Память как познавательный процесс обеспечивает целостность и развитие личности ребенка. Дошкольное детство — возраст наиболее благоприятный для развития памяти, особенно образной. Образная память — запоминание, сохранение и воспроизведение образов ранее воспринимавшихся предметов и явлений действительности. Различают подвиды образной памяти — зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную, вкусовую.

Как считал Л. С. Выготский, память становится доминирующей функцией и происходит большой путь в процессе своего становления именно в дошкольном возрасте. Ни до, ни после этого периода ребенок не запоминает с такой легкостью самый разнообразный материал.

А. А. Люблинская считает, что образная память — представления, или сохранившиеся образы ранее воспринимавшихся предметов, составляют основное содержание памяти ребенка — дошкольника. Это в первую очередь представления об окружающих людях, их действиях, о зверях и птицах, о пространстве и времени.

Цель работы: изучить особенности развития образной памяти у детей дошкольного возраста.

Объект исследования: память детей в старшем дошкольном возрасте.

Предмет исследования: образная память старших дошкольников, особенности её развития.

Задачи:

1. Провести анализ различных подходов к развитию образной памяти как психического процесса.

2. Отобрать существующие диагностические методики по образной памяти.

3. Качественно и количественно проанализировать полученные данные

Память можно определить как психофизиологический процесс, выполняющий функции запоминания, сохранения и воспроизведения материала. Три указанных подпроцесса являются основными для памяти. Они выделяются е только на основании того, что это разные процессы по своей структуре, исходным данным и результатам, но и по той причине, что у разных людей каждый из этих процессов может быть неодинаково развит. Есть люди, которые, например, с трудом запоминают, но зато неплохо воспроизводят и долго сохраняют в память запомненный ими материал. Это люди с развитой долговременной памятью. Есть также индивиды, которые, например, быстро запоминают, но зато и быстро забывают, то, что запомнили. У них были сильны кратковременная и оперативная память.

«Кратковременная память — это память, в которой сохранение материала ограничено определенным, как правило, небольшим периодом времени. Кратковременная память человека связана с его актуальным сознанием» [6, с. 125].

Долговременная память рассчитана на длительный срок хранения информации, как правило, заранее не определенный. Она не связана с актуальным сознанием человека и предполагает его способность в нужный момент вспомнить то, что когда-то было им запомнено. В отличие от кратковременной памяти, где припоминания не требуется (поскольку то, что только что было воспринято, еще находится в актуальном сознании), при долговременной памяти оно необходимо всегда, т. к. связанные с восприятием сведения уже не находятся в сфере актуального сознания.

Слуховая память – это хорошее запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков (речевых, музыкальных). Она необходима музыкантам, филологам, лингвистам.

Словесно-логическая память характеризуется тем, что человек, обладающий ею, быстро и точно запоминает смысл событий, смысл читаемого текста и т. д. Данным типом памяти нередко обладают научные работники, преподаватели учебных заведений.

Кроме названных есть и другие виды памяти, в частности осязательная, обонятельная, вкусовая, т. е. образная память.

В связи с развитием генетики и молекулярной физиологии, а также кибернетики, привлекли к себе внимание исследования биологических основ и физиологических механизмов памяти. Часть этих исследований была проведена на нейронном уровне, т. е. на уровне исследования работы отдельных нервных клеток и их ансамблей в процессе запоминания. Однако вполне однозначных, убедительных ответов на вопросы о роли различных клеток мозга в процессах запоминания и воспроизведения информации, а также о значении для памяти изменений, происходящих на молекулярном уровне, пока что не получено.

Таким образом, существует огромное количество видов памяти и подходов к ее изучению, в настоящее время разработано немало разнообразных систем и методов влияния на память человек с целью ее улучшения. Память позволяет человеку обеспечить непрерывность психической жизни. Мы знаем, что мы живем, если помним себя. В зависимости от того, что запоминает человек, различают память двигательную (запоминание собственных движений, выработка навыков), эмоциональную (память чувств), образную (образы восприятия, мышления и воображения) и словесно-логическую (сохранение мыслей, общего смысла запоминаемой информации). Виды памяти связаны друг с другом и не существуют изолированно. Однако, в зависимости от интенсивности использования в деятельности, каких-либо ситуаций, возникает доминирование определенных видов памяти, обусловленное активностью мышления, восприятия, воображения.

Развитие образной памяти в старшем дошкольном возрасте.

Дошкольный возраст характеризуется интенсивным развитием способности к запоминанию и воспроизведению. Период, на который запоминаются люди, события в дошкольном возрасте отодвигаются на неопределенно долгие сроки. В самом деле, если нам трудно или почти невозможно припомнить что-либо из событий раннего детства, то дошкольное детство оставляет много ярких воспоминаний. Память дошкольника в основном носит непроизвольный характер. Это значит, что ребенок чаще всего не ставит перед собой сознательных целей что-либо запомнить. Запоминание и припоминание происходит независимо от его воли и сознания. Они осуществляются в деятельности и зависят от ее характера. Ребенок запоминает то, на что было обращено внимание в деятельности, что произвело на него впечатление, что было интересно.

Качество непроизвольного запоминания предметов, картинок, слов зависит от того, насколько активно ребенок действует по отношению к ним, в какой мере происходит их детальное восприятие, обдумывание, группировка в процессе действия. Так, при простом рассматривании картинок ребенок запоминает гораздо хуже, чем в случае, когда ему предлагают эти картинки разложить по своим местам, например, отложить отдельно вещи, которые подходят для сада, кухни, детской комнаты. Непроизвольное запоминание является косвенным, дополнительным результатом, выполняемых ребенком действий восприятия и мышления.

Произвольные формы запоминания и воспроизведения начинают складываться в среднем дошкольном возрасте и существенно совершенствуются у старших дошкольников. Наиболее благоприятные условия для овладения произвольным запоминанием и воспроизведением создаются в игре, когда запоминание является условием успешного выполнения ребенком взятой на себя роли. Количество слов, которые запоминает ребенок, выступая, например, в роли покупателя, исполняющего поручение купить в магазине определенные предметы, оказывается выше, чем количество слов, запоминаемых по прямому требованию взрослого.

Овладение произвольными формами памяти включает несколько этапов. На первом из них ребенок начинает выделять только саму задачу запомнить и припомнить, еще не владея необходимыми приемами. При этом задача припомнить выделяется раньше, так как ребенок в первую очередь сталкивается с ситуациями, в которых от него ждут именно припоминания, воспроизведения того, что он раньше воспринимал или делал. Задача запомнить возникает в результате опыта припоминания, когда ребенок начинает осознавать, что если он не постарается запомнить, то потом не сможет воспроизвести то, что от него ждут.

Приемы запоминания и припоминания ребенок не изобретает сам. Их в той или иной форме подсказывают ему взрослые. Так, когда взрослый, например, дает ребенку поручение, то тут же предлагает его повторить. Спрашивая ребенка о чем-нибудь, взрослый направляет припоминание вопросами: «А что было потом?». Ребенок постепенно учится повторять, осмысливать, связывать материал в целях запоминания, использовать связи при припоминании. В конце концов, дети осознают необходимость специальных действий запоминания, овладевают умением использовать в них вспомогательные средства.

В младшем дошкольном возрасте главным видом памяти является образная. Ее развитие и перестройка связаны с изменениями, происходящими в разных сферах психической жизни ребенка и, прежде всего в познавательных процессах — восприятии и мышлении. Восприятие, хотя и становится более осознанным, целенаправленным, все же сохраняет глобальность. Так ребенок преимущественно выделяет наиболее яркие признаки предмета, не замечая другие нередко более важные. Поэтому, представления, которые составляют основное содержание памяти дошкольника, не редко отрывочны. Запоминание и воспроизведение происходят быстро, но бессистемно. Малыш «перескакивает» с одного признака или компонента ситуации на другой. В памяти он часто удерживает второстепенное, а существенное забывает. Развитие мышления приводит к тому, что дети начинают прибегать к простейшим формам общения, а это обеспечивает систематизацию представлений.

Таким образом, образная память — это память на представления, на картины природы и жизни, а также на звуки, запахи, вкусы. Она бывает зрительной, слуховой, вкусовой, осязательной, обонятельной.

Развитие образной памяти начинается с дошкольного возраста и продолжает развиваться и совершенствоваться в течение всей жизни человека.

В развитии образной памяти ребенка на протяжении дошкольного возраста происходят заметные сдвиги, которые выражаются в следующем:

1. Увеличивается объем сохраняемых представлений.

2. Благодаря культуре восприятия — представления о предметах и явлениях схематичны, слитные и диффузные у малышей становятся все более осмысленными, четкими и дифференцированными. Они приобретают вместе с тем все более обобщающий характер.

3. Представления становятся связанными и систематичными. Они могут быть объединены в группы, категории или картины.

4. Растет подвижность сохраняемых образов, ребенок может свободно использовать их в разных видах деятельности и в разных ситуациях.

Индивидуальные различия памяти могут быть обусловлены и врожденными особенностями высшей нервной деятельности и воспитанием. Индивидуальные особенности обуславливают различные типы памяти. Индивидуальные различия в памяти могут быть двух видов. С одной стороны, память разных людей отличается преобладанием той или иной модальности — зрительной, слуховой, двигательной; с другой стороны, память различных людей может отличаться и по уровню своей организации.

Таким образом, необходимо учесть следующие важные моменты при формировании образной памяти:

— чаще спрашивать малыша о том, что он помнит — этим мы даем возможность ребенку понять, что интересуемся его персоной;

— спрашивать ребенка о прошлых событиях — это позволит ребенку оценивать события и в определенной степени предполагать, предвидеть будущее;

— фиксировать внимание малыша на событиях прошлого — это поможет ему запечатлеть в своем сознании воспоминания об определенном порядке вещей: например, подъем, завтрак, прогулка и т. д. – и дает ребенку чувство безопасности, ощущение стабильности жизни, он приучается контролировать события в своей жизни;

— коллекционировать интересные события — это развивает память, остается память об атмосфере радости, царившей тогда.

Экспериментальное исследование развития образной памяти

старших дошкольников.

Изучение зависимости объема произвольной образной памяти от содержания запоминаемого материала.

Цель: изучить уровень развития образной памяти у детей старшего дошкольного возраста, проанализировать полученный результат.

В соответствии с поставленной целью, я использовала методику Урунтаевой Г. А.

Диагностическая методика.

Г. А. Урунтаева «Изучение зависимости объема произвольной образной памяти от содержания запоминаемого материала».

Подготовка исследования: подобрать 6 хорошо знакомых ребенку предметов (матрешка, дудочка, лодка, кубик, апельсин, телефон), 6 картинок (утка, кактус, самолет, конфета, птенец, шуба), 6 карточек с изображением геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, трапеция, овал, листы бумаги, 6 цветных карандашей.

Проведение исследования. Эксперимент проводится индивидуально с детьми 5–7 лет и включает 3 серии, различающиеся между собой содержанием запоминаемого материала: предметы; картинки; геометрические фигуры. Материал для эксперимента всегда располагают хаотично, на некотором расстоянии друг от друга. Время — 20 секунд. Ребенка просят: «Внимательно посмотри на предметы, лежащие на столе, запомни их, а потом назови». Время для воспроизведения не больше 5 минут. При воспроизведении геометрических фигур ребенка просят нарисовать их, предлагая бумагу и цветные карандаши. Если ребенок изображает фигуры несоответствующим цветом, его можно спросить: «Почему ты взял карандаш другого цвета?»

Обработка данных. Подсчитывают число воспроизводимого материала по всем сериям эксперимента, результаты оформляют в таблицу. Выясняют, какой материал лучше всего запоминается детьми. Особо следует проанализировать результаты запоминания геометрических фигур, выясняя, соответствует ли цвет, выбранный ребенком для их изображения, образцу. Необходимо отметить изобразил ли ребенок новые фигуры.

В исследовании я обследовала группу детей старшего дошкольного возраста детей из 10 человек.

Ответы детей фиксировались в таблицу, по которой затем составлялось процентное соотношение, что же дети дошкольного возраста запоминают лучше из предложенного материала.

Из полученной таблицы можно сделать вывод о том, что предметный, наглядный и абстрактный материал запоминался детьми неодинаково.

Таблица 1

Изучение сформированности запоминания предметного материала

Таблица 2

Изучение сформированности запоминания наглядного материала

Таблица 3

Изучение сформированности запоминания абстрактного материала

По полученным результатам можно сделать вывод о том, что лучше всего дети запоминали картинки, на втором месте — предметы, затем геометрические фигуры.

Эти данные свидетельствуют об особенностях возраста, поскольку у детей дошкольного возраста развито наглядно-образное мышление, и то, что они увидели, воспринимали зрительно в виде картинок, запомнилось лучше. Что касается запоминания и воспроизведения геометрических фигур, то здесь следует обратить внимание на количество нарисованных фигур ребенком и соответствует ли выбранный цвет образцу.

Количество фигур у большинства детей не соответствует полному набору (6), только, Саша З., Кристина С., изобразили все фигуры. Цвет в основном не соответствует образцу. Качество изображения объясняется несформированностью графических навыков, не все дети проводят ровные линии в геометрических фигурах, им проще нарисовать округлые формы.

После того, как были подсчитаны результаты по каждому материалу, необходимо вывести средний показатель по используемой методике в группе. Для этого необходимо выделить высокий уровень, выше среднего, средний и низкий.

Высокому уровню соответствует — 6 воспроизведенных предметов.

Выше среднего соответствует — 5 воспроизведенных предметов.

Среднему уровню соответствует — 4 воспроизведенных предмета.

Низкому уровню соответствует — 3 воспроизведенных предмета.

Высокий уровень: 10 % + 30 % + 20 % = 60 %: 3 серии = 20 %

Выше среднего: 20 % + 50 % + 30 % = 100 %: 3 = 33 %

Средний уровень: 70 % + 0 % + 20 % = 90 %: 3 = 30 %

Низкий уровень: 0 % + 20 % + 30 % = 50 %: 3 = 17 %

Проведя анализ различных подходов в изучении развития образной памяти как психического процесса можно сделать вывод о том, что изучением памяти, ее формированием занимались такие психологи, как Л. С. Выготский, Лурия А. Р., Леонтьев А. Н., которые внести значительный вклад в обобщение понятия памяти как психического процесса.

Количественный и качественный анализ полученных данных:

— наглядный материал детьми дошкольного возраста запоминается лучше, чем предметный, что говорит о возрастной норме. Абстрактный материал из 10 детей — 9 запомнили — круг, 8 — квадрат и овал, трапецию назвали — 5 детей из 10, что соответствует возрастной норме. Дети старшего дошкольного возраста называли те фигуры, которые постоянно используют на занятиях и они встречаются им в повседневной жизни. Качество непроизвольного запоминания предметов, картинок, слов зависит от того, насколько активно ребенок действует по отношению к ним, в какой мере происходит их детальное восприятие, обдумывание, группировка в процессе действия.

В процессе исследования по изучению объёма образной памяти у старших дошкольников получились следующие результаты:

Высокий уровень развития образной памяти — 20 %,

Уровень выше среднего — 33 %;

Средний уровень — 30 %;

Низкий уровень — 17 %.

Качественный анализ запоминания произвольной образной памяти от содержания запоминаемого материала показывает:

Высокий уровень — 10 %

Средний уровень — 20 %

Смешанный — 70 %.

Неодинаково запоминался материал мальчиками и девочками: у мальчиков из 8 детей — 2 ребенка — со средним уровнем, 6 со смешанным, из 2 девочек — 1 – со смешанным и 1 с высоким уровнем запоминания предложенного материала.

Мною разработаны рекомендации по развитию памяти детей дошкольного возраста для детей со средним и низким уровнем:

— способствовать постоянному развитию ребенка как личности, развивать образную память детей;

— применять в своей работе занятия, игры, тренировочные упражнения, способствующие развитию образной памяти детей;

— использовать задания по развитию памяти, соответствующие индивидуальным возможностям каждого ребенка;

— чаще спрашивать малыша о том, что он помнит — этим мы даем возможность ребенку понять, что интересуемся его персоной;

— спрашивать ребенка о прошлых событиях — это позволит ребенку оценивать события и в определенной степени предполагать, предвидеть будущее;

— фиксировать внимание малыша на событиях прошлого — это поможет ему запечатлеть в своем сознании воспоминания об определенном порядке вещей: например, подъем, завтрак, прогулка и т. д.- и дает ребенку чувство безопасности, ощущение стабильности жизни, он приучается контролировать события в своей жизни;

— коллекционировать интересные события — это развивает память, остается память об атмосфере радость, царившей тогда.

Литература:

1. Выготский Л. С. Лекции по психологии. СПб «Союз» 1999г.– 142 с.
2. Выготский Л. С. Память и ее развитие в детском возрасте. М., 1979. 305 с.
3. Гамезо М. В. Атлас по психологии. М., «Просвещение» 1986.– 206 с.
4. Истомина З. М. Развитие произвольной памяти у детей в дошкольном возрасте / сборник статей под ред. Леонтьева А. Н., Запорожца А. В. «Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста» М., 1995. 142 с.
5. Крутецкий В. А. Психология. М., «Просвещение», 1980. — 295 с.
6. Лурия А. Р. Маленькая книжка о большой психологии /хрестоматия по общей психологии: Психология памяти М., изд. МГУ, 1979. 195 с.
7. Лурия А. Р. Нейропсихология памяти. М., Педагогика. 1974. 150 с.
8. Урунтаева Г. А., Афонькина А. Ф. Практикум по детской психологии. М., «Просвещение», 1995.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, образная память, дошкольный возраст, память, старший дошкольный возраст, вид памяти, воспроизводимый материал, высокий уровень, запоминаемый материал, процентное соотношение.

ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОСЛЕДСТВИЯМИ ПЕРИНАТАЛЬНЫХ ПОРАЖЕНИЙ ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ | Кривоногова

1. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб.: Союз, 1997. С. 28–51.

2. Дмитриева В.А. Развитие интеллекта ребенка в раннем возрасте: задания и упражнения на развитие внимания, моторики, памяти, мышления, речи. СПб.: Коронапринт, 2003. С. 14–44.

3. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студентов высших учебных заведений: 6-е изд., стер. М.: Академия, 2000. 456 с.

4. Ньокиктьен Ч. Детская дисфазия: современные представления о нейробиологических механизмах // Невропатол. и психиат. им. С.С. Корсакова. 1994. Т. 94, № 1. С. 14–17.

5. Осипова А.А., Малашинская Л.И. Диагностика и коррекция внимания: программа для детей 5–9 лет. М.: Сфера, 2004. С. 34–47.

6. Подьяков Н.Н. Проблемы речевого и умственного развития детей дошкольного возраста // Проблемы изучения речи дошкольника / под ред. О.С. Ушаковой. М., 1994. С. 119–126.

7. Психология детства: учебник / под ред. А.А. Реана. СПб., 2003. 368 с.

8. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1996. 192 с.

9. Фишман М.Н. Нейрофизиологические механизмы отклонений в умственном развитии у детей: метод. пособие для педагогов, психологов и врачей / под ред. М.Н. Фишман. М.: Экзамен, 2006. 157 с.

Развитие памяти, внимания, мышления в дошкольном возрасте

Предлагаем вашему вниманию отрывки из книги “Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений” Урунтаева Г.А.- 5-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2001 г.

Развитие внимания в дошкольном возрасте

В дошкольном возрасте изменения касаются всех видов и свойств внимания. Увеличивается его объем: дошкольник уже может действовать с 2-3 предметами. Возрастает возможность распределения внимания в связи с автоматизацией многих действий ребенка. Внимание становится более устойчивым. Это дает ребенку возможность выполнять под руководством воспитателя определенную работу, пусть даже неинтересную. Малыш не отвлекается, если понимает, что дело нужно довести до конца, даже если появилась более привлекательная перспектива. Поддержание устойчивости внимания, фиксация его на объекте определяется развитием любознательности, познавательных процессов. Так, ребенок долго наблюдает за рыбками в аквариуме, чтобы узнать, где они спят, или за хомячком, чтобы увидеть, когда он будет есть свои запасы. Устойчивость внимания зависит от характера действующего раздражителя. В возрасте 4-7 лет длительные отвлечения вызывает шум игры, а наиболее продолжительные — звонок. На протяжении дошкольного детства длительность отвлечений, вызванных разными раздражителями, снижается, то есть возрастает устойчивость внимания. Наиболее резкое снижение продолжительности отвлечения наблюдается у детей от 5,5 до 6,5 лет.

Развитие внимания дошкольника связано с тем, что изменяется организация его жизни, он осваивает новые виды деятельности (игровую, трудовую, продуктивную). В 4-5 лет ребенок направляет свои действия под влиянием взрослого. Воспитатель все чаще говорит дошкольнику: «Будь внимательным», «Слушай внимательно», «Смотри внимательно». Выполняя требования взрослого, ребенок должен управлять своим вниманием. Развитие произвольного внимания связано с усвоением средств управления им. Первоначально — это внешние средства, указательный жест, слово взрослого. В старшем дошкольном возрасте таким средством становится речь самого ребенка, которая приобретает планирующую функцию. «Я хочу посмотреть сначала обезьянок, а потом крокодильчиков», — говорит малыш по дороге в зоопарк. Он намечает цель «посмотреть», а затем внимательно рассматривает интересующие его объекты. Таким образом, развитие произвольного внимания тесно связано не только с развитием речи, но и с пониманием значения предстоящей деятельности, осознанием ее цели. Развитие этого вида внимания также связано с освоением норм и правил поведения, становлением волевого действия. Например, малышу хочется присоединиться к игре других детей, но нельзя. Он сегодня дежурит по столовой. Сначала нужно помочь взрослому накрыть на стол. И малыш сосредоточивается на выполнении этой работы. Постепенно его привлекает сам процесс дежурства, ему нравится, как он красиво расставляет приборы, и волевых усилий для поддержания внимания уже не требуется.

Таким образом, развитие послепроизвольного внимания происходит через становление произвольного, оно также связано с привычкой прилагать волевые усилия для достижения цели. Укажем особенности развития внимания в дошкольном возрасте: — значительно возрастает его концентрация, объем и устойчивость; — складываются элементы произвольности в управлении вниманием на основе развития речи, познавательных интересов; — внимание становится опосредованным; — появляются элементы послепроизвольного внимания.

Развитие памяти в дошкольном возрасте

В дошкольном возрасте главным видом памяти является образная. Ее развитие и перестройка связаны с изменениями, происходящими в разных сферах психической жизни ребенка, и прежде всего в познавательных процессах — восприятии и мышлении. Восприятие, хотя и становится более осознанным, целенаправленным, все же сохраняет глобальность. Так, ребенок преимущественно выделяет наиболее яркие признаки предмета, не замечая другие, нередко более важные. Поэтому представления, которые составляют основное содержание памяти дошкольника, нередко отрывочны. Запоминание и воспроизведение проходят быстро, но бессистемно. Малыш «перескакивает» с одного признака предмета или компонента ситуации на другой. В памяти он часто удерживает второстепенное, а существенное забывает. Развитие мышления приводит к тому, что дети начинают прибегать к простейшим формам обобщения, а это в свою очередь обеспечивает систематизацию представлений. Закрепляясь в слове, последние приобретают «картинность». Совершенствование аналитико-синтетической деятельности влечет за собой преобразование представления.

На протяжении дошкольного возраста, как показала А.А.Люблинская, наблюдается переход:

— от единичных представлений, полученных в процессе восприятия одного конкретного предмета, к оперированию обобщенными образами;

— от «нелогичного», эмоционально нейтрального, часто смутного, расплывчатого образа, к котором нет основных частей, а есть только случайные, несущественные детали в неправильной их взаимосвязи, к образу, четко дифференцированному, логически осмысленному, вызывающему определенное отношение к нему ребенка;

— от нерасчлененного, слитного статического образа к динамическому отображению, используемому старшими дошкольниками в разной деятельности;

— от оперирования отдельными оторванными друг от друга представлениями к воспроизведению целостных ситуаций, включающих выразительные, динамические образы, то есть отражающие предметы в многообразии связей.

У маленьких детей образ создается на основе практического действия, а затем оформляется в речи. У старших дошкольников образ возникает на основе мыслительного анализа и синтеза.

У дошкольника значительно изменяется содержание двигательной памяти. Движения становятся сложными, включают несколько компонентов. Например, ребенок танцует и размахивает платочком. Движения осуществляются на основе сформированного в памяти зрительно-двигательного образа. Поэтому роль образца взрослого по мере освоения движения или действия уменьшается, так как ребенок сравнивает их выполнение с собственными идеальными представлениями. Такое сравнение значительно расширяет его двигательные возможности. Он уже не только правильно двигается, но может одновременно решать другие задачи. Например, в подвижной игре дошкольник выполняет соответствующие основные действия, а также следит за выполнением правил сверстниками и сам их соблюдает. Именно поэтому малышу становятся доступны игры с элементами спорта, эстафеты, игры-аттракционы.

Совершенствование действий с предметами, их автоматизация и выполнение с опорой на идеальный образец — образ памяти — позволяют малышу приобщиться к таким сложным видам трудовой деятельности, как труд в природе и ручной. Ребенок качественно выполняет орудийные действия, которые основаны на тонкой дифференцировке движений, специализированной мелкой моторике, — вышивает, шьет и т.д.

Словесная память дошкольника интенсивно развивается в процессе активного освоения речи при слушании и воспроизведении литературных произведений, рассказывании, в общении со взрослыми и сверстниками. Воспроизведение текста, изложение собственного опыта становится логичным, последовательным.

На протяжении всего дошкольного возраста преобладает непроизвольная память. У дошкольника сохраняется зависимость запоминания материала от таких его особенностей, как эмоциональная привлекательность, яркость, озвученность, прерывистость действия, движение, контраст и пр. Именно поэтому малыши долго помнят персонажей, которых воспитатели включают в сюрпризные моменты. Неожиданность появления и новизна игрушки в совокупности с эмоциональностью воспитателя оставляют глубокий след в памяти ребенка.

Важнейшее изменение в памяти дошкольника происходит примерно в четырехлетнем возрасте. Память ребенка приобретает элементы произвольности. Раньше запоминание материала происходило попутно с выполнением какой-либо деятельности: малыш играл и запомнил игрушку, слушал сказку и запомнил ее, рисовал и запомнил названия цветов спектра. В старшем дошкольном возрасте память постепенно превращается в особую деятельность, которая подчиняется специальной цели запомнить. Ребенок начинает принимать указания взрослого запомнить или припомнить, использовать простейшие приемы и средства запоминания, интересоваться правильностью воспроизведения и контролировать его ход. Возникновение произвольной памяти не случайно, оно связано с возрастанием регулирующей роли речи, с появлением идеальной мотивации и умения подчинять свои действия относительно отдаленным целям, а также со становлением произвольных механизмов поведения и деятельности.

Первоначально цель запомнить формулируется взрослым словесно. Постепенно под влиянием воспитателей и родителей у ребенка появляется намерение что-либо запомнить для припоминания в будущем. Причем припоминание раньше, чем запоминание, становится произвольным. Дошкольник, испытывая трудности в восстановлении требуемого материала, приходит к мысли, что в прошлом плохо запомнил.

Ребенок осознает и использует некоторые приемы запоминания, выделяя их из знакомых видов деятельности. При специальном обучении и контроле со стороны взрослого дошкольнику становятся доступными логические приемы запоминания, в качестве которых выступают мыслительные операции. Таковыми могут быть смысловое соотнесение и смысловая группировка, схематизация, классификация, соотнесение с ранее известным.

Впервые действие самоконтроля проявляется у ребенка в 4 года. А резкое изменение его уровня происходит при переходе от 4 к 5 годам. Дети 5-6 лет уже успешно контролируют себя, запоминая или воспроизводя материал. С возрастом меняется стремление к полному и точному воспроизведению. Если в 4 года дети вносят самопоправки в пересказ в связи с сюжетными изменениями, то 5-6-летние дошкольники исправляют текстуальные неточности.

Так память все больше становится подконтрольной самому ребенку.

Важным моментом в развитии памяти дошкольника выступает появление личных воспоминаний. В них отражаются существенные события из жизни ребенка, его успехи в деятельности, взаимоотношения со взрослыми и сверстниками. Так, малыш может долго помнить нанесенную ему обиду, подарок ко дню рождения или то, как он вместе с дедушкой собирал прошлым летом в лесу землянику.

Особенности развития памяти в дошкольном возрасте:

— преобладает непроизвольная образная память;

— память, все больше объединяясь с речью и мышлением, приобретает интеллектуальный характер;

— словесно-смысловая память обеспечивает опосредованное познание и расширяет сферу познавательной деятельности ребенка;

— складываются элементы произвольной памяти как способности к регуляции данного процесса сначала со стороны взрослого, а потом и самого ребенка;

— формируются предпосылки для превращения процесса запоминания в особую умственную деятельность, для овладения логическими приемами запоминания;

— по мере накопления и обобщения опыта поведения, опыта общения ребенка со взрослыми и сверстниками развитие памяти включается в развитие личности.

В раннем и дошкольном детстве особую роль в развитии непроизвольной памяти играют наблюдения. Направляя внимание малыша на разные стороны объектов, организуя деятельность Детей по их обследованию, воспитатель обеспечивает формирование полного и точного образа памяти.

Эту особенность очень точно сформулировал К.Д. Ушинский: «Если… хотите, чтобы дитя усвоило что-нибудь прочно, то заставьте участвовать в этом освоении как можно большее число нервов, заставьте участвовать зрение, показывая карту или картину, но и в акте зрения заставьте участвовать не только мускулы глаза бесцветными очертаниями изображений, но и глазную сетку действием красок раскрашенной картины. Призовите к участию осязание, обоняние и вкус… При таком дружном содействии всех органов в акте усвоения … вы победите самую ленивую память. Конечно, такое сложное усвоение будет проходить медленно; но не должно забывать, что первая победа памяти облегчает вторую, вторая — третью и т.д.»

Таким образом, память зависит не столько от признаков как таковых, сколько от полноты восприятия. Следует помнить, что для образования представлений недостаточно только пассивного созерцания объекта. Нужен его активный анализ, установление соотношений между выделенными частями, компонентами ситуации, то есть аналитико-синтетическая деятельность, называние объектов и их свойств в слове.

Непроизвольное запоминание обеспечивается включением материала в целенаправленную предметную и познавательную деятельность.

Память ребенка — это его интерес. Такие интеллектуальные чувства, как удивление, удовлетворение от сделанного открытия, восхищение, сомнение, способствуют возникновению и поддержанию интереса к объекту познания и самой деятельности, обеспечивая запоминание.

Следует помнить, что излишне эмоциональный материал оставляет в памяти смутные, расплывчатые воспоминания. Так, если после просмотра спектакля ребенок вспоминает только одну-две реплики, это говорит не о его плохой памяти, а об эмоциональной перегрузке. Чтобы малыш не забыл материал, необходимо создавать ситуации для его использования во время игры, беседы, рассматривания картинок и т. п., побуждать ребенка активизировать свой опыт.

Важнейшим средством, обеспечивающим непроизвольное запоминание и воспроизведение, накопление опыта жизнедеятельности, общения, познания, выступает режим дня. Взрослый, организуя жизнь ребенка, помогает ему выполнять одни те же действия в повторяющихся ситуациях в одно и то же время.

Развитие произвольной памяти дошкольника происходит, когда взрослый побуждает ребенка к сознательному воспроизведению своего опыта в игре, продуктивной и речевой деятельности, при пересказе, заучивании, рассказывании, сочинении историй и сказок, т.е. ставит цель «вспомни». Важно, чтобы требование запомнить было вызвано потребностями той деятельности, в которую включен дошкольник. Ребенок должен понимать, зачем нужно запоминать. Использование усвоенных знаний должно следовать вскоре за запоминанием.

Важный момент в развитии произвольной памяти старших дошкольников — обучение логическим приемам запоминания. Ведь именно 5-6-летние дети впервые принимают указания, как надо запоминать.

Овладение приемами запоминания зависит от следующих условий:

— степени освоения соответствующих мыслительных операций;

— содержания и характера материала;

— характера обучения. Только при его организации запоминание становится логическим;

— наличия потребности в правильном и точном запоминании и припоминании, стремления проверить его результаты.

Следует побуждать ребенка контролировать и оценивать мнемическую деятельность, как свою, так и сверстников. А для этого целесообразно сравнивать результаты воспроизведения с образцом. Но следует помнить, что только у детей 5-6 лет сочетание задачи на запоминание и самоконтроль повышает эффективность памяти. И все-таки в любой период дошкольного детства ребенку лучше два раза воспринять материал и в промежутках попытаться его воспроизвести, чем воспринимать большее число раз подряд, не восстанавливая заученное в самом процессе запоминания. Развитию произвольной памяти способствует дидактическая игра. Она создает действенную игровую мотивацию, подчиняет запоминание близкой и понятной ребенку цели, позволяет ему осознавать способы выполнения деятельности, а также дает взрослому возможность руководить мнемической деятельностью, не вставая в открыто дидактическую позицию.

Литература

Бадалян Л., Миронов А. Память и нервно-психическое развитие//Дошкольное воспитание. — 1976. -№ 4. — С. 23-31.

Житникова Л.М . Учим детей запоминать. — Изд. 3-е, доп. -М., 1985.

Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. — М., 1961.

Лебедева С. О. О возможностях развития образной памяти// Дошкольное воспитание. — 1985. — № 8. — С. 52-54.

Рошка Г. Что и почему запоминает ребенок/Дошкольное воспитание. — 1986. — № 3. — С. 30-33.

Трошихина Ю.Г., Гизатулипа Д.Х. Развитие кратковременной памяти у детей раннего возраста//Вопросы психологии. -1979.- №4.-С. 127-130.

Развитие мышления в дошкольном возрасте

В отличие от периода раннего детства, в дошкольном возрасте мышление опирается на представления. Ребенок может думать о том, что в данный момент он не воспринимает, но что он знает по своему прошлому опыту. Оперирование образами и представлениями делает мышление дошкольника внеситуативным, выходящим за пределы воспринимаемой ситуации, и значительно расширяет границы познания.

Изменения в мышлении дошкольника прежде всего связаны с тем, что устанавливаются все более тесные взаимосвязи мышления с речью. Такие взаимосвязи приводят, во-первых, к появлению развернутого мыслительного процесса — рассуждения, во-вторых, к перестройке взаимоотношений практической и умственной деятельности, когда речь начинает выполнять планирующую функцию, в-третьих, к бурному развитию мыслительных операций. Рассмотрим подробно указанные изменения. Рассуждение начинается с постановки вопроса. Наличие вопроса свидетельствует о проблемности мышления, поскольку в нем отражается возникшая перед ребенком интеллектуальная или практическая задача. У дошкольника вопросы приобретают познавательный характер, свидетельствуют о развитии любознательности, стремления познавать мир.

За кажущейся невинностью детских вопросов стоит стремление постичь сложные проблемы бытия, проникнуть в сущность явления или процесса.

Дошкольник ищет целесообразность в устройстве действительности, пытается определить назначение предметов, подходит к установлению связей между внешними признаками и назначением объекта. Понимание причинности, доступное ребенку, неуклонно нарастает на протяжении дошкольного возраста. Причем существенный перелом наступает примерно в пять лет. Развитие понимания причинности идет по нескольким направлениям. Во-первых, ребенок от отражения внешних причин переходит к выделению скрытых, внутренних. Во-вторых, недифференцированное, глобальное понимание причин сменяется все более дифференцированным и точным объяснением. В-третьих, дошкольник отражает не единичную причину данного явления, а обобщенную закономерность.

Понимание причинности говорит о чувствительности к противоречиям, об элементах критичности мышления. Критичность проявляется также в том, как ребенок реагирует на небылицы, перевертыши. Малыш замечает в них несоответствие с действительностью.

Область задач, которые решает ребенок, расширяется за счет знаний, полученных от взрослого или в собственной деятельности, наблюдениях. Поэтому приобретение знаний является не самоцелью умственного воспитания, а его средством и в то же время условием развития мышления. Ребенок анализирует свой опыт, устанавливает аналогии знакомого с незнакомым, что приводит его к своеобразным умозаключениям.

В конце дошкольного возраста у ребенка складываются первичная картина мира и зачатки мировоззрения. В то же время познание действительности у дошкольника происходит не в понятийной, а в наглядно-образной форме. Именно усвоение форм образного познания подводит ребенка к пониманию объективных законов логики, способствует развитию понятийного мышления.

Другое важнейшее направление в развитии мышления дошкольника связано с изменением соотношения между практическим и умственным действием. В практической деятельности ребенок начинает не только выделять, но и использовать связи и отношения между предметами и явлениями, действиями. От выделения простых связей он переходит к более сложным, отражающим взаимосвязи причины и следствия. Ребенок проводит простейшие опыты, экспериментирует, например, бросает в ванну с водой различные предметы, чтобы узнать, будут ли они плавать; или ставит стакан с водой в морозильник, чтобы получить лед. Такие опыты подводят ребенка к выводам, обобщенным представлениям. Сначала ребенок еще не может действовать в уме. Он решает задачи с помощью манипуляций с предметами. Постепенно речь включается в процесс решения задачи, но малыш пользуется ею только для названия предметов, с которыми действует. В речи выражается результат решения задачи. Осознаются и словесно обозначаются способы выполнения действия. Возникает элементарная форма рассуждения вслух, которая не оторвана от практического действия. Накопленный опыт в процессе множества попыток решить задачу позволяет дошкольнику заранее составить план решения в уме, за которым следует выполнение задачи в наглядно-действенном плане. Только так ребенок может ответить на поставленный вопрос и сформулировать его словесное решение. То есть дошкольник подходит к решению задачи во внутреннем плане, выдавая готовое словесное решение без обращения к практическим действиям. Перестройка между умственным и практическим действиями обеспечивается включением речи в процесс решения задач и связана с тем, что меняется роль речи в этом процессе. Речь начинает предварять действие.

Формирование у ребенка качественно нового мышления связано с освоением мыслительных операций. В дошкольном возрасте они интенсивно развиваются и начинают выступать в качестве способов умственной деятельности. В основе всех мыслительных операций лежат анализ и синтез. Дошкольник сравнивает объекты по более многочисленным признакам, чем ребенок в раннем детстве. Он замечает даже незначительное сходство между внешними признаками предметов и выражает различия в слове.

У дошкольника изменяется характер обобщений. Дети постепенно переходят от оперирования внешними признаками к раскрытию объективно более существенных для предмета признаков. Более высокий уровень обобщения позволяет ребенку освоить операцию классификации, которая предполагает отнесение объекта к группе на основе видо-родовых признаков. Развитие умения классифицировать предметы связано с освоением обобщающих слов, расширением представлений и знаний об окружающем и умением выделять в предмете существенные признаки. Причем, чем ближе предметы к личному опыту дошкольника, тем более точное обобщение он делает. Ребенок прежде всего выделяет группы предметов, с которыми он активно взаимодействует: игрушки, мебель, посуду, одежду. С возрастом возникает диффренциация смежных классификационных групп: дикие и домашние животные, чайная и столовая посуда, зимующие и перелетные птицы.

Развитие мыслительных операций приводит к формированию дедуктивного мышления у ребенка, под которым понимается умение согласовывать свои суждения друг с другом и не впадать в противоречия. Первоначально ребенок, хотя и оперирует общим положением, обосновать его не может или дает случайные обоснования. Постепенно он переходит к правильным выводам.

Особенности развития мышления в дошкольном возрасте:

— ребенок решает мыслительные задачи в представлении

— мышление становится внеситуативным;

— освоение речи приводит к развитию рассуждений как способа решения мыслительных задач, возникает понимание причинности явлений;

— детские вопросы выступают показателем развития любознательности и говорят о проблемности мышления ребенка;

— появляется иное соотношение умственной и практической деятельности, когда практические действия возникают на основе предварительного рассуждения, возрастает планомерность мышления;

— ребенок переходит от использования готовых связей и отношений к «открытию» более сложных;

— возникают попытки объяснить явления и процессы;

— экспериментирование возникает как способ, помогающий понять скрытые связи и отношения, применить имеющиеся знания, пробовать свои силы;

— складываются предпосылки таких качеств ума, как самостоятельность, гибкость, пытливость.

В дошкольном возрасте в контексте внеситуативно-познавательного общения со взрослым возникает особого рода «теоретическая» деятельность. Появляются многочисленные детские вопросы, касающиеся разнообразных сфер действительности. Отношение взрослого к детским вопросам и определяет во многом дальнейшее развитие мышления. Отвечая на них, необходимо предоставить ребенку возможность с помощью взрослого, сверстников или самостоятельно найти требуемый ответ, а не торопиться давать знания в готовом виде. Главное — научить дошкольника думать, рассуждать, предпринимать попытки разрешить возникший вопрос. Такая позиция взрослого формирует самостоятельность мышления, пытливость ума. Достоверность, определенность и немногословность ответов, но в то же время их исчерпывающий характер, подтвержденный примерами и наблюдениями, способствует дальнейшему развитию любознательности у дошкольников.

Равнодушное отношение к вопросам снижает познавательную активность дошкольника. Следует не только внимательно, уважительно и тактично относиться к детским вопросам, но и побуждать ребят спрашивать.

Необходимо научить ребенка сравнивать, обобщать, анализировать, организуя наблюдения, экспериментирование, ознакомление с художественной литературой. Когда дошкольника побуждают подробно, развернуто объяснять явления и процессы в природе, социальной жизни, то рассуждение превращается в способ познания и решения интеллектуальных задач. И тут взрослому важно проявить терпимость и понимание необычных объяснений, которые дает дошкольник, всячески поддерживая его стремление проникнуть в сущность предметов и явлений, установить причинно-следственные связи, узнать скрытые свойства. Подчеркнем, что развитие связной речи у ребенкa способствует развитию его мышления, придавая ему обобщенный и осознанный характер. Если не научить ребенка устанавливать взаимосвязи, то он долго будет находиться на уровне чувственно воспринимаемых фактов.

Не только овладение способами мышления, но и усвоение системы знаний позволяет дошкольнику более эффективно решать интеллектуальные проблемы. Принципы отбора таких знаний и их содержание подробно изучены в дошкольной педагогике. Подчеркнем лишь то, что усвоение следует рассматривать не как самоцель, а как средство развития мышления. Механическое запоминание разнообразной информации, отрывочной и хаотичной, копирование взрослых рассуждений ничего не дает для развития мышления дошкольника. В.Л.Сухомлинский писал: « …Не обрушивайте на ребенка лавину знаний… — под лавиной знаний могут быть погребены пытливость и любознательность. Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми цветами радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал».

Литература

Агаева Е. Формирование элементов логического мышления (старший дошкольный возраст)//Дошкольное воспитание. -1982. -№1,- С. 38-41.

Венгер Л., Мухина В. Развитие мышления дошкольника//Дошкольное воспитание. — 1974. — № 7. — С. 30-37.

Веракса Н.Е. Развитие предпосылок диалектического мышления в дошкольном возрасте//Вопросы психологии. — 1987. -№4.-С. 135-139.

Глуховеря Н. Познавательная деятельность детей, ее особенности//Дошкольное воспитание. — 1976. — № 11. — С. 28-33.

Годовикова Д. Б. Формирование познавательной активности//Дошкольное воспитание. — 1986. — № 1. — С. 28-32.

Запорожец А.В. Развитие логического мышления у детей дошкольного возраста//Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста/Под ред. А.Н.Леонтьева, А.В.Запорожца. — М., 1953.-С. 91-101.

Новоселова С.Л . Развитие мышления в раннем детстве. — М., 1978.

Поддъяков Н.Н. К вопросу о развитии мышления дошкольников//Возрастная и педагогическая психология. — М., 1982. -С. 128-132. Развитие мышления и умственное внимание дошкольника /Под ред. Н.Н.Поддъякова, А.Ф.Говорковой. — М., 1985.

P.S.

Рекомендуем: 

— Процессы: восприятия, внимания, мышления и воображения у дошкольников

В предлагаемом пособии “Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления и воображения у дошкольников” Стародубцева И.В., Завьялова Т.П. представлены диагностические методики и методические рекомендации, раскрывающие сущность и особенности развития основных познавательных процессов — памяти, внимания, мышления и воображения — у детей 4-7 лет. Особый интерес для работников сферы дошкольного образования представляет подборка игрового материала: подвижных игр, игровых упражнений, игр сюжетно-ролевого характера, предназначенных для стимулирования развития того или иного психического процесса в соответствии с возрастом ребенка.

— Психология обучение: мотивация, память, внимание, мышление, интеллект

Книга «Психология обучения без огорчения: Книга для начинающего учителя» Майер Р. В. написана для того, чтобы обратить внимание начинающих учителей на важный аспект их деятельности — психологическую сторону обучения. Учитель работает с детьми и должен учитывать их физиологические особенности и психологические закономерности.

— Коломинский Я. Л., Панько Е. А., Игумнов С. А. Психическое развитие детей в норме и патологии

В учебном пособии на современном уровне раскрываются основные психологические понятия, ведущие закономерности психического развития детей и методы изучения психики ребенка. Излагаются базисные представления об отклонениях в психическом развитии ребенка. Представлены основные способы психологической профилактики и психологической коррекции психических и поведенческих расстройств у детей. Книга окажется незаменимой в качестве учебного пособия для студентов педагогических и медицинских учебных заведений, изучающих психологические дисциплины, слушателей учебных заведений системы последипломного образования.

Представляет несомненный интерес для практических психологов, социальных педагогов, педагогов детских дошкольных учреждений и школ, врачей — детских психиатров, психотерапевтов, педиатров и всех, кого волнуют вопросы психологического благополучия и гармоничного личностного развития детей.

— Развиваем в игре интеллект, эмоции, личность ребенка

Аннотация к книге Кругловой Н. Ф.»Развиваем в игре интеллект, эмоции, личность ребенка»:

Представленная в книге авторская программа подготовки ребенка к обучению в школе разработана в Психологическом институте РАО. Ее главная задача – помочь ребенку успешно преодолеть трудности, возникающие в начальных классах. Развернутая система упражнений-игр поможет развить познавательные процессы, учебную мотивацию, умение удерживать цель, общаться, позволит ребенку перейти на позицию школьника. Программа уже получила признание у специалистов и родителей. Игры и упражнения (а их в книге около 100) могут успешно применяться для подготовительной работы с дошкольниками, а также коррекционной работы с младшими школьниками.

Для детских психологов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов и родителей.

Восприятие, внимание, память и речь дошкольника. Предметная деятельность и игра в дошкольном возрасте.

Восприятие, внимание,  память и речь дошкольника. Предметная деятельность и игра в дошкольном возрасте.

Восприятие.

Одновременно с развитием ощущений у детей в возрасте от 2 до 6 лет продолжается развитие восприятия. В этот период под влиянием игровой и конструктивной деятельности у детей складываются сложные виды зрительного анализа и синтеза, включая способность мысленно расчленять воспринимаемый объект на части в зрительном поле, исследуя каждую из этих частей в отдельности и затем объединяя их в одно целое. Ребенок совершает большое количество ошибок при оценке пространственных свойств предметов. Даже линейный глазомер у детей развит значительно хуже, чем у взрослого. Например, при восприятии длины линии степень ошибки ребенка может быть примерно в пять раз больше, чем у взрослого человека. Еще большую трудность представляет для детей восприятие времени. Ребенку очень трудно овладеть такими понятиями, как «завтра», «вчера», «раньше», «позже». Определенные затруднения возникают у детей и при восприятии изображений предметов. Так, рассматривая рисунок и рассказывая, что на нем нарисовано, дети дошкольного возраста часто совершают ошибки в узнавании изображенных предметов, называя их неправильно, поскольку пока еще улавливают только случайное или малосущественное сходство с тем, за что они их принимают.

Внимание.

 Внимание ребенка в начале дошкольного возраста отражает его интерес к окружающим предметам и выполняемым с ними действиям. Ребенок сосредоточен только до тех пор, пока интерес не угаснет. Появление нового предмета тотчас же вызывает переключение внимания на него. Поэтому дети редко длительное время занимаются одним и тем же делом. На протяжении дошкольного возраста в связи с усложнением деятельности детей и их передвижением в общем умственном развитии внимание приобретает большие сосредоточенность и устойчивость. Так, если младшие дошкольники могут играть в одну и ту же игру 30-50 мин, то к пяти-шести годам длительность игры возрастает до двух часов. Возрастает устойчивость внимания детей и при рассматривании картинок, слушании рассказов и сказок. Так, длительность рассматривания картинки увеличивается к концу дошкольного возраста примерно в два раза; ребенок шести лет лучше осознает картинку, чем младший дошкольник, выделяет в ней больше интересных для себя сторон и деталей. Развитие произвольного внимания. Основное изменение внимания в дошкольном возрасте состоит в том, что дети впервые начинают управлять своим вниманием, сознательно направлять его на определенные предметы, явления, удерживаться на них, используя для этого некоторые средства. Начиная со старшего дошкольного возраста дети становятся способными удерживать внимание на действиях, которые приобретают для них интеллектуально значимый интерес (игры-головоломки, загадки, задания учебного типа). Устойчивость внимания в интеллектуальной деятельности заметно возрастает к семи годам.

Память.

Существенные изменения у детей происходят в развитии произвольной памяти. Первоначально память носит непроизвольный характер – в дошкольном возрасте дети обычно не ставят перед собой задачу что-либо запомнить. Развитие произвольной памяти у ребенка в дошкольный период начинается в процессе его воспитания и во время игр. Степень запоминания зависит у ребенка от его интересов. Дети лучше запоминают то, что у них вызывает интерес, и запоминают осмысленно, понимая то, что запоминают. При этом дети преимущественно опираются на наглядно воспринимаемые связи предметов, явлений, а не на абстрактно-логические отношения между понятиями. Кроме этого, у детей существенно удлиняется латентный период, при котором ребенок может узнать предмет, уже известный ему из прошлого опыта. Так, к концу третьего года ребенок может вспомнить то, что воспринималось им несколько месяцев назад, а концу четвертого – то, что было примерно год назад.Наиболее удивительной особенностью человеческой памяти является существование типа амнезии, которой страдают все: практически никто не может вспомнить, что с ним происходило в первый год его жизни, хотя именно это время наиболее богато опытом.

Восприятие, внимание,  память и речь дошкольника. Предметная деятельность и игра в дошкольном возрасте.

Восприятие.

Одновременно с развитием ощущений у детей в возрасте от 2 до 6 лет продолжается развитие восприятия. В этот период под влиянием игровой и конструктивной деятельности у детей складываются сложные виды зрительного анализа и синтеза, включая способность мысленно расчленять воспринимаемый объект на части в зрительном поле, исследуя каждую из этих частей в отдельности и затем объединяя их в одно целое. Ребенок совершает большое количество ошибок при оценке пространственных свойств предметов. Даже линейный глазомер у детей развит значительно хуже, чем у взрослого. Например, при восприятии длины линии степень ошибки ребенка может быть примерно в пять раз больше, чем у взрослого человека. Еще большую трудность представляет для детей восприятие времени. Ребенку очень трудно овладеть такими понятиями, как «завтра», «вчера», «раньше», «позже». Определенные затруднения возникают у детей и при восприятии изображений предметов. Так, рассматривая рисунок и рассказывая, что на нем нарисовано, дети дошкольного возраста часто совершают ошибки в узнавании изображенных предметов, называя их неправильно, поскольку пока еще улавливают только случайное или малосущественное сходство с тем, за что они их принимают.

Внимание.

 Внимание ребенка в начале дошкольного возраста отражает его интерес к окружающим предметам и выполняемым с ними действиям. Ребенок сосредоточен только до тех пор, пока интерес не угаснет. Появление нового предмета тотчас же вызывает переключение внимания на него. Поэтому дети редко длительное время занимаются одним и тем же делом. На протяжении дошкольного возраста в связи с усложнением деятельности детей и их передвижением в общем умственном развитии внимание приобретает большие сосредоточенность и устойчивость. Так, если младшие дошкольники могут играть в одну и ту же игру 30-50 мин, то к пяти-шести годам длительность игры возрастает до двух часов. Возрастает устойчивость внимания детей и при рассматривании картинок, слушании рассказов и сказок. Так, длительность рассматривания картинки увеличивается к концу дошкольного возраста примерно в два раза; ребенок шести лет лучше осознает картинку, чем младший дошкольник, выделяет в ней больше интересных для себя сторон и деталей. Развитие произвольного внимания. Основное изменение внимания в дошкольном возрасте состоит в том, что дети впервые начинают управлять своим вниманием, сознательно направлять его на определенные предметы, явления, удерживаться на них, используя для этого некоторые средства. Начиная со старшего дошкольного возраста дети становятся способными удерживать внимание на действиях, которые приобретают для них интеллектуально значимый интерес (игры-головоломки, загадки, задания учебного типа). Устойчивость внимания в интеллектуальной деятельности заметно возрастает к семи годам.

Память.

Существенные изменения у детей происходят в развитии произвольной памяти. Первоначально память носит непроизвольный характер – в дошкольном возрасте дети обычно не ставят перед собой задачу что-либо запомнить. Развитие произвольной памяти у ребенка в дошкольный период начинается в процессе его воспитания и во время игр. Степень запоминания зависит у ребенка от его интересов. Дети лучше запоминают то, что у них вызывает интерес, и запоминают осмысленно, понимая то, что запоминают. При этом дети преимущественно опираются на наглядно воспринимаемые связи предметов, явлений, а не на абстрактно-логические отношения между понятиями. Кроме этого, у детей существенно удлиняется латентный период, при котором ребенок может узнать предмет, уже известный ему из прошлого опыта. Так, к концу третьего года ребенок может вспомнить то, что воспринималось им несколько месяцев назад, а концу четвертого – то, что было примерно год назад.Наиболее удивительной особенностью человеческой памяти является существование типа амнезии, которой страдают все: практически никто не может вспомнить, что с ним происходило в первый год его жизни, хотя именно это время наиболее богато опытом.

Развитие памяти — Улучшение ухода за детьми — Расширение штата Пенсильвания

«Я думала задом наперед, когда мой Паппи был здесь» — Анна Перл, 3 года, описывает воспоминание

С первого вздоха жизни появляется возможность думать задом наперед или развивать память. Важно понимать, что такое память и объем памяти. Объем памяти ребенка — это не обязательно размер его памяти, а скорее то, сколько дети могут делать со своей памятью.Хотя маленькие дети чрезвычайно одарены во многих отношениях, их объем памяти ограничен в раннем развитии памяти.

Хотя исследования показали, что очень маленькие дети могут вспоминать воспоминания с определенными деталями, чтобы воспоминания стали автобиографическими или, скорее, частью истории жизни ребенка и реальностью для них, сначала должно быть развитое чувство себя и личности. Дети не полностью развивают самоощущение, как правило, примерно до полутора или двух лет. Имея чувство себя, «я», отделенное от других, дает место для организации памяти и развития личного смысла.

Хотя память не полностью развита в младенчестве, период раннего детства (от рождения до 8 лет) важен для формирования и приобретения развития памяти. Взгляд на развитие памяти дает новый способ думать и планировать жизнь детей. Развитие памяти не только возвращает вас к опыту, который имеет значение, но и представляет собой сложную когнитивную способность, которая важна во многих аспектах мышления и обучения, таких как язык и грамотность, планирование, следование указаниям, решение проблем, размышление, воображение и т. Д. общая способность формировать позитивное самоощущение.

Воспоминание начинается с понимания. Дети узнают о памяти, разговаривая с другими и переживая жизненные события в своей среде. Если дети переживают события, которые они не полностью понимают, они с меньшей вероятностью запомнят это событие (или правильно вспомнят события). Взрослые играют важную роль в помощи детям в понимании и запоминании. Самая важная роль для взрослых — обеспечить отзывчивое, радостное и заботливое общение с детьми. Другой важный, но простой способ помочь взрослым — это рассказывать истории и пересказывать события, особенно те, которыми они поделились с детьми.Поступая таким образом, взрослый может вернуться к событиям, побудить к размышлениям и даже помочь детям вспомнить то, что они не могут вспомнить. По сути, взрослый восстанавливает общую память.

Воспитательный язык

Язык объединяет понимание и помогает формировать память. Взрослые могут развивать язык с детьми, рассказывая истории, пересказывая события и задавая вопросы, относящиеся к опыту детей. Вопросы, которые касаются того, что, где, когда, почему и как помогают детям собрать подробности, описания и эмоции по поводу опыта.В конце концов дети будут задавать себе те же вопросы, что и взрослые. Когда дети смотрят внутрь себя, задают вопросы и пытаются понять свои мысли, у них формируются воспоминания.

Пробуждает воображение

Чтобы дети могли воображать, они должны использовать информацию, которая хранится в мозгу (то, что они помнят и понимают). Когда происходит воображение, происходит новое комбинирование деталей. Наряду с обучением языку взрослые могут развивать у детей творческую игру, используя реквизит, материалы и фотографии — все, что угодно, чтобы зажечь связь как с прошлыми воспоминаниями, так и сформировать новые воображаемые идеи.Инструменты и материалы для рисования также являются хорошей поддержкой для документирования, систематизации и иллюстрации прошлых и будущих идей.

Управляющее поведение

Чтобы следовать указаниям и помнить правила класса, дети должны уметь обрабатывать информацию. Чтобы обрабатывать информацию, дети должны классифицировать, понимать и отвечать на сообщения, которые им дает взрослый. Прежде чем они смогут обработать сообщение, необходимо понять все его части. Поскольку у детей ограниченный объем памяти, они могут пропустить часть сообщения или даже все его, если им придется обрабатывать слишком много вещей одновременно.

Взрослые могут помочь детям запомнить и выполнить то, о чем мы их просим, ​​давая простые и понятные указания, например: «Положите книги на полку» вместо «Давайте приберемся». Используйте четкие директивы о том, что делать, а не о том, чего не делать. Например, лучше попросить детей «прогуляться», а не «не бегать».

Также помогает, когда взрослые четко объясняют «почему» того или иного направления. Например, когда детей просят убрать книги, мы можем объяснить это так: «Нам нужно положить наши книги на полку, чтобы мы могли найти их завтра.«Ребенку не нужно использовать какую-либо память, чтобы задаваться вопросом, почему он должен убрать книги, и он может сосредоточиться на задаче, а не на« почему ».

Процедуры, такие как очистка, также могут помочь детям сформировать память. За счет повторения поведения база знаний детей увеличивается и становится более организованной. Благодаря повторяющимся процедурам дети могут полностью обрабатывать информацию. Ответы запоминаются и становятся более автоматическими. Делайте распорядки простыми и последовательными. Разбивайте занятия на шаги и вводите их постепенно.

Взгляд на развитие памяти помогает практикующим предоставить детям целенаправленные возможности начать думать задом наперед, развить эффективную память, приобрести навыки во всех областях развития, а также предоставляет ресурсы для создания значимых жизненных историй, которыми они могут поделиться.

Артикул:

• Ева Мардер, Ph.D. ; Майкл С. Газзанига, доктор философии; Махлон Р. Делонг, доктор медицины; и Томас Вичманн, доктор медицины, Отчет о ходе исследований мозга

  за 2008 г.

СОВЕТЫ 13-9

Как развивается наша память — Любопытно

Вы когда-нибудь задумывались, почему не можете вспомнить, что были младенцем? Или почему вы можете легко запомнить все слова песни, которую выучили в подростковом возрасте, даже если это было 20 (или более) лет назад?

Ответы на эти вопросы могут заключаться в том, как наша система памяти развивается по мере того, как мы превращаемся из ребенка в подростка и в раннюю взрослую жизнь.Когда мы рождаемся, наш мозг еще не полностью развит — он продолжает расти и меняться в этот важный период нашей жизни. И по мере развития нашего мозга развивается и наша память. Давайте побродим по переулку памяти и посмотрим.

Эм … Что еще за воспоминание?

Во-первых, краткий обзор основ.

Память — это не видеокамера

Многие из нас думают о нашей памяти как о записывающем устройстве, скажем, видеокамере.Мы представляем, как он точно записывает события в деталях, которые мы можем на более позднем этапе извлечь, просто нажав кнопку «воспроизведение».

Но это представление камеры о памяти не совсем точное. Это потому, что воспоминания — это не просто статические записи, к которым можно получить доступ. Скорее, воспоминания динамичны — они всегда меняются. Со временем они могут становиться сильнее или слабее. Они могут искажаться, и ими можно манипулировать. То, что мы помним и как мы запоминаем, зависит от того, когда мы запоминаем, и какой смысл и опыт мы привносим в это воспоминание.Фактически, каждый раз, когда мы что-то вспоминаем, мы немного меняем это воспоминание.

Воспоминания создаются при срабатывании нейронов

Нейроны — это нервные клетки, которые посылают друг другу электрохимические сигналы. Когда человек обрабатывает событие, нейроны мозга передают информацию через синапсы (крошечные промежутки между нейронами). Это побуждает окружающие нейроны начать активироваться, создавая сеть соединений различной силы. Именно это постоянное изменение силы и структуры связей является «воспоминанием».

Есть разные виды памяти

Существует несколько типов памяти. Это может быть явное (осознанное запоминание) или неявное (бессознательное). Вы хорошо запоминаете факты и цифры? Это то, что называется вашей семантической памятью. Сможете ли вы избить своего партнера в Pacman, даже не задумываясь, даже если вы не играли много лет? Вы можете поблагодарить свою процедурную память, которая связана с приобретенными двигательными навыками.

Воспоминания хранятся в разных, взаимосвязанных частях мозга

Воспоминания не хранятся в одном месте мозга.Скорее, разные (взаимосвязанные) части мозга специализируются на разных типах воспоминаний. Например, область мозга, называемая гиппокампом, важна для хранения воспоминаний об определенных событиях, произошедших в вашей жизни, известных как эпизодические воспоминания.

• Корпус HM

  Захватывающий случай Генри Молисона, известный как «HM», дал ученым возможность понять природу памяти и то, как она хранится в мозгу.

  В 1950-х годах для лечения эпилепсии, выводящей из строя, HM перенес серьезную операцию, в ходе которой ему удалили гиппокамп и часть прилегающей территории. Процедура уменьшила его припадки, но резко повлияла на его память. Всю оставшуюся жизнь HM не мог формировать какие-либо долговременные воспоминания и не мог вспомнить конкретные автобиографические события из своей жизни. Тем не менее, он все еще мог изучать новые моторные навыки и мог повторять их позже, хотя он и не мог вспомнить, как выучил их.

  До HM считалось, что когда вы что-то вспоминаете, все нейроны в вашем мозгу работают вместе, чтобы вызвать воспоминание. Но случай с HM показал, что разные области мозга отвечают за разные виды памяти. А гиппокамп, кажется, особенно важен для памяти, особенно конкретных автобиографических событий (эпизодическая память).

  Интересно, что одним исключением из неспособности HM вспомнить автобиографические события было его воспоминание о поездке на самолете в день рождения вокруг Хартфорда, возможно, потому, что это имело огромное эмоциональное значение.

От рождения до юности

Младенчество и детство

Можете ли вы вспомнить свой первый день рождения? Ваш второй? Если нет, не паникуйте — вы не одиноки. Взрослые редко вспоминают события, произошедшие до трехлетнего возраста, и имеют неоднозначные воспоминания, когда речь идет о вещах, которые произошли с ними в возрасте от трех до семи лет. Это явление известно как «детская амнезия».

Так почему же так трудно вспомнить, когда я был младенцем? Просто потому, что наши первый, третий и даже седьмой дни рождения произошли очень давно, и наши воспоминания, естественно, потускнели? Не обязательно. Фактически, 40-летний взрослый обычно имеет очень сильные воспоминания о подростковом возрасте (подробнее об этом позже), который для них произошел более 20 лет назад. С другой стороны, 15-летний подросток вряд ли вспомнит что-то, что произошло, когда им было два года, даже если это произошло всего 13 лет назад.

Что помнят младенцы?

Раньше считалось, что причина того, что мы не можем вспомнить большую часть своего раннего детства, заключается в том, что, будучи маленькими детьми, мы просто не способны стабильно запоминать события. Логика гласит, что нельзя получить доступ к памяти, если ее там нет!

Но оказывается, что младенцы и маленькие дети могут и формируют воспоминания. Сюда входят как неявные воспоминания (например, процедурные воспоминания, которые позволяют нам выполнять задачи, не думая о них), так и явные воспоминания (например, когда мы сознательно вспоминаем событие, которое произошло с нами).

Однако наша способность запоминать вещи в течение длительного времени постепенно улучшается в детстве. Например, в экспериментах, в которых маленьких детей учили имитировать действие, шестимесячные дети могли помнить, что делать в течение 24 (но не 48) часов, в то время как девятимесячные могли помнить, что делать в течение одного месяца (но не три месяца) спустя. К 20 месяцам младенцы все еще могли помнить, как выполнять задание, которое им показывали годом ранее.

Интересно, что недавнее исследование на крысах показало, что, несмотря на очевидную потерю ранних эпизодических воспоминаний, скрытый след воспоминаний о раннем опыте сохраняется в течение длительного периода времени — и может быть вызван более поздним напоминанием.Это может объяснить, почему ранняя травма может повлиять на поведение взрослых и увеличить риск психических расстройств в будущем.

Наш меняющийся мозг

Нейробиологи, изучающие память у животных (таких как крысы и обезьяны), обнаружили, что не только люди страдают детской амнезией. Кажется, это обычное явление для животных, чей мозг, как и наш, продолжает развиваться после рождения.При рождении мозг ребенка составляет всего четверть от размера взрослого человека. К двум годам он будет составлять три четверти мозга взрослого человека. Это изменение размера коррелирует с ростом нейронов, а также с тестированием и сокращением связей (подробнее об этом позже). Итак, что означает для нашей памяти тот факт, что наш мозг все еще развивается в младенчестве и раннем детстве?

Давайте взглянем на гиппокамп — ту часть мозга, которая особенно важна в формировании эпизодических воспоминаний (воспоминаний о событиях, которые произошли с нами). Хотя многие части мозга продолжают развиваться и изменяться после того, как мы родились, это одна из немногих областей, которые продолжают производить новые нейроны во взрослом возрасте. Например, когда мы маленькие, часть гиппокампа, называемая зубчатой ​​извилиной, находится в состоянии перегрузки, производя нейроны с большой скоростью. Затем эти новые нейроны интегрируются в цепи гиппокампа.Хотя производство новых нейронов продолжается и во взрослом возрасте, скорость их активности снижается.

Ученые считают, что такая высокая скорость производства нейронов в детстве может способствовать более высокому уровню забвения в молодом возрасте. Как? Формируя новые связи со схемами памяти, массы новых нейронов могут нарушить существующие сети уже сформированных воспоминаний.

• Почувствуй, запомни

  Подумайте о действительно сильных воспоминаниях. Скорее всего, вы вспомните время, которое было особенно счастливым, особенно грустным или очень страшным. Именно эти эмоциональные переживания формируют наши самые яркие воспоминания.

  Но почему эмоциональные воспоминания, как хорошие, так и плохие, настолько сильны? Ответ кроется в небольшой структуре мозга, называемой миндалевидным телом (произносится как у-миг-да-ла), эмоциональным центром мозга. Возможно, вы слышали о миндалевидном теле в связи со стрессом или тревогой.Это часть мозга, которая активируется в ответной реакции «бей или беги», вызывая выброс гормонов стресса, которые заставляют ваше сердце биться быстрее, чтобы убежать от предполагаемой опасности или вступить в битву с ней.

  Миндалевидное тело также играет важную роль в создании сильных воспоминаний, придавая им эмоциональное значение. Он запускает гормоны, которые заставляют ваше сердце биться быстрее, а также взаимодействует с гиппокампом, чтобы укрепить память или нейронную запись определенного эмоционального переживания.

  В экспериментах в США, например, студентам колледжа после лекции показывали эмоционально возбуждающий фильм. Они показали лучшие результаты на более позднем тесте, чем те, кто смотрел эмоционально нейтральный фильм. Что попробовать на следующем экзамене?

Подростковый возраст

Все еще меняете?

В то время как раннее детство долгое время считалось важным временем для развития мозга, раньше считалось, что все закончилось задолго до того, как мы достигли половой зрелости.Но теперь известно, что наш мозг продолжает развиваться и меняться в период полового созревания и подросткового возраста. В частности, префронтальная кора головного мозга, которая важна для исполнительных функций, таких как контроль нашего поведения, демонстрирует важные изменения в это время. И поскольку эти области нашего мозга продолжают изменяться и развиваться, то же самое происходит и с нашей памятью.

Удар воспоминаний

Слова банальной песни о любви, движения к Macarena, даже скучные повседневные вещи — если это было частью нашей юности, мы с большей вероятностью вспомним их 20, 30 или даже 40 лет спустя.Ряд исследований показал, что у взрослых старше 30 лет больше воспоминаний о юности и раннем взрослении, чем о любом другом периоде их жизни, до или после — явление, известное как «шишка воспоминаний».

Считается, что это происходит потому, что, когда мы формируем новое представление о себе, мы кодируем устойчивые и долговечные воспоминания, относящиеся к этому «я». Другими словами, мы, скорее всего, будем отдавать предпочтение воспоминаниям, которые укрепляют наши представления о том, кто мы есть. Поскольку юность — это ключевое время для появления стабильного и стойкого « я », это также период, который мы запоминаем лучше всего.

Больше миелина

Вы, наверное, слышали о «сером веществе». Серое вещество, которое часто используется в качестве сокращенного обозначения клеток головного мозга, в основном состоит из плотно упакованных нейронов.

Но пройдите под этот «верхний слой» мозга, и вы обнаружите, заполнив почти половину его, массу кабелей связи ( аксоны ), которые соединяют нейроны в разных частях мозга.Это белое вещество. Кабели покрыты жирным веществом, называемым миелином, что придает им белый цвет, который проявляется на МРТ . Миелин действует как изоляция вокруг аксонов, позволяя быстрее передавать сообщения (в виде электрических сигналов) между областями мозга. Чем больше миелина, тем быстрее будут передаваться сообщения.

Благодаря технологии МРТ ученые смогли наблюдать, что происходит с миелином в нашем мозгу в детстве и подростковом возрасте.Они обнаружили, что, хотя сенсорные и двигательные области мозга становятся полностью миелинизированными (покрытыми миелином) в первые несколько лет жизни, миелинизация в нашей лобной коре головного мозга продолжается и в подростковом возрасте.

Синаптический рост и обрезка

В первые несколько месяцев жизни наш мозг занят созданием большого количества синапсов (связей между нейронами), пока мы не получим намного больше, чем в конечном итоге получим во взрослом возрасте. В течение следующих нескольких лет эти связи постепенно сокращаются.В зависимости от нашего опыта некоторые связи укрепляются, а другие исчезают, пока, в конце концов, плотность наших синапсов не достигнет взрослого уровня.

Но в нашей префронтальной коре кажется, что это происходит во второй раз. По мере того, как мы достигаем половой зрелости, соответствующей бурному периоду роста и обучения в остальной части тела, в мозгу возникает еще одна волна синаптического разрастания. Затем, по мере прохождения подросткового возраста, эти связи снова сокращаются и реорганизуются.Это сокращение делает существующие связи более эффективными, поэтому это важно для когнитивных процессов, таких как память.

Поскольку наша лобная и префронтальная кора продолжают развиваться таким образом в период полового созревания и подросткового возраста, мы можем ожидать соответствующего улучшения исполнительных функций, связанных с памятью, которые связаны с этими лобными областями нашего мозга. И действительно, это оказалось так: эксперименты показали, что наша производительность при выполнении сложных задач с рабочей памятью продолжает улучшаться в подростковом возрасте, как и наша предполагаемая память (наша способность помнить, что нужно делать в будущем).

• Вехи памяти от рождения до взрослой жизни

  Рождение — 1

  • способность запоминать события на короткие промежутки времени (время постепенно увеличивается)

  1-2

  • способность запоминать события все дольше и дольше

  2-3 года

  • декларативная память (память на факты и события) улучшает

  4-7 лет

  • Перспективная память (не забывающая делать что-то в будущем) начинает проявляться

  8-10 лет

  • улучшенный отзыв фактов
  • улучшенная память о пространственных отношениях

  10–12 лет

  • Улучшение долговременной памяти
  • повышение способности сознательно подавлять воспоминания

  13 — 21 год

  • перспективная память улучшает
  • рабочая память улучшает

Разработка памяти — обзор

10.3 Участие mTOR в LTM

Первыми экспериментами, продемонстрировавшими участие mTOR в развитии памяти in vivo , были эксперименты Parsons et al. [91] и Bekinschtein et al. [92], которые показали, что приобретение или консолидация воспоминаний о страхе в гиппокампе или миндалине крысы требует активности mTOR. Формирование долговременной памяти о страхе нарушается при двустороннем введении рапамицина в миндалину во время тренировки [91]. Инъекция рапамицина нарушает работу памяти через 24 часа, но не через 3 часа после тренировки [89], демонстрируя, что животное может формировать связанный со страхом СТМ.Таким образом, рапамицин специально нарушает консолидацию памяти для длительного хранения. Позже было неоднократно продемонстрировано, что рапамицин блокирует консолидацию или реконсолидацию контекстной памяти о страхе [93–96]. Кроме того, центральное введение рапамицина in vivo нарушает консолидацию различных типов воспоминаний, которые зависят от других областей мозга. Было показано, что рапамицин нарушает зависящую от гиппокампа пространственную память [97], память, зависящую от слуховой коры [98,99], память, зависящую от вкусовой коры головного мозга, на отвращение вкуса [100] и память страха, зависящую от префронтальной коры головного мозга [101]. ].

Тем не менее, хотя было неоднократно продемонстрировано, что рапамицин блокирует консолидацию или повторную консолидацию контекстной памяти о страхе [91–96], его влияние на память о страхе, основанную на репликах, гораздо менее устойчиво [91,94,95]. Рапамицин, непосредственно вводимый в миндалевидное тело, нарушает основанную на сигнале консолидацию и повторную консолидацию памяти о страхе [91]; Удивительно, хотя системное введение рапамицина блокирует посттренировочную активацию mTOR в миндалевидном теле, оно не нарушает консолидацию и повторную консолидацию испуга, вызванного страхом, на стимулы, обусловленные запахом, память о страхе на основе сигналов [95].Поэтому неясно, ослабит ли системное лечение рапамицином слуховую память о страхе, память о страхе, основанную на репликах.

Хроническое введение рапамицина в рацион мышам улучшает пространственное обучение у молодых мышей и восстанавливает память об аверсивном событии у старых мышей. Авторы также показали, что рапамицин обладает анксиолитическим и антидепрессивным действием во всех возрастных группах [102].

Было показано на множестве видов и множестве поведенческих парадигм, что консолидированная память становится чувствительной к нарушениям после реактивации [103,104].Этот временной промежуток уязвимости требует синтеза белка de novo для реконсолидации инграммы, эмпирически определяя фазу реконсолидации памяти ([104]; обзор см. В [105]). Трансляционный контроль с помощью mTOR, по-видимому, необходим для повторного объединения инграммы после извлечения. Действительно, после извлечения у животных обнаруживается повышенное фосфорилирование p70S6K [94], а введение рапамицина после реактивации нарушает последующее удержание [91,93–96,106]. Недавно также было продемонстрировано, что блокада mTOR рапамицином, вводимым системно сразу или через 12 часов после тренировки или реактивации, ухудшает как консолидацию, так и реконсолидацию слуховой памяти о страхе [107,108].Эти данные демонстрируют, что двухфазная активация mTOR и трансляция белков важны как для механизмов консолидации, так и для механизмов реконсолидации, которые способствуют формированию, восстановлению и сохранению долговременных слуховых воспоминаний о страхе. Эти результаты особенно интересны с точки зрения возможной модели лечения для снижения эмоциональной силы устоявшихся травматических воспоминаний, таких как посттравматическое стрессовое расстройство и специфические фобии, посредством фармакологической блокады mTOR с использованием рапамицина или аналогов (рапалогов) при реактивации эмоционального состояния. пробуждающие воспоминания [107,108].

Недавние данные, указывающие на то, что mTORC1 способствует кокаинозависимому предпочтению места и процессам восстановления памяти, вызванным сигналом [109,110], повышают вероятность того, что mTORC1 участвует в консолидации воспоминаний, связанных с наркотиками, в частности алкоголем. Было продемонстрировано, что реконсолидация связанных с алкоголем воспоминаний, запускаемая наиболее поведенчески значимыми сигналами рецидива, запаха и вкуса, активирует mTORC1 в миндалине и корковых областях крыс и вызывает синтез синаптического белка [111].Кроме того, системное или локальное ингибирование mTORC1 в миндалине с помощью рапамицина во время реконсолидации нарушает связанные с алкоголем воспоминания, что приводит к длительному подавлению рецидива. Эти находки подтверждают, что путь mTORC1 и его нижестоящие эффекторы имеют решающее значение в связанной с алкоголем реконсолидации памяти [111]. Поскольку нарушение реконсолидации воспоминаний, связанных с злоупотреблением наркотиками, было предложено в качестве потенциальной стратегии предотвращения рецидива, эти данные указывают на путь mTORC1 как возможную цель в терапии рецидива алкоголизма.

Интересно, что сообщалось, что в культивируемых нейронах и срезах гиппокампа из модели трансгенных мышей с болезнью Альцгеймера (AD) и в срезах гиппокампа мышей дикого типа, подвергшихся воздействию экзогенного Aβ1-42, сигнальный путь mTOR ингибируется, и этот эффект коррелирует с нарушение синаптической пластичности [112]. Напротив, повышающая регуляция передачи сигналов mTOR как фармакологическими, так и генетическими методами предотвращает индуцированное Aβ1-42 синаптическое нарушение, указывая на то, что нарушение регуляции пути mTOR может играть роль в синаптической дисфункции, которая характеризует AD [112].Эти данные подтверждают идею о том, что mTOR предотвращает накопление агрегатов токсичных белков, регулирующих аутофагию [53,54], что является основным путем деградации органелл и агрегированных белков [113]. mTOR регулирует аутофагию посредством активации mTORC2, который фосфорилирует и активирует Akt [114], который, в свою очередь, положительно регулирует mTORC1, стимулируя его функцию и подавляя аутофагию. В то время как чрезмерная аутофагия может привести к гибели клеток, повышенная аутофагия способствует удалению склонных к агрегации белков, таких как Aβ1-42 [115], тем самым способствуя выживанию нейронов в нескольких моделях нейродегенеративных расстройств.Роль пути mTOR и аутофагии в AD все еще неясна. Тем не менее, было показано, что длительное ингибирование mTOR рапамицином у мышей со сверхэкспрессией человеческого белка-предшественника амилоида V717F (PDAPP), трансгенной мышиной модели AD, снижает уровни Aβ1-42 и предотвращает когнитивные дефициты, подобные AD, у пациентов с синдромом Морриса. тест водного лабиринта (MWM) [116]. Эти эффекты сопровождались активацией аутофагии у трансгенных мышей PDAPP, но не у мышей wt. Эти данные предполагают, что ингибирование mTOR рапамицином может снизить уровни Aβ1-42 и замедлить прогрессирование когнитивных нарушений, возможно, за счет стимуляции аутофагии [117].

Наконец, недавние сообщения показывают, что дефицит LTM может быть связан с гиперактивацией сигнального пути mTOR-p70S6K и с дисбалансом в синтезе белка [118]. Пуигерманал и его коллеги продемонстрировали, что стимуляция каннабиноидного рецептора типа 1 в гиппокампе мыши in vivo агонистом тетрагидроканнабинолом (ТГК) чрезмерно активирует путь mTOR, активируя как p70S6K, так и 4E-BP, а также другие нижестоящие компоненты аппарата трансляции и трансляции. факторы, участвующие в стадии инициации трансляции [119].Вопреки тому, что можно было ожидать, последующее увеличение трансляции белка, по-видимому, отвечает за нарушения памяти, вызванные потреблением каннабиноидов [119]. Действительно, ингибирование пути mTOR / p70S6K при системном введении рапамицина предотвращает фосфорилирование p70S6K после введения каннабиноидного агониста, восстанавливая также последующий дефицит памяти [119]. Поэтому кажется, что для правильного хранения в памяти необходим точный контроль активности mTOR, а также его последующих эффекторов и трансляционного аппарата [120].В самом деле, не только сниженная, но и усиленная активация сигнального каскада mTOR недавно была связана с нарушением памяти [121]. В том же направлении ведут открытия, показывающие, что, хотя базальная активность mTOR, по-видимому, необходима для консолидации памяти, увеличение передачи сигналов mTOR может нарушить обработку памяти. Действительно, мутантные мыши с постоянной активацией пути mTOR в гиппокампе обнаруживают дефицит памяти [88,122]. Пациенты с туберозным склерозом и животные модели этого генетического заболевания, такие как гетерозиготные мыши по комплексу туберозного склероза 1 (Tsc1) и комплексу туберозного склероза 2 (Tsc2), которые вызывают снижение активации Tsc1 – Tsc2 и повышение активности mTORC1, связаны с дефицит памяти [88,122].Интересно, что введение рапамицина устраняет дефицит памяти [88], предполагая, что нарушения памяти у этих трансгенных мышей вызваны, по крайней мере частично, аномальной / повышенной передачей сигналов mTOR. Это также относится к мышам KO с белком ломкой X-психической отсталости (Knockout), животной моделью синдрома ломкой X [77], и к мышам KO, связывающим FK506-связывающий белок с массой 12 кДа (FKBP12), которые демонстрируют усиленные mTOR и p70S6K. фосфорилирование в гиппокампе. Эти мутантные линии мышей демонстрируют усиленную ассоциативную контекстную память о страхе и аномальные характеристики в задаче распознавания новых объектов [89].Механизмы, посредством которых нарушение регуляции / гиперактивация активности mTOR может приводить к дефициту памяти, до сих пор не известны. Предполагается, что mTOR тщательно модулирует трансляцию в течение определенного временного окна, и неспособность должным образом деактивировать однажды активированный mTOR может иметь такие же пагубные последствия, как блокирование его активации. На параллельном уровне можно упомянуть, что гиперактивация mTOR играет важную роль в развитии рака и генетических нарушениях [123]. Было показано, что рапамицин увеличивает продолжительность жизни [124], и рапалоги могут быть полезны при лечении рака, сердечно-сосудистых заболеваний и аутоиммунитета [125].Тем не менее, требование правильной активации mTORC1 для синаптической пластичности и консолидации LTM должно быть принято во внимание перед использованием этих препаратов, хотя терапевтические дозы рапамицина могут быть ниже порогового значения для нарушения формирования памяти [116,126]. Действительно, пациенты, получавшие рапалог, эверолимус в качестве иммунодепрессанта, не испытывали когнитивных нарушений во время лечения [127].

Исчерпывающий обзор литературы о влиянии mTOR на механизмы памяти представлен в таблице 10.2.

Таблица 10.2. Обзор литературы о влиянии mTOR на механизмы памяти In vivo

Примечание: MWM, водный лабиринт Морриса; FM, частотно-модулированные тона; FC, контекстная и управляемая обусловленность страха; CTA, условное отвращение к вкусу; LI — скрытое торможение; ОРТ, тест распознавания объектов; RAM, лабиринт с лучевыми рукавами; ПА — пассивное избегание; IA — тормозящее избегание; Л. Е., Лонг Эванс; SD, Sprague Dawley; КО, нокаут; bw — масса тела; wt, дикий тип; S6K1, p70S6K1; S6K2, p70S6K2; LT294002, 2-морфолин-4-ил-8-фенилхромен-4-он; CDPPB, 3-циано- N — (1,3-дифенил-1H-пиразол-5-ил) бензамид; ICV, интрацеребровентрикулярный; IP, внутрибрюшинно.

Рабочую память пятилетних детей можно улучшить, если дети действуют в соответствии с прозрачной целью

Участники

Сто семьдесят дошкольников 4- (83 ребенка, средний возраст = 3,7, SD = 0,3 года, В эксперименте участвовали 37 девочек) и 5-летнего возраста (87 детей, средний возраст = 4,7, SD, = 0,3 года, 41 девочка). Все дети были носителями французского языка, и ни один из них не был дальтоником. Дети обучались в 6 различных школах Марселя (Франция) и его окрестностей.Информированное согласие было получено от одного из родителей или законного опекуна для каждого ребенка. Дети также дали устное согласие на участие. Хотя индивидуальная демографическая информация не собиралась, большинство детей были европеоидной расы и имели средний и высокий социально-экономический статус, что отражало демографические характеристики географической области. Данные собирались с января по июнь 2016 года. Исследование было одобрено этическим комитетом Университета Экс-Марсель и проводилось в соответствии с действующими правилами.

Материалы и процедура

Эксперимент состоял из двух 15-минутных сеансов. Чтобы предотвратить утомление у 4-летних детей, между двумя занятиями была введена 15-минутная пауза. Из двух сеансов один был посвящен контрольным условиям, а другой — одному из четырех экспериментальных условий. Порядок условий (контрольный или экспериментальный) у всех участников был сбалансирован. Данные собирали три разных экспериментатора (2 женщины и 1 мужчина), двое из них не понимали цели эксперимента.Эксперимент был построен на E-Prime 2.0.10 (Psychology Software Tools) и проводился на ноутбуках в тихой комнате детской школы.

Во всех условиях дети выполняли задание Брауна-Петерсона, в котором они должны были запоминать имена животных и предметов, которые представлялись визуально и слухово (рис. 2), отслеживая движущуюся фигуру на экране в течение интервала удерживания. В каждом состоянии было представлено двенадцать серий от одного до трех цветных рисунков памятных предметов, по четыре серии каждой длины.

Контрольное условие и четыре экспериментальных условия, в которых за презентацией элементов памяти следовала анимация абстрактной формы, абстрактной реплики или прозрачной реплики. В зависимости от условий, сигнал отслеживается визуально или одним пальцем. Элементы анимации не масштабируются.

Рисунки были взяты у Россиона и Пуртуа ²⁶ , которые создали цветную версию материала Снодграсс и Вандерварт ²⁷ .Рисунки любезно предоставлены Майклом Дж. Тарром, Центр нейронных основ познания и факультет психологии Университета Карнеги-Меллона, http://www.tarrlab.org/. Каждое изображение было выбрано таким образом, чтобы оно превышало 80% правильного номинала в возрасте 4 лет ²⁸ . Название каждого элемента памяти записывалось мужским голосом и предъявлялось одновременно с его рисунком. Чтобы уменьшить проактивное вмешательство, было создано два списка элементов, каждый из которых был назначен на один сеанс. Порядок представления списков был сбалансирован, а порядок представления пунктов в списке был рандомизирован.

Во всех условиях черный крест, появляющийся в центре экрана на 500 мс, сигнализировал о начале каждого испытания. Затем последовала последовательная презентация памятных вещей. Рисунки отображались в невидимом квадрате 10 см в центре экрана в течение 1500 мс. После задержки в 200 мс запускалась анимация, которая показывалась в течение всего интервала удержания (рис. 2). Эта анимация различалась в зависимости от состояния.

В условиях управления большая серая абстрактная фигура размером 3 см × 2,3 см двигалась с постоянной скоростью по нелинейной траектории, которая включала 2 поворота, начиная с левого верхнего угла экрана.Это длилось с задержкой 6000 мс, пока фигура не достигла правого нижнего угла экрана, где появился вопросительный знак, чтобы побудить к свободному вызову элементов памяти (то есть без каких-либо требований к вызову в порядке представления). Во время анимации дети должны были визуально следовать абстрактной форме (рис. 2). Абстрактная форма и вопросительный знак оставались на экране до конца отзыва.

В то время как все дети выполнили контрольное условие, их случайным образом распределили в одно из четырех экспериментальных условий, созданных путем пересечения двух типов целевых сигналов (абстрактные vs.прозрачный) и два условия слежения (визуально или пальцем). Процедура в условиях эксперимента была аналогична условию контроля, за исключением того, что анимация абстрактной формы была заменена анимацией большого черного прямоугольника 3 см × 2,3 см, перемещающегося из левого нижнего угла экрана в противоположный угол на постоянная скорость для абстрактного условия реплики и анимация большой школьной сумки 3 см × 2,3 см для условия прозрачной реплики (рис. 2). Для этого последнего условия рисунок последнего элемента памяти в серии был заменен изображением обратной стороны игральной карты.Карточка размером 3,9 см × 5,5 см сначала отображалась вертикально в центре экрана. Он переместился в сумку, кружась вверх, при этом раскачиваясь на 180 градусов влево. При этом его размер постепенно уменьшался, чтобы пропадать при попадании в сумку. Эта анимация длилась 2000 мс. Затем сумка закрылась и начала двигаться. Когда он добрался до стола в противоположном углу, он открылся с появлением большого вопросительного знака 1,3 см × 2,5 см прямо над сумкой (рис. 2). Анимация сумки длилась 4000 мс.Чтобы прояснить, что карта представляет собой элементы памяти, экспериментатор использовал настоящие игральные карты на этапе обучения с той же рубашкой и теми же начальными размерами, что и в анимации, и некоторыми рисунками, похожими на элементы памяти на другой стороне.

При любых условиях экспериментатор сказал ребенку, что она будет видеть картинки на экране и что игра должна держать их в голове, чтобы потом вспоминать их экспериментатору. В условиях прозрачной реплики экспериментатор дополнительно уточнил во время фазы инструкций, что эти изображения были на карточках, подобных тем, которые были помещены перед ней.Кроме того, были даны различные инструкции о том, как отслеживать сигнал, поскольку дети должны были отслеживать сигнал либо визуально, либо пальцем. Во время фазы инструкций в условиях прозрачной реплики с визуальным отслеживанием экспериментатор описывал анимацию во время ее работы, то есть изображение уходило в сумку, затем сумка перемещалась на стол, где она, наконец, открывалась. Затем экспериментатор попросил ребенка рассказать ему, какие картинки были в сумке. Если у ребенка возникают затруднения с ответом, экспериментатор помогал, спрашивая, что ребенок видел раньше.В условиях прозрачной реплики с отслеживанием пальцев экспериментатор также описал анимацию и сказал ребенку, что она должна коснуться сумки и следовать за ней пальцем. Здесь анимация запускалась экспериментатором, когда ребенок касался сумки. В условиях абстрактной реплики с визуальным отслеживанием экспериментатор только сказал ребенку, чтобы он смотрел на движение черного прямоугольника (термин «квадрат» использовался для облегчения понимания детьми), и больше не комментировал анимацию.По окончании анимации экспериментатор попросил ребенка рассказать ему картинки, которые она видела раньше. В условиях абстрактной реплики с отслеживанием пальцев экспериментатор указывал ребенку, чтобы он коснулся прямоугольника и проследил за ним пальцем. Так же, как в условии прозрачной реплики с отслеживанием пальца, экспериментатор запускал анимацию, когда ребенок касался реплики.

Мы предположили, что время прикосновения к сигналу после его отображения на экране будет отличаться в зависимости от возрастных групп, причем у четырехлетних детей оно будет больше, особенно при условии прозрачности сигнала, для которого на экране должно быть несколько элементов. исследовал.Затем мы протестировали первых детей в прозрачной реплике с отслеживанием пальцев, чтобы оценить их время, чтобы коснуться реплики. Как и ожидалось, у 4-летних детей потребовалось больше времени (в среднем 1800 мс), чем у 5-летних (1100 мс). Следовательно, чтобы соответствовать интервалу удержания в 4 экспериментальных условиях, эти средние значения были добавлены к 6000 мс анимации, в результате чего общая задержка удержания составила 7800 мс у 4-летних и 7 100 мс у 5-летних. Такой дизайн с разными интервалами сохранения между возрастными группами не позволил бы оценить какие-либо возрастные различия в объеме рабочей памяти.Однако это не является целью данного исследования, поскольку уже было собрано достаточно доказательств того, что дети старшего возраста превосходили младших в задачах на рабочую память. Цель исследования основывалась на сравнении условий реплики в соответствии с требованием действовать в соответствии с сигналом, следовательно, запрашивались одинаковые интервалы удержания между условиями, но в пределах возрастной группы.

Каждой экспериментальной сессии предшествовала тренировочная фаза. У детей было два испытания с одним элементом памяти и одно испытание с двумя заданиями.Кроме того, дети, участвовавшие в условиях отслеживания пальцами, прошли дополнительное обучение в ходе пяти испытаний, в которых они отслеживали пальцем один объект (в каждом исследовании разный), движущийся в разных направлениях.

Мозг: память | Энциклопедия раннего развития детей

Июнь 2020 г., Ред.

Введение

Память — это фундаментальная способность, которая играет жизненно важную роль в социальном, эмоциональном и когнитивном функционировании.Наши воспоминания формируют основу нашего самосознания, направляют наши мысли и решения, влияют на наши эмоциональные реакции и позволяют нам учиться. Таким образом, память занимает центральное место в познании и когнитивном развитии. Тем не менее, исторически считалось, что дети младше трех или четырех лет неспособны формировать устойчивые представления о событиях и, следовательно, не могут их запоминать. Частично это убеждение возникло из-за того, что взрослые редко вспоминают личные события в возрасте до трех с половиной лет (явление, известное как инфантильная или детская амнезия).Однако исследования с младенцами и маленькими детьми показали, что они могут и действительно формируют воспоминания о событиях. Это исследование в сочетании с исследованиями поведенческой нейробиологии (с использованием моделей на животных) и нейробиологии развития (с использованием электрофизиологии и нейровизуализации) позволило нам понять, как память и поддерживающие ее структуры мозга изменяются с развитием.

Тема

Есть много способов разделить конструкцию памяти.Например, мы различаем рабочую память, которая позволяет поддерживать представления в течение нескольких секунд, и долговременную память, которая позволяет нам запоминать события на протяжении всей жизни. Долговременную память можно разделить на два типа: недекларативную (или неявную) и декларативную (или явную). Недекларативные воспоминания недоступны для сознательного осознания и включают обучение навыкам (например, умение ездить на велосипеде) и прайминг (то есть облегчение обработки стимула в зависимости от предыдущего опыта с ним).Недекларативная память проявляется практически с рождения. Например, младенцы демонстрируют более надежную обработку лиц, которые они видели раньше, по сравнению с новыми лицами. Однако, когда большинство людей думают о памяти или «вспоминании», они думают о декларативных воспоминаниях. Декларативная память требует сознательного воспоминания и включает в себя распознавание и вспоминание имен, объектов и событий. Эта глава представляет собой обзор того, что мы знаем о развитии декларативной памяти у типично развивающихся младенцев, а также о связи между декларативной памятью и развитием мозга.

Проблемы

Изучение развития декларативной памяти и областей мозга, которые ее поддерживают, является сложной задачей по разным причинам. Первая проблема, с которой сталкиваются исследователи, — как надежно измерить декларативную память у довербальных детей. Традиционные тесты декларативной памяти основаны на словесном отчете, поэтому они лучше подходят для детей старшего возраста и взрослых. Во-вторых, сложно связать поведение с мозгом. Исследователи должны определить, соответствует ли время изменения поведения времени изменений в мозге.Наконец, исследователи должны разработать тесты, которые измеряют поведение и функции мозга, чувствительные к потенциальным нарушениям.

Контекст исследования

У младенцев и детей младшего возраста наблюдается быстрое развитие мозга. Когда вес мозга исследуется от рождения до старости, наибольшее изменение веса мозга происходит в первый год жизни. ¹ Однако не все части мозга развиваются одновременно ² , а в некоторых регионах развиваются медленнее.Это особенно верно для областей мозга, которые задействованы в декларативной памяти. Гиппокамп, структура мозга в медиальной височной доле, необходимая для формирования декларативных воспоминаний, формируется пренатально. ^3,4 Тем не менее, клетки в зубчатой ​​извилине гиппокампа, области, которая связывает структуру с корковыми областями мозга, не выглядят похожими на взрослых до тех пор, пока они не появятся на свет. ^5,6 Более тонкие структурные изменения продолжаются даже в позднем детстве. ⁷ Еще одна область мозга, отвечающая за функцию памяти, — это префронтальная кора. Плотность синапсов в этой области резко возрастает примерно через восемь месяцев и достигает пика между 15 и 24 месяцами. ⁸ Изменения продолжаются и после этого периода, вплоть до подросткового возраста. ^9,10 В целом мы видим драматические изменения в областях мозга, связанных с памятью, в первые два года жизни.

Ключевые вопросы исследования

1. Как развивается долговременная память? Какие поведенческие изменения наблюдаются в показателях памяти в младенчестве и раннем детстве?
2. Как изменения в работе памяти связаны с послеродовыми изменениями в головном мозге?

Последние результаты исследований

Исследователи использовали вызванных имитаций для оценки декларативной памяти у довербальных детей.В ходе искусственного подражания младенцам предлагают новые предметы и показывают, как их использовать для создания коротких «событий», таких как изготовление и звонок в колокольчик. Сразу и / или после задержки младенцам предоставляется возможность имитировать смоделированные действия. Память оценивается путем сравнения количества действий (отдельных действий и действий в правильном временном порядке) с количеством действий во время базового выполнения (до моделирования). ^11,12 Исследователи использовали эту парадигму с младенцами в возрасте от шести месяцев и обнаружили, что с возрастом младенцы запоминают на увеличивающийся промежуток времени.Например, шестимесячные дети запоминают действия в течение 24 (но не 48) часов, девятимесячные запоминают один месяц (но не три месяца), а к 20-месячному возрасту младенцы запоминают до одного года. . Кроме того, с возрастом эффект становится все более надежным — все большее число младенцев в каждой последующей возрастной группе демонстрируют свидетельства вспоминания (см. Ссылку 13 ¹³ для обзора).

В общих чертах, время улучшения памяти с возрастом (индексируется поведенчески) согласуется с развитием мозга.К концу первого года жизни структуры медиальных височных долей становятся функционально зрелыми, и наблюдается увеличение плотности синапсов в префронтальной коре. Это соответствует улучшенным способностям вспоминания младенцев ближе к концу первого года жизни. Дальнейшее повышение надежности воспоминаний происходит в течение второго года жизни, что соответствует продолжающемуся увеличению образования синапсов как в префронтальной коре, так и в зубчатой ​​извилине. ¹⁴

Пробелы в исследованиях

Мы добились большого прогресса в изучении памяти и развития мозга в младенчестве, но мы еще многого не знаем.Необходима дополнительная информация о динамике развития областей памяти в человеческом мозге. Несмотря на то, что в последнее время был достигнут значительный прогресс, большая часть информации поступает от животных моделей (грызунов и нечеловеческих приматов), поэтому неясно, как именно этот временной ход отразится на развитии человеческого мозга. Дальнейшая работа в области нейробиологии развития могла бы помочь восполнить этот пробел. Исследования, которые связывают поведенческие показатели памяти с активностью мозга, жизненно важны для полного понимания развития декларативной памяти.Прогресс в этом направлении связан с исследованиями, связанными с потенциалом, связанным с событиями (ERP, электрофизиологический метод, который измеряет активность мозга, связанную с конкретными стимулами), с устойчивостью поведенческого отзыва у младенцев. ¹⁵ Будет полезна дальнейшая работа с использованием этой техники и техник нейровизуализации, охватывающих разный возраст и разные типы памяти.

Выводы

Способность формировать воспоминания и запоминать их — жизненно важная часть человеческого опыта.Исторически сложилось так, что люди считали, что у младенцев нет этой способности. Использование невербальной задачи позволило исследователям оспорить и опровергнуть это предположение. Декларативная память проявляется в первый год жизни, о чем свидетельствует поведение при выполнении невербальных задач, основанных на имитации. Он существенно развивается в течение первого и второго года жизни. Сроки улучшения производительности соответствуют времени изменений в развивающемся мозге. Например, рост производства синапсов в областях мозга, связанных с памятью, примерно соответствует возрасту, в котором мы наблюдаем улучшение памяти.Исследование, сочетающее в себе измерения нейронной обработки (оцениваемой с помощью ERP) и поведения (оцениваемой с помощью имитации), обещает более решительное решение вопроса о взаимосвязи между развитием мозга и поведением. Необходима дальнейшая работа, чтобы лучше понять развитие человеческого мозга и связать его с характеристиками памяти в младенчестве и за его пределами.

Последствия

Это исследование имеет теоретическое и практическое значение. Во-первых, эта работа проинформирует литературу о памяти взрослых — невозможно полностью понять зрелое конечное состояние функции, не понимая ее начала.Более того, это исследование пополнило литературу по детской амнезии. Младенцы способны формировать воспоминания, даже если, будучи взрослыми, они не могут их вспоминать. Работа также имеет практическое значение. Как только мы поймем типичное развитие областей мозга, связанных с памятью, и типичные способности младенцев к воспоминаниям, мы сможем применить эти знания к особым группам населения, находящимся в группе риска. Например, младенцы, рожденные от матерей с проблемами контроля сахара в крови во время беременности, с большей вероятностью будут иметь перинатальный дефицит железа в головном мозге, который может иметь пагубные последствия для нормального развития гиппокампа.У этих младенцев наблюдается дефицит отсроченного отзыва по сравнению с младенцами контрольной группы того же возраста. ¹⁶ Другие группы, у которых наблюдается дефицит отсроченного отзыва, — это дети, усыновленные из международных детских домов, и здоровые недоношенные дети. ¹⁷ По мере углубления нашего понимания взаимосвязи между мозгом и поведением мы сможем разработать меры, которые помогут младенцам и детям из этих групп риска.

Список литературы

1. Dekaban AS. Изменения веса мозга в течение жизни человека: отношение веса мозга к росту и весу тела. Анналы неврологии 1978; 4 (4): 345-356.
2. Холланд Д., Чанг Л., Эрнст TM, Курран М., Бухталь С.Д., Аликата Д., Скранес Дж., Йохансен Х., Эрнандес А., Ямакава Р., Куперман Дж. М., Дейл А. М.. Структурные траектории роста и темпы изменений в первые 3 месяца развития мозга младенца. JAMA Neurology 2014; 71 (10): 1266-1274.
3. Кир Э.Л., Ким Дж. Х., Фулбрайт Р. К. и Бронен Р. А.. Эмбриология гиппокампа плода человека: МРТ, анатомия и гистология. Американский журнал нейрорадиологии 1997; 18, 525-532.
4. Ge X, Shi Y, Li J, Zhang Z, Lin X, Zhan J, Ge H, Xu J, Yu Q, Ленг Y, Teng G, Feng L, Meng H, Tang Y, Zang F, Toga AW, Liu S. Развитие формирования гиппокампа плода человека в начале второго триместра. NeuroImage 2015; 119: 33-43.
5. Seress L, Abraham H. Пре- и постнатальное морфологическое развитие образования гиппокампа человека. В: Nelson CA, Luciana M, eds. Справочник по когнитивной нейробиологии развития . 2 ^{-е издание} .Кембридж, Массачусетс: MIT Press; 2008: 187-212.
6. Bachevalier J. Развитие памяти с нейрокогнитивной и сравнительной точек зрения. В: Бауэр П.Дж., Фивуш Р., ред. Руководство Wiley-Blackwell по развитию детской памяти 2014; 1: 285-308.
7. DeMaster D, Pathman T, Lee JK, Ghetti S. Структурное развитие гиппокампа и эпизодическая память: различия в развитии вдоль передней / задней оси. Кора головного мозга 2014; 24: 3036-3045.
8. Huttenlocher PR.Синаптическая плотность в лобной коре головного мозга человека: изменения в развитии и эффекты старения. Brain Research 1979; 163 (2): 195-205.
9. Бенеш FM. Развитие префронтальной коры: созревание систем нейротрансмиттеров и их взаимодействия. В: Nelson CA, Luciana M, eds. Справочник по когнитивной нейробиологии развития . Кембридж, Массачусетс: MIT Press; 2001: 79-92.
10. Yu Q, McCall, DM, Homayouni R, Tang L, Chen Z, Schoff D, Nishimura M, Raz S, Ofen N. Возрастное увеличение использования мнемонических стратегий связано с развитием префронтальной коры. Neuroimage 2018; 181: 162-169.
11. Bauer PJ, Wenner JA, Dropik PL, Wewerka SS. Параметры запоминания и забывания при переходе от младенчества к раннему детству. Монографии Общества исследований в области развития детей 2000; 65 (4).
12. Луковский А.Ф., Милоевич Н.М. Изучение воспоминаний в младенчестве и раннем детстве с использованием парадигмы вызванной имитации. Журнал визуализированных экспериментов 2016; 110: 53347.
13. Bauer PJ.Конструирование прошлого в младенчестве: счет развития нервной системы. Тенденции в когнитивных науках 2006; 10 (4): 175-181.
14. Bauer PJ. Получение явной памяти от земли: шаги к построению нейро-развития счета изменений в первые два года жизни. Developmental Review 2004; 24 (4): 347-373.
15. Bauer PJ, Wiebe SA, Carver LJ, Lukowski, AG, Haight JC, Waters JM, Nelson CA. Электрофизиологические индексы кодирования и поведенческие индексы припоминания: изучение отношений и изменений в развитии в конце первого года жизни. Нейропсихология развития 2006; 29 (2): 293-320.
16. DeBoer T, Wewerka S, Bauer PJ, Georgieff, MK, Nelson CA. Показатели явной памяти у младенцев от матерей с диабетом в возрасте 1 года. Медицина развития и детская неврология 2005; 47 (8): 525-531.
17. Bauer PJ. Вспоминая времена нашей жизни: Память в младенчестве и после . Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс; 2007.

Память — Развитие — Информация, Дети, Задание и Срок

Традиционно структура памяти делится на несколько различных типов, определяемых в основном с точки зрения продолжительности времени, в течение которого информация сохраняется или хранится.Например, память делится на очень короткую (порядка миллисекунд) сенсорную память для визуальных или акустических свойств стимула; кратковременная или рабочая память, в которой информация может храниться и обрабатываться около двадцати секунд; и долговременная память, в которой информация может храниться практически постоянно. Долговременную память можно разделить на хранение процедур или навыков, например, как завязать обувь, и хранение явных или декларативных воспоминаний, таких как воспоминания о личных событиях или общих знаниях о мире.Изучение развития каждой из этих систем может помочь в понимании когнитивных способностей как детей, так и взрослых. Поскольку рабочая память имеет важное значение для обучения и воспитания, она находится в центре внимания этой статьи.

Определение и измерение рабочей памяти

В то время как кратковременная память относится к хранению информации в течение коротких промежутков времени, рабочая память относится к способности хранить информацию в течение коротких периодов времени и манипулировать ею во время хранения.Известная модель рабочей памяти предполагает, что это многокомпонентный ресурс, состоящий из центрального исполнительного органа с ограниченными возможностями или «рабочего пространства», где происходит обработка, и двух компонентов хранения, один для вербальной информации, а другой для пространственной информации. Рабочая память лежит в основе множества сложных когнитивных задач, включая понимание прочитанного и ментальную арифметику. Например, мысленное сложение чисел 12 и 49 требует, чтобы оба числа учитывались при выполнении операции сложения.Поскольку сознательное манипулирование информацией зависит от рабочей памяти, необходимо изучить ее развитие, чтобы понять способности детей разного возраста понимать, учить и запоминать информацию, которой их учат.

В отличие от емкости долговременной памяти, которая считается практически неограниченной, емкость рабочей памяти ограничена несколькими элементами. Действительно, увеличение количества элементов, которые можно хранить и которыми можно манипулировать одновременно (так называемый «объем» рабочей памяти), является основным источником возрастных изменений в рабочей памяти.Более того, в любом возрасте между людьми существуют различия в продолжительности их рабочей памяти. Таким образом, измерения объема рабочей памяти являются неотъемлемой частью исследования рабочей памяти. Методы оценки рабочей памяти включают задание на объем чтения, задание A-not-B и задание на имитацию.

Задача диапазона чтения. Классическим средством измерения рабочей памяти у взрослых является задание на объем чтения. Продолжительность чтения оценивается, когда взрослые читают серию предложений, а затем вспоминают последнее слово каждого предложения в том порядке, в котором они их читали.Задача диапазона чтения требует как хранения, так и обработки информации: читатель должен сохранять последнее слово каждого предложения при чтении последующих слов и предложений. Также были разработаны меры для оценки рабочей памяти в детстве, и эти меры показывают систематическое увеличение объема рабочей памяти с возрастом.

Задача A-not-B. Во второй половине первого года жизни рабочая память чаще всего оценивается с помощью задания А-не-Б.В задании A-not-B маленькая игрушка спрятана в одном из двух одинаковых лунок (лунка A) на виду у младенца. После непродолжительной задержки младенцу позволяют добраться до колодца А, чтобы найти игрушку. После нескольких испытаний «А» игрушку прячут во второй колодец (колодец B). Несмотря на то, что младенцы наблюдают, как игрушка спрятана в лунке B, они часто снова достигают лунки A, совершая «ошибку A-not-B». Преодоление ошибки A-not-B и, таким образом, успешный поиск в лунке B, требует, чтобы младенцы (1) запомнили, где они видели спрятанную игрушку (требуя хранения информации), и (2) подавляли усвоенную тенденцию достигать лунки A. (требующие обработки информации).По мере увеличения способности рабочей памяти младенцы могут выдерживать более длительные задержки, не совершая ошибки A-not-B. Задержка, которую младенцы могут терпеть, не совершая ошибки, увеличивается примерно на две секунды в месяц в возрасте от семи до двенадцати месяцев.

Задание на имитацию. На втором году жизни рабочую память можно оценить с помощью имитации. В стандартной задаче на имитацию, предназначенной для оценки краткосрочной или долгосрочной памяти, реквизит используется для создания последовательности действий (например,g., сделав погремушку, поместив мяч в гнездовую чашку [шаг 1], накрыв его другой чашкой [шаг 2] и встряхнув чашки, чтобы получилась погремушка [шаг 3]). Затем ребенку разрешается воспроизвести последовательность либо сразу (как показатель кратковременной памяти), либо после задержки (как показатель долговременной памяти). Для оценки рабочей памяти шаги нескольких последовательностей представлены в чередующемся порядке. То есть, а не шаги одного события в последовательности (A-1, A-2, A-3, с буквенным знаком, относящимся к последовательности, а число, относящимся к шагу в последовательности), ребенок видит, например, A-1, B-1, C-1, A-2, B-2, C-2, A-3, B-3, C-3.Затем ребенку по очереди предоставляются материалы для каждой из последовательностей (например, все материалы для последовательности A), и его поощряют создавать последовательности. Чередование последовательностей во время презентации требует, чтобы ребенок не только хранил информацию для каждого отдельного шага, но также следил за последующими шагами и интегрировал шаги в свои соответствующие последовательности. Исследователи использовали задание на имитацию с семнадцатилетними и двадцатимесячными детьми, обнаружив, что с возрастом производительность и, следовательно, рабочая память возрастают.

Задачи по оценке детей старшего возраста. Рабочая память может быть оценена у детей старшего возраста с помощью адаптации задания на объем чтения и аналогичного задания с использованием чисел. Обе задачи указывают на увеличение рабочей памяти в возрастном диапазоне от семи до тринадцати лет. Кроме того, дети с нарушениями чтения справляются с обоими задачами на более низком уровне, чем их обычные сверстники, а дети с нарушениями арифметики имеют проблемы с числовой задачей. Таким образом, рабочая память играет важную роль в развитии навыков чтения и чисел в среднем детстве.Уровень успеваемости взрослых по задачам на рабочую память достигается к старшим школьным годам.

Факторы, влияющие на изменения в оперативной памяти, связанные с развитием

Изменения в развитии рабочей памяти могут быть вызваны несколькими факторами, включая созревание мозга, увеличение скорости обработки информации, увеличение знаний, лучшее использование стратегий и более эффективное управление вниманием. Например, процессы, связанные с рабочей памятью, во многом зависят от префронтальной коры головного мозга.Префронтальная кора созревает поздно по сравнению с другими областями мозга, такими как те, которые участвуют в сенсорных и моторных процессах, и не достигает полной зрелости до подросткового или даже раннего взросления. Таким образом, ход развития функций рабочей памяти и областей мозга, которые, как предполагается, их поддерживают, тесно взаимосвязаны. Созревание мозга также включает процесс, называемый миелинизацией, при котором жировое вещество окружает нервные клетки и помогает проводить мозговые импульсы.Миелинизация может увеличить скорость обработки, тем самым увеличивая возможности рабочей памяти по мере взросления детей: более быстрая обработка позволяет хранить больше информации до того, как она распадется из рабочей памяти.

Другие факторы, которые могут повлиять на развитие рабочей памяти, включают повышение знаний, использование стратегии и управление фокусом внимания. Широта знаний влияет на рабочую память до такой степени, что новая информация может быть связана с существующими знаниями. Например, проще сохранить девять букв, которые образуют три слова, которые уже хранятся в долговременной памяти (например,g., p-e-n, d-o-g, ha-t), чем хранить список из девяти случайных букв в рабочей памяти (например, p-o-h-e-d-t-n-g-a). Изучение и повышение эффективности использования стратегий также помогает рабочей памяти. Например, по мере того, как дети заканчивают школу, они начинают спонтанно использовать репетицию (стратегию мысленного повторения информации), когда они пытаются вспомнить что-то новое. Рабочая память также развивается с возрастом, поскольку дети все больше контролируют фокус своего внимания.Это позволяет им уделять больше внимания информации, переключать фокус внимания по мере необходимости и блокировать внимание к нерелевантной информации. Все три этих фактора — повышение уровня знаний, использование стратегии и управление вниманием — вероятно, играют роль в развитии рабочей памяти в детстве.

Сводка

Рабочая память включает в себя сознательное хранение и обработку информации, которая является неотъемлемой частью выполнения сложных когнитивных задач. Ясно, что рабочая память развивается на протяжении всего детства, поскольку дети способны хранить все больше информации «в сети», даже когда они выполняют большее количество мысленных манипуляций с информацией.Поскольку рабочая память во многом лежит в основе психического функционирования, важно понимать ее развитие, а также источники и последствия индивидуальных различий в ней.

B ADDELEY , A LAN . 1981. «Концепция рабочей памяти: взгляд на ее текущее состояние и вероятное будущее развитие». Познание 10: 17–23.

B ADDELEY , A LAN и H ITCH , G RAHAM .1974. «Рабочая память». В Психология обучения и мотивации, изд. Гордон А. Бауэр. Нью-Йорк: Academic Press.

B AUER , P ATRICIA J .; V AN A BBEMA , D ANA L .; и DE H AAN , M ICHELLE . 1999. «На короткое время: немедленное и кратковременное воспоминание и забвение двадцатимесячных детей». Поведение и развитие младенцев 22: 321–343.

B AUER , P ATRICIA J.; W ENNER , J ENNIFER A .; D ROPIK , P ATRICIA L .; и W EWERKA , S ANDI S. 2000. «Параметры запоминания и забывания при переходе от младенчества к раннему детству». Монография Общества по исследованию детского развития 65 (4).

C ASE , R OBBIE D .; K URLAND , M IDIAN ; и G OLDBERG , J ILL . 1982. «Операционная эффективность и рост кратковременной памяти.» Журнал экспериментальной детской психологии 33: 386–404.

C OWAN , N ELSON . 1997. «Развитие рабочей памяти». В г. Развитие памяти в детстве, изд. Нельсон Коуэн. Хоув, Восточный Суссекс, англ .: Psychology Press.

D ANEMAN , M EREDYTH и C ARPENTER , P ATRICIA . 1980. «Индивидуальные различия в рабочей памяти и чтении». Журнал вербального обучения и вербального поведения 19: 450–466.

D IAMOND , A DELE . 1985. «Развитие способности использовать отзыв, чтобы направлять действия, на что указывает производительность младенцев на А, а не Б.» Развитие ребенка 56: 868–883.

G ATHERCOLE , S USAN . 1998. «Развитие памяти». Журнал детской психологии и психиатрии 39: 3–27.

L UCIANA , M ONICA и N ELSON , C HARLES A. 1998. «Функциональное появление систем рабочей памяти с префронтальным управлением у детей от четырех до восьми лет.» Neuropsychologia 36: 273–293.

S IEGAL , L INDA S. и R YAN , E LLEN B. 1989. «Развитие рабочей памяти у нормально достигающих и подтипов обучающихся детей с ограниченными возможностями». Развитие ребенка 60: 973–980.

S TARR , R EBECCA M .; D E H AAN , M ICHELLE ; и B AUER , P ATRICIA J. 2001. «Собираем все вместе: оценка рабочей памяти у довербальных детей».»Документ, представленный на проводящемся раз в два года заседании Общества исследований в области развития детей, Миннеаполис, Миннесота.

когнитивного развития в возрасте 3-5 лет | Scholastic

Дошкольный период — это время быстрого роста по ряду показателей развития, не последней из которых являются мыслительные способности или познавательные способности детей. В течение этого периода времени дети учатся использовать символическое мышление, отличительными чертами которого являются использование языка и символов, а также более продвинутые ролевые игры.Дети этого возраста демонстрируют сосредоточенность мысли, что означает, что их внимание ограничено одним аспектом ситуации или объекта. Способности запоминания приходят в онлайн, и дети показывают свои собственные способы категоризации, рассуждения и решения проблем.

Память
Память — это способность приобретать, хранить и вызывать информацию или события во времени. Только в возрасте 3 лет дети могут надежно делать это, хотя они лучше распознают, чем вспоминают, и они не проявляют способности спонтанно использовать мнемонические стратегии для помощи в запоминании в течение ряда лет.Дошкольники используют язык для кодирования и сравнения информации для последующего поиска; таким образом, разговор о событиях увеличивает память о них у детей. Хотите работать над акустикой и памятью одновременно? Посмотрите эту веселую игру с Клиффордом.

Воспоминания легче вспомнить, когда ребенок является участником, а не наблюдателем, или когда что-то производит значительное впечатление. Способность детей создавать мысленные образы людей или событий также улучшает память. Помогите своему ребенку научиться создавать и поддерживать изображения с помощью этих забавных головоломок.

Дети склонны использовать распорядок дня, чтобы определить понимание событий и вспомнить последовательность, но чувство времени у дошкольников очень общее (например, они могут использовать слово «вчера» для обозначения месяца назад). Хотите развить у своего ребенка навыки последовательности? Попробуйте эту интерактивную игру. В результате их относительно слабой памяти они могут многократно слышать одну и ту же историю снова и снова и получать удовольствие от каждого пересказа, как если бы это был первый раз.

Выготский
Русский исследователь Лев Выготский считал, что познание продвигается через социальные взаимодействия и решение проблем.Работа Выготского демонстрирует, что при поддержке более осведомленного другого (МКО) (взрослого или более опытного сверстника) способности детей заметно увеличиваются, если взаимодействие не было слишком развитым для нынешнего уровня навыков ребенка. Он считал, что правильный уровень проблем будет в «зоне ближайшего развития (ZPD) ребенка», которая будет оптимизирована с помощью строительных лесов (поддержка и руководство, которые MKO предоставит, не взяв на себя ответственность).

Выготский также заметил, что, когда дети двигались к самостоятельности, решая сложные задачи, они разговаривали сами с собой.Этот разговор с самим собой, называемый частной речью, широко распространен у детей в возрасте 3-7 лет. После этого он трансформируется во внутреннюю речь или внутреннюю мысль, хотя, вероятно, всплывет на поверхность при выполнении сложных или запутанных задач. По словам Выготского, такое использование языка детьми является основой их управляющих навыков, включая внимание, запоминание, планирование, контроль над импульсами и т. Д.

Дошкольное мышление
Дошкольники твердо находятся на стадии, которую Пиаже назвал дооперационным (до логическим) периодом (от 2 до 7).В то время как современные исследователи задаются вопросом, настолько ли нелогичны дошкольники, как утверждает Пиаже, любой, кто проводил с ними время, знает, что они думают иначе, чем взрослые! Примечательно, что они не могут отменить действия (например, понимать, что если 3 + 3 = 6, то 6-3 = 3, или беспокоиться о том, что если они сломают кость, ее нельзя будет исправить). Кроме того, они не могут сохранять (распознавать, что объекты, которые меняют форму, не меняются в количестве). В своем знаменитом эксперименте по сохранению пенсов Пиаже продемонстрировал, что примерно до 6 лет дети будут говорить, что в разложенном ряду пенсов было больше, чем в ряду с (равным числом) большего количества сплющенных вместе пенсов, даже если они сами считали каждый пенни. строка.Пиаже объясняет это противоречие, утверждая, что детская логика в этот период времени управляется восприятием, а не рассуждениями.

Идея центрирования на основе восприятия распространяется не только на сохранение, но и на более широкое мировоззрение дошкольников. В целом дети этого возраста эгоцентричны; они не могут спонтанно и независимо изменяться со своей точки зрения. Например, дети могут сказать, что трава растет, чтобы им не пораниться при падении, или потому, что они любят шоколад, все должны.В дополнение, они считают, что все разделяют ту же точку зрения, что и они, поэтому, конечно, они должны получить файлы cookie, если они так думают, все делают. В качестве компонента эгоцентрического мышления дошкольники проявляют анимизм, веру в то, что природа и предметы изобилуют человеческими характеристиками (например, когда ваш ребенок говорит, что они упали из-за земли). Способность к децентрализации — один из признаков завершения предоперационного этапа.

Нелогичное мышление детей распространяется на разные области.Например, по своим способностям классификации они еще не могут понять, что один объект можно классифицировать несколькими способами. Например, дети могут сказать, что в классе с совместным обучением девочек больше, чем детей, или что им не нужны фрукты на закуску, им нужна груша. Точно так же они часто чрезмерно обобщают свои ярлыки категорий. Например, ребенок может называть всех животных с четырьмя ногами «собаками» или всех людей с седыми волосами «бабушкой».

Кроме того, дошкольники часто полагаются на трансдуктивное мышление, в соответствии с которым они верят, что сходство между двумя объектами или последовательность событий свидетельствует о причинно-следственной связи.Например, если ребенок видит своего учителя в школе утром и снова, когда он уходит, он может полагать, что его учитель должен там жить. Точно так же, если их друг итальянец ест пасту, они могут полагать, что поедание пасты сделает кого-то итальянцем. В этих примерах мы видим, как мысли дошкольников преобладают над их восприятием. В дополнение к этому дошкольники демонстрируют магическое мышление, посредством которого они верят, что если они чего-то хотят, у них есть сила сделать это, в том числе случайно пожелать вреда брату или сестре или стать причиной развода своих родителей.Попробуйте Flabby Physics, чтобы узнать, как развить у вашего ребенка чувство причины и следствия.

Использование символов
Время от 3 до 5 — это суть развития символов у маленьких детей. Использование символов влечет за собой возможность использовать одну вещь для обозначения другой, например, чтобы буквы «собака» представляли реальную собаку, иметь чертеж / подставку для карты для обозначения местоположения или иметь шашку, представляющую файл cookie в игре. Дошкольники учатся мысленно использовать и представлять материальные объекты через изображения, слова и рисунки.Развивайте навыки рисования вашего ребенка с помощью этих бесплатных забавных приложений: GlowFree или DoodleBuddy. Хотя дети еще не могут манипулировать этими символами или представлять абстрактные идеи, способность использовать символы, а не участвовать в простой двигательной игре, является определяющей характеристикой дошкольного периода.

На самом деле игра с воображением связана с когнитивным ростом и достижениями. Например, дошкольники, которые участвуют в более сложных ролевых играх, демонстрируют высокий уровень общего интеллектуального развития и рассматриваются учителями как более социально компетентные.Дети, которые заводят воображаемых друзей, которые ранее были отмечены как подверженные риску дезадаптации, демонстрируют более развитые умственные представления и большую общительность со своими сверстниками, чем те, кто этого не делает.

Хотя нельзя отрицать уникальную перспективу, с которой дошкольники смотрят на мир, существуют контексты и области, в которых эти маленькие дети действительно мыслят логически. Ключ к этой «скрытой способности» — это количество знаний или опыта, которые ребенок имеет в определенной области или области обучения.Важно отметить, что способ приобретения этих знаний — через инвестиции, участие, исследования и открытия — является средством, с помощью которого дошкольники развивают свои навыки мышления и рассуждения.

Тест люшера расширенный. Полный тест люшера пройти онлайн бесплатно с расшифровкой

Тест Люшера — это психологический тест цветовой психодиагностики личности позволяет измерить субъективные состояния человека, а именно его коммуникативные способности, стрессоустойчивость и активность. По результатам теста Люшера можно дать рекомендации о том, как избежать стрессов и выявить профессиональные качества личности.

Поскольку выбор цветового набора происходит неосознанно, то мы можем выяснить, каков характер и личностные черты тестируемого в реальности, а не то, каким он себя представляет, или же каким он хочет казаться в обществе.

Возможно, Вам так же будет интересно пройти онлайн.

Настоящий полный цветовой тест Люшера (Lüscher Farbwahl Test), включает в себя 72 цветовых оттенка, 7 форм и состоит из трех субтестов. Но помимо этого существует еще одна кратка версия так называемый восьмицветовой тест Люшера, который разбит на два субтеста и как это понятно из названия 8 цветовых карточек. Сам же автор оригинального теста Макс Люшер утверждает, что краткая версия не может дать точных результатов. Тем не менее в психодиагностической практике и в интернете на сайтах онлайн тестов краткая версия используется чаще всего. Поэтому далее рассмотрим именно эту версию так, как в ней сочетается простота и быстрота тестирования и допустимая степень информативности результатов.

Психологическая интерпретация полученного ряда субъективного предпочтения цвета основывается, в первую очередь, на теории о том, что каждый цвет можно ассоциировать с определенным символическим значением:

1. Синий цвет. Означает спокойствие, удовлетворенность, мягкость и привязанность.
2. Зеленый цвет. Символизирует целеустремленность, упорство,самоуверенность, уважение к себе.
3. Красный цвет. Символизирует активность, силу воли, агрессивность, напористость, стремление властвовать, сексуальность.
4. Желтый цвет. активность, склонность к общению, любознательность, оригинальность, позитивность, честолюбие.

Второстепенные цвета и их ассоциативное значение:
№5 — фиолетовый; №6 — коричневый; №7 — черный; 0 — серый
Данные цвета являются символом группы негативных тенденций: тревога, стресс, страх и огорчение.
При этом важное значение имеет номер позиции, которую занимает цвет.

Пройти тест Люшера онлайн

Выберите приятный для Вас цвет, кликнув по нему левой кнопкой мышки. Не привязывайте выбор цвета к чему либо, Вашей одежде и тп. Просто выбирайте цвет который Вам наиболее приятен. Это важно.

Первая выборка из двух.

Назначение методики

• актуальное психофизиологическое состояние испытуемого;
• уровень его стрессоустойчивости;
• степень активности;
• наличие или отсутствие коммуникативных способностей.

Преимущества рассматриваемой методики

История создания

Адаптации и модификации

Теоретический подтекст

Цветовой тест Люшера

Прежде чем приступить к чтению этой книги, дважды проделайте процедуру выбора цветов.

Предварительные инструкции к проведению цветового теста

1. Перемешайте восемь цветных карточек и выложите перед собой цветной стороной.

2. Посмотрите на каждую из восьми карточек и решите, какой цвет вам нравится больше всего. НЕ ПЫТАЯСЬ связать цвет с конкретным предметом, например с тканью, одеждой, мебелью, автомобилем и т. д., выберите наиболее понравившийся вам цвет из тех, что находятся перед вами.

3. Выбранную карточку положите цветной стороной вниз слева от оставшихся семи.

4. Посмотрите на оставшиеся цвета и выберите тот, который теперь вам нравится больше всего из тех, что вы видите перед собой. Положите карточку цветной стороной вниз, слева от выбранной ранее.

5. Оцените таким образом оставшиеся цвета один за другим, пока все восемь не будут лежать в ряд цветной стороной вниз, причем слева будет лежать цвет, который вам нравится больше всего, а справа — наименее вам симпатичный.

Прочитайте слева направо номера, напечатанные на обороте карточек, и выпишите их по порядку на листе бумаги.

Соберите восемь цветных карточек, перемешайте их и снова выложите перед собой цветной стороной вверх.

6. Повторите действия с пункта второго по шестой. НЕ ПЫТАЙТЕСЬ сознательно вспомнить или воспроизвести ваш первый выбор. (Не следует также делать над собой сознательное усилие с тем, чтобы избежать повторения его.) Выбирайте цвета так, как если бы вы видели их впервые.

7. Выпишите номера второго выбора на тот же лист бумаги, что и первого, под уже имеющимися. (Не потеряйте листок: вам потребуются записанные ряды чисел после прочтения текста.)

Предварительная интерпретация

1. Сделав свой выбор дважды , вы получите два ряда из восьми цифр, записанных одна под другой, например:

2. Разделите каждый ряд на пары, при этом первую пару пометьте знаком «+», вторую — «x», третью — «=» и четвертую — «-». В нашем примере будут получены следующие группы:

3. Первая и последняя цифры в каждом ряду образуют пятую группу, которая помечается знаком «+/-». Это дает еще две пары:

4. Обратитесь к табл. 1 из интерпретационных таблиц, в которой дается интерпретация функций «+», и прочитайте интерпретацию для групп +5+1 и +1+4.

5. В табл. 2 представлена интерпретация для «x»-функций.

В табл. 3 приведены интерпретации «=»-функций. В табл. 4 приведены интерпретации «-»-функций. В табл. 5 приведены интерпретации «+минус» функций.

6. Теперь, когда сделанные вами цветовые выборы записаны, следуйте дальше и прочитайте текст. Затем, если посчитаете это необходимым, вы можете перегруппировать и пометить ваши выборы так, как описано в главах 3 и 4, и проделать более исчерпывающий анализ.

Психология цвета

Цвет окружал человека и воздействовал на него с незапамятных времен, однако только сравнительно недавно мы смогли воспроизводить и использовать цвет так широко, как это делаем сегодня. До XIX века было известно небольшое число красящих веществ и пигментов, да и те, как правило, органического происхождения. К тому же все они были весьма дорогостоящими, так что цветные ткани и декоративные материалы оказывались доступными только для самых состоятельных слоев населения. Сотни тысяч улиток отдали свои жизни за то, чтобы римский император мог носить мантию темно-красного цвета, его же подданные должны были довольствоваться неотбеленным хлопком или льном, кожей или шерстью.

Только в последние сто лет картина существенно изменилась, сначала благодаря синтезу анилиновых красителей, затем — каменноугольных производных и окисей металлов. Сегодня лишь немногое из того, что производится человеком, остается в своем изначальном, природном виде, не окрашенным и не расцвеченным полностью либо частично. Сегодня существуют тысячи цветов всех мыслимых оттенков и интенсивности, легковоспроизводимых практически для любых целей. Действительно, теперь мы не только имеем цвета голубого неба, багрового заката или зелени растений и все прочие природные цвета, но пользуемся предметами, сделанными руками человека — неоновые огни, обои и цветное телевидение, — которые либо завораживают, либо раздражают нас.

Все увеличивающееся использование цвета, в сочетании с постоянно растущей конкуренцией между фабриками, ищущими новые способы повышения уровня своих продаж, привело к значительному развитию в области психологии цвета. С поступлением новинок в продажу большая часть исследовательской работы, однако, протекала в рамках метода проб и ошибок. Производитель сахара знает, например, что не должен продавать свой продукт в зеленой упаковке, а косметические средства в коричневой таре останутся на полках еще долгое время после того, как раскупят все прочие. Природные цвета исподволь оказывают на нас свое влияние, и это воздействие отражается в глубинах нашей физиологической и психологической конституции. Что-то покупая, мы свободны в своем выборе, в проявлении личных предпочтений и антипатий, вкусов и обычаев.

Цветовая диагностика Люшера позволяет измерить психофизиологическое состояние человека, его стрессоустойчивость, активность и коммуникативные способности. Тест Люшера позволяет определить причины психологического , который может привести к появлению физиологических симптомов.

Макс Люшер выяснил, что восприятие цвета объективно и универсально для всех, но индивидуальные предпочтения в выборе цветов субъективны. Это отличие позволяет измерять субъективные состояния при помощи тестовых цветов.

На основе 36 000 точных определений были отобраны 23 индивидуальных показателя, которые позволяют измерить выбор испытуемым тестовых цветов. Некоторые из этих показателей не относятся к сфере сознания.

Цветовой тест Люшера часто и совершенно необоснованно применяют в отборе. Часто — потому что просто и дает много пищи для размышления. Необоснованно — потому что ЦТЛ диагностирует не свойства личности, а ее состояния. Опыты показывают, что через 1-2 месяца люди раскладывают ЦТЛ совершенно иначе. Отбирать же следует только по устойчивым во времени характеристикам (например, интеллекту).

Процедура проведения теста

В настоящее время существует два варианта теста Люшера: краткий и полный. При применении краткого варианта используется набор (таблица) из восьми цветов: — серого (условный номер — 0), темно-синего (1), сине-зеленого (2), красно-желтого (3), желто-красного (4), красно-синего или фиолетового (5), коричневого (6) и черного (7).

Полный вариант цветового теста Люшера («Клинический цветовой тест») состоит из семи цветовых таблиц:

1. «серого цвета»
2. «8-ми цветов»
3. «4-х основных цветов»
4. «синего цвета»
5. «зеленого цвета»
6. «красного цвета»
7. «желтого цвета»

Сама процедура тестирования состоит в упорядочивании цветов испытуемым по степени их субъективной приятности. Инструкция предусматривает просьбу отвлечься от ассоциаций, связанных с модой, традициями, общепринятыми вкусами и постараться выбирать цвета, только исходя из своего личного отношения.

Результаты цветовой диагностики Люшера позволяют произвести индивидуальную оценку и дать профессиональные рекомендации о том, как можно избежать психологического стресса и физиологических симптомов, к которым он приводит. Кроме того, тест Люшера предоставляет дополнительную информацию для психотерапии и гомеопатической терапии.

Достоинства и недостатки теста Люшера

Поскольку выбор цвета основан на бессознательных процессах, он указывает на то, каков человек на самом деле, а не на то, каким он себя представляет или каким бы он хотел быть, как это часто случается при использовании опросных методов.

Сторонники применения теста Люшера утверждают, что он позволяет провести быстрый и глубокий анализ личности на основе информации, полученной при простом ранжировании цветов.

Требования к предъявляемым цветам

Считается, что тестирование необходимо проводить:

• при естественном освещении, а не под светом ламп в помещении.
• недопустимо воздействие на таблицу цветов прямого солнечного света.
• с помощью только оригинальных цветовых карточек (стимульного материала).

Однако были проведены исследования, показавшие, что нет большой разницы — давать оригинальные цветовые карточки или предъявлять цвета с компьютера (учитывая даже то, что каждый монитор дает свое цветопредставление). Смотри

Цветовой тест люшера полностью пройти онлайн. Цвет в западной культуре. Преимущества рассматриваемой методики

Тест Люшера — это психологический тест цветовой психодиагностики личности позволяет измерить субъективные состояния человека, а именно его коммуникативные способности, стрессоустойчивость и активность. По результатам теста Люшера можно дать рекомендации о том, как избежать стрессов и выявить профессиональные качества личности.

Поскольку выбор цветового набора происходит неосознанно, то мы можем выяснить, каков характер и личностные черты тестируемого в реальности, а не то, каким он себя представляет, или же каким он хочет казаться в обществе.

Возможно, Вам так же будет интересно пройти онлайн.

Настоящий полный цветовой тест Люшера (Lüscher Farbwahl Test), включает в себя 72 цветовых оттенка, 7 форм и состоит из трех субтестов. Но помимо этого существует еще одна кратка версия так называемый восьмицветовой тест Люшера, который разбит на два субтеста и как это понятно из названия 8 цветовых карточек. Сам же автор оригинального теста Макс Люшер утверждает, что краткая версия не может дать точных результатов. Тем не менее в психодиагностической практике и в интернете на сайтах онлайн тестов краткая версия используется чаще всего. Поэтому далее рассмотрим именно эту версию так, как в ней сочетается простота и быстрота тестирования и допустимая степень информативности результатов.

Психологическая интерпретация полученного ряда субъективного предпочтения цвета основывается, в первую очередь, на теории о том, что каждый цвет можно ассоциировать с определенным символическим значением:

1. Синий цвет. Означает спокойствие, удовлетворенность, мягкость и привязанность.
2. Зеленый цвет. Символизирует целеустремленность, упорство,самоуверенность, уважение к себе.
3. Красный цвет. Символизирует активность, силу воли, агрессивность, напористость, стремление властвовать, сексуальность.
4. Желтый цвет. активность, склонность к общению, любознательность, оригинальность, позитивность, честолюбие.

Второстепенные цвета и их ассоциативное значение:
№5 — фиолетовый; №6 — коричневый; №7 — черный; 0 — серый
Данные цвета являются символом группы негативных тенденций: тревога, стресс, страх и огорчение.
При этом важное значение имеет номер позиции, которую занимает цвет.

Пройти тест Люшера онлайн

Выберите приятный для Вас цвет, кликнув по нему левой кнопкой мышки. Не привязывайте выбор цвета к чему либо, Вашей одежде и тп. Просто выбирайте цвет который Вам наиболее приятен. Это важно.

Первая выборка из двух.

Методика цветовых выборов Лю́шера — психологический тест, относящийся к проективным методикам и изобретённый швейцарским психологом Максом Люшером. По мнению Люшера, восприятие цвета объективно и универсально, но цветовые предпочтения являются субъективными, и это различие позволяет объективно измерить субъективные состояния с помощью цветового теста.

Существует два варианта теста Люшера: краткий и полный. При применении краткого варианта используется набор (таблица) из восьми цветов: серого (условный номер — 0), тёмно-синего (1), сине-зелёного (2), красно-жёлтого (3), жёлто-красного (4), красно-синего или фиолетового (5), коричневого (6) и чёрного (7).

Полный вариант цветового теста Люшера («Клинический цветовой тест») состоит из восьми цветовых таблиц:

«серого цвета»

«восьми цветов»

таблица 7 форм, соответствующих цветам (исключая чёрный)

«четырёх основных цветов»

«синего цвета»

«зелёного цвета»

«красного цвета»

«жёлтого цвета»

таблица 8 цветов (повторный выбор)

Сама процедура тестирования состоит в упорядочивании цветов испытуемым по степени их субъективной приятности. Тестирование проводится при естественном освещении, однако недопустимо воздействие на таблицу цветов прямого солнечного света. Инструкция предусматривает просьбу отвлечься от ассоциаций, связанных с модой, традициями, общепринятыми вкусами и постараться выбирать цвета только исходя из своего личного отношения.

Поскольку выбор цвета основан на бессознательных процессах, он указывает на то, каков человек на самом деле, а не на то, каким он себя представляет или каким бы он хотел быть, как это часто случается при использовании опросных методов.

Результаты цветовой диагностики Люшера позволяют произвести индивидуальную оценку и дать профессиональные рекомендации о том, как можно избежать психологического стресса и физиологических симптомов, к которым он приводит. Кроме того, тест Люшера предоставляет дополнительную информацию для психотерапии.

Сторонники применения теста Люшера утверждают, что он позволяет провести быстрый и глубокий анализ личности на основе информации, полученной при простом ранжировании

Собчик, Л. Н. Метод цветовых выборов — модификация восьмицветового теста Люшера: практическое руководство. — СПб. : Речь, 2007. — 128 с.

Цветовой тест Люшера.

1. Цветовой тест Люшера – проективная методика исследования личности. Основанная на субъективном предпочтении цветовых стимулов.По классификации Q-L-T относящийся к Q-данным. Опубликована М. Люшером в 1948 году.

2. Его восьмицветовой тест — методика чрезвычайно интересная, оригинальная по выбору стимульного материала, воздействующего как мощный аккорд одновремено на разные стороны человеческой психики.

Тестовые цвета были подобраны Люшером экспериментальным путем из 4500 цветовых тонов. Автор, специально подчеркивает, что адекватная диагностика с позиций его метода, возможна лишь при использовании стандартного, защищенного авторским патентом, набора цветовых стимулов.

Тест Люшера в оригинале представлен в двух вариантах:

1. полное исследование с помощью 73 цветовых таблиц

2.краткий тест с использованием восьмицветового ряда.

Первый из них достаточно громоздок и представляет ценность скорее всего в тех случаях, когда цветовой тест является единственным инструментом психодиагностического исследования. При этом конечный результат исследования представляет собой не столь обширную информацию по сравнению с затраченным временем и усилиями.

Методика лишена сколько-нибудь серьезного теоретического обоснования. В основе интерпретационного подхода методики, весьма эклектичного, лежит социально-историческая символика цветов, элементы психоанализа и психосоматики. Опыт применения восьмицветового теста Люшера в отечественных условиях не только подтвердил его эффективность, но и позволил осмыслить его феноменологию в контексте современного научного мировоззрения. Его преимущество перед многими другими личностными тестами в том, что он лишен культурно-этнических основ и не провоцирует (в отличие от большинства других, особенно вербальных тестов) реакций защитного характера. Методика выявляет не только осознанное, субъективное отношение испытуемого к цветовым эталонам, но в основном его неосознанные реакции, что позволяет считать метод глубинным, проективным.

3 . Процедура обследования протекает следующим образом: испытуемому предлагается выбрать из разложенных перед ним таблиц самый приятный цвет, не соотнося его ни с расцветкой одежды (идет ли к лицу), ни с обивкой мебели, ни с чем-либо другим, а только сообразуясь с тем, насколько этот цвет предпочитаем в сравнении с другими при данном выборе и в данный момент. Раскладывая перед обследуемым цветовые эталоны, следует использовать индифферентный фон. Освещение должно быть равномерным, достаточно ярким (лучше проводить исследование при дневном освещении). Расстояние между цветовыми таблицами должно быть не менее 2 см. Выбранный эталон убирается со стола или переворачивается лицом вниз. При этом психолог записывает номер каждого выбранного цветового эталона. Запись идет слева направо.

Номера, присвоенные цветовым эталонам таковы: темно-синий -1, сине-зеленый — 2, оранжево-красный — 3, желтый — 4, фиолетовый — 5, коричневый — 6, черный — 7, серый — 0.

Каждый раз испытуемому следует предложить выбрать наиболее приятный цвет из оставшихся, пока все цвета не будут отобраны. Через две -пять минут, перемешав их предварительно в другом порядке, цветовые таблицы нужно снова разложить перед испытуемым и полностью повторить процедуру выбора, сказав при этом, что исследование не направлено на изучение памяти и что он волен выбирать заново нравящиеся ему цвета так,

как ему это будет угодно.

Дополнительные замечания:

Цветовые карточки, по возможности, следует показывать при дневном свете, но не при ярком свете солнца. Также необходимо соблюдать следующие четыре правила:

1. Обследуемый должен придерживаться только данных, опробованных в течение многих лет цветовых оттенков и не имеет права представлять себе, например, более светлый, более «красивый» цвет.

2. Каждый цвет должен выбираться отдельно. Ни в коем случае нельзя выбирать два или несколько цветов одновременно как красивую цветовую композицию.

3. Испытуемый должен решать совершенно свободно, какой из предложенных цветов ему нравится или несимпатичен. При этом его не следует торопить с ответом или помогать ему наводящими вопросами.

4. Ни в коем случае цвета не должны выбираться с мыслями о том, что они подходят для одежды, гардин и т.д.

Оговорки.

Необходимо знать, что начиная со школьного возраста, каждый человек может сказать, что один цвет ему более симпатичен, чем другой. Исключение составляют люди (они встречаются довольно редко), которые страдают абсолютным расстройством цветоощущения и неспособные к контактам душевнобольные. Несмотря на это, иногда приходится сталкиваться со следующими оговорками: «Все цвета мне одинаково симпатичны (или одинаково несимпатичны)»; «Необходимо знать, для какой цели следует выбрать цвет: для цветка я бы предпочел один цвет, для автомобиля другой»; «Все зависит от настроения, с которым выбирают»; «Цвета предпочитают или отвергают только потому, что они напоминают о чем-то определенном (например: черный — траур)»; «Для каждого человека цвет имеет разное значение» и т.д.

Такие оговорки встречаются обычно у тревожных испытуемых, полагающих, что есть некоторое «правильное» решение предложенного задания, которое они боятся не найти. Еще одна категория испытуемых, использующая подобные оговорки — люди с замедленной реакцией на новые, нетипичные задания. В этом случае оговорки помогают испытуемому «потянуть время» и освоиться с заданием.

Если принятие решения у испытуемого связано с подобными трудностями, то лучше спросить: «Однако, Вы наверняка можете сказать, какой цвет Вам нравится меньше всего». Если решение в конце концов принято, то дальше дело пойдет без затруднений. Следует также подчеркнуть, что важен индивидуальный выбор, личное мнение и не существует «правильного решения».

Лиц, склонных к колебаниям в принятии решения можно подтолкнуть к выбору вопросом: «Для Вас все цвета одинаково хороши?»

4. Ключи

Обработка данных:

Если вы провели два тестирования с одним испытуемым, то принято считать, что первый выбор характеризует желаемое состояние, а второй — действительное. В зависимости от цели исследования можно интерпретировать результаты соответствующего тестирования.

Однако для получения более полной информации лучше сравнить два выбора и при группировке ориентироваться на устойчивые пары.

В результате тестирования выделяем следующие позиции: оба самых симпатичных цвета получают знак «+» (плюс), вторая пара — приятные цвета — имеет знак «x» (умножение), третья пара — безразличные цвета — обозначается знаком «=» (равно) и четвертая пара — несимпатичные цвета — получает знак «- » (минус).

Пример . Если у Вас имеется такой выбор:

то надо смотреть в таблице следующие значения. Для +3+1 раскрывают реестровую таблицу на значениях +3 и читают значения для сочетания +3+1. Затем для значения х5х4 раскрывают таблицу значений на х5 и считывают значение для х5х4 и т.д. Таким образом обрабатываются данные при однократном выборе или если значения обоих выборов совпадают.

Бывают ситуации, когда два выбора незначительно отличаются друг от друга, т.е. определенные цифры остаются рядом, даже если их места поменялись. Эти пары цифр обводятся кружком и считаются группой.

1 выбор 3 (1 5) (4 0) (6) (2 7)

2 выбор 3 (5 1) (4 0) (6) (7 2)

Для определения знаков существует следующее правило:

первая группа или отдельная цифра имеет знак +;

вторая группа или отдельная цифра имеет знак X;

вся середина имеет знак =;

последняя группа или отдельная цифра имеет знак — .

Иногда результаты выбора во втором тестировании настолько отличаются от первого, что даже выделение групп оказывается невозможным. В таких случаях рекомендуется использовать для интерпретации результаты второго теста, выбор цветов в котором считается более непосредственным и непринужденным. Резкое перемещение какого-либо цвета в начало или конец ряда при сравнении результатов первого и второго тестов выявляет амбивалентное отношение испытуемого к потребности символизируемой этим цветом.

Понятие аутогенной нормы

Понятие аутогенной нормы цветовых предпочтений опирается на исследование Вальнеффера. Он обследовал с помощью восьмицветового теста Люшера пациентов при поступлении на психотерапевтический курс и по окончании лечения. Выяснилось, что при поступлении на лечение цветовые предпочтения пациентов исключительно разнообразны, но в случае успешной терапии к моменту окончания лечения выборы оказываются значительно более единообразными и приближаются к цветовой последовательности 3 4 2 5 1 6 0 7 . Эта последовательность была принята М. Люшером в качестве нормы цветовых предпочтений и является эталоном нервно-психического благополучия.

Значение позиций

В восьми позициях ранговой последовательности различают следующее отношение:

1-е место: самый симпатичный цвет получает знак «устремления» «+». Оно показывает средства, в которых нуждается испытуемый, и к которым он прибегает, чтобы достичь цели (например, при синем цвете: необходимое средство «покой»).

2-е место: оно также имеет знак «»устремления» «+» и показывает, что является целью (например, при синем цвете: цель, к которой стремятся — «покой»).

3,4-е место: оба имеют знак «симпатии» «x» как условное обозначение собственного состояния. Собственное состояние — это самочувствие человека, его мнение о своем здоровье, его расположение (например, при синем цвете испытуемый находится в спокойном состоянии).

5,6-е место: оно имеет знак «индифферентности» «=». Индифферентность показывает, что этот цвет и свойство не подтверждаются и не отвергаются, они безразличны. Для испытуемого этот цвет и свойство временно утрачены, упразднены, они как бы «парят в воздухе». Т.е. индифферентный цвет — это неактуальное, воспринимаемое в данный момент как безразличное, нереализуемое свойство, которое, однако, при необходимости может быть актуализировано. (Например, если синий цвет занимает место со знаком индифферентности, то покой в настоящее время неактуален, но внезапно может наступить беспокойная раздражительность).

7,8-е место: Оба цвета имеют знак «-» как показатель «неприятия». Цвета, которые испытуемый отклоняет как несимпатичные, выражают ту потребность, которая ввиду целесообразности тормозится, т.к. самопроизвольное удовлетворение этой потребности имеет отрицательные последствия. (Например если синий цвет стоит на восьмом месте, то потребность в «покое» существует но не может быть удовлетворена в сложившейся ситуации, так как испытуемый полагает, что успокоиться — значит усугубить неблагоприятное положение вещей).

5. Анализ

Краткая интерпретация значений восьми цветов (по Люшеру).

Серый (0). Разделяющий, отгораживающий, освобождающий от обязательств, укрывающий от внешних причин и воздействия. Его присутствие на первых позициях является компенсирующим (за счет невовлеченности). На последних позициях 0-й означает причастность, участие, ответственность. Цвета, расположенные перед 0-м, если он сам переместился на 2-ю или 3-ю позицию, указывают на утрированное поведение и отсутствие равновесия между предпочитаемыми цветами, несущими конфликтную нагрузку, и остальными обесцененными потребностями. Если на первых позициях три цвета 340 (говорит Люшер), то «произошло выключение, а расширение поля деятельности будет только компенсаторным. Испытуемый чувствует себя потерянным и ничто для него уже не имеет значения». Среднестатистическая позиция серого цвета 6-я, однако перемещения на 5-ю или 7-ю не являются значимыми. В условиях утомления и стресса 0-й перемещается к началу ряда.

Синий (1) Означает спокойствие и умиротворенность чувств (что, как уже было сказано, весьма спорно), выявляет чувствительность и ранимость (что соответствует действительности, но противоречит вышесказанному). Выявляет сензитивность, доверие, самопожертвование, преданность. Его перемещение на последние позиции ряда выявляет неудовлетворенность эмоциональными отношениями. Отвергаемый первый (-1) означает «разрывание пут» или желание их разорвать. Сочетание +3-1 означает способ действия, когда ощущение неудовлетворенности компенсируется расширением сексуальных контактов (синдром Дон Жуана). Сочетание +4-1 интерпретируется как неустанные поиски выхода из неудовлетворяющей ситуации. Эмоциональная напряженность выявляется перемещением 1 цвета на иную (помимо первых 3-х) позицию.

Зеленый (2) По Люшеру — это цвет эластичной (упругой) напряженности, выявляет упорство, целеустремленность, сопротивляемость изменениям, постоянство воззрений. Обладание рассматривается как вариант самоутверждения «Напряженность зеленого цвета подобна плотине, за которой накапливается, не получив разрядки, возбуждение». Предпочтение зеленого цвета выявляет скрупулезную точность, критический анализ, логическую последовательность, т.е. «все, что приводит к абстрактному формализму», а также потребность производить впечатление, сохранять свою позицию. Отвержение зеленого цвета выявляет невозможность реализации этих потребностей, желание освободиться от мешающих ограничений. Компенсация позиции (-2) красным цветом (+3) выражает максимальную напряженность и состояние возбуждения (4-й). Компенсация за счет +4 («бегство к свободе») представляется более продуктивной, канализирующей возбуждение в форме отвлекающей деятельности. Зеленый означает напряженность на всех позициях кроме 2-й, 3-й и 4-й.

Красный (3) Символизирует физиологическое состояние, связанное с расходом энергии. Красный — выражение жизненной силы, нервной и гормональной активности, стремления к успеху, жадного желания всех жизненных благ. Это — воля к победе, влечение к спорту, борьбе, эротике, «сила воли» Отвержение красного выявляет физиологическое и нервное истощение снижение сексуального влечения. Выбор красного на первое место означает стремление к полноте бытия, лидерские черты, творческое начало, возбужденную деятельность. Отвержение красного свидетельствует о перевозбуждении и истощении, о потребности в защите от возбуждающих факторов. В качестве компенсации выбора -3 нередко выявляется +1, однако такое сочетание может отражать склонность к кардиологическим расстройствам. Красный выявляет эмоционально-вегетативную напряженность тогда, когда он не занимает первых трех позиций.

Желтый (4). Выражает несдерживаемую экспансивность, раскованность, релаксацию, полную радостных надежд изменчивость при отсутствии последовательности и планомерности. Предпочтение желтого говорит о надежде или ожидании большого счастья, направленных в будущее, о стремлении к новому, еще не сформировавшемуся. В роли компенсирующего цвета желтый выявляет нетерпеливость, поверхностность, беспокойность, черты завистливости. Отвержение желтого (6-е, 7 -е или 8-е место) означает разочарование, ощущение несбыточности надежд, «попытку оградить себя от изоляции и дальнейших утрат или разочарований». Компенсация отвергнутого желтого синим выявляет «мазохистическое прилипание» к объекту привязанности. Компенсация +2 -4 обрисовывает вариант поведения, при котором защитой служит стремление к высокому социальному статусу, а +3-4 -поиск приключений, активация сексуальности Желтый свидетельствует о напряженности во всех позициях кроме 2, 3, 4 и 5

Фиолетовый (5). Содержит в себе свойства и синего и красного, объединяет «победность красного и капитуляцию синего, символизируя тождество, т.е. нечто вроде мистического союза; высокая степень чувствительной близости, ведущая к полному слиянию субъекта и объекта, волшебство, магия и зачарованность, стремление восхищать других, способность к интуитивному и сензитивному постижению, нереальность желаний и безответственность». Предпочтение фиолетового свойственно лицам эмоционально незрелым, подросткам, а также беременным женщинам, которые в этот период становятся эмоционально и физиологически неустойчивыми. Подмечено также, что лица с гомосексуальными наклонностями склонны к предпочтению фиолетового цвета, возможно (как считает Люшер) в связи с неустойчивостью, проявляющейся в своеобразной сексуальной ориентированности. Потребность в тождестве и интуитивном понимании подавлена, если 5-й цвет находится на 8-й позиции, и проецируется скорее на предметы (или иные неадекватные прямой потребностной направленности объекты, если продолжить эту мысль), отсюда почва для повышенной эстетической чуткости, способность к независимым оценкам, к занятости в сфере деятельности, дающей свободу творческого выбора. Фиолетовый незначим в позициях с 3-й по 7-ю, а у детей и беременных женщин — на 1-й и 2-й позициях.

Коричневый (6). Этот цвет символизирует чувственную основу ощущений. При физическом дискомфорте или болезни коричневый цвет передвигается к началу ряда. Чувство утраты корней, потери домашнего очага тоже проявляется перемещением коричневого цвета влево. На 8-й позиции коричневый цвет символизирует отрицание потребности в расслаблении и физиологической удовлетворенности или подавление физиологических потребностей. 6-й цвет настораживает, когда он не занимает 5-7 места. Черный (7-й) это -«нет» в противоположность -«да» белого, это «конец, за которым больше ничего нет». 74 в одной группе указывают на ту или иную форму экстремального поведения. Черный цвет символизирует отказ, полное отречение или неприятие и оказывает сильное влияние на любой цвет, находящийся с ним в одной группе, подчеркивая и усиливая свойства этого цвета. В первой половине ряда его присутствие выявляет компенсирующее поведение экстремального типа. На первом месте черный цвет говорит о протесте против существующего положения вещей восстающего против судьбы человека, готового действовать опрометчиво и безрассудно. Черный цвет на втором месте означает отказ от всего, кроме того, что символизирует цвет на 1-й позиции. 7-й цвет на 3-й позиции компенсируется цветами, расположенными на 1-й и 2-й позициях, 8-я позиция для черного цвета статистически наиболее часто встречающаяся.

Черный цвет Черный – это абсолютная граница, где кончается жизнь. Поэтому черный цвет выражает идею «ничего». Черный передает накопление, оборону и вытеснение воздействий раздражителей. Поэтому черный цвет означает отказ. Тот, кто выбирает черный на первое место, хочет отказываться из своенравного протеста. Он восстает против своей судьбы. Черный цвет – это отрицание по отношению к утверждению, которое достигает своей наивысшей точки в белом, как абсолютной свободе (отсюда – безупречность). Знамена анархических и нигилистических союзов всегда были черными. Тот, кто выбирает черный цвет вторым по значимости, – считает, что может отказаться от всего, если он сможет форсировать то, что выражает цвет на первом месте перед черным цветом. Если, например, на первом месте стоит красный цвет, то безудержные переживания должны компенсировать лишения. Если перед черным цветом стоит синий цвет, то покой без напряжений должен воссоздать разрушенную гармонию. Если перед черным цветом стоит серый цвет, то полное отгораживание должно помочь преодолеть невыносимое состояние. Тот, для кого черный цвет наименее приятен, как это и встречается чаще всего согласно статистике, не желает отказываться. Отказ означает для него лишение и пугающий дефицит. Так как он почти не может отказаться, то он избегает опасности ставить повышение требования.

6 . Итак, проведенное исследование показало, что метод цветовых выборов представляет собой весьма тонкий психодиагностический инструмент, особенно эффективный при изучении неосознаваемых тенденций и динамики состояния. Независимо от особенностей контингента обследуемых, методика позволяет лучше понять канву эмоциональных переживаний у больных при пограничных психических расстройствах. Но важно также подчеркнуть, что методика выявляет не просто — состояние в связи с той или иной ситуацией, а состояние как реакцию на эту ситуацию конкретного индивида в рамках присущего ему типа реагирования.

Назначение методики

• актуальное психофизиологическое состояние испытуемого;
• уровень его стрессоустойчивости;
• степень активности;
• наличие или отсутствие коммуникативных способностей.

Преимущества рассматриваемой методики

История создания

Адаптации и модификации

Теоретический подтекст

Прежде чем пройти полный цветовой тест Люшера онлайн и бесплатно узнать свое истинное психофизиологическое состояние, вам нужно внимательно ознакомиться с инструкцией.

В этом цветовом тесте используются специально подобранные Максом Люшером восемь цветов (синий, красный, зеленый, желтый, фиолетовый, коричневый, серый и черный — обычные, схожие цвета не подойдут для тестирования).

Для прохождения полной психодиагностики личности и выявления своего нервно-психического благополучия или психофизиологических проблем и их решения — необходим психоанализ онлайн .

Что выявляет цветовой тест Люшера онлайн

Прежде чем пройти ПОЛНЫЙ цветовой тест Люшера — пройдите бесплатный тест на дальтонизм онлайн (узнайте ваше цветоощущение — есть ли у вас «цветовая слепота»), а пока воспользуйтесь краткой версией.

1. Выберите наиболее симпатичный цвет теста Люшера, на данный момент, из восьми предложенных, не соотнося его с предпочтением (например: цвет одежды, гардин, мебели, авто и т.п.)

Внимание! Из-за возможного искажения цветности, яркости и контраста на мониторах компьютера или смартфона, вы можете подсознательно неверно воспринимать цветовые спектры и оттенки.

Поэтому, для чистоты тестирования вам лучше сходить очно к профессиональному психотерапевту, психоаналитику или приобрести специальные карточки Люшера с подробной инструкцией (именно специальные, а не какие угодно).

Если Вам необходимо пройти полный цветовой тест Люшера онлайн и бесплатно — психодиагностировать свое психофизиологическое состояние; если Вы желаете узнать свои внутренние проблемы, страхи и конфликтность, то Вам нужно поочередно выбрать цвета из восьми предложенных, начиная с самого приятного, симпатичного, и заканчивая самым неприятным цветом. И записать их последовательность.

Эталоном нервно-психического благополучия является такой порядок предпочтения цвета Люшера: Красный — Желтый — Зеленый — Фиолетовый — Синий — Коричневый — Серый — Черный.

Относительное психологическое благополучие — это, когда основные цвета (синий, зеленый, красный и желтый) находятся в первых пяти позициях выбранного ряда.

В остальных случаях можно говорить о некоторых

Наш подсознательный выбор может много рассказать о нашей личности. Тесты по цветам в психологии иногда рассказывают о нас то, что мы сами не знали. Поэтому многие их любят, а многие боятся.

Что такое психологический тест по цветам Люшера?

Психологический тест по цветам, разработанный Максом Люшером, определяет психологическое состояние личности. Автор считал, что выбор человека основывается на его склонностях к определенным видам деятельности, настроению, наличии способностей, функциональности организма.

Но есть условие, о котором часто забывают. Психологический тест Люшера оценивает состояние человека в определенный, т. е. данный момент времени. Как показывали исследования, через несколько месяцев выбор испытуемых менялся.

Как проходит тест Люшера?

Главные правила

При размещении цветов стоит придерживаться нескольких правил:

1. Во время 2-го прохождения психологического теста с цветами не копируйте первый расклад.
2. Основные цвета помещайте на первые позиции, дополнительные — на последние.
3. Придерживайтесь правил, но отвечайте согласно своим чувствам тоже. Если будете отвечать нечестно на тесте на цвета у психолога, есть вероятность, что это выяснится на личном собеседовании. Тогда вы окажетесь в неудобном положении.

Не всегда будет плюсом желание произвести хорошее впечатление, забыв про свои настоящие качества. Некоторые работодатели ценят сотрудников, которые могут быть собой. Главное правило здесь — все должно быть в меру.

Интерпретация результатов

После исследования у испытуемого получилось 8 позиций. Они говорят об отношении к определенному цвету:

1. 1-я и 2-я позиция — состояние, с помощью которого человек достигает цели.
2. 3-я и 4-я позиция — настоящее состояние человека.
3. 5-я и 6-я позиция — состояние испытуемого не связано с выбранными оттенками.
4. 7-я и 8-я позиция — состояния, которые человек стремится в себе подавить.

Важную роль играет сочетание цветов, т. е. выбор цветов, которые стоят рядом.

Примеры интерпретации сочетаний:

1. Зеленый и красный говорят об инициативности, решительности.
2. Синий и желтый говорят о зависимости состояния человека от среды, в которой он находится.
3. При совмещении синего и красного наблюдается разумный баланс между зависимостью и независимостью от среды.

В большинстве случаев поддерживается одна тенденция. Если испытуемый поставил 3 основных цвета вместе, это говорит о его продуктивности и работоспособности. Разделение основных цветов говорит об обратном.

Цветовой тест Люшера (Для детей 8-14 лет)

Тест предназначен для диагностики нервно-психических состояний и выявления внутриличностных конфликтов у детей и подростков.

Тест состоит из 8 карточек разных цветов, обозначенных цифрами: серый – 0, темно-синий – 1, зеленый – 2, оранжево-красный – 3, желтый – 4, фиолетовый – 5, коричневый – 6, черный – 7. Для получения достоверных результатов целесообразно использовать стандартные наборы карточек, например из методики, изданной Иматон.

Цветовые карточки предъявляются испытуемому на белом фоне и раскладываются в случайном порядке на примерно равном расстоянии друг от друга.

Инструкция: «Посмотри внимательно на эти 8 карточек. Выбери, какой цвет является самым приятным для тебя в данный момент. Постарайся не связывать этот цвет с какими-либо вещами – одеждой, машиной и т.д. Выбирай цвет, наиболее приятный сам по себе». Выбранная карточка переворачивается и убирается в сторону из поля зрения испытуемого. «Хорошо, а теперь выбери самый приятный цвет из оставшихся». Эта инструкция и, соответственно, выборы повторяются до тех пор, пока перед испытуемым не останется три последних карточки. «Хорошо, а теперь выбери самый неприятный цвет».

Все выборы испытуемого записываются. По окончании первой серии испытуемому вновь предлагаются все карточки: «Теперь попробуй еще раз выбрать самый приятный цвет из этих карточек. Не старайся вспомнить, как ты выбирал в прошлый раз, просто выбирай самый симпатичный цвет».

Созданная испытуемым цветовая последовательность разбивается на группы:

• «+» – наиболее приятные цвета;
• «х» – приятные цвета;
• «=» – безразличные цвета;
• «–» – неприятные, отвергаемые цвета.

Далее результаты соотносятся с интерпретационными таблицами для качественного анализа. (Руководство по использованию восьмицветового теста Люшера/ составитель Дубровская О.Ф. М, «Фолиум», 1995 или Цветовой психодиагностический тест М. Люшера, С.-Птб, Иматон, 2000.)

Оценка результатов

4 балла – в начале ряда синий, желтый, фиолетовый цвета. Черный, серый, коричневый – в конце ряда. Благоприятное эмоциональное состояние.

3 балла – допускаются красный и зеленый цвета на первых позициях. Смещение серого и коричневого в середину ряда. Удовлетворительное эмоциональное состояние.

2 балла – смещение черного в середину ряда. Синий желтый, фиолетовый – на последних позициях. Эмоциональное состояние ребенка неудовлетворительное – требуется помощь психолога, педагога.

1 балл – черный и серый в начале ряда; ребенок отказывается от выполнения. Ребенок находится в кризисном состоянии, требуется помощь специалистов (психолога, психотерапевта).

Вконтакте

Facebook

Twitter

Одноклассники

Похожие материалы в разделе Проективная техника – методики тесты рисунки проекции:

Тест Люшера | Блог 4brain

Тест Люшера – это тест, разработанный швейцарским психотерапевтом Максом Люшером для исследования личности. Суть теста заключается в ранжировании цветных карточек. На основе ваших индивидуальных предпочтений между цветами можно сделать определённые выводы о вашей личности.

Предлагаем вам пройти нашу онлайн-программу «Самопознание», чтобы лучше узнать себя. За 4 недели с помощью психологических тестов и упражнений вы узнаете, что вы действительно хотите в жизни, поймёте свои сильные и слабые стороны.

Что такое тест Люшера и как он работает?

Метод цветовой диагностики, разработанный психотерапевтом Максом Люшером и названный в его честь, был разработан в середине прошлого века и сразу же стал популярным.

Тест был главной разработкой Люшера и основным делом его жизни. На протяжении нескольких десятилетий он проводил исследования и совершенствовал свою методику.

Макс Люшер считал, что восприятие цвета универсально, но цветовые предпочтения индивидуальны. Исходя из этого, зная цвета, предпочитаемые индивидом, и их значение, можно сделать выводы о свойствах его характера и внутреннем состоянии.

Также результаты теста Люшера помогают психотерапевтам определять причины стресса и, соответственно, находить способы избавления от него.

Следует отметить, что по утверждению самого Макса Люшера, его тест является применимым для каждого человека. Независимо от пола, национальности, возраста и т.д. тест позволит провести правильную диагностику.

Существуют различные вариации этого теста. Наиболее популярным является восьмицветовой тест Люшера. В таком варианте человеку предлагается проранжировать представленные ниже цвета.

Как уже было сказано, существует несколько тестов Люшера, и, конечно же, каждый из них настоящий. Различаются они количеством цветов, размером карточек и самими цветами (оттенками).

Клинический цветовой тест Люшера

Этот тест называют полным тестом Люшера, т.к. в нём содержится больше цветов.

Для его проведения необходимы следующие условия:

1. Хорошее естественное освещение.
2. Отсутствие прямых солнечных лучей.
3. Использование оригинальных цветов (при изменении набора цветов будет меняться и интерпретация результатов)

Проводится этот тест так:

1. Выбор среди оттенков серого цвета.
2. 8 цветов.
3. Выбор среди четырёх основных цветов.
4. Среди синего цвета.
5. Среди зелёного цвета.
6. Среди красного цвета.
7. Среди жёлтого цвета.

Пройти тест Люшера вы можете здесь (в том числе полный) и здесь.

Значение цветов

Каждый цвет имеет свою особую характеристику.

Серый

В тесте Люшера серый – это нейтральный цвет. Если человек ставит его на первое место, то он хочет отделиться от всего остального мира, избежать влияния каких-либо стимулов. Если серый выбран не первым, он означает желание человека отстраниться от проблем, которые обозначают наименее привлекательные цвета. Серый цвет на первых трёх позициях интерпретируется как склонность к самообману.

Красный

Красный – цвет возбуждения. Он означает стремление к власти, успеху, насыщенной и яркой жизни. Если красный цвет ставится на первое место, это означает, что человек хочет пережить это возбуждение в ближайшее время. Красный на последних местах обозначает страх перед возбуждением, неготовность его испытать.

Зелёный

Этот цвет означает упорство, настойчивость, постоянство и надёжность. А также сопротивление переменам. Если человек выбирает зелёный первым, то, вероятно, он желает увеличить уверенность в собственной ценности. Ещё зелёный означает стремление установить контроль над собственной жизнью и улучшить её. Зелёный цвет на первом месте – признак жажды признания. Зелёный на последних местах означает те же желания, но неготовность их реализовать.

Синий

Синий цвет – цвет покоя, цвет отсутствия раздражения. Поэтому выбор синего цвета означает нужду в покое и расслаблении. То есть синий – признак восприимчивости. Если человек ставит синий на последнее место, это означает нежелание покоя. Человек считает, что не может успокоиться, сбавить обороты, ничего при этом не потеряв.

Жёлтый

Отчасти он похож на красный цвет, но слабее его. Жёлтый – это яркость, веселье, надежда на счастье. Если человек выбирает его одним из первых, это означает стремление к освобождению от того, что в данный момент угнетает человека. Жёлтый на последних местах – признак разрушения надежд.

Коричневый

Коричневый цвет – приглушённый красный. Он пассивнее. Коричневый предполагает чувственное восприятие, а не возбуждённую деятельность. Этот цвет на первых местах обозначает стремление к умиротворению и отдыху. На последних местах – желание выделиться.

Фиолетовый

Фиолетовый получается при смешивании синего и красного, двух противоположных по значению цветов. Фиолетовый цвет может обозначать единство или неопределённость. Его часто одним из первых выбирают подростки. Фиолетовый на последних местах означает желание слияния и единения.

Чёрный

Это цвет отрицания, «ничто». Чёрный на первом месте означает протест против собственной судьбы, её отрицание. Чёрный на последнем месте – это убеждение в том, что отказ ведёт к дефициту, лишению. Поэтому человек, поставивший чёрный цвет на последнее место, не хочет ни от чего отказываться.

Критика теста

Критики часто обращают внимание на то, что формулировки результатов теста достаточно размыты и универсальны. То есть из-за эффекта Барнума людям кажется, что тест невероятно точен и «прям про меня», но на самом деле его результаты подходят почти каждому.

Нет убедительных доказательств, что тест Люшера действительно точен и даёт сугубо индивидуальную характеристику, поэтому и к его результатам стоит относиться не слишком серьезно.

Желаем успехов и правильной самооценки!

Психологические тесты по цветам онлайн. Цветовой тест Люшера

Цветовой тест Люшера — это психологический тест, изобретенный швейцарским психологом Максом Люшером в 1947 году и принадлежащий к проективным методикам оценки личностных качеств.

Подробнее

Методика цветовой диагностики Люшера основана на субъективном отношении каждого человека к различным цветам, что позволяет довольно точно и объективно оценить его состояние в момент прохождения теста. Поскольку симпатия к цвету основана на бессознательных процессах, тест Люшера значительно выигрывает в точности по сравнению с опросными проективными тестами.

Методика Люшера позволяет определить уровень Вашей стрессоустойчивости, насколько удовлетворены Ваши потребности, свойственные Вам методы решения проблем, скрытые источники стресса и нервной напряженности и дать рекомендации для их нивелирования.

Почему на сайте lmlnews самый точный тест Люшера?

Важно понимать, что Макс Люшер оттачивал метод восьмицветового теста на швейцарских пациентах, которые очень сильно отличаются культурно-историческими традициями и обычаями от славян, что несомненно оставляет свой отпечаток и на цветовых предпочтениях.

Именно поэтому в интерпретации этого теста мы ориентировались на работы Людмилы Николаевны Собчик — российского психолога, научного руководителя Института прикладной психологии, что позволило адаптировать результаты теста к реалиям современного российского и постсоветского пространства.

А вот и сам тест Люшера онлайн:

А теперь расслабьтесь, забудьте о всех Ваших цветовых предпочтениях, о самом модном цвете одежды этого сезона, забудьте какой цвет Ваш любимый и какого цвета Вы хотите машину и просто выбирайте самый приятный для Вас цвет из предложенных. После Вашего выбора эта карточка исчезнет, повторяйте свои действия пока не выберете все предложенные цвета:

Процедура проведения теста

Существует две разновидности теста — полный и краткий. При применении краткого теста используется таблица с набором карточек восьми цветов — темно-синего, серого, зеленого, красного, желтого, фиолетового, коричневого и черного. Тестируемому предлагается дважды выбрать цвета от наиболее субъективно приятного до наименее для повышения точности результатов. В полном варианте теста испытуемому поочередно предлагается семь цветовых таблиц — «8-ми цветов», «4-х основных цветов», «серого цвета», «синего цвета», «зеленого цвета», «красного цвета» и «желтого цвета».

Особенности реализации и методика

Макс Люшер предположил, что цветовые предпочтения человека не постоянны, а формируются в конкретный момент времени под воздействием психологических факторов. Особенность проведения теста состоит в необходимости убедить тестируемого отвлечься от любых возможных цветовых ассоциаций, модных тенденций, общественно мнения, традиций и выбирать наиболее приятные цвета исходя исключительно из личных предпочтений.

Достоинства и недостатки теста Люшера

Главным достоинством теста Люшера является его несомненная польза как источника дополнительной информации для опытного психотерапевта или психолога. «Бессознательный» выбор предпочитаемых цветов позволяет существенно снизить порог намеренных манипуляций со стороны тестируемого по сравнению с другими когнитивными тестами, требующими сознательного выбора ответа. Таким образом специалист получает больше информации о подсознательных тревогах и страхах, о том какими чертами характера человек обладает на самом деле и какими хотел бы обладать. Скорость получения и обработки данных и глубина возможного анализа также являются несомненным преимуществом его использования.
К недостаткам теста Люшера можно отнести необходимость корреляции результатов с имеющимися статистическими данными по конкретному региону, ведь традиции каждой страны оказывают неоспоримое влияние на цветовые предпочтения индивидуума.

Перед вами диагностический тест на дальтонизм по полихроматическим таблицам Рабкина. Он используется для выявления дальтонизма, а также его проявлений. Этот тест знаком каждому россиянину мужского пола – его проходят на медкомиссии в военкомате все призывники.

Мы расскажем, что означает каждая из приведенных 27 картинок и какое именно отклонение выявляет. В тесте есть и “проверочные” карточки – для вычисления симулянтов.

Правила прохождения теста на дальтонизм:

• Расслабьтесь, смотрите на картинки с приличного расстояния, лучше около метра, важно не рассматривать их носом в экран.
• Не торопитесь, на каждую картинку выделяйте около 5 секунд.
• Затем прочтите текст под картинкой и сравните со своими результатами.
• Если увидели в себе отклонения, не паникуйте. При прохождении теста с экрана монитора, всё сильно зависит от настроек самого изображения, цветности монитора и т.д.. Тем не менее, это рекомендация обратиться к специалисту.

Расшифровка некоторых терминов в подписях:

• Человек с нормальным цветовосприятием — нормальный трихромат;
• Полное невосприятие одного из трех цветов делает человека дихроматом и обозначается соответственно как прот-, дейтер- или тританопия.
• Протанопия – невозможность отличать некоторые цвета и оттенки в областях жёлто-зелёных, пурпурных — голубых цветов. Встречается примерно 8% мужчин и 0,5% женщин.
• Дейтеранопия – пониженная чувствительность к некоторым цветам, в основном к зелёному. Встречается примерно у 1% людей.
• Тританопия – характеризуется не возможностью отличать некоторые цвета и оттенки в областях сине–жёлтых, фиолетово–красных цветов. Встречается крайне редко.

• Также редко встречаются монохромоты , воспринимающие только один из трех основных цветов. Еще реже, при грубой патологии колбочкового аппарата, отмечается ахромазия — черно-белое восприятие мира.

Все нормальные трихроматы, аномальные трихроматы и дихроматы различают в этой таблице одинаково правильно цифры 9 и 6 (96). Таблица предназначена главным образом для демонстрации метода и для выявления симулянтов.

Все нормальные трихроматы, аномальные трихроматы и дихроматы различают в таблице одинаково пра­вильно две фигуры: круг и треугольник. Как и первая, таблица – для демонстрации метода и для контрольных целей.

Нормальные трихроматы различают в таблице цифру 9. Протанопы и дейтеранопы различают цифру 5.

Нормальные трихроматы различают в таблице треугольник. Протанопы и дейтеранопы видят круг.

Нормальные трихроматы различают в таблице цифры 1 и 3 (13). Протанопы и дейтеранопы читают эту цифру как 6.

Нормальные трихроматы различают в таблице две фигуры: круг и треугольник. Протанопы и дейтеранопы этих фигур не различают.

Нормальные трихроматы и протанопы разли­чают в таблице две цифры — 9 и 6. Дейтеранопы различают только цифру 6.

Нормальные трихроматы различают в таблице цифру 5. Протанопы и дейтеранопы эту цифру различают с трудом, или вовсе ее не различают.

Нормальные трихроматы и дейтеранопы раз­личают в таблице цифру 9. Протанопы читают ее, как 6 или 8.

Нормальные трихроматы различают в таблице цифры 1, 3 и 6 (136). Протанопы и дейтеранопы читают вместо них две цифры 66, 68 или 69.

Нормальные трихроматы различают в таблице круг и треугольник. Протанопы различают в таблице треуголь­ник, а дейтеранопы — круг, или круг и треугольник.

Нормальные трихроматы и дейтеранопы раз­личают в таблице цифры 1 и 2 (12). Протанопы эти цифры не различают.

Нормальные трихроматы читают в таблице круг и треугольник. Протанопы различают только круг, а дейтеранопы — треугольник.

Нормальные трихроматы различают в верх­ней части таблицы цифры 3 и 0 (30), а в нижней — ничего не различают. Протанопы читают в верхней части таблицы цифры 1 и 0 (10), а в нижней — скрытую цифру 6.

Нормальные трихроматы различают в верх­ней части таблицы две фигуры: круг слева и треугольник справа. Протанопы различают в верхней части таблицы два треугольника и в нижней части — квадрат, а дейтеранопы — вверху слева треугольник, а внизу — квадрат.

Нормальные трихроматы различают в табли­це цифры 9 и 6 (96). Протанопы различают в ней лишь одну цифру 9, дейтеранопы — только цифру 6.

Нормальные трихроматы различают две фи­гуры: треугольник и круг. Протанопы различают в таблице треугольник, а дейтеранопы — круг.

Нормальные трихроматы воспринимают имеющиеся в таблице горизонтальные ряды по восемь квадра­тов в каждом (цветовые ряды 9-й, 10-й, 11-й, 12-й, 13-й, 14-й, 15-й и 16-й) как одноцветные; вертикальные же ряды воспри­нимаются ими как разноцветные.

Нормальные трихроматы различают в табли­це цифры 9 и 5 (95). Протанопы и дейтеранопы различают лишь цифру 5.

Нормальные трихроматы различают в таблице круг и треугольник. Протанопы и дейтеранопы этих фигур не различают.

Нормальные трихроматы различают имею­щиеся в таблице вертикальные ряды по шесть квадратов в каждом как одноцветные; го­ризонтальные же ряды воспринимают как разноцветные.

Нормальные трихроматы различают в таб­лице две цифры — 66. Протанопы и дейтеранопы правильно различают лишь одну из этих цифр.

Нормальные трихроматы, протанопы и дей­теранопы различают в таблице цифру 36. Лица с выраженной приобретенной патологией цветового зрения этих цифр не различают.

Нормальные трихроматы, протанопы и дей­теранопы различают в таблице цифру 14. Лица с выраженной приобретенной патологией цветового зрения этих цифр не раз­личают.

Нормальные трихроматы, протанопы и дей­теранопы различают в таблице цифру 9. Лица с выраженной приобретенной патологией цветового зрения эту цифру не раз­личают.

Нормальные трихроматы, протанопы и дей­теранопы различают в таблице цифру 4. Лица с выраженной приобретенной патологией цветового зрения эту цифру не различают.

Концепция нейтрального положения позвоночника

Как правило, главная задача — соотнести личность человека с одним из каких-либо типов. В данном случае личность соотносится с цветом и дается краткая характеристика характера. Поведенческий психолог Кэрол Ритбергер считает, что людей можно разделить на 4 типа (каждому из них соответствует свой цвет). К какому из них относитесь Вы можно узнать, пройдя этот занимательный .

16.08.2016 297243 +3074

Хотите узнать как другие люди воспринимают Ваше имя? Бесплатный онлайн сервис фоносемантического анализа позволяет узнать как воспринимается то или иное слово на уровне подсознания. С его помощью можно, например, подобрать имя ребенку или название для фирмы.
Узнайте какое самочувствие будет у Вас через месяц! Прямо сейчас на нашем сайте Вы можете расчитать свои биоритмы абсолютно бесплатно. По результатам расчета Вы получите персональные рекомендации и график изменения биоритмов на ближайший месяц.
Популярные психологические тесты Огромное количество популярных психологических тестов на любой вкус. Для мужчин, для женщин, эзотерические, профессиональные… И все это онлайн, бесплатно и без регистрации!

Чтобы правильно проверить зрение на цветовосприятие, необходимо занять удобное положение и полностью расслабиться, при этом следует не только комфортно сесть, но и привести мысли в порядок для того, чтобы отмести вероятность умственной ошибки, так как проверяться будет исключительно зрение.

Порядок проведения теста по таблице Рабкина

1. Картина, предназначенная для характеризации, должна располагаться точно напротив глаз тестируемого.
2. Чтобы определить рисунок на картине, достаточно 5 секунд, поэтому желательно уложиться в это время для оптимальности постановки оценки.
3. После распознавания символов необходимо прочитать описание под картинкой, которое отражает значение элементов, позволяет оценить правильность или ложность ответов, одновременно выясняя диагноз.
4. В случае неожиданного проявления неутешительных результатов не следует заранее утверждать, что человек страдает серьезным видом дальтонизма. Когда исследование проводится с использованием экрана компьютера, отражающаяся картинка меняет цвета в зависимости от используемой матрицы и особенностей монитора.

Таблицы для изучения

Это базовая картинка, представлена для примера. На ней отображено число 96, которые отлично различают как абсолютно здоровые люди, так и страдающие дальтонизмом. Данный пример призван показать особенности прохождения теста.

На рисунке изображены квадрат с треугольником. Картина призвана отсеять людей, у которых есть дополнительные патологии зрительного аппарата, мешающие им распознать изображение. Если человек не обладает дополнительными заболеваниями, то как при здоровом состоянии глаз, так и при дальтонизме распознает представленные объекты.

Если у человека нормальное зрение, он распознает цифру 9. Когда пациент не имеет возможности различить зеленые или красные оттенки, он сможет увидеть цифру 5, которую обычные люди могут заметить с трудом.

На картинке в первую очередь виднеется треугольник, что сразу замечают пациенты с нормальным зрением. Если есть отклонения в распознавании зеленых или красных оттенков, различается только круг.

Обычные люди моментально распознают цифру 13, а при наличии патологий со стороны различения зеленых или красных оттенков цветового круга замечается лишь число 6.

При небольшом усилии люди со стандартным зрением быстро находят треугольник ближе книзу рисунка слева, а круглую геометрическую фигуру справа немного поднятой вверх. Пациенты с невозможностью различения зеленого и красного цветов не могут определить наличие каких-либо элементов внутри квадрата.

При нормальных показателях видимости, то есть отсутствия расплывчатости изображения, дальнозоркости или близорукости пациенты иногда проявляют небольшие усилия для различения, однако даже при дальтонизме замечают отметку 9.

Число 5 теоретически видно как индивидам с оптимальным зрением, так и с частичным ограничением в зеленой или красной сторонах цветового круга, но для вторых потребуется много усилий в определении, в некоторых случаях пациенты не имеют возможности выполнить эту процедуру.

Лица со стандартным зрением или проявлением дальтонизма в зеленых оттенках спектра четко называют цифру 9. Если наблюдается слепота по отношению к красному цвету, пациенты называют символ как 6, в некоторых случаях путают его с восьмеркой.

Люди часто сразу примечают близко расположенные отметки 136. Если присутствует дальтонизм, обычно различается только двухзначное число. Первую цифру называют 6, а вторая варьируется в районе от 6 до 9.

Все зрители сразу определяют цифру 14, причем результаты бьют рекорды по скорости ответов.

Большинство людей называют отметку 12, так как замечают ее не только лица с нормальными показателями, но и те, у которых диагностирована слепота в зеленом отсеке спектра. Если у человека отсутствует зрение в красной области спектра, он не может различить видимость отдельного объекта на изображении.

Если у человека здоровое зрение, он моментально распознает контрастные треугольник справа внизу и круг, находящийся слева сверху. Когда пациент отличается слепотой в красных цветах, он четко различит круг, а вторая геометрическая фигура останется нераспознанной. В случае со слепотой в зеленой части спектра все произойдет с точностью до наоборот.

Все люди, обладающие нормальным зрением, быстро понимают, что рисунок довольно сложен, так как на нем изображены как цифры, так и геометрические фигуры, однако нижняя часть картинки для многих остается неразборчивой, что является в этом примере нормальным показателем. Обычно начинают говорить о числовых значениях, четко указывая, что видят цифры 3 и 0. Люди с отсутствием возможности правильно различать красный цвет могут назвать верхние цифры как 10, что совершенно не соответствует первоначальному их значению. Потом они добавляют, что внизу замечена некая скрытая цифра, контуры которой похожи на 6. Если человек обладает слепотой в зеленом отсеке спектра, он четко распознает цифру 1, а внизу виднеется числовое значение 6.

Обычно человеческое зрение почти моментально распознает круг с треугольником, размещенные слева направо. Нижняя часть для них отмечается определенной картинкой, однако точного значения назвать они не могут. Если пациент обладает выраженной слепотой в красном сегменте спектра, он укажет на наличии двух различных треугольников в верхней части экрана, а внизу почти гарантированно назовет квадрат. Когда пациент обладает слепотой в зеленой части спектра, он в первую очередь видит треугольник сверху, однако находит его лишь в единственном экземпляре. Внизу он также четко отличает квадрат, о чем незамедлительно сообщает.

Стандартное зрение различает на данном объекте четкие цифры 96. Если человек не имеет возможности явственно видеть предметы красного цвета и приближенных к нему оттенков, он заметит лишь отметку 9. Когда слепота возникла в зеленой части спектра, то результат будет противоположным, так как человек моментально заявит об увиденной шестерке справа.

Пациенты со стандартным зрением различают разделенность изображения на две половины, где в левой части расположена треугольная геометрическая фигура, а с правой стороны по уровню ниже от нее находится круг. При невозможности различать красные оттенки пациенты наблюдают только треугольник. При ограниченности в зеленом сегменте цветового круга можно заметить, что люди единогласно утверждают, что видят только круг.

Если у человека нормальное зрение, он, немного поразмыслив, заявит, что вертикально направленные ряды имеют постоянно перемежающиеся цвета, а горизонтальные линии отличаются однотонным оттенком. При слепоте в красной части пациент отмечает, что одноцветными являются ряды только с отметками 3, 5 и 7 по вертикали, а по горизонтали также увидит схожесть цветов. При слепоте в зеленых оттенках люди отмечают, что по вертикали одноцветными являются только линии с отметками и остальными четными позициями. Все горизонтальные полосы в этом случае оцениваются как многоцветные.

При обычном зрении пациенты сразу говорят, что видят привычное цифровое сочетание 25. При дальтонизме в любой форме люди различают лишь отметку 5.

При хорошем зрении без дальтонизма человек справа налево видит расположенный ниже треугольник и следующий за ним круг, который находится немного выше. При дальтонизме в любой форме люди не смогут увидеть данные геометрические фигуры, поэтому не заявят об их наличии.

Пациенты со стандартным зрением или при дальтонической слепоте в красном спектре различают отметку 96. Если слепота проявляется в зеленой части спектра, можно отчетливо различить лишь цифру 6.

Данную цифру 5 могут увидеть как больные дальтонизмом, так и абсолютно здоровые, однако для первых эта процедура выполняется трудоемко или вообще неосуществима.

Люди со стандартными показателями зрения отличают вертикальные линии как однотонные, а горизонтальные классифицируют как многоцветные. При дальтонизме пациенты называют абсолютно противоположное суждение, то есть полагают, что линии по вертикале разноцветные, а по горизонтале каждый ряд отличается единственным оттенком.

Диагностика нарушений распознавания цветов

Патологии цветовосприятия проявляются чаще у лиц мужского пола, чем у женщин. Это связано с тем, что подобные расстройства всегда характеризуются нарушениями Х-хромосомы. Данные аномалии человек получает по наследству, поэтому при знакомстве с картиной болезни собственных предков можно определить генетическое влияние этого неприятного отклонения.

Чтобы проанализировать характер нарушения цветовосприятия, применяют сложные цветовые комбинации для распознавания определенных предметов. Проявленное внимание поможет точно определить отклонения, поэтому следует внимательно работать с каждой таблицей. Иногда в подобных тестах нет надобности. Это касается случаев с полной цветовой слепотой. Тесты не требуются при нарушениях палочкового аппарата, характеризующихся невозможностью различать цвета в темной обстановке.

При прохождении данного теста таблицы следует просматривать внимательно, не отвлекаясь на посторонние детали, а также не испытывая дискомфорта. Если результаты получены путем кропотливой работы, можно заранее предположить возможный диагноз или отмести необходимость в проверке зрения на дальтонизм.

Видео — проверка зрения на дальтонизм

Прежде чем пройти полный цветовой тест Люшера онлайн и бесплатно, узнать свое истинное психофизиологическое состояние, вам нужно внимательно ознакомиться с инструкцией.

В этом цветовом тесте используются специально подобранные Максом Люшером восемь цветов (синий, красный, зеленый, желтый, фиолетовый, коричневый, серый и черный — обычные, схожие цвета не подойдут для тестирования).

Для прохождения полной психодиагностики личности и выявления своего нервно-психического благополучия или психофизиологических проблем и их решения — необходим психоанализ.

Что выявляет цветовой тест Люшера онлайн

Данный тест покажет Ваше психическое состояние по первому выбранному цвету, самому ПРИЯТНОМУ для вас на данный момент из восьми.

Прежде чем пройти ПОЛНЫЙ цветовой тест Люшера — пройдите бесплатный тест на дальтонизм онлайн (узнайте ваше цветоощущение — есть ли у вас «цветовая слепота»), а пока воспользуйтесь краткой версией.

Внимание!

— диагностировать свое психофизиологическое состояние; если Вы желаете узнать свои внутренние проблемы, страхи и конфликтность, то Вам нужно поочередно выбрать цвета из восьми предложенных, начиная с самого приятного, симпатичного, и заканчивая самым неприятным цветом. И записать их последовательность.

Эталоном

Относительное

В остальных случаях можно говорить о некоторых расстройствах личности .

Пройти цветовой тест Люшера онлайн

1. Выберите наиболее симпатичный цвет теста Люшера, на данный момент, из восьми предложенных, не соотнося его с предпочтением (например: цвет одежды, гардин, мебели, авто и т.п.)

Внимание! Из-за возможного искажения цветности, яркости и контраста на мониторах компьютера или смартфона, вы можете подсознательно неверно воспринимать цветовые спектры и оттенки.

Поэтому, для чистоты тестирования вам лучше сходить очно к профессиональному психотерапевту, психоаналитику или приобрести специальные карточки Люшера с подробной инструкцией (именно специальные, а не какие угодно).

Если Вам необходимо пройти полный цветовой тест Люшера онлайн и бесплатно — психодиагностировать свое психофизиологическое состояние; если Вы желаете узнать свои внутренние проблемы, страхи и конфликтность, то Вам нужно поочередно выбрать цвета из восьми предложенных, начиная с самого приятного, симпатичного, и заканчивая самым неприятным цветом. И записать их последовательность.

Эталоном нервно-психического благополучия является такой порядок предпочтения цвета Люшера: Красный — Желтый — Зеленый — Фиолетовый — Синий — Коричневый — Серый — Черный.

Относительное психологическое благополучие — это, когда основные цвета (синий, зеленый, красный и желтый) находятся в первых пяти позициях выбранного ряда.

Тест векслера пройти онлайн бесплатно без смс — Рейтинг сайтов по тематике

Полный бесплатный тест Люшера онлайн с расшифровкой. Читать онлайн Lusher Color Test

Тест Люшера — это психологический тест цветовой психодиагностики человека, позволяющий измерить субъективное состояние человека, а именно его коммуникативные способности, стрессоустойчивость и активность. По результатам теста Люшера можно дать рекомендации, как избежать стресса и выявить профессиональные качества человека.

Поскольку выбор набора цветов происходит неосознанно, мы можем выяснить, каков характер и личностные черты испытуемого в реальности, а не то, как он себя представляет или как он хочет выглядеть в обществе.

Возможно, вас также заинтересует выход в Интернет.

Настоящий полноцветный тест Люшера (Lüscher Farbwahl Test) включает 72 цветовых оттенка, 7 форм и состоит из трех субтестов. Но помимо этого существует еще одна краткая версия так называемого восьмицветного теста Люшера, который разделен на два субтеста и, как следует из названия, 8 цветных карточек.Сам автор оригинального теста Макс Люшер утверждает, что краткая версия не может дать точных результатов. Тем не менее, в психодиагностической практике и в Интернете на сайтах онлайн-тестов чаще всего используется краткая версия. Поэтому в дальнейшем мы будем рассматривать именно эту версию, так как она сочетает в себе простоту и скорость тестирования и допустимую степень информативности результатов.

Психологическая интерпретация полученного ряда субъективных цветовых предпочтений основана, прежде всего, на теории, согласно которой каждому цвету может быть присвоено определенное символическое значение:

1. Синий цвет.Это означает спокойствие, удовлетворенность, мягкость и привязанность.
2. Зеленый цвет. Символизирует решительность, настойчивость, уверенность в себе, самоуважение.
3. Красный цвет. Он символизирует активность, силу воли, агрессивность, напористость, желание править, сексуальность.
4. Желтый. активность, склонность к общению, любознательность, оригинальность, позитив, амбиции.

Цвета фона и их ассоциативное значение:
№ 5 — фиолетовый; № 6 — коричневый; № 7 — черный; 0 — серый
Эти цвета символизируют группу негативных тенденций: тревогу, стресс, страх и горе.
В этом случае важен номер позиции, которую занимает цвет.

Пройти тест Люшера онлайн

Выберите свой любимый цвет, щелкнув по нему левой кнопкой мыши. Не привязывайте выбор цвета ни к чему, к своей одежде и т. Д. Просто выберите цвет, который вам больше всего подходит. Это важно.

Первый образец из двух.

Прежде чем вы начнете читать эту книгу, дважды выполните процедуру выбора цвета.

Предварительные инструкции по тестированию цвета

1.Перетасуйте восемь цветных карточек и разложите перед собой цветную сторону.

2. Посмотрите на каждую из восьми карт и решите, какой цвет вам больше нравится. НЕ ПЫТАЙТЕСЬ связать цвет с конкретным предметом, например, с тканью, одеждой, мебелью, автомобилем и т. Д., Выберите цвет, который вам больше всего нравится, из тех, что перед вами.

3. Поместите выбранную карту цветной стороной вниз слева от оставшихся семи.

4. Посмотрите на оставшиеся цвета и выберите тот, который вам сейчас нравится больше всего из тех, что вы видите перед собой.Поместите карту цветной стороной вниз слева от ранее выбранной.

5. Оцените оставшиеся цвета таким образом один за другим, пока все восемь не окажутся в ряду цветной стороной вниз, причем цвет, который вам больше всего нравится, слева, а наименее понравившийся — справа.

Прочтите числа, напечатанные на обратной стороне карточек, слева направо и напишите их по порядку на листе бумаги.

Соберите восемь цветных карточек, перемешайте их и выложите перед собой цветной стороной вверх.

6. Повторите шаги со второго по шестой. НЕ ПЫТАЙТЕСЬ сознательно вспомнить или воспроизвести свой первый выбор. (Вы также не должны прилагать к себе сознательных усилий, чтобы избежать повторения этого.) Выбирайте цвета так, как будто вы видите их впервые.

7. Запишите числа второго варианта на том же листе бумаги, что и первый, под существующими. (Не теряйте лист: после прочтения текста вам понадобится записанная серия чисел.)

Предварительная интерпретация

1.Сделав свой выбор дважды, вы получите две строки по восемь цифр, написанные одна под другой, например:

2. Разделите каждую строку на пары, первая пара будет помечена знаком «+», вторая пара «x», третий «=» и четвертый «-». В нашем примере будут получены следующие группы:

3. Первая и последняя цифры в каждой строке образуют пятую группу, которая отмечена знаком «+/-». Это дает еще две пары:

4. См. Таблицу. 1 из таблиц интерпретации, которая дает интерпретацию функций «+», и прочтите интерпретацию для групп + 5 + 1 и + 1 + 4.

5. В табл. 2 представлена ​​интерпретация функций «x».

В таблице. 3 показано толкование «=» — функций. В таблице. 4 показывает интерпретацию «-» — функций. В таблице. На рисунке 5 показана интерпретация функций «+ минус».

6. Теперь, когда вы сделали запись о выборе цвета, проследите за текстом и прочтите его. Затем, если вы сочтете это необходимым, вы можете перегруппироваться и отметить свой выбор, как описано в главах 3 и 4, и провести более всесторонний анализ.

Глава 1

Психология цвета

Цвет окружал человека и влиял на него с незапамятных времен, однако только относительно недавно мы смогли воспроизвести и использовать цвет так широко, как сегодня. До XIX века было известно небольшое количество красящих веществ и пигментов, да и то, как правило, органического происхождения. К тому же все они были очень дорогими, поэтому цветные ткани и декоративные материалы были доступны только самым богатым слоям населения.Сотни тысяч улиток отдали свои жизни за то, чтобы римский император мог носить малиновую одежду, его подданные должны довольствоваться небеленым хлопком или льном, кожей или шерстью.

Только за последние сто лет картина существенно изменилась, сначала благодаря синтезу анилиновых красителей, затем из производных угля и оксидов металлов. Сегодня лишь небольшая часть того, что производит человек, остается в своей первоначальной, естественной форме, не окрашенной или окрашенной полностью или частично. Сегодня существуют тысячи цветов любого мыслимого оттенка и интенсивности, легко воспроизводимые практически для любых целей.Действительно, теперь у нас есть не только цвета голубого неба, малинового заката или зелени растений и всех других естественных цветов, но мы также используем предметы, созданные руками человека — неоновые огни, обои и цветной телевизор, — которые либо очаровывают, либо раздражают нас. .

Растущее использование цвета в сочетании с постоянно растущей конкуренцией между фабриками, ищущими новые способы увеличения своих продаж, привело к значительному развитию в области психологии цвета. Однако с появлением в продаже новых продуктов большая часть исследовательской работы проводилась методом проб и ошибок.Например, производитель сахара знает, что он не должен продавать свой продукт в зеленой упаковке, а косметика в коричневой упаковке будет оставаться на полках еще долгое время после того, как все остальные ее раскупят. Естественные цвета постепенно влияют на нас, и это влияние отражается на глубине нашей физиологической и психологической конституции. Покупая что-то, мы свободны в своем выборе, в проявлении личных предпочтений и антипатий, вкусов и обычаев.

Производитель должен изучить спрос с этой точки зрения, чтобы добиться успеха и стать победителем в сложной конкуренции.Если он занимается производством сахара, то он, конечно, знает, что должен упаковывать свою продукцию в синие контейнеры или, по крайней мере, синий цвет должен заметно присутствовать на его упаковке; которого в этом случае следует категорически избегать, зеленого цвета. Однако вряд ли производитель знает, почему: психологическое ощущение, связанное с синим, — это ощущение сладости, зеленый — с ощущением вязкости, но кому хочется есть вяжущий сахар? Авиакомпания, пассажиры которой отказываются летать с любым другим самолетом, может иметь самые высокие показатели безопасности, лучший самолет или самые вежливые стюардессы, но с равной вероятностью они могут прибегнуть к услугам хорошего консультанта по цвету.При правильном выборе цвета отделки салона даже эмоционально устойчивые пассажиры испытывают меньше стресса и спокойнее переносят полет.

В картинах или цветных фотографиях психологическое значение цвета обычно менее очевидно, поскольку задействовано большое количество других факторов, таких как сюжет, соотношение форм или форм, особенности всей цветовой гаммы, образование и компетентность зрителя, особенно его эстетическое восприятие. Иногда удается определить личные предпочтения художника, когда он делает акцент на одном или двух цветах, например, Гоген был помешан на желтом в поздний период творчества.Когда много цветов используется для создания целого, именно эстетическое ощущение, а не наша психологическая реакция на определенные цвета, в значительной степени оценивает это целое и определяет, нравится оно или нет.

В случае отдельных цветов один может быть намного более точным, особенно если цвета были тщательно отобраны с точки зрения их точной связи с физиологическими и психологическими потребностями, как в случае с цветовым тестом Лютера. В этом случае предпочтение одного цвета и неприятие другого означает нечто определенное и отражает наличие определенного состояния души, гормонального баланса или того и другого.Чтобы понять, почему это может быть так, почему это отношение универсально и почему оно существует независимо от расы, пола или социального окружения, необходимо помнить, что человек был открыт для живых цветов в течение долгого времени.

Происхождение значения цвета

Изначально жизнь человека определялась двумя неподвластными ему факторами — днем ​​и ночью, светом и темнотой. Ночь принесла с собой условия, при которых вся деятельность должна была прекратиться, поэтому человек шел в свою пещеру, закутывался в шкуры и засыпал или забирался на дерево и устраивался там как можно удобнее, ожидая рассвета.День создавал условия для активности, так что он снова отправлялся в путь, чтобы пополнить запасы еды и кормов, или охотился, чтобы добыть пропитание. Ночь принесла пассивность, состояние покоя и общее замедление метаболической и секреторной активности, день — способность действовать, увеличивая скорость обменных процессов и секрецию гормонов, тем самым давая человеку энергию и мотивацию. Эти два состояния связаны с такими цветами, как темно-синий (ночь) и ярко-желтый (день).

Таким образом, темно-синий — цвет спокойствия и пассивности, ярко-желтый — надежды и активности. Но из-за того, что эти цвета представляют собой ночную и дневную обстановку, они являются факторами, которые человек не может контролировать; они воздействуют на человека и, следовательно, характеризуются как гетерономные цвета, то есть цвета, регулируемые извне. Ночь (темно-синяя) приостановила деятельность и усилила состояние покоя; день (ярко-желтый) позволял активности иметь место, но не заставлял ее.

Для первобытного человека деятельность, как правило, принимала одну из двух форм: либо он охотился и нападал, либо являлся объектом охоты и защищался от нападения, т. Е. Деятельность была направлена ​​на завоевание, приобретение или самообладание. сохранение. Действия исходящей атаки и подчинения отображаются везде красным цветом; самосохранение — его дополнение, в зеленом цвете. Так как его действия, атаки (…

Цветовой тест Люшера

Прежде чем вы начнете читать эту книгу, дважды выполните процедуру выбора цвета.

Предварительные инструкции по тестированию цвета

1. Перемешайте восемь цветных карточек и разложите их цветной стороной перед собой.

2. Посмотрите на каждую из восьми карт и решите, какой цвет вам больше нравится. НЕ ПЫТАЯСЬ ассоциировать цвет с определенным предметом, например, с тканью, одеждой, мебелью, автомобилем и т. Д., Выберите цвет, который вам больше всего нравится, из тех, что перед вами.

3. Поместите выбранную карту цветной стороной вниз слева от оставшихся семи.

4. Посмотрите на оставшиеся цвета и выберите тот, который вам сейчас нравится больше всего из тех, что вы видите перед собой. Поместите карту цветной стороной вниз слева от ранее выбранной.

5. Оцените оставшиеся цвета таким образом один за другим, пока все восемь не будут выстроены в ряд цветной стороной вниз, причем цвет, который вам больше всего нравится, слева, а наименее понравившийся — справа.

Прочтите числа, напечатанные на обратной стороне карточек, слева направо и напишите их по порядку на листе бумаги.

Соберите восемь цветных карточек, перемешайте их и выложите перед собой цветной стороной вверх.

6. Повторите шаги со второго по шестой. НЕ ПЫТАЙТЕСЬ сознательно вспомнить или воспроизвести свой первый выбор. (Вы также не должны прилагать к себе сознательных усилий, чтобы избежать повторения этого.) Выбирайте цвета так, как будто вы видите их впервые.

7. Запишите числа второго варианта на том же листе бумаги, что и первый, под существующими.(Не теряйте лист: после прочтения текста вам понадобится записанная серия чисел.)

Предварительная интерпретация

1. Сделав выбор дважды, вы получите две строки из восьми цифр, написанных одна под другой, например:

2. Разделите каждую строку на пары, при этом первая пара будет отмечена знаком «+», вторая «x», третья «=» и четвертая «-». В нашем примере получатся следующие группы:

3. Первая и последняя цифры в каждой строке образуют пятую группу, которая помечена знаком «+/-».Это дает еще две пары:

4. См. Таблицу. 1 из таблиц интерпретации, которая дает интерпретацию функций «+», и прочтите интерпретацию для групп + 5 + 1 и + 1 + 4.

5. В таблице. 2 представлена ​​интерпретация функций «x».

В таблице. 3 показано толкование «=» — функций. В таблице. 4 показывает интерпретацию «-» — функций. В таблице. На рисунке 5 показана интерпретация функций «+ минус».

6. Теперь, когда ваш выбор цвета записан, прочтите текст. Затем, если вы сочтете это необходимым, вы можете перегруппироваться и отметить свой выбор, как описано в главах 3 и 4, и провести более всесторонний анализ.

Психология цвета

Цвет окружал человека и влиял на него с незапамятных времен, однако только относительно недавно мы смогли воспроизвести и использовать цвет так широко, как сегодня. До XIX века было известно небольшое количество красящих веществ и пигментов, да и то, как правило, органического происхождения.К тому же все они были очень дорогими, поэтому цветные ткани и декоративные материалы были доступны только самым богатым слоям населения. Сотни тысяч улиток отдали свои жизни за то, чтобы римский император мог носить малиновую одежду, его подданные должны довольствоваться небеленым хлопком или льном, кожей или шерстью.

Только за последние сто лет картина существенно изменилась, сначала благодаря синтезу анилиновых красителей, затем из производных угля и оксидов металлов.Сегодня лишь небольшая часть того, что производит человек, остается в своей первоначальной, естественной форме, не окрашенной или окрашенной полностью или частично. Сегодня существуют тысячи цветов любого мыслимого оттенка и интенсивности, легко воспроизводимые практически для любых целей. Действительно, теперь у нас есть не только цвета голубого неба, малинового заката или зелени растений и всех других естественных цветов, но мы также используем предметы, созданные руками человека — неоновые огни, обои и цветной телевизор, — которые либо очаровывают, либо раздражают нас. .

Растущее использование цвета в сочетании с постоянно растущей конкуренцией между фабриками, ищущими новые способы увеличения своих продаж, привело к значительному развитию в области психологии цвета. Однако с появлением в продаже новых продуктов большая часть исследовательской работы проводилась методом проб и ошибок. Например, производитель сахара знает, что он не должен продавать свой продукт в зеленой упаковке, а косметика в коричневой упаковке будет оставаться на полках еще долгое время после того, как все остальные ее раскупят.Естественные цвета постепенно влияют на нас, и это влияние отражается на глубине нашей физиологической и психологической конституции. Покупая что-то, мы свободны в своем выборе, в проявлении личных предпочтений и антипатий, вкусов и обычаев.

Люшера

1. Введение

Считается, что отношения человека с цветами были заложены во время развития человеческого рода, когда-то в конце третичного периода.Было доказано, что цвета заката успокаивают человека. Цвета восхода солнца имеют противоположный эффект.

Когда наши далекие предки сидели перед пещерой в сумерках и любовались закатом, они расслаблялись. Цвета заката — темно-синий, темно-зеленый, оранжевый и фиолетовый — заставляли пульс и артериальное давление падать. В другой день им удалось найти еду и избежать острых зубов саблезуба.

Слева: теплые цвета заката..
Справа: золотое небо восхода солнца.

Утром, когда на востоке посветлело и небо стало желтым, они почувствовали угрозу нового дня, у них поднялись пульс и кровяное давление, и они зорко огляделись. Вот почему желтый цвет используется в качестве цвета предупреждения.

Красный цвет, как кровь, ассоциируется с приверженностью, страстью и борьбой.

Зеленый цвет означает высокую выносливость. Люди, предпочитающие зеленый цвет, могут пойти на компромисс, но никогда не упускают из виду свою цель.

2. Традиционный цветовой тест Лшера

Цвета Лшера для обычного теста Лшера.

Обычный тест Лшера проводится путем размещения восьми карточек разного цвета перед испытуемым. Его просят выбрать цвет, который ему больше нравится, и снять эту карточку. Затем он выбирает из оставшихся карт тот цвет, который ему больше нравится, и продолжает, пока все карты не будут взяты.

Затем все карты снова кладутся на стол, и вся процедура повторяется.

В случае сомнений психолог подчеркнет второй раз, потому что он считается более импульсивным.

Результат теста, в котором первый и второй раз полностью или почти идентичны, будет интерпретироваться как «эмоциональная негибкость и жесткое отношение к жизни».

Существует также расширенный цветовой тест Лшера, который включает намного больше карточек и, вероятно, более сложные правила интерпретации. Но мы думаем, что если вы сможете пройти обычный тест Lscher, как описано ниже, вы также будете достаточно хорошо подготовлены к прохождению расширенного теста.

3. Основные цвета и вспомогательные цвета

Тест Лшера различает основные цвета и вспомогательные цвета. Основные цвета представляют в основном хорошие личные качества, в то время как вспомогательные цвета представляют менее хорошие личностные качества.

Основные цвета — синий, зеленый, красный и желтый, а вспомогательные цвета — серый, фиолетовый, коричневый и черный.

Если у тестируемого нет четырех основных цветов среди пяти первых выбранных им цветов, это будет указывать на некоторые психологические проблемы.Согласно Лшеру, здоровый, нормальный уравновешенный человек, свободный от конфликтов и репрессий, обязательно должен иметь четыре основных цвета среди своих первых пяти вариантов.

Например, если у него нет желтого среди его пяти лучших цветов, это будет указывать на то, что ему не хватает спонтанности или возможности спонтанности, возможно, он считает, что спонтанность не принесет ему пользы в его нынешней ситуации.

Цветовой тест Лшера доктора Макса Лшера, опубликованный Sphinx в 1969 году.Отредактировано Яном Скоттом на основе оригинальных немецких текстов.

Предпочтение так называемым ахроматическим вспомогательным цветам, серому, коричневому или черному, свидетельствует об отрицательном отношении к жизни. Если один из этих цветов появляется в качестве одного из первых трех вариантов, это указывает на особую форму поведения, компенсирующего тревогу, которое не является нормальным.

На испытуемого не должны влиять цвета одежды, которые, по его мнению, подходят ему, или какой цвет машины он предпочитает. Он должен рассматривать только цвета, которые лежат перед ним.

Нельзя отрицать, что цвета влияют на нашу психику. В этом что-то есть.

Но проблема с тестом, вероятно, заключается в том, что, как правило, испытуемые не могут полностью абстрагироваться от цветов своей любимой одежды, автомобилей, мебели и цветов, которые представляют их мечты и стремления. Например, кто-то хочет поддержать усилия по сохранению тропического леса, что заставляет их выбирать зеленый цвет. Кто-то активен в армии обороны дома или мечтает о военной карьере, что заставляет их выбирать типичные цвета камуфляжа: зеленый, серый или коричневый.Яхтсмен может предпочесть синий цвет. Некоторые мечтают о деловой карьере и представляют черные костюмы и черный Mercedes, что заставляет их выбирать черный. Один влюблен в девушку, которую последний раз видели в красном платье, поэтому предпочитают красное и так далее.

Надо сказать, что цвета Lscher — довольно бестолковые цвета, которые сложно действительно полюбить.

4. Основные цвета

— Lscher blue — очень темный оттенок, так как предполагается, что ночное небо выглядит сразу после заката, смесь сине-черного и фиолетового.
— Зеленый тоже довольно темного оттенка, его еще называют серо-бирюзовым. Это далеко от цвета только что проросшего букового леса, который мы любим.
— Красный Лшер на самом деле совсем не красный. Он оранжевый, и поэтому его также называют так во многих литературах Лшера. Ни в коем случае он красный, как кровь.
— Только желтый — чистый и красивый цвет.

5. Вспомогательные цвета

— Фиолетовый — это оттенок между сине-красным и фиолетово-красным.
— Коричневый — светло-красновато-коричневый.
— Серый цвет содержит немного коричневого.
— Черный действительно черный.

Каждый цвет идентифицируется номером, который будет использоваться в качестве входных данных для предоставленных таблиц интерпретации. Таким образом, числа очень важны для понимания теста.

Вы можете попытаться запомнить их по тому, что сначала идет серый цвет, что означает безразличие, плюс или минус, конечно, он имеет номер 0.Затем идут четыре важных основных цвета: сначала благородный синий, а затем три рабочих энергичных цвета: зеленый, оранжевый и желтый; и линия заканчивается фиолетовым, коричневым и черным. Черный, конечно, идет последним, так как это не настоящий цвет.

Числа позволяют проводить очень систематическую и математическую обработку тестового ввода, что позволяет программировать на компьютере. Поэтому мы, скорее всего, услышим больше о цветовых тестах в будущем. Он обладает свойствами, которыми должен обладать тест, быстро и недорого.Просто поместите тестируемого перед компьютером, и через несколько минут результат можно будет распечатать.

6. Значение выбранной последовательности

Давайте сначала представим, что тестируемый выбирает только один раз и приходит к следующей последовательности слева направо:

Для начала, тестовый вход разделен на 4 группы: рынок +, x, = и -.

Двое первых, выбранных из первой группы, отмеченной знаком +, представляют то, к чему стремится испытуемый.В этом примере видно, что оранжевый (3) и синий (1) находятся в группе +. Это означает, что тестируемый стремится к активности (оранжевый), ведущей к миру, спокойствию и сотрудничеству (синий).

Двое следующих выбранных образуют вторую группу, помеченную x, что представляет состояние испытуемого в данный момент. Видно, что группа состоит из фиолетового (5) и желтого (4). Это будет означать, что тестируемый сейчас находится в состоянии чувствительности и интуитивного понимания (фиолетовый), где он разворачивает воображение (желтый) вместе с единомышленниками.

Цвета, выбранные как числа 5 и 6, составляют третью группу, отмеченную знаком =, представляющую качества, которые тестируемый сейчас не использует и к которым он безразличен. Они, так сказать, в резерве. Зеленый (2) и коричневый (6) находятся в этой группе. Это означает, что он чувствует, что жесткая выносливость (зеленый) и физическое благополучие (коричневый) сейчас для него не важны.

Последние два отобранных образуют четвертую группу, отмеченную знаком -, представляющую качества, которые человек активно отвергает.В этой позиции у него серый (0) и черный (7). Это означает, что он отвергает анонимную и нейтральную роль, которая представлена ​​серым (0), а также полную пустоту и отрицание жизни, которая представлена ​​черным (7).

7. Рабочая группа

Три из четырех основных цветов связаны со способностью поддерживать оптимальную активность в течение длительного периода. Это зеленый (2), красный (3) и желтый (4). Любая комбинация этих трех цветов подряд называется рабочей группой.Если эти 3 цвета выбраны последовательно и в начале последовательности, это будет означать, что этот человек будет выполнять свою работу должным образом и хорошо интегрированным.

Lscher рабочая группа.

Базовый синий цвет (1) — более непринужденный цвет, не связанный с работой. Он олицетворяет мир и гармонию, он пассивен и успокаивает.

Личную мотивацию, с которой человек решает свои задачи, можно увидеть по цвету, который он выбирает первым в рабочей группе.

— Если сначала выбран зеленый цвет, то человек хочет выполнить задание, чтобы, помимо прочего, повысить свое самоуважение и репутацию.

— Если оранжевый выбран первым в рабочей группе, человек хочет одержать победу, он должен выполнить задачу, он поставил перед собой цель и испытать удовлетворение, которое состоит в том, чтобы что-то изменить так, чтобы это лучше подходит себе.

— Если желтый выбран первым в этой группе, человек хочет испытать спонтанную радость, заключающуюся в том, чтобы броситься во что-то, что его интересует.

Если рабочая группа переместится дальше вправо или будет распущена в результате второго выбора, это будет означать, что человек не может быть очень настойчивым в работе.

8. Отказ от основных цветов — беспокойство и компенсация

Как упоминалось выше, синий, зеленый, красный и желтый называются основными цветами.

Четыре основных цвета обозначают основные психологические потребности. Следовательно, у нормального тестируемого они должны появиться в начале последовательности или, по крайней мере, в первых пяти местах.Если это не так, это указывает на определенное психическое или физическое отклонение. Чем дальше от основного цвета, тем серьезнее отклонение.

Основной цвет, который, таким образом, находится дальше пятого места, представляет неудовлетворенную потребность, которая будет источником чувства утраты и депривации, что приводит к тревоге.

Чувство тревоги из-за неудовлетворенных психологических потребностей часто подавляется как эмоционально неприятное, так что оно распознается только как смутное беспокойство.

В рамках дисциплины психологии очень важно, чтобы там, где есть неудовлетворенные потребности, было беспокойство и, следовательно, компенсирующее поведение, которое является чрезмерным и навязчивым. Компенсаторное поведение в таких случаях будет представлено цветами первых мест. Компенсаторное поведение будет соответствовать цвету, но будет чрезмерным и навязчивым.

Как было сказано выше, предпочтение ахроматических цветов, серого, коричневого и черного, будет свидетельствовать об отрицательном отношении к жизни.Если любой из этих цветов встречается в одном из первых трех мест, это указывает на особую форму поведения, компенсирующего тревогу, которое не является нормальным.

Возьмем пример — исполнительный вице-президент крупной международной компании, 54 года, женат. Сделав его простым для обучения, мы рассматриваем только его второй вариант. Самым импульсивным, а значит и самым верным считается:

Обратите внимание, что желтый (4) был выбран на восьмом месте, что указывает на то, что он активно отвергает спонтанность.Возможно, он считает, что спонтанность может навредить ему в его нынешнем положении, он может случайно сказать то, что имел в виду. Серый (0) на втором месте говорит о том, что он хочет оставаться в тени и не привлекать слишком много внимания.

Отвергнутый желтый цвет вызывает уныние, раздражительность и недоверие к другим мотивам. Отвергнутый желтый дает ему чувство потери и, следовательно, беспокойства, что приводит к компенсаторному поведению, которое здесь представлено синим (1), который является его первым выбором.

Отвергнутый желтый и компенсирующий синий означает, что он стремится к мирной и тихой обстановке и гармоничным отношениям с другими. Возможно, он слишком уступчив и терпим в ситуациях, требующих твердой руки; он придерживается привычного, он цепляется за свои дела и за традиционный способ ведения дел. Он не желает рисковать или играть в азартные игры. Если на работе или дома будет очень плохо, он, скорее всего, заболеет. (синий в качестве компенсации при необходимости восстановления) (Цветовой тест Лшерса, стр. 87)

Заполнение цветового теста занимает всего несколько минут, но, как вы можете видеть, это может привести к очень обширным интерпретациям.Вышеупомянутое — лишь небольшая часть психологического отчета по интерпретации цветового теста исполнительного вице-президента.

9. Значение каждого цвета

Серый (0)

Серый чаще всего встречается на шестой позиции. Это может происходить также в пятой или седьмой позиции, не будучи ненормальным, но во всех остальных позициях это будет психологически значимым.

Частный детектив в сером.

Серый — это не цвет, ни светлый, ни темный, он полностью свободен от стимулов и психологических тенденций.Серый цвет свидетельствует об эмоциональной прохладе.

Кто выберет серый на первой позиции, желает остаться без обязательств и не задействован. Он посещает только механически и искусственно в социальных контекстах. Серый в первую очередь — это полностью компенсирующий, который возникает из-за беспокойства, которое происходит из отклоненных цветов.

Человек, выбирающий серый цвет на втором месте, разделяет мир. Один часть состоит из компенсирующей и преувеличенной области, представленной в первую очередь цветом.Вторая часть состоит в основном из всех других вариантов, представленных цветами, от которых он защищает себя или подавляет из-за беспокойства о том, что он может в них вовлечься. Однако это похоже на то, что цвет в третьей позиции, следующий за серым во второй позиции, представляет единственный способ, которым он хочет испытать. Ему не хватает способность действовать на основе непосредственного опыта и чувство внутренней бессмысленности.

Даже с серым в третьей позиции дисбаланс между любимые цвета в двух первых местах и ​​цвета после серый настолько напряженный, что первые два цвета следует интерпретировать как компенсацию и, следовательно, навязчивую замену несовершенства или дефекты, а также беспокойство, связанное с ними.Например, если первые два цвета — 3–4 (оранжевый — желтый), то это означает, что он компенсирует свое беспокойство экспансивной активностью. Ему придется постоянно расширять радиус действия и при этом испытывать что-то новое, чтобы убедить себя в том, что что-то происходит. По сути, нет ничего, что действительно что-то для него значило, но он не знает, и он испытывает величайшее отвращение к этому. Чтобы успокоить свое беспокойство и беспокойство, он постоянно ищет новых впечатлений.

Человек, выбравший серый на восьмой позиции, отвергает невмешательство. Он хочет участвовать во всем, в результате чего другие находят его любопытным и назойливым. Он не боится брать на себя обязательства, потому что не хочет ничего упускать.

Синий (1)

Синий является психологически значимым, если он не встречается ни в одном из первых четырех мест.

Синий олицетворяет глубину эмоций и заботу о себе. Это консервативный цвет, указывающий на предпочтение общеизвестного.

Темно-синее небо после захода солнца.

Темно-синий означает полный покой. Артериальное давление и частота пульса падают, и ваше тело готовится к расслаблению и перезарядке. Потребность в этом цвете возрастает при болезни и истощении. Синий представляет социальные связи, социальную сплоченность и чувство принадлежности. Сказано: «Синий — это верность».

Темно-синий — цвет слегка откинутый назад. Его часто предпочитают люди с избыточным весом.

Человек, который выбирает синий в первой позиции, хочет эмоционального покой, гармония, довольство, покой в ​​душе и этичное отношение к жизни.Ему нужно чувствовать доверие к людям, которые ему близки, и чувствовать, что они ему доверяют. Человеку, который выбирает синий цвет, хочется спокойствия и аккуратного окружения. Он также может выбрать синий цвет в первой позиции из-за физической потребности в отдыхе и расслаблении и возможности восстановить силы.

Когда синий цвет отклоняется, то есть выбирается на шестой, седьмой или восьмой позиции, это означает, что потребность в душевном спокойствии и доверии в близких отношениях не удовлетворяется, что является причиной беспокойства.Возможно, человек отвергает близкие отношения с коллегами и семьей, потому что считает их скучными, ограничивающими, угнетающими и угнетающими. Он хочет сбежать. Возможно, он делает это в реальной жизни, меняет работу или разводится. Однако, если он не может убежать физически, он может сделать это мысленно, убегая в ту или иную компенсирующую деятельность. Таким образом, отвергнутый синий означает желание «освободиться от оков», что может привести к возбуждению и эмоциональному потрясению.

Отклоненный синий цвет может привести к компенсирующему выбору зеленого.Это часто наблюдается у молодых людей, которые хотят освободиться от семьи.

Отклоненный синий также может означать, что человек выбирает оранжевый в первой позиции в качестве компенсации. Этот выбор может указывать на то, что человек хочет сбежать от своей скучной жизни с помощью страстного поведения. или из-за сексуальной распущенности это называется комплексом Дон Жуана. Если человек не может принять сексуальную распущенность в качестве компенсации, он может выбрать опасную деятельность, например, альпинизм, гонки или подобное.

Человек может отказаться от синего и выбрать желтый в качестве компенсации. Такой выбор будет свидетельствовать о том, что человек неустанно ищет решение своих проблем. Он может искать практические решения или искать философские и религиозные способы облегчить свою ситуацию.

Зеленый (2)

Зеленый цвет является психологически значимым, если он не занимает вторую, третью или четвертую позицию.

Зеленый психологически выражается как воля в действии, как выносливость и настойчивость.Страсть к зеленому указывает на устойчивое отношение и постоянное самосознание и, в частности, сопротивление переменам.

Зеленый лес.

Тенденция выбирать зеленый цвет представляет собой чувство самоконтролируемого превосходства, чувство контроля над вещами. У него может быть много способов контролировать ситуацию. Например, особая осторожность при проверке и подтверждении фактов, очень точная память и сильная потребность в логической последовательности. Он ставит во главу угла свои собственные мнения и оправдывает их как фундаментальные и неизменные принципы.Он склонен морализировать и учить других. Он может идти на компромисс, но никогда не забудет своих целей.

Человек, который выбирает зеленый цвет на первом месте, хочет поддерживать идеализированный образ самого себя посредством признания, которого он ожидает из-за своего богатства, своего превосходного телосложения, своего интеллекта или своего более высокого культурного уровня. Ему нужна заслуга за то, что он придерживается своих мнений и принципов и мешает им, несмотря на сопротивление.

Человек, который выбирает зеленый на шестой, седьмой или восьмой позиции, хочет того же, но он чувствует себя ослабленным сопротивлением, он встретился и чувствует себя слабым из-за непризнания.Отвергнутый зеленый цвет означает «страх вырваться из напряжения, вызванного непризнанием». Потеря самообладания и выносливости, страх потери репутации и даже способности подтверждать себя — все это вызывает такую ​​озабоченность по поводу возможной неудачи, что он перекладывает всю вину на других и, следовательно, может проявлять язвительный и пренебрежительный характер. отношение к окружающему миру.

Отклоненный зеленый цвет можно в первую очередь компенсировать синим. Люди, которые выбирают это, ищут мирную гавань, где им больше не нужно напрягать себя, чтобы сохранить свое положение и репутацию.

Человек может отклонить зеленый цвет и компенсировать его оранжевым в первую очередь. должность. Отвергнутый зеленый цвет сам по себе указывает на раздраженное состояние души с повышенным напряжением, которое может привести к потере самоконтроля. Выбор компенсирующего оранжевого цвета в первой позиции в дальнейшем будет означать желание возбуждения и возбуждения. В совокупности это может привести к резкой вспышке неконтролируемого темперамента, высокому кровяному давлению и изменению сердечных функций, в худшем случае — к бессвязной речи и частичной потере сознания.

Отклоненный зеленый цвет также можно сначала компенсировать желтым. Эта комбинация представляет собой «бегство к свободе», попытку отвлечь внимание от неминуемого коллапса здоровья, путешествий, новых увлечений и так далее.

Оранжевый (3)

Оранжевый еще называют красным. Психологически значимо, если это не происходит ни в одной из первых трех позиций.

Оранжевый символизирует силу воли и сильные эмоции, в том числе и для других.

Апельсин — это выражение жизненной силы, он увеличивает частоту сердечных сокращений, кровяное давление и дыхание.Оранжевый представляет собой стремление к результатам и успеху, он отражает сильное стремление к деятельности, дающей интенсивность и богатый опыт. Он представляет собой импульс к действию и волю к победе в спорте, боях, любви и предприимчивой продуктивности.

Акриловая живопись от Gnther Roth — www.gemaeldegalerie-roth.eu.

Человек, который выбирает апельсин в первую очередь, хочет интенсивности переживаний и целостности в жизни. Какие формы будут принимать эти действия — сотрудничество, лидерство, художественное и творческое самовыражение, эротизм или чрезмерная активность, в основном определяется цветом, следующим за оранжевым.

Если оранжевый выбран в первую очередь, когда он выбран ради него самого, а не в качестве компенсации других отклоненных основных цветов, он предполагает контролируемое сексуальное желание с периодическими вспышками импульсивной сексуальной активности — разумного верного партнера, который еще иногда поддается искушениям, ничего особенного не имея в виду.

Однако, когда оранжевый выбран в первой позиции в качестве компенсации тревоги, которую представляют другие отвергнутые основные цвета, сексуальное влечение очень сильное, но также способность находить удовлетворение ограничена эгоизмом, который навязчивым образом требует завоевания, которые могут предложить различный опыт; который приводит к сексуальным экспериментам, распущенности и регулярной неверности.Как нимфоманки и сатиры, они могут быть очень активными, но никогда не получают по-настоящему глубокого удовлетворения. сексуальность.

Когда оранжевый выбран в третьей или четвертой позиции, сексуальность более ограничена, человек хочет ограничить половые отношения партнером, который пришел к пониманию его потребностей и желаний.

Когда оранжевый выбран в пятой позиции, сексуальность ограничена.

Отвергнутый оранжевый, означающий, что оранжевый выбран на шестой, седьмой или восьмой позиции, указывает на то, что сексуальность в значительной степени исчезла или стала строго отслеживаться, или человек стал импотентом или фригидом.

Человек, который отвергает апельсин, уже находится в состоянии чрезмерной стимуляции, он легко становится раздражительным либо потому, что ему не хватает жизненных сил, либо потому, что он чувствует себя обремененным почти непреодолимыми трудностями. Он чувствует, что окружение опасно и неконтролируемо. В этой ситуации оранжевый кажется не усилением, а угрозой. Таким образом, отклоненный оранжевый означает: «искать защиты от всего, что может еще больше возбудить, раздражать или ослаблять».

Обычно синий выбирается в первой позиции как компенсация за отказ от оранжевого, потому что мир и гармония необходимы как «нервная пилюля».Часто эта комбинация сопровождается мазохистской привязанностью к сексуальному партнеру с переживанием отсутствия любви. Эта комбинация отвергнутой оранжевой и синей компенсации также часто встречается у руководителей бизнеса, которые страдают от разочарования и беспокойства и вот-вот столкнутся с проблемами сердца.

Комбинация отклоненного оранжевого и компенсирующего зеленого встречается редко. Человек, который пытается справиться с физическим и умственным переутомлением, используя только силу воли, компенсирует это зеленым цветом в первой позиции.

Чаще видно, что желтый выбирается в первой позиции как компенсация отклоненного оранжевого. В этом случае это указывает на отчаянный поиск выхода.

Желтый (4)

Желтый цвет является психологически значимым, если он не занимает второе, третье, четвертое или пятое место.

Желтый символизирует непосредственность и заботу о других.

Желтый цвет выражает неограниченную экспансию, расслабление или расслабление. Желтый символизирует бодрость, избавление от тягот, проблем, приставаний и ограничений.

Зеленый — настойчивость, желтый — перемены. Зеленый — напряжение, желтый — расслабление. Между этими двумя полюсами возникает конфликт из-за их несовместимости. Здесь амбиции зеленого цвета, самовлюбленность и требования престижа, а желтый — обнадеживающий поиск счастливых переживаний и приключений. «Желтый» человек может походить на предприимчивый вихрь, но вихри приходят с непредсказуемыми импульсами.

Желтая подводная лодка группы Битлз.

Когда желтый выбран в первой позиции, это указывает на желание расслабиться и надежду или ожидание большего счастья, а также указывает на некоторые конфликты, которые необходимо разрешить.Эта надежда на счастье во всех его многочисленных формах, от сексуального опыта до философии, предлагающей информацию и совершенство, всегда направлена ​​в будущее. Желтый толкает вперед к новому, современному и развивающемуся.

Человек, который отвергает желтый и помещает его на шестую, седьмую или восьмую позицию, разочаровался в своих ожиданиях и чувствует себя опустошенным, изолированным и одиноким. Он считает спонтанность и стремление к приключениям, которые олицетворяет желтый, неуместны и поверхностны.Отвергнутый желтый цвет говорит о том, что разочарование привело к кипящему бунту. Этот бунт может выражаться в раздражительности, пессимизме и подозрительности по отношению к другим людям и их намерениям. Таким образом, отвергнутый желтый цвет означает «попытку защитить себя от изоляции и дальнейших потерь и разочарований».

Обычно синий выбирается в первой позиции в качестве компенсации отклоненного желтого. Это сочетание указывает на стремление к миру и спокойствию и привязанность к привычному.

Человек, который отвергает желтый, также может выбрать зеленый в первой позиции.Тогда это может означать, что он пытается избежать своей безвыходной ситуации, стремясь к безопасности, которую может обеспечить престиж и положение.

Если отвергнутый желтый цвет компенсируется оранжевым в первой позиции, это будет указывать на то, что он пытается избавиться от своих чувств разочарования и изоляции, ища интенсивных переживаний и приключений — особенно преувеличенных сексуальных приключений.

Фиолетовый (5)

Фиолетовый является психологически значимым, когда он встречается на первой или восьмой позиции.Это не касается беременных женщин и подростков.

Человек, предпочитающий фиолетовый, желает волшебного отношения к реальности. Он хочет устранить различие между субъектом и объектом, между причиной и следствием и сделать свой мир волшебной и интуитивной целостностью. Он чувствует, что все, что можно вообразить и мечтать, также является формой реальности.

Страсть к фиолетовому цвету может указывать на стремление к интимному эротическому слиянию с другим человеком или на стремление к интуитивному и мистическому взаимопониманию.

Фиолетовый олицетворяет глубокую интровертную религиозность. Цвет отдают предпочтение подросткам, беременным женщинам, гомосексуалистам обоего пола и людям, имеющим проблемы с щитовидной железой.

Фиолетовый — Le Monde de Samara — Любовь.

Из 1600 школьников 75% предпочли фиолетовый. То, что дети выбирают фиолетовый, показывает, что они думают, что мир — это волшебное место, где возможно все. Подростки отдают предпочтение фиолетовому цвету из-за своей эмоциональной растерянности и незрелости.

Опросы показали, что гормональная активность во время беременности часто приводит к страсти к фиолетовому цвету.

гомосексуалы часто демонстрируют свою эмоциональную незащищенность, предпочитая фиолетовый в качестве компенсации отвергнутых основных цветов. Их эмоциональный страх заставляет их создавать вокруг себя сказочный мир, который, как они надеются, будет длиться столько, сколько они будут друг с другом.

Фиолетовый часто отдают предпочтение людям, имеющим проблемы со щитовидной железой. Это особенно верно, когда проблема носит психосоматический характер, а не вызвано нехваткой йода.Слишком большая активность щитовидной железы у таких людей вызвана длительным стрессом, шоком или тем, что они в детстве, когда эмоции были очень нестабильными, подвергались чрезмерному страху и тревоге. Такие люди нуждаются в особом понимании и нежности, способных развеять их страхи.

В том случае, если человек в первую очередь отдает предпочтение фиолетовому цвету, его необходимо исследовать поближе. Это вызвано незрелостью, половыми отклонениями или проблемами с железами? Если это незрелость, то следует ожидать, что у этого человека возникнут проблемы с отличием реального практического мира от его желаемых фантазий.

Люди, которые предпочитают фиолетовый цвет, хотят, чтобы их принимали из-за их обаяния и харизмы, из-за их прекрасного поведения и из-за их победоносной личности. Они чувствительны и благодарны, но не хотят брать на себя чрезмерную ответственность по отношению к другим.

Когда Вайолет занимает восьмое место, человек полностью отвергает любое желание мистической близости с другим человеком, потому что это невозможно или неуместно в его нынешней ситуации. Это приведет к немедленному нежеланию брать на себя обязательства по отношению к другим людям или задачам, пока он не узнает более точно, что будут означать эти отношения.В то же время потребность в интуитивном и непосредственном взаимопонимании с другим человеком переносится на идеи и объекты, не являющиеся человеческими, что способствует эстетическому чувству и научному интересу.

Коричневый (6)

Коричневый цвет является психологически значимым, если он не находится на пятом, шестом или седьмом месте.

Коричневый представляет физическую чувствительность. Его положение в ряду дает представление о том, что тестируемый ощущает на своем теле. В случае физического дискомфорта или болезни коричневый начинает продвигаться в ранге.

Картина Василия Поленова — больная девочка.

Беженцы и другие изгнанные из жизни люди, которым негде расслабиться и которым нет шансов на физическое удовлетворение, часто помещают коричневый цвет в начало серии. Особенно это касалось тех, кто был беженцем во время и после Второй мировой войны. Не потому, что они были особенно физически уязвимы, а потому, что они не могли нигде найти покой и безопасность.

Коричневый олицетворяет потребность в корнях, доме, семье или другой социальной принадлежности.

Если коричневый цвет встречается в первой половине последовательности и особенно в одном из первых двух мест, это указывает на повышенную потребность в физическом отдыхе и удовлетворении, а также на облегчение проблемы, которая вызывает беспокойство. Это может быть физическое заболевание или дефект, это может быть атмосфера конфликта и незащищенности или другие проблемы, с которыми человек чувствует себя неспособным справиться.

Когда Браун находится на восьмом месте, потребность в расслабленном комфорте полностью подавляется.В этой ситуации человек будет рассматривать физическое благополучие и чувственное удовлетворение как слабости, которые он в настоящее время не может себе позволить.

Человек, таким образом отвергающий коричневый цвет, хочет, чтобы окружающие видели в нем стального человека, не нуждающегося в общении, вкусной еде, хорошем вине и крепком долгом сне в теплой постели. Такое безрассудное подавление способности наслаждаться чувственными удовольствиями жизни может привести к тревоге, которая потребует компенсации, включая возможность навязчивой и чрезмерной сексуальной активности.

Черный (7)

Черный психологически значим, если встречается где-либо еще, кроме восьмого места.

Черный олицетворяет абсолютный предел жизни, ее конец. То, что человек предпочитает черный цвет, означает, что он отвергает все в знак протеста против ситуации, которую считает безнадежной, протеста против жизни и судьбы.

Пейзаж в черно-белом.

Черный представляет пустоту и аннигиляцию, он представляет отрицание, абсолютный отказ или отказ.

Человек, который выбирает черные в первой позиции, хочет все отрицать. Он упорно протестует против статус-кво, которого, по его мнению, не так, как должно быть. Он протестует против судьбы, конечно, против своей собственной, и, вероятно, ведет себя в этом протесте преждевременно и неразумно.

Если во второй позиции выбран черный цвет, это означает, что человек готов отказаться от всего, если он получит то, что обозначено цветом первой позиции.

— Если оранжевый выбран перед черным, это говорит о том, что если человек выполнит свои преувеличенные желания, то он откажется от всего остального.
— Если, например, синий цвет стоит на первом месте перед черным, это означает, что только если человек получит мир и гармонию, он откажется от всего остального.
— Если желтый появляется в первой позиции, а черный — во второй, это говорит о том, что человек ожидает, что драматическое и похожее на катастрофу действие положит конец его проблемам.
— Если серый цвет стоит на первом месте перед черным, это означает, что человек рассчитывает найти защиту от невыносимой ситуации посредством полного отказа от обязательств.

Черным в третьей позиции указано, что человек воздержится от всего остального, если только он получит то, что представлено двумя цветами в первой и второй позиции.

Черные на восьмой позиции психологически наиболее нормальны и представляют желание ничего не отвергать и сохранять контроль над своими действиями.

10. Цветные пары Lschers

Теория цвета Лшера оперирует так называемой «парой». Это означает, что два цвета выбираются друг за другом как в первом, так и во втором раунде.

Допустим, человек выбрал цвета в следующем порядке в первом и втором раунде:

Два последовательных выбора

Если цвет при втором выборе все еще помещается рядом с цветом, который был рядом с первым выбором, даже если они могут изменить положение и порядок, тогда существует пара, и эта или эти пары отмечены кружком и их соответствующая функция символ.

Пример задания функций пар

Видно, что помимо одного цвета 3 (оранжевого) здесь присутствуют пары: (1-5) / (5-1), (4-2), (2-6) и (0-7) / (7-0).

Если случается, что две пары с разными функциями имеют общий номер, этот номер отмечается обоими символами.

В случае сомнений используется результат второго выбора, в результате чего получается строка: 3, (5-1), (4-2), (2-6), (7-0).

Выше мы показали, как выбор (8 карточек — один раз) можно очень легко разделить на четыре группы по 2 числа, отмеченных соответственно:

+, которые представляют то, чего человек хочет и к чему стремится.
x, который представляет ситуацию прямо сейчас.
= который представляет свойства, к которым он безразличен.
— это эмоции и способности, к которым он испытывает антипатию.

Однако из-за введения пар нам теперь нужно немного усложнить назначение функций.

При наличии пар распределение функциональных символов должно производиться по следующему алгоритму:

1. Первая пара (или одно число), которое необходимо отметить: +

2. Вторая пара (или одно число), подлежащее маркировке: x

3. Последняя пара (или одно число), подлежащее маркировке: —

4. Остальные маркируемые: =

Который в в приведенном выше примере получается строка:

+ красный (3)
x (фиолетовый (5)-синий (1))
= (желтый (4) -зеленый (2)) и = (зеленый (2) -коричневый (6))
— (sort (7) -grey (0))

+ Красный (3) означает, интерпретируемый в соответствии с таблицами Люхера, что испытуемый мечтает и жаждет «(3) действия и жизни. в полной мере.«Его выбор красного цвета указывает на то, что он хочет быть успешным типом, который будет приносить результаты. Он хочет, чтобы его планы сбывались. Он хочет быть энергичным и трудолюбивым.

Пара x (Фиолетовый (5) и синий ( 1)) должен означать, что тестируемый прямо сейчас «(5) в интуитивной и таинственной атмосфере (1) имеет непринужденные отношения с другими».

Пара = (желтый (4) и зеленый (2)) означает « ему безразлично показывать, что он (4) любопытен и наблюдателен и ищет новые пути, тем самым достигая (2) положения и престижа.«Это говорит о том, что он обратил свое внимание на актуальные проблемы и не слишком беспокоится о демонстрации своей изобретательности и творческих способностей своему начальству.

Пара = (Зеленый (2) и коричневый (6)) может интерпретироваться:» он не беспокоится (2) о своей репутации, но будет стремиться извлечь максимальную пользу из ситуации, даже если он чувствует (6) определенное истощение ».

Пара — (Черный (7) и серый (0)) означает, что испытуемый презирает и сильно подавляет любое чувство «(7) пустоты и бессмысленности, (1) желая участвовать и делать это видимым, незаметным образом.»Все три интерпретации аналогичны интерпретациям Люхера в его таблицах.

11. Столик Люхера

Выше я воспроизвел таблицу x из книги «Цветовой тест Лшера» в упрощенной и сокращенной форме, чтобы она соответствовала более сжатой матричной форме.
Первый выбранный цвет в паре отображается вертикально, а последний — горизонтально. У
Lscher есть аналогичные таблицы для трех других функций, а именно
Таблица x показывает, как тестируемый чувствует себя прямо сейчас.
Таблица + говорит о том, чего он желает и кем стремится стать.
Таблица = может сказать о его потенциале в положительном или отрицательном направлении.
Таблица рассказывает об источниках его стресса.
Эти последние три таблицы не показаны в этой статье.

Еще несколько примеров интерпретации важных пар:

Пара «Зеленый — Оранжевый» представляет значимую активность и контролируемую инициативу. Если в качестве первого цвета выбран зеленый, действия приведут к большему авторитету и престижу для личности, лидерства, управления и осуществления контроля.

Пара «Синий — Апельсин» олицетворяет совместную предприимчивость и эмоциональную наполненность. Он характеризует способность хорошо работать с коллегами для общего блага на благо организации. Наедине пара представляет собой гармоничное сочетание сексуальности и заботы. Когда синий выбирается перед оранжевым, характерно, что больше внимания уделяется гармонии и сотрудничеству, чем активности.

12. Lücher’s +/- Стол

Цветовой тест Лшера выполняет еще одну функцию.Это называется функцией плюс-минус (+/-). Психологи, проводившие тест, считают, что первый и последний выбор цвета дает много информации о человеке; то есть цвет, который нравится человеку больше всего по сравнению с тем, который он терпеть не может.

Тест может сказать, с какими проблемами тестируемый сейчас борется.

Большим преимуществом функции +/- является то, что она дает доступ к — хотя и в некоторой степени неопределенной — оценке личности человека на основе цветов, не прося его вытягивать карты.Просто, в обычном разговоре, составьте себе представление о том, какой цвет любит человек и какой цвет он терпеть не может, а затем введите эти цвета в таблицу ниже.

Выше я воспроизвел +/- таблицу из книги «Цветовой тест Лшера» в сокращенной и упрощенной форме, чтобы уместить их в более сжатую матричную форму.
Цвет, который больше всего нравится человеку, показан вертикально, а цвет, который он не может терпеть, показан горизонтально.

В приведенном выше примере функция +/- равна (+ 3 / -7) в первом варианте и (+3-0) во втором.Поскольку второй вариант считается наиболее импульсивным и, следовательно, наиболее верным, мы выбираем интерпретацию (+ 3 / -0).

(+ 3 / -0) (+ красный / серый) предполагает, согласно таблице в «Цветовом тесте Лшера», «страх того, что ему могут помешать достичь своих желаний, заставляет его действовать с нетерпением и беспокойством. . »

13. Как пройти цветовой тест Лшера

Мы предполагаем, что тест используется в связи с заявлением о приеме на работу, а не, например, в отношении свиданий.

Как правило, базовые цвета не должны располагаться дальше пятого места.

Поскольку поиск работы имеет какое-то отношение к работе, было бы целесообразно сохранить рабочую группу вместе. Мы можем сначала выбрать рабочую группу, затем синюю или сначала синюю, а затем рабочую группу.

Вероятно, неплохо было бы начать с синего, чтобы показать, что мы придаем достаточно большое значение миру и гармонии.

Затем необходимо определить внутреннюю последовательность внутри рабочей группы.Оранжевый не должен быть последним. Если оранжевый первый в рабочей группе сигнализирует о лидере в младенчестве, зеленый сначала будет сигнализировать о послушной рабочей лошадке, а желтый — о творческом типе, занятом основным делом. Что лучше, должно зависеть от конкретного заявителя и ситуации. Не факт, что компания заинтересована в будущих менеджерах, возможно, они просто хотят найти кого-то, кто сможет решить их проблемы и выполнить работу.

Черные должны безоговорочно занимать последнее место, все остальное будет сигналом типа BZ или кандидата на самоубийство.

Это оставляет серый, фиолетовый и коричневый цвета на пятом, шестом и седьмом местах. Серый и коричневый обязательно должны быть ограничены этими местами, иначе это будет иметь психологическое значение. Если серый будет выдвинут вперед, это будет психологическим признаком беспокойства и компенсации. Если выдвинуть коричневый цвет вперед, это будет указывать на предпочтение дорогих ресторанов, сигарет, виски и обнаженных девушек (от традиционного датского песня), и кто знает высокий процент отсутствия на работе.

Фиолетовый имеет больше степеней свободы, но это не лучший цвет.Если нет беременности или проблем с щитовидной железой, цвет говорит об эстетической личности, опасающейся контакта с жестокой и непредсказуемой реальностью; и кто знает, может гомосексуальность.

Итак, summa sumarum, последовательность должна быть:

— Синий в первую очередь.
— Рабочая группа (оранжевый не должен быть последним).
— Фиолетовый, коричневый и серый должны быть ограничены 5, 6 и 7 местами.
— Черный как последний.

Если вы хотите изменить последовательность между первым и вторым выбором, вы должны убедиться, что последовательность, которую вы действительно хотите оценивать, является второй выборкой.

Небольшая вариация может быть хорошей идеей, иначе вас могут наказать с «эмоциональной негибкостью и жестким отношением к жизни».

14. Цветовой тест, замаскированный под абстрактные картины

Слева: на этой абстрактной картине изображена пара красно-зеленых. Картина Карла Хеннинга Педерсена
Середина: обратите внимание на пару красно-синий в центре картины и немного зеленого на заднем плане — хороший выбор.
Справа: Фиолетовый олицетворяет глубокую интровертную религиозность — это не лучший выбор.

Хитрый способ провести цветовой тест — спросить у испытуемых об отношении к каким-то абстрактным картинам, в которых преобладают отдельные цвета или цветовые пары.

Цветовая пара красно-зеленый на картине Карла Хеннинга Педерсена — хороший выбор. Цветовая пара красно-синий с зеленым немного на заднем плане в другой абстрактной картине также является хорошим выбором. Фиолетовый цвет на третьей картине — не лучший выбор.

15. Оптические иллюзии

Оптическая иллюзия.Изображение не двигается ни капли, но наш мозг обманывает нас, заставляя думать, что оно движется. Фото: обои с оптической иллюзией 1.0 для Android.

Есть несколько типов изображений со встроенными оптическими иллюзиями. Хотя детали изображений вообще не двигаются, наши глаза или, скорее, наш мозг увидят это движение.

В общем, мы увидим, что они могут немного сдвинуться.

Но там сказано, что для насильников, грабителей банков и им подобных определенный тип изображений будет оживлен.Итак, что бы вы ни увидели, лучше всего сказать, что он, возможно, немного сдвинется.

16. Литература

% PDF-1.4 % 11490 0 объект > эндобдж xref 11490 84 0000000016 00000 н. 0000003516 00000 н. 0000003657 00000 н. 0000003987 00000 н. 0000004158 00000 п. 0000004506 00000 н. 0000005589 00000 н. 0000005787 00000 н. 0000007222 00000 н. 0000008312 00000 н. 0000009398 00000 н. 0000010491 00000 п. 0000011584 00000 п. 0000012670 00000 п. 0000013761 00000 п. 0000014846 00000 п. 0000015936 00000 п. 0000017030 00000 п. 0000018122 00000 п. 0000019200 00000 н. 0000020290 00000 н. 0000021387 00000 п. 0000022484 00000 п. 0000023567 00000 п. 0000024664 00000 п. 0000025759 00000 п. 0000025784 00000 п. 0000031690 00000 н. 0000031877 00000 п. 0000031902 00000 п. 0000045519 00000 п. 0000045727 00000 п. 0000045752 00000 п. 0000053330 00000 п. 0000053533 00000 п. 0000053558 00000 п. 0000065851 00000 п. 0000066054 00000 п. 0000066078 00000 п. 0000070550 00000 п. 0000070755 00000 п. 0000070779 00000 п. 0000073978 00000 п. 0000074176 00000 п. 0000074201 00000 п. 0000083052 00000 п. 0000083255 00000 п. 0000083280 00000 п. 0000094149 00000 п. 0000094346 00000 п. 0000094371 00000 п. 0000103201 00000 н. 0000103408 00000 п. 0000103432 00000 н. 0000107516 00000 п. 0000107708 00000 н. 0000107732 00000 н. 0000112227 00000 н. 0000112430 00000 н. 0000112455 00000 н. 0000149866 00000 н. 0000150939 00000 н. 0000150964 00000 н. 0000163901 00000 н.> k / 7-UV, 2y9, e) _V; {~.Sr, Ty

K N) UȪl2NH 㧟 * @ 17; ӹ7459V] I 㟕 darN45q @ U «z *

(PDF) Новый метод извлечения эмоций из картин на основе психологического цветового теста Люшера: тематическое исследование Иранско-исламские картины

Б. Ранджгар и др .: Новый метод извлечения эмоций из картин на основе психологического цвета Люшера Тест

[8] С. Кобаяси, «Цель и метод шкалы цветных изображений», Color Res.

Appl., Т. 6, № 2, стр. 93–107, 1981.

[9] Ф.М. Адамс и К. Э. Осгуд, «Межкультурное исследование аффективных

значений цвета», J. Cross-Cultural Psychol., Vol. 4, вып. 2, pp. 135–156,

1973.

[10] М. Люшер, Цветовой тест Люшера. Нью-Йорк, Нью-Йорк, США: Саймон и

Шустер, 1990.

[11] Р. Датта, Д. Джоши, Дж. Ли и Дж. З. Ван, «Поиск изображений: идеи, влияние,

и тенденции новый век », ACM Comput. Surv., Т. 40, нет. 2, стр. 5,

Apr. 2008.

[12] C.Коломбо, А. Дель Бимбо и П. Пала, «Семантика в поиске визуальной информации

», IEEE MultiMedia, vol. 6, вып. 3, pp. 38–53, Jul. 1999.

[13] J. Zujovic, L. Gandy, S. Фридман, Б. Пардо и Т. Н. Паппас, «Классификация

картин по художественным жанрам: анализ особенностей и классификаторов», в Proc.

IEEE Int. Workshop Multimedia Signal Process., Октябрь 2009 г., стр. 1–5.

[14] C. F. Hibadullah, A. W.-C. Лью и Дж. Джо, «Исследование ассоциации цвета и эмоции

по абстрактной художественной живописи», Proc.Int. Конф. Мах. Учить. Киберн.

(ICMLC), т. 2, июл. 2015 г., стр. 488–493.

[15] В. Янулевская, Дж. К. ван Гемерт, К. Рот, А. К. Гербольд, Н. Себе и

Дж. М. Гейзебрук, «Категоризация эмоциональной валентности с использованием целостного изображения

функций», в Proc. ICIP, октябрь 2008 г., стр. 101–104.

[16] Дж. Мачайдик и А. Хэнбери, «Классификация аффективных изображений с использованием моделей

, вдохновленных психологией и теорией искусства», в Proc. 18-е ACM Int. Конф.

Multimedia, октябрь 2010 г., стр. 83–92.

[17] W.W. Ванганд Ю. Л. Ю, «Эмоциональный семантический запрос изображения на основе семантического описания цвета

», в Proc. Int. Конф. Мах. Учить. Cybern., Т. 7,

августа 2005 г., стр. 4571–4576.

[18] Т. Ли, Х. Лим, Д. В. Ким, С. Хван и К. Юн, «Система сопоставления

картин с музыкой, основанной на эмоциях», в Proc. SIGGRAPH ASIA Tech.

Briefs, ноябрь 2016 г., стр. 31.

[19] Д. Канг, Х.Шим и К. Юн, «Настроение живописи: оценка настроения

живописи с использованием шкалы цветного изображения», в Proc. 21-я Корея-Япония

Совместный семинар Frontiers Comput. Vis. (FCV), январь 2015 г., стр. 1–4.

[20] Д. Канг, Х. Шим и К. Юн, «Метод извлечения эмоций с использованием

цветов, составляющих рисованное изображение», Multimedia Tools Appl., Vol. 77,

нет. 4, pp. 4985–5002, 2018.

[21] В. Янулевская, Дж. Уйлингс, Э. Бруни, А. Сартори, Э.Замбони, Ф. Баччи,

, Д. Мелчер, и Н. Себе, «Взгляд смотрящего: использование статистического анализа

и отслеживания взгляда для анализа абстрактных картин», в Proc. 20-й

ACM Int. Конф. Мультимедиа, октябрь 2012 г., стр. 349–358.

[22] X. Лу, Н. Савант, М. Г. Ньюман, Р. Б. Адамс, Дж. З. Ван и

Дж. Ли, «Определение эмоций, вызываемых картинами», в Proc. Евро. Конф.

Вычисл. Vis., Октябрь 2016 г., стр. 48–63.

[23] Дж. А.Рассел, «Окружающая модель аффекта», J. Personality Social

Psychol., Vol. 39, нет. 6, стр. 1161, 1980.

[24] С. Мохаррери, Н. Дж. Дабанлоо, С. Парванех, А. М. Насрабади и

Г. Х. Аттароди, «Психология личности с использованием реакции сердца на цветной стимул

», в Proc. Comput. Cardiol., Сентябрь 2011 г., стр. 97–100.

[25] М. С. Таджбахш, М. П. Агабаба, В. Солоук и

А. Акбари-Моганджоги, «Рекомендация друга на основе теории цвета

Люшера: пример использования Twitter», в Proc.IEEE 11th Malaysia Int.

конф. Commun. (MICC), ноябрь 2013 г., стр. 218–221.

[26] Я. Ногучи и Р. Йоши, «Философия международного научного и художественного центра

как бренд-стратегия университета», Proc. 2-й ICCT,

2017, стр. 221–225.

[27] Я. Накашима и Т. Морияма, «Виртуальная среда для визуализации голосовых функций

и ее применение в обучении голоса», в Proc. 2-й ICCT,

2017, стр. 218–220.

[28] Ю.Кухара, «Интерактивное искусство, генерирующее инновационное цветовое выражение с использованием

нейронных сетей с глубоким обучением», в Proc. 2-й ICCT, 2017 г., стр. 215–217.

[29] Т. Учида, Т. Такеучи, С. Уэда и С. Кавамура, «Одиночный настраиваемый цвет

пикселей с использованием многослойных прозрачных органических светоизлучающих диодов и регулируемых световых куполов

» Proc. 2-й ICCT, 2017 г., стр. 211–214.

[30] Б. Ранджгар, М. К. Азар и А. Садеги-Ниараки, «Извлечение эмоций из

картин на основе цветового теста Люшера и технологии культивирования», в

Proc.3-я ICCT, 2018 г., стр. 121–125.

[31] С. Р. Канби, Персидская живопись. Лондон, Великобритания: British Museum Press, 1993.

[32] Р. Пакбаз, Энциклопедия художественной живописи-скульптуры-графики. Terhan,

Иран: Фарханг Моасер, 1999.

[33] А. Фарид и М. А. Поян, «Исследование и анализ иконографии

изображения смерти Шида Кая Хосрову», Негаре, т. 7, вып. 24,

pp. 50–65, 2013.

[34] Н. Норузи, З. Сабер и А. А’Назери, «Обзор интерпретации Камал-ад-Дином Бехзада

истории о, ‘са’ди и джаван-э-кашгари’; Основанный на

мистическом образце обучения нур-ад-дина абд-аль-Рахмана, ’’ NEGAREH,

vol.10, вып. 34, pp. 39–53, 2015.

[35] CB Holmes, PJ Wurtz, RF Waln, DS Dungan и CA Joseph,

«Связь между цветовым тестом Люшера и MMPI», J. Clin. .

Psychol., Vol. 40, нет. 1, pp. 126–128, 1984.

[36] К.А. Френч и А.Б. Александер, «Цветовой тест Люшера: исследование действительности и лежащих в основе предположений», J. Personality Assessment,

vol. . 36, нет. 4, pp. 361–365, 1972.

[37] G.Х. Джоблов и Д. Гринберг, «Цветовые пространства для компьютерной графики», в

ACM SIGGRAPH Comput. График., Т. 12, вып. 3, pp. 20–25, август 1978 г.

БАБАК РАНДЖГАР родился в Тегеране, Иран,

в 1995 г. Он получил степень бакалавра наук. степень в области гео-

инженерии математики из Тебризского университета, Восток

Азарбайджан, в 2017 году. В настоящее время он изучает

M.S. диплом по геоинформационным технологиям

Кафедра геодезии и геоматики

Инженерное дело, К.Технологический университет Н. Тооси —

ogy, Тегеран. Его исследовательские интересы включают ГИС,

геоматику и культуральные технологии (CT).

МАХДИ ХОШЛАХДЖЕ АЗАР родился в

Тебризе, Восточный Азарбайджан, Иран, в 1995 году. Он получил

бакалавриата. степень в области геоматики от

Тебризского университета, Восточный Азарбайджан, в 2017 году.

В настоящее время он изучает степень магистра наук. степень

кафедра фотограмметрии и дистанционного зондирования

факультет геодезии и геоматики

неринг, К.Технологический университет Н. Туси,

Тегеран, Иран. Его исследовательские интересы включают фотограмметрию

, InSAR, радарограмметрию и культуру

технологии (КТ).

АБОЛГАСЕМ САДЕГИ-НИАРАКИ получил

степени бакалавра наук. степень в области геоматики и

M.Sc. степень в области системной геопространственной информации —

tem (GIS), кафедра

GIS Engineering, факультет геоматики —

ing, K. N.Технологический университет Туси и доктор философии

. В 2008 году получил диплом инженера по геоинформатике

Университета Инха, Южная Корея. Он был менеджером проекта ГИС

в ИТ-отделе, Дорожная магистраль,

, Транспортная организация, Дорожная служба,

, Тегеран. Он имеет разнообразный опыт преподавания в нескольких университетах

(KNTU, Inha и Sejong University). В настоящее время он является доцентом.

Он обучал и руководил студентами и аспирантами.

Он обладает обширным опытом в области лидерства, устойчивого развития и сотрудничества.

Рациональные исследования в области науки и технологий с использованием смешанной исследовательской методологии

между Ираном и Южной Кореей. У него большой объем публикаций, и он опубликовал

различных рецензируемых научных статей в известных международных журналах

. Его исследовательские интересы включают Интернет вещей, блокчейн, повсеместную ГИС

, глубокое обучение, транспорт, умные города, культурные технологии (CT), онтологию

, внутреннее позиционирование, БПЛА, дополненную реальность и виртуальную реальность.

Он получил Премию выдающегося исследователя от президента Ирана,

в 2013 году.

120870 ТОМ 7, 2019

Май 2015 — BLDGBLOG

[Изображение: Фото BLDGBLOG].

Летом 2002 года я несколько месяцев проработал в компании Foster + Partners в Лондоне, где мне было поручено помогать архивировать старые альбомы, чертежи и прочие различные материалы Фостера, документирующие десятки различных архитектурных проектов за последние несколько десятилетий.

Относительно медленным днем ​​мне дали работу по сортировке некоторых старых шкафов, полных видеокассет — кассеты VHS складывались более или менее беспорядочно, иногда даже без этикеток, в маленькой комнате на верхнем этаже офиса.

Среди записанных на пленку интервью с различными выступлениями Фостера на телевидении, документальных фильмов зарубежных СМИ о международной работе офиса и других фрагментов аудиовизуальной информации было несколько пленок, на которых не было ничего, кроме видеозаписей, снятых внутри старого стадиона Уэмбли.

Невозможно было узнать, что на самом деле задокументировано на пленках — без надписей и засунутых в заднюю часть шкафа, но странный визуальный язык системы видеонаблюдения таков, что всегда кажется, что что-то вот-вот произойдет . Несмотря на медленный, почти ледяной темп записи видеонаблюдения, есть странная срочность: чувство сильного, часто ужасного ожидания. Преступление, нападение, взрыв или пожар, кажется, ужасающе неизбежны.

Неуверенный в том, за чем я на самом деле наблюдал, это начало казаться немного зловещим: было ли нападение или даже убийство на старом стадионе Уэмбли до того, как Foster + Partners разработала новый дизайн на этом месте, и по какой-либо причине , Фостер хранил записи слежения за инцидентом? Увижу ли я резню или драку, небольшой бунт в коридорах?

Говоря более абстрактно, мог ли архитектор каким-то образом развить привязанность, темное и нездоровое очарование к преступлениям, которые произошли внутри конструкции, которую он или она спроектировал — или, в этом случае, в здании, которое он или она в конечном итоге снесет и заменит?

Мне казалось, что я наблюдаю за уликами полиции, сидя там в одиночестве летним днем, нервно ожидая, когда начнется изображенное преступление.

Отношения не только между архитектурой и преступностью, но и между архитекторами и преступностью начали увлекать меня.

Конечно, не потребовалось много времени, чтобы понять, что происходит на самом деле, что в целом было менее захватывающим, но, тем не менее, столь же увлекательным: эти немаркированные ленты безопасности, спрятанные в шкафу в Foster + Partners, не зафиксировали преступление, бунт или любая другая реальная форма подозрительной деятельности.

Скорее, пленки были сохранены в архиве офиса как необычная форма архитектурного исследования: кадры с камер наблюдения людей, слоняющихся возле ванных комнат или прогуливающихся небольшими группами по пещерным задним пространствам старого стадиона Уэмбли, помогут показать как публика на самом деле использовала пространство.

Я наблюдал, как видеонаблюдение используется как форма анализа здания — ленты безопасности как форма пространственной антропологии.

[Изображение: несвязанная запись видеонаблюдения].

Одержимый этим и слежкой в ​​целом, я написал целый (неопубликованный) роман о слежке в Лондоне, а также увидел, что индустрия безопасности — тех, кто следит за городом — как всегда непреднамеренно выполняет вторую функцию.

Могут ли службы безопасности и камеры наблюдения действительно быть привилегированным местом для просмотра, изучения и интерпретации городской деятельности? Архитектура как-то интереснее при просмотре через видеонаблюдение?

В немалой степени это странное летнее задание тринадцать лет назад стало основой моей следующей книги, Путеводитель по городу со взломом , которая выходит в октябре.

В книге исследуется, как преступники тактически злоупотребляют архитектурной средой, с сильным противодействием тому, как представители власти — экипажи полицейских вертолетов, специальные агенты ФБР, инспекторы службы безопасности музеев и архитекторы — видят город в самом буквальном смысле этого слова.

Сюда входит специальное оптическое оборудование, используемое во время ночных полетов над мегаполисом, средства наблюдения, которые часто устанавливаются внутри больших или сложных архитектурных сооружений для регистрации «подозрительной» активности, и то, как даже системы нумерации, используемые для разных районов, могут повлиять на способность полиция, чтобы пресекать преступления, которые могут там происходить.

Я буду говорить обо всем этом (и о многом другом, в том числе о социологических городских фильмах Уильяма Х. Уайта, о тревожных ощущениях от просмотра реальных видеозаписей с камер видеонаблюдения, таких как совершенно странная пленка Элизы Лам, и что на самом деле происходит в комнатах управления видеонаблюдением) в ближайшую пятницу вечером, 8 мая, в рамках «серии о зрителях» в UnionDocs в Бруклине.

На мероприятие есть билеты, но зайдите, если у вас будет возможность — я полагаю, что после этого будет бесплатный коктейль — и, в любом случае, следите за выпуском «Путеводитель по городу для взломщиков» в октябре 2015 года.

Color Test Lucher Complete Online. Цвет в западной культуре. Преимущества рассматриваемой методики

Тест Лучера — Этот психологический цветной психодиагностический тест личности позволяет измерить субъективные состояния человека, а именно его коммуникативные способности, стрессоустойчивость и активность. По результатам теста Лючера можно дать рекомендации, как избежать стресса и выявить профессиональную качественную Личность.

Поскольку выбор набора цветов происходит неосознанно, мы можем выяснить, какие черты характера и личности проверяются на практике, а не то, что он представляет, или что он хочет появиться в обществе.

Возможно, вам также будет интересно выйти в интернет.

Настоящий полноцветный тест Lüscher Farbwahl Test включает 72 цветовых оттенка, 7 форм и состоит из трех субтестов. Но помимо этого есть еще одна краулерная версия так называемого восьмеричного теста Лючера, который разбит на два подтеста и как это видно из названия 8 цветных карточек.Автор оригинального теста Макс Макс Лючер утверждает, что краткая версия не может дать точных результатов. Тем не менее, в психодиагностической практике и в Интернете на сайтах онлайн-тестов Чаще всего используется краткая версия. Поэтому рассмотрим именно эту версию, поскольку она сочетает в себе простоту и скорость тестирования и допустимую степень информативности результатов.

Психологическая интерпретация результирующего ряда субъективных предпочтений цвета основана, прежде всего, на теории, согласно которой каждый цвет может быть связан с определенным символическим значением:

1. Синий цвет.Означает спокойствие, удовлетворение, мягкость и привязанность.
2. Зеленый цвет. Символизирует целеустремленность, настойчивость, уверенность в себе, уважение к себе.
3. Красный цвет. Символизирует активность, силу воли, агрессивность, фабрики, стремление к власти, сексуальность.
4. Желтый. Активность, коммуникативность, любознательность, оригинальность, позитив, амбиции.

Вторичные цвета и их ассоциативное значение:
№5 — пурпурный; №6 — коричневый; №7 — черный; 0 — серый
Цветные данные являются символом группы негативных тенденций: тревога, стресс, страх и огорчение.
В этом случае важен номер позиции, которую занимает цвет.

Пройти тест лашера онлайн

Выберите понравившийся вам цвет, щелкнув по нему левой кнопкой мыши. Не привязывайте выбор цвета ни к чему, своей одежде и ТП. Просто выберите тот цвет, который вам больше всего нравится. Это важно.

Первый образец из двух.

Методика выбора цвета Люхера — психологический тест, относящийся к проективным методикам и изобретенный швейцарским психологом Максом Максом Люшером.По словам Лючера, восприятие цвета объективно и универсально, но цветовые предпочтения субъективны, и эта разница позволяет нам объективно измерять субъективные состояния с помощью цветового теста.

Есть два варианта проверки сосуда: краткий и полный. При применении краткого варианта используется набор (таблица) из восьми цветов: серый (условное число — 0), темно-синий (1), сине-зеленый (2), красно-желтый (3), желто-красный (4). ), красный — Sin или фиолетовый (5), коричневый (6) и черный (7).

Полная версия цветового теста Лючера («Клинический цветовой тест») состоит из восьми цветовых таблиц:

«Серый»

«Восемь цветов»

таблица 7 форм, соответствующих цветам (кроме черного)

» Четыре основных цвета «

» синего цвета «

» зеленого цвета «

» красного цвета «

» желтого цвета «

таблица 8 цветов (повторный выбор)

Сама процедура тестирования состоит в упорядочивании цветов испытуемых по степени их субъективной медсестры.Тестирование проводится при естественном освещении, но недопустимо воздействие на таблицу цветов прямых солнечных лучей. В инструкции содержится просьба отвлечься от ассоциаций, связанных с модой, традициями, общепринятыми вкусами, и постараться выбирать цвета только исходя из личного отношения.

Поскольку выбор цвета основан на бессознательных процессах, он указывает на то, что человек на самом деле представляет собой вещь, а не на то, как он представляет или кем хочет быть, как это часто бывает при использовании методов опроса.

Результаты цветовой диагностики Люшера позволяют провести индивидуальную оценку и дать профессиональные рекомендации о том, как можно избежать психологического стресса и физиологических симптомов, к которым он приводит. Кроме того, тест Лючера дает дополнительную информацию для психотерапии.

Сторонники использования теста Лашера утверждают, что он позволяет провести быстрый и глубокий анализ личности на основе информации, полученной с помощью простого ранжирования

Sobat, L.Н. Метод выбора цвета — Модификация теста лашера восьмицветкового: Практическое руководство. — Санкт-Петербург. : Речь, 2007. — 128 с.

Color Test Lucher.

1. Цветовой тест Лючера — это проективный метод исследования человека. На основе субъективного предпочтения цветовых стимулов. q-L-T классификация Q-данные Опубликованы М. Лючером в 1948 году.

2. Его восьмеричный тест — техника чрезвычайно интересная, оригинальное выделение стимула, действующего как мощный аккорд, одновременно находится на разных сторонах психики человека.

Тестовые цвета были выбраны экспериментальным методом плетения из 4500 цветовых тонов. Автор особо подчеркивает, что адекватная диагностика с точки зрения ее метода возможна только при использовании стандартного авторского патента, набора цветовых стимулов.

Последний тест в оригинале представлен в двух версиях:

1. Полное исследование с использованием 73 цветовых таблиц

2. Пользовательский тест с использованием серии из восьми цветков.

Первый из них довольно громоздкий и представляет собой значение, наиболее вероятное в тех случаях, когда цветовой тест является единственным инструментом психодиагностического исследования.В этом случае конечный результат исследования — не такая уж обширная информация по сравнению с затраченным временем и усилиями.

Методика лишена серьезного теоретического обоснования. В основе интерпретационного подхода методологии, весьма эклектичной, лежит социально-историческая символика цветов, элементы психоанализа и психосоматики. Опыт применения теста восьмицветкового плеточного плетения в домашних условиях не только подтвердил его эффективность, но и позволил осмыслить его феноменологию в контексте современного научного мировоззрения.Его преимущество перед многими другими личными тестами состоит в том, что он лишен культурных и этнических основ и не вызывает (в отличие от большинства других, особенно вербальных тестов) защитной реакции. Методика выявляет не только осознанное, субъективное отношение теста к цветным эталонам, но в основном его бессознательные реакции, что позволяет использовать метод глубины, проективный метод.

3 . Процедура обследования проходит следующим образом: испытуемому предлагается выбрать наиболее приятный цвет из развернутых перед ним столов, не соотнося его ни с раскраской одежды (к лицу), ни с обивкой мебели, ни с чем-то другим. , но только жалуюсь на то, насколько этот цвет предпочитаешь по сравнению с другими при этом выборе и в данный момент.Придерживаясь цветовых стандартов перед обследуемыми, следует использовать индифферентный фон. Освещение должно быть равномерным, достаточно ярким (исследование лучше проводить при дневном свете). Расстояние между таблицами цветов должно быть не менее 2 см. Выбранный эталон удаляется со стола или переворачивается лицевой стороной вниз. При этом психолог записывает номер каждой выбранной цветовой привязки. Запись идет слева направо.

Номера, присвоенные цветовым обозначениям, следующие: темно-синий -1, сине-зеленый — 2, оранжево-красный — 3, желтый — 4, фиолетовый — 5, коричневый — 6, черный — 7, серый — 0. .

Каждый раз нужно предлагать испытуемому выбрать самый приятный цвет из оставшихся, пока не будут выбраны все цвета. Два за две минуты, смешивая их заранее в другом порядке, таблицы цветов нужно снова разложить перед испытуемым и полностью повторить процедуру выбора, заявив, что исследование не направлено на изучение памяти и что он волен выбирать цвет ремонтный

как он будет доволен.

Дополнительные комментарии:

Цветные карточки по возможности показывать при дневном свете, но не при ярком солнечном свете.Также необходимо соблюдать следующие четыре правила:

1. Опрошенный должен придерживаться только данных проверенных за многие годы цветовых оттенков и не имеет права представлять себе, например, более яркий, более «красивый» цвет.

2. Каждый цвет следует подбирать отдельно. Ни в коем случае нельзя выбирать одновременно два и более цветов в качестве красивой цветочной композиции.

3. Испытуемый должен совершенно свободно решать, какой из собранных цветов ему нравится или не рассматривается. При этом не стоит угождать ответом или помогать ему с вопросами входа.

4. Ни в коем случае и ни в коем случае нельзя выбирать цвета с мыслями о том, что они подходят для одежды, гардин и т. Д.

Оговорки.

Необходимо знать, что со школьного возраста каждый человек может сказать, что один цвет больше похож на другой. Исключение составляют люди (они встречаются довольно редко), страдающие абсолютным нарушением цвета и неспособные к контакту, психически больные. Несмотря на это, иногда приходится иметь дело со следующими оговорками: «Все цвета одинаково хороши (или одинаково несовместимы)»; «Вам нужно знать, для какой цели выбрать цвет: для цветка я бы предпочел один цвет другому»; «Все зависит от настроения, с которым они выбирают»; «Цвета предпочитают или отвергают только потому, что они напоминают что-то определенное (например: черный — траур)»; «Для каждого человека цвет имеет разное значение» и т. Д.

Подобные оговорки обычно встречаются у тревожных испытуемых, считающих, что есть какое-то «правильное» решение предложенной задачи, которое они боятся не найти. Другая категория субъектов, использующих подобные оговорки, — это люди с медленной реакцией на новые, нетипичные задачи. В этом случае резервации помогают тесту «потянуть время» и привыкнуть к задаче.

Если принятие решения по предмету сопряжено с такими трудностями, лучше спросить: «Однако вы, наверное, можете сказать, какой цвет вам нравится меньше всего.«Если решение в итоге будет принято, то дело пройдет без затруднений. Также следует подчеркнуть, что индивидуальный выбор, личное мнение и нет« правильного решения ».

Лица, склонные к колебаниям в принятии решений, могут быть Посоветовали выбрать вопрос: «Вам все цвета одинаково хороши?»

4. Ключи

Обработка данных:

Если вы провели два теста с одним предметом, предполагается, что первый вариант характеризует желаемое состояние, а второй действителен.В зависимости от цели исследования вы можете интерпретировать результаты соответствующего тестирования.

Однако для получения более полной информации лучше сравнить две выборки и когда группировка ориентирована на устойчивые пары.

В результате тестирования выделяем следующие позиции: оба самых красивых цвета получают знак «+» (плюс), вторая пара — приятные цвета — имеет знак «х» (умножение), третья пара — индифферентные цвета — обозначаются знаком «=» (равно), а четвертая пара неадекватных цветов — получает знак «-» (минус).

Пример . Если у вас есть такой выбор:

нужно посмотреть следующие значения в таблице. Для + 3 + 1 раскрыть таблицу реестра по значениям +3 и прочитать значения для комбинации + 3 + 1. Затем для значения x5x4 раскрыть таблицу значений x5 и считайте значение для x5x4 и т. д. Таким образом, данные обрабатываются с единичным выбором или если значения обоих выборов совпадают.

Бывают ситуации, когда два варианта немного отличаются друг от друга, т.е. определенные фигуры остаются рядом, даже если их места поменялись. Эти пары чисел переносятся и считаются группой.

1 выбор 3 (1 5) (4 0) (6) (2 7)

2 выбор 3 (5 1) (4 0) (6) (7 2)

Для определения знаков используются следующие правило:

первая группа или отдельная цифра имеет знак +;

вторая группа или отдельная цифра имеет знак X;

вся середина имеет знак =;

последняя группа или отдельная цифра имеет знак.

Иногда результаты выбора во втором тестировании настолько отличаются от первого, что даже распределение групп невозможно. В таких случаях рекомендуется использовать для толкования результаты второго теста, выбор цветов в котором считается более прямым и непринужденным. Резкое движение любого цвета к началу или концу числа при сравнении результатов первого и второго тестов, этим цветом символизируется амбивалентное отношение испытуемого к потребности.

Концепция аутогенной нормы

Концепция аутогенного стандарта цветовых предпочтений основана на исследовании Валнеффера. Его обследовали с помощью восьмерично-цветочного теста пациентки при поступлении на психотерапевтический курс и в конце лечения. Оказалось, что при поступлении на лечение цветовые предпочтения пациентов чрезвычайно разнообразны, но при успешной терапии к моменту окончания лечения выборы становятся значительно более однородными и приближающимися к цветовой последовательности. 3 4 2 5 1 6 0 7 . Эта последовательность была принята М. Лючером как норма цветовых предпочтений и является эталоном нервно-психического благополучия.

Значение позиций

В восьми позициях ранжирования различают следующее отношение:

1-е место: Самый красивый цвет получает «стремление» +. Он показывает средства, в которых нуждается испытуемый, и к чему прибегает для достижения цели (например, с синим цветом: необходимое означает «мир»).

2-е место: Он также имеет знак «стремление +» и показывает, что это цель (например, синим цветом: цель, к которой они стремятся — «мир»).

3,4 -место: Оба имеют знак «симпатии» x «как символ Собственного состояния. Собственное состояние — это самочувствие человека, его мнение о своем здоровье, его местонахождении (например, при синем цвете испытуемый находится в спокойном состоянии).

5,6 место: Имеет «безразличие» «=». Безразличие показывает, что этот цвет и свойство не подтверждаются и не отвергаются, им безразлично.Для теста этот цвет и свойство временно теряются, отменяются, они как бы «парят в воздухе». Те. Безразличный цвет — это неактуальное, воспринимаемое на данный момент как безразличное, нереализованное свойство, которое, однако, при необходимости может быть обновлено. (Например, если синий цвет занимает место со знаком безразличия, покой в ​​настоящее время раздражителен, но внезапно может наступить беспокойная раздражительность).

7,8 место: Оба цвета имеют знак «-» как индикатор «отклонения».Цвета, которые субъект отклоняет как несложные, выражают потребность, которая ввиду целесообразности затормаживается, поскольку спонтанное удовлетворение этой потребности имеет негативные последствия. (Например, если синий цвет стоит на восьмом месте, потребность в «отдыхе» существует, но не может быть удовлетворена в текущей ситуации, поскольку испытуемый считает, что успокоиться — значит усугубить неблагоприятное положение вещей).

5. Анализ

Краткая расшифровка значений восьми цветов (в Лушру).

Серый (0). Разделительное, неохраняющее, освобождение от обязательств, покрывающее от внешних причин и воздействий. Его присутствие на первых позициях является компенсационным (по неосторожности). На последних должностях 0-я означает вовлеченность, участие, ответственность. Цвета, расположенные перед 0-м, если он сам переместился на 2-ю или 3-ю позицию, указывают на преувеличенное поведение и отсутствие равновесия между предпочтительными цветами, несущими конфликтную нагрузку, и другими нарушенными потребностями.Если в первых позициях три цвета 340 (говорит Лючер), то «выключено, и расширение поля активности будет только компенсирующим. Испытуемый чувствует себя потерянным, и для него ничего не имеет значения». Среднее серое положение серого 6-го, однако, перемещение на 5-е или 7-е место не имеет значения. В условиях переутомления и стресса 0-й перемещается в начало ряда.

Синий (1) означает спокойствие и умиротворение чувств (что, как уже было сказано, весьма противоречиво), раскрывает чувствительность и изменчивость (что соответствует действительности, но противоречит сказанному выше).Повторно использует чувствительность, доверие, самопожертвование, преданность. Его переход на последнюю позицию в ряду свидетельствует о неудовлетворенности эмоциональными отношениями. Отвергнутый первым (-1) означает «сломать» или желание сломать их. Комбинация + 3-1 означает способ действия, когда чувство неудовлетворенности компенсируется расширением половых контактов (синдром Дон Жуана). Комбинация + 4-1 трактуется как неустанный поиск результатов неудовлетворительной ситуации. Эмоциональное напряжение обнаруживается по перемещению одного цвета в другую (помимо первой 3-х) позиции.

Зеленый (2) Люшер — цвет упругого (упругого) натяжения, выявляет настойчивость, целеустремленность, сопротивление переменам, постоянство взглядов. Одержимость рассматривается как вариант самоутверждения. «Напряжение зеленого цвета подобно плотине, которая накапливает, не получая разряда, возбуждение. Зеленое предпочтение обнаруживает скрупулезную точность, критический анализ, логическую последовательность, т.е.« Все, что ведет к абстрактный формализм », а также необходимость произвести впечатление сохраняют свои позиции.Отказ от зеленого цвета обозначает невозможность реализации этих потребностей, желание освободиться от мешающих ограничений. Компенсация положения (-2) красным цветом (+3) выражает максимальную силу и состояние возбуждения (4-е). Компенсация за счет +4 («бегство на свободу») кажется более продуктивной, зашивая возбуждение в виде отвлекающей активности. Зеленый цвет означает напряжение во всех позициях, кроме 2-го, 3-го и 4-го.

Красный (3) символизирует физиологическое состояние, связанное с потреблением энергии.Красный цвет — это выражение жизненных сил, нервной и гормональной активности, стремления к успеху, жадного стремления ко всем жизненным благам. Это воля к победе, увлечение спортом, борьба, эротика, «сила воли». Отказ от красного свидетельствует о физиологическом и нервном истощении. Снижение сексуального влечения. Выбор красного цвета в первую очередь означает стремление к полноте бытия, лидерские качества, творческий старт, азарт. Снижение красного свидетельствует о перевозбуждении и истощении, о необходимости защиты от возбуждающих факторов.По выплате компенсации -3 часто выявляется +1, однако такая комбинация может отражать склонность к сердечным нарушениям. Красный выявляет эмоциональные и вегетативные напряжения, когда не занимает первых трех позиций.

Желтый (четыре). Выражаемая расширяющаяся экстенсивность, разрядка, расслабление, полная радостных надежд вариативность при отсутствии последовательности и композиционности. Предпочтение желтого цвета указывает на надежду или ожидание большего счастья, направленное в будущее, о стремлении к новому, которое еще не сформировалось.Компенсирующая роль желтого цвета раскрывает нетерпеливость, поверхностность, тревогу, черты зависти. Отказ от желтого (6, 7 или 8 место) означает разочарование, чувство безысходности надежд, «попытку уберечься от изоляции и дальнейших потерь или разочарований». Компенсация отклонена желто-синим цветом свидетельствует о «мазохистской адгезии» к объекту привязанности. Компенсация +2-4 обрисовывает вариант поведения, при котором защитой является стремление к высокому социальному статусу, а + 3-4 первентива — активация сексуальности желтого цвета свидетельствует о напряжении во всех позициях, кроме 2, 3, 4 и 5.

Фиолетовый (пять).Содержит свойства синего и красного, объединяет «победы красного и сдачу синего», символизируя идентичность, т.е. что-то вроде мистического союза; близость высокой степени чувствительности, ведущая к полному слиянию субъекта и объекта, магии, магии и зачатия, стремление восхищаться окружающими, способность к интуитивному и чуткому постижению, нереальность желаний и безответственность ». Предпочтение фиолетового цвета свойственно лицам эмоционально незрелым, подросткам, а также беременным женщинам, находящимся в этом периоде, становится эмоционально и физиологически нестабильный.Также замечено, что люди с гомосексуальными наклонностями склонны к предпочтению фиолетового цвета, возможно (как считает Лючер) из-за нестабильности, проявляющейся в своего рода сексуальной ориентации. Потребность в идентичности и интуитивном понимании подавляется, если 5- Цвет расположен на 8-й позиции и проецируется, скорее, на объекты (или другие неадекватные объекты прямой ориентации, если вы продолжите эту мысль), почва отсюда для повышения эстетики чувствительность, способность к самостоятельной оценке, к занятиям в сфере деятельности, дающей свободу творческого выбора.Фиолетовый незначителен на позициях с 3-й по 7-ю, а у детей и беременных — на 1-й и 2-й позициях.

Коричневый (6). Этот цвет символизирует чувственную основу ощущений. При физическом дискомфорте или заболевании коричневый цвет переходит в начало ряда. Ощущение выпадения корней, утраты домашнего очага также проявляется перемещением коричневого влево. В 8 позиции коричневый цвет символизирует отрицание потребности в расслаблении и физиологическом удовлетворении или подавление физиологических потребностей.Настораживает 6-й цвет, когда не занимает 5-7 мест. Черный (7-й) это «нет», по контрасту — «да» белый, это «конец, для которого нет ничего другого». 74 члена той же группы указывают на ту или иную форму крайнего поведения. Черный цвет символизирует неудачу, полное отречение или отвержение и оказывает сильное влияние на любой цвет, который находится с ним в одной группе, подчеркивая и усиливая свойства этого цвета. В первой половине числа его наличие свидетельствует о компенсирующем поведении экстремального типа.В первую очередь черный цвет говорит о протесте против сложившегося положения вещей, который начинается против судьбы человека, готового действовать опрометчиво и опрометчиво. Черный цвет на втором месте означает отказ от всего, кроме того, что символизирует цвет на 1-м месте. 7-й цвет на 3-й позиции компенсируется цветами, расположенными на 1-й и 2-й позициях, 8-я позиция для черного цвета статистически наиболее распространена.

Черный цвет Черный — это абсолютная граница, на которой заканчивается жизнь.Поэтому черный цвет выражает идею «ничего». Черный передает накопление, защиту и вытеснение раздражителей. Следовательно, черный цвет означает неудачу. Тот, кто выбирает черное в первую очередь, хочет отказаться от протеста. Он восстает против своей судьбы. Черный цвет — это отрицание одобрения, которое в белом достигает своей высшей точки, как абсолютная свобода (отсюда — безупречная). Знамена анархических и нигилистических союзов всегда были черными. Тот, кто выбирает черный цвет, является вторым по важности, «считает, что он может отказаться от всего, если он может заставить цвет, который в первую очередь стоит перед черным.Если, например, в первую очередь красный цвет, то необузданные переживания должны компенсировать депривацию. Если перед черным синий цвет, то отдых без стресса должен воссоздать разрушенную гармонию. Если черный перед черным становится серым, то полная деградация должна помочь преодолеть невыносимое состояние. Не желает отказываться тот, кому меньше всего нравится черный цвет, как он чаще всего встречается по статистике. Неудача для него означает лишения и пугающий дефицит.Поскольку от него почти невозможно отказаться, он избегает опасности поднять требования.

6 . Итак, исследование показало, что метод выбора цвета — очень тонкий психодиагностический инструмент, особенно эффективный при изучении бессознательных тенденций и динамики статуса. Независимо от особенностей контингента обследуемых, методика позволяет лучше понять канву эмоциональных переживаний у пациентов с пограничными психическими расстройствами. Но также важно подчеркнуть, что методика определяет не просто — состояние, обусловленное конкретной ситуацией, но состояние как реакцию на эту ситуацию конкретного человека в рамках присущего ему типа реакции.

Назначение методик

• фактическое психофизиологическое состояние обследуемого;
• уровень его стрессоустойчивости;
• степень активности;
• наличие или отсутствие коммуникативных способностей.

Преимущества рассматриваемой методики

История создания

Адаптация и модификации

Теоретический подтекст

Прежде чем пройти полноцветный Тест Лючера онлайн и бесплатно узнать свое истинное психофизиологическое состояние, необходимо внимательно прочитать инструкцию.

В этом цветовом тесте в этом цвете используются восемь цветов (синий, красный, зеленый, желтый, фиолетовый, коричневый, серый и черный — обычный, коричневый, серый и черный — обычные, похожие цвета не подходят для тестирования).

Чтобы пройти полную психодиагностику личности и определить ее психоневрологическое благополучие или психофизиологические проблемы и решения, необходим психоанализ онлайн.

Что показывает цветной тест Lucher online

Перед прохождением полноцветного теста Лючера — пройдите бесплатный тест Далтона-Далтона.

1. Выберите самый красивый цвет ковшового теста, на данный момент из восьми предлагаемых, не соотносящихся с предпочтениями (например: цвет одежды, штор, мебели, автомобиля и т. Д.)

Внимание! Из-за возможного искажения цветности, яркости и контрастности на компьютерных мониторах или смартфоне вы можете подсознательно неправильно воспринимать цветовые спектры и оттенки.

Поэтому для чистоты тестирования лучше сходить к профессиональному психотерапевту, психоаналитику или приобрести специальные карточки Лючера с подробной инструкцией (именно специальной, а не какой-либо).

При необходимости пройти полноцветный Тест Лючера онлайн и бесплатно — психодиагностика психофизиологического состояния; Если вы желаете узнать свои внутренние проблемы, страхи и конфликты, то вам нужно поочередно выбирать из восьми предложенных цветов, начиная от самого приятного, милого и заканчивая самым неприятным цветом.И напишите их последовательность.

Etalon Нервное благополучие — это такой порядок предпочтения цвета блеска: красный — желтый — зеленый — фиолетовый — синий — коричневый — серый — черный.

Относительное Психологическое благополучие — это когда основные цвета (синий, зеленый, красный и желтый) находятся в первых пяти позициях выбранного ряда.

В остальных случаях можно говорить о каких-то

Наш подсознательный выбор может многое рассказать о нашей личности. Тесты по цветам по психологии иногда говорят о нас того, чего мы сами не знали.Поэтому многие из них любят, а многие боятся.

Что такое психологический тест на цветах Лючера?

Психологический тест в цветах, разработанный Максом Лючером, определяет психологическое состояние личности. Автор считал, что выбор человека основывается на его склонностях к определенным видам деятельности, настроении, наличии способностей, функциональности тела.

Но есть условие, о котором часто забывают. Психологический тест Лючера оценивает состояние человека в определенном, т.е.е. этот момент времени. Как показали исследования, через несколько месяцев выбор испытуемых изменился.

Как проходит тест Лючера?

Основные правила

При расстановке цветов стоит соблюдать несколько правил:

1. При 2-м прохождении психологического теста с цветами не копируйте первый расклад.
2. Основные цвета размещаются на первых позициях, дополнительные.
3. Соблюдайте правила, но отвечайте также и по своим ощущениям. Если вы отличитесь баблом на окрасе психолога, есть вероятность, что разберетесь на личном собеседовании.Тогда вы окажетесь в неудобном положении.

Не всегда будет плюсом желание произвести хорошее впечатление, забыв о своих настоящих качествах. Некоторые работодатели ценят сотрудников, которые могут быть самими собой. Главное правило здесь — все должно быть в меру.

Интерпретация результатов

После исследования у испытуемого оказалось 8 позиций. Говорят об отношении к определенному цвету:

1. 1-я и 2-я позиция — это состояние, с помощью которого человек достигает целей.
2. 3-я и 4-я позиция — это реальное состояние человека.
3. 5-я и 6-я позиции — состояние предмета не связано с выбранными оттенками.
4. 7-я и 8-я позиции — состояния, которые человек стремится подавить.

Важную роль играет сочетание цветов, то есть выбор цветов, стоящих рядом.

Примеры трактовки комбинаций:

1. Зеленый и красный говорят об инициативе, решительности.
2. Синий и желтый говорят о зависимости состояния человека от среды, в которой он находится.
3. При сочетании синего и красного соблюдается разумный баланс между зависимостью и независимостью от среды.

В большинстве случаев поддерживается один тренд. Если объект объединил 3 основных цвета, это говорит о его продуктивности и производительности. Разделение основных цветов говорит об обратном.

Люшера онлайн — Nevropati

Под тестом для просмотра в Интернете.
Din oppgave er å indikere hvilken farge du liker mer enn andre på et gitt tidspunkt.
Добавить в корзину, чтобы купить товар на улице, чтобы купить товар на улице.
Bare velg kortene du føler deg mer sympatisk med enn resten ..

Vær oppmerksom på at noen ganger må du velge ikke en pen, men tvert imot en ubehagelig farge.

Testmetoden inkluderer to tilnærminger med et lite intervall mellom dem ..
Vent noen minutter og klikk på «fortsett test» -knappen.
Сделайте это прямо сейчас, если хотите, чтобы ваша команда была связана с бандой ..
Мужчины, если хотите, чтобы ваша команда была в безопасности ..
Без вашего участия, если вы хотите, чтобы кто-то другой был в вашей банде………….
……………….
……….
……………………………………….
.

Тест Люшера. Бесплатные и онлайн.

Luscher fargetest er en Psykologisk test utviklet av Dr. Max Luscher. Luschers fargediagnostikk lar deg måle den psykofysiologiske tilstanden til en person, hans motstand mot stress, aktivitet og kommunikasjonsevner. Luschers test lar deg bestemme årsakene til Psykologisk stress, noe som kan føre til utseende av fysiologiske symptomer.

Luschers test er basert på det empiriske faktum and fargevalget ofte reflection motivets fokus på en viss aktivitet, humør, funksjonell tilstand or de mest stabile personlighetstrekne. Dette er den såkalte. «Дип» тест. Foretaket для en eller annen farge er bevisstløs. Вердиен от фаргера и психологической помощи, чтобы узнать, как это сделать, и вы увидите, что это за основу.Ее эксемплер по тилбакмелдингу по дэнне испытанию:
Фантастический и альтернативный вариант для составления тильбакмелдинга до тестирования. Imidlertid kan jeg ikke være likegyldig. Jeg må dele resultatene med noen. Йег Кьеннер Люшерс тестовый лендж. Минимум 10 евро. Jeg slutter aldri å bli overrasket over hans objektivitet.
Og nå overrasket han meg med klarheten i resultatene ..
Han er som en smart venn som vil si det du ikke kan se, men modnes og plager fra innsiden.

Takk for at du gjør det mulig å delta i fruktene avoffentlig bevissthet online org gratis.Det skal være slik. Det er people rett å vite sannheten om seg selv. Ellers vil samfunnet måtte høste konsekvensene. ikke alltid ønskelig.
En kort test er et langt resultat. Overraskende nok kan du til og med være enig med mange.
Велдиг бюстгальтер, предназначенный для снятия стресса на груди и ногтях, когда он застегивается на ногу
Onkel Lusher overrasket мег. Han fortalte meg nøyaktig hva som brygger i hodet mitt nå.
Dette er virkelig fantastisk, anbefaler jeg.
Привет! Vel, Lusher fortalte meg absolutt alt om seg selv! Я знаю, что я знаю, что делать с идеальными идеями, как моя душа! Og er det virkelig ille? Og når du begynner — fortelle folk den rene sannheten om dem, en skandale på en skandale! Selv med Jeg sverger alltid til mamma, selv om jeg ikke vil banne med noen! Jeg vil være venner!

Luscher test online pass

Del på sosiale nettverk:

Om nettstedet

Dette nettstedet er viet til psykologi — vitenskapen somlerer en mentale aktivitet, påvirlet Detkning, чтобы индивид. .Психолог, изучающий и действующий на внешнем факторе по детальной меннессетической ментальной системе и предоставлению мелкомасштабных услуг и активностей ..

Tilfeldig bok

Цветков Е.А. — Тайные источники человеческой психики

Luscher fargetest

Hvorfor er lmlnews den mest nøyaktige Luscher-testen?

Вы можете найти это место на Max Luscher, чтобы получить улучшенный тест на свежем воздухе, на каком-то вельможи и культуру и историческую традицию, а также на лыжном куртке из славного и красивого места..

Og nå luscher-testen online:

Og nå slapp av, glem all fargepreferansene dine, om den mest fasjonable fargen på klærne i denne sesongen, glem hvilken farge som er din Favoritt og vilgen farge голая одежда из белого дерева. Etter ditt valg vil dette kortet forsvinne, gjenta handlingene dine til du velger all de foreslåtte fargene:

Test prosedyre

Det er to typer tester — fulle og korte. Hurtigtesten bruker et bord med et set med kort i åtte farger — mørkeblå, grå, grønn, rød, gul, lilla, brun og svart.Testtakeren blir bedt om å dobbeltvelge farger fra det mest subjektivt til det minste для å forbedre nøyaktigheten av resultatene. I den fulle versjonen av testen tilbys emnet vekselvis syv fargetabeller — «8 farger», «4 grunnfarger», «grå», «blå», «grønn», «rød» og «gul».

Выполнение функций и методик

Макс Люшер представил и переделал людей, которые предпочитают константу, мужчины, которые работают над психологическим фактором. Тесты должны быть рекомендованы для чрезмерного наблюдения за тестами на разных уровнях, таких как fargeforbund, motetrender, reviewen, tradisjoner, og velge de mestbegelige farger utelukkende basert på personlige preferanser.

Fordeler og ulemper ved Luscher-testen

Den største fordelen med Luscher-testen er den utvilsomme fordelen som kilde til tilleggsinformasjon for en erfaren psykoterapeut eller psykolog. «Ubevisst» valg av foretrukne farger kan redusere terskelen for bevisst manageulasjon av testpersonen betydelig sammenlignet med andre kognitive tester som krever et bevisst valg av svar. Dermed for spesialisten mer informasjon om underbevisste bekymringer og frykt, om hvilke karaktertrekk en person faktisk har og hva han ønsker å ha.Hastigheten til dataainnsamling og prosessering og dybden av mulig analysis er også en utvilsom fordel ved bruken ..
Ulempene med Luscher-testen inkluderer behovet for å korrelere resultatene med tilgjengelig harryon statistikk.eebaddistemtridejs fargeinnstillinger.

Психологический тест Лючера и его помощник, проверяющий лучшее и декодирование результатов

Психологический тест Люшера-Фаргера?

Психологическое испытание для фаргера, утвиклет Макса Люшера, лучшее психологическое испытание для человека.Forfatteren mente at valget av en person er basert på hans tilbøyelighet til bestemte typer aktivitet, humør, evne, funksjonalitet i kroppen.

Мужчины могут стоять на одном месте. Luchers Psykologiske оценщик тестов tilstanden til en person på et bestemt tidspunkt, det vil si et gitt øyeblikk. Studier har vist at valg av emner endret seg etter noen måneder ..

Hva er schizofrenitester basert på?

I noen tilfeller kombinerer en spesialist flere teknikker samtidig..

1. Alle spørreskjemaene er basert på utførelsen av analysis testene på vurderingen av konstruksjonen til din assosiative matrise, som oppstår når du student bilder. Det vil si at du må svare på spørsmålet: «Hva ser du?»

2. En annen versjon av Psykologisk testing gjennom bilder vurderer din evne til å skille mellom illusjoner.

3. Det tredje Alternativet innebrer å vurdere forholdet til forskjellige farger.

Для å være mestffektiv, måosis testene tas med et klart sinn.I noen tilfeller er det verdt å tenke og analysere bildene som tilbys av testen. Tvert imot kan et langt svar forvride resultatet, men hvis du går gjennom en undersøkelse eller quiz basert på bilder under tilsyn av en spesialist, vil han evaluere dette øyeblikket og trekke de nødvendige konklusjonene.

Hvordan er Luscher-testen?

Luschers studie er en Psykologisk test på fargekort. Motivet vises i 8 forskjellige farger. Han må velge hvilken som er merbegelig для ветчины. I dette tilfellet må du bli distrahert, ikke å korrelere farger med gjenstander i liveditt.Для eksempel, når du tar en test, ikke ta hensyn til at du liker fargen på jakken din ..

Deretter fjernes den valgte fargen, og igjen må den mest behavior bestemmes ut fra de gjenværende fargene. Dette prinsippet blir utført til motivet går gjennom all kortene. Etter at 2 minutter er gitt for a distrahere, gjentas testen.

Tidligere ble bare kort brukt til forskning. Nå kan du ta Luschers Psykologiske test онлайн бесплатно.

Hvordan ordne farger riktig?

Психологическое испытание для farger sier mye om en personlighet.Derfor bruker arbeidsgivere det når de trenger å ansette en ny ansatt. Hvordan ordne farger riktig med en psykolog, gjøre et godt inntrykk, få ønsket posisjon?

Riktig fargesekvens for den psykologiske testener som følger:

• rød eller rød-oransje;
• гул;
• mørk eller lysegrønn;
• Fiolett;
• blå;
• brun;
• grå;
• дет свар.

Åpenbart bør denne sekvensen ikke brukes. Det vil umiddelbart bli klart at motivet er skruppelløst.Du kan bytte flere farger steder.

Råd! Психолог anbefaler ikke å velge blått sist.

Tolker fargetestresultater

Personlighetstrekkene som er oppført nedenfor tilsvarer 12 farger. Идентификатор для foretrukne fargene dine, og velg tilsvarende beskrivelser.

Hvis du har den minst foretrukne fargen, vil situasjonen bli omvendt: denne fargen vil minst matche din personlighetstype ..

1. Det svarte. Det er vanligvis valgt av folk som er trygge på seg selv.Dette betyr at personen som har valgt det alltid streber etter suksess, derfor kalles denne fargen ofte для «prestasjonens farge». Samtidig med ikke mindre grunn, betyr det vilje til å handle uten å tenke på konsekvensene og se bort fra den autoritative oppfatningen ..
2. Blå. Детальная информация о консервативном меннессере и практическом танке. Dette er fargen på ro, den er likt av de som lengter etter fred og komfort. De forsikrer и народный som foretrekker blått kan stole på, og de strever selv for en organisert og ryddig livsstil.Noen ganger kan valget av denne fargen være et tegn på at personen er bekymret for noe ..
3. Brun. Som svart er valget av denne fargen et av tegnene på en people ønske om suksess, så vel som påliteligheten. «Brune» mennesker føler seg komfortable alene med seg selv, de liker å utstyre hjemmet sitt. Noen ganger kan valget av denne fargen indikere utilstrekkelig selvrealisering av individet og hennes ønske om å få mest mulig ut av potensialet.
4. Grønn. Valget av denne fargen gjør det ikke mulig å entydig karakterisere personligheten, siden en slik person samtidig kan være en introvert og tydelig interessert i inntrykket han gjør på andre.Grønne mennesker elsker å bli godkjent og verdsatt для синусоидального обработчика. Noen ganger dominerer de eller gir andre mennesker råd om hvordan de skal leve ..
5. Grå. De som velger grått er vanligvis pålitelige og foretrekker samtidig å holde «jeg» intakt. Imidlertid indikerer valget av denne fargen et skjult ønske fra individet om å gjøre et gunstig inntrykk på andre og ønsket om å bli lagt merke til. Derfor er «grå» mennesker, med sikte på en viss moralsk kompensasjon, noen ganger ivrige med sosiale aktiviteter.
6. Орансье. Å velge oransje er et tegn på en impulsiv og vennlig personlighet. Det foretrekkes ofte av mennesker som aksepterer livet som det er. «Oransje» mennesker bekymrer seg ikke для små ting og har en tendens til å se skjebnenes vilje i alt. Det er en farge full av liv, og folk som liker den har en sosial, sosial karakter ..
7. Rosa. Rosa Blir vanligvis valgt av mennesker som er omsorgsfulle og samtidig Sensitive, kan man til og med si og ha et lidenskapelig темперамент.»Роза» сейчас в рампелисе, но не на скаде для Андрея. Slike mennesker tror ofte and de vet best hvordan andre skal handle, or de har en tendens til å pålegge sine meninger ..
8. Lilla. Lilla er en kraftig farge, og det er vanligvis valgt av kreative, intellektuelle personligheter, denne fargen foretrekkes av folk i et rastløs, rastløs lager. Han er valgt av de menneskene som leter etter meningen med livet. Получить overraskende er pretenes kappe ofte lilla ..
9. Rød. Rødt er som et utbrudd av energi.Denne fargen er oftest valgt av ekstremt sikre mennesker og de som har en livssans. «Røde» mennesker strever for å være seiere, deres oppførsel er gjennomsyret av en ånd av konkurranse. Valget av denne fargen kan også indikere et temperert og noen ganger upålitelig темперамент. Og samtidig har den «røde» personen vanligvis innflytelse, han har økt seksuelle behov, støttet av samme seksuelle energi.
10. тюрки. En mystisk farge som symboliserer åndelig energi og fornyelse. Dette er et tegn på en vedvarende og balansert personlighet med verdighet og bevissthet om sin egen verdi.Noen ganger kan «turkise» mennesker se altfor avslappet ut.
11. Hvit. Hvitt er valgt av mennesker som vil uttrykke seg så mye som mulig. Dette er et karakteristisk trekk hos de som trenger sitt eget rom для размышлений об эксперименте. Hvite mennesker er vanligvis gode idégeneratorer, men noen ganger mangler de praktisk. Hvitt er ofte assosiert med renhet ..
12. Gul. Denne fargen прогнозирует av optimister. Imidlertid er det ofte valgt av folk söker å flykte fra virkeligheten.Gult kan være veldig energisk, men dette er bare korte utbrudd av aktivitet. «Gule» mennesker elsker forandring og endrer noen ganger miljø og ting uten formål, голый для prosessens skyld.

Николай Викторович Серов Российский институт цвета Artikkel levert av Elitarium.ru

Betydningen av farger

Farger i psykologifargetester harbetydninger som snakker om personlighetstrekk:

1. Rødutrösmek.
2. Гуль — активитет, мунтерхет.
3. Blå — rolig, jakten på ro.
4. Grønn — тиллит, утолденхет.
5. Lilla — en kombinasjon av målrettethet og fred.
6. Brun — ledende følelser.
7. Grå — ønsket om å gjemme seg fra omverdenen.
8. Svart — fornektelse av livsglede, negativt livssyn.

Fargene som brukes i testen er delt inn i primær og sekundær. De viktigste er røde, gule, blå, grønne. Resten regnes som tillegg.

Hvis du besto Luschers Psykologiske test for farger online or innså at du trenger en spesialkonsultasjon, kan du kontakte psykolog-hypnolog Никита Валерьевич Батурин.

Hovedregler

Det er noen regler å følge når du Plasserer blomster:

1. Under 2. bestått av den psykologiske testen med blomster, ikke kopier den første justeringen.
2. Plasser primærfarger i første posisjon, ekstra farger i de siste.
3. Hold deg til reglene, men svar også i henhold til dine følelser. Hvis du svarer uærlig i en psykologs fargetest, er sjansen stor for at det blir avslørt i et personlig intervju. Da vil du befinne deg i en vanskelig posisjon.

Det vil ikke alltid være et pluss å ønske å gjøre et godt inntrykk, og glemme de virkelige egenskapene dine. Noen arbeidsgivere verdsetter ansatte som kan være seg selv. Hovedregelen her at alt skal være i moderasjon ..

Hvordan testing hjelper

Для того, чтобы идентифицировать или диагностировать человека с шизофренией, эйкке тестирует ален нок. Dommen høres bare utter en fullstendig omfattende undersøkelse av en person, som inkluderer en vurdering av kliniske symptomer og normal funksjon av hjernedelene.

Hvis testpersonen для положительного результата, må han oppsøke en høyt kvalifisert psykiater. Schizofreni, oppdaget på et tidlig stadium, hjelper til med å treffe rettidige tiltak for å stoppe manifestasjonene av lidelsen og beskytte pasienten mot utviklingen av en farlig sykdom.

Når en person bestemmer seg for å bli testet, bør han vite at selv en positiv selvtest ikke gir et eksakt svar. Selv om schizofreni allerede har blitt studert ganske godt, har ledende spesialister fortsatt vanskeligheter med å stille en nøyaktig диагностировать.Dette skjer av følgende grunner:

1. Schizofreni har mange forskjellige manifestasjoner — typer og бывший.
2. Symptomene på denne psykiske lidelsen ligner ofte på Andre Psykiske lidelser ..
3. Для того, чтобы не диагностировать и не обнаруживать симптомы и симптомы шизофрении, ведущего человека на английском языке.

Испытание на лучший метод лечения шизофреников для лечения бедер, выращивания кожи, здоровья и здоровья. En lege vil aldri stille и диагностика шизофрении базируется на положительных результатах в selv den mest nøyaktige og godkjente kliniske testen.

Chaplin masketest

En annen nysgjerrig test for schizofreni er allment kjent i medisinske miljøer — Chaplin-testen. Denne testen ble først Introduction i bruk av medisinske psykiatere av Richard Gregory, en kjent forsker, Professor i nevropsykologi. Forskeren, som studerte forskjellen mellom den eksisterende virkeligheten hos friske og syke individer, kom til den konklusjonen, и люди, противостоящие вашим предложениям, некоторым базовым предложениям ..

Опции тестирования.Мотив приглашает вас, чтобы он был на легендарном механизме, который был изменен в течение 2–3 минут. Og så fortell meg om det er noe rart med Chaplins rørende utseende. Ta en titt:

Hvis personen er sunn. En mentalt tilstrekkelig person, møtt med ny informasjon, bruker eksisterende erfaring for åbendle den. En sunn person utvikler optiske illusjoner når hans allerede inngrodd kunnskap og erfaring om et bestemt emne ikke samsvarer med situasjonen ..

Для человека, у которого есть шизофреник, является свободным или свободным..

Я использую противодействие человеку в трехмерной маске Чаплина. Når ansiktet roterer, kan ikke det sunne menneskets synssystem oppfatte innsiden av masken som tom. Tilstrekkelige mennesker ser et annet tredimensjonalt ansikt der. Dette skyldes følgende nyanser:

1. Hjernen til en sunn person oppfatter ikke tilstrekkelig spillet av lys / skygge på innsiden av masken.
2. Menneskelig erfaring dikterer hjernen kunnskapen om hvordan ansiktet har. Денне «печьфра ог нед» куннскапен.
3. Det er en dissonans i hjernen med sensorisk signal.
4. Men hos en sunn person с видом сверху вниз ..
5. Det kave ansiktet på den sømme siden av masken til en sunn personlighet virker voluminøs.

Hvis en person er syk. Et av hovedsymptomene på schizofreni er svikt i all kognitive funksjoner. Schizofrener kan ikke oppfatte noen optisk illusjon. En person som lider av schizofreni, vil ikke finne noe rart i en roterende maske.For en syk person vil Chaplins utseendehibli konkav ..

Årsakene til at personer med schizofren lidelse ikke er i stand til å oppfatte optiske illusjoner er ennå ikke helt forstått. Det er teori om at slik ikke-oppfatning avhenger av den spesielle måten åbendle visuell informasjon hos syke mennesker på ..

Sammenligning av hjernearbeidet til en sunn person og en pasient med schizofreni

ansiktet på baksiden av masken, skynd deg til legene.Men fortvil ikke! Optiske illusjoner oppfattes heller ikke av mennesker under påvirkning от наркоза, алкоголь и другие стрессы ..

Blå i psykologi

Få mennesker vet at innflytelsen av blått и stor grader sammenfaller medketk. Det er også i stand til åslapning og ro. Verdien av blått i psykologi har blitt studert ganske bra av spesialister. Det er experimentelt fastslått at blått og dets nyanser må brukes i rom der det ertens bevegelse av mennesker eller i tilfeller der en person blir tvunget til å bo i et rom i lang tid.

Blå i psykologi er ro, konsentrasjon. Я делаю это, чтобы попробовать аппетит, висдом, саннхет, лоялитет.

Получите результат с предложением, сделанным таким образом, чтобы познакомиться с большим количеством мужчин и женщин. У психолога есть дет и эксперимент, который очень важен для вас, если вы не знаете, как это сделать. Og blå trafikklys på jernbane reduserer ulykker.

Bruke farge i markedsføring

Det faktum at viktigheten av farger i psykologien er stor, bevises av det faktum at det er store investeringer fra kommersielle virksomheter i studiet av dette emnet.Salgsfremmende produkter basert på tilgjengelig forskning innen fargepsykologi kan øke selskapets bunnlinje betydelig.

Innflytelsen av farger på en people underbevissthet er så stor at den får ham til å utføre visse processinger eller vise passivitet. Fargekombinasjoner som brukes på skilt, reklametavler i serveringssteder eller produksjonen av dem, kan få en person til å føle seg sulten. Derfor er det et ønske om å kjøpe det annonserte produktet.

Banker og servicevirksomheter gjør det samme.Fargenyanser på skiltene deres må vekke en følelse av tillit og ro hos en person. Utseendet til klientens aktivitet, ønsket om å bruke selskapets tjeneste — dette kan også være et resultat innflytelsen fraklamefargen.

Тест Люшера

Luscher fargetest

• hjem
• Ta prøven
• Betydningen av farger
• • grå
  • blå
  • grønn
  • rød
  • gul
  • Fio
  • Tolke fargepar
  • • preferanse
    • identifikasjon
    • likegyldighet
    • avvisning
  • Hvordan bestå Luscher-testen riktig

  Psykologer over hele verden психиатрический исследовательский специалист.En av de mest информативный и объективный, og derfor den mest populære er Luscher-fargetesten. Denne testen har blitt brukt vellykket siden midten av forrige århundre og er ikke grenset av noen rammeverk, selv ikke tilstanden som personen er i ..

  Testfarger ble valgt av forfatteren (Max Luscher) Эксперимент над несколькими испытаниями и стандартный набор фаргестимулов. Verdiene av farger i deres psykologiske tolkning ble bestemt i løpet av en omfattende studie av et stort antall forskjellige fag..

  Luscher mener at hvordan en person oppfatter farger er det samme for all, men alles preferanser er subjektive, or dette faktum lar deg nøyaktig måle den psykologiske tilstanden ved hjelp av en test.

  Макс Люшер

  «Свейциск психолог в тыск опприннелсе». Ble født i 1923 i Basel. Basel er en sveitsisk by, der det eldste university i sveits ligger, og det var der Max Luscher studerte rettsfilosofi, религия, сословия и психиатрическая клиника. Allerede i 1947, i en alder av 23 år, presenterte han hovedbestemmelsene i sin unike metode på verdenskongressen om psykologi, og to år senere forsvarte han sin avhandling «Цвет как инструмент психодиагностики».

  Max Luscher viet hele live til metoden for fargediagnostikk. I over førti år har han konsultert ulike selskaper innen produktdesign for ulike målgrupper av kjøpere. Gjennomfører fremdeles семинарист для психотерапевта.

  Noen kritikere mener at Max Luscher baserte sin forskningsmetodikk på den russiske kunstneren Vasily Kandinsky, som i perioden 1910-1912 гг. kortene etter graden av positiv holdning til dem.Instruksjonene gir en forespørsel om å bli distrahert fra assosiasjoner knyttet til mote, tradisjoner, allment akseptert smak og prøve å gjøre ditt valg, bare basert på et personlig forhold.

  Du må ta et valg 48 ganger. Я узнаю, что это очень привлекательная вещь, которую привлекают все эти синспункты. Det vil forsvinne fra skjermen, og resten vil ta sin plass, og igjen må du velge den mest adektive. Etter gråtoner må du Velge mellom et bord med åtte farger og så videre.Для å få den beste opplevelsen, bytt til fullskjermmodus (vanligvis ved å trykke F11). Hvis du feilaktig velger feil kort or vil start på nytt, er det bare å oppdatere siden (vanligvis F5)

  Fullfør Luscher fargetest online

  Den komplette Luscher-fargetesten som presenteres her, brukes психологические и психологические. Luscher-fargetesten ble utviklet i samsvar med den opprinnelige psykodiagnostiske metoden. I motsetning til den forkortede versjonen består hele Luscher-testen av 60-80 fargekort, takket være dette er det mulig å gjenspeile bildet av den psykofysiologiske tilstanden til en person mest nøyaktig.

  Som et resultat av å ha bestått testen, vil du kunne vurdere ditt nåværende humør; forstå de virkelige ambisjonene som er diktert av interne mål; vurdere vilje og nåværende selvtillit; forstå årsakene til spenning og impulsivitet; vurdere det generelle følelsesmessige bildet og mye mer.

  Fullfør Luscher fargetestregler for bestått

  Når du begynner å teste, vises et set med fargerike kort foran deg. Du må velge den mest behavior eller ubehagelige fargen fra dem.Du må velge fargen på kortet ubevisst, det vil si at fargevalget ditt ikke skal avhenge av faktorer som påvirker deg (для eksempel blå gardiner i rommet).

  Ta tester онлайн бесплатно

  Hos oss kan du ta tester gratis på et bredt spekter av emner.

  Hvilke tester blir presentert

  Tester på internasjonale eksamener i engelsk vil snart bli presentert, inkludert TOEFL, Cambridge eksamener (IELTS, CAE, CFE, KET, PET og andre), математический анализатор для GM анализировать, CFA, nivå 1, CFA nivå 2, CFA nivå 3.Самт тестер и психология и психоанализ.

  Я лично использую онлайн-тестер. Arbeid igjen med all lagrede spørsmål. Планирование и отслеживание персонального календаря, специальное предложение для тестового тестера, созданное пользователем ..

  Статистические данные

  Для полного онлайн-тестирования с заданным персональным сервером. Для этой статистики, нажмите на значок для эксаменсстатистик для более чем для эксамена.Статистика для всех эксаменеров, которые могут быть связаны с персональным контентом.

  Testmodus

  Testing uten tidsbegrensning — riktig alternativ er tilgjengelig umiddelbart etter at du har svart på spørsmålet, tidtakeren teller også ned tiden, men bare for informasjonsformål. Он-лайн тестовый результат в определенном модуле и в полной статистике сервера ..

  Testmodus

  Tidsbegrenset testing — ее бесплатный онлайн-тестер в hovedkampmodusen.
  I denne modusen, etter at tiden er utløpt, vil du ikke kunne fortsette å teste,
  Du blir bedt om å fullføre testen.

  Это лучший тест

  Этот тест дает лучший статистический тест для лучшего теста, кто-то может прочесть его на свой вкус. Чтобы получить подробные данные о hvert spørsmål, кликните на «Detalj» -knappen. Ее kan du se de riktige svarene, samt lagre spørsmålene som forårsaker vanskeligheter для å komme tilbake til dem når som helst i din personlige konto.Чтобы получить более подробную информацию, нажмите на открытую страницу на новой странице.

  Тесты с множественным выбором, тесты с ответами в свободной форме, тесты по рассказам (психология и психоанализ).

  Психологический тестер, представляющий интеллектуальный тест Сонди, Люшера, Роршаха, Психографический тест Либина, лучший тестер для выявления депрессии и стресса.

  Essensen av projiserende tester er som følger:

  1. Personligheten din projiseres på noe optimulerende materiale (для eksempel er det foreslått å velgebegelige / ubehagelige farger for deg, portretter2.Видео с портретом от человека, чтобы узнать, как это сделать.

  Dermed har prosjektive tester følgende fordeler: De er komplekse. манипуляторы для хан er kjent med teknikken i detalj. Посмотрите подробные сведения для каждого отдельного теста ..

  Derfor blir prosjektive teknikkene mye brukt ikke bare i psykoanalyse, men også når du ansetter i de områdene der personlige egenskaper er spesielt viktige..

  Я планировал использовать неттстедет — легкую вещь, чтобы не сомневаться в лучшем тесте на удобство, найти: в калькуляторе, в финансовом калькуляторе (эмулятор T2 Ball-Kalkulatoren, какой-то официант тиллатт или прохожий в сети CFA).

  Детальный тестер проходит через полноформатный тестер CFA, уровень 1, GRE и тест TOEFL.

  Я переделываю планировщик через несколько минут Isaacs IQ-test, пока не появится новый, самый лучший тестер для MMPI и TAT-метода.TAT er en tematisk apperception test, en type prosjektiv teknikk. Вы можете планировать и использовать компьютерную версию Murrays TFT (тест апперцепции тега).

  Luscher test

  Luchers test er en Psykologisk test av fargepsykodiagnostikk av personlighet som måler den subjektive tilstanden til en person, nemlig hans kommunikasjonsevner, stressmotstand og aktivitet. Basert på resultatene av Luscher-testen, kan det gis anbefalinger om hvordan du kan unngå stress og identify profesjonelle personlighetstrekk.

  Siden valget av et fargesett skjer ubevisst, kan vi finne ut hva karakteren og personlighetstrekkene til den personen som testes er i virkeligheten, og ikke hvordan han представитель seg selv eller hvordan han i sam vilfree.

  Kanskje du også vil være interessert i å ta Szondi-testen online.

  Den virkelige Lüscher Farbwahl Test inneholder 72 fargenyanser, 7 бывших и проверенных. Men foruten dette er det en annen kortversjon av den såkalte åttefargede Luscher-testen, som er delt inn i to delprøver og, som navnet tilsier, 8 fargekort.Forfatteren av den originale testen selv, Max Luscher, hevder at kortversjonen ikke kan gi nøyaktige resultater. Likevel, я психодиагностика практики и в Интернете на онлайн-тестировании, проверяем, проверяем часто. Derfor vil vi videre vurdere denne spesielle Versjonen på den måten at den kombinerer enkelhet og hastighet ved testing org en akseptabel grad av informasjonsinnhold and resultatene ..

  Den psykologiske tolkningen av den resulterende teré serien sub hver farge kan assosieres med en viss symbolsk betydning:

  1. Blå farge.Бетыр ро, тильфредшет, милдхет ог хенгивенхет ..
  2. Grønn farge. Symboliserer engasjement, utholdenhet, selvtillit, selvrespekt.
  3. Rød farge. Symboliserer aktivitet, viljestyrke, aggressivitet, selvsikkerhet, ønske om å herske, seksualitet.
  4. Гул. aktivitet, tilbøyelighet til å kommunisere, nysgjerrighet, originalitet, positivitet, ambisjon.

  Sekundære farger og deres assosiative betydning:
  # 5 — lilla; №6 — брун; # 7 — сварт; 0 — grå
  Disse fargene er et symbol på en gruppe negative тенденция: тревога, стресс, раздражение и сопротивление..
  Я хочу узнать больше о том, что нужно, чтобы узнать, что делать дальше ..

  Лучшее психологическое испытание для фаргера

  Вы можете узнать больше, если хотите, чтобы я был на персональном уровне. Fargetester i psykologi forteller oss noen ganger ting om oss som vi ikke selv visste. Derfor elsker mange dem, og mange er redde.

  Hva er en Psykologisk test для Люшера-Фаргера?

  Психологическое испытание для фаргера, утвиклет Макса Люшера, лучшее психологическое испытание для человека.Forfatteren mente at valget av en person er basert på hans tilbøyelighet til bestemte typer aktivitet, humør, evne, funksjonalitet i kroppen.

  Мужчины могут стоять на одном месте. Luchers Psykologiske оценщик тестов tilstanden til en person på et bestemt tidspunkt, det vil si et gitt øyeblikk. Studier har vist at valg av emner endret seg etter noen måneder ..

  Hvordan er Luscher-testen?

  Luschers studie er en Psykologisk test på fargekort. Motivet vises i 8 forskjellige farger.Han må velge hvilken som er merbegelig для ветчины. I dette tilfellet må du bli distrahert, ikke å korrelere farger med gjenstander i liveditt. Для eksempel, når du tar en test, ikke ta hensyn til at du liker fargen på jakken din ..

  Deretter fjernes den valgte fargen, og igjen må den mest behavior bestemmes ut fra de gjenværende fargene. Dette prinsippet blir utført til motivet går gjennom all kortene. Etter at 2 minutter er gitt for a distrahere, gjentas testen.

  Tidligere ble bare kort brukt til forskning.Nå kan du ta Luschers Psykologiske test онлайн бесплатно.

  Hvordan ordne farger riktig?

  Психологическое испытание для farger sier mye om en personlighet. Derfor bruker arbeidsgivere det når de trenger å ansette en ny ansatt. Hvordan ordne farger riktig med en psykolog, gjøre et godt inntrykk, få ønsket posisjon?

  Riktig fargesekvens for den psykologiske testener som følger:

  • rød eller rød-oransje;
  • гул;
  • mørk eller lysegrønn;
  • Fiolett;
  • blå;
  • brun;
  • grå;
  • дет свар.

  Åpenbart bør denne sekvensen ikke brukes. Det vil umiddelbart bli klart at motivet er skruppelløst. Du kan bytte flere farger steder.

  Råd! Психолог anbefaler ikke å velge blått sist.

  Betydningen av farger

  Farger i psykologifargetester har betydninger som snakker om personlighetstrekk:

  1. Rødt — besluttsomhet, ønske om selvuttrykk, sterk vilje.
  2. Гуль — активитет, мунтерхет.
  3. Blå — rolig, jakten på ro.
  4. Grønn — тиллит, утолденхет.
  5. Lilla — en kombinasjon av målrettethet og fred.
  6. Brun — ledende følelser.
  7. Grå — ønsket om å gjemme seg fra omverdenen.
  8. Svart — fornektelse av livsglede, negativt livssyn.

  Fargene som brukes i testen er delt inn i primær og sekundær. De viktigste er røde, gule, blå, grønne. Resten regnes som tillegg.

  Hvis du besto Luschers Psykologiske test for farger online or innså at du trenger en spesialkonsultasjon, kan du kontakte psykolog-hypnolog Никита Валерьевич Батурин.

  Hovedregler

  Det er noen regler å følge når du Plasserer blomster:

  1. Under 2. bestått av den psykologiske testen med blomster, ikke kopier den første justeringen.
  2. Plasser primærfarger i første posisjon, ekstra farger i de siste.
  3. Hold deg til reglene, men svar også i henhold til dine følelser. Hvis du svarer uærlig i en psykologs fargetest, er sjansen stor for at det blir avslørt i et personlig intervju. Da vil du befinne deg i en vanskelig posisjon.

  Det vil ikke alltid være et pluss å ønske å gjøre et godt inntrykk, og glemme de virkelige egenskapene dine. Noen arbeidsgivere verdsetter ansatte som kan være seg selv. Hovedregelen her at alt skal være i moderasjon ..

  Tolke resultater

  Etter studien fikk emnet 8 stillinger. De snakker om forholdet til en bestemt farge:

  1. 1. og 2. posisjon — staten som en person når målet gjennom.
  2. 3. og 4. posisjon — den nåværende tilstanden til en person.
  3. 5. og 6. posisjon — motivets tilstand er ikke knyttet til de valgte nyanser.
  4. 7. og 8. posisjon — sier at en person søker å undertrykke i seg selv.

  Комбинация от производителя и его ролика, в зависимости от того, где он находится, по дороге, ведущей из стороны в сторону.

  Eksempler på tolkning av kombinasjoner:

  1. Grønt og rødt snakker om initiativ, besluttsomhet.
  2. Blå og gule indikerer avhengigheten av en people tilstand av miljøet han er i.

4. Расскажи историю

История для знакомства должна быть смешной и короткой. Ты хочешь быстро привлечь внимание, но не быть навязчивой. Прибереги трагичные откровения о похоронах питомца до второго, нет – третьего свидания.

Хорошая история дает гораздо больше поводов для развития разговора, чем вопрос или наблюдение. В идеале она должна касаться тебя и вашего общего знакомого, тогда она наверняка заинтересует. Хотя никаких строгих правил к теме и готовых шаблонов быть не может, действуй по ситуации.

5. Поздоровайся

Это может показаться очевидным, но иногда достаточно сказать «привет» и улыбнуться. Этим ты уже явно говоришь: симпатичный парень, посмотри сюда, я уже сделала первый шаг.

Главное, здороваться не из дальнего конца комнаты или проходя мимо, иначе это просто проявление вежливости, а не приглашение к разговору.

6. Привлеки посредника

Зачем еще нужно идти на вечеринку с друзьями, если они не помогут тебе чувствовать себя уверенней? Попроси общего друга или подругу познакомить тебя с объектом симпатии. Если общих знакомых у вас нет, держи подругу при себе просто для храбрости, чтобы подойти и заговорить с незнакомцем. Только убедись, что она правильно понимает свою роль и не будет перетягивать все внимание на себя.

Любой из этих приемов может выглядеть, как непринужденный способ завязать беседу или как нелепый подкат из комедии про неудачницу. Все зависит от твоего поведения. Если хочешь нравиться людям, следуй этим советам и не допускай типичных ошибок, которые люди делают в начале общения:

Будь естественна. Не можешь придумать веселую историю – не пытайся, не хочешь делать вид, что тебе нравится его рубашка – не надо. Можешь даже сказать, что у него чудовищный вкус, и надеяться, что у этого парня есть чувство юмора. Искренность работает лучше любых проверенных моделей поведения.

Следи за своими движениями. Улыбка, открытая поза – не путать с доступной – прямая спина скажут больше, чем информация в профиле на сайте знакомств.

Сохраняй уверенность. Не происходит ничего экстраординарного, так что будь проще. Если разговор не склеится или парень окажется придурком – тебе будет над чем посмеяться с подругами. Нет ничего стыдного в том, чтобы проявить симпатию.

Можешь ли ты подойти к парню первой или всегда ждешь инициативы от него?

Добавить в избранное

Как начать разговор с мальчиком, который нравится?

Здравствуйте.
У меня к вам такой вопрос.
Мне нравится мальчик, он учится в моей школе, в 9 классе, я в 8.
Судя по рассказам моей подруги, он меня ненавидит. Но у моей подруги «семь пятниц на неделю», каждый говорит по разному…

Автор вопроса: Диана

Ответ психолога:

Здравствуйте, Диана!

Скажите  мне, пожалуйста, почему вы ему не напишите в соц. сетях?
Задайте там ему вопрос. Главное не бойтесь, здесь нет ничего страшного, он просто, наверное, сам боится с вами заговорить!
Как начать разговор? Это можно сделать до школы, встретить его и спросить, или после школы, раз на переменке у вас не выходит.
С чего начнем? Начнем, давайте с Привета, и можно спросить, как он поспал, как дошел или просто как у него настроение?  Это только по вашему желанию!
Спрашивайте не  сразу, поговорите с ним немного времени, если у него есть к вам интерес, то вы увидите, что у него появилась улыбка, глазки его расширились…
Может, возьмите его за руку или прогладь своей рукой по его куртке и спросите, что он чувствует?  
Вы все же очень мужественная девушка, я вами горжусь.
Но хочу вам сказать, если улыбки не будет или он уйдет, или скажет, давай потом, то лучше не спрашивайте его ни про что. Думаю вы понимаете почему!

Психолог Цыганкова Виктория Витальевна

Как начать разговор с парнем по переписке

Хотите поболтать с парнем Вконтакте, но не знаете что написать в первом сообщении? Сомневаетесь, стоит ли писать первой? Мы развеем ваши сомнения и подскажем несколько идей для оригинального и ненавязчивого первого сообщения.

Стоит ли писать первой

На эту тему дискуссии идут уже не первый год. Одни говорят – мужчина должен проявить свой дух завоевателя, и не надо ему в этом мешать. Другие – нет ничего страшного в том, чтобы самой завязать общение во социальной сети, особенно если парень не знает о Вашем существовании.

Правильный ответ на этот вопрос лежит где-то посередине и зависит от каждой конкретной ситуации: если человек интересен и очень хочется начать с ним общение – лучше написать. В конце концов, лучше сделать что-то, а потом жалеть, чем не сделать и жалеть об упущенной возможности.

Начинаем разговор

Когда решение писать принято, возникает вопрос о том, с чего же всё-таки начать общение. На помощь придёт пристальное изучение анкеты во Вконтакте потенциального избранника. Обратите внимание на следующие показатели.

Общие друзья

Внимательно изучите список друзей объекта Вашего внимания. Может так оказаться, что у Вас есть общие друзья или Вы косвенно знакомы через друзей друг друга. Это может стать неплохим поводом для завязывания беседы. Только ни в коем случае не сплетничайте об общих знакомых!

Место работы или учёбы

Вполне может быть, что Вы нашли профайл этого человека в сообществе, посвященном Вашему месту работы или учёбы. Наличие общих воспоминаний и тем – уже прекрасный повод для начала разговора.

Схожие интересы, хобби

Большое количество пользователей Вконтакте указывает в своём профиле интересы. Или же о них можно догадаться, просто просмотрев весь контент страницы молодого человека: видео, музыку, посты. Вполне вероятно, что интересы совпадут с Вашими. Это и может стать отличным стартом для общения.

Общие группы

Нелишним будет изучить список сообществ, в которых состоит предполагаемый избранник. Не исключено, что Вы с ним состоите в одних и тех же или схожих по тематике группах.

Пишем первое сообщение

Когда страница изучена и выбрана стратегия написания сообщения, необходимы тактические действия. Сложно удержаться от привычного «Привет. Как дела?», но так делать всё же не рекомендуется. Начать нужно творчески, ярко и необычно. Так гораздо выше шанс, что Вам напишут ответное сообщение. Вот несколько примеров удачных фраз для старта знакомства Вконтакте.

Универсальный подход:

• «Привет! Ты знакомишься во Вконтакте? »
• «Добрый день! Вы не против познакомиться? »
• «Привет! Как ты относишься к знакомствам по Интернету? »

Такие фразы сразу показывают Ваши намерения, стимулируют к обратной связи.

Ненавязчивый флирт:

• «Привет! Собираюсь открыть для себя новые музыкальные направления. Посоветуешь отличную музыку для пятничного вечера? »
• «Добрый вечер! Собираюсь посмотреть кино. Подскажите что-нибудь стоящее для просмотра? »
• «Привет! Выдался свободный день, собираюсь сходить на выставку (в театр, в кино, на концерт). Подскажи, на что стоит обратить внимание? »

Как правило, подобные предложения пишут знакомым людям. В случае же с незнакомцами, срабатывает эффект неожиданности. Как минимум такое сообщение будет прочитано. Если Вы ещё и не поленились, а изучили пристально интересы мужчины и в своём обращении косвенно указали на увлекательные для него темы, высока вероятность обратной связи.

Максимум честности:

• «Привет! Нашла твою страницу во Вконтакте. Ты мне показался очень интересным человеком. Давай попробуем пообщаться? »
• «Добрый день! Похоже, Вы очень интересный собеседник, а мне сейчас очень не хватает общения. Давайте попробуем завести знакомство? В конце концов, ни я, ни Вы ничего от этого не теряем »

Начав общение так, Вы сразу обозначите цель своего интереса. И в ответ получите сообщение только по делу, исключив всевозможные недосказанности и догадки.

Разговор по интересам:

• «Привет! Увидела у тебя на стене репост, в котором нужно поделиться самой любимой картиной русского художника. Увидела у тебя «Девятый вал». Мне тоже близок Айвазовский. А почему именно эта картина? Ведь у него много других, не менее сильных»
• «Привет! Смотрю, ты выложил фото билетов на концерт «25/17». Мне также нравится творчество этой группы. Скажи, какая их вещь тебя больше всего впечатлила? »
• «Добрый день! Смотрю, Вы разбираетесь в театральном искусстве. Какие постановки из последних можете порекомендовать для посещения? »

Такие сообщения сразу привлекут внимание, поскольку стимулируют парня к разговору на близкую и понятную для него тему, да ещё и с человеком, который разделяет его интересы.

Он ответил. Что писать дальше

Итак, цель достигнута: молодой человек прочитал сообщение и ответил на него. По его реакции будет понятно, что писать дальше и нужно ли это делать.

Если парень сообщил, что не знакомится или у него есть девушка — увы. Нужно просто извиниться и не писать больше ему. Даже если Вы уверены, что будете для него лучшей половинкой. Поверьте, Вы обязательно найдёте своё счастье.

Если же мужчина ответил на Ваши вопросы, более того, спросил что-либо у Вас – можете не сомневаться: Вы его заинтересовали. Поддержите этот интерес. Вот как это сделать.

• Необычное хобби. Ваш новый знакомый занимается роупджампингом, готовит блюда корейской кухни или играет на банджо? Скажите, что никогда о таком не слышали, но Вам очень интересно. Пусть расскажет. Ему будет приятно поделиться увлечениями, впечатлить девушку.
• Общие увлечения. Найдите то, что вам обоим нравится: катание на лыжах, изучение испанского, пешие прогулки. И разговор продолжится без особых усилий.
• Новинки кино, музыки. Здесь обсуждать можно всё что угодно: жанры, режиссёров, исполнителей.
• Спорт. Поинтересуйтесь, занимается ли парень спортом. Если да — каким именно.
• Отдых и путешествия. Где был молодой человек, что понравилось. Как предпочитает отдыхать: спокойно или экстремально. Что для него важно на отдыхе: загорать на пляже или исследовать достопримечательности. Всё это — отличная почва для долгой и приятной беседы.
• Книги, театр, выставки. Как мужчина относится к чтению, театру, выставкам. Если его это интересует – список тем здесь огромный: от любимого автора до обсуждения современных тенденций в литературе.

На какие именно вопросы любят отвечать парни в вк, можете узнать из этого видео:

И не забывайте рассказывать о себе: мужчины не любят, когда говорят только они. Хотя излишняя болтливость и эгоцентризм – тоже не действующие способы привлечь к себе внимание парня по переписке во Вконтакте.

Мужчины – завоеватели по природе. Если Вы ему понравились, он даст Вам понять. И это будет заметно.
Если нет – что ж, человек просто не «Ваш». Не стоит унывать. Ваше обязательно найдётся.

Хотите познакомиться с парнем в ВК, и не знаете как начать разговор? Что написать сразу после слова «привет»? Да и стоит ли писать ему первой? Отбросьте сомнения! Нет ничего проще, чем познакомиться с приглянувшимся молодым человеком в социальных сетях. Мы расскажем о самых эффективных способах знакомства в интернете и приведем примеры удачных фраз для первого сообщения.

Стоит ли писать ему первой

Хотя и имеется стереотип, что девушка не должна делать первый шаг, на самом деле это необязательно так. Парень должен проявлять больше активности в развитии отношений, но если он даже не знает, что Вы существуете, то почему бы не указать ему на это?

Если вы упустите потенциальную половинку, то никакой гордостью такую ошибку не оправдать. Берите пример с японцев. У них принято, что девушка делает первый шаг – и в итоге количество разводов в их стране в полтора раза меньше, чем у нас. Так что смело пишите первой.

Поводы завязать знакомство с парнем, который нравиться

Начинать разговор с мужчиной, который нравиться – сложнее всего. Нужен хороший и убедительный повод. Подумайте, что зацепило вас в парне, кроме его внешности? Внимательно изучите его страницу в Контакте. Вот что поможет Вам завести разговор:

• У вас есть общие знакомые. Возможно, именно поэтому вы и нашли этого молодого человека. Если у вас уже есть общие знакомые, то найдутся и общие темы – как минимум, можно обсудить (не сплетничая) этих самых знакомых.
• Вы учились или работали в одном месте. У каждого учебного заведения и у каждой фирмы своя особая атмосфера, потому это уже достаточный повод для того, чтобы написать. У вас обязательно будут общие воспоминания и темы для обсуждения.
• У вас есть общие интересы. Социальные сети хороши тем, что позволяют подробно описать свои интересы. И хотя бы какие-то из них да совпадут. «Ты любишь Бегбедера? И я люблю Бегбедера. Ты слушаешь Бейонсе? И у меня она любимая исполнительница». И так далее.
• У вас есть общие группы. Просмотрите Ваши и его сообщества. Может быть, среди них попадутся достаточно специфические вещи, в которых вы оба состоите?

Если ничего общего не нашлось, то это не значит, что человеку не стоит писать. Рассмотрим несколько универсальных вариантов, которые позволят завязать разговор.

Хотите получить подробную пошаговую инструкцию как правильно знакомиться с мужчинами в интернете? Мы советуем прочитать бесплатный чек-лист Алексея Чернозема «Как построить отношения в интернете и перевести их в счастливые реальные». Вы узнаете как создать привлекательный образ в сети, с чего начинать знакомство и как перевести их из интернета в реальную плоскость.

Книга бесплатная. Чтобы скачать, жмите вот на эту ссылку, оставьте свой e-mail и на почту придет письмо со ссылкой на pdf-файл.

Примеры удачных фраз для первого сообщения

Есть четыре основных способа завязать переписку вконтакте:

1. Общий подход. Универсальной фразой для начала знакомства является «Привет. Ты знакомишься по интернету?» – и всё. Вы сразу показываете свои намерения, позволяя собеседнику соответствующим образом отреагировать.
2. Искренность. Честно опишите человеку цели своего знакомства. Постарайтесь быть максимально искренней. Например, «Привет. Я понимаю, что мы не знакомы, но мне сейчас жутко не хватает новых людей в жизни, нового общения, новых знакомств. Судя по твоей странице, ты очень интересный человек, так что может попробуем пообщаться? Мы оба ничего от этого не теряем». В таком случае честность будет обезоруживающей — собеседнику сложно будет вам отказать.
3. Игривость. Придумайте забавный повод, пусть даже несколько абсурдный. Например, «Привет! Мне сейчас очень скучно, посоветуй какой-нибудь хороший фильм». Да, с такими просьбами вроде как не обращаются к незнакомому человеку, но от этого всё только больше интригует.
4. Мнение. Выскажите своё мнение по поводу чего-нибудь, что вы увидели в постах человека. Лучше, если оно будет позитивное, хотя и немного поспорить не помешает, если тема не очень серьёзная. «Привет. Я увидела у тебя пост, в котором ты говоришь, что «Алхимик» – это самая сильная книга Пауло Коэльо. Но мне кажется, что идеи, которые высказываются в «Дневнике мага» ещё глубже и интереснее. Что именно зацепило тебя в книге?» Естественно, нужно ориентироваться на человека и его посты, стараясь понимать, кто захочет поговорить на более серьёзные темы, а кто, наоборот, хотел бы лёгкого общения.

Это лишь примеры первых сообщений. Будьте креативны – и тогда парень обязательно откликнется.

Что делать когда закончились вообще все темы для общения? Об этом Вы узнаете здесь.

Еще один хороший способ завоевать мужское расположение – научиться делать мужчине хорошие комплименты.

Как поддержать разговор дальше

Чтобы продолжить общение ориентируйтесь на информацию, собранную во время изучения страницы собеседника. В начале не обойтись без каких-то общих тем, но потом лучше перейти на конкретику.

Задавайте вопросы про хобби человека, про его вкусы, указанные на странице – и обязательно заготовьте пару историй от себя, но на темы, которые бы заинтересовали парня.

Вот отдельная статья, из которой Вы узнаете о том, как найти подходящие темы для переписки и поддержать разговор с парнем.

Например, если он любит автомобили, расскажите о том, как вы учились водить, если он любит походы и пикники, расскажите о какой-нибудь забавной истории, что произошла с вами во время подобного мероприятия, если он любит музыку, расскажите о том, как ходили на концерт любимой группы.

Видео в тему – ТОП 5 способов как познакомиться с парнем:

Люди не любят, когда рассказывают истории только они, так что будьте готовы к тому, чтобы проявить инициативу, хотя слишком сильно не увлекайтесь – болтливость тоже не любят.

Ну а дальше, если человек «Ваш», то общение станет простым и естественным. Если же он не совсем подходит Вам по общению, то не стесняйтесь попрощаться с ним — и попробовать познакомиться с кем-либо снова.

Парни обычно подходят первыми, чтобы познакомиться и завязать отношения. Но если симпатичный молодой человек не спешит делать решительный шаг, проявить инициативу можно самостоятельно. Для этого нужно знать, как начать разговор с понравившимся парнем и заинтересовать его. Отбросьте сомнения! Сделать это проще, чем может показаться.

Стоит ли писать ему первой

Часто девушки боятся начинать общение даже через социальные сети. Но ничего сложного в этом нет. Это эффективней, чем просто ждать, когда возлюбленный решит завязать разговор с вами. В том случае, когда вы вовсе не знакомы с ним, другого выхода нет — нужно писать. Если вы упустите свой шанс на романтические отношения, будете потом горько жалеть.

Интересно, что в Японии девушки обычно первыми завязывают общение с противоположным полом. В этом есть много плюсов, например, пары, инициаторами знакомства в которых были девушки, реже разводятся. Вот почему не стоит бояться проявлять инициативу.

Поводы завязать знакомство с парнем, который нравится

Итак, вы уже решили написать избраннику, но не знаете, с чего начать. Нужен повод, чтобы завязалось общение. Для этого определитесь, что у вас общего:

1. Обратите внимание на его страничку в социальной сети. Возможно, у вас есть общие знакомые либо раньше вы в одном месте работали или обучались. Все это дает интересные темы для обсуждения.
2. Найдите общие интересы. Расспросите о литературных или музыкальных пристрастиях. Изучите, в каких сообществах состоит молодой человек. Но если кажется, что общих тем нет, это не повод опускать руки.
3. Расспросите парня, что он думает о грядущей премьере популярного фильма. Спросите, был ли он в кино, понравилась ли ему картина. Если он не смотрел фильм, спросите, что он посоветует.

Если молодой человек нравится вам, проявлять инициативу нужно обязательно. Завязать долгую и интересную беседу с ним помогут советы психологов.

Есть несколько способов, позволяющих завести знакомство с парнем в интернете. Узнаем, как же можно начать разговор с парнем в ВК.

Обратите внимание на примеры самых эффективных фраз для этого случая:

1. Спросите парня прямо: «Привет! Ты не против познакомиться?» Это сразу обозначит ваши намерения, а молодой человек обязательно отреагирует.
2. Будьте искренни. Напишите: «Я знаю, что мы с тобой не знакомы. Захотелось пообщаться с интересным человеком, я решила написать тебе. Давай переписываться!». Вряд ли собеседник откажет.
3. Придумайте повод. Спросите парня в ВКонтакте: «Можешь посоветовать мне какую-то интересную книгу? Так грустно, хочется отвлечься. Мне кажется, я уже все на свете перечитала…». Конечно, незнакомцам такое обычно не пишут. Но это может заинтриговать парня, он заинтересуется тем, кто вы и как узнали о нем.
4. Напишите свое мнение о каком-то из постов молодого человека. Постарайтесь сказать что-то ободряющее, позитивное. Спросите, что понравилось ему в прочитанной книге или насколько впечатлил концерт группы, на котором он побывал.

Проявите фантазию, креатив. Используйте свои фразы для знакомства. Главное — убрать стеснение и отважиться начать общение.

Темы для разговоров

Когда парень прочитал ваше сообщение и ответил на него, станет понятно, стоит ли продолжать общение. Если молодой человек говорит, что знакомиться не хочет, поскольку он в отношениях, значит, это не ваш вариант. Извинитесь и переключите свое внимание на кого-то другого.

Если же мужчина с удовольствием ответил на вопросы и решил продолжить беседу, значит, вы нравитесь ему. Подогреть этот интерес можно при помощи увлекательного разговора. Выбирайте подходящую тему и приступайте:

1. Если у молодого человека есть необычное хобби, например, кулинария, роупджампинг или игра на валторне, попросите рассказать о нем подробнее. Мужчины с удовольствием делятся своими увлечениями и любят, когда ими восхищаются.
2. Спросите, где отдыхал ваш избранник, что его впечатлило. Узнайте, какой отдых он предпочитает — экстремальный или более размеренный. Поинтересуйтесь, нравится ли ему купаться и загорать на пляже или он любит экскурсии и активный досуг.
3. Обсудите театральные постановки, фильмы, интересные выставки, проходящие в городе. Сначала спросите, интересует ли молодого человека что-то из вышеперечисленного. Побеседуйте о новинках в литературе.

Узнайте также, что нравится парню, а затем расскажите о себе. Но не перегибайте палку, ведь парни не очень любят болтливых девушек.

Как поддержать разговор

Если вы общаетесь с парнем в реальной жизни, поддержать разговор тоже несложно. Подходящим местом для беседы может быть что угодно — кафе, тренажерный зал или даже остановка общественного транспорта.

Вести беседу можно следующим образом:

1. Не бойтесь подойти к незнакомому юноше и начать разговор. Скажите, например: «Привет! Меня зовут Ольга! А тебя?». Запомните имя парня и повторяйте несколько раз. Это будет приятно собеседнику.
2. Действуйте по обстоятельствам. Пожалуйтесь, что маршрутка долго не едет, спросите его мнение о том, пойдет ли дождь. Даже обычный разговор с мужчиной о погоде приводит к продолжительной интересной беседе.
3. Хороший вариант — попросить парня помочь в чем-то. Например, донести тяжелые сумки, придержать дверь. Это станет отличной возможностью для нового знакомого показать свою силу. Не забудьте в конце сказать: «Спасибо!».
4. Парни очень любят комплименты, поэтому не стоит скупиться на них. Похвалите его фигуру, отметьте интересный запах парфюма, модную стильную одежду.

Не стоит затягивать вашу беседу. Идеально будет, если вы неожиданно уйдете. Сошлитесь на то, что вас ждут дома или вы спешите на встречу с подругами. Обязательно улыбнитесь собеседнику на прощание и скажите, как приятно было пообщаться с ним. Если вы понравились парню, он захочет продолжить общение — попросит ваш номер телефона или предложит встретиться снова.

Варианты вопросов

Общаться только на отвлеченные темы не стоит. Если удалось начать общение с молодым человеком, задавайте ему правильные вопросы. Так вам удастся хорошо узнать собеседника, но при условии, что вы будете внимательно его слушать.

Если вы некомпетентны в некоторых вопросах, предложите поговорить о чем-то другом.

Девушки не всегда могут сразу понять, как заговорить с собеседником и о чем общаться с ним.

Предлагаем несколько наводящих вопросов, которые помогут узнать мужчину поближе:

1. Ты веришь в переселение душ? А кем бы тебе хотелось стать в следующей жизни?
2. Чем ты занимаешься в свободное время? Как любишь отдыхать?
3. Что тебе ближе — деревни или большие города? Ты хотел бы жить в квартире или частном доме?
4. Какую страну или город за границей тебе хотелось бы посетить?
5. Какое религиозное течение тебе ближе?

Не будьте навязчивой, чтобы ему не надоесть. Задавая вопросы, слушайте внимательно, что молодой человек отвечает. Это поможет ближе узнать избранника и определиться с тем, насколько он подходит вам. Если ваши взгляды на жизнь слишком противоречивы, задумайтесь, нужно ли продолжать общение в романтическом ключе.

Возможные ошибки

В общении с симпатичным парнем девушки часто теряются и совершают множество ошибок. Перед тем как завести разговор с понравившимся молодым человеком, ознакомьтесь с проверенными рекомендациями:

1. Нельзя перебивать во время разговора. Девушки довольно часто совершают такую ошибку. Но даже если вам нравится разговаривать, лучше больше слушать, чтобы понравиться мужчине.
2. Говорите прямо. Если вы намекаете парню на что-то, он подумает, что вы манипулируете им.
3. Не жалуйтесь на проблемы в своей жизни и плохую семью.
4. Не рассказывайте о своих болезнях. Это не самая приятная тема для первых свиданий.
5. Продумывать разговор заранее не нужно. Пусть ваше общение будет легким и непринужденным.

Если молодой человек позвал вас сходить с ним куда-либо, не нужно брать на свидание подругу. Она может переключить его внимание на себя, в результате вы потеряете потенциального ухажера.

Советы психологов

Перед тем как начинать разговор, прислушайтесь к советам психологов. Эти рекомендации помогут не растеряться и расположить собеседника к себе:

1. Не бойтесь начать общение. Часто девушки сомневаются, стоит ли проявлять инициативу. Если парень откажет в общении, это задевает женское самолюбие. Но если вы просто заговорите с ним, о ваших чувствах никто не узнает, поэтому вы ничего не потеряете.
2. Больше улыбайтесь. Не будьте грустной и нерешительной девушкой, иначе общение не получится. Ваша улыбка обязательно понравится молодому человеку. Впоследствии он будет долгое время вспоминать разговор и очаровательную собеседницу.
3. Общение должно быть в подходящее время. Уточните заранее, удобно ли вашему избраннику сейчас разговаривать. Если он сильно занят, огорчаться не стоит. Может, кто-то сильно расстроил его, поэтому он не хочет общаться. Настаивать не нужно.
4. Будьте честной. Не лгите собеседнику и не приукрашивайте свою жизнь, иначе вы сильно разочаруете его. Часто девушки говорят неправду во время переписки в сети. При личной встрече ложь вскрывается, а это не пойдет на пользу вашему роману.

Хоть вы долго готовитесь к общению с парнем, во время разговора будьте естественной. Не пытайтесь покорить молодого человека. Когда вы подходите друг другу, это станет ясно. Если мужчина не оправдывает ваших ожиданий, можно переключиться на кого-то еще. Теперь вы знаете, как начать разговор с любым парнем, который нравится. У вас все обязательно получится.

5 взрывных приёмов как начать общение с парнем

Из этой статьи вы узнаете 5 взрывных приёмов как начать общение с парнем который нравится – начало разговора с парнем в интернете, в вк (вконтакте), в школе, зная его лично с примерами и фразами. Все эти вещи не сухая теория, а то, что я наблюдал на себе и своих друзьях.

Это поможет вам проще общаться как с молодыми парнями, так и со зрелыми мужчинами. Вы узнаете, что же на самом деле у них на уме: как они смотрят на девушек и что хотят от общения с ними. А также поймёте, как с ними грамотно начинать и продолжать общаться.

Правильное начало общения особенно важно и может оказать решающую роль в процессе влюбления в себя парня. Здорово, когда за девушкой ухаживает тот молодой человек, который ей действительно нравится. И подруги определённо оценят такое по достоинству.

Содержание

И начнём мы с очень важной для успешного овладения этой темой информацией.

Парни и мужчины – это две большие разницы

Вообще молодые люди они довольно таки примитивно устроены и они тупят постоянно со страшной силой. Это настолько грубое устройство, что что-то донести в тонком виде им сложно. Я говорю, в том числе, и про себя.

Сам я довольно поздно созрел к тому, чтобы быть счастливым в семейной жизни. А до этого у меня был ветер в голове. Конечно же я влюблялся и любил, но мысли относительно потомства дальше постели с девушкой у меня не заходили. Именно создание семьи, в которой рождаются и воспитываются дети.

К этому я очень долго не был готов, созрел уже после 30. Тело тоже повело себя очень интересно. Мне стали малы рубашки, а до этого плечи были гораздо уже. У меня тогда возникло такое ощущение, что тело налилось большей силой, возмужало.

Как будто организм мужчины он тоже созрел к тому, чтобы у мужчины в этом возрасте появилась семья, дети. Вероятно, что это у мужчин заложено не только в психике, но и физическом теле. Такая идея о природе мужского тела перекликается с моими ощущениями и личным опытом.

Если посмотреть то почему-то многие семьи, которые создавались молодыми парнями и дивчатами, распадались после взросления их детей. И потом такие мужчины почему-то создают вторую семью.

Почему мужчины вдруг уходят к молоденьким

Раньше у меня это в голове не укладывалось, но шло время и только совсем недавно Михаил Богомольников открыл мне глаза на этот вопрос. Парни, в отличии от дивчат, они гораздо позже созревают к серьёзным длительным отношениям, к семье. Созревают уже где-то после 30-35 лет.

Они мужают, тело меняется и становится более таким коренным широким и этот человек уже мужчина. Так парень, молодой человек становится мужчиной в своём физическом облике. Он просто созрел к тому, чтобы иметь семью, он стал мужем. И часто бывает, что к этому времени отношения с первой женой, на которой он по молодости женился, они уже загнулись.

Дети подросли, в институты пошли, оперились. Мужчина уходит из старой семьи, встречает молодую девчонку, у них появляется малыш и вот у него уже новая семья. Такой мужчина просто рано женился в тот первый раз. А когда он уже созрел, у него уже есть взрослые дети.

Такой мужчина уже много чего повидал. Он опытный и в работе и в любви. И он точно знает, что он хочет семью, детей. Он в этом возрасте уже имеет и жильё, и достаток финансовый, что бы семья ни в чём его не нуждалась. А кроме всего прочего, он уже вдоволь нагулялся и ему хочется постоянства, верности, уюта, дома. И ещё есть бонус: он знает толк в романтике 🙂

Психология молодых людей от А до Я без прикрас

А что касается молодых людей, то их сознание устроено очень примитивно. Парень не думает о создании семьи. Он думает о каких-то своих увлечениях и личных целях. А относительно девушек он о сексе думает.

Ему хочется очень сильно. Это молодой организм, полный сил и энергии. И половые органы у него работают на всю катушку. Ему очень надо. Вот когда очень в туалет хочется – примерно также и ему.

Не нужно закрывать на это глаза. Нужно понимать психологию молодого человека. Ведь он очень глуп в вопросах взаимоотношений по сравнению с девушками того же возраста. Он не понимает тонких намёков. Он не понимает простых намёков. И он не понимает даже грубых намёков.

Задорнову как-то раз одна из его слушательниц прислала письмо, в котором такой ситуации описывает. Девушка позвала на свидание, пригласила в гости к себе парня. И ему говорит: «Загляни в аптеку и купи что-нибудь к чаю». И что вы думаете он принёс? Он принёс гематоген.

А более такого прямого, толстого намёка на то, что надо купить презервативы и мы проведём с тобой эту ночку. Более грубого намёка представить сложно. Но более откровенно девушки не могут говорить. Есть же определённые манеры и девушка она что-то может говорить, а что-то нет.

И над этой историей у Задорнова на концертах ржал народ всю дорогу. Светлая ему память – классный это дядька. И надо понимать, что молодые мужчины они действительно настолько примитивны – они ни хрена не понимают.

И у меня тоже была куча историй в юности и молодости, когда я тупил точно также, а то и похлеще. Девушки они и так пытались и эдак, но я тупил откровенно.

Как начать общение с парнем: приём, который работает на 100%

А всё-таки как-то привлекать парней надо. Надо значит, таки начинать с ними общаться. С ними можно пообщаться, но они так и не отдуплят, что хочет им донести девушка. Что она влюблена, любит, хочет ласки и прочего.

А молодой человек это вообще безбашенный чувак, он ни хрена ничего не понимает. Как же всё-таки можно донести до молодого человека склонить его в свои объятия.

Да вы поймите, что даже если вы напрямую ему скажите: «пойдём займёмся любовью», например. Или «я тебя люблю» – он даже в этом случае может не понять. Ну, по крайней мере, когда мне практически так говорили дивчата, то я не понимал.

И тут есть единственное средство, единственная вещь, которая может исправить ситуацию. Это женское тело, прикрытое в нужных местах одеждой. Женское очарование: томный взгляд, движения, походка.

Молодой человек, у него куча сил, куча здоровья. Куча энергии, в том числе сексуальной. Ему очень хочется. У него других мыслей может и не быть вообще в голове, когда он рядом с предметом своей пылкой страсти. Что вы можете сделать, чтобы привлечь парня.

Рубашки у девчат могут здорово сработать. Если посмотреть на платья старинные: там есть обязательно декольте: обнажена шея, верхняя часть грудной клетки и верх грудей. Такой треугольник в виде перевёрнутого сердечка получается.

Груди очень привлекают мужчин и тем более парней. И если, например, расстегнуть одну другую пуговицу сверху у рубашки, то это будет чертовски притягивать внимание.

Или, например, юбка не очень длинная – она тоже притягивает внимание. Ножки стройные. Это же ведёт к интимным местам, взор поэтому притягивается намертво. Это одни из немногих вещей, на которые мужчина реагирует.

Тот самый момент, когда это срабатывает на нём

Кроме откровенного дуболомства парней во всём что касается отношений с девушками. Есть ещё и умственные тараканы. У меня, например, была одна особенно большая заморочка. Я не мог быть вместе с теми дивчатами, которые мне очень сильно нравятся, которых я действительно любил. Над эти очень долго мы с Аркадием работали, и, в конце концов, расхреначили эту вещь.

И не знаю, на сколько бы тут помогли декольте, меткая стрельба глазами и даже более откровенные вещи. Но в любом случае, на самом деле ничего зазорного в том, чтобы начать общение с парнем нету. Вовсе не обязательно это делать навязчиво. Можно и аккуратненько так. Есть такой принцип: дотронься-отпусти.

Дело в том, что если что-то очень сильно навязывают, то это вызывает отторжение. А если это делать по чуть-чуть, не перебарщивая, то это склонно притягивать. Ты дотронулась до него и уходишь, снова прикоснулась и отдалилась – так несколько раз. И он за тобой потянется.

Это универсальный приём, он работает не только у девушке с парнями. Например, книжку даёшь человеку и спрашиваешь: «Хочешь посмотреть книжку?». Он: «Не знаю, ну давай». «А я тебе не дам» – и книжку быстро убираешь. И ему сразу захочется – он даже за ней может потянуться.

И вот такая некоторая загадка, некоторая недосказанность – такие вещи, они могут очень хорошо работать. Ведь самое притягательное, например, – это вовсе не открытые части тела, а те, которые скрывает одежда. Мужчина включается в игру: начинает фантазировать – вот тут то он и попался 🙂

И одновременно с этим используйте чары женского тела. Вроде как случайно может пуговка вторая или третья расстегнуться. А потом застегнуться. И так постепенно парня можно раскачать на какие-то решительные действия. На то, чтобы он захотел именно с вами пообщаться.

Ещё более мощный универсальный закон общения с парнем

Вот такая вот игра: приоткрыла — закрыла, посмотрела – отвела взгляд. Но не стоит объяснять, что вы его любите, даже если написать целый трактат любовный – он не поймёт ничего. А если прикасаться и отпускать, то это может очень хорошо сработать.

Как то раз одна девушка просто расстреляла меня глазами. Не представляю даже где она этому научилась, тогда не было ни интернета, ни он-лайн курсов. И опыта серьёзного у неё быть ещё не могло – мы были подростками. Наверное она ещё в прошлой жизни этому научилась.

Она посмотрит на меня, отведёт взгляд, снова бросит взгляд, снова отведёт. Это создаёт сильнейшее притяжение: на тебя посмотрели и тут же отвели взгляд. Ты за ней, а она уже на тебя не смотрит. И тебя к ней притягивать начинает. Я был обворожён очень сильно. А всё дело происходило среди большого количества людей – такая снайперская техника.

Чтобы начать общение с парнем создайте предвкушение. Конечно же, лучше когда он первый сделает шаг. Но к этому можно создать условия. Вы вроде как и потянулись в его сторону, но пошли в другую.

Как Шахеризада, вот она начинает рассказывать новую сказку, создаёт у слушателя сильный интерес, а уже рассвет. И так она самое интересное откладывает на следующую ночь. Им же хочется узнать, что же там дальше…

Парню хочется снять одежду, завесу тайны такой, загадки. Это очень притягивает. Если очень грамотно это делать, то у него в голове никаких мыслей больше не будет. Только о том, как вас раздеть.

Как блондинка соблазняла Никулина в «Бриллиантовой руке»

При этом есть один важный момент. Помните фильм «Бриллиантовая рука». И есть там эпизод, когда Никулина начинает соблазнять блондинка. Так вот, когда снималась современная версия этого фильма, пригласили эту самую обольстительницу.

И эта уже умудрённая опытом актриса она объясняла молодой как правильно нужно себя вести с мужчиной. И она ту молодую учила: «Ты не продавай мужчине своё тело, нет. Ты ему продавай игру». Это гораздо более короче – это совершенно другой уровень.

И вот та девчонка, которая в школе меня расстреляла глазами. Просто меня с ума свела. Она не продавала секс. Она обольщала меня загадкой, тайной – подсаживала на сильнейший интерес. Это гораздо сильнее увлекает, чем возбуждение сексуального желания. Это впечатает в вас мозг парня. Именно в этом случае он только о вас и будет думать.

Некая тайна, загадка – это всегда и везде работает. Например, вам подруга говорит, что-то частично, не всё. И внимание ваше просто приклеивается к этому. Вам очень хочется узнать что же там да как – все подробности. «Ну скажи мне, скажи по секрету. Я никому не расскажу!»

Это возможно потребует некоторых тренировок и не сразу получится, но гораздо эффективнее привлекать мужчину вовсе не сексом.

Секрет семейного счастья

К тому же, тут есть ещё один секрет, который применила моя жена на мне. Но он настолько мощно работает, что я пока не знаю, стоит ли его всем вот так в открытом доступе рассказывать…

Возможно, через некоторое время я кому то из вас расскажу его. Это вообще может и не стоит вовсе делать, всё-таки семейный секрет. Он передавался от прабабушки к бабушке, от бабушке к моей тёще. И моя жена тоже применила его, на этот раз ко мне. И как всегда, он просто взял и сработал.

Вы можете даже подумать, что догадаетесь, что же это всё-таки такое. Ведь в статье я делал несколько раз очень лёгкие намёки на это. Однако до сих пор никто мне так и не прислал правильного ответа. И эта семейная тайна она так и не раскрыта. В своё время о ней узнают наши дочки и всё у них сложится как в сказке, разумеется.

И дело вовсе не в деньгах. А безусловно каждая женщина отдала бы половину того что у неё есть за этот невероятно мощный секрет женского счастья… Понимаете?

Так вот, если этот парень и он действительно вам интересен как мужчина, который будет отцом ваших детей и будет вас обеспечивать и защищать. Вы с ним хотите создать замечтательную семью. То надо понимать, что секс он работает ненадолго, это такая краткосрочная стратегия.

К тому же человека с действительно серьёзными намерениями это может оттолкнуть. И гораздо более эффективно в таких случаях озадачивает парня на всю жизнь. Тянуть, вовлекать в отношениях. Не переставать это делать, даже после свадьбы.

И он будет гораздо с большим энтузиазмом обеспечивать семью и будет просто боготворить вас. Если вы будете вести более тонкую политику. При этом никто не заставляет вас вести образ жизни монашки. Конечно же, секс с таким мужем вовсе не будет помехой для вашего семейного счастья 🙂

На гребне волны: как грамотно начать и продолжать разговор с парнем

Парня они довольно примитивны, они не понимают каких-то намёков, полунамёков и даже прямых слов и даже действий женщины. Бывает, она его чуть ли не тащит уже в постель, а он тупит. Бывает и такое.

Тут срабатывает создание интриги, такого пылесоса. Дотрагиваешься и отпускаешь. Делаешь шаг вперёд, а затем отходишь на 3 шага назад. И он за тобой начинает тянуться. Может быть, не сразу он тронется, всё-таки есть у нас, у мужчин, определённая инертность сознания.

Ты ещё раз вперёд шагнула, а потом обратно отходишь. Чтобы этот магнетизм продолжался, ты делаешь шаг вперёд снова ему навстречу, его это окрыляет, а затем снова отходишь. И так он увлекается за тобой.

Увлекать можно с помощью тела. Мужчины молодые они просто повёрнуты на сексе. Грудь, попка, ножки – туда только и смотрят глаза. Но также можно притягивать ещё и более тонко, более эффективно, более прочно, надёжно, на долгое время. Создавать игру. Манить человека не сексом, а отношениями, приключением.

Заставить мужчину захотеть стать победителем, зажечь такой его охотничий азарт. Особенно это важно при общении с парнями. В молодости у мужчин идёт период утверждения себя, период достижений – надо доказать всему миру, что он вовсе не ноль.

Это происходит и в профессиональном плане, и в победах над женщинами. И ваша задача быть на гребне этой волны, создавать такому воину поле для реализации. Чтобы он побеждал, побеждал и побеждал. Он будет от этого счастлив с вами, а вы – счастливы с ним.

И так завлекать его во что-то такое, что будет очень интересно. И может быть даже так случится, что молодой парень, который никогда не думал создавать семью. Но вы его сможете так увлечь, что он станет в таком раннем возрасте классным мужем и замечательным отцом.

Это, конечно, потребует от женщины не только начинать общение, но и продолжать его грамотно. Мастерски, мудро управлять этим процессом. Пусть всё у вас получится!

Заключение

Постарался вам максимально подробно и в то же время просто описать основные приёмы как начать общение с парнем, который нравится. Примеры и фразы начала разговора с парнем в интернете, в вк (в контакте), в школе, зная его лично – брал из своей жизни.

Буду рад, если это вам поможет влюбить в себя понравившегося молодого человека и отлично проводить с ним время! Желаю вам действительно успешно начинать и продолжать общение с парнями. И находить действительно счастливых парней и самим быть счастливыми. И вместе вам ещё больше наслаждаться этой жизнью.

Кстати, обязательно скачайте мою книгу «5 секретов общения в большом городе». Я рассказал в ней только о самых важных законах общения. Эти секреты пригодятся везде где угодно. Везде где может возникнуть общение с молодыми людьми.

Успешного общения с парнями!

Ваш Мистер Смайл 🙂

ТОП-40 лучших тем и идей на свидании

Иногда в общении повисают неловкие паузы: не важно, о давнем знакомом речь или о человеке, которого вы видите второй день. В них нет ничего страшного, и они случаются со всеми. Но чтобы не теряться в такие моменты и выводить знакомство на новые уровни, нужно знать немало вещей:

• как завести беседу, если не о чем разговаривать
• как поддержать диалог
• что говорить при встрече
• что обсуждать в интернете
• о чём общаться по телефону.

Рассказываю о каждом случае и делюсь примерами тем для разговора с парнем, который нравится.

Содержание статьи:

О чём разговаривать с мужчиной

Почему важно вести диалоги с парнем

О чём говорить с незнакомым парнем

Темы для разговора с любимым парнем

Смешные, интересные и оригинальные темы для разговора с любым парнем

О чём не нужно говорить

Анализируем ваши ответы … 0%

О чём разговаривать с мужчиной

Обычно симпатичным друг другу людям нетрудно найти общую тему для диалога. Но иногда эта система сбоит: когда человек ещё плохо знаком или когда витающие в воздухе поводы себя исчерпали.

В такие моменты приходит время обсудить друг друга: прошлое и планы, увлечения, взгляды и жизненные позиции. Это личные разговоры, которые могут затронуть что-то по-настоящему важное, но углубляться в дебри личностных различий не обязательно.

Другой вариант — создать тему искусственно, самостоятельно. Заметить что-то вокруг или пройти через что-то вместе, чтобы потом это обсудить. Можно начать говорить о последних событиях или об общих знакомых, но велик риск перейти на сплетни — а это не лучший вариант развития событий. Даже если будет интересно, разговор получится «пустым».

Иногда важно просто начать разговор с парнем, задать ему интересные вопросы, а дальше диалог достроит себя сам. Если не знаете, как это сделать, то воспользуйтесь одним из примеров:

• «Я недавно прочла, что…»
• «Ты не поверишь, что со мной произошло на днях!»
• «Я узнала кое-что, и это просто не даёт мне покоя»
• «Знаешь, что я тут учудила?»
• «Мне важно твоё мнение»
• «Мне нужен твой совет по поводу…»
• «Как думаешь, стоит ли…»

Почему важно вести диалоги с парнем

Разговоры — двигатель отношений. Без речи мы не могли бы устанавливать контакт, и только через личные беседы, через приятное общение наедине с новым парнем или с любимым мужчиной можно по-настоящему друг друга узнать. Потом к способам сближения добавится и совместный опыт, но на первых порах всё будут решать именно разговоры. Важно понять, нравится ли вам манера разговора вашего избранника, нравятся ли его истории. Именно через разговоры вы выясните его взгляды, находитее что-то общее и что-то, что на вас совсем не похоже.

До разговора трудно бывает сделать какой-либо вывод о человеке и о том, захочется ли с ним общаться. И наоборот: разговор может кардинально поменять изначально сложившееся впечатление. Так парни, которые поначалу не кажутся симпатичными, могут очаровать вас за несколько минут беседы. А интересные на вид мужчины оказываются не из тех, с кем говорить приятно и интересно.

Простой разговор на прогулке — один из наиболее удобных способов получить информацию. И вербально, и невербально. Выразить человеку эмоции и чувства и получить то же от него, наладить контакт.

Будучи основной формой коммуникации, разговор превратился в удобный инструмент для чего бы то ни было:

• получения приятных ощущений,
• новой информации,
• опровержения или подтверждения догадок,
• манипуляций в отношениях и изменения их.

Для романтических отношений — это самый простой и оттого обязательный способ развивать следующие качества:

• знакомство и близость,
• проявлять внимание,
• делать приятно,
• заботиться,
• удовлетворять потребности друг друга.

О чём говорить с незнакомым парнем

Незнакомцы часто пугают: хочется подойти, поздороваться, завязать общение — но как? Повод для робости есть, но есть и козыри. Если первый разговор при знакомстве заводит девушка, она получает максимум внимания парня.

В наши дни, несмотря на все усилия феминизма и тягу к равноправию, это всё ещё нечто удивительное. Для парней умение познакомиться с девушкой на улице — показатель крутизны. У них устоялось мнение, что так могут только самые лихие и уверенные в себе ребята, которых смутить невозможно. Девушки же не относятся с серьёзностью к этой способности: она может говорить о смелости, но вряд ли её относят к важным чертам или считают чем-то вроде выработанной суперспособности.

Вы привлечёте всё его внимание и заинтересуете независимо от того, что скажете. Это весёлая игра: даже если первой репликой будет что-то странное и невпопад, парень ответит и продолжит разговор из удивления. И скорее всего вы покажетесь не девушкой, которая провалила знакомство, а необычной или загадочной. То есть даже ошибка будет на руку — и это невероятно удобно.

Темы для разговора придётся брать из воздуха: если ситуация разворачивается в публичном месте, понаблюдайте за тем, что делает парень, и скажите что-то об этом. Если же нужно познакомиться с парнем онлайн, подсказываем что лучше написать — тут. Если повод не находится, скажите что-то о самом парне или спросите — о нём или о чём угодно.  

Но лучше подстраховаться: вот несколько тем для разговора с незнакомым или малознакомым парнем.

• Увлечения. Подойдут вопросы вроде «Чем ты увлекаешься?», «Что ты обычно делаешь в свободное время?», «У тебя есть хобби?»
• Гедонизм. Обычно — по части еды. «Какое твоё любимое блюдо?» «Какое блюдо ты хотел бы попробовать?» «Что бы ты ни за что не стал есть?» «Какая еда ассоциируется у тебя с детством?» «Какая кухня тебе нравится?»
• Покупки. «Тебе нравится ходить по магазинам?» «В каких магазинах ты обычно одеваешься?» (здесь можно ещё и за стиль похвалить), «Как думаешь, онлайн-магазины вытеснят в итоге обычные?»
• Семья. Довольно личная тема, но можно подойти к ней аккуратно. «У тебя есть братья или сёстры?» «Ты ладишь с родственниками?» «У вас есть семейные традиции, которые все чтят?» «Расскажи о родственнике, с которым у тебя самые лучшие отношения»
• Домашние животные. «У тебя есть питомец?» «Больше любишь кошек или собак?» «Хотел ли когда-то завести домашнее животное? Если да, то какое?» «Почему у твоего кота именно такая кличка?» «Какой самый необычный домашний питомец, которого ты видел?»
• Комплимент+вопрос. «У тебя отличная фигура. Занимаешься спортом?», «Вау, ты очень умный, наверняка много читаешь. Какие книги тебе нравятся?», «Как быстро ты починил с этой штукой. Наверное, разбираешься в инженерии?»
• Любимые книги и фильмы. Благостная тема, на которую можно говорить долго — ведь они есть у всех.

На улице

Улица — лучшее место для знакомств по случайному поводу. В качестве темы здесь отлично подойдут вопросы и комплименты.

Приведём два самых рабочих примера:

• Молодой человек, у вас очень красивый шарф. Цвет отлично подходит к глазам.
• Молодой человек, а вы не поможете добраться до Краснознамённой? Кажется, я потерялась и не могу сориентироваться, как на неё выйти.

Если чувствуете в себе достаточно уверенности, можно использовать какой-нибудь инструмент пикаперов: попросить улыбнуться, сказать, что это судьбоносная встреча или ещё что-то в таком духе. Помните, что внимание и интерес будут у вас в любом случае.

Удобно знакомиться на улице с парнями, которые выгуливают собак. Его питомец — идеальная тема для первого разговора. Похвалите собаку, спросите о породе, кличке, возрасте, характере. Если осмелитесь — предложите как-нибудь прогуляться вместе. Скорее всего, он не откажет.

По переписке

Знакомство по переписке безопаснее: вы не видите собеседника, и всё ощущается не так остро. Опять-таки, девушки пишут первыми гораздо реже, чем парни, поэтому даже «Привет, ты выглядишь очень мило :)» будет отличным началом. Мужчины так редко получают внимание от женщин первыми, что всегда чутко на него реагируют — как бы оно ни выражалось. 

Когда разговор завяжется, переходите к какой-нибудь из этих тем:

• Увлечения и хобби.
• Обсуждение деталей профиля — деятельности, интересов, любимой музыки, если общаетесь в переписке в вк. Если на сайте знакомств — можно спросить об этом, не имея возможности посмотреть в соответствующих блоках.
• Путешествия — совершённые и желанные
• Взгляды на жизнь
• Планы
• Работа
• Отношение к различным вопросам
• Развлечения
• Планы на выходные
• Кино и книги

Темы для разговора с любимым парнем

С любимым говорить легко — вы находитесь на той дистанции, когда список табуированных тем урезан до минимума. Вы можете сделать ему приятный комплимент. Вы знаете его, знаете его увлечения и пристрастия — всегда можно поговорить о них. С ним удобнее обсуждать текущие события, проблемы. Давать и просить советы, обмениваться понравившимися шутками, делиться историями. Кроме того, с любимым вы уже можете строить планы — притом как на вечер или выходные, так и на долгие годы.

С парнем, который нравится, стоит поговорить о том, какие у него планы на жизнь, чего он от неё хочет. Хочет ли добиваться головокружительных высот, или ему комфортно на том уровне, которого он уже достиг. Хочет ли он путешествовать или сидеть дома. Важнее для него карьера или семья. Обсуждайте взгляды, позиции и ситуации, которые сформировали человека таким, какой он стал. Всё это поможет установить отношения или вовремя распознать, что вы друг другу не подходите.

• В качестве заботы интересуйтесь, что нового у него на учёбе и на работе.
• Спрашивайте о самочувствии и настроении.
• Если достаточно близки — задавайте вопросы о семье.

Вы всегда можете получить дополнительные темы для обсуждения, сделав что-то вместе:

• Обсудите кино, которое видели оба
• Читайте одновременно одну и ту же книгу и обменивайтесь соображениями и мнениями по поводу неё
• Сходите в парк аттракционов, а потом делитесь впечатлениями
• Проведите время в лесу или в другом живописном месте
• Обсуждайте тему, которая интересна вам обоим: это может быть фотография, путешествия, спорт
• Обсуждайте личное: друг друга и проблемы. Ищите решения вместе
• Поговорите о мечтах
• Обсудите самосовершенствование: в чём каждый из вас хотел бы стать лучше?
• Предложите или спросите помощи или совета
• Выспросите или выдайте маленький секрет
• Прошлое: каким каждый из вас был до знакомства, что было важного в жизни. Постарайтесь не говорить о бывших
• Детство: как оно проходило, каким кто был ребёнком
• Семья, её роль в жизни и отношения с родственниками

Смешные, интересные и оригинальные темы для разговора с любым парнем

Такие обычно возникают сами собой: они рождаются из шуток, из прожитых вместе событий, вытекают из диалога, который не был задуман как смешной или оригинальный.

На них можно и навести:

• Пофантазируйте, кем бы вы были из персонажей книг или фильмов
• Если бы у вас была суперспособность — то какая? И какую вы бы хотели?
• Найдите тему, в которой вы плохо разбираетесь, и придумайте ей своих деталей, подробностей, историй. К примеру, вы ничего не знаете о голландцах — сочините вместе их менталитет, привычки, особенности
• Пообсуждайте смешные случаи из детства
• Стройте пророчества из того, что происходит вокруг: идёт дождь при солнце — к яркой и полной жизни, дворовая кошка сменила направление движения — к потеплению. Не объясняйте, просто придумывайте
• Находясь в людном месте, попробуйте поотвечать на реплики прохожих, желательно сделать это смешно.

О чём не нужно говорить

Список табуированных тем не так уж велик. Наверняка у вас могут добавиться к нему собственные, но со временем границы в отношениях становятся более гибкими. Это даёт возможность обсуждать те вещи, которых поначалу касаться не хотелось. 

На первых порах избегайте разговоров о:

• Деньгах. Кто сколько зарабатывает, кто в каком финансовом положении сейчас
• Бывших. Ни к чему ворошить прошлое, когда рядом с вами сидит нынешний молодой человек
• Недостатки. И для критики будет время, но она должна быть конструктивной и своевременной. И, в идеале, поданной мягко, с заботой
• Пошлостях. Постельные темы и скабрезные шуточки тоже могут появиться, но со временем, когда отношения уже установятся
• Личном. Спрашивайте человека о характере и привычках, но не стремитесь залезть к нему в голову и не заставляйте вывернуть душу.