Ответы на вопрос «27.Бихевиоризм и необихевиоризм.»

Джон Брадуас Уотсон (1878-1958)

Предмет рассмотрения

Изучать не сознание, а поведение человека.

Личность – все то чем обладает индивид.

Человек в концепции бихевиоризма понимается, прежде всего, как реагирующее, обучающееся существо, запрограммированное на те или иные реакции, действия, поведение.

 

Теоретические положения

Благодаря манипуляциями внешними стимулами можно формировать у человека разные черты поведения.

Связь «ситуация-реакция» характеризуется признаками:

1) исходный пункт – проблемная ситуация;

2) организм противостоит ей как целое;

3) он активно действует в поисках выбора;

4) выучивается путем упражнения.

Законы «естественного отбора» полезных действий у индивида: закон упражнения – при прочих равных обстоятельствах реакция на ситуацию связывается с ней пропорционально частоте повторения связей и их силе.

закон готовности – упражнения изменяют готовность организма к проведению нервных импульсов. закон ассоциативного сдвига – если при одновременном действии раздражителей один из них вызывает реакцию, то другие приобретают способность вызывать ту же самую реакцию. закон эффекта —

Сфера психологии – взаимодействие между организмом и средой.

Коннексия – это элемент поведения.

 

Практика

Человек полностью зависит от своей среды, и всякая свобода действий, которой, как ему кажется, которой он может пользоваться – чистая иллюзия.

Одна из главных причин сделавших нас такими, какие мы есть, связана с нашей склонностью подражать поведению других людей с учетом того, насколько благоприятны, могут быть результаты такого подражания для нас.

Таким образом, на человека влияют не только внешние условия: он также постоянно должен предвидеть последствия своего поведения путем его самостоятельной оценки.

 

Вклад в психологию

Подняли эксперимент на высокую ступень исследования.

В результате проделанной работы было выявлено 16 типов поведения. (перцептивное поведение, защитное, индуктивное, привычное, утилитарное, ролевое, сценарное, моделирующее, уравновешивающее, освобождающее, атрибутивное, экспрессивное, автономное, утверждающее, исследовательское, эмпатическое.)

Возникновение и развитие необихевиоризма — Учись Как На Парах!

Поддержка основных положений бихевиоризма и, главное, его стремления к объективному исследованию психики не исключала разногласий, возникавших при решении конкретных научных проблем. А сомнения в истинности некоторых принципов Уотсона возникли уже при анализе результатов первых экспериментов, проведенных У. Хантером и К. Лешли.

У. Хантер начал в 1914 г. исследования отсроченной реакции. Эксперименты Хантера показали роль установки, предшествующей внешне наблюдаемой реакции и выражающей направленность организма на определенный стимул. Игнорирование этой установки, опосредующей связь между стимулом и реакцией, лишало психологию возможности объяснить многие феномены поведения.

Сомнения в истинности формулы S —> R Вызвали и результаты экспериментов одного из учеников Уотсона К. Лешли. Работы Лешли доказывали, что разные области мозга ответственны за различные функции, однако локализация, согласно его наблюдениям, тем менее значительна, чем сложнее психический процесс.

К середине 20-х гг. в США бихевиоризм получил широкое распространение. В то же время для исследователей становилось все яснее, что исключение психики приводит к неадекватной трактовке поведения. Попытка преодолеть упрощенную трактовку поведения по схеме «S→R» («стимул–реакция») за счет введения внутренних процессов, развертывающихся в организме под влиянием стимула и влияющих на реакцию, составили различные варианты необихевиоризма. В нем разрабатываются также новые модели обусловливания, а результаты исследований получают широкое распространение в различных областях социальной практики.

Основы необихевиоризма заложил Э. Толмен (1886 – 1959). В книге «Целевое поведение животных и человека» (1932) он показал, что экспериментальное наблюдение над поведением животных не способствует уотсоновскому молекулярному пониманию поведения по схеме «стимул–реакция». Поведение, по Э. Толмену, – это молярный феномен («ситуация–поведение»), то есть целостный акт, который характеризуется собственными свойствами: направленностью на цель, понятливостью, пластичностью, селективностью (выбор средств, ведущих к цели более коротким путем).

В экспериментах на латентное научение им было сформулировано понятие «когнитивной карты» – это структура, которая складывается в мозгу животного в результате переработки поступающих извне воздействий. Она определяет поведение животного в ситуации актуальной задачи. Совокупность таких карт позволяет адекватно ориентироваться в ситуациях жизненных задач в целом, в том числе и для человека.

Крупный вклад в развитие необихевиоризма внес К. Халл (1884 – 1952). Его гипотетико-дедуктивная теория поведения складывалась под влиянием идей И. П. Павлова, Э. Торндайка, Дж. Уотсона. Как и теория Дж. Уотсона, теория К. Халла не учитывает фактора сознания, но, в отличие от Дж. Уотсона, вместо схемы «стимул – реакция» К. Халл вводит формулу, предложенную еще в 1929 г. Р. Вудвортсом: «стимул–организм–реакция», где организм – это некоторые протекающие внутри него невидимые процессы. Ему принадлежит тщательная теоретическая и экспериментальная разработка и математический расчет зависимости реакции от характера подкрепления (частичное, прерывистое, постоянное), от времени предъявления. Опыт математического подхода к описанию поведения в системе К. Халла повлиял на последующую разработку психологических теорий научения (Н. Е. Миллер, Дж. Доллард).

Записи по теме

Бихевиоризм. Необихевиоризм — презентация онлайн

1. Бихевиоризм Необихевиоризм

БИХЕВИОРИЗМ (от англ. behavior поведение) направление в американской
психологии, утвердившее ее предметом
поведение, понимаемое как совокупность
объективных реакций на внешние стимулы
и не требующее для своего объяснения
обращения к психическим явлениям.
Возник в США и явился реакцией на
структурализм В. Вундта и Э.Титченера и
на американский функционализм.

3. Основание бихевиоризма

Основателем
данного
направления в
психологии был
американский
психолог Джон
Уотсон(1878-1958).
Предметом
бихевиоризма он
провозгласил
изучение поведения
объективным путем,
а его целью –
служение практике.
Дж. Уотсон, статья которого «Психология с
точки зрения бихевиориста» (1913) положила
начало направлению.
. «… сознание с его структурными
единицами, элементарными ощущениями,
чувственными тонами, вниманием,
восприятием, представлением одними
лишь неопределенными выражениями»
Дж. Уотсон.
Основные положения его теории так же
отражены в таких психологических трудах как:
«Бихевиоризм» 1925 г.
«Пути бихевиоризма» 1926 г.
«Психологический уход за ребёнком» 1928 г.

5. Классический бихевиоризм

В рамках классического бихевиоризма
исследовалось только внешне наблюдаемое
поведение и не делались различия между
поведением человека и других животных. Для
классического бихевиоризма все психические
явления сводятся к реакциям организма,
преимущественно двигательным:
мышление отождествляется с речедвигательными
актами;
эмоции — с изменениями внутри организма;
сознание принципиально не изучается, как не
имеющее поведенческих показателей.
Основным механизмом поведения принимается связь
стимула и реакции. S — R

6. «Стимул-реакция»

Связь между стимулом и реакция
усиливается, если между ними есть
подкрепление. Оно может быть
положительным (похвала, материальное
вознаграждение, получение результата),
тогда человек запоминает стратегию
достижения цели и в дальнейшем повторяет
ее на практике. А может быть отрицательным
(критика, боль, неудача, наказание), тогда
такая стратегия поведения отвергается и
ищется новая, более эффективная.
Предмет бихевиоризма — изучение поведения
объективным путем и с целью служить
практике.
Философская
Основа
Бихевиоризма
Позитивизм

Прагматизм
В качестве научных предпосылок Дж. Уотсон
называл исследования по психологии
животных, особенно Э. Торндайка (1874-1949), а
также школу объективной психологии.
Поведение это всякая реакция (R) в ответ на внешний
стимул (S), посредством которой индивид
приспосабливается.
«Основная задача бихевиоризма
заключается в накоплении наблюдений
над поведением человека с таким
расчетом, чтобы в каждом данном
случае при данном стимуле
бихевиорист мог сказать наперед, какая
будет реакция или — если дана реакция
— какой ситуацией данная реакция
вызвана»
Дж. Уотсон.
внутренние
(скрытые)
наследственные
реакции желез
внутренней
секреции,
изменения в
кровообращении..
наружные или видимые
приобретенные (например,
игра в теннис, открывание
двери и т. п. двигательные
навыки)
РЕАКЦИИ В
ПОВЕДЕНИИ
наружные (видимые)
наследственные (например,
хватание, чихание, мигание, а
также реакции при страхе,
ярости, любви, т. е. инстинкты и
эмоции, но описываемые чисто
объективно в терминах
стимулов и реакций)
внутренние или
скрытые
приобретенные
(мышление, под
которым в
бихевиоризме
разумеется
внешняя» речь)

10.  Наблюдение за новорожденным привело к выводу: 

Наблюдение за новорожденным
привело к выводу:
Число сложных незаученных реакций,
появляющихся при рождении или
вскоре после него, было относительно
невелико.
Не было найдено данных, которые
подтверждали бы существование
наследственных форм поведения.
При наличии сравнительно
немногочисленных врожденных
реакций, которые приблизительно
одинаковы у всех детей, и при условии
овладения внешней и внутренней средой
возможно направить формирование
любого ребенка по строго
определенному пути.
Это привело ученого к
необходимости совершенно
отвергнуть теорию
инстинкта
Формирование поведения, от
непроизвольных движений и крика
новорожденного до сложных
навыков и речевых реакций
взрослого, Уотсон объяснял
«павловскими» условными
рефлексами.

11. Принцип «обусловливания»

(условно-рефлекторной детерминации) Уотсон
распространил также и на мышление, предложив
«периферическую теорию», согласно которой
мышление идентично субвокальному
(неслышному) проговариванию звуков громкой
речи, а если эти звуки являются условными
сигналами обозначаемых ими объектов.
Из своих экспериментов Уотсон
сделал вывод о том, что страх,
отвращение и прочие эмоции
взрослых людей возникают в
детском возрасте на основе
условнорефлекторных связей
между внешними раздражителями
и несколькими базальными
аффектами.
В России
представителями
бихевиористической
психологии были В.М.
Бехтерев,
предложивший изучать
поведение человека в
рамках новой науки –
рефлексологии, и К.Н.
Корнилов, основавший
науку о поведенческих
реакциях человека –
реактологию.

13. Необихевиоризм направление в американской психологии, возникшее в 30-х гг.

ХХ в. Необихевиоризм свидетельствовал о кризисе «классического»
бихевиоризма, неспособного объяснить целостность и
целесообразность поведения, его регулируемость информацией об
окружающем мире и зависимость от потребностей организма.
Возглавили это движение американские

психологи Э. Толмен.
«Целевое поведение у
животных и человека»
(1932)
Эдвард Толмен
Э. Толмен возражал против того, чтобы ограничиваться в
анализе поведения только формулой «стимул – реакция» и
игнорировать факторы, которые играют незаменимую
роль в промежутке между ними. Эти факторы он назвал
«промежуточными переменными».
Промежуточные переменные
S
R
Организм ориентируется
в ситуациях, к которым
приспосабливается,
благодаря тому, что
выделяет определенные
признаки, позволяющие
различать «что ведет к
чему»
Организм сталкиваясь со
средой идz навстречу
Поведение – это
имеет свои ожидания,
система,
гипотезы и даже
связанная со своим
проявляет
окружением
изобретательность в
сетью
поисках оптимального
познавательных
выхода из проблемной
отношений
ситуации
Э. Толмен настаивал на том, что поведение не
сводится к выработке двигательных навыков.
По его экспериментальным данным,
организм, постепенно осваивая обстановку,
строит познавательную («когнитивную») карту
того пути, которому нужно
следовать для решения
задачи.
Научение – когнитивное
действие.
Э. Толмен выделил особый тип научения, которое было названо
латентным (скрытым). Это скрытое, ненаблюдаемое научение
играет роль, когда подкрепление отсутствует. И тем не менее оно
способно изменять поведение.
Латентное научение — формирование определенных навыков в
ситуации, когда их непосредственная реализация не необходима
и они оказываются невостребованными.
Теория Э. Толмена побудила
пересмотреть прежние взгляды
бихевиористов на факторы,
которые регулируют адаптацию
организма к среде.
Основные положения его
теории отражены в таких
психологических трудах как:
Толмен Э.Ч. Новая формула
быхевиоризма (англ. ) — 1922.
Толмен Э.Ч. Бихевиоризм и
цель (англ.) — 1925.
Толмен Э.Ч. Бихевиористское
определение
сознания (англ.) — 1927.

19. Теория «оперантного бихевиоризма» Б. Скиннера

Берхауз Фредерик Скиннер
является представителем
необихевиоризма. Стремясь
переработать классический
бихевиоризм, Скиннер исходил
прежде всего из необходимости
систематического подхода к
пониманию человеческого
поведения. Он считал
необходимым исключить из
исследования все фикции, к
которым прибегают психологи
для объяснения вещей, причин
которых они не знают. К таким
фикциям Скиннер относил
многие понятия психологии
личности (автономии, свободы,
творчества).
От констатации Скиннер переходит к разработке
методов целенаправленного обучения и
управления поведением. А потому в психологию
он вошел в первую очередь как теоретик
обучения, разработавший различные программы
обучения и коррекции поведения. Стремился
понять причины поведения и научиться им
управлять.
Разделяя разработанные Торндайком и Уотсоном
взгляды на социогенетическую природу
психического развития, т. е. исходил из того, что
развитие есть научение, которое обусловливается
внешними стимулами.
Предметом исследования является поведение
организма в его двигательной составляющей.
ПОВЕДЕНИЕ
безусловнорефлекторное
условнорефлекторное
ответ на стимул
оперантное
Возникает спонтанно
и определяется как
обусловливание;
играет решающую
роль в адаптации
организма к внешним
условиям.
Главной характеристикой оперантного
поведения является его зависимость от
прошлого опыта, или последнего стимула,
получившего название подкрепления.
Поведение усиливается или ослабляется в
зависимости от подкрепления, которое
может быть отрицательным или
положительным.
Сумма простых реакций = достижение нужной
цели поведения
Обучение при
оперантном
обусловливании идет
быстрее и проще.
Такой подход возможен
при обучении не только
определенным навыкам,
но и знаниям.
Основные положения его
теории отражены в таких
психологических трудах
как:
«О бихевиоризме» 1974г.
«Размышления о
бихевиоризме и
обществе».1978г.
Достоинства и недостатки Бихевиоризма в целом
1.Обозначил историческую потребность в расширении
понимания предмета изучения в психологии и ввел в
круг изучаемых явлений поведение человека, сделав
его предметом своих исследований
1.Но потребность в расширении предмета изучения
была отражена однобоко и неадекватно, так как
игнорировалось сознание как объективная сущность
2. Исследование поведения и острая постановка
проблемы объективного подхода в психологии
2. Понимание поведения сводится лишь к внешним
проявлениям, и игнорируются ненаблюдаемые
физиологические и психические процессы
3. Обозначение задачи управления поведением
человека, нацеленности научного исследования на
связь с практическими задачами
3. Из-за механистической трактовки поведения человек
лишается своей активной деятельностной сущности и
выступает как реагирующее существо.

Необихевиоризм. Фредерик Скиннер. Альберт Бандура

    Развитие бихевиоризма имело своё продолжение. Необихевиоризм и его представители дополнили основную формулу «Стимул – Реакция» промежуточными элементами.

Представители необихевиоризма: Ф. Скиннер и А. Бандура.

    Беррес Фредерик Скиннер (1904–1990) – представитель необихевиоризма из США, профессор Гарвардского университета. Автор теории оперантного обусловливания. Один из основоположников введения специальных машин для оценки ответов учащихся в процессе их обучения и тестирования. В 1990 году был занесён в почетный список учёных Американской ассоциации психологов за достижения и выдающийся вклад в развитие науки.

    «Чаще всего нас интересует такое поведение, которое имеет определенное воздействие на окружающий мир. Оно возникает в результате столкновения человека с необходимостью решать задачи, выдвигаемые жизнью» (2).
    Не придавая существенного значения внутренним переживаниям и процессам мышления, он делал упор на методику формирования условных рефлексов. Подходил к вопросам достижения необходимых навыков с позиции выработки нужных реакций путём их подкрепления либо, наоборот, ослабления.

    Метод оперантного обусловливания заключается в том, что процесс формирования новых рефлексов происходит за счёт подкрепления у индивида новых нужных реакций, которые образуются у него как случайным образом, возникающие спонтанно, так и за счёт методичного воздействия на него со стороны внешней среды. Вместо термина условный рефлекс представители необихевиоризма употребляли термин обусловленный, а вместо безусловного – необусловленный.

    Сам Скиннер сформулировал метод следующим образом: «Поведение живых существ полностью определяется последствиями, к которым оно приводит. В зависимости от того, будут ли эти последствия приятными, безразличными или неприятными, живой организм проявит тенденцию повторять данный поведенческий акт, не придавать ему никакого значения или же избегать его повторения в дальнейшем» (1).

    Теория обусловливания вывела классические эксперименты Ивана Петровича Павлова на уровень социального общества. Оперантное закрепление, помимо условий, связанных с действием безусловных рефлексов в процессе образования новых связей, подразумевает активное использование различных социально-психологических приёмов.

    Альберт Бандура – представитель необихевиоризма из Канады, профессор Стэнфордского университета. Широко известен своими работами по детской и подростковой агрессии, особенно экспериментами с куклой Бобо. Свой подход он изложил в 1986 году в работе «Социальные основы мышления и поведения».

    В эксперименте с куклой обученный актер в присутствии детей в течение 10 минут издевался над ней (надувная игрушка высотой около метра). Он бил её руками и ногами, молотком, обзывал и бросал её. В одном из вариантов этого опыта находившийся при этом взрослый «воспитатель» прилюдно одобрял действия актёра. Впоследствии дети вели себя по отношению к Бобо агрессивно: обзывали её, толкали, били.
    Дети принимали предложенную им модель действий со стороны авторитетных для них взрослых людей, подражали и воспроизводили её.

    Альберт Бандура полагал, что не все формы поведения можно объяснить в терминах оперантного обусловливания. Новый образ действий может формироваться в результате наблюдения и подражания, заимствования от других членов социума. Вектор бихевиоризма был смещён в направлении когнитивно-поведенческого подхода. Свою концепцию он назвал теорией социального научения.

Представители необихевиоризма: К. Халл и Э. Толмен

    Яркими представителями необихевиоризма являются также Кларк Л. Халл и Эдвард Ч. Толмен. Профессор Йельского университета Кларк Леонард Халл (1884–1952) впервые попытался подойти к изучению поведения человека с позиции логико-дедуктивных правил и принципов известных в математике. Основываясь на трудах Чарлза Дарвина и экспериментах И. П. Павлова, он предложил в качестве промежуточных элементов рассматривать потребности организма и силу навыка (условного рефлекса). Результаты своих работ Кларк Халл изложил в предложенной им теории научения.

    Эдвард Чейс Толмен (1886–1959), преподаватель Калифорнийского университета в Беркли, в свою очередь, дополнил необихевиоризм концепцией когнитивных карт. Когнитивная карта – это образ (представление) субъекта, который сформировался у него в результате его взаимодействия с окружающим миром. Анализ развития событий при этом учитывает имеющийся субъективный опыт и сложившееся восприятие человека в плане оценки вероятности.

    Во многих странах проведение опытов над людьми ограничено законодательно. Представителей необихевиоризма иногда не без основания критикуют за неэтичность некоторых опытов. Особое возмущение у некоторых представителей научного сообщества вызывает положение, при котором результаты экспериментов над подопытными животными переносятся на людей.

    Общепринятого мнения на этот счёт нет. Иногда практическая целесообразность бывает более важна, чем теоретические рассуждения на эту тему со стороны конкурентов. А в некоторых случаях бывает крайне важно наглядно показать опасные последствия определённой поведенческой модели (с последующим устранением полученных негативных результатов).

    Как уже говорилось в предыдущей статье, методы поведенческой психотерапии наиболее эффективны для так называемого среднестатистического человека, малых и больших социальных групп.
    При определённых обстоятельствах методы и приёмы теории оперантного подкрепления и социального научения являются, пожалуй, единственными, с помощью которых последователи бихевиоризма решали сложнейшие, насущные практические задачи.

    Литература:
    1. Б. Ф. Скиннер. Оперантное поведение.
    2. Бихевиоризм в психологии, энциклопедия для студентов.

128970 (Бихевиоризм Дж.Б. Уотсона) — документ, страница 2

Принцип «обусловливания» (условно-рефлекторной детерминации) Уотсон распространил также и на мышление, предложив «периферическую теорию», согласно которой мышление идентично субвокальному (неслышному) проговариванию звуков громкой речи, а если эти звуки являются условными сигналами обозначаемых ими объектов. Говоря уотсоновским языком, мышление – это «навык гортани», и его органом служит не мозг, а гортань. В молодости Уотсона воодушевляла мысль о возможности превратить психологию в науку, способную контролировать и предсказывать поведение. Теперь, развивая эту мысль, он выдвинул план переустройства общества на основе бихевиористской программы. Согласно Уотсону, манипулируя внешними раздражителями, можно «изготовить» человека любого склада, с любыми константами поведения. Отрицалось значение не только прирожденных свойств, но и собственных убеждений личности, ее установок и отношений – всей многогранности ее внутренней жизни.

Свои взгляды Уотсон изложил в двух основополагающих трудах: «Поведение: Введение в сравнительную психологию» («Behavior: An Introduction to Comparative Psychology», 1914) и «Психология с точки зрения бихевиориста» («Psychology from the Standpoint of a Behaviorist», 1919).

В 1911 г. аналогичные идеи выдвинул М. Ф. Мейер (1873–1967), стремившийся приблизить психологию к физиологии. Ученик Мейера А. П. Вейсс (1879–1931) поддержал и расширил представления Уотсона по многим вопросам, поставив цель преобразовать психологию в естественнонаучную дисциплину. К. С. Лешли (1890–1958), последователь Уотсона, и У. С. Хантер (1889–1954), учившийся, как и сам Уотсон, у Дж. Энджелла в Чикагском университете, внесли существенный вклад в развитие теоретических и экспериментальных основ бихевиоризма.

Некоторые принципы бихевиоризма были пересмотрены в 1930–1940-е годы, когда сложилось новое направление – необихевиоризм, изучавшее поведение с учетом «промежуточных переменных» – познавательных и мотивационных процессов, опосредующих связь между стимулом и реакцией. Кроме того, в противовес механической трактовке поведения как суммы простейших реакций в необихевиоризме утвердилось понимание поведения как целостного и целенаправленного акта. Наиболее видные представители необихевиоризма – Э. Ч. Толмен (1886–1959), К. Л. Халл (1884–1952), Б. Ф. Скиннер (1904–1990).

Бихевиоризм родился не так, как обыкновенное продолжение определенного направления в науке. А именно так представляют свою историю бихевиористы. Бихевиоризм изначально призван решать конкретные проблемы американской жизни, о чем свидетельствует утверждение родоначальника этого направления в психологии Уотсона о том, что бихевиоризм предполагает стать лабораторией общества. Бихевиористы задались целью найти такой механизм в человеке, через который можно было бы управлять человеком, побуждать его к действию, и таким образом, использовать человеческий материал в интересах господствующего класса.

Основным понятием бихевиоризма является известная формула – «стимул-реакция». В рамках этого понятия укладываются все виды поведения – от животных до социальных. Поведение животного и человека бихевиористы рассматривают как сумму реакций организма на внешние раздражители – стимулы. По мнению Д. Уотсона, знание характера связи раздражителей и реакций дает возможность предугадывать поведение людей. Более того, на этой основе можно моделировать такие ситуации, которые приводят к определенным типам поведения.

Список использованной литературы.

1. Ждан А. Н. История психологии: Учебник. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 367 с.

2. Общая психология: учеб. пособие / Л. А. Ванштейн и др. – Мн.: Тесей, 2005. – 368 с.

3. Общая психология: Учеб. пособие для студентов пед. институтов / В. В. Богословский, А. А. Степанов, А. Д. Виноградова и др.; Под ред. В. В. Богословского и др. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1981. – 383 с.

4. Толмен Э. Ч. Бихевиоризм и необихевиоризм // Хрестоматия по истории психологии / Под. ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. – М.: Изд-во МГУ, 1980. – С. 47-54.

5. Уотсон Дж. Поведение как предмет психологии (бихевиоризм и необихевиоризм) // Хрестоматия по истории психологии / Под. ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. – М.: Изд-во МГУ, 1980. – С. 34-44.

1 Ждан А. Н. История психологии: Учебник. — М., 1990. – С. 240.

2 Общая психология: Учеб. пособие для студентов пед. институтов. – М., 1981. – С. 56-57.

3 Дж. Уотсон. Поведение как предмет психологии (бихевиоризм и необихевиоризм) // Хрестоматия по истории психологии. – М., 1980. – С. 35-36.

4 Цит. по: Дж. Уотсон. Поведение как предмет психологии (бихевиоризм и необихевиоризм) // Хрестоматия по истории психологии. – М., 1980. – С. 37.

5 Цит. по: Ждан А. Н. Указ. соч. – С. 241.

Необихевиоризм. — nlpt — LiveJournal

Необихевиоризм (Н.)
Что?
направление американской психологии
Разработано:
Когда?
1930–1955 гг.
Как?
в ответ на неспособность классического бихевиоризма объяснить целостность поведения
животных
и людей
Кем?
Кларк Л. Халл
американский психолог, представитель необихевиоризма, профессор Йельского университета.
Беррес Ф. Скиннер
американский психолог, изобретатель и писатель. Один из самых влиятельных психологов в истории и ученых ХХ века. Внёс огромный вклад в развитие и популяризацию бихевиоризма — школы
и Эдвард Ч. Толмен
американский психолог, представитель необихевиоризма.
Отличие от Классического бихевиоризма
Классический бихевиоризм утверждал, что
реакции (R) живых существ
обусловлены воздействием стимулов (S)
т.е. поведение представляет собой множество цепочек S-R,
каждая из которых сформировалась в результате подкрепления
Н.
расширил эту модель,
введя понятие промежуточных факторов (промежуточных переменных) V,
каждый из которых оказывает влияние на процесс формирования привычек S-R:
усиливает
замедляет
или препятствует подкреплению
Необихевиористами было доказано, что реакция (поведение):
может возникать без внешних стимулов,
может продлеваться без видимых стимулов,
изменяется без внешних стимулов, которые могли бы это обусловить,
прекращается в условиях, когда стимулы продолжают действовать,
изменяется до того, как стимулы начинают действовать (способность к предвидению),
совершенствуется, даже если повторяется в одних и тех же условиях.
Оказал влияние на формирование:
бихевиоральной психотерапии
методов обучения
животных
и людей
на психологию рекламы
и иные отрасли науки и сферы жизнедеятельности
Развитие:
В 50-е годы XX века необихевиоризм стал уступать позиции когнитивному подходу в психологии
Источник:
Хант М. История психологии
https://ourmind.ru/bixeviorizm-i-neobixeviorizm
Mind Map:
© Ольга Виноградова 2017

Бихевиоризм — Необихевиоризм (1930–1955) — Скиннер, Халл, психология и обучение

Вторая фаза бихевиоризма, необихевиоризм, была связана с Эдвардом К. Толменом (1886–1959), Кларком Халлом (1884–1952) и Б. Ф. Скиннером (1904–1990). Подобно Торндайку, Уотсону и Павлову, необихевиористы считали, что изучение обучения и сосредоточение внимания на строго объективных методах наблюдения являются ключом к научной психологии. Однако, в отличие от своих предшественников, необихевиористы более осознанно пытались формализовать законы поведения. На них также оказал влияние Венский кружок логических позитивистов, группа философов во главе с Рудольфом Карнапом (1891–1970), Отто Нейратом (1882–1945) и Гербертом Фейглом (1902–1988), которые утверждали, что осмысленные утверждения о мир должен был быть отлит как утверждения о физических наблюдениях. Все остальное было метафизикой или бессмыслицей, а не наукой, и должно было быть отвергнуто. Знание, согласно логическим позитивистам, должно быть построено на основе наблюдения и может быть проверено в той мере, в какой оно согласуется с наблюдением.

Профессор психологии Калифорнийского университета в Беркли, Толмен сосредоточил свою экспериментальную работу в основном на белых крысах, изучающих свой путь в лабиринтах. Он отличался от своих предшественников-бихевиористов более целостным подходом к поведению, чем они. Вместо того, чтобы говорить об атомарных, изолированных стимулах и реакциях, Толмен подчеркивал их интеграцию с окружающей средой, называя их «стимулирующими агентами» и «поведенческими актами». В своей работе 1932 года « Целенаправленное поведение животных и людей» Толмен утверждал, что цель и познание необходимы для поведения и должны Ивонн Скиннер и дочь с экспериментальным психологом Б.Изобретение Ф. Скиннера, «бэби-бокс», 1945 г. «Бэби-бокс» представлял собой застекленный манеж, в котором автоматически регулировались температура и влажность. Младшая дочь Скиннера провела свое детство в одном из них. Спорная и неправильно понятая широкой публикой коробка была задумана Скиннером как детская кроватка, но с улучшенными условиями для обеспечения безопасности и здоровья ребенка. © БЕТТМАНН/КОРБИС интерпретируются не как менталистические сущности, а как внешне наблюдаемые черты поведения, описываемые объективным языком.Он также определил понятие промежуточной переменной, связи между стимулом и реакцией, которая помогает определять поведение. Между стимулирующим фактором и решением крысы двигаться в определенном направлении в точке выбора в лабиринте может существовать до десяти промежуточных переменных.

Из трех необихевиористов Халл был самым амбициозным в построении формальной теории поведения. Он считал, что нашел фундаментальный закон обучения или формирования привычек — закон генерализации стимулов — и что этот закон не только лежит в основе всего поведения животных и людей, но и является достаточно основным принципом, чтобы объединить все социальные науки.Согласно закону, реакция могла быть вызвана нетрадиционным стимулом, если этот стимул был связан, либо во времени, либо по характеру, со стимулом, который обычно вызывал реакцию. Пока нетрадиционный стимул был достаточно похож на обычный, он мог вызвать реакцию. Павлов заметил этот эффект, когда у его собак выделялась слюна при звонке в колокольчик. Далее Халл предположил, что обучение было непрерывным, то есть когда животное обучали реагировать на определенный положительный стимул (или избегать отрицательного стимула), все аспекты этого стимула, воздействующие на сенсориум животного, постепенно ассоциировались с этой реакцией. Таким образом, животное учится постепенно, а не по принципу «все или ничего», и, таким образом, создание внешнего вида стимулов может точно контролировать способность животного формировать привычки. Эти законы поведения объясняли, как все обучение происходило без обращения к таким нематериальным понятиям, как душа или свобода воли. Халл, который изначально намеревался стать инженером, даже сконструировал множество машин, которые работали на принципах условных рефлексов, чтобы продемонстрировать что обучение было полностью механистическим процессом.Он выразил свои законы поведения в математических терминах, наполнив свои Принципы поведения 1943 года сложными уравнениями.

Строгость, к которой Халл стремился в своей науке, была очевидна как в его исключении любой нематериальной сущности, так и в его формулировании законов. Это также было очевидно в гипотетико-дедуктивном методе, которым, по его мнению, должны работать психологи. Здесь вдохновением для Халла послужила достоверность научных знаний, достигнутая естествоиспытателем Исааком Ньютоном (1642–1727). В методе Халла теоретик начал с наблюдения за определенным поведением, вывел аксиомы из этого наблюдения, вывел следствия из аксиом, проверил следствия с помощью эксперимента, а затем усовершенствовал аксиомы, в конечном итоге устанавливая законы поведения на основе твердых наблюдений и наблюдений. экспериментальная основа. В 1929 году Халл перешел с должности преподавателя в Висконсинском университете в Мэдисоне на престижную должность в Йельском институте человеческих отношений, финансируемом Фондом Рокфеллера, где он оставался до своей смерти в 1952 году.Законы поведения Халла и его строгий научный метод стали центральными в миссии Института по объединению социальных наук. Теория поведения Халла объединила психологию, психиатрию, социологию и антропологию, описывая обучение как установление связей между стимулом и реакцией, а затем рассматривая этот механизм как посредник всей социальной и культурной деятельности. Таким образом, формирование и разрушение привычки интерпретировалось как ключ ко всему поведению. Халл и его работа сформировали координационные центры Института человеческих отношений, который просуществовал только до тех пор, пока жил Халл, и был распущен после его смерти.Однако его подход был продолжен его другом и сторонником Кеннетом Спенсом (1907–1967), психологом из Университета Айовы.

Гарвардский психолог Б. Ф. Скиннер, третий из выдающихся необихевиористов, отверг попытки Халла построить формальную теорию и вернулся к ватсоновскому проекту основания науки исключительно на наблюдении за поведением. Скиннер разработал экспериментальную установку, так называемую коробку Скиннера, в которой голубь или крыса вознаграждаются за выполнение определенного действия, например, поднятие головы выше определенной линии или нажатие на рычаг, выпуская пищу. пеллеты.В своей работе 1938 года «Поведение организмов» Скиннер объяснил, что движение, поощряемое таким образом, усиливается, то есть становится более вероятным, в то время как то, которое наказывается, подавляется. Поведение, за которым следует повторение этого поведения — движение, выбранное и поддерживаемое его положительными последствиями, — Скиннер назвал оперантом. Поэтому его подход был назван оперантным обусловливанием. И животные, и люди ведут себя так, как они делают, из-за положительных последствий прошлого поведения.Для Скиннера все обучение было вопросом такого подкрепления, и его метод состоял в записи последовательностей движений, которые выявляли паттерны, которыми подкреплялось поведение. Он избегал говорить о формировании привычек и даже о стимулах, ограничивая свою науку наблюдением за этими моделями движения.

В своей книге «Наука и поведение человека» 1953 года Скиннер объяснил принципы, лежащие в основе его психологии. Во-первых, он утверждал, что его наука полностью основана на наблюдениях и что теории и гипотезы играют в ней ограниченную роль: его подход был радикально индуктивистским и эмпирическим.Во-вторых, поскольку предполагалось, что психология ограничивается уровнем наблюдения за поведением, ее не нужно было сводить или объяснять в терминах физиологии. Физиология была не более фундаментальной, чем психология: она была либо ненаблюдаемой, а значит, ненаучной, либо частью самого поведения. В-третьих, для Скиннера психические процессы или состояния должны были интерпретироваться как поведение — память, знание, образы и другие подобные менталистические сущности, которые он отвергал как метафоры или вымыслы. Прошлые последствия поведения, а не психические состояния, мотивировали будущие действия.Скиннер 1957 года Verbal Behavior был его попыткой разобраться с мыслью и языком с точки зрения усиленных движений. Наконец, Скиннер считал, что биологическая адаптация является высшим критерием устойчивости поведения: если действие способствует выживанию, оно сохраняется.

Скиннер утверждал, что поведение можно формировать или контролировать, контролируя вознаграждения или подкрепления, выдаваемые в ответ на них, то есть контролируя окружающую среду. В середине 1950-х и 1960-х годах некоторые пенитенциарные и психиатрические учреждения приняли этот метод модификации поведения, чтобы формировать поведение своих заключенных. В своей книге 1948 года « Уолден Два, » Скиннер подготовил почву для такого применения своей науки, вообразив утопическое сообщество, управляемое в соответствии с бихевиористскими принципами. В своей книге 1971 года « Beyond Freedom and Dignity, » Скиннер утверждал, что такие этические принципы, как свобода воли и личная ответственность, являются просто иллюзиями, и что сделает нас по-настоящему свободными, так это осознание того, что поведение вместо этого контролируется прошлым и окружающей средой.

Необихевиоризм подвергся резкой критике в конце 1950-х и 1960-х годах.Философы науки подвергли сомнению утверждение, что любая наука может быть нейтральной в отношении теории и основываться исключительно на наблюдениях; наблюдения сами по себе считались нагруженными теорией. Психологи подвергли сомнению идею о том, что обучение представляет собой единую сущность, которая может лечь в основу всей психологии. В частности, когнитивная психология, опираясь на знания информатики, переопределила психические процессы, такие как решение проблем, обучение и память, с точки зрения обработки информации, что дало новую автономию и новую респектабельность изучению внутренних психических состояний. Под влиянием этого когнитивистского поворота психолингвист Ноам Хомский (р. 1928) опубликовал резкую рецензию на «Вербальное поведение » Скиннера, , утверждая, что язык следует понимать с точки зрения универсальных и врожденных ментальных структур, а не как поведение, сформированное окружающей средой. Бихевиоризм в настоящее время рассматривается психологами как один из многих подходов; и когнитивизм, и нейробиология, возможно, так же важны для понимания разума и поведения.

БИБЛИОГРАФИЯ

Амзель, Абрам. Бихевиоризм, необихевиоризм и когнитивизм в теории обучения: исторические и современные перспективы. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Erlbaum, 1989.

Боукс, Роберт. От Дарвина к бихевиоризму: психология и разум животных. Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета, 1984.

Бакли, Керри. Механический человек: Джон Бродус Уотсон и начало бихевиоризма. Нью-Йорк: Гилфорд Пресс, 1989.

Харрис, Бенджамин. «Что случилось с Маленьким Альбертом?» Американский психолог 34 (1979): 151–160.

Халл, Кларк Л. Принципы поведения: Введение в теорию поведения. Нью-Йорк: Appleton Century Crofts, 1943.

Миллс, Джон А. Контроль: история поведенческой психологии. Нью-Йорк: Издательство Нью-Йоркского университета, 1998.

Моравски, Дж. Г. «Организация знаний и поведения в Йельском институте человеческих отношений». Исида 77 (1986): 219–242.

О’Доннелл, Джон М. Истоки бихевиоризма: американская психология, 1870–1920 гг. Нью-Йорк: Издательство Нью-Йоркского университета, 1985.

Павлов Иван Петрович Условные рефлексы. Перевод Г. Анрепа. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета, 1927.

.

Самельсон, Франц. «Борьба за научный авторитет: восприятие бихевиоризма Уотсона, 1913–1920». JHBS 17 (1981): 399–425.

Скиннер, Б. Ф. Поведение организмов. Нью-Йорк: Appleton Century Crofts, 1938.

Смит, Лоуренс Д. Бихевиоризм и логический позитивизм: переоценка Альянса. Стэнфорд, Калифорния: Издательство Стэнфордского университета, 1986.

.

Толмен, Эдвард К. «Новая формула бихевиоризма». Psychological Review 29 (1922): 44–53.

Уотсон, Джон Б. «Психология с точки зрения бихевиориста». Psychological Review 20 (1913): 158–178.

Вайдман, Надин М. Построение научной психологии: дебаты Карла Лэшли о разуме и мозге. Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета, 1999.

Определение необихевиоризма и примеры необихевиоризма Управление бизнесом и лидерство Январь 2022 г.

Определение необихевиоризма и примеры необихевиоризма

Определение необихевиоризма

Что такое необихевиоризм?

Необихевиоризм — это раздел психологии, который основывает свои учения на идее о том, что люди изучают свое поведение, наблюдая за другими, а затем подражая им.В нем больше внимания уделяется поведенческой обусловленности и когнитивным процессам, чем в других школах, и, возможно, поэтому в последнее время он менее популярен.

Необихевиоризм — вторая фаза бихевиоризма, которая была тесно связана с Б. Ф. Скиннером, Кларком Халлом и Эдвардом К. Толменом.

Что такое бихевиоризм?

Бихевиоризм — это аспект психологии, изучающий поведение и психические процессы людей. Это раздел психологии, изучающий поведение и психические процессы человека с упором на то, как они влияют на реакцию человека на внешние раздражители.

Эффект, при котором один стимул инициирует реакцию или паттерн в другом организме, известен как «генерализация стимула». Бихевиористы считают, что этот принцип объясняет, почему одни люди учатся на похвале быстрее, чем другие.

Необихевиоризм Павлов и Б.Ф. Скиннер

Учения необихевиоризма вновь всплыли на поверхность в двадцать первом веке.

Многие исследования в области психологии уходят корнями в работу Ивана Павлова и его эксперименты с обусловливанием.Он обнаружил, что у собак начинает выделяться слюна в ожидании еды после того, как они несколько раз подвергались воздействию других раздражителей.

Термин « необихевиоризм » используется для описания идей, созданных Б. Ф. Скиннером и другими, которые специально предпочли не следовать теориям Павлова о бихевиоризме (в отличие от тех экспериментов, которые просто проводились по-другому).

Необихевиоризм как раздел психологии изучает подкрепление и наказание. Он использовался с 1890-х годов, чтобы помочь объяснить, как животные ведут себя в их естественной среде обитания, но также получил известность среди психологов, которые применили его принципы для модификации клинического поведения.

При работе с необихевиористскими концепциями необходимо учитывать четыре основные области: поведенческие цели, графики/соотношение/длительность/интенсивность подкрепления (RSD), положительное наказание и отрицательное наказание.

Необихевиоризм Толман и Бандура

Толман и Бандура теоретизировали поведение животных. Они хотели выяснить, какие выводы можно сделать, наблюдая за поведением животных в лабораторных условиях. Толмена интересовало, как окружающая среда влияет на поведение животного.В то же время Бандура больше сосредоточился на идее моделирования действий и наблюдения, вызывает ли оно аналогичные реакции у других представителей этого вида.

Например, в одном эксперименте крыс помещали рядом с едой так, чтобы их усы касались ее. Крысы начинали есть, когда выясняли, где находится еда, не глядя на нее и не используя нос, что навело ученых на мысль, что сенсорный ввод играет определенную роль в стимулировании пищевых привычек у них, а также у людей, выросших в условиях воздействия на разные раздражители каждый день.

Исследователи Толмен и Бандура по-разному смотрят на мотивацию нео-бихевиористов. Толмен считал, что нас мотивирует то, что для нас важнее всего, в то время как теория Бандуры утверждает, что нас мотивируют цели, которые могут быть достигнуты.

Чтобы проверить эти теории, они провели эксперимент, в котором крысам давали две кнопки: одна давала им кормовые гранулы сразу, а другая доставляла их после восьми секунд ожидания.

Затем некоторым крысам был предложен доступ к обеим кнопкам одновременно.У других была доступна только одна кнопка — когда им давали только один вариант для достижения цели (еды), крысы находили способы устроиться поудобнее, прежде чем нажимать кнопку; те, кто имел доступ к обоим вариантам, часто разочаровывались, потому что не могли понять.

Необихевиоризм Пример

Вера бихевиористов в то, что окружающая среда ответственна за любое поведение. Это тип теории обучения, согласно которой человек учится, связывая стимулы с реакцией.К детям применяется бихевиоризм, который делает упор на награды и наказания, а не на объяснения или рассуждения.

Примерами необихевиоризма являются случаи, когда бихевиористы используют оперантное обусловливание для дрессировки животных. Оперантное обусловливание — это когда животное учится вести себя, чтобы получить награду или избежать наказания.

Тип оперантного обусловливания — формирование, означающее выдачу небольшого вознаграждения за каждую правильную реакцию до тех пор, пока не будет достигнуто желаемое поведение. Основное внимание уделяется последствиям, которые следуют за поведением, и тому, как они влияют на будущие реакции.

Другим примером нео-бихевиоризма является вымирание, когда вы перестаете вознаграждать животное после того, как оно сделало что-то неправильное, чтобы оно в конце концов перестало это делать.

Опять же, использование положительного подкрепления в классическом обусловливании, когда стимул сочетается с реакцией, чтобы создать связь между ними.

Необихевиоризм в обучении сегодня

Необихевиоризм в образовании используется для понимания того, как люди учатся и что им нужно для достижения успеха.Необихевиоризм может помочь учителям составить план для каждого ученика, что приведет к большему успеху для каждого ученика и класса.

Другое использование включает;

• Обучение учащихся разговору с самим собой как способу регулирования своего поведения
• Создание благоприятной среды для обучения, например, путем положительного подкрепления и четких инструкций.

Нео-бихевиористы считают, что для учителей важно установить четкие ожидания и предоставить обратную связь, чтобы ученики могли понять, что лучше всего подходит для них.

Разница между бихевиоризмом и необихевиоризмом

Каковы различия и сходства между бихевиоризмом и необихевиоризмом?

Бихевиоризм	Необихевиоризм — это более современный подход к пониманию человеческого поведения, учитывающий внутренние факторы, такие как мысли, чувства и желания.
Бихевиористы считают, что все виды поведения усваиваются посредством обусловливания или подкрепления.	Необихевиористы считают, что некоторые модели поведения могут быть врожденными, но большинство моделей поведения приобретаются на основе опыта.
Бихевиоризм — это школа психологии, которая фокусируется на наблюдаемых действиях и изучении связей между стимулом и реакцией.	Необихевиоризм является расширением бихевиоризма, который подчеркивает важность психических процессов в понимании человеческого поведения.
Бихевиоризм — это психологическая теория, согласно которой поведение можно изучать как объективное явление. Бихевиористы изучают взаимосвязь между стимулом и реакцией, чтобы понять, как факторы окружающей среды влияют на поведение.	Необихевиоризм — это раздел психологии, изучающий поведение человека с точки зрения его физических свойств, таких как нейронная активность или движения мышц.

Каковы сходства между бихевиоризмом и необихевиоризмом?

У этих двух школ есть некоторые сходства, например, акцент на наблюдаемом поведении и то, что они основаны психологами.

Психология: принципы нео-бихевиоризма Пример

Необихевиоризм — это раздел психологии, который черпает свои принципы из бихевиоризма. Нео-бихевиоризм является более гибкой концепцией и стремится анализировать и понимать явления, которые нельзя измерить или наблюдать, такие как стресс, любовь, доверие, сочувствие или личность. «Необихевиоризм отличается от классического бихевиоризма тем, что, в то время как последний занимается исключительно наблюдаемым поведением, первый признает важность также понимания элементов, которые являются внутренними для человека.Таким образом, в то время как классический бихевиоризм занимается только окружающей средой как детерминантой поведения, необихевиоризм делает упор на взаимодействие индивидуума и окружающей среды».

Необихевиоризм: Толман и Бандура

Нео – Бихевиоризм – Переходная группа, преодолевающая разрыв между бихевиоризмом и когнитивными теориями обучения.

Целенаправленный бихевиоризм Толмена

Целенаправленный бихевиоризм:
— его также называют теорией обучения жестам, и его часто объединяют между бихевиоризмом и когнитивной теорией.Толмен считал, что обучение — это познавательный процесс. Обучение включает в себя формирование убеждений и получение знаний об окружающей среде, а затем раскрытие этих знаний посредством целенаправленного и целенаправленного поведения.

Ключевая концепция Толмена
* Обучение всегда целенаправленно и целенаправленно
* Когнитивная карта
* Скрытое обучение
* Концепция интересной переменной
* Подкрепление не обязательно для обучения

ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ АЛЬБЕРТА БАНДУРА
Теория социального обучения фокусируется на обучении, которое происходит в социальном контексте.Люди учатся друг у друга, например, путем наблюдения, имитации и моделирования.

ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ ТЕОРИИ ОБУЧЕНИЯ

1. Учитесь, наблюдая.
2. Обучение может происходить только посредством наблюдения, без изменения поведения. 3. Познание играет роль в обучении.
4. Переход между бихевиоризмом и теорией когнитивного обучения.

ОКРУЖАЮЩАЯ СИЛА МОДЕЛИРОВАНИЕ
несколькими возможными способами:
1. Моделью
2. Третьим лицом
3.Само имитируемое поведение производит удовлетворение.
4. Вспомогательным армированием.

Современное социальное обучение с точки зрения поощрения и наказания

1. Современная теория утверждает, что подкрепление и наказание имеют косвенное влияние на обучение. 2. Поощрение и наказание влияют на результат поведения людей, которому они научились. 3. Ожидание подкрепления влияет на когнитивные процессы.

Когнитивные факторы в теории социального обучения
* Обучение без выполнения
* Когнитивная обработка во время
* Ожидания
* Взаимная причинность
* моделирование
Условия, необходимые для эффективного моделирования
1.внимание
2. удержание
3. моторное воспроизведение
4. мотивация

Это сочинение написал однокурсник. Вы можете использовать его в качестве руководства или образца для написать свою собственную статью, но не забудьте цитируй правильно. Не отправьте его как свой собственный, так как это будет считаться плагиатом.

Нужен индивидуальный образец эссе, написанный специально для вашего требования?

Выберите квалифицированного эксперта по вашей теме и получите оригинальную работу без плагиата отчет

Заказ нестандартная бумага Без предоплаты

Бихевиоризм и необихевиоризм | Помощь с домашним заданием по психологии

Модуль 7B: Примечания к главе 14

Адаптировано из книги «История психологии: создание науки» (Эдвард П. Кардас, 2014 г.)

Сюзанна Нишино, доктор философии. 2013

Глава 14: Необихевиоризм

США с 1914 по 1941 год

• 1913 год, когда Уотсон впервые предложил бихевиоризм как способ сделать психологию более научной,

Соединенные Штаты начали испытывать стремительные технологические и социальные изменения

• Резкие социальные изменения для женщин, занятое рабочее место, в то время как мужчины проходят военную службу

• После войны успешно завершена долгая борьба за право голоса женщин, ратифицирована 19-я поправка

1919

• Крах фондового рынка в 1929 году привел к Великой депрессии, экономическому спаду, уровню безработицы,

покидают землю ради работы в городах, покупательная способность, полное восстановление только до начала Второй мировой войны.

Необихевиоризм, гештальт-психология и психоанализ

• С 1918 года изменилась и психология

• Нападки функционалистов на структурализм оставили поле открытым для нового определения

• Большинство психологов Европы и США. С. теперь считали себя учеными, в меньшей степени философами, какими-либо

переопределение должно было твердо стоять на стороне науки

• В Европе возникли две новые формы психологии, обе считали себя тесно связанными науками.

по биологии и психофизике

– Гештальт-психология Вертхаймера

– Психодинамическая психология Фрейда

• В США необихевиоризм вырос из бихевиоризма Уотсона.

Необихевиоризм

• Необихевиоризм = модификация бихевиоризма Уотсона, допускающая экспериментальное

анализ операционально определенных ненаблюдаемых переменных, связанных с когнитивными состояниями и

делал акцент на изучении обучения наряду с использованием животных моделей поведения человека.

• Сосредоточено на понимании усвоенного поведения, использует модели животных, практически исключено

любые упоминания о психической жизни в психологии

• Под влиянием успехов физики некоторые пытались построить всеобъемлющие теории для объяснения

все обучение через действие измеримых переменных, другие обратились к анализу целей и

намерения вместе с тем, как переменные связаны друг с другом, еще другие ближе к эволюционным

биология и попытка разработать системы, которые боролись за выживание за счет последствий

• Бихевиоризм Уотсона не удовлетворил многих

• К 1930 году американская психология стала доминировать и будет доминировать в течение 30 лет.

Необихевиоризм: радикальный бихевиоризм Скиннера

• К началу Второй мировой войны в американской психологии доминировали необихевиористы, почти все

использовали крыс или голубей в качестве объекта исследования в лабораторных условиях.

• Общественный имидж американской психологии изменился, психологи носили лабораторные халаты, проводили эксперименты

с крысами, общие результаты для людей

• Большинство американских психологов считали себя учеными-бихевиористами, занимающимися еще неизвестными

закона, регулирующие обучение

• Необихевиористские подходы будут доминировать в 1970-е гг.

• Сегодня трудно обнаружить следы той эпохи, за исключением одного: радикального бихевиоризма Скиннера.

Три основных необихевиориста

• После Манифеста Уотсона американские психологи изо всех сил пытались внедрить бихевиоризм в

психология, к 1930 году изменение психологии от самоанализа к более умеренному

Подход

из исходного положения Ватсона

• Термин «необихевиоризм» отличает более новый подход от позиции Уотсона.

• Эдвард Толман

• Кларк Халл

• Б.Ф. Скиннер

Эдвард Чейз Толмен (1886–1959): целенаправленный бихевиоризм

— впервые широко использовали лабораторных крыс-альбиносов в качестве моделей для обучения человека, введено использование

промежуточные переменные, промежуточные переменные гипотетические, невидимые, но действующие

определено, что делает их объективными и измеримыми, в отличие от интроспективных переменных, вмешивающихся

когнитивных переменных, которые, как предполагается, имеют причинно-следственную власть над поведением

– Ни подходы Торндайка, ни Ватсона к обучению не удовлетворяли его.

– Разработал собственный теоретический подход: целеустремленный бихевиоризм

— Подчеркнутое целеустремленное поведение, предполагаемое обучение и производительность, отличные от

друг друга

— Целенаправленный бихевиоризм = Толменовская версия необихевиоризма, в которой упор делался на целеустремленность.

Направленная активность

у животных и людей, основанная на объективных поведенческих данных

Толмен: ожидание и когнитивные карты

• Один из первых, кто включил теоретическое объяснение гештальт-психологии в бихевиоризм.

• Хотел вывести психологию из тесной зависимости от физиологии, одновременно стремясь

лучшая теоретическая структура для необихевиоризма

• Одним из первых вкладов было переопределение поведения в две категории: молекулярное и молярное,

молекулярные, тесно связанные с физиологией, молярные в более широком масштабе, такие как обучение лабиринту и вождение автомобиля

домой с работы, утверждал, что молярное поведение можно изучать без ссылки на какие-либо лежащие в его основе

физиологических механизма, популяризировал использование белых крыс в психологии, открыл ряд

когнитивных феномена, включая ожидания и когнитивные карты

• Ожидание = внутреннее состояние, в котором организм ожидает событие на основе предшествующего

обучающих эксперимента, эксперименты с обезьянами Толмана и Тинклепо, интерпретация разных обезьян.

как поведенческое свидетельство различных когнитивных состояний, Толмен полагал, что

продемонстрировал ожидаемую продолжительность жизни у животных, кроме человека.

• Самая известная когнитивная карта, концепция, полученная из гештальт-психологии, разработка когнитивных карт

по опыту, чем больше опыта тем лучше карта,

Толман: скрытое обучение

• Продемонстрировано, что крысы обучались пространственным отношениям между собой и едой, а не подкреплением.

необходимо для обучения = скрытое обучение

• Различие между обучением и производительностью

• Аргументировал латентное обучение, поскольку обучение уже имело место, аргументировал новое присутствие

пищевое подкрепление теперь изменило ситуацию, в результате чего количество ошибок уменьшилось.

• Подкрепление не требуется для обучения

• Критики, проблема латентного обучения практически заброшена, учебники некритически указывают на толменовскую

когнитивная карта как единственное решение, другие исторические и современные объяснения существуют, их больше нет

покрыт вступительными текстами, исторической дезинформацией

Толман: промежуточные переменные

• Создал необихевиористскую альтернативу схеме Уотсона

• Наделили крыс (и людей) промежуточными переменными или переменными, лежащими между физическими

стимул и наблюдаемое поведение

• Промежуточные переменные являются фактической причиной поведения, но не поддаются наблюдению

• Промежуточная переменная = ненаблюдаемые переменные, такие как внутренние состояния или когниции, которые, как предполагается,

влияние на поведение

Толмен: операционизм

• Промежуточные переменные, поддающиеся экспериментальному анализу с помощью появившейся доктрины операционизма.

к психологии через физику

• Операционизм = идея о том, что науку лучше всего понимать как публичное, операционально определяемое

предприятие, на котором явления можно анализировать только с помощью методов, дающих конкретные результаты

• Лучший пример голода, оперативный голод с описанием того, как получить

голод, а именно отказ в еде

• Операционные определения позволили необихевиористам описывать внутренние состояния без использования

метода традиционного самоанализа

• Толмен нашел компромисс между интроспективными методами прошлого и крайними взглядами Уотсона.

бихевиористская позиция

Современная физика: граница с вычислительной наукой

• Возникновение современной физики примерно в то же время, что и появление необихевиоризма, под влиянием

психология

• В психологии промежуточные переменные, которые предсказывают конкретное поведение, также рассматриваются как реальные, но

ненаблюдаемый

• В течение 20-го века физическая модель того, как должна работать любая наука, большинство психологов

стремился сделать науку похожей на себя

Кларк Халл (1884–1952)

• Для Халла теории Толмена слишком близки к интроспективной психологии, Халл был главным

теоретический соперник

• Его необихевиоризм стремился подражать физике Ньютона, открывая объективные переменные, которые

базовое поведение, полностью лишенное познания, создало сложную теоретическую систему

разработан с минимальным количеством допущений, также приняты промежуточные переменные, но привязаны

в физическом мире, промежуточные переменные привязаны к стимулам и реакциям, а не к когнитивным состояниям

• Стремился сделать психологию более похожей на физику, доминирующую модель науки 20-го века, созданную

Теоретическая структура

, которая пыталась оценить причинно-следственные связи между стимулами и реакциями.

на основе математической взаимосвязи между основными промежуточными переменными

• Решение проблем бихевиоризма Уотсона заключалось в том, чтобы сохранить нетронутой центральную идею Уотсона:

поведение можно контролировать и предсказывать без использования каких-либо ссылок на когнитивные концепции.

, такие как ожидания или когнитивные карты

• Халл попытался объяснить обучение с помощью комплексной всеобъемлющей теории полных механистических переменных.

• Заинтересован в тестировании способностей, формировании понятий, вербальном обучении, исключительно на крысином обучении.

после прибытия в Йельский университет провел остаток карьеры, предлагая альтернативу линии исследований Толмена.

, предоставляя синтетическую теорию, сочетающую закон эффекта Торндайка и закон Павлова.

кондиционирование

• Считал, что многое можно узнать о человеческом поведении, проводя лабораторные эксперименты.

с использованием белых крыс,

• Его теория, представляющая сегодня только исторический интерес, имела влияние при его жизни.

Халл: Гипотетико-дедуктивная система

• Хотел сделать психологию такой же научной, как физика, две его модели: Принципы Ньютона и

Элементы Евклида

• Из обеих принятых Гипотетико-дедуктивной системы = система, использующая логику, полученную из малых,

ограниченный набор заданных истин, используемый для вывода новых, производных и логически непротиворечивых утверждений.

После того, как эти выводы будут проверены экспериментально. Утверждения, подтвержденные экспериментально,

сохранены, а другие отброшены.

• Жесткая логика выводных теорем HDS, построенная из минимального набора априорных постулатов и

определения

• Считал, что психология будет развиваться только тогда, когда теория и наблюдения будут тесно связаны,

даст «факты внутренней важности», даст «истинность или ложность теоретической системы».

, из которого первоначально были выведены явления», «Научная теория в ее лучшем смысле

состоит из строгого логического вывода из определенных постулатов того, что следует соблюдать

при определенных условиях.Если выводы отсутствуют или логически неверны,

Теория

» (Халл, 1935, цитируется на стр. 319).

Корпус: механическое обучение

• В качестве отправной точки использовали закон эффекта Торндайка и анализ классической обусловленности Павлова,

сохранил модель Watson S-R, но добавил промежуточные переменные.

• Динамическая система, предназначенная для изменения в случае неожиданных новых данных

• Целенаправленному поведению нет места в системе Халла, что в конечном итоге не объясняет обучения

• Вдохновил других психологов на реализацию своего видения механистического объяснения обучения.

• Система Халла предполагала дедуктивное использование первичных принципов для предсказания вторичных качеств.

• Теоретик S-R, считал, что обучение усиливается повторением, подкрепление связано с удовлетворением

внутренних состояний накопителя

• Базовая структура системы, три типа переменных: стимул, организмические или промежуточные и &

ответ, измеримый

• Самое большое изменение, Халл добавил стимул, потому что эксперименты Креспи (1942) продемонстрировали крыс

бегут быстрее, когда награда в виде еды в поле для ворот больше

Б.Ф. Скиннер (1904-1990)

• Отклоненные формулировки Толмана и Халла вместо предложенного радикального бихевиоризма, заимствованного из

Дарвиновский отбор на трех уровнях: филогенетическом, индивидуальном, культурном

• Определил психологию как науку о поведении, ближайшую к биологии науку, использовал оперантное обусловливание для

объясняют многое в поведении организмов

• Экологический детерминизм наряду с всеобъемлющим определением окружающей среды.

• Среда, проникающая внутрь кожи, движение, смещающее когнитивные компоненты и любые другие

аргумента в пользу свободы воли или индивидуальной автономии

• В наши дни сохранился только подход Скиннера, лишь небольшой процент современных

психолога

Скиннер: радикальный бихевиоризм

• Еще ​​одно необихевиористское движение, оказавшееся наиболее стойкой формой необихевиоризма,

процветает и сегодня

• Радикальный бихевиоризм, противостоящий всем формам ментализма, включая необихевиористские подходы.

с использованием промежуточных переменных

• Скиннер научился обращаться с механическими устройствами, изобрел две части лабораторного оборудования,

развитие радикального бихевиоризма

— Камера кондиционирования оперантов (Skinner Box)

— Накопительный рекордер

– Зависимая переменная в Box Skinner rate of response (количество ответов за время),

измерено накопительным регистратором

• 1990 дней до смерти, публичное выступление на собрании Американской психологической ассоциации,

подтвердил свою приверженность радикальному бихевиоризму перед лицом «когнитивной революции», которая

пронесся через психологию еще при жизни.

• Речь «Когнитивная наука — это наука о сотворении психологии, поскольку она борется за сохранение

позиция ума или самости» (Скиннер, 1990, цит.323).

• Разработанный во время Второй мировой войны аппарат для голубей внутри бомб, который мог наводить на цель, клевая

Дисплей

, устройство работало, никогда не развертывалось в рабочем состоянии

• Детская кроватка Air Crib, воспитывала дочь частично для того, чтобы согреться, пыталась продать устройство, описала его как

эксперимент по воспитанию детей

Радикальный бихевиоризм: граница с биологией

• Радикальные бихевиористы считают, что нет границы между психологией и биологией, РБ является частью биологии.

наука

• Механизм естественного отбора, заимствованный из теории эволюции, утверждает, что действует на 3 уровнях.

– 1-й уровень дарвиновского естественного отбора организмов, гены которых позволяют размножаться, врожденные

поведения

— оперантное состояние 2-го уровня, которое выбирает излучаемые организмом поведения (операнты) через

действие окружающей среды, воспроизводится выбранное поведение, усвоенное поведение

— 3-й уровень культурных, человеческих вербальных ответов (оперантов), выбранных посредством действия

языковых сообщества, в которых живут люди, избранных вербальных ответов становится больше

многочисленные модели поведения, основанные на культуре

• Интерпретирует каждый тип отбора в своих временных рамках: филогенетически миллионы лет, изученные

поведения продолжительность жизни видов, культурное поведение длительные периоды 1000 лет

• Все три уровня, будь то гены, поведение или вербальное поведение, выбираются механически в соответствии с

к экологическим последствиям на соответствующих уровнях

Радикальный бихевиоризм

• Полностью отличается от Watson и других

• Сохраняет определение психологии Уотсона, прогнозирование и контроль поведения, отвергает

необихевиористские теории промежуточных переменных, потому что менталистский и предполагаемый дуализм

• Ментализм = объяснение поведения с помощью переменных, таких как познания, воспоминания или

мотивации

• Не Психология S-R, а объяснение выученного поведения путем отбора последствиями

• Оперантное обусловливание происходит, когда за реакцией следует подкрепление, вызывающее эту реакцию

излучается чаще, организмы также изучают экологические ситуации, когда подкрепление

вероятно, отношение дискриминационного стимула к испускаемому ответу на подкрепление (SD к R к SR)

Радикальный бихевиоризм: прикладной анализ поведения

• Отделение прикладного анализа поведения RB, специализирующееся на поиске и понимании того, как

операнта или дискриминативного стимула действуют в естественных ситуациях.

• ABA = разработка, применение и оценка изменений окружающей среды, которые приводят к

улучшения человеческого поведения в реальном мире с использованием принципов, полученных от Radical

Бихевиоризм

• Работа в области клинической психологии, знание того, как изменить окружение пациента, что приведет к положительному результату.

исхода (т.г. токен экономия) к здоровью или корректировке

• Модификация поведения — одна из техник, состоящая в наложении новых и последовательных условий окружающей среды.

непредвиденных обстоятельств в реальных ситуациях, таких как классы, т.е. жетоны как условное подкрепление

Понимание Скиннера

• Считается, что генетика играет важную роль в поведении

• Понимание того, что физиология и генетика играют важную роль в поведении, существует врожденное поведение,

врожденное поведение результат естественного отбора при изменении среды, при изменении отбора

давления, организмы либо адаптировались, либо вымерли, поведение, которое было адаптивным в какой-то момент

филогенетическая история может стать неадекватной на более позднем этапе

• Никогда не заявлял, что любое поведение может быть изменено оперантным обусловливанием, непредвиденными обстоятельствами на филогенетическом или

уровень культуры может помешать

• Верил в уникальность человека, поддерживал, кроме близнецов, всех людей, уникально сформированных генетикой,

среды и культуры, в которых они жили

• Считается, что внедрение больших групп и их анализ статистически запутывают понимание

Понимание Скиннера: ABA Design

• Одна из самых распространенных конструкций N = 1.

• Организм, наблюдаемый в окружающей среде без изменения каких-либо поведенческих условий = A

• Экспериментатор изменяет непредвиденные обстоятельства и ищет изменение скорости реагирования (вмешательство) = B

• Если происходит изменение, то следующий шаг для устранения непредвиденных обстоятельств и наблюдения за скоростью реагирования

возвращается к базовой скорости = A

• Если частота реагирования постоянно меняется, то можно сделать вывод, что вмешательство было причинно-следственным

отвечает за изменение поведения

• ABA часто используется в прикладном анализе поведения для выявления вмешательств, направленных на изменение поведения.

Понимание Скиннера: подкрепление и наказание

• Различие между подкреплением и наказанием

• Предложены три причины, по которым наказание не должно применяться

— Работать только временно

— Созданы условные раздражители, которые приводят к негативным эмоциональным реакциям.

— Усилить побег из обусловленной ситуации в будущем

Понимание Скиннера

• Взгляд на внутренние состояния — лучший пример его размышлений о бихевиоризме.

• Отвергает любую мысль о существовании отдельного ментального мира, в то же время делает возможным анализ

окружающая среда внутри кожи

• На каждого человека воздействует только окружающая среда, но окружающая среда состоит из двух частей, общественной

доступный для всех и частный доступный только для себя

• Описывает частный мир как «часть вселенной, заключенную в собственную кожу организма.. .

По отношению к каждому индивидууму, другими словами, небольшая часть вселенной является частной» (Скиннер,

1953 г., цитируется на с. 327)

• Радикальный бихевиоризм устраняет ум, заменяет «частное поведение»

• Долгосрочные успехи бихевиоризма

• Скиннер самый выдающийся психолог 20-го века

• Долгосрочные взносы

• Оперативная камера и накопительный регистратор, обнаружение графиков подкрепления, частичное

эффект угасания подкрепления, формирование, желание применить психологию для улучшения работы,

изменить среду

• Описаны четыре схемы подкрепления (интервал и соотношение), прерывистое подкрепление дольше

время угасания и более высокая скорость отклика

• Формирование, описанное оперантное обусловливание как процесс, похожий на лепку из глины, оперантные реакции

не «отдельные единицы поведения», а скорее конечный продукт процесса, который он назвал формированием =

подкрепление последовательных приближений к конечному желаемому результату

• Скиннер Утопические видения, улучшение общества только в том случае, если люди захотят отказаться от веры в свободную волю

и автономия, настаивал на том, чтобы новая концепция науки об источнике поведения = триада выбора путем

последствия обнаружены на уровне естественного отбора, оперантного обусловливания и культуры

Радикальный бихевиоризм сегодня

• РБ и остальные психологи непростые партнеры сегодня

• Все психологи признают Скиннера одним из немногих выдающихся исследователей 20-го века.

и теоретики

• В то же время исследования и практика радикального бихевиоризма и почти всей другой психологии

почти никогда не перекрываются и не соприкасаются

• Взгляды Скиннера на науку о поведении часто неизвестны и искажены господствующей психологией.

преподавателей и студентов

• Из всех необихевиористских подходов сегодня актуален только его

типа бихевиоризма

• Первоначальная форма Уотсона, утверждал, что психология занимается только явным поведением

• Необихевиористы ввели опосредованный бихевиоризм, допускающий ненаблюдаемые стимулы и

ответа, если это определено операционно (Толман, Халл и Вудворт)

• Радикальный бихевиоризм Скиннера отличается, сохраняет цель Уотсона предсказания и контроля, отвергает

практически все остальное в предыдущих бихевиористских формулировках

• Радикальный бихевиоризм рассматривает психологию как часть биологии и опровергает все другие поведенческие подходы.

дуалистический, настаивает на причинности только окружающей среды, очищает психологию от всех менталистических

концепции

• Слова бихевиоризм и необихевиоризм имеют более одного значения.

Тенденция к когнитивизму

• Простая голливудская сюжетная линия для психологии может звучать так: «Психология находит разум, психология

теряет разум, психология снова обретает разум» (с.332)

• Халл и Скиннер хотели создать бездумную психологию, Толман пытался найти ее снова

• Все три основных подхода необихевиористов в значительной степени основывались на использовании животных в качестве моделей для

человеческое поведение, часто характеризуемое как «крысиные бегуны»

• Психология отошла от некогда господствовавшей животной модели, сегодня продолжается изучение

человеческое поведение и более широкий спектр животных, ради них самих и чтобы пролить свет на человеческое поведение

• За исключением радикального бихевиоризма, в большинстве современных психологий преобладают новые

когнитивная парадигма, полученная из источников вне необихевиоризма

• Путь к истокам когнитивной психологии начинается с возникновения гештальт-психологии и ее

последующей судьбы.

идеи

• Необихевиористское движение возникло из идеи Уотсона, продвигало использование моделей животных для

изучение обучения, экстраполированные результаты экспериментов с крысами, обезьянами и голубями на человека

• Целенаправленное поведение Толмена постулирует ожидания и когнитивные карты

• Tolman & Hull использовали лабиринты для исследования обучения

• Подход Толмена S-S, животные как целеустремленные

• Гипотетико-дедуктивный подход Халла привел к универсальной теории обучения.

• Бихевиоризм превратился в два типа необихевиоризма: опосредованный и радикальный.

• Опосредованно разрешенное существование ненаблюдаемых или промежуточных переменных до тех пор, пока

оперативно определено

• Радикальный бихевиоризм, лишенный любого типа ненаблюдаемых переменных, названный менталистическим,

приняли селекционную методологию, выживание определенного поведения зависело от последствий

: поощрения выбирают для выживания, а каратели — для исчезновения.

• RB Скиннера выживает, чтобы представить, прикладной анализ поведения переместил RB из лаборатории в

дома, классы, предприятия, больницы, открытия графиков подкрепления, частичное

подкрепление угасание и формирование, менее влиятельный вклад Скиннера в изучение

овладение языком и утопическое желание изменить мир к лучшему с помощью Radical

Резюме

• Необихевиоризм постепенно заменил бихевиоризм Уотсона, Толмен и Халл создали системы нет

более длинная часть современной психологии, Б.Радикальный бихевиоризм Ф. Скиннера все еще остается частью современного

• Толмен создал Целенаправленное поведение, систему поиска когнитивных отношений между стимулами.

и между стимулами и ответами, считал, что целью были животные (белые крысы) и люди.

направлен, считал возможным анализ когнитивных карт внутри голов организмов

• Халл попытался создать всеобъемлющую систему, подобную Евклиду и Ньютону, полагал, что ищет и

определение правильных переменных может объяснить механистическое обучение

• RB Скиннера ближе к биологии, использовал логику Дарвина, полагая, что выбрана среда

последствия для организмов, среда определяется по-разному, среда содержит общественные и

частная часть, в обеих применяются одни и те же правила, экологический детерминист, веривший в психологию

из РБ неправильно

(PDF) Бихевиоризм, необихевиоризм и когнитивизм в теории обучения: исторические и современные перспективы

Behav.науч. 2013, 3 70

47. Haraway, M.M.; Клены, Э.Г.; Купер, С. К. Кондиционирование непрерывного подхода: модель обучения избеганию Сидмана

. Психол. Представитель 1984, 55, 291–295.

48. Толмен, Е. К. Целенаправленное поведение животных и людей; The Century Co.: New York, NY, USA,

1932.

49. Tolman, E.C. Сборник статей по психологии; Издательство Кембриджского университета: Лондон, Великобритания, 1951.

50. Доллард, Дж.; Миллер, Н.Э. Личность и психотерапия; McGraw-Hill: Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, США,

1950.

51. Миллер, Н.Е. Нил Э. Миллер: Избранные статьи; Университет Рокфеллера: Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, США, 1971.

52. Staats, A.W.; Стаатс, К.К. Сложное человеческое поведение: систематическое расширение обучения

Принципы; Holt, Reinehart and Winston: New York, NY, USA, 1963.

53. Денни, М.Р. «Удержание» S-R в разгар когнитивного вторжения. В теориях животных

Память; Кендрик Д.Ф., Риллинг М.Е., Денни М.Р., ред.; Lawrence Erlbaum Associates:

Hillsdale, NJ, USA, 1986; стр.35–50.

54. МакКоркодейл, К.; Мил, П.Е. Предварительные предложения по формализации теории ожидания

. Психол. 1953, 60, 55–63.

55. Миллер, Н.Е. Либерализация основных концепций S-R: расширение конфликтного поведения, мотивации и социального обучения. В психологии: исследование науки; Кох, С., изд.; McGraw-Hill: Нью-Йорк,

Нью-Йорк, США, 1959; Том 2, стр. 196–292.

56. Бернхардт, К.С. практическая психология; McGraw-Hill: Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, США, 1945 г.

57. Коулман, С.Р.; Фанелли, А .; Гедеон С. Психология ученого: LXXII. Освещение классических

условий в учебниках по психологии обучения 1952–1995 гг. Психол. 2000, 86,

1011–1027.

58. Мур Т.В. Когнитивная психология; Липпинкотт: Филадельфия, Пенсильвания, США, 1939.

59. Кнапп, Т.Дж. Вклады в историю психологии: XXXIX. Т. В. Мур и его когнитивная психология

1939 г. Psychol. Представитель 1985, 57, 1311–1316.

60. Нейссер, У. Когнитивная психология; Appleton-Century-Crofts: New York, NY, USA, 1967.

61. Ciccarelli, S.K.; Уайт, штат Нью-Джерси, психология, 3-е изд.; Pearson: Upper Saddle River, NJ, USA, 2012.

62. Грей, П. Психология, 6-е изд.; Worth: New York, NY, USA, 2011.

63. Хаффман, К. Психология в действии, 8-е изд.; John Wiley and Sons: Hoboken, NJ, USA, 2007.

64. Myers, D.G. Психология, 10-е изд.; Worth Publishers: New York, NY, USA, 2013.

65.Шактер, Д.Л.; Гилберт, Д.Т.; Вегнер, Д.М. Введение в психологию, 2-е изд.; Worth Publishers:

New York, NY, USA, 2013.

66. Wade, C.; Таврис, К. Приглашение к психологии, 5-е изд.; Pearson: Upper Saddle River, NJ, USA,

2012.

67. Wood, SE; Вуд, Э.Г.; Бойд, Д. Освоение мира психологии, 4-е изд.; Pearson: Upper

Saddle River, NJ, USA, 2011.

68. Zimbardo, P.G.; Джонсон, Р.Л.; Макканн, В. Психология: основные понятия; Пирсон: Бостон, Массачусетс,

США, 2012 г.

69. Эшкрафт, М.Х.; Радванский, Г.А. Познание, 5-е изд.; Prentice Hall: Upper Saddle River, NJ,

USA, 2010.

70. Reed, S.K. Познание: теория и приложения, 9-е изд.; Wadsworth Cengage: Белмонт, Калифорния,

США, 2012 г.

%PDF-1.3 % 38 0 объект > эндообъект внешняя ссылка 38 223 0000000016 00000 н 0000004809 00000 н 0000005411 00000 н 0000005618 00000 н 0000008532 00000 н 0000008903 00000 н 0000009392 00000 н 0000009597 00000 н 0000009811 00000 н 0000009833 00000 н 0000011750 00000 н 0000011772 00000 н 0000013772 00000 н 0000013794 00000 н 0000016205 00000 н 0000016227 00000 н 0000018310 00000 н 0000018332 00000 н 0000020088 00000 н 0000020295 00000 н 0000020865 00000 н 0000020887 00000 н 0000023187 00000 н 0000023209 00000 н 0000025520 00000 н 0000025542 00000 н 0000027859 00000 н 0000043118 00000 н 0000043257 00000 н 0000050685 00000 н 0000063732 00000 н 0000063914 00000 н 0000064095 00000 н 0000064277 00000 н 0000064459 00000 н 0000064642 00000 н 0000064828 00000 н 0000065010 00000 н 0000065193 00000 н 0000065374 00000 н 0000065563 00000 н 0000065744 00000 н 0000065926 00000 н 0000066113 00000 н 0000066296 00000 н 0000066478 00000 н 0000066664 00000 н 0000066846 00000 н 0000067029 00000 н 0000067214 00000 н 0000067396 00000 н 0000067578 00000 н 0000067776 00000 н 0000067958 00000 н 0000068148 00000 н 0000068338 00000 н 0000068529 00000 н 0000068720 00000 н 0000068903 00000 н 0000069086 00000 н 0000069270 00000 н 0000069454 00000 н 0000069639 00000 н 0000069825 00000 н 0000070014 00000 н 0000070205 00000 н 0000070388 00000 н 0000070571 00000 н 0000070754 00000 н 0000070937 00000 н 0000071120 00000 н 0000071303 00000 н 0000071487 00000 н 0000071669 00000 н 0000071854 00000 н 0000072040 00000 н 0000072232 00000 н 0000072419 00000 н 0000072615 00000 н 0000072799 00000 н 0000072985 00000 н 0000073176 00000 н 0000073363 00000 н 0000073549 00000 н 0000073735 00000 н 0000073918 00000 н 0000074101 00000 н 0000074285 00000 н 0000074467 00000 н 0000074650 00000 н 0000074834 00000 н 0000075016 00000 н 0000075198 00000 н 0000075381 00000 н 0000075563 00000 н 0000075746 00000 н 0000075928 00000 н 0000076110 00000 н 0000076292 00000 н 0000076474 00000 н 0000076656 00000 н 0000076838 00000 н 0000077020 00000 н 0000077202 00000 н 0000077384 00000 н 0000077567 00000 н 0000077749 00000 н 0000077932 00000 н 0000078116 00000 н 0000078298 00000 н 0000078482 00000 н 0000078666 00000 н 0000078851 00000 н 0000079039 00000 н 0000079220 00000 н 0000079407 00000 н 0000079591 00000 н 0000079780 00000 н 0000079971 00000 н 0000080159 00000 н 0000080341 00000 н 0000080523 00000 н 0000080705 00000 н 0000080889 00000 н 0000081073 00000 н 0000081255 00000 н 0000081437 00000 н 0000081619 00000 н 0000081803 00000 н 0000081985 00000 н 0000082167 00000 н 0000082349 00000 н 0000082531 00000 н 0000082713 00000 н 0000082895 00000 н 0000083089 00000 н 0000083274 00000 н 0000083456 00000 н 0000083638 00000 н 0000083820 00000 н 0000084002 00000 н 0000084184 00000 н 0000084366 00000 н 0000084555 00000 н 0000084740 00000 н 0000084925 00000 н 0000085107 00000 н 0000085289 00000 н 0000085474 00000 н 0000085659 00000 н 0000085841 00000 н 0000086025 00000 н 0000086207 00000 н 0000086391 00000 н 0000086574 00000 н 0000086756 00000 н 0000086938 00000 н 0000087125 00000 н 0000087309 00000 н 0000087496 00000 н 0000087679 00000 н 0000087862 00000 н 0000088051 00000 н 0000088234 00000 н 0000088419 00000 н 0000088603 00000 н 0000088787 00000 н 0000088968 00000 н 0000089150 00000 н 0000089333 00000 н 0000089515 00000 н 0000089696 00000 н 0000089878 00000 н 00000

00000 н 00000

00000 н 00000

00000 н 00000

00000 н 00000

00000 н 00000

00000 н 0000091166 00000 н 0000091353 00000 н 0000091540 00000 н 0000091727 00000 н 0000091914 00000 н 0000092097 00000 н 0000092281 00000 н 0000092466 00000 н 0000092648 00000 н 0000092830 00000 н 0000093012 00000 н 0000093194 00000 н 0000093376 00000 н 0000093558 00000 н 0000093740 00000 н 0000093924 00000 н 0000094110 00000 н 0000094292 00000 н 0000094476 00000 н 0000094658 00000 н 0000094842 00000 н 0000095024 00000 н 0000095211 00000 н 0000095393 00000 н 0000095577 00000 н 0000095761 00000 н 0000095946 00000 н 0000096130 00000 н 0000096312 00000 н 0000096497 00000 н 0000096682 00000 н 0000096864 00000 н 0000097047 00000 н 0000097229 00000 н 0000097428 00000 н 0000097612 00000 н 0000097799 00000 н 0000097981 00000 н 0000098163 00000 н 0000098347 00000 н 0000098528 00000 н 0000098717 00000 н 0000004896 00000 н 0000005389 00000 н трейлер ] >> startxref 0 %%EOF 39 0 объект > эндообъект 259 0 объект > ручей HK@ǿ\» R8tr JOp(pC6;(vL[E]gEhVts%J#\y>

Исследовательская работа по необихевиоризму

B F Skinner — Эссе Скиннера исследуют американского психолога и сторонника школы бихевиоризма.

Оперантное обусловливание Б. Ф. Скиннера — исследовательские работы Б. Ф. Скиннера об оперантном обусловливании исследуют тип обучения, при котором поведение человека изменяется посредством подкрепления или наказания.

Behavioral Neuroscience — исследовательские работы по поведенческой неврологии обсуждают применение принципов биологии к человеческому и нечеловеческому поведению.

Чарльз Осгуд. Исследовательские работы Чарльза Э. Осгуда посвящены карьере американского психолога и разработчика семантического дифференциала, шкалы, используемой для измерения когнитивного значения понятий, событий или объектов.

Бихевиористы и процесс обучения. В целях этого обсуждения будут проанализированы бихевиористская ориентация, когнитивная ориентация и гуманистическая ориентация.

Радикальный бихевиоризм — Исследовательские работы по радикальному бихевиоризму исследуют отрасль психологии, которая следует философии американского психиатра Б. Ф. Скиннера.

Психология Скиннера — Исследовательские работы Skinner Psychology исследуют Б.Ф. Скиннер, основатель бихевиористской школы психологии, одна из самых влиятельных и противоречивых фигур психологии 20 века.

Мультикультурная психология. В научных работах по мультикультурной психологии рассматривается систематическое изучение человеческого поведения, познания и аффектов в ситуациях, когда люди взаимодействуют с другими людьми из разных культур.

Психология функционализма. Биологические и физиологические аспекты функционализма поощряли исследования и эксперименты в области психологии животных, которые стали известны в бихевиоризме.

Поведенческая теория. Поведенческую теорию Б. Ф. Скиннера, напротив, часто называют радикальным бихевиоризмом.

Национальная ассоциация школьной психологии — Национальная ассоциация школьных психологов призвана оказывать школьным психологам поддержку, необходимую для предоставления наилучших услуг педагогам.

Теория идентичности. Теория идентичности обращается к недостаткам бихевиоризма, который утверждает, что ментальные термины обозначают предрасположенность вести себя определенным образом.

Классический кондиционер — В научных статьях по классическому обусловливанию обсуждается психологический эксперимент, проведенный русским ученым Иваном Павловым.

Оперативное кондиционирование — В научных работах по оперантному обусловливанию исследуется тип обучения, при котором поведение человека изменяется с помощью антецедентов и последствий.

Измерения поведения — Исследовательские работы по поведенческой психологии исследуют отрасль психологии, также известную как бихевиоризм, которая занимается процессами, происходящими в уме.

Павловское обусловливание — Павлов получил Нобелевскую премию по физиологии и медицине 1904 года за свою работу.

Гуманистическая психология. В исследовательских работах по гуманистической психологии рассматривается психология, которая утверждает, что люди в основе своей хороши и имеют врожденное стремление к самореализации, мотивацию к максимальному раскрытию своего потенциала.

Экспериментальная психология — Исследовательские работы по экспериментальной психологии исследуют отрасль науки, связанную с применением научного метода для изучения человеческого поведения и разума.

Лечение большого депрессивного расстройства. К немедикаментозным методам лечения относятся бихевиористская терапия, когнитивно-поведенческая терапия и межличностная психотерапия.

Модели аномального поведения. Модели аномального поведения были сформулированы для того, чтобы объяснить возникновение аномального поведения.

Обучение по принципу «стимул-реакция» — Исследование обучения по методу «стимул-реакция» В статьях рассматривается способность организма учиться выполнять определенное поведение в присутствии стимула.