свести к знаниям, навыкам и умениям, но с помощью чего можно объяснить их приобретение, использование и закрепление.

Человек имеет огромное количество различных способностей, которые можно разделить на несколько категорий.

Элементарные и сложные способности

• Элементарные (простейшие) способности – это способности, связанные с функциями органов чувств и простейшими движениями (способность различать запахи, звуки, цвета). Они присутствуют у человека с рождения и в течение жизни их можно совершенствовать.
• Сложные способности – это способности в различной деятельности, связанной с человеческой культурой. Например, музыкальные (сочинение музыки), художественные (умение рисовать), математические (способность легко решать сложные математические задачи). Такие способности называют социально обусловленными, т.к. они не являются врождёнными.

Общие и специальные способности

• Общие способности – это способности, имеющиеся у всех людей, но развитые у всех в различной степени (общие двигательные, умственные). Именно ими определяются успехи и достижения во многих видах деятельности (спорт, обучение, преподавание).
• Специальные способности – это способности, встречающиеся не у всех и для которых, в большинстве случаев, требуется наличие определённых задатков (художественно-изобразительные, литературные, актёрские, музыкальные). Благодаря им люди достигают успехов в специфических видах деятельности.

Нужно заметить, что наличие у человека специальных способностей может гармонично сочетаться с развитием общих, и наоборот.

Теоретические и практические

• Теоретические способности – это способности, которые обуславливают склонность индивида к абстрактно-логическому мышлению, а также умение чётко ставить и успешно выполнять теоретические задачи.
• Практические способности – это способности, которые проявляются в умении ставить и выполнять практические задачи, связанные с конкретными действиями в определённых жизненных ситуациях.

Учебные и творческие

• Учебные способности – это способности, определяющие успешность обучения, усвоения знаний, навыков и умений.
• Творческие способности – это способности, определяющие умение человека создавать предметы духовной и материальной культуры, а также влияющие на производство новых идей, совершение открытий и т.п.

Коммуникативные и предметно-деятельностные

• Коммуникативные способности – это способности, которые включают в себя знания, умения и навыки, связанные с общением и взаимодействием с окружающими людьми, межличностным оцениванием и восприятием, установлением контактов, налаживанием связей, нахождением общего языка, расположением к себе и воздействием на людей.
• Предметно-деятельностные способности – это способности, определяющие взаимодействие людей с неодушевлёнными предметами.

Все виды способностей являются взаимодополняющими, и именно их сочетание даёт человеку возможность развиваться наиболее полноценно и гармонично. Способности оказывают влияние как друг на друга, так и на успешность человека в жизни, деятельности и общении.

Помимо того, что для характеристики человека в психологии используется понятие «способности», так же применяются и такие термины, как «гениальность», «талант», «одарённость», указывающие на более тонкие нюансы индивидуальности личности.

• Одарённость – это наличие у человека с рождения задатков для лучшего развития способностей.
• Талант – это способности, которые раскрываются в наиболее полной мере благодаря приобретению навыков и опыта.
• Гениальность – это необычайно высокий уровень развития каких-либо способностей.

Как мы уже упоминали выше, жизненный результат человека очень часто связан с его способностями и их применением. И результаты подавляющего большинства людей, к сожалению, оставляют желать лучшего. Многие люди начинают заниматься поисками разрешения своих проблем где-то во вне, когда верное решение всегда находится внутри человека. А следует просто заглянуть в себя. Если человек в своей каждодневной деятельности занимается не тем, к чему у него есть склонности и предрасположенности, то и эффект от этого будет, мягко говоря, неудовлетворительным. В качестве одного из вариантов для того, чтобы изменить положение вещей, можно использовать точное определение своих способностей.

Если у вас, например, есть врождённая способность к лидерству и управлению людьми, а вы работаете приёмщиком товара на складе, то, ясное дело, это занятие не будет приносить ни морального, ни эмоционального, ни финансового удовлетворения, потому что вы занимаетесь совершенно не своим делом. В этой ситуации вам более подойдёт какая-то управляющая должность. Начать можно хотя бы с работы менеджером среднего звена. Врождённые способности к лидерству при систематическом их использовании и развитии выведут вас на совершенно иной уровень. Выделите в своём графике время, чтобы определить свои склонности и способности, изучите себя, постарайтесь понять то, чем вам по-настоящему хочется заниматься, и что будет приносить вам удовольствие. На основе полученных результатов можно уже будет сделать вывод на тему того, в каком направлении нужно двигаться дальше.

Для определения способностей и склонностей сейчас существует огромное количество тестов и методик. Более подробно о способностях вы можете прочитать здесь.

В скором времени здесь появится тест на определение способностей.

Наряду со способностями, как с одним из основных свойств личности, можно выделить темперамент.

Темперамент

Темпераментом называют совокупность свойств, которые характеризуют динамические особенности психических процессов и состояний человека (их возникновение, изменение, силу, скорость, прекращение), а также его поведения.

Идея о темпераменте восходит своими корнями к работам Гиппократа – древнегреческого философа, жившего в V в. до н.э. Именно он дал определение различным типам темпераментов, которыми люди пользуются и по сей день: меланхолический, холерический, флегматический, сангвинический.

Меланхолический темперамент – этот тип свойственен людям мрачного настроя, с напряжённой и сложной внутренней жизнью. Такие люди отличаются ранимостью, тревожностью, сдержанностью, а также тем, что придают огромное значение всему, что касается лично их. При незначительных трудностях меланхолики опускают руки. Они обладают небольшим энергетическим потенциалом и быстро утомляются.

Холерический темперамент – более всего характерен для вспыльчивых людей. Люди с данным видом темперамента не сдержанны, нетерпеливы, горячи и импульсивны. Но быстро остывают и успокаиваются, если им идут навстречу. Холерикам присуща настойчивость и стабильность интересов и стремлений.

Флегматический темперамент – это хладнокровные люди, которые более склонны к пребыванию в состоянии бездеятельности, чем в состоянии активной работы. Медленно возбудимы, но зато долго остывают. Флегматики не находчивы, им сложно приспосабливаться к новой обстановке, перестроиться на новый лад, избавиться от старых привычек. Но при этом они работоспособны и энергичны, терпеливы, обладают самообладанием и выдержкой.

Сангвинический темперамент такие люди весельчаки, оптимисты, юмористы и шутники. Полны надежд, общительны, легко сходятся с новыми людьми. Сангвиники отличаются быстрой реакцией на внешние раздражители: их можно легко развеселить или повергнуть в гнев. Активно берутся за новые начинания, могут долго работать. Дисциплинированы, при необходимости могут контролировать свои реакции и быстро адаптируются к новым условиям.

Это далеко не полные описания типов темперамента, но содержащие самые характерные для них черты. Каждый из них не является сам по себе ни хорошим, ни плохим, если не связывать их с требованиями и ожиданиями. Любой тип темперамента может иметь как свои недостатки, так и свои достоинства. Подробнее о темпераменте человека вы можете узнать здесь.

Хорошо понимая влияние типа темперамента на скорость возникновения психических процессов (восприятие, мышление, внимание ) и их интенсивность, на темп и ритм деятельности, а также на её направленность, можно легко и эффективно использовать эти знания в повседневной жизни.

Например, зная свой преобладающий тип темперамента и типы темперамента окружающих людей, вы можете гораздо лучше понимать: с какими людьми будет легче найти общий язык, каких ситуации лучше избегать, а какие, наоборот, стараться выстраивать, с кем из людей общение будет наиболее приятным и конструктивным, кому можно доверить важное поручение или сложную работу, с кем можно поделиться секретом или своими переживаниями. Знание типов темперамента можно использовать при выборе своего партнёра (в дружбе, бизнесе, отдыхе, личной жизни) и выстраивании отношений.

Для определения типа темперамента лучше всего использовать специализированные тесты, составленные специалистами в области изучения личности.

В скором времени здесь появится тест на определение темперамента.

Ещё одним фундаментальным свойством личности человека является его характер.

Характер

Характером называются приобретённые в определённых социальных условиях способы взаимодействия человека с окружающим миром и другими людьми, составляющие тип его жизнедеятельности.

В процессе общения между людьми характер проявляется в манере поведения, способах реакции на поступки и действия других. Манеры могут быть деликатными и тактичными или же грубыми и бесцеремонными. Это обусловлено различием характеров людей. Люди с наиболее сильным или, наоборот, слабым характером всегда выделяются на фоне остальных. Люди с сильным характером, как правило, отличаются упорством, настойчивостью, целенаправленностью. А слабохарактерные люди выделяются слабоволием, непредсказуемостью, случайностью действий. Характер включает в себя множество черт, которые современные специалисты разделяют на три группы: коммуникативные, деловые, волевые.

Коммуникативные черты проявляются в общении человека с окружающими (замкнутость, общительность, отзывчивость, злость, доброжелательность).

Деловые черты проявляются в повседневной трудовой деятельности (аккуратность, добросовестность, трудолюбие, ответственность, лень).

Волевые черты – связаны непосредственно с волей человека (целеустремлённость, упорство, настойчивость, безволие, уступчивость).

Также существуют черты характера мотивационные и инструментальные.

Мотивационные черты – побуждающие человека к действию, направляющие и поддерживающие его активность.

Инструментальные черты – придают поведению определённый стиль.

Если вы сумеете составить чёткое представление о чертах и особенностях своего характера, это позволит вам понять ту побудительную силу, которая направляет ваше развитие и самореализацию в жизни. Это знание позволит вам определить, какие ваши особенности наиболее развиты, а какие стоит улучшить, а также понять, посредством каких своих черт вы в большей степени взаимодействуете с миром и окружающими. Углублённое понимание себя даёт уникальную возможность увидеть, как и почему именно так вы реагируете на жизненные ситуации и события, и что нужно в себе культивировать, чтобы ваш образ жизни стал максимально продуктивным и полезным и вы смогли полностью реализоваться. Если вы будете знать особенности своего характера, его плюсы и минусы, и начнёте самосовершенствоваться, то сможете наилучшим образом реагировать в той или иной ситуации, будете знать, как ответить на вредные или полезные воздействия, что сказать другому человеку, отвечая на его поступки и слова.

В скором времени здесь появится тест на определение черт характера.

Одним из самых важных свойств личности, оказывающих наиболее серьёзное влияние на процесс жизнедеятельности человека и его результат, является воля.

Воля

Воля – это свойство личности совершать сознательное управление своей психикой и действиями.

Благодаря воле человек способен осознанно управлять собственным поведением и своими психическими состояниями и процессами. С помощью воли человек оказывает сознательное влияние на окружающий мир, внося в него необходимые (на его взгляд) изменения.

Основной признак воли связан с тем, что она, в большинстве случаев, сопряжена с принятием человеком разумных решений, преодолением препятствий и приложением усилий для реализации задуманного. Волевое решение принимается индивидом в условиях противопоставляемых друг другу разнонаправленных потребностей, влечений и мотивов, имеющих примерно одинаковую побудительную силу, благодаря чему человеку всегда нужно выбирать одно из двух/нескольких.

Воля всегда подразумевает самоограничение: поступая тем или иным образом для достижения определённых целей и результатов, реализуя определённые потребности, человек, действующий по своей воле, всегда должен лишать себя чего-то другого, что, возможно, видится ему более привлекательным и желаемым. Ещё одним признаком участия воли в поведении человека является наличие конкретного плана действий.

Важной особенностью волевого усилия является отсутствие эмоционального удовлетворения, но наличие морального, возникающего в результате осуществления задуманного (но не в процессе выполнения). Очень часто волевые усилия направляются не на то, чтобы преодолеть обстоятельства, а на то, чтобы «победить» самого себя, несмотря на свои естественные желания.

Главным образом, воля – это то, что помогает человеку преодолевать жизненные трудности и препятствия на пути; то, что помогает добиваться новых результатов и развиваться. Как сказал один из величайших писателей XX века Карлос Кастанеда: «Воля – это то, что заставляет тебя побеждать, когда разум говорит тебе, что ты повержен». Можно сказать, что чем сильнее сила воли человека, тем сильнее и сам человек (подразумевается, конечно, не физическая, а внутренняя сила). Основной практикой по развитию силы воли является её тренировка и закалка. Начать развивать свою силу воли можно с вполне простых вещей.

Например, возьмите за правило замечать те дела, откладывание выполнения которых опустошает вас, «высасывает энергию» и выполнение которых, наоборот, бодрит, заряжает и оказывает положительное воздействие. Это те дела, выполнять которые вы ленитесь.К примеру, прибраться, когда совсем не хочется, сделать с утра зарядку, встав на полчаса раньше. Внутренний голос будет говорить вам, что это можно отложить или делать этого вовсе не нужно. Не слушайте его. Это голос вашей лени. Сделайте так, как задумали – после вы заметите, что чувствуете себя более энергичным и бодрым, более сильным. Или ещё пример: определите ваши слабости (это может быть бесцельное времяпрепровождение в Интернете, просмотр телепередач, лежание на диване, сладости и т.п.). Возьмите не самую сильную из них и откажитесь от неё на неделю, две, месяц. Пообещайте сами себе, что через назначенный срок вы снова вернётесь к своей привычке (если захотите, конечно). А дальше – самое главное: возьмите символ этой слабости и постоянно держите его при себе. Но не поддавайтесь на провокации «старого себя» и помните об обещании. Это и есть тренировка своей силы воли. Через время вы увидите, что стали сильнее и сможете перейти к отказу от более сильных слабостей.

Но ничто не может сравниться по силе воздействия на психику человека, как другое свойство его личности – эмоции.

Эмоции

Эмоции можно охарактеризовать, как особые индивидуальные переживания, имеющие приятную или неприятную психическую окраску, и связанные с удовлетворением имеющих жизненно важное значение потребностей.

Среди основных видов эмоций выделяют:

Настроение – оно отражает общее состояние человека в определённый момент

Простейшие эмоции – это переживания, которые связаны с удовлетворением органических потребностей

Аффекты – это бурные непродолжительные эмоции, особо проявляющиеся внешне (жесты, мимика)

Чувства – это спектр переживаний, связанных с определёнными объектами

Страсть – это ярко выраженные чувства, не поддающиеся (в большинстве случаев) управлению

Стресс – это совокупность эмоций и физического состояния организма

Эмоции, в особенности чувства, аффекты и страсти, являются неизменной частью личности человека. Все люди (личности) в эмоциональном плане сильно отличаются. Например, по эмоциональной возбудимости, длительности эмоциональных переживаний, преобладанию отрицательных или положительных эмоций. Но главнейшим признаком отличия является интенсивность переживаемых эмоций и их направленность.

Эмоции обладают характерной особенностью оказывать серьёзное влияние на жизнь человека. Под воздействием определённых эмоций в те или иные моменты человек может принимать решения, что-то говорить, совершать поступки. Как правило, эмоции – это явление непродолжительное. Но то, что порой человек делает под воздействием эмоций, не всегда даёт хорошие результаты. А т.к. наш урок посвящён тому, как свою жизнь улучшить, то и говорить нам следует именно о способах благоприятного на неё воздействия.

Важно научиться контролировать свои эмоции и не поддаваться им. В первую очередь нужно помнить, что эмоция, какая бы она ни была (положительная или отрицательная) – это всего лишь эмоция, и она скоро пройдёт. Поэтому, если в какой-либо негативной ситуации вы чувствуете, что в вас начинают преобладать отрицательные эмоции, вспомните об этом и сдерживайте их – это позволит вам не совершать или говорить того, о чём в последствие вы, возможно, будете жалеть. Если же благодаря каким либо выдающимся положительным событиям в жизни вы испытываете всплеск радостных эмоций, то так же вспоминайте об этом такая практика позволит избежать излишних энергетических затрат.

Наверняка, вам знакома ситуация, когда через некоторое время после момента бурной радости или восторга, вы чувствуете некое внутреннее опустошение. Эмоции – это всегда расход личной энергии. Не зря у древнего еврейского царя Соломона на пальце был перстень с надписью: «И это пройдёт». Всегда в моменты радости или печали он поворачивал свой перстень и читал про себя эту надпись, чтобы помнить о кратковременности эмоциональных переживаний.

Знание о том, что такое эмоции и умение ими управлять – это очень важные аспекты в развитии личности и жизни в целом. Научитесь управлять своими эмоциями, и вы познаете себя в полной мере. Овладеть этим навыком позволяют такие вещи, как самонаблюдение и самоконтроль, а также различные духовные практики (медитация, йога и др.). Информацию о них вы можете найти на просторах Интернета. А подробнее ознакомиться с тем, что такое эмоции вы можете в нашем тренинге по актерскому мастерству.

Но, несмотря на важность всех свойств личности, рассмотренных выше, пожалуй, главенствующую роль занимает другое её свойство – мотивация, так как влияет она на желание узнать больше о себе и погрузиться в психологию личности, на интерес к чему-то новому, доселе неизвестному, даже на то, что вы читаете данный урок.

Мотивация

Вообще, в поведении человека существуют две дополняющие друг друга стороны – это побудительная и регуляционная. Побудительная сторона обеспечивает активизацию поведения и его направленность, а регуляционная отвечает за то, как поведение складывается в конкретных условиях.

Мотивация тесно связана с такими явлениями, как побуждения, намерения, мотивы, потребности и т.п. В наиболее узком понимании мотивацию можно определить как совокупность причин, которые объясняют поведение человека. В основе этого понятия лежит термин «мотив».

Мотив – это любой внутренний физиологический или психологический позыв, отвечающий за активность и целенаправленность поведения. Мотивы бывают осознанными и неосознанными, мнимыми и реально действующими, смыслообразующими и побудительными.

На мотивацию человека оказывают следующие явления:

Потребность – это состояние нужды человека в чём бы то ни было необходимом для нормального существования, а также психического и физического развития.

Стимул – это любой внутренний или внешний фактор, вкупе с мотивом управляющий поведением и направляющий его на достижение определённой цели.

Намерение – это продуманное и принятое сознательно решение, согласующееся с желанием что-то совершить.

Побуждение – это не до конца осознанное и неопределённое (возможно) стремление человека к чему-либо.

Именно мотивация является «топливом» человека. Как автомобилю нужен бензин, чтобы он мог ехать дальше, так и человеку нужна мотивация, чтобы к чему-то стремиться, развиваться, достигать новых высот. Например, вы захотели больше узнать о психологии человека и особенностях личности, и это явилось мотивацией к тому, чтобы обратиться к данному уроку. Но что является прекрасной мотивацией для одного, то может быть абсолютным нулём для другого.

Знания о мотивации, в первую очередь, можно с успехом использовать для себя: подумайте о том, чего вы хотите достичь в жизни, составьте список своих жизненных целей. Не просто то, чем бы вы хотели обладать, а именно то, что заставляет ваше сердце биться чаще и приводит вас в эмоциональное возбуждение.Представьте себе желаемое так, как будто вы уже обладаете этим. Если вы чувствуете, что это вас «заводит», то это и является вашей мотивацией к действию. Всем нам свойственны периоды всплеска и спада активности. И именно в моменты спада нужно вспоминать о том, ради чего вы должны двигаться вперёд. Поставьте глобальную цель, разделите её достижение на промежуточные этапы и начинайте действовать. Только тот человек, который знает куда идёт и делает шаги по направлению к этому, придёт к своей цели.

Также знания о мотивации можно использовать в общении с людьми.

В качестве прекрасного примера может послужить ситуация, когда вы просите человека выполнить какую-то просьбу (по дружбе, по работе и т.д.). Естественно, взамен на услугу человек желает получить что-то и для себя (как это ни прискорбно, но большинству из людей свойственен корыстный интерес, пусть и проявляется он у кого-то в большей, а у кого-то в меньшей степени). Определите то, что нужно человеку это и будет своеобразным крючком, способным его зацепить, его мотивацией. Покажите человеку его выгоду. Если он увидит, что пойдя навстречу вам, сможет удовлетворить и какую-то существенную для него потребность, то это будет практически 100%-й гарантией того, что ваше взаимодействие будет успешным и эффективным.

Об особенностях мотивации, её видах и других интересных вещах вы можете узнать из следующего урока нашего тренинга.

В дополнение к вышеизложенному материалу стоит сказать и о процессе развития личности. Ведь всё, что мы рассматривали прежде, тесно взаимосвязано с этим процессом, зависит от него и в то же время оказывает на него влияние. Тема о развитии личности очень своеобразна и объёмна для описания её, как небольшой части одного урока, но не упомянуть о ней нельзя. И поэтому мы коснёмся её лишь в общих чертах.

Развитие личности

Развитие личности является частью общего развития человека. Оно является одной из главных тем практической психологии, но понимается она далеко неоднозначно. Используя словосочетание «развитие личности» учёные подразумевают, по крайней мере, четыре различные темы.

1. Каковы механизмы и динамика развития личности (исследуется сам процесс)
2. Что достигает личность в процессе своего развития (исследуются результаты)
3. Какими способами и средствами родители и общество могут сформировать из ребёнка личность (исследуются действия «воспитателей»)
4. Как человеку можно развивать себя, как личность (исследуются действия самого человека)

Тема развития личности всегда привлекала множество исследователей и рассматривалась с разных сторон. Для одних исследователей наибольший интерес в развитии личности представляет влияние социально-культурных особенностей, способы этого влияния и модели воспитания. Для других предметом пристального изучения является самостоятельное развитие человеком себя, как личности.

Развитие личности может быть как естественным процессом, не требующим участия со стороны, так и осознанным, целенаправленным. И результаты будут существенно отличаться друг от друга.

Помимо того, что человек способен развивать себя самого, он может развивать и других. Для практической психологии наиболее характерна помощь в развитии личности, разработка новых методик и инноваций в этом вопросе, различные тренинги, семинары и обучающие программы.

Подробнее про развитие личности читайте в отдельном уроке данного тренинга.

Основные теории исследований личности

Основные направления в исследованиях личности можно выделить, начиная примерно с середины XX века. Далее мы рассмотрим некоторые из них, а для самых популярных (Фрейд, Юнг) приведём примеры.

Психологическая теория Зигмунда Фрейда

Это психодинамический подход к изучению личности. Развитие личности рассматривалось Фрейдом в психосексуальном плане, и им была предложена трёхкомпонентная структура личности:

• Ид – «оно» в нём содержится всё унаследованное и заложенное в конституции человека. Каждый индивид обладает базовыми инстинктами: жизни, смерти и сексуальными, важнейшим из которых является третий.
• Эго – «я» это часть психического аппарата, находящаяся в контакте с окружающей реальностью. Основная задача на этом уровне – самосохранение и защита.
• Супер эго – «сверх я» это так называемый судья деятельности и мыслей эго. Здесь выполняются 3 функции: совесть, самонаблюдение и формирование идеалов.

Теория Фрейда, пожалуй, самая популярная из всех теорий психологии. Она широкоизвестна, потому что раскрывает глубинные особенности и стимулы человеческого поведения, в частности сильное влияние сексуального влечения на человека. Основное положение психоанализа заключается в том, что человеческое поведение, опыт и познание во многом определены внутренними и иррациональными влечениями, и эти влечения преимущественно бессознательны.

Один из методов психологической теории Фрейда, при её подробном изучении, говорит о том, что нужно научиться использовать свою избыточную энергию и сублимировать её, т.е. перенаправлять на достижение определённых целей. Например, если вы отмечаете, что ваш ребёнок чрезмерно активен, то эту активность можно направить в нужное русло – отправить ребёнка в спортивную секцию. В качестве ещё одного примера сублимации можно привести такую ситуацию: вы стояли в очереди налоговой инспекции и столкнулись с наглым, грубым и негативным человеком. В процессе он накричал на вас, оскорбил, тем самым вызвав бурю негативных эмоций – переизбыток энергии, которую нужно куда-то выплеснуть. Для этого можно пойти в спортзал или бассейн. Вы сами не заметите, как вся злость уйдёт, и вы вновь будете в бодром расположении духа. Это, конечно, совсем тривиальный пример сублимации, но суть метода в нём можно уловить.

Для того, чтобы ознакомиться с методом сублимации детальнее, посетите эту страницу.

Знания о теории Фрейда можно использовать и в другом аспекте – толковании сновидений. По Фрейду, сон – это отражение чего-то, что находится в душе человека, о чём он сам может даже и не догадываться. Подумайте о том, какие причины могли привести к тому, что вам приснился тот или иной сон. То, что вам первое придёт в голову в качестве ответа и будет иметь наибольший смысл. И уже, исходя из этого, следует толковать свой сон в качестве реакции вашего бессознательного на внешние обстоятельства. С работой Зигмунда Фрейда «Толкование сновидений» можно ознакомиться здесь.

Применяйте знания Фрейда и в личной жизни: в исследовании своих отношений с любимым человеком вы можете применить на практике понятия «трансфер» и «контр-трансфер». Трансфером называется перенос чувств и привязанностей двух людей друг на друга. Контр-трансфер – это обратный процесс. Если разобраться в этой теме более подробно, то можно выяснить, почему в отношениях возникают те или иные проблемы, что делает возможным их скорейшее разрешение. Очень подробно об этом написано здесь.

Подробнее о теории Зигмунда Фрейда читайте в Википедии.

Аналитическая теория Карла Густава Юнга

Юнг ввёл понятие «Я», как стремление индивида к единству и целостности. А в классификацию типов личности положил направленность человека на себя и объект – разделил людей на экстравертов и интровертов. В аналитической психологии Юнга личность описывается как результат взаимодействия устремлённости в будущее и индивидуально врождённой предрасположенности. Также особое значение придаётся движению личности по пути самореализации с помощью уравновешивания и интегрирования различных элементов личности.

Юнг считал, что каждый человек рождается с набором определённых личностных характеристик и что внешняя среда не даёт возможности человеку стать личностью, но выявляет уже заложенные в ней характеристики. Также он выделил несколько уровней бессознательного: индивидуальное, семейное, групповое, национальное, расовое и коллективное.

Согласно Юнгу, есть определённая система психики, которую наследует человек при рождении. Она развивалась сотни тысячелетий и заставляет людей переживать и реализовывать весь жизненный опыт вполне конкретным образом. И конкретность эта выражается в том, что Юнг называл архетипами, влияющими на мысли, чувства и поступки людей.

Типологию Юнга на практике можно применить для определения своего типа установки или типов установки окружающих. Если, к примеру, вы замечаете за собой/другими нерешительность, замкнутость, остроту реакций, преобладающее состояние защиты от внешнего, недоверчивость, это говорит о том, что ваша установка/установка других относится к интровертированному типу. Если же вы/другие открыты, легко идёте на контакт, доверчивы, включаетесь в незнакомые ситуации, пренебрегаете осторожностью и т.п., то установка относится к экстравертированному типу. Знание своего типа установки (по Юнгу) даёт возможность глубже понять себя и других, мотивы действий и реакции, а это, в свою очередь, позволит повысить свою эффективность в жизни и выстраивать отношения с людьми наиболее продуктивно.

Аналитический метод Юнга можно использовать и для анализа своего поведения и поведения окружающих. Исходя из классификации сознательного и бессознательного, можно научиться выявлять те мотивы, которым руководствуетесь в поведении вы сами и окружающие вас люди.

Ещё пример: если вы замечаете, что ваш ребёнок по достижении определённого возраста начинает вести себя враждебно по отношению к вам и старается абстрагироваться от людей и окружающего мира, то можно с большой долей уверенности заявить, что начался процесс индивидуации – становления индивидуальности. Это происходит, как правило, в юношеском возрасте. Согласно Юнгу, есть и вторая часть становления индивидуальности – когда человек «возвращается» в мир и становится его неотъемлемой частью, не стараясь себя от мира отделить. Для выявления подобных процессов прекрасно подходит метод наблюдения.

Подробнее о данной теории читайте в Википедии.

Теория личности Уильяма Джемса

Он подразделяет анализ личности на 3 части:

• Составные элементы личности (которые сгруппированы по трем уровням)
• Чувства и эмоции, вызываемые составными элементами (самооценка)
• Поступки, вызываемые составными элементами (самосохранение и забота о самом себе).

Подробнее о данной теории читайте в Википедии.

Индивидуальная психология Альфреда Адлера

Адлер ввёл понятие «стиль жизни» он проявляется в установках и поведении конкретной личности и формируется под влиянием общества. Согласно Адлеру, структура личности едина, а главным в её развитии является стремление к превосходству. Адлер различал 4 типа установок, которые сопутствуют стилю жизни:

• Управляющий тип
• Получающий тип
• Избегающий тип
• Социально полезный тип

Также он предложил теорию, целью которой является оказание помощи людям в понимании самих себя и окружающих. Идеи Адлера явились предвестниками феноменологической и гуманистической психологии.

Подробнее о данной теории читайте в Википедии.

Психосинтез Роберто Ассаджоли

Ассаджоли выделил 8 зон (подструктур) в основной структуре психического:

1. Низшее бессознательное
2. Среднее бессознательное
3. Высшее бессознательное
4. Поле сознания
5. Личное «я»
6. Высшее «я»
7. Коллективное бессознательное
8. Субличность (подличность)

Смысл психического развития, согласно Ассаджоли, заключался в увеличении единства психики, т.е. в синтезе всего в человеке: тела, психики, сознательного и бессознательного.

Подробнее о данной теории читайте в Википедии.

Физиологический (биологический) подход (теория типов)

Данный подход фокусировал внимание на строении и структуре тела. Имеются две основных работы в данном направлении:

Типология Эрнста Кречмера

Согласно ей, люди с определённым типом телосложения имеют определённые психические особенности. Кречмер выделял 4 конституциональных типа: лептосоматик, пикник, атлетик, диспластик. Подробнее о данной теории читайте в Википедии.

Работа Уильяма Герберта Шелдона

Шелдон предположил, что форма тела влияет на личность и отражает её особенности. Он выделял 3 класса телосложения: эндоморф, эктоморф, мезоморф. Подробнее о данной теории читайте в Википедии.

Концепция личности Эдуарда Шпрангера

Шпрангер описал 6 психологических типов человека, зависящих от форм познания мира: Теоретический человек, Экономический человек, Эстетический человек, Социальный человек, Политический человек, Религиозный человек. В соответствии с духовными ценностями человека и определяется индивидуальность его личности. Подробнее о данной теории читайте в Википедии.

Диспозициональное направление Гордона Олпорта

Олпорт выдвинул 2 общие идеи: теория черт и уникальность каждого человека. По Олпорту, каждая личность уникальна и её уникальность может быть понята посредством определения конкретных черт личности. Этот учёный ввёл понятие «проприум» то, что признаётся своим во внутреннем мире и является отличительной чертой. Проприум направляет жизнь человека в позитивном, творческом, стремящемся к росту и развивающемся русле в соответствии с человеческой природой. Идентичность здесь выступает в роли внутреннего постоянства. Также Олпорт подчёркивал неделимость и целостность всей структуры личности. Подробнее читайте тут.

Интрапсихологический подход. Теория Курта Левина

Левин предположил, что движущие силы развития личности находятся внутри неё самой. Предметом его исследования были потребность и мотивы поведения человека. Он старался подойти к изучению личности как к некоторому целому и выступал сторонником гештальтпсихологии. Левин предложил свой подход к пониманию личности: в нём источник движущих сил поведения человека находится во взаимодействии человека и ситуации и определяется его отношением к ней. Данная теория получила название динамической или типологической. Подробнее о данной теории читайте в Википедии.

Феноменологические и гуманистические теории

Главным причинными средствами личности здесь является вера в положительное начало в каждом человеке, его субъективные переживания и стремление к реализации своего потенциала. Основными сторонниками этих теории были:

Абрахам Харольд Маслоу: его ключевой идеей была потребность человека в самоактуализации.

Карл Рэнсом Роджерс: его теория личности это теория процесса личностного роста.

Философско-психологическая концепция Эриха Фромма

В данной концепции первостепенное значение сводится к полному выражению индивидуальности и не проявляется особого интереса к приспособлению личности к социуму. Подробнее о данной теории читайте в Википедии.

Экзистенционалистское направление Виктора Франкла

Франкл был убеждён, что ключевыми моментами в развитии личности являются свобода, ответственность и смысл жизни. Подробнее о данной теории читайте в Википедии.

Каждая из существующих на сегодняшний день теорий обладает своей уникальностью, значимостью и ценностью. А каждый из исследователей выявил и прояснил важнейшие аспекты личности человека и каждый из них прав в своей области.

Рекомендуемая литература

Для наиболее полного ознакомления с вопросами и теориями психологии личности вы можете воспользоваться следующими книгами и учебниками.

• Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981.
• Абульханова К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. СПб.: Алетейя, 2001.
• Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания // Избранные психологические труды. В 2 томах. М., 1980.
• Виттельс Ф. З. Фрейд. Его личность, учение и школа. Л., 1991.
• Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1996.
• Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. – М., 1997.
• Крэйн У. Секреты формирования личности. СПб.: Прайм-Еврознак, 2002.
• Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.
• Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1980.
• Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности. Тексты. М.: МГУ, 1982.
• Немов Р.С. Общая психология. изд. Питер, 2007.
• Первин Л., Джон О. Психология личности. Теория и исследования. М., 2000.
• Первин Л., Джон О. Психология личности. Теория и исследования. М., 2000.
• Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. – М., 2000.
• Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М., 1979.
• Русалов В.М. Природные предпосылки и индивидуально-психофизиологические особенности личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб., Питер, 2000.
• Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. 2-е изд. М., 1946.
• Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М., 1957.
• Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М.: Наука, 1997.
• Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М., Изд-во АН СССР, 1959.
• Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1946.
• Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. М.: Смысл, 1995.
• Столяренко Л.Д. Психология. – Ростов-на-Дону, 2004.
• Томэ Х. Кэхеле Х. Современный психоанализ. В 2 томах. М.: Прогресс, 1996.
• Тайсон Ф., Тайсон Р. Психоаналитические теории развития. Екатеринбург: Деловая книга, 1998.
• Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. М.: Наука, 1989.
• Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., Питер, 1997.
• Холл К., Линдсей Г. Теории личности. М., 1997.
• Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 1997.
• Экспериментальная психология. / Под ред. П. Фресс, Ж. Пиаже. Вып. 5. М.: Прогресс, 1975.
• Юнг К. Душа и миф. Шесть архетипов. М.; Киев: ЗАО Совершенство «Port-Royal», 1997.
• Юнг К. Психология бессознательного. М.: Канон, 1994.
• Юнг К. Тэвистокские лекции. М., 1998.
• Ярошевский М.Г. Психология в ХХ столетии. М., 1974.

Проверьте свои знания

Если вы хотите проверить свои знания по теме данного урока, можете пройти небольшой тест, состоящий из нескольких вопросов. В каждом вопросе правильным может быть только 1 вариант. После выбора вами одного из вариантов, система автоматически переходит к следующему вопросу. На получаемые вами баллы влияет правильность ваших ответов и затраченное на прохождение время. Обратите внимание, что вопросы каждый раз разные, а варианты перемешиваются.