Игровая деятельность

Для начала определим круг разработанности данной проблемы и кратко перечислим ученых. Ученые, которые занимались проблемой игровой деятельности: К. Гросс, П. П. Блонский, Д. Б. Эльконин и др. Далее рассмотрим понятие игры и игровой деятельности, этапы развития игры, а также ее структуру.

Понятие игры и игровой деятельности

1. К. Гросс сделал первую попытку классифицировать детские игры.
2. П. П. Блонский. По мнению П. П. Блонского, игра представляет собой особую группу, которая включает в себя несколько видов деятельности.
3. Д. Б. Эльконин рассматривал игру как отдельную деятельность детей.

Определение 1

Игра – это ведущий тип деятельности дошкольников. Игра – это особый вид деятельности, который направлен на усвоение культурно-исторического опыта человечества.

Функции игры:

1. Развлечение,

2. Коммуникация,

3. Самореализация,

4. Терапия,

5. Диагностика,

6. Коррекция,

7. Социализация.

Этапы развития игры

Д. Б. Эльконин выделял несколько постепенно усложняющихся видов игр:

1. Предметно-манипулятивная игра. Здесь действия ребенка сводятся к подражанию.
2. Сюжетно-ролевая игра. Данный вид игры направлен на усвоение норм межличностных взаимоотношений.
3. Игра с правилами.

Готовые работы на аналогичную тему

Рассмотрим также и классификацию способов игр по Н. Я. Михайленко:

1. Условные предметные действия.
2. Поведение в контексте той или иной роли.
3. Развертывание сюжета.

Далее изучим роль игры в развитии психики ребенка:

1. Игра как способ изучения особенностей межличностного взаимодействия.
2. Игра как способ изучения особенностей соподчинения мотивов.
3. Развитие нравственных инстанций.
4. Формирование качественно новых мотивов.
5. Формирование и развитие новых продуктивных видов деятельности.

Рассмотрим также особенности игровой деятельности дошкольников.

Старших дошкольников привлекают, в основном, именно ролевые игры. Особенностью этих игр является то, что в них можно использовать одни предметы в качестве заменителей других, а также проигрывать разнообразные роли. Особенно характерно для дошкольников подражание взрослым в своих играх. Таким образом, здесь можно говорить о закладывании определенной модели поведения.

Также важно характеристикой становится то, что для детей важнее сам процесс игры, нежели ее результат. Дети играют ради самой игры, ради эмоциональных реакций, которые он в ней получает, а также ради общения с другими сверстниками.

Довольно часто в своих играх дети демонстрируют те вопросы, которые когда-либо были затронуты их родителями. Кроме того, для детей нет проблемы в том, чтобы заменить один предмет совершенно другим, наделяя его таким же значением и функциями.

Дети 5-6 лет в состоянии по несколько часов и даже дней концентрировать внимание на игровом сюжете. Также по мере взросления они отдают предпочтение тем или иным игровым ситуациям. Тогда как в младшем дошкольном возрасте преобладают бытовые тематики, в среднем больший интерес вызывают производственные обстоятельства, а старшие дошкольники увлечены общественно-политическими сценариями, нередко переплетенными с сюжетами любимых фильмов или книг. Правила для игровой деятельности детей дошкольного возраста.

Развитие игровой деятельности дошкольников демонстрирует заметный прогресс по мере перехода детей их одной возрастной группы в другую. Малыши не в состоянии планировать развитие сюжета, а чаще повторяют одни и те же поступки взрослых.

Дети постарше демонстрируют творческий подход, а наиболее важными в игре считают отношения между игроками. Старшие дети дорожат распределением ролей и соблюдением правил игры.

Структура игры

По мнению Д. Б. Эльконина, в структуру игровой деятельности входит пять элементов.

1. Роли, которые были распределены перед началом игры.
2. Игровые действия.
3. Игровые предметы.
4. Взаимоотношения детей в процессе игры.
5. Сюжет игры.

Все многообразие детских игр можно разделить на основные группы, которые представлены на рисунке 1. На рисунке 2 отражены особенности игровой деятельности младших и старших дошкольников.

Рисунок 1. Типы игр

Рисунок 2. Особенности игры дошкольников

Игровая деятельность дошкольников

С момента рождения младенца, игра занимает особое место в процессе воспитания, развития крохи. Именно в процессе игровой деятельности маленький человечек получает знания, которые помогут малышу социализироваться, развить навыки коммуникативности.

Игры в раннем возрасте — основной источник информации об окружающем мире, они способствуют общительности крохи, развивают внимательность, память, логическое мышление. Для каждого возраста ребенка существуют свои игры, позволяющие освоить новые навыки, умения. После рождения ребенка, мама уже развлекает чадо: перебирает пальчики, водит перед глазками грудничка погремушкой.

Понятие игровой деятельности

Еще совсем недавно считалось, что игра — это занятие, служащее для развлечения, не имеющее никакой практической пользы. Это занятие считалась баловством, забавой. В теории современного психоанализа этой забаве отводится особое место при воспитании подрастающего поколения, его интеллектуального, физического развития.

Игра — основополагающая деятельность для детей, способ познания действительности, одна из основных форм развития психических функций личности человека. Ребенок играет, потому что ему интересен сам процесс, малыш не преследует никакой видимой цели.

Ребятня подражает взрослым, пытается воспроизвести и повторить взрослую жизнь в условном, воображаемом мире. Животное, как и человек, обучается и воспитывается когда играет. В этом животный и человеческий мир похожи.

Малыш проявляет свои способности, учится взаимодействию с другими людьми, проявлять инициативу, находить выход из любых сложных ситуаций. Несмышленыш готовится к вступлению во взрослую жизнь.

Термины «игра», «игровая деятельность» взаимосвязаны. Игровая деятельность способствует оптимальному усвоению, закреплению разнообразной информации, полученной в процессе игры. Развитие игровой деятельности оказывает самое положительное влияние на воспитание малышей.

Функции, присущие этому виду активности, помогают маленькому человечку более полно раскрыть свои способности. Для взрослых оказывают помощь по коррекции развития непоседы. Функции подразделяются по следующим видам:

• развлекательная — одна из важных функций. Пробуждает интерес крохи, развлекает, доставляет удовольствие;
• социокультурная функция помогает привить несмышленышу навыки морального поведения, знакомит с основными правилами жизни в окружающем социуме;
• диагностическая функция помогает взрослому вовремя распознать отклонения от норм развития, поведения крохи. Сам малыш может лучше узнать себя, свои возможности;
• коррекционная, с помощью которой, можно воздействовать на несмышленыша для внесения положительных изменений в личностную структуру малыша;
• терапевтическая учит в развлекательной форме преодолевать различные жизненные трудности в других видах деятельности, таких как обучение, труд;
• коммуникативная развивает способности несмышленышей к общению, получению, передачи информации в процессе совместной деятельности со сверстниками и взрослыми, развивает речь несмышленыша; 
• воспитательно — познавательная функция закрепляет огромный пласт информации, получаемый крохой в игре. Развивает любопытство, стремление к получению новых знаний;
• самореализация ребенка проявляется при выборе малышом роли. Лидер или ведомый, воспитатель сразу отметит проявленные качества крохи.

Кроха не будет играть, если ему скучно, неинтересно. Только при добровольном согласии малыша участвовать в игровом процессе все функции будут работать в полной мере. Именно тогда кроха усваивает общепринятые, человеческие ценности, моральные навыки, включается как полноправная личность во все общественные отношения.

Виды игровой активности

Всю жизнь человека сопровождают три основные вида деятельности: игра, учение, а также трудовая деятельность. По мере взросления человека они сменяют друг друга. Игровая деятельность дошкольников — это начальный этап в процессе формирования личности малыша, как самостоятельного субъекта деятельности.

От успешности игровой активности зависит, каким вырастет малыш, как разовьются его способности, насколько успешно кроха вольется в процесс обучения. Обучение готовит детей к труду, основному виду деятельности взрослого человека. Виды подразделяются по возрастным особенностям ребятни:

• деятельность дошкольников;
• для малышей младшего школьного возраста;
• для подростков;
• тренинги.

По форме детской активности и роли взрослых:

• самостоятельные, где на первый план выдвигается инициативность, самостоятельность, активность ребятни. Взрослый не вмешивается в игровой процесс. Дети сами выбирают игру, самостоятельно формулируют ее цель, решают, как и каким способом достичь результата. Сюда относятся познавательные, а также сюжетные занятия, развивающие мышление детей; 
• обучающие, которые предусматривают присутствие взрослых. Родитель, воспитатель, педагог объясняет непоседам правила, контролирует правильность их соблюдения, координирует процесс достижения результата. Цель обучающих игр — воспитание, обучение, развитие несмышленыша. Сюда относятся все дидактические, подвижные, музыкальные, конструктивные игры;
• народные, возникшие из исторических традиций народа. Тут инициаторами могут взрослые, а также старшие дети. В основном это музыкальные, постановочные игры.

Проявление активности дошколят

В раннем детстве для несмышленыша большое значение имеет игрушка. С помощью погремушек, кубиков, мячиков младенец уже получает информацию о цветах, форме. У грудничка развивается восприятие окружающего мира. Родители должны при общении с младенцами не только разговаривать, но и показывать игрушки, демонстрировать незнакомые предметы.

Игрушки можно разделить на несколько видов:

• готовые игрушки — машинки, мягкие игрушки, куклы;
• те которые требуют участия ребятни. Это — различные виды конструкторов, раскраски, кубики, пазлы;
• материалы для творческого выражения ребятни. К ним относятся песок, пластилин, специальное тесто, вода.

Все игрушки помогают крохе более полно проявить себя, развивают творческое начало у малышей.

Восприятие, познание мира грудничками происходит через тактильное ощущение. Для крохи важно все потрогать ручками, попробовать на вкус. Несмышленышу не стоит давать игрушки с мелкими деталями, которые грудничок может проглотить или засунуть в нос. Не оставляйте кроху одного без присмотра.

Самыми первыми формируются так называемое режиссерское восприятие мира. Любой предмет имеет для крохи особый смысл. Для несмышленыша игрушки — это модели мира взрослых людей. У детей развивается воображение. Кроха играет кубиком, представляя, что это настоящая машина. Девочка кормит кукол, наряжает, укладывает спать, представляет себя в роли мамы.

Игрушки помогают ребятне воспринять окружающий мир. Почти одновременно возникают и образные ролевые моменты. Кроха изображает то, что видел. Малыш может вообразить себя самолетом или собачкой. Такие забавы, как правило, кратковременны, однако именно они станут основой более сложных сюжетных занятий в будущем.

Уже к 3 годам у непоседы появляется желание играть со сверстниками, в коллективе. Ребятне очень нравятся подвижные занятия, такие как «догонялки», прятки. Малыши пытаются уже что-то сконструировать, например, построить башню. Детям начинают нравиться сюжетные игры с ролями.

Игровая деятельность дошкольников помогает развивать творческие, организаторские способности. Непоседы играют в школу, в больницу. Представляют себя пожарными или летчиками. В игровых занятиях уже появляется цель, которые непоседы хотят достичь.

Дошколята уже выбирают игровые занятия с правилами. Главным является соблюдение особых правил. Обычно это командные, состязательные: спортивные или печатные, настольные игры. Дошкольники учатся ставить интересы команды выше личных интересов.

Дошкольный возраст — это время перехода к обучающей деятельности. Большую роль начинают играть дидактические упражнения. Дидактические занятия позволяют закрепить обучающие задачи используя игровую активность. Научить малышей считать, составлять слово из букв. Дидактическая игра позволяет постепенно перейти к обучению крохи. Подготовить малыша к школе.

Для учащихся младших классов

Для ребенка в 6 -7 лет уже отмечается постепенный отказ от игрушек, переход к направленному обучению. Игровые занятия с ярко выраженными ролями выходят на первое место в сфере интересов непоседы. Школьник подражает конкретному человеку, пытается воссоздать действия, поступки взрослых людей. Такие занятия служат средством самовоспитания малыша.

В сюжетных — школьники младших классов познают действительность, формируют дружеские отношения со сверстниками, развивают личностные качества. Малышам младших классов начинают нравиться игры с элементами соревнований, где можно проявить свою ловкость, быстроту, продемонстрировать физические возможности

Уже можно заметить, как на смену машинкам, куклам приходят конструктивные, дидактические игры, а также те, которые носят спортивный характер. Одновременно с этим, малыши начинают больше внимания уделять телевизору, компьютеру, книгам. Досуг ребенка меняется. Появляются предпочтения по интересам. Кто-то любит читать сказки, а кто-то выплескивает энергию в спортивных секциях.

На первое место выходят занятия, организованные педагогами. Эти занятия помогают расширить словарный запас, еще более развить навыки коммуникативности, мобилизуют умственные способности ребятни. У школьников формируется навык самодисциплины, непоседы начинают радоваться совместным действиям.

Для подростков

Подростки с 11 — 12 лет вступают в так называемый «трудный» период, возраст взросления. Трудность этого периода состоит в переходе от детской безмятежности к более строгим взрослым обязанностям. Подросток начинает по-новому оценивать свое место в коллективе, пытается самоутвердиться, доказать свою индивидуальную значимость.

Взрослые уже не прощают мелкие шалости, требуют от школьника вести себя, как взрослый человек. Учат отвечать за свои слова, поступки, выполнять взятые на себя обязательства. Подросток уже не хочет играть во взрослых, так как ощущает себя взрослым.

Школьник подросток мечтает являться для своих сверстников значимой фигурой. Главными становятся физические возможности, лидерские качества. Для проявления их особенно подходят разнообразные спортивные мероприятия.

Игровые занятия с боевой, состязательной направленностью помогают показать подростку свои физические качества, проявить силу воли, смекалку, ловкость. Для подростков уже не столько важен игровой процесс, главным становится победа, достижение результата. Подросток ставит себе цель добиться определенного уровня мастерства, чтобы заслужить признание сверстников.

Педагогам, родителям следует помочь школьнику добиться признания сверстников. В этом возрасте очень часто начинается травля более слабых физически одноклассников. Можно записать ребенка в спортивную секцию или папа может сам обучать чадо. Неуверенность подростка в своих силах может вызвать тяжелые формы расстройства психики, агрессивность.

Для подростков с целью коррекции поведения, обучению общения, формированию уверенности в себе проводятся специальные тренинги. Цели тренинга — создание психологической гармонии личности подростка. Такие тренинги требуют особую методику их проведения. Каждое упражнение несет свою установку, данную руководителем.

Для подростков очень полезны психологические упражнения. Непосредственно перед занятием педагог должен поставить детям конкретную задачу: понять другого человека, поставить себя на его место, оценить поведение, поступки. Обсуждение вслух помогает подростку преодолевать себя, учит раскрывать свои способности, отстаивать свою точку зрения.

Виды игр

Игры постоянно меняются. Дети придумывают новые правила, разрабатывают новые сюжеты. Исследование детских игр, рассмотрение их характеристик, степень воздействия на личность малыша, позволило психологам сделать вывод, о том, что развитие игровой активности — это необходимое условие становления личности ребенка.

• Сюжетно — ролевые, творческие виды присущи в основном дошколятам. Дошколята проявляют себя в этих занятиях с особой эмоциональностью, демонстрируют активную самостоятельность. Большое значение для развития дошкольников имеет и творческая составляющая данных видов занятий.
• Драматизация. Построена на литературных произведениях. Четко расписаны роли, соблюдается сюжетная линия. Способствует развитию речи.
• Строительные, конструктивные занятия. Используются конструкторы, а также разнообразные природные материалы: глина, снег, песок.

Игровые занятия с установленными правилами делятся на следующие виды:

• дидактические, созданные педагогами для обучения малышей. Все дидактические упражнения решают конкретные задачи: научить читать, писать, определять геометрические фигуры и т.д.
• Подвижные помогают удовлетворить потребность непосед в движении. Благодаря им у ребятни накапливается двигательный опыт, улучшается координация, развивается крупная моторика.
• Народные, традиционные игры. Практически не используются в школах, на детских площадках. Дети знакомятся с такими занятиями в музеях или детских народных музыкальных коллективах.

Влияние игровой деятельности

До последнего времени развлекательной занятости малышей уделялось слишком мало внимания. Современная педагогика советует более внимательно относиться к играм. Замечено, что развитие психоэмоционального состояния непоседы напрямую зависит от развития его игровой активности.

В игровом процессе несмышленыш получает навыки необходимые для дальнейшего обучения в школе, а также основополагающие навыки необходимые в трудовой деятельности взрослого человека. Интеллект, внимательность, память развиваются у крохи с раннего детства.

У непоседы формируются волевые, лидерские качества. Кроха получает, развивает навыки общения, учится добиваться поставленной цели, развивает умение отстаивать свое мнение. Собирание конструкторов, разнообразных мозаик вырабатывает усидчивость, стремление к получению результата.

Кроха прикладывает собственные усилия, чтобы выполнить поставленную задачу. Обязательно отмечайте все успешные попытки непоседы. Похвала придаст силы маленькому человечку, добавит уверенности, даст толчок к дальнейшим творческим действиям.

Задача родителей, педагогов — направлять малыша, указывать цель, подсказывать способы достижения поставленной цели. Взрослым не стоит глушить инициативу детей, делать все за них. Игра для крохи не пустое времяпровождение.

Занимайтесь вместе с детьми, поощряйте их интересы. Придумывайте новые игры совместно с малышами, приобретайте или создавайте развивающие игрушки. Настраивайте кроху на победу, помогайте удовлетворить любопытство, направляйте энергию непосед на получение новых знаний.

Автор статьи

Кирилл Ковалев

Кирилл является постоянным экспертом портала PupsFull. Она пишет статьи о беременности, питании и здоровье мамы и ребенка.

Написано статей

23

Рейтинг автора

5

[mrp postnumb=4]

ИГРА, ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — это… Что такое ИГРА, ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ?

(англ. play) — один из видов активности человека и животных. И. — форма жизнедеятельности молодых животных, возникающая на определенной ступени эволюции животного мира (см. Игра у животных). Детская И. — исторически возникший вид деятельности, заключающийся в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними в особой условной форме. И. (по определению А. Н. Леонтьева) является ведущей деятельностью ребенка-дошкольника, т. е. такой деятельностью, благодаря которой происходят главнейшие изменения в психике ребенка и внутри которой развиваются психические процессы, подготавливающие переход ребенка к новой, высшей ступени его развития.

И. изучается различными науками — историей культуры, этнографией, педагогикой, психологией, этологией и т. д. Специальное исследование И. животных и человека впервые провел нем. ученый Карл Гроос, который отмечал упражняющую функцию И. По его данным, И. возникает у тех животных, у которых инстинктивные формы поведения недостаточны для приспособления к изменчивым условиям существования. В И. у этих животных происходит предварительное приспособление (предупражнение) инстинктов к будущим условиям борьбы за существование.

Существенным дополнением к этой теории явилась работа К. Бюлера. Он считал, что стремление к И., повторению одних и тех же действий поддерживается

«функциональным удовольствием», получаемым от самой деятельности. Ф. Бойтендайк основные особенности И. связывал с характерными чертами поведения, свойственными растущему организму: 1) ненаправленностью движений; 2) импульсивностью; 3) наличием аффективных связей с окружающими; 4) робостью, боязливостью и застенчивостью. Эти черты поведения ребенка при определенных условиях порождают И. Данные теории, несмотря на различия, отождествляют И. животных и человека.

И. у животных — форма манипулятивной сенсорно-двигательной активности в период, непосредственно предшествующий половой зрелости, с биологически нейтральными предметами или партнерами. В И. у животных совершенствуются сенсорно-двигательные компоненты и координация основных видоспецифических актов поведения. И. у животных распространена г. о. у высших млекопитающих, особенно у хищников и приматов. В своих высших формах И. сочетается с ориентировочно-исследовательским поведением.

Большое внимание детской И. уделяется сторонниками психоанализа. В русле этого направления И. рассматривается как выражение бессознательных тенденций в символической форме. При этом считается, что развитие И. в дошкольном детстве определяется сменой основных стадий психосексуального развития ребенка (оральная, анальная, фаллическая). Нарушения развития на каждой из стадий обязательно проявляются в И. В связи с этим разработана и получила большое распространение игровая терапия как форма коррекционной работы с детьми (выражение подавленных тенденций и формирование адекватной системы отношений ребенка со взрослыми). Центральным вопросом теории детской И. является вопрос об ее историческом происхождении. Необходимость исторического исследования для построения теории И. отмечал Е. А. Аркин. Д. Б. Эльконин показал, что И. и, прежде всего, И. ролевая возникает в ходе исторического развития общества в результате изменения места ребенка в системе общественных отношений. Возникновение И. происходит в результате появления сложных форм разделения труда, сделавших невозможным включение ребенка в производительный труд. С возникновением ролевой И. начинается и новый, дошкольный период в развитии ребенка (см. Дошкольный возраст). В отечественной науке теорию И. в аспекте выяснения ее социальной природы, внутренней структуры и значения для развития ребенка разрабатывали Л. С. Выготский, Леонтьев, Эльконин, Н. Я. Михайленко и др.

И. — важнейший источник развития сознания ребенка, произвольности его поведения, особая форма моделирования им отношений между взрослыми, фиксируемых в правилах определенных ролей. Взяв на себя выполнение той или иной роли, ребенок руководствуется ее правилами, подчиняет выполнению этих правил свое импульсивное поведение.

Мотивация И. лежит в самом процессе выполнения данной деятельности. Основной единицей И. является роль. Кроме роли в структуру И. включаются игровое действие (действие по выполнению роли), игровое употребление предметов (замещение), отношения между детьми. В И. также выделяются сюжет и содержание. В качестве сюжета выступает та сфера деятельности, которую ребенок воспроизводит в И. Содержанием же являются воспроизводимые ребенком в И. отношения между взрослыми. И. обычно носит групповой (совместный) характер. Группа играющих детей выступает по отношению к каждому отдельному участнику как организующее начало, санкционирующее и поддерживающее выполнение взятой ребенком роли. В И. выделяются реальные отношения детей (между участниками И.) и игровые (отношения в соответствии с принятыми ролями).

И. проходит различные этапы в своем развитии. По Эльконину, сначала появляется предметная И., когда ребенок воспроизводит предметные действия взрослых. Затем на первый план выходит И. сюжетно-ролевая (в т. ч. ролевая), направленная на воспроизведение отношений между взрослыми. В конце дошкольного детства появляется И. с правилами — осуществляется переход от И. с открытой ролью и скрытым правилом к И. с открытым правилом и скрытой ролью. Михайленко выделяет 3 постепенно усложняющихся способа И.: 1) развертывание и обозначение условных предметных действий в И.; 2) ролевое поведение — обозначение и реализация условной игровой позиции; 3) сюжетосложение — развертывание последовательности целостных ситуаций, их обозначение и планирование.

Дадим более подробную характеристику различных видов И. у дошкольников.

Ролевая И. — основная форма И. детей дошкольного возраста, возникающая на границе раннего и дошкольного детства и достигающая своего расцвета в середине дошкольного возраста. Ролевая И. — деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых людей и в игровой ситуации воссоздают действия взрослых и их взаимоотношения. Особенностью игровой ситуации является игровое применение предметов, при котором значение одного предмета переносится на др. предмет, и он используется в связи с приданным ему новым значением. Роль взрослого, которую берет на себя ребенок, содержит в себе скрытые правила, регулирующие выполнение действий с предметами, установление отношений с др. детьми в соответствии с их ролями. Ролевая И. вызывает у ребенка глубокие эмоциональные переживания, связанные с содержанием выполняемых ролей, качеством выполнения роли каждым ребенком и теми реальными отношениями, в которые вступают дети в процессе коллективной И. при реализации ее общего замысла. В ролевой И. происходит развитие важнейших новообразований дошкольного возраста: развитие воображения, становление элементов произвольного поведения, развитие символической функции. И. с правилами — вид групповой или парной И., в которой действия участников и их взаимоотношения регламентированы заранее сформулированными правилами, обязательными для всех участников. Переход к И. с правилами подготавливается при проведении ролевых И., где они связаны и скрыты в роли. Начальные формы И. с правилами носят сюжетный характер, напр. «кошки-мышки». И. с правилами занимают большое место у детей школьного возраста, перерастая во всевозможные спортивные И. — двигательные и умственные (футбол, хоккей, шахматы и др.). См. также Обобщенный другой.

Режиссерская И. — вид индивидуальной И., когда ребенок разыгрывает некоторый сюжет с помощью игрушек. В режиссерской И. ребенок выполняет и функцию режиссера (удержание замысла И.), и функцию актеров (выполнение к.-л. ролевых действий по реализации игрового замысла).

Дидактическая И. — вид И., организуемой взрослым для решения обучающей задачи. Дидактическая И. м. б. и ролевой, и И. с правилами. Дидактические И. являются основной формой обучения детей дошкольного возраста.

С нач. обучения в школе роль И. в психическом развитии ребенка уменьшается, но и в этом возрасте значительное место занимают различные И. с правилами — интеллектуальные и подвижные (спортивные). Роль сюжетных моментов становится меньше, но не исчезает совсем. (О. М. Дьяченко.)

Большой психологический словарь. — М.: Прайм-ЕВРОЗНАК. Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. 2003.

Характеристика игровой деятельности | Образовательная социальная сеть

Игра.

 Характеристика игровой деятельности
Стадии развития игровой деятельности
Условия появления игры
Виды  игр
Компоненты игры
Функции    игры

Игра. Характеристика игровой деятельности

Стадии развития игровой деятельности
В развитии игровой деятельности выделяются 2 основные фазы или стадии. Для первой стадии (3-5 лет) характерно воспроизведение логики реальных действий людей; содержанием игры являются предметные действия. На второй стадии (5-7 лет) моделируются реальные отношения между людьми, и содержанием игры становятся социальные отношения, общественный смысл деятельности взрослого человека.
Развитие игровых действий происходит на протяжении дошкольного детства по следующим линиям: от игр с развернутой системой действий и скрытыми за ними ролями и правилами — к играм со свернутой системой действий, с ясно выраженными ролями, но скрытыми правилами — и, наконец, к играм с открытыми правилами и скрытыми за ними ролями. У старших дошкольников ролевая игра смыкается с играми по правилам.
Таким образом, игра изменяется и достигает к концу дошкольного возраста высокого уровня развития.

Условия появления игры
Игра «вырастает» из предметно-манипулятивной деятельности в конце раннего детства. Для появления игры необходим определенный уровень развития предметных действий. Первоначально ребенок был поглощен предметом и действиями с ним. Ребенок овладевает предметными действиями в совместной деятельности со взрослым.
Игра социальна и по своему происхождению, и по содержанию. Она не сможет развиваться без частого полноценного общения со взрослыми и без тех разнообразных впечатлений от окружающего мира, которые ребенок приобретает тоже благодаря взрослым.
Нужны ребенку и различные игрушки, в том числе неоформленные предметы, не имеющие четкой функции, которые он мог бы легко использовать в качестве заместителей других. Д.Б. Эльконин подчеркивал: нельзя выбрасывать бруски, железки, стружки и прочий ненужный, с точки зрения мамы, мусор, приносимый детьми в дом. Поставьте для него коробку в дальний угол, и ребенок получит возможность более интересно играть, развивая свое воображение.
Для появления игры нужно также коренное изменение отношений ребенка со взрослыми. Около 3 лет ребенок становится гораздо более самостоятельным, и его совместная деятельность с близким взрослым начинает распадаться.

Виды игр
На границе раннего и дошкольного детства возникают первые виды детских игр. Это уже известная нам режиссерская игра. Одновременно с ней или несколько позже появляется образно-ролевая игра. В ней ребенок воображает себя кем угодно и чем угодно и соответственно действует. Обязательным условием развертывания такой игры является яркое переживание: ребенка поразила увиденная им картина, и он в своих игровых действиях воспроизводит тот образ, который вызвал у него сильный эмоциональный отклик. У Ж.Пиаже можно найти примеры образно-ролевых игр. Его дочь, посетившая церковную службу, остается под впечатлением увиденного и услышанного долгое время. Она подходит к столу своего отца и, стоя неподвижно, воспроизводит оглушительный шум. «Ты же мне мешаешь, я работаю». — «Не говори со мной, — отвечает девочка. — Я — церковь».
В другой раз дочь Ж.Пиаже, зайдя на кухню, была потрясена видом ощипанной утки, оставленной на столе. Вечером девочку находят лежащей на диване. Она не двигается, молчит, не отвечает на вопросы, затем раздается ее притушенный голос: «Я — мертвая утка».
Режиссерская и образно-ролевая игры становятся источниками сюжетно-ролевой игры, которая достигает своей развитой формы к середине дошкольного возраста. Главное в этих играх не воспроизводство поведения взрослых в отношении предметного мира, а имитация определенных отношений между людьми, в частности — ролевых.
Роли, которые воспроизводятся детьми в игре,— это или семейные роли (мама, папа, бабушка, дедушка, сын, дочь и т. п.), или воспитательные (няня, воспитательница в детском саду), или профессиональные (врач, командир, пилот), или сказочные (козлик, волк, заяц, змей). Исполнителями ролей в игре могут быть взрослые или дети, или заменяющие их игрушки, например куклы.
Позже из сюжетно-ролевой игры выделяются игры с правилами. В таких играх взаимоотношения участников игры строятся на определенных правилах, дети строго следят за их соблюдением и сами стараются им следовать. В играх с правилами роль отходит на второй план и главным оказывается четкое выполнение правил игры; обычно здесь появляется соревновательный мотив, личный или командный выигрыш. Это — большинство подвижных, спортивных и печатных игр.
Следует отметить, что возникновение новых видов игры не отменяет полностью старых, уже освоенных, — все они сохраняются и продолжают совершенствоваться.
В особый класс выделяются игры-соревнования, в которых наиболее привлекательным моментом для детей становится выигрыш. Предполагается, что именно в таких играх формируется и закрепляется у детей дошкольного возраста мотивация достижения успеха.
В старшем дошкольном возрасте конструкторская игра начинает превращаться в трудовую деятельность, в ходе которой ребенок конструирует, создает, строит что-то полезное, нужное в быту. В таких играх дети усваивают элементарные трудовые умения и навыки, познают физические свойства предметов, у них активно развивается практическое мышление. В игре ребенок научается пользоваться многими инструментами и предметами домашнего обихода. У него появляется и развивается способность планировать свои действия, совершенствуются ручные движения и умственные операции, воображение и представления.

Компоненты игры
Д.Б. Элькониным были выделены отдельные компоненты игр, характерные для дошкольного возраста.
К компонентам игры относятся: игровые условия, сюжет и содержание игры.
В каждой игре свои игровые условия — участвующие в ней дети, куклы, другие игрушки и предметы. Подбор и сочетание их существенно меняет игру в младшем дошкольном возрасте. Игра в это время, в основном, состоит из однообразно повторяющихся действий, напоминающих манипуляции с предметами.
Например, если игровые условия включают другого человека (куклу или ребенка), то трехлетний ребенок, манипулируя тарелочками и кубиками, может играть в «приготовление обеда». Ребенок играет в приготовление обеда даже если он забывает потом накормить сидящую рядом куклу. Но если у ребенка забрать куклу, наталкивающую его на этот сюжет, он продолжает манипуляции с кубиками, раскладывая их по величине или форме, объясняя, что он играет «в кубики», «так просто». Обед исчез из его представлений вместе с изменением игровых условий.
Сюжет — та сфера действительности, которая отражается в игре. Сначала ребенок ограничен рамками семьи и поэтому игры его связаны главным образом с семейными, бытовыми проблемами. Затем, по мере освоения новых областей жизни, он начинает использовать более сложные сюжеты — производственные, военные и т.д. Более разнообразными становятся и формы игры на старые сюжеты, скажем, в «дочки-матери». Кроме того, игра на один и тот же сюжет постепенно становится более устойчивой, длительной. Если в 3-4 года ребенок может посвятить ей только 10-15 минут, а затем ему нужно переключиться на что-то другое, то в 4-5 лет одна игра уже может продолжаться 40-50 минут. Старшие дошкольники способны играть в одно и то же по несколько часов подряд, а некоторые игры у них растягиваются на несколько дней.
Те моменты в деятельности и отношениях взрослых, которые воспроизводятся ребенком, составляют содержание игры.
Содержание игр младших дошкольников — имитация предметной деятельности взрослых. Дети «режут хлеб», «моют посуду», они поглощены самим процессом выполнения действий и подчас забывают о результате — для чего и для кого они это сделали. Поэтому, «приготовив обед», ребенок может следом отправиться «на прогулку» со своей куклой, так и не покормив ее. Действия разных детей не согласуются друг с другом, не исключены дублирование и внезапная смена ролей во время игры.
Для средних дошкольников главное — отношения между людьми, игровые действия производятся ими не ради самих действий, а ради стоящих за ними отношений. Поэтому 5-летний ребенок никогда не забудет «нарезанный» хлеб поставить перед куклами и никогда не перепутает последовательность действий — сначала обед, потом мытье посуды, а не наоборот. Исключены и параллельные роли, например, одного и того же мишку не будут осматривать два доктора одновременно, один поезд не поведут два машиниста. Дети, включенные в общую систему отношений, распределяют между собой роли до начала игры.
Для старших дошкольников важно подчинение правилам, вытекающим из роли, причем правильность выполнения этих правил ими жестко контролируется.
Игровые действия постепенно теряют свое первоначальное значение. Собственно предметные действия сокращаются и обобщаются, а иногда вообще замещаются речью («Ну, я помыла им руки. Садимся за стол!»).

Функции игры
Игра — ведущая деятельность в дошкольном возрасте, она оказывает значительное влияние на развитие ребенка. Прежде всего, в игре дети учатся полноценному общению друг с другом. Младшие дошкольники еще не умеют по-настоящему общаться со сверстниками. Вот как, например, в младшей группе детского сада проходит игра в железную дорогу. Воспитательница помогает детям составить длинный ряд стульев, и пассажиры занимают свои места. Два мальчика, которым захотелось быть машинистом, усаживаются на крайние стулья с двух концов «поезда», гудят, пыхтят и «ведут» поезд в разные стороны. Ни машинистов, ни пассажиров эта ситуация не смущает и не вызывает желания что-то обсудить. По выражению Д.Б. Эльконина, младшие дошкольники «играют рядом, а не вместе».
Постепенно общение между детьми становится более интенсивным и продуктивным. В среднем и старшем дошкольном возрасте дети, несмотря на присущий им эгоцентризм, договариваются друг с другом, предварительно или в процессе самой игры распределяя роли. Обсуждение вопросов, связанных с ролями и контролем за выполнением правил игры, становится возможным благодаря включению детей в общую деятельность.
Дети общаются в процессе игры. Если по какой-то причине распадается совместная игра, разлаживается и процесс общения. В эксперименте Курта Левина группу детей-дошкольников приводили в комнату с «некомплектными» игрушками (у телефона не хватало трубки, для лодки не было бассейна и т.п.). Несмотря на эти недостатки, дети с удовольствием играли, общаясь друг с другом. На второй день, когда дети зашли в ту же комнату, оказалась открытой дверь в соседнее помещение, где лежали полные наборы игрушек. Открытая дверь была затянута сеткой. Имея перед глазами притягательную и недостижимую цель, дети разбрелись по комнате. Кто-то тряс сетку, кто-то лежал на полу, созерцая потолок, многие со злостью разбрасывали старые, ненужные уже игрушки. В состоянии фрустрации разрушились как игровая деятельность, так и общение детей друг с другом.
Игра способствует становлению не только общения со сверстниками, но и произвольного поведения ребенка. Произвольность поведения проявляется первоначально в подчинении игровым правилам, а затем и в других видах деятельности.
Для возникновения произвольности поведения необходим образец поведения, которому следует ребенок, и контроль за соблюдением правил. В игре образцом служит образ другого человека, чье поведение копирует ребенок. Самоконтроль только появляется к концу дошкольного возраста, поэтому первоначально ребенку нужен внешний контроль — со стороны его товарищей по игре. Дети контролируют сначала друг друга, а потом — каждый самого себя. Внешний контроль постепенно выпадает из процесса управления поведением, и образ начинает регулировать поведение ребенка непосредственно.
Перенос механизма произвольности в неигровые ситуации в этот период еще затруднен. То, что относительно легко удается ребенку в игре, гораздо хуже получается при соответствующих требованиях взрослых. Например, играя, дошкольник может долго стоять в позе часового, но ему трудно выполнить аналогичное задание стоять прямо и не двигаться, данное экспериментатором.
В игре развивается мотивационно-потребностная сфера ребенка. Возникают новые мотивы деятельности и связанные с ними цели. Кроме того, игра облегчает переход от мотивов, имеющих форму аффективно окрашенных непосредственных желаний, к мотивам-намерениям, стоящим на грани сознательности. В игре со сверстниками ребенку легче отрешиться от своих мимолетных желаний. Его поведение контролируется другими детьми, он обязан следовать определенным правилам, вытекающим из его роли, и не имеет права ни изменить общий рисунок роли, ни отвлечься от игры на что-то постороннее.
Игра способствует развитию познавательной сферы ребенка. В развитой ролевой игре с ее замысловатыми сюжетами и сложными ролями, у детей формируется творческое воображение. В игре преодолевается так называемый познавательный эгоцентризм. Чтобы пояснить последнее, воспользуемся примером Ж. Пиаже. Пиаже спрашивал ребенка дошкольного возраста: «Есть у тебя братья?» — «Да, Артур», — отвечал мальчик. — «А у него есть брат?» — «Нет». — «А сколько у вас братьев в семье?» — «Двое» — «Ты его брат?» — «Да». — «Тогда у него есть брат?» — «Нет». Как видно из этого диалога, ребенок не может встать на другую позицию, в данном случае — принять точку зрения своего брата. Но если ту же задачу разыграть с помощью кукол, он приходит к правильным выводам.
Вообще в игре коренным образом изменяется позиция ребенка. Играя, он приобретает возможность смены одной позиции на другую, координации разных точек зрения.

Игровая деятельность детей дошкольного возраста.

Игровая деятельность детей дошкольного возраста.

 Игровая деятельность детей дошкольного возраста представляет собой значимое социальное явление, в котором заметное отражение находят развитие и культура общества в целом. В процессе игры ребенок воспроизводит модели взрослой жизни, труда и отношений, а также реализует свои познавательные, эстетические и нравственные потребности. Именно игра позволяет ребенку с течением времени минимизировать существующие противоречия между своими стремлениями быть полноценным участником взрослого мира и имеющимися реальными возможностями. Кроме того, что игра занимает значительную часть свободного времени ребенка, она служит средством для качественных изменений в его самосознании.

Развитие игровой деятельности дошкольников.

Развитие игровой деятельности дошкольников в первую очередь проявляется в ролевом характере. Особенностями ролевых игр являются использование одних предметов в качестве заменителей других, индивидуализация собственных действий и сравнение их с действиями взрослых людей. Близкие взрослые становятся образцом для игровых поведенческих реакций ребенка. Отличие игр детей старшего дошкольного возраста от младших групп заключается в том, что теперь центром их игрового мира становится человек, общество людей, их действия и взаимоотношения между собой. Прямо или косвенно, но именно взрослым принадлежит координирующая роль в детской игре. В игровой деятельности дошкольников часто процесс становится важнее результата, а ее качество определяется количеством эмоциональных и познавательных достижений, полученных во время игры. Нередко ребенок прямо или косвенно цитирует точку зрения взрослых на затронутую в игре проблематику, а в игровых отношениях с товарищами моделирует их поступки. Часто в качестве игрового сюжета дети склонны выбирать те вопросы, которые приходится решать близким им взрослым. Разумеется, что и в качестве игровых объектов они используют явные или мнимые предметы из практики взрослой жизни. Крайне важно, что сюжеты игровой деятельности детей дошкольного возраста не предопределены заранее, они формируются в реальном времени детским коллективным воображением, тем самым развивая его. Достаточно часто в процессе игры те или иные предметы меняют свои функции и начинают играть иные роли. В процессе сюжетно-ролевой деятельности дошкольников детское воображение формирует образы, которые воплощаются посредством развития игровых событий. Кроме сюжета такая игра имеет содержание, определенные правила, предусматривает те или иные игровые действия, ролевые отношения, нередко переходящие в реальные, а также истинные предметы и их заменители. Неотъемлемой составляющей игры дошкольников являются роли. Они отражают детский взгляд на поведение взрослых людей в тех или иных ситуациях и принятым в обществе нормам. Для игры дети могут выбирать как хорошо знакомые им сферы жизнедеятельности взрослых, так и те, которые представляют живой позитивный интерес и стимулируют к размышлениям. Играя со сверстниками, ребенок вынужден считаться с точкой зрения других людей или даже целых групп, понимать и принимать их позицию и смотреть на события их глазами. К примеру, примеряя на себя роль матери, девочка учится постигать чувства ответственности и заботы, начинает понимать роль послушания и взаимопонимания.

Игровые интересы дошкольников.

 Игры профессиональной тематики через привлекательность того или иного вида деятельности помогают понять мотивацию трудовой деятельности людей, ее значение и высокую степень ответственности. Ребенок в состоянии уяснить, чем занимается на своем рабочем месте тот или иной специалист. Считается, что средний дошкольник старшего возраста посредством игры ознакомлен не менее чем с десятью профессиональными сферами, притом, что наиболее близкими для себя считает не более двух из них. Правила игровой деятельности детей дошкольного возраста диктуют определенные рамки поведения персонажам. Таким образом, ребенок отчасти руководствуется собственной позицией, а в основном учится действовать в предложенных обстоятельствах и сдерживать собственные желания. Соблюдение правил игры относится к осознанным социальным поступкам растущего человека. Правила позволяют осуществлять контроль и самоконтроль. В процессе взросления ребенок меняет свое отношение к правилам игры от их полного неприятия в младшем дошкольном возрасте до активного неудовольствия, когда такие правила игнорируются сверстниками уже накануне школы. Замечательно, что правила игры дошкольники создают, основываясь на логике знакомых им жизненных связей, а их выполнение считают необходимостью. Обязательным условием игровой деятельности детей дошкольного возраста является мнимость ситуации. В зависимости от того, насколько широк кругозор ребенка, он в состоянии имитировать различные сферы деятельности взрослых: семейный быт, полеты в космос, строительство и прочие. Чем больше сюжетов в состоянии предложить для игры дошкольник, тем продолжительнее становится игра. Дети 5-6 лет в состоянии по несколько часов и даже дней концентрировать внимание на игровом сюжете. Также по мере взросления они отдают предпочтение тем или иным игровым ситуациям. Тогда как в младшем дошкольном возрасте преобладают бытовые тематики, в среднем больший интерес вызывают производственные обстоятельства, а старшие дошкольники увлечены общественно-политическими сценариями, нередко переплетенными с сюжетами любимых фильмов или книг. Развитие игровой деятельности дошкольников демонстрирует заметный прогресс по мере перехода детей их одной возрастной группы в другую. Малыши не в состоянии планировать развитие сюжета, а чаще повторяют одни и те же поступки взрослых (мытье посуды, изготовление куличей и т.п.). Дети постарше демонстрируют творческий подход, а наиболее важными в игре считают отношения между игроками. Старшие дети дорожат распределением ролей и соблюдением правил игры.

Обучение игре детей дошкольного возраста.

 При обучении игре детей дошкольного возраста необходимо учитывать некоторые аспекты. В первую очередь следует понимать, что контекст игры позволяет ребенку младшего школьного возраста действовать целостно, в соответствии с предложенными обстоятельствами. Только получив достаточный опыт при помощи такого рода игр, уже более взрослый ребенок в состоянии выделять проблематику игры, а значит воспринимать поставленные перед ним в игровой форме задачи. При обучении игре детей дошкольного возраста старших групп следует базироваться на уже сформированных навыках их коллективной деятельности.

 

Статья: Игровая деятельность дошкольников в свете ФГОС ДО

Игровая деятельность дошкольников в свете ФГОС ДО

 Этап дошкольного детства играет значительную роль в проявлении творческих возможностей малыша, пробуждении самостоятельности, становлении и развитии личности человека в целом. Решающим условием формирования индивидуальности ребёнка становится вхождение его в особое измерение детской деятельности. Ведущей моделью поведения и освоения мира для ребёнка, безусловно, является игра. Во время игры малыш знакомится и общается с другими детьми, учится дружить и выстраивать отношения, подражает взрослым, осваивает неизвестное, познаёт, что такое хорошо и что такое плохо. Ниже разберём, какие условия предписывает ФГОС при формировании игровой деятельности дошкольников.

Современная игровая деятельность для дошкольников по ФГОС

 Игры детей — вовсе не игры, и правильнее смотреть на них как на самое значительное и глубокомысленное занятие этого возраста.

Мишель де Монтень

 В свете современных требований выделяются два возможных  пути организации игры в детском саду. Первый путь заключается в традиционном для отечественной педагогике воздействии взрослого на содержание сюжетной игры ребенка. В соответствии со вторым путем —  игра рассматривается как  деятельность, в которой ребенок имеет возможность реализовать свой творческий потенциал, то есть не только воспроизводить и повторять, созданное другими, но и сам выступать в роли творца.

Это когда взаимодействие взрослого с детьми строится  на основе партнерских взаимоотношений, т.е. взрослый выступал для ребенка таким же партнером по игре, как и другой ребенок. Основными принципами концепции поэтапного формирования способов игры:

     — для того, чтобы дети овладели игровыми умениями, взрослому следует играть вместе с ними.

     — начиная с раннего возраста и далее на каждом этапе дошкольного детства при формировании у ребенка игровых умений необходимо ориентировать его на взаимодействие с партнером-сверстником, «обеспечивать» способами согласования действий с партнерами.

    — взрослый, играя вместе с детьми на протяжении всего дошкольного периода, должен на каждом из его этапов развертывать игру таким образом, чтобы ребенок «открывал» и усваивал специфические, постепенно усложняющиеся способы построения того или иного вида игры.

В пункте 2.7 Стандарта дошкольного образования игра определяется как инструмент для организации деятельности ребёнка, его многогранного развития в социально-коммуникативной, речевой, познавательной, художественно-эстетической и физической образовательных областях. ФГОС ДО указывает на конкретные особенности игрового процесса дошкольника в зависимости от возрастной категории: 

младенческий этап (два месяца — один год) — предметная игра, знакомство с предметным миром, приобретение элементарных навыков манипуляции с предметами, близкий эмоциональный контакт с родными;

• раннее детство (один-три года) — игра с комбинированными и динамическими игрушками, общение и игры с другими детьми под наблюдение взрослых;
• дошкольный период (три — восемь лет) — более сложный сюжетно-ролевой формат игровой активности, коммуникативная игра с соблюдением определённых правил.

 Пункт 4.6 ФГОС ДО оговаривает важность развития игровой деятельности в становлении социально-нормативных основ поведения ребёнка, а также в повышении эффективности образовательного процесса:

• Пробуждение интереса — процесс обучения в игровой форме развлекает, доставляет удовольствие и радость, нейтрализует стрессовое напряжение, превращает познание окружающего мира и освоение новых практических навыков в увлекательное путешествие.
• Самопознание и самореализация — малыш познаёт свой внутренний мир, учится проявлять инициативность, высказывать своё мнение в общении, опираться на самостоятельность в конструировании, делать осознанный выбор рода занятий и партнёров по игре;
• Формирование культуры сотрудничества — совместная игра помогает развить психологические навыки солидарности, обучает коллективной деятельности, умению слышать не только самого себя, но и партнёров по игре, является прекрасным практическим тренингом по искусству разрешения конфликтов и умению находить компромисс, воспитывает уважение к другим людям, формирует чувство справедливости и собственного достоинства;
• Социализация — ребёнок учится различать реальную действительность и условную («понарошку»), развивает волевые качества самодисциплины и понимает необходимость следовать нормам и правилам;
• Развитие коммуникативных навыков — малыш осваивает такой инструмент, как речь для решения проблемы взаимопонимания и передачи информации.
• Игровая терапия — помогает в преодолении трудностей, возникших в какой-либо сфере деятельности ребёнка.

Принципы организации игры:

• свободная форма деятельности ребёнка, исключающая принуждение, совершаемая ради получения положительных эмоций от самого процесса, а не только от конечного результата такой деятельности;
• творческий характер, построенный на принципе инициативности, самобытной импровизации и неординарности;
• эмоциональный азарт, проявляющийся в духе соперничества и конкуренции;
• следование правилам, которые прямо или косвенно отражают логическую последовательность и содержательный рисунок игры.

Типология игровой активности дошкольников 

Виды

Игры, инициаторами которых становятся сами дети (самостоятельные игры): 

• сюжетно-отобразительная;
• сюжетно-ролевая игра;
• режиссёрская постановка;
• театрализованная импровизация.

Игры, рождающиеся по инициативе взрослых. Игры с ярко выраженным обучающим характером:

• дидактические игры с сюжетным рисунком;
•  игра-эксперимент, игра-путешествие с поисковыми элементами;
• подвижные разного уровня интенсивности;
• дидактические игры с музыкальным сопровождением.

Игры, являющиеся формой отдыха или смены деятельности:

• развлекающие игры;
• интеллектуальные головоломки и состязания;
• календарные и тематические праздники, карнавальные представления;
• театрально-костюмированные;
• народные игры и фольклорные традиции, пришедшие в современный мир из исторического прошлого.

Самостоятельная игра

В возрасте от трёх до пяти лет ребёнок начинает открывать для себя удивительный мир сюжетно-ролевой игры, осваивая азы ролевого перевоплощения, имитации поведения какого-либо персонажа из внешнего мира. Базовой основой такой игры является сюжет, в этом возрасте излюбленными становятся бытовые сцены из семейной жизни. Осваивая сначала простейшие манипуляции с предметами, позже с их символическими заместителями, затем подражая социальным ролям взрослых, ребёнок совершенствует механизмы абстрактного мышления и проходит игровую практику изучения различных моделей поведения в обществе.

Сюжетно-отобразительная игра

Сюжетно-отобразительная игра появляется с трёх лет и предваряет более сложную сюжетно-ролевую. Особенностью этой игры является то, что ребёнок играет один, игровые действия сосредотачивает на игрушке, но одухотворённо отображает мир человеческих отношений, эмоции радости или разочарования, реплики спора или одобрения, поведение послушания или бунта. Таким образом, малыш не берёт на себя роль в полном объёме, но в игровых действиях по отношению к игрушке воспроизводит модель поведения, свойственную конкретному человеку. В возрасте четырёх-пяти лет в игре по-прежнему главными персонажами остаются игрушки, но появляется более яркое эмоциональное воплощение в жестах и мимике, динамических позах самого ребёнка или предмета. Большое значение начинают приобретать так называемые игровые атрибуты, например, машина для водителя, указка для учителя, медицинский халат врача, фуражка военного и т. д.

Режиссёрская игра 

Режиссёрская игра наименее изученный феномен, она обладает исключительно индивидуальным характером, когда малыш, выступая в роли режиссёра и сценариста одновременно, придумывает слова для героев и сам же исполняет их роли, являясь автором и актёром в одном лице. Часто можно наблюдать как ребёнок, всецело поглощённый строительством дома или игрой с любимой куклой, разыгрывает сценки между вымышленными персонажами и, проговаривая их слова, как будто не замечает окружающих.

Театрализованная игра 

На основе литературного сюжета дети разыгрывают в лицах какую-либо сценку с использованием костюмов или персонажей кукольного театра (напольные или куклы бибабо), может подключаться музыкальное сопровождение или пантомима, хореография, но тогда необходима помощь взрослых. Такие игры учат детей читать настроение или эмоциональное состояние другого человека по его мимике и жестам, развивают чувство эмпатии, учат понимать и чувствовать окружающих людей, следовательно, выстраивать адекватное поведение. Кроме того, герои обычно являются сказочным воплощением добра и зла, светлых и тёмных сил, а как известно, добро всегда побеждает зло в финале сказки. Такая безоговорочная победа добра привлекает детей и становится основой жизненного оптимизма, стимулирует желание подражать положительным персонажам, которые являются воплощением чести и благородства.

Сюжетно-ролевая игра 

Для старших дошкольников (6–7 лет) важным будет не обращение к игрушке, а общение с детьми, которые выполняют роли героев игрового сюжета. В этом возрасте ребёнок выходит за пределы бытовых сюжетов, его вдохновляют более широкомасштабные, «глобальные» проекты, например, полёт в космос или кругосветное путешествие, строительство железнодорожной магистрали и т. д.

Развитие в условиях ФГОС 

Усложнение игрового мастерства ребёнка проходит три фазы: сначала взрослые являются инициаторами игры и авторами сюжетного замысла, затем требуется только их подсказка, наконец, ребёнок совершенствует свои игровые навыки до уровня полной самостоятельности. Богатая фантазия ребёнка и творческая импровизация сделают игру оригинальной и разнообразной по своему замыслу, следовательно, более интересной и увлекательной. Для того чтобы игры были действительно интересными и разнообразными требуется проведение серьёзной работы со стороны взрослых по вовлечению ребёнка в познавательную деятельность (пункт 2.6 ФГОС ДО). Эрудированный ребёнок с развитым для своего возраста пониманием окружающего мира, фонтанирует новыми идеями, вовлекая в игру новых участников и наполняя её глубоким содержанием.

Основные требования к эффективной организации и проведению игры.

Две модели поведения взрослого:

• взрослый является вдохновителем, организатором и координатором игры на основе заранее подготовленного сюжета и подручных средств;
•  взрослый включается в спонтанную инициативу детей, занимая равную позицию с остальными игроками, и может оказывать воздействие на ход игры общими для всех способами. Он может предложить новый персонаж, придумать поворот сюжета и т. д.

Задачи руководства игровой деятельностью детей:

1. Стимулировать игровое воспроизведение событий повседневной жизни, таким образом, добиваться знакомства с назначением предметов и освоения навыков их практического применения.
2. Помогать освоить умение видеть, понимать и формулировать задачу игры.
3.  Обучать поиску разнообразных вариантов использования игрушек процессе игры.
4. Побуждать использование символических предметов, подменяющих объекты из реальной жизни.
5. Придумывать игровые ситуации с вымышленными предметами.
6. Формировать опыт замены некоторых игровых действий образами словесной формы выражения.
7.  Пробуждать у детей желание находить различные варианты решения игровой задачи, используя новые комбинации с предметами.
8. Развивать самостоятельность в принятии решения и поиске разнообразных задач и целей игры.
9. Прививать игровую культуру, т. е. учить признавать право каждого участника на своё игровое пространство и уважать интересы всех игроков.
10. Стимулировать проявление живого интереса к играм сверстников.
11.  Учить ставить игровую задачу самому и принимать задачу, поставленную другими.
12. Поощрять изобретение интересных и необычных игровых задумок.
13. Обучать умению договариваться.

Игра эксперимент — вид дидактической игры, интерактивная форма проведения учебного занятия, во время которой организуется наглядное моделирование, имитация изучаемых явлений. Ребёнок путём экспериментально-исследовательской деятельности получает новые знания или приобретает навыки. «Как распространяется звук» С помощью нехитрых приспособлений, таких как тазик с водой или небольшой бассейн, монеток или деталей конструктора педагог предлагает малышам разобраться с происхождением физического явления передачи звука. Дети, бросая монетки в ёмкость с водой, замечают волнообразно расходящиеся по воде круги. Воспитатель поясняет, что такими же волнами, но по воздуху до нас доносятся звуки от собеседника или от другого источника звука. 

Правила поведения воспитателя в практической реализации социо-игровой технологии:

• абсолютно исключить авторитарность и диктат, кроме тех ситуаций, которые могут представлять потенциальную опасность здоровью детей;
• занимать демократическую позицию наравне со всем участниками совместной деятельности;
•  держать паузу невмешательства и молчания, такое поведение даст детям возможность проявить самостоятельность в решении проблемы или конфликта;
• брать во внимание реальные возможности детей, но стараться расширять зоны самостоятельности, не разжёвывать знания и не давать готовых алгоритмов;
• помочь ребёнку преодолеть робость и неуверенность, имея в педагогическом резерве набор упражнений, которые повысят самооценку, придадут уверенность в собственных силах;
• уходить от чёткой постановки цели, более приемлемо создание условий для открытия интеллектуального и творческого потенциала ребёнка;
• в проведении этапа презентации давать первое слово малоактивным детям. 

П. 3.3.5 разрешает образовательной организации самостоятельно определять игровое оборудование. Согласно требованиям ФГОС ДО набор игрушек должен пополняться постепенно, периодически меняться в соответствии с возрастом и жизненным опытом детей.

Мастерство педагога красноречивее всего проявляется в его умении организовать самостоятельную деятельность своих воспитанников. Воспитателю необходимо умело направить каждого малыша на занимательную, но в то же время полезную игру, при этом важно опираться на инициативность, развивать любознательность ребёнка. Внимательный и заботливый педагог правильно распределит детей по игровым задачам так, чтобы они не мешали друг другу, проявит чуткость и справедливость в разрешении конфликтной ситуации, возникшей во время игры. Таким образом, от уровня профессиональной подготовки воспитателя зависит гармоничное творческое развитие детей.

Игровая деятельность дошкольников. Виды игровой деятельности :: SYL.ru

Игровая деятельность занимает очень важное место в жизни ребенка. Игра помогает ему адаптироваться к окружающей среде, общаться, думать. К играм ребенка нужно приучать с первых месяцев жизни: начиная с примитивных и заканчивая теми, которые предусматривают собственное мышление малыша. Вместе с родителями в воспитании и становлении ребенка принимают участие близкие родственники, друзья, а также воспитатели в детском саду и учителя в школе.

Виды деятельности

На протяжении жизненного пути человека сопровождают три основных вида деятельности, которые сменяют друг друга. Это игра, учение и труд. Различаются они по особенностям мотивации, по организации и по конечным результатам.

Труд – основная деятельность человека, конечным результатом которой является создание продукта, значимого для общественности. В результате игровой деятельности не происходит продуцирование продукта, но она выступает начальным этапом формирования личности как субъекта деятельности. Обучение – это непосредственная подготовка человека к труду, развивающая умственные, физические и эстетические навыки и формирует культурные и материальные ценности.

Игровая деятельность детей способствует их психическому развитию и готовит их к взрослому миру. Ребенок здесь сам выступает субъектом и адаптируется к имитированной действительности. Особенностью игровой деятельности является ее свобода и нерегламентированность. Никто не может заставить ребенка играть не так, как ему хочется. Игра, предложенная взрослым, должна быть интересной и развлекательной для малыша. Учение и труд должны иметь организационную форму. Работа начинается и заканчивается в установленное время, за которое человек должен представить ее результаты. Занятия учеников и студентов также имеют четкое расписание и план, которых все неуклонно придерживаются.

Виды игровой деятельности

Согласно самой общей классификации, все игры можно отнести к одной из двух больших групп. Фактором различия в них являются формы детской активности и участие взрослого.

К первой группе, название которой — «Самостоятельные игры», относится такая игровая деятельность ребенка, в подготовке и проведении которой взрослый не принимает непосредственного участия. На первом плане – активность детей. Они должны поставить цель игры, развить ее и решить самостоятельно. Дети в таких играх проявляют инициативу, что говорит об определенном уровне их интеллектуального развития. В эту группу можно отнести познавательные игры и сюжетные, функция которых — развивать мышление ребенка.

Вторая группа – игры обучающие, которые предусматривают присутствие взрослого. Он создает правила и координирует работу детей до достижения ими результата. Используются эти игры с целью обучения, развития, воспитания. К данной группе можно отнести игры-развлечения, игры-драматизации, музыкальные, дидактические, подвижные игры. От игры обучающего типа можно плавно перенаправлять деятельность ребенка на этап обучения. Эти виды игровой деятельности обобщают ее, в них можно выделить еще много подвидов с разным сценарием и различными целями.

Игра и ее роль в развитие ребенка

Игра – это обязательный вид деятельности ребенка. Она дает ему свободу, он играет без принуждения, с удовольствием. С самых первых дней своей жизни малыш уже пытается играть какими-то погремушками и безделушками, висящими над его люлькой. Игровая деятельность детей дошкольного возраста приучает их к порядку, учит соблюдать правила. В игре ребенок старается проявить все свои лучшие качества (особенно если это игра с одногодками). Он проявляет увлеченность, активизирует свои способности, создает окружение около себя, налаживает контакт, находит друзей.

В игре малыш учится решать проблемы, находить выход. Правила приучают его к честности, ведь их несоблюдение наказывается возмущением со стороны других детей. В игре ребенок может проявить те качества, которые скрываются в повседневной жизни. Вместе с тем игры развивают конкуренцию между детьми, приспосабливают их к выживанию за счет отстаивания своей позиции. Игра положительно влияет на развитие мышления, воображения, остроумия. Игровая деятельность постепенно подготавливает ребенка к вхождению во взрослую жизнь.

Игровая деятельность в младенчестве и раннем детстве

Игры будут отличаться, в зависимости от возраста ребенка, своей организацией, формой, функциональным назначением. Основным элементом игр в младшем возрасте является игрушка. Ее многофункциональность позволяет оказывать влияние на психическое развитие, на формирование системы общественных отношений. Игрушка служит для развлечения и забавы.

Младенцы манипулируют игрушкой, у них развивается восприятие, формируются предпочтения, появляются ориентировки на новое, запечатлеваются в памяти цвета и формы. В младенчестве важную роль в создании мировоззрения ребенка играют родители. Они должны играть со своими чадами, пытаться говорить на их языке, демонстрировать им незнакомые предметы.

В раннем детстве игры для ребенка – это практически все его свободное время. Он поел, поспал, поиграл, и так целый день. Здесь уже рекомендуется использовать игры не только с развлекательной, но и с познавательной составляющей. Роль игрушек возрастает, они становятся маленькими модельками реального мира (машинки, куклы, домики, зверушки). Благодаря им малыш учиться воспринимать мир, различать цвета, формы и размеры. Важно давать ребенку только те игрушки, которые не могут принести ему вреда, ведь малыш обязательно потянет их ко рту, чтобы попробовать на зуб. В таком возрасте нельзя надолго оставлять детей без внимания, им не так важны игрушки, как внимание близкого человека.

Игры для детей дошкольного возраста

Дошкольный возраст детей можно условно разделить на младший и старший. В младшем игровая деятельность дошкольников направлена на познание вещей, связей, свойств. В старшем у дошкольников возникают новые потребности, и они отдают предпочтение ролевым играм, играм среди одногодков. Интерес к коллективным играм проявляется у детей на третьем году жизни. В дошкольном возрасте заметное место занимают манипулятивные, подвижные, познавательные игры. Ребенку нравится конструировать как из конструктора, так и из любых подручных материалов (песок, мебель в доме, одежда, другие предметы).

Коллективная игра вначале похожа на ситуацию, когда каждый играет сам по себе. Дети, имея свои игрушки, играют, не обращая внимания друг на друга, но потом оказывается, что это уже общая игра, у которой есть определенные правила и которая направлена на решение каких-либо задач. Со временем игровая деятельность дошкольников приобретает совершенно иной характер. У детей развивается творчество, которым они хотят поделиться, у них проявляются организаторские способности, они требуют сюжета для игры. В старшем дошкольном возрасте начинает расти интерес к играм, которые отображают взрослую жизнь. Среди популярных: игры «в школу», «в дочки-матери», «в больницу» и другие.

Дидактические игры

Развитие детей в игровой деятельности – одно из важнейших предназначений игры. Для этого воспитатели проводят с детьми дидактические игры. Они созданы с целью воспитания и обучения, с определенными правилами и ожидаемым результатом. Дидактическая игра одновременно является и игровой деятельностью, и формой обучения. Состоит она из дидактической задачи, игровых действий, правил и результата.

Дидактическую задачу определяют цель обучения и воспитательное воздействие. Примером может послужить игра, в которой закрепляются навыки счета, умение составить слово из букв. В дидактической игре дидактическая задача реализуется через игровую. Основой игры выступают игровые действия, осуществляемые самими детьми. Чем они интереснее, тем более увлекательной и результативной будет игра. Правила игры задает педагог, который управляет поведением детей. По ее окончании обязательно нужно подвести итоги. Этот этап предусматривает определение победителей, тех, кто справился с заданием, но также нужно отметить участие всех ребят. Для взрослого дидактическая игра является способом обучения, который поможет сделать постепенным переход от игровой к обучающей деятельности.

Игровая деятельность в ДОУ

Игры сопровождают ребенка на протяжении всего периода детства. Важную роль в развитии детей играет организация игровой деятельности в детских дошкольных учреждениях. Игра занимает заметное место в системе эстетического, трудового, нравственного, физического и интеллектуального воспитания детей дошкольного возраста. Она удовлетворяет его социальные нужды и личные интересы, повышает жизненный тонус ребенка, активизирует его работу.

В детских садах игровая деятельность должна составлять комплекс игр, которые направлены на физическое и интеллектуальное развитие детей. К таким играм принадлежат творческие, которые позволяют детям самостоятельно определить цель, правила и содержание. Они отражают деятельность человека во взрослой жизни. К разряду творческих игр относят сюжетно-ролевые, театрализованные, игры-драматизации, конструкторские игры. Кроме творческих на формирование игровой деятельности ребенка влияют дидактические, подвижные, спортивные, народные игры.

Важное место в игре занимают игрушки, которые должны быть простыми, яркими, привлекательными, интересными, безопасными. Делятся они на три типа: готовые (куклы, самолеты, машинки), полуготовые (конструкторы, картинки, кубики) и материалы для создания игрушек. Последние позволяют ребенку полностью раскрыть фантазию и продемонстрировать умения, создавая игрушки самостоятельно.

Функции игровой деятельности

Любой вид деятельности имеет определенное функциональное предназначение. Игровая деятельность также выполняет ряд функций в развитии ребенка.

Основной функцией игры является развлекательная. Она направлена на то, чтобы пробудить интерес у ребенка, воодушевить, доставить удовольствие, развлечь. Коммуникативная функция состоит в том, что в процессе игры малыш учится находить общий язык с другими детьми, развивая свои речевые механизмы. Функция самореализации заключается в выборе роли. Если ребенок выбирает такие, которые требуют дополнительных действий, то это говорит о его активности и о лидерском начале.

Игротерапевтическая функция предусматривает преодоление детьми трудностей различного характера, которые возникают и в других видах деятельности. Диагностическая функция игры поможет познать ребенку свои возможности, а воспитателю – выявить наличие или отсутствие отклонений от нормального поведения. С помощью игры можно вносить аккуратно позитивные изменения в структуру личностных показателей. Особенности игровой деятельности еще и в том, что ребенок приучается к социально-культурным нормам и усваивает ценности, правила человеческого общежития и включается в систему общественных отношений.

Игра и развитие речи ребенка

В большой мере игра влияет на развитие речи. Для того чтобы ребенок удачно включился в игровую ситуацию, ему необходим определенный уровень развития навыков общения. Развитие связной речи стимулируется необходимостью объясняться со сверстниками. В игре как ведущей деятельности осуществляется усиленное развитие знаковой функции речи с помощью замещения одного предмета другим. Предметы-заместители выступают в роли знаков отсутствующих предметов. Любой элемент действительности, который замещает другой, может быть знаком. Предмет-заместитель трансформирует по-новому словесное содержание, опосредствуя связь слова и отсутствующего предмета.

Игра способствует восприятию ребенком знаков двоякого типа: иконических и индивидуальных. Чувственные свойства первых к замещаемому предмету приближены виртуально, а вторые по своей чувственной природе имеют мало общего с предметом, который обозначают.

Игра также принимает участие в формировании рефлексивного мышления. Так, например, ребенок страдает и плачет, как пациент, когда играет в больницу, но в то же время он собой доволен из-за хорошего исполнения роли.

Влияние игровой деятельности на психическое развитие ребенка

Развитие игровой деятельности дошкольников напрямую связано с развитием их психического состояния. Игра помогает формировать личностные особенности и психические качества ребенка. Именно из игры со временем выходят другие виды деятельности, имеющие место в дальнейшей жизни человека. Игра, как ничто другое, способствует развитию внимания, памяти, ведь она требует от ребенка сосредоточения на предметах для успешного вхождения в игровую ситуацию. Ролевые игры влияют на развитие воображения. Ребенок учится брать на себя разные роли, замещать одни предметы другими, создавать новые ситуации.

Игровая деятельность влияет и на становление личности ребенка. Он учится устанавливать контакт со сверстниками, приобретает навыки общения, знакомится с взаимоотношениями и поведением взрослых людей. Тесно слиты с игрой такие виды деятельности как конструирование, рисование. Они уже подготавливают малыша к труду. Он делает что-то сам, своими руками, при этом стараясь и беспокоясь за результат. В таких случаях ребенка обязательно необходимо похвалить, и это станет для него стимулом для совершенствования.

Игра в жизни ребенка важна так же, как учеба для школьника или работа для взрослого. Это нужно понимать как родителям, так и воспитателям. Нужно всячески развивать интересы детей, поощрять их стремление к победе, к лучшему результату. По мере подрастания малыша нужно обеспечивать его игрушками, которые влияют на умственное развитие. Не забывайте сами играть с ребенком, ведь в эти моменты он чувствует важность того, что делает.

10 лучших классных игр — Блог

Академические занятия естественно совпадают с механическими стилями преподавания и учебной работой. Однако важно сделать обучение увлекательным для учащихся с помощью интерактивных занятий. Включение веселых классных игр в ваш план урока — это простой способ мотивировать ваших учеников и побудить их использовать свои творческие способности и воображение.

Эти 10 лучших классных игр предлагают увлекательные способы вовлечь ваших учеников в академическое обучение, даже не подозревая об этом!

1.Шарады

Эта простая, но классическая игра — отличный способ побудить вашего ученика встать со своих мест и принять участие в уроке.

Ресурсы: список людей, действий или концепций, связанных с предметом, который вы преподаете.

Игра: Выберите ученика, который будет стоять в передней части комнаты и разыграть слово из своего списка (говорить нельзя). Затем остальной класс должен угадать, что ученик пытается изобразить.Другие студенты могут выкрикивать свои догадки или поднимать руки вверх — в зависимости от ваших предпочтений в преподавании! Кто правильно угадает, может разыграть следующее слово.

Альтернатива : Более сложная версия включает в себя описание учащимся определенного предметного слова, но ограниченного списком запрещенных слов, например описание «среды обитания» без использования слов «дом» или «животные».

2. Палач

Традиционная, но интерактивная игра, которая улучшает орфографические и предметные знания учащихся, но при этом доставляет удовольствие.

Ресурсы: доска и ручка или интерактивная доска, а также список слов по конкретным предметам, чтобы вдохновить ваших учеников.

Игра: Разделите класс на две команды, затем выберите ученика, который встанет впереди класса и придумает слово, относящееся к уроку (или вы можете дать ему подходящее слово). Затем ученик должен нарисовать на доске пробелы, чтобы обозначить каждую букву своего слова. Затем остальной класс отгадывает слово, по одной букве за раз (позвольте одному ученику от каждой команды угадывать попеременно).Неправильные догадки приводят к рисованию палача (по одной строчке за раз). Команда, которая первой угадает слово, побеждает, если палач не закончен. Затем игра повторяется, и другой ученик думает над подходящим словом.

Альтернатива: Если вы чувствуете, что палач не подходит, используйте другое изображение — либо для конкретного предмета, либо для творческого мышления, например космонавт или снеговик.

3. Рассеивание

Эта забавная игра побудит ваших учеников мыслить нестандартно и использовать различные предметные знания.

Ресурсы: листов бумаги, ручек / карандашей и список тематических категорий, например Земля и космос (тема): скалы, рельефы, погода и солнечная система (категории).

Игра: Разделите учащихся на небольшие группы и попросите их записать категории на своих листах бумаги. Выберите наугад букву (A – Z) и дайте учащимся 1-2 минуты (в зависимости от количества категорий) подумать над словом для каждой категории, начинающимся с этой буквы.Когда время истечет, начисляйте баллы за уникальные ответы, т.е. если две команды запишут одно и то же слово для категории, ни одна из них не получит баллов. Повторите игру с разными буквами.

Пример: буква M — Тема: Земля и космос
Скалы: метаморфические
Формы рельефа: горы
Погода: туман
Солнечная система: Марс

Альтернатива: Если в вашем классе небольшое количество студентов, они могут заполнять категории индивидуально, а не работать в группах.

4. Бинго

Быстрая и простая игра, которая никогда не перестает мотивировать учащихся к обучению.

Ресурсы: доски и ручка или бумага и ручка / карандаши, а также список тематических терминов или понятий, например числа, звуки, ключевые слова, научные формулы или исторические личности.

Игра: Попросите учащихся нарисовать сетку 6 x 6 на своих досках или листах бумаги, затем выберите 6 слов или изображений из данного списка, чтобы нарисовать / написать в своей сетке.Затем вы должны случайным образом выбрать слово из списка для описания, а учащиеся должны угадать слово, чтобы вычеркнуть его на своей сетке (если таковая имеется). Продолжайте описывать разные слова, пока один ученик не заполнит свою сетку и не закричит «бинго!» (Вы также можете вручить приз первому ученику, который наберет 3 подряд).

Альтернатива: Учащиеся могут вставлять свои собственные ответы по теме в таблицу бинго, но это усложняет вам задачу из-за обширного выбора слов и двусмысленности.Кроме того, если у вас есть больше времени, вы можете создать свои собственные доски для бинго с определенным словарным запасом или концепциями, которые вы изучаете на этом уроке (многоразовые).

5. Пазлы

Эта творческая групповая игра побуждает студентов работать вместе и абстрактно визуализировать академические концепции.

Ресурсы: изображений, слов, вычислений или концепций, напечатанных или наклеенных на карту / бумагу и вырезанных в произвольные формы (кусочки пазла), например математические вычисления, химические уравнения, предметная лексика, исторические личности и т. д.

Игра: Разделите свой класс на группы (или просто используйте группировку таблиц), затем раздайте каждой группе головоломку, которую нужно собрать вместе.

Альтернатива: Учащиеся могут создавать свои собственные пазлы на компьютере или рисовать их на карточках / бумаге для своих сверстников.

6. Нарисуй мечи

Эта игра с быстрой стрельбой проверяет мелкую моторику учащихся и способствует быстрому мышлению, а также создает здоровую конкуренцию.

Ресурсы: Словарь или учебник, а также список ключевых слов.

Игра: Разделите класс на небольшие группы и выберите ученика из каждой группы для начала. Затем назначенный студент кладет словарь или учебник под мышку. Затем вы произносите слово или изображение, которое ученики затем должны будут найти в своей книге (например, вытащить меч из-под руки!). Первый ученик, который найдет слово / изображение, становится победителем. Игра продолжается с разными словами / изображениями, пока у каждого ученика не появится очередь.

Альтернатива: Если у вас достаточно учебников или словарей для каждого ученика, тогда весь класс может соревноваться друг с другом.

7. Горячий картофель

Эта веселая классная игра побуждает учеников думать на ногах и использовать различные предметы.

Ресурсы: мягкая игрушка, предмет или предмет для каждой группы, например медведь или мяч, а также список тематических тем, например числа — простые, составные, рациональные, дробные, десятичные и т. д.

Игра: Разделите класс на небольшие группы и раздайте каждой группе предмет / мягкую игрушку.Человек с объектом в каждой группе начнет. Вы называете заголовок или тему, например простые числа, и тогда ученик в гонке со временем должен дать 5 правильных ответов, например 2, 3, 5, 7, 11, до того, как предмет / мягкая игрушка будет передана всем в их небольшой группе и возвращена им.

Альтернатива: В небольших классах вы можете играть в одной большой группе, однако застенчивым ученикам это может показаться пугающим из-за необходимости давать правильные ответы.

8.Pictionary

Старая классика, но также отличный способ для студентов визуализировать свое понимание в веселой командной игре.

Ресурсы: доски и ручки или листы бумаги и карандаши / ручки, а также список тематических понятий.

Игра: Ученики работают в малых группах. Для начала выбирается по одному учащемуся из каждой группы, и они должны нарисовать изложенную вами концепцию предмета в течение определенного времени (от 30 секунд до 2 минут).Остальная часть группы должна угадать, что он / она рисует. Побеждает первая группа, которая правильно угадывает слово. Игра повторяется до тех пор, пока у каждого ученика не будет очереди / в вашем списке больше не останется слов.

Альтернатива: Учащиеся могут моделировать концепции, используя пластилин, чтобы их сверстники могли угадать.

9. Quizalize

Эта веселая и увлекательная игра-викторина позволяет вам проверить знания ваших учеников по любому предмету, используя мотивирующую командную деятельность в классе.

Ресурсы: интерактивная доска , устройства для ваших учеников или ИТ-пакет и викторина (создайте свой собственный тест или выберите из тысяч тестов, созданных учителями со всего мира).

Игра: После того, как вы создали или нашли тест в Quizalize, просто назначьте его своим ученикам, и они смогут получить к нему доступ с любого устройства — никаких приложений для установки! Учащиеся посещают zzi.sh, вводят код своего класса (показанный на экране «Запуск игры»), затем свое имя, и затем они могут играть в викторину. Результаты учащихся отображаются в режиме реального времени, поэтому они могут отслеживать свой счет во время игры (нажмите здесь, чтобы зарегистрироваться и узнать больше).

Альтернатива: Вы также можете установить викторины в качестве интерактивного домашнего задания.

10. Пальцы вверх, пальцы вниз

Несмотря на то, что эта игра не академическая, она является отличным инструментом управления поведением, поощряющим усердную работу студентов.

Ресурсы: н / д

Игра: Выбирается 3-4 ученика, которые встают в передней части комнаты. Остальные ученики кладут головы на стол и поднимают большие пальцы вверх. Затем 3–4 ученика, идущие впереди, осторожно на цыпочках обошли класс и осторожно ущипнули по одному пальцу каждого ученика вниз головой.3–4 ученика возвращаются в переднюю часть комнаты, когда они зажали большой палец, и класс поднимает головы. Студенты, у которых были зажаты большие пальцы рук, встают и должны угадать, кто их ущипнул. Если они угадывают правильно, они меняются местами с учеником впереди, и игра продолжается.

Альтернатива: Чтобы стать академиком, вы можете задавать вопросы по предмету, чтобы выбрать студентов для каждого раунда.

Попробуйте эти увлекательные классные игры со своими учениками и побудите их по-новому применять свои знания.Эти простые, но эффективные групповые игры станут отличным дополнением к любому плану урока.

В какие классные игры вы любите играть? Что вам и вашим ученикам больше всего нравится в классных играх? Комментарий ниже — мы будем рады услышать от вас.

.

Занятия ESL для детей — Идеи английского для учителей в увлекательном классе

		Классный скрэббл Это занятие в классе, вдохновленное классической настольной игрой Scrabble, обязательно понравится вашим ученикам.
Учебный словарь Используйте картинки в качестве визуальных подсказок для описания ряда английских слов с помощью классного словаря.		Строки и столбцы Rows and columns — это классическая игра ESL, которую можно использовать множеством эффективных способов.
Соответствует Помогите ученикам встать с мест и приступить к делу в этой замечательной языковой игре.
Odd One Out Внимательно выслушайте варианты и посмотрите, сможете ли вы решить, какой из них окажется лишним.		Путешествие по миру Совершайте перелеты между множеством удивительных мест, пока студенты разгадывают подсказки.
Ставки на приговор Выигрывайте фальшивые деньги, обнаруживая ошибки в различных предложениях.		Рисунок одной детали Рисование одной детали — это увлекательное занятие, в котором проверяются навыки аудирования и рисования.
Реле алфавита животных Сколько животных знают ваши ученики? Попробуйте эту игру и узнайте!		Угадай действие Используйте различные жесты, чтобы помочь своей команде угадать ваше секретное слово в этом веселом задании для детей.
		Расшифровка слов Превратите случайные буквы в настоящие слова с помощью этого классного упражнения, которое отлично подходит для классов ESL.
		Правда или ложь Выслушайте несколько предложений, прежде чем решить, какие из них правда, а какие — ложь.
Саймон говорит Саймон говорит, что это классическая классная игра, которая обязательно понравится детям.
Инструкции по рисованию Если вы собираетесь рисовать то, чего не видите, вам потребуются хорошие инструкции.
Крестики-нолики Это веселое занятие в классе меняет классическую игру в крестики-нолики.
Две правды и ложь Помогите учащимся лучше узнать друг друга с помощью этого веселого задания.		Гонка быстрых ответов Пусть две команды сразятся за звание чемпиона гонки быстрых ответов!
Палач Палач — это веселое занятие для детей и отличное времяпрепровождение во время урока английского языка.

.

27 невероятно веселых игр и мероприятий на ледоколе в 2020 г.

Последнее обновление 1 октября 2020 г.

Сколько весит белый медведь? Достаточно, чтобы сломать лед.

Разве тебе не лучше, когда мы решили эту проблему?

Игры

Icebreaker делают встречи лучше, расслабляя всех и переводя их в «режим встреч». Рассмотрим разминку на ледоколе — упражнение, которое поможет вам избежать неловких судорог на протяжении всей встречи.

Несмотря на укоренившиеся клише, ледоколы для взрослых не обязательно придерживаться какого-то определенного формата, и уж точно не обязательно хромать. Вы можете использовать практически любую игру или занятие, которое хотите сломать перед встречей, если это заставит людей говорить и улыбаться. (Бонусные баллы для веселых ледоколов за встречи, которые поддерживают ваши культурные ценности!)

Без лишних слов…

(PS — Делайте больше с помощью The Assist — еженедельного бесплатного информационного бюллетеня № 1, созданного ассистентами для помощников.)

1. Ледокол «Одно слово»

Руководители по корпоративной культуре в Assembly упрощают работу, предлагая каждому описать свое текущее настроение одним словом. Вы можете попросить людей объяснить их описатель настроения из одного слова, если вы хотите добавить глубины своим ледоколам, но вы также можете просто плыть по течению и наслаждаться тем, насколько загадочными могут быть некоторые ответы.

Я чувствую себя альпакой.

Pro-Tip: если вы являетесь удаленным сотрудником или частью команды с удаленными сотрудниками, которые ищут эффективный способ оставаться на связи, мы рекомендуем проверить Nextiva.Это программное обеспечение позволяет легко создавать группы для подключения через чат, видео и аудио. Как универсальная телефонная система Nextiva — отличный инструмент, чтобы сломать лед в отношениях с коллегами, независимо от физической близости!

Что произойдет, если объединить увлекательные онлайн-игры со встроенной технологией видеоконференцсвязи? Лучший ледокол!

Let’s Roam’s Virtual Team Builder был разработан специально для удаленных команд. Игры (мелочи, шарады, олицетворения) откроют вам новые веселые стороны перед вашими коллегами.Для дополнительного уровня познания вас, Let’s Roam интегрирует в игру персонализированные мелочи игроков — насколько хорошо вы знаете своих товарищей по команде? Вы скоро узнаете!

QuizBreaker — это действительно забавный и простой инструмент, который поможет вашей команде узнавать друг друга немного больше каждую неделю с помощью викторин.

Когда вы регистрируетесь, каждый член вашей команды отвечает на несколько забавных вопросов-ледоколов, таких как «Какое ваше любимое телешоу всех времен», «Кого из живых или мертвых больше всего хотелось бы пригласить на ужин» или «В каком магазине вы бы макс. с вашей кредитной карты, если вам это абсолютно необходимо? ».Каждую неделю каждый член команды получает по электронной почте викторину, в которой они должны угадать, кто какой ответ сказал в команде!

Это простая игра, которую используют большие и маленькие команды по всему миру, в том числе Google, Salesforce и Mars Confectionary. Он также поставляется с бесплатной пробной версией.

4. Ледокол «Раскрыть убийство»

Cue The Office… Входит Майкл Скотт… «Произошло убийство…»

Честно говоря, Майкл действительно кое-что понял! Раскрытие тайны убийства может быть отличным способом сломать лед вместе с вашей командой.Ознакомьтесь с Virtual Clue Murder Mystery в Outback, где представлены все типы мистических игр, предназначенных как для физических, так и для виртуальных рабочих мест, которые помогают развивать командную работу, общение и формирование культуры.

Помните… Если ничего не помогает… Изобилие ручных пистолетов…

5. Итоги викторины Ледокол

Water Cooler Trivia дает вам и вашей команде еженедельные викторины, которые побуждают к разговору и соревнованию. Мелочи супер-настраиваемые, так что вы можете выбрать категории и сложность, которые подходят вашей команде. Вы даже можете выбрать «персонализированную» категорию, например «Кофе», «Нью-Йорк» или «Технологии», которые их профессиональные составители вопросов напишут специально для вас.

Это как — все самое интересное в пабе, но без необходимости задавать вопросы или собирать всех вместе в одной комнате в одно и то же время.

Как лучше всего использовать Water Cooler Trivia в качестве ледокола для встреч? Настройте викторин, чтобы результаты отправлялись сразу после начала еженедельной встречи. Тогда ваша команда сможет отпраздновать победителя и посмеяться над самыми забавными отзывами как беззаботным способом сломать лед. Тысячи компаний используют Water Cooler Trivia, чтобы сделать свою рабочую неделю более увлекательной, и есть бесплатная четырехнедельная пробная версия.

«Я повеселился. Интересно соревноваться с коллегами на другом конце страны, с которыми я обычно не общаюсь ».

-Инвестор General Catalyst

Кто-то сказал хабар ???

Вот креативная идея, которую можно опробовать на следующей встрече компании, которая поможет быстро сломать лед и заставить всех улыбнуться:

1. Для каждого человека, который будет присутствовать, закажите одну еду в денежном эквиваленте
2. Бросьте все куски добычи в коробку или сумку, которые можно поднять над их головой
3. Когда событие начнется, присвойте всем номера от 1 до… X
4. Начать с человека 1
5. Этот человек начинает слепо выбирать ( 3 секунды ) из ассортимента сувениров
6. Выбранный ими кусок добычи становится их… пока… Перейдите к человеку 2
7. Этот новый человек теперь выбирает другой предмет наугад и… (это когда происходит НАСТОЯЩЕЕ развлечение) … затем он может выбрать, поменять местами предметы подарка на одну из обнаруженных частей или оставить то, что они выбрали
8. Промойте и повторяйте, пока последний человек не выберет последний предмет, и он сможет оставить его или поменять местами
9. Вы идете домой с тем, что у вас в руке

Дополнительное примечание: это также отличный механизм обратной связи, который поможет вам определить, какие части добычи люди действительно хотят, исходя из того, сколько раз они были проданы.

Это одни из наших любимых «разгульных» предметов на SnackNation for Yankee Swag Swap:

7. Ледокол «Гурман»

Кто не любит говорить о еде? Chopped, Master Chef, Cutthroat Kitchen, Top Chef, Cake Boss, Restaurant: Impossible… Есть даже младший шеф-повар, ребята… Дело в том, что еда — это общий фундамент, который мы все разделяем, и отличный способ сломать лед.

Bambee, , компания, которая помогает малому бизнесу в удовлетворении кадровых потребностей. рассматривает питание как фантастический опыт сплочения команды и ледокол для новых сотрудников.

Еда также может быть прекрасной темой для короткого ледокола. Все едят, и большинство людей любят есть, поэтому это прекрасная возможность выйти из офиса в группе, чтобы узнать больше друг о друге.

«Жизнь и работа в Лос-Анджелесе дает много преимуществ: погода, пейзаж, четыре дня в году, когда нет движения. Однако одна из наших любимых вещей — это еда. Наша команда, всемирно известная своей доступной кухней, любит перекусить с новым сотрудником или расслабиться после рабочего дня.”

— Эмили Хилл в команде Bambee.

Разбейте лед, спросив всех, какое блюдо они хотели бы приготовить для своей команды. Спросите их, как они научились делать это, почему это важно для них и какие сильные воспоминания они с этим связаны.

8. Ледокол The Office Charades

Начните собрания, играя в несколько раундов шарад, в которых ведущие могут выбирать только офисные вещи. Если вы устали от навыков игры в шарады, напомню:

• Выберите «ведущего», чтобы начать работу.
• Попросите ведущего подумать о офисном предмете или занятии. Они могут объявить категорию, но это последний раз, когда они могут говорить.
• Затем попросите ведущего объяснить элемент, используя только жесты. Любые произнесенные слова влекут за собой немедленную дисквалификацию.
• Много смейтесь. Все руководства по шарадам соглашаются, что в игру нельзя играть без громкого смеха и криков.

Во время этого ледокола от Американской ассоциации менеджмента участники выбирают логотип бренда, с которым они идентифицируют себя, и объясняют, почему.Вот как играть:

• Раздайте именные бирки и ручки.
• Попросите участников написать свои имена и нарисовать логотипы, которые им нравятся.
• Попросите всех рассказать, почему они выбрали свои логотипы. Поделитесь в группе или попросите всех поделиться мыслями со своими соседями.

10. Ледокол туалетной бумаги

Эта идея от Lifehack требует минимальных усилий и минимальных средств. Чтобы поиграть, раздайте рулон туалетной бумаги и попросите всех оторвать то, сколько они обычно используют.Наверное, все подумают, что ты сумасшедший. Когда туалетная бумага пройдет по кругу, попросите всех пересчитать свои квадраты. Количество квадратов, взятых каждым человеком, — это количество забавных фактов, которые они должны рассказать о себе.

Gamestorming рекомендует начинать встречи с того, чтобы каждый делал коллекционные карточки, чтобы представить свою личность.

• Раздайте каталожные карточки и маркеры.
• Попросите всех нарисовать автопортрет и написать свои имена, прозвища (настоящие или вымышленные) и забавный факт.
• Все вскакивают и обменивают карты. Люди могут торговать столько раз, сколько захотят, но они должны прочитать каждую полученную карту, прежде чем торговать.
• Через несколько минут попросите всех объявить имена на карточке, которая у них оказалась. Люди могут даже задать вопросы владельцу карты, если захотят.
• Пусть разговоры текут!

12. The Boss Q&A Icebreaker

Пригласите руководителя вашего отдела или проекта и дайте каждому 15 минут, чтобы задать любые вопросы, которые у них есть.Этот ледокол заставляет всех задуматься о теме вашей встречи. Это может даже прояснить некоторые вопросы, которые цель встречи.

13. Ледокол The Movie Pitch

Еще один фаворит в Bonusly: разделите людей на группы и попросите каждую группу придумать фильм, который они хотят снять. Каждый должен подготовить короткую презентацию в течение 10 минут. (Этот фильм Мстители встречает My Little Pony .) Пусть каждый сделает свою презентацию, а затем пусть все участники виртуальной встречи проголосуют за то, какая идея заслуживает «финансирования».«Победители не сразу перейдут к предварительному производству, но они могут получить полезную закуску за свое творчество.

14. Ледокол «Проблема-решение»

Дайте каждому около десяти минут, чтобы выбрать самые большие проблемы, которые они видят в офисе, и быстро придумать решения. Люди могут добровольно предлагать свои идеи. Поощряйте творческое мышление, объявив комнату безопасной зоной, даже если в комнате находится начальник. Эти быстрые идеи сломают самый толстый лед, и они могут даже вдохновить на некоторые проекты, если кто-то предложит идею, которая резонирует с комнатой.

15. Скоростной ледокол «Свидание»

Пусть все сядут рядом с людьми, с которыми они не работают. Попросите всех посмотреть направо и объявить, что следующие 5 минут они потратят на ускоренное общение с человеком рядом с ними. Цель: 5 разговоров за 5 минут. Установите таймер; Каждый раз, когда срабатывает зуммер, людям пора найти нового собеседника.

16. Ботинок ледокола

Этот ледокол от Chron не требует подготовки и требует очень мало времени для завершения, но это довольно незабываемо.Пусть все оставят одну туфлю у двери. Распределите обувь так, чтобы у всех была одна обувь, которая им не принадлежит. Установите таймер на пять минут и попросите всех найти владельца обуви, а затем завяжите двухминутный разговор, желательно не на туфли, а на другую тему.

17. The Marshmallow Challenge

Эта задача от Тома Вуйца, эксперта по бизнес-визуализации, делает идеальный гибрид ледокола и командообразования. Разделите участников собрания на группы по четыре человека.Раздайте каждой группе 20 палочек спагетти, 1 ярд ленты, 1 ярд веревки и один зефир. Попросите их построить как можно более высокое отдельно стоящее сооружение. Устройтесь поудобнее и посмотрите, что произойдет. Том Вуек рассказывает о достоинствах тимбилдинга в Marshmallow Challenge:

18. Ледокол внимательности

Встречи иногда могут провалиться из-за того, что мы на них приносим, ​​и мы не говорим о ноутбуках и мобильных телефонах. Если участники встречи испытывают стресс, особенно из-за самой встречи, тогда напряженность будет преобладать в повестке дня.Уменьшите стресс, начав встречу с ледокола осознанности. Начните с трех минут безмолвного созерцания, а затем попросите всех записать, что их беспокоит. Когда все закончат писать, попросите их снять стресс. Сложите все обрезки в миску на столе.

19. Минное поле: Ледокол препятствий

Это классическое занятие от TeachThought станет идеальным ледоколом для встреч. Установите «препятствия» вокруг стола в конференц-зале.(Мы рекомендуем что-нибудь безобидное и забавное, например, пищащие игрушки.) Теперь каждый по очереди преодолевает препятствия с завязанными глазами, руководствуясь только криками и указаниями своих товарищей по команде.

20. Ледокол Реквизит

Чтобы провести этот вдохновляющий ледокол, дайте каждому пять минут подумать о недавней ситуации, когда один из коллег поразил их своим умением и добротой. (Это большой плюс, если на собрании присутствует кто-то!) Теперь пусть каждый расскажет истории остальной части группы.

21. История компании Ледокол

Ледокол

SignUpGenius помогает сотрудникам узнать ценную историю компании. Составьте список ледокольных вопросов, вставьте их в проектор и спросите сотрудников, знают ли они ответы. (Отдельные зуммеры могут быть совершенно классными, если они у вас есть под рукой!) Вот несколько идей для вопросов:

• Заявление о миссии
• Год основания
• Самая большая цель
• Имя учредителя
• Количество сотрудников
• Крупнейший конкурент

22.Ледокол «Нет улыбки»

Govloop имеет нелогичный ледокол, который на самом деле вызывает много смеха. Скажите всем, что они не могут улыбаться в течение первых пяти минут встречи. Вы будете поражены тем, насколько юмористическими становятся некоторые люди, когда им говорят не улыбаться. Подготовьте камеру, чтобы сделать несколько глупых снимков.

23. Ледокол Instagram

Чтобы реализовать эту идею Уильяма Джозефа, просто дайте сотрудникам несколько минут, чтобы пролистать свои фотографии в Instagram и выбрать снимок, которым они хотят поделиться с группой.Они могут поделиться фотографией и объяснить, почему они выбрали ее. Это поможет проявиться индивидуальности, особенно если людям в вашей команде нужно узнать друг друга. Вы также можете выбрать фотографию для совместной подписи и запланировать публикацию в Instagram на время, чтобы просмотреть ее на следующей встрече. Если вы искали командные ледоколы — вот этот.

24. Ледокол «Дружеские дебаты»

Используйте эту ориентированную на студентов идею культа педагогики на следующей встрече.Начните с безобидного вопроса, который побуждает людей выбрать сторону. Вот некоторые примеры:

• Какая еда лучше: пицца или тако?
• Вы бы предпочли пойти в поход или в кино?
• Какой навык дороже: творчество или логика?
• Что хуже: скучать или быть слишком занятым?

Пусть все физически разделятся на части — про пиццу справа; про тако слева. Пусть все единомышленники какое-то время обсудят достоинства своей позиции, а затем пусть представитель попытается продать другой конец комнаты.Это даст каждому возможность увидеть вещи с разных точек зрения. Это откроет каждому для продуктивной встречи.

25. Ледокол, управляемый служащими

Этот ледокол легко справляется с задачей. Пусть каждый участник встречи принесет свой любимый ледокол. Этот «ледокол» может быть шуткой, цитатой, фразой, занятием — чем угодно. Этот ледокол работает, потому что снимает вопрос: «Зачем вы заставляете меня это делать?» фактор. Все, что делают сотрудники, будет причинено им самим.

26. Ледокол с электрическим забором

Этот ледокол из Тоггла заставляет сотрудников двигаться, когда они строят воображаемый электрический забор и пытаются его пересечь, не «ударившись током». Сделайте забор, привязав веревку между двумя стульями. Они могут пересекать забор как угодно, но только не под ним.

27. Ледокол «Обычное дело»

Этот ледокол FairyGodBoss помогает товарищам по команде узнать друг друга на более глубоком уровне, обнаруживая, что у них общего.Разделите людей на группы и попросите их узнать, сколько у них общего. Побеждает группа, которая обнаруживает больше всего общего, поэтому стоит быть настойчивым и вдумчивым. (Физические особенности и цвета одежды не учитываются!) Каждая группа объявляет, что у них общего с остальной группой. Попросите всех остальных поднять руку, если у них тоже есть что-то общее.

Бесплатный бонус: Загрузите весь этот список в формате PDF. Легко сохраните его на своем компьютере для быстрой справки или распечатайте и поделитесь с коллегами.

Бонус №1 Ролевая игра по разрешению конфликтов

Большинство людей, особенно на работе, избегают конфликтов как чумы. Это потрясающе, правда? Почему бы нам всем просто не поладить? Потому что просто «ладить» не всегда так просто. И если большинство людей избегают конфликтов, то большинство людей, вероятно, не знает, как с ними справиться или, что более важно, разрешить их, когда они возникают. Этот ролевой ледокол предлагает некоторые выводы по разрешению конфликтов, а также привлекает всеобщее внимание и вдохновляет их на вашу встречу.Почему? Потому что это упражнение связано с драматизмом, и мало что может быть более убедительным, чем это. Начните с выбора предпосылки конфликта. Вы можете придумать свой собственный опыт на основе личного опыта в офисе или использовать / позаимствовать некоторые из них для вдохновения. Сохраняйте простоту, придерживаясь всего двух «персонажей».

• Адам противостоит Мими, злой, что она получила продвижение по службе, которое он хотел.
• Агата спрашивает Мартина, почему он отказался от идеи, которую они много раз обсуждали ранее во время собрания всех рук.
• Андре спрашивает Тима, почему он не получил повышения в этом году.
• Лена говорит Мэри, что считает ее недавнюю работу неадекватной.

Создайте вопросы для обсуждения. Это вопросы, которые вы будете обсуждать в группе после завершения ролевой игры. Составьте вопросы, которые побуждают людей исследовать успех усилий персонажей по разрешению конфликтов и исследовать, как можно было бы поступить иначе. Например:

• Как вы думаете, что чувствовал каждый человек после этого обмена?
• Что бы вы сказали на месте Мими?
• Как вы думаете, как эти двое будут вести себя друг с другом, когда они снова встретятся?

Когда придет время встречи, попросите двух добровольцев сыграть персонажей.Скажите им свое предположение и установите таймер на 5 минут. Убедитесь, что они знают, что могут вести себя как хотят, и говорить все, что хотят. Люди получат максимальную отдачу от этого занятия, если оно будет по-настоящему органичным и открытым. После сценки установите таймер на 10 минут и задайте группе вопросы для обсуждения.

Bonus # 2 Сыграть раунд Spyfall

Spyfall — это ролевая игра и игра в угадывание в одном лице. Вы можете играть в нее на телефонах или компьютерах, и вам не нужны никакие материалы для начала.Краткое описание игры: интерфейс присваивает каждому игроку индивидуальность. Один человек — «шпион». Все не-шпионы находятся в одном месте (их идентификационные данные говорят им, что это за местоположение). В идентификационных данных шпиона не указано местонахождение.

• Задача не шпионов — угадать, кто шпион.
• Задача шпиона — угадать местонахождение остальных.

Во время игры все задают друг другу вдумчивые вопросы, пока у кого-то не будет достаточно улик, чтобы сделать ставку.Spyfall — идеальный ледокол, потому что он заставляет людей критически мыслить, разговаривать друг с другом, а также получать беспрецедентное понимание того, как работают умы их коллег. К тому же это невероятно весело. (Большинство игр длятся менее 15 минут.)

Bonus # 3 Ледокол для экспериментов с мыслями

Разогрейте активные мыслящие мышцы перед большой встречей с помощью ледокола мысленного эксперимента. Мыслительные эксперименты подготавливают людей к оспариванию предположений и статусных ценностей и к нестандартному мышлению.Этот ледокол будет особенно полезен перед мозговым штурмом. У Thiagi Group есть инструментарий, который поможет вам начать с некоторых подходящих к встрече, быстрых мысленных экспериментов, которые побудят участников задуматься о рабочих компетенциях и навыках, которые они в себе больше всего ценят.

Бонус №4 The Artsy Icebreaker

Подготовьте стол для переговоров с художественными принадлежностями. По крайней мере, предоставьте каждому по 2 листа бумаги и по 1 карандашу. Но если вы думаете, что ваша команда будет этим заниматься, то смело используйте цветные карандаши, краски, клей, сухую лапшу и все остальное, что вы можете наклеить на бумагу.Дайте всем подсказку, чтобы избежать творческого затора. Нам нравится подсказка Artwork Achieve: «Проиллюстрируйте дело или текущее событие, которое вам нравится». Отведите 10 минут на создание и 10 минут на обсуждение и обсуждение.

Bonus # 5 Загляните в домашний офис / рабочее пространство друг друга

Превосходный инструмент для распределенных команд, хорошие ребята из Time Doctor рекомендуют упражнение, которое побуждает членов команды виртуально открывать друг другу свои домашние офисы / рабочие места.Каждый член команды снимет короткое видео, демонстрирующее свой домашний офис / рабочее пространство и некоторые из своих любимых вещей. Это упражнение позволяет членам команды узнать друг друга на более личном уровне и может вызвать чувство гостеприимства и дружбы. Это занятие лучше подходит для небольших команд, но, несомненно, это отличный способ получить личный опыт. Другой способ сделать это — позволить одному члену команды демонстрировать свой домашний офис / рабочее пространство в начале рабочей недели, в день рождения члена команды или во время виртуального счастливого часа для вашей команды.

Bonus # 6 The Inspirational Speaker Icebreaker

Уберите участников собрания из поля зрения и пригласите вдохновляющего оратора сломать лед перед встречей. Выберите кого-нибудь, кто разбирается в том, чем занимается ваша компания или о чем вы встречаетесь. Попросите докладчика сделать выступление максимально быстрым, чтобы у него было достаточно времени для вопросов и ответов.

Bonus # 7 Ледокол викторины личности

Убедитесь, что у всех есть свои смартфоны.(Мы сомневаемся, что это будет проблемой.) Отправьте всем ссылку на личный тест, который, по вашему мнению, им бы понравился. Поскольку в настоящее время циркулирует, вероятно, более миллиона викторин, мы знаем, что одна из них вызовет у вас интерес. Каждый может пройти тест, а затем раскрыть свои результаты группе. Попросите всех объяснить, почему они согласны или не согласны с результатами.

(PS — Добейтесь большего с помощью The Assist — еженедельного бесплатного информационного бюллетеня № 1, созданного помощниками для помощников.)

человек также задают эти вопросы о ледокольных играх

Q: Как ледоколы могут повысить производительность труда?

• A: Игры Icebreaker делают встречи лучше, расслабляя всех и переводя их в «режим встречи».Благодаря быстрому 5-минутному занятию сотрудники будут заряжены энергией, чтобы с энтузиазмом взяться за встречу. Единственная сложная задача — найти подходящее занятие для вашей команды. Для начала мы составили наш уникальный список ледокольных игр, которые вы сможете попробовать на следующей встрече.

Q: Какие веселые игры про ледоколы подойдут для работы в 2020 году?

Q: Где я могу найти хорошие ледокольные игры для моей следующей встречи?

У вас есть любимые веселые ледоколы, которыми вы хотите поделиться? Дайте нам знать в комментариях ниже.

Мотивация и управление сотрудниками Ресурсы:

39 идей для признания и признательности сотрудников на 2020 год [обновлено]

141 Вдохновляющие и мотивационные цитаты для работы

21 невероятно эффективный способ мотивации сотрудников

11 невероятно мощных и мотивационных видео для вашей команды

Управление миллениалами на рабочем месте: хватит усложнять работу

17 уроков Самые трудные для начинающих менеджеры

Как провести продуктивную встречу один на один

14 основных навыков управления командой для начинающих менеджеров

45 Безумно веселые тимбилдинговые мероприятия для работы

31 Что делают успешные люди для повышения своей производительности на работе

.

Веселые научные игры для детей

Наслаждайтесь веселыми научными играми для детей, узнавая больше о науке и технологиях. Существует ряд бесплатных онлайн-мероприятий, где можно попробовать что-то для всех, независимо от того, интересуются ли вы животными, растениями, химией, биологией, физикой, космосом, магнитами, электричеством, силами, светом, звуками, газами или другими темами, связанными с наукой. Испытайте себя, пытаясь выполнить как можно больше интерактивных задач, игры начинаются легко, но в кратчайшие сроки будут полностью проверены ваши технологические навыки и понимание науки, лежащей в основе игры. Получайте удовольствие от обучения онлайн в этих крутых научных играх. Это бесплатное и простое в использовании приложение, поэтому просто прокрутите страницу вниз, найдите игру, которая вам нравится, и попробуйте! Рекламные ссылки Рекламные ссылки Изучение живых существ — очень важная часть науки.Такие люди, как вы, являются частью этой группы, и чем больше вы узнаете о том, как работает ваше тело, тем лучше. Есть также множество игр и мероприятий, связанных с другими живыми существами, такими как животные и растения. Цепи питания Узнайте о различных живых существах, таких как животные и растения, рассортируйте их по различным категориям и узнайте, какое место они занимают в пищевой цепочке. Как сохранить здоровье Узнайте, как сохранить здоровье, узнав, как различные упражнения, такие как ходьба и бег, могут влиять на частоту сердечных сокращений. Микроорганизмы Узнайте о микроорганизмах и о том, почему они важны для живых существ, определите места, где, по вашему мнению, могут действовать микроорганизмы. Как растут растения Узнайте, как растут растения, экспериментируя с различными условиями. Используя тепло и воду, посмотрите, сможете ли вы вырастить растение до здоровых размеров. Здоровье и рост человека Узнайте, как растут живые существа и как оставаться здоровыми. Используйте воду, пищу и упражнения, чтобы обеспечить человека всем, что ему нужно, чтобы оставаться здоровым. Скелет и кости Узнайте о движении и росте путем сортировки и маркировки костей от скелетов таких вещей, как насекомое, рыба, лошадь или человек. Зубы и еда Узнайте, что едят разные животные и как это влияет на размер и форму их зубов. Каковы некоторые различия и как они адаптировались со временем? Различия между растениями и животными Изучите различия между животными и растениями, отсортируйте их по различным категориям и узнайте больше о птицах, млекопитающих, насекомых и растениях. Растения и животные Узнайте о растениях и животных, когда вы заметите их на открытом воздухе, узнайте больше о том, где живут растения и животные. Жизненный цикл завода Узнайте о жизненных циклах, сортируя части цветка, узнавая, что делает каждая часть и как она влияет на жизненный цикл живого существа. Этот набор игр и занятий включает некоторые физические процессы, которые контролируют нашу повседневную жизнь. Узнайте, как работает электричество, как наши глаза используют свет, чтобы видеть, как действуют силы, такие как трение, и физику, лежащую в основе поведения Земли, Солнца и Луны. Изменение электрических цепей Узнайте об электрических цепях, экспериментируя с батареями, напряжением и лампочками.Подключите их по-разному для удивительных результатов. Магниты и пружины Узнайте о магнитах и ​​пружинах, комбинируя их для решения различных задач. Узнайте, к каким объектам притягиваются магниты, и не только. Силы в действии Узнайте о силах в действии, экспериментируя с тем, как градиенты, вес и сопротивление влияют на движение различных объектов. Солнце, свет и тени Узнайте о свете и тенях, экспериментируя с различными источниками света и объектами. Перемещайте свет к объектам и от них и смотрите, что происходит. Как мы видим Наши глаза поистине удивительны. Узнайте, что видят люди, экспериментируя со светом и зеркалами. Измените углы, чтобы увидеть, как они отражают свет. Изменение звуков Узнайте об изменении звуков, экспериментируя с различными музыкальными инструментами. Щелчок по струнам разной длины дает множество звуков. Земля, Солнце и Луна Узнайте об орбитах Земли, Солнца и Луны, экспериментируя с разными датами и временем. Узнайте, как долго Земля обращается вокруг Солнца, и многое другое. Трение Узнайте о трении, экспериментируя с тем, как движение транспортных средств реагирует на различные поверхности и уровни сопротивления. Электрические цепи и проводники Узнайте об электрических цепях, экспериментируя с проводниками. Узнайте, какие материалы проводят электричество лучше других. Светлый и Темный Узнавайте о свете и темноте, экспериментируя с разными объектами. Излучает ли зеркальный шар свет или просто отражает свет от другого источника? Материал, из которого состоит наша Земля, может творить странные и чудесные вещи. Узнайте больше с помощью этих забавных игр и мероприятий. Поэкспериментируйте с твердыми телами, жидкостями и газами, узнавая больше о свойствах материалов, температурах плавления, камнях, почвах, льду, воде и паре. Изменение состояния воды Узнайте об изменении состояния воды, экспериментируя с разными температурами. Что происходит, когда вода достигает 100 градусов? Точки плавления Экспериментируйте с температурой, узнавая температуры плавления различных веществ. В какой момент тают такие вещи, как шоколад и алюминий? Обратимые и необратимые изменения Узнайте об обратимых изменениях, проверив, что происходит с веществами при их изменении.Узнайте, какие вещества растворяются в воде и многое другое. Твердые вещества, жидкости и газы Получайте удовольствие, узнавая о твердых телах, жидкостях и газах, экспериментируя с разными формами, используя разные условия, чтобы изменять их из одной формы в другую. Свойства материалов Узнайте о свойствах материалов, экспериментируя с различными объектами.Откройте для себя интересные характеристики материалов. Сохраняя тепло Проверьте характеристики различных материалов, узнайте, почему полистирол является таким прекрасным теплоизолятором, и узнайте о теплопередаче. Камни, минералы и почвы Узнайте о камнях, минералах и почвах, выполняя различные эксперименты.Разделяются ли предметы? Они плавают? Ответьте на эти и другие вопросы. Веселые математические игры для детей Наслаждайтесь двадцатью интерактивными математическими играми и заданиями, которые помогут улучшить ваши математические навыки. Получайте удовольствие от изучения геометрии, чисел, решения задач, статистики и многого другого. Детективные научные игры для детей Используйте свои научные навыки, играя роль детектива в различных забавных играх и мероприятиях, которые бросят вызов вашим знаниям об электричестве, трении, магнитах, микроорганизмах, жизненных циклах и других интересных научных темах.

.