Сенсорное развитие детей 2-3 лет через дидактические игры

Статью подготовила

Воскобойникова Марина Николаевна

воспитатель I младшей группы

Сенсорное развитие ребенка — это развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и других.

Знакомство человека с миром начинается с «живого созерцания»: с ощущения и восприятия. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание — сенсорные способности составляют фундамент умственного развития.

Сенсорные процессы неразрывно связаны с деятельностью органов чувств. Предмет, который мы рассматриваем, воздействует на наш глаз; с помощью руки мы ощущаем его твердость (или мягкость), шероховатость и т.д.; звуки, издаваемые каким-либо предметом, воспринимает наше ухо. Таким образом, ощущение и восприятие – непосредственное, чувственное познание действительности.

В дошкольном возрасте развитие ощущения и восприятия происходит очень интенсивно, хотя у детей раннего возраста представления о цвете, форме, величине и других свойствах предмета только начинают накапливаться. При этом правильные представления о предметах, о сенсорных эталонах (сложившихся представлениях об основных свойствах предметного мира: цвет, форма, величина предметов и т.д.) легче формируются в процессе их непосредственного восприятия, как зрительного, так и слухового и осязательного, в процессе различного рода действий с этими предметами.

Ознакомление с каждым видом эталонов имеет свои особенности. При восприятии цвета можно пользоваться только зрительной ориентировкой. В ознакомлении с геометрическими формами существенную роль играет обучение детей приему обведения контура, а также сопоставление фигур. Ознакомление с величиной включает выстраивание предметов в ряды убывающей или нарастающей величины.

Развитие процессов ощущения и восприятия у детей значительно обгоняет развитие мышления. Дети еще не умеют самостоятельно рассматривать предметы, подмечать их характерные черты (форму, цвет, величину). Значит, необходимо целенаправленно формировать сенсорные эталоны. Эта задача решается с помощью использования

дидактических игр и игровых упражнений, направленных на развитие у детей представлений о форме, цвете, величине.

В настоящее время к услугам взрослого множество средств, которые позволяют ему знакомить детей с предметами и их свойствами не в натуральном виде, а через фотографии, рисунки (картинки), дидактические игрушки (матрешки, пирамидки), то есть специально подобранный дидактический материал.

Особенно хорошо дети усваивают сведения об окружающем мире, когда имеют возможность не только созерцать, но и активно действовать. Поэтому надо использовать дидактические игры по сенсорному развитию как в непрерывной образовательной деятельности, так и в повседневной деятельности ребенка. Активное использование дидактических игр является одним из важных условий сенсорного развития детей дошкольного возраста.

Родители дома без труда могут изготовить и использовать дидактические игры из подручных материалов – прищепок, карандашей, игрушек и т.д.

 Дидактические игры и упражнения могут выполнять еще одну важную функцию – контроля за состоянием сенсорного развития детей. В целях определения достижений детей в сенсорном развитии можно использовать упражнения с дидактическими материалами и игры с теми же башенками или игрушками – вкладышами. Предложив детям, например, подобрать части вкладышей по величине, мы сможем определить уровень сформированности умений по тому, как будет действовать ребенок: те, кто решает задачу путем хаотичных многократных проб и ошибок, демонстрирует сниженный уровень; дети, целенаправленно использующие практические пробы, показывают средний уровень; и, наконец, если ребенок безошибочно подбирает детали лишь на основе зрительного соотношения, можно говорить о высоком уровне сформированности умений.

Таким образом, в общей системе сенсорного воспитания, как в детском саду, так и дома, дидактические игры решают учебные задачи.

Кроме того, они – хорошая школа использования детьми полученного сенсорного опыта, представлений и знаний и, наконец, выполняют функцию контроля за ходом сенсорного воспитания.

 

 Дидактические игры

Есть простые дидактические игры на развитие тактильных ощущений:

• «Определи на ощупь» ( найти предметы различающиеся по одному  признаку)
• «Узнай фигуру» ( предлагается на ощупь достать из мешочка предложенную фигуру)
• » Найди пару» (предлагается ребенку на ощупь найти пары одинаковых предметов)
• » Найди предмет указанной формы» ( ребенку предлагается найти картинки с изображением предметов, по форме похожих на заданную форму) 
• «Из каких фигур состоит …?» (нужно по рисунку определить ,  из каких геометрических фигур состоит предмет и сколько их)
• «Найди предмет такой же формы» (учить выделять форму в конкретных предметах окружающей обстановки)
• «Какая фигура лишняя?»( определение лишней фигуры в ряду из четырех геометрических фигур, предложить объяснить принцип исключения)    

 

Дидактические игры и упражнения для закрепления понятия величины.

• «Сравни предметы по высоте»
• «Самая длинная, самая короткая»(предложить разложить разноцветные  ленты по длине, от самой короткой до самой длинной, как вариант можно  предложить сравнить ленты по нескольким признакам)
• «Разноцветные кружки»(предложить положить кружки (либо другую геометрическую фигуру) начиная от самого большого, так чтобы был виден цвет предыдущего кружка)
• «В какую коробку?»(распределить пять видов игрушек разных размеров по пяти разным коробкам в зависимости от размера)
• «Дальше — ближе»(предложить по рисунку определить положение   игры и    предметов: какие нарисованы ближе, а какие – дальше)
• Дидактические игры и упражнения на закрепление цвета.
• «Какого цвета не стало?»
• «Какого цвета предмет?»(предложить подобрать необходимый цвет для предмета)
• «Собери  гирлянду»(предложить по памяти собрать гирлянду из   разноцветных кружков в соответствии с образцом)
• «Какие цвета использованы?»(показывая изображение предметов одного цвета и его оттенков, учить называть и различать два оттенка одного цвета, упражнять в употреблении слов, обозначающих цветовые оттенки)
• «Уточним цвет»( учить различать и называть близкие цвета)

 

   

 

 

Страница не найдена

Ваше имя: *

Название компании: *

Контактный телефон: *

E-mail: *

Прикрепить файл: Выберите файл или перетащите его сюда

Комментарий: *

Отправить

Нажимая кнопку «Отправить» я соглашаюсь с условиями политики конфиденциальности

Сенсорное развитие детей 3-4 лет

Автор: Ризванова Наиля Наилевна

Сенсорное развитие предполагает формирование у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира. Полноценное сенсорное развитие осуществляется только в процессе сенсорного воспитания, когда у детей целенаправленно формируются эталонные представления о цвете, форме, величине, о признаках и свойствах различных предметов и материалов, их положении в пространстве , развиваются все виды восприятия, тем самым закладывается основа для развития умственной деятельности .

 Сенсорное воспитание создает необходимые предпосылки для формирования психических функций, имеющих первостепенное значение для возможности дальнейшего обучения. Оно направлено на развитие зрительного, слухового, тактильного, кинетического, кинестетического и других видов ощущений и восприятий.

 Непосредственное, чувственное познание действительности является первой ступенью познания. В дошкольном возрасте (и далее) происходит обогащение чувственного опыта через совершенствование работы разных анализаторов: зрительного, слухового, тактильно-двигательного, кожно-мышечного, обонятельного, вкусового, осязательного.

  Восприятие представляет собой процесс непосредственного контакта с окружающей средой. Это необходимый этап познания, который связан с мышлением, памятью, вниманием, направляется мотивацией и имеет определенную аффективно-эмоциональную окраску.

  Представления, которые формируются у детей при получении непосредственного чувственного опыта, обогащении впечатлениями, приобретают обобщенный характер, выражаются в элементарных суждениях. Они поддерживаются теми знаниями, которые дети получают об окружающей действительности, о свойствах вещей и явлений. Источником расширения сенсорного опыта является окружающая детей природа, бытовой труд, строительство, техника и др.

 Познание ребенком окружающего мира и его объектов, их основополагающих геометрических, кинетических и динамических свойств, законов пространства и времени происходит в процессе практической деятельности.

 Усвоение сенсорных эталонов — системы геометрических форм, шкалы величины, цветового спектра, пространственных и временных ориентировок, звуковысотного ряда, шкалы музыкальных звуков, фонетической системы языка и др. — сложный и длительный процесс. Усвоить сенсорный эталон — значит не просто уметь правильно называть то или иное свойство предмета: необходимо иметь четкие представления для анализа и выделения свойств самых различных предметов в самых разных ситуациях .

  Сопровождая осязательные ощущения при ощупывании и хватании предметов, при прослеживании движущихся предметов и поисковых движениях глаз, при повороте головы в сторону звуковых сигналов, при настройке мышц гортани на тональность слышимого звука, мышечные ощущения усиливают другие ощущения и способствуют их синтезу. В мозгу ребенка между звуками слышимой речи и мышечными ощущениями при произнесении слов возникают соответствующие связи, которые участвуют в формировании громкой речи.

 Развитие восприятия сенсорных эталонов включает в себя два основных компонента:

 -Формирование и совершенствование представлений о разновидностях свойств предметов, выполняющих функцию сенсорных эталонов;

 -Формирование и совершенствование самих перцептивных действий, необходимых для использования эталонов при анализе свойств реальных предметов.

 Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, а с другой— имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие является базовым для успешного овладения многими видами деятельности.

  На каждом возрастном этапе ребенок оказывается наиболее чувствительным к тем или иным воздействиям. Чем меньше ребенок, тем большее значение имеет в его жизни чувственный опыт. На этапе раннего детства ознакомление со свойствами предметов играет определяющую роль. Н.М.Щелованов называл ранний возраст «золотой порой» сенсорного воспитания.Программой воспитания в дошкольном учреждении четко определен тот объем сенсорных знаний и умений, которым должны овладеть дети каждой возрастной ступени.

 Сенсорное воспитание тесно переплетается с развитием мышления ребенка, так как усвоение отдельных тем (например, системы форм) выходит за рамки сенсорного воспитания, что значительно усложняет эту работу. При этом важно, чтобы ознакомление с эталонами не просто проходило путем их показа и называния, а включало действия детей, направленные на сопоставление разных эталонов, подбор одинаковых, закрепление каждого эталона в памяти. В момент действий с эталонами от детей требуется запоминание и использование этих названий, что в итоге ведет к закреплению представлений о каждом эталоне и к возможности выполнения действий на их основе по словесной инструкции.

 

Ознакомление с каждым видом эталонов имеет свои особенности, поскольку с разными свойствами предметов могут быть организованы разные действия. Так, при ознакомлении с цветами спектра и особенно с оттенками большое значение имеет самостоятельное получение их детьми (например, получение промежуточных цветов). В ознакомлении с геометрическими формами и их разновидностями существенную роль имеет обучение детей приему обведения контура с одновременным зрительным контролем за движением руки, а также сопоставление фигур, воспринимаемых зрительно и осязательно. Ознакомление с величиной включает выстраивание предметов (и их изображений) в ряды убывающей или нарастающей величин. В процессе музыкальной деятельности усваиваются образцы звуковысотных и ритмических отношений и т. д.

На начальном этапе очень важно объяснять способы действия: как надо рассматривать, вслушиваться, сравнивать, припоминать и т.д.— и направлять деятельность детей на самостоятельное использование этих способов применительно к разному содержанию .

 

Названные задачи решаются на специальных занятиях по ознакомлению с окружающим, в процессе дидактических игр и упражнений, в продуктивных видах деятельности (аппликация, рисование, лепка, конструирование, моделирование), в процессе труда в природе, в повседневной жизни детей. Наиболее эффективными являются те виды деятельности, которые выдвигают перед восприятием ребенка все более сложные задачи и создают условия, способствующие усвоению сенсорных эталонов.К концу дошкольного возраста действия восприятия становятся достаточно организованными и эффективными, чтобы дать сравнительно полное представление о предмете. Образ предмета все более дифференцируется, приближается к реальному предмету, обогащается названием его свойств и качеств, информацией о возможных разновидностях предмета.

 

Если в дошкольном возрасте не создать благоприятных условий для развития восприятия, то связанные с ним психические процессы будут формироваться в замедленном темпе, что затруднит освоение учебной деятельности в младшем школьном возрасте.В каждом возрастном периоде стоят свои задачи сенсорного развития, и решать их следует путем разработки и использования наиболее эффективных средств и методов сенсорного воспитания с учетом последовательности формирования функции восприятия в онтогенезе.

 

 

comments powered by HyperComments

Сенсорное развитие дошкольников | Интерактивное образование

Сенсорное развитие ребёнка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве.

Известные представители отечественной дошкольной педагогики и психологии (Тихеева Е.И., Запорожец А.В., Усова А.П. и др.) считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.

Ранний возраст – это очень важный этап в развитии и становлении познавательной, речевой, игровой активности. На этом этапе немаловажную роль играет сенсорное развитие. Именно с восприятия окружающих предметов, явлений начинается знакомство с окружающим миром.

В детском саду ребёнок обучается рисованию, лепке, конструированию, знакомится с явлениями природы, осваивает основы математики и грамоты. Чтобы овладеть этими знаниями от ребёнка требуется постоянное внимание к внешним свойствам предметов и умение учитывать их.

Ребёнок с рождения сталкивается с многообразием форм, красок, величины и других свойств предметов, в основном игрушек и предметов, которые его окружают дома. Если это усвоение проходит без целенаправленной педагогической работы, то оно будет поверхностным.

Для того, чтобы эти знания были устойчивыми, закрепились у ребёнка – необходимо последовательное планомерное ознакомление ребёнка с сенсорными эталонами. В этом может помочь сенсорное воспитание.

Ознакомление детей с сенсорными эталонами цвета, величины, формы – составляет основное содержание сенсорного воспитания в детском саду.

Для того, чтобы сенсорное воспитание было разнообразным и заинтересовывало детей, нами были разработаны различные дидактические игры и материалы, разработан проект «Разноцветная неделя».

Примеры игр и материалов.

«Пуговицы и шкатулки». Цель: разложить пуговицы основных цветов по шкатулкам такого же цвета; разложить пуговицы не только по цветам, но и по величине.

«Лесная полянка». Цель: учить подбирать «окошечки» в соответствии с формой и цветом.

«Кто в домике живет». Цель: развивать память, внимание.

«Кошки-мышки». Цель: закрепить название цвета у детей; развить умение соотносить предметы по цвету.

«Иголки для ёжика». Цель: учить детей соотносить предметы по цвету; закрепить название цвета.

Разработана папка с играми для проведения индивидуальной работы по теме «Игрушки».

Примеры игр:

«Собери матрешку». Цель: учить детей соотносить предметы по величине; выстраивать ряд от большого к маленькому и наоборот.

«Покажи и назови». Цель: учить детей ориентироваться в пространстве.

Проект «Разноцветная неделя»

Цель проекта: уточнить и закрепить у детей названия основных цветов; развивать умение соотносить предметы одинакового цвета, но разные по форме и величине; развивать умение соотносить предметы в соответствии с цветом; привлечь родителей к реализации данного проекта; сформировать у детей позитивный настрой.

 

В рамках данного проекта один из дней был посвящен определенному цвету: дети, воспитатели и младший воспитатель в этот день приходили в одежде определенного цвета. Кроме этого, воспитателями подбирались игры, продуктивная деятельность, в которых деятельность была связана с определенным цветом. Также родители поддержали данный проект и к каждому «цветному» дню приносили в группу воздушные шары, с которыми дети фотографировались и в конце дня забирали их с собой.

Данный проект показал свою эффективность для детей и положительные отзывы у родителей.

Сенсорное развитие детей в домашних условиях

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №37

Мастер- класс для родителей

«Сенсорное развитие детей в домашних условиях»

в рамках проведения родительского собрания

Подготовила: Нистратова

Наталья Александровна

педагог – психолог МБДОУ №37

 

Цель: помочь родителям с минимальными затратами сил и времени осуществлять целенаправленную работу по развитию мелкой моторики и сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста в домашних условиях.

Задачи:

• познакомить родителей с понятием сенсорные эталоны;
• познакомить с играми и упражнениями, направленными на формирование сенсорных эталонов и развитие мелкой моторики руки, которые можно организовать в домашних условиях;
• создание условий для укрепления сотрудничества между детским садом и семьей и развития творческих способностей детей и родителей.

Сенсорное развитие ребенка— это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п.

Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, формировании сенсорных эталонов – цвет, форма, величина, накопления представлений об окружающем мире.

Что любят больше всего на свете делать дети? Конечно, играть! Дети играют дома, в детском саду, на улице, в гостях. Любое увлекательное занятие обозначается для них словом «игра». Через игру ребёнок познаёт окружающую его действительность, свой внутренний мир. В младенческом возрасте посредством игры развиваются органы чувств малыша, происходит накопление зрительных, слуховых, тактильных, вкусовых ощущений. В этот период закладывается основа познавательной деятельности и физической активности ребёнка. Малыш с увлечением исследует предметы, его окружающие, применяя при этом все доступные ему способы: рассмотреть, потрогать, попробовать на вкус. С возрастом игра становится более осмысленной, предметной, но её цель – познание мира, остаётся неизменной.

И сегодня, уважаемые родители, я хочу предложить Вам очень простые, но в тоже время очень интересные, а главное познавательные игры, которые Вы можете организовать с детьми прямо на кухне. А самое главное, что такие игры не требуют особой подготовки, ну а материалом для игр послужит то, что легко найти в доме каждой хозяйки.

игра 1 «Песочница» на кухне.

 Возьмите поднос или плоское блюдо с ярким рисунком. Тонким равномерным слоем рассыпьте по подносу любую мелкую крупу. Проведите пальчиком ребенка по крупе. Получится яркая контрастная линия. Позвольте малышу самому нарисовать несколько линий. Затем попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны), буквы. Такое рисование способствует развитию не только мелкой моторики рук, но и массажирует пальчики Вашего малыша. И плюс ко всему развитие фантазии и воображения.

игра 2 «Мозаика из пробок»

Подберите пуговицы разного цвета и размера, а еще, можно использовать разноцветные пробки от пластиковых бутылок. Сначала выложите рисунок сами, затем попросите малыша сделать то же самостоятельно. После того, как ребенок научится выполнять задание без вашей помощи, предложите ему придумывать свои варианты рисунков. Из пуговичной мозаики можно выложить неваляшку, бабочку, снеговика, мячики, бусы и т.д. В таких играх мы закрепляем формирование сенсорного эталона – цвет, а если использовать пуговицы, то и сенсорного эталона – форма (круг, квадрат, треугольник, овал).

игра 3 «Шагаем в пробках»

Но не стоит далеко убирать пробки, они могут помочь нам еще и в развитии мелкой моторики и координации пальцев рук.

Предлагаю устроить «лыжную эстафету». Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это — «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на «лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог: «Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы, Мы любим забавы холодной зимы».

А если забыли стихотворение про «лыжи», тогда вспомним всем известное…
Какое? Ну конечно!
«Мишка косолапый, по лесу идёт…»
Здорово, если малыш будет не только «шагать» с пробками на пальчиках, но и сопровождать свою ходьбу любимыми стихотворениями.

4. Пальчиковая гимнастика.

Устали пальчики от такой ходьбы?! Им тоже надо отдохнуть. Я предлагаю сделать пальчиковую гимнастику, которую очень любят Ваши малыши. Для этого нам понадобятся обычные бельевые прищепки.

Бельевой прищепкой (проверьте на своих пальцах, чтобы она не была слишком тугой) поочередно «кусаем» ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стихотворения:
«Сильно кусает котенок-глупыш,
Он думает, это не палец, а мышь.
(Смена рук.)
Но я, же играю с тобою, малыш,
А будешь кусаться, скажу тебе:
«Кыш!».

 

А если взять круг из картона и прицепить к нему прищепки, что получится? – СОЛНЫШКО!

А солнышко, какое? – КРУГЛОЕ!

А какого оно цвета? – ЖЁЛТОЕ!

И вновь в доступной ребёнку форме мы закрепляем понятие основных сенсорных эталонов.

А здесь можно включить всю свою фантазию и из красного круга и прищепки сделать…что?

ЯБЛОКО! А еще?

 

5. игры с крупами

 Дети очень любят игры с крупами, это не только приятные тактильные ощущения и самомассаж, но и возможность немного пошалить. Но здесь очень важно помнить о технике безопасности, ведь мы имеем дело с мелкими частицами. Надо следить, чтобы в ходе игр дети ничего не бралив рот, поэтому чаще в своей работе я использую фасоль и более крупные крупы.

Итак, давайте немного поиграем!

В глубокую ёмкость насыпаем фасоль и запускаем в неё руки и изображаем, как будто мы начинаем месить тесто, приговаривая:

«Месим, месим тесто,

Есть в печи место.

Будут-будут из печи

Булочки и калачи».

А если использовать фасоль и горох вместе, тогда ребёнку можно предложить отделить маленькое от большого – опять таки еёвеличество Сенсорика!

Я уже говорила, что сенсорное развитие и развитие мелкой моторики в таких играх, неразрывно связаны друг с другом. Предложите ребёнку, а сейчас попробуйте сами, выполнить вот такое упражнение – надо взять 1 фасолинку большим и указательным пальцем, потом большим и средним, потом – большим и безымянным…получается?, а деткам это выполнить очень трудно! Ну а если дома Вы будете устраивать вот такие тренировки, то мелкая моторика вашего ребёнка будет развиваться гораздо быстрее.

А если в конце игры ребёнок откопает «клад» (маленькая игрушка или конфета), поверьте, восторгу не будет предела!

Я сегодня познакомила Вас лишь с малой частью того, чем Вы можете занять Ваш досуг с ребёнком дома. Включайте свою фантазию и самое главное, не уставайте постоянно разговаривать с вашими малышами, называйте все свои действия, явления природы, цвета и формы. Пусть ребенок находится в постоянном потоке информации, не сомневайтесь, это его не утомит. Чем непринужденнее будет обучение, тем легче и быстрее оно будет проходить . Побуждайте ребенка к игре, насколько возможно, играйте с малышом в развивающие и веселые игры. Участвуйте в игровом процессе. Это будет отличным способом для установления более прочной связи между Вами и Вашим ребенком!

Сенсорное развитие / КонсультантПлюс

Сенсорное развитие.

Сенсорное развитие направлено на формирование полноценного восприятия окружающей действительности. Первым шагом познания мира является чувственный опыт человека. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того, насколько полно ребенок воспринимает окружающий мир. У детей с ТМНР сенсорный опыт спонтанно не формируется. Чем более выражены нарушения развития ребенка, тем большее значение в его жизни имеет чувственный опыт, который накапливается в процессе восприятия различных ощущений. Дети с ТМНР наиболее чувствительными к воздействиям на сохранные анализаторы, поэтому педагогически продуманный выбор средств и способов сенсорного воздействия будет благоприятствовать их дальнейшему психическому и физическому развитию.

Целью обучения является обогащение чувственного опыта через целенаправленное систематическое воздействие на различные анализаторы.

Программно-методический материал включает 5 разделов: «Зрительное восприятие», «Слуховое восприятие», «Кинестетическое восприятие», «Восприятие запаха», «Восприятие вкуса».

Содержание каждого раздела представлено по принципу от простого к сложному. Сначала проводится работа, направленная на расширение диапазона воспринимаемых ощущений ребенка, стимуляцию активности. Под активностью подразумеваются психические, физические, речевые реакции ребенка, например: эмоционально-двигательная отзывчивость, концентрация внимания, вокализация. В дальнейшем в ходе обучения формируются сенсорно-перцептивные действия. Ребенок учится не только распознавать свои ощущения, но и перерабатывать получаемую информацию, что в будущем поможет ему лучше ориентироваться в окружающем мире.

Для реализации курса необходимо специальное материально-техническое оснащение, включающее: оборудованную сенсорную комнату, сухой (шариковый) и водный бассейны, игрушки и предметы со световыми, звуковыми эффектами, образцы материалов, различных по фактуре, вязкости, температуре, плотности, сенсорные панели, наборы аромобаночек, вибромассажеры и т.д.

Содержание коррекционного курса.

Зрительное восприятие. Фиксация взгляда на лице человека. Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете. Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном напротив ребенка, справа и слева от него. Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом (по горизонтали, по вертикали, по кругу, вперед/назад). Прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом.

Слуховое восприятие. Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха, плеча, талии. Прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука. Локализация неподвижного удаленного источника звука. Соотнесение звука с его источником. Нахождение объектов, одинаковых по звучанию.

Кинестетическое восприятие. Адекватная эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека. Адекватная реакция на соприкосновение с материалами (дерево, металл, клейстер, пластмасса, бумага, вода и др.), различными по температуре (холодный, теплый), фактуре (гладкий, шероховатый), вязкости (жидкий, густой, сыпучий). Адекватная реакция на вибрацию, исходящую от объектов. Адекватная реакция на давление на поверхность тела. Адекватная реакция на положение тела (горизонтальное, вертикальное). Адекватная реакция на положение частей тела. Адекватная реакция на соприкосновение тела с разными видами поверхностей. Различение материалов по характеристикам (температура, фактура, влажность, вязкость).

Восприятие запаха. Адекватная реакция на запахи. Различение объектов по запаху.

Восприятие вкуса. Адекватная реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый) и консистенции (жидкий, твердый, вязкий, сыпучий). Узнавание продукта по вкусу. Различение основных вкусовых качеств продуктов (горький, сладкий, кислый, соленый).

Открыть полный текст документа

«Развитие сенсорных способностей через нетрадиционные техники рисования»

«Развитие сенсорных способностей через нетрадиционные техники рисования»

Подготовила: воспитатель Самсонова Н.В. 

         Сенсорное развитие детей во все времена было и остается важным и необходимым для полноценного воспитания подрастающего поколения. Сенсорное развитие ребенка — это развитие его восприятия и формирования представлений о важнейших свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе и вкусе.  Значение сенсорного развития в раннем детстве трудно переоценить, именно этот период наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. После проведения ряда наблюдений было выявлено, что сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка; с другой стороны, имеет самостоятельное значение.                       Полноценное восприятие необходимо также и для успешного обучения ребенка в детском дошкольном учреждении, в школе и для многих видов трудовой деятельности. Сенсорный, чувственный опыт является источником познания мира. От того, как ребенок мыслит, видит, как он воспринимает мир осязательным путем, во многом зависит его нервно-психическое развитие.                                                         Ведущим познавательным процессом младшего дошкольного возраста является зрительное восприятие. Трехлетние дети обычно рассматривают предмет и руками и глазами одновременно. Они не умеют рассматривать предметы, находящиеся на расстоянии, так как не отдают себе отчет в том, что видят. Взглянув на предмет, ребенок тут же отворачивается от него. Если взрослый возвращает внимание ребенка к этому предмету, малыш задерживает взгляд на какой — ни будь его части (выступ, углубление, острый угол). Этим обычно и ограничивается его зрительное знакомство с новым предметом. Всё это говорит о том, что зрительное восприятие формы, цвета, размера у маленьких детей фрагментарно, несовершенно и неосознанно. Неосознанность воспринимаемого является серьезным препятствием для построения отчётливых зрительных образов формы, цвета, размера объекта.

Непонимание строения и пропорций формы задерживает развитие ребенка. Не выделяя форму, размер, цвет предметов, как существенный признак, малыш с трудом овладевает действиями с этими предметами, бытовыми и практическими навыками. Его руки действуют неловко, плохо приспосабливаются к форме предметов, часто роняют их, а если удерживают, то неудобным способом.                           Но если ребёнок не получит способствующих развитию восприятия компонентов, он неизбежно будет отставать от своих сверстников по многим параметрам. При этом активизация процесса развития восприятия возможна при включении малыша в доступные ему виды деятельности.

Развитие у детей творческих способностей по изобразительной деятельности — процесс длительный, и без специального последовательного обучения невозможен. Всю работу по развитию изобразительных навыков и умений можно разделить на два этапа. Учитывая особенности восприятия детей, подготовительный этап строится на основе совместной деятельности взрослого и ребенка.         На первых порах воспитатель рисует сама, вслух проговаривая детали рисунка. В дальнейшем воспитатель рисует, а дети комментируют сюжет и детали изображения. Живое и эмоциональное общение усиливает интерес к рисованию. На этом этапе проводятся специальные игры и упражнения: “На что похоже?”, Найди такой же”, “Что ты увидел в пятнах?”. Проводятся специальные упражнения на развитие сенсорики (игры с цветом, формой), на развитие руки. Например, “Помоги найти похожий цвет”, “Что бывает этого цвета?” и др.  На втором этапе уже вводятся нетрадиционные способы изображения. Дети учатся рисовать пальчиком и ладошкой. Получаются красивые цветы, облака и разноцветные рыбки. Способ простой и понятный детям. Ребенок обмакивает пальчики в краску и наносит пятна на лист бумаги. И вот уже готовы интересные, доставляющие радость рисунки: “Красивые цветы”, “Солнышко гуляет”. Научив ребенка аккуратному обращению с краской, начинаем рисовать ладошкой. Способ нанесения краски такой же, как и на пальчики.    Краска губкой или кисточкой наносится на всю ладонь и делается отпечаток. Затем пальчики вытираются салфеткой. Дети учатся работать печатками и трафаретами. Вспомогательные средства развивают руку ребенка. Развивают восприятие формы и цвета. Например, рисуем дерево, а дети печатают много деревьев и кустарников. Вот и получился лес. Заполняем лес животными, птицами, растениями. Одновременно решаем и познавательные задачи. Научив ребенка изображать предметы разной формы и величины, можно приступить к обучению детей другим интересным изобразительным технологиям.  Дети с удовольствием и интересом занимаются техникой “монотипия” — оттиском графического изображения. Они изображают бабочек, дома, деревья и многие другие предметы. Существует два способа работы с монотипией.  Первый способ – это когда наносится рисунок на одну половину листа краской / применять различные цвета/, лучше использовать сочные цвета. Затем сгибаем лист пополам и проглаживаем его. Осторожно разворачиваем лист и рисунок уже готов. К нему можно дорисовать недостающие детали.           Второй способ – это отпечаток. К этому времени у детей сформировались изобразительные умения и навыки. Они рисуют предметы овальной и угольной формы. На плотном листе бумаги рисуется рисунок гуашевой краской, а затем на чистый лист отпечатывается. Рисунок получается слегка расплывчатый, такая живопись не оставляет ребенка равнодушным к рисованию. Дети начинают фантазировать, придумывать свои сюжеты.

Существует много известных нетрадиционных техник рисования, которые рекомендуется использовать в работе с детьми.

ПАЛЬЦЕВАЯ ЖИВОПИСЬ

Очень простая техника рисования. Детям младшего дошкольного возраста еще трудно хорошо владеть кистью и карандашом, но им свойственно все исследовать пальчиками, поэтому нужно использовать эту природную способность детей. Пальчиковый прием помогает ребенку органично почувствовать материал (гуашь, акварель, ее свойства вязкость, бархатистость красочного слоя, яркость, фантазийность отпечатка). Гуашевые краски наливают в плоские тарелочки, обмакивают пальцы и рисуют.

ПЕЧАТЬ ОТ РУКИ

Очень интересный игровой прием. Рисование с помощью ладошек одно из любимых детских занятий. Оно не только дарит радость творчества, увлекает и удивляет, но и всякий раз убеждает детей в том, что их ладошки необыкновенные, волшебные.                                                                            Всю ладонь обмакивают в краску и на бумаге ставят отпечаток. К отпечатку ладони можно добавить отпечатки одного или двух пальцев в разных комбинациях. Можно дополнить деталями, нарисованными кистью, фломастером, ручкой.                                                                                               Если предложить ребенку сложить руки ладошка к ладошке и торцевую сторону ладошек окунуть в краску, а затем приложить к бумаге, то получится ствол дерева. После того, набрав зеленую краску на ладонь, приложить ее на бумагу поверх ствола, получится дерево с кудрявой кроной.    Если закрасить ладошку и два пальца – указательный и безымянный, то получится отпечаток-портрет зайчика. Удивительные, фантастические образы получаются из обведенных фломастером ладошек с подрисованными элементами. Особенно интересны изображения диковинных птиц, рыб, растений, украшенные узорами с помощью разноцветных фломастеров.

МОНОТИПИЯ

Одна из наиболее распространенных и простейших техник. Количество красок в монотипии – любое. Результат – неожиданный эффект, при котором оттиск живописного изображения приобретает специфическую фактуру, отличающуюся мягкостью и легкой расплывчатостью очертаний, что придает ему особую прелесть. Лист бумаги складывают пополам. На одну из половин листа наносят яркие пятна жидкой краской, затем вторую половину прижимают к первой, тщательно разглаживают в разные стороны и разворачивают лист. На развороте получается зеркальное изображение (симметричное изображение). Остается только догадаться, на что оно похоже, и дорисовать недостающие детали.

ТАМПОНИРОВАНИЕ

Увлекательная техника. Для ее применения необходим тампон из марли, внутри которой вата или поролон. Легким прикосновением к бумаге, после того как набрали краску на тампон, дети будут рисовать что–нибудь пушистое, легкое, воздушное, (облако, одуванчики, сугробы, волны на море, и др.) Отпечаток, состоящий из мелких пятен, создает ощущение бархатистой поверхности изображения, а при нанесении мазка получаются и нежные ветки с едва распустившимися листочками, и шелковая трава, наклоняющаяся от ветра, и ажурные кроны заснеженных деревьев.   При помощи больших тампонов можно нарисовать пушистых животных, птиц и др., дорисовывая затем нужные мелкие детали.

МЕТОД ТЫЧКА

Увлекательный способ рисования. При рисовании этим способом, гуашь должна быть густой, кисточка жесткой, подрезанной на 2- 3мм. Самое главное — кисть не нужно окунать в воду перед началом рисования. Она должна быть сухой. При нанесении тычка кисточка должна находится в вертикальном положении, тогда ворс расплющивается и получается большая «пушистая» точка. Воспитатель заранее на листе у детей рисует простым карандашом контур какого-либо предмета.  Дети сначала рассматривают и обводят пальцем контур данного предмета изображение животного, птицы, называя вслух его части. Начав рисовать, они должны делать тычки кисточкой по линии контура слева направо, не оставляя промежутка между тычками; затем произвольными тычками закрашивают поверхность внутри контура. Остальные необходимые детали рисунка (глаза, лапы, нос, усы и др.) дорисовывают дети концом тонкой кисти. Или же им помогает воспитатель.    Данную технику можно применять при изготовлении приглашений на праздник или подарков. Работы детей в предложенной технике получаются интересными, выразительными, красочными и радуют как самих маленьких художников, так и их родителей.

МЕТОД НАПЫЛЕНИЯ

На одном листе бумаги нарисовать контур предмета и аккуратно вырезать его. Силуэт предмета отложить в сторону. Наложить лист бумаги, из которого был вырезан контур, на другой цельный лист, скрепить их.         Зубную щетку с краской держат на небольшом расстоянии от листа бумаги. Взять палочку и проводить ею по ворсу движением на себя. Краска ложится на бумагу мелкими капельками. Когда она высохнет, снять верхний лист.

РИСОВАНИЕ КЛЯКСАМИ

 Акварельную краску развести водой и накапать ее в одну точку на лист бумаги. Взять трубочку и подуть через нее в центр кляксы, раздувая ее в разные стороны.

Каждый из этих методов – это маленькая игра, которая доставляет детям радость, положительные эмоции. Создавая изображения, передавая сюжет, ребенок отражает свои чувства, свое понимание ситуации, накладывает свою шкалу «зла» и «добра». На занятиях нетрадиционной техникой рисования нужно научить растущего человечка думать, творить, фантазировать, мыслить смело и свободно, нестандартно, в полной мере проявлять свои способности, развивать уверенность в себе, в своих силах.

Сенсорные/социальные навыки: от 2 до 12 лет

Сенсорное развитие связано с нашими органами чувств (зрение, слух, осязание, вкус, обоняние), которые позволяют нам исследовать окружающий мир. Социальные навыки относятся к нашему взаимодействию с другими людьми.

Почему важны социальные навыки и сенсорные навыки?

Социальные навыки помогают детям позитивно взаимодействовать друг с другом, заводить и поддерживать дружеские отношения. Социальные навыки для детей младшего возраста включают понимание того, как относиться к другим.Делиться игрушкой с другими детьми, извиняться, когда об этом просят, и ходить по очереди — важные навыки для взаимодействия с друзьями и сверстниками. По мере взросления детей социальные взаимодействия становятся более сложными. Навыки более позднего детства включают в себя сотрудничество с запросами взрослых, демонстрацию хорошего спортивного мастерства, участие в групповой игре с соблюдением правил и надлежащее начало разговора.

Дети используют свои органы чувств, чтобы исследовать окружающий мир и пытаться понять его.Они делают это, осязая, пробуя на вкус, обоняя, видя, двигаясь и слыша. Сенсорная игра помогает развитию речи, когнитивному росту, мелкой и крупной моторике, навыкам решения проблем и социальному взаимодействию.

Вот общие рекомендации по сенсорному и социальному развитию детей в возрасте от 2 до 12 лет:

2 года

• Использует собственное имя для обращения к себе
• Некоторое зависимое поведение от опекуна, но прилипчивость снижается
• Возможность играть в одиночку
• Присутствуют приступы фрустрации (но не более 6 в день или продолжительностью более 10 минут)
• Может переносить различную одежду (не настаивает только на определенной одежде — т.г., только рубашки с длинными рукавами, бирки необходимо вырезать из одежды и т.д.)
• Ест разнообразную пищу (не ограничиваясь определенным цветом или текстурой)

3 года

• Имеет некоторые трудности при переключении между видами деятельности (например, играми в помещении и на открытом воздухе)
• Участвует в интерактивных играх, по очереди играя с другими

6-8 лет

• Стремление осваивать новые навыки и выполнять задачи
• Может делиться с другими и преуспевать в групповых занятиях
• Способность справляться с групповыми ситуациями (например,г. , стоя в очереди), не реагируя агрессивно на прикосновение
• Способен оставаться на месте (не ерзать все время)
• Любит играть на игровой площадке (не кажется испуганным, когда ноги отрываются от земли)
• Комфортный переход между видами деятельности
• Кажется организованным в рабочем/игровом пространстве (не всегда теряет вещи)
• Уровень двигательных навыков аналогичен уровню интеллекта
• Возможность работы в шумной среде

9-12 лет

• Считать себя личностями, при этом тратя время и энергию на отношения со сверстниками

Занятия, помогающие сенсорному развитию и развитию навыков у детей младшего возраста

Вы можете помочь своему маленькому ребенку развить сенсорные навыки:

Преднамеренно… Важно предоставить ребенку возможность исследовать разные текстуры, вкусы и запахи.Добавьте новый продукт в свой список покупок для вашего ребенка, чтобы помочь вам приготовить его на кухне и попробовать во время еды. Совершите прогулку на природе и соберите «сокровища», такие как листья, ветки, цветы и камни. Играйте в «Твистер» или «Саймон говорит», чтобы побудить вашего ребенка принять новое положение тела и головы.

Расскажите об этом… Рассказ о том, как предметы пахнут, ощущаются на вкус или на ощупь, помогает вашему ребенку лучше познакомиться с различными органами чувств в окружающем мире. Повседневная деятельность полна чувств, нам просто нужно обратить на это внимание! Поговорите о том, каким пушистым кажется полотенце во время купания, какой холодной бывает вода, когда вы моете руки, или как хрустят картофельные чипсы во рту.

Вы можете помочь своему ребенку развить социальные навыки по телефону:

Вовлечение… Подавайте пример! Моделирование хода, соблюдение правил в игре и способ проигрыша, как у спортсмена, могут иметь большое значение для развития у ребенка социальных навыков. Используйте игры, в которых есть центральный инструмент или предмет, например игральные кости или спиннер, чтобы создать естественную структуру для чередования. Намеренно выигрывайте и проигрывайте во время игры, чтобы показать ребенку, как реагировать на разочарование и успех.

Думайте вне дома… С закрытием, отменами и сдвигом в виртуальном направлении, это был сложный год, чтобы предложить детям личное общение с другими. Если позволяют ограничения и состояние здоровья, ищите возможности общаться с детьми того же возраста на игровой площадке, в спортивных командах, а также в церковных или общественных группах. Подумайте о том, чтобы узнать, что ваш местный общественный центр или YMCA предлагает в связи с уходом за детьми или лагерями. Проведение времени с другими детьми важно для развития и укрепления социальных навыков и компетентности.

Что делать, если меня беспокоит развитие сенсорных и социальных навыков моего ребенка?

Если у вас есть опасения относительно развития вашего ребенка или ваш ребенок регулярно пропускает этапы развития, эрготерапевты могут оценить развитие и решить проблемы. Если вас беспокоит развитие сенсомоторных или социальных навыков у вашего ребенка, врач или терапевт может помочь с оценкой.

Наши эрготерапевты помогают решать проблемы, связанные с когнитивными, повседневными, двигательными, сенсорными процессами, развитием социальных и визуальных/перцептивных навыков.Примечание. Трудотерапия занимается проблемами, связанными с когнитивными, бытовыми, моторными, сенсорными процессами, развитием социальных и визуальных/перцептивных навыков.

Чтобы записаться на прием к детскому терапевту, позвоните по одному из следующих телефонов:

.

Информация предоставлена ​​Салли Тидман, OT/L, директором терапевтических служб, Мелани Кох, эрготерапевтом, и Сарой Филлипс, эрготерапевтом.

Сенсорное развитие | Энциклопедия.com

Все, что делают люди, связано с использованием одного или нескольких органов чувств. Через органы чувств младенцы познают мир. Без органов чувств мозг был бы вечным узником внутри черепа. Люди испытывают эти ощущения через взаимодействие с окружающей средой; интерпретация значения этих ощущений для действий называется сенсорной обработкой. Когда ребенок использует свои чувства, чтобы обнаружить новый объект, он создает нейронный путь в мозгу. Чем чаще она стимулирует свои чувства из окружающей среды, тем больше вероятность того, что она создаст новые нейронные пути и укрепит старые нейронные пути в мозгу.

Сенсорное развитие начинается во время беременности и продолжается в детстве. Существует семь сенсорных процессов: вкус, обоняние, осязание, слух, зрение, ощущение положения тела (называемое проприоцепцией) и ощущение движения (называемое вестибулярным входом). Ниже приводится краткое обсуждение каждого чувства, его назначения и стадий развития; как младенцы стимулируют свои чувства; и почему сенсорная стимуляция важна для младенцев.

Осязание

Соматосенсорная система состоит из нескольких рецепторов осязания.Младенец испытывает осязание при любом прямом контакте с кожей. Сенсорные рецепторы прикосновения посылают в мозг через нейроны сообщения о температуре, боли, текстуре и давлении объектов, приложенных к коже.

Соматосенсорная система начинает развиваться во время беременности. Нервная система, которая является носителем сообщений в мозг для органов чувств, начинает развиваться на третьей неделе беременности. На девятой неделе беременности сенсорные нервы развились и касаются кожи.К двадцать второй неделе беременности плод чувствителен к прикосновению и температуре. При рождении осязание можно наблюдать по рефлексам младенца, когда он вступает в контакт с различными раздражителями. Одним из примеров является реакция укоренения. Это когда младенец рефлекторно поворачивает голову в сторону прикосновения к щеке.

Взрослым важно понимать, какие виды сенсорной стимуляции нужны конкретному ребенку. Например, младенцы, которые засыпают, только когда их укачивают, и любят, когда их обнимают, могут предпочесть сильное давление на тело.Одним из способов оказания такого давления является пеленание младенцев. Это твердое давление расслабляет возбужденные нейроны, которые посылают сообщения туда и обратно с поверхности кожи в мозг. Некоторым младенцам достаточно лежать или сидеть и играть на одном месте; это не означает, что они не так любопытны, как другие младенцы, но они могут воспринимать только ограниченное количество стимуляции за один раз. Напротив, другие младенцы, которые постоянно исследуют, протягивая руку, чтобы прикоснуться к различным объектам и текстурам, с большей вероятностью ищут стимуляцию.

Вкус и обоняние являются химическими чувствами; они обрабатывают информацию, обрабатывая химические изменения в воздухе и в объектах на языке. Это примитивные сенсорные системы, тесно связанные с деятельностью на раннем этапе развития, такой как кормление, прием пищи и узнавание членов семьи по сравнению с незнакомцами. Таким образом, это защитные чувства; они позволяют организму выжить как за счет узнавания знакомых в целях безопасности, так и за счет того, что младенец может идентифицировать пищу для питания.

Вкусовые рецепторы проявляются на восьмой неделе беременности, а к четырнадцатой неделе формируется вкусовое ощущение. При рождении младенцы выражают положительные и отрицательные реакции лица на вкусы. Обоняние проявляется при рождении, когда младенец начинает распознавать запах своей матери и предпочитает его. Когда дети начинают развиваться, важно наблюдать за их реакцией на различные ощущения сладкого, кислого, горького и соленого, а также на текстуры, чтобы знать, что им нравится или не нравится.

Ощущения движения

Ощущения движения, или вестибулярная система, — это сенсорная область, которая не часто обсуждается в литературе, но важна для развития. Вестибулярная система включает в себя баланс и работает в сочетании с другими органами чувств. Вестибулярная система предназначена для ответа на вопросы, относящиеся к человеческому телу, такие как «Какая дорога вверх?» и «Куда я иду?» Это достигается путем измерения положения головы совместными усилиями пяти органов чувств во внутреннем ухе, что позволяет сохранять равновесие.

Во время беременности вестибулярная система незрела, но начинает функционировать к девятой неделе и продолжает созревать на протяжении всей беременности и после рождения. Вестибулярная система важна для того, чтобы младенец мог устойчиво удерживать голову, когда его держат в вертикальном положении, сидя, стоя и ходя. Легко распознать, когда вестибулярная система посылает в мозг сообщения, отличные от того, что происходит на самом деле. Примеры включают падение младенцев при сидении и при ходьбе.В этих случаях вестибулярная система посылает в мозг младенца другое сообщение в зависимости от того, что происходит с его телом.

Слуховая система

Далее начинает развиваться слуховая система. Примерно на пятой неделе беременности начинает формироваться ухо, а к двадцать четвертой неделе беременности все органы слуха находятся на месте. К концу беременности слуховая система достаточно зрелая и продолжает развиваться в течение первого года после рождения. Младенцы демонстрируют это чувство, поворачивая голову или глаза в сторону звука. Новорожденные чаще реагируют на более высокие частоты, чем на более низкие. Кроме того, повторение и большая продолжительность увеличивают вероятность того, что младенцы услышат звук и отреагируют на него. Взрослые могут поощрять стимуляцию младенцев с помощью музыкальных игрушек, в которых используются повторяющиеся звуки и более высокие тона.

Зрительная система

Зрительная система начинает развиваться примерно на девятой и десятой неделе беременности и продолжает развиваться до трех лет после рождения. При рождении младенцы способны обнаруживать движение, могут фокусироваться на объекте на расстоянии около восьми дюймов, чувствительны к яркости и имеют красное и зеленое цветовое зрение.К концу второго месяца младенцы способны отслеживать плавные движения по рисунку и начинают различать цвета. В течение третьего месяца младенцы лучше способны фокусироваться на объектах, находящихся дальше, и начинают развивать восприятие глубины, оба из которых продолжают развиваться до двух-трех лет. Многие компании по производству игрушек выпускают игрушки геометрических форм и черно-белые для новорожденных, а также яркие игрушки с узорами для младенцев от трех месяцев и старше. Эти игрушки стимулируют развитие по мере формирования нейронных путей младенца.

Чувство положения тела

Седьмое чувство, чувство положения тела, или проприоцепция, работает в сочетании с другими чувствами. Проприоцепция – это движение и положение конечностей и тела по отношению к пространству. Проприорецепторы расположены в мышцах и суставах и активируются движениями тела. Проприорецепторы в сочетании со зрением, осязанием и входной информацией от вестибулярной системы помогают младенцам достичь таких этапов, как переворачивание, ползание и ходьба.

Сенсорные системы в комплексе

Сенсорные системы работают согласованно, позволяя младенцу взаимодействовать с окружающей средой и обрести контроль над телом и его способностями.Рассмотрим сенсорное объяснение того, что можно наблюдать, наблюдая за шестимесячным младенцем, играющим в мяч, используя все семь органов чувств. Когда он касается и ударяет по мячу, младенец получает сигналы о том, твердый мяч или мягкий, гладкий или шероховатый. Он обнаруживает текстуру и вкус, облизывая мяч языком, когда он находится рядом или во рту, а также любые запахи, нюхая мяч. Младенец получает визуальную стимуляцию по цвету мяча и по тому, как он катится или подпрыгивает. Слуховая система срабатывает, когда издается шум, такой как удар, звон или писк, когда младенец ударяет по поверхности мяча, бросает его или встряхивает.Вестибулярная система активируется, когда младенец садится, сохраняя равновесие. Наконец, младенец использует проприоцепцию, когда он двигает руками и ногами в пространстве, бросая, толкая или ударяя по мячу, наблюдая за ним глазами и сохраняя равновесие.

Взрослые могут стимулировать сенсорное развитие своих младенцев, создавая безопасную и стимулирующую среду для открытий. Сенсорное исследование важно для развития младенцев, особенно для создания новых нейронных путей в мозге и укрепления уже развитых нейронных путей.

См. также: МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ; ВЕХИ РАЗВИТИЯ

Библиография

Корен, Стэнли, Лоуренс Уорд и Джеймс Эннс. Ощущение и восприятие, 4-е издание. Форт-Уэрт: Колледж Харкорт Брейс, 1994.

Данн, Винни. «Сенсорные измерения производительности». В ред. К. Кристиансена и К. Баума, Трудотерапия: преодоление дефицита работоспособности человека. Thorofare, NJ: Slack, 1991.

Кандел, Эрик, Джеймс Шварц и Томас Джесселл. Основы неврологии, 4-е издание. Нью-Йорк: McGraw-Hill, 2000.

Эрин Нэш Каслер

Изучите основы сенсорной интеграции | Инструменты сенсорной интеграции

Сенсорная интеграция: знание основ

Сенсорная интеграция — это процесс, посредством которого мы получаем информацию через наши органы чувств, систематизируем эту информацию и используем ее для участия в повседневной деятельности.

Пример сенсорной интеграции:

• Ребенок нюхает еду, поднося ее ко рту
• Дегустация еды
• Ощущение текстуры пищи
• Определение того, что это за еда и хотят ли они еще

Знаете ли вы, что существует 7 чувств?

Вы правильно прочитали! Большинство людей думают, что есть только 5 чувств, но на самом деле их 7! Так что же такое 7 чувств?

• Прицел (Vision)
• Слух (Слуховой)
• Запах (Обонятельный)
• Вкус (вкусовой)
• Сенсорный (тактильный)
• Вестибулярный аппарат (Движение): чувство движения и равновесия, которое дает нам информацию о том, где в пространстве находятся наша голова и тело.Помогает нам оставаться в вертикальном положении, когда мы сидим, стоим и ходим.
• Проприоцепция (Положение тела): чувство осознания тела, которое сообщает нам, где наши части тела находятся относительно друг друга. Это также дает нам информацию о том, сколько силы нужно использовать, позволяя нам сделать что-то вроде разбивания яйца, не раздавливая яйцо в наших руках.

Так как же все это объединяется? Вот пример сенсорной интеграции во время игры в бейсбол:

.

Представьте, что вы играете в бейсбол и готовы к битве.Вы используете свое вестибулярное чутье, чтобы принять стойку для удара, и проприоцепцию, чтобы почувствовать, где находятся ваши руки, где ваши ноги и как вы должны качаться, чтобы войти в контакт с мячом. Затем вы видите, как мяч приближается к вам, и вы замахиваетесь. Вы слышите, как мяч ударяется о биту, и понимаете, что попали в него, поэтому начинаете бежать! Вы продолжаете слушать и смотреть, как вы видите, как другие игроки изо всех сил пытаются получить мяч и пометить вас. Вы можете видеть, что приближаетесь к первой базе, но мяч тоже, поэтому вы решаете скользить.Когда вы скользите, вы уравновешиваете свое тело; вытяните руки, потому что вы знаете их положение и то, что они первыми достигнут основания; и чувствовать, чтобы знать, когда база против ваших пальцев. Может быть немного неприятно ощущать вкус и запах грязи во время скольжения, но ваши чувства подтвердят, что вы это сделали!

Сенсорные вехи

Когда начинается сенсорное развитие?

Очень рано! Фактически, некоторое сенсорное развитие, такое как обоняние, начинается еще в утробе матери.

Каких этапов сенсорной интеграции должен достичь мой ребенок?

По мере того, как ваш ребенок растет и развивается, он должен достичь новых сенсорных вех. От визуального отслеживания до тянущихся к новым игрушкам предметов в рот (да, это типично!), ребенок будет продолжать задействовать свои чувства, чтобы узнавать об окружающем мире.

Изучите все сенсорные вехи за 18 месяцев здесь!

Узнать больше

Посмотрите на некоторые из этих ранних сенсорных вех, которых ребенок достигнет примерно в возрасте 0-3 месяцев:

Сенсорная деятельность

Задействовать свои чувства в повседневной деятельности

 

У нас есть отличные идеи для вашего малыша от рождения до 18 месяцев.

Узнать больше

На что обратить внимание

Некоторые дети испытывают трудности с получением и обработкой входящих ощущений. Некоторые признаки сенсорной проблемы включают в себя:

• Чрезмерная чувствительность или недостаточная реакция на прикосновение, движение, взгляды или звуки
• Необычно высокий или низкий уровень активности
• Легко отвлекается; плохое внимание к задачам
• Задержка речи, двигательных навыков или успеваемости
• Проблемы с координацией; выглядит неуклюжим или неуклюжим
• Плохое осознание тела
• Трудно освоить новые задачи или понять, как играть с незнакомыми игрушками
• Трудности с задачами, требующими использования обеих рук одновременно
• Большую часть времени кажется неорганизованным
• Трудности с переходами между действиями или средами
• Незрелые социальные навыки
• Импульсивность или отсутствие самоконтроля
• Трудности с самоуспокоением после «заведения»

Что делать, если вы подозреваете задержку

Каждый ребенок по-разному реагирует на сенсорную информацию. Сенсорные проблемы очень сложны, потому что сенсорная система ребенка может быть смесью сверхреактивной, недостаточно реактивной или активной.

Если вы подозреваете проблему, обратитесь к поставщику медицинских услуг, чтобы поделиться своими проблемами. Повседневные задачи могут стать трудными для ребенка, который иначе обрабатывает сенсорную информацию, поэтому лучше обратиться к профессионалу, который поможет вам понять сенсорную интеграцию вашего ребенка.

---

Отслеживание сенсорного развития вашего ребенка

Изучите этапы, перечисленные ниже, чтобы отслеживать сенсорное развитие вашего ребенка. Помните , если у вас есть проблемы, поговорите со своим лечащим врачом и попросите провести обследование.

< Вернуться на нашу сенсорную страницу

0-3 месяца

• Лежа на спине пытается дотянуться до игрушки, которую держат над грудью
• Лежа на спине, визуально отслеживает движение игрушки из стороны в сторону
• Лежа на спине, держит голову по центру, чтобы смотреть на циферблаты или игрушки
• Успокаивает покачиванием, прикосновением и нежными звуками
• Любит разнообразные движения

4-6 месяцев

• Исследует игрушки обеими руками
• Обычно счастлив, когда не голоден и не устал
• Подносит руки и предметы ко рту
• Успокаивает покачиванием, прикосновением и нежными звуками
• Не расстраивается от повседневных звуков
• Любит разнообразные движения

7-9 месяцев

• Любит разнообразные движения – подпрыгивает вверх-вниз, покачивается вперед-назад
• Исследует и исследует объект обеими руками и ртом
• Перелистывает сразу несколько страниц толстой (картонной) книги
• Эксперименты с силой, необходимой для поднятия различных предметов
• Фокусируется на близких и дальних объектах
• Исследует формы, размеры и текстуру игрушек и окружающей среды
• Наблюдает за окружающим миром из разных положений – лежа на спине или животе, сидя, ползая и стоя с посторонней помощью

10-12 месяцев

• Любит слушать песни
• Исследует игрушки руками, пальцами и ртом
• Ползает к объектам, которые ребенок видит на расстоянии, или от них

13-18 месяцев

• Помогает одеться/раздеться
• Имеет регулярный график сна
• Ест все больше и больше разнообразных продуктов

Если вас беспокоит сенсорное развитие вашего ребенка, запишите свои наблюдения в Контрольный список способностей   и обсудите свои опасения с лечащим врачом вашего ребенка. Трудотерапия может помочь детям развить сенсорные навыки, необходимые им для полного раскрытия своего потенциала.

Эта информация предназначена для родителей и специалистов, заинтересованных в том, чтобы больше узнать о сенсорных системах и важности 7 чувств в первый год жизни ребенка. Используйте эти ресурсы, чтобы отслеживать этапы сенсорного развития вашего ребенка и весело проводить время с играми и занятиями, соответствующими стадии его развития. ¹

Развитие в возрасте 0–3 месяцев

В этом возрасте ребенок постоянно получает информацию через все органы чувств и использует их для обучения и ежедневного роста.

Постоянная отзывчивость воспитателя очень важна в этом возрасте — это помогает ребенку узнать о своем теле, своем непосредственном мире и своих ранних социальных отношениях.

Вестибулярная чувствительность (чувство движения и равновесия)

Вестибулярное чувство дает информацию о том, где в пространстве находятся наша голова и тело, что позволяет нам оставаться в правильном положении, когда мы сидим, стоим и ходим.

Чего ожидать

• Ручки открываются наружу, когда ребенок наклонен назад (рефлекс Моро)
• Начинает удерживать голову с меньшей поддержкой, поднимает голову, когда лежит на животе, лучше контролирует голову, когда тянет сесть
• Следит глазами за движущимися объектами
• Начинает удерживать некоторый вес на своих ногах, когда их держат вертикально, даже если они не будут готовы стоять в течение многих месяцев
• Поворачивает голову к груди или бутылочке для кормления или от яркого света

Деятельность по содействию развитию

• Держите ребенка в разных положениях
• Дайте ребенку время лежать на животике под присмотром
• Обратите внимание на реакцию ребенка на различные типы движений и положений.Это поможет обеспечить комфортные типы движений и расширить типы движений, которые нравятся ребенку
• Качайтесь и покачивайтесь с малышом
• Потяните, чтобы сесть, общаясь с ребенком лицом к лицу
• Поворот головы с опрокидыванием корпуса, как при ранней прокатке

Проприоцепция (чувство положения тела)

Проприоцепция сообщает нам, где наши части тела находятся относительно друг друга, и дает нам информацию о том, сколько силы нужно использовать для различных действий.

Чего ожидать

• Потягивается и засовывает голову в грудь ухаживающего
• Научится использовать мышцы рта для сосания груди или бутылочки
• Имитирует движения лица – высовывает язык или начинает улыбаться
• Мгновенно переносит вес на ноги, когда их держат в вертикальном положении — готовит почву для ходьбы почти год спустя
• Поворачивает голову на голос или свет

Деятельность по содействию развитию

• Держите руки ребенка вместе, ноги вместе и поперек средней линии во время купания или одевания
• Игра лицом к лицу с ребенком в положении поддержки
• Время на животике с подъемной головкой для ребенка
• Носите ребенка в разных положениях

Тактильное чувство (осязание)

Тактильные ощущения дают нам информацию от нашей кожи.Когда мы прикасаемся к чему-либо или к нам прикасаются, мы получаем информацию о форме, размере, текстуре, давлении и температуре.

Чего ожидать

• Способен успокоить, когда его обнимают или укутывают одеялом
• Контакт кожа к коже важен
• Рефлексы – ребенок хватается за пальцы или поворачивает голову к щеке, которую почесали
• Показывает реакцию испуга

Деятельность по содействию развитию

• Обеспечить любящий, утешительный контакт – контакт кожа к коже позволяет им чувствовать себя связанными и в безопасности
• Ежедневный массаж
• Время купания, переодевание и смена подгузников дают возможности для сенсорного ввода — лосьоны, масла, ткани с различной текстурой
• Используйте различные текстуры с помощью игрушек, одеял и полотенец

Обонятельные и вкусовые ощущения (обоняние и вкус)

Чего ожидать

• Предвосхищает кормление и ориентируется на запах своего опекуна/молока
• Предпочитает приятные запахи (ваниль) и не любит резкие запахи (испорченные продукты)
• Младенцы рождаются с предпочтениями в отношении типов запахов и вкусов, которые они ощущали от продуктов, которые их матери ели во время беременности; эти предпочтения сохраняются для детей, находящихся на грудном вскармливании

Деятельность по содействию развитию

• Создайте приятные, спокойные и комфортные ощущения вместе с приятными ароматами. Это заложит основу для позитивных ассоциаций

Слуховое восприятие (слух)

Чего ожидать

• Включает звук брата или сестры
• Успокаивает, когда лицо, осуществляющее уход, говорит нараспев
• Плачет, когда испуган
• Coos в ответ на контакт лицом к лицу

Деятельность по содействию развитию

• Воспроизведение музыки
• Танцуйте и пойте с ребенком (лицом к лицу)
• Дайте ребенку поиграть со скрипучими/шумящими игрушками
• Расскажите о своем дне
• Воркование, разговор и улыбка с младенцем (контакт лицом к лицу)

Зрение (зрение)  

Чего ожидать

• Четко видит на расстоянии около 1–2 футов — идеально подходит для лицевого взаимодействия
• Отворачивается от света
• Заинтересованы в лицах, начинают смотреть в глаза

Деятельность по содействию развитию

• Чаще общайтесь лицом к лицу — пусть они смотрят на ваше лицо, пока вы говорите или поете им
• Носите ребенка на уровне плеч, чтобы он мог видеть, куда идет
• Носите ребенка, занимаясь повседневными делами

Интероцептивное чувство (чувство боли, голода и температуры)

Чего ожидать

• Обычно в спокойном, бдительном состоянии
• Плачет, когда некомфортно – голоден, устал, смену подгузника,
• Требуется помощник для регулирования температуры тела

Деятельность по содействию развитию

• Дайте ребенку физический контакт и тепло
• Отрегулируйте освещение, чтобы помочь ребенку оставаться бодрым или успокоиться перед сном
• Часто меняйте подгузник
• Вынесите ребенка на свежий воздух

Развитие в возрасте 4-6 месяцев

В этом возрасте ребенок постоянно получает информацию через все органы чувств и использует их для обучения и ежедневного роста.

Постоянная отзывчивость воспитателя очень важна в этом возрасте — помогает младенцам узнать о своем теле, своем непосредственном мире и своих ранних социальных отношениях.

Вестибулярная чувствительность (чувство движения и равновесия)

Вестибулярное чувство дает нам информацию о том, где в пространстве находятся наша голова и тело, что позволяет нам оставаться в правильном положении, когда мы сидим, стоим и ходим.

Чего ожидать

• Улучшает контроль над головой — может держать голову и грудь вертикально во время живота
• Переворачивается с живота на спину и может переворачиваться со спины на живот к концу
• К 6 месяцам – сидит с опорой
• Можно использовать обе стороны тела вместе — хлопать, стучать игрушками вместе
• Если двигаться вперед, ребенок вытянет руки вперед
• Перекладывает игрушку из одной руки в другую
• Может отжиматься на предплечьях

Деятельность по содействию развитию

• Носите и играйте с ребенком в разных положениях
• Танцуй с ребенком
• Используйте медленные движения вперед и назад — гамак, кресло-качалка — для успокоения и более энергичных движений для игры

Проприоцепция (чувство положения тела)

Проприоцепция сообщает нам, где наши части тела находятся относительно друг друга, и дает нам информацию о том, сколько силы нужно использовать для различных действий.

Чего ожидать

• Перекатывается
• Соединить руки и корчить рожи
• Качается вперед-назад и из стороны в сторону на четвереньках
• Держит собственную бутылку
• Эксперименты с применением силы – стягивает одеяла, гладит животных, хлопает в ладоши и т. д.

Деятельность по содействию развитию

• Пусть ребенок исследует пол на спине и животе, чтобы развить мышцы
• Проводите время лицом к лицу, корча гримасы и озвучивая
• Мягко толкайте и тяните в игровой форме
• Помогите малышу выполнять действия, например, лепить пирожные или гладить животное

Тактильное чувство (осязание)

Тактильные ощущения дают нам информацию от нашей кожи.Когда мы прикасаемся к чему-либо или к нам прикасаются, мы получаем информацию о форме, размере, текстуре, давлении и температуре.

Чего ожидать

• Ощущение мягкости и уюта – одеяло, одежда, игрушки
• Наслаждение прикосновениями побуждает к движению и исследованиям
• Тянется к предметам, кладет их в рот

Деятельность по содействию развитию

• Новые ощущения с лосьоном, маслами, тканями
• Разнообразие текстурированных ручных игрушек и поверхностей – одеял, игровых ковриков, губок, мячей
• Продолжайте обеспечивать достаточный контакт кожа к коже

Обонятельные и вкусовые ощущения (обоняние и вкус)

Чего ожидать

• Начинает проявлять интерес к запахам и внешнему виду продуктов, которые едят другие
• Предупреждает кормление по запаху лица, осуществляющего уход
• Нормальные реакции на неприятные запахи

Деятельность по содействию развитию

• Способствовать возникновению положительных ассоциаций между приятными ароматами и переживаниями
• Удаление сильных запахов из окружающей среды

Слуховое восприятие (слух)

Чего ожидать

• Поворачивает голову на звуки
• Замечает игрушки, которые издают звуки
• Ворчит у воспитателя… может начать бормотать около 6 месяцев
• Различает плач для разных нужд

Деятельность по содействию развитию

• Чаще разговаривайте с малышом – рассказывайте о своем дне
• Имитируйте вокальную игру и играйте с малышом
• Слушайте музыку вместе
• Показывайте на предметы во время разговора

Зрение (Зрение)

Чего ожидать

• Интерес к лицам, имитация мимики
• Отслеживает перемещение объектов и людей по комнате
• Осматривается сидя с опорой

Деятельность по содействию развитию

• Дайте ребенку возможность видеть разных людей и вещи
• Держите ребенка лицом к лицу, пока вы разговариваете и корчите рожи
• Носите ребенка и указывайте на предметы, пока вы называете их

Интероцептивное чувство (чувство боли, голода и температуры)

Чего ожидать

• Более предсказуемый дневной ритм – проголодаешься и сон в более предсказуемое время
• Протест против унижения или передачи другому взрослому
• Демонстрирует признаки дискомфорта – плач, общая суетливость, отворачивание

Деятельность по содействию развитию

• Способствуют сохранению циркадных ритмов – днем ​​выносите ребенка на естественное освещение, а ночью выключите освещение
• Кормящие матери – будьте внимательны к пище, которую вы потребляете
• Удовлетворение потребностей ребенка — дневной сон, смена подгузников, чувство голода — помогает ему чувствовать себя в безопасности, зная, что его потребности могут быть удовлетворены

Развитие в возрасте 7-9 месяцев

В этом возрасте дети начинают передвигаться самостоятельно и с удовольствием исследуют новые текстуры, движения и окружающую среду. Они постоянно получают информацию через все свои чувства и используют эти чувства, чтобы учиться и расти каждый день. Используйте наши ресурсы, чтобы отслеживать этапы сенсорного развития вашего ребенка и весело проводить время с играми и занятиями, соответствующими его или ее стадии развития.

Вестибулярная чувствительность (чувство движения и равновесия)

Вестибулярное чувство дает нам информацию о том, где в пространстве находятся наша голова и тело, что позволяет нам оставаться в правильном положении, когда мы сидим, стоим и ходим.

Чего ожидать

• Обеспечивает больший контроль при перекатывании, сидении и беге
• Начинает ползать и стоять
• Пытается наклоняться, тянуться и бросать игрушки
• Любит разнообразные движения — подпрыгивает вверх-вниз, покачивается вперед-назад

Деятельность по содействию развитию

• Прогулка с ребенком в переноске или рюкзаке
• Играйте с малышом в разных позах
• Вывозите ребенка в детском кресле, коляске или беговой дорожке
• Используйте медленные покачивающие движения для успокоения и более энергичные движения во время игры
• Дайте ребенку пространство для передвижения, но оставайтесь рядом, чтобы сохранить чувство безопасности

Проприоцепция (чувство осознания тела)

Проприоцепция сообщает нам, где наши части тела находятся относительно друг друга, и дает нам информацию о том, сколько силы нужно использовать для различных действий.

Чего ожидать

• Способен тянуться, тянуться и наклоняться во многих направлениях
• Можно держать бутылочку и класть в рот соску
• Эксперименты с величиной силы, используемой для поднятия различных предметов

Деятельность по содействию развитию

• Создайте безопасную среду для ребенка, чтобы он мог двигаться и исследовать – закройте электрические розетки, установите защитные ограждения и держите опасные предметы вне досягаемости
• Носите ребенка в новых положениях — например, на плечах или в воздухе
• Познакомьте с игрушками и играми, в которых нужно толкать и тянуть, например игрушечными машинками или вагончиками
• Дайте ребенку время самостоятельно сидеть, чтобы развить мышцы шеи, спины и живота

Тактильное чувство (осязание)

Тактильные ощущения дают нам информацию от нашей кожи.Когда мы прикасаемся к чему-либо или к нам прикасаются, мы получаем информацию о форме, размере, текстуре, давлении и температуре.

Чего ожидать

• Исследует формы, размеры и текстуры игрушек и их окружения
• Использует руки, рот и лицо для исследования предметов
• Подбирает мелкие предметы большими и указательными пальцами

Деятельность по содействию развитию

• Добавляйте новые текстуры, пока ребенок ест, спит, одевается или играет на улице
• Используйте различные губки, мыло и лосьоны во время купания
• Обеспечьте постоянный контакт кожа к коже с родителем или опекуном

Обонятельные и вкусовые ощущения (обоняние и вкус)

Чего ожидать

• Начинает смотреть и тянуться к еде поблизости
• Проявляет сильную реакцию на новые запахи и вкусы
• Начинает формировать ассоциации со знакомыми запахами и вкусами

Деятельность по содействию развитию

• Разместите приятные запахи, такие как ваниль, миндаль или цитрусовые, в детских игровых, жилых и спальных зонах
• Вводите новые продукты постепенно и следите за реакцией ребенка
• Не принуждайте к еде и не демонстрируйте стресс из-за неприязни ребенка к определенным продуктам
• Если ребенок отказывается от определенного продукта питания, попробуйте изменить текстуру

Слуховое восприятие (слух)

Чего ожидать

• Может различать знакомые и незнакомые голоса
• Показывает распознавание часто используемых слов
• Использует несколько разных звуков при лепете

Деятельность по содействию развитию

• Реагируйте на звуки ребенка и поощряйте двустороннее общение
• Опишите свои действия, когда вы одеваете, кормите и купаете ребенка — это дает ему или ей возможность слушать звуки и ритмы вашей речи
• Читайте книжки с картинками вместе, чтобы помочь малышу связать слова с изображениями
• Воспроизведение музыки в течение дня — живая, оптимистичная музыка во время игр и тихая мелодичная музыка для сна и сна

Зрение (Зрение)

Чего ожидать

• Способен фокусироваться на объектах как вблизи, так и вдали
• Имитирует мимику и жесты
• Проявляет интерес к тому, куда смотрят или указывают другие
• Наблюдает за окружающим миром из различных положений – лежа на спине или животе, сидя, ползая и стоя

Деятельность по содействию развитию

• Чаще общайтесь с ребенком
• Показывайте на предметы во время прогулки и разговора с ребенком
• Поощряйте ребенка играть на полу с игрушками разных цветов, размеров и форм
• Разрешить ребенку брать и исследовать предметы в пределах досягаемости

Интероцептивное чувство (чувство боли, голода и температуры)

Чего ожидать

• Желание жевать игрушки, которые могут массировать воспаленные и опухшие десны во время прорезывания зубов
• Чувство сытости дольше после употребления более твердой пищи
• Повышенное беспокойство после времени, проведенного вдали от опекунов

Деятельность по содействию развитию

• Обеспечьте ребенку здоровое питание – избегайте искусственных ингредиентов, сахара и консервантов
• Помогите ребенку установить постоянный график сна
• Часто меняйте подгузник
• Обеспечьте достаточный контакт кожа к коже, чтобы успокоить ребенка

Развитие в возрасте 10-12 месяцев

В этом возрасте дети начинают проявлять предпочтения в отношении того, куда идти, к чему прикасаться и как их носить. Они становятся все более мобильными и любят исследовать новую среду. Используйте наши ресурсы, чтобы отслеживать этапы сенсорного развития вашего ребенка и весело проводить время с играми и занятиями, соответствующими его или ее стадии развития.

Вестибулярная чувствительность (чувство движения и равновесия)

Вестибулярное чувство дает нам информацию о том, где в пространстве находятся наша голова и тело, что позволяет нам оставаться в правильном положении, когда мы сидим, стоим и ходим.

Чего ожидать

• Способность ползать, стоять, переносить вес и перемещаться по мебели
• Может начать ходить самостоятельно
• Любит более энергичные занятия, например танцы или катание на лошадях на спине у родителей
• Может осматриваться во время движения тела

Деятельность по содействию развитию

• Обеспечить игрушки-толкатели, которые позволяют ребенку практиковаться в ходьбе с некоторой поддержкой
• Поощряйте ребенка танцевать и покачиваться под музыку
• Дайте возможность испытать медленные раскачивающиеся движения, например, покачивание в гамаке

Проприоцепция (чувство осознания тела)

Проприоцепция сообщает нам, где наши части тела находятся относительно друг друга, и дает нам информацию о том, сколько силы нужно использовать для различных действий.

Чего ожидать

• Засовывает руки и ноги в, под и над новыми пространствами и объектами – например, может заползать под столы или в шкафы
• Залезает и слезает с подушек, маленьких игрушек и лестниц с ковровым покрытием
• Вытягивает шею, чтобы заглянуть за угол или другое препятствие

Деятельность по содействию развитию

• Создайте безопасное пространство, где ребенок может исследовать, сидя, стоя и ползая
• Поощряйте ребенка играть с игрушками, требующими разной силы

Тактильное чувство (осязание)

Тактильные ощущения дают нам информацию от нашей кожи.Когда мы прикасаемся к чему-либо или к нам прикасаются, мы получаем информацию о форме, размере, текстуре, давлении и температуре.

Чего ожидать

• Увеличивает взаимодействие с мелкими объектами
• Любит разные текстуры еды, одеял, грязи, краски и т. д.
• Исследует игрушки пальцами и ртом

Деятельность по содействию развитию

• Познакомьте ребенка с новыми текстурами через еду, игрушки, одежду, губки
• Назовите текстуры, формы и размеры, чтобы помочь ребенку связать слова с тактильными ощущениями
• Обеспечьте постоянный контакт кожа к коже с лицами, осуществляющими уход

Обонятельные и вкусовые ощущения (обоняние и вкус)

Чего ожидать

• Обладает большим разнообразием запахов и вкусов
• Имеет больше зубов и лучше контролирует язык и губы
• Готовы попробовать приготовленные всмятку овощи, мягкие фрукты и закуски (например,г. печенье для прорезывания зубов, макаронные изделия)
• Может быть готов начать кормление с ложки

Деятельность по содействию развитию

• Обеспечьте ребенку безопасную среду для знакомства с новыми запахами и вкусами
• Держите ребенка подальше от мест, где люди курят или используют агрессивные химикаты
• Следите за тем, что ест ваш ребенок – из лучших побуждений друзья и члены семьи могут давать ребенку пищу, не соответствующую его возрасту

Слуховое восприятие (слух)

Чего ожидать

• Понимает многие знакомые звуки и слова
• Любит слушать песни
• Точки и жесты со звуками для передачи желаний и потребностей
• Ползет на звуки, исходящие издалека, или от них

Деятельность по содействию развитию

• Опишите свои действия в течение дня, когда вы одеваете, кормите и купаете ребенка
• Реагировать на звуки ребенка, чтобы способствовать двустороннему общению

Зрение (Зрение)

Чего ожидать

• Способен осмотреться сидя или стоя, не падая
• Может замечать предметы на расстоянии — может ползти к вещам или от них

Деятельность по содействию развитию

• Показывайте на предметы во время разговора
• Делайте последовательные жесты, которые ребенок может видеть и интерпретировать
• Покажите малышу, куда деваются вещи, чтобы он мог снова их найти

Интероцептивное чувство (чувство боли, голода, температуры)

Чего ожидать

• Прорезывание зубов может вызвать отек, боль и общую нервозность
• Частые опрелости
• Испытывает боли в животе, запоры и диарею из-за новых продуктов в рационе

Деятельность по содействию развитию

• Обеспечение предсказуемого, но гибкого режима дня
• Обеспечьте ребенка разнообразной питательной и соответствующей возрасту пищей
• Носите ребенка в течение дня, чтобы уменьшить стресс и сохранить чувство безопасности
• Управление освещением дома днем ​​и ночью
• Реагировать на сигналы бедствия ребенка

Источники
Майлу З. и Смит Роли С.Развитие сенсорной интеграции и ранние признаки трудностей. Июль 2013.

Младенцы и малыши: как дети развивают сенсорное восприятие

ПРИ РОЖДЕНИИ ОСНОВНЫЕ СЕНСОРНЫЕ СИСТЕМЫ МЛАДЕНЦА РАБОТАЮТ, но в первые месяцы они становятся более сложными, скоординированными и изощренными. Маленькие дети лучше видят, когда что-то находится на расстоянии от 12 до 18 дюймов от их глаз, например, когда вы держите их на руках во время кормления. Они умеют различать цвета, когда им всего несколько месяцев.К 4 месяцам младенцы машут рукой перед глазами, словно пытаясь понять, почему передняя и задняя части выглядят так по-разному!

Малыши, умеющие ловко обращаться с трехмерными кубиками и игрушками, должны научиться декодировать двухмерные зрительные образы. Красочные картинки в сборниках рассказов — это то, что нужно для поддержания визуальных интересов ваших малышей. Возьмите своих малышей на совместную прогулку на свежем воздухе вокруг квартала или в близлежащий парк, чтобы они могли увидеть траву, цветы и другие интересные достопримечательности. Стимулируйте, но не переусердствуйте зрительное восприятие, украсив стены своей комнаты произведениями искусства, размещенными на уровне глаз малыша. Покажите и расскажите о различных цветах и ​​изображениях в художественном произведении.

Вкус и запах

Младенцы отворачиваются от сильных запахов, таких как уксус. У младенцев на сотни больше вкусовых рецепторов для сладкого вкуса, чем у взрослых. Им нравятся естественно сладкие жидкости, такие как фруктовые соки с низким содержанием сахара.

Малыши любят раздавливать, пробовать на вкус и лизать продукты.Наполните контейнеры ванильным ароматом или корицей, чтобы малыши могли их понюхать. Обязательно привлекайте внимание малышей к прекрасным ароматам продуктов, приготовленных для перекусов и приема пищи. Если возможно, выращивайте луковицы в помещении в кастрюле с водой и галькой, чтобы малыши могли вдыхать аромат цветущих гиацинтов и нарциссов.

Прослушивание

Новорожденные хорошо слышат звуки и вздрагивают от громких звуков. Младенцы чрезвычайно чувствительны к восприятию звуков. Очень рано они различают речевые контрасты, включающие ритмичные высокие и низкие звуки голоса.Эти особые слуховые способности младенцев позволяют им изучать любой из языков мира. Эта способность снижается к 9 или 10 месяцам; тогда младенцы начинают настраиваться только на звуки того языка, на котором вы с ними говорите.

Обязательно пойте со своими малышами. Им понравится покачиваться и хлопать в ладоши под легкие ритмичные детские песенки.

Сенсорный экран

Младенцы исключительно чувствительны к прикосновениям. Мозг младенцев, к которым редко прикасаются, в 2,5 раза меньше, чем у детей, к которым прикасаются часто.Позаботьтесь о том, чтобы все ваши малыши в течение дня получали много времени, проведенного с любовью. Обеспечьте мягкие, пушистые текстуры, гладкие мыльные поверхности и шероховатость наждачной бумаги, чтобы ваши малыши могли научиться различать ощущения разных текстур.

Иногда малышам трудно заснуть. Успокаивающие массажи спины помогают малышам справиться с сенсорной перегрузкой.

Повышение сенсорного восприятия

С младенцами:

• Внимательно смотрите на младенцев каждый раз, когда взаимодействуете с ними.Общайтесь с малышами своими счастливыми, улыбающимися глазами.
• Предлагайте малышам продукты с интересной текстурой.
• Говорите на «Материнском» (или «Парентском»). Эти высокие звуки с длинными протяжными гласными и интересными тональными паттернами заставляют детей больше сосредотачиваться на вашем лице, когда вы с ними разговариваете.
• Держите и баюкайте малышей с любовью.

С малышами:

• Покажите красивые плакаты, транспаранты и настенные ковры, чтобы пробудить у них эстетическое сознание и понимание красоты.
• Предлагайте продукты привлекательного цвета и текстуры.
• Слушайте нежную музыку и песни каждый день. Чередуйте новые и знакомые песни.
• Предложите тихое прикосновение. Это помогает успокоить детей ясельного возраста, чрезмерно возбужденных усталостью или разочарованием в работе со сложными игрушками или головоломками, или когда они переходят из группы младенцев в группу малышей.

7 Элементы игры: сенсорное развитие

Дебора Стивенс-Смит Посмотреть биографию и Джами Мердок Посмотреть биографию

Доктор Дебора Смит 28 лет преподавала в Педагогическом колледже Университета Клемсона.Она преподает начальные методы физического воспитания учителям начальной школы, уделяя особое внимание развитию игр в классе. Доктор Смит — профессор Педагогического колледжа Университета Клемсона, Клемсон, Южная Каролина. С ней можно связаться по адресу [email protected].

Джами Мердок более 25 лет занимается дошкольным образованием, уделяя особое внимание использованию игры для подготовки детей к предстоящему обучению. Она управляла детским садом «на дому» в течение 13 лет и последние 12 лет преподает в дошкольных учреждениях. У нее есть опыт работы с детьми, страдающими аутизмом и дисфункцией сенсорной обработки. Джами представляет доклад «Насколько важны занятия на игровой площадке для успеха ребенка в классе». Ее страстью является ее семья и ее работа с детьми. С ней можно связаться по адресу [email protected]. Посетите www.abcreative.net для получения дополнительной информации о работе автора

• 1. Дети полагаются на сенсорную информацию, чтобы узнать об окружающей среде; он также создает нейронные связи, которые поддерживают мышление, обучение и творчество.
  2. Сенсорный опыт поддерживает тактическое обучение. Сенсорные действия требуют использования мышц при прыжках на батуте, ходьбе краба, беге на трех ногах или полосе препятствий, игре в чехарду или классики, играх с подбрасыванием и ловлей и перетягивании каната.
  3. Также способствует развитию слуховой системы ребенка.
  Прочтите статью, чтобы получить еще больше преимуществ!

Для достижения эффективного развития мозга необходима интеграция двигательного и сенсорного опыта в первые годы развития. Седьмой и последний элемент игры обсуждает, как сенсорный опыт через игру может стимулировать волнение, спокойствие и бдительность, которые вносят свой вклад в учебную среду в классе.

«Игра дает детям возможность практиковать то, что они изучают». — Мистер Роджерс

Игровые площадки предоставляют детям разнообразные сенсорные возможности, поскольку они учатся упорядочивать и приспосабливать свои чувства во время движения. Различные текстуры, представленные на игровой площадке, от песка до гладкого металла на горках и ощущения травы, обеспечивают шведский стол сенсорных ощущений.

ЧТО ТАКОЕ СЕНСОРНЫЕ ВПЕЧАТЛЕНИЯ

Определение сенсорного опыта – это объект или действие, побуждающее детей использовать одно или несколько чувств – зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, равновесие и движение.

ПРЕИМУЩЕСТВА НА ИГРОВОЙ ПЛОЩАДКЕ:

1. Дети полагаются на сенсорную информацию, чтобы узнать об окружающей среде; он также создает нейронные связи, которые поддерживают мышление, обучение и творчество.
2. Сенсорный опыт поддерживает тактическое обучение.Сенсорные действия требуют использования мышц при прыжках на батуте, ходьбе краба, беге на трех ногах или полосе препятствий, игре в чехарду или классики, играх с подбрасыванием и ловлей и перетягивании каната.
3. Также способствует развитию слуховой системы ребенка.
4. Навыки визуальной обработки помогают детям перемещать глаза в определенном направлении, развивая способность глаз к чтению и навыкам отслеживания. Это помогает различать размер объекта и его сходство.Это также помогает в интерпретации и понимании визуальных сигналов, таких как ловля движущегося объекта или отслеживание мяча в полете.

ПРЕИМУЩЕСТВА В КЛАССЕ:

1. Одним словом, сенсорная стимуляция создает нейронные связи в мозге, поддерживает развитие речи, когнитивный рост, мелкую и крупную моторику, навыки решения проблем и социального взаимодействия, улучшает память, успокаивает тревожного или расстроенного ребенка, помогает ребенку освоить сенсорные функции. атрибуты и обучение через опыт!
2. Тактильное развитие важно, потому что оно помогает детям определять холодное, мокрое, горячее, острое и т. д.
3. Развитие зрительной и слуховой системы имеет решающее значение для обучения. Обычная классная комната имеет массу сенсорной стимуляции, которая включает в себя звук детского разговора, учитель, дающий инструкции, стены, заполненные бумагами, цветами и украшениями в комнате, музыкой и движением.

См. статью прошлой недели 7 Элементов ИГРЫ и их влияние на обучение в классе: Качание на веб-сайте The Genius of Play.

Что такое сенсорное развитие в раннем детстве?

С момента рождения ваш ребенок постоянно использует все пять чувств, чтобы исследовать и осмысливать окружающее.Сенсорное развитие улучшает использование чувств вашего ребенка за счет включения различных цветов, текстур, шумов и многого другого в их раннее обучение. Этот целостный процесс обучения побуждает детей безопасно играть и взаимодействовать с окружающей средой, а также улучшает развитие их мозга.

От воркующих членов семьи до шумных кофеен, младенцы и маленькие дети часто сталкиваются с самыми разными людьми и средами. Для маленького ребенка все незнакомые виды, запахи и звуки могут быть ошеломляющими.Может быть, даже немного страшно! Вот почему очень важно включить сенсорную игру в повседневную жизнь вашего ребенка, чтобы помочь ему адаптироваться к реальным жизненным ситуациям и справляться с изменениями в окружающей среде. Что еще более важно, научите своего ребенка, как наслаждаться своим окружением.

Значение сенсорного развития в раннем детстве

Помимо подготовки вашего ребенка к повседневным встречам на протяжении всей его жизни, таким как проба различных продуктов, получение новых игрушек или контакт с животными, сенсорная игра имеет решающее значение для развития его мозга и когнитивного роста.

В раннем детстве дети осознают и воспринимают окружающую их среду, когда задействованы их чувства. Сенсорное развитие идет рука об руку с другими видами деятельности по обучению детей младшего возраста, такими как физическое развитие, изобразительное искусство и дизайн, а также с общим личным, социальным и эмоциональным развитием.

Сенсорное развитие должно играть важную роль в дошкольном опыте вашего ребенка, если не раньше, и всегда должно быть включено в учебную программу учреждения по уходу за детьми.Эти сенсорные реакции часто используются для отслеживания этапов развития в раннем детстве. Например, если ваш ребенок не достигает этих поведенческих и физических контрольных точек, это может указывать на то, что у вашего ребенка есть проблемы с обработкой и пониманием своего окружения. В этом случае детский психолог может провести дополнительные тесты и обследования, чтобы определить, нуждается ли ваш ребенок в дополнительной поддержке.

Типы сенсорной игры  

Сенсорное развитие различается на каждой стадии раннего детства.Это просто потому, что мозг вашего ребенка развивается с определенной скоростью и требует разного уровня подобия в разное время. По этой причине сенсорные игры должны быть адаптированы к возрасту и потребностям вашего ребенка.

Сенсорная игра для разных возрастов включает в себя;

• Младенцы — наблюдают, как пузыри выдуваются и парят в воздухе/соприкасаются с кожей, мнут цветную бумагу, чтобы ощутить текстуру и шум.

• Малыши – наблюдение за тенями, создаваемыми фонариком на стене, наблюдение за цветами и узорами посредством рисования пальцами.

• Дошкольный возраст – игра с песком или глиной для создания форм и ощущения текстуры, игра на музыкальных инструментах, чтобы услышать разные звуки и тона.

Сенсорная игра имеет много преимуществ…

• Помогает вашему ребенку обрабатывать и понимать свои чувства, чтобы он мог выполнять более сложные задачи.
• Способствует развитию речи, навыков решения проблем, когнитивного роста, мелкой и крупной моторики и социального взаимодействия.
• Способствует развитию и укреплению памяти.
• Включает осознанную деятельность, которая полезна для всех детей, но особенно для тех, кто испытывает тревогу или разочарование.
• Помогает развивать органолептические свойства, которые особенно важны, когда речь идет о еде, определяющей различные вкусы и текстуры.