18 июля 2014

Итак, 40 недель и 1 день— пончик мой все не собирается на выход, я его недель с 38 уговаривала (он еще в 34 недели был по УЗИ 3300- страшновато было). ПДР был на 24 июня -это мой день рождения. Наступило 25 июня- тишина. Принялись с мужем за уборку — я начала мыть окно балконное- оно у нас здоровеееенное — высота 2,5, наверное. Вечером девочкам своим сказала, что зря мыла- тишина)) Из предвестников, кстати, были только треники. Ни живот не опускался, ни пробок никаких… Легли спать в 1.30, лежу, засыпаю, вдруг внутри что то щелкнуло(в прямом смысле) и вдруг стало тааааак тепло. Я мужу говорю- кажется мы спать сегодня не будем. Встала, с подушечкой между ног, а там льеееет)))) Его квадратные…

21 час назад

Какой эпизод, поступок? Я сейчас смотрю на младшего и мне очень хочется чтобы старший был снова тем малышом, быть внимательнее, наблюдательнее и тогда, возможно, было бы у нас больше понимания взаимного. Раньше начать принимать меры с речью, а не ждать…. Не слушается, не слышит, слышит только то, что хочет слышать. Есть всё ещё ЗПРР, очень я боюсь школы

3 дня назад

Хотим ребенку купить кровать чердак в А вниз поставить письменный стол (+освещение). Вопрос: до какого возраста Актуальна такая кровать? Подростки 12-14 лет ещё норм или детский сад уже?

4 дня назад

Казалось бы, такая мелочь…. Не могу понять- кухня(прихожая и комната) стены светло серые, плитка на полу светло серая и потемнее шашечками, ванна туалет нижняя часть плитки темно серая, вверху светлосерая- КАКОГО ЦВЕТА БРАТЬ ПЛИНТУСА? вторая комната на полу паркетная доска коричневая лак- туда какой? Муж говорит что надо во всей квартире темный плинтус- темно коричневый. По мне- светлая плитка и светлые серые стены и темно коричневый плинтус- дичь! И кладут ли плинтус разного цвета в комнаты?

5 дней назад

После родов первые дни на подгузнике оставались розовые следы, врач говорила что это нормально. Соли какие то. Вот сегодня заметила такое же на подгузнике- это всё ещё нормально (до какого возраста?) Или к врачу ?

6 дней назад

Если время укладки на сон, а мужа нет ещё дома, то старший укладывается спать спокойно. Идём чистить зубы, потом читаем книгу и всё, улюлю в 9 вечера. Если я одна то напоминаю ему что он занят, но если будет тянуть резину в 9 не ляжет. ЕСЛИ ДОМА ПАПА: сто раз надо повторить, при этом он продолжает заниматься своими делами, орать, визжать назло, что то где то раскидывать, не слушается. Я при этом трачу нервы, а папа встаёт на сторону ребёнка. Типа ты слишком строга. Пусть лучше спокойно посидит почитает. НО! он сначала посидит почитает, потом папа его УГОВОРИТ чистить зубы, потом он ляжет в кровать ближе к 10 тоже с уговорами, потом ещё почитает полчасика…. И вот уже время 11, потом ,»мам,…

Таблица изменения роста и веса ребенка от 3 до 7 лет — Дошкольник — Каталог статей

Информация о развитии ребенка | 4-6 лет

Ресурсы по возрасту: Обзор за 4-6 лет

Итак, ты стал дошкольником

Подготовка ребенка к поступлению в школу — это не только его академическая подготовка. В этом возрасте не менее важны такие навыки, как тайм-менеджмент, понимание распорядка дня и социальное взаимодействие.

Готовы к школе?

Помогите своему ребенку научиться делиться

Выражение «делиться заботой» верно. Вашему ребенку может быть немного сложно понять это, поэтому помогите ему узнать о преимуществах совместного использования и о том, как это может сделать игру еще более увлекательной!

Помогите поощрять обмен с помощью этих советов

Пришло время для вечернего распорядка

По мере того, как расписание становится более загруженным, а дети берут на себя больше обязанностей, ваши дети могут чувствовать себя более тревожными или выгорающими по вечерам. Помогите им почувствовать прилив энергии и сил, структурируя свои вечера рутиной.

Вот несколько советов по распорядку дня

Мы уделяем особое внимание развитию вашего ребенка в следующих областях:

Учить больше

Учить больше

Учить больше

Учить больше

Используйте наши контрольные списки, чтобы отслеживать поведение вашего ребенка и обсуждать любые проблемы со своим лечащим врачом.

Узнайте, что должен сказать этот родитель

«Я впервые стала мамой и педиатрическим эрготерапевтом. Это сайт, которым я делюсь со своими учениками и использую со своим маленьким ребенком, потому что доверяю предоставленной информации».

Надежные ресурсы для родителей

Рост и развитие: 6-11 лет

Развитие

До того, как пойти в школу, ваш ребенок, вероятно, мало интересовался наступлением на весы или стоянием у рулетки. Это меняется, когда дети начинают сравнивать себя со своими школьными друзьями. В возрасте от 6 до 11 лет ваш ребенок, вероятно, будет набирать в среднем от шести до семи фунтов в год, расти чуть более чем на два дюйма каждый год и увеличивать размер головы примерно на один дюйм. Новые дюймы или фунты могут добавляться «мини» скачками роста, которые обычно длятся несколько месяцев и происходят несколько раз в год.

По-настоящему заметные изменения у вашего ребенка, вероятно, будут связаны с первыми признаками полового созревания.У девочек развитие груди может начаться уже в 8 лет, хотя в среднем 10 лет. У мальчиков увеличение яичек, истончение и покраснение мошонки (кожный мешочек, удерживающий яички) знаменуют начало полового созревания. Половое созревание у мужчин может начаться уже в 9 лет, хотя в среднем 11 лет.

В эти годы дети одного возраста часто находятся на разных этапах своего роста и полового развития.

Когнитивное развитие

Первые 12 лет жизни — лучшее время для обучения. Опыт действительно меняет структуру мозга. В раннем детстве развивающийся мозг занят формированием многочисленных связей между нервными клетками. Эти соединения очень похожи на «проводку» компьютера. Каждый новый опыт приводит к новой связи.

К 3 годам мозг вашего ребенка должен иметь в два раза больше связей, чем мозг взрослого. Постоянно используемые связи становятся очень прочными. Нечасто используемые соединения удаляются. Принцип «используй или потеряй» — это способ, которым мать-природа помогает каждому ребенку адаптироваться к его или ее собственному окружению.

Когда соединения устраняются, способность выполнять определенную функцию легко теряется. Например, в первые месяцы жизни младенец способен различать несколько сотен разговорных звуков, намного больше, чем на любом отдельном языке. По мере того, как младенец приспосабливается к своему родному языку, связи между звуками, которые не используются в этом языке, устраняются, и младенец больше не может распознавать такие звуки.

Дети школьного возраста заменили магическое мышление и дологическое мышление конкретным логическим мышлением.Для успеха в школе требуется ряд других умственных процессов. Детям необходимо уметь упорядочивать или наводить порядок, а также понимать время. Детям школьного возраста необходимо иметь возможность уделять внимание достаточно длительное время (45 минут к 9 годам) и отфильтровывать все неважные отвлекающие факторы. Им также необходимо разработать собственные приемы запоминания и воспроизведения информации по запросу.

Сон

С каждым днем ​​рождения вашему ребенку будет требоваться немного меньше сна.Некоторым детям в детском саду требуется 12 часов сна, но большинству требуется 10 часов. К 11 годам большинство детей могут спать девять часов. Тест — дневная сонливость.

Распорядок дня перед сном, например сказка на ночь или чтение в постели в течение получаса до «отбоя», может помочь вашему ребенку расслабиться. Хотя время сна может быть идеальным временем для разговора по душам, избегайте стрессовых тем, чтобы не нарушить сон.

Безопасность

Рано или поздно все родители задаются вопросом: «Безопасно ли оставлять моего ребенка дома одного?» Не существует одного возраста, когда каждый ребенок достаточно зрел, чтобы взять на себя ответственность за безопасность и заботу о себе.Некоторые дети готовы уже к 11 годам, другие — к 15. Используйте эти вопросы, чтобы обдумать различные соображения. Начните с вопроса: «Хочет ли мой ребенок оставаться дома один?»

• Может ли мой ребенок запирать и отпирать дверь?
• Может ли мой ребенок четко говорить по телефону, давая информацию или отвечая на вопросы?
• Может ли мой ребенок приготовить перекус?
• Соблюдает ли мой ребенок указания и запоминает ли их для использования в будущем?
• Может ли мой ребенок читать и писать заметки?
• Сохраняет ли мой ребенок интерес к продуктивной деятельности без присмотра взрослых?
• Умеет ли мой ребенок решать проблемы?
• Хорошо ли мой ребенок справляется с неожиданными ситуациями?
• Знает ли мой ребенок, когда обращаться за помощью?

В дополнение к этим вопросам обязательно рассмотрите следующие вопросы, связанные с безопасностью:

• Может ли мой ребенок связаться со мной в экстренной ситуации?
• Знает ли мой ребенок, когда и как важно звонить в местные службы экстренной помощи?
• Разрешает ли мой работодатель звонить и принимать личные звонки для проверки безопасности моего ребенка?
• Есть ли резервный человек, если со мной нельзя связаться?
• Знает ли мой ребенок основные навыки оказания первой помощи и спасения?
• Живем ли мы в районе, где мой ребенок в безопасности и чувствует себя комфортно?
• Знает ли мой ребенок планы эвакуации при пожаре, маршрут и назначенное место встречи на открытом воздухе?
• Может ли мой ребенок безопасно управлять такими приборами, как плита, микроволновая печь и холодильник?

Эмоциональная зрелость — тоже то, что нужно учитывать:

• Уверен ли мой ребенок? Страшно? Легко стресс? На вас легко влияют сверстники?
• Имеет ли мой ребенок здравый смысл?
• Обладает ли мой ребенок самодисциплиной, чтобы противостоять искушению и следовать правилам без присмотра?

Если ваш ребенок хочет оставаться дома один, и если он или она кажется достаточно зрелым, то пришло время для одной или двух тренировок. Убедитесь, что ваш ребенок может делать следующее…

• Найдите номера экстренных служб. Практикуйтесь в звонках в службу экстренной помощи.
• Выполнить план эвакуации при пожаре.
• Немедленно свяжитесь с вами или вашим резервным лицом.
• Найдите аптечку.
• Выполните сердечно-легочную реанимацию (СЛР) и окажите первую помощь.
• Ответьте на звонок безопасно, не раскрывая личной информации.
• Обращение с доставкой или незнакомцем, который подходит к двери, не позволяя войти в дом.
• Соблюдайте правила безопасности на кухне, включая использование микроволновой печи и безопасное приготовление пищи.
• Устранение чрезвычайных ситуаций в быту, таких как отключение электричества или переполнение туалета.
• Заприте и отприте двери и научитесь обращаться с системой сигнализации.
• Выполнять другие важные домашние дела, например, домашние животные.

Дисциплина

Важно установить правила для вашего ребенка, когда он остается дома один. Вы можете добавить к следующему:

• Зарегистрируйтесь с родителями сразу после возвращения домой.
• Не приглашать друзей в гости.
• Не выходить из дома без разрешения.
• Начните домашнюю работу через полчаса после приезда — после заселения, звонка и перекуса.
• Соблюдайте все правила безопасности.
• Ограничьте просмотр телепередач одним часом (или любое другое указание, которое вы считаете разумным).
• Ограничьте время игры на компьютере (включая видеоигры) одним часом (или другим указанием, которое вы считаете разумным).
• Соблюдайте другие правила, применимые к вашему дому.

Следует учитывать ряд других мер предосторожности. V-чипы, блокирующие программы, не подходящие для детей, доступны в новых моделях телевизоров. Ознакомьтесь с инструкцией по эксплуатации вашего телевизора. Если в вашем телевизоре нет V-образного чипа, обратитесь в местный магазин электроники или бытовой техники за информацией о возможной установке этого типа устройства.

Если у вас есть компьютер, вы можете подумать о блокировке доступа к определенным веб-сайтам, например к тем, которые могут быть слишком зрелыми для юных глаз, или к комнатам чатов и доскам объявлений, где могут скрываться опасные люди.Обратитесь к руководству по использованию компьютерной программы и обратитесь за помощью к поставщику услуг Интернета.

Телефоны также можно запрограммировать на блокировку вызовов с определенными префиксами телефонных номеров, которые связаны с несоответствующими линиями вызова. За дополнительной информацией о блокировке таких вызовов обратитесь к своему оператору телефонной связи.

Убедитесь, что ваш ребенок знает, как хранить ключ от дома в безопасности и вне поля зрения, а также когда нужно найти запасной ключ в чрезвычайной ситуации.

12 главных фактов о среднем детстве, которые вы должны знать

1. Первая миссия среднего детства — поддерживать самооценку — большую часть времени чувствовать себя хорошо.Школьные годы могут быть как полоса препятствий для самооценки. За один день ученик может испытать успех, неудачу, популярность, одиночество, стресс и унижение. Друзья, семья и уважаемые взрослые могут помочь в трудные времена, равно как и история успеха в учебе или спорте. Однако наиболее важным фактором, влияющим на способность ребенка «приходить в норму» после неудачного опыта, является присутствие хотя бы одного родителя или взрослого в жизни ребенка, с которым у ребенка сложились любящие и доверительные отношения.
2. Вторая миссия среднего детства — нравиться и приниматься сверстниками. Желание быть «инсайдером» и быть принятым в обществе очень сильное — достаточно сильное, чтобы заставить детей в среднем детстве одеваться, разговаривать и действовать так, как будто у них нет собственной воли.
3. Третья миссия среднего детства — найти способ быть похожим на всех и при этом отличаться. Большинство детей могут справиться с этим конфликтом, изменяя свои предпочтения, чтобы «вписаться» в группу, не отказываясь полностью от своей индивидуальности.Эта миссия часто противоречит миссии номер 2.
4. Четвертая миссия среднего детства — найти приемлемые образцы для подражания на будущее. Образцы для подражания могут быть выбраны из телевидения, музыкальной индустрии, родственников или даже исторических или вымышленных личностей. Образцы для подражания обычно приходят и уходят по мере взросления ребенка. Каждый образец для подражания дает возможность «примерить» личность и набор поведения. Эта миссия полезна для самопознания и определения жизненных целей.
5. Пятая миссия среднего детства — начать процесс оспаривания убеждений и ценностей семьи.По мере того как дети проводят больше времени вдали от дома — в школе, в гостях у друзей, на общественных мероприятиях — они понимают, что существует множество различий между ценностями и убеждениями, усвоенными в их семейном кругу, и ценностями и убеждениями других семей. Это осознание ведет к переосмыслению ранее принятых «истин» и запускает ребенка на путь развития личной философии.
6. Шестая миссия среднего детства — заслужить уважение в семье. Дети хотят произвести впечатление на родителей и заслужить уважение семьи.Это может привести к ожесточенному соперничеству между братьями и сестрами. Сравнение братьев и сестер поощряет конкуренцию, которая может нанести вред обоим детям. Родители должны осознавать важность признания каждого ребенка похвалой за реальные достижения. Ложная похвала тоже может быть вредной. Помимо того, что ребенок хочет уважения родителей и семьи, ребенок также хочет гордиться своей семьей. Семейная гордость необходима для самооценки.
7. Седьмая миссия среднего детства — исследовать независимость и пределы проверки.В раннем школьном возрасте дети практически не сопротивляются родительскому авторитету. По мере взросления ребенок становится более заинтересованным в независимости и не желает мириться с такими ограничениями, как комендантский час или ограничения на одежду. Незначительные конфликты с родителями в эти годы позволяют ребенку репетировать роль подростка и проверить свою способность справляться с независимостью.
8. Восьмая миссия среднего детства — получить знания и овладеть новыми навыками. Для легко обучающегося ребенка эта миссия — предмет награды и гордости.Для ребенка, у которого проблемы с обучением, эта миссия бросает вызов его самооценке. Поскольку у детей этого возраста мало средств защиты от неудач, ребенок, испытывающий трудности с обучением, часто сдаётся, вместо того чтобы рисковать быть униженным.
9. Девятая миссия среднего детства — принять собственную внешность, телосложение и спортивные способности. Если в одной комнате находятся двое детей этой возрастной группы, они будут сравнивать себя друг с другом, уверенные в своих личных недостатках и телесных отклонениях.Беспокойство детей школьного возраста о своем теле приводит к крайней скромности, отказу от приглашений на общественные мероприятия, такие как вечеринки по плаванию, и сильному беспокойству по поводу необходимого душа после уроков физкультуры.
10. Десятая миссия среднего детства — справиться с множественными страхами. Один из самых распространенных страхов у детей школьного возраста — это страх перед будущим — беспокойство о том, что будет дальше, возможных неудачах или унижении. Другой распространенный страх — это страх потери семьи, друзей или даже любимого имущества.
11. Одиннадцатая миссия среднего детства — взять под контроль влечения и желания. У детей школьного возраста огромное количество «жгучих желаний». Чтобы справиться со своими желаниями и страстями, дети школьного возраста должны уметь идти на компромисс, соглашаться на меньшее, чем они просили, и соглашаться на замену или замену.
12. Двенадцатая миссия среднего детства — развить реалистичное ощущение себя. К 12 годам дети среднего возраста обычно способны перечислить свои сильные и слабые стороны в том, в чем они хороши или плохи.Дети, которые способны сформировать реалистичное представление о себе, скорее всего, хорошо справятся с проблемами подросткового возраста.

Экономический рост Китая — самый низкий за 6 лет

Вторая по величине экономика мира выросла на 6,9 процента за три месяца, закончившихся в сентябре, что стало самым медленным с начала 2009 года после мирового финансового кризиса, как показали данные в понедельник.Это ниже 7 процентов в предыдущем квартале.

Ослабление торговли и производства усилило опасения по поводу возможной потери рабочих мест и беспорядков. Коммунистическое правительство пять раз снижало процентные ставки с ноября прошлого года, пытаясь поддержать рост.

Последние данные подчеркивают двухскоростной характер экономики Китая в разгар марафона Коммунистической партии по обеспечению устойчивого роста на основе внутреннего потребления и снижению зависимости от торговли и инвестиций.Производители сокращаются и сокращают миллионы рабочих мест, в то время как предприятия, ориентированные на потребителя, расширяются.

В сентябре рост промышленного производства замедлился до 5,7 процента с 6,1 процента в августе. В то же время рост розничных продаж вырос до 10,9 процента с 10,5 процента в июле. Расходы на электронную торговлю резко выросли, увеличившись на 36% в третьем квартале по сравнению с годом ранее.

«Продолжающееся понижательное давление со стороны недвижимости и экспорта привело к падению роста ВВП», — сказал Луис Куиджс из Oxford Economics в своем отчете.«Но устойчивое потребление и инфраструктура предотвратили более резкий спад».

Спад в тяжелой промышленности и строительстве Китая привел к снижению спроса на нефть, железную руду и другие сырьевые товары, что замедлило рост в Австралии, Бразилии и других странах-поставщиках.

В то же время рост доходов в Китае стимулирует спрос на европейские вина, пшеницу и свежие фрукты из Австралии и США, медицинские технологии и другой импорт.

Специалисты по прогнозированию частного сектора снизили свой прогноз роста Китая в этом году до 6.5 и 7 процентов. Это по-прежнему будет второй по величине среди всех крупных стран, уступая только Индии, где Международный валютный фонд ожидает 7,5 процента. Это более чем вдвое превысит прогноз МВФ для США в размере 3,1 процента.

В значительной степени замедление темпов роста в Китае, начавшееся 5 лет назад, было добровольным, но неожиданно резкое снижение за последний год, отчасти из-за слабого спроса на китайский экспорт, вызвало опасения, что спад может слишком резко углубиться. Синоптики ожидают, что Пекин продолжит снижение процентных ставок и предпримет другие шаги для поддержки роста.

МВФ ожидает, что рост замедлится до 6,3 процента в следующем году и до 6 процентов в 2017 году.

«Мы думаем, что дальнейшее замедление будет происходить», — сказал Вей Ли из Commonwealth Bank of Australia в своем отчете. «Хотя мы не ожидаем, что Китай попадет в кризис, темпы экономического роста будут оставаться на низком уровне в течение длительного времени».

Коммунистические лидеры установили официальную цель роста «около 7 процентов» на этот год, но попытались отговорить инвесторов и общественность от сосредоточения внимания на этой цифре.Высокопоставленный экономический чиновник, премьер Ли Кэцян, заявил в сентябре, что он согласится с ростом ниже этого уровня, если экономика будет создавать достаточно новых рабочих мест.

«В целях реструктуризации экономика столкнется с некоторым понижательным давлением», — сказал Шэн Лайюнь, представитель китайского статистического агентства.

«Китай не испытывает недостатка в темпах роста», — сказал Шэн на пресс-конференции. «Несмотря на спад в промышленном секторе, сектор услуг Китая быстро растет».

Уже сейчас на электронную торговлю, рестораны и другие услуги для собственных потребителей Китая приходится 41 человек.По данным правительства, 7 процентов занятых в стране, что значительно превышает долю в обрабатывающей промышленности, составляющую 34,7 процента.

Последние показатели экономики оказались немного лучше прогнозов, вопреки ожиданиям: крах бума на фондовом рынке в предыдущем квартале снизил потребительские расходы.

Сентябрьский импорт упал в долларовом выражении, но аналитики считают, что это произошло из-за снижения цен на нефть и другие товары. Они отметили, что объем импорта железной руды, нефти и некоторых других сырьевых материалов немного увеличился, что предполагает ускорение темпов строительства и производства.

Экспорт за первые девять месяцев года снизился на 1,9 процента по сравнению с годом ранее, что поставило под угрозу здоровье производителей, на которых работают миллионы рабочих. Слабый мировой спрос делает маловероятным, что Пекин сможет достичь своей цели роста торговли в 6 процентов в этом году.

Некоторые прогнозисты предполагают, что Пекин завышает рост, и истинный показатель может составлять всего 5 процентов.

«Сегодняшние данные свидетельствуют о том, что, хотя официальные данные по ВВП продолжают значительно завышать фактические темпы роста в Китае, основные условия остаются умеренными, но стабильными», — сказал Джулиан Эванс-Притчард из Capital Economics в своем отчете.

Еврозона — самый высокий рост за 6 лет

Компания IHS Markit, занимающаяся мониторингом данных, также сообщила, что создание рабочих мест в 19 странах еврозоны стало рекордным за почти десятилетие. По его данным, его февральский индекс менеджеров по закупкам составил 56.0 пунктов по сравнению с 54,4 пункта в январе при ускорении роста как в обрабатывающей промышленности, так и в сфере услуг. «Последнее значение было самым высоким с апреля 2011 года», — говорится в исследовании. «В феврале месячный рост занятости был самым большим с августа 2007 года».

Индекс PMI измеряет готовность компаний тратить на свой бизнес и, таким образом, дает хорошее представление о том, насколько хорошо работает соответствующая экономика.

Любое значение выше 50-балльной линии подъема-спада означает, что экономика расширяется. В нем говорится, что рост числа рабочих мест, рост портфеля заказов и деловой оптимизм — все это сулит «хорошие перспективы для восстановления, которое сохранит сильную динамику в ближайшие месяцы.Крис Уильямсон, главный экономист IHS Markit, сказал, что рост еврозоны может составить 0,6 процента в первом квартале, если эта тенденция сохранится. И во Франции, и в Германии наблюдался устойчивый рост, где составные PMI составили 56,2 и 56,1 соответственно. В секторе услуг наблюдался рост. более быстрый рост во Франции, в то время как производство привело к всплеску в Германии.

«Большим сюрпризом стала Франция, где индекс PMI немного превысил индекс Германии впервые с августа 2012 года», — сказал Уильямсон.

«Возрождение Франции представляет собой столь необходимое расширение процесса восстановления региона и служит хорошим предзнаменованием для того, чтобы подъем еврозоны стал более самодостаточным», — сказал он в заявлении.

Он сказал, что Европейский центральный банк будет воодушевлен как признаками более сильного роста, так и инфляционным давлением. Но было бы с осторожностью относиться к тому, как выборы во Франции и Германии, а также последствия Brexit могут нарушить деловую активность.

ЕЦБ вряд ли изменит свою нынешнюю сверх-рыхлую денежно-кредитную политику, по крайней мере, до сентябрьских выборов в Германии, добавил Уильямсон.Статистическое агентство Eurostat сообщило, что в конце января уровень безработицы в еврозоне упал до уровня ниже, чем ожидалось, 9,6 процента в последнем месяце 2016 года.

Рост кредита за 1 полугодие на 6-летнем максимуме

Общая сумма непогашенных кредитов в банковской системе Вьетнама выросла на 7,54% в первой половине этого года по сравнению с концом 2016 года, достигнув шестилетнего максимума, сообщило Управление общей статистики (GSO) в отчете, опубликованном на прошлой неделе.

«Это указывает на то, что способность предприятий абсорбировать капитал и доходы банков от процентов значительно улучшились», — отметили в правительственном офисе.

Кредитование значительно превысило денежную массу, увеличившись на 5,69% за шесть месяцев. В то же время депозиты в банках выросли на 5,89% с конца 2016 года по сравнению с 8,23% за тот же период 2016 года.

По данным GSO, годовые процентные ставки обычно составляют от 6 до 9 процентов для краткосрочных кредитов и от 9 до 11 процентов для долгосрочных кредитов, что выше, чем во многих странах региона.

Наряду с восстановлением сельскохозяйственного производства и сектора услуг более быстрый рост кредитования способствовал ускорению роста ВВП Вьетнама до 6.17 процентов во втором квартале этого года с 5,15 процента в первом квартале.

Однако сильный рост кредита также означает быстрое накопление долга. Отношение долга к ВВП сейчас составляет около 122 процентов по сравнению с 95 процентами в 2012 году и, вероятно, будет продолжать расти. Кроме того, хотя центральный банк сохранил стабильность своей денежно-кредитной политики, он ожидает, что денежная масса (M2) вырастет в этом году на 16-18 процентов из-за такой кредитной экспансии.

Быстрое расширение кредита обычно сопровождается увеличением безнадежных долгов.Это было проблемой для Вьетнама в период 2008-2012 гг., И хотя в настоящее время показатель доли неработающих кредитов (NPL) представляется низким и составляет 2,6%, он не включает в себя проблемные кредиты, проданные Вьетнамской компании по управлению активами (VAMC), и «специальные кредиты». упомянуть «займы».

По данным Государственного банка Вьетнама (SBV), если включить безнадежные долги, управляемые VAMC, безнадежные долги в общую систему, вероятно, составят около 8,9% от общей суммы на конец 2016 года.

Хотя улучшение экономических показателей может снизить уровень просроченных кредитов, быстрое и устойчивое увеличение роста кредита создает риски для финансовой стабильности в среднесрочной перспективе.Группа исследований Банка развития Сингапура (DBS) в своем отчете от 27 июня отметила, что политикам, возможно, лучше сосредоточиться на повышении производительности, а не на кредитной экспансии для достижения устойчивого роста.

Что касается обменного курса, то со второй половины 2016 года вьетнамский донг обесценился примерно на 2 процента по отношению к доллару США, отчасти из-за ухудшения внешнего баланса. В отчете DBS отмечается, что хотя снижение курса было незначительным, в ближайшие месяцы давление будет сохраняться на фоне нормализации денежно-кредитной политики США и негативного влияния внешних балансов.

Более слабая валюта на фоне высокого внутреннего спроса, подпитываемого кредитной экспансией, также означает, что экономика будет подвержена любому инфляционному шоку. Хотя инфляция на данный момент остается умеренной, высокий уровень неработающих кредитов в финансовой системе может ограничить способность центрального банка снижать любой потенциальный инфляционный риск за счет повышения ставок.

АБР оценивает рост на 6% в этом году и на 6,3% в следующем

Экономика Вьетнама продолжает работать хорошо, но ей мешает ряд проблем, согласно отчету «Азиатский прогноз развития» (ADOU) 2016, опубликованному 27 сентября Азиатским банком развития (АБР).

ADOU 2016 прогнозирует снижение темпов экономического роста Вьетнама до 6,0 процента в 2016 году и 6,3 процента в 2017 году в результате спада в сельском хозяйстве и горнодобывающей промышленности в первой половине этого года.

«Засуха в дельте Меконга и центральных высокогорных районах и низкие мировые цены на сырьевые товары замедлили экономический рост в первой половине года, но в других секторах наблюдается значительный рост», — сказал г-н Эрик Сиджвик, страновой директор АБР во Вьетнаме.

Он добавил, что производство увеличилось двузначными числами, поскольку новые заводы с иностранными инвестициями увеличили производство, в то время как услуги выросли в результате роста внутренней торговли, роста банковского кредитования и 25-процентного скачка туристических прибытий.

Ожидается, что во второй половине этого года экономический рост Вьетнама ускорится благодаря дальнейшему увеличению прямых иностранных инвестиций и экспорта, росту внутреннего кредитования, небольшому восстановлению сельского хозяйства и ускорению освоения капитальных затрат на национальные инфраструктурные программы.

В отчете подчеркивается, что, хотя экономика Вьетнама работает достаточно хорошо в сложных условиях, необходимо будет решить ряд вопросов, чтобы обеспечить устойчивый рост.

Недавний всплеск банковского кредитования повышает важность усилий по ужесточению нормативных требований для предотвращения роста рисков финансового сектора.Эти усилия будут поддерживаться постепенным введением более строгих нормативных стандартов Базель II в течение следующих 12-18 месяцев.

Кроме того, для ослабления давления на государственный долг необходима фискальная консолидация, способствующая росту, включая рационализацию текущих расходов и ужесточение фонда заработной платы в государственном секторе. Административные расходы как доля общих расходов государственного бюджета выросли в среднем с 8 процентов в период с 2007 по 2009 год до 11 процентов в период с 2013 по 2016 годы.

В отчете также отмечается, что показатели торговли остаются ярким пятном для экономики Вьетнама. За первые шесть месяцев этого года в стране было зарегистрировано положительное сальдо торгового баланса, равное примерно 8,2 процента ВВП. Этот результат стал значительным улучшением по сравнению с 2015 годом и отражает продолжающийся рост экспорта при снижении импортного спроса.

«Хотя ожидается, что высокие торговые показатели страны сохранятся, она может столкнуться с дальнейшим замедлением темпов роста в крупных промышленных странах или неожиданно низким ростом в Китае, который становится все более важным торговым партнером», — добавил Сиджвик.

Эмоции имеют ряд свойств: качество, содержание, направленность, длительность, выраженность, источник возникновения и т. д.

Внешне эмоции проявляются мимикой, пантомимикой, особенностями речи и сомато-вегетативными феноменами.

Мимика – координированные движения мышц лица, отражающие эмоции человека.

Пантомимика (жестикуляция) – координированные движения тела и рук, которые сопровождают и выражают различные эмоциональные переживания и психические состояния.

Параметрами речи, выражающими эмоциональные переживания, являются ее темп, сила и напряженность голоса, его интонации, тембр, звучность.

Наибольшее значение имеет разделение эмоций в связи с удовлетворением общественных потребностей. Различают чувства интеллектуальные, моральные, эстетические и практические. Практические связаны с процессами трудовой деятельности, с решением различных практических задач.

Высшие эмоции развиваются на соответствующей интеллектуальной базе, занимают по отношению к низшим господствующее положение.

Низшие эмоции основаны на инстинктах (голод, жажда, чувство самосохранения и т. д.), еще они называются витальными.

В зависимости от того, какое возникает со стороны человека отношение к объектам и явлениям, выделяются эмоции положительные (дружба, родительское чувство) и отрицательные (отвращение, антипатия, оскорбленное самолюбие и т. д.). Эмоции тесно связаны с возрастными кризами. Например – эмоциональная жизнь подростков очень неустойчива, что объясняется временной дисгармонией между корой и подкоркой, первой и второй сигнальными системами, свойственной периоду полового созревания.

В течение жизни взрослого человека имеют место изменения типа его эмоциональности. Здоровый человек способен регулировать свои движения, действия, поступки. Значительно труднее руководить собственными эмоциями. В зрелом возрасте человек этого достигает.

Резко изменяется эмоциональная деятельность в предстарческом и старческом возрасте. В этот возрастной период эмоции становятся более лабильными. Настроение чаще становится подавленным, с элементами тревожности. В старческом возрасте появляется слабодушие, быстрый переход от угнетенно-плаксивого настроения к ровному или несколько повышенному.

Физиологические механизмы эмоций состоят как из филогенетически более древних процессов, протекающих в подкорковых центрах и вегетативной нервной системе, так и из процессов высшей нервной деятельности в коре головного мозга, при господстве последних.

При сильном переживании какого-либо чувства у человека наблюдаются изменения многих жизненно важных физиологических функций: меняется частота и глубина дыхания, учащается или замедляется деятельность сердца, расширяются или суживаются кровеносные сосуды, усиливается или ослабляется функция желез внешней и внутренней секреции, меняется тонус мышц и обмен веществ в организме; другим становится выражение лица, голос, жесты, поза, движения человека. При выраженных эмоциональных состояниях человек бледнеет или краснеет, возникает тахикардия или брадикардия, гипотония или гипертония мышц, изменяется деятельность потовых, слезных, сальных и других желез. У испуганного человека расширяются глазные щели и зрачки, повышается артериальное давление. Иногда появляется «гусиная кожа», волосы «становятся дыбом» и др., т. е. при переживаниях происходят те или иные сосудисто-вегетативные и эндокринные сдвиги. Многие из этих реакций организма непроизвольны. Нельзя заставить себя не краснеть при гневе или не бледнеть при страхе.

Физиологически эмоциональное переживание представляет собой целостную реакцию организма, в регулировании которой принимают участие почти все отделы нервной системы.

Все эмоциональные переживания в очень большой степени обусловлены физиологическими процессами, протекающими в подкорке и в вегетативной нервной системе, которые являются нервными механизмами сложных безусловных рефлексов, называемых инстинктами. «Кто отделил бы в безусловных сложнейших рефлексах (инстинктах) физиологическое соматическое от психического, т. е. от переживаний могучих эмоций голода, полового влечения, гнева и т. д.?!» (И. П. Павлов).

Исследованиями доказано, что эмоции тесно связаны с деятельностью возбуждаемых через вегетативную нервную систему органов внутренней секреции. Особую роль при этом играют надпочечные железы, выделяющие адреналин. Попадая даже в очень небольших количествах в кровь, адреналин оказывает сильное воздействие на органы, иннервируемые симпатическим отделом вегетативной нервной системы. В результате и возникают характерные для эмоции сердечно-сосудистые и вазомоторные реакции, усиление и ослабление сердечной деятельности, сужение и расширение кровеносных сосудов, расширение зрачков, характерные кожные реакции, убыстрение свертывания крови при ранениях. Также нарушается деятельность органов пищеварения, происходит отток крови от органов брюшной полости, и, наоборот, усиленный приток ее к сердцу, легким, центральной нервной системе и конечностям, усиливается распад углеводов в печени и в связи с этим увеличивается выделение печенью сахара и т. д.

Доказано, что при эмоциях возбуждения, боли и т. п. вегетативная нервная система стимулирует функцию надпочечных желез, в связи с чем происходит увеличенное выделение адреналина и значительное повышение процента содержания сахара в крови.

В целом эмоции возбуждения имеют динамогенное значение, сопровождаясь огромным увеличением нервно-мышечной силы и энергии. Этим объясняется то, что в состоянии сильного эмоционального возбуждения человек способен проявить мышечную энергию, далеко превосходящую ту, которая обычна для него в спокойном состоянии. Это объясняется тем, что в состоянии эмоционального возбуждения за счет снижения деятельности внутренних органов в результате оттока от них крови к мышцам, легким и центральной нервной системе мобилизуются значительные резервы сахара, необходимые для усиленной мышечной деятельности. Способствует этому также быстрое снижение под влиянием адреналина мышечного утомления (в страхе и гневе человек не чувствует усталости), усиление сердечных сокращении и приведение в действие гораздо большего числа эффекторных нейронов, чем это возможно при волевом усилии в спокойном состоянии.

Связанные с эмоциями нервные процессы в подкорке и в вегетативной нервной системе не могут рассматриваться как самостоятельные. Главной физиологической основой эмоций у человека являются процессы высшей нервной деятельности, совершающиеся в коре больших полушарий головного мозга. Большое значение при этом имеют процессы формирования, переделки и разрушения образующихся в коре динамических стереотипов нервной деятельности. Эмоциональные переживания являются субъективными отражениями этих сложных нервных процессов в коре.

Эмоции являются по своей природе субъективными отражениями легкости или трудности протекания нервных процессов при переходе от одного динамического стереотипа к другому, противоположному.

Большую роль в возникновении и течении эмоций играют временные связи второй сигнальной системы, благодаря которым те или иные эмоциональные состояния могут быть вызваны не воздействием непосредственных раздражителей, а словами.

У человека механизмы второй сигнальной системы приобретают главное значение в эмоциональных процессах, благодаря им резко меняется характер и сложность эмоциональных переживаний. Вторая сигнальная система оказывает следующее влияние на развитие эмоций у человека: 1) через вторую сигнальную систему эмоции входят в сферу сознания человека и перестают быть только биологическими процессами, свойственными животным; 2) расширяется область эмоциональных переживаний, в которую включаются не только элементарные, физические чувства, как у животных, но и высшие человеческие эмоции – интеллектуальные, эстетические, моральные; 3) чувства человека приобретают общественный характер, поскольку через вторую сигнальную систему человек усваивает содержание, характер и способы выражения эмоций, сформировавшиеся у человека в процессе его общественно-исторического развития, в эмоциях получают отражение общественные отношения людей; 4) повышается в эмоциональных процессах роль представлений и понятий, в связи с чем совершенствуется и приобретает особый, человеческий характер эмоциональная память, эмоции начинают играть большую роль в деятельности воображения; 5) оказывается возможным целенаправленная передача эмоционального опыта, а в связи с этим воспитание и развитие эмоций.

Под действием внешних или внутренних раздражителей, связанных с удовлетворением определенной жизненной потребности организма, в кору полушарий приходит нервное возбуждение от рецепторов тела. Оно тут же распространяется по коре и нижележащим нервным центрам, в результате чего происходит немедленная перестройка физиологических функций дыхательной, сердечно-сосудистой, пищеварительной, секреторной, мышечной и других систем организма. Безусловно-рефлекторная перестройка жизненно важных функций организма как бы заблаговременно готовит его к удовлетворению текущих потребностей. От внутренних органов и мышц тела немедленно идут обратные сигналы в большие полушария. В результате этого в коре возникает сложное взаимодействие нервных процессов, переживаемое как определенное эмоциональное состояние гнева, тревоги, радости, страха, стыда и т. п.

Эмоциональное переживание служит источником произвольных и непроизвольных реакций, направленных на удовлетворение возникшей потребности.

Каждое выполненное или задержанное действие вновь сигнализирует коре, что ведет к новым изменениям во взаимодействии процессов возбуждения и торможения в нервной системе; это переживается как новый оттенок чувства, и так – до полного удовлетворения потребности или временного отказа от нее. Таким образом, эмоции и чувства физиологически означают сложное взаимодействие между условными и безусловными рефлексами различных видов.

Рефлекторное регулирование непроизвольных реакций организма осуществляется промежуточным, средним, продолговатым мозгом и мозжечком, включая центры вегетативной нервной системы. Подкорка постоянно оказывает влияние на кору большого мозга, что особенно отчетливо обнаруживается при сильных эмоциональных переживаниях. Возбуждение подкорки при эмоциях тонизирует кору, создавая условия для быстрого и прочного замыкания условно-рефлекторных связей. Активизирующее влияние подкорки на кору осуществляется с помощью ретикулярной формации, т. е. сетчатого нервного образования, расположенного в стволе мозга и тесно связанного с нервными центрами, регулирующими деятельность внутренних органов.

У больных с органическими поражениями коры головного мозга и ослабленным процессом торможения очень часто возникают сильнейшие вспышки гнева, ярости, страха и других эмоций по ничтожным поводам. Сходное поведение наблюдается и у бесполушарных собак. Таким образом, в механизме протекания эмоций и чувств принимают участие процессы возбуждения и торможения в коре и подкорке, взаимодействующие друг с другом по законам взаимной индукции.

§ 1. Понятие об эмоциях

§ 1. Понятие об эмоциях

Все психические процессы (познавательные, эмоциональные и волевые) системно организованы. И лишь в теоретическом плане возможно их отдельное рассмотрение.

Эмоции (от фр. emotion — чувство) — психический процесс импульсивной регуляции поведения, основанный на чувственном отражении потребностной значимости внешних воздействий, их благоприятности или вредности для жизнедеятельности индивида.

Эмоции возникли как приспособительный «продукт» эволюции, биологически обобщенные способы поведения организмов в типичных жизненно значимых ситуациях.

Эмоции двувалентны — они или положительны, или отрицательны: объекты или удовлетворяют, или не удовлетворяют соответствующие потребности. Отдельные жизненно важные свойства предметов и ситуаций, вызывая эмоции, настраивают организм на соответствующее поведение.

Эмоции — механизм непосредственной оценки уровня благополучности взаимодействия организмов со средой. Уже элементарный эмоциональный тон ощущения, приятные или малоприятные простейшие химические или физические воздействия придают соответствующее своеобразие жизнедеятельности организма. Но и в самые трудные, роковые мгновения нашей жизни, в критических обстоятельствах эмоции выступают как основная поведенческая сила. Будучи непосредственно связанными с эндокринно-вегетативной системой, эмоции экстренно включают энергетические механизмы поведения, модифицируют поведение индивида в напряженных ситуациях.

Так, эмоция страха, возникая в крайне опасной ситуации, обеспечивает преодоление опасности путем активизации ориентировочного рефлекса, торможения всех побочных текущих Деятельностей, напряжения необходимых для борьбы мышц, учащения дыхания и сердцебиения, изменения состава крови, повышения ее свертываемости на случай ранений, мобилизации резервов внутренних органов.

По механизму происхождения эмоции связаны с инстинктами. Так, в состоянии гнева у человека появляются реакции его отдаленных предков: оскал зубов, движение скул, сужение век, ритмические сокращения мышц лица и всего тела, сжимание кулаков, готовых для удара, прилив крови к лицу, принятие угрожающих поз,

Некоторое сглаживание эмоций у социализированного человека происходит за счет возрастания роли волевой регуляции. В критических же ситуациях эмоции неизменно вступают в свои права и нередко берут руководство «в свои руки», осуществляя диктатуру над разумным поведением человека.

Эмоциональные проявления связаны с деятельностью человека. Мы уже отмечали, что психическое отражение есть сигнальное отражение, чувствительность к тому, что так или иначе ориентирует организм в окружающей среде. Это отражение пристрастное, заинтересованное, потребностно направленное, деятельностно ориентированное.

Каждый психический образ дает информацию о возможности взаимодействия с объектом отражения. Из множества вариантов поведения человек избирает тот, к которому у него «лежит душа». Все живое изначально расположено к тому, что соответствует его потребностям, и к тому, посредством чего эти потребности могут быть удовлетворены.

Человек действует только тогда, когда действия имеют смысл. Эмоции и являются врожденно сформированными, спонтанными сигнализаторами этих смыслов. Познавательные процессы формируют психический образ, эмоциональные процессы ориентируют избирательность поведения.

Положительные эмоции, постоянно сочетаясь с удовлетворением потребностей, сами становятся настоятельной потребностью. Длительное лишение положительных эмоциональных состояний может привести к отрицательным психическим деформациям. Замещая потребности, эмоции становятся побуждением к действию.

Эмоции генетически связаны с инстинктами и влечениями. Но в общественно-историческом развитии сформировались специфические человеческие высшие эмоции — чувства, обусловленные социальной сущностью человека, общественными нормами, потребностями и установками. Исторически сформированные устои социального сотрудничества порождают у человека нравственные чувства — чувство долга, совести, чувство солидарности, сочувствия, а нарушение этих чувств — чувство возмущения, негодования и ненависти.

В практической деятельности человека сформировались практические чувства, с началом его теоретической деятельности связано зарождение его интеллектуальных чувств, а с возникновением образно-изобразительной деятельности сформировались эстетические чувства.

Различные условия жизнедеятельности, направления деятельности индивида развивают различные стороны его эмоциональности, нравственно-эмоциональный облик личности. Формирующаяся в процессе становления личности эмоциональная сфера становится мотивационной базой ее поведения.

В мозаике чувств конкретного индивида отражается структура его потребностей, строение личности. Сущность человека проявляется в том, что его радует и печалит, к чему он стремится и чего избегает.

Если чрезмерно сложная жизненная ситуация превышает приспособительные возможности индивида, происходит избыточное перевозбуждение его эмоциональной сферы. Избыточная энергетизация организма блокирует высшие регуляционные механизмы, приводит к соматическим нарушениям и нервным срывам. Поведение индивида при этом смещается на более низкие уровни регуляции.

Когда «Титаник» потерпел крушение в результате столкновения с айсбергом, подоспевшие через три часа спасатели обнаружили в шлюпках множество умерших и сошедших с ума людей — взрыв эмоций страха подавил их жизнедеятельность. Запредельное эмоциональное напряжение вызвало у многих из них инфаркты и инсульты.

Во множестве эмоциональных проявлений выделяются четыре исходные эмоции: радость (удовольствие), страх, гнев и удивление. Большинство же эмоций имеет смешанный характер, так как они обусловливаются иерархически организованной системой потребностей.

Наряду с этим одна и та же потребность в различных ситуациях может вызвать различные эмоции. Так, потребность самосохранения при угрозе со стороны сильного может вызвать страх, а при угрозе со стороны слабого — гнев.

Особенно интенсивное эмоциональное обеспечение получают те стороны поведения, которые являются «слабыми местами» для данного индивида.

Эмоции выполняют функцию не только текущего, но и опережающего подкрепления. Чувство радости или тревоги возникает уже при планировании будущего поведения.

Итак, эмоции, как и ощущения, — это базовые явления психики. В ощущениях отражается материальность бытия, в эмоциях — субъективно значимостные его стороны. Познание дает знание — отражение объективных свойств и взаимосвязей действительности; эмоции придают этому отражению субъективный смысл. Спонтанно определяя значимость воздействий, они мгновенно замыкаются на импульсивные реакции.

Эмоции — это механизм экстренного определения тех направлений поведения в данной ситуации, которые ведут к успеху, и блокирования бесперспективных направлений. Эмоционально воспринимать объект — значит усматривать возможность взаимодействия с ним. Эмоции как бы расставляют смысловые метки на воспринимаемых объектах и актуализируют соответствующую ориентировочную деятельность индивида, влияют на формирование внутреннего плана поведения.

В многообразных жизненных ситуациях эмоции обеспечивают мгновенную первичную ориентировку, побуждая к использованию наиболее результативных возможностей и перекрывая бесперспективные направления поведения. Можно сказать, что эмоции — механизм интуитивного смыслообразования, спонтанного распознавания первоочередных возможностей и необходимостей, механизм экстренного определения полезности или вредности внешнего воздействия, механизм стереотипного поведения в типовых ситуациях.

Следующая глава >

59.  Понятие об эмоциях и чувствах. Шпаргалка по общей психологии

59. Понятие об эмоциях и чувствах

Если в восприятии, ощущениях, мышлении и представлениях отражаются многообразные предметы и явления, их различные качества и свойства, всевозможные связи и зависимости, то в эмоциях и чувствах человек проявляет свое отношение к содержанию познаваемого.

Чувства и эмоции зависят от особенностей отражаемых предметов. Между человеком и окружающим миром складываются объективные отношения, которые становятся предметом чувств и эмоций.

В эмоциях и чувствах проявляется также удовлетворенность или неудовлетворенность человека своим поведением, поступками, высказываниями, деятельностью.

Эмоции и чувства – это своеобразное личностное отношение человека к окружающей действительности и к самому себе.

Чувства и эмоции не существуют вне познания и деятельности человека. Они возникают в процессе деятельности и влияют на ее протекание.

Источниками эмоций и чувств служат объективно существующие предметы и явления, выполняемая деятельность, изменения, происходящие в нашей психике и организме. В разное время значимость одних и тех же предметов бывает неодинакова.

Своеобразие эмоций и чувств определяется потребностями, мотивами, стремлениями, намерениями человека, особенностями его воли, характера. С изменением какого-либо из этих компонентов меняется отношение к предмету потребности. В этом проявляется личностное отношение человека к действительности.

Чувства выполняют две функции: сигнальную и регулирующую.

Сигнальная функция чувств выражается в том, что переживания возникают и изменяются в связи с происходящими изменениями в окружающей среде или в организме человека.

Регулирующая функция чувств выражается в том, что стойкие переживания направляют наше поведение, поддерживают его, заставляют преодолевать встречающиеся на пути преграды или мешают протеканию деятельности, блокируют ее.

Регулятивные механизмы эмоций могут снимать избыток эмоционального возбуждения или способствовать его нарастанию.

Эмоции и чувства человека сопровождаются выразительными движениями: мимическими (движения мышц лица), пантомимическими (движения мышц тела, жесты).

Голосовая и мимическая сигнализация настраивают на определенный стиль общения с собеседником, создают атмосферу взаимных контактов. Речевые интонации, голосовые реакции, мимические проявления – тончайший инструмент общения.

Психика человека настолько сложна, что не всегда по выразительным движениям можно определенно судить о переживаниях. Накапливая жизненный опыт, человек очень искусно научается управлять своими переживаниями и проявлениями.

Следующая глава >

Понятие об эмоциях

Эмоции (от франц. émotion – чувство) – психический процесс импульсивной регуляции поведения, основанный на чувственном отражении потребностной значимости внешних воздействий, их благоприятности или вредности для жизнедеятельности индивида.

Эмоции возникли как приспособительный «продукт» эволюции, биологически обобщенные способы поведения организмов в типичных ситуациях. «Именно благодаря эмоциям организм оказывается чрезвычайно выгодно приспособлен к окружающим условиям, поскольку он, даже не определяя форму, тип, механизм и другие параметры воздействия, может со спасительной быстротой отреагировать на него определенным эмоциональным состоянием, т. е. определить, полезно или вредно для него данное конкретное воздействие».

Эмоции возникают в ответ на ключевые особенности явлений, отвечающие или не отвечающие потребностям индивида.

Эмоции двувалентны – они или положительны, или отрицательны – объекты или удовлетворяют, или не удовлетворяют соответствующие потребности. Отдельные жизненно важные свойства предметов и ситуаций, вызывая эмоции, настраивают организм на соответствующее поведение.

Эмоции – механизм непосредственной оценки уровня благополучности взаимодействия организма со средой. Уже элементарный эмоциональный тон ощущения, приятные или малоприятные простейшие химические или физические воздействия придают соответствующее своеобразие жизнедеятельности организма. Но и в самые трудные, роковые мгновения нашей жизни, в критических обстоятельствах эмоции выступают как основная поведенческая сила. Будучи непосредственно связанными с эндокринно-вегетативной системой, эмоции экстренно включают энергетические механизмы поведения.

Эмоции являются внутренним организатором процессов, которые регулируют внешнее поведение индивида в напряженных ситуациях. Так, эмоция страха, возникая в крайне опасной ситуации, обеспечивает преодоление опасности путем активизации ориентировочного рефлекса, торможения всех побочных текущих деятельностей, напряжения необходимых для борьбы мышц, учащения дыхания и сердцебиения, изменения состава крови, повышения ее свертываемости на случай ранений, мобилизации резервов из внутренних органов.

По механизму происхождения эмоции связаны с инстинктами. Так, в состоянии гнева у человека появляются реакции его отдаленных предков – оскал зубов, движение скул, сужение век, ритмические сокращения мышц лица и всего тела, сжимание кулаков, готовых для удара, прилив крови к лицу, принятие угрожающих поз.

Некоторое сглаживание эмоций у социализированного человека происходит за счет возрастания роли волевой регуляции. В критических же ситуациях эмоции неизменно вступают в свои права и нередко берут руководство «в свои руки», осуществляя диктатуру над разумным поведением человека.

Эмоциональные проявления связаны с деятельностью человека. Мы уже отмечали, что психическое отражение есть сигнальное отражение, чувствительность к тому, что так или иначе ориентирует организм в окружающей среде. Это отражение пристрастное, заинтересованное, потребностно направленное, деятельностно ориентированное. Каждый психический образ дает информацию о возможности взаимодействия с объектом отражения. Из множества вариантов поведения человек избирает тот, к которому у него «лежит душа». Все живое изначально расположено к тому, что соответствует его потребностям, и к тому, посредством чего эти потребности могут быть удовлетворены.

Человек действует только тогда, когда его действия имеют смысл. Эмоции и являются врожденно сформированными, спонтанными сигнализаторами этих смыслов. Познавательные процессы формируют психический образ, эмоциональные процессы ориентируют избирательность поведения.

Положительные эмоции, постоянно сочетаясь с удовлетворением потребностей, сами становятся настоятельной потребностью. Длительное лишение положительных эмоциональных состояний может привести к отрицательным психическим деформациям. Замещая потребности, эмоции становятся побуждением к действию.

Эмоции генетически связаны с инстинктами и влечениями. Но в общественно-историческом развитии сформировались специфические человеческие высшие эмоции – чувства, обусловленные социальной сущностью человека, общественными нормами, потребностями и установками. Исторически сформированные устои социального сотрудничества порождают у человека нравственные чувства – чувство долга, совести, чувство солидарности, сочувствия, а нарушение этих устоев – чувство возмущения, негодования и ненависти.

В практической деятельности человека сформировались практические чувства, с началом его теоретической деятельности связано зарождение его интеллектуальных чувств, а с возникновением образно-изобразительной деятельности – эстетических чувств.

Различные условия жизнедеятельности, направления деятельности индивида развивают различные стороны его эмоциональности, нравственно-эмоциональный облик личности. Формирующаяся в процессе становления личности эмоциональная сфера становится мотивационной базой ее поведения.

В мозаике чувств конкретного индивида отражается структура его потребностей, строение личности. Сущность человека проявляется в том, что его радует и печалит, к чему он стремится и чего избегает.

Если чрезмерно сложная жизненная ситуация превышает приспособительные возможности индивида – происходит избыточное перевозбуждение его эмоциональной сферы. Поведение индивида при этом смещается на более низкие уровни регуляции. Избыточная энергетизация организма при блокировании высших регуляционных механизмов приводит к соматическим нарушениям и нервным срывам. (Когда «Титаник» потерпел крушение в результате столкновения с айсбергом, подоспевшие через три часа спасатели обнаружили в шлюпках множество умерших и сошедших с ума людей – взрыв эмоций страха подавил их жизнедеятельность. Запредельное эмоциональное напряжение вызвало у многих из них инфаркты и инсульты.)

Во множестве эмоциональных проявлений выделяются четыре исходные эмоции: радость (удовольствие), страх, гнев и удивление. Большинство же эмоций имеет смешанный характер, так как они обусловливаются иерархически организованной системой потребностей. Наряду с этим одна и та же потребность в различных ситуациях может вызвать различные эмоции. Так, потребность самосохранения при угрозе со стороны сильного может вызвать страх, а при угрозе со стороны слабого – гнев.

Особенно интенсивное эмоциональное обеспечение получают те стороны поведения, которые являются «слабыми местами» для данного индивида.

Эмоции выполняют функцию не только текущего, но и опережающего подкрепления. Чувство радости или тревоги возникает уже при планировании будущего поведения.

Итак, эмоции, как и ощущения, – это базовые явления психики. В ощущениях отражается материальность бытия, в эмоциях – субъективно-значимостные его стороны Познание дает знание – отражение объективных свойств и взаимосвязей действительности; эмоции придают этому отражению субъективный смысл. Спонтанно определяя значимость воздействий, они мгновенно замыкаются на импульсивные реакции.

Эмоции – механизм экстренного определения тех направлений поведения в данной ситуации, которые ведут к успеху, и блокирования бесперспективных направлений. Эмоционально воспринимать объект – значит усматривать возможность взаимодействия с ним. Эмоции как бы расставляют смысловые метки на воспринимаемых объектах и актуализируют соответствующую ориентировочную деятельность индивида, влияют на формирование внутреннего плана поведения. В многообразных жизненных ситуациях эмоции обеспечивают мгновенную первичную ориентировку, побуждая к использованию наиболее результативных возможностей и перекрывая бесперспективные направления поведения. Можно сказать, что эмоции – механизм интуитивного смыслообразования, спонтанного распознания первоочередных возможностей и необходимостей, механизм экстренного определения полезности или вредности внешнего воздействия, механизм стереотипного поведения в соответствующих ситуациях.

Консультация: Понятие эмоций и воли, виды эмоций.

 Понятие эмоций и воли, виды эмоций.

  Слово «эмоции» в переводе с французского Emotion означает волнение, возбуждение, а с латинского Emoveo- потрясаю, волную. Эмоции  — это процесс психического отражения действительности в форме пристрастного переживания явлений, событий и ситуаций, обусловленного их отношением к потребностям субъекта. Данное определение указывает на необходимость анализа эмоциональных явлений с учетом актуального потребностного состояния организма и психики конкретного субъекта. Согласно формулировке С. Л. Рубинштейна, «эмоции являются субъективной формой существования потребностей». К классу эмоций относятся настроения, чувства, аффекты, страсти, стрессы. Это так называемые «чистые» эмоции. Они включены во все психические процессы и состояния человека.

 Эмоции служат одним из главных механизмов внутренней регуляции психической деятельности и поведения, направленных на удовлетворение актуальных потребностей.

В истории учений об эмоциях отметим три концепции, в которых получили разработку моменты, принципиальные с точки зрения сформулированного определения. Это концепции Джемса (1884) – Ланге (1885), П. К. Анохина (1949) и П.В. Симонова (1970). В рамках концепции Джемса-Ланге предложена трактовка эмоций в терминах эффекторно-аффекторной стимуляции. «Моя теория состоит в том, – писал Джемс, – что телесные изменения следуют непосредственно за восприятием возбуждающего организм фактора и что наши ощущения этих самых изменений, поскольку они происходят, и есть эмоция».  Иначе говоря, эмоциональный компонент эмоционального переживания целиком обусловлен особенностями периферических – мышечных, висцеральных, вазомоторных – реакций. По афористическому выражению Джемса, «нам грустно потому, что мы плачем», «нам страшно потому, что мы дрожим». В настоящее время установлено, что различные эмоциональные состояния могут давать одну и ту же соматическую или гормональную реакцию.

  С точки зрения П.К. Анохина, возникновение эмоций обусловлено процессами формирования и удовлетворения потребностей и влечений. Процесс формирования потребностей связывается с возникновением эмоций преимущественно беспокоящего, тягостного характера. Удовлетворение возникшей потребности сопровождается положительным эмоциональным переживанием. В концепции Симонова возникновение эмоций связывается с процессами информационного обеспечения поведения, с оценкой субъектом вероятности удовлетворения актуальной потребности.

     У человека главная функция эмоций состоит в том, что благодаря эмоциям мы лучше понимаем, друг друга, можем, не пользуясь речью, судить о состояниях друг друга и лучше настраиваться на совместную деятельность и общение. Замечательным например, является тот факт, что люди, принадлежащие к разным культурам, способны безошибочно воспринимать и оценивать выражение человеческого лица, определять по нему такие эмоциональные состояния  как,  радость, гнев, печаль, страх, отвращение, удивление.

  Жизнь без эмоций так же невозможна, как и без ощущений. Эмоции, как утверждал  естествоиспытатель Ч. Дарвин, возникли в процессе эволюции как средство, при помощи которого живые существа устанавливают значимость тех или иных условий для удовлетворения актуальных для них потребностей. Эмоционально-выразительные движения человека – мимика, жесты, пантомимика – выполняют функцию общения, т.е. сообщение человеку информации о состоянии говорящего и его отношении к тому, что в данный момент происходит, а также функцию воздействия – оказания определенного влияния на того, кто является субъектом восприятия эмоционально – выразительных движений. Не поддаваться эмоциям  и контролировать их, человеку помогает воля.

Воля — это наиболее активная сторона сознания, деятельное и регулирующее начало, призванное создавать усилие и удерживать его так долго, как это необходимо для достижения цели (результата). Это способность человека, проявляющаяся в самодетерминации и саморегуляции его деятельности и различных психических процессов.

 Воля предполагает самоограничение, сдерживание некоторых достаточно сильных влечений, сознательное подчинение их другим, более значимым и важным целям, умение подавлять непосредственно возникающие в данной ситуации желания и импульсы. На высших уровнях своего проявления воля предполагает опору на духовные цели и нравственные ценности, на убеждения и идеалы. Еще один признак волевого действия – это наличие продуманного плана его осуществления. Волевое действие обычно сопровождается отсутствием эмоционального удовлетворения, но с успешным завершением волевого акта обычно связано моральное удовлетворение оттого, что его удалось выполнить. Нередко усилия воли направляются человеком не столько на то, чтобы победить и овладеть обстоятельствами, сколько на то, чтобы преодолеть самого себя. Это особенно характерно для людей импульсивного типа, неуравновешенных и эмоционально возбудимых, когда им приходиться  действовать вопреки своим природным или характерологическим данным.

 Виды эмоций.

Эмоции можно классифицировать в зависимости от субъективной ценности возникаемых переживаний. Так, выделяют следующие виды подобных «ценных» эмоций:

• альтруистические эмоции
• коммуникативные эмоции
• глорические эмоции
• праксические эмоции
• пугнические эмоции
• романтические эмоции
• гностические эмоции
• эстетические эмоции
• гедонистические эмоции
• акизитивные эмоции

Альтруистические эмоции – переживания, возникающие на основе потребности и содействии, помощи, покровительстве другим людям: желание приносить другим людям радость и счастье; чувство беспокойства за судьбу кого-либо, забота о нем; сопереживание удачи и радости другого; чувство надежности или умиления; чувство преданности; чувство участия, жалости.

Коммуникативные эмоции, возникающие на основе потребности в общении: желание общаться, делиться мыслями и переживаниями, найти им отклик; чувство симпатии, расположения; чувство уважения к кому-либо; чувство признательности, благодарности; чувство обожания кого-либо; желание заслужить одобрение от близких и уважаемых людей.

Глорические эмоции связаны с потребностью в самоутверждении, в славе: стремление завоевать признание, почет; чувство уязвленного самолюбия и желание взять реванш; приятное щекотание самолюбия; чувство гордости; чувство превосходства; чувство удовлетворения тем, что как бы вырос в собственных глазах, повысил ценность своей личности.

Праксические эмоции, вызываемые деятельностью, изменением ее в ходе работы, успешностью или неуспешностью ее, трудностями ее осуществления и завершения: желание добиться успеха в работе; чувство напряжения; увлеченность, захваченность работой; любование результатами своего труда, его продуктами; приятная усталость; приятное удовлетворение, что дело сделано, что день прошел не зря.

Пугнические эмоции, происходящие от потребности в преодолении опасности, интереса к борьбе: жажда острых ощущений; упоение опасностью, риском; чувство спортивного азарта; решительность; спортивная злость; чувство волевого и эмоционального напряжения; предельной мобилизации своих физических и умственных способностей.

Романтические эмоции: стремление ко всему необыкновенному, таинственному; стремление к необычайному, неизведанному; ожидание чего-то необыкновенного и очень хорошего, светлого чуда. Манящее чувство дали; волнующее чувство странно преображенного восприятия окружающего: все кажется иным, необыкновенным, полным значительности и тайны; чувство особой значительности происходящего; чувство зловеще-таинственного.

Гностические эмоции, связанные с потребностью в познавательной гармонии: стремление нечто понять, проникнуть в сущность явления; чувство удивления или недоумения; чувство ясности или смутности мысли; неудержимое стремление преодолеть противоречия в собственных рассуждениях, привести все в систему; чувство догадки, близости решения; радость открытия истины.

Эстетические эмоции, связанные с лирическими переживаниями: жажда красоты; наслаждение красотой чего-либо или кого-либо; чувство изящного, грациозного; чувство возвышенного или величественного. Наслаждение звуками; чувство светлой грусти и задумчивости; поэтически-созерцательное состояние; чувство душевной мягкости, растроганности; чувство родного, милого, близкого; сладость воспоминания о давнем; горько-приятное чувство одиночества.

Гедонистические эмоции, связанные с удовлетворением потребности в телесном и душевном комфорте: наслаждение приятными физическими ощущениями, от вкусной пищи, тепла, солнца и т.д. Чувство беззаботности, безмятежности; чувство веселья; приятная бездумная возбужденность (на танцах, вечеринках и т. д.).

Акизитивные эмоции, возникающие в связи с интересом к накоплению, коллекционированию: стремление нечто многократно приобретать, накапливать, коллекционировать; радость по случаю увеличения своих накоплений; приятное чувство при обозрении своих накоплений.

Фундаментальные эмоции являются важными в жизни индивида, но отдельно, не в сочетании с другими эмоциями, они существуют лишь в течение очень короткого периода времени – до того, как активизируются другие эмоции. Хотя фундаментальные эмоции имеют врожденный характер, однако, каждая культура обладает своими собственными правилами проявления этих эмоций. Эти культурные правила могут требовать подавления или маскировки одних эмоциональных выражений и, наоборот, частого проявления других. Так, японцы обязаны улыбаться, даже переживая горе.

К фундаментальным эмоциям относятся:

• интерес-волнение
• радость
• удивление
• горе-страдание
• гнев
• отвращение
• презрение
• страх
• стыд
• вина

Интерес-волнение – положительная эмоция, мотивирующая обучение, развитие навыков и умений и творческие стремления. В состоянии интереса у человека повышается внимание, любознательность и увлеченность объектом интереса. Интерес, вызываемый другими людьми, облегчает социальную жизнь и способствует развитию эмоциональных межличностных отношений.

Радость – максимально желаемая эмоция. Она является скорее побочным продуктом событий и условий, чем результатом прямого стремления получить ее.

Удивление появляется благодаря резкому повышению нервной стимуляции, возникающему из-за какого-либо внезапного события. Удивление способствует направлению всех познавательных процессов на объект, вызвавший удивление.

Горе-страдание – эмоция, испытывая которую человек падает духом, чувствует одиночество, отсутствие контактов с людьми, жалость к себе.

Гнев. При гневе кровь «кипит», лицо начинает гореть, напрягаются мышцы, что вызывает ощущение силы, чувство храбрости или уверенности в себе.

 Отвращение часто возникает вместе с гневом, но имеет свои собственные мотивационные признаки и иначе субъективно переживается. Оно вызывает желание избавиться от кого-либо или от чего-либо.

Презрение. Часто желание чувствовать свое превосходство в каком-то отношении может вести к некоторой степени презрения. Эта эмоция «холодная», ведущая к деперсонализации индивида или группы, к которым относится презрение, поэтому она может мотивировать, например, «хладнокровное убийство». В современной жизни эта эмоция не имеет какой-либо полезной или продуктивной функции.

Страх, должно быть, испытывал в своей жизни каждый человек, его переживание очень вредно. Страх вызывается вестью о реальной или воображаемой опасности. Сильный страх сопровождает неуверенность и дурные предчувствия. Иногда страх парализует человека, но обычно он мобилизует его энергию.

Стыд мотивирует желание спрятаться, исчезнуть; он может также способствовать возникновению чувства бездарности, может быть основой конформности, а иногда, наоборот, требовать нарушения групповых норм. Хотя сильное и постоянное чувство стыда может препятствовать развитию человека, эта эмоция часто способствует сохранению самоуважения.

Вина часто оказывается связанной со стыдом, но стыд может появляться из-за любых ошибок, а вина же возникает при нарушении морального или этического характера, причем в ситуации, в которых субъект чувствует личную ответственность.

К основным эмоциональным чертам человека относят:

1. Тревожность представляет собой комплекс фундаментальных эмоций, включающих страх и такие эмоции, как горе, гнев, стыд, вину и иногда интерес-возбуждение.
2. Депрессия – комплекс эмоций, включающих горе, гнев, отвращение, презрение, страх, вину и робость.
3. Любовь занимает особое место в жизни каждого человека, является источником обогащения жизни и радости. Существует много видов любви, и каждый из них имеет неповторимые признаки и каждый – особый комплекс аффектов.
4. Враждебность – взаимодействие фундаментальных эмоций гнева, отвращения и презрения, иногда ведущее к агрессии. В сочетании с конкретным набором знаний об объектах, на которые направлена враждебность, она перерастает в ненависть.

Таким образом, если две или несколько фундаментальных эмоций в комплексе проявляются у человека относительно стабильно и часто, то они определяют какую-то его эмоциональную черту. Развитие таких эмоциональных черт сильно зависит от генетических предпосылок индивида и от особенностей его жизни.

Физиологические механизмы эмоций и чувств — Студопедия.Нет

Чувства и эмоции

Воронеж 2006

Содержание

Введение 3

1 Понятие об эмоциях и чувствах. 4

2 Физиологические механизмы эмоций и чувств. 7

3 Выражение эмоций и чувств. 8

4 Функции чувств и эмоций. 10

5 Формы переживания эмоций и чувств. 14

6 Основные классификации эмоций. 17

Выводы. 20

Литература 22

Введение

Задумываясь об эмоциях и чувствах, может прийти вопрос, который кажется странным и неожиданным на первый взгляд: зачем нужны чувства, зачем нужны эмоции? Благодаря познавательным процессам осуществляется отражение окружающей действительности. При этом каждый из изученных процессов вносит свой вклад: ощущения доставляют информацию об отдельных свойствах и признаках предметов и явлений, восприятия дают их целостные образы, память хранит воспринятое, мышление и фантазия перерабатывают этот материал в мысли и новые образы. Благодаря воле и активной деятельности, человек осуществляет свои планы и т. д. Может, легко было бы обойтись без радости и страдания, удовольствия и досады, наконец, без любви и ненависти?

В то же время из собственного опыта мы знаем, что вся наша познавательная и предметная деятельность, вообще, вся наша жизнь немыслима без эмоций, без чувств.

Недаром издавна возникло представление о трехчленной структуре психической жизни: ум, воля и чувство; о противоположности ума и сердца — «ум с сердцем не в ладу» и т.д. При этом, как отмечали историки психологии, наибольшее внимание всегда уделялось изучению познавательных и волевых процессов, тогда как исследование эмоциональной жизни оставалось уделом поэзии и музыки. Однако в наши дни проблемой эмоций и чувств занимаются многие ученые и целые научные коллективы. И одним из главных вопросов остается — зачем нужны чувства? Иными словами, каковы их функции, какую роль играют они в психической жизни человека?

Понятие об эмоциях и чувствах

Пошли мне бури и ненастья,

Даруй мучительные дни,–

Но от преступного бесстрастья,

Но от покоя сохрани!

И. А. Аксаков

Деятельность человека, его поведение всегда вызывают эмоции и чувства — положительное или негативное отношение к ней. Отношение к действительности отражается в мозгу и переживается человеком в форме удовлетворения или недовольства, радости, горя, гнева, стыда. Такие переживания называют эмоциями или чувствами.

Человеческие эмоции и чувства ярко выражают духовные запросы и стремления человека, его отношение к действительности. Эмоции и чувства органически связаны между собой, но по содержанию и форме переживания они не тождественны.

Эмоция — это общая активная форма переживания организмом своей жизнедеятельности.

Различают простые и сложные эмоции. Переживания удовольствия от пищи, бодрости, усталости, боли — это простые эмоции. Они свойственны и людям, и животным Простые эмоции в человеческой жизни превратились в сложные эмоции и чувства. Характерным признаком сложных эмоций является то, что они возникают к результате осознания предмета, выпавшего их, понимания их жизненного значения, например переживания наслаждения при восприятии музыки, пейзажа.

Чувства — это специфически человеческие, обобщенные переживания отношения к потребностям, удовлетворение или неудовлетворение которых вызывает положительные или негативные эмоции — радость, любовь, гордость или горе, гнев, стыд и т.п.

Эмоции и чувства характеризуются: качеством и полярностью, активностью и интенсивностью.

В чувстве проявляется отношение человека к работе, событиям другим людям, к самому себе. По качеству переживания отличают одни эмоции и чувства от других, например радость от гнева, стыда, возмущения, любви и т.п.

Эмоциям и чувствам свойственна полярность. Она проявляется в том, что каждая эмоция, каждое чувство при разных обстоятельствах могут проявляться противоположно: «радость — горе», «любовь — ненависть», «симпатия — антипатия», «удовлетворение — недовольство». Полярные переживания представляют явно выраженный позитивный или негативный оттенок. Условия жизни и деятельности вызывают чувства разного уровня активности.

Различают стенические эмоции и чувства — те, что усиливают активность, понуждают к деятельности, и астенические — те, которые угнетают человека, ослабляют его активность, демобилизуют.

В зависимости от индивидуальных особенностей человека, его состояния и отношения к ситуации, к вызывающим переживания предметам, эмоции и чувства проявляются более или менее интенсивно и бывают продолжительными или кратковременными.

Характерной особенностью эмоций и чувств является то, что они захватывают человека целиком. Осуществляя мгновенную интеграцию, объединяя в целое все функции организма, эмоции сигнализируют о полезных или вредных влияниях на организм. Благодаря этому эмоции имеют универсальное значение для жизни организма.

Охватывая все разновидности переживаний человека – от глубоко травмирующих страданий к высоким формам радости и ощущения жизни, — эмоции могут стать положительным фактором жизнедеятельности — повышать активность организма, и негативным — угнетать все его функции.

Известным физиологом П.К. Анохиным, установлено, в частное то, что эмоции, а именно продолжительные негативные эмоции (страх, переживание боли и т.п.), играют решающую роль в развитии так называемых нейрогенных заболеваний[1].

Природа эмоций и чувств органически связана с потребностями. Потребность как нужда в чем-то всегда сопровождается положительными или негативными переживаниями в разнообразных их вариациях. Характер переживаний обусловливается отношением человека к потребностям и обстоятельствам, которые способствуют или не способствуют их удовлетворению.

Потребности человека и животных отличаются по своему содержанию, интенсивности и способам удовлетворения. Это обусловливает отличие эмоций у людей и животных, даже таких, которые свойственны как людям, так и животным — гнев, страх, радость, грусть и т.п. Человеческие эмоции коренным образом изменились в процессе исторического развития, они очеловечились, приобрели своеобразные особенности.

У человека как общественного существа возникли высшие, духовные потребности, а с ними и высшие чувства — моральные, эстетические, познавательные, не свойственные животным. Эмоции животных остались на уровне инстинктивных форм жизнедеятельности. Чувство стыда, указывал Ч. Дарвин, свойственно только человеку.

Эмоции и чувства человека связаны с его деятельностью: деятельность вызывает разнообразные переживания отношения к ней и ее результатам, а эмоции и чувства, в свою очередь, стимулируют человека к деятельности, воодушевляют его, становятся внутренней движущей силой, его мотивами.

Чувства обогащают жизнь человека. Идеи без чувств — холодны, «светят, но не греют», лишены жизненности и энергии, не способны перейти в дело. Убежденность без чувств невозможна.

Физиологические механизмы эмоций и чувств

«…Проверил я алгеброй гармонию»

А.С. Пушкин

Эмоции и чувства представляют собой сложную реакцию организма, в которой участвуют почти все отделы нервной системы. Природа эмоций и чувств, как и всех других психических процессов, является рефлекторной. Физиологическим механизмом эмоций как таковых является деятельность подкорковых нервных центров — гипоталамуса, лимбической системы, ретикулярной формации. Но кора больших полушарий головного мозга играет ведущую роль в проявлениях эмоции и чувств, осуществляя функцию регуляции подкорковых процессов, направляя их деятельность в соответствии с осознанием человеком своих переживаний.

Между корой и подкорковыми центрами нервной системы постоянно происходит взаимодействие. Подкорка оказывает положительное влияние на кору больших полушарий как источник их силы, тонизирует кору мозга, посылая к ней мощные потоки раздражения. Кора регулирует возбуждения, идущие из подкорки, и под ее действием одни из этих возбуждений реализуются в деятельности и поведении, а другие тормозятся в зависимости от обстоятельств и состояний человека. Поддержка или нарушения устойчивости нервных связей вызывает разнообразные эмоции и чувства.

Одним из физиологических механизмов чувств является динамические стереотипы, системы временных нервных связей. Здесь возникают чувство тяжести и легкости, бодрости и усталости, удовлетворения и обиды, радости, торжества и отчаяния и т.п.

В возникновении и движении чувств большую роль играет вторая сигнальная система в ее взаимодействии с первой. Слово изменяет наши настроения, вызывает увлечения, глубокие переживания. Лучшим показателем этого являются чувства, вызываемые поэтическими произведениями. Осознавая как ситуацию, которая вызывает определенные чувства, так и сами чувства, мы можем уменьшить силу переживания, воздерживаясь или регулируя их, но внешнее выражение эмоций и внутреннее эмоциональное и чувственное состояния при этом сохраняются.

Выражение эмоций и чувств

Тогда на землю я упал;

И в исступлении рыдал;

И грыз сырую грудь земли,

И слезы, слезы потекли

В нее горючею рекой…

М.Ю. Лермонтов

Переживания эмоциональных состояний — радости, любви, дружбы, симпатии, благосклонности или боли, горя, страха, ненависти, презрения, отвращения и т.п. — всегда сопровождаются соответствующими внешними или внутренними выражениями.

Достаточно возникнуть эмоциональному возбуждению, оно немедленно охватывает весь организм. Внешние выражения эмоций и чувств проявляются в движениях, позах, в двигательной и вокальной мимике, интонациях речи, движениях глаз и т.п. Внутренняя или висцеральная выраженность переживаний ярко проявляется в сердцебиении, дыхании, кровяном давлении, изменениях в эндокринных железах, органах пищеварения и выделения.

Эти внутренние переживания бывают астеническими или сте-ническими, то есть проявляются через подавление или возбуждение.

Внешнее или экспрессивное выражение эмоций и чувств заметно даже у младенцев. Но у них оно еще мало дифференцировано. С опытом, особенно с освоением ребенком речи, экспрессивное выражение эмоций и чувств приобретает разнообразные оттенки. Богатство их настолько велико, что в языке существуют около 5000—6000 слов, которыми преимущественно передаются переживания.

С опытом и развитием речи ребенок постепенно овладевает экспрессивными выражениями, в какой-то степени задерживает их, но это не значит, что этим тормозится эмоция. Нейрофизиологи считают, что в таких случаях угнетаются только те или иные периферийные компоненты эмоций — движения, мимика, сама же эмоция, раз она возникла, неизбежно распространяется на другие, преимущественно висцеральные компоненты[2]. Формирование выдержки у детей положительно отражается на их жизнедеятельности и отношениях в коллективе.

С овладением экспрессивными способами выражения эмоций и чувств формируются способности воспринимать и понимать разнообразные формы и оттенки выражения переживаний, умения их опознавать.

Вместе с этим развивается умение пользоваться экспрессивными способами выражения чувств с целью оказывать влияние на других. Эта способность необходима для артиста, а особенно для педагога, который, распознав, благодаря наблюдательности, внутренние состояния и переживания, может руководить ими, влиять на других с воспитательной целью собственными экспрессивно выраженными чувствами.

В зависимости от обстоятельств и состояния человека, его подготовленности к переживаниям, эмоции и чувства могут быть выражены no-разному. Чувство страха, например, может вызвать астеническую реакцию — скованность, шок, или же реакцию стеническую. Горе может вызвать апатию, бездействие, растерянность или соответствующие энергичные действия.

Формы и интенсивность выявления эмоций и чувств в значительной степени зависят от воспитанности, уровня культуры человека, традиций и обычаев. Это особенно отражается на выражении их внешними способами — мимикой, движениями, жестами. Внутреннее же их выражение (сердцебиение, дыхание, действие эндокринной системы) происходит относительно независимо от социальных факторов.

Функции чувств и эмоций

Как сердцу высказать себя?

Другому как понять тебя?

Поймет ли он, чем ты живешь?

Мысль изреченная есть ложь.

Ф.И. Тютчев

Для того чтобы изучить какое-либо психологическое явление, в том числе эмоции и чувства, необходимо понять, какое функциональное значение оно имеет в поведении индивида — например, ответить на вопрос, для чего в повседневной жизни служат эмоции и чувства. Проведенный выше анализ биологических механизмов эмоций позволяет выделить несколько основных функций эмоций и чувств[3].

1. Подкрепляющая и закрепляющая функции эмоций. С общебиологической точки зрения полезность эмоций заключается в том, что они представляют собой механизм, «удерживающий жизненный процесс в его оптимальных границах и предупреждающий разрушительный характер недостатка или избытка каких-либо факторов жизни данного организма». Будучи тесно связанной с удовлетворением или неудовлетворением актуальной потребности, эмоция выступает как подкрепляющий фактор, который толкает организм на устранение исходной потребности[4]. Положительная эмоция закрепляет приспособительный эффект. Отсюда можно заключить, что в общебиологическом плане функция эмоций заключается в выполнении ими роли фактора, подкрепляющего и закрепляющего полезное действие. Отсюда вытекает и значение эмоций в научении и обучении. В научении эмоция выступает как закрепляющий фактор, а в обучении положительные эмоции стимулируют учебную деятельность ученика. Без положительных эмоций не может быть эффективного обучения.

2. Активационно-мобилизационная функция эмоций. Данная функция проявляется в активизации деятельности всего организма, всех его систем в условиях удовлетворения актуальной потребности. Эмоции переводят весь организм на другой уровень функционирования, активизируют все психические процессы, мобилизуют прошлый опыт.

3. Гиперкомпенсаторная функция. Она проявляется в том, что эмоции приводят к избыточной мобилизации энергетических ресурсов организма. Эволюция многократно подтвердила преимущества энергетической расточительности по сравнению с угрозой недостатка метаболического обеспечения предстоящей деятельности, когда отсутствуют точные сведения о ее действительном объеме[5]. Механизмом, запускающим в этом случае эмоции, является отсутствие полных сведений для построения адаптивного поведения.

4. Информационная функция эмоций. Анализируя ситуацию информационного обеспечения деятельности и поведения, Симонов сформулировал информационную теорию эмоций. Суть ее заключается в утверждении, что «…эмоции высших животных и человека представляют собой специальный мозговой аппарат, отражающий величину потребности и вероятность ее удовлетворения в данный момент. При этом степень эмоционального напряжения количественно зависит от силы потребности, а также от разницы между информацией, прогностически необходимой для удовлетворения потребности, и информацией, имеющейся у субъекта или полученной им»[6].

Эмоции реализуют познавательную и оценочную функции. В этом случае за счет снижения точности реагирования достигается общий адаптационный эффект.

5. Интегральная функция эмоций. Характерная особенность эмоций состоит в том, что своим действием они охватывают весь организм, «производя почти моментальную интеграцию (объединение в единое целое) всех функций организма». Эмоции сами по себе могут быть в первую очередь абсолютным сигналом полезною или вредного воздействия на организм[7]. Переживание явились универсальным механизмом, обеспечивающим выживание организма (животного и человека).

6. Функция формирования сознания. Сознание, как известно, вторичная, субъективная форма существования психического. Это отражение психического в себе, отражение своих ощущений, восприятий, представлений, мыслей, переживаний. Процесс осознания явлений психики связан с осознанием их предметности. Возможность же осознания предмета восприятия заключается в механизме самого психического процесса восприятия.

В отличие от восприятия внешних объектов, в случае эмоций человек воспринимает свои переживания. В этих переживаниях субъект раскрывает сам себя. В переживаниях он сам выступает для себя объектом познания. И если процесс осознания явлений психики связан с осознанием их предметности, то в переживаниях субъект осознает себя. Таким образом, можно предположить, что сознание начинает формироваться с осознанием самого себя, а это осознание базируется на переживаниях субъекта. Другими словами, сознание начинается с переживания.

В определенной мере высказанную гипотезу подтверждает факт природной эгоцентричности ребенка. Окружающая среда, в том числе социальная, имеет для него значение только в той мере, в какой она связана с удовлетворением его естественных потребностей. А удовлетворение потребностей сопряжено с переживаниями. Переживания же ведут к осознанию себя, к тому, что в центре мира оказывается осознающий себя через свои переживания ребенок.

7. Функция формирования внутренней реальной человеческой жизни. Понимание эмоций как переживаний позволяет определить их место в структуре психических явлений. Человек проживает жизнь, переживая ее. Каждое событие жизни сопровождается эмоциями (переживаниями).

В сознании индивида любое переживание связано с мотивами и целями его жизни и деятельности. Оно является обычно переживанием чего-то, казалось бы, самого незначительного события, которое, однако, как определяющий момент вошло в жизнь человека. Особо важные переживания, связанные с занимаемой ролью того или иного события в жизни человека, становятся событием его личной жизни.

«Понятие переживания выражает особый специфический аспект сознания; он может быть в нем более или менее выражен, но он всегда наличен в каждом реальном, конкретном психическом явлении; он всегда дан во взаимопроникновении и единстве с другим моментом — знания, особенно существенного для сознания»[8]. Переоценить эту представленность переживания в каждом конкретном психическом явлении невозможно, ибо переживание превращает сознание в живое явление. Сознание — это не осознанное знание о предметном мире, а живое знание — знание, проникнутое переживанием. Понимая огромную важность этого факта, Рубинштейн поставил принцип единства переживания и знания на первое место среди других принципов познания природы психического. Как отмечалось выше, с общебиологической точки зрения полезность эмоций заключается в их подкрепляющей и закрепляющей функции. С общепсихологической точки зрения роль эмоций заключается в формировании всей внутренней психической жизни субъекта.

Переживания интимно входят в любой психический процесс. Ощущения, восприятия, представления, мысли субъекта всегда несут в себе и компонент переживаний. Именно поэтому переживания могут стать основой для объединения всех психических процессов, всей внутренней психической жизни. Переживания выступают системным фактором внутренней психической жизни, основой для ее проявления в личностном «я». По всей вероятности, именно поэтому патологические нарушения прежде всего обнаруживаются в нарушениях эмоционально-чувственной сферы личности.

Понятие и функции эмоций

Что такое эмоция? Это процесс, который отражает субъективную оценку, опыт и отношение человека к окружающему миру, к происходящим или возможным внешним событиям и ситуациям, к внутреннему состоянию его организма, к его собственным действиям и действиям. Все, что человек делает, переживает, с чем взаимодействует, рождает различные эмоции.

Древние философы крайне негативно относились к эмоциям, считая, что эмоциональные всплески мешают человеку, разрушают его разумную деятельность.С таким отношением в наши дни можно столкнуться в юридической практике, где состояние аффекта, приводящее к потере контроля над действием в момент совершения преступления, рассматривается как смягчающий фактор. Однако эмоции в эволюционном развитии человека как биологического вида сыграли положительную роль. По мнению исследователей, у человека самый богатый и разнообразный эмоциональный мир по сравнению с другими животными, поэтому эмоции играют определенную и очень важную роль в его выживании, развитии и совершенствовании.

Функции эмоций

Одной из важнейших функций эмоционального опыта является функция мотивации или мобилизации, которая стимулирует или сдерживает человека в выполнении определенной деятельности и проявляется, прежде всего, на физиологическом уровне. В зависимости от ситуации эмоции направляют или контролируют деятельность человека.

Организационные функции эмоций привлекают силы и внимание к одному виду деятельности, препятствуя осуществлению другого его вида и выступая в данном случае дезорганизующим фактором.Например, состояние аффекта в определенных случаях может быть полезным, выводя из строя разум и мобилизуя внутренние скрытые физические ресурсы человеческого тела в ситуации опасности для жизни.

Функции оценки эмоций позволяют до того, как сознание включится, определить значимость текущей ситуации, внутреннее состояние организма или внешний раздражитель и направить дальнейший процесс сознательной обработки полученной информации в определенный канал.

Регулирующие функции эмоций в психологии называются функциями фиксации — торможение, образование следа, подкрепление.Они являются одним из механизмов, регулирующих внутреннюю деятельность человека, направленную на удовлетворение определенных потребностей. Любая потребность порождает эмоциональные переживания, которые могут повлиять на нее, и прогноз ее удовлетворения имеет разное влияние. Например, страх может помешать реализации конкретной потребности, а энтузиазм и радость от небольших успехов способствуют достижению конечной цели. Переживание отрицательных и положительных эмоций, связанных с жизненными успехами и неудачами, оставляет в опыте человека значительные «зазубрины», которые помогают в подобных ситуациях выбирать адекватные формы поведенческих реакций.

Обычные функции эмоций логически перетекают в функцию предвидения, которая направлена ​​на мотивацию будущих действий. Эмоции, как правило, опережают развитие событий и в зависимости от своих характеристик указывают на благоприятный или отрицательный результат. Эмоциональный опыт, полученный в прошлом, всегда используется для предсказания будущего.

Коммуникативные функции эмоций тесно связаны с таким понятием, как эмпатия — эмпатия, «вхождение» в эмоциональный мир другого человека, что способствует общению и взаимопониманию людей.Эмоциональное состояние часто бывает заразным. Стоит один смеяться, и он своим смехом «заражает» всю группу. Такие свойства эмоциональных состояний возможны только потому, что человек способен понимать и принимать переживания другого.

Коммуникативная функция эмоций очень важна в младенчестве, когда дети еще не могут говорить, и эмоциональное общение является для них единственным способом взаимодействия с окружающей средой.

Основные функции эмоций — важные регуляторы познания окружающего мира.Они способствуют лучшему пониманию внутреннего состояния и внешних событий и явлений, настраивают людей на совместную деятельность.

Frontiers | Грима: отчетливое понятие эмоций?

HOTSPUR: жениться ,

И я этому радуюсь всем сердцем:

Я бы предпочел котенком и поплакать мяу

Чем один из тех самых исполнителей метровых баллад;

Я бы предпочел послушать, как медная палка повернулась ,

Или сухая колосниковая решетка на оси-дереве;

И что бы ничего не натолкнуло на край ,

Ничего, кроме мясистой поэзии:

’Это похоже на вынужденную походку шутинговой клячи.

Шекспир (1596), Генрих IV, часть I

Введение

Цитата Шекспира о Генрихе IV наглядно иллюстрирует, что некоторые слуховые стимулы обладают физическими характеристиками, которые непосредственно вызывают отвращение. Например, визг или скрип (т. Е. Эти пронзительные, пронзительные звуки, похожие на шум мелка о классную доску, царапание тарелки вилкой или царапание ногтями по поверхности). Эти слуховые раздражители вызывают отвращающую эмоциональную реакцию способами, которые еще не были подробно изучены.

В то время как в некоторых западных языках, например в английском, похоже, нет специального термина для обозначения высоких и пронзительных звуков, носители испанского называют это «грима». Эта особенность позволила нам оценить (а) концептуальные, поведенческие и физиологические особенности этого аверсивного опыта и (б) его различия по отношению к термину, который также относится к эмоциональным отвращающим реакциям (например, «аско» или «отвращение»). ‘). Поскольку в первом исследовании было обнаружено, что слово «аско» имеет наиболее близкое аффективное значение к слову «грима», мы стремились показать в четырех исследованиях, что испанская «грима» опирается на четко очерченное повседневное понятие, которое ссылается на различные физиологические корреляты: и требует особых регуляторных стратегий, отличных от тех, которые связаны с визуальным (например,г., Marzillier and Davey, 2005; Адольф и Пауза, 2012; Sherman et al., 2012), тактильные, обонятельные или вкусовые (например, Croy et al., 2013), вызывающие отвращение, обозначенные как «отвращение» («asco» на испанском языке).

Многие современные эмоциональные подходы рассматривают эмоции как качественно отличные друг от друга. С этой точки зрения универсальные базовые эмоции связаны с конкретными физиологическими и поведенческими коррелятами. Таким образом, каждая эмоция является отдельным членом семейства основных эмоций.Напротив, теории оценки и модели психологического конструирования ставят под сомнение или ставят под сомнение взгляд на эмоции как на ограниченный набор дискретных категорий. Согласно оценочным теориям, именно оценка («оценка») окружающей среды выявляет и служит для различения эмоций (например, Scherer, 1999; Ellsworth and Scherer, 2003). Таким образом, предполагается, что разные оценки вызывают разные эмоции (Roseman and Smith, 2001). Хотя теоретики оценки по-разному оценивают количество оценочных паттернов и, следовательно, различные эмоциональные состояния (Scherer, 2000), большинство из них принимает огромное количество эмоциональных состояний (Ellsworth, 2013).Основное предположение состоит в том, что одна-единственная ситуация может вызывать разные эмоции, поскольку каждую ситуацию можно интерпретировать (т. Е. Оценивать) по-разному, в зависимости от человека (Roseman and Smith, 2001). Точно так же разные обстоятельства могут вызывать одни и те же эмоции, когда они вызваны одним и тем же основным паттерном оценки.

Психологические модели построения (например, Russell, 2003) поддерживают концепцию оценки, но бросают вызов взгляду на эмоции как на естественные виды.Психологический конструкционизм рассматривает эмоции не как единые объективные явления с четким определением в терминах необходимых и достаточных характеристик (т. Е. Скрытые конструкции, называемые «отвращение», «гнев» и т. Д.), А как набор независимых эмпирических физиологические и поведенческие реакции («эмоциональный эпизод»; Russell, 2003, 2014), которые могут возникать одновременно или в непосредственной близости во времени в некоторых конкретных обстоятельствах и могут иметь между собой причинно-следственные связи.Таким образом, психологический конструкционизм рассматривает эмоции как влекущие за собой два связанных, но независимых феномена: с одной стороны, совместное возникновение различных объективных компонентов эмоционального эпизода и, с другой стороны, когнитивную категоризацию этого события. Ключевым моментом, в котором различаются базовые эмоциональные подходы и психологический конструкционизм, является предположение об относительности категорий эмоций и существовании важных различий в способах, которыми люди из разных культур классифицируют эмоциональные эпизоды по определенным терминам эмоций.

Растущие исследования последовательно подтверждают предположение, что отвращение не может быть единым, однородным понятием.Наби (2002), например, предположил, что мирское значение слова «отвращение» охватывает не только отвращение, , но и гнев, , и, таким образом, отличается от теоретического значения слова «отвращение». То, что слово «отвращение» может также относиться к одному типу отвращения, но не к другим, было поддержано Йодером и др. (2016) в отношении мимики. Они обнаружили, что разные типы факторов, вызывающих отвращение, такие как смерть, животные или гигиена, систематически связаны с разными типами мимики (стандартное отвращение, болезнь и печаль в исследовании 1, плюс гнев в исследовании 2).В частности, больное лицо чаще ассоциировалось с физическим отвращением, чем стандартное лицо отвращения, в то время как стандартное лицо отвращения (или лицо гнева; Исследование 2) в первую очередь ассоциировалось с моральным отвращением.

Отсутствие однородности также имеет очевидные последствия, когда дело доходит до перевода концепций эмоций (обзор Рассела, 1991; см. Также Мескита и Фриджда, 2011). Недавнее исследование Han et al. (2015) показали, что англоговорящие люди используют слово «отвращение» для обозначения отвращения, патоген-содержащих веществ, крови и травм, неприемлемых сексуальных действий и моральных нарушений.В противоположность этому, говорящие на корейском языке используют перевод «отвращение» только для обозначения некоторых из них (например, отвращение, патоген-содержащие вещества, а также кровь и травмы), в то время как перевод в малаяламском эквиваленте не относится ни к одному из них. . Таким образом, в соответствии с Wierzbicka (1999), который заявил, что не может быть переводных эквивалентов слова «отвращение» на других языках, результаты Han et al. (2015) предполагают, что это происходит с переводом слова «отвращение». на малаялам. То же самое верно и для китайского эквивалента термина «отвращение»: отсутствие адекватного перевода было обнаружено Баргером и др.(2010), и недавно это было подтверждено данными (Schweiger Gallo et al., Неопубликованная рукопись), которые обнаружили различные внутренние структуры концепции отвращения и в Испании, Германии, США, Китае и Палестине. В общем, это отсутствие эквивалентности между языками согласуется с аргументом о том, что английское слово «отвращение» может относиться к различным эмоциональным реакциям.

По сравнению с теми случаями, когда нет эквивалентных отдельных слов или понятий для обозначения некоторых переживаний, например, как в английском языке для немецкого «Schadenfreude» или японского «itoshii» (Russell, 1991), люди в некоторых культурах могут полагаться на на разных разговорных выражениях для обозначения определенного эмоционального опыта.В настоящем исследовании мы предполагаем, что это относится к испанской гриме. Фактически, хотя люди в разных культурах разделяют этот опыт, когда они слышат, например, царапину на доске или тарелке, мы подозреваем, что не все из них относятся к этому, используя один термин. Подтверждение нашей гипотезы обеспечивается единственной литературой, основанной на этом опыте, в которой описывается, что у нее острые зубы (Delin and Winefield, 1973, 1977), а также поиском в Интернете, где люди ссылаются на нее на английском языке. использование таких выражений, как «это меня раздражает», «ibby gibbies» и т. д .; и по-немецки как «einem den Rücken eiskalt runterlaufen» («вызывает мурашки по коже») и «Gänsehaut bekommen» (мурашки по коже).

Поскольку говорящие по-испански обычно используют слово «грима», причины для анализа этого опыта разнообразны: во-первых, с концептуальной точки зрения ожидается, что отображение его содержания прольет свет на его элиситоры, а также чувства, выражения, физиологические и поведенческие реакции, связанные с переживанием. Кроме того, оценка содержания grima также позволяет нам анализировать его взаимосвязь с другими эмоциональными переживаниями. Фактически, специально сравнивая grima и отвращение , мы можем предоставить первое эмпирическое описание grima по сравнению с отвращение .Это важно, поскольку прошлые исследования, посвященные оценке эмоций, и особенно отвращения, могли выявить особенности, относящиеся к опыту гримы. Наконец, наличие специального термина для этой реакции поднимает ряд интересных теоретических вопросов: является ли грима эмоциональным переживанием само по себе или просто рефлекторной реакцией? Один из возможных ответов на этот вопрос может быть основан на том, задействует ли грима когнитивные процессы или нет. Фактически, введение когнитивного процесса, такого как подавление эмоционального опыта, позволило бы проверить, может ли грима считаться простой рефлекторной реакцией, а не эмоциональным переживанием per se .Дальнейшие вопросы включают: имеет ли грима как форма отвращающей реакции, основанной на определенных сенсорных сигналах, какие-то определенные физиологические или поведенческие корреляты? И приводит ли наличие этого термина к тому, что испаноязычные люди воспринимают этот неприятный опыт по-другому, по сравнению с теми, кто, например, носителями английского языка, которым, похоже, не хватает эквивалентного термина?

Мы используем испанский термин «грима», чтобы исследовать основные черты концепции, лежащей в основе этого термина; задача, которую было бы трудно решить, сосредоточив внимание на тех языках, на которых у участников нет специального термина для этой отвращающей реакции.В связи с этим мы предполагаем, что грима — это особый эмоциональный эпизод, большинство его компонентов, вероятно, разделяются всеми. Таким образом, хотя грима на испанском языке характеризуется специальным термином, она, вероятно, также встречается в других культурах без когнитивной репрезентации этого опыта. Чтобы отличить гриму от других эмоциональных переживаний, мы сначала исследуем, какое понятие эмоции имеет наиболее близкое аффективное значение в отношении грима (Исследование 1) и вселенной содержания гримы (Исследование 2).Кроме того, мы анализируем, поддерживается ли концептуальная дифференциация между grima, и отвращения , наблюдаемая в исследованиях 1 и 2, параллельной дифференциацией физиологических реакций, связанных с переживанием гримы и отвращения (исследование 3). Поскольку мы предполагаем, что грима представляет собой отдельный, универсальный эмоциональный опыт, мы ожидаем различных физиологических профилей как в частоте сердечных сокращений (ЧСС), так и в реакции проводимости кожи (СКР). В исследовании 4 мы оцениваем, справедливо ли различие между grima и отвращение , когда речь идет о дифференциальном регулировании одного из них (т.е., подавляющая грима, но не отвращение). Поскольку в ходе предыдущих исследований было установлено, что стратегия саморегулирования, известная как намерения реализации (то есть планы «если-то»), эффективна в подавлении неприятных эмоций, таких как отвращение или страх (например, Schweiger Gallo et al., 2009), участников исследования 4 либо приписывают к условию намерения цели, либо к условию намерения реализации, и их просят не чувствовать грима. Основываясь на предыдущих исследованиях намерений реализации, ожидается, что только участники намерения реализации смогут снизить уровень своего грима-опыта по сравнению с участниками намерения реализации.Кроме того, мы ожидаем, что участники намерения внедрения будут выборочно снижать уровень своего опыта до кричащих, но не звуков отвращения. Наконец, в исследовании 5 проверяется, соответствует ли аффективная отвращающая реакция, вызванная пронзительным и писклявым звуком, другим отталкивающим реакциям в тех языках, где отсутствует единый доступный лингвистический ярлык, чтобы описать отвращение к тому, что на испанском языке называется «грима». Основываясь на наблюдении, что говорящие на немецком и английском языках повторяют множество метафорических описаний для обозначения этого опыта, мы ожидаем, что только говорящие на испанском будут обозначать этот опыт уникальным термином.

Исследование 1: Разделение «Гримы» от других терминов эмоций

В этом исследовании мы стремились отделить «гриму» от других терминов эмоций, чтобы проверить, какое понятие эмоции имеет наибольшее аффективное сходство. Здесь так называемая сетка аффектов считалась идеальным методом для проверки местоположения различных эмоциональных переживаний в аффективном пространстве, описываемым измерениями удовольствия-неудовольствия и возбуждения-сонливости (см. Russell et al., 1989).

Материалы и методы

Участников

Сто шестнадцать испанских студентов, обучающихся в испанском университете, предоставили данные во время занятий.Средний возраст составил 21,7 года ( SD, = 2,44). Участники молчаливо дали свое согласие, заполнив и отправив анкету.

Материалы и процедуры

Мы использовали испанскую адаптацию Affect Grid (Russell et al., 1989), разработанную Ruiz-Belda (1995). Чтобы познакомить участников с сеткой влияний, их попросили внимательно прочитать набор инструкций, в которых подробно объясняется значение различных областей и способы использования сетки.Затем участников попросили оценить отвращение, (‘asco’), страх, (‘miedo’), печаль, (‘tristeza’), счастье, (‘alegria’), grima и гнев, (‘ira’) вдоль двух ортогональных осей сетки аффектов, причем ось абсцисс представляет удовольствие со значениями от 4 (максимальное удовольствие) до -4 (максимальное неудовольствие), а ось Y представляет собой возбуждение со значениями от 4 (максимальное возбуждение) и –4 (наименьшее возбуждение).

Результаты

Прежде всего, мы рассчитали евклидово расстояние в аффективном пространстве между grima и другими концепциями эмоций, основываясь на средних оценках измерений удовольствия и возбуждения.Результаты показали, что ближе всего к гриме было отвращение , (2,8), за ним следовали страх , (3,1), гнев , (3,3), грусть , (3,6) и счастье, (6,8). Таким образом, на следующем этапе мы вычислили t -тестов внутри выборки, сравнив грима с страхом , гневом , грустью , счастьем и отвращением . Результаты показали, что grima, и отвращение, значительно различались по степени удовольствия-неудовольствия ( M = –2.37, SD = 1,27 и M = –3,16, SD = 0,86; 95% ДИ [–1,03, –0,55]), t (114) = 6,59, p < 0,01, d = 0,61, и параметры возбуждения-сонливости ( M = 0,50, SD = 2,15 и M = 1,30, SD = 2,47; 95% ДИ [0,26, 1,32]), t (114) = 2,96, p < 0,01, d = 0,28. Сравнение между grima и anger ( M = –2.35, SD = 1,28 и M = –2,70, SD = 1,61; 95% ДИ [0,00, 0,71]), t (114) = 2,01, p < 0,05, d = 0,19, грусть ( M = –2,35, SD = 1,29 и M = –2,88, SD = 1,25; 95% ДИ [0,21, 0,84]), t (113) = 3,31, p < 0,01, d = 0,31 и счастья ( M = –2,35, SD = 1,28 и M = 3.35, SD = 1,09; 95% ДИ [-6,02, -5,37]), t (114) = 35,04, p < 0,01, d = 3,50 также были значимы для измерений удовольствия-неудовольствия, за исключением страха ( M = -2,35, SD = 1,28 и M = –2,63, SD = 1,48; 95% ДИ [-0,05, 0,61]), t (114) = 1,68, p = 0,1, d = 0,16, где разница была незначительной. Что касается измерения возбуждения-сонливости, сравнение между grima и гневом ( M = 0.54, SD = 2,17 и M = 2,90, SD = 1,85; 95% ДИ [–2,82, –1,91]), t (114) = 10,26, p < 0,01, d = 0,96, грусть ( M = 0,55, SD = 2,17 и M = –1,29, SD = 2,55; 95% ДИ [1,24, 2,45]), t (113) = 6,05, p < 0,01, d = 0,57, счастья ( M = 0,54, SD = 2,17 и M = 3.17, SD = 1,32; 95% ДИ [–3,12, –2,15]), t (114) = 10,77, p < 0,01, d = 1,07 и страх ( M = 0,54, SD = 2,17 и M = 2,36, SD = 2,13; 95% ДИ [–2,30, –1,34]), t (114) = 7,48, p < 0,01, d = 0,70 также достигли значимости.

Обсуждение

Результаты показали, что грима был оценен как менее приятный, но более вызывающий, чем отвращение .Учитывая, что «грима» и «отвращение» имеют наиболее близкое аффективное значение, мы решили сравнить грима и отвращение в следующих исследованиях. Ожидалось, что это сравнение прольет больше света на содержание и структуру grima , а также на различия и сходства между grima и disgust .

Исследование 2: Содержимое Вселенной Грима

Воспользовавшись тем фактом, что люди, говорящие по-испански, используют особый термин «грима» для обозначения соответствующей отвращающей реакции, мы исследовали повседневную концепцию grima , чтобы собрать его наиболее типичные черты.Основываясь на предыдущих исследованиях прототипов (например, Russell and Fehr, 1994; Gregg et al., 2008), мы попросили участников создать черты испанской концепции гримы .

Материалы и методы

Участников

Сто пятьдесят пять участников заполнили анкету на занятиях или индивидуально. Было заверено, что для всех участников испанский был родным языком, за исключением одного участника, чьим родным языком был немецкий, хотя участник проживал в Испании почти 33 года.Поскольку трое участников не сообщили о каких-либо ситуациях, в которых они испытали гриму, а один заявил, что у них не было такого опыта, эти четыре участника были исключены. Средний возраст составлял 30 лет ( SD, = 10,49).

Материалы и процедуры

Участникам сказали, что нас интересует грима . Поэтому участников сначала попросили определить grima , а затем перечислить столько ситуаций или объектов grima , сколько им приходило в голову.Их попросили остановиться примерно через минуту или через 10 пунктов. Кроме того, участники рассказали о своих типичных физических реакциях на гриму. В конце всех участников попросили ответить на демографические вопросы.

Результаты

Ответы участников были закодированы двумя независимыми оценщиками в соответствии с процедурой Фера (1988). Прежде всего, все языковые единицы (то есть отдельные единицы) были извлечены из ответов участников. Эти языковые единицы представляют собой отдельные функции (например,ж., «негативный раздражитель для нервной системы, настолько сильный, что желудок сжимается. Это связано со слухом и осязанием »было разделено на« отрицательный стимул для нервной системы »,« сжимается живот »,« связано со слухом »и« связано с прикосновением »). Разные языковые единицы были сгруппированы, если они были грамматические вариации одного и того же слова, если они были изменены прилагательными, или очень похожие по своему значению. Например, «шумы и скрип» складываются из лингвистических единиц, таких как «скрип ножом по тарелке», «скрип ножа по тарелке», «скрип пластин, скребущих вилку», «высокий звук, например, когда мел скрип на доске »,« звук мела на доске »и т. д.

Возникло лишь незначительное количество разногласий, поскольку задача требовала минимальной интерпретации со стороны кодировщиков. Когда кодировщики не пришли к согласию, консенсус был достигнут путем обсуждения. Мы учитывали только те характеристики, которые были созданы не менее чем 10% участников.

Предварительное извлечение дало 418 лингвистических единиц для определения грима , которые были сгруппированы в 203 функции. Из них 149 были идиосинкразическими (т.е. были упомянуты только 1 участником).Наиболее часто упоминаемым признаком было «неприятное ощущение» (35 участников), за которым следовала «дрожь» (20 участников). Столько же участников (18) указали на «шумы / звуки» и «ощущение отталкивания». Последней чертой, которую отметили 17 респондентов, было «ощущение отвращения».

Предварительное извлечение лингвистических единиц типичных элиситоров грима дало 497 лингвистических единиц, которые были сгруппированы в 101 группу признаков. Из них элиситоры, относящиеся к шуму и писку, такие как шум мела на доске, были упомянуты 80 участниками, за которыми следовали царапины или прикосновения ногтями, упомянутые 52 участниками, и царапание или прикосновение к поверхностям (упомянуто 40 участниками ).Важно отметить, что 53%, 34% и 26% участников отметили эти особенности соответственно, что указывает на их типичность. Животные, такие как тараканы или змеи, также упоминались как типичные возбудители грима (40 участников), за которыми следовали несчастные случаи и физические повреждения (33 участника), осязание предметов, таких как хлопок (32 раза), а также жевание и кусание предметов, например шерсти (22 участника). Элиситоры из области морали, такие как расизм, получили 21 упоминание, затем следуют проблемы, связанные с ногтями, такие как кусание ногтей на руках (19 участников), ткани, такие как резка хлопка, запахи, такие как запах рвоты (оба упомянуты 18 участниками) и еда , например, тухлая еда (отметили 16 участников).

Типичные физические реакции grima включали 177 лингвистических единиц, которые были разделены на 82 группы признаков. Из них значительное количество упоминаний получили только дрожь и мурашки по коже (72 и 51 соответственно).