Развитие речи ребёнка до рождения и в раннем возрасте.

Совет №1. Позаботьтесь о развитии речи ребёнка ещё до его рождения.

Речь начинает формироваться за долго до появления первых слов. Большое значение имеет генетическая предрасположенность.

Сейчас есть возможность в период планирования беременности пройти обследование и определить вероятность генетических отклонений будущего малыша. Предупреждён – значит вооружён. В этом случае родители смогут более внимательно относиться к процессу развития ребёнка, будут знать, как вести себя в сложных ситуациях, и при необходимости своевременно обратятся за помощью к специалисту.

Не последнюю роль в процессе формирования речи играет и то, как протекала беременность. Речь – высшая психическая функция, поэтому важен период внутриутробного развития ребёнка. Токсикоз, низкий уровень гемоглобина, проблемы с давлением, вирусные и эндокринные заболевания, травмы, угроза выкидыша – всё это возможные причины задержки речи будущего ребёнка.

В 15 недель он совершает хватательные движения, в 24 – начинает реагировать на звук. После 28 недель беременности мама постоянно ощущает движения малыша. В третьем триместре у ребёнка уже наблюдаются разные мимические движения – он морщится, улыбается, поднимает бровки. Если этого не происходит – можно диагностировать задержку психического развития и вероятные речевые проблемы в будущем. Доказано, что ребёнок чувствует настроение мамы, вместе с ней переживает все эмоции. Страх, огорчение, уныние плохо сказываются на формировании его психики. Поэтому женщина в период беременности должна получать только положительные эмоции. Специалисты предлагают различные варианты внутриутробного развития детей: звукотерапия, прослушивание классической музыки. Ребёнок хорошо развивается, если родители до его появления на свет обращаются к нему, разговаривают, читают, напевают любимые мелодии.

Совет №2. Предречевой период – показатель того, как будет развиваться речь.

Первый крик ребёнка после рождения – важная характеристика его здоровья и одно из первых проявлений доречевого развития. Потом при осмотре новорождённого специалист обращает внимание на его лицо. Если оно анемично (неподвижно), это может быть связано с психическими нарушениями.

Важная функция предречевого периода – грудное кормление. Мама должна обратить внимание, как ребёнок берёт грудь, активно ли сосёт молоко, фиксирует ли на маме взгляд, начинает ли улыбаться с 2 месяцев? Если этого не происходит – есть повод обратиться к врачу.

В 2-4 месяца малыш пытается произносит короткие звуки – появляется гуканье, потом гуление. Если к 5-6 месяцам гуление не развивается и утихает, это свидетельствует о нарушениях, которые могут привести к речевым патологиям.

Родители не всегда знают, какие признаки указывают на отклонения в развитии ребёнка, или не замечают их. Для профилактики нужно посетить детского невролога в 3, 6, 9 и 12 месяцев.

Проблемы с речью влекут за собой коммуникативные нарушения. Их поможет откорректировать детский психиатр, но некоторые родители избегают показывать ребёнка этому специалисту.

Если у малыша проблемы с речью, значит у него есть нарушения и других функций высшей нервной деятельности. Развитие речи взаимосвязано с развитием внимания, памяти, психомоторной координации, гнозиса (способность распознавать на ощупь поверхность материала), праксиса (целенаправленная двигательная активность).

Совет №3. Поведение ребёнка может рассказать о нарушениях в развитии речи.

То, как развивается ребёнок до 3 лет, очень важно. Бывает, что родители игнорируют какие-то отклонения, надеются, что всё само собой нормализуется, и обращаются к специалистам перед школой. Упущенное время наверстать сложно. Задержка в развитии ребёнка отразится на его взрослой жизни. Могут возникнуть проблемы межличностного общения, карьерного роста, социальной адаптации. Любая речевая проблема меняет поведение человека, его эмоциональные реакции, отношения с внешним миром. Если у ребёнка нарушена речевая функция, ему трудно выразить свои просьбы, мысли. Он начинает нервничать, нарушается поведение, следующий этап – проявление агрессии.

Совет №4. Чтобы исправить речь, нужно найти истинные причины её нарушения.

Все нарушения речи можно разделить на четыре основных вида. Нарушение звукопроизношения, нарушение ритма и темпа речи, расстройства речи, связанные с нарушением слуха, недоразвитие речи или утрата раннее имевшейся речи. Наиболее распространённое – дислалия, нарушение звукопроизношения. Малыш пропускает некоторые звуки в словах или неправильно их произносит. Если рассматривать простые случаи, проблема может быть обусловлена снижением слуха, анатомическими дефектами органов артикуляции (неправильное строение зубов, дефекты прикуса, укороченная уздечка, форам языка). В этом случае нужна консультация хирурга, ортодонта. Дислалия развивается и при общении с другими детьми, у которых не сформировано правильное звукопроизношение. Ещё одна причина — нахождение малыша в двуязычной семье.

Корректируется нарушение обучением ребёнка слушать звуки, активным общением, развитием мелкой моторики и гимнастикой для укрепления мышц языка. Некоторых родителей беспокоит носовой оттенок речи малыша (гнусавость). Причинами могут быть наследственность, перенесённые мамой вирусные заболевания в период беременности, контакт с вредными веществами и перенасыщение детского организма витамином А. В раннем возрасте коррекцию этой проблемы проводят хирургическим методом.

Наиболее часто встречающийся вид нарушения ритма и темпа речи в раннем возрасте – заикание. В основе его лежит перевозбуждение речевых зон мозга. Родители требуют от ребёнка произносит сложные слова, перегружают его занятиями, ругают за ошибки. Нервозная обстановка, семейные проблемы, постоянно спешащие, ругающиеся взрослые — причины, которые могут спровоцировать заикание. Для восстановления нормальной речи ребёнка можно на 7-10 дней ввести “режим молчания”. Постараться исключить все виды эмоционального воздействия на малыша. До минимума сократить с ним разговоры, при необходимости общаться шёпотом, для досуга использовать спокойные игры. В лёгких случаях этого достаточно.

Если не помогло – стоит обращаться за помощью к неврологу. После лечения надо развивать ребёнка по щадящему режиму, чтобы заикание не возобновилось.

Проблемы с формированием речевой функции могут возникнуть из-за нарушений слуха. Проверить слух малыша можно в домашних условиях. Нужно отойти на 5-6 метров (ребёнок стоит к вам спиной) и произнести шёпотом хорошо знакомые слова. Ребёнок с полноценным слухом должен всё услышать. При отрицательном результате желательно обратиться к отоларингологу. Бывает, что речь ребёнка сформирована, но оказалась утрачена из-за очагового поражения речевых зон. Даже тяжёлая форма этого нарушения поддаётся лечению при устранении основной причины. Главное – своевременно показаться врачу.

Совет №5. Мальчиков и девочек, левшей и правшей учат говорить по-разному.

По статистике, у мальчиков позже начинает развиваться речь, чем у девочек.

Одна из причин кроется в физиологии. Морфологическое созревание головного мозга у девочек происходит быстрее. Это влияет на рост словарного запаса. Девочки стараются говорить правильно, как взрослые, но позже мальчиков осваивают фразовую речь. У последних развитие слов направлено на действие, у девочек – на предметы. Простой пример. Ребёнок хочет мячик: мальчик будет требовать – “Дай!”, девочка попросит – “Мячик”. Взрослым желательно знать и особенности развития речи у левшей и правшей. Многие родители пытаются переучивать детей. У одних это получается, другие наносят большой вред развитию ребёнка, вмешиваясь в тончайшие механизмы деятельности мозга. Бывают левши истинные и скрытые. Определить это можно с помощью детского психолога. У правшей правое полушарие мозга отвечает за образное мышление, левое – за работу речевых центров, распознавание знаков. У левшей наоборот. Поэтому у этих детей медленнее формируется фонематический слух (способность различать звуки) и артикуляция. Они могут заговорить раньше правшей, но непонятной речью. Левшам тяжело понять сочетаемость слов, грамматические правила.

Им проще запоминать словосочетания и целые предложения. Взрослым надо учитывать эти особенности и следовать советам специалистов.

Совет №6. Создать ребёнку благоприятные условия для развития речи.

Часто мамы и папы не могут решить, что лучше – активный непоседа, которому надо всё знать и попробовать на вкус, или тихий, спокойный малыш, который никуда не лезет, ничего не трогает, никому не мешает. Многочисленные исследования доказывают: чем выше двигательная активность ребёнка, тем лучше развивается речь. Активные игры с малышом, особенно на свежем воздухе, — основа для формирования его речевой функции. В ребёнке с рождения заложено стремление к исследованию. Он инстинктивно тянется к предметам. Взрослым надо поддерживать, грамотно направлять и развивать его двигательную активность. Мелкая моторика и речь взаимосвязаны. Пальчиковые игры считаются важным направлением речевого развития детей. В суете и спешке взрослые стараются сами собрать разбросанные игрушки, покормить, одеть ребёнка, застегнуть пуговицы, зашнуровать ему ботинки.

Не хватает терпения доверить это малышу. А зря! Навыки самообслуживания надо развивать как можно раньше. Это благоприятно отразится и на процессе развития речи.

Желательно эмоционально реагировать на каждый звук ребёнка. Он гулит – повторять за ним, плачет – уделять внимание. Произнёс первый слог – обрадоваться достижению. С первых дней надо разговаривать с малышом, читать сказки, стихи. Хвалить, когда он пытается повторять слова.

Обучение речи хорошо проводить с помощью игр на фоне движений и положительных эмоций. Из поколения в поколение передаются народные игры, потешки, считалки. Дети любят показывать “как сорока-ворона кашу варила”, “ладушки-ладушки жили у бабушки”.

Ребёнка нельзя ругать за неправильно произносимые слова. Это может спровоцировать невротические реакции. Малыш замкнётся, перестанет говорить и учить новые слова. Реакция родителей на речь ребёнка должна быть спокойной, уравновешенной. Обстановка в доме – тёплой, доброжелательной. Развивающие занятия — с учётом его возможностей и самочувствия.

Для правильного формирования высшей психической деятельности ребёнка важен режим дня. Некоторые родители пытаются подстроить его сон, период бодрствования под свой, взрослый распорядок. Это большой стресс для детской нервной системы и возможные сбои в её развитии.

Совет №7. Ребёнок должен захотеть говорить и говорить правильно.

Малышу нужно слышать от взрослых правильную речь. Родители могут употреблять упрощённые формы слов “дай”, “ам-ам”, “ту-ту” при общении с ребёнком до года. Это поможет ему включиться в процесс развитии речи, Потом желательно упрощённые слова ребёнка сопровождать правильными названиями. Он увидел поезд: “Ту-ту!” — мама отреагировала: “ Да, поезд поехал”. Взрослым не стоит подражать малышу в неправильном произношении слов, шепелявить, картавить. Одна из проблем нарушений звукопроизношения в детском возрасте – неправильное формирование речи в семье.

Жизнь ребёнка должна быть богатой на впечатления. Его надо постоянно удивлять, что-то показывать, рассказывать. У малыша будет развиваться кругозор, он захочет выражать свои эмоции, а это ускорит процесс формирования речи. Занятия по коррекции речи можно сделать интересными у увлекательными. В области логопедии есть много полезных разработок. Специалист поможет построить индивидуальные занятия и совместить приятное с полезным.

Достижения технического прогресса неоднозначно влияют на развитие детского организма, его центральной нервной системы, речи. На первом месте в списке вредных факторов – телевизор. В некоторых семьях он работает часами как фон. Малыш слышит быструю, непонятную речь – это может привести к психологическим и речевым комплексам. Протёртое питание (пюре) тоже, как ни странно, мешает формированию речи. Если ребёнок употребляет в основном мягкую, перетёртую пищу, это тормозит развитие его органов артикуляции, что отражается на речевой функции. Всё хорошо в меру. Пюре нужно сочетать с кусковой пищей. По телевизору смотреть детские развлекательные и развивающие программы, соответствующие возрасту. Главный принцип – польза для здоровья и развития ребёнка, а не собственный комфорт. Достижения прогресса привели к тому, что проблем с развитием речи становится всё большею Несколько десятилетий назад считалось нормой, если ребёнок до года говорил 10 слов. Сейчас на это способно ограниченное количество детей. На сегодняшний день хороший результат, если годовалый малыш произносит 5-7 слов. Когда к 2 годам его речь понятна только родителям и близким людям – некритично. Речь к 3 годам продолжает оставаться непонятной – уже тревожный сигнал.

Совет №8. Любые нарушения речи можно исправить. Не упустите время.

Мозг малыша обладает большими компенсаторными возможностями. Чем младше ребёнок, тем больше у него возможностей для восстановительного потенциала и лучшего результата. Важно отметить, что лечение расстройства речевой функции надо проводить комплексно, при участии педиатра, психиатра, невролога, дефектолога, логопеда, психолога. Может понадобиться помощь сурдолога, окулиста, эндокринолога, генетика. От специалистов и современных методик по коррекции, восстановлению речевой функции ребёнка зависит многое, но не всё. Основная роль принадлежит родителям, семье малыша. Близким людям нужно объединиться с врачами, выполнять все назначения, домашние задания, идти одним путём, одной командой к намеченной цели. Комплексный медицинский подход и активное участие родителей в процессе развития речевой функции ребёнка обязательно дадут положительный эффект.

Совет №9. Если ребёнок не говорит, что делать? Приемы стимулирования речи.

Главное условие овладения речью — это подражание, но чтобы ребёнок сам по собственной инициативе начал говорить, у него должна сформироваться потребность в этом. Первые слова появляются при общении-взаимодействии со взрослым, при желании получить что-либо, т.е. когда необходимо назвать предмет. Нельзя запрещать ребёнку использовать жесты, нельзя давать словесный образец: “Скажи — часы, скажи — ложка”.Для стимулирования появления речи предлагаются следующие приёмы: -диалог

-имитация и звукоподражание

-стихи

-чтение

Диалог.

— Инсценировки. Легче всего получить ответ при инсценировке песенок, стихов-диалогов, маленьких сказок, особенно если вы сделаете иллюстрации к ним. Когда ребёнок затрудняется дать ответ с помощью слова, он может показать на картинку. А вы сопровождайте чтение жестами превращая это занятие в спектакль. Пример:

Что ты ёж такой колючий?

Это я на всякий случай: Знаешь кто мои соседи? Лисы, волки и медведи.

-Вопросы. “Да-нет” (Хочешь есть? Идём спать? Видишь машину? Ты сидишь?, Ты не играешь?) заставляют ребёнка проанализировать утверждение содержащееся в вопросе.

Кто это? Что это? Кто там пришёл? Что тут растёт? И т.д. Вопросы задают о людях, животных, предметах обихода, растениях, непосредственно наблюдаемых ребёнком.

Что делает? (учимся использовать глаголы) Что делает мама? Что делает собака? И т.д.

— Команды. Глаголы в повелительном наклонении появляются в самостоятельной речи ребёнка на ранних этапах. Наиболее значимые команды в реальной жизни: иди, сядь, уйди, пусти, спи, пей, ешь, встань. … Постарайтесь чтобы в течение дня такие ситуации чаще возникали естественном образом.

— Домашний театр. Вначале ребёнок пытается повторить то, что ему показывает взрослый, затем он начинает копировать интонации, отдельные звуки, слова. “ Куклы разговаривают”, “Кормление зверей” и т.д.

Имитация и звукоподражания.

Говорить за разных зверюшек: гав-гав, мяу, ква-ква. Междометия: ой, ай, ох. Желательно создавая игровую ситуацию. Гуси, гуси! — га-га-га! -Есть хотите! -да-да-да и т.д. Сказки, где ребёнок добавляет за мышку: пи-пи- пи, за курицу: ко-ко-ко и т.д.

Стихи.

Сначала ребёнок только слушает стихи отхлопывая при этом в ладоши ритм.

Далее можно учить с договариванием только последнего слова. Стихи должны быть хорошо знакомы ребёнку. Те которые ребёнок выучит проговаривайте их многократно.

Чтение.

Чтение доступных для понимания текстов с последующей беседой по картинкам.

Рекомендации.

При отборе речевого материала следует начинать с одно- и двухсложных слов, потом можно перейти к трёхсложным. Весь картинный материал должен быть хорошо знаком ребёнку. На начальном этапе у ребёнка возникают трудности в звуковом оформлении слов, например на вопрос Кто там пришёл? Малыш вместо “дядя” отвечает “дя”, на вопрос Что тут растёт? Вместо “дерево” отвечает “веве”. Взрослый должен принимать любой вариант ответа, сам в это время утрированно проговаривать правильно.

Учитель-логопед Усольцева Ирина Леонидовна

 

 

 

Развитие речи: 6 правил, которые должен знать каждый родитель: Образование

Советы от логопеда и учителя младших классов о том, когда начинать развитие речи ребенка и как правильно это делать.

Занимайтесь развитием речи с самого рождения малыша

Все, что окружает ребенка с самого рождения, направлено на его развитие. Достаточно немного помогать ему. Делать массаж, показывать яркие игрушки, разговаривать. И уже к 3-м месяцам он будет активно улыбаться, гулить. Появятся первые эмоции, детский плач приобретет разные интонации. Стоит только прислушаться: когда ребенок недоволен — он кряхтит, когда что-то болит — подвывает, поскуливает или громко кричит. Если вы видите, что крик интонационно окрашен, радуйтесь. Это первые зачатки речи.

Не молчите

С ребенком необходимо разговаривать. Откуда взяться детскому лепету, если малыш живет в постоянной тишине? Когда ребенок находится в вашем обществе, он постоянно слушает, воспринимает и перенимает. Сначала интонации и звуки, затем — слоги, первые слова.

Помните истории про детей из неблагополучных семей, в которых с малышами не занимаются, содержат их вместе с животными? Когда ребенок видит собак и кошек больше, чем людей, он начинает мяукать, лаять. Таких малышей называют «детьми Маугли» .

Этот пример доказывает: если ребенок не живет среди людей, у него не формируются навыки речи и общения. Ведь речь — это не просто набор слов и умение их произносить. Этот процесс связан с коммуникацией и психологической адаптацией к ситуации.

Поэтому очень важно разговаривать с ребенком. Разумеется, не нужно делать это 24 часа в сутки. Общайтесь тогда, когда у вас есть настроение. Маме тоже надо отдыхать и не перегружать себя постоянными «а вот это я села, встала, пошла», «сейчас я иду на кухню» и так далее. Все это хорошо, но в меру.

Создавайте среду для развития речи

Создать среду для развития речи очень просто. Когда ваш ребенок еще совсем маленький, пойте ему колыбельные, рассказывайте потешки, поговорки и приговорки.

Когда он станет постарше (до года), начинайте проговаривать вместе слоги: «та-та-та», «ма-ма-ма», «ба-ба-ба». Постепенно переходите к самым простым предложениям (из одного, двух, трех слов). Например, «я беру ложку», «я взяла машину». Подключайте интонацию и эмоции, чтобы ребенок понимал, как строится речь. Поначалу он будет говорить только несколько слов и, повторяя за вами, добавлять свои «лепетные» варианты. Например: «дай алё (телефон)», «дай би-би (машину)».

Некоторые родители в погоне за ранним развитием, как только ребенок начинает произносить первые слова, закупают сборники скороговорок и пытаются заучивать с крохой сложные предложения. Не делайте этого ни в коем случае. Всему свое время. Начинать надо с простого речевого материала, и тогда вы увидите постепенный прогресс.

Не забывайте про упражнения на развитие мелкой моторики. Вам в помощь: крупы, конструктор, пластилин и тесто, а также сотни мелких предметов, которые вы найдете у себя в квартире.

Развитие речи у детей

Дошкольник.ру Дошкольник.ру — сайт воспитателя, логопеда, дефектолога, музыкального руководителя, методиста, инструктора по физической культуре, родителя. Предлагаем педагогам помощь в аттестации. дошкольник.рф — журнал воспитателя. Размещаем статьи Фейсбук

Развитие речи у детей Раздел для педагогов и родителей, содержит статьи по развитию речи, вы можете добавлять свои статьи сами и принимть участие в обсуждение статей. Предлагаем педагогам помощь в аттестации. Размещаем творческий материал в официальном всероссийском сетевом журнале «Дошкольник.рф». Журнал выходит 1 числа каждого месяца и имеет вид .pdf формата. Выдаются документы о публикации. Рассылается всем авторам номера и его можно скачать с главной страницы сайта. Имеет лицензию СМИ и зарегистрирован в Роскомнадзоре (ЭЛ №ФС77-55754).  Для публикации в журнале и получения Сертификата публикации Вам нужно: прислать свой материал по адресу: [email protected] Мы соцсетях — вступайте в группы — будем рады видеть Вас в наших рядах! Условия выдачи Сертификата публикации Условия выдачи Свидетельства публикации Как попасть в журнал   «Организации игровой деятельности для развития речи ребенка». Развитие речи у детей Автор: Валеева Фларида Фикусовна    17. 02.2022 22:34 «Организации игровой деятельности для развития речи ребенка». Основная трудность для родителей, которые хотят развивать свое чадо, это нежелание его заниматься. Поэтому в первую очередь нам необходимо заинтересовать его. А чтобы заинтересовать малыша, важно помнить, мы не занимаемся, а играем. Все занятия должны строиться по правилам игры. Можно отправиться в путешествие в сказочный лес, пригласить в гости интересного сказочного героя, будь то плюшевый мишка, незнайка или кто-то из героев современных мультфильмов. Очень редко, когда ребенок, особенно младшего возраста, сможет усидеть на месте больше, чем 10 минут и при этом впитывать знания. Поэтому его всегда нужно чем-то увлекать, быть эмоциональным и обязательно использовать очень много наглядного материала. В раннем дошкольном возрасте обучение чему-то новому тесно связано с эмоциями. Очень важно подкреплять положительными эмоциями любой прогресс. Ребенок не знает слово надо, он знает только «хочу». Малышу гораздо охотнее учиться, когда это весело, интересно и вкусно. Не стоит недооценивать роль вашей улыбки и смеха для развития речи ваших малышей. Для достижения хорошего результата необходимо заниматься каждый день. Подробнее…   Конспект занятия в группе раннего возраста. Развитие речи Тема: «Транспорт» Развитие речи у детей Автор: Магдальчук Евгения Владимировна    16.02.2022 11:19 Конспект занятия в группе раннего возраста. Развитие речи Тема: «Транспорт» Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно – конструктивная, музыкально – художественная, физическая культура. Цель: Создать положительный эмоциональный настрой детей; способствовать формированию игровой мотивации детей. Задачи: Учить детей различать и показывать основные части машины (кабину, кузов, колеса); Развивать речь, внимание, общую моторику; Закреплять знания детей о величине (большой — маленький). Учить слушать песни и эмоционально реагировать на мелодию, выполнять движения в соответствии с текстом; Активизировать словарь детей за счет лепетных слов обозначающих транспорт (машина – би –би; медведь э-э-э-э); Знакомить детей с предметами ближайшего окружения их отдельными действиями (едет, гудит); Учить детей сооружать элементарные постройки по образцу. Соотносить звук игрушки с ее силуэтным изображением. Формировать продолжительный целенаправленный ротовой выдох. Развивать артикуляционный аппарат. Подробнее…   Конспект образовательной деятельности по развитию речи «В гостях у диких животных» Развитие речи у детей Автор: Полушина Марина Владимировна,Любезных Галина Ивановна    15.02.2022 18:00 Конспект образовательной деятельности по развитию речи «В гостях у диких животных» Полушина Марина Владимировна, учитель-логопед, Любезных Галина Ивановна, воспитатель МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №31 «Аленький цветочек» города Губкина Белгородской области Цель: Закрепить представление о диких животных и об окружающем мире. Образовательные: систематизировать знания детей о диких животных, закрепить места обитания животных. побуждать детей правильно образовывать притяжательные прилагательные от существительных, включать их в предложения упражнять в подборе прилагательных к существительным по теме. Развивающие: развивать речевое дыхание, память, мышление, внимание, координацию, общую и мелкую моторику развитие межполушарного взаимодействия, концентрацию внимания, зрительно-моторную координацию, пространственных представлений Подробнее…   Технологическая карта беседы «Архитектор» для детей подготовительной группы Развитие речи у детей Автор: Воробьева Анастасия    14.02.2022 13:04 Технологическая карта беседы «Архитектор» для детей подготовительной группы ФИО студента: Воробьева Анастасия 320д Образовательная область: познавательное развитие, речевое развитие Тема: Архитектор Группа: подготовительная Цель беседы: Обобщение имеющихся представлений о профессии архитектор (о значимости данной профессии, необходимых личностных качествах, особенностях внешнего вида, инструментах и рабочих действиях архитектора) Подробнее. ..   Роль дидактических игр в развитии речи детей старшего дошкольного возраста Развитие речи у детей Автор: Сергеева Марияанна Васильевна Находкина Сардана Николаевна    12.02.2022 08:22 Роль дидактических игр в развитии речи детей старшего дошкольного возраста Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Большинство современных ученых объясняют игру как особый вид деятельности, сложившийся на определенном этапе развития общества. Впервые с противоположным утверждением о том, что «игра – это дитя труда», выступил немецкий психолог и философ В.Вунд, а в дальнейшем эту точку зрения развил русский филосов Г. В. Плеханов в работе «Письма без адреса» (1912). Г. В. Плеханов изучал проблему происхождения искусства в человеческом обществе. Он пришел к выводу, что игра имеет многовековую историю и возникла в первобытном обществе вместе с разными видами искусства. По мнению Г.В. Плеханова, в истории общества труд предшествовал игре, определял ее содержание. К труду человека принуждали жизненные потребности, связанные с необходимостью добывать пропитание, охранять свои угодья, заботиться о жилище. Таким образом, в истории общества труд старше искусства и игры: сначала были земледельческие работы, охота, войны, а затем это находило отражение в плясках, песнях, элементах драматического и изобразительного искусства. Подробнее…   Конспект образовательной деятельности по развитию речи детей в младшей группе: «В гостях у сказки» Развитие речи у детей Автор: Грибкова Н. Н. Орлова Н.В.    09.02.2022 17:49 Конспект образовательной деятельности по развитию речи детей в младшей группе: «В гостях у сказки» Подготовили воспитатели ГБОУ Школа № 1370 Грибкова Н.Н. Орлова Н.В. Образовательные задачи: расширять словарный запас детей, формировать умение отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Развивающие задачи: развивать и активизировать речь детей способствовать развитию связной и диалогической речи развивать память, зрительное внимание, мышление Подробнее…   Консультация для родителей в средней группе «Роль родителей в развитие речи у детей» Развитие речи у детей Автор: Паронян Аревик Сосоевна    09. 02.2022 14:57 Консультация для родителей в средней группе «Роль родителей в развитие речи у детей» Физическое, психическое, интеллектуальное развитие ребёнка начинается в раннем детстве. Все навыки приобретаются в семье, в том числе и навык правильной речи. Речь ребёнка формируется на примере родных и близких ему людей. Бытует глубоко неправильное мнение, что речь ребёнка развивается самостоятельно. В действительности же невмешательство в процесс формирования детской речи почти всегда влечёт за собой отставание в развитии. Речевые недостатки, закрепившиеся в детстве, с большим трудом преодолеваются в последующие годы. Разумная семья всегда старается воздействовать на формирование детской речи, начиная с ранних лет жизни. Очень важно, чтобы ребёнок слышал речь правильную, отчётливую, на примере которой формируется его собственная речь. Разговаривать с детьми нужно не торопясь, не искажая слов, чётко произнося каждый звук, не «съедать» слогов и окончаний слов. Особенно чётко нужно произносить незнакомые, новые для ребёнка и длинные слова. Подробнее…   Дидактический синквейн – инновационная технология в коррекционно-педагогической работе у детей с тяжёлыми нарушениями речи Развитие речи у детей Автор: Саляхова Меляуша Мунировна    07.02.2022 20:55 Дидактический синквейн – инновационная технология в коррекционно-педагогической работе у детей с тяжёлыми нарушениями речи На сегодняшний день образное богатое описаниями речь у детей явление очень редкое. Дети затрудняются высказывать своё мнение, анализировать, сравнивать, обобщать, составлять рассказ по картине, пересказывать. А ведь многие нарушения, всякая задержка в ходе развития речи ребёнка отрицательно отражается на его деятельности и поведении. В своей работе с детьми с тяжёлыми нарушениями речи я стала применять инновационную технологию – дидактический синквейн. Синквейн в переводе с французского означает нерифмованное стихотворение из пяти строк. Разработал эту форму американская поэтесса Аделаида Крэпси в начале XX века. Синквейн составляется в соответствии с определённым алгоритмом, по своей форме напоминает ёлочку. строка — вершина ёлочки, одно слово – тема синквейна – это существительное – слово-предмет, которое определяет содержание. строка – 2 прилагательных, которые описывают признаки и свойства выбранного им объекта и предмета. строка – 3 глагола, которые описывают характерные действия объекта. строка – это предложение, фраза, в которой человек выражает своё отношение к данной теме. Состоит из 4 слов. строка – слово-резюме (синоним), которое характеризует суть темы. Это одно слово – имя существительное. Но допускаются и два слова. Подробнее…   Конспект занятия по развитию речи в младшей группе. Заучивание стихотворения «Снежинка» М. Разиной Развитие речи у детей Автор: Бунтова Любовь Викторовна    07.02.2022 09:40 Конспект занятия по развитию речи в младшей группе. Заучивание стихотворения «Снежинка» М. Разиной Бунтова Любовь Викторовна Речевое развитие: Аннотация. Заучивание стихотворений –это одно из средств умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. В дошкольном возрасте важно учить детей воспринимать и оценивать поэтическое произведение, воспитывать художественный вкус. Цель: Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение. Программное содержание: Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение. Подробнее…   «Использование «мнемотехники» при обучении детей дошкольного возраста составлению рассказов» Развитие речи у детей Автор: Ионова Кристина Николаевна Зацарная Ольга Сергеевна Боженкова Ирина Владимировна Пазюра Наталья Александровна    04.02.2022 19:13 «Использование «мнемотехники» при обучении детей дошкольного возраста составлению рассказов» «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками и он их усвоит на лету». К.Д. Ушинский. Педагоги от родителей часто слышат такие слова – «У нас стихи не запоминаются!!! Не может быстро запомнить текст, путается в строчках, переставляет слова местами». В основном у детей развита зрительная память, поэтому необходимо найти такие приемы, которые бы способствовали развитию детской памяти в целом. Память – это процесс запоминания, сохранения и воспроизведения того, что мы видим, слышим, думаем, делаем. Без памяти немыслимо формирование личности ребенка, так как усвоение знаний об окружающем мире и о самом себе, овладение нормами поведения, приобретение умений, навыков, привычек – все это связано с работой памяти. Подробнее…   ВОЗМОЖНОСТИ ПРЕДМЕТНО-ИГРОВОЙ СРЕДЫ В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Развитие речи у детей Автор: Гилева Кристина Сергеевна    02. 02.2022 10:11 ВОЗМОЖНОСТИ ПРЕДМЕТНО-ИГРОВОЙ СРЕДЫ В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Гилева Кристина Сергеевна Научный руководитель: Сегова Татьяна Дмитриевна, Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт (филиал) РГППУ, г. Нижний Тагил, Россия Аннотация: в статье рассматриваются дидактические возможности предметно-игровой среды как средства развития всех сторон речи детей старшего дошкольного возраста (звуковой культуры, грамматического строя, словаря, связной речи) посредством их включения во все виды речевой деятельности и использования дидактических игр. Ключевые слова: речь, развитие речи, старший дошкольный возраст, среда, предметно-игровая среда. THE POSSIBILITIES OF THE SUBJECT-GAME ENVIRONMENT IN THE SPEECH DEVELOPMENT OF OLDER PRESCHOOL CHILDREN Abstract: the article examines the didactic possibilities of the subject-game environment as a means of developing all aspects of speech of older preschool children (sound culture, grammatical structure, vocabulary, coherent speech) through their inclusion in all types of speech activity and the use of didactic games. Подробнее…   << Первая < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая > Последняя >> Страница 1 из 139

«Дошкольник.РФ»

Речевое развитие ребёнка

Каждый родитель хочет видеть своего ребенка здоровым, счастливым, общительным. Ребёнок рождается, не умея говорить. В процессе своего развития он должен овладеть языком, на котором говорят окружающие его взрослые, научиться пользоваться раньше устной, а затем письменной речью.
Ребёнку приходится за немногие годы усвоить всё богатство языка, которое создавалось народом в течение тысячелетий.

Как известно, своевременное и полноценное овладение речью является важным условием развития личности ребенка.

К сожалению, не каждый ребенок может легко вступать в контакт со сверстниками и со взрослыми. И причины тому могут быть самые разные: природная застенчивость, психологические, физиологические или речевые проблемы. Как правильно оценить состояние речи малыша? Как и когда ребенок должен заговорить? В каких случаях стоит волноваться, а в каких – просто подождать. Как не пропустить момент, когда ему, возможно, потребуется ваша помощь или помощь специалистов? Эти и другие непростые вопросы задают себе те родители, которым не безразлично, каким вырастет их малыш.

Многие родители считают, что не следует вмешиваться в процесс формирования речи, что ребенок подрастет и у него «все само собой исправится», он сам научится говорить. «Нас же никто не учил, – говорят они, – и логопедов никаких не было, и ничего, научились, и они научатся». Это ошибочное мнение! Ни в коем случае не пускайте все на самотек, если вы заподозрили неладное в речевом развитии своего ребенка, лучше перестраховаться и обратиться к специалисту, который возможно развеет ваши сомнения и скажет, что у вашего малыша все в порядке, или даст необходимые рекомендации, которые помогут вовремя скорректировать процесс формирования речи. Для того, чтобы вы смогли правильно оценить уровень речевого развития своего малыша, предлагаем познакомиться с тем, как протекает речевое развитие ребенка в норме. Понятие нормы в данном случае весьма условно – не существует одного, единого для всех детей возраста, когда они начинают разговаривать, многое зависит от индивидуальности ребенка. Речь не является врожденной способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребенка и под влиянием речи взрослых. Окружающая ребенка социальная и речевая среда является не только условием, но и источником развития речи. Без наличия здоровой языковой среды немыслимо полноценное речевое развитие. Для нормального формирования речи необходима определенная зрелость коры головного мозга и органов чувств ребенка (слуха, зрения, осязания), большое значение имеет психофизическое здоровье ребенка. Речь начинает развиваться практически с первых дней жизни и проходит несколько этапов развития.

Следует повториться, что задача родителей – вовремя заметить трудности, которые испытывает малыш, разобраться в этой проблеме, установить причину его неудач и помочь ребенку. Очень важно вовремя обнаружить проблему и обратиться к хорошему специалисту, пока сама проблема еще не приобрела серьезных масштабов.

Что же должны знать родители о речевом развитии ребенка? Нужно ли обращать внимание на то, когда заговорил ребенок и как он пользуется речью? Нужно ли заниматься с ребенком, если вы видите, что он отстает от сверстников в речевом развитии или ждать, что все произойдет «само собой», «когда-нибудь он научиться говорить»?

Родителям четко надо усвоить простую истину: ребенка необходимо воспринимать как собеседника с момента его нахождения в утробе матери. Очень важно как можно больше говорить с малышом, даже тогда, когда он еще не научился вам отвечать. Помните – он запоминает, что вы говорите и как вы говорите. Именно вашей речью пополняется активный и пассивный словарный запас, а в дальнейшем и связная речь ребенка, которые составляют начальный детский лексикон.

Детская речь, особенно речь детишек первых трех лет жизни из-за физиологического несовершенства звукопроизношения, имеет много особенностей: малыши искажают и пропускают некоторые звуки, какие-то звуки не произносят вообще. Нередко только мама может понять детское бормотание, когда малыш, захлебываясь, очень быстро, проглатывая слоги, делится с ней своими впечатлениями о чем-то для него очень важном или же, наоборот, растягивает слова так, что утрачивается смысл произносимого.

В последние годы резко увеличилось количество детей с задержкой речевого развития и с различными речевыми нарушениями. Родители двухлетнего малыша видят, что сверстники произносят предложение, а их ребенок говорит только «мама», «папа». Родители четырехлетнего малыша видят, что сверстники свободно общаются, а у их ребенка «каша во рту». Почему это происходит именно с моим ребенком? Что делать? К какому специалисту идти? Насколько это серьезно? Подобные вопросы начинают терзать мам, пап, бабушек и дедушек.

Очень важно, чтобы родители знали, что является специфическими особенностями речевого развития детей определенного возраста, а что относится к нарушениям речевого развития.

Важно разделить два понятия: недоразвитие речи и нарушение речи. Под недоразвитием речи специалисты понимают качественно более низкий уровень сформированности той или иной речевой функции или речевой системы в целом. Под нарушением речи подразумевается отклонение от нормы, вызванное изменениями в строении или работе речевой или слуховой системы или задержкой общего психического развития ребенка.

Необходимо насторожиться, если ребенок примерно к 1 году 2 месяцам не повторяет за взрослым слоги и односложные слова («ба», «да» и т.п.), у малыша отсутствует звукоподражание, если в 2 года малыш не строит самостоятельно предложения из двух слов. Нудно бить тревогу, если ребенок в 2 года и 6 месяцев не строит предложение из трех-четырех слов. Именно для того чтобы понять, все ли в порядке с речевым развитием ребенка, родителям следует знать этапы речевого развития ребенка.

Особенно продуктивным и важным является период раннего и младшего дошкольного возраста от 0,8-1 года до 3-4 лет. В течение этого короткого отрезка времени ребенок овладевает основными закономерностями языка. К 3-4 годам его словарь состоит примерно из 800-1000 слов, при этом ребенок практически не использует звукоподражаний и облегченных вариантов слов. Он умеет строить основные виды предложений с соблюдением норм грамматического оформления. Четырехлетний ребенок может пересказать содержание простой сказки, рассказать о своих действиях, проанализировать бытовую ситуацию.

Последовательность появления тех или иных явлений в детской речи определена возрастными нормативами их появления. Следует отметить, что время не является жестко обязательным. Сроки и динамика формирования развития форм речи могут варьировать в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка. Тем не менее, если в определенный период указанные формы не появляются, или родители видят единичные проявления, это должно их насторожить. Причины нарушения речевого развития, а также признаки благополучного и неблагополучного развития речи у ребенка могут быть различны.

Хотелось бы обратить внимание родителей на тот факт, что речь малыша развивается стадиально. Ребенок не может перепрыгнуть какой-то из этапов и сразу от молчания перейти к замечанию типа «каша пригорела». Если вы заметили какие-то проблемы в формировании речи вашего ребенка, то лучше не ждать 3 лет, а проконсультироваться у специалистов раньше.

Целесообразно обратиться за консультацией к детскому психологу, который даст вам заключение об уровне психического развития вашего малыша, включающее индивидуальную характеристику сенсорного, двигательного, когнитивного и эмоционального развития ребенка. Недоразвитие каждой из этих сфер может привести к задержке в формировании речи как средства общения.

Вы можете предварительно сориентироваться в возрастных требованиях к развитию речи ребенка раннего возраста по предложенным материалам, однако они носят ориентировочный характер, и окончательное заключение вы можете получить только после консультирования ребенка у логопеда.

Не откладывайте эту консультацию! Помните, что ваш ребенок может получить необходимую помощь только при своевременном обращении к специалистам. Можно слушать бесполезные советы, что ребенок и так заговорит, а затем все равно столкнуться с проблемой коррекции речевого недоразвития вашего ребенка, но только драгоценное время для раннего развития будет безвозвратно упущено. Ваши первоначальные трудности в организации общения с собственным ребенком могут быть многократно усилены его поведенческим и речевым негативизмом, который проявляется у всех детей ближе к 3 годам.

С другой стороны, детский организм чрезвычайно пластичен, большинство детей с успехом преодолевают серьезные проблемы в развитии речи при условии раннего начала логопедической помощи. Не стоит наобум приписывать маленькому ребенку серьезные логопедические диагнозы, о которых вы могли прочитать в интернет-изданиях или другой популярной литературе. Родительское внимание и квалифицированная педагогическая поддержка значат для развития ребенка в раннем возрасте существенно больше, чем любая попытка заочной диагностики или оценки развития. Наблюдайте за речевым развитием вашего малыша не со стороны, а как активные участники общения, фиксируйте для себя даже самые маленькие речевые достижения ребенка, и результат — хорошее развитие речи — не заставит себя ждать.

Активное развитие речи спасет ребенка от бедности – Новости – Научно-образовательный портал IQ – Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

Низкий уровень образования и доходов родителей может влиять на языковой багаж детей. Отсутствие у родителей времени или желания разговаривать с детьми о сложных вещах сказывается на развитии речи, мешает хорошо учиться в школе, а в перспективе — и преуспеть в жизни. Преодолеть воздействие неблагополучного семейного «бэкграунда» можно. Чтобы обеспечить детям социальный лифт, родителям нужно активнее заниматься с ними, рассказал научный сотрудник лаборатории «Социология образования и науки» НИУ ВШЭ в Санкт-Петербурге Кирилл Маслинский.

 Оценивать речь детей исключительно по шкале «лучше — хуже», «богаче — беднее» было бы неправильно, в этом скрывается потенциальный источник дискриминации. Разница лежит не в количественной, а в качественной плоскости, подчеркивает исследователь. Дети бедных и малообразованных родителей и дети образованных и состоятельных пар одинаково полноценно осваивают язык, но по-разному к нему относятся и по-разному его используют. Однако суровая реальность такова, что зачастую педагоги и психологи оценивают речь детей, в чем-то непохожую на их собственную, именно в количественном измерении, как «менее развитую».  Причем обычно безотносительно к тому, в каких обстоятельствах проводилось тестирование (то есть стресс, к примеру, и состояние психологического ступора, нередко заставляющего детей отвечать односложно и косноязычно, никак не учитываются).Между тем, оценка речи по единственному критерию может напрямую негативно сказаться на социальных шансах детей.

Однако рецепт того, как дать детям те же преимущества в использовании языка, которые с рождения доступны детям образованных и богатых родителей, вполне прост.

 

Язык и интеллект ребенка быстрее развиваются, когда родители много и часто разговаривают с ним, эмоционально откликаются на его запросы и уделяют время совместным занятиям: чтению книг, играм, походам в театры и музеи и пр. Но нередко свойственная низкоресурсным группам «немота» общения в семье — редкий обмен репликами, невнимание к вопросам ребенка, а также авторитарный стиль общения, мешают детям накапливать и активно пользоваться лексическим, синтаксическим и стилистическим богатством родного языка.

В результате плохое владение речью создает риски воспроизводства неблагополучия, когда дети повторяют судьбу малообразованных и бедных родителей. Об этом Кирилл Маслинский рассказал в главе «Язык и бедность», недавно вышедшей книги «Бедность и развитие ребенка» (Москва, 2015 год) под общей редакцией Даниила Александрова, Валерии Иванюшиной и Кирилла Маслинского. В главе также рассматривается вопрос о том, как развить речь ребенка и тем самым обеспечить ему лучшее будущее. Работа представляет собой обзор по материалам западных исследований.

Статус родителей — не «приговор», но значимый фактор

Прямую зависимость уровня владения языком у ребенка от социально-экономического статуса (СЭС) его родителей едва ли можно считать аксиомой — ситуации бывают разными. В конце концов, способности самого ребенка могут победить любой социально-экономический «фатум». Тем не менее, сложно отрицать, что ряд составляющих СЭС влияют на речевое развитие ребенка довольно сильно. Это уровень образования родителей, их доход, характер занятости и культурный капитал. От этих факторов зависит организация домашней среды, которая или помогает успешному обучению, или нет.

Кирилл Маслинский напоминает результаты исследования американских ученых Бетти Харт и Тодда Рисли, опубликовавших двадцать лет назад статью «Значимые различия в повседневном опыте американских детей раннего возраста» (Hart B., Risley T. R. Meaningful differences in the everyday experience of young American children. — Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing, 1995). Они наблюдали разрыв в скорости роста активного словаря маленьких детей из бедных малообразованных семей и детей высокоресурсных родителей. Для проекта были отобраны 42 семьи их трех социальных слоев: те, которые живут на пособия, средний — рабочий класс и высокостатусные профессионалы. В семьях проводились включенные наблюдения.

Ученые выделили пять переменных, характеризующих категории значимого семейного опыта (significant family experience), которые получают дети в процессе общения с родителями. Среди них — богатство лексики (разнообразие слов, которые слышал ребенок), тон и стиль общения (процент «приказов»), «символический опыт» (процент называния имен, отношений, отсылок к прошлому) и отзывчивость родителей (процент реакций на реплики ребенка). Регрессионный анализ показал, что эти пять производных вместе объясняли 60% различий в результатах тестов для детей в трехлетнем возрасте. Между семьями, живущими на пособие, и семьями профессионалов проявился контраст: ребенок родителей с низким статусом получал в несколько раз меньше опыта в рамках каждой из пяти выделенных категорий, чем ребенок из обеспеченной семьи. Таким образом, это не просто переменные, различающие социальные классы, но аспекты стиля воспитания, существенно влияющие на развитие детей, заключили исследователи.

Важны количество слов и тон общения

Объем коммуникации с ребенком оказался ключевой переменной в работе Харт и Рисли. В семьях профессионалов время общения с ребенком было в среднем в 1,5 раза выше, а объем речи, обращенной к ребенку, в среднем вдвое больше, чем в семьях, живущих на пособие (рис. 1). По оценке авторов статьи, к трехлетнему возрасту дети из семей профессионалов услышали более 30 млн слов, дети рабочих — 20 млн слов, дети из семей, живущих на пособие, – 10 млн слов.

Рисунок 1. Среднее число слов, обращенных к ребенку родителями разных социальных групп

 

 

Источник: глава К. Маслинского «Язык и бедность» из книги  «Бедность и развитие ребенка».

Важен и такой момент, как степень авторитарности в общении с ребенком. Речь родителей всегда в той или иной степени насыщена императивами, однако у низкоресурсных матерей и отцов она более авторитарна: за счет уменьшения общего количества реплик возрастает доля директив среди них. Родители же, больше беседующие со своим ребенком, увеличивают объем коммуникации за счет недирективного общения.

Кирилл Маслинский обратил внимание на факторы, которые могут способствовать активному развитию речи ребенка. Один из них – игра. В ряде исследований показано, что матери из групп со средним статусом по сравнению с низкоресурсными матерями чаще использовали ситуацию игры в целях обучения языку: они называли или комментировали объекты, находящиеся в поле зрения ребенка.

Еще более эффективно стимулирует развитие речи чтение книг. Читая ребенку, мать говорит больше, ее речь лексически богаче и синтаксически сложнее. «Ситуация чтения ослабляет влияние социального статуса: показатели речи матерей с низким статусом приближаются к показателям матерей с более высоким статусом», – указывает Маслинский.

Также вклад в языковой багаж ребенка может вносить телевизионная речь. Это происходит благодаря познавательным передачам, в которых акцентируются новые слова и понятия, объясняется их смысл. В то же время, если просмотр телевизора вытесняет собой другие коммуникативные ситуации, он оказывается вредным для развития речи ребенка.

Нужно следить за фокусом внимания ребенка

Пути развития речи зависят от поведения матери с самого раннего возраста, когда ребенок только-только начинает осваивать первые слова. Для западной культуры более характерно, что мать следит за фокусом внимания ребенка. В ряде неевропейских культур преобладают ситуации, где внимание матери и ребенка сфокусировано на общем предмете. Так или иначе, частота, с которой дети вовлекаются в ситуации совместного внимания, может влиять на развитие речи. «Если мать следит за фокусом внимания ребенка, а не перенаправляет его внимание, быстрее растет его активный словарь», – пишет Маслинский.

Таким образом, стиль воспитания ребенка, методы общения с ним существенно влияют на его речевое развитие и успех в будущем. Характер общения в семье либо нивелирует негативные эффекты социально-экономического статуса родителей, либо «резонирует» с ним. В первом случае для ребенка возрастают возможности социального лифта, во втором — предопределяют воспроизводство бедности.

См. также:

Уровень развития территории влияет на успехи школьников
Родители нацеливают детей на успех в профессии
Антишкольные настроения зависят от ближайшего окружения
Интернет добавил языку экспрессии

 

---

Подпишись на IQ.HSE

Речь о развитии речи — Лингвабона

Для любого нормально родителя, безусловно, не будет новостью тот факт, что воспитанием и развитием своего ребёнка нужно заниматься с первых лет его жизни. Сегодня мы поговорим о том, что нужно делать, для того, чтобы развить такой важнейший компонент в жизни вашего малыша – как речь. Помните, то, как будет говорить ваш ребёнок, зависит от вас! Давайте рассмотрим подробней. За помощью «СЧАСТЛИВЧИКИ»  обратились к доктору медицинских наук, преподавателю кафедры неврологии педиатрического факультета ПГМА им. ак. Е.А.Вагнера, главному врачу  ООО «Первый медико-педагогический Центр «Лингва-Бона» Татьяне Павловне Калашниковой.

В своём развитии детская речь проходит ряд этапов, качественно отличающихся друг от друга. В младенческом возрасте, на первом году жизни ребёнка, происходит подготовка к овладению родным языком. У новорождённого наблюдаются голосовые реакции в виде крика, хныканья, которыми выражаются его различные органические состояния (голод, боль, утомление). Эти голосовые реакции ещё очень далеки от звуков человеческой речи. Однако, издавая эти крики, ребёнок упражняет свой голосовой аппарат, что имеет важное значение для его последующего речевого развития. Итак, что должен уметь ребёнок к конкретному возрасту?

— Становление речевой функции имеет несколько этапов, — говорит Татьяна Калашникова.  — Прежде всего, предречевое развитие. Это гуление с 2-х месяцев и лепета с 6-7 месяцев. В год ребёнок должен говорить 8-10 слов. Важным этапом является ритмичное повторение слогов в возрасте 8-9 месяцев, так называемые слоговые цепочки – ма-ма-ма, дя-дя-дя и т. д. Часто на этот момент не обращают внимания не только родители, но и специалисты, наблюдающие ребёнка. Между тем это зарождение прообраза слова. Его морфологической структуры. Исследования свидетельствуют  — если слоговые цепочки отсутствуют, то дети в последующем имеют задержку формирования моторной экспрессивной речи. Фразовая речь, то есть словосочетания и короткие предложения появляются к двум годам. Понимание речи (импрессивная речь) развивается раньше моторной. С 8 месяцев ребёнок уже ищет и показывает знакомые предметы, топографию лица.

Глубоко ошибочно мнение родителей, которые считают, что личностные особенности и отклонения в развитии детей возникают и формируются после рождения. На самом деле всё происходит намного раньше, в период внутриутробного развития плода. Нередко случается, что беременность не была запланирована и в первые месяцы будущая мама даже не догадывается о случившимся и порой допускает употребление алкоголя, никотина; применяет в быту или на работе различные химические вещества, неблагоприятно влияющие на организм будущего ребёнка; переживает психические потрясения и переносит различные заболевания. Эти факторы, воздействуя на плод уже впервые 12 недель, могут привести к тяжелейшему речевому нарушению – ринолалии, характеризующейся расщелинами губ, твёрдого и мягкого нёба, так как именно в первом триместре беременности у эмбриона закладывается лицевая область головы, органы слуха и зрения, полости носа и рта.

— Речь очень сложная функция и будущим родителям не стоит относиться к этому вопросу легкомысленно, — продолжает эксперт. —  Её развитие складывается из биологичеких факторов и социальных. Отклонения в речевом развитии рассматриваются часто не как самостоятельное заболевание, они могут вплетаться в качестве составляющей в различные состояния и заболевания. Можно перечислить некоторые причины – это нарушение слуха, некоторые эндокринные заболевания (например, гипотериоз), наследственные синдромы, перинатальное поражение мозга,  перенесённые мозговые травмы или нейроинфекции. В то же время для ребёнка необходима правильная речевая среда. Грамотная речь окружающих, общение, правильное восприятие и двигательная активность. Ещё ребёнку обязательно нужна игра. К сожалению, современный мир часто лишает ребёнка этой необходимой для него возможности.

Следствием «букета» социальных и биологических факторов также являются такие речевые нарушения, как дизартрия (расстройство речи (артикуляции), выражающееся в затруднённом произношении отдельных звуков, слогов и слов), нередко на фоне ДЦП (детский церебральный паралич – это группа двигательных, речевых и психических нарушений вследствие поражения головного мозга во внутриутробный, родовой или послеродовой период), алалия (отсутствие или ограничение речи из-за недоразвития или поражения речевых зон больших полушарий головного мозга), неврозоподобная форма заикания (вследствие недоразвития функции клеток мозга).

— Классификация отклонений речевого развития включает несколько рубрик, — поясняет Татьяна Павловна. — Это может быть нарушения формирования фразовой речи – моторная дисфазия. Нарушение звукопроизношения в результате расстройства иннервации артикулярных мышц – дизартрия. Нарушение звукопроизношения может быть из-за особенностей строения челюстно- лицевой области – механическая дислалия . Большой раздел включает понятие – нарушение темпа и ритма речи, в том числе, заикание, мутизм немота, например, психогенная. В каждом случае это выяснение индивидуальных причин и механизмов развития симптомов и разработка коррекционно-лечебной программы, но также немало дополнительных методов исследования, помогающих обследовать ребенка, и современных технологий лечения.

К сожалению, сегодня имеет место очень масштабная проблема, когда родители начинают заниматься самолечением своего ребёнка, и им практически невозможно  объяснить, что этим должны заниматься всё-таки специалисты и не один, а несколько. 

— Да, нарушение речи проблема междисциплинарная и коррекция речевых расстройств требует объединения усилий нескольких специалистов. Невролог определяет вид и причину нарушений речи, определяет объем медикаментозного и физиотерапевтического лечения. При этом, нередко, приходится привлекать других специалистов – эндокринолога, генетика, сурдолога, врача-эпилептолога.  Логопед или дефектолог, используя современные технологии, формирует  «правильную» речевую систему. При этом используется технология биологически обратной связи, речевые тренажеры, различные виды массажа, иппотерапия (лечебная конная езда), сенсорная комната, логоритмика, театральные технологии. В процессе коррекции все процедуры должны гармонично дополнять друг друга. И медикаментозное лечение не всегда является главным! Это важно подчеркнуть.

С рождением ребёнка ответственность за его нервно-психическое, физическое и речевое развитие ложится на обоих родителей. Возникновение отклонений в развитии находится в прямой зависимости от того, как ребёнок развивался в наиболее важный для него период – от одного года до трёх лет. И всё-таки, что можно было бы рекомендовать будущим и уже состоявшимся родителям в части развития речи ребёнка?         

— Воспитывать ребёнка с учетом его возрастных особенностей, Не стараться обучать его письму и чтению слишком рано, это приводит к искажению эмоционального развития ребёнка. Поощрять его игры, связанные с движением, формировать умение и желание ОБЩАТЬСЯ!  Это не только речь, это и все невербальные (неречевые) способы взаимодействия. Речевая функция у ребёнка часто бывает невостребованной. Бессловное и безэмоциональное «общение»  с компьютером может обусловить поведенческие и эмоционально-волевые нарушения в более старшем возрасте.

Светлана Борей

Развитие связной речи у дошкольников — Практика Здоровья

Развитие связной речи дошкольника является первоочередной задачей при подготовке Вашего ребенка к школе, ведь от этого зависит уровень успешности маленького ученика в будущем. Поэтому крайне важно, во время проведения развивающих занятий в возрасте 4-6 лет уделять этому особое внимание, тем более, что такие занятия очень хорошо проводить в игровой форме, при этом стимулируя ребенка к диалогу с Вами.

Лучше всего навыки связной речи вырабатываются у дошкольника при свободном общении со взрослыми, а также в творческих и логических играх, где ребенок излагает то, о чем он думает, с использованием доступного ему словарного запаса. И чем больше Вы общаетесь со своим ребенком, тем легче ему связно выражать свои мысли вслух.

Методы развития связной речи

На сегодняшний день предлагается большое количество различных методов, цель которых развитие связной речи у дошкольников. Основными и наиболее действенными являются:

• Пересказ – самый простой из методов, он научит ребенка выделять основные части услышанного текста, связывать их между собой, а затем, придерживаясь основной сюжетной линии, рассказать ранее услышанное.
• Рассказ по сюжетной картине – научит ребенка выделять главных лиц, прослеживать за их действиями и рассказывать о взаимодействии героев между собой.
• Рассказ – описание пейзажной картины. Описание пейзажных картин требует от ребенка умения рассказать о природе, которую он видит, а также, о явлениях, запечатленных на ней художником.
• Логопедическая загадка. Этот метод помогает усвоить логарифм произношения звуков и звуковых сочетаний, а также их правильное применение в словах.
• Сравнительное описание предметов. Метод способствует развитию аналитических способностей у дошкольника и дает возможность провести сравнение одинаковых и различных особенностей предметов.
• Творческий рассказ. Позволяет ребенку научиться самостоятельно составлять рассказ на свободную тему. Способствует развитию образного, логического мышления, фантазии.

Театрализованные игры — дают возможность дошкольнику побороть страх формулирования и высказывания собственных мыслей и чувств. Он учит ребенка не бояться аудитории и публичных выступлений.

Практические советы по развитию речи у дошкольников

Развитие речи у детей дошкольного возраста – сложная, но очень нужная работа. Попросите во время прогулки со своим ребенком рассказать Вам о том, что он видит вокруг себя, как у него прошел день, что интересного сегодня он делал в детском саду. Рассказывая о событиях за день или про окружение вокруг себя, Ваш ребенок научится описывать свои эмоции и ощущения, а также правильно применять обороты речи в своих высказываниях.

Для развития речи дошкольников очень полезно вводить в разговорную речь детали и части предметов, которые его окружают. Например: «Вот дом, он состоит из…- стен, окон, дверей, этажей…и т.д.» Кроме того, нужно добавлять прилагательные при описании окружающего мира. Например: «Вот дерево. Какое оно?..- большое, высокое, ветвистое…и т.д.» В дошкольном возрасте дети хорошо знают цвета, поэтому, рекомендуется во время разговора употреблять не только основные цвета, но и их оттенки.

Во время чтения сказки, рассказа, предложите Вашему ребенку описать картинку, которая там имеется. Задавайте наводящие вопросы, чтобы ребенок смог понять, чего от него ждут, а если случилась заминка – подскажите ему.

Старайтесь больше читать стихи, сказки и другие литературные произведения, это способствует увеличению словарного запаса ребенка, помогает ему выработать навыки правильного построения предложения, а также развивает познавательные способности малыша. Разучивание стихов придаст ему уверенности при произношении, что является одной из главных составляющих развития речи у ребенка.

В игровой форме приучайте Вашего дошкольника к описанию предметов, которыми он пользуется в данный момент, ведь именно во время игры ребенок раскрепощается и излагает мысли в доступной ему форме.

Отдельного внимания заслуживают игры-драматизации, способствующие не только развитию речи ребенка, но и формированию гармоничной, разносторонне развитой личности. Игры — драматизации включают в себя инсценирование песен, сказок, литературных текстов, потешек. Благодаря этому ребенок познает мир не только умом, но и сердцем, выражает собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей незаметно активизируется словарь, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй. Произносимые реплики ставят ребенка перед необходимостью грамотно изъясняться. Улучшаются диалогическая речь, ее грамматический строй.

Описанные методы позволяют быстро и качественно исправить ошибки в речи ребенка, обогатить его словарный запас, развить мышление, память, воображение, чувственное и эмоциональное восприятие, что в целом способствует формированию у него правильной, красивой речи. Усвоив и закрепив навыки связной речи, ребенок преодолевает страх общения как со сверстниками, так и со взрослыми людьми, намного быстрее проходит школьный адаптационный период, ему легче дается школьное обучение.

Статью подготовила логопед клиники «Практика здоровья» Боровая Н.П. 

Развитие речи и языка | Развитие раннего разума

В чем разница между речью и языком?

В повседневной жизни термины «речь» и «язык» часто используются взаимозаменяемо. Однако, когда медицинские работники используют эти термины, они на самом деле описывают две разные вещи. Например, когда логопед говорит, что у кого-то «задержка речи», это отличается от того, что он говорит, что у кого-то «задержка речи».

Вот почему.

Речь  о вербальном общении, особенностях и функциях, влияющих на ясность речи человека. Речь идет о том, насколько ясно мы звучим для других, когда говорим. Речь производится с использованием анатомии рта и дыхательных путей (включая легкие, голосовые связки, губы и язык) высокоскоординированным образом для создания звуков, понятных людям, которые их слышат.

Помимо артикуляции (или произношения) слов, на речь могут влиять скорость речи, высота тона, громкость или другие характеристики.Например, кто-то может говорить тихо и быстро или с трудом произносить определенные звуки букв, что затрудняет их понимание другими.

Язык , однако, это любая система, используемая для передачи смысла. Он может включать произнесенные или написанные слова и символы, а также жесты рук и тела. Ауслан, например, является жестовым языком австралийского сообщества глухих. Это то, как мы делимся идеями, выражаем свои потребности и взаимодействуем с другими.

Речевые и языковые трудности у детей

Поскольку речь и язык разные, то и расстройства, связанные с ними, разные.

У детей задержка или расстройство речи обычно проявляются звуковыми ошибками речи, которые влияют на разборчивость речи. Например, у них могут возникнуть трудности с точным воспроизведением определенных звуков, пропуском произнесения некоторых звуков в словах или заменой одних звуков другими. Логопедия для детей помогает решить такие проблемы с речью.

Когда они учатся говорить, для маленьких детей естественно делать «ошибки» с некоторыми звуками. Вы, наверное, слышали, как малыши говорят «желтый», когда они имеют в виду, например, «желтый», или восклицают: «Посмотрите на большой твик!» Когда ошибки артикуляции все еще возникают после определенного возраста, это может указывать на то, что у ребенка задержка или нарушение речи (позже мы объясним больше о вехах речи).

В отличие от этого, поскольку язык связан со смыслом, ребенок с задержкой речи или расстройством речи может испытывать трудности с пониманием того, что говорится, или иметь ограниченный словарный запас для выражения своих потребностей, желаний и мыслей. Или у них могут быть трудности как с пониманием, так и с выражением языка.

Трудности в понимании того, что говорится, известны как трудности с рецептивной речью. Трудность в передаче того, что они хотят, например, своих мыслей или потребностей, называется трудностью выразительного языка. Например, ребенок может отлично произносить слова, но с трудом находит нужные слова или выстраивает их в логическую последовательность.

У ребенка, который понимает или выражает меньше, чем это типично для его сверстников, может быть задержка речи.

Речевые и языковые задержки или нарушения могут возникать отдельно. У других детей могут быть оба типа трудностей. Иногда один тип сложности может влиять на другой.

Логопедия для детей может помочь как с экспрессивной, так и с рецептивной речью.

Развитие речи и языка – чего ожидать

Хотя речь и язык у детей развиваются с разной скоростью, определенные навыки обычно начинают проявляться к определенному возрасту. Эти речевые и языковые вехи могут помочь вам узнать, развиваются ли навыки вашего ребенка нормально.

Вот руководство о том, чего ожидать от типично развивающихся детей в возрасте от 12 месяцев до пяти лет.

12 месяцев

• Начинаем понимать простые команды (например, слово «нет»)
• Может узнавать собственное имя и знакомые звуки
• Может понимать названия знакомых предметов и людей
• Начинает произносить несколько основных слов в возрасте 12–18 месяцев
• Издание лепетающих звуков, имитирующих речь
• Использует язык тела и вокализацию (например, чтобы привлечь внимание)

Два года

• Речь можно понять в 50% случаев
• Произведение звуков м, н, ч и начало использования некоторых других
• Может произнести более 50 слов
• Составление некоторых комбинаций из двух слов (например, до свидания, мамочка)
• Понимает простые двухсоставные предложения и указания
• Для общения использует слова чаще, чем жесты
• Начало использования языка со сверстниками

Три года

• Речь можно понять в 75% случаев
• Произведение звуков р, ш, д, г, к
• Может следовать знакомым указаниям и понимать «чт-» вопросы (кто, что, когда, где, почему)
• Понимает основные понятия местоположения, такие как «внутри», «на», «под», и другие описательные слова, такие как «горячий», «большой», «мягкий»
• Использует отрицания (например, «нет», «не», «не надо», «не могу»)
• В простом разговоре использует предложения из трех-четырех слов

Четыре года

• Ожидаются некоторые речевые ошибки, но в целом их можно понять в разговоре
• Произведение звуков дж, ч, т, б, л, с, у, ф, ш
• Понимает названия основных форм и цветов
• Активное использование языка во время игры для общения со сверстниками
• Задает вопросы «кто», «что», «когда», «где», «почему» и «как»
• Большой словарный запас и способность составлять предложения из четырех-пяти слов
• Использует базовую грамматику с некоторыми ожидаемыми ошибками (например, «Я упал»)

Пять лет

• Речь можно понять почти все время
• Начинает произносить звук р (по-прежнему могут быть трудности с z, th, v)
• Понимает противоположности (например, большой/маленький, влажный/сухой)
• Использует более длинные предложения (примерно 6 слов) с правильной грамматикой
• Объясняет, почему что-то происходит (например, ___потому что ___)
• Выполняет более сложные, трехступенчатые инструкции
• Выражает свои чувства и объясняет события и происшествия

Вехи развития коммуникации от 12 месяцев до пяти лет

Речевая патология Австралии разработала руководство по основным этапам общения, в котором излагаются ожидания от речи и понимания у детей в возрасте от 12 месяцев до пяти лет.

Источник: Речевая патология Австралии, 2020 г.

Как помочь ребенку развить речевые и языковые навыки

Дети учатся речи и языковым навыкам, наблюдая, слушая и подражая тому, что они слышат и видят. Обычно самыми главными учителями речи и языка являются родители ребенка.

Вы можете делать много простых вещей, чтобы помочь ребенку развить навыки общения. Помните, что детям нужно время, чтобы освоить новые навыки, и они, вероятно, сделают много ошибок на этом пути.Многократное повторение и практика являются ключом к успеху, так что наберитесь терпения и настойчивости!

Это также помогает быть последовательным в своем языке и хвалить своего ребенка за успехи

Вот несколько языковых упражнений, которые можно попробовать с вашим ребенком:

• научите их приветствовать других, здороваясь и прощаясь
• петь песни, связанные с определенным временем или деятельностью, например купанием или сном
• опирайтесь на свои знания, выполняя свои повседневные задачи. Например, расскажите о своем походе по магазинам или посещении библиотеки.
• используйте время приема пищи, чтобы поговорить с ребенком. Например, вы можете учить манерам, называть продукты, которые вы едите, описывать их ощущения и вкус, что вам нравится и не нравится, и что вы делаете во время еды (например, кусаете, жуете и глотаете).
• сортировать различные предметы по размеру, форме и/или цвету
• организуйте охоту за сокровищами, чтобы помочь вашему ребенку выучить понятия местонахождения (например, под, позади, вокруг} и названия предметов
• поговорите со своим ребенком о том, что он (или другие люди) делают, чтобы помочь ему ассоциировать слова с действиями
• разговаривайте с ними во время игры.Использовать известные им слова и моделировать словосочетания на уровне ребенка (или немного выше его)
• используют визуальные, слуховые и тактильные сигналы для улучшения понимания. Например, помогите им соединить картинки со словами, предсказать звуки в новом слове или угадать, как что-то ощущается (гладкое, мягкое, шероховатое и т. д.).
• обращайте внимание на их попытки общения и хвалите их.

Лучше всего учиться, когда дети расслаблены и увлечены, поэтому играйте в речевые и языковые игры весело и интересно и никогда не заставляйте детей говорить.

Признаки того, что у вашего ребенка может быть задержка или нарушение речи или языка

Важно помнить, что у детей речевые и языковые способности развиваются с разной скоростью. Но если ваш ребенок не развивает навыки в соответствии с ожидаемыми вехами, это может указывать на задержку или расстройство речи или языка. Признаки, которые могут вызывать беспокойство, включают вашего ребенка:

• непонимание своего имени, слова «нет» или простых команд к 12-месячному возрасту
• не говорит ни слова в возрасте от 14 до 16 месяцев
• не в состоянии ответить на основные вопросы «что» (что, где, кто) к трем
• трудно быть понятым людьми за пределами вашей семьи после трехлетнего возраста
• неспособность рассказать историю с началом, серединой и концом к пяти годам
• демонстрирует ограниченное развитие словарного запаса по сравнению со своими сверстниками
• испытывает трудности с использованием правильной грамматики или слов в предложении
• проявляются трудности с развитием речи, артикуляцией, заиканием или диспраксией
• проблемы с качеством голоса, громкостью и осведомленностью
• испытывает разочарование и трудности с самовыражением.

Если вас беспокоит речь или языковое развитие вашего ребенка, важно, чтобы его осмотрел логопед. Не откладывайте получение оценки, потому что известно, что раннее вмешательство дает лучшие результаты.

Как помогает речевая патология?

Если вам интересно, поможет ли речевая патология вашему ребенку, хорошая новость заключается в том, что логопеды — это высококвалифицированные специалисты, обладающие опытом оказания помощи детям с задержкой или расстройствами речи и языка.

Речевая патология может помочь вашему ребенку, если он борется с проблемами общения, такими как самовыражение, понимание инструкций, произношение, шепелявость или заикание. Речево-языковая патология направлена ​​на то, чтобы помочь детям научиться четко говорить и общаться — жизненно важные навыки сейчас и в будущем.

Логопедия для детей работает, помогая им:

• понимать, что им говорят
• говорить четко, изучая навыки правильной артикуляции
• создавать предложения, которые эффективно выражают свои потребности, мысли и чувства
• управлять нарушениями речи, такими как шепелявость и заикание
• разработка голосового управления – качество, громкость, тон, высота и узнаваемость голоса
• развивают оромоторные навыки, включая движение и тонус мышц челюсти, щек, губ и языка, а также структуру неба, зубов и миндалин.

В Growing Early Minds все наши терапевты являются сертифицированными практикующими членами Австралийского общества патологии речи. У них есть опыт работы с детьми со сложными потребностями, задержкой развития или инвалидностью (включая аутизм), а также с детьми, пережившими травму.

Узнайте больше на нашей странице патологии речи, свяжитесь с нами по телефону 1800 436 436 или напишите нам по адресу [email protected].

Почему речь и язык важны для развития вашего ребенка?

вторник, 11 августа 2020 г.

Поощрение способности четко говорить и обрабатывать звуки речи — основа патологии речи.Но действительно, детская речь и языковое развитие важны по многим причинам.

Почему речь и язык важны для развития ребенка? Давайте объясним.

Навыки общения

Прежде всего, ребенок должен уметь выражать свои потребности, желания и идеи. Существует множество проблем, возникающих в результате того, что ребенок не чувствует себя услышанным или понятым, от беспокойства до замкнутости.

Навыки общения и способность взаимодействовать с другими людьми необходимы для человеческого опыта, что делает речь и язык невероятно важными для развития ребенка.Помощь ребенку в развитии этих навыков дома или у логопеда создает основу для здоровых навыков общения.

Социальные навыки

Общение — важный аспект развития детей. Способность взаимодействовать с другими является ключом к формированию дружеских отношений и установлению связей с родителями, братьями и сестрами, учителями и другими людьми.

Дети должны понимать язык, объединять идеи и реагировать соответствующим образом.Эти навыки необходимы для здоровой социальной жизни. Поскольку люди являются социальными животными, именно речь и языковые навыки являются ключевыми для развития ребенка.

Источник изображения — https://www. verywellfamily.com/seven-social-skills-for-kids-4589865

Основы обучения

Речевые и языковые навыки являются основой для многих других видов обучения. Подумайте об этом — все, чему мы учимся в детстве (и во взрослом возрасте), происходит через основы языка.

Слушаем лекции. Мы читаем книги. Мы рассказываем истории и делимся опытом. Все для того, чтобы узнать что-то новое и найти свой путь в мире. Без базовых речевых и языковых навыков детям будет гораздо труднее учиться в будущем.

Эмоциональное и поведенческое развитие

Правильная речь и языковые навыки позволяют детям понимать других. Когда мы узнаем, что у других есть чувства и потребности, как и у нас, это помогает нам развить сочувствие и сострадание.Как правило, это понимание приводит к значительным эмоциональным и поведенческим изменениям.

Речь и язык не только помогают детям развить сострадание, но также помогают им обрести уверенность и чувство собственного достоинства. Это хорошее чувство, когда тебя понимают. Таким образом, речевые и языковые навыки также дают детям основу эмоциональной безопасности и уверенности.

Позволяет детям понять окружающий мир

Если сложить воедино все эти преимущества, становится ясно, что речевые и языковые навыки дают детям возможность осмысливать окружающий их мир.

Коммуникативные навыки, способность к здоровому общению, создание основы для обучения и поощрение эмоциональных и поведенческих навыков — все это краеугольные камни человеческого развития.

Представьте, что вы не можете понять, что происходит вокруг вас. Представьте себе неспособность отличить чувства других от их ожиданий. Представьте, что вы не можете выразить свои чувства или заставить других понять вас.

К сожалению, это опыт многих маленьких детей с нарушениями обучаемости и когнитивными способностями.Нам нужны речевые и языковые навыки, чтобы понять наш мир. Это жизненно важно. Именно поэтому речевая патология является таким важным сектором. С речевой патологией мы можем помочь изменить жизнь детей с нарушениями речи и языка.

Основные этапы развития речи ребенка

Если вас беспокоит речь и языковое развитие вашего ребенка, вот основные этапы, которые должен пройти ваш ребенок.

От шести до двенадцати месяцев

• Распознает выражение лица и тон голоса
• Обращает внимание на звуки и голоса
• Лепет
• По очереди поет с другими
• Распознает названия некоторых вещей

От одного до двух лет

• Отвечает на знакомые просьбы, такие как их имя
• Понимает распространенные жесты, такие как помахивание рукой
• Может понимать одно ключевое слово в предложении, обычно существительное

От двух до трех лет

• Может следовать инструкциям, состоящим из двух частей
• Может указать на части тела, предметы одежды, игрушки, еду и т. д., когда его спросят
• Называет действия, такие как run
• К двум годам имеет словарный запас от 250 до 300 слов
• К трем годам имеет словарный запас около 1000 слов
• Использует минимум 2-3 слова в предложении
• Разговаривает сам с собой длинными монологами
• Разговоры о настоящих событиях
• Понимает простую грамматику, включая правильное множественное число, артикли, прогрессивное (-ing), местоимения, такие как «я», «ты» и «мне», правильное прошедшее время и притяжательный падеж (папина машина)
• Понимает основное положение (вверху, внизу), размер (большой, маленький), количество (1, 2) и другие дескрипторы, такие как громко, быстро или холодно
• Понимает и задает вопросы «что и где»

От трех до четырех лет

• Может следовать инструкциям, состоящим из трех частей
• Понимает более длинные и сложные утверждения
• К четырем годам имеет словарный запас около 1500 слов
• Использует минимум 3-4 слова в предложении
• Говорит о том, что они делают
• Беседы о функциях предметов
• Разговоры о прошлом
• Понимает грамматику, включая вспомогательную форму (она — это бег), местоимения типа «он» и «она», соединительное слово «и», третье лицо единственного числа (она бежит), сокращенное отрицательное (нет), сокращенное связочное ( она бежит) и причастие прошедшего времени (разбитое)
• Понимает более продвинутые позиции (сзади, рядом), размер (короткий), количество (3, каждый, ни одного), а также множество цветов
• Понимает, кто задает вопросы
• Задает вопросы «что, почему, когда и как»

От четырех до пяти лет

• Следит за смыслом чужих разговоров
• Словарь продолжает расширяться
• Понимает цвет и форму
• Может сортировать вещи по простым категориям (животные, еда)
• Использует минимум 4-5 предложений
• Разговоры о прошлом и будущем
• Понимает грамматику, включая местоимения «их», сравнительную степень (-er, сильнее, быстрее), превосходную степень (большой, больше, самый большой), «есть» и «есть», прошедшее время «быть» (были), связующее «потому что», наречия (-ly, тихо) и неправильное множественное число (мужчины, мыши)
• Дети в возрасте четырех лет, используют более продвинутые позиции (между, рядом), размер (высокий, толстый), количество (4, большинство, несколько)
• Поздние четырехлетки, ранние пятилетки, используют более продвинутые положения (спереди, в углу), размер (тонкий), количество (5, пар), сходства и различия
• Понимает вопросы «как»
• Спрашивает значение слов

От пяти до шести лет

• Выполняет многошаговые инструкции
• Расширение словарного запаса
• Использует более сложные предложения
• Использует образный язык
• Может объяснить несколько атрибутов объекта
• Понимает более сложную грамматику, включая неправильное прошедшее время (сломался, упал)
• Понимает время (завтра, позже)
• Использует вопросы «как и где»

От шести до семи лет

• Могу поделиться идеями
• Может классифицировать предметы по более конкретным категориям (форма, цвет, из чего они сделаны)
• Делает короткие устные доклады
• Шутит, использует сарказм, спорит, говорит о фильмах, подробно рассказывает о прошлом
• Развивает письменную речь
• Понимает более сложные положения, такие как левое и правое
• Понимает времена года, время суток, одинаковые и разные
• Понимает разницу между реальностью и фантазией
• Может делать прогнозы, обосновывать решения, предлагать решения и объяснять вещи

От семи до восьми лет

• Можно прослушивать в течение длительного времени
• Может выражать свое мнение
• Может пересказывать как реальные, так и вымышленные события
• Использует соответствующую грамматику в устной и письменной речи
• Может решать проблемы
• Задает вопросы для уточнения информации

Если вы обнаружите, что ваш ребенок не достиг этих вех, и вы обеспокоены тем, что он сталкивается с социальными, эмоциональными трудностями или с обучением, подумайте о том, чтобы поговорить с логопедом.

Логопеды работают с детьми с нарушениями слуха, когнитивными проблемами, аутизмом, шепелявостью, нарушениями двигательных навыков, проблемами с кормлением и глотанием, проблемами с дыханием, проблемами с беглостью и артикуляцией и многим другим.

Свяжитесь с Physio Inq сегодня, чтобы договориться о встрече с одним из наших опытных логопедов ИЛИ найдите своего логопеда Physio Inq в Австралии.

Прочие полезные ресурсы

Как работает логопед для взрослых?
Как узнать, нужна ли логопедия ребенку 3 лет?

Первоначально эта статья была написана Джонатаном Муди из Physio Inq

.

Школа и терапевтический центр для детей с особыми потребностями

Школа и терапевтический центр для детей с особыми потребностями

Образование и терапия

Оценка 1955 г.

ШКОЛА И ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР

SLDC — это некоммерческая школа и терапевтический центр для детей и взрослых с особыми потребностями.Мы предоставляем услуги специального образования K-12 и перехода, дневные программы для взрослых и полный спектр терапевтических услуг.

Мы не подбираем стандартные планы по размеру, у каждого ребенка есть свой индивидуальный план вмешательства. В качестве терапевтического центра мы предоставляем амбулаторные речевые, OT, PT, консультации и услуги по поведению для семей в нашем сообществе.

Центр передового опыта

SLDC гордится тем, что является центром передового опыта.

Известный своей богатой историей как учреждение, посвященное передовому опыту, инновациям, исследованиям и активным программам стажировки, мы сотрудничаем с такими университетами, как Chapman, NYU, USC, среди прочих, для формирования следующего поколения клиницистов. Узнайте больше о нашей истории

Центр передового опыта

Отзывы родителей

Пожалуйста, уделите несколько минут и прочтите всего несколько

отзывов  от наших родителей , которые помогут вам понять, как мы выполняем свою миссию.Отзывы родителей

Отзывы родителей

Годовой отчет

логотипы

© 2022 Центр развития речи и языков. Все права защищены.Сайт Skyhound Internet.

5 советов логопеда по развитию речи вашего малыша

Первые несколько лет жизни наших малышей являются наиболее важными в процессе их обучения. Кэти, детский логопед, мать и коллега-автор блога, помогает нам с некоторыми советами, которые поощряют и помогают развитию языка и речи у малышей. Если вы заинтересованы в логопедии для малышей, нажмите здесь, чтобы узнать больше о логопедии в центре NAPA.

1. Помедленнее

Постарайтесь не забывать замедлять темп, когда у вас есть возможность поговорить с малышом. Дети изучают язык в повседневных ситуациях. Рутинные занятия — лучшее время для разговора с малышом, потому что именно в эти моменты он учится больше всего! Не забывайте также замедлять скорость речи, особенно если у вашего ребенка проблемы с речью и языковым развитием.

2. Посмотрите на своего малыша/ребенка и опуститесь на его/ее уровень

Вы можете быть удивлены тем, как часто вы говорите что-то своему ребенку, когда вы отворачиваетесь друг от друга. Чтобы помочь вашему малышу выучить язык и лучше общаться, вы должны не только замедляться, но и смотреть на своего ребенка, когда говорите, и пытаться встать на колени, чтобы достичь его или ее уровня. Это поможет вашему ребенку сосредоточиться на вас и на том, что вы хотите сказать, и уменьшит количество отвлекающих факторов.

3. Подождите

В сегодняшней напряженной жизни время имеет решающее значение. Мы ожидаем быстрых результатов, куда бы мы ни обратились. Фаст-фуд, ускоренная реклама, экспресс-замена масла, что угодно, есть более быстрый способ сделать это! Но это не то, как дети учат язык.Им нужна наша помощь, и им нужно, чтобы мы были терпеливы. Убедитесь, что у вашего ребенка достаточно времени, чтобы ответить вам. Вы можете даже не осознавать, но иногда мы слишком много делаем для них, вместо того чтобы ждать, смогут ли они сделать это самостоятельно.

4. Прекратите считать и начните общаться

Хотя обучение вашего ребенка числам, формам и цветам очень важно, вы не должны уделять этому слишком много внимания в течение первых нескольких лет его жизни. Конечно, не исключайте их, но вы должны подвергать их воздействию в более естественных ситуациях.Эти первые несколько лет их мозг наиболее поглощающий период! Так что пусть буквы и цифры медленно вплетаются в его или ее словарный запас. Мы не хотим, чтобы словарный запас нашего ребенка состоял только из них, поэтому постарайтесь рассказать обо всем, что вы и ваш ребенок видите в его или ее окружении. Когда ваш ребенок указывает на что-то, говорите об этом. Задавайте вопросы и ждите ответа. Расскажите, что вы оба делаете. Поговорите с ними, а не просто пойте азбуку.

5. Переосмыслите свои игрушки

Мы не единственные, кому приходится каждый день ходить на работу.Наши дети ходят на работу, когда играют. Время игры, которое, конечно же, весело, также является очень важным временем для обучения детей. Дети учатся и используют язык во время игры, поэтому очень важно иметь хорошие игрушки! Основываясь на своем опыте логопедической терапии для малышей в Центре NAPA, Кэти предлагает избавиться от большого количества ярких игрушек, которые светятся, разговаривают и воспроизводят музыку. Эти игрушки делают всю работу сами, а не наши дети. Она предлагает игрушки, которые открывают множество возможностей для игр, таких как кубики и мячи.Один из ее фаворитов — игровые телефоны, игрушка, которая определенно поощряет речь! Наконец, она рассказывает о преимуществах вращения игрушек вашего ребенка. Таким образом, он экономит деньги и не дает ребенку скучать, потому что каждый раз это кажется новой игрушкой! Это также помогает вашему ребенку учиться еще больше, потому что дает ему или ей возможность освежить навыки, которые были «отложены» на какое-то время.

Ищете забавные занятия и игрушки, которые помогут развивать речь у малышей и детей? Вот некоторые фавориты от логопедов NAPA для малышей:

Дополнительные ресурсы:

О центре NAPA

NAPA предлагает речевую терапию детям всех возрастов для устранения задержек и нарушений выразительной/рецептивной речи, артикуляции, орально-моторной дисфункции, апраксия речи, социальный язык, беглость, кормление и глотание, а также когнитивные навыки. Мы проводим традиционные еженедельные занятия с логопедом для местных семей, живущих рядом с нашими клиниками. Кроме того, мы привлекаем семьи со всего мира к участию в наших интенсивных логопедических занятиях. Если вы считаете, что вашему ребенку или близкому человеку может быть полезна логопедическая помощь, свяжитесь с нашей командой, чтобы начать путь к созданию индивидуального терапевтического решения!

свяжитесь с нами

Логопедия | Аутизм говорит

Что такое логопедия?

Логопедия решает проблемы с речью и общением.Это может помочь людям с аутизмом улучшить вербальное, невербальное и социальное общение. Общая цель состоит в том, чтобы помочь человеку общаться более полезными и функциональными способами.

Проблемы с общением и речью у разных людей разные. Некоторые люди в спектре аутизма не могут говорить. Другие любят поговорить, но им трудно поддерживать разговор или понимать язык тела и выражение лица при общении с другими.

Программа логопедии начинается с осмотра логопедом (SLP) для оценки сильных сторон и проблем человека в общении. На основе этой оценки SLP создает индивидуальные цели для терапии.

Общие цели могут включать улучшение разговорной речи, изучение невербальных навыков, таких как жесты или жесты, или обучение общению с использованием альтернативного метода (например, изображений или технологий).

Примеры навыков, над которыми может работать логопед, включают:

• Укрепление мышц рта, челюсти и шеи
• Повышение четкости звуков речи
• Сопоставление эмоций с правильным выражением лица
• Понимание языка тела
• Ответы на вопросы
• Сопоставление изображения с его значением
• Использование голосового приложения на iPad для произнесения правильного слова
• Модулирующий тон голоса

Альтернативная дополнительная коммуникация (AAC)

Некоторые люди с аутизмом считают, что использование изображений или технологий для общения более эффективно, чем разговор.Это известно как Альтернативная дополнительная коммуникация (AAC) . Примеры методов AAC включают:

• Язык жестов
• Система обмена изображениями (PECS)
• iPad
• Устройства речевого вывода (например, Dynavox)

Логопед может помочь определить, какой метод AAC (если есть) подходит для человека с аутизмом, и научить его/ее использовать этот метод для общения.

Узнайте больше о AAC и аутизме.

Вы также можете посетить веб-страницу AAC Американской ассоциации речевого и языкового слуха для получения дополнительной информации.

Социальные навыки

Логопедия также может помочь людям работать над целями, связанными с социальным общением. Логопеды иногда предлагают группы социальных навыков в дополнение к индивидуальной терапии.

Они также могут обучать детей и взрослых общению в различных условиях. Это может включать в себя то, как общаться с друзьями, общение в отношениях, правильное поведение на работе и многое другое.

Щелкните здесь для получения дополнительной информации о социальных навыках.

Проблемы с кормлением

Некоторые SLP специально обучены решать проблемы с кормлением и глотанием у людей с аутизмом. Они могут оценить конкретную проблему, с которой сталкивается человек, и предоставить планы лечения для решения проблем, связанных с кормлением.

Щелкните здесь для получения дополнительной информации о проблемах с кормлением.

Где предоставляются услуги?

Логопедия может проходить в различных условиях:

• Частная клиника
• В школе по программе индивидуального обучения (IEP)
• Дома в рамках программы раннего вмешательства для детей до 3 лет
• В обществе для отработки новых навыков в естественной среде

Услуги могут предоставляться один на один или в группе, в зависимости от того, какой навык практикуется.

Кто оказывает услуги?

Логопеды (SLP) предоставляют услуги логопеда. У них есть степень магистра и специальная государственная лицензия на практику.

Вы можете заметить, что у логопеда после имени стоит учетная запись «CCC-SLP». Это означает «Сертификат клинической компетентности» (CCC) и является сертификатом Американской ассоциации по изучению речи и слуха (ASHA). Это указывает на то, что логопед достиг совершенства в академических и профессиональных стандартах.Вы можете узнать больше на веб-сайте ASHA.

В некоторых случаях ассистент логопеда оказывает непосредственные логопедические услуги. Это человек со степенью младшего специалиста или бакалавра, который проходит обучение и находится под наблюдением сертифицированного логопеда. Ассистент работает непосредственно с человеком с аутизмом, чтобы практиковать навыки и работать над достижением целей, которые записаны SLP в плане клинического лечения.

Покрывается ли это страховкой?

Да, логопед часто покрывается медицинской страховкой.В некоторых случаях врач должен заявить, что терапия необходима по медицинским показаниям, чтобы медицинская страховка могла обеспечить покрытие. [Пожалуйста, ознакомьтесь с нашими страховыми ресурсами для получения дополнительной информации о страховании и покрытии услуг для аутистов.]

Учащиеся могут заниматься с логопедом в рамках своей индивидуальной учебной программы (IEP) в школе. Логопедия часто прописывается в IEP как связанная услуга. Речевые услуги в рамках IEP предоставляются семьям бесплатно.

Некоторые маленькие дети получают логопедическую помощь в рамках программы раннего вмешательства.Раннее вмешательство предлагается в каждом штате детям в возрасте до 3 лет, которые растут и развиваются не так, как другие. Эти услуги предоставляются бесплатно или по низкой цене в зависимости от дохода вашей семьи.

Где найти логопеда?

Аутизм говорит Справочник

Американская ассоциация речевого и языкового слуха (ASHA)

Какие вопросы мне следует задать?

Следующие вопросы помогут вам узнать больше о логопедии, прежде чем вы начнете.Это также может помочь вам узнать, подходит ли конкретный логопед или клиника для вашей семьи:

1. Кто будет работать непосредственно с моим ребенком?
2. Сколько лет вы работаете с людьми с аутизмом?
3. Где будут предоставляться услуги?
4. Что включает в себя первоначальная оценка?
5. Какой вид страхования вы принимаете? Покроет ли моя страховка ваши услуги?
6. У вас есть лист ожидания?
7. Сколько часов терапии в неделю?
8. Какова продолжительность сеансов терапии?
9. Могу ли я наблюдать за занятиями моего ребенка?
10. Какова типичная нагрузка каждого терапевта?
11. Как определяются цели? Могут ли клиенты и родители внести свой вклад?
12. Как выглядит типичная программа?
13. Как вы измеряете прогресс?
14. Каковы некоторые из типичных вех развития речи и языка?
15. Чем мы можем заниматься дома?
16. Какого прогресса следует ожидать?

Домашний медицинский портал — нормальный образец развития речи

Развитие языка

Ниже приведены связанные с возрастом вехи в нормальном развитии речи , которые могут служить основой для мониторинга языкового развития.

Возраст	Деятельность
1-6 месяцев	Кусать в ответ на голос*
6-9 месяцев	Болтовня*
10-11 месяцев	Имитация звуков; говорит «мама/папа» без смысла
12 месяцев	Говорит «мама/папа» со смыслом; часто имитирует 2- и 3-сложные слова
13-15 месяцев	Словарный запас от 4 до 7 слов в дополнение к жаргонизму; <20% от речь, понятная незнакомцам
16-18 месяцев	Словарный запас 10 слов; немного эхолалии и обширного жаргона; Незнакомцы понимают от 20 до 25% речи
19-21 месяц	Словарный запас 20 слов; 50% речи понимают незнакомцы
22-24 месяца	Словарный запас >50 слов; фразы из двух слов; выпадение из жаргон; Незнакомцы понимают от 60% до 70% речи
2-2. 5 лет	Словарный запас 400 слов, включая имена; от 2 до 3 слов фразы; использование местоимений, уменьшающих эхолалию; 75% речи понимают незнакомцы
от 2,5 до 3 лет	Использование множественного числа и прошедшего времени; знает возраст и пол; считает три объекта правильно; от 3 до 5 слов в предложении; 80-90% речи понимают незнакомцы
от 3 до 4 лет	От трех до шести слов в предложении; задает вопросы, беседует, связанный опыт, рассказывает истории; почти вся речь понятна незнакомцы
от 4 до 5 лет	От шести до восьми слов в предложении; называет четыре цвета; считает 10 пенни правильно

* Обратите внимание, что глухие младенцы могут ворковать и лепетать, поэтому наличие такого поведения не исключает потери слуха. [Шварц: 1997]

Авторы и рецензенты

Первоначальная публикация: сентябрь 2008 г.; последнее обновление/редакция: июль 2019 г.

Текущие авторы и рецензенты:

Авторская история

^A Автор; ^CA Соавтор; ^SA Старший автор; ^R Рецензент

Как определить, может ли ваш ученик получить пользу от логопедии

Речь является неотъемлемой частью человеческого существа, и хотя большинству населения она дается естественно и легко, для некоторых язык не так уж и легок.К счастью, когда речевые расстройства выявляются в раннем детстве, добиться улучшения гораздо легче, чем при игнорировании с надеждой, что ребенок «вырастет из этого».

Большинство учителей начальных классов осознают, что им следует искать детей, которым могут быть полезны речевые услуги, но не всегда очевидно, на что обращать внимание. Особенно при наличии различных речевых патологий проблема одного учащегося может не совпадать с проблемой другого, хотя оба могут страдать нарушением речи.Однако есть некоторые общие признаки, так что следите за ними. Это увеличивает ваши шансы вовремя привести ребенка к логопеду.

Общие проблемы развития речи

Существуют многочисленные речевые и языковые расстройства, возникающие от физических заболеваний до проблем с обучением и поведением. По данным Американской ассоциации речи, языка и слуха, проблемы с речью можно в общих чертах разделить на нарушения речи, языковые расстройства, а также заболевания и нарушения развития.

Пример расстройства речи включает детскую апраксию речи (CAS). В этом случае у мозга возникают проблемы с планированием движений, необходимых для формирования звуков речи, или с заиканием, которое возникает из-за «неполадок» в мозгу и приводит к прерывистым, повторяющимся словам и длительным звукам речи.

Речевые расстройства по-разному влияют на детей. Вместо того, чтобы иметь проблемы с воспроизведением определенных звуков или слов, у них обычно возникают проблемы с пониманием и воспроизведением речи в целом.При дошкольном речевом расстройстве (которое все еще может присутствовать в детском саду) ребенок может быть не в состоянии хорошо следовать указаниям или понимать жесты, а также может испытывать проблемы с идентификацией объектов или изображений. Неспособность к обучению на основе языка может означать, что ребенок может довольно хорошо общаться устно, но с трудом читает и формирует слова, произнося их фонологически. Избирательный мутизм – это когда ребенок может достаточно хорошо говорить, но не делает этого в некоторых ситуациях.

Возможные заболевания и нарушения развития включают аутизм, синдром дефицита внимания/гиперактивности (СДВГ) и черепно-мозговую травму.Медицинские проблемы, такие как волчья пасть, также могут повлиять на речь.

Признаки нарушения речи

Нормальное речевое развитие детей протекает по предсказуемому сценарию. Таким образом, признаки того, что у вашего ученика может быть нарушение речи, зависят от возраста. Хотя как учитель начальной школы вы не будете ставить диагноз детям младше 5 лет, вы все равно должны знать признаки нормального речевого развития в случае, если родители спросят, и чтобы вы могли оценить серьезность развития.

По данным Центра информации и ресурсов для родителей, проблемы со следующими четырьмя категориями могут указывать на расстройство речи в любом возрасте:

• Голос : Голос ребенка ненормально высокий или громкий
• Язык : Ребенок имеет проблемы с передачей идей и пониманием идей или инструкций, переданных другими
• Артикуляция : ребенок произносит звуки неправильно, например, подставляет «ш» вместо «л» и «р» или шепелявит
• Беглость : ребенок проблемы с овладением нормальным «потоком» речи, остановкой и началом, повторением, удлинением или неправильным вдохом и выдохом

Речевые расстройства могут относиться к одной или нескольким из этих категорий, поэтому обращайте внимание на такие признаки, как:

• Родители могут понимаете ребенка, но не можете
• Проблемы с объединением слов во фразы и предложения, даже если учащийся может четко их произносить 9005 8
• Неспособность выражать идеи или понимать идеи взрослых, сверстников, книг, видео или других источников речи
• Проблемы с запоминанием новых слов и постоянным пропуском уже выученных слов
• Меньший словарный запас, чем это соответствует возрасту
• Неправильное использование грамматики
• Регулярное неправильное использование слов (хотя некоторые неправильные слова соответствуют уровню развития)
• Проблемы с использованием «внутреннего голоса»
• Слышать или видеть слово, но не понимать его значения
• Путаница или неуместные ответы на вопросы или направления
• Плохое социальное взаимодействие
• Проблемы с чтением

Признаки будут меняться в зависимости от возраста, но если вы заметили учащегося, чье понимание языка и использование речи значительно отстает от его/ее сверстников, возможно, пришло время направить его/ее к Логопедия.