Дидактические игры в старшей группе картотека: Картотека дидактических игр по программе «Мир открытий». старшая группа. | Картотека (старшая группа) по теме:
Картотека математических игр картотека по математике (старшая группа) на тему
Дидактические игры по математике для дошкольников в детском саду
Содержание
Дидактические игры по математике в детском саду: цели и задачи
Это важно знать
Дидактические игры своими руками для дошкольников
Дидактические игры по математике своими руками в картинках
Картотека дидактических игр по математике для дошкольников
Обучение ребенка математике – это долгий процесс, направленный на приложение огромных стараний не только наставником, но и учеником.
Дидактические игры по математике для дошкольников призваны разнообразить обучающий процесс, уничтожить строгий официоз, поднять степень результативности усвоения и понимания математических основ.
Дидактические игры по математике в детском саду: цели и задачи
Дидактические игры проводятся с целью повышения уровня информированности ребенка об окружающем мире. Они вырабатывают наблюдательность, учат фиксировать и находить отличия между предметами, сравнивая их по разным характеристикам. В ходе игрового процесса дети учатся находить элементарные причинно – следственные связи.
Дидактические игры по математике в ДОУ могут быть самыми разными, их выбор зависит от поставленной цели:
- Использование в играх цифр и чисел способствует ознакомлению с понятием счета, историей возникновения цифр, совершенствованию умений счета и сравнения.
Эти дидактические игры по математике для дошкольников содействуют:
- совершенствованию навыка самостоятельно использовать однозначные числа;
- воспитанию внимательности, памяти, мышления;
- освоению способа распределения натуральных чисел, совершенствованию навыка счета.
- Игры, составленные с целью изучения времени приобщают ребят к знакомству с днями недели, названиями месяцев, учат запоминать их положение в календаре.
- Игры на развитие ориентации позволяют воспитанникам научиться фиксировать и излагать собственную позицию на местности, определять и называть местоположение какого-либо предмета относительно другого. При достигнутой воспитательной задаче дошкольники умеют применять слова для названия расположения предметов.
- Игры с фигурами применяют с целью укрепления знаний о форме разнообразных геометрических фигур, совершенствования навыка их поиска в располагающихся рядом вещах. Такие игры благоприятствуют воспитанию внимания и формированию творческой фантазии у дошкольников.
- Дидактические математические игры, развивающие логическое мышление, изначально предназначены для формирования компонентов научного мышления: высказывание суждений, приведение доводов, подведение итога. Также они помогают развивать креативность и нестандартное мышление.
Это важно знать
- Дидактические игры не должны проводиться длительное время. Для детей младшего возраста на них достаточно выделить 5 минут. Дидактические игры по математике в старшей группе могут длиться не более 15 минут. Превышение этого времени может привести к снижению активности и ослаблению познавательного интереса, что может негативно повлиять на результат.
- Если в игре принимает участие коллектив, нужно уделять внимание индивидуальным способностям каждого, и, если будет такая необходимость, оказывать помощь неуспевающим для благополучного исхода воспитательной проблемы.
Дидактические игры своими руками для дошкольников
С целью роста познавательного интереса воспитываемых педагоги должны стараться разнообразить ход учения. Для этого многие вырабатывают и производят собственные обучающие тренинги. В изготовлении наглядности может пригодиться все, что находится под рукой, основное условие – безвредность для воспитанников детского сада.
Материалы для создания дидактических игр могут быть следующими:
- подручные материалы – ткань, пряжа, пуговицы;
- природное сырье – листья, цветы, трава, шишки;
- канцелярия – клей, гуашь, цветная бумага, картон;
- воображение – самая главная составляющая.
Дидактические игры по математике своими руками в картинках
Сделать дидактические игры своими руками совсем не сложно. Вот примеры таких математических игр.
Картотека дидактических игр по математике для дошкольников
«Опиши узор»
Цель: тренировка ориентирования в пространстве, совершенствование коммуникативных навыков.
Ход игры. У каждого дошкольника рисунок с изображением ковра. Воспитанникам требуется описать положение частей узора на рисунке: с левой стороны, с правой, вверху или внизу.
«Реши пример»
Цель: тренировка выполнения действий сложения и вычитания в пределах десяти.
Ход игры. Воспитатель кидает мячик дошкольнику и называет пример. Воспитанник, поймав его, отвечает и возвращает мячик. Далее педагог кидает мячик следующему.
«Найди ошибку»
Цель: анализ геометрических фигур, сравнение и нахождение лишнего.
Ход игры. Дошкольнику предлагается проанализировать ряды геометрических фигур и указать на ошибку, предложив вариант исправления с пояснением. Ошибкой может быть круг в ряду квадратов, или фигура красного цвета среди желтых.
«Покажи»
Цель: совершенствование умения узнавать геометрическую фигуру по заданному критерию.
Ход игры. Перед дошкольником разложены в случайном порядке несколько фигур, различающихся цветом, формой и величиной. Педагог предлагает определить фигуру по названному критерию: маленький квадрат, большой красный круг и т.д.
«Одно свойство»
Цель: закрепление знаний о свойствах геометрических фигур, развитие умения характеризовать и выделять фигуры по их признакам.
Ход игры: играющим необходимо предоставить по одинаковому комплекту геометрических фигур. Один из играющих выкладывает на стол одну из них. Задача второго выбрать из своего комплекта фигуру, отличающуюся от выложенной предыдущим игроком только одним каким-либо признаком. Например, если первая выложенная фигура – большой красный круг, то следующей можно выкладывать большой красный квадрат или большой синий круг, или маленький красный круг. Игру следует строить по принципу игры в домино.
«Кто соседи»
Цель: совершенствование умения называть соседей числа.
Ход игры. Участники становятся в круг. Воспитатель кидает мяч и называет случайное число. Ребенок, поймав мяч, называет соседей этого числа. После этого мяч бросается следующему участнику.
«Соберем урожай»
Цель: тренировка навыка сравнения предметов по размеру.
Ход игры. Педагог советует детям собрать урожай в разные корзины – в одну корзину большие овощи и фрукты, в другую – маленькие.
«Магазин и геометрия»
Цель: тренировка в распознавании основных геометрических фигур, совершенствование коммуникативных качеств.
Ход игры. На столе располагаются предметы различной формы, выставленные на «продажу». Каждый воспитанник – покупатель получает карточку – чек, на которой нарисована фигура: круг, треугольник, квадрат или прямоугольник. Он может приобрести любую вещь при условии, что форма товара соответствует рисунку на карточке. Безошибочно сделав выбор и доказав его ребенок получает покупку.
Дидактические игры по математике
Презентация дидактических игр по математике
www.rastut-goda.ru
Роль дидактической игры на занятии по ФЭМП в детском садике
Возраст 5-6 лет — важнейшая пора жизни малыша. В это время формируется фантазия, логика, образуется произвольность процессов психики, самооценка. Дети всегда хотят знать — почему, как, зачем?
Занятие с цифрами
В ДОУ начинается подготовительный процесс к образовательному учреждению, происходит развитие познавательной активности. Именно эту цель преследуют педагогика по ФЭМП. Дети должны не просто суметь посчитать до 10 туда и обратно, но и сделать анализ информационных данных, проводить анализ, классифицировать разные явления, находить общие закономерности, проявлять смекалку, быть в состоянии объяснить и доказать личную точку зрения.
Уроки рисования по замыслу для средних и старших групп детского сада
Типы занятий по математике для детсадовцев
Дидактические математические игры по содержанию подразделяются на определенные группы. Разновидность ДИ:
- с цифрами и числами;
- путешествие во времени;
- ориентирование в пространстве;
- с геометрическими фигурами;
- на логику.
Благодаря разным видам игр, выполняется обучение воспитанников счету в прямом и обратном порядке, использованию действий по правилам числительных, как количественных, так и порядковых.
Картотека словесных игр по математике для детей старшей группы
Картотека словесных игр по математике для детей старшей группы.
«Назови скорей»
Цель. Научить детей ,передавая мяч, называть последующее число на увеличение (уменьшение).
Правила игры. В начале игры договориться об условии: называть числа на один больше. Воспитатель бросает мяч ребенку, называет число. Ребенок ловит мяч и, бросая его обратно, называет число на одну единицу больше. Игра проводится в быстром темпе. Играющие следят за ответами и помогают ведущему.
Усложнение. Называть числа не по порядку. Детям, которые считают в больших пределах, можно называть числа больше 5.
«Что, где?»
Цель. Научить детей ориентироваться в пространстве. Правила игры. Дети образуют круг. С помощью считалки выбирается ведущий.
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем мы играть.
Всех нас надо посчитать,
Раз, два, три, четыре, пять.
Ведущий встает в цент круга, бросая мяч ребенку, спрашивает: «Что справа от тебя» если ребенок дал правильный ответ, он становится ведущим. Игра продолжается.
Вопросы могут быть такими:
Кто слева от тебя?
Кто перед тобой?
Что над головой? И т.д.
«Покажи столько же»
Цель. Закрепить умение детей соотносить количество с цифрой.
Правила игры. Воспитатель предлагает детям разложить цифры по порядку, а под ними положить карточку с кружками. Пока дети выполняют задание, воспитатель выставляет определенное количество игрушек. Дети, пересчитав их, показывают соответствующую цифру и объясняют, почему именно эту цифру они показали.
Игра повторяется со сменой игрушек.
Варианты игры:
Игрушки выставляет ребенок;
Вместо цифр дети показывают карточку с кружками;
Воспитатель предлагает показать число на один больше или меньше.
«Не ошибись»
Цель: закрепить умение детей по сигналу (передачи мяча)называть последующее число на увеличение (уменьшение.)
Правила игры. Дети образуют круг. В центре круга воспитатель. Он бросает мяч ребенку и называет число. Ребенок, поймавший мяч, называет следующее число и перебрасывает мяч воспитателю.
Усложнение. Дети образуют круг, воспитатель вместе с ними. Перебрасывая мяч друг другу, они называют числа по порядку. Например, ребенок говорит «один» — и бросает мяч кому-нибудь из детей, поймавший мяч, говорит «два» — и бросает мяч тому, кому захочет.
«Кто больше назовет?»
Цель. Закрепить знания детей о геометрических фигурах. Находить их в ближайшем окружении.
Правила игры. Дети делятся на две команды. Ведущий предлагает им назвать предметы, которые имеют форму четырехугольника (квадратной формы). За каждый правильный ответ команда получает фишку. Нельзя называть дважды один и тот же предмет.
Игра проводится в быстром темпе.
«Кто знает – пусть дальше считает»
Цель. Научить детей по сигналу (передачи мяча) называть последующее число на увеличение (уменьшение).
Правила игры. Игра проводится в кругу с мячом. Взрослый бросает мяч кому – либо из детей и называет любое число. Ребенок ,поймавший мяч, продолжает считать дальше (еще два числа) и возвращает мяч. Ведущий бросает мяч следующему и называет число.
Усложнение. Тем детям, которые считают в пределах больших чисел, называют любое из них.
«Кто больше запомнит?»
Цель. Развивать внимание детей по запоминанию геометрических фигур.
Правила игры. На фланелеграфе в произвольном порядке размещаются разные геометрические фигуры (6 шт.). Дети рассматривают их и запоминают. Воспитатель считает до 3 и закрывает фигуры. Предлагает назвать как можно больше фигур, которые были на фланелеграфе.
Усложнение. Назвать не только фигуры, но и их цвета.
«Помоги зайчонку»
Цель. Закрепить умение соотносить предмет с цифрой.
Игровой материал. Группы овощей, карточки с цифрами.
Правила игры. На фланелеграфе группы овощей. Воспитатель: « К нам прибежал зайчонок, он хочет поиграть. Закройте глаза, а он в это время поставит цифры возле овощей. Открыв глаза, посмотрите и скажите, правильно ли он поставил цифры возле овощей».
Дети закрывают глаза, воспитатель ставит возле групп овощей цифры, соответствующие количеству овощей.
Открыв глаза, дети, пересчитав группы, не только подбирают цифры, но и объясняют, почему они сделали именно так.
Усложнение. На фланелеграфе цифры. Дети подбирают к ним группы овощей, а зайчик проверяет.
«Посчитай и ответь»
Цель. Закрепить умение находить в окружающем пространстве однородные предметы, соотносить их количество с цифрой.
Правила игры. Игра проводится стоя в кругу. У детей по семь фишек. Игроки по очереди спрашивают друг у друга о том, сколько различных предметов находится в комнате. Если ребенок ошибся, он отдает фишку. В конце игры подсчитывается, сколько фишек осталось у каждого, так выявляется победитель.
«Отзовись»
Цель. Закрепить умение по звуковому сигналу определять цифру, находить ее изображение на карточке с предметом.
Игровой материал. Картинки с изображением животных и цифры.
Правила игры. На столе лежат перевернутые картинки с изображение животных. Воспитатель предлагает разложить цифры по порядку. Хлопает в ладоши определенное количество раз. Дети находят соответствующую цифру и показывают ее. Затем один ребенок подходит к столу, берет карточку с изображение животного из колоды и, например: мяукает три раза, квакает пять Усложнение. Ребенок задумывает животного и после ударов бубна находит соответствующую цифру и голосом животного, которого он задумал, называет ее.
infourok.ru
Картотека игр по развитию речи в старшей группе
КАРТОТЕКА ИГР ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
Сурина Л.В.
Воспитатель 1 категории
Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра-это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра –это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.
В. А. Сухомлинский
ПОДБЕРИ ПРИЗНАК
Цель: учить согласовывать прилагательные с существительными.
Ход игры: воспитатель называет слово и задаёт вопросы (какой? какая? какие? какое?), ребёнок отвечает.
Куртка (какая?) – красная, теплая, зимняя…
Сапоги (какие?) – коричневые, удобные, теплые…
Шарф (какой?) – пушистый, вязанный…
Перчатки (какие?) – кожаные, белые…
Шляпа (какая?) – черная, большая…
Туфли (какие?) – осенние, красивые…
Платье (какое?) — новое, нарядное, зеленое…
Рубашка (какая?) — белая, праздничная….
Шуба (какая?) — меховая, теплая…
НАЗОВИ ЛАСКОВО
Цель: учить детей образовывать слова при помощи уменьшительное- ласкательных суффиксов.
Оборудование: мяч
Ход игры: воспитатель произносит фразу и бросает мяч ребенку. Предложите ребенку вернуть вам мяч и изменить фразу так, чтобы слова в ней звучали ласково.
Шуба теплая — шубка тепленькая
Лиса хитрая — лисичка хитренькая
Заяц белый — зайчик беленький
Сапоги чистые — сапожки чистенькие
Ветка короткая — веточка коротенькая
Шишка длинная — шишечка длинненькая
Ворона черная — вороненок черненький
Снег белый — снежок беленький.
ПОСЧИТАЙ
Цель: упражнять в согласовании существительных с числительными 1-2-5.
Ход игры: воспитатель называет один предмет, дети отвечают, как будет звучать 1-2-5 предметов.
Один мяч, два мяча, пять мячей.
Одна кукла, две куклы, пять кукол.
Одно облако, два облака, пять облаков.
КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ?
Материал: картинки с изображением дерева, гриба, пня, солнца, девочки, корзинки, картинки – символы качества предметов.
Ход игры: в центре -картинки с изображением предметов, отдельно – символы качеств. Детям предлагается найти предметы, к которым можно задать вопрос «какой?» и ответить на вопрос, подбирая символы качеств. (Пень –какой? Пень низкий, твердый, круглый и т.д.). Аналогична работа с предметами женского и среднего рода.
УЗНАЙ ПО ОПИСАНИЮ
Ход игры: воспитатель просит детей самостоятельно составить описательную загадку о ягодах или фруктах: «Овальный, твердый, желтый, кислый, кладут в чай» (Лимон).
ГДЕ НАЧАЛО РАССКАЗА?
Цель: учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок.
Ход игры: ребенку предлагается составить рассказ опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ.
ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Цель: формировать умение подбирать родственные слова, образованные от слова гриб, в соответствии со смыслом стихотворения.
Материал: текст стихотворения.
Как-то раннею порой вдруг полился дождь…грибной.
И из дома в тот же миг в лес отправился … грибник.
Чтобы принести улов, взял корзину для… грибов.
Долго шёл он в глушь лесную — поляну там искал… грибную.
Вдруг под ёлочкой на кочке видит маленький… грибочек.
И обрадовался вмиг наш удачливый… грибник.
Как ему не веселиться, если здесь в земле…
Стал заглядывать под ёлки, под берёзы и дубы,
Собирать в свою корзину все съедобные…грибы.
А когда собрал их много, то отправился домой,
И мечтал он всю дорогу, как он сварит суп… грибной.
Много он собрал грибов, и грибочков, и грибков,
А тому, кто долго ищет, попадётся и… грибище!
РАЗДЕЛИ НА ГРУППЫ
Цель: закреплять умение пользоваться притяжательными местоимениями и разделять слова по родовым признакам.
Материал: карточки с картинками грибов; две корзинки.
БЛИЗКИЕ СЛОВА
Цель: формировать умение подбирать синонимы к словам. Развивать точность выражения мыслей при составлении предложений.
Материал: Фишки.
Осенью дни пасмурные,… серые, унылые…
Осенью часто погода бывает холодной,… ветреной, дождливой…
Осенью настроение грустное,… печальное, тоскливое…
Осенью дожди частые,… холодные, проливные…
Небо покрывают серые тучи,… тёмные, дождевые…
В начале осени бывают ясные дни,… безоблачные, светлые…
Поздней осенью на улице холодно,… пасмурно, ветрено…
ЧЕЙ? ЧЬЯ? ЧЬЁ?
Цель: формировать умение образовывать притяжательные прилагательные.
Ход игры
Шарф (чей?) — мамин,
Шляпка (чья?) — бабушкина,
Поднос (чей?) — дедушкин,
Книга (чья?) – бабушкина,
Тапочек (чей?) – дедушкин.
ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО
Цель: закрепление употребления в речи существительных в родительном падеже множественного числа.
Ход игры: детям читают вслух знакомые стихотворные строчки, не договаривая последнего слова. (Это слово стоит в родительном падеже множественного числа). Дети добавляют недостающее слово и получают за каждый правильный ответ фишку. Выигрывает тот, кто получит больше фишек.
Цель: научить правильно, строить предложения с причинно-следственной связью, развитие логического мышления.
Ход игры: воспитатель объясняет, что дети должны будут закончить предложения, которые начнет говорить ведущий, используя слово «потому что». Можно подобрать несколько вариантов к одному началу предложения, главное, чтобы они все правильно отражали причину события, изложенного в первой части. За каждое правильно выполненное продолжение игроки получают фишку. Выигрывает тот, кто соберёт больше фишек.
Незаконченные предложения для игры:
Вова заболел… (простыл) Мама взяла зонт… (идёт дождь)
Дети легли спать… (поздно) Очень хочется пить… (жарко)
Лед на реке растаял… (тепло) Деревья сильно закачались… (дует ветер)
Стало очень холодно… (пошёл снег)
СЛОВА –РОДСТВЕННИКИ
Цель: упражнять в подборе однокоренных слов.
Медведь – медведица, медвежонок, медвежий, медведушка …
Волк — волчица, волчонок, волчище, волчий, волчишко…
Лиса –лис, лисичка, лисёнок, лисонька, лисушка….
КТО ГДЕ ЖИВЁТ?
Цель: упражнять в употреблении предложного падежа существительного.
Лиса живёт в норе.
Медведь зимует в… .
Волк живёт в … .
Белка живёт в … .
Ёжик живёт в … .
ИЗМЕНИ СЛОВО
Цель: упражнять в падежном и предложном согласовании.
Изменить слово «окно» в контексте предложения.
В доме большое … . В доме нет … . Я подошел к … . Я мечтаю о большом … . У меня растут цветы под … .
КЕМ ТЫ БУДЕШЬ?
Цель: закрепить употребление глаголов в будущем времени (буду летать, лечить, водить …).
Ход игры: в начале занятия воспитатель читает отрывок из произведения В.Маяковского Кем быть.
После этого предлагает детям помечтать, кем они хотят быть, кем работать.
— Я буду летчиком, летать на самолетах.
— Я буду врачом, лечить детей.
— Я буду учить детей, учительницей работать.
Воспитатель следит за правильным построением предложений.
КАКОЕ ЭТО БЛЮДО ?
Цель: упражнять в образовании относительных прилагательных.
Какой суп из … (фасоли, гороха, рыбы, курицы, свеклы, грибов, овощей
ОБРАЗУЙ СЛОВА
Цель: расширять и активизировать словарный запас. Упражнять в образовании действительных причастий настоящего времени.
Материал: предметные картинки перелетных птиц, мяч.
Поет Поющая
Щебечет Щебечущая
Улетает Улетающая
Кормит Кормящая
Плывет Плывущая
Кричит Кричащая
Голодает Голодающая
УЛЕТЕЛИ ПИЦЫ
Цель: упражнять в словоизменении: употребление родительного падежа имен существительных в единственном и множественном числе.
Нет (кого?) – нет лебедя, утки … .
Нет (кого?) – нет лебедей, уток … .
ИСПРАВЬ ОШИБКУ
Цель: учить понимать значение притяжательных местоимений.
Ход игры: взрослый заведомо говорит неправильно, а ребенок, если слышит ошибку, исправляет ее.
На столе лежит много карандашов.
Карлсон съел много конфетов.
ОБРАЗУЙ СЛОВА
Цель: расширять и активизировать словарный запас. Упражнять в образовании действительных причастий настоящего времени.
Материал: предметные картинки перелетных птиц, мяч.
Поет Поющая
Щебечет Щебечущая
Улетает Улетающая
Кормит Кормящая
Плывет Плывущая
Кричит Кричащая
Голодает Голодающая
СКАЖИ ОДНИМ СЛОВОМ
Цель: упражнять в образовании сложных прилагательных.
Материал: мяч.
У сороки белые бока, поэтому ее называют … (белобокая).
У синицы желтая грудь, поэтому ее называют … (желтогрудая).
У снегиря красная грудь, поэтому его называют … (…).
У дятла красная голова, поэтому его называют … (…).
У вороны черные крылья, поэтому ее называют … (…).
У дятла острый клюв, поэтому его называют … (…).
КОМУ ЧТО НУЖНО
Цель: упражнять в образовании сложных прилагательных.
Материал: мяч.
У сороки белые бока, поэтому ее называют … (белобокая).
У синицы желтая грудь, поэтому ее называют … (желтогрудая).
У снегиря красная грудь, поэтому его называют … (…).
У дятла красная голова, поэтому его называют … (…).
У вороны черные крылья, поэтому ее называют … (…).
У дятла острый клюв, поэтому его называют … (…).
«Четвёртый лишний»
Цель: учить устанавливать сходство и различие предметов по существенным признакам, закрепление слов-обобщений.
Ход игры. На столе выкладывается по четыре картинки, три из них относятся к одной тематической группе, а четвёртая к какой-нибудь другой группе. Детям дается задание: рассмотрите картинки и определите, какая из них лишняя. Неподходящую картинку переверните, а оставшиеся назовите одним словом».
Каждый участник исключает лишнюю картинку по очереди. Если он ошибается или не выполняет задание, его вариант предлагают выполнить следующему игроку. За каждое правильное выполнение дают фишку. Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек.
«Четвертый лишний (с мячом)
стол, стул, кровать, чайник
лошадь, кошка, собака, щука
елка, земляника, береза, дуб,
огурец, тыква, морковь, заяц
блокнот, портфель, газета, тетрадь,
огурец, арбуз, яблоко, мяч
волк, лиса, медведь, кошка
фиалка, ромашка, морковь, василек,
кукла, машинка, пирамида, книга
воробей, орел, ласточка, оса
лыжи, коньки, лодка, санки
стул, молоток, пила, рубанок
снег, мороз, жара, лед
змея, улитка, бабочка, черепаха
кисти, краски, чайник, альбом
шляпа, крыша, дверь, окно
молоко, чай, лимонад, хлеб
Дидактическая игра «Два – две»
«Посмотри на себя и скажи, что у нас по два?..Два глаза, два уха, два локтя, два плеча, два колена.
А что у нас по две?…Две руки, две ноги, две пятки, две щеки, две ноздри.
Молодец, а теперь продолжи»:
огурец – два..огурца ваза – две…вазы
стул – два ..стула вишня – две…вишни
стол — два…стола слива – две…сливы
кот — два …кота кошка – две…кошки чашка – две…чашки
окно – два…окна машина – две…машины
дерево – два…дерева
тюльпан – два …тюльпана роза – две…розы
помидор – два…помидора
кастрюля – две…кастрюли костюм – два…костюма майка – две…майки
Дид. игра «Звуковая дорожка»
Цель: Автоматизировать изолированный звук: формировать звуковую культуру речи.
Описание куба: На гранях куба представлены игровые задания для определенной группы звуков.
Ход: Дети передают кубик, произнося считалку.
«Раз, два, три, четыре, пять
Будешь ты вращать».
Ребенок с закрытыми глазами выбирает грань, произносит автоматизированный звук, подбирает картинку с заданным звуком.
«Насос» — звук [с]
«Жук» — звук [ж]
«Комар» — звук [з]
«Машина» — звук мотора [р]
«Камыши» — звук ветра [ш]
«Коза» — звук [к]
Дид. игра «Назови слова»
Цель: Учить детей называть слова с заданным звуком.
Ход: Педагог предлагает детям назвать слова с заданным звуком. За правильный ответ дети получают жетоны. В конце игры определяется победитель.
Дид. игра «Зоопарк»
Цель: Продолжать знакомить детей с многообразием слов.
Ход: Дети называют животных, птиц, рыб, которые живут в «Зоопарке». Воспитатель каждый раз акцентирует внимание детей на термине «слово» (Вова сказал слово «попугай»)
Определяется победитель. За названные слова дети поощряются фишками.
Дид. игра «Веселый язычок»
Цель: Подготовить артикуляционный аппарат детей к произношению звуков.
Ход:
В: Жил на свете язычок. Был у него свой домик. Домик назывался «ротик». Домик открывался и закрывался. (Показывает) Чем закрывается домик? (зубами).
В: Правильно! Нижние зубы – крылечко, а верхние – дверка. Давайте все вместе закроем и откроем домик Язычка. Улыбнитесь, закройте домик так, чтобы и крылечко и дверка были хорошо видны. (Дети выполняют упражнение «Улыбка») .
Жил Язычок в своем домике и часто на улицу глядел. Откроет дверку, высунется из нее и опять спрячется. (Показывает.) язычок был очень любопытный. Все ему хотелось знать. Увидит, как котенок молоко лакает, и думает, дай0ка и я попробую! Высунет широкий хвостик на крылечко и опять спрячет. Высунет и спрячет, высунет и спрячет. Давайте и мы высунем язычок все вместе и спрячем его. Сначала медленно, а потом быстрее! Совсем как у котенка получается! (Дети выполняют упр. «Полакаем молоко»)
А еще любил Язычок песни петь. Услышит, как дети кричат: «а-а-а», откроет дверку широко-широко и запоет «а-а-а». услышит, как лошадка ржет: «и-и-и», сделает узенькую щелку в дверке и запоет: «и-и-и». услышит, как поезд гудит: «у-у-у», кругленькую дырочку в дверке сделает и запоет: «у-у-у».
Так у Язычка незаметно и день пройдет. Устанет Язычок, закроет дверку и спать уляжется. Вот такая сказка.
Дид. игра «Какое слово потерялось? »
Цель: Развивать слуховое внимание, продолжать знакомить детей с многообразием слов.
Ход: Воспитатель читает стихотворение.
«Гладко, плавно лился стих,
Вдруг споткнулся и притих,
Ждет он и вздыхает:
Слова не хватает!
Чтобы снова в добрый путь
Стих потек, как речка,
Помоги ему чуть-чуть,
Подскажи словечко. »
В: Вспомните стихи и скажите, какое слово «потерялось»
Я люблю свою лошадку.
Причешу ей шерстку (гладко)
Спать пора! Уснул бычок,
в дверке и запоет: «и-и-и». услышит, как поезд гудит: «у-у-у», кругленькую дырочку в дверке сделает и запоет: «у-у-у».
Дид. игра «Зоопарк»
Цель: Продолжать знакомить детей с многообразием слов.
Ход: Дети называют животных, птиц, рыб, которые живут в «Зоопарке». Воспитатель каждый раз акцентирует внимание детей на термине «слово» (Вова сказал слово «попугай»)
Определяется победитель. За названные слова дети поощряются фишками.
Дид. игра «В кругу с мячом»
Цель: Развивать фонематический слух детей, умение подбирать слова схожие по звучанию.
Ход: Воспитатель называет слово и бросает мяч кому-нибудь из детей. ребенок называет слово-друга и возвращает мяч обратно.
Образец: галка-палка, мышка-мишка, печка-свечка, стол-пол, Маша-растеряша.
Дид. игра «Сердитый ворон»
Цель: Продолжать учить детей определять первый звук в слове.
Ход: Детям раздаются шапки-маски различных зверей. К складному домику приставляют «мостик» (доску) .
В: В этом домике живут звери: заяц, лиса, медведь, волк и др. Перейти в домик можно только по мостику, но он не простой, волшебный: уйти из домика по нему легко, а придти обратно непросто. Около мостика сидит ворон (надевает на себя шапочку-маску ворона). Каждого животного, кто приходит к
мостику, он спрашивает, какой звук первый в названии этого животного. Кто правильно ответит, тот пройдет. А кто не знает ответа, того сердитый ворон не пропускает.
Дид. игра «Назови слова со звуком [с’] и [с].»
Цель: Продолжать учить детей дифференцировать в словах звуки [с’] и [с].
Ход: Детям даются конверты с тремя картинками: в двух есть звуки [с’] и [с], а в одной нет, и две фишки-кружочка синего и зеленого цвета. Дети называют изображенный на картинке предмет и накрывают его кружочком синего, если звук [с], или зеленого, если звук [с’], цвета.
Дид. игра «Самолет»
Цель: Продолжать учить узнавать звук [с] в словах.
Ход: В: Сегодня мы отправляемся в полет на самолете и надо придумать, какие вещи взять с собой (Раздает детям картинки.) взять с собой можно только те предметы, в названиях которых слышится звук [с].
Дети строят самолет. Воспитатель-«стюардесса» впускает пассажиров только с картинками, на которых изображены предметы со звуком [с]. При входе в самолет ребенок показывает свою картинку и говорит: «Я возьму с собой сумку» (санки, сапоги, сыр и др.) и садятся на свое место.
Мы отправляемся в полет. Чтобы нам было веселее, выучим стихотворение, в котором почти все слова имеют звук [с].
«Самолет построим сами,
Понесемся над лесами,
Понесемся над лесами
И опять вернемся к маме.» А. Барто
Дид игра «Слова – загадки»
Цель: Продолжать учить детей определять протяженность слов.
Ход: Воспитатель загадывает загадки. Дети отгадывают, определяют какое слово длинное или короткое
Картотека дидактических игр для развития ориентировки в пространстве у дошкольников
Картотека дидактических игр для развития ориентировки в пространстве у дошкольников
- В картотеке собраны игры на формирование умений ориентироваться в пространстве в движении.
- Усложнение в играх подчинено дидактическому принципу «от простого к сложному».
- Эти игры помогут детям овладеть пространственной ориентировкой не только на игровом материале, но и в реальной окружающей обстановке.
- Вверху – внизу. Кто выше?
Цель. Развитие пространственных представлений.
Материал игры: декоративная таблица, на которой изображено голубое небо, зеленый луг и река.
В разных местах таблицы пришиты крючки. На столе раскрываются вырезанные из картона или выпиленные из фанеры фигурки звездочек, самолетиков, птичек, стрекоз, лягушек, рыбок, зверюшек и т. д.
Содержание игры. Ребенок выходит к столу и вытягивает фигурку. Называет взятый предмет и прикрепляет его на декоративную таблицу так, чтобы было отражено реальное положение его в пространстве. Например, если ребенок взял самолет, то он прикрепляет его вверху, а если он взял рыбку, то внизу. При этом он говорит: «Самолет летает вверху. Рыба плавает внизу».
В данной игре закрепляются понятия вверху – внизу, выше – ниже. Дети учатся соотносить предметы с той реальной обстановкой, в которой они могут находиться. Игра способствует развитию наблюдательности, внимания, воображения.
- Разговор по телефону.
Цель. Развитие пространственных представлений.
Игровой материал. Палочка (указка).
Правила игры. Вооружившись палочкой и проводя ею по проводам, нужно узнать, кому звонит по телефону: кому звонит кот Леопольд, крокодил Гена, колобок, волк.
Игру можно начать с рассказа: «В одном городе на одной площадке стояли два больших дома. В одном доме жили кот Леопольд, крокодил Гена, колобок и волк. В другом доме жили лиса, заяц, Чебурашка и мышка-норушка. Однажды вечером кот Леопольд, крокодил Гена, колобок и волк решили позвонить своим соседям. Угадайте, кто кому звонил».
- Где чей домик?
Цель. Сравнить числа, упражнять детей в умении определять направление движения (направо, налево, прямо) .
Игровой материал. Набор карточек с числами.
Правила игры. Взрослый является ведущим. По указанию ребенка он разводит цифры по домикам. На каждой развилке ребенок должен указать, на какую дорожку – правую или левую – нужно свернуть. Если цифра сворачивает на запрещенную дорожку либо проходит не по той дорожке, где условие выполняется, то ребенок теряет очко. Ведущий может отметить, что в этом случае цифра заблудилась. Если же развилка пройдена правильно, то игрок получает очко. Ребенок выигрывает, когда наберет не менее десяти очков. Игроки могут меняться ролями, условия на развилках можно также изменять.
- Поросята и серый волк.
Цель. Развитие пространственных представлений. Повторение счета и сложения.
Правила игры. Игру можно начать с рассказывания сказки: «В некотором царстве – неизвестном государстве – жили-были три брата – поросенка: Ниф-Ниф, Нуф-Нуф и Наф-Наф. Ниф-Ниф был очень ленив, любил много спать и играть и построил себе домик из соломы. Нуф-Нуф тоже любил спать, но он был не такой лентяй, как Ниф-Ниф, и построил себе домик из дерева. Наф-Наф был очень трудолюбивый и построил себе домик из кирпича.
Каждый из поросят жил в лесу в своем домике. Но вот наступила осень, и пришел в этот лес злой и голодный серый волк. Он прослышал, что в лесу живут поросята, и решил их съесть. (Возьми палочку и покажи, по какой дорожке пошел серый волк.) »
Если дорожка привела к домику Ниф-Нифа, то можно так продолжить сказку: «Итак, серый волк пришел к домику Ниф-Нифа, который испугался и побежал к своему брату Нуф-Нуфу. Волк разломал домик Ниф-Нифа, увидел, что там никого нет, но лежат три палки, рассердился, взял эти палки и пошел по дороге к Нуф-Нуфу. А в это время Ниф-Ниф и Нуф-Нуф побежали к своему брату Наф-Нафу и спрятались в кирпичном доме.
Волк подошел к домику Нуф-Нуфа, разломал его, увидел, что там ничего нет, кроме двух палок, рассердился еще больше, взял эти две палки и пошел к Наф-Нафу.
Когда волк увидел, что домик Наф-Нафа из кирпича и что он не сможет его разломать, то он заплакал от обиды и злости. Увидел, что возле домика лежит одна палка, взял ее и голодный ушел из леса. (Сколько палок унес с собой волк) »
Если волк попадет с Нуф-Нуфу, то рассказ меняется, и волк берет две палки, а затем одну палку из домика Наф-Нафа. Если волк попадает сразу к Наф-Нафу, то он уходит с одной палкой. Число палок у волка является числом набранных им очков (6, 3 или 1). Нужно добиваться, чтобы волк набрал как можно больше очков.
- Добавь слово.
Цель игры: Упражнять детей в правильном обозначении положения предмета по отношению к себе, развивать ориентировку в пространстве.
Ход игры: Воспитатель говорит детям: «Давайте вспомним, где у вас правая рука. Поднимите ее. Все предметы, которые вы видите в той стороне, где правая рука, находятся справа. Кто знает, где находятся предметы, которые вы видите в той стороне, где левая рука? Знаете ли вы, что обозначает слова «Впереди меня» и «позади меня»? (Уточняет и эти понятия). А сейчас мы поиграем. (Дети садятся за стол). Я буду называть разные предметы нашей комнаты, а вы будете отвечать такими словами: «справа», «слева», «позади», «впереди».
Воспитатель говорит:
— Стол стоит… (называет имя ребенка) .
— Позади.
— Полочка с цветами висит…
— Справа.
— Дверь от нас…
— Слева.
Если ребенок ошибся, воспитатель предлагает встать, поднять руку и указать этой рукой на предмет.
— Какая рука у тебя ближе к окну?
— Правая.
- Внизу – вверху.
Содержание игры.
Вариант 1. Воспитатель называет различные предметы, которые находятся либо только на земле, тогда дети говорят: «Внизу», либо только в воздухе, тогда дети говорят хором: «Вверху».
Например:
Воспитатель. Орел.
Дети. Вверху.
Воспитатель. Тигр.
Дети. Внизу и т. д.
Вариант 2. Воспитатель называет предметы в иной обстановке, дети выполняют определенные действия. Если названный предмет находится вверху, они поднимают руки; если – внизу, они приседают.
Например, если воспитатель говорит: «Самолет летит! », дети приседают и т. д.
- Сделай так, как я скажу.
Материал игры: у детей конверты с набором геометрических фигур лист бумаги; у воспитателя набор таких же геометрических фигур, но большего размера.
Содержание игры. Воспитатель предлагает детям положить перед собой чистый лист бумаги и приготовиться к игре. Круг (воспитатель его показывает) надо положить в середину. Слева от круга – треугольник, справа – квадрат, вверху – круг, внизу – прямоугольник.
Выигрывает тот, кто правильно разложил фигуры.
В игре закрепляются пространственные представления детей, знания о геометрических фигурах, зрительные и слуховые ощущения совершенствуются, развивается произвольное внимание, наблюдательность, моторика.
Если дети на знают геометрических фигур, то вместо них можно использовать любые предметы или игрушки.
- Куда пойдешь и что найдешь?
Материал игры: любые игрушки.
Содержание игры. Воспитатель раскладывает игрушки в разных местах комнаты: справа от ребенка воспитатель ставит плющевого мишку, слева – матрешку, перед ребенком – машины, позади ребенка – паровоз и говорит:
«Вперед пойдешь – машину найдешь,
Вправо пойдешь – мишку найдешь,
Влево пойдешь – матрешку найдешь,
Назад пойдешь – паровоз найдешь.
Куда ты хочешь пойти, что ты хочешь найти? »
Игры может быть усложнена: игрушки прячутся под ковер или накрываются бумагой.
Воспитатель говорит:
«Вперед пойдешь – куклу найдешь,
Вправо пойдешь – зайца найдешь,
Влево пойдешь – мяч найдешь,
Назад пойдешь – юлу найдешь.
Куда ты хочешь пойти, что ты хочешь найти? ».
- Солнышко.
Цель: закреплять знания о месте расположения частей лица, умение ориентироваться на собственном теле.
Оборудование: схематическое изображение лица человека.
Содержание: ребятам предлагается схематическое изображение лица человека с ориентиром (нос). Предлагается выложить на нем части лица (глаза, брови, губы). Затем ребенок закрывает глаза и выполняет это задание снова, проговаривая где по отношению друг к другу располагаются все части лица.
- Скульптор.
Цель: учить детей учитывать относительность пространственных отношений в соответствии с положением самого себя и точки отсчета при ориентировке, без чьей – либо помощи определять пространственные направления в этих ситуациях.
Оборудование: макет игрушки Буратино.
Содержание: ребятам предлагается макет игрушки Буратино. Буратино будет показывать движения, а ребята стараются четко все за ним повторить.
Контролер.
Цель: закреплять навыки ориентировки в пространстве в процессе соотнесения детьми парно противоположных направлений собственного тела с направлениями стоящего напротив человека.
Оборудование: билеты красного и зеленого цвета, обручи
Содержание: ребенок (контролер) располагается перед другими участниками игры – пассажирами, у которых есть билеты красного и зеленого цвета. Сзади «контролера» с правой и левой стороны кладутся обручи, обозначающие автобусы. «Пассажиры» с красными билетами направляются «“контролером» в левый автобус, а с зелеными — в правый.
- Кто правильно назовет.
Цель: стимулировать умение определять пространственные отношения между собой и окружающими объектами.
Содержание: В игре ребенок показывает правую руку и называет, что находится справа, а затем ему предлагают закрыть глаза, повернуться на одном месте несколько раз. Затем открыть глаза, опять показать правую руку и назвать то, что находится справа от него. Таким образом, проводится работа и с левой рукой.
- Кто из детей стоит близко, а кто далеко?
Цель: закреплять умение ориентироваться в пространстве с точкой отсчета «от себя».
Содержание: дети выстраиваются на ковре на разном расстоянии от ведущего. Ведущий определяет кто из детей стоит ближе к нему, кто дальше.
- Автогонки
Цель: учить детей при помощи слуха определять направления движущихся предметов, обозначать в речи эти направления соответствующими пространственными терминами.
Оборудование: 2 машинки разного цвета, размера, способа управления (обычная и энерционная), темная повязка для глаз.
Содержание: ребенку предлагается 2 машинки. Ребенок рассматривая их отмечает цвет, размер, звук издаваемый в процессе движения. Затем детям закрываются глаза и предлагают при помощи сохранного анализатора (слуха) определить и сказать в каком направлении от тебя сейчас поехала машинка, какого она цвета и размера.
- Найди игрушки
Цель: учить детей передвигаться в пространстве, сохраняя и меняя направление в соответствии с указаниями педагога, с учетом ориентира, употреблять в речи пространственную терминологию.
Оборудование: разные игрушки
Содержание: Детям сообщается, что все игрушки спрятались. Чтобы их найти нужно внимательно слушать “подсказки” (инструкции) и следовать им. После обнаружения игрушки, ребенок рассказывает в каком направлении он шел, в какую сторону поворачивал, где нашел игрушку.
- Разведчик
Цель: закреплять умение детей ориентироваться в пространстве детского сада в процессе передвижения, учить составлять маршрут своего пути, развивать память.
Оборудование: лист бумаги, карандаш
Содержание: Ребенку дается инструкция: «Ты – разведчик. Тебе нужно дойти до секретного объекта (кабинета медсестры, логопеда, психолога, кухни), запомнить свой путь и все что ты увидишь по пути, и вернуться обратно в штаб (группу)». Возвращаясь в группу, ребенок рассказывает где он шел (поднимался или спускался по лестнице, шел по коридору), какие объекты встречались на его пути, что находилось справа от него, слева от него. В последующем ребенок с моей помощью рисует маршрут своего пути.
- Волшебный сундучок
Цель: закреплять навыки ориентировки в микропространстве, активизировать в речи детей слова «вверху», «внизу», «справа», «слева».
Оборудование: «сундучок», мелкие игрушки
Содержание: ребенку предлагается обследовать, рассмотреть несколько предметов или игрушек. Затем ребенок закрывает глаза, а педагог раскладывает эти игрушки на 2 полочки сундучка. Ребенок вставляет руки «рукава» и, обследуя те же предметы уже внутри сундучка, рассказывает где они находятся.
- Разноцветное путешествие
Цель: закреплять умение ориентироваться на своеобразном листе в крупную клетку, развивает воображение.
Оборудование: игровое поле, мелкая игрушка.
Содержание: ребенку предоставляется игровое поле, состоящее из клеток разных цветов. На первую клетку ставится игрушка, которая сейчас отправится в путешествие. Педагог задает направление перемещения игрушки командами: 1 клетка вверх, две вправо, стоп! Где оказался твой герой? Ребенок видит какого цвета клетка на которой остановилась его игрушка и в соответствие с цветом придумывает место нахождения его героя. (Например: клетка голубого цвета может обозначать, что герой прибыл на море, зеленого – на лесной полянке, желтого – на песчаном пляже и т.д.).
Содержание: педагог рассказывает детям: Сегодня ночью был сильный ветер и сдул с неба почти все звездочки. Луне на небе стало очень грустно одной и она попросила нас ей помочь. Сейчас мы с вами наденем волшебные колпаки и станем астрономами. Луна передала мне фотографию неба до того как ветер сдул звезды и фотографии тех созвездий, которые здесь располагались. Сейчас вам нужно по фотографиям составить созвездия и вернуть их на наше небо. В процессе работы детей, педагог рассказывает вам легенды о тех созвездиях, которые выкладывают дети.
- Замри
Дидактическая задача. Учить детей воспринимать своё положение в пространстве, вызвать интерес к пространственному положению предметов, людей по отношению к собственному телу.
Игровое правило. Останавливаться строго по сигналу.
Ход игры. «Дети сегодня мы с вами будем играть в игру «замри». Под музыку вы будете, свободно двигаются по группе. По сигналу (выключение музыки) вы останавливаетесь – «замираете». Я назначу детей, которые должны сказать: «Справа от меня…, слева …». Затем я предлагаю детям, не сходя с места, повернуться и ответить на те же вопросы.
- Мяч по кругу
Дидактическая задача. Учить понимать словесные задания на изменение направления движения предмета в пространстве. Закрепление значения слов обозначающих пространственные признаки: направо, налево, над, под, за, перед.
Игровое правило. Не уронить мяч, следовать команде.
Ход игры. «Дети сегодня мы с вами будем играть в игру «Мяч по кругу». Вы будете передавать мяч друг другу по кругу, по команде ведущего». Первую игру роль ведущего я возьму на себя (последующие игры роль ведущего может выполнять назначенный ребёнок). Дети передают мяч по команде вправо по кругу, влево по кругу, над головой, под коленом, перед собой, за спиной.
- Аист
Дидактическая задача. Учить понимать словесные указания в определении правой и левой стороны на собственном теле.
Игровое правило. Аист отвечает после того как дети «спросят у него дорогу». Дети выполняют движения в соответствии с текстом.
Ход игры. Дети хором обращаются к ведущему – «аисту»:
Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу.
Ведущий – «аист» отвечает и показывает движения, а все остальные дети их повторяют:
Топай правою ногой,
Топай левою ногой.
Снова — правою ногой,
Снова – левою ногой.
После – правою ногой,
После – левою ногой,
Вот тогда придёшь домой.
- В лесу
Дидактическая задача. Формирование пространственных представлений о положении предметов и объектов на фланелеграфе. Уточнение значений слов, обозначающих пространственное положение предметов по отношению друг к другу.
Игровое правило. Выкладывать картинки в соответствии с содержанием рассказа.
Материал. Фланелеграф, изображение берёзы с зелёными листьями, гриб, солнце, облако, заяц, птица, ёжик, медвежонок, домик, ёлочка.
Ход игры. «Дети я вас приглашаю на прогулку в лес». Затем ставлю на фланелеграф изображение берёзы с зелёными листьями.
— Как вы думаете, о каком времени года мы сейчас будем говорить?
— Почему вы так думаете?
— Каковы признаки лета?
В углу фланелеграфа выставляю гриб, солнце, облако, зайца, птицу. ёжика, медвежонка, домик, ёлочку.
— Как вы думаете, что может находиться над деревом?
Выбираю ребёнка. Он выкладывает на фланелеграфе солнце, птицу, облако. Если он затрудняется то помогаю ему.
— Что вам это облако напоминает?
— А что может находиться под деревом?
Другой ребёнок выкладывает гриб и зайца. Выставляю ёжика, медвежонка, домик, ёлочку.
— Покажите правую руку, левую.
— Расположите справа от дерева ёжика, а слева — медвежонка.
— С какой стороны от дерева находится гриб, заяц?
— Поставьте слева от дерева домик, а справа – ёлочку.
— Назовите предметы, расположенные правее гриба, левее ёжика.
- Динамические картинки
Дидактическая задача. Формировать пространственное восприятие при ориентировке с учётом точки отсчёта от предметов.
Игровое правило. Выкладывать картинки по заданию.
Материал. Фланелеграф, изображение ёлка, берёзка, грибок, кустик, заяц, белка, ворона, ёж, домик.
Ход игры. На магнитной доске или фланелеграфе выставляю ёлку. Каждый ребёнок получает свою картинку: берёзку, грибок, кустик, зайца, белку, ворону, ежа, домик.
Ввожу детей в игровую ситуацию:
— Сейчас каждый из вас превратится в художника, и все вместе мы создадим картину. Надо только точно выполнить команды.
Дети располагают свои картинки по моему заданию.
— Берёзка справа от ёлки.
— Ворона над ёлкой.
— Заяц слева от ёлки.
— Лиса идёт к ёлке.
— Куст под ёлкой.
— Ёжик идёт от ёлки.
— Грибок под ёлкой.
— Домик за ёлкой.
— Белка на ёлке.
В ходе игры даю дополнительные указания, пояснения.
- Котята разбежались
Дидактическая задача. Закреплять умение оценивать расположение предмета на плоскости. Развивать внимание. Способствовать запоминанию понятий право, правый, лево, левый, верх, верхний, низ, нижний.
Игровое правило. Показать и сказать, где находится каждый котёнок.
Материал. Фланелеграф, фигурки шести котят разного цвета.
Ход игры. На фланелеграфе размещены фигурки 3 – 4 котёнка разного цвета. В начале игры все они находятся на одном месте. Дети называют место расположения котят: например в середине. Воспитатель говорит: «Котята разбежались», — и передвигает фигурки в разных направлениях. Дети поочерёдно должны показать и сказать, где находится каждый котёнок. Например, «Красный котёнок сидит в правом верхнем углу, а оранжевый внизу слева» и так далее.
- Наоборот
Дидактическая задача. Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления. Закрепить парно – противоположные значения слов, обозначающих пространственные признаки предметов.
Игровое правило. Называть слова, только противоположные по смыслу.
Материал. Мяч.
Ход игры. Дети и воспитатель садятся на стулья в кружок.
Воспитатель произносит слово и бросает кому – либо из детей мяч; ребёнок должен поймать мяч, сказать слово противоположное по смыслу, и снова бросить мяч воспитателю. (Вперёд – назад, направо – налево, вверх – вниз, далеко – близко, высоко – низко, над – под, внутри – снаружи, дальше — ближе, далёкий – близкий, верхний – нижний, правый – левый и др.)
Если тот, кому бросили мяч, затрудняется ответить, дети по предложению воспитателя хором произносят нужное.
Игры на формирование ориентировки «на себе»
«Солнышко»
Цель: закреплять знания о месте расположения частей лица, умение ориентироваться на собственном теле.
Оборудование: схематическое изображение лица человека.
Содержание: ребятам предлагается схематическое изображение лица человека с ориентиром (нос). Предлагается выложить на нем части лица (глаза, брови, губы). Затем ребенок закрывает глаза и выполняет это задание снова, проговаривая где по отношению друг к другу располагаются все части лица.
«Скульптор»
Цель: учить детей учитывать относительность пространственных отношений в соответствии с положением самого себя и точки отсчета при ориентировке, без чьей — либо помощи определять пространственные направления в этих ситуациях.
Оборудование: макет игрушки Буратино.
Содержание: ребятам предлагается макет игрушки Буратино. Буратино будет показывать движения, а ребята стараются четко все за ним повторить.
«Контролер»
Цель: закреплять навыки ориентировки в пространстве в процессе соотнесения
детьми парнопротивоположных направлений собственного тела с направлениями стоящего напротив человека.
Оборудование: билеты красного и зеленого цвета, обручи
Содержание: ребенок (контролер) располагается перед другими участниками игры — пассажирами, у которых есть билеты красного и зеленого цвета. Сзади «контролера» с правой и левой стороны кладутся обручи, обозначающие автобусы. «Пассажиры» с красными билетами направляются «контролером» в левый автобус, а с зелеными — в правый.
Игры на ориентировку в замкнутом и открытом пространстве
«Прятки»
Цель: развитие внимания, быстроты реакции, умения ориентироваться в открытом пространстве.
Оборудование: —
Содержание: Все играющие делятся на две команды, которые возглавляют капитаны. По жребию определяют, кто будет прятаться, а кто — разыскивать. Для игры устанавливают место (дерево, стену, дверь и т. п.) — «город», куда должны прибежать игроки. Тех, кто должен прятаться, уводит капитан команды, указывает им места для укрытия, а сам возвращается к команде, которая должна разыскивать спрятавшихся. Капитан ходит, все время выкрикивая: «Мы находимся… (называет местонахождение)!». Это помогает его команде ориентироваться: оставаться в укрытии или бежать завоевывать «город». Если те, кто ищет, заметят хотя бы одного из спрятавшихся, они громко называют его имя и место укрытия, а сами группой бегут в «город». Команда, прибежавшая в «город» раньше другой, получает очко. Команда, которая прячется, может подбежать и завоевать «город» еще до выявления местонахождения соперников или после того, как их увидели.
«Дорога в школу»
Цель: развивать умение ориентироваться в открытом пространстве, развивать память, умение составлять схему пути.
Оборудование: лист бумаги, карандаш.
Содержание: Ребенок вспоминает и рассказывает где по дороге в детский сад он видел школу, что было возле нее, в каком направлении надо к ней идти, где сделать поворот и т. д. Затем ребенок составляет схему пути в школу.
«Бег к реке»
Цель: развитие быстроты, умения ориентироваться в открытом пространстве, укрепление мышц тела.
Оборудование: мел, камни.
Содержание: Чертим линию, которая обозначает берег и прямоугольник, обозначающий реку. В «реку» кладутся камни. Вдоль «берега» выстраиваются игроки. По сигналу водящего игроки бегут к «реке», достают «со дна» камень и, бегом возвращаясь назад, отдают камень водящему. Игра носит соревновательный характер.
«Всадник»
Цель: развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, согласованности в движениях.
Оборудование: —
Содержание: Играющие распределяются по парам: один — «конь», другой — «наездник». Игрок-«конь» вытягивает руки назад-вниз, игрок-«наездник» берет его за руки. По команде в таком положении пары должны добежать до финиша. Победитель пары затем соревнуется с победителем другой пары.
Игры на ориентировку в пространстве с точкой отсчета «от себя»
и «от предметов»
«Кто правильно назовет»
Цель: стимулировать умение определять пространственные отношения между собой и окружающими объектами.
Оборудование: —
Содержание: В игре ребенок показывает правую руку и называет, что находится справа, а затем ему предлагают закрыть глаза, повернуться на одном месте несколько раз. Затем открыть глаза, опять показать правую руку и назвать то, что находится справа от него. Таким образом, проводится работа и с левой рукой.
«Кто из детей стоит близко, а кто далеко?»
Цель: закреплять умение ориентироваться в пространстве с точкой отсчета «от себя».
Оборудование: —
Содержание: дети выстраиваются на ковре на разном расстоянии от ведущего. Ведущий определяет кто из детей стоит ближе к нему, кто дальше.
«Вратарь»
Цель: закрепление навыков ориентировки ребенка относительно себя, развитие быстроты реакции, точности движения.
Оборудование: мяч
Содержание: Взрослый бросает мяч ребенку, одновременно предупреждая ребенка, куда должен лететь мяч. Ребенок должен сделать вратарское движение в заданном направлении.
Ребенок: Вратарем зовусь не зря: Мяч всегда поймаю я.
Воспитатель: Раз, два, три — Справа (слева, прямо) мяч, смотри!
Игры на ориентировку в пространстве с помощью сохранных анализаторов
«Автогонки»
Цель: учить детей при помощи слуха определять направления движущихся предметов, обозначать в речи эти направления соответствующими пространственными терминами.
Оборудование: 2 машинки разного цвета, размера, способа управления (обычная и инерционная), темная повязка для глаз.
Содержание: ребенку предлагается 2 машинки. Ребенок рассматривая их отмечает цвет, размер, звук издаваемый в процессе движения. Затем детям закрываются глаза и предлагают при помощи сохранного анализатора (слуха) определить и сказать в каком направлении от тебя сейчас поехала машинка, какого она цвета и размера.
«Жмурки с колокольчиком»
Цель: учить детей при помощи слуха определять направления движущихся предметов.
Оборудование: темная повязка для глаз, колокольчик.
Содержание: среди детей выбирается водящий. Водящему ребенку надевают темную повязку. У остальных детей есть колокольчик, который они могут передавать друг другу. Ребенок с колокольчиком в процессе передвижения звонит им. Водящий идет на звук, пытаясь задеть того, у кого колокольчик.
Игры на ориентировку в пространстве в процессе передвижения
«Найди игрушки»
Цель: учить детей передвигаться в пространстве, сохраняя и меняя направление в соответствии с указаниями педагога, с учетом ориентира, употреблять в речи пространственную терминологию.
Оборудование: разные игрушки
Содержание: Детям сообщается, что все игрушки спрятались. Чтобы их найти нужно внимательно слушать «подсказки» (инструкции) и следовать им. После обнаружения игрушки, ребенок рассказывает в каком направлении он шел, в какую сторону поворачивал, где нашел игрушку.
«Разведчик»
Цель: закреплять умение детей ориентироваться в пространстве детского сада в процессе передвижения, учить составлять маршрут своего пути, развивать память.
Оборудование: лист бумаги, карандаш
Содержание: Ребенку дается инструкция: «Ты — разведчик. Тебе нужно дойти до секретного объекта (кабинета медсестры, логопеда, психолога, кухни), запомнить свой путь и все что ты увидишь по пути, и вернуться обратно в штаб (группу)». Возвращаясь в группу, ребенок рассказывает где он шел (поднимался или спускался по лестнице, шел по коридору), какие объекты встречались на его пути, что находилось справа от него, слева от него. В последующем ребенок с моей помощью рисует маршрут своего пути.
«Скок-перескок»
Цель: развитие внимательности, умения ориентироваться, укрепление мускулатуры ног.
Оборудование: мел
Содержание: На игровой площадке чертят круг диаметром 15- 25 м, внутри него — маленькие кружки диаметром 30- 35 см для каждого участника игры. В центре большого круга стоит водящий. Водящий говорит: «Перескок!». После этого слова игроки быстро меняются местами (кружками), прыгая на одной ноге. Водящий старается занять место одного из играющих, прыгая тоже на одной ноге. Тот, кто останется без места, становится водящим.
«Автогонки»
Цель: учить детей при помощи слуха определять направления движущихся предметов, обозначать в речи эти направления соответствующими пространственными терминами.
Оборудование: 2 машинки разного цвета, размера, способа управления (обычная и инерционная), темная повязка для глаз.
Содержание: ребенку предлагается 2 машинки. Ребенок рассматривая их отмечает цвет, размер, звук издаваемый в процессе движения. Затем детям закрываются глаза и предлагают при помощи сохранного анализатора (слуха) определить и сказать в каком направлении от тебя сейчас поехала машинка, какого она цвета и размера.
«Жмурки с колокольчиком»
Цель: учить детей при помощи слуха определять направления движущихся предметов.
Оборудование: темная повязка для глаз, колокольчик.
Содержание: среди детей выбирается водящий. Водящему ребенку надевают темную повязку. У остальных детей есть колокольчик, который они могут передавать друг другу. Ребенок с колокольчиком в процессе передвижения звонит им. Водящий идет на звук, пытаясь задеть того, у кого колокольчик.
Игры на ориентировку в микропространстве
«Художник»
Цель: умение ориентироваться на плоскости, закреплять умение понимать пространственную терминологию.
Оборудование: картинка — фон, предметные картинки.
Содержание: Рассказываем ребенку: Представь, что ты — художник, а я — твой помощник. Сейчас мы будем создавать картину. Я буду называть тебе место и изображение, которое ты должен будешь изобразить на этом месте. Ребенок выполняет задание педагога, после чего меняется с ним ролями.
«Волшебный сундучок»
Цель: закреплять навыки ориентировки в микропространстве, активизировать в речи детей слова «вверху», «внизу», «справа», «слева».
Оборудование: «сундучок», мелкие игрушки
Содержание: ребенку предлагается обследовать, рассмотреть несколько предметов или игрушек. Затем ребенок закрывает глаза, а педагог раскладывает эти игрушки на 2 полочки сундучка. Ребенок вставляет руки «рукава» и, обследуя те же предметы уже внутри сундучка, рассказывает где они находятся.
«Разноцветное путешествие»
Цель: закреплять умение ориентироваться на своеобразном листе в крупную клетку, развивает воображение.
Оборудование: игровое поле, мелкая игрушка.
Содержание: ребенку предоставляется игровое поле, состоящее из клеток разных цветов. На первую клетку ставится игрушка, которая сейчас отправится в путешествие. Педагог задает направление перемещения игрушки командами: 1 клетка вверх, две вправо, стоп! Где оказался твой герой? Ребенок видит какого цвета клетка на которой остановилась его игрушка и в соответствие с цветом придумывает место нахождения его героя. (Например: клетка голубого цвета может обозначать, что герой прибыл на море, зеленого — на лесной полянке, желтого — на песчаном пляже и т.д.).
«Бабочка»
Цель: закреплять умение ориентироваться на микроплоскости, вызывать интерес к чтению, закреплять навыки чтения.
Оборудование: поле с буквами.
Содержание: ребенку предлагается поле с буквами. В центре поля бабочка. Ребенку говорится: Бабочка очень любит кушать сладкий нектар, перелетая с цветочка на цветочек. Сегодня бабочка пригласила тебя поиграть. На ее любимой полянке растут не обычные цветы. На каждом из них буква. Если ты будешь следить за ее полетом и вместе с ней собирать с цветов буквы, то узнаешь, какое слово она загадала. Далее педагог задает направление движения бабочки, а ребенок собирает с цветов буквы, выкладывает их на столе и читает получившееся слово. Затем педагог меняется ролями с ребенком. Теперь ребенок задает направление движения, а педагог выполняет это задание. Буквы можно менять в зависимости от загаданного слова.
«Путешествие по азбуке»
Цель: закреплять умение ориентироваться на микроплоскости, формировать образы буквы и слова.
Оборудование: игровое поле с буквами
Содержание: ребенку говорим: Сегодня мы с тобой отправимся в путешествие по волшебной стране, где живут загадки, а азбука поможет тебе их разгадать. Если ты правильно соберешь все буквы, то сможешь узнать отгадку. Педагог загадывает загадку, а затем дается направление движения по игровому полю. Ребенок действует в соответствие с инструкцией, составляет слово — отгадку.
«Стрелоплан»
Цель: учить детей ориентировать на плоскости, закреплять понятие «право», «лево», активизировать в речи предлоги, стимулировать глазодвигательную функцию.
Оборудование: игровое пособие «Стрелоплан».
Содержание: детям прослеживают глазами указанное направление каждого героя, объясняют где в данный момент находится каждый герой.
«Найди место»
Цель: формировать умение определять верхний, нижний край плоскости, его левую и правую стороны, находить середину в плоскости.
Оборудование: цветные ленты, игрушки.
Содержание: на ковре при помощи цветных лент обозначается прямоугольник такого размера, чтобы ребенок спокойно мог передвигаться. Детям предлагается задание: расположить игрушки согласно инструкции педагога. Например, мяч положить в дальнем левом углу, машинку — в середине, мишку — в ближнем правом углу и т.п.
Игры на ориентировку с помощью схем и планов маршрута, планов пространства
«Адресное бюро»
Цель: учить ориентироваться на карте города, располагать на плане объекты в соответствие с расположением реальных объектов.
Оборудование: карта города, фотографии достопримечательностей.
Содержание: дети по памяти располагают фотографии достопримечательностей на карту города.
«Астрономы»
Цель: закреплять умение ориентировать по схеме, ориентироваться на микроплоскости (фланелеграфе).
Оборудование: фланелеграф, схемы созвездий, звездочки, колпаки.
Содержание: педагог рассказывает детям: Сегодня ночью был сильный ветер и сдул с неба почти все звездочки. Луне на небе стало очень грустно одной и она попросила нас ей помочь. Сейчас мы с вами наденем волшебные колпаки и станем астрономами. Луна передала мне фотографию неба до того как ветер сдул звезды и фотографии тех созвездий, которые здесь располагались. Сейчас вам нужно по фотографиям составить созвездия и вернуть их на наше небо. В процессе работы детей, педагог рассказывает вам легенды о тех созвездиях, которые выкладывают дети.
«Помоги Незнайке разложить учебные принадлежности»
Цель: закреплять умение ориентироваться в пространстве по картинке — плану, в микропространстве, соотносить схематическое изображение предмета с реальным
Оборудование: картинка — план, учебные принадлежности.
Содержание: детям предлагается картинка — план со схематическим изображение учебных принадлежностей. Дети раскладывают реальные учебные принадлежности в соответствии с планом.
«Где Маша?»
Цель: закреплять умение соотносить реальное пространство с планом.
Оборудование: план
Содержание: Педагог рассказывает детям: Кукла Маша потерялась. Вот карта ее пути. Давайте найдем Машу и поможем ей вернуться домой.
картотека с целями по фгос. Дидактические игры для старшей группы детского сада
Игры рассчитаны на детей от 4 лет. В играх преобладают ходьба, бег, равновесие.
Кто быстрее опустит обруч?
Детей поделить на 4 группы. Каждая группа встает перед определенной линией на расстоянии вытянутых рук в стороны. Перед каждой группой положить обруч диаметром 60 см. По сигналу «раз» первые из колон наклоняют туловище вперед, берут обруч по бокам и поднимают его вверх. Затем опускают на плечи, через туловище и опускают на пол, быстро переступают и спешат в конец колоны. Воспитатель фиксирует внимание детей на то, кто правильно пропускал обруч и раньше встал в конец колоны, и отмечает их флажком. Затем по сигналу «раз» это делают другие дети из колон и т. д. Каждый раз воспитатель награждает первого из четырех колон флажком, а в конце подсчитывается количество флажков в каждой колоне. Выигрывает та колона, в которой больше флажков. Игра повторяется.Мышеловка
Дети делятся на две равные группы. Одна группа — «мышки». Они стоят в колоне один за другим. Со второй группы детей сделать 3 круга — это 3 «мышеловки». Дети, которые образуют мышеловки, берутся за руки и на слова воспитателя: «Мышеловка открыта» дети в кругу поднимают руки. Мышки пробегают сначала через одну мышеловку, а затем через вторую и т. д. На слово воспитателя: «хлоп» мышеловка закрывается (дети в кругу опускают руки). Мышки, которые остались в кругу считаются поймаными и становятся в круг. Игра заканчивается, когда все мыши будут пойманы. Выигрывает та мышеловка, где будет больше пойманых мышей. Игра повторяется. Дети меняются ролями.Шоферы
С одной стороны площадки два «гаража» (начертить две параллельные линии на расстоянии 5 — 6 шагов одна от другой). На линиях сделать места для «автомобилей»; поставить кубики. В одном гараже стоят машины с красными рулями (на кубиках лежат красные кружки), а в другом — машины с зелеными рулями (на кубиках лежат зеленые кружочки). Дети — «шоферы», поделены на две равные группы, становятся лицом к своим машинам каждый возле своего руля, которые лежат на кубиках. Воспитатель, который выполняет роль милиционера, стоит на одинаковом расстоянии от двух гаражей и руководит движением машин. Когда он отводит левую руку в бок, дети — шоферы с гаража, стоящий с левой стороны, нагибаются, берут обеими руками руль и готовятся к выезду (колонкой). На поднятый вверх зеленый флажок дети выезжают из гаража и разьезжаются по всей площадки. На красный флажок останавливаются, на зеленый едут дальше. На слова воспитателя: «В гараж» машины возвращаются на свои места. Воспитатель отмечает внимательного шофера, который раньше всех вернулся в гараж. Затем воспитатель отводит руку в сторону и дети — шоферы, которые стоят с правой стороны, делают тоже самое.Сова
С одной стороны площадки место для «бабочек» и «жучков». В стороне начертан круг — «гнездо совы». Выделенный ребенок — «сова» встает в гнездо. Остальные дети — «бабочки» и «жучки» встают за линией. Середина площадки свободна. На слово воспитателя: «день» бабочки и жучки летают (дети бегают по площадке). На слово воспитателя: «ночь» бабочки и жучки быстро останавливаются на своих местах и не шевелятся. Сова в это время тихо вылетает на площадку на охоту и забирает тех детей, которые пошевелилися (отводит их в гнездо). На слово воспитателя: «день» сова возвращается в свое гнездо, а бабочки и жучки начинают летать.Игра заканчивается, когда у совы будет 2 — 3 бабочки или жучка. Воспитатель отмечает детей, которые ни разу не были забраны совой в гнездо.Стоп!
С одной стороны площадки за линией дети стоят в шеренге. На расстоянии 10 — 15 шагов от детей чертят круг (диаметром 2 — 3 м). Из детей выбирают одного ведущего, который становится в круг спиной к ним. Ведущий закрывает глаза и говорит: «Быстро иди, не отставай, стоп!» В то время, когда он говорит эти слова, дети большими шагами быстро идут вперед по направлению к ведущему. На слово «стоп!» все замирают на местах, ведущий быстро смотрит. Если ребенок не успел остановиться и встать ровно, ведущий снова ведет его к линии и он при повторении игры начинает двигаться снова от линии. Ведущий снова закрывает глаза и говорит те же слова, а дети дальше двигаются к ведущему в круг, и так до тех пор, пока кто — нибудь из детей не дойдет к ведущему в круг раньше, чем тот скажет «стоп!» Этот ребенок меняется местами с ведущим, и игра повторяется.Пастух и волк
Из детей выбирают «пастуха» и «волка», остальные дети — «овцы». На одном конце площадки чертят «дом» для овец, на противоположной стороне площадки — поле, где будут пастись овцы. С боку стоит волк. Пастух ведет овец в поле. В поле овцы бегают, пасутся. На сигнал воспитателя: «волк!» овцы разбегаются по площадке и убегают в свой домик. Волк ловит овец. Пастух их защищает. Пойманную овцу волк отводит к себе. При повторении игры пастух, возвращаясь домой, освобождает пойманную волком овечку. Волк старается не допустить пастуха к овце и в то же время ловит остальных. Игра заканчивается, когда у волка будет несколько овечек (по договоренности).Смени флажок
Дети делятся на 2 или на 4 одинаковые группы и встают перед линией в параллельные колоны, лицом в одну сторону. С противоположной стороны площадки перед каждой колонной лежит по одному обручу, в обручах флажки (например, зеленые). Каждому первому игроку в колоне дается флажок определенного цвета (например, синего). На сигнал воспитателя «раз» первые дети из колон (по одному ребенку с каждой) с синими флажками быстро бегут к обручам, Меняют синие флажки на зеленые, возвращаются на свои места и поднимают вверх зеленые флажки. Зеленые флажки передают вторым в своей колоне, сами встают в конце колоны. Колона подходит к линии. Воспитатель снова дает сигнал, бегут вторые, затем третьи и т. д. Воспитатель каждый раз отмечает того, кто первый сменил флажок и правильно его положил. Игра продолжается до тех пор, пока каждый ребенок с колоны не сменит флажок. Выигрывает та колона, которая качественно и быстро выполняла задание воспитателя. Игру можно повторить.Палочка — стукалочка
С одной стороны площадки посадить детей, поделив их на одинаковые колоны. На расстоянии 1 — 2 шагов от них начертить линию, от которой дети будут бегать на противоположный конец площадки, где стоит стул. Под стулом лежит палочка. На линию выходят по одному из каждой колоны и на слово «раз» или «беги» бугут. Кто быстрее вытянит палочку, тот стучит и говорит: «Раз, два, три, палочка — стукалочка, стучи!», кладет палочку на место и садится на свое место. Колона, в которой ребенок выиграл, получает флажок. Затем выходит вторая, третья пара и т. д. В конце игры подсчитываются флажки. Выигрывает та колона, которая имеет больше флажков.Смелее вперед!
Дети делятся на две группы. Строятся в шеренгу и встают лицом к середине площадки. На первый сигнал одна группа поворачивается лицом в противоположный бок и марширует на месте, а вторая шеренгой идет вперед. На второй сигнал дети, которые маршировали на месте, поворачиваются и ловят тех, которые шеренгой шли вперед. Последние быстро убегают на свои места (за линию). Игра повторяется. Дети меняются ролями. Выигрывает та группа детей, в шеренге которой меньше пойманых детей.Где кто живет?
Дети стоят в две шеренге на расстоянии 8 — 10 шагов одна от другой. Посередине между шеренгами начертить два круга, каждое 80 — 100 см диаметром; один круг — «двор», другой — «лес». В каждой шеренге есть одинаковые «птицы» и «животные». Каждый ребенок с первой шеренги выбирает себе название любой птицы или животного, которые живут в лесу, или названия домашних животных и птиц, которые ходят по двору. Такие же названия выбирает себе и вторая шеренга. Например, первые два ребенка в двух шеренгах — зайцы, вторые — кошки и т. д. Когда воспитатель называет домашних животных, дети, которые имеют названия этих животных, быстро бегут в лес. Например, на сигнал воспитателя «кукушки!» дети — «кукушки» из двух шеренг спешат в круг, которое является лесом; на сигнал «кошки» дети — «кошки» из двух шеренг спешат в круг, которое является двором. Воспитатель отмечает того ребенка из пары, который быстрее добежит до круга. Когда все дети будут в кругу, игра заканчивается.К своему флажку
По середине площадки чертят 5 маленьких кругов один возле другого; В каждом кругу встает ведущий с флажком определенного цвета в руках. Дети делятся на 5 групп. Каждая группа имеет свой цвет, такой же самый, как у ведущего. На сигнал воспитателя ведущие по очереди ведут свои колоны на край площадки, маршируют в большом кругу, который был начерчен раньше. На слова воспитателя: «Ведущие на места!» Ведущие возвращаются в свои круги и незаметно меняются флажками, а дети продолжают ходить по большому кругу. На слова воспитателя: «К своим флажкам!» ведущие поднимают флажки вверх, а дети бегут к ним. Выигрывает та группа детей, которая быстрее найдет флажок своего цвета и встанет в колону за ведущим. С каждой группы выбирают нового ведущего. Игра повторяется.Хитрая лиса
Дети стоят в кругу плечо к плечу, заложив руки за спину. Воспитатель проходит сзади них и не заметно дотрагивается до любого ребенка. Ребенок, к которому дотронулся воспитатель, становится «хитрой лисой». Воспитатель предлагает кому — нибудь из детей внимательно посмотреть на своих товарищей, поискать глазами хитрую лису. Если ребенок сразу не найдет, то все дети спрашивают: «Хитрая лиса, где ты?» и внимательно следят за лицом каждого, покажется ли лисичка. После трех вопросов лиса отвечает: «Я тут!» и начинает ловить. Дети разбегаются в разные стороны. Когда лиса поймает 2 — 3 ребенка, игра заканчивается. При повторении выбирают другую лисичку.Караси и щука
Половина детей образует круг (ставок). Дети стоят на расстоянии вытянутых рук в стороны один от другого. Воспитатель выбирает одного ребенка «щукой». Щука встает вне круга. Остальные дети — «караси» плавают (бегают) в середине круга — «ставка». На слово воспитателя: «щука!» ребенок быстро вбегает в круг (ставок) и старается словить карасей, которые спешат сесть или встать за товарища, который стоит в кругу. Щука ловит тех карасей, которые не успели спрятаться. Пойманных забирает с круга. Игра заканчивается, когда щука словит определенное количество карасей. Затем воспитатель выбирает новую щуку. Игра повторяется.Выручай!
Дети стоят в кругу лицом в центр. Два ребенка, которых перед этим выбрали, выходят из круга и бегут: один ребенок убегает, другой — догоняет. Ребенок, который убегает, может спастись, встав сзади у кого — нибудь из детей, которые стоят в кругу, и сказать: «Выручай!» Тот ребенок, к которому обратились, должен убегать из круга и тоже встать сзади другого. Если ребенок не успеет встать, ее поймают. При повторении игры выбирают другую пару детей.Квач, бери ленточку!
Дети стоят в кругу. Каждый ребенок получает ленточку, привязывает ее на пояс. В центр круга встает «квач», У него ленточки нет. На слова воспитателя: «Лови!» дети разбегаются по всей площадке, а «квач» догоняет детей и старается снять ленточки у детей. Ребенок, который остается без ленточки, не надолго выходит из игры. На слова воспитателя: «Раз, два, три, в круг вставайте!» дети становятся в круг, а «квач» подсчитывает количество снятых ленточек и возвращает их детям. Игра повторяется с новым «квачом» 3 — 4 раза. В конце игры воспитатель отмечает самого ловкого «квача».Квач парами
Дети бегают по площадке, а ребенок — «квач» ловит их. Если кто — нибудь из детей подаст руку другому ребенку, которого догоняет «квач», и встанет с ним в пару, «квач» перестает его ловить.Ловля бабочек
Из детей выбирается 4 «ловца». Они встают в пары и отходят к краю площадки в одно место. Остальные дети — «бабочки». На слова воспитателя: «Бабочки, бабочки в сад полетели» дети — «бабочки» летают — бегают по всей площадке. На слово воспитателя «ловцы!» два ребенка, держась за руки, стараются словить бабочку: окружить его, соединив свободные руки. Когда ловцы поймают бабочку, они его отводят на край площадки и садят на скамейку. В это время остальные бабочки присаживаются на корточки. На слова: «Бабочки, бабочки в поле полетели» дети — «бабочки» прыгают по всей площадке. Их ловит другая пара ловцов. Когда будет поймано 4 — 6 бабочек, подсчитывают, сколько поймала каждая пара. Затем выбираются другие ловцы. Игра повторяется.Ищи ведущего!
Выбирают 4 — 5 ведущих, между которыми распределяют всех игроков. Дети становятся в круг, ведущий в центре круга (сколько ведущих столько кругов). Каждый должен хорошо знать своего ведущего. Взявшись за руки, дети маршируют вокруг своего ведущего. «На прогулку!» говорит воспитатель. Ведущие остаются на своих местах, а дети гуляют по всей площадке. На команду «стоп!» все останавливаются и закрывают глаза. В это время за указаниями воспитателя ведущие меняются местами, причем так тихо, чтобы дети не могли догадаться, куда перешел их ведущий. «Ищи ведущего!» и каждая группа детей спешит построится в круг возле своего ведущего. Воспитатель отмечает, какая группа детей это сделала быстрей. Игра повторяется.Не ошибись!
Дети, поделены на две одинаковые колоны, стоят на одном конце площадки пред линией. На противоположном конце площадки напротив каждой колоны на линии лежат по 3 разноцветных кубика, а на расстоянии 2 — 3 шагов от кубиков (справа и слева) лежат такие же разноцветные кубики. На слово воспитателя «раз» первые дети в колонах бегут по прямой к кубикам, берут один из них, отбегают в сторону (один вправо, другой — влево) и берут кубик такого же цвета, как и в руке, с двумя кубиками одного цвета, возвращаются на место и поднимают вверх. Выигрывает тот ребенок, который первый поднял кубики одного цвета вверх, вернувшись на место. Затем дети возвращаются, кладут кубики на места и идут в конец своей колоны. Воспитатель отмечает, кто лучше выполнил задание. Потом на линию выходят вторые, третьи и т. д. В конце игры воспитатель определяет победителей.Кто позвал?
Дети стоят в кругу, взявшись за руки. Один ребенок сидит в центре круга. На голове у него бумажный колпак, который прикрывает глаза, а в руке цветок. Дети тихо ходят, Прыгают на носочках вокруг ребенка в колпаке, который сидит в центре круга. На сигнал воспитателя дети ровно встают. Ребенок встает со стула, поднимает цветок вперед, поворачивается вокруг себя и останавливается. Тот, напротив кого остановился цветок, называет имя ребенка в колпаке, а он должен отгадать, кто его позвал. Если угадает, Дети меняются ролями.Так можно, так не можно
Дети стоят в кругу. Воспитатель, стоя на видном месте вместе с детьми, обьясняет им, что на его слова: ?Делай так!» все должны смотреть на него и делать движения, им показанные, а на слова: «Не делай так!» стоять с опущенными руками и движения не повторять. Те, что ошибаются, проигрывают и отходят на один шаг назад. Игра продолжается. Если они дальше покажут движения правильно, снова вернуться в круг.На заводе
Все дети договариваются, что они будут изображать движения какой — нибудь машины. Один ребенок — «инженер».Он должен быстро заметить, где произошли поломки. Инженер выходит из комнаты. Остальные дети, кроме одной, договариваются, какое движение машины они будут выполнять. Затем входит инженер, смотрит кто как работает. Подходит к ребенку, который не правильно выполняет движение, показывает, как надо делать. Выбирается новый инженер, и игра продолжается.Жмурка
Все дети сидят в кругу на расстоянии вытянутых рук в стороны. В середину круга выбирают двух детей: одному ребенку завязывают глаза, другой дают колокольчик в руки. Ребенок с колокольчиком бежит, «жмурка» ее ловит. Когда жмурка словит ребенка с колокольчиком, то выбирают других детей в середину круга, и игра продолжается.Найди и промолчи
Дети сидят на стульчиках вдоль комнаты. Воспитатель предлагает детям встать и повернуться лицом к стене, закрыв глаза. Сам отходит на несколько шагов назад и прячет несколько разноцветных флажков в разные места. На слова воспитателя: «Ищите флажки!» дети идут искать. Тот, кто увидел флажок не поднимает его, а идет и говорит воспитателю на ухо, где он лежит и садится на место.Береги предмет!
Дети сидят в кругу, ноги у них слегка расставлены в стороны, руки за спиной. Возле ног каждого ребенка — кубик или другой какой — нибудь предмет. Ребенок, который стоит в середине круга — ведущий, ходит с одного места в другое и старается взять предмет. Дети защищают свой предмет руками. Когда ведущему удается взять предмет у 2 — 3 детей, назначается новый ведущий в середину круга и игра продолжается.Дуй сильнее!
Детей поделить на две группы и посадить на противоположных концах площадки. По середине поставить стояки и протянуть между ними параллельно две нитки (одну — выше, другую — ниже), каждая длиной в 1 м. На нити нанизить кусочки бумаги. С каждой группы воспитатель зовет по одному ребенку с группы. Они подходят к нитям с бумагам и дуют на них с такой силой, чтобы каждый кусочек бумаги продвигался в конец по нити.Отгадай!
Дети сидят на стульчиках полукругом. Воспитатель спрашивает их, хотят ли они пойти к речке и искупаться там, погреться на солнце и что нужно с собой взять. Воспитатель обьясняет им, что когда он будет называть нужную для купания вещь, то все, поднимая руки вверх, скажут «нужно!» Когда будет называть не нужную вещь, то все должны сидеть тихо, не подымая рук.Будь внимательным!
Дети сидят на стульчиках в кругу. В центре ведущий. Он обращается к кому — нибудь из детей с вопросом. Отвечает не тот, кому был задан вопрос, а тот, кто сидит с правой стороны от него. Если ребенок правильно отвечает то он становится ведущим. Вопросы можно задавать разные. Кто ошибется, тот проиграл.Смешилка
Дети сидят на стульчиках, а воспитатель или ребенок становится перед ними и показывает любое движение или рассказывает стих, стараясь рассмешить детей. Все должны быть серьеозными. Ребенок, который засмеялся, платит штраф: закрывает глаза и отгадывает, что ей положили в руку или сам идет смешить, а тот кто рассмешил, садится на место.
Наталья Владимировна Курникова
Подвижные игры для старшей группы детского сада. Часть 1
Подвижная игра «Хитрая лиса»
Цель : Развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле.
Описание : Играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Вне круга отчерчивается дом лисы. Воспитатель предлагает играющим закрыть глаза, обходит круг за спинами детей и говорит «Я иду искать в лесе хитрую и рыжую лису!» , дотрагивается до одного из играющих, который становится хитрой лисой. Затем воспитатель предлагает играющим открыть глаза и внимательно посмотреть, кто из них хитрая лиса, не выдаст ли она себя чем-нибудь. Играющие 3 раза спрашивают хором, вначале тихо, а затеем громче «Хитрая лиса, где ты?» . При этом все смотрят друг на друга. Хитрая лиса быстро выходит на середину круга, поднимает руку вверх, говорит «Я здесь» . Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их ловит. Пойманного лиса отводит домой в нору.
Правила : Лиса начинает ловить детей только после того, как играющие в 3 раз хором спросят и лиса скажет «Я здесь!»
Если лиса выдала себя раньше, воспитатель назначает новую лису.
Играющий, выбежавший за границу площадки, считается пойманным.
Варианты : Выбираются 2 лисы.
Подвижная игра «Передай – встань»
Цель : Воспитывать у детей чувство товарищества, развивать ловкость, внимание. Укреплять мышцы плеч и спины.
Описание : Играющие строятся в две колонны, на расстоянии двух шагов одна от другой. В каждой стоят друг от друга на расстоянии вытянутых рук. Перед колоннами проводится черта. На нее кладутся два мяча. По сигналу «сесть» все садятся, скрестив ноги. По сигналу «передай» первые в колоннах берут мячи и передают их через голову позади сидящим, затем они встают и поворачиваются лицом к колонне. Получивший мяч передает его назад через голову, затем встает и тоже поворачивается лицом к колонне и т. д. Выигрывает колонна , которая правильно передала и не роняла мяч.
Правила : Передавать мяч только через голову и сидя. Вставать только после передачи мяча позади сидящему. Не сумевший принять мяч бежит за ним, садится и продолжает игру.
Варианты : Передавать мяч вправо или влево, поворачивая корпус.
Подвижная игра «Найди мяч»
Цель : Развивать у детей наблюдательность, ловкость.
Описание : Все играющие становятся в круг вплотную, лицом к центру. Один играющий становится в центр, это говорящий. Играющие держат руки за спиной. Одному дают в руки мяч. Дети начинают передавать мяч друг другу за спиной. Водящий старается угадать у кого мяч . Он может попросить каждого из играющих показать свои руки, сказав «руки» . Играющий протягивает обе руки вперед, ладонями к верху. Тот у кого оказался мяч или кто уронил его, становится в середину, а водящий на его место.
Правила : Мяч передают в любом направлении. Мяч передают только соседу. Нельзя передавать мяч соседу после требования водящего показать руки.
Варианты : Ввести в игру два мяча. Увеличить число водящих. Тому у кого оказался мяч дать задание : попрыгать, станцевать и т. п.
Подвижная игра «Два мороза»
Цель : Развивать у детей торможение, умение действовать по сигналу (по слову) . Упражнять в беге с увертыванием в ловле. Способствовать развитию речи.
Описание : На противоположных сторонах площадки отмечаются линиями два дома. Играющие располагаются на одной стороне площадки. Воспитатель выделяет двух водящих, которые становятся посередине площадки между домами, лицом к детям. Это Мороз Красный Нос и Мороз Синий Нос. По сигналу воспитателя «Начинайте» , оба Мороза говорят : «Мы два брата молодые, два мороза удалые. Я — Мороз Красный Нос. Я — Мороз Синий Нос. Кто из вас решиться, в путь-дороженьку пуститься?» Все играющие отвечают : «Не боимся мы угроз и не страшен нам мороз» и перебегают в дом на противоположной стороне площадки, а Морозы стараются их заморозить , т. е. коснуться рукой. Замороженные останавливаются там, где их захватил мороз и так стоят до окончания перебежки всех остальных. Замороженных подсчитывают, после они присоединяются к играющим.
Правила : Играющие могут выбегать из дома только после слова «мороз» . Кто выбежит раньше и кто останется в доме, считаются замороженными. Тот, кого коснулся Мороз, тотчас же останавливается. Бежать можно только вперед, но не назад и не за пределы площадки.
Варианты : За одной чертой находятся дети Синего Мороза, за другой дети Красного. На сигнал «синие» , бегут синие, а Красный Мороз ловит и наоборот. Кто больше поймает.
Подвижная игра «Карусель»
Цель : Развивать у детей ритмичность движений и умение согласовывать их со словами. Упражнять в беге, ходьбе по кругу и построении в круг.
Описание : Играющие образуют круг. Воспитатель дает детям шнур, концы которого связаны. Дети, взявшись правой рукой за шнур, поворачиваются налево и говорят стихотворение : «Еле, еле, еле, еле, завертелись карусели. А потом кругом, кругом, все бегом, бегом, бегом». В соответствии с текстом стихотворения дети идут по кругу, сначала медленно, потом быстрее, затем бегут. Во время бега воспитатель приговаривает : «По-бе-жа-ли» . Дети бегут 2 раза по кругу, воспитатель меняет направление движения, говоря : «Поворот» . Играющие поворачиваются кругом, быстро перехватывая шнур левой рукой и бегут в другую сторону. Затем воспитатель продолжает вместе с детьми : «Тише, тише, не спишите, карусель остановите. Раз, два, раз, два, вот и кончилась игра!». Движения карусели становятся все медленней. При словах «вот и кончилась игра» дети опускают шнур на землю и расходятся.
Правила : Занимать места на карусели можно только по звонку. Не успевший занять место до третьего звонка, не принимает участия в катании . Делать движения надо согласно тексту, соблюдая ритм.
Варианты : Каждый должен занять свое место. Шнур положить на пол, бегая по кругу за ним.
Подвижная игра «Мышеловка»
Цель : Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражняться в беге и приседании, построении в круг и ходьбе по кругу. Способствовать развитию речи.
Описание : Играющие делятся на две неравные группы . Меньшая образует круг- «мышеловку» , остальные «мыши» — они находятся вне круга. Играющие, изображающие мышеловку, берутся за руки и начинают ходить по кругу, приговаривая : «Ах, как мыши надоели, все погрызли, все поели. Берегитесь же, плутовки, доберемся мы до вас. Вам поставим мышеловки, переловим всех сейчас». Дети останавливаются и поднимают сцепленные руки вверх, образуя ворота. Мыши вбегают в мышеловку и выбегают из нее. По слову воспитателя : «хлоп» , дети стоящие по кругу, опускают руки и приседают- мышеловка захлопнулась. Играющие, не успевшие выбежать из круга, считаются пойманными. Пойманные мыши переходят в круг и увеличивают размер мышеловки. Когда большая часть мышей поймана , дети меняются ролями.
Правила : Опускать сцепленные руки по слову «хлоп» . После того, как мышеловка захлопнулась, нельзя подлезать под руки
Варианты : Если в группе много детей , то можно организовать две мышеловки и дети будут бегать в двух.
Подвижная игра «Угадай, кого поймали»
Цель : Развивать наблюдательность, активность, инициативу. Упражнять в беге, в прыжках.
Описание : Дети сидят на стульчиках, воспитатель предлагает пойти погулять в лес или на полянку. Там можно увидеть птичек, жучков, пчел, лягушек, кузнечиков, зайчика, ежика. Их можно поймать и принести в живой уголок. Играющие идут за воспитателем, а затем разбегаются в разные стороны и делают вид, что ловят в воздухе или присев на землю. «Пора домой» — говорит воспитатель и все дети, держа живность в ладошах, бегут домой и занимают каждый свой стульчик. Воспитатель называет кого-нибудь из детей и предлагает показать, кого он поймал в лесу. Ребенок имитирует движения пойманного зверька. Дети отгадывают, кого поймали. После они снова идут гулять в лес.
Правила : Возвращаться по сигналу «Пора домой» .
Варианты : Поездка на поезде (сидят на стульчиках, имитируют руками и ногами движения и стук колес) .
Подвижная игра «Мы веселые ребята»
Цель : Развивать у детей умение выполнять движения по словесному сигналу. Упражнять в беге по определенному направлению с увертыванием. Способствовать развитию речи.
Описание : Дети стоят на одной стороне площадки. Перед ними проводится черта. На противоположной стороне также проводится черта. Сбоку от детей, на середине, между двумя линиями, находится ловишка, назначенный воспитателем. Дети хором произносят : «Мы веселые ребята, любим бегать и скакать, ну, попробуй нас догнать. Раз, два, три- лови!» После слова «лови» , дети перебегают на другую сторону площадки, а ловишка догоняет бегущих. Тот, кого ловишка дотронулся, прежде чем играющий пересек черту, считается пойманным и садится возле ловишки. После 2-3 перебежек производится пересчет пойманных и выбирается новый ловишка.
Правила : Перебегать на другую сторону можно только после слова «лови» . Тот, до кого дотронулся ловишка отходит в сторону. Того, кто перебежал на другую сторону, за черту, ловить нельзя.
Варианты : Ввести второго ловишку. На пути убегающих- преграда- бег между предметами.
Подвижная игра «Стадо и волк»
Цель : Развивать умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в ходьбе и быстром беге.
Описание : На одной стороне площадки очерчиваются кружки, квадраты. Это постройки : телятник, конюшня. Остальная часть занята «лугом» . В одном из углов на противоположной стороне находится «логово волка» (в кружке) . Воспитатель назначает одного из играющих «пастухом» , другого- «волком» , который находится в логове. Остальные дети изображают лошадей, телят, которые находятся на скотном дворе, в соответствующих помещениях. По знаку воспитателя «пастух» по очереди подходит к «дверям» телятника, конюшни и как бы открывает их. Наигрывая на дудочке , он выводит все стадо на луг. Сам он идет позади. Играющие, подражая домашним животным щиплют траву, бегают, переходят с одного места на другое, приближаясь к логову волка. «Волк» — говорит воспитатель, все бегут к пастуху и становятся позади него. Тех, кто не успел добежать до пастуха, волк ловит и отводит в логово. Пастух отводит стадо на скотный двор, где все размещаются по своим местам.
Правила : Волк выбегает из логова только после слова «волк» . Одновременно с выбегающим волком все играющие должны бежать к пастуху. Не успевших встать позади пастуха, волк уводит к себе.
Варианты : В игру включить «водопой» , нагибаются и как бы пьют воду.
Подвижная игра «Гуси – Лебеди»
Цель : Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу. Упражняться в беге с увертыванием. Содействовать развитию речи.
Описание : На одном конце площадки проводится черта-«дом» , где находятся гуси, на противоположном конце стоит пастух. Сбоку от дома- «логово волка» . Остальное место- «луг» . Одного воспитатель назначает пастухом, другого волком, остальные изображают гусей. Пастух выгоняет гусей пастись на луг. Гуси ходят, летают по лугу. Пастух зовет их «Гуси, гуси» . Гуси отвечают : «Га-га-га» . «Есть хотите?» . «Да-да-да» . «Так летите» . «Нам нельзя. Серый волк под горой, не пускает нас домой» . «Так летите как хотите, только крылья берегите» . Гуси расправив крылья, летят через луг домой, а волк выбегает, пресекает им дорогу, стараясь поймать побольше гусей (коснуться рукой) . Пойманных гусей волк уводит к себе. После 3-4 перебежек подсчитывается число пойманных, затем назначается новый волк и пастух.
Правила : Гуси могут лететь домой, а волк ловить их только после слов «Так летите, как хотите, только крылья берегите» . Волк может ловить гусей на лугу до границы дома.
Варианты : Увеличить расстояние. Ввести второго волка. На пути волка преграда- ров, который надо перепрыгнуть.
КАРТОТЕКА ПОДВИЖНЫХ ИГР СТАРШАЯ ГРУППА
Выполнила: Смирнова Маргарита Сергеевна — воспитатель дошкольной группы МОУ «Райконкосская ООШ».
Подвижная игра «Хитрая лиса»Цель: Развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле.
Описание: Играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Вне круга отчерчивается дом лисы. Воспитатель предлагает играющим закрыть глаза, обходит круг за спинами детей и говорит «Я иду искать в лесе хитрую и рыжую лису!», дотрагивается до одного из играющих, который становится хитрой лисой. Затем воспитатель предлагает играющим открыть глаза и внимательно посмотреть, кто из них хитрая лиса, не выдаст ли она себя чем-нибудь. Играющие 3 раза спрашивают хором, вначале тихо, а затеем громче «Хитрая лиса, где ты?». При этом все смотрят друг на друга. Хитрая лиса быстро выходит на середину круга, поднимает руку вверх, говорит «Я здесь». Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их ловит. Пойманного лиса отводит домой в нору.
Правила: Лиса начинает ловить детей только после того, как играющие в 3 раз хором спросят и лиса скажет «Я здесь!» Если лиса выдала себя раньше, воспитатель назначает новую лису.
Играющий, выбежавший за границу площадки, считается пойманным.
Варианты: Выбираются 2 лисы.
Подвижная игра «Передай – встань»Цель: Воспитывать у детей чувство товарищества, развивать ловкость, внимание. Укреплять мышцы плеч и спины.
Описание: Играющие строятся в две колонны, на расстоянии двух шагов одна от другой. В каждой стоят друг от друга на расстоянии вытянутых рук. Перед колоннами проводится черта. На нее кладутся два мяча. По сигналу «сесть» все садятся, скрестив ноги. По сигналу «передай» первые в колоннах берут мячи и передают их через голову позади сидящим, затем они встают и поворачиваются лицом к колонне. Получивший мяч передает его назад через голову, затем встает и тоже поворачивается лицом к колонне и т.д. Выигрывает колонна, которая правильно передала и не роняла мяч.
Правила: Передавать мяч только через голову и сидя. Вставать только после передачи мяча позади сидящему. Не сумевший принять мяч бежит за ним, садится и продолжает игру.
Варианты: Передавать мяч вправо или влево, поворачивая корпус.
Подвижная игра «Найди мяч»Цель: Развивать у детей наблюдательность, ловкость.
Описание: Все играющие становятся в круг вплотную, лицом к центру. Один играющий становится в центр, это говорящий. Играющие держат руки за спиной. Одному дают в руки мяч. Дети начинают передавать мяч друг другу за спиной. Водящий старается угадать у кого мяч. Он может попросить каждого из играющих показать свои руки, сказав «руки». Играющий протягивает обе руки вперед, ладонями к верху. Тот у кого оказался мяч или кто уронил его, становится в середину, а водящий на его место.
Правила: Мяч передают в любом направлении. Мяч передают только соседу. Нельзя передавать мяч соседу после требования водящего показать руки.
Варианты: Ввести в игру два мяча. Увеличить число водящих. Тому у кого оказался мяч дать задание: попрыгать, станцевать и т.п.
Подвижная игра «Два мороза»
Цель: Развивать у детей торможение, умение действовать по сигналу (по слову). Упражнять в беге с увертыванием в ловле. Способствовать развитию речи.
Описание: На противоположных сторонах площадки отмечаются линиями два дома. Играющие располагаются на одной стороне площадки. Воспитатель выделяет двух водящих, которые становятся посередине площадки между домами, лицом к детям. Это Мороз Красный Нос и Мороз Синий Нос. По сигналу воспитателя «Начинайте», оба Мороза говорят: «Мы два брата молодые, два мороза удалые. Я — Мороз Красный Нос. Я — Мороз Синий Нос. Кто из вас решиться, в путь-дороженьку пуститься?» Все играющие отвечают: «Не боимся мы угроз и не страшен нам мороз» и перебегают в дом на противоположной стороне площадки, а Морозы стараются их заморозить, т.е. коснуться рукой. Замороженные останавливаются там, где их захватил мороз и так стоят до окончания перебежки всех остальных. Замороженных подсчитывают, после они присоединяются к играющим.
Правила: Играющие могут выбегать из дома только после слова «мороз». Кто выбежит раньше и кто останется в доме, считаются замороженными. Тот, кого коснулся Мороз, тотчас же останавливается. Бежать можно только вперед, но не назад и не за пределы площадки.
Варианты: За одной чертой находятся дети Синего Мороза, за другой дети Красного. На сигнал «синие», бегут синие, а Красный Мороз ловит и наоборот. Кто больше поймает.
Подвижная игра «Карусель»
Цель: Развивать у детей ритмичность движений и умение согласовывать их со словами. Упражнять в беге, ходьбе по кругу и построении в круг.
Описание: Играющие образуют круг. Воспитатель дает детям шнур, концы которого связаны. Дети, взявшись правой рукой за шнур, поворачиваются налево и говорят стихотворение: «Еле, еле, еле, еле, завертелись карусели. А потом кругом, кругом, все бегом, бегом, бегом». В соответствии с текстом стихотворения дети идут по кругу, сначала медленно, потом быстрее, затем бегут. Во время бега воспитатель приговаривает: «По-бе-жа-ли». Дети бегут 2 раза по кругу, воспитатель меняет направление движения, говоря: «Поворот». Играющие поворачиваются кругом, быстро перехватывая шнур левой рукой и бегут в другую сторону. Затем воспитатель продолжает вместе с детьми: «Тише, тише, не спишите, карусель остановите. Раз, два, раз, два, вот и кончилась игра!».
Подвижная игра «Мышеловка»
Цель: Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражняться в беге и приседании, построении в круг и ходьбе по кругу. Способствовать развитию речи.
Описание: Играющие делятся на две неравные группы. Меньшая образует круг- «мышеловку», остальные «мыши»- они находятся вне круга. Играющие, изображающие мышеловку, берутся за руки и начинают ходить по кругу, приговаривая: «Ах, как мыши надоели, все погрызли, все поели. Берегитесь же, плутовки, доберемся мы до вас. Вам поставим мышеловки, переловим всех сейчас». Дети останавливаются и поднимают сцепленные руки вверх, образуя ворота. Мыши вбегают в мышеловку и выбегают из нее. По слову воспитателя: «хлоп», дети стоящие по кругу, опускают руки и приседают- мышеловка захлопнулась. Играющие, не успевшие выбежать из круга, считаются пойманными. Пойманные мыши переходят в круг и увеличивают размер мышеловки. Когда большая часть мышей поймана, дети меняются ролями.
Правила: Опускать сцепленные руки по слову «хлоп». После того, как мышеловка захлопнулась, нельзя подлезать под руки
Подвижная игра «Угадай, кого поймали»
Цель: Развивать наблюдательность, активность, инициативу. Упражнять в беге, в прыжках.
Описание: Дети сидят на стульчиках, воспитатель предлагает пойти погулять в лес или на полянку. Там можно увидеть птичек, жучков, пчел, лягушек, кузнечиков, зайчика, ежика. Их можно поймать и принести в живой уголок. Играющие идут за воспитателем, а затем разбегаются в разные стороны и делают вид, что ловят в воздухе или присев на землю. «Пора домой»- говорит воспитатель и все дети, держа живность в ладошах, бегут домой и занимают каждый свой стульчик. Воспитатель называет кого-нибудь из детей и предлагает показать, кого он поймал в лесу. Ребенок имитирует движения пойманного зверька. Дети отгадывают, кого поймали. После они снова идут гулять в лес.
Правила : Возвращаться по сигналу «Пора домой».
Варианты: Поездка на поезде (сидят на стульчиках, имитируют руками и ногами движения и стук колес).
Подвижная игра «Мы веселые ребята»
Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по словесному сигналу. Упражнять в беге по определенному направлению с увертыванием. Способствовать развитию речи.
Описание: Дети стоят на одной стороне площадки. Перед ними проводится черта. На противоположной стороне также проводится черта. Сбоку от детей, на середине, между двумя линиями, находится ловишка, назначенный воспитателем. Дети хором произносят: «Мы веселые ребята, любим бегать и скакать, ну, попробуй нас догнать. Раз, два, три- лови!» После слова «лови», дети перебегают на другую сторону площадки, а ловишка догоняет бегущих. Тот, кого ловишка дотронулся, прежде чем играющий пересек черту, считается пойманным и садится возле ловишки. После 2-3 перебежек производится пересчет пойманных и выбирается новый ловишка. Правила: Перебегать на другую сторону можно только после слова «лови». Тот, до кого дотронулся ловишка отходит в сторону. Того, кто перебежал на другую сторону, за черту, ловить нельзя. Варианты: Ввести второго ловишку. На пути убегающих- преграда- бег между предметами.
Подвижная игра «Стадо и волк»Цель: Развивать умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в ходьбе и быстром беге.
Описание: На одной стороне площадки очерчиваются кружки, квадраты. Это постройки: телятник, конюшня. Остальная часть занята «лугом». В одном из углов на противоположной стороне находится «логово волка» (в кружке). Воспитатель назначает одного из играющих «пастухом», другого- «волком», который находится в логове. Остальные дети изображают лошадей, телят, которые находятся на скотном дворе, в соответствующих помещениях. По знаку воспитателя «пастух» по очереди подходит к «дверям» телятника, конюшни и как бы открывает их. Наигрывая на дудочке, он выводит все стадо на луг. Сам он идет позади. Играющие, подражая домашним животным щиплют траву, бегают, переходят с одного места на другое, приближаясь к логову волка. «Волк»- говорит воспитатель, все бегут к пастуху и становятся позади него. Тех, кто не успел добежать до пастуха, волк ловит и отводит в логово. Пастух отводит стадо на скотный двор, где все размещаются по своим местам.
Правила: Волк выбегает из логова только после слова «волк». Одновременно с выбегающим волком все играющие должны бежать к пастуху. Не успевших встать позади пастуха, волк уводит к себе.
Варианты: В игру включить «водопой», нагибаются и как бы пьют воду.
Подвижная игра «Гуси – Лебеди»Цель: Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу. Упражняться в беге с увертыванием. Содействовать развитию речи.
Описание: На одном конце площадки проводится черта-«дом», где находятся гуси, на противоположном конце стоит пастух. Сбоку от дома- «логово волка». Остальное место- «луг». Одного воспитатель назначает пастухом, другого волком, остальные изображают гусей. Пастух выгоняет гусей пастись на луг. Гуси ходят, летают по лугу. Пастух зовет их «Гуси, гуси». Гуси отвечают: «Га-га-га». «Есть хотите?». «Да-да-да». «Так летите». «Нам нельзя. Серый волк под горой, не пускает нас домой». «Так летите как хотите, только крылья берегите». Гуси расправив крылья, летят через луг домой, а волк выбегает, пресекает им дорогу, стараясь поймать побольше гусей (коснуться рукой). Пойманных гусей волк уводит к себе. После 3-4 перебежек подсчитывается число пойманных, затем назначается новый волк и пастух.
Правила: Гуси могут лететь домой, а волк ловить их только после слов «Так летите, как хотите, только крылья берегите». Волк может ловить гусей на лугу до границы дома.
Варианты: Увеличить расстояние. Ввести второго волка. На пути волка преграда- ров, который надо перепрыгнуть.
Подвижная игра «Кто скорей снимет ленту»
Описание: На площадке проводится черта, за которой дети строятся в несколько колонн по 4-5 человек. На расстоянии 10-15 шагов, напротив колонн натягивается веревка, высота на 15 см. выше поднятых вверх рук детей. Против каждой колонны на эту веревку накидывается лента. По сигналу «беги» все стоящие первыми в колоннах бегут к своей ленте, подпрыгивают и сдергивают ее с веревки. Снявший ленту первым, считается выигравшим. Ленты снова вешаются, те, кто были в колонне первыми, становятся в конец, а остальные подвигаются к черте. По сигналу бегут следующие дети. И т.д. Подсчитываются выигрыши в каждой колонне.Правила: Бежать можно только после слова «беги». Сдергивать ленту только напротив своей колонны.Варианты: Поставить на пути бега препятствия. Протянуть веревку на расстоянии 40 см., под которую нужно подлезть, не задев ее. Провести две линии на расстоянии 30 см., через которые надо перепрыгнуть.
Подвижная игра «Быстрей по местам»
Цель: Развивать ориентировку в пространстве, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в быстром беге, ходьбе, подпрыгивании.
Описание: Дети стоят в кругу на расстоянии вытянутых рук, место каждого отмечается предметом. По слову «бегите», дети выходят из круга, ходят, бегают или прыгают по всей площадке. Воспитатель убирает один предмет. После слов «по местам», все дети бегут в круг и занимают свободные места. Оставшемуся дети хором говорят « Ваня, Ваня, не зевай, быстро место занимай!»
Правила: Место в кругу можно занимать только после слов «По местам». Нельзя оставаться на месте после слова «бегите».
Варианты: В начале игры не прятать кубик, чтобы никто не оставался без места. Убрать 2 или 3 кубика. Зимой втыкают в снег флажки.
Подвижная игра «Ловишка, бери ленту»
Цель: Развивать у детей ловкость, сообразительность. Упражнять в беге с увертыванием, в ловле и в построении в круг.
Описание: Играющие строятся по кругу, каждый получает ленточку, которую он закладывает сзади за пояс или за ворот. В центре круга- ловишка. По сигналу «беги» дети разбегаются, а ловишка стремится вытянуть у кого-нибудь ленточку. Лишившийся ленточки отходит в сторону. По сигналу «Раз, два, три, в круг скорей беги», дети строятся в круг. Ловишка подсчитывает количество ленточек и возвращает их детям. Игра начинается с новым ловишкой.
Правила: Ловишка должен брать только ленту, не задерживая играющего. Играющий, лишившийся ленты, отходит в сторону.
Варианты: Выбрать двух ловишек. У присевшего играющего нельзя брать ленту. Играющие пробегают по «дорожке», «мостику», перепрыгивая через «кочки».
Подвижная игра «Медведь и пчелы»
Цель: Учить детей слезать и влезать на гимнастическую стенку. развивать ловкость, быстроту.
Улей (гимнастическая стенка или вышка) находится на одной стороне площадки. На противоположной стороне — луг. В стороне — медвежья берлога. Одновременно в игре участвует не более 12-15 человек. Играющие делятся на 2 неравные группы. Большинство из них пчелы, которые живут в улье. Медведи — в берлоге. По условному сигналу пчелы вылетают из улья (слезают с гимнастической стенки), летят на луг за медом и жужжат. Как улетят, медведи выбегают из берлоги и забираются в улей (влезают на стенку) и лакомятся медом. Как только воспитатель подаст сигнал «медведи», пчелы летят к ульям, а медведи убегают в берлогу. Не успевших спрятаться пчелы жалят (дотрагиваются рукой). Потом игра возобновляется. Ужаленные медведи не участвуют в очередной игре.
Указания. После двух повторений дети меняются ролями. Воспитатель следит, чтобы дети не спрыгивали, а слезали с лестницы; если нужно, оказывают помощь.
Подвижная игра «Охотники и зайцы»
Цель: Совершенствовать навыки прыжков и метания в цель на обеих ногах. Развивать ловкость, скорость и ориентирования в пространстве.
Разделение ролей: Выбирают одного или двух «охотников», которые становятся с одной стороны площадки, остальные дети — «зайцы».
Ход игры.
Зайцы сидят в своих «норках», расположенных с противоположной стороны площадки. «Охотники» обходят площадку и делают вид, что ищут «зайцев», потом идут на свои места, прячутся за «деревьями» (стульями, скамья).
На слова воспитателя:
Зайчик прыг-скок. прыг-скок
В зеленый лесок
«Зайцы» выходят на площадку и прыгают. На слово «Охотник!» «зайцы» бегут к своим «норкам», один из «охотников» целится мячом им под ноги и в кого попадет, тот забирает с собой. «Зайцы» вновь выходят в лес и «охотник» еще раз охотится на них, но бросает мяч второй рукой. При повторении игры выбирают новых «охотников».
Указания к игре. Следить, чтобы «охотник» бросал мяч как правой, так и левой рукой. «Охотники» бросают мяч только под ноги «зайцам». Мяч поднимает тот, кто его бросил.
Подвижная игра «Свободное место»
Цель: Развивать ловкость, быстроту; умение не сталкиваться.
Играющие сидят на полу по кругу, скрестив ноги. Воспитатель вызывает двух рядом сидящих детей. Они встают, становятся за кругом спинами друг к другу. По сигналу «раз, два, три — беги» бегут в разные стороны, добегают до своего места и садятся. Играющие отмечают, кто первым занял свободное место. Воспитатель вызывает двух других детей. Игра продолжается.
Указания. Можно вызвать для бега и детей, сидящих в разных местах круга.
Подвижная игра «Волк во рву»
Цель: Учить детей перепрыгивать, развивать ловкость.
Поперек площадки (зала) двумя параллельными линиями на расстоянии около 100 см одна от другой обозначен ров. В нем находится водящий — волк. Остальные дети — козы. Они живут в доме (стоят за чертой вдоль границы зала). На противоположной стороне зала линией отделено поле. На слова «Козы, в поле, волк во рву!» дети бегут из дома в поле и перепрыгивают по дороге через ров. Волк бегает во рву, стараясь осалить прыгающих коз. Oсаленный ходит в сторону. Воспитатель говорит: «Козы, домой!» Козы бегут домой, перепрыгивая по пути через ров. После 2-3 перебежек выбирается или назначается другой водящий.
Указания. Коза считается пойманной, если волк коснулся ее в тот момент, когда она перепрыгивала ров, или если она попала в ров ногой. Для усложнения игры можно выбрать 2 волков.
Подвижная игра «Лягушки и цапли»
Цель: Развивать у детей ловкость, быстроту. Учить прыгать вперед-назад через предмет.
Границы болота (прямоугольник, квадрат или круг), где живут лягушки, отмечаются кубами (сторона 20 см), между которыми протянуты веревки. На концах веревок мешочки с песком. Поодаль гнездо цапли. Лягушки прыгают, резвятся в болоте. Цапля (водящий) стоит в своем гнезде. По сигналу воспитателя она, высоко поднимая ноги, направляется к болоту, перешагивает веревку и ловит лягушек. Лягушки спасаются от цапли — они выскакивают из болота. Пойманных лягушек цапля уводит к себе в дом. (Они остаются там, пока не выберут новую цаплю.) Если все лягушки успеют выскочить из болота и цапля никого не поймает, она возвращается к себе в дом одна. После 2-3 игры выбирается новая цапля.
Указания. Веревки накладывают на кубы так, чтобы они могли легко упасть, если задеть их при прыжке. Упавшую веревку снова кладут на место. Играющие (лягушки) должны равномерно располагаться по всей площади болота. В игре могут быть и 2 цапли.
Удмурдская подвижная игра «Водяной»Цель: воспитывать доброжелательные отношения между детьми.
Водящий сидит в кругу с закрытыми глазами. Играющие двигаются по кругу со словами:
Дедушка Водяной,
Что сидишь под водой?
Выгляни на чуточку,
На одну минуточку.
Круг останавливается. Водяной встает и с закрытыми глазами подходит к одному из играющих. Его задача – определить кто перед ним. Водяной может трогать стоящего перед ним игрока, но глаза открывать нельзя. Если Водяной отгадывает имя игрока, то они меняются ролями и игра продолжается.
Подвижная игра «Космонавты»
Цель: Развивать у детей внимание, ловкость, воображение. Упражнять в быстрой ориентировке в пространстве.
По краям площадки чертятся контуры ракет. Общее количество мест в ракетах должно быть меньше количества играющих детей. Посередине площадки космонавты, взявшись за руки, ходят по кругу, приговаривая:
Ждут нас быстрые ракеты На такую полетим!
Для прогулок по планетам. Но в игре один секрет:
На какую захотим, Опоздавшим места нет.
С последними словами дети отпускают руки и бегут занимать места в ракете. Те, кому не хватило места в ракетах, остаются на космодроме, а те, кто сидит в ракетах, поочередно рассказывают, где пролетают и что видят. После этого все снова встают в круг, и игра повторяется. Во время полета вместо рассказа о виденном детям предлагается выполнять различные упражнения, задания, связанные с выходом в космос, и др.
Подвижная игра «Сокол и голуби»
Цель: упражнять детей в беге с увертыванием.
На противоположных сторонах площадки линиями обозначаются домики голубей. Между домиками находится сокол (водящий). Все дети – голуби. Они стоят за линией на одной стороне площадки. Сокол кричит: «Голуби, летите!» голуби перелетают (перебегают) из одного домика в другой, стараясь не попасться соколу. Тот, до кого сокол дотронулся рукой, отходит в сторону. Когда будет поймано 3 голубя, выбирают другого сокола.
Подвижная игра «Птички и клетка»
Цель: повышение мотивации к игровой деятельности, упражнять бег – в положении полусидя с ускорением и замедлением темпа передвижения.
Дети распределяются на две группы. Одна образует круг в центре площадки (дети идут по кругу, держась за руки) – это клетка. Другая подгруппа – птички. Воспитатель говорит: «Открыть клетку!» Дети, образующие клетку, поднимают руки. Птички влетают в клетку (в круг) и тут же вылетают из нее. Воспитатель говорит: «Закрыть клетку!» дети опускают руки. Птички, оставшиеся в клетке, считаются пойманными. Они встают в круг. Клетка увеличивается, и игра продолжается, пока не останется 1-3 птички. Затем дети меняются ролями.
Подвижная игра «Самолеты»
Цели: учить детей медленному бегу, держать спину и голову прямо во время бега, соблюдать расстояние между друг другом, развивать ориентировку в пространстве.
I вариант: дети бегают по площадке, изображая самолеты (расставив руки в стороны). Самолеты не должны сталкиваться и ломать крылья. Потерпевшие аварию подходят к воспитателю. После ремонта они вновь отправляются в полет. Игра продолжается 2-3 мин.
II вариант: дети размещаются вокруг воспитателя в одном углу площадки и приседают на корточки. Это – самолеты на аэродроме. По сигналу воспитателя самолеты друг за другом отправляются в полет и летают (медленно) в любых направлениях, стараясь не задевать друг друга крыльями (вытянутыми в стороны руками). По сигналу самолеты заходят на посадку и занимают место на аэродроме. В конце игры отмечаются лучшие, летавшие без аварий. Игра повторяется 3-4 раза.
Подвижная игра «У кого мяч»
Цели: учить держать спину ровно, укреплять мышцы спины, упражнять передачу мяча.
Дети образуют круг. Выбирают водящего (становится в центр круга), остальные плотно придвигаются друг к другу. Дети передают мяч по кругу за спиной. Водящий старается угадать, у кого мяч, он произносит «Руки!» и тот, к кому обращаются, должен показать обе руки ладонями вверх. Если водящий угадал, он берет мяч и становится в круг.
Подвижная игра «Совушка»
Цели: развитие внимания, реакции на словесную команду и произвольной регуляции поведения.
На площадке обозначается гнездо совы. Остальные – мышки, жучки, бабочки. По сигналу «День!» — все ходят, бегают. Через некоторое время звучит сигнал «Ночь!» и все замирают, оставаясь в той позе, в которой их застала команда. Совушка просыпается, вылетает из гнезда и того, кто пошевелится, уводит в свое гнездо.
Подвижная игра «Бездомный заяц»
Цели: упражнение кратковременного быстрого бега и бега с увертыванием, развитие реакции на быстрое принятие решения.
Из числа играющих выбираются «охотник» и «бездомный заяц». Остальные дети – зайцы располагаются в домиках (начерченных на земле кругах). Бездомный заяц убегает от охотника. Спастись заяц может, забежав в чей-то домик, но тогда заяц, стоявший в кружке, становится бездомным зайцем и должен сейчас же бежать. Через 2-3 мин воспитатель меняет охотника.
Мяч по дорожке
Оборудование: 2 веревки (длиной 3 — 4 м, шириной 70 — 100 см), мячи. Игра проводится группой или командами. Из двух веревок делают дорожку шириной 70 — 100 см и длиной 3 — 4 м (при участии двух команд — две дорожки).
Дети, ударяя мячом об пол, проводят мяч вперед и обратно по дорожке и передают его следующему играющему. Мяч не выходит за пределы дорожки. После каждого удара его нужно ловить двумя руками. Если ребенок уронил мяч, он должен его поднять и продолжить игру. Побеждает команда, первой закончившая игру.
Заяц и лиса
Дети делятся на группы (по 3 — 4 чел.). Взявшись за руки, они образуют круг — «нору». Один ребенок садится в круг, это «заяц». Водящих двое: «лиса» и «заяц». «Лиса» старается догнать «зайца». Его спасение — запрыгнуть в «нору». Как только в нее забежит «заяц», сидящий в «норе» выбегает. «Лиса» преследует уже этого «зайца». Если «лиса» поймает «зайца», они меняются ролями, «лисой» становится пойманный «заяц». Игра продолжается с другой «лисой».
Бегом на скамейку
Оборудование: скамейка.
Дети встают по разные стороны скамейки. Количество играющих должно быть на одного больше, чем мест на скамье. По сигналу дети бегут и стараются сесть верхом на скамью. Расстояние до скамейки 3—5 м.
Кто остался без места, по желанию детей что-нибудь исполняет, например, танцует, поет, прыгает, кружится, читает стихотворение, смеется и т.п.
Только парами
Одна пара детей берется за руки, это водящие. Остальные разбегаются. Водящие стараются их поймать. Пойманным считается тот, вокруг которого игроки сомкнули руки, т.е. образовали кольцо. Пойманный не должен вырываться или проскальзывать под сомкнутыми руками. Он временно выбывает из игры. Если пойман еще играющий, образуется вторая пара водящих, которая также ловит убегающих. Пойманные составляют новые пары водящих. Игра заканчивается, когда водящие поймают всех участников.
Через обруч
Оборудование : 3 — 5 обручей.
Дети встают в колонну. Воспитатель кладет 3—5 обручей на расстоянии 50 см друг от друга. Играющий подходит к обручу, поднимает его над головой, пропускает через себя, кладет на пол и переходит к следующему обручу. Пройдя через все обручи, он встает в конец колонны. Следующий играющий делает то же, что и первый. Так продолжается до тех пор, пока не сыграют все дети.
Примечание. Требуется осторожность: меньше спешки при передвижении обруча.
Прыжок через канаву
Оборудование : 2 веревки.
«Канава» — это 2 веревки, расположенные друг от друга на таком расстоянии, чтобы дети могли ее перепрыгнуть или перешагнуть. Играющие по очереди с разбега перепрыгивают или перешагивают через нее. «Канаву» нельзя задевать.
Вариант . Можно сделать две «канавы». Дети с разбега перепрыгивают через первую и следом через вторую.
Примечание. Веревки можно заменить двумя начерченными линиями.
Продолжаем тему про подвижные игры в детском саду! Сегодня мы рассмотрим сборник «Подвижные игры в старшей группе». Напоминаю, что до этого я писала « » и « ».
К старшей группе в детском саду относятся дети от 5 до 6 лет.
Итак, предлагаю вашему вниманию игры для детей 5-6 лет, которые развивают навыки прыгания, беганья, умение действовать по сигналу, быстро ориентироваться, двигаться в ритм, различать цвета, развивать речь и память.
Подвижные игры в старшей группе.
Быстрей по местам.
Дети образуют собой круг и встают друг от друга на расстоянии вытянутой руки. Рядом с каждым ребенком на пол кладется какой-нибудь предмет, например, кубик или флажок.
Дается сигнал «Бегите». Дети отходят от своих мест и разбредаются по всему помещению. Они могут просто ходить, бегать или прыгать. Пока дети игарют воспитатель убирает один предмет с пола. В результате, одному игроку не куда будет вставать. Звучит сигнал «по местам». Играющие дети возвращаются в круг и тот, кто остался без предмета, т. е. без кубика или флажка остается вне круга. Ему дети говорят:
Ваня, Ваня, не зевай (говорится имя не успевшего ребенка)
Быстро место занимай.
Под конец игры воспитатель кладет предмет назад, чтобы все дети смогли встать в круг. Эту игру можно повторять не более 5-6 раз.
- Чтобы усложнить игру, воспитатель, пока дети бегают по помещению, может играть в бубен, задавая разный ритм: медленный и быстрый.
- После нескольких таких игр воспитатель убирает не один кубик, а два и даже три.
- Во время этой игры нужно обязательно следить, чтобы дети как можно дальше отходили от своего круга.
Птички и кошка.
На полу обозначается небольшой круг. Его можно начертить мелом или выложить связанной веревкой. В центре круга встает один из играющих детей. Он будет играть роль «кошки». Остальные дети — «птички».
«Кошка» садится на корточки и спит. «Птички» запрыгивают в круг и начинают клевать зернышки. Внезапно «кошка» просыпается и ловит «птичек». Те, в свою очередь, стараются выбежать из круга, чтобы не стать добычей «кошки». До кого «кошка» успела дотронуться, считаются пойманными и садятся в центр круга. После того, как «кошка» поймает две-три птички, она считается победителем, и меняется местами с одной из птичек, т. е. «птичка» становится «кошкой», а «кошка» «птичкой». Все пойманные дети выходят из круга ик остальным, чтобы начать игру заново. Так, игра продолжается до 5 раз.
- Если у «кошки» никак не получается поймать хотя бы одну из птичек, то ей в помощь дается еще одна «кошка».
Карусель.
Дети встают в круг и держат каждый в правой руке связанную на концах веревку. Веревка одна на всех! Затем они произносят следующие слова, сопровождая их соответствующими движениями (идут медленно по кругу и постепенно набирают темп, доходя до бега)::
Еле, еле, еле, еле
Завертелись карусели,
А потом кру-гом, кру-гом
Все бегом, бегом, бегом.
Воспитатель, подгоняя детей, повторяет «побежали, побежали». Как только дети пробегут два круга, воспитатель дает команду «поворот» дети разворачиваются и бегут в другую сторону.
После этого играющие вместе с воспитателем говорят другие стихи:
Тише, тише, не спешите!
Карусель остановите
Раз, два, раз, два!
Вот и кончилась игра!
Дети замедляют темп и в конце совсем останавливаются, опускают веревку на пол и расходятся по помещению. Они могут играть, бегать, прыгать и просто ходить, пока не раздастся новая команда (воспитатель три раза бьет в бубен) после которой все вновь возвращаются в круг и начинают эту игру заново. И так 3-4 раза.
- Украсьте карусель. Прицепите к веревки колокольчики, бубенчики или красивые яркие ленточки.
Найди себе пару.
Дети устанавливаются вдоль стены, и каждому из них дается по флажку. Флажки должны быть всего двух цветов, например, красный и синий. Звучит сигнал (удар в бубен), разрешающий детям разойтись по комнате. Через некоторое время раздается новый сигнал (два удара в бубен), повествующий о том, что каждый должен найти свою пару. Игрок ищет другого игрока с таким же по цвету флажком, что и у него. Созданная пара образует собой любую фигуру.
Нужно заметить, что для этой подвижной игры необходимо нечеткое количество детей, чтобы после второго сигнала один из игроков не смог найти свою пару.
Тому, кто не успел найти себе партнера, дети говорят:
Ваня, Ваня, не зевай! (имя проигравшего)
Быстро пару выбирай!
После этих слов воспитатель опять ударяет один раз в бубен, и дети разбредаются кто куда. Игра закончена. После небольшого перерыва ее можно повторить заново, но не больше 5 раз.
- Во время игры необходимо, чтобы все дети держали свои флажки поднятыми вверх. Это уменьшит риск травматизма.
Самолеты.
Площадка делится на четыре части и помечается флажками. Позади флажков в колонну встают дети, разделенные тоже на 4 группы. Дети играют роль летчиков на самолетах. Раздается команда «к полету готовься» — дети сгибают в локтях руки и начинают жужжать. Идет новая команда «летите». Дети, жужжа и расправляя руки в стороны «разлетаются» по всему помещению. После того, как дети немного «полетали» воспитатель командует « на посадку», тем самым давая понять, что пора возвращаться на свои места. «Летчики» летят каждый на свое место и становятся на одно колено, т. е. «приземляются». В это время воспитатель обращает внимание, чья колонна построилась быстрее всех. Играть в эту подвижную игру в старшей группе можно не более 4-5 раз.
Соберись быстрей.
Воспитатель делит игроков на 3-4 группы. Каждому из них дается по флажку. У каждой группы свой цвет флажка! Так же, 4 флажка ставят на пол в разных местах. Группы должны выстроится в колонну у флажка своего цвета. Раздается сигнал, что пора погулять и дети расходятся по комнате. Они начинают бегать, прыгать и ходить. Затем звучит сигнал «по местам» и дети возвращаются каждый к своему флагу, вновь вставая в колонну. Воспитатель отмечает, чья группа быстрее всех построилась.
После двух-трех игр воспитатель прибавляет новое правило – по сигналу «стоп» игроки должны резко остановиться и закрыть глаза и открыть их только после команды «по местам». Играть в игру можно не больше 6 минут.
- Дети должны отходить от своего флажка подальше.
Мы веселые ребята.
Дети встают вдоль стены помещения. Перед ними мелом чертится разделительная черта. Такая же черта чертится на противоположной стороне от детей на расстоянии 10-12 см. Воспитатель выбирает одного ребенка и назначает его ловишкой. Ловишка встает посередине между двумя прочерченными линиями.
Дети произносят:
Мы, веселые ребята,
Любим бегать и скакать.
Ну, попробуй нас догнать.
Раз, два, три – лови!
После последнего слова «лови!» игроки должны перебежать за противоположную черту. Задача ловишки – поймать игроков, находящихся между линиями. Те до кого он дотронулся на своем поле, считаются пойманными и садятся рядом с ловишкой.
Затем из пойманных детей выбирается новый ловишка и игра возобновляется с самого начала.
- Если ловишка так и не сможет никого поймать, то его все равно заменяют на нового.
Гуси-лебеди.
На одной стороне площадки обозначается «дом» (проводится черта). Там будут жить «гуси». Сбоку от дома живет «волк». А на противоположной стороне от «дома» стоит «сторож». Все остальное – «луг».
Один из детей играет роль пастуха, а другой роль волка. Остальные дети – гуси. Пастух выгуливает «гусей» попастись. «Гуси» ходят и летают по «лугу». Затем «пастух» произносит:
Гуси, гуси!
Дети в ответ:
Га, га, га!
Пастух: Есть хотите?
Дети: Да, да, да
Пастух : Так летите!
Дети: Нам нельзя!
Серый волк под горой
Не пускает нас домой!
Пастух: Так летите, как хотите,
Только крылья берегите!
Дети-гуси вытянув руки в стороны бегут через весь луг к своему «дому». В это время выбегает «волк» и старается поймать (дотронуться) «гусей», а кого поймал, забирает с собой. Так нужно сделать три-четыре перебежки через «луг» к «дому». После чего воспитатель пересчитывает пойманных «гусей» и назначает нового «волка». Игра продолжается 5 минут.
- В самой первой игре пастухом должен быть воспитатель. Только после того, как дети привыкнут и выучат все правила игры, можно будет из них выбирать пастуха.
У медведя во бору.
На одной стороне помещения обозначается (проводится черта) «опушка леса». В 2-3 шага от черты намечается место для медведя. На противоположной стороне помещения рисуется черта, за которой символически расположен«дом детей».
Один из игроков играет роль медведя. Все остальные остаются детьми и располагаются за своей линией, т. е. сидят в своих домиках. Воспитатель дает команду «идите гулять». Дети выходят на «опушку леса» и начинают собирать (наклоняются и выпрямляются) ягоды, грибы, цветочки. В совокупности со своими движениями дети говорят стихи:
У медведя во бору
Грибы, ягода беру!
А медведь сидит
И на нас рычит!
После последнего слова «рычит», «медведь» выходит из своего места и пытается поймать (дотронуться) детишек. Те от него уклоняются и бегут «домой». Все кого «медведь» успел поймать уходят за черту и встают на его место. Игра продолжается. Через некоторое время «медведь» заменяется на нового и все повторяется до 8 минут.
- Дети должны читать стихи одновременно. Для этого до начала игры воспитатель с ними заучивает все строчки.
Лошадка.
Воспитатель делит детей на две равные группы. Одна группа – лошадки, другая – конюхи. Конюхам раздаются веревки-вожжи. Помещение делится на три части. Одна часть – конюшня, другая часть – помещение для конюхов, а пространство между ними – луг.
Игра начинается со слов воспитателя: «Конюхи, вставайте скорей, запрягайте лошадей». «Конюхи» держа в руках «вожжи» подбегают к «лошадям» и запрягают их. Выбирать «лошадь» можно любую! Запряженные «лошади» и их «конюхи» встают в одну колонну и двигаются в зависимости от указания воспитателя: можно бежать или ходить.
Раздается команда «приехали». Вся колонна сразу же останавливается. Воспитатель опять говорит «идите гулять». «Конюхи» снимают с «лошадей» вожжи и отпускают их погулять. Те расходятся по помещению и создают видимость, как будто щиплют травку.
Звучит команда «конюхи, запрягайте своих лошадей». «Конюхи» пытаются поймать каждый свою лошадь, но это им плохо удается, так как «лошади» убегают от них. Игра продолжается до тех пор, пока все лошади не окажутся запряженными и не выстроятся в колонну. После чего воспитатель командует «отведите лошадей в конюшню». «Конюхи» отводят своих лошадей в конюшню, распрягают и «вожжи» отдают воспитателю. Затем группы детей меняются ролями.
- В этой подвижной игре для детского сада рекомендуется чередовать бег с медленной ходьбой! Во время ходьбы дети должны поднимать высоко ноги, как лошадки. Покажите им это на своем примере.
- Если «конюху» не получается поймать свою лошадку, ему на помощь приходят другие «конюхи» и воспитатель.
Угадай, кого поймал.
Вдоль стены комнаты устанавливаются стульчики и на них садятся дети. Воспитатель разрешает детям встать и погулять по помещению, например: «сходите в лес и поймайте там птичку, жучка, пчелку, муравья, ежика, кузнечика, стрекозу и т. д.». Дети изображают, как будто кого-то ловят. Они начинают прыгать и бегать за воображаемым животным или насекомым.
Воспитатель говорит: «пора домой». Дети возвращаются и усаживаются все по своим местам. При этом они держат ладошки закрытыми, чтобы их пойманный зверек не смог убежать.
Воспитатель вызывает одного из игроков и предлагает ему показать кого он поймал. Ребенок без слов изображает пойманного зверька. Например, бегает и жужжит, а потом падает на спину и болтает в воздухе руками и ногами, т. е. имитирует движения жучка. В это время дети внимательно наблюдают и затем отгадывают кто это. После верной отгадки вызывается другой игрок и все пытаются отгадать его «пленника». И так 5-6 раз.
- До начала этой подвижной игры воспитатель должен показать детям картинки животных и рассказать им немного о них.
Стадо и волк.
С одной стороны площадки мелом помечаются кружки, т.е. сараи для стада. На противоположной стороне рисуется круг – «логово» волка. Все остальное – «луг». Воспитатель выбирают двух детей и назначает одного из них волком, другого, пастухом. Оставшиеся дети – стадо, например, овечки, телята, лошадки.
«Стадо» сидит в своих «сараях», а «волк»» в логове.
Начало игры: «Пастух» подходит к каждому сараю и изображает открывание дверей. «Стадо» выходит пастись на «луг». Дети изображают своим поведением животных, начинают блеять, мычать, ржать, прыгать и бегать.
Внезапно воспитатель произносит «Волк!». Волк выходит из своего логова. Все «стадо» бежит к «пастуху» и встает сзади него. Те, кто не успел и до них дотронулся волк, считаются пойманными и уходят в логово вместе с волком. Затем «пастух» уводит все свое «стадо» по местам и игра продолжается.
- В самой первой игре не рекомендуется выпускать сразу все стадо. Сначала овечек, в следующий раз телят, козочек и т. д.
Пятнашки.
Воспитатель выбирает одного из детей и назначает его «пятнашкой». Все другие дети разбредаются по разным местам комнаты. «Пятнашка» встает посередине комнаты и по сигналу «лови!» начинает ловить других детей. Все до кого он дотронулся, оказываются пойманными и отходят в сторонку. После того, как «пятнашка» поймает 3-4 детей его заменяют на нового.
- Чтобы дети могли различать пятнашку, ему на руку повязывается яркая ленточка.
- Если «пятнашки» не удается никого поймать в течении одной минуты, его все равно заменяют.
Зайцы и волк.
Один из детей – волк, все остальные – зайцы. Вдоль стены помещения или площадки «зайцы» обозначают каждый свое место, к примеру, выкладывают круги камешками или флажками. Начало игры: дети встают на свои места. На противоположной стороне площадки сидит «волк».
Воспитатель произносит:
Зайки скачут скок, скок, скок
На зеленый на лужок, на лужок,
Травку щиплют, слушают,
Не идет ли волк.
Под эти слова «зайки» выбегают из своих мест и начинают прыгать по помещению на двух ногах или в зависимости от текста присаживаются на корточки и имитируют щипание травки. Когда прозвучит последнее слово «волк». Волк выходит из своего укрытия и начинает ловить (дотрагиваться) зайцев. Зайцы, завидев волка, стремительно убегают на свои места. Те зайцы кого волк поймал, уходят на его место и там сидят вместе с волком. Воспитатель заново повторяет предыдущие слова, и зайцы опять прыгают и щиплют травку. Как только волк поймает нескольких зайцев, он меняется местами с другим ребенком и сам становится зайцем, а тот волком.
- Дети не должны бегать рядом друг с дружкой.
- После игры дети должны сами за собой убрать свои камешки и флажки.
Охотник и зайцы.
Из детей выбирается один «охотник». Все остальные назначаются зайцами. Охотник встает на свое обозначенное место на противоположной стороне от зайцев. А зайцы встают в нарисованные круги по 3-4 зайчонка на один круг.
«Охотник» гуляет по площадке, как будто ищет добычу. Затем он возвращается на свое место. Воспитатель дает команду «зайцы выбежали на полянку». Дети выходят из своих кружков и прыгают вперед на двух ногах. Воспитатель произносит «охотник» и дети убегают на свои места. В это же время, «охотник» берет в руки небольшой мячик и бросает его в зайцев. В кого попал мячик, считается подстреленным и уходит к охотнику. Затем роль охотника играет другой ребенок.
- Охотник должен бросать мяч поочередно сначала правой рукой, затем левой.
- Чтобы усложнить игру, можно назначить двух охотников.
- Для разнообразия детей можно поделить на несколько групп. Одна группа будут лисички, другая белочки и т. д. Здесь воспитатель называют поочередно сначала один вид зверей, потом другой.
Ну вот, сегодня мы с вами рассмотрели подвижные игры в старшей группе для детей 5-6 лет . Надеюсь, они вам понравились. Нужно заметить, во избежание недоразумений, что эти игры даны для детских садов в помощь воспитателям, поэтому они для родителей могут показаться, немного сложными. Но если вы захотите ими воспользоваться, думаю, ничего страшного от этого не случится, а наоборот, будет только одна польза. Детки вместе повеселятся, а заодно и получат необходимые навыки. О навыках я писала в начале статьи. Можете почитать, если пропустили.
Картотека дидактических игр «Вот моя улица, вот мой дом родной»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Городского округа Балашиха
«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 46 «МАЛЕНЬКАЯ СТРАНА»
Картотека дидактических игр по патриотическому воспитанию
«Вот моя улица, вот мой дом родной»
Составила воспитатель:
Прохоренко Наталия Витальевна
Балашиха-2018
Дидактические игры по ПДД «Мой микрорайон», «Перекрёсток»
Программное содержание:
-Закреплять знания детей о правилах дорожного движения на перекрестке
-дать представления о знаках дорожного движения (пешеходный переход, подземный переход, главная дорога, автобусная остановка, парковка, больница и т. д.),
-усовершенствовать знания о службах помощи (милиция, МЧС, скорая помощь),
-развивать умение моделировать различные ситуации на дороге, развивать логические операции мышления, развивать мышление, память, речь, воображение,
-воспитывать умения самостоятельно пользоваться полученными знаниями;
-развитие навыков ориентировки в пространстве;
— воспитывать навыки безопасного поведения на дороге.
Игровое оборудование: дорожные знаки, игровое поле с изображениемперекрестка, железнодорожного переезда, пешеходных переходов, жилых домов, автостоянок
Ход игры:
Вариант 1
Детям предлагают рассмотреть игровое поле(то, что на нем изображено).
Расставить нужные дорожные знаки (например: наперекрестке правильно расставить знаки «пешеходныйпереход»,«поворот»,«проезд запрещен»,«светофор» и т. д.) Выигрывает тот, кто успеет расставить все знаки правильно и быстро.
Вариант 2
Ведущий называет знак, дети находят знак и ставят на игровое поле. Выигрывает тот, кто правильно поставит знак.
Создать ситуацию, когда автомобили двигаются навстречу друг другу по главной и второстепенной дороге. Предложить детям показать пути решения этой ситуации.
«Исправь ошибку» — ребенку предлагают найти и исправить ошибку.
Одновременно в игру могут играть до 5-и человек. Варианты игры дети могут придумать сами.
Макет«Мой микрорайон»
Цель:Обучение детей ориентированию в ближайшеммикрорайоне
Задачи:
Образовательные
Формировать у детей умения определять положение того или иного объекта по отношению к себе, к другому объекту;
Моделировать самостоятельно простейшие планы маршрутов (дом – детский сад, дом – магазин, дом – школа)
Расширять знания детей о переходе дороги, о дорожных знаках, о двухстороннем движении транспорта на дорогах
Развивающие задачи:
Развивать динамические пространственные представления, глазомер, символическую функцию мышления в процессе овладения условными обозначениями.
Воспитательные задачи:
Формировать навыки безопасного поведения на улицах города
Работа с макетом:
Детям предлагается рассмотреть макет и найти на нем детский сад и близлежащие зоны (зеленую зону леса, свой дом, магазины, школу, парковку для машин, перекресток, железную дорогу, автобусные остановки, пешеходные переходы).
Детям предлагается проложить маршрут от своего дома к детскому саду, к магазину, к школе используя стрелки.
Детям предлагается расставить дорожные знаки на определенном участке дороги (на пешеходном переходе, на автобусной остановке, на перекрестке, на стоянке автомашин)
«Сочини сказку» — детям предлагается придумать рассказ от имени какого-либо сказочного персонажа о путешествии по микрорайону, в котором мы живем. Педагог задает наводящие вопросы:
«Как бы ты переходил дорогу?»;
«Куда нужно повернуть, чтобы попасть в магазин»;
«Каким транспортом можно доехать до школы»;
«Чего бы ты опасался во время путешествия?»;
«Как бы ты вернулся домой?»
«Исправь ошибку» — детям предлагается рассмотреть дорожные знаки и найти лишние или недостающие, объяснить, что он исправил.
Дидактическая игра «Наш микрорайон»
Цели: Формирования навыков культуры поведения на улице.
Задачи: Закреплять знание детей дорожных знаков, умение работать в группе из четырёх детей, выполнять поставленную перед ними задачу- ситуацию.
Игра рассчитана на 6-8 детей, карточки с заданиями -10 заданий – пунктов отправки и прибытия. На макете изображены места, наиболее часто посещаемые детьми с родителями в повседневной жизни. Парк, детская площадка, супермаркет – Ашан, Пятёрочка, Магнит, детская поликлиника, школа, детский сад, аптека, детская стоматология, цветочный магазин, Сбербанк, детский гипермаркет игрушек, остановочные пункты маршрутных такси и автобусов, полиция. Все модули передвигаются и меняются местами.
Карточки
Выйдя из магазина Атак, где нужно перейти дорогу, чтоб попасть в детский сад.
Даша с родителями вышла из детского сада, и направились к цветочному магазину — как пройти?
Как попасть в полицию, если человек находится возле школы № 30.
Мама завела ребёнка в детский сад, а сама отправилась на работу в банк, где ей нужно перейти дорогу.
Бабушка зашла за внуком в школу и вместе они отправились в детскую поликлинику.
Вова в выходной день пошёл с мамой погулять на площадку, а после прогулки зашли в Атак .
Дедушка снял пенсию в сбербанке, забрал внука Диму с детского сада и отправились домой на улицу Лётная.
Старшая сестра шла из школы и зашла в аптеку, где ей нужно перейти дорогу.
Игровое упражнение «Продолжи»
Цель: формировать умение понимать смысл услышанной фразы, запоминать, составлять высказывание; закреплять знания о достопримечательностях Балашиха.
Материал открытки с изображение достопримечательностей.
Ход упражнения:
Педагог начинает фразу, дети заканчивают:
Наш город называется…
Жителей нашего города называют …
В нашем городе есть памятники …
Возле нашего города есть река, которая называется …
В нашем городе много….
Игровое упражнение «Все ли верно? Докажи»
Цель:закрепить знания о Балашихе, развивать логическое мышление, формировать умение строить фразы доказательства.
Ход упражнения:
Педагог предлагает детям внимательно послушать высказывание и определить, верно ли оно, привести аргументы в пользу своего утверждения. Примеры утверждений: Город Балашиха больше, чем город Москва.
Река Пехорка течет вдоль улицы….
А. С. Пушкин — композитор.
В городе Балашихе стоит памятник дворнику?
Дидактическая игра
«Времена года в городе»
Цели: закрепить и уточнить представления детей о разных временах года; развивать связную речь при составлении и описательных рассказов о временах года;
развивать наблюдательность, зрительное внимание, память; воспитывать интерес к природе родного города.
Ход игры:
Игра по типу лото, ребенок должен подобрать карточки с каким то временем года и аргументировать свой ответ. В дальнейшем при подборе картинок можно усложнить задание, предложив придумать рассказ о времени года.
Дидактическая игра
«Дверная скважина».
Цели: формировать представления о памятниках архитектуры в нашем городе развивать
память, внимание, пространственное мышление у детей старшего дошкольного возраста, воспитывать интерес к родному городу.
Ход игры:
Играть лучше всего группой в 4 — 5 человек. Ведущий прикрывает картинку листом с замочной скважиной и кладет ее перед игроками. Рассматривать картинку можно только через отверстие, постепенно передвигая верхний лист, не поднимая его. Все рассматривают ее одновременно, но каждый водит лист в течение минуты. Затем ведущий предлагает, чтобы кто-нибудь рассказал, что изображено на картинке, остальные исправляют и дополняют его. В заключение игры картинка открывается, и ведущий объявляет победителя, который рассказал наиболее правильно и подробно. Он и сменяет
ведущего.
«Кто знает, тот угадает!»
Цель:
Закрепить знания детей о достопримечательностях родного города;
Развивать память, речь;
Воспитывать наблюдательность, любознательность.
Ход игры: Ребёнок закрытыми глазами берёт на столе одну открытку с видами родного города, затем даёт краткое описание, не называя самого места. Остальные дети задают наводящие вопросы, до того момента пока место родного города не будет отгадано. Ответивший верно ребёнок, становится ведущим. Игра повторяется. В начале игры воспитатель может дать свой рассказ – образец.
«Найди флаг»
Цель:
Закрепить представления детей о государственном флаге;
Развивать внимание, память;
Воспитывать чувство патриотизма.
Ведущий на столе раскладывает открытки с изображением флагов разных стран (около десяти) и даёт детям задание найти Российский флаг. Затем воспитатель предлагает детям закрыть глаза и в это время меняет картинки местами.
«Узнай герб нашей страны»
Цель:
Закрепить знания детей о государственном гербе;
Научить узнавать герб среди других стран;
Развивать внимание, память;
Воспитывать желание узнать что-то новое.
Ход игры: Воспитатель предлагает детям рассмотреть государственный флаг России и назвать, из полотен каких цветов он состоит. Далее детям предлагаются разрезные картинки (по принципу пазлы). Дети собирают флаг России.
«В нашем городе гости»
Цель:
В игровой форме закрепить знания о родном городе;
Развивать речь, память;
Воспитывать любовь к родному городу.
Ход игры: Воспитатель предупреждает детей, что сейчас к нам приедут иногородние гости, которые ничего не знают о нашем городе. Дети должны дать небольшие описательные рассказы о родном городе. «Гость» с помощью наводящих вопросов побуждает детей рассказать о особенностях климата, о растительном и животном мире, символическом значении герба, называет имя главы города.
Создание картотеки Google Classroom
Всем счастливого понедельника! Мои американские друзья, я надеюсь, вам понравилось великолепное Четвертое июля! Мои друзья из других частей света, я надеюсь, что у вас были фантастические выходные! Кажется, лето пролетает незаметно? Может быть, это потому, что в этом году мы взяли отпуск раньше, чем обычно (наша первая поездка в Дисней была ВОСХИТИТЕЛЬНАЯ!), Или, может быть, это потому, что июнь была заполнена преподаванием в летней школе, презентациями и посещением семинаров и конференций, а также работой в комитете. который рассмотрел вопросы оценки для нашего государственного образовательного агентства (это странно, что я абсолютно ОБОЖАЮ оценивать вопросы оценки, проверять их на предмет предвзятости и обеспечивать их соответствие стандартам ?!) Какой бы ни была причина, мы официально прошли четвертое июля, которое прошло. для меня всегда было неофициальным началом конца лета! Пока я начинаю перезагружать свой мозг, строить планы и систематизировать идеи на новый учебный год, я хотел поделиться отличным советом, который я представил группе учителей в прошлом месяце — Кабинеты для хранения документов Google Класса! Вот идея…
РАСШИРЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ GOOGLE CLASSROOM
Когда я провожу мастер-классы и семинары о великолепном Google Classroom, меня часто спрашивают, что еще учителей могут делать с этим инструментом, помимо заданий, объявлений, ресурсов и т. Д.Мне очень нравится этот вопрос, потому что он заставляет меня задуматься об использовании Класса, и мне нравится проявлять творческий подход 🙂 В дополнение к типичным вариантам в Классе я создаю разделы Цифрового Учебного Сеанса, Расширенные классы, Книги по совместному планированию и подключаю свой Класс разделов с моими любимыми инструментами, такими как Edpuzzle, Nearpod и Sutori.
ОРГАНИЗУЙТЕ СВОЙ ШКАФ!
В следующем месяце я начну учиться на 14-м курсе, что кажется абсолютно странным и невозможным.Я могу сказать вам с большой уверенностью, что я не убирал и не организовывал свои картотеки в течение целых 8 лет — потому что в последний раз, когда я делал это, я был в странной фазе гнездования в классе, когда готовился к рождению нашей второй дочери. Итак … в то время как мой физический картотечный шкаф может быть настоящим беспорядком (мягко говоря!), Организация моего ЦИФРОВОГО картотечного шкафа в Google Classroom — это не только легкий ветерок, но и ОГРОМНАЯ экономия времени для меня в течение года! Чтобы начать работу с картотекой Google Класса, выполните следующие действия:
- Создайте новый раздел Класса.НЕ добавляйте студентов!
- Назовите свой новый раздел в Классе «Архивный шкаф» или как хотите. Обновите и заголовок, сделав копию этого шаблона.
- Цель этого шага — заполнить ваш картотечный шкаф. Вы можете сделать это двумя разными способами. Если у вас уже есть задания, созданные в существующих разделах Классной комнаты, просто откройте свой картотечный шкаф, выберите «создать» на странице «Курсовая работа» и выберите «повторно использовать публикацию». Затем выберите раздел «Класс», в котором находится желаемое задание, и выберите его, а затем выберите задание, которое хотите добавить в свой картотечный шкаф.В задании в картотеке вы можете вносить правки, корректировать и выполнять задание именно так, как хотите. Считайте это своим главным заданием.
Другой вариант — создать свое основное задание в картотеке. Создайте задание (объявление, ресурс, вопрос и т. Д.), Добавив файлы с Диска, ссылки или видео, и нажмите назначить. Поскольку у вас в картотеке нет учеников (звучит странно, правда? 🤣), ваши ученики не получат задание.Обязательно используйте функцию «Темы» для организации своего картотеки! Подумайте, как бы вы использовали папки с файлами в своем физическом шкафу. - Если вы хотите создать задание для своих учеников, вы будете следовать той же схеме, что и первый вариант на шаге 3! Просто нажмите «создать» в ленте курсовых работ в разделе Класса, в котором вы работаете, и выберите «повторно использовать публикацию». Затем выберите Архивный шкаф из списка классов. Далее выбираем задание (вопрос, публикация, материал и т. Д.), которым вы хотите поделиться, и нажмите повторно. Затем вы можете отредактировать задание в соответствии с потребностями вашего класса.
Вот и все! Легко, как пирог, правда? Я подумываю создать список советов по этому процессу … звучит интересно?
Какие ваши любимые «продвинутые» или «нестандартные» способы использования Класса? Я хотел бы услышать ваши идеи!
Спасибо за чтение 🙂
Особенности картотеки | Чтение A-Z
- Дом
- Учебная поддержка
- Функция картотеки
В картотеке вы храните и систематизируете все свои учебные ресурсы.Создавайте свои собственные папки с файлами и вложенные папки, которые наилучшим образом соответствуют вашим учебным потребностям по стандарту, содержание блок, навык понимания, студенческая группа или любая структура по вашему выбору. Это отличный способ сохранить запланированные уроки и ресурсы на рука, год за годом.
Вы можете поделиться своими папками с файлами с другими преподавателями на одном лицензия. Совместное использование папок в вашем учебном заведении или округе упрощает сотрудничать и экономить драгоценное время планирования.
Чтобы получить доступ к картотеке, войдите в www.readinga-z.com с вашим именем пользователя и паролем Learning A-Z и выберите Файловый кабинет. Мои файлы: файлы, которые вы сохранили в картотеке Общие файлы: где вы получаете доступ к файлам, к которым вам поделились ваши коллеги Как получить доступ к картотеке Новая папка: создать новый файл в картотеке Значок общего доступа: указывает, что к файлу предоставлен общий доступ твои сверстникиМои файлы
Мои файлы содержат папки со всеми вашими сохраненными ресурсами.Только ты иметь доступ к этим файлам. Вы можете создавать и упорядочивать папки и вложенные папки в соответствии с вашими потребностями.
Чтобы добавить ресурсы учащихся, наведите указатель мыши на миниатюру любого ресурса и выберите «Добавить в», чтобы сохранить его в картотеке.
Чтобы добавить ресурсы учителя, выберите значок файла, чтобы добавить PDF-файл в картотеку.
Чтобы поделиться папкой, перейдите в меню на в правом верхнем углу папки и выберите «Поделиться».
Общие файлы
Shared Files содержит ресурсы, которые ваши коллеги вам предоставили доступ к той же управляемой лицензии.Папки организованы в алфавитном порядке по школе, учителю, а затем по имени папки.
Чтобы сохранить общую папку в Мои файлы, выберите значок копии.
ПРИМЕЧАНИЕ. Папки школы появляются только в том случае, если хотя бы один учитель в школе предоставил общий доступ к папке картотеки. Учителя появится в папке их учебного заведения после того, как они поделятся хотя бы одним файлом.
% PDF-1.3 % 1238 0 объект > эндобдж xref 1238 88 0000000016 00000 н. 0000007183 00000 н. 0000007338 00000 н. 0000007471 00000 н. 0000008546 00000 н. 0000008585 00000 н. 0000008634 00000 п. 0000008685 00000 н. 0000008735 00000 н. 0000008785 00000 н. 0000008835 00000 н. 0000008885 00000 н. 0000008935 00000 н. 0000008985 00000 н. 0000009035 00000 н. 0000009085 00000 н. 0000009136 00000 п. 0000009186 00000 н. 0000009236 00000 п. 0000009286 00000 п. 0000009336 00000 н. 0000009386 00000 п. 0000009436 00000 н. 0000009485 00000 н. 0000009534 00000 п. 0000009649 00000 п. 0000010259 00000 п. 0000010799 00000 п. 0000011308 00000 п. 0000011876 00000 п. 0000012419 00000 п. 0000012938 00000 п. 0000013207 00000 п. 0000013710 00000 п. 0000014256 00000 п. 0000014526 00000 п. 0000015127 00000 п. 0000015743 00000 п. 0000018394 00000 п. 0000029089 00000 н. 0000029143 00000 п. 0000037624 00000 п. 0000037678 00000 п. 0000038346 00000 п. 0000038524 00000 п. 0000038853 00000 п. 0000039053 00000 п. 0000039141 00000 п. 0000039395 00000 п. 0000039619 00000 п. 0000039764 00000 н. 0000039973 00000 п. 0000040269 00000 п. 0000040408 00000 п. 0000040563 00000 п. 0000040777 00000 п. 0000040925 00000 п. 0000041022 00000 п. 0000041191 00000 п. 0000041245 00000 п. 0000041469 00000 п. 0000044375 00000 п. 0000044600 00000 п. 0000050085 00000 п. 0000054936 00000 п. 0000058467 00000 п. 0000058521 00000 п. 0000058570 00000 п. 0000058790 00000 п. 0000061882 00000 п. 0000062602 00000 п. 0000062858 00000 п. 0000063749 00000 п. 0000064236 00000 п. 0000064466 00000 п. 0000064838 00000 п. 0000065184 00000 п. 0000065573 00000 п. 0000066456 00000 п. 0000067339 00000 п. 0000067929 00000 н. 0000068279 00000 п. 0000068779 00000 п. 0000069234 00000 п. 0000069521 00000 п. 0000072356 00000 п. 0000075942 00000 п. 0000002056 00000 н. трейлер ] / Назад 2742461 >> startxref 0 %% EOF 1325 0 объект > поток привет {TSW? &! K $ / A & (ت E @@ _ EQ% T5AbKN + B @ _ ر yY ܵ X ܳ> ۿ
Дидактических игр по валеологии.Дидактические игры по валеологии для старших дошкольников Игра по валеологии
Дидактические игры для дошкольников.
Пожалуй, проблема сохранения здоровья дошкольников — одна из самых проблемных, когда взрослые им недостаточно пользуются. А воспитание у детей уважения к своему здоровью можно проводить очень любимым детям методом — это игра. Итак, представляю вашему вниманию интересные дидактические игры для дошкольников для использования как в детском саду, так и дома.
1. Составление макетов «Как защититься от простуды» и «Как вести себя во время болезни»
Задача: закрепить знания по профилактике заболеваний
Материал: Большие карточки — 2 шт. с изображением больного ребенка; набор маленьких карточек для профилактики и набор карточек для быстрого восстановления.
Ход игры: Перед ребенком стоят 2 большие карточки с изображением больного и здорового ребенка. Задача ребенка — создать модель поведения во время болезни; выбрать нужный набор карточек и положить их на карточку с больным ребенком.А также составьте таким же образом модель профилактических мероприятий при простуде, выбрав из имеющихся карточек нужные и приложив их к здоровому ребенку.
2. Рассказ по мнемонической таблице «Если хочешь быть здоровым»
Цель: закрепить знания детей о различных факторах, способствующих сохранению и укреплению здоровья.
Материал: Мнемоническая таблица «Если хочешь быть здоровым»
Ход игры: На столе находится мнемоническая таблица «Если хочешь быть здоровым».Учитель просит вас рассказать на мнемонической таблице о том, что вам нужно делать, чтобы быть здоровым. Задача ребенка безошибочно рассказать о факторах, способствующих оздоровлению, по мнемонической таблице.
3. Дидактическая игра «Чтобы быть здоровым, буду …»
Цель: закрепить знания детей о ведении здорового образа жизни.
Материал: Предметные изображения, изображающие различные положительные ситуации (ходьба босиком, солнечные ванны, катание на санях, обливание и т. Д.) и набор картинок с негативными ситуациями.
Ход игры: Учитель говорит: «Чтобы быть здоровым, ты будешь …» Задача ребенка — дополнить первую часть предложения учителя и выбрать подходящий положительный сюжетный рисунок.
4. Состояние модели «Факторы, способствующие здоровью»
Цель: закрепить знания детей о факторах, способствующих укреплению здоровья
Материал: Большой лист с изображением в центре человека. Цветные карандаши.
Ход игры: Перед ребенком большой лист с изображением в центре человека. Задача ребенка — нарисовать в человеке все, что помогает укрепить его здоровье (витамины, спорт и т.д.)
5. «Полезное — вредное»
Цель: закрепить знания детей о пользе и вреде отдельные товары
Материал: Большие открытки с изображением веселого человечка; набор карточек с изображением продуктов, полезных и вредных для здоровья человека.
Ход игры: На столе лежат 2 большие карты с лицами веселого и грустного человечка. Задача ребенка — выбрать карточки с продуктами, полезными для здоровья человека, и положить их на карточку с веселым человечком, а карточки с продуктами, вредными для здоровья человека, положить на карточку с грустным человечком.
6. Дидактическая игра по валеологии «Мы закаляемся»
Цель: закрепить знания о предметах, которые помогают нам закалять.
Материал: Карты с изображением предметов, необходимых для закалки (инвентаря).
Ход игры: Дети по очереди берут карточку с изображением предмета, необходимого для закаливания. Задача ребенка — рассказать о предназначении предмета и пользе для закаливания организма.
7. «Приготовить борщ»
Цель: дать детям представление о том, как приготовить суп, закрепить знания об овощах и фруктах.
Материал: Наборы картинок с изображением продуктов для приготовления борща.
Ход игры: Дети по очереди выбирают соответствующие картинки предметов с изображениями продуктов для приготовления борща.
8. «Много — мало»
Цель: научить детей думать, что и в каких количествах можно употреблять, не в ущерб их здоровью. Сформировать умение классифицировать продукты: кислое — сладкое, горькое — соленое, овощи — фрукты.
Материал: Картины с изображением овощей, фруктов; карточка вопроса:
Ход игры: Что произойдет, если вы много съедите (рисунок)?
Съесть много яблок — это хорошо …
Съесть много яблок плохо ..
Назначение: разложить овощи и фрукты «Топс-корень».
9. Дидактическая игра по валеологии «Витаминное лето»
Цель: закрепить знания о витаминах и их содержании в продуктах питания.
Материал: Большие карточки (3 штуки) и 32 маленькие карточки с изображением овощей и фруктов.
Ход игры: Учитель называет витамины на большой карточке, а дети выбирают изображения предметов, изображающих продукты, содержащие этот витамин, и кладут их в соответствующий витамин.
10. Дидактическая игра «Волшебная сковорода»
Задача: Расширить представления о разнообразии блюд.
Материал: Изображение кастрюли и карточка с изображением готовых блюд и продуктов, из которых они были приготовлены.
Ход игры: Каждому ребенку выдается карточка с изображением готового блюда. Задача ребенка — подобрать предметную картинку с необходимыми продуктами для приготовления этого блюда. Выполнившие задание кладут свои фотографии в волшебную кастрюлю. Вместе они проверяют правильность исполнения.
11. Дидактическая игра «Угадай спорт»
Цель: закрепить знания детей о различных видах спорта.
Материал: карточки с изображением атрибутов каждого вида спорта.
Ход игры: Ведущий раздает детям карточки с изображением различных видов спорта. Задача ребенка — подобрать карточки с соответствующей атрибутикой для данного вида спорта.
12. Дидактическая игра «Одень спортсмена»
Цель: научить детей умению подбирать подходящую экипировку и снаряжение для спортсменов
Материал: Карточка с изображением экипировки и экипировки разных спортсменов
Курс обучения игра: Детям раздают карточки с изображением спортсменов, занимающихся различными видами спорта.Задача ребенка — подобрать для этого спортсмена картинки с соответствующей экипировкой и снаряжением.
13. Дидактическая игра: «Полезное и нездоровое питание».
Цель: сформировать у детей знания о полезной, а не полезной пище, систематизировать представления детей о работе пищеварительного тракта,
разработать принципы здорового питания.
14. Дидактическая игра: «Мое тело»
Цель: сформировать представление о строении тела и мышечной системе,
сформировать умение красиво и точно двигаться, воспитать осознанное отношение на занятия по физической культуре, на собственное здоровье.
15. Дидактическая игра: «Почему это произошло? «
Цель: Сформировать концепцию оказания первой помощи при солнечных лучах, тепловом ударе, обмороке, укусах насекомых, кровотечениях, переломах, отравлениях, познакомить с техниками искусственного дыхания, их важностью и необходимостью.
ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
Башенко И.В.
Дидактическая игра «Полезные привычки»
Цель: закрепить и углубить представление о привычках, полезных для здоровья человека, их влиянии на человеческое развитие и жизнь.Развивайте способность анализировать и сравнивать, способность к самооценке.
Прогресс игры: У детей на столах есть красные и зеленые фишки. Учитель называет какое-то действие, а дети должны определить, что это навык или привычка? Например, если дети думают, что у них есть возможность чистить зубы и умываться, они поднимают зеленую фишку. Если думают, что это привычка — красный.
В кармане всегда носовой платок (это привычка).
Вы умеете пользоваться носовым платком, но забываете положить его в карман (это навык).
Вы умеете завязывать шнурки и делаете это быстро (это привычка).
Вы умеете это делать, но медленно, часто просите маму помочь вам. (Это привычка).
Ешьте спокойно, правильно пользуйтесь столовыми приборами и т. Д.
Дидактическая игра «Что нужно для чего? «
Цель: расширить знания детей о необходимости соблюдения правил гигиены, о предметах, которые помогают заботиться о чистоте и здоровье.Укрепляйте привычки, связанные с чистотой и опрятностью, заставляйте детей хотеть мыться и дружить с водой.
Ход игры : Перед детьми лежат карточки с изображением различных предметов гигиены. Ребенок, получив карточку, рассказывает о назначении этого предмета и правилах его использования.
Дидактическая игра «Что делать?»
Цель: закрепить знания о строении тела. Научитесь выполнять упражнения на слова друга.
Прогресс игры: Ведущий (ребенок) называет часть тела и инструктирует ребенка рассказать, что он может делать с этой частью тела. Например: «Ноги». «Я могу ходить, бегать, танцевать, прыгать и т. Д.»
«Зубы». «Могу кусать, жевать, говорить.»
Дидактическая игра «Кому это нужно?»
Цель: закрепить знания о разнице в одежде, игрушках, играх и поведении девочек и мальчиков.
Ход игры: Ведущий показывает картинку с изображениями различной одежды, игрушек, игр.Дети, разделенные на команды, должны выбрать нужные. Побеждает команда, которая быстрее выполнит задания.
Дидактическая игра «Я такой же, как все, отличаюсь от других»
Цель: закрепить представление детей о похожих и разных по внешности мальчиках и девочках, дать понять, что каждый человек уникален.
Прогресс игры: Игра ведется методом сравнения. Сначала учитель рассказывает о себе:
Я такой же человек, как и все.У меня есть голова, нос, глаза, губы … Но я отличаюсь от вас, дети в возрасте. У меня серые глаза, и свет темный. У меня коротко остриженные волосы, а в Софии длинные …
Потом дети сравнивают себя друг с другом, пытаются найти не только отличные, но и похожие (например, Миша и Саша одного роста, они оба блондинки и т. д.).
Дидактическая игра «Приготовь чай»
Цель: Закрепить знания детей о лекарственных растениях, их внешнем виде и лечебных свойствах.
Прогресс игры: Детям предлагают карточки с изображением лекарственного растения. Каждый ребенок выбирает карточку с изображением определенной ягоды и раскрашивает воду в стакане краской соответствующего цвета. Затем он рассказывает о своем «чае» и его лечебных свойствах.
Дидактическая игра «Что сначала, что потом?»
Цель: закрепить знания детей о взаимосвязи природы и состояния физического, психического и духовного здоровья человека.Систематизировать представления о последовательности сезонных изменений в природе. Научите детей устанавливать взаимозависимость их благополучия и этих изменений.
Дидактическая игра «Я такой выдуманный»
Цель : Закрепить знания об основных органах и системах человеческого тела и их функциях.
Прогресс игры: Игра ведется с подгруппой или индивидуально. Учитель начинает предложение, а дети его заканчивают.Например:
Мне нужны глаза … (чтобы видеть все вокруг; любоваться природой, видеть лицо мамы).
Мне нужны уши … (чтобы слышать, что мне говорят; чтобы слушать музыку, пение птиц).
Мне нужны зубы … (чтобы хорошо пережевывать пищу; чтобы откусить яблоко) и т. Д.
Дидактическая игра «Да или нет?»
Цель : Для закрепления представления о человеке, частях его тела, некоторых внешних и внутренних органах.
Ход игры : Учитель предлагает правильные и неправильные ответы.Правильный ответ необходимо подтвердить словом «Да» (аплодисменты), а неправильный — словом «Нет». Примеры вопросов:
Органами зрения являются уши. Так это или нет?
Органами зрения являются глаза. Так это или нет?
Нос — орган обоняния. Так это или нет?
Язык — орган вкуса. Так это или нет?
Орган слуха — нос. Так это или нет?
Органы слуха — уши.Так это или нет?
Дидактическая игра «Вкусная еда»
Цель: формировать собственные вкусовые предпочтения, умение различать и объяснять вкусовые качества различных блюд.
Прогресс игры: Предложите детям представить, что они едят свою любимую еду. Дети описывают вкус этого блюда, не называя его. По описанию другие дети догадаются, какие блюда их друзья любят больше всего. Затем дети рисуют любимое блюдо и рассказывают, из чего оно сделано.
Дидактическая игра «Художник»
Цель: развивать наблюдательность, память, коммуникативные навыки.
Прогресс игры: Из группы отбираются двое детей, остальные — «зрители». Один из избранных — «художник», а другой — «заказчик». Художник внимательно смотрит на своего клиента (1,5 — 2 минуты), затем отворачивается и описывает внешность ребенка по памяти.
Дидактическая игра «Угадай, кто я»
Цель: с помощью мимики, жестов передают поведение насекомого.
Прогресс игры: на столе учителя лежат карточки с рисунками различных насекомых. Каждый по очереди тянет карту, воспроизводит поведение этих насекомых своими руками, жестами, мимикой. Остальные ребята догадываются, кого именно показали.
Дидактическая игра «Кто что слышит?»
Цель: закрепить знания о том, что мы слышим ушами, развить слуховое внимание, умение называть звуки словом (например, кольца, звуки, царапины, удары и т. д.)
Ход игры: За экраном находятся различные предметы: колокольчик, трубка, игрушечное пианино и тому подобное. Учитель или ребенок выполняет действия с предметом. Дети догадываются, что это за предмет. Звуки повторяются с разной силой.
Дидактическая игра «Улица»
Цель : закрепить знания о поведении пешеходов, правилах дорожного движения и последствиях нарушений ПДД
Ход игры: На участке во время прогулки (или в групповой комнате)
учитель вместе с детьми строит улицу из стройматериалов.Обозначьте тротуар, тротуар, переход. Расставьте игрушечные машинки. Выбирают ребенка — «светофор» (она держит в руках три флажка: красный, желтый, зеленый), остальные дети — пешеходы. По сигналу учителя игра начинает закреплять правила дорожного движения.
Дидактическая игра «Зачем соблюдать распорядок дня?»
Цель : Уточнить знания детей о распорядке дня — рациональное и четкое
чередование сна, различные занятия, отдых в течение дня, что одним из главных условий развития здорового ребенка является правильный распорядок дня.
Ход игры : Учитель, а затем ребенок сочиняют рассказ «с ошибками». Например: «Однажды утром я сел обедать». Или: «Как-то вечером мы играли на детской площадке в детском саду». Детям нужно объяснить ошибку и объяснить, почему они не могут этого сделать.
Дидактическая игра «Мое лицо»
Цель: Учите познанию себя, своей индивидуальности. Учите детей составлять лицо человека (с помощью различных предметов).Развивайте мелкую моторику рук. Подчеркните представления детей о цвете (голубые, зеленые, серые, карие глаза). Закрепить представление о частях лица; активировать словарный запас: глаза, рот, губы, нос, брови. Развивайте тактильные ощущения.
Материал: разноцветная тесьма, пуговицы, палочки, пластилин, наждачная бумага, бархатная бумага, поролон.
Прогресс игры: Дети из разных материалов лепят человека или его лицо; дать описательный рассказ о человеке, его форме и т. д.
Дидактическая игра «Чистые руки»
Цель: Обучить последовательности действий процесса стирки. Активируйте словарь: мыло, мочалка, кисточка, полотенце. Сформируйте потребности в соблюдении правил личной гигиены. Обучить практическому развитию навыков здорового образа жизни.
Материал: картинки с правилами, предметами туалета, маленькими игрушками, объемными фигурками животных, предметами труда.
Прогресс игры:
1 вариант — воспитатель предлагает детям выбрать картинки, соответствующие правилу, когда необходимо мыть руки, и по картинке найти объемные предметы.
2 вариант — воспитатель предлагает детям имитировать движения процесса стирки (развиваются творческие способности и воображение).
Дидактическая игра «Могу — не могу»
Цель: Усилить внимание детей к своим умениям и физическим возможностям своего тела. Развивать исследовательскую деятельность, повышать самооценку.
Ход игры . В игре может участвовать любое количество детей (от 1 до 10).Ведущий бросает ребенку мяч и говорит: «Могу» или «Не могу». Ребенок, поймав мяч, должен продолжить фразу, объяснив, почему он может (что ему помогает) или не умеет (может ли он научиться) это делать, и вернуть мяч ведущему. Например: «Я могу бегать, потому что у меня есть ноги», «Я не могу летать, потому что у меня нет крыльев».
Дидактическая игра «Найди пару»
Цель: Упражняйте детей в выборе одинаковых тарелок, сравнивая их поверхности с помощью тактильных ощущений (повязка на глаза).
Прогресс игры: Перед детьми ставят тарелки, покрытые фольгой, бархатной бумагой, мехом, фланелью, шелком, а также металлические и деревянные тарелки. Дети выбирают одну тарелку за раз, а затем по очереди ищут вторую на ощупь.
Примечание. Ребенок должен объяснить, что помогло ему правильно определить различные материалы.
Дидактическая игра «Опознавать на ощупь»
Цель: Тренируйте детей угадывать знакомые предметы на ощупь, называя признаки этого предмета.
Прогресс игры: Ребенок должен почувствовать предмет в «чудесном мешочке» и описать его, выделив как можно больше черт. Воспитатель предлагает назвать цвет предмета и выясняет, почему это сделать нельзя. Чтобы усложнить игру, стоит положить в сумку для отгадывания только один предмет, предварительно показав его остальным детям. За каждый правильный ответ выдается жетон.
Дидактическая игра
«Все помощники важны, все помощники необходимы,
а кому что нужно? «
Цель. Активизировать знания детей о доминирующем развитии того или иного органа чувств у людей определенной профессии. Активировать словарь: повар, дирижер-разведчик, парфюмер, фокусник.
Прогресс игры: Каждый игрок получает большую карту с изображением человека определенной профессии. На столе лежат маленькие карточки с изображением того или иного органа чувств. Игроки по очереди достают одну маленькую карточку и либо оставляют ее при себе, если она соответствует изображению на большой карточке (то есть, если этот орган чувств важен для людей этой профессии), либо возвращают ее обратно. (Например: ребенок берет маленькую карточку носом к большой карточке с духами.) Игра заканчивается, когда у каждого игрока есть одна маленькая карточка, соответствующая большой. Затем игроки по очереди обосновывают свой выбор. Остальные игроки внимательно слушают и оценивают правильность. Побеждает тот, кто не допустил ошибок или допустил минимальное количество неточностей.
Примечание. Количество вырезанных карточек должно быть больше, чем необходимо.Вы можете предложить вариант игры, в котором каждый из детей имеет право выбрать несколько больших карточек. Это становится возможным по мере того, как дошкольники овладевают соответствующими знаниями об особенностях развития того или иного органа чувств у людей разных профессий.
Игровое упражнение
«Кто быстрее считает кнопки?»
Цель . Активировать внимание детей на том, что большое количество задействованных в работе анализаторов облегчает выполнение любой работы.
Ход поршня: Ребенка просят посчитать количество пуговиц на его рубашке (пиджак, платье, пальто, шуба) двумя способами: только наощупь или наощупь и глядя на них.
Примечание. Поговорите с детьми о том, когда это оказывается быстрее и почему.
Игровое упражнение «Поговорим без слов»
Цель. Помогите детям понять значение некоторых жестов, поз, мимики.
Ход : Воспитатель предлагает детям отгадать значение его жестов (приветствие, прощание, угроза и т. д.), мимика (удивление, радость, гнев и т. д.), позы (растерянность, усталость, благополучие так далее.). Затем детям дается задание привести примеры использования различных жестов, изменения позы и мимики, чтобы понимать друг друга без слов.
Игровое упражнение
«Давайте слушать свое тело»
Цель . Познакомить детей с основными приемами релаксации, которые положительно влияют на самочувствие и самосознание.
Содержание . Воспитатель предлагает детям удобно сесть или лечь, закрыть глаза, расслабиться (расслабить руки, ноги, все тело), прислушаться к себе, как работают внутренние органы тела (как кровь пульсирует в такт сердце, насколько ровно мы дышим, находясь в спокойном состоянии и т. д.).
Дидактическая игра «Угадай спорт»
Цель: Укрепите знания детей о разных видах спорта.
Материал : Карточки с атрибутами для каждого вида спорта.
Ход игры : Ведущий раздает детям карточки с изображениями различных видов спорта. Задача ребенка — подобрать карточки с соответствующей атрибутикой для данного вида спорта.
Дидактическая игра «Одень спортсменку»
Цель: Научить детей правильно подбирать инвентарь и снаряжение для спортсменов
Материал: Карточка с изображением инвентаря и экипировки разных спортсменов.
Прогресс игры:
Детям раздают карточки с изображением спортсменов разных видов спорта. Задача ребенка — подобрать для этого спортсмена картинки с соответствующей экипировкой и снаряжением.
Дидактическая игра «Что можно грызть зубами?»
Цель. Развивать у детей способность устанавливать положительное и отрицательное влияние на зубы съеденной пищи
Инсульт : Дети встают в круг.Управляющий взрослый или ребенок (в зависимости от возраста детей в группе) называет предметы, продукты. (Например: камень, булочка, котлета, кость, палец, нутетк.). Дети говорят «да» и поднимают руки, если его можно укусить зубами, или они говорят «нет» и приседают, если его нельзя укусить зубами.
Дидактическая игра «Чтобы быть здоровым, буду …»
Цель: Укрепляйте знания детей о ведении здорового образа жизни.
Материал: Предметные картинки, изображающие различные положительные ситуации (ходьба босиком, солнечные ванны, катание на санях, обливание и т. Д.) и набор картинок с негативными ситуациями.
Прогресс игры: Воспитатель говорит: «Чтобы быть здоровым, ты будешь …» Задача ребенка — дополнить первую часть предложения воспитателя и выбрать подходящий положительный сюжетный рисунок.
Дидактическая игра «Полезное — вредное»
Цель: Укреплять знания детей о пользе и вреде определенных продуктов
Материал: Большие открытки с изображением веселого человечка; набор карточек с изображением продуктов, полезных и вредных для здоровья человека.
Ход игры
На столе 2 большие карты с лицами веселого и грустного человечка. Задача ребенка — выбрать карточки с продуктами, полезными для здоровья человека, и положить их на карточку с веселым человечком, а карточки с продуктами, вредными для здоровья человека, положить на карточку с грустным человечком.
Дидактическая игра «Много — мало»
Цель: Учите детей думать о том, что и в каких количествах можно употреблять, а не в ущерб их здоровью.Сформировать умение классифицировать продукты: кислое — сладкое, горькое — соленое, овощи — фрукты.
Материал: Картины с изображением овощей, фруктов; карточка вопроса:
Ход игры:
1. Что будет, если съесть много (рисунок)?
2. Съесть много яблок — это хорошо …
Съесть много яблок плохо ..
Задание: разложить овощи и фрукты «Топс-корень».
Дидактическая игра
«Выбери съедобные грибы и ягоды»
Цель: закрепление знаний о съедобных и ядовитых растениях, умение отличать их друг от друга.
Материал : корзины, манекены или открытки с изображением съедобных и ядовитых грибов и ягод, чипсов.
Прогресс игры: Предлагаем собирать в корзины съедобные грибы и ягоды, а «несъедобные» оставлять в лесу. За каждый правильно подобранный завод-жетон. Выигрывает игрок с наибольшим количеством фишек.
Дидактическая игра «Что хорошо, а что плохо».
Цель: Учите детей отличать хорошее поведение от плохого;
Обратите внимание на то, что хорошее поведение приносит радость и здоровье как вам, так и окружающим людям, а плохое поведение, наоборот, может привести к несчастью и болезням.
Правила игры:
Дети должны выражать свое отношение мимикой только после вопроса «Ребята, это хорошо или плохо?».
Материал: Фрагменты их произведений искусства, жизненные факты о хорошем и плохом поведении человека, детей, группы.
Прогресс игры: Ребенка просят определить «что хорошо, а что плохо», чтобы объяснить свое решение.
Дети с помощью мимики и жестов выражают свое отношение к хорошему и плохому поведению (плохое поведение — сердитое лицо, встряхивание пальцем; хорошее — улыбка, одобрительно кивают головами).Они отвечают на вопросы воспитателя.
Например:
Сегодня Сережа опять ел снег. Ребята, это хорошо или плохо?
Дети с мимикой и жестами показывают, что это плохо.
Что может случиться с Сережей? Дети отвечают.
Светлана А. Годовая
Карточка дидактических игр по валеологии
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «МОЕ ЛИЦО»
Цели : Научить познанию самого себя, своей индивидуальности.Научите детей составлять человеческое лицо (с помощью различных предметов) … Развивайте мелкую моторику рук. Усилить детские представления о цвете (голубые, зеленые, серые, карие глаза) … Закрепить представление о частях лица; усилить словарный запас : глаза, рот, губы, нос, брови. Развивайте тактильные ощущения.
Материал : разноцветная тесьма, пуговицы, палочки, пластилин, наждачная бумага, бархатная бумага, поролон.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ЧИСТЫЕ РУКИ»
Цели : Обучить последовательности действий процесса стирки.Активируйте словарь : мыло, мочалка, щетка, полотенце. Сформируйте потребности в соблюдении правил личной гигиены. Обучить практическому развитию навыков здорового образа жизни.
Материал : картинок с правилами , предметы туалета, маленькие игрушки, объемные фигурки животных, предметы труда.
1 вариант — воспитатель просит детей выбрать картинок , соответствующих правилу, когда необходимо мыть руки, и соответственно картинок найти громоздкие предметы.
2 вариант — педагог предлагает детям имитировать движения в процессе стирки (развивает творческие способности и воображение) .
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «Я МОГУ — НЕ МОГУ»
Цели : Активизировать внимание детей к их навыкам и физическим возможностям своего тела. Развивать исследовательскую деятельность, повышать самооценку.
Контент. В игре может участвовать любое количество детей (от 1 до 10) … Ведущий бросает мяч ребенку и произносит : «Я могу» или «Не могу» … Ребенок, поймав мяч, должен продолжить фразу, объясняя, почему он может (что ему помогает) или не знает как (можно выучить) это делает и возвращает мяч ведущему. Например : «Я могу бегать, потому что у меня есть ноги» , «Я не могу летать, потому что у меня нет крыльев». .
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «НАЙТИ ПАРУ»
Цели : Упражнение детей в сопоставлении одинаковых тарелок и сравнении их поверхностей с помощью тактильных ощущений (с завязанными глазами) .
Примечание. Ребенок должен объяснить, что помогло ему правильно определить различные материалы.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ОПРЕДЕЛЕНИЕ НА КАСАНИЕ»
Target. Тренируйте детей угадывать знакомые предметы на ощупь, называя признаки этого предмета.
Контент. Ребенок должен пощупать предмет в «Чудо-мешок» и охарактеризовать его, выделив как можно больше черт. Воспитатель предлагает назвать цвет предмета и выясняет, почему это сделать нельзя.Чтобы усложнить игру, стоит положить в сумку для отгадывания только один предмет, предварительно показав его остальным детям. За каждый правильный ответ выдается жетон.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ВАЖНЫ ВСЕ ПОМОЩНИКИ,
НУЖНЫ ВСЕ ПОМОЩНИКИ, И КТО НУЖНО В ЧЕМ? «
голов. Активизировать знания детей о доминирующем развитии того или иного органа чувств у людей определенной профессии. Активируйте словарный запас : повар, дирижер-разведчик, парфюмер, фокусник.
Контент. Каждый игрок получает большую карту с изображением человека определенной профессии. Маленькие лежат на столе карточек с изображением того или иного органа чувств. Игроки по очереди достают одну маленькую карточку и либо оставляют ее при себе, если она соответствует изображению на большой карточке (то есть, если этот орган чувств важен для людей этой профессии, либо они возвращают его обратно. ( Например, : к большой карточке с изображением парфюмера ребенок берет маленькую карточку , на которой изображен нос.) Игра заканчивается, когда у каждого игрока есть по одной маленькой карте соответствующей большой. Затем игроки по очереди обосновывают свой выбор. Остальные игроки внимательно слушают и оценивают правильность. Побеждает тот, кто не допустил ошибок или допустил минимальное количество неточностей.
Примечание. Кол-во вырезанных карточек должно быть больше, чем нужно. Вы можете предложить вариант игры, в котором каждый из детей имеет право выбрать несколько больших карточек … Это становится возможным по мере того, как дошкольники овладевают соответствующими знаниями об особенностях развития того или иного органа чувств у людей разных профессий.
ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «КОГДА СЧИТАЕТ КНОПКИ БЫСТРЕЕ»
Target. Активировать внимание детей на том, что большое количество задействованных в работе анализаторов облегчает выполнение любой работы.
Примечание. Поговорите с детьми о том, когда это оказывается быстрее и почему.
ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ПОГОВОРИМ БЕЗ СЛОВ»
Target.Помогите детям понять значение некоторых жестов, поз, мимики.
ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «СЛУШАЙТЕ НАШ ОРГАНИЗМ»
Target. Познакомить детей с основными приемами релаксации, которые положительно влияют на самочувствие и самосознание.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ОПРЕДЕЛЕННАЯ ЗВУКОМ»
Target. Упражняйте органы слуха в распознавании и различении разных звуков.
Контент.Для проведения игры дети делятся на две команды и сидят спиной к учителю. Педагог имитирует разные звуки с помощью различных предметов и инструментов. Для этого можно использовать музыкальные инструменты, бумагу, фольгу, надувной воздушный шар, стеклянную и металлическую посуду, насос для надувания шаров, резиновую пищалку и т. Д. Игроки каждой команды по очереди угадывают звук. Побеждает команда, которая дала больше правильных ответов и сделала меньше ошибок. За каждый правильный ответ команда получает жетон.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «УГАДАЙ, КТО ЗВОНИЛ»
(«КТО СКАЗАЛ « МЯУ »?»)
Target. Тренируйте органы слуха и активируйте внимание и слуховую память детей.
Для усложнения игры детям можно дать погремушку. Учитель указывает на следующего игрока, который должен погреметь. Водитель определяет, кто из участников игры загремел погремушкой. В этом случае водитель может стоять по кругу, его глаза должны быть закрыты.
МУЗЫКАЛЬНО — ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «УГАДАЙ, КУДА ПОШЕЛ МЕДВЕДЬ»
Target. С помощью магнитофонных записей тренируйте детей в восприятии различных звуков.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «НЕ ПРОПУСТИТЕ ЗВУК»
голов. Развивать у детей фонематический слух.
Контент. Воспитатель предлагает каждому ребенку быть домиком какого-то звука (дети сами выбирают и назовут, в чьем доме они будут) … Для этого выбирают значок с изображением любого звука русского языка. ([p], [o], [y] и т. Д.) … Во время прослушивания стихотворения (рассказ) детей узнают первый звук каждого слова. Услышав слово с «Свое» звучание , ребенку необходимо быстро встать и сесть. Учитель следит за правильностью выполнения задания.
ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «СКАЖИ ТИХИ, ГРОМКО. КОГДА ЛУЧШЕ СЛЫШАТЬ И ПОЧЕМУ? «
голов. Развивайте детский слух.Чтобы активировать их внимание к силе голоса, при которой их речь будет отчетливо слышна. Сформируйте культуру речи.
ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ЧЬИ ГЛАЗА ВАМ ПОМОГУТ?»
Target. Закрепить знания детей об особенностях зрения живых организмов.
ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ГЛАЗОМЕТРА
голов. Развивайте глаза детей, учите их соотносить размер предметов, длину отрезков и т. Д.
Отметьте карандашом центр круга.
Разделите прямоугольник пополам.
Нарисуйте линию одинаковой длины.
Отрежьте полоску того же размера.
Вырежьте такую же форму.
Затем преподаватель помогает проверить, насколько правильно и точно выполнены задания, и при необходимости дает рекомендации.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ЧТО ТЫ МОЖЕШЬ УКЛЮЧИТЬ ЗУБЫ?»
Target. Развивать у детей способность определять положительное и отрицательное воздействие на зубы съеденных продуктов
Контент.Дети встают в круг. За рулем взрослый или детский (в зависимости от возраста детей в группе) наименований наименований товаров, товаров. ( Например, : камень, рулет, котлета, кость, палец, орех и т. Д.). Дети говорят «Да», и поднимают руки вверх, если их можно укусить зубами, или они говорят «Нет» и приседают, если им нельзя укусить зубами.
Для подготовки к развитию тактильных ощущений ряд игровых заданий.
Цель — ознакомление с образцами различных типов поверхностей (камень — твердая поверхность; пух — мягкий; шелк — гладкий; шип — колючий; нож, бритва — острый; огонь — горячая; снег, лед — холодная поверхность).
1. Возьмите в руки камень. Сожмите его пальцами. Вы чувствуете, как это тяжело? Поищите на столе предметы, о которых вы можете говорить «Твердый как камень» (карандаш, ручка и т. Д.) .
2. Возьмите перо в руки. Вы чувствуете, какая она мягкая? Ищите на столе мягкие, как пух, предметы. Как можно сказать о шерсти кота, щенка? (Кошачья шерсть мягкая, как пух. Шерсть щенка мягкая, как пух.)
3.Разложите мягкие и твердые предметы отдельно.
4. Игра «Hard — soft» … Вовлечены два человека. По команде ведущего дети поочередно называют твердые и мягкие предметы. В помощь каждому игроку дается сумка с набором образцов материалов (кусочки камня, железа, льна, шерсти, хлопка), и изделия из них, победителем становится тот, кто назвал последнее.
5. Прикоснитесь к семенам разных растений. Определите, какие жестче (не шелушатся ногтями, а какие мягче.Отложите семена, которые можно расколоть только молотком) (очень твердый) : грецкий орех, косточки вишни, сливы, абрикоса, персика и т. Д. Скажите, у чьего ребенка мягкая одежда? (У дубового ребенка мягкая одежда для живота. У каштанового ребенка мягкая одежда и т. Д.)
6. Дотроньтесь до шипа ежа. Ищите на столе колючие предметы, как у ежика, как шип (металлическая щетка, плоды шиповника, розы и т. Д.) .
7. Дотроньтесь до шелка, погладьте его. Пощупайте на столе другие предметы.Какой из них можно назвать «гладким как шелк» ? (Елочный шар, полированный шкаф, шерсть щенка и т. Д.)
8. Игра «Колючий — гладкий» … В игре принимают участие два человека. По команде ведущего дети называют поочередно колющие и гладкие предметы (сначала колючие, а потом или смешанные) … Как и в игре «Жесткое — мягкое» , детям выдается набор подходящих предметов или изображений в помощь (если они знакомились с этими объектами раньше натурой) … Побеждает тот, кто последним назовет колючий или гладкий предмет. В игру можно играть и в другой версии, заменив колючие предметы на шероховатые (с шероховатой выпуклой поверхностью) .
9. Осторожно коснитесь ножа, бритвы, шила. Почему их называют острыми? Найдите на столе предметы, острые, как нож, острые, как шило. Назовите их, сравнивая их с предметом, имеющим такой же кончик или край поверхности (битое стекло острое, как нож; лыжная палка острая на конце, как копье и т. Д.)).
10. Ищите на столе предметы без острых краев. (мяч, мяч, шишка, кукла и т. Д.) … Почему для маленьких детей игрушки делаются не острыми?
11. Игра «Sharp — dumb» … Осуществляется аналогично играм, описанным выше.
12. Вспомните, садились ли вы когда-нибудь у камина, у костра или поднимали руку на раскаленные угли. Какие предметы можно назвать горячими, такими как огонь, как тепло?
13. Почувствуйте снег и лед.Они холодные. Подумайте, о каких предметах они говорят Холодный как лед .
14. Игра «Холодное — горячее» (проводится по той же методике) .
Пожалуй, проблема сохранения здоровья дошкольников — одна из самых проблемных, когда взрослые им недостаточно пользуются. А воспитание у детей уважения к своему здоровью можно проводить очень любимым детям методом — это игра. Итак, ознакомьтесь с некоторыми интересными дидактическими играми для дошкольников, которые можно использовать как в детском саду, так и дома.
Дидактические игры для дошкольников.
1. Составление макетов «Как уберечься от простуды» и «Как вести себя во время болезни»
Цель: закрепить знания о профилактике заболеваний
Материал: Карты большие — 2 шт. с изображением больного ребенка; набор маленьких карточек для профилактики и набор карточек для быстрого восстановления.
Перед ребенком две большие карточки с изображением больного и здорового ребенка. Задача ребенка — создать модель поведения во время болезни; выбрать нужный набор карточек и положить их на карточку с больным ребенком.А также составьте таким же образом модель профилактических мероприятий при простуде, выбрав из имеющихся карточек нужные и приложив их к здоровому ребенку.
2. Рассказ по мнемонической таблице «Если хочешь быть здоровым»
Цель: закрепить знания детей о различных факторах, способствующих сохранению и укреплению здоровья.
Материал: Мнемоническая таблица «Если хочешь быть здоровым»
На столе мнемоническая таблица «Если хочешь быть здоровым.«Воспитатель просит вас рассказать по мнемонической таблице о том, что вам нужно делать, чтобы быть здоровым. Задача ребенка, без ошибок, правильно рассказать о факторах, способствующих оздоровлению, согласно мнемонической таблице.
3. Дидактическая игра «Чтобы быть здоровым, буду …»
Цель: закрепить знания детей о ведении здорового образа жизни.
Материал: Предметные изображения, изображающие различные положительные ситуации (ходьба босиком, солнечные ванны, катание на санях, обливание и т. Д.) и набор картинок с негативными ситуациями.
Воспитатель говорит: «Чтобы быть здоровым, ты…» Задача ребенка — дополнить первую часть предложения воспитателя и выбрать подходящий положительный сюжетный рисунок.
4. Состояние модели «Факторы, способствующие здоровью»
Цель: расширить знания детей о факторах, способствующих укреплению здоровья
Материал: Большой лист с изображением человека в центре. Цветные карандаши.
Перед ребенком большой лист с изображением в центре человека.Задача ребенка — нарисовать вокруг человека все, что помогает укрепить здоровье человека (витамины, спорт и т.д.)
5. «Полезное — вредное»
Цель: закрепить знания детей о пользе и вреде определенных продуктов
Материал: Большие открытки с изображением веселого человечка; набор карточек с изображением продуктов, полезных и вредных для здоровья человека.
На столе 2 большие карты с лицами веселого и грустного человечка.Задача ребенка — выбрать карточки с продуктами, полезными для здоровья человека, и положить их на карточку с веселым человечком, а карточки с продуктами, вредными для здоровья человека, положить на карточку с грустным человечком.
6. Дидактическая игра по валеологии «Закаляемся»
Цель: закрепить знания о предметах, которые помогают нам закаляться.
Материал: Карты с изображением предметов, необходимых для закалки (инвентаря).
Дети по очереди берут карточки с изображением предмета, необходимого для закаливания.Задача ребенка — рассказать о предназначении предмета и пользе для закаливания организма.
7. Борщ варить
Цель: дать детям представление о том, как приготовить суп, закрепить знания об овощах и фруктах.
Материал: Наборы картинок с изображением продуктов для приготовления борща.
Дети по очереди выбирают соответствующие предметные картинки с изображением продуктов для приготовления борща.
8. «Много — мало»
Цель: научить детей думать, что и в каких количествах можно есть, не в ущерб их здоровью.Формировать умение классифицировать продукты: кисло-сладкие, горько-соленые, овощи и фрукты.
Материал: Картины с изображением овощей, фруктов; карточка вопроса:
1. Что будет, если съесть много (рисунок)?
2. Съесть много яблок — это хорошо …
Есть много яблок — это плохо ..
Назначение: оформление овощей и фруктов «Топс-корнеплоды».
9. Дидактическая игра по валеологии «Витаминное лето»
.Цель: закрепить знания о витаминах и их содержании в пищевых продуктах.
Материал: Большие карточки (3 штуки) и 32 маленькие карточки с изображением овощей и фруктов.
Учитель называет витамины на большой карточке, а дети выбирают изображения предметов, изображающих продукты, содержащие этот витамин, и кладут их в соответствующий витамин.
10. Дидактическая игра «Magic Pan»
Задача: Расширить представление о разнообразии блюд.
Материал: Изображение кастрюли и карточка с изображением готовых блюд и продуктов, из которых они были приготовлены.
Каждому ребенку выдается карточка с изображением готового блюда. Задача ребенка — подобрать предметную картинку с необходимыми продуктами для приготовления этого блюда. Выполнившие задание кладут свои фотографии в волшебную кастрюлю. Вместе они проверяют правильность исполнения.
11. Дидактическая игра «Угадай спорт»
Цель: закрепить знания детей о различных видах спорта.
Материал: Карты с изображением атрибутов каждого вида спорта.
Ход игры: Ведущий раздает детям карточки с изображением различных видов спорта. Задача ребенка — подобрать карточки с соответствующей атрибутикой для данного вида спорта.
12. Дидактическая игра «Одень спортсменку»
Цель: научить детей умению подбирать подходящее оборудование и снаряжение для спортсменов
Материал: Карточка с изображением экипировки и экипировки разных спортсменов
Детям раздаются карточки с изображением спортсменов разных видов спорта.Задача ребенка — подобрать для этого спортсмена картинки с соответствующей экипировкой и снаряжением.
Понравилась статья? Поделись с друзьями:
Твиттер
Мой мир
В контакте с
Google+
Куда спят игры: Кризис сохранения игр, часть 1
[ В первой части своего всестороннего исследования текущего состояния сохранения классических игр Джон Андерсен углубляется в странные истории о том, что случилось с исходным кодом Atari, об удивительном спасении Sonic Spinball и многом другом .]
Мусорные баки, свалки и мусоросжигательные заводы. Стирание, удаление и устаревание. Эти слова могут описать, что произошло с различными строительными блоками индустрии видеоигр в странах по всему миру. Эти строительные блоки состоят из исходного кода видеоигры, фактического компьютерного оборудования, используемого для создания конкретной видеоигры, схем расположения уровней, дизайна персонажей, производственных документов, маркетинговых материалов и т. Д.
Это лишь некоторые элементы, которые ушли в прошлое и больше никогда не увидят.Эти элементы составляют домашнюю консоль, карманные компьютеры, ПК и аркадные игры, в которые мы играли. Единственным пережитком конкретной игры может быть ее название или ее окончательная опубликованная версия, поскольку существует вероятность того, что другой физической копии ее создания не останется.
С течением времени и даже с неизбежным уходом команды разработчиков игр уменьшается вероятность того, что дальнейшие элементы будут помещены на хранение. Некоторые из этих строительных блоков до сих пор хранятся в картотеках, шкафах, кладовых, чердаках, подвалах и гаражах.Если их не спасут, вскоре их ждет та же участь свалки.
Как сообщество разработчиков, издателей и игроков видеоигр, мы должны начать задавать себе несколько сложных, но неизбежных вопросов. Некоторые считают, что нет смысла сохранять видеоигры, утверждая, что игры являются краткосрочным развлечением, в то время как другие полностью не согласны с этим утверждением, полагая, что отрасль находится в кризисе сохранения.
Куда деваются различные активы одной видеоигры после завершения производства и публикации? Как обрабатываются эти материалы разработки после того, как игра окончательно опубликована, и что с ними неизбежно должно произойти?
В некотором смысле видеоигры переходят в спящий режим, когда они выключены, но снова просыпаются при включении.Существование разрушающихся технологий, дезорганизация и плохое хранение теоретически могут навсегда усыпить видеоигру — и в нее никогда больше не будет играть.
За последние годы появились тревожные признания относительно сохранения видеоигр. Когда, например, во время интервью с разработчиками поднимаются вопросы, касающиеся переиздания определенных игр, эти разработчики выявляют проблемы, связанные с потерей или уничтожением материалов для производства игр. Некоторые игры не могли быть перевыпущены из-за различных проблем.Начали распространяться истории о том, что исходный код известной ролевой игры был полностью утерян, что помешало ее перевыпуску на новой консоли.
Исследование для этой статьи началось в январе 2009 года. Анкета на тему сохранения видеоигр была также разослана разработчикам и издателям видеоигр по всему миру. Исследования, проведенные в 2009-2010 годах, и ответы на анкеты, полученные от игровой индустрии, выявили трагическую реальность — реальность с анекдотами, которые до сих пор не были публично раскрыты.
В то время как многие представители отрасли с энтузиазмом говорили о сохранении игр, другие отказались от комментариев или ответов полностью. Было очевидно, что этот предмет требует тщательного изучения, но к нему следует подходить осторожно. В этой статье не ставится цель пролить свет на тех, кто пренебрегает артефактами видеоигр. Цель этой статьи — также пролить свет на состояние сохранности видеоигр и попытки сохранить все аспекты видеоигр на будущее.
Некоторые из ответов, полученных для этой статьи, раскрывают тревожную реальность, но анкета позволила некоторым профессионалам отрасли объяснить, как они перешли в своего рода «режим спасения», отслеживая коробки со старым программным и аппаратным обеспечением в самых маловероятных местах. возвращение старой игры новой аудитории через консоль, карманный компьютер или онлайн-сервис.
Был задан общий вопрос: насколько важно для разработчиков и издателей игр сохранять свои видеоигры для будущей аудитории?
Этот вопрос был задан разработчикам и издателям видеоигр в Европе, Японии и Северной Америке для этой статьи.С 61 разработчиком и издателем связались, и 14 ответили.
Microsoft Game Studios, Nintendo of America и Sony Computer Entertainment of America были производителями игровых консолей, которые откликнулись.
Ответили следующие разработчики и издатели видеоигр: Capcom, Digital Leisure, Gearbox Software, Intellivision Productions, Irem Software Engineering, Jaleco, Mitchell Corporation, Namco Bandai Games, Sega, Taito и Throwback Entertainment. Многие из этих компаний также производили игровые автоматы, а некоторые ранее занимались производством игровых приставок.
Их полные ответы и утверждения будут полностью представлены в конце последней части этой статьи. Обобщение их комментариев показало, как они предпринимают шаги для сохранения своего наследия видеоигр, в то время как другие рассказывали истории как о потерях, так и о спасении.
Irem Software Engineering показала, что у нее нет нетронутого исходного кода 1980-х годов, но все еще поддерживаются ПЗУ почти для всех своих игр. Ирем выразил обеспокоенность по поводу того, что оборудование, которое помогает поддерживать эти ПЗУ, скоро выйдет из строя, опасаясь, что детали и человеческая инженерия, используемые для их обслуживания, скоро устареют.
Taito сообщил, что некоторые рекламные материалы, связанные с его играми, утеряны. Он показал, что защищает свои игровые носители в соответствии с внутренней политикой и стандартами ISO. В некоторых случаях Taito переносил данные старых консольных игр на надежные и безопасные носители, сохраняя при этом оборудование, ПЗУ и печатные платы для своих аркадных игр. Taito считает выпуск многих своих старых игр на мобильных платформах и сборников консолей, таких как Taito Legends, важной формой защиты.
Digital Leisure показало, что исходный код для Dragon’s Lair и Mad Dog McCree был либо утерян, либо к нему нельзя было получить доступ из-за носителя, на котором он хранился. Digital Leisure в конечном итоге будет работать с внешним персоналом и фанатами над воссозданием аутентичной аркадной версии этих игр для переизданий новой платформы. Digital Leisure также выразила разочарование в связи с невозможностью получить права на переиздание старых игр с лазерными дисками на новых платформах из-за того, что исходный исходный материал для некоторых игр с лазерными дисками больше не существует.
Throwback Entertainment раскрыла свой «логистический кошмар», связанный с управлением приобретением 280 различных игр, которые они приобрели на аукционе недвижимости Acclaim Entertainment. План Throwback состоит в том, чтобы построить центр обработки данных с использованием компьютеров, сетевых систем и внешних накопителей, приобретенных на аукционах eBay, для спасения исходного кода. Этот исходный код накапливался за 25-летний период в ныне несуществующих офисах Acclaim Entertainment, ранее базировавшихся в Глен Коув, Нью-Йорк.
The Facility — Образовательный кампус Columbia Heights
ASSESSMENT AT CHEC
Assessment предоставляет учащимся, родителям и учителям важную информацию о том, где ученик прогрессирует и на чем ему нужно больше сосредоточиться. В CHEC мы используем различные виды оценок, формальные и неформальные, чтобы помочь студентам в обучении. Мы ожидаем, что студенты ознакомятся с различными оценками и будут обновлять паспорт аттестации, чтобы отслеживать свой прогресс и улучшать его.
РУБРИКИ — разработаны учителями и дают четкое и объективное представление о том, что требуется для соответствия тому или иному стандарту. Рубрики — это описание того, что требуется для соответствия стандарту при выполнении задания. Студенты должны использовать рубрики, чтобы помочь им улучшить свою работу. В CHEC у нас есть культура пересмотра, так что все студенты привыкают пересматривать и исправлять свою работу. Работа, не соответствующая или превышающая стандарты, возвращается студенту с комментарием, чтобы студент мог пересмотреть работу, чтобы она соответствовала стандартам.
ПОРТФОЛИО — Еще один способ, которым образовательный кампус Columbia Heights измеряет успеваемость учащихся, — это использование портфолио в каждом классе. Портфолио — это коллекция работ учащихся, демонстрирующая, что они соответствуют стандартам в этом классе. Этот сборник включает комментарии студентов и анализ того, почему, по их мнению, эта работа демонстрирует, что они знают предмет. Преимущества использования портфолио для студентов включают возможность повторения, в результате чего студенты исправляют свою работу и углубляют свое понимание содержания.Студенты также извлекают пользу из опыта, который они получают в организации и презентации своей работы, и от гордости, которую они испытывают, анализируя свой собственный рост и достижения на каждом курсе.
Все студенты CHEC должны заполнить и представить свои портфолио в конце семестра / года во всех классах и во всех предметных областях. Это требование продвижения в классах с 6 по 11 и требование для окончания в классе 12. Каждый совет, который ученик должен заполнить подлинные продукты портфолио и продемонстрировать, как проекты получают рейтинг соответствия или превышают стандарты, посредством устной презентации своего опыта. или ее портфолио перед группой родителей, учителей, общественных деятелей или студентов.Студент зарабатывает 40% своей оценки за счет успешного завершения и защиты своего портфолио. Портфолио является обязательным для всех студентов CHEC, включая тех, кто переводится после начала года.
СТАНДАРТНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ — Все учащиеся (6–10 классы) государственных школ округа Колумбия должны каждую весну проходить стандартизированный тест. Этот тест измеряет базовые навыки чтения и математики. Хотя это не единственный способ определить, насколько хорошо ученик учится в школе, это важный показатель успеваемости.Оценка PARCC (Партнерство по оценке готовности к колледжу и карьере) имеет пять уровней успеваемости: уровень 1 указывает на область наибольшей потребности, а уровень 5 указывает на самые высокие показатели. Эта информация используется для персонализации обучения студентов.
Все классы CHEC обучают навыкам, необходимым для успешной сдачи стандартизированного теста. Школа требует посещения внеклассных занятий и дополнительных занятий по субботам для тех, кто еще не достиг уровня владения языком для своего класса. Каждый учащийся обязан серьезно отнестись к этому тесту и воспользоваться дополнительной доступной помощью, чтобы каждый год улучшать свои результаты.
ОЦЕНКА ИЗУЧАЮЩИХ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК — Для оценки успеваемости изучающих английский язык все учащиеся, не владеющие английским языком дома, которые еще не достигли уровня владения английским языком, должны пройти тест ACCESS for ELLs. каждую весну. Этот тест используется, чтобы определить, готовы ли студенты выйти из программы ESL.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ТЕСТ НА СОСТОЯНИЕ УЧЕНОГО (PSAT) — Это стандартизированный тест, который дает представление о том, насколько студент готов к работе на уровне колледжа. Он готовит студентов к сдаче SAT. PSAT сдается в октябре, и его должны сдать все 9 , 10 и 11 учеников. Отобранные 8 -х учеников также сдают тест. Студенты, получившие высокие баллы по экзамену PSAT, имеют право на участие в Национальной стипендиальной программе за заслуги.
ТЕСТ НА УЧЕБНУЮ СОБСТВЕННОСТЬ (SAT) — SAT требуется большинством колледжей и университетов и используется в качестве критерия для определения как приема, так и получения стипендии. Студенты должны сдавать SAT весной младшего и осенью старшего классов. Студентам важно подготовиться к SAT как в школе, так и за ее пределами. Студенты должны приобрести свои собственные книги для подготовки к SAT, чтобы улучшить свои результаты за счет учебы и подготовки во внеурочное время.
ADVANCED PLACEMENT (AP) — Программа Advanced Placement ( AP ) — это учебная программа, спонсируемая Советом колледжей, которая предлагает стандартные курсы для старшеклассников, которые обычно считаются эквивалентными курсам бакалавриата в колледже. Колледжи-участники предоставляют кредиты студентам, набравшим достаточно высокие баллы на экзаменах, чтобы пройти квалификацию.
| Центр лечения подростков 480 Galletti Way, Sparks, NV 775-688-1633 | Круглосуточное стационарное лечение под присмотром подростков в возрасте 13-17 лет.Психиатрическое обследование и лечение. Индивидуальная, семейная и групповая терапия. Психологическая оценка и оценка. Уход за больными. Аварийная оценка и стабилизация. |
| Анонимные алкоголики Северной Невады 436 S. Rock Blvd., Sparks, NV 775-355-1151 | Помощь и поддержка при выздоровлении от алкоголизма. |
| Bristlecone Family Resources 704 Mill St., Reno, NV 775-954-1400 | Услуги по лечению и профилактике наркомании и психического здоровья, включая детоксикацию по социальной модели, проживание в стационаре, переходный период, амбулаторное лечение и реабилитацию.Семинары для родителей, услуги по делам семьи и взрослых по делам о наркотиках. |
| Анонимные игроки 428 S. Rock Blvd., Sparks, NV 775-356-8070 | Помощь и поддержка тем, кто борется с проблемой азартных игр. |
| Центр по применению технологий злоупотребления психоактивными веществами (CASAT) 1664 N. Virginia St., MS 279, Reno, NV 775-784-6265 | Предлагать услуги по профилактике, лечению и восстановлению для людей с зависимым поведением. |
| Локатор местного стационара для реабилитации | Этот веб-сайт помогает найти местные варианты лечения и направлять семьи в правильном направлении, чтобы помочь людям выздороветь. |
| Анонимный регион Сьерра-Сейдж по борьбе с наркотиками 775-322-4811 | Обеспечивает процесс восстановления и сеть поддержки для выздоравливающих наркоманов. Встречи проходят по всей территории. |
| Сообщество восстановления и профилактики Невады (NRAP) 7000 Dandini Blvd., RDMT 325J, Reno, NV 775-673-7060 | Обеспечивает среду воспитательной поддержки и связей со сверстниками для студентов, выздоравливающих от психоактивных и поведенческих зависимостей, и студентов, выбирающих образ жизни без психоактивных веществ. |
| Служба психического здоровья взрослых Северной Невады (NNAMHS) 480 Galletti Way Bldg. 25, Спаркс, НВ 775-688-2001 | Стационар, амбулатория и центр психического здоровья штата Невада. Предлагает психиатрическое лечение и реабилитационные услуги. |
| Северная Невада Аль-Анон и Алатин 775-348-7103 | Помощь и поддержка друзьям и родственникам алкоголиков. |
| Quest Counseling 3500 Lakeside Court # 101, Reno, NV 775-786-6880 | Тестирование на наркотики, оценка, консультирование, профилактические программы, семейные услуги и круглосуточная структура, уход и лечение за пределами учреждения для клиентов, страдающих от употребления психоактивных веществ / психических расстройств. |
| Reno-Sparks Gospel Mission 2115 Timber Way, Reno, NV 775-323-0386 | Предлагает как неотложные, так и долгосрочные услуги нуждающимся мужчинам и женщинам.Программа излечения от наркозависимости, временный приют, временная аренда. |
Renown Behavioral Health Проспект Кирмана 85, Ste 200, Рино, NV 775-982-2862 | Элизабет Харрисон — амбулаторный терапевт, практикующая психотерапию в центре «Renown Behavioral Health». Она считает, что история каждого человека — это его собственное уникальное и священное путешествие. Она считает, что хорошая терапия подобна решению головоломки, сортировке частей, чтобы определить, как люди пришли к своему решению обратиться за помощью.Она твердо верит в построение отношений, установление доверия и поиск решений жизненных проблем людей. |
| Safe Embrace 780 E. Lincoln Way, Sparks, NV 775-322-3466 | Индивидуальные, семейные и психологические консультации сертифицированными терапевтами. Чтобы получить консультацию, обращающимся за помощью необязательно проживать в приюте. Переходное жилье, группы поддержки, обучение. |
| Шаг 1 1015 Н.Sierra St., Reno, NV 775-329-9830 | Предоставляет временное жилье и услуги для взрослых мужчин с низким доходом или без него, выздоравливающих после злоупотребления психоактивными веществами. |
| Step 2 3700 Safe Harbor Way, Reno, NV 775-787-9411 | Программа лечения наркозависимости для женщин, страдающих наркозависимостью.PreviousЛечебная физк...NextКогда девочка... |