[1] Глинка С.Е. Учимся думать, учимся запоминать.

[2] Программа дополнительного образования по развитию логического мышления. Составитель Белова Н.А.

[3]Заводнова Н.В. Развитие логики и речи у детей.

«Свидетельство о публикации в СМИ»  Серия А  № 0004992

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
— Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
— Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

1. «Детские сады Тюменской области» официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 — 43321
2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области
3. Мы оформляем «Свидетельство о публикации» в СМИ.
4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись.
5. «Свидетельство о публикации» в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте.

Подробно >>>

Образец «Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ».pdf

Картотека игр и игровых упражнений для развития мышления у детей дошкольного возраста с ЗПР

25 игр для развития мышления и смекалки у ребенка

Детские игры на развитие мышления и смекалки сначала вам покажутся довольно простыми, но именно они будут способствовать тому, чтобы мышление ребенка легко обрабатывало самые сложные процессы и умело справлялось со всеми задачами обучения.

Источник: [email protected]_daria_pero

Задания и игры для на развитие логики должны совершенствовать способности ребенка к анализу, сравнению, обобщению или выделению частного. Логическое мышление поможет ребенку не только осваивать новую информацию, но и принимать верные решения в нестандартных ситуациях или попросту умело организовывать свой ежедневный быт, преодолевать бытовые трудности.

В основном все задания и игры на развитие логики будут проходить с предметами, с картинами или с устной постановкой задач. Итак, какие именно задачи и игры можно предлагать?

Игры на развитие логики

1. Задания на сортировку – отсортировать предметы по размеру, основным цветам, формам, материалам, свойствам текстуры, по длине или ширине, по температуре, по таким характеристикам, как «чистый – грязный», «мокрый – сухой» и т.д.

2. Задания по классификации предметов и изображений на картинках(тематических карточках) по общему признаку – отобрать предметы (изображения) одной группы: фрукты, овощи, растения, животные, обувь, одежда и т. п. Также стоит вводить задания на выделение предмета, картинки по отличительным от общей группы характеристикам.

3. Задания на анализ логических действий – используйте тематические картинки с сюжетными линиями бытовых ситуаций (утром мы умываемся и чистим зубы, днем мы одеваемся и идем гулять и т.д.).

Источник: [email protected]

4. Игры на логическое соответствие – в этом могут помочь как карточки, так и книги, специальные раскраски или даже обычные предметы. Например, соединим животных с их малышами, соединим картинки с животными и их едой, найдем пару перчаткам (носочкам) по цвету, соединим две мисочки одинаковой крупы, найдем одинаковые предметы по запаху, найдем вторую половинку, чтобы они создали единый предмет, найдем из группы такой же предмет, как образец и т.п.

5. Игры на действии и последствие – задуваем свечу, дуем на мыльный пузырь, чтобы он изменил направление полета, управляем машинкой дистанционно и т. д.

6. Пазлы, конструкторы, мозаика, сортеры, пирамидки – все эти игрушки обязательны для развития логического мышления у ребенка. Обращайте внимание на соответствие их уровня сложности возрасту ребенка.

Игры на развитие мышления

«Угадай-ка»

Понадобится большая, красочная картинка. Рассматривая картинку, обсуждаем ее детали с ребенком. Потом играем в «Угадай-ку». Описываем один объект, на который вы смотрите: «Я смотрю на что-то синее, круглое… На что я смотрю?». Ребенок называет.

«Бывает или не бывает»

Для этой игры нужен мяч. Говорим фразу, и если такое бывает, ребенок ловит мяч. А если не бывает, то не ловит. Например: «Кошка квакает», «Собака летает», «Уточка плавает» и т.п.

«Назови предмет»

Опять пригодится мяч. Бросаем ребенку мяч и говорим цвет, а ребенок, поймав мяч и бросая его вам, должен поскорее назвать какой-то предмет этого цвета.

«Наблюдай!»

Берем 2-3 непрозрачных емкости и теннисный шарик. Показываем, что шарик есть, а емкости – пустые. Передвигая емкости, прячем под одну из них шарик и просим ребенка отгадать, где теперь этот шарик.

Instagram @pluswonderland

«А что бывает…»

Например, спрашиваем: «А что бывает прозрачное?». И ребенок должен назвать те предметы, которые бывают прозрачными.

«Что внутри?»

Говорим 1 название объекта (например, «дом»), а ребенок быстро называет, что бывает внутри этого объекта.

«Месяцы»

Предлагаем ребенку придумать новое название каждого месяца. К тому же, просим его объяснить, почему именно это название он придумал для данного месяца.

Кстати, еще одна известная всем и доступная игра на развитие мышления – это игра в кубики.

[email protected]__loves

Игры на развитие смекалки

Игра №1

Ставим деток в круг, кроме ведущего, который закрывает глаза и стоит рядом. Детки начинают идти по кругу и приговаривать: «Стали детки вместе в круг, повернуть решили вдруг». Поворачиваются вокруг себя. Продолжают идти и договаривают вместе: «Но кто скажет:…», один ребенок говорит, а все молчат: «… прыг да скок». Все вместе: «Отгадай-ка голосок!». Ведущий открывает глаза и отгадывает, кто сказал «прыг да скок».

 Игра № 2

Эта игра похожа на игру в «Города», но она более легкая – для нее не нужно знать названия городов. Лучше, если детки сядут в кружок. По очереди пусть каждый говорит слово, но каждое следующее слово должно начинаться на последнюю букву предыдущего. Если ребенок задумывается, считаем до 5. Не успел придумать – выбывает из круга.

Игра № 3

Подойдет для уже читающих деток. Пишем на ватмане слово с пропущенной буквой (буквами). Просим деток угадать, какое должно быть слово.

[email protected]

Игра № 4

Выстраиваем деток в шеренгу. Объясняем, что сейчас ведущий будет называть вразброс цифры «3, 13 и 30». На «3» нужно похлопать, на «13» нужно потопать, а на «30» — подпрыгнуть. Ведущий должен цифры произносить сначала медленно, а если детки справляются, можно увеличить темп.

Игра № 5

Дети становятся в круг. Внутри круга становится 1 ребенок. Ему завязывают глаза. По хлопку дети в кругу начинают двигаться по кругу. По второму хлопку они останавливаются, и один из них дотрагивается до плеча ребенка в круг, имитируя при этом звук какого-то животного (кошки, собаки, петуха). Ребенок в кругу должен угадать, кто это был. Тогда он поменяется с издавшим звук местами.

Игры на развитие критического мышления

Специалисты рекомендуют начать развитие критического мышления у ребенка с 4-х лет. Ребенок будет получать информацию из внешнего мира, обрабатывать ее, формировать свое отношение к ней и принимать собственное решение на ее основе. Со временем ребенок сможет задавать новые вопросы по полученной информации, аргументировать свое согласие или несогласие с этой информацией, основываясь на логике. Кстати, осознанный детский вопрос «почему?» — тоже часть критического мышления.

Как стимулировать развитие критического мышления у ребенка?

1. Если ребенок с чем-то не согласен, всегда задавайте ему вопрос «Почему ты не согласен?». Если он не может сформулировать, ставьте наводящие более детальные вопросы. Не нужно обрывать ребенка фразой «Не спорь!» и др. подобными выражениями.
2. Поддерживайте в ребенке любопытство, его внутреннего «почемучку». Хотя иногда детское «почему» может выступать орудием для привлечения внимания взрослых.
3. Научите ребенка сомневаться в полученной информации. Пусть он попробует узнать больше о ней и сделает собственный вывод, который, кстати, может совпасть с первоисточником. Не направляйте ребенка просто на отрицание всей информации, что он получает из внешнего мира.
4. В быту чаще просите ребенка сравнить предметы или находить общие черты.
5. Учите ребенка рассуждать вслух логически. Практикуйте построение фраз по образцу «Если…, то…».
6. После чтения сказок, рассказов стимулируйте ребенка к выводам.
7. Если ребенок что-то просит, предложите его обосновать причину своего желания. Сначала он может не называть причину вслух, но стоит приучать его к тому, чтобы он задумывался над аргументами.

Источник: [email protected]

Мнение редакции может не совпадать с мнением автора статьи.

Использование фото: П.4 ст.21 ЗУ «Об авторских и смежных правах — «Воспроизведение с целью освещения текущих событий средствами фотографии или кинематографии, публичное сообщение или сообщение произведений, увиденных или услышанных во время таких событий, в объеме, оправданном информационной целью.»

Влияние дидактических игр на развитие мышления детей подготовительной к школе группы

Мышление — важнейший познавательный процесс. На основе сенсорной информации в мышлении делаются определенные теоретические и практические выводы [4, с. 32]. У детей старшего дошкольного возраста должны быть сформированы определенные операции мышления, необходимые им для дальнейшей учебы в школе.

Вопросами мышления занимаются педагоги, психологи, физиологи. Сегодня этот вопрос является чрезвычайно актуальным и вокруг него ведется множество споров. Дошкольное образование, согласно ФГОСам, первая и важная ступень в образовании человека. Однако традиционные подходы к обучению уже устарели, современным педагогам необходимо по-новому подойти к организации занятий, использовать в своей работе инновационные формы и методы работы.

В условиях более высоких требований к организации воспитания и обучения, особое место приобретает вопрос мышления дошкольников. Это связано в первую очередь с тем, что на современном этапе развития общества ценятся люди с высоким интеллектуальным потенциалом. Система образования одной из приоритетных задач ставит развитие мышления у детей.

Взаимодействуя с различными предметами, малыш начинает воспринимать их и мыслить. Очень рано в познавательную деятельность дошкольника включается речь. С развитием речи развивается и мышление. Именно поэтому одним из способов формирования глубоких знаний и высокой познавательной активности у воспитанников старшей группы детского сада является развитие мышления.

Ребенок использует мышление в процессе решения стоящих перед ним задачи, он обращается к понятиям, выполняет в уме действия, основываясь на своем опыте, полученном при помощи органов чувств [2, с. 312]. К мышлению, в первую очередь логическому, относятся следующие виды мыслительных операций [1, с. 28]:

• сравнение. C помощью такой операции как сравнение, дошкольник, да и человек вообще, может выделять общее и частное;
• классификация. Является результатом сравнения;
• анализ. Гораздо глубже, чем сравнение. Позволяет расщепить предмет на отдельные составляющие элементы и после этого сравнить их. Стоит отметить, что расщепление может носить как мыслительный, так и практический характер. Анализ, в отличие от сравнения, требует глубокого понимания сути вещей, внутренних связей их элементов, осознания закономерностей и свойств предмета;
• синтез. Синтез позволяет построить целое из аналитически заданных частей. Зачастую выполняется совместно с анализом. Синтез, как и анализом, помогает глубже понять окружающую действительность;
• абстракция. Благодаря абстракции становится возможным выделить какую-либо сторону явления или его аспекта, которое в действительности как самостоятельные не существуют. Благодаря абстрагированию удается провести более тщательное изучение предмета или явления, обычно абстрагирование строится на основе проведенных анализа и синтеза;
• обобщение. Обобщение — соединение существенного и связывание его с классом предметов и явлений.
• Некоторые исследователи, кроме перечисленных выше, выделяют и другие процессы мышления [1, с. 31]:
• суждение. Представляет собой высказывание, которое содержит определенную мысль;
• умозаключение. Умозаключение — это серия логически связанных высказываний, из которых выводится новое знание;
• определение понятий. Представляет собой систему суждений о некотором классе предметов или явлений, благодаря которой выделяются наиболее общие признаки;
• индукция. Один из способов производства умозаключений. Индукция предполагает вывод частного суждения из общего;
• дедукция. Один из способов производства умозаключений. Отражает направленность мысли от частного к общем.

Благодаря вышеперечисленным операциям изменяются образы, которыми оперирует старший дошкольник, кроме того изменяются и действия, используемые ребенком. Все образы и действия приобретают обобщенный характер [7, с. 233]. Огромное влияние на развитие мышления оказывает речь [7, с. 233].

По мере формирования мышления дошкольник все в большей степени начинает осознавать обобщенные закономерности явлений [6, с. 512]. В старшем дошкольном возрасте главной особенностью развития мышления является то, что первые обобщения ребенка связаны с действием. Во время мыслительных операций дошкольник опирается на свой практический опыт, на те факты, которые ему известны.

Дидактические игры не только развивают ребенка, но и делают его счастливым, радуют. Именно во время дидактических игр ребенок совершает свои первые открытия, переживает минуты вдохновения. В дидактической игре развивается воображение и фантазия. Дидактическая игра среди всех других видов деятельности имеет в дошкольном детстве первостепенное значение. Дошкольник большую часть своего времени проводит в дидактических играх, изучает новое. В такой деятельности наиболее интенсивно формируются все психические качества и особенности личности ребенка.

Чем разнообразнее по содержанию дидактические игры, тем интереснее и эффективнее игровые приемы. При придумывании их воспитатель ориентируется на знание детьми жизненных ситуаций и особенностей поведения человека, животных.

Проведение дидактических игр в естественных условиях имеет свои сложности: дети легко отвлекаются, переключают свое внимание на посторонние предметы, на людей. Поэтому в дидактических играх целесообразно применять наглядный художественно оформленный материал, придумывать интересные игровые моменты, действия, занять всех детей решением единой задачи [4, с. 48].

В своей практике воспитатели часто прибегают к помощи сказочных героев. Детям очень нравятся дидактические игры, участвуя в которых они могут выиграть, опираясь на свои знания. Знания, полученные на занятиях в виде дидактической игры, дети «проверяют» в самостоятельной экспериментальной деятельности на основе метода проб и ошибок.

Постепенно элементарные опыты становятся играми-опытами, в которых, как в дидактической игре, есть два начала: учебное — познавательное и игровое — занимательное. Игровой мотив усиливает эмоциональную значимость для ребенка данной деятельности. В результате закрепленные в играх-опытах элементы логического мышления становятся более осознанными и прочными.

История развития педагогических систем дошкольного воспитания в значительной мере связана с образовательными задачами. В связи с этим получила определенную направленность и педагогика игры. В каждой такой системе образовательные задачи ставились на первый план, в силу чего развивались игры, приспособленные к тому, чтобы обучать детей речи, счету. Нетрудно проследить, что игра, разрешая по преимуществу образовательные задачи, является в то же время то содержанием, то формой, то методом образовательной работы с маленькими детьми.

Обратимся к наиболее распространенным системам общественного воспитания детей дошкольного возраста. В педагогике Фребеля, который первым квалифицировал игру как педагогическое явление, игра дидактизирована, она выполняет задачи обучения. С ее помощью детям даются представления о форме, величине, цвете, овладении движением (подвижные игры). Игра служит методом при пользовании дидактическим материалом — дарами.

В педагогике Декроли игры также употребляются по преимуществу как образовательное средство. В свое время все это было большим завоеванием в разработке конкретной педагогики детей дошкольного возраста. Еще в двадцатых годах нашего века американская педагогика делает решительный шаг в преодолении неофребелизма: снижается значение собственно дидактических игр, на первый план выступают материалы для строительных игр и конструирования (Патти, Смис Хилл и другие).

Для современной дошкольной педагогики характерно стремление поставить ролевые игры детей на службу дидактики. Это сделано в школах для пяти-, семилетних детей в Англии, где чтению, письму и счету обучают в форме ролевой игры в «магазин». Это стремление вполне понятно — дидактические игры в их обычной форме широко разработаны, и новшества здесь внести трудно. Мало нового, к примеру, в содержании и форме дидактических игр на развитие речи, математических представлений и счета. Они стали традиционны. Ярко выраженное дидактическое направление игр в дошкольном воспитании определяется, конечно, общей концепцией «воспитания через образование», характерной для педагогики XX в.

В отечественной педагогике фундамент теории игры как важнейшего средства всестороннего воспитания детей заложили исследования таких ученых, как Е.А. Флерина, Е.И. Тихеева, Е.А. Аркин. Позднее игре были посвящены работы Р.Я. Лехтман-Абрамович, Ф.И. Фрадкиной, Н.М. Аксариной, А.П. Усовой, Д.В. Менджерицкой, Р.И. Жуковской, В.П. Залогиной, Т.А. Марковой и др.

Одно из основных положений педагогической теории детской игры заключается в том, что игра имеет историческую природу. Такое понимание природы игры и закономерностей ее развития нашло отражение в исследованиях психологов Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, А. В. Запорожца и их последователей. Ученые считают, что детские игры стихийно, но закономерно возникли как отражение трудовой и общественной деятельности взрослых людей. Развитие личности в дошкольном возрасте характеризуется динамичностью, усвоением большого объема новых знаний, умений, появлением новых качеств, потребностей. В этом возрасте формируются все стороны личности ребенка: интеллектуальная, нравственная, эмоционально-волевая.

Развитие ребенка осуществляется в процессе разнообразной деятельности со взрослыми и в детском коллективе. Особая роль в связи с этим отводится играм детей.

Педагог А.С.Макаренко так характеризовал роль детских игр: «Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет тоже значение, какое у взрослого имеет деятельность работа, служба. Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре».

Крупская Н.К., подчеркивая особенности детских игр, писала: «Игра есть потребность растущего детского организма. В игре развиваются физические силы ребенка, тверже делается рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива. В игре вырабатываются у ребят организационные навыки, развиваются выдержка, умение взвешивать обстоятельства и пр.».

В настоящее время появилось целое направление в педагогической науке — игровая педагогика, которая считает игру ведущим методом воспитания обучения дошкольников. Игра является неотъемлемой частью обучения, которое протекает наиболее успешно, когда используются специальные дидактические игры и занятия, во время которых дети усваивают доступные им сведения и умения. Ценность раннего обучающего воздействия давно подмечена народом.

Народная мудрость создала дидактическую игру, которая является для маленького ребенка наиболее подходящей формой обучения. Традиция широкого использования дидактических игр в целях воспитания и обучения детей получила свое развитие в трудах ученых и многих педагогов.

Автор одной из первых педагогических систем дошкольного воспитания Ф.Фребель был убежден, что задача первоначального образования состоит не в учении в обыкновенном смысле этого слова, а в организации игры. В разработанную им систему дидактических игр вошли игры с разными игрушками, материалами. Обязательным элементом большинства дидактических игр были стихи, песни, рифмованные сказки.

Е.И.Тихеева, крупнейший специалист по дошкольному воспитанию детей, одна из создателей дошкольной педагогики в России и автор одной из первых отечественных педагогических систем дошкольного воспитания, разработала дидактические материалы, настольные печатные игры, которые и сегодня используются в дошкольных учреждениях.

В послевоенное время бурно стали развиваться начатые еще в 20-е гг. 20 века Л.С. Выготским, а затем продолженные А. Н. Леонтьевым и Д.Б. Элькониным теоретические и экспериментальные психологические исследования, в том числе и по проблемам игры. В работах педагогов и психологов появились новые фактические данные, подтверждающие, что игра возникает не самопроизвольно, как продукт чисто индивидуального творчества, а под влиянием социального окружения, в результате усвоения ребенком социального опыта и становится средством воспитания в условиях целенаправленного педагогического руководства. Постепенно расширялся фронт педагогических исследований детской игры в целом, а также ее различных видов: сюжетно-ролевой, дидактической, подвижной.

Педагоги и психологи обращают внимание на необходимость изучения ребенка в игре для выбора более обоснованных методов, формирования игры и детских взаимоотношений в ней. Большое внимание уделяется происхождению детской игры, ее сущности, обсуждаются вопросы целенаправленности и общественной мотивированности этой деятельности. Выясняются пути целесообразного педагогического влияния на содержание детских игр для решения в первую очередь задач нравственного и умственного воспитания дошкольников.

Важным этапом в развитии теории и практики детской игры явились в 50-х гг. 20 века работы А.П.Усовой. Предложенная ею система обучения на занятиях способствовала повышению уровня детских игр. Только совокупностью формирования всех видов деятельности — игры, труда, учения, подчеркивает А.П.Усова, можно достигнуть полноценных результатов в развитии личности ребенка.

В основе такого подхода лежит принцип целенаправленного воздействия на игру, установления связи между ее содержанием и содержанием обучения в детском саду, связи с соответствующей возрасту трудовой деятельностью ребенка.

Дальнейшая разработка проблемы (50−70-е гг. 20 века) была направлена на более глубокое и всестороннее познание особенностей игры и детских взаимоотношений в ней, определение игры как формы организации жизни детей, благодаря чему могли бы расшириться и возможности педагогического управления этой деятельностью. Среди вопросов, связанных с проблемой обучения в детском саду, подготовки детей к школе, исследуются вопросы использования игровых приемов на занятиях, сочетания различных средств воспитания в целях развития игры и усиления ее влияния на личность ребенка.

В советской педагогике система дидактических игр была создана еще в 60-е годы ХХ века в связи с разработкой содержания сенсорного воспитания. Её авторами являются известные педагоги и психологи Л.А.Венгер, В.Н. Аванесова и др. Л.А.Венгер разработал систему дидактических игр по сенсорному воспитанию. Вопросы теории и практики дидактической игры разрабатывались многими исследователями: Е.И.Радиной, Ф.Н.Блехер, 3.М.Богуславской, Е.Ф.Иваницкой, А.И.Сорокиной, Е.И.Удальцовой, А.К.Бондаренко.

В настоящее время появилось целое направление в педагогической науке — игровая педагогика, которая считает игру ведущим методом воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Поиски ученых идут в направлении создания серий игр для полноценного детского развития. Такие игры характеризуются инициативностью мыслительных процессов, переносом сформированных умственных действий на новое содержание.

В дидактических играх формируется познавательная деятельность ребенка, активизируется сам процесс обучения. Помимо закрепления и расширения, имеющихся у ребенка знаний, в дидактической игре у него воспитываются такие качества, как находчивость, сообразительность, инициатива, усидчивость, умение преодолевать трудности, считаться с товарищами, то есть умение жить в коллективе сверстников.

Дидактические игры как своеобразное средство обучения, отвечающее особенностям ребенка, включены в современные программы дошкольного воспитания, ведь с помощью дидактических игр воспитатель осуществляет сенсорное воспитание детей, развивает познавательные процессы (любознательность, понимание взаимосвязи простейших явлений). Он использует игру как средство развития мышления, речи, воображения, памяти, расширения и закрепления представлений об окружающей жизни.

Дидактическая игра лишь отчасти отвечает требованиям полной системности знаний: иногда это — «взрыв удивления» детей от восприятия чего-то нового, неизведанного; иногда игра — «поиск и открытие», и всегда игра — радость, путь детей к мечте. Сегодня остается открытым вопрос о приемлемых и действенных формах обучения дошкольников, позволяющих решать проблему развития мышления. В связи с этим, возникает противоречие между необходимостью структурного развития мышления и отсутствием эффективного средства, позволяющего осуществить это на практике.

Список литературы

1. Венгер, Л.А. Психология: Учеб, пособие для учащихся пед. уч-щ. / Л.А.Венгер, В.С.Мухина. — М.: Просвещение, 1988. — 336 с.
2. Детская психология / Под ред. Я.Л.Коломенского, Е.А.Панько. — Минск: Изд-во Университетское, 1988. — 398 с.
3. Запорожец, А.В. Избранные психологические труды. В 2-х т. / А.В.Запорожец. — М.: Педагогика, 2016. — Т. 1. Психическое развитие ребенка. — 247 с.
4. Немов, Р.С. Психология. В 3-х кн. / Р.С.Немов. — М.: Владос, 2016. — Кн. 1. Общие основы психологии. — 575 с.
5. Педагогический энциклопедический словарь / Под. общ. ред. Б. М. Бим-Бэд. — М.: Академия, 2018. — 306 с.
6. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. — СПб.: Питер, 2016. — 720 с.
7. Смирнова, В.А. Вопросы мышления детей / В.А.Смирнова. — СПб.: Ленингр. гос. Пединститут, 1962. — 245 с.

Критическое мышление для детей: веселые занятия, онлайн-игры и вопросы

Онлайн-игры на критическое мышление

Самый эффективный способ улучшить мыслительные способности ваших детей — вовлечь их в развивающие игры. Вот игры критического мышления для детей, которые помогут им добиться успеха в школе

Игра на критическое мышление

В этой увлекательной игре для детей на критическое мышление нужно рассуждать как можно быстрее и точнее. Давай попробуем!

Базовая игра на критическое мышление

В этом задании на критическое мышление для детей им нужно выбрать изображение, подходящее для данного состояния.

Простая игра на критическое мышление

Эти забавные вопросы на критическое мышление для детей идеально подходят для учащихся начальных классов школы, чтобы оттачивать свои навыки счета и математики.

Крутая игра на критическое мышление

Тест на критическое мышление для детей! Используйте свои мыслительные способности, чтобы узнать правильный ответ!

Увлекательные занятия по критическому мышлению

Теперь давайте взглянем на несколько забавных занятий, которые помогут вам побудить детей младшего возраста улучшить свои критические навыки! Эти упражнения могут помочь им критически мыслить, где бы они ни находились — дома, в школе или на онлайн-занятиях.

1. Поощряйте мышление

Дети полны вопросов, не так ли? Таким образом, чтобы стимулировать их мыслительный процесс, вы можете попросить их попробовать ответить на свои вопросы. И в процессе вы можете помочь им прийти к ответу, используя логическое мышление, вместо того, чтобы давать им прямой ответ.

Улучшить навыки критического мышления можно даже у дошкольников; один из ключевых элементов высокоуровневого мышления — рациональный выбор и оправдание собственных решений детей.

Давайте поможем вашему дошкольнику проанализировать объекты, чтобы самому принять логическое решение, используя рабочие листы критического мышления для дошкольников.

2. Играйте в игры на сортировку

Критические навыки включают способность рассуждать для решения реальных жизненных задач. И, конечно же, один из отличных способов развить у детей навыки рассуждения и классификации — это игры на сортировку.

Это задание поможет детям увидеть различия между различными группами и улучшить их понимание объектов.

Для игры вы можете просто попросить своих детей рассортировать одинаковые объекты по разным признакам, таким как цвет, форма или размер. Или, если вы хотите иметь онлайн-решение, вот оно: Развивающие игры для детей 4 лет

3. Решайте головоломки вместе

Чтобы активировать мозговую деятельность, вы всегда можете воспользоваться головоломками. Совместное решение любых головоломок позволит вашим детям учиться у вас и в то же время бросить вызов своим навыкам решения проблем.

4. Загадывай им загадки

Загадки также являются отличным способом помочь вашим детям стать критически мыслящими, не говоря уже о том, насколько они забавны на самом деле.

Итак, пусть ваши дети развивают свое мышление, решение задач и многие другие навыки, просто играя!

5. Создавайте игры из реальных проблем

Поскольку критические навыки абсолютно необходимы в нашей повседневной жизни, то почему бы не применить их в некоторых образовательных мероприятиях?

Вы можете рассматривать реальные проблемы, такие как переработка отходов или нехватка воды, как игру с открытыми вопросами и предлагать своим детям подумать о решениях.

Такие игры-симуляции не только улучшат их навыки решения проблем, поскольку они сосредоточены на творческих задачах, но также помогут им узнать об окружающей среде и развить здравый смысл.

Критическое мышление Вопросы и ответы для детей

Эти забавные вопросы и ответы на критическое мышление идеально подходят для учащихся начальных классов школы, чтобы отточить их критическое мышление, навыки счета и математики. Это также очень хорошая альтернатива математическим играм в детском саду.

Бип-бип! Можете ли вы сказать, какой скутер доедет до заправки?
🛵

Ответ Б!

Если вы пойдете по дороге, вы увидите, что только B может добраться до заправочной станции.

Хотите решить больше головоломок? Давайте попробуем головоломку MentalUP для детей

Нажмите, чтобы попробовать

Угадаете, кто левша и почему? 🧐

Правшам не принято подавать напитки левой рукой. Итак, ответ равен 5.

Ты хорошо разгадываешь сложные загадки! Давайте продолжим с MentalUP, чтобы увидеть ваши подробные отчеты о производительности.

Начать сейчас

Что я? 😋

Совет: вы используете это волшебное слово каждый день!

Ответ прост. Это тарелка!

Используйте приложение для получения дополнительных вопросов и упражнений.

Играть бесплатно

В какую сторону идет автобус? 🚌

Вот вам совет: это автобус в США.К

Автобус движется влево.

Потому что на этой картинке мы не видим дверь автобуса!

Не удалось найти ответ? Вы всегда можете делать упражнения для мозга и легко улучшать свое зрительное внимание с MentalUP!

загрузи приложение «Дразнилки для ума»!

Какого цвета был медведь?

Медведь был белым!

Единственное место, где вы можете пройти 3 мили на юг, затем 3 мили на восток, затем 3 мили на север и вернуться в исходную точку, это Северный полюс.

На Северном полюсе водятся только белые медведи, причем белые.

Не можете найти ответы? Делайте упражнения для мозга и улучшайте свои навыки решения проблем с приложением MentalUP Brain Teasers!

Получить приложение

Какая тень соответствует изображению слева? 🐓

Правильный ответ — D.

Чтобы узнать больше о визуальных головоломках для детей, загрузите MentalUP и проверьте свои навыки визуального интеллекта. Вы можете увидеть свои подробные рабочие отчеты и даже сравнить свои результаты с вашими коллегами!

Скачать MentalUP

Часто задаваемые вопросы о критическом мышлении для детей

Самый эффективный способ улучшить мыслительные способности ребенка — поддержать его развивающими играми.Если вы ищете подходящие игры для развития критических навыков, вы можете сразу перейти к играм MentalUP, специально разработанным для ваших детей.

Независимо от того, являетесь ли вы родителем или учителем, вы можете выполнять задания со своими детьми, чтобы помочь им стать критически мыслящими.Некоторые из этих занятий включают в себя поощрение их мыслительного процесса, игры в сортировку, разгадывание головоломок и загадок, а также создание воображаемых игр на основе реальных проблем.

Навыки критического мышления представляют собой комбинацию различных способностей, включая анализ, интерпретацию, оценку, объяснение, общение, решение проблем и принятие решений.

Они начинают развиваться примерно в возрасте 2 лет, так как двухлетний ребенок может общаться, распознавать окружающие предметы и понимать различия между ними.

Критические способности зависят от возраста и образования.Но его можно улучшить с практикой в ​​любом возрасте.

Входит в состав большинства образовательных программ. Однако учителя должны особенно поощрять критическое мышление в школе, чтобы помочь детям развивать и совершенствовать эти навыки.

MentalUP разработаны академиками, геймдизайнерами и учеными для поддержки процесса умственного развития ваших детей.

Попробуйте MentalUP

семейных игр, развивающих критическое мышление

Навыки критического мышления необходимы для счастливой и здоровой жизни. Однако для большинства людей эти навыки не являются естественными и требуют развития и обучения. Чем раньше ваш ребенок начнет работать над критическим мышлением, тем раньше он сможет начать применять эти важные навыки в своей повседневной жизни. Семейные игры способствуют критическому мышлению, они интересны и полезны для развития семьи.Когда вы вместе играете в игры, вы также можете поощрять своего ребенка практиковать и применять свои навыки критического мышления. Рассмотрите следующие игры, чтобы научить критическому мышлению и в то же время развлечься.

Эта игра хороша тем, что в нее можно играть где угодно, и для нее не требуются расходные материалы. Вы просто выбираете два предмета и предлагаете другому игроку назвать, чем они похожи, а чем отличаются. Это особенно хорошая игра для детей младшего возраста, которые еще не привыкли к стратегиям или играм с критическим мышлением.Это заставляет их умы работать над оценкой того, что они знают, и установлением связей. Хотя в этой игре нет победителя, вы, безусловно, можете ставить цели, если ваш ребенок целеустремлен. Например, скажите что-то вроде: «Можете ли вы назвать мне три вещи, похожие на курицу?» или «Какие четыре вещи отличаются от дома?» Побуждайте ребенка объяснять свои ответы. И не забывайте также выполнять задания, так как ваши ответы дадут им примеры, на которых они могут учиться.

Это еще одна игра, в которую можно играть где угодно, и она похожа на Same and Different, но подходит к предметам с новой точки зрения. Аналогии сравнивают две вещи, и игра особенно увлекательна, когда вы сравниваете две совершенно разные вещи. Ваш ребенок будет хихикать, пытаясь придумать, чем осьминог похож на тарелку супа или чем грузовик похож на гуся. Тем не менее, вы, вероятно, будете поражены креативностью и воображением, которые ваш ребенок проявляет в своих ответах. На самом деле, многие родители обнаруживают, что их дети думают о сходствах, о которых взрослые никогда бы не подумали. Дети также прекрасно проводят время, придумывая абсурдные пары, чтобы их родители могли их сравнить.

Угадывать ответы по подсказкам — это продвинутый навык, требующий большой умственной работы. Некоторые настольные игры, такие как «Угадай, кто» и «Подсказка-младший», требуют этого важного навыка и отлично подходят для старших дошкольников. Если ваш ребенок еще не готов к этим более сложным играм, есть более простые игры на угадывание, чтобы начать их. I Spy — это классическая игра, которая нравится детям и поощряет наблюдение и использование процесса исключения.Двадцать вопросов или их вариации также являются отличным началом для маленьких детей. Это работает особенно хорошо, если ваш ребенок выбирает секретный ответ, а вы сначала угадываете.

Создание моделей и мышление наперед являются ключевыми навыками критического мышления. Среди популярных семейных игр Connect Four — давний фаворит, который учит и тому, и другому. Поначалу младшим детям, вероятно, будет просто нравиться использовать кусочки и смотреть, что будет дальше.В этих случаях указывайте на шаблоны и больше сосредоточьтесь на деятельности, чем на самой игре. Когда ваш ребенок подрастет, предложите ему составить узор или угадать, что вы будете делать дальше. В конце концов, ваш ребенок начнет получать удовольствие от участия в гонках, чтобы собрать четыре мяча подряд.

Если ваш ребенок уже является поклонником Connect Four и нуждается в дополнительных испытаниях, рассмотрите похожую игру под названием Gobblet. Цель этой игры также состоит в том, чтобы получить четыре подряд перед вашим противником. Однако в этой игре ваши фигуры могут «поглотить» фигуры противника, если они больше.Возможность восстанавливать пространство добавляет новое измерение захватывающей классике.

Семейные игры могут стимулировать критическое мышление и многое добавить в вашу домашнюю жизнь. Это возможность замедлиться, насладиться друг другом и учиться вместе. Стремясь научить своего ребенка жизненным навыкам, рассмотрите возможность использования семейных игр для поощрения навыков критического мышления. Эти способности сослужат им хорошую службу на всю жизнь. Если вы ищете уход за детьми, который поможет вам в практике и обучении вашего ребенка, рассмотрите Legacy Academy.В нашей учебной программе, защищенной авторским правом, особое внимание уделяется жизненным навыкам, тщательному обдумыванию и ответственности. Позвоните или посетите один из наших центров сегодня для получения дополнительной информации.

навыков мышления | Обучение и развитие

Поддержка развития навыков мышления у маленьких детей откроет возможности для обучения на протяжении всей жизни, говорит Памела Мэй…

«Почему деревья пусты?» Этот вопрос задал мне любопытный трехлетний ребенок, когда мы вместе гуляли по саду за моим домом одним зимним днем.Подобные головоломки часто задают очень маленькие дети, и у каждого из нас есть собственные воспоминания о подобных восхитительных, часто оригинальных и неожиданных примерах детского любопытства. Хотя мы можем внутренне улыбаться тому, как сформулированы эти вопросы, мы отвечаем на них со всей ясностью и честностью, на какие только способны, поскольку признаем их важность для развивающейся способности ребенка замечать, понимать и рассуждать. Их способность замечать, что происходит в окружающем мире, является ключевым элементом в развитии хороших навыков мышления, которые им понадобятся, чтобы стать успешными учениками. Каждому ученому, дизайнеру, писателю, повару или ремесленнику необходимо уметь замечать небольшие изменения в том, что они видят в ходе своей работы, и уметь вдумчиво и взвешенно реагировать на то, что они видят. Тогда можно делать обоснованные суждения и достигать понимания в результате того, что они заметили.

Этот процесс воспитания вдумчивого подхода к жизни начинается в колыбели с любовных и уважительных обменов между опекуном и ребенком. Ребенок, который участвует в разговорах, ему поют и читают взрослые, которым нравится его общество, с самого раннего возраста знает, что его чувства и идеи важны для тех, кого он любит.С этой отправной точки растет понимание того, что мир работает по шаблонам, которые она может понять и играть активную роль в формировании. Будучи взаимозависимым с доверчивыми взрослыми, очень маленький ребенок будет двигаться к тому, чтобы стать независимым и обрести уверенность в себе, чтобы вносить предложения, выражать идеи и делать выбор, который, как он знает, будет оценен.

Дети, которые чувствуют, что их любят, лелеют и о них отзываются, будут процветать во всех сферах своего развития. Например, в эмоциональном развитии уверенный ученик начнет сопереживать другим и понимать, что они могут чувствовать.В своем когнитивном развитии они начнут играть с концепцией символизма, понимая, что одна вещь может представлять в игре что-то другое. Это открывает совершенно новый мир возможностей, поскольку идея «что, если?», а не «что есть», разыгрывается в творческих ролевых играх.

Позитивные привычки

Тип опыта, к которому ребенок должен иметь доступ, чтобы способствовать развитию успешных привычек обучения, закреплен в EYFS. В нем говорится, что выделяется ряд характеристик, описывающих факторы, возникающие у ребенка, которые играют центральную роль в обучении и в том, чтобы стать эффективным учеником.Способы обучения, которые поддерживают эти характеристики, были сгруппированы в рамках обязательств EYFS:

● играя и исследуя;

● активное обучение;

● творчество и критическое мышление.

Эти характеристики настолько важны, что теперь они составляют часть Профиля раннего возраста, и практикующие врачи должны учитывать и комментировать, как их ключевые дети развиваются в развитии этих аспектов. Опять же, как правильно говорит EYFS, эти характеристики обучения касаются процессов, а не результатов.Предполагается, что практикующие будут замечать, как дети учатся, замечая отношение, которое они видят. Наблюдаемые установки у детей, которые позволяют предположить, что у них развиваются эти характеристики, могут быть следующими:

● концентрация;

● настойчивость;

● допрос;

● энтузиазм к новым знаниям;

● возможность обратиться за помощью;

● использование своей инициативы для решения проблем;

● готовится к работе;

● преодоление неудач;

● применение своих знаний в новых ситуациях;

● пользующийся успехом;

● способность планировать и анализировать деятельность.

Специалисты-практики могут помочь детям в развитии положительных привычек к обучению двумя основными способами. Во-первых, в учебной среде должны быть интересные и сложные элементы, которые раскроют естественную склонность детей к любопытству и исследованию. Обстановка, которая раскроет у детей характеристики эффективного обучения, будет местом, где, хотя рутина и опекуны остаются неизменными, иногда случаются удивительные вещи, иногда что-то идет не так или возникают неожиданные результаты.Например, во внешней зоне будет баланс между безопасностью и вызовом, с укромными уголками, которые нужно исследовать, ямами, которые нужно вырыть, где-то залезть и где-то спрятаться. Детям будет предложено выбрать свои собственные занятия, быть внутри или снаружи, комбинировать различные предметы оборудования и использовать их в своих целях.

Отзывчивые взрослые будут рядом, чтобы участвовать в устойчивом совместном мышлении, которое может вести во многих разных направлениях, неизвестных с самого начала, но со всеми открывающимися возможностями.То, что было изучено ранее, может быть применено к новым ситуациям, и дети могут начать опираться на предыдущий опыт, чтобы планировать и предсказывать свой следующий образ действий.

Учебная среда такого типа является захватывающим местом как для взрослых, так и для детей. Акцент здесь делается не столько на совокупности изучаемых знаний, сколько на процессах позитивных стилей обучения, которые поощряются. К счастью, однако, по моему опыту, это не ситуация «или-или». Ведь там, где детям ставят реальные задачи и они уверенно участвуют в обучении, их база знаний значительно увеличивается, поскольку они открывают для себя важные вещи, которые необходимо практиковать, экспериментировать, записывать или вспоминать различными способами.

Навыки мышления

Вторая роль взрослого в поддержке развития критического мышления — это обучение навыкам, которые дети должны будут использовать, когда они будут заниматься чем-то новым, и для достижения успеха им нужен высокий уровень когнитивных функций. Подумайте, например, о четырехлетнем мальчике в творческой зоне своего окружения, который хочет сделать машину из подручных коробок, бумаги, клея, ножниц и степлера. Какие навыки ему нужны? Ему понадобится хорошая память о том, как выглядит автомобиль.Он должен быть в состоянии сопоставить картинку в своей голове с тем, что может быть возможно с помощью оборудования, которое он может видеть, которое он имеет в своем распоряжении. Ему, вероятно, потребуются все перечисленные выше характеристики эффективного обучения, а также ключевой человек, который хорошо его знает и может чутко участвовать в этом проекте в роли поддержки.

Навыки, такие как развитие памяти, способность предсказывать, способность планировать и настойчивость, можно научить с помощью игр, стишков и историй, распорядков и бесед с маленькими детьми.Что необходимо, так это признание практическими работниками того, что эти навыки жизненно важны для детей, чтобы они могли максимально использовать свои возможности обучения. Между прочим, это не просто полезные навыки, которыми может овладеть ребенок, но, будучи надежно доступными для повседневного использования, становятся привычками ума, ведущими к творчеству и к тому, что часто называют положительной склонностью к обучению.

Детей, которые приобрели эти навыки мышления высокого порядка, иногда называют «мастерскими» учениками; то есть дети, которые рассматривают сложное новое обучение как реальную задачу и достижимую цель.Они верят, что по своей природе способны добиться успеха, прилагая усилия, и их уверенность и компетентность неуклонно растут. Такие привычки ума могут быть внедрены и взращены в раннем возрасте. Таким образом, специалисты по раннему развитию, обладающие глубоким пониманием развития ребенка, имеют все возможности для того, чтобы привить детям, находящимся под их опекой, любовь к учебе на всю жизнь.

Памела Мэй — автор книги «Мыслящий ребенок: создание основ понимания и компетентности».

• Предмет: Когнитивное развитие
• Просмотр страницы в формате PDF: Загрузить сейчас

Вас также может заинтересовать…

Занятия, помогающие детям развить навыки творческого мышления

Для родителя мало что может быть приятнее, чем наблюдать, как ваш ребенок погружается в исследование и игру.Конечно, это происходит легче, когда наши дети маленькие (или, по крайней мере, когда телевизор выключен, а планшеты убраны). Важно создавать возможности дома, где дети всех возрастов могут участвовать в открытой творческой деятельности, которая способствует решению проблем. Навыки, развиваемые во время этих видов деятельности, являются строительными блоками для творческого мышления и общей уверенности в себе. Итак, когда снова приближаются школьные каникулы, не бойтесь этих частых «мне скучно!» плачет.Вот несколько замечательных занятий на школьных каникулах, которые будут поддерживать активность ума вашего ребенка. Кроме того, они будут учиться, даже не осознавая этого!

Зачем детям навыки творческого мышления?

Навыки творческого мышления помогают нам решать проблемы, на которые нет четкого или простого ответа.

Легко понять, почему навыки творческого мышления важно развивать и поддерживать во взрослой жизни!

Наука о мозге, стоящая за развитием навыков решения проблем и творческого мышления, довольно увлекательна.Каждый новый опыт создает новые связи (синапсы) в мозгу — у детей эти связи (обучение/понимание) развиваются гораздо быстрее, чем у взрослых, а повторный опыт укрепляет связи. Мало того, связи, которые не практикуются на регулярной основе, со временем ослабевают и могут в конечном итоге исчезнуть (когда мы забываем что-то, что раньше знали или понимали).

Предоставление вашим детям возможностей для игр, которые стимулируют их ум и воображение, создают и укрепляют синапсы, необходимые для навыков мышления более высокого порядка, таких как решение проблем, логическое мышление, организация и абстрактное мышление.

Какие навыки действительно нужны детям 21 века?

• ЛЮБОПЫТСТВО
  Когда дети начинают уверенно задавать вопросы, они находятся на твердом пути к тому, чтобы стать глубокими, критически мыслящими и новаторами! Предоставление вашим детям нового опыта, где они могут экспериментировать и играть, создавая разные результаты, учит их тому, как прекрасно быть смелыми исследователями и как получать удовольствие, когда что-то идет не так!
• ЛОГИЧЕСКОЕ РАЗУМЛЕНИЕ
  Понимание того, почему что-то именно так, как оно есть, как одна вещь связана с другой, понятие причины и следствия – важнейшие жизненные навыки 21-го века!
  Дети развивают и поддерживают эти навыки, экспериментируя, задавая вопросы почему и замечая различия и сходства в повседневных и игровых ситуациях.
• ТВОРЧЕСТВО
  Для детей очень важно уметь уверенно мыслить «нестандартно». Быть взволнованным тем, что неудача учит их тому, как подходить к проблеме в следующий раз. Креативность важна во всех областях — науке, математике, языке, бизнесе, социальном предпринимательстве — где бы ни находились интересы вашего ребенка, уверенные в себе творческие способности помогут ему добиться успеха!
• ПОВЕСТВОВАНИЕ
  Цифровой век делает каждого рассказчиком. Наши дети растут в мире, который делится идеями в изображениях, словах и видео с невероятной скоростью.Умение рассказывать историю (любым способом — устно, письменно, с помощью видео или изображений) формирует умственные способности, которые потребуются всем нашим детям, когда они станут взрослыми. А детям рассказывание историй помогает в самопознании, общении, памяти и творчестве.

Идея обучения в игровой форме и предоставления детям игрушек и игр с открытыми концами, по-видимому, довольно глубоко укоренилась в контексте раннего возраста (младенца, малыша, дошкольника).Тем не менее, предпосылка так же важна для старших школьников и подростков!

Итак, как заставить детей постарше выключить телевизор и заняться чем-нибудь другим?

Ответ: действия, вдохновленные STEAM.

Что такое ПАР? STEAM расшифровывается как Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics. Но не волнуйтесь! Вам не нужно быть экспертом в ЛЮБОЙ из этих областей, чтобы заставить своих детей делать то, что развивает их мыслительные навыки более высокого порядка.На самом деле занятия и идеи STEAM (или STEM) снимают с вас ответственность и позволяют вашим детям показать вам, насколько они творческие и новаторские!

Действия STEAM:

• практический
• требуют от детей решить какую-то задачу
• создать нечто, выполняющее определенную функцию.

Домашние занятия STEAM

Построить американские горки

Очевидно, что видео выше, пожалуй, самые удивительные бумажные американские горки в мире, но серьезно, кто бы не хотел попробовать это! Бумажные американские горки продают загружаемые шаблоны для каждой части горки, показанной в видео, которые можно распечатать на карточке, а затем использовать для создания любого дизайна.

Другой вариант — сделать американские горки своими руками из подручных материалов — бумажных соломинок, картонных коробок и скотча! Конечно, эти пластиковые гибкие соломинки могут немного ускорить создание, но пластиковые соломинки нельзя перерабатывать, что следует учитывать при поиске материалов.

Создать катапульту

Создание катапульты — еще одна увлекательная творческая задача по решению задач. Вы можете создать любой контекст, какой захотите, а еще лучше — пусть ваш ребенок сам решит, зачем ему делать катапульту, что она будет метать.Создание истории вокруг деятельности — отличный способ играть!

Загрузите это задание STEM «Построить плот». Ваши дети могут вырезать шаблон и прочитать инструкции на листе.

В загрузку включены листы для планирования, вопросов и размышлений, но каникулы — это время для исследований! Возможно, вам захочется прочитать их самостоятельно, чтобы узнать, о чем вы можете спросить своего ребенка, пока он делает свой плот, но в остальном просто используйте забавные материалы!

«Игрушки Тинкер» с открытым концом для детей старшего возраста

Предоставление вашим детям доступа к объектам, связанным с их интересами, даст им возможность творить, не ограничиваясь каким-либо конкретным запросом или контекстом.Для детей младшего возраста легко представить себе игрушки с открытым концом, такие как палочки, кубики, лего и т. д. С одной стороны, нет никаких причин, по которым дети старшего возраста не могут бросить вызов творчеству с такими материалами. Тем не менее, вы можете захотеть открыть для себя еще больше, поощряя своего ребенка творить, используя такие вещи, как:

ТЕХНОЛОГИИ

• цифровая камера
• iPad или планшет
• смартфон
Разработчики приложений
• , такие как AppsBar
• веб-сайтов графического дизайна, таких как Canva
• простых видеоредакторов, таких как MS PowerPoint или iMovie.

Из устройств получаются фантастические «игрушки-мастера» для детей старшего возраста, если у них есть что-то, что они хотели бы создать! Возможно, это фотография или дизайн-проект о чем-то, что им нравится, или идея приложения, о которой они никогда не рассказывали вам.

РУЧКА И БУМАГА

Поощряйте своих детей тратить время на написание чего угодно! Они могут написать письмо другу или члену семьи, написать рассказ или стихотворение.

СТРОИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

• материалы для рукоделия, бумага, картон
• лента, клей и другие фиксаторы
• переработанные коробки и контейнеры
• ткань

СТАНДАРТНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

• оборудование для приготовления пищи
• швейная машина
• строительные инструменты

Это зависит от возраста вашего ребенка, уровня навыков и типа оборудования, к которому вы или ваш надежный друг или член семьи можете предоставить контролируемый и безопасный доступ.Позволяя детям делать что-то, используя реальное оборудование, они тренируют все те же виды мышления более высокого порядка и творческие навыки решения проблем, что и более структурированные занятия STEM. Это фантастический способ максимально использовать «свободное» время, которое школьные каникулы дарят вашему ребенку, и может даже помочь ему открыть для себя новое увлечение!

Башня спагетти и зефира

Это очень увлекательное задание, в котором используются недорогие и легкодоступные материалы. Просто следите за чрезмерным потреблением сахара!

Хотя лучшее, что вы можете сделать, — это заставить своих детей творить и творить с тем, что им больше всего нравится, иногда полезно дать им небольшую подсказку.Эти карточки с задачами STEM содержат множество идей, которые заставят как младших, так и старших детей мыслить нестандартно. У нас даже есть несколько потрясающих рождественских STEM-вызовов!

Другие идеи конкурса STEM

Вы пробовали что-нибудь из этого дома со своими детьми?

Или ваши дети создали что-то во время школьных каникул, что вас полностью поразило?

Расскажите нам об этом в комментариях ниже!

12 умопомрачительных игр для развития мышления у детей

https://flintobox.com/blog/child-development/12-brain-games-for-kids
Шесть часов вечера, ваш малыш хочет посмотреть мультфильм, который он просто любит (а вы боитесь). Вы просто хотите, чтобы они сделали что-то более продуктивное. Чему научат их Дораэмон или Свинка Пеппа?

СВЯЗАННЫЕ: Увеличение экранного времени у детей – как это влияет на них и как его сократить

Что, если есть способ решить эту проблему? Как сделать обучение и развитие мозга увлекательным?

У нас есть ответы, которые помогут вам!

Существует множество игр и занятий для развития ума, которые отвлекут их от экранов, помогут развить их мышление, развлекая и стимулируя их ум: игры для мозга для мальчиков и девочек!

Детские игры – неотъемлемая часть развития. Дети играют не только для того, чтобы развлечь себя.С самого рождения они постоянно учатся.

Когда ваш младенец тянется к вам за мягкой игрушкой, он учится.

Они только что узнали, что могут вытянуть руку, чтобы коснуться игрушки. Они узнали, что тянутся руками, чтобы достать эту игрушку.

Обучение и развитие происходят постоянно, но наша обязанность — обеспечить это обучение положительным подкреплением.

СВЯЗАННЫЕ: Простая техника, которая сделает обучение вашего ребенка увлекательным

Играя в остроумные игры для детей, можно приобрести различные навыки.

• Аналитическое мышление
• Понимание
• Пространственная осведомленность
• Концептуальное обучение
• Латеральное и критическое мышление
• Творчество
• Решение проблем
• Лингвистическое усовершенствование и многое другое!

1) Блоки – Собери!

Лучше всего подходит для детей от 2 до 4 лет

Блоки были самыми основными играми для мозга для детей с незапамятных времен и оставались постоянными в «игрушечной сфере» — и на это есть веская причина.

Как играть:

Познакомьте ребенка с кубиками разных цветов и размеров — и все! Пусть ваш ребенок исследует блоки и дайте волю своему воображению.

Раскрываются все аспекты развития вашего ребенка, включая распознавание формы и цвета, творческие способности, пространственное мышление и многое другое.

СВЯЗАННЫЕ: 11 советов, как развить творческое мышление у вашего ребенка

Вы можете начать с базовых блоков цвета и формы для детей младшего возраста, а затем перейти к конструкторам Lego или абстрактным строительным блокам для детей старшего возраста.

Создавайте простые узоры из кубиков, пусть ваш малыш попытается скопировать узоры. Это простой способ помочь вашему ребенку наблюдать закономерности.

2) Я шпионю за играми – я шпионю… игры для мозга для детей

Лучше всего подходит для детей от 5 до 12 лет

Классические игры, такие как «Я шпионю своим маленьким глазом…», «Саймон говорит» и «Охота за мусором», — это увлекательные игры для развития мозга.

Эти виды игр для развития мозга помогают вашим детям следовать инструкциям, улучшают внимание, развивают речь и улучшают пространственное восприятие.Книги, похожие на «Где Уолдо?» отлично подходят для детей (и взрослых!), поиск целевого предмета в загроможденной среде помогает улучшить когнитивные системы вашего ребенка.

Охота за мусором может быть легко настроена и может занять ваших детей на несколько часов!

Вот пример тематической охоты за мусором:

Охота за мусором на природе

Найдите следующие предметы!

• Цветок
• 3 камня
• Вода
• Зеленый лист
• Коричневый лист
• Трава
• Розовый цветок

3) Раздразни свой мозг головоломками!

Лучше всего подходит для детей от 2 до 8 лет

могут развлечь всю семью! Это отличный способ развить у вашего ребенка пространственное восприятие, координацию, умение решать задачи, когнитивные навыки и мелкую моторику — доказывая, что головоломки — это потрясающие игры для развития мозга.

Есть много различных головоломок на выбор: танграмов и настольных головоломок для детей младшего возраста, а дети старшего возраста (и взрослые) могут развлекаться Scrabble, судоку, кроссвордами, логическими головоломками и даже кубиками Рубика! В любом возрасте головоломки — настоящая головоломка!

Идея головоломки «сделай сам»: Выстройте палочки от эскимо в ряд, прикрепите копию семейной фотографии на палочки от эскимо. Используя резак, разрежьте между палочками эскимо. Помогите ребенку выстроить эскимо и воссоздать фотографию.

СВЯЗАННЫЕ: 18 основных жизненных навыков, которые помогут вашему ребенку подготовиться к реальному миру

4) Полоса препятствий — прыгай, прыгай, беги и прыгай!

Лучше всего подходит для детей от 2 до 5 лет

Полосы препятствий просты в настройке и являются одной из лучших интеллектуальных игр для детей. Вы можете установить его прямо в гостиной.

Создавайте простые полосы препятствий, используя предметы домашнего обихода, усложняйте их с помощью творческих препятствий для детей старшего возраста.

помогают улучшить общую моторику, зрительное восприятие, планирование движений, координацию, решение проблем, критическое мышление и языковые навыки вашего ребенка.

Существует так много вариантов полос препятствий! Вот некоторые предметы, которые вы можете использовать для создания полосы препятствий в помещении: подушки, стулья, столы, подушки, диван, столы, ящики для хранения, веревки, бумага, мячи, обручи.

Типичная полоса препятствий включает в себя следующие действия: что-то, по чему можно ходить, ползти под ним, пролезать, прыгать, бросать, прыгать, решать загадки, возможности безграничны!

Вы можете адаптировать простую полосу препятствий для детей старшего возраста, включив головоломки и загадки в качестве препятствий для прохождения!

5) Гнездо и штабелирование игрушек – насколько высоко вы можете складывать?

Лучше всего подходит для детей от 2 до 4 лет

Не обманывайтесь обманчивой простотой складывания и складывания игрушек.Эти игрушки имеют решающее значение для раннего развития обучения для малышей.

Гнездовые игрушки, хотя и очень простые, являются отличным стимулятором развития мозга для малышей.

Движение стопки и вложения помогает вашему малышу мелкую моторику, пространственное и визуальное восприятие, баланс, последовательность, предварительные математические навыки и координацию. Кто бы мог подумать, что такая простая вещь может быть такой полезной?

Совет: Начните с некоторых простых игрушек для сборки колец и улучшите игру до игрушек, которые могут включать в себя текстуры, принты или размеры.

Гнездовые игрушки — близкий родственник игрушек, складывающихся друг в друга. Важно поддерживать разговор, пока ваши дети играют.

«Что дальше?» — Это помещается в эту чашку? — А почему ты думаешь, что это не подходит?

6) Удаление ленты игры – Усилитель мозга!

Лучше всего подходит для детей от 2 до 4 лет

Концентрация является ключевым фактором в большинстве игр. Это важная деятельность по развитию мозга. Но дети так легко отвлекаются. Вот веселая игра для развития мозга для самых маленьких.

Все, что вам нужно, это малярный скотч и плоская поверхность. Используйте эту игру для мозга, чтобы улучшить концентрацию вашего малыша. Малыши любят щупать, царапать и тянуть, и в этом упражнении используются все эти действия!

Совет: На плоскую поверхность, стол или ноутбук наклейте полоски малярного скотча. Убедитесь, что ленты перекрываются. Покажите малышу, как снимать ленту по одной, соскребая концы ногтями.

Позвольте вашему малышу исследовать и снять ленту самостоятельно.Вы можете добавить ленты разных цветов (изоляционные ленты) или текстурированные ленты для рукоделия, чтобы добавить больше элементов в занятие.

7) Наборы для ролевых игр — Доктор, доктор!

Лучше всего подходит для детей от 2 до 6 лет

Притворная игра, ролевая игра или воображаемая игра — отличное занятие для развития мозга, поскольку оно играет решающую роль в когнитивном и социальном развитии ребенка.

Притворная игра помогает развивать языковые навыки ребенка, социальные и эмоциональные навыки, питает его воображение и улучшает понимание окружающего мира.

Притворная игра — отличное время, чтобы задать ребенку несколько открытых вопросов и стимулировать его мыслительный процесс.

Идея «сделай сам»: Переделайте несколько старых полок для создания «рынка», перерабатывайте картонные коробки для создания стиральных машин, домов, крепостей, плит и всего, что понравится вашему ребенку. Не забывайте, это все притворство — так что все возможно!

8) Игры на импровизацию — импровизируй!

Лучше всего подходит для детей от 6 до 12 лет

Импровизационные игры — самые веселые игры для развития мозга! Польза импровизационных игр огромна!

Они помогают повысить уверенность в себе, улучшить способности к мозговому штурму, улучшить обучение и наблюдательность, улучшить принятие решений и спонтанность.

Импровизационные игры отлично подходят для всей семьи, в них можно играть где угодно и когда угодно.

Вот простая игра-импровизация, в которую можно играть всей семьей:

«История из одного слова»
Каждый человек в комнате помогает рассказывать историю, но по одному слову за раз! Придумайте причудливое название или тему рассказа и начните веселье! Упростите игру, рассказывая историю по одному предложению, а не по одному слову.

9) Рассказывание историй – Жили-были…

Лучше всего подходит для детей от 6 до 12 лет

Рассказывание историй способствует другому развитию мозга по сравнению с тем, что дети получают, слушая рассказ или читая книжку с картинками.

Рассказывание историй требует от ребенка внимания и концентрации в течение длительного периода времени.

Они также помогают своей памяти, так как должны отслеживать персонажей истории, последовательность событий и то, что произойдет дальше.

Рассказывание историй также помогает вашему ребенку развить речь, словарный запас и уверенность в себе! Каждая история требует, чтобы они установили связи и сформулировали их.

Дети в возрасте шести лет развивают уверенность в себе и независимость; истории — отличный способ для них выразить свои чувства и эмоции в позитивной форме.

Подсказка: Используйте журнал как подсказку для истории. Выберите страницу с большим количеством элементов, ваш ребенок должен будет составить историю, используя элементы на этой странице.

Еще одна забавная идея-подсказка — заполнить баночку остротами: «зеленый монстр в замке», «пропавший космонавт в ракете», «божья коровка с зелеными пятнами». Чем креативнее подсказки, тем смешнее история!

СВЯЗАННЫЕ С: Рассказывание историй – невероятные способы рассказать ребенку замечательные истории

10) Phonic Fun – Воображаемый путешественник

Лучше всего подходит для детей от 6 до 12 лет

Эта игра проста, но очень увлекательна! Простая игра для тренировки мозга, в которую можно играть в машине, в очереди в супермаркете или просто когда им скучно.

Это занятие помогает вашему ребенку (и вам) быстро соображать, развивает общение, улучшает навыки принятия решений и укрепляет уверенность.

Подсказка: Все игроки по очереди продолжают с последовательностью букв алфавита и заполняют следующие Я иду (пусто) и я беру (пусто).

Например, я иду в дом тети Аниты и беру свое яблоко. Я еду в Бомбей и беру лодку. Я иду в цирк и беру клоуна.Сделайте их настолько глупыми, насколько это возможно, чтобы обеспечить максимальное удовольствие!

11) Игра на память – Слоны никогда не забывают!

Лучше всего подходит для детей от 5 до 12 лет

Игры для развития памяти помогают улучшить память веселым и занимательным способом. Игры памяти помогают тренировать мозг вашего ребенка, улучшают концентрацию, улучшают когнитивные функции, тренируют зрительную память, повышают концентрацию и внимание.

Существует множество вариантов игр на развитие памяти, в которые вы можете играть дома : простое задание на сопоставление для детей младшего возраста, увеличивайте или уменьшайте сложность, изменяя количество элементов.

Get Picture — увлекательная игра, в которую можно играть прямо дома! Вы начинаете игру со слов: «Когда мы идем на пляж, мы берем…» «На столе есть…» все участники игры по очереди добавляют элемент.

Когда один человек произносит объект, следующий повторяет этот объект и добавляет еще один объект. Идея состоит в том, чтобы повторить все элементы, которые сказал человек до вас. Продолжайте цепочку, пока кто-нибудь не разорвет цепочку!

СВЯЗАННЫЕ: 10 быстрых и проверенных способов улучшить память вашего ребенка

12) Математическая игра: Математика + Игры для мозга = Веселье!

Лучше всего подходит для детей от 5 до 12 лет

Простая математическая игра отлично подходит для развития навыков счета у детей.Карточные игры отлично подходят для укрепления общих математических навыков.

Математические игры для мозга помогут вашему ребенку распознавать числа, считать, складывать/вычитать, больше/меньше и другие основы математики.

Итак, вот две простые математические игры для детей:

Войны игральных костей

Вам понадобятся игральные кости и некоторые счетные элементы (камешки, пуговицы, семена и т.д.).
Вы играете в игру, по очереди бросая кости и подсчитывая число на костях.

Игрок с большим номером может украсть камешек или пуговицу у другого игрока.Игрок, укравший все элементы, становится победителем!

Я шпионю карты!

Вам понадобится колода карт без карточек с картинками. Сдайте все карты в ряд цифрами вверх.

Один игрок говорит: «Я вижу своими глазами две карты, из которых в сумме получается ___», а другой игрок должен найти эти две карты.

Как только карты будут найдены, удалите их из набора. Продолжайте, пока все карты не будут очищены. Помимо всех этих игр, вы можете использовать загадки и классические карточные игры, такие как Uno, Go Fish или даже кроссворды, чтобы взбить мозг.

Также детям нравится создавать собственные игры. Возможно, они захотят поиграть в «Воображаемого путешественника» с изюминкой, поэтому позвольте вашему ребенку исследовать и свободно выражать себя.


Итак, в следующий раз, когда ваш ребенок скажет, что ему скучно, просто сыграйте в игру! У вас есть 12 потрясающих игр для мозга и идеи на выбор.

Попробуйте эти игры и расскажите нам, какие из них вам понравились больше всего. Не забудьте поделиться своим опытом и предложениями о других забавных играх для мозга для детей, которые мы могли пропустить.

Как продвигать творческое мышление

Мы часто отмечаем удивительную креативность детских рисунков, драматических игр и придуманного языка. Дети демонстрируют творческое использование цвета, тем и полетов фантазии в своем языке. Как учителя, мы играем важную роль в поддержке способностей детей к искусству, драматическому самовыражению и творческому решению проблем.

Часто наши основные цели направлены на сохранение здоровья и безопасности детей, обучение когнитивным навыкам, таким как распознавание форм и цветов, поощрение просоциального поведения и обучение основам грамотности и навыков счета.При всем том времени, которое необходимо уделять этим направлениям, остается все меньше возможностей задуматься о важности воспитания творческих способностей детей. И все же творческая сила увеличивает желание маленького ребенка учиться и поддерживает интеллектуальное развитие.

Попросите пять разных учителей дать определение «творчеству», и вы, вероятно, получите пять разных ответов. Одно из определений креативности фокусируется на процессе «дивергентного мышления», которое включает в себя:

• разрушение старых идей
• создание новых связей
• расширение границ познания
• начало чудесных идей

Когда мы поощряем дивергентное мышление, мы помогаем поддерживать у детей мотивацию и страсть к углубленному обучению.Поощрение детей к генерированию новых идей способствует развитию их творческих способностей.

Когда дети учатся справляться с двусмысленностью, они развивают сложные мыслительные навыки. Например, Джоуи, малыш постарше; был рад приглашению на вечеринку по случаю дня рождения своего друга, но он также чувствовал себя сварливым из-за того, что не получил игрушечный поезд, который его друг получил в подарок на день рождения. Детям нужна помощь, чтобы понять, что не только возможно, но и допустимо одновременно удерживать в уме противоречивые или противоположные идеи и чувства.Дайте детям опыт игры с идеями, которые могут быть двусмысленными или неопределенными.

Вы можете помочь детям понять, что:

• Некоторые чувства и желания такие же, как и у других людей, а некоторые отличаются.
• Друг может иногда хотеть играть в ту же игру, что и вы, но не все время.
• Что-то можно сделать сейчас, а что-то позже.
• Одна идея может быть хорошей или плохой идеей. (Петь песни весело, но не во время сна, когда другие отдыхают.)
• У действий есть последствия и альтернативы. Такой тип мышления оттачивает навыки рассуждения и побуждает ребенка к творческим решениям конфликтов.

Творческое обучение

Чтобы повысить творческий потенциал детей, помните следующее:

• Одним из важных способов, которым ребенок узнает о своей самооценке, является общение с вами.
• Будьте щедры на положительные описания детских работ и идей.
• Сосредоточьтесь на уникальности каждого ребенка и развивайте в нем доверие и творческие способности.
• Проводите групповые собрания, на которых дети могут свободно выражать свои идеи, особенно в области решения проблем.

Вопросы без ответов

Сократовские или открытые вопросы — отличный способ пробудить творческие способности детей. Эти вопросы помогают ребенку дистанцироваться от «здесь и сейчас». Выбор, сравнение, развлечение новыми идеями и формулирование личных ответов на эти вопросы являются важными составляющими творческого мышления.

Вот несколько открытых вопросов, которые можно задать детям, чтобы вдохновить их творчество:

• Что могло бы случиться, если бы по субботам всегда шел дождь?
• Что, если бы автомобили никогда не изнашивались?
• Если бы вы увидели на своем заднем дворе мышь, которая жует любимые цветы вашей мамы, что бы вы сделали?
• Почему мы не просыпаемся с аккуратно расчесанными волосами?
• Что произойдет, если корова, пчела и клевер сойдутся вместе?
• Что было бы, если бы кошки умели лаять?
• Что могло бы случиться, если бы все туфли в мире были одного размера?

Помните, что некоторые вопросы могут быть слишком сложными для ребенка, у которого мало опыта в реальном мире (некоторые городские дети никогда не видели корову или клевер).Обязательно адаптируйте свои вопросы к текущим практическим знаниям детей. Когда возможно, возьмите детей на экскурсию, покажите им видео или пригласите «экспертов» в разных областях прийти и поговорить с классом, чтобы расширить детский опыт.

Интересно исследовать способы стимулирования творчества детей в различных областях учебной программы. Независимо от того, занимаются ли дети искусством, драматической игрой или музыкой и двигательной активностью, тщательное обдумывание и планирование могут помочь им глубже погрузиться в свои способности творческого мышления.

Более глубокое погружение в искусство

Станковая и пальчиковая живопись под классическую музыку; Рисование; глиняная работа; изготовление отпечатков; скользящая между пальцами липкая масса из кукурузного крахмала — это лишь некоторые из художественных занятий, которые способствуют творчеству и уже являются основными продуктами во многих классах для детей младшего возраста. Чуткое наблюдение откроет творческие открытия. Например, учитель может дать большую кисть и чашку с синей краской каждому из небольшой группы дошкольников.Она может заметить, как один мазок синий на ее бумаге. В мечтательном удовольствии ребенок наблюдает за синим пятном на своей бумаге. Затем она окунает кисть и широко раскрытыми глазами наблюдает, как синева ее первоначального мазка становится более насыщенной, а большие капли синей краски медленно стекают по бумаге для мольберта. Она восхищается тем, как создает более глубокий оттенок синего.

В своем наблюдении учитель смогла оценить открытие ребенка о том, что нанесение все большего количества цветов меняет интенсивность цвета и количество капель.Ваша чувствительность к силе открытий ребенка — это то, что раскрывает страстную приверженность и радость ребенка, которые являются основой творчества.

Волшебное движение

Некоторым маленьким людям нужно много времени находиться в активном движении. Для них было бы разумно как можно чаще поощрять танец и движение. Разделите детей на две группы. Пусть одна группа «сочиняет музыку», хлопая в ладоши, играя на ритм-инструментах или постукивая ногой по полу.Попросите вторую группу внимательно слушать ритмы, предложенные их сверстниками, и танцевать под музыку своими собственными изобретательными способами.

Дети учатся представлять предметы, используя свое тело в пространстве. Малыши любят пытаться прыгать, как кролик. Детям постарше может нравиться двигаться, как черепаха, стрекоза или слон. Спросите детей, могут ли они использовать свое тело для выражения эмоций, таких как радость, гнев или удивление.

Во многих кооперативных играх, таких как «Большая змея», присутствует творческое мышление.В этой игре дети вытягиваются на животе и берутся за лодыжки человека перед собой, чтобы получилась змея из двух человек. и т. д. Дети должны выяснить, как змея могла скользить вверх по горе или найти способ перевернуть всю змею на спину, не потеряв при этом ее частей.

Игры «Просто представь»

Игры «Представь это» позволяют детям отправиться в полет фантазии, требуя от них извлечения информации из памяти, сравнения и сопоставления идей и установления связей между разрозненными фрагментами информации.

Во время отдыха вы можете позволить детям придумать различные воображаемые сценарии, например, быть мухой, деловито гуляющей по потолку. Что они ищут? Как дети в своих кроватках смотрят на муху с ее перевернутой точки обзора на потолке?

Вы также можете попросить детей изобразить: «Ты можешь быть любым животным, какое захочешь. Какое животное ты выберешь? Что бы ты делал весь день, как это животное?»

Некоторые творческие игры, такие как игра «Одно возвращается», помогают детям больше узнать о себе, в том числе о своих предпочтениях и реакциях.В этой игре вы можете спросить:

«Предположим, вам дали эти три предмета (учитель называет предметы): От какого из трех вы бы отказались, если бы вам пришлось отдать один? Почему? Что бы вы могли сделать с двумя другими предметами? Могли бы вы использовать их вместе? Как?»

Игра «Использование» опирается на способность детей придумывать множество необычных и нетрадиционных способов использования таких предметов, как консервная банка, скрепка или картонная трубка от рулона бумажных полотенец. Когда учитель дал несколько мужских галстуков группе шестилетних детей, они притворились, что используют их как ремни безопасности во время полета на самолете.Они также притворялись, что галстуки — это скользкие змеи, ползающие по полу. Дайте детям возможность разыграть свои творческие сценарии с помощью такого реквизита, а затем наслаждайтесь просмотром окна их творческого колдовства!

Пикник в помещении

Спланируйте вместе с детьми творческие сценарии в помещении, чтобы поднять всем настроение в темные зимние дни. Например, попробуйте организовать летний пикник в классе. Расстелите на полу большую простыню. Положите ракушки и, возможно, несколько горстей песка в неглубокие пластиковые емкости с водой. Вместе с детьми приготовьте разнообразные бутерброды и кусочки свежих фруктов.Попросите родителей прислать летнюю одежду, чтобы дошкольники могли переодеться в купальники и взять с собой полотенца. Устройте небольшой пластиковый бассейн на полу После того, как дети «поплавают», они могут испечь песочные пироги или рассортировать ракушки на краю «песочного» листа.

Поэтические пути

Читай стихи! Исследователи мозга подчеркивают, насколько важно связывать нейронные пути с разнообразием и богатством языковых взаимодействий. «Используй или потеряй», кажется, это девиз развития мозга в первые годы жизни, и «клетки, которые активируются вместе, связываются друг с другом.» Вы можете использовать поэзию, чтобы побудить детей решать проблемы и спрашивать, что будет дальше.

Попробуйте это юмористическое и бесшабашное стихотворение из книги Blackberry Ink Евы Мерриам (Turtleback Books, 1994; $10,15):

 

У Беллы был новый зонт

Не хотел терять,

Итак, когда она ушла

под дождем

Она никогда им не пользовалась.

Ее нос понюхал,

Ее туфли размякли,

Ее носки намокли,

Ее очки запотели,

Ее карманы наполнены водой

И маленький зеленый лягушонок.

Все, что она могла сказать, это слабая Качу!

Но зонтик Беллы

Остался красивым и новым.

 

Организация творчества

То, как вы обустроите свой класс, проложит путь к творческим приключениям.Обеспечьте достаточно места для безопасного угла блока и достаточно автомобилей и блоков для создания шоссе и пробок. Приготовьте мольберты и халаты с пластиковыми гибкими шейными лентами, чтобы дети могли их надеть, когда придет вдохновение. Постарайтесь иметь меньше ограничений по времени для занятий, чтобы творческие способности детей могли беспрепятственно течь в классных часах.

Несмотря на то, что чтение рассказов и групповые занятия являются прекрасными способами повышения социальной сплоченности, помните о последствиях требования совместного участия всех детей в других запланированных мероприятиях.Дети могут открывать для себя что-то, что не входит в ваш конкретный план для них. Например, если все дети играют в игру на открытом воздухе, а один ребенок хочет построить замок из песка, гибкому учителю этот личный выбор не будет угрожать. Восприимчивые учителя обращаются с такими индивидуальными потребностями таким образом, чтобы способствовать росту ребенка, а не подавлять его инициативы.

Шаблоны драматических игр

Непременным элементом классной комнаты является игровая площадка.Учителя часто задают себе вопрос: «Можно ли в каком-то смысле считать творческими жесткие драматические сценарии?»

Гоняясь за сверстниками, некоторые дети играют в «монстров», а другие дети визжат и убегают. Повторяющаяся «монстровская» игра не требует сценариев-сюрпризов. Тем не менее, учитель, который хочет способствовать творчеству, может помочь связать стереотипное поведение данного ребенка с большим миром воображаемой игры. Мы, как учителя, являемся постоянными наблюдателями и узнаем об уникальном стиле каждого ребенка, его страхах, сильных сторонах и использовании фантазии.Обратите внимание на повторяющиеся темы детей и на то, как они защищают их от беспокойства. Опросите детей, чтобы лучше понять темы и пожелания их драматической игры.

Отношения между учителями и детьми, организация времени и пространства в классе, доступные материалы являются важными факторами в развитии творческих способностей. Классы, в которых детей поддерживают в их стремлении исследовать отношения и материалы без страха или неодобрения со стороны учителей или сверстников, где учителя готовы найти ресурсы, чтобы удовлетворить творческую жажду детей к знаниям, — это классы, где креативность, вероятно, расцветает и растет.

Нажмите здесь, чтобы просмотреть и загрузить Таблицу развития  Творческое развитие детей  (PDF)

Занятия для дошкольников, поддерживающие развитие мозга

Человеческий мозг постоянно меняется с каждым опытом и взаимодействием. Хотя рост мозга, реагирующий на опыт, происходит на протяжении всей нашей жизни, а самый быстрый рост мозга происходит во время беременности, между 2 и 5 годами наступает интенсивный второй период ускоренного роста. Мозг особенно сильно реагирует на учебный опыт, влияние окружающей среды и эмоциональные взаимодействия. в эти детские годы.Тут на помощь приходят педагоги дошкольного образования.

Эти структурные изменения, отражающиеся в ускорении развития навыков понимания у детей, а также в их когнитивном, социальном и эмоциональном созревании, являются результатом нейропластичности, которая представляет собой активацию группы нейронов, связанных в цепи памяти, что делает связи более сильными. Это удивительный процесс обучения. Нейропластичность генерирует эти изменения в нейронных сетях в ответ на знания и опыт, усиливаемые каждой новой и повторной активацией сети.

Развитие исполнительных функций

Префронтальная кора — это место, где нейронные сети исполнительной функции развиваются особенно быстро в нейропластическом реагировании в возрасте от 2 до 5 лет. Они включают концентрацию внимания, эмоциональное самосознание и эмоциональную саморегуляцию, а также эмпатию, приспособляемость и целеустремленность. -направленное поведение. Это означает, что активация развивающегося контура, такого как эмоциональная саморегуляция (поднятие руки перед тем, как окликнуть), укрепляет этот навык.Саморегуляция, скорее всего, будет реакцией, когда ребенок практикует ее и получает положительную обратную связь за ожидание, прежде чем реагировать — например, думать, прежде чем сказать первый реактивный ответ однокласснику, который обзывает его грубым именем.

Это навыки обдуманного принятия решений, которые формируются по мере того, как дети ориентируются на опыт и обратную связь, которые способствуют развитию социальных и эмоциональных сетевых навыков исполнительной функции.

Развитие социальной и эмоциональной сети

Поскольку сила сетей исполнительных функций у детей является сильным предиктором готовности к школе, включая развитие грамотности и счета, а также социальной, эмоциональной и академической компетентности, давайте рассмотрим вмешательства, которые могут усилить укрепление этих сетей в раннем детстве. .

• Расскажите детям об их мозге в дошкольном возрасте. Обсудите, что чувствуют учащиеся, когда они в стрессе, и как быстро (а не задумчиво) реагирует их мозг, когда они в сильном стрессе. Дети могут использовать управляемую практику, чтобы распознать свой стресс и успокоиться. Это включает в себя осознанное дыхание, счет до 10, успокаивающие визуализации и активацию оптимистичных воспоминаний.
• Развивайте эмпатию, представляя, что чувствует герой истории. Покажите детям картинки или выражения лиц и спросите их, какие эмоции они, скорее всего, изображают.Развитие эмпатии в навыках социального взаимодействия начинает проявляться в возрасте от 2 до 3 лет, когда дети начинают лучше осознавать и реагировать на жесты, выражения лица и действия других и начинают связывать эти интерпретации с тем, что чувствует другой человек. Когда детей просят описать, что чувствует человек с четким выражением лица, они приближаются к цели — размышлять о точках зрения других людей как о ориентирах в своих взаимодействиях. Идентифицируя эмоции, изображенные в смайликах, книжках с картинками и рассказах, дети также развивают навыки, которые им необходимы, чтобы лучше осознавать и говорить о своих эмоциях.Когда они смогут идентифицировать свои чувства, они будут более легко обращаться к нейронным сетям, необходимым для успокоения или размышлений, прежде чем действовать.
• Используйте управляемую игру с другими детьми, в которой они берут на себя роли людей с разной профессией, разного возраста или происхождения, чтобы предоставить детям экспериментальные возможности для построения более широких перспектив.

Концентрация внимания и целенаправленное поведение

Этот набор навыков необходим детям, чтобы проявлять настойчивость, сталкиваясь с проблемами и неудачами, естественными для процессов развития грамотности, формирования навыков успешного сотрудничества и достижения эмоционального самоконтроля.Когда детей просят предсказать, что им нужно будет делать дальше или в предстоящей ситуации, например, какой голос они будут использовать, когда доберутся до библиотеки, или какие материалы им понадобятся, чтобы сохранить здоровье новой золотой рыбки. — они активируют нейронные сети планирования целей. Есть много возможностей помочь детям выработать у них задержку удовлетворения или другие способы контроля импульсов.

• Исполнительные функции, активируемые за счет намеренного сосредоточения внимания на достижении конкретных целей, встроены в такие игры, как «Следуй за лидером»; красный свет, зеленый свет; и Саймон говорит.

• Ингибиторный контроль, который блокирует отвлекающую сенсорную информацию и задерживает немедленные побуждения к удовлетворению, чтобы можно было достичь целей, встречается в следующих действиях: приготовление мороженого; наблюдение за медленными действиями, такими как движение по инверсионному следу самолета или следу муравьев, или участие в медленных действиях, таких как бросание воздушного шара; нахождение отличий в «одинаковых» рисунках; или пытаясь найти Уолдо в Где Уолдо?

При выполнении любого из этих заданий очень важно помочь учащимся признать свой прогресс.

Детям требуется управляемый опыт и частые возможности с течением времени, чтобы улучшить свои нейронные сети, управляющие системами эмоционального самосознания и самоуправления. Полезно, если учитель следит за изменениями в настроении, поведении, дружеских отношениях и радости детей и уделяет время тому, чтобы в частном порядке и даже в игровой форме изображать кукол и фигурки в подобных ситуациях и обдумывает способы изменения реакции и ситуации.

Усилия учителей будут воплощены в мозгу детей в виде прочных, долговечных, эффективно извлекаемых нейронных сетей, и учащиеся смогут использовать эти ценные навыки для решения задач и возможностей, которые ждут их впереди.