Сильная личность: 15 необходимых навыков

Каждый человек время от времени подвержен страхам, комплексам, тревоге и волнению. Эти черты принято считать слабыми, но это не значит, что в нем отсутствует сила. Стоит перестать сравнивать себя с другими, тянуться к воспетым в книгах и фильмах идеалам, и окажется, что в человеке живет сильная личность. Есть 15 основных признаков, которые присущи ей. Необязательно обладать всеми из них, достаточно развить в себе хотя бы несколько.

1. Самообладание.

Умение контролировать свои эмоции и поведение – важное качество. Не следует путать его со стремлением носить маски и лицемерить. Равновесие и самоконтроль помогают пережить бури, быть гибким, добиваться поставленных целей.

В стрессовых ситуациях можно физически почувствовать тревогу – учащается биение сердца, тело напрягается или ощущается головокружение и бессилие, пропадает аппетит либо чувство голода нахлестывает. Чтобы вернуть себе контроль над телом, нужно уметь успокаиваться. В этом поможет медленный счет, дыхательные упражнения, самовнушение.

2. Спокойствие.

Оно вытекает из предыдущего пункта. Когда эмоции бурлят, хочется накричать, расплакаться, разбить тарелку. Психологи утверждают, что и это полезно делать. Но ведь не всегда уместно выпускать пар на людях. Часто неумение оставаться спокойным приводит к грубости и агрессии. Человек с сильным характером, может достигнуть консенсуса, не повышая голос, не переходя на личности, а мягко, но настойчиво приводя аргументы.

Пройти тест на характер человека

3. Умение донести свою мысль.

Ораторское искусство – прекрасное качество.  Оно указывает на интеллект, большой словарный запас, смекалку. Умение вступать в диспут, находить аргументы, парировать в споре или обычной беседе, убеждать – безусловно, сильные черты.

4. Умение слушать.

Важно не только говорить, но и слушать собеседника. Это основа эффективного взаимодействия. Особенно полезно слушать те мнения, которые не совпадают с вашим. Это позволят рассмотреть ситуацию со всех сторон, найти оптимальное решение, открыть для себя нечто новое.

5. Умение признавать свои ошибки.

Каждому человеку свойственно ошибаться. Сила личности выражается в том, чтобы уметь это признавать, а также извиняться за свои промахи. Иногда людям трудно переступать через гордыню, так как они боятся потерять свой статус, упасть в чужих глазах или показаться слабыми. Но неумение признавать свои ошибки и есть самая большая слабость.

6. Гибкость.

Жизнь бывает изменчивой, нужно уметь выходить за рамки своей зоны комфорта, быть готовым к переменам. Если человек умеет приспосабливаться к меняющимся условиям, учиться новому, не привязываться к тому, что тянет его на дно, он всегда будет на вершине.

Пройти тест на тип личности

7. Глубокомыслие.

Сильные люди размышляют логически, докапываются до сути. Они не поверхностны, не делают поспешных выводов. Решения принимаются взвешенно, обдуманно. Хорошая черта – стратегическое мышление, выстраивание цепочки с учетом будущего. Но также важно принятие решений, оптимальных для условий настоящего.

8. Харизма.

К сильным чертам характера относится обаяние. Это невидимое притяжение, благодаря которому человек вызывает у всех симпатию. Чтобы прослыть харизматичным, достаточно научиться пользоваться двумя качествами – слушателя и оратора. Разговаривая с собеседником, нужно смотреть ему в глаза, при этом быть расслабленным и естественным, улыбаться, если это уместно. По случаю необходимо задавать вопросы, это лучше, чем пытаться дать совет, если не просят, или стремиться рассказать о себе. Если собеседник скажет что-то нелицеприятное, нужно показать это ему видом или спокойно объяснить, что это неприемлемо. На откровение можно ответить откровением, если есть такое желание.

9. Умение отстаивать свои границы и говорить «нет».

У человека могут быть личные границы, которые он отстаивает. Они могут быть физическими или психологическими. Нужно не бояться их показать, это поможет людям их не пересекать. Определенная открытость пойдет на пользу.

Неумение отказывать людям говорит о низкой самооценке. Безотказность никогда не ценится, чаще всего такими людьми пользуются и даже не замечают этого. Нужно помнить, что возможность сказать «нет» присутствует всегда. Если хочется помочь и это можно сделать, не во вред себе, тогда есть смысл согласиться. Но не нужно нарушать собственные планы, растить паразитов. Не стоит путать это с эгоизмом, в самопожертвовании и взаимовыручке нет ничего плохого, но всего должно быть в меру.

10. Самоирония.

К сильным сторонам характера можно отнести чувство юмора, но особенно важно умение смеяться над собой. Остроумные люди притягивают, с ними приятно находиться. Их невозможно вывести из себя, так как они умеют перевести все в шутку. Чаще всего это оптимисты, которые во всем видят хорошие стороны. Необходимо развивать в себе ассоциативное мышление, это позволит научиться играть со словами и иногда выводить из строя словесных противников.

11. Самомотивация.

Часто можно услышать от родителей, что они живут для детей, девушки перестают за собой ухаживать, потому что они уже добились цели и вышли замуж. Не надо жить для кого-то, быть красивой, чтобы кто-то похвалил. Это нужно делать прежде всего для себя.

Пройти тест на уверенность в себе

12. Способность «читать» людей.

Сильный характер − это способность не дать себя в обиду, а для этого нужно правильно считывать намерения людей. Чтобы научиться по-настоящему понимать их нужно всего две вещи:

• Слушать и не додумывать. Ведение внутренних диалогов, поиск скрытого смысла за банальной улыбкой или открытой перед вами дверью часто вводит в заблуждение. Это может быть просто вежливость, которая воспринимается, как симпатия.
• Наблюдать. Часто человек подает сигналы, специально или неосознанно, игнорирование которых приводит к недопониманию. Например, парень постоянно говорит, что очень хотел бы встретиться и каждый раз откладывает встречу. Это указывает на то, что желания в нем не так уж и много. Или девушка, которая постоянно осыпает похвалой, флиртует и при этом просит подменить ее на работе, выполнить за нее какие-то обязанности, на самом деле искусный манипулятор.

13. Способность попросить о помощи.

Невозможно все уметь и со всем справляться. Иногда, чтобы чего-то добиться, нужно попросить совета или реальной помощи. В этом нет ничего постыдного. Таким образом можно научиться новому, получить ценный опыт.

14. Независимость.

Чтобы стать независимым, нужен твердый характер, а для этого необходимо сделать две вещи:

• Отказаться от собственных зависимостей. Часто молодые люди предпочитают жить за счет родителей. Одни ищут себя до 40 лет, другие оправдывают себя тем, что они нужны родителям, так как дарят им смысл жизни. Нужно покинуть зону комфорта и попробовать добиться чего-то самостоятельно.
• Убрать «паразитов». Бывает и другая ситуация, когда человеком откровенно манипулируют, тянут его вниз. Например, муж-алкоголик, безответственный взрослый ребенок.

15. Уверенность в себе.

Уверенные люди всегда выглядят сильнее, чем те, что вечно в себе сомневаются. Сила характера проявляется в умении вдохновить своим примером, повести за собой. Такие личности быстрее продвигаются по карьерной лестнице, больше зарабатывают.

Другие сильные черты характера.

Есть и другие качества, указывающие на силу личности:

• настойчивость;
• трудолюбие;
• смелость;
• гармония с собой;
• целеустремленность;
• пунктуальность;
• ответственность, пр.

Сильная личность – это человек, который не ждет одобрения от других, уверен в своих силах, держит эмоции под контролем, ставит цели и добивается их, умеет брать ответственность за свою жизнь. Чтобы стать таким, можно начать с малого, заняться спортом, чтобы натренировать мотивацию и самоконтроль, перестать принимать реакции окружающих, как ориентир для выработки своего поведения.

Пройти тест на эмоциональный интеллект EQ

Хотите узнать о своих генетических способностях и получить рекомендации для их правильного развития?

Для читателей wikigrowth.ru подарок от профессионалов системы Дизайн Человека. Получите расчет своей карты и её первичную расшифровку совершенно бесплатно!

Сочинение на тему «Личность» » «Сочинение о…» ✔️

Сочинение «Я личность»

Кто такая личность? Не каждого человека можно так назвать. Надо обладать определенным набором черт характера и душевных качеств, чтобы иметь право им называться. Часто можно услышать словосочетание «выдающаяся личность» на счет известного человека. Но не только известностью измеряется это понятие.

На мой взгляд, личность — это искренний, целостный человек, который живет согласно своему призванию. Он сумел выявить свои наклонности, раскрыть свои таланты, преодолеть свои недостатки и благодаря этому добиться успеха в жизни и быть счастливым. При этом он с уважением относится к другим, не позволяет себе презрительного и поверхностного отношения к ним. Иногда говорят «сильная личность», но сила — не значит жесткость. По моему мнению, человеку нужна сила особенно для того, чтобы быть добрым, сочувствующим, даже уметь поступиться своими интересами ради другого человека.

Что касается известных людей, то для меня ярким примером личности является Григорий Сковорода. Этот мудрый человек не только понял важные истины о жизни, но и сам жил согласно своим взглядам. Он был тем, кем хотел быть, не унижая других, и так учил делать нас, потому что только так можно быть счастливым.

Я считаю, что среди нас — миллионы людей, достойных звания личности. Пусть мы о них ничего не знаем. Это люди, которые живут простой жизнью, занимаются любимым, пусть не престижным делом, которые любят и уважают близких, никому не наносят обиды.

Что касается меня, я надеюсь, что нахожусь на правильном пути в развитии моей личности. Я стараюсь больше внимания уделять тому, что у меня получается, развивать свои способности. Не всегда получается, но я стремлюсь быть терпимее к людям, которые рядом со мной. Мне кажется, золотое правило «поступай с другими так, как хочешь, чтобы они поступали с тобой» работает во всех сферах жизни и помогает не сбиться с правильного пути.

Следовательно, для того, чтобы сформировать свою личность, нужно постоянно развиваться и самосовершенствоваться, искать то, что приносит радость, быть искренним и уважать других.

Эссе «Я личность»

Личность — это набор определенных качеств человека. Это характерные только ему черты, появившиеся в результате нахождения в социуме. Из этого понятно, что человек не становится личностью в момент своего рождения. Личность формируется в нём. А в некоторых из нас процесс формирования не останавливается до конца жизни. Ведь людям свойственно меняться, изменять отношение к чему бы то ни было, менять мнение и точку зрения.  

Что касается меня, с уверенностью могу заявить, что я личность. Из-за того, что не первый год живу в обществе и уже могу чётко выстраивать собственное мнение и отношение, в независимости от чужого влияния. Обо всем, что происходит вокруг меня я сужу, только лишь исходя из собственных приобретённых знаний, личных эмоций, и моего индивидуального мнения.  

Думаю, что это очень важно быть личностью. Четко отдавая себе отчёт в том, что ты не плывёшь по течению, не принимаешь за своё чужое мнение, имеешь свою позицию и мнение в том или ином вопросе, позволяет относится к самому себе с уважением. Это очень важно любить и уважать себя. Именно это позволяет нам быть полноценными успешными людьми!

В литературе есть множество примеров подавления личности. А ведь если бы личности оставались личностями до конца, то и мы жили бы в другом мире. Например, в комедии Грибоедова «Горе от ума» единственной личностью был Чацкий, а остальных людей трудно назвать личностями. В итоге, главный герой покидает дом Фамусова, наполненного ограниченными людьми, не решившись спорить с этими людьми дальше.

Так вот личностью быть очень важно и ни в коем случае не нужно идти на поводу у большинства.

Сочинение «Что такое личность»

К вопросу о том, что такое личность, приходят на ум люди разных возрастов и профессий. Личность и человек, это одно и тоже или нет? Ответ на вопрос становится философским, на том логическом основании, что и сам вопрос является философским. Так что такое личность в современную эпоху развития технологий, массовых коммуникаций, интернета, социальных сетей и иного массового искусства и форм развития общества?

Личность, это не просто человек, который имеет образование, работу, семью и детей, машину, квартиру, дачу и ходит на выборы. Личность это что-то выше и намного более индивидуальное, чем заурядность масс и людей. Личность, это когда у человека есть принципы, знания, имеется жизненный опыт, мировоззрение, и когда человек сам может отвечать за свои поступки и эмоции.

Личность формируется в течении некоторого времени после рождения человека и получения им базовых знаний в различных сферах жизни. В частности, личность формируется в период от восемнадцати до двадцати трех лет и постепенно меняется сила под влиянием различных факторов в сфере жизни и деятельности. Так, к фактам, которые являются важными составляющими в рамках развития современной личности человека являются фактор возраста, фактор образования, фактор семьи, фактор характера, фактор интеллекта и фактор знаний. На основании нескольких этих свойств и сред обтирания человека, на основании его стальной роли, которую он исполняет в обществе формируется личностное мировоззрение человека, что позволяет ему становится личность в абсолютно объективной действительности социальной жизни людей.

Человек — существо социальное, однако, он постоянно осуществлял развитие своего духовного мира и интеллекта (не путать с образованием, которое дает ему практические и прикладные знания в различных сферах). Личность проявляется в принятии человеком самим самостоятельных решений, которые не от кого не зависят и являются продуктом его духовного мира и личностных принципов. Личность — это наличие принципов и принципиальности, как формы морали.

Сочинение «Человек личность»

Каждый человек еще при рождении вступает в общение с другими людьми и начинается долгий процесс становления человеческой личности. В начале мы обладаем лишь врожденными чертами и качествами, но постепенно, по мере нашего в хождения в общество и взаимодействия с другими людьми, мы начинаем приобретать те качества, которые будут характеризовать нас, это все те черты характера, которые характерны для каждой личности- ответственность, трудолюбие, целеустремленность, силу, энергичность. Под личностью мы понимаем человека, который обладает набором качеств и свойств, важных и значимых для других людей и общества. Человек не сразу становится личностью, для этого он должен принять и усвоить весь опыт человечества, он должен как индивид научиться принимать социальные роли , выработать свое отношение к другим людям, изучить и исполнять правила и нормы поведения в обществе.  

Для того , чтобы стать личностью,человек еще с детства общается со своими родственниками и окружающим миром, его воспитывают в детском саду и в школе, потом человек приобретает профессию начинает работать, заводит свою семью. И все это время не кончается процесс развития в нем личности,  и он уже становится полноценным членом общества, приняв его законы и правила, научившись взаимодействовать с другими людьми, став нужным и полезным для других людей. в конце концов мы становимся личностями, когда понимаем , что за свои поступки необходимо нести ответственность, думать о своем долге перед обществом и другими людьми.  Личностью мы называем человека, который живет  в гармонии с другими людьми, он всегда  проявляет твердость и принципиальность, не забывает о других, он сильный и независимый.   Конечно, не все являются сильными и независимыми личностями, но то, кем станет человеком, во многом потом зависит от него самого, от его работы над собой, от собственных усилий и настойчивости человека, его трудолюбия и целеустремленности.Только в преодолении обстоятельств , в том, что мы становимся полезными нашему обществу и другим людям и своими поступками и деятельностью можем улучшить окружающую действительность и заключается то, что мы становимся настоящими личностями.

Источник материала

Сочинение Я — личность по обществознанию (6 класс)

• Сочинения
• Свободная тема
• Я — личность

Мне 12 лет, моя личность ещё находится в стадии формирования. Я уже имею свои ценностные ориентиры, представление о семье, жизни, образовании и работе, но они могут меняться по мере моего взросления. Также на моё мировосприятие влияет моё окружение. Пока я общаюсь с отличниками и хорошистами, мои показатели по учёбе улучшаются, мои интересы переходят в другую плоскость, в которой особую важность имеет будущее, моя будущая работа и карьера. Как только я начинаю больше общаться с троечниками и бездельниками, мои оценки резко ухудшаются. Это происходит из-за того, что я начинаю жить сегодняшнем днём и не думать о будущем. В моем поведении можно заметить нестабильность, я – максималист в силу возраста.

Также я ответственен за свои поступки и поведение. Это основные качества здоровой личности. Здоровая личность не будет перекладывать ответственность на других, если я виноват, я признаю это, а не буду прятаться за плечи товарищей. Некоторые так и поступают, как только что-то выясниться, они сразу ничего не знают и нигде не участвовали. Такие люди могут только переводить стрелки и обвинять других. Также они несамостоятельны и ленивы – это признаки неправильно сформировавшейся личности. В таком возрасте это не страшно, но чем старше человек, тем опаснее подобные качества. На таких людей нельзя положиться – они подведут и обвинят в неправоте. При сотрудничестве с такими людьми нельзя ожидать ничего хорошего.

Я – личность. Период первых лет жизни, когда ребёнок ещё совсем не понимает, что происходит вокруг, находится в полной зависимости от родителей, не может предсказать к каким последствиям приведут его действия называется детством. Ребёнок, независимо от того маленький он или постарше, считается индивидом.

Индивид – не один, а один из нас. Индивид является представителем человеческого рода, но пока что он не является личностью. Как правило, к этой категории относятся дети. Они полностью зависимы от родителей и окружения, в котором постоянно находятся. Для индивида огромное значение имеет социализация. То, каким образом ребёнок входил в общество. Будущие взгляды, мировосприятие и мировоззрение будет напрямую зависеть от того, в каких условиях индивид рос и познавал этот мир.

Именно в процессе социализации индивид становится личностью. Личностью является индивид, который имеет свои ценности, самостоятелен и в состоянии нести ответственность за свою деятельность. Личность формируется в подростковом возрасте.

Вариант №2

Начав данное сочинение с того, кто подходит под определение личности, стоит сказать, что личность – это индивид с собственными мыслями, мнениями, интересами, мировоззрением и поступками. Стоит сказать, что благодаря данным особенностям, и можно называть человека личностью. Также, верно определение того, что существование человека подталкивает его к тому, чтобы он строил собственные взгляды и интересы, и именно исходя из данной позиции, стоит сказать о том, что если человек создал свое мировоззрение и восприятие реальности, то он является личностью. Можно сказать и о том, что жизнь в обществе является крайне особенным и сложным процессом, и для того, чтобы понять, как вести себя с окружающими людьми, следует иметь определенный опыт, позволяющий понять это.

Есть и люди, которые добились определенных высот в различных сферах, и следует сказать о том, что они являются примером для остальных людей. Многие пытаются быть похожими на своих кумиров, и поэтому берут некоторые элементы их внешности или привычек, и строят свой внутренний мир исходя из этого. В современном мире количество сфер деятельности, где есть примеры для подражания, очень большое. Следует заметить, что в первую очередь, для человека, показательным поведением, является характер и образ его родителей. Для того, чтобы воспитать своего ребенка правильно, родные и близкие люди прикладывают много усилий для этого. Таким образом они делают из человека личность, пытаясь наделить его только положительными и яркими чертами характера.

Говоря про процесс становления человека взрослым и мудрым человеком, стоит сказать о том, что процесс труда делает из него весьма органическую и полноценную личность. Также, на рабочем месте, очень часто присутствуют люди, за которыми следуют окружающие. Именно таких людей можно назвать смелыми и самостоятельными личностями, оказывающими воздействие на других. Стоит сказать о том, что личностью в самом совершенном виде может быть только человек, который старается делать добрые и хорошие поступки, порой даже ненамеренно, или же человек, не преступающий закон, который обладает своим мировоззрением и системой ценностей.

Популярные сочинения

• Сочинение на тему Мое отношение к Чацкому 9 класс
  Автор создал достаточно многогранный образ главного героя комедии. В силу этого, выразить свое отношение к данному персонажу однозначно нельзя.
• Дружба и вражда сочинение 11 класс
  Как приятно иметь друзей. Дружба — одна из лучших вещей, таково мое мнение. Человек не может оставаться один, он не сможет выжить.
• Тарас Бульба — характер, рожденный временем — сочинение (7 класс)
  Тарас Бульба — казак с сильным, волевым характером, герой одноименной повести Н.В. Гоголя. Это человек, для которого главное в жизни – свобода, он не может жить в курени спокойно, казак жаждет ратных подвигов.

Сочинение-рассуждение на тему Я — личность

Наверное, для каждого человека Бог создал свои условия и свою жизнь, которую ему придется прожить. У каждого человека разная судьба. Вот только у одних она будет легкой и без лишних уголков, а вот у других жизнь наполнена тяжелыми испытаниями, которые она должна обязательно пройти. Кроме этого у каждого человека имеются свои качества, которые он должен за время своей жизни раскрыть. Одни способности он попытается раскрыть, и они помогут ему в будущем найти любимую работу и определиться в жизни. Также каждому человеку свойственно ошибаться и иногда уходить с правильного пути и в этом случае только Богу известно почему это произошло и что нужно делать для того чтобы снова поставить его на правильный путь.

Если правильно воспользоваться своим наделенным талантом, то в будущем вас ждет удача и успех, который будет приносить только доход, честь и хвала. А может быть и такое, что несколько людей обладают одним талантом, вот только они не являются одинаковыми и похожими друг на друга. Даже если перед вами находятся близнецы, то у них все равно имеются такие особенности, при помощи которых их можно различить.

А теперь давайте узнаем, что же такое личность? Оказывается, что личностью называются качества человека. И при помощи нее складывается образ и отличие его от других людей. Если личность настоящая, то и отличается она с помощью специальных качеств и манер. И не обязательно чтобы про эту личность знали все. Кроме этого существуют люди, которые любят командовать и указывать другим людям. И если у другого человека нет своего мнения, то он полностью подчиняется всему что скажут другие. Но если имеется свое мнение, то и незачем никого слушать, а слушать нужно только свое сердце. В этом случае нужно всегда иметь свое мнение, а также если это требуется, то нужно правильно отстаивать свое мнение и доказывать свою правоту.

Нужно знать, что личность существует в каждом человеке, и для этого вы должны ее развивать. Конечно же, если вы будете сидеть на одном месте и ничего не делать и двигаться дальше, а также подчиняться всему что вам скажут, то в этом случае личность будет только умирать, но ни в коем случае не развиваться.

Сочинение про Личность 2

Раньше личностью можно было стать только после трудового или военного подвига. Или полета в космос. А тех, кто просто жил, работал и воспитывал детей, личностями не называли и не считали. Хотя, по нынешним меркам, многие ежедневно в то время совершали трудовые подвиги, только про это не говорилось. Ведь встать в пять утра и целый день работать на заводе не каждый сможет. И личное мнение приветствовалось только в том случае, если оно совпадало с мнением общественности. А уж личное имущество и вовсе считалось мещанством. Это сейчас фарфоровые слоники и бронза – антиквариат. А сколько людей отнесли таких слоников на помойку?

Прошло время, и многое изменилось: и люди, и взгляды. И я могу сейчас сказать, что я – личность. А почему, собственно, и нет? Я не претендую на величину, я – маленькая, но личность. И надо учитывать мои желания и мнение. Ведь у детей мозги еще не слишком «запорошены», как говорил Незнайка, и часто дети могут подсказать очень дельные вещи. Только взрослые не считают нужным спрашивать наше мнение, думая, что они – умнее. Да, взрослые – старше и опытнее. А насчет ума позволю себе не согласиться: все взрослые – разные, и ум у каждого – свой. Но это, опять же, — мое личное мнение.

У меня есть свои мечты, опять же, личные. И я про них не расскажу никому. Мои мечты могут показаться слишком простыми. Пусть. Я не мечтаю о слишком большом. Но мне будет приятно, если мои маленькие мечты исполнятся.

У меня – свои личные проблемы. Да, мне не надо пока ходить на работу, растить детей и выплачивать ипотеку, но мои проблемы для меня очень много значат. И, поверьте, герпес на верхней губе у подростка волнует его не меньше, чем пенсионная реформа соседскую бабушку.

У меня есть свой характер. Он – отличный от других характеров, он – лично мой. Я пока не знаю, кто я: быстрый холерик или медленный флегматик, уравновешенный сангвиник или грустный меланхолик. Я – подросток, и мой характер находится в стадии формирования. И я не соглашусь с тем, кто скажет, что у меня — плохой характер.

У меня внутри есть свои личные моральные ценности и приоритеты. Моя совесть, например. Она меня иногда мучает, и я думаю, что это — хорошо.

У меня уже есть личный опыт. Он пока маленький, но он есть. Я знаю, что злиться и завидовать – плохо. Врать и злобствовать – тоже плохо. И не только потому, что это – смертные грехи. А просто потому, что все это разъедает человека изнутри и не несет ничего конструктивного. А я не хочу, чтобы меня разъедало изнутри, я хочу жить долго.

У меня есть свои личные вещи и свое личное пространство, как сейчас принять говорить. И я не люблю, когда на это посягают, говоря высоким стилем. И я, как Высоцкий, не люблю, когда мои читают письма, заглядывая мне через плечо. И никогда не полюблю.

Я не понимаю, что значит выражение «ничего личного». Тебя уволили. Именно тебя. И «ничего личного»? Но это, опять же, — мое личное мнение.

И мне бы очень хотелось, чтобы в течение всей дальнейшей жизни у меня сохранялись свои мысли, свои мечты, свои приоритеты, свой опыт и свой характер. Короче, хочу оставаться личностью в течение всей жизни. А как же иначе!

Другие темы: ← Какой поступок можно назвать благородным?↑ 6 классМоя кухня →

`

Эссе №2

Политология: «Революции — варварский способ прогресса». (Ж. Жорес)

В своём высказывании Жан Жорес утверждает,что революция является формой прогресса, но в то же время он указывает на то, что это жестокая,грубая перемена в общественном устройстве. Я согласна с высказыванием автора, ведь, действительно, революция ведёт к коренным переменам ,связанным с агрессивной деятельностью и направленным на насильственное изменение общественного строя.

Комментарий эксперта: Смысл высказывания раскрыт верно, тезис сформулирован (революция является формой прогресса, но в то же время он указывает на то, что это жестокая,грубая перемена в общественном устройстве.) Собственное мнение по теме сформулировано.

Необходимо заметить,что прогресс-это поступательные движения общества от низшего к высшему ,от менее совершенного к более совершенному. Прогресс обычно приводит позитивным изменениям в обществе. А под революцией понимается коренной переворот в жизни общества ,который приводит к новому общественному и политическому строю и установлению новой власти.Революция сопровождается огромными жертвами,насилием и разрухой во всех сферах жизни общества.

Комментарий эксперта: Раскрыт смысл ключевого понятия (революция), но есть и лишние понятия (раскрывать смыл понятия прогресс тут не нужно, достаточно просто упомянуть, что прогресс приводит в позитивным изменениям, совершенствованию общества. Уместно перечислить характерные черты революции.

Аргументируя данную точку зрениях , стоит упомянуть революцию 1917г в России,которая повлекла за собой жестокую конфронтацию в обществе и стране в целом. Несмотря на то, что экономика государства вышла на новый уровень ,гражданская война унесла миллионы невинных людей ,привнесла голод и разруху.

Комментарий эксперта: Нет тезиса перед фактическим аргументом. Неясно, какую мысль ты доказываешь. Нужны конкретные факты и случаи: что именно происходило в стране, как изменилась экономика после революции и какие жертвы были во время революции. Посмотри учебники истории и статистику. Пока этот пример слишком общий.

Вторым аргументом хотелось бы привести Евромайдан на Украине. Его положительными результатами стала смена правительства ,а также подписание соглашения ассоциации с Евросоюзом. Но средства для достижения были крайне жестоки,поэтому к итогам массовых акций протестов относятся кровопролитные столкновения, огромное количество пострадавших мирных жителей и миллионы беженцев.

Комментарий эксперта: Лучше не трогать современную политику, потому что взгляды у всех разные. Кто-то считает, что вступление в Евросоюз и смена правительства в Украине — это хорошо, а кто-то такого мнения не разделяет.

Опять же, желательно приводить конкретные факты, пример того, как кто-то пострадал. Перед аргументом опять нет тезиса, который ты подтверждает примером, два примера однотипны по содержанию.

Таким образом,подводя итог вышеизложенному,можно сделать вывод о что автор был прав,утверждая о том ,что революция -это способ прогресса ,движения к лучшему ,но совершаемое варварскими методами,т.е с применением силы.

Комментарий эксперта: Вывод хороший, помни о том, что вывод должен обобщать все то, что ты писала ранее.

БАЛЛЫ:

• 29.1 — 1 балл
• 29.2 — 1 балл
• 29.3 — 1 балл
• 29.4 — 0 баллов
• ИТОГО: 3 балла

Эссе №3

«Целью школы всегда должно быть воспитание гармоничной личности, а не специалиста» (Альберт Эйнштейн).

(Автор сочинения – Усманова Фатиме Эскендеровна)

Основная идея данного высказывания заключается в том, что обязанностью любой школы в первую очередь является не преподавание конкретных дисциплин, а развитие в человеке духовных и социальных качеств.Автор размышляет о значимости школы как источника формирования личности. Я полностю согласна с мнением Альберта Эйнштейна и считаю, что эта тема актуальна для всего мирового сообщества.

Комментарий эксперта: Хорошо. Об актуальность лучше не писать.

Рассмотрим данное высказывание с точки зрения социальной науки. Личность- это понятие, характеризующее человека как социальное существо, которое имеет свои индивидуальные качества и предпочтения, образующиеся в условиях общества. Школа,как социальный институт,учит человека общепринятым нормам поведения,знакомит с культурой и тем самым адаптирует каждого к жизни в социуме.Совсем другое значение в жизни имеетспециалист,человек получивший определённые познания и навыки в одной области.Такой субъект может быть хорошо проинформирован и обучен своей профессии, и при этом не влиять на структуру общества в целом.Таким образом роль специалиста ограничена лишь определённой сферой деятельности, а роль личности бесценна для всего мирового сообщества.

Комментарий эксперта: Теория неплохая, но было бы уместно более подробно поговорить о школе и образовании, о функциях образования (воспитательная, социализации), о тенденциях в образовании (гуманизация).

В качестве подтверждения, вышесказанного, приведу таких великих личностейкак Лев Толстой,Уинстон Черчилль,Константин Циолковский. Деятелность этих людей повлияла на всю историю человечества, а ведь все они были двоечниками.Плохая учёба в школе никак не повлияла на дальнейшие успехи этих гениев в области литературы, политики и науки.

Комментарий эксперта: Это не фактический пример. Должен быть четкий ФАКТ, конкретный и полный.

В завершении хочу сказать, что школа — это не место, где воспитывают успешного и великого человека, это место, где формируется гармоничный индивидуум.

Комментарий эксперта: Ты писала о личности, а пришла к индивидууму. Нелогично. Вывод не соответствует всему, что ты писала ранее.

БАЛЛЫ:

• 29.1 — 1
• 29.2 — 1
• 29.3 — 0
• 29.4 — 0

ИТОГО: 2 балла

Сочинение на тему Я — личность 6 класс обществознание

Своё сочинение я бы хотел начать с определения слова «личность». Что же значит быть личностью? Из школьной программы мы знаем, что личность — это внутренний мир человека. То есть его мнение, переживания, мировоззрение, установки и многое другое.

Можно сделать вывод, что личность — это человек с его сознанием и поступками. Я могу сказать, что я личность, потому что я мыслю и действую. У меня также есть своё мнение и мировоззрение. Это не менее важно, когда речь идёт о личности.

Кроме того, можно сказать, что человек, который находится в социуме — личность. Тем не менее личность можно воспринимать по-разному. Некоторые люди стремятся быть успешными и добиваются результатов, им хочется подражать. Но есть и те, кому нравится жить средне. Каждый сам для себя определяет, как ему жить и на что тратить свои силы и время. В этом личности отличаются. Успешных людей, например, часто называют сильными личностями. Как, в таком случае, формируется личность?

Как мне кажется, изначально дети многое перенимают от родителей. Позже у них появляются свои интересы, любимые герои мультфильмов и разные знакомые. Всё это помогает ребёнку определиться с тем, что для него важно.

Когда человек вырастает, важным для него становится его профессия и люди, с которыми связана работа. Из своей профессиональной деятельности человек также извлекает многое. Кроме того, взрослые люди осознают свои поступки, делают выводы и представляют, как им поступать дальше. Это помогает им формировать мировоззрение.

По-моему, истинная личность — это человек, который совершает хорошие поступки и ведёт себя в соответствии с моральными нормами, принятыми в обществе. Помимо этого, личность имеет высокие ценности. Ей важна честность, вежливость, порядок. Такой человек должен быть образованным и эрудированным. Он также пытается хорошо выглядеть и иметь своё мнение, чтобы быть готовым ответить на любой вопрос.

Человек, чтобы называться личностью, должен ответственно относиться к тому, что он говорит и делает. Ведь именно по его словам и поступкам о нём будут судить. Поскольку я стараюсь учиться, формировать своё мнение, хорошо выглядеть и при этом не совершать поступков, за которые потом стыдно, я могу сказать, что я личность.

2 вариант

Каждый человек с рождения наделён разнообразным качествами. Будь-то качества победителя, или человека так называемого “мотиватором”. Который всегда тебя сможет поставить на правильный путь, даже когда ты с него сошёл. В человека с самого рождения закладываются разные качества. Возможно, какие-то его таланты, которые он определит и найдёт в будущем. Или же характер, но качества характера будет ещё влиять от воспитание родителей своего ребёнка. Талант, который нам даётся от самой природы, делает нас по истине уникальными. Ведь тем самым мы не похожи на друг друга, мы не как две капли воды. Мы все разные, все уникальные и это очень хорошо. Качества нашей уникальности, это помощь нам как-то отличать от толпы, так сказать выделится из серой массы. На все планете нет одинаковых людей. Возможно, есть люди которые частично чем-то похожи. Своей манерой поведения, или же характером. Но полностью одинаковых и не отличимых людей нет! Это закон природы. Не когда не найдёшь людей полностью с одинаковым лицом, внешностью. Даже близнецы и те отличаются друг от друга чертами своего лица.

Что же такое личность? Личность, это по сути качества человека, из которых складывается его образ, его уникальность от других. Ведь настоящая личность, по сути, должна выделятся какими-то качествами или же манерами поведения. Даже пусть человек будет не сильно чем-то выделятся, но он будет! Даже если это маленькое, незначительное качество человека. Личность не должен быть как все, а это значит, не должен быть на поводу у всех. Если один сказал что-то, то следует ли ему подчинятся? Ну если у тебя нет собственного мнения, то да, почему бы и нет. А если ты настоящая личность, которая обитает в этом мире, ты просто будешь отстаивать свою точку зрения и добиваться своей правоты.

Есть такое некое не правильное мнение, что личностями становятся. Это как понимать? Личность она есть у каждого с самого рождения, с самого существования. Только зависит, как ты её будешь развивать. Если ты будешь сидеть и деградировать, подчинятся всем и вся и не иметь свою точку зрения, ты будешь ходить на поводу у всех, то из тебя не какой личности как токовой и не получится.

Что же я могу сказать о себе?! Во первых я могу себя смело назвать личностью. Исходя из того фактора, что я не буду идти на поводу у какого либо человека. Я буду всегда отстаивать свою точку зрения, даже когда мне что-то говорят родители и я не согласен с ними. Я говорю напрямую, что я не согласен с ними из-за того-то или того-то. Не нужно бояться высказывать свое мнение. Ведь именно это качество делает нас сильными и уникальными.

Другие сочинения:

Я — личность

Несколько интересных сочинений

«Мотивация и личность» за 26 минут. Краткое содержание книги Маслоу

Вступление

Абрахам Харольд Маслоу стал одним из первых психологов, кто начал изучать не только девиантные (или — в более широком смысле — вообще отрицательные) стороны человеческого поведения, но и положительные.

Ранее психология фокусировалась на исследовании преимуще­ственно тех или иных психических отклонений — Маслоу же стал работать со здоровыми, адекватными, успешно реализо­вавшимися людьми, что позволило достичь принципиально новых высот в познании человеческой психики.

Более того, Маслоу не побоялся коснуться таких плохо формализуемых явлений, как любовь, творчество, альтруизм (чего старались избегать), — это привело ученого к созданию теории мотивации и к пониманию того, сколь много человек готов сделать для удовлетворения потребностей, причем отнюдь не только базовых.

В книге «Мотивация и личность» Абрахам Маслоу представил принципиально новую философию человеческой природы: расширяя представление как о личности, так и о ее возможных пределах, внутренних ценностях, заложенных в каждом из нас. Один из создателей гуманистической концепции науки, Маслоу был глубоко убежден: честность, доброта, великодушие, любовь — исконно человеческие качества; недооце­нивание их важности искажает картину мира. Нельзя разобраться в человеке, если игнорировать его высокие устремления.

Сам Маслоу писал:

Если бы вы попросили меня кратко изложить основной тезис этой книги, то я бы сказал так: «Психология много толковала о человеческой природе, но кроме этой природы человек имеет еще и высшую природу, и эта его природа инстинк­то­подобна, то есть является частью его сущности».

С другой стороны, в своем труде Абрахам Маслоу рассматривает и регрессивные черты, также свойственные человеку, — и помогает разобраться с тем, почему порой не удается личностный рост, почему людей могут пугать проявления таких ценностей, как правда, красота, добродетель.

Всесторонний же разбор человеческой личности приводит к пониманию того, как людям делать свою жизнь осмысленной и счастливой. А есть ли что-либо более значительное?

1. Наука

1.1. Наука — творение человека; она проистекает из человеческих мотивов, стремится к человеческим целям, с наукой работают люди. Соответ­ственно, то, что составляет науку — ее законы, организация, формулировки, — связано не только с природой изучаемой ею реальности, но и с природой человека.

1.2. У ученых, естественно, есть множество потребностей:

• общечело­веческие, базовые: потребности в пище, безопасности, защите, социальных связях, любви, уважении и самоуважении, положительной репутации, общественном положении, самоакту­а­лизации. Эти потребности — самые изученные; фрустрация в них ведет к психопа­тологии.
• когнитивные: потребности в познании и в понимании (потребность в философской, теологической, ценностной теории). Они несколько менее изучены, однако вполне известны.
• эстетические: потребности в красоте, симметрии, простоте, завершенности, порядке.
• экспрессивные: потребности в эмоциональном и двигательном самовыражении.

Эстетические и экспрессивные потребности изучены менее всего.

Большинство людей движимы одновременно многими потребностями; противо­по­ложность — один всеобъемлющий, побуждающий к деятельности мотив — редкое явление.

1.3. Нет смысла противо­по­ставлять разум и животное начало, импульс и здравый смысл. У здорового человека они не противоречат, не противо­действуют друг другу. Если же есть несоответствие или, тем более, антагонизм — мы имеем дело с патологией.

Аналогично не должно быть противоречия между разумом и любовью.

1.4. Наука — одна из проекций человеческой природы.

Наука основана на ценностях и сама является ценностной системой. Ценности вносят искажения в восприятие действи­тельности — чтобы компенсировать это, надо осознавать и наличие ценностей, и их влияние.

1.5. Человек следует и законам природы, и исключительно человеческим законам (в том числе — в сфере желаний, страхов, надежд). Влияние культуры куда больше, чем мы предполагаем. Человек должен разобраться, насколько это влияние искажает его восприятие.

1.6. Наука — работает ли она с природой, обществом или человеком — один из способов постижения реальности. Творческая деятельность настолько же ценна, как и научная. Более того — не всегда легко отделить ученого от не-ученого, не всегда есть надежные критерии.

Приближение к истине дают и наука, и искусство, и философия, и поэзия.

1.7. Уверенный в себе, спокойный, счастливый, здоровый человек (любой специальности) намного результативнее коллеги, который в себе не уверен, несчастен, тревожен и нездоров; в частности еще и потому, что второй неизбежно искажает воспринимаемую реальность «под себя».

1.8. Предназначение ученых — формулировать вопросы и искать на них ответы.

2. Теория мотивации

2.1. Индивидуум — интегри­рованное, организованное целое. Мотивации и потребности касаются всего индивидуума. Так, голодный человек по-другому мыслит и воспринимает мир, у него иначе функционирует память и генерируются иные эмоции.

То, что одна потребность проще другой (например, потребность в еде проще потребности в любви) — лишь иллюзия.

Продолжение — на Smart Reading

Зарегистрируйтесь на Smart Reading и получите доступ к этому и ещё 600 пересказам нонфикшен-книг. Все пересказы озвучены, их можно скачать и слушать фоном. Первые 7 дней доступа — бесплатно.

что это такое, самоопределение при выборе профессии у подростков

Читать: 3 мин.

Каждый день мы помогаем подросткам и взрослым в выборе профессии. Но более научно и точно называть этот процесс помощью в профессиональном самоопределении личности. Начиная с подросткового возраста, человек задумывается – Кто я? Какое мое место в этом мире? Что я собой представляю? Что я могу? Чего я хочу? Самоопределение – довольно сложное понятие. Давайте разбираться.

Что такое самоопределение личности

Самоопределение личности — это сознательный самостоятельный выбор человеком жизненного пути и позиций, которых он придерживается в различных ситуациях. Выбор ценностей, нравственных норм, профессии, религии, условий жизни. В процессе мы отвечаем себе на два вопроса: «Кем быть?» и «Каким быть?».

О самоопределении можно говорить только тогда, когда у человека есть свобода выбора. Еще лет 150 назад у наших прапра…прабабушек и дедушек было мало возможностей свободно выбирать вид деятельности, религию и условия жизни. Да и до сих пор, конечно, мы не может говорить об абсолютной свободе самоопределения. Сложно стать католиком, если родители исповедуют православие. Трудно поступить в Гарвард, если ты родился в малообеспеченной вологодской семье. Но, к счастью, это все же возможно. Как считал знаменитый психолог Сергей Рубинштейн, внешние причины действуют только через внутренние условия. А Уолт Дисней говорил на это: «Все наши мечты могут стать реальностью, если у нас хватит смелости следовать им до конца».

Какие виды самоопределения изучают исследователи

Самоопределение личности обсуждается во всех гуманитарных науках — психологии, философии, социологии, педагогике и пр. Исследователей интересуют разные аспекты выбора.

✔ Социальное самоопределение — осознанная принадлежность к социальным группам и следование социальным нормам. Болельщик «Спартака»? Любительница классического балета? Хипстер? Вор в законе?
✔ Гражданское самоопределение — позиция гражданина. Как я отношусь к своей стране и что для нее готов сделать?
✔ Общественно-политическое самоопределение — приверженность политическим взглядам и партиям. Консерватор? Либерал? Или за полную анархию?
✔ Профессиональное самоопределение — сознательный выбор профессии и дела жизни. Хочу быть актером? Врачом? Руководителем? Иметь собственный бизнес?
✔ Религиозное самоопределение — приверженность конкретной религии и отношение к другим конфессиям. Считаю ли я себя толерантным?
✔ Семейное самоопределение — представление о модели семьи и отношений в ней. Хочу ли я жениться и заводить детей? Можно ли прожить в браке с одним человеком всю жизнь?
✔ Внутригрупповое самоопределение — осознание своей роли внутри социальной группы. Я лидер или ведомый? Могу ли я влиять на других членов группы?

Даже литература включается в дискуссию о самоопределении. Интересно, что вся литература нового и новейшего времени построена на проблемах персонажей с личностным самоопределением. Евгений Онегин, Жюльен Сорель, Дориан Грей, Илья Обломов, Мадам Бовари, Родион Раскольников, Анна Каренина, Григорий Мелехов, Юрий Живаго — любой персонаж психологического романа испытывает трудности с определением жизненной позиции. О каком самоопределении идет речь в романе «Анна Каренина»? А в «Преступлении и наказании»?

Поэтому рассматривать урок литературы стоит не только с точки зрения расширение кругозора, но и с точки зрения расширения эмоционального опыта подростков. Книга дает возможность моделировать непривычные социальные и психологические ситуации и взвешивать — а как я поступил бы на месте персонажа?

Самоопределение подростков

С какого возраста можно говорить о самоопределении? Даже ребенок-дошкольник может сознательно выбирать модели поведения: я буду капризничать для того, чтобы… Но актуальным этот вопрос становится в юношеском возрасте, когда подросток получает всю полноту выбора, а точнее «сталкивается» с ней, потому что уже пора выбирать. Сигналом того, что подросток «самоопределился», становится то, что он сам принимает решения о выборе и несет за них ответственность. То есть, не винит родителей, если что-то пошло не так.

Из всех типов самоопределения для подростка на первый план выходит социальное и внутригрупповое. Он ищет свое место среди сверстников в классе, в спортивной секции или хоре, во дворе.

Самоопределение — это важнейший этап взросления. Самоопределившийся подросток — это значит социально зрелый подросток, готовый к взрослой жизни. Именно такую личность стремятся воспитать родители.
Этапы самоопределения подростка:
① Осознает себя частью общества, в котором действуют социальные нормы, ценности и оценки.
② Сравнивает себя с другими и «примеряет» на себя требования действительности.
③ Оценивает себя.
④ Учится выбирать социальную роль, гражданскую позицию, ценности, профессию.

В западной психологии процесс личностного самоопределения называется формированием идентичности. Этот термин подчеркивает, что для взросления человеку необходимо научиться отделять себя от окружающего мира, понимать свою уникальность и находить свое место во внешнем мире.

Что такое профессиональное самоопределение личности

Профессиональное самоопределение наступает вслед за социальным. Термин «профессиональное самоопределение» используется как синоним слову «профориентация». Хотя можно провести тонкую грань между этими словами. Когда мы говорим о «профориентации молодежи», молодежь выглядит пассивным объектом, к которому применяют профориентационные методики. А в «профессиональном самоопределении» явно чувствуется активность человека, который находится в процессе самоопределения. Поэтому психологи предпочитают говорить именно о профессиональном самоопределении старшеклассников.

В современной школе этап выбора профессии длится с 14 до 18 лет. Старшекласснику важно представить, какое место на рынке труда он хочет и готов занять. Чтобы немного «оттянуть» профессиональное самоопределение до 20 лет, можно выбрать фундаментальное образование. В этом случае момент принятия решения наступает примерно на 3-м курсе, в период выбора специализаций.

Как и любой другой тип самоопределения, выбор профессии требует серьезной интеллектуальной работы и активного поиска. Специалисты в профориентации используют термин «готовность к профессиональному самоопределению». Это заинтересованность и способность человека сделать профессиональный выбор, используя при этом собственные ресурсы и имеющуюся информацию.

Уровень готовности вполне можно оценить с помощью профдиагностических методик. Чтобы понять готов ли подросток к самоопределению, важно оценить разные внутренние и внешние показатели.

1. Внутренняя готовность (субъективная). Источником формирования внутренней готовности является сам субъект самоопределения. К факторам внутренней готовности относятся:
a. Понимание себя: адекватная самооценка своих способностей, учебно-профессиональных достижений, интересов, черт характера, осознание образа «Я» в контексте профессионального самоопределения.
b. Ответственность, или «автономность» (термин А.П. Чернявской): понимание того, что профессиональный выбор необходимо делать самостоятельно, без давления родителей, друзей, преподавателей, а также нести ответственность за него в дальнейшем.
c. Эмоциональный настрой: мотивы выбора профессии, положительное отношение к профессиональной деятельности и необходимости обучения, жизненный оптимизм, эмоциональная уравновешенность и переносимость неудач.

2. Информированность: получение необходимой для профессионального самоопределения информации из внешних источников. Какие типы информации требуются подростку, желающему выбрать профессию:
a. Знание профессий и сфер деятельности: осведомленность о работе специалистов конкретных профессий, их условиях труда и уровне зарплат; знание профнаправлений и отраслей экономики; знание о востребованности профессий сейчас и о профессиях будущего; понимание современных особенностей и тенденций на рынке труда.
b. Знание систем образования: осведомленность о высшем и среднем профессиональном образовании в своем регионе и стране, возможностях обучения за границей, знание правил поступления, сроках и особенностях обучения.
c. Отсутствие мифов и заблуждений о выборе профессии: понимание того, что профессиональная траектория изменчива и не выбирается «раз и навсегда», понимание того, что нет профессий, которые напрямую приводят к богатству или успеху.
3. Факторы принятия решения: жизненные установки человека, которые влияют на выбор профессии:
a. Выбор образования: сформированность ценностей и склонностей в выборе вуза, колледжа, техникума или другого типа образования, установки на выбор образования по продолжительности обучения и стоимости.
b. Согласованность выбора: соответствие мнения человека о выборе профессии с мнением окружения – родителей, друзей, преподавателей; учет потребностей общества и рынка труда при выборе профессии.
c. Определенность выбора: выявленные склонности к конкретной профессии или предпринятые ранее шаги на пути выбора профессии.

Тестирование покажет, насколько серьезно старшеклассник подходит к вопросу выбора будущего, насколько активна его жизненная позиция.

Желаем вам научиться принимать взвешенные решения и воплощать мечты в жизнь!

Автор: Ольга Биккулова, ЦТР «Гуманитарные технологии»

Если вы хотите получать свежие статьи о профессиональном становлении, подпишитесь на нашу рассылку.

Прирожденный преступник: теория Ломброзо — новости Право.ру

Итальянского врача-психиатра, профессора судебной медицины XIX века Чезаре Ломброзо часто называют основоположником криминальной антропологии. Эта наука старается объяснить связь между анатомическими и физиологическими особенностями человека и его склонностью к совершению преступлений. Ломброзо пришел к выводу, что такая связь есть, и она прямая: преступления совершают люди с определенной внешностью и характером*.

Как правило, преступники имеют врожденные физические и психические дефекты, считал Ломброзо. Речь идет об аномалиях внутреннего и внешнего анатомического строения, характерных для первобытных людей и человекообразных обезьян. Таким образом, преступниками не становятся, а рождаются. Будет человек преступником или нет – зависит только от врождённой предрасположенности, причём для каждого типа преступлений характерны свои аномалии.

Разработке этой теории Ломброзо посвятил всю свою жизнь. Он исследовал 383 черепов умерших и 3839 черепов живых преступников. Кроме того, ученый изучил особенности организма (пульс, температуру, телесную чувствительность, интеллект, привычки, болезни, почерк) 26 886 преступников и 25 447 добропорядочных граждан.

Внешность преступников

Ломброзо выделил ряд физических признаков («стигматов»), которые, по его мнению, характеризуют личность, с рождения наделенную преступными наклонностями. Это неправильная форма черепа, узкий и скошенный лоб (или раздвоенная лобная кость), асимметрия лица и глазных впадин, чрезмерно развитые челюсти. Рыжие преступники встречаются крайне редко. Чаще всего преступления совершают брюнеты и шатены. Брюнеты предпочитают воровать или заниматься поджогами, а шатены склонны к убийствам. Блондины иногда встречаются среди насильников и мошенников.

Внешность типичного насильника

Большие навыкате глаза, пухлые губы, длинные ресницы, приплюснутый и кривой нос. Чаще всего сухопарые и рахитичные блондины, иногда горбатые.

Внешность типичного вора

Неправильный маленький череп, удлинненная голова, прямой нос (часто вздернутый у основания), бегающий или, наоборот, цепкий взгляд, черные волосы и редкая борода.

Внешность типичного убийцы

Большой череп, короткая голова (ширина больше высоты), резкая лобная пазуха, объемные скулы, длинный нос (иногда загнутый вниз), квадратные челюсти, громадные глазные орбиты, выдающийся вперед четырехугольный подбородок, неподвижный стеклянный взгляд, тонкие губы, хорошо развитые клыки.

Наиболее опасные убийцы чаще всего имеют черные, курчавые волосы, редкую бороду, короткие кисти рук, чрезмерно большие или, напротив, слишком маленькие мочки ушей.

Внешность типичного мошенника

Лицо бледное, глаза маленькие, суровые, нос кривой, голова лысая. В целом внешность мошенников достаточно добродушная.

Особенности преступников

«Я сам наблюдал, что во время грозы, когда у эпилептиков учащаются приступы, заключенные в тюрьме тоже становятся более опасными: разрывают на себе одежду, ломают мебель, бьют служителей», – писал Ломброзо. У преступников, по его мнению, снижена чувствительность органов чувств и болевая чувствительность. Они не способны осознавать безнравственность своих поступков, поэтому для них неведомо раскаяние.

Ломброзо удалось выявить и особенности почерка различных типов преступников. Почерк убийц, разбойников и грабителей отличается удлиненными буквами, криволинейностью и определенностью черт в окончаниях букв. Для почерка воров характерны буквы расширенные, без острых очертаний и криволинейных окончаний.

Характер и образ жизни преступников

По теории Ломброзо, преступникам свойственны стремление к бродяжничеству, бесстыдство, леность. Многие из них имеют татуировки. Для лиц, склонных к преступлениям, характерно хвастовство, притворство, слабохарактерность, раздражительность, сильно развитое тщеславие, граничащее с манией величия, быстрая смена настроения, трусость и болезненная раздражительность. Эти люди агрессивны, мстительны, они не способны на раскаяние и не мучаются угрызениями совести. Графомания тоже может свидетельствовать о преступных наклонностях.

Ломброзо считал, что люди из низшего класса становятся убийцами, грабителями и насильниками. Представители среднего и высшего класса чаще бывают профессиональными мошенниками.

Критика теории Ломброзо

Еще при жизне Ломброзо его теория подвергалась критике. Не удивительно – немало высших государственных чиновников имели внешность, которая полностью совпадала с описанием прирожденных преступников. Многие уверены, что ученый преувеличивал биологическую и совершенно не учитывал социальную составляющую в причине возникновения преступности. Возможно, именно это заставило Ломброзо к концу жизни пересмотреть некоторые свои взгляды. В частности, он начал утверждать, что наличие преступной внешности не обязательно означает, что человек совершил преступление – она говорит скорее о его склонности к противоправным поступкам. Если человек преступной внешности благополучен, он попадает в разряд скрытых преступников, у которых нет внешнего повода нарушать закон.

Репутация Ломброзо сильно пострадала, когда его идеи начали использовать нацисты – они проводили замеры черепов узников концлагерей перед их отправкой в печи. В советский период учение о прирожденном преступнике также подверглось критике за его противоречие принципу законности, антинародность и реакционность. 

Насколько нам удалось выяснить, в судебных процессах теория Ломброзо никогда не применялась – даже сам ученый не видел в ней практической ценности, так как заявил на одном научном диспуте: «Я тружусь не ради того, чтобы дать своим исследованиям прикладное применение в области юриспруденции; в качестве ученого я служу науке только ради науки». Тем не менее предложенное им понятие преступного человека вошло в обиход, а его разработки до сих пор используются в физиогномике, криминальной антропологии, социологии и психологии.

* Информация взята в том числе из следующих книг: Чезаре Ломброзо. «Преступный человек». Милгард. 2005; Михаил Штереншис. «Чезаре Ломброзо». ИсраДон. 2010

Десять единиц измерения личности (TIPI)

TIPI — это 10-элементная мера измерений Большой пятерки (или пятифакторной модели). Прежде чем использовать этот инструмент, прочтите это примечание об альфа-надежности и факторной структуре.

** ХОТИТЕ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ TIPI? ВПЕРЕД, ПРОДОЛЖАТЬ. ЛЮБОЙ МОЖЕТ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ЕГО В ЛЮБЫХ ЦЕЛЯХ. НЕ НУЖНО СПРОСИТЬ У МЕНЯ РАЗРЕШЕНИЕ. **

Оригинальная ссылка:

Гослинг, С. Д., Рентфроу, П. Дж., И Суонн, В. Б., мл. (2003). Очень краткая оценка пяти сфер личности. Журнал исследований личности, 37, 504-528.

Аннотация

Когда время ограничено, исследователи могут столкнуться с выбором: использовать очень краткую оценку параметров личности Большой пятерки или вообще не использовать ее. Чтобы удовлетворить потребность в очень краткой оценке, были разработаны и оценены инвентарные списки из 5 и 10 пунктов. Хотя инструменты несколько уступают стандартным многопозиционным инструментам, они достигли адекватного уровня с точки зрения (а) конвергенции с широко используемыми показателями Большой пятерки в отчетах самих себя, наблюдателей и коллег, (б) надежности повторных тестов, (в) закономерностей. предсказанных внешних коррелятов, и (г) конвергенция между самооценками и оценками наблюдателя.На основе этих тестов предлагается мера из 10 параметров Большой пятерки для ситуаций, когда требуются очень короткие измерения, личность не является основной темой интереса или исследователи могут терпеть несколько ослабленные психометрические свойства, связанные с очень краткими измерениями. меры.

Дополнительная информация:

1. Рукопись TIPI (pdf)

2. Шкала TIPI

3. Шкала TIPI (pdf)

4. Нормы TIPI (в формате pdf из онлайн-исследования музыкальных предпочтений Джейсона Рентфроу): мужские нормы; Женские нормы
Нормы TIPI были основаны на данных, собранных здесь: http: // www.outofservice.com/music-personality-test/
Нормы следует цитировать как: Gosling, S. D., Rentfrow, P. J., & Potter, J. (2014). Нормы личностной инвентаризации из десяти пунктов. Неопубликованные данные.
Демографическую информацию о нормах можно найти здесь.

Оценка TIPI

1. Перекодируйте элементы с обратной оценкой (т. Е. Перекодируйте 7 на 1, 6 на 2, 5 на 3 и т. Д.). Пункты с обратной оценкой: 2, 4, 6, 8 и 10.

2.Возьмите СРЕДНЕЕ из двух элементов (стандартного элемента и перекодированного элемента с обратной оценкой), составляющих каждую шкалу.

Пример использования шкалы экстраверсии: участник набрал 5 баллов по пункту 1 (экстравертность, энтузиазм) и 2 по пункту 6 (сдержанный, тихий). Во-первых, перекодируйте элемент с обратной оценкой (например, элемент 6), заменив 2 баллом 6. Во-вторых, возьмите среднее значение балла для элемента 1 и (перекодированного) балла для элемента 6. Таким образом, оценка по шкале TIPI Extraversion будет быть: (5 + 6) / 2 = 5.5

ИЩЕТЕ БЫСТРЫЙ СПОСОБ ВЫЧИСЛЕНИЯ И ОТОБРАЖЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ TIPI?

Daniel DeNeui создал таблицу Excel, в которой подсчитываются ваши баллы и отображаются вместе с опубликованными нами нормативами. Щелкните здесь, чтобы получить копию таблицы. Если у вас есть какие-либо вопросы по электронной таблице, пожалуйста, свяжитесь с доктором ДеНуи.

Джастин Ченг создал файл синтаксиса spss для вычисления оценок. Щелкните здесь, чтобы получить копию. Если у вас есть вопросы по этому поводу, свяжитесь с Джастином.

Сравнение с другими очень краткими шкалами Большой пятерки

В ответ на потребность в очень кратких измерениях Большой пятерки, в дополнение к TIPI была разработана пара других мер. К ним относятся индивидуальная оценка личности (SIMP; Wood & Hampson, 2005) и еще одна оценка, состоящая из 10 пунктов (Rammstedt & John, 2007). В моем собственном (неопубликованном) анализе все три инструмента примерно одинаково хорошо работают с точки зрения конвергенции с NEO-PI-R, оцененным несколькими неделями позже.Более того, выполнение всех трех инструментов занимает примерно одинаковое время (потому что 5 заданий SIMP длиннее и сложнее, чем задания в тестах из 10 пунктов). Один опубликованный анализ (Furnham, 2008), в котором сравнивались несколько очень кратких показателей, показал, что TIPI «достигает немного большей достоверности, чем другие показатели».

Переводы

Эти переводы предоставлены их разработчиками для исследовательского использования. Я включил их сюда как ресурс для исследователей, но их включение не означает, что я их одобряю.Они различаются процедурами, используемыми для их разработки, и степенью их валидации. Я не разрабатывал их и не использовал в своих исследованиях, поэтому я не могу их оценить. За более подробной информацией об инструментах обращайтесь к их авторам. Насколько мне известно, вы можете свободно использовать эти переводы, но в качестве вежливости я рекомендую вам связаться с контактными лицами, указанными ниже, прежде чем делать это.

БОЛГАРИЯ

Болгарская версия TIPI доступна здесь (в формате pdf).Его разработал Румен Кетипов

.

КАТАЛАН

Каталонская версия доступна здесь. Этот документ также включает кастильскую версию. Его разработали Урсула Оберст и Ванесса Ренау Руис.

Валидация прибора описана в:

Ренау В., Оберст У., Гослинг С. Д., Русиньол Дж. И Чамарро А. (2013). Перевод и проверка реестра из десяти личностей на испанский и каталонский. Aloma.Revista de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport, 31, 85-97.

КИТАЙСКИЙ

Китайская версия TIPI доступна здесь. Его разработали Джексон Лу и его коллеги. Если вы пользуетесь прибором, цитируйте этот документ, который перепечатывает прибор в Приложении.

Более ранняя китайская версия TIPI доступна здесь. Его разработали Миньян Хуанг, Е Чен и Хиллари Энгер Эльфенбейн.

КИТАЙСКИЙ (ГОНКОНГ / МАКАО / ТАЙВАНСКАЯ ВЕРСИЯ)

Другая китайская версия TIPI доступна здесь.Его разработали Жан Цу и Лиз ДеШи.

ГОЛЛАНДСКИЙ (2)

Голландская версия TIPI доступна здесь. Его разработал Сандер Кул.

Анализ пересмотренной версии голландского TIPI, состоящей из пяти пунктов, TIPI-r (в котором два пункта на каждой шкале были преобразованы в один пункт) доступен здесь. По вопросам, касающимся этой шкалы или голландского перевода 44-позиционного BFI, обращайтесь к Яапу Дениссену.

Вторая голландская версия TIPI доступна здесь (в текстовом формате) вместе со статьей Джоэри Хофманс, Питера Куппенса и Юри Аллика, описывающей, как она была проверена.

ФАРСИ (ПЕРСИДСКИЙ)

Версия TIPI на фарси доступна здесь (в формате pdf). Он был разработан Маджидом Мирзавазири, Хамидом Вазире и Симин Вазире в сотрудничестве с Мохсеном Джошанлоо.

ФРАНЦУЗСКИЙ

Французская версия TIPI доступна здесь (в текстовом формате). Его разработала Эрика Карлайл.

Пересмотренная версия прибора Carlisle доступна здесь (в формате pdf). Он исключает три дополнительных элемента (не относящихся к TIPI), перечисляет черты как в мужской, так и в женской форме и использует исходный порядок элементов TIPI.Исправление сделал Майк Фридман.

ГРУЗИНСКИЙ

Грузинская версия TIPI доступна здесь (в формате pdf). Его разработала Хатуна Марцквишвили. Валидация этого инструмента описана в:

Марцквишвили, К., Сордиа, Н., и Нойбауэр, А. (2020). Психометрические свойства грузинских версий анкет Большой пятерки. Грузинский психологический журнал, 2, 30-47. Пожалуйста, напишите Хатуне Марцквишвили для получения информации об этой статье.

НЕМЕЦКИЙ

Немецкая версия TIPI доступна здесь (в текстовом формате) или по электронной почте авторам Бенедикту Хеллу и Питеру М. Маку.

Проверка этого инструмента описана в:

Мак, П. М., Ад, Б. и Гослинг, С. Д. (2007). Построить валидацию короткого инструмента пятифакторной модели: самостоятельное исследование немецкой адаптации индивидуальной инвентаризации из десяти пунктов (TIPI-G). Европейский журнал оценки личности. Пожалуйста, напишите Бенедикту Хеллу или Питеру М. Маку для получения информации об этой статье.

ГРЕЧЕСКИЙ

Греческая версия TIPI доступна здесь (в формате pdf). Его разработала Элени Карфопулу.

ЕВРЕЙСКИЙ

Версия TIPI на иврите доступна здесь (в текстовом формате). Его разработал Сигал Тиферет.

ИНДОНЕЗИЯ (БАХАСА ИНДОНЕЗИЯ)

Версия TIPI для бахаса Индонезии (в формате pdf) доступна здесь.Его разработал Ханиф Ахтар.

Разработка и проверка инструмента описана в:

Ахтар, Х. (2018). Перевод и проверка личного реестра из десяти пунктов (TIPI) на индонезийский язык. Международный журнал исследований в области психологии, 7, 59-69. DOI: 10.5861 / ijrsp.2018.3009

ИТАЛЬЯНСКИЙ

Итальянская версия TIPI доступна здесь (в текстовом формате). Его разработал Карло Чиорри.

Валидация прибора описана в:

Чиорри, К., Бракко, Ф., Пиччинно, Т., Модаффери К., & Баттини, В. (2014). Психометрические свойства пересмотренной версии Личностной инвентаризации из десяти пунктов. Европейский журнал психологической оценки , DOI: 10.1027 / 1015-5759 / a000215.

Другая итальянская версия TIPI доступна здесь (в текстовом формате). Его разработала Эрика Карлайл.

ЯПОНСКИЙ

Японская версия TIPI доступна здесь (в формате pdf).Его разработали Ацуши Осио, Синго Абэ и Пино Катроне.

Валидация прибора описана в:

Осио А., Абэ С. и Кутроне П. (2012). Разработка, надежность и валидность японской версии опросника личностей из десяти пунктов (TIPI-J). Японский журнал личности, 21, 40-52.

КОРЕЙСКИЙ

Корейская версия TIPI доступна здесь (в формате pdf). Его разработал Шанг Э.Ха.

НЕПАЛ

Версия TIPI на непальском языке доступна здесь (в формате pdf). Его разработал Хо Пуй Чан.

МАЛАЙ

Малайская версия TIPI доступна здесь (в формате pdf) и в формате Word. Он был разработан доктором Мухаммадом Идрисом Булларе.

НОРВЕЖСКИЙ

Норвежская версия TIPI доступна здесь (в текстовом формате) или по электронной почте автору Кристине Айхер.

ПОЛЬСКИЙ (2)

Доступны две польские версии TIPI.

Одна версия (доступна здесь) была разработана Агнешкой Сороковской. Документ (на польском языке) с описанием шкалы и ее развития можно найти здесь.

Вторая версия была разработана Мариолой Лагуна. Некоторая основная психометрическая информация доступна здесь (в текстовом формате). Эта версия доступна здесь (в формате Word).

ПОРТУГСКИЙ

Версия TIPI на португальском (бразильском португальском) языке доступна здесь (в текстовом формате). Его разработал Карлос Эдуардо Пиментель.

Версия TIPI на португальском (европейском португальском) языке доступна здесь (в текстовом формате). Его разработали Сан Луис Кастро и Сезар Лима.

Документ, описывающий разработку и валидацию этого инструмента, описан здесь:

Нуньес, А., Лимпо, Т., Лима, К. Ф., и Кастро, С. Л. (2018). Краткие шкалы для оценки личностных качеств: разработка и проверка Португальского опросника личности из десяти пунктов (TIPI). Границы в психологии, 9 (461).DOI: 10.3389 / fpsyg.2018.00461

ИСПАНСКИЙ (6)

Доступны шесть испанских версий TIPI:

Одна версия доступна здесь (в формате pdf). Этот документ включает в себя версии кастильский и каталонский . Его разработали Урсула Оберст и Ванесса Ренау Руис.

Валидация прибора описана в:

Ренау В., Оберст У., Гослинг С. Д., Русиньол Дж. И Чамарро А. (2013).Перевод и проверка реестра из десяти личностей на испанский и каталонский. Aloma.Revista de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport, 31, 85-97.

Другая версия доступна здесь (в формате pdf). Его разработал Сезар А. Мерино Сото.

Другая версия доступна здесь (в формате Word). Его разработал Кармело Васкес.

Другая версия доступна здесь (в формате Word). Его разработал Найран Рамирес.

Другая версия доступна здесь (в формате Word).Его разработала Эрика Карлайл.

Другая версия доступна здесь (в формате Word). Его разработал Джонатан Айяла.

ШВЕДСКИЙ

Шведская версия TIPI доступна здесь (в текстовом формате). Первоначально он был разработан Эрикой Карлайл и переработан и обновлен Эмилем Ланделлом.

ТУРЕЦКИЙ

Турецкая версия TIPI доступна здесь (в текстовом формате). Его разработал Хасон Атак. Некоторая основная психометрическая информация доступна здесь (в текстовом формате).

УКРАИНСКИЙ

Украинская версия TIPI, а также статья с описанием его развития и психометрической информацией доступны здесь. Его разработала Марина Климанская. Если у вас есть вопросы по этому поводу, обращайтесь к Марине Климанской.

УРДУ

Версия TIPI на урду была разработана Фарихой Аршад (под руководством профессора доктора Фарах Малик). Здесь вы можете получить версию на урду, корреляцию между элементами, прямой и обратный перевод.

Доказательство достоверности двух коротких шкал, измеряющих факторы личности Большой пятерки | Психология: Reflexão e Crítica

Пятифакторная модель (FFM), также известная как Большая пятерка, в настоящее время является одной из наиболее влиятельных и исследуемых моделей, используемых в области исследования личности (De Raad & Mlacic, 2015; McCrae, 2011) . В Бразилии, хотя количество исследований, опубликованных с использованием FFM в качестве эталона, относительно невелико по сравнению с другими странами (Silva & Nakano, 2011; Passos & Laros, 2014), можно констатировать, что разработка инструментов на основе этой модели увеличивается.Среди психологических инструментов, одобренных Федеральным советом психологии (Conselho Federal de Psicologia, 2017) и доступных на бразильском рынке, мы можем указать NEO Personality Inventory — Revised (NEO-PI-R (Flores-Mendoza, 2007)), Факторная батарея личности (Bateria Fatorial de Personalidade (BFP) в оригинале (Nunes, Hutz, & Nunes, 2010)), Факторная шкала невротизма (Escala Fatorial de Neuroticismo, в оригинале (Hutz & Nunes, 2001)) , Факториальная шкала экстраверсии (Escala Fatorial de Extroversão, в оригинале (Nunes & Hutz, 2007a)) и Факториальная шкала социализации (Escala Fatorial de Socialização (Nunes & Hutz, 2007b)).В дополнение к этому существует ряд инструментов, которые разрабатываются либо для исследовательских целей, либо для будущей коммерциализации (например, Andrade, 2008; Carvalho, Nunes, Primi, & Nunes, 2012; Hauck Filho, Machado, Teixeira, & Bandeira, 2012a, b; Gomes & Golino, 2012; Hutz et al., 1998; Natividade & Hutz, 2015; Passos & Laros, 2015; Primi, Santos, John, & De Fruyt, 2016; Vasconcelos, 2005; Vasconcellos & Hutz, 2008 ).

Поскольку инструменты для оценки личности, как правило, обширны и обычно состоят из более чем 100 пунктов, одной из целей исследования в этой области является разработка сокращенных шкал (Carvalho et al., 2012; Hauck Filho et al., 2012a, b; Natividade & Hutz, 2015; Пассос и Ларос, 2015). В литературе представлены доказательства того, что большое количество элементов в приборе может быть источником ошибки измерения. Например, очень длинные инструменты могут вызвать у участников уныние, усталость и невнимательность. Кроме того, большое количество элементов может препятствовать совместному использованию двух или более инструментов. Следовательно, шкалы с относительно небольшим количеством элементов могут потенциально минимизировать такие проблемы и быть полезными в различных настройках тестирования (например,g., опросы и проверки) при условии, что они имеют приемлемые показатели надежности и удовлетворительные доказательства достоверности.

Один из возможных недостатков использования уменьшенных шкал касается относительно большого количества ошибок измерения из-за того, что количество элементов шкалы отрицательно связано с количеством ошибок измерения. Другой недостаток использования уменьшенных шкал связан с возможным увеличением количества ошибок типа I и II (Credé, Harms, Niehorster, & Gaye-Valentine, 2012).Однако в литературе уже представлены доказательства того, что сокращенные инструменты могут быть надежной альтернативой для оценки личности (Donnellan, Oswald, Baird, & Lucas, 2006; Laverdière, Morin, & St-Hilaire, 2013; Rammstedt, 2007). Исходя из этой мотивации, в последние годы в Бразилии были предложены некоторые сокращенные шкалы для оценки личности на основе FFM.

Андраде (2008), например, разработал Сокращенный перечень пяти факторов личности (Inventário Reduzido dos Cinco Grandes Fatores de Personalidade (IGFP-5R) в оригинале), основанный на переводе и адаптации испанского языка для Бразилии. версия инвентаризации большой пятерки (Benet-Martinez & John, 1998).Первоначально инвентаризация состояла из 44 пунктов и была проведена среди 5247 субъектов из всех географических регионов Бразилии. Подтверждающий факторный анализ продемонстрировал адекватность модели с 32 пунктами и пятью коррелированными факторами с коэффициентами надежности от 0,66 до 0,76. Проанализировав вопросы с помощью теории ответа на вопросы (IRT), автор подтвердил, что инструмент имеет адекватные психометрические параметры, даже с учетом того, что эти вопросы не охватывают весь континуум латентного признака .Среди других выводов Андраде (2008) указал на необходимость проведения исследований для изучения доказательств конвергентной валидности между IGFP-5R и другими инструментами на основе FFM, такими как NEO-PI-R и NEO-FFI-R.

Hauck Filho et al. (2012a, b) предложили сокращенную шкалу маркеров (Escala de Marcadores Reduzidos (EMR) в оригинале), основанную на прилагательных маркерах для оценки личности, идентифицированных Hutz et al. (1998). Анализируя данные выборки из 674 студентов вуза, была обнаружена пятифакторная структура.Каждый фактор состоял из пяти пунктов с коэффициентами надежности оценок факторов от 0,61 до 0,80. В другом исследовании с EMR на выборке из 208 подростков Hauck Filho et al. (2012a, b), факторный анализ также показал пятифакторную структуру, в которой каждый фактор состоит из четырех пунктов. Коэффициенты надежности факторных оценок варьировались от 0,55 до 0,8. Впоследствии Machado, Hauck Filho, Teixeira и Bandeira (2014) проанализировали ответы 887 студентов университетов на EMR.Факторный анализ указал на структуру с пятью косвенными факторами, а анализ IRT показал хорошую корректировку модели измерения, хотя и с концентрацией элементов в ограниченном диапазоне континуума латентного признака , как это произошло в исследовании, проведенном Андраде. (2008). Наконец, Париз, Хаддад и Мачадо (2016) собрали доказательства конвергенции и валидности критериев в отношении EMR. Результаты показали статистически значимые корреляции между EMR и BFP (Nunes et al., 2010), за исключением факторов социализации (т. Е. Доброжелательности) и открытости опыту.

Другой пример — исследование, проведенное Carvalho et al. (2012) относительно перевода и адаптации к Бразилии Индивидуального опросника из десяти пунктов (TIPI), разработанного Гослингом, Рентфроу и Суонном (2003). Согласно Карвалью и др., TIPI — одна из наиболее цитируемых сокращенных шкал, основанных на FFM. Результаты анализа данных выборки из 404 бразильских подростков показали структуру из трех факторов, но с низкими индексами надежности в диапазоне от.41 — 0,63. Среди других примечаний авторы указали, что прежде чем отказываться от использования TIPI в бразильском культурном контексте, необходимо собрать доказательства валидности на основе внешних переменных, включая другие инструменты, построенные на основе FFM.

Natividade и Hutz (2015) разработали сокращенную шкалу дескрипторов личности (Escala Reduzida de Descritores de Personalidade (Red5) в оригинале), состоящую из 20 пунктов. В одном исследовании анализ выборки из 1889 взрослых привел к ортогональной структуре с пятью основными компонентами с коэффициентами надежности в диапазоне от.59 — 0,84. Во втором исследовании с выборкой из 512 взрослых подтверждающий факторный анализ подтвердил структуру, полученную в первом исследовании. Также были доказательства конвергентной валидности между Red5 и BFP (Nunes et al., 2010).

Наконец, Пассос и Ларос (2015) предложили шкалу семантического дифференциала с 47 пунктами, названную сокращенной шкалой больших пяти факторов личности (Escala Reduzida de Cinco Grandes Fatores de Personalidade (ER5FP) в оригинале). Исследовательский и подтверждающий факторный анализ с данными выборки из 365 студентов бакалавриата показал пятифакторную структуру с 20 пунктами.Коэффициенты надежности варьировались от 0,71 до 0,85. Авторы пришли к выводу, что шкала была адекватной для измерения пяти факторов, учитывая анализируемую выборку. В качестве исследовательской программы авторы выделили цель увеличения и диверсификации выборки (например, включение участников с другим уровнем образования и из всех географических регионов Бразилии) и проведение конвергентных исследований и исследований валидности критериев.

Чтобы внести свой вклад в разработку сокращенных инструментов для оценки личности на основе FFM и учитывая преемственность исследований Пассоса и Лароса (2015) и Андраде (2008), настоящее исследование имеет в качестве общей цели получение доказательств конвергентная достоверность между ER5FP и IGFP-5R.Более того, это исследование было направлено на проверку факторной валидности двух инструментов, анализируя теоретически ожидаемую модель измерения для двух шкал (то есть пяти коррелированных факторов). Наконец, это исследование также имело целью проанализировать роль ковариат в описании факторов, составляющих шкалы.

Ковариаты пола, возраста и уровня образования использовались для проведения сравнений между группами. Ковариантный пол был выбран на основе исследований, которые указывают на различия между мужчинами и женщинами в отношении личностных черт (Schmitt et al., 2017; Weisberg, DeYoung, & Hirsh, 2011). Шмитт, Реало, Ворачек и Аллик (2008) пришли к выводу в своем исследовании, используя данные из 55 стран, что в более процветающих и эгалитарных обществах черты личности мужчин и женщин, как правило, менее похожи. В целом, предыдущие результаты показывают, что женщины имеют более высокие баллы по экстраверсии, доброжелательности и невротизму (Weisberg et al. 2011). Влияние возраста на черты личности также изучалось в нескольких исследованиях (Donnellan & Lucas, 2008; Rammstedt, 2007; Srivastava, John, Gosling, & Potter, 2003).В исследовании с сокращенной версией Большой пятерки, BFI-10, Раммстедт (2007) пришел к выводу, что более молодые участники, как правило, показывают более высокие баллы по экстраверсии, в то время как старшие имеют самые высокие баллы по доброжелательности и добросовестности. Что касается влияния уровня образования, результаты исследований Rammstedt (2007) показали, что люди с более высоким уровнем образования, как правило, получают более высокие баллы за открытость опыту. В дополнение к ковариатам, процитированным выше, мы также проанализировали переменные, определяющие семейное положение (см. Boyce, Wood, & Ferguson, 2016) и то, является ли участник родителем (см. Prinzie, Stams, Deković, Reijntjes, & Belsky, 2009) по порядку чтобы проверить, существует ли какая-либо связь этих двух переменных с личностными качествами, оцениваемыми обоими инструментами.

Краткий тест личности | Персональный клуб

Пройдите, возможно, самый короткий личный тест в мире (*). Всего 4 вопроса и это абсолютно бесплатно!

Для каждого из четырех вопросов ниже спросите себя: Какая сторона лучше всего представляет меня в большинстве случаев ? У вас возникнет искушение сказать ОБЕИ, и это нормально.

Всем и того и другого понемногу. Но суть этой конкретной теории личности в том, что люди склонны иметь предпочтение одной стороне перед другой.

Подумайте, какая сторона выглядит более естественно, и выберите букву рядом с ней .

Вопрос 1 — Как вы получаете энергию?
Экстраверты = E общительны ориентированы на внешний мир получать энергию, проводя время с другими много говори и начинай разговор сначала говори, потом думай быстро принимают меры много друзей и много интересов	Интроверты = I вообще тихие сосредоточены на своем внутреннем мире получать энергию, проводя время в одиночестве в основном слушают и ждут, пока другие заговорят первыми сначала подумай, потом говори медленно принимают меры Имеют глубокие дружеские отношения и изысканные интересы

Вопрос 2 — Как вы видите мир и собираете информацию?
Датчики = S имеют пять чувств с тонкой настройкой обратите внимание на детали сосредоточиться на том, что реально (в настоящем) мыслить конкретными категориями нравится практичность сделать (сделать) точны и наблюдательны предпочитают действовать по установленному порядку	iNtuitives = N используют свое «шестое чувство» увидеть «общую картину» сосредоточиться на том, что возможно (в будущем) мыслить абстрактно как теории мечтаю (дизайн) творческие и образные предпочитаю пробовать новые идеи

Вопрос 3 — Как вы принимаете решения?
Мыслители = T в основном используют головку принимать решения на основе логики больше интересуются вещами и идеями относиться ко всем одинаково (подчеркивая справедливость) более научны в описании мира	Щупы = F в основном используют свое сердце принимают решения на основании своих ценностей больше интересуются людьми и эмоциями относиться к людям в соответствии с их положением (с акцентом на сострадание) более поэтичны в описании мира

Вопрос 4 — Насколько вам нравится планировать наперед?
Судьи = J организованы и структурированы строить планы заранее придерживаться плана любят контролировать свою жизнь хотят доработать решения	Воспринимающие = P повседневные и непринужденные предпочитают «плыть по течению» способны быстро меняться и адаптироваться нравится просто позволить жизни случиться Хотите получить дополнительную информацию

Теперь у вас должно быть четыре буквы (по одной на каждый вопрос).Это ваш «тип личности».

Выберите свой тип из таблицы ниже, чтобы увидеть свой профиль:

Примечание. Это не официальный тест Майерса-Бриггса. Индикатор Myers-Briggs Type Indicator® и MBTI® являются зарегистрированными товарными знаками CPP, Inc. и должны управляться квалифицированным специалистом.

(*) Заявление об ограничении ответственности :

Этот тест защищен авторским правом и / или смежными правами. Вы можете использовать этот тест, чтобы ввести себя или поделиться этим URL-адресом с другими, чтобы помочь им набрать текст самостоятельно.Для использования в других целях свяжитесь с нами.

ISFJ Тип личности | Персональный клуб

Девиз:
Выполнение обязательств (Источник)

Описание: (Источник)
ISFJ заинтересованы в поддержании порядка и гармонии во всех аспектах своей жизни. Они стойко и скрупулезно выполняют свои обязанности.

Несмотря на то, что они тихие, они ориентированы на людей и очень наблюдательны. Они не только запоминают подробности о других, но и наблюдают за чувствами других и уважают их.Друзья и семья, скорее всего, назовут их заботливыми и заслуживающими доверия.

ISFJ — сердечные и сострадательные люди, которые всегда думают о других раньше себя.

Им нравится работать в областях с давними традициями, где они могут применить свой добрый характер и аналитические способности. Например, они преуспевают в социальной работе, медицине и учебе.

Эмоционально ориентированные, ISFJ чувствительны к чувствам других людей и глубоко понимают свои собственные.

В то же время они основаны на логике и рассуждениях и всегда могут смотреть на ситуации так, как они есть, с практической точки зрения. Это делает их ориентированными на детали, они всегда могут выполнить работу точно и аккуратно.

Даже при том, что ISFJ могут иметь тенденцию откладывать дела на потом, они процветают за счет давления последней минуты и всегда доставляют заказы вовремя.

Несмотря на то, что ISFJ тихие и уединенные, они также обладают сверхъестественной способностью общаться с другими людьми на личном уровне, когда это необходимо.Они могут дать хорошее представление о состоянии человека, но не ожидают, что это будет происходить часто.

ISFJ известны тем, что большую часть времени хранят свои мысли и чувства при себе.

ISFJ любят порядок и обладают уникальной творческой стороной.

У них обычно эстетически приятное жилое пространство, потому что они много думают о дизайне и оформлении своего дома.

Они умеют заставлять друзей и родственников чувствовать себя в безопасности и приветствовать их присутствие.Но поскольку они всегда думают о нуждах других, ISFJ становятся уязвимыми для использования в своих интересах.

Без должной похвалы за свои достижения ISFJ могут легко отвлечься на негативные и саботажные мысли.

Хотя они высокого мнения о других, они, как правило, слишком критичны к себе, всегда ожидая совершенства. Этот перфекционизм работает как за, так и против ISFJ.

В целом, ISFJ — вдумчивые и щедрые люди, которые своей добротой и приверженностью стремятся изменить мир.

Они эмоционально сообразительны, но при этом всегда практично подходят к жизни. Уравновешенные и всесторонне развитые, ISFJ, скорее всего, преуспеют во всем, что задумали.

Кейрси Темперамент:
SJ — Guardian (Что это значит?)

Friendship:
Проверьте опыт ISFJ Friendship.

Романтические отношения:
Проверьте ISFJ Романтические отношения.

Семейная жизнь:
Проверьте семейную жизнь ISFJ и ISFJ как родитель.

Образование:
Проверьте опыт обучения ISFJ.

Возможные профессии:
Духовенство, воспитатель дошкольного образования, декоратор интерьера, библиотекарь, медсестра, администратор офиса, секретарь (Подробнее).

Для более глубокого анализа см. Карьерный путь ISFJ.

Ошибки при вводе:
Проверьте ошибки при вводе ISFJ.

Известные ISFJ:
Джимми Картер, Кейт Миддлтон, Роза Паркс, Мать Тереза, Тайгер Вудс (Источник)

Молитва:
«Господь, помоги мне расслабиться и помоги мне делать это ИСКЛЮЧИТЕЛЬНО правильно.”

Сокращение:
I S F J = Я служу своей семье с радостью

Доминирующая юнгианская функция:
Интровертное восприятие (Si) — способность запоминать детали прошлого опыта и чувственного восприятия (что это означает?)

Вторичная юнгианская функция:
Экстравертное чувство (Fe) — способность оценивать, основываясь на том, что хорошо для других или чего ожидает общество (что это означает?)

ISFP Тип личности | Персональный клуб

Девиз:
Идем к другому барабанщику (Источник)

Описание: (Источник)
ISFP — мирные, доброжелательные люди, которые придерживаются принципа «живи и дай жить другим».Им нравится действовать в своем собственном темпе и жить настоящим моментом.

Несмотря на то, что они тихие, они приятны, внимательны, заботливы и преданы людям в своей жизни.

Хотя они не склонны к спорам или даже высказывать свои взгляды, их ценности важны для них.

Интровертированные и тихие, ISFP трудно построить близкие отношения. Обычно у них есть небольшой круг друзей и родственников, с которыми они поддерживали отношения на протяжении долгих периодов времени.

Несмотря на то, что ISFP требуется много времени, чтобы открыться другим, как только они это сделают, им есть что сказать. ISF — глубокие мыслители, идущие в такт собственному барабану.

ISFP склонны исследовать мир всеми пятью чувствами. Они преуспевают в том, чтобы испытать каждый аспект настоящего момента, принимая вид, осязание, прикосновение, запах и звуки жизни в максимально возможной степени.

Это делает их невероятно талантливыми художниками, способными вдохнуть жизнь в свое искусство.Они преуспевают в позициях, на которых они могут следовать своей собственной системе ценностей, а также творчески выражать себя.

Мотивированные своим отзывчивым характером, ISFP всегда готовы помочь любому, кто в ней нуждается. У них есть интуитивное понимание того, что думают и чувствуют другие люди, что делает их способными помогать другим.

Однако ISFP имеют тенденцию становиться чрезмерно критичными по отношению к себе из-за сильного чувства ценностей и не спешат признавать свою работу.

Неумолимо скромные ISFP предпочитают, чтобы их работа и услуги говорили сами за себя.

ISFP также любят проводить много времени в тихой тишине природы, где они могут очистить голову и разобраться во всем самостоятельно.

Они ценят одиночество больше, чем большинство людей. Фактически, они полагаются на одиночество, чтобы расслабиться и обрести перспективу.

Может показаться, что у них беззаботное отношение, но те, кто знает ISFP, скажут, что они серьезны и сосредоточены.

И поскольку они так серьезно относятся к жизни, ISFP часто чувствуют себя подавленными миром. Но они преодолевают эти препятствия своим альтруистическим характером и артистическими способностями.

Кейрси Темперамент:
SP -Artisan (Что это значит?)

Дружба:
Проверьте опыт ISFP Дружба.

Романтические отношения:
Проверьте романтические отношения ISFP.

Семейная жизнь:
Проверьте семейную жизнь ISFP и ISFP как родитель.

Образование:
Ознакомьтесь с опытом обучения ISFP.

Возможная карьера:
Дизайнер, воспитатель дошкольного образования, учитель начальных классов, музыкант, медсестра, социальный работник, ветеринар (подробнее).

Для более глубокого анализа см. Карьерный путь ISFP.

Ошибки при вводе:
Проверьте ошибки при вводе ISFP.

Известные ISFP:
Принс, Улисс С. Грант, Пол Маккартни, Мэрилин Монро, Жаклин Кеннеди Онассис, Кристофер Рив (Подробнее)

Хит Леджер src

Марк МакГвайр src

Джессика Альба src

Дэвид Бекхэм src

Мария-Антуанетта src

Молитва:
«Господи, помоги мне отстоять свои права (если ты не против моей просьбы).”

Сокращение:
I S F P = Я искренне выполняю свою задачу

Доминирующая юнгианская функция:
Интровертное чувство (Fi) — способность оценивать на основе внутренней системы ценностей (что это означает?)

Вторичная юнгианская функция:
Экстравертное восприятие (Se) — способность ощущать сенсорные детали того, что происходит прямо сейчас (что это означает?)

Лаборатория личности Колби | Психология

Кристофер Дж.Сото

Я впервые прошел личностный тест, будучи вторым в старшей школе, и с тех пор увлекся психологией личности. Я получил свой A.B. получил степень доктора психологии Гарвардского колледжа и получил степень доктора философии. Имеет степень доктора социальной психологии и психологии личности Калифорнийского университета в Беркли. С момента прибытия в Колби в 2009 году я с удовольствием преподавал курсы по психологии личности, методам исследования и статистике, работал с мотивированными молодыми исследователями и изучал штат Мэн.

Криста Уэллетт ’22

Я старший из Ламойна, штат Мэн (примерно в 30 минутах езды от национального парка Акадия), специализируюсь на психологии со специализацией в неврологии.Я также прошел много курсов на факультетах музыки и театра, которые помогли мне установить связь между психологией и искусством, в частности, то, как мы реагируем на музыку и цвет. В кампусе я работаю в офисе биологического факультета и являюсь частью Colby Jazz Band, Colby Megalomaniacs и Colby Music Incubator. В свободное время я люблю рисовать портреты и проводить время на улице, особенно весной и летом.

Грейс Дибари ’16
Шанна Грант ’17
Линдси Хайлек ’12
Шелли Кинд ’13
Анна Кронауэр ’16
Жозефина Лян ’14
Кристи Ламберт ’10
Кейли Монахан ’13
Джулиана Фам ’16
Сэм Риццо ’19
Али Рассел ’18
Мэтт Смит ’11
Адам Томпсон ’13
Кейл Уорделл ’13
Иван Янг ’17
Уильям Янг ’20

Полное резюме Криса Сото доступно здесь (последнее обновление — сентябрь 2021 г.).

Сото, К. Дж., Наполитано, К. М., Сьюэлл, М. Н., Юн, Х. Дж., И Робертс, Б. У. (в печати). Интегративная структура для концептуализации и оценки социальных, эмоциональных и поведенческих навыков: BESSI. Журнал личности и социальной психологии .

Даннер, Д., Лехнер, К. М., Сото, К. Дж., И Джон, О. П. (в печати). Моделирование возрастающей ценности личностных аспектов: двухфакторная модель доменов-дополнительных аспектов-уступчивости (DIFAB). Европейский журнал личности.

Ханг, Ю., Сото, К. Дж., Шпейер, Л. Г., Харинг, Л., Ли, Б., Остендорф, Ф., и Моттус, Р. (в печати). Возрастные различия в иерархии личностей: повторение на протяжении всей жизни. Журнал исследований личности .

Стюарт, Р. Д., Мыттус, Р., Себот, А., Сото, К. Дж., И Джонсон, В. (в печати). Более тонкие детали? Предсказуемость исходов жизни из областей, аспектов и нюансов Большой пятерки. Журнал личности.

Чжан, Б., Ли, Ю. М., Ли, Дж., Ло, Дж., Йе, Ю., Инь, Л., Чен, З., Сото, К. Дж., И Джон, О. П. (в печати). Перечень большой пятерки-2 в Китае: всесторонняя психометрическая оценка в четырех различных выборках. Оценка .

Сото, К. Дж. (2021 г.). Обобщают ли связи между личностью и жизненными результатами? Проверка устойчивости ассоциаций «черта-результат» по полу, возрасту, этнической принадлежности и аналитическим подходам. Социально-психологическая наука и наука о личности, 12, 118-130.

Сото, К. Дж., Наполитано, К. М., и Робертс, Б. У. (2021 г.). Серьезное отношение к навыкам: к интегративной модели и программе социальных, эмоциональных и поведенческих навыков. Текущие направления психологической науки, 30, 26-33.

Атертон, О.Е., Чанг, Дж. М., Харрис, К., Рорер, Дж. М., Кондон, Д. М., Чунг, Ф., Вазир, С., Лукас, Р. Э., Доннеллан, М.Б., Мрокчек, Д. К., Сото, Си Джей, Антоноплис, С., Дамиан, Р.И., Фундер, округ Колумбия, Шривастава, С., Фрейли, Р.К., Джах, Х., Робертс, Б. В., Смилли, Л. Д., Сан, Дж., Тэкет, Дж. Л., Уэстон, С. Дж., Харден, К. П., и Коркер, К. С. (2021). Почему психология личности сыграла огромную роль в революции доверия? Наука о личности, 2, 1-21.

Джемальджилар, З., Барух, Л., Кезер, М., Сото, К. Дж., И Джон, О. П. (2021 г.). Тестирование BFI-2 на выборке сообщества, не являющейся СТРАННОЙ. Личность и индивидуальные различия, 182, 111087.

Калугин А., Щебетенко С., Мишкевич А., Сото К. Дж. И Джон О. П. (2021). ПСИХОМЕТРИКА РУССКОЯЗЫЧНОЙ ВЕРСИИ BIG FIVE INVENTORY-2 [Психометрические свойства российской версии Big Five Inventory-2]. Психологический журнал НИУ ВШЭ, 18, 7-33.

Наполитано, К. М., Сьюэлл, М. Н., Юн, Х. Дж., Сото, К. Дж., И Робертс, Б. У. (2021 г.). Социальные, эмоциональные и поведенческие навыки: интегративная модель навыков, связанных с успехом в подростковом возрасте и на протяжении всей жизни. Frontiers in Education, 6, 679561.

Ведель, А. Велнитц, К. Б., Людеке, С., Сото, К. Дж., Джон, О. П., и Андерсен, С. К. (2021). Разработка и валидация Датского реестра большой пятерки-2: доменная и фасетная структура, конструктивная валидность и надежность. Европейский журнал психологической оценки, 37, 42-51 .

Xu, X., Soto, C.J., & Plaks, J.E. (2021). За пределами открытости опыту и сознательности: проверка связи между чертами личности более низкого уровня и американской политической ориентацией. Журнал личности, 89, 754-773.

Сото, К. Дж. (2020). Комментарий: Четыре признания Большого Пятка о шестимерной модели личностных качеств. Европейский журнал личности, 34, 549-550.

Сото, К. Дж., И Джексон, Дж. Дж. (2020). Пятифакторная модель личности. В Д. С. Данне (ред.), Оксфордские библиографии по психологии. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Андерсон, К., Шарпс, Д. Л., Сото, К. Дж., & Джон, О. П. (2020). Люди с неприятным характером (эгоистичные, воинственные и манипулятивные) не имеют преимущества в стремлении к власти на работе. Proceedings of the National Academy of Sciences, 117, 22780-22786.

Дениссен, Дж. Дж. А., Гинен, Р., Сото, К. Дж., Джон, О. П., и ван Акен, М. А. Г. (2020). The Big Five Inventory – 2 (BFI-2): Воспроизведение психометрических свойств голландской адаптации и первое свидетельство дискриминантной прогностической достоверности фасетных шкал. Журнал оценки личности, 3, 309-324.

Халама, П., Кохут, М., Сото, К. Дж., И Джон, О. П. (2020). Словацкая адаптация инвентаризации большой пятерки (BFI-2): Психометрические свойства и первоначальная проверка. Studia Psychologica, 62, 74-87.

Гребичкова М., Елинек М., Кветон П., Бенкович А., Ботек М., Судзина Ф., Сото К. Дж. И Джон О. П. (2020). Pětifaktorový dotazník BFI-2: Иерархическая модель с 15 субшкалами [Пятифакторный вопросник BFI-2: Иерархическая модель с 15 субшкалами]. Ceskoslovenska Psychologie, 64, 437-460.

Кохут, М., Халама, П., Сото, К. Дж., И Джон, О. П. (2020). Психометрические свойства словацких коротких и сверхкоротких форм Big Five Inventory – 2 (BFI-2). Československá psychoologie, 64, 550-563.

Раммштедт, Б., Даннер, Д., Сото, К. Дж., И Джон, О. П. (2020). Валидация кратких и сверхкоротких форм Большой пятерки инвентаря-2 (BFI-2) и их немецких адаптаций. Европейский журнал психологической оценки, 36, 149-161.

Щебетенко, С., Калугин, А. Ю., Мишкевич, А. М., Сото, К. Дж., И Джон, О. П. (2020). Инвариантность измерений, половые и возрастные различия инвентаризации большой пятерки – 2: данные из русскоязычной версии. Assessment, 27, 472-486.

Сото, К. Дж. (2019). Насколько воспроизводимы связи между личностными качествами и последующими жизненными результатами? Жизненные результаты проекта репликации личности. Психологическая наука, 30, 711-727.

Сото, К.Дж. И Джон О. П. (2019). Оптимизация длины, ширины и баланса личностной шкалы: как внутренние характеристики влияют на внешнюю валидность? Психологическая оценка, 31, 444-459.

Даннер, Д., Раммстедт, Б., Блюмке, М., Лехнер, К., Беррес, С., Кнопф, Т., Сото, К. Дж., И Джон, О. П. (2019). Das Big-Five Inventar 2: Validierung eines Persönlichkeitsinventars zur Erfassung von 5 Persönlichkeitsdomänen und 15 Facetten [Опись большой пятерки – 2: Проверка реестра личности для захвата 5 личностных доменов и 15 аспектов]. Диагностика, 65, 121-132.

Малка А., Лелкес Ю. и Сото К. Дж. (2019). Есть ли положительная корреляция между культурным и экономическим консерватизмом? Масштабный межнациональный тест. Британский журнал политических наук, 49, 1045-1069.

Сото, К. Дж. (2018). Черты характера Большой Пятерки. В M. H. Bornstein, M. E. Arterberry, K. L. Fingerman, & J. E. Lansford (Eds.), The SAGE encyclopedia of life human development (pp.240-241). Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж.

Сото, К. Дж., И Шитс, Э. С. (2018). Комментарий: Переход к целостному пониманию расстройства личности: пора. Европейский журнал личности, 32, 587-588.

Сото, К. Дж., И Джон, О. П. (2017). Следующая инвентаризация большой пятерки (BFI-2): разработка и оценка иерархической модели с 15 аспектами для повышения пропускной способности, точности и предсказательной силы. Журнал личности и социальной психологии, 113, 117-143.

Сото, К. Дж., И Джон, О. П. (2017). Краткие и сверхкороткие формы Большой пятерки инвентаря – 2: BFI-2-S и BFI-2-XS. Журнал исследований личности, 68, 69-81.

Моттус Р., Сото К. Дж., Слободская Х. Р. (2017). Все ли дети похожи? Величина индивидуальных различий в личностных характеристиках имеет тенденцию увеличиваться с раннего детства до раннего подросткового возраста. Европейский журнал личности, 31, 313-328.

Сото, К.J. (2016). «Маленькая шестерка» личностных параметров от раннего детства до ранней взрослой жизни: средний уровень возрастных и гендерных различий в отчетах родителей. Journal of Personality, 84, 409-422.

Сото, К. Дж., Кронауэр, А., и Лян, Дж. К. (2016). Пятифакторная модель личности. В С. К. Уитборне (ред.), Энциклопедия взрослой жизни и старения (Том 2, стр. 506-510). Хобокен, Нью-Джерси: Уайли.

Малка, А., Осборн, Д., Сото, К. Дж., Гривз, Л., Сибли, К. Г., & Лелкес, Ю. (2016). Связывание моральных основ и сужение идеологического конфликта до области традиционной морали. Вестник личности и социальной психологии, 42, 1243-1257.

Сото, К. Дж. (2015). Счастье полезно для вашей личности? Сопутствующие и перспективные отношения Большой пятерки с субъективным благополучием. Журнал личности, 83, 45-55.

Сото, К. Дж., И Тэкетт, Дж. Л. (2015). Черты личности в детстве и подростковом возрасте: структура, развитие и результаты. Текущие направления в психологической науке, 24, 358-362.

Малка А. и Сото К. Дж. (2015). Жесткость экономического права? Независимое от меню и зависящее от меню влияние психологических предрасположенностей на политические установки. Текущие направления в психологической науке, 24, 137-142.

Сото, К. Дж. И Джон, О. П. (2014). Переходные черты: структура личностных черт, о которых сообщают родители, с раннего детства до ранней взрослой жизни. Журнал личности, 82, 182-199.

Малка А. и Сото К. Дж. (2014). Насколько обширно влияние предвзятости негативизма на политический консерватизм? Brain and Behavioral Sciences, 37, 320-321.

Малка А., Сото К. Дж., Инзлихт М. и Лелкес Ю. (2014). Предсказывают ли потребности в безопасности и определенности культурный и экономический консерватизм? Межнациональный анализ. Журнал личности и социальной психологии, 106, 1031-1051.

Сото, К. Дж. И Луманн, М. (2013). Кто может купить счастье? Личностные черты смягчают влияние стабильных различий в доходах и колебаний доходов на удовлетворенность жизнью. Социально-психологическая наука и наука о личности, 4, 46-53.

Сото, К. Дж., И Джон, О. П. (2012). Развитие сфер и аспектов Большой пятерки во взрослом возрасте: тенденции среднего возраста и механизмы действия в целом по сравнению с узко действующими. Journal of Personality, 80, 881-914.

Сото, К.Дж., Джон О. П., Гослинг С. Д. и Поттер Дж. (2011). Возрастные различия в личностных качествах от 10 до 65: области и аспекты большой пятерки в большой выборке. Журнал личности и социальной психологии, 100, 330-348.

Малка А. и Сото К. Дж. (2011). Противоречивое влияние религиозности на отношение к пыткам. Вестник личности и социальной психологии, 37, 1091-1103.

Малка, А., Сото, К. Дж., Коэн, А. Б., и Миллер, Д.Т. (2011). Религиозность и социальное благополучие: конкурирующие влияния культурного консерватизма и просоциальной ценностной ориентации. Journal of Personality, 79, 763-792.

Орт, У., Робинс, Р. В., и Сото, К. Дж. (2010). Отслеживание траектории стыда, вины и гордости на протяжении всей жизни. Журнал личности и социальной психологии, 99, 1061-1071.

Сото, К. Дж., И Джон, О. П. (2009). Десять фасетных шкал для инвентаризации большой пятерки: конвергенция с фасетами NEO PI-R, взаимное согласие и дискриминантная валидность. Журнал исследований личности, 43, 84-90.

Сото, К. Дж., И Джон, О. П. (2009). Использование Калифорнийского психологического инвентаря для оценки доменов личности Большой пятерки: иерархический подход. Журнал исследований личности, 43, 25-38.

Джон О. П., Науманн Л. и Сото К. Дж. (2008). Сдвиг парадигмы в сторону интегративной таксономии черт Большой пятерки: история, измерение и концептуальные вопросы. В О. П. Джон, Р. В. Робинс и Л. А.Первин (ред.), Справочник личности: теория и исследования (3-е изд., Стр. 114-158). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд.

Сото, К. Дж., Джон, О. П., Гослинг, С. Д., и Поттер, Дж. (2008). Психометрия развития самоотчетов Большой пятерки: согласие, факторная структура, согласованность и дифференциация от 10 до 20 лет. Journal of Personality and Social Psychology, 94, 718-737.

Джон, О. П., и Сото, К. Дж. (2007). Важность валидности: надежность и процесс построения валидации.В Р. В. Робинсе, Р. К. Фрейли и Р. Ф. Крюгере (ред.), Справочник по методам исследования в психологии личности (стр. 461-494). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

Хелсон, Р., Сото, К. Дж., И Кейт, Р. А. (2006). От юного возраста до среднего возраста. В Д. К. Мрочек и Т. Д. Литтл (ред.), Справочник по развитию личности (стр. 337-352). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Хелсон, Р., Сото, К. Дж. (2005). Вверх и вниз в среднем возрасте: монотонные и немонотонные изменения ролей, статуса и личности. Журнал личности и социальной психологии, 89, 194-204.

Измерение личностных качеств с использованием комплексных отдельных элементов

Остендорф (ред.), Психология личности в Европе (том 7, стр.

7–28). Тилбург: Издательство Тилбургского университета.

Голдберг, Л. Р., Джонсон, Дж. А., Эбер, Х. У., Хоган, Р., Эштон, М.

С., Клонингер, К. Р. и др. (2006). The International Personality

Item Pool и будущее общедоступных показателей личности.

Журнал исследований личности, 40, 84–96.

Герцберг, П. Ю., и Бра

Элер, Э. (2006). Оценка большой пятерки

личностных доменов с помощью коротких форм. Европейский журнал

Психологическая оценка, 22, 139–148.

Хофманс, Дж., Куппенс, П., и Аллик, Дж. (2008). Короткие по длине короткие по содержанию

? Исследование предметной области

шкал личностной инвентаризации

на голландском языке.

Личность и индивидуальные различия, 45, 750–755.

Хофсти, В. К. Б. (2002). Построение анкеты личности

: Прагматика оценки личности. В Х. И. Браун,

,

, Д. Н. Джексон, Д. Э. Вили (ред.), Роль конструктов в психологическом и образовательном измерении

(стр. 19–35).

Махва: Лоуренс Эрлбаум.

Хофсти, В. К. Б., Тен Бердж, Дж. М. Ф. и Хендрикс, А. А. Дж. (1998).

Как оценивать анкеты.Личность и индивидуальность

Различия, 25, 897–909.

Хорн, Дж. Л. (1965). Обоснование и проверка количества факторов в факторном анализе

. Психометрика, 30, 179–185.

Международный пул личностных предметов. : Научное сотрудничество для

Разработка расширенных показателей личностных черт

и других индивидуальных различий (http://ipip.ori.org/). Интернет

Веб-сайт.

Джон, О. П., Хэмпсон, С. Э., И Голдберг, Л. Р. (1991). Базовый уровень

в иерархиях личностных черт: исследования использования черт и доступность

в различных контекстах. Журнал личности и

социальной психологии, 60, 348–361.

Джон О. П., Науманн Л. П. и Сото К. Дж. (2008). Сдвиг парадигмы к

, интегративная таксономия черт Большой пятерки: история, измерения,

и концептуальные вопросы. В О. П. Джон, Р. В. Робинс и Л. А. Первин

(Eds.), Справочник личности: теория и исследования (стр. 114–

158). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press.

Ноулз, Э. С., и Кондон, К. А. (1999). Почему люди говорят «да»: теория согласия с двумя процессами

. Журнал личности и

социальной психологии, 77, 379–386.

Konstabel, K., Aavik, T., & Allik, J. (2006). Социальная желательность и

согласованности личностных качеств. Европейский журнал

Личность, 20, 549–566.

Konstabel, K., & Virkus, A. (2006). Насколько похожи концептуальные

и эмпирические структуры личностных качеств? Европейский журнал

личности, 20, 337–353.

Льюис М. (2000). Возникновение человеческих эмоций. В: М. Льюис,

и Дж. М. Хэвиланд-Джонс (ред.), Справочник эмоций (стр. 265–

280). Нью-Йорк: Гилфорд.

Lo

nnqvist, J.-E., Paunonen, S. V., Tuulio-Henriksson, A., Lo

¨nnqv-

ist, J., & Веркасало, М. (2007). Содержание и стиль в общении

желательно отвечать. Журнал личности, 75, 291–322.

Lo

nnqvist, J.-E., Paunonen, S. V., Verkasalo, M., Leikas, S., Tuulio-

Henriksson, A., & Lo

nnqvist, J. (2007). Личностные характеристики —

волонтеров-исследователей. Европейский журнал личности,

21, 1017–1030.

Lo

nnqvist, J.-E., Verkasalo, M., & Leikas, S.(2008). Viiden suuren

persoonallisuusfaktorin 10, 60, ja 300 osion julkiset mittarit

[10,60 и 300 единиц измерения общественного достояния Большой пятерки].

Психология, 5, 328–341.

Лорд, Ф. М., и Новик, М. Р. (1968). Статистические теории психических

результатов тестов. Ридинг, Массачусетс: Addison-Welsley (цитируется в

Borsboom 2005).

Лоренцо-Сева, У., и тен Берге, Дж. М. Ф. (2006). Коэффициент конгруэнтности Такера

как значимый показатель сходства факторов.

Методология: Европейский журнал методов исследования

Поведенческие и социальные науки, 2, 57–64.

Маркус, Х. (1983). Самопознание: расширенный взгляд. Журнал

Личность, 51, 543–565.

Маккрэй Р. Р. и Коста П. Т. младший (1996). К новому поколению

теорий личности: теоретический контекст для пятифакторной модели

. В Дж. С. Виггинсе (ред.), Пятифакторная модель личности

: теоретические перспективы (стр.51–87). Нью-Йорк:

Гилфорд.

МакКрэй, Р. Р., и Коста, П. Т. младший, (2007). Краткие версии

NEO PI-3. Journal of Individual Differences, 28, 116–

128.

МакКрэй, Р. Р., Курц, Дж. Э., Ямагата, С., и Терраччиано, А. (2011).

Внутренняя согласованность, надежность повторного тестирования и их значение для валидности шкалы личности

. Личность и социальная психология

Обзор 15, 28–50.

Пн

Аттус, Р., Аллик, Дж., Констабель, К., Кангро, Э.-М., и Пуллманн, Х.

(2008). Представления о взаимосвязи личности и интеллекта

. Личность и индивидуальные различия, 45, 457–

462.

Мо

Аттус Р., Пуллманн Х. и Аллик Дж. (2006). К более

читаемым личностным инвентарям Большой пятерки. Европейский журнал

Психологическая оценка, 22, 149–157.

Остендорф Ф. и Англейтнер А. (2004).NEO-Perso

nlichkeitsin-

ventar nach Costa und McCrae, Revidierte Fassung [NEO

Персональная инвентаризация Коста и МакКрэ, пересмотренная].

Go

ttingen, Germany: Hogrefe.

Паунонен, С. В. (1998). Иерархическая организация личности

и прогнозирование поведения. Журнал личности и социального

Психология, 74, 538–556.

Паунонен, С. В. (2003). Большая пятерка факторов личности и

реплицированных предсказаний поведения.Журнал личности и

социальной психологии, 84, 411–424.

Паунонен, С. В., и Эштон, М. К. (2001). Большая пятерка факторов и

граней и предсказание поведения. Журнал личности и

социальной психологии, 81, 524–539.

Паунонен С.В., Хэддок Г., Фо

Эрстерлинг Ф. и Кейнонен М.

(2003). Сравнение широких и узких личностных показателей и предсказание поведения в разных культурах

. Европейский журнал

Личность, 17, 413–433.

Паунонен, С. В., Ротштейн, М. Г., и Джексон, Д. Н. (1999). Узкое рассуждение

об использовании широких личностных критериев для отбора персонала

. Журнал организационного поведения, 20,

389–405.

Пибоди Д. и Де Раад Б. (2002). Существенная природа

психолексических факторов личности: сравнение на

языках. Журнал личности и социальной психологии, 83,

983–997.

Перуджини, М., & Галуччи, М. (1997). Иерархическая многогранная модель

Большой пятерки. European Journal of Personality, 11, 279–

301.

Подсакофф, П. М., Маккензи, С. Б., Ли, Дж .-Й., и Подсакофф, Н. П.

(2003). Распространенные систематические ошибки в поведенческих исследованиях: критический обзор литературы и рекомендуемых средств защиты

. Журнал

Прикладная психология, 88, 879–903.

Пульманн, Х. (2004). Отчет о короткой версии EPIP-

NEO, состоящей из 60 пунктов.Неопубликованная рукопись, кафедра психологии,

Тартуский университет.

Раммстедт Б. и Джон О. П. (2007). Измерение личности за одну

минут или меньше: краткая версия большой пятерки из 10 пунктов на английском и немецком языках

. Журнал исследований личности, 41,

203–212.

Rammstedt, B., & Rammsayer, T.H. (2002). Самооценка

интеллекта: гендерные различия, отношение к психометрическому

интеллекту и сдерживающие эффекты уровня образования.

Европейский психолог, 7, 275–284.

Робинс, Р. В., Хендин, Х. М., и Тшесневски, К. Х. (2001).