Во сколько дети начинают говорить, как учить ребенка говорить первые слова

Главная > Грудничок > Первые достижения >

Первым средством коммуникации новорожденного с родителями является плач. Малыш громко заявляет о себе и своих требованиях маме и папе, потому что иные способы общения он еще не освоил. Родители с нетерпением ждут первые осмысленные звуки речи своего чада. Во сколько дети начинают говорить, и о чем свидетельствует долгое молчание ребенка?

Содержание статьи

Формирование речевого аппарата

В первый годик жизни ребенок интенсивно растет и развивается, происходит адаптация к новому миру. Это очень ответственный этап в жизни маленького человечка, и родители должны помочь ему справиться со всеми трудностями данного периода. Малыш в рекордные сроки набирает массу тела, обзаводится зубками, приспосабливается к усвоению твердой пищи, начинает вставать и ходить. За год ребенок из крохотного беспомощного младенца превращается в человечка, который обладает почти всеми навыками и умениями взрослого человека.

Развитие речи – важный момент социализации ребенка, показатель правильного развития мозга и центральной нервной системы.

Речевой аппарат тесно связан со всем организмом маленького человечка, а не является какой-то автономно функционирующей его частью. Задержки в развитии речевого аппарата могут носить временный и патологический характер. Так, известно, что Эйнштейн заговорил в 4 года. Однако не нужно успокаивать себя и думать, что ваш молчаливый малыш – тоже маленький Эйнштейн: к году он должен произносить слова.

Свои первые звуки малыш начинает воспроизводить сразу после рождения. В это время он пользуется своим язычком и небом. Ребенок широко открывает ротик и кричит громко, как оперный певец: использует для этого еще и мышцы живота (поэтому младенцы могут накричать пупочную грыжу). Первыми звуками грудничка является гласные “а” и “у”.

Далее малютка, попавший в звуковую среду нашего мира, начинает различать интонационную окраску, обогащая свой плач гневными, жалобными или обиженными нотками. Так происходит формирование эмоциональной сферы маленького человечка, первый опыт социализации. Речевой аппарат формируется не сам по себе, а как следствие взаимодействия с окружающим миром (вспомните Маугли). Молчание вокруг грудничка, отсутствие коммуникации не способствует активному развитию младенца.

В возрасте одного месяца кроха уже узнает голос матери, осознает ее заботу и внимание – и начинает пускать пузыри! Это тоже способ привлечения внимания к себе и попытка коммуникации с окружающим миром. Вместе с пузырями появляется и звуковое сопровождение – “гу, агу”. Его речь больше похожа на мелодичное пение из гласных звуков.

Этот период очень показателен для развития речевого аппарата. Когда малютка начинает гулить, он готов осваивать новое звуковое пространство и воспроизводить звуки копированием. Мама должна всячески поощрять малыша на данном этапе становления речевого аппарата. Важно понимать: “гу” и “агу” – это первые слова младенца, доступные его несовершенному речевому аппарату.

Пассивный словарный запас

Как учить ребенка говорить? Важно понимать, что первые уроки развития речи осваиваются малышом только через копирование. Он имитирует все:

• мимику;
• движение губ;
• звуки.

На данном этапе мать должна позаботиться о пополнении пассивного словарного запаса. Что это такое? Это слова, которые ребенок связывает ассоциативно с предметами. Мама показывает на кота и говорит: “кот” или “мяу”. У ребенка в сознании откладывается визуальный образ кота и звуковая привязка к этому образу. Он пока не может сказать слово “кот”, но в памяти эта информация останется.

Чтобы образы и их звуковая характеристика откладывались в памяти крохи, чаще проводите с ним беседы и всегда сопровождайте свою речь показом предметов. С какого возраста можно формировать пассивный словесный запас? Примерно с полугодика, когда малыш начинает осознанно фиксировать взгляд на предметах и осмысленно изучает их с помощью пальчиков.

В возрасте 6 месяцев малютка уже пытается выразить свое настроение, мысли и отношение к окружающим предметам с помощью звуковых комбинаций – но пока с его язычка слетают лишь непонятные “птичьи” звуки. Не стоит отчаиваться: со временем пассивный словарный запас примет активную форму. Сколько ждать? Время перехода пассивной словесной формы в активную зависит от родителей. С малышом необходимо:

• часто общаться;
• эмоционально хвалить за маленькие успехи;
• играть в развивающие игры по возрасту.

Сколько раз повторять слова, чтобы маленькие дети их запоминали? Никто подсчет не вел, но не менее ста раз. Допустим, в течение дня вы показываете малютке кошку и говорите: “киса, мяу”. Даете ему игрушку и говорите: “миша, мишка”. И так постоянно. Для малютки выучить родную речь так же сложно, как ученику иностранный язык. Он больше понимает, чем может воспроизвести звучание речи.

Комментируйте все свои движения и действия ребенка: так он освоит глаголы. Например:

• Оленька умывается;
• Саша кушает кашку;
• дай ручку маме.

Называйте правильно все предметы. Дети в грудном возрасте не могут точно воспроизводить звучание слов, однако, это не повод для мамы тоже их коверкать. Если вы будете подражать малютке, он не научится произносить слова правильно.

Во время произнесения слова смотрите малышу в глазки и четко артикулируйте слоги: малыш лучше усвоит новую информацию.

Развивающие игры

Дети легче овладевают информацией в игровом варианте. Можно придумать такие игры:

• где мама?
• повторение за ребенком слогов;
• изучение новых предметов пальчиками;
• пение песенок малышу.

Игра “Где мама?” научает ребенка осознанно произносить слово “мама”. Спросите малютку: “Где мама?” и закройте лицо ладонями. Малыш будет пытаться разнять ладони, чтобы увидеть маму. Уберите свои ладони с лица и скажите радостно: “Вот мама!”. Такая игра нравится малюткам в грудном возрасте.

Они начинают связывать слово “мама” с ее образом, и вскоре осознанно начнут это произносить.

Повторение за грудничком его лепетания тоже носит обучающий характер. Малыш передвигается по манежу и с упоением лепечет: да-да-да-да-да или гм-гм-гм. Повторите за ним эти же слоги, а потом поменяйте гласные звуки: ди-ди-ди, гам-гам-гам. Можно поменять и согласные. Не ленитесь заниматься обучающими уроками с малюткой, считая это пустой тратой времени.

Ученые доказали взаимозависимость между моторикой и речью. Дети уже с трехмесячного возраста начинают интересоваться игрушками, находящимися в кроватке или коляске, трогать их. Особенно любопытные дети пытаются захватить любые предметы, попадающиеся под руку: не важно, сколько и какие. Давайте малютке трогать и рассматривать разные предметы:

• круглые;
• квадратные;
• гладкие;
• из ткани;
• шуршащие.

Развитие моторики пальцев ускорит развитие речевых навыков.

Первое слово

Когда ребенок должен начать говорить, во сколько лет? Обычно, двуслоговые слова (папа, баба, мама, дядя) дети осознанно произносят в возрасте 12-13 месяцев. Этапы становления речи можно охарактеризовать так:

• гуление: гу-агу;
• лепет: да-да-да, на-на-на;
• осмысленные двуслоговые слова: мама, баба, папа, дай.

На втором году жизни словарный запас малютки значительно увеличивается, и он пытается изъясняться в доступной для несовершенного речевого аппарата форме. Например, вместо “молоко” скажет “ко”, а вместо “коко” – “км-км”. Свою речь малыш сопровождает показом.

Например, он может сказать “дай км-км” и показать пальчиком на отварное яичко. Если малыш что-то требует, показывает пальчиком и кричит “дай”, но выразить в речи не может,- обязательно дайте этот предмет и уточните его название. Постепенно словарный запас будет пополняться.

На третьем году жизни происходит разительная перемена в развитии речи малыша:

• ребенок уже научился составлять из слов предложения;
• кроха понимает вопросы “почему?”, “кто это?” и другие;
• он использует в разговоре разные части речи;
• понимает разницу между множественным числом и единственным.

В этот период необходимо читать сказки, стихи, петь с малюткой песенки. Очень важно задавать такие вопросы, как “Где вы были с папой?” и “что Сашенька делал (видел) в парке?”. Подобные вопросы будут побуждать малютку активнее использовать свой словарный запас, ведь ему захочется поделиться впечатлениями.

Молчание малыша

Почему некоторые детки долго молчат? Причин может быть несколько:

• с малышом мало общались;
• физиологические особенности строения речевого аппарата;
• последствия родовой травмы;
• наследственные особенности;
• заболевание неврологического/психического характера.

Не стоит бить тревогу, если ребеночек все понимает и выполняет просьбы родителей осмысленно, но при этом молчит. Такой особенностью отличаются мальчики. В 3-4 года ребенок заговорит обязательно.

Долгое молчание может носить и наследственный характер, если кто-то из родственников отличился подобным в детстве. При некоторых особенностях строения речевого аппарата может возникнуть задержка в развитии речи: здесь необходимо вмешательство доктора.

Последствия родовых травм тоже негативно сказываются на функциональности речевого аппарата. Подобную проблему может исправить специалист, как и заболевания психического и неврологического характера.

Дефекты речи

Когда стоит бить тревогу и показывать малютку специалистам? Своевременное “созревание” речевых навыков характеризует полноценность умственного развития малютки. В возрасте 6-7 лет малыш должен владеть культурой речи в объеме, позволяющем учиться в первом классе школы.

Однако многие родители не придают развитию речевых навыков своего чада должного внимания. В результате, ребенок не сможет усваивать школьный материал и будет чувствовать себя ущемленным среди одноклассников. Так может сформироваться комплекс неполноценности. Бить тревогу необходимо, если существуют такие речевые дефекты:

• ребенок не произносит гласные звуки;
• малыш в 9 месяцев не понимает вопрос “Где мама?”;
• ребенок не говорит в два годика;
• к трем годам кроха не владеет фразовой речью;
• после трех лет малыш продолжает сокращать слова;
• малыш искажает слова до неузнаваемости.

Большую тревогу должны вызвать и такие физиологические проявления у малыша:

• в три годика активно выделяется слюна;
• держит рот открытым и высовывает кончик языка;
• не может разжевывать еду и держит ее во рту;
• при разговоре появляются хлюпающие призвуки;
• произносит странные звуки, не похожие на нашу речь;
• поведение нельзя назвать адекватным;
• не хватает воздуха, чтобы произнести фразу;
• не смотрит в глаза;
• говорит гнусаво.

Подобное состояние ребенка вызвано неврологическими отклонениями в развитии. Важно обратиться к неврологу вовремя, пока малышу еще три года. Своевременное обращение за помощью гарантирует выздоровление.

Не следует полагать, что само собой все исправится. Возможно, ребенку необходимо показать и психиатру. Важно не упустить время и оказать маленькому человеку квалифицированную помощь. Дефекты неврологического и психического характера сами собой не исчезнут: лишь усилятся.

 

Во сколько дети начинают разговаривать: когда начинать беспокоиться

Для молодых родителей в первые годы жизни малыша становится актуальным вопрос, во сколько дети начинают разговаривать. Нередко родители не разбираются в тонкостях физиологического и психического развития детей, поэтому начинают бить во все колокола, когда малыш не спешит разговаривать. Важно отметить, что все детки развиваются индивидуально: кто-то начинает рано ходить, у кого-то раньше обычного вылезают зубки, а кто-то поздно начинает разговаривать. Равнять всех детей под одну гребенку не нужно и уж тем более не надо переживать, если соседская девочка что-то делает лучше, чем ваш ребенок.

Говорящий малыш — радость для родителей. Врачи и психологи выделяют определенные периоды, когда ребенок должен заговорить. Если этого не случилось, достаточно просто проконсультироваться с врачом и держать на контроле этот вопрос. Рассмотрим подробно мнения специалистов по поводу того, в каком возрасте дети должны произносить первые слова и с чем может быть связана задержка речи.

Что и когда должны говорить детки?

Очень важно, в каком возрасте ребенок начинает говорить, однако не для того, чтобы тут же хвастаться этим навыком перед соседями и подружками. По тому, как развивается речь малыша, можно судить об общем развитии ребенка.

Как правило, к первым 2-4 месяцам малыш начинает произносить первые звуки. Часто родители говорят, что ребенок начал «агукать» или «гулить». Ему легче произносить эти звуки в ответ на речь родителя, он может продолжить слог, когда мама тянет привычное «а…», а малыш продолжает «гу…».

Около 7 месяцев ребенок начинает лепетать, что-то бормотать под нос или просто издавать произвольные звуки, перерастающие в понятную только ему речь. Также грудничок может произносить отдельные слоги.

Примерно в год ребенок должен начать говорить первые понятные слова: мама, папа, баба или дай. У него с легкостью выходит произносить подражающие звуки или звуки, которые копируют поведение животных. К примеру, мама может спрашивать у малыша, как делает коровка, в ответ на что малыш говорит «му-му» и т.д. В общем слов и звукоподражаний в лексиконе годовалого малыша должно быть около 5-10.

В полтора года, когда ребенок начинает интересоваться окружающим миром, словарь малыша, как правило, составляет примерно 40 простых слов. Его лексикон постоянно пополняется, потому что его постоянно интересует вопрос — что это?.

До 2 лет лексикон ребенка постепенно расширяется, но он употребляет больше существительных и глаголов. Ему трудно связывать слова между собой, однако в целом речь становится более-менее понятной. Умение разговаривать при помощи предложений усовершенствуется ближе к 2 годам. Ребенку уже несложно воспринимать рассказы на слух, называть предметы, характеризуя их по общему принципу.

К 3 годам малыш учится использовать в своей речи прилагательные и наречия, он может составлять предложения из 3-4 слов, часто употребляет вопросительные слова. Ему не сложно заучить наизусть простенькие стишки или рассказать по памяти небольшую историю.

Как правило, к 4 годам у ребенка завершается формирование речи. На этом этапе малыш получает азы, без которых дальше ему будет сложно не только разговаривать, но и понимать окружающих. Когда ребенок начинает дальше развиваться, его речевые навыки только усовершенствуются.

Как помочь ребенку заговорить?

Нередко от самих родителей зависит, со скольки лет малыш сможет разговаривать. Чтобы ребенок поскорее научился произносить простые слова, а затем смог составлять из них связные предложения, маме с папой нужно соблюдать несколько несложных рекомендаций (подробная информация есть в статье как научить ребенка разговаривать).

Если родители постоянно разговаривают с малышом, то вероятность того, что малыш раньше начнет говорить, в разы возрастает. Врачи и психологи советуют постоянно разговаривать со своими детками, независимо от их возраста. Мама может рассказывать малышу, что она делает, что происходит вокруг, что она видит. Несмотря на то что мамина речь будет напоминать выражение — что вижу, то и пою. С первых месяцев ребенок должен слышать речь, сначала он будет только слушать, вскоре начнет подражать взрослым.

Некоторые родители пытаются заменить свой разговор с ребенком монологом телевизора. В таком случае не нужно ждать положительного эффекта, так как с живым общением это несравнимо.

Также родителям рекомендуется уделять должное внимание развитию мелкой моторики. Учеными доказано, что совершенствование движений рук и пальчиков напрямую связано с развитием участка мозга, который отвечает за активность речи. Мама может предлагать малышу нанизывать бусы, рисовать пальчиками (рассказывая, какого цвета краски), перебирать крупу или делать ему массаж ручек. Это и занимательно, и полезно.

Желательно часто читать ребенку рифмованные стишки или же стишки, окончание которых, должен сказать сам малыш. Мама должна постоянно побуждать ребенка называть предметы, которые его окружают, четко произносить звуки. Многие родители любят «сюсюкаться» с малышом и сами не замечают, как неправильно называют те или иные вещи. Нужно контролировать свою речь и учить ребенка правильному произношению.

Все негативные эмоции и переживания мама с папой должны оставлять за дверью. Время, которое родители проводят вместе с малышом, должно быть непринужденным и спокойным. Общаться друг с другом нужно без крика, ругательных слов. Ребенок чувствует тревогу и негатив родителей, поэтому может замкнуться в себе.

Признаки задержки речи

Несмотря на индивидуальное развитие малыша, мама должна наблюдать за тем, как он развивается. Если мама заподозрит какие-то отклонения на раннем этапе, их легче можно будет исправить.

Родители должны насторожиться, если малыш к году так и не начал произносить несколько слов или не может повторять за взрослыми звуки. Если ребенок не может запомнить названия предметов к 2 годам, не откликается на свое имя или же не может принести предмет, который вы его просите, это тоже свидетельствует о небольших нарушениях в развитии.

Нужно обратиться к специалисту, если к 2 годам ребенку трудно составить самое простое предложение, он с трудом произносит отдельные слова, он не реагирует на речь взрослых и не может повторить за ними слова. Нехорошо, когда ребенок начинает поздно различать цвета. Если малыш к 2,5 годам не может различить цвета и не знает, как называются части тела. То же самое касается и 3-х летнего возраста, когда малыш не понимает смысл простых рассказов и не говорит предложениями.

Если родители заметили за своим ребенком одни из этих отклонений, не стоит сразу впадать в панику. Возможно, это просто особенность развития, но все же нужно показать малыша специалисту. Он должен сделать анализы и необходимые обследования, результаты которых покажут, нужно ли начинать лечение или же достаточно ограничиться регулярными упражнениями.

Причины нарушения речи в дошкольном возрасте

Со скольки месяцев или лет ребенок начнет говорить, зависит от того, как часто мама разговаривала с малышом в раннем детстве. Когда ребенок начинает произносить первые звуки, родители должны сделать все возможное, чтобы малыш хорошо натренировал мышцы речевого аппарата. Чем чаще ребенок будет агукать и гулить, тем быстрее его мышцы приготовятся к более сложным произношениям. Научно доказано, что детки, которые находились на грудном вскармливании, очень редко имеют проблемы с речевым аппаратом, нежели детки-искусственники.

Нарушения речи могут спровоцировать врожденные или приобретенные травмы. К врожденным относятся патологии ЦНС, головного мозга, дефекты в полости рта. К приобретенным травмам можно отнести психические нарушения: особо чувствительные малыши могут испугаться чего-то и начать заикаться или долго не разговаривать. Когда дети начинают разговаривать, глупо и опасно специально пугать их и т.д.

Часто задержка речи может произойти, если мама переучивает ребенка-левшу все делать правой рукой. Этого нельзя делать, ребенку нужно давать полную свободу действий, со временем он и сам научится все делать обеими руками.

Сегодня в роддомах уже не пеленают деток. Это правильный подход, так как излишнее ограничение движений ручек и ножек может тормозить как двигательные навыки, так и речевые.

Если родители уделяют должное внимание своему ребенку и у малыша нет патологий, то чадо начнет радовать маму и папу своими смешными словечками очень рано. Если в семье царит спокойная, уравновешенная и теплая атмосфера, к малышу относятся с любовью, то такие условия только ускоряют процесс развития речевого аппарата. Все интересующие вопросы мама должна задавать врачу при плановом осмотре. Можно консультироваться с несколькими специалистами, многий опыт вреден не бывает.

Рекомендуем так же прочитать по этой теме:

Во сколько месяцев дети начинают разговаривать?

У ребенка процесс развития речи проходит в три периода. Первый — подготовительный — это крик, гуление и лепет. Криком младенец сигнализирует родителям, о том, что голоден или ему не комфортно. Благодаря голосовым реакциям гуления (звукам типа «ау», «эу»), постепенно окрашивающимся различными интонациями, малыш усваивает интонационную систему языка, копирует интонации окружающих. Гуление — это результат случайно возникающих позиций будущего артикуляционного аппарата — губ, языка, мягкого нёба, глотки и гортани. У детей во всех уголках мира оно одинаковое. Наблюдается у глухих младенцев тоже, хотя у них не было звукового контакта с матерью.

Этапы формирования речи ребёнка

К шести-восьми месяцам жизни малыш начитает лепетать, произносить звуки типа «ма», «па», «ба», «на», «ди» («иди»), «да» («дай») и прочие. Звуковой состав лепета — результат кинестетической «настройки» артикуляционного аппарата по слуховому и акустическому подражанию речи окружающих. Одновременно ребенок осваивает элементарную слоговую структуру слова, состоящую, чаще всего из одного слога. Если гуление не перешло в лепет, родителям стоит бить тревогу, возможно у младенца есть проблемы со слухом.

Во втором периоде, примерно с восьми-девяти месяцев жизни, малыш начинает повсеместно воспринимать звучание некоторых слов, взглядом или указательным жестом «отвечать» на вопросы «где мама?», «где кошка?». Он радуется, что его понимают, начинает подражать взрослым в играх с игрушками, в использовании ложки, кружки. Слов еще нет, но интонации-восклицания уже разные: чувства радости и недовольства вокализируются, сопровождаются характерными звуками «а-а-а», «у-у-у». Лепет становится продолжительнее, обогащается интонационная окраска, звуки начинают повторяться («ба-ба-ба», «ма-ма-ма») и превращаются в слова, которые становятся элементами мышления. Произношение слов еще не совершенно, но ребенок уже вкладывает в них определенный смысл. Видя, что мама пришла или уходит, он произносит слово «ма-ма». Это так называемые слова-предложения. К концу первого года жизни появляются звукоподражательные слова типа «ав-ав» («собака»), «би-би» («машина»), «тик-так» («часы»).

В третьем периоде, начинающемся со второго года жизни, малыш уже понимает обращенную к нему речь, по одному слову выполняет простые поручения. У него появляется осмысленный указательный жест, сопровождаемый звуками с интонацией требования, которые просят назвать что-либо. Ребенок упрямо перемещает указательный пальчик с одного предмета на другой, по нескольку раз возвращается к уже знакомым предметам, пока не будет удовлетворен сознанием того, что разные предметы имеют разное название. Период активного указательного жеста является большим прорывом в становлении первого этапа детского конкретно-образного мышления, связанного с начальным выделением на слух звуковой оболочки слова. В это время закладывается пассивный словарь ребенка. Бурное развитие восприятия речи на несколько месяцев опережает развитие устной речи. Нередко пауза между тем, когда ребенок стал показывать пальцем на тот или иной предмет, и моментом, когда он произносит слово, обозначающее предмет, насчитывает пять-восемь месяцев. В конце концов, наступает момент, когда малыш делает попытку связать два слова в фразу («папа, дай»).

Ребенок с нормальным слухом, воспринимая правильную, не сюсюкающую речь матери, начинает говорить в 14-18 месяцев. У разных детей развитие речи может протекать индивидуально. У одних довольно медленно формируется высказывание из двух-четырех слов, зато такие малыши примерно к году и восьми месяцам овладевают произношением почти всех звуков родного языка. У другой группы детей стремительно развивается мелодика речи, они произносят длинные фразы, но пользуются несколькими слогами, многие звуки не выговаривают. В таких случаях только мама может разобрать, что сказал ее сын или дочь. Замечено, что девочки начинают говорить раньше мальчиков; вероятно, это объясняется более пластичной нервной системой. К полутора годам возникает первый период вопросов «что это?». В активном словаре такого малыша уже 30-35 слов, состоящих из одного-двух слогов и выговариваемых при помощи шести-восьми звуков с разными слоговыми вариациями, которые понимает далеко не всякий взрослый. Это уже можно смело назвать общением с помощью речи. К двум годам словарь малыша достигает примерно 300 слов. Он активно употребляет наречия и глаголы. На третьем году жизни усваивает первые грамматические формы, выстраивает многословные фразы со сложными и придаточными предложениями, предлогами, прилагательными, наречиями, вопросительными словами. После двух с половиной лет у ребенка, кроме большого количества прилагательных, появляются причастия, сложные предлоги «через», «вдоль» и прочие, а к концу третьего года жизни — соединительные союзы и местоимения. Основное формирование речи заканчивается, но ее изменение и становление продолжается на четвертом и пятом годах жизни. Это период вопросов: «почему?», «зачем?».

Причины задержки и нарушения речи в дошкольном возрасте

Если ребенок родился здоровым, задержка его речевого развития может возникнуть по причине неправильных действий взрослых во время подготовительного периода. При недостаточном общении с малышом, невнимании к его слуховому восприятию, подражанию звукам и словам взрослого, при несвоевременной выработке интонационной выразительности речи и смысловых связей между словом и предметом. Прежде чем заговорить, малыш должен хорошо натренировать мышцы речевого аппарата. Это происходит, когда он гулит, лепечет, дышит, глотает, сосет грудь, жует. Замечено, что дети, находившиеся на грудном вскармливании, сталкиваются с речевыми трудностями реже искусственников, а те, которых вовремя приобщали к твердой пище, говорят намного четче и понятнее сверстников, которых чуть ли не до первого класса кормили жидкими кашами и протертыми овощами. Нарушение речи вызывают разные причины. Это могут быть врожденные аномалии центральной нервной системы, коры головного мозга, нёба, языка, дефекты носового дыхания и снижение мышечного тонуса мягкого нёба (такая патология приводит к гнусавости), психическая травма (к примеру, у впечатлительных, склонных к неврозам детей реакция испуга может спровоцировать заикание) и другие. Ребенок, родившийся глухим или потерявший слух в результате болезни в первые недели и месяцы жизни, не научится говорить, пока отличный специалист, обучающий глухих детей речи, не обучит его «чтению с губ», не научит произносить отдельные звуки, а затем слова с опорой на тактильное, кинестетическое, а также зрительное восприятие. Подобные занятия нужно начинать с трех-четырехлетнего возраста. Развитие речи и мышления зависит от развития мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Дети, работающие с конструктором, занимающиеся оригами, лепкой из пластилина, вышиванием и другими видами рукоделия, умеют логически рассуждать. У них равномерно развиты память и внимание.

Нередко к задержке речевого развития и нарушениям речи приводит переучивание ребенка-левши. Современные мамы знают, что младенцев нельзя пеленать. Любое ограничение движений младенца тормозит не только формирование двигательных навыков, но и своевременное развитие речевых функций. У правши действия всех подвижных частей тела и особенно пальцев рук, речевого, артикуляционного аппарата генетически заложены в левом полушарии головного мозга, у левши — в правом. Если левше не давать активно работать левой рукой, то у него возникнет пространственная ломка формирования движений. У него будут стимулироваться движения правой, неосновной руки, а ведущая рука останется без действия. Переучивая малыша держать ложку или карандаш в правой руке, родители перекладывают врожденные функции его ведущего правого полушария на левое. В результате, речь «не знает», в каком полушарии ей «осесть». Именно поэтому нередко левши, которых с младенчества усердно заставляли все делать правой рукой, позже начинают говорить, неверно произносят многие звуки, неловки в движениях, не умеют танцевать, лишены музыкального слуха. Не менее важно, что при переучивании нарушается эмоционально-волевая сфера ребенка. Известно, что всякое действие вызывает противодействие. Ребенок становится либо упрямым, либо сломленным: слабовольным, мнительным, неуверенным в себе. Малыш Начинает фиксировать внимание на своих речевых трудностях, глубоко переживает по мелочам. По этой причине у него может развиться заикание, которое сложно преодолеть. Малышу-левше необходимо давать свободу действий, при которой он сам научится всё делать обеими руками.

Развитие речи и мышления

Английский философ, педагог и психолог XVII века Джон Локк в монографии о воспитании детей утверждал, что сознание человека, его характер, культура, воспитанность и мышление зависят от того, что родители заложили в него до пятилетнего возраста. Наиболее важный период эмоционального и интеллектуального развития ребенка приходится на возраст до трех лет. Новорожденный с первых дней жизни реагирует не только на тактильное восприятие материнских рук, яркий свет, но и на звуки, тембр голоса матери и других людей, а главное — на интонации. Известно, что самые ласковые слова, произнесенные с угрожающей интонацией, даже взрослого человека могут ввести в ступор. Н С древних времён из поколения в поколение передаются колыбельные песни, которые успокаивают, убаюкивают младенца. Необходимо, чтобы ребенок с первых дней жизни слушал мамино пение колыбельных или народных песен. Оно должно быть тихим, но понятным. Современная тенденция заменять мамино пение музыкальными записями классической или популярной музыки не способствует восприятию мелодики и лексики родного языка. Такие песни его просто оглушают.

• Всегда откликайтесь на плач ребенка. В первые месяцы жизни он только таким образом может вам показать, что испытывает дискомфорт, что ему холодно, мокро или очень хочется есть. Кроме того, крик или плач — это стремление к общению. Малыш дает вам понять, что соскучился и хочет увидеть маму или папу.
• Говорите с грудничком буквально с самых первых дней. Делайте это  грамотно, медленно и четко произнося слова, без сюсюканий. Неважно, что он еще не до конца осознает смысл ваших слов, зато реагирует на интонацию и прекрасно понимает ее. Все действия — купание, переодевание, кормление и прочие — сопровождайте разговором. Речь должна быть медленной, ласковой. Новорожденный лучше всего воспринимает мелодичные гласные звуки, произносимые нараспев. Важно, чтобы малыш видел вашу мимику, движения губ. Особенно тщательно произносите звуки «о», «и», «е». Именно их позже многие дети проговаривают нечетко, иногда заменяя на другие — «у», «э». По этой причине они пишут слова с буквами «о», «и», «у», «е» («э») с ошибками в школе. Разговаривая с ребёнком, всегда помните о том, что на вас лежит важная задача — привить сыну или дочке врожденную грамотность. Благодаря активному общению  закладывается та основа, на которой в будущем будет развиваться речевой опыт ребенка, появится его первый лепет.
• Родителям стоит вести дневник, записывая в него, когда малыш начал лепетать, когда заговорил, когда стал ползать, ходить, когда у него зарос родничок. Эти сведения могут понадобиться врачу-невропатологу или педагогу-дефектологу при каких-либо отклонениях.

Важно в самом раннем возрасте воспитывать у ребенка зрительное и слуховое внимание, предлагая ему найти направление звучащей игрушки (погремушки, пищащих резиновых зверюшек). У трех-четырехлетнего малыша зрительное внимание формируется в ходе занятий с картинным лото или паззлами. Невнимательность у одних ребятишек объясняется их излишней активностью, неусидчивостью, несдержанностью, неумением слушать и наблюдать, у других, напротив, некоторой замедленностью, вялостью, несобранностью, неорганизованностью и рассеянностью. В школе эти трудности приводят к тому, что дети не могут сконцентрироваться, не могу

В каком возрасте ребенок начинает говорить первые слова

В данной статье мы с вами, друзья, поговорим о приблизительных сроках формирования речи у ребенка. О том, когда же все-таки мы услышим первые слова от своего малыша. И я вот  сижу сейчас и печатаю первый абзац данной статьи, и из соседней комнаты доносится «папа». Только я понимаю, что это мой сынок не зовет меня, он еще очень маленький. Ему только 7 месяцев и он просто сложил в кучу 2 слога «па+па». Мы же в данной статье постараемся определить, когда же именно ребенок осознано начнет называть предметы словами и от чего это зависит.

Также можете прочитать статью «Когда ребенок начинает агукать».

Этапы развития речи у ребенка

В данном пункте я приведу приблизительные сроки. Это не значит, что ваш малыш четко будет придерживаться именно этого графика. Ведь на развитие речи влияет несколько факторов, таких как темперамент, пол, перенесенные болезни. Очень многое зависит в первую очередь от родителей, как они занимались с ребенком для развития речи и занимались ли вообще, как часто с ним говорили.

У грудничков даже есть своя терминология развития речи и, в зависимости от периода, они могут агукать, гулить, лепетать и только потом научатся говорить отдельные слова

1. В первые пару месяцев жизни вы особо никаких звуков, которые будут относиться именно к речи ребенка не услышите. Он будет плакать, кряхтеть, сопеть, но эти звуки ни коем образом к речи не относятся. Лишь в середине второго месяца можно будет услышать несколько согласных букв типа «а», «у», потом «э», «о». Именно с этого момента и будет считаться, что ребенок агукает, потому что произносит подряд буквы «а» и «у», которое может послышаться из-за гортанного произношения «агу».
2. Далее на третьем или четвертом месяце малыш уже начинает гулить, ведь в его словарный запас добавляются согласные буквы «г» и «к». Он уже может произносить слоги «гу» и «ки», а также «кхи».
3. В районе пятого месяца в произношения малыша добавляются буквы «б», «п», «м». Он уже может начать произносить слоги «Ба» или «Па», или «Ма». И к полугоду ребенок может уже достаточно хорошо и быстро говорить «папа» или «баба». Только эта речь будет неосознанной, он просто сложил вместе два слога «ба+ба» или «па+па» вот и все. Он не ассоциирует эти слова с определенными людьми и вообще еще не знает, что это слова, ему нравится их произносить.
4. Постепенно произносимых слогов становиться больше, вы даже можете услышать какие-то непонятные слова в исполнении своего ребенка. Все это называется детским лепетом или лепетанием. Это как раз и есть тот зародыш полноценной речи ребенка.
5. Лепетать ребенок может до года, а потом в его обиходе появятся полноценные отдельные слова, а чуть позже, где-то к полутора годам малыш научится связывать слова вместе.
6. После двух лет дети начинают расширять свой кругозор и словарный запас, начинают интересоваться «А что это?», «А что то?».
7. Трехлетний ребенок уже должен спокойно разговаривать с другими людьми и строить нормальные предложения, а не отдельные слова или словосочетания.

Что делать родителям

Вот хочется просто одним общим предложением сказать. Разговаривайте со своим ребенком с самого рождения, представьте, что перед вами взрослый человек, который просто не может вам ответить.

Почему вообще так происходит, что дети говорят именно на том языке, на котором общаются их родители. Все потому что они повторяют фразы за вами, мозг начинает запоминать, какая фраза и к какому предмету относится. Они замечают интонация, следят за тем, как взрослые общаются между собой.

Вот именно поэтому так важно постоянно общаться с детьми, показывать им предметы и рассказывать про них, объяснять, что какого цвета, запаха и т.д.

Вот несколько советов, которые помогут вам и вашему ребенку при становлении его речи.

1. Говорите медленно и внятно, соблюдайте интонацию.
2. Старайтесь говорить большую часть времени, когда находитесь с ребенком. Говорите ему, что вы делаете или собираетесь делать: «Мама тебя будет кормить», «Сейчас уже будем купаться» и т.д.
3. Купите несколько интересных детских книжечек с картинками. Они должны быть достаточно больших размеров. Читайте ребенку книжечку и показывайте картинки одновременно. Это будет и интересно и полезно.
4. Бытует такое мнение, что для развития речи необходимо выполнять массаж ладошек плюс развивать моторику пальчиков. Купите ребенку игрушки, которые способствуют развитию моторики пальцев.
5. Слушайте, какие слоги говорит ребенок, повторяйте за ним вслух и добавляйте несколько новых букв.
6. Можно выполнять с ребенком некоторые голосовые упражнения, например, рассказывать ему, какие звуки издают те или иные животные. Старайтесь копировать домашних любимцев или других известных вам животных, только не напугайте ребенка.
7. В более старшем возрасте, уже около года, можно попробовать тренировать с малышом выговаривать те буквы, которые у него плохо получаются. Для этого вам придется придумывать словосочетания, в которых присутствуют данные буквы.
8. Для тренировки произношения слов можно попробовать позаниматься с ребенком дыхательной гимнастикой. Для этого достаточно поиграть с ним в игры, где нужно на что-то дуть, например, сдувать бумажку со стола, достаточно безобидная забава.

Когда нужно беспокоиться

1. Если вы занимались развитием своего ребенка, учили его словам, слогам, постоянно разговаривали с ним, прошло два года, а результата никакого, то это очень плохо, в этом возрасте дети уже должны уметь выговаривать четко хотя бы слова.
2. Малыш никак не откликается на разговоры с ним, не понимает, как его зовут.
3. Ребенок придумал какую-то собственную речь и пытается на ней разговаривать. Это могут быть непонятные слова составленные из слогов плюс отдельные звуки. Такое недопустимо в возрасте двух, а тем более трех лет. Другое дело, что малыш выговаривает нормальные слова и добавляет туда выдуманные, тут ничего особо страшного нет.

Если вы заметили проблемы с развитием речи у вашего ребенка, рекомендуется незамедлительно обратиться к специалисту.

Как будет говорить ваш ребенок, зависит от вас. Развитие речи ребенка: как научить говорить малыша

Содержание:

Пятьдесят с лишним лет назад в Москве было лишь 16 логопедов. В 1951 году дефектологический факультет Московского государственного педагогического института (теперь — университет) выпустил 30 специалистов по исправлению недостатков речи. В настоящее время в нашей стране работают тысячи логопедов — выпускники московских педагогических университетов, а также пединститутов областных и республиканских центров. И все же проблема речевых расстройств остается актуальной по сей день. В каждом дошкольном учреждении, в каждой школе есть дети с недостатками речи. Для детей со сложными речевыми расстройствами созданы специальные детские сады и школы. И таких школ немало. В чем же дело? Как предупредить нарушения речи у ребенка? Ведь этот недостаток мешает ему благополучно учиться, быть уверенным в своих силах, затрудняет выбор профессии.

Речь — функция головного мозга

Специальных органов речи у человека нет. Речь реализуется с помощью артикуляции и аппаратов дыхания, жевания, глотания, обеспечивающих процессы голосообразования. Центральное звено всего аппарата речи — кора головного мозга (у правшей — преимущественно левого полушария, у левшей — наоборот), где сосредоточены представительства доминирующей руки, речеслухового и кинестетического (мышечного) анализаторов.

У ребенка процесс развития речи разделяют на три периода. Первый — подготовительный — включает крик, гуление и лепет. Криком младенец подает сигнал родителям, например, о том, что голоден. А благодаря голосовым реакциям гуления (звукам типа «ау», «эу»), постепенно приобретающим различную интонационную окраску, усваивает интонационную систему языка, копирует интонации окружающих его людей. Гуление — следствие случайно возникающих позиций будущего артикуляционного аппарата — губ, языка, мягкого нёба, глотки и гортани. У детей всего мира оно одинаковое. Наблюдается и у глухих младенцев, у которых не было звукового контакта с матерью.

К шести-восьми месяцам жизни малыш начитает лепетать, произносить звуки типа «мА», «па», «ба», «на», «ди» («иди ), «да» («дай») и т. п. Звуковой состав лепета — результат кинестетической «настройки» артикуляционного аппарата по слуховому, акустическому подражанию речи окружающих. Одновременно ребенок осваивает элементарную слоговую структуру слова, состоящую, как правило, из одного слога. Если гуление не перешло в лепет, родителям стоит забеспокоиться, все ли в порядке у младенца со слухом.

Во втором периоде, примерно с восьми-девяти месяцев жизни, малыш начинает глобально воспринимать звучание некоторых слов, взглядом или указательным жестом «отвечать» на вопросы «где папа?», «где птичка?». Он радуется, что его понимают, подражает взрослым в играх с игрушками, в манипулировании ложкой, чашкой. Слов еще нет, но интонации-восклицания уже варьируются: чувства радости и недовольства вокализируются, сопровождаясь характерными звуками «а-а-а», «у-у-у». Лепет делается продолжительнее, обогащается интонационная окраска, звуки начинают повторяться («ба-ба-ба», «ма-ма-ма») и превращаются в слова, которые, в свою очередь, становятся компонентами мышления. И хотя произношение слов еще очень несовершенно, ребенок вкладывает в них определенный смысл. Видя, что мама пришла или уходит, он произносит слово «ма-ма». Это так называемые слова-предложения. К концу первого года жизни появляются звукоподражательные слова типа «ав-ав» («собака»), «би-би» («машина»), «тик-так» («часы»).

В третьем периоде, ведущем отсчет со второго года жизни, малыш уже понимает обращенную к нему речь, по слову выполняет простые поручения. У него появляется целенаправленный указательный жест, сопровождаемый звуками с интонацией требования, которые означают: назови. Ребенок настойчиво перемещает указательный пальчик с одного предмета на другой, по нескольку раз возвращается к уже «пройденным» предметам, пока не «насытится» сознанием того, что разные предметы имеют разное название. Период активного указательного жеста является большим скачком в становлении первого этапа детского конкретно-образного мышления, связанного с первичным выделением на слух звуковой оболочки слова. В это время закладывается пассивный словарь ребенка. Бурное развитие понимания речи на несколько месяцев опережает развитие устной речи. Нередко пауза между тем, когда ребенок стал показывать пальцем на тот или иной предмет, и моментом, когда он произносит слово, обозначающее предмет, насчитывает пять-восемь месяцев. Наконец, наступает черед, когда малыш делает попытку связать два слова в фразу («мама, дай»).

Слышащий ребенок, воспринимая правильную, не сюсюкающую речь матери, начинает говорить в 14-18 месяцев со дня рождения. У разных детей развитие речи может протекать по-разному. У одних довольно медленно формируется высказывание из двух-четырех слов, зато такие малыши примерно к году и восьми месяцам овладевают произношением почти всех звуков родного языка. У другой группы ребятишек бурно развивается мелодика речи, они произносят длинные фразы, но оперируют несколькими слогами, многие звуки не выговаривают. В таких случаях только мама может разобрать, что сказал ее малыш. Замечено, что девочки начинают говорить раньше мальчиков; вероятно, это обусловлено более пластичной их нервной системой.

К полутора годам возникает первый период вопросов «что это?». В активном словаре такого человечка уже 30-35 слов, состоящих из одного-двух слогов и произносимых при помощи шести-восьми звуков с разными слоговыми вариациями, которые понимает не всякий взрослый, но это уже общение с помощью речи.

К двум годам словарь малыша достигает примерно 300 слов. Он активно употребляет наречия и глаголы. На третьем году жизни усваивает первые грамматические формы, выстраивает многословные фразы со сложными и придаточными предложениями, предлогами, прилагательными, наречиями, вопросительными словами. После двух с половиной лет у ребенка, кроме обилия прилагательных, появляются причастия, сложные предлоги «через», «вдоль» и др., а к концу третьего года жизни — соединительные союзы и местоимения. Основное формирование речи заканчивается, но ее совершенствование продолжается на четвертом и пятом годах жизни. Это период вопросов: «почему?», «зачем?».

Причины задержки и нарушения речи в дошкольном возрасте

Если ребенок родился здоровым, задержка его речевого развития может возникнуть из-за неправильных действий взрослых во время подготовительного периода: при недостаточном речевом общении с малышом, невнимании к его слуховому восприятию, подражанию звукам и словам взрослого, при несвоевременной выработке интонационной выразительности речи и смысловых связей между словом и предметом.

Прежде чем заговорить, малыш должен натренировать мышцы речевого аппарата. Это происходит, когда он гулит, лепечет, дышит, глотает, сосет грудь, жует. Замечено, что дети, находившиеся на грудном вскармливании, сталкиваются с речевыми трудностями реже искусственников, а те, которых своевременно приобщали к твердой пище, говорят намного четче сверстников, которых чуть ли не до школы пичкали жидкими кашами и протертыми овощами.

Нарушение речи вызывают разные причины: врожденные аномалии центральной нервной системы, коры головного мозга, нёба, языка, дефекты носового дыхания и снижение мышечного тонуса мягкого нёба (такая патология приводит к гнусавости), психическая травма (к примеру, у впечатлительных, склонных к неврозам детей реакция испуга может спровоцировать заикание) и др.

Ребенок, родившийся глухим или потерявший слух в результате болезни в первые недели и месяцы жизни, не научится говорить, пока сурдопедагог (специалист, обучающий глухих детей речи) не обучит его «чтению с губ», не научит произносить отдельные звуки, а затем слова с опорой на тактильное, кинестетическое, а также зрительное восприятие. Такие занятия нужно начинать с трех-четырехлетнего возраста.

Развитие речи и мышления находится в тесной связи с развитием мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Дети, работающие с конструктором, занимающиеся оригами, лепкой из пластилина, вышиванием и другими видами рукоделия, умеют, как правило, логически рассуждать. У них достаточно развиты память и внимание.

Нередко к задержке речевого развития и нарушениям речи приводит переучивание ребенка-левши все делать правой рукой. Современные мамы знают, что младенцев нельзя пеленать. Всякое ограничение движений младенца тормозит не только формирование двигательных навыков, но и своевременное развитие речевых функций. У правши действия всех подвижных частей тела и особенно пальцев рук, речевого, артикуляционного аппарата (гортани, глотки, языка, губ, мягкого нёба) генетически заложены в левом полушарии головного мозга, у левши — в правом полушарии. Если левше не давать активно работать левой рукой, то у него возникнет пространственная ломка формирования движений: будут стимулироваться движения правой, неосновной руки, а основная, ведущая рука останется без стимуляции. Переучивая малыша держать ложку или карандаш в правой руке, родители тем самым перекладывают врожденные функции его ведущего правого полушария на левое, в котором у него нет «проекционной» базы для тонких движений пальцев и артикуляционного аппарата. В результате развивающаяся на базе слухового восприятия речь «не знает», в каком полушарии ей «осесть». Именно поэтому нередко левши, которых с младенчества усердно заставляли все делать правой рукой, позже начинают говорить, неверно произносят многие звуки, неловки в движениях, не умеют танцевать, лишены музыкального слуха. Но не менее важно, что нарушается эмоционально-волевая сфера ребенка. Известно, что всякое действие вызывает противодействие. Ребенок становится либо упрямым, либо сломленным: слабовольным, мнительным, неуверенным в себе. Начинает фиксировать внимание на своих речевых трудностях, глубоко переживает по пустякам. По этой причине у него может развиться заикание. А его преодолеть трудно. Малышу-левше необходимо давать свободу действий, и он сам научится многое делать обеими руками.

Развитие речи и мышления

Английский философ, педагог и психолог XVII века Джон Локк в монографии о воспитании детей очень точно отметил, что сознание человека, его характер, культура, воспитанность и мышление зависят от того, что родители заложили в него до пятилетнего возраста.

Наиболее важный период эмоционального и интеллектуального развития ребенка приходится на возраст до трех лет. Новорожденный с первых дней жизни реагирует не только на тактильное восприятие материнских рук, яркий свет, но и на звуки, тембр голоса матери и других людей, а главное — на интонации (известно, что самые ласковые слова, произнесенные с угрожающей интонацией, даже взрослого могут повергнуть в страх). Неспроста из глубины веков, из поколения в поколение передаются колыбельные песни, которые успокаивают, убаюкивают младенца. Очень важно, чтобы ребенок с первых дней жизни слушал мамино пение колыбельных или народных песен. Оно должно быть тихим, но разборчивым. Современная тенденция заменять мамино пение магнитофонными записями классической или популярной музыки не стимулирует восприятие ребенком мелодики и лексики родного языка. Такие концерты порой его просто оглушают.

Обязательно откликайтесь на плач ребенка. В первые месяцы жизни он только так может вам сказать, что испытывает дискомфорт, что ему холодно, мокро или очень хочется есть. Кроме того, крик или плач — это еще и попытка общения. Малыш дает вам понять, что соскучился и хочет увидеть родное лицо.

Говорите с грудничком буквально с самого его рождения, грамотно, медленно и четко произнося слова, без каких-либо сюсюканий. Неважно, что он еще не понимает смысл ваших слов, зато чутко реагирует на интонацию и прекрасно улавливает ее. Все действия — купание, переодевание, кормление и т. п. — сопровождайте подобием беседы. Например: «Сейчас я посмотрю, что тебе не нравится, почему ты вертишься, плачешь». Речь должна быть неспешной, ласковой. Новорожденный лучше всего воспринимает мелодичные гласные звуки, произносимые нараспев. Важно, чтобы малыш видел вашу мимику, движения губ. Особенно тщательно произносите звуки «о», «и», «е». Именно их впоследствии многие дети проговаривают нечетко, иногда заменяя на другие — «у», «э». Из-за этого в школе они пишут слова с буквами «о», «и», «у», «е» («э») с ошибками. Разговаривая с крохой, всегда помните о том, что на вас лежит ответственная задача — привить сыну или дочке врожденную грамотность. Благодаря активному общению в еще не дифференцированной слухоречевой памяти младенца закладывается та канва, на которой в будущем будет расцветать, вырисовываться речевой опыт ребенка, появится его первый лепет.

Советую родителям вести дневник, записывая в него, когда малыш начал лепетать, когда заговорил, когда стал ползать, ходить, когда у него зарос родничок. Эти сведения при отклонениях в развитии могут понадобиться врачу-невропатологу или педагогу-дефектологу.

Очень важно в самом раннем возрасте воспитывать у ребенка зрительное и слуховое внимание, предлагая ему найти направление звучащей игрушки (погремушки, пищащих резиновых зверюшек), перемещаемых по комнате громко тикающих часов и т. п. У трех-четырехлетнего малыша зрительное внимание формируется в процессе занятий с картинным лото или паззлами. Невнимательность у одних ребятишек объясняется их излишней активностью, неусидчивостью, несдержанностью, неумением слушать и наблюдать, у других, напротив, некоторой замедленностью, вялостью, несобранностью, неорганизованностью и рассеянностью. В школе эти трудности приводят к тому, что дети невнимательны на уроке, не могут следить за указаниями учителя, начинают импульсивно действовать, не дослушав до конца задание, поспешно или очень медленно его выполняют. Учитель всякий раз вынужден делать им замечания. В результате у ребенка пропадает желание учиться. Он становится стойко неуспевающим.

Как только ребенок освоит хождение, учите его танцевать. Ритмичные движения способствует развитию слуха, а значит, и речи.

Внимание ребенка-левши и его ориентацию в пространстве можно развивать, предлагая сначала показать предметы, нарисованные в книге слева от центра, затем в центре и справа. Умение контролировать слуховое внимание, вовремя тормозить двигательную активность отлично воспитываются в играх на поднимание и опускание рук на вопросы: «Кто летает?», «Кто бегает?», «Кто плавает?» и т.д. Например: «Птица летает? Диван летает? Бабочка летает?». Ребенка надо учить быстрому переключению внимания при показе предметов обихода, частей лица, тела. К двум с половиной годам у детей бурно развивается конкретно-образное мышление с элементами фантазии, которое надо поощрять в процессе игр: «Угадай загадку», «Чьи это ноги?» (показывайте ребенку только нижнюю часть картинки с изображением какого-нибудь животного), «Узнай, кто я» (нарисуйте с помощью точек контур зверька или несложного предмета, попросите ребенка соединить все точки одной линией, чтобы узнать, кто же прячется в ваших точках). Привлекайте малыша к творчеству, предлагая порисовать или сочинить вместе сказку. С трех лет хорошо говорящего ребенка можно в игровой форме начать обучать чтению слов, составленных из азбуки на кубиках. В этом возрасте он уже имеет представление о числе (один, два, много), способен наизусть запоминать стихи, работать с конструктором, «исследовать», что у мишки в животе или как устроена машинка, ходить с коляской, подражая маме. Ему все интересно. Он познает мир и узнает, что чайник горячий, ножницы колкие, стакан стеклянный и потому разбился. Осознает смену поколений и то, что какое-то событие было вчера, еще раньше или давным-давно и что очень многое еще должно случиться в будущем. Ваша задача состоит в том, чтобы удовлетворить любопытство малыша, ответить на все его «почему?». Малышей в возрасте от трех до пяти лет пора знакомить с русскими народными сказками, но избегайте сказок о Иванушке-дурачке, о Емеле («По щучьему велению»), так как они воспевают лень, безделье, жизнь за чужой счет. Учите наизусть с ребенком фрагменты мудрых сказок А. С. Пушкина, читайте ему стихи и сказки К. И. Чуковского, С. Я. Маршака, А. Л. Барто, С. В. Михалкова, сказки братьев Гримм, Андерсена. При этом объясняйте малышу непонятные речевые обороты, например: «и лес, и дол видений полны…». Еще до школы ему станут интересны рассказы о богатырях (Илье Муромце, Добрыне Никитиче и др.), о подвигах народа, защищающего свою страну от чужеземцев. Он с удовольствием будет слушать мифы Древней Греции.

Если к четырем-пяти годам ребенок не освоил произнесение звуков «л», «р», свистящих, шипящих звуков или все звонкие звуки произносит глухо, а твердые — мягко, обязательно обратитесь к логопеду, так как в школе он может путать эти звуки. Занятия с логопедом требуют довольно много сил и времени, поэтому данную проблему желательно разрешить хотя бы за год до поступления в школу, когда ребенок еще не загружен уроками.

По методическим пособиям родители могут и сами помочь своему ребенку избавиться от некоторых дефектов речи (например, трехлетние малыши нередко вместо звука «ш» произносят звук «с», вместо «р» — «л»). Начинать нужно с постановки отдельных звуков, применяя своеобразную гимнастику речевого аппарата.

Ребенку пятилетнего возраста уже можно рассказывать об особенностях жизни и обычаях народов разных стран, об обитателях морей, рек и лесов, о звездах и планетах. Покажите ему на глобусе или географической карте, сколько континентов, морей и океанов на Земле, где находится страна, в которой он живет. Очень внимательно отбирайте передачи телевидения. Ни в коем случае не давайте смотреть своему чаду мультфильмы ужасов. Они нарушают сон ребенка, делают его нервозным.

В этом же возрасте закрепляется знание о временах года и о времени суток. Малыш начинает сталкиваться с таким явлением, как многозначность слова, узнает, например, что словом «клетка» обозначается не только клетка для тигра в зоопарке, но и рисунок материала на платье, что «в клетку» бывает тетрадь. Дошкольника уже можно познакомить с такими понятиями в языкознании, как синоним (слово, совпадающее или близкое по значению с другим словом, например, «путь» и «дорога») и антоним (слово, противоположное по значению другому слову, например, «светлый» и «темный»). Однажды в рейсовом автобусе я наблюдала, как мама играла с шестилетним сыном в слова. Она произносила какое-нибудь слово и просила сына назвать слова, близкие или противоположные по значению. К прилагательному «быстрый» мальчик извлек из памяти слова «скорый», «стремительный», «проворный», «бойкий», «резвый», а после непродолжительной паузы добавил: «шустрый». Мама дополнила список словами: «шибкий», «рьяный», «прыткий». Антонимов оказалось меньше: «медленный», «тихий», «черепаший», «неторопливый», «неспешный». Потом последовали другие задания, и казалось, что в эту увлекательную игру мама с сыном могут играть бесконечно. Наблюдать за ними было очень приятно. Я подумала: этому мальчику будет легко учиться в школе, он явно не страдает бедностью речи, косноязычием.

В целях предупреждения ошибок в письме, для улучшения восприятия ритма речи «дирижируйте», когда ваш малыш читает стихотворение, поет или танцует под пение, отбивайте хлопками в ладоши число слогов в слове, но делайте все в виде игры.

И последний совет. Всегда хвалите ребенка за его находчивость, усердие и трудолюбие и не ругайте за ошибки и промахи. Тогда он станет вашим другом, будет радовать вас своей любознательностью, наблюдательностью и хорошей успеваемостью в школе.

Во сколько дети начинают говорить первые слова и как понять, что у ребёнка проблемы с речью

Когда ребенок начинает говорить первые слова? Во сколько месяцев? Как помочь ребенку научиться разговаривать? Советы Комаровского

С самого рождения ребенка молодые родители мечтают о том времени, когда их малыш начнет произносить свои первые слова. Однако крошка растет, а заветных слов «мама» или «папа» от него не слышно. В этом случае родители начинают беспокоиться, не отстает ли их чадо в развитии. Сейчас речь пойдет о том, когда маленький ребенок должен начать разговаривать.

В каком возрасте ребенок может начать говорить?

Речевая активность проявляется у всех детей по-разному. Девочки произносят свои первые слова раньше мальчиков, да и речевые навыки у современных детей проявляются позже, чем у их сверстников еще десять лет назад. Педиатры утверждают, что сроки начала развития речи у ребенка ориентировочные.

Ранние сроки

До 7-8 месяцев детка может научиться имитировать различные звуки, подражает интонации взрослых. Активно развивается понимание речи мамы и папы. До 12 месяцев появляются первые слова, некоторые особенно развитые дети даже могут формировать предложения из двух-трех слов. Проще всего ребенку произносить слова, которые состоят из двух одинаковых слогов: «баба», «мама», «папа», «ляля» и так далее. Развитие речи в возрасте до года считается ранним. Для того чтобы детка рано начал говорить по собственной инициативе, родители должны активно общаться с малышом.

Оптимальные сроки

Большинство детей начинают активно применять весь накопленный словарный запас после года. В норме до двух лет ребенок должен уметь строить фразы хотя бы из пары слов: «Папа, дай!», «Мама пришла» и так далее. Большинство слов составляют имена существительные. Чаще всего малыш повторяет словоформы, которые услышал от взрослых. К концу второго года жизни большое количество детей может строить предложение из существительных и глаголов с одним-двумя предлогами. Возраст от года до двух является оптимальным для формирования речи у малыша.

Когда ребенок начинает говорить предложениями? — К концу второго года.

Поздние сроки

Если от двух до трех лет у ребенка нет желания разговаривать, он чаще прибегает к помощи жестов, предпочитает молчать, а речь использует только в редких случаях, то можно говорить о поздних сроках развития речи. Но и такие признаки не всегда должны становиться причиной для беспокойства мам и пап.

Полагаясь на сравнительную характеристику, которую с легкостью можно обнаружить в специальной литературе и в Интернете, родители могут решить, что у малыша отставание в развитии. Однако стоит учитывать, что у каждого ребенка личный алгоритм становления речи. Все дети уникальны и неповторимы, и чаще всего опасения родителей не оправдываются.

Признаки нарушения речи у ребенка

Когда же мамам стоит начинать бить тревогу, если она заподозрила у своего малыша проблемы с речью? Специалисты выделяют несколько достаточно красноречивых признаков:

• Слишком позднее гуление, лепет, или полное их отсутствие.
• Малыш не обращает внимания на прикосновения взрослых, отводит глаза во время разговора.
• Фразовая речь не развивается и после двух лет.
• К 18 месяцам малыш не в состоянии произнести ни одного слова.
• Когда к ребенку обращаются взрослые, он не реагирует.
• Если к трем годам ваш малыш не может говорить связано предложениями, то речь может идти о недоразвитии речи.

Если вы наблюдаете у своего малыша подобные симптомы, то важно срочно записаться на прием к специалисту – детскому неврологу.

Советы по развитию речи

Для успешного развития речи в первые годы жизни, специалисты советуют:

1. Развивать мелкую моторику. Как известно, речь и мелкая моторика тесно связаны. Поэтому стоит давать крошке в руки массажный мячик, чтобы крошка катал его в ладошках, делать массаж подушечек пальцев. Не стоит пренебрегать лепкой, играми с крупой, пальчиковой гимнастикой.
2. Учите дуть. Упражнения для формирования правильного речевого выдоха способствуют развитию речи. Приобретите детке вертушку из фольги, мыльные пузыри или воздушные шарики. Хорошо развивает выдох бульканье жидкостью в чашке через соломинку.
3. Считайте слоги. Неврологи считают что, сколько лет ребенку, столько слогов он должен произносить в словах. Чтобы избежать «проглатывания» звуков в конце слова, можно поиграть с малышом в следующую игру. Взрослый хлопает в ладоши на каждый слог, а малыш повторяет за ним слова, деля их на слоги, пользуясь хлопками.
4. Много разговаривать и читать. С помощью общения накапливается пассивный словарный запас, который малыш потом переводит в активный. Совместные игры – один из сильнейших стимулов для выражения собственных мыслей. Поэтому, чаще играйте со своим ребенком.
5. Общайтесь правильно. Когда вы что-то произносите, постарайтесь, чтобы ваше лицо было на уровне детского. Так малышу будет проще запоминать ваши артикуляционные движения и запоминать их. Проговаривайте слова медленно и внятно. При общении с ребенком, только начинающим говорить, важна относительная тишина. Так детка не будет отвлекаться на посторонний шум, а станет вникать в смысл ваших слов и правильность их произношения. Чаще задавайте вопросы и хвалите за любые успехи.
6. Избегайте телевизора. Педиатры считают, что речь, которую слышат наши дети из динамиков телевизора или колонок компьютера, негативно воздействует на формирование детской речи. У нее слишком быстрый темп, она практически лишена интонации и не вызывает у крошки желание ответить.
7. Уменьшите контроль. Позвольте карапузу изучать окружающий его мир самостоятельно. Не сдерживайте его познавательную активность, откажитесь от гиперопеки.

Рекомендации Комаровского: как помочь ребенку начать говорить

Медиа — доктор дает несколько рекомендаций для родителей, которые мечтают, чтобы их ребенок заговорил как можно раньше.

• Начинайте общаться малышом за три месяца до его рождения. У плода в этом возрасте уже достаточно хорошо развит слух, поэтому стоит разговаривать с малышом вслух, петь песни, комментировать свои действия и не ругайтесь со своей второй половиной.
• Необходимо активно общаться с младенцем сразу после его появления на свет. Педиатр советует отказаться от радионяни и чаще подходить к манежу новорожденного, чтобы оказать малышу внимание и поговорить с ним.
• Комаровский считает, что возраст, с которого начинает говорить ребенок, не является наследственным фактором, а целиком и полностью зависит от воспитания малыша и количества уделенного ему родителями времени.
• Формирование речи – процесс индивидуальный. У одних и тех же родителей при равных условиях развития, речь детей может развиваться по-разному.
• Читайте книжки. Когда взрослый рассказывает сказку малышу, он постоянно употребляет одни и те же словоформы, которые есть в его активном словаре. Во время чтения книжек родителями, малыш слышит новые слова, которые еще не встречались ему во время общения с родителями. Сопровождайте чтение демонстрацией, показывайте картинки. Используйте пение.
• Никогда не искажайте слова «сюсюканьем». В противном случае ребенок обязательно будет иметь проблемы с правильным произношением слов.
• Самое главное в вопросе развития речи у малышей – это желание родителей отыскать силы и время для того, чтобы заниматься со своим ребенком. Постоянное общение – главный стимул к желанию заговорить для малыша.

В каком возрасте ребенок начинает говорить первые слова

Когда дети начинают говорить, впервые произносят осознанно слова, предложения, долгожданные «папа» и «мама» — это, безусловно, надолго откладывается в памяти счастливых родителей. Когда ребенок начинает говорить, когда ему становится понятна речь взрослых, во сколько месяцев звучат его первые слова — об этом наша статья.

В каком возрасте ребенок начинает говорить

Первые годы жизни ребенка — это период ярких событий его стремительного развития.

• в 1 — 2 месяца агуканье — первые протяжные и гортанные гласные а, у, о;
• в 2,5 — 5 месяцев гуление — вариации уже освоенных гласных с еще не звучавшими согласными «агу», «гы», «бу», «аву», сопровождающиеся визгом и смехом от того, что у него все получается;
• в 6 месяцев лепет — это уже отдельные слоги «ма», «па», «на», которые ребенок начинает говорить, а еще радость узнавания знакомых лиц;
• в 7 — 8 месяцев количество произносимых звуков значительно увеличивается, он подражает животным, например, «ав», «му», «ме» и начинает понимать, что ему говорят, выполняет просьбы «дай ручку», «возьми мячик»;
• в 9 — 11 месяцев в обороте уже около 10 простых фраз: «дай», «ляля», «баба», «мяу»; а также пока неосознанное произнесение слов «мама», «папа»;
• в 1 – 1,5 года уже в ходу сочетания из простых слов и обращение по «всей форме» к маме, папе, деду, бабе; словарный запас увеличивается до 30 слов и знакомы все зверушки из иллюстрированных книжек, на которых малыш показывает пальцем по просьбе взрослого;
• в 2 — 3 года дети отвечают на несложные вопросы, выполняют просьбы, рассказывают простые стишки;
• в 3 — 4 года можно сказать, что дети начинают разговаривать; потому что это уже хорошо понятное и активное общение со сверстниками и со взрослыми.

Только успевай ловить радостные моменты!

Важно отметить, что эта информация, отвечающая на вопрос «Во сколько дети начинают говорить?» является ориентировочной. Сравнивая, во сколько ваш малыш заговорил и совпало ли это с первыми словами по норме, помните, что каждый ребенок уникален и неповторим, не волнуйтесь понапрасну.

Если ваш малыш не разговаривает, но хорошо понимает, что говорят ему, с интересом слушает вас, эмоционально реагирует на вашу речь, беспокоиться не стоит.

Почему ребенок долго не начинает говорить

Поводом для беспокойства в ожидании того, когда кроха заговорит, могут быть следующие моменты:

• в 4 месяца не гулит, не реагирует на обращение близких, физически пассивен;
• в 9 месяцев не проявляет интереса к ярким музыкальным игрушкам и часто плачет;
• в 1,5 года не говорит простыми словами, не знает, как его зовут, а также как называются окружающие его предметы;
• в 2 года не может ответить на несложный вопрос, не пытается повторить за взрослым легкую фразу;
• в 3 года не разговаривает простыми предложениями.

Это тревожные симптомы, поэтому визит к педиатру, неврологу, отоларингологу откладывать нельзя.

К причинам отклонений речевого развития относятся:

• нарушение слуха;
• нарушение зрения;
• поражение головного мозга вследствие тяжелых заболеваний, травм, падений;
• слабое развитие органов артикуляции.

Причинами также могут быть неблагоприятная атмосфера в семье, где частыми являются ссоры, где малыш обделен вниманием и предоставлен сам себе, где мало положительных эмоций. Установить настоящую причину отсутствия или нарушения речи поможет врач. Работая над проблемой сообща, вы обязательно ее решите и ваш малыш, пусть и с опозданием, обязательно научится говорить!

Много забот у родителей. Особенно, если в семье первенец и еще нет опыта. И вопросов много, самых разных.

Ответы на часто задаваемые родителями вопросы

Как дети начинают говорить?

Сначала неосознанно, когда произносимые звуки — это результат голосовых реакций при случайно возникающих позициях речевых органов. Постепенно различается и копируется интонация речи окружающих людей. Затем — сначала слоги, а потом простые слова скорее звукоподражательного характера.

Ну, и по нарастающей: простые слова, произнесенные пусть и не очень внятно, но уже со смыслом, обращения к близким людям, яркая интонация, рассказывание простых стишков, и, конечно, знаменитые «зачем» и «почему».

Во сколько начинают говорить девочки и мальчики, есть ли разница?

По статистике мальчики начинают разговаривать позже девочек, приблизительно к 2,5-3 годам. Хотя это тоже индивидуально.

Как понять, что ребенок скоро заговорит?

Если вашему малышу уже исполнилось 2 года и он произносит слоги, подражает звукам живой природы, если он активен, жизнерадостен, слышит живую человеческую речь и является участником общения между близкими людьми, то не сомневайтесь — он должен вот-вот заговорить.

Если семья двуязычная, как это влияет на то, когда ребенок должен начать говорить?

Дети очень восприимчивы к языкам. Причем в возрасте до 5 лет изучение второго языка дается совсем легко. Освоение двух сразу, может, и повлечет некоторую задержку речи, но незначительную и неявную.

Какие еще дети начинают говорить позже?

Позже могут начать говорить слишком эмоциональные детки, потому что слова не могут «поспеть» за эмоциями. Слишком спокойные, они же и молчаливые, — больше слушают, размышляют.

Малыши, которых взрослые понимают без слов, выполняя все их желания, тоже не спешат учиться разговаривать. Или те, которые всего добиваются криком.

Как можно помочь ребенку быстрее заговорить?

• Развивать мелкую моторику: всевозможные пальчиковые игры, конструкторы, лепка, пересыпание ручками круп и макарон, поделки с шишками, нанизывание бус, шнуровка и прочее творчество.

• Уменьшить гиперопеку и гиперконтроль. Разрешите малышу самому познавать окружающий мир, не запрещая, а поддерживая его.
• Приглашать к общению: задавайте вопросы, читайте стишки вместе, например, «гуси-гуси, га-га-га», хвалите за успехи.

Общайтесь с душой

Рано начинают говорить дети, которым много читают, поют колыбельные, с которыми постоянно и неустанно разговаривают на языке души. Знаете, это как? С любовью, с теплотой, душевно. На такой посыл трудно отвечать молчанием.

Когда ребёнок начинает понимать речь и выполнять простые просьбы?

Девочки, я все с нетерпением жду, пока дочь начнёт показывать где папа, где мама или хотя бы ручкой привет-пока махать, давать что-нибудь на просьбу «дай» «принеси», а ей все равно — только ползает и разрушает все подряд с криками да! Да! Да! Почти год разговоров «с самим собой» меня уже доканал . Когда ваш ребёнок начал вас хоть немного понимать?

Добрый вечер, извините вклинюсь с опозданием, у нас такая же история с сыном и нам почти годик )))как у вас дальше все сложилось, во сколько интеллектуальный скачок произошел у дочи?

Привет -пока начали с 10 месяцев показывать, ходить начали в 9, через 10 дней исполнилось 10)
Дай, принеси вот не помню, но уже даёт что прошу, принеси правда идёт за этой вещью, увидит что-то другое и забудет, что просила )))

Дай/ принеси еще не соображает (тренируем пока), привет/пока машет, глаза /нос показывает.где мама/Папа не спрашивали, но он на нас и так по разному реагирует. Кису знает, мячик, домик игрушек (но не убирает игрушки). Ладушки у него прошли уже, раньше хлопал. Пытается шапки, кофты надеть, носки пока просто на ноги кладет ?.А так если ему каждый день что то показывать, то он со временем это осваивает. Но любимое это все ломать, все погрызть и залезть в какую нибудь щель, с бизибоксом еще любит разбираться.

В 8 примерно начал пока пока махать. «Где папа » начал на него оборачивается только недавно

? прям моего описали ? тоже ползает и да-да-да. Все игрушки я собираю в разные коробки и ставлю на нижней полке, он может достать. И если видит, что я собрала то, с чем он давно не играет, то ему это срочно надо, достаёт и переворачивает. И ещё ножкой-ножкой так дрыг-дрыг, чтобы подальше раскидать ? пирамидку или кубики начинаю собирать, объясняю — он сразу все разбрасывает. Книжки показываю, он книгу закрывает и переворачивает (любит заднюю корку почему-то ?)
Ладушки показываю, он разворачивается и уползает.
Читаю иногда, какие бывают дети в нашем возрасте сообразительные. Мой тупышка по сравнению со всеми)))

Когда ребенок начинает говорить

С появлением на свет новорожденного каждая мамочка с нетерпением ожидает первых слов. По мере взросления и развития ребенок говорит все больше и сложнее. Простые звуки складываются в короткие словосочетания. Когда нужно ожидать от маленькой личности осмысленных фраз? Во сколько начинают разговаривать мальчики, и есть ли разница в речевом развитии с девочкой? Почему возникают проблемы с разговором у детей?

Основные этапы речевого развития

В возрасте около двух месяцев новорожденные начинают агукать, еще через 8 недель появляется лепет. Родителям нужно понимать, что показатели речевого развития индивидуальны и значительно отличаются даже между детьми в одной семье. Наследственный фактор занимает не последнее место: в случае, если один из родителей начал поздно говорить, то первые слова у наследника будут позже, чем у сверстников.

Первые уроки родителей

Исследования специалистов по развитию речевого аппарата выделяют основные этапы. У малыша первично восприятие с пониманием, с течением времени слова складываются в осознанную речевую фразу.

Первые звуки и эмоции

Этапы речевого развития

Особенности развития к 3 годам

Важно! Трехлетний возраст – это период, когда ребенок должен начать говорить предложениями и вести диалог с окружающими. Специалисты считают, что становление речи в три года – это завершенный процесс. Основные понятия усвоены, последующее совершенствование зависит от индивидуальных навыков и способностей.

Когда произносят первые слова

Чаще всего к 1-му году жизни дети, независимо от половой принадлежности, способны сказать от двух-трех до 15 слов. В этом количестве специалисты учитывают упрощенные детские сокращения:

• вместо слова собака «ава»;
• слово кошка заменяют на простое «мя» или «мяу»;
• если ребенок хочет спать, чаще ребенок произносит протяжно «тяяяяя».

Знакомство с питомцем

Не все дети могут одинаково разговаривать, молчуны чаще или вообще не говорят или произносят минимум слов. Родителям нужно учитывать пассивный словарный лексикон. Даже если малыш вслух слова не произносит, значение фраз мамы он должен однозначно понимать. У разных детей состав запаса слов отличается. Один усвоит название игрушки, другому понятно слово велосипед, третий начинает стягивать одежду при фразе мамы «а теперь идем купаться».

Когда начинают говорить мальчишки

Обычно будущие мужчины произносят первые слова и осознанные фразы позже, чем девочки. Педиатры считают, что нормой будет появление связной речи к 2.5 годам или чуть позже. Если в три года и старше сынок может выговорить до 15 слов или не может соединить слова в законченную фразу, это расценивают как задержку развития. Необходима консультация детского врача.

Во сколько разговаривают девочки

По данным статистики, навыком разговора овладевают в среднем к полутора годам жизни. Не все детки способны четко и ясно выражать свои эмоции и желания словами. Известно, что девочки быстрее развиваются в целом, поэтому и говорить отчетливо начинают раньше.

Важно! Ребенок, независимо от гендерной принадлежности, может научиться проговаривать слова только при активном участии взрослых.

Когда ребенок скажет фразу

Карапуз может заговорить, если в наличии четыре составляющие:

• органы слуха без патологии;
• работающий речевой аппарат;
• общение и речь воздействуют на ребенка;
• желание малыша вступить в диалог.

В каком возрасте ребенок говорит первые слова? Доктор Комаровский советует развивающие упражнения, в которых мама последовательно показывает и озвучивает части тела: лицо, нос. Нормальное физиологическое развитие и два других психологических фактора стимулируют начало разговора. Дите будет впитывать все звуки и слова из внешнего окружения. Уже после года возможен быстрый рост словарного запаса.

Внимание! Мало просто любить своего ребенка, нужно постоянно заниматься и общаться с крошкой. Никто не может дать больше, чем близкие и родные люди.

К полутора годам маленький человечек способен самостоятельно построить фразу «Мама дай». Двухлетний карапуз говорит достаточно много. Он способен обозначать свои действия и озвучивать события вокруг него.

В промежутке от одного до двух лет в речи больше существительных и глаголов. Ребенок осмысливает на слух несложные рассказы. Слова начинают соединяться в первые простые фразы. Мама может услышать «Это мое», «Идем домой». После двух лет лексикон стремительно увеличивается за счет местоимений и прилагательных:

Сформированный пассивный запас слов, слогов и звуков позволяет воспринимать сюжеты мультиков и разговоры сказочных героев.

К какому возрасту произносят словосочетания

Возраст, когда ребенок говорит первые слова, зависит от среды воспитания и индивидуальных особенностей. Примерно в два года и старше малыш может высказываться грамотными предложениями, состоящими из двух или трех слов. В его распоряжении – от 250 до 300 единиц речи. Появление в разговоре предлогов, прилагательных помогает проговаривать словосочетания.

К 2.5 и старше речевые функции достаточно развиты. Сложные звуки еще тяжело подчиняются ребенку («Р», «З», «Л» и другие), но с ним интересно общаться, он легко строит предложение из словосочетаний. К трем годам родители часто отдают своих подросших чад в детские коллективы. В окружении детей увеличивается словарный запас, речь становится уверенной и более совершенной.

Особенности развития и речи до 3 лет

Дальнейшее развитие в норме приводит к появлению у 4-х летнего ребенка огромного числа вопросов. Родители должны отвечать максимально грамотно и полно. Не нужно в разговоре с малышом упрощать названия предметов и понятий. Ребенок должен услышать правильные термины. Это стимулирует пополнение словарного запаса и в дальнейшем поможет избежать проблем при общении со сверстниками и старшими.

Почему возникает задержка речи

Когда ребенок начинает говорить, не все идет гладко и без проблем. Родные малыша, особенно мама, обязаны внимательно наблюдать за процессом речи. Иногда могут проявляться нарушения при попытке произнести слова. Важно их распознать, чтобы вовремя оценить ситуацию и принять соответствующие меры. Проблемы реальны, если у малыша:

• отсутствуют частично или полностью гуление и лепет;
• нет ответной реакции на прямое обращение к нему;
• к 18 месяцам не произнес ни одного слова;
• в 2 года нет фразовых сочетаний;
• нет ответа на касания родных, не поворачивает голову и глаза при разговоре или звуках.

Проблемы с речью

При патологиях невралгического характера могут сформироваться проблемы с речевым воспроизведением. Если у малыша заболевания лор-органов или их врожденное недоразвитие, возникают симптомы:

• звуки и слова невозможно понять из-за нечленораздельного произношения;
• ребенок не может жевать твердую пищу;
• когда малыш не спит, у него открыт рот, язык снаружи, обильное выделение слюнной жидкости.

Перечисленные проблемы не могут пройти без соответствующего лечения. Нужны консультации невролога, лор-врача, психотерапевта, логопеда и других специалистов для постановки правильного диагноза. Если в три года малыш не способен сказать фразу самостоятельно, есть риск недоразвития речевого аппарата.

Занятие с логопедом

Причины нежелания ребенка говорить

Замечено, что, чем больше времени и общения уделяют родители своему крошке, тем быстрее он осваивает новые слова, складывает их в предложения. Родители делают ошибку, считая своего ребенка несмышлёным и ничего не понимающим. Начинать читать нужно как можно раньше. Доктор Комаровский указывает много факторов, от которых зависит речевое развитие:

1. Если малыш много времени предоставлен самому себе или сидит перед экраном телевизора или планшета, это может затормозить развитие речи.
2. У детей с короткой уздечкой возможно отставание в разговорчивости. В ситуации, когда проблема становится выраженной, уздечку под языком лучше подрезать.
3. Эмоциональные малыши часто начинают говорить позже сверстников. Они просто не успевают называть словами то, что чувствуют или хотят.
4. Невозмутимые и спокойные карапузы могут долго молчать. У них нет причин звать или просить, они всегда всем довольны.
5. У очень внимательных родителей дети молчат от того, что взрослые предугадывают все желания.

Факторов, тормозящих возраст, во сколько лет ребенок начинает говорить, немало. Самое главное – нужно активно разговаривать с малышом, разносторонне его развивать. Чтение книжек, показ и повторение новых предметов, занятия по мелкой моторике дадут обязательный результат. Ребенок станет говорить и будет удивлять родных.

Занятие для развития речи

Во сколько ребенок заговорит?

Наверняка, каждую молодую маму волнует вопрос «Во сколько дети начинают выговаривать первые слова?». Родители с нетерпением ждут такого желанного «Мама» и «Папа», и начинают волноваться, если ребенок упорно молчит или произносит только бессвязные звуки. У каждого отдельного малыша речь формируется по-разному. Кто-то начинает говорить раньше, кто-то позже. Хотите узнать, в каком возрасте малыш должен обязательно начать разговаривать? О чем может свидетельствовать длительное отсутствие связной речи? Тогда читайте эту статью до конца. Здесь вы найдете множество полезных советов и практических рекомендаций от опытных педиатров и логопедов.

Основные этапы формирования речевого аппарата

Первый год жизни для младенца очень сложный. Он только начинает привыкать к новому миру и постепенно становится его частью. На этом этапе для него очень важна поддержка и забота самых родных людей – родителей. Если мозг маленького человечка и его нервная система развиваются правильно, то очень скоро он начнет правильно и связно разговаривать.
Речевой аппарат малыша формируется постепенно. Ребенок начинает говорить не сразу. Существует два ключевых этапа развития речи:

1. Пассивное накопление слов. Малыш постепенно запоминает новые звуки и слова, учится их понимать, но в точности повторить их еще не может.
2. Активное накопление слов. Ребенок изучает звуки, повторяет их, складывает новые слова и целые предложения.

Каждая фаза развития соответствует разному возрасту малыша. Пассивное накопление слов начинается намного раньше. Если ваше чадо пытается повторять звуки, которые слышит, и хорошо вас понимает, но пока еще не разговаривает, паниковать и переживать не нужно.

Когда ждать от ребенка первое слово или фразу?

Хотите получить ответ на вопрос «Во сколько лет дети начинают разговаривать?» и удостовериться в том, что с малышом все в порядке? Тогда обязательно внимательно ознакомьтесь с информацией соответствия возраста ребенка его речевым навыкам.

• 1-3 месяца — Ребенок умеет кричать, громко плакать, постепенно учится повторять простые односложные звуки – «а-а», «а-гу», «а-ву» и т.д.
• 4-5 месяцев — Малыш смеется, визжит, «поет» — издает протяжные звуки с разными интонациями, и эмоциями.
• 6 месяцев — Ребенок узнает знакомый голос мамы и папы. Начинает лепетать, получаются звуки, немного похожие на «ма», «па».
• 7-8 месяцев — Ребенок понимает слова и простые просьбы (дай, возьми и пр). Уже умеет подражать лаю собак или звукам, произносимым другими животными, знает как называется тот или иной предмет, но еще не называет его.
• 9-11 месяцев — Малыш учится произносить первые простые слова – «мама», «папа», «на», «дай». В запасе не более 10 слов.
• 1-1,5 года — Ребенок умеет составлять словосочетания, знает как выглядят те или иные животные, люди, сказочные персонажи, может легко показать их на картинке.
• 2-3 года — Малыш понимает и учится задавать вопросы, знает разные понятия, выполняет сложные просьбы, составляет предложения, разучивает и рассказывает сказки и стишки.
• 3-4 года — Малыш уже активно общается не только со своими родителями, но и со всеми окружающими, ровесниками, составляет сложные фразы и предложения.

Эта информация содержит общепринятые показатели, которые считаются нормой. Если ребенок должен начать говорить, но не может четко произнести слово, лучше посетите логопеда, невролога или психолога. Медик обследует вашего малыша и оценит его речевое и психическое развитие.

Что свидетельствует о задержке развития речи?

Вы уже знаете во сколько ребенок должен научиться выговаривать первые слова и составлять из них предложения. Однако иногда у малыша развитие речи может отставать от нормы. Стоит обратиться к дефектологу, если:

• В 3 года ребенок плохо выговаривает слова, посторонние люди не могут его понять.
• Малыш иногда ведет себя неадекватно, часто бывает гиперактивным.
• Плохо пережевывает еду.
• Вы часто замечаете, что у крохи открыт рот и чрезмерно выделяется слюна.
• Ребенок категорически отказывается общаться с окружающими.

Чем раньше доктор определит точную причину таких отклонений, тем быстрее можно будет от них избавиться, без каких-либо последствий. Правильное лечение позволит вашему чаду быстро наверстать упущенное и научиться связно разговаривать. В школе он уже ничем не будет отличаться от одноклассников.

В каком возрасте ребенок произносит первые слова?

Даже внимательная и любящая мама может пропустить тот момент, когда ребенок начинает говорить. Все дело в том, что первые слова крохи лишь слегка напоминают привычные нам. Например, «бабушка» — это «ба», каша – «ка», упал – «бах». Возможно, для вас это кажется недостаточным, но логопеды в один голос утверждают, что для ребенка – это нормальные слова, которые свидетельствуют о полноценном развитии речи.

К 1-му году жизни кроха обязательно должен знать 10-20 слов, включая простые слоги, подражания животным. Первое слово от вашего чада можно ждать уже в 7-8 месяцев. Чаще всего это «мама» или «папа». Такие односложные слова состоят из простых звуков и малыш очень быстро их запоминает.

Чтобы понять, что ребенок называет определенные предметы или действия, а не произносит случайные звуки, обратите внимание на его поведение. Он будет повторять одни и те же «слова» в одних и тех же обстоятельствах. Пока малыш говорит невнятно, но вы можете его научить правильному произношению, постоянно озвучивая правильные названия предметов.

Если ребенок говорит на собаку «Ав-ав», подтвердите что это «Собака», а затем спросите у него «Где собака?». Если кроха укажет на животное, значит он понимает вашу речь. На ваш вопрос «Кто это?» ребенок уже захочет ответить не «Ав-ав», а «собака».

Если ваш малыш активно развивается, опережая своих сверстников, первые слова он может произнести уже в 4-5 месяцев. Мама – это очень простое для произношения слово, поэтому сначала ваше чадо может называть им всех взрослых. Однако уже через несколько месяцев он поймет, что у каждого человека есть свое собственное имя.

Когда кроха научится составлять словосочетания?

После года ребенок уже умеет произносить отдельные слова. Однако для многих мам остается актуальным вопрос «Во сколько ребенок начинает высказываться фразами и предложениями?». Специалисты утверждают, что в 2 года малыш уже должен уметь составлять словосочетания и полноценные фразы, состоящие из 2-3 слов. К этому времени у крохи уже сформирован довольно обширный словарный запас – 250-300 слов. Ребенок начинает говорить глаголы и предлоги, и это новое умение позволяет ему составлять правильные словосочетания.

В 2,5-3 года речь уже практически полностью сформирована. Он может еще плохо выговаривать отдельные сложные звуки (р, з, ш и пр.), но уже правильно составляет длинные и сложные предложения. Когда кроха отправится в детский сад и начнет регулярно общаться со сверстниками, его словарный запас увеличится, а речь усовершенствуется. В возрасте 4-5 лет чадо начнет задавать вам огромное количество вопросов, и вы должны стараться отвечать на них максимально полно и развернуто. Так ребенок максимально быстро сформирует большой словарный запас и в дальнейшем не будет испытывать неудобства во время общения.

Что делать, если малыш разговаривает плохо?

Каждая мама должна знать во сколько ребенок начинает выговаривать первые слова. Если вашему чаду уже более 2,5 лет, а он еще не научился составлять из отдельных слов простые фразы и короткие предложения, нужно незамедлительно обратиться к врачу.

Специалист сможет оценить уровень развития речи у ребенка, и при необходимости назначит эффективные развивающие упражнения. Если вовремя не обратить внимания на проблему, в дальнейшем крохе будет очень сложно общаться со сверстниками, малыш будет чувствовать себя неуверенно, у него начнут развиваться комплексы.

Вы хотите помочь своему ребенку? Тогда выполняйте следующие рекомендации:

• Старайтесь во время разговора заинтересовать кроху. Он должен стремиться узнать как можно больше, а для этого ему придется задавать разные вопросы, тем самым развивая свой речевой аппарат.
• Никогда не сюсюкайтесь с ребенком, не повторяйте за ним неправильные слова, которые он произносит. Разговаривать с маленьким человечком нужно четко и плавно, чтобы он быстрее запоминал слова.
• Запаситесь несколькими интересными детскими книжками, и каждый вечер перед сном читайте их вслух. Обязательно подбирайте литературу, соответствующую возрасту ребенка.
• Если жизнь малыша будет наполнена новыми эмоциями и впечатлениями, он обязательно захочет поделиться ими с окружающими. Чаще играйте с ним, проводите различные конкурсы, уделяйте больше внимания.
• Для правильного развития речи очень важно, чтобы ребенок постоянно общался со сверстниками, которые уже умеют правильно выговаривать слова. Он на подсознательном уровне будет стремиться повторять их, и очень скоро избавится от дефектов.
• Ритмичные движения, танцы и пение не только веселят кроху, но и способствуют развитию умственных способностей. Чаще устраивайте дома настоящие детские концерты для родных и близких.

Начало формирования речи у ребенка – это очень важный этап в жизни маленького человека. Родители должны со всей ответственностью отнестись к первым словам и фразам малыша. Если есть какие-либо опасения или тревоги, лучше проконсультироваться с дефектологом или врачом-логопедом.

Baby веха: Talking | Бэбицентр

Когда младенцы начинают говорить?

Ваш ребенок учится говорить в течение первых двух лет жизни. Задолго до того, как он произнесет свое первое слово, он изучает правила языка и то, как взрослые используют его для общения.

Он начинает с того, что использует свой язык, губы, нёбо и любые появляющиеся зубы, чтобы издавать звуки (сначала плачет, затем «ох» и «ааа» в первые месяц или два, и вскоре после этого бормочет). Скоро эти звуки превратятся в настоящие слова — «мама» и «дада» могут выскользнуть и вызвать слезы уже в 6 месяцев.

С этого момента ваш ребенок будет улавливать больше слов от вас и от всех, кто его окружает. И где-то между 18 месяцами и 2 годами он начнет составлять предложения из двух-четырех слов. По мере того, как ваш ребенок совершает умственные, эмоциональные и поведенческие скачки, он все больше может использовать слова для описания того, что он видит, слышит, чувствует, думает и хочет.

Как дети учатся говорить

Вот как вы можете ожидать, что ваш ребенок будет говорить, чтобы прогрессировать. Если она выросла в двуязычной среде, языковые вехи на обоих языках обычно происходят примерно в одно и то же время.

Внутриутробно

Многие исследователи считают, что понимание языка начинается, когда ребенок еще находится в утробе матери. Так же, как ваш будущий ребенок привыкает к устойчивому биению вашего сердца, он настраивается на звук вашего голоса и может отличить ваш среди других.

От рождения до 3 месяцев

Плач — первая форма общения вашего ребенка. И один крик не подходит всем: пронзительный крик может означать, что она голодна, а хныканье, отрывистый крик может сигнализировать о том, что ей нужно сменить подгузник.Когда она станет старше, она разовьет восхитительный репертуар бульканья, вздохов и воркования.

Что касается ее способности понимать язык, она начинает понимать, как звучат слова и как построены предложения, когда она слушает окружающих.

от 4 до 6 месяцев

На этом этапе ваш ребенок начинает лепетать, сочетая согласные и гласные (например, «баба» или «яя»). Примерно через 6 месяцев она может откликнуться на свое имя.

Время от времени вы можете услышать первое «мама» или «дада».Хотя это наверняка растопит ваше сердце, ваш ребенок еще не приравнивает эти слова к вам. Это происходит позже, когда ей почти год.

Попытки вашего ребенка говорить будут звучать как монолог в потоке сознания на другом языке с бесконечными связанными вместе словами. Вокализация — это игра для вашего ребенка, который экспериментирует с использованием своего языка, зубов, неба и голосовых связок, чтобы издавать всевозможные забавные звуки.

На этом этапе лепет звучит одинаково, говорите ли вы дома на английском, французском или японском языках.Вы можете заметить, что ваш ребенок предпочитает определенные звуки (например, «ка» или «да»), повторяя их снова и снова, потому что ему нравится, как они звучат, и как ощущается ее рот, когда она их произносит.

от 7 до 12 месяцев

Когда она сейчас лепечет и поет, ваш ребенок звучит так, как будто он имеет смысл. Это потому, что она пробует тона и узоры, похожие на те, которые вы используете. Развивайте ее лепет, разговаривая и читая ей.

от 13 до 18 месяцев

Теперь ваш ребенок использует одно или несколько слов и знает, что они означают.Она даже будет практиковать интонацию, повышая тон, задавая вопрос, говоря: «Up-py?» когда, например, хочет, чтобы ее несли. Она осознает важность языка, поскольку она использует способность сообщать о своих потребностях.

от 19 до 24 месяцев

Хотя она, вероятно, говорит менее 50 слов, теперь ваш ребенок понимает гораздо больше, чем может сказать. И с каждым днем ​​она набирает все больше слов, так что следите за своим языком! Она может даже связать два слова вместе, составляя простые предложения, такие как «Неси меня.«

К двум годам ваш ребенок может использовать предложения из двух-четырех слов и петь простые мелодии. По мере того, как ее самоощущение созреет, она начнет говорить о том, что ей нравится, а что нет, о том, что она думает и чувствует. Местоимения могут сбить ее с толку, поэтому она может сказать «Брось ребенка» вместо «Я бросаю».

от 25 до 36 месяцев

Ваш малыш может какое-то время изо всех сил пытаться найти подходящий объем для разговора, но скоро он научится. Она также начинает понимать местоимения, такие как «я», «меня» и «ты».«

В возрасте от 2 до 3 лет словарный запас вашего ребенка продолжает расширяться, и он понимает большую часть того, что вы ему говорите. Она будет соединять существительные и глаголы вместе, чтобы образовать простые предложения, например «Я иду».

К тому времени, когда вашему ребенку исполнится 3 года, он может быть довольно искушенным говорящим. Она сможет поддерживать длительный разговор, и вы сможете понять большую часть того, что она говорит. Она даже подчинится, если вы попросите ее сделать больше одного дела за раз. («Возьми книгу и положи на полку.»)

Как помочь ребенку разговаривать

Вы можете помочь вашему ребенку развить языковые навыки, создав богатую и полезную среду для общения. Самые важные дела:

• Обсуждение. Вам не нужно болтать без перерыва, но разговаривайте с малышом, когда вы вместе. Опишите, что вы делаете, указывайте на вещи, задавайте вопросы и пойте песни. (Хотя использование ясной и простой речи — это нормально, не поддавайтесь искушению ворковать и лепетать. Ваш ребенок учится хорошо говорить, слыша, как хорошо вы говорите.)
• Прочитать. Чтение для вашего ребенка — отличный способ познакомить его с новым словарным запасом, способом составления предложений и течением рассказов. В младенчестве он будет получать удовольствие от звука вашего голоса, в младенчестве он будет получать удовольствие от рассказов и картинок, а к тому времени, когда он станет дошкольником, он может даже прыгнуть, чтобы рассказать вам, что происходит в книге.
• Слушайте. Когда ваш ребенок разговаривает с вами, внимательно слушайте — смотрите на него и реагируйте. Он с большей вероятностью заговорит, если знает, что вам интересно то, что он говорит.

Что делать, если ребенок не разговаривает

Вы лучший человек для оценки речевого развития вашего ребенка. Если у нее проявляются какие-либо из перечисленных ниже признаков и вы чувствуете беспокойство, вы можете обсудить возможность задержки речи или проблемы со слухом с врачом вашего ребенка.

Врач вашего ребенка может направить вашего ребенка к детскому логопеду для обследования. (Каталог сертифицированных терапевтов с возможностью поиска можно найти на веб-сайте Американской ассоциации речи, языка и слуха.)

В качестве альтернативы, офис вашего врача, детский сад или местная школа могут направить вас в программу раннего вмешательства в вашем районе — обычно координируемую через систему округа или государственной школы — которая обеспечивает бесплатное обследование на предмет языковых проблем. Знаки, на которые следует обратить внимание:

от 6 до 12 месяцев

Ваш ребенок не издает (и даже не пытается издавать) какие-либо звуки и не смотрит вам в глаза, не издает гласных звуков («ах», «ах», «ах»), не реагирует на свое имя или звучит вокруг нее в 6 месяцев, не лепетает в 9 месяцев и не произносит ни единого слова (включая «мама» или «дада») в 12 месяцев.

от 13 до 18 месяцев

Ваш ребенок не показывает вам что-либо, не набирает новые слова, не знает хотя бы шести слов к 18 месяцам или теряет языковые навыки, которые у него были когда-то.

от 19 до 24 месяцев

К 24 месяцам ваш ребенок не указывает на части тела, не может следовать простым инструкциям, не может копировать слова и действия или использует только отдельные слова.

от 25 до 36 месяцев

К 36 месяцам ваш ребенок не начал использовать фразы из двух или трех слов, не следует простым инструкциям, говорит бессвязно или его трудно понять.

Если ваш ребенок заикается, это не обязательно означает проблему. Заикание — нормальное явление, особенно когда ее способность к общению растет так быстро. Иногда она будет так взволнована, чтобы сказать вам, что у нее на уме, что не может выговорить слова достаточно быстро.

Но если ее заикание продолжается и после четырехлетнего возраста, или если это настолько плохо, что она напрягает челюсть или гримасничает, пытаясь выговорить слова, поговорите об этом со своим врачом. Большинство школ проведут тестирование и помогут оценить вашего ребенка, если заикание продолжается более шести месяцев.

После того, как ваш ребенок заговорит — что дальше?

По мере того, как ваш ребенок растет, он все больше превращается в болтун. Бывают моменты, когда вы жаждете тех мирных дней безмолвия, но по большей части вы будете получать удовольствие от его пьес о том, что произошло в дошкольном учреждении, о том, что он думает о динозаврах, и его описаниях того, что у него было лучше всего. друг любит поесть.

К 4 годам ваш ребенок может говорить предложениями из пяти или шести слов. Он начнет понимать и использовать некоторые основные правила грамматики.

Он будет рассказывать истории и говорить достаточно хорошо, чтобы незнакомцы могли его понять. Он также будет знать свое имя и фамилию. О, и будьте готовы к каждому вопросу «почему» под солнцем.

Куда пойти дальше

Хронология разговоров вашего ребенка

Как научить малыша говорить

Детские вехи от 1 до 12 месяцев

Сообщество

: поговорите с другими родителями BabyCenter о языковых вехах.

Когда дети начинают говорить и другие вербальные вехи

Фаза новорожденного имеет свои прелести, но вскоре вы начнете задаваться вопросом, когда будут произнесены эти волшебные слова — «Мама» или «Дада».Вот что вам нужно знать о разговоре и других довербальных вехах, таких как воркование и указание пальцем.

Когда младенцы начинают говорить?

Даже если они технически не разговаривают, младенцы начинают общаться очень рано — подумайте о новорожденном, который плачет, когда голоден. «Даже младенцы, прежде чем они получат слова, они могут сообщить то, что им нужно, с помощью шума и жестов», — говорит Фил Баучер, педиатр из Линкольна, Небраска, и ведущий подкаста «Parenting Matters».

Что касается вокализации и произнесения слов, то каждый ребенок делает это по-своему.«Иногда родители приходят и думают, что их ребенок должен быть в этой точке в этот день, или что-то не так, и я пытаюсь напомнить им, что есть большой континуум нормального для этапов развития», — говорит Баучер. Вот обзор того, как обычно обстоят дела.

От 4 до 6 месяцев: журчание и бульканье

Примерно в это время или, возможно, немного раньше вы начнете слышать восхитительное бормотание и бульканье ребенка. «Первые подобия языка — это воркование и тому подобное, которые являются преднамеренными, поскольку они используют заднюю часть глотки вместо языка, и они являются первыми звуками, которые ребенок издает намеренно и осознает:« О, если бы я ворк, мой родитель улыбается мне », — говорит Баучер.Заставить родителей обратить на них внимание продолжает оставаться целью по мере роста ребенка. «Младенцы будут разговаривать сами с собой, чтобы развлечься и скоротать время, и между четырьмя и семью месяцами они могут начать визжать, кричать, стучать и ронять игрушки, чтобы привлечь ваше внимание», — говорит Дайан Хес, медицинский директор отделения педиатрии Gramercy. Нью-Йорк.

Никогда не пропустите историю о воспитании детей в информационном бюллетене TODAY Parenting! Подпишите здесь.

От 7 до 11 месяцев: появляются согласные и первое слово

В то время как раньше звуки были в основном гласными, примерно в это время начинают появляться согласные.«Они начнут произносить« мух »,« да »и« ха », — говорит Баучер. Оказалось, что младенцам проще произносить звуки «д», чем «м». «Дада» — это слово для них легче, поэтому его часто произносят первым, к ужасу многих матерей », — говорит Хес.

Другая важная невербальная веха, на которую обращают внимание врачи, — это то, что может начаться примерно через 8 месяцев и показывает, что ребенок начинает взаимодействовать со своим окружением. «Когда они показывают на рыбок в аквариуме, чтобы привлечь внимание родителей, это считается развитием языка, потому что показывает, что они хотят поделиться своим опытом, — говорит Баучер.

Речь становится более разговорчивой после девяти месяцев, и некоторые младенцы могут сказать свое первое слово к одному году.

От 12 до 18 месяцев: слова со значением

Младенцы начинают использовать слова, которые имеют значение, поэтому вместо того, чтобы просто лепетать «дада», они намеренно используют это слово для обозначения своего отца. Пятнадцатимесячные дети обычно говорят по крайней мере от трех до пяти слов; к 18 месяцам они могут иметь от восьми до 10 слов, которые могут включать имена близких им людей и части тела.

24 месяца и старше: Расширенный словарный запас

После двухлетнего возраста дети испытывают то, что Баучер называет «взрывом слов». Скорее всего, вы начнете забывать, сколько слов знает ваш ребенок, потому что он каждый день подбирает новые. «Двухлетние дети должны уметь составлять предложения из двух слов и иметь от 100 до 300 слов», — говорит Хес.

Для получения дополнительной информации Американская ассоциация речи, языка и слуха имеет таблицу основных этапов слуха, понимания и речи от рождения до одного года.

Как помочь научить ребенка говорить:

Ответ прост: поговорите с ними. «Младенцы улавливают ритм слов, которые говорят взрослые, и разучивают звуки, наблюдая за движением губ своих родителей», — говорит Хес. Баучер советует избегать слишком милой детской болтовни, так как это не поможет улучшить языковые навыки вашего ребенка. «Голоса песен и глупые разговоры не показывают глубины и широты того, что может предложить язык», — говорит он.

Он предлагает просто описать, что вы делаете по дому или что видите, когда находитесь на улице.»Может показаться глупым разговаривать с ребенком, который не может отреагировать или посочувствовать борьбе современного отцовства, но просто разговор с ним помогает им слышать больше слов и позволяет им видеть, как вы выражаете эмоции, которые способствуют развитию языка, » он говорит.

Еще одна рекомендация: избегайте экранов, особенно в возрасте до 2 лет, что является рекомендацией Американской академии педиатрии. «Просмотр экрана — это пассивное обучение, и оно не способствует развитию речи, которая усваивается посредством взаимодействия с другими людьми», — говорит Хес.Поскольку это не всегда реально, по крайней мере, сделайте экранное время образовательным. «Попросите ребенка повторить то, что он выучил, спеть с ним песню из спектакля или попрактиковаться в новых словах», — говорит она.

ЧТО, ЕСЛИ МОЕМУ ГОДУ НЕТ СЛОВ?

Видеть, как другие дети разговаривают, когда их ребенок не такой, может быть особенно нервным для родителей, но Баучер говорит, что смотрит на картину в целом, а также указывает, что ребенок, который начал ворковать или лепетать позже, тоже может говорить. позже.»Многие родители беспокоятся о 15-месячном посещении лечебного учреждения, что их ребенок говорит недостаточно, но если они добиваются успехов, проходят свое воркование и свои согласные, и есть другие признаки того, что они оба могут слышать и понимаем, мы ждем этого слова «взрыв», — говорит он.

При оценке языкового развития ребенка врачи смотрят как на понимание, так и на выражение. «Понимание — это способность следовать одному простому направлению, и обычно это могут делать дети в возрасте от 12 до 18 месяцев, поэтому, если вы скажете:« Положите обезьяну в сундук с игрушками », они это сделают», — говорит Баучер.Выражение означает, как говорит Баучер: «Возможность сообщать о своих потребностях, например, поднимать руки, чтобы сказать« забери меня ».

КАКОВЫ НЕКОТОРЫЕ ПРИЗНАКИ ЗАДЕРЖКИ РЕЧИ И ЯЗЫКА У МЛАДЕНЦЕВ?

По словам Хеса, важно сообщить своему врачу, если вы заметили какие-либо из следующих признаков, поскольку он или она может направить вас для оценки речи и слуха.

• Кажется, плохо слышит
• Не реагирует на звук родительских голосов
• Не реагирует на то, что его зовут по имени через девять месяцев
• Кажется, что находится в своем собственном мире и не пугается громко шумы
• Другие не могут понять (в возрасте двух лет 50 процентов того, что он говорит, должны быть понятны другим, к 3 годам этот показатель должен возрасти до 75 процентов, а к 4 годам все должно быть ясно)

Слух это, как говорит Хес, «самый важный фактор в развитии речи», поэтому все оценки речи начинаются с аудиологического экзамена.«Родители говорят мне:« Я знаю, что мой ребенок слышит меня, потому что он следует моим командам », но некоторые из этих детей могут следовать другим сигналам и на самом деле плохо слышат», — говорит она.

Плюсы и минусы времени разговора учителя | TeachingEnglish | British Council

Следствием этого стало убеждение, что присутствие учителя в классе должно быть сокращено.

• Стратегии снижения TTT

Зачем снижать TTT?

Многие учебные курсы, основанные на CLT, настаивали на том, что время выступления учителя (TTT) было контрпродуктивным и что учителя должны сокращать TTT по ряду причин:

• Чрезмерное TTT ограничивает количество STT (время выступления ученика).Если учитель говорит половину времени в 60-минутном уроке с 15 учениками, каждому ученику дается только 2 минуты на выступление.

• Большое количество TTT приводит к длительным промежуткам времени в режиме от учителя к классу (T / class) и монотонному темпу. Недостаточная вовлеченность учеников неизбежно приводит к потере концентрации, скуке и снижению успеваемости.

• TTT часто означает, что учитель дает студентам информацию, которую они могут узнать для себя, например, правила грамматики, значения словарных элементов и исправления.Одни только объяснения учителя часто утомительны, полны терминологии и трудны для понимания. Может не быть указаний на то, поняли ли ученики.

• Если учитель играет доминирующую роль в дискурсе в классе с точки зрения инициирования темы, распределения очередей и оценки комментариев, роль ученика — только роль респондента. Поэтому возможности развития разговорных навыков сильно ограничены.

• Если учитель постоянно доминирует и контролирует, ученики не берут на себя ответственность за собственное обучение, но узнают, что и когда решает учитель.Таким образом, автономия студентов ограничена.

Стратегии сокращения TTT

Чрезмерное использование TTT часто является результатом недостаточного использования коммуникативных техник в классе. Многие занятия не обязательно должны проводиться учителем — вместо этого можно использовать парную (PW) или групповую (GW) работу. Задание можно настроить в режиме T / класс, продемонстрировать в открытых парах (учащиеся выполняют задание в классе) и выполнить в закрытых парах (все учащиеся работают одновременно).Некоторые механические действия необходимо выполнять индивидуально (IW), но их можно проверять попарно. Что наиболее важно, так это то, что виды деятельности и модели взаимодействия (T / класс, PW, GW, IW) должны быть разнообразными. Количество времени, проведенного в режиме T / class, будет зависеть от таких факторов, как учащиеся и их знания, этап урока, время дня и то, что преподается, но полезным ориентиром является ограничение в 30%. урока, но не более 10 минут за один раз.

Другие распространенные стратегии сокращения TTT включают:

• Использование извлечения, а не объяснения.Если ученикам представлены ясные примеры и наводящие вопросы, им часто не нужно «рассказывать». Подобное управляемое открытие ведет к лучшему пониманию и более успешному обучению. Организация занятий в виде парной работы также означает, что все студенты имеют возможность работать над новым языком.

• Использование языка тела, мимики, жестов и мимики, а не слов. Положение учителя в классе также может указывать ученикам, что от них ожидается на определенном этапе урока.

• Заставить учеников высказывать обратную связь о задачах друг другу, а не учителю. Часто это делается парами, но ответы также можно проверить по ключу. Выдвижение учеников, при котором один ученик назначает другого для ответа на вопрос, также является полезным методом. Поэтому обратная связь с учителем ограничивается проблемными вопросами, а не каждым вопросом в упражнении.

• Устранение ненужного TTT. Язык выставления оценок важен, но чрезмерное упрощение может привести к неестественным моделям со стороны учителя.Инструкции должны быть простыми, а объяснения должны быть тщательно сформулированы и при необходимости повторены, а не перефразированы. Для проверки понимания следует задавать простые концептуальные вопросы. Если объяснения ясны и проверка концепций эффективна, нет необходимости в повторном объяснении или прерывании действия для повторного обучения или повторного обучения.

• Терпимая тишина. В частности, неопытные учителя склонны заполнять молчание ненужными разговорами. Молчание важно не только тогда, когда учащиеся работают индивидуально, но также обеспечивает «время обработки» между инструкциями, во время объяснений, во время ожидания ответа учащегося и во время наблюдения за деятельностью.Подсказки, подсказки и перефразирование вопроса часто приводят к обратным результатам, когда ученику просто нужно время, чтобы ответить.

Положительное использование TTT

В последние годы подходы, отличные от CLT, показали, что TTT не всегда может быть контрпродуктивным и может использоваться с хорошими результатами. Преподаватель обеспечивает хорошую практику аудирования, которая не ограничивается качеством звука кассеты или проигрывателя компакт-дисков и сопровождается визуальными подсказками, помогающими понимать.В контексте моноязычного обучения за границей учитель может предоставить ценный источник аутентичного слушания, знакомя учащихся с ограниченным объемом нового языка и «грубо настраивая» вводимые данные для облегчения понимания. В некоторых случаях учитель может быть единственным источником образцов хорошего естественного языка. Некоторые формы TTT явно выгодны:

• Персонализированные презентации. Язык должен быть представлен в контексте, и это может быть предоставлено учителем, а не посредством чтения или слушания.Слушать, как учитель говорит о реальных проблемах, более мотивирует, чем слушать или читать о совершенно незнакомых людях, говорящих о людях, местах или событиях, которые для учеников не представляют личного интереса. Учащиеся также с большей вероятностью усвоят знания, основанные на содержании, а не на языке, слушая, как учитель представляет тему.

• Опрос. Каждый вопрос учителя, задаваемый во время урока, требует от ученика ответа. Вопросы не обязательно должны быть связаны с языком и часто являются основой «мозгового штурма» темы с классом.Частые вопросы привлекают внимание студентов и повышают вовлеченность учащихся в класс.

• Естественный разговор. Разговоры, происходящие во время парной и групповой работы, часто связаны с определенными языковыми элементами или основаны на навязанной теме. Естественный разговор, инициированный учителем, побуждает задавать вопросы, просить разъяснений, комментировать и менять тему, а также знакомит с функциональным и повседневным языком, который часто упускается из виду в материалах курса.Чаты вне класса также ценны и часто более запоминаются ученикам, чем уроки. В этих обстоятельствах учителя должны помнить, что для обеспечения понимания следует продолжать использовать оцениваемый, но естественный язык, а не упрощенный язык.

• Анекдоты. Они могут быть основой презентации, но также могут быть использованы в начале урока, вместо того, чтобы использовать «более теплые» занятия, как естественный способ вовлечения учащихся. Анекдоты и шутки также можно использовать для стимулирования интереса во время урока.Анекдоты не обязательно должны быть монологами, и студентов можно побуждать прерывать их и задавать вопросы.

• Рассказывание историй. Это может быть основой урока или постоянной темой на протяжении всего курса и подходит как для взрослых, так и для молодых учеников. Существует целая методика рассказывания историй, которая часто является стимулирующей альтернативой использованию оцененного читателя в классе.

Заключение

ТТТ имеет преимущества и недостатки.Нелегко снизить уровень TTT, когда разговаривать со студентами — это естественное занятие, и когда в преподавании языка неизбежно присутствует театральная сторона. В некоторых культурах существует также традиция «говорить мелом», которая влияет на ожидания и поведение как учителей, так и учеников. Однако, учитывая природу коммуникативного класса, учителям, возможно, следует знать о качестве своего TTT и о том, как оно используется, а не пытаться свести его к минимуму.

Дополнительная литература
Dellar, H.Rethinking Teacher Talking Time , TESOL Spain Newsletter, 2004. http://www.tesol-spain.org/newsletter/hughdellar.html Lynch, T. Общение в языковом классе OUP, 1996
Scrivener, J. Learning Teaching (2-е издание), Macmillan, 2005
Zaro, J. & Salaberri, S. Storytelling , Macmillan, 1995

Написано Стивом Дарном, Измирский университет экономики, Турция

Грамматика :: jvargasenglish

05.11.2014 21:39

1.2. Грамматика

1.2.2. Откройте книгу «Market Leader Book» на страницах 1 и 11: Разработайте упражнения от A до F в Language Focus 1 и от A до C в Language Focus 2.

1. Дополните информацию о Маристелле краткими формами глагола to be.

Мое имя ´s Маристелла. Я утра бразилец и я утра из Сан-Паулу.Я am аналитик инвестиционного банка в Нью-Йорке. Я утра женат, имеет двоих детей, мальчика и девочку. Они — это в средней школе в Скарсдейле. Мой муж — американец, а он — врач. Моя сестра тоже в Нью-Йорке . Она — студентка Колумбийского университета.У нас все, кто интересуется спортом и кино. Мой сын — хороший теннисист.

C. Заполните эту таблицу о себе. Затем представьтесь партнеру.

1. Имя: Я Хорхе
2. Работа: Я менеджер по продажам .
3. Город : Я из Колумбии .
4. Гражданство: Я колумбиец.
5. Интересы: Я изучаю маркетинг.
6. Любимый вид спорта: Я езжу на велосипеде.

D. Теперь напишите абзац о своем партнере. Используйте текст из упражнения A в качестве модели.

Моего партнера зовут Найла. Она колумбийка, и она из Боготы. Она микробиолог и работает в Servicio Geologico Colombiano.Ее родители тоже живут в Боготе. Ей нравится играть в теннис, и она хорошо танцует.

5. Завершите эти предложения отрицательными формами to be.

1. Она русская, но она не из Москвы.
2. Они японцы, но они не из Токио.
3. Он немец, но он не из Мюнхена.
4. Я занимаюсь продажами, но Я не менеджер.
5. Офис находится в Париже, но не в центре.
6. Ее зовут София, но она не итальянка.

6. Сопоставьте вопросы и ответы о Серхио.
7. Вы испанец? а) Нет. Я менеджер по маркетингу.
8. Вы менеджер по продажам? б) Нет.Она мексиканка.
9. Вы женаты? в) Нет. Я итальянец.
10. Ваша жена менеджер? г) Нет. Она юрист.
11. Она итальянка? д) Да, я. Это фотография моего

Напишите правильный артикул (а / ан) для каждой работы.

• бухгалтер
• архитектор
• художник
• кассир
• консультант
• директор
• врач
• инженер
• руководитель
• журналист
• юрист
• заведующий
• офис
• рабочий
• оптик
• личный помощник (ПА)
• пилот
• рецепционист
• аналитик-исследователь
• продавец
• техник
• телефонист
• стажер

С.Послушайте, как три человека говорят о своей работе, и заполните эту таблицу.

Чем он занимается?	Инженер	Юрист	Архитектор
Откуда он / она?
Где его / ее офис?		Нью-Йорк
Чем занимается его / ее партнер?	ИТ-консультант	Журналист	Домохозяйка

1.2.3. Теперь перейдите к упражнениям от A до B на странице 17 вашей книги Market Leader о Present Simple.

1. Даррен Труп работает в Entertainment One, медиа-компании в Торонто, Канада. Заполните приведенную ниже статью о его рабочем дне, используя глаголы из коробки.

Даррен Труп поднимает в 6 утра, а выполняет некоторые упражнения в тренажерном зале у себя дома.Примерно в 6:30 он завтракает для этих двух дочерей . Затем он проверяет свою электронную почту в своем домашнем офисе. Он диски на работу. В обеденное время он любит салат на своем столе. На работе он проводит много времени на совещаниях и на конференц-связи. Он заканчивает свой рабочий день около 17:00.Он много путешествует по делам, поэтому он зарабатывает , чтобы проводить все свободное время с семьей.

2. Заполните эту информацию о Масами Кимуре. Используйте правильную форму глаголов в скобках.

Я Масами Кимура, женат, имею двоих детей, Айко и Кацуки. идут в международную школу. Моего мужа зовут Сэйто.Он работает в судоходной компании, а я работает в международной компании по ценным бумагам.

Ср живем в Токио, недалеко от Синдзюку. Я езжу на работу в метро, ​​но Sito ездит на работу . Мы оба любим спорт и путешествия . В выходные мы играем в гольф или мы идем в поход.

1.2.4. Разработайте упражнение от A до E на странице 19 вашей Книги рыночного лидера о том, как использовать выражения частоты.

A. Напишите слова в квадратных скобках в правильных местах этих предложений.

1. Она обычно рано встает.

2. Они всегда начинают свою первую встречу в девять часов.

3. Мы никогда не опаздываем на встречу .

4. Я занят часто днем.

5. Офис иногда закрывается в 15:00.

B. Прочтите эти пары предложений. Отметьте неправильное слово в предложении b) каждой пары.

1. а) Он читает газеты каждый день.
2. б) Он всегда читает газеты.

2. а) Мы едим в столовой компании четыре раза в неделю.

б) Мы обычно едим в столовой компании.

3. а) Я работаю допоздна раз в месяц.

б) Я иногда работаю поздно.

4. а) Менеджеры не ходят на деловые обеды по выходным.

б) Менеджеры никогда ходят на деловые обеды в выходные.

5.а) Директор компании выезжает в командировки два раза в неделю.

б) Директор компании часто выезжает в командировки.

C. Интервьюер спрашивает трех человек об их обычном дне. Слушайте и заполните эту таблицу.

Что вы делаете, когда приходите на работу?	Передай привет коллегам, проверьте почту	Проверить дневник электронной почты, выпить кофе	Желаем встречи, отвечаем на электронные письма.
Где вы обедаете?	Иди домой	Не останавливайся / обычно бутерброд	В фирменном ресторане.
Как часто вы путешествуете по делам?	Не много.	Никогда не путешествуйте.	Очень много.
Чем вы занимаетесь на выходных?	Встречайтесь с друзьями по электронной почте.	Пригласите друзей на ужин или сходите в кино.	Читайте и слушайте музыку. Воскресенье играет в гольф.

1.2.5 Выполните упражнения от A до E на странице 25 и от A до B на странице 26 вашей книги Market Leader.

А. Работа в паре. Сопоставьте вопросы (1-6) с ответами (a-f).

1. Что вы думаете о новом боссе? а) Питер. Он твоя линия
2. Во сколько начинается собрание? б) Он должен заплатить за

корпоратив.

3. Где она живет? в) Вы можете уйти в пять
4. Зачем ему деньги? г) Она очень работоспособна.
5. Кому я могу подчиняться? д) В центре города.
6. Когда я закончу работу? е) Начало в два часа дня.

B. Поместите эти слова в правильном порядке, чтобы получить вопросы.

1. Выходные / работа / они / делают / в / в /?

Они работают в выходные дни?

2. Pierre / in / sales / Does / work /?

Пьер работает в отделе продаж?

3. Вы / делаете / путешествуете / заграницей / Как / часто /?

Как вы часто путешествуете за границу?

4. ты / заклинание / Как / дела / дела /?

Как пишется бизнес?

5. Закончить / делает / встречу / Когда /?

Когда закончится встреча?

С.Задайте ответ на эти вопросы.

1. В какое время / начало работы? — Когда вы начинаете работу?
2. Когда / закончить работу? — Когда вы закончите работу?
3. Где / работаешь? — Где ты работаешь?
4. Кому / подчиняться? — Кому она подчиняется?
5. Как часто / работаешь в выходные? — Как часто вы работаете в выходные?

Д.Составляйте отрицательные предложения. Используйте Don’t (не делать) или does not’t (не делает).

1. Я люблю встречи. (презентации)

Я люблю встречи, но не люблю презентации.

2. Пробуем много бумаги. (электричество)

Мы тратим много бумаги, но у нас нет электричества.

3. В большинстве вещей (деньги) согласны

Они во многом согласны, но у них нет денег.

4. Сьюзен отправляет много электронных писем (факсов)

Сьюзан отправляет много электронных писем, но не отправляет факсы.

E. Отметьте (X) предложения, которые подходят вам. Измените другие, чтобы сделать их правдивыми. Затем сравните и обсудите свои предложения в парах.

1. Во всем согласен со своим менеджером. (Х)
2. Я не очень часто работаю в команде.
3. Я всегда прихожу на работу / в институт вовремя. (Х)
4. Не люблю делать презентации. (Х)
5. Я никогда не беру работу домой вечером или в выходные. (Х)

A. Составьте предложения о том, что есть и чего нет у Марко.

1. У Марко есть служебный автомобиль. У него нет спутниковой навигатора.
2. У Марко есть iPad, а у него нет iPhone.
3. У Марко интересная работа. У него нет высокой зарплаты.
4. У Марко есть замечательные коллеги. У него нет хорошего начальника.
5. У Марко есть ноутбук. У него на работе нет настольного компьютера.

B. Ответьте на эти вопросы, выбрав «имеет» и «есть».

1. У вас есть новый мобильный телефон?
2. Какая машина у она есть ?
3. Есть ли у у компании ресторан ?
4. Есть ли все комнаты есть кондиционер?
5. Есть ли у I время, чтобы закончить это?

СТРАНИЦА 14 ОБЗОР И ПРАКТИКА ЕДИНИЦА

1.
В каждом предложении отсутствует одно слово. Запишите недостающее слово в нужном месте. Посмотрите на символы, которые вам помогут.

Мне нравится розовый цвет
Мне очень нравится розовый цвет

1) Я очень люблю смотреть футбол
Я всегда смотрю футбол

2) Я смотрю научно-фантастические фильмы (это неверно)
Я смотреть научно-фантастические фильмы. (это правильно)

3) Мне нравится отправлять текстовые сообщения
Мне абсолютно нравится отправлять текстовые сообщения

4) Я действительно зимой (это не правильно)
Мне очень не нравится зима (то есть правильно)

5) Я очень люблю пиццу
Я очень люблю есть пиццу

6) Я абсолютно хожу на пляж
Я очень люблю ходить на пляж

7) Я не против рано вставать
Я не люблю рано вставать

8) Я не очень люблю танцевать
Я не очень люблю танцевать

2.Завершите диалоги правильной формой настоящего простого

1) A: ВЫ ВСТАВАЕТЕ (ВЫ / ВСТАВАЕТЕ / ВВЕРХ) РАННЕЕ?
B: ДА, ВСТАВАЮСЬ НА НЕДЕЛЕ примерно в 6:30.

2) A: В КОГДА ВЫ НАЧИНАЕТЕ РАБОТАТЬ?
B: Примерно в 9:00. Я ИДУ НА КРОВАТЬ РАНЬШЕ

3) А: ВЫ ИДЕТЕ НА КРОВАТЬ ДО ДЕСЯТИ ЧАСОВ?
B: НЕТ, Я НЕ, НО Я ЗАСЫВАЮСЬ ПЕРЕД ТЕЛЕВИЗОРОМ БОЛЬШИНСТВО НОЧЕЙ

4) А: ЕСТЬ ЛИ У ВАС ЗАКУСКА ПЕРЕД НОЧЬЮ?
B: НЕТ, Я НЕ УЖАЮ ПОЗДНО КАЖДЫЙ ВЕЧЕР

5) A: МОЙ БРАТ ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ХОРОШИЙ ПЛАВАТЕЛЬ.
B: МНОГО ПЛАВАЕТ?

6) A: ДА, ОН ДОЛЖЕН ВСТАВИТЬСЯ ОЧЕНЬ РАНЬШЕ И

ПЛАВАТЬ ДВА ЧАСА ДО ЗАВТРАКА. ПОСЛЕ РАБОТЫ ОН ВЕРНЕТСЯ В БАССЕЙН.

B: МНОГО ЛИ ОН ВЫХОДИТ С ДРУЗЬЯМИ?

7) A: ТОЛЬКО В НЕДЕЛЮ ОН ДОЗИРУЕТСЯ ВООБЩЕ

3. ЗАПОЛНИТЕ ДИАЛОГИ, ИСПОЛЬЗУЯ ОДИН из ГЛАГОЛОВ НИЖЕ В НАСТОЯЩЕМ ПРОДОЛЖЕНИИ

A: ЧТО ВЫ ДЕЛАЕТЕ В МОМЕНТ?
B: Я ПОЕЗЖАЮ В АВТОБУСЕ С ДРУЗЬЯМИ.

A: А КАК НАСЧЕТ ВАС?
B: Я ОБЕДЕН В СЕМЬЕ

A: ДЖЕК СМОТРИТ ТВ?
B: НЕТ, НЕТ.ОН ПРОВЕРЯЕТ СВОИ ЭЛЕКТРОННЫЕ ПОЧТЫ

A: ВЫ И ДЖОН ДЕЛАЕТЕ КАКИЕ-ЛИБО УПРАЖНЕНИЯ В МОМЕНТ?
B: ДА, ПОТЕРЯЛИСЬ НА РАБОТЕ И ПОЛУЧАЕМ ПИЦЦЫ НА ВЫБОР В МОМЕНТ

4. ВЫБЕРИТЕ ПРАВИЛЬНЫЕ АЛЬТЕРНАТИВЫ.

Я ОБЫЧНО ЕЗЖАЮ НА РАБОТУ НА АВТОМОБИЛЕ

1. СЛУШАЮ ЭТОГО МУЖЧИНА. На каком языке он говорит?
2. ЗДЕСЬ НЕ ПРОДОЛЖАЕТ ЛЕТО
3. ВЫ СЕГОДНЯ ОЧЕНЬ ТРУДНО РАБОТАЕТЕ
4. ТЫ ЧАЙ ИЛИ КОФЕ?
5. Я ОСТАНАВЛИВАЮСЬ В ОТЕЛЕ В ЛОНДОНЕ НА НЕДЕЛЮ.
6.КТО ЭТА ЖЕНЩИНА? ЧТО ОНА ХОЧЕТ

5. ЗАВЕРШИТЕ ВОПРОСЫ С ПРАВИЛЬНЫМ ГЛАГОЛОМ RHE.

СМОТРИТЕ ЛИ ВЫ КАЖДЫЙ ВЕЧЕР?

1. КАК ЧАСТО ВЫ ХОДИТЕ НА КЛАБАХ?
2. НУЖЕН БУДИЛЬНИК, ЧТОБЫ ПРОСНУТЬСЯ УТРОМ?
3. ЕСТЬ ЛИ ВЫ ЗАКУСКИ ПЕРЕД НОЧНОЙ?
4. ВЫ ОБЫЧНО СЛУШАЕТЕ РАДИО В РАБОТЕ?
5. ГДЕ ВЫ ОБЫЧНО ДЕЛАЕТЕ ДОМАШНЮЮ РАБОТУ?
6. ЛЕГКО ЛЕГКО ЗАСНУТЬСЯ?
7.Как часто вы садитесь на работу на автобусе?
8.КАК ЧАСТО ВЫ ЧАТАЕТЕ ПО ТЕЛЕФОНУ С ЛУЧШИМ ДРУГОМ?

Test 30. Начинающий

ПРАКТИЧЕСКИЙ АНГЛИЙСКИЙ
Сопоставьте ответы a-k к предложениям 1-10 .
Пример: сколько вам лет?
1 Как дела? г
2 Который час? б
3 Хорошего дня. a
4 Какой ваш адрес? ч
5 Какой у вас номер телефона? к
6 Большое спасибо. e
7 Мне очень жаль. я
8 Вот, пожалуйста. к
9 Сколько это стоит? f
10 Можно ли открыть окно? д

a Спасибо.Ты тоже.
b Сейчас половина третьего.
c Мне двадцать три.
d Да, конечно.
e Добро пожаловать.
f Это четыре фунта восемьдесят.
г У меня все хорошо, спасибо.
h Это 29 Cross Street.
i Ничего страшного, не волнуйтесь.
j Это 0785-400-461.
k Спасибо. Что это такое?

ЧТЕНИЕ
1 Прочтите текст и ответь на вопросы.

Один день из жизни почтальона.
Питер Симпсон — почтальон. Он приходит (, ) из Лондона, но теперь он живет и работает в Бристоле, большом городе в юго-запад Англии.
Сегодня в World News Web мы просим Питера о его жизни и работе.

Как ты начинаешь обычный рабочий день, Питер?
Я встаю в половине четвертого в утро, — говорит Питер. ‘Я завтракаю и душ. Я ем яйца и всегда пью много кофе перед тем, как приступить к работе.Это на улице темно и встать нелегко когда так рано и так темно. Тогда я иду в пункт доставки. Это около 20 минут из моего дома.

Что вы делаете в офисе доставки?
Я работаю с десятью другими почтальонами.Мы работаем для четыре часа складывать письма в пакеты. Это это не сложно, но мы работаем очень быстро.

Тогда чем ты занимаешься?
Примерно в 8.30 я беру свою большую сумку с письмами и выйти на улицу. В обычный день я доставляю письма на 600 адресов.

До тебе нравится твоя работа?
Да. Ну, обычно. Мне не нравится когда идет дождь. И я не люблю работать в субботу утро, когда все в постели. Но я встретить много людей. Старики очень дружелюбны, и я всегда с ними разговариваю.Некоторые старики не разговаривают со многими людьми в в день, поэтому я думаю, что важно поздороваться и будьте дружелюбны. А после обеда я свободен. Я не работаю днем, поэтому могу ходить по магазинам или кататься на велосипеде, когда другие люди на работе. И это здорово!

Пример: Чем занимается Петр?

1 Во сколько встает Питер? (В) половина четвертого.
2 Где живет Петр? в Бристоле.
3 Чем питается и пьет Петр? завтрак? Яйца и кофе.
4 С кем работает Петр? С десятью почтальонами.
5 Во сколько Петр покидает офис, чтобы начать свою прогулку? Примерно в 8.30.
6 Пётр любит работать по субботам? Нет, не знает.
7 Чем Петр занимается днем? Он идет по магазинам или едет на велосипеде

2 Прочтите текст еще раз и отметьте ( ) Правда или ложь.
Пример: Питер Симпсон — молочник.
Правда / Ложь /

1 Питер живет на севере Англии.
Правда / Ложь /

2 Питер утром не принимает душ.
Правда / Ложь /

3 Питер думает, что трудно вставать утро.
Истинно / Ложь /

4 Питер едет в офис на своей машине.
Правда / Ложь /

5 Питер живет в 20 минутах от родов офис.
Истинно / Ложь /

6 Питер работает в офисе пять часов каждое утро.
Правда / Ложь /

7 Петр часто доставляет письма шестистам дома за сутки.
Истинно / Ложь /

8 Петр не встречает много стариков в своем работа.
Истинно / Ложь /

ПИСЬМО
Ответьте на вопросы и напиши о своей жизни.

В какое время вы обычно встаете?
Что у тебя на завтрак?
Что ты делаешь утром перед собой пойти на работу / в университет?
Чем ты занимаешься?
У тебя есть работа или ты учишься?
В какое время вы начинаете работу или начинаете учеба?
Что вы делаете в обычный день?
Когда ты приходишь домой?
Вам нравится ваша работа или ваша студенческая жизнь?
Зачем?
Что вам нравится в этом?

Студенческая собственные ответы.