Социальная психология и другие науки » Секреты социального поведения

Социальная психология тесно связана не только с другими областями психологии, но и с другими областями знаний. Один из первых учебников по социальной психологии написал социолог. И сегодня связи с социологией сохраняются. Например, как и социологи, социальные психологи часто изучают воздействие таких переменных, как социальный класс и общепринятые социальные нормы, на поведение, например, на предрассудки и агрессию.

Точно так же социальная психология связана с антропологией, областью, исследующей связи между культурой и природой человека. Антропологи изучают культуры во всем мире и ищут общечеловеческие характеристики и возможные вариации социального устройства. Социальная психология также связана с некоторыми областями биологии, в том числе с генетикой и зоологией. В последние годы социальные психологи начали применять методы неврологии для того, чтобы исследовать, как гормоны и структуры мозга воздействуют на воспитание, любовные отношения и реакции на социальный стресс.

Кроме связей с другими основными научными дисциплинами, социальная психология тесно связана с некоторыми прикладными науками, в том числе юриспруденцией, медициной, бизнесом, образованием и политической наукой. Многие наши взаимодействия с другими людьми происходят в школе и на работе, и понимание социальной психологии может иметь практическую пользу в этой обстановке. Индустриальная психология и организационная психология интегрируют социальную психологию и бизнес для понимания социальных отношений в организациях. В сфере политики многие проблемы современного мира, среди них — разрушение окружающей среды, перенаселенность и международные конфликты — непосредственно связаны с социальными взаимодействиями. В нашей рубрике “Внимание: практика” мы обсуждаем, каким образом социальная психология может помочь нам понять и порой облегчить решение практических проблем в разных сферах — начиная с маленький классной комнаты и заканчивая глобальной экосистемой.

Эти связи указывают на один существенный момент: хотя каждое направление в образе жизни — это всего несколько нитей в большом гобелене, все они вплетены в сплошную ткань. Ваше университетское образование можно рассматривать как один продолжительный курс, изучая который вы в результате сумеете ответить на несколько основных вопросов:

• Какие логические и методологические инструменты мы можем использовать, чтобы найти полезное знание и отделить факт от выдумки?

• Какие важные идеи о природе человека и о нашем месте во вселенной предложили мыслители прошлого?

• Как эти важные идеи взаимосвязаны друг с другом?

Психология и другие науки. Основные отрасли психологии

Содержание

1. Психология и другие науки. Основные отрасли психологии                         3          

    1.1 Психология и другие науки                                                                3

              1.2 Основные отрасли психологии        4

2. Воля. Структура волевого действия        11

               2.1 Воля        11

               2.2 Структура волевого действия        12

Термины        15

Список использованных источников        22

1 Психология и другие науки. Основные отрасли психологии

1.1 Психология и другие науки

Психология имеет многогранные связи с естественными и социальными науками.

Теоретико-методологической основой психологии является философия. Без философии психология не могла бы создавать собственную методологию, делать необходимые теоретические обобщения. В то же время философия использует результаты психологических исследований при построении научной картины мира. Психология тесно связана с логикой. Логика, как и психология, изучает человеческое мышление, только первая – его процессуальный, а вторая – результативный аспекты.

С общественными науками (историей, экономикой, социологией, лингвистикой, литературоведением, теорией искусства, юридическими и политическими науками и т.д.) психологию объединяет то, что они требуют данных о природе социально-психологических явлений, особенностей индивидуальной и групповой поведения людей, закономерностей формирования навыков, ценностных ориентаций, межличностных отношений и т.д.. В свою очередь, психология исследует функции, которые выполняет психика в общественных отношениях человека.

Естествознание (биология, физиология, физика, химия и др.). Углубляет представление о психике, доказывает изучение ее механизмов на физиологическом, нейрофизиологическом, биохимическом уровнях.

Медицинским наукам, в частности, психиатрии, психология может помочь в диагностике заболеваний, понимании “внутренней картины” болезни. На основе медицины, педагогики, психологии возникли школьная гигиена, медицинская психология, нейропсихология и др..Знание психологии способствует общению врача с пациентом, пропаганде медицинских знаний.

Развитие технических наук должно учитывать параметры реакций человека на внешние раздражители, характеристики восприятия, хранения и переработки им различных форм информации. Психология имеет большое значение для решения проблем инженерной психологии, эргономики, в подготовке работников в системах управления и при разработке самих систем управления, для создания компьютеров, систем коммуникации,  средств отображения информации и др..

Но самую тесную связь психология имеет с педагогикой.

1.2 Основные отрасли психологии

Современная психология — это весьма разветвленная наука, имеющая много отраслей. Отрасли психологии представляют собой относительно самостоятельно развивающиеся направления научных психологических исследований. Причем из-за бурного развития психологической науки каждые четыре-пять лет появляются новые направления.
Возникновение отраслей психологии обусловлено, во-первых, широким внедрением психологии во все сферы научной и практической деятельности, во-вторых, появлением новых психологических знаний. Одни отрасли психологии отличаются от других прежде всего тем комплексом проблем и задач, которые решает то пли иное научное направление. Вместе с тем все отрасли психологии условно можно разделить на фундаментальные (общие) и прикладные (специальные).

Фундаментальные (их еще называют базовыми) отрасли психологической науки имеют общее значение для понимания и объяснения различных психических явлений, в том числе поведения людей независимо от того, какой деятельностью они занимаются. Фундаментальные знания необходимы всем, кто занимается проблемами психологии и поведения людей.

Фундаментальные знания — это тот базис, который не только объединяет все отрасли психологической пауки, но и служит основой для их развития. Поэтому фундаментальные знания, как правило, объединяют термином «общая психология».

Как педагогика связана с другими науками

1. Педагогика и философия
2. Педагогика и психология
3. Педагогика и социология
4. Педагогика и естественные науки
5. Связь педагогики с экономическими наукам

Реформы в сфере образования всегда направлены на совершенствование существующих педагогических систем и процессов. Но спрогнозировать их эффективность с наибольшей долей вероятности не всегда возможно. Поэтому сфера образовательной политики и процессуальная педагогика должны иметь методологически верные ориентиры, интегрировать базовые теоретические установки.

Прежде чем приступить к изучению педагогики как собранию правил педагогической деятельности, педагог должен узнать все о предмете своего воспитательного воздействия – о человеке. Педагогика – единая система важнейших знаний о природе человека, о взаимосвязи его развития и воспитания. Поэтому она связана различными естественными, гуманитарными и точными науками. Однако влияние философии, психологии и социологии остается доминирующим.

Педагогика и философия

Непременное условие развития педагогической мысли – связь с философией. Как и другие науки, с античных времен педагогика была частью философских систем. Философские знания необходимы для построения педагогической теории, так как именно философские науки – этика, логика, эстетика – в наиболее общем виде рассматривают вопрос о целях воспитания. Специфический предмет философского анализа в области образования можно сформулировать так: это связь наиболее широких представлений о мире, обществе и месте человека в нем с педагогической действительностью и ее отражением в науке об образовании – педагогике.

Взаимодействие философского анализа и педагогического исследования происходит следующим образом. На основе широкого круга научных знаний и исследования педагогической действительности разрабатываются педагогические концепции. Затем они анализируются с философских позиций, и результаты такого анализа составляют основу дальнейшей педагогической работы, приводящей к созданию новых концепций.

Педагогика и психология

Связь педагогики с психологией является наиболее традиционной. Знания психологии в ее целостном содержании – неотъемлемая составляющая процессов обучения, воспитания и развития человека.

Психологическое знание присутствует на всех этапах и используется во всех процедурах научного обоснования педагогической практики:

• психология – один из источников построения теоретических моделей в педагогике;

• для использования в научной и практической работе психология дает педагогу понимание психических процессов – восприятие, усвоение, запоминание, воспроизведение;

• цели образования формулируются на языке психологии как характеристики качеств личности, которыми будет обладать образованный человек;

• при определении условий усвоения школьниками учебного материала в процессе обучения необходимо учитывать психологические характеристики учащихся определенной возрастной группы;

• теоретическое и методологическое обоснование необходимо для освоения личностью конструктивных способов взаимодействия.

• психологический анализ может стать необходимым для выявления причин расхождения между идеальным представлением об обучении и реальным положением дел.

Психологическая безопасность образовательной среды – условие развития здоровой личности обучаемого.

Педагогика и социология

Педагогика взаимосвязана с социологией по сущности и содержанию многих понятий.

• Педагогические идеи и практика существуют в пределах определенной общественной и культурной среды. Идеи о воспитании и обучении – ретрансляторы культуры социума.

• Педагогическое взаимодействие – один из видов социального взаимодействия.

• Обучение и воспитание реализуется в составе тех или иных групп: в семье, в школе, в коллективе. Эти группы имеют определенные социально-психологические характеристики и, естественно, порождают спектр различных специфических проблем, решить которые можно, рассматривая связь между педагогикой и социологией.

Педагогика и социология ищут пути перевода обобщенных результатов социологических исследований в конкретные задачи воспитания. Они решаются совместно в семье, учреждениях образования и культуры, на государственном уровне.

Педагогика и естественные науки

Педагогика тесно связана и с науками, изучающими человека как индивида. Это такие науки как анатомия и физиология, антропология и медицина.

Анатомия и физиология изучает индивидуальное развитие человека. Одна из центральных проблем педагогики – соотношение природных и социальных факторов развития человека. Процесс социализации в образовании должен учитывать то, что человек, его развитие зависят от действия природных факторов.

Антропология – наука о развитии человека с точки зрения его биологической природы. Передача накопленного человечеством опыта последующим поколениям в процессе взаимодействия в системе «человек – человек» происходит в соответствии с антропологическими закономерностями. Связь педагогики и антропологии заключается в следующем:

• понять, как происходит процесс становления человека в обществе и как люди разного возраста влияют друг на друга;

• определить законы, пути, формы и методы организации гуманистически ориентированного образовательного процесса;

• узнать и понять человека как воспитателя и воспитуемого;

• выяснить, насколько человек поддается воспитанию и обучению на разных этапах жизни;

• разобраться, как человек осознает свою рассудочную деятельность, контролирует его логичность, истинность, проверяет его результат в процессе педагогического взаимодействия;

• обосновать условия развития человеческой креативности в образовательной системе;

• разработать критерии антропологических образовательных систем и путей их реализации.

Антропология методологически ничего не открывает, а скорее расставляет векторы в уже известных областях знания о человеке, систематизирует и интегрирует в педагогическую сферу самую современную информацию антропологического характера. Это помогает определить наиболее оптимальные педагогические и дидактические условия для физического и духовного самораскрытия развивающейся личности.

Особое направление педагогических знаний направлено на детей с нарушениями психики, испытывающими трудности в обучении. Появление коррекционной педагогики связано с областью медицинских знаний: в образовательном процессе участвуют дети, имеющие врожденные или приобретенные отклонения в развитии.

Взаимодействуя с медициной, педагоги имеют возможность облегчить процесс адаптации в коллективе детей с особенностями психофизического развития. Система разработанных средств по некоторым позициям компенсирует имеющиеся дефекты или снижает тяжесть их протекания у обучающихся.

Связь педагогики с экономическими науками

Связь педагогики с экономическими науками неоднозначна и сложна. Чтобы общество культурно развивалось, в образование надо вкладываться. Также экономическая политика должна быть направлена на материальное стимулирование научных исследований в области педагогических знаний.

Интеграция экономики и педагогики послужила отделению такой отрасли знания, как экономика образования. Ее предмет – специфика действия экономических законов в сфере образования.

Одна из целей образования – формирование индивида, готового к активной созидательной деятельности в современной поликультурной и многонациональной среде. Он сохраняет свою социально-культурную идентичность, стремится к пониманию других культур, уважает иные культурно-этнические общности, умеет жить в мире и согласии с представителями разных национальностей, рас, верований. В этом заключается связь педагогики и политологии.

Связь педагогики с другими науками не односторонняя. Знание педагогики необходимо для разработки многих проблем философии, этики, психологии, социологии, истории, литературоведения.

Факультет психологии

НАУКА

Основное научное направление деятельности факультета психологии – «ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТНОГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА» (утверждено Ученым советом ИГУ, протокол №6 от 26.02. 2021 г.). Это направление ориентировано на решение таких психологических проблем, как проблема социально-психологической адаптации человека в различных условиях, проблема условий оптимального развития и функционирования психики человека в различных видах деятельности, проблема раскрытия психологических ресурсов развития взрослого и ребенка, проблема эффективного межличностного взаимодействия в общении, учении и труде, проблема профилактики дезадаптивных, дизонтогенетических, патологических психических и поведенческих проявлений.

Основное научное направление деятельности факультета психологии дополняется и конкретизируется через формулировку частных направлений научных исследований, которые могут быть отнесены к дополнительным (другим) направлениям.

Другие направления научных исследований:

• Психолого-педагогические аспекты становления личности профессионала в процессе обучения.
• Изучение внешних и внутренних условий деятельности профессионала.
• Психологические закономерности становления личности профессионала-психолога.
• Проблемы развития и формирования идентичности личности в онтогенезе.
• Гендерные особенности развития личности на разных этапах онтогенеза.
• Психолого-педагогические проблемы развития индивидуального стиля учащегося в условиях образовательного учреждения.
• Формирование психологической позиции родителя.
• Психология творческого мышления детей и взрослых.
• Проблема психологической безопасности на разных ступенях образования.
• Социально-психологическая детерминация развития науки.
• Социально-психологические технологии разрешения межличностных конфликтов.
• Исследование индивидуалистической направленности современной молодежи.
• Социально-психологические аспекты исследования идентичности современной молодежи.
• Психологические и психофизиологические характеристики функционального состояния студентов в различных условиях организации учебного процесса.
• Психология человека в трудных и экстремальных условиях жизнедеятельности.

Психологическая наука и образование

Издательство ФГБОУ ВО МГППУ принимает к публикации оригинальные законченные научные и практико-ориентированные работы по актуальным направлениям в различных областях психологии и смежных дисциплин, выполненные в различных жанрах: теоретические и методологические статьи; статьи, описывающие результаты эмпирических исследований; короткие сообщения; обзоры отечественной и зарубежной литературы; комментарии к ранее опубликованным материалам; рецензии на книги; сообщения и отчеты о научных мероприятиях и другие информационные материалы.

Публикации в журнале «Психологическая наука и образование» являются бесплатными для авторов.

Редакция принимает статьи для публикации на сайте Электронной редакции (инструкция по подаче рукописи в журнал).

Правила публикации рукописей издательства ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет» (далее – ФГБОУ ВО МГППУ) определяют требования к оформлению, научной экспертизе и подготовке к публикации, направляемых в издательство рукописей. Правила позволяют ориентироваться в структуре и содержании опубликованных материалов, а также в характере их использования.

Регламентация отношений «Автор – Редакция – Рецензент – Читатель – Издатель» построена на основе этических принципов, общих для членов психологического сообщества, и правил публикации в международных и отечественных научных периодических изданиях по психологии и смежным дисциплинам, правил подготовки рукописей издательства ФГБОУ ВО МГППУ, а также современных нормативов организации и проведения научных исследований.

Правила указания аффилиации автора и выходных данных журнала:

Для издательства ФГБОУ ВО МГППУ установлен следующий стандарт указания названия журнала «Психологическая наука и образование»:

Русский язык: Психологическая наука и образование

Английский язык: Psychological Science and Education

Транслитерация: Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie

Для авторов журналов издательства Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Московский государственный психолого-педагогический университет», являющимися  его сотрудниками, установлен следующий стандарт аффилиации при указании организации:

Русский язык
 Полное название: ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет»
 Сокращенное название: ФГБОУ ВО МГППУ

Английский язык
 Полное название: Moscow State University of Psychology and Education
 Сокращенное название: MSUPE

Транслитерация: Federal’noe gosudarstvennoe biudzhetnoe obrazovatel’noe uchrezhdenie vysshego obrazovaniia «Moskovskii gosudarstvennyi psikhologo-pedagogicheskii universitet»

Правила подачи рукописи в журнал:

Журналы издательства ФГБОУ ВО МГППУ принимают не опубликованые ранее в каких-либо печатных или электронных изданиях рукописи. Согласно требованиям автор не имеет права предлагать рукопись в другие издания до решения редакции о публикации.

Статьи подаются в редакцию в электронном виде.

В состав электронной версии статьи должны входить: файл, содержащий текстовую часть статей и табличный материал, и файлы, содержащие иллюстрации.

Если текст статьи вместе с иллюстрациями выполнены в виде одного файла, то необходимо дополнительно предоставить файлы с иллюстрациями. К комплекту файлов должна быть приложена опись в виде файла, в которой должны быть указаны: название журнала, название статьи, фамилия и инициалы автора(ов), список файлов.

Данный перечень документов носит обязательный характер. В случае отсутствия перечисленных ниже документов рукопись не будет рассмотрена редакцией: оригинал текста рукописи, приложения к рукописи, анкета автора, фотография автора, рекомендация рукописи, перевод (подробнее: Пункт 2.2. «Регламент подготовки и публикации рукописей научных периодических изданий.справочное пособие»).

Для подачи рукописи в редакцию можно воспользоваться одним из следующих вариантов:

·         выслать на адрес электронной почты редакции необходимого журнала полный пакет документов;

·         лично принести пакет документов в редакцию журнала ФГБОУ ВО МГППУ на электронном носителе (CD-диск, флэш-память).

Правила регистрации и рецензирования рукописи

1.    Проверка поданной автором рукописи на соответствие требованиям журнала.

2.    Регистрация рукописи в редакции.

3.    Проверка рукописи в системе «Антиплагиат».

4.    Рецензирование.

5.    Принятие решения относительно публикации рукописи.

6.    Заключение договора с автором.

7.    Предпечатная подготовка рукописи.

Рукопись должна включать в себя следующие разделы: название, фамилию и инициалы автора, сведения об авторе, аннотацию, ключевые слова, текст статьи, список литературы.

Объем публикации должен соответствовать объему, установленному редакцией журнала (см. Регламент).

Подробнее обо всех вышеперечисленных правилах оформления и подготовки статьи смотрите в документе: «Перечень требований и условий для публикации рукописей».

СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЩЕНИЕ

Уважаемые читатели  и авторы нашего журнала!

В последнее время в редакцию журнала поступает много статей. Мы благодарим наших корреспондентов. Вместе с тем, много статей  приходится отклонять по следующим причинам.  

• Присланные нам материалы зачастую не являются по жанру статьями. Скорее это отчеты о проведенном исследовании, рефераты и обзоры, параграфы из диссертации и т.п.
• Стиль некоторых статей не выдерживает критики. Такое впечатление, что это первый не отредактированный вариант статьи. Авторы не удосуживаются убрать повторы, сформулировать  выводы, доступно описать результаты и т.д. 
• Некоторые авторы ссылаются на работы исследователей 10-летней, а то и 20-летней давности, не учитывая того, что в нашем журнале  есть более современные публикации этих же исследователей.
• Складывается ощущение, что авторы присылаемых работ не знакомы с содержанием нашего журнала и присылают статьи, аналогичные уже опубликованным. В чем новизна вновь присланных работ зачастую не ясно.
• Оформление статей часто совершенно не соответствует общепринятым требованиям, в том числе обязательных и для нашего журнала — нет аннотации, ключевых слов, неправильно оформлен список литературы, не расставлены ссылки в тексте.

Мы заинтересованы в интересных и актуальных материалах. Вместе с тем, призываем будущих авторов ответственно относиться к подготовке  присылаемых текстов. Помните, что аудитория журнала насчитывает более трех тысяч специалистов.

Гуружапов В.А.
заместитель гл. редактора

Почтовый адрес редакции: 127051 Россия, Москва, ул. Сретенка, 29, комн. 209
Секретарь: Мешкова Наталья Владимировна
Телефон редакции: +7 (495) 608-16-27
E—mail: [email protected] (для подачи рукописи в редакцию)

При подаче статьи к рассмотрению необходимо заполнить анкету автора.

ПИ РАО | История института

Психологический институт Российской академии образования был первым в России и третьим в мире научно-исследовательским психологическим учреждением. Институт был создан профессором Московского университета Георгием Ивановичем Челпановым. Институт начал свою работу в сентябре 1912 г., а торжественное открытие института состоялось в апреле 1914 г. Средства на создание института были пожертвованы известным российским меценатом Сергеем Ивановичем Щукиным. Согласно пожеланию благотворителя Психологическому институту было присвоено имя его покойной супруги – Лидии Григорьевны Щукиной.

На средства С.И.Щукина впервые было спроектировано и построено специальное 3-этажное здание для психологических исследований, в котором были предусмотрены экспериментальные комнаты, практикумы, актовый зал, аудитории, библиотека, мастерская и аккумуляторная комната. Институт был оснащен первоклассным для того времени оборудованием для проведения психологических исследований.

Все эти годы лаборатории  института работают в этом здании (Моховая, д.9/4),  с 1978 года часть лабораторий размещалась в здании по улице Неждановой д.1/16 (ныне ул.Большая Никитская, д.16/1).

За свою долгую историю институт сменил несколько названий: Московский Государственный институт экспериментальной психологии Российской Ассоциации научно-исследовательских институтов общественных наук (1924-1930), Государственный институт психологии, педологии и психотехники Российской Ассоциации научных институтов марксисткой педагогики (1930-1934), Научно-исследовательский институт психологии АПН РСФСР (1945-1970), Научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии АПН СССР (1970-1992). С 1992 года — Психологический институт Российской академии образования.

С институтом связаны имена выдающихся представителей отечественной культуры и науки — психологов, историков, филологов. Среди них Н.А. Бердяев, С.Н. Булгаков, В.В. Зеньковский, К.Г. Локс, Л.М. Лопатин, А.Ф. Лосев, Б.Л. Пастернак, П.С. Попов, Л.Н. Шестов, Г.Г. Шпет.

В стенах института работали основоположники отечественный психологии: Г.И. Челпанов, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С.В. Кравков, К.Н. Корнилов, С.Л. Рубинштейн, Н.И. Жинкин, Н.А. Рыбников, А.Н. Леонтьев, А.А. Смирнов, Н.А. Бернштейн, Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, Ф.Д. Горбов, М.И. Лисина, Л.И. Божович, Е.И. Бойко, Н.А. Менчинская, П.А. Шеварев, П.М. Якобсон, А.В. Запорожец, Д.А. Ошанин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и многие другие.

В настоящее время Психологический институт РАО является крупнейшим научно-исследовательским психологическим учреждением России, научные подразделения которого ведут широкомасштабные психологические исследования — от изучения фундаментальных проблем теории и истории психологии, закономерностей развития и регуляции психики до практико-ориентированных разработок проблем развития человека в конкретных видах его деятельности (в общении, игре, учебной и профессиональной деятельности и др.).

За свою почти вековую историю в институте сложился целый ряд ведущих научных школ, которые внесли неоценимый вклад в развитие отечественной и мировой психологической науки. Многие исследования сотрудников Института в области общей психологии, педагогической психологии, психологии развития, психофизиологии, дифференциальной психологии и психогенетике вошли в золотой фонд отечественной и мировой психологической науки. Проведены исследования, ставшие классическими, созданы психологические концепции и теории, признанные во всем мире. Наличие научных традиций, сложившиеся научных школ и высококвалифицированных специалистов (более 70% научных сотрудников кандидаты и доктора наук) определили лидирующие позиции в Российской Федерации. Институт внес значительный вклад в развитие современной психологической науки и психолого-педагогическое обеспечение российского образования (теория развивающего образования, служба практической психологии, психолого-педагогические основы развития общей и специальной одаренности детей и подростков и многое другое).  

Вклад института в развитие психологической науки, образования, практики получил высокую оценку профессионального сообщества и государства. За успехи, достигнутые в исследовании проблем обще и педагогической психологии, Институт был награжден орденом Трудового Красного Знамени (Указ Президиума Верховного Совета СССР от 11 февраля 1971 г.). Премиями Президента РФ и Правительства РФ в области образования  награждены 13 научных коллективов Института.

Со времени своего основания институт был и остается “кузницей” для подготовки высококвалифицированных научных кадров как для России, так и стран ближнего зарубежья.

Сотрудники института активно участвуют в конкурсах, организуемых Российским гуманитарным фондом, Российским фондом фундаментальных исследований, Министерством образования и науки РФ, Федеральным агентством по образованию, Федеральным агентством по науке, Министерством спорта и туризма РФ, зарубежными фондами (ЮНЕСКО, Британской академией, Королевское общество), другими организациями и ведомствами. Сотрудники института выиграли конкурсы Федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические  кадры России» по целому ряду направлений —  научно-образовательные центры, привлечение молодых зарубежных ученых, проекты под руководством молодых кандидатов. Сотрудники института стали лауреатами конкурса Президента РФ на поддержку ведущих научных школ и молодых кандидатов наук. Результаты конкурсов свидетельствует о высоком качестве и востребованности выполняемых работ, актуальности и значимости научных исследований Института.

Институт активно сотрудничает с зарубежными научными и образовательными центрами. Подписаны соглашения о сотрудничестве с рядом университетов ближнего зарубежья — Кыргызско-Российский Славянский университет, Казахский национальный педагогический университет, Гродненский государственный университет им. Янки Купалы и т.д. Успешно реализуется целый ряд совместных проектов с зарубежными коллегами из Великобритания (Goldsmits University London, Kings Colledge, University of Sussex), Rfyflf (University of Laval, University of Sherbrook), Израиль (University of Haifa), США (Ohio State University), КНР (Bejing Normal University),  Южная Корея (the Korean Educational Development Institute), Болгария (Софийский университет, Пловдивский университет), Франция (Université Michel de Montaigne) и др.

Сотрудники активно участвуют в деятельности международных научных организаций (ISIR, ISSBD, ISCAR, IBRO, APA, ISSD, ISPA, BGA и др.), принимают участие в работе конгрессов, конференций, симпозиумов и т.д.

В рамках программы фундаментальных научных исследований государственных академий наук на 2013 — 2020 годы институт выполняет следующие проекты:

1. Психологические закономерности когнитивного и личностного развития человека в современных макро- и микросредовых условиях
2. Психологический портрет современного ребенка на разных этапах детства
3. Система психолого-педагогического обеспечения образовательного процесса как условие общего развития учащихся и профессионального развития педагогов.
4. Психологические основы выявления, развития и поддержки общей и специальной одаренности детей и молодежи.

Место психологии в системе наук

Место психологии в системе наук

Психология как область научного знания гуманитарного направления тесно связана с множеством наук. Это обусловлено тем фактом, что она находится в промежуточном положении между философскими, естественными, социальными и техническими науками. Этот факт обусловлен там, что человек, как предмет исследования, рассматривается с различных точек зрения. Человек может выступать в качестве исследования как биологический объект, социальное существо, как носитель сознания. Уникальность человеческой личности состоит в том, что она является неповторимой. Именно это разнообразие проявлений человека как природного и социального феномена является источником возникновения значительного количества наук, которые занимаются изучением человека.

Связь психологии и философии

Психология как наука с момента своего возникновения была тесно связана с философскими науками. Выделившись в отдельную область научного знания, психология сохранила тесную связь с философией.

С древнейших времен по нынешнее время существуют научные проблемы и понятия, которые можно рассматривать как с психологической точки зрения, так и с позиции философского знания. Смысл и цель жизни, мировоззрение, моральные ценности человека, сущность и происхождение человеческого сознания, особенности человеческого мышления — эти и многие другие понятия присутствуют в качестве объектов изучения в обеих науках и дополняют друг друга.

Связь психологии и социологии

Замечание 1

Социология — это наука, изучающая закономерности и особенности развития общества и личности как составляющей единицы общественного развития. В своих исследованиях социология активно использует психологические методы изучения личности и особенностей межличностных взаимоотношений.

В свою очередь психология в своих исследованиях активно использует социологические приемы сбора информации — опрос и анкетирование, которые помогают в сборе необходимой информации при изучении тех или иных явлений и процессов.

Готовые работы на аналогичную тему

Существуют вопросы изучением, которых психология и социология занимаются совместно:

• особенности взаимоотношений между людьми и факторы, влияющие на их развитие и течение;
• психология политики и экономики государств;
• особенности протекания процесса социализации личности;
• особенности процесса формирования психологических и социальных установок личности;
• закономерности формирования гармонично развитой личности при ее взаимодействии с социумом.

Тесная связь психологии и социологии прослеживается как на теоретическом уровне исследований, так и в практической деятельности при применении определенных методов психологии и социологии.

Связь психологии и педагогики

Взаимосвязь психологии и педагогики имеет такие же глубокие корни, как и связь с философией.

Большинство прославленных педагогов всегда обращало внимание на то, что без знаний о психологических особенностях развития личности ребенка невозможно грамотно выстроить педагогический процесс. Понимание человеческой природы, сущности процессов, протекающих в процессе развития человека, его потребностей и возможностей необходимо для обучения и воспитания.

Именно психологические знания о ребенке выступают в качестве основы для выстраивания педагогического процесса. Знания о закономерностях развития психических процессов, этапах становления личности помогают эффективному управлению деятельности ребенка, гармоничному развитию его личности.

И в педагогической, и в психологический науках присутствуют общие базовые понятия:

• личность;
• развитие;
• взаимодействие;
• активность;
• знания;
• умения;
• навыки и т.д.

В процессе становления педагогики как науки очень часто исследователи основывались именно на психологические теории развития человека. И на современном этапе развития этих наук в педагогической деятельности применяются психологические методики, тесты, анкеты.

Именно благодаря существованию тесной связи между этими науками возникла новая область научного знания – педагогическая психология.

Связь психологии с техническими и биологическими науками

Психология является уникальной наукой, которая связана не только с общественными, но и с техническими науками.

Замечание 2

Этот факт обусловлен тем, что человек является непосредственным участником всех технологических и производственных процессов. Психология как наука рассматривает человека как неотъемлемую часть технического прогресса.

В многочисленных исследованиях психологов, которые занимаются разработкой социотехнических систем, именно человек выступает сложнейший элемент системы «человек – машина». В современных технических науках исследования психологов используются при создании новейших образцов техники с учетом психических и физиологических возможностей человека.

Не менее тесно связана психология и с биологическими науками. Данная связь обуславливается двойственной природой человека – человек одновременно является и биологическим и социальным существом. Практически все психические явления, свойственные человеку имеют физиологическую обусловленность и таким образом знания физиологии и биологии человеческого организма способствуют лучшему пониманию закономерностей психических явлений

Таким образом, можно сделать вывод о том, что современная психология имеет тесную связь с различными областями науки и практики.

Все сферы, в которых задействован человек, используют психологические знания о процессах, протекающих в психике человека, и возможностях их использования для выстраивания более эффективного процесса общения и деятельности.

Активное внедрение психологии в различные сферы научного и практического знания приводит к персонализации той или иной научной области и активному процессу индивидуализации знаний для человека и общества в целом, что в свою очередь оказывает благотворное влияние на развитие личности и общества в целом.

Взаимосвязь психологии и других наук

Прочитав эту статью, вы узнаете о взаимосвязи между психологией и другими науками.

(i) Психология и физические науки:

Психология — это наука об опыте человека. Но опыт предполагает двойственность субъекта и объекта, оба из которых реальны. Психология имеет дело с психическими процессами, такими как знание, чувство и желание, и для того, чтобы адекватно их учитывать, она должна изучить природу физических стимулов по отношению к знанию и желанию.

Но есть разница между психологией и физическими науками в трактовке физических объектов. Физические науки исследуют природу физических стимулов отдельно от их отношения к человеку. Но психология изучает характер взаимодействия человека с физическими раздражителями.

Психологическая наука не занимается изучением природы физических стимулов как таковых, помимо их отношения к человеку. Это в первую очередь связано с поведением человека и косвенно связано с внешними стимулами.

Физические науки исследуют природу физических явлений, и поэтому они помогают психологии объяснять опыт и поведение человека, которые являются реакциями на физические и социальные стимулы.

(ii) Психология и биология:

Психология — это наука об опыте и поведении. Однако опыт не может быть адекватно объяснен без сопутствующих физиологических процессов. Окружающая среда воздействует на разум через органы чувств; и разум реагирует на окружающую среду через мышцы.Органы чувств и мышцы — это органы тела. Итак, умственные процессы тесно связаны с телесными процессами.

Фактически, психические процессы рассматриваются многими психологами как функции жизни. Это устройства для лучшей адаптации психофизического организма к окружающей среде. Многие современные психологи рассматривают психологию с биологической точки зрения.

Они считают, что сознание возникает, когда врожденные реакции не могут приспособить организм к окружающей среде, и что развиваются высшие психические процессы, чтобы все более и более эффективно приспосабливать организм к сложной среде.

Связь между психологической наукой и биологической наукой очень тесная. Опыт и поведение человека можно объяснить с помощью некоторых основных концепций биологической науки. Э. Р. Гесс показал, что между психическими и нейронными процессами в личности человека существует тесная взаимосвязь.

По его мнению, вполне вероятно, что существует связь между «психическими действиями и организацией мозга».

Субъективный опыт человека тесно связан со структурой мозга и свойствами его структурных элементов.Существует тесная корреляция между организацией мозга и расположением содержимого сознания. Таким образом, очевидно, что связь между психологическими и биологическими науками очень велика.

(iii) Психология и физиология:

Психология — это наука об опыте. Переживания человека тесно связаны с физиологическими процессами, особенно нервной системы. Следовательно, психология изучает эти физиологические процессы, чтобы адекватно объяснить психические процессы.

Он не изучает те физиологические процессы, которые не связаны с психическими процессами, потому что он в первую очередь касается психических процессов и поведения.

Психологию не следует путать с физиологией. Психология имеет дело с переживаниями, а именно со знанием, чувством и желанием. Они связаны с физиологическими процессами, которые поэтому изучаются психологией. Психология также занимается поведением, которое является выражением опыта.

Поведение — это физическая реакция человека на физическое и социальное окружение.Следовательно, психология изучает природу различных типов поведения. Он не изучает природу всех видов физиологических процессов. С другой стороны, физиология изучает природу всех видов физиологических процессов — функции всех органов тела.

Бихевиористы стремятся свести психологию к физиологии, которая является биологической наукой. Они отказываются от концепции разума или сознания. Психология занимается поведением, которое является реакцией всего организма на раздражитель, а не его части.Но физиология изучает реакции различных частей или органов тела.

Отношения между психологической наукой и физиологией настолько интонированы, что за последнюю четверть века возникла очень важная дисциплина, известная как «физиологическая психология».

Физиологическая психология развивалась большими шагами, переняв концепции и методы из других смежных дисциплин, таких как нейроанатомия, нейрофизиология, эндокринология, фармакология, клеточная физиология и биохимия.Исследования в области физиологической психологии пролили ценный свет на природу человеческой личности и телического поведения.

(iv) Психология и логика:

Психология шире, чем логика, потому что она имеет дело со всеми видами психических процессов, а именно со знанием, чувством и желанием. Но логика имеет дело только с мышлением, которое является своего рода знанием. Это не имеет отношения к чувству и желанию.

Но логика не тождественна психологии мышления, потому что психология — наука позитивная, а логика — наука нормативная.Психология говорит нам, как мы на самом деле думаем, а Логика — как мы должны думать, чтобы прийти к истине.

Между психологией и логикой есть некоторые различия. Психология занимается изучением ментальных процессов, например, концепции, суждения и рассуждения, в то время как логика занимается ментальными продуктами, например концепциями, суждениями и выводами.

Психология занимается процессом рассуждения или мысленного исследования данных, тогда как логика имеет дело с результатом мысленного исследования или нахождения новых отношений между данными.

Психология имеет дело с конкретными ментальными процессами, а именно с концепцией, суждением и рассуждением, сопровождаемыми чувством и желанием, в то время как логика имеет дело с абстрактными умственными продуктами, а именно, концепциями, суждениями и выводами, оторванными от чувства и воли.

Логика как нормативная наука основана на психологии, которая является положительной наукой. Чтобы знать, как мы должны рассуждать, мы должны знать, как мы рассуждаем. Мы должны знать природу рассуждения, прежде чем мы сможем исследовать условия его обоснованности.

Психология занимается реальным процессом рассуждения. Логика имеет дело с обоснованностью рассуждения и условиями его достоверности. Тем не менее законы логики обусловлены законами, по которым мыслит человеческая личность. Все типы логического мышления ограничены ограничениями человеческого разума.

В последние годы связь психологической науки и логики стала очень тесной. Многие современные психологи широко используют некоторые концепции символической логики или математической логики.На эмпирической фазе развития психологической науки ее больше интересовали эксперименты.

Однако в последнее время он начал использовать концепции и приемы символической логики для теоретической систематизации психологической науки. Ожидается, что с систематизацией теории психологической науки будет более широко использоваться символическая логика.

(v) Психология и философия:

Философия состоит из двух частей: эпистемологии и онтологии.Психология связана с эпистемологией. Психология исследует природу знания, чувства и желания. Он имеет дело со знанием как фактом, а также с характером и развитием знания индивидуального разума.

Это связано с достоверностью знаний. Психология предполагает возможность знания и просто отслеживает его рост и развитие в индивидуальном сознании.

Но эпистемология исследует условия, при которых знание возможно, и имеет дело с достоверностью знания.

Он пытается ответить на следующие вопросы:

(1) Возможно ли познание реальности?

(2) Представляет ли знание реальность?

(3) Что является источником истинного знания? Это опыт или разум, или и то, и другое?

(4) Каковы условия действительного знания?

(5) Каков диапазон, степень или предел знаний?

Таким образом, психология является основой эпистемологии. Он исследует природу знания как факта.С другой стороны, эпистемология исследует достоверность знания. Чтобы исследовать достоверность знания, мы должны знать, как мы на самом деле знаем.

Локк пытался решить проблемы эпистемологии с помощью психологического анализа процесса познания. Но Кант попытался решить их критическим методом и попытался выяснить априорные условия познания, которые являются его предпосылками.

Психология связана с онтологией или метафизикой. Психология рассматривает знание как факт.Эпистемология исследует условия действительности знания. Метафизика или онтология исследует конечную природу известной реальности.

Метафизика или онтология имеет дело с конечной природой «я», внешнего мира и Бога. Психология вообще не занимается Богом. Он предполагает реальность разума и внешнего мира, а также способность разума познавать мир. Метафизика доказывает реальность себя, мира и познания мира самим собой.Метафизика проверяет обоснованность фундаментальных предположений психологии.

Психология возникла из философии, как и любая другая наука. Однако по мере развития психологии как автономной науки она отделилась от философии. Недавно было обнаружено, что в психологической науке существуют определенные теоретические проблемы умозрительного характера.

Эти умозрительные проблемы психологической науки относятся к сфере философии. Философская психология занимается теми проблемами психологической науки, которые имеют философский подтекст.

(vi) Психология и социология:

Психология изучает модели поведения человека по отношению к окружающей среде, которая является как физической, так и социальной. Внешний мир или свет, звук, вкус, запах, тепло, холод и т. Д. Составляют физическую среду. Родители, родственники, друзья, враги, товарищи по играм, товарищи и все люди, с которыми человек вступает в контакт и взаимодействует, составляют его социальную среду.

Индивидуальный разум растет и развивается через взаимодействие с обществом.Он развивает свою личность через социальное общение. Между человеком и обществом происходит постоянное взаимодействие.

Социология изучает природу, происхождение и развитие общества. Он исследует нравы, обычаи и институты общества на всех этапах его развития от дикаря до цивилизованного государства. Следовательно, психология тесно связана с социологией.

Социология в первую очередь занимается изучением взаимоотношений между человеческими личностями в социальных группах.Он занимается изучением связей, которые связывают людей в обществе. Природа межличностных отношений стала вполне понятной благодаря исследованиям в области психологии.

Таким образом, очевидно, что между областями психологии и социологии существует значительное совпадение. Однако, несмотря на то, что между психологией и социологией существует тесная связь, между ними есть определенные различия.

Психология в первую очередь занимается опытом и поведением человека.Социология, с другой стороны, изучает роль, которую человек играет в обществе.

Социальная психология занимается коллективным поведением. Он исследует особые характеристики индивидов, которые они приобретают как члены групп. Он изучает поведение толпы и толпы. Он изучает психологические принципы социальной организации. Это место встречи психологии и социологии.

Психология, социология и социальная психология — это различные отрасли социальных наук.Психология и социология занимаются изучением поведения людей в социальной среде. Они изучают поведение с разных точек зрения.

(vii) Психология и образование:

Психология — это наука о поведении человека по отношению к окружающей среде. Образование — это наука раскрытия способностей ученика и формирования его характера и поведения таким образом, чтобы он стал полезным и хорошо приспособленным членом общества.

Образование — это процесс гармоничного развития способностей человека и его адаптации к социальной среде путем изменения его поведения.Таким образом, педагогическая психология применяет общие принципы психологии к практическим потребностям образования. Он дает психологическую основу образованию и заставляет его звучать.

Образование предполагает двух агентов — учителя и ученика. Учитель должен знать ум ученика. В противном случае он не сможет дать ему соответствующее образование. У детского ума есть свои особенности, которые различаются в зависимости от стадии его развития.

Учитель должен использовать принципы психологии для развития у ребенка наблюдательности, внимания, памяти, воображения, мышления, эмоций, воли и характера.

Психология помогает педагогу, рассказывая ему о врожденных способностях ребенка, законах его умственного развития и влиянии окружающей среды на его разум. Он помогает педагогу, рассказывая ему, как один человек действует на другого, как групповая жизнь влияет на человека и как корпоративная жизнь в школе формирует личность ребенка.

Это помогает педагогу, рассказывая ему, как строятся системы знаний, и как новые знания получаются и ассимилируются в уже сформированную систему знаний.

В последние годы для пробуждения творческого поведения используются психологические техники. Джексон и Мессик утверждают, что человеческое изобретение является результатом взаимодействия между творческим человеком, его продуктом творчества и реакцией на него окружающей среды.

Психологические принципы очень успешно применяются в образовательных проектах. «Человек сам создал человеческую цивилизацию своими образовательными замыслами». Таким образом, очевидно, что связь между психологией и образованием очень тесная.

Образование — нормативная наука. В нем говорится о конце образования. Психология не может помочь науке об образовании определить его цель. Но он может указать на средства достижения конца образования. Он изучает психические процессы, например мотивы, эмоции и чувства ребенка, подростка и взрослого.

Таким образом, я могу помочь в обучении ребенка, подростка и взрослого. Он изучает поведение человека и группы. Следовательно, это может помочь образовательной науке, которая стремится стимулировать интеллектуальный рост учащегося.

Психология и другие науки: взаимосвязь

Прочитав эту статью, вы узнаете о взаимосвязи между психологией и другими науками.

Тесная связь между психологией и биологическими науками довольно очевидна. Все поведение происходит через телесные процессы. Следовательно, наука о поведении естественным образом зависит от других наук, которые имеют дело с природой человеческого тела, его органов и их функционирования.

Ощущения, восприятия и все формы поведения возникают как физические и физиологические реакции и часто достигают высшей точки в мышечных действиях и секреции желез. Следовательно, психология естественно связана с физиологией.

Мозг играет очень важную роль в координации и организации функций различных органов тела. Фактически, это вместилище всех сложных форм поведения. Невозможно понять и объяснить поведение без понимания структуры и функционирования мозга.

Наряду с мозгом, вся нервная система играет решающую роль в поведении. Следовательно, существует тесная взаимосвязь между психологией и неврологией, нейрофизиологией, нейрохимией и другими отраслями знаний, которые непосредственно связаны с изучением нервной системы, особенно мозга.

Генетика, раздел биологии, изучающий природу наследования различных качеств, также является важной дисциплиной с точки зрения психологии.Невозможно понять и изучить поведение без понимания влияния наследственности на поведение.

За прошедшие годы генетики провели важные исследования, выявив роль наследственности в определении поведения. Это особенно верно в случае ненормального поведения, такого как невроз, умственная отсталость, психоз и т. Д. Исследования роли наследственности также показали важность генов в определении уровня интеллекта.

В последние годы было показано, что химические факторы, особенно гормоны, секретируемые железами внутренней секреции, играют важную роль в поведении.Эмоциональное поведение, общая реактивность, темперамент и т. Д. В значительной степени зависят от гормонов желез внутренней секреции. В связи с этим такие дисциплины, как биохимия и эндокринология, также стали важными источниками влияния на психологию.

Помимо этих конкретных отношений, на психологию очень сильно повлияли общие разработки в области биологии. Ярким примером этого является теория органической эволюции, выдвинутая Дарвином.Читатель уже знает, как дифференциальная психология, сравнительная психология и психология животных были стимулированы теорией органической эволюции.

Верно и то, что работы таких людей, как Гельмгольц, Херринг, Вебер и другие, повлияли на ход развития психологии, превратив ее из умозрительной дисциплины в лабораторную экспериментальную дисциплину.

Физические науки, такие как физика и химия, также повлияли на развитие психологии.Фактически, ранние эксперименты в психологии были во многом смоделированы и вдохновлены экспериментами в физике. Психофизика возникла как область психологических исследований в результате взаимодействия психологии и физики.

Джон Стюарт Милль, выдающийся британский мыслитель, предположил, что психология должна быть разновидностью психической химии. Начиная с раннего греческого периода, предпринимались попытки исследовать и установить химическую основу человеческого поведения. Развитие физики, такое как работы Эренфельса в акустике, повлияло на психологию.Фактически, эта работа была в первую очередь вдохновлена ​​одной школой психологии, известной как гештальт-психология.

Развитие квантовой физики, теорий магнитного поля и т. Д. Также произвело революцию в психологическом мышлении. В последнее время инженерные науки, особенно кибернетика и теория информации, также повлияли на психологию.

Эти разработки отвечают за развитие современных компьютеров. Сегодня психологи пытаются изучить сходство между компьютером и поведением человека, особенно в таких областях, как мышление, запоминание, обучение и т. Д.Таким образом, мы видим очень тесную взаимосвязь между психологией и физическими науками.

Связь между медицинскими науками и психологией очевидна. Медицинские науки фактически являются отраслью биологических наук. Медицинские науки занимаются обнаружением причин неправильного или неправильного функционирования системы организма. Достижения медицинских наук привели к накоплению значительных знаний о функциях и структуре мозга, нервной системы и эндокринных желез.

Все это имеет решающее значение для изучения поведения. Медицинские науки внесли большой вклад в наше понимание и лечение ненормального поведения. Фактически, многие ведущие мыслители психологии, такие как Фрейд, Адлер, Юнг, Макдугалл, Гольдштейн и другие, изначально были медиками.

Во многом наше понимание человеческого поведения является результатом вклада медиков, которые интересовались не только лечением физических заболеваний, но и психологическими отклонениями.Аномальная психология возникла в основном благодаря вкладу медицинских наук. В методологии метод истории болезни был подарком медицинских наук психологии.

Психология и социальные науки:

Социальные науки в первую очередь занимаются взаимодействием между мужчинами. Различные социальные науки имеют дело с разными аспектами общественной жизни. Поведение в основном происходит в контексте общества и по отношению к другим людям. На поведение человека очень сильно влияют другие люди, социальные обычаи, социальные институты, культура и т. Д.В свете этого можно легко увидеть актуальность социальных наук для психологии.

Антропология считается матерью социальных наук. Он связан с изучением культуры, обычаев, ритуалов и практик различных отдельных групп людей и пониманием различий между ними. Поскольку на поведение влияют эти различные факторы, психология должна понимать их роль в влиянии на поведение.

Несколько антропологов, таких как Малиновский, Линтон, Бенедикт, Мид, Клюккон, Рохейм, Кардинер и другие, внесли свой вклад в наше понимание различных факторов, которые объясняют однородность или сходство поведения членов определенной группы, а также то, чем такие группы отличаются от других. друг с другом.Антропологические исследования пролили свет на то, почему люди определенного племенного сообщества или даже целых народов ведут себя именно так. Эти открытия очень обогатили психологию.

С другой стороны, психологическая теория также способствовала нашему пониманию происхождения культуры, обычаев, религиозных практик и т. Д. Здесь следует особо упомянуть вклад психоанализа. В этом отношении заметный вклад внесли такие психоаналитики, как Фрейд, Юнг, Крис, Сепир и другие.Таким образом, можно увидеть взаимную связь между антропологией и психологией.

На самом деле психоаналитическая антропология и психологическая антропология пытаются объяснить происхождение всех обычаев, культур и практик на основе психологических факторов. Социология — еще одна крупная социальная наука, которая в первую очередь занимается социальной организацией обществ в виде семейных групп, родственных групп, кастовых групп, национальных групп и т.д. социальная жизнь.Излишне говорить, что эти институты влияют на поведение.

Структура семьи, кастовые группы, классовые группы и т. Д. Влияют на поведение человека. В этом отношении психолог должен понимать роль этих факторов во влиянии на поведение. Социологические исследования внесли большой вклад в психологию.

Это особенно важно для понимания поведения групп людей и организаций, а также для понимания влияния групп, групповых стандартов, групповых ожиданий и т. Д., по поведению. Социальная психология, организационная психология и групповая динамика — это отрасли психологии, очень тесно связанные с социологией.

Точно так же психолог, изучая развитие поведения с младенчества, должен проанализировать роль общества и социальных обычаев в развитии социального поведения. Социологи, такие как Дюркгейм, Парсонс, Бейлз и другие, внесли большой вклад в развитие психологии.

С другой стороны, социология многое получила от психологии.Психологическая теория внесла значительный вклад в объяснение происхождения и выживания социальных обычаев и институтов. Мотивационные теории, теории обучения и теории восприятия внесли свой вклад в развитие социологии.

Точно так же социология также много выиграла от методов исследования, разработанных психологией. Кроме того, социология также широко использовала методы измерения, такие как шкалы отношения, анализ взаимодействия и т. Д., Разработанные психологами.

Экономика занимается экономической организацией общества, такой как доходы, расходы, роль экономических институтов и т. Д.Многое в поведении человека можно назвать экономическим. В экономических теориях давно рассматривается роль психологических факторов в экономическом поведении. Таким образом, Милль и Бентам выдвинули теорию экономического утилитаризма.

В дальнейшем внимание мыслителей привлекла роль психологических факторов в экономической деятельности. В последние годы Маклелланд и его сотрудники подчеркивали роль так называемой мотивации достижения в экономическом поведении.

С другой стороны, экономическая структура общества и экономические факторы, такие как доход, удобства и т. Д.было обнаружено, что они влияют на поведение. Психологов интересовал анализ влияния экономических факторов, таких как доход, на развитие поведения.

Роль бедности и экономических лишений на развитие поведения широко изучена. Психологи говорят о пресловутом «ребенке среднего класса» и его характерном поведении, таком как амбициозность, повышенная тревожность и т. Д. Таким образом, психология также была тесно связана с экономикой.

Политология — еще одна дисциплина, получившая широкое развитие в последнее время.Политология занимается политическими организациями, институтами и государственными практиками. В последние годы наблюдается очень тесное взаимодействие между политологией и психологией.

Были предприняты попытки изучить и проанализировать влияние политической системы на человеческий характер и поведение. Психологи провели обширное исследование того, что известно как «авторитаризм», и попытались объяснить это как продукт определенных типов политических систем.

Точно так же такие понятия, как макиавеллизм, самодержавие и т. Д., которые обычно применяют политологи к большим обществам, психологи использовали при изучении небольших организаций. В классическом эксперименте Курт Левин и его последователи изучали автократические группы, демократические группы и другие группы и сравнивали их функционирование.

Психологи также пытались изучить роль психологических факторов в лидерстве. Таким образом, жизнь нескольких политических лидеров была проанализирована с психологической точки зрения, чтобы понять их поведение и факторы, которые сделали их успешными лидерами.

Примеры таких лидеров, чьи жизни были проанализированы, — Махатма Ганди, Мартин Лютер Кинг, Адольф Гитлер и другие. Также был проведен психологический анализ различных аспектов политического поведения, таких как пропаганда, поведение при голосовании, появление общественного мнения, менталитет толпы и т. Д.

Образование, пожалуй, одна из старейших наук, с которыми психология был тесно связан. Сфера образования в первую очередь связана с разработкой эффективных подходов и методов передачи знаний и навыков, которые сделают людей лично успешными, счастливыми и социально продуктивными.

Излишне говорить, что, стремясь достичь этого, преподаватели должны принимать во внимание психологические факторы, такие как характер способностей людей к процессу обучения, их потребности и надлежащие методы обучения среди других факторов.

Психологи внесли большой вклад, разработав широкий спектр тестов, которые помогут педагогу измерить способности учеников, их наклонности и выбрать подходящие уровни образования и ситуации.

Психологические теории мотивации способствовали разработке методов мотивации читателей для улучшения их обучения.Исследователи в области психологии восприятия, обучения и коммуникации внесли свой вклад в разработку эффективных методов обучения, подготовку полезных учебных пособий и т. Д. Таким образом, можно видеть, что взаимосвязь между психологией и образованием очень тесная.

12 Связь между социальной психологией и другими науками

Социальная психология — это раздел психологии, изучающий отношения между людьми и группами или окружающей их средой.

Обычно люди, которые являются экспертами в области социальной психологии, являются психологами или социологами, потому что у них очень близкие отношения в социальной психологии.

Но действительно ли социальная психология связана только с социологией? Есть ли другие науки, имеющие отношение к социальной психологии? Чтобы узнать ответ, продолжайте слушать эту статью, да!

Люди действительно созданы как существа социальные. Ежедневная деятельность человека неотделима от социализации или взаимодействия с другими людьми, другими группами или другими компонентами окружающей среды.

Отсюда мы можем узнать, что это означает, что социальная психология всегда участвует в жизни человека.То есть эта наука должна иметь связь со многими другими науками, которые также широко используются в повседневной жизни. Какие из них? Ниже будут обсуждены 12 отношений социальной психологии с другими науками:

1. Взаимосвязь социальной психологии и социологии

Выше было сразу сказано, что специалистами в области социальной психологии обычно являются психологи или социологи.

Это означает, что между этими двумя науками существует очень тесная связь.Сама социология — это область науки, которая занимается поведением во взаимоотношениях между отдельными людьми и другими людьми, между отдельными людьми и группами или между группами и другими группами в их социальном поведении. Социология уделяет больше внимания социальному поведению, в то время как психология делает предметом преступника свою заботу. Однако эти две науки дополняют друг друга.

2. Взаимосвязь социальной психологии и антропологии

Науки, которые могут влиять на социальную психологию, — это социология и антропология (Боннер, 1953).Антропология — это исследование социального поведения в определенной культурной надстройке. Вместо того, чтобы сосредотачиваться на поведении, антропология больше сосредотачивается на культуре.

Между тем, индивидуальное поведение в этой культуре можно объяснить психологией, которая понимает, что индивидуальное поведение нельзя отделить от культуры или социальных стимулов вокруг него. (Также читайте: Применение психологической антропологии в реальной жизни)

3. Взаимосвязь социальной психологии и политологии

Политика часто ассоциируется с плохой наукой, и многим это не нравится.Фактически, политология никогда не отделяется от нашей повседневной жизни. Сбор, озвучивание мнений и многие другие действия без нашего ведома являются формами политической деятельности.

Также читайте:

• Применение социальной психологии в политике
• Преимущества изучения социальной психологии в правительстве

В политике нельзя избегать взаимодействия с другими людьми. Более того, часто в политической деятельности мы рассчитываем получить одобрение собеседника или поддержку в любой форме.

В этом случае социальная психология играет очень важную роль, потому что она может помочь нам понять, как отношения и ожидания собеседника могут вызывать определенное поведение. понимая это, мы можем определить, каким должно быть наше отношение и какой стиль общения подходит для достижения ожидаемых целей.

4. Взаимосвязь социальной психологии и коммуникативной науки

Коммуникативная наука включает множество наук, в том числе социальную психологию.Взаимосвязь между социальной психологией и наукой о коммуникации в данном случае состоит в том, чтобы указать, как правильно общаться, учитывая различные существующие психологические факторы.

Понимая социальную психологию в науке о коммуникации, можно надеяться, что мы сможем быть более гибкими и сможем контролировать текущее общение. (Также читайте: Стили общения в психологии)

5. Взаимосвязь социальной психологии и естественных наук

Естественные науки оказали глубокое влияние на психологические исследования в начале 19 века.Психология создается путем обобщения результатов проведенных экспериментов, в которых многие эксперименты проводятся под руководством естествознания.

Различие между этими двумя науками — это объект исследования, принадлежащий этим двум наукам, где объектом психологического исследования являются люди с их поведением, которое всегда динамично и развивается, в то время как естественные науки имеют фиксированный объект исследования.

6. Взаимосвязь социальной психологии и философии

Возможно, многие из нас все еще не понимают, что изучает философия и какое отношение психология имеет к философии.

Философия — это наука, которая является результатом человеческого разума, который всегда ищет и думает, чтобы найти истину как можно глубже.

Философия начнет свое «исследование» того, что переживают люди. Чтобы делать выводы из исследования, философия требует психологии, чтобы полученные результаты могли быть ближе к истине. (Также читайте: Вклад философии в психологию)

7. Взаимосвязь социальной психологии и образования

Образование обязательно нужно каждому человеку.Образование предоставит людям знания в их жизни от рождения до смерти.

Чтобы дать хорошее образование, необходима социальная психология, чтобы образование могло быть точным и усвоенным с максимальной эффективностью. (Также читайте: Психодиагностические приложения в области образования)

8. Взаимосвязь социальной психологии и биологии

Биология изучает жизнь всех живых существ, включая человека.Подобно психологии, биология также делает человека своим объектом внимания. Хотя эти две науки смотрят на людей с разных точек зрения, они могут встретиться в нескольких точках обсуждения.

Например, в биологии обсуждается психика человека или наследственность. Если биология обсуждает эту наследственность с точки зрения наследования человеческих физических черт потомству, то социальная психология обсуждает наследственность по передаче интеллекта, талантов, интересов и так далее, независимо от влияния среды, в которой люди рождаются и растут.

9. Взаимосвязь социальной психологии и международных отношений

В социальной психологии изучаются взаимодействия, происходящие между группами. В этом случае взаимодействие между странами также может обсуждаться в социальной психологии. Таким образом, социальная психология тесно связана с наукой о международных отношениях, чтобы лучше понять, как происходит взаимодействие между двумя или более странами.

10. Взаимосвязь между социальной психологией и наукой о лидерстве

Немного связано с обсуждением выше, где социальная психология также изучает взаимодействия, которые происходят между группами, социальная психология также обсуждает науку о лидерстве.

Если говорить о группах, то это не будет отделено от тех, которые связаны с лидерством. В группе определенно есть один лидер, который будет обеспечивать направление, мотивацию, ролевые модели и другие роли, чтобы привести группу к ее общим целям.

11. Взаимосвязь социальной психологии и наук о здоровье

Говорить о здоровье — это не только о физическом здоровье. Фактически, часто болезни, которые атакуют физическое здоровье, также зависят от психического здоровья.Это то, что обсуждает и социальная психология, потому что даже психическое здоровье человека не будет свободным от влияния окружающей среды. (Также прочтите: Причины проблем психического здоровья, обусловленные социально-культурными факторами)

12. Связь между социальной психологией и другими психологическими науками

Социальная психология не только связана с другими науками, но и с другими психологическими науками. Например, с психологией развития, клинической психологией и педагогической психологией.Это опять же из-за людей, которые никогда не отделяются от социальной жизни, поэтому социальная среда должна оказывать влияние на этих людей.

Какова связь между психологией и наукой

Взаимосвязь между психологией и наукой определяется в этой статье. Психологи используют научные принципы, методы и процедуры для развития организованной совокупности знаний и прогнозирования поведения людей. Психология считается социальной и поведенческой наукой, потому что она занимается как человеческим поведением, так и психическими процессами.Психические процессы включают мысли и идеи, а также более сложные процессы мышления. Психологи делают выводы о психических процессах, наблюдая за явными действиями, непосредственно наблюдаемыми и измеримыми движениями или результатами таких движений.

Явные действия включают в себя ряд форм поведения: ходьбу и жесты, социальные взаимодействия, такие как разговор с кем-то, и эмоциональные реакции, такие как смех. Такое поведение называется явным, потому что его можно наблюдать напрямую. Определенные физиологические реакции, такие как частота сердечных сокращений и паттерны мозговой активности, необходимо измерять с помощью инструментов, но инструменты позволяют наблюдать эти реакции.

Психологи уделяют так много внимания поведению, что объявили 2000-2010 годы «Десятилетием поведения». Через свою национальную организацию, Американскую психологическую ассоциацию (APA), психологи выступили с инициативой сосредоточить внимание на вкладе поведенческих и социальных наук в решение многих серьезных проблем общества, включая жестокое обращение с детьми и пренебрежение ими, насилие в отношении женщин, безопасность и защищенность. в наших сообществах и критически важный вопрос здравоохранения.С этими целями тесно связаны обучение людей тому, как учиться и мыслить критически, обучение работников тому, чтобы они были более эффективными и продуктивными, и привлечение внимания людей к разнообразию. Достижение этих целей потребует применения обширной базы знаний, которую психологи создали в результате научных исследований. Психологи часто считают себя детективами, тщательно анализирующими данные и теории, чтобы раскрыть причины поведения.

Как и другие современные науки, психология основана на двух предпосылках — эмпиризме и развитии теории.Согласно принципу эмпиризма, знания должны приобретаться путем тщательного наблюдения, а не с помощью логики или интуиции. Сбор полезных эмпирических данных требует от исследователей отказа от личных предубеждений и стремления к достижению цели. Собрав и изучив такие данные, психологи могут формулировать теории. Психологическая теория — это совокупность взаимосвязанных идей и наблюдений, которые вместе описывают, объясняют и предсказывают поведение и психические процессы. Эмпирическое наблюдение приводит к теориям; Таким образом, эмпирические данные и теории составляют основу психологии.

Психология привержена эмпиризму — точке зрения, согласно которой знание приобретается посредством наблюдения. Тщательное наблюдение требует стараться быть объективным, систематически собирать информацию и сохранять здоровый скептицизм при изучении поведения и психических процессов. Следуя этим основным принципам, психологи становятся научными исследователями. Эти принципы также могут помочь вам мыслить критически в повседневной жизни.

Связь между психологией и сценой с научным методом в психологии

ОБЪЕКТИВНОСТЬ.

Для психологов объективность означает оценку исследований и теорий на основе их достоинств, без предвзятых мнений и без учета личных предубеждений.

Осознавая и отбрасывая личную предвзятость, исследователи могут лучше делать объективные наблюдения и справедливые оценки. Это требование очень сложное, потому что, как и все, ученые — люди с чувствами и убеждениями, живущие в определенном социальном контексте. При входе в лабораторию психологи должны отказаться от личных взглядов на людей и общество, что непросто.Но когда исследователи вносят свои предубеждения в свои исследования, они не могут быть хорошими учеными.

К сожалению, история психологии (и других наук) полна случаев предвзятости. Например, в 19 веке считалось, что интеллект людей африканского происхождения ниже, чем у европейских народов. Это предвзятое мнение привело к научным исследованиям, которые подтвердили это мнение. Невролог по имени Мортон обнаружил, что люди африканского происхождения имеют меньший мозг и поэтому менее умны, чем люди европейского происхождения (Gould,

1996).Это мнение было ошибочным; размер мозга не зависит от этнического происхождения. Мортон увидел то, что ожидал увидеть, а не то, что показали его данные. Его исследование было загрязнено, потому что он не был объективным.

Систематический.

Чтобы проводить научные исследования, нужно быть систематическим, то есть иметь план сбора данных. Люди, которые собирают информацию без систематического плана, проводят случайные наблюдения, а не собирают научные данные. Например, человек, который считает, что использование ремня безопасности опасно, может найти информацию, подтверждающую это мнение.Ссылаясь на случаи, когда люди были выброшены из автокатастроф, может показаться, что они подтверждают мнение о том, что ремни безопасности опасны. Однако систематический сбор информации из многих отчетов об авариях приводит к выводу, что ремни безопасности спасают, а не угрожают жизни. Систематический метод сбора данных необходим для хорошей науки, и существует множество таких методов. Экспериментальный метод является фаворитом как психологов, так и других исследователей.

ЗДОРОВЫЙ СКЕПТИЦИЗМ.

Не нужно быть научным исследователем, чтобы понять, что, хотя жизнь полна невероятных событий, к сообщениям людей о странных явлениях следует относиться со всей серьезностью. Это предостережение относится и к научным исследованиям. Легко скептически относиться к историям о похищении инопланетянами, но информация, представленная на научных встречах или появляющаяся в исследовательских журналах, часто не рассматривается с таким же скептицизмом. Должен быть. Психологи придерживаются здорового скептицизма: осторожный взгляд на данные, гипотезы и теории до тех пор, пока результаты не будут повторены, проверены и установлены с течением времени.Здоровый скептицизм применим ко всем этапам научного исследования.

Научный метод в психологии

Разрабатывая теории, описывающие, объясняющие, предсказывающие и управляющие поведением, психологи используют тот же метод, что и другие ученые. 1 научный метод — это техника, используемая в психологии для открытия знаний о человеческом поведении и психических процессах; он включает в себя постановку проблемы, разработку гипотезы, планирование исследования, сбор и анализ данных, а также выводы и отчет о результатах.

Ур рассматривает эти пять основных шагов научного метода как обзор того, как психологи (и другие ученые) выполняют свою работу.

СОСТОЯНИЕ ПРОБИМЫ.

Психологи должны сначала задать вопросы, на которые можно ответить, то есть вопросы, сформулированные таким образом, чтобы это позволяло провести расследование. Психологи уточняют некоторые методы, используемые другими учеными, чтобы справиться с тонкостями человеческого поведения. Типичный научно-исследовательский процесс в псхологии носит систематический характер и начинается с конкретного, узкого \ определенного вопроса.

Например, если вы зададите слишком широкий вопрос, такой как «Что такое разум?» вы немного продвинетесь к ответу. Но такие вопросы, как «Влияет ли тип вознаграждения на желание детей играть на музыкальном инструменте?» или «Действует ли зверобой так же хорошо, как и прозак при лечении депрессии?» можно исследовать.

ГИПОТЕЗА.

На втором этапе научного метода психологи делают обоснованное предположение об ответе на поставленный вопрос.Такая формулировка называется гипотезой — предварительное утверждение или идея, выражающая взаимосвязь, касающуюся событий или переменных, включенных в исследовательское исследование. Можно выдвинуть гипотезу, что награды побудят детей играть на музыкальном инструменте.

Чаще всего гипотеза возникает из теории, которую психологи разработали на основе своих текущих знаний и прошлых исследований. Как было определено ранее, теория — это совокупность взаимосвязанных идей и информации, которая описывает, объясняет и предсказывает поведение и психические процессы.Например, теории подкрепления обращаются к силе различных типов подкрепления, включая положительное подкрепление (вознаграждение). Теория должна хорошо организовать данные и предлагать проверяемые прогнозы (гипотезы), которые можно использовать для проверки теории. Такое тестирование обычно происходит в контексте хорошо спланированного исследования.

СБОР И АНАЛИЗ ДАННЫХ.

После того, как исследователи определили ключевые переменные, выбрали участников и рассмотрели способы контроля посторонней дисперсии, они проводят исследование, надеясь, что оно даст интерпретируемые, значимые результаты.Необходимо тщательно выбирать методы сбора данных, чтобы не повлиять на результаты в пользу той или иной гипотезы. Собранные данные также должны быть организованы, закодированы и упрощены таким образом, чтобы можно было сделать разумный набор выводов. Когда исследователь собрал 10 000 наблюдений от 300 участников, необходимо что-то предпринять, чтобы систематизировать всю информацию. Психологи обычно используют статистические методы, чтобы помочь обобщить и сжать данные.

Исследователи хотят быть уверены в значимости обнаруженных различий и используют статистику, чтобы сделать вывод о значимости полученных ими результатов.Для психологов существенная разница — это разница, которая статистически маловероятна только из-за случайности и, как предполагается, наиболее вероятно из-за систематического манипулирования переменными исследователем. Например, если данные, собранные в ходе исследования вознаграждений и музыкальной практики, увеличивают время, которое дети проводят за занятиями, исследователи хотели бы сделать вывод, что эти различия произошли из-за вознаграждений и что разница достаточно велика, чтобы быть важной.Результаты существенно различаются только в том случае, если они не могут быть вызваны случайностью, использованием только одного или двух участников или индивидуальными различиями между участниками. Если экспериментальные результаты не являются статистически значимыми, они не подтверждают гипотезу и не являются столь же информативными, как результаты, предлагающие подтверждение. (Как обсуждается в главе 5, вознаграждения очень важны для изменения поведения, и программа вознаграждений может иметь большое влияние на готовность к практике.)

ПОКАЗАТЬ ВЫВОДЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОТЧЕТА.

После того, как результаты систематизированы и статистика подсчитана, исследователи систематизируют свои идеи и наблюдения, чтобы делать прогнозы относительно поведения. Они начинают делать выводы о результатах и ​​соотносят эти выводы с данными, которые они собрали. В конечном итоге исследователи сообщают о своих результатах научному сообществу, публикуя свое исследование — они сообщают о своих выводах вместе со своей интерпретацией значения результатов.

Психология — это наука?

По словам Хилла, более широкое признание психологии как науки является одним из основных моментов в рекомендациях APA.

Научная дисциплина

Статус психологии как науки основан на использовании научного метода, сказал Доминелло. Психологи основывают свою профессиональную практику на знаниях, полученных с помощью поддающихся проверке данных о человеческом поведении и психических процессах. Психологические исследования очень похожи на исследования в других областях науки. Именно посредством этих исследований психологи вносят свой вклад в исследования в своей области. «Специалисты в этой области, которые« занимаются психологией »(например,грамм. исследования, преподавание, психотерапия) понимают, что психология — это научная дисциплина », — сказал д-р Николас Х. Доминелло , ведущий преподаватель программы психологии бакалавриата SNHU.

Обучение разработке этих исследований и интерпретации результатов является важной частью психологического образования. «Студенты бакалавриата учатся составлять исследовательский вопрос и выбирать метод сбора данных, а также имеют возможность разработать и усовершенствовать гипотетическое исследовательское исследование», — сказал Доминелло.

Психология всегда развивается и всегда опирается на себя, — сказал он. «Тема психологической науки, поведения и психических процессов обширна и сложна», — сказал Доминелло. «Таким образом, создание убедительных доказательств является сложной задачей. Психологические исследования носят цикличный характер, и опубликованные результаты исследований часто вызывают дополнительные вопросы. Каждый «кирпичик» знаний вносит свой вклад в общую структуру знаний о конкретном явлении ».

Итак, если психологи согласны с тем, что психология — это наука, откуда взялась путаница? Что побуждает некоторых людей думать о психологии как о мягкой науке?

«Я чувствую, что отчасти это искажение психологии происходит из-за разнообразия в этой области (т.е. различные подполи) и тот факт, что открытия психологической науки часто приводят к большему количеству вопросов и направлений будущих исследований. Это контрастирует с некоторыми из более традиционных наук, которые ищут только конкретные, окончательные ответы », — сказал Доминелло.

Методы исследования в психологии

Психология также использует более широкий набор качественных методов, чем некоторые традиционные науки.

«Хотя качественное исследование обеспечивает иной путь к пониманию, чем традиционные количественные методы, я считаю, что это тоже« научный »подход, основанный только на различных философских основах», — сказал Доминелло.

Методы исследования можно разделить на количественные и качественные. Результатом количественного исследования являются числовые данные, которые можно анализировать. Для качественного исследования используются такие методы, как анкетирование, интервью и наблюдения. Качественное исследование можно проанализировать, сгруппировав ответы по широким темам. Это сочетание количественных и качественных методов необходимо для понимания человеческого фактора, присущего психологии.

«Психология как наука охватывает эту более широкую исследовательскую перспективу, чтобы лучше понять человеческие явления.При объединении качественные данные могут вдохнуть жизнь в количественные », — сказал Доминелло.

«Психология уникальна тем, что добавляет широту и глубину знаний в сочетании со многими другими дисциплинами, потому что всем нам интересно в какой-то степени понять человеческое поведение, будь то собственное поведение или поведение других», — сказал Хилл.

Это богатое сочетание качественных и количественных навыков делает психологию хорошей степенью бакалавриата, которая может подготовить студентов к широкому спектру карьеры.По словам Доминелло, люди со степенью бакалавра психологии могут продолжить карьеру в сфере социальных услуг, образования, кадровых ресурсов и медицины, используя свое образование и навыки как основу для понимания других людей и работы с ними.

Где можно применить психологическую науку

Хилл сказал, что программа бакалавриата по психологии, ориентированная на эффективное общение, информационную грамотность и понимание человеческого поведения, может использоваться во многих областях, помимо психологии, включая продажи, маркетинг и многие другие.

Те, кто желает работать психологом или заниматься академическими исследованиями, должны получить дополнительное образование помимо степени бакалавра, включая степень магистра психологии и часто докторскую степень. По словам Доминелло, это углубленное психологическое образование часто включает в себя усиление исследовательских навыков и повышенное внимание к научным методам и планированию исследовательских исследований.

Психология — это наука? Короткий ответ — да, но длинный ответ гораздо шире и гибче.Психология начинается с научного метода, и исследователи используют многие из тех же методов, что и их коллеги в естественных и физических науках, но психология также требует глубокого понимания человеческого поведения, выходящего за рамки одной только науки.

Пит Дэвис — директор по маркетингу и коммуникациям в системе высшего образования. Следуйте за ним в Twitter @daviespete или подключитесь к LinkedIn.

психологических исследований, которые часто невозможно воспроизвести: кадры

Исследователь показал людям изображение Мыслителя, пытаясь изучить связь между аналитическим мышлением и религиозным неверием.Оглядываясь назад, исследователь назвал свой план исследования «глупым». Исследование не может быть воспроизведено. Питер Барритт / Getty Images скрыть подпись