Содержание

краткое описание с фото, пошаговая инструкция выполнения, необходимые материалы и шаблоны, советы специалистов

В наше время очень распространено мнение, что человек, не имеющий хобби, абсолютно несчастный. Именно поэтому так часто вспоминаются уроки бабушек по вязанию, мамочек по вышиванию, дедушек по резьбе по дереву и пап по выжиганию. Все это творчество, которое помогает не только отвлечься от повседневных трудностей. Для некоторых это реальный способ заработать. Неповторимость поделок ручной работы приносит им особую ценность. Сегодня мы рассмотрим одну из техник, которая позволит создавать самые настоящие шедевры.

Уникальность рисунков, созданных нитью

Ниткография – рисование нитками, это нетрадиционная техника. С ее помощью можно создавать неповторимые поделки, которым не будет конкуренции, так как все будет зависеть только от фантазии автора. Правда, для каждого художника, который будет использовать данную технику, картины будут самыми разнообразными. Ведь образы, которые он будет создавать на бумаге рисованием ниткой с краской, будут абсолютно уникальными не только по исполненному стилю, но и по тому, что смог рассмотреть художник в данном изображении.

Ниткография для детей

Чаще всего такую технику используют на занятиях в детских садах. Рисование нитками помогает детям не только развивать образное мышление, иметь творческий подход к каким-то нетрадиционным ситуациям. Такое искусство требует и усидчивости, помогает юным художникам научиться управлять своими пальчиками. А кроме этого, каждый шедевр, созданный ребенком, становится абсолютно уникальным и неповторимым, ведь включается в работу детская, еще не искушенная фантазия.

Основные инструменты

Итак, сама техника рисования нитью довольно проста, требует немного навыков и много фантазии. Что нужно для работы? Лист плотной белой бумаги, можно из альбома. Кто-то предпочитает гладкие, так как на них рисунок ложится ровнее, кто-то стремится расширить рамки для возможностей своего воображения и использует шероховатую бумагу. Далее понадобится нитка. Можно взять несколько видов ниток, попробовать на отдельном листе, как ложится краска, оставленная ими, а затем выбрать то, что понравилось. И, естественно, сама краска. Для начала это может быть самая дешевая акварель или гуашь. Когда же техника рисования нитью будет достаточно освоена, можно будет приобретать более дорогие материалы для создания настоящих шедевров. Еще понадобится посуда, в которой будет окрашиваться сама нить.

Для более ровного окрашивания нити лучше не брать одноразовую посуду. Неровная поверхность дна может нарушить структуру нити, отчего рисунок станет неаккуратным. Также пригодится кисть, с помощью которой чудо-ниточка будет впитывать в себя краски. И чтобы не разводить на столе бардак, коробочка для использованных ниточек. Укладывать их стоит, не перемешивая цвета. Выбрасывать их не рекомендуется, дальше будет понятно, почему.

Приступаем к созданию уникальной картины

Для работы нарезать нить на небольшие, сантиметров по 30-40, отрезки. Для начала это идеальный размер. Уложить нить в чашу для окрашивания. Кончики ниток обязательно вывести наружу, чтобы они оставались чистыми. Выбрать понравившийся цвет. Можно создать свой оттенок методом смешивания красок. Кистью нанести на нитку краску, стараясь пропитать ее как можно лучше.

Далее лист сложить помолам. За сухие кончики вытащить нитку из емкости с краской и, как подскажет фантазия, разложить на одной стороне листа бумаги. Можно сразу на двух, но для этого требуется хороший навык, ведь при перегибе листа нить может съехать и испортить рисунок. Раскладывать можно кругами, петлями, зигзагами – как сработает воображение. Сухие кончики вывести вниз листа. Другой стороной листа прикрыть часть, на которой разложена нить с краской. Плотно прижать лист, к примеру, книжкой, аккуратно вытянуть за сухие кончики нитку наружу.

В зависимости от того, как будет вытянута нить, получится разный рисунок. Можно тянуть сразу за оба кончика, можно только за один, дергать плавно или резко по очереди. Разложить лист и внимательно посмотреть на то, что получилось. А получается зеркальное отражение фантастических линий.

Прорисовывание образа

Дети тут же начинают видеть в них самые невероятные образы. Им остается только дорисовать недостающие детали. Для этого можно использовать те же краски, карандаши, мелки и фломастеры. Глядя на то, как дети широко пользуются своими внутренними возможностями, можно вспомнить, что когда-то давно подобный потенциал был у каждого. Именно поэтому рекомендуется взрослым не только научить детей технике рисования нитью с краской, но и самим присоединяться к ним, чтобы вновь пробудить уснувшее воображение. Кроме того, со временем взрослые привыкают основной вид своей работы выполнять механически, что мешает развитию не только творческого потенциала, но и моторике движений. При использовании данной техники мозгу придется задействовать те свои части, которые давно перестали реагировать на внешний мир – части, отвечающие за радость творчества.

Привносим разнообразие различными нитями

Разнообразить технику рисования нитью можно используя пряжу различной текстуры. К примеру, тонкая и ровная нить типа ирис или мулине даст рисунку нежные и изящные линии. Пряжа из шерсти или акрила придаст объемность и яркость. Только использовать их одновременно не получится из-за разной толщины. Придется делать рисунок в несколько этапов, обязательно дожидаясь, чтобы подсох предыдущий слой. Рисование шерстяными нитками более удобно для маленьких детей или пожилых людей, чьи пальцы имеют не слишком хорошую чувствительность. Однако не стоит пренебрегать и более тонкой работой. Всегда стоит совершенствоваться в рисовании с помощью ниток и красок.

Красочный выбор

С красками тоже можно проводить некоторые эксперименты. Очень интересно наблюдать за детьми, которые совершенно ничего не знают о цветовой гармонии, но уверенно красят нитки то одним цветом, то другим, добиваясь нереальных результатов. Просто диву даешься, какие разнообразные иллюстрации получаются в итоге. Человеку взрослому, создавая свое творение, придется задумываться о сочетании цветов, чтобы на личном примере научить ребенка не просто пачкать бумагу разными красками, но делать изображения, приятные для глаз.

Фантастические цветы

Очень популярно рисование цветов нитками. Для этого стоит в голове держать приблизительный вариант картинки, который должен получиться в результате. Техника рисования ниткой предусматривает различные варианты рисования. Можно окрасить нитку в один цвет, можно в два и больше, стоит только учитывать, что при рисовании определенной картины уже имеет смысл подбирать цвета соответственно желаемому результату. Цветы прорисовывают выкладыванием нити петельками. В зависимости от ожидаемого результата нити вытягивают вниз, в стороны или растягивают, а затем выдергивают с одной стороны. Такая техника рисования ниткой помогает воплотить свои фантазии необычным способом. Здесь имеется возможность поэкспериментировать не только с формой, но и с цветом. Накладываясь друг на друга, краски принимают совершенно невероятные оттенки, которые иногда просто невозможно предугадать.

Таким образом, можно нарисовать картину целиком, а затем прорисовать ее, как подскажет фантазия. А можно вырезать отдельными лепестками и сделать из них аппликацию. Такие работы часто применяются на занятиях в младших классах средней школы. Они помогают не только развивать фантазию, но и аккуратность.

Украшение рисунка

Когда рисунок будет совершенно готов, его можно будет украсить, используя нетрадиционную технику рисования нитками. Для этой техники понадобится дополнительно прозрачный клей, тонкая палочка (можно использовать зубочистку или обратную сторону кисточки), ножницы, окрашенные и высушенные ниточки, с помощью которых была нарисована картина. Можно взять просто нити разного цвета.

Разобрать нитки по цветам. Нарезать их на маленькие отрезочки, буквально по несколько миллиметров. Выложить в разные емкости. Далее стоит внимательно присмотреться к рисунку и решить, какую часть стоит украсить таким рисованием с помощью ниток, нарезанных на мелкие отрезки. Эти места с помощью кисточки намазать клеем и высыпать на них отрезки тех оттенков, которые подходят к данному фрагменту рисунка. Зубочисткой или другой стороной кисти поправить ниточки, которые неровно легли или вышли за границу рисунка. Для более крепкой фиксации фрагменты с нарезанными нитками можно покрыть клеем дополнительно сверху. Это придаст аппликации глянец. Но если хочется, чтобы рисунок выглядел более объемно, то стоит оставить его, как есть.

Картины из разноцветных ниток

Рисование с помощью ниток может быть не только с использованием краски. Необыкновенные картины можно создать, используя остатки ниток после вязания или вышивания. Ниткография включает в себя еще несколько техник. Для одной из них необходимо: картон или клочок ДВП, карандаш, прозрачный клей, кисти, ножницы, нитки, палочка. На картоне прорисовывается рисунок. Далее на нем рисуется контур клеем, на него выкладывается нить, которая будет выделять рисунок. И вновь все зависит от фантазии – и толщина ниток, и цвет, и рисунок, и орнамент. Кистью наносим клей, на него при помощи палочки выкладываем нить, стараясь не оставлять зазоров, плотно и ровно. В итоге получается неповторимый шедевр, который остается прогладить утюгом и вставить в рамку.

Техника изонити

Нетрадиционное рисование нитками возможно также в технике изонити. Эта техника более сложная не только в оборудовании, но и в исполнении. Для нее понадобится не только картон и клей, но также шило, пенопласт, специальная доска с дырками или гвоздями, иголка с широким ушком, пакет или файл для подложки, шило, а также схемы с цифрами, по которым будут создаваться поделки.

Вышивание изонитью

Первый способ работы с изонитью очень похож на вышивание. На картон наносится рисунок с помощью карандаша или фломастера. Затем шилом прокалываются дырки, соответственно выбранной схеме. Отверстия обязательно нужно пронумеровать, чтобы получился определенный рисунок. Для большей ясности можно прорисовать его с помощью простого карандаша с обратной стороны. Тогда наглядно будет видно, что должно получиться в результате.

Когда основная подготовка завершена, нужно выбрать иглу с широким ушком, нитки, которые будут использованы для данной поделки, и приступить к работе. С изнанки делаем петельки, с лица вышиваем рисунок. Мастерство всегда постигается от простого к сложному. Эта техника не исключение. Не спешите переходить к сложным процессам. Не стоит перетягивать нить или оставлять ее болтаться свободно. Сила натягивания нити очень влияет на эстетичный вид поделки. Из различных элементов, вышитых подобным образом, можно создать уникальные картины.

Объемные поделки

Другая техника работы с изонитью предполагает натягивание ее между пронумерованными гвоздиками, вставленными в отверстия специальной доски в виде какой-либо фигурки. Для начала нить опускается в клей и пропитывается им. На доску укладывается файл или целлофановый пакет. В специально проделанные в доске дырочки вставляются гвозди или специальные строительные заклепки по определенной схеме. Строительные заклепки более безопасны и удобны в работе. На них наматывается пропитанная клеем нитка.

Изделие можно сделать объемным, если не прижимать его плотно к доске. Можно не слишком сильно натягивать нить, чтобы внутри фигурки создалось впечатление некоей хаотичной наполненности. Готовую фигурку нужно оставить на гвоздиках до полного высыхания. Когда она высохнет, ее можно снять с гвоздиков и использовать как отдельную игрушку, так и как элемент некоей картины.

Заключительный аккорд в работе над шедевром

Поделки обязательно должны быть вставлены в рамки. Без них любой шедевр выглядит не иначе как кусок бумаги с нитками. В последнее время очень популярны самодельные рамки из багетов. Подобранные по цвету под интерьер и картинку и аккуратно сделанные, они вполне могут конкурировать с настоящими богатыми рамами, а весят гораздо меньше, что делает их намного более удобными в использовании и транспортировке.

Все перечисленные здесь техники имеют возможность для отдельного существования. Их можно прорабатывать и развивать каждую отдельно, доводить до совершенства, создавать шедевры, которые будут отличным украшением для вашего дома или незабываемым подарком для друзей. Можно комбинировать техники между собой. Тогда эти поделки станут еще более оригинальными и неповторимыми.

Если в доме есть дети, для них это будет замечательной тренировкой и для мелкой моторики, и для развития воображения, и для эстетического и трудового воспитания. И самое главное, дети будут чувствовать себя частью чего-то значимого, создавая украшение для своей комнаты вместе с родителями.

Нетрадиционные техники рисования в детском саду и дома — Андреева Наталия Валериевна — Консультации и рекомендации педагогов — Каталог статей

С раннего  возраста дети пытаются отразить свои впечатления об окружающем мире в своем изобразительном творчестве. Дети рисуют пальчиками, ладошками на запотевшем стекле, палочкой на песке, мелом на асфальте, даже маминой помадой на зеркале. Так дети отражают, что они видят и чувствуют.

Становясь постарше, дети приобретают вначале простейшие умения и навыки рисования традиционными способами и средствами. А со временем уже осмысленно изыскивают новые приемы отражения окружающей действительности в собственном художественном творчестве.

Рисование является важным средством эстетического воспитания. Ребенок любит быстро достигать цели и нетрадиционные техники помогают в этом. Они способствуют развитию мелкой моторики рук, тактильному восприятию, ориентировке на листе бумаги. Развивают внимание и усидчивость, формируют навыки самоконтроля. Ребенок проявляет самостоятельную творческую деятельность, свою индивидуальность. Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяют детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Все это развивает фантазию, воображение, убирает отрицательные эмоции. Проведение таких занятий подарит детям широкую гамму ощущений.

Рисование солью

Нарисованный краской рисунок посыпается солью, соль пропитывается краской, и после высыхания получается необычная структура, эффект зернистости придает объемность изображению.

Рисование нитками

На листе плотной белой бумаги рисуется контур будущего рисунка, по готовому силуэту нарисованного объекта наносится клей ПВА, а затем цветными нитками выкладывается изображение.

Данный способ рисования требует просыхания композиции, чтобы ниточки приклеились.

Батик

Батик – это рисование по ткани. Рисование производится гуашевыми или акварельными красками по намеченному карандашному контуру или спонтанно.

Граттаж

Граттаж – способ выполнения рисунка путем процарапывания острым предметом. Плотный лист бумаги натирают свечой, по восковому слою наносится тушь, в которую добавлено несколько капель жидкого мыла. Предварительно поверхность листа можно покрыть гуашью одного цвета или нанести пятна краски ярких цветов без просвета, тогда изображение будет цветным. Когда основа высохнет, заостренной палочкой рисунок процарапывается до слоя краски.

Рисование поролоном

Рисуют кусочком поролоновой губки. Им можно как размазывать краску по бумаге, так и примакивать по поверхности листа. Этот вид техники подходит при изображении животных, так как передает фактурность пушистой поверхности объекта.

Расчесывание краски

Это прием рисования, при котором специальным гребешком, стекой с зубчиками или обыкновенной вилкой проводят по мокрой краске и процарапывают на ней прямые и волнистые линии, длинные и короткие.

Это придает объем рисунку и необычную структуру изображаемым объектам.

Набрызги

Краску нужного цвета развести в блюдечке с водой, обмакнуть в краску старую зубную щетку. Направить щетку на лист бумаги, резко провести по ней карандашом по направлению к себе, в этом случае краска будет брызгать на бумагу, а не на одежду.

Рисование ватными палочками

На листе бумаги рисуем контур изображения, берем гуашь (более насыщенный цвет) макаем в нее ватную палочку и методом «тычка» начинаем рисовать по контуру рисунка. Касаемся листа и осторожно поднимаем палочку, на листе остается точка. Проходим по контуру, меняем цвет, новый цвет – новая палочка. Заполняем весь рисунок.

Кляксография с трубочкой

Кляксография – рисунок кляксами, выдувая их через соломинку (коктейльную трубочку). Макаем толстую кисть в разведенную краску и брызгаем на лист бумаги. Берем трубочку, и дуем через нее на капли краски, они превращаются в кляксы и растекаются по листу.

Кляксография обычная

Ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложечкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается. Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается, определяется на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются.

«Отпечаток» листьями

Берем листок, кладем его на салфетку, кисточкой наносим краску на внутреннюю сторону листа, там, где выступают прожилки. Берем листок за черенок и окрашенной стороной кладем на лист бумаги, прижимаем, затем осторожно снимаем, получается отпечаток.

Монотипия предметная

Лист бумаги складывается вдвое и на одной его половине рисуется половина изображаемого предмета. После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить.

Монотипия пейзажная

Складываем лист пополам. На одной половине листа рисуем пейзаж, на другой получаем его отражение в озере.

Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина на листе, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того как с него сделан отиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка.

Рисунки из ладошки

Растопырив пальчики, ребенок прикладывает ладошку к листу бумаги и обводит простым карандашом. Используя различные линии, ребенок дорисовывает необходимый рисунок. Затем раскрашивает изображение красками.

Использование таких техник в рисовании дает детям полную свободу для самовыражения!

Создаём картины в технике «ниткография и ниткопись»

Данная работа участвует в областном конкурсе публикаций «Детский сад: день за днем». Орфография и пунктуация автора сохранены!

В традиционной программе по изобразительному искусству мы стараемся выходить за рамки и периодически предлагаем дошкольникам творить в нетрадиционных техниках. Детям очень нравятся такие занятия, ведь они предполагают большие возможности для самовыражения и проявления фантазии. Оригинальным же и доступным способом рисования является ниткография и ниткопись.

В своей деятельности мы используем литературу Бекетова Г.П. «Ниткография для детей», Ленгина Ю.К. «Ниткография. Рисуем картины нитками».

Практиковать рисование нитками в детском саду мы начали со средней группы. Вначале это были совсем простые образы, например, коллективная композиция «Корзинка с клубочками». Со временем работа усложнялась и появлялись более сложные контурные изображения.

Задачи использования техник ниткографии и ниткописи в детском саду:

Рисование нитками имеет большое значение для развития дошкольников, решает ряд важных образовательных, развивающих и воспитательных задач:

  1. Знакомство с новой техникой рисования. Дети осваивают новые изобразительные приёмы.
  2. Совершенствование зрительного восприятия.
  3. Развитие мелкой моторики. Развитая же мелкая моторика — это залог умения правильно и красиво писать в школе.
  4. Развитие творчества и фантазии.
  5. Совершенствование внимания, усидчивости.

Ниткография — это выкладывание с помощью толстой нити либо шнура изображений различных предметов. Нитка при этом приклеивается к основе. В результате получается необычная фактурная картинка, даже если выбираются несложные образы. Изображение может быть контурным или же объекты полностью «заштриховываются» пряжей.

Эта техника зародилась в Мексике. Местные мастера создавали картины с этническим колоритом из толстой шерстяной пряжи. Основа пропитывалась особой смесью с содержанием сосновой смолы и пчелиного воска, а разноцветные нити образовывали различные узоры. Благодаря простоте исполнения и малозатратности ниткография популярна и в наше время.

Ниткография привлекает к себе внимание тем, что она очень проста в исполнении. Для создания картин из нитей необходимы простые материалы и инструменты:

  1. Основа — любая шероховатая поверхность белого или иного цвета: плотная бумага, картон, бархатная бумага, кусочек фланелевой ткани, однотонный ковролин. Размеры заготовки не должен превышать формата А5. Кроме того, можно использовать шаблоны, изображающие какой-либо предмет: дети будут его украшать нитками.
  2. Достаточно толстая (не менее 2 мм) шерстяная, акриловая или хлопчатобумажная нить. В средней группе можно даже дать шнурок диаметром 3–4 мм, но не синтетический.  Нитка может быть заранее нарезана на кусочки. Длина цельной нити зависит от конкретных объектов рисунка.
  3. Клей ПВА.
  4. Кисточки для клея, салфетки, клеёнки, ножницы.
  5. Тонкие деревянные палочки или зубочистки — для того, чтобы нить ложилась ровнее.
  6. Для дополнения композиции можно предложить ребятам карандаши, фломастеры, акварель.

Основные приёмы ниткографии:

Вначале на основе выполняется рисунок простым карандашом. После этого контур изображения промазываем клеем, затем к нему приклеивается нитка. Элементы образа можно полностью заполнить пряжей в соответствии с цветовым замыслом композиции.

После приклеивания нити нужно слегка прижать к основе руками или листом бумаги.

Разновидностью ниткографии является ниткопись. Это рисование окрашенной нитью. Она многократно и витиевато изгибается — в результате получается изящное и часто фантастическое изображение. С помощью окрашенной пряжи чаще всего рисуют цветы, бабочек, подводные, космические и волшебные пейзажи. При этом законченный образ часто дополняется уже кисточкой.

 Рисование нитями предполагает необычные сочетания материалов и инструментов для работы.

 

Для ниткописи же необходим следующий набор материалов:

  1. Альбомный лист формата А5.
  2. Нити аналогичной фактуры и толщины, что и для ниткографии (длиной 40–45 см).
  3. Гуашь.
  4. Баночки для разведения краски с водой.
  5. Кисточки.

Проводили мастер – класс для педагогов детского сада и для родителей дошкольников.

Используемая литература: 

1) https://melkie. net/detskoe-tvorchestvo/nitkografiya-v-detskom-sadu.html

2) https://paidagogos.com/nitkografiya-nitkopis-izonit-na-zanyatiyah-po-risovaniyu-v-starshey-gruppe-detskogo-sada.html

3) Бекетова Г.П. Ниткография для детей. Ростов — на – Дону: Феникс, 2015. 160с.,

4) Ленгина Ю.К. Ниткография. Рисуем картины нитками. Ростов — на – Дону: Феникс, 2015.62с.

Авторы:

Попова Юлия Александровна, Чиквина Анастасия Андреевна,

воспитатели МАДОУ — центр развития ребенка детский сад № 176 города Тюмени

«Свидетельство о публикации в СМИ»  Серия А № 0008515 — 0008516   

От редакции интернет-издания «Детские сады Тюменской области»
Все авторы репортажей раздела «Дошкольные вести», которые публикуются по договору редакции с ДОУ, в любое время могут заказать «Свидетельство о публикации в СМИ». Образец: Свидетельство о публикации в СМИ.pdf

Перейти к форме заказа >>>

Уважаемые коллеги! Расскажите об интересных мероприятиях в Ваших детских садах. Как стать автором >>>

Ваш материал будет участвовать в областном конкурсе «Детский сад: день за днём» на лучшее освещение деятельности дошкольной образовательной организации в интернет-пространстве в 2022/2023 учебном году. Награждение в День воспитателя и работников дошкольного образования на областном праздничном Педагогическом форуме в Департаменте образования и науки.

«Ниткография как вид нетрадиционного рисования в детском саду»

«Ниткография как вид нетрадиционного рисования в детском саду»

Воспитатель Голышева М.Е. д/с «Ёлочка» МБОУ «Гимназия №1 Брянского района»

Ниткография — удивительная техника рисования, другими словами — «рисование нитками». С помощью этой техники можно создавать яркие картины без использования кисточек и красок, лишь с помощью нитей и клея. Ниткография, как вид изобразительного искусства, берет свои истоки в Мексике. Мексиканские мастера создают свои картины с элементами этноса из толстых шерстяных ниток. Основу для картин смазывают специальной смесью, в состав которой входят смола сосны и пчелиный воск, а шерстяные разноцветные нити выкладывают в форме различных узоров.

По моему мнению, такая техника рисования доступна даже маленьким детям, так как она проста в выполнении и вызывает интерес у детей. Яркие и приятные на ощупь нитки действуют успокаивающе на детей. Занятие рукоделием развивает интерес детей к декоративно-прикладному искусству. Ниткография является замечательным способом совершенствования пальчиковой моторики детей. Это способствует развитию у детей зрительного восприятия, воображения, зрительно-моторной координации, формирует плавность, ритмичность и точность движений, и при этом подготавливается рука ребенка к письму. И поэтому я решила внедрить в свою педагогическую деятельность такой вид рисования в средней группе.

Для создания картин из нитей понадобятся простые материалы и инструменты. В своей работе с детьми я использую плотную бумагу, клей ПВА, ножницы, простой карандаш, тонкую деревянную шпажку. Такое рисование нравится детям и вызывает восторг.

 

Так как работа детского сада немыслима без сотрудничества родителей, я решила провести для них мастер-класс по этой технике. Родители получили положительную энергию на таком занятии. Картины, моих воспитанников и их родителей выполненные в технике «Ниткография», стали украшать стены нашего детского сада.

< Предыдущая   Следующая >

Нетрадиционные техники рисования в развитии детей дошкольного возраста

1. Нетрадиционные техники рисования в развитии детей дошкольного возраста

Подготовила:
Воспитатель I кв. категории
Садикова Венера Назимовна.
Актуальность темы
На занятиях по рисованию решаются задачи
всестороннего развития детей, которое необходимо
для успешного обучения в школе;
В процессе работы у детей формируются
мыслительные операции , навыки работы в
коллективе, умение согласовывать свои действия с
действиями сверстников.
Цель:
Использование нетрадиционной техники на
занятиях по рисованию.
Задачи:
Познакомить детей с различными нетрадиционными
техниками рисования;
Сформировать у детей технические навыки рисования;
Научить создавать свой неповторимый образ, используя
различные техники рисования;
Привлекать детей к работе с различными материалами, и
развития специальных умений и навыков,
подготавливающих руку к письму.
Материал для рисования:
Тонированная бумага,
гуашь разного цвета,
кисти,
простые карандаши,
мисочки с разведенной гуашью,
трубочки для напитков,
печатки,
пробки для оттиска,
ложки пластиковые
стаканчики с водой,
салфетки,
ватные палочки

5.

Младший дошкольный возраст Рисование
пальчиками.
Рисование ватными
палочками.
Тычок жесткой
полусухой кистью.
Рисование
ладошками.

6. Средний дошкольный возраст

Печать поролоном.
Печать пробками.
Восковые мелки
акварель.
Свеча акварель.
Отпечатки листьев.
Рисование ладошками.
Оттиск отпечатками
из картофеля.
Оттиск смятой
бумагой.
Набрызг.
Рисование нитками.

7. Старший дошкольный возраст

Рисование зубочисткой.
Рисование мыльными
пузырями.
Кляксография с трубочкой.
Монотипия пейзажная.
Печать по трафарету.
Монотипия предметная.
Кляксография обычная.
Рисование нитками.
Пластиллинография.
Результаты работы:
Дети стали увереннее в своих силах;
Научились свободно выражать свой замысел;
Научились работать с разнообразным материалом;
Сформированы творческие способности, воображение и
полёт фантазии.
Во время работы дети получают эстетическое
удовольствие.
Участвуют в конкурсах.

9. Рекомендации педагогам

Использовать разные формы художественной деятельности
по освоению нетрадиционных техник изображения
При планировании деятельности по творчеству, соблюдать
систему от простого к сложному, учитывайте возраст и
индивидуальные способности детей.
Материалы необходимо располагать в поле зрения детей,
чтобы у ребенка возникло желание творить.
Не критиковать ребенка, не торопить, стимулировать
деятельность дошкольника рисованием, хвалить, помогать,
доверять, ведь каждое дитя индивидуально.
Повышать свой профессиональный уровень и мастерство в
области художественно-творческой деятельности.
Используемая литература:
Р.Г. Казаковой «Изобразительная деятельность в
детском саду»
Пособие А.В. Никитиной «Нетрадиционные
техники
рисования в детском саду»
А.С.Галанов ,С.Н. Корнилова ,С. Л.Куликова
«Занятия с дошкольниками по ИЗО»
Д.Гончарова «Рисуем отпечатками пальчиков.»
Заключение
Нужно запомнить простое правило- бездарных детей нет,
есть нераскрытые дети.А помочь раскрыть таланты
должны мы, взрослые!
«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их
пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие
нити – ручейки, которые питают источник творческой
мысли. Другими словами, чем больше мастерства в
детской руке, тем умнее ребенок»
В. С. Сухомлинский

12. Спасибо за внимание!!!

Нетрадиционное рисование как одно из направлений здоровьесберегающих технологий для детей старшего дошкольного возраста с особенными образовательными потребностями

Истоки творческих способностей и дарования детей –

на кончиках их пальцев. Другими словами:

чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок.

В. А. Сухомлинский

В настоящее время проблема здоровья и его сохранения у детей дошкольного возраста достаточно актуальная для всех времен и народов, а в настоящее время она становится первостепенной. Одной из главных задач дошкольного учреждения является создание условий, гарантирующих формирование и укрепление здоровья воспитанников. Активно ведётся поиск эффективных средств формирования личности, развития и совершенствования психических процессов и творческих способностей детей.

В системе дошкольного образования накоплен определенный опыт реализации здоровьесберегающих технологий во время проведения непосредственно образовательной деятельности, в том числе и в образовательной области «художественно-эстетическое развитие», в частности в изодеятельности применительно проекта ФГОС дошкольного образования.

Работая продолжительное время с детьми с особенными образовательными потребностями, зная специфические особенности детей, которые характеризуются нарушением внимания и памяти, недоразвитием мелкой моторики, которая влияет на формирование изобразительных навыков. Пальцы рук у таких детей неловки, малоподвижны, движения неточны или несогласованны, многие держат карандаш в кулаке, не могут застегнуть пуговицы, зашнуровать ботинки. Такие дети гораздо позже начинают обращать внимание на окраску предметов и соотносить цвета, с трудом запоминают их названия. Несформированность графических навыков и умений мешает выражать в рисунках задуманное, адекватно изображать предметы объективного мира и затрудняет развитие познания и эстетического восприятия.

Решение этой проблемы видится мне в использовании нетрадиционных техник изображения при обучении детей изобразительной деятельности. Вызвать интерес детей к творчеству необходимо новыми подходами к преподаванию рисования, применением нестандартных методов.

Главным отличием моей системы образовательной деятельности – научить ребёнка не стандартному изображению предметов, а показать ему пути проявления и развития творчества в рисовании.

Изучение методик и технологий изобразительной деятельности, опыт работы с дошкольниками позволили мне целенаправленно давать детям 5–7 лет нетрадиционные техники в изобразительной деятельности. Я выстраиваю свою работу «от простого к сложному», от простого повторения за педагогом к сложному проявлению собственной фантазии у моих воспитанников.

Целью моей деятельности стало развитие мелкой моторики руки через нетрадиционные способы рисования и развитие интереса к творческому процессу.

Для реализации поставленной цели определила следующие задачи:

– Знакомить детей дошкольного возраста с ОВЗ с нетрадиционными способами рисования и экспериментирование с материалом.

– Формирование уверенности в себе, в своих способностях.

– Формировать интерес к изобразительной деятельности.

– Способствовать овладению дошкольниками простейшими техническими приемами работы с различными изобразительными материалами.

– Побуждать воспитанников самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования.

Учитывая возможности таких детей, я решила применить в своей работе многообразие нетрадиционных художественных техник. Их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата, практически сразу видеть продукт своей деятельности.

Техника, о которой пойдет речь, просто палочка-выручалочка для наших детей.

Способ «примакивания» движение кончиков пальцев рук по поверхности листа бумаги, ритмично нанося пятна, мазки. Этот способ рисования обеспечивает ребенку свободу действий.

Способом рисования – ладошкой «Умелые ладошки». Этот метод рисования помогает ребенку почувствовать свободу творчества, дает возможность ощутить краску на своих ладошках и развитие тактильной чувствительности. развитие сложных движений кисти рук (вращательных), развитие мелкой моторики, способствует снятию мышечного и эмоционального напряжения. Имеет профилактическое и терапевтическое значение

Способ рисования поролоном позволяет создать имитацию фактурности, пушистой или колючей поверхности. Развивает зрительно-двигательное развитие, развитие мелкой моторики, сила нажима, внимание, усидчивость, навыки конструктивного преображения действительности.

Способ тычка можно выполнить, используя сухую кисть. Стимулирует развитие мелких мышц кисти рук. Поэтому детям впоследствии легче овладеть письмом.

Монотипия. Рисунок наносится сначала на ровную и гладкую поверхность, а потом он отпечатывается на другую поверхность. Развивает глазомер, психомоторное развитие, развитие мелкой моторики, снятие эмоционального стресса через цвет.

«Кляксография с трубочкой» – надо выполнять два действия: дуть и водить трубочкой за краской, создавать из них образы: «На что похожа клякса?» и дорисовывать необходимые детали. Данная техника развивает и укрепляет дыхательную систему происходит развитие рото-губной мускулатуры и творческое самовыражение.

Рисование нитками или ниткография. Произвольно укладываем нитку, смоченную в краске петлями и зигзагами на лист бумаги и накрываем вторым листом. Оба листа плотно прижимают друг к другу рукой, а нить вытягиваем за конец. Остается найти в петлях и крючках, оставленных нитью на листе, образы, которые можно распознать и использовать в рисунках. Развивает тактильную чувствительность, мышечно-двигательные навыки, мелкую моторику, абстрактное мышление. Формирует умение наблюдать, сравнивать, находить решение. Происходит снятие эмоционального стресса.

Необычные материалы и оригинальные приёмы привлекают детей тем, что можно рисовать, чем хочешь и как хочешь и даже можно придумать свою технику. Успокоить и расслабить ребенка можно во время рисования. Они развивают мелкую моторику руки, вызывают целый комплекс эмоций, помогают проявить характер ребенка, его индивидуальность. Поэтому тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовки кисти руки к письму, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка. Она позволяет разнообразить способности ребенка в рисовании, побуждает к исследованию изобразительных возможностей материалов, и, как следствие, повышают интерес к изобразительной деятельности в

Применение в процессе образовательной деятельности по нетрадиционному рисованию классической музыки, аудиозапись звуков природы, способствует укреплению здоровья детей, развитию творчества, фантазии. Мелодия повышает интерес к окружающему миру, создает настроение и сюжет детской работы, помогает ребенку успокоиться а если необходимо, то может послужить моментом релаксации. Все это способствует развитию у ребенка воображения, чувства прекрасного и эмоционального благополучия.

Каждый из этих методов – это маленькая игра. Они наиболее доступны и актуальны для данной категории детей, их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

Таким образом, содержание работы по приобщению детей к здоровому образу жизни может и должна решаться средствами изобразительной деятельности. Ведь самоценным является не конечный продукт – рисунок, а развитие личности и его здоровья:

– формирование уверенности в себе, в своих способностях,

– самоидентификация в творческой деятельности,

– целенаправленность деятельности в целом,

– укрепление здоровья детей.

Список использованной литературы

1. Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду: Планы занятий. Практическое пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика – Синтез; М.: ТЦ Сфера, 2003. С. 47 – 52.

2. Дыбина. О.В, Творим, изменяем, преобразуем. / О. В. Дыбина. – М.: Творческий центр «Сфера», 1999. С.6- 7.

3. Екжанова ЕА. Формирование изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста с ЗПР. Методическое пособие. – М., 2000.

4. Павлова. М.А., Лысогорская.М.В. Здоровье сберегающая система дошкольного образовательного учреждения: модели программ, рекомендации. – Волгоград: Учитель, 2009. С 34.

5. Румянцева. Е.А, Необычное рисование. – М.: Дрофа, 2006. С. 4 – 12.

Проект

Проект «Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через нетрадиционную технику рисования».

 

 

Тип проекта: творческий.

По содержанию: детское творчество.

Сроки реализации проекта: 2019- 2020 г. г.

Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатель, родители.

Автор проекта: воспитатель Шемякина Елена Николаевна.

 

Актуальность проекта

 

«Нетрадиционные техники рисования помогают детям почувствовать себя свободными, помогают раскрепоститься, увидеть и передать на бумаге то, что обычными способами сделать намного труднее. А главное, нетрадиционные техники рисования дают ребёнку возможность удивиться и порадоваться миру».

(М. Шклярова).

 

Все дети любят рисовать. Испытав интерес к творчеству, они сами находят нужные способы. Дети любят узнавать новое, с удовольствием учатся. Именно обучаясь, получая знания, навыки ребенок чувствует себя уверенно.

Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.

Воспитатель должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость.

Актуальность состоит в том, что знания не ограничиваются рамками программы. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки. Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.

Проблема: Работая с детьми дошкольного возраста я заметила: дети любят рисовать, старательно овладевают навыками работы с разными инструментами и изобразительными материалами, осваивают отдельные приемы и способы рисования, но при создании собственных работ изобразительные и выразительные навыки детей остаются на среднем уровне, многие композиции выделяются скудностью содержания, штампами. Нет главного – «своих», искренних рисунков, отсутствует творческий подход, они не отражают то, что значимо для рисующего их ребенка. Проанализировав рисунки дошкольников пришла к выводу – необходимо облегчить навыки рисования, ведь даже не каждый взрослый сможет изобразить какой-либо предмет. Этим можно на много повысить интерес дошкольников к рисованию.

Цель проекта: Развитие у дошкольников художественного творчества и активизации творческого потенциала через нетрадиционные техники рисования

 Задачи проекта:

Развивающие:

— Формировать творческое мышление, устойчивый интерес к художественной деятельности

-Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.

— Формировать умения и навыки, необходимые для создания творческих работ.

— Развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового.

Образовательные:

— Закреплять и обогащать знания детей о разных видах художественного творчества.

— Знакомить детей различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними, закреплять приобретённые умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения.

-Научить создавать свой неповторимый образ, используя различные техники рисования. Помочь детям овладеть различными техническими навыками при работе нетрадиционными техниками.

Воспитательные:

— Воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом.

— Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую

самореализацию.

Оздоровительные:

-Укреплять здоровье детей, используя, комплексы здоровьесберегающие технологий, благотворно влиять с помощью нетрадиционной технике рисования на эмоциональное состояние и психическое развитие детей.

Гипотеза:

В результате целенаправленной и системной работы по развитию творческих способностей детей дошкольного возраста, возможно, улучшатся качественные характеристики процесса изображения и сами графические образы.

Основополагающий вопрос: Какое значение имеет нетрадиционная техника рисования в процессе художественно-эстетического развития дошкольников.

Модель деятельности

В творческой деятельности ребенка следует выделять три основных этапа, каждый из которых, в свою очередь, может быть детализирован и требует специфических методов и приемов руководства со стороны взрослого.

Первый – возникновение, развитие, осознание и оформление замысла. Тема предстоящего изображения может быть определена и самим ребенком или предложена воспитателем (конкретное же ее решение определяется самим ребенком. Чем старше дети и чем богаче их опыт в изобразительной деятельности, тем более устойчивый характер приобретает их замысел.

Второй этап – процесс создания изображения детьми. Изображение по теме, названной воспитателем, не лишает ребенка возможности проявить творчество, помогая направить его воображение, разумеется, если при этом воспитатель не регламентирует изобразительное решение. Значительно большие возможности возникают тогда, когда создается изображение по замыслу детей, когда задается лишь направление выбора темы, содержания изображения. Деятельность ребенка на этом этапе требует от него овладения способами изображения, выразительными средствами, которые специфичны для рисования.

Третий этап – анализ результатов. Он тесно связан с двумя предыдущими этапами, является их логическим продолжением и завершением. Просмотр и анализ созданного детьми должны осуществляться при максимальной активности, что позволяет детям полнее осмыслить результат деятельности.

Необходимые изобразительные материалы:

Акварельные краски , гуашь , карандаши , фломастеры, мелки, пластилин, свечи восковые, ватные палочки, кисточки разных размеров, клеевые щетки, кусочки поролона, детские ножницы с тупыми концами, ткани, природный материал, копировальная бумага различных цветов, остатки шерстяных или полушерстяных ниток, сюжетные открытки, клей, бумага цветная, картон, красивой формы гладкие камушки, ракушки,  трубочки от коктейля, колпачки, растительный материал, поролон.  

 

 

Основные принципы развития детского творчества:

* Принцип поэтапности (от простого к сложному)

* Принцип динамичности (техника понятна и освоена в совершенстве)

* Принцип сравнений (разнообразие вариантов и поиск новых техник и материалов)

* Принцип выбора (творческое взаимодействие взрослого и ребёнка)

Дополнительные стимулы:

1.Игра является основным видом деятельности детей.

2.Сюрпризный момент – любимый герой сказки или мультфильма приходит в гости и приглашает ребенка отправиться в путешествие.

3.Просьба о помощи, ведь дети никогда не откажутся помочь слабому, им важно почувствовать себя значимыми.

4.Музыкальное сопровождение.

5.Эмоциональное объяснение способов действий и показ приемов изображения.

Ресурсное обеспечение проекта

1.программно-методическое обеспечение;

2.развивающая среда группы, оборудованная необходимым учебно-методическим комплексом;

3. взаимодействие всех участников педагогического процесса;

4.система взаимодействия с родителями;

5.система мониторинга.

Факторы, способствующие реализации проекта:

* необходимый уровень теоретической и методической подготовки воспитателя;

* наличие учебно-методического комплекта для реализации программных задач на занятии;

* специально оборудованная развивающая среда в группе.

Факторы, препятствующие реализации проекта:

·        нерегулярное посещение ОД детьми;

отсутствие систематизации этапов, методов и приемов работы. 

Формы подведения итогов в конце года реализации проекта

-Проведение выставок детских работ

-Проведение открытого мероприятия

-Проведение мастер-класса среди педагогов.

Ожидаемый результат

посредством данной программы педагог получит возможность более эффективно решать задачи воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Так как представленный материал способствует:

 — развитию мелкой моторики рук;

— обострению тактильного восприятия;

— улучшению цветовосприятия;

 —  концентрации внимания;

— повышению уровня воображения и самооценки.

 -Расширение и обогащение художественного опыта.

-Формирование предпосылок учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать друг с другом.

-Сформируются навыки трудовой деятельности

-активность и самостоятельность детей изо деятельности;

-умение находить новые способы для художественного изображения;

-Умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности.

Реализация программы поможет детям дошкольного возраста творчески подходить к видению мира, который изображают, и использовать для самовыражения   любые доступные средства.

Формы реализации проекта: создание игровой ситуации, проговаривание последовательности работы, наблюдения, беседы с рассматриванием картинок, чтение художественной литературы, организованная деятельность.

I этап – подготовительный:

1. Изучение и анализ научно-исследовательской, методической литературы, интернет – ресурсов по данной проблеме; подбор программно-методического обеспечения по данной проблеме; наглядно-демонстрационного, раздаточного материала.

2. Разработка содержания проекта: «Нетрадиционные способы рисования для детей подготовительной группы».

3. Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта.

II этап – основной:

1. Создание условий, способствующих стимулированию развития творческих способностей детей подготовительной группы.

2. Формирование навыков художественной деятельности детей дошкольного возраста, организация совместной деятельности педагога, детей и родителей.

III этап – завершающий:

1. Презентация проекта.

2. Разработала «Методические рекомендации» по использованию нетрадиционных техник рисования с детьми дошкольного возраста.

 

 

Нетрадиционные техники рисования, используемые в разных возрастных группах

Старшая и подготовительная группа (5-7 лет)

 

1.Монотипия пейзажная.

2.Рисование зубной щеткой.

3.Набрызг.

4. Кляксография с трубочкой.

5.Фотокопия – рисование свечой.

6.Рисование нитками.

7.Рисование солью.

8.Пластилинография.


Виды и техники нетрадиционного рисования

 

Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Например, какому ребёнку будет неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксы и получать забавный рисунок. Ребёнок любит быстро достигать результата в своей работе.

* Печать от руки

Способ получения изображения: ребёнок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает её с помощью кисточки и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами.

* Рисование пёрышком

Пёрышки различного размера опускаются в гуашь, проводится пером по листу. Для получения изображения разного цвета и размера пёрышки меняются

* Монотипия.

Ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.

* Рисование по трафарету тампоном.

Ребенок прикладывает трафарет к бумаге, обмакивает поролон в краску и примакивает поролон по трафарету, затем аккуратно убирает трафарет, если необходимо повторяет процедуру после высыхания краски.

* Рисование методом тычка.

Для этого метода достаточно взять любой подходящий предмет, например, ватную палочку. Опускаем ватную палочку в краску и точным движением сверху вниз делаем тычки по альбомному листу. Палочка будет оставлять четкий отпечаток. Форма отпечатка будет зависеть от того, какой формы был выбран предмет для тычка.

* Кляксография.

В основе этой техники рисования лежит обычная клякса. В процессе рисования сначала получают спонтанные изображения. Затем ребенок дорисовывает детали, чтобы придать законченность и сходство с реальным образом. Оказывается, клякса может быть и способом рисования, за который никто не будет ругать, а, наоборот, еще и похвалят.

* Набрызг.

Ребенок набирает краску на зубную щётку и ударяет ею о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.

* Граттаж.

Ребёнок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом. После высыхания палочкой процарапывается рисунок. Граттаж может быть цветным и чёрно – белым, это зависит от того, какая тушь нанесена на лист.

* Рисование мыльными пузырями.

Опустить трубочку в смесь (гуашь, мыло, вода) и подуть так, чтобы получились мыльные пузыри. Чистый лист бумаги прикоснуться к пузырям, как бы перенося их на бумагу. Получаются интересные отпечатки, можно дорисовать детали.

* Рисование мятой бумагой.

Рисование деревьев. Для этого смять тонкий лист бумаги, обмакнуть его в краску и, примакивая, нарисовать крону деревьев. Таким же способом можно нарисовать траву, небо, снег.

* Ниткография.

Способ получения изображения: опускаем нитки в краску, чтобы они пропитались, концы нитки при этом должны оставаться сухими. Укладываем нитку на листе бумаги в произвольном порядке, сверху накрываем чистым листом бумаги, концы нитки должны быть видны. Потянуть за концы нитку, одновременно прижимая верхний лист бумаги. Дорисовать необходимые элементы. После освоения этой техники с использованием одной нитки можно усложнять работу и использовать две и более нити.

* Пластилин графия.

Создание лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полу объёмных объектов на горизонтальной поверхности.

Проанализировав и отобрав для работы с детьми те нетрадиционные изобразительные техники, которые наиболее доступны, понятны и интересны ребёнку дошкольнику, разработала перспективный план изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования.

* «Я рисую маму» …

Рисование с натуры или рисование по памяти (объектами для такого изображения стали члены семьи, родственники и друзья). В качестве вспомогательного материала были фотографии, беседы о характерных особенностях внешнего вида отсутствующих родственников. Проводится беседа: «Какая бабушка Валя? Какие у нее волосы? Прическа? Любимое платье? Улыбка?» И начинается процесс сотворчества.

* Восковые мелки + акварель.

   Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается не закрашенным.

* Свеча + акварель.

   Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым. Можно такой же эффект получить, рисуя вначале канцелярским клеем или кусочком хозяйственного мыла. При этом не последнюю роль играет подбор фона к предмету. К примеру, нарисованного свечой снеговика лучше закрасить голубой краской, а лодочку зеленой. Не нужно беспокоиться, если при рисовании начнут крошиться свечи или мыло. Это зависит от их качества     

* Поролоновые рисунки.

   Почему-то мы все склонны думать, что, если рисуем красками, то обязательно и кисточкой. Далеко не всегда. На помощь может прийти поролон. Мы сделали из него самые разные разнообразные маленькие геометрические фигурки, а затем прикрепили их тонкой проволокой к палочке. Орудие труда уже готово. Теперь его можно обмакнуть в краску и методом штампов рисовать красные треугольники, желтые кружки, зеленые квадраты (весь поролон в отличие от ваты хорошо моется). Вначале дети хаотично будут рисовать фигуры. А затем предложите сделать из них картины: «зимний пейзаж», «букет для любимой мамы».

* Разрисовка маленьких камешков.

Роспись морских камешек очень интересна и забавна. Они гладкие, маленькие и имеют различную форму. Сама форма камешка порой подскажет ребенку, какой образ в данном случае создать. Один камешек лучше подрисовать под лягушку, другой — под жучка, а из третьего выйдет замечательный грибок или клубничка. На камешек наносится яркая густая краска — и образ готов. А лучше его закончить так: после того, как камешек высохнет, покрыть его бесцветным лаком. В этом случае блестит, ярко переливается объемный жук или лягушка, сделанная детскими руками.

* Учимся делать фон.

   Обычно дети рисуют на белой бумаге. Так отчетливее видно. Так быстрее. Но некоторые сюжеты требую фона. И, надо сказать, на сделанном заранее фоне лучше смотрятся все детские работы. Многие дети делают фон кисточкой, к тому же обыкновенной, маленькой. Хотя есть простой и надежный способ: делать фон ватой или кусочком поролона, смоченным в воде и краске.

* Коллаж.

   Само понятие объясняет смысл данного метода: в него собираются несколько вышеописанных. В целом нам в идеале кажется важным следующее: хорошо, когда дошкольник не только знаком с различными приемами изображения, но и не забывает о них, а к месту использует, выполняя заданную цель. Например, один из детей 5-6 лет нарисовал лето, и для этого он использует точечный рисунок (цветы), а солнышко ребенок нарисует пальцем, фрукты и овощи он вырежет из открыток, тканями изобразит небо и облака и т.д. Предела совершенствованию и творчеству в изобразительной деятельности нет.

Каждая из этих техник — это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

Формы работы с детьми.

* Дидактические игры. Для развития воображения и фантазии.

* Чтение загадок.

* Рассматривание картин, изображений, иллюстраций.

* Чтение художественной литературы.

* Тестовые задания (дорисовывание кругов).

* Беседы.

* Занятия с использованием нетрадиционной и не стандартной изо технологии.

 

Формы работы с родителями.

* Консультации.

* Беседы.

* Наглядная информация: буклеты, памятки.

* Привлечение родителей к пополнению среды (нетрадиционные материалы).

* Участие в конкурсах, выставках.

Совместная деятельность родителей и детей.

1. Открытые занятия:

1. «Кто живет в лесу».

2. «Грачи прилетели».

3. «Разноцветные бабочки».

2. Развлечение  по изобразительной деятельности

«Путешествие в страну «Рисовандию».

3. Выставки рисунков и конкурсы.

1. «Осенние мотивы».

2. «Разноцветные кляксы».

3. «В мире животных».

4. «Времена года».

 5. Выставка работ семейного творчества.

Работа с педагогами:

Консультации:

1.«Нетрадиционные техники и материалы в детском художественном творчестве».

2.«Развитие творческого воображения на занятиях по изобразительной деятельности».

 

Система работы

Опыт работы по развитию способностей дошкольников в изобразительной деятельности свидетельствует: рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Эмоции, как известно, это и процесс, и результат практической деятельности, прежде всего художественного творчества. По эмоциям можно судить о том, что в данный момент радует, интересует, повергает в уныние, волнует ребенка, что характеризует его сущность, характер, индивидуальность. Дошкольники по природе своей способны сочувствовать литературному герою, эмоционально разыграть сценку, а вот понять, что такое красота и научиться выражать себя в изобразительной деятельности – дар, о котором можно мечтать, но этому можно и научить.

Необходимым является использование методов и приемов, побуждающих ребенка вносить в рисунок настроение и давать изображению эмоциональные характеристики. Тогда перед ним обязательно возникает проблема изобразительных средств: а как, с помощью чего можно изобразить настроение? Предлагаю детям самим сформулировать подобный вопрос. Использую возможность натолкнуть ребенка на постановку проблемы и подсказать ее возможное решение. В любом случае важно, чтобы использование изобразительных средств было увязано с художественной задачей. Если же средства сами по себе, а задача сама по себе, это не художественное развитие, а профанация обучения.

 Следует заметить, что не каждый ребенок может поставить перед собой художественную задачу. Для этого у него должно быть сформировано некоторое видение мира. Развитие художественного видения и есть главная задача художественного воспитания. Для выполнения этой задачи недостаточно регламентированных занятий, проводимых со старшими дошкольниками в детском саду. Нужно использовать все время пребывания ребенка в детском саду, чтобы обращать его внимание на то, что его окружает: на предметы, на явления природы, на людей. Например, экскурсия с детьми в парк. Вокруг много деревьев, но все они разные. Одно дерево веселое, другое – грустное, третье – задумчивое. Какое дерево самое грустное? Почему?

Воспитатель предлагает детям угадать, придумать объяснения. Затем детям предлагается нарисовать дерево или целый парк, но деревья должны быть с разными настроениями. Этому творческому процессу могут способствовать нетрадиционные техники рисования, которые доставляют детям много положительных эмоций, раскрывают возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Краски, художественные материалы служат для обогащения чувственного опыта ребенка.

Ребенок, сам того не замечая, учится использовать разнообразные изобразительные средства в своей творческой деятельности, как бы играя. Такую игру можно наполнить дидактическим содержанием. Например, используя технику монотипии изображать не предметы, а просто настроение: «что-то зимнее», «что-то грустное», «осеннее» и т. п.  Дети хорошо справляются с такими «абстрактными» заданиями. Затем, в какой-то момент ребенку необходимо предложить выбрать материал для рисования – то, что с его точки зрения лучше всего подойдет для решения определенной темы. Можно прочесть детям стихотворные строки Андрея Усачева:

Художник хочет рисовать.

Пусть не дают ему тетрадь…

На то художник и художник-

Рисует он, где только может…

Поэтическую мысль поэта можно развить. Художник рисует не только где может, но и чем может.

Изобразительная деятельность – один из немногих художественных занятий, где ребенок творит сам. Освоение как можно большего числа разнообразных изобразительных техник позволяет обогащать и развивать внутренний мир дошкольника. Проявить творческое воображение —  значит обрести способность создать чувственный образ, адекватно и выразительно раскрывающий замысел автора, делающий невидимое видимым.

Используя нетрадиционные техники рисования в изобразительной деятельности, ребенок не только осуществляет творческие замыслы, но и расширяет кругозор, воспитывает свой вкус, приобретает способность находить красоту в обыденном, развивает зрительную память и воображение, приучается творчески мыслить, анализировать и обобщать

Использованная литература

1.    Белая М.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры, М.: АСТ, 1999.

2.   Брыкина Е.К. Творчество детей в работе с различными материалами. М, 1997.

3.   Грибовская А. А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации. Конспекты занятий. – М.: Скрипторий, 2009.

4.   Давыдова Г. Н. Нетрадиционная техника рисования в детском саду. Часть 1. – М.: Скрипторий, 2010.

5.   Давыдова Г. Н. Нетрадиционная техника рисования в детском саду. Часть 2. – М.: Скрипторий, 2010.

6.   Ермакова И.А. Развиваем мелкую моторику у малышей, СПб: Литера, 2008.

7.   Казакова Р. Г, Сайганова Т.И. Рисование с детьми дошкольного возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

8.   Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2011.

9.   Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: «Цветной мир», 2012.

10.                Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду:/Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей/. — СПб: КАРО, 2008.

11.                Новиковская О.А. Пальчиковая гимнастика. Игры и задания для развития речи у дошкольников. –М: СПб, 2011.

12.                Рузанова Ю.В. Развитие моторики рук в нетрадиционной изобразительной деятельности: Техники выполнения работ, планирование, упражнения для физкультминуток. – СПб.: КАРО, 2009 .

Заключение

Проект «Нетрадиционные техники рисования» направлен на развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста посредством использования нетрадиционных техник рисования.

Изобразительная деятельность является едва ли не самым интересным видом деятельности дошкольников. Она позволяет ребенку выразить в своих рисунках свое впечатление об окружающем его мире. Вместе с тем, изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего развития детей, раскрытия и обогащения его творческих способностей. Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить. Важное условие развития ребенка — оригинальное задание, сама формулировка которого становится стимулом к творчеству.

Целенаправленная работа по развитию художественно-творческих способностей через нетрадиционные приемы рисования на первом этапе дала положительный результат. Динамика развития умений и навыков  в художественном творчестве воспитанников возросла. Следует продолжать вести целенаправленную работу по развитию творческого воображения и совершенствования приемов работы с нетрадиционными материалами и техниками.

Подводя итоги проделанной работы, нужно отметить эмоциональный подъем у детей, почти полное исключение скованности и страха в общении или в выражении собственного мнения, проявлении самостоятельности в выборе материала и техники для рисования в свободное время. Ощутимо проявляется стремление детей экспериментировать в сочетании техник нетрадиционного рисования доступного материала или лепкой из пластилина. Появляются новые идеи и желания пополнить мир детей чем — то интересным и увлекательным.

 

    Пройдет немного времени, и каждый ребенок, овладев техникой изображения, разнообразными графическими средствами и нетрадиционными способами рисования, будет свободно и творчески создавать изображения любых заинтересовавших его предметов и явлений, переживать радость творчества, радость создания выразительных образов. Конечно же, не все станут художниками. Это дело таланта и осознанного выбора. Но можно и не быть художником, а любить и понимать прекрасное,   

 


 

Nature Threading — Munchkins and Moms

В последнее время мы находим новые способы использования природы в наших дошкольных мероприятиях, потому что на самом деле невозможно превзойти красоту природы и все сенсорные преимущества, которые она приносит! Одним из наших самых популярных занятий было это «Приглашение рисовать весенние растения» — посмотрите его очень быстро, а затем вернитесь сюда, чтобы прочитать остальную часть этого поста (я не хочу, чтобы вы забыли об этом в разгар чтения этого, и вы не захотите пропустить эту идею!).

Теперь вернемся к работе с потоками в природе. Вот (краткий) список расходных материалов, которые вам понадобятся для начала:

Расходные материалы:

Мы собирали листья и лепестки цветов с нашего переднего двора, поэтому разнообразие ограничено тем, что есть поблизости, но было бы прекрасно иметь несколько разновидностей листьев и лепестков для этого занятия! Если в вашем дворе не так много растений, вы можете отправиться на прогулку на природу, чтобы найти материалы. Имейте в виду, что если вы берете растения с чужой собственности, пожалуйста, воздержитесь от того, чтобы срывать их прямо с растений.Вместо этого попросите детей собрать листья, которые уже упали на землю.

Я положила наши природные находки на поднос и начала надевать мулине на иглу для пряжи для моего дошкольника. Я показал ему, как «пришить» несколько листьев и лепестков на нитку. Мне пришлось объяснять, что материалы, с которыми мы работаем, очень деликатные, поэтому ему приходилось работать осторожно и медленно (это фантастическая тренировка мелкой моторики!)

Выполняя это задание с дошкольниками, позвольте им вязать столько, сколько они хотят. Некоторые захотят сделать ожерелья из линков, другие просто захотят несколько лепестков и листьев. Вы также можете дополнительно бросить вызов учащимся, попросив их сделать узоры (лист, лепесток, лист, лепесток и т. д.).

Красивое ожерелье! Вы также можете повесить пряди на окна и дать лепесткам высохнуть. Для научного исследования позвольте детям наблюдать и записывать изменения, которые происходят с течением времени!

Какие еще идеи у вас есть, чтобы расширить эту деятельность? Оставьте мне комментарий ниже!

 

Преимущества мастер-класса по нанизыванию макарон

Нарезание макарон ниткой — недорогое домашнее занятие и отличный способ помочь детям развить мелкую моторику — маленькие мышцы рук.

Что нужно для начала
  • Макароны – более крупные макароны, такие как Ригатони, лучше подходят для детей младшего возраста.
  • Что-то, чем можно заправить нить: бечевка, лента для завивки, шерсть, лента, ершики для труб, соломинки и т. д. Обратите внимание, что если вы используете шерсть, вам может понадобиться обмотать конец липкой лентой, чтобы облегчить продевание нити.
  • Небольшая миска для макарон.

Подготовка
  • Поместите макароны в чашу.
  • Отрежьте веревку так, чтобы ее хватило на шею ребенка, чтобы сделать ожерелье.
  • Используйте один кусочек макарон, чтобы обвязать конец веревки, чтобы макароны не упали.

Деятельность

Это занятие может разочаровать детей, и им потребуется ваша поддержка и поддержка. Тем не менее, у них будет большое чувство достижения, как только они овладеют этим навыком.

  • Продемонстрируйте, как нанизывать макароны на нитку – надевание нити требует большого мастерства, особенно для маленьких детей или для тех, кто делает это впервые.Вначале вам, возможно, придется помочь ребенку, удерживая веревку и позволяя ему надевать макароны. После того, как они научатся это делать, предложите им подержать веревку в одной руке, а другой нанизать макароны.

Полезные советы и варианты  
  • Маленьким детям можно втыкать в пластилин несколько бумажных соломинок и предлагать ребенку нанизывать нить на соломинку.
  • Окрасьте макароны, поставив в миску с водой несколько капель пищевого красителя.Просто оставьте на достаточное время, чтобы макароны приобрели цвет. При необходимости добавьте больше пищевого красителя. Макароны процедите и оставьте на подносе, чтобы они подсохли.

  Зачем делать это?
  • Вязание нитками — отличное занятие, помогающее детям развивать мелкую моторику, необходимую для рисования, письма, застегивания пуговиц, завязывания шнурков, открытия коробок для завтрака и многого другого.
  • Работа с нитками также помогает развивать зрительно-моторную координацию и навыки концентрации.
  • Дети изучают математические понятия, такие как счет и построение последовательности
  • Дети осваивают языковые навыки, называя цвета.

Вам

Нам бы очень хотелось увидеть ваши прекрасные макароны! Отправьте нам электронное письмо или сообщение на Facebook. У вас есть другой совет или рекомендация? Что работает для вас? Мы хотели бы знать.

Эта статья была подготовлена ​​Жанетт Лорд, координатором Familylinks. Жанетт имеет более чем 20-летний опыт работы и управления учреждениями раннего детства, включая уход за детьми, дошкольные учреждения, поддерживаемые игровые группы и услуги OOSH.Жанетт проявляет большой интерес к поддержке детей с особыми потребностями и получила специализацию в области специального образования в рамках своей степени.

Печать большого пальца ~ Простое занятие по рисованию…

На выходных мы с детьми экспериментировали с Thumb Print Art . Несмотря на то, что краска задействована, это забавное занятие для детей, которое требует минимальной настройки, а очистка практически не занимает времени.

Материалы :

  • бумага
  • краска — нетоксичная, моющаяся краска для детей
  • лоток для краски
  • мелки, карандаши или нетоксичные детские тексты (маркеры)
Для печати отпечатков пальцев используется так мало краски, что я даже не заморачивался с художественными халатами. Вы можете использовать различные цвета краски, но я пошел по простому и просто положил каплю черной краски в середину каждого детского лотка с красками.

Прежде всего я объяснил детям, что мы будем делать с нашими отпечатками большого пальца — превратить отпечаток большого пальца в персонажа, животное, человека и т. д., обрисовав отпечатки большого пальца. В мои дни, когда я преподавал детям в школе, я бы, конечно, уже сделал пример, чтобы показать им. Не в эти выходные.

  • Окуните один большой палец в каплю краски.
  • Удалите излишки краски.
  • Печать отпечатков пальцев на странице.
  • Дайте отпечаткам пальцев высохнуть. Иди займись чем-нибудь другим!!!

Я предложил отпечатки одного большого пальца, а также показал основу гусеницы, но пусть дети штампуют, как считают нужным.


  • Создавайте картинки, обрисовывая высохшие отпечатки пальцев.

Верхняя гусеница моя — и отпечатки пальцев, и рисунок. Маленький Господин был счастлив, так как у него была отправная точка. Будучи младшим из двоих, он хотел что-то изначально скопировать.


Как только он сделал свою собственную гусеницу, он ушел и ушел, и ему не нужно было направление для второй картинки. Два верхних отпечатка большого пальца превратились в уши…

и он нарисовал робота.

Маленькая Мисс чувствовала, что нам нужны дополнительные слова и стрелки, поэтому я помогала с правописанием, когда меня просили. Создание картинок из отпечатков пальцев было новым занятием для детей, и им это нравилось.

Им нравится, когда я даю минимальные инструкции — достаточно лишь дать им несколько идей. Я должен быть честным и сказать, что иногда мне приходится сдерживать себя, так как я склонен давать слишком много указаний.

Однако развитие их уверенности и творчества гораздо важнее, чем конечный результат.

  • Предоставить материалы
  • Дайте несколько предложений
  • Пусть дети бегают с ним

Я почти всегда удивляюсь тому, что они придумывают!!!

Какие занятия по рукоделию и рисованию нравятся вам и маленьким людям в вашей жизни? Я всегда в поиске интересных идей.

Следуй за Пэм ~ Доска Threading My Way от Crafting With Kids — Игры для детей на Pinterest.

… Пэм


Твитнуть

Мелкая моторика

Мелкая моторика относится к группе навыков, связанных с умением манипулировать более мелкими предметами руками и пальцами, например хватать, удерживать и щипать.

На этой странице

Обзор

Навыки мелкой моторики отличаются от навыков крупной моторики, которые включают развитие более крупных групп мышц, необходимых для таких движений, как удары ногами, бег и прыжки.

Мелкая моторика необходима для многих аспектов ухода за собой в детстве, например: одевание обуви, кормление, чистка зубов. Мелкая моторика также имеет решающее значение для развития письменной речи.

Важность развития мелкой моторики

Развитие мелкой моторики является важным компонентом благополучия детей:

От рождения до восьми лет дети постоянно приобретают, совершенствуют и укрепляют свои двигательные функции и навыки и интегрируют свои навыки в разные области. VEYLDF (2016)

Развитие мелкой моторики имеет важное значение для участия детей в изобразительном искусстве, рисовании и развитии навыков письма.

Письмо — это сложный процесс, который требует развития языка, визуальной информации, знания графем, знания слов и концепций печати, и это лишь некоторые из них. Моторный контроль для создания текста посредством рисования, нанесения пометок и символического представления букв имеет жизненно важное значение для передачи сообщения.

Развитие мелкой моторики имеет важное значение для развития способности эффективно делать пометки и писать, чтобы можно было передать сообщение.

Развитие мелкой моторики

Развитие мышц от всей руки до кончиков пальцев дает детям силу, необходимую для манипулирования оборудованием для маркировки.

Развитая сила и контроль кисти и пальцев поддерживает начало клещевого захвата, удобного для захвата карандашей и ручек.

Мелкую моторику можно развить, используя материалы, способствующие развитию силы в руках, кистях и пальцах, а также возможности делать пометки, рисовать и писать.

Ранний захват карандаша рукой и указательным пальцем. Фото: Л. Стюарт

Вся рука

Это относится к развитию общей моторики, включая силу плеча, плеча и предплечья.

Вся кисть

Развитие мышц кисти необходимо для хватательных действий и координации движений пальцев.

У очень маленьких детей можно наблюдать полное развитие рук, например, хватание предметов, перекладывание предметов из рук в рот и хлопанье в ладоши и удары предметами друг о друга.

Дети могут использовать всю ладонь, чтобы начать делать отметки.

Пинчерный захват

Пинчерный захват предполагает сжатие большого и указательного пальцев. Примеры движений пинчера включают в себя захват и размещение более мелких предметов, таких как небольшие блоки, подбор бусинок для нанизывания, использование указательного и большого пальцев для захвата пищи.

Клещевой захват

Клещевой захват включает большой, средний и указательный пальцы, которые координируются для управления объектами. Это поддерживает захват штатива для рисования и письма

Примеры использования щипцового захвата могут включать использование щипцов для переноса еды или других мелких предметов, сжимание колышков, захват мелких предметов большим, средним и указательным пальцами.

Теория для практики

Исследователи признают, что развитие мелкой моторики имеет важное значение для развития навыков письма у детей и в дальнейшем.

Успех письма во многом зависит от развития мелкой моторики, включающей движения мелких мышц руки. — Huffman and Fortenberry (2011, стр. 100)

Одним из подходов к пониманию мелкой моторики является «теория динамических систем развития моторики»:

Когда моторика работает как система, отдельные способности смешиваются вместе, каждая из которых взаимодействует с другими для создания более эффективных способов исследования и контроля окружающей среды.
— Berk (2013, стр. 148)

Мелкую моторику у детей можно рассматривать как совокупность способностей, формирующих систему перцептивно-моторных навыков, включающих как мелкую, так и крупную моторику. Развитие мышц, необходимое для развития мелкой моторики при письме, начинается с наращивания силы всей руки до развития более детальной силы и контроля рук, а также ловкости кончиков пальцев (Huffman & Fortenberry, 2011).

Несмотря на растущую распространенность и использование цифровых технологий, исследователи по-прежнему считают почерк самой непосредственной формой графического общения и, следовательно, важным навыком, который необходимо постоянно развивать и поддерживать (Dinehart, 2015).

Доказательная база

Имеются данные, свидетельствующие о тесной связи между развитием мелкой моторики и другими аспектами развития речи, грамотности и когнитивных функций (Wang, 2014; Cadoret, 2018; Oberer, Gashaj, Roebers, 2017). Это оправдывает то, что мелкая моторика является важным направлением обучения для развития грамотности.

Важность владения почерком была связана с более поздними академическими достижениями (например, Suggate, Pufke & Stoeger, 2018; см. обзор Dinehart, 2015). Однако умение писать почерком требует развития мелкой моторики на протяжении всего раннего детства (Cameron et al., 2016; van der Fels et al., 2015).

Кроме того, в недавнем исследовании экологических предикторов развития крупной и мелкой моторики True et al. (2017, стр. 751) обнаружили, что:

Дошкольные учреждения могут способствовать развитию двигательных навыков, предоставляя детям больше времени на открытых пространствах, структурируя опыт деятельности и расширяя существующие игровые площадки на открытом воздухе, когда это возможно.

Приступая к работе

Развитие всей руки

Развитие всей руки можно:

  • рисовать и рисовать на бумаге на больших мольбертах, требующих движения всей рукой и лопаты, чтобы копать, и метлы, чтобы сметать песок обратно в песочницу
  • толкать тележки для развития силы рук и координации
  • подпрыгивать и бросать мячи, чтобы стимулировать контроль вверх и наращивание силы верхней части тела
  • поощрение детей к использованию крупных движений рук, таких как растяжка, толкание, подтягивание и упорство в выполнении заданий, развивающих мышцы рук.
Использование тачек и землеройного оборудования для
развития силы всей руки. Фото: Л. Стюарт

Развитие всей руки

Сила всей руки развивается с помощью:

  • наполнения чашек, кувшинов и различных контейнеров разного размера водой и выливания воды во время игры с водой
  • с помощью лопат, наполнения ведер для зачерпывания песка и копать руками в песочнице
  • раскатывать пластилин руками, используя формочки для печенья и скалки
  • нажимая курок на пульверизаторах для полива растений.
Распылитель укрепляет руки.
Фото: Л. Стюарт. Игра в пластилин и инструменты, способствующие развитию
силы всей кисти.
Фото: Л. Стюарт

Щипковый и пинчерный захват

Щипковый и пинчерный захват развивается посредством:

  • сборки из деревянных строительных блоков или соединительных блоков меньшего размера, укрепления пальцев и отработки контроля
  • предметы по мере роста ловкости)
  • захват предметов щипцами и пинцетом
  • изготовление предметов меньшего размера с помощью защемления пластилином и меньших перекатывающих движений пальцами.

Например, яйца в гнезде, покажите, как сделать гнездо из пластилина, и предложите детям скатывать маленькие шарики из пластилина, чтобы добавить яйца в гнездо.

Ссылки на VEYLDF

Результат 3: благополучие

Дети берут на себя все большую ответственность за свое здоровье и физическое благополучие:

  • манипулируют оборудованием и управляют инструментами с возрастающей компетентностью и навыками
  • сочетают крупную и мелкую моторику и равновесие для достижения
  • все более сложные модели деятельности, включая танец, творческие движения и драму начинают использовать изображения и приближения букв и слов для передачи значения

Дети начинают понимать, как работают символы и узоры:

  • развивают понимание того, что символы являются мощным средством коммуникации и что идеи, мысли и концепции могут быть представлены через них
90 034 Планы обучения и видеоролики

Для возрастных групп: первые коммуникаторы (от рождения до 18 месяцев)

 Для первых языковых пользователей (от 12 до 36 месяцев)

Для возрастных групп: изучающие язык и начинающую грамотность (от 30 до 60 месяцев).

Направления обучения и практики преподавания

Ссылки

Berk, L. E. (2013). Развитие ребенка (9-е издание). Река Аппер-Сэдл, Нью-Джерси: Pearson Education.

Кадоре, Г., Биграс, Н., Дюваль, С., Лемей, Л., Тремблей, Т., и Лемир, Дж. (2018). Опосредующая роль когнитивных способностей в отношениях между двигательными навыками и ранними академическими достижениями у детей. Наука о движении человека, 57 (ноябрь 2017 г.), 149–157.

Кэмерон, К.Э., Коттон, Э.А., Мурра, В.М., и Гриссмер, Д.В. (2016). Как двигательные навыки связаны с успеваемостью детей в школе и успеваемостью? Перспективы развития ребенка, 10 (2), 93–98.

Динхарт, Л. Х. (2015). Почерк в дошкольном образовании: текущие исследования и будущие последствия. Журнал ранней детской грамотности, 15 (1), 97–118.

Федер, К., и Майнемер, А. (2007). Развитие почерка, компетентность и вмешательство, Развивающая медицина и детская неврология, 49, 312-317.

Хаффман, Дж. М., и Фортенберри, К. (2011). Помощь дошкольникам в подготовке к письму: Развитие мелкой моторики, Маленькие дети, 66(5), 100-103.

Кушки, А., Чау, Т., и Анагносту, Э. (2011). Проблемы с почерком у детей с расстройствами аутистического спектра: обзорный обзор, Journal of Autism Developmental Disorders, 41, 1706-1716.

Оберер, Н., Гашай, В., и Роберс, К. М. (2017). Двигательные навыки в детском саду: внутренняя структура, когнитивные корреляты и отношения к фоновым переменным.Наука о движении человека, 52, 170–180.

Шарф, Р., Шарф, Г., и Страуструп, А. (2016). Вехи развития, Обзор педиатрии, 37(1), 25-38.

Суггейт, С., Пуфке, Э., и Стогер, Х. (2018). Влияют ли мелкая моторика на раннее развитие чтения? Журнал исследований чтения, 41 (1), 1–19.

ван дер Фелс, И.М.Дж., те Вирике, С.К.М., Хартман, Э., Эльферинк-Гемсер, М.Т., Смит, Дж., и Висшер, К. (2015). Взаимосвязь между моторными и когнитивными навыками у типично развивающихся детей 4-16 лет: систематический обзор.Журнал науки и медицины в спорте, 18 (6), 697–703.

Государственный департамент штата Виктория по образованию и обучению (2016 г.), Программа раннего обучения и развития штата Виктория (VEYLDF). Проверено 3 марта 2018 г.

Victorian Curriculum and Assessment Authority (2016) Иллюстративные карты от VEYLDF к Victorian Curriculum F–10. Проверено 3 марта 2018 г.

Волман, М., ван Шендель, Б., и Йонгманс, М. (2006). Проблемы с почерком у детей младшего школьного возраста: поиск основных механизмов, Американский журнал профессиональной терапии, 60 (4). ), 451-460.

Ван, М. В., Лекхал, Р., Аарё, Л. Э., и Шёлберг, С. (2014). Сопутствующее развитие коммуникативных и двигательных навыков в раннем детстве: результаты лонгитюдного исследования населения. Ребенок: уход, здоровье и развитие, 40(1), 77–84.

Ресурсы рукописного ввода

См. рекомендации Департамента Викторианская скоропись

Цели для художественных занятий для дошкольников

Дошкольное время — это время, когда маленькие дети изучают и развивают основы искусства. Художественная деятельность привлекает дошкольников, потому что она дает возможность для практического творчества, и именно так дети наиболее эффективно и продуктивно усваивают информацию в этом возрасте. Двигательные навыки и навыки координации глаз и рук также развиваются посредством дошкольной художественной деятельности.

1 Изучение цветов

Согласно Scholastic, дети должны заканчивать дошкольное учреждение, зная, как определять основные цвета — красный, синий и желтый — и как смешивать два цвета, чтобы получить третий цвет.Например, дети должны усвоить, что смешивание основных цветов желтого и синего дает вторичный зеленый цвет. Художественные занятия для познания цвета могут включать в себя игры на определение цвета и занятия, в которых дошкольники создают цвета, смешивая основные краски вместе в ящиках для яиц.

2 Понимание тем

Искусство помогает детям понять темы и то, как цвета используются для выражения чувств и создания настроения. Объясните, что тема влияет на то, что художник создает, задавая тон произведению искусства.Научить дошкольников создавать различные виды изобразительного искусства на определенные темы. Например, если вы дадите своим ученикам грустную тему, они могут использовать много синего и фиолетового цветов, тогда как веселая тема вдохновит их на использование ярких желтых и оранжевых цветов. Обсудите различные праздники в течение года, такие как Хэллоуин и День святого Валентина. Попросите учащихся определить цвета, связанные с днем ​​или временем года.

3 Развитие мелкой моторики

Многие художественные проекты могут помочь учащимся повысить ловкость при работе руками.Безопасная работа с тупыми ножницами, лепка из пластилина, раскрашивание мелками и рисование маркерами способствует развитию мелкой моторики. Вы также можете использовать искусство, чтобы научить дошкольников другому предмету, в то время как они одновременно улучшают моторику. Например, рассказывая дошкольникам об истории Дня Благодарения, попросите их раскрасить изображения паломников или сделать бумажных индеек, обведя их руки. Уроки естествознания могут включать, например, рисование головастиков или бабочек.

4 Работа с различными художественными средствами

Важной задачей дошкольного художественного образования является ознакомление учащихся с различными художественными средствами.Многим детям особенно нравится тактильная стимуляция рисования пальцами. Дошкольная художественная деятельность должна знакомить учащихся с рисованием, живописью, работой с глиной, созданием коллажей и наклеиванием предметов на картинки. Студенты узнают, что такое различные средства массовой информации, и экспериментируют, комбинируя их, чтобы создать что-то новое. Использование различных средств массовой информации побуждает детей вводить новшества и пробовать новое.

5 Поощрение самовыражения

Одной из целей дошкольной художественной деятельности должно быть то, чтобы учащиеся выражали себя, а не просто копировали то, что делают другие учащиеся.Самовыражение важно для формирования характера и личности, а также для обучения творческому представлению внутреннего чувства. В качестве художественного занятия вы можете включить музыку, например Моцарта, и предложить учащимся извлечь из музыки то, что они чувствуют; или вы можете предложить им подумать о чем-то, что делает их счастливыми, грустными или испуганными, и нарисовать это.

Манипуляции — Детское развитие Kid Sense

Что такое манипуляция?

Навыки манипулирования относятся к способности перемещать и располагать объекты в одной руке без помощи другой руки.Манипуляции используются при удерживании кусочка головоломки, ключей, письме или даже резке ножницами. Это навыки, которые мы иногда принимаем как должное. Тем не менее, все они требуют координации многих навыков для успешного выполнения, включая мелкую моторику (мышцы), двустороннюю интеграцию, координацию и зрительно-моторную координацию.

 

Почему важна манипуляция?

Многие повседневные действия требуют манипулирования предметами одной рукой. Примеры включают положение карандаша при письме и рисовании; используя ножницы, держа в руках нож и вилку; и позиционирование пуговиц, молний, ​​кнопок и шнурков для одевания. Когда эти навыки сложны, дети могут легко разочароваться и избегать действий, связанных с манипулированием, что приводит к менее совершенным навыкам из-за отсутствия практики. В результате дети, которым не хватает этих навыков, часто имеют низкую самооценку и уверенность в себе.

 

Какие строительные блоки необходимы для развития манипуляции?
  • Сила рук и пальцев: Способность прилагать силу, преодолевая сопротивление, используя руки и пальцы, при этом для выполнения задачи используется мышечная сила.
  • Зрительно-моторная координация: Способность обрабатывать информацию, полученную от глаз, чтобы контролировать, направлять и направлять руки при выполнении такой задачи, как манипулирование кусочком головоломки или карандашом.
  • Доминирование рук: Постоянное использование одной (обычно одной и той же) руки для выполнения задания, что позволяет развивать отточенные манипулятивные навыки.
  • Разделение рук: Использование только большого, указательного и среднего пальцев для манипуляций, оставляя безымянный и мизинец согнутыми в ладони, не участвуя, но обеспечивая устойчивость для остальных 3 пальцев.
  • Двусторонняя интеграция: Использование двух рук вместе с одной ведущей рукой (например, продевание веревки одной рукой, в то время как другая рука помогает, удерживая бусину).
  • Постуральный контроль: Способность стабилизировать туловище и шею, чтобы обеспечить координацию руки и кисти для выполнения физических задач.
  • Осознание тела (проприоцепция): Информация, которую мозг получает от наших мышц и суставов, чтобы мы знали о положении тела и движениях тела, которая затем направляет будущие контролируемые движения.

 

Как узнать, есть ли у моего ребенка проблемы с манипулированием?

Если у ребенка есть трудности с манипулированием, он может:

  • Используйте обе руки для действий, которые обычно требуют только и (например, резка или сборка блоков).
  • Стабилизировать объекты относительно их тела или внешней опоры (например, стола) для выполнения задач, а не использовать «руку помощи» для стабилизации объекта.
  • Выглядит неуклюже при обращении с предметами.
  • Не торопитесь выполнять действия, требующие манипуляции.
  • Избегайте действий, требующих манипуляций, таких как вырезание, рисование и застегивание пуговиц и молний.
  • Предпочитают, чтобы другие выполняли за них действия, основанные на манипулировании, такие как одевание, прием пищи или рисование (например, «Папа, нарисуй мне машину», но отказываются попробовать сами).
  • Плохо владеют карандашом и ножницами.

 

Какие еще проблемы могут возникнуть, если у ребенка есть трудности с манипулированием?

Если у ребенка есть трудности с манипулированием, у него также могут возникнуть трудности с: 

  • Поведение: Ребенок может злиться или расстраиваться при попытке манипулировать мелкими предметами, поэтому его описывают как человека с «вспыльчивостью» или небольшой толерантностью к фрустрации.
  • Уверенность в себе: Ребенок может иметь ограниченную веру в свою способность выполнить задачу, поэтому он избегает ее.
  • Уход за собой: Они могут проявлять избегание или слишком полагаться на взрослых в выполнении повседневных действий (включая одевание, прием пищи, чистку зубов).
  • Мелкая моторика: Навыки пальцев и рук, такие как письмо, вырезание, открытие коробок с обедом, завязывание шнурков, использование компьютерной мыши, открытие дверей ключом.
  • Строительство Действия, такие как Lego, блочное строительство, вырезание и вставка.

 

Что можно сделать для улучшения манипулирования?
  • Хватание и манипулирование: Поощряйте участие в действиях, связанных с хватанием и манипулированием мелкими предметами, такими как рисование, решение головоломок, открывание контейнеров и продевание нити.
  • Игры с пальцами: Практикуйте задания, в которых используются только один или два пальца (например, игры с тыканием).
  • Похвала: Хвалите и подбадривайте ребенка, когда он занимается этими видами деятельности, особенно если он настойчиво находит какое-то занятие трудным. Сосредоточьтесь на участии, а не на степени мастерства в исполнении.
  • Сила верхних конечностей: Поощряйте игровые действия, развивающие силу верхних конечностей (рук и плеч) (например, подъем по лестнице, ходьба на тачке).
  • Постуральный контроль: Убедитесь, что ребенок может стабилизировать свое туловище, чтобы обеспечить плавное движение рук и кистей/пальцев.Это может включать проверку стула и стола, которые они обычно используют.

 

Какие действия могут помочь улучшить манипулирование?

  • Мелкие предметы: Возьмите небольшой предмет пальцами (бусину, монету, конфету M&M, попкорн) и спрячьте его в руке. Затем возьмите еще одну, затем еще одну, все еще держа в руке и все .
  • Навыки перехода: Переместите один предмет с ладони на кончики пальцев и положите его на стол (или положите в рот, если это еда), используя всего 3 пальца.
  • Копилка: Поместите монеты в копилку, начиная с нескольких монет на ладони, чтобы перемещать монеты с ладони на кончики пальцев, используя всего 3 пальца.
  • Бусины: Держите 2 или 3 бусины в ладони (как указано выше).
  • Игры с колышками: Держите 2 или 3 колышка в руке (как указано выше).
  • Поворачивайте открытые или закрытые крышки маленьких бутылочек или тюбиков с зубной пастой пальцами, удерживая их на ладони той же руки.
  • Вырезать ножницами: Потренируйтесь держать ножницы большим пальцем вверх и регулировать захват бумаги рукой-помощником.
  • Одежда: Потренируйтесь застегивать пуговицы, молнии и кнопки обеими руками.
  • Конструкторы: Играйте с конструкторами, такими как Duplo, Lego и K’nex.
  • Ремесленные занятия: Действия , требующие использования бутылок для сжатия (например, клей, клей с блестками, пухлая краска, краска для ткани).
  • T резьба: Доски для шнуровки, карточки для шитья и бусины.

 

Зачем мне обращаться за помощью к психотерапевту, если я замечаю трудности с манипулированием у своего ребенка?

Терапевтическое вмешательство для помощи ребенку с трудностями манипулирования важно для:

  • Помогите им развить соответствующие возрасту навыки ухода за собой, такие как одевание, завязывание шнурков, открытие коробок с обедом, использование ключей, надевание часов.
  • Научите ребенка правильно держать карандаш для успешной учебы.
  • Предотвратить неэффективность ребенка.
  • Дайте ребенку возможность эффективно манипулировать небольшими предметами, такими как кубики, бусы и другие маленькие игрушки, чтобы чувствовать себя уверенно в игре со сверстниками.
  • Научить ребенка эффективно держать ножницы и управлять ими.

 

Если не лечить, к чему могут привести трудности с манипуляцией?

Когда у детей возникают трудности с манипулированием, у них также могут возникнуть трудности с:

  • Нарушение рукописного ввода (в академической среде), которое является основной причиной неуспеваемости детей, демонстрирующих свои истинные интеллектуальные способности на бумаге.
  • Выполнение заданий, связанных с вырезанием и вставкой (например, постерные презентации).
  • Эффективное удерживание и перемещение мыши для работы в ИТ (например, мышь на ПК или стилус на iPad).
  • Одевание (например, застегивание молнии, пуговиц, завязывание шнурков на обуви) и другие навыки самообслуживания (например, чистка зубов).
  • Использование столовых приборов (ножа и вилки) для нарезки и приготовления пищи.
  • Разочарование из-за трудностей с выполнением повседневных задач, таких как прием пищи, одевание и письмо.

 

Какой вид терапии рекомендуется при манипулятивных трудностях?

Если у вашего ребенка есть трудности с манипулированием, рекомендуется проконсультироваться с эрготерапевтом.

 

Упражнение с нанизыванием макарон для малышей

Вот простое упражнение для мелкой моторики , которое, я думаю, очень понравится вашему малышу. очень легко настроить , и он включает в себя нанизывание пасты на соломинку с поддержкой свежеприготовленного теста для лепки.

Значение мелкой моторики у малышей

Мелкая моторика включает в себя развитие мелких мышц кисти. Развивая эти мышцы в раннем возрасте, дети смогут выполнять повседневные задачи, такие как письмо, рисование, вырезание ножницами и застегивание пуговиц.

Опоссум (2,3 года) прекрасно провела время, играя и развивая мелкую моторику  таким образом, что это позволило почувствовать большое чувство достижения благодаря большому размеру макарон и устойчивости соломинок в тесто для лепки.

Для этого занятия по нарезке макаронных изделий вам понадобится –

Упражнение простое: дети втыкают небольшое количество соломинок в тесто для лепки и нанизывают на каждую соломинку пасту. Я выбрал большие макароны Ригатони, потому что в них на меньше места для ошибки и это отличная отправная точка для развития навыков у детей.

Очень важно, чтобы дети чувствовали чувство достижения при выполнении задания. Они получают гораздо больше, когда к этому подходят таким образом.Это также было очень полезно для развития ее концентрации для конкретной задачи, потому что, как мы знаем, малыши редко сидят на месте. ЛОЛ

Конечно, я всегда поощряю активное наблюдение всей своей деятельностью, что, без сомнения, является благословением для вас как родителей или опекунов детей. Очень важно быть вовлеченным в игру.

Люблю концентрацию на этой фотографии! х


Какое обучение достигается в результате этой деятельности?

Дети так много получают от выполнения подобных заданий.

  • Мелкая моторика
  • Координация рук и глаз
  • Нарезание резьбы
  • Творчество
  • Концентрация
  • Чувство успеха и достижения после завершения

Конечно, это задание можно легко изменить в соответствии с индивидуальными потребностями вашего ребенка. Чтобы упростить занятие, используйте кольца, вырезанные из рулона туалетной бумаги. Чтобы бросить вызов, используйте шампуры для барбекю и поэкспериментируйте с самыми разными типами макарон, которые можно нарезать.

Как вы думаете, понравится ли вашему малышу такой вид деятельности?

Вот еще несколько идей, которые могут вам понравиться —

      

 

 
Отличные электронные книги с участием Laughing Kids Learn

        

Подпишитесь на Kate @ LaughingKidsLearn на доске Laughing Kids Learn на Pinterest.

.