Психология личности и группы: Социальная психология личности и группы

Содержание

Личность в группе

Для начала определим круг разработанности данной проблемы и кратко перечислим ученых. Ученые, которые занимались проблемой групп: Г. Андреева, Ф. Тейлор и др. Далее рассмотрим понятие группы и личности, личность внутри группы, а также социальную роль и социальный статус.

Понятие группы и личности

Определение 1

Группа – это совокупность неких элементов, у которой есть общие связи.

Определение 2

Общее понятие термина «личность» звучит следующим образом: личность – определенное понятие, отражающее социальную природу человека для изучения его как субъекта, как носителя индивидуального сознания и др.

Определение 3

В контексте психологии личность – это индивид, который выступает в роли субъекта отношений в социуме, а также в роли субъекта в собственной сознательной деятельности.

Под личностью также понимается система свойств индивида, которая проявляется в деятельности человека.

По мнению Р. Кэттелла, личность – это понятие, которое характеризует поведение человека в той или иной ситуации.

Г. Олпорт считает, что «личность — это нечто, и она что-то делает. Личность — то, что лежит за конкретными поступками внутри самого индивида».

Личность внутри группы

Рассмотрим, как происходит наделение личности новыми свойства внутри группы.

Продукт деятельности группы – это совместный результат каждого члена группы.
Проявление качеств личности происходит в различных устоявшихся моделях общения группы.

Модель взаимодействия личности и коллектива показана на рисунке 1.

Рисунок 1. Личность и коллектив

Готовые работы на аналогичную тему

Социальная роль и социальный статус

Социальная роль представляет собой определенный способ поведения индивида в зависимости от позиции в обществе. Примерами социальных ролей могут служить:

Половые,
Профессиональные и др.

Структура социальной роли:

Ролевые ожидания,
Ролевое поведение.

Существует несколько факторов, которые предопределяют сам способ исполнения роли. К ним относятся:

Психологические особенности личности,
Личностные идеалы,
Понимание роли в самой группе,
Некоторые элементы группы – степень ее сплоченности, особенности санкций,
Референтность группы.

Замечание

Как правило, между ролевым ожиданием и ролевым исполнением нельзя поставить знак равенства.

Выделяется несколько компонентов в социальной роли:

Описание определенного поведения, которое должно соответствовать роли.
Требования, предъявляемые к данному типу поведения.
Оценка той или иной роли.
Санкции.

Определение 4

Социальный статус – положение личности в системе межличностных отношений, определяющее его права, обязанности и привилегии. Социальный статус отражается как во внешнем поведении и облике, так и во внутренней позиции (в установках, ценностных ориентациях, мотивациях и т.п.).

Отличают предписанные и приобретенные статусы. Предписанный – это значит навязанный обществом вне зависимости от усилий и заслуг личности. Приобретенный (достигнутый) статус определяется усилиями самого человека.

Выделяют также естественный и профессионально-должностной статусы. Естественный

статус личности предполагает существенные и относительно устойчивые характеристики человека. Профессионально-должностной – это базисный статус личности, для взрослого человека чаще всего является основой интегрального статуса. В нем фиксируется социальное, экономическое и производственно-техническое положение.

Замечание 1

Социальный статус обозначает конкретное место, которое занимает индивид в данной социальной системе. И в ней он должен выполнять определенную совокупность действий, т.е. свою социальную роль. Каждый статус обычно включает ряд ролей. Совокупность ролей, вытекающих их данного статуса, называется ролевым набором.

Важнейшими характеристиками социально-психологического статуса выступают престиж и авторитет, выявляемые с помощью специальных методов –

социометрии. Выявленный таким образом статус называют социометрическим.

Рисунок 2. Социальный статус

Дисциплины, закрепленные за кафедрой социальной психологии развития

Дисциплины, закрепленные за кафедрой социальной психологии развития | МГППУ | Дисциплины, закрепленные за кафедрой социальной психологии развития

Анализ и визуализация данных психологического исследования
Введение в социальную психологию развития
История и теории социальной психологии развития
Междисциплинарные проблемы социальной психологии

Методология социально-психологического исследования
Научные школы и теории в современной психологии (для факультетов ПО и СО)
Практикум по психодиагностике (для факультета СО)
Практические средства графического представления психологических данных (для факультета СО)
Проблема нормативности в социальной психологии развития
Программные средства визуализации экспериментальных данных в социально-психологических исследованиях (для факультета СО)
Программные средства математической обработки и визуализации экспериментальных данных в социально-психологических исследованиях (для факультета СО)
Проектирование, моделирование, экспертиза социально-психологического пространства развития личности и группы (для факультета СО)

Профессиональная компетентность социального психолога в условиях образовательных учреждений (для факультета СО)
Психодиагностика (для факультета СО)
Психология личности (для факультетов СО, ПО, КСП, ЮП, ЭП)
Психология развития и возрастная психология (для факультета СО)
Психолого-социальное проектирование образовательных систем
Развитие личности и группы в организации
Социальная возрастная психология (для факультета СО)
Социальная психология в интердисциплинарном контексте (для факультета СО)

Социальная психология развивающего образования (для факультета СО)
Социальная психология развития (для факультета СО)
Социальная психология развития индивидуальности (для факультета СО)
Социально-психологическое развитие организаций (для факультета СО)
Спецпрактикум: социально-психологическая диагностика и консультирование (для факультета СО)
Экспериментальная психология (для факультета СО)

Социальная психология личности в группе

В сферу изучения социальной психологии личности входят следующие составляющие: социально-психологические аспекты личности, социальные установки, каузальная атрибуция. Сюда включено раскрытие таких понятий как: я-концепция, самоэффективность, ценности и нормы морали, формы социального поведения личности и многое другое.

Социально-психологические аспекты личности

Личностная проблема является темой разных областей психологии и других наук. Аспектом изучения личности занимается и социальная психология.

В общей психологии изучение личности осуществляется безотносительно к существованию ее в обществе, взаимоотношений с другими людьми. Общепсихологический анализ решает следующие задачи:

что есть личность;
отличие личностных свойств человека от других свойств;
структура личности;

возникновение личностных свойств;
формирование личности человека;
что такое устойчивый тип личности.

Личностный анализ в социологии предполагает изучение личности во взаимосвязи с обществом. Круг вопросов социологии следующий:

личность человека с точки зрения его существования в социальной группе;
социальная типологизация личности;
становление социальной личности.

Социологи уходят от индивидуальных особенностей человека и концентрируются на личности как явлении социальном, тесно связанном с общественными процессами.

Социально-психологическое рассмотрение личности заключается в следующем: личность индивидуальна и вместе с тем имеет социальное начало. Вопросы социальной психологии:

стороны личности с точки зрения отношения к обществу;
влияние социального окружения на личность;
взаимодействие личности и малой группы;
социальное поведение человека и его мотивы.

Исследователь Г.М.Андреева считает, что основным определением личности в социальной психологии является таким же, что и в общей психологической науке. Но выясняет то, как формируется личность в группе, как реализуется ее деятельность в этом контексте. Социальные психологи изучают закономерности, которым подчиняются психика и деятельность человека в социальной группе.

Структура личности

Структуру личности изучают многие отрасли психологии с разных сторон. Этой проблемой занимаются возрастная, общая, дифференциальная, клиническая, социальная психология.

В общей психологии предметом является структура личности индивида вне социальной жизни, общественных связей и отношений. Возрастная психология акцентирует свое внимание на развитии личности в процессе взросления, рассматривает возрастные особенности личности. Дифференциальная психология изучает отдельные свойства и особенности личности. Клиническая психология исследует отклонения развития личности от нормы, вызванные заболеваниями, возможность их коррекции.

Социальная психология личности рассматривает те стороны, которые отражают социальные связи и отношения человека. Предметом изучения являются: выстраивание концепции собственного «Я», социальные установки, нормы и ценности, формы социального поведения и его мотивация. В круг вопросов социальной психологии входят: локус контроля, каузальная атрибуция, самопрезентация, самоуничижение, самовосхваление.

Нужна помощь преподавателя?

Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Описать задание

Я-концепция человека

Я-концепция человека — это понимание самоэффективности. Если человек уверен в своей компетентности, способности достижения высоких показателей в какой-то сфере деятельности, он самоэффективен.

Чувство собственного достоинства — это удовлетворенность своими результатами деятельности, гордость за себя. Самоуважение — это позитивное отношение к себе, принятие себя, таким, каким есть, включая и достоинства и недостатки. У человека может быть низка оценка самоэффективности, но он остается доволен собой, имеет чувство собственного достоинства и самоуважения.

Замечание 1

Самопрезентацией является выбор человеком той или иной формы поведения, чтобы показать, представить себя, создать образ «Я» для других.

Самоуничижение — такая форма поведения, при которой человек осуждает, унижает самого себя, представляет с невыгодной стороны. Самовосхваление — обратная форма поведения. Идет переоценка своих возможностей, в глазах окружающих человек представляет себя лучше, чем он есть. И в том и в другом случае впечатление о человеке складывается неправильное.

Определение 1

Самомониторинг — явление, когда человек выбирает форму поведения для представления себя сознательно, целенаправленно.

Многие исследователи отмечают сложность и тонкость процесса самомониторинга. Большинство людей стараются, чтобы окружающие воспринимали их как способных, честных и скромных. Многое зависит от культурных традиций. В Китае и Японии самопрезентация заключается в скромности и самоограничении. В США и некоторых странах Европы — это гордость собой, выставление своих успехов напоказ.

Типология личности

Выделяются следующие типы личности: авторитарная, базовая, маргинальная, личности типа А и Б.

Определение 2

Авторитарная личность — стремление человека создать авторитарную систему вокруг себя.

Такой личностью ценятся послушание, подчинение, строгая субординация, поклонение авторитетам. Это не люди, находящиеся у власти по должности или социальному статусу, вынужденные в некоторых ситуациях вести себя авторитарно.

Определение 3

Базовая личность — этнопсихологическая характеристика человека. Основной тип личности, который сформирован культурой того или иного народа.

Определение 4

Маргинальная личность — человек, находящийся между разными несовместимыми культурами, не принадлежащий ни к одной из них.

Маргинальными личностями часто становятся люди, долго жившие в одной стране, а затем переехавшие в другую страну, с существенно отличающейся культурой. Перед личностью встает необходимость выбора культуры, а человек не может этого сделать. Это порождает внутренние противоречия и конфликты.

Личность типа А — чрезвычайно активна, имеет стремление к соревновательности, конкуренции, имеет неадекватные амбиции, не может осуществлять критический самоанализ, ориентируется на количество, а не на качество работы, требует внешнего контроля поведения.

Личность типа Б — подходит к жизни легко и поверхностно, неконкурентноспособна, несоревновательна, качество работы в приоритете над количеством. Такая личность не способна анализировать свои действия и поступки.

В последнее время большое внимание уделялось разработке проблемы, называющейся «локус контроля». Это особенность человека, которая проявляется в том, что он ищет и находит объяснение поведению других людей. По локусу контроля людей можно разделить на два типа: интерналов и экстерналов.

Интерналы, те, у кого преобладает внутренний локус контроля, экстерналы — люди с доминантой внешнего локуса контроля. Интерналы ответственны за свои поступки, экстерналы предпочитают возлагать ответственность на других и на обстоятельства. Локус контроля закладывается в детском возрасте родителями, воспитателями, учителями. Родители-интерналы, помогают детям, они последовательны в своих требованиях, не выбирают авторитарный тип общения. Родители-экстерналы ведут себя противоположно. У ребенка, как правило, формируется тот локус контроля, который имеется у его родителей.

РГУ им. А.Н.Косыгина

Заведующий кафедрой
доктор психологических наук
Калинина Наталья Валентиновна.

Адрес: Площадка № 2, корпус 4, аудитория 4221
Телефон: +7 (495) 811-01-01 (доб. 1213)
E-mail: [email protected]

Образовательная деятельность кафедры психологии

Кафедра психологии, является единым образовательным, методическим и научным комплексом и осуществляет образовательный процесс в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки «Психология»:

— На уровне БАКАЛАВРИАТА по направлению 37.03.01- Психология подготовка осуществляется по двум профилям:

По профилю «Социальная психология».

Выпускники готовятся к решению научно-исследовательских и практических психологических задач в работе с отдельной личностью и группами разного уровня (трудовыми коллективами, группами потребителей, учебными группами, с парой, семьей и т.п.). Их функциями является оказание психологической помощи и поддержки населению, психологическое сопровождение социально уязвимых слоев и людей с трудностями социальной адаптации, выявление типичных психологических проблем разных социальных групп и отдельных клиентов, разработка и реализация индивидуальных и групповых программ оказания психологической помощи клиентам, индивидуальное и групповое консультирование клиентов по психологическим проблемам в кризисных, стрессовых, конфликтных ситуациях, проведение психологических занятий и тренингов для разнородных групп клиентов направленных на расширение и укрепление внутренних ресурсов личности, содействие социальной адаптации, организация психологической поддержки и помощи в решении жизненных проблем.

По профилю «Психология организационного развития»

Выпускники готовятся к оказанию психологической помощи работникам органов и организаций социальной сферы, анализ заявок и обращений органов, организаций, различных социальных групп и отдельных клиентов на получение психологических услуг, проведение просветительских занятий, подготовка материалов по вопросам оказания психологической помощи клиентам и представление их в интернет-форумах и СМИ, создание информационных ресурсов по психологии социальной сферы, проведение тренингов и занятий с клиентами по вопросам управления, эффективной организации труда, разрешения конфликтов, проведения переговоров, участие в реализации программ повышения квалификации по вопросам психологии социальной работы, консультирование клиентов по вопросам психологических аспектов выбора и сопровождения карьеры, набора, отбора и расстановки кадров, аттестации, работы с кадровым резервом.

В ходе обучения студенты получают умения и навыки проведения психологических исследований в области поведения личности и группы, психодиагностики, коррекционно-развивающей работы с личностью и группами, консультирования, просветительской деятельности среди населения. Наряду с общими дисциплинами: общей и социальной психологией, психологией труда, психодиагностикой, инженерной психологией и психологией труда, основами консультативной психологии и психологии семьи, студенты изучают и специальные дисциплины психологию творчества, психологию семьи, психологию бизнеса и предпринимательства, политическую и юридическую психологию, психологию рекламы, психологию управления персоналом, психологию стресса и психологической саморегуляции и др.

— На уровне МАГИСТРАТУРЫ по направлению 37.04.01– Психология реализуются магистерские программы «Социальная психология» «Психология безопасности личности».

Выпускники готовятся к профессиональной деятельности в социальной сфере, включая психологическое сопровождение населения, психологическую помощь клиентам и социальным группам, попавшим в трудную жизненную ситуацию, психологическое просвещение и повышение психологической культуры населения, консультативную помощь работникам социальных служб. Выпускники обретают умения по планированию и проведению теоретических и эмпирических психологических исследований по актуальным проблемам современной социальной психологии и психологии безопасности личности, овладевают технологиями работы психолога с личностью и группами, включая области психологии управления и психологической помощи в трудной жизненной ситуации.

Кафедра также осуществляет психологическую подготовку студентов непсихологических направлений подготовки университета (дизайн, государственное и муниципальное управление, управление персоналом, менеджмент, экономика, телевидение, реклама и связи с общественностью, социология, журналистика, народная и художественная культура и т.д.)

На уровне АСПИРАНТУРЫ кафедра готовит кадры высшей квалификации по научной специальности 19.00.05. – Социальная психология.

Профессорско-преподавательский состав кафедры:

Калинина Наталья Валентиновна

Должность: зав.кафедрой психологии

Ученая степень: доктор психологических наук

Ученое звание: профессор

Стаж работы в ВУЗах: 28 лет

Преподаваемые дисциплины: Общая психология; психология творчества; педагогическая психология;

основы психологии и педагогики высшего образования; преподавание психологии в системе высшего и

дополнительного образования; активные методы обучения, психология безопасности и жизнестойкости

личности, психологическое консультирование в трудных жизненных ситуациях.

Повышение квалификации: «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» (2018).

Сферы научных интересов: Социализация личности, психология жизнестойкости личности, развитие

адаптационных ресурсов, мода как фактор социализации молодежи.

Антоненко Ирина Викторовна

Профессор кафедры психологии.

Доктор психологических наук.

Стаж работы в ВУЗе: 25 лет.

Преподаваемые дисциплины:

Психология бизнеса и предпринимательства

Психология малых групп

Регуляция и саморегуляция психических состояний

Данные о повышении квалификации: 2015, ГБОУ ДПО Центр непрерывного художественного образования ДО г. Москвы.

Сферы научных интересов: Психология доверия, социальная психология, психология моды.

Артёмцева Наталья Георгиевна

Должность: доцент кафедры психологии

Ученая степень: кандидат психологических наук.

Стаж работы в ВУЗе: 32 года.

Сферы научных интересов: психология созависимости, психология моды.

Горобец Татьяна Николаевна

Должность: профессор кафедры психологии

Ученая степень: доктор психологических наук

Стаж работы в вузе: 36 лет.

Преподаваемые дисциплины:

Введение в клиническую психология

Основы патопсихологии

Основы психотерапии

Сферы научных интересов:

Массовидные формы поведения, отклоняющееся поведение, конфликтология, мода и современные поведенческие паттерны молодежи.

Кайтукова Захира Хазметовна

Должность: старший преподаватель.

Стаж работы в ВУЗах: 20 лет.

Преподаваемые дисциплины:

Психология и педагогика

Профессиональная этика

Повышение квалификации:

2012 г.-программа «Психологические аспекты развития творческого потенциала учащихся», Владикавказ, СОРИПКРО

2014 г.-программа «Основы христианской психологии», Москва, МГУТУ им. К.Г.Разумовского

2017г.- программа «Информационно-коммуникационные технологии образовательной среды учебного учреждения», Москва, РГУ им. А.Н.Косыгина

Сферы научных интересов: Развитие творческого потенциала личности.

Калинин Игорь Викторович

Должность: доцент

Ученая степень: кандидат психологических наук

Ученое звание: доцент

Стаж работы в ВУЗах: 26 лет

Преподаваемые дисциплины: социальная психология, организационная психология, личности, психология управления персоналом, управленческая психология, этика и психология профессиональной деятельности, юридическая психология.

Повышение квалификации: История и философия науки 2015 год, УлГУ.

Сферы научных интересов: Методология и история психологии, психология общения, социальная психология, организационная психология, зарубежные теории психологии личности, психология управления.

Ковалёв Виктор Вячеславович
Должность: доцент
Ученая степень: кандидат психологических наук
Стаж работы в ВУЗе: 27 лет
Преподаваемые дисциплины: анатомия ЦНС, нейрофизиология, психофизиология, основы психогенетики, физиология высшей нервной деятельности, психофизиология профессиональной деятельности, основы нейропсихолгии.
Повышение квалификации: программа по инклюзивному образованию в 2017г. РАНХиГС.
Сферы научных интересов: психофизиология профессиональной деятельности.

Костигин Артем Андреевич – старший преподаватель.
Должность: старший преподаватель
Стаж работы в ВУЗе: 2,5 года
Преподаваемые дисциплины:
История психология
Психология профессиональной деятельности
Психология стресса
Психология делового общения
Психология массовых коммуникаций
Управленческая психология
Повышение квалификации:
Тематическое усовершенствование по программе «История российского психоанализа» в объеме 32 часов (2 ECTS) (октябрь 2015, ФГБОУ ВПО «Удмуртский государственный университет», Ассоциация развития психоаналитических исследований) (в рамках конференции «Фрейд и русские: забытые судьбы и открытия», 7-9 октября 2015 г., Ижевск).
Сферы научных интересов: История психологии, история советской психологии, история дореволюционной психологии в России, организационная психология, психологическое консультирование, экзистенциальная психология.

Лапшина Дарья Владиславовна

Должность: доцент кафедры психологии

Уч.степень: кандидат психологических наук

Стаж пед.работы в ВУЗе: 9 лет (с сентября 2008 года)

Преподаваемые дисциплины:

Общая психология

Психология и педагогика

Психология модного поведения

Данные о повышении квалификации (наименование программы, год, где проходили):

Практическая психология: психологическое консультирование и психодиагностика,

2016, Уральский институт повышения квалификации и переподготовки.

Сферы научных интересов: Психология модного поведения.

Медведева Галина Ивановна – старший преподаватель.

Должность: Старший преподаватель кафедры психологии

Стаж педагогической работы в вузе – 16 лет

Преподаваемые дисциплины:

методика преподавания психологии в средних учебных заведениях, психология общения,

психология социальной работы, введение в профессию.

Повышение квалификации:

По программе «Современные формы и методы обучения студентов в средней специальной и высшей школе», 1917 г., Институт дополнительного образования ФГБОУ ВО «РГУ им. А. Н. Косыгина».

Сферы научных интересов: Психология общения, качественные исследования в психологии, феноменологическое интервью.

Никольская Анастасия Всеволодовна — кандидат психологических наук, доцент.
Должность: доцент
Ученая степень: кандидат психологических наук
Ученое звание: доцент
Стаж пед. работы в Вузе: с 2007 года.
Дисциплины: конфликтология, актуальные проблемы теории и практики современной психологии, зоопсихология и сравнительная психология, возрастная психология и психология развития.
Повышение квалификации: позитивная психотерапия, диагностические ошибки в психотерапии, получение лицензии практикующего психолога в США.
Сферы научных интересов: зоопсихология, взаимодействие животного и человека.

Тимохин Владимир Владимирович

Должность: доцент кафедры психологии ИСИ
Ученая степень: кандидат психологических наук

Стаж работы в ВУЗах: с 2000 года

Преподаваемые дисциплины:

Дифференциальная психология

Общая психология

Математические методы в психологии

Этнопсихология

Психология семьи

Качественные и количественные методы психологического исследования

Повышение квалификации: Новые ИКТ-компетентности педагога (2018 год)

Сферы научных интересов: Психическая адаптация к этносреде; этнофункциональная психология; инженерная психология и эргономика, клиническая психология.

Филиндаш Елизавета Вячеславовна

Должность: доцент кафедры психологии ИСИ
Ученая степень: кандидат психологических наук

Стаж работы в ВУЗах:

3 года преподавала в ГУУ, в рамках обучения в аспирантуре,

с 01.09.2016 по н.в. в РГУ им. Косыгина

Преподаваемые дисциплины: психология, общая психология, психология и этика делового общения, организационная психология, психология личности, психология управления персоналом, психология и педагогика, этика и психология профессиональной деятельности.

Сферы научных интересов: одиночество молодежи, социально-психологическое одиночество, психология одиночества, психология отношений, семейная психология.

Карицкий Игорь Николаевич — кандидат психологических наук, доцент.

Рамендик Дина Михайловна — кандидат психологических наук, доцент.

Ягодовская Ирина Владимировна – кандидат педагогических наук, доцент.

Коллектив кафедры Психологии

Научно-исследовательская деятельность кафедры психологии

На кафедре активно ведется научно-исследовательская работа: исследуются личностные и социальные ресурсы адаптации молодежи, включая социально-психологические механизмы моды.

Проводятся социально-психологические исследования: индивидуальных и групповых предпочтений в моде; социальных диспозиций и статусных соотнесений в моде; моды как механизма социализации, выявляются ресурсы моды в социальной адаптации молодых людей.

Активное участие в научных исследованиях принимают студенты и магистранты На кафедре регулярно организуются научно-практические конференции Международного и Всероссийского уровня, на которых студенты и магистры представляют свои разработки:

«ПСИХОЛОГИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ», РГУ им. А.Н. Косыгина, Москва, 28 апреля 2017г.

«ПЕРСПЕКТИВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ И ПРАКТИКИ», РГУ им. А.Н. Косыгина, Москва, 16 июня 2017г.

Ежегодная Внутривузовская научная студенческая конференция «МОЛОДЫЕ УЧЕНЫЕ – ИНОВАЦИОННОМУ РАЗВИТИЮ ОБЩЕСТВА (МИР)», РГУ им. А.Н. Косыгина, Москва, март-апрель

Всероссийского форума молодых исследователей «СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ (Социальный инженер)», Москва, РГУ им. А.Н. Косыгина декабрь.

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ЛИЧНОСТИ И ОБЩЕСТВА В УСЛОВИЯХ ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКОЙ УГРОЗЫ, декабрь 2020г.

Сотрудники кафедры активно публикуют результаты своих исследований в монографиях, научных статьях, а так же в изданиях, индексируемых в международных научных базах SCOPUS WEB OF SCIENCE

Kalinina, N.V, Efimova, O.I., Grinenko, A.V.,. Oshchepkov, A.A., Ivleva, S.A. Personality hardiness as a factor determining the interaction of a person with the environment (Psychological and ecological aspects) // Ekoloji 28(107): 563-569 (2019) Kalinina, N. V., Solovyova, A. V., Popova, T. A., Levina I. D., Gorbunova, L N., & Ignatov, S. N. (2020). A phenomenon of hardiness as an integral feature of personal potential. Cypriot Journal of Educational Science. 15(5), 1235- 1248.

Igor V. Kalinin, Mikhail V. Gundarin, Yunna V. Sorokopud, Sophia A. Mudrak, Darya V. Rusetskaya, Marina A. Antonova, Irina V. Mikhaylova. Specific Phenomena of Cognition: Predictors of Life Strategies // Turismo: Estudos & Práticas (UERN), Mossoró/RN, Caderno Suplementar N. 3, JUNHO, 2020.

Никольская А.В., Костригин А.А. Влияние домашних питомцев на психологическое благополучие владельцев с ограниченными возможностями здоровья // Вопросы психологии. 2019. № 3. С. 107-118. Nikolskaya A.V., Kostrigin A.A., Thurmer A. A comparative analysis of the personality traits and motivations for activities on the part of volunteers helping people and those assisting homeless animals // Journal of Human Behavior in the Social Environment. 2020. Vol. 30. № 6. P. 667-679.

Никольская А.В., Костригин А.А. Оценка конвергентной и дивергентной валидности теста-опросника владельцев собак, предъявляющих жалобы на неадекватное поведение питомцев, не демонстрирующих отклоняещегося поведения // Экспериментальная психология. 2019. Т. 12. № 2. С. 98-111.

Nikolskaya A.V., Dmitriev M.E. The End of the Crimean Consensus: How Sustainable Are the New Trends in RussianPublic Opinion? // Russian Politics 5 (2020) 354-374 //Brill.

Сухарев А.В., Тимохин В.В., Выдрина Е.А., Шапорева А.А. Роль значений этнической функции представлений личности в изменении показателей уровня интеллекта // Экспериментальная психология. 2019. Т. 12. № 2. С. 47-60.

Преподаватели кафедры являются авторами учебников и учебных пособий:

Лавриненко В.Н., Чернышова Л.И., Брега А.В., Брега Г.В., Тимохин В.В. Психология делового общения. Учебник и практикум / Москва, 2019. Сер. 58 Бакалавр. Академический курс.

Психология делового общения : учебник и практикум для академического бакалавриата / В. Н. Лавриненко [и др.]. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 350 с. — (Бакалавр. Академический курс).

Психология общения: учебник и практикум для среднего профессионального образования / под редакцией В. Н. Лавриненко, Л. И. Чернышовой. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 350 с. — (Профессиональное образование).

Общая психология: хрестоматия в 5 томах. Т. 3 / Составители В.А. Мазилов, В.Д. Шадриков, М.В. Груздев при участии А.А. Костригина. М.: РИД РосНОУ, 2020. 696 с. (май 2020).

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА СО СТУДЕНТАМИ

На кафедре работает психологический студенческий клуб «Синергия» и ФОРУМ-ТЕАТР «INTROSPECTO».

Психология личности и группы (Учебное пособие) Ростов-на-Дону

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДОНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

2011

УДК: 159.9: 316.47(075.8)

Авторы:

канд. психол. наук, ст. преподаватель Васильченко М.В.

канд. психол. наук, доцент Литвиненко М.П.

канд. психол. наук ст. преподаватель, Мансурова И.С.

доктор философских наук, профессор Подопригора С.Я.

канд.псих.наук , ст. преподаватель Суроедова Е.А.

Под общей редакцией доктора философских наук, профессора Яременко С.Н.

Учебное пособие представляет собой систематический курс по дисциплине «Психология личности и группы». Данный курс — комплексная дисциплина, раскрывающая основные вопросы общей, социальной психологии, психологии развития, психологии семейных отношений. Учебное пособие имеет своей целью восполнить и расширить знания, умения и навыки в области практической психологии, повысить психологическую компетентность, способствовать личностному и профессиональному становлению будущих специалистов. Издание предназначено для студентов высших учебных заведений технических и гуманитарных специальностей не психологического профиля.

Узловые вопросы и основные понятия по каждой теме определяют круг знаний и практических умений, которыми должны овладеть студенты в процессе изучения курса психологии личности и группы. Фактическое содержание информации, включенной в учебное пособие, порой выходит за рамки программы и призвано удовлетворить запросы студентов с учетом их специализации, а иногда и просто любознательности в познании себя и других людей.

Каждая глава включает в себя сжатое изложение современного состояния конкретного раздела психологии личности и группы. Целью учебного пособия является восполнение и расширение знаний, умений и навыков в области психологии, повышение психологической компетентности студентов. Авторы надеются, что данное издание будет способствовать личностному и профессиональному становлению студентов – будущих специалистов высокого уровня.

В учебном пособии дано представление об основных учениях в области психологии, о соотношении наследственности и социальной среды. Авторы постарались дать всестороннюю характеристику личности человека, рассмотреть психические познавательные и эмоциональные процессы, раскрыть сущность социализации человека, факторов, влияющих на вхождение человека в общество и культуру. Прочитав предлагаемое учебное пособие, студенты ознакомятся с социально-психологическими явлениями в коллективе и обществе, узнают, что такое малые группы, как происходит процесс принятия группового решения, какие факторы влияют на формирование групповой сплоченности, почему лидер и руководитель чаще это не один и тот же человек.

Название дисциплины, читаемой студентам всех специальностей, — «Психология личности и группа» обусловлено тем, что психология всегда изучает не конкретного индивида, изолированного от общества, а только личность, в той или иной мере связанную с определенной значимой (референтной) группой. Психология изучает, что и как люди думают, чувствуют, ведут себя, находясь под влиянием реального или воображаемого присутствия других людей. Прямо или косвенно мы представлены другому человеку, он оказывает на нас влияние. Нет таких ситуаций, где бы человек не находился под влиянием других людей (влияние оказывает также воображаемое присутствие другого человека). Человек всегда думает и чувствует под влиянием других людей.

Что книга содержит, можно узнать, прочитав ее. Чего в книге нет? К сожалению, авторам учебного пособия не удалось в полной мере представить объем знаний отраслей прикладной психологии. Объем издания ограничен, а массив информации чрезвычайно велик. Прикладная психология заслуживает не одного, а возможно, нескольких отдельных изданий.

Учебное пособие рекомендуется студентам технических и гуманитарных специальностей, а также тем, кому интересны проблемы психологии личности, социализации человека, общения, взаимодействия и взаимоотношений людей в малых группах, в том числе в семье.

Особенности взаимовлияния личности и группы Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

бражение. Так, смена аватаров происходит у некоторых пользователей практически каждый день или несколько раз в неделю, что, несомненно, отражает его эмоциональное состояние и чувственные переживания. К тому же смысловую нагрузку несет и само изображение: в каком виде, одежде, позе и т. д. преподносит себя пользователь. К выражению эмоций посетителей сайта также можно отнести и использование ими аудио- и видеоресурсов. Некоторые композиции пользователи добавляют не просто к себе на страницу, они публикуют их у себя на «стене» в попытке донести свое эмоциональное состояние до широкого круга людей. Или добавляют музыкальные композиции к написанному тексту (это можно делать как в сообщениях, так и в заметках). Стиль и ритм мелодии характеризуют отношение автора к написанным словам и более подробно передают его состояние. Ко всему этому для передачи внутренних ощущений пользователи используют большое количество картинок, изображений, символов, смайлов, усиливают роль знаков препинания.

Как можно заметить, способы и формы общения в Интернете спустя короткий промежуток времени значительно продвинулись в своем развитии. На наш взгляд, новые возможности, которые предоставляют современные сайты, порождают особые социальные явления, требующие дальнейшего изучения. Социальные явления, которые возникают в виртуальном мире, на первый взгляд похожи на аналогичные явления в реальной жизни, однако имеют иные причины и следствия. Специфика коммуникации, опосредованной компьютером, расширяет возможности общения и, возможно, делает наше сознание более мобильным. Однако в настоящее время гуманитарные науки не успевают изучать новые социальные феномены, которые возникают благодаря масштабному развитию информационной индустрии.

Г. Р. Чернова, М. В. Сергеева Особенности взаимовлияния личности и группы

Группа, в которой находится человек, оказывает сильное воздействие на формирование и развитие личности и поведение человека, так как группа — это всегда еще и частица общества. Как частица общества она несет в себе и черты общества в целом: идеологические, политические, экономические, нравственные и т. д., поэтому воздействие на личность человека со стороны группы многообразно. В группе личность приобретает различный опыт: социальный, взаимодействия с другими людьми, достижения цели, общественного поведения. Однако и каждый член оказывает определенное влияние на группу в целом.

292

Влияние личности на коллектив

Процесс влияния личности на группу выражается в таких явлениях, как авторитет, руководство, лидерство.

Под авторитетом личности понимают признание группой личности человека, соответствие его субъективных качеств объективным требованиям деятельности группы. Явление авторитета во многом зависит от личных качеств и свойств человека. Жизненный опыт, знания, профессиональные навыки, умения — все это выделяет человека среди других людей в группе.

Авторитетный человек занимает высокое положение в межличностных отношениях, группа к нему прислушивается, обращается за советом, считается с его мнением, согласна принять его точку зрения. Однако не только личные качества лежат в основе этого явления. Мнение группы, ее ценности, особенности ее деятельности, как правило, способствуют формированию авторитета того или иного человека или, наоборот, благодаря этому авторитет члена группы может быть низвергнут. Обычно авторитет выше у тех людей, которые проявляют бескорыстное стремление помочь людям. Авторитет выше тогда, когда ценность человека в достижении групповых целей представляется для всех безусловной.

Иногда возникают ситуации, при которых человек стремится завоевать авторитет во что бы то ни стало, используя знания других людей, их достижения, приписывая себе те свойства, которыми он реально не обладает, или те знания, которых он не имеет. Такой человек может завоевать авторитет среди своих коллег, однако на непродолжительный срок.

Руководство — это составная часть управления, связанная с оказанием целенаправленного воздействия на людей, с регулированием их поведения. Таким образом, понятие «управление» более широко, чем понятие «руководство». Когда мы говорим о руководстве, то подразумеваем исключительно управление людьми посредством специальных воздействий (приказами, распоряжениями, убеждениями и т. д.).

Влияние личности на группу выражается и в таком явлении, как лидерство. Руководство и лидерство отличаются друг от друга. Руководитель, как правило, представляет формальную структуру отношений, а лидер — неформальные отношения внутри коллектива. Руководитель, представляя официальную структуру отношений, как правило, выходит за рамки трудового коллектива, поскольку ему необходимо поддерживать связь с вышестоящими организациями. Лидер, как правило, замкнут на тот коллектив, в котором он живет и работает. Лидер обычно выдвигается стихийно, руководитель ут-

293

верждается в организации официально. Как явление руководство более стабильно, чем лидерство, которое зависит от отношений внутри группы, внутри трудового коллектива. Авторитет лидера обычно основан исключительно на личностных свойствах и качествах человека. Авторитет руководителя характеризуется не только личностными свойствами, но и теми правами, которые предоставлены ему в организации официально.

Лидерство и руководство — это в принципе различные явления, отражающие влияние личности на группу. Лидерство — не только проявление личностных свойств и качеств человека в групповом поведении, но и отчасти результат тех социально-психологических процессов, которые происходят в группе.

Положительное воздействие общности на индивида

Положительное влияние группы на формирование и развитие личности состоит в следующем.

1. В группе индивид встречается с людьми, которые являются для него основным источником духовной культуры.

2. Отношения между людьми, складывающиеся в группах, несут в себе позитивные социальные нормы и ценностные ориентации, которые усваиваются личностью, включенной в систему групповых взаимоотношений.

3. Группа является таким местом, где индивид отрабатывает свои коммуникативные умения и навыки.

4. От участников группы индивид получает информацию, позволяющую ему правильно воспринимать и оценивать себя, сохранять и укреплять все положительное в своей личности, избавляться от отрицательного и недостатков.

5. Группа снабжает индивида системой положительных эмоциональных подкреплений, необходимых для его развития.

Лишь постоянное общение индивида с более развитыми, чем он сам, личностями, обладающими ценными знаниями, умениями и навыками, обеспечивает ему возможность приобщения к соответствующим духовным ценностям. Почти у каждого человека есть чему научиться у других людей, и практически в каждой группе он встречает таких людей.

Таким образом, для развития индивида как личности группа представляется незаменимой. В жизни и деятельности каждого отдельно взятого человека она играет незаменимую положительную роль. Однако свою положительную роль в развитии личности группа реализует лишь тогда, когда психологическая и педагогическая составляющая группы не оказывается предметом политических манипуляций.

294

Отрицательное влияние группы на личность

Если о положительном воздействии группы на индивида много и хорошо написано и в педагогической, социологической и психологической литературе, то о фактах отрицательного воздействия известно немного. Во всяком случае, до недавнего времени из-за определенной идеологизации психологи и педагоги об этих фактах предпочитали умалчивать. В этой связи мы уделим рассмотрению и анализу этих фактов несколько больше внимания, чем отведено на представление влияния группы на индивида в положительном свете. Особенно много данных о возможном отрицательном влиянии группы на индивида накоплено в социальной психологии малых групп, начало которой было положено исследованиями отечественных и зарубежных ученых, проведенными еще в начале XX в.

Поначалу психологи, заинтересованные в решении данного вопроса, в качестве объекта исследования использовали большие социальные общности типа толпы и неорганизованной массы людей, и только затем внимание переместилось на изучение влияния малой группы на индивида.

Французский исследователь Г. Лебон в книге под кратким названием «Толпа», опубликованной в 1895 г., попытался вывести общие законы поведения человека в неорганизованной общности людей. Он утверждал, что средний человек в массе людей, в толпе обнаруживает более низкий уровень интеллекта, чем вне ее. В толпе он более доверчив, агрессивен, ожесточен, нетерпелив, аморален и даже способен вести себя на уровне животного. Очевидно, Г. Лебон преувеличивал отрицательное влияние толпы на индивида, но тем не менее в его суждениях и выводах содержалась определенная доля истины. Ее подтвердили последующие экспериментальные исследования. Те специфические изменения в психологии и поведении человека под влиянием толпы, на которые одним из первых обратил внимание Лебон, внимательно исследованы в социальной психологии под названиями «обезличивание» и «деиндивидуализация».

Было показано, что, когда человек испытывает на себе влияние некоторой достаточно большой социальной общности, внутренне не организованной, в его психологии и поведении в большей степени проявляется то общее, что свойственно данной группе, и в гораздо меньшей степени то, что составляет его собственную индивидуальность. Человек в толпе нередко перестает быть личностью, поэтому данный феномен получил название «обезличивание».

В малой группе многое зависит от направленности лидера (руководителя) и от внутригрупповых норм: если лидерство имеет деструктивную направленность, то и влияние на личность, скорее всего, будет носить в основном негативный оттенок.

295

Анализируя динамику взаимоотношений в различных микрогруппах, можно сказать, что малые группы разного уровня развития по-разному влияют на отношения людей, как бы разворачивая их по отношению к делу и друг к другу то положительной, то отрицательной стороной или оставляя безразличными. Это значит, что сложившийся в группе психологический климат может актуализировать то лучшие, то худшие качества личности человека.

Практически всегда мы воспринимаем и оцениваем людей под влиянием определенной установки. Эта установка может быть постоянной и изменчивой, зависящей от обстоятельств и особенностей воспринимаемых людей. Будучи стабильной и мало связанной с личностями оцениваемых людей, такая установка может принимать форму предубеждения и порождать необъективное отношение к человеку. Тот, в свою очередь, справедливо считая, что к нему относятся предвзято, отвечает тем же. Так складываются трудные, конфликтные отношения, из которых сложно бывает найти выход, поскольку вовлеченные в него стороны не усматривают в самих себе первоисточник конфликтной ситуации.

Имеется несколько путей снятия предубежденности в групповых отношениях:

• создание ситуаций, в которых люди будут воспринимать друг друга как равные по своему статусу. Это можно сделать, например, с помощью ролевых игр типа социально-психологического тренинга;

• развитие у каждого члена группы способности правильно воспринимать и оценивать людей, умения и навыки межличностного общения;

• стимулирование и поощрение прямых межличностных контактов людей, которые в отношении друг друга испытывают недоверие;

• обогащение индивидуального опыта предубежденного человека путем его наблюдения за отношениями других людей к тому, к кому он испытывает чувство предубеждения (имеются в виду люди, мнением которых он дорожит).

296

Пожарская, Елена Николаевна — Психология личности и группы [Текст] : учебное пособие для бакалавров

Поиск по определенным полям

Чтобы сузить результаты поисковой выдачи, можно уточнить запрос, указав поля, по которым производить поиск. Список полей представлен выше. Например:

author:иванов

Можно искать по нескольким полям одновременно:

author:иванов title:исследование

Логически операторы

По умолчанию используется оператор AND.
Оператор AND означает, что документ должен соответствовать всем элементам в группе:

исследование разработка

author:иванов title:разработка

оператор OR означает, что документ должен соответствовать одному из значений в группе:

исследование OR разработка

author:иванов OR title:разработка

оператор NOT исключает документы, содержащие данный элемент:

исследование NOT разработка

author:иванов NOT title:разработка

Тип поиска

При написании запроса можно указывать способ, по которому фраза будет искаться. Поддерживается четыре метода: поиск с учетом морфологии, без морфологии, поиск префикса, поиск фразы.
По-умолчанию, поиск производится с учетом морфологии.
Для поиска без морфологии, перед словами в фразе достаточно поставить знак «доллар»:

$исследование $развития

Для поиска префикса нужно поставить звездочку после запроса:

исследование*

Для поиска фразы нужно заключить запрос в двойные кавычки:

«исследование и разработка«

Поиск по синонимам

Для включения в результаты поиска синонимов слова нужно поставить решётку «#» перед словом или перед выражением в скобках.
В применении к одному слову для него будет найдено до трёх синонимов.
В применении к выражению в скобках к каждому слову будет добавлен синоним, если он был найден.
Не сочетается с поиском без морфологии, поиском по префиксу или поиском по фразе.

#исследование

Группировка

Для того, чтобы сгруппировать поисковые фразы нужно использовать скобки. Это позволяет управлять булевой логикой запроса.
Например, нужно составить запрос: найти документы у которых автор Иванов или Петров, и заглавие содержит слова исследование или разработка:

author:(иванов OR петров) title:(исследование OR разработка)

Приблизительный поиск слова

Для приблизительного поиска нужно поставить тильду «~» в конце слова из фразы. Например:

бром~

При поиске будут найдены такие слова, как «бром», «ром», «пром» и т.д.
Можно дополнительно указать максимальное количество возможных правок: 0, 1 или 2.4 разработка

По умолчанию, уровень равен 1. Допустимые значения — положительное вещественное число.

Поиск в интервале

Для указания интервала, в котором должно находиться значение какого-то поля, следует указать в скобках граничные значения, разделенные оператором TO.
Будет произведена лексикографическая сортировка.

author:[Иванов TO Петров]

Будут возвращены результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, Иванов и Петров будут включены в результат.

author:{Иванов TO Петров}

Такой запрос вернёт результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, но Иванов и Петров не будут включены в результат.
Для того, чтобы включить значение в интервал, используйте квадратные скобки. Для исключения значения используйте фигурные скобки.

Теории и терминология психологии личности

Что такое личность? Откуда это взялось? Меняется ли это с возрастом? Это вопросы, которые долгое время интересовали психологов и послужили источником вдохновения для ряда различных теорий личности.

Определение личности

Хотя мы постоянно говорим о личности («У него такая замечательная личность!» Или «Ее личность идеально подходит для этой работы!»), Вы можете быть удивлены, узнав, что психологи не обязательно приходят к единому определению. из того, что именно составляет личность.

Личность в широком смысле описывается как характерные образцы мыслей, чувств и поведения, которые делают человека уникальным. Проще говоря, это то, что делает вас вами.

Исследователи обнаружили, что хотя некоторые внешние факторы могут влиять на то, как выражаются определенные черты, личность возникает внутри человека. Хотя некоторые аспекты личности могут меняться по мере взросления, личность также имеет тенденцию оставаться довольно последовательной на протяжении всей жизни.

Поскольку личность играет такую важную роль в человеческом поведении, целая ветвь психологии посвящена изучению этой увлекательной темы.Психологов личности интересуют уникальные характеристики людей, а также сходства между группами людей.

Характеристики личности

Чтобы понять психологию личности, важно узнать некоторые ключевые характеристики того, как работает личность.

Личность организована и последовательна. Мы склонны выражать определенные аспекты нашей личности в разных ситуациях, и наши реакции в целом стабильны.
Хотя личность в целом стабильна, на нее может влиять окружение. Например, в то время как ваша личность может заставить вас стесняться в социальных ситуациях, чрезвычайная ситуация может побудить вас принять более откровенный и ответственный подход.
Личность вызывает поведений. Вы реагируете на людей и объекты в вашем окружении на основе вашей личности. От ваших личных предпочтений до выбора карьеры — каждый аспект вашей жизни зависит от вашей личности.

Исследовательские модели

Теперь, когда вы знаете немного больше об основах личности, пришло время поближе взглянуть на то, как ученые на самом деле изучают человеческую личность. Есть разные техники, которые используются при изучении личности. У каждой техники есть свои сильные и слабые стороны.

Экспериментальные методы — это методы, в которых исследователь контролирует и манипулирует интересующими переменными и измеряет результаты.Это наиболее научная форма исследования, но экспериментальное исследование может быть затруднено при изучении таких аспектов личности, как мотивация, эмоции и влечения. Эти идеи являются внутренними, абстрактными, и их трудно измерить. Экспериментальный метод позволяет исследователям изучить причинно-следственные связи между различными интересующими переменными.
Примеры из практики и методы самоотчета включают в себя углубленный анализ отдельного человека, а также информацию, предоставленную им.Тематические исследования в значительной степени полагаются на интерпретацию наблюдателя, в то время как методы самоотчета зависят от памяти интересующего человека. Из-за этого эти методы имеют тенденцию быть очень субъективными, и их трудно обобщить на большую популяцию.
Клинические исследования основывается на информации, полученной от клинических пациентов в ходе лечения. Многие теории личности основаны на этом типе исследований, но поскольку объекты исследования уникальны и демонстрируют ненормальное поведение, это исследование имеет тенденцию быть очень субъективным и трудным для обобщения.

Важная терминология

Классический кондиционер

Классическое кондиционирование — это метод обучения поведению, который начинается с естественного стимула, вызывающего автоматическую реакцию. Затем ранее нейтральный стимул сочетается с естественным стимулом.

В конце концов, ранее нейтральный стимул вызывает реакцию без присутствия естественного стимула. Эти два элемента называются условным раздражителем и условной реакцией.

Оперантное кондиционирование

Оперантное обусловливание — это метод обучения поведению, при котором для влияния на поведение используются подкрепления или наказания. Между поведением и последствиями этого поведения устанавливается связь.

Без сознания

В психоаналитической теории личности Фрейда бессознательный разум — это резервуар чувств, мыслей, побуждений и воспоминаний, находящихся за пределами нашего сознательного осознания. Большая часть содержимого бессознательного неприемлема или неприятна, например, чувство боли, беспокойства или конфликта.

Согласно Фрейду, бессознательное продолжает влиять на наше поведение и переживания, даже если мы не осознаем этих основных влияний.

Id

Согласно психоаналитической теории личности Фрейда, Ид — это личностный компонент, состоящий из бессознательной психической энергии, работающей для удовлетворения основных побуждений, потребностей и желаний. Ид действует на основе принципа удовольствия, требующего немедленного удовлетворения потребностей.

Эго

Согласно Фрейду, эго — это в значительной степени бессознательная часть личности, которая опосредует требования Ид, Суперэго и реальности.Эго мешает нам действовать в соответствии с нашими основными побуждениями (созданными Ид), но также работает для достижения баланса с нашими моральными и идеалистическими стандартами (созданными Суперэго).

Суперэго

Суперэго — это компонент личности, состоящий из наших усвоенных идеалов, которые мы приобрели от родителей и общества. Суперэго работает, чтобы подавить побуждения Ид и пытается заставить эго вести себя морально, а не реалистично.

Основные теории

Психология личности находится в центре внимания некоторых из самых известных теорий психологии ряда известных мыслителей, включая Зигмунда Фрейда и Эрика Эриксона.Некоторые из этих теорий пытаются затронуть конкретную область личности, в то время как другие пытаются объяснить личность гораздо шире.

Биологические теории

Биологические подходы предполагают, что генетика ответственна за личность. В классических дебатах о природе и воспитании биологические теории личности встают на сторону природы.

Исследования наследственности предполагают, что существует связь между генетикой и личностными чертами. Исследования близнецов часто используются для изучения того, какие черты могут быть связаны с генетикой, а какие — с переменными окружающей среды.Например, исследователи могут посмотреть на различия и сходства в личностях близнецов, воспитываемых вместе, и тех, кто воспитывается отдельно.

Одним из самых известных биологов-теоретиков был Ганс Айзенк, который связал аспекты личности с биологическими процессами.

Айзенк утверждал, что на личность влияет гормон стресса кортизол. Согласно его теории, интроверты имеют высокое корковое возбуждение и избегают стимуляции, в то время как экстраверты имеют низкое корковое возбуждение и жаждут стимуляции.

Поведенческие теории

К теоретикам поведения относятся Б. Ф. Скиннер и Джон Б. Уотсон. Теории поведения предполагают, что личность является результатом взаимодействия между человеком и окружающей средой. Теоретики поведения изучают наблюдаемое и измеримое поведение, отвергая теории, которые учитывают внутренние мысли, настроения и чувства, поскольку они не могут быть измерены.

Согласно теоретикам поведения, обусловленность (предсказуемые поведенческие реакции) происходит через взаимодействие с окружающей средой, которое в конечном итоге формирует нашу личность.

Психодинамические теории

Психодинамические теории личности находятся под сильным влиянием работ Зигмунда Фрейда и подчеркивают влияние бессознательного разума и детских переживаний на личность.Психодинамические теории включают теорию психосексуальных стадий Зигмунда Фрейда и стадии психосоциального развития Эрика Эриксона.

Фрейд считал, что тремя компонентами личности были ид, эго и суперэго. Ид отвечает за потребности и побуждения, а суперэго регулирует идеалы и мораль.Эго, в свою очередь, сдерживает требования Ид, Супер-Эго и реальности.

Фрейд предположил, что дети проходят через серию стадий, на которых энергия Ид фокусируется на различных эрогенных зонах.

Эриксон также считал, что личность прогрессирует через ряд стадий, на каждой из которых возникают определенные конфликты. Успех на любом этапе зависит от успешного преодоления этих конфликтов.

Гуманистические теории

Гуманистические теории подчеркивают важность свободы воли и индивидуального опыта в развитии личности.Среди теоретиков гуманизма — Карл Роджерс и Абрахам Маслоу.

Теоретики-гуманисты продвигают концепцию самоактуализации, которая представляет собой врожденную потребность в личном росте и способы, которыми личностный рост мотивирует поведение.

Теории свойств

Подход, основанный на теории черт, является одним из наиболее важных направлений психологии личности. Согласно этим теориям, личность состоит из ряда общих черт. Черта — это относительно стабильная характеристика, которая заставляет человека вести себя определенным образом.По сути, это психологический «план», который определяет поведенческие модели.

Некоторые из наиболее известных теорий черт включают трехмерную теорию Айзенка и пятифакторную теорию личности.

Айзенк использовал личностные анкеты для сбора данных от участников, а затем применил статистический метод, известный как факторный анализ, для анализа результатов. Айзенк пришел к выводу, что существует три основных аспекта личности: экстраверсия, невротизм и психотизм.

Айзенк полагал, что эти измерения затем по-разному сочетаются, чтобы сформировать уникальную личность человека. Позже Айзенк добавил третье измерение, известное как психотизм, которое относилось к таким вещам, как агрессия, сочувствие и общительность.

Более поздние исследователи предположили, что существует пять широких измерений, которые составляют личность человека, что часто называют теорией личности Большой пятерки.

Теория Большой пятерки предполагает, что все личности можно охарактеризовать по пяти основным личностным параметрам: открытость, добросовестность, экстраверсия, уступчивость и невротизм, которые в совокупности обозначаются аббревиатурой ОКЕАН.

Известные психологи

Некоторые из самых известных фигур в истории психологии оставили неизгладимый след в области личности. Чтобы лучше понять различные теории личности, может быть полезно узнать больше о жизни, теориях и вкладе в психологию этих выдающихся психологов.

Зигмунд Фрейд

Зигмунд Фрейд (1856-1939) был основателем психоаналитической теории. Его теории подчеркивали важность бессознательного, детских переживаний, снов и символики.Его теория психосексуального развития предполагает, что дети проходят ряд этапов, во время которых либидинальная энергия фокусируется на разных частях тела.

Его идеи называются великими теориями, потому что они стремятся объяснить практически все аспекты человеческого поведения. Некоторые идеи Фрейда считаются устаревшими современными психологами, но он оказал большое влияние на курс психологии, и некоторые концепции, такие как полезность разговорной терапии и важность бессознательного, остаются неизменными.

Эрик Эриксон

Эрик Эриксон (1902–1994) был психологом-эго, обученным Анной Фрейд. Его теория психосоциальных стадий описывает, как личность развивается на протяжении всей жизни. Как и Фрейд, некоторые аспекты теории Эриксона считаются устаревшими современными исследователями, но его восьмиступенчатая теория развития остается популярной и влиятельной.

Б. Ф. Скиннер

Б. Ф. Скиннер (1904–1990) был бихевиористом, наиболее известным своими исследованиями оперантного обусловливания и открытием графиков подкрепления.График подкрепления влияет на то, как быстро приобретается поведение и на силу реакции.

Расписания, описанные Скиннером, представляют собой графики с фиксированным соотношением, графики с фиксированной переменной, графики с переменным соотношением и графики с переменным интервалом.

Сандра Бем

Сандра Бем (1944-2014) оказала важное влияние на психологию и на наше понимание половых ролей, пола и сексуальности. Она разработала свою теорию гендерных схем, чтобы объяснить, как общество и культура передают идеи о поле и гендере.Бем предположил, что гендерные схемы сформированы такими вещами, как воспитание детей, школа, средства массовой информации и другие культурные факторы.

Абрахам Маслоу

Абрахам Маслоу (1908-1970) был психологом-гуманистом, который разработал хорошо известную иерархию потребностей. Иерархия включает физиологические потребности, потребности в безопасности, потребности в любви и привязанности, потребности в самооценке и потребности в самоактуализации.

Карл Роджерс

Карл Роджерс (1902–1987) был психологом-гуманистом, который считал, что у всех людей есть стремление к актуализации — стремление реализовать индивидуальный потенциал, который мотивирует поведение.Роджерс называл здоровых людей полноценно функционирующими, описывая этих людей как тех, кто открыт опыту, живет настоящим моментом, доверяет собственному суждению, чувствует себя свободным и проявляет творческий подход.

Слово от Verywell

Личность делает нас такими, какие мы есть, поэтому неудивительно, почему она была источником такого увлечения как в науке, так и в повседневной жизни. Различные теории личности, предложенные разными психологами, помогли нам глубже и полнее понять, что делает каждого человека уникальным.

Узнав больше об этих теориях, вы сможете лучше понять, как исследователи узнали психологию личности, а также рассмотреть вопросы, которые могут быть изучены в будущих исследованиях.

Отличные команды — это личности, а не просто навыки

В начале 2016 года Google объявил, что обнаружил секретные ингредиенты для идеальной команды. После нескольких лет анализа интервью и данных более чем 100 команд выяснилось, что движущими силами эффективной работы команды являются средний уровень эмоционального интеллекта группы и высокая степень общения между участниками.Рецепт Google, согласно которому должен быть хорошим , а соединяется в , имеет смысл (и вряд ли противоречит здравому смыслу).

Возможно, еще более удивительно то, что исследование Google показывает, что типов человек в команде не так актуальны. Хотя это может быть правдой в отношении Google, компании, где люди предварительно отбираются на основе их личности (или «умения»), этот вывод не согласуется с более широкими научными данными, которые довольно четко указывают на то, что личности людей играют важную роль в определение производительности команды.В частности, на личность влияет:

Какая роль у вас в команде
Как вы взаимодействуете с остальной командой
Согласованы ли ваши ценности (основные убеждения) с

Важно отметить, что вышеупомянутые процессы касаются психологических факторов (а не технических навыков), лежащих в основе как индивидуальной, так и командной работы. Эти психологические факторы являются главными детерминантами того, насколько хорошо люди работают вместе.Если бы состав команды зависел только от навыков и опыта, Дональд Трамп мог бы пригласить Берни Сандерса работать в своей администрации, но маловероятно, что они хорошо сработались бы вместе. Точно так же между вами и вашими коллегами часто есть существенные различия в совместимости, независимо от того, насколько схожи ваши знания и технический опыт.

Вы и ваша команда Серия

Сотрудничество

Например, исследование 133 заводских команд показало, что более высокий уровень межличностной чувствительности, любопытства и эмоциональной стабильности приводит к более сплоченным командам и усилению просоциального поведения среди членов команды.Более эффективные команды состояли из большего количества хладнокровных, любознательных и альтруистических людей. Аналогичным образом, крупный метаанализ показал, что личности членов команды влияют на сотрудничество, совместное познание, обмен информацией и общую производительность команды. Другими словами, то, кем вы являетесь, влияет на то, как вы ведете себя и как вы взаимодействуете с другими людьми, поэтому личности членов команды действуют как различные функции единого организма.

Представьте себе команду, которая однажды (скоро?) Отправится на Марс, возможно, работая на Илона Маска или одно из правительственных космических агентств.Моделирование таких путешествий помещало космонавтов в тесные помещения на сотни дней. Они показывают, что разные группы формируются в команде на основе сходства ценностей, и что более высокая уступчивость и меньший невротизм предсказывают лучшую сплоченность и сотрудничество в команде.

Полезный способ думать о командах с правильным сочетанием навыков и личностей — это рассмотреть две роли, которые каждый человек играет в рабочей группе: функциональная роль , основанная на их формальном положении и технических навыках, и психологическая роль роль, в зависимости от того, кем они являются.Слишком часто организации сосредотачиваются только на функциональной роли и надеются, что хорошая командная работа каким-то образом последует. Вот почему даже самые дорогие профессиональные спортивные команды часто не работают в соответствии с индивидуальными талантами каждого игрока: отсутствует психологическая синергия. Более эффективный подход (например, с миссией на Марс) фокусируется не только на личностях людей, но и на их навыках.

В нашей собственной работе мы обнаружили, что психологические командные роли в значительной степени являются продуктом человеческих личностей.Например, рассмотрим членов команды:

Ориентация на результат. Члены команды, которые естественно организуют работу и берут на себя ответственность, как правило, социально уверены в себе, конкурентоспособны и энергичны.
Ориентация на взаимоотношения. Члены команды, которые естественным образом сосредоточены на отношениях, настроены на чувства других и умеют создавать сплоченность, обычно дружелюбны, дипломатичны и доступны.
Последователи процессов и правил. Члены команды, которые уделяют внимание деталям, процессам и правилам, как правило, надежны, организованы и добросовестны.
Новаторские и революционные мыслители. Члены команды, которые естественным образом сосредотачиваются на инновациях, предвидят проблемы и понимают, когда команда нуждается в изменениях, как правило, изобретательны, любопытны и открыты для нового опыта.
Прагматичный. Члены команды, которые являются практичными и упорными противниками идей и теорий, как правило, расчетливы, эмоционально стабильны и уравновешены.

Наблюдение за балансом ролей в команде дает необычайное понимание ее динамики.Это также указывает на вероятность успеха или неудачи для поставленной задачи. Например, мы работали с финансовой командой, которой было поручено внедрить новый продукт для бизнес-отчетности, который изменит культуру стабильного государственного учреждения. Но процент игроков в каждой роли показал, что команда была обречена с самого начала:

17% членов команды считались ориентированными на результат
100% членов команды считались прагматичными
0% членов команды считались инновационными
50% членов команды считались ориентированными на процесс
0% членов команды считались строителями хороших отношений

Поскольку никто не играл роли налаживания взаимоотношений, команде не хватало внутренней сплоченности и не удавалось установить какие-либо связи с руководителями, которые должны были взять на себя новый бухгалтерский процесс в команде.Точно так же, когда лишь немногие играли роль, ориентированную на результат (и лидер, который не был одним из них), команда изо всех сил пыталась продвигаться вперед.

И наоборот, когда слишком много людей играют роль в построении отношений, это может создать приятную, почти сахаристую среду, в которой слишком мало проблем или споров, как в команде лидеров этой организации социальной работы:

0% членов команды считались ориентированными на результат
0% членов команды считались прагматичными
29% членов команды считались инновационными
29% членов команды считались процессно ориентированными
86% членов команды считались строителями хороших отношений

В этом примере команда потратила слишком много времени на обеспечение гармонии и сплоченности и слишком мало на достижение результатов.Когда вы слишком много внимания уделяете тому, чтобы ладить (с товарищами по команде), у вас, вероятно, не останется много времени или энергии для продвижения вперед (по сравнению с другими командами или организациями).

Информативно использовать эти виды профилей для оценки того, как новый член команды повлияет на производительность и динамику команды. Как сказала известная группа исследователей Сюзанна Белл, которая работает над проектом Марса для НАСА: «… Мы предполагаем, что астронавты умны, что они являются экспертами в своих технических областях и что у них есть по крайней мере некоторые навыки командной работы.Сложность заключается в том, насколько хорошо люди сочетаются друг с другом «.

Таким образом, оценка личности в целом может дать решающее представление о том, как люди могут работать вместе, и может помочь выявить области конфликта и близости. Все ценное происходит в результате коллективных усилий, когда люди отказываются от своих эгоистических интересов, чтобы коллективно достичь чего-то, чего они не смогли бы достичь в одиночку. Самые успешные команды правильно понимают это сочетание личностей.

Не всегда «больше — лучше»?

Работа в команде повсеместна и важна в самых разных организационных условиях (Devine, Clayton, Philips, Dunford, & Melner, 1999), поэтому навыки командной работы стали ценным активом для отбора персонала (Morgeson, Reider, & Campion, 2005). ).Но что влечет за собой умение работать в команде? Что делает человека эффективным и продуктивным членом команды? Эффективная командная работа требует сотрудничества между членами команды, планирования и координации индивидуальных действий, а также эффективных способов разрешения межличностных конфликтов (Baker & Salas, 1992). Отсюда следует, что индивидуальные знания, навыки и умения, необходимые для эффективной работы в командах, охватывают две области: область задачи (знания и навыки, связанные с конкретной задачей; например, навыки планирования и координации задач) и область межличностных отношений (т.е.g., навыки сотрудничества, общения и разрешения конфликтов; Артур и др., 2012; Бейкер и Салас, 1992; Стивенс и Кэмпион, 1994).

На основе модели соответствия человека и среды (Caplan, 1987; Edwards, 2008; French, Caplan, & Harrison, 1982; Pervin, 1968) и, в частности, модели ситуационной конгруэнтности, предполагающей, что люди будут лучше работать в окружающей среде. совпадающие с их личностями (например, Pervin, 1968) — экстраверсия, добросовестность и уступчивость — это параметры личности, которые лучше всего подходят для задачи и межличностных требований, связанных с командной работой.В соответствии с эффектом «слишком много хорошего» (Grant & Schwartz, 2011; Pierce & Aguinis, 2013) мы расширяем концепцию соответствия и утверждаем, что эффективный вклад в командную работу достигается на среднем, а не на очень высоком уровне добросовестности. , экстраверсия и покладистость. Другими словами, личностные характеристики, ранее считавшиеся катализаторами командной работы (экстраверсия, добросовестность и уступчивость), приносят пользу только до определенного момента, а когда их избыток, они оказывают разрушительное влияние на вклад в командную работу.Чтобы обосновать это утверждение, мы опираемся на различие между желательными и нежелательными чертами личности (Coker, Samuel, & Widiger, 2002), чтобы утверждать, что из-за высокой частоты нежелательных черт на очень низком и очень высоком уровнях экстраверсии, сознательности и Приятность лучше всего подходит для командной работы на средних уровнях этих трех личностных характеристик. Таким образом, общая цель данного исследования состоит в том, чтобы изучить, существует ли в отношении личностных параметров, наиболее важных для совместного выполнения задач (экстраверсия, уступчивость и добросовестность), оптимальный уровень, обеспечивающий хорошее соответствие среды между человеком и командой.Мы также стремимся воспроизвести эти нелинейные ассоциации между личностью и вкладом в командную работу в разных группах, действующих в двух культурных контекстах.

Теория и гипотезы

Вклад в командную работу часто описывают в двух измерениях: вклад в задачу и вклад в межличностную атмосферу, различие, которое также соответствует задаче и социальным ролям, исполняемым членами команды (Лепин, Бакман, Кроуфорд и др. Метот, 2011). Высокая степень взаимозависимости, связанная с совместными командными задачами, вносит свой вклад в командную задачу и командную атмосферу, которые неразрывно связаны между собой, а корреляции между предыдущими исследовательскими отчетами варьируются.77 и 0,85 за индивидуальный вклад в задачу и их участие в межличностных взаимодействиях (Loughry, Ohland, & Moore, 2007; Ohland et al., 2012). Учитывая социальную природу совместных задач и высокую корреляцию, о которой сообщается в литературе, между вкладом в задание и вкладом в межличностное взаимодействие, в дальнейшем мы будем совместно называть эти два измерения вкладом в командную работу. В соответствии с Sonnentag и Volmer (2009), мы утверждаем, что индивидуальный вклад в командную работу является наблюдаемым поведением в области задач и межличностных отношений, и мы используем подход ситуационного суждения (Lievens & Sackett, 2012) для сбора оценок коллег в отношении своего вклада в работа в команде, чтобы оценить его / ее навыки работы в команде.

Несмотря на то, что проведенные на сегодняшний день исследования всесторонне проверяли влияние параметров личности на эффективность работы команды (Bell, 2007; Peeters, Van Tuijl, Rutte, & Reymen, 2006) и изучали связь между личностью и качеством командной работы, большинство исследований утверждали (Driskell, Goodwin , Salas, & O’Shea, 2006) или пытались найти (Morgeson et al., 2005) линейные связи между личностными измерениями и различными аспектами эффективной командной работы. Пока сходящиеся результаты в литературе указывают на благотворную роль трех личностных характеристик (экстраверсия, сознательность и уступчивость) для командной работы и совместного выполнения задач (Driskell et al., 2006; Peeters et al., 2006; Ван Вианен и Де Дреу, 2001). Принимая во внимание эти результаты и теоретические утверждения, мы ожидаем, что экстравертные, сознательные и способные к объединению члены группы будут более эффективно вносить свой вклад в командную работу по сравнению с членами, получившими низкие оценки по этим параметрам личности.

Мета-теоретическая основа «слишком много хорошего» (TMGT) описывает ситуации, в которых «обычно полезные антецеденты (то есть переменные-предикторы) достигают точек перегиба, после которых их отношения с желаемыми результатами (т.е., критериальные переменные) перестают быть линейными и положительными »(Pierce & Aguinis, 2013, стр. 315). Эффект TMGT может объяснить значительное количество нелинейных взаимосвязей между переменными, изучаемыми в исследованиях менеджмента (Pierce & Aguinis, 2013) и психологии (Grant & Schwartz, 2011). В более широкой литературе о личности и общих результатах, связанных с работой, последних концептуальных разработках и эмпирических исследованиях (Borkenau, Zaltauskas, & Leising, 2009; Bozionelos, Bozionelos, Polychroniou, & Kostopoulos, 2014; Carter et al., 2014; Le et al., 2011; McCord, Joseph, & Grijalva, 2014) пересмотрели линейность связей между личностными аспектами и поведением, связанным с работой.

Borkenau et al. (2009) показали, что отношения между уровнем черт, отраженным в самоотчетах, и уровнем желательности черт, оцененным коллегами, включают криволинейные компоненты для 30 пунктов, измеряющих большую пятерку (Borkenau et al., 2009). Более того, Le et al. (2011) показали, что связь между параметрами личности (например,g., добросовестность, экстраверсия), а также поведение и результаты, связанные с работой, положительны до определенного момента (пик перевернутой U-образной кривой), а затем связь становится менее сильной или становится отрицательной. Конкретная цель этого исследования — распространить эти идеи на навыки работы в команде и проверить криволинейные связи между личностными чертами и вкладом коллег в работу в команде.

Использование различных теорий и моделей между человеком и средой в организационной психологии было плодотворным делом за последние несколько десятилетий, и в этом исследовании были изучены различные типы соответствия, а также многие типы результатов (см.г., Эдвардс, 2008). В этом исследовании нас интересует тип соответствия требований способностей, предсказывающий, что люди с определенными личностями более эффективно функционируют в среде коллективной работы. В то время как это общее предсказание не ново и не удивительно, мы отклоняемся от предыдущего исследования, специально предполагая, что существуют оптимальные уровни личностных качеств, которые подходят и, следовательно, эффективная командная работа является наилучшей. Другими словами, мы предполагаем, что черты личности, как известно, линейно, связаны с эффективным вкладом в командную работу (например, ).г., экстраверсия; Barrick, Stewart, Neubert, & Mount, 1998) на самом деле имеют криволинейную связь с эффективным вкладом в командную работу, поскольку соответствие среде совместной работы не подразумевает максимизацию определенных личностных характеристик, а скорее оптимальный уровень этих личных характеристик.

Согласно модели большой пятерки, три личностных аспекта имеют как задачи, так и межличностные (положительные) корреляты, которые делают их значимыми для совместной работы, а именно экстраверсию, добросовестность и уступчивость.Поскольку совместные задачи носят социальный характер, согласие и экстраверсия, как ожидается, межличностные качества и сознательность как связанная с задачей черта будут влиять на эффективный вклад в командную работу через межличностные взаимодействия, нормы сотрудничества в группах и вовлеченность в выполнение задач (Barrick et al., 1998; Carter et al. др., 2014; Гонсалес-Муле, ДеГест, Маккормик, Сеонг и Браун, 2014). Мы используем эффект TMGT (Grant & Schwartz, 2011; Pierce & Aguinis, 2013), чтобы утверждать, что эти три положительных аспекта личности (экстраверсия, добросовестность и уступчивость), когда их избыток мешает участию в совместной работе.В соответствии с теориями соответствия человека и окружающей среды (Эдвардс, 2008; Френч и др., 1982; Первин, 1968), мы постулируем, что некоторые неадаптивные черты, относящиеся к чрезвычайно высоким или низким оценкам экстраверсии, сознательности и уступчивости, отражают несоответствие личности требованиям командной работы. В таблице мы суммируем некоторые характеристики неадекватной командной работы, упомянутые в литературе о личности, как связанные с высоким и низким уровнями экстраверсии, добросовестности и уступчивости.

Таблица 1

Неадаптивные личностные качества, связанные с работой в команде на крайних уровнях сознательности, экстраверсии и уступчивости

	Вклад в задачу		Вклад во взаимодействие
Личностный аспект / Оценка		Низкий личностный балл	Высокий личностный балл	Низкий личностный балл
C	Перфекционист Негибкий навязчивый	Беспорядочно Беспечный Расточительный	Бездомный Оборонительный Гиперчувствительный Муди	Неуправляемый Превосходный	Неуправляемый Эгоистичный	Отказ Отстраненный Отстраненный (от задачи)	Пышный Эффектный Чрезмерно реактивный	Недружелюбный Отдаленный Уединенный
A	Снисходительный снисходительный Покорный	Har sh Конкурентное невнимание	Обманчивое зависимое доверчивое	Обманчивое бессердечное предательское

Что касается конкретных параметров личности, Barrick et al.(1998) определили экстраверсию как наиболее последовательный личностный предсказатель позитивных межличностных взаимодействий в командах. В соответствии с моделями соответствия человека окружающей среде мы утверждаем, что экстраверты хорошо подходят для рабочих ситуаций, требующих межличностного взаимодействия. Напротив, интроверты сдержанны, менее склонны к социальному взаимодействию и участию в групповых дебатах (Mohammed & Angell, 2003), и поэтому они, вероятно, будут восприниматься как неэффективно участвующие в командной работе.С другой стороны, экстравертные люди, как правило, получают энергию от работы в команде, которая способствует сплоченности и в конечном итоге считается полезной для процессов совместной работы (Van Vianen & De Dreu, 2001). Хотя обычно считается, что экстраверты обладают хорошими навыками межличностного общения, потому что они от природы разговорчивы, полны энтузиазма, общительны, дружелюбны, доверчивы и любят веселиться (Costa & McCrae, 1992), экстремальные экстраверты могут нарушать межличностные отношения, поскольку они показательны, эффектны и поверхностны. и чрезмерно реактивный (Coker et al., 2002).

Из-за своей склонности к социальным ситуациям экстраверты, вероятно, будут активны во время групповых встреч и активно участвовать в групповых дебатах. Таким образом, ожидается, что до определенного момента экстраверсия будет положительно связана с эффективными навыками работы в команде. Однако людям с чрезвычайно высоким уровнем экстраверсии может не хватать навыков слушания, и они могут восприниматься как слишком много говорящие (Costa & McCrae, 1992), имеют тенденцию доминировать в разговоре и, хотя они могут стать формальным или неформальным лидером в рабочей группе ( Peeters et al., 2006), они могут восприниматься как неэффективные для совместной работы. Вообще говоря, очень экстравертные люди пользуются заметными командными (ведущими) ролями (Lord, 2007). Поэтому другие могут воспринимать их как доминирующих лидеров (Ames & Flynn, 2007), а не как «хороших командных игроков». В качестве членов команды крайние экстраверты могут участвовать в чрезмерной социализации, не связанной с задачей, доминировать в обсуждениях со своими взглядами, преувеличивать свои индивидуальные навыки и вклад и тем самым отвлекать команду от ее коллективных целей (Murphy, 1996).В том же духе Барри и Стюарт (1997) показали, что командам, состоящим из слишком большого количества экстравертов, не хватало внимания к задаче и четкой ориентации на цели. В частности, они выявили перевернутую U-образную зависимость между количеством экстравертов в команде и общей эффективностью команды. Следовательно, и теория, и эмпирические данные указывают на криволинейную связь между экстраверсией и вкладом в командную работу; то есть экстраверсия должна быть положительно связана с вкладом в командную работу до определенного момента, и тогда эта ассоциация станет отрицательной.Поэтому мы предполагаем, что:

h2. Между экстраверсией и эффективным вкладом в командную работу будет перевернутая U-образная связь.

Доброжелательность — это измерение личности, которое отражает атрибуты, тесно связанные с межличностными отношениями. Доброжелательность особенно актуальна для командной работы, поскольку она является основным аспектом соответствия человека среде, особенно в ситуациях, связанных с межличностным конфликтом (Ilies, Johnson, Judge, & Keeney, 2011).Людей, добившихся высокого уровня уступчивости, называют отзывчивыми, внимательными, доверчивыми, спокойными, сочувствующими, дружелюбными, благосклонными и восприимчивыми к взглядам других (Costa & McCrae, 1992). Возможно, больше, чем любое другое измерение модели большой пятерки, приятность включает в себя социально ценные личные качества (Graziano & Tobin, 2002). Следовательно, это способствует соответствию между человеком и ситуационными требованиями, связанными с командной работой. Поскольку доброжелательность связана с готовностью к сотрудничеству и хорошими навыками управления конфликтами, вполне вероятно, что, по крайней мере, до определенного момента, доброжелательность положительно связана с эффективным вкладом в командную работу.

Тем не менее, члены группы с чрезвычайно высокими показателями доброжелательности могут иметь тенденцию ставить потребности коллег выше своих собственных или более широких потребностей команды (Lord, 2007). Обратной стороной таких тенденций является то, что они не поддерживают независимое или критическое мышление и могут считаться другими членами команды как зависимые от команды или беспринципные (из-за уступчивой позиции) и, как следствие, не способствующие эффективной работе в команде. Склонность угождать другим может привести к игнорированию ошибок, допущенных другими товарищами по команде, к неразглашению недостатков производительности, чтобы избежать конфликта, и к отказу от несогласных мнений с целью снискать расположение, что пагубно сказывается на выполнении совместных задач (McCord et al., 2014). Также с точки зрения коллективного выполнения задач чрезвычайно приятные члены команды могут брать на себя задачи своих недостаточно эффективных товарищей по команде или избегать отказа от чрезмерных задач и, в конечном итоге, из-за индивидуальной перегрузки задач не могут выполнять и вносить вклад в достижение коллективной цели (Murphy, 1996). . В высшей степени приятные люди могут казаться другим наивными, покорными, не склонными к конфликтам и неконкурентоспособными (Graziano & Tobin, 2002; Howard & Howard, 2001), в то время как члены группы с низкими показателями доброжелательности могут восприниматься как недружелюбные и ненадежные.Таким образом, ожидается, что согласие будет положительно ассоциироваться с вкладом в командную работу до определенного момента, а затем ожидается, что ассоциация станет отрицательной. Таким образом, мы предполагаем, что:

h3. Между доброжелательностью и эффективным вкладом в командную работу будет перевернутая U-образная связь.

Доказано, что добросовестность является наиболее последовательным предиктором производительности на разных должностях (Barrick & Mount, 1991) и является сильным предиктором индивидуальной производительности из-за высокой мотивации добросовестных людей к достижениям (например,г., Richardson & Abraham, 2009). Поскольку достижение задачи является основным элементом командной работы, из этого следует, что добросовестность очень важна для соответствия между человеком и задачей в командной работе. Люди с высокими показателями добросовестности ответственны, контролируемы, упорядочены, осторожны, дотошны и обладают сильной волей к достижению трудных целей (Costa & McCrae, 1992). Из-за высокой направленности задач ожидается, что добросовестность будет положительно связана с вкладом в совместное выполнение задачи, поскольку добросовестные члены, скорее всего, будут очень привержены групповой задаче (Peeters et al., 2006). Кроме того, в условиях малых групп добросовестность также может быть полезной для возникновения межличностного доверия и сотрудничества, поскольку добросовестные люди считаются надежными и заслуживающими доверия (O’Neill & Allen, 2011).

Однако люди с очень высокими показателями добросовестности часто являются перфекционистами, чрезмерно сосредоточенными на своих личных целях и настолько озабочены безупречным выполнением задач, что могут задерживать достижение коллективных целей; они не будут участвовать в организационном гражданском поведении, которое приведет к напряженности в отношениях и в конечном итоге помешает команде достичь своих коллективных целей (Carter et al., 2014). Сознательные члены группы также склонны реагировать на отрицательную обратную связь и критические рабочие события, проявляя контрпродуктивное рабочее поведение (Carter et al., 2014), которое в конечном итоге будет восприниматься другими как вредное для командной работы. Более того, поскольку командные дебаты часто вращаются вокруг тем, связанных с отношениями, которые не связаны с достижением целей задачи, люди, получившие чрезвычайно высокие оценки по добросовестности, могут препятствовать таким дебатам, потому что такие люди имеют сильную ориентацию на задачу и чрезмерно озабочены достижением цели.Недавние исследования добросовестности и поведения, связанного с работой, показывают, что после определенного момента добросовестность больше не может быть положительно связана с выполнением задания (Le et al., 2011). В условиях небольших групп люди с очень низкими показателями добросовестности могут проявлять социальное безделье (Mohammed & Angell, 2003), в то время как те, кто набирает очень высокие баллы, могут восприниматься как чрезмерно требовательные, навязчиво сосредоточенные на своей задаче и / или упрямые. (Le et al., 2011), поэтому те, у кого очень низкий или очень высокий балл, скорее всего, будут восприняты как неэффективные для совместной работы.

h4. Между добросовестностью и эффективным вкладом в командную работу будет перевернутая U-образная связь.

Хотя исследования, проведенные на сегодняшний день, показывают, что открытость опыту также может быть нелинейно связана с результатами работы (Bozionelos et al., 2014; Vasilopoulos, Cucina, & Hunter, 2007), и такая нелинейность может быть теоретически обоснована (McCord et al., 2014) мы считаем эмпирических данных недостаточными для того, чтобы выдвинуть гипотезу о том, что открытость опыту имеет нелинейную связь с вкладом в командную работу.С другой стороны, невротизм является глобальным показателем дезадаптивного функционирования (Claridge & Davis, 2001) и исследовался как предиктор гражданского поведения в организации или контрпродуктивного поведения на работе (Duffy, Shaw, Scott, & Tepper, 2006; Le et al. др., 2011; Охана, 2016). Невротики занимают менее центральное место в сетях советов и дружбы в командах (Fang et al., 2015; Klein, Lim, Saltz, & Mayer, 2004) и часто порождают негативную межличностную динамику и негативную аффективность в командах (LePine et al., 2011), поэтому маловероятно, что невротизм имеет нелинейную связь с вкладом в командную работу. Тем не менее, учитывая его тесную связь с негативной аффективностью, невротизм следует учитывать при тестировании нелинейных ассоциаций других черт личности с их вкладом в командную работу, чтобы выявить вероятный эффект дезадаптивных черт на полюсах других измерений личности. от общих дезадаптивных черт, относящихся к невротизму (Carter et al., 2014). Картер и др. (2014) также предложили рассматривать пять параметров личности вместе при оценке таких нелинейных паттернов. Поэтому мы также исследуем нелинейную связь между невротизмом и открытостью опыту, с одной стороны, и вкладом в командную работу, с другой.

(PDF) Роль группового состава личности в возникновении задач и конфликтов в отношениях внутри групп

Барки Х. и Хартвик Дж. (2004) Концептуализация конструкции межличностного конфликта

, Международный журнал

Journal of Conflict Management 15 (3 ): 216-244.

Barrick MR и Mount MK (1991) Большая пятерка

измерения личности и производительность труда: метаанализ

, Психология персонала 41: 1-26.

Баррик М.Р., Стюарт Г.Л., Нойберт М.Дж. и Маунт

MK (1998) Связь между способностями и личностью членов —

Личность с процессами работы в команде и эффективностью команды —

, Журнал прикладной психологии 83 (3): 377 -391.

Барри Б. и Стюарт Г.Л. (1997) Состав,

процесс и производительность в самоуправляемых

группах: роль личности, Журнал

Прикладная психология 82 (1): 62-78.

Бартель К.А. и Сааведра Р. (2000) Коллектив

построение настроений рабочих групп,

Ежеквартальный вестник административных наук 45 (2): 197-234.

Белл С. и Сонг Ф (2005) Эмоции в конфликте

процесс: применение когнитивной оценки

модели эмоций к управлению конфликтами,

International Journal of Conflict Management,

16 (1): 30- 54.

Боно Дж. Э., Болес Т.Л., судья Т.А. и Ловер К.Дж. (2002)

Роль личности в задаче и отношениях

конфликт, Journal of Personality 70 (3): 311-344.

Чан Д. (1998) Функциональные отношения между конструкциями

структур в одной и той же предметной области на разных

уровнях анализа: Типология композиции

моделей, Журнал прикладной психологии 83 (2):

234-46 .

Day DV, Schleicher DJ, Unckless AL и Hiller NJ

(2002) Самоконтроль личности на работе:

метааналитическое исследование конструктной валидности,

Journal of Applied Psychology 87 (2): 390-401 .

De Dreu CKW (2006) Когда слишком мало или слишком много

причиняет боль: свидетельство криволинейной связи

между конфликтом задач и инновациями в командах,

Journal of Management 32 (1): 83-107.

De Dreu CKW (2008) Достоинства и недостатки конфликта на рабочем месте

: пища для (пессимистических) мыслей,

Журнал организационного поведения 29 (1): 5-18.

De Dreu CKW, Evers A, Beersma B, Kluwer ES и

Nauta A (2001) Теоретическое измерение

стратегий управления конфликтами на рабочем месте,

Journal of Organizational Behavior 22: 645-68.

Де Дреу CKW и Вейнгарт, LR (2003) Задача

против конфликта в отношениях, производительности команды,

и удовлетворенности членов команды: метаанализ,

Journal of Applied Psychology 88 (4): 741-749.

ДеЯнг К.Г., Петерсон Дж. Б. и Хиггинс Д.М. (2005)

Источники открытости / интеллекта: когнитивные и нейропсихологические корреляты

пятого фактора личности

, Journal of Personality 73 (4): 825-58.

Дигман Дж. М. (1990) Структура личности: появление пятифакторной модели

, Annual

Review of Psychology 41: 417-40.

Дрискелл Дж. Э., Гудвин Г. Ф., Салас Э. и О’Ши PG

(2006) Что отличает хорошего командного игрока?

Личность и эффективность команды, группа

Динамика: теория, исследования и практика 10 (4):

249-271.

Дадли Н.М., Орвис К.А., Лебецки Дж. Э. и Кортина

Дж. М. (2006) Метааналитическое исследование добросовестности

при прогнозировании работы

производительности: Изучение взаимосвязей

и возрастающей значимости узких черт

,
Журнал прикладной психологии 91 (1): 40-57.
Gangestad SW и Снайдер М. (2000) Self-
мониторинг: Оценка и переоценка,
Психологический бюллетень 126 (4): 530-55.
Джордж Дж. М. (1990) Личность, аффекты и поведение
в группах, Журнал прикладной психологии 75 (2):
107-116.
Джордж Дж. М. и Чжоу Дж. (2001) Когда открытость к
опыту и добросовестности связаны с
творческое поведение: интерактивный подход,
Журнал прикладной психологии 86 (3): 513-24.
Грациано В.Г., Дженсен-Кэмпбелл Л.А. и Волос EC
(1996) Восприятие межличностного конфликта и
реагирование на него: аргументы в пользу согласия, Журнал
Личности и социальной психологии 70 (4): 820-35.
Halfhill T, Nielsen TM, Sundstrom E и
Weilbaecher A (2005) Групповая личность
состав и производительность на военной службе
команды, Военная психология 17 (1): 41-54.
Halfhill T, Sundstrom E, Lahner J, Calderone W
and Nielsen TM (2005) Групповая личность
состав и эффективность группы: интегративный обзор эмпирических исследований
, Small
Group Research 36 (1): 83 -105.
Hatfield E, Cacioppo JT и Rapson RL (1994)
Emotional contagion, Cambridge University
Press, Cambridge.
Хофманн Д.А. и Джонс Л.М. (2005) Лидерство,
коллективная личность и производительность, журнал
прикладной психологии 90 (3): 509-522.
Jehn KA (1995) Многометодное исследование
преимуществ и недостатков внутригруппового конфликта,
Administrative Science Quarterly 40 (2): 256-82.
Jehn KA (1997) Качественный анализ конфликтов
типов и измерений в организационных группах,
Administrative Science Quarterly 42 (3): 530-57.
Дженсен-Кэмпбелл Л.А., Глисон К.А., Адамс Р. и
Малкольм К.Т. (2003) Межличностный конфликт,
доброжелательность и развитие личности,
Journal of Personality 71 (6): 1059-1085.
Марк Х. Андерсон
JO URNAL OF MAN AGEME NT & ORGA NIZATION
Том 15, выпуск 1, март 2009 г.
Наши основы | 16Лица
Прыгать в: Введение — Исторический обход — Типы против черт — Наш подход — Надежность и достоверность Пять аспектов личности — Разум — Энергия — Природа — Тактика — Группы типов идентичности — — Роли —— Аналитики —— Дипломаты —— Стражи —— Исследователи — Стратегии —— Уверенный индивидуализм —— Мастерство людей —— Постоянное улучшение —— Таблица типов социального взаимодействия
Введение
Часто самый первый вопрос, который задают люди после завершения нашего личностного теста, — «Что означают эти буквы?» Мы, конечно, имеем в виду такие загадочные аббревиатуры, как INTJ-A, ENFP-T или ESTJ-A.Как вы, возможно, уже узнали из описаний типов или статей на веб-сайте, каждая из пяти букв этих сокращений относится к определенному признаку, при этом определенные комбинации признаков образуют различные типы и группы типов. Но прежде чем мы подробно обсудим эти черты, давайте исследуем их исторические основы.
Исторический обход
С незапамятных времен люди составляли схемы для описания и категоризации наших личностей. От четырех темпераментов древних цивилизаций до последних достижений психологии мы были вынуждены приспособить переменные и сложности человеческой личности в четко определенные модели.Хотя нам еще далеко до того, чтобы это сделать, нынешние модели учитывают наши наиболее важные черты личности и могут предсказывать наше поведение с высокой степенью точности.
Однако личность — это лишь один из многих факторов, определяющих наше поведение. На наши действия также влияет окружающая среда, наш опыт и наши индивидуальные цели. На нашем веб-сайте мы описываем, как люди, принадлежащие к определенному типу личности, могут вести себя. Мы очерчиваем индикаторы и тенденции, но не окончательные рекомендации или ответы.Существенные различия могут существовать даже среди людей с одним и тем же типом личности. Информация на этом веб-сайте призвана вдохновить на личностный рост и лучшее понимание себя и своих отношений, а не восприниматься как евангелие.
Наш подход уходит корнями в две разные философии. Один из них восходит к началу 20 ^-го годов и был детищем Карла Густава Юнга, отца аналитической психологии. Теория психологических типов Юнга, возможно, является самым влиятельным творением в типологии личности, и она вдохновила на создание ряда различных теорий.Одним из ключевых вкладов Юнга явилась разработка концепции Introversion и Extraversion — он предположил, что каждый из нас попадает в одну из этих двух категорий, фокусируясь либо на внутреннем мире (интроверт), либо на внешнем мире (экстраверт). . Помимо интроверсии и экстраверсии, Юнг ввел концепцию так называемых когнитивных функций, разделенных на категории суждения и восприятия. Согласно Юнгу, каждый человек предпочитает одну из этих когнитивных функций и может наиболее естественно полагаться на нее в повседневных ситуациях.
В 1920-х годах теория Юнга была замечена Кэтрин Кук Бриггс, которая позже стала соавтором индикатора личности, используемого до сих пор, — индикатора типа Майерс-Бриггс ^® (MBTI ^®). Бриггс была учителем, страстно интересовавшимся типизацией личности, разработав собственную теорию типов до того, как изучила труды Юнга. Вместе со своей дочерью Изабель Бриггс Майерс они разработали удобный способ описания порядка юнгианских предпочтений каждого человека — так родились четырехбуквенные акронимы.
Конечно, это просто очень упрощенное описание теории Майерса-Бриггса. Читателям, заинтересованным в получении дополнительной информации, следует прочитать книгу Изабель Бриггс Майерс « Разные подарки: понимание типа личности» . Поскольку мы по-разному определяем черты и типы личности в нашей модели, мы не будем углубляться в юнгианские концепции или связанные с ними теории в этой статье.
Благодаря своей простоте и простоте использования, четырехбуквенная модель именования была охвачена рядом различных теорий и подходов за последние несколько десятилетий, включая такие структуры, как соционика, Сортировщик темперамента Кейрси, стили взаимодействия Линды Беренс и многие другие.Хотя аббревиатуры, используемые в этих теориях, могут быть идентичными или очень похожими, однако их значения не всегда совпадают. Одна из причин такого длинного введения заключается в том, что мы хотим прояснить, что нет единого определения, присвоенного этим аббревиатурам типов — каждая теория определяет их по-своему, и вполне возможно, что если вы встретите пять человек, которые все говорят: «Я INFJ», их определения того, что INFJ означает , будут отличаться.
Типы vs.Черты характера
Независимо от своей структуры, любая теория, основанная на типах, не сможет описать или охарактеризовать людей, чьи баллы находятся рядом с разделительной линией. Другой способ взглянуть на личности — через призму модели, основанной на чертах, а не на типовой модели. Что мы имеем в виду? Вместо того, чтобы создавать произвольное количество категорий и пытаться приспособить людей к ним, основанная на чертах модель просто изучает степень, в которой люди проявляют определенные черты.
Возможно, вы слышали термин «амбиверт», который в данном случае является прекрасным примером.Амбиверсия означает, что кто-то попадает в середину шкалы интроверсии-экстраверсии, будучи не слишком общительным и не слишком замкнутым. Теории, основанные на чертах характера, просто говорят, что амбиверт является умеренно экстравертным или умеренно интровертированным, и на этом останавливаются, не определяя тип личности.
Подход, основанный на чертах характера, упрощает надежное измерение корреляций между чертами личности и другими характеристиками, например политическими взглядами. Вот почему подходы, основанные на признаках, доминируют в психометрических исследованиях, но это более или менее единственная область, где они доминируют.Поскольку в них не предлагаются типы или категории, теории, основанные на признаках, не преобразуются так же, как теории, основанные на типах, в конкретные рекомендации и выводы. Назначенные категории, такие как экстраверт или интроверт, могут быть ограничивающими, но они позволяют нам концептуализировать человеческую личность и создавать теории о том, почему мы делаем то, что делаем — то, что более надежное с научной точки зрения, но бесцветное утверждение, например, что вы на 37% экстравертны, просто не может делать.
Наш подход
В нашей модели NERIS ^® мы объединили лучшее из обоих миров.Мы используем формат акронима, введенный Майерс-Бриггсом из-за его простоты и удобства, с дополнительной буквой для пяти, а не четырех шкал. Однако, в отличие от теории Майерса-Бриггса или других теорий, основанных на юнгианской модели, мы не включили юнгианские концепции, такие как когнитивные функции, или их приоритетность. Юнгианские концепции очень трудно измерить и подтвердить с научной точки зрения, поэтому мы вместо этого решили переработать и сбалансировать измерения личности, называемые Большой пятеркой личностных черт, — модель, которая доминирует в современных психологических и социальных исследованиях.
Наши типы личности основаны на пяти независимых спектрах, где все буквы в коде типа (например, INFJ-A) относятся к одной из двух сторон соответствующего спектра. Вы можете увидеть свое место по каждой шкале, выполнив нашу бесплатную оценку личности NERIS Type Explorer ^®. Такой подход позволил нам достичь высокой точности тестов, сохранив при этом способность определять и описывать отдельные типы личности.
Надежность и действительность
У социальных наук, включая исследования личности, есть проблема: глядя на отдельных людей, трудно найти что-то последовательное. Надежность и достоверность — согласованные результаты и измерение того, что, как нам кажется, мы измеряем, — две самые большие проблемы, с которыми приходится сталкиваться любой организации в этой области. Давай поговорим об этом.
Есть два способа ответить на сложные вопросы о надежности и достоверности. Организация может защитить себя от проверки, сделав надежным как , обычно заставляя вас платить даже за их оценку, заявляя, что стоимость = качество.Это не мешает им иметь качественный продукт и не означает, что то, что они предлагают, не повлияет на вашу жизнь к лучшему. Но вы не можете знать, пока не заплатите — а еще проще убедить кого-то в том, что то, что он купил, достаточно хорошо, если он уже расстался со своими деньгами.
Другой метод заключается в том, чтобы организация открылась сообществу, сделав свои инструменты и информацию доступными, а также приняв обратную связь из многих источников. Такая организация работает над открытым совершенствованием.Это дает вам грандиозный тур, а затем позволяет вам решить для себя, является ли это пространство, в котором вы можете расти.
Да, любой желающий может пройти нашу оценку, NERIS Type Explorer ^®, бесплатно. Вам не нужно регистрироваться, подписываться на «бесплатную» пробную версию, нанимать консультанта или что-то в этом роде. Но именно эта открытость придает нашей работе силы — потому что речь идет не только о вас. Мы твердо убеждены в том, что чем больше людей осознают сильные и слабые стороны, связанные с их личными качествами, тем лучше и лучше понимают этот мир для всех.
Вот почему наша оценка доступна на 30 языках — опять же, совершенно бесплатно. Благодаря этой доступности наша оценка уже проводилась почти 100 миллионов раз, что является унизительным, но мотивирующим шагом в наших усилиях по достижению мира. Мы предлагаем множество интересных ресурсов для тех, кто хочет погрузиться глубже, но мы не заставляем вас платить только за то, чтобы вы могли заглянуть за занавес.
Отсутствие платы за нашу оценку — именно поэтому мы смогли сделать ее высоконадежной и точной для многих культур и языков — как вы увидите из статьи, приведенной ниже, NERIS Type Explorer ^® обладает превосходными статистическими характеристиками, которые устанавливают нас. отдельно.Ценность оценки также подтверждается многочисленными дополнительными опросами, которые мы провели, проанализировали и опубликовали. Тысячи комментариев, оставленных людьми на нашем веб-сайте, являются лучшим свидетельством точности наших методов.
Не все наши идеи заставят вас улыбнуться, но наша цель — рассказать вам правду, потому что это то, что показывают наши исследования, и это то, что вы заслуживаете услышать. Мы гордимся тем, что можем поделиться такой информацией, а не забивать ваш экран глупыми стоковыми фотографиями и пустыми модными словечками, которые вы так часто будете видеть в других местах.Мы не предлагаем то, во что мы не верим, — например, личностное тестирование на собеседовании при приеме на работу — и очень много работаем, чтобы убедиться, что все, что попадает к вам, тщательно проверено и подтверждено.
Помимо вопросов открытости и доступности, платные экзамены также имеют гораздо меньшую выборку респондентов и, следовательно, с большей вероятностью столкнутся с трудностями, когда дело доходит до улучшения или расширения их теоретической основы или обеспечения культурной достоверности. Наша философия открывает нам больше возможностей для критики, но именно поэтому мы можем расти и совершенствоваться.Было много случаев, особенно с переведенными версиями нашей оценки, когда мы прошли несколько итераций за считанные часы, добившись значительного повышения точности в один и тот же день — подвиг, с которым будет трудно сравнивать любую платную оценку.
Итак, это миф, что оценка личности не может быть бесплатной, надежной и достоверной. Если вас интересуют мельчайшие подробности статистики и то, как мы проверили надежность и валидность NERIS Type Explorer ^®, перейдите к этой статье.
Давайте теперь рассмотрим наши пять аспектов личности один за другим, а затем перейдем к группам типов.
Пять аспектов личности
В этом разделе будут описаны пять аспектов личности, которые в совокупности определяют тип личности: Разум , Энергия , Природа , Тактика и Идентичность . Каждый из этих аспектов следует рассматривать как двусторонний континуум с «нейтральным» вариантом, помещенным посередине.Проценты, которые вы бы увидели после прохождения теста, предназначены для того, чтобы показать, к каким категориям вы относитесь и насколько сильны ваши предпочтения.
Давайте теперь рассмотрим индивидуальные аспекты один за другим:
Разум
Этот аспект показывает, как мы взаимодействуем с нашим окружением:
Интроверты предпочитают уединенную деятельность и утомляются социальным взаимодействием.Они, как правило, довольно чувствительны к внешним раздражителям (например, звукам, зрению или запаху) в целом.
Экстравертные личности предпочитают групповую деятельность и получают энергию от социального взаимодействия. Они, как правило, проявляют больший энтузиазм и легче возбуждаются, чем интроверты.
Подробнее об аспекте Разума.
Энергия
Второй аспект определяет, как мы видим мир и обрабатываем информацию:
Наблюдательные люди очень практичны, прагматичны и приземлены.У них сильные привычки, и они сосредоточены на том, что происходит или уже произошло.
Интуитивные люди очень изобретательны, открыты и любопытны. Они предпочитают новизну стабильности и сосредотачиваются на скрытых смыслах и будущих возможностях.
Подробнее об энергетическом аспекте.
Природа
Этот аспект определяет, как мы принимаем решения и справляемся с эмоциями:
Думающие люди сосредотачиваются на объективности и рациональности, отдавая приоритет логике над эмоциями.Они склонны скрывать свои чувства и считают эффективность важнее сотрудничества.
Чувствующие люди чувствительны и эмоционально выразительны. Они более эмпатичны и менее конкурентоспособны, чем думающие типы, и сосредоточены на социальной гармонии и сотрудничестве.
Подробнее о природе.
Тактика
Этот аспект отражает наш подход к работе, планированию и принятию решений:
Судьи решительны, основательны и высокоорганизованы.Они ценят ясность, предсказуемость и завершенность, предпочитая структуру и планирование спонтанности.
Ищущие люди очень хорошо импровизируют и выискивают возможности. Они, как правило, гибкие, расслабленные нонконформисты, предпочитающие оставлять свои возможности открытыми.
Подробнее о тактике.
Личность
Наконец, аспект идентичности лежит в основе всех остальных, показывая, насколько мы уверены в своих способностях и решениях:
Напористые (-А) люди уверены в себе, уравновешены и устойчивы к стрессам.Они отказываются слишком сильно беспокоиться и не слишком сильно нагружают себя, когда дело касается достижения целей.
Турбулентные (-T) люди застенчивы и чувствительны к стрессу. Они могут испытывать широкий спектр эмоций, стремятся к успеху, стремятся к совершенству и совершенствоваться.
Подробнее об аспекте идентичности.
Группы типов
Теперь вы знаете, из чего состоит каждый тип.Но как они подходят друг другу?
Наша система имеет два уровня: первый (внутренний) определяет наши роли , второй (внешний) — наши стратегии .
Роли
Уровень ролей определяет наши цели, интересы и предпочтительные виды деятельности. Всего четыре роли:
Аналитики (интуитивные и думающие [_NT_] типы, как напористые, так и турбулентные варианты)
Эти типы личности обладают рациональностью и беспристрастностью, превосходя их в интеллектуальных дебатах, а также в научных или технологических областях.Они отчаянно независимы, непредубеждены, волей и изобретательны, подходят ко многим вещам с утилитарной точки зрения и гораздо больше заинтересованы в том, что работает, чем в том, что удовлетворяет всех. Эти качества делают аналитиков превосходными стратегами, но также вызывают трудности, когда дело доходит до социальных или романтических занятий.
Подробнее о роли аналитика.
Дипломаты (Интуитивные и Чувственные [_NF_] типы, как напористые, так и турбулентные варианты)
Дипломаты сосредоточены на сочувствии и сотрудничестве, проявляют себя в дипломатии и консультировании.Люди, принадлежащие к этой типовой группе, склонны к сотрудничеству и обладают творческим воображением, часто играя роль гармонизаторов на своем рабочем месте или в социальных кругах. Эти черты делают дипломатов теплыми, сочувствующими и влиятельными людьми, но также вызывают проблемы, когда необходимо полагаться исключительно на холодную рациональность или принимать трудные решения.
Подробнее о роли дипломата.
Стражи (Наблюдательные и Судящие [_S_J] типы, как напористые, так и турбулентные варианты)
Стражи сотрудничают и очень практичны, они поддерживают и создают порядок, безопасность и стабильность, где бы они ни находились.Люди, принадлежащие к одному из этих типов, как правило, трудолюбивы, скрупулезны и традиционны и преуспевают в логистических или административных областях, особенно в тех, которые полагаются на четкую иерархию и правила. Эти типы личности придерживаются своих планов и не уклоняются от сложных задач, однако они также могут быть очень негибкими и неохотно принимать разные точки зрения.
Подробнее о роли Стража.
Исследователи (Наблюдательные и Ищущие [_S_P] типы, как Настойчивые, так и Турбулентные варианты)
Эти типы являются наиболее спонтанными из всех, и они также обладают способностью связываться со своим окружением способом, недоступным для других типов.Исследователи утилитарны и практичны, блистают в ситуациях, требующих быстрой реакции и умения думать на ногах. Они мастера инструментов и техник и используют их по-разному — от владения физическими инструментами до убеждения других людей. Неудивительно, что эти типы личности незаменимы в кризисах, ремеслах и продажах, однако их черты также могут подтолкнуть их к рискованным начинаниям или сосредоточению исключительно на чувственных удовольствиях.
Подробнее о роли исследователя.
Стратегии
Слой стратегии показывает наши предпочтительные способы работы и достижения целей. Всего четыре стратегии:
Уверенный индивидуализм (интровертный и напористый [I ___- A] типы)
Уверенные Индивидуалисты предпочитают действовать в одиночку, полагаясь на свои собственные навыки и инстинкты, а не на поиск контактов с другими людьми. Они знают, в чем они хороши, и обладают высокой уверенностью в себе. Эти типы личности твердо верят, что личная ответственность и доверие к себе — очень важные ценности.Уверенные в себе индивидуалисты не обращают особого внимания на мнение других людей и предпочитают полагаться на себя.
Узнайте больше о стратегии уверенного индивидуализма.
Мастерство людей (экстравертный и напористый [E ___- A] типы)
Люди Мастера стремятся к социальным контактам и, как правило, обладают очень хорошими коммуникативными навыками, чувствуют себя непринужденно на общественных мероприятиях или в ситуациях, когда им нужно полагаться на других людей или руководить ими. Эти типы уверены в своих силах и не стесняются высказывать свое мнение.Играть активную роль в обществе и знать, что движет другими людьми, очень много значит для People Masters; однако их не слишком беспокоит то, что о них думают другие люди.
Узнайте больше о стратегии управления людьми.
Постоянное совершенствование (интровертный и турбулентный [I ___- T] типы)
Постоянные Улучшители — тихие, индивидуалистичные люди. Они склонны к перфекционизму и стремятся к успеху, часто тратят много времени и усилий на то, чтобы добиться наилучшего результата своей работы.Как следует из их названия, постоянные улучшители — это люди с высокими достижениями, преданные своему делу, однако они также склонны слишком сильно беспокоиться о своей работе.
Узнайте больше о стратегии постоянного совершенствования.
Социальная активность (экстравертные и турбулентные [E ___- T] типы)
Последнюю стратегию перенимают общительные, энергичные и ориентированные на успех типы. Социальные деятели, как правило, беспокойные, перфекционисты, склонные испытывать как очень положительные, так и очень отрицательные эмоции.Их любопытство и готовность много работать также означают, что они обычно достигают высоких результатов, даже если они довольно чувствительные. Типы, поддерживающие эту стратегию, также склонны придавать большое значение мнению других людей; они ценят свой социальный статус и стремятся к успеху во всем, что они делают.
Узнайте больше о стратегии социального взаимодействия.
Типовой стол
В этой таблице показаны все возможные типы вместе с их ролями и стратегиями:
Аналитики Уверенный индивидуализм Архитектор (напористый), логик (напористый)
Мастерство людей Командир (напористый), спорщик (напористый)
Постоянное улучшение Архитектор (турбулентность), логик (турбулентность)
Социальная активность Командир (Бурный), Дебатор (Турбулентный)
Дипломаты Уверенный индивидуализм Адвокат (напористый), Посредник (напористый)
Мастерство людей Главный герой (Напористый), Участник кампании (Напористый)
Постоянное улучшение Адвокат (бурный), Посредник (бурный)
Социальная активность Главный герой (Бурный), Участник кампании (Бурный)
Стражи Уверенный индивидуализм Логист (Напористый), Защитник (Настойчивый)
Мастерство людей Исполнительный (напористый), консул (напористый)
Постоянное улучшение Логист (Турбулентный), Защитник (Турбулентный)
Социальная активность Исполнительный (Турбулентный), Консул (Турбулентный)
Исследователи Уверенный индивидуализм Виртуоз (напористый), авантюрист (напористый)
Мастерство людей Предприниматель (напористый), артист (напористый)
Постоянное улучшение Виртуоз (Бурный), Авантюрист (Бурный)
Социальная активность Предприниматель (Бурный), Артист (Бурный)
Группа социальных процессов и личности
Исследование Social Processes and Personality Group финансируется за счет престижных грантов уважаемых международных организаций (e.грамм. Европейский исследовательский совет, Совет экономических и социальных исследований и Польский национальный научный центр).
С помощью этого исследования мы работаем над тем, чтобы понять, кто такие люди и как это влияет на наше взаимодействие с другими как на индивидуальном, так и на групповом уровне. В этих рамках наши интересы разнообразны, но включают такие темы, как почему некоторые люди верят в заговоры, кто станет вашим идеальным романтическим партнером, когда дети учатся контролировать свои предрассудки, и что мы на самом деле подразумеваем под такими словами, как «натуралы» или «геи». ».Наши члены работают с активистами и благотворительными организациями по всему миру, применяя знания социальной психологии для улучшения общества.
Посетите веб-страницы отдельных сотрудников, чтобы узнать больше о конкретных исследовательских интересах, недавних работах, грантах и наградах.
Как лучшее понимание гомофобии может помочь с ней бороться? Д-р Кеон Уэст исследует отношение к ЛГБТК на Ямайке.
Результаты последних исследований
Статьи
Арриага, X.Б., Эллер, Дж., Кумаширо, М., Роулз, В. С., и Симпсон, Дж. А. (2021 г.). Самоэффективность и со временем снижается тревога привязанности во время перехода к отцовству. Социально-психологические и личностные науки, 12 (5), 658-666
Итон, А.А., Сондерс, Дж. Ф., Якобсон, Р. К., и Уэст, К. (2020) Как гендерные и расовые стереотипы влияют на продвижение ученых в STEM: предвзятые оценки профессоров физики и биологии соискателей докторской степени. Половые роли , 82, 127-141
де Завала, А.Г., & Лантос, Д. (2020) Коллективный нарциссизм и его социальные последствия: плохое и уродливое. Текущие направления психологической науки , 29, 273-278
Федерико, К.М., де Завала, А.Г., и Баран, Т. (2021) Коллективный нарциссизм, внутригрупповое удовлетворение и солидарность перед лицом COVID-19. Социальные Психологические науки и науки о личности , 12, 1071-1081
Joel, S. et al. (2020) Машинное обучение позволяет выявить наиболее надежные предикторы качества взаимоотношений по результатам 43 лонгитюдных исследований пар. PNAS , 117, 19061-19071
Кале Д., Пикеринг А. и Купер А. (2020) Изучение взаимосвязи между личностными чертами, связанными с импульсивностью, и употреблением электронных сигарет взрослыми. Зависимое поведение , 106, 106348
Зиндерманн, К., Купер, А., и Монтаг, К. (2020) Краткий обзор восприимчивости к поддельным политическим новостям. Текущее мнение в психологии , 36, 44-48
West, K., Greenland, K., & van Laar, C. (2021) Скрытый расизм, дальтонизм и узкие определения дискриминации: почему некоторые белые люди предпочитают «Все жизни имеют значение», а не «жизни черных имеют значение». Британский журнал социальной психологии
Последние исследовательские гранты / стипендии
Распространение последних исследований
Канал 4 — Обнаженный пляж
Новое телешоу с участием Кеона Уэста и Наташи Девон, эксперта по внешнему виду тела Наташи Девон, призвано помочь нам почувствовать себя лучше.
Агнешка Голец де Завала участвовала в различных публичных дебатах (1,2) в Польше
Личность | Психология в Иллинойсе
Программа для аспирантов по социально-личностной психологии в Университете Иллинойса является одной из старейших и наиболее уважаемых в стране.В «Журнале личности и социальной психологии» появилось больше исследований, проведенных в лабораториях Университета Иллинойса, чем в любом другом университете мира (Quinones-Vidal et al., 2004, p. 436). Программа предусматривает интенсивное обучение методам исследования, статистическому анализу и широкому спектру теоретических перспектив, разделяющих тему когнитивных и эмоциональных основ социального взаимодействия.
Социальная психология подчеркивает силу социальной ситуации как детерминанты индивидуального поведения, мышления и эмоций.Психология личности подчеркивает характеристики человека, которые стабильны во времени, но также определяют поведение, мышление и эмоции человека. Программа социальной личности уделяет особое внимание отношениям, культуре, эмоциям, привязанности, близким отношениям, развитию и оценке личности, генетической и экологической этиологии индивидуальных различий, социальному познанию, моральному суждению и принятию решений, социальному статусу и власти, религии, и субъективное благополучие.
ПРОГРАММА
Студенты могут специализироваться на социальной психологии, психологии личности или на обоих направлениях. Студенты также могут воспользоваться соответствующими курсами, предлагаемыми в области производственно-организационной психологии. Программа предназначена для обучения студентов, чтобы они могли стать научными сотрудниками в академической или прикладной среде, а также стать учителями на уровне магистратуры и бакалавриата. В течение программы студент и научный руководитель работают вместе, чтобы разработать программу обучения, соответствующую конкретным потребностям и интересам студента.Программа уделяет большое внимание оригинальным исследованиям с самого начала обучения в аспирантуре, и все студенты завершают первый год исследовательского проекта, который затем представляют на еженедельном семинаре по программе изучения социальной личности.
ОБЪЕКТЫ И РЕСУРСЫ
Студенты имеют доступ к ультрасовременному исследовательскому центру.

Психология личности и группы: Социальная психология личности и группы | СГУ

Личность в группе

Понятие группы и личности

Личность внутри группы

Готовые работы на аналогичную тему

Социальная роль и социальный статус

Дисциплины, закрепленные за кафедрой социальной психологии развития

Социальная психология личности в группе

Социально-психологические аспекты личности

Структура личности

Я-концепция человека

Типология личности

РГУ им. А.Н.Косыгина

Образовательная деятельность кафедры психологии

Профессорско-преподавательский состав кафедры:

Научно-исследовательская деятельность кафедры психологии

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА СО СТУДЕНТАМИ

Психология личности и группы (Учебное пособие) Ростов-на-Дону

Оглавление

Особенности взаимовлияния личности и группы Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

Пожарская, Елена Николаевна — Психология личности и группы [Текст] : учебное пособие для бакалавров

Поиск по определенным полям

Логически операторы

Тип поиска

Поиск по синонимам

Группировка

Приблизительный поиск слова

Поиск в интервале

Теории и терминология психологии личности

Определение личности

Характеристики личности

Исследовательские модели

Важная терминология

Классический кондиционер

Оперантное кондиционирование

Без сознания

Id

Эго

Суперэго

Основные теории

Биологические теории

Поведенческие теории

Психодинамические теории

Гуманистические теории

Теории свойств

Известные психологи

Зигмунд Фрейд

Эрик Эриксон

Б. Ф. Скиннер

Сандра Бем

Абрахам Маслоу

Карл Роджерс

Слово от Verywell

Отличные команды — это личности, а не просто навыки

Вы и ваша команда Серия

Сотрудничество

Не всегда «больше — лучше»?

Теория и гипотезы

Таблица 1

(PDF) Роль группового состава личности в возникновении задач и конфликтов в отношениях внутри групп

Наши основы | 16Лица

Введение

Исторический обход

Типы vs.Черты характера

Наш подход

Надежность и действительность

Пять аспектов личности

Разум

Энергия

Природа

Тактика

Личность

Группы типов

Роли

Аналитики (интуитивные и думающие [_NT_] типы, как напористые, так и турбулентные варианты)

Дипломаты (Интуитивные и Чувственные [_NF_] типы, как напористые, так и турбулентные варианты)

Стражи (Наблюдательные и Судящие [_S_J] типы, как напористые, так и турбулентные варианты)

Исследователи (Наблюдательные и Ищущие [_S_P] типы, как Настойчивые, так и Турбулентные варианты)

Стратегии

Уверенный индивидуализм (интровертный и напористый [I ___- A] типы)