Специальность психолог после 9 класса: ( ) 9 : Postupi.online

Содержание

Поступить на психолога после 9. Специальность психология. Важные личные качества

Некоторые выпускники желают посвятить свою жизнь психологии. Но для того, чтобы стать хорошим специалистом, им предстоит выдержать ряд испытаний.

Все больше молодых людей желают приобрести необходимую обществу профессию. И тогда они обращают внимание на психологию. Такие специалисты востребованы, получают неплохую зарплату и не знакомы с рутиной на рабочем месте.

Профессия психолог

Психолог — это специалист, который помогает людям в решении проблем посредством бесед.

Людям, получившим эту специальность, придется разбираться в хитросплетениях человеческой психики, учиться быть внимательным слушателем и порой помогать принимать судьбоносные решения.

Семейные психологи помогают восстановить гармонию в отношениях и избежать расставания. Таким специалистам нужно будет выслушать сразу две стороны для того, чтобы помочь принять верное решение.

Большой популярностью пользуются детские психологи. Им предстоит разбираться в самой сложной психике — детской.

Такой специалист нужен для того, чтобы помочь избавиться от проблемы, когда она еще в зачаточном состоянии.

Плюсы и минусы обучения на факультете

Как и в любой другой профессии в психологии есть свои плюсы и минусы. Для начала можно сказать, что учиться на психолога непросто, но очень интересно.

Кроме того, в профессии можно обнаружить и такие плюсы:

Но существует и ряд минусов, на которые также нужно обратить внимание при поступлении:

на психологе лежит большая ответственность, когда он помогает принять решение;
психолог обязательно должен разобраться в ситуации и дать совет, специалист не умеет права уходить от помощи в решении проблемы;

первое время будет непросто смириться с тем, что другие люди думают иначе и осуждать их за это никто не имеет права;
большая часть психологов пропускает каждую человеческую трагедию через себя.

После 11 класса

Для выпускников 11 класса список предметов для сдачи ЕГЭ выглядит так:

русский язык;
математика;
обществознание;
биология.

Но стоит уточнить список в ВУЗе, в который выпускник собирается подавать документы. Некоторые учебные заведения разрешают по выбору сдавать только биологию.

После 9 класса

Стать хорошим психологом непросто. Потому так мало учебных заведений, которые готовы дать эту специальность выпускникам 9 класса. Гораздо проще сначала выучиться на медбрата или медсестру, а затем продолжить обучение на факультете психологии.

Для того, чтобы поступить в медицинский колледж, нужно сдавать следующие экзамены в форме ГИА:

русский язык;
математика;
химия;
биология.

Важные качества

Для того, чтобы поступить на психолога, достаточно хорошо сдать экзамены. Но этого мало для того, чтобы стать хорошим специалистом.

Психологи должны обладать особыми чертами характера, которые помогут работать с людьми.

Такими чертами являются:

уважение к личности;
толерантность;
желание учиться всю жизнь;
умение слушать;
умение сопереживать;
доброжелательность;
ответственность;
решительность.

Психолог — это ответственная и интересная профессия, которая дает возможность развиваться на протяжении всей жизни. Делая выбор в пользу психологии, будущие студенты могут быть уверены, что они будут нужны людям.

Видео: Психолог. Введение в профессию

Колледжи и Техникумы Психологии и Педагогики Москвы после 9, 11 классов, переводом из другого колледжа. Правила и условия поступления в колледжи педагогики и психологии, дни открытых дверей, отзывы студентов и родителей. Очное, заочное, дистанционное обучение.

Психология и Педагогика образование в Москве

Поступить в Московские колледжи психологии и педагогики и получить специальность психолог, педагог после 9 или 11 классов могут все желающие. Среднее профессиональное педагогическое образование в колледжах и техникумах Москвы по праву считается самым лучшим. На рынке труда квалифицированные психологи и педагоги пользуются повышенным спросом. Факультет психологии и педагогики в Колледже — Качество, Доступность, Успех! Поступление в техникум или колледж психологии возможно на базе 9-ти и 11-ти классов. Выпускники колледжа в рамках программы непрерывного образования, поступают в институты психологии и педагогики без вступительных экзаменов и результатов ЕГЭ.

Где учиться на психолога и педагога

На всей территории России существует большое количество колледжей и техникумов, где можно получить педагогическое образование или стать психологом. Московские колледжи психологии и педагогики по праву занимают здесь первую ступень. Именно здесь качественно объединяются — престиж диплома, практические навыки, квалифицированный преподавательский состав и трудоустройство. Если для вас актуален вопрос, где лучше учиться на психолога, ответ очевиден – Московский Колледж Психологии и Педагогики.

Колледж после 9 или 11 класса

Поступление в колледж после 9 класса, прекрасная возможность получить диплом психолога в короткие сроки, трудоустроиться и на практике использовать приобретенные знания и навыки повышая рабочий стаж. Получение высшего педагогического образования и поступление в институт после 11 класса с каждым годом становится сложнее, и выпускники 11-х классов все чаще выбирают для себя колледжи и техникумы Москвы. Независимость от результатов ЕГЭ, сокращенные программы обучения, возможность трудоустройства – основные преимущества поступления в колледж после 11 класса.

Техникум или Колледж

Техникум — реализует образовательные программы среднего профессионального образования базового уровня.

Колледж — реализует образовательные программы среднего профессионального образования базового и повышенного уровня

Техникум Психологии, так же, как и педагогический колледж дает возможность получить педагогическое образование после девятого, одиннадцатого класса школы.

Классификатор специальностей по направлению психология и педагогика

(050705) Специальное дошкольное образование

(050704) Дошкольное образование

(44.02.05) Коррекционная педагогика в начальном образовании

(050710) Педагогика дополнительного образования

(050711) Социальная педагогика

Сегодня психология является неотъемлемой частью жизни. У многих случаются разные жизненные ситуации, из-за которых им необходимо обратиться к специалисту в области психологии. Чтобы помочь таким людям, молодое поколение целенаправленно выбирает психологию как свое призвание помогать другим людям.

Профессия психолога популярна у молодых людей

Сферы использования

Психолог — это широкопрофильный специалист, который изучает поведение людей в разных ситуациях и помогает решать проблемы с помощью бесед.

Профессия психолога интересная и ответственная. Она дает шанс развиваться всю свою жизнь. Когда человек решает быть психологом, он может не сомневаться, что будет нужен людям.

Детские психологи помогают малышам искоренить проблему, когда она только зародилась. С детской психикой нужно работать аккуратно, чтобы не навредить.

Популярны семейные психологи. Они помогают семейным парам разрешить разлад в семье. Часто быт и ежедневная рутина является причиной раздора, супруги не могут прийти к единому мнению и прибегают к помощи специалиста. Важно не только решить данную проблему, но и искоренить ее возникновение вновь, научить справляться с подобными ситуациями.

Специалисты с психологическим образованием востребованы. Они могут устроиться в специализированных учреждениях, государственных организациях (школы, вузы, детские сады). Часто встречаются психологи, которые работают самостоятельно. Психология — это тяжелый труд. Он требует навыков общения с разными типами людей.

Карьера психологов не останавливается на знаниях, полученных в высших учебных заведениях. Свою квалификацию необходимо подтверждать и повышать для решения проблем более широкого спектра.

Определение психологии

ЕГЭ после 11 класса

В специальность психологии входит огромное количество направлений. Необходимо уметь налаживать общение с разными людьми.

Важно определить, в какой ВУЗ будут подаваться документы. Надо узнать информацию об университете, какие предметы необходимы для поступления. Следует узнать уровень аккредитации университета, в который планируется поступление. Перед проведением ЕГЭ выпускники, желающие поступить на факультет психологии, задумываются, какие предметы сдавать для подачи документов в вуз. Обычно в список предметов для поступления входят:

математика;
русский язык;
биология.

В некоторых вузах еще требуется обществознание. За более точной информацией необходимо обращаться в приемную комиссию.

Для увеличения шансов поступить в университет необходимо владеть хорошей школьной базой и высоким средним баллом.

ОГЭ после 9 класса

Стать востребованным психологом не так просто. Если школьнику не терпится стать специалистом в области психологии, его придется немного огорчить. Без оконченного среднего образования ВУЗы студентов не принимают. При сильном желании стать психологом можно поступить в медицинский колледж по профессии медсестры или медбрата, а после получения среднего образования подавать документы в ВУЗ.

Для поступления в колледж после 9 класса ученику нужно будет сдавать экзамены по форме ОГЭ (общий государственный экзамен). В перечень таких экзаменов входят:

русский язык;
математика;
химия;
биология.

Некоторые высшие учебные заведения проводят конкурсы. При поступлении нужно будет писать тест, проходить индивидуальное собеседование или написать сочинение на тему психологии. Это зависит от специфики ВУЗа. Плюсом будет считаться знание иностранных языков.

Если абитуриент уже давно окончил школу и решил поступить факультет психологии, то ему также нужно будет сдавать ЕГЭ по вышеперечисленным предметам. Для этого нужно обратиться в университет, узнать расписание экзаменов, сдать их и с полученным сертификатом ждать сроки для подачи документов на зачисление.

Мало усвоить теоретические знания в области психологии. Необходимо обладать качествами, которые помогут в работе с проблемными людьми:

умение слушать и сопереживать;
желание обучаться;
уважение к личности;
ответственность.

Главным фактором является вера в себя.

Профориентация – ответственный шаг для школьника. После 9 и 11 класса ученики сдают экзамены и готовятся к поступлению в вузы. Если школьник выбрал для себя сферу психологии, то у него возникает мысль о том, какие предметы нужно сдавать после 11 класса, чтобы попасть на этот факультет.

Особенности специальности

Профессия психолог в последние 10 лет очень востребована. В школе, на предприятии или в большом офисе такой специалист оказывает незаменимую помощь, выстраивая правильные отношения в коллективе.

Факультет психологии – это результат осознанного выбора и длительного обучения. За один день овладеть профессией с высокой социальной ответственностью нельзя. Обучение на психолога происходит в течение 5–6 лет с применением теоретических знаний. Чем больше человек учится, тем легче ему понимать людей и их поведение, зная психотипы личности.

Психолог занимается изучением человеческой природы: он понимает, как действия приводят к определенным результатам. Это специалист, который может объяснить природу страха, найти первопричину фобии или навязчивых мыслей. Если человек не может понять, что с ним происходит, то психолог является помощником, проводником в скрытые мысли и чувства.

Экзаменационный процесс

Для поступления в вуз школьник сдает обязательные и профильные экзамены – это оценочные тесты, которые покажут, насколько ученик готов к восприятию новых знаний. Важный шаг для него – выбор профессии, которая требует много сил и терпения. По итогам этих оценок его принимают на выбранный факультет или дают ему рекомендации о том, какие предметы ему нужно освоить до следующего года.

Сдавать дополнительные экзамены без стремлений в дальнейшей учебе бесполезно. Перед сдачей экзаменов необходимо определиться с учебным заведением и уточнить предметы, которые обязательны к сдаче. Поступать на психолога можно после 9 или 11 класса с аттестатом о среднем образовании.

Перечень школьных предметов

К предметам, необходимым для поступления после 11 класса, относятся следующие дисциплины:

математика;
русский язык;
биология.

Подготовка к выпускному тестированию должна проводиться комплексно: нельзя акцентировать внимание только на одном предмете.

Русский язык

Сдавать экзамены по русскому языку после школы нужно каждому школьнику. Знание языка пригодится психологу, который будет работать с людьми разного социального статуса и образованности, и теоретику, создающему в будущем новые методики.

Поставленная грамотная речь – это преимущество психолога . Он должен свободно изъясняться, демонстрировать профессионализм: без такой основы, как русский язык, психологом не стать.

Второй обязательный предмет – математика. Это дисциплина, которая дается нелегко большинству учеников. Знания в области математики полезны для взрослых, которые напрямую не связаны с вычислениями.

Математика развивает логическое мышление: она формирует правильное восприятие закономерностей в жизни человека. Избежать тестирования по такой дисциплине не удастся: полученные в школе знания пригодятся в работе.

Биология является профильным предметом. Без знаний в области биологии нельзя определить заболевание и отделить важные физиологические симптомы от надуманных (признаки ипохондрии – желание привлечь внимание через надуманные симптомы). Предмет сдается после 9 и 11 классов. Такой предмет является обязательным во многих школах. Профильная дисциплина также сдается перед поступлением в вуз.

Дополнительные экзамены

Как только ученик принимает решение поступать на психологический факультет, он должен использовать полученные в школе знания для дальнейшего обучения. Перед выбором профильных предметов, по которым проводится тестирование в школе, будущий студент рассматривает их, как возможность продемонстрировать собственные умения и навыки.

Для большинства вузов вместе с биологией, математикой и русским языком рекомендуется сдавать обществознание – дисциплину, показывающую, как ученик понимает мир и воспринимает его. Мировоззрение является важнейшим аспектом для абитуриента, который собирается учиться на психолога.

Важные качества для студента-психолога:

усидчивость;
любознательность;
любовь к книгам;
любопытство.

Наличие таких качеств у абитуриента – преимущество во время сдачи вступительных экзаменов в вузе. Ученик также предоставляет грамоты и награды, которые показывают его стремление быть всесторонне развитой личностью.

Будущему студенту могут предложить пройти собеседование: это небольшая беседа с преподавателями или кураторами, которая покажет потенциал абитуриента. О таком интервью студент извещается заблаговременно.

Поступление после 11 класса

Когда школьник решил учиться на психолога после 11 класса, он поставил перед собой цель, ради реализации которой должна осуществляться подготовка к экзаменам. Чем лучше абитуриент готов к будущим трудностям, тем легче ему даются экзамены. Важно, чтобы ученик не поддавался давлению или стрессу.

Нынешняя система ЕГЭ позволяет сдавать тестирование всего раз: выпускные экзамены в школе служат оценкой для вступительного тестирования. Первостепенная задача ученика – сдать экзамены и подготовиться к дополнительным собеседованиям в вузе.

Заключение

Вступительные экзамены – это ответственный и волнительный момент. Каждый ученик стремится реализоваться, найти свое место в жизни. Решение учиться на психолога основывается на желании посвятить профессии силы и время.

Абитуриенту необходимо заблаговременно узнать, какие дисциплины требуются для сдачи в выбранное им образовательное учреждение, кроме обязательных экзаменов.

Профессия психолога – одна из самых популярных среди абитуриентов. Она привлекает к себе все больше и больше внимания. И неудивительно. Став профессиональным психологом однажды, ты останешься им навсегда.

Психолог помогает достичь гармонии с миром и самим собой

Каждый день в быту, на работе, в общении с друзьями профессиональные навыки будут сопровождать человека, отдавшему дань этой профессии.

Помощь в обретении гармонии со внутренним «Я» и с окружающим миром – задача, которая является для психолога первостепенной.

Но психологами не становятся по щелчку пальцев за какой-нибудь короткий промежуток времени. Данной профессии обучают как в высших учебных заведениях, так и колледжах в течение нескольких лет.

Абитуриенту нужно только сделать выбор, по какому пути ему придется идти, а сколько лет займет учеба, разберем далее. Итак, долго ли учатся на психолога?

Многие часто путают понятия «психолог», «психотерапевт» и «психиатр».

Разница между ними очень существенная, так как психотерапевт и психиатр – это врачи, которые обучаются не просто в ВУЗах, а в медицинских учебных учреждениях.

Психолог психотерапевту рознь

Психолог никак не относиться к медицине, на эту специальность обучаются на психологических факультетах, где изучают не патологии психического состояния человека, а его душевное равновесие и внутренний мир.

Также часто возникают вопросы о том, кто такой клинический психолог.

Разница между обычной психологией и клинической в том, что первая относится к социальной специальности в то время, как вторая относится к медицинской.

Даже во время обучения одни проходят в школах либо на предприятиях, а другие в медицинских учреждениях.

Клинические психологи в основном направлены работать с людьми, у которых душевное состояние более нестабильно.

Но следует учитывать, что как клинические, так и обычные психологи работают только со здоровыми пациентами.

Учеба на психолога так же серьезна, как и его работа

Первое, о чем следует подумать, какие экзамены нужно сдать, чтобы вас приняли на факультет психологии:

Русский язык – обязательный для сдачи предмет на любой факультет различных вузов России.
Математика – также обязательный предмет, но тем, кому она не дается, не стоит отчаиваться, так как она действительна будет очень полезна для начинающего психолога. Развитие логики и аналитического мышления еще никому не повредило.
Биология – профильный предмет, без сдачи которого о профессии психолога можно забыть.
Обществознание может потребоваться в некоторых вузах, поэтому всю информацию об экзаменах следует узнавать заранее.

Обучение после 11 класса в высшем учебном заведении по специальности «Психология» обычно длиться 4 года, если вы хотите получить диплом бакалавра. Обучение на магистратуре длится еще 2 года на очном отделении. Если вы решили поступать на заочное отделение, следует помнить, что срок обучения увеличивается на один год.

Поступление после 9 класса

Тем, кто решил поступать на психологический факультет после 9 класса, не нужно сдавать такие сложные экзамены, как ЕГЭ.

В большинство колледжей принимают по среднему баллу аттестата, но также могут быть и собеседования. Такие нюансы целиком и полностью зависят от самого учебного заведения.

Чтобы получить аттестат после 9 класса, ученики сдают ГИА, по которой позже высчитывают средний балл.

Есть предметы, которые являются обязательными для сдачи, такие как русский язык и математика, и еще два предмета остаются выбором учащегося.

Так как русский и математика — непрофильные предметы для факультета «Психологии», но, чтобы туда поступить, следует выбрать для сдачи ГИА следующие предметы:

Биология.
Обществознание.
Химия.

В колледжах процесс обучения по специальности длиться от 1 года и 10 месяцев до двух лет.

Учащиеся, решившиеся поступать на психологический факультет именно после 9 класса, будут иметь преимущество, так как в высшее учебное заведение на тот же факультет они могут поступить сразу на 2 либо 3 курс, при этом имея за плечами немного опыта.

Качества, нужные для работы психологом

Успешная сдача экзаменов – это далеко не залог того, что из вас выйдет хороший специалист.

Умение сопереживать — обязательное качество для психолога

Есть определенный набор качеств, без которых стать профессионалом будет очень трудно:

наличие высокого эмоционального интеллекта;
умение быть хорошим слушателем. Нужно уметь слышать и слушать человека, и, главное, быть терпеливым;
сопереживание своему собеседнику. Приходя к психологу, люди ожидают, что им будут сочувствовать в их переживаниях и проблемах, поэтому это качество очень важно для хорошего специалиста;
умение наблюдать. Иногда слова и действия идут далеко друг от друга, способность это замечать сыграет вам только на руку. Например, когда пациент утверждает, что он спокоен, но постоянно теребит в руке часы, телефон или еще что-нибудь, что говорит о его нервозности;
умение быть эмоционально устойчивым. В отличие от своего пациента психолог должен всегда оставаться в хорошем расположении духа, спокойным и уравновешенным независимо от того, на какую тему идет разговор — позитивную или негативную;
толерантность, что означает уважение к чужому образу жизни, социальному поведению, точке зрения и так далее. Вне зависимости от того, согласен ли психолог с мнением пациента или нет, его задача заключается в помощи, а не в осуждении;
творческое мышление.

Специалист поможет наладить отношения в семье и даже спасти брак

В современном мире психологи становятся все востребованнее.

Они нужны для работы в детских садах и школах, где помогают детям адаптироваться к новым условиям либо проводят различные познавательные тренинги.

Психологи востребованы на предприятиях, где они стараются налаживать отношения в коллективах, участвуют в грамотном подборе, оценке и мотивации персонала, исследуют различные факторы, влияющие на человека во время работы и тому подобное.

Семейные психологи, спасающие браки от разводов и сохраняющие теплоту отношений между супругами.

Можно привести еще много примеров, но факт того, что «доктора душ» нам необходимы, оспорить никак нельзя.

Как и в любой другой профессии в психологии есть свои положительные и отрицательные стороны, но основным и главным плюсом является то, что у вас есть реальная возможность помогать людям, спасать их от глупых решений или направлять их силы в правильное русло.

В этом видео вы узнаете о том, как живется молодым клиническим психологам:

Специальность «Психология служебной деятельности» — Пермский государственный национальный исследовательский университет

Профили: Психологическое обеспечение служебной деятельности в экстремальных условиях

ФГОС, ОП, примерные учебные планы
Вступительные экзамены, минимальные баллы
Контрольные цифры приема

Квалификация: психолог
Форма обучения: очная
Длительность обучения: 5 лет

Подготовка по специальности «Психология служебной деятельности» – специализированное психологическое образование, которое формирует умения работать с персоналом государственных и коммерческих организаций. Студенты получают знания методов подбора и оценки персонала, осваивают умения оказывать психологическую помощь сотрудникам, в том числе в особых и чрезвычайных ситуациях. В числе компетенций психолога служебной деятельности – развитие личностных и профессиональных характеристик сотрудников, психологическое консультирование и создание благоприятного психологического климата в коллективе, психологическая поддержка и профилактика психологического здоровья представителей экстремальных профессий.

Студенты специальности «Психология служебной деятельности» получают теоретическую подготовку, соответствующую стандартам классического университетского образования, а также необходимые для будущей профессии практические навыки и компетенции. Специальные дисциплины преподают кандидаты и доктора наук, эксперты-HR, психологи-практики и психотерапевты, работающие в образовательной и медицинской сферах.

Выпускник специальности «Психология служебной деятельности» может работать как:
— Психолог по работе с персоналом,
— Организационный психолог,
— Психолог в структурах МВД, МЧС, ФСИН.

Выпускники данной специальности востребованы в государственных организациях, «силовых» структурах и подразделениях МЧС, коммерческих организациях и промышленных предприятиях.

Колледж Предпринимательства и Социального Управления в Екатеринбурге

Шориков Сергей Андреевич

Образование:
СИНХ-УРГЭУ, 1995, специальность «Бухгалтерский учет и аудит», Квалификация «Экономист».
Должность:
Преподаватель общепрофессиональных дисциплин и дисциплин профессиональных модулей. Преподает в рамках программ: Банковское дело.
Стаж работы:
25 лет

Батманова Юлия Алексеевна

Образование:
ГОУ ВПО «Уральский государственный технический университет –УПИ им. Первого Президента России Б.Н. Ельцина», 2009, специальность «Бухгалтерский учет, анализ и аудит».
Должность:
Преподаватель общепрофессиональных дисциплин. Преподает в рамках программ: Банковское дело.
Стаж работы:
8 лет

Тухтарова Наталья Васильевна

Образование:
Стерлитамакский педагогический колледж, 2007, специальность «Социальная педагогика», квалификация «Социальный педагог». Челябинский государственный педагогический университет, 2012, специальность «Менеджмент организации», Квалификация «Менеджер организации»
Должность:
Преподаватель общепрофессиональных дисциплин и дисциплин профессиональных модулей. Преподает в рамках программ: Банковское дело, Коммерция, Право и организация социального обеспечения, Туризм.
Стаж работы:
12 лет

Ткаченко Евгения Викторовна

Образование:
Тюменский государственный педагогический институт, 1977, специальность «Французский и немецкий языки», Квалификация «преподаватель». Диплом о проф. переподготовке, УрГУ, 2007, «Преподавание психологии». Почетный работник среднего профессионального образования.
Должность:
Преподаватель обществознания и управленческой психологии, почетный работник СПО. Преподает в рамках программ: Банковское дело, Коммерция, Право и организация социального обеспечения, Туризм.
Стаж работы:
52 года

Рощина Наталья Викторовна

Образование:
УрГУ, 2003, специальность «Журналистика», Квалификация «Журналист»
Должность:
Преподаватель русского языка и литературы. Преподает в рамках программ: Банковское дело, Коммерция, Право и организация социального обеспечения, Туризм.
Стаж работы:
21 год

Райкова Елена Владимировна

Образование:
УрГЭУ, 1995, специальность «Информационные системы в экономике», Квалификация «Инженер-экономист».
Должность:
Преподаватель информатики и информационных технологий. Преподает в рамках программ: Банковское дело, Коммерция, Право и организация социального обеспечения, Туризм.
Стаж работы:
23 года

Оглашенных Лариса Анатольевна

Образование:
ГОУ ВПО «Уральский государственный университет им. А.М. Горького», 2010, специальность «Связи с общественностью».
Должность:
Преподаватель технологии продаж и продвижения турпродукта. Преподает в рамках программ: Туризм.
Стаж работы:
23 года

Махотина Светлана Николаевна

Образование:
Государственный педагогический институт, 1984, специальность «Английский и немецкий языки», Квалификация «Учитель английского и немецкого языков».
Должность:
Преподаватель английского языка. Преподает в рамках программ: Банковское дело, Коммерция, Право и организация социального обеспечения, Туризм.
Стаж работы:
33 года

Елисеева Майя Георгиевна

Образование:
Свердловский юридический институт, 1989, специальность «Правоведение», Квалификация «Юрист»
Должность:
Преподаватель общепрофессиональных дисциплин и дисциплин профессиональных модулей. Кандидат педагогических наук. Преподает в рамках программ: Право и организация социального обеспечения
Стаж работы:
33 года

Вселенская Елена Викторовна

Образование:
УрГПУ, 2000, специальность «Социальная работа», Квалификация «Специалист по социальной работе».
Должность:
Преподаватель психологии. Преподает в рамках программ: Право и организация социального обеспечения.
Стаж работы:
26 лет

Вандышева Ирина Александровна

Образование:
УрГТУ, 1996, специальность «Автоматическое управление электроэнергетическими системами», квалификация «Инженер-электрик».
Должность:
Преподаватель физики, 1 категории. Преподает в рамках программ: Банковское дело, Коммерция, Право и организация социального обеспечения, Туризм.
Стаж работы:
20 лет

Вдовина Марина Сергеевна

Образование:
СИНХ, 1973, специальность «Финансы и кредит», Квалификация «Экономист».
Должность:
Преподаватель общепрофессиональных дисциплин и дисциплин профессиональных модулей. Преподает в рамках программ: Банковское дело.
Стаж работы:
41 год

Шушпанов Борис Юрьевич

Образование:
Международный юридический институт, 2001, специальность «Юриспруденция», квалификация «Юрист»
Должность:
Преподаватель общепрофессиональных дисциплин. Преподает в рамках программ: Право и организация социального обеспечения.
Стаж работы:
21 год

Муфтахутдинова Лилия Рафаэльевна

Образование:
МОУ СПО «КПСУ», 2003г. Специальность «Менеджмент», квалификация «менеджер». НОУ ВПО «Уральский институт коммерции и права»,2008г., специальность «Юриспруденция», квалификация «Юрист».
Должность:
Преподаватель общепрофессиональных дисциплин. Преподает в рамках программ: Банковское дело, Коммерция, Право и организация социального обеспечения, Туризм.
Стаж работы:
8 лет

Выбор специальности

Информация о приеме в 2021 году (бакалавриат / специалитет, очная форма обучения)

03.03.02 По направлению подготовки «Физика» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 20
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

Математика (39)
Физика (39)
Русский язык (40)

01. 03.02 По направлению подготовки «Прикладная математика и информатика» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 25
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

Математика (39)
Физика (39)/ Информатика и ИКТ (44)
Русский язык (40)

10.03.01 По направлению подготовки «Информационная безопасность» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 0
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

Математика (39)
Физика (39)/ Информатика и ИКТ (44)
Русский язык (40)

13. 03.02 По направлению подготовки «Электроэнергетика и электротехника» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 94
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

Математика (39)
Физика (39)/ Информатика и ИКТ (44)
Русский язык (40)

21. 05.02 По специальности «Прикладная геология» в целом

Уровень образования: Специалитет

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 25
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

Математика (39)
Физика (39)
Русский язык (40)

37.05.01 По специальности «Клиническая психология» в целом

Уровень образования: Специалитет

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 21
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

Биология (39)
Русский язык (40)
Обществознание (45)/ Математика (39)

38. 03.02 По направлению подготовки «Менеджмент» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 8
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

Математика (39)
Обществознание (45)/ История (35)
Русский язык (40)

42.03.02 По направлению подготовки «Журналистика» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 17
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

Литература (40)
Русский язык (40)
Творческое испытание (40)

38. 05.01 По специальности «Экономическая безопасность» в целом

Уровень образования: Специалитет

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 14
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

Математика (39)
Обществознание (45)/ История (35)
Русский язык (40)

38.05.02 По специальности «Таможенное дело» в целом

Уровень образования: Специалитет

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 14
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

Обществознание (45)
Профессиональное испытание (35)
Русский язык (40)

40. 03.01 По направлению подготовки «Юриспруденция» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 11
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

Обществознание (45)
История (35)/ Иностранный язык (30)
Русский язык (40)

41.03.01 По направлению подготовки «Зарубежное регионоведение » в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 0
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

Иностранный язык (30)
Профессиональное испытание (35)
Русский язык (40)

39. 03.02 По направлению подготовки «Социальная работа» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 15
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

Обществознание (45)/ Иностранный язык (30)
История (35)
Русский язык (40)

43.03.02 По направлению подготовки «Туризм» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 12
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

История (35)
Обществознание (45)/ Иностранный язык (30)
Русский язык (40)

45. 03.01 По направлению подготовки «Филология» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 10
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

Русский язык (40)
Литература (40)
Профессиональное испытание (40)

45.03.02 По направлению подготовки «Лингвистика» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 10
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

Иностранный язык (30)
Русский язык (40)
Обществознание (45)/ История (35)

39. 03.01 По направлению подготовки «Социология» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 16
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

Обществознание (45)
Русский язык (40)
Математика (39)/ История (45)

47.03.03 По направлению подготовки «Религиоведение» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 14
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

История (35)
Обществознание (45)/ Иностранный язык (30)
Русский язык (40)

54. 03.01 По направлению подготовки «Дизайн» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 0
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

Творческое испытание (50)
Профессиональное испытание (50)
Обществознание (45)
Русский язык (40)

54.05.01 По специальности «Монументально-декоративное искусство» в целом

Уровень образования: Специалитет

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 15
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

Творческое испытание (50)
Профессиональное испытание (50)
Обществознание (45)
Русский язык (40)

09. 03.04 По направлению подготовки «Программная инженерия» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 25
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

Математика (39)
Физика (39)/ Информатика и ИКТ (44)
Русский язык (40)

43.03.03 По направлению подготовки «Гостиничное дело» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 11
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

Обществознание (45)
Русский язык (40)
История (35)/ Иностранный язык (30)

Информация о приеме в 2021 году (бакалавриат / специалитет, заочная форма обучения)

13. 03.02 По направлению подготовки «Электроэнергетика и электротехника» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Заочная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 0
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

Математика (39)
Физика (39)/ Информатика и ИКТ (44)
Русский язык (40)

21.05.02 По специальности «Прикладная геология» в целом

Уровень образования: Специалитет

Форма обучения: Заочная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 0
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

Математика (39)
Физика (39)
Русский язык (40)

38. 05.01 По специальности «Экономическая безопасность» в целом

Уровень образования: Специалитет

Форма обучения: Заочная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 0
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

Математика (39)
Обществознание (45)/ История (35)
Русский язык (40)

38.05.02 По специальности «Таможенное дело» в целом

Уровень образования: Специалитет

Форма обучения: Заочная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 0
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

Обществознание (45)
Профессиональное испытание (35)
Русский язык (40)

39. 03.02 По направлению подготовки «Социальная работа» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Заочная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 0
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

Обществознание (45)/ Иностранный язык (30)
История (35)
Русский язык (40)

40.03.01 По направлению подготовки «Юриспруденция» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Заочная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 0
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

Обществознание (45)
История (35)/ Иностранный язык (30)
Русский язык (40)

Информация о приеме в 2021 году (бакалавриат / специалитет, очно-заочная форма обучения)

40. 03.01 По направлению подготовки «Юриспруденция» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очно-заочная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 0
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

Обществознание (45)
История (35)/ Иностранный язык (30)
Русский язык (40)

37.03.01 По направлению подготовки «Психология» в целом

Уровень образования: Бакалавриат

Форма обучения: Очно-заочная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 0
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

Биология (39)
Русский язык (40)
Обществознание (45)/ Математика (39)

Информация о приеме в 2021 году (магистратура)

09. 04.04 По направлению подготовки «Программная инженерия» в целом

Уровень образования: Магистратура

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 19
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

Информатика (40)

37.04.01 По направлению подготовки « Психология » в целом

Уровень образования: Магистратура

Форма обучения: Очно-заочная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 0
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

Психология управления (40)

39. 04.02 По направлению подготовки «Социальная работа» в целом

Уровень образования: Магистратура

Форма обучения: Очно-заочная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 0
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

Теория, история и методика социальной работы (40)

40.04.01 По направлению подготовки « Юриспруденция » в целом

Уровень образования: Магистратура

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 0
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

Теория государства и права (60)

41. 04.01 По направлению подготовки «Зарубежное регионоведение» в целом

Уровень образования: Магистратура

Форма обучения: Очно-заочная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 0
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

Иностранный язык (35)

43.04.02 По направлению подготовки «Туризм» в целом

Уровень образования: Магистратура

Форма обучения: Очная, Очно-заочная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 0
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

Экономическая география и рекреационные ресурсы (35)

45. 04.01 По направлению подготовки «Филология» в целом

Уровень образования: Магистратура

Форма обучения: Очная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 13
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

Русский язык (35)

47.04.03 По направлению подготовки «Религиоведение» в целом

Уровень образования: Магистратура

Форма обучения: Очно-заочная

Количество мест на обучение:

За счет бюджетных ассигнований (всего): 0
За счет бюджетных ассигнований (для лиц, имеющих особое право):
По договорам об оказании платных услуг:

Вступительные испытания:

История и теория религии (35)

Психология как специальность.

Где учиться на психолога. Платно или бесплатно

Ни для кого не секрет, что уровень стресса у современного человека просто зашкаливает. Высокий темп жизни и быстрый технический прогресс чрезмерно нагружают нервную систему, и люди уже не могут справиться собственными силами.

В то же время активно формируется культура проработки сложных ситуаций с психологами, чье влияние помогает улучшить качество жизни во всех областях. Неудивительно, что потребность в специалистах этого профиля стабильно растет.

Психологи требуются практически во всех сферах, связанных с людьми.

В России, в отличие от западных стран, люди пока еще меньше обращаются к психологу для решения личных проблем, однако есть тенденция роста.

Психологи уже есть во всех социальных организациях и детских учреждениях; крупные компании нанимают их для работы с сотрудниками.

Кто такой психолог. Плюсы и минусы профессии.

Стоит ли учиться на психолога

Психолог – это специалист в области человеческой души. Он изучает поведение человека, анализирует его мотивы, разрабатывает пути выхода из сложных ситуаций. Психолог оказывает сопровождение и поддержку людям, попавшим в тяжелые жизненные обстоятельства.

Представители этих профессий могут как работать непосредственно с людьми, так и заниматься научной или преподавательской деятельностью.

Важно!

Не нужно путать психолога с психиатром. Последний является врачом, а вот психолог – не врач, он не ставит диагноз, не лечит и не назначает лекарства. Он работает с людьми без психических отклонений.

Плюсы профессии:

высокая востребованность специалистов;
престижность;
перспективность в плане доходов;
постоянное развитие;
возможность лучше разобраться в себе и жизни, помогать людям.

Существенным минусом является выгорание, которое иногда случается с представителями этой профессии.

Качества, необходимые для работы

Психологом нельзя стать за компанию с друзьями. В эту профессию идут по призванию. Будущий специалист должен обладать определенным набором качеств.

Стоит ли становиться психологом?

Да, если:

вам интересны люди и мотивы их поступков;
вы умеете внимательно слушать;
не утомляетесь от общения с людьми;
терпимы к чужим недостаткам;
умеете собирать и анализировать информацию;
вы любите учиться и постоянно повышать свой уровень образования.

Если психология вас привлекает, но все же есть сомнения, пройдите профориентирование. Специалисты помогут понять, подходит ли вам эта профессия.

Какие бывают психологи, и чем они занимаются. Характеристика профессии

Профессия психолог имеет несколько направлений:

психолог-консультант;
преподаватель психологии;
педагог-психолог;
детский психолог;
организационный психолог;
психолог-психотерапевт;
спортивный психолог.

В последнее время появляются новые направления в профессии, к примеру, лайф-коуч или психолог, который работает с животными.

Где учиться на психолога

В крупных университетах стран СНГ есть психологические и психо-педагогические факультеты. Также существуют и профильные вузы, которые дают фундаментальное образование в этой области.

Получив высшее образование, можно в дальнейшем повышать квалификацию на курсах либо поступить в аспирантуру.

Какие предметы нужно сдавать

По-разному складывается путь в профессию у тех, кто закончил 11 классов и тех, кто ушел из школы после 9-го.

Поступление после 11 класса

Закончив 11 классов, можно поступить на психологический факультет университета или в профильный вуз.

Обычно требуются результаты ЕГЭ по следующим предметам:

русский язык,
обществознание,
математика,
биология.

Однако лучше заранее позвонить в выбранное учебное заведение и уточнить, какие предметы нужны; список может меняться. Возможно, потребуется пройти собеседование или написать сочинение.

Поступление после 9 класса

Средние специальные учебные заведения на психолога обычно не учат. Поэтому придется сначала поступить в колледж, а после его окончания – в вуз, где учиться на психолога.

Лучше всего выбрать медицинский колледж. Чтобы в него поступить, нужно сдать ГИА по предметам:

русский язык,
биология,
химия,
математика.

Другой вариант – педагогический колледж. Узнайте, результаты каких испытаний требуются для поступления в выбранном колледже, так как условия в разных колледжах могут отличаться.

Важно!

Учитывая популярность профессии, не стоит удивляться, что конкуренция в ней высока. Поэтому молодому выпускнику вуза пробиться к высоким доходам будет непросто.

Чтобы повысить свою конкурентоспособность как специалиста, рассмотрите вариант получения диплома психолога в зарубежном вузе. Лучший вариант для студентов из СНГ – вузы Германии, в которых иностранные студенты могут обучаться бесплатно и получать стипендию.

Интересно узнать: Стипендии и гранты

Обучение за рубежом дает возможность по окончании учебы устроиться на работу в любой стране мира, да и в странах СНГ немецкий диплом – это огромный плюс, который резко повышает шансы быстро сделать карьеру.

Процесс учебы и адаптации в другой стране воспитывает самостоятельность и закаляет характер, что положительно скажется на вашем становлении как психолога. И дополнительный бонус – отличное знание иностранного языка, что сильно расширяет профессиональные горизонты.

Также читайте: Поступление в немецкий вуз сразу после школы

Вузы Германии предоставляют возможность также перевестись, отучившись 1-2 года на родине и учиться в магистратуре.

Также читайте: Магистратура

Заочное и дистанционное обучение

Бытует мнение, что на психолога нужно учиться только очно, но это не так; специальность может быть освоена заочно. Однако следует четко понимать, что, если стоит задача не просто получить «корочки», а стать квалифицированным специалистом, придется много работать самостоятельно. Для этого нужна железная дисциплина, огромное желание учиться и интерес к будущей профессии.

Многие вещи, которые подробно объясняют на лекциях, вам придется постигать и осваивать самим.

Конечно, если есть возможность учиться очно, лучше предпочесть этот вариант.

Где может работать психолог

В современном мире у психолога много точек приложения профессиональных знаний и навыков:

в школах, детских садах и других детских организациях;
социальных организациях таких, как реабилитационные центры;
полиции;
медицинских организациях;
консультационных центрах;
крупных компаниях в качестве корпоративного психолога;
спортивных организациях;
агентствах, которые занимаются разработкой брендов;
вузах в качестве преподавателя психологического факультета.

Также психолог может открыть частную практику либо выбрать научную карьеру.

Сейчас распространена практика интеграции различных специальностей. К примеру, психолог с художественным образованием может работать арт-терапевтом; психологи могут трудиться в коллективных проектах с участием представителей других профессий. Так, одно из перспективных направлений – разработка фирменного стиля, в которой принимают участие дизайнеры и психологи.

Несомненно, в ближайшие годы эта тенденция будет развиваться, выводя на рынок все новые специальности, связанные с психологией. А значит, востребованность психологов в ближайшем будущем будет продолжать расти.

Ступени карьеры и перспективы

Разброс заработков психологов очень большой. В начале карьеры зарплата может быть невысокой, но, приобретая опыт и параллельно развиваясь в профессии, можно стать востребованным высокооплачиваемым специалистом и работать в организации либо консультировать частным образом.

Другой путь – выбрать научную карьеру, защитить кандидатскую, а затем докторскую диссертацию. Обычно в этом случае научная работа совмещается с преподавательской деятельностью и консультированием.

Некоторые психологи, наработав опыт, пишут книги, ведут блоги и выступают в СМИ.

Психолог – популярная профессия, востребованность которой на сегодняшний день высока и продолжает расти. С одной стороны, это хорошо, с другой – порождает высокую конкуренцию. Чтобы быть на голову выше конкурентов, получите образование в немецком вузе. Правильно подготовить пакет документов и поступить на учебу помогут специалисты.

Школьная психология — Программы магистратуры

Политика и процедуры приема

Справочник по психологии для выпускников

Справочник стажировки по школьной психологии

Практикум по школьной психологии

Справочник по программе школьной психологии

Школьные психологи помогают детям и молодежи преуспеть в учебе, в социальном и эмоциональном плане. Они сотрудничают с педагогами, родителями и другими специалистами, чтобы создать безопасную, здоровую и благоприятную среду обучения для всех учащихся, укрепляющую связи между домом и школой.Подробное описание школьного психолога можно найти на веб-сайте Национальной ассоциации школьных психологов.

Программа UHV «Специалист по школьной психологии» предназначена для предоставления учащимся комплексной интегрированной программы обучения, проводимой квалифицированными преподавателями, а также значительного полевого опыта под наблюдением, необходимого для предоставления школьных психологических услуг, которые положительно влияют на детей, молодежь, семьи, и школы, которые их обслуживают.Стандарты обучения в рамках программы соответствуют стандартам аттестации лицензированного специалиста по школьной психологии (LSSP) Экзаменационной комиссии штата Техас по психологии (TSBEP), что соответствует общепризнанным стандартам для практики школьной психологии Национальной ассоциации. стандартов школьных психологов (NASP). Программа UHV «Специалист по школьной психологии» получила аккредитацию NASP Советом по утверждению программ NASP с 1 августа 2021 года.

Миссия программы школьной психологии UHV заключается в обучении практикующих школьных психологов начального уровня, а именно лицензированных специалистов по школьной психологии (LSSP), в соответствии со стандартами, установленными Экзаменационной комиссией штата Техас (TSBEP).Программа разработана на основе стандартов NASP для подготовки учащихся к получению Национального сертификата школьной психологии (NCSP) после окончания учебы. С акцентом на передовом опыте применения школьной психологии ожидается, что преподаватели и учащиеся будут как потребителями, так и оценщиками эмпирически обоснованной практики, предоставляя эмпирически обоснованные школьные психологические услуги разнообразному населению, включая детей, семьи, школьный персонал и другие смежные специалисты.Учащиеся обучены адекватно оценивать трудности, с которыми учащиеся могут столкнуться и которые влияют на их образование, консультироваться с учителями и родителями относительно трудностей учащихся и вмешиваться в работу учащихся с помощью основанных на фактических данных академических, поведенческих и консультационных вмешательств. Программа «Школьная психология» имеет основную философию, которая делает упор на развитие у учащихся компетенций в предоставлении практических, эмпирически обоснованных услуг широкому кругу детей в различных учебных средах. Пожалуйста, прочтите Справочник по программе школьной психологии, чтобы получить исчерпывающий обзор программы и последовательности курсов.

Программа школьной психологии представляет собой 63-часовую неполную степень, ведущую к получению степени специалиста по школьной психологии (SSP), которая соответствует академическим требованиям для получения сертификата лицензированного специалиста по школьной психологии штата Техас (LSSP). С этой лицензией вы можете практиковать в качестве лицензированного специалиста по школьной психологии (LSSP) в государственных школах K-12. Программа занимает 3 года для студентов, которые следуют рекомендуемой последовательности курсов и зачислены на полный рабочий день. Курсы рассчитаны на два полных года, включая лето.Студенты третьего курса программы завершают стажировку. В это время учащиеся работают полный рабочий день и работают более 40 часов в неделю в качестве стажеров школьного психолога под руководством LSSP в этом округе. Пожалуйста, обратитесь к Справочнику по стажировке по школьной психологии для получения дополнительной информации. Студенты могут записаться на часть программы или полный рабочий день.

Часто задаваемые вопросы

Где проходят ваши занятия?
70% наших курсовых работ преподаются онлайн через Blackboard.Остальные 30% наших курсов предлагаются либо лично, либо с помощью гибридных методов (сочетание онлайн-компонентов и компонентов лицом к лицу). Очные курсы обычно проводятся по вечерам (с 19:00 до 21:45) для работающих специалистов, за исключением практических занятий, которые обычно проводятся с 16:00 до 18:45. Пожалуйста, обратитесь к Справочнику по программе школьной психологии и плану обучения, чтобы узнать последовательность курсов, методы обучения для каждого курса и место проведения курса.
Могу ли я зарегистрироваться в программе неполный рабочий день?
Доступна неполная занятость; тем не менее, важно, чтобы вы тесно сотрудничали с факультетом школьной психологии в отношении продвижения вашего курса, поскольку последовательность курсов часто строится друг на друге, а курсы предлагаются только один раз в год.Если вы планируете участвовать в программе неполный рабочий день, пожалуйста, напишите директору программы перед записью на курсы, чтобы для вас была создана индивидуальная последовательность курсов.
Какие виды практического опыта я получаю во время участия в программе?
В ходе программы вы пройдете практикум и годовую стажировку. Практика проводится в течение второго года обучения по программе после прохождения определенных курсов. Студенты-практиканты работают вместе с LSSP в школьном округе по своему выбору минимум 20 часов в неделю (300 часов весной 2 ^-го-го года).Во время практики вы также выполняете курсовую работу. Пожалуйста, прочтите Справочник школьного психологического практикума для подробного описания практических занятий. Стажировка является кульминацией программы и проводится после завершения всей курсовой работы, как правило, в течение вашего 3 ^rd года. Стажеры являются штатными сотрудниками школьного округа по своему выбору, и должности стажеров обычно оплачиваются. Пожалуйста, обратитесь к Справочнику по стажировке по школьной психологии для получения дополнительной информации.
Могу ли я работать полный рабочий день, пока участвую в программе?
Прошлые студенты работали полный рабочий день и успешно завершили программу. Тем не менее, обратите внимание, что бывшие студенты обычно сообщают, что тратят 20-30 часов в неделю на выполнение требований курса. Это должно быть учтено при принятии решения о трудоустройстве на стороне. Имейте в виду, что традиционная полная занятость (понедельник-пятница с 8 до 5) невозможна в течение вашего 2 ^-го-го года участия в программе, когда вы должны работать в школьной среде для прохождения практики (например,г. , 20 часов в неделю). Практические должности не оплачиваются, но требуются программой. Большинство студентов переходят на неполный рабочий день, если их текущая работа/должность не соответствует их практическому опыту. Во время стажировки 3 ^rd это становится вашей работой на полную ставку, так как вы работаете стажером LSSP в школьном округе. Стажировки обычно оплачиваются, и стажеры обычно зарабатывают от 20 до 50 000 долларов в год, в зависимости от округа.
Какие студенты вашей программы?
Мы гордимся тем, что набираем самых разных учащихся с разнообразным опытом, которые вносят свой вклад в нашу программу и окружающие школьные округа.Большинство наших студентов живут в районе Хьюстона, хотя многие живут в Виктории и в сельских общинах на побережье Мексиканского залива. Около 50% наших студентов учатся на дневном отделении, а 50% — на заочном. У большинства наших студентов есть семьи, дети и предыдущая карьера, прежде чем они решают вернуться в школу. У нас есть бывшие учителя, помощники по ораторскому искусству, а также бизнесмены и женщины, добившиеся успеха в нашей программе.
У меня уже есть степень магистра.Могу ли я перевести кредиты на программу «Школьная психология»?
Согласно справочнику для выпускников UHV, зачет может быть переведен только для зачетных курсов для выпускников, завершенных с оценкой A или B и завершенных по месту жительства в рамках программы последипломного образования в колледже или университете с признанием в той или иной форме Министерством образования США или Координационный совет высшего образования Техаса. Эти курсы должны быть сертифицированы как выпускной уровень Управлением регистратора и документации студентов UHV.Чтобы получить квалификацию, кредиты должны быть получены в течение последних десяти лет на момент окончания школьной программы психологии.
Если вы переводите кредит из другого учреждения UH, может быть переведено до 50% часов программы (максимум 31 кредитный час перевода). Если вы переводите кредит из учреждения, не входящего в систему UH, может быть переведено до 25% часов программы (максимум 15 кредитных часов перевода).
После принятия в программу вы будете работать с директором программы и другими преподавателями школьной психологии, чтобы определить, какие курсы могут соответствовать нашим требованиям для перевода кредита.
Я никогда не слышал о степени специалиста по школьной психологии. Что это за степень?
Начиная с 2006 года Координационный совет по высшему образованию Техаса разрешил программам психологии аспирантуры присваивать степень специалиста по школьной психологии (SSP). Степень отражает увеличение количества часов, которые получают студенты, поскольку большинство программ школьной психологии составляют минимум 60 часов. Степень часто рассматривается как больше, чем степень магистра, но меньше, чем степень доктора наук.
UHV звучит великолепно, но меня интересуют и другие программы.
Почему я должен выбрать UHV, чтобы продолжить свое образование?
Мы гордимся тем, что делаем все возможное, чтобы наши ученики получили прекрасный опыт обучения и стали сильными психологами в школе. Вот некоторые из причин, по которым наши студенты любят нашу программу —
- Небольшие группы и размеры классов облегчают знакомство с преподавателями на личном уровне
- основных преподавателей работали в школах и продолжают работать в качестве LSSP на местах.Они знают, с какими проблемами вы столкнетесь, и должным образом подготовят вас к вашим будущим ролям.
- Основные преподаватели проводят школьные исследования. Они понимают проблемы, с которыми сталкиваются дети, и у вас есть возможность принять участие в этом исследовании, если оно вас интересует.
- Стоимость нашей программы значительно ниже, чем у других программ для выпускников.
Каковы конкретные требования для поступления?
Посмотреть правила и процедуры приема в программы психологии для выпускников

Финансовая помощь и финансирование

Для студентов, нуждающихся в финансовой помощи во время учебы в аспирантуре, пожалуйста, посетите офис финансовой помощи и назначьте встречу с одним из наших сотрудников по финансовой помощи, чтобы помочь вам в планировании вашей ученой степени.

UHV поддерживает несколько стипендий, на которые могут иметь право аспиранты школьной психологической программы. Всем учащимся рекомендуется заполнить заявку на получение стипендии Gyda Hallum, а также выполнить поиск по списку на нашей домашней странице стипендий.

Персонал малых и сельских школ

Если вы в настоящее время являетесь школьным работником в небольшом сельском ISD в штате Техас (или являетесь им во время участия в программе), вы можете иметь право на получение помощи в обучении от Техасского агентства по образованию (TEA).Грант для малых и сельских школ от TEA обеспечивает финансирование для нынешних сотрудников школы, которые поступают в аспирантуру, чтобы стать LSSP. Кандидаты, которые в настоящее время работают в небольшом или сельском местном образовательном агентстве (LEA) и обязуются продолжить работу в одном из них после получения лицензии, могут получить компенсацию за обучение, книги и другие расходы, связанные с поступлением в аспирантуру. Заявки от студентов будут приниматься TEA с 1 по 15 апреля 2022 года. Претенденты на помощь в обучении должны быть уже допущены к школьной программе обучения психологии.

Вы работаете в одном из соответствующих LEA? Просмотрите список подходящих LEA. Чтобы найти возможности трудоустройства в одном из этих LEA, посетите их веб-сайты или веб-сайты их региональных центров образовательных услуг (например: EC 3 , EC 4). Посмотреть карту сервисных центров TEA Education. Если у вас есть дополнительные вопросы о гранте или заявках, свяжитесь с Тэмми Аттер или Jam Page. Подайте заявку на участие в Программе возмещения расходов на сертификацию .

Школьная психология и прощение студенческой ссуды

Школьные психологи могут претендовать на несколько видов списания студенческой ссуды.Пожалуйста, посетите веб-сайт NASP для получения списка вариантов прощения кредита. Федеральное правительство предлагает списание кредитов специалистам в области психического здоровья и тем, кто работает в государственном секторе. Например, Прощение ссуды государственной службы покрывает оставшуюся часть долга после 10 лет квалификационных платежей. Узнайте больше о прощении кредита на государственные услуги (PSLF).

Требования к поступающим

Узнайте больше о требованиях к поступающим на программы психологии для выпускников.

Все заявки должны быть заполнены до 15 февраля , чтобы их можно было принять осенью этого года.Студенты могут начать изучение программ школьной психологии только в осеннем семестре.

Запросите дополнительную информацию о наших программах для выпускников и обязательно просмотрите нашу целевую страницу «Школьная психология» , где вы найдете краткие факты и ссылки.

КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ:

Как правило, на первоначальные вопросы об ученых степенях в UHV, процессе подачи заявления и процедурах можно ответить, связавшись с рекрутером выпускников, указанным ниже.

Специалист по набору выпускников
Анджела Симмонс
(281) 396-3704

Для получения подробных вопросов по конкретным программам, пожалуйста, напишите директору программы школьной психологии UHV Dr. Шеннон Виола .

Академический советник (нынешние студенты)
Дженнифер Ридер
(281) 396-3712

Годовой отчет программы и данные об успеваемости учащихся

Раскрытие информации о профессиональных лицензиях

MSED. в школьной психологии | Университет Лонг-Айленда

Курсы

TAL 201 Преподавание: представьте себе возможности

Введение для учащегося предпрофессиональной подготовки в возможности и процессы профессиональной жизни в разнообразных инклюзивных городских школах посредством начального изучения школьного контекста, процессов обучения, ролей учителей и себя как будущего учителя.Посещения школ под руководством гида, размышления и основополагающие чтения позволяют учащимся изучить область образования с исторической, социологической и философской точек зрения. Отдельные преподаватели и преподаватели обсуждают такие современные тенденции, как мультикультурализм и включение учащихся с ограниченными возможностями. Для всех студентов, рассматривающих преподавание как выбор профессии. Требуется пятнадцать часов структурированной полевой работы.

Кредиты: 3

Каждую осень и весну

TAL 301 Наблюдение и описание детей

Введение в целостный метод наблюдения и размышления над детьми.В течение семестра студенты наблюдают за ребенком дома, в школе и в общественных местах; этот процесс описательного обзора имеет в качестве своей философской основы предпосылку, что дети создают знания и придают смысл своему миру. Учащиеся изучают описательный словарный запас и навыки, необходимые для полного и сбалансированного описания учащегося, что становится основой их преподавательской практики. Требуется тридцать часов структурированной полевой работы. Необходимо предварительное условие TAL 201.

Кредиты: 3

Каждую осень и весну

TAL 350 Развивающийся ребенок

Вводное исследование процесса изменений от рождения до подросткового возраста у детей из разных слоев общества с рядом способностей. Будут изучены теории развития и обучения, а также способы их использования в образовательной практике. На протяжении всего курса внимание будет уделяться тому, как культура, раса, класс, этническая принадлежность, пол; сексуальная ориентация, язык и инвалидность играют роль в развитии и в процессе преподавания и обучения. Курс также исследует жизнь детей с ограниченными возможностями с исторической, законодательной, образовательной и автобиографической точек зрения. Будет рассмотрен процесс классификации в школах, включая то, как учащиеся выявляются как имеющие инвалидность.Студенты будут иметь опыт полевой работы с детьми и будут участвовать в различных типах курсовых заданий для развития навыков письма по конкретным дисциплинам. Интенсивный курс письма для майора. Требуется пятнадцать часов структурированной полевой работы.

Требуется предварительное условие TAL 301 или 302 и минимальный средний балл 2,50.

Кредиты: 4

Ежегодно

TAL 351 Язык и грамотность I

Акцент на зарождающейся грамотности с упором на обучение чтению с социально-психолингвистической точки зрения развития и на взаимосвязь между языком и грамотностью. Обсуждаются различные теории обучения чтению и письму. Учащиеся знакомятся с соответствующей литературой для детей младшего возраста, а также с концепцией множественной грамотности. Особое внимание уделяется разработке стратегий для удовлетворения индивидуальных потребностей в обучении в рамках совместной и инклюзивной модели, включая потребности детей с ограниченными возможностями, двуязычных учащихся и изучающих английский язык. Также рассматривается роль оценивания в обучении планированию. Интегрированный полевой опыт включает в себя домашнюю, общественную и классную среду обучения.Требуется пятнадцать часов структурированной полевой работы.

Условием TAL 301 или TAL 302 является

. Требуется

и минимальный средний балл 2,50. Кредиты: 3

Ежегодно

TAL 352 Социология и образование

Полевой курс, в котором учащиеся используют результаты социологических исследований для информирования своих наблюдений и анализа школ и общества. Особое внимание уделяется таким переменным, как участие родителей и домашняя обстановка, расовая/этническая принадлежность и социальный класс, а также переменным, связанным со школой, включая групповую и педагогическую практику, качества и ожидания учителей, размер класса и школы, а также учебную программу.Учащиеся проводят наблюдательное исследование в классе, посвященное важной проблеме. Требуется десять часов структурированной полевой работы.

Требуется предварительное условие TAL 301 или 302 и минимальный средний балл 2,50.

Кредиты: 3

Ежегодно

TAL 353 Создание инклюзивных сообществ в классе

Курс, на котором учащиеся изучают способы создания мирных демократических классов, в которых уважают и ценят всех детей.Акцент будет сделан на просмотре поведения и управлении классом в контексте с целью содействия социальному и эмоциональному обучению. Студенты будут изучать и практиковать методы создания позитивного климата в классе, такие как посредничество сверстников, разрешение конфликтов и позитивная поведенческая поддержка, которые способствуют межличностному общению и социальному участию. Требуется 15 часов полевой работы.

Требуется предварительное условие TAL 350.

Кредиты: 3

Ежегодно

TAL 401 Язык и грамотность II

Акцент на развивающегося и беглого читателя и место чтения в интегрированной учебной программе.Лингвистические и когнитивные процессы, лежащие в основе понимания, изучаются в рамках сбалансированной программы обучения грамоте чтению и письму. Учащиеся знакомятся с разнообразной детской литературой. Особое внимание уделяется разработке стратегий для удовлетворения индивидуальных потребностей в обучении в рамках совместной и инклюзивной модели, включая вопросы двуязычия и двуграмотности. Также рассматривается роль оценки в обучении планированию, наряду с подходами к устранению трудностей с грамотностью.Комплексный полевой опыт фокусируется на обучении в малых группах и в классе. Требуется пятнадцать часов структурированной полевой работы.

Предпосылки TAL 350 и 351 или TAL

TAL 402 Преподавание и изучение социальных наук в начальных школах

Введение в тематический, исследовательский, богатый литературой мультикультурный подход к преподаванию и изучению социальных наук. Стандарты социальных исследований штата Нью-Йорк пересматриваются с акцентом на цели обучения, основные вопросы, оценку портфолио и подготовку к демократическому гражданству.Акцент делается на построении широко инклюзивных классных сообществ. Обсуждаются стратегии удовлетворения индивидуальных потребностей в обучении в рамках инклюзивной модели. Компонент полевой работы объединяет курсовую работу и практику в классе. Требуется пятнадцать часов структурированной полевой работы.

Требуются предварительные условия TAL 350, TAL 351 и ALCX 702–705 и минимальный средний балл

2.50 требуется.

Кредиты: 3

Ежегодно

TAL 403 Преподавание и изучение математики/технологии в начальных школах

Исследовательский подход к изучению математики и технологии как инструмент обучения.Упор делается на постановку вопросов, планирование и разработку решений открытых математических задач, а также формирующую оценку обучения. При рассмотрении основных математических понятий, таких как переменные, функции и измерения, учащиеся практикуют исследовательский подход в полевых условиях. Особое внимание уделяется разработке стратегий для удовлетворения индивидуальных потребностей в обучении в рамках совместной и инклюзивной модели при соблюдении NYS/Common Core Learning Standards. Будут изучены подходы к решению трудностей в математике.Требуется пятнадцать часов структурированной полевой работы.

Требуются предварительные условия TAL 350, TAL 351 и ALCX 702–705 и минимальный средний балл

2.50 требуется.

Кредиты: 3

Ежегодно

TAL 404 Преподавание и обучение науке/технологии в начальных школах

Исследовательский подход к обучению наукам и технологиям. Упор делается на постановку вопросов, планирование и разработку решений открытых математических задач, а также формирующую оценку обучения.При изучении базовых научных концепций и навыков студенты практикуют исследовательский подход в полевых условиях. Особое внимание уделяется разработке стратегий для удовлетворения индивидуальных потребностей в обучении в рамках инклюзивной модели при соблюдении NYS/Common Core Learning Standards. Требуется пятнадцать часов структурированной полевой работы.

Требуются предварительные условия TAL 350, TAL 351 и ALCX 702–705 и минимальный средний балл

2,50 требуется

Кредиты: 3

Ежегодно

TAL 450 Преподавание школьников в сфере дошкольного образования

Преподавательский семестр студентов, который готовит рефлексивных учителей к созданию эффективных классов и школ для всех городских учащихся.Студенты участвуют во всех аспектах практики, включая планирование, реализацию и оценку учебной программы и обучения. Они погружаются в жизнь школы, записывая и размышляя о целях, сложностях и последствиях того, что они делают в качестве учителей, чтобы учиться на своем опыте. Студенты находятся под наблюдением преподавателя университета и сотрудничающего учителя в участвующей школе. Школы и классы выбираются с особым вниманием к разнообразию.Студенты обучаются полный рабочий день, пять дней в неделю в течение 15 недель. Студенты имеют одно основное место в классах с 1 по 3 или с 4 по 6 в течение семестра. Кроме того, они должны преподавать как минимум 20 полных дней на другом уровне (1-3 или 4-6).

Требуется сопутствующий реквизит TAL 451 и

разрешение Департамента.

Кредиты: 3

Каждую осень и весну

TAL 451 Преподавательский семинар для студентов по обучению детей

Семинар, который дает учителям возможность внимательно и критически взглянуть на свою работу в классе.Благодаря рефлексивным беседам, чтению и письменным заданиям о своей педагогической практике учащиеся учатся создавать конструктивные отношения с детьми и классным сообществом с помощью увлекательной учебной программы. Они исследуют, как вопросы разнообразия, включая класс, инвалидность, этническую принадлежность, пол, язык, расу и сексуальную ориентацию; влияют на жизнь детей и их собственную жизнь как учителей. Основные направления, лежащие в основе программы образования детей, пересматриваются и объединяются с новыми материалами, которые углубят понимание учащимися того, как удовлетворить образовательные потребности всех учащихся. Требуется сопутствующий реквизит TAL 450.

Кредиты: 3

Каждую осень и весну

Школьная психология — Педагогическая школа

Школьный психолог — это не только перспективная карьера, но и развивающаяся и востребованная профессия.

Бюро трудовой статистики США прогнозирует многообещающие перспективы работы для школьных психологов, «учитывая ограниченное количество выпускников по этой специальности и растущую потребность в психиатрических услугах в школах», согласно Справочнику по профессиональным перспективам бюро за 2014–2015 годы.

В UWM вы разовьете навыки и знания, необходимые для достижения успеха в этой развивающейся области. Департамент педагогической психологии предлагает как комбинированную программу получения степени MS / EdS, так и программу получения степени доктора философии с акцентом на школьную психологию. Наши студенты получают широкий теоретический опыт, а также основанные на фактических данных клинические навыки благодаря дидактике, стажировке, практике и стажировке.

Имея сильную городскую миссию, наша программа посвящена расширению знаний, чувствительности и осведомленности о методах, которые лучше всего подходят для людей из разных социальных и культурных слоев.Мы используем модель ученого-практика и подчеркиваем принципы биологических, психологических, культурных и социологических наук применительно к городским школам, психическому здоровью и образовательным учреждениям.

Почему стоит выбрать нашу программу?

Программа подготовки специалистов по школьной психологии полностью аккредитована Национальной ассоциацией школьных психологов до 2027 года. Годовой отчет и данные о результатах можно найти на веб-сайте Национальной ассоциации школьных психологов.
Программа школьной психологии соответствует руководящим принципам Американской психологической ассоциации и Национальной ассоциации школьных психологов для подготовки выпускников.Обе программы на получение степени одобрены NASP, а программа PhD также аккредитована APA.
Наш красивый кампус — всего в нескольких кварталах от озера Мичиган, в 15 минутах от центра Милуоки и в 90 минутах от Чикаго — предоставляет множество возможностей для стажировок и налаживания контактов.
Вы будете работать вместе с всемирно известными преподавателями, которые являются лидерами в своей области, и у вас будет возможность играть активную роль в исследованиях преподавателей.
UWM — самый разнообразный университет Висконсина, в котором более 50 лет готовят школьных психологов, компетентных в различных культурах и готовых работать в городских условиях.
В 2013 году Департамент педагогической психологии получил престижную президентскую культурную премию Берсоффа Американской психологической ассоциации за успехи в наборе и выпуске докторантов из расовых/этнических меньшинств, а также других стран.

Программа докторантуры

Справочники

Узнайте больше из нашего Справочника по программе, в котором подробно описаны модели программы, требования к поступающим, цели, типичный курс обучения и требования к завершению.

Справочник по программе PhD (PDF)

Справочник по стажировке доктора философии (PDF)

Данные

Таблицы данных о приеме учащихся, результатах и других данных (PDF)

Поддержка студентов и расходы по программе

докторанта имеют право подать заявку на участие в исследованиях и проектных ассистентах и стипендиях в рамках докторской программы UWM по психологии образования и через аспирантуру. Докторская программа предоставляет ассистенты примерно пяти студентам кафедры каждый год; как правило, через этот механизм финансируются два студента программы «Школьная психология».

Факультет также ищет другое финансирование, которое предусматривает дополнительную поддержку студентов. Преподаватели программы «Школьная психология» добились больших успехов в получении заочного финансирования и с 2002 года получили более 7 миллионов долларов в виде федеральных грантов. Информацию об обучении можно найти на веб-сайте One Stop Enrollment and Financial Services.

Лицензия

Все выпускники нашей программы получили сертификат школьных психологов от Департамента народного просвещения или аналогичных Департаментов образования в штатах, в которых они в настоящее время проживают.

Программа EdS

Справочник

Справочник по программе EdS (PDF)

Процесс подачи заявки

Программа PhD

Ниже вы найдете процесс подачи заявки на докторскую специализацию в области школьной психологии. Все материалы заявки должны быть представлены в Высшую школу UWM в установленные сроки.Отобранный пул из примерно 10 абитуриентов будет приглашен на телефонное или личное собеседование, которое будет проходить каждый февраль для поступления на следующий осенний семестр.

Для участия в программе требуется 3 рекомендательных письма. Эти письма должны быть отправлены через функцию электронных рекомендаций приложения самими рекомендателями. Письма, загруженные или отправленные заявителем, не принимаются .

В соответствии с правилами Департамента народного просвещения штата Висконсин (DPI) перед официальным допуском к программе требуется проверка на наличие судимостей.Кандидаты, которым предлагается зачисление, получат инструкции по прохождению проверки криминального прошлого .

Форма онлайн-заявки в аспирантуру UWM

Программы докторантуры по педагогической психологии с ответами на часто задаваемые вопросы (PDF)

Программа EdS

Все материалы заявки должны быть представлены в Высшую школу UWM в установленные сроки. Приблизительно от 30 до 40 абитуриентов будут приглашены на телефонное или личное собеседование каждый февраль или март для поступления на следующий осенний семестр.

Примечание : Если вас интересует школьная психология под ред. программы, первым шагом является подача заявки на степень магистра педагогической психологии со специализацией в области школьной психологии . Вы будете обращаться к Ed.S. Степень позже после завершения требований MS.

Если у вас есть степень магистра в области школьной психологии и вы заинтересованы в том, чтобы вас рассмотрели на факультете школьной психологии Ed.S. пожалуйста, свяжитесь с доктором Квоном по адресу [email protected], чтобы определить подходящую программу для приложения

Для участия в программе требуется 3 рекомендательных письма.Эти письма должны быть отправлены через функцию электронных рекомендаций приложения самими рекомендателями. Письма, загруженные или отправленные заявителем, не принимаются .

В соответствии с правилами Департамента народного просвещения штата Висконсин (DPI) перед официальным допуском к программе требуется проверка на наличие судимостей. Кандидаты, которым предлагается зачисление, получат инструкции по прохождению проверки криминального прошлого .

Форма онлайн-заявки в аспирантуру UWM

Программа докторантуры

Программа PhD по школьной психологии придерживается модели обучения ученый-практик и предназначена для полной интеграции психологической теории с тщательными исследованиями и навыками профессиональной практики.Мы стремимся развивать доказательных практиков и исследователей и стремимся обучать поликультурно компетентных школьных психологов. Мы очень гордимся нашей программой школьной психологии, аккредитованной APA и одобренной NASP, и надеемся, что вы рассмотрите возможность присоединиться к нам! Узнайте больше о компонентах и требованиях программы по ссылкам и информации ниже.

Программа школьной психологии преследует пять основных целей. Он направлен на подготовку школьных психологов к:

Разработка и внедрение научно обоснованных терапевтических вмешательств, отвечающих потребностям психического здоровья и образования детей, подростков и семей
Участвовать в консультациях по решению проблем внутри и между школами и общественными учреждениями с семьями и специалистами для повышения компетентности и устойчивости молодежи и создания здоровой домашней, школьной и общественной среды
Проведение комплексных оценок, непосредственно связанных с вмешательствами, направленными на улучшение понимания и результатов молодежи, семей и школ
Предоставление услуг и проведение исследований, отражающих этические и профессиональные стандарты APA и NASP
Проведение, интерпретация, критика и распространение высококачественных исследований ученых-практиков, которые продвигают школьную психологию в городских условиях

Академический каталог

Требования к академическому каталогу школьной психологии PhD

Требования к академическому каталогу

Посетите веб-страницу академического каталога, указанную выше, затем щелкните ссылку «Параметры печати» в нижнем правом столбце
Щелкните ссылку страницы загрузки (PDF)
Распечатайте или сохраните краткий документ с требованиями к программе

Аккредитация докторской программы

Комиссия по аккредитации
c/o Управление программ и аккредитации
Управление образования
Американская психологическая ассоциация
750 First Street NE
Washington, DC, 20002-4242
(202) 336-50039

Полностью аккредитован Американской психологической ассоциацией до 2021 года и Национальной ассоциацией школьных психологов до 2021 года .

Специализации школьной психологии на уровне докторантуры аккредитованы Американской психологической ассоциацией (APA).

Офис программных консультаций и аккредитации
Американская психологическая ассоциация
750 1st Street, NE, Washington, DC 20002
Телефон : (202) 336-5979
Эл. Веб-сайт Американской психологической ассоциации

Программа PhD по школьной психологии также аккредитована Национальной ассоциацией школьных психологов, у которой есть следующая контактная информация.

Национальная ассоциация школьных психологов
4340 East West Highway, Suite 4022
Bethesda, MD 20814
телефон : (301) 657-0270
E-mail : [email protected]
Сайт : Национальная ассоциация Аккредитованные программы школьных психологов

Программа EdS

Программа требует не менее 60 кредитов после получения степени бакалавра. Максимально необходимые кредиты варьируются от 60 до 69 кредитов в зависимости от предыдущей курсовой работы студентов.Учащиеся обычно посещают занятия, посвященные основным ролям и функциям школьных психологов при вмешательстве, консультировании и оценке, а также базовые курсы по смежным дисциплинам (измерение, развитие, экология семьи, консультирование, статистика) и образованию. Студентам предлагается проводить исследования, оценивать программы и эмпирически оценивать эффективность своей практики в области профилактики, вмешательства и консультаций. Кандидаты должны быть готовы пройти 600-часовую практику в течение второго учебного года и пройти стажировку продолжительностью 1200 часов (обычно это оплачиваемая должность школьного психолога).

Академический каталог

Требования академического каталога EdS по школьной психологии

Требования к академическому каталогу

Посетите веб-страницу академического каталога, указанную выше, затем щелкните ссылку «Параметры печати» в нижнем правом столбце
Щелкните ссылку страницы загрузки (PDF)
Распечатайте или сохраните краткий документ с требованиями к программе

Аккредитация программы EdS

Полное одобрение Национальной ассоциации школьных психологов (NASP) до 2027 года

Программа «Специалист в области образования» (EdS) по школьной психологии подготовит вас к работе школьным психологом и приведет к сертификации Департамента народного просвещения штата Висконсин.Наша программа, основанная на модели «ученый-практик» и курсовой работе по педагогической психологии и дополнительным дисциплинам, подчеркивает конкретную связь между теорией, исследованиями и практикой посредством основных прикладных курсов, а также контролируемых практических занятий и стажировок.

Кёнбун Квон, доктор философии, доцент
Исследования доктора Квона сосредоточены на социализации детей со сверстниками в школах. Она фокусируется на естественных детских группах сверстников (например, кликах, группах дружбы, классе) и их влиянии на социальное, эмоциональное и академическое функционирование детей.Например, она исследует сверстников как оценщиков эмоциональных характеристик других и того, как они связаны с социальными/поведенческими и академическими результатами. Она также исследует, как дети регулируют эмоции сверстников и как их эмоции регулируются другими посредством социальных взаимодействий.

Карен С. Штойбер, доктор философии, профессор Келлнера
Научные интересы доктора Штойбер включают изучение основанных на фактических данных подходов к развитию ранней грамотности, социальных компетенций и реализации многоуровневых моделей вмешательства.Исследовательские вопросы, которые она исследует, включают: как намеренное внимание учителей к самоконтролю и социальной компетентности детей может улучшить вовлеченность учащихся и успеваемость? Как школьные психологи могут способствовать психическому здоровью учащихся и сократить разрыв в успеваемости с помощью многоуровневых систем поддержки? Она стала соучредителем рабочей группы APA Division 16 по доказательным вмешательствам в школьной психологии и основала рабочую группу по переводу исследований в практику .

Стажировка, необходимая для получения степени специалиста в области образования (EdS) и доктора наук, обычно представляет собой оплачиваемую стажировку продолжительностью один год на постоянной основе.

Выпускники программ EdS и PhD за последние 20 лет имеют 100% трудоустройство. Большинство студентов EdS получают должность школьного психолога в Висконсине; некоторые ищут и получают должности за пределами штата. Большинство стажеров продолжают работать школьными психологами в том же школьном округе после завершения стажировки.

докторанта подают заявки на стажировку в различных учреждениях (школы, поликлиники, больницы, дневные лечебные центры), в том числе на должности школьного школьного психолога и стажера-психолога до получения докторской степени, через Центры постдокторской и стажировки Ассоциации психологов (www.appic.org) .

Наши выпускники с докторской степенью работают на различных должностях школьной психологии и психологии в школах, клинических и академических/университетских должностях.

Высшая школа предоставляет ряд ресурсов для профессионального развития студентов на своем веб-сайте.

Департамент здравоохранения штата Вашингтон

Лицензионные требования

Требования к учетным данным

Кандидаты должны иметь докторскую степень регионального аккредитованного учреждения, полученную в рамках комплексной программы последипломного обучения в области психологии. Если докторская степень не была аккредитована Американской психологической ассоциацией (АПА), она должна включать:

Не менее 40 семестровых часов или 60 четвертьчасовых курсов для выпускников в областях учебной программы, описанных в WAC 246-924-046.Курсы должны быть четко идентифицированы по названию и содержанию курса как часть интегрированной программы по психологии.
Один год проживания, как указано в WAC 246-924-046(5).
Представление оригинальной диссертации психологического характера, одобренной программой;
Организованный, последовательный и скоординированный практический опыт и стажировка, как описано в WAC 246-924-049 и WAC 246-924-056. Официальная стенограмма с указанием степени и даты, полученная непосредственно из программы заявителя.Стенограммы не на английском языке должны иметь официальный перевод.
Все супервайзеры в течение часов стажировки под наблюдением должны заполнить профессиональные справочные формы и представить их непосредственно в отдел.
Сотрудники программы подтверждают, что стажировка была аккредитована либо региональной аккредитацией, либо Американской психологической ассоциацией (APA).
Опыт: кандидаты должны подтвердить в общей сложности 3300 часов супервизии. Заявитель не может расписаться в качестве куратора своих постдокторских часов.

Практикум

Кандидаты должны пройти не менее 300 часов практических занятий, из которых 100 часов должны быть супервизией, соответствующей требованиям WAC 246-924-049.

Подготовка к стажировке

Предварительная стажировка проходит между практикой, требуемой WAC 246-924-049, и стажировкой, требуемой WAC 246-924-056. Предварительная стажировка должна соответствовать всем требованиям WAC 246-924-053 и может включать до 1500 часов опыта под наблюдением, но не является обязательным.

Стажировка

Кандидаты должны пройти стажировку в рамках программы докторантуры.Стажировка должна включать не менее 1500 часов опыта под наблюдением и быть завершена в течение 24 месяцев. Программа стажировки должна быть аккредитована Американской психологической ассоциацией; или быть членом Ассоциации психологических постдокторских и интернатурных центров. Если программа не аккредитована членом APA или APPIC, она должна соответствовать требованиям, перечисленным в WAC 246-924-056.

Постдокторский опыт супервизии

Если 3000 часов стажировки под наблюдением не были пройдены по окончании программы докторской степени, то до 1500 часов стажировки под наблюдением, отвечающей всем требованиям WAC 246-924-059, могут быть использованы для удовлетворения 3000 часов требование.Постдокторский опыт под наблюдением должен быть завершен только в том случае, если соискатель еще не имеет 3000 часов опыта под наблюдением.

Для заявителей, которые могут продемонстрировать наличие сертификата специалиста по расстройствам, связанным с употреблением психоактивных веществ, в течение трех лет за предыдущие 10 лет, общее необходимое количество часов сокращается с 1500 до 1020 часов.

Государственная проверка лицензии

Кандидаты должны перечислить все штаты, в которых они имеют или имели учетные данные. Этот список также должен включать, когда заявитель подал заявку на получение удостоверения, даже если удостоверение не было предоставлено.Юрисдикция, в которой заявитель является или был аккредитован, должна заполнить и отправить форму проверки (PDF). Юрисдикция должна отправить заполненную форму непосредственно в департамент.

Вопросы о персональных данных

Каждый заявитель должен ответить на вопросы о личных данных. При положительном ответе на вопрос об истории требований о профессиональной ответственности заявитель должен направить объяснение характера дела, данные и краткое изложение оказанной помощи, копии первоначальной жалобы, а также урегулирование или окончательное решение. Если дело находится на рассмотрении, заявитель должен указать статус.

Экзамены

Кандидаты, сдающие письменный экзамен, получат отсканированную форму заявки непосредственно от тестирующей компании Pearson Vue. Вы заполняете форму и возвращаете ее в PES вместе с платой за экзамен. После того, как Pearson Vue получит вашу заявку и плату, она отправит вам информацию о том, как связаться с центром тестирования по бесплатному номеру, чтобы назначить дату экзамена. После того, как мы подтвердим, что вы сдали экзамен EPPP, и документально отработаем 3300 часов под наблюдением, вы будете назначены на экзамен по юриспруденции.Вы получите письмо с информацией о вашем праве на участие и инструкциями о том, как запланировать экзамен. После одобрения вы можете запланировать тестирование в удобное для вас время. Если вы уже сдали экзамен EPPP, мы должны получить официальную документацию о ваших результатах экзамена.

Экзамен по юриспруденции штата Вашингтон

Экзамен по юриспруденции штата Вашингтон является последним шагом в процессе получения лицензии. Экзамен с несколькими вариантами ответов доступен онлайн. Более подробная информация находится на веб-странице экзамена по психологии.Как только мы подтвердим вашу сдачу EPPP, вы получите электронное письмо с инструкциями о том, как сдать экзамен по юриспруденции.

Необходимая дополнительная информация/документы

Успешно сдан национальный письменный экзамен (EPPP) – баллы подтверждены соответствующей организацией/агентством
Успешно сдал экзамен по юриспруденции штата Вашингтон

Примечание: Иностранные заявители могут получить перевод своих стенограмм и подтверждение своего образования на содержание предлагаемым аттестационным агентством.

Процесс подачи заявки путем подтверждения

Мы призываем заявителей, подающих заявки путем одобрения, ознакомиться с решениями совета на веб-странице эквивалентных штатов и стран.

Программа взаимного лицензирования/лицензия на испытательный срок

Программа взаимности для специалистов в области психического здоровья, учрежденная штатом Вашингтон с 1 июля 2020 г. (законопроект Сената 5054), в значительной степени эквивалентна лицензиям психологов других штатов в зависимости от сферы их деятельности.Если штат, в котором вы в настоящее время имеете лицензию или имели лицензию в течение последних 12 месяцев, считается департаментом в значительной степени эквивалентным по сфере применения, вы можете подать заявление на получение временной испытательной лицензии для работы психологом штата Вашингтон. через эту программу взаимности. Заявитель не должен иметь дисциплинарного или дисквалифицирующего криминального прошлого, чтобы подать заявку на испытательный срок. Департамент ведет список утвержденных штатов, заявители из которых имеют право подать заявку на испытательную лицензию в рамках программы взаимности.Для психологов список можно найти ниже:

Испытательная лицензия — это временная лицензия, которая может быть выдана лицу, имеющему лицензию в другом штате и подающему заявку на участие в программе взаимности Вашингтона. Испытательная лицензия выдается на один год и может быть продлена один раз еще на один год, и требует, чтобы владелец лицензии практиковал в агентстве по охране психического здоровья (независимая практика не разрешена). Цель лицензии на испытательный срок состоит в том, чтобы увидеть, есть ли различия в образовании, опыте или экзаменах между лицензионными требованиями другого штата и требованиями Вашингтона, и позволяет заявителям практиковаться, работая над устранением этих различий.Кандидаты должны будут соответствовать всем требованиям для получения лицензии психолога в Вашингтоне.

Обратите внимание, что программа взаимности — это новый вариант, который не исключает других вариантов для заявителей из других штатов, в том числе тех вариантов, когда заявитель может легко претендовать на полное лицензирование на основании существенной эквивалентности лицензионных стандартов (если штат в значительной степени эквивалентен по эта основа).

Кроме того, любой, кто работает по лицензии с испытательным сроком, может работать психологом только в лицензированном или сертифицированном поставщике услуг, как это определено в RCW 71.24.025.

Процесс утверждения/отклонения заявок

Совет рассматривает заявки на утверждение после того, как специалист по аттестации проверит, что заявка полностью заполнена и соответствует требованиям главы 18. 83 RCW и главы 246-924 WAC. Мы проводим проверку биографических данных и удостоверяемся, что заявители внесли необходимые сборы. Мы официально уведомим заявителей об отказе. Эти заявители могут запросить слушание для обжалования решения.

Требования к продлению и продолжению образования

Психологи должны продлевать свою лицензию каждый год в день своего рождения или до него.Они должны представить соответствующую плату и карту продления. Психологи должны пройти 60 часов непрерывного образования (CE) каждые три года, четыре часа должны быть посвящены этике и шесть часов должны быть посвящены суицидальному вмешательству, соответствующему требованиям WAC 246-924-255, каждые шесть лет.

Наверх

Специалист по школьной психологии | Университет Альфреда

Университет Альфреда известен своим упором на практический опыт. Практика связана с большинством основных основных курсов и дает учащимся возможность понять сложности школьных систем, отработать прикладные навыки и ознакомиться с ролью школьного психолога. В ходе обучения вы получите опыт работы на всех уровнях образования в школах с разнообразным контингентом учеников в зависимости от культурно-этнического происхождения, инвалидности и экономического уровня.

В школах — каждый семестр

Первый и второй семестры:
Вы будете помещены в местную государственную школу один день в неделю
Изучите роли школьного психолога
Практические навыки, полученные в классе
Под наблюдением школьного психолога в сотрудничестве с преподавателем школьной психологии
Третий семестр:
Вы вернетесь в школу по трудоустройству, чтобы завершить свои проекты, связанные с курсом «Консультации и профилактика»
Четвертый семестр:
Вы будете участвовать в планировании, проведении и оценке академической интервенции в местном школьном округе (связанной с курсом «Практикум академической интервенции»)

В Центре обслуживания детей и семьи

Студенты второго курса проходят практику в течение двух семестров в Центре обслуживания детей и семьи (CFSC), который одновременно является учебной клиникой и амбулаторной психиатрической клиникой, находящейся в ведении нашего подразделения. Студенты могут проводить оценку, консультирование, игровую терапию, семейную терапию и групповую терапию для отдельных лиц и семей из малообеспеченных сельских общин, окружающих Альфреда. У нас также есть недавно обученная собака-терапевт Блю, которую можно использовать в терапии с помощью животных. При необходимости учащиеся также проводят консультации в школах клиентов.

CFSC содержит самые современные возможности цифровой записи и наблюдения. Все процедурные кабинеты оборудованы микрофонами и видеокамерами, подключенными к диспетчерской с мониторами, через которые преподаватели и студенты могут наблюдать за сеансами в режиме реального времени.В режиме реального времени супервизия использует беспроводную связь нетбука или телефонную систему внутренней связи между руководителем факультета и студентом. Сессии также можно записывать в цифровом виде и архивировать, чтобы руководители факультетов и студенты могли просматривать сессии для улучшения навыков. Студенты участвуют в совместном решении проблем со своими сверстниками и руководителем факультета, а также остаются в курсе дел благодаря прямому наблюдению, видеозаписи и групповому наблюдению.

Во время стажировки

Последний год программы состоит из постоянной стажировки в системе государственных школ.

Этот опыт является кульминацией обучения учащегося в классе и предыдущей полевой работы и позволяет учащемуся выполнять обязанности школьного психолога под наблюдением местного школьного психолога и преподавателя школьной психологии.

Большинство наших студентов проходят стажировку в штате Нью-Йорк, но студенты могут пройти стажировку в любом штате. Во время стажировки студенты трижды в год возвращаются в кампус для участия в семинарах и групповых супервизиях.Студенты обычно получают стипендию от школы, в которой они проходят практику.

Введение в науку внедрения для неспециалиста | BMC Psychology

1.
Балаш Э.А., Борен С.А. Управление клиническими знаниями для улучшения здравоохранения. Ежегодник медицинской информатики. Шаттауэр: Штутгарт; 2000. с. 65–70.
Google Scholar

2.
Грант Дж., Грин Л., Мейсон Б. Фундаментальные исследования и здоровье: переоценка научной основы для поддержки биомедицинской науки.Рез Эвал. 2003; 12: 217–24.
Google Scholar

3.
Моррис З.С., Вудинг С., Грант Дж. Ответ 17 лет, в чем вопрос: понимание временных лагов в переводческих исследованиях. J Roy Soc Med. 2011;104:510–20.
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar

4.
Мозес 3-й Х., Мэтисон Д.Х., Кэрнс-Смит С., Джордж Б.П., Палиш К., Дорси Э.Р. Анатомия медицинских исследований: США и международные сравнения.ДЖАМА. 2015;313(2):174–89.
ПабМед Google Scholar

5.
Альбертс Б., Киршнер М.В., Тилман С., Вармус Х. Спасение биомедицинских исследований США от их системных недостатков. Proc Natl Acad Sci U S A. 2014;111(16):5773–7.
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar

6.
Институт медицины США. Оценка медицинских технологий. Вашингтон: Издательство Национальной академии; 1985.
Google Scholar

7.
Уэллс КБ. Исследования в области лечения на перекрестке: научный интерфейс клинических испытаний и исследований эффективности. Am J Психиатрия. 1999; 156:5–10.
ПабМед Google Scholar

8.
Bauer MS, Williford W, Dawson E, Akiskal H, Altshuler L, Fye C, et al. Принципы испытаний эффективности и их реализация в совместном исследовании VA № 430, «Уменьшение разрыва между эффективностью и эффективностью при биполярном расстройстве».». J Аффективное расстройство. 2001; 67: 61–78.

9.
Zwarenstein M, Treweek S, Gagnier JJ, Altman DG, Tunis S, Haynes B, et al. Улучшение отчетности о практических испытаниях: расширение заявления CONSORT. БМЖ. 2008; 337: а2390.

10.
March JS, Silva SG, Compton S, Shapiro M, Califf R, Krishnan R. Дело о практических клинических испытаниях в психиатрии. Am J Психиатрия. 2005;162(5):836–46.
ПабМед Google Scholar

11.
Юсуф С., Коллинз Р., Пето Р. Зачем нужны большие простые рандомизированные испытания? Стат мед. 2006; 3: 409–20.
Google Scholar

12.
Роджерс Э.Дж. Распространение инноваций. 5-е изд. Нью-Йорк: Свободная пресса; 2003.
Google Scholar

13.
USVA QUERI (Департамент США по делам ветеранов; Исследовательская инициатива по повышению качества, QUERI). http://www.queri.research.va.gov/implementation/default.cfm. Последнее обращение 1 июня 2015 г.

14.
Вульф С.Х. Значение трансляционных исследований и почему это важно. ДЖАМА. 2008; 299: 211–13.
ПабМед Google Scholar

15.
Эклз М.П., Миттман Б.С. Добро пожаловать в науку о реализации. РеализацияSci. 2006; 1:1.
Google Scholar

16.
Мейсон С.Е., Николай Ч.Р., Дарзи А.Использование методологий Lean и Six Sigma в хирургии: систематический обзор. Хирург. 2015;13(2):91–100.
ПабМед Google Scholar

17.
Д’Андреаматтео А., Янни Л., Лега Ф., Сарджакомо М. Бережливое производство в здравоохранении: всесторонний обзор. Политика здравоохранения. 2015 г.; epub перед печатью.

18.
Health Services Research Information Central, Национальный институт здравоохранения США. http://www.nlm.nih.gov/hsrinfo/implementation_science.HTML. Последнее обращение 27 апреля 2015 г.

19.
Бервик Д.М., Нолан Т.В., Уиттингтон Дж. Тройная цель: забота, здоровье и стоимость. Health Aff (Миллвуд). 2008; 27: 759–69.
Google Scholar

20.
Shields MC, Patel PH, Manning M, Sacks L. Модель интеграции независимых врачей в подотчетные медицинские организации. Health Aff (Миллвуд). 2011;30(1):161–72.
Google Scholar

21.
Национальные институты здравоохранения США. http://www.fic.nih.gov/News/Events/implementation-science/Pages/faqs.aspx и http://obssr.od.nih.gov/scientific_areas/translation/dissemination_and_implementation/index.aspx. Последний доступ 1 июня 2015 г.

22.
Национальный институт рака США. http://cancercontrol.cancer.gov/IS/. Последний доступ 28 марта 2015 г.

23.
Канадский институт исследований в области здравоохранения. http://ktclearinghouse.ca/ktcanada. Последний доступ 28 марта 2015 г.

24.
Демакис Дж.Г., МакКуин Л., Кизер К.В., Фойснер Дж.Р. Исследовательская инициатива по повышению качества (QUERI): сотрудничество между исследованиями и клинической практикой. Мед уход. 2000;38:I17–25.
ПабМед Google Scholar

25.
Bridgeland J, Orszag P. Может ли правительство играть в Moneyball? The Atlantic Monthly, июль/август. 2013.
Google Scholar

26.
Аллен Х., Байкер К., Таубман С., Райт Б., Финкельштейн А. Эксперимент по медицинскому страхованию в штате Орегон: когда ограниченные ресурсы полиса предоставляют возможности для исследований. J Закон о политике в области здравоохранения. 2013; 38:1183–92.
ПабМед Google Scholar

27.
Kilbourne AM, Goodrich DE, Lai Z, Almirall D, Nord KM, Bowersox NW, et al. Возвращение ветеранов с серьезными психическими заболеваниями под опеку: предварительные результаты национального рандомизированного исследования.Психиатр Серв. 2015;66:90–3.

28.
Киршнер Э., Ричи М., Питкок А., Паркер Л.Е., Карран Г.М., Фортни Дж.К. Результаты партнерской стратегии по оказанию первичной медико-санитарной помощи. J Gen Intern Med. 2014;29 приложение 4:S904–12.
Google Scholar

29.
Waxmonsky J, Kilbourne AM, Goodrich DE, Nord KM, Lai Z, Laird C, et al. Повышенная точность лечения биполярного расстройства: результаты рандомизированного контролируемого исследования внедрения.Психиатр Серв. 2014;65:81–90.

30.
Вольтманн Э., Гроган-Кейлор А., Перрон Б., Джордж Х., Килборн А.М., Бауэр М.С. Сравнительная эффективность совместных моделей хронической помощи при психических заболеваниях в первичных, специализированных и поведенческих медицинских учреждениях. систематический обзор и метаанализ. Am J Психиатрия. 2012; 169: 790–804.
ПабМед Google Scholar

31.
Stetler CB, Legro MW, Wallace CM, Bowman C, Guihan M, Hagedorn H, et al.Роль формирующей оценки в исследованиях внедрения и опыт QUERI. J Gen Intern Med. 2006;21 Приложение 2:S1–8.

32.
Kilbourne AM, Almirall D, Eisenberg D, Waxmonsky J, Goodrich DE, Fortney JC, et al. Протокол: Испытание адаптивного внедрения эффективных программ (ADEPT): кластерное рандомизированное исследование SMART, сравнивающее стандартную и расширенную стратегии внедрения для улучшения результатов программы расстройств настроения. Реализовать науч. 2014;9:132.

33.
Алмиралл Д., Комптон С.Н., Ганликс-Стоссель М., Дуан Н., Мерфи С.А. Планирование экспериментального рандомизированного исследования с последовательным множественным назначением для разработки стратегии адаптивного лечения. Стат мед. 2012; 31:1887–902.
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar

34.
Smith MW, Barnett PG. Роль экономики в программе QUERI: Серия QUERI. Реализовать науч. 2008;3:20.
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar

35.
миль МБ, Губерман А.М. Качественный анализ данных: расширенный справочник. Тысяча дубов: шалфей; 1994.
Google Scholar

36.
Hsieh HF, Shannon SE. 3 подхода к качественному контент-анализу. Качество здоровья Res. 2005; 15:1277–88.
ПабМед Google Scholar

37.
Кресуэлл Дж. В., Классен А. С., Плано Кларк В. Л., Клегг Смит К. Передовой опыт смешанных методов исследований в области медицинских наук.В: Исследование NIH OBSS. Bethesda: Национальный институт здоровья; 2011.
Google Scholar

38.
Конклин Дж. Картирование диалога: построение общего понимания сложных проблем. Англия, Уайли: Западный Суссекс; 2005.
Google Scholar

39.
Плсек П. Модернизация здравоохранения с учетом научных знаний о сложных адаптивных системах. В: Институт медицины, Преодоление пропасти качества.Вашингтон: Издательство Национальной академии; 2001. с. 309–22.
Google Scholar

40.
Damschroder LJ, Hagedorn HJ. Руководящие принципы и подход к реализации исследований в области лечения расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ. Психология аддиктивного поведения. J Soc Psychol Addic Behav. 2011;25(2):194–205.
Google Scholar

41.
Foy R, Ovretveit J, Shekelle PG, Pronovost PJ, Taylor SL, Dy S, et al.Роль теории в исследованиях по разработке и оценке внедрения методов обеспечения безопасности пациентов. Квалифицированное здравоохранение Saf. 2011;20(5):453–9.

42.
Давидофф Ф., Диксон-Вудс М., Левитон Л., Мичи С. Демистификация теории и ее использование в улучшении. BMJ Квал Саф. 2015;24(3):228–38.
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar

43.
Дамшродер Л., Гудрич Д., Робинсон С., Флетчер С., Лоури Дж. Систематическое исследование различий в контекстуальных факторах, связанных с реализацией MOVE! программа управления весом в Вирджинии: исследование смешанных методов. BMC Health Serv Res. 2011;11(1):248.
ПабМед Google Scholar

44.
Damschroder LJ, Lowery JC. Оценка крупномасштабной программы управления весом с использованием консолидированной основы для исследований по внедрению (CFIR). Реализовать науч. 2013;8:51.
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar

45.
Мейерс Д.К., Дурлак Дж.А., Вандерсман А. Структура внедрения качества: синтез важнейших шагов в процессе внедрения.Am J Community Psychol. 2012; 50(3–4):462–80.
ПабМед Google Scholar

46.
Дамшродер Л., Арон Д., Кит Р., Кирш С., Александр Дж., Лоури Дж. Содействие внедрению результатов исследований в области здравоохранения на практике: консолидированная основа для продвижения науки о внедрении. Реализовать науч. 2009; 4:50.
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar

47.
Tabak RG, Khoong EC, Chambers DA, Brownson RC. Наведение мостов между исследованиями и практикой: модели распространения и исследования внедрения. Am J Prev Med. 2012;43(3):337–50.
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar

48.
Илотт И., Герриш К., Бут А., Филд Б. Тестирование консолидированной схемы внедрения. Исследование инноваций в области здравоохранения из Южного Йоркшира. J Eval Clin Pract. 2012;19:915–24.
ПабМед Google Scholar

49.
Кейн Х., Льюис М.А., Уильямс П.А., Кахвати Л.С. Использование качественного сравнительного анализа для понимания и количественной оценки перевода и реализации. Трансляционное поведение Мед. 2014;4(2):201–8.
Google Scholar

50.
Chaudoir SR, Dugan AG, Barr CH. Измерение факторов, влияющих на внедрение инноваций в области здравоохранения: систематический обзор структурных, организационных, поставщиков, пациентов и показателей инновационного уровня. Реализовать науч. 2013;8(1):22.
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar

51.
Ааронс Г.А., Эрхарт М.Г., Фаранак Л.Р. Шкала лидерства в реализации (ILS): разработка краткого показателя лидерства в реализации на уровне подразделения. Реализовать науч. 2014;9(1):45.
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar

52.
Ivers N, Jamtvedt G, Flottorp S, Young JM, Odgaard-Jensen J, French SD, et al.Аудит и обратная связь: влияние на профессиональную практику и результаты здравоохранения. Cochrane Database Syst Rev. 2012;6:CD000259.
ПабМед Google Scholar

53.
Leeman J, Baernholdt M, Sandelowski M. Разработка основанной на теории таксономии методов осуществления изменений на практике. J Ад Нурс. 2007;58(2):191–200.
ПабМед Google Scholar

54.
Хасси М.А., Хьюз Дж.П.Дизайн и анализ рандомизированных исследований со ступенчатым клиновидным кластером. Испытания Contemp Clin. 2007; 28:182–91.
ПабМед Google Scholar

55.
Parchman ML, Noel PH, Culler SD, Lanham HJ, Leykum LK, Romero RL, et al. Рандомизированное исследование практического содействия улучшению оказания помощи при хронических заболеваниях в первичной медико-санитарной помощи. внедр. науч. 2013;8:93.

56.
Вербеке Г., Моленбергс Г. Линейные смешанные модели для продольных данных.Нью-Йорк: Спрингер; 2009.
Google Scholar

57.
Wagner A, Soumerai S, Zhang F, Ross-Degnan D. Сегментированный регрессионный анализ прерванных исследований временных рядов в исследованиях использования лекарств. Дж. Клин Фарм Тер. 2002;27(4):299–309.
ПабМед Google Scholar

58.
Лаудеон К. , Тревик С., Салливан Ф., Доннан П., Торп К., Зваренштайн М. Инструмент PRECIS-2: планирование испытаний, соответствующих цели.БМЖ. 2015;350:h3147.
Google Scholar

59.
Andriole GL, Crawford ED, Grubb 3rd RL, Buys SS, Chia D, Church TR, et al. Смертность является результатом рандомизированного скринингового исследования рака простаты. N Engl J Med. 2009;360(13):1310–9.

60.
Килборн А.М., Гудрич Д.Е., Норд К.М., ВанПоппелен С., Кайл Дж., Бауэр М.С., Ваксмонски Дж.А., Лай З., Ким Х.М., Айзенберг Д., Томас М.Р. Долгосрочные клинические результаты рандомизированного контролируемого исследования двух стратегий реализации, направленных на продвижение совместного ухода за больными в общественных практиках.Admin Policy Mental Health 2014. epub перед печатью.

61.
Baker R, Camosso-Stefinovic J, Gillies C, Hearnshaw H, Flottorp S, Robertson N, et al. Индивидуальные вмешательства для преодоления выявленных барьеров на пути к изменениям: влияние на профессиональную практику и результаты медицинского обслуживания. Кокрановская система базы данных, ред. 2010; 3:CD005470.
ПабМед Google Scholar

62.
Чемберс Д.А., Глазго Р.Э., Штанге К.С. Структура динамической устойчивости: решение парадокса устойчивости в условиях продолжающихся изменений.Реализовать науч. 2013;8:117.
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar

63.
Карран Г., Бауэр М.С., Стетлер С.Б., Миттман Б.С. Гибридные схемы «эффективность-реализация»: сочетание элементов клинической эффективности и исследований по внедрению для усиления воздействия на общественное здравоохранение. Мед уход. 2012;50:217–26.
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar

64.
Департамент по делам ветеранов США.http://www.queri.research.va.gov/about/strategic_plans/QUERIStrategicPlan.pdf. Последнее обращение 25 июля 2015 г.

65.
Hagedorn HJ, Noorbaloochi S, Baines Simon A, Bangerter A, Stitzer ML, Stetler CB, et al. Вознаграждение за раннее воздержание в наркологических клиниках Администрации здравоохранения ветеранов. J Subst лечение злоупотребления. 2013;45:109–17.

66.
Hagedorn HJ, Stetler CB, Bangerter A, Noorbaloochi S, Stitzer ML, Kivlahan D. Ориентированная на внедрение оценка процесса исследования эффективности стимулирующего вмешательства в клиниках расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ, в двух медицинских центрах Управления здравоохранения ветеранов.Addict Sci Clin Pract. 2014;9:12.
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar

67.
Gaglio B, Глазго RE. Подходы к оценке для распространения и внедрения исследований. В: Браунсон Р., Колдитц Г., Проктор Э., редакторы. Распространение и внедрение исследований в области здравоохранения: претворение науки в практику. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета; 2012. с. 327–56.
Google Scholar

68.
Kitson A, Rycroft-Malone J, Harvey G, McCormack B, Seers K, Titchen A. Оценка успешного применения фактических данных на практике с использованием структуры PARIHS: теоретические и практические проблемы. Реализовать науч. 2008;3:1.
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar

69.
Харви Г., Китсон А. Внедрение доказательной практики в здравоохранении. Рутледж: Руководство по упрощению процедур; 2015.
Google Scholar

70.
Азжен И. Теория запланированного поведения. Organ Behav Hum Decis Process. 1991; 50: 179–211.
Google Scholar

71.
Институт медицины США. Система обучения Healthcare: резюме семинара. Вашингтон: Издательство Национальной академии; 2007.
Google Scholar

72.
Институт медицины США Комитет по обучению системы здравоохранения в Америке. Лучший уход по более низкой цене.Вашингтон: Издательство Национальной академии; 2013.
Google Scholar

73.
Фин С.Д., Фрэнсис Дж., Клэнси С., Нильсон С., Нельсон К., Рамсфелд Дж. и соавт. Данные расширенной аналитики Управления здравоохранения ветеранов. Health Aff (Миллвуд). 2014;33:1203–11.

Majors & Minors • UCLA Department of Psychology

С осени 2021 года Департамент психологии будет принимать только буквенные оценки за все подготовительные, основные, второстепенные и специализированные курсовые работы.

Все временные правила прохождения/непрохождения, действовавшие с весны 2020 г. по лето 2021 г., больше не действуют, и мы вернулись к стандартным правилам оценивания. Пожалуйста, запустите свой отчет об аудите степени через MyUCLA и убедитесь, что вы посещаете соответствующие курсы для вашей основной / дополнительной специальности для получения буквенной оценки.

Напоминаем, что у вас есть время до пятницы 9-й недели, чтобы изменить деталь оценки обратно на буквенную оценку, если она была установлена как «сдано/не сдано». Вы можете найти более подробную информацию о сроках и стоимости обучения в бакалавриате ЗДЕСЬ.

ОСНОВНЫЕ
ПСИХОЛОГИЯ Б.А.
Специальность «Психология» является наиболее общей из трех специальностей и предлагает как широкий, так и глубокий охват фундаментальных и традиционных областей психологии. Он дает студентам прочную основу для последипломного образования в области психологии и может служить отличной базой для подготовки их к дальнейшему обучению в таких областях, как право, образование, государственная и государственная политика, бизнес и многие профессии, связанные со здоровьем.Его базовая гуманитарная ориентация также обеспечивает прекрасную основу для непосредственной карьеры после получения степени бакалавра во многих областях, особенно в тех, в которых понимание человеческого поведения и его разнообразия выражения было бы преимуществом.
ПСИХОБИОЛОГИЯ B.S.
Специальность «Психобиология» предназначена для студентов, которые планируют продолжить работу в аспирантуре в области физиологической психологии, неврологии, поведенческих аспектов биологии или наук о здоровье. Психобиология изучает поведение с биологической точки зрения.Он включает нейронный, экспериментально-психологический, естественно-исторический, генетический, сравнительный/эволюционный и эволюционный подходы к пониманию поведения человека и животных.
Психобиология – Поступление в Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе на первом курсе PDF
Психобиология – Поступление в Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе в качестве переводчика PDF
ПЕРЕВОДНЫЙ СТУДЕНТ непосредственно в специальность наук о жизни; после поступления в Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе вы не сможете перейти с специальности, не связанной с науками о жизни, на специальность, связанную с науками о жизни.(стр. 19 Руководства по поступлению в Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе)
COGNITIVE SCIENCE B.S.
Специальность «Когнитивные науки» фокусируется на изучении интеллектуальных систем, как реальных, так и искусственных. Включая прочную основу в традиционных областях психологии, специальность носит междисциплинарный характер и делает упор на предмет когнитивной психологии, информатики, математики и смежных дисциплин.
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИЕ
ПОЗНАВАНИЕ
Младший курс по когнитивным наукам предназначен для того, чтобы познакомить учащихся с темами когнитивных наук, изучаемыми в ряде различных дисциплин, таких как биология, информатика, инженерия, лингвистика, математика, философия и психология, и в то же время позволяет им изучать более глубокие знания. углубленное изучение тем когнитивной науки в конкретных областях по своему выбору.
Когнитивные науки Незначительный PDF
Совет бакалавриата Академического сената Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе проголосовал за приостановку приема на дополнительные курсы по когнитивным наукам начиная с осеннего квартала 2021 года. Приостановление приема не распространяется на студентов, которые в настоящее время находятся на дополнительных курсах или принятых до осени 2021 года и изучающих дополнительные курсы.
ПРИКЛАДНАЯ ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ
Незначительная прикладная психология развития (ADP) предназначена для (1) предоставления последовательной, сложной академической программы, ориентированной на исследование, понимание и поддержку развития маленьких детей и их семей, (2) научить студентов бакалавриата применять теории, методы исследования и результаты исследований для решения практических задач, а также (3) подготовить учащихся к поступлению или получению дальнейшей подготовки по различным профессиям, связанным с детьми.
СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ
КОМПЬЮТЕРНАЯ СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ
Специализация в области вычислительной техники является дополнением к специальностям психологии, психобиологии и когнитивных наук.

Специальность психолог после 9 класса: ( ) 9 : Postupi.online

Поступить на психолога после 9. Специальность психология. Важные личные качества

Профессия психолог

Плюсы и минусы обучения на факультете

После 11 класса

После 9 класса

Важные качества

Видео: Психолог. Введение в профессию

Сферы использования

ЕГЭ после 11 класса

ОГЭ после 9 класса

Особенности специальности

Экзаменационный процесс

Перечень школьных предметов

Русский язык

Дополнительные экзамены

Поступление после 11 класса

Заключение

Поступление после 9 класса

Качества, нужные для работы психологом

Специальность «Психология служебной деятельности» — Пермский государственный национальный исследовательский университет

Колледж Предпринимательства и Социального Управления в Екатеринбурге

Выбор специальности

Информация о приеме в 2021 году (бакалавриат / специалитет, очная форма обучения)

Информация о приеме в 2021 году (бакалавриат / специалитет, заочная форма обучения)

Информация о приеме в 2021 году (бакалавриат / специалитет, очно-заочная форма обучения)

Информация о приеме в 2021 году (магистратура)

Психология как специальность.

Кто такой психолог. Плюсы и минусы профессии.

Качества, необходимые для работы

Вам также может быть интересно:

Какие бывают психологи, и чем они занимаются. Характеристика профессии

Где учиться на психолога

Какие предметы нужно сдавать

Поступление после 11 класса

Поступление после 9 класса

Заочное и дистанционное обучение

Где может работать психолог

Ступени карьеры и перспективы

Школьная психология — Программы магистратуры

Часто задаваемые вопросы

Где проходят ваши занятия?

Могу ли я зарегистрироваться в программе неполный рабочий день?

Какие виды практического опыта я получаю во время участия в программе?

Могу ли я работать полный рабочий день, пока участвую в программе?

Какие студенты вашей программы?

У меня уже есть степень магистра.Могу ли я перевести кредиты на программу «Школьная психология»?

Я никогда не слышал о степени специалиста по школьной психологии. Что это за степень?

UHV звучит великолепно, но меня интересуют и другие программы.

Каковы конкретные требования для поступления?

Финансовая помощь и финансирование

Персонал малых и сельских школ

Школьная психология и прощение студенческой ссуды

Требования к поступающим

КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ:

MSED. в школьной психологии | Университет Лонг-Айленда

Курсы

Школьная психология — Педагогическая школа

Почему стоит выбрать нашу программу?

Программа докторантуры

Справочники

Данные

Поддержка студентов и расходы по программе

Лицензия

Программа EdS

Справочник

Процесс подачи заявки

Программа докторантуры

Академический каталог

Аккредитация докторской программы

Программа EdS

Академический каталог

Аккредитация программы EdS

Департамент здравоохранения штата Вашингтон

Лицензионные требования

Требования к учетным данным

Практикум

Подготовка к стажировке

Стажировка

Постдокторский опыт супервизии