Статья «Онтология личности и личностный подход к психическому содержанию деятельности личности С.Л. Рубинштейна» — Разное — Психологу

Онтология личности и личностный подход к психическому содержанию деятельности личности С.Л. Рубинштейна.

Предметом данной концепции выступает личность как субъект жизни. Задачи, решаемые в рамках данной концепции: 1) Изучение становления личности как субъекта жизнедеятельности; 2) Изучение личностного опосредствования сознания и деятельности. Определение личности: «Личность – это субъект жизни, она связывает клубок из всех нитей – возрастной, событийной, продуктов творчества, социальных достижений – своим собственным уникальным узлом, определяя качество своей жизни».

Будучи пионером в использовании онтологического подхода в отечественной психологии, Рубинштейн впервые включает человека в структуру его бытия не как рядоположный с другими уровнями бытия элемент, а как активный, преобразующий бытие субъект.

Познание и деятельность рассматриваются как разнокачественные модальности отношения человека с миром, помимо которых выделяется также отношение – не только к бытию, но и к другому субъекту. Когда объектом воздействия становится другой человек, необходимо преодолеть его отчужденность, негативную независимость, вызвать его к самостоятельному бытию, в котором осуществляется его собственная сущность, обретаемая через другого.

В отличие от большинства гносеологически ориентированных концепций сознания, сводящих его к отражению, Рубинштейн рассматривает сознание как выражение отношения субъекта к миру, как возможность его самоопределения. Психика, сознание не самодостаточны, не существуют в себе, а принадлежат личности. Связь сознания и деятельности становится личностно опосредованной. В мире сознания как в совершенно особом измерении личность способна выходить за свои пределы. Обладающая сознанием личность особым образом строит свои отношения с миром.

Прослеживая единство сознания и деятельности, Рубинштейн показал, что сознание как высший психический процесс является способом личностной регуляции складывающихся в деятельности отношений. Сознание осуществляет по меньшей мере три взаимообусловленных функции: регуляцию психических процессов, регуляцию отношений, регуляцию деятельности и всей жизни субъекта.

В разработанной Рубинштейном структуре личности представлены психологической модальности деятельности — потребности, способности, направленность. В «Основах общей психологии» личности определяется через триединство – что человек хочет (направленность как мотивационно-потребностная сфера), что он может (способности, дарования) и что он есть (характер). Эти модальности образуют целое, не заданное изначально, не зафиксированное, не статичное: в жизнедеятельности человек проявляет свою направленность, реализует дарования, формирует характер.

Условия жизни человека, жизненные обстоятельства не являются чем-то постоянным, статичным, покоящимся. Концепция субъекта привносит прежде всего идею активного, строящего условия своей жизни и свои отношения к бытию человека. Условия жизни становятся решаемыми задачами, стимулирующими человека к их решению.

Личность рассматривается в деятельности, в которой она проявляется, формируется, претерпевая разнообразные изменения которой определяется и скрепляется целостность ее структуры. Деятельность придает единство не только внутренней структуре личности, но и целостность, системность связям личности с миром. Личность не растворяется в деятельности, через нее она изменяет мир, выстраивая свои отношения с ним, др. людьми, жизнью как таковой. Личность целесообразно рассматривать не только как субъекта деятельности, но и как субъекта жизненного пути и как устойчивый психический склад чел. Она самостоятельно организует свою жизнь, несет за нее ответственность, становясь все более избирательной и уникальной.

Самосознание не является прямым самоотношением, не опосредованным всеми жизненными проявлениями субъекта. Понимание его как основания идентичности, тождества многообразно проявляющегося субъекта – это понимание самосознания как рефлексии активности субъекта, рефлексии его деятельностных возможностей, практических достижений. Самосознание возникает в ходе развития сознания личности, по мере того, как она реально становится самостоятельным субъектом. Человек осознает свою самостоятельность лишь через отношения с окружающими людьми, приходя к самосознанию через познание других людей. Самосознание – не только рефлексия себя, но и переосмысливание своей жизни.

Масштаб личности, масштаб ее деяний и масштаб жизни находятся в разном соотношении друг с другом в жизни каждого конкретного человека. Жизнь – особое измерение личности, то, в чем личность объективирует свою сущность. Личность как субъект жизни связывает клубок из всех нитей – возрастной, событийной, продуктов творчества, социальных достижений – своим собственным уникальным узлом, определяя качество своей жизни.

На жизненном пути бывают такие узловые моменты и поворотные этапы, когда принятие того или иного решения на более или менее длительный период определяет дальнейшую траекторию развития. На таком поворотном этапе личность может перевести свою жизнь в иное русло, круто изменив ее направление.

Человек является не только субъектом деятельности и познания, но и субъектом жизнедеятельности. Жизнедеятельность – не просто сумма познания, деятельности и общения. Субъект познает, действует, общается в определенных соотношениях, пропорциях, с определенной мерой активности. Он находит в жизни место и время для труда, познания, коммуникации.

Жизнь является для человека проблемой. Жизненные противоречия создаются соотношением добра и зла, смерти и бессмертия, необходимости и свободы. Особенность человека как субъекта жизни состоит в его способности разрешать жизненные противоречия, изменять соотношение добра и зла, даже смерти и бессмертия.

Только та жизнь является подлинной, которая осуществляется, строится человеком. Во всех иных случаях, даже если физическое существование продолжается, оно не является жизнью. А потому – не трагична и смерть, уносящая такую жизнь.

Структура личности — обзор

2 Гендер как то, что мы делаем

С социальной конструкционистской точки зрения гендер — это не столько внутренняя структура личности, сколько социальная фикция, которую мы стараемся поддерживать в повседневных социальных практиках. Мы используем гендер как линзу, через которую мы воспринимаем и оцениваем друг друга. Мы воспринимаем друг друга не как обычных людей, а как мужчин и женщин, и у нас есть гендерные ожидания в отношении того, какими людьми являются и какими должны быть.Мы возлагаем друг на друга ответственность за то, что, согласно нашей культуре, они соответствуют нашему полу (West and Zimmerman 1987).

Зная, что у других есть гендерные ожидания от нас, мы принимаем это во внимание при принятии решения о том, как мы будем действовать. Мы работаем над созданием внешнего вида, который позволит отнести нас к одной из двух противоположных половых категорий: мы делаем выбор в отношении того, что мы можем и что нельзя носить, как стричься и бриться ли и где. Мы принимаем меры, чтобы изменить форму нашего тела: мы сидим на диете, одеваемся на пояс, подкладываем подушечки, занимаемся спортом и даже проходим операцию.Мы следим за своим поведением. Мы понимаем, какой диапазон жестов и поз подходит для нашего пола: более широкие и решительные для мужчин, более сдержанные и пассивные для женщин. Традиционно бремя для женщин было намного выше, чем для мужчин: диапазон привлекательных лиц и тел, ожиданий в отношении одежды и поведения был гораздо меньше, что требовало более тщательного самоконтроля и корректировки (Kessler and McKenna 1978).

Привлечение к ответственности за выполнение гендерно-приемлемых действий в системе ценностей, которая отдает предпочтение определенному виду мужественности, ставит женщин в двойное затруднительное положение.В то же время от женщин ожидается, что они будут больше работать над своим телом, внешним видом и поведением, их обесценивают за то, что они проводят слишком много времени в мелочах. В то же время ожидается, что женщины будут способствовать разговору, задавая вопросы, стремясь найти темы, которые будут интересны мужчинам, их высмеивают за то, что они слишком много говорят.

Характер гендерных ожиданий и ресурсы для их удовлетворения формируются классовыми и расовыми / этническими отношениями. Например, несмотря на столетия расистских препятствий на пути к трудоустройству чернокожих мужчин в США, черные женщины часто были кормильцами и подвергались критике как матриархи; подвергающихся экономической дискриминации и принуждения к домашней работе, они были банально названы «мамашами» (Collins 2000).Азиатские мужчины, иммигрировавшие в США в девятнадцатом и начале двадцатого веков, были «демаскулинизированы», лишены возможности иметь жен из-за ограничений на иммиграцию азиатских женщин и законов, запрещающих межрасовые браки, и вынуждены выполнять традиционно женскую работу в качестве домашней прислуги (Espiritu 1997 ). Кормление семьи, основное ожидание женщин во многих культурах, — это постоянная финансовая и временная борьба для бедных женщин, но она построена как тривиальная работа, поручаемая состоятельными женщинами другим людям с более низким статусом (DeVault, 1991).Материнство занимает положение добродетели и защиты среди экономически и расовых привилегированных слоев населения и определяется как социальная проблема среди бедных женщин, особенно членов групп расовых меньшинств, которые не имеют доступа к хорошо оплачиваемой работе или мужьям с постоянной занятостью и часто вынуждены полагаться на государственная поддержка воспитания детей. Практики гендерного взаимодействия встроены в каждый социальный институт. В школах, например, реагирование на детей с учетом гендерной специфики влияет на то, как и сколько мы их учим (Sadker and Sadker 1994).Мы с большей вероятностью поможем девочкам, дав им ответ, и поможем мальчикам, дав им подсказки, которые помогут им найти ответ самостоятельно. Поскольку девочек приучили к сотрудничеству и самоуспокоенности, в то время как от мальчиков ожидается, что они будут более шумными и откровенными, заинтересованность мальчиков становится более приоритетной задачей для учителей. Необходимость поддерживать интерес мальчиков способствует разработке учебных программ и занятий, ориентированных на мужчин. Мальчики узнают, что они деятели, должны иметь высокие ожидания в отношении успеваемости и развивать навыки самостоятельного решения проблем; девочки узнают, что они скорее наблюдатели, чем актеры, и имеют все более узкие ожидания относительно своих способностей.

Классные комнаты — не единственное место, где гендерная проблематика предписывается в школе. Торн (1993) проанализировал способы, которыми дети начальной школы навязывают друг другу гендерные ожидания на школьных игровых площадках. К четвертому или пятому классу дети вводят сегрегацию по признаку пола. Например, мальчики издеваются над мальчиками, которые любят играть с девочками или ведут себя недостаточно «мужественно». Мальчики играют в больших группах, избегая пристального надзора взрослых, развивая при этом физические навыки и навыки работы в команде. Девочки образуют сменяющиеся пары «лучших друзей» и организуются в эмоционально заряженные статусные иерархии в зависимости от того, кто с кем дружит.Они вербально интимны, и большая часть разговоров посвящена романам и мальчикам, «симпатии» и «согласию», то есть тому, кто может заслужить одобрение мальчика.

В средней и старшей школе ожидание женственности делает высокую успеваемость угрозой для проявления надлежащей женственности. Многие девочки, которые ранее зарабатывали себе на жизнь благодаря успеваемости в школе, узнают, что они должны переключить внимание на завоевание признания приемлемого мужчины благодаря своей сексуальной привлекательности.Они должны идти по узкой линии, однако, если они слишком сексуальны, их унижают, считая «шлюхами». Мальчики должны демонстрировать свою мужественность, умело применяя силу, используя спорт и / или технологии, а также покоряя девочек. У мальчиков, которые не проявляют сексуальной власти над девочками, ставится под сомнение их собственная сексуальность. Опять же, ресурсы производительности и стандарты зависят от класса и расы. Экономически привилегированные мальчики могут быть успешными в учебе, не подрывая своей мужественности; беднейшим мальчикам, возможно, придется прибегнуть к дракам, чтобы продемонстрировать свою мужественность.Самоуважение афроамериканских девочек не падает так сильно, как у белых и латиноамериканских девочек (см. Образование (начальные и средние школы) и Пол ).

Гендерные взаимодействия пронизывают взрослую жизнь. Мы принимаем многие решения о распределении ресурсов и ответственности в социальных группах, и эти группы используют гендерные ожидания для определения того, кто будет оказывать влияние на принятие решений (Ridgeway, 1993). Мы гораздо больше склонны поддаваться влиянию мужчин, чем женщин: при отсутствии информации мы будем предполагать, что мужчины обладают компетенцией, а женщины — нет.Способность мужчин оказывать влияние кажется независимой от их стиля взаимодействия или очевидной мотивации. Готовы ли мы попасть под влияние женщин и на каких условиях, зависит от того, какого мы пола. Мужчины более склонны поддаваться влиянию женщин, которые говорят ориентировочно и выражают приоритеты в отношении групповых интересов. Таким образом, женщины, взаимодействующие с мужчинами, вынуждены выбирать между тем, чтобы иметь влияние и считаться компетентными. С другой стороны, женские группы более склонны поддаваться влиянию со стороны женщин, которые говорят напористо и кажутся эгоистичными, но женщинам больше нравятся женщины, ориентированные на группы, поэтому женщины в женских группах должны выбирать между влиянием и симпатией. (см. Взаимодействие в малых группах и гендер ).

Оценка особенно важна для опыта работы на рабочем месте — оценка определяет прием на работу, оплату, продвижение по службе и распределение возможностей, а оценка — это процесс с тщательным гендерным учетом. Мартин (1996) обнаружил, что менеджеры склонны видеть в мужчинах больше способностей и потенциала, поэтому они важны для воспитания и наставничества. Эту оценку разделяют работники-мужчины, которые с большей вероятностью, чем женщины, считают себя имеющими право на это, и поэтому ищут возможности и особое отношение. При оценке производительности менеджеры делают упор на успехах мужчин и преуменьшают их неудачи, в то время как с женщинами они, как правило, поступают наоборот.Мы считаем, что мужчины имеют право на власть, но считаем авторитет женщин проблемой, особенно когда женщины имеют власть над мужчинами. Нам гораздо удобнее открыто критиковать коллег-женщин, чем коллег-мужчин.

Одним из конкретных и широко распространенных последствий того, что мы привлекаем людей к ответственности за соответствующее гендерное поведение, является гендерный разрыв в оплате труда (см. Различия в оплате труда по признаку пола, ). Стандартные рейтинги оценки работы систематически не учитывают навыки и обязанности, связанные с должностями, которые в основном занимают женщины.Если эта работа связана с заботой о других, им платят еще меньше, по-видимому, потому, что предполагается, что удовлетворение человеческих потребностей каким-то образом является естественным продолжением присущей женщинам способности к воспитанию.

Знание, что другие возлагают на нас ответственность за соответствующее гендерное поведение и ответственность самих себя, заставляет нас действовать таким образом, который может показаться не в наших личных интересах. Например, для продвижения по карьерной лестнице часто требуется переезд с целью повышения по службе или лучшей работы, но женщины менее склонны, чем мужчины, разрушать свои семьи, меняя место жительства для личного продвижения.Кроме того, даже женщины, которые работают вне дома и приносят значительную часть семейного дохода, будут преуспевать больше, чем их доля домашнего труда, и будут считать, что это справедливое соглашение. Мужчины, которые хотят быть более вовлеченными в домашнюю жизнь, не хотят, чтобы их считали менее серьезными в отношении своей работы. Рассмотрение гендера как чего-то, что мы делаем, демонстрирует его податливость. Если наши гендерные действия хотя бы частично являются результатом гендерных ожиданий и оценок, мы можем разоблачить эти практики и сделать выбор относительно их уместности.Например, феминистская стипендия, выявляющая предвзятость в рейтингах работы и результатов работы, способствовала феминистской политической кампании сравнимой ценности по разработке более справедливой системы (Англия, 1992). Есть ограничения на то, что мы можем сделать, чтобы изменить пол. Позиционный подход к методологии и ситуационному пониманию гендера как чего-то, что мы делаем, помогли феминистским социологам увидеть, что ситуации не создаются случайно и спонтанно. Есть несколько более крупных закономерностей, которые систематически формируют ситуации, в которых мы находимся.На протяжении 1980-х и 1990-х годов феминистские социологи все чаще говорили о гендере как социальной структуре или институте.

Выбор, оценка и простая структура данных о личности

Аннотация

Мы сообщаем об исследовании генезиса и интерпретации простой структуры данных о личности с использованием двух очень разных наборов данных, представленных самими собеседниками. Первый состоит из набора относительно невыделенных лексических дескрипторов, тогда как второй основан на ответах на тщательно сконструированный инструмент.В обоих наборах данных мы исследуем степень простой структуры, сравнивая факторные решения с решениями из смоделированных данных, построенных так, чтобы иметь сильную или слабую простую структуру. Анализ показывает, что у невыделенных элементов мало свидетельств простой структуры, а у выбранных элементов — умеренно. Однако в обоих инструментах большая часть простой структуры, которую можно было наблюдать, возникла в сильном аспекте положительной и отрицательной оценки.

Ключевые слова: Простая структура, оценка, факторный анализ, Большая пятерка

Хотя по-прежнему существуют разногласия по поводу количества измерений, необходимых для учета личностных черт (Ashton et al., 2004; Блок, 1995; Айзенк, 1992; Голдберг, 1993; Waller, 1999), большинство исследователей согласились бы с тем, что Пятифакторная модель (FFM) представляет собой, по крайней мере, разумное приближение к пространству личности. Обсуждение конкурирующих моделей многомерной структуры пространства личности включает как минимум два отдельных вопроса: количество требуемых измерений (например, три, пять или семь) и, для любой данной размерности, описательное содержание факторов, которые интерпретируются (например,, Модель Психотизма, Экстраверсии, Невротизма Айзенка или Модель Гофа, 1987 г., Интернальность, Поддержание норм и Модель Самореализации). Настоящая статья посвящена исключительно второму вопросу. Предполагая некоторую размерность пространства личности, как мы узнаем, какие конкретные измерения представляют собой научно правильный способ параметризации?

Ответ на этот вопрос требует как теоретических, так и эмпирических соображений. Методологический путь от выбора элементов для представления предметной области личности к ковариационной матрице между элементами личности и к факторному анализу измерений, в результате которого получается научная модель личности, чреват статистическими и концептуальными неопределенностями (Maraun, 1996a; Turkheimer). , Ford, & Oltmanns, 2008).Хотя первое поколение факторных аналитиков, в частности Терстон (1940), остро осознавало трудности установления психологических, не говоря уже о биологических, фактов на основе факторного анализа, с течением времени и распространением вычислительных технологий произошло рутинизация факторных аналитических процедур, которая стерла многие из трудных различий, лежащих в их основе. Наша цель в этой статье состоит не в том, чтобы утверждать, что какой-либо конкретный набор параметров черт является правильным или неправильным, а скорее в том, что такие измерения недоопределены, и действительно, что вопрос «Каковы действительные измерения человеческой личности?» сам по себе может быть некорректным.

Перед тем, как развить этот несколько противоречивый аргумент, может быть полезно более подробно изучить этапы факторного анализа личностных элементов. Эти:

1. Выбор стимулов для включения в анализ.

2. Выбор индекса сходства между стимулами.

3. Определение подходящей размерности уменьшенного пространства.

4. Выполнение собственно статистической процедуры факторинга, e.g., главные компоненты, факторный анализ, анализ изображений или многомерное масштабирование.

5. Выбор критерия вращения и поворот решения.

6. Расшифровка полученных размеров.

Эти шаги включают комплексное рассмотрение множества возможностей, каждая из которых имеет серьезные последствия для результата анализа, и хотя в данной статье нам необходимо принять решения по всем из них, мы в первую очередь будем интересоваться Шагом 5 и его последствия для шага 6.Более того, наши опасения касаются не технических соображений выбора критериев ротации, а теоретического вопроса о том, почему мы в первую очередь меняем факторные решения и как мы интерпретируем полученные измерения.

Решения с вращающимися факторами стали настолько универсальным и легко выполнимым занятием, что многие исследователи, кажется, рассматривают его как рутинное преобразование многомерных результатов, не требующее обоснования, но важно помнить о двух фактах о ротации факторов.Во-первых, выбранные вращающиеся оси в важном смысле неопределенны (Maraun, 1996b). Многомерное пространство может быть представлено математически бесконечным числом систем координат, которые могут быть, а могут и не находиться под прямым углом (ортогональным) друг к другу. Выбор между ними основан не на их соответствии данным — все они одинаково хорошо соответствуют данным, — а на соответствии результирующих нагрузок критерию простой структуры, который относится к тенденции стимулов к большим нагрузкам на один фактор и небольшие нагрузки на другие, или, в графическом представлении, тенденция стимулов лежать близко к повернутым осям.Простую структуру легче описать, чем количественно оценить, и было разработано множество численных критериев для простой структуры (Yates, 1987). Хотя любой конкретный критерий простой структуры (например, varimax, promax и т. Д.) Может быть оптимизирован для любой многомерной матрицы данных, не факт, что какой-либо конкретный набор нагрузок на самом деле имеет простую структуру.

Альтернативой гипотезе простой структуры является то, что стимулы равномерно распределены в многомерном пространстве, наиболее известным примером является циркумплексная структура, разработанная Гуттманом (1954).Окружная структура обычно рассматривается как состоящая из двух компонентов. Во-первых, это отсутствие простой структуры, что проявляется в результатах факторного анализа по элементам с более чем одной существенной загрузкой и графически по элементам, которые непрерывно распределены в пространстве, свойство, иногда называемое «промежуточностью». Второй компонент — это округлость структуры в пространстве, которая в факторном анализе подразумевает примерно равную общность элементов и примерно равные дисперсии факторов. Нас будет больше интересовать первое свойство, чем второе.В любом случае, если набор факторных нагрузок является непонятным или по иным причинам не имеет простой структуры, в пакетах ротации, обычно используемых для факторного анализа, не срабатывает сигнал тревоги.

Более того, даже если что-то похожее на простую структуру очевидно в матрице нагрузок, из этого не обязательно следует, что измерения, идентифицированные с помощью повернутого решения, являются отражением психологической или биологической структуры процессов, которые породили данные в первом. место.Обоснование простой структуры является не математическим, а эргономичным и связано с вычислительными предпочтениями человека, а не с фактическим соответствием наблюдаемым данным. По сути, причина предпочтения простой структуры заключается в том, что в эпоху бумаги и карандашей было намного проще вычислить сумму cos (1) + cos (0) + cos (0), чем cos (30) + cos (70 ) + cos (20), но вычислительные предпочтения не определяют причинную структуру, и в мире современных вычислительных возможностей они практически не имеют значения. Более того, со временем в любой конкретной области исследования у исследователей часто появляется тенденция исключать элементы, которые не соответствуют предпочтительной модели простой структуры, поэтому обратная связь между неопределенными поворотными решениями и последующим выбором элементов становится самореализующимся механизмом. для создания простой конструкции там, где ее изначально не было.В качестве примера рассмотрим положительный и отрицательный эффект. Хотя эти измерения часто рассматриваются как примерно ортогональные (Tellegen, Watson, & Clark, 1999), с небольшим количеством промежуточных переменных, при выборке всей области эмоций возникает циркумплексическая структура (Carroll, Yik, Russell, & Barrett, 1999). . Точно так же, в то время как тщательно разработанный инструмент многомерной личности может соответствовать простой структуре, репрезентативная выборка дескрипторов черт может не соответствовать.

Несмотря на популярность вращения размерных осей для простой структуры, существует богатая история личностных теорий, которые избегают ортогональных измерений в пользу других структур.Одной из таких моделей является вышеупомянутая циркумплексная модель, которая была введена в личностную литературу Лири (1957). Хотя межличностный комплекс Лири организует социальное поведение в соответствии с двумя широкими принципами власти и любви, а другие типы социального поведения рассматриваются как смеси этих измерений, не предпринимается никаких попыток материализовать эти измерения как существенные качества структуры. Вместо этого упор делается на непрерывную круговую структуру черт. Эта концептуализация подтверждается эмпирическим путем: Виггинс (1987) продемонстрировал, что межличностные черты соответствуют циркумплексу, а Кислер (1983) воспроизвел эту работу с более полным списком слов, которые различались по оценке.

С появлением воспроизводимой пятифакторной структуры личности, которая, очевидно, представляет более сложное представление о домене черт, чем более ранние двухмерные, возник вопрос, будут ли стимулы по-прежнему беспрепятственно распределяться по этой многомерной структуре. конфигурация. В серии работ было продемонстрировано, что некоторые из измерений Большой пятерки, по-видимому, образуют циркумплексы, тогда как другие — нет. Например, Пибоди и Голдберг (1989) проанализировали 57 шкал личности и извлекли три больших и два малых фактора из семи различных выборок.После поворота более крупных факторов на уверенность, герметичность и оценку они разделили эти измерения на две составляющие, состоящие из положительно и отрицательно оцененных маркеров уверенности и жесткости. Другими словами, они продемонстрировали, что два из трех крупнейших факторов в первую очередь соответствуют круговой структуре, а не ортогональной размерности. Напротив, они отметили, что два меньших фактора (интеллект и эмоциональная стабильность), по-видимому, отображают простую структуру.

Saucier (1992), работая с другим набором стимулов, выделил пять измерений и отметил, что факторы экстраверсии, согласия и эмоциональной стабильности приблизились к равномерно распределенной конфигурации, тогда как сознательность и культура соответствовали простой структуре. Хофсти, де Раад и Голдберг (1992) извлекли пять факторов из большого набора из 540 прилагательных и исследовали, в какой степени каждая из десяти возможных пар измерений соответствует простой и сложной структуре.Воспроизведение открытий Сосье, экстраверсия, покладистость и эмоциональная стабильность образовывали замкнутые комплексы, тогда как сознательность и интеллект казались ближе к простой структуре. Подводя итог, можно сказать, что по крайней мере в некоторых сферах Большой пятерки преобладает циркумплексическая структура, особенно между парами факторов, которые относятся к межличностному поведению и аффектам, тогда как простая структура может существовать среди факторов, которые относятся к работе и открытости опыту.

При рассмотрении этой литературы две методологические проблемы затрудняют приведенные выше выводы.Во-первых, в вышеупомянутых исследованиях интерстициальность обычно оценивалась графически, субъективно исследуя графики нагрузок ¹ . Хотя субъективная оценка структур часто бывает полезной, мы предполагаем, что более объективные способы количественной оценки простой структуры представляют собой более строгую проверку гипотезы о том, что стимулы выравниваются по определенным осям. Во-вторых, в этих исследованиях простая структура рассматривалась одновременно в двух измерениях. Однако в многомерной области, такой как личность, структура нагрузок может быть очевидна только в более чем двух измерениях, но визуализировать многомерную структуру в более чем двух измерениях чрезвычайно сложно.Мы полагаем, что более целесообразно оценивать простую структуру в размерности, которую демонстрирует инвентарь.

Еще одна проблема в генезисе и количественной оценке простой структуры связана с ролью оценки в ответах на вопросы личности. Как известно в течение некоторого времени, оценочное содержание, варьирующееся от хорошего до плохого, является важным, часто самым важным аспектом реакции на элементы личности (Эдвардс, 1962). Однако, прежде чем обсуждать, как оценка может повлиять на простую структуру, было бы полезно кратко рассмотреть различные способы, которыми оценка была интегрирована с моделями личности.Возможно, основываясь на утверждении Олпорта о том, что оценка не является личностью (Allport & Odbert, 1936), многомерные исследования, завершившиеся FFM, проанализировали относительно неоценочные дескрипторы личности (John & Srivastava, 1999) и исключили чисто оценочные термины (например, плохо или зло ). Другие, однако, утверждали, что оценка представляет собой важный аспект, по которому люди отличаются друг от друга, и поэтому восстановили высоко оценочные термины в наборах данных, из которых была получена FFM (Waller, 1999).

Многомерный анализ, основанный как на описательных, так и на оценочных элементах, похоже, соответствует семифакторному решению. Первые пять из них похожи на FFM, тогда как последние два касаются положительной и отрицательной валентности соответственно (Waller, 1999), предполагая, что оценка представляет собой область признаков, ортогональную Большой пятерке. Однако более поздние исследования продемонстрировали, что эти два оценочных фактора в некоторой степени присутствуют в FFM, и предположили, что поэтому, возможно, нет необходимости измерять их отдельно от FFM (Durrett & Trull, 2005; Simms, 2007).

Надлежащая роль оценочного содержания в структуре личности — сложный вопрос, который мы не будем решать в этой статье. Вместо этого нас будет интересовать эмпирическая гипотеза о том, что оценочное содержание может ввести простую структуру в области, которые иначе не отображали бы его. Рассмотрим, что воспроизведено в Hofstee et al. (1992), который был взят Hofstee et al. как свидетельство простой структуры в соотношении добросовестности и открытости. Простая структура, возникающая в доминирующем измерении, идущем из нижнего левого угла в верхний правый, полностью определяется оценкой, с отрицательными характеристиками слева и положительными характеристиками справа.Точно так же в исследовании Пибоди и Голдберга (1989) оценка спроецировала общие черты на два кластера, разделенных по их достоинствам и плохим качествам. Однако внутри этих кластеров элементы были относительно равномерно распределены, что позволяет предположить, что это может быть оценочное содержание элементов, которое создает простую структуру в элементах личности. В нашем анализе мы стремимся продемонстрировать, что простая структура уменьшается после того, как оценка изолирована от остальной структуры элементов.

Сюжет о сознательности и открытости.Из «Интеграция большой пятерки и комплексных подходов к структуре признаков». У. К. Б. Хофсти, Б. де Раад и Л. Р. Голдберг, 1992, Journal of Personality and Social Psychology, 63, p. 153.

Мы обошли две вышеупомянутые методологические проблемы при оценке простой структуры и исследовали влияние оценочной дисперсии на простую структуру, изучив два очень разных набора данных. Первый, относительно невыделенный набор дескрипторов лексических самоотчетов, был проанализирован Saucier (1997).Второй — это набор ответов на тщательно составленный перечень личностных характеристик, Большую пятерку факторов-маркеров Международного пула предметов личности (IPIP) (BFFM; Goldberg, Johnson, Eber, Hogan, Ashton, Cloninger, & Gough, 2006), собранный Salthouse и его коллеги (Salthouse, 2009) в рамках крупномасштабного исследования старения и познания. Наша гипотеза состоит в том, что последние должны соответствовать простой структуре, а первые — нет. Мы демонстрируем важность оценочного содержания и его влияние на простую структуру путем сопоставления матриц нагрузок с оценкой, распределенной по всем факторам, с матрицами нагрузок, в которых оценка вращается в отдельном ортогональном измерении.Основываясь на Пибоди и Голдберге (1989), мы выдвинули гипотезу, что неоценочные измерения среди матриц нагрузки, в которых оценка изолирована, будут иметь большую степень сложности.

Метод

Меры

Установление того, какие лексические дескрипторы следует считать относящимися к личности (шаг 1 в приведенной выше последовательности), не является простой задачей. Мы начали с подмножества из 500 прилагательных, связанных с личностью, первоначально определенных Saucier (1997). Сосье начал со списка из 3446 прилагательных, которые были оценены как относительно простые для понимания.Впоследствии прилагательные были оценены по степени сложности, в результате чего был составлен список из 500 терминов, которые считались достаточно исчерпывающими и интерпретируемыми. Эти термины были сгруппированы как стабильные признаки; временные состояния и действия; социальные роли, отношения и эффекты; оценочные термины и определители; а также анатомические, медицинские, физические и гигиенические термины. Мы выбрали только стабильные черты и временные состояния и действия для текущего анализа. В результате получился список из 262 прилагательных. Затем мы удалили 67 дополнительных элементов, которые были больше связаны с интеллектом, чем с личностью (например,g., умный, умный и умственно отсталый ), были очень ситуативными (например, унижены, измучены и комфортно ) или имели очень сильные оценочные коннотации (например, жестокий, алкоголик и плохо ). Окончательный список из 195 прилагательных приведен в.

Таблица 1

Невыбранные лексические дескрипторы с общностью и процентной описательной дисперсией

Участники

Лексические данные

195 лексических дескрипторов были отправлены по почте членам выборки сообщества, состоящей из жителей среднего западного города (см. Saucier, 1997, для более подробной информации). Семьсот (400 женщин) участников вернули протоколы без пропущенных ответов и были включены в анализ. Средний возраст составил 52 года (SD = 13). Один участник был исключен из анализа, потому что его или ее использование шкалы ответов было явно противоположным по отношению к другим.

IPIP Big Five Factor Markers

В рамках крупномасштабного исследования интеллекта и старения (подробнее см. Salthouse, 2009) 2640 участников (65 процентов женщин) завершили IPIP BFFM. Средний возраст был 51 год (SD = 19), а средняя продолжительность образования была почти 16 (SD = 2,70). Участников набирали с помощью объявлений в газетах, листовок и рекомендаций других участников.

Статистический анализ

Следующая процедура была применена как к лексическим дескрипторам, так и к IPIP BFFM.Во-первых, мы решили, сколько факторов нужно извлечь, на основе анализа собственных значений и графика осыпи. Во-вторых, мы провели исследовательский факторный анализ с использованием Mplus 5.2 (Muthen & Muthen, 2007) с оценкой максимального правдоподобия и ортогональным вращением Geomin (Yates, 1987). В-третьих, после интерпретации размеров мы оценили, соответствует ли конфигурация простой конструкции. Эта последовательность EFA была проведена дважды в каждом наборе данных, один раз с использованием вращения, полученного с помощью алгоритма Geomin, и один раз после поворота оценки на отдельное измерение.

Мы перевели оценку на фактор, сначала попросив отдельную группу участников оценить, насколько социально желательным было бы обладание каждым предметом (см. Эдвардс, 1962). Убедившись в том, что оценщики склонны соглашаться с оценочной способностью пунктов, мы усреднили их по оценщикам, центрировали их вокруг средней точки шкалы Лайкерта и вычислили факторные нагрузки, которые дадут средние оценочные рейтинги как весовые коэффициенты на основе регрессии, используя формула

где R равно ковариационной матрице элемента, b равно среднему рейтингу оценки, а s равно факторной структуре, связанной с этими оценочными рейтингами или весами регрессии.Впоследствии мы установили фактор оценки для этих весов регрессии. Наконец, мы извлекли исследовательские факторы, ортогональные этому параметру оценки.

Мы использовали два индекса простой структуры: счет гиперплоскостей Кеттелла (1952 г.) и индекс сложности строк Хофмана (1978 г.). Подсчет гиперплоскости складывается из общего количества нагрузок с абсолютным значением менее 0,10. Обоснование состоит в том, что в идеальном решении простой конструкции большинство нагрузок должно попадать в так называемую гиперплоскость, то есть лежать близко к повернутым размерам.Поскольку ожидается, что идеальное решение простой конструкции будет иметь k-1 нагрузок для каждого элемента в гиперплоскости, где k равно количеству повернутых факторов, мы масштабировали количество гиперплоскостей на k. Например, ожидается, что решение, имеющее совершенную простую структуру в трехмерном пространстве, будет иметь две трети нагрузок на каждый элемент, падающий в гиперплоскость. Разделив количество гиперплоскостей на 2/3, можно получить идеальное решение для простой конструкции с индексом 1,0, то есть 100 процентов нагрузок будут приходиться на гиперплоскость.Таким образом, мы можем сравнить, насколько близко решение подходит к простой структуре в разных измерениях.

Индекс сложности Хофманна (1978) представляет собой среднее количество скрытых переменных, необходимых для учета явных переменных. В то время как идеальное решение простой структуры имеет сложность, равную единице, каждый элемент будет загружать только один фактор, решение с равномерно распределенными элементами имеет сложность больше 1. Для каждого элемента сумма возведенных в квадрат нагрузок возводится в квадрат, а затем делится на сумму четвертых степеней нагрузок.Затем по элементам вычисляется среднее значение. Пусть c _i представляет сложность переменной i th в любой матрице загрузки r x k a , где r представляет количество строк. потом

ci = (∑j = 1ra2ij) 2∑j = 1ra4ij

Индекс сложности Хофмана хорошо работает с классической проблемой ящика Терстона (1977).

Поскольку нет четко установленных руководящих принципов, какие значения должны генерировать эти индексы, когда нагрузки соответствуют простой или сложной конструкции, мы смоделировали два крайних типа структур.С одной стороны, мы моделировали данные, соответствующие идеальной простой структуре, а с другой стороны, мы моделировали данные, которые были равномерно распределены в многомерном пространстве. Эти смоделированные данные состояли из того же количества строк и столбцов, что и исходные наборы данных, чтобы обеспечить справедливое сравнение. Кроме того, мы сопоставили мощность смоделированных нагрузок с необработанными данными, взяв среднее значение наибольшей нагрузки в каждой строке матрицы загрузки, полученной на основе необработанных данных. Затем мы смоделировали данные с нагрузками, равными этому среднему, чтобы сделать смоделированные данные как можно ближе к необработанным данным.

Моделирование проводилось в R (Team, 2009), и код доступен по запросу от авторов. Эти процедуры являются k-мерным обобщением алгоритма, написанного для двух измерений Ревеллом (2009). Во-первых, чтобы смоделировать простое структурное решение для n человек по v переменным, представленным в k измерениях, k векторов скрытых факторов Θk были смоделированы путем извлечения n оценок из каждого из k нормальных распределений, а затем масштабированы, установив стандартное отклонение равным желаемому среднему значению. загрузка.Матрица Pk vxk, состоящая из значений нуля, единицы и отрицательного значения, была сгенерирована для описания желаемого шаблона простого структурного фактора. В-третьих, соответствующие столбцы были перемножены извне, создав окончательную матрицу, состоящую из n строк и k столбцов, которые соответствуют простой структуре. Чтобы создать решение с равномерно распределенными нагрузками без простой структуры, нормально распределенные векторы Θk были ортонормированы в соответствии с уравнением Марсальи (1972). Эти ортонормированные столбцы умножались на исходные нормальные распределения, создавая равномерно распределенные элементы в заданной размерности.Небольшая погрешность была добавлена ​​к каждому решению после последнего шага, чтобы обеспечить возможность факторного аналитического обращения матрицы.

Обсуждение

Исследовательский факторный анализ невыделенного набора лексических дескрипторов произвел набор из четырех повернутых факторов, которые достаточно известны из пятифакторной модели. Но насколько необходимы эти конкретные четыре измерения как средство описания личностного пространства? На самом деле лексические дескрипторы были распределены довольно равномерно по четырехмерному факторному пространству.Относительно небольшая степень простой структуры является результатом явно двухрежимного оценочного содержания предметов. Более того, альтернативное вращение неоценочных измерений, которые одинаково хорошо соответствуют данным, предполагало, что вращаемые факторы Геомин были лишь одним из многих способов концептуализировать его многомерное пространство.

IPIP BFFM, напротив, имеет простую структуру или что-то достаточно близкое к ней, по крайней мере, если элементам разрешено сохранять свое оценочное содержание.Предположительно эта структура является показателем успеха тщательной психометрической работы, которая была проведена при создании инструмента, но в этом отношении необходимо сохранить несколько важных различий. Любой психометрический инструмент начинается с большого и незавершенного набора потенциальных элементов, которые затем просеиваются для получения шкал с желаемыми психометрическими свойствами. В одномерном контексте, например, есть знакомый процесс использования корреляций между элементами для выбора элементов, которые разделяют изменчивость с первым главным компонентом, что приводит к сокращенному набору, который измеряет общую скрытую конструкцию с высокой внутренней надежностью.

Может показаться, что процесс выбора элементов, которые соответствуют многомерной простой структуре, такой как FFM, не более чем многомерный аналог максимизации коэффициента альфа для одномерной шкалы, но это не так. Разница в вращательной неопределенности. Одномерный масштаб, по определению, можно идентифицировать только в одном направлении, поэтому процесс поиска элементов, которые изменяются в этом направлении, однозначен. Но когда элементы выстраиваются на плоскости, а не вдоль линии, какие направления изменения следует выбрать? Может быть полезна аналогия с географическим пространством.Для измерения местоположения вдоль линейной структуры, такой как прямая автомагистраль, метки-маркеры достаточно и практически необходимы. Было бы бессмысленно измерять местоположение на дороге с точки зрения проекции на другую линию, идущую под углом к ​​направлению дороги. Но в двухмерном пространстве нет «начала» и «конца», определяющих естественные размеры пространства. Мы привыкли к северу-югу и востоку-западу на плоскости и к широте и долготе на сфере, но и то, и другое — это произвольные удобства.Географические объекты непрерывно распределены по поверхности земли; они не группируются вдоль экватора и Гринвичского меридиана. Географическому пространству не хватает простой структуры, поэтому мы привыкли к идее, что направления по компасу и полярные координаты являются человеческими изобретениями, а не естественными особенностями, которые мы могли бы ожидать найти в коренных породах.

Простая структура и оценка

Одним из выводов этого исследования является то, что простая структура во многом связана с оценкой; в частности, оценка — это источник простой структуры.Когда оценочное содержание было отделено от описательной дисперсии, почти вся простая структура как лексической, так и BFFM исчезла. Почему это происходит? Первая причина заключается в том, что оценка по своей природе довольно бимодальна — есть много прилагательных с относительно сильными положительными или отрицательными коннотациями, но меньше прилагательных с нейтральными валентностями. Рассмотрим результаты Пибоди и Голдберга (1989), в которых оценка отделяла хорошие вопросы от плохих, но внутри каждого оценочного кластера элементы были распределены относительно равномерно.Если бы оценка была удалена, положительные и отрицательные кластеры сложились бы друг на друга, тем самым уменьшив степень простой структуры. Аналогичным образом, наш анализ показал, что, когда оценка была изолирована, положительно и отрицательно оценивались элементы, загруженные вместе, и, как следствие, простая структура уменьшалась. Таким образом, кажется, что оценочная дисперсия поляризует элементы, и исследование данных, ортогональных этому измерению, создает модель, в которой элементы становятся относительно плавно распределенными.

Вторая причина, по которой удаление оценки уменьшает простую структуру, заключается в том, что личностные кадастры часто предназначены для того, чтобы все положительные оценочные отклонения находились на одном конце измерения, а все отрицательные — на другом. В BFFM, например, нет положительно оцененных способов снизить добросовестность или уступчивость. Таким образом, положительно оцененные предметы — это высокая добросовестность и добросовестность, отрицательно оцененные — наоборот, и существует мало оценочно нейтральных предметов, которые могут быть низкой добросовестностью и добросовестностью.Однако, когда оценочная дисперсия удалена, неоценочные остатки могут коррелировать по-новому. Например, неоценочная низкая добросовестность может относиться к непринужденности и спонтанности, а неоценочная низкая добросовестность может относиться к твердости и твердости. Такие остатки затем заполняют многомерное пространство, в котором раньше были только пустоты, делая распределение элементов более равномерным.

Мы решили повернуть конфигурацию таким образом, чтобы выделить оценочную вариацию в одно измерение, чтобы прояснить роль, которую оценка играет в построении простой структуры, но мы не занимаем более общую позицию относительно надлежащей роли оценка личности — сложный вопрос, который выведет нас за рамки данной статьи.С одной стороны, нет никаких сомнений в том, что тенденция описывать себя в целом позитивными или в целом негативными терминами имеет значимые корреляции с важными аспектами функционирования и, следовательно, не должна полностью исключаться из личностной матрицы (Block, 1965). С другой стороны, некоторые утверждали, что, возможно, стоит исследовать ковариации между личностными элементами отдельно от оценки (например, Peabody, 1984; Saucier, 1994). Когда мы описываем себя или кого-то еще как властных и контролирующих, мы не только говорим, что этот человек авторитетен, но и что мы не одобряем его или ее.Если вместо этого мы описываем этого человека как напористого и исполнительного, мы снова описываем его как авторитетного человека, но также выражаем свое одобрение. Как только оценка отделена от описательной дисперсии, такие элементы, как властный, контролирующий, напористый и исполнительный, имеют тенденцию группироваться по факторам, как положительным и отрицательным аспектам одной и той же черты. Если нас интересует, является ли кто-то авторитетным — отдельно от того, как мы можем относиться к этой авторитетности, — тогда может оказаться целесообразным перенос оценки в отдельное измерение.Выделение оценки в отдельном измерении может предложить разумный компромисс между вращением оценки в пространстве черт, как это обычно делается сегодня, и трактовкой оценки как не более чем предвзятости ответа, не относящейся к сфере личности.

Неоценочная структура BFFM

После выделения оценочной дисперсии BFFM в отдельное измерение неоценочные исследовательские факторы, на первый взгляд, трудно интерпретировать. Например, неоценочные экстраверсионные задания теперь сгруппированы с возбуждением и капризностью, а неоценочный невротизм, связанный с открытостью.Неоценочная добросовестность связана с замкнутостью, тогда как неприятность теперь связана с эксгибиционизмом и самооценкой интеллекта. Мы предполагаем, что есть две основные причины, по которым эти факторы кажутся нелогичными. Во-первых, в контексте пятифакторного инструмента, такого как BFFM, психологи привыкли к традиционному распределению оценок по Большой пятерке, когда высокая степень согласия оценивается почти полностью положительно, а высокий невротизм — почти полностью отрицательным.Во-вторых, поскольку BFFM был специально сконструирован как мера традиционной FFM с оценочной нагрузкой, в нем отсутствуют элементы в важнейших областях пространства, которые в противном случае могли бы помочь идентифицировать неоценочные факторы. BFFM не содержит каких-либо положительно оценочных пунктов, связанных с неприятным ощущением, поэтому EFA приложила максимум усилий с несовершенными маркерами, такими как эксгибиционизм и самооценка интеллекта. Напротив, более разнообразное и невыделенное содержание лексических маркеров позволило более естественно идентифицировать неоценочные измерения на обоих концах измерений.

Хотя конструктная валидность неоценочных факторов является предметом эмпирического исследования, мы находим значительную привлекательность в том, чтобы отделить описательные аспекты личности от их относительной оценки и, таким образом, одновременно включить как положительно, так и отрицательно оцененные образцы конструктов. конец факторов. Большинство конструктов, которые мы предварительно идентифицировали в недооцененном BFFM, имеют историю в литературе о личности. Что касается тенденции экстраверсии коррелировать с возбудимостью, поворот на 45 градусов положительного и отрицательного аффекта дает два измерения, которые часто интерпретируются как оценка и возбуждение (Carroll et al., 1999). Предметы, которые нагружают измерение возбуждения, относятся как к положительному (например, возбуждение), так и к отрицательному (например, нервному) аффекту. Что касается отношения невротизма к вопросам открытости, некоторые исследования отметили, что художники, которые могут быть относительно высокими в открытости, также имеют тенденцию быть более невротичными, чем люди других профессий (Rubinstein & Strul, 2007). Эрдл, Ирвинг и Парк (2009) продемонстрировали, что, когда общий фактор личности (который в значительной степени связан с оценочным содержанием предметов, Musek, 2007) находится под контролем, приятность и самооценка отрицательно связаны.

Последствия

Каковы последствия для измерения и классификации личности, если эти результаты приняты за чистую монету? Мы не утверждаем, что мы должны отказаться от фиксированных шкал, являющихся результатом ротации факторов; скорее, мы предполагаем, что сложная структура многомерного пространства признаков дает больше свободы в том, как концептуализировать и анализировать личность (см. McCrae & Costa, 1989). Мы можем придумать, по крайней мере, три способа, которыми эта идея уже получила признание в данной области.

Во-первых, вместо того, чтобы придерживаться заранее определенных шкал, исследователи могут навязать теоретически обоснованную ротацию своих данных, которая соответствует данной цели или контексту, например, используя прокрустово вместо ротации варимакса, или полагаясь на подтверждающее, а не на подтверждающее. исследовательский факторный анализ. Опираясь на эту схему, Маккрэй, Зондерман, Коста, Бонд и Паунонен (1996) отметили, что факторные конгруэнции, мера сходства факторов между выборками, были относительно низкими для экстраверсии и согласия между американской и японской выборками.Однако после применения вращения Прокруста японских размеров к американским размерам факторное соответствие существенно увеличилось. Таким образом, вместо того, чтобы зависеть от алгоритма, разработанного для максимизации простой структуры, который мог указывать на то, что экстраверсия и уступчивость выглядели совершенно иначе в Японии по сравнению с Америкой, иногда может быть целесообразно повернуть оси в произвольное положение, чтобы получить теоретическую сходимость. .

Во-вторых, вместо того, чтобы исследовать, как фиксированный набор параметров личности соотносится с результатами, исследователи могут просто выбрать набор параметров личности, которые максимально коррелируют с линейной комбинацией результатов, например, полагаясь на каноническую корреляцию.В одном исследовании Хэмпсон и Голдберг (2006) изучали стабильность измерений FFM от детства до взрослой жизни на протяжении 40 лет. Пять скрытых корреляций находились в диапазоне от 0,30 до -,02 с абсолютным средним значением 0,17. С другой стороны, канонический корреляционный анализ показал, что два канонических фактора коррелировали 0,35 и 0,30 за один и тот же промежуток времени. Таким образом, вместо того, чтобы полагаться на фиксированные шкалы, которые давали лишь умеренные корреляции во времени, более гибкий подход показал более высокую преемственность черт от детства до взрослой жизни.

В-третьих, вместо того, чтобы исследовать, как конкретный набор параметров личности соотносится с данным результатом, исследователи могли бы вместо этого соотнести все элементы с результатом, чтобы получить более детальную картину. Этот подход был популярен среди пользователей California Q-Sort (CAQ; 1978) и, как мы думаем, привел к интересным открытиям. Например, опираясь на этот подход, вопросы, обнаруживающие недостаточный контроль среди мужчин-подростков и чрезмерный контроль среди девочек-подростков, связаны с депрессией спустя годы (Block, Gjerde, & Block, 1991).Хотя скрытая размерность CAQ была тщательно исследована (Lanning, 1994), нельзя с уверенностью сказать, что использование этих конкретных факторов дало бы хорошие результаты. Как продемонстрировано этими примерами, мы предполагаем, что принятие вращательной неопределенности пространства личностных черт может привести к новым открытиям, которые в противном случае были бы скрыты опорой на фиксированные системы координат.

Резюме

Данные о личности определяют пространство в некотором количестве измерений, пять из которых являются хорошим ответом для многих целей.Набор осей для многомерного пространства личности представляет собой удобный способ ориентироваться в нем, во многом как широта и долгота в океане, в остальном не имеющем путей, но для сложных структур не требуется путешествовать по заранее предопределенным маршрутам. Одинаково допустимые альтернативные параметризации одного и того же пространства могут привести нас к различным и неожиданным направлениям. Инструменты, которые выбирают элементы, соответствующие предвзятым представлениям о предполагаемых размерах, могут пропустить изменение, имеющее промежуточное значение по отношению к фиксированным факторам.При условии, что отказ от фиксированной размерной системы параметризации пространства личности усложнит навигацию по нему, в некоторых случаях сложная характеристика личности может окупиться.

Молекулярно-генетическая архитектура человеческой личности: помимо вопросников для самооценки

(PDF) Сергей Рубинштейн как основоположник советской марксистской психологии

88 Антон Ясницкий

Дмитриева Н.А. (2016a). Новые штрихи к портретам философов.Две письма Э. Кассирера к

С.Л. Рубинштейну [Новые подробности портретов философов. Два письма Э. Кассирера

С. Рубинштейну. Вопросы философии, 2, 127–136.

Дмитриева Н.А. (2016b). S.L. Рубинштейн как читатель «Феноменологии духа Гегелия»

[Сергей Рубнштейн как читатель «Феноменологии духа» Гегеля]. Проблемы Современного

Образования, 4, 9–19.

Дмитриева, Н.А., Э., Левченко, В.В. (2015). Из Марбурга в Одессу: Материалы к научной

биография С.Л. Рубинштейна [От Марбурга до Одессы: Материалы к С.Л. Научная биография

Рубинштейна. Кантовский сборник, 51 (1), 55–71.

Гальперин П. И. (1995). Проблемы психологии деятельности. Журнал России и Востока

Европейская психология, 33 (4), 18–31.

Гарсия, Л. Н. (2019). О международном празднике Выготского, или о том, как критически оценивать

частных писателей из прошлого.В А. Ясницком (ред.), Подвергая сомнению наследие Выготского: научная психология

или героический культ (стр. №167–189). Лондон и Нью-Йорк: Рутледж.

Грэм, Л. (1972). Наука и философия в Советском Союзе. Нью-Йорк: Альфред А. Кнопф.

Истомина, З. М. (1948). Развитие произвольной памяти у детей в дошкольном возрасте. Леонтьев А.Н., Запорожец А.В.

(Ред.), Вопросы психологии ребенка доскольного возраста.№65–80). Москва: АПН РСФСР.

Истомина, З. М. (1975). Развитие произвольной памяти у детей дошкольного возраста.

Советская психология, 13 (4), 5–64.

Истомина, З. М. (1978). Развитие произвольной памяти у детей дошкольного возраста.

В М. Коул (ред.), Советская психология развития: антология (стр. 100–159). Белый

Равнины, Нью-Йорк: М. Э. Шарп.

Джоравский Д. (1961). Советский марксизм и естествознание: 1917–1932.Лондон: Рутледж и

Кеган Пол.

Кожевников А.Б. (2004). Великая наука Сталина. Времена и приключения советских физиков.

Лондон: Imperial College Press.

Корнилов К. Н. (1930). Психология в свете диалектического материализма. В C. Murchison

(ред.), Психологии 1930 (стр. №243–278). Вустер, Массачусетс: Пресса Университета Кларка.

Кременцов, Н. (1997). Сталинская наука. Принстон: Издательство Принстонского университета.

Левченко В. В. (2010). История Одесского института народного образования (1920–1930): Позывный

досвид невдалого эксперимента. Одесса: ТЕС.

Левченко В.В. (2012). Сергей Леонидович Рубинштейн: Грани интеллектуальной биографии

одесского периода (1910–1920-е гг.) [Сергей Леонидович Рубинштейн: Некоторые аспекты его интеллектуальной биографии

одесского периода (1910–1920-е гг.)].Высник Одесского Национального

Университет, 17 (2), 109–124.

Ломов Б.Ф. (Ред.). (1989). Сергей Леонидович Рубинштейн: Очерки, воспоминания, материалы. К

100-летию со дня рождения [Сергей Леонидович Рубинштейн: Очерки, воспоминания, материалы. К его

100-летнему юбилею]. Москва: Наука.

Мануйленко, З. В. (1948). Развитие произвольного поведения у детей.Известия Академии педагогических наук РСФСР, 14,

89–123.

Маркс К. (1975). Экономические и философские рукописи 1844 г. В сборнике сочинений К. Маркса и Ф. Энгельса

(ред.), Марксо и Энгельса: Vol. 3. Маркс и Энгельс: 1843–1844 (с. №229–346).

Лондон: Lawrence & Wishart.

Мерчисон, К. (1930). Психологии 1930 года. Вустер, Массачусетс: Издательство Университета Кларка.

Пархоменко, О.Г., Ронзин, Д.В., , Степанов, А.А. (1989). S.L. Рубинштейн в педа-

гогическом институте им. А.И. Герцена [С. Рубинштейн в А. Герцена Педагогическая

Эвристические методы синтеза реалистичных социальных сетей на основе личностной совместимости | Applied Network Science

Границы | Особенности личности и повышение квалификации

Введение

Обучение на протяжении всей жизни приобретает все большее значение не только на рынке труда, но и в частных сферах современного общества.На рынке труда технологические изменения и дополнительная динамика за счет глобализации и циклических колебаний приводят к быстро меняющейся рабочей среде, которая требует от людей развития навыков на протяжении всей своей профессиональной карьеры (Acemoglu and Autor, 2011). В то же время возрастает важность непрерывного обучения, поскольку как нехватка квалифицированной рабочей силы, так и демографические изменения требуют более позднего пенсионного возраста, что — вместе с личными предпочтениями пожилых людей оставаться активными — продлевает трудовую карьеру для пожилых людей (Anger et al. al., 2018).

Аналогичным образом, новые технологии, и в частности цифровизация, затрагивают многие области за пределами рынка труда и влекут за собой значительные изменения в обществе с требованием постоянного изучения новых методов. Более того, это развитие сопровождается тенденциями к усилению индивидуализации в современных обществах. Люди, особенно в обществах с постоянно растущей продолжительностью жизни, зависят от обучения на протяжении всей жизни как условия участия в общественной жизни.

Следовательно, постоянные инвестиции в человеческий капитал посредством повышения квалификации являются предпосылкой для того, чтобы оставаться активными в современном обществе и продуктивными на рынке труда.ОЭСР утверждает, что «работникам необходим широкий набор навыков — сильные когнитивные и социально-эмоциональные навыки, а также цифровые навыки», чтобы успешно ориентироваться в будущем в сфере труда (OECD, 2019, стр. 3). Эти навыки можно развить только в том случае, если «люди приобретут хороший уровень владения навыками в начальном образовании, чтобы они могли развивать эти навыки дальше в течение своей жизни, а также осваивать новые навыки в процессе» (OECD, 2019, стр. 40). Поскольку начальные навыки — как условие для непрерывного обучения — могут не ограничиваться когнитивными способностями, цель данной статьи — исследовать важность некогнитивных навыков для участия в дальнейшем обучении.

Социально-эмоциональные навыки, личностные качества и их развитие

В значительной части литературы рассматриваются социально-эмоциональные навыки и их влияние на жизненные результаты. Социально-эмоциональные навыки «охватывают широкий спектр личных характеристик, таких как черты личности, мотивация, предпочтения и ценности» (Lechner et al., 2019a, p. 427). Общим для этих характеристик является то, что они «могут (а) проявляться в последовательных моделях мыслей, чувств и поведения, (б) развиваться посредством формального и неформального обучения, и (в) важные факторы социально-экономических результатов на протяжении всей жизни человека» ( ОЭСР, 2015, стр.35).

Черты личности можно рассматривать как подмножество социально-эмоциональных навыков (Канкараш и Суарес-Альварес, 2019, с. 9). Они определяются как «относительно устойчивые автоматические шаблоны мыслей, чувств и поведения, которые люди проявляют в аналогичных ситуациях во времени» (Робертс и Дэвис, 2016, стр. 319). Как и другие социально-эмоциональные навыки, личностные качества частично развиваются в процессе общения и обучения, и они оказывают благотворное влияние на индивидуальное образование, работу и жизненный успех [обзор см. В e.г., Almlund et al. (2011), Брунелло и Шлоттер (2011)], а также о результатах в обществе (OECD, 2019). Черты характера можно рассматривать как навыки, потому что они дополняют знания и преобразуют когнитивные навыки в результат (Cunningham et al., 2016, p. 7).

Многие исследования, анализирующие социально-эмоциональные навыки как детерминанты жизненных результатов, полагаются на решающее предположение о стабильности личностных черт у взрослых, чтобы смягчить опасения, связанные с обратной причинностью. На самом деле, однако, существует достаточно доказательств как пластичности, так и стабильности личностных качеств.Несколько исследований изучали, меняются ли черты личности, в какой степени они меняются и как изменения происходят на протяжении всей жизни и в связи с конкретными жизненными событиями [например, Roberts and DelVecchio (2000); Робертс и др. (2006); Specht et al. (2011); Damian et al. (2019)].

С одной стороны, в литературе делается вывод о том, что генетика (частично) формирует черты личности (Jang et al., 1996; Bouchard and Loehlin, 2001; Kandler et al., 2010), которые развиваются в детстве и достигают зрелости в зрелом возрасте.Показано, что черты личности становятся все более стабильными на протяжении жизни до позднего среднего возраста, когда стабильность личности достигает плато (Roberts, DelVecchio, 2000; Soto, 2018), что в основном можно объяснить более стабильной окружающей средой (Briley and Tucker- Дроб, 2014). С другой стороны, предыдущие исследования обнаружили неоднородные изменения черт в детстве и подростковом возрасте и существенные изменения в молодом взрослом возрасте, с возможностью вариабельности в более позднем возрасте (Roberts and Davis, 2016).

Обобщая литературу в широком диапазоне, даже если личность не полностью стабильна в зрелом возрасте и изменения могут происходить на протяжении всей жизни (Roberts et al., 2006), инвариантный во времени компонент, по-видимому, перевешивает зависящий от состояния компонент, вызванный ситуационными флуктуациями (Ferguson, 2010). Damian et al. (2019) подтверждают этот вывод в своем исследовании стабильности личностных качеств на протяжении 50-летнего периода от подросткового до пенсионного возраста. Обнаруживая податливые черты личности на протяжении всей жизни, они признают стабильный компонент личности. За гораздо более короткий промежуток времени Specht et al. (2011) наблюдают влияние возраста на Большую пятерку личностных измерений для большой и репрезентативной лонгитюдной немецкой выборки, аналогичной нашей, и показывают, что изменения в реакции на переживание основных жизненных событий происходят, в частности, в молодом и пожилом возрасте.Кобб-Кларк и Шурер (2012) подтверждают в значительной степени стабильные личностные черты Большой пятерки в зрелом возрасте, особенно для людей трудоспособного возраста. Литература в целом согласна с тем, что у пожилых людей мало изменений (Costa et al., 2000; Srivastava et al., 2003), и даже такие жизненно важные события, как безработица, не вызывают серьезных изменений в личностных качествах (Cobb-Clark и Schurer, 2012; Anger et al., 2017).

В литературе также подчеркиваются гендерные различия в средних чертах (Bertrand, 2011).Например, Croson и Gneezy (2009) подчеркивают различия в предпочтениях и личностных качествах мужчин и женщин. Во всех странах женщины получают более высокие оценки в отношении покладистости и сознательности, особенно в отношении невротизма (Коста и др., 2001).

Социально-эмоциональные навыки и жизненные результаты

В контексте жизненных результатов социально-эмоциональные навыки рассматриваются как часть человеческого капитала человека (Becker, 1964), который приносит доход в течение жизненного цикла. Кроме того, в поведенческой модели установления заработной платы социально-эмоциональные навыки влияют на определение заработной платы, формируя функцию полезности человека (Bowles et al., 2001а, б). Более того, Робертс и др. (2007) предлагают теорию, объясняющую связь между личностными чертами и профессиональным успехом, которая включает потенциальные каналы, через которые личностные черты могут влиять на профессиональный уровень. Они различают личностные эффекты посредством поиска ниши, найма, формирования окружающей среды, истощения и непосредственной результативности (Roberts et al., 2007).

Lechner et al. (2019a) представляют недавний обзор эмпирической значимости социально-эмоциональных навыков для образования и жизненных результатов.Сравнивая влияние личности и когнитивных навыков, Rammstedt et al. (2017) демонстрируют тесную взаимосвязь между личностными показателями Большой пятерки и навыками грамотности и счета, подразумевая, что оба навыка «совместно формируют» жизненные результаты. В частности, сознательность и эмоциональная стабильность способствуют объяснению широкого спектра экономических и жизненных результатов — здоровья, удовлетворенности жизнью, уровня образования, непрерывного образования, участия в рабочей силе и дохода — помимо грамотности и навыков счета.Вклад личности зависит от результата жизни: личность объясняет большее разнообразие в удовлетворенности жизнью и здоровьем, чем когнитивные способности. Напротив, вклад личности ниже для экономических результатов, дохода и статуса занятости, а также для образования и непрерывного образования по сравнению с компетенциями.

Тем не менее, личность в значительной степени способствует объяснению различий в непрерывном образовании. В недавнем исследовании Lechner et al. (2019b) сосредоточены на ассоциации упорства и карьерного успеха и обнаруживают, что упорство также положительно влияет на количество пройденных тренировок.

Одна часть литературы посвящена влиянию социально-эмоциональных навыков на уровень образования. В частности, социально-эмоциональные навыки связаны с образовательными достижениями, такими как оценки и тесты достижений (Poropat, 2009; Borghans et al., 2016; Vedel and Poropat, 2017). Кроме того, предыдущие исследования предоставляют данные о влиянии социально-эмоциональных навыков на переход в учебу (Ng-Knight and Schon, 2017) и отсев из школы (Heckman et al., 2001; Coneus et al., 2011). Лундберг (2013b) исследует взаимосвязь между личностными качествами и окончанием средней школы, поступлением в колледж и окончанием колледжа.Она обнаружила, что отдача от личностных черт Большой пятерки зависит от семейного происхождения и что открытость опыту, как наиболее важный навык в этом контексте, может заменить менее привилегированное родительское происхождение. Кроме того, открытость опыту также предсказывает успешное окончание колледжа в США, особенно для студентов из менее обеспеченных слоев населения, в то время как добросовестность не оказывает значительного влияния (Lundberg, 2013a). Аналогичные данные существуют для Германии, где переходу от школы к колледжу способствуют открытость опыту и эмоциональная стабильность, а намерение учиться в колледже связано с обеими этими чертами (Peter and Storck, 2015).Дополнительные данные показывают, что не только переход из школы в колледж, но и выбор предмета зависит от личностных качеств (Berkes and Peter, 2019).

Ориентируясь на результаты рынка труда, Heckman et al. (2006) и Borghans et al. (2008) подчеркивают важность некогнитивных навыков в дополнение к когнитивным навыкам для определения занятости, опыта работы и выбора профессии. Имеются многочисленные свидетельства того, что личность влияет не только на выбор карьеры, но и на карьерный рост и достижения на протяжении всей трудовой жизни.В частности, личностные черты Большой пятерки связаны с профессиональными достижениями (Hogan and Holland, 2003), и существуют доказательства долгосрочного воздействия экстраверсии, невротизма, сознательности и согласия на профессиональный статус (Judge et al., 1999). В своем метаанализе факторов, определяющих карьерный успех, Робертс и др. (2007) показывают, что черты личности Большой пятерки тесно связаны с профессиональными достижениями. Более поздние исследования Spengler et al. (2015) и Spengler et al.(2018) подтверждают эти результаты и показывают, что личностные качества и поведение студентов имеют прямое и косвенное влияние на карьерный успех, определяемый как профессиональный успех и доход.

Аналогичным образом, эмпирические исследования взаимосвязи между личностными качествами и доходом демонстрируют важность таких черт, как, например, лидерские навыки (Kuhn and Weinberger, 2005) и черт личности Большой пятерки, в частности экстраверсии (Sutin et al., 2009). и добросовестность (Робертс и др., 2011). Наблюдается, что даже в раннем возрасте личностные черты влияют на заработок на протяжении всей жизни (Viinikainen et al., 2010). Таким образом, приятность, например, является благоприятной чертой рынка труда, связанной с более высокой производительностью работы (Barrick and Mount, 1991) и увеличивающей шансы на повторное трудоустройство после периодов безработицы (Gnambs, 2017). Однако некоторые исследования также обнаруживают, что уступчивость может быть наказана более низкой заработной платой (Rode et al., 2008; Heineck, 2011; Judge et al., 2012).

Недавняя работа подчеркивает, что работодатели ценят социально-эмоциональные навыки больше, чем когнитивные.Похоже, что занятость и рост заработной платы сильнее на должностях с высоким уровнем как математических, так и социальных навыков, показывая, что когнитивные навыки и социальные навыки дополняют друг друга (Deming, 2017; Deming and Kahn, 2018). Согласно теоретическому объяснению, социальные навыки снижают затраты на координацию и позволяют работникам лучше специализироваться и работать вместе (Deming, 2017). Кроме того, наблюдается, что работники с более высокими социальными навыками распределяются по нетрадиционным профессиям и профессиям, требующим значительных социальных навыков (Deming, 2017).Наконец, фирмы, которым требуются эти два навыка, также работают лучше (Деминг и Кан, 2018).

Повышение квалификации

Отдельное направление исследований изучает детерминанты участия в дальнейшем обучении. Предыдущие исследования непрерывного обучения сосредоточены на детерминантах дальнейшего профессионального обучения и показывают, что начальное образование оказывает значительное влияние на участие в дальнейшем обучении на протяжении всей жизни (Kramer and Tamm, 2018). Эти исследования также показывают, что участие в профессиональном обучении широко варьируется в зависимости от типа работника и характеристик рабочего места (Gerlach and Jirjahn, 2001; Brunello and Gambarotto, 2007; Rzepka and Tamm, 2016; Heß et al., 2019), по социальным группам (Bilger, 2006; Leber, Möller, 2008) и по полу (Janssen and Wölfel, 2017), а также по экономическим условиям (Bassanini, Brunello, 2008; Bellmann et al., 2014). . Когда дело доходит до выбора профессионального обучения, временные и финансовые ограничения являются решающими факторами, удерживающими людей от учебных мероприятий (Osiander and Stephan, 2018). В то время как эти исследования сосредоточены на участии в мероприятиях по повышению квалификации, существует мало данных о детерминантах общей и не связанной с работой учебной деятельности.

Более того, мы мало знаем о дополнительных ограничениях для дальнейшего обучения. Важным препятствием может быть отсутствие соответствующих некогнитивных навыков, поскольку недостаточные социально-эмоциональные навыки могут удерживать людей от участия в обучении. Немногочисленные доказательства важности социально-эмоциональных навыков для дальнейшей учебной деятельности сосредоточены исключительно на профессиональной подготовке: Caliendo et al. (2020) разработали теоретическую модель, включив локус контроля в решения об инвестициях в профессиональную подготовку.Используя данные Немецкой социально-экономической группы (SOEP), они показывают, что локус контроля связан с участием в обучении через ожидания сотрудников относительно будущих доходов от заработной платы. Наиболее близкое к нашему исследование касается личностных черт Большой пятерки и локуса контроля на основе данных SOEP (Offerhaus, 2012). В этом исследовании покладистость, экстраверсия и невротизм не влияют на участие в дальнейшем обучении, связанном с профессиональной деятельностью. Напротив, люди, которые открыты для нового опыта и имеют высокий внутренний локус контроля, с большей вероятностью будут участвовать в дополнительном обучении, связанном с работой.Однако в существующих исследованиях не проводится различий между различными типами обучения, например, курсовым и неформальным обучением, что может иметь значение, когда речь идет о личностных качествах как потенциальных детерминантах начала и непрерывности различных видов учебной деятельности. Кроме того, важность обучения на протяжении всей жизни для участия в жизни общества до старшего возраста требует анализа непрерывного образования, выходящего за рамки профессиональной подготовки.

Настоящее исследование

Таким образом, мы мало знаем о том, как некогнитивные навыки влияют на решения о дальнейшем обучении.Этот разрыв резко контрастирует с существенными предшествующими исследованиями социально-эмоциональных навыков и их важности для прогнозирования образовательных достижений, успеха на рынке труда и широкого диапазона жизненных результатов (Heckman et al., 2006; Borghans et al., 2008; Almlund et al., 2011; Heckman, Kautz, 2012; Lechner et al., 2019a). Предыдущие исследования указывают на увеличение отдачи от социально-эмоциональных навыков за последние десятилетия, особенно в качестве дополнения к когнитивным навыкам (Brunello and Schlotter, 2011; Deming, 2017; Edin et al., 2017). Это увеличение может, по крайней мере частично, быть вызвано растущей важностью участия в дальнейшем обучении, на которое могут влиять социально-эмоциональные навыки.

Аналогичным образом, мы мало знаем о влиянии личностных качеств как субдомена социально-эмоциональных навыков на непрерывное обучение. Исключение составляют два вышеупомянутых исследования, посвященных учебной деятельности, связанной с трудоустройством, без дальнейшего уточнения типа обучения. На участие в профессиональном повышении квалификации влияют оба локуса контроля (Caliendo et al., 2020) и открытость опыту (Offerhaus, 2012). Однако, учитывая потребность в постоянных инвестициях в человеческий капитал для адаптации к меняющимся условиям как на рынке труда, так и за его пределами, важно понимать, какие социально-эмоциональные навыки действуют как барьеры или способствуют непрерывному обучению в целом.

Чтобы восполнить этот пробел в исследованиях, мы проводим углубленный анализ роли личностных качеств для дальнейшего участия в обучении. Мы сосредотачиваемся на Большой пятерке личностных измерений и сначала исследуем, зависит ли связь между личностью и дальнейшим обучением от типа обучения.Различие между неформальным обучением (например, обучение на основе курса без формальной степени) и неформальным обучением (например, обучение без структурированной курсовой работы) может иметь значение, поскольку разные типы обучения различаются по своим требованиям к началу обучения, вовлеченности, интенсивности , и преемственность. В результате черты личности могут по-разному влиять на тренировку для разных типов тренировок. Аналогичным образом, различие между обучением, связанным с трудовой деятельностью, и обучением на протяжении всей жизни по личным причинам важно, поскольку личностные качества могут иметь разное значение для участия в обучении внутри и за пределами рабочей среды.

Используя стадию для взрослых в Национальном образовательном панельном исследовании (NEPS), мы показываем, что большая пятерка личностных измерений в значительной степени связана с дальнейшими учебными мероприятиями, как для общего участия в дальнейшем обучении, так и для конкретных типов обучения (т.е. неформальное обучение). Что касается неформального обучения, мы отдельно рассматриваем причины для участия в учебной деятельности (т. Е. Личные, а не профессиональные причины). Общая картина наших результатов показывает, что независимо от того, какой тип обучения или причины для него мы анализируем, открытость к опыту положительно влияет на дальнейшее участие в обучении и является наиболее важным фактором, определяющим учебную деятельность.При различении типов обучения и оценке отдельных регрессий по полу выявляются разные модели для Большой пятерки.

Наше исследование дополняет немногочисленную литературу о личностных качествах как детерминантах участия в дальнейшем обучении. Помимо подтверждения предыдущих результатов о важности открытости опыту для дальнейшего профессионального обучения (Offerhaus, 2012), мы расширяем существующие исследования несколькими способами. Во-первых, мы используем высококачественные данные, предоставленные исследованием NEPS Adult Cohort.Используя этот панельный опрос, мы используем ежегодные измерения одних и тех же людей, как путем усреднения повторных измерений, чтобы уменьшить систематическую ошибку из-за ошибки измерения, так и путем учета ненаблюдаемой неоднородности при применении панельных оценок. Мы используем подробные вопросы NEPS о различных типах повышения квалификации, а также о различиях между разными причинами инвестирования в непрерывное обучение. Таким образом, мы анализируем, актуальны ли разные черты личности для неформального и информального обучения, а также для решения о дальнейшем обучении, связанном с работой.Во-вторых, мы используем данные недавнего опроса, позволяющие оценить взаимосвязь между личностными качествами и повышением квалификации в текущих условиях рынка труда и социальной динамике, которые формируются цифровизацией, демографическими изменениями и посткризисным периодом. Эти быстрые изменения могут влиять на связь между личностными чертами и участием в обучении с течением времени, возможно, показывая, что закономерности, наблюдаемые в предыдущих исследованиях, меняются. В-третьих, мы учитываем средние личностные различия между мужчинами и женщинами и допускаем потенциальные гендерные различия в связи между типом личности и тренировочной активностью.

Методы

Данные

Мы используем лонгитюдные данные Немецкого национального панельного исследования в области образования (NEPS), которое собирает информацию о полных образовательных биографиях, переходах в образовательной карьере и непрерывном обучении на ежегодной основе с 2008 года. NEPS опрашивает лиц в шести исходных когортах от новорожденных. для взрослых (Anger et al., 2019) и использует короткие периоды воспоминаний о предыдущем интервью и помогает респондентам вспомнить свои действия с помощью помощи в вспоминании.Например, предварительные загрузки интегрированы в анкету текущего интервью, чтобы помочь респондентам закрепить свои ответы. Эти процедуры делают данные очень надежными и обеспечивают правильное измерение информации.

Чтобы исследовать влияние личностных качеств на дальнейшее обучение, мы используем научный файл NEPS SUF SC 9.0.1 для взрослой стадии (начальная когорта 6 — SC6, стадия 8). Когорта взрослых основана на совокупности взрослых трудоспособного возраста (работающих или не работающих) в Германии, родившихся в период с 1944 по 1986 год.Респондентам задают вопрос об их жизненном пути с упором на обучение на протяжении всей жизни и повышение квалификации.

Участники

Мы ограничиваем нашу выборку волной 5 (осень 2012 г. — весна 2013 г.) и волной 8 (осень 2015 г. — весна 2016 г.), потому что «большая пятерка» опрашивается только в эти годы. Мы также исключаем респондентов в возрасте до 25 и старше 65 лет, чтобы убедиться, что эти люди в основном закончили свое начальное образование и потенциально могут получить дальнейшее образование.Наконец, мы включаем только тех лиц, для которых не пропущенная информация об участии или отказе в дальнейшем обучении доступна как для неформальных, так и для неформальных учебных мероприятий. Таким образом, в нашу полную оценочную выборку со всеми типами обучения и причинами для обучения мы включаем 17 242 индивидуальных годовых наблюдения от 10 559 человек, из которых 6 683 предоставляют релевантную информацию в обеих волнах.

В таблице 1 представлена ​​сводная статистика для объединенной выборки. Они показывают, что чуть больше половины выборки составляют женщины (N _{женщина} = 5,325; N _{мужчина} = 5234), а средний возраст в волне 8 составляет около 49,6 лет.Респонденты в выборке относительно высокообразованы: высокая доля всех респондентов имеет среднее образование (33% — «Realschule») или высшее образование (48% — «Abitur»). Мужчины чаще имеют среднее образование, чем женщины, тогда как среди женщин среднее образование более распространено, чем среди мужчин.

Таблица 1 . Сводные статистические данные.

Меры

Типы дальнейшего обучения

Мы включаем информацию о различных мероприятиях по повышению квалификации, которые ежегодно запрашиваются в опросе.Мы следуем определению Eisermann et al. (2014) и различают три типа повышения квалификации: Во-первых, формальное повышение квалификации включает в себя все учебные мероприятия после начального образования, которые приводят к получению формальной степени. Начальное образование можно определить по-разному, но обычно оно относится к образовательной карьере до первого периода трудоустройства или до перерыва в обучении более чем на 12 месяцев (Kruppe and Trepesch, 2017). Мы воздерживаемся от оценки спецификаций с формальным повышением квалификации в качестве зависимой переменной, потому что очень немногие взрослые участвуют в этой форме обучения каждый год.Во-вторых, неформальное обучение включает в себя все организованные учебные мероприятия, которые могут привести или не привести к получению сертификата. В-третьих, неформальное обучение определяется как неструктурированное дополнительное обучение, такое как обучение на рабочем месте, чтение профессиональной литературы, посещение конференций или лекций и использование программ самообучения.

В таблице 2 представлен обзор различных типов обучения, их определения, примеры вопросов из анкеты и примеры того, каким может быть конкретный тип обучения.

Таблица 2 . Определение и примеры тренировочных типов и мотивов.

В дополнение к этому тройному определению, NEPS предоставляет информацию о мотивации для участия в неформальной учебной деятельности (то есть, было ли обучение мотивировано частным или профессиональным образом). Поскольку эти дополнительные вопросы задаются только для случайной выборки неформальных учебных мероприятий, количество наблюдений уменьшается для этой выборки до 5067 человек.

Сводная статистика для объединенной выборки в Таблице 1 показывает, что в полной оценочной выборке около 77% всех респондентов участвовали в дальнейшем обучении любого типа в волне 5 или 8. Уровень участия мужчин немного выше, чем у женщин (79%). против 76%). Примерно 40% респондентов посещают неформальное обучение, а 69% — неформальное обучение. Меньше респондентов (27%) участвуют в индивидуальном повышении квалификации.

Черты характера

Личностные черты, которые мы анализируем, представляют собой большую пятерку личностных измерений.Эта психологическая концепция делит личность человека на пять черт: экстраверсия, невротизм, уступчивость, сознательность и открытость опыту. Каждая черта состоит из характеристик, которые описывают измерение личности. Личностные черты оцениваются с помощью хорошо известной «Краткой шкалы инвентаризации большой пятерки», BFI-10 (Rammstedt and John, 2007). Эта шкала включает 11 пунктов, предлагающих респонденту ответить по пятибалльной шкале Лайкерта в диапазоне от « полностью не согласен, » до « полностью согласен, ».«Каждая черта оценивается по двум параметрам, за исключением согласия, которое оценивается по трем параметрам (таблица 3, столбец 2).

Таблица 3 . Большая пятерка личностных измерений и связанных с ними черт.

Чтобы оценить внутреннюю согласованность, мы вычисляем Альфа Кронбаха и Омегу Ревелла для каждого из пяти измерений личности, предоставленных NEPS (таблица 3, столбец 3). Поскольку альфа Кронбаха является «функцией средней корреляции между элементами и количества элементов, составляющих шкалу» (Gosling et al., 2003, с. 516), и учитывая, что наши меры Большой пятерки состоят только из двух или трех пунктов на каждый признак, неудивительно, что альфа-значения имеют лишь умеренный размер. Омеги подтверждают результаты, полученные с помощью Альфы Кронбаха. Тем не менее, мы следуем Rammstedt и John (2007) и Gosling et al. (2003) в своих оценках, что короткие шкалы Большой пятерки являются действительными, надежными и хорошими заменителями более длинных шкал.

В таблице 4 показаны средние значения и стандартные отклонения черт Большой пятерки для двух доступных волн для людей, у которых не пропущена информация о личности в обеих волнах.Практически идентичные средние уровни Большой пятерки личностных измерений показывают, что личностные черты в среднем не сильно различаются для всей выборки в течение трехлетнего временного интервала.

Таблица 4 . Средние значения, стандартные отклонения и внутриличностные корреляции Большой Пятерки Личностных Измерений.

Однако изменения среднего уровня для всей выборки могут скрывать индивидуальные вариации личностных черт с течением времени из-за компенсации изменений в конкретном измерении черт среди людей [e.g., Roberts (1997), Roberts and DelVecchio (2000)], поскольку личность может меняться в зависимости от конкретных событий или с возрастом [например, Roberts and DelVecchio (2000), Roberts et al. (2006), Specht et al. (2011), Damian et al. (2019)], в частности, учитывая относительно большой возрастной диапазон в нашей выборке. Следовательно, мы дополнительно рассматриваем внутрииндивидуальные изменения личностных черт в двух опросных волнах и сообщаем о корреляциях между волной 5 и волной 8 в последнем столбце таблицы 4. Внутрииндивидуальные корреляции открытости опыту и экстраверсии довольно высоки ( > 0.6), тогда как корреляция остальных личностных качеств умеренная (около 0,55). Учитывая относительно короткий промежуток времени, составляющий всего 3 года, мы связываем наблюдаемые колебания в основном с ошибкой измерения при вычислении личностных черт на основе двух или максимум трех пунктов, предоставленных NEPS. В сочетании с данными литературы о том, что стабильность личности достигает плато в позднем среднем возрасте (Roberts and DelVecchio, 2000; Soto, 2018), мы делаем вывод, что черты личности, и в частности открытость к опыту и экстраверсии, кардинально не меняются. в нашем образце.

Таким образом, мы сосредотачиваемся на ядре личности и вычисляем средние показатели личности Большой пятерки по двум волнам для людей с двумя наблюдениями в нашей выборке, чтобы использовать эти рассчитанные средние для всех волн. Это позволяет нам замещать ту часть личности, которая относительно стабильна во времени, за счет исключения изменяющейся во времени составляющей, вызванной ситуационными флуктуациями, и уменьшения возможной ошибки измерения (Zimmerman, 1992). Поскольку мы признаем, что вариабельность черт действительно возможна и не можем исключить существенные изменения личностных черт в нашей выборке, мы дополнительно используем зависящие от волн меры Большой пятерки личностных измерений и, следовательно, также оцениваем влияние изменяющихся во времени черт личности. о дальнейшем обучении нашим многомерным оценкам.

Наконец, мы признаем, что личность может различаться между людьми на разных этапах жизненного цикла человека, и поэтому используем показатели личности с поправкой на возраст. Мы следуем методу Nyhus and Pons (2012) и регрессируем каждую черту по возрасту и квадрату возраста, чтобы использовать прогнозируемые остатки в качестве «безвозрастных» показателей для анализа. Эта процедура выявляет возможные эффекты зрелости и обратной связи на личность в течение жизненного цикла, например, через индивидуальную работу и социальную среду.Мы нормализуем каждую черту Большой пятерки до среднего значения, равного нулю, и стандартного отклонения, равного единице для каждой волны, и генерируем индекс, который лучше отражает континуум личности и позволяет легче интерпретировать результаты.

В таблице 5 сравниваются стандартизованные скорректированные по возрасту личностные показатели Большой пятерки участников дальнейшего обучения и не участников, которые использовались в нашем многомерном анализе. Тесты t для проверки того, значительно ли различаются ли участники дальнейших учебных мероприятий и не-участники по своим средним личностным чертам, показывают, что участники и не участники значительно различаются по четырем параметрам.На этом описательном уровне участники тренинга в среднем более экстраверты и демонстрируют более высокий уровень открытости новому опыту, в то время как они кажутся менее сознательными и менее невротичными, чем не участники.

Таблица 5 . Стандартизированные, скорректированные по возрасту параметры личности Большой пятерки участников дальнейшего обучения и не участвующих.

Управляющие переменные

Мы используем набор ковариат, чтобы уменьшить потенциальную погрешность из-за мешающих переменных или выбора при оценке взаимосвязи между Большой пятеркой и дальнейшим обучением.Таким образом, мы контролируем демографические переменные, а именно пол, возраст и образование (без ученой степени, неполная средняя степень, средняя степень, средняя школа), поскольку они относятся к Большой пятерке и участию в дальнейшем обучении. Кроме того, мы контролируем наличие детей в возрасте до 6 лет, проживающих в семье, семейный доход и безработицу, поскольку эти характеристики могут повлиять на способность респондентов участвовать в дальнейшем обучении. Мы дополнительно контролируем волну обзора.

Статистический анализ

Модель двоичного результата

Мы оцениваем модели бинарных результатов, в которых индивидуум i либо принимает участие в тренировочной деятельности в определенной волне t , либо нет:

Поскольку мы оцениваем прогнозируемые вероятности различных результатов обучения, FTP _it является фиктивным условием либо (1) общего участия в дальнейшем обучении, (2) участия в неформальном дальнейшем обучении, либо (3) неформального дополнительного обучения участие.Для неформального повышения квалификации мы дополнительно дифференцируем (4) участие в дальнейшем обучении по частной мотивации, а не обучение, связанное с профессиональной деятельностью.

Наше базовое предположение состоит в том, что люди предпочитают вкладывать средства в дальнейшее обучение, если их ожидаемая прибыль от участия в этом обучении выше, чем их затраты. Затраты могут быть денежными или неденежными, например, время и усилия, затраченные на обучение. Помимо стандартных детерминант инвестиций в образование, таких как возраст, на расчет затрат и выгод могут влиять личностные качества.В нашем анализе мы сосредотачиваемся на влиянии Большой пятерки личностных измерений и оцениваем модель бинарного выбора следующей формы:

, где FTP _it — манекен для участия в дальнейшем обучении для различных типов обучения, выбранных индивидуальным i в опросной волне t . Он равен 1, если человек участвует в дальнейшем обучении, и нулю в противном случае. Поскольку в первой спецификации мы предполагаем, что большие пять личностных измерений стабильны у взрослых, и используем среднюю личностную черту по доступным волнам, большие пять личностных измерений BF _i в большинстве наших анализов не зависят от времени. .Вектор X контролирует пол и изменяющиеся во времени индивидуальные характеристики: возраст, образование, присутствие детей в возрасте до 6 лет в семье, безработицу и доход домохозяйства. Мы также включаем фиктивные значения времени в оценки, чтобы контролировать различия, связанные с волнами. Член ошибки ε _it сгруппирован на индивидуальном уровне.

Методы оценки

Чтобы получить предварительное представление о важности личностных качеств для дальнейшего обучения, мы начнем с оценки линейных вероятностных моделей.На первом этапе мы не используем изменение во времени при дальнейшем обучении и используем объединенную обычную оценку методом наименьших квадратов (OLS), в которой мы используем все волны каждого человека без учета различных волн. Эта оценка непосредственно вычисляет предельные эффекты и используется для облегчения интерпретации. На втором этапе мы оцениваем модели OLS со случайными эффектами (RE), чтобы использовать изменение во времени при дальнейшем обучении и учесть ненаблюдаемую неоднородность. Любые переменные, которые не наблюдаются в данных (т.е., ненаблюдаемая неоднородность), могут быть проблематичными, если они коррелируют с интересующими нас переменными. Незаблюдаемые переменные потенциально вызывают смещение по пропущенной переменной, то есть наши результаты относятся к личности, тогда как их следует отнести к пропущенной переменной. Возможными пропущенными переменными в нашей выборке могут быть мотивация или способности. Однако, используя методы панельной оценки, мы можем контролировать эти ненаблюдаемые факторы с помощью индивидуально-специфической ошибки, фиксирующей всю ненаблюдаемую неизменяющуюся во времени неоднородность и, таким образом, получая согласованные результаты.

Хотя оценки МНК предпочтительнее из-за простоты интерпретации, их предостережение заключается в том, что они полагаются на непрерывность зависимой переменной. Однако наши зависимые переменные имеют только два результата, а именно участие в дальнейшем обучении или неучастие. Поэтому мы уточняем модели с помощью нелинейной спецификации и выбираем оценщик с предположением нормального распределения, оценщик Пробита. Коэффициенты этой оценки не дают напрямую предельных эффектов.Поскольку нас интересует влияние при прочих равных условиях, которое изменение черты личности оказывает на прогнозируемую вероятность дальнейшего участия в обучении, мы вычисляем средние предельные эффекты и представляем их в таблицах.

Оценщик Pooled Probit имеет то преимущество, что мы можем сравнивать наши результаты с результатами из предшествующей литературы. Однако, поскольку эти результаты могут быть смещены из-за ненаблюдаемых факторов (т.е. смещения пропущенных переменных), мы предпочитаем спецификации, которые используют панельные данные.Таким образом, мы используем дополнительную информацию во временном изменении и контроле ненаблюдаемой неоднородности путем оценки пробит-моделей случайных эффектов.

Как упоминалось ранее, мы следуем двойной стратегии: во-первых, мы используем средства измерений Большой пятерки с течением времени, чтобы уловить стабильную часть личности и уменьшить потенциальную систематическую ошибку, возникающую из-за ошибки измерения, а во-вторых, оценивая регрессии на основе времени. — различные меры Большой пятерки, учитывающие изменчивость личности.

Результаты

Общее участие в тренинге

Во-первых, мы анализируем влияние Большой пятерки параметров личности на общее участие в обучении. Эта мера включает все неформальные и неформальные, а также связанные с работой и частными учебными мероприятиями. В таблице 6 представлены коэффициенты для объединенных оценок OLS и RE (панель A). Затем мы показываем средние предельные эффекты для оценок Pooled Probit и RE Probit (панель B). Для каждой модели мы сначала показываем результаты без контрольных переменных, а результаты с контрольными параметрами в соседнем столбце.Мы представляем результаты регрессии OLS для сравнения с предыдущими исследованиями, поскольку они позволяют более интуитивно интерпретировать результаты, но предпочитают спецификацию Probit, поскольку она моделирует данные более правильно. Для любого метода конечные предельные эффекты весьма схожи, поэтому мы просто сосредоточимся на результатах Пробит в следующих таблицах.

Таблица 6 . Большая пятерка личностных измерений и участие в общем дальнейшем обучении.

Что касается контрольных переменных, таблица 6 показывает, что во всех моделях и спецификациях женщины значительно реже участвуют в дальнейшем обучении по сравнению с мужчинами.Мы также обнаружили, что вероятность участия в дальнейшем обучении в значительной степени зависит от возраста. Эта зависимость криволинейна с пиком примерно в 44 года в модели с дополнительными элементами управления. Для наших основных переменных, представляющих интерес, оценки показывают, что экстраверсия и открытость опыту положительно связаны с прогнозируемой вероятностью участия в дальнейшем обучении даже после включения дополнительных контрольных переменных. Напротив, оставшиеся Большой Пятерки Личностных Измерений существенно не связаны с дальнейшим участием в обучении в спецификации с элементами управления.

Поскольку мы ожидаем смещения в объединенных оценках из-за ненаблюдаемых факторов, которые могут повлиять на результат, мы используем панельный характер данных и контроля для неизменной во времени ненаблюдаемой индивидуальной неоднородности в оценках случайных эффектов пробит. Результаты подтверждают закономерность объединенных оценок, так что экстраверсия и открытость новому опыту положительно связаны с зависимой переменной. В оценке RE Probit размер эффекта открытости опыту и экстраверсии немного меньше по сравнению с моделью Probit без случайных эффектов.Примечательно, что предельный эффект открытости опыту обычно больше по величине по сравнению с другими личностными чертами.

Неформальное и информальное повышение квалификации

Мы используем подробную информацию о дальнейшем обучении, доступную в NEPS, и на следующем этапе проводим различие между различными типами обучения. Таким образом, мы проводим отдельные оценки для участия в неформальном и неформальном дальнейшем обучении, чтобы оценить, связаны ли личностные черты в равной степени с вероятностями участия в организованных учебных мероприятиях (неформальное дополнительное обучение) и самоорганизованном и менее структурированном дальнейшем обучении (неформальное дополнительное обучение). .Обратите внимание, что неформальное обучение, вероятно, будет определять общие результаты Таблицы 6, поскольку 69% всех респондентов участвуют в неформальном дополнительном обучении, в то время как только 40% участвуют в неформальном дополнительном обучении (как показано в Таблице 1). В таблице 7 представлены результаты для участия в неформальном дальнейшем обучении и для участия в неформальном дальнейшем обучении. При различении типов дальнейшего обучения мы уменьшаем плотность информации в зависимой переменной (1 = любое обучение против 1 = только неформальное (информальное) обучение), что приводит к менее точным оценкам.

Таблица 7 . Большая пятерка личностных измерений и участие в неформальном и неформальном обучении.

Для интерпретации мы снова сосредоточимся на пробит-моделях со случайными эффектами с контрольными переменными. Мы обнаруживаем повторяющуюся модель экстраверсии и открытости опыту, которые в значительной степени и положительно связаны с вероятностями обучения как для неформального, так и для неформального дальнейшего обучения. Коэффициент открытости новому опыту меньше при оценке неформального повышения квалификации, чем при оценке неформального обучения.

Дифференциация между типами обучения также выявляет различные эффекты согласия, что положительно связано с вероятностями неформального дальнейшего обучения, но не с вероятностями неформального дальнейшего обучения.

Гендерные различия в неформальном повышении квалификации

Общий эффект различается в зависимости от пола, поскольку мужчины с большей вероятностью будут участвовать в дальнейшем обучении, как показано в таблице 6. Однако мы наблюдаем дифференцированные гендерные эффекты в зависимости от типа дальнейшего обучения, как видно из таблицы 7.Женщины с большей вероятностью, чем мужчины, будут участвовать в неформальном повышении квалификации, но с меньшей вероятностью будут участвовать в неформальном повышении квалификации. Поскольку этот результат показывает интересные гендерные различия, мы исследуем эти противоположные эффекты более глубоко. Поэтому мы оцениваем уравнения с неформальным дополнительным обучением как зависимую переменную отдельно для мужчин и женщин. Таблица 8 показывает, что и для мужчин, и для женщин результаты открытости новому опыту остаются устойчивыми, но эффект открытости опыту больше для женщин, чем для мужчин.Кроме того, решения о дальнейшем обучении как мужчин, так и женщин немного увеличиваются при экстраверсии.

Таблица 8 . Большая пятерка личностных аспектов и участие в неформальном обучении с разбивкой по полу.

Более того, мы наблюдаем гендерные различия в отношении покладистости, добросовестности и невротизма. Доброжелательность положительно относится к участию в неформальном повышении квалификации только для женщин. Напротив, сознательность и невротизм отрицательно относятся к участию женщин, но не мужчин, в неформальных тренировках.Размеры предельного эффекта относятся к экстраверсии.

Частно-мотивированное неформальное повышение квалификации

Для подвыборки неформального повышения квалификации доступна информация о причинах участия в учебной деятельности. Эти причины могут быть личными или профессиональными. Таблица 9 показывает, что в соответствии с Таблицей 1 женщины с большей вероятностью будут участвовать в частных мероприятиях по повышению квалификации, чем мужчины. Мы также наблюдаем, что направление возрастных коэффициентов меняется на противоположное.

Таблица 9 . «Большая пятерка» личностных аспектов и участие в неформальном обучении, мотивированное частными лицами.

В соответствии с предыдущими результатами, открытость к опыту положительно относится к индивидуально мотивированному обучению, хотя и в меньшей степени. Удивительно, но экстраверсия, похоже, не связана с частным дальнейшим обучением. Однако, в отличие от Таблицы 8, теперь мы видим, что тренировочная деятельность слабо, но положительно связана с невротизмом.Кроме того, добросовестность отрицательно относится к личному обучению.

Проверки устойчивости с изменяющимися во времени чертами характера

В ответ на потенциальное предостережение о том, что средние значения отдельных Больших пяти личностных измерений внутри отдельных людей могут не адекватно отражать изменчивость личностных черт, мы переоцениваем наши основные регрессии с изменяющимися во времени личностными чертами. Для возможности подробного сравнения двух методов результаты отображаются в таблицах A1 – A4.Мы показываем, что для каждой регрессии модели Большой пятерки остаются неизменными. Следовательно, мы не находим существенных различий в результатах оценки, когда мы оцениваем регрессии со средними значениями Большой пятерки или с изменяющейся во времени Большой пятеркой.

Обсуждение

Наш анализ, основанный на стадии NEPS для взрослых, выявил ряд открытий, которые расширяют имеющуюся литературу о взаимосвязи между личностными чертами Большой пятерки и дальнейшим участием в обучении.

Мы используем панельный характер набора данных и пользуемся преимуществами ежегодных измерений одних и тех же людей, как путем усреднения повторных измерений, чтобы уменьшить систематическую ошибку из-за ошибки измерения, так и путем учета ненаблюдаемой неоднородности с помощью панельных оценок.Мы показываем, что связь между личностью и участием в дальнейшем обучении — это не просто ложная корреляция.

Мы используем высококачественные данные, полученные из подробных вопросов NEPS о различных типах повышения квалификации, а также различие между разными причинами инвестирования в непрерывное обучение. Наш углубленный анализ показывает, что различие между разными типами обучения (то есть неформальным и информальным, а также профессиональным и частным обучением) важно, поскольку пять личностных черт по-разному связаны с этими результатами обучения.

Мы также пролили свет на влияние пола и возраста на дальнейшее участие в обучении и подчеркнули, что результаты не могут быть обобщены по всем типам обучения, и, следовательно, необходимо дифференцировать. Наконец, мы показываем, что согласованные модели личностных черт существуют во всех оценках, а именно, что открытость новому опыту и экстраверсия положительно связаны с дальнейшим участием в обучении, независимо от типа обучения. Мы подробно обсуждаем эти результаты в этом разделе.

Возраст и повышение квалификации

Основополагающая закономерность, которая вытекает из наших данных в отношении возраста, заключается в том, что вероятность участия в дальнейшем обучении увеличивается до среднего зрелого возраста — с пиком почти в 40 лет — а затем уменьшается с каждым дополнительным годом.Согласно теории человеческого капитала, пожилые люди приходят к разным расчетам затрат и выгод, потому что из-за более короткой оставшейся жизни и профессиональной карьеры доход от инвестиций в образование с меньшей вероятностью превысит их затраты. Однако, сосредоточившись на частном обучении, мы обнаруживаем, что для частного обучения знак коэффициентов меняется на противоположный. Этот вывод указывает на то, что инвестиции в профессиональное обучение влияют на возраст и что расчеты затрат и выгод в частной среде отличаются от расчетов в профессиональном контексте.

Более низкие затраты могут также объяснить этот возрастной эффект, поскольку люди становятся старше и, следовательно, могут иметь больше времени для занятий в свободное время из-за меньшего количества семейных обязанностей. Этот эффект возраста может также указывать на то, что люди старшего возраста используют возможности повышения квалификации в частном секторе, чтобы оставаться в курсе событий с точки зрения участия в общественной жизни. Таким образом, кажется, что социальные и частные выгоды с возрастом с большей вероятностью перевешивают затраты.

Кроме того, мы исследуем, как важность личностных качеств меняется с возрастом.Таким образом, мы вычисляем предельные эффекты спецификации случайных эффектов пробит (таблица 6) для двух значимых личностных черт — открытости опыту и экстраверсии — в каждом возрасте. Результаты, представленные на дополнительных рисунках 1, 2, показывают, что предельные эффекты уменьшаются с возрастом. Однако, поскольку доверительные интервалы перекрываются для каждого возраста, этот результат просто показывает тенденцию. Мы предполагаем, что предельные эффекты статистически не отличаются друг от друга, поскольку необходимы дополнительные наблюдения, чтобы окончательно оценить важность личности в зависимости от возраста.

Особенности личности и участие в повышении квалификации

Сначала мы смотрим на общее участие в дальнейшем обучении, то есть на первом этапе мы не делаем различий между разными типами обучения. Результаты показывают положительную взаимосвязь между экстраверсией и участием в дальнейшем обучении, указывая на то, что общительные и общительные люди с большей вероятностью будут участвовать в дальнейшем обучении, чем сдержанные люди. Открытость к новому опыту также положительно влияет на общее участие в дальнейшем обучении.

Оценка моделей Pooled Probit позволяет нам сравнивать наши результаты с предыдущими результатами, представленными Offerhaus (2012). Хотя мы подтверждаем эти более ранние результаты о положительном эффекте открытости опыту, экстраверсия не была значимой в предыдущем исследовании.

По сравнению с другими чертами личности, средние предельные эффекты открытости опыту больше по величине. Таким образом, открытость опыту, по-видимому, является чертой, наиболее влияющей на решения об участии в обучении на протяжении всей жизни.Мы хотим подчеркнуть, что предельный эффект открытости опыту меньше в выборке для неформального обучения, чем для общего и неформального обучения. Этот вывод может быть обусловлен тем фактом, что большая часть неформального дополнительного обучения связана с профессией, как показано в Таблице 1, где только 27% случайно выбранных неформальных курсов обучения имеют личную мотивацию. Учебная деятельность по профессиональным причинам может в меньшей степени зависеть от открытости к опыту, потому что решение об участии в мероприятии по повышению квалификации, вероятно, принимается не только работником, но и работодателем или, по крайней мере, в соответствии с работодателем.

Когда мы проводим различие между неформальным и информальным дополнительным обучением, основные паттерны экстраверсии и открытости опыту остаются прежними. Мы также наблюдаем положительную взаимосвязь между доброжелательностью и неформальным повышением квалификации, в то время как эта черта личности не имеет отношения к неформальному дальнейшему обучению. Мы исходим из того, что приятные люди не отказываются от участия в неформальных курсах, особенно потому, что работодатели часто требуют их. Однако они могут быть более неохотно просить о возможности неформального обучения.

В целом, мы можем подтвердить важность открытости опыту для дальнейшего участия в обучении (Offerhaus 2012). Используя данные недавнего обследования взрослых, проживающих в Германии, NEPS, мы показываем, что, несмотря на быстрые изменения условий на рынке труда и социальной динамики, сформированные цифровизацией, демографическими изменениями и посткризисным периодом, взаимосвязь между личностными качествами и дальнейшим обучением сохраняется.

Когда мы смотрим на индивидуально мотивированное обучение, мы обнаруживаем, что открытость к опыту неизменно положительно влияет на дальнейшее участие в обучении.Однако экстраверсия — нет. Кроме того, мы обнаружили, что участие увеличивается с повышением уровня невротизма. Этот результат подчеркивает роль структурированных предложений по обучению, поскольку невротические люди могут оценить организованное дальнейшее обучение в частной жизни, чтобы чувствовать себя более уверенно и менее напряженно по поводу своих личных мотивов. Кроме того, добросовестность отрицательно относится к личным мотивам обучения. Мы предполагаем, что сознательные люди не могут участвовать в личном обучении, если они одновременно должны соответствовать требованиям работы.Таким образом, когда должностные обязанности и сроки вступают в противоречие с возможностью обучения, сознательные люди могут отдавать предпочтение должностным требованиям, а не обучению.

Гендерные различия во взаимоотношениях между большой пятеркой и повышением квалификации

В большинстве спецификаций мы обнаруживаем, что женщины с меньшей вероятностью будут участвовать в дальнейшем обучении. Этот результат согласуется с данными по Швейцарии, где женщины реже участвуют в обучении, проводимом работодателем, по сравнению с мужчинами. Удивительно, но этот результат нельзя объяснить неполной занятостью и неполной занятостью vs.неравенство при полной занятости (Backes-Gellner et al., 2014). Однако в предыдущих результатах по Германии, обобщенных Дитцем и Цвиком (2020), участие женщин в обучении похоже на участие мужчин, и предполагается, что мужчины с большей вероятностью будут участвовать в обучении, инициированном работодателем, в то время как женщины, похоже, будут участвовать в обучении. несут ответственность за свои усилия по обучению.

Тем не менее, мы наблюдаем разные гендерные эффекты, когда проводим различие между неформальным и неформальным дополнительным обучением.Результаты из Таблицы 7 показывают, что общий отрицательный эффект для женщин, представленный в Таблице 6, вызван неформальным дальнейшим обучением. Мы предлагаем три возможных объяснения этих гендерных различий. Во-первых, мы предполагаем, что из-за неполной занятости и семейных обязанностей женщины в среднем имеют меньше возможностей участвовать в неформальных учебных мероприятиях как на работе, так и в свободное время. Во-вторых, влияние на неформальное обучение может частично быть обусловлено частным обучением, которое женщины с большей вероятностью будут посещать даже в свободное время (сравните Таблицу 1).Таким образом, женщины, которые посещают структурированные занятия для досуга, скорее всего, будут добиваться этого результата. В-третьих, многие регулируемые профессии, такие как, например, профессии в медицинском секторе, требуют обязательного повышения квалификации через регулярные промежутки времени. Учитывая более высокую долю женщин в этих профессиях, например, в медсестре, обязательный характер повышения квалификации может привести к результатам.

Примечательно, что мы также находим различия во взаимосвязи между личностными чертами Большой пятерки и неформальным дальнейшим обучением как результатом, когда мы оцениваем спецификацию отдельно для мужчин и женщин.Для женщин доброжелательность отрицательно коррелирует с участием в неформальном повышении квалификации. Точно так же отрицательный маргинальный эффект для сознательности. Возможное объяснение состоит в том, что очень сознательные женщины склонны отдавать приоритет своим рабочим или семейным обязанностям за счет инвестиций в обучение. Наконец, мы также наблюдаем отрицательную взаимосвязь между невротизмом и неформальным повышением квалификации женщин. В целом, эти результаты означают, что черты личности играют разную роль для мужчин и женщин.В частности, кажется, что личностные качества более важны для участия женщин в дальнейших тренировках, чем для мужчин.

Ограничения и перспективы

Наш анализ сталкивается с некоторыми ограничениями, о которых следует упомянуть: Во-первых, мы не заявляем о причинно-следственной связи в нашем исследовании, поскольку мы только показываем корреляции. Во-вторых, хотя NEPS имеет высокое качество данных и позволяет проводить углубленные исследования участия в дальнейшем обучении, выборка является выборочной с точки зрения смещения образования, что означает, что мы, вероятно, рассматриваем выборку, которая более образована, чем население.

В-третьих, мы ограничены в измерениях Большой пятерки. С одной стороны, черты личности измерялись только двумя волнами, что означает, что мы можем иметь дело с ошибкой измерения. С другой стороны, большая пятерка измеряется с помощью короткой шкалы, следуя Раммстедту и Джону (2007). Хотя короткая шкала не позволяет получить столько подробной информации, сколько полная, она, тем не менее, имеет некоторые существенные преимущества, так как снижает нагрузку на респондентов и экономит время. Кроме того, предыдущие исследования продемонстрировали, что короткая шкала улавливает 70% дисперсии на длинных шкалах (Rammstedt and John, 2007) и показывает, что короткие шкалы являются надежными и действительными заменителями более длинных шкал (Gosling et al., 2003; Раммстедт и Джон, 2007). Тем не менее, короткая шкала допускает более высокую ошибку измерения по сравнению с длинной шкалой. Кроме того, из-за уменьшения начальных вариаций и измерения только двух пунктов для каждой личностной черты мы можем оценивать только нижние границы (Spengler et al., 2013) взаимосвязи между личностными чертами и дальнейшим участием в обучении.

Примечательно, что мы обнаруживаем, что наши основные результаты не меняются, когда мы оцениваем регрессию с использованием индивидуальных показателей индивидуальности волн вместо средних значений Большой пятерки.Этот результат может означать, что мы действительно фиксируем стабильную часть личности, которая не меняется по волнам в нашей выборке. Таким образом, средние значения хорошо отражают эффект «большой пятерки». В то же время промежуток времени между измерениями Большой пятерки не очень большой (т.е. 3 года), и поэтому все еще может быть возможно, что изменения личности могут произойти в этой выборке, когда станет доступен более длительный период.

Эти ограничения также подразумевают пространство для будущих исследований, для которых мы хотим выделить некоторые возможности.Хотя мы находим, что открытость опыту является наиболее важной личностной чертой, влияющей на обучение на протяжении всей жизни, мы хотим подчеркнуть, что другие черты личности также имеют значение. Необходимы дальнейшие исследования для определения навыков, наиболее актуальных для конкретной учебной деятельности, особенно в отношении содержания и продолжительности обучения (Janssen and Wölfel, 2017), поскольку эти характеристики обучения могут взаимодействовать с личностью. При этом также следует учитывать взаимосвязь между социально-эмоциональными и когнитивными навыками, поскольку некогнитивные и когнитивные навыки могут совместно формировать компетенции (Rammstedt et al., 2017; Lechner et al., 2019c) и, следовательно, будущие результаты обучения. Это понятие подразумевает, что сосредоточение внимания на одной особенности личности изолированно, такой как открытость опыту, без улучшения других навыков может не дать желаемых результатов.

Последствия для политики

Наши результаты основываются на двух основных политических рекомендациях. Во-первых, поскольку мы находим разные эффекты для разных групп людей и типов личности, мы предлагаем групповые и даже индивидуальные политики дальнейшего обучения.Помимо очевидных группировок по половому и возрастному признаку, мы подчеркиваем важность личностных различий. Поэтому мы предлагаем индивидуальное консультирование в дополнение к более распространенным дифференциациям. Например, взрослым с низкой открытостью к новому опыту может потребоваться дополнительная поддержка со стороны работодателей или агентств по трудоустройству, чтобы реализовать преимущества инвестиций в дальнейшее обучение. Кроме того, стимулы, предоставляемые отдельным лицам для поощрения дальнейшего участия в обучении, могут быть смоделированы для лиц с различными личностными качествами.

Во-вторых, мы предлагаем политику, направленную на развитие личностных качеств, способствующих обучению на протяжении всей жизни. Поскольку социально-эмоциональные навыки меняются и прогрессивно развиваются по мере того, как дети вырастают во взрослых, инвестиции в эти навыки важны, в частности, потому, что дети с хорошо развитыми социально-эмоциональными навыками также имеют преимущество в развитии когнитивных навыков (OECD, 2019). Таким образом, основываясь на эмпирических данных о податливости личностных черт на ранних этапах жизненного цикла и возможности усиления черт в детстве, мы предлагаем проводить политику в отношении людей в раннем возрасте, чтобы заложить основу для обучения детей на протяжении всей жизни.

В целом, универсальный подход может не работать, и необходимы более дифференцированные подходы к политике для развития как благоприятных социально-эмоциональных навыков на раннем этапе, так и непрерывного обучения на протяжении всей жизни.

Заключение

Мы исследуем взаимосвязь между личностными качествами и участием в дальнейшем обучении по профессиональным и частным причинам и для различных типов обучения, а именно неформального и неформального обучения. Основываясь на данных NEPS, мы показываем, что большая пятерка личностных измерений играет важную роль в принятии решения взрослыми об участии в дальнейшем обучении.Независимо от типа дальнейшего обучения и мотивации к обучению, открытость к новому опыту и экстраверсия демонстрируют сильную положительную связь с вероятностями дальнейшего обучения. Важность остальных четырех личностных черт зависит от выбранного типа дальнейшего обучения и от мотивов дальнейшего обучения (например, профессиональное обучение или индивидуальное обучение). Кроме того, гендерные различия в величине и значимости становятся очевидными для разных личностных качеств, особенно при неформальном и информальном дальнейшем обучении.Несмотря на неоднородные эффекты отдельных Большой Пятерки Личностных Измерений, мы делаем вывод, что личность является важным фактором, определяющим дальнейшую тренировочную деятельность.

Мы вносим свой вклад в литературу, используя высококачественные панельные данные NEPS Adult Cohort, что позволяет нам проводить углубленный анализ и контролировать ненаблюдаемую неоднородность. Таким образом, мы представляем первые результаты, показывающие, что связь между личностью и дальнейшим обучением — это не просто ложная корреляция.Наши результаты показывают, что различие между дальнейшими учебными мероприятиями важно для понимания того, какие личностные черты связаны с различными решениями в отношении обучения. В контексте рынка труда наши результаты показывают, что повышение квалификации является возможным каналом для объяснения важности личных качеств, в частности открытости опыту, для успеха на рынке труда. Личность также играет роль в обучении на протяжении всей жизни в частной обстановке и имеет потенциал для улучшения результатов жизни, проведения досуга и участия в жизни общества.

В этой статье используются данные Национального панельного исследования в области образования (NEPS): начальная когорта взрослых, 10.5157 / NEPS: SC6: 9.0.1. С 2008 по 2013 год данные NEPS собирались в рамках Рамочной программы содействия эмпирическим исследованиям в области образования, финансируемой Федеральным министерством образования и исследований Германии (BMBF). С 2014 года NEPS осуществляется Институтом образовательных траекторий Лейбница (LIfBi) при Бамбергском университете в сотрудничестве с общенациональной сетью.Вся документация, касающаяся NEPS, включая вопросники и руководства по данным, предоставляется LIfBi (https://www.neps-data.de/Data-Center/Data-and-Documentation/Starting-Cohort-Adults/Documentation). Список публикаций с данными NEPS SC6 также доступен в LIfBi (https://www.neps-data.de/Project-Overview/Publications). Данные NEPS доступны исследовательскому сообществу через Центр данных исследований LIfBi (https://www.neps-data.de/Data-Center/Data-Access). В соответствии с законодательством Германии о защите данных мы не можем сделать доступными исходные данные NEPS или сгенерированный нами набор данных.Однако исследователи могут подать заявку на доступ к данным через LIfBi. Мы сделаем все наши do-файлы доступными для исследователей по запросу для проведения репликационных исследований.

Исследование NEPS проводится под контролем Федерального комиссара Германии по защите данных и свободе информации (BfDI) и в координации с Постоянной конференцией министров образования и культуры Германии (KMK) и — в случае опросов. в школах — министерства образования соответствующих федеральных земель.Все процедуры сбора данных, инструменты и документы были проверены отделом защиты данных Института образовательных траекторий им. Лейбница (LIfBi). Принимаются необходимые меры для защиты конфиденциальности участников в соответствии с национальными и международными правилами безопасности данных. Участие в исследовании NEPS является добровольным и основывается на информированном согласии участников. Это согласие на участие в исследовании NEPS может быть отозвано в любое время.

Авторские взносы

SA, MB и M-CL разработали идею, обсудили структуру, содержание статьи и вместе интерпретировали результаты.МБ провел оценки. M-CL написала первый черновик статьи и исправленную версию. SA и M-CL доработали рукопись. Все авторы внесли свой вклад в статью и одобрили представленную версию.

Финансирование

Мы получаем общее финансирование от Института исследований занятости (IAB). M-CL получает частичное финансирование для создания данных NEPS Adult Cohort от Института образовательных траекторий Лейбница (LIfBi). МБ получил финансирование от Bundesministerium für Bildung und Forschung.

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

Мы хотели бы поблагодарить редактора и рецензентов за вдумчивые комментарии и Клеменса Лехнера и Терезу Фридрих за ценные предложения. Кроме того, мы благодарим Лизу Лешниг, Луизу Брауншвейг, Ребекку Купфер и участников Bildungspolitisches Forum 2019 и конференции пользователей NEPS 2019.

Дополнительные материалы

Дополнительные материалы к этой статье можно найти в Интернете по адресу: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2020.510537/full#supplementary-material

Сноски

Список литературы

Аджемоглу, Д., и Автор, Д. (2011). «Навыки, задачи и технологии: влияние на занятость и заработки», Справочник экономики труда , ред. Д. Кард и О. Ашенфельтер (Амстердам: Elsevier), 1043–1171.

Google Scholar

Аллмендингер, Дж., Kleinert, C., Pollak, R., Vicari, B., Wölfel, O., Althaber, A., et al. (2019). «Образование взрослых и обучение на протяжении всей жизни» в «Образование как процесс на протяжении всей жизни». Немецкое национальное панельное исследование по вопросам образования (NEPS) , редакторы Х. П. Блоссфельд и Х. Г. Россбах (Висбаден: Springer VS), 325–346.

Google Scholar

Алмлунд, М., Дакворт, А. Л., Хекман, Дж., И Каутц, Т. (2011). «Психология личности и экономика», в Справочнике по экономике образования , том.4 , ред. Э. А. Ханушек, С. Мачин и Л. Вессманн (Амстердам: Elsevier), 1–181.

Google Scholar

Гнев, С., Камел, Г., и Питер, Ф. (2017). Вынужденная потеря работы и изменение личностных качеств. J. Econ. Психол . 60, 71–91. DOI: 10.1016 / j.joep.2017.01.007

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Anger, S., Laible, M.-C., Trahms, A., and Vicari, B. (2019). Исследование непрерывного обучения в немецком национальном образовательном панельном исследовании. Austr. Эконом. Ред. 52, 353–362. DOI: 10.1111 / 1467-8462.12332

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Энгер, С., Трамс, А., Вестермайер, К. (2018). Erwerbstätigkeit nach dem Übergang в Altersrente: Soziale Motive überwiegen, aber auch Geld ist wichtig. IAB-Kurzbericht, 24/2018 . (Нюрнберг: Institut für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung).

Google Scholar

Бакес-Геллнер У., Освальд Ю. и Туор Сарторе С. (2014).Неполная занятость — благо для женщин, но пагубно для мужчин? новых взгляда на обучение, проводимое работодателем. Kyklos 67, 463–481. DOI: 10.1111 / kykl.12063

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Баррик М. Р. и Маунт М. К. (1991). Большая пятерка параметров личности и производительности труда: метаанализ. чел. Психол . 44, 1–26. DOI: 10.1111 / j.1744-6570.1991.tb00688.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бассанини А., Брунелло Г.(2008). Проходит ли обучение чаще, когда надбавка к зарплате меньше? Свидетельство из группы домашних хозяйств европейского сообщества. Экон. Труда. 15, 272–290. DOI: 10.1016 / j.labeco.2007.01.002

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Беккер, Г. С. (1964). Человеческий капитал: теоретический и эмпирический анализ с особым упором на образование, 3 изд. . (Чикаго: Издательство Чикагского университета).

Google Scholar

Беллманн, Л., Гернер, Х.-D., И Лебер, У. (2014). Фирменное обучение во время большой рецессии. Jahrb. Natl. Стат. 234, 5–22. DOI: 10.1515 / jbnst-2014-0103

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Беркес, Дж., И Питер, Ф. (2019). Wahl des Studienfachs hängt auch mit Persönlichkeitseigenschaften zusammen. DIW Wochenbericht 39/2019. (Берлин: Deutsches Institut für Wirtschaftsforschung).

Google Scholar

Бертран, М. (2011). «Новые взгляды на гендерные аспекты» в Справочнике по экономике труда , том.4b , ред. Д. Кард и О. Ашенфельтер (Амстердам: Elsevier, Ltd.), 1543-1590.

Билгер, Ф. (2006). Migranten und migrantinnen — eine weitgehend unbekannte zielgruppe in der weiterbildung: empirische erkenntnisse und methodische herausforderungen. Zeitschrift Weiterbildungsforschung 2, 21–31. Доступно в Интернете по адресу: http://www.die-bonn.de/id/3419

Google Scholar

Борганс, Л., Дакворт, А. Л., Хекман, Дж., И тер Велл, Б. (2008). Экономика и психология личностных качеств. J. Hum. Ресурс . 43, 972–1059. DOI: 10.3386 / w13810

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Борганс, Л., Голстейн, Б. Х. Х., Хекман, Дж., И Хамфрис, Дж. Э. (2016). Что измеряют оценки и тесты достижений. Proc. Natl. Акад. Sci. США А . 113, 13354–13359. DOI: 10.1073 / pnas.1601135113

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Боулз С., Гинтис Х. и Гровс М. О. (2001a). Детерминанты заработка: поведенческий подход. J. Econ. Literat. 39, 1137–1176. DOI: 10.1257 / jel.39.4.1137

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Боулз С., Гинтис Х. и Гровс М. О. (2001b). Стимулирующие предпочтения: личность, поведение и заработок. Am. Экон. Ред. 91, 155–158. DOI: 10.1257 / aer.91.2.155

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Брайли, Д. А., Такер-Дроб, Э. М. (2014). Генетическая и экологическая преемственность в развитии личности: метаанализ. Psychol. Бык . 140, 1303–1331. DOI: 10.1037 / a0037091

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Брунелло, Г., и Гамбаротто, Ф. (2007). Влияют ли пространственная агломерация и конкуренция на местном рынке труда на обучение, предоставляемое работодателем? Свидетельство из региона Великобритании. Sci. Городской эконом. 37, 1–21. DOI: 10.1016 / j.regsciurbeco.2006.06.006

CrossRef Полный текст

Брунелло, Г., и Шлоттер, М. (2011). Некогнитивные навыки и черты личности: актуальность рынка труда и их развитие в системах образования и обучения.Документ для обсуждения IZA № 5743 . (Бонн: Институт изучения труда).

Google Scholar

Калиендо М., Кобб-Кларк Д., Зейтц Х. и Улендорф А. (2020). Локус контроля и инвестиций в обучение. J. Hum. Ресурс . DOI: 10.3368 / jhr.57.4.0318-9377R2. [Epub перед печатью].

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кобб-Кларк, Д., Шурер, С. (2012). Устойчивость личностных качеств большой пятерки. Экон. Lett .115, 11–15. DOI: 10.1016 / j.econlet.2011.11.015

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Конеус К., Гернандт Дж. И Саам М. (2011). Некогнитивные навыки, школьные достижения и отсев из учебы. Schmollers Jahrbuch 131, 547–568. DOI: 10.3790 / schm.131.4.547

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Коста П. Т., Хербст Дж. Х., МакКрэй Р. Р. и Зиглер И. К. (2000). Личность в среднем возрасте: стабильность, внутреннее созревание и реакция на жизненные события. Оценка 7, 365–378. DOI: 10.1177 / 1073100700405

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Коста П. Т., Терраччиано А. и МакКрэй Р. Р. (2001). Гендерные различия в личностных качествах в разных культурах: убедительные и неожиданные выводы. J. Pers. Soc. Психол . 81, 322–331. DOI: 10.1037 / 0022-3514.81.2.322

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Croson, R., and Gneezy, U. (2009).Гендерные различия в предпочтениях. J. Econ. Лит . 47, 448–474. DOI: 10.1257 / jel.47.2.448

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Каннингем В., Акоста П. и Мюллер Н. (2016). Умы и поведение на работе. Повышение социально-эмоциональных навыков для рабочей силы Латинской Америки. Направления развития . (Вашингтон, округ Колумбия: Группа Всемирного банка).

Google Scholar

Дамиан Р. И., Шпенглер М., Суту А. и Робертс Б. В. (2019). Шестнадцать до шестидесяти шести: продольное исследование стабильности и изменений личности за 50 лет. J. Pers. Soc. Психол . 117, 674–695. DOI: 10.1037 / pspp0000210

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Деминг, Д., и Кан, Л. Б. (2018). Требования к навыкам в разных компаниях и на рынках труда: данные о вакансиях для профессионалов. J. Labor Econ . 36, S337 – S369. DOI: 10.1086 / 6

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Деминг, Д. Дж. (2017). Растущее значение социальных навыков на рынке труда. К. Дж. Экон . 132, 1593–1640. DOI: 10.1093 / qje / qjx022

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Dettmann, E., Fackler, D., Müller, S., Neuschäffer, G., Slavtchev, V., Leber, U., et al. (2018). Fehlende Fachkräfte in Deutschland — Unterschiede in den Betrieben und mögliche Erklärungsfaktoren. Ergebnisse aus dem IAB-Betriebspanel 2018. IAB Forschungsbericht 10/2019 . (Нюрнберг: Institut für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung).

Google Scholar

Дитц, Д., и Цвик, Т. (2020). Тренировки в условиях большой рецессии — свидетельства с индивидуальной точки зрения. J. Econom. Стат. 240: 493. DOI: 10.1515 / jbnst-2018-0072

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Эдин, П.-А., Фредрикссон, П., Нюбом, М., и Экерт, Б. (2017). Возвышающееся возвращение к некогнитивным навыкам. Документ для обсуждения IZA № 10914 . (Бонн: Институт изучения труда).

Google Scholar

Эйзерманн, М., Яник, Ф., и Круппе, Т.(2014). Weiterbildungsbeteiligung — ursachen unterschiedlicher teilnahmequoten in verschiedenen datenquellen. Zeitschrift Erziehungswissenschaft 17, 473–495. DOI: 10.1007 / s11618-014-0561-y

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Герлах К. и Джирджан У. (2001). Работодатель провел дополнительное обучение: свидетельства из данных немецких заведений. Schmollers Jahrbuch 121, 1–26.

Гослинг, С. Д., Рентфроу, П. Дж., И Суон, В. Б. (2003).Очень краткая характеристика личностных сфер большой пятерки. J. Res. Pers . 37, 504–528. DOI: 10.1016 / S0092-6566 (03) 00046-1

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хекман Дж., Хзее Дж. И Рубинштейн Ю. (2001). GED — это смешанный сигнал: влияние когнитивных и некогнитивных навыков на человеческий капитал и результаты рынка труда . Чикаго: Чикагский университет.

Хекман, Дж., Пинто, Р., Савельев, П. (2013). Понимание механизмов, с помощью которых влиятельная программа для детей младшего возраста улучшила результаты для взрослых. Am. Экон. Ред. 103, 2052–2086. DOI: 10.1257 / aer.103.6.2052

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хекман Дж., Стиксруд Дж. И Урзуа С. (2006). Влияние когнитивных и некогнитивных способностей на результаты рынка труда и социальное поведение. J. Labor Econ . 24, 411–482. DOI: 10.1086 / 504455

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хайнек, Г. (2011). Приятно ли быть хорошим? Личность и заработок в Великобритании.ILR 64, 1020–1038. DOI: 10.1177 / 0019793400509

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Heß, P., Janssen, S., and Leber, U. (2019). Digitalisierung und berufliche Weiterbildung: Beschäftigte, deren Tätigkeit durch Technologien ersetzbar sind, bilden sich seltener weiter. IAB-Kurzbericht 16/2019 . (Нюрнберг: Institut für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung).

Google Scholar

Хоган Дж. И Холланд Б. (2003). Использование теории для оценки отношений личности и работы и производительности: социоаналитическая перспектива. J. Appl. Psychol. 88, 100–112. DOI: 10.1037 / 0021-9010.88.1.100

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Янг, К. Л., Ливсли, В. Дж., И Вемон, П. А. (1996). Наследственность «Большой пятерки» личностных измерений и их аспектов: исследование близнецов. Дж. Перс . 64, 577–591. DOI: 10.1111 / j.1467-6494.1996.tb00522.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Янссен, С., Вельфель, О. (2017). Weiterbildung in der Informations- und Kommunikationstechnologie: Jüngere belegen inhaltlich andere Kurse als Ältere.IAB-Kurzbericht 17/2017 . (Нюрнберг: Institut für Arbeitsmarkt-und Berufsforschung).

Google Scholar

Судья Т. А., Хиггинс К. А., Торесен К. Дж. И Баррик М. Р. (1999). Личностные черты Большой пятерки, общие умственные способности и успех в карьере на протяжении всей жизни. чел. Психол . 52, 621–652. DOI: 10.1111 / j.1744-6570.1999.tb00174.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Судья Т.А., Ливингстон Б.А. и Херст К.(2012). Неужели хорошие парни и девушки финишируют последними? совокупное влияние секса и согласия на доход. J. Личное. Soc. Psychol. 102, 390–407. DOI: 10.1037 / a0026021

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст

Кандлер, К., Риман, Р., Спинат, Ф. М., и Англейтнер, А. (2010). Источники различий в личностных аспектах: двойное исследование, проводившееся множественными оценками, на основе самооценки, сверстников и самодостаточности (несогласия). Дж. Перс . 78, 1565–1594. DOI: 10.1111 / j.1467-6494.2010.00661.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Канкараш, М., Суарес-Альварес, Дж. (2019). Схема оценки исследования социальных и эмоциональных навыков ОЭСР. Рабочие документы ОЭСР по образованию № 207 . (Париж: Издательство ОЭСР).

Google Scholar

Каутц, Т., Хекман, Дж., Дирис, Р., Тер Велл, Б., и Борганс, Л. (2014). Развитие и оценка навыков: улучшение когнитивных и некогнитивных навыков для достижения успеха на протяжении всей жизни.Рабочие документы ОЭСР по образованию № 110 . (Париж: Издательство ОЭСР).

Google Scholar

Коссе Ф., Декерс Т., Пингер П., Шильдберг-Хериш Х. и Фальк А. (2019). Формирование просоциальности: причинно-следственные доказательства роли социальной среды. J. Politic. Экономика 128, 434–467. DOI: 10.1086 / 704386

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Крамер А., Тамм М. (2018). Запускает ли обучение обучение во взрослой жизни? Свидетельство от участия в обучении занятого населения.Экон. Educ. Ред. 62, 82–90. DOI: 10.1016 / j.econedurev.2017.11.004

Круппе, Т., и Трепеш, М. (2017). Weiterbildungsbeteiligung в Германии. Auswertungen mit den Daten der Erwachsenenbefragung des Nationalen Bildungspanels «Bildung im Erwachsenenalter und lebenslanges Lernen». Документ для обсуждения IAB 16/2017. (Нюрнберг: Institut für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung).

Google Scholar

Лебер У., Мёллер И. (2008). Weiterbildungsbeteiligung ausgewählter personengruppen. Schmollers Jahrbuch 128, 405–429. DOI: 10.3790 / schm.128.3.405

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лехнер, К. М., Энгер, С., Раммштедт, Б. (2019a). «Социально-эмоциональные навыки в образовании и за его пределами: последние данные и направления будущих исследований», в Research Handbook on the Sociology of Education , ed R. Becker (Cheltenham Glos: Edward Elgar Publishing), 427–453.

Google Scholar

Лехнер, К. М., Даннер, Д., и Раммштедт, Б.(2019b). Упорство (настойчивость) можно измерить с помощью короткой шкалы, она мало отличается в разных социально-демографических подгруппах и связана с карьерным успехом и вовлечением в карьеру. PLOS ONE 14: e0224814. DOI: 10.1371 / journal.pone.0224814

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лехнер, К. М., Миямото, А., Кнопф, Т. (2019c). Должны ли студенты быть умными, любопытными или и тем и другим вместе? Гибкий интеллект, открытость и интерес влияют на приобретение навыков чтения и математики .Интеллект 76: 101378. DOI: 10.1016 / j.intell.2019.101378

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лундберг, С. (2013a). Тип колледжа: неравенство личности и образования. J. Labor Econ . 31, 421–441. DOI: 10.1086 / 671056

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лундберг, С. (2013b). Неравенство в образовании и отдача от профессиональных навыков. Документ для обсуждения IZA No. 7595 . (Бонн: Институт труда).

Google Scholar

Нг-Найт, Т., и Шон, I. (2017). Может ли локус контроля компенсировать социально-экономические невзгоды при переходе от учебы к работе? J. Молодежь, подростки. 46, 2114–2128. DOI: 10.1007 / s10964-017-0720-6

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Нихус, Э. К., и Понс, Э. (2012). Личность и гендерный разрыв в оплате труда. Заявл. Экон . 44, 105–118. DOI: 10.1080 / 00036846.2010.500272

CrossRef Полный текст | Google Scholar

OECD (2015). Навыки для социального прогресса: сила социальных и эмоциональных навыков . Исследования навыков ОЭСР. (Париж: Издательство ОЭСР).

OECD (2019). OECD Skills Outlook 2019: процветание в цифровом мире . (Париж: Издательство ОЭСР).

Google Scholar

Offerhaus, J. (2012). Типа для обучения? Влияние личностных характеристик на участие в дальнейшем обучении. Документы SOEP по исследованию многопрофильных панельных данных № 531. (Берлин: Deutsches Institut für Wirtschaftsforschung).

Google Scholar

Осиандер, К., и Стефан, Г. (2018). Unter welchen Bedingungen würden sich Beschäftigte weiterbilden? Ergebnisse eines Faktoriellen Surveys. IAB-Discussion Paper 04/2018 . (Нюрнберг: Institut für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung).

Google Scholar

Питер Ф. и Сторк Дж. (2015). Черты характера влияют на желание молодых людей учиться. Экономический бюллетень DIW от 1 января 2015 г. (Берлин: Немецкий институт экономических исследований).

Google Scholar

Раммштедт Б., Даннер Д. и Лехнер К. М. (2017). Личность, компетенции и жизненные результаты: результаты лонгитюдного исследования PIAAC в Германии. Крупномасштабная оценка. Educ. 5: 2. DOI: 10.1186 / s40536-017-0035-9

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Раммстедт Б. и Джон О. П. (2007). Измерение личности за одну минуту или меньше: краткая версия реестра Большой пятерки из 10 пунктов на английском и немецком языках. Дж.Res. Pers . 41, 203–212. DOI: 10.1016 / j.jrp.2006.02.001

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Робертс, Б. У. (1997). Гипс или пластика: связан ли опыт работы взрослых с изменением личности у женщин? Дж. Перс . 65, 205–232. DOI: 10.1111 / j.1467-6494.1997.tb00953.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Робертс, Б. У., и Дэвис, Дж. П. (2016). Молодая взрослость — это горнило развития личности. Emerging Adulthood 4, 318–326.DOI: 10.1177 / 2167696816653052

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Робертс, Б. В., и Дель Веккио, В. Ф. (2000). Последовательность черт личности в ранговом порядке от детства до старости: количественный обзор лонгитюдных исследований. Psychol. Бык . 126, 3–25. DOI: 10.1037 / 0033-2909.126.1.3

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Робертс Б. В., Джексон Дж., Дакворт А. Л. и Кулин К. В. (2011). Измерение и оценка личности в больших панельных опросах. Forum Health Econ. Политика 14: 1268. DOI: 10.2202 / 1558-9544.1268

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Робертс Б. В., Кунсел Н. Р., Шайнер Р., Каспи А. и Голдберг Л. Р. (2007). Сила личности: сравнительная достоверность личностных качеств, социально-экономического статуса и когнитивных способностей для прогнозирования важных жизненных результатов. Перспектива. Psychol. Sci. 2, 313–345. DOI: 10.1111 / j.1745-6916.2007.00047.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Робертс, Б.В., Уолтон, К. Э., и Фихтбауэр, В. (2006). Паттерны изменения среднего уровня личностных черт на протяжении жизни: метаанализ лонгитюдных исследований. Psychol. Бык . 132, 1–25. DOI: 10.1037 / 0033-2909.132.1.1

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Роде, Дж. К., Артауд-Дэй, М. Л., Муни, К. Х., Ниа, Дж. П. и Болдуин, Т. Т. (2008). Способности и личностные факторы, определяющие заработную плату, предполагаемый успех в работе и предполагаемый успех в карьере на начальном этапе карьеры. Внутр. J. Выбрать. Оценивать. 16, 292–299. DOI: 10.1111 / j.1468-2389.2008.00435.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Жепка, С., Тамм, М. (2016). Конкурс местных работодателей и обучение рабочих. Заявл. Экон . 48, 3307–3321. DOI: 10.1080 / 00036846.2015.1137550

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Сото, К. Дж. (2018). «Большая пятерка личностных качеств», в Энциклопедия человеческого развития SAGE , ред.Х. Борнштейн, М. Э. Артерберри, К. Л. Фингерман и Дж. Э. Лансфорд (Таузенд-Оукс, Калифорния: SAGE), 240–241.

Google Scholar

Specht, J., Egloff, B., and Schmukle, S.C. (2011). Стабильность и изменение личности на протяжении всей жизни: влияние возраста и основных жизненных событий на средний уровень и ранговую стабильность Большой пятерки. J. Pers. Soc. Психол . 101, 862–882. DOI: 10.1037 / a0024950

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шпенглер, М., Бруннер, М., Дамиан, Р. И., Людтке, О., Мартин, Р., и Робертс, Б. В. (2015). Характеристики и поведение учащихся в возрасте 12 лет позволяют прогнозировать профессиональный успех 40 лет спустя, превышающий Iq в детстве и социально-экономический статус родителей. Dev. Психол . 51, 1329–1340. DOI: 10.1037 / dev0000025

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шпенглер М., Дамиан Р. И. и Робертс Б. В. (2018). То, как вы ведете себя в школе, определяет жизненный успех, выходящий за рамки семейного прошлого, общих черт характера и когнитивных способностей. J. Pers. Soc. Психол . 114, 620–636. DOI: 10.1037 / pspp0000185

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шпенглер М., Людтке О., Мартин Р. и Бруннер М. (2013). Личность связана с результатами обучения в позднем подростковом возрасте: данные двух крупномасштабных исследований достижений. J. Res. Pers . 47, 613–625. DOI: 10.1016 / j.jrp.2013.05.008

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шривастава С., Джон О.П., Гослинг, С. Д., Поттер, Дж. (2003). Развитие личности в раннем и среднем взрослом возрасте: гипсовая установка или стойкие изменения? J. Pers. Soc. Психол . 84, 1041–1053. DOI: 10.1037 / 0022-3514.84.5.1041

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Сутин, А. Р., Коста, П. Т. мл., Мич, Р., Итон, В. В. (2009). Личность и карьерный успех: параллельные и продольные отношения. Eur. Дж. Перс . 23, 71–84. DOI: 10.1002 / per.704

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ведель, А., и Поропат, А. Э. (2017). «Личность и успеваемость», в Энциклопедия личности и индивидуальных различий , ред. В. Зейглер-Хилл и Т. К. Шакелфорд (Cham: Springer International Publishing), 1–9. DOI: 10.1007 / 978-3-319-28099-8_989-1

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Виникайнен, Дж., Кокко, К., Пулккинен, Л., и Пехконен, Дж. (2010). Личность и доход на рынке труда: данные лонгитюдного анализа. Labor 24, 201–220.DOI: 10.1111 / j.1467-9914.2010.00477.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Вулдридж, Дж. (2010). Эконометрический анализ поперечных сечений и панельных данных , 2-е изд. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Google Scholar

Циммерман Д. (1992). Возврат к посредственности в экономическом росте. Am. Экон. Ред. . 82, 409–429.

Google Scholar

Приложение 16 | Национальный архив

Приложение 16: Биография Джека Руби

Джек Руби, урожденный Джейкоб Рубинштейн, был пятым из родителей. восемь живых детей. Существует много недоразумений по поводу его точного рождения Дата. В школьных записях указано, что это было 23 июня, 25 апреля, 13 марта и, возможно, 3 марта 1911 г.2 Другие ранние официальные записи указывают его дату рождения 21 апреля и 26 апреля 1911 г. 3 В течение своей взрослой жизни Чаще всего Руби использовал 25 марта 1911 г. лицензии, изъятой после его ареста, и его заявления в ФБР о Эта дата была указана 24 ноября 1963 года. в отчете за 24 ноября указана дата его рождения 19 марта 1911 г. регистрация рождений не требовалась в Чикаго до 1915 г., Рождение Руби, возможно, никогда не было официально зарегистрировано.7 Нет существенного Однако существует конфликт относительно того, родился ли Джек Руби в 1911 году.

У Руби есть старший брат и три старшие сестры. Старейший дети, Хайман и Энн, родились вскоре после рубежа века, за 9 лет до того, как их родители приехали в Соединенные Штаты. другие дети родились в Чикаго. Сестра Руби Мэрион родилась в 11 июня 1906 г. и его сестра Ева в марте 1909 г. 12 У Руби также есть два младшие братья и младшая сестра. Сэм родился в декабре 1912 г., 13 графа в апреле 1915 г.14 Младший ребенок, Эйлин, родилась в Июль 1917 г.15 По крайней мере, один и, возможно, двое других детей умерли во время младенчество.16

Отец Джека Руби, Джозеф Рубинштейн, родился в 1871 году в Соколов, небольшой городок недалеко от Варшавы, Польша, тогда находившийся под властью В царской России 17 Он поступил в русскую артиллерию в 1893 году. 18 Там он научился

Страница 780

плотницким ремеслом, которым занимался его отец и в по крайней мере, одному брату 19 лет, и он приобрел привычку чрезмерно пить это должно было мучить его всю оставшуюся жизнь.20 В то время как в армия, 21 он женился на матери Джека, Фанни Турек Рутковски; 22 год брак был организован, как обычно, профессиональным свата.23 По словам его старшего сына, Иосиф Рубинштейн служил в Китай, Корея и Сибирь, ненавидящие эти места и армейскую жизнь. В конце концов, в 1898 году он просто «ушел» от нее и около 4 лет позже он отправился в Англию и Канаду, въехав в Соединенные Штаты в 1903,24

Поселение в Чикаго Джозеф Рубинштейн вступил в профсоюз плотников. в 1904 году и оставался членом до своей смерти в 1958 году.25 Хотя он довольно стабильно работал до 1928 г., в последние годы был безработным. 30 лет своей жизни. 26 Единственная другая группа, которую Джозеф Рубинштейн В состав вошли сослуживцы-эмигранты из Соколова. Его дочь Ева охарактеризовал эту группу как чисто социальную и полностью неполитическую27.

Мать Джека Руби, Фанни Рубинштейн, вероятно, родилась в 1875 году. недалеко от Варшавы, Польша28. Она последовала за своим мужем в Соединенные Штаты. в 1904 или 1905 году в сопровождении своих детей Хайман и Энн.29 An неграмотная женщина, она пошла в вечернюю школу примерно в 1920 году, чтобы узнать, как подписать свое имя.30 Она, очевидно, потерпела неудачу в этой попытке, однако, для формы регистрации иностранца, поданной примерно через 35 лет в Соединенные Штаты, была подписана знаком «X» .31 Хотя она, очевидно, узнала немного английского, ее речь была преимущественно идиш, основной языком семьи Рубинштейнов.32 Тем не менее, миссис Рубинштейн чувствовала решительно, что ее детям необходимо образование, чтобы лучше самих себя.Она часто спорила об этом со своим мужем, у которого получил мало или вообще получил формального образования и твердо верил, что Его детей хватало гимназии33.

В 1911 году, когда родился Джек Руби, его семья жила около 14-го и Ньюберри-стрит в Чикаго, первая в серии еврейских кварталы, в которых Рубенштейны жили в детстве34. В 1916 году Рубенштейны жили на улице Морган, 1232, где они видимо оставался до 1921 г.35 Это была четвертая резиденция в первые 5 лет жизни Джека Руби36. Эрл Руби описал одну типичную район, в котором семья жила как «гетто» с «тележками на сиренах »37. Его сестра Ева охарактеризовала его как« ниже средний класс, но это был не самый бедный класс »38. в основном жили недалеко от итальянских кварталов, где часто бывали бои по этническому признаку39.

Дом Рубенштейнов был отмечен постоянными распрями, и родители сообщалось, что они время от времени наносили друг другу удары.40 Между 1915 г. и 1921 г., Йозеф Рубинштейн часто подвергался арестам из-за хулиганство, нападение и обвинения в побоях, некоторые из которых были поданы его женой.41 Весной 1921 года родители Джека Руби расстались.

Страница 781

баллов. 42 В 1937 году г-жа Рубинштейн сообщила, что она хотела развод 15 лет назад, но ее муж был против.43 Преобладающими причинами разлуки, по-видимому, были Иосиф Пьянство Рубинштейна и неконтролируемость Фанни Рубинштейн характер.Она возмущалась своими многочисленными беременностями, считала, что ее муж быть неверным и придираться к нему за то, что он не сделал достаточно деньги.44

Молодой Джек вскоре показал последствия разлада родителей. 6 июня, 1922 г., в возрасте 11 лет направлен в Институт по делам несовершеннолетних. Исследование Еврейского бюро социального обслуживания. Причина направление было «прогулами и неисправимостью дома». 45 10 июля 1922 г. институт рекомендовал бюро поместить Джека в новый среда, в которой его характеристики могут быть поняты и где ему могли быть предоставлены присмотр и отдых, которые положили бы конец его интерес к уличным бандам.46 В марте 1923 г. институт консультировал бюро, что «размещение в доме, где интеллигентный надзор и дисциплину можно дать «было уместно47.

Психиатрическая экспертиза института, положенная в основу для этих рекомендаций, имел место в 1922 году, до появления многие техники и теории современной психиатрии 48, но это наиболее объективное свидетельство детства Джека Руби. Согласно согласно заключению психиатра, Джек был «вспыльчивым» и «непослушный.»49 Он часто открыто не соглашался со своей матерью, которого он считал неполноценным человеком, чьих правил у него не было 50 Джек сказал интервьюеру института, что сбежал из дома, потому что его мать солгала ему и избила его. Рубинштейн был суров со своими детьми, ее описывали как совершенно неспособны справиться с ними «из-за их правонарушений, т. е. в основном их деструктивные наклонности и пренебрежение к другим собственность народа »52.« Крайний темперамент »матери и сварливость были названы возможными причинами «плохого поведения Джека». поведение.«53

Самостоятельно заполняемые анкеты показали, что Джек чувствовал одноклассники «придирались» к нему и что он не мог ужиться его друзья.54 Они также указали, что, хотя Джек описал сам как хороший игрок в мяч, он не принадлежал ни к каким клубам и был не состоит ни в каких спортивных командах.55 Психиатрический интервьюер Джека сообщил:

Других причин для побега из школы он назвать не мог. кроме того, что он ходил в парки развлечений. У него есть некоторые сексуальные познания и очень интересуется вопросами секса.Он заявил, что мальчики в улица расскажет ему об этих вещах. Он также утверждает, что может лизать каждый и кто угодно делает все, что он хочет. 56

Интервьюер отметил, что во время «ментальных тестов» он быстро реагировал, часто небрежно, и его внимание было склонно блуждать так, что он быть объявленным выговором57.

Письмо с рекомендацией поместить мальчика в более здоровый окружающая среда заявила:

Он эгоцентричен и ожидает много внимания, но не может получить это ведь дома много детей.Его поведение еще больше окрашено по его раннему сексуальному опыту, его огромному интересу [к сексу] и банде ситуация на улице. При поверхностном осмотре его матери кто был здесь с ним, очевидно, что она не имеет никакого представления о его проблема, и она совершенно неадекватна в дальнейшем обучении этот мальчик.58

10 июля 1923 года слушание дела о зависимости с участием Джека, его младшего братьев Сэм и Эрл, а также его сестру Эйлин, держали в Чикаго. суд по делам несовершеннолетних.60 В ходатайстве утверждалось, что дети не получение надлежащей родительской опеки. До этого они были в своих опека матери, живущая на Рузвельт-роуд, на границе между еврейскими и итальянские районы.61 Суд по делам несовершеннолетних пришел к выводу о том, что зависимость. Он назначил опекуном Еврейского общества поиска жилья право помещать детей в приемные семьи, и он приказал Джозефу Рубинштейн должен платить секретарю суда по 4 доллара в неделю за поддержку каждого ребенок. 24 ноября 1924 г. этот приказ был отменен, что, по-видимому, означал прекращение опеки и возвращение дети их матери. 8 апреля 1925 г. дело было продолжено. «в целом» означает, что он был неактивен, но его можно было снова активировать, если суд так желал.62

Несмотря на протоколы суда, точные обстоятельства и продолжительность То, что Джек Руби жил вдали от дома, не совсем понятно. Записи указывают на то, что Джек, Сэм, Эрл и Эйлин Рубинштейн были подопечными Еврейское общество поиска жилья «на короткое время в 1922-1923 годах». 63 Однако Джек и Эйлин заявили, что они провели около 4 или 5 лет в приемных семьях. домов.64 Эрл показал, что его и Сэма изначально отправили в частный приемный дом, а затем жила на ферме чуть больше год, в то время как Джек был на другой ферме «на некотором расстоянии».» Впоследствии трое братьев жили вместе в другом приемном доме. дом.65

Страница 783

Когда Джек Руби вернулся к своей семье, в отделении все еще был беспорядок. Его отец оставался отдельно от детей по крайней мере до 1936 года и возможно, до тех пор, пока не пройдет несколько лет.66 Неспособность миссис Рубинштейн управлять своим домом, о чем сообщил Институт по делам несовершеннолетних Исследования 1922 г., по-видимому, продолжались. Например, в 1937 году Марион Рубинштейн заметил, что ее мать «никогда не была экономка, небрежно относилась к деньгам и никогда не проявляла особого интереса к благополучие детей… она была эгоистичной, ревнивой, неприятной, и никогда не заботился о том, чтобы делать что-либо в доме, кроме как лежать и спать ». 67 Доктор Хайман И. Рубинштейн, сын брата Джозефа Рубинштейна, напомнил, что мать Джека Руби вела «непостоянное хозяйство» и оказался «довольно обеспокоенным человеком с плохой внешностью без стимула к уборке или приготовлению пищи »68.

Домашние недостатки миссис Рубинштейн сопровождались симптомами психического заболевания. Примерно в 1913 году, через 2 года после рождения Джека, миссис Дж.У Рубинштейна появилось заблуждение, что ощущение прилипания ее горло было вызвано заложенной рыбьей костью.69 Каждый месяц Хайман старшего ребенка отвезли в поликлинику. И каждый месяц экзамен врач, не обнаружив органической причины дискомфорта, сообщил ей, что в ее горле ничего не было, и это ощущение было всего лишь плод ее воображения. По словам Хаймана, эта практика продолжалось несколько лет, пока миссис Рубинштейн не устала от этого70.

В 1927 году госпожа Рубинштейн снова стала посещать клиники в связь с ее заблуждением о рыбьей кости.Три года спустя была выполнена тиреоидэктомия, но впоследствии она сказала, что ничего не помогло чтобы облегчить ее дискомфорт.71 По данным больницы Майкла Риза, клинику которой она посещала с 1927 года, г-жа Рубинштейн страдала от психоневроза с выраженным тревожным состоянием.

По постановлению окружного суда округа Кук г-жа Рубинштейн была помещена в государственную больницу Элгин 16 июля 1937 г. 72 Она была условно освобождена 17 октября 1937 г., через 3 месяца после ее помолвки.73 3 января В 1938 году государственная больница Чикаго сообщила Элджину, что семья хотел, чтобы ее снова поместили в психиатрическую больницу.Семья сообщила, что отказывалась сотрудничать, вызывала постоянные разногласия, была очень шумно и использует ненормативную лексику.74 Государственный социальный работник заметил что миссис Рубинштейн отказалась покидать дом, объяснив это тем, что ее дети выбросили бы ее вещи, если бы она ушла. Г-жа. Рубинштейн отверг предложение социального работника помочь ей. с посудой, заявив, что она ничего не будет делать, пока ее «никчемный» муж был в доме75. В январе ее снова приняли. 14 декабря 1938 г.76

27 мая 1938 г. г-жа Рубинштейн была снова освобождена условно-досрочно. выписана как «улучшившаяся» 25 августа 1938 г.77. квартира с Марион и ее разлука с остальной семьей очевидно, решило большинство трудностей.78 Впоследствии Джека Руби

Страница 784

родителей, по-видимому, помирились, так как их регистрация иностранца формы, поданные в конце 1940 г., указали, что они оба проживали в Адрес Марион.79

Фанни Рубинштейн поступила в больницу Майкла Риза в апреле 4 января 1944 г. в результате сердечного недуга.Ее состояние было сложным от приступа пневмонии, и она скончалась в больнице 11 апреля, 1944.80 Хайман засвидетельствовала, что, возможно, потому, что она поддерживала образование ее детей, и они признали ее трудности в воспитывая их во время бурного брака, все они помнили миссис Дж. Рубинштейна с теплотой и любовью.81 Свидетельства также указывают на то, что что Джек, несмотря на свое прежнее отношение, стал особенно любил свою мать.82 После смерти жены Йозеф Рубинштейн остался с детьми в Чикаго, где умер в возрасте 87 лет, 24 декабря 1958 г.83

Вернуться к началу

Образование

Согласно отчетам, предоставленным Чикагским советом по образованию, Джек Руби посещал Смитскую гимназию с 24 октября 1916 г. 1920-21 триместр, окончив детсад до 4Б.84. третий класс.85 В 1921/22 учебном году Джек закончил четвертый класс в школе Кларк; он учился в школе Шлей 1924-25 семестр, когда закончил шестой класс. Отношения Руби с Институтом исследований в отношении несовершеннолетних и поиска еврейского дома Общество может объяснить отсутствие академических рекордов за 1922-1923 гг. 1923-24 учебные годы.Хотя есть некоторая неуверенность в отношении Ruby’s образование после сентября 1925 г.86 кажется вероятным, что он закончил восьмой класс в 1927 году, когда ему было 16. Хотя Джек Руби и другие заявили, что он посещал как минимум 1 год высоких школа, 87 Чикагский совет по образованию не смог найти ни одной записи о том, что Руби посещает средние школы Чикаго.88 Учитывая отсутствие успеваемость и апатичное отношение Джека к школе, 89 Комиссия считает маловероятным, что его образование продлилось до высокого уровня. школа.

Согласно отчетам Института исследований в отношении несовершеннолетних, как в июне 1922 года Руби не имела религиозного образования за пределами общества. школьная система.90 Однако, по словам их детей, родители Джека приложили некоторые усилия, чтобы привить им желание придерживаться постулатов ортодоксального иудаизма. Соблюдались еврейские диетические и праздничные законы. и несколько детей сопровождали Йозефа Рубинштейна на синагоги.91 Эрл Руби заявил, что все мальчики изучали иврит. школьное обучение до распада дома Рубинштейнов в 1921 году.92 Однако Хайман Рубинштейн засвидетельствовал, что нестабильность и экономическая потребности домашнего хозяйства и отношения детей за пределами дом сорвал религиозные усилия родителей Руби93.

Родился в доме, который распался, когда ему было 10 лет, и не хвастался существенное образование, Джек Руби рано обнаружил себя

Страница 785

на улицах Чикаго, пытаясь обеспечить себя и других членов его семьи.Страстный фанат спорта, он вместе со многими своими друзей, «скальпировали» билеты на различные спортивные мероприятия.94 Еще он продавал многочисленные новинки и безделушки, особенно связанные с профессиональной и студенческой легкой атлетикой. Еще в юности Руби отказался постоянно работать на кого-то другого.95

По словам его брата Хаймана, единственная юридическая проблема Джека Руби в юности в результате ссоры с полицейским из-за билета скальпирование. Хайман, который тогда занимался местной политикой, сумел обвинения, вытекающие из инцидента, сняты.96 Руби указал, что во время депрессии он отбыл короткий тюремный срок за несанкционированная продажа нот, защищенных авторским правом.97

Единственный другой член семьи Рубинштейнов, у которого, похоже, есть имел какие-либо трудности с законом, когда был юношей Хайманом. 1 мая, 1916, суд по делам несовершеннолетних Чикаго объявил Хаймана неисправимым, срок охватывающий широкий спектр проступков. Из-за отсутствия информативные судебные записи и истечение времени, проступок, который если это не удалось установить, но Хайман не известно, что столкнулся с последующими трудностями.98 Некоторые из Руби друзья детства со временем стали преступниками; 99 однако, Хайман Рубинштейн, его сестра миссис Ева Грант и практически все сотрудники Руби. друзья и знакомые, которые были допрошены, сообщили, что он не связан с криминальным элементом Чикаго.100

Свидетельства показывают, что молодой Джек не интересовался политические дела.101 Хайман был единственным Рубинштейном, который участвовал активно в политике. Спонсируемый различными политическими деятелями, он проработал 8 лет инспектором тротуаров и складами.На однажды он получил разрешение для Джека продавать новинки от тележка, расположенная в деловом районе в предрождественский период. покупка спешка. В конце концов, жалобы разъяренных бизнесменов привели к лицензирующим органам заявить, что была допущена ошибка, и отозвать разрешение Руби.102

Свидетельства показывают разительные расхождения во мнениях между друзья детства и знакомые Джека Руби о том, был ли он обладал склонностями к насилию.Многие люди заявили, что он был мягким воспитанный, тихий и уравновешенный.103 Бывший чемпион в полусреднем весе. Барни Росс, которого Джек Руби боготворил с самого начала своего бокса карьеры, 104 заявил, что Руби «хорошо вела себя», никогда не была нарушитель спокойствия и никогда не был связан с правоохранительными органами105. Другой друг, который стал успешным бизнесменом на западном побережье, сказал, что в молодости Руби никогда не вступал в драки, хотя и был кулаками.106 Другие друзья заявили, что он бы, если бы все возможное, избегайте столкновений.107

Но многие другие друзья и знакомые вспоминали, что у него был вспыльчивый характер и быстро переходил к насильственным действиям или словам108. друг объяснил, что в «жестком» районе Чикаго, где они жила, самооборона была жизненно важна и добавила, что Руби

Страница 786

был полностью способен защитить себя.109 Другой друг описал Руби вспыльчива и, хотя вряд ли вступит в драки, но готова принимать любой вызов, невзирая на шансы против него.110 Молодые Джек также вмешивался в драки, особенно когда он был помощь, похоже, подвергалась жестокому избиению или невыгодному 111. Другие сообщали, что он имел репутацию хороший уличный скандалист.112 Один школьный друг вспомнил, что когда Джек яростно спорил о спорте, иногда пользовался клюшкой или другим доступное оружие. Однако он сообщил, что после гнева Руби утих, он вернулся к своему нормальному симпатичному характеру113.

С раннего детства Джека Руби называли «Спарки» те, кто знал его.114 По словам его сестры Евы Грант, это прозвище судя по тому, как Джек покачивался при ходьбе. Считалось, что он похож на медленная лошадь по имени «Спарки» или «Свеча зажигания», изображенная на современный комикс. Миссис Грант засвидетельствовала, что ее брат стал рассердился, когда его назвали «Спарки» и что с тех пор, как ему было около 8 лет, он бы ударил любого, кто назовет его этим именем.115 A Друг детства также вспомнил, что Джек ненавидел это прозвище и хотел драться, когда его зовут.Грант не был уверен, что это прозвище «Спарки» также не было результатом его быстрой реакции на насмешки молодые друзья.117 Хайман Рубинштейн считал, что это прозвище от скорости, агрессивности и сообразительности Джека. Многие отчеты о молниеносном характере Руби подтверждают теорию, широко распространено мнение, что его прозвище было связано с его непостоянством118.

Сан-Франциско (1933-37)

Джек Руби сообщил, что примерно в 1933 году он и несколько чикагских друзья отправились в Лос-Анджелес, а вскоре после этого в Сан Франциско.119 Хотя есть свидетельства того, что он оставался там до 1938, 1939 или 1940 120 Руби заявил, что вернулся в Чикаго в около 1937 г., 121, и, похоже, так оно и было.122 Ева Грант свидетельствовал, что Руби отправился на западное побережье, потому что он верил там будет доступна работа.123

Ева, которая вышла замуж за Хаймана Магида в Чикаго в 1930 году, 124 развелась. в начале 1934 г., а примерно в июне того же года к ней присоединился ее брат Джек в Сан-Франциско. Она и ее сын Рональд жили в одной квартире с его.В 1936 году Ева вышла замуж за Фрэнка Грановского, также известного как Фрэнк Грант. в Сан-Франциско, и Руби делила с ними четырехкомнатную квартиру и Рональда ненадолго. 125

Руби заявил, что, когда он и его друзья прибыли в Лос-Анджелес, они продали листок с подсказками гандикапера для скачек в Санта-Аните гонка-

Страница 787

трек, который только что открылся. 126 Ева Грант засвидетельствовала, что Руби также работал официантом в Лос-Анджелесе, но зарабатывал очень мало Деньги.127

Когда группа переехала в Сан-Франциско, Руби продолжала продавать «чаевые» на ипподроме Бэй-Медоуз.128 Впоследствии он стал постоянный продавец подписок на газеты Сан-Франциско.129 Хотя есть некоторые свидетельства того, что в конечном итоге он стал главой своего экипаж и несколько человек работали под ним, 130 других отчетов указывают на то, что это маловероятно.131 Ева Грант показала, что она также продавала подписку на газеты, но была менее искусна, чем ее брат и полагался на него за советом и поддержкой.132

Хотя практически все его знакомые из Сан-Франциско знали Джека Руби как «Спарки» 133, нет никаких доказательств того, что он участвовал в насильственных действиях. деятельности в Сан-Франциско или имел репутацию злобного характер. Один друг, который заявил, что проживал с Руби и Евой в течение около года, описал его как «воспитанного, симпатичного человека который говорил мягко и педантично в одежде и внешности «. 134 Другой друг описал его как «аккуратного, честного ребенка» 135 и менеджер команды, с которой работал Руби, заявил, что он хорошо репутацию и оказался «честным, прямолинейным человеком».» Команда менеджер сообщил, что Руби связана со спортивной публикой, некоторые из члены которой были связаны с профессиональным боксом, но не с преступники. Он добавил, что Руби лично любит юриспруденцию. принуждения и хотел бы стать офицером полиции, если бы он были больше физически.136

Один друг сообщил, что хотя Руби всегда ассоциировался с Еврейский народ, он никогда не проявлял особого интереса к религии.137 Рубин познакомился с Вирджинией Беласко, внучкой выдающегося драматурга и актер, Дэвид Беласко, примерно в 1936 году на танцах в еврейской общине. центр в Сан-Франциско.Мисс Беласко заявила, что в подростковом возрасте она несколько раз виделся с Руби в обществе в период с 1936 по 1941 год.138 только другие доказательства, касающиеся общественной деятельности Руби в то время как в Сан Франциско — его заявление своей давней подруге Элис Николс. из Далласа, 139 что, находясь в Сан-Франциско, он встретил единственную другую женщину, Вирджиния Фицджеральд или Фитцсиммонс, о которых он когда-либо думал жениться.140

Джек Руби заявил, что после своего возвращения в Чикаго он был безработный в течение значительного периода времени.141 Однако, когда его мать была поступил в государственную больницу Элгина в 1937 г. 142, она сообщила, что он работал «коммивояжером», очевидно, живя вдали от home.143 Хотя существуют противоречивые данные о его способности зарабатывать на жизнь безбедно, 144 он, по-видимому, был в состоянии поддерживать нормальное существование 145 и не требовал финансовой помощи от его семья или друзья. Он продолжал заниматься так называемым «хулиганом», скальпируя билеты и покупка часов и других мелких предметов для перепродажи по распродаже.

Страница 788

посчитать цены.146 Один из его ближайших чикагских друзей заявил, что Руби продажи и рекламные акции были «теневыми», но «законными». 147

Деятельность профсоюзов . — Руби сообщила, что «примерно в 1937 году» он стал активным участником 20467 обработчиков металлолома и хлама Union.148 В то время его друг, адвокат Леон Кук, был местного финансового секретаря.149 Записи предоставлены Социальным Администрация безопасности указывает, что Руби была нанята профсоюзом. с конца 1937 г. до начала 1940 г .; 150 он работал профсоюзным организатором и вел переговоры с работодателями от ее имени.151

8 декабря 1939 года президент профсоюза Джон Мартин застрелил Кук, скончавшийся от огнестрельных ранений 5 января 1940 г .; Мартин был впоследствии оправдан по причине самообороны152. Джек Рубинштейн упоминается в протоколе профсоюзного собрания 2 февраля 1940 г., 153, как сообщается, после выступления Кука сказала Руби. смерть, что он хотел «захватить» союз, 154 доказательства указывает на то, что Руби был так расстроен смертью Кука, что не мог посвятить себя и дальше профсоюзной деятельности и оставил ее работу.155 Руби сообщила, что после смерти Кука он принял второе имя «Леон», которое он использовал нечасто, в память о своем друге156.

Поскольку Ruby был основным источником всех этих счетов, 157 других описаний отделения Руби от союза не могут с уверенностью считаться неточными. В этих отчетах указано что Руби могла быть вытеснена из союза преступной группой, или, возможно, ушел, потому что ему не хватало эмоциональной стабильности, необходимой за успешные трудовые переговоры 159 или потому, что он чувствовал, что это не так, зарабатывать достаточно денег с профсоюзом.160

Хотя AFL-CIO исследовала этические нормы местных 20467 в 1956 г., опеку над местным жителем и отстранение Павла от должности. Дорфман, сменивший Мартина и Кука, нет никаких доказательств того, что Профсоюзная деятельность Руби была связана с преступником из Чикаго. element.161 Несколько давних членов профсоюза сообщили, что хорошая репутация, когда Ruby был связан с ней 162 и работодатели те, кто вел с ним переговоры, не дали никаких указаний на то, что у него были преступные соединения.163

Последующее трудоустройство . — В 1941 году Руби и Гарри Эпштейн организовали Spartan Novelty Co., небольшая фирма, которая продавала различные северо-восточные штаты небольшие кедровые сундуки с конфетами и азартными играми устройства, известные как перфокарты. 164 Эрл Руби и два Джека Руби друзья, Мартин Гимпель и Мартин Шаргол, также были связаны это предприятие. Группа не имела фиксированных адресов, проживала в отелях165.

В конце 1941 года Джек Руби вернулся в Чикаго, где продолжил его бизнес с перфорацией по почте.166 После декабря 7 января 1941 г., нападение на Перл-Харбор, он и несколько друзей решили разрабатывать и продавать таблички, посвященные Дню позора. Однако предприятию препятствовал перфекционистский подход Руби к деталям дизайн, который привел к многочисленным задержкам производства.167 К тому времени Мемориальная доска Руби 168, защищенная авторским правом, наконец-то была готова к продаже, рынок был наводнен подобными предметами.169 Примерно в это время

Страница 789

Руби также продавала бюсты Франклина Делано Рузвельта.170 В конце 1942 г. В 1943 году Руби был нанят Globe Auto Glass Co.171 и Universal. Торговая Компания 172

Хотя один из знакомых Руби в то время описал его как кукушка на тему патриотизма, 173 доказательства не указывают на то, что Руби рекламирует таблички «Помни о Перл-Харборе» и Бюсты Рузвельта были мотивированы патриотическими или политическими мотивами. соображения. Скорее всего, продажа этих предметов для Руби была просто другое коммерческое предприятие, но он мог бы также рассмотреть эти продажи «вещь хорошая.»174 Многочисленные друзья сообщили, что у Руби не было интерес к политическим делам в этот период 175, хотя он глубоко восхищался президентом Рузвельтом176.

Другая деятельность .— Свидетельства показывают, что Руби вела нормальную общественная жизнь в эти годы. Вирджиния Беласко заявила, что пока Руби продавал перфокарты в Нью-Йорке в ноябре 1941 года. развлекал ее каждые выходные177. Согласно другим сообщениям, Руби считал себя «ловеласом», любил танцевать, почти всегда женский аккомпанемент и был «очень джентльменски» с женщинами.178

Руби с несколькими друзьями часто пытались нарушить митинги Германо-американского Бунда.179 Один знакомый сообщил, что Руби была ответственна за «расколоть несколько голов» членов Бунда180. Судя по всему, он присоединился к этой деятельности по этническим, а не политическим мотивам. причины. Молодые люди в группе не были организованными приверженцами какое-либо конкретное политическое кредо, но были зал у бассейна и таверна товарищи из еврейского квартала Руби, собравшиеся на момент представить оппозицию, когда они узнали, что пронацистские и антисемитское движение Бунд планировало митинг.181 Хайман Рубинштейн засвидетельствовал, что Руби будет драться с любым человеком, уничижительные комментарии о его этническом происхождении и другие что Руби будет драться со всеми, кого он подозревает в пронацистских или антисемитские настроения.182

В этот период Руби, хотя и была темпераментна, очевидно, занималась в каких-либо необычных актах насилия. Однако он вмешивался в несколько случаи, когда он думал, что с кем-то обошлись несправедливо. Друг, который описал Ruby как «несколько властный в отношении прав и чувства других «, сообщил, что Руби подралась с двумя студентами колледжа который оскорбил негритянского пианиста.193 Другой друг сообщил, что Руби «ожесточенно» поссорилась с мужчиной, который оскорблял старшего женщина 184

Поддерживает дружбу с Барни Россом, но по-прежнему страстно спортивный фанат Руби, связанный с различными фигурами в мире бокса и регулярно присутствовал на боях в Marigold Gardens185. часто бывал в бильярдной и ресторане Лондейла, где собирались антибундовцы и главный «притон» многих друзей Руби.186 В кроме того, Руби, которую называют «психом здоровья» 187, искренне утверждал, что может бить сильнее, чем Джо Луис, 188 тренировавшийся в несколько спортивных клубов.189

Несмотря на участие Руби в «теневых» финансовых предприятиях, его ассоциация с профсоюзом, впоследствии подвергнутая дисциплинарным взысканиям AFL-

Страница 790

ИТ-директор, его участие в насильственных действиях против Бунда и его связи с бассейном, доказательства не позволяют продемонстрировать что Руби была тесно связана с организованной преступностью в Чикаго. Практически все чикагские друзья Руби заявили, что у него нет тесная связь с организованной преступностью.190 Кроме того, ненадежен, поскольку их отчеты могут быть, несколько известных чикагских преступников отрицали какие-либо такая связь191. Комиссия не может доверять на противоположное заявление репортера газеты о том, что его нераскрытая «Источники синдиката» показали, что Руби была связана с организованной преступностью. и уверенные игры.192 Руби, несомненно, была знакома, если не дружелюбный, с некоторыми преступниками из Чикаго, 193, но нет никаких доказательств что он когда-либо участвовал в организованной преступной деятельности.

В сентябре 1941 года Джек Руби был классифицирован как 1-A194 и объявлен правомочным на призыв. Впоследствии он предстал перед местное правление и был реклассифицирован как 1-H или 3-A.195 В период с 31 августа 1941 г. и 19 ноября 1942 г., когда он был упразднен, 1-Н классификация применяется к зарегистрировавшимся, достигшим 28-го день рождения и, следовательно, больше не несли ответственности за службу.196 The 3-A отсрочка применяется к лицам, поступление которых на военную службу представляет финансовые трудности для иждивенцев.Из-за длины затраченное время и уничтожение записей местной военкомата, Точный статус Руби или причина его отсрочки не могла быть установлено.197 Согласно одному несколько ненадежному отчету, Руби, непосредственно перед физическим осмотром симулировал слушание инвалидность и время от времени носил слуховой аппарат.198 Хайман Рубинштейн, который засвидетельствовал, что Джек был отложен из-за экономических трудностей поскольку он «единственный дом», специально отрицал правдивость это утверждение.199 В начале 1943 года Руби снова была классифицирована как I-A, и, после неудачной явки в апелляционную комиссию он был 21 мая 1943 г. был принят на службу в ВВС США. 200 Джек был последний из братьев Рубинштейнов, поступивший на службу. Ранее, Эрл поступил на военно-морской флот, Сэм служил в разведке ВВС США. а Хайман был в полевой артиллерии.

За исключением 5 недель в Фармингдейле, штат Нью-Йорк, Руби провел свои военные дней на различных авиабазах Юга202. обучение всех призывников и повышение квалификации в качестве самолета механик 203 2 августа 1943 г. .30 калибра и пистолет-пулемет .45 калибра, но потерпели неудачу с винтовка .30 калибра. 10 февраля 1944 года он получил рейтинг снайпера за стрельбу из карабина M1 .30 калибра. Его рейтинги характера и эффективности при определении были отличными204. После достижения звания рядового первого класса и получения 21 февраля 1946 г.

Два человека, которые вспомнили Руби, когда он служил в ВВС США. утверждал, что очень чувствителен к оскорбительным высказываниям о

Страница 791

евреев.206 Когда во время спора сержант назвал Руби «евреем. ублюдок «, Руби, как сообщается, напала на него и избила его кулаками.207

Существуют противоречивые свидетельства того рвения, с которым Руби исполнял воинские обязанности. Один сотрудник указал, что Руби, которая в 34 года был самым старшим в своей группе, всегда работал больше, чем другим, чтобы доказать, что он может не отставать от них.208 Другой вспомнил напротив, Руби «не любила работу» и тщательно избегала ситуации, требующие от него пачкать руки.209 Однако нет основание в записи для вывода, что Ruby каким-либо образом антиамериканский.

Руби часто выражал однополчанам свое высокое уважение для Франклина Делано Рузвельта.210 Два независимых источника сообщили что он открыто плакал, когда ему сообщили о смерти Рузвельта в апреле 1945.211 Однако это не указывает на внезапный политический интерес, поскольку ни один из его известных военных соратников не сообщил о таком интересе, и восхищение Руби президентом Рузвельтом предшествовало его военному дней.212

Сообщается, что во время службы Руби продолжал рекламные предприятия. Один человек вспомнил, что в 1944 году Джек получил перфорированные доски и шоколадки от кого-то в Чикаго и продавали эти предметы через базу, чтобы заработать дополнительные деньги. Этот человек также указал что Руби любила карточные игры и игры в кости в казармах или рядом с ними213.

Вернуться к началу

ПОСЛЕВОЕННЫЙ ЧИКАГО (1946-47)

После увольнения из Военно-воздушных сил в феврале 1946 г. Джек Руби вернулся в Чикаго.Он присоединился к трем своим братьям, у которых ранее был уволен со службы, 214 в Earl Products Компания Эрл Руби показал, что он был единственным инвестором в предприятия, но каждый брат получил равную долю владения на его возвращение со службы.215 Компания производила и продавала небольшие кедровые сундуки и разданные перфораторы216. изготовлены алюминиевые солонки и перец, брелки, открывалки для бутылок, отвертки и маленькие молотки. 217 Сэм руководил производством конец бизнеса, в то время как Эрл руководил офисом и рекламой.218 Джек отвечал за продажи, но компания была небольшой, и у него не было подчиненные.219

Поскольку недостаточная прибыль приводила к частым спорам, Хайман вскоре покинул Earl Products. 220 Джек, который оставался в компании до большую часть 1947 года у него было много споров со своими братьями, потому что он настаивал о продаже продукции других компаний, например, бижутерии, и он не любил выезжать за пределы Чикаго. Эрл и Сэм наконец, выкупил долю Джека, заплатив ему более 14000 долларов в наличные.221

Хотя есть некоторые свидетельства обратного, 222 маловероятно что Руби занималась ночным клубом в Чикаго во время послевоенного период. Многие, кто сообщил об этом, могли принять его за Гарри. Рубинштейну 223 года, осужденному за непредумышленное убийство и противодействие.

Страница 792

создал несколько таких заведений.224 Ни один из близких Джека Руби друзья или родственники указали, что он работал в ночном клубе.

После своего возвращения из армии Руби был описан как готовый к бороться с любым человеком, который оскорбил евреев или военных.225 Эрл Руби показал, что однажды в 1946 году Джек вернулся из центра города. Чикаго с его костюмом, залитым кровью. Он объяснил в то время что он дрался с человеком, который называл его «грязным евреем или что-то в этом роде «. 226

Другие свидетельства указывают на то, что личность Руби не была существенно изменился его военным опытом. Один человек, который встретил, он в 1947 году сообщил, что Руби была «модной» одеждой227. продолжал описываться как тихий, 228 хотя он также был известен как вспыльчивый.229 Руби регулярно занималась спортом club, 230, и один друг считал его «Ромео», который успешно привлекает молодых женщин.231

Переезд в Даллас

Во время Второй мировой войны сестра Руби, Ева Грант, посетила Даллас232. Управляя рестораном на западном побережье и считая его прибыльный бизнес, она договорилась в конце 1945 года, чтобы сдать в аренду строящееся здание в Далласе, которым она управляла как ночной клуб.233 Часть финансирования этого заведения Сингапурский Ужин-клуб был предоставлен ее братьями. Джек Руби, который очевидно получил деньги от Earl Products, отправил 1100 долларов в качестве авансовый платеж по аренде, Эрл внес около 1500 долларов, а Хайман заплатил за оборудование на сумму более 2000 долларов234.

Перед тем, как открыть Сингапур в 1947 году, Ева Грант занималась продажи металлических изделий.235 В том же году она познакомилась с Полом Роландом Джонсом, который якобы искала клиентов для железной трубы, и на кого она ссылалась Хайман Рубинштейн.236 Джонс примерно в то время был осужден за попытка подкупа новоизбранного шерифа Далласа237. 24 декабря 1947 года он был арестован за нарушение Федерального закона о наркотиках238. Джек Руби посетил Даллас в начале 1947 года, чтобы помочь Еве Грант управлять Сингапур, 239 и 5 дней после ареста Джонса, Джек и Хайман Рубинштейна допросили в Чикаго агенты Бюро Наркотики.240 Братья признали, что знали Джонса, но отрицали осведомленность. о его связи с наркотиками.В течение двух лет, в течение которых Джонс обжаловал приговор, он и другие преступники часто бывали в Сингапурский клуб, которым тогда управлял Джек Руби.241

Интенсивное расследование, чтобы определить, был ли Джек Руби преступно или иным образом связано с нарушением Джонс наркотиками приводит Комиссию к выводу, что Руби, вероятно, не была причастна.242 A поиск в файлах Бюро по борьбе с наркотиками не выявил никаких записей что либо Хайман, либо Джек были привлечены к ответственности федеральными властями в 1947 г.243 Джек, Хайман и Ева отрицали причастность к употреблению наркотиков. виды деятельности.

Страница 793

Джонс и его сообщники также отрицали, что Джек был 244 Один из сообщников Джонса сообщил после стрельбы Освальда, что, хотя Джонс «предложил» двум братьям что касается наркотиков, они отказались участвовать.245 Более того, когда один из заговорщиков был арестован с 48 фунтами опиума-сырца в своего владения, он замешал Джонса и другого человека, оба из которых были осуждены, но он не обвинял Джека Руби или его брата.246

В конце 1947 года Руби поселилась в Далласе на постоянное место жительства.247 Вскоре после стрельбы Освальда Руби заявила, что он вернулся в Даллас. по просьбе Евы Грант, чтобы помочь ей провести Сингапурский ужин Club.248 Однако 21 декабря 1963 г. он сообщил, что хотя общение с сестрой было целью его первого визита в Даллас, он вернулся туда из-за провала его «мерчандайзинговые сделки» в Чикаго249. Эти факторы в совокупности с его отделением от Earl Products 250, вероятно, мотивировали Руби переехать в Даллас.

Стив Гатри, бывший шериф, назвал другую причину. Далласа. Гатри сообщил, что вскоре после своего избрания шерифом в июле 1946 года Пол Роланд Джонс, представлявший других чикагских преступников, предложил ему значительную сумму денег, чтобы позволить им переехать в и управлять незаконной деятельностью в Далласе. Хотя он никогда не встречал Руби, Гатри утверждал, что эти преступники часто упоминали, что Руби будет управлять «сказочным» рестораном как прикрытием для азартных игр виды деятельности.251

Несмотря на источник, Комиссия затрудняется принять этот отчет. Член полицейского управления Далласа лейтенант Джордж Э. Батлер, присутствовавший практически во всех разговорах между Гатри и Джонса, и кто провел значительную следственную работу по в деле утверждалось, что Руби не была причастна к попытке подкупа и что он не слышал о Руби до следствия и суда над Джонс был завершен. Он объяснил, что связь Руби с Дело связано с тем, что, как упоминалось ранее, Джонс и другие преступники часто бывали в Singapore Supper Club.252 и 22 записи разговоров между Гатри, Батлером и Джонсом не только не упомянуть Руби, но указать, что Джонс должен был привезти из за пределами Далласа только один конфедерат, которому не суждено было быть Еврейский 253

Вернуться к началу

Изменение имени

Где-то в 1947 году братья Джека Руби, Эрл и Сэм, в соответствии с совместное понимание, юридически изменили свое имя с Рубинштейна на Руби. 254 Эрл показал, что он изменил свое имя, потому что все назвал его Руби и потому, что бывший работодатель сообщил ему, что это желательно не использовать «еврейское имя» в почтовых переводах для графа Продукты.255

30 декабря 1947 года Джек сменил имя на Джек Л. Руби. обеспечение постановления 68-го Окружного судебного суда Далласа. Его ходатайство утверждало, что он добивался изменения, потому что имя Рубинштейн был неправильно понят и слишком долго, и потому что он был «хорошо

Страница 794

, известный «как Джек Л. Руби. 256 Бюро по борьбе с наркотиками сообщает о его отношения с Полом Роландом Джонсом указывают на то, что по состоянию на 29 октября 1947, Джек был известен как Руби; 257, однако, несколько человек в Далласе знал его как Рубинштейна.258

Вернуться к началу

Работа ночного клуба

За исключением короткого периода примерно в 1953 году, когда Руби управляла Театр Ервай, кинотеатр, 259 функционирование ночных клубов и танцевальные залы были его основным источником дохода, и его основной интерес к жизни в течение 16 лет, которые он провел в Далласе до стреляет в Ли Освальда. Когда Руби впервые приехала в Даллас в 1947 году, он и Ева Грант совместно руководила Singapore Supper Club260. после этого она вернулась на западное побережье.За исключением спорадических поездок в Даллас, она оставалась там до 1959 года, оставив Руби силу поверенного 261 Руби, который получил 14000 долларов от продажи своего доли в Earl Products, 262 инвестировали значительную сумму в клуб, который миссис Грант назвала «слишком хорошим клубом для этой части город ». 263 Руби изменила название« Сингапур »на« Silver Spur Club ». Он использовался в основном как танцевальный зал, где подавали пиво своим 264. Примерно в 1952 году Руби заняла 3700 долларов у друга Ральфа. Пол, чтобы купить Ранчо Боба Уиллса 265 с Мартином Гимпелом, бывший сотрудник Spartan Novelty Co.266 Ранчо было запущено как ночной клуб западного типа.267

При наличии двух заведений Ruby испытала существенное финансовые неудачи в 1952 году. Он отказался от своего интереса к ранчо. Хаус и 1 июля 1952 года передал Silver Spur компании Gimpel и Вилли Эпштейн, взявший на себя часть его долгов 268. эти неудачи, Руби заявил, что у него «душевный срыв», и «впали в спячку» в отеле Cotton Bowl в Далласе на 3 или 4 месяца, отказывается видеть своих друзей.269 ​​Все еще находясь в депрессии, он вернулся в Чикаго, очевидно, намереваясь остаться там навсегда.270 Однако, он пробыл всего 6 недель. Гимпель и Эпштейн очень хотели избавиться от Silver Spur и Ruby снова стали его обладателями271.

В 1953 году Руби получил долю в Vegas Club, которую он работал с Джо Бондсом до сентября 1953 г. 272 ​​В то время он проинформировал Ирвинга Алкана, который сохранил прежнюю долю владения, что он не смог выполнить свои обязательства перед клубом.Затем Алкана взяла на себя управление Vegas до 19 июня 1954 года, когда, после многочисленных разногласий с ним он продал Руби свой проценты 273

Руби все еще владел Vegas Club на момент его ареста на 24 ноября 1963 года. Однако, когда Ева Грант вернулась из Сан-Франциско. в 1959 году она приняла на себя руководство клубом, получая зарплату, но не 274 The Vegas, который иногда показывал стриптиз, 275 работали в танцевальной группе и подавали пиво, вино, безалкогольные напитки. напитки и некоторые полуфабрикаты.276

В 1954 году партнер Руби из Вегаса, Джо Бондс, был осужден за мужеложство и отправлен в тюрьму Техаса, чтобы отбыть 8-летний срок. приговор 277 В 1955 г.

Страница 795

Руби продал Silver Spur Роско Робинсону; тем не мение, Робинсон не смог получить лицензию на управление клубом, и это было впоследствии закрылся.278 В течение нескольких месяцев в этот период Руби также управляла Убежищем Эрнандо, но это предприятие оказалось безуспешным. 279

Сэм Руби показал, что вскоре после того, как он продал свою долю в Earl Продукты в середине 1955 года и переехав в Даллас, он одолжил Джеку 5500 долларов. позволить ему платить федеральные акцизы на Лас-Вегасе.В качестве гарантии для Получив ссуду, Сэм потребовал, чтобы Джек выписал купчую на «Вегас». После невыплаты Джека платежа Сэм подал иск, заявив, что он владел Вегасом, и что Джек нарушил свое обещание выкупить Это. Дело было в конечном итоге улажено, и Джек сохранил за собой право собственности. интерес к клубу.280

В конце 1959 года Джек Руби стал партнером Джо Слатина в создание Суверенного клуба, частного клуба, который, по-видимому, разрешено законом Техаса продавать спиртные напитки членам.281 С тех пор как Слатин был обеспокоены сообщениями новостей Далласа, описывающими полицейские рейды на частный клуб, который разрешал азартные игры, он чувствовал, что ему нужно больше 282 Руби вложил около 6000 долларов, которые он занял у своего брат Эрл и, возможно, часть его собственных денег.283

The Sovereign описывался как «шикарный» и эксклюзивный клуб, и Руби, по-видимому, очень хотелось привлечь богатую «карету». trade.284 Однако предприятие не увенчалось успехом. Двое мужчин могли не работали вместе, и Слатин ушел в начале 1960 года.285 Рубин превратился для новой столицы Ральфу Полу, 286 лет, который руководил далласским клубом с Джо Бондс.287 Руби все еще был должен Полу 1200 долларов из ссуды на 3700 долларов, предоставленной в связь с ранчо Боба Уиллса, но Пол продвинул его еще 2200 долларов, что позволило ему заплатить государю за 4 ренты. месяцы. Впоследствии Руби спонтанно подарила Полу биржевой сертификат. представляющих 50 процентов капитала корпорации, владеющей клуб. Руби сказала Полу, что если предприятие провалится, государь приспособления и другое физическое имущество будут принадлежать Павлу.288

Испытывает трудности с набором достаточного количества участников, Руби вскоре обнаружил, что снова не в состоянии платить государю ежемесячную ренту за 550 долларов. Он снова обратился к Полу, который одолжил ему 1650 долларов на условиях что он изменил метод работы клуба. Пол настаивал на том, чтобы Руби прекратить членство в клубе, даже если это предотвратит продажу спиртных напитков и предлагать стриптиз-шоу вместо аттракциона. Рубин согласился, и имя Повелителя было изменено на Клуб Карусели.289 Он стал одним из трех клубов бурлеска в центре Далласа и обслуживал шампанское, пиво, готовка и пицца — единственная еда291. Карусель обычно нанимали четырех стриптизерш, церемониймейстера, помощник менеджера, группа, три или четыре официантки и носильщик или разнорабочий 292. Чистая выручка в среднем составляла около 5000 долларов в месяц 293. который был выделен в фонд заработной платы клуба294. В конце 1963 года Руби начал раздавать «постоянные пропуска» в Карусель; 295 однако карты были явно предназначены исключительно для рекламы и не влияли на правовой статус клуба.

Страница 796

Ruby проявили широкий спектр личных реакций на его. Те, кто был связан с Руби достаточно долго, чтобы привыкнуть к его буйный нрав и постоянные угрозы увольнения обычно изображают его сочувственно.296 Они сообщили, что он искренне интересовался их благополучие и счастье. Кроме того, многие бывшие сотрудники заявили, что он был приятным или не вызывающим возражений работодателем297.

Есть также немало свидетельств того, что Руби имела тенденцию доминировать его сотрудники, часто прибегавшие к насилию при обращении с ними, публично смущали их 298, иногда пытались их обмануть зарплату, 299 и задержку выплаты зарплаты.300 Прочие сотрудники сообщил, что Руби постоянно преследовал его помощь, 301 и использовал непристойные язык в их присутствии.302 Однако он часто извинялся, стремился искупить свои многочисленные истерики, 303 и полностью забыл других.304

Один из многих инцидентов с применением насилия, о которых сообщалось, произошел в 1950 год, когда Руби ударила служащего по голове блэкджеком.305 В 1951 году, после того как его гитарист Уиллис Дикерсон сказал Руби, чтобы он черт «, Руби сбила Дикерсона с ног, а затем прижала его к стене. и ударил его ногой в пах.Во время драки Дикерсон укусил Руби палец так сильно, что верхняя половина указательного пальца левой руки Руби оказалась ампутирован.306 Примерно в 1955 году Руби избил одного из своих музыкантов. с кастетом; уста музыканта требовали многочисленных стежки.307

В 1960 году Руби и два артиста, Брек Уолл и Джо Петерсон заключил договор о том, что исполнители будут производить и сняться в ревю на Sovereign в обмен на 50% интерес к клубу.308 После двухмесячного выступления артисты жаловались, что не получили ни доли прибыль или свидетельство их имущественного интереса.Руби ответил ударив Петерсона в рот, выбив зуб. Двое мужчин ушли нанятого Повелителя, но впоследствии они приняли извинения Руби и возобновили с ним дружбу.309

В сентябре 1969 года мастер на все руки Карусели Фрэнк Ферраро стал участвует в споре в соседнем баре. Руби сказала ему, чтобы он не попадал в драться, и Ферраро велел Руби заниматься своими делами. Руби тогда последовал за Ферраро в другой клуб и жестоко избил его. Ферраро потребовалась срочная госпитализация для его глаза, но он решил не чтобы предъявить обвинения, поскольку Руби оплатил его больничное лечение.310 В марте 1963 г., во время спора о заработной плате Руби пригрозила бросить Девушка-сигарета спускается по лестнице Карусели.311

Отношения Руби со своими подчиненными во многом определяли его внимание в течение месяцев, предшествующих убийству. В Сравнительно высокая текучесть кадров у Карусели — 312, а у Руби — интенсивная текучесть кадров. стремление к успеху313 потребовало от него встречи с многочисленными перспективными сотрудников, покровителей и других лиц, которые могут помочь улучшить его бизнес.

Руби часто сталкивалась с трудностями с Американской гильдией эстрадных артистов (AGVA), союз, который представлял Карусель артисты.314 В течение нескольких лет, начиная примерно с 1961 г., он неудача

Страница 797

полностью разыскиваемая модификация политики AGVA, разрешающая «любительский» стриптизерши, 315 неопытных девушек с зарплатой меньше профсоюзной, 316 выступать в профсоюзных домах. Руби, очевидно, поверила своим двоим конкуренты, братья Вайнштейны, планировали любительские шоу в манера, рассчитанная на то, чтобы разрушить его бизнес. 317 Недовольство Руби AGVA особенно обострилась в конце лета и начале осени. 1963 г., когда, помимо встречи с официальными лицами AGVA, он позвонил 318 на нескольких знакомых, в том числе известных преступников, которые, он думал, может повлиять на AGVA от его имени.319 Другие проблемы с AGVA возник из-за его политики постоянных шоу, которые не дает церемониймейстерам достаточно свободного времени, 320 и его предполагаемое использование Члены AGVA пообщаться с покровителями, чтобы продвигать потребление ликер 321

В июне 1963 года Руби посетил Новый Орлеан, где получил услуги стриптизерши, известной как «Джада» 322, которая стала его главной исполнитель.323 У Джады и Руби было множество споров по контрактам, и он обеспокоена своей высокой зарплатой, периодическими прогулами и уменьшение силы притяжения.324 Более того, он думал, что Джада сознательно превзошел даже либеральные стандарты приличия Карусели для того, чтобы заставить его потерять лицензию или получить известность о самой себе.325 Несколько раз Руби взволнованно выключала прожекторов во время ее выступления, и в конце октября 1963 года он уволил ее.326 Однако после того, как Джада подала в суд на мирное обязательство, она, очевидно, восстановил недельную зарплату с рубин.327

Помимо проблем со своей звездочкой-стриптизером, Карусель была требуется нанять трех церемониймейстеров в быстрой последовательности после отъезда примерно в сентябре 1963 г. Уолли Уэстон, который проработал там около 15 месяцев.328 И в начале ноября группа, которая играл в клубе Вегас около 8 лет, уехал из Вегаса, чтобы принять предложение другого далласского клуба329.

Вернуться к началу

Финансовые данные и налоговые проблемы

Карманы Джека Руби и багажник его машины служили его банком. За некоторыми исключениями, Руби и его клубы редко использовали банк. 330. Вместо этого Руби взял с собой свои наличные, заплатив большую часть своих расходов и долгов прямо из клубных расписок.331

Во второй половине 1963 года Карусель, Вегас и Руби каждый имел текущие счета в Торговом государственном банке в Даллас. Балансы двух последних счетов никогда не превышали 275 долларов. В В июле 1963 года на счету «Карусели» было более 500 долларов; после 8 августа его максимальный баланс составлял менее 800 долларов. С 31 мая по ноябрь 24 декабря 1963 г. по трем счетам было выписано 53 чека; с за исключением одного чека на 129,47 доллара, все были на сумму менее 100,332 доллара. обычно покупали кассовые чеки в Торговом государственном банке, чтобы платить за аренду в месяц 550 долларов за Карусель и 500 долларов за Вегас.333 Он также приобрел кассовые чеки в течение 3 месяцев до убийству заплатить около 1500 долларов казначею штата Техас, 110 долларов в храм Шеариф Исраэль, очевидно, в высокий священный день евреев. билеты и 60 долларов — Американскому обществу авторов и издателей334.

Страница 798

Записи более 50 банковских учреждений проверены в течение расследование финансовых дел Руби 335 показало, что он три других неактивных счета, все с небольшими остатками.336 Две безопасности депозитные ячейки, принадлежащие Руби, открытые должностными лицами Техаса в соответствии с ордера на обыск, были пустыми и не использовались более года до убийство337. Хотя Руби договорилась о нескольких займах в Merchants State Bank, 338, нет никаких доказательств того, что он был изготовителем или соучастник других займов, 339 и, после расследования, Даллас Департамент полиции не обнаружил записи о том, что Руби подписывала записку о каком-либо полицейский в любое время.340

Финансовые отчеты Руби были хаотичными.Один бухгалтер брошен усилия по подготовке налоговых деклараций и других финансовых отчетов из-за безнадежного беспорядка данных Ruby.341 Запись указывает на то, что Руби часто опаздывала на недели, если не на месяцы, заполнение федеральных налоговых форм и что он провел многочисленные конференции с Агенты налоговой службы, которые пытались получить просроченного заявления.342

Ruby столкнулся с серьезными трудностями в отношении состояния франшиза, федеральные акцизы и налоги на прибыль. Техасская хартия корпорация, контролирующая клубы Sovereign и Carousel, была отменен в 1961 году, потому что Руби не заплатила налоги на франшизу в Техасе.343 И только после многочисленных конференций Руби и представители Налоговая служба договаривается о рассрочке платежей различных федеральных налоговых обязательств, к которым Рубин более или менее соблюдается344

Основная трудность Руби касалась федеральных акцизов. Посоветовал адвокатом, что клуб Vegas, танцевальный зал, предлагающий еду, был не облагается федеральными акцизами, потому что это не было «кабаре», Руби обвинила покровителей Вегаса, полагая, что акцизы не взимаются. в связи.Однако его адвокат сообщил, что когда федеральные суды постановили, что танцевальные залы, предлагающие «случайную» еду, облагались акцизами. в качестве «кабаре» 345 Ruby стал ответственным перед федеральным правительством за более 6 лет налогов, в сумме с процентами почти ровно 40 000 346 долларов США

Руби также не выплачивал подоходный налог с населения. На на момент ареста он был должен более 4400 долларов за 1959 и 1960 годы347. Денежные переводы сопровождали его налоговые формы 1961 и 1962 годов, последняя получено офисом окружного директора Далласа в сентябре 18, 1963 г.348 В следующей таблице приведены суммы, которые Ruby сообщается как валовой и чистый доход от Vegas Club с 1956 по 1962; и подлежащие уплате налоги: 349

Страница 799

В своих налоговых декларациях Руби не перечислял личные вычеты и потребовал только свое освобождение. За 1962 год Руби сообщил о доходе от зарплаты. 650 долларов от корпорации, контролирующей Карусель, и 900 долларов от 1961,350

Руби и сотрудники налоговой службы часто обсудил методы удовлетворения своего крупного акциза и подоходного налога обязанность.351 В 1960 году правительство предъявило налоговые требования на более чем 20 000 долларов 352 В ноябре 1962 года правительство отклонило предложение Руби заплатить 8000 долларов, чтобы скомпрометировать начисленные налоги на сумму более 20000 долларов потому что он не подавал декларации по другим федеральным налогам и не уплачивали эти налоги при наступлении срока их уплаты. Эти другие налоги за период С сентября 1959 г. по июнь 1962 г. 20 000 долларов США. 353 В июне 1963 года Руби подала предложение на сумму 3 000 долларов США. поставить под угрозу все прошлые оценки; предложение не применялось до 24 ноября 1963 г.354

Помимо управления и владения ночным клубом, Руби участвовал во многих других коммерческих предприятиях. Он смог сделать в первую очередь потому, что работа в клубах отнимала у него мало времени в дневное время. часы. Многие предприятия Руби были связаны с шоу-бизнесом, другие были несколько спекулятивные акции; почти все закончилось неудачно.

Работая в Silver Spur Club, Руби продавала бижутерию в учетные ставки, 355 и примерно в 1951 году он продал швейную машину вложения на Ярмарке штата Техас.356 Примерно через год он руководил талантливым юным негром, маленьким папочкой Нельсоном. Мальчик появился в Silver Spur, Vegas Club и Bob Wills Ranch Дом. Примерно в 1953 или 1954 году Руби забрал «Маленького папочку» и его родителей. в Чикаго, чтобы получить для него появление на телевидении. Однако вскоре после их прибытия Руби столкнулась со второй женщиной, утверждающей, что быть матерью «маленького папочки». По совету адвоката Руби решила отказаться от предприятия.357

В 1954 году Руби заинтересовалась продажей корок для пиццы Рестораны Далласа.358 Сообщается также, что он продал больное артритом препарат 359 и производить и продавать «Минирон», жидкость витаминная формула360 Примерно в 1958 или 1959 году Руби попытался построить и продать бревенчатые хижины на курорте у озера Техас.361 В начале 1959 года он исследовал возможность продажи джипов Кубе.362 Он также сообщалось, что они предоставили развлечения для отеля в Далласе, 363 — продвигали пластинки для музыкантов 364 и продавали английские бритвенные лезвия из нержавеющей стали.365

В октябре 1963 года Руби помогала продюсерам карнавального шоу, «Как в Голливуде снимают фильмы» на Ярмарке штата Техас.366 В Примерно в это же время Руби также стремилась открыть новый клуб в Далласе. Он совещался с многочисленными людьми и размещал рекламу в Далласе газет в попытке получить финансовую поддержку.367 Предполагая, что он будет занят новым клубом, сказал Руби своему старшему брату, Хайман, управляющий пост в Карусели. Однако Хайман, у которого недавно потерял территорию продаж, отклонил предложение, потому что чувствовал он был слишком стар для бизнеса в ночном клубе.368

Руби безуспешно пыталась продать «твистборды», упражнение устройство, состоящее из двух квадратных ДВП, разделенных шариком подшипники.Несмотря на противоположный совет своего брата Эрла, 369 Джека заказал несколько десятков твистбордов и получил 2000 рекламных листовок опубликовано 370. Он попросил одного из своих стриптизерш продемонстрировать твистборды. на выставке продуктов в Техасе в первую неделю ноября 1963 года.

С 1949 года по 24 ноября 1963 года Руби арестовывали восемь раз. Департаментом полиции Далласа. Даты, начисления и распоряжения из этих арестов следующие: 372 4 февраля 1949 года Руби заплатила 10 долларов штраф за нарушение покоя.26 июля 1953 года Руби заподозрили в ношение скрытого оружия; однако никаких обвинений предъявлено не было, и Руби был освобожден в тот же день. 1 мая 1954 года Руби арестовали за якобы ношение скрытого оружия и нарушение мирных обязательств; снова не было предъявлено никаких обвинений, и Руби была освобождена в тот же день. 5 декабря 1954 года Руби была арестована по обвинению в нарушении Государства. законы о спиртных напитках, продавая спиртные напитки в нерабочее время; жалоба была отклонена 8 февраля 1955 г. 373 г. 21 июня 1959 г. Руби была арестована якобы за разрешение танцев в нерабочее время; жалоба была отклонена 8 июля. 1959 г.21 августа 1960 года Руби снова арестовали якобы за разрешение танцев в нерабочее время; Руби разместила облигацию на 25 долларов и была освобождена в тот день. 12 февраля 1963 года Руби арестовали по обвинению в простое нападение; Он был признан невиновным 27 февраля 1963 года. 14 марта 1963 года Руби арестовали якобы по обвинению в игнорировании дорожного движения. вызывает; была размещена облигация на сумму 35 долларов.

Когда Руби подал заявку на лицензию на пиво в марте 1961 года, он сообщил что его арестовывали «около четырех или пяти раз» с 1947 по 1953 г.374 Между 1950 и 1963 годами он получил 20 билетов на моторные нарушения транспортных средств, уплатив четыре штрафа по 10 долларов и три штрафа по 3,375 долларов в 1956 г. и в 1959 году Руби был помещен на 6-месячный испытательный срок как уличный торговец. нарушитель.

Ruby также часто приостанавливался Texas Liquor Control. Доска. В августе 1949 года, когда он работал на Silver Spur, он был дисквалифицирован на 5 суток по обвинению в «Агенты — Моральная распущенность». В 1953 г. Руби была дисквалифицирована на 5 дней из-за непристойного шоу, а в 1954 г. — 10-дневная дисквалификация за допуск к себе пьяницы.376 18 февраля 1954 г. он был дисквалифицирован на 5 суток по причине непристойный стриптиз в Silver Spur и для потребления спиртные напитки в запрещенные часы.377 26 марта 1956 г. Руби был отстранен советом по алкогольным напиткам на 3 дня из-за нескольких его чеки не были оплачены.378 23 октября 1961 г. он получил еще одна трехдневная приостановка, потому что агент потребовал продажи алкогольные напитки для употребления в лицензированных помещениях379

Хотя точный характер его отношений с членами Департамент полиции Далласа не подлежит окончательной оценке,

Страница 801

доказательства показывают, что Руби очень интересовалась полицейскими. и их работа.380 Джесси Карри, начальник Управления полиции Далласа, показал, что не более 25-50 из почти 1200 полицейских Далласа были знакомы с Ruby.381 Однако отчеты настоящего и прошлого сотрудники Департамента полиции Далласа, а также сотрудники Руби и знакомые показывают, что дружба Руби с полицейскими была далека более распространены, чем у среднего гражданина.382

Нет достоверных доказательств того, что Руби искала особой помощи от сотрудники милиции или пытались дать им взятку.383 Хотя есть веские доказательства того, что Руби давала полицейским льготные тарифы, 384 отказался взыскать с них плату за покрытие, 385 и дал им бесплатно кофе и безалкогольные напитки, 386 это гостеприимство не было необычным для Оператор ночного клуба Далласа.387 Личная привязанность Руби к полиции офицеров демонстрируют отчеты, что он присутствовал на похоронах в как минимум один полицейский погиб в бою и устроил бенефис для вдовы другого.388 Руби считала нескольких офицеров на него работали личные друзья и другие люди.380 Наконец-то хотя бы один полицейский регулярно встречался и в конце концов женился на одной из Стриптизерши Карусели.390

С того момента, как Руби прибыл в Даллас в 1947 году, он был дружелюбен. с многочисленными фигурами преступного мира. Один из его ранних далласских знакомым был Пол Роланд Джонс, осужденный за попытку подкупить шерифа Далласа и заняться продажей наркотиков.391 Джо Бондс, один из партнеров Руби по Вегасскому клубу, имел судимость.392

Руби, любивший карточную игру 393 и скачки, 394 был дружит с несколькими профессиональными игроками. В 1959 году он посетил Кубу. по приглашению и за счет Льюиса Маквилли, профессионального gambler.395 Алиса Николс сообщила, что отказ Руби сдаться азартные игры были одной из причин, почему она никогда всерьез не думала о замужестве его.396 Когда Сидни Зайдбанд, игрок из Далласа, был арестован в Оклахома-Сити, его список знакомых по азартным играм включал Джека Ruby.397 И другие друзья Ruby были идентифицированы как игроки.398 Наконец, два человека сомнительной надежности сообщил, что согласие Руби было необходимо перед игрой или операции по борьбе с наркотиками могут быть начаты в Далласе.399

Однако на основании оценки записи Комиссия считает, что доказательства не устанавливают существенной связи между Руби и организованной преступностью. Государственные и федеральные чиновники указали, что Руби не была связана с организованной преступной активность 400 И многие люди сообщили, что Руби не была связанные с такой деятельностью.401

Несмотря на сообщения о том, что Руби посетила Гавану, Лас-Вегас, Нью-Йорк, Чикаго, Гонолулу и приграничные города Мексики, большую часть времени находившиеся ниже

Стр. 802

квартала до 1947 года было потрачено в Далласе. Некоторые из его путешествий, в том числе его усилия в интересах «маленького папочки» Нельсона и его визит в Нью-Йорк Орлеан в июне 1963 года обсуждался. 402 Руби заявил, что он пошел в Чикаго в 1952 г., в 1958 г., когда умер его отец, и в августе 1963 г. когда он встретил членов своей семьи в международном аэропорту О’Хара по пути из Нью-Йорка в Даллас.403 Его августовская поездка в Нью-Йорк мотивированный его трудностями с Американской гильдией эстрады Художник и его стремление к таланту было полностью зарегистрировано в отелях.404 В начале 1963 года Руби также побывала в Уичито, штат Канзас, из-за его интереса к стриптизерши Галла Рэйвен, 405 и 25 мая 1963 г. он, по-видимому, зарегистрировался в мотеле в Оклахоме406.

Хотя Руби отрицает, что находилась в Лас-Вегасе после 1937 г. 407 человек, неподтвержденные слухи о том, что он был в этом городе в конце 1962 г., 408 и начало ноября 1963 г.409 Сообщает, что он был в Лас-Вегасе в выходные до убийства 410 человек выглядят аналогичным образом необоснованный.411

Есть некоторая неопределенность относительно поездки Руби в Гавану, Куба, в 1959. Свидетельства указывают на то, что он принял приглашение от игрок Льюис Дж. Маквилли, который впоследствии стал жестоким антикастроитов, чтобы посетить Гавану за счет Маквилли. 412 Рубин очевидно, встретил Маквилли примерно в 1950 году, когда Маквилли управлял Далласской станцией. ночной клуб. 413 Маквилли, которого, по словам Руби, он боготворил, 414 курировал азартные игры в отеле Tropicana в Гаване в 1959 году, а позже работал на руководящей должности в игорном бизнесе в Лас-Вегасе. учреждение.415 Руби показал, что он отправился в Гавану на 8 дней в Август 1959 года и уехал, потому что его не интересовали азартные игры. деятельности.416 Маквилли подтвердил эту историю, за исключением того, что он заявил только то, что Руби посетила Гавану «где-то в 1959 году». 417 Три чикагца сообщил, что видел Руби в Гаване во время выходных Дня труда в 1959. 418 Мейер Паниц, знакомый Маквилли, сообщил, что когда он встретил Руби в Майами «летом 1959 года». Руби заявил, что он возвращался из увеселительной поездки на Кубу.419 Теория о том, что поездка в Гавану имела заговорщический подтекст, обсуждается в главе VI. Нет никаких надежных доказательств того, что Руби уехала в Гавану после к сентябрю 1959. 420

Хотя Руби отрицает, что когда-либо была на Гавайях, 421 есть некоторые доказательства того, что летом 1961 г. он находился в Гонолулу в поисках танцевальный талант. 422 Хотя вряд ли Руби забудет поездку в Гонолулу в 1961 году, нет никаких других указаний на то, что такая поездка, если это произошло, имело какие-то зловещие мотивы.

Вернуться к началу

ХАРАКТЕР И ИНТЕРЕСЫ

Семейные отношения

Как упоминалось ранее, 423 Ева Грант была единственным членом Семья жила в Далласе, когда Руби вернулась в этот город в конце 1947 года. В 1948 году она вернулась на западное побережье, время от времени посещая Даллас.

Страница 803

до 1959 года, когда она взяла на себя управление Вегасом. повторяющиеся споры, в ходе которых иногда доходили до драки, 425 Руби был ближе к Еве, чем любой из его братьев или сестер.в летом 1963 года Ева горько жаловалась Руби за то, что он другу около 800 долларов вместо того, чтобы платить по счетам Клуба Вегаса. Ева, цитируя ее Бедная здоровая заявила, что ее нужно госпитализировать. Руби вернулся что он дал ей деньги на госпитализацию. Затем он засунул ее, в результате чего она упала примерно на 8 футов и повредила руку и плечо. В этот момент Руби настаивал, чтобы он хотел, чтобы она покинула Вегас. Клуб 426

Руби часто просила Еву пройти операцию и В ноябре 1963 года она согласилась.Ее госпитализировали на неделю, уезжая около 13 ноября. 427 Когда она была в больнице, Джек позвонил Эрлу. и Сэм, прося их передать свою озабоченность Еве.428 По словам По мнению Евы, Джек навещал ее в больнице два или три раза в день. Он поддерживал с ней постоянную связь в течение ноябрьских выходных. 22 429

Сэм Руби переехал в Даллас из Чикаго в июле 1955 года после продажи его интерес к Earl Products Co.430 астма его сына и Ева предложение, что он работает строителем в Далласе, побудило к переезду.431 Видимо из-за трудностей со сбором Сэма за 5 500 долларов. одолжили Джека в 1955 году для уплаты федеральных акцизных сборов, 432 Джека и Сэма были никогда особо не близки друг к другу. Однако Сэм вступил в партнерство в неудачном бизнесе мороженого с близким Джека друг, Ральф Пол.433 Джек иногда навещал Сэма и его семью, особенно в еврейские праздники, и время от времени они разговаривали с друг друга по телефону 434

У Джека были спорадические контакты со своим братом Эрлом, который оставался в Чикаго примерно до 1960 года, когда он переехал в Детройт.435 Самые успешный из братьев, Эрл часто давал Джеку бизнес-советы и capital.436 Он оценил, возможно, консервативно, что после ареста Джек был должен ему $ 15 000437. Доказательства также указывают на то, что Джек занял не менее 1000 долларов, а, возможно, и больше, у своей сестры Марион в Чикаго.438

Были заявления, что Руби была гомосексуалистом. В имеющиеся доказательства не подтверждают это утверждение. Здесь нет доказательства гомосексуализма с его стороны; Руби не часто знал места сбора гомосексуалистов, 439 многих сообщений подозрительно по своей природе или основано на сомнительных или неточных помещения, 440 и Руби и большинство его соратников и сотрудников отрицали заряд.441 Все обвинения были основаны на слухах или из-за шепелявости Руби или «ощущения», что Руби была «неженкой», казалось «странно», действовал женственно и иногда говорил пронзительно голосом, когда злится 442. Некоторые исходили из ошибочной теории, что Руби не встречалась с женщинами.443

На протяжении большей части 11 лет Руби встречалась с миссис Элис Ривз. Николс, блондинка в разводе, моложе его на 4 года. Миссис Николс,

Страница 804

секретарь исполнительного директора Далласской компании по страхованию жизни, 444 дали показания что она видела Руби два раза в неделю с 1948 по 1956 год и один раз в неделю. с тех пор примерно до 1959 г.445 Руби обсуждала брак с миссис Дж. Николс, 446 год, но миссис Николс заявила, что, встречаясь с Руби, она встречаясь с другими мужчинами, он вынимал других женщин.447 Хотя там резко противоречивые сообщения о том, встречалась ли Руби с женщинами, которые работал на него, 448 запись указывает, что Руби искала и наслаждалась женское общество 449

Вернуться к началу

Любовь к собакам

Руби очень любила собак. Многие заявили, что он его постоянно сопровождали несколько принадлежащих ему собак.450 Свидетельские показания на суде над Руби в марте 1964 года показали, что он ссылался на его собаки как его «дети». 451 Он также очень рассердился, когда он был свидетелем жестокого обращения с любой из его собак.

Религиозные интересы

Воспитанный в иудейской вере, Джек Руби не был особенно набожным. Раввин Гиллель Сильверман, чей консервативный храм предпочитал Рубин, сообщил, что когда в 1958 году умер отец Руби, Руби пришла на службу. дважды в день в течение предписанного периода в 11 месяцев, чтобы читать традиционная поминальная молитва.453 Ruby только обычные службы в истинные еврейские дни, и он был совершенно не знаком с Иврит 454

Руби, по-видимому, несколько чувствительно относился к своей еврейской идентичности. Он запретил своим комикам рассказывать истории, адресованные евреям или евреям. практикует 455 и несколько раз после 1947 года боролся с лица, делающие уничижительные замечания о своем этническом происхождении456. доказательства также указывают на то, что он был глубоко расстроен тем, что реклама Оскорбление президента Кеннеди появилось над именем, звучащим по-еврейски.457

Вернуться к началу

Физическая активность и насилие

Находясь в Далласе, Руби продолжала попытки сохранить отличную физическое состояние. Он часто тренировался в YMCA, Карусель, и его квартира, где он содержал набор гирь. 458 Руби был очень обеспокоен своим весом и здоровьем, в том числе его облысение, 459 и о его внешности в целом 460

Забота Руби о своем физическом благополучии была частично мотивирована по практическим соображениям, поскольку он был его собственным неофициальным клубом вышибала.Примерно 15 раз с 1950 года он бил кулаками, хлестали из пистолета или обманывали патронов, которые стали непослушными.461 В других случаях раз он выбрасывал проблемных клиентов без единого удара, 462 во многих случаев, оправданно.463 Однако многие люди утверждали, что он применял больше силы, чем необходимо, особенно потому, что он часто закончил скандал, сбросив свою жертву с лестницы Карусель.464

Страница 805

Помимо вышибалы, Руби неоднократно жестоко избивали людей, не являющихся покровителями клуба, обычно нанимая только его кулаки.Некоторые из этих эпизодов обсуждались в связи с отношениями Руби с его сотрудниками.465 В 1951 году Руби напала на человек, назвавший его «жидом евреем» и выбивший зуб466. примерно в это же время Руби сбила человека с ног. сзади, а затем ударил его по лицу.467 Примерно в 1958 году Руби обезоружил человека, нацелившего на него пистолет в Вегасе, избил его почти до смерти, положил пистолет обратно в карман мужчины и бросил его вниз по лестнице.468 По сообщениям, в 1958 году Руби сбила мужчину в Вегас, который был ростом 6 футов 3 дюйма и весил 230 фунтов.Руби была примерно 5 футов 9 дюймов в высоту и вес около 175 фунтов. 469 Руби затем сделала человека, который ударил своего свидания, выполз из клуба.470 В драке на Вегасе, свидетелем которого, как сообщается, были полицейские, Руби жестоко избила угрожал ему боксером в супертяжелом весе471.

В 1962 году произошло несколько эпизодов насилия. Руби избила мужчину который отказался платить за вход или уйти, а затем столкнул его с лестнице.472 Он «толкнул» женщину вниз по лестнице карусели и ударил ее сопровождающий, который был «намного меньше», чем он.473 Однажды, Руби подобрала мужчину, который спорил со своим свиданием, и сбила его с ног. этаж, проклял его, а затем удалил из Вегаса.474 Когда таксист вошел в Карусель и спросил о посетителе, у которого Не позаботившись заплатить за проезд, Руби сбила таксиста.475

В феврале 1963 года Руби сильно победила Дона Табона, который замечает о спутнице Руби, повредившей глаз Табона.476 Руби была оправдан по обвинению в нападении, и Табон не требовал денежной компенсации потому что он считал Руби финансово неспособным удовлетворить любые итоговое решение.Врач, который несколько раз ходил на Карусель в период с августа по ноябрь 1963 г., заявил, что каждый раз Руби выгнал кого-то из клуба.477

Бадди Турман, боксер и друг Руби, заявил, что Руби «выбрал его выстрелы». 478 По словам Турмана, вышибалы в Вегасе около года жертвой Руби часто была пьяная женщина или иначе неспособный успешно противостоять атаке Руби. В данные показывают, что, в отличие от его юношеских выходок, Руби часто злонамеренный.Однако он часто раскаивался, когда его гнев угасал. или когда его жертвой был старый знакомый, и он будет искать чтобы загладить свой буйный нрав.479

За двумя исключениями нет свидетельств того, что Руби урегулировал споры с огнестрельным оружием. Незадолго до осуждения Джо Бондса в 1954 г. Сообщается, что Руби преследовал Бондса с пистолетом.480 И, Ларри Крафард сообщил, что примерно за неделю до убийства Руби сказала ему, чтобы получить пистолет Руби, чтобы чиновник и бывший сотрудник AGVA, Граф Норман может быть изгнан.481 Хотя Руби не часто использовал пистолет, он часто был доступен, когда он нес большие денег.482

Страница 806

Вернуться к началу

Щедрость к друзьям и потребность в признании

В то время как Руби часто вспыхивал и действовал агрессивно, он, казалось, успокойтесь или быстро забудьте его гнев, а также многое свидетельств того, что он был чрезвычайно щедрым по отношению к своим друзьям. Он одолжил денег им и, по-видимому, мало заботился о том, будут ли ссуды погашен.483 Он поспешил предложить работу людям, отчаявшимся в нуждались в работе 484, и он оказывал значительную помощь лицам, ищущим работу в другом месте.485 Более того, когда у друзей или новых знакомых не было крыши над головой. над их головами квартира Руби часто была их общей 486

Необычная щедрость Руби частично объясняется его чрезвычайно эмоциональная реакция на людей, попавших в беду, которая может иметь результат его непосредственного знакомства с бедностью и его необычное стремление к признанию и положению.487 Многие из Руби знакомые описали его как «гонца рекламы», «радушника» и «капельница имени», всегда стремящаяся быть в центре внимания488. Видимо, «эгоцентризм» его юности 489 никогда не покидал Руби. Пока что, часто он искал утешения у людей, которыми восхищался.490

Библиографическая справка: Интернет-версия на основе отчета Президентской комиссии по Убийство президента Джона Ф.