Содержание

Бихевиористский подход рассматривает личность человека как результат. Бихевиористский подход, когнитивный подход

автора Курпатов Андрей Владимирович

Судьба бихевиоризма Несмотря на то, что когнитивная альтернатива бихевиоризма, возникшая изнутри, преуспела в модифицировании всего бихевиористского движения, унаследованного от Джона Б. Уотсона и Скиннера, важно не забывать, что Альберт Бандура, Джулиан Роттер и

Из книги Психология. Люди, концепции, эксперименты автора Клейнман Пол

Методы Методы – это способы, приемы выполнения работы с информацией. В рамках той или иной техники брейнбилдеры используют различные методы чтения, освоения информации и самостимулирования.С точки зрения организации и осуществления чтения можно выделить два метода:

Из книги автора

Методы Анализ мозговой основы психической деятельности располагает, как известно, двумя основными методами. Первым из лих является сравнительно-эволюционный метод, вторым — метод анализа особенностей изменения психической деятельности при локальных мозговых

Из книги автора

Из книги автора

Из книги автора

Методы В науке, видимо из-за единства лингвистического происхождения этих слов, произошло странное смешение понятий методологии и методов. Фактически же методология представляет собой способ мышления ученого, а метод – это механизм исследовательской практики. Разница

Из книги автора

Джон Уотсон (1878–1958) Основатель бихевиоризма Джон Уотсон родился 9 января 1878 года в Южной Калифорнии. Когда мальчику было тринадцать лет, отец ушел из семьи, и в дальнейшем детство Джона проходило на ферме – в бедности и одиночестве. Позже Уотсон вспоминал, что плохо

Бихевиоризм – одно из направлений социальной психологии, которое рассматривает поведение человека как результат воздействия факторов окружающей среды. Используется в современной психотерапии для лечения навязчивых страхов (фобий).

Изучение причин, побуждающих человека поступать тем или иным образом, привело к возникновению нового направления в социальной психологии – бихевиоризма. Название теории произошло от английского слова behavior, что означает поведение.

В ее основе лежит утверждение о том, что психический процесс не является чем-то абстрактным, и психические явления сводятся к реакциям организма.


Другими словами, бихевиоризм в психологии – это наука о поведении.

Личность, по мнению бихевиористов, – это совокупность поведенческих реакций. А практическую ценность для психологии имеет лишь то, что может быть измерено объективно.

Все что лежит за гранью материального: мысли, чувства, сознание – возможно, и существую, но не подлежат изучению и не могут быть использованы для коррекции поведения человека. Реальны лишь реакции человека на воздействие конкретных стимулов и ситуаций.

Основные положения теории бихевиоризм основываются на формуле «стимул-реакция».

Стимул – это любое воздействие среды на организм или жизненная ситуация. Реакция – действия человека, предпринимаемые для того, чтобы избежать или приспособится к тому или иному стимулу.

Связь между стимулом и реакция усиливается, если между ними есть подкрепление. Оно может быть положительным (похвала, материальное вознаграждение, получение результата), тогда человек запоминает стратегию достижения цели и в дальнейшем повторяет ее на практике. А может быть отрицательным (критика, боль, неудача, наказание), тогда такая стратегия поведения отвергается и ищется новая, более эффективная.

Таким образом, в бихевиоризме человек рассматривается как индивид, который предрасположен к тому или иному реагированию, то есть является устойчивой системой определенных навыков.

Воздействовать на его поведение можно путем изменения стимулов и подкреплений.

История и задачи

До начала XX века психология как наука изучала и оперировала только субъективными понятиями такими, как чувства, эмоции, которые не поддавались материальному анализу. В результате этого данные, которые были получены разными авторами, сильно отличались друг от друга и не могли быть связаны в единую концепцию.

На этой почве зародился бихевиоризм, который однозначно отметал все субъективное и подвергал человека чисто математическому анализу. Основоположником этой теории стал американский психолог Джон Уотсон.

Он предложил схему, которая объясняет поведение человека взаимодействием 2 материальных составляющих: стимула и реакции. Поскольку они были объективными, то их можно было легко измерить и описать.

Уотсон считал, что, изучив реакцию человека на различные стимулы, можно легко предсказать предполагаемое поведение, а также с помощью воздействий и изменений условий окружающей среды формировать в человеке определенные качества, навыки, склонности к профессии.

В России основные положения бихевиоризма нашли теоретическое обоснование в работах великого русского физиолога И.П. Павлова, который изучал формирование условных рефлексов у собак. В исследованиях ученого было доказано, что путем изменения стимула и подкрепления можно добиться определенного поведения животного.

Работы Уотсона получили свое развитие в трудах другого американского психолога и педагога – Эдварда Торндайка. Он рассматривал поведение человека как результат «проб, ошибок и случайного успеха».

Торндайк под стимулом понимал не просто отдельное воздействие среда, а конкретную проблемную ситуацию, которую человек должен решить.

Продолжением классического бихевиоризма стал необихевиоризм, который добавил с схему «стимул-реакция» новый компонент – промежуточный фактор. Идея заключалась в том, что поведение человека формируется не напрямую под воздействием стимула, а более сложным путем – через цели, намерения, гипотезы. Основоположником необихевиоризма был Э.Т. Толмен.

Подходы

В XX веке большое влияние на психологию оказала физика. Подобно физикам психологи стремились в своих исследованиях использовать методы естественных наук.

Представители бихевиоризма использовали в своих исследованиях 2 методологических подхода:

  1. наблюдение в естественной среде обитания;
  2. наблюдение в условиях лаборатории.

Большинство экспериментов проводилось на животных, затем полученные закономерности реакций на различные стимулы переносились на человека.

Опыты с животными были лишены главного недостатка работы с людьми – наличия эмоциональных и психологических компонентов, которые мешают объективной оценке.

Кроме того, такая работа была не меньше ограничена этическими рамками, что позволяло изучать ответное поведение на негативные стимулы (боль).

Методы

Для своих целей бихевиоризм использует несколько естественнонаучных методик изучения поведения.

Основоположник теории Уотсон в своих исследованиях прибегает к следующим методикам:

  • наблюдение за подопытным без применения приборов;
  • активное наблюдение с применением приборов;
  • тестирование;
  • дословной записи;
  • методы условных рефлексов.

Наблюдение за подопытными без применения приборов заключалось в визуальной оценке тех или иных ответных реакций, которые возникали у подопытного животного при воздействии определенных стимулов.

Активное наблюдение с помощью приборов проводилось с применением техники, которая фиксировала изменения параметров организма (частоты сердечных сокращений, дыхательных движений) под воздействием факторов среды или специальных стимулов.

Также изучению подвергались такие показатели время на решение поставленных задач, скорость реакции.

Во время тестирования анализу подвергались не психические качества человека, а его поведение, то есть анализировался определенный выбор способа реагирования.

Сущность метода дословной записи основывалась на интроспекции, или самонаблюдении. Когда в роли испытателя и испытуемого выступал один человек. При этом анализировались не чувства и эмоции, а мысли, которые имели речевое выражение.

Метод условных рефлексов основывался на классических работах физиологов. При этом нужная реакция вырабатывалась у животного или человека путем положительного или отрицательного подкрепления стимула.

Несмотря на свою неоднозначность, бихевиоризм сыграл важную роль в становлении психологии как науки. Он расширил ее область, за счет включения телесных реакций, положил начало разработке математических методов изучения человека и стал одним их истоков кибернетики.

В современной психотерапии существует ряд методик, которые на его основе позволяют бороться с навязчивыми страхами (фобиями).

Видео: Бихевиоризм

17. Сторонники бихевиоризма утверждают, что развитие:

а) предопределено врожденными особенностями

б) совершается под действием непознанных сил

в) это результат конвергенции внутренних задатков с внешними условиями

г) есть приобретение нового опыта

18. Отождествление развития с научением — это ведущая идея:

а) психоанализа

б) бихевиоризма

в) биогенетического направления

г) теории конвергенции двух факторов

19. Бихевиористский подход рассматривает личность как результат …

а) постижения им последствий своего поведения

б) когнитивной интерпретации различных ситуаций

в) конфликтов между подсознательными силами и реальностью

г) взаимодействий между людьми.

20. Фрейд занимался проблемой :

а) игровой деятельности

б) психосексуального развития детей

в) развития интеллекта ребенка

г) психосоциального развития ребенка

21. Предметом исследования психоанализа является:

а) глубинные чувства и переживания

б) сознание

в) интеллект

г) поведение

22. Либидо в концепции 3. Фрейда — это:

а) психическая энергия, лежащая в основе сексуальных влечений человека

б) структурная часть психики человека

в) защитные механизмы

г) сексуальный комплекс

23. По определению 3. Фрейда, в структуре психики «Оно» — это:

а) носитель идеала, цензор поведения

б) посредник между «Сверх-Я» и «Я»

в) врожденная часть, влечения, инстинкты

г) продукт влияния общества

24. С точки зрения 3. Фрейда, цензором поведения в структуре человеческой психики является:

в) «Сверх-Я»

г) все перечисленное

25. В центре анализа Э. Эриксона находятся:

а) инстинктивные влечения ребенка

б) отношения ребенка с близкими взрослыми

в) отношения ребенка со сверстниками

г) внутренние конфликты ребенка

26. Задача младенческого возраста по Э. Эриксону:

а) формирование трудолюбия

б) развитие инициативности

27. Задача дошкольного возраста по Э. Эриксону:

а) формирование трудолюбия

б) развитие инициативности

в) достижение автономии, независимости и самостоятельности

г) формирование базового доверия к миру

28. Задача школьного возраста с точки зрения Э. Эриксона:

а) формирование трудолюбия

б) развитие инициативности

в) достижение автономии, независимости и самостоятельности

г) формирование базового доверия к миру

29. Задача подросткового возраста с точки зрения Э. Эриксона:

а) формирование трудолюбия

б) обретение эго-идентичности, осознание себя и своего места в мире

в) достижение интимности, установление близких и дружеских связей

г) развитие творчества, продуктивности

30. Одно из понятий в концепции Ж. Пиаже:

а) эго-идентичность

б) схема действий

в) новообразование

г) либидо

31. Приспособление новой ситуации к старым, уже существующим структурам, Ж. Пиаже определяет как:

а) экстериоризация

б) интериоризация

в) аккомодация

г) ассимиляция

32. Ассимиляция в теории Ж. Пиаже есть:

а) приспособление новой ситуации к старым, уже существующим структурам

б) модификация старых схем с целью приспособления к новой ситуации

в) способ обработки информации

г) формирование внутренних структур

33. Ж. Пиаже выделил три стадии развития интеллекта. Одна из них:

а) наглядно-действенная

б) сенсомоторная

в) наглядно-образная

г) словесно-логическая

34. Стадия конкретных операций в концепции Ж. Пиаже соответствует возрасту:

а) от 11-12 лет и старше

б) от 6-7 до 11-12 лет

в) от 2 до 11-12 лет

а) Л. С.Выготский

б) Д.Б.Эльконин

в) С.Л.Рубинштейн

г) Л.И.Божович

36. Понятие «социальная ситуация развития» введено в науку:

а) Л. С. Выготским

б) Д. Б. Элькониным

в) С. Л. Рубинштейном

г) А. Н. Леонтьевым

37. Понятие «ведущая деятельность» ввел в науку:

а) Л. С. Выготский

б) Д. Б. Эльконин

в) С. Л. Рубинштейн

г) А. Н. Леонтьев

38. Понятие «новообразование» введено в науку:

а) Л. С. Выготским

б) Д. Б. Элькониным

в) С. Л. Рубинштейном

г) А. Н. Леонтьевым

39. Согласно Л.С. Выготскому, психическое развитие — это процесс взаимодействия реальных и идеальных форм. Под идеальными формами он понимал:

а) высший уровень развития человеческой психики

б) уровень развития психики конкретного человека и социальную среду

в) социальную среду

г) духовное и культурное богатство общества

а) когнитивной

б) эпигенетической

в) культурно-исторической

г) деятельностной

41. С точки зрения Л. С. Выготского, человек есть существо:

а) биологическое

б) социальное

в) биосоциальное

г) историческое

42. С точки зрения Л. С. Выготского, источник развития психики:

а) среда

б) наследственность

в) обучение

г) активность самой личности

43. В качестве условий развития психики Л. С. Выготский рассматривал:

б) морфологические особенности мозга и общение

в) обучение

г) задатки

44. В качестве движущих сил развития психики Л. С. Выготский рассматривал:

б) морфологические особенности мозга и общение

в) обучение

г) задатки

45. Процесс развития психики, согласно Л. С. Выготскому, происходит в форме:

а) адаптации

б) приспособления

в) усвоения

г) научения

а) Л. С. Выготским

б) А. Н. Леонтьевым

в) Ж. Пиаже

г) М. И. Лисиной

47. Ведущий вид деятельности как критерий выделения возрастных этапов рассмотрен в работах:

а) А. Н. Леонтьева

б) Д. Б. Эльконина

в) Л. С. Выготского

г) Б. Г. Ананьева

48. Деятельность, в процессе которой человек ориентируется в основных ее смыслах, задачах, мотивах, нормах отношений:

а) непосредственно-эмоциональное общение

б) учебная

в) учебно-профессиональная

г) предметно-манипулятивная

49. Деятельность, в процессе которой происходит ориентация в основных смыслах человеческой деятельности, мотивах, нормах отношений, это …

а) общение

б) учебная деятельность

в) предметно-манипулятивная

50. Деятельность, в процессе которой происходит ориентация в общественно-выработанных способах действий с предметами:

а) Непосредственно-эмоциональное общение

б) учебная деятельность

г) интимно-личностное общение

Бихевиори́зм (англ. behavior — поведение) — направление в психологии человека и животных, буквально — наука о поведении. Это направление в психологии, определившее облик американской психологии в 20-ом столетии, радикально преобразовавшее всю систему представлений о психике. Его кредо выражала формула, согласно которой предметом психологии является поведение, а не сознание. Поскольку тогда было принято ставить знак равенства между психикой и сознанием (психическими считались процессы, которые начинаются и заканчиваются в сознании), возникла версия, будто, устраняя сознание, бихевиоризм тем самым ликвидирует психику. Основателем данного направления в психологии был американский психолог Джон Уотсон. Важнейшими категориями бихевиоризма являются стимул, под которым понимается любое воздействие на организм со стороны среды, в том числе и данная, наличная ситуация, реакция и подкрепление, в качестве которого для человека может выступать и словесная или эмоциональная реакция окружающих людей. Субъективные переживания при этом в современном бихевиоризме не отрицаются, но ставятся в положение, подчиненное этим воздействиям.

Развитие бихевиоризма в 60-х годах 20 века связано с именем Скиннера. Американского исследователя можно отнести к течению радикального бихевиоризма. Скиннер отвергал мыслительные механизмы и полагал, что методика выработки условного рефлекса, заключающаяся в закреплении или ослабления поведения в связи с наличием или отсутствием поощрения или наказания, может объяснить все формы человеческого поведения. Этот подход применялся американским исследователем к объяснению самых разнообразных по сложности форм поведения, начиная с процесса обучения и заканчивая социальным поведением.

В соответствии с концепцией классического бихевиоризма Уотсона Скиннер исследует поведение организма. Сохраняя двучленную схему анализа поведения, он изучает только его двигательную сторону. Основываясь на экспериментальных исследованиях и теоретическом анализе поведения животных, Скиннер формулирует положение о трех видах поведения: безусловнорефлекторном, условно-рефлекторном и оперантном. Последнее и составляет специфику учения Б. Скиннера.

Безусловно-рефлекторный и условно-рефлекторный виды поведения вызываются стимулами (S) и называются респондентным, отвечающим поведением. Это реакция типа S. Они составляют определенную часть репертуара поведения, но только ими не обеспечивается адаптация к реальной среде обитания. Реально процесс приспособления строится на основе активных проб — воздействий животного на окружающий мир. Некоторые из них случайно могут приводить к полезному результату, который в силу этого закрепляется. Такие реакции (R), которые не вызываются стимулом, а выделяются («испускаются») организмом и некоторые из которых оказываются правильными и подкрепляются, Скиннер назвал оперантными. Это реакции типа R. По Скиннеру, именно эти реакции являются преобладающими в адаптивном поведении животного: они являются формой произвольного поведения.

На основе анализа поведения Скиннер формулирует свою теорию научения. Главным средством формирования нового поведения выступает подкрепление. Вся процедура научения у животных получила название «последовательного наведения на нужную реакцию».

Данные, полученные при изучении поведения животных, Скиннер переносит на человеческое поведение, что приводит к крайне биологизаторской трактовке человека. Так, на основе результатов научения у животных возник скиннеровский вариант программированного обучения. Его принципиальная ограниченность состоит в сведении обучения к набору внешних актов поведения и подкреплению правильных из них. При этом игнорируется внутренняя познавательная деятельность учащихся, и как следствие этого обучение как сознательный процесс исчезает. Следуя установке уотсоновского бихевиоризма, Скиннер исключает внутренний мир человека, его сознание из поведения и производит бихевиоризацию его психики. Мышление, память, мотивы и т.п. психические процессы он описывает в терминах реакции и подкрепления, а человека — как реактивное существо, подвергающееся воздействиям внешних обстоятельств. Например, интерес соответствует вероятности, являющейся результатом последствий поведения «проявления интереса». Поведение, которое ассоциируется с дружбой с каким-либо человеком, изменяется, поскольку этот человек изменяет поставляемые им подкрепления. Биологизаторский подход к человеку, характерный для бихевиоризма в целом, где нет принципиального различия между человеком и животным, достигает у Скиннера своих пределов. Вся культура — литература, живопись, эстрада — оказывается в его трактовке «хитроумно придуманными подкреплениями». Доведенная до крайности бихевиоризация человека, культуры и общества приводит к абсурду, что особенно выразительно проявилось в печально нашумевшей книге «По ту сторону свободы и достоинства» (1971). Трансформация Скиннером понятий свободы, ответственности, достоинства фактически означает их исключение из реальной жизнедеятельности человека.

Для разрешения социальных проблем современного общества Б. Скиннер выдвигает задачу создания технологии поведения, призванной осуществлять контроль одних людей над другими Поскольку намерения, желания, самосознание человека не принимаются во внимание в бихевиоризме, средством управления поведением не является обращение к сознанию людей. Таким средством выступает контроль за режимом подкреплений, позволяющий манипулировать людьми.

Так называемая жетонная система вознаграждения демонстрирует одну из методик, применяемых в бихевиоральной терапии. При жетонной системе вознаграждения люди, обычно госпитализированные взрослые с тяжелыми поведенческими расстройствами, награждаются жетонами (то есть символическими или вторичными подкреплениями) для поощрения различной желаемой деятельности. Жетон — это просто символический заменитель, который делает доступным некоторое количество желаемых вещей (предметов или действий), вроде пластиковой карточки или оценки. Таким образом, индивиды могут быть награждены за участие в такой позитивной деятельности, как уборка своих комнат, самостоятельное питание, завершение рабочего задания или проявление инициативы в разговоре с другими пациентами и обслуживающим персоналом. Жетоны, которые они получают за участие в такой деятельности, затем обмениваются на разнообразные желаемые побудительные стимулы (например, сладости, сигареты, журналы, билеты в кино, разрешение уходить из больницы). В некоторых программах пациенты могут лишаться жетонов за негативное поведение, такое, как провоцирование драк, эксцентричные действия или уклонение от обязанностей. Насколько эффективна жетонная система вознаграждения в устранении неадаптивного поведения и приобретении здорового, ответственного поведения у людей? Исследование, которое провели Этхоу и Kpacнep, дает весьма обнадеживающий ответ. Эти два клинициста сделали первую попытку учредить программу жетонного подкрепления в психиатрическом отделении Госпиталя для ветеранов. Ее целью было «изменить аберрантное поведение хронически больных, особенно поведение, считающееся апатичным, слишком зависимым, причиняющим ущерб или раздражающим других». Были обследованы 60 человек, средний возраст — 57 лет, которые в среднем провели в госпиталях 22 года. Большинство из них ранее были диагностированы как хронически больные шизофренией, у остальных был поврежден головной мозг. Исследование продолжалось в течение 20 месяцев и состояло из трех этапов. Первые шесть месяцев были основным, или оперантным периодом, в течение которого исследователи каждый день регистрировали частоту появления поведения, подлежащего последовательному подавлению. За этим следовал трехмесячный период формирования, когда пациентов информировали о видах деятельности, которой им следовало заниматься, чтобы получить жетон и «реализовать» его в столовой госпиталя. Наконец, в течение экспериментального периода, продолжавшегося 11 месяцев, пациенты получали жетоны за то, что вели себя желаемым образом — обслуживали себя, посещали занятия, общались с другими или проявляли ответственность. Каждый получал жетон сразу после завершения желаемой деятельности, социальное одобрение со стороны персонала выражалось словами «прекрасная работа» или улыбкой. Анализ результатов показал, что пациенты стали чаще вести себя «нужным» образом, у них повысились инициатива, активность, ответственность и улучшились навыки социального общения. В течение оперантного периода средний недельный коэффициент участия был равен 5,8ч на каждого пациента. С введением жетонной системы вознаграждения этот коэффициент возрос до 8,4ч за первый месяц и в среднем составил 8,5ч в течение всего экспериментального периода. Кроме того, коэффициент возрос до 9,2 ч в те три месяца в пределах экспериментального периода, когда подкрепляющая ценность жетонов возросла от одного до двух жетонов за час участия. Другие данные, о которых сообщили Этхоу и Краснер, касаются числа нарушений, совершенных пациентами. Обычно многие пациенты в госпитале отказываются утром вставать, умываться или покидать спальню в установленное время, таким образом создавая необходимость в помощи дополнительного персонала. Непосредственно до того, как была введена жетонная система вознаграждения, регистрировалось по одному нарушению в неделю по каждому из этих трех пунктов. В результате в среднем было 75 нарушений (или чуть больше одного на пациента) в неделю. Во время эксперимента жетон выдавали ежедневно, в том случае если не было зарегистрировано нарушения по любому из этих пунктов. Число нарушений снизилось после введения жетонной системы. Исследователи никак не прокомментировали неожиданный рост нарушений (до 39) в течение четвертой недели экспериментальной программы. В течение последних шести месяцев экспериментального периода частота нарушений в среднем составляла девять за неделю. Несмотря на впечатляющие результаты, полученные в этом клиническом исследовании, все же не ясно, изменялось ли поведение именно от специфических подкреплений. Например, существует возможность того, что пациенты, участвующие в эксперименте с жетонной системой вознаграждений, просто реагируют на энтузиазм, внимание и ожидания персонала госпиталя. Сторонники бихевиоральной терапии настаивают на том, что такое объяснение не обоснованно и что изменения в поведении пациента являются прямым результатом применения вероятностного метода. Эйлон и Эзрин безусловно поддерживают эту точку зрения. Они обнаружили, что проявления желаемого поведения прямо зависят от наличия или отсутствия жетонного подкрепления. Основываясь на шести специфических экспериментах с жетонной системой вознаграждений, они пришли к заключению, что желаемое поведение сохранялось «на высоком уровне, пока применялась подкрепляющая методика». Таким образом, вероятно, можно заключить, что жетонная система вознаграждений может быть использована для закрепления нормального адаптивного поведения у пациентов. Исследования также показали, что при жетонной системе вознаграждений может сократиться срок пребывания пациентов в больнице и уменьшиться коэффициент повторной госпитализации. Далее следует отметить, что жетонная система вознаграждений интенсивно использовалась в различных ситуациях в классе с «нормальными» детьми, делинквентными подростками, людьми, склонными злоупотреблять наркотиками, и умственно отсталыми. Наконец, жетонную систему вознаграждений можно использовать, чтобы устранить страх, гиперактивность, агрессивное поведение у детей и уменьшить супружеские разногласия.

22.Психоаналитический подход к пониманию личности в социальной психологии – структура личности (З. Фрейд).

В конце 19го века, в соц науках стали происходить изменения – основное внимание уделялось теперь не соц группам, а отдельному человеку, отдельным индивидуумам, которые определяли свое включение в социум – становились социализированными. Благодаря этому в конце 19го века возникло психодинамическое направление, основная задача которого состояла в том, чтобы изучать процесс включения человека в социум. Поэтому, появление работ венского невропатолога Зигмунда Фрейда предопределило изучение внутреннего мира людей. Он автор психоанализа, сделал предположение о существовании двух важнейших сфер: сознание и бессознательное. По мнению Фрейда, поведение людей, их адаптация в социуме определяется бессознательной сферой. Данная структура сознательная-бессознательная представляет собой следующую модель:

Модель «айсберга» , где надводная часть – это сознание человека, а подводная – бессознательная.

По мнению Фрейда, в область «бессознательного» попадают вытесненные из сознания мысли, желания, которые возникали у человека в предыдущее время, но самое главное – в область бессознательного попадают запрещенные обществом виды поведения, мысли, переживания, потребности и чувства. Можно сделать вывод: поведением людей, на самом деле, управляют не сознательные чувства и мысли, а бессознательные (запрещенные) мысли и переживания.

Зигмунд Фрейд в своей теории психоанализа, определяя существование бессознательного, высказал предположение: т.к. бессознательное определяет жизнедеятельность человека, что существует две жизненно важных и необходимых для существования психический энергий:

1)Энергия «либидо» — данная энергия предполагает стремление человека к развитию, воспроизведению, является энергией жизни, также несет в себе эротическую социальную составляющую.

2)Энергия «танатос» (мортидом) – данная энергия определяет стремление человека к разрушению, проявление агрессии и отвечает за влечение к смерти.

По мнению Фрейда, эти энергии должны одновременно существовать и протекать в организме человека. В случае, возникновения проблем(фиксации энергии), возникают необходимые трудности в сознательном поведении человека. Он считал, что необходимо основное внимание обратить на энергию «либидо» , т. к. данная энергия отвечает за жизнедеятельность человека и его воспроизводство. Таким образом, основное понимание теории Фрейда современниками и его последователями состояло в следующем:

Поведением человека управляют запрещенные мысли и переживания, которые непосредственно связаны с сексуальными мыслями и переживаниями.

Данные переживания в «Викторианской» Европе были запрещены.

90% людей думают только об одном, остальные 10 % — сами себе не признаются.

Теория Фрейда во многом предопределила изучение процессов социализации человека в обществе, он считал, что с момента рождения и в течении всей жизни поведение людей предопределено функционированием (протекание) энергии «либидо». В случае, возникновения фиксации этой энергии в любом возрасте:

Во взрослом возрасте отмечаются характерные изменения, которые носят невротический характер и мешают социальной адаптации человека. Поэтому, изучая поведение взрослых, их дезодаптацию, Фрейд обращал внимание на детские переживания, которые приводили к фиксации энергии либидо. Т.е. все взрослые проблемы лежат в детстве человека.

Теория Фрейда так же рассматривала структуру личности, которая включала в себя 3 основных характеристики:

1) «Ид» или «оно» , которое включало в себя бессознательную сферу человека и определяло такие действия людей, которые характеризовались принципом – принципом удовольствия, т.е. человек стремился здесь и сейчас реализовать свои реальные желания и потребности, однако, структура «ид» являлась запрещенной и поэтому ее необходимо было контролировать. Но важнейшей функцией структуры «ид» являлась энергоспособность, т.е. именно эта структура аккумулировала жизненную энергию либидо и определяла психическое и физическое здоровье человека.

2) «Эго» или «Я» , данная структура непосредственно отвечает за сознательную жизнь человека и определяет его существование в социуме. Т.е. человек существует по принципу «реальности» , когда определяются основные стратегии приближения и избегания, в случае возникновения опасности человек выбирает стратегию «избегания», в случае возникновения «привлекательности» человек выбирает уже другую стратегию – ну вы поняли. По мнению Фрейда, основной функцией данной структуры является стремление контролировать «ид» , поэтому именно «эго» создает препятствия и барьеры для бессознательных особенностей поведения человека. Однако, структура «эго» заинтересована в поступлении энергии, поэтому создаются условия, когда «ид» может проявить себя, реализовать «принцип удовольствия». Наиболее ярко это проявляется в различных ошибочных действиях, оговорках, ослышках, очепятках, а так же в сноведениях человека, которые позволяют реализовать стремление структуры «ид».

3) «Супер-эго» или «сверх-Я» , особенностью данной структуры является ее двойственный характер: с одной стороны – «супер-эго» выполняет контролирующую роль и предполагает возможность управления эгом, т.е. реализуются функции морали, нравственности, совести, и поэтому основная задача «супер-эго» состоит в том, чтобы управлять поведением человека в соответствии с требованиями общества. Именно «супер-эго» определяет существование соц. институтов контроля и запрета поведения людей. С другой стороны – «супер-эго» непосредственно связанно с бессознательной сферой, и отвечает за творчество и креативность. Кроме этого, данная особенность «сверх-эго» предполагает включение в сознание человека моральных и нравственных принципов, которые действуют на бессознательном уровне. Человек перестает осознавать основные законы морали и определяют всю структуру жизни человека. Поэтому, данная особенность «супер-эго» предполагает возможности человека, связанные с реализацией творческих задач.

23. Гештальтпсихология – основные феномены и закономерности. Л. Фестингер. Понимание личности в гештальтпсихологии.

Это новое направление, которое возникло в социальной психологии и являлось альтернативой психоанализу. Гештальт в переводе с немецкого – образ структура, которые представляют целостность данного объекта. Гештальтпсихология высказала очень интересное мнение. Человек на самом деле существует не за счет эмоций, переживаний, поведения, а благодаря сознательной деятельности, т. е. способности к рассуждениям и мыслительным операциям, поэтому, человек во многом определяет и создает свою собственную картину мира. Гештальт-психологи высказали: так как каждый, благодаря своему опыту, переживаниям создает собственную картину мира, собственный образ мира, то восприятие окружающего мира человеком зависит от этого человека, а значит большинство людей живут вне реальности. Каждый человек зависит и понимает мир по-своему, а значит нельзя говорить о существовании единой реальности, а она для каждого своя.

Гештальтпсихология рассматривала одну из важной особенности человека – восприятие, которое играет основную роль в жизнедеятельности людей. В случае искажения восприятия, т.е. изменения образа мира автоматически изменяется, поэтому было высказано предположение, что поведение людей определяется следующим феноменом («фигура-фон»).

Человек выделяет из окружающего мира наиболее значимый объект, явление, которые становятся для него своеобразной фигурой и поэтому данный объект или явление полностью занимают влияние человека, он фиксируется на этом объекте, все остальное представляет своеобразный фон.

Особенностью поведения людей является их умение и способность перемещать свое внимание со значимой фигурой на другие объекты и в результате оказывается социальным и соответствующим требованием общества. Данный процесс действий получил название Гештальт, а перемещение внимания с одной фигуры на другую является показателем завершенного Гештальте.

Известный исследователь Корд Левин определил социально-психологический феномен незавершенного действия. Большинство людей стремятся тем или иным образом завершать свои дела.

Незавершенный Гештальт.

Исследование Корта о незавершенности действия позволили сформулировать принципы:

1) Селективности. Данный принцип предполагает, что большинство людей стремятся выделять для себя наиболее значимые объекты. Эти объекты оказываются значимыми в результате прошлого опыта, эмоционального состояния, а также той ситуации, в которой происходит выбор, поэтому значимые объекты оказываются индивидуальными для каждого человека.

2) Принцип целостности восприятия. Состоит в том, что человек стремится достраивать любое событие, явление или объект до его целого состояния, поэтому жизнеспособность людей определяется их естественным стремлением к целостности мира и поэтому неспособности восстановить целостность образа мира, человек испытывает стресс и напряжение.

Келли; Автором теории когнитивного диссонанса является Л

Работа добавлена на сайт samzan.ru: 2015-07-05

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой — мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор


Автором психологии личностных конструктов считается Дж. Келли;

Автором теории когнитивного диссонанса является Л. Фестингер;

Бихевиористский подход рассматривает человека как результат постижения им последствий своего поведения;

Более зрелым психологическим механизмом защиты считается проекция; 

В качестве элементов личности бихевиористская теории личности называет рефлексы или социальные навыки

В соответствии с типологией Э. Шелдона человек эктоморфного типа   бывает застенчивым, предпочитает умственную работу;

В схеме личности Г. Айзенка выделяются два измерения: стабильность/ нестабильность и экстраверсия/интроверсия;

В теории 3. Фрейда не рассматриваются как принцип регуляции психической жизни личности принципы отражения;

Влияние интеллектуальных процессов на поведение человека подчеркивает теория личности когнитивная;

Возвращение к онтогенетически более ранним, инфантильным стратегиям поведения называется регрессией;

Г. Айзенк признается автором модели личности двухфакторной;;

Гарантом психологической защищенности не является ригидность мышления; 

Дж. Келли считает, что когнитивно сложная личность отличается от когнитивно простой тем, что имеет лучшее психическое здоровье; 

Замещение действия с недоступным объектом на действие с доступным называется переносом;

Замещение не может проявляться в регрессии;

Интеракционизм как направление в современной западной психологии основывается на концепции Дж. Мида;

Интроверсия и экстраверсия, по Роршаху непротивоположные и невзаимоисключающие свойства личности;

Ключевое понятие аналитической психологии – это архетип;

Личность рассматривается как совокупность особенностей поведения в концепции Дж. Кеттелла;

Личность представляет собой результат взаимодействия способностей, прошлого опыта и ожиданий индивидуума, с одной стороны, и окружающей среды с другой, по мнению бихевиористов;

Личность человека в значительной мере определяет оценку им ситуации, а также то, откуда исходит контроль за его поступками, по мнению когнитивистов;

Любое поведение определяется своими последствиями по Б. Скиннеру;

 Метатеория, явившаяся основанием для исследований «имплицитных теорий личности», стала концепцией личностных конструктов Дж. Келли 

Метод семантического дифференциала предложен Ч. Осгудом;

Многие черты личности обусловлены половыми влечениями, подавляющимися в детстве, согласно психоанализу

Направление в психологии, сконцентрировавшее основное внимание в исследовании не на связи между стимулом и реакцией, а на характере их отношений, называется интербихевиоризмом;

Нейротизм как свойство личности входит в структуру личности по Г. Айзенку; 

Одним из основоположников социального научения в поведенческой теории личности является А. Бандура

Основным в когнитивной теории личности является понятие «конструкт

Основоположником психодинамической теории личности является 3. Фрейд

Основоположником теории черт является Г. Олпорт;

По 3. Фрейду, бессознательное являет собой инстанцию психики здоровую 

По А. Адлеру, комплекс неполноценности не является силой, тормозящей развитие;

По А. Адлеру, склонность опаздывать на свидания или потребность любой ценой вызвать восхищение выступает следствием комплекса превосходства;

По мнению А. Бандуры, формирование уверенности в том, что человек может и чего не может сделать, определяют 4 основных условия;

Поведение человека в проблемной ситуации, базирующееся на переборе «слепых» двигательных проб, лишь случайно приводящих к успеху, объяснил(а) бихевиоризм 

Понятие «комплекс неполноценности» в научную терминологию ввел А. Адлер 

Понятие «сублимация» введено в научный словарь 3. Фрейдом;

Преобразование энергии инстинктивных влечений в социально приемлемые способы деятельности называется сублимацией;

Принцип функциональной автономии обоснован Г. Олпортом;;

Принцип, что чувства и поведение человека следует считать неадекватными, когда истолкование им ситуаций основано на иррациональных мыслях, лежит в основе подхода когнитивного;

Принято считать, что наиболее адекватным способом психической защиты является проекция;

Проблема психических механизмов защиты была впервые   разработана в психоанализе;

 Психоаналитическая концепция личности 3. Фрейда относится к теориям инстанций личности

Психологическую защиту как следствие противоречий в структуре «Я» рассматривает(ют): персоналистские теории

Рассматривая психическую структуру человека, 3. Фрейд показал,       что принципом удовольствия руководствуется: «Оно»,

Согласно гуманистическим теориям самореализация тесно связана с переоценкой собственного «Я»;

Согласно концепции Г. Айзенка, эмоционально неустойчивый интроверт – это меланхолик;

Справиться с комплексом Эдипа помогает одна из форм психологической защиты. Это сублимация;

Среди «жестких» структурных моделей личности наиболее известной является модель личности, построенная Г. Айзенком;

Строгое соответствие между определенными биологическими структурами человека и его определенными личностными свойствами пытается установить направление диспозиционной теории личности жесткое;

Суть проекции заключается в приписывании другим людям собственных чувств;

Теории личностных черт пытаются описывать личность человека на основании его индивидуально-психологических особенностей

 Теории личностных черт пытаются описывать личность человека на основании  его индивидуально-психологических особенностей;

Теория личности К. Спенса – это теория личности бихевиористская;

Теория личности, отрицающая наличие общего фактора, детерминирующего поведение, называется теорией мультифакторной;

Только поведение, поддающееся наблюдению, может быть описано объективно, по мнению: бихевиористов

У девочки комплексу Эдипа соответствует комплекс Электры;

Фрейд полагал, что эдипов комплекс развивается на стадии фаллической;

Центр сознания и один из ключевых архетипов личности, по теории личности К. Юнга, — это эго;

Методические указания для организации самостоятельной работы по дисциплине «Психология личности»

Негосударственное образовательное учреждение

высшего образования

«Институт управления и права»

Методические указания для организации

самостоятельной работы

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«Психология личности»

Направление подготовки

37. 03.01 «Психология»

Уровень квалификации — бакалавр

Варианты контрольных работ
Контрольная работа (1 вариант)

(для студентов, фамилии которых начинаются с букв А-О)
I. Теоретическая часть (вопросы по дисциплине)


  1. Понятия «индивидуальность» и «личность» в современной отечественной и

зарубежной психологии.

  1. Представление о развитии личности в отечественной психологии.

  2. Параметры анализа теории личности.

  3. Понятие структуры личности в различных психологических школах.

  4. Психология отношений В.Мясищева.

  5. Концепция Б.С.Братуся.

Каталог: sites -> default -> files
files -> Рабочая программа дисциплины
files -> Выпускных квалификационных работ
files -> Федеральное государственное бюджетное
files -> Рабочая программа дисциплины Педагогика высшей школы Направление подготовки 030100 Философия
files -> Тьюторская система обучения в современном образовании англии 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования
files -> Образовательная программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре по направлению подготовки 44. 06. 01 Образование и педагогические науки
files -> Проблематика сопровождения детей из неблагополучных семей
files -> Программа по магистратуре направление 050400 «Психолого-педагогическое образование»
files -> Программа по магистратуре направление 050400 «Психолого-педагогическое образование»

Скачать 231,5 Kb.
Поделитесь с Вашими друзьями:

Теории черт личности строятся на основании. Теории личностных черт. б) комплекса превосходства

1. Личность представляет собой результат взаимодействия способностей, прошлого опыта и ожиданий индивидуума, с одной стороны, и окружающей среды – с другой, по мнению:

а) бихевиористов;

б) гештальтистов;

в) психоаналитиков;

д) когнитивистов.

2. Личность человека в значительной мере определяет оценку им ситуации, а также то, откуда исходит контроль за его поступками, по мнению:

а) бихевиористов;

б) гештальтистов;

в) фрейдистов;

г) когнитивистов.

3. Влияние интеллектуальных процессов на поведение человека подчеркивает теория личности:

а) аналитическая;

б) гуманистическая;

в) когнитивная;

г) деятельностная.

4. Дж. Келли считает, что когнитивно сложная личность отличается от когнитивно простой тем, что:

а) имеет лучшее психическое здоровье;

б) хуже справляется со стрессом;

в) имеет более низкий уровень самооценки;

г) менее адаптивна к социуму.

5. Основным в когнитивной теории личности является понятие:

а) «схема»;

б) «модель»;

в) «конструкт»;

г) «установка».

6. Ключевое понятие аналитической психологии – это:

а) артефакт;

б) архетип;

а) Э. Эриксон;

б) Г. Айзенк;

в) К. Роджерс;

г) Дж. Келли.

8. Метод семантического дифференциала предложен:

а) К. Спирменом;

б) Г. Айзенком;

в) Ч. Осгудом;

г) Дж. Келли.

9. Метатеория, явившаяся основанием для исследований «имплицитных теорий личности», стала:

а) теорией когнитивного диссонанса;

б) концепцией личностных конструктов Дж. Келли;

в) теорией баланса;

а) Л. Фестингер;

б) К. Левин;

в) У. Джемс;

г) П.В. Симонов.

11. Теории личностных черт пытаются описывать личность человека на основании:

г) его индивидуально-психологических особенностей.

12. Принцип функциональной автономии обоснован:

а) К. Роджерсом;

б) А. Маслоу;

в) Г. Олпортом;

г) К. Юнгом.

13. Теория личности, отрицающая наличие общего фактора, детерминирующего поведение, называется теорией:

а) символического интеракционизма;

б) мультифакторной;

в) социотехнических систем;

г) индетерминизма.

14. Теория личности К. Спенса – это теория личности:

а) бихевиористская;

б) психоаналитическая;

в) гуманистическая;

г) ассоционистская.

а) однофакторной;

б) двухфакторной;

в) трехфакторной;

г) четырехфакторной.

16. Интеракционизм как направление в современной западной психологии основывается на концепции:

а) Р. Бернса;

б) Э. Берна;

в) Дж. Мида;

г) Дж. Морено.

17. В схеме личности Г. Айзенка выделяются два измерения: стабильность/ нестабильность и:

а) подвижность/уравновешенность;

б) экстраверсия/интроверсия;

в) экстрапунитивность/интропунитивность;

г) психотизм/депрессия.

18. Интроверсия и экстраверсия, по Роршаху:

а) непротивоположные и невзаимоисключающие свойства личности;

б) сходные свойства личности;

в) необходимые условия для заболевания неврозами;

г) тенденции, более или менее присущие каждому.

19. Нейротизм как свойство личности входит в структуру личности:

а) по К. Хорни;

б) по З. Фрейду;

в) по Г. Айзенку;

г) по Э. Берну.

20. Согласно концепции Г. Айзенка, эмоционально неустойчивый интроверт – это:

а) холерик;

б) меланхолик;

в) сангвиник;

г) флегматик.

21. Личность рассматривается как совокупность особенностей поведения в концепции:

а) Дж. Кеттелла;

б) К. Леонгарда;

в) Э. Берна;

г) А. Маслоу.

22. Центр сознания и один из ключевых архетипов личности, по теории личности К. Юнга, – это:

а) эго;

б) персона;

г) самость.

23. Понятие «комплекс неполноценности» в научную терминологию ввел:

б) А. Адлер;

в) З. Фрейд;

г) К. Роджерс.

24. Любое поведение определяется своими последствиями:

а) по Б. Скиннеру;

б) по Дж. Уотсону;

в) по А. Бандуре;

г) по В. Кёлеру.

25. Бихевиористский подход рассматривает человека как результат:

а) постижения им последствий своего поведения;

б) когнитивной интерпретации различных ситуаций;

в) конфликтов между познавательными силами и реальностью;

г) взаимодействий между людьми.

26. Направление в психологии, сконцентрировавшее основное внимание в исследовании не на связи между стимулом и реакцией, а на характере их отношений, называется:

а) необихевиоризмом;

б) интербихевиоризмом;

в) социальным бихевиоризмом;

г) нейролингвистическим программированием.

27. Строгое соответствие между определенными биологическими структурами человека и его определенными личностными свойствами пытается установить направление диспозиционной теории личности:

а) жесткое;

б) мягкое;

в) формально-динамическое;

г) структурно-содержательное.

28. Среди «жестких» структурных моделей личности наиболее известной является модель личности, построенная:

а) А. Маслоу;

б) Г. Оллпортом;

в) Г. Айзенком;

г) К. Роджерсом.

29. Основоположником теории черт является:

а) Г. Олпорт;

б) Г. Айзенк;

в) К. Роджерс;

г) К. Левин.

30. Основоположником психодинамической теории личности является:

б) А. Адлер;

в) З. Фрейд;

г) Э. Фромм.

31. Теории личностных черт пытаются описывать личность человека на основании:

а) его физической конституции;

б) тех моделей, которым он подражает;

в) факторов, контролирующих его поступки;

г) индивидуальных особенностей субъекта.

32. Психоаналитическая концепция личности З. Фрейда относится:

а) к теориям черт личности;

б) к теориям типов личности;

в) к теориям инстанций личности;

г) к факторным теориям личности.

33. Рассматривая психическую структуру человека, З. Фрейд показал, что принципом удовольствия руководствуется:

а) «Оно»,

в) «Сверх-Я»;

г) «Супер-эго».

34. По З. Фрейду, бессознательное являет собой инстанцию психики:

а) асоциальную;

б) аморальную;

в) алогичную;

г) здоровую.

35. В теории З. Фрейда не рассматриваются как принцип регуляции психической жизни личности принципы:

а) реальности;

б) удовольствия;

в) постоянства;

г) отражения.

36. Многие черты личности обусловлены половыми влечениями, подавляющимися в детстве, согласно:

а) ассоцианизму;

б) бихевиоризму;

в) когнитивизму;

г) психоанализу.

37. З. Фрейд полагал, что Эдипов комплекс развивается на стадии:

а) оральной;

б) анальной;

в) фаллической;

г) генитальной.

38. Принцип, что чувства и поведение человека следует считать неадекватными, когда истолкование им ситуаций основано на иррациональных мыслях, лежит в основе подхода:

а) бихевиорального;

б) когнитивного;

в) деятельностного;

г) психоаналитического.

39. Проблема механизмов психологической защиты Я была впервые разработана:

а) в гештальтпсихологии;

б) в гуманистической психологии;

в) в бихевиоризме;

г) в психоанализе.

40. Гарантом психологической защищенности не является:

а) адекватная самооценка;

б) чувство принадлежности к группе;

в) склонность к надситуативной активности;

г) ригидность мышления.

41. Психологическую защиту как следствие противоречий в структуре «Я» рассматривает(ют):

а) неофрейдизм;

б) персоналистские теории;

в) отечественная психология;

г) когнитивная психология.

42. Замещение действия с недоступным объектом на действие с доступным называется:

а) рационализацией;

б) вытеснением;

в) забыванием;

г) переносом.

43. Замещение не может проявляться:

а) в изменении чувств;

б) в изменении мотивов;

в) в изменении отношений личности на противоположные;

г) в регрессии.

44. Преобразование энергии инстинктивных влечений в социально приемлемые способы деятельности называется:

а) рационализацией;

б) идентификацией;

в) сублимацией;

г) вытеснением.

45. Возвращение к онтогенетически более ранним, инфантильным стратегиям поведения называется:

а) отрицанием;

б) регрессией;

в) вытеснением;

г) подавлением.

46. Понятие «сублимация» введено в научный словарь:

а) К. Юнгом;

б) А. Адлером;

в) З. Фрейдом;

г) Г. Гельмгольцем.

47. Суть проекции заключается:

а) в приписывании другим людям собственных чувств;

б) в ориентации поведения на доступную цель;

в) в отрицании реальных фактов;

г) в выборе поведения, противоположного подавленному.

48. Более зрелым психологическим механизмом защиты считается:

а) отрицание;

б) вытеснение;

в) проекция;

а) проекция;

б) вытеснение;

в) сублимация;

г) подавление.

50. Справиться с комплексом Эдипа помогает одна из форм психологической защиты. Это:

а) вытеснение;

б) проекция;

в) идентификация;

г) сублимация.

51. У девочки комплексу Эдипа соответствует комплекс:

а) Электры;

б) Афродиты;

г) А.Фрейд.

52. По А. Адлеру, комплекс неполноценности не является:

а) следствием дефекта;

б) универсальной движущей силой развития личности;

в) следствием фрустрации потребности в преодолении неблагоприятных обстоятельств;

г) силой, тормозящей развитие.

53. По А. Адлеру, склонность опаздывать на свидания или потребность любой ценой вызвать восхищение выступает следствием:

а) комплекса неполноценности;

б) комплекса превосходства;

в) чувства неполноценности;

г) неадекватно разрешившегося Эдипова комплекса.

54. Согласно гуманистическим теориям самореализация тесно связана:

а) с комплексом превосходства;

б) с самоуважением;

в) с переоценкой собственного «Я»;

г) со способностью любить.

55. Только поведение, поддающееся наблюдению, может быть описано объективно, по мнению:

а) гештальтистов;

б) фрейдистов;

в) бихевиористов;

г) когнитивистов.

56. Поведение человека в проблемной ситуации, базирующееся на переборе «слепых» двигательных проб, лишь случайно приводящих к успеху, объяснил(а):

а) психология сознания;

б) гештальтпсихология;

в) бихевиоризм;

г) психоанализ.

57. В качестве элементов личности бихевиористская теории личности называет:

а) задатки;

б) рефлексы или социальные навыки;

в) способности;

г) темперамент.

58. Одним из основоположников социального научения в поведенческой теории личности является:

а) Дж. Уотсон;

б) Б. Скиннер;

в) А. Бандура;

г) К. Хорни.

59. По мнению А. Бандуры, формирование уверенности в том, что человек может и чего не может сделать, определяют:

а) 3 основных условия;

б) 4 основных условия;

в) 5 основных условий;

г) 6 основных условий.

60. В соответствии с типологией Э. Шелдона человек эктоморфного типа бывает:

а) застенчивым, предпочитает умственную работу;

б) сильным, мускулистым, динамичным и склонным к доминированию;

в) толстым, круглым, веселым и общительным;

г) маленьким, хрупким и чаще всего экстравертированным.

61. Истоки неврозов в тревожности, возникающей в межличностных отношениях, усматривает:

а) К. Хорни;

б) Г. Салливан;

в) Э. Фромм;

г) Э. Эриксон.

62. В основе человеческой природы лежит намерение, которое и определяет цели и ожидания каждого человека, согласно:

а) Э. Эриксону;

б) К. Бюлер;

в) Э. Шелдону;

г) А. Валлону.

63. «Расцвет» личности зависит от того, как человек справляется с каждым из восьми психосоциальных кризисов, через которые он проходит в своей жизни, согласно:

а) Э. Эриксону;

б) К. Бюлеру;

в) А. Валлону;

г) А. Маслоу.

64. Природу человека можно познать только благодаря аффективному опыту, через который она выражается «в данном месте и в данное время», согласно теориям личности:

а) бихевиоральным;

б) гуманистическим;

в) психоаналитическим;

г) когнитивистским.

65. Личность рассматривается как совокупность Я-состояний в концепции:

а) К. Роджерса;

б) А. Бандуры;

в) Э. Берна;

Не существует двух совсем одинаковых людей. Любой человек ведет себя с определенным постоянством и не так, как другие. Объяснение этому Олпорт дает в своей концепции «черты», которую он считал наиболее валидной «единицей анализа» для изучения того, что представляют собой люди и как они своим поведением отличаются друг от друга.

Олпорт определял черту как «нейропсихическую структуру, способную преобразовывать множество функционально эквивалентных стимулов, а также стимулировать и направлять эквивалентные (в значительной степени устойчивые) формы адаптивного и экспрессивного поведения». Проще говоря, черта — это предрасположенность вести себя сходным образом в широком диапазоне ситуаций. Например, если кто-то по сути своей робок, он будет склонен оставаться спокойным и сдержанным во многих различных ситуациях — сидя в классе, за едой в кафе, занимаясь уроками в общежитии, делая с друзьями покупки. Если, с другой стороны, человек в основном дружелюбен, он будет скорее разговорчивым и общительным в тех же самых ситуациях. Теория Олпорта утверждает, что поведение человека относительно стабильно с течением времени и в разнообразных ситуациях.

Черты — это психологические особенности, преобразующие множество стимулов и обусловливающие множество эквивалентных ответных реакций. Такое понимание черты означает, что разнообразные стимулы могут вызвать одинаковые ответные реакции, так же как и множество реакций (чувства, ощущения, интерпретации, поступки) могут иметь одинаковое функциональное значение.

Согласно Олпорту, черты личности не связаны с небольшим числом специфических стимулов или реакций; они являются генерализованными и устойчивыми. Обеспечивая сходство ответов на многочисленные стимулы, черты личности придают значительное постоянство поведению. Черта личности — это то, что обусловливает постоянные, устойчивые, типичные для разнообразных равнозначных ситуаций особенности нашего поведения. Это жизненно важная составляющая нашей «личностной структуры». В то же самое время черты личности могут быть и определяющими в поведении человека. Например, доминирование как личностная особенность может проявляться лишь тогда, когда человек находится в присутствии значимых других: со своими детьми, с супругом или близким знакомым. В каждом случае он немедленно становится лидером. Однако черта доминирования не активируется в ситуации, когда этот человек обнаруживает десятидолларовую купюру на пороге приятельского дома. Подобный стимул вызовет скорее проявление честности (или, наоборот, нечестности), но не доминантности. Таким образом, Олпорт признает, что индивидуальные особенности укрепляются в социальных ситуациях, и добавляет: «Любая теория, рассматривающая личность как нечто стабильное, фиксированное, неизменное, неверна». Точно так же вода может иметь форму и структуру жидкости, твердого тела (лед) или субстанции вроде снега, града, слякоти — ее физическая форма определяется температурой окружающей среды.

Следует, однако, подчеркнуть, что черты личности не пребывают в дремлющем состоянии в ожидании внешних стимулов. На самом деле люди активно выискивают социальные ситуации, способствующие проявлению их особенностей. Человек, обладающий выраженной предрасположенностью к общению, не только является прекрасным собеседником, когда находится в компании, но и проявляет инициативу в поиске контактов, когда оказывается в одиночестве. Иными словами, человек не является пассивным «респондентом» на ситуацию, как мог бы полагать Б. Ф. Скиннер, скорее наоборот, ситуации, в которых личность оказывается чаще всего, — это, как правило, те самые ситуации, в которые она активно стремится попасть. Эти две составляющие функционально взаимосвязаны.

«Черты» черт

Можно сказать, что в системе Олпорта сами черты личности характеризуются «чертами», или определяющими характеристиками.

1. Черта личности — это не только номинальное обозначение. Черты личности — не вымысел; они являются весьма реальной и жизненно важной частью существования любого человека. Каждый человек имеет внутри себя эти «обобщенные стремления к действию». Основной акцент здесь Олпорт делает на том, что эти личные характеристики реальны: они действительно существуют в людях, а не являются лишь теоретическим измышлением.

2. Черта личности является более обобщенным качеством, чем привычка. Черты личности обусловливают сравнительно неизменные и общие особенности нашего поведения. Привычки, будучи устойчивыми, относятся к более специфическим тенденциям, и поэтому они менее обобщены как относительно ситуаций, «запускающих» их в действие, так и относительно поведенческих реакций, обусловленных ими. Например, ребенок может чистить зубы дважды в день и продолжать это делать, так как в этом его поощряют родители. Это привычка. Однако с течением времени ребенок может приучиться также расчесывать волосы, стирать и гладить одежду и прибирать свою комнату. Все эти привычки, слившись воедино, могут сформировать такую черту, как опрятность.

3. Черта личности является движущим или, по крайней мере, определяющим элементом поведения. Как уже отмечалось, черты не дремлют в ожидании внешних стимулов, способных их пробудить. Они скорее побуждают людей к такому поведению, в котором данные черты личности наиболее полно проявятся. Например, студентка колледжа, в значительной мере обладающая такой чертой, как «общительность», не сидит просто так в ожидании вечеринок, чтобы пообщаться. Она их активно выискивает и таким образом выражает свою общительность. Итак, черты личности «выстраивают» действие индивида.

4. Существование черт личности можно установить эмпирически. Несмотря на то, что черты личности нельзя наблюдать непосредственно, Олпорт указывал на возможность подтверждения их существования. Доказательство может быть получено посредством наблюдений за человеческим поведением на протяжении длительного времени, изучения историй болезни или биографий, а также с помощью статистических методов, которые определяют степень совпадения отдельных реакций на одни и те же или сходные стимулы.

5. Черта личности лишь относительно независима от остальных черт. Перефразируя известное выражение, можно сказать: «Ни одна черта не является островом». Не существует резкой границы, отделяющей одну черту от другой. Скорее личность представляет собой некий набор перекрывающих друг друга черт, лишь относительно независимых друг от друга.

6. Черта личности не является синонимом моральной или социальной оценки. Несмотря на тот факт, что многие черты (например, искренность, верность, жадность) подвергаются конвенциональному социальному оцениванию, они все же представляют истинные особенности индивидуума. В идеальном варианте исследователь должен сначала обнаружить наличие определенных черт у испытуемого, а затем подыскать нейтральные, а не оценочные слова для их обозначения.

7. Черту можно рассматривать либо в контексте личности, у которой она обнаружена, либо по ее распространенности в обществе.

8. То, что поступки или даже привычки не согласуются с чертой личности, не является доказательством отсутствия данной черты. Не у каждого человека черты имеют одинаковую степень интегрированности. Черта, являющаяся главной у одного, может быть второстепенной, либо вовсе отсутствовать у другого. Один и тот же индивидуум может обладать противоречивыми чертами. Существуют случаи, когда общественные условия гораздо в большей мере, чем личностные черты, являются первостепенными «движителями» к определенному поведению.

Общие черты в сравнении с индивидуальными

В своих ранних работах Олпорт проводил различие между общими чертами и индивидуальными. Первые (называемые также измеряемыми или узаконенными ) включают в себя любые характеристики, присущие какому-то количеству людей в пределах данной культуры. Мы можем, например, сказать, что некоторые люди более настойчивы и упорны, чем другие, или что одни люди вежливее других. Логика рассуждений о существовании общих черт такова: члены определенной культуры испытывают на себе схожие эволюционные и социальные воздействия, и поэтому у них развиваются по определению сравнимые модели адаптации. В качестве примера можно привести умение пользоваться языком, политические и/или социальные установки, ценностные ориентации, тревогу и конформизм. Большинство людей в нашей культуре сравнимы друг с другом по этим общим параметрам.

Согласно Олпорту, в результате подобного сравнения индивидов по степени выраженности какой-либо общей черты получается кривая нормального распределения. То есть когда показатели выраженности черт личности изображаются графически, мы получаем колоколообразную кривую, в центре которой располагается количество испытуемых со средними, типичными показателями, а по краям — уменьшающееся количество испытуемых, показатели которых ближе к крайне выраженным. На рисунке (см. приложении 1) показано распределение показателей выраженности такой общей черты личности, как «доминантность-подчиненность». Таким образом, измеряемость общих черт позволяет персонологу сравнивать одного человека с другим по значимым психологическим параметрам (как это делается и по общим физическим характеристикам типа роста и веса).

Считая подобную процедуру сравнения обоснованной и полезной, Олпорт полагал также, что черты личности никогда не выражаются совершенно одинаково у любых двух людей.

Индивидуальные черты (называемые также морфологическими) обозначают такие характеристики индивидуума, которые не допускают сравнений с другими людьми. Это те «подлинные нейропсихические элементы, которые управляют, направляют и мотивируют определенные виды приспособительного поведения». Эта категория черт, проявляющихся уникально у каждого конкретного человека, наиболее точно отражает его личностную структуру. Следовательно, согласно Олпорту, личность адекватно можно описать лишь путем измерения ее индивидуальных черт, с использованием таких источников информации, как клиническое описание данного случая, дневник, письма и другие подобные личные документы. Олпорт полагал, что единственный путь к пониманию уникальности — это фокусирование внимания на индивидуальных чертах.

Типы индивидуальных диспозиций

В последние годы своей карьеры Олпорт пришел к осознанию того, что использование термина «черта личности» для описания как общих, так и индивидуальных характеристик, вызывает затруднения. Поэтому он пересмотрел свою терминологию и назвал индивидуальные черты индивидуальными диспозициями. Общие же черты изменили название, став просто чертами личности. Теперь в определение индивидуальной диспозиции включена фраза «присущая индивиду», но в остальном определение осталось таким же, как и более раннее определение черты.

Олпорт был глубоко увлечен изучением индивидуальных диспозиций. Со временем для него стало очевидным, что не все индивидуальные диспозиции в равной мере присущи человеку и не все они являются доминирующими. Поэтому Олпорт предложил выделять три типа диспозиций: кардинальные, центральные и вторичные.

Кардинальные диспозиции. Кардинальная диспозиция настолько пронизывает человека, что почти все его поступки можно свести к ее влиянию. Эта в высшей степени генерализованная диспозиция не может оставаться скрытой, если, конечно, это не такая черта, как скрытность — обладатель ее может стать отшельником, и тогда никто уже не узнает его склонностей. Олпорт утверждал, что очень немногие люди обладают кардинальной диспозицией.

Центральные диспозиции. Не столь всеобъемлющие, но все же довольно яркие характеристики человека, получившие название центральные диспозиции — это, так сказать, строительные блоки индивидуальности. Центральные диспозиции лучше всего сравнить с качествами, приводимыми в рекомендательных письмах (например, пунктуальность, внимательность, ответственность). Центральные диспозиции представляют собой такие тенденции в поведении человека, которые могут легко обнаруживать окружающие.

«Сколько центральных диспозиций может быть у среднего человека?» Для выяснения этого вопроса Олпорт обратился к своим студентам с просьбой «поразмыслить о каком-либо представителе того же пола, кого вы хорошо знаете» или «описать ее или его, перечисляя те слова, фразы или предложения, которые лучше и вернее всего, как вам кажется, отражают существенные характеристики этой личности». 90% студентов перечислили от трех до десяти существенных характеристик, среднее количество составило 7,2. Таким образом, Олпорт пришел к выводу, что количество центральных диспозиций, с помощью которых может быть описан индивид, удивительно мало: возможно, в пределах от пяти до десяти. С точки зрения самого человека, количество центральных диспозиций и в самом деле невелико.

Вторичные диспозиции. Черты менее заметные, менее обобщенные, менее устойчивые и, таким образом, менее пригодные для характеристики личности, называются вторичными диспозициями . В эту рубрику следует включить предпочтения в еде и одежде, особые установки и ситуационно обусловленные характеристики человека. Рассмотрим, к примеру, человека, который никогда не ведет себя послушно и покорно, кроме тех ситуаций, когда офицер полиции делает ему отметку о превышении скорости. Олпорт отмечал, что надо очень близко знать человека, чтобы обнаружить его вторичные диспозиции.

Преобладающим подходом не только в житейской, но и в научной психологии является теория личностных черт. В Древней Греции, а еще раньше в Китае существовали представления о личности, которые явно напоминают теорию личностных черт. Галлен (200 г. н. э.) считал, что в зависимости от соотношения «соков» (жидкостей) в организме человека складывается один из четырех типов темперамента. В работах многих философов всех эпох до начала XX в. можно найти ясные намеки на существование таких параметров, как экстраверсия — интроверсия и нейротизм — стабильность. С середины 80-х гг. прошлого века теорией черт особенно оживленно занимались Р. Маккрей и П. Коста, которые считают, что личностные черты являются одним из каузальных факторов формирования привычек, установок и умений. В отечественной психологической науке к данному направлению можно отнести теории межиндивидуальных различий (А. Г. Шмелев) и акцентуаций характера (И. Б. Ганнушкин, К. Леонгард).

Очевидно, что типологический подход к исследованию личности и теория черт имеют много общего. Во-первых, они оба универсальны: любого человека можно отнести к тому или иному типу и оценить с точки зрения степени наличия той или иной черты. Во-вторых, при познании личности эти подходы очень удобны в связи с экономичностью во времени. Вполне достаточно найти какой-либо признак типа или черты, как остальная «картина дорисовывается сама» (закон гештальта). Поэтому дальнейшее, более глубокое познание личности не требуется. Оба подхода так или иначе представляют личность как категорию довольно статичную. Изменение маловероятно.

С операциональной точки зрения отличие типологического подхода от подхода «в духе теории черт » заключается в том, что производится обобщение (объединение) не столбцов, а строк характеристических таблиц.

О размытости границ между теориями черт и теориями типов — психосоматических (Э. Кречмер) и психологических (К. Юнг) — свидетельствует и тот факт, что в некоторых концепциях типы формулируются по принципу доминирующей черты, а при наличии нескольких выраженных (акцентуированных черт) говорят про смешанные, амальгамные типы и т. д. Так обстоит дело, например, с отечественной методикой ПДО (патохарактерологический диагностический опросник).

В этой связи важно отметить, что типичное — это общее, присущее определенной группе или классу явлений. Между тем, затрагивая вопрос о соотношении типичного и индивидуального в человеке, нельзя не вспомнить мнение В. С. Мерлина: с незапамятных времен и до настоящего времени принято считать, что одни свойства человека типичны, а другие индивидуальны . Чем больше в человеке типичного, тем менее он оригинален, самобытен, индивидуален, и наоборот. В действительности же в человеке нет двух сортов свойств — типичных и индивидуальных. Каждое отдельное свойство типично по одним проявлениям и индивидуально по другим.

Вместе с тем отметим, что многими (в том числе и психологами) тип понимается по принципу «все или ничего», как, например, в астрологии. Поэтому в научной психологии типов личности существовать не может. Однако никто не уверяет в том, что рассматриваются «чистые» типы, как, допустим, в темпераменте. В результате вопрос до сих пор остается открытым.

В основе диспозиционального направления в изучении личности, приверженцем и основателем которого был Гордон Олпорт (1897-1967), лежат две общие идеи: теория черт и уникальность каждого человека. Их суть в том, что люди демонстрируют определенное постоянство в своих поступках, мыслях и эмоциях независимо от течения времени, событий и жизненного опыта. При этом каждая личность уникальна, а ее уникальность наилучшим образом может быть понята через определение конкретных черт личности. Олпорт ввел свой собственный термин — проприум («свойственный», «присущий») — это то, что во внутреннем мире признается своим и является отличительной чертой. Проприум дает направление жизни человека, это позитивное, творческое, стремящееся к росту и развивающееся свойство человеческой природы.

Понятие, напрямую связанное с проприумом, — идентичность, рассматривается как внутреннее постоянство. По Олпорту, ядро личности составляют мотивы деятельности. Для объяснения характера мотивации он ввел понятие функциональной автономии, означающее, что мотивация взрослого человека функционально не связана с его детскими впечатлениями, подобно тому, как дерево, выросшее из семени, функционально от семени автономно. Мотивы зрелой личности нельзя выводить из ранних намерений и представлений. Цели взрослого человека определяются текущей ситуацией и нынешними намерениями.

Г. Олпорт внес значительный и разносторонний вклад в персонологию. Предметом его исследований стали жизненные ценности, темперамент, характер личности. Ученый не раз подчеркивал важность объединяющей философии жизни, которая основана на ценностях, т. е. на убеждении человека в том, что поистине важно в жизни, а что нет. Полагая, что усилия человека найти смысл жизни определяются ценностями, он стал одним из авторов теста изучения ценностей. Многим знакома идея Олпорта относительно характера личности: характер — это оцененная личность, а личность — это неоцененный характер. Темперамент, по его мнению, является «первичным материалом», из которого строится личность, а также особенно важным при обсуждении наследственных аспектов эмоциональной природы индивидуума. Тем самым Гордон Олпорт подчеркивает целостность и неделимость всей структуры личности.

Таким образом, теория Олпорта представляет собой соединение гуманистических и индивидуальных подходов к изучению личности. Гуманистичность проявляется в попытке выявить все аспекты человеческого существа, включая потенциал личностного роста, преодоление себя и самоактуализацию. Индивидуальный подход отражается в стремлении исследователя понять и предсказать развитие реальной конкретной личности. Отличительная черта теоретической ориентации Олпорта — его убежденность в том, что поведение человека всегда является результатом той или иной конфигурации личностных черт.

Одним из учеников Г. Олпорта и Г. Мюррея был С. Р. Мадди, который в 1970-е гг. получил известность как автор оригинальных концепций потребностей, стремления к смыслу, экзистенциального невроза и экзистенциальной психотерапии. Последние 15 лет основным направлением его работы является исследование, диагностика и фасилитация жизнестойкости — стержневой личностной характеристики, лежащей в основе «мужества быть», по П. Тиллиху, и во многом ответственной за успешность личности в совладании с неблагоприятными обстоятельствами жизни (Д. А. Леонтьев, 2002). Мадди предлагает довольно сложное и развернутое определение личности — это конкретная совокупность характеристик и стремлений, обусловливающих те общие и индивидуальные особенности поведенческих проявлений (мыслей, чувств и действий), которые обладают устойчивостью во времени и могут или же не могут быть объяснены только через анализ социальных и биологических факторов, влияющих на актуальную ситуацию функционирования человека. Исходя из анализа имеющихся концепций личности, Мадди выделяет ядро и периферию личности. То, что свойственно всем людям, то, что раскрывает неотъемлемые, непременные атрибуты любой личности, автор относит к ядру личности. Эти общие черты почти не претерпевают изменений в течение жизни, они принципиальным образом влияют на все аспекты поведения. Кроме того, существуют и такие атрибуты личности, которые отличаются гораздо большей устойчивостью и связаны с поведенческими проявлениями, поддающимися непосредственному наблюдению. Эти атрибуты не являются врожденными, они появляются в структуре личности вследствие научения, и их влияние на поведение человека не столь велико. Поскольку они являются следствием научения и имеют лишь ограниченное влияние на поведение, он назвал их периферией личности. Связь же между ядром и периферией личности осуществляется через развитие.

В концепции Сальваторе Мадди одним из основных положений является стремление поддерживать привычный, характерный для личности уровень активации. Активация — это возбуждение или напряжение, детерминированное воздействием внутренней или внешней стимуляции. Люди различаются между собой по степени необходимой им активации в зависимости от привычного для них уровня активации. Выделяются следующие типы:

  • высокоактивированная личность, обладающая чертами активности и экстернальности или с характерными для нее чертами активности и интернальности;
  • низкоактивированная личность с чертами активности и экстернальности или с характерными для нее чертами активности и интернальности.

Теоретики факторного анализа Р. Кэттелл (1905-1998) и Г. Айзенк (1916-1997) считали, что в основе структуры личности лежат черты личности. По мнению Кэттелла, черты личности представляют собой гипотетические конструкции, предрасполагающие человека к устойчивому поведению с течением времени и в различных обстоятельствах. Структуру личности он определяет 16 факторами — исходными чертами. Иерархическая модель структуры личности, по Айзенку, включает типы, черты личности, привычные реакции и специфические реакции. Айзенк подчеркивает, что большинство людей не подпадают под крайние категории. В отличие от Кэттелла, Айзенк видит лишь два главных типа: интроверсия — экстраверсия, стабильность — нейротизм.

Многие исследователи (А. Фернхем, П. Хейвен, Д. А. Леонтьев) считают, что самым распространенным подходом в области персонологии является изучение личности с помощью личностных черт. Но несмотря на его распространенность, они же серьезно критикуют его. На наш взгляд, наиболее полно выражает свою точку зрения Д. А. Леонтьев.

«Две основные характеристики черт, — пишет он, — это их устойчивость (устойчивые характеристики личности, которые во времени склонны относительно мало меняться) и обобщенность (т. е. то, что проявляется не в одной ситуации, а в разных)».

В таком случае встает вопрос, в каких пределах сохраняется это постоянство? Можно привести массу примеров тому, что оно является относительным. Тогда получается, что или нам придется описывать каждую ситуацию и характерные черты, проявляемые личностью, по отдельности, или придется двигаться вглубь от поверхности наблюдаемых черт к каким-то глубинным структурам, которые могли бы объяснить разные внешние появления в разных ситуациях. Вторая сложность, которая возникает при описании личности на языке черт, — это субъективность такого описания, его зависимость от критериев оценки. То, что один оценит как принципиальность, другой назовет твердолобостью. Третья сложность заключается в том, что описание человека на языке черт не дает понимания возможностей изменения этого человека. Если он такой, то такой и есть, ничего другого быть не может. Получается, что если мы стремимся к непредубежденному, объективному познанию личности, то понятие черт нас не устраивает.

По мнению Е. Ю. Коржовой, популярность теорий черт мы можем связать с функционально-потребительским отношением к человеку и развитием естественно-научной методологии познания, сопровождающимся распространением измерительного подхода к личности. Похоже, сторонники такого подхода даже не задаются вопросом о том, что существуют такие феномены личности, которые невозможно измерить, и что в личности есть еще что-то, помимо набора черт.

Не существует двух совсем одинаковых людей. Любой человек ведет себя с определенным постоянством и не так, как другие. Объяснение этому Олпорт дает в своей концепции «черты», которую он считал наиболее валидной «единицей анализа» для изучения того, что представляют собой люди и как они своим поведением отличаются друг от друга.

Олпорт определял черту как «нейропсихическую структуру, способную преобразовывать множество функционально эквивалентных стимулов, а также стимулировать и направлять эквивалентные (в значительной степени устойчивые) формы адаптивного и экспрессивного поведения». Проще говоря, черта — это предрасположенность вести себя сходным образом в широком диапазоне ситуаций. Например, если кто-то по сути своей робок, он будет склонен оставаться спокойным и сдержанным во многих различных ситуациях — сидя в классе, за едой в кафе, занимаясь уроками в общежитии, делая с друзьями покупки. Если, с другой стороны, человек в основном дружелюбен, он будет скорее разговорчивым и общительным в тех же самых ситуациях. Теория Олпорта утверждает, что поведение человека относительно стабильно с течением времени и в разнообразных ситуациях. Маклаков А.Г. Общая психология. СПБ., 2015. С.324.

Черты — это психологические особенности, преобразующие множество стимулов и обусловливающие множество эквивалентных ответных реакций. Такое понимание черты означает, что разнообразные стимулы могут вызвать одинаковые ответные реакции, так же как и множество реакций (чувства, ощущения, интерпретации, поступки) могут иметь одинаковое функциональное значение.

Согласно Олпорту, черты личности не связаны с небольшим числом специфических стимулов или реакций; они являются генерализованными и устойчивыми. Обеспечивая сходство ответов на многочисленные стимулы, черты личности придают значительное постоянство поведению. Черта личности — это то, что обусловливает постоянные, устойчивые, типичные для разнообразных равнозначных ситуаций особенности нашего поведения. Это жизненно важная составляющая нашей «личностной структуры». В то же самое время черты личности могут быть и определяющими в поведении человека. Например, доминирование как личностная особенность может проявляться лишь тогда, когда человек находится в присутствии значимых других: со своими детьми, с супругом или близким знакомым. В каждом случае он немедленно становится лидером. Однако черта доминирования не активируется в ситуации, когда этот человек обнаруживает десятидолларовую купюру на пороге приятельского дома. Подобный стимул вызовет скорее проявление честности (или, наоборот, нечестности), но не доминантности.

Таким образом, Олпорт признает, что индивидуальные особенности укрепляются в социальных ситуациях, и добавляет: «Любая теория, рассматривающая личность как нечто стабильное, фиксированное, неизменное, неверна». Точно так же вода может иметь форму и структуру жидкости, твердого тела (лед) или субстанции вроде снега, града, слякоти — ее физическая форма определяется температурой окружающей среды.

Следует, однако, подчеркнуть, что черты личности не пребывают в дремлющем состоянии в ожидании внешних стимулов. На самом деле люди активно выискивают социальные ситуации, способствующие проявлению их особенностей. Человек, обладающий выраженной предрасположенностью к общению, не только является прекрасным собеседником, когда находится в компании, но и проявляет инициативу в поиске контактов, когда оказывается в одиночестве. Иными словами, человек не является пассивным «респондентом» на ситуацию, как мог бы полагать Б. Ф. Скиннер, скорее наоборот, ситуации, в которых личность оказывается чаще всего, — это, как правило, те самые ситуации, в которые она активно стремится попасть. Эти две составляющие функционально взаимосвязаны.

Можно сказать, что в системе Олпорта сами черты личности характеризуются «чертами», или определяющими характеристиками. Черта личности — это не только номинальное обозначение. Черты личности — не вымысел; они являются весьма реальной и жизненно важной частью существования любого человека. Каждый человек имеет внутри себя эти «обобщенные стремления к действию». Основной акцент здесь Олпорт делает на том, что эти личные характеристики реальны: они действительно существуют в людях, а не являются лишь теоретическим измышлением. Рейнвальд Н.И. Психология личности. М., 2015. С.312.

Черта личности является более обобщенным качеством, чем привычка. Черты личности обусловливают сравнительно неизменные и общие особенности нашего поведения. Привычки, будучи устойчивыми, относятся к более специфическим тенденциям, и поэтому они менее обобщены как относительно ситуаций, «запускающих» их в действие, так и относительно поведенческих реакций, обусловленных ими. Например, ребенок может чистить зубы дважды в день и продолжать это делать, так как в этом его поощряют родители. Это привычка. Однако с течением времени ребенок может приучиться также расчесывать волосы, стирать и гладить одежду и прибирать свою комнату. Все эти привычки, слившись воедино, могут сформировать такую черту, как опрятность.

Черта личности является движущим или, по крайней мере, определяющим элементом поведения. Как уже отмечалось, черты не дремлют в ожидании внешних стимулов, способных их пробудить. Они скорее побуждают людей к такому поведению, в котором данные черты личности наиболее полно проявятся. Например, студентка колледжа, в значительной мере обладающая такой чертой, как «общительность», не сидит просто так в ожидании вечеринок, чтобы пообщаться. Она их активно выискивает и таким образом выражает свою общительность. Итак, черты личности «выстраивают» действие индивида.

Существование черт личности можно установить эмпирически. Несмотря на то, что черты личности нельзя наблюдать непосредственно, Олпорт указывал на возможность подтверждения их существования. Доказательство может быть получено посредством наблюдений за человеческим поведением на протяжении длительного времени, изучения историй болезни или биографий, а также с помощью статистических методов, которые определяют степень совпадения отдельных реакций на одни и те же или сходные стимулы.

Черта личности лишь относительно независима от остальных черт. Перефразируя известное выражение, можно сказать: «Ни одна черта не является островом». Не существует резкой границы, отделяющей одну черту от другой. Скорее личность представляет собой некий набор перекрывающих друг друга черт, лишь относительно независимых друг от друга. Рейнвальд Н.И. Психология личности. М., 2015. С.316.

Черта личности не является синонимом моральной или социальной оценки. Несмотря на тот факт, что многие черты (например, искренность, верность, жадность) подвергаются конвенциональному социальному оцениванию, они все же представляют истинные особенности индивидуума. В идеальном варианте исследователь должен сначала обнаружить наличие определенных черт у испытуемого, а затем подыскать нейтральные, а не оценочные слова для их обозначения.

Черту можно рассматривать либо в контексте личности, у которой она обнаружена, либо по ее распространенности в обществе. То, что поступки или даже привычки не согласуются с чертой личности, не является доказательством отсутствия данной черты. Не у каждого человека черты имеют одинаковую степень интегрированности. Черта, являющаяся главной у одного, может быть второстепенной, либо вовсе отсутствовать у другого. Один и тот же индивидуум может обладать противоречивыми чертами. Существуют случаи, когда общественные условия гораздо в большей мере, чем личностные черты, являются первостепенными «движителями» к определенному поведению. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни М., 2011. С.125.

В своих ранних работах Олпорт проводил различие между общими чертами и индивидуальными. Первые (называемые также измеряемыми или узаконенными) включают в себя любые характеристики, присущие какому-то количеству людей в пределах данной культуры. Мы можем, например, сказать, что некоторые люди более настойчивы и упорны, чем другие, или что одни люди вежливее других. Логика рассуждений о существовании общих черт такова: члены определенной культуры испытывают на себе схожие эволюционные и социальные воздействия, и поэтому у них развиваются по определению сравнимые модели адаптации. В качестве примера можно привести умение пользоваться языком, политические и/или социальные установки, ценностные ориентации, тревогу и конформизм. Большинство людей в нашей культуре сравнимы друг с другом по этим общим параметрам.

Согласно Олпорту, в результате подобного сравнения индивидов по степени выраженности какой-либо общей черты получается кривая нормального распределения. То есть когда показатели выраженности черт личности изображаются графически, мы получаем колоколообразную кривую, в центре которой располагается количество испытуемых со средними, типичными показателями, а по краям — уменьшающееся количество испытуемых, показатели которых ближе к крайне выраженным. На рисунке (см. приложении 1) показано распределение показателей выраженности такой общей черты личности, как «доминантность-подчиненность». Таким образом, измеряемость общих черт позволяет персонологу сравнивать одного человека с другим по значимым психологическим параметрам (как это делается и по общим физическим характеристикам типа роста и веса). Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. Ростов н./Д., 2013. С.504.

Считая подобную процедуру сравнения обоснованной и полезной, Олпорт полагал также, что черты личности никогда не выражаются совершенно одинаково у любых двух людей.

В последние годы своей карьеры Олпорт пришел к осознанию того, что использование термина «черта личности» для описания как общих, так и индивидуальных характеристик, вызывает затруднения. Поэтому он пересмотрел свою терминологию и назвал индивидуальные черты индивидуальными диспозициями. Общие же черты изменили название, став просто чертами личности. Теперь в определение индивидуальной диспозиции включена фраза «присущая индивиду», но в остальном определение осталось таким же, как и более раннее определение черты.

Олпорт был глубоко увлечен изучением индивидуальных диспозиций. Со временем для него стало очевидным, что не все индивидуальные диспозиции в равной мере присущи человеку и не все они являются доминирующими. Поэтому Олпорт предложил выделять три типа диспозиций: кардинальные, центральные и вторичные.

Кардинальные диспозиции. Кардинальная диспозиция настолько пронизывает человека, что почти все его поступки можно свести к ее влиянию. Эта в высшей степени генерализованная диспозиция не может оставаться скрытой, если, конечно, это не такая черта, как скрытность — обладатель ее может стать отшельником, и тогда никто уже не узнает его склонностей. Центральные диспозиции. Не столь всеобъемлющие, но все же довольно яркие характеристики человека, получившие название центральные диспозиции — это, так сказать, строительные блоки индивидуальности. Вторичные диспозиции. Черты менее заметные, менее обобщенные, менее устойчивые и, таким образом, менее пригодные для характеристики личности, называются вторичными диспозициями. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. Ростов н./Д., 2013. С.507.

Определение черт личности. Основоположником теории черт считается американский психолог Гордон У. Оллпорт (Allport, 1897-1967) , который предложил использовать черту в качестве «единицы анализа» личности. Согласно Г. Оллпорту, под чертой личности понимается предрасположенность вести себя сходным образом в широком диапазоне равнозначных ситуаций.

Например, если человек по сути своей робок, он, скоре всего, будет оставаться спокойным и сдержанным во мно­гих ситуациях – сидя в классе, за едой в кафе, занимаясь уроками в общежитии, делая с друзьями покупки. Если, с другой стороны, человек в основном дружелюбен, он будет более активным, разговорчивым и общительным в тех же самых ситуациях.

Общие и индивидуальные черты. В своих ранних работах Г. Оллпорт проводил различие между общими и индивидуальными чертами (1937).

Общие черты (называемые также измеряемыми) включают в себя любые характеристики, присущие большому ко­личеству людей в пределах данной культуры. В качестве примеров можно привести умение пользоваться языком, социальные установки, ценностные ориентации, уровень тревожности, склонность к кон­формному поведению. Большинство людей в каждой культуре можно сравнить друг с другом по этим общим параметрам, т.к. они испытывают на себе сходные эволюционные и социальные воздействия.

Согласно Г. Оллпорту, в результате сравнения людей по степе­ни выраженности какой-либо общей черты получается кривая нормального распределения. То есть, когда показатели выраженности черты личности изображаются графически, получается колоколообразная кривая, в центре которой располагается количество испытуемых со средними показателями, а по кра­ям − уменьшающееся количество испытуемых, показатели которых приближаются к крайне выраженным.

Таким образом, измеряемость общих черт позволяет сравнивать одного человека с другим по значимым психологическим параметрам (так же, как это делается и по общим физическим характеристикам типа роста и веса).

Индивидуальные черты (называемые также морфологическими) обозначают такие характеристики человека, которые не допускают сравнений с другими людьми. По Оллпорту, это те «подлинные нейропсихические элементы, которые управляют, направляют и мотивируют определенные виды приспособительного поведения» (1968). Данная категория черт проявляется уникально у каждого конкретного человека и наиболее точно отражает его личностную структуру. Индивидуальные черты можно выявить, используя такие источники инфор­мации, как клиническое описание случая, дневники, письма и другие личные документы. Оллпорт полагал, что фокусирование внимания на индивидуальных чертах − это единственный путь к пониманию уникальности каждого конкретного человека.

Специфические характеристики (критерии) черт. Согласно концепции Г. Оллпорта, существует 8 критериев определения черт, которые автор описал в статье под названием «Еще раз о чертах личности» (1966):

1. Черты личности − это реальные харак­теристики , которые действительно существуют в людях, и не являются лишь теоретическим измышлением. Каждый человек имеет внутри себя эти «обобщенные стремления к действию». Например, можно назвать такие явно узнаваемые черты как аг­рессивность, кротость, искренность, порядочность, интроверсия и эк­страверсия.

2. Черты личности являются более обобщенными качествами, чем привычки. Привычки, будучи устойчивыми, относятся к более специфиче­ским тенденциям, и поэтому менее обобщены, как относительно ситуаций, «за­пускающих» их в действие, так и относительно поведенческих реакций, обуслов­ленных ими. Например, ребенок может чистить зубы дважды в день и продолжать это делать, так как в этом его поощряют родители. Это привычка. Однако с тече­нием времени ребенок может приучиться расчесывать волосы, стирать и гладить одежду и прибирать свою комнату. Все эти привычки, слившись воедино, могут сформировать такую черту, как опрятность.

3. Черты личности являются движущим или, по крайней мере, определяющими элементами поведения. Черты не дремлют в ожидании внешних стимулов, способных их пробудить, а побуждают людей к тому или иному поведению. Например, студентка колледжа, в значительной мере обладающая такой чертой, как общительность, не сидит просто так в ожидании вечеринок, чтобы пообщаться. Она их активно выискивает и таким образом выражает свою общительность.

4. Существование черт личности можно установить эмпирически. Несмот­ря на то, что черты личности нельзя наблюдать непосредственно, Оллпорт указывал на возможность подтверждения их существования. Доказательство может быть получено посредством наблюдений за человеческим поведением на протяжении длительного времени, изучения историй болезни или биографий, а также с помощью статистических методов, которые определяют степень совпадения отдельных реакций на одни и те же или сходные стимулы.

5. Черты являются только относительными образованиями: не существует резкой границы, отделяющей одну черту от другой. Личность представляет собой набор перекрывающих друг друга черт, лишь относительно независимых друг от друга. Чтобы проиллюстрировать это, Оллпорт приводил в качестве примера исследование, в котором такие черты, как проницательность и чувство юмора в высшей степени коррелировали друг с другом (1960). Очевидно, что это разные черты, но они, тем не менее, как-то связаны. Поскольку результаты корреляционного анализа не дают возможности делать выводы о причинных связях, мы можем предположить следующее: если у человека сильно развита проницательность, то весьма вероятно, что он может подмечать абсурдные аспекты человеческой жизни, что приводит к развитию у него чувства юмора. Согласно Г. Оллпорту, более вероятно, что черты перекрываются изна­чально, так как человек склонен реагировать на события и явления обобщенным образом.

6. Черта личности не является синонимом моральной или социальной оцен­ки. Несмотря на то, что многие черты (например, «искренность, верность, жадность) подвергаются социальному оцениванию, они все же представляют истинные особенности человека. В идеальном варианте исследователь должен сначала обнаружить наличие определенных черт у испы­туемого, а затем подыскать нейтральные, а не оценочные слова для их обозначе­ния.

7. Черту можно рассматривать либо в контексте личности, у которой она обнаружена, либо по ее распространенности в обществе. В качестве иллюстра­ции возьмем застенчивость. Как и любую другую черту личности, ее можно рас­сматривать как в аспекте уникальности, так и универсальности. В первом случае мы будем изучать влияние застенчивости на жизнь данного конкретного человека. Во втором – изучать эту черту «универсально», путем построения надежной и валидной «шкалы застенчивости» и определения индивидуальных различий по параметру «застенчивость».

8. То, что поступки или даже привычки не согласуются с чертой личности, не является доказательством отсутствия данной черты. Во-пер­вых, у каждого отдельного человека некоторые черты могут проявляться в ограниченном диапазоне. Например, он может быть аккуратным во всем, что касается его внешнего вида, и одновременно совершенно не заботиться о порядке на своем письменном столе и в квартире. Во-вторых, существуют случаи, когда ситуативные условия в большей мере, чем личностные черты, явля­ются первостепенными «движителями» к определенному поведению. Например, если аккуратная девушка опаздывает на самолет, она может вообще не обратить внима­ния на то, что прическа растрепалась или костюм по ходу дела утратил опрятный вид.

Последняя особенность черт связана с разной степенью их интегрированности и, соответственно, с разной степенью целостности личности. Целостность личности, в свою очередь, зависит от уровня развития «проприума» − своеобразного «стержня личности», обеспечивающего связи между чертами и придающего уникальность ее индивидуальности .

К перечню основных характеристик черт можно также добавить особенность, выделенную английский психологом Г. Айзенком − иерархичность. Модель этого автора содержит три суперчерты, которые оказывают мощное влияние на поведение. В свою очередь, каждая из этих суперчерт построена из несколь­ких составных черт. Составные черты состоят из многочисленных привычных реакций, которые формируются из множества специфических реакций. В самом общем виде схема Г. Айзенка выглядит следующим образом.

Основные способы психологического объяснения поведения людей

Автор: Koнcтaнтин Элиacoвич Oкcинoйд, кандидат философских наук, пpoфеccор кафедры управления пepcоналом Госудаpcтвенного унивеpcитета упpaвления (ГУУ).

 

Сейчас в психологии сложились семь основных способов описания людей, на которые в той или иной степени опираются попытки объяснения их поведения в особых условиях, включая работу. Речь идет о таких концепциях, как теория личностных черт, бихевиоризм, теория социального научения, психоанализ, когнитивная методология, гештальт-психология и теория групповой динамики.

 

Согласно теории личностных черт, наблюдаемую вариативность поведения людей, находящихся в одинаковых условиях, например, участвующих в выполнении общего производственного задания, следует объяснять индивидуальными (врожденными или приобретенными в ходе социализации) чертами.

Например, если сотрудник не выполняет норму выработки, то приверженец теории личностных черт объяснит этот факт ее врожденной медлительностью.

Согласно известному американскому психологу Г. Олпорту, понимавшему поведение личности как борьбу за реализацию имеющихся у нее возможностей, человек может иметь от двух до десяти главных черт, характеризующих его образ жизни. Среди них — такие, например, как трудолюбие или склонность к праздности, честность, деловые качества, любовь к музыке и т.п. Другие многочисленные второстепенные черты связаны скорее с его установками в отношении конкретных ситуаций.

 

Слово «бихевиоризм» (англ. behavior — поведение) обозначает науку или учение о поведении. Методология бихевиоризма — основа теоретической базы современных концепций организационного поведения. В целом она строится на отказе от объяснения причин поведения с помощью механизмов сознания, чем занималась классическая психология, оперируя такими понятиями, как «сознание», «воля», «мышление» и т.п.

Бихевиоризм понимает поведение человека достаточно упрощенно, как совокупность двигательных, вербальных и эмоциональных реакций на воздействия (стимулы) внешней среды. При этом субъекты поведения сознательно выбирают такую линию действий, которая позволит избежать негативных санкций и повысить вознаграждение. Таким образом, единица наблюдения — конкретная связь стимула S и реакции R: S →R.

Основатель бихевиоризма Дж. Уотсон («Психология с точки зрения бихевиориста», 1913) разделил все реакции на наследственные (рефлексы, простейшие эмоции) и приобретенные (привычки, мышление, речь, чувства, социальное поведение).

Согласно этой модели, развитие поведения происходит путем приобретения новых реакций на основе имеющегося репертуара наследственных реакций на безусловные стимулы — стимулы, вызывающие строго определенные реакции. Например, эмоцию страха у младенца вызывают лишь два безусловных стимула — потеря равновесия и громкий звук. В последующем опыте жизни безусловные стимулы соединяются с условными (появляющимися одновременно с безусловными), которые способны вызывать аналогичную реакцию.

Страх у взрослого человека может быть вызван заметно большим числом других, условных, стимулов, возникающих из опыта, например, страха наказания, страха потерн близкого человека, работы и т.д. В процессе социализации элементарные реакции на разные стимулы связываются друг с другом, образуя сложные системы реагирования.

Кроме того, по критерию доступности для наблюдения реакции делятся на внешние (доступные для простого наблюдения — речь, эмоции, рефлексы) и внутренние (фиксируемые опосредованно с помощью специальных приборов — скрытые мускульные движения, изменения в процессах обмена веществ в организме).

Существенный вклад в развитие бихевиористской концепции применительно к поведению в организации внес Б. Скиннер, разработав концепцию оперантного поведения. Суть ее состоит в том, что в ответ на определенные стимулы животное или человек научаются производить соответствующие действия, которые либо обеспечивают положительное подкрепление, либо избавляют их от действия болевых травмирующих факторов. Таким образом, сами по себе эти действия выполняют функцию инструмента, обеспечивающего получение подкрепления (вознаграждение или ненаступление неприятного ощущения).

Б. Скиннер поставил следующий эксперимент. Голодную крысу помещают в изолированную от звуков, тускло освещенную клетку (ящик Скиннера), в одной из стенок которой находится рычажок. Если на него нажать, то из специального отверстия появляется съедобный шарик и крыса может частично утолить голод. Таким образом, для того чтобы насытиться, крыса должна выполнить определенную процедуру — оперант.

До этого крыса несколько дней получала пищу с помощью автоматической кормушки, включение которой сопровождалось характерным звуком. Если бы кормушка включилась, а пища вдруг не появилась, то крыса все равно побежала бы к кормушке, поскольку образовался условный рефлекс (устойчивая связь между возникновением шума от включения кормушки и появлением пищи).

Вот кормушка включается, а пищи нет. Для того чтобы она появилась, нужно нажать на рычаг, но крыса этого не знает. Как только она узнает об этом, случайно нажав на рычаг, то начинает выполнять это действие снова и снова. Рычаг можно закрепить, чтобы при нажатии пища не появлялась. Если подобная ситуация продлится достаточно долго, то происходит угасание операнта — шаблонного действия, ведущего к достижению полезного результата.

В развитие концепции оперантного поведения П. Лоуренс и Дж. Лорш сформулировали закон ожидаемого результата. Этот закон в той или иной модификации используется в практике управления для стимулирования труда подчиненных. В соответствии с ним, чтобы добиться желательного трудового поведения персонала и обеспечить его устойчивость, необходимо разработать систему постоянно действующих позитивных стимулов (подкреплений).

 

Концепция бихевиоризма стала методологической основой теории социального научения. Согласно ей социальные, и в особенности сексуальные, роли людей, а также большинство форм социального поведения, составляющих основу адаптации к окружению, складываются в результате наблюдений за определенными социальными моделями: такими, как родители, учителя, товарищи по играм или герои романов и телевизионных фильмов.

В итоге получается, что личность — это результат взаимодействия между индивидом (с его способностями, прошлым опытом, ожиданиями и т.д.) и окружающей средой, которую он стремится узнать, чтобы разобраться, в каких ситуациях его поведение окажется адекватным, а в каких неприемлемым в зависимости от связанных с ним поощрений или наказаний.

Теория социального научения объясняет зависимость между изменениями поведения человека и теми последствиями, которые они вызывают в определенных ситуациях. Она, однако, не позволяет понять личность в целом и те константы, которые характеризуют личность данного индивида. Особенно мало она пригодна для того, чтобы объяснить тот контроль, которому столь многие люди пытаются подвергнуть свое существование с целью придать ему какой-то смысл. Такую попытку делает когнитивный подход.

 

Психоаналитическое объяснение поведения является альтернативой бихевиористскому. Психоанализ рассматривает поведение как определенный результат разрешения внутриличностного конфликта между тремя подсистемами психики:

  • подсознанием — id;
  • самосознанием — ego;
  • super-ego, представляющим «социальную» часть психики.

 

В этом конфликте ведущая роль отводится подсознанию, вследствие чего активность людей понимается как совокупность реакций на действие разных по своей направленности импульсов подсознания, функционирующего по своей собственной, не вполне понятной логике. Таким образом, наблюдаемое поведение людей по своей сути неосознанно и, следовательно, должно анализироваться и описываться как следствие внутренних конфликтов и противоречивых стремлений личности.

 

Согласно когнитивной (англ. cognitive — познавательный) методологии поведение человека рассматривается не как механическая реакция на тот или иной стимул, а как результат интерпретации им конкретной ситуации, осуществляемой с учетом его знаний и всего совокупного опыта жизни. Человек по своей природе не является пассивным существом, чьи действия полностью зависят от контроля внешней среды.

Характер его реакций на возникающие ситуации и события чаще всего определяется той когнитивной интерпретацией, которую происходящему с ним и вокруг него дает он сам. Соответственно предмет когнитивной психологии составляют процессы и свойства личности, связанные с получением информации: восприятие, создание и распознавание образов, внимание, мышление, речь, воображение, принятие решений и пр.

Когнитивная концепция поведения исходит из приоритетной роли перечисленных психических явлений как факторов поведения. В соответствии с этим подходом человеческое поведение в организации следует рассматривать не как реакцию человека на объективную рабочую ситуацию, а скорее как реакцию на ее субъективный образ. Следовательно, предметом управленческого воздействия на поведение персонала должны быть не объективные условия работы, а результаты их восприятия. Хороший управляющий — тот, кто «господствует прежде всего над эмоциональными реакциями подчиненных» (Д. Мак-Грегор).

 

Приверженцы гештальтпсихологии (нем. gestalt — форма, структура, фигура) видят в поведении человека реализацию его жизненной стратегии, корректируемой с учетом жизненных стратегий других. В основе такого понимания лежит основной постулат гештальт-психологов, согласно которому человек воспринимает окружающий его мир в виде целостных образов, а не путем последовательного накопления и суммирования ощущений.

Например: музыкальную мелодию мы воспринимаем целиком, а не отдельными звуками; решение какой-либо задачи появляется одномоментно в целом виде; исполнение различных приемов в спорте, танцах, труде воспринимается в формах слитных плавных движений, а не в виде последовательного ряда перемещений тела и его частей в пространстве.

Человек, который входит в комнату, где находятся другие люди, воспринимает не передвигающиеся пятна цвета и даже не лица и тела по отдельности. Он воспринимает комнату и находящихся в ней люден как некоторое единство, в котором один из элементов, выбранный из многих других, выделяется, в то время как остальные составляют фон.

Согласно методологии гештальта, человеческая природа (если под ней понимать психическую жизнь) организована в виде целостностей и только таким образом может быть воспринята и понята. Человек взаимодействует с окружающим миром, выделяя в нем актуальные для него в данный момент целостности. Что же касается поведения людей в организации, то его нужно понимать как одно из проявлений их бытия, переживаемое в виде единого образа.

Этот образ будет индивидуально различным в силу индивидуальности восприятия. Для одного сотрудника помещение, в котором он работает, будет выступать в качестве фигуры, а все остальное (включая сотрудников) — как фон. Для другого фигурой будет являться личность руководителя, а остальные сотрудники — фоном, и т.д. Сама же организация, очевидно, не для всех сотрудников будет являться целостным объектом восприятия и отношения, поэтому для гештальт-психологов, изучающих феномен организационного поведения, описание происходящего «здесь и теперь» будет важнее поиска объяснения его причин.

 

Концепция групповой динамики строится на утверждении о прямой обусловленности (детерминированности) поведения человека коллективным поведением группы, в первую очередь малой. Из такой точки зрения следует, что поведение человека в организации непосредственно связано с коллективной деятельностью, в которой он участвует, и является ее продуктом. В связи с этим анализировать и прогнозировать поведение людей на работе необходимо в контексте процессов группообразования в организации, внутригруппового взаимодействия и стадий развития группы.

 

Напомним, что социология изучает главным образом поведенческую активность не отдельных индивидов, а различных объединений людей — социальных общностей. Это отнюдь не означает, что для социологов не представляют интереса конкретные люди. Напротив, социология личности традиционно является одним из основных направлений социологических исследований и структурных элементов социологических теорий. В соответствии со своими взглядами на природу человеческой активности социологи объясняют особенности поведения отдельных людей двумя факторами:

  • принадлежностью их к конкретным социальным общностям, отличающимся размерами, культурой, целями, видами деятельности, образом жизни, интересами и пр.;
  • положением, которое эти люди занимают в данных общностях.

В социологии (так же, как и в психологии) пока не сложилось единого целостного представления о собственном предмете исследования — обществе. В частности, существуют два противоположных взгляда на соотношение человека и общества:

  1. Согласно первому взгляду человек, точнее, его личность, — продукт того общества, в котором он появился на свет, рос, воспитывался, учился и работал.
  2. Согласно противоположной точке зрения общество и другие, менее масштабные социальные общности непрерывно создаются деятельностью людей и, таким образом, являются ее результатом.

О разнообразии социологических взглядов на природу поведения человека в организации дает представление следующий краткий обзор основных теоретических концепций, разработанных социологами.


Теория типичности социальных свойств. Поведение индивидов и групп в организации объясняется наличием у них как субъектов организационных отношений социально типичных свойств, обусловленных принадлежностью к определенной социальной категории (культурной, профессиональной и др.) Согласно данной логике, факт социальной принадлежности членов группы и группы в целом служит достаточным основанием для объяснения конкретных действий и прогнозирования особенностей их поведения в организации.

Теория социального действия. В соответствии с теорией социального действия (М. Вебер, Т. Парсонс и др.), поведение в организации необходимо рассматривать как следствие в основном рациональных и скоординированных коллективных действий, при которых каждый субъект поведения учитывает интересы, восприятия и ожидания других участников взаимодействия. В развитие данной теории возникла концепция ограниченной рациональности (Г. Саймон), учитывающая фактический предел возможностей человека в принятии (в условиях известного дефицита времени) полностью рациональных решений, которые требуют учета всей совокупности факторов, от которых зависит его принятие и выполнение. В условиях реального управления (в силу указанных обстоятельств) возможно принимать лишь условно рациональные решения.

Институциональная теория предполагает рассмотрение организационного поведения в контексте функционирования единой социальной системы и составляющих ее институтов, действие которых в свою очередь обеспечивается набором соответствующих социальных ролей, норм и санкций. Другими словами, поведение в организации понимается как результат принятия (соблюдения) субъектом установленных в данном социуме ролевых требований и санкций за нестандартные действия. Все это обеспечивает необходимый уровень социального порядка и предсказуемости поведения персонала.

Функциональная теория объясняет поведение в организации, рассматривая его в качестве функционального элемента единой социальной системы. Другими словами, утверждается, что поведение в организации сводится к выполнению определенной функции или нескольких функций.

При этом предполагается, что взаимодействующим субъектам — индивидам (группам) — свойственно изначальное стремление к сохранению и укреплению целостности данной системы и поэтому все процессы, включая процессы в организациях, осуществляются в целях ее выживания. Соответственно они направлены на обеспечение интеграции, сотрудничества, равновесия и т.п.

Поведение же при таком понимании (в том числе и поведение в организации) удобно анализировать с помощью одномерной шкалы на континууме: функциональное — дисфункциональное. Ключевые понятия этой теории — «выживание организации», «социальные функции организации», «дисфункции в организации».

Интеракционизм видит предмет социологии в совокупности взаимодействий индивидов в малых группах. Отсюда поведение в организации — это поведение, связанное прежде всего с взаимодействием между сотрудниками формальных структурных подразделений и внутри малых неформальных групп. Поведение субъектов взаимодействия строится, как правило, исходя из учета фактического состава социальных позиций, ролей, ролевых предписаний и ожиданий. Соответственно основное внимание при его изучении должно уделяться рассмотрению и описанию процессов взаимодействия, детерминируемых системой ролей и ролевых ожиданий в группах.

Теории социального конфликта занимают видное место среди социологических объяснительных моделей поведения в социуме. Рассматривая поведение в организации, приверженцы данной теории главное внимание уделяют конфликтам, которые в свою очередь объясняют наличием и столкновением противоположных интересов и социальных позиций коллективных субъектов трудового взаимодействия.

Варианты этой теории различаются в зависимости от того, какой именно социальный феномен рассматривается в качестве объекта конфликта (власть, собственность, материальные ресурсы, право на достойное вознаграждение). Теории социального конфликта также стремятся ответить на естественные вопросы о степени его неизбежности и возможных условиях разрешения.

Теории социального обмена основное внимание уделяют механизму поведения индивидов и групп. При этом они видят его пружины в рациональном, взаимовыгодном обмене деятельностями и вознаграждениями. Выявление и изучение правил, обеспечивающих такого рода обмен, составляет основную задачу ее сторонников. Нарушение этих правил рассматривается в качестве главной причины часто наблюдаемого распада групп и организаций.

Феноменологический подход к описанию поведения в организации опирается на идеи феноменологической социологии, называемой еще социологией повседневности, интересующейся сознательными аспектами поведения, соотнесением собственного потока сознания и восприятия сознания других. Ключевое понятие этого подхода — понятие жизненного мира, или мира повседневности, разделяемого многими людьми и вместе с тем содержащего частные, биографически конкретные аспекты. Соответственно в жизненном мире различаются интимные отношения лицом к лицу (мы-отношения) и сдержанные безличные отношения (они-отношения).

 

Только практические современные знания и навыки. Учитесь только тому, что вам интересно и нужно по абонементу, со скидкой.

Перспективы психологии | Simply Psychology

Psychology Perspectives

Д-р Сол Маклеод, обновлено в 2013 г.


В современной психологии существуют различные подходы.

Подход — это точка зрения (т. е. точка зрения), которая включает в себя определенные предположения (т. е. убеждения) о человеческом поведении: о том, как они функционируют, какие их аспекты заслуживают изучения и какие методы исследования подходят для проведения этого исследования.

В рамках одного подхода может существовать несколько различных теорий, но все они разделяют общие предположения.

Пять основных аспектов психологии: биологический, психодинамический, поведенческий, когнитивный и гуманистический.

Вы можете задаться вопросом, почему существует так много различных подходов к психологии и является ли один подход правильным, а другой нет.

Большинство психологов согласились бы с тем, что ни один из подходов не является правильным, хотя в прошлом, на заре психологии, бихевиористы сказали бы, что их точка зрения является единственно подлинно научной.

Каждый подход имеет свои сильные и слабые стороны и привносит что-то новое в наше понимание человеческого поведения.По этой причине важно, чтобы у психологии были разные взгляды на понимание и изучение поведения человека и животных.

Ниже приводится краткое изложение шести основных психологических подходов (иногда называемых точками зрения) в психологии.


Бихевиористская точка зрения

Бихевиористская точка зрения

Если ваше неспециалистское представление о психологии всегда было о людях в лабораториях, одетых в белые халаты и наблюдающих, как несчастные крысы пытаются преодолеть лабиринты, чтобы добраться до своего обеда, то вы, вероятно, думаете о поведенческая психология.

Бихевиоризм отличается от большинства других подходов, потому что они рассматривают людей (и животных) как контролируемых окружающей их средой и, в частности, что мы являемся результатом того, чему мы научились в нашей среде. Бихевиористская точка зрения связана с тем, как факторы окружающей среды (называемые стимулами) влияют на наблюдаемое поведение (называемое реакцией).

Бихевиористская точка зрения предлагает два основных процесса, посредством которых люди учатся у своего окружения: а именно классическое обусловливание и оперантное обусловливание.Классическое обусловливание предполагает обучение через ассоциации, а оперантное обусловливание предполагает обучение на последствиях поведения.

Классическое обусловливание (ОК) изучал русский психолог Иван Павлов. Изучая естественные рефлексы и нейтральные раздражители, ему удалось научить собак выделять слюну на звук колокольчика посредством повторения, связанного со звуком колокольчика и едой.

Принципы КК применялись во многих методах лечения. К ним относятся систематическая десенсибилизация при фобиях (постепенное одновременное воздействие раздражителя, которого боятся) и терапия отвращения.

Б. Ф. Скиннер исследовал оперантное обусловливание произвольного и непроизвольного поведения. Скиннер считал, что некоторое поведение можно объяснить мотивами человека. Следовательно, поведение возникает по какой-то причине, и тремя основными методами формирования поведения являются положительное подкрепление, отрицательное подкрепление и наказание.

Бихевиоризм также верит в научную методологию (например, контролируемые эксперименты) и в то, что следует изучать только наблюдаемое поведение, поскольку его можно объективно измерить.Бихевиоризм отвергает идею о том, что люди обладают свободой воли, и считает, что все поведение определяется окружающей средой. Бихевиоризм — это научное исследование наблюдаемого поведения, основанное на том, что поведение может быть сведено к выученным единицам S-R (стимул-реакция).

Бихевиоризм подвергался критике за недооценку сложности человеческого поведения. Во многих исследованиях использовались животные, которых трудно обобщить на людей, и это не может объяснить, например, скорость, с которой мы усваиваем язык.Должны быть задействованы биологические факторы.


Психодинамическая перспектива

Психодинамическая перспектива

Кто не слышал о Зигмунде Фрейде? Так много проявлений нашей повседневной жизни исходит из теорий психоанализа Фрейда — подсознание, отрицание, вытеснение и анальная личность, и это лишь некоторые из них.

Фрейд считает, что события в нашем детстве могут оказать существенное влияние на наше поведение во взрослом возрасте. Он также считал, что у людей мало свободы воли, чтобы делать выбор в жизни.Вместо этого наше поведение определяется бессознательным и детскими переживаниями.

Психоанализ Фрейда — это и теория, и терапия. Это оригинальная психодинамическая теория, вдохновившая таких психологов, как Юнг и Эриксон, на разработку собственных психодинамических теорий. Работа Фрейда обширна, и он внес большой вклад в психологию как дисциплину.

Фрейд, основатель психоанализа, объяснял, что человеческий разум подобен айсбергу, только небольшая его часть видна, что является нашим наблюдаемым поведением, но именно бессознательный, погружённый разум оказывает наибольшее глубинное влияние на наше поведение.Фрейд использовал три основных метода доступа к бессознательному: свободные ассоциации, анализ сновидений и оговорки.

Он считал, что бессознательный разум состоит из трех компонентов: «Ид», «Эго» и «Супер-Эго». «Ид» содержит два основных инстинкта: «Эрос», который является инстинктом жизни, который включает в себя самосохранение, и секс, подпитываемый силой энергии «либидо». «Танатос» — это инстинкт смерти, чья энергия, поскольку она менее сильна, чем у «Эроса», направлена ​​от нас самих и направлена ​​на агрессию по отношению к другим.

«Ид» и «Супер-Эго» постоянно конфликтуют друг с другом, и «Эго» пытается разрешить этот разлад. Если этот конфликт не разрешен, мы склонны использовать защитные механизмы, чтобы уменьшить нашу тревогу. Психоанализ пытается помочь пациентам разрешить их внутренние конфликты.

Одним из аспектов психоанализа является теория психосексуального развития Фрейда. Он показывает, как ранние переживания влияют на взрослую личность. Стимуляция различных областей тела важна по мере того, как ребенок проходит через важные этапы развития.Слишком много или слишком мало могут иметь плохие последствия позже.

Наиболее важной стадией является фаллическая стадия, когда фокус либидо находится на гениталиях. На этом этапе маленькие мальчики испытывают «Эдипов комплекс», а маленькие девочки — «комплекс Электры». Эти комплексы приводят к тому, что дети идентифицируют себя со своими родителями того же пола, что позволяет им научиться поведению, соответствующему полу, и моральному кодексу поведения.

Однако его критиковали за то, что он слишком подчеркивает важность сексуальности и недооценивает роль социальных отношений.Теория не научна и не может быть доказана, поскольку она замкнута. Тем не менее, психоанализ внес большой вклад в психологию, поскольку он побудил многих современных теоретиков изменить его к лучшему, используя его основные принципы, но устраняя его основные недостатки.


Гуманистическая перспектива

Гуманистическая перспектива

Гуманистическая психология — это психологическая перспектива, которая делает упор на изучение человека в целом (известный как холизм). Психологи-гуманисты смотрят на человеческое поведение не только глазами наблюдателя, но и глазами того, кто действует.

Психологи-гуманисты считают, что поведение человека связано с его внутренними переживаниями и представлением о себе. Гуманистическая точка зрения основывается на представлении о том, что каждый человек уникален и индивидуален и имеет свободную волю измениться в любой момент своей жизни.

Гуманистическая точка зрения предполагает, что каждый из нас несет ответственность за собственное счастье и благополучие как людей. У нас есть врожденная (т. е. врожденная) способность к самоактуализации, которая является нашим уникальным желанием реализовать свой наивысший потенциал как людей.

Из-за такой сосредоточенности на человеке, его личном опыте и субъективном восприятии мира гуманитарии считали научные методы неподходящими для изучения поведения.

Две самые влиятельные и устойчивые теории гуманистической психологии, появившиеся в 1950-х и 1960-х годах, принадлежат Карлу Роджерсу и Абрахаму Маслоу.


Когнитивная перспектива

Когнитивная перспектива

Психология была институционализирована как наука в 1879 году Вильгельмом Вундтом, который основал первую психологическую лабораторию.

Вскоре его инициативу подхватили другие европейские и американские университеты. Эти ранние лаборатории с помощью экспериментов исследовали такие области, как память и сенсорное восприятие, которые Вундт считал тесно связанными с физиологическими процессами в мозге. Все движение развилось от ранних философов, таких как Аристотель и Платон. Сегодня этот подход известен как когнитивная психология.

Когнитивная психология вращается вокруг представления о том, что если мы хотим узнать, что движет людьми, то единственный способ сделать это — выяснить, какие процессы на самом деле происходят в их сознании.Другими словами, психологи с этой точки зрения изучают познание, которое представляет собой «ментальный акт или процесс, посредством которого приобретается знание». как похожие на компьютеры в том, как мы обрабатываем информацию (например, ввод-процесс-вывод). Например, и человеческий мозг, и компьютеры обрабатывают информацию, хранят данные и имеют процедуру ввода и вывода.

Это побудило когнитивных психологов объяснить, что память состоит из трех стадий: кодирования (где информация принимается и обрабатывается), хранения (где информация сохраняется) и извлечения (где информация вспоминается).

Это чрезвычайно научный подход, обычно использующий лабораторные эксперименты для изучения человеческого поведения. Когнитивный подход имеет множество применений, включая когнитивную терапию и показания очевидцев.


Биологическая психология

Биологическая психология

Биологическая точка зрения утверждает, что все мысли, чувства и поведение в конечном итоге имеют биологическую причину. Это одно из основных направлений психологии, которое включает в себя такие вещи, как изучение мозга, генетики, гормонов, иммунной и нервной систем.

Теоретики биологической перспективы, изучающие поведенческую геномику, рассматривают вопрос о том, как гены влияют на поведение. Теперь, когда геном человека нанесен на карту, возможно, мы когда-нибудь более точно поймем, как ДНК, которую мы наследуем, влияет на поведение. Биологические факторы, такие как хромосомы, гормоны и мозг, оказывают существенное влияние на поведение человека, например пол.

Биологический подход предполагает, что большая часть поведения передается по наследству и имеет адаптивную (или эволюционную) функцию.Например, в первые недели после рождения ребенка уровень тестостерона у отцов падает более чем на 30 процентов. Это имеет эволюционную функцию. Мужчины, лишенные тестостерона, с меньшей вероятностью будут блуждать в поисках новых партнеров для оплодотворения. Они также менее агрессивны, что полезно, когда рядом есть ребенок.

Биологические психологи объясняют поведение с точки зрения неврологии, то есть физиологии и структуры мозга и того, как это влияет на поведение. Многие биологические психологи концентрировались на ненормальном поведении и пытались его объяснить.Например, биологические психологи считают, что на шизофрению влияет уровень дофамина (нейромедиатора).

Эти результаты помогли психиатрии взлететь и облегчить симптомы психических заболеваний с помощью лекарств. Однако Фрейд и другие ученые утверждают, что это лечит только симптомы, а не причину. Именно здесь психологи здоровья используют открытие, которое производят биологические психологи, и изучают факторы окружающей среды, которые вовлечены, чтобы получить лучшую картину.


Эволюционная психология

Эволюционная психология

Центральное утверждение эволюционной психологии состоит в том, что мозг (и, следовательно, разум) эволюционировал для решения проблем, с которыми сталкивались наши предки-охотники-собиратели в период верхнего плейстоцена более 10 000 лет назад.

Эволюционный подход объясняет поведение с точки зрения избирательного давления, которое формирует поведение. Считается, что большинство моделей поведения, которые мы видим/демонстрируем, развились во время нашей EEA (среды эволюционной адаптации), чтобы помочь нам выжить.

Наблюдаемое поведение, вероятно, развилось, потому что оно является адаптивным. Это был естественный отбор, то есть особи, которые лучше всего приспособлены к выживанию и размножению. поведение может быть даже выбрано половым путем, т. Е. Люди, которые наиболее успешно получают доступ к партнерам, оставляют после себя больше потомства.

Таким образом, разум оснащен «инстинктами», которые позволяли нашим предкам выживать и размножаться.

Преимущество этого подхода в том, что он может объяснить поведение, которое кажется дисфункциональным, например анорексию, или поведение, не имеющее особого смысла в современном контексте, например, нашу биологическую реакцию на стресс, когда мы обнаруживаем, что в банке слишком много денег.


Перспективы Заключение

Перспективы Заключение

Итак, в заключение, в психологии так много разных точек зрения, чтобы объяснить разные типы поведения и дать разные точки зрения. Ни одна перспектива не имеет объяснительной силы по отношению к остальным.

Только со всеми различными типами психологии, которые иногда противоречат друг другу (споры о природе и воспитании), пересекаются друг с другом (например, психоанализ и детская психология) или строятся друг на друге (биологическая психология и психология здоровья), мы можем понять и создать эффективные решения при возникновении проблем, чтобы у нас было здоровое тело и здоровый дух.

Тот факт, что существуют разные точки зрения, свидетельствует о сложности и богатстве человеческого (и животного) поведения. Научный подход, такой как бихевиоризм или когнитивная психология, имеет тенденцию игнорировать субъективный (то есть личный) опыт людей.

Гуманистическая точка зрения признает человеческий опыт, но в значительной степени за счет ненаучности своих методов и способности предоставлять доказательства. Психодинамическая точка зрения слишком сильно концентрируется на бессознательном и детстве.Таким образом, он упускает из виду роль социализации (которая различна в каждой стране) и возможность свободы воли.

Биологическая перспектива сводит человека к набору механизмов и физических структур, которые явно необходимы и важны (например, гены). Однако он не учитывает сознание и влияние окружающей среды на поведение.

Как сделать ссылку на эту статью:

Как сделать ссылку на эту статью:

Маклеод, С.А. (2013). Перспективы психологии . Просто психология. www.simplypsychology.org/perspective.html

сообщите об этом объявлении

TechnoFunc — Behavioral Theory of Leadership

Поведенческая теория лидерства — это большой шаг вперед по сравнению с теорией черт, поскольку она была научно разработана путем проведения исследований, ориентированных на поведение. Теория подчеркивает, что лидерским качествам можно научиться, а не быть врожденными. Эта теория основана на том принципе, что поведение лидера можно обусловить таким образом, что у него может быть конкретная реакция на определенные стимулы.

Поведенческие теории лидерства, также известные как «стилевой подход к лидерству», фокусируются на поведении лидера, а также на том, что лидеры делают и как они действуют. В 1940-х годах проводились два параллельных исследования лидерства, одно из которых основывалось на чертах, проявляемых лидерами, а другое — на поведении, демонстрируемом лидерами.

  • Теория черт характера предполагает, что лидерами рождаются, а не становятся
  • Теория черт концентрируется на том, кто такие лидеры
  • Теория великого человека и теория черт сосредоточены на внутренних личностных характеристиках
  • Поведенческие теории основаны на вере в то, что великими лидерами становятся, а не рождаются
  • Теории поведения концентрируются на том, что делают лидеры
  • Поведенческий подход основан на убеждениях, ценностях и межличностных отношениях лидера
  • Учитывает отношение, поведение, мнение и заботу Лидера о своих последователях/организации
  • Изучает поведение лидеров с точки зрения мотивации, надзора и полномочий
  • Поведенческие теории предполагают, что определенные поведенческие модели лидеров могут быть приобретены
  • Люди могут научиться становиться лидерами посредством обучения и наблюдения.

Что такое поведение?

Поведение — это ряд действий и манер, совершаемых организмами, системами или искусственными объектами в сочетании с окружающей их средой, которая включает в себя другие системы или организмы вокруг, а также физическую среду.  

Что такое поведение человека?

Человеческое поведение относится к ряду моделей поведения, демонстрируемых людьми, на которые влияют культура, отношения, эмоции, ценности, этика, авторитет, взаимопонимание, гипноз, убеждение, принуждение и/или генетика.Считается, что у людей поведение контролируется в первую очередь эндокринной системой и нервной системой. Поведение может быть как врожденным, так и приобретенным.

Человеческое поведение проявляется на протяжении всей жизни. Это включает в себя то, как они действуют, основываясь на различных факторах, таких как генетика, социальные нормы, основная вера и отношение. На поведение влияют определенные черты, которые есть у каждого человека. Черты варьируются от человека к человеку и могут вызывать разные действия или поведение у каждого человека.

Поскольку вопросы о том, как измерять черты, продолжали бросать вызов теории черт, исследователи начали думать об измерении поведения. Они отметили, что хотя вы не можете легко измерить уверенность или честность в человеке, вы можете определить поведение или набор поведений, которые, кажется, воплощают эту черту.

Убеждения — это представления людей об окружающем мире и о том, как он устроен. Люди склонны вести себя согласно своим убеждениям. Ценности — это оценки хорошего или плохого различных аспектов жизни.Ценности формируют установки, которые определяют поведение человека. Убеждения и ценности находятся в тесном взаимодействии. Убеждения становятся ценностями, когда они приводят к определенным благоприятным или неблагоприятным последствиям.

Исследователи определяют поведение как наблюдаемые действия, что делает их измерение более обоснованным с научной точки зрения, чем попытки измерить человеческую черту личности. В этой теории мы сосредоточимся на двух основных типах поведения лидеров, называемых поведением при решении задач и поведением в отношениях.

Что такое поведенческая теория лидерства?

Поведенческая теория лидерства — это теория лидерства, которая рассматривает наблюдаемые действия и реакции лидеров и последователей в данной ситуации.Поведенческие теории сосредоточены на том, как ведут себя лидеры, и предполагают, что лидерами можно стать, а не родиться, а успешное лидерство основано на поддающемся определению поведении, которому можно научиться. Поведенческие теории лидерства классифицируются как таковые, потому что они сосредоточены на изучении конкретного поведения лидера. Для поведенческих теоретиков поведение лидера является лучшим показателем его влияния на лидерство и, как следствие, лучшим фактором, определяющим его или ее успех в лидерстве.

Эти теории концентрируются на том, что на самом деле делают лидеры, а не на их качествах.Наблюдаются различные модели поведения, которые классифицируются как «стили лидерства». Эта область, вероятно, привлекла наибольшее внимание со стороны практикующих менеджеров.

Цитаты о поведении: 

«Никто на самом деле не знает, почему люди делают то, что они делают».

Дэвид К. Рейнольдс

«Если вы хотите изменить отношение, начните с изменения поведения».

Уильям Глассер

«Поведение — это зеркало, в котором каждый показывает свое отражение.

Иоганн Вольфганг фон Гёте

«Лучше общаться с людьми лучше тебя. Выбирайте сотрудников, чье поведение лучше вашего, и вы будете двигаться в этом направлении».

Уоррен Баффет

Обзор поведенческой теории лидерства: 

Поведенческая теория лидерства – это большой шаг вперед по сравнению с теорией черт, поскольку она предполагает, что лидерским качествам можно научиться, а не быть врожденными. Эта теория основана на том принципе, что поведение можно обусловить таким образом, что у человека может быть конкретный ответ на определенные стимулы.Вместо того, чтобы искать врожденные черты, эта теория рассматривает то, что на самом деле делают лидеры, изучая их поведение в ответ на различные ситуации, оценивая успех лидерства, изучая их действия, а затем соотнося значимое поведение с успехом.

Практическое применение теории заключается в том, что поведение лидера влияет на его эффективность, и в разное время может быть уместно различное поведение лидера. Лучшие лидеры — это те, у кого есть способность адаптировать свой стиль поведения и выбирать правильный стиль, подходящий для каждой ситуации.

Согласно этой теории, люди могут научиться становиться лидерами посредством обучения и наблюдения, а определенные модели поведения могут быть идентифицированы как стили лидерства.

Преимущества поведенческой теории лидерства:

Теория поведения пропагандирует ценность стилей лидерства с упором на заботу о людях и сотрудничество. Он способствует совместному принятию решений и развитию команды, поддерживая индивидуальные потребности и согласовывая индивидуальные и групповые цели.

Он помогает менеджерам оценить и понять, как их стиль поведения в качестве менеджера влияет на их отношения с командой, и способствует приверженности и вкладу в достижение целей организации.

Эта теория помогает менеджерам найти правильный баланс между различными стилями руководства и помогает им решить, как вести себя как лидер, в зависимости от заботы о людях и производительности.

Критика / Аргументы против — Поведенческая теория лидерства: 

Поскольку у подхода к лидерству, основанного на чертах, были неотъемлемые ограничения, когда первые исследователи выдыхались в своих поисках черт, они обращались к тому, что делали лидеры, как они себя вели, и пришли к поведенческой теории лидерства.Это стало доминирующим подходом к лидерству в организациях в 1950-х и начале 1960-х годов, но эта теория также имела свои ограничения.

Поведенческая теория лидерства предлагает стили лидерства, но конкретный стиль лидерства не может быть лучшим во всех обстоятельствах. Когда исследователи действительно приступили к работе над этим, похоже, их предположения не подтвердились. Хотя поведенческие теории могут помочь менеджерам выработать определенные модели поведения лидера, они не дают практических указаний относительно того, что представляет собой эффективное лидерство в различных ситуациях.

Между исследованиями было много различий и несоответствий. Трудно было сказать , какой стиль лидерства позволил одной группе работать лучше, чем другой. На стили, которые могут принять лидеры, гораздо больше влияют те, с кем они работают, и среда, в которой они работают, чем предполагалось изначально. Сегодня большинство исследователей приходят к выводу, что ни один стиль руководства не подходит каждому менеджеру при любых обстоятельствах.

Два важных поведенческих исследования: 

Первое и главное исследование лидерства было проведено психологом Куртом Левином и его коллегами в 1939 году и определило различные стили лидерства, а именно.автократическое, демократическое и либеральное руководство. Впоследствии многие исследования можно было отнести к категории поведенческого подхода, что привело к выявлению различных стилей лидерства и их взаимосвязи с показателями эффективности. Следующие три исследования хорошо иллюстрируют идеи этого подхода:

Внимательно изучив каждую из этих групп исследований, мы можем составить более четкую картину ключевых концепций и значений стиля/поведенческого подхода к лидерству.

Из этих трех два ключевых исследования по теории поведения в Мичиганском университете и Университете штата Огайо стали известными в следующем поколении исследований в области лидерства. Эти исследования выявили две ключевые поведенческие категории 90 005.

  • Ориентация на задачу: Поведение при выполнении задачи облегчает достижение цели и помогает команде достичь своих целей.
  • Ориентация на людей: поведение в отношениях помогает членам команды чувствовать себя комфортно с собой, друг с другом и с ситуацией, в которой они оказались.

Список теорий поведения:

Ниже приведен список теорий и статей, которые также относятся к поведенческим теориям или которые следует прочитать, чтобы понять поведенческие теории:




Переключить видео YouTube


Связанные ссылки

Вам также может понравиться Теория командного лидерства | Теории черт | Теория Великого Человека | Теория черт лидерства | Теории признаков — Применение | Лидерские черты – большой список | Пятифакторная модель личности | Харизматическая теория | Пять основ власти | Исследования Айовы | Модель управления изменениями Левина | Типы личности по Фрейду | Типы личности по Юнгу | Навыки Подход к Лидерству | Случайные теории лидерства | группы и теории обмена | Теория обмена лидерами | теории управления | Теория МакГрегора X и Теория Y | Теории социального обучения | Мичиганские исследования | Исследования штата Огайо | Система управления Лайкертс | Психодинамический подход | Континуум лидерства | Четырехфакторная теория лидерства | Лидерство, ориентированное на действия | Теория функционального лидерства | Модель открытых систем | Ролевая теория лидерства | Социотехнические системы | Теория жизненного цикла лидерства | Ситуационные теории лидерства | Модель множественной связи | нормативная теория лидерства | Теория ожидания Врума | Модель лидерства Фидлера | Теории участия | Модель лидер-участие | Стратегические непредвиденные обстоятельства | Когнитивная Теория Ресурса | Иерархия потребностей Маслоу | Теория потребностей Макклелланда | Подход взаимного влияния | Теория кредитной идиосинкразии | неоэмерджентная теория | Теория Z управления | Бернса Трансформационная теория лидерства | Теория лидера самоисполняющегося пророчества (SFP) | Системный подход к лидерству | Самолидерство | Слуга Лидерство | Аутентичное лидерство | Современные подходы к управлению | Научное управление Тейлора | Поведенческий подход к управлению Дата создания Среда, 27 февраля 2013 г. просмотров 282763 поведенческие теории обучения, поведенческая психология, поведенческие теории, бихевиорализм, поведенческая теория лидерства, поведенческие черты лидерства, характеристики лидерства, лидерские качества, лидерские качества, исследования лидерства, стиль лидерства, список поведенческих теорий, качества лидера, исследования лидерства , теории лидерства, теории лидерства, типы лидерства

Теории и стили лидерства

Хотя существуют десятки теорий лидерства и психологии, есть несколько наиболее известных.Эти более распространенные теории лидерства важно понять и признать, особенно если вы в настоящее время являетесь или учитесь быть бизнес-лидером в будущем. Понимание психологических и социальных последствий эффективного лидерства поможет вам определить, каким лидером вы хотите быть.

— Теория поведения. Теория поведенческого лидерства фокусируется на том, как ведут себя лидеры, и предполагает, что эти черты могут быть скопированы другими лидерами. Иногда называемая теорией стиля, она предполагает, что лидеры не рождаются успешными, их можно создать на основе поведения, которому можно научиться.Поведенческие теории лидерства в значительной степени сосредотачиваются на действиях лидера — эта теория предполагает, что лучший показатель успешности лидерства — наблюдение за тем, как лидер действует. Действие, а не качества, является фокусом теории поведенческого обучения. Модели поведения наблюдаются и классифицируются как «стили лидерства» в этой теории. Некоторые из стилей лидерства включают лидеров, ориентированных на задачу, лидеров, ориентированных на людей, лидеров загородных клубов, лидеров статус-кво, диктаторских лидеров и т. д.В конце концов, действия и фактическое поведение лидера определяют успех в этой теории.

Поведенческая теория имеет много преимуществ, в первую очередь то, что лидеры могут учиться и решать, какие действия они хотят осуществить, чтобы стать тем лидером, которым они хотят быть. Это позволяет лидерам быть гибкими и адаптироваться в зависимости от обстоятельств. Еще одно большое преимущество этого стиля лидерства заключается в том, что он предполагает, что любой может стать лидером. Некоторые недостатки поведенческой теории заключаются в том, что, хотя она допускает гибкость, она прямо не предлагает, как вести себя в определенных обстоятельствах.Существуют десятки стилей лидерства, вытекающих из поведенческой теории, но нет подходящего для всех обстоятельств.

Отличным примером поведенческой теории является сравнение лидера, ориентированного на задачу, и лидера, ориентированного на людей. Если есть проблема с командой, руководитель, ориентированный на задачу, посмотрит на процесс, чтобы увидеть, нужно ли что-то скорректировать в рабочем процессе. Лидер, ориентированный на людей, будет смотреть на людей и идти прямо к ним, спрашивая, в чем проблема. Какое бы поведение вы ни выбрали, теория поведенческого лидерства помогает лидерам сосредоточиться на своих действиях и использовать свои решения, чтобы стать великим лидером.

— Теория непредвиденных обстоятельств. Теория непредвиденного лидерства, иногда называемая ситуационной теорией, фокусируется на контексте лидера. Эти теории рассматривают ситуационные эффекты успеха или неудачи лидера. Эффективность лидера напрямую определяется ситуационным контекстом. В то время как личность лидера является небольшим фактором их успеха, наиболее важным фактором является контекст и положение лидера. Эта теория рассматривает конкретные стили лидерства и предполагает, что хорошие лидеры могут корректировать свой стиль лидерства в зависимости от ситуации.Это также говорит о том, что лучше всего найти подходящего лидера для конкретной ситуации. Типы теорий непредвиденных обстоятельств включают ситуационную теорию Херши и Бланшара, теорию пути-цели Эванса и Хауса и теорию непредвиденных обстоятельств Фидлера.

Теория непредвиденных обстоятельств имеет большие преимущества, в том числе то, что лидеры могут быть эффективными независимо от контекста своей ситуации. Однако у этой теории есть критика, предполагающая, что не хватает деталей, которые входят в контекст любой ситуации.Теория непредвиденных обстоятельств фокусируется на важности ситуации, но может не уделять достаточного внимания психологии сотрудников или самой компании. Также может быть недостаточно внимания к тому, как стили руководства могут меняться с течением времени.

Существуют внутренние и внешние факторы, влияющие на лидера и его положение. Тип компании, размер команды и врожденный стиль руководства человека являются внутренними факторами. Внешние факторы могут включать в себя чувства клиентов и рынок.Все эти ситуации играют важную роль в теории непредвиденных обстоятельств.

—Теория Великого Человека. Теория лидерства великих людей, которую иногда называют теорией черт, предполагает, что хорошими лидерами рождаются. У них есть врожденные черты и навыки, которые делают их великими, и этим вещам нельзя научить или научиться. Теория черт предполагает, что лидеры заслуживают занимать свое место из-за своих особых качеств.

Существует множество критических замечаний по поводу теории черт, главным образом в том, что лидерами либо рождаются, либо нет, что для того, чтобы стать лидером, не требуется труда или усилий.Это говорит о том, что социальные или психологические лидеры предопределены и что лидеры не могут выйти из тени — их либо выбирают, либо нет. Также критикуют за то, что большинство черт, связанных с этой теорией, по своей сути мужские и не соответствуют реальной психологии хороших лидеров.

Люди цитируют Авраама Линкольна, Александра Македонского, королеву Елизавету I и многих других в качестве примеров теории великого человека. Эти социальные гиганты использовали свои навыки, чтобы вести нации.Высокий уровень амбиций и решимости обычно наблюдается у лидеров, которые воплощают эту теорию в жизнь. Сегодня лидеры, достигшие вершины, могут рассматривать свои черты и способности как часть теории «великого человека». Таким образом, может показаться, что лидеры достигают своего положения благодаря своим наследственным дарам.

— Теория менеджмента. Теорию управления иногда называют транзакционным лидерством, и она фокусируется на надзоре, организации и эффективности группы. Трансакционное лидерство — это система вознаграждений и наказаний, и транзакционное лидерство регулярно используется в бизнесе.Когда сотрудники делают что-то успешное, менеджеры вознаграждают их. В случае неудачи они могут быть наказаны. Транзакционные вознаграждения и наказания основаны на идее, что люди действительно делают что-то только ради вознаграждения. Их психология не позволяет людям делать что-то из добра, а скорее из обещания награды.

Стиль руководства может быть чрезвычайно эффективным. Известно, что положительное подкрепление творит чудеса с сотрудниками, поощряя и мотивируя их на успех.Но есть много критических замечаний по поводу лидерства, которое также строго транзакционно. Последствия и наказания могут снизить моральный дух в организации, что негативно скажется на сотрудниках. Его также можно рассматривать как ленивый стиль руководства — поощрения и наказания — относительно простой способ вести за собой сотрудников.

Типичным примером этого стиля управления является руководитель, который предлагает денежную премию сотрудникам, достигшим цели. Или руководитель, который заставляет сотрудников заниматься дополнительной бумажной работой, если они срывают сроки.

— Теория участия. Лидерство с участием не так распространено в корпоративном мире. Эта теория лидерства, которую иногда называют демократическим лидерством, предполагает, что сотрудники принимают непосредственное участие в принятии решений в своей организации. Лидер просто поддерживает беседу, а затем принимает все предложения и предлагает наилучшие возможные действия. В этой теории все очень вовлечены в принятие решений для команды и организации, а лидер просто помогает направлять заряд.

У этой теории много преимуществ. Сотрудники чувствуют себя более вовлеченными и мотивированными, когда они непосредственно вовлечены в решения и результаты для своей компании. Однако эта теория не лишена критики: некоторые предполагают, что такой стиль заставляет лидеров казаться слабыми или ненужными. Критика также заключается в том, что лидеры в этой теории на самом деле не достигают лучших результатов, потому что они слишком заняты тем, чего хотят люди, а не тем, что нужно компании.

Билл Гейтс — хорошо известный пример теории участия.Хотя эта теория до сих пор горячо обсуждается, есть много примеров компаний, которые работают над тем, чтобы больше вовлекать сотрудников в процесс принятия решений. В этой теории руководитель может собраться, чтобы спросить сотрудников, как решить конкретную проблему. Они поощряют сотрудников быть открытыми и честными в своих мыслях. Они принимают все предложения и встречаются с другими лидерами, чтобы обсудить их. Затем руководители принимают решение на основе информации от сотрудников и собственного принятия решений. Сотрудники, как правило, ценят этот стиль, хотя в целом он может быть менее эффективным.

—Теория власти. Эта теория рассматривает то, как лидер использует свою власть и влияние для достижения цели. «Пять форм власти» Френча и Рэйвена — широко известная силовая теория лидерства. В нем рассматривается позиционная власть и личная власть, а также то, как они влияют на выбор и результаты лидеров.

Эта теория может показаться очень эффективной — лидеры с большой властью могут казаться очень эффективными и быстро выполнять задачи. Однако большинство сотрудников не ценят властное лидерство.Им нужен лидер, который не имеет над ними власти, но работает с ними и поощряет их. Таким образом, самая большая критика этой теории заключается в том, что она не достигает конечной цели вдохновения и поощрения сотрудников, а скорее заставляет их чувствовать себя подчиненными.

Теорию власти можно увидеть в организациях, где иерархия и продвижение по службе являются ключом к успеху. Сотрудники компаний, занимающихся теорией власти, видят, что их единственный способ повлиять на изменения или повлиять на компанию — это получить собственную власть. Это может привести к низкому моральному духу, политическому и кликабельному климату в офисе.

—Теория взаимоотношений. Теория отношений лидерства фокусируется на лидерах, которые в основном озабочены своим взаимодействием с другими. Они часто являются наставниками для сотрудников, планируя время, чтобы поговорить с ними и работать, чтобы удовлетворить их потребности. Лидеры такого типа сосредоточены на том, чтобы сделать работу приятной для как можно большего числа людей, и они хотят создать позитивную рабочую атмосферу. Исследования показывают, что такое поведение руководства может быть наиболее эффективным для многих сотрудников.Менеджеры, ориентированные на отношения, часто добиваются лучших результатов от своих сотрудников.

У такого лидерства есть много преимуществ. Сотрудники чувствуют себя уверенно в своем лидере и хотят следовать за ним. Они также вдохновлены быть хорошими лидерами для других. Наставничество предоставляет прекрасные возможности для стимулирования роста сотрудников и побуждает их оставаться в организации в течение более длительного периода времени. Однако есть некоторые критики такого типа лидерства, в том числе мысли о том, что лидеры, ориентированные на отношения, могут не желать рассматривать сотрудников, которые создают проблемы, за чистую монету, они могут позволить отношениям мешать работе, и их можно направить в пользу людей. над производительностью.Тем не менее, большинство экспертов сходятся во мнении, что лидеры, ориентированные на отношения, на самом деле более эффективны в конце дня.

Примером теории отношений может быть менеджер, который берет нового сотрудника под свое крыло. Она работает, чтобы помочь этому сотруднику понять, как он вписывается в организацию, побудить его открыто говорить о вопросах и проблемах и создать позитивные рабочие отношения. Затем этого сотрудника поощряют усердно работать, указывать на проблемы и помогать решать проблемы для компании.

 

Что такое поведенческая теория лидерства? Определение и типы поведенческого лидерства

  1. Карьерный справочник
  2. Развитие карьеры
  3. Что такое теория поведенческого лидерства? Определение и типы поведенческого лидерства
Авторы редакции Indeed

22 февраля 2021 г.

Теория поведенческого лидерства — это философия управления, которая оценивает лидеров в соответствии с действиями, которые они демонстрируют на рабочем месте. Сторонники этой теории считают, что все, что вам нужно сделать, чтобы стать эффективным лидером, — это научиться определенному набору моделей поведения.Если вы заинтересованы в том, чтобы стать более эффективным лидером или внедрить новый стиль лидерства, вы можете извлечь пользу из изучения теории поведенческого лидерства. В этой статье мы даем определение поведенческого лидерства и обсуждаем различные типы поведения, связанные с определенными стилями лидерства.

Хотите нанять? Разместите вакансию на Indeed.com.

Что такое поведенческая теория лидерства?

Теория поведенческого лидерства утверждает, что успех лидера основан на его поведении, а не на его природных качествах.Теория поведенческого лидерства включает в себя наблюдение и оценку действий и поведения лидера, когда он реагирует на конкретную ситуацию. Эта теория считает, что лидерами становятся, а не рождаются. Сторонники этой теории предполагают, что любой может стать эффективным лидером, если он может научиться и применять определенные модели поведения.

Теория поведенческого лидерства очень актуальна в нескольких областях. Каждый менеджер проекта, генеральный директор, координатор деятельности или любой другой профессиональный лидер может быть оценен в соответствии с критериями, разработанными теорией поведенческого лидерства.Эта теория продвигает идею о том, что все лидеры способны учиться и развиваться, перенимая полезное поведение и применяя его на своем рабочем месте. Теория поведенческого лидерства также призывает лидеров осознавать свое поведение и осознавать, как оно влияет на производительность и моральный дух их команды.

Подробнее: Как продемонстрировать лидерские качества на работе

Типы поведенческого лидерства

Существует несколько ключевых стилей поведенческого лидерства.Каждый из них включает в себя различный набор моделей поведения и может быть более или менее эффективным в определенных условиях работы:

  • Лидеры, ориентированные на людей

  • Лидеры, ориентированные на задачу

  • Лидеры-участники

  • 4

  • безразличных лидеров

  • диктаторских лидеров

  • звуковых лидеров

  • патерналистские лидеры

ориентированы на людей, ориентированные на человека

лидеры сосредотачиваются на поведении, которое позволяет им удовлетворять потребности людей, с которыми они взаимодействуют, включая руководителей, сотрудников и клиентов.Они в первую очередь обусловлены межличностными связями и общением. Лидеры, ориентированные на людей, строят отношения с членами своей команды, чтобы мотивировать их на хорошие результаты. Этот тип лидера благополучно поведение )

Лидеры, ориентированные на задачу

Лидеры, ориентированные на задачу, в первую очередь сосредоточены на постановке целей и достижении целей.Лидеры, ориентированные на задачу, преуспевают в хорошо структурированной среде и часто демонстрируют авторитетное поведение. Обычно они больше сосредоточены на конечных результатах своей команды, чем на повседневном процессе развития. Поведение, которые распространены для ориентированного на обработку лидера, включают в себя:

  • инициирующие проекты

  • Разъяснение инструкции

  • 77
  • Сбор соответствующих данных

Учащиеся лидеры

Участники участвуют включить всю свою команду в процессы принятия решений.Они отдают приоритет активному общению, сотрудничеству и обратной связи. Участвующие лидеры знают сильные и слабые стороны своей команды и соответственно назначают задачи. Этот стиль руководства позволяет услышать и учесть голос каждого члена команды. Учащиеся лидеры, скорее всего:

  • содействие командным собраниям

  • Запросить конструктивную обратную связь

    77
  • Делегирование Задачи для других членов команды

Подробнее: Навыки лидерства: Определения и Примеры

Руководители статус-кво

Руководители статус-кво стараются расставить приоритеты как по производительности, так и по удовлетворенности сотрудников.Они гарантируют, что все задачи будут выполнены вовремя, а также оказывают поддержку и поощрение членов своей команды. Лидеры Staus-quo обычно удовлетворяют потребности своей команды, не выходя за рамки ожиданий. Некоторые поведения, связанные со статус-кво лидерам, включают в себя:

  • Распределение задач равномерно

  • , требующих регулярного прогресса доклады

  • ИНФОРМАЦИЯ ПОЛИТИКИ

  • Отвечая на обратную связь нейтрально

равнодушных лидеров

лидеры не отдают приоритет взаимодействию или общению со своей командой.Обычно они наблюдают за прогрессом на расстоянии и не вносят вклад в ежедневные усилия своей команды. Они в первую очередь ориентированы на личный успех и продвижение. Из-за отсутствия сотрудничества безразличный стиль лидерства считается самым неэффективным из поведенческих типов лидерства. Поведение, типичные для равнодушных лидеров, включают в себя:

  • , избегающие вопросы

  • 77

  • Самоусервировка

  • Назначение нежелательных задач к другим

    77

диктаторские лидеры

диктаторские лидеры часто ценят результаты больше, чем они делать людей.Они могут оказывать давление на членов своей команды, чтобы они работали хорошо даже в напряженные или сложные периоды. Диктаторские лидеры часто добиваются качественных результатов, но могут иметь высокие показатели текучести кадров из-за неудовлетворенности и выгорания сотрудников. Поведение диктаторского лидера включает в себя:

  • Установка негибких сроков

  • без учета оправданий

  • Достижение краткосрочных целей

Загородные клубные лидеры

уровень счастья и удовлетворенности членов команды.Они считают, что у комфортной и хорошо обеспеченной команды больше шансов на успех. Члены команды, вероятно, продемонстрируют высокий уровень доверия и лояльности при работе с руководителями загородных клубов. Некоторые лидеры загородных клубов могут пожертвовать производительностью в обмен на улучшение морального духа своей команды или отношений на рабочем месте. Поведение руководителей загородных клубов часто включает:

  • Ответы на отзывы членов команды

  • Сосредоточенность на благополучии сотрудников

  • Защита интересов и прав сотрудников

Здоровые лидеры

Здоровое лидерство считается наиболее эффективным типом поведенческого лидерства.Однако, как правило, это трудно реализовать на практике. Здоровые лидеры в равной степени отдают приоритет производительности и моральному духу команды. Они ценят членов своей команды, ставят перед собой достижимые цели и добиваются качественных результатов. Они внутренне мотивированы на успех и находят удовлетворение в поддержке прогресса своей команды. Звуковые лидеры проявляют поведение

Оппортунистические лидеры выбирают поведение, отличающееся от предыдущих стилей.Они могут корректировать и адаптировать свой стиль руководства в соответствии с конкретной ситуацией. Они целеустремленны и будут использовать любые методы, необходимые для достижения своих целей. Например, они могут принять образ диктатора за несколько недель до крайнего дедлайна, а затем перейти к руководству загородным клубом, чтобы наладить отношения со своей командой. Конкретное поведение оппортунистического лидера варьируется, но может включать:

  • Отсутствие последовательности

  • Стремление к результатам независимо от затрат

  • Обеспечение соблюдения собственных стандартов успеха

Патерналистские лидеры

Этот стиль руководства стремится быть строгим, но справедливым, как отец с ребенком.Патерналистские лидеры целеустремленны, но готовы проявлять гибкость в отношении методологии. Они часто ставят перед собой высокие цели и вознаграждают членов команды, которые их достигают. Они ценят индивидуальные навыки членов своей команды и предлагают им возможности для профессионального развития. Другое поведение, связанное с патерналистским стилем, включают в себя:

  • Награждение положительного поведения или успеха

  • 77

  • 76

  • Разъяснение обратной связи

  • Предложение лидерных возможностей для перспективных сотрудников

поведенческих подходов в терапии — видео и стенограмма урока

Стимул-реакция

Чтобы понять эти подходы, мы должны сначала понять модель стимул-реакция, на которой в той или иной степени основано все поведение.Модель стимул-реакция — это убеждение, что поведение является результатом реакции на какое-то событие.

Это событие является стимулом. Стимулом может быть паук, математический тест или комментарий, который вас оскорбляет. Стимул — это все, на что у вас есть поведенческая реакция. Ваша реакция на раздражитель — это ваш ответ. Вашей реакцией может быть страх, когда вы видите паука, беспокойство, когда вам предстоит контрольная по математике, или гнев, когда кто-то вас оскорбляет. Когда у вас нездоровая реакция на раздражитель, необходимо вмешательство, чтобы изменить вашу реакцию на ситуацию.

Прикладной поведенческий анализ

Прикладной поведенческий анализ — это метод, который применяет принципы подкрепления и наказания к обучению. Прикладной поведенческий анализ решает проблемы клиента, изменяя то, что происходит до поведения, и изменяя результат поведения. Для этого используются два основных инструмента: поощрение и наказание.

Существует два типа подкрепления: положительное подкрепление и отрицательное подкрепление.Положительное подкрепление относится к добавлению чего-то положительного, например, предложение угощения при проявлении желаемого поведения. Отрицательное подкрепление предполагает удаление чего-то нежелательного при проявлении поведения.

Также есть два вида наказания: положительное наказание и отрицательное наказание. Положительное наказание — это добавление чего-то нежелательного, например, если ребенок получает дополнительную работу по дому за плохое поведение. Негативное наказание — это удаление чего-то приятного, например, если ребенок лишается привилегий в видеоиграх за плохое поведение.

Прикладной поведенческий анализ можно использовать практически с любым наблюдаемым поведением. Когда поведенческие принципы применяются к повседневным ситуациям, целевое поведение может либо увеличиваться, либо уменьшаться с течением времени.

Прикладной поведенческий анализ помогает в приобретении многих различных навыков, таких как языковые или социальные навыки. Он также используется для уменьшения неадекватного поведения, такого как агрессия или членовредительство.В последние годы прикладной поведенческий анализ привлек наибольшее внимание в связи с его использованием у детей с расстройствами аутистического спектра.

Социально-когнитивная теория

Социально-когнитивная теория — это подход, который рассматривает эффекты взаимодействия между окружающей средой, личностными факторами и индивидуальным поведением. Это взаимодействие создает треугольник взаимности. Текущее функционирование человека является продуктом этого непрерывного взаимодействия.

Например, подумайте о том, что вы представляете по-разному, когда думаете об умном ребенке, которого воспитывают, чтобы преуспеть, и о ребенке с ограниченными способностями к обучению, которого заставляют работать.Поведение ребенка в классе постоянно формируется академической средой и его интерпретацией этой среды. Точно так же поведение ребенка может влиять на общую академическую среду.

Социально-когнитивная теория чаще всего применяется к обучению социальным навыкам, и одна из ее основных предпосылок состоит в том, что многое из того, что мы изучаем, достигается путем наблюдения за другими людьми в окружающей среде. Это приводит нас к концепции моделирования , которая включает в себя демонстрацию поведения, которое будет подражать другим.Моделирование важно, потому что оно позволяет учащемуся увидеть, как выглядит поведение и к каким последствиям оно приводит. Например, если вы хотите, чтобы ребенок выучил правильную реакцию на разочарование, вы позволите ему наблюдать за тем, как вы моделируете соответствующую реакцию на разочарование, чтобы он мог имитировать поведение.

Резюме урока

Поведенческая терапия — это терапевтический подход, который применяет принципы обучения к разрешению конкретных форм поведения.Поведенческая терапия основана на модели «стимул-реакция» . Это убеждение, что поведение является результатом реакции на какое-то событие. Когда у вас нездоровая реакция на раздражитель, необходимо вмешательство, чтобы изменить вашу реакцию на ситуацию.

Для достижения этой цели с помощью поведенческой терапии используются два подхода: прикладной поведенческий анализ и социально-когнитивная теория. Прикладной поведенческий анализ — это техника, которая применяет принципы подкрепления и наказания к обучению.Есть два вида поощрения и два вида наказания. Положительное подкрепление добавляет что-то положительное, а отрицательное подкрепление удаляет что-то нежелательное. Положительное наказание добавляет что-то нежелательное, а отрицательное наказание удаляет что-то желаемое.

Социально-когнитивная теория — это подход, который рассматривает эффекты взаимодействия между окружающей средой, личностными факторами и индивидуальным поведением. Моделирование важно в социально-когнитивной теории из-за веры в то, что многое из того, что мы узнаем, получено путем наблюдения за другими в окружающей среде. Моделирование включает в себя демонстрацию поведения, которое будет подражать другим.

Результаты обучения

В конце видео вы должны быть в состоянии:

  • Осознать, что к поведенческой терапии можно подходить различными способами
  • Обсудите модель реакции на стимул
  • Объясните применяемый метод анализа поведения
  • Рассмотрим, как используется социально-когнитивная теория

Предлагаемый поведенческий подход к анализу затрат и выгод на JSTOR

Абстрактный

Всякий раз, когда проблемы возникают из-за различий во мнениях, вероятно, существует недостаток понимания поведенческих ситуаций, которые способствовали возникновению проблем.В своем взаимодействии с другими человек переходит от уровня невежества к уровню осознания и редко достигает уровня понимания. Однако без этого понимания нет общей предпосылки для решения проблем ни в отношении методов, ни в отношении результатов. Сегодняшние руководители сталкиваются с проблемами, которые связаны не только с привычными техническими бизнес-решениями, но, что более важно, с соответствующими трудовыми, социальными и экологическими обязанностями, а также с политическими последствиями как внутри страны, так и за рубежом. Следовательно, он должен быть оснащен необходимыми инструментами для анализа сложных поведенческих взаимодействий, что необходимо для эффективного применения количественных методов.Целью здесь является разработка системного подхода к поведению путем построения общей аналитической предпосылки. Это достигается (1) путем демонстрации согласованности между внутренней потребностью и ресурсами окружающей среды как детерминантами поведения, (2) установлением ценностей в качестве объяснения этих инициирующих сил и (3) тем, что затем эти ценности служат стандартами поведения для индивидуального человека. и групповые личностные паттерны как конечные продукты поведения. Основная гипотеза состоит в том, что тройственная парадигма уникальных комбинаций качеств потребности-ресурса порождает соответствующие действия и взаимодействия между людьми, которые можно наблюдать в личности, определяемой психоаналитиками.Эта взаимосвязь позволяет теоретическую классификацию поведенческих паттернов для выявления, прогнозирования и решения проблем в конкретных контекстах потребностей и среды, которые управляют действиями человека. Благодаря этому подходу менеджер получает систематический инструмент для поведенческого анализа на интегрированной основе, что-то вроде экономической концепции чистой конкуренции, выступающей в качестве эталонного параметра, по сравнению с которым реальность становится измеримой единицей. В этой статье пришлось свести многие характерные особенности, позволив лишь символически применить поведенческую теорию к анализу затрат и выгод войны во Вьетнаме.Однако настоящие рабочие документы с использованием неметрического многомерного шкалирования, факторного анализа и методов кластеризации уже указывают на применимость такой поведенческой модели.

Информация о журнале

Management Science — это межфункциональное междисциплинарное исследование достижений и решений, поддерживающих усовершенствованное стратегическое планирование и управленческую науку. Включает соответствующие вклады из различных областей: Бухгалтерский учет и финансы Бизнес-стратегия Анализ решений Информационные системы Производство и распределение Маркетинг Математическое программирование и сети Эффективность организации Приложения для государственного сектора Исследования и разработки/инновации Стохастические модели и моделирование Стратегия и проектирование Управление цепочками поставок

Информация об издателе

INFORMS, насчитывающая более 12 500 членов со всего мира, является ведущей международной ассоциацией профессионалов в области исследования операций и аналитики.INFORMS продвигает передовой опыт и достижения в исследованиях операций, управленческой науке и аналитике для улучшения операционных процессов, принятия решений и результатов посредством множества широко цитируемых публикаций, конференций, конкурсов, сетевых сообществ и услуг по профессиональному развитию.

Теории черт характера, непредвиденных обстоятельств, поведения и всего спектра — развитие ваших лидерских способностей

В течение ряда лет исследователи изучали лидерство, чтобы выяснить, как создаются успешные лидеры.Эксперты предложили несколько теорий, в том числе черты лидерства, поведенческие, непредвиденные и полномасштабные модели лидерства.

Теория черт лидерства

Поиск характеристик или черт эффективных лидеров занимает центральное место в изучении лидерства. В основе этого исследования лежит предположение, что лидерские способности коренятся в характеристиках, которыми обладают люди. Исследования в области теории черт характера показали значительную положительную связь между эффективным лидерством и личностными качествами, такими как интеллект, экстраверсия, добросовестность, самоэффективность и открытость опыту.Эти результаты также показывают, что люди становятся лидерами в различных ситуациях и задачах.


Четыре теории лидерства. http://oer2go.org/mods/en-boundless/www.boundless.com/management/textbooks/boundless-management-textbook/leadership-9/defining-leadership-68/four-theories-of-leadership-344- 7580/index.html Контент и пользовательские материалы на этом сайте находятся под лицензией CC BY-SA 4.0 с указанием авторства.


Согласно теории лидерских качеств, эффективные лидеры имеют общий образец личных характеристик, которые поддерживают их способность мобилизовать других на достижение общего видения.Эти черты включают аспекты личности и мотивы, наборы навыков и способностей, а также поведение в социальных отношениях. Использование черт для объяснения эффективного лидерства учитывает как характеристики, которые унаследованы, так и атрибуты, которые приобретаются. Этот подход был использован для того, чтобы отличить лидеров от нелидеров. Понимание важности этих качеств может помочь организациям выбирать, обучать и развивать лидеров.

Черты лидера

После изучения черт лидерства большинство черт лидерства можно разделить на четыре группы:

  • Личность: Образцы поведения, такие как приспособляемость и комфорт в условиях двусмысленности, и диспозиционные тенденции, такие как мотивы и ценности, связаны с эффективным лидерством.
  • Демографический: в этой категории гендеру уделяется наибольшее внимание с точки зрения лидерства; однако большинство ученых обнаружили, что пол не является определяющей демографической чертой, поскольку лидеры-мужчины и женщины одинаково эффективны.
  • Целевая компетенция: Это относится к тому, как люди подходят к выполнению и выполнению задач. К этой категории Хоффман относит интеллект, добросовестность, открытость новому опыту и эмоциональную стабильность.
  • Межличностные качества: относятся к тому, как лидер подходит к социальному взаимодействию.Согласно Хоффману и другим (2011), в эту категорию включены такие черты, как экстраверсия и покладистость.

Подход теории черт. http://oer2go.org/mods/en-boundless/www.boundless.com/management/textbooks/boundless-management-textbook/leadership-9/trait-approach-69/the-trait-theory-approach-345- 3943/index.html Контент и пользовательские материалы на этом сайте лицензируются в соответствии с CC BY-SA 4.0 с указанием авторства.


Теория непредвиденных обстоятельств лидерства

Стогдилл и Манн обнаружили, что, хотя некоторые черты были общими в ряде исследований, общие данные свидетельствуют о том, что люди, которые являются лидерами в одной ситуации, не обязательно могут быть лидерами в других ситуациях.Согласно этому подходу, называемому теорией непредвиденных обстоятельств, ни один психологический профиль или набор устойчивых черт не связаны напрямую с эффективным лидерством. Вместо этого взаимодействие между этими индивидуальными чертами и преобладающими условиями создает эффективное лидерство. Другими словами, теория непредвиденных обстоятельств предполагает, что эффективное лидерство зависит от факторов, независимых от отдельного лидера. Таким образом, теория предсказывает, что эффективными лидерами являются те, чьи личные качества соответствуют потребностям ситуации, в которой они оказались.Модель непредвиденных обстоятельств лидерства Фидлера фокусируется на взаимодействии стиля руководства и ситуации (позже названной ситуационным контролем). Он выделил три релевантных аспекта ситуации: качество отношений лидера с другими, насколько хорошо были структурированы их задачи и объем формальных полномочий лидера.

Поведенческая теория лидерства

В ответ на раннюю критику подхода, основанного на чертах, теоретики начали исследовать лидерство как набор моделей поведения.Они оценили действия успешных лидеров, разработали таксономию действий и выявили общие закономерности, указывающие на разные стили лидерства. Поведенческая теория также включает теорию модификации поведения Б. Ф. Скиннера, которая учитывает влияние вознаграждения и наказания на изменение поведения. Примером этой теории в действии является менеджер или лидер, который мотивирует желаемое поведение, ругая сотрудников, которые опаздывают на встречи, и выражая признательность, когда они приходят раньше или вовремя.

Всесторонняя теория лидерства

Всесторонняя теория лидерства является компонентом трансформационного лидерства, которое повышает мотивацию и моральный дух, связывая чувство идентичности сотрудника с проектом и коллективной идентичностью организации. Четыре основных компонента теории, которые охватывают весь спектр основных качеств хорошего лидера, таковы:

  • Индивидуальное рассмотрение: степень, в которой лидер уделяет внимание проблемам и потребностям каждого последователя и выступает в качестве наставника или тренера
  • Интеллектуальная стимуляция: степень, в которой лидер оспаривает предположения, идет на риск и требует идей последователей
  • Вдохновляющая мотивация: степень, в которой лидер формулирует видение, которое привлекает и вдохновляет последователей
  • Идеализированное влияние: степень, в которой лидер служит образцом для подражания в отношении высокоэтичного поведения, внушает гордость и завоевывает уважение и доверие

Четыре теории лидерства.http://oer2go.org/mods/en-boundless/www.boundless.com/management/textbooks/boundless-management-textbook/leadership-9/defining-leadership-68/four-theories-of-leadership-344- 7580/index.html  Контент и пользовательские материалы на этом сайте лицензируются в соответствии с CC BY-SA 4.