Тесты для детей на развитие мышления и логики 6 лет: Тест на логику — онлайн-тест на логику и мышление для детей

Содержание

Диагностика логического мышления

Здесь мы подготовили для вас тесты на тему «Диагностика логического мышления» с помощью упражнения со словами.

Сейчас мы проверим, как ты управляешься со словами. Слушаются ли они тебя? Я дам тебе два задания, где нужно угадать слова, а ты попробуй с ними справиться.

Найди хвостик для предложения

Будь внимателен! Я стану зачитывать тебе предложения, которые нужно закончить правильным словом. Выслушай меня до конца и выбери правильный ответ. Верный тот, который указывает на признак, без которого явление или предмет никак не могут обойтись.

Предложения	Баллы
1. У сапога есть… шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговицы.	1.8
2. В тёплых краях обитает… медведь, олень, волк, верблюд, пингвин.	2,7
3. В году… 24 мес, 2 мес, 12 мес, 4 мес, 7 мес.	2,6
4- Месяц зимы… сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март.	2,2
5. В России не живёт… соловей, аист, синица, страус, скворец.	2,5
6. Отец старше своего сына… часто, всегда, никогда, редко, иногда.	2,1
7. Время суток… год, месяц, неделя, день, понедельник.	2,7
8. Вода всегда. .. прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная.	3.2
9. У дерева всегда есть… листья, цветы, плоды, корень, тень.	2,7
10. Пассажирский транспорт… комбайн, самосвал, автобус, экскаватор, тепловоз.	2.5

Слово скучает. Найди ему пару!

Слушай меня хорошенько. Я говорю два слова: «собака» и «будка». Правда ведь, эти слова составили пару? Почему? Потому что собака живёт в будке. Слова «собака» и «кость» тоже составят пару — но по другому признаку: собака любит погрызть косточку. А можно составить и другую пару: например, «собака» и «щенок». Как ты думаешь, почему?

Теперь перейдём к нашему заданию. Я буду называть тебе парные слова, объединённые по определенному признаку.

А потом — другое слово и несколько подходящих к нему парных. Ты должен составить пару по тому же признаку. Попробуем?

Слова	Баллы
1. Огурец — Овощ. Роза — Сорняк, Роса, Садик, Цветок, Земля.	2,1
2. Огород — Морковь. Сад — Забор, Грибы, Яблоня, Колодец, Скамейка.	2,7
3. Учитель — Ученик. Врач — Очки, Больница, Палата, Больной, Термометр.	2,2
4. Цветок — Ваза. Птица» — Клюв, Чайка, Гнездо, Перья.	3. 3
5- Перчатка — Рука. Сапог — Чулки, Подошва, Кожа, Нога, Щетка.	2,4
6. Тёмный — Светлый. Мокрый — Солнечный, Скользкий, Сухой, Теплый, Холодный.	2,5
7. Часы — Время. Термометр — Стекло, Температура, Кровать, Больной, Врач.	3,1
8. Машина — Мотор. Лодка — Река, Маяк, Парус, Волна.	2,2
9. Стол — Скатерть. Пол— Мебель, Ковер, Пыль, Доски, Гвозди.	2,3
10. Стул — Деревянный. Игла — Острая, Тонкая, Блестящая, Короткая, Стальная.	2,2

Примечание для родителей

Обе методики предназначены для диагностики уровня логического мышления ребенка.

Методика «Найди хвостик для предложения» также позволяет судить о способности ребенка выделять существенные признаки предметов или явлений.

Методика «Слово скучает. Найди ему пару!» включает в себя задания на построение умозаключений по аналогии. Для их выполнения ребенок должен уметь устанавливать логические связи и отношения между понятиями.

Оценка результатов:

Каждый из вопросов имеет свой оценочный балл. Задавая вопросы, помечайте знаком «+» правильные ответы и знаком «-» — неправильные.

В конце занятия подсчитайте общее количество баллов по каждому тесту. Максимальное количество баллов по каждому тесту — 25.

Если в каждом из этих тестов ребенок делает не больше 2 ошибок, то это говорит о высоком уровне развития данной функции, от 3до 4 ошибок — о среднем уровне, 6 и более ошибок — о низком развитии того или иного умения.

Чтобы сделать вывод об общем уровне развития логического мышления, необходимо сложить результаты по обоим заданиям и сравнить полученную сумму с оценкой, данной ниже.

40-50 баллов — высокий уровень развития.

30-39 баллов — средний уровень развития.

20-29 баллов — ниже среднего.

10-19 баллов — низкий уровень.

Менее 10 баллов — очень низкий уровень развития.

Анализируя общий итог, обратите внимание, за счет какого теста снижается показатель словесно-логического мышления в целом. Именно на развитие этого навыка в дальнейшем и обратите особое внимание.

Скачать тест в формате Word вы можете во вложениях ниже

Мышление / 6 лет / Аналогии I

Дошкольники уже многое умеют и готовы к школе, но их мышление постоянно развивается. Чтобы помочь им в этом, можно предложить увлекательные онлайн-игры, полезные для развития логики и внимания. Шестилетний возраст — это то время, когда мозг активно впитывает новую информацию и уже осознанно ее обрабатывает, именно тогда можно научиться запоминать простые правила и готовиться к более сложным занятиям в школе.

Как советуют психологи, все уроки для дошкольников должны проходить в игровой форме, чтобы заинтересовать и привлечь внимание непосед. В отличие от младшей садиковской категории, старшая группа уже готова к изучению логического материала и с удовольствием решает простые ребусы. Наш учебно-развлекательный портал направлен на то, чтобы помочь ребятишкам быстрее влиться в учебный процесс с интересом и подготовить их к дальнейшему обучению. Онлайн-тесты рассчитаны на детей 6 лет, над их составлением работали педагоги и детские психологи.

Развиваем логическое мышление

Тесты в онлайн-игре «аналогии в 6 лет» предлагают по картинкам проследить логику в цепочке событий. Игроки еще маленькие и не будут читать задание, поэтому для них предусмотрено автоматическое воспроизведение аудио подсказки на каждом этапе. Красочные иллюстрации и аудио сопровождение делают урок еще интереснее. Интерактивный тест на компьютере или смартфоне станет не только увлекательным времяпровождением, но и полезным действием.

Открывая карточки на каждый тест, ребёнок сможет увидеть картинки, расставленные в логической цепочке, без одного недостающего предмета. Его задача – найти этот предмет из ниже перечисленных примеров. Подача материала устроена так, что ребёнок не сразу догадается, но с развитием навыков разгадки таких простых ребусов, он сможет быстро решать их.

Онлайн-тест на простые аналогии поможет развить:

Внимание к детал ям и свойствам предметов – что к чему относится;
Понимание логической связи между явлениями – как и почему что-то происходит;
Усидчивость и сосредоточенность;
Зрительную память.

Маленький исследователь учится проводить ассоциации между предметами и явлениями. Он в уме связывает одно понятие с другим и решает, какую картинку к чему соотнести. Навыки такого развития помогут в школе быстрее ориентироваться в новом материале и понимать смысл представленного в книгах, не читая текст.

Проходите тест и узнавайте о своих успехах

На нашем портале возможно прохождение тестов-игр, как платно, так и бесплатно, с регистрацией и без, разница в количестве заданий на день. Игрок сможет узнать о своём успехе после прохождения теста с помощью оценки. Звёздочки, медали и баллы – это способы поощрения, которые мотивируют ребёнка и заставляют стараться и дальше. Также малыш сможет участвовать в конкурсах – битвах, выигрывать их и накапливать свои баллы, повышать рейтинг.

Для родителей это также способ заинтересовать сына или дочь и узнать о его успехах, выяснить, что подтянуть и на что обратить пристальное внимание. На сайте взрослый и детский аккаунты разделены для удобства.

Как и для чего развивать логическое мышление дошкольника

Настольные игры для развития логики

Очередной темой заседания в нашем семейном клубе стало логическое мышление.

Оказывается, не все взрослые точно могут сформулировать, что же это такое.

Все мы хотим чтобы наши дети умели думать, ориентировались во всём, что их окружает, умели оценивать ситуации, могли принимать самостоятельные решения.

От ребёнка, пришедшего в первый класс требуется достаточно высокий уровень логического мышления, без которого невозможно успешно усвоить программу.

Овладев логическими операциями, ребёнок мыслит ясно и чётко, становится более внимательным, оказывается способным в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, и что немаловажно, убедить других в собственной правоте.
Логически мыслящий человек может подобрать нужный способ достижения поставленной цели; способен выражать свои мысли в понятной для всех форме;
умеет быстро формулировать ответ на поставленный вопрос, избегая выпаливания первой пришедшей в голову мысли, которая может сильно навредить потом;
четко видит манипуляции со стороны других людей и способен не стать жертвой их обмана;
осознаёт свои или чужие ошибки, быстро и легко их устраняет.

Ещё один важнейший момент: принято считать, что креативное мышление противопоставляется логике и разуму, но это неверное утверждение. Именно благодаря умению мыслить логически, человек приобретает способность креативного мышления, ведь ему открывается иное понимание действительности, а умение решать проблемы нестандартным способом даёт множество преимуществ.

Работодатели и HR агентства любят тесты на логику, потому что с их помощью можно легко и быстро определить общий интеллектуальный уровень человека, развитие его ума и способности к критическому мышлению и творчеству. Тест при приёме на работу часто оказывается самым сложным именно в блоке логики.

Попробуйте ответить на нарочито абсурдный вопрос, призванный сбить с толку. Не теряйте нить, и ответьте верно ли рассуждение:
Некоторые улитки являются горами. Все горы любят кошек. Значит, все улитки любят кошек
Другой пример теста на логику можно увидеть по адресу: https://hrlider. ru/posts/logicheskie-testy-pri-prieme-na-rabotu/.

В студенческие годы я немало поломала голову, разбираясь в тонкостях учебного курса «Логика», и до сих пор, проходя тестирование мне рекомендуется моё определённо присутствующее логическое мышление тренировать. Так что всё достаточно серьёзно.

Следует чётко осознавать, что хотя логическое мышление можно тренировать в любом возрасте, ранний сензитивный период ( период восприимчивости) для развития логического мышления от 6-7 лет до 13 лет.
Что конкретно можно сделать для дошкольников в начале важного сензитивного периода.

Для развития логического мышления ставим следующие задачи:

формирование логических приёмов умственной деятельности- анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения.

развитие познавательных процессов (внимание, ощущение и восприятие, память, мышление, воображение, речь), во-первых: развития речи (умение рассуждать, доказывать) произвольного внимания и творческого воображения.

разумеется, важны и воспитательные задачи- воспитание уверенности в себе, стремлению к преодолению трудностей и желания прийти на помощь, коммуникативных навыков.

Игры и задания для формирования логических приёмов

Задания на сериацию, доступные для выполнения в раннем возрасте- построение упорядоченных возрастающих и убывающих рядов. Игры от «Расставь матрёшек до размеру» до числового ряда и палочек Кюизенера.

Анализ и синтез, присутствующие в каждом сложном мыслительном процессе( расчленение целого на элементы и наоборот, в манипуляциях с предметами и мысленно) тренируются в играх от кубиков с картинками, разрезных картинок до конструкторов и головоломок.

«Найди лишний предмет или картинку»
«Четвёртый лишний»( сравнение по одному признаку, по двум, по трём)
«Найди фигуры» Нужно найти только те геометрические фигуры, которые понадобятся для составления готовой картинки с зайчиком, собачкой и т. д.
Более сложный вариант:»Найди картинку». Нужно найти картинку для которой приготовлены геометрические фигуры.
Можно поиграть в «Магазин» с геометрической мозаикой. Все участники- продавцы выкладывают из геометрической мозаики любые фигуры- это будет товар. Покупатель называет фигуры в товаре, который он держит в секрете, но хочет приобрести. Продавцы стараются угадать, чей товар загадал покупатель. Продавец с покупателем меняются местами и игра продолжается.

Задание сосчитать, сколько фигур в нарисованных картинках.

Игра «Найди четвёртый лишний 2 » для разнообразия не стала игрой в виде лото,
а используется нами на доске с магнитами.

Сравнение— логический приём, требующий выявления сходства и различия между признаками предмета( объекта, явлениями, группами)
Задание «Найди двух одинаковых котят», «Найди отличия между картинками».
Задания на развитие зрительного и пространственного восприятия: «Путаницы»

Обобщение— это выражение в словесной форме результатов сравнения. В дошкольном возрасте формируется в виде выделения общего признака у двух и более объектов.

Классная игра из пособия Ворониной «Новые орешки для ума»

Классификация— разделение множества на группы по какому-либо признаку (основанию для классификации)
Разбей геометрические фигуры на разные группы по цвету( форме, размеру и т.д).
После упражнений с геометрической мозаикой перейдите на высший уровень- «Блоки Дьенеша».
Задания с карточками » Кто живёт в доме, а кто в лесу»( не математического характера)
Игры лото

В нашем распоряжении давние любимые рабочие тетради ИП Бурдиной

Другие популярные задания на развитие логики:

Задания по подбор смысловой пары (самые сложные для дошкольников, потому что требуют умения рассуждать)

Задачи на поиск недостающей фигуры

Загадки-шутки математического содержания:

Если гусь стоит на двух ногах, то он весит 4 кг. Сколько будет весить гусь, если он стоит на одной ноге?

У двух сестер по одному брату. Сколько детей в семье?

Жираф, крокодил и бегемот жили в разных домиках. Жираф жил не в красном и не в синем домике. Крокодил жил не в красном и не в оранжевом домике. Догадайся, в каких домиках жили звери?

Три рыбки плавали в разных аквариумах. Красная рыбка плавала не в круглом и не в прямоугольном аквариуме. Золотая рыбка — не в квадратном и не в круглом. В каком аквариуме плавала зеленая рыбка?

Жили-были три девочки: Таня, Лена и Даша. Таня выше Лены, Лена выше Даши. Кто из девочек самая высокая, а кто самая низкая? Кого из них как зовут?

и мн. др.

Настольные печатные игры
Лото «Заплатки», «Весёлая логика», «Контуры», «Логические цепочки», «Парные коврики» и др.
Игры на объёмное моделирование : «Сложи узор», «Кубус» и др.
Игры Воскобовича: «Цветной квадрат»,»Прозрачный квадрат», «Чудо крестики» и др.
«Умные карточки»:

Наш топ пособий:
Рабочие тетради к программе «Математика для дошкольников» К.

В. Шевелёва:
«Путешествие в мир логики» рабочая тетрадь для детей 4-5 лет, «Логика. Сравнение. Счет» рабочая тетрадь для детей 6-7 лет, «Энциклопедия интеллекта» рабочая тетрадь для детей 6-7 лет, «Занимательная геометрия».
«Я решаю логические задачи» рабочая тетрадь для детей 5-7 лет Елены Колесниковой.
Тетради «Логика и мышление» для детей разного возраста из серии «Школа семи гномов»
Е. А. Ульева Серия «По дороге в школу» «Логика»( 6-7 лет)

Лучшая тетрадь! Полное собрание логических приёмов!

Елена Бортникова «Развиваем память, внимание и логическое мышление» (4-6, 5-6 лет)
Рабочие тетради ИП Бурдиной С. В. «Найди, что не подходит», «Логические задачи», «Сравниваем предметы», «Умозаключения», «Классификация», «Систематизация».

Полезны и другие пособия:
«Логика. 35 занятий для подготовки к школе» Рабочая тетрадь дошкольника. Автор Н. Терентьева( Изд. «Стрекоза»)
Серия «Папка дошкольника»( Солнечные ступеньки) Логика ( 4-5 лет)
Gakken. Учусь мыслить логически ( 4 года)
Gakken. Учусь рассуждать ( 4 года)
Gakken. Я умею рассуждать ( 5 лет)
Kumon. Развитие мышления. Логика ( 4 года)
Kumon. Развитие мышления. Сходство и различие ( 4 года)
Ирина Мальцева «Логика для дошкольников»
Л. Маврина «Логика. Лабиринты и схемы» ( Изд. «Стрекоза»)
Бушмелёва «Тестовые задания для детей. Логика 5-6 лет»
Валентина Дмитриева «1000 упражнений для развития логики, внимания и памяти. Для детей от 3 до 6 лет».

Задачка для моих читателей
Логическая задача из фильма «Лабиринт» с неподражаемым Дэвидом Боуи. Представьте себе две двери и двух стражников, один всегда говорит правду, второй всегда лжёт. Одна дверь ведёт к замку, вторая — к гибели. Помогите Саре узнать, какая дверь ведёт к замку, задав лишь один вопрос одному стражнику.

Тесты для детей от 3 до 7 лет

Оценка словесно-логического мышления

Мышление словесно-логическое — один из видов мышления, характеризующийся использованием понятий, логических конструкций. В структуре словесно-логического мышления формируются и функционируют различные виды обобщений. Как оценить уровень словесно-логического мышления?

Вопросы для детей 3-4 лет

1. Слон большой, а мышь (маленькая).

2. Сахар сладкий, а соль (соленая).

3. Днем светло, а ночью (темно).

4. Суп ты ешь, а компот (пьешь).

5. Мальчики носят брюки, а девочки … (платье, юбку, иногда тоже брюки).

6. Летом тепло, а зимой … (холодно).

7. Днем на небе солнце, а ночью … (луна, звезды).

8. Котлеты жарят, а суп … (Варят).

9. Кто больше — курица или цыпленок? (Курица. )

10. Птицы летают, а рыбы … (плавают).

11. Зубная паста нужна для того, чтобы … (чистить зубы).

12. Когда ты ведешь себя хорошо, тебя хвалят, а когда плохо … (ругают, наказывают).

13. Для чего нужен пылесос? (Убирать в квартире.)

14. Камень твердый, а подушка … (мягкая).

15. у человека волосы, а у животных … (шерсть).

16. Утром ты просыпаешься, а вечером … (засыпаю) .

17. На кого больше похожа кошка, на собаку или на слона? (На

18. собаки.)

19. Помидор — красный, а огурец (зеленый).

20. Заяц быстро бегает, а черепаха (медленно ползет).

21. Чтобы не промокнуть под дождем, люди берут (зонт).

Вопросы для детей 5 лет (словесно-логическое мышление)

1. Помидор, лук, капуста — назови одним словом. (Овощи.)

2. Где живет медведь? (В лесу, В берлоге.)

3. Зачем нужен лифт? (Чтобы люди не ходили по лестнице на

4. Высокий этаж, чтобы Возить людей.)

5. Одна конфета, а много … (конфет).

6. Какие дни недели ты знаешь?

7. Назови свой адрес.

8. Что делают ножницами? (Режут, стригут.)

9. Учитель учит, а врач … (лечит).

10. Кого из сказочных героев ты знаешь?

11. Есть люди добрые, а есть … (злые, жадные).

12. Пуговицу пришивают, а гвоздь … (забивают).

13. Птицы на зиму улетают в жаркие страны или прилетают оттуда? (Улетают.)

14. Июль — летний месяц или весенний? (Летний.)

15. Где хранятся фотографии? (В альбоме)

16. У кошки — котенок, а у собаки … (щенок).

17. Мальчик снял куртку, потому, что … (ему стало жарко, он пришел домой).

18. Где работает клоун? (В цирке.)

19. Какое слово лишнее: мяч, кукла, машинка, книга? Почему? (Книга, потому что остальное — игрушки.)

20. Чем похожи яблоко и груша? (Вкусные, сладкие, фрукты, внутри есть косточки, остается огрызок.)

21. Девочка заплакала, потому что … (ее кто-то обидел, ее ругали, потому что плакса).

Вопросы для детей 6—7 лет (словесно-логическое мышление)

1. Чем похожи стул и табуретка? (На них сидят, у них четыре ножки.)

2. Назови свое отчество.

3. Какие слова начинаются с буквы в? (Вилка, ворона, волк, ваза, воротник.)

4. Есть ли у тебя любимая сказка? Какая?

5. Как одним словом назвать тапки, босоножки, ботинки, сапоги? (Обувь.)

6. Какие вежливые слова ты знаешь? (Здравствуйте, извините, пожалуйста, спасибо, досвидания)

7. Как ты думаешь, чему учат в школе? {Читать, писать, считать.)

8. Какой день следует за вторником? (Среда.)

9. На какой свет светофора надо переходить улицу? (На зеленый.)

10. Чем отличается бабочка от стрекозы? (У стрекозы прозрачные крылья, другая форма.)

11. У коровы теленок, а у лошади … (жеребенок).

12. Какое слово лишнее: молоко, кефир, сметана, йогурт, печенье? Почему? (Печенье, все остальное — молочные продукты)

13. Что бывает на улице после дождя? (Лужи, радуга.)

14. Какой день недели последний? (Воскресенье.)

15. Что делают из муки? (Хлеб, пироги, блины и др.)

16. Кто работает в магазине? (Продавец.)

17. Вечером салют, значит этот день … (праздничный).

18. Мальчик сказал бабушке: «Извини». Почему? (Он ее нечаянно толкнул, он ей нагрубил.)

19. Мышь маленькая, а муравей … (еще меньше).

20. Певец поет, а балерина … (танцует).

Оценка результатов словено-логического мышления

Для детей 3-4 лет хорошим показателем является 10-14 правильных ответов,

для детей 5 лет — 14-16 ответов,

для детей 6-7 лет 16-18 правильных ответов.

Если ребенок отвечает правильно на все вопросы — это свидетельствует о высоком уровне словесно-логического мышления. Если ребенок отвечает правильно не более чем на 5-7 вопросов — это свидетельствует о том, что словесно-логическое мышление у него развито недостаточно, требует коррекции.

Оценка образно-логического мышления

Со словесно-логическим мышлением связаны образно-логическое мышление, анализ, синтез, умозаключения. Для оценки уровня развития образно-логического мышления ребенку предлагаются следующие задания.

1. Нелепые картинки. Ребенку предлагают картинки с заведомо неправильным изображением: самолет плывет по реке; на дереве растут часы; с неба падают конфеты; лыжник едет по песку; перчатки надеты на ноги; носки на руки; корзина вместо шляпы на голове; по небу летают не птицы, а рыбы; мышь ловит кошку; девочка на поводке ведет пингвина и др. Такие картинки можно найти в книгах тестов для детей, вырезать из детских журналов, попросить нарисовать родителей. В зависимости от количества нарисованных элементов определяется количество баллов.

Если нарисовано 10 элементов, для ребенка 3-4 лет норма — назвать 5-6 неточностей,

то для детей 5 лет — 6-8, для детей 6-7 лет — 8-10.

2. Перепутанные стихи. Ребенок прослушивает стихотворение и должен заметить в нем как можно больше неточностей.

Стихи для детей 3—4 лет
Надел я на руку носок,

Иду один играть в песок,

Но мне навстречу крокодил,
Я носом в лужу угодил.

Ложусь я спать сейчас на стол,
Над головой, конечно, пол.
Уснуть я все-таки не смог —
Встал на холодный потолок.

Летит по небу паровоз,

Он без трубы и без колес.

С рыбами в небе встречается,
Здоровается и улыбается!

Светит солнце ясное,

Какая погода ужасная!

Надену сапожки, зонтик возьму.
Только смеются все, а почему?

Стихи для детей 5 лет

Плыла по пустыне акула,
Веселая, добрая, милая,

На минуту она заснула,

И лягушка ее проглотила.

Вчера в окно бегемот залетел,
Он почитать газету хотел,

Но папа его испугался,

В кастрюлю сразу забрался.

Рыбы по небу летают,
Звезды они считают,

Детям сказки сочиняют

И болтают, и болтают.

Велосипед на Федю сел,

За руль он смело взялся,
Велосипед был очень смел,
На Феде он помчался!

Мышь поймала кошку

В маленькой норе.

Съела всю до крошки,

И конец игре!

Стихи для детей 6-7 лет

Возьму я лук, чеснок, картошку,

Перемешаю все немножко,
Добавлю ВОДЫ,· поперчу, посолю,
Компот я такой ужасно люблю.

Сумка взяла хозяйку
И в магазин пошла.

Сумка совсем не лентяйка,
Много еды принесла.

Зеленый заяц в болоте сидел,

Белая лягушка под кустом грустила.
К ним желтый волк подойти хотел,
Но ворона красная его не пустила.

Треугольный колобок
По тропинке топал,
Ухватил лису за бок,
Разжевал и слопал.

Самолет плывет по речке,
По небу летят овечки,
Красно-синий бегемот
Гостям какао подает.

Для оценки образно-логического мышления психолог может придумать стихи-бессмыслицы сам, взять их из детских журналов, попросить придумать родителей. В случае оценки словесно-логического и образно-логического мышления правильными считаются не только ответы, предполагаемые воспитателем или психологом. Главный критерий — ответы должны быть достаточно разумны и отвечать смыслу поставленного перед ребенком вопроса.

Память

Память- процессы организации и сохранения прошлого опыта, позволяющие повторно использовать его в деятельности или вернуть в сферу сознания. В памяти выделяются три взаимосвязанных процесса: запоминание, сохранение, воспроизведение. Иногда выделяют забывание — как вытеснение ненужной информации. В зависимости от установки на длительность сохранения выделяют память долговременную и краткосрочную. По модальности сохраняемых образов — память словесно-логическую и образную. Среди характеристик памяти выделяются такие природные свойства, как:

— скорость запоминания — количество повторений, необходимое для удержания информации в памяти;

— объем запоминания;

— скорость забывания — время, в течение которого запомнившееся хранится в памяти;

— длительность сохранения;

— точность.

Примерно на 4 мес. жизни у ребенка начинает проявляться начальная форма образной памяти — узнавание знакомых лиц и предметов. В возрасте от 1 года до 3 лет развивается способность непроизвольного запоминания. Произвольно запоминать дети начинают с З-4-летнего возраста, в связи с участием в играх, посещением детского сада (или группы), помощи родителям по дому. Как определить уровень развития памяти у детей?

Оценка развития памяти

у детей 3-4 лет

1. Несколько игрушек (5-7) разместить на столе. Ребенку предлагается рассмотреть их в течение 2-3 мин. Потом следует попросить ребенка отвернуться и убрать несколько игрушек. Повернувшись, ребенок должен сказать, каких игрушек не хватает. Чем больше спрятанных игрушек называет ребенок, тем лучше у него развита краткосрочная память.

2. Называют 5 слов, предлагают ребенку их запомнить. Слова повторяют 2 раза, они ДОЛЖНЫ быть несложными: мяч, кошка, книга, чашка, самолет.

Через минуту ребенка просят повторить слова.

Норма — 3-4 слова, допускаются синонимы.

3. Прочитать короткое стихотворение (4 строчки) 2 раза, попросить ребенка сразу повторить.

4. Предложить ребенку рассмотреть 5-6 картинок с изображением предметов. На рассмотрение дается 2-3 мин. Затем картинки следует перевернуть и предложить ребенку назвать предметы, которые он запомнил.

Оценка развития памяти у детей 4-5 лет

1. Ребенку предъявляют 6-8 карточек с изображением сюжетов сказок или мультфильмов. Предлагают рассмотреть в течение 2-3 мин. Карточки переворачивают, предлагают ребенку назвать сюжеты, которые он запомнил. Норма — 4-6 карточек.

2. Ребенку читают 5 пар слов, связанных по смыслу.

·Пол — потолок.

·Окно — дверь.

·Кресло — диван.

·Стол — стул.

·Подушка — одеяло.

Пары читают 2 раза, после чего называют первое слово, предлагая ребенку назвать второе. Норма — 3-4 слова.

3. Читают две строфы стихотворения 2 раза, просят ребенка повторить. Норма — повтор одной строфы В точности или двух с не значительными изменениями.

4. Ребенку предлагают вспомнить и назвать 5 любимых сказок или мультфильмов (время — 1 мин). Норма — 3-5 названий.

Оценка развития памяти

у детей 5-6 лет

1. Ребенку предъявляют 8 карточек с изображением разных ситуаций: дети играют, водитель ведет машину, повар готовит обед, мама кормит кошку и др. Предлагают рассмотреть картинки в течение 2 мин. Картинки переворачивают, предлагают назвать то, что ребенок запомнил.

Норма — 5-6 карточек.

2. Ребенку называют 5 понятий и 2 признака на каждое понятие.

1. Апельсин — оранжевый, сладкий.

2. Снег — белый, холодный.

3. Кошка — мягкая, пушистая.

4. Сахар — белый, сладкий.

5. Мяч — резиновый, круглый.

6. Слова читают 2 раза. Потом читают первое слово, а ребенку

7. предлагают назвать третье. Норма — 3-4 слова.

3. Ребенку читают 5 предложений.

1. Мама моет посуду.

2. Дети играют в. прятки.

3. Собака охраняет дом.

4. Клоун смешит людей.

5. Рыба плавает в море.

Просят повторить те предложения, которые ребенок запомнил.

Главное, чтобы ребенок передал смысл, а не дословно повторил предложение.

Норма — 3-4 предложения.

4. Ребенку предъявляют 8 карточек с изображением геометрических фигур: круг, треугольник, квадрат, овал, прямоугольник, ромб, пирамида, цилиндр. Предлагают рассмотреть карточки в течение 2-3 мин. Карточки переворачивают, просят ребенка изобразить те фигуры, которые он запомнил. Норма — 4-5 карточек.

Оценка развития памяти у детей 6-7 лет

1. В течение 1 мин ребенку предлагается вспомнить и прочитать стихотворение, которое он знает.

2. Ребенку предъявляют 10 карточек, объединенных одним сюжетом. Ребенок рассматривает карточки в течение 2 мин. Затем карточки переворачивают, а ребенку предлагают сочинить рассказ.

Хорошим показателем считается, если в рассказе учтены 6-8 карточек.

3. Ребенку читают стихотворение и просят, повторить. Хорошим показателем считается, если ребенок повторяет несколько строк в стихотворной форме, а остальное способен пересказать в прозе.

4. Ребенку предъявляют 10 карточек с написанными буквами и цифрами. Ребенок рассматривает карточки в течение 2 мин. Затем карточки переворачивают и предлагают ребенку написать те буквы и цифры, которые он запомнил.

Хорошим показателем считается правильное воспроизведение 6-8 карточек.

Воображение

Воображение — создание образов таких предметов и явлений, которые никогда не воспринимались человеком раньше. Воображение строится на переработанном материале прошлых восприятий. Без воображения невозможна деятельность человека. Воображение следует развивать с раннего возраста, так как это основа
творческого мышления. Как определить уровень развития воображения?

Оценка воображения у детей 3-4 лет

1. Ребенку предлагается картинка с недорисованным элементом дом без окон (двери), кошка без хвоста, цветок без лепестка, машина без колес и т.д. Предложите ребенку дорисовать картинку.

Оценивается количество элементов, нарисованных ребенком, нестандартность изображения, комментарии ребенка.

2. Придумаем сказку. Ребенку предлагают продолжить предложения.

·Жил-был мальчик. Его звали …

·Однажды в парке он встретил волшебника. Волшебник был …

·Мальчик попросил у волшебника …

·Волшебник ответил …

·и потом случилось вот что . ..

Оцениваются самостоятельность ответов, образы.

3. Прогулка по зоопарку. Попросите ребенка показать, как прыгает заяц, ползет змея, летает птица, охотится лев и т.д. Оценивается пластика, способность перевоплощаться.

Оценка воображения у детей 5 лет

1. Дорисуй. На листе бумаги нарисованы 3 круга. Ребенку предлагается дорисовать круги так, чтобы получилась какая-то картинка. Ребенку показывают, как круг «превратить», например, в солнышко.

2. Ты — сказочный герой. Ребенку предлагают ответить на вопросы.

· Представь себе, что ты попал (попала) в сказку, кем ты будешь?

· Во что ты будешь одет (одета)?

· Кто у тебя будет из волшебных животных?

· Что у тебя будет из волшебных предметов?

Оцениваются самостоятельность, развернутость, образность ответов.

3. Показываем профессии. Предложите ребенку показать: летчика, повара, художника, балерину, продавца, врача.

Оценка воображения у детей 6-7 лет

1. Дорисуй. На листе бумаги изображены несколько элементов — круг, квадрат, овал, волнистая линия. Ребенку предлагают дорисовать элементы, чтобы получилась картинка. Учитывается количество использованных элементов, сюжет картинки.

2. О чем бы я думал, если бы был ...

Предложите ребенку ответить на вопрос, о чем бы ты думал, если бы был:

· тарелкой с кашей;

· мячом;

· карандашом;

· качелями;

· книгой.

3. Изобрази без слов. Предложить ребенку изобразить, не употребляя слов:

· человека под дождем;

· как украшают елку;

· едят конфету;

· варят суп;

· катаются на лыжах.

Оцениваются пластика, создание образов.

Речь

Речь — процесс использования языка в целях общения людей. Язык — система словесных знаков, средство, с помощью которого осуществляется общение между людьми. Мышление осуществляется в речевой форме. Речь (в частности, внутренняя — внутренний беззвучный речевой процесс, с помощью которого мыслим про себя) является средством мышления.

Речевому развитию следует уделять особое внимание, учить детей говорить грамотно, образно, правильно формулируя свою МЫСЛЬ. Как оценить уровень речевого развития? Первичную оценку психолог получает в ходе беседы с ребенком. Далее могут использоваться следующие методы.

Для детей 3-4 лет

1. Попросите ребенка повторить скороговорки: «Жадный жук жужелице жалуется», «Симпатична Сима Максиму», «Люба и Леня леденец не поделили», «Кира Кирюшке дарит ватрушки». Оцениваются темп речи и точность повторения.

2. Подражаем звукам животных. Попросите ребенка: лаять, как собака; мяукать, как кошка; жужжать, как пчела; рычать, как лев; чирикать, как воробей. Это упражнение позволит выявить трудности В произношении звуков.

3. Предложите ребенку продолжить фразы

1. Зимой на улице холодно и идет ….

2. Утром дети просыпаются и ….

3. Ты идешь в детский сад и по дороге видишь …

4. Когда тебе кто-то что-то дает, ты говоришь ….

5. Когда ты уходишь из детского сада, ты говоришь воспитательнице ….

Это упражнение позволяет определить словарный запас и умение правильно использовать слова.

4. Попросите ребенка прочитать любое стихотворение, которое он знает. Это позволит оценить выразительность речи.

Для детей 5 лет (речь)

1. Предложите ребенку загадать загадки, которые он знает, и ответить на загадки взрослого. Загадки для детей дошкольного возраста должны быть простыми.

1. Лучше ты ее не тронь,

Она жжется, как огонь.
Хоть цветет она красиво,
Это все-таки … {крапива).

2. Они всегда подскажут всем, когда ложиться спать,
Когда вставать, когда играть, когда идти гулять.
«Тик-так — тихонько говорят,

Нам не опаздывать велят. (Часы.)

3. На спине узорный дом,

Кто же проживает в нем?

Подходи ты к ней без страха,

Это просто … (черепаха).

4. Сугробы и снежинки,

Засыпаны тропинки.

Игрушки, елка, хоровод,

Значит, праздник — … {Новый год).

Загадки можно брать из разных сборников или придумывать самим.

Они позволяют оценить аналитические речевые способности ребенка.

2. Ребенку предъявляют 8 картинок и просят составить рассказ.

Норма — 3-5 предложений на картинку.

3. Назови слова. Ребенку предлагают назвать слова, которые начинаются с буквы а, в, р. Норма — 5-7 слов на каждую букву.

4. Попросите ребенка прочитать стихотворение, которое он знает, и объяснить, как он понимает его.

Для детей 6-7 лет (речь)

1. Литературные загадки

Ей подвластны снег и лед,
В царстве холода живет,

Насылает бурю, ветер,

Берегитесь ее, дети! (Снежная Королева)

В гости к бабушке пошла,

В корзинке пирожки несла,

Волка в лесу повстречала,

Хуже только волку стало. (Красная Шапочка.)

Мальчик с очень длинным носом,

Задает он всем вопросы,

Ему черепаха Т ортилла

Ключ золотой подарила. (Буратино.)

Это очень умный кот.

Только в сказке он живет.

Обувь модную надел,

Много сделал добрых дел. (Кот в сапогах.)

Он спрячется так, что никто не найдет,

Он другу всегда на помощь придет,

И пусть он ростом очень мал,

Примером он для многих стал. (Мальчик—с-пальчик.)

2. Знакомимся с профессиями.

Ребенку задают вопросы.

1. Как ты думаешь, что делает врач? Что обязательно должно быть у врача?

2. Что делает садовник? Что обязательно должно быть у садовника?

3. Что делает повар? Что обязательно должно быть у повара?

4. Что делает артист? Что обязательно должно быть у артиста?

5. Что делает спортсмен? Что обязательно должно быть у спортсмена?

О высоком уровне речевого развития свидетельствует развернутый ответ: «Врач лечит людей. У врача должен быть белый халат. у врача должны быть жалость и доброта».

3. Какое слово оканчивается буквой…

Предложите ребенку назвать слова, которые оканчиваются на букву л, р, е. Норма — 5-7 слов.

4. Ребенку предлагают рассмотреть какую-либо репродукцию и описать ее. Чем больше деталей заметит и опишет ребенок, тем выше уровень речевого развития.

Получив данные о развитии мышления, памяти, воображения, речи, психолог делает выводы об интеллектуальных особенностях ребенка, определяет, что подлежит развитию, а что необходимо корректировать.

Тесты на логику для детей ✅ Блог IQsha.ru

Бесплатный онлайн-тест на логику для детей от педагогов образовательного онлайн-сервиса для детей. Все задания расположены от простого к сложному.

Развитие и обучение детей от 2 до 11 лет в игровой форме

Начните заниматься
прямо сейчас

Что такое логика? Зачем она нужна ребёнку?

Логическое мышление — это не высшая математика или не навык собирать кубик Рубика на скорость. И если вы думаете, что логика не так уж и нужна детям, то спешим вас расстроить. Это совсем не так.

Логическое мышление — это способность быстро и качественно анализировать информацию. Если у ребенка забрать возможность отвечать самому на вопросы, находить решения в различных ситуациях, то его способность логически мыслить будет гораздо ниже сверстников.

Выполните развивающие упражнения от Айкьюши

Зачем нужны тесты на логику

Тесты на логику для детей помогают не только улучшить умственные способности, но и выявить пробелы. Решение, казалось бы несложных заданий “Какой предмет лишний?” или ”Что будет следующим?” , активно развивают логику и мышление даже у малышей.

Взрослея, дошкольники уже могут находить ответы на более сложные задачки: “Что было сначала?”, “Найди пару”, “Логика с кругами Эйлера”, “Логические загадки”.

Умение рассуждать логически позволяет ребенку чувствовать себя увереннее, принимать решения, быстрее и активнее усваивать новые знания.

Тест на логику — это эффективная зарядка для мозга

В современном быстро изменяющемся мире умение логически мыслить — один из самых необходимых навыков. Чтобы дети становились успешными и всесторонне развитыми, а значит подготовленными к самостоятельности, не нагружайте учебниками с пелёнок. Лучшая наука для дошкольника — игра!

Логические игры и тесты — это отличный способ провести время с пользой. Предложите ребёнку позаниматься с Айкьюшей, чтобы стать смышлёным и уверенным в себе.

Ольга Шадрина,
практикующий педагог-дефектолог, автор упражнений и обучающих материалов IQsha.ru

Развитие и обучение детей от 2 до 11 лет в игровой форме

Начните заниматься
прямо сейчас

Тесты на логику и интеллект. Тест на логическое мышление для детей и взрослых

Тест №1

Отвечайте быстро, не раздумывая. И не подсматривать ответы!

1. Вы участвуете в соревнованиях и обогнали бегуна, занимающего вторую позицию.
Какую позицию вы теперь занимаете?

Ответ на вопрос >>

Попробуйте ответить на второй вопрос теста

2. Вы обогнали последнего бегуна, на какой позиции вы теперь находитесь?

Ответ на вопрос >>

3. Возьмите 1000. Прибавьте 40. Прибавьте еще тысячу. Прибавьте 30. Еще 1000. Плюс 20. Плюс 1000. И плюс 10. Что получилось?

Ответ на вопрос >>

4. У Отца Мэри есть пять дочерей: 1. Чача 2. Чече 3. Чичи 4 Чочо. Вопрос: Как зовут пятую дочь? Думайте быстро. Ответ чуть ниже.

Ответ на вопрос >>

Тест №2

Этот тест очень прост. Вам нужно ответить на один вопрос…
Почему мед золотого цвета?

П отому что цветы получают много солнечного света.

П отому что цветочная пыльца натурально золотого цвета.

П отому что пчелы обогащают его ферментами, которые имеют такой оттенок.

П отому что мед таким делают люди.

Я не знаю.

Мини-тест на сообразительностm №3

Хотите проверить себя на сообразительность? Небольшой тест!
1. Итак — глухонемой решил купить зубную щетку. Он идет в магазин и жестами показывает продавцу, что чистит зубы. Продавец догадывается, о чем речь, и глухонемой получает свою щетку.
Теперь — слепой решил купить себе солнечные очки. Как ему сообщить об этом продавцу?
Подумайте, а потом посмотрите правильный ответ…

Ответ на вопрос >>

2. Составьте одно слово из приведенного набора букв — Л О С О Н Д О О В

Ответ на вопрос >>

3. Летчик выпрыгнул из самолета без парашюта. Как он смог остаться невредимым после приземления на твердый грунт?

Ответ на вопрос >>

Тест №4

1. Имеется две бутыли на 5 и 3 литра. Как с их помощью отмерить ровно литр воды, без использования каких-либо других емкостей.

Ответ на вопрос >>

2. В корзине имеется 5 грибов. Как разделить грибы между пятью грибниками, чтобы каждому досталось поровну и один гриб остался бы в корзине?

Ответ на вопрос >>

3. В 1970г человеку было 30 лет, а в 1975г было 25 лет. Как это возможно?

Ответ на вопрос >>

4. Угадайте, сколько в комнате находится кошек, если в каждом из 4 углов комнаты сидит по 1 кошке, напротив каждой кошки находится по 3 кошки, на хвосте у каждой кошки сидит 1 кошка.

Ответ на вопрос >>

5. Многие из вас видели в алкомаркетах бутылки с алкоголем, содержащим внутри еще и какой-нибудь большой спелый фрукт: яблоко, грушу и др. А теперь скажите, как поместить в такую бутылку с узким горлышком достаточно большой спелый фрукт (не сушеный), не повредив его и не разделяя.

Ответ на вопрос >>

6. Недалеко от берега стоит корабль со спущенной веревочной лестницей. У лестницы 15 ступеней. Расстояние между ступенями 45 см. Самая нижняя ступень касается поверхности воды. Вдруг начинается прилив, благодаря которому уровень воды поднимается каждый час на 15 см. Вопрос: через какой промежуток времени уровень воды достигнет третьей ступени?

Ответ на вопрос >>

7. У дороги стоят два автоинспектора ГИБДД. Один смотрит налево, чтобы видеть, не приближается ли машина с севера, а другой — направо, чтобы видеть, не приближается ли машина с юга. Вдруг один спрашивает другого: «Чему ты улыбаешься?». Как он мог узнать, что другой инспектор улыбается?

Ответ на вопрос >>

8. Представьте себе два города, в одном из которых люди говорят только правду, а в другом только ложь. Люди из одного города часто ходят в гости к людям в другом городе и наоборот. Если вы окажитесь в одном из городов, то какой единственный вопрос вы должны задать прохожему, чтобы узнать в каком из двух городов вы находитесь?

Ответ на вопрос >>

9. Автомобилист утром на стоянке обнаружил, что у его автомобиля одна шина спущена. Не смотря на это, он сел в автомобиль и проехал до работы 50км и вечером обратно опять проехал 50 км, не проводя ни ремонта, ни замены колеса. Как это возможно?

Ответ на вопрос >>

10. Инструмент для измерения времени с минимальным количеством движущихся элементов — это солнечные часы. Какой инструмент для измерения времени имеет максимальное количество подвижных элементов?

Ответ на вопрос >>

11. На соревнованиях спортивных автомобилей два самых лучших гонщика заключили необычное пари — чья машина придет медленнее, тот и победитель и призовой фонд забирает себе. На старте, когда прозвучал гонг начала, обе машины и не думали двигаться вперед. Все в замешательстве, срывается соревнование. К молодым людям (гонщикам). Подошел пожилой человек и что-то им обоим сказал. После небольшой паузы оба по газам, кто быстрее, стремясь обогнать друг друга. Правила неизменны — фонд заберет тот, чья машина придет второй. Вопрос: что сказал гонщикам пожилой человек?

Могут быть как простые задания, когда, например, есть последовательность из фигур с возрастающим числом вершин, то есть, треугольник, квадрат или ромб и далее, а ответ – геометрическая фигура с нужным числом вершин. Однако возможен вариант, где внутри одной фигуры находится несколько других объектов меньшего размера, причем они чередуются с определенной последовательностью.

Где встречаются логические тесты?

Подобные задачи часто используют для проверки интеллектуальных способностей, и многие соискатели встречали тест IQ при приеме на работу, даже если его так не называли работодатели. Точнее, кандидаты решали задачи, присущие IQ, а не весь тест.

При решении абстрактно-логических задач максимально используется интеллект, ведь найти связь между набором кружочков, звездочек, всяческих линий надо крайне быстро. Необязательно человек, решивший лучше всех данный тест, умнее других, просто он способен быстро обрабатывать непонятную, неизвестную ранее информацию, и на ее основании находить решение. Такие способности важны для всех профессий, но особенный упор в компаниях делается для менеджеров по сбыту, продажам, маркетологов и т.п.

Можно почти наверняка сказать, что соискатель встретит в компаниях сектора FMCG, то есть, в крупных корпорациях, производящих продукцию массового спроса. Procter&Gamble, Unilver, Mars, другие известнейшие компании с доходами в десятки миллиардов долларов требуют от своих сотрудников уметь обрабатывать неизвестные данные, причем делать это быстро, а ответы находить верные.

Само собой, тесты на внимательность при приеме на работу используют и отечественные работодатели, чаще всего при наборе торговых представителей, менеджеров по продаже оптовой продукции и др.

Совет по подготовке к тестированию, в общем, один – надо посвятить определенное время решению задач, но есть некоторые нюансы.

Тренировка быстрого зрительного охвата. Так как время на задание ограничено обычно одной минутой, надо для анализа оставить как можно больше секунд, поэтому желательно максимально быстро просматривать тест с фигурами при приеме на работу. Необязательно использовать логические тесты, можно тренироваться на чем угодно: запоминать вывески по дороге на работу, лица, одежду встреченных людей и т.п.

«Опознание» . Залог успешного решения задачи – нахождение используемого принципа, ведь когда найдена взаимосвязь между изменениями в фигурах, ничего не стоит подобрать правильную для ответа. Однако поиск зависимости – самое трудное. В отличие от прошлого пункта тут важна не визуализация, а логическая составляющая, поэтому следует тренировать логику при помощи любых средств. Можно использовать доступные логические тесты.

«Повторяемость» . Конечно, тест при приеме на работу «Геометрические фигуры» включает множество заданий, и учить их наизусть нет смысла, но если решить предварительно десятки, сотни таких задач, соискателю будет легче на реальном тестировании. Главное, чтобы доступные примеры были разнообразными, и человек понял, на каком принципе составляются задачи, как выстраиваются последовательности.

«Абстракция» . Помогут при подготовке разнообразные абстрактные фигурки, как из живописи, так из «приколов», которых много в интернете. Важно научить мозг распознавать скрытую под слоем другой информацию, и подобный опыт, умение можно приобрести только благодаря постоянной практике.

Подборки из интернета. С тех пор, как россияне, украинцы, белорусы столкнулись с новомодными тестами западного образца, появились примеры таких задач в интернете. Обычно это были единичные задачи, которые претенденты записали по памяти, но позже появились специализированные сборники, где представлена актуальная информация. Перед покупкой сборников тестов следует изучить отзывы о них, так как иногда продавцы лукавят и дают устаревшие примеры или задачи, намного проще, чем встречаются на собеседованиях.

В принципе, соискатель перед тестированием, а точнее, перед подачей заявки на вакансию, должен изучить все, что есть о данной компании, особенно в части отбора и тестирования. Есть специализированные форумы , где «коллеги» делятся своими успехами или неудачами, это и не важно, главное, что можно узнать уникальную информацию.

Геометрические тесты при приеме на работу достаточно сложны для неподготовленного человека, даже если он интеллектуал, однако практика, решение множества примеров помогут успешно справиться с задачей.

Желающие понять уровень собственных способностей могут пройти тест, который выявляет склонность к логическому мышлению. Этот вид мыслительной деятельности важен для каждого человека, ведь он определяет не только гармоничность развития личности, но и профессиональные качества.

Кому полезно проходить тест?

Тестирования следует проводить регулярно, чтобы понимать, как идет развитие логического мышления. Существуют методики проверки уровня логического мышления для детей, подростков и взрослых. Основные результаты, которые дает тест на логическое мышление:

понимание слабых мест в мыслительной деятельности;
степень развития абстрактного мышления;
умение работать с шаблонами и алгоритмами.

Современные работодатели включают подобную проверку на этапе подбора нового сотрудника. Особенно востребованным тест становится в случае поиска креативных и нестандартных работников, что можно увидеть даже по неправильным ответам на бланк с вопросами.

Тест для детей на уровень развития логики

Ниже приведенные тесты можно проводить перед школой или в начальных классах. Основная задача их – выявить, способен ли ребенок правильно выстроить связи между указанными предметами. Сравнивая результаты с приведенными ответами, можно понять, какие упражнения стоит дополнительно дать детям для тренировки. Вопросы:

Ответы необязательно могут совпадать с представленными, поэтому проверить их на логичность должен специалист:

нет, он лежит;
нет, трамвай ездит по рельсам;
да, если их склеить;
может, если шайба вылетит на трибуны;
да, если автомобиль стоит;
камень, т. к. он тяжелее;
когда прыгает с парашютом;
оно растаяло;
чтобы на снегу их не было видно хищникам;
да, водными;
на лыжах.

Свыше 8 правильных ответов говорят о том, что у ребенка нормальный уровень развития логики, а 11–12 – показывают высокий интеллектуальный потенциал.

Проверка для взрослых

Основная задача теста проверить, насколько правильно делаются выводы.

2 – а.

5 – все ответы неправильные.

7 – все ответы неправильные.

В остальном тестируемый получает один балл, если ответ был корректным. Распределение оценок по уровню логического мышления выглядит так:

7 баллов – логическое мышление развито превосходно;

5–6 баллов – уровень логики очень хороший;

3–4 балла – стоит заняться развитием логики, есть шансы на успех;

0–2 балла – логическое мышление неразвито. Необходимо поработать над этим, чтобы не создавать ошибочных выводов.

Занимаясь несложными упражнениями, уже через 2–3 недели можно будет пройти повторно тест и убедиться в том, что успех не заставит себя ждать!

Чтение укрепляет нейронные связи:

doctor

сайт

Тест состоит из 30 пунктов. Каждый пункт имеет вид:
— Условие
первое следствие
второе следствие
третье следствие
«Условие» — это условие задачи, некоторые обстоятельства, которые считаются ранее каким-то образом доказанными и всегда истинными.
«Следствие» — это логическое следствие из условия. Из трех следствий одно и только одно правильно. Ваша задача — проверить свою способность отделять правильные логические следствия от неправильных.

Тест не требует специальных математических знаний. Все слова в тесте надо толковать так, как это делается в обычном повседневном русском языке, но не так, как в математике или иной специальной области. Все слова в тесте надо толковать буквально, никаких метафор или намеков в тесте не предусмотрено.

В тесте вы можете обнаружить незнакомые слова, такие, как «куздра». Эти слова предназначены для того, чтобы оценить вашу способность к логическому мышлению, отделив ее от других ваших знаний об окружающем мире. Считайте, что эти слова могут означать все, что угодно, но так, чтобы фраза в условии была правдивой по смыслу. Например, если написано, что «куздра бежит», это означает, что куздра действительно умеет бегать и, по-видимому, имеет ноги или лапки, это может быть к примеру человек, животное или шагающий механизм:)

Иногда в тесте встречаются противоположные по смыслу слова и выражения, например «умеют» и «не умеют», «большой» и «маленький» и т.п. Во всех таких случаях предполагается, что промежуточные варианты («умеет, но плохо», «средний») не рассматриваются.

1. Шмурдик боится как мышей, так и тараканов.
шмурдик не боится тараканов;
шмурдик боится мышей;
шмурдик боится мышей больше, чем тараканов, но и тараканов боится тоже.

2. Известно, что грымзик обязательно или полосат, или рогат, или то и другое вместе.
грымзик не может быть безрогим;
грымзик не может быть однотонным и безрогим одновременно;
грымзик не может быть полосатым и безрогим одновременно.

3. Если запырку отравить, то она сразу начнет пускать пузыри.
если запырка пускает пузыри, то она была отравлена;
если запырку не отравить, то она не будет пускать пузыри;
если запырка не пускает пузыри, то она не отравлена.

4. Все охлотушки умеют играть в шашки
не бывает охлотушек, которые не умеют играть в шашки;
все, кто умеет играть в шашки, являются охлотушками;
не бывает охлотушек, которые умеют играть в шашки.

5. Дубараторы бывают либо хорошими, либо плохими. Неправда, что этот дубаратор не плохой.
этот дубаратор хороший;
этот дубаратор средненький;
этот дубаратор плохой.

6. В природе обнаружено более десятка тиалей. Все обнаруженные тиали сплошь красного цвета.
по крайней мере некоторые из тиалей красного цвета;
по крайней мере некоторые из тиалей зеленые;
некоторые тиали (из тех, что уже обнаружены) могут оказаться не красными.

7. Существуют шакалы с больной мухропендией.
не всякий шакал может похвастаться здоровой мухропендией;
не всякий шакал может похвастаться больной мухропендией;
существуют шакалы со здоровой мухропендией.

8. Неправда, что наша тумельница большая и круглая.
наша тумельница маленькая и некруглая;
наша тумельница маленькая, или некруглая, или то и другое вместе;
наша тумельница маленькая, или некруглая, но не то и другое вместе.

9. Джон всегда либо урдит, либо мурлит.
Джон иногда урдит;
Джон иногда урдит, а иногда мурлит;
Джон никогда не занимается одновременно и урдением, и мурлением.

10. Журналисты наврали, что бздыш болотный безграмотен и нахален.
на самом деле бздыш болотный образован и тактичен;
на самом деле бздыш болотный безграмотен, но не нахален;
те журналисты солгали.

11. Если тряхнуть бурдылькой, то начнется стрельба. Бурдылькой тряхнули.
стрельба уже началась;
стрельба начнется когда-нибудь;
стрельба начнется когда-нибудь или уже началась.

12. Если тряхнуть перпелькой, то немедленно начнется стрельба. За последний час стрельбы не было.
в течение последнего часа перпелькой не трясли;
в течение последнего часа перпелькой трясли;
а нечего было трясти чем попало.

13. Огромный бутряк напугал деревенского старосту.
старосте приснился ночной кошмар;
староста попробовал некачественной выпивки;
староста был напуган.

14. Если почесать угубку за ухом, он начнет довольно шипеть. Если угубок довольно зашипит, то молоко поблизости скиснет.
если не чесать угубка за ухом, то молоко поблизости не скиснет;
если почесать угубка за ухом, молоко поблизости скиснет;
молоко вдалеке никогда не скисает от чесания угубков.

15. Всех, кто громко обуривает, обязательно съедают. Все ухмырки постоянно громко обуривают.
все, кто громко обуривает,- ухмырки;
всех ухмырков обязательно съедают;
некоторых ухмырков не съедают.

16. В реках близ Тимуграда обитает и вобла, и щука.
в реках близ Тимуграда не бывает воблы;
в реках близ Тимуграда обитает щука;
в реках близ Тимуграда обитает только вобла и щука.

17. Все пуфелки радуют умом или красотой, а иногда даже и тем, и другим.
пуфелка не может быть глупой;
не бывает глупых некрасивых пуфелок;
не бывает умных красивых пуфелок.

18. Когда вы спите, вы всегда мухряете.
если вы мухряете, значит, вы спите;
если вы не спите, вы не мухряете.
если вы не мухряете, значит, вы не спите.

19. Все болельщики любят ыгу.
не бывает болельщиков, которые не любят ыгу;
все, кто любит ыгу, болеет за кого-нибудь;
не бывает болельщиков, которые любят ыгу.

20. Есть только два вида здунцов: красные и синие. Что касается этого конкретного здунца, то он оказался вовсе не синим.
этот здунец синий;
этот здуней синекрасный;
этот здунец красный.

21. Найдено множество останков быдлозавров. Но все они очень плохо сохранились.
некоторые останки быдлозавров очень плохо сохранились;
по крайней мере некоторые останки быдлозавров в отличном состоянии;
некоторые найденные останки быдлозавров сохранились хорошо.

22. Некоторые лапухондрии не стабильны.
не всякая лапухондрия не стабильна;
существуют стабильные лапухондрии;
не всякая лапухондрия стабильна.

Тесты на логику предназначаются для того, чтобы тестируемый смог определить – оперирует ли он возможностями обработки информации логическим путем. Они не отражают уровень образованности или просвещенности, однако позволяют измерить способность интеллектуально обрабатывать информацию. Это важный аспект на практике! Умение дискурсивно анализировать данные требуется в повседневной жизнедеятельности, в обучении, творческой или рабочей сфере. Для прохождения тестирования не потребуется наличие продвинутых математических навыков, познаний точных или гуманитарных наук. Следовательно, тестирование подходит для всех пользователей.

Используя тест на логическое мышление, можно узнать – хорошо оно развито или наблюдается какая-нибудь проблематика в его работе. В любом случае можно получить практически полезную информацию для самопознания и совершенствования собственного потенциала. Получение положительного результата — индикатор того, что мышление индивидуума отлично развито — можно отбросить все сомнения в своих возможностях интеллектуального плана, если таковые имелись. Если результаты констатируют, что тестируемый не обладает способностью пользоваться всеми мыслительными возможностями – повод заняться его развитием. Никогда не поздно заняться самосовершенствованием, для чего существуют специализированные методики.

Дискурсивный тест на логическое мышление показывает — способен ли индивидуум использовать логику при восприятии и анализе информационных данных. Это умение выявлять истину путем размышления, основываясь на умозаключениях.

Методика тестированная, базирующаяся на анализе ответов пользователей и сопоставления их верным ответам. В результатах теста на логику онлайн формата также учитывается процент правильных умозаключений тестируемого и сопоставление их со сложностью вопросов. Цель – проверка уровня логических навыков.

Специальная методика, позволяющая протестировать пользователя по ответам на предложенные задачи аналитического типа, предполагающие решение логическими измышлениями, умозаключениями. Выбирая ответы из списка, потребуется досконально проанализировать условия и отметить наиболее верное логическое следствие. Здесь не рекомендуется действовать интуитивно! Прохождение теста на логику из 30 вопросов предоставляет предельно точный результат, раскрывающий возможности логического мышления тестируемого.

Тестирование, позволяющее оценить развитие ребенка в плане интеллектуальных способностей аналитически обрабатывать информацию. По сравнению со стандартными методиками, тест на логику для детей разработан с учетом специфичности раннего возраста, а поэтому предлагает более понятные и подходящие для них вопросы.

Протестировать уровень интеллектуального потенциала и логических способностей позволяет тест на интеллект и на логику, прохождение которого доступно каждому в удобном онлайн формате. После затраты небольшого времени, становится возможным познание собственных способностей, а при желании можно заняться их корректировкой.

Взрослое и детское интеллектуальное мышление имеют явные отличительные особенности в уровне развития логических способностей, в ввиду разницы возрастов и наличия жизненного опыта. Поэтому тесты на логику для взрослых базируются на специализированных методиках, принимающих во внимание упомянутые различия и включающие логические задачи, актуальные для взрослой жизни. Они наиболее точно передают индивидуальные характеристики тестируемого.

Уровень интеллекта принято измерять по методикам IQ-тестирования. Множество ученых работает над совершенствованием его измерения и IQ тест на логику остается достоверным способом узнать подробности о собственном умственном потенциале.

Тем, кто запланировал устроиться в органы МВД, поступить в школу полиции, тесты на логику позволят узнать об уровне дедуктивных способностей, которые в правоохранной деятельности считаются необходимыми. Пройдя тестирование, можно понять – следует тренировать их или их уровень достаточен, для успешного трудоустройства и поступления.

В ювенальном возрасте важно своевременно выявить проблематику в развитии аналитического мышления — это оптимальный период для его совершенствования. Тесты для подростков на логику позволяют обнаружить данные проблемы или убедиться в их отсутствии.

Людям определенных занятий и профессий важно не только познать математику, но научиться ее использовать в трудовой деятельности. Данной категории людей идеально подойдут математические тесты на логику. Они тестируют исключительно логическое мышление, а не абстрактное, измеряемое только психологическими тестами.

😃 Тест на развитие внимания для детей

Внимание, как и память является главным навыком в нашей жизни. Без внимания ребенку тяжело запомнить что-то новое, повторять сказанное и применять в жизни. Внимание нужно ребенку для развития, для движения вперед, для обучения, для получения новых знаний и умений.

Надо развивать не только внимание, а также память, мышление и логику.

Видео-тренинг из курса: Как правильно проходить Таблицы Шульте для развития внимания

Тесты на развитие внимания для детей

Тест первый

Посмотрите внимательно на следующую картинку, здесь изображены геометрические фигуры по-разному. На выполнение этого теста дается одна минута. Найдите одинаковые геометрические фигуры.

Если не получилось найти одинаковые геометрические фигуры за одну минуту, повторите упражнение.

Тест второй

Посмотрите внимательно на следующую картинку, здесь изображены разные предметы. На выполнение этого теста дается одна минута. Найдите две лишние картинки, среди всех картинок.

Тест третий

Посмотрите внимательно все четыре картинки, на них нарисованы разные предметы, одежда и овощи. На выполнение данного теста дается одна минута. Найди в каждом квадрате лишний предмет.

Тест четвертый

Посмотрите внимательно этот тест, здесь нарисован прямоугольник с определенным рисунком, но не полностью. На выполнение этого теста дается десять секунд. Какую фигуру, и под какой цифрой надо вставить.

Тест пятый

Посмотрите внимательно на следующую картинку. Здесь изображены дети и написаны буквы. На выполнение этого теста дается одна минута. Расшифруйте с помощью букв имена детей и скажите, как их зовут.

Тест шестой

Посмотрите внимательно на следующую картинку, здесь нарисованы: квадрат, треугольник, круг и ромб.

В верхней строчке даны образцы, по которым надо заполнить все остальные геометрические фигуры. В квадрате нарисована галочка, в треугольнике написан знак минус, в круге написан знак плюс и в ромбе стоит точка. На выполнение задания дается одна минута.

Тест седьмой

Посмотрите внимательно следующий тест, здесь нарисована машина и флажок, который обозначает финиш. На выполнение задания дается десять секунд. Надо привести машину к финишу.

Тест восьмой

Тест на закономерность.

Посмотрите внимательно на картинки, здесь изображены разные предметы. На выполнение данного теста дается одна минута. В этом тесте надо найди закономерность, и нарисовать следующий или пропущенный предмет.

Тест девятый

Посмотрите внимательно на эти две картинки. На выполнение этого теста дается десять секунд. Найди десять отличий на этих картинках.

Тест десятый

Посмотрите внимательно на следующий лабиринт, здесь изображена обезьянка и банан. На выполнение этого теста дается одна минута. Помогите обезьянке найти банан.

Упражнения на развитие внимания, памяти и мышления ребенка

Упражнение 1 «Делай и рассказывай»

Учите ребенка концентрировать внимание на любом простом занятии, например, рисование. Объясняйте ребенку вслух, что он должен сделать, поправляйте его, проговаривайте каждое движение ребенка. Больше общайтесь с ребенком и комментируйте вслух его действия.

Учите ребенка выполнять все действия последовательно. Постепенно ребенок научится делать последовательно все самостоятельно.

Упражнение 2 «Найди предмет»

Для развития внимания хорошо подходит игра, найди предмет. Посмотрите какой – нибудь предмет в комнате, например, пирамидка. Опишите пирамидку ребенку так, чтобы он понял, что вы описываете и сказал, что это такое. Например, этот предмет высокий, у него есть много деталей, опишите какие это детали, какого они цвета и размера, и так далее.

Упражнение 3 «Посмотрим друг на друга»

Упражнение «Посмотрим друг на друга» хорошо развивает внимание ребенка, улучшает память, оно очень простое, интересное и веселое. Ваш ребенок с удовольствием поиграет в эту игру. Дайте возможность ребенку посмотреть на вас внимательно несколько секунд. Затем он отворачивается и рассказывает про вас все, что он запомнил.

Например, цвет волос, описание лица, что на вас одето, какого цвета и так далее. Если ребенок мало смог рассказать не ругайте его, сыграйте в эту игру снова. Изучая вас, второй раз ребенок будет более внимателен, чем первый раз.

В эту игру можно, даже нужно играть наоборот, посмотрите на своего ребенка отвернитесь и опишите то, что вы запомнили. Ваш ребенок сделает выводы, что вы рассказали и что он упустил. Эти выводы вы можете проговорить, вместе углубляясь в детали.

Упражнение 4 «Мешай мне»

Интересное упражнение «Мешай мне». Здесь можно поиграть втроем папа, мама и ребенок. Роль папы задавать разные вопросы ребенку, например, какого цвета кубик, есть у машины колеса, где мячик, как тебя зовут и так далее.Ребенок должен быстро отвечать на вопросы.

Роль мамы отвлекать ребенка, когда он отвечает на вопросы. Если ваш ребенок смог ответить на вопросы и не отвлекался, поощрите его. В следующий раз он будет стараться еще лучше.

В эту игру можно играть вдвоем, например, ребенок рассказывает стихотворение или пересказывает сказку, а вы отвлекаете его.

Упражнение 5 «Будь внимательным»

Последнее время очень часто в детских книгах предлагают упражнения на развитие памяти и внимания.Например:

Нарисована картинка, ребенок смотрит и запоминает, что на ней изображено. Через две три минуты книга закрывается, и ребенок должен рассказать, что он запомнил. Это простое задание, но оно хорошо тренирует память.

Такое упражнение можно использовать для любого предмета, посмотреть на него, запомнить и потом рассказать. Например:

У вас в комнате на полу лежит ковер. Рассмотрите внимательно рисунок, который изображен на ковре вместе с ребенком, пусть ребенок запомнит этот рисунок. Рассматривать можно минуты две или три. Затем отведите взгляд от ковра и попробуйте рассказать, что вы запомнили. В следующий раз вы можете рассмотреть какую – нибудь картину или скульптуру и рассказать о ней. Каждое следующее занятие вы должны сокращать время запоминания.

Упражнение 6 «Попробуй запомнить»

Развивать наблюдательность, внимание и зрительную память можно разными способами. Рассмотрим один из них.

Например:

Для детей возьмем пять разных предметов. Это может быть карандаш, ручка, цветной ластик, мячик, скакалка. Даем рассмотреть детям все эти предметы, затем складываем их в темный мешочек. Ребята должны рассказать по очереди, что они запомнили.

Для детей постарше и взрослых тоже можно использовать это упражнение.

Например:

Возьмем больше, семь или десять предметов. Это может быть ложка, кружка, подстаканник, медаль, красивый камень и так далее. Все эти предметы надо быстро и внимательно рассмотреть на запоминание дается одна минута. Затем положить в темный мешочек и попробовать рассказать то, что вы запомнили.

С каждым следующим занятием время запоминания надо сокращать, а количество предметов увеличивать.

Упражнение 7 «Сосредоточь внимание»

Поставьте часы перед телевизором, когда идет интересный мультфильм или сказка. Посадите ребенка перед телевизором, ребенок в течение двух минут должен смотреть на секундную стрелку, не поворачивая свой взгляд на экран телевизора. Ребенок не должен отвлекаться на телевизор, он должен сосредоточиться на секундной стрелке часов.

Упражнение 8 «Запомни и расскажи»

Посмотрите внимательно на картинку, здесь нарисованы цифры, под каждой цифрой написано слово. Внимательно посмотрите на картинку одну минуту, затем закройте эту картинку и попробуйте написать на бумаге все цифры и под каждой цифрой написать слово.

Что у вас получилось? Если ошибок много попробуйте запомнить только верхнюю строчку от нуля до четырех, потом от пяти до девяти.

Сравните написанное с картинкой, если есть ошибки, повторите упражнение.

Упражнение 9 «Запомни и нарисуй по памяти»

Посмотрите на следующую картинку. Здесь нарисованы бусы, маленькие бусы нарисованы цветными карандашами, а большие бусы надо раскрасить.

Посмотрите внимательно на цветные бусы, закройте их и попробуйте по памяти раскрасить вторые бусы.

Что у вас получилось?

Проверьте, правильно вы раскрасили бусы или нет.

Упражнение 10 «Попробуй разгадай»

Посмотрите новое упражнение ребусы. Здесь написана часть слова, вторая часть слова нарисована в виде картинки. Надо посмотреть внимательно и сказать, какое слово было задумано.

После того, как вы отгадаете все слова ребуса, закройте ребус и напишите все слова в алфавитном порядке по памяти.

Развивающие игры для детей

Игра 1 «Следопыт»

Игра «Следопыт» развивает память.

Главная суть игры надо запомнить следы животных и повторить их.

В этой игре на несколько секунд на экране появляются следы животных, смотрите внимательно и запоминайте, в каком порядке появляются следы. Потом надо показать какой след появился первый, а какой второй. Читайте правильно вопрос.

Если вы ответили правильно, то вы набираете очки и продолжаете играть дальше.

Играть сейчас

Игра 2 «Бриллианты»

Игра «Бриллианты» развивает память.

Главная суть игры запомнить порядок зажигающихся фигур на экране и повторить его.

На экране загораются фигуры по очереди, запомните порядок зажигания этих фигур и повторите его. Сделать это можно с помощью мышки или курсора на клавиатуре.

Если вы ответили правильно, то вы продолжаете набирать очки и играете дальше.

Играть сейчас

Игра 3 «Скоростное сравнение»

Игра «Скоростное сравнение» развивает память и внимание.

Главная суть игры запомнить предыдущий предмет и сравнить с текущим, на экране.

На экране высвечивается предмет, вы запоминаете его и сравниваете с следующим предметом, если предмет одинаковый, то отвечаете «да», если разные предметы отвечаете «нет». Ответить можно при помощи кнопочек, расположенных внизу «да» и «нет».

Если вы ответили три раза неправильно, то игра заканчивается. При правильном ответе вы продолжаете играть дальше и набираете очки.

Играть сейчас

Игра 4 «Сложное скоростное движение»

Игра «Сложное скоростное движение» развивает память и внимание.

Главная суть игры запомнить предыдущий предмет и сравнить с текущим, на экране.

На экране высвечивается предмет, вы запоминаете его и сравниваете с следующим предметом, если предмет одинаковый, то отвечаете «да», если разные предметы отвечаете «нет», если предметы похожи отвечаете «частично совпадает».

Эта игра рассчитана на увеличение скорости. Если вы ответили три раза неправильно, то игра заканчивается. При правильном ответе вы продолжаете играть дальше и набираете баллы.

Играть сейчас

Игра 5 «Запоминай и прокликай»

Игра «Запоминай и прокликай» развивает память и внимание.

Главная суть игры запомнить числа в таблице и прокликать их по возрастающей.

В этой игре дана таблица с числами, сначала цифры показываются на экране, их надо запомнить, затем цифры закрываются. Вспомните, где расположено самое маленькое число и нажмите эту ячейку, затем нажмите ячейку, где идет следующее число по возрастающей.

Если вы ответили правильно, то вы набираете очки и продолжаете играть дальше.

Играть сейчас

Игра 6 «Числовой охват»

Игра «Числовой охват» развивает память и внимание.

Главная суть игры запомнить предыдущую цифру и сравнить с текущей, на экране.

В этой игре на несколько секунд на экране появляются цифры их надо запомнить, затем они исчезают, и остается пустое окошечко, вам надо вспомнить и написать в пустом окошечке цифры, которые вы запомнили.Если цифры запомнили правильно, вы переходите дальше и набираете очки, но если вы три раза не правильно набрали цифры, игра заканчивается.

Играть сейчас

Игра 7 «Матрицы памяти»

Игра «Матрицы памяти» развивает память и внимание.

Главная суть игры надо воспроизвести положение закрашенных фигур.

В каждом раунде показывается игровое поле, состоящее из ячеек, определенное число ячеек закрашено, остальное остается свободное. Надо запомнить расположение этих ячеек и повторить их положение после того как, они исчезли на экране.Если вы правильно отмечаете ячейки, то вы набираете баллы и переходите играть дальше.

Играть сейчас

Игра 8 «БрейнФуд»

Игра «БрейнФуд» развивает память и внимание.

Главная суть игры в каждом раунде показан набор элементов, надо выбирать из набора тот, который еще не выбирали в предыдущих раундах.

В этой игре на экране предложены напитки и еда. Надо выбрать что-то одно. В каждой следующем раунде надо выбрать другое блюдо, которое отличается от выбранных ранее блюд. Надо запоминать и выбирать всегда разные блюда и напитки.Если вы правильно отвечаете, то вы набираете баллы и продолжаете играть дальше.

Играть сейчас

Игра 9 «Супер память»

Игра «Супер память» развивает память и внимание.

Главная суть игры каждый раунд на экране появляется новый объект необходимо его указать, кликнув по нему.

В этой игре начинается раунд и на экране появляется картинка, в следующий раунд появляется еще одна картинка и сохраняется старая картинка. Нажать надо только новую картинку, старые картинки не надо нажимать повторно.Если вы правильно отвечаете, то вы набираете баллы и продолжаете играть дальше.

Играть сейчас

Игра 10 «Пространственное скоростное сравнение»

Игра «Пространственное скоростное сравнение» развивает память и внимание.

Главная суть игры на экране ряд рисунков их надо сравнить с предыдущим рисунком и ответить повторяется он или нет.

В этой игре на экране появляется фигура, вам надо ее запомнить, затем она исчезает и появляется другая фигура. Сравните фигуру на экране с предыдущей фигурой. Ответить можно с помощью кнопочек внизу «да» и «нет». Если вы правильно отвечаете, вы набираете баллы и играете дальше.

Играть сейчас

Курсы для развития интеллекта

Помимо игр, у нас есть интересные курсы, которые отлично прокачают Ваш мозг и улучшат интеллект, память, мышление, концентрацию внимания:

Развитие памяти и внимания у ребенка 5-10 лет

Цель курса: развить память и внимание у ребенка так, чтобы ему было легче учиться в школе, чтобы он мог лучше запоминать.

После прохождения курса ребенок сможет:

В 2-5 раз лучше запоминать тексты, лица, цифры, слова
Научится запоминать на более длительный срок
Увеличится скорость воспоминания нужной информации

Секреты фитнеса мозга, тренируем память, внимание, мышление, счет

Если вы хотите разогнать свой мозг, улучшить его работу, подкачать память, внимание, концентрацию, развить больше креативности, выполнять увлекательные упражнения, тренироваться в игровой форме и решать интересные задачки, тогда записывайтесь! 30 дней мощного фитнеса мозга Вам гарантированы:)

Супер-память за 30 дней

Как только запишитесь на этот курс — для Вас начнется мощный 30-дневный тренинг развития супер-памяти и прокачки мозга.

В течение 30 дней после подписки Вы будете получать интересные упражнения и развивающие игры на свою почту, которые сможете применять в своей жизни.

Мы будем учиться запоминать все, что может потребоваться в работе или личной жизни: учиться запоминать тексты, последовательности слов, цифр, изображения, события, которые произошли в течение дня, недели, месяца и даже карты дорог.

Как улучшить память и развить внимание

Бесплатное практическое занятие от advance.

Деньги и мышление миллионера

Почему бывают проблемы с деньгами? В этом курсе мы подробно ответим на этот вопрос, заглянем вглубь проблемы, рассмотрим наши взаимоотношения с деньгами с психологической, экономической и эмоциональных точек зрения. Из курса Вы узнаете, что нужно делать, чтобы решить все свои финансовые проблемы, начать накапливать деньги и в дальнейшем инвестировать их.

Скорочтение за 30 дней

Вы бы хотели очень быстро прочитывать интересные Вам книги, статьи, рассылки и так далее. ? Если Ваш ответ «да», то наш курс поможет Вам развить скорочтение и синхронизировать оба полушария головного мозга.

При синхронизированной, совместной работе обеих полушарий, мозг начинает работать в разы быстрее, что открывает намного больше возможностей. Внимание, концентрация, скорость восприятия усиливаются многократно! Используя техники скорочтения из нашего курса вы сможете убить сразу двух зайцев:

Научиться очень быстро читать
Улучшить внимание и концентрацию, так как при быстром чтении они крайне важны
Прочитывать в день по книге и быстрее заканчивать работу

Ускоряем устный счет, НЕ ментальная арифметика

Секретные и популярные приемы и лайфхаки, подойдет даже ребенку. Из курса вы не просто узнаете десятки приемов для упрощенного и быстрого умножения, сложения, умножения, деления, высчитывания процентов, но и отработаете их в специальных заданиях и развивающих играх! Устный счет тоже требует много внимания и концентрации, которые активно тренируются при решении интересных задач.

Заключение

Любите своих детей, создавайте им комфортные условия для жизни и развития, помогайте им развивать внимание и память при помощи тестов, развивающих игр и упражнений. Желаем вам удачи.

К 10 годам дети, которые были зачислены в любую из этих трех программ, набирали более высокие баллы по тестам успеваемости по математике и чтению, чем другие дети из того же происхождения, школы и района.
> С меньшей вероятностью они будут помещены в классы для детей с особыми потребностями, или останутся на второй год в школе, или бросят среднюю школу до окончания школы.

— В подростковом возрасте дети, прошедшие интенсивное дошкольное образование, имели более высокие устремления, обладали большим чувством достижения и с меньшей вероятностью подвергались насилию.Будучи молодыми людьми, они с большей вероятностью поступали в колледж и реже попадали в тюрьму. Будучи взрослыми людьми среднего возраста, они чаще работали, платили налоги, были здоровы и не нуждались в государственных субсидиях. не путать. Родители закрепили то, чему научились дети. Во всех трех случаях учителя сознательно привлекали родителей, и каждая программа включала стратегии, направленные на укрепление связи между семьей и школой.Эти программы дорогие, от 6-8 тысяч долларов в год; однако снижение потребности в специальном образовании и других социальных услугах позже сделало раннее образование «разумным вложением». Дополнительные преимущества для общества на протяжении всей жизни ребенка, включая увеличение занятости и налоговых поступлений, а также снижение уровня преступности, стоят намного больше, чем стоимость программ.

-Большинство государственных программ оплачивают только детей, живущих в бедности, но некоторые состоятельные семьи платят за дошкольное образование.В долларах с поправкой на инфляцию расходы штатов на одного учащегося составляли 5 129 долларов на ребенка в 2002 г. и 4 121 доллар в 2014 г. (Barnett et al., 2015). Это означает менее ориентированное на ребенка обучение (которое дороже) и более ориентированное на учителей образование.

Дизайн для детей: когнитивные аспекты

Чтобы обновить наш отчет о UX-дизайне для детей, мы недавно провели пользовательское тестирование с детьми в возрасте от 3 до 12 лет, используя веб-сайты и приложения на ноутбуках и мобильных устройствах. Проводились индивидуальные занятия для самой младшей (3–5 лет) и старшей (9–11 лет) возрастных групп, а также пары для участников от 6 до 8 лет.Ранее мы уже писали о том, как создавать дизайн для детей с учетом их физического развития. Не менее важным соображением является резкое когнитивное развитие, которое происходит в возрасте от 3 до 12 лет. Принимая во внимание когнитивные способности разных возрастных групп, дизайнеры могут сделать веб-сайты и приложения удобными и привлекательными для более молодой аудитории.

Теория развития Пиаже

Согласно Жану Пиаже, когнитивные способности детей рассуждать, делать выводы и устанавливать связи все еще развиваются .Это развитие происходит на разных стадиях:

дооперационная стадия : дети (в возрасте от 2 до 7 лет) могут мыслить с точки зрения символов, но они еще не способны эффективно воспринимать точки зрения других людей. Языковые навыки все еще развиваются.
конкретный операционный этап : в возрасте от 7 до 11 лет дети учатся использовать логику, чтобы делать выводы и рассуждать о мире.

На обеих стадиях другие ключевые когнитивные способности также незрелы: теория разума (понимание намерений и эмоций других), когнитивная гибкость (обработка противоречивой информации и переключение точек зрения) и исполнительная функция (планирование и наблюдение за своим поведением).

Этические аспекты дизайна для детей

Поскольку способность детей планировать и выполнять все еще ограничена, они более уязвимы для привлекательных игр и могут легко развить зависимость от игр или приложений. Недавно китайское правительство объявило о плане ограничения времени, которое дети проводят в Интернете из-за растущего страха перед зависимостью.

Во время нашего тестирования удобства использования в Китае мы обнаружили, что некоторые приложения для маленьких детей позволяют родителям ограничивать время, которое дети могут играть. Например, приложение Baby Bus , в котором предлагались игры и песни для детей в возрасте от 2 до 8 лет, имело раздел Parent Center , где родители могли установить возможное максимальное время непрерывной игры детей, отдохнуть после игры определенное количество времени и время сна, в течение которого дети не могли использовать приложение.

Китайское приложение Baby Bus для детей в возрасте от 2 до 8 лет позволило родителям указать, сколько времени дети могут непрерывно играть. Когда ребенок использовал приложение непрерывно в течение установленного периода времени, приложение предлагало ему сделать перерыв и прекращало показывать контент.

В запрещенное время в приложении появилась стена контента, не позволяющая детям самостоятельно изменять настройки. Стена контента требовала от пользователей распознавать традиционные китайские иероглифы для чисел, что было чрезвычайно сложно для детей, но легко для взрослых.Эти методы еще не так распространены в американских приложениях, как в Китае. Однако, учитывая этические проблемы, связанные с маркетингом для детей и увеличением их экранного времени, дизайнеры должны учитывать преимущества предложения такого родительского контроля.

На странице Parent Center в приложении Baby Bus родители могут установить время сна ( 20:00–6:00 на картинке) и заставить детей отдыхать в течение 3, 5, 10 , или 15 минут через равные промежутки времени ( 15, 30, 45 или 60 минут) игры. Стена контента не позволяла детям самостоятельно изменять настройки. Пользователям требовалось распознавать традиционные китайские иероглифы для чисел, что было чрезвычайно сложно для детей, но легко для взрослых. Это один из случаев, когда знания об ограниченном когнитивном развитии детей можно с успехом использовать для преднамеренной разработки пользовательского интерфейса, который не предназначен для детей.

Заключение

При разработке веб-сайтов, приложений и игр для детей помните, что их когнитивные способности все еще развиваются.Четко сформулируйте цель и способы ее достижения с конкретными инструкциями. Составьте инструкции так, чтобы они соответствовали уровню понимания детей, но не были слишком предписывающими. Используйте их предыдущие знания и ментальные модели, чтобы познакомить их с веб-сайтом или приложением. Прежде всего, помните, что даже несколько лет имеют большое значение для когнитивных способностей детей, поэтому то, что работает для одной возрастной группы, не будет работать для другой. Дизайн, не учитывающий когнитивные способности детей, не принесет радости, а только разочарование.

Подробнее: полный 399-страничный отчет UX Design for Children (Ages 3-12), 4-е издание, со 156 рекомендациями по дизайну доступен для скачивания.

Почему притворная игра важна для развития ребенка

Не секрет, что притворная игра является неотъемлемой частью развития ребенка. Дети учатся, наблюдая, воображая и делая.

Мы часто думаем, что «время для игр» — это время, отведенное для того, чтобы побегать по игровой площадке и выпустить пар между уроками или спокойно посидеть с несколькими хорошими игрушками, с которыми можно повозиться.Эти формы игры важны сами по себе, но они не единственные формы игры.

Обучение через игру в настоящее время широко признано практиками как важный метод обучения и развития для детей младшего возраста, и ряд теоретиков и исследователей определили ценность притворной или воображаемой игры как жизненно важного фактора, способствующего нормальному развитию ребенка.

В любом дошкольном учреждении и в начальных школах вы увидите, как дети наслаждаются творческой игрой; возможно, перемещая лист бумаги по комнате, как если бы это был гоночный автомобиль или летающий самолет, или играя роль пожарного в их двигателе, продавца, родителя, дантиста или медсестры.

Дети используют предметы, чтобы представлять что-то еще, или назначают себе и другим роли, а затем разыгрывают их. Это может показаться очень простым, но, преодолевая барьеры реальности, эти дети учатся и развивают множество различных и важных жизненных навыков.

Эта воображаемая игра, которая позволяет рассматривать разные точки зрения и во время которой формируются и перестраиваются идеи и эмоции, является важной особенностью социального и когнитивного развития ребенка.

Здесь мы рассмотрим 5 основных причин, по которым учителя поощряют своих учеников EYFS, Key Stage 1 и Key Stage 2 вовлекаться в мир воображения и участвовать в притворной игре каждый день:

1.Для поощрения воображения и творчества

Исследования показали, что важным преимуществом ранней ролевой игры является повышение способности ребенка к когнитивной гибкости и, в конечном счете, к творчеству.

Погружаясь в воображаемую игру, какой бы она ни была, дети получают возможность практиковаться в использовании своего воображения, тренировать свой мозг и тренировать его творчески мыслить, а также научиться думать самостоятельно.

Способность использовать наше воображение — это когнитивный навык, который нам всем необходим на протяжении всей жизни, и мы должны поощрять детей учиться этому с самого начала, предоставляя частые возможности для творческих игр.

Именно благодаря развитию воображения в детстве мы, взрослые, становимся способными выполнять большинство задач, которые требуются в повседневной жизни. Альберт Эйнштейн сказал: «Логика проведет вас от А до Я; воображение доставит вас повсюду». Это правда!

Взрослые должны каждый день использовать свое воображение, чтобы решать проблемы, строить планы, преуспевать и открывать или изобретать новые вещи. Воображение необходимо для того, чтобы правильно визуализировать и получать удовольствие от жизни, например, от хорошей книги или фильма.

Это важный инструмент для понимания точек зрения других людей и творческого мышления.

2. Для поддержки социального и эмоционального развития

Когда ребенок участвует в притворной или воображаемой игре, притворяясь разными персонажами или управляя объектами по-своему и наблюдая за результатом, он, по сути, экспериментирует с социальными и эмоциональными ролями жизни.

Речь идет о том, чтобы узнать, кто они как личности и как они вписываются в окружающий мир, как устроен мир и как ходить в чужой обуви.

Они развивают эмпатию и учатся сотрудничать, брать на себя ответственность и делить ответственность.

У всех маленьких детей бывают моменты эгоизма, и это нормально (все дело в выживании!). Со зрелостью и возможностями для экспериментальной ролевой игры дети начинают распознавать и учатся, как положительно реагировать на чувства других людей.

Придумайте ролевую игру, в которой дети играют вместе. Они должны согласовать тему и обсудить роли и правила.Все это требует сотрудничества, сотрудничества и понимания других.

Идея «теории разума», осознание того, что мысли, мнения и чувства человека могут отличаться от наших собственных, и что мы все способны принимать различные точки зрения, тесно связана с ролевой игрой.

Например, дети, которые регулярно участвуют в притворных играх, включающих ролевые игры, лучше способны проявлять эмпатию, потому что они эффективно экспериментировали с эмоциями и какое-то время пытались быть «кем-то другим».

Грязевая кухня

Грязевая кухня — это место, где детское воображение может проявить творческий подход к приготовлению пищи — глиняной!

Узнать больше

Ролевые игры также очень помогают детям в развитии их самооценки и самосознания.Есть чувство свободы, которое вытекает из осознания , что вы можете быть кем угодно, просто притворяясь, и детям это нравится! Это безопасный и надежный способ экспериментировать и проверять границы, а также укреплять доверие.

С помощью воображаемой игры дети могут испытывать и выражать как положительные, так и отрицательные чувства. Они учатся модулировать эффект этих эмоций, как справляться с ними позитивно, как контролировать свои импульсы, учатся хорошим манерам и позитивному поведению, а в некоторых случаях и как уменьшить агрессию.

3. Для улучшения языковых и коммуникативных навыков

Очень интересно слушать, как наши дети общаются с друзьями. Они часто произносят слова или фразы, о которых мы и не подозревали! Они также могут очень забавно пародировать своих родителей, опекунов и учителей!

Притворная игра позволяет детям экспериментировать и узнавать о силе языка, о том, как он влияет на нас и окружающих. Это также помогает им понять, что слова дают нам возможность воспроизвести ситуации, донести свою точку зрения и сделать так, чтобы нас услышали и поняли.

Притворная игра дает прекрасную возможность познакомить детей с новым словарным запасом, и чем больше разных сценариев они познакомят, тем больше возможностей для расширения их словарного запаса!

Они могут провести целый день в «аэропорту», готовясь к новому опыту, или все утро в «больнице», изучая все различные слова, связанные с потенциальным визитом. Таким образом, притворная игра не только расширяет их кругозор, но и помогает уменьшить тревогу по мере того, как язык и ситуации становятся более знакомыми.

Личный словарный запас процветает, когда они начинают использовать слова уместно и в контексте.

С помощью творческой и ролевой игры дети учатся тщательно подбирать слова, чтобы другие могли понять, что они пытаются сообщить.

В свою очередь, дети учатся правильно слушать то, что говорят другие, поскольку они должны делать это, чтобы понимать, что происходит вокруг них и как они вписываются в эту среду, что является важным навыком для обучения чему-либо в школе!

4.Для развития мышления, способности к обучению и решению проблем

По самой своей природе воображаемая игра ставит перед детьми множество различных задач, которые необходимо решить, и сценариев, которые необходимо тщательно обдумать.

Решить, в какие игры играть, какие роли взять на себя, кто и как будет участвовать, какие материалы необходимы для игры и какие правила применяются к игре, и как преодолевать ситуации, когда что-то «идет не так», — все это требует многого. мысли и размышления тем или иным образом.

Участие в притворной игре таким образом требует от ребенка использования навыков когнитивного мышления, которые он будет использовать в каждом аспекте повседневной жизни, и это останется с ним на протяжении всей взрослой жизни.

Воспоминания формируются посредством воображаемой игры. Дети используют образы, которые они создали в своем воображении, чтобы воссоздать прошлый опыт во время ролевой игры.

Эта форма абстрактного мышления помогает им понять, что произошло в любом отыгранном сценарии, и научиться собирать и управлять своими мыслями и реакциями на такой сценарий, а также мысленно решать проблемы, с которыми они могли столкнуться в этих сценариях. чтобы они знали, как преодолеть любые трудности в следующий раз.

Это может быть что-то простое, например, сервировка стола для еды или звонок члену семьи по телефону, или что-то более сложное, например, дорога в школу или поездка к стоматологу.

А с помощью реквизита, такого как книги и журналы, вывески, монеты, продукты питания, ручки и бумага (или что-либо еще, что у вас есть под рукой!), притворная игра может помочь ребенку развить математические навыки и грамотность, если эти реквизиты используются надлежащим образом. .

Притворная игра помогает детям лучше понять науку, более широкий мир, в котором они живут, и важные мировые события, которые происходят вокруг них.

Открывают ли они космос и солнечную систему, разыгрывая роль Тима Пика, взлетающего на Международную космическую станцию на своей ракете, или узнают о доисторических временах, топая по школьной площадке, как динозавры, творческая игра играет важную роль в играть в.

5. Для улучшения физического развития

Помимо всех замечательных когнитивных преимуществ, которые может предложить притворная игра, важно помнить, что воображаемая игра очень часто является физической и является прекрасным способом для детей быть активными, тренироваться и развивать свои моторные навыки.

Навыки крупной моторики находят хорошее применение: пилоты бегают на своих самолетах, пожарные карабкаются по лестницам и скатываются с горок, разбрасывая повсюду воду, добрые люди бегают за злодеями и гоняются за ними из-за игрового оборудования, лошади скачут по полям, прыгают и — Олимпийские спортсмены и гимнасты проверяют свои навыки на школьной площадке.

Мелкая моторика и зрительно-моторная координация улучшаются по мере того, как дети пытаются одевать кукол в неудобные предметы одежды, раздают монеты для оплаты товаров, которые они купили в магазине, или готовят рецепты из «ингредиентов», только что собранных в магазине. песочница.

Даже в ситуациях, когда физическая притворная игра кажется слишком «физической», данные свидетельствуют о том, что ролевая игра с участием драки и падения, при условии, что она хорошо контролируется и не заходит слишком далеко, может помочь в развитии лобная доля, передняя часть мозга, которая регулирует поведение.

Вместо того, чтобы прерывать его слишком быстро, позволение детям играть физически, если это то, что им нравится делать, помогает им научиться саморегуляции и понимать, когда такой тип поведения уместен, а когда нет.

И как будто всего этого недостаточно, притворяйтесь, что играть тоже весело! Когда мы позволяем нашему воображению взять верх и когда мы действительно играем вместе, как хотят делать дети, нет никаких ограничений в том, куда их разум может их увлечь, и нет никаких шансов, что у них не останется вещей, которыми можно было бы наслаждаться и о которых можно поговорить с ними!

Если вы хотите улучшить игровые возможности вашей школы, чтобы активно поощрять ролевые игры, пожалуйста, Свяжитесь с нами , чтобы узнать, как мы можем помочь. У нас есть действительно захватывающее, Оборудование для творческих и творческих школьных площадок , чтобы побудить юные умы по-настоящему поверить.

Если вам понравился этот пост, вам обязательно будут интересны эти:

Важность строительства притонов и способы продвижения строительства притонов

Преимущества игр с песком и водой

5 великолепных игровых площадок для детей младшего школьного возраста

Как дети понимают перемены: обратимость, трансформационное мышление и статичное мышление — видео и расшифровка урока

Обратимость

Одно из любимых занятий Фионы — считать. Она любит считать как можно выше. Поскольку ей всего четыре года, это обычно означает, что она считает до тринадцати, а затем снова начинает с единицы. Она может делать это снова и снова, в течение всего дня!

Однажды мама Фионы (которая устала слышать одни и те же числа в одном и том же порядке снова и снова) сказала Фионе, что она должна считать в обратном порядке. Фиона была в замешательстве. Что могла иметь в виду ее мать? Отсчет шел в одном порядке, в одном направлении.

Обратимость — это идея о том, что действия, мысли или вещи можно обратить вспять.Это ключевая идея, которая развивается в раннем детстве. Для двухлетнего ребенка все всегда происходит в одном направлении. Однако к семи годам она понимает, что вы можете развязать шнурок так же, как и завязать шнурок, или что вы можете считать в обратном порядке от тринадцати так же легко, как и от единицы.

Статическое мышление

Обратимость — не единственное изменение мышления, которое испытывают Фиона и дети ее возраста. Недавно она посетила дом своей бабушки. Бабушка показала ей фотографию маленькой девочки примерно того же возраста, что и Фиона.— Это твоя мама, — сказала бабушка.

Фиона не могла в это поверить. Мама есть мама; она не ребенок!

Фиона демонстрировала статическое мышление , также иногда называемое статическим мышлением , что является предположением, что мир не меняется. То, что есть сейчас, всегда было и всегда будет — по крайней мере, так думают дети вроде Фионы.

Но по мере когнитивного развития ребенка он начинает понимать, что все меняется. Это называется преобразующим мышлением или преобразующим мышлением .Понимание того, что мама (и другие взрослые) раньше были детьми, является примером преобразующего мышления.

Как и в случае с обратимостью, переход от статического мышления к преобразующему происходит со временем по мере взросления ребенка. Двухлетний ребенок не может понять, что когда-то она была другой, чем сейчас, но семилетний ребенок помнит, что ей было четыре года, и понимает, что она выросла.

Точно так же младенец не понимает, что времена года меняются по регулярной схеме, обозначающей течение времени, но ребенок школьного возраста начинает понимать, чем мир отличается зимой от лета.Они понимают, что мир меняется.

Резюме урока

Когнитивное развитие включает развитие и изменение навыков мышления. В раннем детстве дети претерпевают несколько важных изменений в том, как они видят мир, в том числе обратимость , то есть понимание того, что все можно обратить вспять, и переход от статического мышления , когда ребенок считает, что мир всегда то же самое, к преобразующему мышлению , которое предполагает понимание того, что мир меняется.

Результаты обучения

Дойдя до конца этого видеоурока, вы можете сделать следующее:

Привести примеры когнитивного развития в раннем детстве
Анализ концепции обратимости
Противопоставьте статическое мышление и трансформационное мышление

Жан Пиаже и его теория и этапы когнитивного развития

Курсы и сертификация

Сертификат на учебный дизайн (полностью онлайн) . Эта полностью онлайн-программа предназначена для всех, кто разрабатывает и/или преподает онлайн-курсы. Узнать больше…
Программа сертификатов ADDIE Instructional Design (полностью онлайн) . Эта полностью онлайн-программа предназначена для лиц, заинтересованных в получении дополнительной информации о модели ADDIE. Узнать больше…
Сертификат учебных моделей (полностью онлайн) . Вы изучите традиционные модели учебного дизайна и развитие подхода к дизайну обучения для создания онлайн-обучения.Узнать больше…

Одна из самых популярных теорий когнитивного развития была создана Жаном Пиаже, швейцарским психологом, который считал, что когнитивный рост происходит поэтапно. Пиаже изучал детей до подросткового возраста, пытаясь определить, как у них развивается логическое мышление. Он попытался задокументировать этапы когнитивного развития, наблюдая за процессами памяти у детей.

Жан Пиаже

По сути, Пиаже считал, что люди создают свое собственное понимание мира. В богословских терминах он был психологическим конструктивистом , полагая, что обучение вызывается сочетанием двух процессов: ассимиляции и приспособления. Дети сначала размышляют о своем предыдущем опыте, чтобы понять новую концепцию, а затем корректируют свои ожидания, чтобы включить новый опыт. Это означает, что дети постоянно конструируют знания на основе вновь представленных идей, что приводит к долгосрочным изменениям. Пиаже был больше сосредоточен на когнитивных изменениях, происходящих с течением времени.

Связанный:

В своих исследованиях Пиаже заявил, что когнитивное развитие в детстве происходило в четыре стадии:

Этапы выполняются по порядку.
Дети не пропускают этапы, а проходят каждый.
Видны изменения от одного этапа к другому.
Этапы представляют собой строительные блоки, каждый из которых использует элементы предыдущего этапа.

Стадии когнитивного развития

Этот тип модели развития включает каждый этап в следующий, поэтому его часто называют «лестничной» моделью. На этой лестнице Пиаже обозначил четыре стадии когнитивного роста, которые происходили у детей примерно в возрасте.

Сенсомоторный интеллект, от рождения до 2 лет.
Предоперационное мышление, от 2 до 7 лет.
Конкретное операционное мышление, от 7 до 11 лет.
Формальное операциональное мышление, с 11 лет.

Сенсомоторная стадия: от рождения до 2 лет

Первая стадия метко названа в честь того, как младенцы учатся до двухлетнего возраста.С самого рождения младенцы усваивают информацию с помощью своих органов чувств: осязанием, взглядом и слушанием. Они очень зациклены на устной речи и склонны тянуть все в рот. Пиаже считал, что этот этап ценен для их развития, и каждый последующий шаг строится на росте, происходящем на этом этапе.

Мы можем наблюдать мыслительные процессы младенцев по их действиям. Примерно с 6 месяцев дети начинают организовывать идеи в твердые концепции, которые не меняются. Младенец может сначала не понимать конкретную игрушку, но когда он начинает смотреть на нее, чувствовать ее и часто манипулировать ею, он может представлять объект в своем уме. Вот как мы можем начать наблюдать знания у младенцев, когда они начинают демонстрировать понимание объекта таким, какой он есть. Например, постоянно играя с игрушечным животным, младенец начинает понимать, что это за объект, и вспоминать свои переживания, связанные с этой игрушкой. Пиаже обозначил это понимание как постоянство объекта , что указывает на знание игрушки, даже если она находится вне поля зрения. Он считал это понимание важной вехой на сенсомоторной стадии и полагал, что оно продемонстрировало различия в мыслительных процессах малышей по сравнению с младенцами раннего возраста.

Сенсомоторная стадия уникальна тем, что происходит без использования языка. Поскольку младенцы не могут говорить, Пиаже провел несколько творческих экспериментов, пытаясь понять, о чем они думают. Его эксперименты смогли продемонстрировать, что младенцы действительно представляют объекты и понимают, что они постоянны. В одном из своих экспериментов Пиаже постоянно прятал игрушку под одеялом. Малыши или дети в возрасте от 18 до 24 месяцев проявляли инициативу, чтобы сами искать игрушку, но младенцы в возрасте до 6 месяцев этого не делали.Младенцы старшего возраста интерпретировали спрятанную игрушку как побуждение к ее поиску, что, как считается, поддерживает идею постоянства объекта.

Предоперационная стадия: от 2 до 7 лет

Дети продолжают развивать представление о предметах, которое важно для сенсомоторной стадии в различных видах деятельности. Хотя то, как они представляют объекты, не имеет логики или рассуждений, они продолжают расти в этой области посредством драматической игры . Воображаемая игра, или искусство притворства, является показательным признаком этого возраста и этапа.

Поскольку драматическая игра считается полезной для обучения, учителя часто поощряют ее использование в классе. Предоперационная стадия происходит в возрасте от двух до семи лет, а это означает, что творческая деятельность поощряется с дошкольного возраста до второго класса. Драматическая игра считается одной из первых демонстраций метапознания у детей, или двойственного мышления. Участвуя в творческой игре, дети одновременно размышляют о реальном опыте.

Бетонная операционная стадия: от 7 до 11 лет

На следующем этапе по Пиаже дети начинают представлять объекты и идеи более логично. Пока мыслительный процесс находится не на том же уровне, что и у взрослых, они начинают быть более гибкими в своих мыслях и идеях. Это позволяет им решать проблемы более систематически, что приводит к большим успехам в учебной деятельности в школе. Пиаже назвал эту стадию конкретно-оперативной, потому что считал, что дети способны управлять конкретными объектами, но еще не могут систематически думать о репрезентациях объектов.Только позже дети могут размышлять об абстрактных событиях и манипулировать представлениями о событиях. Например, ребенок может реализовать правило «если ничего не прибавлять и не убавлять, то количество чего-то остается прежним». Применение системных правил или идей может помочь ребенку решать простые задачи в классе, такие как задачи на сложение и вычитание или научные расчеты.

Конкретно-операциональное мышление отличается от дооперационального мышления двумя вещами.Первый — это обратимость , которая позволяет ребенку манипулировать порядком любого процесса. Мы можем использовать пример научного эксперимента с погружением или плаванием, чтобы продемонстрировать наличие обратимости. В этом эксперименте ребенок помещает различные предметы в ведро с водой, проверяя, плавают они или тонут. Ребенок на предоперационной стадии мог бы описать предпринятую процедуру, но только ребенок на стадии конкретной операции мог бы пересказать эксперимент различными способами, например, в хронологическом порядке или вне порядка.Многоэтапные процедуры распространены в классе, что делает обратимость ценным навыком в обучении. Детям, находящимся еще в предоперационной стадии, может потребоваться помощь в деятельности в виде подсказок или напоминаний со стороны воспитателя. Мы можем использовать задачу изучения словарного запаса из рассказа в качестве примера в классе. Учитель может дать учащимся многоступенчатую инструкцию: во-первых, запишите слова, которые вы не знаете, когда вы встретите их в рассказе, во-вторых, найдите определение, прежде чем продолжить рассказ, и, в-третьих, друг проверяет вас на все слова, которые вы только что выучили.Этот тип многоэтапного обучения предполагает многократный возврат к первому и второму заданиям, что под силу только детям, уже достигшим конкретного операционального этапа.

Вторым приобретаемым навыком является децентрирование . Это позволяет ребенку сделать шаг назад и проанализировать проблему с более чем одной точки зрения. Способность рассмотреть проблему с другой точки зрения является ключевой особенностью этапа конкретной операции. Мы можем наблюдать появление этой способности на дооперационном этапе, когда дети начинают участвовать в драматической игре.Например, ребенок может использовать банан как воображаемый телефон, демонстрируя осознание того, что банан — это одновременно и банан, и телефон. Пиаже утверждал, что дети на стадии конкретной операции делают более преднамеренный и просчитанный выбор, показывая, что они осознают свою децентрацию. Пример в классе можно отобразить в виде простого рабочего листа. Используя многоступенчатую инструкцию, учитель может попросить учащихся определить все задачи, которые соответствуют двум критериям: это задача на вычитание двузначных чисел и она требует перегруппировки.Ребенок несет ответственность только за решение задач, которые соответствуют обоим этим требованиям. Ребенок на этапе конкретной операции может легко перемещаться между первым и вторым критерием, анализируя каждую проблему, чтобы увидеть, соответствует ли она обоим критериям. Это задание также предполагает, что учащийся уже может самостоятельно перегруппировать задачи на вычитание.

Как обратимость, так и децентрирование, как правило, происходят вместе в образовательных учреждениях. Как видно из примера рабочего листа, процедуры могут выполняться не по порядку, пока действует несколько критериев. У Пиаже был популярный пример, демонстрирующий идею сохранения или идею о том, что количество останется неизменным, несмотря на форму. Для своего эксперимента он использовал два глиняных шара одинакового размера. Хотя ребенок на предоперационной стадии может подтвердить, что два глиняных шарика «выглядят одинаково», он основывает свои предположения исключительно на внешних наблюдениях. Если бы один шарик глины был растянут, как хот-дог, ребенок на предоперационной стадии может сказать, что они разные, даже если в форме использовалось одинаковое количество глины.На этапе конкретной операции ребенок способен понять, что из одного и того же объема глины можно слепить две разные фигуры. Ребенок может аргументировать свой ответ, используя обратимость, заявляя, что «вы могли бы снова сжать его в шар», или децентрирование, поскольку «он может быть длиннее, но тоньше». Пиаже утверждал, что дети на этом этапе могут демонстрировать сохранение величин, несмотря на форму.

Стадия формальной эксплуатации: 11 лет и старше

По мере того, как дети переходят на формальную операционную стадию, они могут рассуждать о более абстрактных идеях. Подобно этапу конкретных операций, этап формальных операций получил свое название от недавно приобретенного навыка представления объектов или событий. В классе учитель теперь может задавать гипотетические вопросы с разумными ожиданиями. Студенты должны внутренне размышлять над различными идеями и манипулировать многими точками зрения одновременно. «Что, если бы мир никогда не открыл электричество?» «Что, если бы европейские поселенцы никогда не уезжали в Новый Свет?» Абстрактные вопросы, подобные этим, вынуждают студентов использовать гипотетических рассуждений , чтобы найти ответ.

Пиаже больше всего интересовался гипотетическими рассуждениями в научных экспериментах, в результате чего большая часть его исследований проводилась на уровне средней и старшей школы. В одном исследовании студентам задавали вопросы о маятнике, стержне, на котором свободно подвешиваются грузы. «Что определяет скорость качания маятника: длина удерживающей его нити, вес, прикрепленный к нему, или расстояние, на которое маятник оттягивается в сторону?»

Студентам, участвовавшим в экспериментах Пиаже, не разрешалось физически решать задачу, манипулируя маятником, но их просили устно обосновать решение. Это означало, что люди были вынуждены представлять себе все факторы независимо, принимая во внимание факторы, которые оставались постоянными. Способность решать эту проблему системным образом была явной детерминантой формальных операций в мыслительном процессе. Способность манипулировать различными результатами является точным навыком формальной операционной стадии.

Студенты, уже прошедшие формальную операционную стадию, имеют явные преимущества. Им требуется гораздо меньше поддержки при решении проблем, что позволяет им быть более независимыми в образовательной среде и меньше нуждаться в указаниях со стороны учителей.Однако это не означает, что они могут успешно выполнять все академические задания, и не является единственным способом сделать это. Саморегуляция остается важной частью академического успеха; если учащемуся не хватает самомотивации или он плохо себя ведет, он не так хорошо учится в школе. Формальное операциональное мышление также не дает специализированных навыков, таких как музыкальные и художественные способности или спортивные достижения. Одна критика теории Пиаже заключается в том, что этот этап охватывал только решение научных задач в образовательных учреждениях, с которыми большинство людей не сталкиваются в своей повседневной жизни.Таким образом, многие никогда не достигают такого уровня операционного мышления, а если и достигают, то используют его только в неопытных и знакомых ситуациях. Это доказывает, что необходимы дополнительные исследования развития личных и интерактивных проблем детей и молодежи.

Десять лучших игрушек STEM для подарка в 2021 году | Инновация

Исследовательский институт INSPIRE для подготовки к колледжу при Университете Пердью тестирует игрушки на предмет того, насколько хорошо они развивают у детей навыки STEM. Университет Пердью

Каждый праздничный сезон подарки на тему STEM разлетаются с полок, поскольку люди покупают развивающие игрушки и книги, чтобы подарить их своим детям.Но стоять в отделе с игрушками или прокручивать страницу на Amazon, глядя на красочные ряды строительных блоков, роботов и компьютерные игры, может быть ошеломляюще.

Чтобы помочь людям найти лучшие и продуманно разработанные инженерные подарки, студенты и преподаватели Научно-исследовательского института инженерной подготовки INSPIRE Университета Пердью пропустили через пресс-центр десятки игрушек, подарков и игр, выпущенных за последние пару лет. До 2020 года родителям и детям предлагалось опробовать подарки, но из-за пандемии процесс проверки оставался в рамках INSPIRE.С каждым подарком разыгрывались и проверялись три разных человека, и им присваивался рейтинг; подарки, набравшие наибольшее количество баллов, попали в ежегодный справочник инженерных подарков, который проводится уже восьмой год.

В отчете, опубликованном Американской академией педиатрии в 2018 году, говорится, что обучение и игра «неразрывно связаны», отчасти потому, что дети чувствуют себя комфортно, исследуя их самостоятельно, и могут учиться без давления. Хотя не каждая игрушка должна быть или должна быть посвящена STEM, некоторые подарки предназначены для обучения определенным навыкам и способам мышления.

«В течение многих лет преподаватели INSPIRE продолжали получать электронные письма от людей, которые говорили: «Я действительно хочу купить какую-нибудь инженерную игрушку для своего ребенка, какая ваша любимая игрушка?», — говорит Тамара Мур, исполнительный директор INSPIRE и профессор инженерного образования в Purdue. «Когда мы решили запустить руководство, это был действительно классный способ протестировать игрушки и провести какую-то работу с сообществом, которая фактически ответила бы на этот вопрос, который мы постоянно получали».

Хотя многие подарки позиционируются как инженерные, не все они одинаковы, говорит Мур.Лучшие подарки вовлекают детей в инженерное мышление и дизайн, объединяя в доступной форме характерные навыки, такие как пространственное мышление, кодирование, решение проблем и дизайнерское мышление. Кроме того, хорошо продуманные игрушки также обучают таким качествам, как творчество, оптимизм и умение учиться на ошибках, которые простираются далеко за пределы области инженерии. В руководстве к каждому дару прилагается описание и описание конкретных навыков, которые он развивает.

В этом году Мур и ее команда студентов рассмотрели почти 80 подарков; 46 попал в путеводитель по подаркам.Специально для читателей Smithsonian они выбрали десять любимых инженерных подарков 2021 года, которые охватывают три разные возрастные группы.

Инженер будущего , Лори Александр

В этой красочной настольной книге рассказывается о малыше Бэби, который открывает для себя навыки, необходимые для того, чтобы стать инженером. Простыми предложениями и красочной графикой автор Лори Александер объясняет основы инженерии, напрямую сравнивая то, что делает инженер, с чем-то подобным, что испытал бы малыш.Например, если инженер строит башню, Бэби может складывать блоки.

«Он проходит через весь процесс инженерного проектирования от выяснения того, как все работает, до поиска ответа и фактического создания решения, а затем: «О нет, решение не работает!», — говорит Эндрю Лейк, студент, изучающий электротехнику. инженера, который был координатором проекта подарочного справочника» (Cartwheel Books, $8,99)

Деревянные строительные блоки «четыре на четыре»

В этот набор входят 16 деревянных строительных блоков различных цветов и форм, а также десять сопутствующих карточек с шаблонами.На каждой карточке показаны блоки, сложенные определенным образом, с трехмерным видом с одной стороны и двухмерным с другой. Карточки начинаются с простого и усложняются, но у детей также есть возможность свободно играть самостоятельно. Хотя это звучит просто, такие игрушки развивают, среди прочего, пространственное мышление, навыки дизайна и критического мышления.

«Переход от двухмерного изображения к трехмерной структуре называется репрезентативной беглостью, — говорит Мур. «Это одна из тех игрушек, которая развивает такой навык.Это навык, который дети приобретают очень рано». По ее словам, такие игрушки, как строительные блоки, сортировщики фигур и конструкторы Lego, помогают развивать эти навыки мышления. (HABA, $19,99)

1-2-3 Построй! Фабрика роботов

С помощью этой игрушки дети собирают собственного робота из 18 различных пластиковых деталей, таких как волнистые ноги, глупые глаза и даже шляпа-пропеллер, которые можно конфигурировать бесконечным образом. Возможность смешивать и сочетать для создания единственного в своем роде робота или следовать буклету, содержащему фотографии различных моделей, поощряет творческое мышление, навыки пространственного мышления и независимый дизайн, все признаки хорошего инженера.(Учебные ресурсы, $24,99)

Эбби изобретает Foldibot , Арлин Саймон

Маме Эбби надоело складывать белье, и Эбби хочет помочь. Она думает, что если есть стиральные и сушильные машины, то наверняка где-то должны быть и складные машины, верно? Когда она не может его найти, она объединяется со своей кузиной Мико, чтобы построить Foldibot. Автор и инженер-биомедик Арлин Саймон проводит читателей через весь процесс разработки в книге Эбби изобретает Foldibot , от разговоров с заинтересованными сторонами (дружелюбными соседями) о том, какие функции они хотели бы иметь в устройстве, до мозгового штурма и, наконец, создания (и перестройки) устройства. машина.Помимо выделения таких инженерных принципов, как решение проблем и дизайнерское мышление, Эбби, Мико и разнообразные персонажи демонстрируют ценность командной работы и обучения на ошибках.

«Вероятно, это единственная книга, которую я видел за все время, проведенное здесь, и которая действительно охватывает весь инженерный спектр», — говорит руководитель группы рецензирования Элизабет Шааф, студентка, изучающая междисциплинарную инженерию. «Книга раскрывает [инженерные принципы] до детского уровня, беря вещи, которые я не изучал до колледжа, и помещая их в детскую книгу.(Книги Беллы Агнес, 18,95 долларов США)

Эбби изобретает фолдибота

Набор

Abby Invents незаменим в каждом доме, классе и библиотеке! Празднование STEM и процесса инженерного проектирования.

Купить

Набор для робототехники Mochi

Плюшевый мишка Моти планирует прыгать с планеты на планету на своем космическом вездеходе. Ему просто нужны подающие надежды инженеры, которые проведут его через вселенную с помощью интерактивного набора для программирования.В набор входит плюшевый Моти, материалы для сборки деревянного моторохода, большой напольный коврик с рисунками планет, доска для программирования, книга рассказов и различные блоки кодирования. Благодаря увлекательному набору инструкций в форме истории дети узнают, как размещать блоки кодирования на доске для программирования — по сути, это компьютер без экрана — для кодирования команд, которым будет следовать Моти. Используя доску, дети могут сказать Моти двигаться в определенном направлении, пока он прыгает по галактике.

«Когда я поступил в Purdue, я никогда в жизни не занимался программированием, — говорит Сидни Купер, студент, изучающий биологическую инженерию. «[Моти] объясняет это в очень удобоваримом формате, чтобы дети могли понять, как работает кодирование. Я бы хотел, чтобы у меня было это в более молодом возрасте, чтобы действительно изучить его». (Моя коробка творчества, $219.00)

Моти Робот

Mochi вовлекает вашего ребенка в вычисления и решение проблем с помощью практического кода, интерактивного рассказывания историй и сборки своими руками.Дети учатся в своем собственном темпе и бросают себе вызов, создавая своих персонажей, экспериментируя с кодовыми командами и изучая новые предметы.

Купить

STEM Apple Factory

Яблочная фабрика STEM — это красочный интерактивный набор, в который входят шесть карточек с инструкциями и 12 яблок трех цветов с определенным количеством семян внутри. Карточки содержат простой набор инструкций по перемещению яблок через шесть станций, от мытья до сортировки и упаковки в коробки. Открытый дизайн позволяет детям использовать предметы, которые они находят в доме, для представления каждой станции, поощряя творческое мышление и повторяющийся дизайн. Например, Мур говорит, что она использовала бы скалки, чтобы перемещать яблоки по конвейерной ленте. Дети следуют за каждой станцией, пока у них не появится полностью работающая яблочная фабрика. Играя снова и снова, дети открывают для себя новые и творческие способы выполнения задачи. (Скулзи, 39,99 долларов США)

Яблочная фабрика STEM

Получите удовольствие от раннего обучения с этим красочным и универсальным бушелем яблок.Используя правильные развивающие игрушки, дети приобретают базовые жизненные навыки и развивают интеллект!

Купить

Кодирующие амулеты

Coding Charms — это идеальный способ научить детей программировать. Он сочетает в себе кодирование с классическими и любимыми шариками-предохранителями, помещенными на перфорированную доску и сплавленными вместе, чтобы сделать цепочки для ключей. Каждый набор включает в себя 2000 бусин, квадратную доску, 44-страничную тетрадь и еще несколько инструментов. Для каждого шарма, описанного в рабочей тетради, есть страница с кодом, которому дети должны следовать, предлагая им пропустить пробел, сдвинуться вправо, поместить определенную бусину или перейти к следующей строке, среди других команд.Если они будут следовать инструкциям правильно, то получат безделушку, например, нарвала или лису. Это способ без экрана познакомить с программированием и научить таким понятиям, как функции (набор инструкций) и отладка (поиск и устранение ошибок в коде). Детям также предлагается написать свой собственный код и придумать единственную в своем роде цепочку для ключей, чтобы прикрепить ее к своему рюкзаку. (hand2mind, $21,99)

Кодирующие чары

Узнайте о кодировании без использования компьютера! Создавая наши амулеты для кодирования, ваш ребенок узнает об алгоритмах, шифровании, головоломках, последовательностях, переменных, головоломках, двоичном коде и многом другом!

Купить

Светильник Snap Circuits Схемы Snap

— классический инженерный подарок, потому что они показывают, как работает электричество, но все огни, звуки и гаджеты в этом конкретном наборе привлекли внимание обозревателей. Этот набор из 55 предметов содержит печатную плату, руководство по эксплуатации со 101 проектом и различные приспособления. Дети могут начать с простого, используя выключатели и батарейки для освещения различных частей доски, затем модели становятся все более сложными. Они могут подключить плату, чтобы подать сигнал тревоги, воспроизвести музыку из динамика, запустить вентилятор, похожий на вертолет, или устроить собственное световое шоу. Кроме того, детям даже не нужно пользоваться инструкциями; как только они поймут, как работает печатная плата, возможности безграничны.

«В нем используются стандартные компоненты, поэтому резистор представляет собой такой же резистор, который я использовал бы в лаборатории. Детям с ним проще обращаться, [и] эти эффекты делают его таким динамичным и интересным», — говорит Лейк. (Эленко, 98 долларов США)

Snap Circuits Light

Дайте вашему ребенку увлекательное практическое знакомство с электроникой с помощью Elenco Electronics Snap Circuits Light.

Купить

Стартовый набор Pi Marble Run

Мраморные дорожки — еще один проверенный временем подарок; дети любят их, потому что они могут строить новое архитектурное чудо каждый раз, когда играют.Этот набор из 214 предметов включает в себя башни, гусеницы и два плинтуса; детали совместимы с Lego, поэтому дети могут оживить свою конструкцию новыми функциями и цветами. В руководстве по эксплуатации объясняется, как построить одну мраморную дорожку с извилистыми дорожками, высокими башнями и туннелями; чтобы больше играть, дети должны создавать свои собственные, что развивает творческое мышление, пространственное мышление и навыки повторяющегося проектирования. Большинство наборов мраморных дорожек предназначены для детей младшего возраста (от 4 до 7 лет) с более крупными и простыми в обращении деталями, но сложность этого набора представляет собой проблему для старших возрастных групп.(Хубелино, $199,99)

Хубелино

Набор для обучения дома Sphero Indi

Indi предназначен для обучения детей основам программирования с помощью робота, похожего на автомобиль, который чувствует цвет. Дети могут запрограммировать Инди, чтобы она ездила на любой комбинации из 30 разноцветных силиконовых ковриков. Например, Indi ускорится, если проедет по зеленому коврику, остановится на красном и развернется на фиолетовом. В комплект входят карточки с заданиями с иллюстрациями, или дети могут играть бесплатно и создавать свой собственный курс.

Команда INSPIRE любит Indi, потому что это набор для программирования без экрана, который учит программировать простым, веселым и практическим способом. В частности, Indi учит блочному кодированию — вместо написания кода блочное кодирование следует модели типа «перетаскивания» для перемещения блоков инструкций. А когда дети будут готовы изменить ситуацию, они могут загрузить бесплатное приложение Sphero Edu Jr с помощью взрослого, которое позволяет им изменять действия, назначенные для каждой цветной плитки. Помимо обучения основам кодирования, Инди развивает логическое мышление, пространственное мышление и навыки итеративного проектирования.

«В Indi by Sphero есть за что любить», — говорит Мур. «Он продвигает логическое и вычислительное мышление, не требуя формального кода, [и он] имеет возможность расти вместе с ребенком, поскольку его можно закодировать с помощью блочного кодирования из приложения. Он также имеет множество дополнительных бесплатных ресурсов, к которым имеют доступ родители и педагоги. со своего веб-сайта, чтобы создавать для детей новые и более сложные занятия с Инди». (Сферо, $99.00)

Архитектура Информатика Электричество Инжиниринг Путеводители по подаркам изобретения Математика Роботы Технологии Игрушки

Рекомендуемые видео

Сравнение Пиаже и Выготского

Има Образец
Педагогическая психология
28 октября 200x

Сравнение Пиаже и Выготского

Большое влияние на методы и подходы к обучению оказали исследования Жана Пиаже и Льва Выготского. Оба внесли свой вклад в сферу образования, предложив объяснения когнитивных стилей и способностей детей. Хотя Пиаже и Выготский могут расходиться в своих взглядах на когнитивное развитие детей, оба они предлагают педагогам хорошие советы о том, как преподавать определенный материал в соответствии с развитием.

Пиаже предположил, что когнитивное развитие от младенца до молодого взрослого происходит в четыре универсальных и последовательных этапа: сенсомоторная, предоперационная, конкретные операции и формальные операции (Woolfolk, A., 2004). В возрасте от нуля до двух лет ребенок находится на сенсомоторной стадии. Именно на этом этапе ребенок познает свой собственный мир через чувства и движение. Во время последней части сенсомоторной стадии у ребенка развивается постоянство объекта, то есть понимание того, что объект существует, даже если он не находится в поле зрения (Woolfolk, A., 2004). Ребенок также начинает понимать, что его или ее действия могут вызвать другое действие, например пнуть мобиль, чтобы заставить мобиль двигаться. Это пример целенаправленного поведения. Дети на сенсомоторной стадии могут изменить действия, но еще не могут изменить мышление (Woolfolk, A., 2004).

В течение второго и седьмого года жизни ребенка считается, что он или она находится на предоперационной стадии. Пиаже констатировал, что на этом этапе ребенок еще не овладел способностью мыслительных операций. Ребенок на дооперациональном этапе еще не обладает способностью обдумывать действия (Вулфолк, А., 2004). Дети на этом этапе считаются эгоцентричными, то есть они предполагают, что другие разделяют их точку зрения (Woolfolk, A. 2004). Из-за эгоцентризма дети на этом этапе ведут коллективные монологи, в которых каждый ребенок говорит, но не взаимодействует с другими детьми (Woolfolk, A. 2004). Еще одним важным аспектом предоперационного этапа является приобретение навыка консервации. Дети понимают, что количество чего-либо остается неизменным, даже если меняется его внешний вид (Вулфолк, А., 2004). Ребенок на предоперационной стадии не сможет решить знаменитую задачу Пиаже о сохранении жидкости и объема, потому что у него или нее еще не развито обратимое мышление, «мысля в обратном направлении, от конца к началу» (Woolfolk, A. , 33). ).

Бетонные операции происходят в возрасте от семи до одиннадцати лет. По словам Пиаже, учащиеся старших классов начальной школы лучше всего учатся на основе практических открытий, работая с материальными объектами.Процессы рассуждения также начинают формироваться на этой стадии. Пиаже заявил, что на этом этапе приобретаются три основных навыка рассуждения: идентичность, компенсация и обратимость (Woolfolk, A., 2004). К этому времени ребенок усваивает, что «человек или объект во времени остается одним и тем же» (идентичность) и одно действие может вызывать изменения в другом (компенсация) (Вулфолк А., 2004). У этого ребенка есть понимание концепции последовательного упорядочения объектов по определенным физическим аспектам. Ребенок также может классифицировать предметы, сосредоточив внимание на определенном аспекте и соответствующим образом группируя их (Вулфолк, А., 2004).

Заключительной стадией когнитивного развития Пиаже являются формальные операции, происходящие с одиннадцатилетнего возраста до совершеннолетия. Люди, достигшие этой стадии (а не все, согласно Пиаже), способны мыслить абстрактно. Они достигли таких навыков, как способности к индуктивному и дедуктивному мышлению. Люди на стадии формальных операций используют множество стратегий и ресурсов для решения проблем. У них развито сложное мышление и навыки гипотетического мышления.С помощью гипотетико-дедуктивных рассуждений можно определить факторы проблемы и вывести решения (Woolfolk, A., 2004). Люди на этом этапе также воображают наилучшие возможные решения или принципы, часто благодаря способности мыслить идеально (Woolfolk, A., 2004). Приобретение метапознания (мышления о мышлении) также является определяющим фактором этих людей в формальных операциях.

На основе предложенных Пиаже стадий и уровней способностей на каждой из них были предложены определенные стратегии обучения для обучения в школе мысли Пиаже.На дооперационном этапе учитель должен был использовать действия и словесные инструкции. Поскольку ребенок еще не овладел мыслительными операциями, учитель должен продемонстрировать свои инструкции, так как ребенок еще не может мыслить процессами. Использование наглядных пособий при краткости инструкций принесет наибольшую пользу ребенку на этом этапе (Woolfolk, A., 2004). Практические занятия также помогают в изучении будущих сложных навыков, как упоминается в тексте, понимания прочитанного (Вулфолк, А., 2004). Учитель должен учитывать тот факт, что эти дети, по мнению Пиаже, все еще эгоцентричны и могут не осознавать, что не все разделяют одинаковые взгляды (Woolfolk, A., 2004).

Обучение детей этапу конкретных операций также требует практического обучения. Студентам предлагается проводить эксперименты и испытания объектов. Выполняя эксперименты и решая задачи, у учащихся развиваются навыки логического и аналитического мышления (Вулфолк, А., 2004). Учителя должны давать краткие инструкции и конкретные примеры, а также выделять время для практики. С такими навыками, как классификация, компенсация и упорядочение, развивающимися на этом этапе, учителя должны предоставить широкие возможности для организации групп объектов на «уровнях все более сложной» (Woolfolk, A. , 37).

Обучение тех, кто находится на этапе формальных операций, включает в себя предоставление учащимся возможности улучшить свои навыки научного мышления и решения проблем, как это было начато на этапе конкретных операций.Учащимся следует предлагать открытые проекты, в которых они исследуют множество решений проблем. Этим учащимся следует часто предоставлять возможности исследовать гипотетические возможности. Как говорится в тексте, учителя должны учить «широким понятиям» материала, привязывая его к своей жизни. Предполагается, что идеализм приобретается человеком на стадии формальных операций; следовательно, понимание широких концепций и их применение в жизни помогают в реализации идеальных концепций.

Пиаже также предложил, чтобы ребенок воздействовал на свою собственную среду для обучения. Социальное взаимодействие происходит главным образом для того, чтобы отвлечь маленького ребенка от эгоцентризма. Также важно отметить, что Пиаже утверждал, что ребенок либо сохраняет ментальную структуру для сохранения, например, либо нет. Ребенка на предоперационной стадии нельзя было научить понимать эксперимент с объемом жидкости; она не обладает психическим складом ребенка в конкретных действиях.

В рамках своего когнитивного развития дети также разрабатывают схемы, представляющие собой мысленные представления о людях, объектах или принципах. Эти схемы могут быть изменены или видоизменены посредством того, что Пиаже называл ассимиляцией и аккомодацией. Ассимиляция – это информация, которую мы уже знаем. Приспособление включает в себя адаптацию существующих знаний к тому, что воспринимается. Нарушение равновесия возникает, когда новые знания не согласуются с накопленными знаниями. Когда человек достигает того, что Пиаже называл равновесием, происходят ассимиляция и приспособление, создающие новую стадию развития (Вулфолк, А., 2004). При усвоении понятия консервации ребенок должен сначала «бороться» с мыслью о том, что количество жидкости в цилиндрах не изменилось (неравновесие). После приспособления к новым знаниям наступает равновесие, и ребенок может перейти к новому познавательному этапу (конкретным операциям).

Примерно в это же время другой психолог поделился своими взглядами на когнитивное развитие детей. Лев Выготский предложил альтернативу этапам когнитивного развития Пиаже.Социокультурная теория развития Выготского оказала большое влияние на психологию и образование (Woolfolk, A., 2004). Эта теория утверждала, что учащиеся учатся через социальные взаимодействия и свою культуру, сильно отличающуюся от теории Пиаже, согласно которой дети действуют в своей среде, чтобы учиться. Через то, что Выготский назвал «диалогами», мы социально взаимодействуем и общаемся с другими, чтобы узнать культурные ценности нашего общества. Выготский также считал, что «человеческая деятельность протекает в культурных условиях и не может быть понята вне этих условий» (Вулфолк, А., 45). Поэтому наша культура помогает формировать наше познание.

Благодаря этим социальным взаимодействиям мы движемся к более индивидуальному мышлению. Совместно сконструированный процесс предполагает взаимодействие людей во время совместной деятельности, обычно для решения проблемы (Woolfolk, A. , 2004). Когда ребенок получает помощь в этом процессе, он или она может использовать лучшие стратегии в будущем, если возникнет подобная проблема. Совместно построенные диалоги ведут к интериоризации, что, в свою очередь, ведет к независимому мышлению (Вулфолк, А., 2004).

Леса — еще один принцип Выготского для социокультурной перспективы. Создание лесов включает в себя предоставление учащемуся подсказок или подсказок для решения проблемы, чтобы позволить учащемуся лучше подойти к проблеме в будущем (Woolfolk, A., 2004). В то время как Пиаже предположил бы, что у студента еще нет ментальных структур для решения такой проблемы, Выготский предложил бы поощрение или стратегии в виде строительных лесов, чтобы студент мог попытаться решить проблему.

Развитие языка считается основным принципом социокультурной теории Выготского. Язык определенной группы людей указывает на их культурные убеждения и систему ценностей. Например, племя со многими словами, означающими «охота», указывает на то, что охота является важным аспектом их жизни. В тексте говорится, что дети изучают язык почти так же, как дети изучают когнитивные навыки. Выготский утверждает, что у людей могут быть «встроенные предубеждения, правила и ограничения в отношении языка, которые ограничивают количество рассматриваемых возможностей» (Вулфолк, А., 2004). Размышление ребенка об этих языковых ограничениях очень важно для развития речи (Woolfolk, A., 2004).

Другой аспект языкового развития связан с частной речью. Частная речь — это разговор с самим собой, который дети (и взрослые) могут использовать для руководства действиями и помощи в мышлении. В то время как Пиаже может рассматривать частную речь как эгоцентрическую или незрелую, Выготский понимал важность самостоятельной речи. Частная речь считается направленной на себя регуляцией и общением с самим собой и становится интернализированной примерно через девять лет (Woolfolk, A., 2004).

Выготский также подчеркивал важность культурных средств в познании. Культурными инструментами могут быть любые технологические инструменты или любые символические инструменты, помогающие в общении (Woolfolk, A., 2004). Язык, средства массовой информации, телевидение, компьютеры и книги — это лишь немногие из всех культурных инструментов, доступных для решения проблем или обучения. Обработка более высокого уровня «опосредована психологическими инструментами, такими как язык, знаки и символы» (Woolfolk, A., 2004). Получив совместно созданную помощь, дети усваивают использование культурных инструментов и лучше способны использовать эти инструменты в будущем самостоятельно (Вулфолк, А., 2004).

Другой выготский принцип обучения касается зоны ближайшего развития. Как и Пиаже, Выготский полагал, что существуют некоторые проблемы, недоступные пониманию ребенка. Однако, напротив, Выготский считал, что при надлежащей помощи и содействии дети могут решить задачу, которую Пиаже счел бы выходящей за рамки умственных способностей ребенка. Зона – это область, в которой ребенок может выполнить сложную задачу при соответствующей помощи (Вулфолк, А., 2004).

Пиаже и Выготский также различаются в том, как они подходят к обучению с помощью открытий. Пиаже выступал за исследовательское обучение с минимальным вмешательством учителя, в то время как Выготский продвигал управляемое открытие в классе. Управляемое открытие предполагает, что учитель предлагает ученикам интригующие вопросы и заставляет их находить ответы посредством проверки гипотез (Woolfolk, A., 2004). Студенты вовлечены в процесс открытия; однако они по-прежнему получают помощь из более осведомленного источника.

Учитель, использующий методы Выготского для обучения, будет очень активным участником в обучении своего ученика. Учитель применял технику построения лесов, оказывая помощь и предлагая обратную связь при передаче новой информации (Woolfolk, A., 2004). Учителя также должны убедиться, что учащимся предоставлены адекватные инструменты для обучения. Учащихся следует научить пользоваться такими инструментами, как компьютер, справочники и графики, чтобы лучше использовать эти инструменты в будущем (Вулфолк, А., 2004). Обучение по методу Выготского также будет включать групповое или взаимное обучение (Woolfolk, A., 2004). Когда учащиеся обучают друг друга посредством диалогов и строительных лесов, учащиеся могут начать усваивать новую информацию и лучше понимать материал.

Я считаю, что и Пиаже, и Выготский поделились с педагогами важными взглядами на когнитивное развитие ребенка. Пиаже предположил, что дети проходят стадии когнитивного развития посредством созревания, методов открытия и некоторых социальных передач посредством ассимиляции и аккомодации (Вулфолк, А., 2004). Теория Выготского подчеркивала важность культуры и языка для когнитивного развития.

Что касается двух когнитивных теорий, я бы скорее применил принципы Выготского к своему классу. Я считаю, что такие принципы, как создание строительных лесов, совместное конструирование знаний, диалог и культурные инструменты, являются важными компонентами приобретения знаний учащимся. Помогая учащимся в пределах их зоны ближайшего развития, мы предлагаем им полезные стратегии обучения, которые они усваивают и используют позже.Пиаже предложил множество применимых образовательных стратегий, таких как обучение открытиям с упором на деятельность и игру. Однако Выготский включил важность социальных взаимодействий и совместно сконструированной базы знаний в теорию когнитивного развития.

В заключение, учитель должен сосредоточиться на оказании помощи нуждающимся учащимся и предоставлении культурных инструментов в качестве образовательных ресурсов. Учителя должны обеспечить групповое и взаимное обучение, чтобы учащиеся могли поддерживать друг друга в процессе открытия.Особенно в сегодняшнем разнообразном классе учитель должен быть чутким к культурному происхождению и языку своего ученика и быть активным участником в построении его знаний.

Процитированные работы

Вулфолк, Анита. (2004). Педагогическая психология . (9-е изд.). Бостон: Аллин и Бэкон.

Вернуться к странице курса
Вернуться к странице стандартов

Тесты для детей на развитие мышления и логики 6 лет: Тест на логику — онлайн-тест на логику и мышление для детей

Диагностика логического мышления

Мышление / 6 лет / Аналогии I

Как и для чего развивать логическое мышление дошкольника

Тесты для детей от 3 до 7 лет

Тесты на логику для детей ✅ Блог IQsha.ru

Что такое логика? Зачем она нужна ребёнку?

Выполните развивающие упражнения от Айкьюши

Зачем нужны тесты на логику

Тест на логику — это эффективная зарядка для мозга

Тесты на логику и интеллект. Тест на логическое мышление для детей и взрослых

Где встречаются логические тесты?

Кому полезно проходить тест?

Тест для детей на уровень развития логики

Проверка для взрослых

Чтение укрепляет нейронные связи:

😃 Тест на развитие внимания для детей

Видео-тренинг из курса: Как правильно проходить Таблицы Шульте для развития внимания

Тесты на развитие внимания для детей

Тест первый

Тест второй

Тест третий

Тест четвертый

Тест пятый

Тест шестой

Тест седьмой

Тест восьмой

Тест девятый

Тест десятый

Упражнения на развитие внимания, памяти и мышления ребенка

Упражнение 1 «Делай и рассказывай»

Упражнение 2 «Найди предмет»

Упражнение 3 «Посмотрим друг на друга»

Упражнение 4 «Мешай мне»

Упражнение 5 «Будь внимательным»

Упражнение 6 «Попробуй запомнить»

Упражнение 7 «Сосредоточь внимание»

Упражнение 8 «Запомни и расскажи»

Упражнение 9 «Запомни и нарисуй по памяти»

Упражнение 10 «Попробуй разгадай»

Развивающие игры для детей

Игра 1 «Следопыт»

Игра 2 «Бриллианты»

Игра 3 «Скоростное сравнение»

Игра 4 «Сложное скоростное движение»

Игра 5 «Запоминай и прокликай»

Игра 6 «Числовой охват»

Игра 7 «Матрицы памяти»

Игра 8 «БрейнФуд»

Игра 9 «Супер память»

Игра 10 «Пространственное скоростное сравнение»

Курсы для развития интеллекта

Развитие памяти и внимания у ребенка 5-10 лет

Секреты фитнеса мозга, тренируем память, внимание, мышление, счет

Супер-память за 30 дней

Как улучшить память и развить внимание

Деньги и мышление миллионера

Скорочтение за 30 дней

Ускоряем устный счет, НЕ ментальная арифметика

Заключение

Дизайн для детей: когнитивные аспекты

Теория развития Пиаже

Рекомендации по проектированию

Этические аспекты дизайна для детей

Заключение

Почему притворная игра важна для развития ребенка

Грязевая кухня

Как дети понимают перемены: обратимость, трансформационное мышление и статичное мышление — видео и расшифровка урока

Обратимость

Статическое мышление

Резюме урока

Результаты обучения

Жан Пиаже и его теория и этапы когнитивного развития

Сенсомоторная стадия: от рождения до 2 лет

Предоперационная стадия: от 2 до 7 лет

Бетонная операционная стадия: от 7 до 11 лет

Стадия формальной эксплуатации: 11 лет и старше

Десять лучших игрушек STEM для подарка в 2021 году | Инновация

Инженер будущего , Лори Александр

Эбби изобретает фолдибота