Структура общей психологии: Структура общей психологии.

Содержание

Структура общей психологии.

Общая психология изучает:

1) Наиболее общие закономерности психики.

2) Теоретические принципы психологического исследования.

3) Основные научные понятия и методы психологии.

4) Теоретические и экспериментальные исследования, выявляющие наиболее общие психологические закономерности, теоретические принципы и методы психологии, ее основные понятия и категориальный слой.

Общая психология абстрагируется от конкретных отраслей и рассматривает понятия общие для всей психологии. Для удобства рассмотрения эти понятия объединяются в три основные категории (По Петровскому):

1) Психические процессы.

2) Психические состояния.

3) Психические свойства или особенности личности.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам.

Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Психические процессы – психические явления, протекающие в определенном промежутке времени. Психическое существует, прежде всего, как процесс – живой, предельно пластичный, непрерывный, никогда изначально полностью не заданный. Динамика факта, устанавливаемого психологией. Психические процессы делятся на:

1) Познавательные процессы

(ощущения, восприятия, память, воображение и мышление).

2) Волевые процессы (пробуждение потребностей, возникновение мотивов или побуждений действовать определенным образом, принятие решений и их выполнение)

3) Эмоциональные процессы (возникновение чувств, динамика чувств, в зависимости от удовлетворения потребности и т. д.)

Психические состояния – характеризуются большей длительностью протекания. Характеризуют статический момент, относительное постоянство психического факта. Психические состояния делятся на:

1) Проявления чувств (настроение, аффекты).

2) Проявления внимания (сосредоточенность, рассеянность).

3) Проявление воли (уверенность, неуверенность).

4) Проявления мышления (сомнение) и т. д.

Психическое свойство — выражает устойчивость психического факта, его закрепленность и повторяемость в структуре личности. Психические свойства делятся на:

1) Качества ума человека. (Например, показатель коэффициента интеллекта).

2) Качества мышления. (Образное, логическое мышление).

3) Устойчивые особенности волевой сферы человека, закрепившиеся в характере. темпераменте, способностях.

4) Укоренившиеся и вновь возникающие побуждения действовать определенным образом.

5) Свойства чувств (вспыльчивость, сентиментальность) и т. д.

По Немову, Общая психология исследует индивида, выделяя в нем:

1) Познавательные процессы.

2) Личность.

Познавательные процессы охватывают ощущения, восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь. С помощью этих процессов человек получает и перерабатывает информацию о мире, они же участвуют в формировании и преобразовании знаний.

Личность содержит свойства, которые определяют дела и поступки человека. Это —эмоции, способности, диспозиции, установки, мотивация, темперамент, характер и воля.

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Структура психологии. Отрасли психологии

В психологии как науке о духе структура является взаимосвязью переживаемых и действующих предрасположений; различается структура по ценностной направленности и связывается с центром, с Я (Эго)

Рассматривая структуру социальной психологии как науки, можно выделить следующие ее разделы:

— социальная психология личности;

— социальная психология общения и межличностного взаимодействия;

— социальная психология групп.

Социальная психология личности охватывает проблематику, обусловленную общественной природой личности, ее включенностью в различные группы и общество в целом. Это вопросы социализации личности, ее социально-психологических качеств, мотивации поведения, влияния на него социальных норм.

Социальная

психология общения и межличностного взаимодействия рассматривает различные виды и средства коммуникаций между людьми (включая и массовые коммуникации), механизмы этих коммуникаций, типы взаимодействия людей — от кооперации до конфликта. Тесно связаны с данной проблематикой и вопросы социального познания, такие как восприятие, понимание и оценка людьми друг друга.

Социальная психология групп охватывает групповые явления и процессы, структуру и динамику малых и больших групп, различные стадии их жизнедеятельности, а также межгрупповые отношения.

Отрасли психологии

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам.

общая психология — исследует общие закономерности психической деятельности взрослого нормального человека
возрастная психология или психология развития — изучает закономерности развития человека в зависимости от его возраста
педагогическая психология — исследует психологические основы обучения и воспитания
психология труда-исследует псих. основы трудовой деятельности
социальная психология — изучает с психологической точки зрения различные соц. общности, характер взаимоотношений людей в группах, место личности в них
психология аномального развития — исследует различные формы нарушения нормальной психической деятельности людей.
Психология искусства исследует закономерности творческой деятельности писателей, поэтов, художников, музыкантов, актёров и режиссёров, психологические механизмы создания ими произведений искусства. Изучаются также особенности процесса восприятия и понимания людьми произведений искусства, разрабатываются психологические вопросы эстетического воспитания.
Психология семьи занимается изучением психологических вопросов формирования семьи, анализом межличностных, интимных, экономических, хозяйственно-бытовых отношений супругов, взаимоотношений родителей и детей в семье, стилей семейного воспитания.
Сравнительная психология – изучает и сопоставляет психику животных и человека, причины существующих сходств и различий.

Также существуют зоопсихология, прикладная психология, которая включает в себя: юридическую, медицинскую, военную, педагогическую психологию, психология спорта и искусства и т.д.

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Структура общей психологии — Студопедия

электрических величин Мировая экономика Начертательная геометрия Основы экономической теории Охрана труда Пожарная тактика Процессы и структуры мышления Профессиональная психология Психология Психология менеджмента Современные фундаментальные и
прикладные исследования
в приборостроении Социальная психология Социально-философская проблематика Социология Статистика Теоретические основы информатики Теория автоматического регулирования Теория вероятности Транспортное право Туроператор Уголовное право Уголовный процесс Управление современным производством Физика Физические явления Философия Холодильные установки Экология Экономика История экономики Основы экономики Экономика предприятия Экономическая история Экономическая теория Экономический анализ Развитие экономики ЕС

Структура психологической науки, основные отрасли психологии. — Студопедия

Студопедия Категории Авто Автоматизация Архитектура Астрономия Аудит Биология Бухгалтерия Военное дело Генетика География Геология Государство Дом Журналистика и СМИ Изобретательство Иностранные языки Информатика Искусство История Компьютеры Кулинария Культура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Машиностроение Медицина Менеджмент Металлы и Сварка Механика Музыка Население Образование Охрана безопасности жизни Охрана Труда Педагогика Политика Право Программирование Производство Промышленность Психология Радио Регилия Связь Социология Спорт Стандартизация Строительство Технологии Торговля Туризм Физика Физиология Философия Финансы Химия Хозяйство Черчение Экология Эконометрика Экономика Электроника Юриспунденкция Предметы Авиадвигателестроения Административное право Административное право Беларусии Алгебра Архитектура Безопасность жизнедеятельности Введение в профессию «психолог» Введение в экономику культуры Высшая математика Геология Геоморфология Гидрология и гидрометрии Гидросистемы и гидромашины История Украины Культурология Культурология Логика Маркетинг Машиностроение Медицинская психология Менеджмент Металлы и сварка Методы и средства измерений
электрических величин Мировая экономика Начертательная геометрия Основы экономической теории Охрана труда Пожарная тактика Процессы и структуры мышления Профессиональная психология Психология Психология менеджмента Современные фундаментальные и
прикладные исследования
в приборостроении Социальная психология Социально-философская проблематика Социология Статистика Теоретические основы информатики Теория автоматического регулирования Теория вероятности Транспортное право Туроператор Уголовное право Уголовный процесс Управление современным производством Физика Физические явления Философия Холодильные установки Экология Экономика История экономики Основы экономики Экономика предприятия Экономическая история Экономическая теория Экономический анализ Развитие экон

5. Принципы, структура и задачи психологии. Шпаргалка по общей психологии

5. Принципы, структура и задачи психологии

Принцип детерминизма. Этот принцип означает, во-первых, что все психические явления, как и психика в целом, понимаются как вторичное образование, как явления, причинно обусловленные объективной действительностью, как отражение этой действительности. Во-вторых, этот принцип означает, что все психические явления рассматриваются как обусловленные деятельностью мозга. В-третьих, данный принцип предполагает при изучении психических явлений обязательное установление причин, которые вызвали эти явления.

Генетический принцип, во-первых, выражается в том, что все психические явления рассматриваются как постоянно количественно и качественно изменяющиеся и развивающиеся. Во-вторых, этот принцип означает, что правильная и полная характеристика любого психического явления возможна только в том случае, если одновременно выясняются характерные его особенности в данный момент, история или причины возникновения психического явления, возможные перспективы его последующих изменений.

Единство сознания и деятельности. Суть данного принципа заключается в том, что деятельность понимается как условие возникновения, фактор формирования и объект приложения сознания человека. Принцип единства сознания и деятельности означает, что сознание есть регулятор поведения и действий человека. Единое рассмотрение сознания и деятельности в психологии находит свое выражение и в том, что они всегда изучаются как присущие социально и исторически определенной личности.

Структура психологии. Психологическая наука на современном этапе развития представляет собой сложную и разветвленную систему научных дисциплин. Отдельные области психологии тесно связаны между собой.

Можно выделить следующие области психологии (в основу классификации положен объект психологического изучения):

1) общая психология исследует наиболее общие закономерности психической деятельности взрослого нормального человека;

2) возрастная психология изучает закономерности психического развития человека, становление различных психических процессов и психических свойств личности;

3) педагогическая психология исследует психологические основы обучения и воспитания, психологические закономерности обучения и воспитания и непосредственно связана с возрастной психологией;

4) юридическая психология изучает проблемы, связанные с психологическими аспектами следствия, анализа свидетельских показаний, требований к допросу и т. д.;

5) военная психология занимается психологией человека в военной обстановке в условиях боя, высокой меры опасности.

Поделитесь на страничке

Следующая глава >

Структура социальной психологии (стр. 1 из 6)

Введение.

В своей повседневной жизни мы сталкиваемся с такими разнородными и вместе с тем важными для нас явлениями, как общение; ролевые, межличностные и межгрупповые отношения; конфликты; слухи; мода; паника; конформизм. В основе перечисленных и подобных им явлений лежат, прежде всего, психическая деятельность и поведение людей, которые взаимодействуют друг с другом в качестве социальных субъектов. Иными словами, речь идет о явлениях, порождаемых взаимодействием как отдельных личностей, так и их объединений – социальных групп: это семья, и производственная бригада, и компания друзей, и спортивная команда, и политическая партия, и целый народ, составляющий население той или иной страны.

Любой из упомянутых социальных субъектов – конкретная личность или конкретная социальная группа – взаимодействует с другим социальным субъектом (субъектами) в соответствии с определенными закономерностями, имеющими психологическую и одновременно социальную природу. Однако это психологическое настолько тесно переплетено с социальным, что попытка их разделить в конкретном взаимодействии людей заранее обречена на провал.

Например, на протекание конфликта между двумя студентами, безусловно, будут влиять особенности их характеров, темпераментов, мотивов, целей, эмоций, социальных статусов, ролей и установок. Но тем не менее определяющими окажутся здесь факторы совсем иного порядка, а именно: реальное поведение этих лиц, их взаимное восприятие, взаимоотношения, а также социальная ситуация, в которой все это происходит. Даже без глубокого анализа видно, что каждый из данных факторов представляет собой как бы сплав социального и психологического. Поэтому обозначение «социально – психологические» наилучшим образом подходит к этим факторам и соответствующим им явлениям. В свою очередь наука, изучающая подобные явления и их закономерности, с полным правом может называться социальной психологией.

Здесь сразу нужно отметить, что социальная психология изучает не только социально – психологические явления. В качестве прикладной науки она исследует социально – психологический аспект (или сторону) любых реальных явлений жизни и деятельности людей практически во всех сферах. В полной мере это относится к сферам экономики, политики, права, религии, национальных отношений, образования, семьи и т д.

Каждая из упомянутых сфер многоаспектна и изучается разными гуманитарными науками. Причем некоторые науки специфичны для какой – то конкретной сферы, как, например, педагогика и политология. Другие же науки имеют достаточно универсальный характер и, соответственно, свой четко выраженный аспект в большинстве сфер человеческой деятельности. Среди универсальных гуманитарных наук нужно в первую очередь назвать философию, социологию, этику, психологию и, конечно, социальную психологию.

Для того чтобы показать, как соотноситься социально – психологический аспект с аспектами других наук и как соотносятся сами эти науки в изучении конкретного явления, возьмем в качестве примера обычный экзамен. С точки зрения социологии это вид взаимодействия представителей двух социальных групп (преподаватели – студенты), направленного на реализацию их общественных и личных интересов и целей. С точки зрения общей психологии экзамен – это эпизод психической деятельности и поведения некого индивида (субъекта). При этом если в качестве субъекта берется преподаватель, то студент здесь будет не более чем объект его деятельности. Если же позиция субъекта отводится студенту, то, соответственно, объектом его деятельности становится преподаватель. С позиции педагогики экзамен представляет собой одну из форм контроля усвоения знаний обучаемыми, а с позиции информатики – частный случай обмена информацией. И только с точки зрения социальной психологии экзамен рассматривается как специфическое общение личностей в рамках и определенных социальных ролей и межличностных отношений.

Иными словами, если экзамен интересует нас как своеобразное общение (конфликтное или контактное, ролевое или межличностное и т п), в ходе которого происходит воздействие его участников друг на друга, а также то или иное развитие их взаимных отношений, то мы должны обратиться именно к социальной психологии. В свою очередь это позволит использовать адекватные решаемой задаче теоретические знания, понятийный аппарат, оптимальные средства и методы исследования. В то же время для понимания всей сути происходящего в процессе конкретного экзамена помимо социальной психологии обязательно потребуются определенные знания в области социологии, общей психологии, педагогики и, разумеется, в той учебной дисциплине, по которой сдается данный экзамен.

Итак, обобщая сказанное выше, можно определить в качестве предмета социальнойпсихологии закономерности психической деятельности, поведения и взаимодействия людей как представителей социальных групп, психологические характеристики самих этих групп и психологические аспекты любых иных явлений социальной жизни. При этом в качестве объекта исследований в социальной психологии могут выступать личность, социальная группа, их поведение и деятельность, процессы развития личности и конкретной группы, процессы межличностного и межгруппового взаимодействия и т д.

Глава 1: Теоретическая часть.

Структура современной социальной психологии.

Структура социальной психологии определяется прежде всего объектами, сферами человеческой деятельности и методами исследования.

В соответствии с основными объектами исследования в социальной психологии выделяются следующие разделы:

· Социальная психология личности – в рамках этого раздела изучаются проблемы социализации личности, социально – психологической регуляции ее поведения, социальных установок личности и т д.

· Психология межличностного взаимодействия (общения и отношений) – в этом разделе изучаются структуры и функции общения, проблемы межличностного познания, невербального общения, динамики развития межличностных отношений на процесс общения и результативность группы и т д.

· Психология малых групп – в этом разделе изучаются процессы групповой динамики, социально – психологические проблемы референтности, лидерства, групповой сплоченности, взаимодействия индивида и малой группы, внутригрупповых конфликтов и т п.

· Психология межгруппового взаимодействия – в этом разделе изучаются процессы межгрупповой дифференциации и интеграции, факторы детерминации межгрупповых отношений, проблемы межгрупповых конфликтов и т д.

· Психология больших социальных групп и массовых явлений – в этом разделе изучаются факторы психологической общности групп, динамика развития больших социальных групп, специфика внутригруппового и межгруппового общения, прблемы внутри — и межгрупповых конфликтов, психология слухов, психология толпы и т п.

Понятно, что в зависимости от конкретной области социальной деятельности одно и то же социально – психологическое явление преобретает более или менее выраженную специфику. Одно дело – общение друзей, другое – общение продавца и покупателя, и совсем иное дело – общение руководителя с подчиненным. Разумеется, в каждом из этих случаев будут проявляться некоторые общие закономерности общения, но очень многое в его содержании и характере протекания будет определяться именно особенностями человеческой деятельности. В связи с этим социальная психология дифференцируется в такие отрасли как:

1. Социальная психология труда – отрасль социальной психологии, изучающая социально – психологические проблемы трудовой деятельности, в частности социально – психологический климат в трудовом коллективе, личностный фактор совместной деятельности, особенности общения в автономных производственных коллективах, социально – психологические механизмы адаптации к профессиональной деятельности и другие проблемы.

2. Социальная психология управления – отрасль социальной психологии, изучающая социально – психологические проблемы управленческой деятельности, в том числе социальные позиции и роли личности в системе управленческих отношений, психологическую совместимость как фактор эффективности управления, социально – психологические аспекты производственных конфликтов; эффективность различных стилей руководства, социально – психологическую компетентность руководителя и т п.

3. Экономическая психология – одна из самых новых отраслей социальной психологии. Она изучает социально – психологические аспекты хозяйственной жизни общества, экономического поведения и отношений хозяйствующих субъектов. В рамках этой отрасли исследуются такие проблемы, как психологические факторы эффективности предпринимательской деятельности, социально – психологические особенности субъектов собственности, социально – психологическая регуляция их деловой активности, психологическое воздействие рекламы на поведение потребителей, динамика социально – психологических феноменов в условиях экономических изменений и др.

4. Политическая психология – отрасль социальной психологии, изучающая психологические компоненты политической жизни общества, политическое сознание и поведение субъектов политических процессов. В рамках этой отрасли исследуются социально – психологические проблемы политической активности, социально – психологические условия формирования общественно – политических интересов молодежи, психологические факторы влияния на поведение избирателей, характерные психологические особенности политических деятелей и другие проблемы.

5. Этническая психология – отрасль социальной психологии, изучающая психологические особенности национальных групп, народов (этносов). В ее рамках исследуются этно – психологические характеристики конкретных национальных групп, проблемы межнациональных отношений и общения, влияние этнических стереотипов и установок на процесс совместной деятельности, проблема социально – психологической адаптации мигрантов, психологические условия возникновения межэтнических конфликтов и возможности их преодоления и другие проблемы.

Общая психология — Викиверситет

Цели психологии
Психологические школы :
- Структурализм :
- Функционализм :
- Психоанализ :
- Бихевиоризм :
- Когнитивная психология :
- Гуманистическая психология :
- Биология :
- Социокультурная перспектива :

В нервной системе есть 2 типа клеток.
1. Нейрон: Функциональный блок. Коммуникаторы нервной системы. Каждый нейрон содержит:
  - Тело клетки : Центральная область нейрона. Содержит ядро.
  - Дендрит : получает информацию от других нейронов или органов чувств.
  - Axon : отправка информации другим нейронам, мышечным клеткам или железам.
  - Миелиновая оболочка : Покрытие на аксоне. Жировое вещество, продуцируемое клетками глии. Нервные импульсы распространяются быстрее, когда аксон имеет миелиновую оболочку.
  - Нейротрансмиттеры : химические вещества, которые могут переходить к соседним нейронам и активировать их. Освобождается кнопками терминала на конце каждого аксона.
  - Сенсорный нейрон : Нейрон, проводящий импульсы к головному или спинному мозгу.
  - Моторный нейрон : нервная клетка, которая передает импульсы в мышцу или железу.
2. Glia Cells : составляют опорную структуру нервной системы, в обязанности входит:
  - Обеспечивают структурную поддержку нейронов.
  - Изолировать нейроны.
  - Питают нейроны.
  - Удалить отходы.
Синапс : область, в которой передаются и принимаются нервные импульсы, содержащая терминал аксона, аксон и дендрит.
- Синаптические пузырьки : небольшие мешочки внутри терминальных кнопок, содержащие нейротрансмиттеры.
- Reuptake : Молекулы нейротрансмиттера, отделяющиеся от рецепторов и возвращающиеся в пресинаптическую клетку для повторного использования.
- Потенциал действия : кратковременное изменение электрического заряда внутри нейрона.
- Принцип «все или ничего» : Нейрон либо срабатывает и генерирует потенциал действия, либо нет.

Теория стадий : Элементы в системах проходят через определенные стадии с течением времени, и эти стадии можно описать с помощью отличительных характеристик.
1. Теория Пиаже :
  1. Сенсорный мотор: 0–2 года.
  2. Предоперационные: 2-7 лет.
  3. Бетонные работы: 7-11 л.
  4. Официальные операции: 11-16 лет.
2. Теория Эриксона :
3. Теория Фрейда :

Классическое кондиционирование
- Впервые описано Иваном Павловым. Субъект начинает реагировать на нейтральный стимул так же, как на ненейтральный стимул, научившись связывать эти два стимула.
  - Необусловленный ответ : Естественный ответ.Спасение.
  - Необусловленный стимул : Стимул, который естественным образом вызывает спасение. Еда.
  - Условный стимул : Стимул, который собаки научились связывать с едой.
  - Условный ответ : обычно такой же или похожий на безусловный ответ, звонок.
- Extinction : постепенное ослабление и исчезновение условной реакции.
- Обобщение стимулов : Тенденция реагировать на новый раздражитель, как если бы это был исходный условный раздражитель.Маленький Альберт.
- Обусловленность высшего порядка : Процесс, при котором нейтральный раздражитель начинает действовать как условный раздражитель, соединяясь с другим стимулом, который уже вызывает условную реакцию.
Оперантное кондиционирование : Тип обучения, при котором реакции контролируются их последствиями.
- Закон эффекта : Закон эффекта гласит, что любое поведение, имеющее хорошие последствия, будет иметь тенденцию повторяться, а любое поведение, которое имеет плохие последствия, будет стараться избегать.
- Принцип Премака : принцип, описанный Дэвидом Премаком, в котором говорится, что возможность заняться приятным делом позже может быть использована для усиления вовлечения в менее предпочтительный или нежелательный вид деятельности раньше.
- Формирование : Процедура, в которой используется подкрепление, чтобы направить отклик все ближе и ближе к желаемому.
- Обобщение : Тенденция реагировать на новый стимул, как если бы он был исходным отличительным стимулом.
- Extinction : Постепенное исчезновение реакции, когда она перестает быть усиленной.
- Reinforcement : доставка последствий, которая увеличивает вероятность того, что ответ произойдет.
  1. Положительное подкрепление : предъявление стимула после ответа, чтобы реакция возникала чаще.
  2. Отрицательное подкрепление : Удаление стимула после ответа, чтобы реакция возникала чаще.
- Наказание : Принятие мер, снижающих вероятность того, что ответ произойдет.
- Приобретенная беспомощность : Лабораторная модель депрессии, в которой воздействие серии непредвиденных неблагоприятных ситуаций вызывает чувство беспомощности или неспособность справиться с такой ситуацией или разработать способы выхода из нее, даже если побег возможен.
Аверсив Контроль
- Обучение побегу : Избегайте плохой ситуации, когда она происходит.
- Обучение избеганию : Принятие мер, чтобы избежать плохой ситуации, которая в конечном итоге может произойти.

Определяется 4 D
- Отклонение : Нарушение культурных стандартов.
- Бедствие : Девиантные мысли, эмоции или поведение, которые вызывают беспокойство и расстраивают человека.
- Дисфункция : Дистресс настолько серьезен, что приводит к нарушению важных функций (учеба, работа).
- Опасность : Человек становится опасным для себя или других (самоубийство, убийство).
- Безумие : юридический термин (не психологический), относящийся к неспособности взять на себя ответственность за свои действия.
Тревожные расстройства : Хронический высокий уровень тревожности указывает на расстройство.
- Генерализованное тревожное расстройство : испытывает стойкое и чрезмерное беспокойство или беспокойство, которое длится не менее шести месяцев.
- Фобии : сильная тревога, связанная с объектом или ситуацией.Иррациональные страхи.
- Паническое расстройство : повторяющиеся неожиданные панические атаки.
- Обсессивно-компульсивное расстройство : Переживание навязчивых идей или компульсий, или того и другого.
  - Компульсии : Необходимые с точки зрения деятеля, а иногда и повторяющиеся формы поведения, которые помогают предотвратить или уменьшить беспокойство.
  - Obsession s: Идеи, мысли, импульсы или образы, которые являются постоянными и вызывают беспокойство или дистресс.
- Посттравматическое стрессовое расстройство : Постоянное повторное переживание высокотравматического события.Избегает раздражителей, связанных с травмой.
Расстройства настроения : Выраженные нарушения эмоционального состояния.
- Депрессивное расстройство : Униполярная депрессия. Для постановки диагноза требуется только один серьезный депрессивный эпизод. Вот некоторые симптомы:
  - Низкое потребление энергии
  - Потеря интереса к общественной деятельности
  - Изменены режимы сна или питания
  - Чувство никчемности или вины
  - Проблемы с концентрацией внимания
  - Суицидальные
- Биполярное расстройство : включает по крайней мере один отчетливый период, когда у человека проявляются маниакальные симптомы.Некоторые маниакальные симптомы:
  - Раздражительность
  - Чувство кайфа
  - Пониженная потребность во сне
  - Завышенная самооценка
  - Быстрая и напряженная речь
  - Агитация
  - Повышенный интерес к потенциально вредным приятным занятиям
Соматоформные расстройства : Реальные физические симптомы, которые нельзя полностью объяснить состоянием здоровья.
- Преобразование : симптомы, влияющие на произвольную двигательную функцию или сенсорную функцию.
Шизофрения : Часто бывает бред или галлюцинация, теряет контакт с реальностью.
- Параноик : выраженные бредовые идеи или галлюцинации и относительно нормальное эмоциональное состояние.
  - Бред преследования : Вера в то, что человека притесняют, преследуют или преследуют.
  - Грандиозные заблуждения : Вера в то, что кто-то очень важен или знаменит.
- Диссоциативный : неорганизованное поведение, неорганизованная речь, эмоциональная ровность.
- Кататонический : Неестественные модели движений, такие как неподвижная неподвижная поза или бесцельные движения. Неестественные образцы речи. Не отвечает.
Диссоциативные расстройства : характеризуются нарушениями сознания, памяти, личности и восприятия.
- Диссоциативная амнезия : Неспособность запомнить важную личную информацию после эмоциональной травмы.
- Диссоциативная фуга : Внезапно покидают свои дома и неожиданно исчезают.Они не помнят своего прошлого и не уверены в своей идентичности.
- Диссоциативное расстройство идентичности : Некоторые аспекты идентичности, сознания и памяти не интегрированы.
Расстройства личности : Паттерны опыта и поведения, которые заметно отличаются от паттернов, которые считаются нормальными в личной культуре.
- Пограничное расстройство личности : Характеризуется импульсивным поведением и нестабильными отношениями, эмоциями и самооценкой.
- Нарциссическое расстройство личности : Преувеличенное чувство значимости, желание, чтобы им восхищались.
- Антисоциальное расстройство личности : Отсутствие уважения к правам, чувствам и потребностям других людей.

В памяти задействовано 3 процесса:
1. Кодирование : Обработка информации в памяти.
  - Структурный : как появляются слова.
  - Phonemic : как звучат слова
  - Semantic : что означают слова, требует более глубокого уровня обработки и обычно приводит к лучшей памяти.
2. Хранилище : Информация хранится в трех системах памяти:
  1. Сенсорная память : способность сохранять впечатления от сенсорной информации после исчезновения исходного стимула.
    - Эхо-память (тактильная память) : Слуховая память. (Отфильтровывает неважные сообщения)
    - Иконическая память : Кратковременная зрительная память
  2. Кратковременная память : «рабочая память», когда она прерывается, она забывается.20-30 секунд. (что сейчас у тебя в голове).
    - Магическое число : 7 плюс-минус 2.
    - Репетиция : Повторение, чтобы что-то запомнить на неопределенное время. Помогает с продолжительностью памяти. Снова и снова повторяйте про себя телефонный номер, чтобы сохранить его в кратковременной памяти.
    - Chunking : Помогает увеличить емкость краткосрочной памяти 7+ или -2. Группирует элементы вместе. 784-4669, 362-28-2000
  3. Долговременная память : информацию можно передавать из STM в LTM и из LTM в STM.Не уверен в продолжительности, но она огромна (всегда можно узнать больше). Может длиться вечно, без травм и болезней. Это все, что мы помним дольше 30 секунд.
    - Декларативная память : аспект человеческой памяти, в котором хранятся факты. Относится к воспоминаниям, которые можно сознательно обсудить или заявить.
      - Семантическая память : Теоретические знания, не зависящие от времени и места. Факты, цифры, вспоминая факт.
      - Эпизодическая память : Фактическое знание определенного момента времени.Личный опыт, эпизоды из жизни. Рождество, поцелуй, танец, порция жизни.
    - Недекларативная память : Способность что-то делать, научилась эмоциональной или физической реакции. Нерешительность прикоснуться к двери после того, как она вас потрясла.
      - Процедурная память : научился делать. Езда на велосипеде, игра на гитаре, музыкальном инструменте.
      - Классические условные реакции : съеживание от подъема руки из-за предыдущих ударов.
    - Теория распада : Если вы не используете ее, вы можете ее потерять. Долгосрочная память.
3. Извлечение : Возвращение воспоминаний из долговременной памяти в кратковременную. При восстановлении воспоминаний мы неизбежно вносим непреднамеренные изменения. Терапия просит клиентов восстановить неприятные воспоминания, чтобы заново привязать к ним новые эмоции.
  - Сигналы поиска : стимулы, которые помогают процессу поиска.
  - Прайминг : вспомнить идеи становится проще, если сначала вспомнить другую связанную идею.
  - Репрессия : Мотивированное забывание.
  - Индексированная память : Категории, связанные памяти. Команды НБА, типы машин, известные мужчины. Увеличивает скорость восстановления воспоминаний.
  - Вызов метода : попытка получить память, но нет сигналов поиска. Заполните пустые тестовые вопросы.
  - Метод распознавания : Присутствуют некоторые сигналы поиска.Вопросы с несколькими вариантами ответов на тесте.
  - Метод повторного обучения : это одно из доказательств того, что память останется навсегда. Детали всегда остаются. Когда мы чему-то учимся, мы сохраняем следы. Мы переучиваемся быстрее и проще.
  - Последовательное обучение : Изучение букв алфавита по порядку, не может воспроизвести воспоминания не по порядку. Текст песни, выученный образец. Мы лучше запоминаем вещи, когда они в порядке.
  - Эффект последовательного расположения : Точность вызова зависит от положения элементов в списке исследований.Мы лучше всего запоминаем в начале и в конце, часто забываем о середине.

Психологи преследуют четыре основные цели при проведении исследований:
1. Найдите способы измерения и описания поведения
2. Предсказать, какое поведение произойдет в будущем
3. Понять, почему, когда и как происходят события
4. Применяйте эти знания для решения реальных проблем
Научный метод : упорядоченные систематические процедуры, используемые нами:
- Выясните, что мы будем исследовать.
- Сбор и анализ данных.
- Сделайте выводы по данным.
- Сообщите о наших результатах. Если мы не сообщаем результаты, мы не следуем научному методу.
  - Недостаточно знать вещи, даже если они очевидны, вы должны провести исследование.
- Это сделано для того, чтобы проверить, сможем ли мы подтвердить гипотезу.
Прогнозирующая гипотеза : Прогноз о взаимосвязи между двумя переменными.Отношения между двумя вещами. Связь между уровнем дохода и количеством образования.
- Гипотеза : «Образовательная догадка», угадайте, к чему приведет ваше исследование. Цель исследования — подтвердить или опровергнуть вашу гипотезу. «Помогают ли два часа учебы выставлять оценки?»
  - Переменные : Субъекты, способные меняться. События, характеристики, поведение или условия, которые исследуются, измеряются и изучаются.
Описательные исследования : Часто используется для прогнозирования гипотез.Описывает поведение и отношения без причины и следствия.
1. Натуралистическое наблюдение : Наблюдение в естественной среде, стараясь не быть замеченным. Джейн Гудолл наблюдает за приматами.
  - Сильные стороны : Ничего искусственного в поведении, реалистичный взгляд.
  - Слабые стороны : Переменные меняют поведение при обнаружении. Возможное взаимодействие между наблюдателем и наблюдающим. Требуется время, чтобы получить информацию.
2. Пример : Сделано, потому что в предмете есть что-то новое или необычное.Сделано, чтобы узнать как можно больше информации. Мы не так много знаем об этом предмете. Часто при редких нарушениях. Это углубленное изучение одного человека или небольшой группы.
  - Сильные стороны : Производится много данных, можно найти новую информацию.
  - Слабые стороны : Еще медленнее, чем естественные наблюдения. Очень маленький размер выборки и людей, результаты часто ограничиваются одним человеком или группой.
3. Метод опроса : Люди отвечают на вопросы.Анкеты, устные, телемаркетинговые.)
  - Сильные стороны : Получено много данных, довольно дешево. Люди чаще обсуждают личную информацию. Вы можете собирать данные о предметах, которые часто нелегко наблюдать, например о сексе.
  - Слабые стороны : Люди лгут, не относятся к опросам серьезно. Не могу проверить честность. Допустимая погрешность. Людей можно ввести в заблуждение, задавая вопросы: «Вам не нравится Обама, не так ли?» Кто принимает участие в опросе, также сильно ограниченный демографическими данными? Опросы не всегда репрезентативны для всех людей.
Неописательные исследования (корреляционные методы исследования) : (Прогнозы на основе) корреляции — мера взаимосвязи между двумя переменными. Переменные должны поддаваться количественной оценке, выражаться в измеримых числах. Рост, вес, все, что можно измерить, возраст, волосы, IQ. «Есть ли связь между ростом и IQ?» Отношения корреляций могут быть:
- Положительные корреляции : Когда количество одной переменной увеличивается, другая переменная также увеличивается.Положительные корреляции движутся в одном направлении, обе переменные увеличиваются или обе переменные уменьшаются. Чем выше человек, тем тяжелее. Отношение состоит в том, что когда одна переменная растет, другая тоже.
- Отрицательные корреляции : Когда количество одной переменной увеличивается, количество другой переменной во взаимосвязи уменьшается. Чем больше употребляется алкоголя, тем меньше координация. Чем больше часов без сна, тем ниже полученные оценки.
- Коэффициент корреляции : степень связи.Насколько они связаны? -1 –– 0 –– +1 Чем ближе к нулю, тем слабее связь. 0 = нет отношений. + 1 = идеальная положительная корреляция между двумя переменными, самая сильная, которую вы можете получить, этого почти никогда не бывает. Пример идеальной положительной корреляции — чем быстрее вы путешествуете, тем дальше вы уходите.
  - Самые прочные отношения лежат дальше всего от нуля. Отрицательное или положительное — это направление отношений.
  - Сила взаимоотношений зависит от расстояния числа от нуля, а не от положительных или отрицательных черт.

Состояние осознанности. О наших восприятиях, мыслях, чувствах, ощущениях и внешней среде.

Состояния сознания
- Направленное сознание : направлено на единый источник. Обращение внимания на учителя, чтение книги, сосредоточенность.
- Плавное сознание : ум просто уходит, ни на чем не концентрируясь. Здесь мы проводим большую часть времени бодрствования.
- Сны наяву : ум перетекает в сценарий, фантазия возникает, когда скучно.Полунаправленный.
- Разделенное сознание : 2 или более вещей одновременно, чтение и размышления о чем-то другом, вождение и размышления. Часто случается, когда хорошо отрепетировано одно или несколько заданий.
Без сознания
- Нокаутировано, ударом по голове
- Фрейдистский термин ниже нашего уровня осведомленности. Часть, к которой мы не можем получить доступ, но оказывает на нас влияние.
Предсознание
Сон
- Дельта-волны измеряют сон
- Самый глубокий сон приходится на раннюю ночь
- Цикл сна
  - Длится 90 минут.
  - Проходит через 4 стадии медленного сна до стадии быстрого сна.
    - гипнагогика
      - Это как раз перед тем, как заснуть
    - NREM
      - 1 этап
        Легкий сон. Очень мало дельта-волн и похоже на гипнагогику.
      - 2 этап
      - 3 этап
      - 4 этап
        50% дельта-волны
        Начало глубокого сна
    - REM (быстрое движение глаз) цикл
      - объединяет и стабилизирует воспоминания.
      - нейротрансмиттеров.
      - Вот почему младенцы спят больше, они объединяют и стабилизируют больше воспоминаний. ****** Сны в фазе быстрого сна имеют сюжетные линии
      - Во время rem:
        глаза двигаются
        чувства кажутся реальными
        Отключение
        групп мышц (это естественная защита, чтобы мы не травмировались во время сна).
        мозговые волны похожи на бодрствующие
    - гипнапомпик
      - Это как раз перед тем, как проснуться.
- Нарколепсия : хроническое нарушение сна, характеризующееся сильной усталостью и засыпанием в неподходящее время.
- Апноэ во сне : задержка дыхания, заставляет нас просыпаться. Часто случается по ночам, задыхаясь, возможно удушье фырканье. Связано с физиологическими трудностями. Довольно часто, редко со смертельным исходом. Вызывает проблемы с циклом сна, поэтому вы плохо спите ночью.
- Ночные ужасы : просыпаюсь с криком, безутешный, вскоре засыпаю.Утром ничего не помню. Обычно это происходит в глубоком сне 4, а не в фазе быстрого сна. Часто встречается у детей.
- Кошмары : сны с плохими или отрицательными компонентами. Если ребенок может рассказать, что его пугает, это кошмар.
- Хождение во сне : не разыгрывать сон, имеет место в течение 3 или 4 лет, безопасно разбудить человека.
- Разговор во сне : любая стадия сна. Контент беспорядочный, ничего реалистичного.
Мечты
- наш бессознательный фильтр отключается, пока мы мечтаем
- мы мечтаем в символах
- представлены очень эмоциональные вещи
- Остаток дня : мы склонны мечтать о вещах, происходящих в нашей повседневной жизни в течение последних двух дней.
- Включение стимулов : мы берем текущие события из реальности и переносим их в нашу мечту

Основные теории:
1. Поведенчество : основано на классическом и оперантном обусловливании. Оперант наиболее важен. Мы такие, какие мы есть, потому что окружающая среда наказывает и укрепляет нас.
2. Психоанализ : бессознательные побуждения, мотивации, побуждения.
  - ID : рожден с ID, основной животный инстинкт выживания: секс и агрессия.Liveso n принцип удовольствия. Потенциально проблематично
  - Эго : часть ID отламывается, становится эго примерно в возрасте 1 года. Принцип реальности, должен иметь дело с ID желаниями, отвечая на реальность. Работаем вместе с ID до 5 лет. Пытается все регулировать.
  - Superego : примерно 5 лет. Наконец-то мы обрели совесть. Нравственность, этика
3. Когнитивные теории : То, что мы думаем, определяет, кто мы
  - Похож на бихевиоризм, за исключением трех основных отличий:
    1. у нас есть собственные умы,
    2. мы активные игроки в разработке
      - Моделирование : мы делаем то, что мы видим, с другими.Мы склонны копировать поведение.
    3. мы можем изменить нашу окружающую среду, и наша среда может изменить нас.
4. Гуманистический

Общая психология | Руководство для магистров психологии

Область общей психологии занимается изучением психики. Это включает познание, восприятие, поведение и эмоции. Психология существует с тех пор, как люди начали думать о других людях.Однако как дисциплина она отделилась от обычной медицины в 1800-х годах. Сегодня это признанная наука, а это значит, что она должна иметь дело с эмпирическими фактами и должна быть логичной. Однако это сложный тип науки, потому что психологи эффективно пытаются изучать самих себя, исследуя исследователей. В результате, хотя это наука, она все же экспериментальная. По-прежнему существует множество различных теорий, которые остаются не более чем теориями, и необходимо завершить еще много экспериментов.Однако мы прошли долгий путь с тех пор, как использовали лоботомию всех, кто проявлял какое-то ненормальное поведение.

Что мы делаем

Психологи общего профиля имеют профессиональную подготовку и обладают клиническими знаниями, с помощью которых они помогают другим справляться с различными жизненными стрессами. Они предоставляют различные услуги, включая психотерапию и оценку. Они используют ряд различных методов, которые подтверждаются исследованиями и теориями, с учетом уникальных характеристик, ценностей, обстоятельств и целей человека, с которым они работают.

Общая психология — это невероятно широкая сфера деятельности, а это значит, что она также имеет дело с множеством разных типов людей, у которых есть огромное множество проблем. У одних есть проблемы с депрессией, у других — с общим беспокойством, у третьих — с гневом. У других людей есть хронические заболевания, которые мешают их физическому здоровью или образу жизни в целом. У пациентов также могут быть краткосрочные проблемы, из-за которых им сложно справиться с определенными ситуациями, например, горе, новая работа, финансовые проблемы и так далее.По сути, психологи могут работать с теми, кто имеет дело с какой-либо стрессовой ситуацией, страдает хроническим заболеванием, страдает зависимостью или имеет какой-либо другой барьер, который мешает им полностью реализовать свой потенциал.

Психологи общего профиля также прошли подготовку по интерпретации и проведению различных оценок и тестов. Они предназначены для диагностики состояний или выявления определенных моделей мышления, поведения или чувств. Эти тесты могут использоваться для оценки чьих-либо интеллектуальных навыков, их конкретных когнитивных сильных и слабых сторон, их личностных характеристик, профессиональных предпочтений и способностей, а также их нейропсихологического функционирования.

Благодаря всему этому, общие психологи могут работать в самых разных областях, иногда с дополнительной специальной подготовкой. К этим областям относятся:

Судебная психология
Психология здоровья
Клиническая психология
Образовательная психология
Академическая среда, исследования и обучение
Профессиональная психология
Консультационная психология
Психология

По данным Центра исследований трудовых ресурсов Американской психологической ассоциации, около 5000 новых докторантов психологии получили высшее образование в различных подразделах этой дисциплины.Однако неясно, хватит ли этого или нет. По данным Бюро статистики труда США (BLS), ожидаемый рост составит 12% в период с 2012 по 2022 год, что является средним показателем. Однако ожидается, что больший рост будет у тех, кто имеет докторские степени и определенные специализации в области психологии. Сюда входят геропсихология, производственная организационная психология, школьная психология и нейропсихология.

Карьера популярна, потому что:

Новый Закон о доступном медицинском обслуживании изменил ландшафт здравоохранения.
Многие действующие психологи достигают пенсионного возраста.
Стигма в отношении психического здоровья снимается, а это означает, что люди с большей вероятностью обратятся за этими услугами.

Рабочая среда

Психологи в основном должны иметь докторскую степень. Таким образом, они являются одними из самых образованных специалистов в области здравоохранения. Весь образовательный процесс может занять более 10 лет. По данным Американской психологической ассоциации (APA), в настоящее время в стране работает около 85 000 психологов.Они работают в самых разных условиях, используя лечение или терапию, основанные на доказательствах, чтобы помочь людям с любой проблемой, с которой они сталкиваются. Наиболее распространенные типы терапии, которые могут проводиться индивидуально или в группах, которые они предлагают, включают:

Поведенческий
Когнитивный
Когнитивно-поведенческий
Гуманистический
Межличностный
Психодинамический
Гипноз 9 выше

Во многих случаях психологи работают с людьми, у которых также есть другие проблемы со здоровьем.Таким образом, они работают вместе с врачами, психиатрами, педиатрами и другими, чтобы обеспечить сочетание медикаментозного и терапевтического лечения. Психологи не могут назначать лекарства, за исключением тех, кто находится в Луизиане, Нью-Мексико и Иллинойсе, хотя для этого им необходимо пройти дополнительную подготовку.

Как это сделать

Чтобы стать общим психологом, почти всегда требуется докторская степень. Однако образовательный путь начинается с четырехлетнего бакалавриата, обычно с упором на психологию.Следующим этапом является двухгодичная степень магистра, когда психологи могут выбрать определенную специализацию, если захотят. Затем необходимо выбрать между двумя основными докторскими степенями: докторская степень. и Psy.D. (некоторые предпочитают закончить Эд. Психологию, относящуюся к педагогической психологии).

Кандидат технических наук. — это исследовательская степень, на получение которой уходит около пяти лет. В отличие от этого, Psy.D. — это степень, ориентированная на клиническое применение и прямое обслуживание, и для получения которой требуется около трех лет.Это более популярный вариант для общих психологов, которые обычно хотят проводить терапию, а не разрабатывать новые методы.

Независимо от того, какую программу вы выберете, она должна быть аккредитована APA или другим признанным учреждением. Также выберите программу, которая включает проживание или стажировку. Большинство штатов требует от своих психологов прохождения периода контролируемой работы, обычно два года, до половины которого может быть получено во время образовательной программы.

После того, как вы закончите образовательную программу и получите опыт работы под руководством, вы должны сдать экзамен на профессиональную практику в области психологии (EPPP), который проводится Ассоциацией государственных и провинциальных советов по психологии (ASPPB).Этот тест состоит из 225 вопросов с несколькими вариантами ответов, и успешную оценку получают те, кто правильно ответит не менее чем на 70% вопросов. Стоимость этого теста может быть изменена: 600 долларов США.

Плюсы и минусы

Работа общего психолога дает ряд очевидных преимуществ. К ним относятся:

Высокая надежность работы с повышенным спросом.
Возможность познакомиться с действительно интересными людьми и услышать их истории.
Способность изучать новые перспективы, позволяющие осмысливать и понимать вещи в новом свете.Это также то, что вы можете применить к своей личной жизни, хотя вы должны быть осторожны, чтобы не анализировать постоянно своих друзей.
Приятно видеть значимые изменения в жизни ваших пациентов и помогать им выздоравливать благодаря вашим инструментам и методам.

В то же время у карьеры есть и недостатки:

Чтобы получить квалификацию психолога, требуется много времени и много денег, и большинство новых выпускников начинают с большого количества студентов. долга, если только они не смогли получить доступ к большому количеству стипендий и грантов.
Несмотря на высокий спрос, эта область конкурентоспособна, особенно в частной практике. Это означает, что вы должны быть усердными и терпеливыми.
Высокий шанс эмоционального выгорания. Многим психологам в тот или иной момент требуются услуги другого психолога, чтобы гарантировать, что они могут продолжать оказывать хорошие услуги.
Существует также элемент риска в зависимости от того, где вы работаете. Если вы решите работать, например, с безумными преступниками или наркоманами, вам, возможно, придется иметь дело с жестокими и агрессивными людьми.
Некоторые ученые и широкая публика все еще не считают психологию истинной наукой, а это означает, что иногда вам не хватает уважения, с которым вам придется иметь дело.
К сожалению, вы не можете помочь всем, и некоторые пациенты просто не будут восприимчивы ко всему, что вы попробуете.

Карьерный путь

Поскольку область общей психологии очень широка, вы также можете работать в самых разных условиях. К ним относятся:

Частные практики, которыми вы можете заниматься самостоятельно, или в составе команды других психологов с определенными специализациями, или даже других поставщиков медицинских услуг.
Школы, особенно если вы получили школьную психологическую степень, то есть степень магистра.
Колледжи и университеты, читающие лекции следующему поколению психологов. Вам потребуется докторская степень. за это.
Психиатрические и общественные клиники.
Деловые круги и другие организации частного сектора.
Дома престарелых, центры длительного ухода или реабилитационные клиники.

Финансовая помощь

OpenCourseWare

Подкасты

Дополнительная литература

Мышление быстро и медленно, Дэниел Канеман
, Тимоти Уилсон
Drive, Дэниел Пинк
Незнакомцы для себя: адаптивное бессознательное, Тимоти Уилсон
Наткнувшись на счастье, Дэн Гилберт
Влияние: психология убеждения, Роберт Чалдини
Правила мозга: 12 принципов выживания и процветания на работе, дома и на работе. Школа, Джон Медина
Предсказуемо иррационально, Дэн Ариэли
Шринки: невыразимая история психиатрии, Джеффри А.Либерман с Оги Огас

Профессиональные организации

Личность и ее психологическая структура

Сознание и психика существуют в конкретном человеке, личности, личности. До сих пор мы использовали эти слова как синонимы, но на самом деле за каждым из них стоит определенное конкретное содержание. В их психологической интерпретации нет общепринятого мнения, поэтому приведем достаточно обобщенную позицию, выработанную в отечественной психологии.

Основная проблема в том, что в современной науке нет целостной, достаточно полной гуманитарной науки. Феномен человека изучается в различных аспектах (антропологическом, историческом, медицинском, социальном), но до сих пор кажется разрозненным, «не собранным» в системное и достойное целое.

Эта сложность распространяется на психологию, которая при изучении и описании человека вынуждена оперировать множеством терминов, каждый из которых сосредоточен на определенном аспекте одного предмета.И эта избирательная ориентация весьма условна, часто и неизбежно пересекается с другими.

Самое широкое понятие — это «человек». Это общепринятая классическая научная абстракция, обобщенное название особого вида живых существ на Земле — Homo sapiens, Homo sapiens. В этой концепции объединено все: природное, социальное, энергетическое, биохимическое, медицинское, космическое и др.

Личность — это человек, который развивается в обществе и взаимодействует и общается с другими посредством языка; это личность как член общества, сжатая социальность, результат становления, развития и социализации как вхождение в общество и в себя.

Сказанное вовсе не означает, что человек — существо чисто социальное, полностью лишенное биологических характеристик. В психологии личности биологическое и социальное существуют не в последовательности, не в противостоянии или дополнении, а в реальном единстве. Не случайно С.Л. Рубинштейн сказал, что вся психология человека есть психология личности. В то же время понятия человек и личность не являются синонимами. Последнее подчеркивает социальную направленность человека, который становится человеком, если он развивается в обществе (в отличие, например, от «диких детей»), взаимодействует и общается с другими людьми (в отличие, скажем, от глубоко больного с рождения).При такой интерпретации каждый нормальный человек, проецируемый на социальный план, также является личностью, и у каждого человека есть несколько взаимосвязанных личных проявлений в зависимости от того, на какую часть общества он проецируется: семья, работа, друзья, враги. В то же время личность как таковая является целостной и единой, системно и иерархически организованной.

Существуют и другие, более узкие толкования понятия личности, когда выделяются те или иные качества, которые якобы выступают в качестве ее необходимых атрибутов.Итак, человеку предлагается рассматривать только того, кто является независимым, ответственным, высокоразвитым и т. Д. Такие критерии личности, как правило, весьма субъективны, сложны.

Общие психологические заметки — Теории личности

Личность и ее оценка

Личность и ее оценка Д-р Елена Грегориа Чай Чин Ферн Факультет социальных наук Университет Малайзии Саравак Этот OpenCourseWare @ UNIMAS и связанные с ним материалы курса лицензированы под Creative

Что такое личность?
Что такое личность? Личность — это уникальное сочетание устойчивых поведенческих черт человека.Черта личности — это стойкая склонность к определенному поведению в самых разных ситуациях.
Подробнее Визуализация психологии
Визуализация психологии Сири Карпентер и Карен Хаффман Конспект лекции в PowerPoint Глава 12: Личность Сири Карпентер, Йельский университет Карен Хаффман, Обзор лекции Паломарского колледжа Черта
Подробнее Личность: Да здравствует разница!
Личность: Да здравствует разница! 11 Что такое личность? Набор поведенческих, эмоциональных и когнитивных тенденций, которые люди проявляют с течением времени и в разных ситуациях. Какие термины вы используете для описания
Подробнее Психологические модели ненормальности
Несколько различных моделей Психологические модели аномалий Психоаналитические модели Модели обучения Когнитивные модели Психология 311 Аномальная психология Прослушайте аудиолекцию во время просмотра этих слайдов
Подробнее Учебное пособие по Оками: Глава 12
1 Глава Тест 1.Люди — это не просто случайный набор черт, а это означает, что личности людей — это. интегрированный b. организованный c. прочный d. переходный Ответ: B сложность: 1 концептуальная 2.
Подробнее Объем и последовательность социальных исследований
Блок объема и последовательности социальных исследований: Введение в изучение психологии Блок: Теории личности Интерпретация, оценка и сравнение основных личностных теорий психоанализа, бихевиоризма,
Подробнее Допущения психодинамического подхода
Если вы очень мало разбираетесь в психологии и слышали только об одном психологе, скорее всего, это Зигмунд Фрейд, основатель психодинамического подхода к психологии и психоанализу.
Подробнее Глава 5. Социализация
Глава 5 Социализация I. Социальный опыт: ключ к нашей человечности. A. Социализация — это жизненный социальный опыт, с помощью которого люди развивают свой человеческий потенциал и познают культуру. B. Социальные
Подробнее ГЛАВА 12 — ЛИЧНОСТЬ — ЭКЗАМЕН
ГЛАВА 12 — ЛИЧНОСТЬ — ЭКЗАМЕН Множественный выбор Определите букву выбора, которая лучше всего завершает утверждение или отвечает на вопрос.1. Устойчивый характер или склонность к определенному
Подробнее Обзор развития ребенка
Обзор развития ребенка Определение развития ребенка: изменение в ребенке, происходящее с течением времени. Изменения следуют упорядоченному образцу, который ведет к большей сложности и увеличивает выживаемость. Периоды
Подробнее Психодинамический подход
Психодинамический подход LP 12D Фрейд / защитный механизм 1 Психодинамика: подход, который рассматривает личность как сформированную потребностями, стремлениями и желаниями, в значительной степени действующими вне мотивов осознания, которые могут
Подробнее 08.04.2012.Проф. Аднан Фарах
БАХРЕЙНСКИЙ УЧИТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ БАХРЕЙНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Психосоциальное развитие Теория Эриксона Профессор Аднан Фарах ЭРИКСОН ТЕОРИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ТЕОРИЯ ЭРИКСОНА Этапы психосоциального развития как
Подробнее Психодинамическая рабочая тетрадь
Психодинамическая рабочая тетрадь Название: Группа: Сроки экзаменов: Король Эдуард VI Факультет психологии 1 Содержание Спецификация… 3 Психодинамический подход … 5 Содержание личности … 8 Содержание Психосексуальное развитие …
Подробнее Глава 9. Личность
Глава 9 Краткое описание личности I. Введение в теории личности A. Теория — это организованный набор проверяемых идей, используемых для объяснения определенного предмета. Б. Личность включает аффекты,
Подробнее ГЛАВА 10: ЛИЧНОСТЬ / СРЕДНИЕ УСЛОВИЯ
ГЛАВА 10: ЛИЧНОСТЬ / СРЕДНИЕ ТЕРМИНЫ 1/17 обзор / психодинамические теории 334-343 Домашнее задание: прочтите и обведите текст на страницах выше Лекция 1/18 — Гуманистические теории личности / теории черт 344-350 Домашнее задание:
Подробнее Фрейд и личность
Психология Психоанализ 01 Примечания Фрейд и личность Психоаналитическая точка зрения в психологии исследует личностные черты и расстройства с точки зрения сексуальных и / или агрессивных влечений или незаполненных
Подробнее Аспекты лидерства
Аспекты лидерства Марк Т.Green MEd, MBA, MS, доктор наук, заведующий кафедрой лидерских исследований, Университет Богоматери Озера http://business.ollusa.edu/leadership www.drmarkgreen.com [email protected] 210.434.6711
Подробнее Введение в социальную психологию
Введение в теории и методы социальной психологии в социальной психологии 27 февраля 2012 г., Бану Чингоз Улу Что такое социальная психология? Область психологии, которая стремится понять социальную динамику
Подробнее Аномальная психология ПСИХИКА 40111
Аномальная психология Психология 40111 Модели психопатологии Научные парадигмы Парадигмы — это концептуальные рамки, которые ученые используют для изучения мира. Парадигмы включают предположения о науке и
Подробнее ГЛАВА.Личность. Предварительный просмотр
ГЛАВА 14 Предварительный обзор личности Личность — это характерный образец мышления, чувств и действий. Психодинамические теории сосредоточены на бессознательном и раннем детском опыте. Зигмунд Фрейд,
Подробнее Психодинамический подход
Психодинамический подход Зигмунд Фрейд (1856-1939) Фрейд родился во Фрибурге, Моравия (ныне Прибор в Чешской Республике). Родился у Якоба (которому было 40 лет) и Амалии (20 лет
) Подробнее Теории нравственного развития
Теории нравственного развития. Моральное развитие = рассуждения детей о морали, их отношение к моральным ошибкам и их поведение при столкновении с моральными проблемами.Несколько теоретических подходов
Подробнее Модели аномалии
Модели аномалий Глава 3 Слайды и раздаточные материалы Карен Клэй Райнс, Ph.D. Комер общественного колледжа Нортгемптона, Аномальная психология, Модели аномалий 8e В науке: точки зрения, используемые для объяснения
Подробнее 117118, 123, 125, 130, 131, 133)
Образцы_PDPS_pms_540.qxd 4/19/06 10:05 AM Page 122 К А П Т Е Р О Б Е К Т И В Е С Р Е В И Е З С Т Е Р Е Н И Я Прочитав эту главу, вы должны понять цели главы. Цели перечислены ниже
Подробнее Глава 7 Кондиционирование и обучение
Глава 7 Кондиционирование и обучение Сводные определения главы Обучение определяется как относительно постоянное изменение поведения, обусловленное полученным опытом. Стимул — это все, что приходит через ваши чувства.
Подробнее Психология личности
LP 13A intro 1 Психология личности Личность: характерные мысли, эмоциональные реакции и поведение, которые относительно стабильны у человека во времени и в разных обстоятельствах
Подробнее Frontiers | К общей психологической модели напряжения и неизвестности
Введение
Переживания напряжения — это повсеместное аффективное явление, которое пронизывает многие аспекты нашей жизни.От повседневных событий до многих видов досуга, напряжение (и его близкое относительное ожидание) переживается в самых разных контекстах и составляет важную составляющую человеческих эмоций. В некоторых контекстах переживания напряжения связаны с негативными эмоциями, такими как страх, беспокойство или дистресс, которых обычно стараются избегать; в других контекстах напряжение воспринимается как положительное и фактически может быть основным мотиватором для участия в определенных действиях. Привлекательность многих форм медиа-развлечений, таких как музыка, кино или литература, например, часто напрямую зависит от их способности вызывать чувство напряжения и ожидания.Точно так же напряжение возникает во множестве повседневных жизненных ситуаций, чаще всего во время ожидания неопределенных, но (потенциально) значимых событий (например, медицинских диагнозов, экзаменов, собеседований и т. Д.). Вездесущность и потенциальное эмоциональное воздействие явлений напряжения указывает на то, что они затрагивают фундаментальные аспекты человеческого познания и эмоций, и идея о том, что напряжение играет важную роль в эмоциях, восходит, по крайней мере, к Вильгельму Вундту, который предложил противоположные полюса напряжение ( Spannung ) и разрешение ( Lösung ) как одно из измерений аффективного опыта в его трехмерной модели эмоции (Wundt, 1896, 1911).Однако недавние исследования эмоций в значительной степени игнорировали роль напряжения в эмоциях, и на удивление мало известно о психологических механизмах, лежащих в основе переживаний напряжения. Наша цель в этой статье — пробудить интерес к явлениям напряжения и подчеркнуть их важность для психологических исследований эмоций. Мы обсуждаем основные психологические принципы, а также возможные нейронные механизмы, лежащие в основе переживаний напряжения, и предлагаем общую, не зависящую от предметной области психологическую модель напряжения и неизвестности.Мы утверждаем, что изучение явлений напряжения может улучшить наше понимание эмоций, давая новое понимание общих психологических принципов, лежащих в основе человеческих аффектов. В частности, изучение явлений напряжения может пролить свет на динамические, изменяющиеся во времени аспекты эмоций, выяснить связь между эмоциями и процессами прогнозирования и пролить свет на тайну эстетических эмоций.
Предыдущие исследования напряжения и неизвестности в основном были сосредоточены на определенных областях, в частности музыке (Madsen and Fredrickson, 1993; Bigand et al., 1996; Крумхансл, 1996; Pressnitzer et al., 2000; Лердал и Крумхансл, 2007; Фарбуд, 2012; Lehne et al., 2013a), литература (Rabkin, 1973; Brewer and Lichtenstein, 1982; Gerrig, Bernardo, 1994; Anz, 1998; Fill, 2003; Jacobs, 2011), фильм (Löker, 1976; Zillmann, 1980; Comisky and Bryant, 1982; Carroll, 1996a; Mikos, 1996; Greifenstein and Lehmann, 2013) и спортом (Peterson and Raney, 2008; Knobloch-Westerwick et al., 2009). Несмотря на то, что они предоставляют ценную информацию, специфические для предметной области отчеты о напряженности и неопределенности рискуют переоценить важность аспектов, которые являются идиосинкразическими для конкретной области интересов, таким образом упуская общие механизмы из поля зрения.Чтобы преодолеть это ограничение, в настоящей статье основное внимание уделяется независимым от предметной области аспектам переживаний напряжения, утверждая, что кажущиеся разными переживания напряженности и напряженности, встречающиеся в таких контекстах, как музыка, кино, литература или повседневная жизнь, основываются на одних и тех же основных психологических процессах.
Прежде чем исследовать феномены напряжения более подробно, уместно сказать несколько слов о связи между напряжением и возбуждением. Хотя напряжение и возбуждение кажутся тесно связанными, мы рассматриваем феномены напряжения как подкласс состояний, связанных с возбуждением: в то время как психологическое состояние высокого напряжения всегда сопровождается сильным возбуждением, состояние высокого возбуждения не обязательно является одним из высокое напряжение или неизвестность (например, удивление связано с высоким уровнем возбуждения, но не обязательно с высоким уровнем напряжения; см. также сравнение напряжения и неожиданности в разделе «Ожидание, предсказание, предвидение»).Кроме того, в отличие от возбуждения, которое в первую очередь является физиологическим состоянием, которое трудно изучить с чисто психологической точки зрения, напряжение и тревога лучше подходят для психологического исследования, подобного описанному здесь.
Напряжение и неопределенность и их значение для исследования эмоций
Что именно мы подразумеваем под напряжением? И что психологическое исследование эмоций может получить от изучения явлений напряжения? Во-первых, мы определяем напряжение и неизвестность как аффективные состояния, которые (а) связаны с конфликтом, диссонансом, нестабильностью или неопределенностью, (б) вызывают стремление к разрешению, (в) касаются событий, потенциально эмоционально значимых, и (г) создают о ориентированных на будущее процессах ожидания, упреждения и предсказания (в разделе «Ключевые компоненты переживаний напряжения и приостановки» подробно обсуждаются различные аспекты переживаний напряжения).
Изучение явлений напряжения может продвинуть вперед исследования психологических эмоций, предоставляя новое понимание, в частности, в следующих областях:
(1) Изменяющиеся во времени аспекты эмоций. Эмоции редко бывают статическими состояниями, и их динамический, изменяющийся во времени характер — одна из их определяющих черт (Scherer, 2005). Однако большая часть экспериментальных исследований эмоций фокусируется на статических аспектах коротких эмоциональных эпизодов (с использованием экспериментальных стимулов, которые остаются относительно постоянными во времени, например.ж., аффективные картинки, выражения лица, слова и т. д.). Поскольку феноменам напряжения обычно требуется время для раскрытия и, таким образом, они преимущественно отражают зависящие от времени аспекты аффективного опыта, изучение этих явлений может помочь сместить фокус исследования психологических эмоций на более динамичные аспекты эмоций, которые недостаточно представлены в текущих исследованиях.
(2) Связь эмоций и процессов предсказания. Напряжение и неизвестность тесно связаны с процессами предсказания (см. Раздел «Ожидание, предсказание, ожидание»).Эти процессы прогнозирования были предложены в качестве основного принципа человеческого познания (Gregory, 1980; Dennett, 1996) и функционирования мозга (Bar, 2007; Bubic et al., 2010; Friston, 2010; Arnal and Giraud, 2012; Clark, 2013). ), и они также могут играть центральную роль в эмоциях. Будучи связанными как с процессами прогнозирования, так и с эмоциями, феномены напряжения могут служить «недостающим звеном», которое может помочь преодолеть разрыв между «холодными» когнитивными процессами прогнозирования, с одной стороны, и «горячими» процессами эмоций, с другой. , таким образом интегрируя процессы прогнозирования в общую теорию человеческих аффектов.В этом контексте изучение механизмов мозга, лежащих в основе переживаний напряжения, с точки зрения теории предсказательного кодирования (Friston, 2010) кажется особенно многообещающим (см. Нейронные корреляты напряжения и приостановки).
(3) Эстетические эмоции. Со времен Фехнера (1876 г.) эстетические эмоции привлекают любопытство психологов, и в последние годы наблюдается растущий интерес к психологии и нейробиологии эстетического восприятия и эмоционального опыта (Zeki, 1999; Leder et al., 2004; Сильвия, 2005; Якобсен, 2006; Ди Дио и Галлезе, 2009 г .; Fitch et al., 2009; Браттико и др., 2013; Юслин, 2013; Надаль, Сков, 2013). Однако эстетические эмоции (например, эмоции, возникающие в художественных контекстах, таких как музыка, живопись, литература и т. Д.) Остаются довольно загадочными. Если предположить, что эмоции обычно вызываются событиями, имеющими какое-то внутреннее значение для забот человека или, с биологической точки зрения, какую-то ценность для выживания, эмоциональные реакции на абстрактные или вымышленные события или особенности произведений искусства кажутся парадоксальными (но см. Дарвин, 1871; Dutton, 2009; Menninghaus, 2011, для биологических объяснений эстетического восприятия и эмоций).Помимо других факторов, влияющих на эстетический опыт (например, сложность стимула, симметрия или знакомство), модели напряжения и разрешения, по-видимому, являются ключевым посредником эмоциональных реакций на такие формы искусства, как музыка, литература или кино (ср. Lehne и Koelsch, в печати). Лучшее понимание механизмов, лежащих в основе переживаний напряжения, может пролить свет на тайну эстетических эмоций, вызываемых произведениями искусства.
Измерение натяжения
Переживания напряжения доступны для эмпирических исследований посредством субъективных рейтинговых экспериментов, в которых участники дают некоторую форму оценки, отражающую степень напряжения или ожидания, испытываемого во время воздействия экспериментального стимула (например,g., музыкальное произведение или художественный текст). Рейтинги напряжения могут быть получены непрерывно на протяжении всего действия стимула или они могут собираться дискретным образом в определенные моменты времени действия стимула (см. Рисунок 1 для двух примеров). Для получения значений непрерывного натяжения использовались различные типы интерфейсов, включая подпружиненные клещи (Nielsen, 1983), интерфейсы набора номера (Madsen and Fredrickson, 1993) или реальные или виртуальные ползунки (Krumhansl, 1996; Vines et al., 2006). ; Farbood, 2012; Lehne et al., 2013а). Тем не менее, эксперименты по изучению переживаний напряжения в музыке (Madsen and Fredrickson, 1993; Lehne, неопубликованные данные) показывают, что разные интерфейсы дают одинаковые результаты. Более того, эти рейтинги напряженности, по-видимому, относительно постоянны среди участников и внутри них (Krumhansl, 1996; Fredrickson, 1997, 2000).
РИСУНОК 1. Средние оценки напряжения и неизвестности (стандартные баллы с SE), испытанные в течение (A) музыкального произведения (Венецианская песня о лодке Мендельсона) и (B) литературного текста (E.Хоффманн, Песочный человек). Для музыкального произведения рейтинги натяжения были получены с помощью виртуального ползунка, показываемого на экране компьютера, который участники непрерывно настраивали в зависимости от их субъективного ощущения напряжения; для художественного текста рейтинги неизвестности были получены в 65 временных точках во время чтения текста.
Для дискретных измерений переживаний напряжения стимул обычно прерывается несколько раз (если он не очень короткий), и участников просят указать количество напряжения, испытанного во время предыдущего сегмента стимула, по шкале оценок (например,г., в Bigand and Parncutt, 1999; Lerdahl and Krumhansl, 2007). Одно музыкальное исследование, сравнивающее оценки непрерывного и дискретного напряжения, показало, что обе задачи дали одинаковые результаты (Lerdahl and Krumhansl, 2007). Однако необходимы дополнительные исследования, чтобы выяснить, как прерывания стимула влияют на рейтинги напряжения или насколько ретроспективные оценки сопоставимы с рейтингами, полученными в Интернете во время презентации стимула. Хотя непрерывные измерения напряжения могут показаться предпочтительнее дискретных, их получение не всегда возможно, потому что для некоторых стимулов (например,ж., письменные тексты) двойная задача — сосредоточить внимание на стимуле и одновременно давать непрерывные оценки напряжения, может привести к неприемлемому снижению качества рейтинговых данных. Более того, обычно существует временная задержка между значениями оценок непрерывного напряжения и событиями стимула, к которым они относятся, что затрудняет однозначную связь событий стимула с точными значениями рейтинга. Следовательно, выбор между дискретными или непрерывными измерениями напряжения в конечном итоге зависит от стимулов, используемых в эксперименте, и от конкретного вопроса исследования.
Более того, музыкальные исследования показали, что могут быть различия между воспринимаемыми и ощущаемыми эмоциями (Gabrielsson, 2002; см. Также Konečni, 2008). Из-за этого важно, чтобы участники были четко проинструктированы, должны ли они оценивать напряжение или тревогу, которые они воспринимают (т. Е. Напряжение, которое, как они предполагают, должен выражать стимул), или напряжение, которое они субъективно ощущают (т. Е. , их собственное реальное эмоциональное переживание). Например, кто-то может когнитивно признать, что определенная сцена фильма должна вызывать тревогу, без субъективного ощущения неизвестности.
Переживания напряжения и ожидания, по-видимому, связаны с различными физиологическими реакциями. Крумхансл (1997) обнаружил, что ощущение музыкального напряжения коррелирует с амплитудой пульса на пальцах, частотой дыхания, кровяным давлением, проводимостью кожи и температурой. Задержка, возникающая во время съемок фильмов, по-видимому, связана с повышенной электродермальной активностью и снижением частоты сердечных сокращений (Kreibig, 2010). Однако есть также сообщения об учащении пульса во время аудиовизуального представления тревожной истории (Zillmann et al., 1975). Эти, казалось бы, противоречивые результаты в отношении частоты сердечных сокращений, возможно, могут отражать два различных физиологических процесса: временное блуждающее подавление сердечного ритма как часть ориентировочной реакции, за которой следует более длительный период учащения сердечного ритма, связанный с симпатическим возбуждением.
Ключевые компоненты опыта натяжения и приостановки
Ранее мы определяли напряжение как аффективное состояние, связанное с конфликтом, диссонансом, нестабильностью или неуверенностью в отношении событий потенциальной эмоциональной значимости, которое основывается на процессах прогнозирования и создает побуждение к разрешению.В следующем разделе более подробно рассматриваются различные компоненты, лежащие в основе переживаний напряжения и саспенса (некоторые идеи, представленные в этом разделе, ранее обсуждались Лене и Келшем в печати).
Конфликт, диссонанс и нестабильность
Переживания напряжения обычно возникают из событий, связанных с конфликтом, диссонансом или нестабильностью, которые вызывают стремление к более стабильным или созвучным состояниям. Это, например, иллюстрируется тем, как напряжение и неизвестность создаются в повествовательных сюжетах (например,g., в фильмах, романах, театральных постановках и т. д.) или в музыке. Возвращаясь к «Поэтике » Аристотеля, в которой усложнение идентифицируется как неотъемлемая часть трагедии, основная «формула неизвестности», используемая драматургами, писателями-фантастами и голливудскими режиссерами до сегодняшнего дня, заключается в том, чтобы поместить главного героя истории в некую картину. конфликтная ситуация, которую необходимо преодолеть. Это создает в аудитории напряжение и тревогу, которые сохраняются до тех пор, пока конфликт не будет разрешен и не заменен более стабильным состоянием.
Несмотря на то, что в повествовательных сюжетах они кажутся очень отличными от саспенса, переживания напряжения, вызываемые музыкой (обзор музыкального напряжения см. Meyer, 1956; Huron, 2006; Farbood, 2012; Koelsch, 2012), по-видимому, регулируются схожими принципами: музыкальные события связанные с диссонансом или нестабильностью создают переживания напряжения, тогда как согласные или стабильные события связаны с разрешением и расслаблением. Например, музыкальные аккорды, которые отклоняются от установленной тональности музыкальной последовательности, воспринимаются как менее стабильные и, соответственно, связаны с более высокой степенью переживаемого напряжения, чем ключевые аккорды (Lerdahl and Krumhansl, 2007).
Подобно биологическому гомеостазу организма (т. Е. Его тенденции поддерживать стабильное физиологическое состояние в изменяющейся окружающей среде), переживания напряжения, таким образом, по-видимому, строятся на своего рода «психологическом гомеостазе» — побуждении разрешать психологические конфликты и диссонансы и стремитесь к устойчивым состояниям равновесия. Эта идея связана с теорией когнитивного диссонанса Фестингера, согласно которой люди пытаются разрешить психологические диссонансы для достижения «согласных» когнитивных состояний (Festinger, 1957; Cooper, 2007).
Однако в контексте напряжения и неизвестности общее предпочтение стабильных состояний не означает, что переживания напряжения всегда связаны с отрицательными эмоциями (например, тревогой), и что стабильные состояния равновесия всегда предпочтительнее состояний напряжения. Напротив, события, связанные с напряжением, могут восприниматься как положительные, поскольку они обещают возбуждение и сильные эмоциональные переживания, которые обычно не испытываются в состояниях постоянного равновесия. Это особенно верно в таких контекстах, как музыка, кино или литература, в которых, казалось бы, отрицательные переживания напряжения могут восприниматься как положительные и полезные, потому что они обычно не имеют каких-либо отрицательных последствий для реальной жизни (см.Левинсон, 1997). Более того, состояние, достигнутое после переживания напряжения, может быть предпочтительнее состояния до переживания напряжения, что иногда оправдывает преднамеренное воздействие негативных переживаний напряжения. Например, напряжение часто ассоциируется с ситуациями, в которых модель мира человека (то есть предыдущие знания и ожидания) подвергается сомнению, создавая среду для обучения, в которой модель мира расширяется.
Неопределенность
Еще одним важным строительным блоком переживаний напряженности является неопределенность (хотя ее точная роль в посредничестве напряженности и неизвестности является предметом споров, см. Раздел «Парадокс неопределенности»).Очевидные примеры неопределенности, провоцирующей переживания напряжения, являются примерами реальной жизни, в которых ожидаемые будущие события с неопределенными, но потенциально весьма значимыми результатами могут вызвать сильные переживания напряжения (например, медицинский диагноз, важное собеседование, свидание и т. Д.). Точно так же в повествовательных сюжетах, таких как романы или фильмы, неуверенность в развитии событий сюжета создает неопределенность. Неопределенность, связанная с переживаниями напряжения — будь то в реальной жизни или в повествовательных сюжетах — часто принимает форму неявного или явного вопроса (например,г., классический «Whodunit?» в детективном рассказе), вызывая переживание напряжения, которое разрешается, когда дается ответ на вопрос. Неопределенность может принимать разные формы, например, может быть неопределенность относительно , что произойдет, , как это произойдет, , когда это произойдет, или , если это произойдет.
Ожидание, Предсказание, Ожидание
Ключевым компонентом, лежащим в основе переживаний напряженности и неизвестности, являются ориентированные на будущее процессы ожидания, предсказания и ожидания.По мере того как события разворачиваются во времени (например, в реальной жизни, в вымышленных мирах или в музыке), они постоянно оцениваются на фоне прогнозов, которые постоянно обновляются во время временной эволюции событий. Ожидаемые эмоционально значимые события (см. «Эмоциональная значимость ожидаемых событий») могут затем вызвать переживания напряжения или ожидания. Возникающие в результате переживания напряжения тесно связаны с эмоциями надежды и страха (см. Концепцию эмоций перспективы, описанную в Ortony et al., 1988): ожидаемые события с положительной валентностью вызывают эмоции надежды, тогда как отрицательные события вызывают страх (или тревогу, если ожидаемые события более расплывчаты и не определены четко). В типичных переживаниях напряжения обе эмоции могут возникать одновременно, потому что часто возможны как положительные, так и отрицательные результаты. Фактически, степень переживаемого напряжения напрямую зависит от диапазона ожидаемых событий и их эмоциональной значимости. То есть переживание напряжения становится более интенсивным, если диапазон ожидаемых результатов варьируется от очень положительных до крайне отрицательных событий, в отличие, например, от слегка положительных до нейтральных событий (см. К психологической модели напряжения и приостановки).
Формирование прогнозов требует явных или неявных знаний, таких как изученные концепции, категории, схемы или сценарии (Bartlett, 1932; Rosch et al., 1976; Schank and Abelson, 1977; Rumelhart, 1980). Кроме того, для формирования прогнозов важны как долгосрочные, так и краткосрочные знания. Прогностические процессы в музыке, например, основываются на долгосрочном знании, которое приобретается за годы воздействия музыкальной системы (например, западная тональная музыка), а также на краткосрочных знаниях, которые приобретаются во время воздействия определенной музыки. часть (Pearce and Wiggins, 2012; Rohrmeier, Koelsch, 2012; Tillmann et al., 2014). Музыкальные события, вызывающие сильные ожидания в отношении предстоящих событий, могут стать потенциальными триггерами напряжения. Примечательно, что эти ожидания не обязательно должны выполняться, но могут быть нарушены, что вызывает удивление. Таким образом, напряжение и удивление могут дополнять друг друга, если последовательность заканчивается неожиданным событием (например, шуткой). Это соответствует Гурону, который утверждает, что «напряжение — это почти полная противоположность неожиданности», потому что «неожиданность случается после событий; напряжение возникает раньше событий »(Huron, 2006, с.307). Однако, если неожиданное событие не завершает последовательность (например, обманчивая каденция в музыкальном произведении), а скорее задерживает финальное событие последовательности, неожиданное событие может еще больше усилить напряжение (однако это предположение еще предстоит уточнить. путем эмпирических исследований). Наращивание, исполнение и нарушение ожиданий слушателя было определено как важный механизм для вызова эмоций в музыке (Juslin and Västfjäll, 2008; Vuust and Frith, 2008; Koelsch, 2012).
При формировании прогнозов вероятность ожидаемых событий также играет важную роль и формирует результирующее переживание напряжения или ожидания. Однако точное соотношение между ожидаемыми вероятностями будущих событий и переживаемым напряжением остается в значительной степени неясным (за исключением особого случая повествовательных сюжетов и саспенса фильма, см. Comisky and Bryant, 1982; Gerrig and Bernardo, 1994; Carroll, 1996a).
Важно отметить, что, основываясь на неявных знаниях, прогнозы могут быть сделаны автоматически (т.е., при отсутствии воли или осознания). В музыке, например, статистические закономерности можно получить неявно через воздействие музыкальной системы (Rohrmeier and Rebuschat, 2012), а нарушения музыкального ожидания обрабатываются на основе такого неявного знания даже при отсутствии внимания (Koelsch et al., 2002). ).
Парадокс неизвестности
Если переживания напряженности основываются на стремлении к уменьшению неопределенности и процессах ожидания, предсказания и ожидания, это поднимает вопрос о том, как можно испытывать напряжение при многократном воздействии стимула.Если предположить, что неопределенность устранена после первого воздействия, последующие воздействия должны были потерять свою способность создавать напряжение или неопределенность. Однако это не всегда так, и в некоторых контекстах переживания напряжения кажутся устойчивыми к потере неопределенности, связанной с повторным воздействием. Музыкальное произведение можно слушать сотни раз, при этом сохраняя чувство напряжения и решимости, и — по крайней мере, по мнению некоторых авторов (см. Gerrig, 1989; Carroll, 1996b) — повествовательные сюжеты романов или фильмов могут восприниматься как тревожный даже при отсутствии неопределенности после нескольких чтений или просмотров.Более того, музыкальные произведения, романы или фильмы часто соответствуют жанровым стандартам, которые позволяют прогнозировать результаты с высокой точностью (в типичном голливудском фильме обычно побеждают «хорошие парни», соната Бетховена заканчивается стабильным согласным звуком. аккорд и др.), что ставит под сомнение роль неопределенности как посредника напряженности. Это очевидное противоречие, известное как парадокс неизвестности , вызвало много дискуссий, и в качестве возможных решений были выдвинуты противоречивые мнения.В то время как некоторые авторы сомневаются в возможности переживания неизвестности в отсутствие неопределенности (Янал, 1996), другие утверждали, что переживание неизвестности после многократного знакомства с повествовательным сюжетом происходит из симпатии к персонажам (которые сами не уверены в будущих событиях). , Skulsky, 1980), или что многократное погружение в тревожную историю включает в себя игру в воображение, в которой своего рода симулированная неопределенность, а не настоящая неопределенность, вызывает ощущение неизвестности (Walton, 1978).Родственная идея была предложена Джерригом (1989), который постулировал, что внешние события автоматически обрабатываются с «ожиданием уникальности», то есть они воспринимаются так, как будто они никогда раньше не встречались.
Кроме того, хотя может существовать определенность в отношении того, что произойдет после многократного просмотра, например, тревожного фильма, зрители могут не вспомнить, когда именно произошли определенные события, и эти временные неопределенности могут быть основным фактором, вызывающим переживания тревожного состояния после многократного просмотра. стимул.Различие между ощущаемым и воспринимаемым напряжением или неизвестностью (см. Измерение напряжения) также может объяснять устойчивость некоторых переживаний неизвестности, потому что повторяющиеся воздействия могут снизить уровень ощущаемого напряжения, но не воспринимаемого напряжения.
Что касается музыки, эмпирические данные свидетельствуют о том, что неожиданные музыкальные события обрабатываются пре-вниманием и автоматически с учетом их музыкально-синтаксической функции (Koelsch et al., 2002). Благодаря этой автоматической обработке музыкальное событие может восприниматься как музыкально-синтаксически неожиданное, несмотря на знакомство с произведением (которое должно воспроизводить все ожидаемые музыкальные события).Это могло бы объяснить переживание музыкального напряжения в отсутствие неопределенности (см. Также различие между схематическими и достоверными ожиданиями в музыке, Bharucha, 1994).
Несмотря на устойчивость переживаний напряжения при многократном воздействии некоторых стимулов, мы думаем, что в большинстве случаев уменьшение неопределенности, ceteris paribus , приводит к значительному уменьшению напряжения или неизвестности. Просмотр записи финала чемпионата мира по футболу явно менее тревожный, если знать конечный результат игры, а тревожный фильм редко смотрят дважды подряд, что указывает на то, что части этого неизвестного опыта действительно теряются после многократного воздействия.Тем не менее, парадокс ожидания указывает на то, что точная роль неопределенности в создании переживаний напряжения и неизвестности все еще полностью не понята и требует более подробного исследования.
Эмоциональная значимость ожидаемых событий
Важно отметить, что ожидаемые события должны иметь отношение к заботам человека, т.е. они должны иметь некоторое эмоциональное значение, чтобы вызывать напряжение или неопределенность. Помимо ожидания определенных событий, кто-то, кто испытывает напряжение или неопределенность, обычно также хочет, чтобы произошло конкретное событие (или не произошло; ср.Анз, 1998). Фактически, величина переживаемого напряжения, по-видимому, напрямую зависит от значимости или желательности ожидаемых событий. Результаты событий, обещающие большое вознаграждение (например, выигрыш в лотерею) или предвещающие сильную боль или страдания (например, медицинский диагноз), могут вызвать сильные переживания напряжения, тогда как события, которые в значительной степени не имеют отношения к заботам человека, обычно не вызывают напряжения или ожидания . Конечно, эмоциональная значимость событий может сильно различаться у разных людей.Идея о том, что переживания напряжения зависят от значимости ожидаемых событий, находится в соответствии с когнитивными теориями эмоций, согласно которым эмоции возникают в результате событий, оцениваемых по отношению к проблемам (для обзора когнитивных подходов к эмоциям см. Oatley and Johnson-Laird , 2014). Это также согласуется с вычислительной теорией эмоций «убеждение-желание» Райзензейна (2009), согласно которой эмоции зависят от убеждений и желаний человека (Reisenzein, 2009).
В то время как релевантность эмоционального значения события относительно очевидна для большинства реальных примеров напряженности (собеседования, экзамены и т. Д.)), это не относится к переживаниям напряжения, создаваемым многими формами медиа-развлечений: вымышленные события фильма или романа, или музыкальные события симфонии Бетховена кажутся не имеющими прямого отношения к нашей жизни, но они могут вызвать сильные переживания напряжения. Тем не менее, даже для вымышленных событий повествовательного сюжета важно, чтобы они стали значимыми для читателя или зрителя, и многие сценаристы или кинорежиссеры делают все возможное, чтобы зрители интересовались событиями сюжета (например,g., изображая главного героя симпатичным, обращаясь к моральным ценностям читателя и т. д.). Это может привести к процессам идентификации и сопереживания персонажам сюжета, которые могут объяснить эмоциональные реакции, вызванные повествовательными сюжетами (см. Hogan, 2010; Oatley, 2012).
Отсутствие контроля
Помимо факторов, рассмотренных выше, отсутствие контроля, то есть неспособность повлиять на ход событий, часто способствует переживанию напряжения. Это отсутствие контроля вызвано временным расстоянием между исходным событием, вызывающим переживание напряжения, и событием, которое снимает напряжение.В течение промежутка времени между этими двумя событиями, как правило, мало что можно сделать, кроме ожидания разрешения напряжения (в лучшем случае можно повлиять на время разрешения). Это означает, что во время реального переживания напряжения любые тенденции к действию оказываются в значительной степени неэффективными, поскольку ход событий не может быть изменен, и это может вызвать чувство беспомощности, которое может усилить переживание напряжения. Это, конечно, не означает, что переживания напряжения лишены тенденций к действию — наоборот, переживания напряжения могут вызывать сильные импульсы к действию, и эти импульсы могут подготовить организм к адекватным поведенческим реакциям в момент, когда напряжение разрешается.
Неспособность влиять на события часто становится очевидной в напряженных сценах фильма, основанных на несоответствии между знанием персонажа фильма и знанием зрителя (например, зритель может быть осведомлен о том, что главный герой находится в огромной опасности, пока главный герой совершенно не замечает этой опасности). Возникающее в результате отсутствие контроля над ситуацией может способствовать возникновению чувства напряженности и неопределенности и может создавать сильные тенденции к действию (например, у зрителей может возникнуть сильное побуждение сделать предупреждения главному герою, несмотря на то, что они знают, что это бессмысленно).
Временные аспекты
Переживания напряжения можно наблюдать на разных временных уровнях. Они могут охватывать большие временные интервалы, охватывающие, например, полный сюжет романа, но они также могут наблюдаться на более мелких, микроструктурных уровнях. В письменном тексте, например, одно очень длинное предложение, в котором подлежащее и глагол разделены различными придаточными предложениями или заключенными в скобки утверждениями (например, за счет использования относительных предложений, скобок, тире и т. Д.), таким образом увеличивая нагрузку на рабочую память читателя — более длинные предложения обычно требуют, чтобы в памяти оставалось больше элементов, а задержка синтаксической интеграции, необходимой для понимания предложения, может создать напряжение. Различные временные уровни (такие как предложения, сцены и целые сюжеты) могут взаимодействовать, потенциально усиливая переживание напряжения.
Предыдущий пример также показывает, что временное расстояние между исходным событием, создающим напряжение, и моментом, в котором напряжение разрешается, влияет на переживание напряжения.Было высказано предположение, что отсрочка разрешения напряжения усиливает переживание напряжения (de Wied, 1995), однако эмпирических исследований, изучающих связь между отсрочкой разрешения и переживаемым напряжением, мало. Более тщательное исследование временных аспектов переживаний напряжения существенно способствовало бы лучшему пониманию напряжения и неизвестности (см. «Направления на будущее»).
Напряжение и эмоции
Мы уже упоминали о связи между переживаниями напряжения и эмоциями страха и надежды (т.е. боязнь нежелательного исхода и надежда на желаемый исход). Поскольку переживания напряжения направлены на будущие события, имеющие эмоциональную значимость, напряжение часто предшествует другим эмоциям, таким как радость, удовольствие, грусть или разочарование, и, таким образом, может рассматриваться как диффузный аффективный антецедент более дискретных эмоциональных реакций. Как правило, чем более различается эмоциональная валентность ожидаемых событий, тем более расплывчатым и неспецифическим может быть связанное с ними переживание напряжения. Например, в ситуациях, в которых возможны как очень положительные, так и отрицательные результаты (например,g., ставя тысячу долларов на результат подбрасывания монеты), опыт напряжения может иметь ни четкую положительную, ни отрицательную валентность (хотя в этом конкретном примере подбрасывания монеты напряжение, вероятно, воспринимается как более отрицательное из-за склонности людей к неприятию потерь , ср. Канеман и Тверски, 1984). С другой стороны, когда аффективная валентность возможных результатов отрицательна, а лучший результат — это просто сохранение статус-кво, связанные с этим переживания напряжения также имеют тенденцию быть отрицательными (вызывая тревогу или стресс), тогда как если ожидается положительный результат и худший исход — это сохранение нейтрального статус-кво, опыт напряженности обычно бывает положительным.Таким образом, эмоциональная валентность переживаний напряжения часто определяется эмоциональной валентностью ожидаемого разрешения. В противоположность этому можно утверждать, что переживания напряжения в значительной степени связаны с отрицательными эмоциями и что люди сознательно подвергают себя переживаниям напряжения только ради того, чтобы испытать положительное разрешение напряжения. Такие учетные записи, как теория зазубрины возбуждения Берлина (1960) или парадигма передачи возбуждения Зиллмана (1980), например, предполагают, что интенсивность удовольствия, испытываемого во время разрешения, зависит от интенсивности (отрицательного) напряжения, испытанного до разрешения. .Тем не менее, даже при отсутствии положительного разрешения можно наслаждаться переживаниями напряжения, особенно в таких формах медиа-развлечений, как фильмы или литература, которые часто не имеют положительного разрешения (например, трагедии, некоторые фильмы ужасов и т. Д.). Таким образом, эмоциональная интенсивность или «трепет» переживания напряжения может быть оценена сама по себе, а вымышленные события повествовательных сюжетов дают возможность испытать сильные эмоции, связанные с ситуациями, которые обычно не встречаются в повседневной жизни, и без каких-либо (потенциально отрицательных) последствия реальной жизни (ср.«удовольствие от перемещения», описанное в Hanich et al., 2014).
В своей наиболее расплывчатой форме напряжение может возникать просто из-за ожидания того, что «что-то» произойдет. В зависимости от того, что происходит на самом деле, напряжение переходит в положительные или отрицательные эмоции. Если происходит что-то совершенно неожиданное, это может привести к удивлению или развлечению, например, когда вы ожидаете чего-то значительного, которое затем превращается в нечто тривиальное (см. Теорию юмора и смеха, ложную тревогу; Рамачандран, 1998).
Также кажется целесообразным изучить взаимосвязь между переживаниями напряжения и потоком (Csíkszentmihályi, 1990) — состоянием полного погружения в какую-либо деятельность (например, чтение, просмотр фильма, прослушивание или исполнение музыки, спорт и т. Д.). Напряжение и неизвестность, как и поток, связаны с сильным иммерсивным опытом, в котором внимание сильно сфокусировано (например, замечательно, как долго, особенно по сравнению с другими стимулами, напряженный роман или фильм может привлечь внимание).Лучшее понимание психологических механизмов, лежащих в основе напряжения и неизвестности, может позволить сознательно создавать эти переживания минимального отвлечения и сосредоточенного внимания, связанные с потоком.
К психологической модели напряжения и приостановки
На рисунке 2 показана модель напряжения и приостановки, основанная на пунктах, обсуждаемых в этой статье. Согласно этой модели, переживания напряженности происходят из восприятия исходного события, связанного с конфликтом, нестабильностью, диссонансом или неопределенностью, которое запускает ориентированные на будущее процессы предсказания, ожидания и ожидания (модулируемые предыдущими знаниями, ситуационными факторами или личность, см. ниже).Эти процессы прогнозирования создают пространство возможных исходных событий (обратите внимание, что эти ожидаемые исходные события могут быть осознанными или бессознательными и более или менее конкретными). Расхождение между аффективными ценностями ожидаемых событий (то есть их желательностью) затем приводит к переживанию напряжения. Более конкретно, мы предполагаем, что интенсивность переживаний напряжения возрастает по мере увеличения изменчивости аффективных значений ожидаемых результатов. То есть ожидаемые события, эмоциональные значения которых сильно варьируются (например,g., в диапазоне от очень позитивных до очень негативных событий) связаны с более высокой степенью переживаемого напряжения, чем события, диапазон аффективных значений которых меньше. Остается исследовать, как именно разброс аффективных значений ожидаемых событий влияет на переживание напряжения (например, влияет ли на напряжение больше диапазон аффективных значений или их дисперсия). Более того, предполагаемые вероятности ожидаемых событий влияют на переживание напряжения, и более тщательное исследование этого влияния воспринимаемых вероятностей на переживания напряжения может в конечном итоге привести к количественной математической модели напряжения и неизвестности.
РИСУНОК 2. Модель натяжения. Восприятие исходного события, связанного с конфликтом, диссонансом, нестабильностью или неопределенностью, запускает ориентированные на будущее процессы ожидания, ожидания и предсказания (в зависимости от предыдущих знаний, контекста и личностных факторов), генерируя пространство ожидаемых исходных событий, которые варьируются относительно их эмоциональных ценностей / желательности. Расхождение между аффективными ценностями ожидаемых результатов (то есть различная желательность исходных событий) приводит к субъективному переживанию напряжения (при этом положительные результаты связаны с надеждой, а отрицательные — со страхом).
Обратите внимание, что наиболее положительное или отрицательное событие в пространстве результатов часто является просто поддержанием статус-кво, тогда как другие являются более положительными или отрицательными событиями (например, напряжение может быть создано из-за несоответствия между желаемым состоянием и фактическим состоянием. мира). Результаты, имеющие отрицательную аффективную ценность, связаны со страхом, тогда как положительные результаты могут вызывать чувство надежды. Инициирующие и конечные события могут совпадать, то есть конечное событие может быть исходным событием нового процесса напряжения, создавая, таким образом, последовательность различных переживаний напряжения, которые вызывают динамический поток напряжения и разрешения (например,г., в музыкальном произведении или в кино).
Важно отметить, что ожидаемые события пространства результатов, а также их эмоциональные ценности и воспринимаемые вероятности могут сильно различаться между (и внутри) людьми, поскольку процессы прогнозирования, формирующие пространство результатов, зависят от таких факторов, как предыдущие знания, личные ценности, настроение, контекст, в котором происходят события, внимание или личность (например, имеет ли кто-то в целом более оптимистичный или пессимистический взгляд на будущее).
Нейронные корреляты напряжения и приостановки
Исследование явлений напряжения с нейробиологической точки зрения может дать представление об общих механизмах функционирования человеческого мозга, в частности связанных с эмоциями и обработкой прогнозов. И наоборот, результаты нейробиологии могут помочь психологическим теориям напряжения.
Первое эмпирическое исследование мозговых процессов, лежащих в основе ощущения напряжения в музыке, показывает, что музыкальное напряжение связано с нейронной активностью в латеральной орбитофронтальной коре и что увеличение переживаемого напряжения (по сравнению со снижением напряжения) связано с активностью в (поверхностном ) миндалины (Lehne et al., 2013б). Это согласуется с исследованиями, показывающими, что нарушения гармонического ожидания в музыке (которые очень важны для переживаний напряжения, см. Ожидание, Предсказание, Предвкушение) также активируют боковую орбитофронтальную кору (Koelsch et al., 2005; Tillmann et al., 2006) и миндалины (Koelsch et al., 2008). Кроме того, другие музыкальные исследования показывают, что процессы ожидания связаны с областями мозга в базальных ганглиях, связанных с обработкой вознаграждения, особенно с полосатым телом (Salimpoor et al., 2011; Seger et al., 2013).
Исследование погружения в чтение (т. Е. Чувства «потерянности» в тексте), которое тесно связано с ожиданием, исследование Hsu et al. (2014) указывает, что погружение во время эмоциональных отрывков текста связано с активацией коры средней части поясной извилины, что, возможно, отражает эмпатические процессы с главными героями сюжета. Дальнейшие данные исследования, посвященного изучению неизвестности во время чтения, предполагают, что переживание неизвестности задействует области мозга, связанные с обработкой теории разума, такие как медиальная префронтальная кора (mPFC) и височно-теменное соединение (TPJ), а также области в премоторная кора головного мозга (Lehne et al., Отправлено). Такие активации премоторной коры головного мозга связаны с предсказанием действий и событий (Schubotz, 2007), что подчеркивает связь между переживаниями ожидания и процессами прогнозирования. Что касается этих предсказательных процессов, связь теорий психологического напряжения с байесовскими объяснениями функционирования мозга, такими как предсказательное кодирование и принцип свободной энергии (Friston and Kiebel, 2009; Friston, 2010), может оказаться полезной. Согласно теориям прогнозирующего кодирования, восприятие, действие и обучение в основном основаны на минимизации ошибок прогнозирования, неожиданности и неопределенности, т.е.е. предполагается, что мозг постоянно генерирует прогнозы на разных уровнях иерархии обработки, которые сравниваются с вводом с более низких уровней иерархии (например, сенсорным вводом). Если есть несоответствие между предсказаниями (сверху вниз) и вводом (снизу вверх), это приводит к ошибке прогноза. Если возникает такая ошибка прогнозирования, прогнозы обновляются или поведение изменяется таким образом, что прогнозы выполняются, тем самым минимизируя будущие ошибки прогнозирования, неожиданность и неопределенность.Хотя эти процессы прогнозирования, скорее всего, также имеют эмоциональный компонент, прогнозирующее кодирование и эмоции только начинают интегрироваться в общую теоретическую основу (Joffily and Coricelli, 2013). Как обсуждалось выше, напряжение и неизвестность тесно связаны с процессами ожидания и предвкушения и, таким образом, по-видимому, полагаются на самые базовые механизмы мозга, связанные с предсказательной обработкой. В то же время явления напряжения могут вызывать сильные эмоциональные реакции. Следовательно, изучение нейронных коррелятов напряжения и неизвестности было бы полезно при разработке теории функции человеческого мозга, объединяющей когнитивные процессы прогнозирования с аффективными эмоциональными процессами.Для частного случая музыки интеграция процессов прогнозирования, эмоций и лежащих в основе мозговых процессов была недавно предложена Gebauer et al. (2012), которые связывают эмоции, вызванные музыкой, с так называемыми «циклами удовольствия», которые различаются разными фазами желания, симпатии и обучения (подробности см. В Georgiadis and Kringelbach, 2012; Kringelbach et al., 2012) и которые зависят от ожиданий слушателей и их исполнения или нарушения. Различные фазы этих циклов удовольствия соотносятся с нейронными процессами дофаминергической системы вознаграждения, представляющими ожидания и ошибки предсказания в соответствии с теорией предсказательного кодирования.Таким образом, такие формы искусства, как музыка, кино или литература, по-видимому, способны вызывать активность в этих мозговых цепях, связанную с предсказанием и вознаграждением. Следовательно, более тщательное изучение основных механизмов мозга продвинет наше понимание эстетических эмоций, вызываемых произведениями искусства.
Электроэнцефалография (ЭЭГ), изучающих напряжение и неопределенность, немногочисленна. Однако связанные с событием потенциалы, такие как P300 и условное отрицательное изменение (CNV), вовлеченные в процессы ожидания (Verleger et al., 1994; Goldstein et al., 2006; Pfabigan et al., 2014) могут играть роль в переживаниях напряженности и неизвестности.
Переживания напряженности также имеют много общих компонентов, имеющих отношение к восприятию риска (например, при принятии решений), таких как неопределенность, предсказательная обработка и эмоции. Таким образом, области мозга, связанные с переживанием напряжения, могут перекрываться с областями, которые участвуют в обработке риска, такими как передняя островковая часть или дорсомедиальная и дорсолатеральная префронтальная кора (Mohr et al., 2010). То же самое верно и для областей мозга, связанных с упреждающими процессами, такими как дорсальное полосатое тело (см. Salimpoor et al., 2011), которые в основном изучались в контексте обработки вознаграждения (Schultz et al., 1997; O’Doherty, 2004; Wise, 2004; Knutson and Cooper, 2005).
Помимо понимания нейронных механизмов, лежащих в основе переживаний напряжения, нейробиологические методы также могут открыть новые перспективы для объективной количественной оценки количества напряжения или ожидания, вызванного экспериментальным стимулом (например,g., отрывок из фильма, музыкальное произведение и т. д.). Исследования Hasson et al. (2010) показали, что межсубъектная синхронизация корковой активности, измеряющая степень корреляции мозговой активности между разными людьми, варьируется между различными видами аудиовизуальных стимулов, причем самая высокая синхронизация наблюдается для напряженных фильмов (Хичкока «Взрыв! или Леоне «Хорошее, плохое и уродливое»). Аналогичным образом Nummenmaa et al. (2012) показали, что эмоциональные сцены из фильмов связаны с усилением межпредметных корреляций мозговой активности.Таким образом, межпредметная синхронизация мозговой активности могла бы служить индикатором того, какое беспокойство вызывает стимул в среднем по группе участников.
Направления будущего
Модель, предложенную в этой статье, следует рассматривать как первый шаг к психологической теории напряжения и неизвестности. Он обеспечивает отправную точку, с которой могут быть созданы экспериментальные гипотезы и проверены в эмпирических исследованиях, которые затем могут послужить стимулом для дальнейшего уточнения модели.В частности, необходимы дальнейшие исследования, чтобы определить, как предполагаемые вероятности ожидаемых событий влияют на субъективное восприятие напряжения. Кроме того, неясна роль неопределенности в возникновении переживаний напряжения и ожидания, и ее еще предстоит решить, исследуя, как переживания напряжения меняются при повторном воздействии экспериментального стимула.
Более того, в модели еще отсутствует временная составляющая. Поскольку напряжение и неизвестность разворачиваются во времени, исследование временных аспектов переживаний напряжения дало бы более глубокое понимание психологических механизмов, лежащих в основе переживаний напряжения.Более конкретно, остается исследовать, как субъективное переживание напряжения развивается между восприятием исходного события и ожидаемого конечного события. Возрастают ли напряжение и неизвестность линейно между этими двумя событиями? Увеличивает ли время отсрочки конечного события напряжение, или есть момент времени, после которого напряжение снова уменьшается? Существует ли «оптимальное» временное расстояние между исходным событием и ожидаемым исходом, которое могло бы максимизировать ощущение напряжения? Эмпирическое исследование этих и подобных вопросов поможет лучше понять переживания напряжения.
Мы также упомянули, что факторы, определяющие степень переживаемого напряжения (такие как эмоциональные ценности ожидаемых событий и их предполагаемые вероятности), очень субъективны и зависят от контекста. Поэтому стоит изучить, как личность, настроение или ситуационные факторы влияют на переживания напряжения. В связи с этим необходимо более внимательно изучить, в каких контекстах напряжение воспринимается как положительное, а когда как отрицательное. Изучение нейронных механизмов, лежащих в основе переживаний напряжения, в особенности связанных с процессами прогнозирования, могло бы внести дополнительный вклад в психологическую теорию напряжения и неизвестности.
Заключение
В данной статье мы исследовали психологические механизмы, лежащие в основе переживаний напряжения и ожидания. Мы обсудили актуальность явлений напряжения для исследования эмоций (например, эстетических эмоций), определили ключевые компоненты переживаний напряжения, предложили общую психологическую модель напряжения и неизвестности и рассмотрели возможные нейронные механизмы, лежащие в основе переживаний напряжения. Согласно модели, переживания напряженности возникают из событий, связанных с конфликтом, нестабильностью, диссонансом или неопределенностью, которые запускают процессы прогнозирования.Расхождение между аффективными ценностями (то есть желательностью) ожидаемых событий затем приводит к переживанию напряжения. Модель обеспечивает отправную точку, с которой могут быть рассмотрены открытые вопросы, касающиеся психологических основ феномена напряжения. В частности, в будущих исследованиях можно будет изучить, как временные аспекты формируют переживания напряжения (например, отсрочка моментов разрешения), как вероятность ожидаемых событий влияет на напряжение и как ситуативные и личностные факторы влияют на переживания напряжения.Более того, парадокс переживания напряжения и ожидания из-за многократного воздействия заслуживает более тщательного исследования. Наконец, интеграция эмоциональных переживаний напряжения в нейронные теории предсказательного кодирования открывает многообещающие возможности для будущих исследований.
Заявление о конфликте интересов
Авторы заявляют, что исследование проводилось в отсутствие каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.
Благодарности
Это исследование было поддержано Инициативой совершенства Федерального министерства образования и исследований Германии.Мы хотели бы поблагодарить Филиппа Энгеля за ценные обсуждения. Мы также благодарим рецензентов этой статьи за очень полезные комментарии и предложения.
Сноски
Под переживаниями напряжения мы понимаем психологические переживания напряжения (в отличие от чисто физиологического напряжения, такого как мышечное напряжение, хотя оба вида напряжения могут взаимодействовать).
Например, в теориях саспенса в повествовательных сюжетах (например, в фильмах или романах) забота о благополучии симпатичного главного героя часто обсуждается как ключевой элемент саспенса (Skulsky, 1980; Zillmann, 1980).Однако этот аспект неизвестности в повествовательных сюжетах, очевидно, не распространяется на явления напряжения в музыке или на многие переживания напряжения в повседневной жизни. С другой стороны, определенные аспекты музыкального напряжения не имеют отношения к саспенсам фильма.
Обратите внимание, что, несмотря на то, что они часто используются как синонимы, термины «напряжение» и «неизвестность» иногда обозначают немного разные переживания. В то время как неизвестность обычно включает ожидание двух явно противоположных исходов (например, героиня фильма убивает злодея, а не злодей убивает героиню), термин «напряжение» часто обозначает более рассеянное состояние ожидания, в котором ожидаемые события менее конкретны.Однако между этими двумя концепциями нет четкой границы, потому что ожидаемые события могут быть расположены в континууме от очень неопределенных (ожидание «чего-то») до очень конкретных. На протяжении всей статьи мы постараемся показать, что обе концепции основаны на одних и тех же психологических принципах.
Хотя часто используются как взаимозаменяемые, существуют тонкие концептуальные различия между ожиданием, ожиданием, предсказанием и ожиданием. Мы используем термин «ожидание» для обозначения отдельных случаев будущих событий (т.е., ожидание определенного события), тогда как термины «ожидание» и «ожидание» используются для обозначения процессов прогнозирования, которые являются более размытыми и менее конкретными. «Прогнозирование» используется для обозначения всех процессов, направленных на будущие события, будь то конкретные или неспецифические (информацию о терминологии см. Также Bubic et al., 2010; Rohrmeier and Koelsch, 2012).
Обратите внимание, что для большинства реальных жизненных переживаний напряжения (т.е. тех, которые не относятся к повествовательным сюжетам или музыке) парадокс неизвестности менее актуален, потому что невозможность путешествия во времени обычно препятствует повторному знакомству с реальными жизненными событиями.
Список литературы
Anz, T. (1998). « Spannungskunst und Glückstechniken [Suspense Art and Joy Techniques]», в Literatur und Lust (Мюнхен: К. Х. Бек), 150–171.
Google Scholar
Бартлетт, Ф. К. (1932). Воспоминание: исследование экспериментальной и социальной психологии . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.
Google Scholar
Бхаруча, Дж. (1994). «Тональность и ожидание», в Musical Percepts, ed.Р. Айелло (Oxford: Oxford University Press), 213–239.
Google Scholar
Bigand, E., Parncutt, R., and Lerdahl, F. (1996). Восприятие музыкального напряжения в коротких последовательностях аккордов: влияние гармонической функции, сенсорный диссонанс, горизонтальное движение и музыкальное обучение. Восприятие. Психофизика. 58, 124–141. DOI: 10.3758 / BF03205482
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Брюэр, В. Ф., и Лихтенштейн, Э.Х. (1982). Истории должны развлекать: теория историй, основанная на структурном аффекте. J. Pragmat. 6, 473–486. DOI: 10.1016 / 0378-2166 (82) -2
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Кэрролл, Н. (1996a). «К теории саспенса в кино», в Theorizing the Moving Image (Cambridge: Cambridge University Press), 94–115.
Google Scholar
Кэрролл, Н. (1996b). «Парадокс неизвестности», в Suspense: Conceptualizations, Theoretical Analyses, and Empirical Explorations , eds P.Вордерер, Х. Дж. Вульф и М. Фридрихсен (Лондон: Routledge), 71–91.
Google Scholar
Комиски П. и Брайант Дж. (1982). Факторы, вызывающие неизвестность. Хум. Commun. Res. 9, 49–58. DOI: 10.1111 / j.1468-2958.1982.tb00682.x
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Купер Дж. (2007). Когнитивный диссонанс: 50 лет классической теории . Лос-Анджелес: Сейдж.
Google Scholar
Csíkszentmihályi, M.(1990). Поток: Психология оптимального опыта . Нью-Йорк: Харпер и Роу.
Google Scholar
де Вид, М. (1995). Роль временных ожиданий в постановке кинематографического саспенса. Поэтика 23, 107–123. DOI: 10.1016 / 0304-422X (94) 00007-S
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Деннетт, Д. (1996). Виды умов: к пониманию сознания . Нью-Йорк: Базовый.
Google Scholar
Даттон, Д.(2009). Инстинкт искусства: красота, удовольствие и эволюция человека . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.
Google Scholar
Фарбуд, М. (2012). Параметрическая временная модель музыкального напряжения. Музыкальное восприятие. 29, 387–428. DOI: 10.1525 / mp.2012.29.4.387
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Фехнер, Г. Т. (1876). Vorschule der Ästhetik [Дошкольное учреждение эстетики]. Лейпциг: Breitkopf & Härtel.
Google Scholar
Фестингер, Л.(1957). Теория когнитивного диссонанса. Стэнфорд, Калифорния: Издательство Стэнфордского университета.
Google Scholar
Филл, А. (2003). Das Prinzip Spannung: Sprachwissenschaftliche Betrachtungen zu einem universalalen Phänomen [Принцип неопределенности: лингвистические размышления об универсальном феномене]. Тюбинген: Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG.
Fitch, W. T., von Graevenitz, A., and Nicolas, E. (2009). «Биоэстетика, динамика и эстетическая траектория: когнитивная и культурная перспектива», в Neuroaesthetics , ред.Сков и О. Вартаниан (Амитивилль, штат Нью-Йорк: Baywood Publishing Company, Inc.), 59–102.
Google Scholar
Фредриксон, В. Э. (1997). Восприятие напряжения в музыке учениками начальной, средней и старшей школы. J. Res. Music Educ. 45, 626–635. DOI: 10.2307 / 3345427
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Фристон, К., и Кибель, С. (2009). Прогнозирующее кодирование по принципу свободной энергии. Philos. Пер. R. Soc. Лондон. Сер. B Biol.Sci. 364, 1211–1221. DOI: 10.1098 / rstb.2008.0300
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст |
Советская психология: деятельность, сознание и личность
Советская психология: деятельность, сознание и личность
Писатели-марксисты: Леонтьев А. Н.
Проблема деятельности и психология
3.1. Два подхода в психологии — два плана анализа
В последние годы в советской психологии ускоренное развитие отдельных отраслей и прикладных исследование.В то же время теоретические проблемы общего психологии уделялось меньше внимания. Кроме этого, советские Психология, сформулированная на марксистско-ленинской философской основе, предложила принципиально новый подход к психике и первой ввела в психологию ряд важных категорий, нуждающихся в дальнейшем развитии.
Среди этих категорий категория деятельности является наибольшей. значение. Вспомним известные тезисы Карла Маркса о Фейербаха, которые утверждают, что главная неадекватность прежнего метафизического материализма заключалась в том, что он рассматривал чувствительность только в форме созерцания, а не как человеческую деятельность или практику; в отличие от материализма, идеализм понимал деятельность абстрактно, а не как актуальную чувственную деятельность человека.
Так стояло дело во всем домарксистском психология. Более того, в современной психологии разрабатывается вне марксизма ситуация остается неизменной. В его деятельности интерпретируется либо в рамках идеалистических представлений или по направлениям материалистических и естественнонаучных тенденций — как реакция на внешние воздействия пассивного субъекта обусловлено его врожденной организацией и подготовкой. Но это именно это делит психологию на естествознание по с одной стороны, и психологию как науку о духе, в с другой — поведенческая и «менталистическая» психология.В кризисы, вызванные этим в психологии, продолжаются и сейчас; они только «Отступили в глубь» и стали выражаться в менее открытые формы.
Для нашего времени характерно интенсивное развитие междисциплинарные исследования, связывающие психологию с нейрофизиология, кибернетика и логико-математическая дисциплин, а также социологии и истории культуры; это в сам по себе не может привести к разрешению фундаментального, методологические проблемы психологической науки.Оставив их неразрешенный только увеличивает склонность к опасным физиологический, кибернетический, логический или социологический редукционизм и угрожает психологии утратой ее предмета, ее специфичность. Не то и то обстоятельство, что конфликт различные психологические тенденции утратили былую остроту свидетельство теоретического прогресса; воинствующий бихевиоризм дал на компромисс с необихевиоризмом (или некоторые авторы говорят, «Субъективный бихевиоризм»), гештальтизм, неогештальтизм, Фрейдизм, неофрейдизм и культурная антропология.Хотя термин эклектичный приобрел значение почти высшей похвалы среди американских авторов эклектичные позиции еще никогда не приводили к успех. Понятно, что синтез гетерогенных комбинации психологических фактов и обобщений, которые не может быть достигнуто с помощью их простых комбинаций и общее переплетение. Это требует дальнейшего развития концептуальная система психологии, поиск новых научных теории, способные стянуть распущенные шнурки структура психологической науки.
При всем разнообразии тенденций, о которых мы говоря, что у них общего с методологической точки зрения Считаю, что они получены из биномиального плана анализа: действие на рецепторные системы субъекта → результирующая реакция → явления (субъективные и цель) вызвано данным действием.
Этот план появился с классической ясностью в психофизике и в физиологической психологии еще в прошлом веке.Главный проблема, которая возникла тогда, заключалась в изучении зависимость элементов сознания от параметров стимулы, вызывающие их. Позже в бихевиоризме, то есть в соответствие с изучением поведения, этот биномиальный план нашел его первое прямое выражение в известной формуле S → R .
Неадекватность этой схемы состоит в том, что она исключает из область исследования убедительный процесс, в котором реальные связи субъект с предметным миром, его объективная деятельность являются сделано (на немецком языке: Tätigkeit , в отличие от Aktivität ).Такая абстракция от деятельности тема оправдана только в узких рамках лабораторный эксперимент, который призван выявить элементарные психофизиологические механизмы. Осталось только выйти за рамки эти границы, чтобы раскрыть невыносимость таких абстракция. Это сделало необходимым для более ранних исследователей, объясняя психологические факты, допустить вмешательство специальные силы, такие как активное восприятие, внутреннее намерение, и т. д., то есть апеллировать все к деятельности предмет, но только в его мистифицированной, идеалистической форме.
Основные трудности психологии, связанные с биномом план анализа и «постулат непосредственности» которая скрывается за ней, породила настойчивые попытки Преодолей это. Одно из направлений, по которому предпринимались эти попытки подчеркнул тот факт, что эффекты внешнего воздействия зависят от их интерпретация субъектом, на тех психологических «Промежуточные переменные» (Толман и др.), Которые охарактеризовать его внутреннее состояние. В свое время С. Л. Рубинштейн выразил это в формуле, которая гласит, что «внешние мотивы действуют через внутренние условия.Эта формула конечно, вроде бы неопровержимо. Но если мы поймем в качестве внутренних условий текущее состояние объекта подвергается воздействию, то существенно ничего не вносит новое для формулы S → R . Даже неживые объекты, когда их состояние изменились, по-разному проявляют себя во взаимодействии с другие объекты. На влажной размягченной почве колеи будут резко отпечатывается, но на сухой затвердевшей почве они не будут. Даже больше ясно это проявляется у животных и у человека: реакция голодное животное на пищевой стимул будет отличаться от сытое животное, а информация о футбольном матче вызовет совсем другая реакция у человека, который интересуется футбол, чем в человеке, который к нему совершенно равнодушен.
Введение концепции промежуточных переменных несомненно, обогащает анализ поведения, но не удалите упомянутый постулат непосредственности. В важно то, что даже если переменные, о которых мы говорят, вмешиваются, это только в смысле внутреннего условия самого субъекта. Сказанное относится также на «мотивирующие факторы», потребности и желания. Разработка роли этих факторов происходило, как известно, в очень разные линии — в бихевиоризме, в школе К.Левина, и особенно в углубленной психологии. Однако во всех этих школах, какими бы разными ни были их направления и какими бы разными они ни были в понимании самой мотивации и ее роли, неизменным оставалось главное: противопоставление мотивации объективным условиям деятельности, противодействию мотивации. внешний мир.
Попытки решить проблему со стороны т.н. Особо следует упомянуть культурологию. Признанный основоположник этого направления Л.Уайт развивает идею «культурного детерминация »явлений в обществе и в поведении лиц. Возвышение человека и человеческого общества приводит к следующее: Связи между организмом и окружающей средой которые раньше были прямыми и естественными, становятся опосредованными культурой развитие на основе материальной продуктивности. Таким образом, культура для людей появляется в форме значения, придаваемого речевые знаки-символы. На основании этого Л. Уайт предложил трехчленная формула поведения человека: организм человек + культурные стимулы → поведение .
Эта формула создает иллюзию преодоления постулата непосредственности и вытекающая из нее формула: S → R . Однако внедрение культуры передается знаковыми системами в эту формулу как посредническое звено неизбежно заманивает психологические исследования в ловушку явления сознания, социальные и индивидуальные. Просто результаты замены: мир объектов теперь заменен мир знаков и значений, разработанный обществом. Таким образом, мы снова стоять перед биномиальной формулой: S → R , но теперь стимул интерпретируется как «культурный стимул.»Это также выражается более поздней формулой Уайта, с помощью которой он объясняет различие в определении психических реакций (разума) животные и человек. Он пишет эти формулы так:
V m = f ( V b ) у животных,
V м = f ( V c ) в человеке,
где V — переменная, м — разум, b — состояние кузова, а c — культура.
В отличие от социологической концепции и психологии унаследованный от Дюркгейма, который так или иначе сохраняет идею первичности взаимодействия человека с предметным миром, современная американская культурология знает только влияние на человека «экстрасоматических объектов», которые образуют континуум, развивающийся в соответствии с собственными «объектами». супрапсихологические »,« супрасоциологические »законы (что также делает необходимой науку, культурологию). С этой культурологической точки зрения люди выступают только как «катализаторы» и «средства выражения» культурного процесса.Ничего более.
Совершенно другая линия, вытекающая из постулата прямолинейность и по которой происходило усложнение анализа был результатом открытия регулирующего поведения с помощью обратные связи, очевидно сформулированные ранее Н. Н. Ланге.
Уже первые исследования строения сложных двигательные процессы в человеке позволили понять механизм широкого круга явлений в новом свете. Здесь работа Н.А. Бернштейн, показавший роль рефлекторного кольца с обратным подключением.
За время, отделяющее нас от ранних работ, в 1930-х годах теории регулирования и информации предполагали общенаучное значение и процессы в как в живых системах, так и в неживых системах.
Интересно, что концепции кибернетики во время этих лет позже были приняты большинством психологов как совершенно новый.У них было что-то вроде второго рождения в психологии — обстоятельство, которое вызвало у некоторых энтузиастов кибернетический подход к мысли, что наконец-то появились новые методологические основы были найдены для всеобъемлющей психологической теории. Очень Однако вскоре выяснилось, что кибернетический подход к психология тоже имела свои пределы, которые можно было преодолеть только в цена замены научной кибернетики какой-то «Кибернетическая мифология»; это правда, что психологический реалии, такие как психический образ, сознание, мотивация, и цель казалась потерянной.В этом смысле даже пришли об известном отказе от ранних произведений, в которых разработал принцип деятельности и представления об уровнях регулирование, среди которых уровень воздействия объекта и выше Следует особо отметить когнитивные уровни.
Идеи современной теоретической кибернетики образуют очень важный план абстракции, который позволяет описать особенности структуры и движения более широкого класса процессов что не могло быть описано с помощью ранее идейный аппарат.Но расследования, проводимые в этом плоскости абстракции, несмотря на их бесспорные производительности, сами по себе не были способны решить фундаментальная методологическая проблема той или иной специальной области знаний. По этой причине нет ничего парадоксального в Дело в том, что в психологии введение понятий о регулирование, информационные процессы и саморегулирующиеся системы до сих пор не меняет упомянутый постулат непосредственности над.
Вывод таков: очевидно, что усложнения исходная формула, исходящая из этого постулата, так сказать, «из внутри »может устранить те методологические трудности, которые это производит в психологии.Чтобы удалить их, нужно необходимо заменить биномиальную формулу анализа на принципиально другая формула, и без отказ от постулата прямоты.
Основной тезис, обоснование которого будет представлено в последующей работе заключается в том, что реальный способ преодолеть это постулат, который, по мнению Д. К. Узнадзе, является «раковым» для психологии — через введение в психологию Категория объекта деятельности.
Вынося это предложение, необходимо сразу укажите это: вопрос касается деятельности, а не поведение, а не один из нейрофизиологических процессов, которые производят деятельность.Дело в том, что «единицы», выделенные анализом и язык, с помощью которого поведенческие, церебральные или логические процессы описаны с одной стороны, а объективные активность с другой стороны, не согласны друг с другом.
Таким образом, в психологии была изобретена следующая альтернатива: либо сохранить основную биномиальную формулу: действие объекта → изменение текущего состояния объекта (или по сути то же самое, формула S → R ), или разработать трехчлен формула, включающая среднее звено («средний термин») активность субъекта и, соответственно, условия, цели, и средства этой деятельности — связь, которая опосредует связи между ними.
С точки зрения проблемы определения психики, эту альтернативу можно сформулировать так: Мы возьмем либо позиция, что сознание определяется окружающие предметы и явления, или положение, которое сознание определяется социальным существованием людей, что при определении Маркс и Энгельс — не более чем реальный процесс их жизнь.
Но что такое человеческая жизнь? Это та совокупность, точнее, та система действий, сменяющих друг друга.В действии там действительно происходит перевод объекта в его субъективную форму, в образ; также в деятельности перевод деятельности в ее объективные результаты в его продуктах. Взято из С этой точки зрения деятельность предстает как процесс, в котором взаимное переходы между полюсами «субъект-объект» выполнено. «В производстве личность объективизируется; в нужде вещь субъективизируется », — отмечал Маркс.
3.2. Категория объективной деятельности
Активность — это молярная, а не аддитивная единица срока службы физический, материальный предмет.В более узком смысле, то есть на психологический уровень, это единица жизни, опосредованная психическим отражение, истинная функция которого состоит в том, что оно ориентирует субъект в объективном мире. Другими словами, деятельность — это не реакции, а не совокупности реакций, а системы, структура, ее внутренние переходы и трансформации, ее собственная разработка.
Введение категории деятельности в изменения психологии вся концептуальная система психологического знания.Но для при этом необходимо рассматривать данную категорию в целом с ее важнейшие зависимости и определения: со стороны его структура и конкретная динамика, в различных аспектах и формы. Другими словами, нас интересует отвечая на вопрос, как именно категория деятельности входит в психологию. Этот вопрос представляет собой серию теоретические проблемы, которые далеки от решения. это Само собой разумеется, что я могу коснуться только некоторых из них проблемы.
Психология человека занимается деятельностью конкретных индивидов, происходящих либо в условиях открытых ассоциации, среди людей, или лицом к лицу с окружающий предметный мир — перед гончарным кругом или за письменным столом. При любых условиях и формы человеческой деятельности, какой бы структуры она ни была предполагает, что его нельзя рассматривать как изолированное от социальных отношения, из жизни общества. Во всей своей отчетливости деятельность человека представляет собой систему, включающую в системе взаимоотношений общества.Вне этих Взаимоотношения деятельности человека просто не существует. Просто как это существует определяется этими формами и материальным и духовным означает ( Verkehr ), который является результатом разработки производство и это не может быть реализовано иначе, как в конкретная деятельность людей.
Само собой разумеется, что деятельность каждого отдельного человека зависит от его места в обществе, от условий, которые его лот, и как этот лот прорабатывается в уникальных, индивидуальных обстоятельства.
Особенно важно остерегаться понимания человеческая деятельность как отношения, существующие между человеком и противостоящее обществу. Это необходимо подчеркнуть, потому что сейчас психология наводнены позитивистскими концепциями, которые во всех отношениях навязывание идеи противопоставления человеческого индивида общество. Для человека общество составляет лишь внешнее среду, к которой он вынужден приспосабливаться, чтобы не казаться «неадаптированными» и выжить точно так же как животное вынуждено приспосабливаться к внешнему, естественному Окружающая среда.С этой точки зрения человеческая деятельность формируется как результат его усиления, даже если это не прямое усиление (для Например, через оценку, выраженную «рецензентом» группа). При этом упускается главное — то, что в общества человек находит не просто внешние условия, к которым он должны учитывать его деятельность, но эти же социальные условия несут в себе мотивы и цели его деятельности, его средства и методы; одним словом, общество производит деятельность лица, образующие его.Конечно, это совсем не значит что их деятельность лишь олицетворяет отношения общества и его культура. Есть сложные трансформации и переходы которые соединяют их так, чтобы не было прямого преобразования одного в другое возможно. Для психологии, ограниченной концепцией «Социализация» психики индивида без ее При дальнейшем анализе эти преобразования остаются подлинным секрет. Этот психологический секрет раскрывается только в исследования генезиса человеческой деятельности и ее внутренних состав.
Основной или, как иногда говорят, конституирующей характеристикой деятельности является его объективность. Собственно, понятие объекта ( Gegenständ ) уже неявно содержится в самом понятии деятельности. Выражение «беспредметная деятельность» лишено всякого смысла. Деятельность может казаться беспредметной, но научное исследование деятельности обязательно требует открытия ее объекта. Таким образом, объект деятельности двоякий: во-первых, в своем независимом существовании как подчинение себе и преобразование деятельности субъекта; во-вторых, как образ объекта, как продукт его свойства психологической рефлексии, которое реализуется как деятельность субъекта и иначе существовать не может.
В самом начале деятельности и психологической рефлексии раскрывается их объективная природа. Таким образом было показано, что жизнь организмов в однородной, хотя и изменчивой среде может развиваться только в виде усложнения этой системы элементарные функции, поддерживающие их существование. Только в переход к жизни в дискретной среде — то есть к жизни в мир объектов, влияющих на процессы, которые имеют прямое биотическое значение — это процессы, возникающие в результате действия, которые могут быть нейтральными и абиотическими сами по себе, но которые сориентировать его по отношению к деятельности первого рода.Формация этих процессов, которые способствуют основным жизненно важным функциям происходит из-за биотических свойств объекта (например, его питательные свойства) как бы скрыты за другими «Поверхностные» свойства. Эти свойства поверхностны в том смысле, что раньше эффекты биотической активности могут быть испытано, надо, образно говоря, пройти через эти свойства (например, механические свойства твердого тело по отношению к его химическим свойствам).
Конечно, я опускаю здесь какие-либо утверждения о конкретном, научное обоснование упомянутых теоретических положений, просто как я при оценке проблемы их внутренних связь с учением И. П. Павлова о сигнальной функции условных раздражителей и о ориентировочных рефлексах; Я объяснил оба этих момента в других статьях.
Таким образом, предыстория человеческой деятельности начинается, когда жизнь процессы приобретают объективность. Это подразумевает также появление элементарные формы психического отражения — трансформация раздражительности ( irribilitas ) в чувствительность ( sensibilitas ), в «способность ощущать.”
Дальнейшая эволюция поведения и психики животных может быть адекватно понимается именно как история развития объективного содержания деятельности. На каждом новом этапе есть возникло все более полное подчинение эффекта или процессы деятельности к объективным связям и отношениям свойства предметов, с которыми животные взаимодействовал. Объективный мир казался тем более «Вторгаться» в деятельность. Таким образом, движение животного вдоль забора подчиняется «геометрии», становится ассимилируется им и несет в себе; движение прыжок подчинен объективным метрикам среды и выбор способа обойти отношения.
Развитие объективного содержания деятельности находит свое выражение в последующем развитии психической рефлексии, которая регулирует деятельность в объективной среде.
Вся деятельность имеет круговую структуру: начальная афферентация → эффектор процессы, регулирующие контакты с объективной средой → исправление и обогащение посредством обратных связей исходного афферентного образа . Теперь круговой характер процессов, реализующих взаимодействие организма с окружающей средой, оказывается общепризнанным и достаточно хорошо описанным в литературе.Главное, однако, не в круговой структуре как таковой, а в том, что психическое отражение объектного мира создается непосредственно не внешними силами (в том числе среди этих «обратных» сил), а теми процессами, посредством которых субъект вступает в практический контакт. с предметным миром, которые по этой причине обязательно подчинены его независимым свойствам, связям и отношениям. Это означает, что «афферентатором», управляющим процессами деятельности, изначально является сам объект и лишь во вторую очередь — его образ как субъективный продукт деятельности, фиксирующий, стабилизирующий и несущий в себе свое объективное содержание.Другими словами, реализуется двойной перенос: перенос объект → процесс активности , а перенос активности → его субъективный продукт . Но перевод процесса в форму продукта происходит не только на полюсе предмета. Еще более отчетливо это происходит на полюсе объекта, трансформируемого человеческой деятельностью; в этом случае деятельность субъекта, контролирующего психический образ, переносится в «свойство угасания» ( ruhende Eigenschaft ) его объективного продукта.
На первый взгляд кажется, что представление о объективная природа психики относится только к сфере собственно когнитивные процессы; эта концепция, кажется, не применима к сфера потребностей и эмоций. Однако это не так.
Взгляды на сферу эмоциональных потребностей как на сферу состояний и процессы, природа которых лежит в самом субъекте и которые меняют свой внешний вид только под давлением внешних условия, основаны на слиянии по существу различных категорий, слияние, которое проявляется особенно в проблема потребностей.
В психологии потребностей необходимо с самого начала начиная со следующего принципиального различия: различение потребности как внутреннего состояния, как одного из необходимые предвестники деятельности и потребность как то, что направляет и регулирует конкретную деятельность субъекта в объективной Окружающая среда. «Голод способен воспитать животное на ноги, способные придать охоте более или менее задорный характер, но в голоде нет элемента, который направил бы охотника так или иначе или изменить его, чтобы он соответствовал требованиям места или случайных встреч », — написал Сеченов.Нужно объект психологического познания, особенно в его направлении функция. Во-первых, потребность возникает только как условие потребность организма и сама по себе не способна вызвать любой вид позитивно направленной деятельности; его функция ограничена к активации соответствующей биологической функции и общего возбуждение двигательной сферы, проявляющееся при ненаправленном поиске движения. Только в результате его «встречи» с объектом который отвечает, он сначала стал способен руководить и регулирующая деятельность.
Удовлетворение потребности предметом — экстраординарный акт. Чарльз Дарвин заметил это в свое время; некоторые данные И. П. Павлова поддержите это; Д. Н. Узнадзе говорит об этом как об условии начало цели; и современные этиологи оценивают это блестящее описание. Этот необычный поступок — поступок объективировать потребность, «наполняя» ее содержанием, полученным из окружающий мир. Это то, что вызывает необходимость по-настоящему психологический уровень.
Развитие потребностей на этом уровне происходит в форме развития их объективного содержания.Кстати, может быть сказал, что это условие позволяет понять появление у человека новых потребностей, в том числе не имеющих аналоги у животных, не «связаны» с биологическими потребности организма, и в этом смысле появляются «Автоматический». Их образование объясняется тем, что в человеческом обществе производятся необходимые предметы, и благодаря этому потребности производятся сами по себе.
Таким образом, требуется прямая активность со стороны субъекта, но они способны выполнять эту функцию только при условии, что они объекты.Отсюда возникает возможность обращения терминов, позволивших К. Левину говорить о побудительной силе самих объектов ( Aufforderungscharakter ).
Не отличается и ситуация с эмоциями и чувствами. Вот тоже следует различать, с одной стороны, необъективные, эстетические, аутентичные условия и другие правильные эмоции и чувства, вызванные отношениями между объективными активность субъекта, его потребности и мотивы.Но это Об этом нужно сказать отдельно. В связи с анализа деятельности достаточно указать, что объективность деятельности отвечает не только за цель характер изображений, но и для объективности потребностей, эмоции и чувства.
Конечно, процесс разработки объективного содержания потребности не однобокие. Другая его сторона состоит в том, что сам по себе объект деятельности представляется субъекту как удовлетворение той или иной его потребности.Таким образом необходимо пробудить активность и направить его со стороны субъекта, но они неспособны выполнения этих функций таким образом, чтобы они казались задача.
3.3. Объективная деятельность и психология
Внешняя деятельность, чувственно практическая, генетически первоначальная и основная форма человеческой деятельности и имеет особую значение для психологов. Психология, конечно, всегда изучала деятельность — например, мыслительная деятельность, деятельность воображение, память и так далее.Только такая внутренняя активность как подпадает под декартову категорию cogito, правильно считается психологическим, принадлежащим исключительно к области психологи. Таким образом, психология отказалась от изучения практическая чувственная деятельность.
Если в старой психологии фигурировала внешняя деятельность, то она делал это только потому, что выражал внутреннюю активность, активность сознание. Бунт бихевиористов против этого менталистическая психология, имевшая место в начале этого века, сделал больше, чтобы углубить, чем устранить разрыв между сознание и внешняя деятельность, только теперь ситуация была обратное: внешняя деятельность была удалена из сознания.
Вопрос, подготовленный объективным ходом развитие психологического знания теперь возникло во всех Актуальность: является ли изучение внешней практической деятельности проблемой психология? Нигде не отмечалось, в какой науке принадлежит. Кроме того, научные эксперименты показывают, что изоляция деятельность как объект чьей-то конкретной сферы знания, «праксиология» не могут быть оправданы. Как и все эмпирически заданная действительность изучается различными науки; можно изучать физиологию деятельности, но так же уместно изучать его в политической экономике или в социология, например.Не может и внешняя, практическая деятельность быть изолированным от надлежащего психологического исследования. Этот Однако ситуацию можно понять в существенно ином способами.
Еще в 30-е годы С. Л. Рубинштейн указывал на важные теоретическое значение для психологии мышления Маркса о том, что в обычной материальной работе перед нами открытая книга основных сильных сторон человека, и это психология для которую эта книга остается закрытой, не может стать существенным и настоящая наука: Психология не может игнорировать богатства человеческого деятельность.
Кроме того, в своих последующих публикациях С.Л. Рубинштейн подчеркнул, что хотя практическая деятельность, посредством которой люди изменить природу и общество тоже входит в сферу психология, объект психологического исследования «является только их конкретно психологическое содержание, их мотивация и регулирование, посредством которого действия приводятся в соответствие с отраженными ощущениями, восприятиями и сознанием объективные условия, в которых они выполняются.
Таким образом, практическая деятельность, по мнению автора, является предметом изучения психологии, но только того конкретного содержания, которое проявляется в форме ощущения, восприятия, мышления и в в целом в виде внутренних психических процессов и состояний предмета. Но это убеждение до некоторой степени одностороннее. поскольку он абстрагируется от основного факта, что деятельность — в той или иной форме — это часть самого процесса психической рефлексии, часть содержания этого процесса, и его начало.
Рассмотрим самый простой случай: процесс восприятия устойчивость объекта. Это внешний моторный процесс средства, которыми субъект устанавливает практический контакт, практический связь с внешним объектом; процесс может быть направлен к выполнению даже некогнитивной, но очень практической задачи, например, деформация объекта. Субъективный образ здесь возникает, конечно, экстрасенс и, соответственно, бесспорно, является предметом психологического исследования.Для того, чтобы понять природу данного изображения, однако я должен изучить процесс, который его вызывает, и это, в случае под рассмотрение, это внешний практический процесс. — Будь я хотите этого или нет, согласуется ли это с моими теоретическими взглядами или нет, я все равно обязан включить в тему своего психологическое исследование внешнего, объективного действия предмет.
Это означает, что неверно думать, что хотя внешняя, объективная деятельность представляет собой психологическую расследования, он делает это только в той степени, в которой он включает внутренние психические процессы и это психологическое исследование продвигается без изучения самой внешней деятельности или ее состав.
С этим можно согласиться только в том случае, если можно принять односторонний зависимость внешней активности от изображения психического образа целей или мысленного плана, направляющего деятельность. Но это не так так. Деятельность обязательно входит в практический контакт с объекты, которые противостоят человеку, отвлекают его, изменяют или обогащают Это. Другими словами, особенно во внешней деятельности происходит раскрытие круга внутренних психических процессов как бы встретить объективный мир предметов, властно вторгающихся в этот круг.
Таким образом, деятельность входит в предмет психологии, а не сама по себе особое «место» или «элемент», но через его особые функция. Это функция доверить субъект объективной реальности. и преобразование этой реальности в форму субъективности.
Вернемся, однако, к случаю инициирования психического отражение элементарного свойства материального объекта при условия практического контакта с ней. Этот случай был процитирован только в качестве наглядного, очень упрощенного примера.Однако он настоящий генетический смысл. Вряд ли сейчас нужно доказывать, что на начальных этапах своего развития деятельность обязательно имеет форму внешних процессов и что, соответственно, психический образ является продуктом этих процессов, практическим образом связывающих субъект с объективной реальностью. Очевидно, что на разных генетических стадиях научное объяснение О природе и особенностях психического отражения невозможно иначе, как на основе изучения этих внешних процессов.В то же время это не означает подмены изучения психики изучением поведения, а лишь демистификацией природы психики. В противном случае нам останется только признать существование секретной «психической способности», которая состоит в следующем: под воздействием внешних раздражителей, падающих на рецепторы субъекта в его мозгу — в порядке явление, параллельное физиологическим процессам — возникает некий внутренний свет, который освещает мир для человека, что происходит нечто вроде излучения образов, которые впоследствии локализуются или «объективизируются» субъектом в окружающем пространстве.
Очевидно, что реальность, с которой имеет дело психолог, неопровержимо более сложные и богатый, чем это изображается, чтобы быть в сырой схеме, представленной здесь производств изображения в результате практического контакта с объектом. Однако как бы далеко психологическая реальность ни отклонялась от этой грубой В общих чертах, какой бы глубокой ни была метаморфоза деятельности, она при любых условиях останется фактором, реализующим жизнь физического субъекта, а это, по сути, само по себе сенсорный, практический процесс.
Осложнение деятельности и соответственно усложнение его психическая регуляция представляет собой необычайно широкий круг научные психологические проблемы, из числа которых это необходимо прежде всего, чтобы изолировать вопрос о формах человеческая деятельность и их взаимосвязи.
3.4. Взаимосвязь внутренней и внешней деятельности
Старая психология имела дело только с внутренними процессами, с движение представлений, их объединения в сознание, с их обобщениями, и движение их заменитель — слова.Эти процессы, а также некогнитивные внутренние переживания считались исключительно предметом психологического исследования.
Переориентация старой психологии началась с постановки проблема происхождения внутренних психических процессов. А решительный шаг в этом направлении сделал И. М. Сеченов, который указали 100 лет назад, что психология незаконно извлекает из все звенья процесса, которые были созданы самой природой, ее центр, «экстрасенс», и противопоставляет его «Материал.«Так же, как психология родилась из этого (согласно Сеченову) операция неестественная, потом «нет прибора. могли склеить эти битые ссылки ». Такой подход к Дело, писал Сеченов, надо менять. «Научная психология и все ее содержание не могут быть ничем иным, как серией учений о происхождении психической деятельности.
Задача историка — проследить этапы развитие этой идеи. Отмечу только, что тщательная проработка филогенеза и онтогенеза мысли, начавшейся фактически расширили пределы психологического исследования.В психология вошла в такие парадоксальные концепции, начиная с субъективно-эмпирическая точка зрения, как понятие о практический интеллект или ручное мышление. Позиция, внутренняя интеллектуальному действию генетически предшествует внешнее действие стали почти повсеместно признанными. С другой стороны, то есть начиная с изучения поведения, была разработана гипотеза о прямой механически понятный переход внешнего процессы в загадочные внутренние процессы; мы можем помнить, для Например, формула Ватсона: поведение речи → шепот → совершенно беззвучная речь.
Основная роль в развитии конкретной психологической взгляды на происхождение внутренних мыслительных операций, однако, были играет введение в психологию понятия интериоризация.
Интернализация — это, как известно, переход, в результате которого процессы, внешние по форме, с внешними материальными объектами, превращаются в процессы, происходящие на ментальном плане, на план сознания; здесь они проходят особую трансформация — они обобщенные, вербализованные, сгущенные, и самое главное, они становятся способными к дальнейшему развитию что выходит за границы возможностей внешнего деятельность.Это переход, если мы можем воспользоваться краткой формулой Дж. Пиаже, «ведущий от сенсомоторной плоскости к мысли».
Процесс интериоризации сейчас подробно изучается в контексте многих проблем, онтогенетических, психолого-педагогическая и общая психология. Здесь серьезно появляются различия в теоретических основах исследование этого процесса, а также его теоретические интерпретация. Для Ж. Пиаже важнейшая основа для исследование происхождения внутренней мыслительной деятельности от сенсорно-двигательные акты заключаются, по-видимому, в невозможности внедрение оперативных схем мысли прямо из восприятие.Такие операции, как объединение, упорядочивание и центрирование возникают изначально в процессе проведения внешние воздействия с внешними объектами и в дальнейшем продолжаются развиваться в плане внутренней мыслительной деятельности по свои логико-генетические законы. Другие исходные позиции на переход от действия к мысли определялся взглядами П. Джанет, А. Валлон и Дж. Брунер.
В советской психологии понятие интериоризации (« токарная обработка ») обычно связывают с именем Л.С. Выготский и его последователи, которые провели важные исследования этого процесса. В последние годы последовательные этапы и условия целенаправленного, «Несамопроизвольное» преобразование внешнего (материализованного) действия во внутренние (умственные) действия были изучены особенно тщательно П.Я. Гальперин.
Оригинальные идеи, которые привели Выготского к проблеме происхождение внутренней психической деятельности от внешней деятельности различаются в основном из теоретических концепций других авторов, которые его современники.Эти идеи пришли из анализа особенности сугубо человеческой деятельности — трудовой деятельности, производственная деятельность, осуществляемая с помощью инструментов, деятельность, которая исконно социальный, то есть развивается только в условиях сотрудничество и обмен людьми. Соответственно, Выготский выделили две основные взаимосвязанные черты, которые должны быть считается основой психологической науки. Это оборудованные («Инструментальная») структура человеческой деятельности и ее включение в систему взаимоотношений с другими людьми.Именно эти особенности определяют особенности психологических процессов в человеке. Оборудование опосредует деятельность, связывающую человека не только с миром вещей, но и с другими людьми. Благодаря этому его деятельность вбирает в себя опыт человечества. Это также является основанием того, что психологические процессы в человеке (его «высшие психологические функции») принимают структуру, обязательным звеном которой являются социально-исторически сформированные средства и методы, передаваемые ему окружающими в процессе сотрудничества. работают вместе с ними.Но передать средство или способ осуществления того или иного процесса невозможно, кроме как во внешней форме — в форме действия или в форме внешней речи. Иными словами, высшие, собственно человеческие, психологические процессы могут возникать только во взаимодействии человека с человеком, то есть как интерпсихологические действия, и только впоследствии они начинают завершаться индивидом самостоятельно. в этом процессе некоторые из них продолжают терять свою первоначальную внешнюю форму и превращаться в интрапсихологические процессы.
К утверждению, что внутренняя психологическая деятельность происходят из практической деятельности, исторически накопленной как результат воспитания человека на основе работы в обществе, и это в отдельных особях каждого нового поколения они формируются в к ходу онтогенетического развития прилагается еще один очень важное предложение. Он состоит в том, что одновременно происходит изменение самой формы психологическое отражение реальности: Сознание предстает как отражение субъектом действительности, его собственной деятельностью и сам.Но что такое сознание?
Сознание — это со-знание, но только в том смысле, что индивидуальное сознание может существовать только при наличии социальных сознание и язык, который является его реальным субстратом. в процесс материального производства, люди также производят язык, и это служит не только средством информации, но и носитель закрепленных в нем общественно развитых смыслов.
Старая психология рассматривала сознание как своего рода метапсихологический план движения психических процессов.Но сознание изначально не даровано и не порождается природа. Сознание исходит от общества; это произведено. По этой причине сознание не является постулатом и не условие психологии, а ее проблема, предмет для конкретное научное психологическое исследование.
Таким образом, процесс интериоризации — это не внешнее воздействие перенесены в существовавший ранее внутренний «план сознание»; это процесс, в котором этот внутренний план сформирован.
Как известно, в результате первого цикла работ посвященных к изучению роли внешних средств и их «Превращая» Л. С. Выготский обратился к изучению сознание, его «клетки» — словесные значения, их формирование и структура. Хотя в этих исследованиях значение появился в его, так сказать, обратном движении и для этого разум, как если бы это было что-то, что стоит за жизнью и направляет деятельности, для Выготского непоколебимым остался противоположный тезис: Не смысл, не сознание лежит за жизнью, а жизнь лежит за сознанием.
Исследование формирования психических процессов и смыслы (идеи) могут выражать только одну часть общего движения активности, но это может быть очень важная часть: усвоение индивидом способов мышления, выработанных человечество. Но это касается не только познавательной деятельности, ее образование, или его функция. Психологическая мысль (и индивидуальная сознание в целом) шире, чем эти логические операции и те значения, в структурах которых они заключены.Значения сами по себе не порождают мысли, а опосредуют ее — точно так же, как инструменты не вызывают активности.
На более позднем этапе своих исследований Л.С. Выготский заявил, что главное важное предложение много раз в различных формах. Он видел последний оставшийся «секретный» план устного мышления в его мотивация, в аффективно-волевой сфере. Детерминированный взгляд на психическую жизнь, писал он, исключает «приписывание мысли магическая сила определять поведение человека через один конкретная система.”Позитивная программа, полученная в результате этого, сохранив активную функцию смысла и мысли, требует, чтобы проблема была рассмотрена еще раз. И для этого нужно было перейти в категорию объективной деятельности, применяя это также к внутренним процессам, процессам сознание.
Это точно в ходе движения теоретических думал в этом направлении, что основное сообщество внешних а внутренняя деятельность раскрывается как опосредующая взаимосвязь человека с миром, в котором реализуется его реальная жизнь.
Соответственно этому принципиальное различие, лежащее в основе классической Картезианско-локковская психология — различение, с одной стороны, внешнего мира, мира пространства, которому также принадлежит внешняя физическая активность, и, с другой стороны, мира внутренних явлений и процессов сознания — должно уступить место. к другому различию: с одной стороны, объективная реальность и ее идеализированные, трансформированные формы ( verwandelte Formen ), а с другой — деятельность субъекта, включая как внешние, так и внутренние процессы.Это означает, что исключается разделение деятельности на две части или стороны, как если бы они принадлежали двум совершенно разным сферам. Это также представляет собой новую проблему — проблему исследования конкретных взаимоотношений и связи между различными формами человеческой деятельности.
Эта проблема существовала и раньше. Только в наше время, однако приобрело ли это совершенно конкретное значение. Теперь, прежде чем в наших глазах все теснее и теснее переплетаются между внешней и внутренней активностью: физическая работа осуществление практического преобразования материальных объектов, когда-либо более «интеллектуализированный», включает в себя выполнение более сложных умственных действий; в то же время работа современного исследователя, деятельность, которая особенно когнитивные, интеллектуальные по преимуществу, все более наполнены процессы, которые по своей форме являются внешними воздействиями.Такие унификация процессов деятельности, которые варьируются в зависимости от их форму даже сейчас нельзя интерпретировать только как результат те переходы, которые описываются термином интериоризация внешней активности. Это обязательно предполагает наличие также регулярно возникающие переходы в обратном направлении, от внутренней к внешней деятельности.
В социальных условиях, обеспечивающих всестороннее развитие людей, интеллектуальная деятельность неотделима от практической деятельность.Их мышление становится воспроизводимым до степени необходимость момента в целостной жизни индивидов.
Забегая немного вперед, сразу скажем, что взаимное переходы, о которых мы говорим, образуют наиболее важные движение объективной человеческой деятельности в ее историческом и онтогенетическое развитие. Эти переходы возможны, потому что внешняя и внутренняя деятельность имеют схожие общие черты состав. Раскрытие общих черт их структура кажется мне одним из важнейших открытий современной психологической науки.Таким образом, деятельность, которая внутренние по своей форме, происходящие из внешних практических деятельность, не отделена от нее и не стоит над ней, а продолжает сохранять существенную двоякую связь с Это.
3,5. Общая структура деятельности
Сообщество макроструктуры внешнего практического деятельность и внутренняя активность теоретически позволяет анализировать ее, первоначально абстрагируя его от формы, в которой он происходит.
Идея анализа деятельности как метод научного человеческого психология была предложена, как я уже сказал, в раннем произведения Л.С. Выготский. Понятие тупого («Инструментальные») операции, понятие целей и позже появилось понятие мотива («мотивационная сфера сознание »). Однако прошли годы, прежде чем при первом подходе можно было описать общие структура человеческой деятельности и индивидуального сознания. Этот первое описание теперь, спустя четверть века, появляется во многих способы неудовлетворительные и слишком абстрактные. Но именно благодаря его абстрактность, что его можно рассматривать как начальную отправную точку точка для дальнейшего исследования.
До этого момента мы говорили об активности в целом коллективное значение этого понятия. Однако на самом деле мы всегда должны иметь дело с конкретными видами деятельности, каждая из которых отвечает на определенная потребность субъекта, направлена на объект этого потребность, гасится в результате ее удовлетворения и произведен снова, возможно, в другом, полностью изменен условия.
Отдельные конкретные виды деятельности могут различаться между собой по разным характеристикам: по форме, по методам их выполнения, по их эмоциональная интенсивность в зависимости от времени и пространства потребности в соответствии с их физиологическими механизмами, и т.п.Главное, что отличает одно занятие от другого, однако в этом различие их объектов. Это точно объект деятельности, который придает ему определенный направление. Согласно предложенной мною терминологии объект деятельности — ее истинный мотив. (Такое ограниченное понимание мотива как объекта (материального или идеального), который вызывает и направляет деятельность к самому себе, отличается от общепринятого понимания; но здесь не место для полемики по этому вопросу.) Подразумевается, что мотив может быть либо материальным, либо идеальным, присутствовать либо в восприятии, либо исключительно в воображении или в мысли. Главное, чтобы за деятельностью всегда стояла потребность, чтобы она всегда отвечала той или иной потребности.
Таким образом, понятие деятельности обязательно связано с понятием мотива. Деятельность не существует без мотива; «Немотивированная» деятельность — это не деятельность без мотива, а деятельность с субъективно и объективно скрытым мотивом.Базовым и «формулирующим» являются действия, реализующие отдельные виды человеческой деятельности. Мы называем процесс действием, если он подчинен представлению результата, который должен быть достигнут, то есть если он подчинен сознательной цели. Точно так же, как понятие мотива связано с понятием деятельности, понятие цели связано с понятием действия.
Появление целенаправленных процессов или действий в деятельность возникла исторически в результате перехода человека к жизни в обществе.Активность участников совместно работа вызывается ее продуктом, который изначально напрямую отвечает необходимость каждого из них. Однако развитие даже простейшее техническое разделение работы обязательно приводит к изоляции как бы промежуточных частичных результатов, которые достигаются отдельными участниками коллективной трудовой деятельности, но которые сами по себе не могут удовлетворить потребности рабочих. Их потребности удовлетворяются не этими «промежуточными» результатами, а доля продукта их коллективной деятельности, полученная каждый из них через формы отношений, связывающих их одним другим, которые развиваются в процессе работы, то есть социальные отношения.
Легко понять, что «промежуточный» результат которой подчинены рабочие процессы человека, также должны быть изолированы для него субъективно в виде представления. Это также изоляция цели, которая по выражению Маркса, «как закон определяет способ и характер его действия … »
Выделение целей и формулирование подчиненных действий они приводят к кажущемуся разделению функций, которые раньше слились друг с другом в мотиве.Функция возбуждения: конечно, полностью сохранился в мотиве. Функция направление — другое дело: действия, реализующие деятельность, возбуждаемые своим мотивом, но кажущиеся направленными к цели. Предположим, что активность человека пробуждается пищей; это также составляет его мотив. Однако для удовлетворения потребности в пище он должен выполнять действия, не направленные непосредственно на получение пищи. Например, целью данного человека может быть подготовка оборудования для рыбной ловли; независимо от того, будет ли он сам использовать подготовленное оборудование в будущем или передать его другим и получить часть общего улова, то, что вызвало его активность, и то, на что были направлены его действия, не идентичны; их совпадение представляет собой частный личный случай, результат определенного процесса, который мы обсудим.
Выделение целенаправленных действий, составляющих содержание конкретной деятельности, закономерно ставит вопрос о объединяющих их внутренних отношениях. Как уже было сказано, это не аддитивный процесс. Соответственно, действия — это не особые «единицы», которые входят в структуру деятельности. Человеческая деятельность существует только в форме действия или цепочки действий. Например, трудовая активность существует в рабочих действиях, школьная активность — в школьных действиях, социальная активность — в действиях (актах) общества и т. Д.Если мысленно вычесть из него действия, составляющие деятельность, то от деятельности не останется абсолютно ничего. Это можно выразить по-другому: когда перед нами происходит конкретный процесс, внешний или внутренний, то с точки зрения его отношения к мотиву он выглядит как человеческая деятельность, но когда он подчинен цели, то он проявляется как действие или совокупность цепочки действий.
Кроме того, деятельность и действие представляют собой подлинные и несовпадающая реальность.Одно и то же действие может совершить различные виды деятельности и могут переходить от одного занятия к другому, показывая таким образом свою относительную независимость. Обратимся снова к корявой иллюстрации. Допустим, у меня есть цель — прибыть в пункт N — и я это делаю. Это понятно что у данного действия могут быть совершенно разные мотивы, что есть, чтобы реализовать совершенно разные виды деятельности. Напротив также очевидно, в частности, что тот или иной мотив может быть дано конкретное выражение в различных целях и, соответственно, может вызывать различные действия.
В связи с выделением понятия действия как основного и «Формулируя» деятельность человека (ее момент), необходимо принять во внимание эту едва начатую деятельность предполагает достижение ряда конкретных целей среди некоторые из которых связаны между собой строгой последовательностью. В другом слов, деятельность обычно осуществляется определенным комплексом действия, подчиненные определенным целям, которые могут быть изолированы от общая цель; при этих обстоятельствах происходит то, что характерным для более высокой степени развития является то, что роль общего назначения выполняется предполагаемым мотивом, который трансформируется, поскольку воспринимается как мотив-цель.
Один из вопросов, который возникает в связи с этим, — это вопрос о формирование цели. Это очень важный психологический проблема. Дело в том, что только область объективно адекватных Цели зависят от мотива деятельности. Это субъективное изоляция целей, однако (то есть восприятие непосредственного результат, достижением которого реализуется данная деятельность, которая способна удовлетворить объективную по своему мотиву потребность), представляет собой особый процесс, который почти никогда не изучался.В лабораторных условиях или в педагогических экспериментах мы всегда ставим перед испытуемым, так сказать, «готовую» цель; по этой причине обычно не исследуется сам процесс целеобразования. Только в опытах, совпадающих по методике с известными опытами Ф. Хоппе, раскрывается этот процесс, даже если это одностороннее, но достаточно четкое представление с его качественной динамической стороны. Другое дело в реальной жизни, где формирование цели применяется как важный случай той или иной деятельности субъекта.В этом отношении сравним, например, развитие научной деятельности Дарвина и Пастера. Это сравнение является поучительным не только с точки зрения существования огромных различий в способах субъективной реализации изоляции целей, но и с точки зрения психологического содержания процесса их изоляции.
Прежде всего, в обоих случаях совершенно очевидно, что цели не надуманы, не ставятся предметом произвольно.Они есть дано при объективных обстоятельствах. Кроме того, изоляция и восприятие целей ни в коем случае не происходит автоматически, и это не мгновенный акт, но относительно долгий процесс апробации цели по действиям и по их объективной регистрации, если это возможно выражается таким образом. Индивид, справедливо отмечает Гегель, «не может определить цель своего действия, пока он не действует. … »
Еще один важный аспект процесса формирования цели состоит в конкретизации цели, в выделении условия его достижения.Но это нужно учитывать по отдельности.
Любая цель, даже такая, как «достижение точки N », объективно достигается в определенной цели. ситуация. Конечно, для сознания испытуемого цель может появиться в абстракции этой ситуации, но его действие не может быть от него отвлечено. По этой причине, несмотря на его намеренный аспект (что должно быть достигнуто), действие также имеет свой операционный аспект (как, какими средствами это можно достигнуто), что определяется не самой целью, а объективно-объектные условия ее достижения.В другом словами, выполняемое действие адекватно поставленной задаче; то Тогда задача — это цель, поставленная в конкретных обстоятельствах. За это причина того, что действие имеет особое качество, которое «формулирует» это конкретно, и особенно методы, с помощью которых выполнено. Я называю методы совершения действий, операций.
Часто нет разницы между терминами действие и действие. Однако в контексте психологического анализа деятельности различение между ними абсолютно необходимо.Действия, как уже было сказано, связаны с целями, операции — с условиями. Предположим, что цель остается прежней; Однако условия, в которых он назначается, меняются. Тогда меняется именно и только оперативное содержание действия.
В особо наглядной форме несовпадение действия и операция появляется в действиях с инструментами. Очевидно, что инструмент — это материальный объект, в котором кристаллизованы методы и операции, а не действия или цели.Например, материальный объект может быть физически разбираются с помощью различных инструментов, каждый из которых определяет способ выполнения данного действия. Под определенных условиях, скажем, операция резки будет в других случаях более адекватной является операция пиления; предполагается здесь этот человек знает, как обращаться с соответствующими инструментами, нож, пила и т.д. сложные случаи. Предположим, что мужчина столкнулся с цель графического представления каких-то зависимостей, которые он обнаружил.Для этого он должен применить один метод или другой построения графов — он должен реализовать конкретные операции, и для этого он должен уметь их делать. В этом случае не имеет значения, как и при каких обстоятельствах или при использовании на каком материале он научился делать эти операции; что нибудь еще важно — в частности, что формулировка операция протекает совершенно иначе, чем формулировка цель, то есть начало действия.
Действия и операции имеют разное происхождение, разную динамику, и разные судьбы.Их происхождение лежит в отношениях обмен деятельностью; однако каждая операция является результатом преобразование действия, которое происходит в результате его включение в другое действие и его последующее «Технизация». Более простая иллюстрация этого процесса может быть формированием операции, выполнение которой, для Например, требуется вождение автомобиля. Первоначально каждая операция, например как переключение передач, формируется как действие, подчиненное специально для этой цели и имеет свой осознанный «Ориентационная основа» (П.Я. Гальперин). Впоследствии это действие включено в другое действие, имеющее сложную оперативный состав в действии, например, изменение скорость машины. Теперь переключение передач становится одним из способов достижение цели, операция, которая влияет на изменение скорости, и переключение передач теперь перестает выполняться как конкретный целенаправленный процесс: его цель не изолирована. Для сознание водителя, переключение передач в норме обстоятельства как будто его не существовало.Он делает еще кое-что: Он сдвигает машину с места, поднимается по крутым склонам, водит машину быстро, останавливается в заданном месте и т. д. На самом деле эта операция может, поскольку известно, полностью исключить из деятельности водителя и выполняться автоматически. В общем, судьба операции рано или поздно становится функцией машины.
Тем не менее, операция никоим образом не является своего рода «обособленность» по отношению к действию, как и случай с действием по отношению к деятельности.Даже когда операция выполняется машиной, она все еще понимает действие предмета. В человеке, который решает проблему с калькулятору, при этом внемозговом ссылка на сайт; он находит в нем свою реализацию так же, как и в других ссылки. Только «сумасшедшая» машина, сбежавшая от человеческого господство может проводить операции, которые не осуществляются целенаправленного действия субъекта.
Таким образом, в общем потоке деятельности, формирующей человеческую жизнь, в его высшие проявления опосредованы психическим отражением, анализом в первую очередь выделяет отдельные (конкретные) виды деятельности по критерию вызывающих их мотивов.затем действия изолированы — процессы, которые подчинены сознательные цели, наконец, операции, которые напрямую зависят от условия достижения конкретных целей.
«Единицы» человеческой деятельности также образуют ее макроструктура. Особенность анализа, служащего для изолировать их, заключается в том, что это делается не путем нарушения человеческих деятельность до элементов, но раскрывая ее характеристики внутренние отношения. Это отношения, которые скрывают трансформации, происходящие по мере развития деятельности.Объекты сами могут стать стимулами, целями или инструментами только в системе Человеческая активность; лишенные связей внутри этой системы, они теряют свое существование как стимулы, цели или инструменты. Например, инструмент, рассматриваемый отдельно от цели, становится таким же абстракция как операция, рассматриваемая отдельно от действия, которое это понимает.
Для расследования деятельности необходим анализ, в частности, его внутренние системные связи. Иначе мы не будем в положение для решения даже самых простых задач — например, вынесение суждения о том, есть ли у нас действие или операция в данном случае.В этом отношении деятельность представляет собой процесс, который характеризуется непрерывно протекающим трансформации. Деятельность может потерять мотив, вызвавший ее, после чего он превращается в действие, реализуя, возможно, совсем другое отношение к миру, другая деятельность; наоборот, действие может превратиться в самостоятельное стимулирующее сила и может стать отдельным видом деятельности; наконец, действие может превратиться в средство достижения цели, в операцию способен осуществлять различные действия.
Подвижность отдельных «образующих» систем деятельности выражается, с другой стороны, в том, что каждый из них может стать меньшей долей или, наоборот, может включиться в сами подразделения, которые ранее были относительно независимыми. Таким образом, в в ходе достижения изолированной общей цели может произойти разделение промежуточных целей, в результате чего все действие разделено на серию отдельных последовательных действий; это особенно характерно для случаев, когда действие происходит разместить в условиях, которые препятствуют его выполнению уже сформулированных операций.Противоположный процесс состоит из консолидация обособленных единиц деятельности. Это тот случай, когда объективно достигнутые промежуточные результаты перетекают друг в друга и субъект теряет сознание о них.
Соответствующим образом происходит фракционирование или, наоборот, консолидация «единиц» психического изображения: текст, скопированный неопытной рукой ребенка, ломается в его восприятии на отдельные буквы и даже на их графические элементы; позже в этом процессе единицы восприятия стать для него целыми словами или даже предложениями.
Невооруженным глазом процесс фракционирования или консолидация единиц деятельности и психической рефлексии — как во внешнем наблюдении, так и интроспективно — это едва различимы. Этот процесс может исследовать только средства специального анализа и объективные индикаторы. Среди этих показателей — это, например, так называемый онтокинетический нистагм, изменяющиеся циклы которых, как показали исследования, делают можно определить количество «единиц» движения входя в состав графических действий.Например, написание слов на иностранном языке существенно делится на меньшие единицы, чем написание обычных слов родного язык. Можно считать, что такое разделение явно появляется на окулограммах, соответствует разделу действия в операции, которые его составляют, которые, очевидно, проще и еще первичное.
Изоляция «единиц», образующих деятельность, имеет первостепенное значение значение для решения ряда серьезных проблем. Один из эти проблемы, о которых я уже говорил, — это проблема объединение внутренних и внешних процессов деятельности в их форма.Принцип или закон этого объединения состоит в том, что всегда проходит именно по «швам» конструкции описано.
Существуют отдельные действия, все ссылки которых кажутся по существу внутренняя; например, познавательная деятельность может быть такой деятельность. Чаще внутренняя деятельность, которая служит познавательный мотив осуществляется процессами, которые по существу внешний; это может быть либо через внешние действия, либо через внешние двигательные операции, но никогда не через их отдельные элементы.В то же самое относится и к внешней деятельности: некоторые действия и операции, которые реализуют внешнюю деятельность, могут иметь внутреннюю форма, как мыслительные процессы, но опять же конкретно только как действия или как операции, в их целостности и неделимости. Основа ибо такое преимущественно фактическое положение вещей лежит в самом характер процессов интериоризации и экстериоризации: Нет вид трансформации отдельных «осколков» деятельности возможно в целом, так как это не будет означать преобразование деятельности, но ее разрушение.
Разделение действий и операций в деятельности не исчерпывается его анализ. За деятельностью и регулированием ее психических образов идет грандиозная физиологическая работа мозга. Этот Сама по себе ситуация не требует доказательств. Проблема в что-то еще: найти те отношения, которые связывают активность субъекта, опосредованная психическим образом, и физиологические процессы мозга.
Отношения психического и физиологического рассматривается во многих психологических работах.В связи с изучение высшей нервной деятельности теоретически объясняется в Наибольшая деталь принадлежит С. Л. Рубинштейну, развившему идею о том, что физиологическое и психическое — одно и то же и конкретно рефлексивная, отражающая деятельность, но рассматриваемая от под разными углами зрения, и что его психологическое исследование логическое продолжение его физиологического исследования. Рассмотрение этих позиций как как и позиции других авторов, однако, уводит нас от намеченной плоскости анализа.По этой причине, напоминая некоторые из изложенных положений, я ограничусь здесь только вопросами о месте физиологической функции в структуре объективной деятельности человека.
Замечу, что прежняя субъективно-эмпирическая психология была ограничивается убеждением в параллелизме психического и физиологические явления. На этом основании возник этот странный теория «психических теней», которая в любом из ее вариантов в сущность означала отказ от решения проблемы.С участием известная оговорка, это относится и к последующим теоретические попытки описать связь психологический и физиологический на основе представлений об их морфология и интерпретация психических и физиологических структуры с помощью логических моделей.
Другой альтернативой является отказ от прямой конфронтации между психическое и физиологическое и продолжить анализ активность на физиологическом уровне. Но здесь это необходимо преодолеть обычное противопоставление психологии и физиология как изучающая разные «вещи».”
Хотя функции и механизмы мозга составляют бесспорный предмет физиологии, из этого не следует что эти функции и механизмы должны оставаться вне сфере психологических исследований, «что есть Цезарь должен быть отдан кесарю ».
Эта удобная формула избавляет от физиологических редукционизм ведет к еще большему греху, греху изоляции психика от работы мозга. Актуальные отношения, связывающие психология и физиология больше похожи на отношения между физиология и биохимия; прогресс в физиологии обязательно приводит к более глубокому физиологическому анализу до уровня биохимические процессы; с другой стороны, только развитие физиология (в более широком смысле биология) порождает те особые проблематики, которые составляют специфическую сферу биохимии.
Продолжая эту вполне условную аналогию, можно сказать, что психофизиологические (высшие физиологические) проблематика берет свое начало в развитии психологических науке, что даже такое фундаментальное понятие физиологии, как понятие условного рефлекса возникло в «Психические» эксперименты, как первоначально называл И. П. Павлов их. Впоследствии, как известно, по этому поводу И. П. Павлов сказал эта психология в своей фазе приближений объясняет « общие конструкции психических образований и физиология на их часть пытается продолжить проблему, чтобы понять эти образования как особое взаимодействие физиологических явления.Таким образом, исследование продолжается не от физиологии к психология, а от психологии к физиологии. «Первый из все, — писал Павлов, — важно понимать психологически, а затем перевести на физиологический язык ».
Самое главное, что переход от анализа деятельности анализу его психофизиологических механизмов отражают реальные переходы между ними. Теперь мы больше не можем приближаться к мозгу механизмы (психофизиологические) иначе, чем как продукт развитие объективной деятельности.Надо держать в Помните, что эти механизмы формируются по-разному в филогенезе и в условиях онтогенетического (особенно функционального) развития и поэтому не всегда появляются в одном и том же путь.
Филогенетически созданные механизмы являются готовыми предпосылками для активность и психическая рефлексия. Например, процессы зрительное восприятие как бы вписано в особенности структура зрительной системы человека, но только в виртуальном виде, как их возможность.Последнее, однако, не бесплатно психологическое исследование восприятия от проникновения в эти особенности. Дело в том, что мы вообще можем сказать ничего о восприятии без ссылки на эти конкретные функции. Другой вопрос, должны ли мы сделать эти морфофизиологические особенности самостоятельный предмет изучения или следует ли наблюдать их функционирование в структуре действия и операции? Разница в этих подходах заключается в очевидно, как только мы сравним данные исследований, пусть скажем, продолжительность визуальных остаточных изображений и данные исследования постэкспозиционной интеграции сенсорных зрительных элементы в решении различных перцептивных задач.
Несколько иная ситуация, когда формирование механизмы мозга происходят во время функционального развития. Под В этих условиях данные механизмы предстают как новые «мобильные физиологические органы »(А.А. Ухтомский), новые« функциональные систем »(П.К. Анохин), оформившись, так сказать, до нашей глаза.
У человека формирование функциональных систем, специфичных для происходит в результате овладения им инструментов (средств) и операции. Эти системы представляют собой не что иное, как внешний вид двигательные и умственные — например, логические — операции отложился, материализовался в мозгу.Это не простой «Кальку» их, а скорее их физиологическая аллегория. В чтобы прочесть эту аллегорию, необходимо использовать другую язык, другие единицы. Эти единицы — функции мозга, их ансамбли — функциональные системы.
В том числе в следственной деятельности на уровне функции мозга (психофизиологические) позволяют охватывают очень важные реальности, из которых экспериментальная психология фактически начала свое развитие. Это правда что первые произведения посвящены, как тогда говорили, «Психологические функции» — сенсорные, мнемонические, факультативные, тонизирующие — были теоретически безнадежными независимо от значение того конкретного вклада, который они внесли.Это было случай, потому что эти функции исследовались изолированно от объективной деятельности субъекта, которую они осознали, что есть, как феномен определенных способностей — способностей дух или мозг. Суть дела в том, что в в обоих случаях они рассматривались не как вызванные деятельностью, а как вызывая это.
Факт изменчивости конкретного выражения психофизиологические функции в зависимости от содержания деятельности предмета стало очевидным очень быстро.Научный проблема, однако, заключалась не в том, чтобы установить эту зависимость (она имела давно установлено в бесчисленных работах психологов и физиологов), но исследовать эти превращения деятельность, которая приводит к реконструкции ансамбля мозга психофизиологические функции.
Значение психофизиологических исследований состоит в том, что они раскрывают эти условия и последствия образования процессов деятельности, требующих реконструкции или формирование новых ансамблей психофизиологических функций, новых функциональные системы мозга для их выполнения.Просто Примером может служить формирование и консолидация операций. В инициирование той или иной операции, конечно, определяется наличие условий, средств и способов действия, которые составленные или ассимилированные извне; объединение, однако, одного элементарная ссылка на другой, образующий состав эксплуатации, их «сжатие» и перевод в нижние неврологического уровня, имеет место в подчинении физиологическому законы, с которыми психология не может не считаться.Даже для учебы, например, из-за внешних двигательных или психических привычек мы всегда интуитивно зависят от эмпирически составленных представлений о мнемоническая функция мозга («повторение — мать обучения »), и нам только кажется, что нормальный мозг психологически немой.
Другое дело, когда расследование требует точного квалификация изучаемых процессов деятельности, в частности активность, возникающая в условиях дефицита времени, повышенная требования, точность, выбор и т. д.Здесь психологическая расследование деятельности не может не включать в качестве особой проблемы анализ деятельности на психофизиологическом уровне.
В инженерной психологии проблема разделения деятельности на его элементы, определяя их временные характеристики и пропускная способность раздельного приема и «выхода» аппараты, становится наиболее актуальным. Концепция элементарного операции были введены, но в совершенно ином смысле, а не в психологическом, а в, так сказать, логико-техническом смысл, который продиктовал необходимость расширения метода анализ машинных процессов к человеческим процессам, участвующим в работа машины.Такое фракционирование активности для формального описания и применения теоретико-информационные меры, однако, столкнулись с Дело в том, что это привело к полному исчезновению основных формирование деятельности из области исследования; его главный определяющие факторы и действия были, так сказать, дегуманизированный. Кроме того, было неправильно отказываться от изучения деятельность, которая вышла бы за пределы анализа его общая структура.Так возник особый спор: с одной стороны, в то время как их различные связи с миром служат основу для выделения «единиц» деятельности, индивида вступление в социальные отношения в этом мире может инициировать деятельность со своими целями и объективными условиями перед подразделениями можно разделить дальше в рамках данной системы анализ; с другой стороны, проблема изучения внутримозговых процессы, требующие дальнейшего разделения этих единиц, настаивал.
В связи с этим в последние годы получила развитие идея «Микроструктурный» анализ деятельности, проблема, которая состоит в объединении генетического (психологического) и количественного (информационные) подходы к деятельности. Необходимо было ввести понятия «функциональные блоки», прямые и обратные связи между ними, образующие структуру процессы, реализующие деятельность физиологически. Вот предполагалось, что эта структура полностью соответствует макроструктура деятельности и изолирующие отдельные «Функциональные блоки» позволяют более глубокий анализ продолжая меньшими частями.Однако здесь мы сталкиваемся с сложная теоретическая проблема: понимание этих отношений соединяющие между собой внутримозговые структуры и структура осуществляемой ими деятельности. Дальнейшее развитие микроанализа активности обязательно принесет эту проблему вперед. Сама процедура, например, расследования обратного связи возбужденных элементов сетчатки глаза и мозга структур, отвечающих за построение первичных зрительных образов, на основе регистрации только происходящих явлений из-за последующей обработки этих первичных изображений в таких гипотетические «семантические блоки», функция которых определяется системой отношений, которые по самой своей природе кажутся экстрацеребральными — а это значит нефизиологический.
В зависимости от характера их посредничества переводы о которых мы говорим, сопоставимы с переводами, которые соединить технологию производства и само производство. Из курсовое производство осуществляется с помощью инструментов и машин, и в этом смысле производство оказывается следствием их функционирование; однако инструменты и машины берут начало в производстве, это уже категория не техническая, а социально-экономический.
Я позволил себе представить это сравнение только с одним в уме: выделить идею о том, что анализ деятельности на психофизиологический уровень, хотя доказывает возможность адекватного использования точных индикаторов, языка кибернетики и теоретико-информационных мер, все же неизбежно абстрагируется от рассмотрения деятельности как системы, инициированной живыми отношениями.Проще говоря, объективная деятельность, как и психические образы, не производится мозгом, а является его функцией, которая состоит в том, что образы реализуются с помощью физических органов субъекта.
Как уже было сказано, анализ структуры мозговые процессы, их блоки или созвездия, представляют Дальнейшее разделение деятельности, ее моменты. Такое разделение не только возможно, но и часто неизбежно. Нужно только четко осознавать тот факт, что он передает следствие деятельности до особого уровня, до уровня изучения переход от единиц деятельности (действий, операций) к единицам мозговых процессов, реализующих их.Я хочу особенно Подчеркните, что я говорю именно об изучении переходы. Это отличает так называемые микроструктурные анализ объективной деятельности из исследования высшей нервной активности в понятиях физиологических процессов мозга и нейронные механизмы, данные которых можно сравнить только с соответствующие психологические явления.
С другой стороны, исследование церебральных процессов которые осознают, что деятельность ведет к демистификации концепции «Психические функции» в прежнем классическом значении — это связка факультетов.Становится очевидным, что это проявление общих функциональных физиологических (психофизиологические) свойства, которые обычно не существуют как отдельные единицы. Нельзя, например, думать о Мнемоническая функция, отделенная от сенсорной, или наоборот. В другими словами, только физиологические системы функций реализуют перцептивные, мнемонические, двигательные и другие операции. Но позволь мне повторяю, операции нельзя свести к этим физиологическим системы. Операции всегда подвержены объективно-субъективному, то есть внемозговые, отношения.
Как отмечает Л.С. Выготский, нейропсихологические и патопсихологические — еще один очень важный способ проникновения в структуру деятельности головного мозга. Их общий психологическое значение состоит в том, что они позволяют наблюдать активность в его перерождении в зависимости от исключения отдельных части мозга или характер более общих нарушения его функции, выражающиеся в психических болезнь.
Отмечу лишь некоторые данные, полученные из нейропсихологии.В качестве отличная от наивной психоморфологии, которая локализует внешне различные психологические процессы, однозначно связывая их с функционирование отдельных мозговых центров (центров речи, письма, мышление концепциями и др.), нейропсихологические исследования указал, что эти сложные процессы социально-исторического происхождения, сформированы в течение жизни, имеют динамичный и системный локализация. В результате сравнительного анализа обширных данные, собранные в экспериментах с людьми, больными различными При нарушениях локализованных центров мозга возникает картина того, как в его морфологии специфически «откладываются» различные «компоненты» деятельности человека.^[1]
Таким образом, нейропсихология со своей стороны, то есть из точки зрения структур мозга — позволяет проникнуть в «исполнительные механизмы» деятельности.
Отказ отдельных участков головного мозга, приводящий к нарушение того или иного процесса, представляет другой возможность: исследовать в этих абсолютно идеальных условиях функциональное развитие этих частей, которые появляются здесь в форма их восстановления. Точнее, это относится к восстановление внешних и мысленных действий, ношение из которых стало невозможным для пациента в результате тот факт, что центральное возмущение исключило одно из звеньев одного операция или другое, чтобы эти действия выполнялись.Для того, чтобы обходить предварительно тщательно диагностированный дефект пациента, исследователь проектирует новый состав операций, способных выполнения данного действия, а затем активно формулирует в пациенту новый состав, в котором поврежденное звено не участвовать, но вместо этого содержит ссылку, которая при нормальном условий, является избыточным или даже не участвующим.
Нет необходимости говорить об общепсихологическом значении этого направления исследования; это самоочевидно.
Конечно, нейропсихологические исследования, как и исследования психофизиологии, обязательно представьте проблема перехода от экстрацеребральных отношений к внутримозговые. Как я уже сказал, эта проблема не может быть решается путем прямых сравнений. Его решение заключается в анализ работы системы объективной деятельности как целое, в которое также включено функционирование физического субъект — его мозг, его органы восприятия и движение.Законы, управляющие процессами этого функционирования , конечно, очевидны только до тех пор, пока мы не перейдем к исследование объективных действий, которые осуществляют эти процессов или изображений, которые могут быть проанализированы только путем исследования деятельность человека на психологическом уровне. Не отличается ситуация при переходе с психологического уровня исследование к полностью социальному: только здесь переход к новое, то есть социальные законы, происходит как переход от исследования процессов, которые реализуют взаимосвязь лиц к расследованию отношений, которые реализованы совместной деятельностью индивидов в обществе развитие из которых подчиняется объективно-историческим законам.
Таким образом, системное изучение человеческой деятельности также должно быть анализ по уровням. Именно такой анализ позволит преодолеть противостояние физиологические, психологические и социологические, а также преобразование одного из них в другое.
NB. Этот абзац был изменен после сравнения с русским оригиналом для более точного отражения намерений автора.— МВД.
Глава 4: Деятельность и сознание
.

Структура общей психологии: Структура общей психологии.

Структура общей психологии.

Структура психологии. Отрасли психологии

Структура общей психологии — Студопедия

Структура психологической науки, основные отрасли психологии.<img src='/800/600/https/ds05.infourok.ru/uploads/ex/077d/00083154-f0a2d86f/img7.jpg' /> — Студопедия

5. Принципы, структура и задачи психологии. Шпаргалка по общей психологии

Структура социальной психологии (стр. 1 из 6)

Общая психология — Викиверситет

Общая психология | Руководство для магистров психологии

Что мы делаем

Рабочая среда

Как это сделать

Плюсы и минусы

Карьерный путь

Финансовая помощь

OpenCourseWare

Подкасты

Дополнительная литература

Профессиональные организации

Личность и ее психологическая структура

Личность и ее психологическая структура

Общие психологические заметки — Теории личности

Личность и ее оценка

Что такое личность?

Визуализация психологии

Личность: Да здравствует разница!

Психологические модели ненормальности

Учебное пособие по Оками: Глава 12

Объем и последовательность социальных исследований

Допущения психодинамического подхода

Глава 5. Социализация

ГЛАВА 12 — ЛИЧНОСТЬ — ЭКЗАМЕН

Обзор развития ребенка

Психодинамический подход

08.04.2012.Проф. Аднан Фарах

Психодинамическая рабочая тетрадь

Глава 9. Личность

ГЛАВА 10: ЛИЧНОСТЬ / СРЕДНИЕ УСЛОВИЯ

Фрейд и личность

Аспекты лидерства

Введение в социальную психологию

Аномальная психология ПСИХИКА 40111

ГЛАВА.Личность. Предварительный просмотр

Психодинамический подход

Теории нравственного развития

Модели аномалии

117118, 123, 125, 130, 131, 133)

Глава 7 Кондиционирование и обучение

Психология личности

Frontiers | К общей психологической модели напряжения и неизвестности

Введение

Напряжение и неопределенность и их значение для исследования эмоций

Измерение натяжения

Ключевые компоненты опыта натяжения и приостановки

Конфликт, диссонанс и нестабильность

Неопределенность

Ожидание, Предсказание, Ожидание

Парадокс неизвестности

Эмоциональная значимость ожидаемых событий

Отсутствие контроля

Временные аспекты

Напряжение и эмоции

К психологической модели напряжения и приостановки

Нейронные корреляты напряжения и приостановки

Направления будущего

Заключение

Заявление о конфликте интересов

Благодарности

Сноски

Список литературы

Советская психология: деятельность, сознание и личность

Проблема деятельности и психология

3.1. Два подхода в психологии — два плана анализа

3.2. Категория объективной деятельности

3.3. Объективная деятельность и психология

3.4. Взаимосвязь внутренней и внешней деятельности

3,5. Общая структура деятельности

Глава 4: Деятельность и сознание

Previous

...

Структура психологической науки, основные отрасли психологии. — Студопедия