Конспект НОД по развитию речи для детей 6-7 лет «Я твой друг и ты мой друг, вместе мы друзья»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 5 «Сказка» г. Рассказово, Тамбовская обл.

Конспект НОД по развитию речи

для детей 6-7 лет

«Я твой друг и ты мой друг, вместе мы друзья»

Подготовил:

воспитатель

МБДОУ «Детский сад № 5 «Сказка»

Юмашева А.М.

Цель: формирование опыта социального взаимодействия, нравственных основ о дружбе.

Задачи:

Образовательные:

— учить понимать о значении дружбы для всех людей;

— учить рассуждать, делать определенные выводы;

— учить выражать словами свои чувства, справедливо оценивать поступки

— учить ценить дружбу, беречь её.

Развивающие:

— развивать умение правильно строить связную речь;

— находить выход из сложных ситуаций;

— закрепить понятия — друзья, лучший друг, знакомые;

— развивать умение детей правильно оценивать свое поведение в обществе.

Воспитательные:

— воспитывать чувство взаимовыручки, взаимопомощи;

— прививать любовь и бережное отношение ко всему живому (животным, птицам, растениям).

Материал: картинки с иллюстрациями разных ситуаций, мяч, К.Д.Ушинский «Вместе тесно, а врозь скучно».

Активный словарь: друзья, лучший друг, знакомые.

Предварительная работа: чтение художественной литературы на нравственные темы, заучивание пословиц, стихов о дружбе.

Форма проведения: игра.

Участники: дети подготовительной группы (6-7 лет).

Время проведения: 30 минут.

Интеграция образовательных областей:

Речевое развитие;

Социально-коммуникативное развитие;

Познавательное развитие.

Ожидаемые результаты:

Ребенок самостоятельно видит проблему в сложной ситуации, находит пути ее решения.

Может делать выводы, обобщать, построить свой рассказ.

Будет знать значение слова дружба, знакомые.

Ход занятия:

Дети становятся по кругу на ковре.

Приветствие «Песня о дружбе»

Воспитатель с целью поднятия настроения, что бы организовать детей на определенную деятельность говорит детям:

— Ребята, давайте скажем, друг другу «Здравствуйте», улыбнемся и споем все вместе очень хорошую песню, «Песню о дружбе»

Дети все вместе поют песню под фонограмму.

Мини-беседа «Что такое дружба?»

Воспитатель:

— Ссегодня наше занятие мы полностью посвятим дружбе!

— Что такое дружба?

— Ребята о чем мы пели песню?

— А у нас дети в группе умеют дружить?

— Назовите своего лучшего друга.

Ответы детей.

Воспитатель:

— Ребята, вы молодцы! Знаете, что такое дружба!

— А бывает, что друзья иногда ссорятся?

— А нужно ли вообще, ссорится?

— Почему происходят ссоры?

— Что надо делать, что бы ни ссориться с друзьями?

Ответы детей.

Воспитатель благодарит детей за ответы, делая акцент на том, что нужно стараться, не ссорится, а жить дружно.

Работа с картинками, иллюстрациями разных ситуаций

Предлагает детям сесть в полукруг на ковре и обращает их внимание на сюжетные картинки с иллюстрациями следующих ситуаций, расположенных на мольбертах перед детьми:

— Мальчики играют в мяч, рядом стоит и плачет девочка.

— Девочки читают одну книжку.

— Мальчик играет с красивой игрушкой, рядом сидит девочка.

— Мальчики качаются на качелях.

— Дети строят из песка высокую башню.

— Девочки разделили пополам яблоко и едят вместе.

Воспитатель:

— Ребята, на каких картинках нарисованы настоящие друзья?

— Почему мы можем их так назвать?

— Кто поступает не хорошо?

— Как нужно поступить правильно?

Ответы детей.

Воспитатель:

— Я предлагаю вам поиграть в удивительную игру.

Игра «Какой мой друг?»

— Встанем в круг, будем передавать мяч и говорить, например: мой друг добрый, тот, кто берет мяч, говорит какой друг у него и так далее по кругу.

— Сколько хороших слов мы услышали о друзьях.

Воспитатель:

— Послушайте, что говорит русский народ о дружбе.

Нет друга – так ищи, а нашел – береги!

Обсуждение смысла пословицы, ответы детей.

— Ребята, кто ещё знает народные пословицы о дружбе?

Ответы детей.

Воспитатель:

— Молодцы! Сейчас хочу вам предложить поиграть и немного подвигаться, хотите? Дети соглашаются на игру.

Дети выполняют движения по их желанию, показывая свои эмоции, настроение.

Физкультминутка «Жук»

На лужайке по ромашкам

жук летал в цветной рубашке.

Жу- жу-жу-, Жу-жу-жу

Я с ромашками дружу.

Я летаю, я скачу,

Я с ромашками дружу.

Решение проблемных ситуаций из жизни.

Воспитатель:

— Ребята, послушайте рассказ К.Д.Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно»

Говорит брат сестре: «Не тронь моего волчка»

Отвечает сестра брату: «А ты не тронь моих кукол»

Дети расселись по разным углам, но вскоре им обоим стало скучно.

— Отчего детям стало скучно?

Ответы детей.

Воспитатель:

— Правильно ребята! Если хочешь, что бы у тебя были хорошие друзья, ты должен быть сам хорошим другом: щедрым, честным, дружелюбным, правдивым.

— А сейчас давайте с вами представим себе ситуацию.

Два друга, Миша и Саша, шли по дороге, Саша нашел красивую шишку. Ребята кому достанется шишка, как вы думаете?

Ответы детей.

Еще одна ситуация.

— Аня и Вера пришли в детский сад. Аня принесла красивую куклу, мама просила беречь куклу и Аня не дала Вере её подержать. Можно девочек назвать подружками? Как нужно правильно поступить?

Ответы детей.

— Лиза и Оля сидят вместе за столом рисуют одними фломастерами, которые принесла Лиза. Можно девочек назвать подружками?

Ответы детей.

— Катя сказала Даше, что хочет конфетку, у Даши была конфетка, она угостила Катю? Как можно назвать поступок Даши, можно их назвать подружками?

Ответы детей.

Воспитатель:

-Ребята, вы знаете много детей во дворе и детском саду. А всех ли можно назвать друзьями?

— Кто знает, как называются люди, которых вы просто знаете?

Ответы детей.

Воспитатель:

— Да, ребята знакомых у человека много, а друзей мало.

Игра «Узнай своих друзей по голосу»

Воспитатель благодарит детей за интересные рассуждения, полные ответы.

Предлагает всем начать игру, дети садятся полукругом спиной в круг, воспитатель объясняет правила игры. Ведущий будет касаться кого-либо их детей за плечо, кого коснется ведущий, должен что-либо сказать. Дети по голосу узнают детей.

Воспитатель хвалит всех детей за активность, внимательность.

— Ребята, а только ли люди могут быть друзьями?

— А кто еще может быть человеку другом?

— Приведите примеры дружбы человека с животными из книг.

— Вспомните сказочных персонажей.

— А дома у вас есть друзья?

Ответы детей.

Воспитатель просит ребенка сделать вывод, поводит его речь к тому, что друзья есть везде и у всех.

— Ребята можно подружиться со всей окружающей природой: с деревьями, травами, цветами.

— А что нужно сделать для того, что бы цветы стали нашими друзьями?

— Есть растения, которым нужна срочная помощь?

— А что нужно сделать, что бы целый лес или парк стал твоим другом?

-А можно дружить с книгами?

— Ребята вы молодцы, ваши ответы говорят о том, что вы знаете цену дружбе!

Воспитатель:

— Мы сегодня много рассуждали, делали выводы, играли, узнали, что дружить можно со всеми, лишь бы ты сам был хорошим другом и умел ценить настоящую дружбу.

Рефлексия:

-Ребята вам понравилась наше занятие?

— А теперь протяните своим друзьям руки, обнимите их и улыбнитесь.

— Наше занятие-игра закончилась всем огромное спасибо. Все молодцы!

Конспект урока развития речи, занятия с детьми 5-6 лет

Подробное описание

введение

В современной педагогике прочно утвердился принцип: устранять дефекты речи у детей необходимо в дошкольном возрасте. Недостаточное развитие речи может стать причиной неуспеваемости ребенка в школе.

Как показывает практика, в дошкольном возрасте речевые недостатки легче и быстрее преодолеваются, а это в свою очередь создает условия для полноценного речевого и психического развития подрастающего человека. Исправлению недостатков в речи детей помогут занятия, которые мы вам предлагаем в этом пособии. Основными задачами этих занятий являются развитие понимания речи; уточнение и расширение словарного запаса; знакомство с  обобщающими понятиями, формирование практических навыков словообразования и словоизменений, умения употреблять простые распространенные предложения и некоторые виды сложных синтаксических структур.

На основе сформированных навыков использования различных типов предложений у детей вырабатывается умение передавать впечатления об увиденном и событиях окружающей действительности, в логической последовательности излагать содержание картин или их серий, составлять рассказ-описание. Специальные занятия по формированию звуковой стороны речи помогут научить правильному произношению звуков, развить фонематический слух и восприятие, сформировать навыки произнесения слов различной звуко-слоговой структуры, подготовить к усвоению элементарных навыков звукового анализа и синтеза.

Мы надеемся, что наше пособие поможет прежде всего воспитателям и логопедам, работающим в детском саду, правильно, в системе организовать занятия по развитию речи с детьми пяти-шести лет. Но в представленных разработках специалисты по дошкольному воспитанию, а также родители найдут разнообразные игровые и дидактические упражнения, которые можно использовать и на других занятиях в саду, и при организации досуга детей.

Начинающим педагогам наши рекомендации помогут четко определять тему и цель занятия, правильно отбирать лексический и грамматический материал, обозначать основные этапы занятия. Данные разработки не являются догмой, а лишь одним из вариантов организации работы по развитию речи дошкольников.

Содержание

Введение    3

Примерный тематический план занятий по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи    4

Примерный тематический план занятий по формированию фонетической стороны речи и произношения    21

I. Формирование лексико-грамматических категорий и развитие связной речи    28

Занятие 1 (2). Словарная работа. Помещение детского сада     28

Занятие 2 (4). Обучение рассказыванию. Помещение детского сада    29

Занятие 3 (6). Формирование грамматического строя речи. Предметы туалета    30

Занятие 4 (8). Обучение рассказыванию. Предметы туалета    31

Занятие 5 (10).

Словарная работа. Овощи    32

Занятие 6 (12). Обучение рассказыванию. Овощи    34

Занятие 7 (14). Словарная работа. Фрукты    35

Занятие 8 (16). Обучение рассказыванию. Фрукты    37

Занятие 9 (18). Словарная работа. Формирование грамматического строя речи. Ягоды    38

Занятие 10 (20). Обучение рассказыванию. Ягоды    39

Занятие 11 (22). Словарная работа. Грибы    40

Занятие 12 (24). Обучение рассказыванию. Грибы    42

Занятие 13 (26). Словарная работа. Осень    43

Занятие14 (28). Обучение рассказыванию. Осень    45

Занятие 15 (30). Словарная работа. Деревья    46

Занятие 16 (32). Обучение рассказыванию. Деревья    48

Занятие 17 (34). Словарная работа. Игрушки    49

Занятие 18 (36). Обучение рассказыванию. Игрушки    50

Занятие 19 (38). Формирование грамматического строя речи. Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных. Игрушки    51

Занятие 20 (40). Обучение рассказыванию. Наше тело    53

Занятие 21 (42). Формирование грамматического строя речи. Одежда, обувь, головные уборы    54

Занятие 22 (44). Обучение рассказыванию. Одежда, обувь, головные уборы    56

Занятие 23 (46). Словарная работа. Дом и его части    57

Занятие 24 (47). Формирование грамматического строя речи. Словообразование. Дом и его части    58

Занятие 25 (49). Обучение рассказыванию. Дом и его части    59

Занятие 26 (51). Словарная работа. Мебель    60

Занятие 27 (52). Формирование грамматического строя речи. Словообразование. Мебель    62

Занятие 28 (54). Обучение рассказыванию. Мебель    63

Занятие 29 (57). Словарная работа. Семья    64

Занятие 30 (59). Обучение рассказыванию. Семья    66

Занятие 31 (61). Словарная работа. Зима    67

Занятие 32 (62). Формирование грамматического строя речи. Предлог на. Зима    69

Занятие 33 (64). Обучение рассказыванию. Зима    71

Занятие 34 (66). Словарная работа.

Зимующие птицы    72

Занятие 35 (67). Формирование грамматического строя речи. Один – одна. Мой – моя. Птицы    74

Занятие 36 (69). Обучение рассказыванию. Зимующие птицы    75

Занятие 37 (73). Обучение рассказыванию. Зимние развлечения    76

Занятие 38 (75). Словарная работа. Домашние птицы и их детеныши    77

Занятие 39 (76). Формирование грамматического строя речи. Предлог в. Домашние птицы и их детеныши    78

Занятие 40 (78). Обучение рассказыванию. Домашние птицы и их детеныши    80

Занятие 41 (80). Словарная работа. Домашние животные и их детеныши    81

Занятие 42 (81). Формирование грамматического строя речи. Предлог под. Домашние животные и их детеныши    82

Занятие 43 (83). Обучение рассказыванию. Домашние животные и их детеныши    83

Занятие 44 (85). Обучение рассказыванию. Кошка и собака    84

Занятие 45 (86). Формирование грамматического строя речи. Одушевленные и неодушевленные предметы. Домашние животные    86

Занятие 46 (88). Обучение рассказыванию. Корова и лошадь    87

Занятие 47 (90). Словарная работа. Дикие животные    88

Занятие 48 (91). Формирование грамматического строя речи. Образование прошедшего времени глаголов. Дикие животные    90

Занятие 49 (93). Обучение рассказыванию. Ёж и заяц    91

Занятие 50 (95). Обучение рассказыванию. Зима    92

Занятие 51 (96). Формирование грамматического строя речи. Предлог за. Зима    93

Занятие 52 (98). Обучение рассказыванию. Зима. Февраль – последний месяц зимы    94

Занятие 53 (100). Формирование грамматического строя речи. День защитника Отечества    96

Занятие 54 (101). Формирование грамматического строя речи. День защитника Отечества    98

Занятие 55 (104). Словарная работа. Транспорт    99

Занятие 56 (105). Формирование грамматического строя речи. Транспорт    101

Занятие 57 (107). Обучение рассказыванию. Транспорт    103

Занятие 58 (109). Формирование грамматического строя речи. Предлог над. Женские профессии    104

Занятие 59 (110). Обучение рассказыванию. Женские профессии (мамин праздник)    105

Занятие 60 (113). Словарная работа. Продукты питания    106

Занятие 61 (114). Формирование грамматического строя речи. Предлог около. Продукты питания    108

Занятие 62 (116). Формирование грамматического строя речи. Продукты питания    109

Занятие 63 (118). Обучение рассказыванию. Посуда    110

Занятие 64 (119). Формирование грамматического строя речи. Предлоги без, из, у. Посуда    112

Занятие 65 (121). Обучение рассказыванию. Посуда    113

Занятие 66 (123). Словарная работа. Весна    114

Занятие 67 (124). Формирование грамматического строя речи. Предложение. Весна    116

Занятие 68 (126). Обучение рассказыванию. Весна    117

Занятие 69 (128). Словарная работа. Город    118

Занятие 70 (129). Формирование грамматического строя речи. Предложение. Город    120

Занятие 71 (131). Обучение рассказыванию. Город    122

Занятие 72 (133). Обучение рассказыванию. Перелетные птицы    123

Занятие 73 (134). Формирование грамматического строя речи. Предлог к. Перелетные птицы    124

Занятие 74 (136). Обучение рассказыванию. Перелетные птицы    125

Занятие 75 (138). Формирование грамматического строя речи. Предлоги с, со. Весна    126

Занятие 76 (139). Формирование грамматического строя речи. Приставочные глаголы. Весна    127

Занятие 77 (141). Обучение рассказыванию. Весна    129

Занятие 78 (143). Формирование грамматического строя речи. Комнатные растения    130

Занятие 79 (144). Формирование грамматического строя речи. Предлог от. Комнатные растения    131

Занятие 80 (146). Обучение рассказыванию. Комнатные растения    132

Занятие 81 (148). Словарная работа. Чудо-вещи вокруг нас (электроприборы)    133

Занятие 82 (149). Формирование грамматического строя речи. Предложение. Чудо-вещи вокруг нас (электроприборы)    134

Занятие 83 (152). Формирование грамматического строя речи. День Победы    136

Занятие 84 (154). Обучение рассказыванию. День Победы    138

Занятие 85 (156). Словарная работа. Насекомые    138

Занятие 86 (157). Формирование грамматического строя речи. Насекомые    140

Занятие 87 (159). Обучение рассказыванию. Насекомые    141

Занятие 88 (161). Формирование грамматического строя речи. Цветы    143

Занятие 89 (162). Обучение рассказыванию. Цветы    144

Занятие 90 (164). Обучение рассказыванию. Цветы    145

Занятие 91 (166). Обучение рассказыванию. Лето    146

Занятие 92 (167). Формирование грамматического строя речи. Лето    147

Занятие 93 (168). Обучение рассказыванию. Лето    149

II. Формирование фонетической стороны речи и произношения    150

Занятие 1 (1). Развитие слухового внимания и фонематического восприятия    150

Занятие 2 (3). Развитие слухового внимания и фонематического восприятия    151

Занятие 3 (5). Произношение. Звук [а]    153

Занятие 4 (7). Произношение. Звук [а]    155

Занятие 5 (9). Произношение. Звук [у]    156

Занятие 6 (11). Произношение. Звуки [а, у]    157

Занятие 7 (13). Произношение. Звук [о]    158

Занятие 8 (15). Произношение. Звук [о]    159

Занятие 9 (17). Произношение. Звук [и]    161

Занятие 10 (19). Произношение. Звук [и]    162

Занятие 11 (21). Произношение. Звук [м]    163

Занятие 12 (23). Произношение. Звук [м’]    164

Занятие 13 (25). Произношение. Звук [н]    165

Занятие 14 (27). Произношение. Звук [н’]    166

Занятие 15 (29). Произношение. Звук [ф]    167

Занятие 16 (31). Произношение. Звук [ф’]    169

Занятие 17 (33). Произношение. Звук [в]    170

Занятие 18 (35). Произношение. Звук [в’]    171

Занятие 19 (37). Произношение. Гласные и согласные звуки (повторение)    172

Занятие 20 (39). Произношение. Гласные и согласные звуки    174

Занятие 21 (41). Произношение. Гласные звуки    175

Занятие 22 (43). Произношение. Гласные звуки (итоговое занятие)    176

Занятие 23 (45). Произношение. Звук [л’]    177

Занятие 24 (48). Произношение. Звук [л’]    179

Занятие 25 (50). Произношение. Звук [э]    180

Занятие 26 (53). Произношение. Звук [э]    182

Занятие 27 (55). Произношение. Звук [п]    183

Занятие 28 (56). Развитие слухового внимания и фонематического восприятия    185

Занятие 29 (58). Произношение. Звук [п’]    186

Занятие 30 (60). Произношение. Звук [т]    187

Занятие 31 (63). Произношение. Звук [т’]    188

Занятие 32 (65). Произношение. Звук [к]    190

Занятие 33 (68). Произношение. Звук [к’]    191

Занятие 34 (70). Произношение. Звук [й’] (йот)    192

Занятие 35 (71). Развитие слухового внимания и фонематического восприятия. Сочетания с парными звуками    194

Занятие 36 (72). Произношение. Звуки [л’] – [й’](йот)    195

Занятие 37 (74). Произношение. Звук [б]    196

Занятие 38 (77). Произношение. Звук [б’]    198

Занятие 39 (79). Произношение. Звук [д]    199

Занятие 40 (82). Произношение. Звук [д’]    201

Занятие 41 (84). Произношение. Звук [г]    202

Занятие 42 (87). Произношение. Звук [г’]    203

Занятие 43 (89). Произношение. Звук [ы]    205

Занятие 44 (92). Произношение. Звук [ы]    206

Занятие 45 (94). Произношение. Звук [x]    207

Занятие 46 (97). Произношение. Звук [x’]    209

Занятие 47 (99). Произношение. Звук [с]    210

Занятие 48 (102). Произношение. Звук [с]    211

Занятие 49 (103). Произношение. Звук [с]    213

Занятие 50 (106). Произношение. Звук [с]    215

Занятие 51 (108). Произношение. Звук [с’]    216

Занятие 52 (111). Произношение. Звуки [с – с’]    217

Занятие 53 (112). Произношение. Звук [з]    219

Занятие 54 (115). Произношение. Звук [з’]    220

Занятие 55 (117). Произношение. Звуки [с – з]    221

Занятие 56 (120). Произношение. Звуки [с – з]    223

Занятие 57 (122). Произношение. Звук [ш]    224

Занятие 58 (125). Произношение. Звук [ш]    226

Занятие 59 (127). Произношение. Звук [ж]    227

Занятие 60 (130). Произношение. Звук [ж]    228

Занятие 61 (132). Произношение. Звук [л]    230

Занятие 62 (135). Произношение. Звук [л]    231

Занятие 63 (137). Произношение. Звуки [ы – и]    232

Занятие 64 (140). Произношение. Деление слов на слоги    234

Занятие 65 (142). Произношение. Звуки [с – ш]    235

Занятие 66 (145). Произношение. Звуки [с – ш]    237

Занятие 67 (147). Произношение. Звуки [с – ш]    239

Занятие 68 (150). Произношение. Звук [р]    240

Занятие 69 (151). Произношение. Звук [р]    242

Занятие 70 (153). Произношение. Звук [р’]    243

Занятие 71 (155). Произношение. Звуки [р – р’]    244

Занятие 72 (158). Произношение. Звуки [р – л]    246

Занятие 73 (160). Произношение. Звуки [р – л]    247

Занятие 74 (163). Произношение. Закрепление и повторение пройденного    248

Занятие 75 (165). Произношение. Повторение    249

Литература    251

Тематическое планирование по развитию речи 5-6 лет

№	Тема занятия	Программное содержание	Методическое обеспечение
ОКТЯБРЬ
1.	Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель»	Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением-перевертышем.	В.В.Гербова. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. Планы занятий стр.40
2.	Учимся вежливости.	Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи.	В.В.Гербова. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. Планы занятий стр.41
3.	Обучение рассказыванию: описание кукол.	Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом.	В.В.Гербова. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. Планы занятий стр.43
4.	Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ц.	Закрепить правильное произношение звуков с – ц; учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками с и ц; развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе. Познакомить детей с новой загадкой.	В.В.Гербова. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. Планы занятий стр.44
5.	Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней.	Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана.	В.В.Гербова. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. Планы занятий стр.45
6.	Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный».	Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И. Карнауховой), помочь понять ее смысл.	В.В.Гербова. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. Планы занятий стр.46
7.	Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет»	Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет», научить выразительно читать его.	В.В.Гербова. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. Планы занятий стр.46
8.	Литературный калейдоскоп.	Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят.	В.В.Гербова. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. Планы занятий стр.47

Конспект занятия по развитию речи детей 5-6 лет «Путешествие в страну сказок»

 

Цель: Закреплять умение детей составлять описательные высказывания.

Задачи: Формировать представление о происхождении сказочных героев. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

 

Ход:

Воспитатель: Доброе утро, ребята! Я пришла к вам в гости, и хочу с вами познакомиться. Для этого я предлагаю игру «Цветок знакомств». Нам нужно с вами собрать цветок из лепестков. Я – середина цветка – Светлана Николаевна, и т.д.

Дети по очереди выкладывают цветок на магнитной доске.

Воспитатель:

«Познакомились, друзья!

Каждому я рада

Необычный наш цветок

Для меня – отрада!»

Воспитатель: Да, цветок у нас получился, волшебный. Как называется он? Из какой сказки?

Дети: «Цветик-семицветик».

Воспитатель: Дети, а вы любите сказки?

Дети: Да.

Воспитатель: Назовите свою любимую сказку или мультфильм. А кто ваш любимый сказочный герой?

Воспитатель: Ребята, бывает так, что часто герои сказок – это обычные люди, дети, животные, предметы. От реальности их отличает необычный внешний вид, поведение, события и приключения, которые происходят с ними в сказках. Я вижу, что вы любите сказки и приглашаю вас в путешествие в сказочную страну. На чем можно поехать в путешествие?

Дети отвечают.

Воспитатель: Я предлагаю поехать на сказочном паровозике из Ромашково. Встаем друг за другом. Поехали!

Песня из мультфильма «Паровозик из Ромашково».

Воспитатель: Вот мы и приехали. Давайте отдохнем на этой поляне. Ой, какая красивая коробка, что на ней написано?

Воспитатель:

«Коробка эта для ребят

Кто любит сказки все подряд

Смелее крышку открывай

И что увидишь – доставай!»

Воспитатель открывает и достает булочку.

Воспитатель: На какого сказочного героя похожа эта булочка?

Дети: На колобка.

Воспитатель: В сказке он стал необычным, волшебным, почему? Он умел говорить и даже петь? Что еще необычного у колобка?

Дети: У колобка был нос, глаза, рот.

Воспитатель: Кто еще был героем в сказке «Колобок», которые из обычных превратились в сказочных?

Дети: Заяц, волк, медведь, лиса.

Воспитатель: Почему эти герои отличаются от настоящих зверей?

Дети: Они умеют говорить.

Воспитатель: Чем герои сказки «Заюшкина избушка» отличаются от настоящих зверей, назовите их!

Дети: Лиса, заяц – умеют строить домики, умеют говорить, плакать.

Воспитатель: Кто еще в этой сказке был необычным?

Дети: Собака, медведь, петушок.

Воспитатель: Дети, а кроме этих сказок, вы знаете еще каких-то необычных героев?

Дети отвечают.

Воспитатель: Подумайте, какой сказочный герой был сделан из полена?

Дети: Буратино.

Воспитатель: Да, это мой любимый герой.

Воспитатель достает куклу из коробки.

Воспитатель: Сейчас я о нем расскажу. На нем зеленые шорты, желтая курточка, на голове – колпак. У Буратино длинный нос. По характеру он веселый и добрый. Давайте все вместе потанцуем.

Физкультминутка. Музыка из сказки «Приключения Буратино».

Воспитатель: Ребята, вы узнали о моем сказочном герое. Я хотела бы послушать о ваших любимых сказочных героях, с которыми вы дружите. Расскажите, как они выглядят, какой у них характер?

Дети рассказывают.

Воспитатель: Да, игрушки надо беречь, ведь они ваши друзья. Давайте, посмотрим, что еще есть в этой коробке.

Воспитатель достает из коробки книгу.

Воспитатель: Скажите, вы узнали эту сказку, как она называется?

Дети: «Мойдодыр».

Воспитатель: А кто автор?

Дети: К.И. Чуковский.

Воспитатель: В этой сказке появляется много разных предметов, назовите их.

Дети: Умывальник, щетки, мыло, мочалка и пр.

Воспитатель: Что делает необычным эти предметы?

Дети отвечают.

Воспитатель:

«Вдруг из маминой, из спальни

Кривоногий и хромой

Выбегает умывальник

И качает головой…»

Воспитатель: Одеяло, что сделало?

Дети: Убежало.

Воспитатель: Простыня?

Дети: Улетела.

Воспитатель: Подушка?

Дети: Ускакала.

Воспитатель: Скажите, а кто еще был главным героем этой сказки?

Дети: обычный мальчик.

Воспитатель: Давайте вспомним, как выглядел мальчик в начале сказки?

Дети отвечают.

Воспитатель: Вот как автор пишет о нем:

«Ах ты, гадкий, ах ты грязный

Неумытый поросенок

Ты чернее трубочиста

Полюбуйся на себя…»

Воспитатель: А теперь, скажите, каким стал мальчик в конце сказки?

Дети отвечают.

Воспитатель:

«Мылом, мылом, мылом, мылом

Умывался без конца

Смыл и ваксу, и чернила

С неумытого лица…»

Воспитатель: Я очень рада, что вы знаете и любите эту сказку! А теперь я приглашаю всех детей на другую полянку.

Дети садятся за столы.

Воспитатель: У вас на столе конверты, откройте и посмотрите – что там? Рассмотрите картинки – что вы заметили?

Дети: Колобок попадает в разные сказки.

Воспитатель: Скажите, кто перепутал сказки?

Дети: Колобок.

Воспитатель: Оказывается, Колобок любит путешествовать, также, как и мы. Я хочу подарить вам детский журнал «Веселый Колобок» В этом журнале Колобок задает детям загадки, кроссворды, ребусы и рассказывает о своих приключениях. Ну, а теперь пора возвращаться домой. Но паровозик из Ромашково уехал встречать весну. Но я знаю, как нам вернуться домой. Встаем в круг, крепко возьмемся за руки, закроем глаза и скажем волшебные слова: «Прощай сказочная страна! Возвращаюсь я домой – в свой любимый край родной».

Воспитатель: Вот мы и дома! Давайте проверим, все ли вернулись? Подойдем к цветку знакомства. Это я – Светлана Николаевна и т. д. Скажите, ребята, что вы узнали интересного в сказочной стране?

Дети отвечают.

Воспитатель: Мне очень жаль, но нам пора расставаться. Я хочу пожелать вам, чтобы вы были здоровыми, веселыми, дружными и конечно – добрыми. До свидания!!!

Конспект занятия по развитию речи с детьми 5–6 лет

Цель: Познакомить и закрепить представления детей о навыках поведения в разнообразных ситуациях, активизировать познавательную деятельность учащихся

Задачи:
– учить строить короткий рассказ, рассуждать, обосновывая свои суждения;
– формировать умение давать оценку поступкам героев, своим поступкам;
– воспитывать навыки доброжелательного взаимодействия в коллективе сверстников

Оборудование и материалы: игрушка Гномик, тематические картины: “Приветствие”, “Правила поведения в транспорте”, “Идем в театр”; билеты, игрушечный руль.

Возраст детей: 5–6 лет.

Ход занятия

1. Вводная часть.

– Сегодня к нам на занятие пришел Гномик. Он не умеет читать и многого еще не знает. Ему очень хочется быть хорошим, культурным, вежливым. Но он не знает, как стать таким. Поможем ему, дети? (Ответы детей.)
– Вначале нам нужно Гномика поприветствовать. Как мы это сделаем? Какие слова– приветствия вы знаете? (Ответы детей.)
– Говорить людям “Здравствуйте”, значит желать им здоровья.
– Всем ли можно говорить слово “привет”? (Ответы детей.)

2. Основная часть.

1. Рассматривание картины.

– Посмотрите на картинку, хорошо ли, что мальчик не поприветствовал своих соседей по дому?
– Как вы считаете, кто первым должен поздороваться: младший со старшим, или наоборот? Правильно, младший по возрасту первый приветствует старшего; мальчик – девочку, а мужчина – женщину.

2. Чтение стихов– приветствий

– Утром улыбку я маме дарю.
Доброе утро! – всегда говорю.

– Мне говорить совсем не лень
Своим знакомым: “ Добрый день!”

– А вечером при встрече
Скажу я: “ Добрый вечер”

– Я Настю знаю с малых лет.
Ей весело скажу: “Привет!”

– “Здравствуйте” – это волшебное слово
Людям дарите снова и снова!

3. Сценки “В трамвайчике”.

Разыгрывание сценок поведения в транспорте детьми.

– Где нужно вести себя правильно? Посмотрите на картинки, как бы поступил мальчик, если бы он был вежливым и воспитанным?
– Кому нужно уступать место в транспорте?
– Можно ли в салоне автобуса есть мороженое? Объясни свой ответ.
– За плечами у мальчика рюкзак. Как ты считаешь, мешает ли он пассажирам?
– Пофантазируйте, куда едут люди?
– Мы сегодня с вами отправимся в театр.

4. Физкультминутка. Игра “ Вежливый трамвайчик”.

(Звучит веселая музыка.)

– Мы поедем на вежливом трамвайчике. Но поедет тот, кто знает вежливые слова. Билеты выдаются не за деньги, а за вежливые слова.

(Дети встают друг за другом паровозиком, изображая пассажиров трамвая. Впереди стоит водитель, в руках у него игрушечный руль. Под музыку дети передвигаются по комнате.)

5. Упражнение “Театральные секреты”.

– Гномик очень хочет сходить в театр, мы ему расскажем театральные секреты, как нужно себя вести в театре.

В театре всегда ходи опрятным,
Причесанным и аккуратным.
Коль вежливым себя считаешь,
То на спектакль не опоздаешь!
Это даже маленькие знают :
Куртки в гардеробе оставляют.
Во время спектакля другим не мешай
И громко с соседкой своей не болтай!
Воспитанным детям пора это знать:
Во время спектакля не нужно жевать!
В антракте ты сможешь зайти в буфет,
Чтоб чаю попить и покушать конфет.
Окончен спектакль,
Не спеши убегать!
Приятно актерам
“Спасибо!” сказать.

– Можно ли есть во время спектакля?
– Что такое антракт? Для чего он нужен?
– Хорошо ли поступает мальчик, бросая бумажки на пол?
– Мальчик пробирается на свое место спиной к зрителям. Вежливо ли это?
– Как правильно проходить к своему месту?

6. Упражнение “Театральные добавлялки”

– Отгадайте добавлялки и узнаете, как отблагодарить артистов за спектакль.

– Если спектакль был яркий, хороший,
В знак благодарности хлопай в …(ладоши).

– Будет приятно артистам, коль ты
После спектакля им вручишь …(цветы).

– За то, что спектакль таким был красивым,
Скажи поскорее актерам…(“спасибо”).

3. Заключительная часть.

– Какие вежливые слова вы знаете?
– Как нужно вести себя в транспорте?
– Что нельзя делать во время спектакля?

Развитие речи | Расширенный список литературы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Александрова, О.В. Развитие мышления и речи для малышей 4-6 лет / О.В. Александрова. — М.: Эксмо, 2013. — 48 c. 2. Бутусова, Н.Н. Развитие речи детей при коррекции звукопроизношения: Учебно-методическое пособие / Н.Н. Бутусова. — СПб.: Детство Пресс, 2012. — 304 c. 3. Гербова, В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста. 2-3 г. / В. Гербова. — М.: Мозаика-Синтез, 2015. — 112 c. 4. Гербова, В. Развитие речи в детском саду.6-7лет.Подготовительная к школе группа / В. Гербова. — М.: Мозаика-Синтез, 2015. — 112 c. 5. Гербова, В. Развитие речи в детском саду.5-6лет.Старшая группа / В. Гербова. — М.: Мозаика-Синтез, 2015. — 144 c. 6. Гомзяк, О.С. Развитие связной речи у шестилетних детей. Конспекты занятий / О.С. Гомзяк. — М.: ТЦ Сфера, 2007. — 96 c. 7. Гончарова, К. Нейропсихологические игры: 10 волшебных занятий на развитие речи, мышления, воображения, самоконтроля / К. Гончарова. — Рн/Д: Феникс, 2016. — 154 c. 8. Грибова, О.Е. Становление текстовой компетенции у подростков с общим недоразвитием речи / О.Е. Грибова. — М.: Ленанд, 2014. — 320 c. 9. Дмитриева, В.Г. Развитие речи. Умные ступеньки 5-6 лет / В.Г. Дмитриева. — М.: АСТ, 2012. — 256 c. 10. Жукова, Н.С. Развитие речи: в зоопарке / Н.С. Жукова. — М.: Эксмо, 2015. — 240 c. 11. Жукова, Н.С. Развитие речи: мир вокруг тебя / Н.С. Жукова. — М.: Эксмо, 2016. — 320 c. 12. Затулина, Г.Я. Развитие речи дошкольников. Первая младшая группа / Г.Я. Затулина. — М.: ЦПО, 2013. — 160 c. 13. Затулина, Г.Я. Развитие речи дошкольников. Вторая младшая группа. (от 3 до 4 лет) / Г.Я. Затулина. — М.: ЦПО, 2013. — 144 c. 14. Зикеев, А.Г. Русский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч. 1. Развитие речи. Грамматика: Учебник / А.Г. Зикеев. — М.: Владос, 2013. — 143 c. 15. Зикеев, А.Г. Русский язык. 3 кл. В ч. Ч. 2. Развитие речи. Грамматика: Учебник / А.Г. Зикеев. — М.: Владос, 2013. — 143 c. 16. Зиновьева, Л. А. Говорите по-английски! Speak English!: Развитие навыков устной речи / Л.А. Зиновьева. — Рн/Д: Феникс, 2013. — 239 c. 17. Калиниченко, С.А. Развитие речи у детей 5-7 лет с ОНР: Лексико-грамматические занятия. Тема «Мебель»: Учебно-методическое пособие / С.А. Калиниченко. — М.: Владос, 2015. — 55 c. 18. Карпова, С.И. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников. 4-5 лет. 33 лексические темы / С.И. Карпова. — СПб.: Речь, 2012. — 144 c. 19. Карпова, С.И. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников. 6-7 лет. 33 лексические темы / С.И. Карпова. — СПб.: Речь, 2012. — 144 c. 20. Козырева, О.А. Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи: старшая группа специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреж / О.А. Козырева, Н.Б. Борисова. — М.: Владос, 2016. — 119 c. 21. Колесникова, Е.В. Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет: Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «Раз — словечко, два — словечко» / Е. В. Колесникова. — М.: Ювента, 2012. — 72 c. 22. Коноваленко, С.В. Развитие психо-физиологической базы речи у детей дошкольного возраста с нарушениями развития / С.В. Коноваленко. — СПб.: Детство Пресс, 2012. — 112 c. 23. Коротяева, Е.В. Развитие речи: тетрадь -тренажер / Е.В. Коротяева. — Рн/Д: Феникс, 2016. — 176 c. 24. Косинова, Е.М. Уроки логопеда. Тесты на развитие речи для детей от 2 до 7 лет / Е.М. Косинова. — М.: Эксмо, 2012. — 112 c. 25. Кошелева, Н.В. Развитие памяти и связной речи у школьников и взрослых с речевыми нарушениями речи: новые слова, словосочетания, фразы, рассказы, текст / Н.В. Кошелева, Е.Е. Каценбоген. — М.: Владос, 2015. — 95 c. 26. Кравченко, А.П. Говорите по-немецки! Sprechen Sie deutsch! Развитие навыков устной речи / А.П. Кравченко. — Рн/Д: Феникс, 2013. — 285 c. 27. Кравченко, А.П. Говорите по-немецки! Sprechen Sie deutsch! Развитие навыков устной речи / А.П. Кравченко. — Рн/Д: Феникс, 2018. — 118 c. 28. Липина, С.В. Развитие речи / С.В. Липина, И.В. Полещук. — М.: Эксмо, 2017. — 222 c. 29. Литвинова, О.Э. Речевое развитие детей раннего возраста. Словарь. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь. Конспекты занятий. Ч. 1 / О.Э. Литвинова. — СПб.: Детство-Пресс, 2016. — 128 c. 30. Логинова, Е.А. Общее недоразвитие речи. Алалия: Учебно-методическое пособие / Е.А. Логинова, О.В. Елецкая. — М.: Форум, 2017. — 24 c. 31. Ляско, Е.Е. Развитие речи от первых звуков до сложных фраз / Е.Е. Ляско. — СПб.: Речь, 2010. — 190 c. 32. Маланка, Т.Г. Развитие внимания, памяти, речи / Т.Г. Маланка. — М.: Эксмо, 2018. — 192 c. 33. Матвеева, А.С. Буквы и звуки. Развитие речи. 4-5 лет / А.С. Матвеева, Н.Н Яковлева. — М.: АСТ, 2017. — 336 c. 34. Матвеева, А.С. Говорю легко, красиво и правильно. Развитие речи 6-7 лет / А.С. Матвеева, Н.Н Яковлева. — М.: АСТ, 2016. — 224 c. 35. Матвеева, А.С.Яковлева, Н.Н. Говорю, понимаю, объясняю правильно. Развитие речи 5-6 лет / А.С.ЯковлеваН.Н. Матвеева. — М.: АСТ, 2012. — 256 c. 36. Миронова, С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. Книга для логопеда / С.А. Миронова. — М.: ТЦ Сфера, 2007. — 192 c. 37. Нищева, Н.В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет) / Н.В. Нищева. — СПб.: Детство-Пресс, 2013. — 624 c. 38. Нищева, Н.В. Речевая карта ребенка младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи от 3 до 4 лет / Н.В. Нищева. — СПб.: Детство-Пресс, 2013. — 48 c. 39. Нищева, Н.В. Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи от 4 до 7 лет / Н.В. Нищева. — СПб.: Детство-Пресс, 2014. — 48 c. 40. Новиковская, О.А. Малыш учится говорить. Развитие речи 1-3 лет / О.А. Новиковская. — М.: АСТ, 2018. — 30 c. 41. Новиковская, О.А. Малыш учится говорить. Развитие речи 1-3 лет / О.А. Новиковская. — М.: АСТ, 2018. — 480 c. 42. Носенко, И.П. Развитие речи детей в ДОУ (в схемах и таблицах): Учебное пособие / И.П. Носенко. — М.: ЦПО, 2009. — 96 c. 43. Нуриева, Л.Г. Развитие речи у аутичных детей.Развитие речи у аутичных детей: Методические разработки и наглядные материалы / Л.Г. Нуриева. — М.: Теревинф, 2012. — 112 c. 44. Нуриева, Л.Г. Развитие речи у аутичных детей: Методические разработки / Л.Г. Нуриева. — М.: Теревинф, 2015. — 106 c. 45. Нуриева, Л.Г. Развитие речи у аутичных детей: Методические разработки / Л.Г. Нуриева. — М.: Теревинф, 2016. — 106 c. 46. Парфенова, Е.В. Развитие речи детей с ОНР в театрализованной деятельности / Е.В. Парфенова. — М.: ТЦ Сфера, 2014. — 64 c. 47. Погожих, Г.Н. Все разговорные темы по английскому языку: Три уровня сложности; Русский перевод текстов; Развитие устной речи; Расширение лексикона / Г.Н. Погожих, Н.В. Кравченко. — Рн/Д: Феникс, 2013. — 384 c. 48. Полякова, М.С. Английский язык. Развитие речи / М. С. Полякова. — М.: Вузовская книга, 2008. — 224 c. 49. Пятница, Т.В. Развитие речи в таблицах, схемах, цифрах / Т.В. Пятница. — РнД: Феникс, 2016. — 141 c. 50. Пятница, Т.В. Развитие речи в таблицах, схемах, цифрах / Т.В. Пятница. — Рн/Д: Феникс, 2016. — 179 c. 51. Реуцкая, О.А. Развитие речи у плохо говорящих детей / О.А. Реуцкая. — Рн/Д: Феникс, 2013. — 155 c. 52. Рудик, О.С. Развитие речи детей 4-5 лет в свободной деятельности. Методические рекомендации / О.С. Рудик. — М.: ТЦ Сфера, 2009. — 192 c. 53. Рудик, О.С. Развитие речи детей 6-7 лет в свободной деятельности. Методические рекомендации / О.С. Рудик. — М.: ТЦ Сфера, 2010. — 176 c. 54. Рыжова, Н.В. Методика развития навыков изобразительного творчества у детей с общим недоразвитием речи / Н.В. Рыжова. — СПб.: Речь, 2011. — 160 c. 55. Сиварева, Т.Л. Давай почитаем: Развитие речи, чтение, обсуждение, пересказ, творческая работа / Т.Л. Сиварева; Художник И. Павлова. — Мн.: Совр. школа, 2010. — 80 c. 56. Слюсарь, К.Н. Логоритмические занятия с элементами ОБЖ для детей 6 лет с общим недоразвитием речи / К.Н. Слюсарь. — М.: Владос, 2015. — 79 c. 57. Смирнова, Л.Н. Малыш начинает говорить. Развитие речи ребенка от рождения до четырех лет / Л.Н. Смирнова, С.Н. Овчинников. — М.: АСТ, Астрель, 2012. — 175 c. 58. Сущевская, С.А. Тексты с дырками и хвостами. Развитие речи 5-8 лет / С.А. Сущевская. — М.: ТЦ Сфера, 2014. — 64 c. 59. Тарасова, Н.В. Психологическая подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи / Н.В. Тарасова. — Рн/Д: Феникс, 2015. — 592 c. 60. Ткаченко, Т.А. Большая книга заданий и упражнений на развитие связной речи малыша / Т.А. Ткаченко. — М.: Эксмо, 2017. — 240 c. 61. Трясорукова, Т.П. Развитие речи: 3-4 года / Т.П. Трясорукова. — Рн/Д: Феникс, 2013. — 128 c. 62. Трясорукова, Т.П. Развитие речи: 4-5 лет. / Т.П. Трясорукова. — Рн/Д: Феникс, 2013. — 315 c. 63. Трясорукова, Т.П. Развитие речи: 2-3 года дп / Т.П. Трясорукова. — Рн/Д: Феникс, 2019. — 224 c. 64. Ушакова, О.С. Развитие речи детей 3-5 лет. Программа, консп.занят., метод.рекомендации(по ФГОС), дополн. / О.С. Ушакова. — М.: ТЦ Сфера, 2015. — 192 c. 65. Ушакова, О.С. Развитие речи детей 5-7 лет. Программа, консп.занят., метод.рекомендации(по ФГОС), дополн. / О.С. Ушакова. — М.: ТЦ Сфера, 2015. — 272 c. 66. Ушакова, О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. Занятия, игры, метод.реком., мониторинг / О.С. Ушакова. — М.: ТЦ Сфера, 2015. — 288 c. 67. Ушакова, О.С. Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения, конспекты занятий / О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. — М.: ТЦ Сфера, 2015. — 176 c. 68. Ханина, О.Г. Развитие речи. Чтение: Для дошкольников / О.Г. Ханина. — Рн/Д: Феникс, 2012. — 48 c. 69. Шадрина, Л.Г. Развитие речи-рассуждения детей 5-7 лет / Л.Г. Шадрина, Л.В. Семенова. — М.: ТЦ Сфера, 2012. — 128 c. 70. Шишкова, М.И. Развитие речи на уроках литературного чтения в старших классах специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. Пособие для педагога-дефектолога / М.И. Шишкова. — М.: Владос, 2014. — 88 c. 71. Шишкова, С.Ю. Буквограмма. В школу с радостью: коррекция и развитие письменной и устной речи. От 5 до 14 лет / С.Ю. Шишкова. — М.: АСТ, 2019. — 192 c. 72. Шишкова, С.Ю. Буквограмма. В школу с радостью: коррекция и развитие письменной и устной речи. От 5 до 14 лет / С.Ю. Шишкова. — М.: АСТ, 2016. — 320 c. 73. Янушко, Е.А. Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия / Е.А. Янушко. — М.: Теревинф, 2016. — 128 c. 74. Янушко, Е.А. Помогите малышу заговорить. Развитие речи детей 1-3 лет / Е.А. Янушко. — М.: Эксмо, 2016. — 424 c. 75. Янушко, Е.А. Помогите малышу заговорить: Развитие речи детей 1-3 лет / Е.А. Янушко. — М.: Эксмо, 2015. — 192 c.

Общение с детьми от 6 до 12 лет (для родителей)

В школьные годы дети становятся все более независимыми, проводя большую часть дня вне дома, в школе и со сверстниками. Но общение с ребенком по-прежнему важно для установления связи, поэтому делитесь идеями, мнениями и информацией.

Общение с ребенком

Вот несколько советов, которые помогут в общении:

• Найдите время, чтобы узнать о дневных делах; убедитесь, что ваш ребенок знает, что вы активно интересуетесь и внимательно слушаете.
• Не забывайте говорить с вашими детьми, а не с ими.
• Задавайте вопросы, которые выходят за рамки ответов «да» или «нет», чтобы стимулировать более развернутую беседу.
• Используйте время во время автомобильных поездок или стояния в очереди в магазине, чтобы поговорить с ребенком.
• Находите время для спортивных и школьных мероприятий, игр и разговоров о текущих событиях.
• Поощряйте ребенка читать книги и рассказы, которые немного выше его или ее уровня компетенции.

Лексика и модели общения

По мере того, как дети будут учиться в школе, их понимание и использование языка будут становиться все более изощренными. Обычно дети понимают больше словарных слов и понятий, чем могут выразить. Ваш ребенок должен быть в состоянии участвовать в повествовательном дискурсе и делиться идеями и мнениями в ясной речи.

Когда нам следует обратиться за помощью?

Постоянно общайтесь с учителем вашего ребенка по поводу общих языковых навыков и прогресса.Дети с проблемами понимания и использования языка подвержены риску академических проблем.

Ребенка с особыми проблемами общения, такими как заикание или шепелявость, следует направить к школьному логопеду (специалисту, который оценивает и лечит речевые и языковые расстройства). Оставайтесь на связи с терапевтом по поводу целей терапии, языковых занятий, которые можно практиковать дома, и прогресса вашего ребенка.

Если учитель вашего ребенка подозревает нарушение способности к обучению на основе языка, будет проведено всестороннее тестирование.Это может включать проверку слуха, психолого-педагогическую оценку (стандартизированное тестирование для оценки стиля обучения вашего ребенка, а также когнитивных процессов) и оценку речи и языка.

Проблемы с коммуникативными навыками могут включать:

• проблемы со слухом
• проблемы с вниманием или выполнением указаний в классе
• проблемы с сохранением информации
• плохой словарный запас
• проблемы с грамматикой и синтаксисом
• проблемы с организацией выразительной речи или с повествовательным дискурсом (способность рассказать полную историю)
• проблемы с успеваемостью, чтением и письмом
• нечеткая речь
• длительное заикание или шепелявость

Проблемы с качеством голоса, такие как охриплость, хрипота или хрипота, могут потребовать медицинского обследования у врача

. отоларинголог (отоларинголог).

Медицинские работники, такие как логопеды, терапевты и ваш лечащий врач, могут помочь вашему ребенку преодолеть проблемы с общением.

Развитие речи у детей 6-7 лет | Учебный

По словам российского исследователя Льва Выготского ,  язык возникает в результате социальных взаимодействий, в которых потребность в общении стимулирует развитие. Именно через язык взрослые передают информацию, которую дети затем усваивают.Дети начинают использовать язык, чтобы направлять и контролировать поведение. Эта форма языка известна как частная речь (когда кажется, что дети разговаривают сами с собой) и является средством, с помощью которого язык становится инструментом интеллектуального роста и развития детей 4-7 лет. Где-то после 6 лет частная речь мутирует в неслышное бормотание, которое затем интернализируется как мысль и «внутренняя речь». Таким образом, утверждает Выготский, мысль есть результат языка.

Используя схему Выготского, неудивительно, что шести- и семилетние дети часто бывают довольно болтливыми, рассказывают анекдоты, выражают идеи и дают более развернутые комментарии о ситуациях и событиях.Они начинают период быстрого расширения словарного запаса, изучая 5-10 новых слов в день. Дети в этом возрасте начинают понимать функцию и назначение языка. Например, спросите ребенка, что странного в этом предложении: «Блоха огромная» или «Моя рыбка твердая и мохнатая». Играйте в игры найди отличия и попросите ребенка озвучить то, что он замечает.

К этому возрасту укореняется большинство звуковых моделей, хотя ваш ребенок может по-прежнему с трудом произносить «р» или произносить такие слова, как «писгетти» вместо спагетти.Некоторые дети все еще говорят, что /s/ звучит как /th/ в возрасте шести лет, но ожидается, что к 8 годам все звуки речи появятся в сети. Моделируйте правильное произношение вместо того, чтобы исправлять вашего ребенка, когда он делает ошибки артикуляции. Если ваш ребенок борется со многими звуками, это может быть красным флажком для проблем с чтением и правописанием, поэтому вы можете следить за прогрессом вашего ребенка в этих областях.

Дети этого возраста могут выполнять двух- и трехэтапные инструкции. Они остаются очень буквальными и конкретными мыслителями.Они могут поддерживать тему разговора и говорить по очереди. Они поддерживают зрительный контакт и могут использовать язык для разных целей, например, для получения информации, развлечения или убеждения других. Дети этого возраста контролируют употребление разных времен (прошедшего, настоящего, будущего). Они могут пересказать и расширить историю и предсказать, что произойдет дальше. Они учатся описывать мотив персонажа и определять причину и следствие событий. Теперь ваш ребенок может распознавать и произносить по буквам многие слова (правописание может основываться на звуках, издаваемых словами, например, tre для дерева, что ожидаемо и уместно).Чтобы помочь вашему ребенку лучше понять элементы рассказа, взгляните на эту интерактивную историю и посмотрите видео о том, как определить части истории.

Хотя устные рассказы вашего ребенка будут опережать письменные, он будет демонстрировать все большую изощренность в своих письменных рассказах. Шести- и семилетние дети учатся использовать письменные условности, такие как прописные буквы и точки. Поддерживайте творческий потенциал вашего ребенка и развитие письма, подчеркивая процесс и цель письма, а не сосредотачиваясь на правильном написании и грамматике.

эпох и стадий

Это пособие о развитии речи и языка у детей в возрасте от 7 до 11 лет.

Развитие речи, языка и коммуникации — это постепенный процесс. Дети развивают навыки с разной скоростью, но после 8 лет обычно дети:

• Используйте язык, чтобы предсказывать и делать выводы
• Используйте длинные и сложные предложения
• Понимать другие точки зрения и показывать, что они согласны или не согласны
• Понимать сравнительные слова e.г. ‘это было раньше, чем вчера’
• Поддерживайте разговор, приводя причины и объясняя выбор
• Начать разговор со взрослыми и детьми, которых они не знают
• Понимать и использовать пассивные предложения, в которых порядок слов может сбивать с толку детей младшего возраста, например. «Вор преследуется полицейским».

Как поддержать ребенка

Хорошая коммуникация двусторонняя и требует хороших навыков слушания. Чтобы помочь ребенку, вам нужно самому продемонстрировать хорошие навыки слушания. Убедитесь, что у вас есть на это время в течение дня. Возможно, вам придется объяснять слова, которые ребенок еще не знает.

Словарный запас ребенка будет расти. Помогите им понять новые слова, которые они учат, рассказывая об их значении. Убедитесь, что они не боятся спросить, если они не понимают ни слова. Если вы не знаете точного значения слова, поищите его в удобном для детей словаре, таком как Collins Co-Build.

Просто хорошо разговаривая с детьми, вы поддерживаете их язык. Итак, поговорите с ними. Спросите их, как прошел их день в школе и как поживают их друзья. Надеюсь, им не нужно слишком много поощрения, чтобы поговорить. Старайтесь поощрять разговоры, а не просто говорите сами.

На что обратить внимание

На этом этапе у детей должны быть хорошо развиты речевые, языковые и коммуникативные навыки. Ребенок с задержкой речи может демонстрировать следующее поведение:

• Им может быть трудно присоединиться к групповым беседам. Это потому что слишком много языка
• Им может быть трудно придумывать истории. Это будет видно в их письменной работе, а также в разговоре
• Их истории могут быть запутанными, из-за чего за ними трудно следить
• Им может быть трудно выучить и понять значения слов
• Им может быть трудно понять язык о вещах в прошлом или будущем
• Им может быть трудно делать прогнозы
• Им может быть трудно понять язык, смысл которого не ясно указан e.г. когда разговор затрагивает новые понятия или затрагивает людей или предметы, которые не присутствуют и не видны ребенку
• Возможно, им трудно учиться в школе. Им может быть трудно понять, что они должны делать, даже если им сказали.

Печать и рукописный ввод – Центр детской терапии и семейных ресурсов

Научиться печатать или писать — это один из самых сложных двигательных навыков, которым может овладеть ваш ребенок. Стать эффективным писателем позволит вашему ребенку легко и ясно выражать свои мысли и идеи, когда он пойдет в школу. Основы рисования и использования письменных принадлежностей начинают развиваться в возрасте от 1 до 2 лет, и большинство детей могут печатать все буквы алфавита к тому времени, когда им исполняется 6 лет.

Важно, чтобы дети развивали основы навыков письма как можно раньше. Дети с проблемами письма подвергаются гораздо большему риску низкой самооценки, разочарования в школе и неуспеваемости в учебе. После того, как ребенок закончил 1 или 2 класс, исправить проблемы с письмом гораздо труднее, поэтому важно обратиться за помощью как можно раньше, если ваш ребенок испытывает затруднения.

Ниже приведены некоторые типичные вехи развития печати и письма. А также некоторые «красные флажки», которые могут указывать на проблему.

Если вы беспокоитесь о своем ребенке в любом возрасте, пожалуйста, свяжитесь с нами, чтобы поговорить со специалистом. Вы также можете в любое время обратиться в наш центр.

В возрасте от 12 до 18 месяцев ваш ребенок:

• Подражать вам, рисуя мелком или карандашом
• Начинайте рисовать карандашом вместо того, чтобы стучать по нему
• Самостоятельно рисовать на бумаге или других поверхностях
• Держит мелок в кулаке

В возрасте от 18 месяцев до 2 лет ваш ребенок будет:

• Краска или цвет, не выходя за пределы большого листа бумаги (например,г. 18×22 дюйма)
• Писать, не отрываясь от бумаги
• Начните держать карандаш пальцами и большим пальцем, но по-прежнему используйте всю руку для раскрашивания

Красные флажки для развития печати и письма (2 года)

Если к тому времени, когда вам исполнится 2 года, вы заметите у своего ребенка некоторые из следующих особенностей, возможно, вы захотите поговорить с эрготерапевтом или другим медицинским работником по месту жительства.

• Не может взять карандаш и рисовать на бумаге
• Все еще предпочитает есть или стучать мелками вместо того, чтобы рисовать ими

В возрасте от 2 до 3 лет ваш ребенок:

• Имитировать рисование вертикальной линии ( I ) – примерно в 2 года
• Рисование различных штрихов, точек и круглых фигур
• Используйте краски и кисть
• Имитировать рисование горизонтальной линии (—) – примерно в 2,5 года
• Имитировать рисование круга через 2,5 года
• Держит мелок пальцами, но при раскрашивании мелок может быть на ладони или под рукой

Красные флажки для развития навыков печати и письма (3 года)

Если к тому времени, когда вам исполнится 3 года, вы заметите у своего ребенка некоторые из следующих особенностей, возможно, вы захотите поговорить с эрготерапевтом или другим медицинским работником по месту жительства.

• Не чертит и не делает пометок на бумаге, когда ему дают мелок
• Невозможно имитировать рисование прямой линии
• Все еще держит карандаш в полном кулаке

В возрасте от 3 до 4 лет ваш ребенок будет:

• Скопируйте модель горизонтальной линии, вертикальной линии и окружности
• Трассировка по краю шаблона базовой формы
• Имитировать рисование креста (+) – примерно в 3,5 года
• Обведите поверх толстой горизонтальной линии, не сильно уходя
• Начать копировать некоторые простые горизонтальные и вертикальные буквы, такие как E, F, L, H, T – незадолго до 4-летнего возраста

Красные флажки для развития печати и письма (4 года)

Если к тому времени, когда вам исполнится 4 года, вы заметите некоторые из следующих особенностей вашего ребенка, вы можете поговорить с эрготерапевтом или другим медицинским работником по месту жительства.

• Не может рисовать прямые линии и окружности
• Все еще держит карандаш в полном кулаке
• Не использует различные штрихи при раскрашивании (т. е. просто рисует)

В возрасте от 4 до 5 лет ваш ребенок будет:

• Нарисуйте человека с тремя разными частями тела
• Раскрашивайте в основном линии в книжке-раскраске
• Скопируйте модель креста (+)
• Нарисуйте очень простые изображения модели, например лодки или цветка
• Скопируйте квадрат с модели – примерно в 4,5 года
• Нарисуйте путь в очень простом лабиринте (т.е. с прямыми линиями)
• Обведите свою руку карандашом (через 4,5 года)
• Соединяйте точки на расстоянии около ½ дюйма друг от друга для создания простых рисунков
• Держите мелок, как взрослый, большим и указательным пальцами возле кончика мелка

Красные флажки для развития печати и письма (5 лет)

Если вы заметите у своего ребенка некоторые из следующих особенностей к тому времени, когда ему исполнится 5 лет, вы можете поговорить с эрготерапевтом или другим медицинским работником по месту жительства.

• Невозможно скопировать квадрат и крест (+)
• Все еще держит карандаш в полном кулаке или кладет руку на карандаш
• Не умеет делать узнаваемые рисунки
• Цвета выходят за рамки линий в книжке-раскраске

Развитие печати и письма у детей школьного возраста

В возрасте 5-6 лет ваш ребенок будет:

• Нарисовать лицо с глазами, носом и ртом
• Напечатать несколько заглавных букв без копирования (около 5 лет)
• Скопируйте свое имя с модели, но некоторые буквы могут быть большими или неудобными
• Скопируйте треугольник с модели
• Нарисуй человека из 6 и более частей
• Четко напишите ее имя без модели (к 5,5 годам)
• Держит ее карандаш, как взрослый, большим и указательным пальцами ближе к кончику
• Постоянно используйте одну руку в качестве доминирующей
• Нарисуйте плавную линию внутри изогнутой дорожки лабиринта
• Скопируйте номера 1-5 с модели (не старше 6 лет)

К 6 годам ваш ребенок будет:

• Печатать все буквы и цифры без копирования

Красные флажки для развития печати и письма (6 лет)

Если к тому времени, когда вам исполнится 6 лет, вы заметили у своего ребенка некоторые из следующих особенностей, вам может потребоваться поговорить с эрготерапевтом или другим медицинским работником по месту жительства.

• Невозможно нарисовать все основные фигуры (квадрат, круг, крест, треугольник)
• Все еще держит карандаш в полном кулаке или кладет руку на карандаш
• Не умеет делать узнаваемые рисунки
• Цвета выходят за рамки линий в книжке-раскраске
• Не умеет рисовать большинство букв и цифр
• Не выбрал доминирующую руку для рисования и раскрашивания

Красные флажки для развития печати и письма (старше 6 лет)

Как только ваш ребенок пойдет в школу, требования к письменным заданиям очень быстро возрастут.Если у вашего ребенка наблюдаются какие-либо из следующих проблем, вам следует обсудить это с его учителем. Вы также можете связаться с нашим центром, чтобы поговорить с эрготерапевтом или сделать направление.

• Ваш ребенок очень неловко для своего возраста держит мел или карандаш
• Ваш ребенок отказывается выполнять задания по рисованию или письму, подходящие для его возраста
• Рисунки или рисунки вашего ребенка выглядят слишком незрелыми для его возраста
• Ваш ребенок очень расстраивается из-за письменных заданий
• Ваш ребенок все еще делает много ошибок в написании букв ко 2 классу (напр. г. развороты, неверные построения)

Если вы беспокоитесь о своем ребенке в любом возрасте, пожалуйста, свяжитесь с нами, чтобы поговорить со специалистом. Вы также можете в любое время обратиться в наш центр.

Развитие мозга детей от 0 до 6 лет

Это подробное руководство по развитию мозга детей от 0 до 6 лет наполнено полезными советами и важными фактами, которые должен знать каждый родитель.

В этой статье

Несмотря на то, что область нейронауки все еще быстро развивается, у нас уже есть много полезной информации, которая может помочь нам понять раннее развитие мозга наших детей.В этой статье представлен обзор информации, которая может оказаться полезной для родителей в понимании и воспитании своих маленьких детей.

Если вы читали некоторые из наших других статей, вы, вероятно, уже знаете, что мы в ADAM и Мила твердо верим в силу знаний, позволяющих родителям лучше помогать своим детям в их развитии. Мы прилагаем все усилия, чтобы предоставить много полезной информации для родителей о вехах развития ребенка, а также о занятиях для младенцев и занятиях для малышей.

Таким образом, развитие мозга ребенка представляет для нас особый интерес, поскольку в течение короткого периода времени во время развития ребенка происходит поразительное развитие человеческого мозга. Эти ранние годы являются критическим периодом в вашем человеческом развитии и, в частности, в развитии вашего ребенка, поскольку ваш ребенок усваивает невероятное количество навыков и объем информации, которые ему понадобятся на протяжении всей остальной жизни.

В этой конкретной статье мы хотели бы дать вам простое для понимания руководство по развитию мозга вашего ребенка, а также полезные советы по поддержке его развития.В этой статье будет много информации о мозге, но если вы хотите учиться вместе с нами, мы уверены, что вы найдете полезную информацию и снова будете поражены своим маленьким чудом.

Щелкните здесь, чтобы загрузить этот рисунок в формате PDF

 

Что такое мозг и как он работает?

Прежде чем мы углубимся в развивающийся мозг вашего ребенка, будет полезно иметь рабочий словарный запас и элементарное представление о внутренней работе человеческого мозга. Хотя это ни в коем случае не исчерпывающее объяснение, оно хорошо подходит для наших целей и даст вам контекст для многих вещей, о которых мы будем говорить позже.Мы предоставили ссылки в этом разделе на случай, если вы захотите узнать больше о мозге.

Неврология тебе не по душе? Щелкните здесь, чтобы ПРОПУСТИТЬ ИНТЕРЕСНЫЕ ПОДРОБНОСТИ

Словарь наук о мозге

Развивающая когнитивная нейробиология — это область науки, объединяющая неврологию и психологию для лучшего понимания того, как физический мозг влияет на разум и наоборот.

Нейроны — это то, о чем обычно говорят «клетки головного мозга», и они являются основными компонентами головного и спинного мозга.Они передают сообщения в мозг и из него с помощью электрических сигналов через структуры, называемые синапсами, которые соединяют «голову» одного нейрона с «хвостом» другого нейрона.

Аксоны образуют хвост нейрона.

Миелинизация или миелиногенез — это процесс, при котором аксоны покрываются жировым веществом, называемым миелином, благодаря чему сигналы быстрее проходят через нейрон.

Нервная система состоит из головного и спинного мозга (центральная нервная система) и нервов (периферическая нервная система).Нервы получают входные данные от тела через органы чувств (например, «этот предмет острый»), которые передаются в головной мозг через спинной мозг. Затем мозг посылает ответ пораженному участку (например: «убери руку»). Этот обмен происходит почти мгновенно.

Словарь структуры мозга

Спинной мозг представляет собой длинную нить нервной ткани, которая тянется вниз по позвоночнику (позвонкам) и заканчивается в пояснице, перед фактическим концом позвоночника.Это путь, который посылает сенсорную информацию в мозг и моторную (движительную) информацию из мозга. Это также помогает координировать многие рефлексы.

Ствол головного мозга — это часть головного мозга, которая соединяется со спинным мозгом и передает сообщения от головного мозга к остальному телу. Он контролирует наши самые основные функции, такие как дыхание, и считается самой древней частью нашего мозга. Он содержит мозговое вещество и мост.

Мозжечок расположен в задней части головного мозга.Это небольшая часть вашего мозга, расположенная чуть выше и позади ствола мозга, и она наиболее известна своей ролью в управлении моторикой. На латыни «мозжечок» переводится как «маленький мозг».

Головной мозг является самой крупной частью головного мозга и состоит из коры головного мозга, которая включает два полушария головного мозга (иногда называемые «правым полушарием» и «левым полушарием»), соединенные мозолистым телом. Каждое полушарие разделено на четыре доли: лобную долю, теменную долю, затылочную долю и височную долю.Есть также несколько структур под корой, которые обычно входят в состав головного мозга. В то время как другие части вашего мозга контролируют непроизвольные функции, ваш головной мозг отвечает за все произвольные функции. Когда вы решаете математическую задачу, запоминаете чье-то имя или пожимаете кому-то руку, вы задействуете именно эту часть мозга. Движение, память, сенсорная обработка и язык контролируются головным мозгом.

Префронтальная кора представляет собой самую переднюю часть лобной доли коры головного мозга.Считается, что именно здесь происходит много действительно сложных вещей, включая исполнительные функции и личность.

Таламус расположен в центре мозга и посылает сенсорную и моторную информацию в мозг, а также контролирует сон и бдительность.

Гиппокамп находится под корой головного мозга и обрабатывает информацию из долговременной и краткосрочной памяти и является частью мозга, которая контролирует пространственное мышление.

Серое вещество в основном состоит из тел клеток (или «головок» нейронов) и является местом формирования синапсов.

Белое вещество в основном состоит из миелинизированных «хвостов» аксонов или нервных волокон. Он передает сигналы через головной и спинной мозг.

Откуда мы знаем то, что знаем?

Неврология использует множество полезных инструментов, чтобы больше узнать о человеческом мозге, о том, как он функционирует и как развивается. Двумя известными инструментами являются фМРТ и модель исследования на крысах.

ФМРТ или функциональная магнитно-резонансная томография — это то, что люди обычно имеют в виду, когда говорят что-то вроде «сканирования мозга».МРТ-сканирование — это неинвазивный метод наблюдения за мозговой активностью, и он помогает ученым и врачам лучше понять, какие части мозга участвуют в тех или иных процессах, и как болезнь влияет на эту мозговую активность.

Крыс часто используют для изучения воздействия лекарств и биотехнологических инструментов на мозг, а также для изучения мозга в целом. Это возможно, потому что мозг крыс похож на мозг человека.

Развитие мозга во время беременности

Вероятно, неудивительно, что во время беременности происходит впечатляющее развитие мозга.Ведь у этого вашего маленького зародыша вообще происходит впечатляющее развитие. Это развитие является основой интеллекта вашего ребенка на всю оставшуюся жизнь. В этом разделе мы обсудим, как растет мозг вашего ребенка во время беременности, и что вы можете сделать, чтобы защитить и поддержать этот рост.

Мозг плода

Внутриутробное развитие мозга начинается чуть более двух недель с момента формирования нервной пластинки. Нервная пластинка изгибается в нервную трубку, которая закрывается и делится на четыре отдельные секции.Мы называем их передним мозгом, средним мозгом, задним мозгом и спинным мозгом. Они являются предшественниками удивительно сложной нервной системы вашего малыша. Все это заканчивается примерно к 7-й неделе беременности.

Уже через шесть недель ваш ребенок начинает двигаться, и это только начало. К началу второго триместра ваш ребенок сможет сосать, глотать, «дышать», потягиваться и даже сосать палец!

Последней частью мозга вашего ребенка, которая созревает перед рождением, является кора головного мозга, которая является частью мозга, контролирующей произвольные действия.Эта часть мозга все еще будет относительно слаборазвитой при рождении, но она быстро созревает в течение первых нескольких лет жизни вашего ребенка.

Чем вы можете помочь?

Есть несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы поддержать развитие мозга вашего ребенка, но важно помнить, пока вы здоровы, вам не нужно много менять, чтобы мозг вашего ребенка мог нормально расти. Как всегда, важно, чтобы вы консультировались со своим врачом по любым вопросам, касающимся вашего здоровья и здоровья ребенка, и внимательно относились к его советам.

Чего следует избегать

Вы, наверное, снова и снова слышали о необходимости избегать наркотиков, курения и алкоголя во время беременности, но есть еще несколько вещей, от которых вам следует отказаться.

Может показаться, что просить будущую маму не подвергать стрессу слишком много, но стресс может негативно сказаться на развитии вашего малыша в утробе матери. По крайней мере, это хороший повод лучше позаботиться о себе в это время и найти время, чтобы расслабиться, когда вам нужно.

Вы также, вероятно, слышали, что во время беременности нельзя есть сырые яйца или мясные деликатесы. Это связано с несколько редким, но реальным риском развития сальмонеллеза и/или листериоза. Обе эти болезни довольно легкие для сильного, здорового взрослого человека, но могут быть разрушительными для растущего плода. Кроме того, мытье продуктов особенно важно во время беременности, чтобы избежать употребления пестицидов.

Такие заболевания, как вирус Зика, могут нарушать развитие мозга растущего плода.Примите меры предосторожности, нанося спрей от насекомых во время путешествий и в летние месяцы. Хорошая идея — соблюдать правила гигиены, чтобы избежать других распространенных заболеваний.

Определенные опасности и материалы на рабочем месте могут нанести вред вашему развивающемуся ребенку. Спросите своего врача, если вас беспокоят такие вещи, как чистящие средства, краски, или если вы работаете в лаборатории, парикмахерской или другом месте, где вы регулярно имеете дело с потенциально опасными материалами.

Любые лекарства, которые вы принимаете, от обезболивающих до антидепрессантов, следует обсудить с врачом, чтобы определить, безопасны ли они.

Как вы можете поддержать здоровое развитие мозга

Лучший способ сохранить здоровье вашего развивающегося ребенка — это поддерживать свое здоровье. Это означает, что вы должны хорошо питаться и ежедневно принимать витамины для беременных, содержащие фолиевую кислоту и ДГК. Что касается того, что есть во время беременности, то достаточно есть разнообразные полезные фрукты, овощи и белки. Обязательно посещайте предродовые консультации, чтобы ваш врач мог следить за вашим здоровьем, например, следить за тем, чтобы вы правильно набирали вес.

Щелкните здесь, чтобы загрузить этот рисунок в формате PDF.

Хотя нет достоверных исследований, подтверждающих, что прослушивание классической музыки для вашего ребенка делает его умнее, некоторые исследования показывают, что плод будет реагировать на музыку. Так что вперед, пойте своему ребенку, выражайте свою любовь и заботу о нем и задействуйте его развивающиеся чувства. Тем не менее, не надевайте наушники на ваш животик, так как это может быть слишком громко для его чувствительных маленьких ушей и вызывать стресс. Амниотическая жидкость на самом деле хорошо проводит звук, поэтому они могут слышать музыку, которую вы слушаете по радио.

Стадии развития мозга от рождения до 6 лет (и как вы можете помочь!)

Хотя мы не можем предложить точную временную шкалу развития мозга, мы сделаем все возможное, чтобы дать вам представление о различных стадиях развития мозга. развитие мозга в раннем детстве.

Когда ваш малыш появится на свет, уже будет проделано много работы и роста. Тем не менее, еще многое предстоит сделать. При рождении у вашего ребенка уже есть почти все нейроны, которые ему понадобятся на всю оставшуюся жизнь, даже несмотря на то, что размер его мозга составляет всего 25% от размера мозга взрослого человека.

Поскольку ваш ребенок быстро создает и сокращает синапсы, это критический период для обучения.

Вы, наверное, знакомы с «мягким местом» на голове ребенка. Эти мягкие пятна называются родничками, и они существуют, потому что череп вашего ребенка не полностью сросся при рождении. Это служит двойной цели: помогает голове пройти через родовые пути и дает место для быстрого роста мозга в раннем детстве. В возрасте всего трех лет мозг вашего ребенка будет примерно на 80% больше, чем у взрослого.

В раннем возрасте ваш ребенок начнет формировать синапсы быстрее, чем в любой другой период жизни. На самом деле они производят намного больше, чем им нужно, и не все из них доживут до зрелого возраста. Это позволяет им учиться быстрее, чем взрослые.

Любой, у кого есть дети, знает, что они обладают собственным характером, но на развитие мозга также могут сильно влиять внешние факторы. Что мы понимаем относительно природы и воспитания, так это то, что гены подпитывают это массовое формирование синапсов, в то время как окружающая среда точно настраивает мозг и помогает ему принимать решения о том, какие пути сохранить, а от каких избавиться.Чем чаще используется синапс, или чем чаще навык или идея практикуется или слышится, тем сильнее становится этот синапс. Это означает, что часто используемые вещи, такие как речь и ходьба, остаются в мозгу ребенка, а вещи, которыми пренебрегают, исчезают. Этот процесс также происходит в мозгу взрослого человека, но гораздо медленнее.

Поскольку ваш ребенок быстро создает и сокращает синапсы, это критический период для обучения. Это также означает, что без практики некоторые навыки исчезнут.Если вы хотите сформировать у своего ребенка устойчивые навыки (например, второй язык), крайне важно, чтобы их воздействие и практика были постоянными. Детский «гибкий» мозг предоставляет уникальную возможность создать прочный фундамент, на котором можно строить всю оставшуюся жизнь.

Что растет?

В этой маленькой головке столько всего происходит! Вот несколько интересных вещей, которые нужно знать о развитии мозга вашего ребенка прямо сейчас.

Зрительная кора

При рождении ваш малыш плохо видит.Детское зрение нечеткое, и они могут распознавать только несколько цветов. Но в течение первых шести месяцев клетки их мозга будут специализироваться на формировании зрительной коры, нейроны удлинятся, а аксоны станут миелиновыми. Наряду с физическим улучшением зрения они смогут видеть вещи более четко к трем месяцам. В шесть месяцев быстрое улучшение привносит в репертуар вашего малыша глубину восприятия и фокусировку, и он может видеть почти так же хорошо, как взрослый.

Хотя поначалу они не могут многое видеть, они распознают яркие цвета, интересные и драматические узоры и человеческие лица на раннем этапе развития мозга.Задействуйте их развивающееся зрение, глядя им в глаза, делая забавные выражения лица и показывая им различные объекты и узоры.

Мозжечок

В течение первого года жизни ребенка его мозжечок увеличивается в размере в три раза, что позволяет быстро развивать его двигательные навыки. Ваш ребенок быстро перейдет от переворачивания к ползанию, а затем и к первым шагам. Поощряйте их использовать свои руки и ноги, пока вы играете с ними, и дайте им место и время, чтобы попрактиковаться в своих новых навыках.Для получения дополнительной информации об этих вехах развития ребенка вы можете прочитать больше в наших статьях о мелкой и крупной моторике, которые включают мелкую моторику и крупную моторику.

См. наш список занятий в животике и основных этапов развития

Миелинизация

Миелинизация нервных клеток позволяет быстрее передавать электрические сигналы, а это означает, что мозг ребенка может быстрее получать и передавать сообщения и более эффективно обрабатывать несколько сигналов. Миелинизация неполная во многих частях мозга после рождения, но быстро развивается в течение первого года детства.Это объясняет, почему детям старшего возраста легче обрабатывать информацию и реагировать на нее, чем младенцам, и может определять, какие виды деятельности подходят для младенцев по возрасту.

Как создать благоприятную среду для развития мозга

Итак, теперь, когда мы знаем, насколько важна среда для раннего развития мозга вашего ребенка, мы можем обсудить, как способствовать оптимальному развитию мозга с помощью окружающей среды. Вот несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы способствовать хорошему развитию мозга вашего малыша.

Социальное взаимодействие

Люди — социальные существа, поэтому неудивительно, что социальное поведение оказывает глубокое влияние на наш мозг и важно для развития ребенка. Социальные мероприятия, в которых ребенка активно вовлекают родители или другие дети, способствуют здоровому развитию мозга и социальным навыкам и являются одним из наиболее эффективных способов обучения вашего малыша. Прямой разговор с вашим малышом не только способствует развитию языкового центра его мозга, но и помогает ему лучше учиться, создавая и укрепляя связи в его мозгу.

Узнайте, как ваш ребенок осваивает новый словарный запас

Программы дошкольного образования

Вопрос о том, записывать ли детей в программу дошкольного образования (также известную как Pre-K или иногда даже PK), является трудным решением для многих родителей. Хотя это очень личный выбор, и на решение влияет множество факторов, исследование, проведенное Urban Child Institute, показывает, что у детей, посещающих дошкольный класс, улучшаются когнитивные навыки, снижается риск задержки развития и улучшается готовность к детскому саду.

Диета

Хотя связь мозга с пищей сложна, ясно, что правильное питание в раннем детстве является важной частью правильного развития мозга. Нашему мозгу требуется огромное количество энергии и питательных веществ для правильного развития и работы, и это особенно важно в период быстрого развития в раннем детстве. Разнообразная, здоровая диета, богатая железом, белками, витаминами и минералами, оказывает длительное воздействие на мозг вашего ребенка.

Правильное питание в раннем детстве является важной частью правильного развития мозга.

Если ваш новорожденный ребенок находится на грудном вскармливании, вам следует использовать добавки с витамином D, чтобы избежать дефицита витамина D. Это связано с тем, что грудное молоко не содержит достаточного количества этого витамина, а дети обычно испытывают недостаток солнечного света в раннем возрасте. Старайтесь поддерживать правильное питание во время грудного вскармливания, немного неадекватное питание, вероятно, повлияет на вас больше, чем на вашего ребенка, ваше тело отдает приоритет питательной ценности вашего молока.Некоторые замечательные продукты, которые помогут вашему малышу снабдить его строительными блоками для мозга ребенка, — это яйца (содержащие белок), листовая зелень (витамины) и рыба (содержащие омега-3 жирные кислоты).

Физическая активность

Здоровье мозга связано со здоровьем остального тела, и наоборот. Исследования показывают, что упражнения в раннем детстве могут улучшить когнитивные функции и даже способствовать увеличению гиппокампа. Вы можете тренироваться с ребенком с раннего возраста, например, лежа на животе, что также поможет ему развить мышечную силу в мышцах живота и шеи и улучшить контроль над головой.Вы можете поощрять более активный образ жизни детей, привлекая их к занятиям спортом и другим играм, которые им понравятся. Веселые летние мероприятия и веселые мероприятия на свежем воздухе — отличные места для начала.

Прочтите наше руководство по развитию крупной моторики у младенцев и малышей

Новый опыт

Творческая среда, в которой дети знакомятся с разнообразными новыми идеями, объектами и опытом, помогает им развивать здоровый и любознательный детский мозг. В исследованиях на животных эффект более богатой опытом среды был наиболее заметен, когда испытуемые подвергались воздействию в более раннем возрасте. Интерактивный опыт, соответствующий возрасту ребенка, наиболее эффективен и обогащает.

Избегание токсического стресса и развитие позитивных отношений

Токсический стресс постоянно вызывает у ребенка стрессовую реакцию. Стресс — это естественная часть нашей биологии, которая позволяет нам быстро реагировать на потенциальные опасности, но когда реакция на стресс активна постоянно, она начинает повреждать разум и тело. Токсический стресс в раннем возрасте вызывается такими вещами, как бедность семьи, подверженность насилию и безнадзорность, и может стать по-настоящему токсичным, когда у ребенка нет помощи и крепких, утешительных семейных уз.

Развитие логического мышления

В раннем детстве ваш ребенок будет принимать решения, используя неполную или неправильную логику и рассуждения. Это часть нормального развития в раннем детстве. Правильные инструкции и поддержка со стороны авторитетных лиц, таких как родители и учителя, помогут им преодолеть изначально упрощенный взгляд на окружающий мир. Школа и различные дошкольные мероприятия очень помогут в этом развитии, но есть также множество занятий, которые вы можете делать со своим ребенком, чтобы помочь ему учиться!

Счет

Вашему ребенку будет трудно понять, что внешний вид не всегда говорит всю историю.Если куча вещей выглядит больше, они предположат, что в этой куче больше предметов, даже если их количество такое же. Помогите им понять, сосчитав предметы в каждой группе. Это займет некоторое время, чтобы научиться, поэтому не удивляйтесь, если ваш ребенок все еще не верит вам. Такого рода упражнения для мозга и обучающая деятельность для малышей обычно полезны для детей от трех лет и старше.

Замечание сходств и различий

Помочь вашему ребенку распознавать закономерности, вовлекая его в такие увлекательные занятия, как сопоставление и игры «Найди отличия», что очень важно для его когнитивного развития.

Ознакомьтесь с нашими мероприятиями по сортировке и сопоставлению!

Сенсорная деятельность

Практическая деятельность и сенсорная игра — отличный способ заставить мозг вашего малыша работать. По мере того, как мозг вашего ребенка становится лучше в отправке и получении информации, он настраивает использование своих органов чувств, чтобы больше узнавать о мире. Поощряйте это исследование, привлекая их чувства интересными текстурами, цветами, музыкой и едой. Обеспечьте разнообразие сенсорных переживаний и поощряйте сенсорные исследования в это время.Сенсорный стол или сенсорная корзина могут быть забавными вариантами для такого типа игр. Сенсорная интеграция будет иметь жизненно важное значение для их способности эффективно и надлежащим образом реагировать на внешние раздражители.

Научите детей задавать вопросы

Научный метод — это мощный инструмент исследования, используемый учеными для анализа сложных новых идей. Это также достаточно просто, чтобы научить вашего растущего ребенка. Пока ваш ребенок будет пытаться экспериментировать и спрашивать «Почему?» самостоятельно, помогая им научиться задавать правильные вопросы и предсказывать ответы, будет для них ценным навыком. Когда вашим детям что-то интересно, поощряйте их формировать проверяемую гипотезу об этом и следовать ей.

Поощряйте детей участвовать в решении простых повседневных задач

Когда вы идете в зоопарк в день его закрытия, позвольте своим детям участвовать в процессе решения проблем. «Сегодня мы не можем пойти в зоопарк. Что нам делать вместо этого?» Поощряйте их рассматривать альтернативы.

Прочтите наше руководство по 12 этапам решения проблем для младенцев и малышей. до этого момента не имеют значения.Дети по-прежнему способны формировать устойчивые воспоминания и формируют то, как они взаимодействуют с миром и познают его. Запоминание вещей также является важным навыком, который требует времени, развития и практики.

Различные типы памяти

Эксплицитная память, также называемая декларативной памятью, часто подразделяется на семантическую память (воспоминание фактов) и эпизодическую память (воспоминание переживаний), но в конечном счете это та память, к которой вы обращаетесь сознательно. . Это первый вид памяти, который дети начинают проявлять в первые три года жизни ребенка и могут присутствовать даже у новорожденных.

Кратковременная память — это память, которая сохраняется в течение нескольких секунд (примерно 15–30 секунд) после ее поступления в мозг. Он не включает обработку информации, которая позволяет использовать эти воспоминания.

Рабочая память очень похожа на оперативную память компьютера. Это потому, что это память, которая хранится в краткосрочной перспективе и используется для принятия решений и действий в данный момент. Этот тип памяти имеет решающее значение для регулирования поведения и решения проблем. У малышей примерно в два раза меньше объем оперативной памяти, чем у взрослых, но с возрастом и практикой она улучшается.

Долговременная память — это память, сохраняемая на неопределенный срок.

Автобиографическая память — это тип эксплицитной памяти, в котором семантическая и эпизодическая память объединяются для создания «эпизодов» из жизни человека в его воспоминаниях.

Память вашего ребенка начинается относительно нечетко и медленно растет в раннем детстве. Есть некоторые признаки того, что младенцы отдают предпочтение голосу своей матери вскоре после рождения, а младенцы уже в возрасте шести месяцев способны учиться и запоминать причинно-следственные связи.

Знание того, какими способностями к памяти обладает ваш ребенок, может быть полезно для управления ожиданиями от него, а также для того, чтобы знать, как лучше всего его учить. Например, даже в возрасте 7 лет у детей все еще возникают проблемы с запоминанием сложных воспоминаний, которые включают перекрывающиеся элементы, такие как время и место. Это мешает им запоминать вещи, которые меняются в зависимости от их контекста, времени или местоположения.

Способность вашего ребенка запоминать будет иметь важное значение на протяжении всей его жизни.По мере их роста это позволит им планировать, ставить цели и использовать ранее накопленную информацию или опыт для принятия решений и создания новых идей. Это делает его невероятно важным инструментом в наборе инструментов когнитивного развития.

Хотя на самом деле вы не сможете ускорить процесс развития памяти, есть некоторые вещи, которые вы можете сделать, чтобы поддержать их, а также стратегии памяти, которым вы можете научить их, чтобы улучшить память. Некоторые из этих стратегий перечислены ниже:

• Попросите ребенка рассказать историю . Не зря рассказывание историй является такой важной частью почти каждой человеческой культуры.Сторителлинг — это мощный инструмент самопознания, общения и памяти. Истории сохраняются в нашей памяти гораздо дольше, чем отдельные факты, поэтому, если вы хотите помочь своему ребенку лучше запоминать вещи, попросите его рассказать вам историю о том, что с ним произошло.
• Повторение – Ваш ребенок тренирует свои ограниченные возможности памяти. Повторение — это простой способ укрепить связи в мозгу и запомнить интересные истории или важную информацию.
• Ассоциации, связи и аббревиатуры — По мере того, как ваш ребенок будет лучше осознавать свою собственную память и познание, он сможет использовать более сложные стратегии запоминания, чтобы облегчить обучение. Одна из таких стратегий — использовать ассоциаций, связей и сокращений , чтобы сделать идею более запоминающейся. Это может включать рисование картинок, содержащих образы, представляющие идею, создание легко запоминающейся аббревиатуры или связывание приземленных идей с более интересными.

Поддержите навыки рассказывания историй вашим малышом с помощью веселых занятий

Эмоциональное развитие

Вы когда-нибудь слышали термины «эмоциональная зрелость» или «эмоциональный интеллект»? Хотя это и не то, о чем мы часто думаем с точки зрения интеллекта, эмоциональный интеллект является важной частью того, чтобы быть хорошо приспособленным членом общества.

Если ребенок не обладает эмоциональным интеллектом, чтобы понять, за что его награждают или наказывают, то награда или наказание не будут иметь желаемого эффекта.

Ваш ребенок уже будет реагировать на ваши эмоции вскоре после рождения, но ему еще предстоит пройти долгий путь в своем социальном и эмоциональном развитии. Основой такого интеллекта является эмпатия или способность понимать то, что чувствует другой человек. Вы можете поощрять развитие у ребенка этой невероятно важной характеристики, демонстрируя ее в окружении вашего ребенка, создавая атмосферу любви в вашем доме и поощряя его относиться к другим так, как они хотели бы, чтобы относились к ним.

Другими важными элементами эмоционального интеллекта, вытекающими из эмпатии, являются внутриличностный интеллект, или ощущение себя, своих эмоций, своих сильных и слабых сторон, а также межличностный интеллект, или способность понимать желания и мотивы других. Первое является важным навыком для самоанализа и самосовершенствования, а второе позволяет вашему ребенку стать хорошим лидером, командным игроком и другом.

Развитие эмоционального интеллекта представляет интересную загадку о том, как мы вознаграждаем и наказываем наших детей. Если у ребенка недостаточно эмоционального интеллекта, чтобы понять, за что его награждают или наказывают, то награда или наказание не будут иметь желаемого эффекта. Вот почему полезно знать, как развивается эмоциональный интеллект в раннем детстве. Вот несколько важных этапов, через которые пройдет ваш ребенок:

2-3 месяца

Ваш ребенок начнет улыбаться в общении, или, другими словами, он будет улыбаться вам прямо как способ общения. Они также будут плакать, чтобы привлечь ваше внимание.

9-10 месяцев

Быстрое улучшение краткосрочной и долговременной памяти наряду с новыми связями между лобными долями и эмоциональными центрами мозга означает, что примерно в девять месяцев ваш ребенок начнет испытывать тревогу разлуки и страх посторонние люди. В это время они начнут отдавать более резкое предпочтение своим основным опекунам.

18 месяцев-2 года

Дети в этой возрастной группе начнут показывать, что они понимают понятия добра и зла.Рост лобной доли, а также быстрое улучшение речи дают детям лучший контекст для исследования своих собственных эмоций, а также для связи с эмоциями других. Это время, когда начинают развиваться такие эмоциональные навыки, как эмпатия, межличностный и внутриличностный интеллект.

3-4 года

Примерно в это время ваш ребенок начнет больше общаться с другими детьми, и под вашим руководством он научится делиться своими игрушками и по очереди с другими детьми.Четырехлетний ребенок начнет связывать наказания с событиями, произошедшими ранее днем.

Вы можете помочь своему ребенку эмоционально вырасти и научиться управлять эмоциями, научив его говорить об этом. Исследования показывают, что даже способность маркировать эмоции, которые мы чувствуем, помогает нам замедлить и предотвратить эмоциональные вспышки. Так что будь то печаль, боль, отвращение, предвкушение или радость, поощряйте ребенка практиковать называние своих чувств.

Конечно, эмоциональный интеллект не существует изолированно от других видов интеллекта.Исследования показывают, что эмоционально компетентные дети лучше учатся в школе. Кроме того, эмоции могут во многом влиять на то, насколько сильно мы помним. В то время как математические и научные занятия важны для успеха, занятия, которые позволяют детям исследовать свои эмоции и чувство собственного достоинства, также важны для их развития.

Развитие речи

Речевое и языковое развитие детей происходит быстро при незначительной помощи.Это такое интересное и странное явление, лингвисты предполагают, что дети могут рождаться с грамматическими «инструментами», и им просто нужно познакомиться с языком, чтобы использовать их. Это также может объяснить, почему языки имеют схожие особенности, такие как гласные звуки.

Считается, что в течение первого года жизни мозг вашего ребенка «настраивается» на его родной язык. В это время очень важно, чтобы ваш ребенок как можно больше общался с языком. Если вы пытаетесь научить своего ребенка более чем одному языку, важно, чтобы в это время вы много говорили на этом языке в присутствии вашего ребенка.

Литература для детей младшего возраста, такая как настольные книги и другие забавные истории, полезна для растущего мозга вашего малыша и его способности усваивать язык. Чтение своим детям рано и часто — отличный способ познакомить их с языком.

Примерно в возрасте 18 месяцев ваш ребенок начнет испытывать внезапный «всплеск роста» частей мозга, отвечающих за речь. В этот момент они начнут быстро расширять свой словарный запас, поэтому сейчас самое время познакомить их с как можно большим количеством новых слов.

Узнайте больше о вехах развития речи

Двуязычные дети

Знакомство ребенка с несколькими языками в младенчестве и раннем детстве дает множество преимуществ для развития мозга ребенка. Вот лишь некоторые из них:

Как развитие мозга влияет на физические способности

Надеюсь, к настоящему моменту стало ясно, насколько вездесущий мозг играет роль во многих аспектах развития вашего ребенка. В конце концов, это центр управления телом вашего малыша.Здесь мы немного поговорим о науке о мозге, лежащей в основе способности вашего ребенка контролировать и использовать свое тело.

Большой мышечный тонус бесполезен без надежной системы управления, поэтому хорошее развитие мозга идет рука об руку с хорошим физическим развитием. Ваш мозг умело определяет, какие мышцы нужно сокращать, а какие нужно расслаблять, в какое время, чтобы ваше тело двигалось так, как вам хочется. Когда ваш ребенок рождается, он еще не может контролировать свое тело так, как это делаем вы или я, но он начнет принимать активное участие в физической активности, как только сможет.

Двигательные навыки

Развитие нейромоторики, или обучение мозга использованию тела, бывает двух видов: крупная моторика, способность контролировать большие группы мышц, и мелкая моторика, способность выполнять более точные движения. Сначала разовьется крупная моторика, которая позволит ребенку ползать, стоять и, в конечном итоге, учиться ходить. Развитие мелкой моторики потребует больше времени для освоения и включает в себя обучение использованию двигательных действий и навыков, таких как хватка клешнями, которые помогут вашему ребенку манипулировать объектами.

Когда ваш ребенок готов начать ходить?

Зрительно-моторная координация

Зрительно-моторная координация (иногда называемая координацией глаз-рука) включает использование мозгом информации от глаз для направления рук, и то, что естественно для нас в этом отделе, невероятно сложно для вашего развивающегося малыша. Этот сенсорный и моторный навык будет улучшаться по мере того, как мозг будет быстрее получать и обрабатывать сенсорную информацию, а также станет более быстрым и опытным в движении рук.Это навык, который можно улучшить с практикой даже у взрослых.

Научите ребенка зрительно-моторной координации с помощью этих упражнений

Если вас беспокоит развитие физических навыков вашего ребенка, ваш педиатр может порекомендовать физиотерапевта или эрготерапевта, в зависимости от того, в чем заключается проблема.

Черепно-мозговая травма. Что, если мой ребенок ударится головой?

Всегда страшно, когда ребенок ударяется головой, но хорошая новость в том, что большинство ударов не такие уж серьезные.Есть много защитных особенностей тела, которые защищают мозг от травм (например, твердый череп, защитные мембраны, называемые мозговыми оболочками, и спинномозговая жидкость, окружающая головной и спинной мозг). При этом, когда ваш ребенок серьезно падает, всегда лучше перестраховаться. Тщательно проверьте ребенка на наличие травм, внимательно наблюдайте за ним в течение как минимум 24 часов и, если вы все еще не уверены, запишитесь на прием к педиатру.

Различают два вида травм: внешние (повреждения кожи головы) и внутренние (повреждения черепа, сосудов внутри черепа, головного мозга).Хотя внешние травмы выглядят устрашающе, они поверхностны и поэтому не так уж серьезны. Однако внутренние травмы могут быть очень серьезными и требуют обращения к врачу, а также тщательного наблюдения.

Что насчет сотрясений мозга?

Одной из самых известных и наиболее распространенных внутренних травм головного мозга является сотрясение мозга, и хотя это также наименее серьезное из внутренних повреждений головного мозга, оно все же очень серьезное. В краткосрочной перспективе это приводит к временной потере нормальной функции мозга, но со временем, если повторяются множественные сотрясения мозга, они могут привести к необратимому повреждению головного мозга.

Вот некоторые признаки, которые помогут вам распознать сотрясение мозга:

• Синяки на голове
• Спит более или менее нормально
• Плачет в ответ на движение головой
• Чрезмерно плачет
• Раздражительность
• Рвота
• Потеря интереса к игре
• Жалуется на головную боль
• Демонстрирует необычное поведение

Удары по голове — это нормальная часть пути вашего ребенка к самостоятельности, но тщательная защита от детей (иногда называемая защитой от детей) может помочь предотвратить многие из них.

Задержка развития

Человеческий мозг — бесконечно сложный орган, поэтому в процессе его развития многое может пойти не так. Лучшим признаком задержки развития, связанной с головным мозгом, является неспособность достичь основных этапов развития, поэтому, если у вас есть проблемы, сообщите о них своему врачу. Есть множество специалистов, которые помогают справиться с такими задержками, от психиатров до логопедов, и если у вашего ребенка наблюдается задержка развития, ваш врач может порекомендовать специализированную помощь, в которой он нуждается.

Узнайте больше о задержке развития у младенцев и детей ясельного возраста

Лучшие книги о развитии мозга младенцев и детей ясельного возраста

В этой статье представлены только самые поверхностные сведения. Хотя на этой странице мы предоставили множество замечательных источников в виде ссылок, следующие книги предоставят более подробные объяснения и информацию о развитии мозга у маленьких детей. Если вы хотите узнать больше, вот несколько книг, которые мы рекомендуем.

Волшебные годы: понимание и решение проблем раннего детства

Сельма Х.Frailberg and T. Barry Brazelton

Эта книга позволит вам погрузиться в сознание ребенка и поможет вам лучше понять, как он видит вещи с его ограниченными эмоциональными и когнитивными способностями.

Целый мозг ребенка: 12 революционных стратегий развития ума вашего ребенка

Дэниел Дж. Сейгель и Тина Пейн Брайсон

Эта книга превращает сложную науку о мозге в практическое руководство, помогающее родителям развивать развивающийся мозг своих детей.

Эмоциональная жизнь малыша

Автор Dr.Алисия Ф. Либерман

Эта книга исследует эмоциональное развитие малышей в возрасте от одного до трех лет и помогает родителям определить, как справляться со всеми сильными эмоциями, которые ваш малыш будет испытывать в это время.

NurtureShock: новое мышление о детях

По Бронсон и Эшли Мерриман

Эта книга раскрывает суть того, что говорит наука о воспитании детей, и бросает вызов общепринятым представлениям, существовавшим десятилетиями.

Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили

Адель Фабер и Элейн Мазлиш

Кто еще не задавал этот вопрос? Очень любимая книга, которая поможет вам научиться лучше общаться со своими детьми.

Развитие разума: семь основных жизненных навыков, которые нужны каждому ребенку .

Правила работы мозга ребенка (обновленные и расширенные): как воспитать умного и счастливого ребенка от нуля до пяти лет

Автор Джон Медина учить детей.

Эйнштейн никогда не использовал карточки: как наши дети на самом деле учатся и почему им нужно больше играть и меньше запоминать

Роберта Михник Голинкофф, Кэти Херш-Пасек и Дайан Эйер. Все три автора — детские психологи, которые используют научные данные, чтобы рассказать вам, почему и как предоставление детям возможности учиться через игру полезно для их развития.

Что там происходит? Как мозг и разум развиваются в первые пять лет жизни

Лиз Эллиот

Как нейробиолог и мать, Лиз Эллиот заинтригована развитием человеческого мозга и тем, как ее роль матери вписывается в это развитие.Эта книга исследует эти вещи.

Ученый в колыбели: что раннее обучение говорит нам о разуме

Элисон Гопник, Эндрю Н. Мельцофф и Патрисия К. Куль понимание того, как дети учатся и растут.

Резюме (TL;DR)

В заключение отметим, что развитие мозга детей в возрасте от 0 до 6 лет — сложный процесс, о котором мы постоянно узнаем больше.Развитие мозга в раннем детстве чрезвычайно важно, поскольку оно закладывает основу для остальной части жизни вашего ребенка. Информация, которую мы получаем из того, как работает мозг в раннем детстве, может помочь нам лучше поддерживать рост мозга нашего малыша и узнать, какие виды деятельности лучше всего подходят для детей в любом возрасте.

Мы в ADAM и Mila любим помогать таким родителям, как вы, узнавать информацию о раннем развитии вашего ребенка, а также вдохновлять вас веселыми занятиями, помогающими в этом развитии.Если вы нашли это руководство полезным, пожалуйста, передайте его, чтобы мы могли продолжать помогать таким родителям, как вы, с вопросами о детстве. Если мы промахнулись, дайте нам знать в комментариях, что мы можем сделать лучше.

Как всегда, эти руководства не заменяют рекомендации медицинского работника, поэтому, если у вас есть вопросы или опасения по поводу развития вашего ребенка, проконсультируйтесь с педиатром.

Речевые и языковые проблемы: от 5 до 8 лет

Чего ожидать, когда

Дети учатся говорить с разной скоростью, поэтому не удивляйтесь, если ваш ребенок не использует тот же словарный запас или выражения, что и его товарищи по играм того же возраста. Тем не менее, есть некоторые общие рекомендации для типичного развития речи и языка.

К 5 годам ваш ребенок должен:

• Произнесите все звуки речи (хотя звуки как л , S , R , V , Z , CH , SH и TH могут быть все еще были сложными).
• Отвечать на вопрос: «Что ты сказал?»
• Буквы и цифры имени.
• Используйте в предложении более одного глагола, например: «Я взял мяч и поиграл с Фредди.»
• Рассказывать короткие истории.
• Поддерживать беседу.
• Адаптировать манеру речи к разным слушателям и местам, например, использовать более короткие предложения с младшими детьми или более громкий голос, играя на улице.

К концу первого класс, ваш ребенок должен:

• Быть понятным.
• Спрашивайте и отвечайте wh вопросов – кто, что, когда, где и почему.
• Рассказывайте истории и рассказывайте о событиях в логическом порядке.
• Используйте разнообразные полные предложения.
• В большинстве случаев используйте правильную грамматику.
• Инициируйте и поддерживайте разговор, говоря по очереди.
• Давать и выполнять указания в два и три шага.

К концу второго класса ваш ребенок также должен:

• Уметь объяснять слова и идеи.
• Используйте речь, чтобы информировать, убеждать и взаимодействовать с другими людьми.
• Используйте более сложные предложения.
• По очереди, следите за темой и используйте зрительный контакт во время разговора.
• Давать и выполнять указания с тремя и четырьмя шагами.

У некоторых детей все еще есть проблемы с донесением идей или другие языковые трудности, которые могут повлиять на их способность осваивать важные новые навыки, такие как чтение и письмо.

Неправильное произношение

Некоторые дети в этом возрасте все еще имеют небольшие проблемы с произношением. Вот несколько распространенных, которые вы можете услышать:

• Ваш ребенок может путать слова, состоящие из нескольких слогов, например, «manimal» вместо «животное» или «pasghetti» вместо «spaghetti».
• Некоторые дети до сих пор борются с некоторыми сложными согласными звуками. Ваш ребенок может сказать w или y вместо l («йег» вместо «нога») или использовать w вместо r («ваббит» вместо «кролик») или замените f на th («баф» вместо «ванна»). Ассоциация слуха и языка говорит: «Некоторые из этих звуков могут быть вовсе не речевыми ошибками, а просто различиями в акценте или диалекте.

Что вы можете сделать: Когда ваш ребенок запинается на длинных словах, не поддавайтесь желанию исправить его речь. Просто смоделируйте правильное произношение, когда придет ваша очередь говорить. !», вы можете сказать: «Да, у нас на ужин спагетти».

Эти незначительные проблемы с произношением могут не вызывать беспокойства, и большинство детей могут произносить все звуки речи к 7 годам. Однако не ждите и не надейтесь, что ваш ребенок перерастет ошибки в произношении речи.Логопед может помочь, и чем раньше, тем лучше.

Шепелявый

Ваш ребенок может шепелявить или произносить s звучит как th , так что «Моей сестре семь» становится «Моя thithter ith theven». Другим распространенным вариантом является произношение z как th , например, «thoo» для «zoo» и «eethee» для «easy».

Что вы можете сделать: Если ваш ребенок все еще шепелявит к 5 годам, рекомендуется записаться на прием к логопеду, а не ждать, перерастет ли ваш ребенок шепелявость.Специалист соберет подробный анамнез, проверит структуру и функцию рта вашего ребенка и получит образец речи и языка для изучения. Часто проблема может быть решена в короткие сроки.

Кроме того, убедитесь, что ваш ребенок может дышать комфортно, и лечите любую аллергию, простуду или проблемы с носовыми пазухами, чтобы ваш ребенок мог дышать через нос, сомкнув губы. Поза дыхания с открытым ртом заставляет язык лежать плоско и высовываться. Часто причиной является заложенность носа, поэтому поработайте над сморканием.

Заикание

Большинство людей (как взрослых, так и детей) время от времени заикаются, часто когда они нервничают или торопятся. Примеры заикания включают:

• Повторяющаяся часть слова, например, «К-к-к-куда ты идешь?»
• Продление звука, например, «С-с-с-с-с-сиди в кресле».
• Вставка междометий и трудности с завершением предложения, например: «Я хочу… гм, гм, гм, знаешь, гм – выйти на улицу».

Большинство детей перерастают заикание в возрасте до 5 лет.Но некоторые дети продолжают заикаться, и причина этого неясна. Иногда заикание со временем становится более серьезным, или оно может немного меняться день ото дня.

Рекомендуется записаться на прием к сертифицированному ASHA логопеду, если ваш ребенок регулярно заикается. Логопед проведет оценку, чтобы определить, будет ли заикание вашего ребенка продолжаться, и может работать с вашим ребенком над терапией, которая уменьшит тяжесть заикания.

Логопед также может помочь, если вы видите напряжение в челюсти или щеках вашего ребенка, или если он отводит взгляд, сжимает кулак от напряжения, часто моргает, гримасничает или в отчаянии топает ногами, пытаясь произнести слова.

Что вы можете сделать: Наберитесь терпения. Не поддавайтесь желанию закончить предложения вашего ребенка или заполнить слова за него. Такие предложения, как «расслабиться» или «медленнее», не очень полезны и могут заставить вашего ребенка чувствовать еще большее давление, чтобы он произнес свои слова.

Продолжайте уделять ребенку внимание. Вам может показаться, что вам хочется отвести взгляд, пока ваш ребенок пытается заговорить, чтобы дать ему время успокоиться и облегчить речь, но на самом деле это может заставить его чувствовать себя более торопливым или даже пристыженным.

Детская апраксия речи

Детская речевая апраксия (CAS) — это расстройство нервной системы, которое влияет на способность ребенка произносить звуки, слоги и слова. При CAS мозгу трудно сказать губам, челюсти и языку, что делать, чтобы воспроизвести речь.Ребенок с CAS знает, что он хочет сказать, но не может произносить звуки правильно и последовательно.

Если у вашего ребенка синдром CAS, он может сделать одно из следующих действий:

• Она делает непоследовательные ошибки в произношении, которые не связаны с тем, что она еще не знает, как произносить звуки.
• Она понимает язык гораздо лучше, чем говорит.
• Ей трудно имитировать речь, но ее имитация речи более четкая, чем ее спонтанная речь.
• Кажется, что она борется, когда пытается издавать звуки или координировать свои губы, язык и челюсть, чтобы говорить.
• Ей труднее произносить длинные слова и фразы, чем короткие.
• Ей трудно говорить, когда она беспокоится.
• Ее трудно понять, особенно тому, кто ее не знает.
• Ее речь звучит прерывисто или монотонно, ударение ставится не на тот слог или слово.

Если у вашего ребенка проявляются признаки CAS, важно как можно скорее записаться на прием к логопеду. Большинству детей с CAS потребуется профессиональная терапия, чтобы они могли четко говорить.

Что вы можете сделать: Говорите медленно, но естественно. Позвольте вашему ребенку не торопиться, когда он пытается говорить. У логопеда вашего ребенка могут быть дополнительные советы, которые вы можете попробовать дома.

Когда обращаться за помощью

Если вас беспокоит речь и языковое развитие вашего ребенка, позвоните своему детскому врачу или запишитесь на прием к логопеду, сертифицированному ASHA. Вы можете обнаружить, что вам не о чем беспокоиться, но это должен определить специалист по речи и языку.Также обратитесь за помощью, если ваш ребенок соответствует любому из следующих описаний:

• Ваш ребенок редко задает вопросы или часто позволяет взрослым говорить большую часть времени, говорит только короткими фразами и предложениями или редко добавляет дополнительную информацию к рассказу.
• Ваш ребенок не может найти подходящее слово, чтобы выразить то, что он имеет в виду – например, он может заменять слова с родственными значениями («торт» вместо «кекс»), заменять слова с похожими звуками («ручка» вместо «стук» ) или замените визуально связанные слова («часы» на «часы»).
• Ваш ребенок использует слова («что-то, чем мы едим» за столом) или часто говорит «что-то» или «вещи» вместо того, чтобы использовать конкретные слова.
• Ваш ребенок использует длинные паузы между словами и предложениями.
• У вашего ребенка текут слюни, когда он неправильно произносит слова или ему трудно есть или глотать. (В этом случае обратитесь к врачу.)
• У вашего ребенка проблемы с произношением многих звуков или затруднения с самовыражением. Это может привести к проблемам с чтением, письмом и правописанием, если проблема не будет решена.

Кроме того, если у вас есть какие-либо опасения, что у вашего ребенка может быть задержка речи или языка из-за потери слуха, позвоните его врачу, попросите провести оценку слуха у аудиолога в его школе или запишитесь на прием к ASHA. -сертифицированный отоларинголог.

Узнать больше

Как помочь ребенку развить хороший словарный запас

Развлекательные занятия для развития разговорных навыков

Как сделать чтение вслух увлекательным

Эта статья была рассмотрена Дайан Пол, директором по клиническим вопросам патологии речи, языка и слуха Американской ассоциации речи, языка и слуха.

Посетите веб-сайт Американской ассоциации по изучению речи, языка и слуха , чтобы получить дополнительную информацию или найти сертифицированного ASHA логопеда рядом с вами.

Развитие речи: от 5 до 8 лет Tusla

К пяти годам дети могут использовать правильную форму глаголов, чтобы говорить о прошлых и будущих событиях. Например, ваш ребенок может сказать «Я играл с Макси», чтобы рассказать о прошлом, и «Я буду играть с Макси», чтобы поговорить о будущем.Дети также начинают понимать некоторые концепции времени — например, ночь, день и вчера.

Ваш ребенок начнет понимать, что есть исключения из грамматических правил — например, мы говорим «сломал», «кинул» и «съел», а не «сломал», «кинул» и «съел». Но ей понадобится еще несколько лет, чтобы выучить множество исключений в английском языке. Даже в восьмилетнем возрасте у некоторых детей могут возникнуть проблемы с прошедшим временем некоторых глаголов.

В 5-6 лет дети понимают, что отдельные слова могут иметь разное значение, поэтому они начинают больше полагаться на контекст слова, чтобы понять, что оно означает. Например, «крутой» означает нечто иное, когда вы говорите: «Классный день», и когда вы говорите: «Это действительно классный робот, которого вы построили». Они также начинают понимать метафоры и небуквальный язык — например, «Прими решение».

Ваш ребенок поймет, что он может составлять новые слова, соединяя два других слова, например, «книжная полка». Подобные «сложные» слова вы теперь чаще будете встречать в речи вашего ребенка.

Ваш ребенок также начнет использовать более длинные слова, поскольку он узнает, что начало и окончание слов меняют свое значение.Например, она может добавить «ness» (как в «счастье»), «un» (как в «unwrap») и «er» (например, когда «teach» становится «учителем»).

И ваш ребенок также начнет понимать, что слова не всегда нуждаются в «s», чтобы стать множественными – например, «ноги» и «мыши», а не «ноги» и «мыши».

К восьми годам дети узнают много новых слов посредством чтения. Они также начинают понимать шутки и загадки, играющие на звуках.