Как выучить словарные слова легко и с удовольствием?

Мы начинаем серию писем, посвященных русскому языку, грамотности, красивому почерку, обучению детей русскому языку.

И сегодня мы поговорим о том, как быстро и эффективно выучить словарные слова. Их, как и таблицу умножения надо выучить.

Но если в таблице умножения всего 100 примеров, то словарных слов в школе изучается не менее 800.

И редкий учитель учит с детьми словарные слова в классе. Обычно, «сложное» и «трудное» детям дается на самостоятельное запоминание, или запоминание с родителями.

Представляем вашему вниманию маленькие хитрости, как запомнить написание словарных слов

Мы разделили их на классические методы, именно так работают со словарными словами в школе, и техники эффективного запоминания слов

Классические способы запоминания словарных  слов

1. Чтение слов ребенком. Списать словарные слова в словарик

2. Объяснение значения слова (если ребенок не знает значение слова — воспользоваться словарем) и проговорить возможные причины написания слова именно таким образом.

3. Орфографическая работа над словом:
— постановка ударения, выделение зеленым цветом трудной буквы,
— звукобуквенный анализ слова,
— деление слова на слоги и для переноса.

4. Заучивание правописания данного слова:
— подбор однокоренных слов,
— составление словосочетания, предложения с этим словом,
— подбор синонимов, антонимов, загадки, поговорки с данным словом.

5. Запись слова в орфографический словарик.

6. Письмо по памяти

Методики запоминания слов с помощью техник эффективного обучения

7. К словарному слову, которое нужно запомнить, добавить слово или даже несколько, где проверяемая буква очень хорошо слышится.

Например, слово МОЛОКО. Нужно запомнить О.

Придумываем ассоциации: молоко из лОжки пьет лОшадь

Представляем с ребенком эту картину, акцентируем внимание на том, что лОжка и лОшадь подсказывают нам нужную букву

8. Записать слово с закрытыми глазами.

После того, как ребенок прочитает слово, он записывает его на листах бумаги с завязанными глазами, при этом лучше использовать фломастеры или яркие ручки.

Когда слово написано, его надо рассмотреть.

Данное упражнение доставляет детям массу удовольствия, а главное, задействует различные органы восприятия информации и усиливает эффект запоминания слов.

9. Сравнивать буквы с геометрическими фигурами. А- похожа на треугольник, О — на круг, Е — на прямоугольник.

А дальше, в нужное слово добавлять фигуры или рисовать с помощью них.

Например, АПЕЛЬСИН

Можно представить  треугольную тарелку, на которой лежат «странные», прямоулольные и треугольные апельсины

10. Способ мнемотехнический

Когда нужно запомнить букву в словарном слове, можно использовать яркие алфавитные образы, добавляя их в слово и связывая в яркую ассоциацию

Что это значит?

Вспомните, А-автобус, Б-барабан и т.д.

Например, нам нужно запомнить как правильно писать АПЕЛЬСИН

Представляем себе Автобус (А) полный АпЕльсинов, который застрял или висит на Ели (Е)

11. Игра “Глаз-фотограф”

Слова напечатаны на полосках бумаги.

Каждое слово на отдельной полоске. Напечатаны крупным печатным шрифтом. Ребенку показывают слово на одну секунду. А потом он по памяти его записывает. За одну игру можно показывать 5-8 слов.

Такая игра развивает внимательность, повышает интерес к обучению.

Уже в этот четверг состоится бесплатный семинар, на котором мы отработаем эти и другие мощные техники запоминания словарных слов.

Вы узнаете:

• Как быть, когда слов много, а скоро диктант?
• Как быстро убрать ошибки в  словарных словах  перед экзаменом (ВПР, ОГЭ, ЕГЭ)
• Что нужно делать, чтобы запоминить удвоенные согласные, или что делать, когда орфограмм в слове несколько?
• Какие еще есть эффективные методы запоминания слов?
• Как быстро научиться писать грамотно?

Ведь в век интернет-общения первое впечатление о человеке создается именно по тому, как грамотно он пишет.

Мы разберем лучшие стратегии усилить грамотность на тренинге — Как легко запомнить словарные слова?

На практике отработаем правописание топ 50 самых сложных слов русского языка

А участники Премиум версии так же получат раздаточные материалы-  Списки словарных слов по классам в удобной для отработки технологии форме

Зарегистрироваться на семинар можно по ссылке>>

В апреле мы проведем еще 7 похожих программ, 3 бесплатных и 4 платных

Подробное расписание, а так же специальная акция на апрель в нашей группе — https://vk.com/rkirilina?w=wall-84297351_4208

 

Вам понравилась статья? Сохраните себе на стену, чтобы не потерять

Похожее

Как легче запоминать словарные слова в начальной школе

Словарные слова в современной школе предлагается запоминать через многократное повторение, то есть зубрёжку. Но существуют более эффективные и интересные способы, позволяющие легко выучить не только словарные слова, сложные словосочетания, но и лучше понять и запомнить орфографические правила. Один из них — метод графических ассоциаций.

Чтобы запомнить слово, его нужно нарисовать и выделить на этом рисунке «проблемную» букву. Метод графических ассоциаций позволяет запоминать слова не только на слух, но и подключая моторику, зрительный образ и ассоциацию. Дети любят рисовать, и этот метод им очень нравится.

Например, нужно запомнить слово «корзина». Мы говорим «кАрзина», а пишем «кОрзина». Как это усвоить ребёнку? Можно сто раз повторить, и всё равно на сто первый раз будет допущена ошибка. Но лучше предложите ребёнку нарисовать корзину и на этом рисунке найти букву «О».

«Проблемную» букву нужно выделить пожирнее или обвести другим цветом. Важно, чтобы ребёнок сделал это сам!

Попробуйте ещё. Говорим слово «пугАвица», пишем — «пугОвица», рисуем пуговицу. Пусть ребёнок найдёт на рисунке букву «О».

При использовании метода графических ассоциаций лучше брать несколько слов, объединённых общей темой. Например, можно представить мОлОко в стакане. Полезно также соединить получившийся образ со словом «корова».

Даёт корова молоко. Мы находим в слове «кОрОва» и на рисунке буквы «О». Это может быть мордочка или пятно. Молоко мы видим в ведре.

Разрешите детям самим поиграть, нарисовать, пофантазировать. Иногда взрослые не могут быстро придумать ассоциацию, а дети легко справляются с этой задачей.

На одном из занятий нужно было запомнить слово «автобус». В группе были дети и взрослые. Взрослые предложили найти букву «В» на колёсах. Но тут один мальчик сказал: «Ой, смотрите, сиденье похоже на букву «В». Такой «ВВВесёлый» автобус легко запомнить.

А ещё в автобус можно посадить вОдителя или шОфёра. Букву «О» легко найти на руле, в зеркале, на кепке водителя, на очках или на колёсах.

Поролон. Часто дети и взрослые допускают ошибки в этом слове. Как можно его себе представить и нарисовать? У меня это слово ассоциируется с поролоновой губкой. Если внимательно на неё посмотреть, то заметишь много букв «О». Букву «А» на рисунке найти невозможно.

Если на рисунке нужная буква не находится, нам поможет приём трансформации. Например, требуется запомнить слово «апЕльсин». На апельсине буква «Е» не угадывается. Попросите ребёнка представить, как он чистит апельсин, а корка свисает по спирали, напоминающей букву «Е».

Любой предмет можно трансформировать и нарисовать подходящую картинку. Задействуйте воображение, и получившийся образ надолго останется в памяти.

Рисунки лучше делать на карточках и периодически играть в них, чтобы закрепить в памяти трудную информацию. Дети не воспринимают карточки как учёбу. Для них это интересное развлечение. Причём начинать играть по методу графических ассоциаций можно с 5–6 лет. Отлично зарекомендовал себя этот метод также при работе с теми, кто испытывает трудности в обучении даже в старших классах. Ведь фантазировать любят не только дошкольники.

Задание 1: словарный диктант. Повторите графические ассоциации и продиктуйте ребёнку слова: поролон, ягода, корзина, гражданин, солнце, автомобиль, апельсин, яблоко, носок, окно, аллея, молоко, корова, шофёр, пуговица.

Задание 2: придумайте ассоциации. Попробуйте с ребёнком придумать ассоциации и нарисовать картинки к словам: фонарь, забор, воробей, абажур, портрет, светофор, вокруг, карандаш, конфета, снеговик.

Если у вас не получилось, посмотрите мои варианты графических ассоциаций.

Статья в определенном 🙂 смысле хорошая, так что не буду держать комментарии при себе.
Тема мне важна — сын во втором классе, и с русским языком у него не очень. Итак, читаю.
«Метод графических ассоциаций позволяет запоминать слова не только на слух, но и подключая моторику, зрительный образ и ассоциацию».
Читаю еще раз. Серьезно — автор считает, что словарные слова запоминают НА СЛУХ?!

Эм… Ладно, возможно, автор неудачно выразил свою мысль. Хотя автору, неудачно выражающему свои мысли, возможно, не стоит выражать мысли о правописании на русском языке.
Читаю дальше — предлагается на рисунке кОрзины найти букву О для запоминания этого слова. Смотрю я на рисунок и отчетливо вижу букву А — ручка корзины + бортик корзины. Задумчиво зову сына, предлагаю на рисунке найти букву. Он находит через минуту — ту же букву А.
Эм… Ладно, возможно, автор неудачно подобрал иллюстрацию. Хотя неудачно подобранная иллюстрация для метода ГРАФИЧЕСКИХ ассоциаций как минимум странна.
Читаю дальше — в качестве очередного примера приводится слово «поролон». Задумчиво смотрю на заголовок статьи: «Словарные слова в начальной школе». То есть автор считает, что «поролон» — словарное слово из начальной школы.
Слово поролон, конечно, сложное и красивое, и писать его надо правильно. Но статья же для тех, у кого проблемы в начальной школе со словарными словами? Или статья лишь повод автору покрасоваться удобным надуманным примером, не имеющим отношения к реальным проблемам младшешкольника? Честное слово, мне с сыном не до поролона, нам бы через слова попроще прорваться… Кстати, я не поленилась полазить по школьным учебникам, это слово и в старших классах не упоминается. Есть «поровну», есть «пороша», а «поролон» за пределами школьной программы.
Длинно получается, так что дальше бурчать не буду, подведу итог — выражаю глубокое сомнение в профессионализме автора.

2020-01-27, Лабрика Тоже удивилась слову «поролон». Совсем не ассоциируется со школой.
И тоже не нашла буквы «О» в нарисованной корзине, разве что заклёпки.

Когда пишется словарный диктант, этот метод еще может сработать. Но когда сочинение — нет. Только автоматизм, когда рука сама пишет.

2020-01-28, Julinika

Естественно, методы работы со словарными словами подбираются доступными ребенку. Только автор пишет не об этом, а о чем-то своем. Но, чтобы это понять, мне пришлось внимательно прочитать статью. Времени своего жалко 🙁

2020-01-28, Лабрика

Мне кажется, нужно с учётом ребенка все это делать
Кому-то прописать пару раз, кому-то разрезать слово на буквы, и пусть обратно слово собирает.

2020-01-27, Шиповник (экс-Василиса)

ну тут раз на раз не приходится. только учение и писание — сочетание методов работает. по другому никак

2020-01-29, МаленаРТ

До сочинений мой еще не дорос, но и в диктантах — помогает только зубрежка и повторение 🙁

2020-01-28, Лабрика

Всего 6 отзывов Прочитать все отзывы.

Приёмы работы при изучении словарных слов

«Словарная работа – это не эпизод в работе учителя, а систематическая,
хорошо организованная, педагогически целесообразно построенная работа.»
 А.В.Текучев

Ведущая педагогическая идея опыта: показать возможности использования педагогических приёмов, облегчающих запоминание слов с непроверяемыми написаниями в начальной школе, для обогащения словарного запаса детей; развитие мыслительных способностей, кругозора учащихся.

Цель: поделиться с коллегами личным педагогическим опытом формирования орфографической грамотности учащихся при работе со словарными словами.

Задачи: сформировать приёмы отработки с детьми написания словарных слов через различные виды деятельности, путём применения деятельностного подхода; заинтересовать коллег предложенным видом работы.

Актуальность

Наиболее актуальна в настоящее время проблема словарной работы на уроках русского языка. В числе главных задач обучения в современной начальной школе являются развитие речи и мышления младших школьников. Одним из показателей умственного и речевого развития школьников служит богатство их словарного запаса, который необходим языку как строительный материал.

Чем богаче активный словарь человека, тем содержательнее, доходчивее, грамотнее и красивее его устная и письменная речь. Поэтому необходимым элементом словарной работы является перевод слов из пассивного словаря учащихся в активный. А также формирование умения правильно и грамотно излагать свои мысли в письменной форме.

Начальная школа призвана обеспечить формирование прочных навыков грамотного письма. Практика показывает: если  данные навыки не будут сформированы в начальной школе, то в старших классах это будет сделать практически невозможно.

Любого учителя глубоко волнует вопрос, как помочь учащимся стать грамотными, как усвоить написание непроверяемых слов, традиционно именуемых в школьной практике «словарными».

Каждый из нас накапливает собственный теоретический и практический опыт, придумывает свои оригинальные решения.

– Чтобы писать словарные слова правильно, что нужно сделать?

– Выучить, запомнить.

– Действительно, в традиционной практике словарные слова подлежат механическому запоминанию, что является малоэффективным, и дети продолжают совершать ошибки в этих словах. Почему? Ответ прост.

При знакомстве со «cловарными» словами ребенку отводится, как правило, пассивная роль. Но ведь дети любознательны, находчивы, изобретательны – это и нужно использовать.

– Сегодня, на мастер-классе мы рассмотрим некоторые приёмы работы.

 Словарные слова, как и таблицу умножения, надо знать наизусть. Вот только таблица умножения помещается на одной тетрадной страничке, а словарных слов — целый толстенный словарь. Их надо учить, нередко снова и снова возвращаясь к одному и тому же слову.

— Как при запоминании избежать простой зубрёжки?

— Как разнообразить это монотонное скучное дело?

Способы и приёмы, способствующие запоминанию словарных слов

Эти способы, конечно, изобрела не я. Я их подсмотрела их у разных авторов и собрала воедино для помощи в работе себе и, конечно же,  моим ученикам.

1. Обращение к этимологии слова

Наиболее важным, на мой взгляд, является знакомство детей с историческим образованием словарных слов: этимология, былины и притчи. Если детям объяснить, как образовались те или иные слова, то им легче будет найти ассоциацию и запомнить написание орфограммы.

Я обращаюсь к этимологии слова не всегда, а только в том случае, когда этимология помогает запомнить орфографический образ слова. Вот несколько примеров.

Слово «берёза» в старину означало «ясный, светлый». От этого же  корня образовалось слово «белый». Берёза – дерево с белой корой, белая берёза.

Слово «запад» произошло от слова «западать». И старину говорили: «солнце западает за горизонт» (вместо «солнце заходит за горизонт»). Запад – место, где солнце «западает» за горизонт», падает.

Слово «метель» произошло от глагола «мести». Ветер метёт снег. (мёл, мётлы).

Слово «столица» произошло от слова «стол». В старину «держать стол» значило иметь власть. Столица – город, где живёт тот, кто «держит стол», т.е. имеет власть.

Слова «платье» и «платок» произошли от одного слова «плать», что означало квадратный кусок материи.

2. Слова-подсказки

Привлечь аудиальную подсказку значит связать слово с другим, которое всегда на слуху, легко запоминается, а самое главное имеет схожее звучание со словарным словом. Например: Петя петушок; мёд для медведя; у Сони собака; у Маши машина; Костя в костюме; Костя в коричневом костюме; Катя у калитки;  Катя на картине; Оля на портрете;  два Коли в коридоре; девочка дежурная; заядлый заяц; лопасть лопаты; травма в трамвае; рис на рисунке; не уроним урожай; дома из дерева в деревне; дороги дороги. Любой учитель имеет в своём арсенале множество таких слов-помощников.

3. Распределение слов на группы по схожести орфограмм

При изучении  словарных слов некоторых тематических групп удобно сначала изучить слова с безударной гласной «а», затем – с безударной гласной «о» (или с какой-нибудь другой), а затем – слова со сложностями в написании согласных. Например, при изучении словарных слов по теме «Дом, квартира» в 3 классе сначала изучаем слова с безударной гласной «а»: квартира, картина, комната, балкон, забота. Потом – с безударной гласной «о»: кровать, портрет, сосед. Заканчивается изучение темы словом счастье.

4. Использование схем гласных (согласных)

При изучении слов со сложным написанием гласных, пишем схему гласных и стараемся её запомнить. Например, автомобиль (аоои), горизонт (оио), велосипед (еоие), библиотека (ииоеа). И наоборот, в словах, где сложности могут возникнуть в запоминании написания согласных, составляем схему согласных. Например, район (рйн), перрон (пррн), счастье (счст), территория (трртр). Иногда пишем диктант только гласными или только согласными. Дети воспринимают такой вид работы как игру и с удовольствием выполняют такие задания, что помогает запоминанию сложных слов.

5. Игры, помогающие овладеть правописанием словарных слов

В поэтапном игровом развитии формируются все механизмы (в первую очередь произвольность), необходимые для успешной учёбы и, в  частности, для формирования грамотного письма. Вот несколько игр, которые можно использовать специально для запоминания словарных слов.

«Словарное лото»

Методическая разработка по русскому языку (1, 2, 3, 4 класс): Методика запоминания словарных слов

Методика запоминания словарных слов

Введение.

Одной из главных задач обучения является развитие речи и мышления младших школьников. Одним из показателей умственного и речевого развития школьников служит богатство их словарного запаса. Словарный запас необходим языку как строительный материал. С помощью слова человеческое мышление связывается с объективной действительностью , так как слово обозначает предмет действительности и выражает понятие о нем. Слово, по определению Михаила Ростиславовича Львова «представляет собой частицу знания , частицу обобщения опыта , которая хранится в памяти и используется человеком в процессе мышления и речи». Обогащению словарного запаса ,а, следовательно, и речевому развитию способствует организация учебной деятельности, направленная на:

Восприятие и осознание смыслового содержания изучаемых слов и однокоренных слов, оттенков значений этих слов, антонимических и синонимических отношений, сочетаемости слов и устойчивых оборотов;

развитие умения объяснить значение слов и особенности их употребления в речи;

формирование умения использовать слова в речи при построении собственного  высказывания.

Бедность словаря учащихся тормозит усвоение ими орфографии. Николай Сергеевич Рождественский, советский педагог, писал:       « Чем богаче словарь ребенка, тем точнее понимает и употребляет он слова в своей речи, чем больше родственных связей он видит между словами, тем выше уровень его орфографической грамотности». Вопросы формирования навыков грамотного письма в начальной школе решаются в плане обучения школьников орфографии на основе употребления определенных правил и запоминания ряда так называемых «словарных» слов, т.е. слов с непроверяемыми написаниями.

Словарные слова усваиваются младшими школьниками путем механического запоминания их графического облика. Это объясняется прежде всего тем, что правописание таких слов основано на историческом принципе орфографии, в соответствии с которым морфемы родственных слов пишутся единообразно , но проверить их посредством современного литературного произношения нельзя, и  поэтому их написание рекомендуется запомнить. С этой целью новое слово обычно записывается на доске или на карточке, прочитывается, анализируется, несколько раз проговаривается орфографически , записывается в тетради, затем многократно повторяется на уроках.

Такая методика, ориентируя учащихся на формальное заучивание этих слов, не обеспечивает достаточно быстрого и прочного их запоминания , о чем свидетельствуют устойчивые ошибки, допускаемые младшими школьниками как в заучиваемых словах, так и в словах, родственных изученным.

Чтобы повысить эффективность усвоения слов с традиционными написаниями надо изменить характер их запоминания. Запоминание графического облика слов должно быть осмысленным, а не механическим.

Осмысленность запоминания может быть достигнута на основе поминания  учеником значения изучаемого слова, сущности и характера содержащейся в нем трудности, установления связи данного слова с ранее изученными словами, использование специальных приемов запоминания, активное включение «трудных» слов в речевую практику ребенка.

Система работы по изучению словарных слов.

В своей работе при изучении словарных слов я опираюсь на этимологию.

Можно выделить следующие этапы работы:

При подборе однокоренных слов особое внимание следует уделить записи в тетради.

Образец:

ворона

ворон

воронье

вороненок

Обращаем внимание детей на общую часть в словах (на корень), дети выделяют эту общую часть.

Фрагмент урока.

Знакомство со словом медведь.

— Сегодня мы познакомимся с новым словом. Угадайте, о ком идет речь: «Летом бродит без дороги между сосен и берез, а зимой он спит в берлоге, от мороза прячет нос».

(Вывешивается картинка с изображением медведя, карточка со словом медведь, )

-Что вы знаете о медведе. Где он живет? Чем питается? Почему медведя считают лакомкой?

-Прочитайте слово по слогам. Сколько слогов в этом слове? Назовите первый слог, второй. Произнесите слово с ударением. На какой слог падает ударение? Назовите безударную гласную в слове.

-Как вы думаете , почему медведь так называется?

Сообщается этимологическая справка.

Медведь-крупное хищное животное с большим грузным, покрытым шерстью телом и короткими ногами.

Медведя так назвали потому, что он ведает, где найти в лесу мед.

Медведь-мед, ведающий = « знающий, где есть мед».  

— Так почему слово медведь пишется с гласной е в первом слоге?

(Слово орфографически  проговаривается и записывается. Краткая запись справки.)

Записываются однокоренные слова, составляется предложение.

Итог.

-Как пишется слово медведь? Почему оно пишется с буквой е?

Для более эффективного запоминания словарных слов предлагаю детям творческую работу.

Фразеологизмы.

Ворона в павлиньих перьях: о человеке, который присваивает себе чужие достоинства, безуспешно пытается играть высокую, несвойственную ему роль и поэтому попадает в комическое положение.

  Белая ворона: о человеке, резко выделяющемся чем-либо среди окружающих его людей, отличающемся чем-либо, не похожим на них.

Пословицы и поговорки.

—  Куда ворона летит, туда и глядит.

—  Соловей месяц поёт, а ворона круглый год каркает.

—  Пуганая ворона и куста боится.

—   Дом вороны найдёшь по карканью.

—   Каркает как ворона.

—   Вороне соколом не быть.

—   Ворон за море летал, а умнее не стал.

—   На чужой стороне и сокола зовут вороной.

Загадки.

    Окраской- сероватая, повадкой- вороватая, крикунья хрипловатая – известная персона. Кто она?

     Шапочка серенькая, жилеточка нетканая, кафтанчик рябенький, а ходит босиком.

Скороговорки.

 Проворонила ворона воронёнка.

Летели три вороны – черны и пестроголовы.

Сорока с вороной спорила. Тараторила, тараторила, ворону переспорила.

Стишки.

Трудные учить слова

Помогает нам игра.

Петуха назвали » Петя » –

Петь он любит на рассвете.

А медведь, наоборот,

Петь не любит, любит мед.

Лиса – лисица, посмотри,

Очень любит букву И.

Схематические рисунки для запоминания.

Через некоторое время (на следующий день), диктуем изученные накануне слова (без однокоренных). Однокоренные слова включаем в предложения. Если ребенок не допустил ошибок, усложняем уровень сложности. Если же ошибки допущены, возвращаемся назад.

Необходимо использовать изученные слова в самых разных письменных работах. При выполнении домашнего задания следует обращать на них внимание. Если новые знания не востребованы долгое время, они откладываются на дальние полочки или забываются.

В своей работе привлекаю слова с непроверяемой орфограммой в качестве иллюстративного материала при изучении многих грамматических тем, включая их в разные виды работ, в различные задания и упражнения.

Например, при изучении темы «Имя существительное», кроме тех упражнений, которые есть в учебнике, учащимся на уроках предлагались следующие задания:

1. Из группы слов выписать только имена существительные: АГРОНОМ, ПРЕКРАСНЫЙ, ПРАВИТЕЛЬСТВО, СЕЙЧАС, РЕВОЛЮЦИЯ, СВЕРКАТЬ, ОКОЛО, ЗЕМЛЕДЕЛИЕ, ИНТЕРЕСНЫЙ, КИЛОГРАММ.
2. Из группы имён существительных в первый столбик выписать имена существительные мужского рода, во второй – женского рода, в третий – среднего рода.
3. Определить склонение имён существительных: ВЕЯЛКА, ДИРЕКТОР, МЕБЕЛЬ, БИБЛИОТЕКА, САЛЮТ, КИЛОГРАММ, ВОКЗАЛ, ОБОРОНА.
4. Указать падежи имён существительных в сочетаниях слов:
   УВЕРЕННОСТЬ В (ПОБЕДА), ВЕРА В (ПОБЕДА), ЕЗДА В (АВТОМОБИЛЬ), ЕЗДА В (ШОССЕ).
5. Поставить в нужном падеже: НАПЕЧАТАНО В (ГАЗЕТА), ЕХАЛ В (ВАГОН), ЖДАЛ НА (ВОКЗАЛ), УЗНАЛИ О (ПОБЕДА).
6. Из группы слов, начинающихся с буквы К, выпишите существительные с мягкой согласной на конце и определите их склонение: КАЛЕНДАРЬ, КАРТОФЕЛЬ, СЛОВАРЬ.

 При  закреплении и углублении знаний по теме «Состав слова» появляется возможность снова использовать слова с непроверяемой орфограммой. Выполняя упражнения, связанные с разбором слов по составу со словообразованием, ученики усваивают написание слов, однокоренных тем, которые предлагаются в списке. Ниже представлены задания, в которых можно использовать слова с непроверяемой орфограммой:

1. Выписать из словаря 5 слов, состоящих из одного корня: БАГАЖ, БИЛЕТ, ИНЖЕНЕР, КОМБАЙН.

2. Из группы слов выписать слова, состоящие из корня и окончания; из корня и суффикса; из корня, суффикса и окончания:

БЕСЕДА, ИНТЕРЕСНЫЙ, ГАЗЕТА, ЖЕЛАТЬ, ЧЁРНЫЙ.        

3. Подобрать к именам существительным однокоренные имена прилагательные с суффиксами — Н, — СК.

АДРЕС – АДРЕСНЫЙ (СТОЛ)

ШОФЁР – ШОФЁРСКИЕ (ПРАВА)

ПАССАЖИР – ПАССАЖИРСКИЙ (ПОЕЗД)

4. Подобрать к именам существительным однокоренные имена существительные с суффиксами -ЧИК, — ИК.

ВАГОН – ВАГОНЧИК,

БИЛЕТ – БИЛЕТИК,

ГАЗЕТА – ГАЗЕТЧИК.

Таким образом, изучая словарные слова, мы учим детей словообразованию и словоизменению, уточняем словарь, развиваем монологическую речь, работаем над орфографической зоркостью, одним словом, развиваем речь ребенка.

Эта работа не должна лежать на плечах одного учителя. Только совместными усилиями взрослых можно достигнуть успеха. Каждая минута, уделенная ребенку, дает положительные результаты. Чем больше таких минут будет, тем легче нашим детям будет справляться с затруднениями.

Статья по логопедии (1, 2, 3, 4 класс) на тему: Секрет запоминания словарных слов

Секрет запоминания словарных слов в начальной школе.

“секрет” мнемотехники прост и всем известен – это ассоциация

т.е. связь нескольких образов. Вспомнив один образ (или увидев конкретный предмет), вы непременно вспомните и все остальные образы! Нужно только научиться представлять образы и соединять их искусственной ассоциацией. Вот и весь “секрет”!

Таким образом, представление – это психический процесс отражения предметов или явлений, которые в данный момент не воспринимаются, но воссоздаются на основе нашего предыдущего опыта.

   Уже в первом классе на первых уроках обучения грамоте, опираясь на опыт дошкольников, можно составлять схемы предложений и показывать  окончание мысли «закрывая высказывание на замочек». (ставим точку)

При  постановке ударения к слову дети учатся «позвать слово на прогулку»

— Ну, заЯц !,  — Ну , машИна!  — Ну, карандАш!……….

А словарные слова просто и легко запомнить в образе и сочетании слов-«помощников».

ПАЛЬТО – кАрман- а в нём дырА;       РИСУНОК-  урок ИЗО;

УЧЕНИК – он будущий  учЁный ;         ТОВАРИЩ- пОмощь;

СОБАКА- любит   кОсть;                        ФАМИЛИЯ- пАпа, мАма и Я

КАПУСТА-  бабушка   Капа посадила;  

СИРЕНЬ – сИний                                 ВДРУГ – Грянул Гром;

ПИРОГ- с  повИдлом;                         ЛИНЕЙКА  -лИния

ОБЛАКО-  плАчет;                                 ИНЕЙ- бЕлый

САПОГ-   шАгать;                                АРБУЗ- крАсный

ПОСУДА-  пОвар;                            ДЕВОЧКА-   Оля, Одежда

ТОПОР – Острый;                             РЕБЯТА – дЕти ;

БЕРЁЗА – бЕлая;                           РАКЕТА – ГагАрин;

ЛОПАТА – лОпасти (винт вертолёта)

ТРАМВАЙ  — трАвМа                         ШЁЛ- пешЕход;

ЛИМОН- кИслый;

Конечно это не все слова, которые запоминают в начальной школе, однако ребята привыкают к этой технике и используют в других областях. Например в математике 2 класс:- Чтобы запомнить название фигуры параллелограмм, они проанализировав  форму ,  увидели наклон на «право-лево» и получилось ПРАВО-ЛЕВО-грамм.

По определению А.В.Запорожца, “образы – это субъективные феномены, возникающие в результате предметно – практической, сенсорно – перцептивной и мыслительной деятельности”; образ – это целостное, интегральное отражение действительности, в котором одновременно представлены такие основные перцептивные категории, как пространство, время, движение, цвет, форма…” (1986, с 152).

По словам Р.Хольта (1971), изучение образной среды может помочь найти ключ к сказочной сокровищнице памяти, если мы научимся извлекать пользу из этой незаслуженно забытой способности.

           Создается впечатление, что память работает на основе личного опыта. И если мы хотим, чтобы наш мозг работал на нас, мы должны учесть эту его природную способность. Но какая от всего этого польза, если надо запоминать что-то сухое, безжизненное – числа, даты, иностранные слова или голые факты? Ответ состоит в том, что с помощью воображения подобные вещи могут стать частью вашей жизни, и поэтому хорошо запомнятся. А “воображение – это процесс преобразования представлений, отражающих реальную действительность, и создание на этой основе новых представлений” (А.Г.Маклаков, 2002 г.). Значит, чтобы запоминать точную информацию, нужно научиться управлять воображением, т.е. произвольно вызывать и изменять нужные представления.

“Что посеешь при запоминании, то и пожнешь при воспроизведении”.

Я хочу процитировать слова доктора психологических наук, профессора, ведущего научного сотрудника Института психологии РАН М.А. Холодной: “Традиционная школа решает следующую проблему: “Как обращаться с ребенком, чтобы он более охотно и успешно усваивал содержание образования?” Однако сейчас вопрос должен стоять принципиально иначе: “Каким должно быть содержание образования, чтобы ребенок плодотворно развивался?” Иными словами, не ребенок должен подстраиваться под содержание образования, а, напротив, содержание образования должно подстраиваться под ребенка. Только тогда можно говорить об интеллектуальном воспитании подрастающего поколения”.

как выучить словарные слова 🚩 словарные слова по русскому 🚩 Воспитание и обучение ребенка

Каждая мама представляет, что такое выучить с ребенком словарные слова: их много, все они разные. Времени на то, чтобы их выучить, уходит много, а результат часто не радует. Что же делать?

Учить, конечно. И стараться сделать так, чтобы зубрежки было поменьше, а учеба превратилась в игру. Вот несколько советов, которые могут помочь справиться со сложными, но такими нужными словарными словами.

·         Учитель выдал список словарных слов? Отлично! Подумайте, куда его можно повесить так, чтобы была возможность повторять их понемножку. Отличный вариант – на стенку в кухне, рядом с тем местом, где обычно сидит ребенок. Пусть слова всё время будут перед глазами.

·         Нет списка? Сделайте его сами, так даже лучше. Напишите 4-5 слов, которые сейчас проходят в классе, крупными буквами.

·         Прочитайте слова вслух с ребенком. Если слов задали сразу много, лучше делать это небольшими порциями – до десяти слов. Ярким маркером отметьте буквы, которые сложно запомнить. Например, в слове «ЗАЯЦ» — подчеркните «Я», «БЕРЕЗА» — отметьте «Е».

А теперь поиграем в игры со словами.

Первая игра, геометрическая.

Например, нам нужно запомнить, как пишется слово «МОЛОКО». Сложные буквы – О, они круглые. Значит, нам нужно придумать что-то круглое с молоком, например, круглая банка с молоком катится с горки. Можно даже нарисовать эту банку и придумать про нее историю.

Возьмем другое слово: «ЗАВОД». Сложная буква – А, похожа на треугольник. Значит, можно нарисовать треугольное здание завода. А если перед этим словом было слово «МОЛОКО», можно сказать ребенку, что на этом заводе разливают молоко – в круглых банках. Всё это помогает нам подключать фантазию и делать безликие слова ожившими и знакомыми.

Вторая игра: придумываем рассказы.

Суть игры в том, чтобы придумать словосочетания, в которых все сложные буквы будут понятными и простыми. Например, мОлоко мОкрое. В первом слове буква непонятна, а во втором – никто не ошибется, напишет О. А вот словосочетание на вторую букву: молОко в лОжке. На зАвод пойдём зАвтра. Если получится смешно – это очень хорошо: так быстрее запомнится.

И последний совет: не откладывайте словарные слова на последний день, ведь для того чтобы слова хорошо запомнились, понадобится время. 

Учебно-методическое пособие по русскому языку по теме: Методическое пособие по русскому языку на тему: «Учить словарные слова легко и интересно»

Слайд 1

Методическое пособие по русскому языку Авторы: Л.Г. Алпатова – МКОУ «Средняя школа №1 им. А.М. Горького» городского округа город Фролово С.М. Козлова – МКОУ «Средняя школа №6» городского округа город Фролово УЧИТЬ СЛОВАРНЫЕ СЛОВА ЛЕГКО И ИНТЕРЕСНО

Слайд 2

О ЧЁМ И ДЛЯ КОГО ЭТО ПОСОБИЕ Работа по правописанию словарных слов – трудная и кропотливая. Она продолжается из урока в урок, оставаясь в памяти учеников после применения учителем особых приемов. Словарные слова — одна из проблем начальной школы. Если проблема не решена, то она превращается в тяжелый груз. Нерешенные проблемы в начальной школе, естественно, превращаются в проблемы среднего звена, а далее… Сделать процесс усвоения словарных слов более эффективным – задача данного пособия, в котором представлены редко используемые, но очень интересные и увлекательные виды заданий, позволяющие формировать у младших школьников навык написания словарных слов, обогащать словарный запас детей, развивать речь. Интерес и внимание к слову. Данное пособие предназначено для учителей начальных классов и родителей, заинтересованных в успешном обучении детей.

Слайд 3

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ДАННОГО ПОСОБИЯ Данное пособие предназначено для организации заучивания правописания словарных слов. Важно помнить : Брать для запоминания тематическую группу от 5 до 10 слов на 1-2 недели. Заниматься ежедневно по 15-20 минут. Перед применением данного пособия провести предварительную работу: 1. Чтение слова ребенком. 2. Объяснение значения слова (если ребенок не знает значение слова, предложите ему воспользоваться словарем). 3. Орфографическая работа над словом: -постановка ударения, — нахождение букв, которые могут вызвать трудности при написании, -выделение зеленым цветом орфограмм для запоминания, -деление слова на слоги и на слоги для переноса. 4. Установка на запоминание. 5. Переход к работе с данным пособием.

Слайд 4

ЗАДАНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ЗАПОМИНАНИЕ СЛОВАРНЫХ СЛОВ Все задания будут представлены на примере тематической группы «Лагерь»

Слайд 5

Группа слов: 1. аллея 2. автомобиль 3. багаж 4. бассейн 5. вокруг 6. гитара 7. горячий 8. лагерь Тема «Лагерь»

Слайд 6

Связь с предметным образом ЗАДАНИЕ 1

Слайд 7

Рисунки на «трудных буквах» Не бывает аллеи без деревьев… а еще по аллее гуляют люди, и не один — два, а много… ЗАДАНИЕ 2

Слайд 8

Списывание слов в порядке возрастания — букв (Аллея, лагерь, бассейн, автомобиль) — слогов ( Вокруг, гитара, автомобиль) ЗАДАНИЕ 3

Слайд 9

Подбор слова по 1-му слогу или последнему слогу Ла – лагерь Ба – багаж Го – горячий Ги – гитара Ал – аллея Бас – бассейн Гаж – багаж Биль – автомобиль Ра – гитара Герь – лагерь Я – аллея ЗАДАНИЕ 4

Слайд 10

Цепочка слов Вокру г – г итар а – а втомоби л ь – л агерь ЗАДАНИЕ 5

Слайд 11

ЗАДАНИЕ 6 Отыщи спрятанные слова А л Б а г в л е я а т о м ? ж а Л о б и г е р ь л

Слайд 12

Мнемосистемы ЗАДАНИЕ 7 Словарные слова запоминаются при помощи мнемосистемы «связей», которая заключается в следующем: 1) запоминание происходит легче, если человек мысленно представляет себе предметы, явления или действия, которые обозначают слова; 2) объединенные в группы предметы должны «оживать», «двигаться».

Слайд 13

Например: Летом мы поехали на автомобиле в лагерь. Свой багаж погрузили в кузов. Мы ехали вдоль аллеи. Светило горячее солнце. Вокруг стояла тишина. Наконец-то мы добрались до лагеря уставшие и счастливые. Нас ждал сюрприз: бассейн с прохладной водой. Накупавшись, мы поели и легли спать. А вечером под гитару выучили замечательную песню о лете. Летом на автомобиле мы поехали в лагерь. В багажник мы положили гитару. Дорога вдоль аллеи привела нас к бассейну, вокруг которого располагались корпуса. Над ними светило горячее солнце.

Слайд 15

Выборочный ответ В последнее время в начальной школе стали применяться элементы программированного обучения, в частности выборочный ответ. Суть его в том, что, предлагая учащимся задание (упражнение, вопрос), учитель сопровождает его несколькими ответами, из которых один правильный (или полный), а остальные неправильные (или неполные).Учащиеся должны выбрать правильный ( полный ответ). Проверив по словарю все ответы, (лучше читать их сверху вниз), учащийся выбирает правильный, в данном случае ответ под цифрой 2: нужно писать багаж, бассейн, горячий. ЗАДАНИЕ 8

Слайд 16

Например: Слова Ответы 1 2 3 4 Б.гаж О А А А Б.ссейн А А О О Г.рячий О О А О

Слайд 17

Например: Слова Ответы 1 2 3 4 Б.гаж О А А А Б.ссейн А А О О Г.рячий О О А О

Слайд 18

Запиши по памяти слово, в котором удвоенная буква СС (бассейн) слово, начинающееся с буквы в (вокруг) слово, в котором последний слог состоит из одной буквы (аллея) слово, состоящее из 4-х слогов (автомобиль) слово, отвечающее на вопрос какой? (горячий) ЗАДАНИЕ 9

Слайд 19

Запомни слово по номеру Запиши слово под №8, №3, №1, №5, №4 Ответ: лаг е рь, б а гаж, а ллея, в о круг, б а ссейн ЗАДАНИЕ 10

Слайд 20

Cпособ написания слов с закрытыми глазами «Закрой глаза, представь это слово, написанным в книге. Назови его по буквам. Заставь помигать «опасную» букву. Какая буква «мигает»? Прочти медленно, как будешь писать. Запиши это слово 5 раз, каждый раз проговаривай вслух то, что пишешь Все выполнять с закрытыми глазами ЗАДАНИЕ 11

Слайд 21

Дописывание орфографических таблиц Для закрепления непроверяемых написаний может быть использован прием дописывания таблиц. Например, учащимся начиная со второго класса, можно предложить, пользуясь орфографическим словарем, дописать таблицу: ЗАДАНИЕ 12

Слайд 22

О А О О-О А А — А Г О РЯЧИЙ АВТ О М О БИЛЬ Б А ГАЖ П А СС А ЖИР В О КРУГ … … … … … … …

Слайд 23

Сочинение – миниатюра по опорным словам или словосочетаниям ЗАДАНИЕ 13

Слайд 24

Алгоритм для самостоятельного запоминания словарного слова учеником Прочитай слово. Подумай, что оно обозначает (если не знаешь значения слова, воспользуйся толковым словарем). Установи связь с предметным образом. Нарисуй. Например, Орфографическая работа над словом: запиши слово поставь ударение, подчеркни «опасное» место, раздели слово на слоги и на слоги для переноса. Заучивание правописания данного слова: подбери и запиши 2-3 однокоренных слова, составь словосочетание, предложение с этим словом. Запиши их. подбери синоним, антоним, загадку, поговорку или пословицу с данным словом. Запиши. Разбери слово по составу. Вечером (лучше пред сном) проговори, как ты будешь писать новое словарное слово.

Слайд 25

1. Канакина В.П. «Учусь работать самостоятельно» М: «Новая школа» 1996г . 2. Ященко С.А. «Учить словарные слова легко и интересно» Н.Ш.1992г. №7-8 4. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «К тайнам нашего языка» Методические рекомендации. Ассоциация ХХI век 2003 г . 5. «Русский язык в начальных классах» (теория и практика обучения) под ред.Соловейчик М.С. Москва «Линка — Пресс» 1994 г . 6. Канакина В.П. «Работа над трудными словами в начальных классах» М: «Просвещение» 1991 г . 7. Гордеев Э.А. «Работа над словарем трудных слов» 2 класс (1-3), 3 класс (1-4).Приложение к газете 1 сентября. Начальная школа»№36 2001 г . 8. Климанова С.Х. «Словарная работа на уроках русского языка в начальных классах» НШ №5 1991 г . 9. Кивалова Н.Д. «Как я работаю над словарем» НШ №10 1989 г . ЛИТЕРАТУРА

Как изучать словарный запас

Как изучать словарный запас

Примечание. Javascript отключен.

Введение

Изучение словарного запаса — очень важная часть изучения языка. Чем больше слов вы знаете, тем лучше вы сможете понять то, что слышите и читаете; и тем лучше вы сможете говорить или писать то, что хотите.

Какие слова выучить

Каждый день вы слышите или читаете много новых английских слов. Вы также найдете их в своем словаре, когда переводите со своего родного языка.Возможно, вы не сможете выучить все эти новые слова, поэтому ваша первая проблема — решить, на каких из них следует сосредоточиться. Вот несколько предложений:

• выучите слова, которые важны для изучаемых предметов
• учите слова, которые вы читаете или слышите снова и снова
• выучите слова, которые, как вы знаете, вы часто захотите использовать сами
• не учите слова, которые являются редкими или бесполезными (ваш учитель может вам в этом помочь)

Как учить слова

После того, как вы выбрали, какие слова выучить, вам нужно решить, как вы собираетесь их учить.Вот несколько идей:

• записать слова в тетрадь (с их переводами или определениями)
• напишите слова и определения на маленьких карточках
  (совет о том, как это сделать)
• повторяйте слова много раз (если у вас есть электронный словарь, вы можете услышать, как это слово произносится)
• поместите слова в разные группы (вы можете использовать графический органайзер)
• запишите их в файл для использования с компьютерной программой (такой как Quizlet или на этом сайте)
• создавать ассоциации (картинками или другими словами)
• попросите кого-нибудь проверить вас
• использовать слова в своей речи или письме

Некоторые студенты ставят галочку или крестик в своем словаре рядом с каждым словом, которое они ищут.В следующий раз, когда они открывают страницу с отмеченным словом, они быстро проверяют, помнят ли они значение этого слова.

Всеми перечисленными способами вы что-то делаете со словами. Обычно недостаточно просто прочитать список слов с их определениями или переводами и попытаться запомнить их. Большинство студентов обнаруживают, что они лучше запоминают слова, если что-то с ними делают. Еще лучше попробовать выучить это слово в типичной комбинации с другими словами. Узнав, что извиниться означает извиниться — хорошее начало, но гораздо лучше выучить целое выражение, содержащее слово, e.г. Он извиняется

.

Как выучить словарный запас — Лингвист по языку

Самой важной задачей в изучении языка, на мой взгляд, является приобретение словарного запаса.

Если у нас достаточно слов, мы можем понять то, что читаем или слушаем, и можем как-то выразить себя. Словарь намного важнее грамматики. Грамматика вы усваиваете постепенно по мере знакомства с языком, со словами, но прежде всего вам нужны слова.

Как нам учить словарный запас?

Есть два подхода.Один из них — это целенаправленное изучение словарного запаса путем чтения словарных списков, флеш-карт, ведения рукописных списков и тому подобного. Другой — научиться через много времени. Теперь стратегия, которую вы примете, будет зависеть от ваших личных предпочтений, а также, на мой взгляд, от того, сколько у вас времени.

Если у вас много времени, шесть-семь часов в день, как это было у меня, когда я изучал китайский 45 лет назад, тогда вы можете потратить час в день на целенаправленное изучение словарного запаса.Однако, если у вас есть один час в день и две трети или три четверти этого времени, которое я называю мертвым временем, вы проводите в машине, выполняете задания по дому, выгуливаете собаку, тогда я предлагаю вам не пытаться сознательно выучить словарный запас.

Чередование обучения

Существует значительное исследование, показывающее, что то, что они называют блочным обучением, когда вы берете какой-то материал и пытаетесь заставить себя выучить его, просматривая его много-много раз, относительно неэффективно. Чередование обучения, когда вы сталкиваетесь с некоторой информацией, затем забываете ее, вы смотрите на какую-то другую информацию и возвращаетесь к этой первой информации, так что вы как бы чередуете слои разных вещей, забывая и переучивая, на самом деле позволяет вам чтобы лучше узнать вещи.

Очень быстро, когда мы намеренно пытаемся чему-то научиться, срабатывает Закон убывающей отдачи. Это уже не ново для нашего мозга, и мозг в основном отталкивает, тогда как, если вы забудете и вернетесь к нему, вы научитесь лучше. Но если у вас есть шесть-семь часов в день, нет ничего плохого в том, чтобы потратить некоторое время на изучение карточек.

Если я посмотрю на свой собственный шаблон, в котором я потребляю много контента, слушая, читая и приобретая много-много слов, если бы мне пришлось просматривать их все на карточках или в списках, я бы все время проводил с язык делает это.Я должен решить, хочу ли я тратить свое время на повторение слов на карточках или я хочу проводить это время, слушая и читая что-то интересное? Я обычно слушаю и читаю. Я нахожу, что очень быстро усваиваю слова и с удовольствием занимаюсь этим.

Когда говорить

Конечно, разговор тоже полезен. То, что вы слышите, как говорят носители языка, я называю высоким резонансом, так же как интересный контент — высоким резонансом.Вы замечаете вещи и лучше усваиваете словарный запас, если ведете беседу. Вы также замечаете, что сами не могли подобрать слова, а затем слышите, как кто-то их использует.

Однако в моем собственном случае я предпочитаю отложить эту разговорную ситуацию, если в этом нет необходимости: если я живу в стране, где говорят на этом языке. В противном случае я предпочитаю откладывать это до тех пор, пока у меня не появится что-то значимое, чтобы сказать и я не смогу понять, что говорит другой человек.В противном случае мы получаем очень ограниченный набор формулировок, например: «Как дела?» «Как вас зовут?» «Какая там погода?» пр.

Таким образом, я предпочитаю подвергать себя значительному воздействию посредством прослушивания и чтения, будучи вполне уверенным, что высокочастотные слова будут появляться очень часто, среднечастотные слова будут появляться реже, но в конечном итоге я их получу, а очень низкие -частые слова, некоторые будут прилипать, а некоторые нет. Если они такие низкие, может, они мне и не нужны.

В конечном счете, выбор остается за учащимся, и я предпочитаю учиться в приятной форме. Если бы я был где-то на курсе, работая по пять-шесть часов в день, чтобы написать экзамен, я мог бы использовать другой подход.

***

Если вас интересует эта тема, подпишитесь на мой блог, а также посетите мой канал на YouTube, где я рассказываю о своем опыте изучения 16 языков.

Хотите выучить язык по материалам, которые вам нравятся?

ПРИСОЕДИНЯЙТЕСЬ К LINGQ СЕГОДНЯ

.

10 советов по изучению словарного запаса на любом иностранном языке — часть 1/2

«О, огромное великолепие слов, которые сходятся вместе, как волны на пляже, каждое из которых рассказывает свою собственную историю — это жизнь, достойная того, чтобы ее прочитать» — Джон М. Шихан

Трудность изучения новых слов

Слова являются строительными блоками любого разговорного языка. Они увлекательны, но с ними часто трудно справиться, особенно если это слова иностранного языка, которые вы пытаетесь выучить.

Случалось ли что-нибудь из этого с вами, когда вы изучаете второй язык?

Вы когда-нибудь:

• Выучили слово, чтобы забыть его через несколько дней?
• Не можете вспомнить слово, когда говорите или пишете?
• Вы бросили читать текст, потому что поняли слишком мало слов или фраз?
• Испытывали трудности при построении полных предложений?
• Вы неправильно поняли простые предложения из-за того, что не смогли распознать определенные слова?

Если да, то не о чем беспокоиться; Ты не одинок!

Фактически, большинству изучающих иностранный язык чрезвычайно трудно выучить и запомнить большое количество слов, необходимых для того, чтобы быть компетентным и уверенным в иностранном языке.

Однако, чтобы выйти за рамки этого, мы должны задать себе несколько ценных вопросов:

• Всегда ли сложно учить слова ?
• Есть ли примеры людей, которые усваивают слова быстро и без усилий?
• Если да, то чему эти люди могут научить нас эффективному изучению новых слов?

Давайте воспользуемся ответами на эти вопросы, чтобы построить новый, более эффективный подход к пополнению словарного запаса иностранного языка.

Естественный подход к пополнению словарного запаса

Итак, позвольте мне спросить вас еще раз:

Всегда ли сложно учить слова ?

Подумайте об этом в контексте вашей собственной жизни.Всегда ли вам было сложно учить новые слова на всех языках, на которых вы говорите?

Конечно, нет.

Хотя вам может быть сложно запоминать новые слова на целевом языке, я на 100% уверен, что вы никогда не мучились над тем, как усвоить такие важные слова и фразы, как «мама», «папа», «да», «нет, «Хочу» и «не хочу» на вашем родном языке, на котором вы говорите с детства.

В равной степени я уверен, что, хотя количество слов, которые вы знаете на своем родном языке, росло в геометрической прогрессии, вы никогда не испытывали стресса и даже не осознавали этого, по крайней мере, пока не пошли в школу.

Вы выучили слова естественно и автоматически, не задумываясь о них.

Итак, ответ отрицательный. Выучить слова не всегда сложно. Это может быть легко, и вы сами наверняка бывали в жизни, когда это было легко.

Переходим к следующему вопросу:

Есть ли примеры людей, которые усваивают слова быстро и без усилий?

Если вы следовали последнему примеру, то вы уже знаете ответ, поскольку в то же время выучить слова было легко для вас, вы были одним из этих людей.

Ответ? Детский. Маленькие дети (обычно подростки) без проблем усваивают и используют новые слова.

Переходим к нашему третьему вопросу:

Чему эти люди (т.е. дети) могут научить нас эффективному изучению новых слов?

Ну, скажите мне:

Вы видели когда-нибудь, , маленького мальчика со списком слов в руке, пытающегося выучить каждый термин наизусть? Или молодая девушка, повторяющая себе сложную мнемонику снова и снова, пока в ее памяти не останется ни одного слова и его значения?

№Если вы когда-либо были свидетелями того, как ребенок усваивает слова, вы наверняка заметили его:

• Учиться через воздействие, слушая и повторяя то, что им говорят родители и сверстники.
• Сосредоточьтесь на изучении и использовании слов, которые наиболее актуальны для их самых насущных потребностей и желаний.
• Создайте базовый словарный запас, состоящий из наиболее полезных слов из повседневной жизни, а затем дополните его более специализированными терминами, используемыми в школе и других областях.
• Приобретайте новые слова и фразы в игре и в других контекстах досуга, таких как фильмы, телевидение, книги, видеоигры и т. Д.

Все это происходит почти без усилий в жизни всех детей с нормальной речевой функцией. Однако это не означает, что это простой процесс; правда в том, что для овладения словами с помощью этих методов требуются часы и часы воздействия, слушания, слушания, повторения, повторения и попытки снова и снова.

Это непросто и требует времени, но работает очень хорошо. И именно так вы и подавляющее большинство ваших знакомых выучили тысячи и тысячи слов, даже не задумываясь об этом.

Адаптация детских методов к контекстам обучения взрослых

Значит, это все, что нужно? Все, что нам нужно, чтобы учить словарный запас без особых усилий, — это учить слова, как это делают дети?

Ну да. И нет.

Если вы это читаете, вы явно уже не ребенок. Даже если вы не являетесь полноценным взрослым, при изучении второго языка у вас есть несколько преимуществ и недостатков, которых нет у самых маленьких детей, изучающих первый язык.

Что касается преимуществ, у вас есть:

• Возможность говорить, читать и писать на одном языке (или нескольких) уже
• Существующие ранее знания о мире и о том, как он работает, которые вы можете использовать, чтобы помочь вам узнать новые дела обстоят еще быстрее.
• Уже имеющиеся знания о том, как вам нравится учиться, и какие методы и ресурсы вы предпочитаете при обучении.

Что касается недостатков, у вас есть:

• Меньше свободного времени для изучения языка из-за других приоритетов (работа, школа, семейные обязанности и т. Д.)
• Меньше знакомства с новыми словами и языковыми моделями, поскольку вы Вы (вероятно) не полностью погружены в семью и социальный круг носителей языка, как вы были, когда учили свой первый язык.
• Один или несколько ранее существовавших родных языков, которые мешают вам и желанию выучить другой.

В общем, недостатки, вероятно, перевешивают преимущества, просто потому, что вы не можете прожить восемнадцать или более лет, полностью погружаясь в свой целевой язык 24 часа в сутки, семь дней в неделю, 365 дней в году, как вы это делали, когда учите свой родной язык.

Таким образом, вы не можете выучить слова на изучаемом языке, следуя той же стратегии, рассчитанной на два десятилетия с лишним, но вы можете использовать элементы этой стратегии, чтобы использовать свои преимущества в изучении словарного запаса, когда вы взрослые.

Чтобы быть конкретным, вам необходимо:

• Понимать когнитивные принципы, лежащие в основе эффективного овладения словарным запасом
• Использовать эффективные методы формирования привычки и управления временем, которые помогут вам выстроить прочный распорядок для изучения слов.
• Используйте свои уже накопленные знания и интересы как взрослый, чтобы подпитывать и поддерживать этот распорядок в течение долгого времени.

Как вы можете этого добиться?

Следуя моим десяти лучшим советам по изучению словарного запаса простым, легким и увлекательным способом!

10 советов по эффективному пополнению словарного запаса

1.Всегда учиться на основе контекста

Слова — это многогранные языковые единицы. В зависимости от контекста, в котором они появляются, слово может функционировать как глагол или существительное, иметь совершенно разные значения или просто быть частью разговорного выражения.

Возьмем, к примеру, слово «игра».

Как существительное, это может быть игра , в которую вы играете , например карточная игра или настольная игра . Или это может быть дичь , на которую вы охотитесь , например, оленей, кроликов, уток, или гусей.

Как прилагательное, может описывать существительное, относящееся к любому из этих определений , например, игровая консоль , или , охота на крупную дичь .

Эти значения слова «игра» довольно стандартны. Но в жаргонной терминологии также есть:

• «Иметь игры, » (как в «У него есть игра») для описания , когда кто-то имеет высокий уровень навыков , обычно в отношении свиданий.
• «Быть ​​ игра » (как в «Я играю») для описания , когда кто-то хочет что-то сделать , например пойти выпить или отправиться в кино.

Глядя на все эти определения, становится ясно, что «игра» на самом деле не одно слово, а, скорее, четыре или более слов; другое слово в соответствии с каждым вариантом значения. И — это контекст, окружающий слово, который проясняет каждое значение, а не само слово.

Роль контекста в сужении потенциальных значений слова — это то, что делает контекст абсолютно важным для изучающих язык. Без контекста слово может означать все и ничего одновременно.

Итак, чтобы хорошо запоминать слова, всегда учите слова в контексте , а не вне его.

На практике это означает:

• Изучение слов с помощью практики и запоминания полных фраз и предложений, содержащих это слово (например, «Охотник отправился в Африку в поисках большой дичи», а не просто «дичь» сама по себе)
• Изучение различных частей речи, которые слово может принимать в данном контексте , например, как «игра» может быть как существительным («Call of Duty — популярная видеоигра ), так и прилагательным (« Xbox — это популярная игра консоль »)

2.Читайте интенсивно и всесторонне

Чтобы выучить словарный запас, вам в первую очередь понадобится источник словарных терминов, которые вы еще не знаете.

Это легко для абсолютного новичка, поскольку почти каждое слово, которое вы слышите, никогда не слышно. Однако со временем поиск новых слов будет происходить все реже и реже, особенно если все, что вы делаете, это говорите на языке.

Самый эффективный способ постоянно находить новый словарный запас — это читать, и делать это часто. Письменные носители предоставляют множество возможностей увидеть новые слова в контексте и записать их для хранения и последующего использования во время изучения.

Каким бы ни был ваш текущий уровень владения языком, я предлагаю вам, , выработать привычку регулярно читать на вашем изучаемом языке.

Однако когда вы читаете, не всегда читайте одинаково. Существует два разных метода чтения на иностранном языке, каждый из которых полезен в определенных ситуациях. Они называются интенсивного чтения и расширенного чтения .

• Интенсивное чтение необходимо, если вы хотите полностью понять текст. Это требует, чтобы вы тщательно анализировали текст и пытались понять каждое слово и нюанс. Это трудоемкий процесс, поэтому его следует выполнять только с короткими блоками текста за раз.
• Расширенное чтение необходимо, когда вы просто хотите читать как можно больше. Здесь вас интересует не понимание каждого слова, а понимание сути текста в целом.Подробное чтение также полезно для того, чтобы научиться определять значение неизвестных слов по их окружающему контексту.

Интенсивное и обширное чтение — это мощные инструменты, которые вы можете добавить в свой словарный запас сегодня и использовать с любым текстом, который вы хотите выучить.

Чтобы наилучшим образом использовать эти методы, вы должны выработать привычку читать не менее один час в день , чтобы у вас был надежный словарный запас, который может подпитывать ваше обучение.

Если вам нужна дополнительная информация о стратегиях интенсивного и обширного чтения, ознакомьтесь с этой статьей, в которой подробно рассматривается каждый метод.

3. Используйте понятный ввод для изучения новых слов

Как мы только что обсуждали, чтение — отличный способ найти новые слова для изучения на вашем целевом языке. Однако, если вы не позаботитесь о том, чтобы правильно выбрать материал для чтения, , вы рискуете создать дополнительный стресс для всего процесса изучения языка.

Теоретически начинающий, скажем, русский язык может извлечь большую пользу из чтения произведения из классической русской литературы, например, Братья Карамазовы Федора Достоевского, которое содержит тысячи слов, которые ученик еще не знает.

На практике, однако, это ошеломило бы ученика, и попытка обработать такой массивный и сложный текст была бы похожа на попытку вылить воду из океана ложкой. В этом случае ни интенсивное, ни обширное чтение не будет полезно для нашего начинающего изучающего русский язык, потому что текст просто слишком выше его уровня, чтобы быть полезным.

Итак, лучшие тексты для изучения словарного запаса — это не те, которые содержат наибольшее количество слов, которых вы не знаете, а те, которые содержат большинство (70 +%), которые вы уже знаете , знаете . Таким образом, количество новых слов никогда не будет чрезмерным, и вы сможете использовать имеющийся у вас словарный запас, чтобы помочь вам понять значение неизвестных слов из контекста.

Тип языкового контента, который содержит большинство вещей, которые вы уже понимаете, называется понятным вводом. Путем поиска и изучения понятных источников ввода вы можете поддерживать постоянный поток изучения новой лексики, сохраняя при этом фактический процесс понимания части устной или письменной речи с минимальным напряжением, насколько это возможно.

Как учащийся, вы должны знать, что поиск понятной информации — это непрерывный процесс, который вы должны делать регулярно, чтобы быть уверенным, что вы учитесь на материалах, соответствующих вашему текущему уровню. Продвинутому ученику не следует продолжать читать учебник для начинающих, и наоборот. По мере того, как вы растете и адаптируетесь к языку, ваши источники ввода должны меняться вместе с вами.

Вот простое практическое правило, которое поможет вам найти хороший понятный ввод:

Если вы понимаете 70% или более ресурса, который вы используете (7 из каждых 10 слов), то этот ресурс можно квалифицировать как понятный ввод для вашего текущего уровня языка.

4. Узнай, что для тебя важнее всего

В любом разговорном человеческом языке есть тысячи и тысячи слов, которые вы потенциально могли бы выучить.Оксфордский словарь английского языка , например, перечисляет 171 476 слов, используемых в настоящее время в английском языке, и еще многие тысячи слов, которые вышли из употребления.

С таким большим количеством слов стоит ли беспокоиться о том, чтобы выучить их все?

Конечно, нет!

У каждого носителя языка есть как активная, так и пассивная ментальная лексика, уникальная для него или нее. Хотя любые два говорящих на одном языке могут иметь большую часть активного словарного запаса, вполне вероятно, что каждый знает несколько тысяч слов (или больше), а другой — нет.

Активный словарь фермера сильно отличается от активного словаря автомеханика. Пассивный словарь олимпийского спортсмена может полностью отличаться от словарного запаса ученого-ракетчика. Даже если все эти люди говорят на одном языке.

В целом носители языка приобретают словарный запас, который соответствует (как минимум) одной из двух ключевых характеристик:

• Высокая релевантность — Слова, которые могут часто использоваться в повседневной жизни как отдельным носителем языка, так и носителем языка динамики вокруг него.
• Высокий интерес — Слова, связанные со страстями, желаниями и личными интересами человека.

То, что актуально и интересно для одного человека, не обязательно будет актуально и интересно для следующего. Вот почему говорящие на разных языках могут иметь большие различия в своих словарях.

Как изучающий язык, вам следует специально стремиться выучить только те слова, которые наиболее актуальны и интересны лично вам .

Чтобы выразить это так, чтобы большинство учащихся относились к:

Если в учебнике языка для начинающих есть целая глава, посвященная изучению названий животных зоопарка, но у вас лично нет желания или намерения когда-либо обсуждать животных зоопарка в вашем целевой язык, вам не нужно учить эти слова .

Вместо этого найдите что-нибудь, что научит вас словам, которые вас интересуют. Слова, имеющие отношение к вашей жизни и вашему опыту.

Точно так же вам не нужно стремиться понимать каждое слово текста, видео, песни или разговора, если вы больше никогда не собираетесь возвращаться к этой теме.В процессе изучения языка будет много слов, которые вы услышите только один раз и никогда больше не встретите.

Ваша цель должна заключаться в том, чтобы чувствовать себя максимально комфортно и уверенно в ситуациях, в которых вы, вероятно, окажетесь. Вам не нужно быть ходячим словарем или разговорником.

Выучите слова, которые вам небезразличны, и слова, которые вы будете использовать. Это так просто.

5. Слушайте то, что вы читаете, и наоборот

В совете 2 я рекомендовал вам читать как можно чаще на вашем изучаемом языке, желательно каждый день.Этот совет основан на этом.

Чтение — это обработка письменной речи. Письменный язык — это попытка перенести разговорный язык на бумагу. Поскольку письменный язык никогда не может полностью передать все нюансы речи (фонологию, интонацию и т. Д.), Трудно получить полное представление о фрагменте письменного языка, не услышав его вслух.

Как учащиеся, если мы сможем найти способ всегда слушать звук текста во время его чтения , мы сможем извлечь максимальную пользу из любого фрагмента языка.Это потому, что это одновременно тренирует наши навыки чтения и аудирования.

Слушание и чтение — также отличный способ улучшить свое произношение. Многие языки, такие как английский, имеют системы правописания, которые не являются надежным представлением разговорных звуков, которые они должны представлять. Прослушивание любого текста, который вы читаете, помогает преодолеть этот пробел и поможет вам увидеть, в чем разница между письменными символами и произнесенными звуками.

Теперь, если вы помните наш предыдущий раздел об обучении как дети, вы можете найти этот шаг необычным.В конце концов, маленькие дети начинают говорить задолго до того, как научатся читать.

Однако это одна из областей, где вы можете использовать свои уже существующие взрослые способности (то есть грамотность), чтобы помочь вам быстрее освоить устную и письменную речь, чем когда-либо мог бы маленький ребенок.

Если практиковаться часто на начальном и среднем уровнях, слушание и чтение одновременно могут значительно улучшить ваши навыки понимания прочитанного.

---

Ищете советы 6-10? Следите за обновлениями, чтобы получить 10 советов по изучению словарного запаса на любом иностранном языке — Часть 2 , где мы рассмотрим советы, которые помогут вам использовать естественные обучающие способности вашего мозга для лучшего запоминания слов !

А пока, если вы нашли эти пять советов полезными, почему бы не посетить мой курс на LinguaCore «Простой способ учить слова — часть 1 »., полностью посвященный моим лучшим методам изучения новых слов на любом иностранном языке!

---

Автор Лука Лампариелло

.

10 советов по изучению словарного запаса на любом иностранном языке — Часть 2/2

Этот пост является второй половиной статьи из двух частей, содержащей десять советов, которые помогут вам освоить словарный запас на любом изучаемом языке. Чтобы просмотреть первые пять советов, ознакомьтесь с 10 советов по изучению словарного запаса на любом иностранном языке — Часть 1 здесь.

6. Проведите связь между новыми словами и предыдущими знаниями

Хотя человеческий мозг хранит информацию, он хранит информацию не так, как, скажем, записная книжка.Это не пустой лист, который просто пассивно получает любую предоставленную ему информацию.

Вместо этого, мозг хранит информацию в сети , взаимосвязанной серии из миллиардов и миллиардов узлов, которые заставляют вспоминать сохраненную информацию с молниеносной скоростью.

Поскольку все эти узлы взаимосвязаны, активация любой части информации в вашем мозгу также активирует другую, связанную информацию, также . Каждый раз, когда узел активируется, окружающие узлы также срабатывают, и связи между ними усиливаются.

Вы можете увидеть это в действии, прочитав следующее слово:

ELEPHANT

То, что вы только что прочитали, представляет собой простую комбинацию из семи разных букв английского алфавита. Однако то, что вы «видели» мысленным взором в результате этого восьмибуквенного слова, вероятно, было чем-то совершенно другим.

Если вы похожи на меня, то вы представили:

• Большое серое животное с большими ушами, бивнями и длинным хоботом.
• Естественная среда обитания этого животного; луга и тропические леса Африки.
• В последний раз вы видели слона в реальной жизни (я видел слона в зоопарке Будапешта).

Это образы, которые мгновенно возникают у вас в голове при чтении слова «Слон».

Но это еще не все, что могло прийти в голову. Вы также могли вспомнить:

• Английское выражение « Слон в комнате », означающее очевидную проблему, которую люди не решаются обсуждать открыто.
• Другое выражение: « Белый слон », означающее имущество, от которого вы пытаетесь избавиться, несмотря на то, что хотите это сделать.

Все эти образы, слова, факты и выражения являются узлами в вашей ментальной сети, которые окружают и активируются, когда вы читаете «Слон», который на самом деле представляет собой просто серию строк, которые не представляют собой ничего большего, чем каракули на страница. Однако именно ваша нейронная сеть дает этим наброскам жизнь и помогает вам использовать их, чтобы разблокировать предыдущие знания.

Чтобы учить слова эффективным и естественным способом, важно использовать эту нейронную сеть. Вы можете сделать это с помощью , убедившись, что каждое новое слово, которое вы выучите, каким-либо значимым образом «связано» с чем-то еще, что вы уже знаете.

Предположим, я изучаю венгерский язык и наткнулся на слово «традиционный» ( hagyományos ).

Вместо того, чтобы просто записать одно слово и попытаться запомнить его таким образом, я ассоциирую его с фразами и идеями, которые уже актуальны для меня и моей жизни .

Мне нравится говорить об изучении языка, например, поэтому я мог бы использовать венгерское слово для обозначения «традиционного», чтобы описать старые методы изучения языка, которые часто используются в языковых классах:

Az iskolában a hagyományos módszrekel tanítottak.

В школе (они) преподают по традиционной методике .

Поскольку изучение языка — это область, которая интересна и актуальна для меня, слово hagyományos вписывается в мою венгерскую нейронную сеть, поддерживаемую другими интересными и актуальными концепциями, такими как школа , обучение , методы и .

Каждый раз, когда вы учите слово или фразу, старайтесь делать то же самое. Возьмите слово и включите его в предложение, содержащее другие слова и понятия, которые вы уже выучили.Это укрепляет память и гарантирует, что вы сможете вспомнить ее, когда вам это нужно.

7. Записывайте словарный запас

Какой бы мощной ни была нейронная сеть вашего мозга, мы не можем притворяться, что она не подвержена сбоям. Этот сбой имеет место в виде , когда забывают.

Некоторые слова и понятия просто не запоминаются с первого раза. Для получения новой информации может потребоваться несколько раз или несколько попыток, прежде чем ее можно будет надежно вызвать по желанию.

Иногда вы просто сталкиваетесь со слишком многими новыми вещами одновременно, и ваш мозг не может справиться с попытками зафиксировать все это в памяти. Несколько слов или концепций закрепятся в вашей голове, а остальные просто исчезнут.

В такие времена хорошо иметь резервную копию или инструмент, который можно использовать для записи информации на случай, если ваш мозг не улавливает ее с первого раза. Идеальной резервной копией, конечно же, мог бы быть секунды мозга ; в противном случае вам следует использовать блокнот для хранения всей новой лексики, с которой вы сталкиваетесь.

Отдельная записная книжка со словарями может служить нескольким важным целям. Это может быть:

• Запись о новой лексике, которую нужно изучить позже.
• Запись старого словаря, требующая проверки.
• Напоминание о поиске определенных слов или фраз на целевом языке.
• Место для фраз и предложений.

Для получения дополнительной информации о моей личной стратегии словарных заметок ознакомьтесь с этой статьей.

Ищите ноутбук, достаточно маленький, чтобы его можно было всегда носить с собой. Если вам не нравятся физические записные книжки, приложение для заметок на вашем телефоне или мобильном устройстве также подойдет. Однако, если вы используете цифровой блокнот, имейте в виду, что дает особые преимущества памяти при написании заметок от руки, которые теряются при наборе текста.

8. Разбивка слов на составные части

В области физики когда-то считалось, что атомы — это мельчайшие единицы материи, и что их невозможно разделить на что-то меньшее.

Это было откровением, когда в 19 веке было обнаружено, что атомы, по сути, представляют собой совокупность более мелких частей, ныне известных как субатомные частицы.Одни и те же субатомные частицы, когда они расположены по-разному и в разных комбинациях, дают нам атомы всех элементов, известных сегодня.

Для изучающего язык слов очень похожи на атомы . Вы можете думать о них как о чистых неделимых объектах, но во многих случаях на самом деле являются комбинациями более мелких составных частей.

Это особенно верно в случае длинных слов. Чем длиннее слово, тем больше вероятность, что вы сможете разделить его на более мелкие части, имеющие собственное независимое значение.

Точно так же, как знание того, что атом водорода содержит один протон и один электрон, , зная идентичность составных частей слова, часто может сказать вам что-то обо всем слове и, в свою очередь, значительно облегчить его запоминание.

Давайте посмотрим на пример:

На венгерском языке слово «Италия» означает «Olaszország».

Это длинное слово с множеством повторяющихся букв. Само по себе это может быть трудно запомнить.

Но «Италия» — это название страны.Есть и другие названия стран. Возможно, глядя на них, мы можем различить закономерность:

Франция — Franciaország

Чешская Республика — Csehország

Эстония — Észtország

Это не работает для всех названий стран, но если вы сравните их в «Olaszország», вы должны увидеть образец.

Название страны = Something + «ország»

«Оршаг» — это венгерское слово, означающее «страна», поэтому оно, естественно, появляется в конце названия многих стран, так же как «земля» в английском языке (т.е. Eng land , Scot land , Ire land и т. Д.)

Знание значений этих меньших лингвистических частей (обычно префиксов, суффиксов, корневых слов и т. Д.) Поможет вам легче запоминать длинные слова, и поможет вам естественным образом расширить словарный запас изучаемого языка.

Иногда слова представляют собой даже комбинации нескольких полных слов. Они известны как «составные слова», и знание составных частей этих длинных слов может быть столь же эффективным, как и выше.

Немецкий язык этим печально известен. Возьмите известное слово «Rechtsschutzversicherungsgesellschaften», что означает «страховые компании, обеспечивающие правовую защиту».

На первый взгляд кажется, что это слово невозможно написать по буквам, не говоря уже о том, чтобы запомнить. Однако это становится гораздо менее пугающим, когда вы знаете, как его разбить:

Rechts-schutz-versicherung-s-gesellschaften

Эти «составляющие» слова сами по себе относительно распространены:

Rechts = Юридический, юридический

Schutz = Защита

Versicherung = Страхование

Gesellschaften = Компании

Сами по себе эти четыре слова намного легче запомнить и написать.Если вы можете это сделать, то собрать их вместе, чтобы получить «Rechtsschutzversicherungsgesellschaften», не так уж и страшно.

Еще один бонус: если вы помните мой совет о проведении связей между словами, тогда вы поймете, почему так полезно разбивать большие слова — все составляющие слова уже образуют свою собственную мини-сеть!

Итак, всякий раз, когда вы встречаете длинное слово, подумайте, как вы можете его разбить, и относится ли оно к словам, которые вы уже знаете.

9. Комбинируйте разные режимы обучения

Если вы когда-либо сидели в классе с другими учениками, вы, вероятно, заметили важную реальность обучения: не может быть двух людей обучающихся одинаково .

Некоторым нравится практическое обучение. Другие предпочитают учиться с помощью картинок, видео и других наглядных пособий. Третьи любят учиться, слушая и обсуждая важные детали.

Все вышеперечисленное — это различных режимов обучения .И это лишь некоторые из них. Многие, многие детали процесса обучения можно активно изменять и модифицировать, чтобы помочь учащимся усваивать один и тот же контент по-разному.

Для изучения словарного запаса я предлагаю комбинировать различные режимы обучения , чтобы ваш процесс изучения новых слов никогда не становился скучным или устаревшим. Со временем вы будете тяготеть к нескольким режимам обучения, которые вы предпочитаете, но все равно будет важно смешивать и сочетать их, чтобы ваш опыт обучения оставался новым и интересным.

Рассмотрим один пример:

Вы большой поклонник фильмов и изучаете французский язык.

Вы решили посмотреть фильм L’auberge espagnole и выучить из него как можно больше слов.

Вы, , могли бы просто посмотреть фильм с субтитрами, и покончить с этим. Может быть, в результате вы выучите пару слов.

Или вы можете:

• Посмотреть фильм на французском языке с английскими субтитрами
• Посмотреть фильм на английском с французскими субтитрами
• Посмотреть фильм без субтитров и узнать, насколько вы его понимаете
• Прочтите сценарий или расшифровка фильма на французском языке и разметка текста
• Посмотрите фильм, а затем прочтите его рецензию на французском языке

Вы можете сделать что-нибудь или все из этих вещей, и каждая из них поможет вам испытать используемый язык в L’auberge espagnole несколько иначе.

Изменяя способ обработки языкового контента, вы укрепляете свою способность понимать и воспроизводить эти языковые формы самостоятельно. .

Какие языковые режимы и какие типы вариаций вы используете, полностью зависит от вас, но важно экспериментировать и развлекать вас. Если вы сможете это сделать, изучение словарного запаса никогда не превратится в рутинную работу.

10. Чередуйте упражнения по изучению словарного запаса

Как и совет 9, наш последний совет будет включать в себя введение в вашу повседневную жизнь разнообразных методов и приемов изучения словарного запаса.Однако на этот раз мы хотим сосредоточиться не только на изменении того, что вы делаете для изучения слов , но и на изменении , когда вы делаете то, что вы делаете, чтобы учить слова .

Если вам нравится определенный метод изучения словарного запаса, вы можете подумать, что разумно использовать этот метод снова и снова, пока он вам не надоест. Затем вы можете найти новый метод и снова начать тот же процесс. Промыть и повторить.

Но наука показывает, что это неэффективный способ освоения новых навыков.Если у вас есть различные навыки (или методы обучения), которые нужно практиковать, не следует практиковать их по одному, пока вы не сочтете, что каждый из них полностью освоен.

Вместо этого вам следует применить практику под названием чередование .

Чередование — это процесс чередования различных навыков , одно за другим. Вместо того, чтобы посвящать все свое время одному методу или навыку, вы переходите от одного к другому, а затем к другому, пока не овладеете каждым навыком, который вам нужно практиковать.И тогда вы начинаете цикл заново.

Скажите, например, что вы хотите развить свои навыки аудирования и чтения, чтобы выучить более подходящие и интересные слова.

Вместо того, чтобы полностью слушать один день и все читать в следующий, вы можете:

• Прочитать и послушать подкаст в первый день
• Слушать (только) тот же подкаст во второй день
• Посмотреть короткий видеоролик на YouTube видео на ту же тему в день 3

В день 4 вы можете снова начать тот же цикл, прочитав и послушав новый эпизод подкаста.

Чередуя различные режимы обучения, методы и ресурсы, вы одновременно развиваете свои навыки аудирования и чтения, сохраняя при этом разнообразный и интересный процесс обучения.

Заключение

Давайте резюмируем наши основные моменты:

• Взрослым трудно выучить слова на иностранном языке не из-за отсутствия способностей, а из-за методов и стратегий, которые они используют для обучения.
• Дети преуспевают в изучении словарного запаса, потому что в их обучении используются универсальные когнитивные принципы.
• С некоторыми модификациями эти когнитивные принципы могут так же эффективно использоваться взрослыми.
• Следующие десять советов помогут любому взрослому с легкостью выучить словарный запас иностранного языка:
  • 1. Учиться в контексте. Всегда следите за тем, чтобы вы учили слова в их контексте, а не изолированно.
  • 2. Читайте интенсивно и много. Чтение — лучший способ сохранить постоянный поток новой интересной лексики для изучения.
  • 3.Учитесь на понятной информации. Учитесь на материалах, которые вы уже в основном понимаете, а остальное вы можете узнать из контекста.
  • 4. Узнайте, что для вас важно. Не все слова полезны или актуальны, научитесь сосредотачиваться на том, что вам нужно, и развивайте это в дальнейшем.
  • 5. Слушайте и читайте. Аудирование и чтение — это взаимодополняющие действия, которые помогут вам более эффективно использовать устную и письменную речь.
  • 6.Нарисуйте связи между новым и старым знанием. Научитесь связывать слова с другими словами, предложениями и идеями, которые имеют личное отношение к вам.
  • 7. Держите записную книжку. Обязательно возьмите с собой блокнот, который вы можете использовать для записи и изучения словарного запаса, когда это возможно.
  • 8. Разбейте слова. Научитесь разбивать слова на более мелкие компоненты, что очень помогает запоминанию и запоминанию.
  • 9. Объедините режимы обучения. Учитесь варьировать техники, методы и сенсорные модели обучения, чтобы словарный запас оставался свежим и интересным.
  • 10. Действия чередования. Чередуйте разные техники приобретения словарного запаса в течение дня или недели.

Если эта статья вас чему-то научила, я надеюсь, что изучение иностранной лексики не только возможно, но и легко, если вы используете правильные методы и стратегии обучения, удобные для мозга.

Не верьте мне на слово; проверьте эти советы на себе. Практикуйте каждую технику и заставляйте их работать на вашу пользу.

Если вы обнаружите, что они выполняют работы (а я уверен, что вы это сделаете), у меня есть несколько других высокоуровневых методик изучения словарного запаса , которые могут иметь еще большее значение в изучении вашего языка.

Я исследую несколько из этих мощных техник в своем курсе на LinguaCore.com под названием Простой способ выучить слова — часть 1 .

Стратегии, преподаваемые в этом курсе, совпадают с теми, которые я использую каждый день, чтобы выучить десятки слов на моих целевых языках, и теми, которыми до сих пор я делился только со своими коучинговыми клиентами.

Но теперь, с Легкий способ выучить слова — часть 1 , эти методы все в ваших руках.

С ними теперь вы можете выучить словарный запас быстро, легко и безболезненно всего за час или меньше ежедневной целенаправленной практики.

Если вы хотите учить слова таким способом — не просто easy way , но и увлекательным способом и безболезненным способом , ознакомьтесь с An Easy Way to Learn Words — Part 1 сегодня!

.