Методика Айзенка по определению темперамента

С помощью методики Айзенка определяют экстраверсию (направленность личности на внешний мир) и нейротизм (результат неуравновешенности процессов возбуждения и торможения) – свойства, лежащие в основе темперамента. В опроснике Айзенка 57 вопросов. На них необходимо ответить «да» или «нет». Полученные результаты сопоставляют с ключом, в котором есть три шкалы: экстраверсия – интроверсия; нейротизм, шкала лжи. Принадлежность к типу темперамента выявляется при помощи системы координат, на которой отмечаются результаты по шкале «нейротизм» и шкале «экстраверсия». Личностный опросник состоит из двух форм «А» и «В», что дает возможность повторного испытания. Опросники содержат по 57 вопросов. Ответы на них только «Да» или «Нет». Инструкция Вам будет предложено несколько вопросов об особенностях вашего поведения в различных условиях и ситуациях. Это не испытание ума или способностей, поэтому нет ответов хороших или плохих. Мы заинтересованы в правдивых ответах. Содержание отдельных вопросов не анализируется, важен только итоговый результат. На вопросы следует отвечать поочередно, не возвращаясь к предыдущим ответам. Работайте быстро, не тратьте слишком много времени на обдумывание ответа – наиболее интересна ваша первая реакция. На вопрос можно ответить «да» или «нет». Выбранный вами ответ на каждый вопрос следует отметить в бланке для ответов. Не пропускайте какого-либо вопроса. Начинайте! Текст опросника (вариант А). 1. Часто ли Вы испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому чтобы отвлечься, испытать сильные ощущения? 2. Часто ли вы чувствуете, что нуждаетесь в друзьях, которые могут вас понять, одобрить или посочувствовать? 3. Считаете ли вы себя беззаботным человеком? 4. Очень ли трудно вам отказываться от своих намерений? 5. Обдумываете ли вы свои дела не спеша и предпочитаете подождать, прежде чем действовать? 6. Всегда ли вы сдерживаете свои обещания, даже если вам это невыгодно? 7. Часто ли у вас бывают спады и подъемы настроения? 8. Быстро ли вы обычно действуете и говорите, не затрачиваете ли много времени на обдумывание? 9. Возникало ли у вас когда-нибудь чувство, что вы несчастны, хотя никакой серьезной причины на это не было? 10. Верно ли, что «на спор» вы способны решиться на все? 11. Смущаетесь ли вы, когда хотите познакомиться с человеком противоположного пола, который вам симпатичен? 12. Бывает ли когда-нибудь, что, разозлившись, вы выходите из себя? 13. Часто ли действуете необдуманно, под влиянием момента? 14. Часто ли вас беспокоят мысли о том, что вам не следовало чего-либо делать или говорить? 15. Предпочитаете ли вы чтение книг встречам с людьми? 16. Верно ли, что вас легко задеть? 17. Любите ли вы часто бывать в компании? 18. Бывают ли у вас такие мысли, которыми вам не хотелось делиться с другими людьми? 19. Верно ли, что иногда вы настолько полны энергии, что все горит в руках, а иногда вы чувствуете сильную вялость? 20. Стараетесь ли вы ограничить круг своих знакомств небольшим числом самых близких людей? 21. Много ли вы мечтаете? 22. Когда на вас кричат, отвечаете ли тем же? 23. Считаете ли вы свои привычки хорошими? 24. Часто ли у вас появляется чувство, что вы чем-то виноваты? 25. Способны ли вы иногда дать волю своим чувств и беззаботно развлечься с веселой компанией? 26. Можно ли сказать, что часто у вас нервы бывают натянуты до предела? 27. Слывете ли вы за человека веселого и живого? 28. После того, как дело сделано, часто ли вы мысленно возвращаетесь к нему и думаете, что могли бы сделать лучше? 29. Чувствуете ли вы себя неспокойно, находясь в большой компании? 30. Бывает ли, что вы передаете слухи? 31. Бывает ли, что вам не спится из-за того, что в голову лезут разные мысли? 32. Что вы предпочитаете, если хотите что-либо узнать: найти это в книге или спросить у друзей? 33. Бывают ли у вас сильные сердцебиения? 34.Нравится ли вам работа, требующая сосредоточения? 35. Бывают ли у вас приступы дрожи? 36. Всегда ли вы говорите только правду? 37. Бывает ли вам неприятно находиться в компании, где все подшучивают друг над другом? 38. Раздражительны ли вы? 39. Нравится ли вам работа, требующая быстрого действия? 40. Верно ли, что вам часто не дают покоя мысли о разных неприятностях и «ужасах», которые могли бы произойти, хотя все кончилось благополучно? 41. Верно ли, что вы неторопливы в движениях и несколько медлительны? 42. Опаздывали ли вы когда-нибудь на работу или встречу с кем-то? 43. Часто ли вам снятся кошмары? 44. Верно ли что вы так любите поговорить, что не упускаете любого удобного случая побеседовать с новым человеком? 45. Беспокоят ли вас какие-либо боли? 46. Огорчились бы вы, если бы не смогли долго видеться с друзьями? 47. Можете ли вы назвать себя нервным человеком? 48. Есть ли среди ваших знакомых такие, которые вам явно не нравятся? 49. Могли бы вы сказать, что вы уверенный в себе человек? 50. Легко ли вас задевает критика ваших недостатков, или вашей работы? 51. Трудно ли вам получить настоящее удовольствие от мероприятий, в которых участвует много народу? 52. Беспокоит ли вас чувство, что вы чем-то хуже других? 53. Сумели бы вы внести оживление в скучную компанию? 54. Бывает ли, что вы говорите о вещах, в которых совсем не разбираетесь? 55. Беспокоитесь ли вы о своем здоровье? 56. Любите ли вы подшутить над другими? 57. Страдаете ли вы бессонницей? Текст опросника (вариант В). 1. Нравится ли вам оживление и суета вокруг вас? 2. Часто ли у вас бывает беспокойное чувство, что вам что-либо хочется, а вы не знаете что? 3. Вы из тех людей, которые не лезут за словом в карман? 4. Чувствуете ли вы себя иногда счастливым, а иногда печальным без какой-либо причины? 5. Держитесь ли вы обычно в «тени» на вечеринках или в компании? 6. Всегда ли в детстве вы делали немедленно и безропотно то, что вам приказывали? 7. Бывает ли у вас иногда дурное настроение? 8. Когда вас втягивают в ссору, предпочитаете ли вы отмолчаться, надеясь, что все обойдется? 9. Легко ли вы поддаетесь переменам настроения? 10. Нравится ли вам находиться среди людей? 11. Часто ли вы теряли сон из-за своих тревог? 12. Упрямитесь ли вы иногда? 13. Могли бы вы назвать себя бесчестным? 14. Часто ли вам приходят хорошие мысли слишком поздно? 15. Предпочитаете ли вы работать в одиночестве? 16. Часто ли вы чувствуете себя апатичным и усталым без серьезной причины? 17. Вы по натуре живой человек? 18. Смеетесь ли вы иногда неприличным шуткам? 19. Часто ли вам что-то так надоедает, что вы чувствуете себя «сытным по горло»? 20. Чувствуете ли вы себя неловко в какой-либо иной одежде, кроме повседневной? 21. Часто ли ваши мысли отвлекаются, когда вы пытаетесь сосредоточить на чем-то свое внимание? 22. Можете ли вы быстро выразить ваши мысли словами? 23. Часто ли вы бываете погружены в свои мысли? 24. Полностью ли вы свободны от всяких предрассудков? 25. Нравятся ли вам первоапрельские шутки? 26. Часто ли вы думаете о своей работе? 27. Очень ли вы любите вкусно поесть? 28. Нуждаетесь ли вы в дружески расположенном человеке, чтобы выговориться, когда вы раздражены? 29. Очень ли вам неприятно брать взаймы или продавать что-нибудь, когда вы нуждаетесь в деньгах? 30. Хвастаетесь ли вы иногда? 31. Очень ли вы чувствительны к некоторым вещам? 32. Предпочли бы вы остаться в одиночестве дома, чем пойти на скучную вечеринку? 33. Бываете ли вы иногда так беспокойны, что не можете долго усидеть на месте? 34. Склонны ли вы планировать свои дела тщательно и раньше, чем следовало бы? 35. Бывают ли у вас головокружения? 36. Всегда ли вы отвечаете на письма сразу после прочтения? 37. Справляетесь ли вы с делом лучше, обдумав его самостоятельно, а не обсуждая с другими? 38. Бывает ли у вас когда-либо отдышка, даже если вы не делали никакой тяжелой работы? 39. Можно ли сказать, что вы человек, которого не волнует, чтобы все было именно так, как нужно? 40. Беспокоят ли вас ваши нервы? 41. Предпочитаете ли вы больше строить планы, чем действовать? 42. Откладываете ли вы иногда на завтра то, что должны сделать сегодня? 43. Нервничаете ли вы в местах, подобных лифту, метро, туннелю? 44. При знакомстве вы обычно первым проявляете инициативу? 45. Бывают ли у вас сильные головные боли? 46. Считаете ли вы обычно, что все само собой уладится и придет в норму? 47. Трудно ли вам заснуть ночью? 48. Лгали ли вы когда-нибудь в своей жизни? 49. Говорите ли вы иногда первое, что придет в голову? 50. Долго ли вы переживаете после случившегося конфуза? 51. 3амкнуты ли вы обычно со всеми, кроме близких друзей? 52. Часто ли с вами случаются неприятности? 53. Любите ли вы рассказывать забавные истории друзьям? 54. Предпочитаете ли вы больше выигрывать, чем проигрывать? 55. Часто ли вы чувствуете себя неловко в обществе людей выше вас по положению? 56. Когда обстоятельства против вас, обычно вы думаете, тем не менее, что стоит еще что-либо предпринять? 57. Часто ли у вас «сосет под ложечкой» перед важным делом? Вариант В отличается от варианта А только тестом методики. Инструкция, ключ, обработка данных варианта В такие же, как для варианта А. Из этих 57 вопросов 9 представляют шкалу надежности (лжи). 3 из них положительные (ДА), 6 – отрицательные (НЕТ). Например, шестой вопрос – испытуемый отвечает «ДА» (всегда исполняю), такой ответ, безусловно, не соответствует действительности, т. к. нет человека, который всегда бы исполнял невыгодное для него обещание. Ненадежный ответ на 5 вопросов из 9 (более 50%) в шкале надежности означает, что остальные ответы ненадежны, поэтому проведенный опыт непригоден. Для заполнения опросника испытуемому дается 10 минут, время по секундомеру. Время можно продлить, но это обстоятельство должно быть принято во внимание при оценке. На заполнение опросника много времени затрачивают сдержанные, внутренне конфликтные субъекты, налаживающие контакт с внешним миром не непосредственно, естественным ритмом, а на основе акта напряженной объективации. Ключ: ЭКСТРАВЕРСИЯ: «ДА» на №№ 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, «НЕТ» – №№ 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51. (Ответ «ДА» на вопросы этой нумерации — показатель интроверсии.) НЕЙРОТИ3М: «ДА» – №№ 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57. ШКАЛА ЛОЖНЫХ ОТВЕТОВ: «ДА» – №№ 6, 24, 36; «НЕТ» – №№ 12, 18, 30, 42, 48, 54. Система координат выглядит следующим образом: Нейротизм 18 Меланхолик        16       Холерик 14 Интроверт             12            Экстраверт 2   4   6   8   10   12   14  16   18   20   22 8 Флегматик           6           Сангвиник 4 2 0 Эмоциональная устойчивость Опросник Айзенка (подростковый)

Личностный опросник Г.

Айзенка. (Тест на темперамент EPI. Диагностика самооценки по Айзенку. Методика определения темперамента)

Личностный опросник Ганса Айзенка (EPI) поможет вам узнать свой темперамент, определить тип темперамента с учетом интроверсии и экстраверсии личности, а так же эмоциональной устойчивости. Диагностика самооценки по Г. Айзенку является, пожалуй, классической методикой для определения темперамента и одной из самых значимых в современной психологии.

Пройдя  тест на темперамент Айзенка, вы сможете лучше познать свое собственное Я. Вы поймете, что представляет из себя ваш характер и сможете занять более правильную позицию в жизни. Знание темперамента своих близких и друзей, поможет вам комфортно уживаться в семье и в трудовом коллективе. Так, например, в некоторых школах, поступающий должен пройти тест на темперамент. В соответствии с этими тестами в дальнейшем будут формироваться классы. Многие работодатели при приеме на работу так же предлагают пройти тест на темперамент, чтобы выбрать того из соискателей, который удачно впишется в коллектив.

Личностный опросник Г. Айзенка. (Тест на темперамент EPI. Диагностика самооценки по Айзенку. Методика определения темперамента):

Инструкция.

Вам предлагается ответить на 57 вопросов. Вопросы направлены на выявление вашего обычного способа поведения. Постарайтесь представить типичны ситуации и дайте первый «естественный» ответ, который придет вам в голову. Если вы согласны с утверждением, поставьте рядом с его номером знак + (да), если нет — знак — (нет).

Стимульный материал к Личностному опроснику Г. Айзенка (Тест на темперамент EPI. Диагностика самооценки по Айзенку. Методика определения темперамента).

1. Нравится ли вам оживление и суета вокруг вас?
2. Часто ли у вас бывает беспокойное чувство, что вам что-нибудь хочется, а вы не знаете что?
3. Вы из тех людей, которые не лезут за словом в карман?
4. Чувствуете ли вы себя иногда счастливым, а иногда печальным без какой-либо причины?
5. Держитесь ли вы обычно в тени на вечеринках или в компании?
6. Всегда ли в детстве вы делали немедленно и безропотно то, что вам приказывали?
7. Бывает ли у вас иногда дурное настроение?
8. Когда вас втягивают в ссору, предпочитаете ли вы отмолчаться, надеясь, что все обойдется?
9. Легко ли вы поддаетесь переменам настроения?
10. Нравится ли вам находиться среди людей?
11. Часто ли вы теряли сон из-за своих тревог?
12. Упрямитесь ли вы иногда?
13. Могли бы вы назвать себя бесчестным?
14. Часто ли вам приходят хорошие мысли слишком поздно?
15. Предпочитаете ли вы работать в одиночестве?
16. Часто ли вы чувствуете себя апатичным и усталым без серьезной причины?
17. Вы по натуре живой человек?
18. Смеетесь ли вы иногда над неприличными шутками?
19. Часто ли вам что-то так надоедает, что вы чувствуете себя «сытым по горло»?
20. Чувствуете ли вы себя неловко в какой-либо одежде, кроме повседневной?
21. Часто ли ваши мысли отвлекаются, когда вы пытаетесь сосредоточиться на чем-то?
22. Можете ли вы быстро выразить ваши мысли словами?
23. Часто ли вы бываете погружены в свои мысли?
24. Полностью ли вы свободны от всяких предрассудков?
25. Нравятся ли вам первоапрельские шутки?
26. Часто ли вы думаете о своей работе?
27. Очень ли вы любите вкусно поесть?
28. Нуждаетесь ли вы в дружески расположенном человеке, чтобы выговориться, когда вы раздражены?
29. Очень ли вам неприятно брать взаймы или продавать что-нибудь, когда вы нуждаетесь в деньгах?
30. Хвастаетесь ли вы иногда?
31. Очень ли вы чувствительны к некоторым вещам?
32. Предпочли бы вы остаться в одиночестве дома, чем пойти на скучную вечеринку?
33. Бываете ли вы иногда беспокойными настолько, что не можете долго усидеть на месте?
34. Склонны ли вы планировать свои дела тщательно и раньше чем следовало бы?
35. Бывают ли у вас головокружения?
36. Всегда ли вы отвечаете на письма сразу после прочтения?
37. Справляетесь ли вы с делом лучше, обдумав его самостоятельно, а не обсуждая с другими?
38. Бывает ли у вас когда-либо одышка, даже если вы не делали никакой тяжелой работы?
39. Можно ли сказать, что вы человек, которого не волнует, чтобы все было именно так, как нужно?
40. Беспокоят ли вас ваши нервы?
41. Предпочитаете ли вы больше строить планы, чем действовать?
42. Откладываете ли вы иногда на завтра то, что должны сделать сегодня?
43. Нервничаете ли вы в местах, подобных лифту, метро, туннелю?
44. При знакомстве вы обычно первыми проявляете инициативу?
45. Бывают ли у вас сильные головные боли?
46. Считаете ли вы обычно, что все само собой уладится и придет в норму?
47. Трудно ли вам заснуть ночью?
48. Лгали ли вы когда-нибудь в своей жизни?
49. Говорите ли вы иногда первое, что придет в голову?
50. Долго ли вы переживаете после случившегося конфуза?
51. Замкнуты ли вы обычно со всеми, кроме близких друзей?
52. Часто ли с вами случаются неприятности?
53. Любите ли вы рассказывать истории друзьям?
54. Предпочитаете ли вы больше выигрывать, чем проигрывать?
55. Часто ли вы чувствуете себя неловко в обществе людей выше вас по положению?
56. Когда обстоятельства против вас, обычно вы думаете тем не менее, что стоит еще что-либо предпринять?
57. Часто ли у вас сосет под ложечкой перед важным делом?

Ключ, обработка результатов Личностного опросника Г. Айзенка (Тест на темперамент EPI. Диагностика самооценки по Айзенку. Методика определения темперамента)

Экстраверсия — интроверсия:

• «да» (+): 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56;
• «нет» (-): 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.

Нейротизм (эмоциональная стабильность — эмоциональная нестабильность):

• «да» (+): 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57.

«Шкала лжи»:

• «да» (+): 6, 24, 36;
• «нет» (-): 12, 18, 30, 42, 48, 54.

Ответы, совпадающие с ключом, оцениваются в 1 балл.

Интерпретация результатов Личностного опросника Г. Айзенка (Тест на темперамент EPI. Диагностика самооценки по Айзенку. Методика определения темперамента)

При анализе результатов следует придерживаться следующих ориентиров.

Экстраверсия — интроверсия:

• больше 19 — яркий экстраверт,
• больше 15 — экстраверт,
• больше 12 — склонность к экстраверсии,
• 12 — среднее значение,
• меньше 12 — склонность к интроверсии,
• меньше 9 — интроверт,
• меньше 5 — глубокий интроверт.

Нейротизм:

• больше 19 — очень высокий уровень нейротизма,
• больше 13 — высокий уровень нейротизма,
• 9 — 13 — среднее значение,
• меньше 9 — низкий уровень нейротизма.

Ложь:

• больше 4 — неискренность в ответах, свидетельствующая также о некоторой демонстративности поведения и ориентированности испытуемого на социальное одобрение,
• меньше 4 — норма.

Описание шкал

Экстраверсия — интроверсия

Характеризуя типичного экстраверта, автор отмечает его общительность и обращенность индивида вовне, широкий круг знакомств, необходимость в контактах. Он действует под влиянием момента, ипульсивен, вспыльчив, беззаботен, оптимистичен, добродушен, весел. Предпочитает движение и действие, имеет тенденцию к агрессивности. Чувства и эмоции не имеют строгого контроля, склонен к рискованным поступкам. На него не всегда можно положиться.

Типичный интроверт — это спокойный, застенчивый, интроективный человек, склонный к самоанализу. Сдержан и отдален от всех, кроме близких друзей. Планирует и обдумывает свои действия заранее, не доверяет внезапным побуждениям серьезно относится к принятию решений, любит во всем порядок. Контролирует свои чувства, его нелегко вывести из себя. Обладает пессимистичностью, высоко ценит нравственные нормы.

Нейротизм

Характеризует эмоциональную устойчивость или неустойчивость (эмоциональная стабильность или нестабильность). Нейротизм, по некоторым данным, связан с показателями лабильности нервной системы. Эмоциональная устойчивость — черта, выражающая сохранение организованного поведения, ситуативной целенаправленности в обычных и стрессовых ситуациях. Характеризуется зрелостью, отличной адаптацией, отсутствием большой напряженности, беспокойства, а также склонностью к лидерству, общительности. Нейротизм выражается в чрезвычайной нервности, неустойчивости, плохой адаптации, склонности к быстрой смене настроений (лабильности), чувстве виновности и беспокойства, озабоченности, депрессивных реакциях, рассеянности внимания, неустойчивости в стрессовых ситуациях. Нейротизму соответствует эмоциональность, импульсивность; неровность в контактах с людьми, изменчивость интересов, неуверенность в себе, выраженная чувствительность, впечатлительность, склонность к раздражительности. Нейротическая личность характеризуется неадекватно сильными реакциями по отношению к вызывающим их стимулам. У лиц с высокими показателями по шкале нейротизма в неблагоприятных стрессовых ситуациях может развиться невроз.

Круг Айзенка.

Пояснение к рисунку «круг Айзенка»:

Сангвиник = стабильный + экстравертированный

Флегматик = стабильный + интровертированный

Меланхолик = нестабильный + интровертированный

Холерик = нестабильный + экстравертированный

Представление результатов по шкалам экстраверсии и нейротизма осуществляется при помощи системы координат. Интерпретация полученных результатов проводится на основе психологических характеристик личности, соответствующих тому или иному квадрату координатной модели с учетом степени выраженности индивидуально-психологических свойств и степени достоверности полученных данных.

Привлекая данные из физиологии высшей нервной деятельности, Айзенк высказывает гипотезу о том, что сильный и слабый типы, по Павлову, очень близки к экстравертированному и интровертированному типам личности. Природа интроверсии и экстраверсии усматривается во врожденных свойствах центральной нервной системы, которые обеспечивают уравновешенность процессов возбуждения и торможения.

Таким образом, используя данные обследования по шкалам экстраверсии, интроверсии и нейротизма, можно вывести показатели темперамента личности по классификации Павлова, который описал четыре классических типа: сангвиник (по основным свойствам центральной нервной системы характеризуется как сильный, уравновешенный, подвижный), холерик (сильный, неуравновешенный, подвижный), флегматик (сильный, уравновешенный, инертный), меланхолик (слабый, неуравновешенный, инертный).

«Чистый» сангвиник (высокая экстраверсия и низкий нейротизм) быстро приспосабливается к новым условиям, быстро сходится с людьми, общителен. Чувства легко возникают и сменяются, эмоциональные переживания, как правило, неглубоки. Мимика богатая, подвижная, выразительная. Несколько непоседлив, нуждается в новых впечатлениях, недостаточно регулирует свои импульсы, не умеет строго придерживаться выработанного распорядка, жизни, системы в работе. В связи с этим не может успешно выполнять дело, требующее равной затраты сил, длительного и методичного напряжения, усидчивости, устойчивости внимания, терпения. При отсутствии серьезных целей, глубоких мыслей, творческой деятельности вырабатываются поверхностность и непостоянство.

Холерик (высокая экстраверсия и высокий нейротизм) отличается повышенной возбудимостью, действия прерывисты. Ему свойственны резкость и стремительность движений, сила, импульсивность, яркая выраженность эмоциональных переживаний. Вследствие неуравновешенности, увлекшись делом, склонен действовать изо всех сил, истощаться больше, чем следует. Имея общественные интересы, темперамент проявляет в инициативности, энергичности, принципиальности. При отсутствии духовной жизни холерический темперамент часто проявляется в раздражительности, эффективности, несдержанности, вспыльчивости, неспособности к самоконтролю при эмоциональных обстоятельствах.

Флегматик (высокая интровесия и высокий нейротизм) характеризуется сравнительно низким уровнем активности поведения, новые формы которого вырабатываются медленно, но являются стойкими. Обладает медлительностью и спокойствием в действиях, мимике и речи, ровностью, постоянством, глубиной чувств и настроений. Настойчивый и упорный «труженик жизни», он редко выходит из себя, не склонен к аффектам, рассчитав свои силы, доводит дело до конца, ровен в отношениях, в меру общителен, не любит попусту болтать. Экономит силы, попусту их не тратит. В зависимости от условий в одних случаях флегматик может характеризоваться «положительными» чертами — выдержкой, глубиной мыслей, постоянством, основательностью и т. д., в других — вялостью, безучастностью к окружающему, ленью и безволием, бедностью и слабостью эмоций, склонностью к выполнению одних лишь привычных действий.

Меланхолик (высокая интроверсия и высокий нейротизм). У него реакция часто не соответствует силе раздражителя, присутствует глубина и устойчивость чувств при слабом их выражении. Ему трудно долго на чем-то сосредоточиться. Сильные воздействия часто вызывают у меланхолика продолжительную тормозную реакцию (опускаются руки). Ему свойственны сдержанность и приглушенность моторики и речи, застенчивость, робость, нерешительность. В нормальных условиях меланхолик — человек глубокий, содержательный, может быть хорошим тружеником, успешно справляться с жизненными задачами. При неблагоприятных условиях может превратиться в замкнутого, боязливого, тревожного, ранимого человека, склонного к тяжелым внутренним переживаниям таких жизненных обстоятельств, которые вовсе этого не заслуживают.

Раздел: тесты по психологии с ответами.

Тесты по психологии личности.

Личностный опросник Г. Айзенка. (Тест на темперамент EPI. Диагностика самооценки по Айзенку. Методика определения темперамента)

Более подробную информацию вы можете найти в книге «Тест Айзенка».

Оцените статью:

 

 

Другие статьи, которые могут быть вам интересны:

• Назад: Анкета Ориентация, И.Л. Соломин (Опросник профориентации. / Методика оценки профессиональных интересов и способностей. / Тест Соломина И.Л.)
• Вперед: Шкала дифференциальных эмоций (ШДЭ) К. Изарда. (Диагностика доминирующего эмоционального состояния. / Методика изучения эмоций. / Тест на настроение)

Методика Айзенка по определению темперамента. Описание, интерпретация результатов

Каждый слышал про типы темперамента, такие, как сангвиник, холерик, меланхолик и флегматик. Многие даже проходили тесты на определение своего темперамента. Методика Айзенка позволяет выявить врождённые свойства человека, оказывающие влияние на всю его дальнейшую жизнь. Каждому интересно, что движет его поступками, чувствами и эмоциями. Айзенк, использовав в работе материалы своих многочисленных предшественников, создал тест, способный определить, к какому типу темперамента относится человек.

Если отвечать на вопросы тестирования честно и прямо, то данная методика показывает удивительно правдивые результаты, что лишь увеличило её популярность в мировом сообществе. Что за человек создал этот тест? Что заставило его исследовать столь сложную вещь, как человеческий интеллект? Чтобы разобраться в этом вопросе, нужно заглянуть в прошлое, узнать о нелёгкой, но интересной жизни профессора Айзенка.

Биография

Ганс Юрген Айзенк родился в 1916 году в Берлине. Семья, в которой появился на свет великий учёный, была довольно необычной — отец снимался в комедийных кинофильмах, а мать была известной актрисой немого кино. Естественно, родители хотели приобщить сына к своей прибыльной профессии, даже помогли маленькому Айзенку сыграть свою первую роль в фильме. Но юный Ганс не хотел становиться актёром, его манили бескрайние просторы научной мысли.

После окончания гимназии Айзенк поступил в Берлинский университет, чтобы изучать там философию. Однако он не поддерживал идеологию нацистов, занимавшую тогда всё большее место в немецких сердцах.

Поэтому Ганс часто ссорился с другими учениками, что создавало плохую атмосферу для освоения наук. В то же время положение семьи Айзенков становилось всё более шатким, ведь его отец был евреем, которым в нацистской Германии готовилась ужасная участь.

Все эти факторы заставили семейство Айзенков переехать во Францию. Правда, там они пробыли недолго, всего год, в течение которого Ганс изучал литературу и историю. Затем семья будущего гения психологии переехала в Англию, где и осталась жить. Тут Айзенк поступил в Лондонский университет на факультет психологии, так как требования на физическом факультете были слишком высоки. В 1940 году Ганс Айзенк стал доктором психологии.

Работы

Во время Второй мировой войны доктор Айзенк работал в госпитале по реабилитации солдат, получивших психические отклонения на войне. Там он не только помогал пациентам, но и проводил над ними эксперименты, задавая множество вопросов относительно их внутренних переживаний. После войны Ганс основал кафедру психологии в Лондонском институте психиатрии. Именно она стала его постоянным местом работы вплоть до самой смерти.

Отнюдь не всем нравился необычный доктор психологии, некоторые из его работ вызывали откровенную неприязнь у людей. Конечно, тест на интеллект, методика диагностики самооценки психических состояний по Айзенку или его знаменитый тест на темперамент приобрели всемирную популярность. Каждому хочется узнать о себе больше или удостовериться в том, что уж его-то интеллект выше, чем у других.

Но не все исследования Ганса Айзенка пришлись по душе публике. Некоторые из его трудов носили откровенно расистский характер. Например, работа, в которой учёный написал, что уровень интеллекта определяется генами, и чернокожие люди в среднем на 15 пунктов ниже белого человека. Многие науки вроде евгеники или астрологии, популярные в Третьем Рейхе, влекли психолога. Идея создания сверхчеловека также была близка Айзенку, что отчётливо ощущается в его книгах.

Неоднократно Ганс подвергался жёсткой критике и нападкам леворадикальных организаций. Несмотря на это, он спокойно продолжал свою работу, совершенно не обращая внимания на недоброжелателей. Многие его работы, такие как методика Айзенка на темперамент, заслужили небывалую популярность и принесли всемирную славу своему создателю. Умер великий психолог в 1997 году, опубликовав огромное количество работ, используемых в психологии и по сей день. Неоднозначная репутация Ганса Айзенка не в силах затмить его весомые достижения в области психологии.

Методика Айзенка по определению темперамента

Тест на определение темперамента основан на предположении, что нервной системе человека присущи некие врождённые качества, которые существенно влияют на формирование личности. Большую роль в создании этого теста сыграли исследования Павлова. Ганс Айзенк предположил, что наибольшее влияние на личность оказывают некоторые самые сильные черты характера, которые он выделил в два типа — экстраверсия и интраверсия, стабильность и невротизм. Именно комбинации этих признаков формируют темперамент человека.

Методика исследования темперамента Айзенка выявила, что комбинация интраверсии и стабильности создаёт спокойного, миролюбивого, доброго и заботливого, но пассивного человека. Но если интраверсия сочетается с невротизмом, то результатом будет замкнутый, пессимистичный, подозрительный индивид, страдающий от постоянных перепадов настроения. Сочетание экстраверта и стабильности делает человека общительным, весёлым, дружелюбным, наделяет его прекрасными лидерскими качествами. Но если экстраверсия сочетается с невротизмом, то выходит агрессивная, непостоянная, ранимая и импульсивная личность.

Что представляет собой тест на темперамент

Методика Айзенка по определению темперамента включает ряд вопросов, направленных на выявление основных качеств человеческой личности. Например, часть вопросов призвана выявить экстраверсию или интраверсию личности. Другая же их часть нужна для определения эмоциональной устойчивости, а некоторые предназначены лишь для проверки честности испытуемого, чтобы установить достоверность результатов. Существует два варианта теста, чтобы иметь возможность проводить повторное испытание, не опасаясь, что объект исследования запомнил свои предыдущие ответы.

Интерпретация теста достаточно проста, чтобы каждый мог провести его самостоятельно. Методика диагностики темперамента Айзенка предполагает, что есть некая координатная плоскость, по горизонтали которой находится шкала «экстраверт-интраверт», на ней отмечается сумма баллов за ответы на вопросы, призванные определить экстраверсию. Некоторые вопросы дают балл за ответ «да», некоторые — за ответ «нет». Шкала начинается от 1 балла и заканчивается на 24, соответственно, центром является 12. Такая же шкала по вертикали определяет невротизм личности.

Подсчитав баллы и отметив их на координатной плоскости, вы получите точку, которая будет характеризовать вашу личность. Эта точка находится на пересечении двух координат. Помните, что встретить какой-либо тип темперамента в чистом виде невозможно, в каждом присутствуют черты всех четырёх типов. Однако какой-то из них будет доминирующим. Именно для выявления главенствующего типа темперамента и создана эта методика. Тип темперамента Айзенка не является приобретённым качеством, поэтому нереально изменить доминирующий темперамент полностью, можно лишь слегка разбавить его, подстраиваясь под жизненные обстоятельства.

Методика Айзенка — самооценка психических состояний

Тест на самооценку психических состояний создан для того, чтобы можно было выяснить, насколько часто испытуемый впадает в определённые психические состояния. В этом тестировании присутствует 4 группы вопросов, по 10 в каждой. Если состояние, отмеченное в вопросе, наблюдается часто, то ставится 2 балла, если иногда — 1 балл. Ежели вероятность подобного состояния исключена, то вопрос оценивается в 0 баллов.

Это тестирование позволяет лучше понять себя, не прибегая к помощи сторонних людей. С его помощью можно выяснить, что вам необходимо изменить в своей личности для более гармоничной жизни. Эта весьма популярная методика Айзенка. Психических состояний, описанных в ней, невозможно полностью избежать, но вполне реально привести их в порядок, стать уравновешенным, счастливым человеком.

Интерпретация результатов

Первая группа вопросов предназначается для проверки человека на тревожность. Количество баллов от 0 до 7 — признак низкой тревожности, человек с такими результатами спокоен и радуется жизни. От 8 до 14 баллов — средний уровень тревожности, большинство людей подходят именно под эту категорию. 15 баллов и более свидетельствуют о крайне высоком уровне тревожности, это сигнал, означающий, что пора принимать меры по восстановлению психического здоровья.

Вторая группа вопросов выясняет уровень фрустрации испытуемого. Если человек набрал от 0 до 7 баллов в этой группе вопросов, то его самооценка высока, неудачи и трудности не пугают его. 8-14 баллов — нормальный уровень, фрустрация бывает, но не очень часто. От 15 баллов — постоянная фрустрация, вызванная низкой самооценкой и катастрофической неуверенностью в своих силах. Люди с таким уровнем фрустрации избегают трудностей, даже мелкая неудача способна нанести сокрушительный удар по их душевному равновесию.

Вопросы третьей группы определяют агрессивность испытуемого. Если методика самооценки Айзенка показывает от 0 до 7 баллов в этой группе вопросов, это признак спокойного и уравновешенного человека. От 8 до 14 баллов — приемлемый уровень агрессии, большинство людей относятся именно к этой группе. Агрессия имеет место, но возникает лишь по какой-либо причине и частично контролируется человеком. Если же испытуемый набирает более 15 баллов в вопросах третьей группы, то он однозначно испытывает проблемы с гневом и агрессией, что может создавать серьёзные трудности в общении с людьми.

Последняя группа вопросов оценивает ригидность человека. Если набранные баллы — 0-7, то испытуемый легко переносит перемены, без проблем изменяет мировоззрение под действием весомых аргументов, быстро приспосабливается к новой обстановке. 8-14 баллов — нормальный уровень ригидности, человеку непросто приспосабливаться и изменяться, но под действием обстоятельств это вполне возможно. От 15 до 20 баллов — очень сильная ригидность, невозможность изменить свои убеждения даже под воздействием неоспоримых фактов, перемены на работе или в семье несут серьёзный стресс столь закостенелому субъекту.

Тест на уровень интеллекта

Наверное, самая популярная методика Айзенка — тест на уровень интеллекта, или IQ. Он используется повсеместно: от приёма на работу и до бесплатных онлайн-тестов. Средний коэффициент интеллекта находится в промежутке между 100 и 120 пунктами. Испытуемый, набравший более 130 пунктов, отличается выдающимися умственными способностями. Если же тестирование показывает более 150 пунктов, это явный признак гениальности.

Вопросы в этом тесте Айзенка предназначены для людей от 18 лет с законченным средним образованием. В них нужно решать задачи, которые не требуют каких-либо определённых знаний, а лишь проверяют способности к логическому мышлению. Поэтому тест на IQ подходит каждому, независимо от образования и профессии. Это, наверное, самая распространённая методика Айзенка. Интеллект — одно из главных качеств, необходимых для выживания в современном мире, его развитие и измерение невероятно важны для человечества.

Как проходит тест на IQ

На прохождение теста даётся 30 минут. За этот промежуток времени нужно ответить на 40 вопросов. Если вопрос слишком сложен, можно пропустить его и приступить к следующему, чтобы сэкономить немного времени. Как показала практика, некоторые вопросы идут очень просто, тогда как другие вводят в ступор, поглощая время испытуемого, снижая общий результат. Поэтому нужно грамотно распоряжаться временем и не зацикливаться на каких-либо вопросах, к ним можно будет вернуться позже.

Это тестирование не такое, как, например, методика Айзенка на темперамент, ведь тут на все вопросы отводится всего 30 минут, что не позволяет человеку, проходящему тестирование, расслабиться, постоянно держит его в напряжении. Трудно сказать, насколько этот метод измерения интеллекта достоверен, многие считают, что он лишь показывает способности к логическому мышлению. Как бы то ни было, альтернативы этому тесту ещё не придумали, оставляя Айзенку монополию на измерение людских умов.

Стоит ли верить тестам

Ганс Айзенк создал много замечательных тестов, повсеместно используемых в нашем обществе. Однако не стоит полностью полагаться на них, ведь сознание человека — дремучий лес. Учёные лишь слегка рассмотрели его поверхность, но глубины разума до сих пор остаются загадкой.

Несмотря на это, тесты Айзенка способны выявить наиболее серьёзные нарушения в эмоциональном или интеллектуальном развитии. Например, человек, набравший менее 80 баллов в тесте IQ, однозначно имеет проблемы с умственным развитием.

Результаты по методике Айзенка могут также вовремя сообщить о серьёзных нарушениях в работе психики. Таким образом, незначительные дефекты или проблемы, спрятанные глубоко в подсознании, едва ли откроются вам при помощи тестов Айзенка, но если отвечать на вопросы честно, то информация, полученная в результате, безусловно, заставит задуматься. Каждая методика Айзенка — результат упорного труда и многочисленных исследований. На создание некоторых тестов Ганса вдохновили труды античных мыслителей. Также огромное значение в работах этого замечательного учёного имеют исследования И. П. Павлова, который тоже внёс неоценимый вклад в науку.

Где можно пройти тесты Айзенка

В интернете создано огромное количество сайтов, на которых можно прочесть всё о тестах, и даже пройти их онлайн. Во Всемирной паутине представлена каждая методика Айзенка, описание, вопросы и способы подсчёта баллов — всё это предлагают многочисленные сайты, посвящённые психологии. Всевозможные социальные центры и психологи тоже готовы провести «живое» тестирование. Однако оно, скорее всего, будет стоить денег.

Другое дело — тестирование онлайн. Тут вам предоставят удобный интерфейс для прохождения всей процедуры и подробно объяснят, что к чему. Тот, кто не хочет проходить тестирование онлайн, может просто найти вопросы и способы подсчёта баллов, чтобы самостоятельно подсчитать результаты. Для этого понадобится лишь листок бумаги и ручка или карандаш.

Конечно, проходить или нет тесты Айзенка — личное дело каждого, кроме тех случаев, когда этого требует работодатель. Но если у вас есть немножко свободного времени, то вместо того, чтобы потратить его на развлечения и вредные привычки, вы можете получше узнать свой характер, оценить сильные или слабые стороны собственной личности. Это поможет выработать наиболее эффективную жизненную стратегию, использовать свои сильные стороны и прикрывать уязвимые места.

Каждая методика Айзенка — плод его многолетнего труда. Этот необычный учёный верил, что разум человека поддаётся измерению. Вся его жизнь была пронизана этой непоколебимой верой в безграничные возможности психологии, и это дало свои плоды. Целых 84 книги было написано Гансом Айзенком, его работы вдохновляют пылких исследователей современности, а тесты психолога используются по всему земному шару и прекрасно себя зарекомендовали. Не упускайте возможность прикоснуться к своему внутреннему миру, пройдите тесты Айзенка, и, быть может, это навсегда изменит вашу жизнь.

Тест-опросник Айзенка — СтудИзба

Тема 4. Тест-опросник Айзенка

ОБЩЕЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИИ

           Общая характеристика теста Айзенка. История создания теста. Тест Айзенка: сравнительный анализ с подходами И.П. Павлова и К.Г. Юнга. Базисные факторы индивидуальности и их соответствие типам темперамента по Гиппократу. Нейрофизиологическая интерпретация факторов Айзенка.

           Разнообразие психометрических исследований по тест-опроснику Айзенка. Две параллельные формы (А и В) адаптированного русскоязычного варианта тест-опросника Айзенка.

           Вариант теста А.Г. Шмелёва: общая характеристика теста, его достоинства и недостатки.

           Универсальность двухмерной системы черт «экстраверсия» и «интроверсия». Подтверждение двухмерной системы черт в исследованиях самого Айзенка и ряда других исследователей (Р. Кеттелл, Л.Т. Ямпольский, А.Г. Шмелёв, В.И. Похилько, В.И. Ильин, Г. Харман). Соотношения двух факторов Айзенка с универсальными и вторичными факторами при факторном анализе тестов (16PF, MMPI).

           Процедура диагностики. Условия тестирования. Организационные детали проведения теста-опросника. Принципы трактовки результатов тест-опрорсника Айзенка. Результаты тестирования.

Рекомендуемые файлы

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИИ

4.1. Общая характеристика теста-опросника

При корреляционном анализе пунктов тест-опросника польского психолога Яна Стреляу, измерявшего три основные характеристики нервной деятельности: уровня процессов возбуждения, уровня процессов торможения, уровня подвижности нервных процессов (Стреляу Я., 1982), была выявлена высокая скоррелированность двух концептуально независимых (согласно теории Павлова-Теплова) измерений: уровня возбуждения и уровня подвижности. Большинство пунктов, являвшихся прямыми по одной шкале, оказывались прямыми по другой. Таким образом, в сознании испытуемых эмпирические ситуационно-поведенческие проявления силы и подвижности оказались, по существу, «склеенными».

Этот факт можно понимать двояко:

1) различения силы и подвижности на уровне социально-нормативного обыденного сознания не происходит;

2) система базисных черт конституциональных свойств существенно двумерна.

Вторая точка зрения опирается на многолетние разнообразные эмпирические исследования с применением факторного анализа психофизиологических и опросниковых данных, приведённых, в частности, английским психологом Г. Айзенком (Г. Айзенк, 1967). Пытаясь соединить воззрения И.П. Павлова и К.Г. Юнга, Г. Айзенк предложил в качестве базисных два параметра индивидуальности: «экстраверсию-интроверсию», «нейротизм – эмоциональную стабильность». Эта дифференциальная концепция основана на эмпирическом выделении двух типов невротических заболеваний: истерического невроза, который свойствен лицам холерического темперамента («нестабильным экстравертам»), и невроза навязчивых состояний, который свойствен лицам меланхолического темперамента («нестабильным интровертам»). На основе выявленных базисных качеств Г. Айзенк выделяет четыре типа темперамента, соответствующих Гиппократу: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик.

4.2. Нейрофизиологическая интерпретация факторов Г. Айзенка

В работе «Биологические основы индивидуальности» Г. Айзенк предложил такую нейрофизиологическую интерпретацию своих факторов: высокий балл по шкале «нейротизм» соответствует снижению порога активации лимбической системы (в этом смысле повышенная «эмоциональная нестабильность» — это реактивность в ответ на события во внутренней среде организма, в ответ на колебания организмических потребностей и состояний), в то же время высокий балл по шкале «интроверсия» соответствует снижению порога активации ретикулярной формации (в этом смысле «интроверты» испытывают более высокую активацию в ответ на экстероцептивные раздражителя). Эти представления в какой-то степени соответствуют тому акценту на «уровне активации», который был сделан и русскими психофизиологами (Небылицын В. Д., 1976).

Феноменологически в поведении «экстроверты» и проявляют себя как возбудимые и подвижные, а «интроверты» — как заторможенные и инертные. Нестабильность – результат неуравновешенности процессов возбуждения и торможения.

По тест-проснику Айзенка проведено много психометрических исследований. С помощью инструкции на имитацию идеального «Я» было показано, что шкала «нейротизм» линейно связана с социальной желательностью (желателен полюс – «стабильность»), а шкала «экстраверсия» — нелинейно (желателен медианный балл). Таким образом, в ситуации экспертизы балл по шкале «нейротизм» будет смещён в сторону к «стабильности», а по шкале «экстраверсия» — к медианному, среднему баллу.

В настоящее время разработаны две параллельные формы (А и В) адаптированного русскоязычного варианта тест-опросника Айзенка.

4.3. Вариант тест-опросника Г. Айзенка, подготовленный А.Г. Шмелёвым

А.Г. Шмелёв провёл психометрический анализ пунктов по критерию внутренней валидности (надёжности – согласованности). В каждом из 57 вопросов были заменены 12, не обладающих необходимой значимой корреляцией с суммарным баллом по релевантной шкале (за основу был принят массив из 114 вопросов, переведённых с англоязычного варианта Г. Айзенка ленинградскими психологами, дополненный 46 новыми вопросами,  составленными А.Г. Шмелёвым для замены «не работающих» переводных вопросов).

Каждый из 57 вопросов формы относится к одной из трёх шкал (первым назван полюс, соответствующий высокому баллу по шкале):

1. Экстраверсия – интроверсия (24 вопроса),

2. Нейротизм – стабильность (24 вопроса),

3. Ложь – откровенность на грани цинизма (9 вопросов).

Этот вариант обладает известными недостатками: кроме несбалансированности относительного вектора «социальной желательности» шкала «нейротизм» не защищена от систематической ошибки вследствие возможной позиционной тактики ответа испытуемого (все 24 вопроса – прямые). Эти недостатки присущи и исходному тест-опроснику Айзенка.

Интерпретация типов темперамента:

1. Сангвиник:

• лёгкая приспособляемость к изменчивым условиям среды;
• высокая сопротивляемость трудностям жизни;
• подвижность;
• общительность;
• широкий круг знакомств;
• частая смена привязанностей;
• активность и работоспособность;
• быстрая переключаемость на новые виды работ;
• лёгкость переучивания;
• продуктивность деятельности;
• оптимистичность.

2. Холерик:

• повышенная возбудимость;
• большая жизненная энергия;
• недостаток самообладания;
• несдержанность;
• неуравновешенность;
• резкость;
• порывистость движений.

3. Флегматик:

• малая чувствительность и эмоциональность;
• спокойствие;
• медлительность;
• уравновешенность;
• упорство;
• терпеливость, выдержка и самообладание;
• выносливость и работоспособность;
• инертность.

4. Меланхолик:

• высокая чувствительность;
• эмоциональная ранимость;
• пассивность и заторможенность из-за слабого сопротивления воздействию внешних стимулов;
• инертность;
• слезливость и обидчивость;
• боязливость;
• тревожность;
• неуверенность в себе;
• робость.

4.4. Универсальность двухмерной системы черт «экстраверсия» и «нейротизм»

Универсальность двухмерной системы черт «экстравесия» и «нейротизм» подтверждена не только исследованиями самого Айзенка, но и другими исследователями с применением факторного анализа широких наборов вопросов на больших популяциях. При так называемом «вторичном» факторном анализе шкал 16 PF в качестве наиболее весомых факторов выделяются постоянно (в различных исследованиях разных авторов) родственные факторы «эксвия – инвия» и «тревожность» (Р. Кеттелл, Ямпольский Л.Т., 1981).

Указанные факторы можно получить не только как комбинацию шкал, но и как комбинацию первичных индикаторов – самих вопросов опросника. На материале русскоязычного варианта 16 PF впервые такая фактоизация была произведена в 1983 г. в исследованиях В.И. Похилько и А.Г. Шмелёва. Факторы «тревожность» и «экстраверсия» были воспроизведены также при фактоизации пунктов MMPI (Ильин В.И., Похилько В.И., 1983). Эти факторы – наиболее интегральные черты индивидуальных особенностей психической регуляции деятельности. Их существование эмпирически объясняется статистическим взаимодействием между чертами индивидного и личностного уровней. Эти черты не являются статистическими (функционально независимыми), а объединяются в интегральные образования, которые и оказываются факторами темперамента. Этому механизму есть вполне содержательное объяснение: при суммировании черт поведения, свойственных узко специфическим классам ситуаций, то особенное их содержание, которое различается от одного класса ситуаций к другому, как бы взаимоуничтожается, нивелируется. В результате чего проявляется общий. Неспецифический компонент, присутствующий в определённой дозе в любой черте высокого уровня, — компонент темперамента (проекция на ребро «Конституция» в концептуальном кубе возрастает). Но факторы темперамента, хоть и универсальны, недостаточно прогностичны. Их учёт даёт лишь небольшое превышение точности прогноза над случайным уровнем. На сколько-нибудь значительных выборках (более 100 человек) и при наличии свыше сотни разнообразных эмпирических индикаторов факторы «тревожность» и «экстраверсия» не объясняют свыше 10 % общей дисперсии – суммы диагональных элементов матрицы интеркорреляций (Харман Г., 1972).

Третий универсальный фактор, который характерен для универсальных перечней эмпирических индикаторов, — это, по-видимому, фактор «кортикального контроля». Этот фактор, не предусмотренный концепцией Г. Айзенка, стабильно выделяется на разных выборках при факторном анализе тестов 16 PF, MMPI и, по-видимому, любого универсального перечня. Р. Кеттелл указывает на этот фактор как на третий в списке ведущих «вторичных» факторов и интерпретирует его как «чувствительность» (техническое название: «кортерция – патемия»). В этот фактор со значимыми нагрузками входят пункты из «первичных» факторов: -A, +C, +Q3 теста 16 PF, а также из шкал Pd, Pa, Ma из теста MMPI. Индивиды с высоким баллом по этому фактору в поведении отличаются педантичностью, деловитостью, строгим следованием принятым правилам и поставленным целям. Лица с низким баллом отличаются высокой сенситивностью, эмоциональностью, впечатлительностью, импульсивностью, образным складом мышления. В обыденной (житейской) психологии эти различия чаще всего описываются в терминах «рациональность – эмоциональность». В.С. Мерлин (1973) подобные черты объединяет преимущественно в таком свойстве темперамента, как «ригидность». По-видимому, эта интегральная черта имеет также некоторую конституциональную, нейрофизиологическую основу: если «нейротизм» отражает активность базальных отделов головного мозга, «интроверсия» — активность ретикулярной формации (обуславливающей низкие пороги к экстероцептивной формации), то «кортикальный контроль» — активность новейших отделов коры головного мозга, и прежде всего лобных долей, которые, как это известно из нейрофизиологии и нейропсихологии. Отвечают за торможение импульсивных поведенческих реакций (обеспечивают нисходящее воздействие на центральные и базальные отделы головного мозга), т. е. за осуществление волевой регуляции (Хомская Е.д., 1972; Лурия А.Р., 19730.

Четвёртый вторичный фактор 16 PF – «конформизм» — также подтверждает свою универсальность при факторном анализе матриц интеркорреляций пунктов. Этот интегральный фактор для подсистемы индивидных (социальных) черт личности указывает на степень подверженности индивида давлению групповых (социальных) норм и группового мнения (в противоположность самостоятельности, ориентации на собственные «системы отсчёта» в оценке ситуации и принятии решения). Этот фактор объединяет разнообразный круг феноменов «внушаемости». Исследования когнитивного стиля (Уиткин Г., 1974) показали, что существует определённый конституционально предопределённый фактор «внушаемости» — это «полезависимость», низкий уровень «психологической дифференциации», выражающийся в связанности процессов интеллектуального (второсигнального) и эмоционально-образного (первосигнального) отражения действительности. Показано, что психологическая дифференциация снижается при любых отклонениях от оптимального, уравновешенного уровня активированности общих неспецифических (тонических) регулирующих систем мозга. Казалось бы, напрашивается следующая упрощённая схема соответствия основных универсальных конституциональных диспозиций: это трёхмерная система «эмоциональный тонус (нейротизм) – экстероцептивный тонус (интроверсия) – кортикальный тонус (самоконтроль)», при этом «конформизм» достигается на периферии сферы (при максимальных отклонениях от оптимума – начала координат системы).

Однако подобный схематизм оказывается оправданным не в большинстве, а в меньшинстве типичных случаев. В большинстве случаев соотношение конституциональных черт не отражается в поведении непосредственно, помимо многообразных компенсирующих (и сверхкомпенсирующих) комбинаций черт более высоких уровней. Показано, что «индивидуальный стиль деятельности» (Климов Е.А., 1969) достигает устойчивости благодаря не столько «ярко выраженной» конституциональной специфике, сколько устойчивости стратегий поведения, складывающихся на социально-ролевом и личностном уровнях.

                4.5. Методика Г. Айзенка EPQ

Опросник EPQ включает 101 вопрос и содержит следующие четыре шкалы:

1) экстраверсия — интроверсия;

2) нейротизм — стабильность;

3) психотизм;

4) специфическую шкалу, предназначенную для оценки искренности испытуемого.

 Время ответов не ограничивается, хотя затягивать процедуру обследования не рекомендуется.

Инструкция: Вам предлагается ответить на вопросы, касающиеся Вашего обычного способа поведения. Постарайтесь представить типичные ситуации и дать первый «естественный» ответ, который придет Вам в голову. Если Вы согласны с утверждением, рядом с его номером поставьте «+» (да), если нет — знак «-» (нет). Отвечайте быстро и точно. Помните, что нет «хороших» или «плохих» ответов.

Текст опросника

1. У Вас много различных хобби?

2. Вы обдумываете предварительно то, что собираетесь сделать?

3. У Вас часто бывают спады и подъемы настроения?

4. Вы претендовали когда-нибудь на похвалу за то, что в действительности сделал другой человек?

5. Вы разговорчивый человек?

6. Вас беспокоило бы то, что Вы залезли в долги?

7. Вам приходилось чувствовать себя несчастным человеком без особых на то причин?

8. Вам случалось когда-нибудь пожадничать, чтобы получить больше, чем Вам полагалось?

9. Вы тщательно запираете дверь на ночь?

10. Вы считаете себя жизнерадостным человеком?

11. Увидев, как страдает ребенок, животное. Вы бы сильно расстроились?

12. Вы часто переживаете из-за того, что сделали или сказали что-то, чего не следовало бы делать или говорить?

13. Вы всегда исполняете свои обещания, даже если лично Вам это очень неудобно?

14. Вы получили бы удовольствие, прыгая с парашютом?

15. Способны ли Вы дать волю чувствам и от души повеселиться в шумной компании?

16. Вы раздражительны?

17. Вы когда-нибудь обвиняли кого-нибудь в том, в чем на самом деле были виноваты Вы сами?

18. Вам нравится знакомиться с новыми людьми?

19. Вы верите в пользу страхования?

20. Легко ли Вас обидеть?

21. Все ли Ваши привычки хороши и желательны?

22. Вы стараетесь быть в тени, находясь в обществе?

23. Стали бы Вы принимать средства, которые могут привести Вас в необычное или опасное состояние (алкоголь, наркотики)?

24. Вы часто испытываете такое состояние, когда все надоело?

25. Вам случалось брать вещи, принадлежащие другому лицу, будь это даже такая мелочь, как булавка или пуговица?

26. Вам нравится часто ходить к кому-нибудь в гости и бывал» в обществе?

27. Вам доставляет удовольствие обижать тех, кого Вы любите?

28. Вас часто беспокоит чувство вины?

29. Вам приходилось говорить о том, в чем Вы плохо разбираетесь?

30. Вы обычно предпочитаете книги встречам с людьми?

31. У Вас есть явные враги?

32. Вы назвали бы себя нервным человеком?

33. Вы всегда извиняетесь, когда нагрубите другому?

34. У Вас много друзей?

35. Вам нравится устраивать розыгрыши и шутки, которые иногда могут действительно причинить людям боль?

36. Вы беспокойный человек?

37. В детстве Вы всегда безропотно и немедленно выполняли то, что Вам приказывали?

38. Вы считаете себя беззаботным человеком?

39. Много ли для Вас значат хорошие манеры и чистоплотность?

40. Волнуетесь ли Вы по поводу каких-либо ужасных событий, которые могли бы случиться, но не случились?

41. Вам случалось сломать или потерять чужую вещь?

42. Вы обычно первыми проявляете инициативу при знакомстве?

43. Можете ли Вы легко понять состояние человека, если он делится с Вами заботами?

44. У Вас часто нервы бывают натянуты до предела?

45. Бросите ли Вы ненужную бумажку на пол, если под рукой нет корзины?

46. Вы больше молчите, находясь в обществе других людей?

47. Считаете ли Вы что брак старомоден, и его следует отменить?

48. Вы иногда чувствуете жалость к себе?

49. Вы иногда много хвастаетесь?

50. Вы легко можете внести оживление в довольно скучную компанию?

51. Раздражают ли Вас осторожные водители?

52. Вы беспокоитесь о своем здоровье?

53. Вы говорили когда-нибудь плохо о другом человеке?

54. Вы любите пересказывать анекдоты и шутки своим друзьям?

55. Для Вас большинство пищевых продуктов одинаковы на вкус?

56. Бывает ли у Вас иногда дурное настроение?

57. Вы дерзили когда-нибудь своим родителям в детстве?

58. Вам нравится общаться с людьми?

59. Вы переживаете, если узнаете, что допустили ошибки в своей работе?

60. Вы страдаете от бессонницы?

61. Вы всегда моете руки перед едой?

62. Вы из тех людей, которые не лезут за словом в карман?

63. Вы предпочитаете приходить на встречу немного раньше назначенного срока?

64. Вы чувствуете себя апатичным, усталым, без какой-либо причины?

65. Вы так любите поговорить, что не упускаете любого удобного случая побеседовать с новым человеком?

66. Вы плутовали когда-нибудь в игре?

67. Ваша мать — хороший человек (была хорошим человеком)?

68. Часто ли Вам кажется, что жизнь ужасно скучна?

69. Вы когда-нибудь воспользовались оплошностью другого человека в своих целях?

70. Вы часто берете на себя больше, чем позволяет время?

71. Есть ли люди, которые стараются избегать Вас?

72. Вас очень заботит Ваша внешность?

73. Вы всегда вежливы, даже с неприятными людьми?

74. Считаете ли Вы, что люди затрачивают слишком много времени, чтобы обеспечить свое будущее, откладывая сбережения, страхуя себя и свою жизнь?

75. Возникало ли у Вас когда-нибудь желание умереть?

76. Вы попытались бы избежать уплаты налога с дополнительного заработка, если бы были уверены, что Вас никогда не смогут уличить в этом?

77. Вы можете внести оживление в компанию?

78. Вы стараетесь не грубить людям?

79. Вы долго переживаете после случившегося конфуза?

80. Вы когда-нибудь настаивали на том, чтобы было по-вашему?

81. Вы часто приезжаете на вокзал в последнюю минуту перед отходом поезда?

82. Вы когда-нибудь намеренно говорили что-нибудь неприятное или обидное для человека?

83. Вас беспокоили Ваши нервы?

84. Вам неприятно находиться среди людей, которые подшучивают над товарищами?

85. Вы легко теряете друзей по своей вине?

86. Вы часто испытываете чувство одиночества?

87. Всегда ли Ваши слова совпадают с делом?

88. Нравится ли Вам иногда дразнить животных?

89. Вы легко обижаетесь на замечания, касающиеся лично Вас и Вашей работы?

90. Жизнь без какой-либо опасности показалась бы Вам слишком скучной?

91. Вы когда-нибудь опаздывали на свидание или работу?

92. Вам нравится суета и оживление вокруг Вас?

93. Вы хотите, чтобы люди боялись Вас?

94. Верно ли, что Вы иногда полны энергии и все горит в руках, а иногда совсем вялы?

95. Вы иногда откладываете на завтра то, что должны сделать сегодня?

96. Считают ли Вас живым и веселым человеком?

97. Часто ли Вам говорят неправду?

98. Вы очень чувствительны к некоторым явлениям, событиям, вещам?

99. Вы всегда готовы признать свои ошибки?

100. Вам когда-нибудь было жалко животное, которое попало в капкан?

101. Трудно ли Вам было заполнять анкету?

ОБРАБОТКА ДАННЫХ:

Полученные результаты ответов сопоставляются с «ключом». За ответ, соответствующий ключу, присваивается 1 балл, за несоответствующий ключу — 0 баллов. Полученные баллы суммируются.

КЛЮЧ

1. Шкала экстраверсии-интроверсии:

ответы «нет» (-): 22, 30, 46, 84;

ответы «да» (+): 1, 5, 10, 15, 18, 26, 34, 38.42, 50, 54, 58, 62, 65, 70, 74, 77, 81, 90, 92, 96.

2. Шкала нейтротизма;

ответы «да» (+): 3, 7, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44, 48, 52, 56, 60, 64, 68, 72, 75, 79, 83, 86, 89, 94, 98.

3. Шкала психотизма:

ответы «нет» (-): 2, 6, 9, 11, 19, 39, 43, 59, 63, 67, 78, 100;

ответы «да» (+): 14, 23, 27, 31, 35,47, 51,55, 71, 85, 88, 93,97.

4. Шкала искренности:

ответы «нет» (-): 4, 8, 17, 25, 29, 41, 45, 49, 53, 57, 66, 69, 76, 80, 82, 91, 95;

ответы «да» (+): 13, 21, 33, 37, 61, 73, 87, 99.

Средние показатели по шкале экстраверсии-интроверсии: 7-15 баллов. Высокие оценки по шкале экстраверсия-интроверсия соответствуют экстравертированному типу, низкие — интравертированному.

Средние показатели по шкале нейротизма: 8-16. Результат-менее 8 баллов свидетельствует об эмоциональной стабильности человека, более 16 — об эмоциональной нестабильности (нейротйзме).

Средние значения по шкале психотизма: 5-12. Людям, набравшим более 10 баллов, не рекомендуется работать по специальности типа «человек-человек».

Если по шкале искренности количество баллов превышает 10, то результаты обследования считаются недостоверными, испытуемому следует отвечать на вопросы более откровенно.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ДАННЫХ

Айзенк рассматривал структуру личности, как состоящую из трех факторов.

1) Экстраверсия — интроверсия. Характеризуя типичного экстраверта, автор отмечает его общительность и обращенность индивида вовне, широкий круг знакомств, необходимость в контактах. Типичный экстраверт действует под влиянием момента, импульсивен, вспыльчив. Он беззаботен, оптимистичен, добродушен, весел. Предпочитает движение и действие, имеет тенденцию к агрессивности. Чувства и эмоции не имеют строгого контроля, склонен к рискованным поступкам. На него не всегда можно положиться.

Типичный интроверт — это спокойный, застенчивый человек, склонный к самоанализу. Сдержан и отдален от всех, кроме близких друзей. Планирует и обдумывает свои действия заранее, не доверяет внезапным побуждениям, серьезно относится к принятию решений, любит во всем порядок. Контролирует свои чувства, его нелегко вывести из себя. Обладает пессимистичностью, высоко ценит нравственные нормы.

2) Нейротизм — эмоциональная устойчивость. Характеризует эмоциональную устойчивость или неустойчивость (эмоциональная стабильность или нестабильность). Нейротизм по некоторым данным связан с показателями лабильности нервной системы.

Эмоциональная устойчивость — черта, выражающая сохранение организованного поведения, ситуативной целенаправленности в обычных и стрессовых ситуациях. Эмоционально устойчивый человек характеризуется зрелостью, отличной адаптацией, отсутствием большой напряженности, беспокойства, а так же склонностью к лидерству, общительности.

Нейротизм выражается в чрезвычайной нервности, неустойчивости, плохой адаптации, склонности к быстрой смене настроений (лабильности), чувстве виновности и беспокойства, озабоченности, депрессивных реакциях, рассеянности внимания, неустойчивости в стрессовых ситуациях. Нейротизму соответствует эмоциональность, импульсивность; неровность в контактах с людьми, изменчивость интересов, неуверенность в себе, выраженная чувствительность, впечатлительность, склонность к раздражительности. Нейротическая личность характеризуется неадекватно сильными реакциями по отношению к вызывающим их стимулам. У лиц с высокими показателями по шкале нейротизма в неблагоприятных стрессовых ситуациях может развиться невроз.

3) Психотизм. Эта шкала говорит о склонности к асоциальному поведению, вычурности, неадекватности эмоциональных реакций, высокой конфликтности, неконтакгности, эгоцентричности, эгоистичности, равнодушию.

Согласно Айзенку, высокие показатели по экстраверсии и нейротизму соответствуют психиатрическому диагнозу истерии, а высокие показатели по интроверсии и нейротизму — состоянию тревоги или реактивной депрессии.

Нейротизм и психотизм в случае выраженности этих показателей понимаются в качестве «предрасположенности» к соответствующим видам патологии.

Привлекая данные из физиологии высшей нервной деятельности, Г. Айзенк высказывает гипотезу о том, что сильный и слабый типы по Павлову очень близки к экстравертированному и интровертированному типам личности. Природа интро- и экстраверсии усматривается во врожденных свойствах центральной нервной системы, которые обеспечивают уравновешенность процессов возбуждения и торможения. По мнению Г.Айзенка, такие качества личности как экстраверсия — интроверсия и нейротизм-стабильность ортогональны, т.е. статистически не зависят друг от друга. Соответственно, Г.Айзенк делит людей на четыре типа, каждый из которых представляет собой некую комбинацию высокой или низкой оценки в диапазоне одного свойства вместе с высокой или низкой оценкой в диапазоне другого. Таким образом, используя данные обследования по шкалам экстраверсия — интроверсия и нейротизм — стабильность можно вывести показатели темперамента личности по классификации Павлова, который описал четыре классических типа: сангвиник (по основным свойствам центральной нервной системы характеризуется как сильный, уравновешенный, подвижный), холерик (сильный, неуравновешенный, подвижный), флегматик (сильный, уравновешенный, инертный), меланхолик (слабый, неуравновешенный, инертный).

«Чистый» сангвиник быстро приспосабливается к новым условиям, быстро сходится с людьми, общителен. Чувства легко возникают и сменяются, эмоциональные переживания, как правило, неглубоки. Мимика богатая, подвижная, выразительная. Несколько непоседлив, нуждается в новых впечатлениях, недостаточно регулирует свои импульсы, не умеет строго придерживаться выработанного распорядка жизни, системы в работе. В связи с этим не может успешно выполнять дело, требующее равной утраты сил, длительного и методичного напряжения, усидчивости, устойчивости внимания, терпения. При отсутствии серьезных целей, глубоких мыслей, творческой деятельности вырабатываются поверхностность и непостоянство.

Холерик отличается повышенной возбудимостью, действия прерывисты. Ему свойственны резкость и стремительность движений, сила, импульсивность, яркая выраженность эмоциональных переживаний. Вследствие неуравновешенности, увлекшись делом, склонен действовать изо всех сил, истощаться больше, чем следует. Имея общественные интересы, темперамент проявляет в инициативности, энергичности, принципиальности. При отсутствии духовной жизни холерический темперамент часто проявляется в раздражительности, аффективности, несдержанности, вспыльчивости, неспособности к самоконтролю при эмоциональных обстоятельствах,

Флегматик характеризуется сравнительно низким уровнем активности поведения, новые формы которого вырабатываются медленно, но являются стойкими. Обладает медлительностью и спокойствием в действиях, мимике и речи, ровностью, постоянством, глубиной чувств и настроений, Настойчивый и упорный «труженик жизни», он редко выходит из себя, не склонен к аффектам, рассчитав свой силы, доводит дело до конца, ровен в отношениях, и меру общителен, не любит попусту болтать. Экономит силы, попусту их не тратит. В зависимости от условий, в одних случаях флегматик может характеризоваться «положительными» чертами: выдержка, глубина мыслей, постоянство, основательность и т.д., в других — вялость; безучастность к окружающему, лень и безволие, бедность и слабость эмоций, склонность к выполнению одних лишь привычных действий.

У меланхолика реакция часто не соответствует силе раздражителя, присутствует глубина и устойчивость чувств при слабом их выражении. Ему трудно долго на чем-то сосредоточиться. Сильные воздействия часто вызывают у меланхолика продолжительную тормозную реакцию («опускаются руки»). Ему свойственны сдержанность и приглушенность моторики и речи, застенчивость, робость, нерешительность, В нормальных условиях меланхолик — человек глубокий, содержательный, может быть хорошим тружеником, успешно справляться с жизненными задачами. При неблагоприятных условиях может превратиться в замкнутого, боязливого, тревожного, ранимого человека, склонного к тяжелым внутренним переживаниям таких жизненных обстоятельств, которые вовсе этого не заслуживают.

Как правило, следует говорить о преобладании тех или иных черт темперамента, поскольку в жизни в чистом виде они встречаются редко.

Именно поэтому Г.В. Суходольский считает, что необходимо выделять не четыре («чистые» типы — это абстракция), а девять типов личности: норму и восемь акцентуаций. Помимо выше названных четырех «чистых» типов Г.В. Суходольским предложены четыре «промежуточных»: холерически-сангвинический, сангвинически-флегматический, флегматико-меланхолический и меланхолически-холерический типы, а также пятый — нормальный тип.

           По мнению Г.В. Суходольского, типологию Г. Айзенка, можно представить в виде матрицы, строки которой характеризуют направленность (интроверсия; средние значения; экстраверсия), столбцы соответствуют уровням эмоциональной устойчивости (нейротизм; средние значения; стабильность), а элементы — статистически нормальный и уклоняющийся от него типы. В табл. 1 представлена матричная типология личностей по методике ЕРQ.

Матричная типология личностей по методике

	Интроверсия (<7 балл)	Ср. значения (7-15 балл)	Экстраверсия (>15 балл)
Нейротизм (>16 б.)	М	МХ	Х
Ср. значения (8-16 б.)	ФМ	М	ХС
Стабильность (8 б.)	Ф	СФ	С

С помощью данной матрицы несложно определить принадлежность человека к одному из девяти типов личности, используя сочетания степени выраженности экстраверсии и нейротизма.

Каждому типу личности соответствуют следующие внешние проявления:

1. Холерик (X)- агрессивный, вспыльчивый, меняющий свои взгляды/импульсивный.

2. Холерически-сангвинический (ХС) тип — оптимистический, активный, экстравертированный, общительный, доступный.

3. Сангвиник (С) — говорливый, быстро реагирующий, непринужденный, живой.

4. Сангвинически-флегматический (СФ) тип — беззаботный, лидирующий» стабильный, спокойный, уравновешенный.

5. Флегматик (Ф) — надежный, владеющий собой, миролюбивый, рассудительный.

6. Флегматико-меланхолический (ФМ) тип- старательный, пассивный, интроверт, тихий, необщительный.

7. Меланхолик (М) — сдержанный, пессимистический, трезвый, ригидный.

8. Меланхолически-холерический (MX) тип — добросовестный, капризный, нейротичный, обидчивый, неспокойный.

В табл. 1 представлены значения показателей шкал экстраверсия интроверсия, нейротизм-стабильность по методике EPQ. Подставив средние значения по двум базовым шкалам, а также крайние проявления признаков в баллах, нетрудно получить матрицу, позволяющую определить тип личности и по методике EPI.

При индивидуальной диагностики данная матрица помогает определить принадлежность человека к определенному типу, на основании которого можно построить психологический портрет личности. Кроме того матричное распределение типов позволяет портретировать социальные общности.

В большинстве работ результаты исследований таких сложных психологических объектов, как «личность», «интеллект», «национальный характер» и других характеристик социальных групп людей, представлены, как правило, на описательном уровне из-за отсутствия необходимых научных средств выражения. Матричное распределение типов личности выступает в качестве средства, позволяющего получать количественные «портреты» больших социальных общностей.

Матричный портрет представляет собой типологический портрет «анфас». Он обладает максимальной полнотой отражения в аспекте выбранных свойств: экстраверсия-интроверсия, нейротизм-стабильность, однако не обладает геометрической наглядной формой, поэтому Г.В. Суходольским и Т.А-Верняевой предложено «профильное» портретирование социальных групп.

«Профильный» портрет студентов-психологов МГПИ можно записать в виде мультимножества типов: (20,2Н, 16,1MX, 34,5 XC, 0,6СФ, 0ФМ, 20,2Х, 6,6С. 1,2Ф. 0,6М). Зафиксировав порядок перечисления типов, получаем одномерное статистическое распределение, которое можно сопоставить с графическим изображением в виде профиля, аналогичного известным психологическим профилям по Г.И. Россолимо. Отличие полученного нами профиля лишь в том, что шкалы масштабированы в процентах.

Матричное и профильное порфетирование позволяет легко сравнивать типологические портреты различных социальных групп людей, а графическое изображение профилей обеспечивает наглядность при сравнении.

Литература

1. Анастази А. Психологическое тестирование / А. Анастази. Ч. 1-2. М.: Педагогика, 1982.

Поздний роман Тургенева — лекция, которая пользуется популярностью у тех, кто читал эту лекцию.

2. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. − СПб.: Питер Ком., 1999. 528 с.

3. Забродин Ю.М. Психодиагностика / Забродин Ю.М., Пахальян В.Э.; под общ. ред. Ю.М. Забродина. – М.: Эксмо, 2010. – 448 с. – (Новейший справочник психолога).

4. Общая психодиагностика // Под ред. А.А. Бодалёва и В.В. Столина. − СПб.: Речь, 2003. 440 с.

5. Практическая психология для преподавателей / Под ред. М.К. Тутушкиной.- М.: «Филинъ»,1997. 328 с.

6. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / Даниил Яковлевич Райгородский. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1998. 640 с.

7. Райгородский Д.Я. Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характеров / Даниил Яковлевич Райгородский. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1998. 672 с.

Тест Г. Айзенка и методика экспресс-диагностики характерологических особенностей личности Т.В. Матолиной

Тест Г. Айзенка и методика экспресс-диагностики

характерологических особенностей личности Т.В. Матолиной

 

В основе разработки данной методики лежит факт повторения набора сходных общепсихологических типов в различных авторских классификациях (Кеттелл, Леонгард Айзенк, Личко др.).

Предлагаемая методика содержит опросник Айзенка (подростковый вариант) и ме­тодику экспресс-диагностики характерологичес­ких особенностей личности Т.В. Матолиной, по­скольку сочетание этих методов позволит вам не только узнать психологические особенности вашего ребенка, но и предложит вам наиболее эффективные направления построения взаимо­отношений с ним с учетом типа его личности.

В основе данного теста лежат особенности типа темперамента, где главными являются два вектора.

1. Экстраверсия—интроверсия характеризует основную индивидуальную направленность че­ловека либо внутрь себя (интроверт), либо на окружающий мир и внешние события (экстра­верт). Экстраверты — люди общительные, под­вижные, импульсивные, эмоциональные, склон­ные к риску. Интроверты же, напротив, более замкнутые, спокойные, склонные к самоанали­зу, не очень общительные, осторожные и педан­тичные.

2. Нейротизм — эмоциональная устойчивость характеризует показатели стабильности или не­стабильности нервной системы. Люди с высо­кими результатами по шкале нейротизма очень болезненно реагируют на неудачи и возникаю­щие проблемы, склонны расстраиваться по пу­стякам, подвержены резким переменам настро­ения, тревожны и крайне чувствительны ко всему, что с ними происходит. Эмоционально устойчивые люди, напротив, не склонны пере­живать по пустякам, легко сдерживают свои эмоции и контролируют собственное эмоцио­нальное состояние, отлично приспосабливают­ся к изменившимся ситуациям.

Инструкция:

На каждый из вопросов вы должны ответить «да» или «нет», причем правильным является тот ответ, который первым приходит вам на ум, по­этому, отвечая, не раздумывайте. Перед тем как приступить к заданию, возьмите чистый лист бу­маги и поставьте на нем номера от 1 до 60. Этот лист будет служить вам карточкой для заполне­ния, где номер вопроса и номер ответа должны четко совпадать.

 

Опросник Айзенка

1. Любишь ли ты шум и суету вокруг себя?
2. Часто ли ты нуждаешься в друзьях, которые могли бы тебя поддержать?
3. Ты всегда находишь быстрый ответ, когда тебя о чем-нибудь просят?
4. Бывает ли так, что ты раздражен чем-ни­будь?
5. Часто ли у тебя меняется настроение?
6. Верно ли, что тебе легче и приятнее с кни­гами, чем с ребятами?
7. Часто ли тебе мешают уснуть разные мысли?
8. Ты всегда делаешь так, как тебе говорят?
9. Любишь ли ты подшучивать над кем-нибудь?
10. Ты когда-нибудь чувствовал себя несчаст­ным, хотя для этого не было настоящей при­чины?
11. Можешь ли ты сказать о себе, что ты ве­селый, живой человек?
12. Ты когда-нибудь нарушал правила поведе­ния в школе?
13. Верно ли, что ты часто раздражен чем-нибудь?
14. Нравится ли тебе все делать в быстром темпе (если же, наоборот, склонен к нетороп­ливости, ответь «нет»).
15. Ты переживаешь из-за всяких страшных событий, которые чуть было не произошли, хотя все кончилось хорошо?
16. Тебе можно доверить любую тайну?
17. Можешь ли ты без особого труда внести оживление в скучную компанию сверстников? .
18. Бывает ли так, что у тебя без всякой при­чины (физические нагрузки) сильно бьется сердце?
19. Делаешь ли ты обычно первый шаг для того, чтобы подружиться с кем-нибудь?
20. Ты когда-нибудь говорил неправду?
21. Ты легко расстраиваешься, когда критику­ют тебя и твою работу?
22. Ты часто шутишь и рассказываешь смеш­ные истории своим друзьям?
23. Ты часто чувствуешь себя усталым?
24. Ты всегда сначала делаешь уроки, а все остальное потом?
25. Ты обычно весел и всем доволен?
26. Обидчив ли ты?
27. Ты очень любишь общаться с другими ре­бятами?
28. Всегда ли ты выполняешь просьбы родных о помощи по хозяйству?
29. У тебя бывают головокружения?
30. Бывает ли так, что твои действия и поступ­ки ставят других людей в неловкое положение?
31. Ты часто чувствуешь, что тебе что-нибудь надоело?
32. Любишь ли ты иногда похвастаться?
33. Ты чаще всего сидишь и молчишь, когда попадаешь в общество незнакомых людей?
34. Волнуешься ли ты иногда так, что не мо­жешь усидеть на месте?
35. Ты обычно быстро принимаешь решения?
36. Ты никогда не шумишь в классе, даже ког­да нет учителя?
37. Тебе часто снятся страшные сны?
38. Можешь ли ты дать волю чувствам и по­веселиться в обществе друзей?
39. Тебя легко огорчить?
40. Случалось ли тебе плохо говорить о ком-нибудь?
41. Верно ли, что ты обычно говоришь и дей­ствуешь быстро, не задерживаясь особенно на обдумывание?
42. Если оказываешься в глупом положении, то потом долго переживаешь?
43. Тебе очень нравятся шумные и веселые игры?
44. Ты всегда ешь то, что тебе подают?
45. Тебе трудно ответить «нет», когда тебя о чем-нибудь просят?
46. Ты любишь часто ходить в гости?
47. Бывают ли такие моменты, когда тебе не хочется жить?
48. Был ли ты когда-нибудь груб с родите­лями?
49. Считают ли тебя ребята веселым и живым человеком?
50. Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки?
51. Ты чаще сидишь и смотришь, чем принимаешь активное участие в общем веселье?
52. Тебе обычно бывает трудно уснуть из-за разных мыслей?
53. Бываешь ли ты совершенно уверен, что сможешь справиться с делом, которое должен выполнить?
54. Бывает ли, что ты чувствуешь себя одино­ким?
55. Ты стесняешься заговорить первым с но­выми людьми?
56. Ты часто спохватываешься, когда уже по­здно что-нибудь исправить?
57. Когда кто-нибудь из ребят кричит на тебя, ты тоже кричишь в ответ?
58. Бывает ли так, что ты иногда чувствуешь себя веселым или печальным без всякой при­чины?
59. Ты считаешь, что трудно получить насто­ящее удовольствие от оживленной компании сверстников?
60. Тебе часто приходится волноваться из-за того, что ты сделал что-нибудь не подумав?

Ключ

1. Шкала лжи.

«Да» на вопросы под номерами 8, 16, 24, 28, 36, 44;

«Нет» на вопросы под номерами 4, 12, 20, 32, 40, 48.

Если количество совпадений превышает пять штук, то ученик едва ли был искренним, отвечая на вопросы. Поэтому правильность ре­зультатов и по всем остальным шкалам можно поставить под сомнение. Попросите его еще раз ответить на все вопросы, не обманывая себя и не стараясь казаться лучше, чем он есть на самом деле. Если количество ответов будет равно пяти или ниже, приступайте к подсче­ту остальных результатов.

 

2. Шкала экстраверсия—интроверсия.

«Да» на вопросы под номерами 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 53, 57;

«Нет» на вопросы под номерами 6, 33, 51, 55, 59.

 

3. Шкала нейротизма.

«Да» на вопросы под номерами 2, 5, 7, 10, 13, 15, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 47, 50, 52, 54, 56, 58, 60.

 

 

Теперь на осях координат, приведенных ниже, постройте точку, соответствующую типу личнос­ти вашего ребенка. Отложите по горизонтальной оси (интроверсия—экстраверсия) суммарное ко­личество баллов «Э». По вертикальной оси отло­жите количество баллов «Н». Точка пересечения перпендикуляров к осям и будет точкой, характе­ризующей личность ученика и тип его темперамента.

Нормативы для подростков 12 – 17 лет: экстраверсия (Э) – 11 – 14 баллов, «ложь» — 4 – 5 баллов, нейротизм (Н) – 10 – 15 баллов.

Теперь посмотрите на «круг Айзенка», где он приводит основные характеристики людей с присущим ребенку типом темперамента.

 

Тип № 1. Э: 0-4; Н: 0-4

Характерологические проявления

Безмятежный, мирный, невозмутимый. В группе скромен. Дружбу не навязывает, но и не отвергает, если ему предложат. Склонен к упрямству, если ощущает свою правоту. Не смешлив. Речь спокойная. Терпелив. Хладнокровен.

Пути коррекции

Воспитателей беспокоят мало, а значит, всегда страдают от невнимания педагогов, тренеров, начальников. Главное в подходе – повысить самооценку посредством привлечения внимания группы к данному человеку. Желательно, чтобы у индивида была возможность выбора темпа работы. Подчеркивать ценность таких качеств, как скромность, хладнокровие.

 

Тип № 2. Э: 20-24; Н: 0-4

Характерологические проявления

Радостный, общительный, разговорчивый. Любит быть на виду. Оптимист, верит в успех. Поверхностен. Легко прощает обиды, превращает конфликты в шутку. Впечатлителен, любит новизну. Пользуется всеобщей любовью. Однако поверхностен, беспечен. Прихотлив. Артистичен. Не умеет добиваться результатов (увлекается, но быстро остывает).

Пути коррекции

Поощрять трудолюбие, использовать природный артистизм и склонность к новизне. Желательно исподволь приучать к настойчивости, дисциплине, организованности (например, предлагая оригинальные задания). Рекомендуется помочь организовать время (кружковой работой, участием в экспедициях и т.д.).

 

Тип № 3. Э: 20-24; Н: 20-24

Характерологические проявления

Активный, имеет хорошо развитые бойцовские качества. Насмешлив. Стремится общаться со всеми «на равных». Очень честолюбив. В случае несогласия с позицией более старшего принимает активно противоборствующую позицию. Не выносит безразличия в свой адрес.

Пути коррекции

Основная тактика – подчеркнутое уважение. Взаимоотношения следует  строить на убеждении, спокойном, доброжелательном тоне общения. При аффективном поведении возможно ироническая реакция. Не следует «выяснять отношения» в момент конфликта. Лучше обсудить проблемы позже в спокойной ситуации. При этом желательно акцентировать внимание на проблеме и на возможности решить ее без особого эмоционального напряжения. Подросткам данного типа необходима возможность проявления организаторских способностей, а также реализация энергетического потенциала (спортивные достижения и т.п.).

 

Тип № 4. Э: 0-4; Н: 20-24

Характерологические проявления

Тип неспокойный, настороженный, неуверенный в себе. Ищет опеки. Необщителен, поэтому имеет смещенные оценки и самооценки. Высокоранимый. Адаптация идет длительно, поэтому действия замедленны. Не любит активный образ жизни. Созерцатель. Часто склонен к философии. Легко драматизирует ситуацию.

Пути коррекции

Стремиться поддержать. Оградить от насмешек. Выделять положительные стороны (вдумчивость, склонность к монотонной деятельности). Подобрать деятельность, не требующую активного общения, строгой временной регламентации, а также не включенную в жесткую систему субординации. Активизировать интерес к окружающим. Исподволь сводить с людьми доброжелательно-энергичными.

 

Тип № 5. Э: 0-4; Н: 4-8

Характерологические проявления

Созерцателен, спокоен. Имеет низкий уровень заинтересованности в реальной жизни, а значит, и низкие достижения. Направлен на внутренние выдуманные или вычитанные коллизии. Послушно-безразличен.

Пути коррекции

Остро нуждается в повышении самооценки, это разрушает безразличие и повышает уровень притязаний, а следовательно, качество работы или учебы. Желательно найти сильные стороны (способности, задатки), чтобы как-то увлечь работой.

 

Тип № 6. Э: 0-4; Н: 16-20

Характерологические проявления

Сдержанный, робкий, чувствительный, стесняется в незнакомой ситуации. Неуверенный, мечтательный. Любит философствовать, не любит многолюдья. Имеет склонность к сомнениям. Мало верит в свои силы. В целом уравновешен. Не склонен паниковать и драматизировать ситуацию. Тревожный. Часто пребывает в нерешительности, склонен к фантазиям.

Пути коррекции

Стараться поддерживать, опекать, подчеркивать перед группой положительные качества и проявления (серьезность, воспитанность, чуткость). Можно увлечь идеей (например, помощи кому-то более слабому). Это повысит самооценку, даст повод к более оптимистическому ощущению жизни.

 

Тип № 7. Э: 0-4; Н: 8-216

Характерологические проявления

Человек скромный, активный, направленный на дело. Справедливый, преданный друг. Очень хороший, умелый помощник, но плохой организатор. Застенчив, предпочитает оставаться в тени. В компаниях как правило, не состоит. Дружит вдвоем. Взаимоотношениям придает большое значение. Иногда скучновато-морализирующий.

Пути коррекции

В деятельности желательно предоставить свободный режим; поощрять, это активизирует инициативу. Постараться раскрепостить, чтобы действовал самостоятельно, а не по указке (по природе подчиняем). Избегать публичной критики. Внушать уверенность в своих силах и правах. Не допускать слепой веры в чей-либо авторитет.

 

Тип № 8. Э: 4-8; Н: 0-4

Характерологические проявления

Человек спокойный, склонный к общению в компаниях. Эстетически одаренный. Скорее созерцатель, чем деятель. Уравновешенный. Безразличный к успехам. Любит жить «как все». Во взаимоотношениях ровен, но глубоко переживать не умеет. Легко избегает конфликтов.

Пути коррекции

Главная задача – активизировать потребность в деятельности. Найти занятие, могущее заинтересовать (скорее это нечто, связанное с художественными проявлениями). Поощрять успехи. Желательно чаще общаться с подростком, обращая внимание на развитие социального интеллекта. 

 

Тип № 9. Э: 8-16; Н: 0-4

Характерологические проявления

Активный, жизнерадостный. Общительный. В общении неразборчив. Легко попадает в асоциальные группировки вследствие плохой сопротивляемости дезорганизующим условиям. Склонный к новизне, любознательный. Социальный интеллект развит слабо. Нет умения строить адекватные оценки и самооценки. Часто нет твердых принципиальных установок. Энергичен. Доверчив.

Пути коррекции

Режим желателен более жесткий, мобилизующий. Установить доброжелательные отношения, но подросток должен чувствовать, что за ним наблюдают. Стремиться направлять энергию на полезное дело (например, увлечь глобальной идеей достичь чего-то – поступить в престижный ВУЗ и т.п.). Однако в этом случае необходимо вместе распланировать предстоящую работу, фиксировать сроки и объемы и жестоко контролировать выполнение. Желательно подростка данного типа ввести в состав группы или бригады с сильным лидером и позитивными установками.

 

Тип № 10. Э: 16-20; Н: 0-4

Характерологические проявления

Артистичен. Любит развлекаться. Недостаточно настойчив. Общителен. Неглубок. Уравновешен.

Пути коррекции

Поддерживать усилия, направленные на достижение интересных целей (у самого хватает инициативы выбрать какое-то занятие или цель, но не хватает упорства). Поощрять артистизм, но не допускать до клоунства.

 

Тип № 11. Э: 20-24; Н: 4-8

Характерологические проявления

Активный, общительный, благородный, честолюбивый. Легко соглашается на рискованные развлечения. Не всегда разборчив в друзьях, в средствах достижения цели. Благороден. Часто эгоистичен. Обаятелен. Имеет организаторские склонности.

Пути коррекции

Поощрять и развивать организаторские склонности. Может быть лидером, но надо контролировать. Удерживать от зазнайства. Лидерское положение в коллективе легко выправляет разболтанность, лень. Любит быть «на коне». Можно допускать коллективную критику в случае необходимости.

 

Тип № 12. Э: 20-24; Н: 8-16

Характерологические проявления

Легко подчиняется дисциплине. Обладает чувством собственного достоинства. Организатор. Склонен к искусству, спорту. Активен. Влюбчив. Легко увлекается людьми и событиями. Впечатлителен.

Пути коррекции

Лидер по натуре как эмоционального, так и делового плана. Надо поддерживать лидерские усилия, помогать, направлять в деловом и личностном плане.

 

Тип № 13. Э: 20-24; Н: 16-20

Характерологические проявления

Сложный тип. Тщеславен. Энергичен. Жизнерадостен. Не имеет, как правило, высокой духовной направленности. Погружен в житейские радости. Во главу угла жизни ставит бытовые потребности. Преклоняется перед престижностью. Всеми силами стремится достичь удачи. Успеха, выгоды. Презирает неудачников. Общительный, демонстративный. Жестко выдвигает свои требования.

Пути коррекции

Цель старшего – держать подростка «в рамках», так как тот склонен к зазнайству, подчинению себе окружающих. Действовать лучше спокойно и твердо. Выделять других, подчеркивая положительные личностные качества. Можно предложить роль организатора. При этом требовать выполнения обязанностей. Желательно эстетическое воспитание.

 

Тип № 14. Э: 16-20; Н: 20-24

Характерологические проявления

Властный, мнительный, подозрительный, педантичный. Всегда стремится к первенству. Мелочный. Наслаждается любым превосходством. Язвительно-желчен. Склонен к насмешке над более слабыми. Мстителен, пренебрежителен, деспотичен. Утомляем.

Пути коррекции

Нельзя относиться равнодушно. Можно относиться дружелюбно, можно – с иронией. Дать возможность занять лидерское положение, однако при этом следует выбрать пост, на котором он больше внимания уделял бы бумагам, чем людям. Поощрять волю и упорство. При этом подростку желательно воспитывать в себе позитивное эмоциональное отношение к окружающим и позитивные установки.

 

Тип № 15. Э: 8-16; Н: 20-24

Характерологические проявления

Вечно недовольный, ворчливый, склонный к придирка. Мелочно-требовательный. К язвительности не склонен. Легко обижается по пустякам. Часто хмурый, раздражителен. Завистлив. В делах неуверенный. В отношениях – подчиненный. Перед трудностями пасует В группе, классе держится в стороне. Злопамятный. Друзей не имеет. Сверстниками командует. Голос тихий, резкий.

Пути коррекции

Желательно наладить хотя бы минимальные взаимоотношения. Это легче сделать, основываясь на мнительности данного человека. Можно интересоваться его самочувствием, успехами в доверительной беседе. В качестве какой-то общественной нагрузки, позволяющей иметь опору во взаимоотношениях, можно дать канцелярскую работу (педантические свойства позволят делать ее хорошо). Поощрять за исполнительность при всем коллективе, что позволит как-то наладить отношения со сверстниками. Подростки такого типа требуют постоянного внимания и индивидуального взаимодействия.

 

Тип № 16. Э: 4-8; Н: 20-24

Характерологические проявления

Высокочувствительный тип, недоверчивый, затаенно-страстный, молчаливый, замкнуто-обидчивый. Самолюбивый, независимый, имеет критический ум. Пессимист. Склонен к обобщенному мышлению Часто – неуверенность в себе.

Пути коррекции

В подходе желательны: оберегающий режим, поощрения при одноклассниках, доброжелательность, уважительность. Следует поддерживать справедливые критические суждения, но избегать развития у подростка морализирования и критиканства.

 

Тип № 17. Э: 16-20; Н: 4-8

Характерологические проявления

Очень эмоционален. Восторженный, жизнерадостный, общительный, влюбчивый. В контактах – неразборчив, дружески настроен ко всем. Непостоянен, наивен, ребячлив, нежен. Пользуется симпатией окружающих. Фантазер. Не стремится к лидерству, предпочитая интимно –дружеские связи.

Пути коррекции

Поддерживать положительный настрой. Желательно развивать эстетические склонности, поддерживать увлечения (поощрять, интересоваться, предлагать выступить перед классом, группой). Обратить внимание на выработку волевых качеств (настойчивости, уровня притязаний). 

 

Тип № 18. Э: 4-8; Н: 16-20

Характерологические проявления

Эмпатичный. Очень жалостливый, склонный поддерживать слабых, предпочитает интимно-дружеские контакты. Настроение чаще спокойно-пониженное. Скромный. Застенчивый. Не уверен в себе. Созерцатель. Легко становится настороженным и подозрительным в неблагоприятных условиях.

Пути коррекции

Рекомендуется наладить щадяще-развивающий режим. Контролировать исподволь, относиться спокойно-доброжелательно. Помогать в трудных ситуациях, какими в данном случае являются достижение цели, формирование активной позиции. Налаживание контактов (со сверстниками и взрослыми). Исключить публичное обсуждение, если возможны негативные оценки.

 

Тип № 19. Э: 4-8; Н: 4-8

Характерологические проявления

Спокойный тип. Молчаливый, рассудительный. Замедленно-деятельный, очень последовательный, самостоятельный, независимый, кропотливый. Беспристрастный, скромный, низко-эмоциональный. Иногда отвлечен от реальности.

Пути коррекции

У подростков данного типа надо постараться повысить самооценку, развить систему притязаний, раскрыть склонности и способности подростка. Заинтересовать чем-то можно, дав какую-то работу с высокой личной ответственностью (по типу деятельность должна быть больше связана с бумагами, чем с людьми). Подростки такого типа нуждаются в советах по разным вопросам, но выраженных в деликатной форме.

 

Тип № 20. Э: 16-20; Н: 16-20

Характерологические проявления

Очень демонстративен, не умеет сопереживать. Эмоционально беден. Любит противопоставлять себя коллективу. Очень напорист в достижении значимых для себя ценностей. Престижен. Часто фальшив. Практичен.

Пути коррекции

Режим взаимодействия мягкий, терпимый, чтобы не обострять негативные качества. Вовлечь в спортивные или технические занятия, чтобы подростки могли перевести энергетику в позитивное русло, а потребность в борьбе за первенство в приемлемую форму. Желательно эстетическое воспитание. Вовлекать в позитивные социальные группы с сильным влиятельным лидером.

 

Тип № 21. Э: 12-16; Н: 8-12

Характерологические проявления

Очень энергичен, жизнерадостен. «Любимец публики». Считается, что подростки такого типа счастливцы. Действительно, они часто очень одаренны, легко учатся, артистичны, малоутомляемы. Однако наличие этих качеств часто имеет негативные результаты. Подростки (и молодые люди) с детства привыкают, что им все доступно. В результате чего не учатся серьезно работать над достижением цели. Легко все бросают, часто прерывают дружбу. Поверхностны. Имею довольно низкий социальный интеллект.

Пути коррекции.

Требуют доброжелательно-строгого отношения. В коллективе не стоит выбирать на лидерские должности (лучше часто предлагать разовые поручения организаторского типа). Строго требовать выполнения поручения. Желательно вместе с подростком найти какую-то значимую цель (например овладеть иностранным языком), разбить на периоды срок исполнения, расписать по времени задачи и контролировать выполнение. Это, с одной стороны, поможет добиться поставленной цели, с другой стороны – приучит к упорядоченной работе.

 

Тип № 22. Э: 8-12; Н: 8-12

Характерологические проявления

Очень пассивно-безразличный. Уверен в себе. В отношении к окружающим жестко-требователен. Злопамятен. Часто проявляет пассивное упрямство. Очень педантичен, мелочен. Рассудителен, хладнокровен. К  чужому мнению относится безразлично. Ригиден, предпочитает привычные дела и монотонность быта. Интонации речи маловыразительные. Малоэстетичен.

Пути коррекции.

Создать у подростка ощущение, что он интересен воспитателю (тренеру и т.д.). Следует интересоваться мелочами быта, самочувствия. Среди общественных поручений желательно выбрать что-то, требующее аккуратного исполнения (ведение журнала или табеля, учет чего-то и т.п.). Хвалить за исполнительность. Помогать в выборе занятий (желательно индивидуальные, а не групповые виды спорта или художественной самодеятельности). 

 

Тип № 23. Э: 16-20; Н: 8-12

Характерологические проявления

Общительный, активный, инициативен, увлекающийся. При этом умеет управлять собой. Умеет добиваться намеченной цели. Честолюбив. Любит лидировать и умеет быть организатором. Пользуется доверием и искренним уважением окружающих. Характер легкий, эстетичен, ровно оживлен.

Пути коррекции.

Создать возможность лидерства. Помогать в решении групповых и индивидуальных задач. Следить за тем, чтобы нагрузка (учебная, производственная и общественная) была в разумных пределах.

 

Тип № 24. Э: 12-16; Н: 4-8

Характерологические проявления

Ангинный, уравновешенный тип. Энергичен. Среднеобщителен. Привязчив к немногочисленным друзьям. Упорядочен. Умеет ставить перед собой задачи и добиваться решений. Не склонен к соперничеству. Иногда обидчив.

Пути коррекции.

Предпочитает спокойное доверительное отношение окружающих. Желательно отлаживание четких деловых контактов.

 

Тип № 25. Э: 8-12; Н: 4-8

Характерологические проявления

Активен, иногда взрывчатый, иногда беспечно-веселый. Часто спокойно-безразличен. Инициативы почти не проявляет, действует по указке. Пассивен в социальных контактах. К глубоким эмоциональным переживаниям не расположен. Склонен к монотонной кропотливой работе.

Пути коррекции.

Желательно спокойно-деловое отношение. Находить и рекомендовать лучше индивидуальные занятия. Хорошо справляются с административной работой.

 

Тип № 26. Э: 4-8; Н: 8-12

Характерологические проявления

Спокоен, уравновешен, терпелив, педантичен. Честолюбив, целеустремленный. Имеет твердые принципы. Временами обидчив.

Пути коррекции.

Любят доверительные отношения, спокойный темп работы. Не склонны к панибратству. Желательно поощрять при классе (группе) за аккуратность, исполнительность. Работать над повышением уверенности в своих силах.

 

Тип № 27. Э: 4-8; Н: 12-16

Характерологические проявления

Уравновешенно-меланхоличный. Тонко чувствительный. Привязчивый. Ценит доверительно-интимные отношения, спокойный. Ценит юмор. В целом – оптимист. Иногда паникует, иногда впадает в депрессии. Однако чаще спокойно-задумчив.

Пути коррекции.

Создать обстановку активной спокойной деятельности. Желательно избежать жесткой регламентации. Рекомендовать эстетические и литературные занятия.

 

Тип № 28. Э: 8-12; Н: 16-20

Характерологические проявления

Меланхоличный, честолюбивый, упорный. Серьезный. Иногда склонен уныло-тревожному настроению. Дружит с немногочисленным кругом людей. Необидчив, но иногда мнителен. Самостоятелен в решениях относительно принципиальных вопросов, но зависим от близких в эмоциональной жизни.

Пути коррекции.

Рекомендуется направлять усилия на повышение самооценки, укреплять уверенность в себе.

 

Тип № 29. Э: 12-16; Н: 16-20

Характерологические проявления

Жестко требователен к окружающим: упрям, горд, очень честолюбив. Энергичен, общителен, настроение чаще боевитое. Неудачи скрывает. Любит быть на виду. Хладнокровен.

Пути коррекции.

Взаимоотношения строить на основе уважения, высокой требовательности. Можно посмеиваться над недостатками, если подросток заносчив.

 

Тип № 30. Э: 16-20; Н: 12-16

Характерологические проявления

Гордый, стремится к первенству, злопамятен. Стремится к лидерству во всем. Энергичен, упорен. Спокойный, расчетливый. Любит риск, непреклонный в достижениях. Не лишен артистизма, хотя и суховат.

Пути коррекции.

Не допускать зазнайства. Поддерживать в позитивных усилиях. Помогать в лидерстве, не допускать командный стиль отношений. Нейтрализовать озлобленность. Развивать социальный интеллект.

 

Тип № 31. Э: 8-12; Н: 12-16

Характерологические проявления

Застенчив, независтлив, стремится к самостоятельности, привязчив. Доброжелателен. С близкими людьми проявляет наблюдательность, чувство юмора. Склонен к глубоким доверительным отношениям. Избегает ситуации риска, опасности. Не выносит навязанный темп. Иногда склонен к быстрым решениям. Часто раскаивается в своих поступках. В неудачах обвиняет только себя.

Пути коррекции.

Обеспечить спокойную доброжелательную обстановку. Стараться вовлекать в активное решение целевых вопросов. Поощрять социальную активность, вовлекать в участие в каких-либо мероприятиях (семинарах, конференциях и т.п.).

 

Тип № 32. Э: 12-16; Н: 12-16

Характерологические проявления

Честолюбив, неудачи не снижают уверенности в себе. Заносчив. Злопамятен. Энергичен. Упорен. Целеустремлен. Склонен к конфликтности. Не уступает, даже если не прав. Мук совести не испытывает. В общении не склонен к сопереживанию. Ценит только информативность. Эмоционально ограниченный тип.

Пути коррекции.

 Не поддерживать в конфликтных ситуациях. Воздействовать через честолюбие. Отношения поддерживать ровные, пытаясь исподволь развивать социальный интеллект.

 

 

 

%d0%bb%d0%b8%d1%87%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d0%bd%d1%8b%d0%b9%20%d0%be%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%81%d0%bd%d0%b8%d0%ba%20%d0%b0%d0%b9%d0%b7%d0%b5%d0%bd%d0%ba%d0%b0 — с русского на все языки

Все языкиРусскийАнглийскийИспанский────────Айнский языкАканАлбанскийАлтайскийАрабскийАрагонскийАрмянскийАрумынскийАстурийскийАфрикаансБагобоБаскскийБашкирскийБелорусскийБолгарскийБурятскийВаллийскийВарайскийВенгерскийВепсскийВерхнелужицкийВьетнамскийГаитянскийГреческийГрузинскийГуараниГэльскийДатскийДолганскийДревнерусский языкИвритИдишИнгушскийИндонезийскийИнупиакИрландскийИсландскийИтальянскийЙорубаКазахскийКарачаевскийКаталанскийКвеньяКечуаКиргизскийКитайскийКлингонскийКомиКомиКорейскийКриКрымскотатарскийКумыкскийКурдскийКхмерскийЛатинскийЛатышскийЛингалаЛитовскийЛюксембургскийМайяМакедонскийМалайскийМаньчжурскийМаориМарийскийМикенскийМокшанскийМонгольскийНауатльНемецкийНидерландскийНогайскийНорвежскийОрокскийОсетинскийОсманскийПалиПапьяментоПенджабскийПерсидскийПольскийПортугальскийРумынский, МолдавскийСанскритСеверносаамскийСербскийСефардскийСилезскийСловацкийСловенскийСуахилиТагальскийТаджикскийТайскийТатарскийТвиТибетскийТофаларскийТувинскийТурецкийТуркменскийУдмуртскийУзбекскийУйгурскийУкраинскийУрдуУрумскийФарерскийФинскийФранцузскийХиндиХорватскийЦерковнославянский (Старославянский)ЧеркесскийЧерокиЧеченскийЧешскийЧувашскийШайенскогоШведскийШорскийШумерскийЭвенкийскийЭльзасскийЭрзянскийЭсперантоЭстонскийЮпийскийЯкутскийЯпонский

 

Все языкиРусскийАнглийскийИспанский────────АлтайскийАрабскийАрмянскийБаскскийБашкирскийБелорусскийВенгерскийВепсскийВодскийГреческийДатскийИвритИдишИжорскийИнгушскийИндонезийскийИсландскийИтальянскийКазахскийКарачаевскийКитайскийКорейскийКрымскотатарскийКумыкскийЛатинскийЛатышскийЛитовскийМарийскийМокшанскийМонгольскийНемецкийНидерландскийНорвежскийОсетинскийПерсидскийПольскийПортугальскийСловацкийСловенскийСуахилиТаджикскийТайскийТатарскийТурецкийТуркменскийУдмуртскийУзбекскийУйгурскийУкраинскийУрумскийФинскийФранцузскийЦерковнославянский (Старославянский)ЧеченскийЧешскийЧувашскийШведскийШорскийЭвенкийскийЭрзянскийЭсперантоЭстонскийЯкутскийЯпонский

КРУГ АЙЗЕНКА. Ху из ху? [Пособие по психологической разведдеятельности]

Читайте также

44. Личностные опросники Айзенка

44. Личностные опросники Айзенка Личностные опросники Айзенка – серия личностных опросников. Предназначены для диагностики нейротизма, экстраверсии – интроверсии и психотизма. Разработаны Г. Айзенком с сотрудниками. Личностные опросники Айзенка являются реализацией

Круг

Круг Я неоднократно наблюдала этот метод работы на семинарах Берта Хеллингера и взяла его на вооружение. Во время круга все участники группы по очереди получают возможность высказаться. Каждый может поделиться тем, что его волнует, и назвать свою проблему. На его слова

Тест-опросник Г. Айзенка для диaгнocтики экстраверсии — интроверсии и нейротизма (EPQ, форма А)

Тест-опросник Г. Айзенка для диaгнocтики экстраверсии — интроверсии и нейротизма (EPQ, форма А) ИнструкцияВам предлагается 57 вопросов об особенностях вашего поведения и ваших чувств. Если вы отвечаете на вопрос «да», ставьте рядом знак «плюс», если «нет» — ставьте знак

Методика Г. Айзенка «Диагностика ригидности»

Методика Г. Айзенка «Диагностика ригидности» ИнструкцияЕсли вы полностью согласны с утверждениями о тех или иных особенностях поведения, представленными в опроснике, то рядом с номером утверждения поставьте 2 балла, если согласны в принципе — 1 балл, если не согласны

Трехфакторная модель Ганса Айзенка

Трехфакторная модель Ганса Айзенка Психолог Ганс Айзенк разработал свою модель в 1947 году независимо от других теорий личности, но доработал ее лишь в конце 1970?х. Его модель основывается на трех универсальных личностных измерениях.1. Интроверсия/экстраверсия.

Тест № 11 ОПРОСНИК Г. АЙЗЕНКА

Тест № 11 ОПРОСНИК Г. АЙЗЕНКА Одним из самых популярных и известных психологических тестов по праву считается личностный опросник, разработанный английским психологом Г. Айзенком. Из 57 вопросов – 24 направлены на определение уровня «экстраверсии-интроверсии» человека.

Задание 5. Тестирование с помощью личностного опросника Айзенка

Задание 5. Тестирование с помощью личностного опросника Айзенка Испытуемый. От 16 лет.Процедура. Испытуемый письменно заполняет опросник, текст которого приведен в приложении.При возникновении вопросов или сомнений в процессе заполнения опросника следует избегать

Человек-круг

Человек-круг Если на рисунке сплошные круги – перед вами настоящий альтруист. Таким людям хочется, чтобы все вокруг были счастливы. Обычно «Круг» разговорчив и эмоционален. Его внутренний ориентир – настроение в группе, и он нередко знает мельчайшие подробности личной

Ключ к формам «А» и Б опросника Г.Айзенка

Обработка ответовСравните свои ответы (плюсы-минусы) со знаками, стоящими против соответствующих номеров в нижеследующей таблии,е-ключе опросника Г.Айзенка.Подсчитайте число совпадений знаков в каждом их трех столбцов Э, Н, И. Ключ к формам «А» и Б опросника Г.Айзенка n°

Круг замкнулся

Круг замкнулся Мы рассмотрели все основные блоки системы социального ориентирования и теперь можем приступить к ее, условно говоря, сборке.Итак, совокупность социальных отношений человека формирует личность. Ядром личности выступает Я-концепция как базовый образ

Круг безопасности

Круг безопасности Круг безопасности – это название модели, которая поможет нам в понимании основополагающих потребностей ребенка. Если мы осознаем, в чем нуждается ребенок, нам будет легче удовлетворять его потребности таким образом, чтобы поддержать его самооценку.

Тепловой круг

Тепловой круг Сядь удобно, закрой глаза и начинай делать вдохи и выдохи через нос. При каждом вдохе сконцентрируйся на ощущении прохлады на слизистой носа, которая естественным образом появляется на ней от движения холодного воздуха. А на каждом выдохе концентрируйся

Порочный круг

Порочный круг Если вы тяготеете к «сотруднической» ориентации, то путь наименьшего сопротивления для вас – переключиться в противоположный режим и взбунтоваться. Но после этого путь наименьшего сопротивления быстро приведет вас обратно, от борьбы к подчинению.

Круг

Круг Я оберегаю клиента и его расстановку от забалтывания и логического анализа, отпускаю его, предлагая ему побыть наедине с собой после расстановки. Но все зависит от желания человека, и некоторые остаются до полного завершения группы.После завершения расстановок у

Теория личности Айзенка — Изучение своего разума

Последнее обновление: 31 июля 2018 г.

Теория личности Айзенка считается истинной парадигмой и самой надежной теорией, которую предложила психология. Теория лучше всего объясняет, почему каждый человек имеет свою индивидуальность.

Теория утверждает, что внутри каждого из нас есть три большие черты. Эти три черты — психотизм, экстраверсия и невротизм. Согласно Айзенку, у каждого человека разный уровень каждой черты.Уровни этих трех черт составляют нашу личность.

Теория личности Айзенка утверждает, что есть три черты, по которым психологи могут делать прогнозы на биопсихосоциальном уровне.

Подход Ганса Айзенка

С началом Второй мировой войны этому немецкому психологу пришлось эмигрировать в Англию. В Лондоне он работал психологом скорой помощи в больнице скорой помощи Милл-Хилл, где отвечал за психиатрическое лечение военных.Профессиональная карьера Айзенка и его более 700 опубликованных статей о личности обеспечили ему место в качестве одного из самых влиятельных психологов.

Айзенк глубоко скептически относился к использованию психотерапии и психоанализа в клинических случаях. Однако он защищал поведенческую терапию как лучшее лечение психических расстройств.

Черты: сканер личности

Подход Айзенка основан на теории личности. Чтобы понять это, мы должны принять во внимание, что человеческое поведение определяется рядом атрибутов.Эти атрибуты, или генетические черты, являются основой личности. Они предрасполагают нас действовать определенным образом.

Кроме того, теория Айзенка предполагает, что эти черты различаются у разных людей. Теория также предполагает, что черты когерентны в разных ситуациях и остаются более или менее неизменными с течением времени у человека. Он также считает, что, изолируя эти генетические черты, мы можем увидеть более глубокую структуру личности.

Айзенк и индивидуальные различия

По мнению этого психолога, на наши черты влияет генетика, источник индивидуальных различий.Конечно, Айзенк не исключал других типов влияния или ситуаций окружающей среды. Это означает, что наши черты могут усиливаться, когда они вступают в контакт с внешней средой.

В качестве примера возьмем взаимодействие в семье в детстве. Любовь — это общение, которое существует между родителями и детьми, и оно может иметь большее или меньшее влияние на развитие ребенка. Подход Айзенка является биофизическим, представляющим собой смесь биологических, психологических и социальных факторов. Он объединяет все эти факторы как детерминанты поведения.

Структура личности по Айзенку

Айзенк разделяет личность на четыре различных уровня. В базе вы найдете конкретные ответы на вопросы, которые на самом деле не характеризуют человека. На втором уровне вы найдете ответы, которые чаще встречаются в различных обстоятельствах.

На третьем уровне находятся привычки, которые человек делает часто. Наконец, на вершине пирамиды и на четвертом ярусе находятся суперфакторы, о которых мы поговорим ниже.

«Понятие личности тесно связано с понятием стабильности, последовательности и повторяемости действий. Это относится к ковариации ряда поведенческих актов».

-Eysenck, 1987-

Двухфакторная теория Айзенка

Ганс Айзенк основал свою двухфакторную теорию на этих идеях. Для этого он проанализировал, как люди отвечали на личностные опросники. Айзенк провел факторный анализ, который представляет собой метод статистической обработки данных и агглютинации.В данном случае он использовал эту технику, чтобы свести поведение к ряду факторов с общими атрибутами: суперфакторам. Каждый набор факторов сгруппирован по одному измерению.

Айзенк выделил три независимых измерения личности: психотизм (P), экстраверсию (E) и невротизм (N), поэтому эта модель называется PEN-моделью. По его мнению, эти три суперфактора адекватно описывают личность.

Три измерения теории личности Айзенка

Нейротизм (стабильность-эмоциональная неустойчивость)

Во-первых, Айзенк понимает невротизм как высшую степень эмоциональной нестабильности.Айзенк использует это измерение, чтобы объяснить, почему некоторые люди более других склонны к тревоге, истерии, депрессии или навязчивым идеям. Он определяет невротиков как тех, кто чаще реагирует преувеличенно и которым трудно вернуться к нормальному уровню эмоциональной активности.

На другом полюсе измерения находятся эмоционально устойчивые, спокойные, рассудительные люди, обладающие высокой степенью самоконтроля.

Экстраверсия (экстраверсия-интроверсия)

Во-вторых, люди с более высокими показателями экстраверсии обладают более высокими чертами общительности, импульсивности, отсутствия комплексов, жизнестойкости, оптимизма и изобретательности.С другой стороны, более интровертированные люди обычно более спокойны, пассивны, менее общительны и более пессимистичны.

Однако эта теория личности считает, что основное различие между этими двумя факторами носит физиологический характер. Он основан на уровне коркового возбуждения.

Психозизм

В-третьих, уровень психотизма человека отражает его уязвимость к импульсивности, агрессивности и отсутствию эмпатии. Эти люди часто бесчувственны, антисоциальны, склонны к насилию, агрессивны и экстравагантны.Если у вас высокий балл по психотизму, вы можете быть предрасположены к различным психическим расстройствам, таким как психоз.

В отличие от двух других измерений психотизм не имеет противоположной или обратной крайности. Вместо этого психотизм присутствует на разных уровнях у всех.

Итак, личность — одна из самых интересных, изучаемых и важных тем в психологии. Личность изучается глубоко с целью объяснить, почему человек такой, какой он есть. Одной из важнейших теорий в психологии личности является теория Айзенка, ставшая краеугольным камнем теории.Когда Айзенк впервые создал свою теорию, она заложила основу для научного изучения личности и человеческого поведения.

Это может вас заинтересовать…

Ганс Юрген Айзенк: Теория личности и обзор — Видео и стенограмма урока

Теория личности Айзенка

Айзенк был теоретиком, который сосредоточился на чертах личности. Черты — это общие поведенческие элементы, которые определяют, кто вы есть, такие как спокойствие или легкое возбуждение. Айзенк описал личность как иерархию черт.На вершине этой иерархии мы видим широкие первичные характеристики, известные как черты более высокого порядка. Затем несколько широких признаков более высокого порядка определяют несколько признаков более низкого порядка. Черты низшего порядка помогают формировать наше привычное поведение и наши специфические реакции. Согласно Айзенку, черты личности наследуются генетически.

Экстраверсия и интроверсия

Теория личности Айзенка фокусировалась на двух измерениях черт высшего порядка: экстраверсия против интроверсии и эмоциональная стабильность против интроверсии.невротизм или эмоциональная нестабильность. Экстраверты обычно известны как громкие и общительные, в то время как интроверты часто считаются тихими и сдержанными. Айзенк по-разному описывал экстраверсию и интроверсию, рассматривая их естественные состояния возбуждения. В психологии термин возбуждение относится к любому возбуждению. Согласно Айзенку, у интровертов более высокий естественный базовый уровень возбуждения, и поэтому им не нужно искать стимулирующую среду.Экстраверты имеют более низкое базовое возбуждение и выбирают среду, которая обеспечивает большую стимуляцию.

Экстраверты могут искать более высокие уровни возбуждения, чтобы повысить уровень своего возбуждения.

Идея Айзенка совпадает с теорией мотивации возбуждения , согласно которой люди ищут действия, которые либо повышают, либо снижают уровень возбуждения. Теория оптимального возбуждения предполагает, что человек, вовлеченный в деятельность с низким уровнем возбуждения, в конечном итоге будет искать деятельность, которая повысит его уровень возбуждения до оптимального уровня.Естественный уровень возбуждения каждого человека различается генетически и в зависимости от ситуации.

Эмоциональная стабильность

Шкала эмоциональной стабильности и невротизма исследует такие качества, как контроль импульсов и предсказуемость эмоций с такими чертами, как беспокойство, нервозность и реактивность, также известные как невротизм. Люди, демонстрирующие эмоциональную стабильность, спокойны и расслаблены. Люди, которые являются невротиками, испытывают сильные эмоции и возбудимы.

Двумерный подход Айзенка к теории личности известен тем, что он похож на подход древнегреческого врача Гиппократа.Гиппократ считал, что личность является результатом действия четырех телесных жидкостей: черной желчи, зеленой желчи, крови и слизи. Избыток черной желчи может вызвать меланхолию. Слишком много зеленой желчи приравнивалось к холерике. Если кого-то считали теплым или сангвиническим, у него было слишком много крови, а холодных или вялых людей описывали как флегматиков.

Изображение ниже связывает юмор Гиппократа с особенностями личности Айзенка. Где бы вы разместили себя на колесе черт?

Психозизм

Позднее в жизни Айзенка он и его жена Сибил Айзенк добавили третье широкое личностное измерение. Психоз проявляется у людей, которые очень враждебны или агрессивны. Айзенки предположили, что психотизм был высок у людей, страдающих психотическими расстройствами, такими как шизофрения. Люди, страдающие психозом, считаются оторванными от реальности. Айзенк считал, что психотизм также является генетической чертой, и текущие исследования шизофрении действительно показывают большую вероятность развития расстройства, если расстройство обнаружено в вашей семье.

Сын Айзенка, Майкл Айзенк, также стал известным психологом.По крайней мере, в семье Айзенков черты личности действительно кажутся генетическими.

Краткое содержание урока

Ганс Юрген Айзенк был немецким психологом, разработавшим несколько теорий, связанных с личностью. Одним из них было то, что люди демонстрировали 90 091 личностных черт 90 092, или общих поведенческих элементов, которые определяют, кто вы есть. Айзенк считал, что для этих черт существует иерархия, в которой особое внимание уделяется экстраверсии по сравнению с интроверсией и эмоциональной стабильности по сравнению с невротизмом.

Вклад модели PEN Айзенка

В поисках модели индивидуальных различий личности многие теоретики предложили критерии хорошей модели. Среди предлагаемых критериев есть доказательства «временной стабильности и достоверности для разных наблюдателей» (Costa & McCrae, 1992a, p. 653), универсальности, проверяемости, воспроизводимости и практичности (Eysenck, 1991; Gray, 1981). В частности, Айзенк (1990) отчетливо предполагает, что адекватная модель личности должна иметь два взаимосвязанных аспекта: описательный, или таксономический, и каузальный, или биологический.С этой точки зрения Айзенк (1991) также утверждает, что модель PEN представляет собой парадигму в исследованиях личности. В поддержку теории сторонники модели PEN (например, Eysenck & Eysenck, 1985) подчеркивают использование не только корреляционных методов исследования, таких как факторный анализ, но и экспериментальных методов исследования. В ходе исследования некоторые теоретики (например, Gray, 1981; Revelle, Humphreys, Simon, & Gilliland, 1980; Zinbarg & Revelle, 1989) пытались модифицировать исходную теорию Айзенка, чтобы лучше объяснить их эмпирические данные.

Тем не менее, модель PEN заслуживает хорошей оценки за ее вклад в развитие психологии личности. Характерно, что модель PEN решительно поддерживает научный процесс оценки теорий экспериментальными данными. В этой статье мы обобщим и оценим модель PEN, уделив особое внимание теории Айзенка об индивидуальных различиях человеческого темперамента и переформулировке теории Айзенка Греем.

Описательные аспекты

Иерархическая таксономия

Личность можно изучать либо с точки зрения темперамента, либо с когнитивной стороны, либо с обеих сторон (Eysenck & Eysenck, 1985).Однако Айзенк (1991) сосредотачивается на аспекте темперамента личности в своей модели PEN. Поэтому для лучшего понимания модели PEN исследование следует начать с ее описания или таксономии личности или темперамента. Как утверждает Айзенк (1991): «В любой науке таксономия предшествует каузальному анализу» (стр. 774). В ходе таксономии любые организмы могут быть организованы в группы на основе признаков и их взаимоотношений. Айзенк простым языком описывает, как можно достичь таксономии в изучении личности с помощью корреляционного метода, называемого факторным анализом:

В случае изучения личности рассматриваемыми организмами являются люди, предпочтительно выбранные случайно или с учетом пола, возраста и других ограничений; характеры — это черты, измеряемые экспериментом, рейтингом, самооценкой или каким-либо другим способом (т.г. проективный тест, миниатюрные ситуации и др.). Мы можем сопоставлять черты с субъектами или субъекты с чертами, давая нам группы людей, демонстрирующие сходство по чертам, или группы черт, сцепляющиеся как факторы с людьми. Затем мы можем посмотреть на черты (или людей), имеющие наибольшую факторную нагрузку, чтобы лучше идентифицировать кластеры черт. (Айзенк, 1991, стр. 775)

Описательно, индивидуальные различия в личности или темпераменте анализируются с точки зрения черт, которые можно определить как теоретические конструкции, основанные на «ковариации ряда поведенческих актов» (Eysenck & Eysenck, 1985, с.12). Однако Айзенк (1991) далее предполагает, что черты сами по себе взаимно коррелируют и составляют факторы более высокого порядка или суперфакторы, которые Айзенк называет «типами».

В результате модель PEN предлагает иерархическую таксономию личности, содержащую четыре уровня (Eysenck, 1990). На самом нижнем уровне иерархии находятся такие действия, как одноразовый разговор с другом. На втором уровне находятся такие привычки, как многократные разговоры с друзьями, которые состоят из повторяющихся действий.Третий уровень иерархии — это уровень черт или факторов, таких как общительность, которые состоят из взаимосвязанных наборов привычек. На вершине иерархии находятся суперфакторы или параметры личности, такие как экстраверсия, которые представляют собой взаимосвязанные наборы черт или факторов. Айзенк предлагает три таких суперфактора: экстраверсию (Е), невротизм (Н) и психотизм (П). Эти три суперфактора или измерения личности ортогональны друг другу, что означает, что они не коррелируют друг с другом (Eysenck & Eysenck, 1985).

Модель PEN основана на принципе «агрегирования», при котором показатели будут иметь более высокую надежность, если они состоят из множества элементов (Eysenck, 1990). То есть каждый суперфактор в модели PEN состоит из множества различных факторов, привычек и моделей поведения, что повышает надежность измерения. Модель PEN также основана на различии состояний и признаков. Черты — это «полупостоянные личностные диспозиции», тогда как состояния — это «преходящие внутренние состояния», которые возникают, когда черты и ситуации взаимодействуют друг с другом (Eysenck & Eysenck, 1985, с.33). То есть суперфакторы экстраверсии, невротизма и психотизма на верхнем уровне иерархии стабильны, тогда как поведение, такое как разговор с другом по одному поводу в нижней части иерархии, изменчиво во времени и в зависимости от ситуации. В этом отношении различие между уровнями очень важно для анализа личности в модели PEN.

Три измерения личности

Ведутся бурные споры относительно количества параметров, определяющих личность (Costa & McCrae, 1992a, 1992b; Eysenck, 1991, 1992b, 1992c).В этом отношении Айзенк решительно выступает за то, чтобы в описании личности было только три основных измерения или суперфактора: экстраверсия-интроверсия; эмоциональная стабильность по сравнению с нестабильностью или невротизмом; и психотизм против импульсивного контроля (Eysenck & Eysenck, 1985). В модели PEN эти измерения или суперфакторы основаны на «конституциональных, генетических или врожденных факторах, которые должны быть обнаружены в физиологической, неврологической и биохимической структуре индивидуума» (Eysenck & Eysenck, 1985, стр.42-43).

Исследователи модели PEN подчеркивают размерный аспект личности, а не категоризацию (Eysenck, 1992a; Eysenck & Eysenck, 1985). То есть у каждого человека не обязательно есть ни 100 процентов, ни ноль процентов экстраверсии, невротизма или психотизма. Индивидуум может проявлять некоторую степень этих суперфакторов в континууме. У человека может быть высокая экстраверсия, умеренный невротизм и низкий психотизм. Айзенк (1992а), например, приводит эмпирические данные в поддержку этой «гипотезы размерности или континуальности» психотизма (стр.776). Ниже приведены три интересных момента, которые Айзенк (1992a) предлагает после изучения психоза:

1. Психотические симптомы и заболевания не образуют совершенно отдельных диагностических единиц, не связанных друг с другом, а связаны генетически и образуют общий кластер, основным отличительным признаком которого является тяжесть заболевания….
2. Психоз не является отдельной диагностической сущностью, категорически отделенной от нормы; это просто крайность в континууме аномалий, переходящих в шизоидную личность, расстройства «спектра», психопатию и расстройство личности, преступность и алкоголизм, а также средние типы поведения вплоть до другой крайности эмпатии, альтруизма и самоотверженности.
3. Этот континуум совпадает с концепцией психотизма, воплощенной (пусть и несовершенно) в шкале P шкалы EPQ, а также в ряде «шизотипических» конструктов и шкал… Все элементы этой теории эмпирически проверяемыми и проверенными неоднократно. (стр. 776-777)

В этом континууме человек с высокой экстраверсией общителен, популярен, оптимистичен и довольно ненадежен, тогда как человек с низкой экстраверсией тихий, интровертный, сдержанный и надежный.Человек с высоким невротизмом тревожен, беспокоен, капризный и неуравновешенный, тогда как человек с низким невротизмом спокоен, уравновешен, беззаботен и эмоционально стабилен. Человек с высоким психотизмом беспокоен, отказывается сотрудничать, враждебен и социально замкнут, тогда как человек с низким психотизмом альтруистичен, социализирован, эмпатичен и конвенционален (Eysenck & Eysenck, 1985).

Более того, суперфакторы экстраверсии, невротизма и психотизма кажутся универсальными.Такая универсальность была продемонстрирована в кросс-культурных исследованиях с использованием личностного опросника Айзенка (EPQ). Очевидно, исследования показывают, что одни и те же параметры личности проявляются во многих разных нациях и культурах, помимо западных стран (Eysenck, 1991; Eysenck & Eysenck, 1985).

Несмотря на то, что в целом данные подтверждают модель PEN достаточно хорошо, существует также много аномалий, которые необходимо прояснить. Например, черта импульсивности изначально находилась под суперфактором экстраверсии в опроснике личности Айзенка (EPI), но позже она была перемещена в психотизм в опроснике личности Айзенка (EPQ) (Eysenck & Eysenck, 1985).Случилось так, что импульсивность довольно хорошо коррелировала с экстраверсией, «но еще лучше с психотизмом» (Eysenck & Eysenck, 1985, стр. 69). Некоторые исследователи, такие как Грей (1981), не согласны с этим удалением от экстраверсии и твердо убеждены в том, что импульсивность, как и тревожность, следует рассматривать как нечто исключительно важное.

Причинные аспекты

Основанная на трехмерном описании личности, модель PEN также пытается дать причинно-следственное объяснение личности.Модель PEN ищет психофизиологические, гормональные и другие биологические механизмы, ответственные за параметры личности, так что теорию можно проверить научными экспериментами. Айзенк и Айзенк (1985) ясно утверждают, что «ни одна теория не будет считаться достоверной, если она не делает проверяемых и проверенных предсказаний» (стр. 187). Следовательно, Айзенк (1990) предлагает теорию возбуждения, модифицируя свою теорию торможения, чтобы объяснить каузальные корни трех измерений личности.

Экстраверсия и корковое возбуждение

Согласно теории возбуждения, Айзенк (1990) дает биологическое объяснение экстраверсии с точки зрения коркового возбуждения через восходящую ретикулярную активирующую систему (ARAS).Активность АРАС стимулирует кору головного мозга, что, в свою очередь, приводит к более высокому корковому возбуждению. Корковое возбуждение можно измерить по проводимости кожи, мозговым волнам или потоотделению (Eysenck, 1990). Из-за различных уровней активности ARAS «интроверты характеризуются более высокими уровнями активности, чем экстраверты, и, следовательно, хронически более корково возбуждены, чем экстраверты» (Eysenck & Eysenck, 1985, стр. 197, курсив добавлен).

Основываясь на законе Йеркса-Додсона, теория возбуждения модели PEN предполагает, что «некоторый промежуточный уровень возбуждения является оптимальным для производительности» (Eysenck & Eysenck, 1985, с.199). Закон Йеркса-Додсона предполагает, что возбуждение и производительность имеют перевернутую U-образную связь. То есть выполнение задачи ухудшается, когда мотивация либо очень низкая, либо очень высокая, а производительность максимальна при некотором промежуточном уровне «оптимальной» мотивации.

Geen (1984) также поддерживает теорию возбуждения Айзенка. В своих экспериментах Джин измеряет предпочтительные уровни стимуляции у интровертов и экстравертов, а также их влияние на возбуждение и производительность. Результаты показывают, что интроверты выбирают более низкий уровень шума, чем экстраверты, и как интроверты, так и экстраверты не обнаруживают различий в возбуждении и производительности при предпочитаемом уровне шума.Таким образом, Гин заключает, что «наилучшая производительность как у интровертов, так и у экстравертов… достигается, когда стимуляция осуществляется на соответствующем оптимальном уровне», и что «данные, относящиеся к оценке производительности, согласуются с законом Йеркса-Додсона» (стр. 1311).

Нейротизм и висцеральная активация мозга

Айзенк (1990) также объясняет невротизм с точки зрения порогов активации симпатической нервной системы или висцерального мозга. Висцеральный мозг также называют лимбической системой, которая состоит из гиппокампа, миндалевидного тела, перегородки и гипоталамуса и регулирует такие эмоциональные состояния, как секс, страх и агрессия.Он отвечает за реакцию «бей или беги» перед лицом опасности. Частота сердечных сокращений, артериальное давление, проводимость кожи, потоотделение, частота дыхания и напряжение мышц лба могут измерять уровни активации внутренних органов мозга (Eysenck, 1990; Eysenck & Eysenck, 1985). Невротики имеют более высокие уровни активации и более низкие пороги внутри висцерального мозга. Они легко расстраиваются перед лицом очень незначительных стрессов. Однако эмоционально устойчивые люди спокойно переносят такие стрессы, поскольку у них меньший уровень активации и более высокие пороги (Eysenck, 1990).

Эмпирически Ормел и Вольфарт (1991) сообщают, что невротизм действительно оказывает сильное влияние на психологический дистресс. Они обнаружили, что «темпераментные склонности кажутся более сильными, чем факторы окружающей среды» в прогнозировании психологического дистресса, и что невротизм является «мощной детерминантой» сильного психологического дистресса (стр. 753).

Психоз и гонадные гормоны

Eysenck (1990) также дает биологическое объяснение психотизма с точки зрения гонадных гормонов, таких как тестостерон, и ферментов, таких как моноаминоксидаза (МАО).Хотя исследований психотизма по сравнению с экстраверсией и невротизмом не проводилось, текущие исследования показывают, что у людей с психотическим эпизодом повышенный уровень тестостерона и низкий уровень МАО.

Импульсивность и агрессивность отрицательно коррелировали с МАО, который играет роль в деградации моноаминов норадреналина, дофамина и серотонина (Eysenck, 1990, 1992a). Eysenck (1992a) сообщает, что «низкий уровень моноаминоксидазы тромбоцитов (МАО) был обнаружен у психотических пациентов, а также у их родственников и выздоровевших стационарных пациентов, что позволяет предположить, что низкая активность МАО может быть маркером «уязвимости»» (стр.774).

Переформулировка Грея

Грей (1981) согласен с идеей Айзенка об иерархическом описании личности, но не согласен с идеей, что экстраверсия и невротизм являются определяющими факторами личности. Грей считает, что удаление Айзенком фактора импульсивности из суперфактора экстраверсии — плохая идея, и твердо убежден, что импульсивность, как и тревогу, следует рассматривать как основное измерение личности. Для этого Грей переформулирует теорию Айзенка, повернув измерения экстраверсии и невротизма на 45 градусов.Это приводит к двум новым измерениям: импульсивность (Imp-D), которая высока как при невротизме, так и при экстраверсии, и тревога (Anx-D), при которой высока степень невротизма, но низкая экстраверсия. Однако, по мнению Айзенка и Айзенка (1985), «было бы предпочтительнее расположить измерение тревоги ближе к измерению невротизма, чем к измерению экстраверсии», чтобы соответствовать измерениям тревоги с помощью анкеты. Тогда «импульсивность должна быть перемещена ближе к измерению экстраверсии, чтобы она оставалась ортогональной измерению тревоги» (с.210).

БАС и БИС

Переформулировка Греем теории Айзенка также имеет неврологическое обоснование и поведенческие последствия. Люди с высокой импульсивностью очень чувствительны к вознаграждению и отказу от наказания, в то время как люди с высокой тревожностью очень чувствительны к сигналам наказания, отсутствия вознаграждения и новизны. В основе импульсивности лежит система поведенческой активации (BAS), которая включает в себя «медиальный пучок переднего мозга и латеральный гипоталамус» (Eysenck & Eysenk, 1985, с.211). Напротив, основной нервной системой тревоги является система поведенческого торможения (BIS). BIS состоит из «взаимодействующего набора структур, включающих септо-гиппокампальную систему (SHS), ее моноаминергические афференты от ствола мозга и ее неокортикальную проекцию в лобной доле» (Gray, 1981, стр. 261).

Согласно Грею (1981), импульсивность и тревожность являются наиболее важными чертами личности. Соответственно, экстраверсия и невротизм являются «вторичными последствиями взаимодействия систем импульсивности и тревожности» (с.261). То есть человек, у которого система поведенческого торможения (БИС) тревожности более мощная, чем система поведенческой активации (БАС) импульсивности, становится интровертом, а человек, у которого БСТ относительно мощнее, чем БИС, становится экстравертом. Интроверты, например, более чувствительны к сигналам наказания, отсутствия вознаграждения и новизны, чем к сигналам вознаграждения и ненаказания. Таким образом, с точки зрения Грея, суперфактор экстраверсии отражает «относительную» силу как импульсивности, так и тревожности, тогда как невротизм отражает их «совместную» силу, в которой увеличение чувствительности либо системы импульсивности, либо системы тревоги приводит к увеличению невротизма (стр. .261). Теория Грея также предсказывает, что экстраверты будут демонстрировать превосходную обусловленность с вознаграждающим безусловным стимулом, в отличие от предсказания Айзенка о превосходстве интровертов в обусловленности (Zinbarg & Revelle, 1989).

Результаты некоторых исследований (например, Anderson & Revelle, 1994; Revelle et al., 1980; Zinbarg & Revelle, 1989) показывают, что импульсивность и тревожность более последовательно и прочно связаны с индивидуальными различиями в производительности, чем экстраверсия и невротизм.Ревель и др. (1980) сообщили, что прием умеренных доз кофеина снижает работоспособность интровертов и помогает экстравертам выполнять когнитивные задачи, подобные вербальному тесту GRE. Однако на эти явления влияли время суток и импульсивность. Утром низкоимпульсивным людям мешали, а высокоимпульсивным помогал кофеин. Но вечером эта картина изменилась. Исследователи пришли к выводу, что результаты теста требуют пересмотра теории Айзенка.Вместо устойчивой разницы в возбуждении между низкоимпульсивными и высокоимпульсивными оказалось, что эти группы различаются по фазе ритмов суточного возбуждения. То есть низкоимпульсивные более возбуждены утром и менее возбуждены вечером, чем высокоимпульсивные.

Данные, представленные Revelle et al. (1980) имеют большое значение в поддержку теории Грея. Грей (1981) даже назвал эти данные «кинжалом, вонзившимся в самое сердце айзенковской теории» (стр. 258).Это открытие бросает вызов теории возбуждения Айзенка и указывает на сложность взаимодействия между чертами личности и ситуациями.

Импульсивность и тревожность в сравнении с экстраверсией и нейротизмом

Хотя теорию Грея важно знать для понимания импульсивности и тревожности, теория Айзенка, несомненно, является основой новой формулировки Грея. Более того, еще слишком рано делать вывод, как предполагает Грей (1981), что импульсивность и тревожность являются более важными аспектами личности, чем экстраверсия и невротизм.Дополнительные результаты исследований должны быть представлены в BAS и BIS. Как признает Грей (1981), «небольшой прогресс был достигнут в описании структур», которые, в частности, входят в состав БАС (стр. 261). Более того, результаты других исследований (Eysenck, 1990; Eysenck & Eysenck, 1985; Zinbarg & Revelle, 1989) требуют объяснений, отличных от переформулировки Грея. Например, исследование влияния на слюноотделение личности лимонного сока показывает, что количество слюноотделения «в большей степени коррелирует с экстраверсией, чем с импульсивностью» (Eysenck & Eysenck, 1985, p.211).

Оценка

Учитывая все обстоятельства, модель PEN внесла свой вклад в изучение личности тремя различными способами. Во-первых, она объединяет в одной теории как описательные, так и каузальные аспекты личности (Айзенк, 1997; Стельмак, 1997). Эта характеристика четко отличает PEN-модель от большинства других теорий признаков, таких как пятифакторная модель (Costa & McCrae, 1992a, 1992b; Eysenck, 1991, 1992b, 1992c). Предоставляя причинно-следственные объяснения в дополнение к описанию личности, модель PEN подтверждается более достоверными данными, чем чисто описательные модели.Сочетание в одной теории двух важных аспектов личности позволяет понять личность в целом.

Во-вторых, модель PEN носит исчерпывающий характер, предлагая иерархию из четырех уровней и проводя четкое различие между этими уровнями. Эта характеристика может сыграть еще одну важную роль для сравнения с другими теориями черт. Несмотря на то, что пятифакторная модель Коста и МакКрэя (1992а) также является иерархической, их модель, по-видимому, смешивает факторы более низкого уровня с суперфакторами более высокого уровня (Айзенк и Айзенк, 1985; Айзенк, 1991, 1992b).То есть большие пять параметров доброжелательности и добросовестности являются чертами третьего уровня, которые объединяются как часть суперфактора психотизма на верхнем уровне модели PEN. Для понимания самой природы личности лучше меньше независимых факторов, чем много факторов, перекрывающих друг друга. Более того, пятифакторная модель включает «интеллект» или «открытость» на высшем уровне (Costa & McCrae, 1992a). Но модель PEN проводит четкую грань между темпераментом и когнитивными способностями и иначе трактует интеллект.Это не означает, что модель PEN полностью исключает интеллект из личности. Скорее, сторонники модели PEN «принимают более распространенное мнение, что интеллектуальные процессы можно отличить от эмоциональных» (Eysenck & Eysenck, 1985, стр. 159).

Наконец, модель PEN становится наиболее привлекательной из-за ее экспериментального подхода к изучению личности, что делает модель более проверяемой. Следовательно, PEN-модель, скорее всего, «даст более конкретные прогнозы, потому что доступны знания о функционировании определенных физиологических структур» (Eysenck & Eysenck, 1985, с.192). Затем другие исследователи могут пройти научный процесс, чтобы оценить теорию с помощью различных экспериментов. Эксперименты могут не всегда поддерживать модель PEN и могут вызвать некоторые разногласия (например, Anderson & Revelle, 1994; Gray, 1981; Revelle et al., 1980; Stelmack, 1990; Zinbarg & Revelle, 1989). Однако экспериментальный подход модели PEN служит хорошей ролевой моделью для других теорий личности (Eysenck, 1991, 1992b, 1992c, 1997; Stelmack, 1997). В целом, модель PEN способствовала развитию изучения личности, привлекая внимание к важности научного подхода к личности.

Ссылки

Андерсон, К. Дж., и Ревелл, В. (1994). Импульсивность и время суток: зависит ли скорость изменения возбуждения от импульсивности? Журнал личности и социальной психологии, 67, 334-344.

Блейк, MSF (1967). Взаимосвязь циркадного ритма температуры тела и интроверсии-экстраверсии. Природа, 215, 896-897.

Карвер, К.С., и Уайт, Т.Л. (1994).Поведенческое торможение, поведенческое активация и аффективные реакции на предстоящее вознаграждение и наказание: шкалы BIS/BAS. Журнал личности и социальной психологии, 67, 319-333.

Коста, П.Т., и Маккрей, Р.Р. (1992a). Четыре пути пять факторов являются основными. Личность и индивидуальные различия, 13, 653-665.

Коста, П.Т., и МакКрей, Р.Р. (1992b). Ответ Айзенку. Личность и индивидуальные различия, 13, 861-865.

Дэвидсон, Р. Дж., и Томаркен, А. Дж. (1989). Латеральность и эмоции: An электрофизиологический подход. В Ф. Боллер и Дж. Графман (ред.), Справочник по нейропсихологии (стр. 419-441). Амстердам: Эльзевир.

Айзенк, HJ (1957). Динамика тревоги и истерии: экспериментальное применение современной теории обучения в психиатрии. Лондон: Рутледж и Кеган Пол.

Айзенк, Х.Дж. (1967). Биологическая основа личности. Спрингфилд, Иллинойс: Чарльз С. Томас.

Айзенк, HJ (1990). Биологические аспекты личности. В LA Pervin (Ed.), Справочник по личности: теория и исследования (стр. 244-276). Нью-Йорк: Гилфорд.

Айзенк, HJ (1991). Размеры личности: 16, 5 или 3? — Критерии таксономической парадигмы. Личность и индивидуальные различия, 12, 773-790.

Айзенк, HJ (1992a). Определение и измерение психотизма. Личность и индивидуальные различия, 13, 757-785.

Айзенк, HJ (1992b). Четыре пути пять факторов не являются основными. Личность и индивидуальные различия, 13, 667-673.

Айзенк, HJ (1992c). Ответ Косте и Маккрею. Р или А и С. Роль теории. Личность и индивидуальные различия, 13, 867-868.

Айзенк, HJ (1997). Личность и экспериментальная психология: объединение психологии и возможности парадигмы. Журнал личности и социальной психологии, 73, 1224-1237.

Айзенк, Х.Дж., и Айзенк, М.В. (1985). Личность и индивидуальные различия: естественнонаучный подход. Нью-Йорк: Пленум.

Фаулз, округ Колумбия (1987). Применение поведенческой теории мотивации к понятия тревоги и импульсивности. Журнал исследований в Личность, 21, 417-435.

Джин, Р. Г. (1984). Предпочтительные уровни стимуляции у интровертов и экстравертов: влияние на возбуждение и работоспособность. Журнал личности и социальной психологии, 46, 1303-1312.

Грей, Дж. А. (1981). Критика теории личности Айзенка. В HJ Eysenck (Ed.), Модель личности (стр. 246-277). Берлин: Спрингер.

Ормель, Дж.и Вольфарт, Т. (1991). Как невротизм, длительные трудности и изменение жизненной ситуации влияют на психологическое расстройство: лонгитюдная модель. Журнал личности и социальной психологии, 60, 744-755.

Ревель, В. (1997). Экстраверсия и импульсивность: потерянное измерение? В H. Nyborg (Ed.), . Научное исследование человеческой природы: дань уважения Гансу Дж. Айзенку в восемьдесят лет, (стр. 189–212). Нью-Йорк: Эльзевир.

Ревель, В., Хамфрис, М.С., Саймон, Л., и Гиллиланд, К. (1980). Интерактивный эффект личности, времени суток и кофеина: тест модели возбуждения. Журнал экспериментальной психологии: Общие, 109, 1-31.

Стельмак, Р. М. (1990). Биологические основы экстраверсии: Психофизиологические доказательства. Journal of Personality, 58, 293-311.

Стельмак, Р. М. (1997). К парадигме личности: комментарий к точке зрения Айзенка (1997). Журнал личности и социальной психологии, 73, 1238-1241.

Зинбарг, Р., и Ревель, В. (1989). Личность и обусловленность: тест четырех моделей. Журнал личности и социальной психологии, 57, 301-314.

Границы | Теория личности Айзенка и роль фоновой музыки в выполнении когнитивных задач: мини-обзор противоречивых данных и новая точка зрения

Влияние фоновой музыки на выполнение когнитивных задач

Произошел всплеск коммерческих приложений, обещающих улучшить концентрацию и внимание своих пользователей за счет воспроизведения специально разработанной музыки в фоновом режиме.Основная идея проста: воспроизведение фоновой музыки активизирует ваш мозг и приводит к повышению производительности в когнитивных задачах. Однако эта идея сопряжена с несколькими проблемами. Например, даже если музыка специально предназначена для высвобождения когнитивных ресурсов, маловероятно, чтобы каждый человек получал одинаковые выгоды от когнитивной задачи. Музыкальное произведение, благотворно влияющее на выполнение когнитивных задач одним человеком, вполне может не иметь никакого эффекта или даже иметь пагубные последствия для другого. Является ли поиск фоновой музыки, улучшающей выполнение когнитивных задач, отвлекающим маневром? Не обязательно, если — в качестве первого шага — мы сможем определить и лучше понять нейронные основы, которые улучшают выполнение когнитивных задач в целом.В качестве второго шага мы можем начать спрашивать, каковы характеристики музыки, необходимые для изменения нейронной активации человека определенным образом. Поскольку межиндивидуальные различия играют важную роль в этом стремлении, доказательства в пользу и против теории личности Айзенка будут рассмотрены, прежде чем будет представлена ​​новая точка зрения.

Хотя влияние фоновой музыки на выполнение когнитивных задач изучается психологами и педагогами более семидесяти лет (Fendrick, 1937), до сих пор не выявлено четкой картины результатов.С одной стороны, фоновая музыка, по сравнению с тишиной, оказалась полезной для понимания прочитанного (Kiger, 1989), изучения иностранной лексики (de Groot, 2006; Kang and Williamson, 2014), пространственной и лингвистической обработки (Angel et al., 2010), тесты IQ (Cockerton et al., 1997), пространственное и числовое мышление (Miller and Schyb, 1989), задачи визуального поиска (Crust et al., 2004) и успеваемость учащихся на уроках психологии. (Шрайбер, 1988). С другой стороны, было обнаружено, что фоновая музыка, по сравнению с тишиной, ухудшает когнитивные функции, оказывая пагубное влияние на понимание прочитанного (Fendrick, 1937; Henderson et al., 1945; Эту и Птасник, 1982; Фернем и Брэдли, 1997 г.; Авила и др., 2012; Thompson et al., 2012), вербальная память (Iwanaga, Ito, 2002; Woo, Kanachi, 2005; Cassidy, MacDonald, 2007), зрительная память (Furnham, Bradley, 1997), последовательное запоминание цифр (Nittono, 1997; Alley и Greene, 2008), задачи Stroop (Parente, 1976; Cassidy and MacDonald, 2007), беглость письма (Ransdell and Gilroy, 2001), логическое мышление и ассоциативное обучение (Crawford and Strapp, 1994). Тем не менее, другие исследования показали, что фоновая музыка не оказывает существенного влияния на выполнение когнитивных задач (Henderson et al., 1945; Фриберн и Флейшер, 1952 г.; Фернем и Алласс, 1999 г.; Пул и др., 2003 г.; Элли и Грин, 2008 г .; Шлиттмайер и Хельбрюк, 2009 г.; Томпсон и др., 2012). Недавний метаанализ влияния фоновой музыки на когнитивные, аффективные и поведенческие реакции взрослых, по-видимому, подтверждает тенденцию к полному нулевому эффекту (Kämpfe et al., 2011).

Без основанных на теории исследований, сосредоточенных на межиндивидуальных различиях, эти противоречивые результаты неудивительны. Чтобы решить эту проблему, многие ученые использовали теорию личности Айзенка (Eysenck, 1967) в качестве теоретической основы для своих исследований.Хотя существует несколько межличностных различий, которые влияют на влияние фоновой музыки на выполнение когнитивных задач — от личностных черт до музыкальных вкусов и возраста — одно межиндивидуальное различие, которое широко изучалось, — это экстраверсия.

Согласно частному аспекту теории личности Айзенка, экстраверсия может быть описана и объяснена лежащим в ее основе корковым возбуждением. Сообщается, что экстраверты имеют более низкий уровень коркового возбуждения по сравнению с интровертами.Таким образом, теория Айзенка предсказывает, что интровертам требуется небольшая внешняя стимуляция или она вообще не требуется для достижения оптимального уровня когнитивных функций, тогда как экстравертам требуется сравнительно больше внешней стимуляции. Внешняя стимуляция, превышающая оптимальный порог, должна приводить к снижению когнитивных функций в соответствии с законом Йеркса-Додсона (Yerkes and Dodson, 1908). Таким образом, воздействие умеренного или высокого уровня внешней стимуляции должно приводить к снижению когнитивных способностей интровертов, но не экстравертов.

Используя фоновую музыку в качестве источника внешней стимуляции, которая, как было показано в нескольких исследованиях, повышает возбуждение у участников (Thompson et al., 2001; Jones et al., 2006; Schellenberg et al., 2007), исследователи эмпирически проверили Айзенка, исследуя работу интро- и экстравертов при выполнении различных когнитивных задач.

Результаты интровертов и экстравертов в когнитивных задачах с фоновой музыкой и тишиной

Существует значительное количество доказательств в пользу теории личности Айзенка, как показывают следующие исследования.Сообщая о явном перекрестном взаимодействии между экстраверсией и фоновым состоянием (будь то тишина, простая музыка или сложная музыка), Фернхем и Алласс (1999) показали, что результаты интровертов в двух тестах на память — непосредственное и отсроченное припоминание визуальных объектов — были лучшими во время тишина и самые плохие со сложной музыкой, в то время как экстраверты лучше всего справлялись со сложной музыкой и хуже всего с тишиной. Однако большинство доказательств, подтверждающих теорию личности Айзенка, показывают пагубное влияние музыки на производительность интровертов, а не благотворное влияние музыки на производительность экстравертов по сравнению с тишиной.Например, тестируя интровертов и экстравертов в тишине или под фоновую поп-музыку, Фернхем и Брэдли (1997) обнаружили, что интроверты, проводившие тест на память в тишине, показали лучшие результаты, чем интроверты, слушавшие поп-музыку. Те же авторы также показали, что интроверты, выполняющие задание на понимание прочитанного, хуже работали в присутствии музыки по сравнению с тишиной, тогда как экстраверты не показали никакой разницы. Другие исследования дали аналогичные результаты для задач на понимание прочитанного: Daoussis и McKelvie (1986) сообщили, что интроверты показали худшие результаты с рок-н-ролльной музыкой на заднем плане по сравнению с тишиной, тогда как экстраверты не отличались в этих двух условиях.Furnham и Strbac (2002) показали, что интроверты хуже справляются с музыкой или офисным шумом на заднем плане по сравнению с тишиной, тогда как у экстравертов не было обнаружено различий между этими тремя условиями. Другие когнитивные задачи дали сопоставимые результаты. Интроверты продемонстрировали линейное снижение производительности от тишины к простой, а затем к сложной музыке в задаче на пространственное мышление (Furnham and Allass, 1999), а Кэссиди и Макдональд (2007) показали, что по сравнению с тишиной присутствие сильно возбуждающей музыки с негативным аффектом, а также наличие фонового шума приводили к худшему результату интровертов по сравнению с экстравертами в задаче Струпа.Другое исследование (Dobbs et al., 2011) показало, что экстраверсия была важным предиктором производительности в задаче на абстрактное мышление и в тесте на общие когнитивные способности, когда на заднем плане присутствовала музыка или шум. Чем более интровертным был участник, тем хуже его результаты в этих условиях, особенно во время шума, тогда как выполнение задания в тишине не выявило или показало очень слабые дифференциальные эффекты. Дополнительные косвенные доказательства были предоставлены Кроуфордом и Страппом (1994), которые протестировали выборку студентов, сообщивших, что они обычно учатся либо с фоновой музыкой, либо без нее.У тех, кто учился без фоновой музыки, наблюдалось линейное снижение производительности в задаче на ассоциативную память от тишины к инструментальной, а затем к вокальной музыке, тогда как у тех, кто учился с фоновой музыкой, не было четкой закономерности. В соответствии с теорией личности Айзенка, последняя группа набрала значительно более высокие баллы по шкале экстраверсии, чем те, кто учился без фоновой музыки.

Несмотря на то, что эти исследования представляют собой существенную совокупность доказательств в пользу теории личности Айзенка, есть также несколько исследований, которые не подтвердили его теорию.Тестируя интро- и экстравертов, ни Furnham et al. (1999), ни Avila et al. (2012) обнаружили значительную взаимосвязь между экстраверсией и фоновым состоянием — вокальной музыкой, инструментальной музыкой или тишиной — в любом из следующих тестов: задания на понимание прочитанного, логическое мышление, задание на кодирование, числовой тест или диаграммный тест (см. также Furnham and Allass, 1999; Kou et al., 2017). Точно так же Chamorro-Premuzic et al. (2009) находят такой эффект взаимодействия в логических рассуждениях или вербальных задачах.Отсутствие взаимодействия между экстраверсией и фоновым состоянием было дополнительно задокументировано в арифметических задачах и при воспроизведении прозы (Furnham and Strbac, 2002), а также гипотетическое взаимодействие отсутствовало в различных задачах на память: немедленное, отсроченное и свободное припоминание вербальных элементов (Cassidy and MacDonald, 2007), а также немедленное воспроизведение визуальных объектов (Furnham and Bradley, 1997).

Хотя учет межличностных различий жизненно важен при изучении влияния фоновой музыки на выполнение когнитивных задач, противоречивые результаты, по-видимому, предполагают, что экстраверсия, измеренная только с помощью стандартных опросников, не приводит к окончательным результатам (см. обзор в таблице). 1).Пытаясь разобраться в этих неоднозначных выводах, исследователи рассмотрели более объективный способ оценки межличностных различий, т. е. исследование того, что Айзенк считал основной причиной различий в экстраверсии: коркового возбуждения (обзор см. Matthews and Gilliland, 1999).

Таблица 1. Исследования, посвященные проверке выполнения интро- и экстравертами когнитивных задач в различных фоновых условиях.

Экстраверсия и корковое возбуждение в альфа- и бета-диапазонах ЭЭГ

Сам Айзенк (Hagemann et al., 1999) предположил, что различия в экстраверсии отражаются на базальном уровне коркового возбуждения, предполагая, что экстраверты обладают более низким базальным уровнем по сравнению с интровертами. Традиционно корковое возбуждение измеряется как альфа-мощность на электроэнцефалограмме. Исследователи долгое время придерживались мнения, что низкая мощность альфа-канала (8–13 Гц) связана с высокой умственной активностью (Ray, Cole, 1985; Schmidtke, Heller, 2004). Другими словами, большая мощность альфа-канала является индикатором бездействующего нейронного состояния.Хотя Рэй и Коул (1985) утверждали, что эта модель возбуждения упрощает фактические механизмы, предоставляя доказательства того, что мощность альфа связана с процессами внимания, тогда как мощность бета (14–35 Гц), обычно связанная с бодрствованием и настороженностью, отражает эмоциональные или когнитивные функции. процессов, мощность альфа-канала до сих пор часто используется в качестве меры коркового возбуждения, возможно, потому, что сам Айзенк (1994, с. 167, цит. по Matthews and Gilliland, 1999) считал ЭЭГ, и особенно мощность альфа-канала, «стандартной мерой коркового возбуждения». возбуждение.

Существует эмпирическое подтверждение утверждений Айзенка. Например, в исследовании, измерявшем базальное корковое возбуждение одних и тех же участников три раза в течение нескольких недель, чтобы свести к минимуму вариации, вызванные внешними факторами, такими как время суток или эмоциональные события, Хагеманн и его коллеги (Hagemann et al., 2009). ) показали, что экстраверты демонстрируют большую мощность альфа (т. е. меньшее корковое возбуждение), чем интроверты. Точно так же Гейл и соавт. (1969) сообщили о большей активности в нижнем альфа-диапазоне (7.5–10,5 Гц) у экстравертов по сравнению с интровертами при исходном измерении коркового возбуждения с закрытыми глазами, а также большую мощность альфа-излучения с использованием грубого фильтра (8–13 Гц) при умеренных уровнях внешней зрительной стимуляции. Попросив участников сопереживать положительным и отрицательным выражениям лица во время записи данных ЭЭГ, Гейл и соавт. (2001) снова показали большую мощность альфа в нижнем (8-10 Гц), но не в более высоком альфа-диапазоне (10-12 Гц) у экстравертов по сравнению с интровертами. Больше поддержки теории личности Айзенка исходит от Smith et al.(1995), которые сообщили, что интроверты проявляют меньшую активность в альфа-диапазоне (т. е. более сильное корковое возбуждение), чем экстраверты, при предъявлении положительных, отрицательных или нейтральных невербальных слуховых стимулов.

С другой стороны, Beauducel et al. предоставили лишь слабые доказательства в пользу теории Айзенка. (2006), которые не обнаружили значительного эффекта у экстравертов во время 40-минутного монотонного задания на бдительность. Кроме того, используя исходные показатели коркового возбуждения, ни Hagemann et al. (1999), Schmidtke и Heller (2004) не смогли найти взаимосвязь между альфа-силой и экстраверсией.Кроме того, Мэтьюз и Амеланг (1993) не обнаружили связи между мощностью альфа-канала и экстраверсией ни в одном из трех экспериментальных условий по отдельности — тишина с закрытыми глазами, визуальная фиксация и ментальная арифметика с закрытыми глазами — ни в среднем по ним.

В совокупности эти данные свидетельствуют о том, что мощность альфа-канала может быть не самым подходящим частотным диапазоном в качестве индикатора коркового возбуждения, особенно при исходных уровнях возбуждения. Возможно, лучшей альтернативой, но менее понятной мерой коркового возбуждения является мощность бета-излучения, предложенная Рэем и Коулом (1985).В нескольких исследованиях бета-мощность использовалась как индикатор коркового возбуждения или бдительности (Gale et al., 1969; Matthews and Amelang, 1993; Cardenas et al., 1997; Rangaswamy et al., 2002; Gram et al., 2005). Что касается коркового возбуждения и экстраверсии, здесь уместны три исследования. Гейл и др. (1969) сообщили о большей бета-мощности у экстравертов, чем у интровертов, во время исходного измерения корковой активности с закрытыми глазами. Точно так же Мэтьюз и Амеланг (1993) обнаружили положительную корреляцию между экстраверсией и бета-мощностью в условиях умеренной внешней стимуляции.Важно отметить, что эти два вывода противоречат тому, что можно было бы ожидать, основываясь на теории личности Айзенка. Поскольку предполагается, что высокий уровень бета связан с высоким уровнем коркового возбуждения, можно было бы ожидать, что экстраверты будут демонстрировать на меньшую мощность бета-излучения, чем интроверты. Мэтьюз и Амеланг предполагают, что это предположение — высокая бета связана с высоким возбуждением коры — может быть неверным, и предполагают, что высокое возбуждение коры может также указываться низкой мощностью бета. Однако есть по крайней мере одно исследование, которое показывает предсказанную взаимосвязь.Грам и др. (2005) тестировали интро- и экстравертов в течение 2 минут в исходном состоянии с открытыми глазами. В соответствии с теорией личности Айзенка авторы показали, что экстраверты проявляют большую альфа-силу и меньшую бета-силу, чем интроверты. Различие между двумя группами было четко выражено в более высоких бета-диапазонах (26–39 Гц), но менее четко в более низких бета-диапазонах (13–25 Гц), что позволяет предположить, что для обнаружения гипотетической взаимосвязи между бета-активностью и экстраверсия.

Подводя итог, должно было стать очевидным, что в настоящее время не существует четкой связи между экстраверсией и корковым возбуждением. Хотя альфа-мощность традиционно использовалась в качестве индикатора коркового возбуждения для различения интро- и экстравертов, это может быть не самый подходящий нейронный коррелят коркового возбуждения. Учитывая противоречивую литературу о влиянии фоновой музыки на выполнение когнитивных задач, взаимосвязь между экстраверсией, альфа-мощностью и выполнением задачи остается неясной.Что могло бы прояснить эту ситуацию, так это бета-мощность как показатель коркового возбуждения, хотя роль бета-мощности для выполнения когнитивных задач, не говоря уже о ее связи с фоновой музыкой, все еще плохо изучена.

Новая перспектива: музыка, бета-сила и выполнение когнитивных задач

Имеются данные о том, что мощность бета увеличивается во время когнитивных задач, например, в тесте на устойчивое внимание (Molteni et al., 2007) или во время чтения и вычитания (Fitzgibbon et al., 2004). Более того, недавнее исследование показало, что большая бета-мощность связана с улучшенными когнитивными способностями. Кюсснер и др. (2016) показали, что бета-мощность предсказывает количество правильно воспроизведенных слов в задаче на изучение иностранной лексики. ЭЭГ измеряли в тишине перед обучающей задачей, что указывает на важность уровня коркового возбуждения до для учебной задачи. Авторы также использовали фоновую музыку, чтобы вызвать корковое возбуждение у экстра- и интровертов, но не нашли доказательств в пользу теории личности Айзенка.

Влияние бета-мощности на выполнение когнитивных задач открывает новые вопросы. Во-первых, нам нужно лучше понять роль бета-мощности в выполнении когнитивных задач. Из-за того, что Айзенк сосредоточил внимание на альфа-мощности, многие ученые использовали альфа-, а не бета-мощность для оценки коркового возбуждения, пренебрегая более высокочастотными полосами в сигнале ЭЭГ. Чтобы эмпирически исследовать, предсказывает ли бета-мощность производительность, можно измерить бета-силу в качестве предиктора в регрессионной модели с производительностью когнитивных задач в качестве переменной результата.Во-вторых, если бета-мощность окажется значимым предиктором производительности — возможно, даже в различных типах когнитивных задач — возникает логический вопрос: как мы можем повысить бета-мощность перед этими задачами? Вместо того, чтобы слушать музыку в фоновом режиме во время когнитивной задачи, которая может повысить или не улучшить производительность, возможно, стоит выяснить, может ли короткий период сосредоточенного прослушивания музыки стимулировать наш мозг, возможно, за счет усиленной бета-мощности, такой, что наша производительность в последующей когнитивной задаче повышается.Есть даже некоторые доказательства того, что (сосредоточенное) прослушивание музыки может увеличить бета-мощность (Nakamura et al., 1999), которую можно контролировать в экспериментальных установках с помощью методов биологической обратной связи ЭЭГ (Egner and Gruzelier, 2004). Однако необходимы дополнительные исследования, чтобы установить условия, при которых прослушивание музыки влияет на мощность бета-излучения, включая тип музыки, текущее настроение слушателя и, возможно, также социальные факторы. Точно так же устойчивые и преходящие межиндивидуальные различия, контекстуальные особенности и тип задания будут оставаться важными факторами для прогнозирования выполнения когнитивных задач.Но, возможно, сосредоточенное прослушивание музыки способно привести нас «в зону», на которую фоновая музыка не способна.

Вклад авторов

Автор подтверждает, что является единственным автором данной работы и одобрил ее публикацию.

Заявление о конфликте интересов

Автор заявляет, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Ссылки

Аллея, Т.Р. и Грин, М.Э. (2008). Относительное и воспринимаемое влияние нерелевантной речи, вокальной и неголосовой музыки на рабочую память. Курс. Психол. 27, 277–289. doi: 10.1007/s12144-008-9040-z

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Авила, К., Фернхэм, А., и Макклелланд, А. (2012). Влияние отвлекающей знакомой вокальной музыки на когнитивные способности интровертов и экстравертов. Психолог. Музыка 40, 84–93. дои: 10.1177/0305735611422672

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Бодюсель, А., Броке Б. и Леуэ А. (2006). Энергетические основы экстраверсии: усилие, возбуждение, ЭЭГ, работоспособность. Междунар. Дж. Психофизиол. 62, 212–223. doi: 10.1016/j.ijpsycho.2005.12.001

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Карденас В.А., Гилл П. и Фейн Г. (1997). На подавление P50 человека не влияют изменения бодрствования. биол. Психиатрия 41, 891–901. doi: 10.1016/S0006-3223(96)00186-2

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Кэссиди, Г.и Макдональд, RAR (2007). Влияние фоновой музыки и фонового шума на выполнение задач интровертами и экстравертами. Психолог. Музыка 35, 517–537. дои: 10.1177/0305735607076444

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Чаморро-Премузик, Т., Свами, В., Террадо, А., и Фернхэм, А. (2009). Влияние фоновых слуховых помех и экстраверсии на выполнение творческих и когнитивных задач. Междунар. Дж. Психол. Стад. 1, 2–9.дои: 10.5539/ijps.v1n2p2

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Кроуфорд, Х.Дж., и Страпп, К.М. (1994). Влияние вокальной и инструментальной музыки на визуально-пространственное и вербальное исполнение, определяемое путем изучения предпочтений и личности. чел. Индивид. Диф. 16, 237–245. дои: 10.1016/0191-8869(94)

-7

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Краст, Л., Клаф, П.Дж., и Робертсон, К. (2004). Влияние музыки и отвлечения на зрительно-поисковую деятельность участников с высокой и низкой интенсивностью аффекта. Восприятие. Мот. Навыки 98, 888–896. doi: 10.2466/pms.98.3.888-896

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Даусси, Л., и МакКелви, С.Дж. (1986). Музыкальные предпочтения и влияние музыки на тест понимания прочитанного для экстравертов и интровертов. Восприятие. Мот. Навыки 62, 283–289. doi: 10.2466/pms.1986.62.1.283

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

де Гроот, AMB (2006). Влияние характеристик стимула и фоновой музыки на изучение и забывание словарного запаса иностранного языка. Ланг. Учиться. 56, 463–506. doi: 10.1111/j.1467-9922.2006.00374.x

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Доббс, С., Фернхэм, А., и Макклелланд, А. (2011). Влияние фоновой музыки и шума на выполнение когнитивных тестов интровертами и экстравертами. Заяв. Познан. Психол. 25, 307–313. doi: 10.1002/acp.1692

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Эгнер, Т., и Грузелье, Дж. Х. (2004). Биологическая обратная связь ЭЭГ компонентов низкого бета-диапазона: частотно-специфические эффекты на переменные внимания и потенциалы мозга, связанные с событиями. клин. Нейрофизиол. 115, 131–139. doi: 10.1016/S1388-2457(03)00353-5

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Etaugh, C., и Ptasnik, P. (1982). Влияние обучения под музыку и релаксации после учебы на понимание прочитанного. Восприятие. Мот. Навыки 55, 141–142. doi: 10.2466/pms.1982.55.1.141

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Айзенк, Х. Дж. (1967). Биологическая основа личности .Спрингфилд, Иллинойс: Томас.

Академия Google

Фендрик, П. (1937). Влияние музыкального отвлечения на эффективность чтения. J. Образование. Рез. 31, 264–271. дои: 10.1080/00220671.1937.10880749

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Фитцгиббон, С.П., Поуп, К.Дж., Маккензи, Л., Кларк, Ч.Р., и Уиллоуби, Дж.О. (2004). Когнитивные задачи увеличивают мощность гамма-ЭЭГ. клин. Нейрофизиол. 115, 1802–1809 гг. doi: 10.1016/j.clinph.2004.03.009

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Freeburne, C.M., и Fleischer, M.S. (1952). Влияние музыкального отвлечения на скорость чтения и понимание. J. Образование. Психол. 43, 101–109. дои: 10.1037/h0054219

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Фернхэм, А., и Алласс, К. (1999). Влияние музыкальных отвлечений различной сложности на когнитивную деятельность экстравертов и интровертов. евро.Дж. Перс. 13, 27–38. doi: 10.1002/(sici)1099-0984(199901/02)13:1<27::aid-per318>3.0.co;2-R

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Фернем, А., и Брэдли, А. (1997). Музыка во время работы: дифференциальное отвлечение фоновой музыки на результаты когнитивных тестов интровертов и экстравертов. Заяв. Познан. Психол. 11, 445–455. doi: 10.1002/(sici)1099-0720(199710)11:5<445::aid-acp472>3.0.co;2-r

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Фернем, А.и Стрбак, Л. (2002). Музыка так же отвлекает, как и шум: дифференциальное отвлечение фоновой музыки и шума влияет на результаты когнитивных тестов интровертов и экстравертов. Эргономика 45, 203–217. дои: 10.1080/00140130210121932

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Фернхэм, А., Трю, С., и Снид, И. (1999). Отвлекающее влияние вокальной и инструментальной музыки на выполнение когнитивных тестов интровертами и экстравертами. чел.Индивид. Диф. 27, 381–392. doi: 10.1016/S0191-8869(98)00249-9

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Гейл А., Эдвардс Дж., Моррис П., Мур Р. и Форрестер Д. (2001). Экстраверсия-интроверсия, нейротизм-стабильность, ЭЭГ-показатели положительного и отрицательного эмпатического настроения. чел. Индивид. Диф. 30, 449–461. doi: 10.1016/S0191-8869(00)00036-2

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Хагеманн, Д., Хьюиг, Дж., Уолтер, К., Шанкин А., Даннер Д. и Науманн Э. (2009). Положительные доказательства гипотезы возбуждения Айзенка: комбинированное исследование ЭЭГ и МРТ с несколькими измерениями. чел. Индивид. Диф. 47, 717–721. doi: 10.1016/j.paid.2009.06.009

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Хагеманн Д., Науманн Э., Люркен А., Беккер Г., Майер С. и Бартуссек Д. (1999). Асимметрия ЭЭГ, диспозиционное настроение и личность. чел. Индивид. Диф. 27, 541–568. дои: 10.1016/S0191-8869(98)00263-3

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Хендерсон, М. Т., Крюс, А., и Барлоу, Дж. (1945). Изучение влияния музыки на эффективность чтения. J. Appl. Психол. 29, 313–317. дои: 10.1037/h0056128

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Джонс, М. Х., Уэст, С. Д., и Эстелл, Д. Б. (2006). Эффект Моцарта: возбуждение, предпочтение и пространственное представление. Психолог. Эстетика Творчество Искусство С1, 26–32.doi: 10.1037/1931-3896.S.1.26

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Кемпфе, Дж., Седльмайер, П., и Ренкевиц, Ф. (2011). Влияние фоновой музыки на взрослых слушателей: метаанализ. Психолог. Музыка 39, 424–448. дои: 10.1177/0305735610376261

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Канг, Х. Дж., и Уильямсон, В. Дж. (2014). Фоновая музыка может помочь в изучении второго языка. Психолог. Музыка 42, 728–747. дои: 10.1177/0305735613485152

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Кигер, Д.М. (1989). Влияние музыкальной информационной нагрузки на задачу понимания прочитанного. Восприятие. Мот. Навыки 69, 531–534. doi: 10.2466/pms.1989.69.2.531

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Коу, С., Макклелланд, А., и Фернхэм, А. (2017). Влияние фоновой музыки и шума на выполнение когнитивных тестов китайскими интровертами и экстравертами. Психолог. Музыка. дои: 10.1177/0305735617704300. [Epub перед печатью].

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Кюсснер, М.Б., де Гроот, А.М.Б., Хофман, В.Ф., и Хиллен, Массачусетс (2016). Мощность бета ЭЭГ, но не фоновая музыка, предсказывает баллы припоминания в задаче на изучение иностранной лексики. PLoS ONE 11:e0161387. doi: 10.1371/journal.pone.0161387

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Мэтьюз Г. и Амеланг М. (1993). Экстраверсия, теория возбуждения и производительность: исследование индивидуальных различий в ЭЭГ. чел. Индивид. Диф. 14, 347–363. дои: 10.1016/0191-8869(93)-N

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Мэтьюз, Г.и Гиллиланд, К. (1999). Теории личности Х.Дж. Айзенка и Дж.А. Грей: сравнительный обзор. чел. Индивид. Дифф. 26, 583–626.

Академия Google

Миллер Л.К. и Шиб М. (1989). Облегчение и помехи фоновой музыкой. J. Music Ther. 26, 42–54. doi: 10.1093/jmt/26.1.42

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Молтени, Э., Бьянки, А.М., Бутти, М., Рени, Г., и Зукка, К. (2007). «Анализ динамического поведения ритмов ЭЭГ во время теста на устойчивое внимание», в статье , представленной на 29-й ежегодной международной конференции IEEE Engineering in Medicine and Biology Society (Лион).

Академия Google

Накамура С., Садато Н., Оохаси Т., Нишина Э., Фувамото Ю. и Йонекура Ю. (1999). Анализ взаимодействия музыки и мозга с одновременным измерением регионарного мозгового кровотока и бета-ритма электроэнцефалограммы у людей. Неврологи. лат. 275, 222–226. doi: 10.1016/S0304-3940(99)00766-1

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Паренте, Дж. А. (1976). Музыкальные предпочтения как фактор музыкального отвлечения. Восприятие. Мот. Навыки 43, 337–338. doi: 10.2466/pms.1976.43.1.337

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Pool, M.M., Koolstra, C.M., и Voort, THA (2003). Влияние фонового радио и телевидения на выполнение домашних заданий старшеклассниками. Дж. Комм. 53, 74–87. doi: 10.1111/j.1460-2466.2003.tb03006.x

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Рангасвами М., Поржес Б., Чорлиан Д. Б., Ван К., Джонс К.А., Бауэр Л.О. и соавт. (2002). Мощность бета в ЭЭГ алкоголиков. биол. Психиатрия 52, 831–842. doi: 10.1016/S0006-3223(02)01362-8

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Рэнсделл, С.Э., и Гилрой, Л. (2001). Влияние фоновой музыки на текстовое письмо. Вычисл. Гум. Поведение 17, 141–148. doi: 10.1016/S0747-5632(00)00043-1

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Рэй, В. Дж., и Коул, Х.В. (1985). Альфа-активность ЭЭГ отражает потребность во внимании, а бета-активность отражает эмоциональные и когнитивные процессы. Наука 228, 750–752.

Реферат PubMed | Академия Google

Шелленберг, Э. Г., Наката, Т., Хантер, П. Г., и Тамото, С. (2007). Воздействие музыки и познавательная деятельность: тесты детей и взрослых. Психолог. Музыка 35, 5–19. дои: 10.1177/0305735607068885

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Шлиттмайер, С.Дж. и Хеллбрюк Дж. (2009). Фоновая музыка как средство снижения шума в офисах с открытой планировкой: лабораторное исследование влияния производительности и субъективных предпочтений. Заяв. Познан. Психол. 23, 684–697. doi: 10.1002/acp.1498

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Шмидтке, Дж. И., и Хеллер, В. (2004). Личность, аффект и ЭЭГ: прогнозирование моделей региональной активности мозга, связанных с экстраверсией и невротизмом. чел. Индивид. Диф. 36, 717–732. дои: 10.1016/S0191-8869(03)00129-6

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Шрайбер, Э. Х. (1988). Влияние музыки на успеваемость студентов. Восприятие. Мот. Навыки 66, 338–338. doi: 10.2466/pms.1988.66.1.338

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Смит, Б.Д., Клайн, Р., Линдгрен, К., Ферро, М., Смит, Д.А., и Неспор, А. (1995). Латеральная обработка аффекта у эмоционально лабильных экстравертов и интровертов: центральные и вегетативные эффекты. биол. Психол. 39, 143–157. дои: 10.1016/0301-0511(94)00968-4

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Томпсон В.Ф., Шелленберг Э.Г. и Летник А.К. (2012). Быстрая и громкая фоновая музыка мешает пониманию прочитанного. Психолог. Музыка 40, 700–708. дои: 10.1177/0305735611400173

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Йеркс, Р. М., и Додсон, Дж. Д. (1908). Отношение силы раздражителя к скорости формирования привычки. Дж. Комп. Нейрол. Психол. 18, 459–482. doi: 10.1002/cne.920180503

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Результаты поиска по запросу «Ганс Айзенк»

… человек развил свой биологический потенциал. Однако он считал модель личности Ганса Айзенка Айзенка (P-E-N) личностными различиями…

24 КБ (3433 слова) — 22:49, 27 июля 2017 г.

… Дихотомия / экстраверсия фигурирует во многих теориях личности, таких как три фактора P-E-N Ганса Айзенка и черты «большой пятерки»…

15 КБ (2118 слов) — 16:33, 19 апреля 2014

…отсутствующие или невнимательные родители часто рождают детей с плохим поведением. Ганс Айзенк (1987) заявил, что «… некоторые типы личности могут быть более…

35 КБ (4926 слов) — 17:12, 25 ноября 2017 г.

… Оксфордский анализ возможностей, Клинический многоаксиальный опросник Миллона, трехфакторный личностный опросник Ганса Айзенка Айзенка и Абика …

33 КБ (4727 слов) — 22:15, 4 марта 2019 г.

…. из первых и самых маленьких моделей была модель Ганса Айзенка, которая имела три измерения: экстраверсия — интроверсия, невротизм…

53 КБ (7 123 слова) — 07:33, 16 июня 2019 г.

… Эрик Х. Эриксон (Психология развития, психолог, специалист по развитию) Ганс Айзенк (теоретик личности) Ф Густав Фехнер …

15 КБ (1557 слов) — 12:26, ​​15 июня 2009 г.

… выше или ниже по шкале измерения интеллекта (в частности, Ганс Айзенк, Сирил Берт и другие, которые предположили различия в интеллекте…

12 КБ (1684 слова) — 00:03, 12 марта 2018 г.

… следовательно, можно наблюдать, утверждает. Другими критиками фрейдистского бессознательного были Ганс Айзенк, Жак Ван Риллер, Франк Чоффи, Маршал Эдельсон и …

34 КБ (4920 слов) — 15:12, 4 апреля 2020 г.

… считают психоанализ лженаукой (Cioffi, 1998). Ганс Айзенк определил, что улучшение было не больше, чем спонтанная ремиссия …

47 КБ (6498 слов) — 07:27, 16 июня 2019 г.

… оказал большое влияние на многих ведущих психологов, включая Рэймонда Кеттелла, Ганса Айзенка, а ближе к концу жизни Артура Дженсена…

17 КБ (2401 слово) — 15:33, 21 ноября 2017 г.

… Опубл. Co, 1987. ISBN 0444879226. Айзенк, М. В. 1994. «Разведка» в… of Intelligence, 1996. Пайк, Хан С. 1998. http://www.personalityresearch…

40 КБ (5743 слова) — 22:03, 3 марта 2018 г.

Более пристальный взгляд на стандартный метод

Стимулирование «Действия» как участников совместного исследования

194

Ссылки

Y. Benor Path,

С. (1990). Кросскультурная оценка личности. В JN Butcher & CD

Spielberger (Eds.), Успехи в оценке личности (том 8, стр. 27–48). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс

Erlbaum Associates.

Буш, Д. (1982). Интроверсия-экстраверсия и владение EFL японскими студентами.

Изучение языков, 32(1), 109–132.

Конти, Г.Дж., и Колоди, Р.К. (1999, май). Взаимосвязь предпочтения стратегии обучения и типа личности

.Документ представлен на ежегодной исследовательской конференции по образованию взрослых, Университет Северного Иллинойса

. (Служба воспроизведения документов ERIC № ED431901). Получено 9 октября 2002 г.,

, из базы данных E*subscribe/ERIC Reproduction Service.

Эрман, М.Е., и Оксфорд, Р.Л. (1988). Влияние половых различий, выбора профессии и психологического типа

на стратегии изучения языка взрослыми. Журнал современного языка, 72 (3),

253–265.

Эрман, М.Э. и Оксфорд, Р.Л. (1990). Стили и стратегии изучения языка для взрослых в условиях интенсивного обучения

. Журнал современного языка, 74 (3), 311–327.

Эрман, М.Е., и Оксфорд, Р.Л. (1995). Познание плюс: корреляты успеха в изучении языка.

Журнал современного языка, 79 (1), 67–89.

Эли, К.М. (1986). Анализ дискомфорта, склонности к риску, общительности и мотивации в классе l2

. Изучение языков, 36 (1), 1–25.

Айзенк, Х. Дж., и Айзенк, М. В. (1985). Личность и индивидуальные различия: естественнонаучный подход.

Нью-Йорк: Пленум Пресс.

Айзенк, Х. Дж., и Айзенк, С. Б. Г. (1975). Руководство по личностному опроснику Айзенка (Junior &

Adult). Кент: Ходдер и Стоутон.

Айзенк, Х.Дж., и Айзенк, С.Б.Г. (1991). Руководство по шкале личности Айзенка. Лондон: Ходдер

и Стоутон.

Айзенк, С.Б. Г. и Чан Дж. (1982). Сравнительное исследование личности взрослых и детей:

Гонконг VS Англия. Личность и индивидуальные различия, 3 (2), 153–160.

Фонтана, Д. (1995). Психология для учителей (3-е изд.). Лондон: Макмиллан.

Гейл, Г. М. Х. (1981). Еще один взгляд на личностную мотивацию и изучение второго языка в билингвальном контексте

. Журнал исследований в области образования Альберты, 27 (2), 145–153.

Гиора, А. З., и Актон, В.Р. (1979). Личность и язык: переформулировка. Изучение языков,

29(1), 193–204.

Амаян Ф.Г. (1977). Аффективные факторы и воздействие языка при изучении второго языка.

Изучение языков, 27(2), 225–241.

Иваваки, С., Айзенк, С.Б.Г., и Айзенк, Х.Дж. (1977). Различия в характере между

японцами и англичанами. Журнал социальной психологии, 102 (1), 27–33.

Лиянагэ, И. (2004). Изучение стратегий изучения языка и переменных учащихся из Шри-Ланки, изучающих

английского как второго языка, с особым вниманием к их типам личности.Неопубликованная докторская диссертация

(доктор философии), Университет Гриффита, Квинсленд, Австралия.

Лойк, Л., Айзенк, С.Б.Г., и Айзенк, Х.Дж. (1979). Национальные различия личности: Югославия

и Англия. Британский журнал психологии, 70 (3), 381–387.

Макинтайр, П. Д., и Чарос, К. (1996). Личность, установки и аффект как предикторы второго

языкового общения. Журнал языка и социальной психологии, 15 (1), 3–26.

Оксфорд, Р.Л., и Эрман, М.Э. (1995). Стратегии изучения иностранных языков для взрослых в рамках интенсивной языковой программы

в США. Система, 23(3), 359–386.

Ганс Айзенк — Психология — Оксфордские библиографии

Введение

Ганс Юрген Айзенк (р. 1916–ум. 1997) был выдающейся фигурой в психологии личности, известной смелостью своих теоретических рассуждений, обширными масштабами своих эмпирических исследований, и часто противоречивые взгляды, которые он выражал.Айзенк был самой значительной фигурой в истории британской психологии практически по любым меркам. Он также, вероятно, останется таковым, потому что исторические обстоятельства обеспечили его влияние на развивающуюся дисциплину, которое невозможно воспроизвести. Айзенк родился в Берлине в 1916 году, в разгар Великой войны, и был единственным ребенком немецких актрис кино и театра Рут Вернер (она же Хельга Моландер) и Эдуарда Айзенка. Из-за токсичного довоенного политического климата в Германии он эмигрировал в Англию в 1934 году, вскоре после окончания средней школы.Почти случайно Айзенк занялся психологией в Университетском колледже Лондона под руководством Сирила Берта. Он был почти предан земле как вражеский инопланетянин на ранних этапах войны, но впоследствии был завербован Обри Льюисом в 1942 году, чтобы возглавить программу психологии в больнице скорой помощи Милл-Хилл, которая в то время функционировала как перемещенная больница Модсли. После войны Льюис основал Институт психиатрии, прилегающий и связанный с Модсли на юге Лондона. К 1955 году Айзенк стал профессором независимого факультета психологии института и оставался там до конца своей карьеры.Айзенк вывел подход к индивидуальным различиям, предложенный Спирменом и Бертом, на новый уровень. Он разработал отчетливо программный подход, который начался с его вывода трех ключевых измерений личности: невротизма, экстраверсии и психотизма. Большая часть более поздних исследований Айзенка изучала, как эти пространственные различия проявляются в самых разных областях. Айзенк также пытался дать своим измерениям личности нейробиологическую основу. Исследовательское наследие Айзенка было обеспечено его огромной продукцией — не менее восьмидесяти пяти книг и более тысячи научных статей, многие из которых высоко цитировались.Он также заложил план развития клинической психологии в Великобритании, основал несколько журналов и профессиональных ассоциаций и обучил многих студентов. И все же Айзенк был полон противоречий. Он выступал за серьезную эмпирическую строгость, но его критики не доверяли представленным им цифрам. Он последовательно критиковал психоанализ на пике его господствующего влияния, но серьезно относился к второстепенным областям, таким как астрология, экстрасенсорное восприятие и парапсихология. На протяжении большей части своей карьеры этот тихий замкнутый человек был публичным лицом британской дисциплины.Многие из его книг были ориентированы на широкую аудиторию. Тем не менее, вмешательство Айзенка на позднем этапе его карьеры в дебаты о гонках и IQ, а также в вопросе курения и здоровья укрепило его противоречивую репутацию бесстрашного, хотя и политически некорректного, спорщика.

Биографические и автобиографические работы и некрологи

Карьера Айзенка — одна из самых хорошо описанных среди психологов. Он был героем трех основных биографий: Gibson 1981, Buchanan 2010 и Corr 2016.Каждая из этих биографий имеет разные акценты и сильные стороны. Айзенк также написал две версии своих мемуаров: «Айзенк 1990» и «Айзенк 1997». После его смерти появилось множество некрологов и трибьютов, в том числе «Грей 1997» и «Фриман 1997». Ганса Дж. Айзенка . Оксфорд: Оксфордский ун-т. Нажмите.

Длинная интеллектуальная биография, в которой основное внимание уделяется развитию теорий Айзенка и его подходу к исследованиям.Дает подробные отчеты о происхождении работы Айзенка о личности и ее нейробиологической основе, его роли в продвижении поведенческой терапии и его участии во многих спорах, включая расу и IQ, курение и здоровье.

Корр, Филип Дж. 2016. Ганс Айзенк: противоречивая психология . Лондон: Пэлгрейв.

DOI: 10.1007/978-1-137-57323-0

Самая последняя биография Айзенка, подчеркивающая интеллектуальные противоречия работы Айзенка, огромную широту его интересов и современный статус его вклада в различные области.

Айзенк, Ганс Дж. 1990 Бунтарь с делом . Лондон: WH Аллен.

Айзенк дает личный и занимательный рассказ о своей ранней жизни в Германии и обзор своей исследовательской карьеры с точки зрения многочисленных «битв», в которых он участвовал.

Айзенк, Ганс Дж. 1997. Бунтарь с делом . Нью-Брансуик, Нью-Джерси: Transaction Press.

Расширенная версия автобиографии Айзенка, включающая описание последних нескольких лет его жизни.

Фриман, Дж. 1997. Драчливый психолог. The Guardian , 8 сентября.

Некролог, подчеркивающий роль Айзенка как общественного интеллектуала, «народного психолога».

Гибсон, Гамильтон Берти. 1981. Ганс Айзенк: Человек и его работа .