Что такое сказкотерапия и какие проблемы она решает

Что такое сказкотерапия и откуда она взялась

Термин «сказкотерапия» ^{— довольно широкий. Он объединяет применение сказок в психологической, педагогической и дидактической работе со взрослыми и детьми. С точки зрения психологии сказкотерапия считается разновидностью арт‑терапии — комплекса методик, которые помогают человеку понять себя и прийти к решению своих проблем через творчество.}

Важно понимать, что сказкотерапия не самостоятельный подход или отдельная школа. Это, скорее, инструмент, который психолог или педагог задействует в работе со взрослым или ребёнком, если видит в этом необходимость. Также элементы такой методики вполне можно использовать и самостоятельно — для себя лично или своих детей.

Дарья Дугенцова

Детский психолог-педагог, сказкотерапевт.

Некоторые коллеги выбирают сказкотерапию как основной подход к работе и практически не используют остальные методы. Но если мы говорим про диагностику — на мой взгляд, лучше применять комплекс методов, чтобы учесть все нюансы, которые нам необходимо знать для дальнейшей корректировки запроса клиента.

Сказкотерапию никто специально не придумывал, она, можно сказать, зародилась сама из врождённой и очень древней любви человека к сочинению, рассказыванию и чтению историй. Считается, что фундамент для использования сказок в психологии заложили Карл Юнг, Владимир Пропп, Джозеф Кэмпбелл и другие авторы, которые с разных сторон исследовали мифы, легенды, сказки и архетипы в них.

Позже появились специальные работы ^{и руководства о сказкотерапии для психологов и педагогов, а также различные материалы для самостоятельного использования метода, например сборники детских терапевтических сказок и карточки для сочинения историй.}

Кому может помочь сказкотерапия

В основном о ней говорят как о детском методе. Ребёнок воспринимает сказки достаточно серьёзно, у него нет к ним недоверия и предвзятого отношения, они легко встраиваются в его картину мира и становятся инструментом познания себя и окружающих.

Дарья Дугенцова

Детский психолог-педагог, сказкотерапевт.

С помощью сказок можно диагностировать, корректировать, направлять и развивать ребёнка. Главное — это знать методику и её чёткие шаги, которыми может поделиться психолог, работающий с вами или вашим чадом.

Я люблю сказкотерапию за то, что в отличие от многих других этим методом невозможно навредить. Когда мы говорим о метафоре для подростков или сказке для детей дошкольного и младшего школьного возраста, то нужно знать, что даже родители могут повлиять на ребёнка приёмами сказкотерапии и при этом никак не повлиять на его психику в худшую сторону.

По словам Дарьи Дугенцовой, если обратиться к компетентному специалисту, сказка поможет справиться практически с любыми трудностями. К основным детским проблемам, которые решают методами сказкотерапии, относятся:

• агрессия;
• низкая самооценка;
• страхи;
• ложь;
• возрастные кризисы;
• неврозы.

Для взрослых сказки, как ни странно, тоже не бесполезны, хотя психотерапевты используют их существенно реже, чем при работе с детьми. Тем не менее сказкотерапия и её элементы иногда применяются ^{в групповой и индивидуальной терапии взрослых. Целей может быть несколько:}

• помочь человеку понять самого себя, собственные желания и потребности;
• под новым углом рассмотреть себя и ситуацию, увидеть грани, которые раньше оставались вне поле зрения;
• проработать ^{через историю и метафоры проблемы в отношениях и внутренние конфликты;}
• расслабиться и выплеснуть накопившиеся эмоции.

Дарья Дугенцова

Детский психолог-педагог, сказкотерапевт.

Сказки и метафоры подходят как детям, так и взрослым. Дети лучше всего воспринимают терапевтические истории, которые специально под запрос родителей придумывает сказкотерапевт. Также эффективными являются и народные сказки.

При работе с подростками всё зависит от запроса клиента, но чаще всего психолог сочиняет метафору и работает при её помощи с подсознанием.

Взрослому клиенту психолог может предложить сочинить собственную сказку по определённому алгоритму. Это отличный способ познать себя и проработать глубинные проблемы за кратчайшие сроки — приблизительно за 21 день.

Какие сказки считаются терапевтическими

Практически любые. Выбор зависит от психолога и от запросов клиента — взрослого или ребёнка. Специалисты, которые занимаются сказкотерапией, делят сказки на несколько основных категорий:

• Народные сказки и их различные интерпретации.
• Классические художественные сказки известных писателей.
• Авторские сказки. Причём автором может быть кто угодно, от психолога или современного писателя до анонима из интернета, главное — история должна содержать сюжетные повороты и идеи, которые помогут клиенту.
• Дидактические сказки — истории, в которые «упаковано» какое‑то учебное задание.
• Персональные сказки — специально созданные психологом для клиента с учётом его запроса.
• Психокоррекционные сказки. Они позволяют мягко скорректировать поведение ребёнка через историю и понятные образы.
• Клиентские сказки — истории, которые взрослый или ребёнок сочиняет сам с помощью психолога.

Жанры и формы в сказкотерапии тоже используют практически любые: притчи, басни, легенды, былины, саги, мифы, анекдоты, детективы, любовные романы, фэнтези. Каждому клиенту подбирается соответствующий его интересам формат.

Дарья Дугенцова

Детский психолог-педагог, сказкотерапевт.

Каждый специалист подбирает свой комплект сказок и конкретных методических материалов. Универсального списка в общем доступе вы не найдёте. Но я советую каждому родителю перечитать знакомые сказки. В детстве информация воспринимается в одном векторе, а сейчас, взяв ту же самую книгу, вы увидите совсем другой смысл и мораль.

Например, к лечебным сказкам относятся:

• «Морозко», «Крошечка‑Хаврошечка», «Снегурочка», «Аленький цветочек», «Золушка» — при решении проблем, связанных с разводом родителей, семейными ссорами, скандалами.
• «Спящая красавица», «Госпожа Метелица», «Царевна‑лягушка», «Серая шейка» — при работе с возрастными кризисами, истериками.
• «Красная Шапочка», «Гуси‑лебеди», «Волк и семеро козлят», «Баба‑яга» — для преодоления различных видов страха.

Также каждому своему клиенту я советую книгу «Маленький принц». Она раскрывает невероятное количество проблем и заменяет сразу несколько сказок.

В целом у психологов есть достаточно большой простор при выборе терапевтических сказок для взрослых. Они по понятным причинам способны понять более сложные образы, аналогии и метафоры. А ребёнку нужна прямолинейная история. Сказки, которые используют в работе с детьми, по‑хорошему, должны соответствовать таким критериям:

• Главный герой — близкий ребёнку по полу, возрасту, характеру.
• Жизнь героя описана так, что ребёнок способен найти сходство со своей жизнью.
• Герой попадает в проблемную ситуацию, похожую на реальную, создавшуюся в жизни ребёнка, и испытывает схожие переживания.
• Герой ищет выход из положения и проходит через серию испытаний и трудностей, которые подталкивает его к изменениям. Например, он может встречать существ, оказавшихся в таком же положении, и смотреть, как действуют они.
• В конце герой делает выводы, меняет поведение или находит решение своей проблемы.

Есть мнение, что сказка не должна ^{давать правильного готового ответа, а скорее побуждать ребёнка самостоятельно строить и прослеживать причинно‑следственные связи.}

Также сказка ни в коем случае не должна ^{стыдить или запугивать того, для кого написана. Иначе ребёнок испугается, и одна проблема «уйдёт в тень», а другая появится.}

Как проходит сказкотерапия

Существует несколько основных вариантов, как психологи задействуют этот метод. Причём все они применимы ^{и для детей, и для взрослых — меняются только сказки, глубина проблемы и уровень её проработки, а также, разумеется, манера общения психотерапевта.}

1. Специалист рассказывает сказку

Предварительно он беседует с клиентом и подбирает либо сам пишет историю, которая может помочь в проработке проблемы и перекликается с реальной ситуацией напрямую или метафорически.

Во время встречи психолог читает или рассказывает сказку — эмоционально и выразительно, стараясь не допускать слишком долгих пауз и механического чтения.

После он может обсудить историю с клиентом, помочь провести параллели с его ситуацией и сформулировать возникшие мысли.

2. Клиент рисует или инсценирует сказку

После того, как историю прочитали, специалист может попросить клиента выразить свои мысли и впечатления в рисунках. Это помогает выплеснуть эмоции, перестроиться, через творчество открыть для себя что‑то новое.

В работе с детьми психологи также используют кукол. Вместе с ребёнком специалист проигрывает историю, помогает ему встать на место героя, вжиться в его образ, посмотреть на ситуацию его глазами. Причём для этого подходят не только готовые куклы, но и сделанные самостоятельно. Процесс изготовления куклы, которую человек отождествляет с собой и своим героем, сам по себе терапевтичен. Это один из компонентов другой психологической методики — куклотерапии.

3. Клиент сочиняет историю вместе с психологом

Этот приём открывает большое пространство для экспериментов. Сказку можно написать дома заранее, а можно выдумывать и рассказывать прямо на встрече с психологом.

В зависимости от возраста и потребностей клиента специалист может задействовать для сочинения истории специальные наборы карточек, метафорические карты, кукол. Также он может направлять клиента в процессе создания истории или просто дать ему несколько вводных: героя и завязку.

Самостоятельное сочинение сказки — это нетривиальный способ глубоко проанализировать ситуацию и себя самого, найти выход из сложившегося положения.

Какие есть сомнения по поводу сказкотерапии

Это не медицинский метод, так что у него нет чёткого списка показаний и противопоказаний, а исследования эффективности сказкотерапии провести довольно трудно, особенно масштабные. Эту технику психологи используют на своё усмотрение, ориентируясь на состояние клиента и его запрос.

Учебников, инструкций и рекомендаций по сказкотерапии в открытом доступе практически нет. Приёмам сказкотерапии специалистов учат на курсах, в вузах, во время повышения квалификации. То же касается и самих сказок. Сборников специальных терапевтических историй относительно немного, и конкретного списка сказок, которые однозначно годятся для терапии, нигде не найти. Поэтому метод может показаться достаточно закрытым, окутанным тайнами и домыслами.

Также очень важно понимать, что сказки не решат всех проблем. Есть состояния, из которых нужно выходить с помощью других инструментов психотерапии или даже медикаментов. И определить это может только специалист.

Можно ли использовать сказкотерапию самостоятельно

Психологи говорят, что даже нужно — и создают для этого пособия. Однако самостоятельная работа, скорее всего, не заменит консультацию специалиста, и может оказаться, что вам нужны совсем не сказки, а другие методы. Так что если вы замечаете у себя или ребёнка симптомы депрессии или суицидальные мысли, если в поведении ребёнка есть выраженная агрессия и вас сильно беспокоит его состояние, лучше не экспериментировать и обратиться к психотерапевту.

Если настолько серьёзных проблем у вас нет, сказкотерапия вам не навредит. Вот что можно попробовать.

Читайте книги

Да, это уже своего рода терапия. Читатель отождествляет себя с героем, замечает в его истории параллели со своей жизнью, вместе с ним проживает разные ситуации и смотрит на них под необычным углом. И благодаря всему этому может лучше понять себя и найти решение проблемы.

Если вас беспокоит что‑то конкретное, попробуйте поискать истории, в которых герой похож на вас и сталкивается с аналогичными трудностями.

Поищите терапевтические сказки

Существуют сборники таких сказок и для детей, и для взрослых. Часто они классифицированы по ситуациям, которые возможно решить с их помощью, или просто предлагают исследовать разные грани своей личности.

Взрослым могут быть интересны не только сами сказки, но и их психологический анализ. Исследуя истории, человек способен продвинуться в понимании себя и окружающих. Такие аналитические работы есть у разных авторов, одни из самых известных — «Бегущая с волками: Женский архетип в мифах и сказаниях» Клариссы Пинколы Эстес и «Тысячеликий герой» Джозефа Кэмпбелла.

Сочиняйте истории

Самостоятельно или вдвоём с ребёнком. Важно понимать, что в этом случае к сочинению сказок стоит относиться скорее как к творчеству, а не терапии. Если у родителя нет психологического образования, создание терапевтической сказки лучше доверить специалисту.

Дарья Дугенцова

Детский психолог-педагог, сказкотерапевт.

Терапевтическую сказку может придумать каждый родитель, но для этого стоит либо пройти обучение, либо обратиться к специалисту с таким запросом. Так как подход к проблеме зависит от того, что в итоге хочет получить взрослый от своего ребёнка.

В качестве вдохновения и подспорья для выдумывания сказок подойдут не только специальные наборы для сказкотерапии, но также метафорические ассоциативные карты, книги‑инструкции и игры, в которых нужно сочинять истории, например Story Cubes, «В некотором царстве», «Коробка сказок», «Однажды в сказке».

Как правило, принцип у таких наборов более‑менее одинаковый. Вы получаете вводные — герой, локация, завязка, некий образ или картинка — и вам нужно придумать историю, отталкиваясь от них. Если вы придумываете историю вместе с ребёнком, возможно, ему понадобятся ваша помощь и подсказки. При желании получившуюся сказку можно записать и перечитать позже.

Читайте также 🧐

Что такое сказкотерапия?

Что такое сказкотерапия? Сказкотерапия — пожалуй, самый детский метод психологии. Зная, как сказка влияет на жизнь человека, можно очень многим помочь своему ребёнку. У него есть любимая сказка, которую он просит почитать вновь и вновь? Значит, эта сказка затрагивает очень важные для ребёнка вопросы. Посоветуйтесь с психологом. Сеансы сказкотерапии помогут вам понять, что привлекает ребенка в сюжете этой сказки, какой из героев нравится ему больше всех, почему он выбирает именно эту сказку. Со временем пристрастие ребенка к той или иной сказке меняется, и это означает, что малыш растет, развивается и ставит перед собой новые жизненные вопросы. Исследования психологов показывают, что в любимых сказках запрограммирована жизнь ребенка. «Скажи мне, какая твоя любимая сказка, и я скажу кто ты» — так перефразировали известную пословицу психоаналитики. Родители могут освоить сказкотерапию и самостоятельно. Для мягкого влияния на поведение ребенка подбираются специальные сказки. Часто психолог предлагает малышу сочинить сказку самостоятельно. Сочинение сказок ребёнком и для ребёнка — основа сказкотерапии. Через сказку можно узнать о таких переживаниях детей, которые дети сами толком не осознают, или стесняются обсуждать их со взрослыми. А всем ли полезна сказкотерапия? Да, сказкотерапия полезна всем. Есть специальные лечебные сказки не только для маленьких детей, но и для подростков и взрослых. Сказка поможет решить многие психологические проблемы. Не надо только считать ее спасением от всех бед. Это не чудодейственное лекарство, помогающее за один прием, а долгая, упорная работа, эффект от которой будет виден со временем, но обязательно будет. Конечно, у сказкотерапии есть специальные условия при работе с детьми: ребенок должен чётко представлять то, что существует сказочная действительность, отличная от реальной жизни. Навык такого различения, обычно, появляется у ребенка к 3,5-4 годам, хотя, конечно, в каждом конкретном случае важно учитывать индивидуальные особенности психического развития ребенка. Как выбрать лечебную сказку? Если вы заметили, что у вашего ребёнка есть какая-то эмоциональная проблема (например, он раздражителен, груб, капризен или агрессивен), нужно подобрать сказку, где герои, их похождения и подвиги будут помогать вашему малышу эту проблему решить. Художественные сказки тоже полезны. Например, ребёнку, любящему приврать по пустякам, стоит почитать сказку «Заяц-хвастун», легкомысленному и шаловливому «Приключения Незнайки», эгоистичному и жадному малышу будет полезно послушать сказку «О рыбаке и рыбке», а робкому и пугливому — «О трусливом зайце». В этом случае не стоит явно указывать на сходство героя с ребёнком — малыш сделает выводы сам. Просто обсудите сказку вместе. Если родители смогут правильно использовать все возможности сказкотерапии, то окажут своим детям неоценимую помощь. Во-первых , ребенок будет знать, что родителям небезразличны его проблемы. Во-вторых , он сможет усвоить такое жизненное правило: » нужно искать силы для преодоления трудностей в себе самом«. В-третьих , сказки показывают, что безвыходных ситуаций не существует, выход всегда есть — надо только его поискать. А ещё «походы» в сказочный мир разовьют воображение ребёнка, научат свободно, не страшась опасностей, импровизировать, дадут ему чудесное умение использовать для решения проблем волшебную силу творчества!

Сказкотерапия. Что это такое?

Сказкотерапия. Что это такое?

   Сказка играет в жизни детишек огромную роль. Это неотъемлемая часть детского воспитания.

Сказки формируют, главным образом, основные жизненные ценности человека. Например, честность, доблесть, смелость, отважность и доброту. Выводы, сделанные после прочтения сказки можно назвать первыми жизненными знаниями, опытом. Сказочный язык понятен и любим детьми любого возраста, это их стихия.

Сказки для детей 2–3 лет — это непросто занимательные истории, ведь благодаря им малыши узнают о том, как устроен этот мир и учатся отличать добро от зла. Кроме того, волшебные рассказы значительно улучшают речевое развитие ребёнка.

 Сказкотерапия для дошкольников учитывает возрастные особенности детей. В возрасте до 3 лет ребенок прекрасно воспринимает образы животных, поэтому в методике используют сказки, где главные герои – животные.

Психологи тоже оценили благотворное влияние сказки на психику ребенка. Сказкотерапия — пожалуй, самый детский метод психологии, и, конечно, один из самых древних. Ведь ещё наши предки, занимаясь воспитанием детей, не спешили наказать провинившегося ребенка, а рассказывали ему сказку, из которой становился ясным смысл поступка. Сказки служили моральным и нравственным законом, предохраняли детей от напастей, учили их жизни. Зная, как сказка влияет на жизнь человека, можно очень многим помочь ребёнку.

Современные  психологи  используют рассказывание сказок, проигрывание сказочных сюжетов, как своеобразную терапию. С помощью метода сказкотерапии они раскрывают душу ребенка, налаживают с ним контакт, упорядочивают внутренний мир, помогают преодолеть проблемы и изменить поведение; либо просто развивают ребенка и обогащают его знания. Сказка является учебником духовных и жизненных знаний.

  Сказкотерапии — это «лечение сказкой», один из самых доступных и в то же время эффективных методов корректирования поведения и сознания ребенка. В сказкотерапии используются терапевтические сказки – истории, рассказывающие о проблемах и переживаниях, с которыми сталкивается ребенок.

 

Сила  терапевтических  сказок

Умственное развитие детей от трех до шести лет характеризуется формированием образного мышления. Сказка для ребенка – это не просто фантазия, но и особая реальность. Все дети любят сказки. Сказка – зеркало, отражающее реальный мир через призму личного восприятия. В ней возможно все, чего не бывает в жизни. 

Виды терапевтических сказок:

Психотерапевтические: их характерной особенностью является счастливый конец, который, тем не менее, оставляет в сознании ребёнка определённый вопрос, ведущий к стимуляции процесса личностного роста.

Дидактические: сказки всегда используются для преподнесения детям новых для них знаний учебного характера. В этих сказках абстрактные для ребёнка символы: буквы, цифры становятся одушевлёнными.

Психокоррекционные: сказки создаются и рассказываются ребёнку для ненавязчивого мягкого влияния на его поведение.

Медитативные: сказки используются для того, чтобы сформировать у ребёнка представление о том, что существуют позитивные модели взаимоотношений с окружающим его миром и другими людьми. Отличительной особенностью медитативных сказок является отсутствие в их сюжете отрицательных героев и конфликтов.

Диагностические: сказки позволяют определить наличие проблемы у ребёнка, а также особенности его характера.                                                                                                           Во время чтения или рассказывания педагог (или родитель) должен соблюдать следующие условия: должны передаваться подлинные эмоции и чувства, нельзя допускать затянувшихся пауз, ребёнок должен видеть лицо взрослого.                                                                  Но самое главное, сказки должны подходить ребенку по возрасту. В два года ребенок может удерживать в памяти простые действия сказочных персонажей, появляется интерес к сказке. Желательно, чтобы сказки были простые и сюжетные. Например, сказки «Теремок», «Колобок», «Репка».

Можно выделить несколько вариантов работы со сказкой.
Это:- рассказывание;
        — рисование;
        — сочинение;
        — постановка сказки;
        — изготовление кукол;
        — песочная терапия.
Советы для родителей: 
При правильном подходе при помощи сказок можно решить такие проблемы:
— лень;
— неаккуратность;
—  обман;
— агрессия;
— нежелание ходить в садик.
Например:

·         «Кот, Петух и Лиса» – сказка подходит для деток, которые боятся позвать на помощь, а также с помощью сказки можно объяснить, что семья всегда поможет в неприятной ситуации (вопрос – почему Кот спасает Петуха?).

·         «Заяц-хвастун» – сказка подходит для детей, которые любят приукрашивать события, приврать по пустякам.

·         «Приключения Незнайки»  — сказка подходит для прочтения шаловливому или легкомысленному ребенку.

·         «О рыбаке и рыбке» – сказка для жадных или эгоистичных детей.

·         «О трусливом зайце» – сказку следует рассказать пугливому ребенку.

·         Колобок – ушел из дома один, и с ним случилась беда (сказка для коррекции поведения).

·         Волк и семеро козлят – нельзя открывать дверь чужим (вы можете 10 раз говорить, что нельзя открывать дверь чужим, но сказка воспринимается и запоминается ребенком легче).

  Работы со сказками – это тексты, посвященные конкретному ребенку. Как правило, детям очень интересно слушать о самих себе. В таких сказках кроха наделяется определенными чертами характера, которые родитель желает ему привить. Например, если малыш категорически отказывается ложиться спать в темноте, в сюжетной канве сказки он должен предстать отважным героем, который не боится ночи.
     Воспитание сказкой — это самый мягкий способ воспитания. Ведь мы не воспитываем ребенка напрямую, мы всего лишь показываем ему последствия его поведения через сказку, а ребенок сам делает выводы.

Скачано с www.znanio.ru

Методика сказкотерапии: психологическая работа с детьми и взрослыми

Сказки – это не только отличный способ подготовить ребенка ко сну после долгого дня. Эти выдуманные невероятные истории позволяют общаться двум столь разным мирам – взрослым и детям – на одном, понятном всем языке.  Сказкотерапия является прекрасным способом развития творческих способностей ребенка, который позволит расширить сознание и оптимизировать взаимодействие детей с окружающим миром.

Специалисты, применяющие этот способ лечения, могут избавить ребенка от множества страхов, тиков, проявления агрессии, энуреза и многих других недугов тем, что будут работать не с симптомами, а с причинами, по которым у ребенка возникли те или иные проблемы.

Методика сказкотерапии: функция сказок

Каждый родитель может использовать метод сказкотерапии в воспитании собственного ребенка. Есть прекрасные сказки, созданные авторами именно с целью мягкого воздействия. Они не слишком назидательны, но поучительны за счет своей персонализации. Проект skazzzki.ru, например, дает возможность взрослым создать с помощью команды профессионалов собственную именную сказку, где в главных ролях будет сам ребенок, его родные и даже, при желании, домашние питомцы. Подробнее ТУТ.

Сказки обладают несколькими функциональными особенностями:

1. Текст сказок способен вызвать эмоциональный резонанс и у детей, и у взрослых. Сказочные образы воздействуют сразу на 2 уровня психики – сознательный и подсознательный.

2. Как и в истории, основным и наиболее ценным в сказке считается качественно подобранная метафора. Ее идея может заключать в себе описание жизненно важных явлений, постановку целей, жизненно важные ценности или описывать внутренний мир автора, если рассказывается авторская сказка.

3. Сказка несет собой символическую информацию о том, как научиться прощать и как правильно построить отношения с окружающими, как приобрести дружбу и любовь и ценить их, какие этапы придется преодолеть для самореализации девочкам и мальчикам, женщинам и мужчинам, с какими трудностями можно столкнуться по жизни и как научиться их преодолевать, кто создал наш мир и как этот мир устроен, какими ценностями нужно руководствоваться по жизни, а также какие изменения происходят с людьми в разные периоды жизни.

Типы сказок

Принято выделять 6 основных видов сказок, каждые из которых имеют свое предназначение и особое терапевтическое воздействие:

1. Художественная сказка. Эти сказки заключают в себе многовековую мудрость, которую народ вкладывал в них благодаря собственному горькому опыту. Сюда же относятся авторские истории, которые представляют собой по сути те же сказки, притчи, мифы. Художественная сказка оказывает дидактическое, психотерапевтическое и психокоррекционное воздействие. Изначально она создавалась вовсе не для лечения, однако сегодня данный тип историй успешно используется огромным числом психотерапевтов.

2. Народная сказка. Самые старые народные сказки принято называть мифами. Самой старой основой сказок и мифов считается единство природы и человека. В древнем сознании было принято оживлять человеческие отношения и чувства (горе, любовь, страдание и т.д.), персонализировать их. Такой же подход используется и сегодня в методике сказкотерапии.

Сюжет

Среди огромного многообразия сказочных историй можно выделить следующие сюжеты:

• Сказки о животных и о взаимоотношениях с ними. Интересен тот факт, что дети до 5 лет отождествляют себя с животными и стараются во многом на них походить, поэтому в данном периоде жизни им будут более понятны и близки именно сказки о животных, жизненный опыт, заключенный в историях о зверях.

• Бытовые сказки. Они часто рассказывают о сложностях в семейной жизни, а также предлагаются решения конфликтов. В этом типе сказок главный упор делается на здоровое чувство юмора и на лидирование здравого смысла относительно неприятностей и невзгод. Они знакомят нас с небольшими семейными хитростями, которые позволяют сделать жизнь лучше. Такие сказки оптимальны при работе с подростками.
• Сказки о превращениях, трансформациях. Все мы знаем грустную историю о Гадком утенке, который в конце концов завоевал свое место в жизни и коллективе. Такие истории прекрасно подходят для работы с теми, у кого занижена самооценка, или же для работы с приемными детьми.

• Страшные сказки. В этих сказках присутствует разная нечисть – вурдалаки, ведьмы, упыри и прочие. У всех народов в детской субкультуре отводится особое место сказкам-страшилкам, которые позволяют детям самостоятельно лечиться. Такой метод самотерапии предлагает ребенку множество раз воспроизводить и переживать страшную ситуацию в сказке, благодаря чему дети избавляются от накопленного напряжения и овладевают новыми способами реагирования на проблему. Чтобы повысить стрессоустойчивость ребенка и избавить его от напряжения, рекомендуется рассказывать страшилки группе детей и подростков (не младше 7 лет). Однако, проводя такое занятие, необходимо соблюдать 2 важных правила: рассказ должен производиться «страшным» голосом, а конец истории должен быть очень неожиданным и очень смешным.

• Волшебные сказки. Эти сказки идеально подходят для детей 6–7-летнего возраста. Именно волшебная сказка помогает создать в подсознании «концентрат» мудрости и усвоиться информации о духовном развитии личности.

Работа с народными сказками должна оканчиваться тщательным анализом и обсуждением. Как только спрятанные смыслы и мораль будут проработаны и привязаны к реальным жизненным ситуациям, можно начать использовать дополнительные способы работы со сказкой: драматизацию, изготовление сказочных кукол, песочную терапию, рисование.

3. Авторская художественная сказка. Для успешной борьбы со внутренними переживаниями лучше всего выбирать авторские сказки. Несмотря на то, что в них находится слишком большое количество собственных проекций и переживаний автора, это позволяет ребенку глубже проникнуться проблемой и найти способ ее решения. Например, сказка «Две лягушки» Л. Пантелеева помогает взрослым и детям, которые потеряли интерес к жизни, силы которых на исходе, которые теряют надежду. Эта сказка учит бороться за свое здоровье и за жизнь, до последнего бороться за цели, потому что у каждого из нас есть хотя бы один шанс и необходимые внутренние силы, которые помогут справиться с любыми встречающимися на нашем пути трудностями.

4. Дидактическая сказка. Нередко в форме этих сказок оформлены различные учебные задания. Например, есть математические задания, написанные в виде дидактической сказки. Решить пример в таком задании – значит пройти испытание, справиться с трудностями. Если решить ряд примеров, это может привести героя к успеху и окончательно справиться с проблемой.

5. Психокоррекционная сказка. Собственно, это сказка, помогающая скорректировать те или иные шаблоны поведения детей. Но для того, чтобы она привела к ожидаемому результату, необходимо придерживаться основных принципов при ее создании:

• В ее основе должна лежать та же проблема, что и у ребенка, но завуалированная, без прямого сходства с ней.
• В сказке необходимо предложить ребенку замещающий опыт, с помощью которого ребенок может выбрать тот или иной вариант действий для того, чтобы решить свою проблему.

Сказка должна быть представлена в строгой определенной последовательности:

• Жили-были – символизирует начало сказки, знакомит с действующими героями. Для ребенка 3-4 лет рекомендуется рассказывать сказки про игрушки, маленьких человечков или зверей. С 5 лет можно рассказать сказку про принцев и принцесс, волшебников и фей, солдат и др. Уже с 5-6 лет дети предпочитают волшебные сказки. Для подростков подойдут бытовые сказки и притчи.
• И вдруг… Но вот однажды…  – происходит столкновение героя с проблемой, которая напоминает проблему ребенка.
• Из-за этого… – намекает на то, какого достижения не происходит, чего ребенок мог бы добиться без этой проблемы.
• Кульминация – собственно, непосредственная борьба героев с трудностями.
• Развязка – обязательно положительная.
• Мораль сказки – герой извлекает поучительный урок из своего опыта, его жизнь кардинально меняется.

Психокоррекционные сказки предназначены для мягкого, ненавязчивого, не агрессивного воздействия на детей. Коррекция здесь играет роль замещения непродуктивного способа поведения продуктивным. Благодаря им взрослые могут объяснить ребенку, что вообще происходит в его жизни, смысл событий.

Использовать эти сказки рекомендуется до определенного возраста – до 11-13 лет. Также есть некоторые ограничения по типу проблем, встречающихся у детей.

Чтобы создать психокоррекционную сказку самостоятельно, необходимо действовать согласно следующему алгоритму:

a) Выбрать героя. Который будет близок к личности ребенка, но в то же время существенно отличаться. У героя должны быть схожие черты характера, возраст, пол.

b) Описать жизнь сказочного героя таким образом, чтобы ребенку удалось уловить сходства с его собственной жизнью.

c) Создать проблемную ситуацию, в которую попал сказочный герой, при этом она обязательно должна быть схожей с проблемой ребенка, описать чувства и переживания, которые испытывает сам ребенок.

d) Описать процесс поиска героем способа решения проблемы. Здесь необходимо усугубить ситуацию, подвести к логическому завершению поиска, что поможет подтолкнуть героя к нахождению правильного решения и к переменам. Сказочному герою могут попадаться второстепенные герои и существа, которые попали в ту же ситуацию. При этом герой со стороны может наблюдать, как существа находят выход из проблем. Здесь может появиться «мудрый наставник», который объяснит герою смысл происходящих событий. Ваша задача – показать ребенку ситуацию и ее решение с нескольких сторон, предоставить ребенку альтернативу, разные модели поведения, помочь ему отыскать положительные стороны в происходящем.

e) Герой сказки осознает ошибки в своем поведении и становится на правильный путь.

Не обязательно обсуждать с ребенком психокоррекционную сказку, можно ее просто прочитать, предоставив ребенку возможность самостоятельно размышлять над ее смыслом. Таким образом ребенок находится наедине с собственными мыслями. Если у него появятся вопросы или желание обсудить сказку, вы всегда должны быть готовы ответить ему, а при необходимости – проиграть сюжет с помощью рисунков, кукол, фигурок или песочницы.

6. Психотерапевтическая сказка. Этот тип сказок раскрывает для ребенка скрытый смысл происходящих событий. Такие истории помогают ребенку увидеть происходящее под другим углом. Они не всегда могут быть истолкованы однозначно и у них не всегда должен быть счастливый конец, но они обладают удивительной глубиной и проникновенностью. Это своего рода риторический вопрос, обдумывание которого будет стимулировать личностный рост ребенка. Многие сказки этого типа освещают проблемы жизни и смерти, пути и любви, отношение к приобретенному и потерянному.

Психотерапевтическая сказка порой помогает там, где остальные техники психотерапии будут совершенно бессильны. Их используют, если проблема затрагивает философию взаимоотношений и событий.

Основные методы сказкотерапии

1. Рассказывание и сочинение сказки

Любой сказочный рассказ уже сам по себе обладает терапевтическими свойствами. Причем рекомендуется именно рассказывание сказки, а не ее прочтение. Так как именно во время рассказа у взрослого есть уникальная возможность наблюдать за переживаниями ребенка в процессе занятий с ним.

Сказку можно рассказывать не только взрослому – он может подключить к этому процессу и самого ребенка или даже предложить ему самостоятельно рассказать сказочную историю. Это поможет взрослому узнать о всех спонтанных эмоциональных проявлениях, которые бушуют внутри ребенка и при этом могут совершенно никак не проявляться в его поведении.

Некоторые психологи говорят о том, что если ребенок неожиданно прерывает рассказ и предлагает совершенно необычное окончание, при этом его ответы торопливы, голос понижен, на лице появились признаки волнения (бледность или прилив крови, подергивания), он отказывается отвечать на вопросы, он хочет начать сказку с самого начала или пытается опередить события – все это можно отнести к патологической реакции и может быть четким признаком невротического состояния ребенка.

2. Рисование сказки

После прочтения рекомендуется нарисовать сказку, слепить ее при помощи пластилина или глины, представить в виде аппликации. Во время работы с цветным пластилином, картоном, бумагой ребенок сможет выразить все свои эмоции, волнения, мысли и чувства. Так он сможет избавиться от беспокойств и тревог.

Здесь совершенно не стоит обращать внимание на качество изображения. Нередко, если детьми обуревают очень сильные чувства, на их рисунках появляются разные чудовища, он рисует темными красками, рисует огонь. После вторичного прочтения сказки и предложения снова порисовать на эту тему, можно заметить, что ребенок будет рисовать уже более спокойно, будут использованы более светлые краски.

При рисовании сказки рекомендуется использовать цветные карандаши. Если вы собрались рисовать с ребенком что-то конкретное – выбирайте гуашь, а для описания собственных эмоций и ощущений – акварель.

3. Изготовление кукол

Этот метод сказкотерапии требует особого внимания. При этом невероятно большую роль играет сам процесс изготовления кукол.

Многие специалисты сходятся во мнении, что любое, даже самое банальное изготовление куклы приравнивается к процессу медитации, потому что в процессе производства (шитья) изделия случается изменение личности. Кроме того, в ходе процесса у детей существенно возрастают способности к концентрации, развивается воображение и мелкая моторика рук.

Во время изготовления куклы у ребенка включается механизм проекции, замещения или идентификации, а это значит, что только сам процесс помогает ребенку добиться невероятных результатов.

С точки зрения психоаналитики кукла выполняет роль предмета, на который выплескивается вся инстинктивная энергия. Еще Фрейд говорил о том, что поведение человека на уменьшение бессознательного напряжения. Поклонники Юнга связывают изготовление куклы с возможностью реализации такой возможности психики, как самоисцеление.

Не только процесс изготовления куклы, но и процесс управления, манипулирования ею позволяет осознать проблему, глубоко подумать над ней, а также найти оптимальное решение. Создание куклы помогает снять нервное перенапряжение.

При воссоздании ситуации при помощи кукол необходимо соблюдать ряд условий:

• Звуки и речь нужно направлять только ребенку.
• Голос должен быть достаточно сильным, дикция – четкой.
• Голос и речь должны быть адаптированы под внутреннюю характеристику героя.
• Движения взрослого должны соответствовать смыслу произносимых куклой фраз и интонации.

С помощью кукол можно решить целый список проблем, особенно при занятии с опытными специалистами:

• провести психодиагностику,
• достигнуть саморегуляции и эмоциональной устойчивости,
• приобрести необходимые социальные навыки, овладеть опытом социального взаимодействия,
• развить самосознание,
• развить коммуникативные навыки, речь,
• развить мелкую и грубую моторику,
• разрешить внутренний конфликт,
• провести профилактику или коррекцию страхов,
• найти внутренние механизмы сопротивления болезни,
• откорректировать семейные отношения,
• способствовать становлению психосоциальной идентичности девочек и мальчиков.

4. Мастер сказок

Здесь работа идет при использовании архетипических карт, в основе которых лежат Универсальные Архетипы. Автором данной методики является психолог Т. Д. Зенкевич-Евстигнеева.

Согласно этой методике, существует 10 основных архетипов, на основе которых можно использовать 50 сюжетов сказок. Эти архетипы представлены в следующем виде:

• Государство,
• Дорога,
• Творец,
• Помощник,
• Доброе сердце-холодное сердце,
• Сезонность,
• Тело боли,
• Распутье,
• Авгиевы конюшни,
• Божественное вымя.

Собственно, архетипы изображены в виде колоды 50 карт. Каждая карта обладает своим уникальным значением. К колоде прилагается инструкция, которая помогает истолковать общее значение выбранной карты, предлагает вопросы для размышления, дает задания для детей и взрослых.

Сказкотерапевтическая диагностика

Психодиагностику состояния ребенка можно провести, например, с помощью использования определенных кукол и сказок, которые позволяют выявить те или иные проблемы.

Для первого знакомства рекомендуется использовать «прекрасную» куклу с огромными глазами, пушистыми и длинными ресницами, блестящими и густыми волосами.

Для диагностики семейных отношений психологи рекомендуют использовать гибкие резиновые куклы, потому что статичная кукла может фрустрировать малыша (разочаровать его).

Выявить глубокие проблемы у подростков и старших детей поможет непосредственное изготовление кукол. Для этого можно использовать обычную фольгу.

После знакомства с куклой или ее изготовления нужно проводить диагностическую беседу. Она может представлять собой то же рассказывание сказки ребенком, помещением им куклы в некую ситуацию.

Во время рассказывания истории или сказки ребенок бессознательно объединяет свои мысли с мыслями куклы, вкладывает в нее свои переживания и рассказывает тем самым взрослым. Дело в том, что в большинстве случаев дети не идентифицируют себя с людьми – они склонны к идентификации со сказочным персонажем или животным, потому что в них больше развит образный мир.

Во время рассказа ребенка взрослый может задавать интересующие вопросы, ответы на которые помогут взрослым понять, каково эмоциональное состояние ребенка, его фантазии насчет дальнейшего развития событий.

Песочная терапия

Сказкотерапия – это огромная свобода для творчества. В ней можно применять техники множества направлений психологии: арт-терапии, гештальт-терапии, психодрамы.

Песочная терапия помогает эффективно влиять на психологическое развитие ребенка, а также корректировать отдельные его поведенческие реакции. Этот метод сказкотерапии подходит для работы с детьми любого возраста.

Ребенку предлагается работать с подносом с сухим ил влажным песком, где он может по своему усмотрению размещать маленькие предметы или создавать картины. При помощи контакта с песком ребенок воплощает в физическую форму свои самые глубинные чувства и мысли.

Основной инструмент ребенка в этом методе – творческая символическая игра и активное воображение. Этот способ занятий помогает ребенку самостоятельно выстроить связь между бессознательным и сознательным, между эмоциями и разумом, между физическими и духовными явлениями, между невербальным и вербальным.

Песочная терапия помогает не только диагностировать проблемы, но и корректировать их, способствовать развитию и проводить терапию. Ребенок учится с ее помощью самопознанию, самовыражению, самоактуализации, учится снимать напряжение.

Кататимный поход в сказку

Разработчиком этого метода сказкотерапии считается Я. Обухов, который совместил элементы сказкотерапии с символдрамой. Существует 4 фазы, из которых состоит занятие:

• Предварительная беседа. Длится от 15 до 20 минут. Здесь ребенку предлагают рассказать о своей любимой сказке. Взрослый задает вопросы о том, когда ребенок впервые познакомился с этой сказкой, от кого он про нее услышал, при каких обстоятельствах это происходило, какие моменты вызывают самое большое волнение, как ребенок относится к каждому персонажу сказки.
• Релаксация. Длится от 1 до 5 минут. Взрослый предлагает ребенку закрыть глаза и расслабиться – это и есть основная цель данного этапа занятия.
• Представление образа. Длится около 20 минут. Взрослый предлагает ребенку увидеть себя в его любимой сказке и рассказать об увиденном.
• Обсуждение. Длится от 5 до 10 минут. Здесь происходит обсуждение самой сказки, взрослый предлагает ребенку нарисовать представленный образ. Сам рисунок можно обсудить на следующем занятии.

В отличие от предыдущих методов, у этого подхода есть определенные противопоказания. Его нельзя применять с детьми, обладающими острым или хроническим психозом или близким к психозу состоянием, с церебрально-органическими синдромами в тяжелой форме, при недостаточном интеллектуальном развитии детей (при IQ ниже 85 баллов), с недостаточно мотивированными детьми.

Помните о том, что разные сказки подходят для решения разных проблем. А если вы решили самостоятельно заняться этим способом диагностики, корректировки и устранения проблем у ребенка, то помните самый главный принцип: одна сказка – одна проблема. Не стоит в один рассказ закладывать все имеющиеся у ребенка страхи и проблемы, иначе сказка не возымеет никакого действия. Ребенок должен сосредоточиться на одной ситуации, самостоятельно найти из нее выход.

Если у вас есть возможность, потренируйтесь перед началом проведения сказкотерапии с ребенком. Заранее хорошенько продумайте план сказки. По возможности запишите готовую сказку на аудио и прослушайте ее – это поможет вам понять, где в вашей сказке находятся слабые места, которые могут не ускользнуть от внимания умных детей.

Помните также о том, что ваша сказка – это своеобразная поддержка ребенка в сложной ситуации. Таким образом вы даете ему понять, что вы прекрасно понимаете его переживания и чувства в данный момент, что вы всегда готовы помочь ему справиться с ними, но вместе с тем крайне важно научиться решать проблему самостоятельно. А ведь для этого достаточно только направить мысль ребенка в нужное русло!

Для того чтобы начать применять сказкотерапию, необходимо тщательно подготовиться – просто взять и на ходу сочинить историю нельзя, иначе в лучшем случае она может просто не возыметь воздействия на ребенка, в худшем – усугубить проблему, заставить ребенка уйти в себя. Также необходимо тщательно готовиться для того, чтобы уметь толковать полученные результаты правильно.

Метод сказкотерапии. Что такое сказкотерапия?

Сказкотерапия — это метод психологического воздействия на личность через сказки, способствующее коррекции проблем, устранению конфликтов и развитию личности. В основе сказкотерапии лежит процесс связи между действиями в сказке и реальности. Область применения этого приема не имеет возрастных ограничений и может использоваться в работе как с детьми, так и со взрослыми.

Цель сказкотерапии — относительно мягкое по сравнению с большей частью психологических инструментов искоренение страхов, коррекция характера, поведения и внутреннего состояния.Есть люди, у которых термин «сказкотерапия» вызывает улыбку, и отношение как несерьезному, «детскому» методу. Но, познакомившись со сказкотерапией поближе, большинство из них изменяет свое мнение. Сказкотерапия самый древний в человеческой цивилизации метод практической психологии.

У человека до 10-12 лет преобладает правополушарный тип мышления. И вся важная информация для развития и социализации принимается через яркие образы. Образы связаны с подсознанием, бессознательным.  В детстве в бессознательном ребенка через сказки формируется своеобразный «банк» жизненных ситуаций. То есть набор знаний о динамике внутренних процессов, способов взаимоотношений между людьми, возможностях самореализации, устройстве Мира, отношений, людей и пр.

Часто этот «банк», эти знания находятся в пассивном состоянии либо наполнен не теми образами. Но эти образы, это бессознательное влияет на жизнь и тогда на помощь приходит метод сказкотерапии, который помогает сформировать способность осознанно действовать, видеть причинно-следственные связи между событиями, осознать свое предназначение, исследовать свои способности и возможности, осознанно проявлять себя и создавать ту жизнь, которой хочется жить.

Для того, чтобы изменить бессознательные образы и сценарии нужно использовать такой метод, который возвращает к своему изначальному, «сказочному» восприятию мира. Это восприятие намного старше первобытного строя. Сказочное восприятие Мира, помогает почувствовать, что все возможно, помогает найти ресурс для решения ситуации, привлечь нужную энергию изменений.

Сказкотерапия помогает взаимодействовать с клиентом на ценностном уровне. Психологические, культуральные, педагогические проблемы прорабатываются благодаря опоре на нравственные ориентиры, духовные ценности и личностные потенциалы.

Ведущими идеями сказкотерапии являются:

• осознание своих потенциалов, возможностей и ценности собственной жизни;
• понимание причинно-следственных связей событий и поступков;
• познание разных стилей мироощущения;
• осмысленное созидательное взаимодействие с окружающим миром;
• внутреннее ощущение силы и гармонии.

Погружаясь в сказку взрослые могут накопить силы, открыть новые возможности для творческого конструктивного изменения реальной ситуации. И, открыв в себе ресурс, взрослые переключаются на события своей жизни, немного иначе осмысляют их, и приступают к конструктивному социальному моделированию.

Сказкотерапия как направление практической психологии привлекательно еще и тем, что не имеет ограничений, по сравнению с другими подходами. Так, например, у нее нет возрастных границ: в каждом возрасте своя сказка, миф, притча, легенда, басня, баллада, песня и т.д. Сказкотерапия применяется для разрешения самых разнообразных проблем: от трудностей в обучении до острых жизненных кризисов. Но… в каждом случае свои комбинации, акценты, «посылы».

Виды психотерапевтических сказок:

Сказкотерапевтическое воздействие осуществляется с помощью пяти видов сказок:

• художественных,
• дидактических,
• психокоррекционных,
• психотерапевтических и
• медитативных.

Для каждой ситуации, случая консультирования либо подбираются, либо специально сочиняются соответствующие сказки.
И еще один секрет метода состоит в том, что после изменений на образном, бессознательном уровне последующие изменения происходят естественно и легко.

Хотите узнать свой сказочный сценарий?
Посмотрите короткое видео ниже.

С уважением и любовью,
Ксения Глебова.

Хотите испробовать метод сказкотерапии на себе? Записывайтесь на индивидуальную консультацию и мы с Вами создадим Вашу индивидуальную сказку!

С уважением,
Ксения Глебова.

Page not found — Сайт педагога-психолога «ПСИХОЛОГиЯ» Соловьевой Л.А.

Unfortunately the page you’re looking doesn’t exist (anymore) or there was an error in the link you followed or typed. This way to the home page.

Blog

• 07/21/2019 — Дорогие коллеги! После длительного отпуска, связанного с ремонтом нашего детского сада, я снова в строю! Следите за новостями)
• 11/22/2018 — Дорогие коллеги! Поздравляю Вас с нашим профессиональным праздником! Позитива, оптимизма, успехов в профессии!
• 09/16/2018 — Уважаемые коллеги, посетители сайта! В конкурсе «Мой кабинет-моя гордость!» началось голосование! Участникам важен КАЖДЫЙ ваш голос!!!!
• 09/03/2018 — Дорогие коллеги! Поздравляю Вас с началом учебного года! Терпения, вдохновения, творчества, инициативы!!!
• 08/01/2018 — Дорогие коллеги! Приглашаю Вас принять участие в конкурсе «Мой кабинет-моя гордость!»
• 03/07/2018 — Дорогие женщины, девушки, девочки! Поздравляю Вас с весенним женским праздником 8 Марта! Солнечного настроения, позитива, цветов!!!
• 02/23/2018 — Дорогие мужчины, папы, дедушки! Поздравляем Вас с Днем защитников Отечества!
• 11/26/2017 — От всей души и искреннего сердца желаю всем мамам, будущим и настоящим, крепкого здоровья, счастливых глаз, спокойных ночей, ласковых улыбок!
• 10/23/2017 — Уважаемые родители подготовительной группы «Журавлик»! Приглашаю вас на тренинг «Мир наших эмоций» в рамках проекта «Шаг навстречу» 24 октября в 17ч. 20мин.
• 10/07/2017 — Победа в областном конкурсе «Лучший образовательный сайт». Награждение на губернаторском приеме ко Дню Учителя.
• 09/27/2017 — Дорогие коллеги! С Днем дошкольного работника! Профессионального роста, новых идей, творческих задумок!
• 09/01/2017 — Дорогие дети, родители, коллеги! Поздравляю каждого из вас с Днем знаний! Всем желаю новых побед, творческих успехов , реализации поставленных целей!
• 07/05/2017 — Уважаемые гости моего сайта! Я ухожу в отпуск, не теряйте меня, встретимся 1 сентября!!!!
• 06/13/2017 — Уважаемые родители детей, поступающих в детский сад! Для вас подготовлены консультации, которые помогут вам облегчить процесс адаптации вашего ребенка к ДОУ
• 05/24/2017 — Уважаемые родители группы «Журавлик»! Приглашаю вас на консультацию по итогам диагностики психологической готовности детей к школе.
• 05/17/2017 — Уважаемые родители группы «Солнышко»! Приглашаю вас на консультацию по итогам диагностики познавательной сферы детей. Приветствуется предварительная запись!
• 03/16/2017 — Дорогие посетители моего сайта! Хочу поделиться с вами радостной новостью — мой сайт занял 1 место во II Всероссийском конкурсе сайтов “Я люблю свою работу 2017
• 03/08/2017 — Дорогие девочки, девушки, женщины! Поздравляю Вас с праздником! Желаю весеннего настроения, улыбок и море цветов!!!
• 02/16/2017 — Уважаемые родители! Вы можете вместе с детьми приступить к выполнению практической части в рамках проекта «Развиваемся вместе» по теме «Развиваем внимание»
• 01/27/2017 — Уважаемые родители! Приглашаю вас и ваших детей поучаствовать в совместном интерактивном проекте «Развиваемся вместе!» по развитию познавательной сферы.
• 01/18/2017 — Уважаемые родители! В связи с объявлением карантина тренинги отменяются, о дате новых встреч сообщу дополнительно! Здоровья вам и вашим деткам!
• 01/11/2017 — Уважаемые участники проекта «Шаг навстречу!» Приглашаю вас на детско-родительский тренинг «В мире эмоций» 1 подгр. — 25.01., 2 подгр. — 26.01. в 17.30ч.
• 12/23/2016 — Дорогие коллеги, родители, дети и гости моего сайта! Поздравляю ВСЕХ с наступающим Новым годом!!!
• 12/11/2016 — Дорогие участники проекта «Шаг навстречу!», к сожалению нашей встречи в декабре не будет, потому что я в отпуске, жду вас в январе!!!
• 11/23/2016 — Уважаемые родители, участники проекта «Шаг навстречу», приглашаю вас на детско-родительский практикум «Чудеса на песке»  29, 30 ноября 17.15ч.
• 11/18/2016 — 15 ноября состоялся детско-родительский тренинг «Мы счастливы вместе» в старшей группе «Зайчик». Спасибо за позитив и активность. До новых встреч!
• 11/10/2016 — Уважаемые родители старшей группы «Зайчик»! Приглашаю вас на детско-родительский тренинг «Мы счастливы, когда мы вместе» 15 ноября в 17.15ч
• 10/12/2016 — Дорогие участники проекта «Шаг навстречу»! Приглашаю вас на тренинг  «Мы так похожи друг на друга».  18 октября — 1 подгр., 19 октября — 2 подгр. в 17.30ч.
• 09/28/2016 — Уважаемые родители старшей группы! Закончилась диагностика познавательной сферы детей, приглашаю на консультацию ознакомиться с результатами.
• 09/16/2016 — Дорогие родители! Приглашаю вас с детьми на первую встречу в рамках проекта «Шаг навстречу»! 20.09. — 1 подгруппа, 21.09. — 2 подгруппа в 17-30 ч.!
• 09/07/2016 — Уважаемые коллеги! Дорогие родители! Поздравляю Вас с началом учебного года! Пусть он станет для нас ярким, интересным и плодотворным!

Сказкотерапия в практике психолога-консультанта

Никому не надо объяснять, что такое сказка. В детстве каждого из нас пленили волшебные истории о прекрасных принцессах и отважных рыцарях, о находчивых зверюшках и злющих ведьмах.

Но не все слышали понятие в психологии «сказкотерапия». Не так-то просты сказочные истории, раз их успешно применяют в своей практике коррекционные специалисты. Сегодня мы поговорим о роли сказкотерапии в работе психолога, узнаем, как действует этот метод и какие задачи можно решить с его помощью.

Что такое сказкотерапия?

Сегодня психологов сильно тревожит отрицательный эмоциональный фон дошкольников и детей младшего школьного возраста: детские страхи, повышенная тревожность и агрессивное поведение все чаще встречаются в этом возрасте. Поэтому задачей дошкольного образования сейчас является максимально разгрузить психику ребенка, развить его внутренний потенциал и творческие способности, расширить уровень осознанности событий, дать знания о законах жизни и навыки поведения в обществе. И тут на помощь специалистам приходит метод сказкотерапии (лечение сказкой).

Такая техника коррекции привлекательна тем, что не имеет противопоказаний, действует как на взрослых, так и на детей. Причем, сказкотерапевт может применять метод даже в работе с трехлетними малышами, ведь в этом возрасте дети уже имеют представление о мире, активно разговаривают и способны рассказать о своих фантазиях.

Какие сказки используются в психологии

Основных видов сказок, которые применяют в работе психологи, пять.

1. Художественные (сюжет максимально приближен к фольклору; не подстраиваются под индивидуальный случай; используются как поддерживающая терапия).

2. Дидактические (применяются в работе с дошкольниками и учениками младших классов; призваны обучить малышей в интерактивной форме новым навыкам, способствуют проработке той или иной ситуации, подсказывают модель поведения в конкретном случае, помогают в поиске решения и отвечают на вопросы).

3. Психокоррекционные (бережно корректируют черты характера и поведения; используются в работе с гиперактивными детьми с повышенным уровнем агрессии; обязательно прорабатываются психологом под конкретного ребенка).

4. Психотерапевтические (помогают пациентам 3-8 лет в купировании страхов, тревог и фобий; могут быть индивидуально скорректированы под точечный случай; зачастую главным героем таких сказок является сам маленький пациент).

5. Медитативные (в таких сказках нет злого героя и отсутствует острый конфликт; разрабатываются с целью избавиться от психологической загрузки; не ставят перед собой задачу решить конкретную проблему; часто имеют форму диалога с малышом, что дает психологу возможность менять сюжет в соответствии с реакцией и скрытыми потребностями ребенка).

Кому подходит метод сказкотерапии

Сказкотерапию практикуют психологи в дошкольных и средних образовательных учреждениях, в реабилитационных и медицинских центрах. На основе этого метода даже создаются целые сборники терапевтических сказок, призванных решать ту или иную проблему, корректировать разные страхи, бороться с негативными проявлениями поведения.

Сказкотерапия способна решить следующие проблемы детей:

• боязнь темноты;

• лень;

• жадность;

• агрессию по отношению к сверстникам и взрослым;

• неумение дружить и принимать правила поведения;

• гиперактивность;

• нервный тик;

• энурез;

• нарушения пищевого поведения;

• конфликты с родителями;

• сложности в общении;

• низкую способность к обучению;

• чувство неполноценности и неуверенности в себе.

Взрослым сказкотерапия помогает выявить подсознательные страхи и воспринимать мир таким, каков он есть. Не зря психологи советует носить с собой книжку с любимой сказкой. Перечитать после сложного рабочего дня поучительную, проверенную временем, справедливую историю дает ощущение уверенности в себе, ведь в большинстве сказок прослеживается мировая диалектика: без зла не бывает добра, и наоборот. Сказки даже во взрослом возрасте наглядно показывают нам наш мир и человеческие отношения в нем, а это – актуальные вопросы в любом возрасте.

Как работает сказкотерапевт?

Сказка – это не только полезная, но и очень интересная и приятная «таблетка». Психологу она помогает найти общий язык даже со стеснительным, необщительным ребенком, ведь не каждый малыш легко признается в своих страхах, а некоторые даже чувствуют себя виноватыми в них.

Как же происходит работа сказкотерапевта?

Самые распространенные действия – это:

• обсудить известную сказку;

• попросить пациента самому написать сказку;

• провести арт-терапевтическую работу по мотивам сказки;

• инсценировать уже существующую сказку (в виде актерского действия или кукольного представления).

Чтобы провести диагностику и коррекцию имеющихся проблем, терапевт:

1. Рассказывает сказку и следит за реакцией пациента. Можно как бы «погрузить» его в сказочный транс, используя ровность и распевы голоса, многочисленные повторы и яркие речевые обороты.

2. Наблюдает, как пациент реагирует на поведение героев сказки, чтобы выявить его собственные ценности и страхи. Для этого нужно уметь истолковать не только слова клиента, но и его жесты, мимику. Главная задача тут – понять, с каким героем он себя ассоциирует.

3. Предлагает рассказать любимую сказку. Часто именно она отражает, хоть и упрощенный, но жизненный сценарий, к которому стремится и которого придерживается пациент.

4. Просит сочинить историю. Такое действие даст самую объемную информацию для диагностирования. На этом этапе психологу необходимо не только тщательно отслеживать все реакции пациента, но и провести общий анализ полученного «произведения», ведь автор комбинирует образы и события не бессмысленно.

Полностью все актуальные методы сказкотерапии рассказывают опытные психологи на нашем обучающем курсе. Освоив программу обучения, вы получите диплом, и на профессиональном уровне сможете помогать детям и взрослым решать свои проблемы при помощи сказкотерапии.

Какие проблемы решает сказкотерапия?

Все сказки можно поделить на 4 группы в зависимости от конкретных проблем, которые они способны решить.

Например:

1. Трудности в общении и дружбе со сверстниками решают сказки, в которых рассказывается о конфликтах, ссорах, обидах.

2. При внутренних переживаниях нужно создать в сказке зеркальный эффект, чтобы малыш увидел свой, пока еще неосознанный, внутренний мир, и смог ответить на вопрос: «Что же со мной не так?».

3. Страхи поможет скорректировать понимание, чего именно боится ребенок и как он этого боится, ведь если страх мешает развитию и общению, малышу необходимо помочь.

4. При возрастных трудностях ребенку важно принять себя в новой роли (стать самостоятельным в детском саду, научиться решать проблемы в школе), поэтому так важно поговорить с малышом об этом, и лучше всего это получается сделать при помощи сказки.

[PDF] Сказки, арт-терапия и

Скачать Сказки, Арт-терапия и…

Бегущая голова: СКАЗКИ, АРХЕТИПЫ И САМООСОЗНАНИЕ

Сказки, архетипы и самосознание Научная работа, представленная на факультет Адлерской высшей школы ____________________

При частичном выполнении требований для получения степени магистра искусств в адлерианском консультировании и психотерапии модели движения? Наблюдение и анализ основаны на исследовании пятнадцати статей, связанных с темой сказок, арт-терапии и психологии Адлера. Сказки будут обсуждаться с точки зрения их универсального применения к большинству человеческих состояний. Будут подчеркнуты сходства между сказками и арт-терапией. Будет обсуждаться обзор того, как искусство и история сыграли роль в адлерианских методах, таких как анализ образа жизни и ранние воспоминания. В целом, исследованные журнальные статьи показывают, что нарративная терапия и арт-терапия хорошо работают вместе, помогая клиенту раскрыть свои бессознательные мотивы. На основании этого открытия было проведено исследование с участием 22 участников с использованием сказки о Гензеле и Гретель и художественной глины.В соответствии с протоколом исследования каждому участнику в ходе процесса был проведен опрос с самоотчетом. Исследование было проведено, чтобы выяснить, будет ли этот метод полезным инструментом в области арт-терапии. Ключевые слова: сказки, арт-терапия, нарративная терапия, психология Адлера, пластилин, полимерная глина

СКАЗКИ, АРХТИПЫ И САМООСОЗНАНИЕ

3

Сказки, архетипы и самосознание Можно ли использовать сказки эффективным компонентом в сочетании с арт-терапией и адлерианской психологией? Гипотеза этой статьи касается вопроса и утверждает, что благодаря комбинированному использованию сказок и арт-терапии, используемой в контексте адлерианской психологии, в терапевтической обстановке произойдет движение к пониманию и изменению. Если эта гипотеза подтвердится, то можно будет изучить возможность разработки новой методики для использования в терапии с помощью сказок и арт-терапии. Основываясь на предыдущем исследовании, проведенном Брауном (2006), в котором и сказки, и арт-терапия давались группе взрослых, есть смысл для дальнейшего изучения. Результаты исследования Брауна (2006) показали, что оба метода помогли выявить проблемы, связанные с личными проблемами клиента. Сочетание рассказа истории и последующего рисования участниками сцены из этой истории помогло им воплотить свои личные проблемы и предоставило визуальную форму, которая ранее была им неизвестна и не идентифицирована (Браун, 2006).В этом обзоре будут оценены доказательства того, насколько эффективно сказки использовались в терапии. Будут обозначены сходства между использованием сказок и процессом арт-терапии. Также будет изучено, как сказки и арт-терапия использовались в психологии Адлера. Исследования показали, что арт-терапия и психология Адлера были успешным сочетанием. Исследования также показали, что использование арт-терапии и нарративной терапии в сочетании с методами Адлера было успешным.Будет выдвинут аргумент о том, как можно использовать сказки в качестве замены повествовательной терапии. Наконец, будет рассмотрена необходимость дальнейших исследований комбинированного использования сказок и арт-терапии в сочетании с методами Адлера. Сказки. Сказки, используемые в качестве терапевтического инструмента, могут стимулировать воображение, помочь выявить лежащие в основе проблемы, создать контекст для взаимоотношений, указать на возможные решения и предоставить модель поведения, которая может помочь укрепить доверие (Ucko, 1991). .Универсальное человеческое состояние Сказки предлагают личное отождествление с универсальным человеческим состоянием. История дает читателю ощущение автономии — общую картину того, что другие испытывают те же чувства, что и они сами. Уже одно это дает клиенту ощущение нормальности. Возможность опосредованно пережить персонажей истории и использовать их как зеркало собственной жизни может стать мощным терапевтическим вмешательством (Браун, 2007). Основной принцип сказки состоит в том, что они раскрывают человеческие надежды, страхи и состояния.Установив связь с историей, терапевт может начать достигать клиента на очень глубоком, эмоциональном уровне (Ucko, 1991). Как заявил Дикманн, «где-то в коллективном бессознательном, за пределами наших личных воспоминаний, существует слой общечеловеческой психической энергии, которая имеет потенциал для развития через индивидуума. Сказки раннего детства символически начинают формировать ступени своего рода психической решетки, которые можно рассматривать как отметки стадий в процессе индивидуации; таким образом, человек испытывает возможность познания и получения опыта неизвестного и часто сказочного внутреннего мира, а также внешнего мира.Истории показывают способы переживания возможностей психического функционирования, которые находятся за пределами личного опыта. (Dieckmann, 1997, стр. 255) Сказка не только рассказывает историю о человеческих условиях, но также предлагает потенциальные решения основных человеческих проблем (Meyer, 2009). Преодолеть сопротивление путем экстернализации проблемы Связь с коллективным бессознательным в нашей общей человеческой психической энергии позволяет сказке стать средством, создающим безопасное пространство, в котором можно решать многие деликатные вопросы без необходимости неудобного самораскрытия (Ucko, 1991). ).Служа внешней структурой, сказка может предложить возможные решения переходных проблем и тревог. Клиент может спроецировать свою личность в историю и, следовательно, может косвенно обратиться к глубинным проблемам (Hill, 1992; Thomas, 1995). В безопасных пределах истории клиент может начать узнавать себя, переопределять проблемы, использовать историю как способ моделировать различные стили общения, уменьшать сопротивление и предлагать возможные решения своих сложных проблем (Ucko, 1991).Выскажитесь о проблемах и коснитесь личных проблем Сказка может стать эффективным инструментом в решении сложных проблем, а также в развитии чувства собственного достоинства. Он может озвучивать сложные, абстрактные и комплексные проблемы (Браун, 2006). История, выбранная клиентом, становится зеркалом их самих, отражающим поведение, понятное клиенту. Сказка становится переходным языком и моделью потенциальной трансформации (Хилл, 1992). Используя на фоне образов сказки, концентрируясь на сходстве между историей жизни пациента и мотивом сказки, терапевт может начать проливать свет на

СКАЗКИ, АРХТИПЫ И САМООСОЗНАНИЕ

6

выпуск представлен клиентом.На ранних стадиях лечения это может быть очень полезным инструментом для ориентации клиента (Asper-Bruggisser, 1983). Поскольку сказки говорят о человеческих заботах, дилеммах и универсальных ситуациях, используемые в качестве терапевтического инструмента, история может затронуть важные личные проблемы (Браун, 2006). Сказка как метафора Как предполагает Уко (1991), метафоры в сказках хорошо подходят для процесса консультирования. И Фрейд, и Юнг описывали народные сказки как «символические изображения жизненных конфликтов, борьбы и решений» (Уко, 1991, с.414). Реслер продолжает эту мысль, заявляя: «Юнг указал, что личные мифы, которые представляют собой архетипические модели, встречающиеся в мифологии и сказках, могут управлять жизненным курсом людей, в большинстве случаев бессознательно» (Roesler, 2006, стр. 575). Цель терапии — привести бессознательное к сознанию. С помощью метафоры и сказки клиенту могут начать открываться кусочки бессознательного. Резюме Как терапевт, используя образ из сказки, а затем внимательно наблюдая за ролью, которую клиент играет по отношению к этой истории, можно улучшить восприятие (AsperBruggisser, 1983).Для клиента увидеть отражение своей проблемы в персонажах сказки — мощное терапевтическое вмешательство (Браун, 2006). Это не только дает клиенту ощущение нормальной способности идентифицировать себя с объектом вне себя, но также дает ему ощущение, что он является частью более крупного универсального человеческого состояния. Как внешний объект, история становится зеркалом, отражающим выбор и варианты, которые клиент может исследовать в своей собственной ситуации. В качестве метафоры история является очень эффективным инструментом, помогающим распутать бессознательное и вывести его на поверхность.

СКАЗКИ, АРХТИПЫ И САМООСОЗНАНИЕ

7

Было проведено значительное количество исследований по использованию сказок в качестве терапевтического воздействия. Результаты исследования свидетельствуют о положительных результатах. Арт-терапия Искусство, как терапевтический инструмент, предлагает возможность невербальной символической коммуникации. Могут появиться мысли и чувства, которые могут предоставить клиенту альтернативную историю. Используя альтернативную историю, клиент может начать смотреть на свою проблему с другой точки зрения (Маником и Боронска, 2003).Творческий процесс и художественный продукт отражают то, что происходит в жизни заказчика. Искусство воспроизводит или подчеркивает повседневные модели общения. Процесс, когда клиент создает произведение искусства, пусть даже такое простое, как набросок, а затем задает ему общие вопросы об объекте перед ним, дает безграничный диапазон ответов. Ответ, каким бы он ни был, может отражать только внутреннее движение клиента (Sutherland, 2011). Преодоление сопротивления и экстернализация проблемы Когда клиент или семейная группа вовлекаются в задание по рисованию, часто кажется, что они забывают, что терапевт наблюдает за действиями. В результате терапевту открываются поведенческие и коммуникативные паттерны, которые клиент иначе не хотел бы, чтобы посторонние видели или слышали. Очень тонким, ненавязчивым образом терапевт может начать понимать мир, который клиент или члены семьи создали для себя (Sutherland, 2011). Творчество часто имеет успокаивающий эффект и позволяет клиенту расслабиться и начать сбрасывать защитные силы. Рисунки начинают раскрывать историю клиента и представляют собой невербальные конструкции (Хамфрис и Лейтнер, 2006).Смысл

СКАЗКИ, АРХТИПЫ И САМООСОЗНАНИЕ

8

, содержащийся в искусстве, развивается из слов, которые клиент использует для объяснения как процесса, так и продукта. Эти слова будут гораздо ближе к истине, чем все, что может предложить терапевт (Sutherland, 2011). Искусство может быть эффективным способом помочь в процессе экстернализации. Цель экстернализации — отделить жизнь клиента от его личных историй (Carlson, 1997).Арт-терапия и сказки Групповое исследование, проведенное Брауном (2006), объединило арт-терапию с использованием сказок. Экспериментальное исследование началось с рассказа сказки. Затем группу попросили нарисовать для них одну или две сцены, которые выделялись в рассказе. Затем их попросили описать свой рисунок группе. После того, как все индивидуальные описания были объяснены, группе было предложено установить ассоциации и связи между их рисунками. В ходе исследования было обнаружено, что благодаря использованию как искусства, так и сказки клиенты достигли более глубокого уровня понимания и осознания.Сказка затронула вопросы и проблемы внутри группы, и группа смогла продемонстрировать свой опыт общности и универсальности в отношении проблем. История служила основой, а искусство было способом воплотить свои мысли в жизнь с помощью изображения (Браун, 2006). Арт-терапия и нарративная терапия Арт-терапия и нарративная терапия имеют много общих теоретических убеждений, которые согласуются друг с другом. Оба основаны на убеждении, что истории, спрятанные в нашем бессознательном, оказывают значительное влияние на историю жизни человека. Цель обеих терапий состоит в том, чтобы выявить скрытый аспект личности. Искусство служит для клиента средством выявления этих скрытых аспектов (Carlson, 1997). Добкин Душман утверждает: «Арт-терапия и

СКАЗКИ, АРХТИПЫ И САМООСОЗНАНИЕ

9

психодрама быстро и мощно воздействуют на основные проблемы жизни человека, вызывая сильные эмоции и внутренний поиск, которые могут добавить богатое терапевтическое измерение. (Добкин Душман, 1997, с. 461). Искусство придает форму воображаемому миру.Воображаемый мир клиента становится повествованием о том, как он/она активно живет (Хамфрис и Лейтнер, 2006). Арт-терапия как символ и метафора Язык и мысль являются символическими конструкциями разума. Невербальные ощущения, переживаемые на определенном уровне тела, повторяются и переживаются во многих различных контекстах. Затем это ощущение воспринимается и организуется с помощью символов. Затем символ обобщается на будущие события или отношения. Благодаря терапевтическому процессу эти символы появляются в сфере сознания и затем могут быть исследованы. Невербальные инструменты, такие как искусство, помогают терапевту узнать бессознательные аспекты базовой структуры клиента (Humpreys & Leitner, 2006). Используя символы для создания метафор, клиент может исследовать смысл своего мира и выражать свое мнение с помощью практических вмешательств. Это позволяет клиенту работать над личным решением (Chelsey, Gillett, & Wagner, 2008). Творческий акт помогает минимизировать конфликт. Сильные чувства, которые могут быть бессознательными, могут начать проявляться и трансформироваться в картину.Перевод этих образов в метафору может помочь процессу движения, изменения и сублимации (Маником и Боронска, 2003). Метафоры предлагают проникновение в бессознательное клиента как визуально, так и вербально. Отношения и эмоции, которые возникают в процессе создания искусства, легче понять, если рассматривать искусство через призму метафоры (Sutherland, 2011).

СКАЗКИ, АРХТИПЫ И САМООСОЗНАНИЕ

10

Резюме Арт-терапия может привести к более глубокому пониманию значения, которое человек придает своим жизненным событиям. Это средство, которое может подключиться к чувствам, неизвестным мыслям и убеждениям образа жизни (Добкин Душман и Сазерленд, 1997). Искусство и нарративная терапия — творческие процессы, ориентированные на действия. В сочетании они способны ускорить осознание отношения клиента к жизни. Позволяя творческому процессу породить чувства и яркие переживания, клиент может затем увидеть основу, из которой можно реагировать и делать новый выбор в отношении мыслей, чувств и поведения.Посредством осознания клиент может наблюдать за своим поведением и, в свою очередь, изменять значение, придаваемое его жизненному опыту (Добкин Душман и Сазерленд, 1997). Подобно использованию сказок в терапевтическом опыте, искусство может помочь клиенту преодолеть сопротивление, экстернализируя проблему и позволяя искусству быть в центре обсуждения. При этом создаются и затем исследуются новые способы восприятия старой проблемы. Психология Адлера Терапия Адлера богата использованием личных историй.Эти истории не только предлагают возможность изменений, но также предлагают новые инструменты для взаимодействия и преодоления трудностей (Sutherland, 2011). Методы психологии Адлера, использующие историю как способ вмешательства, включают оценку образа жизни и ранние воспоминания. Адлерианская психология и искусство Искусство, инструмент, который подключается к бессознательному, незаметно и визуально раскрывает частную логику, ошибочные убеждения и убеждения образа жизни внутри клиента. Эти концепции являются ключевыми для психологии Адлера.Процесс создания искусства предполагает участие и поощряет чувство принадлежности (Sutherland, 2011). Принадлежность — одно из ключевых понятий адлерианской психологии в дополнение к чувству значимости и безопасности. Адлерианская психология и нарративная терапия Адлерианская терапия широко использует личные нарративы. Рассказы являются основным материалом для оценки образа жизни и ранних воспоминаний (Maniacci et al., 1998). В исследовании, проведенном Maniacci et al. (1998), искусство использовалось с адлерианской техникой ранних воспоминаний.Терапевт попросил клиента нарисовать чувства и наблюдения, возникшие в результате пересказа их истории. Их попросили нарисовать то, что они запомнили, а затем попросили нарисовать так, как они хотели бы, чтобы это было. Когда их попросили нарисовать их историю, процесс создания искусства создал четкую картину реальных и воображаемых аспектов их образа жизни. В искусстве возникли как сознательные, так и бессознательные воспоминания (Maniacci et al., 1998). Резюме Адлеровские методы анализа образа жизни и ранних воспоминаний легко сочетаются с использованием художественных вмешательств, чтобы помочь описать истории более богатым и полным образом.Опять же, поскольку искусство дает возможность воплотить опыт вовне, у клиента есть возможность глубже погрузиться в смысл и осознание, которые содержатся в образе жизни и ранних воспоминаниях. Ограничения и допущения использования искусства и сказкотерапии. Терапия сказками предназначена для преодоления сопротивления, но сотрудничество основывается прежде всего на клиенте. Иногда это может быть неуловимым (Sutherland, 2011). При использовании искусства и истории

СКАЗКИ, АРХТИПЫ И САМООСОЗНАНИЕ

12

в групповом контексте всегда существует вероятность того, что кто-то не захочет в полной мере участвовать и, следовательно, будет подрывным. Для терапевта важно тщательно выбирать историю, принимая во внимание динамику населения. Терапевт должен помнить об общих проблемах клиента (клиентов) и выбирать историю, которая высветит проблемы, не травмируя клиента в процессе. Еще один аспект, который следует учитывать терапевту, заключается в том, чтобы внимательно и осторожно относиться к тому, как представлены мужчины и женщины в сказке (Brown, 2006). Наконец, могут также быть ограничения на то, что клиент может делать с точки зрения физического создания искусства.Терапевт должен тщательно выбирать средство, соответствующее способностям клиента. Анализ находок Символы и мифы, истории, которые мы создаем для себя, являются средствами, с помощью которых мы воспринимаем жизнь и придаем ей смысл. Символ, поднятый на поверхность через искусство или через сказку, может соединить рациональное и интуитивное. Миф, который мы рассказываем себе, также можно понимать как метафору, указывающую за пределы образа. Мы воспринимаем реальность через то значение, которое мы ей придаем (Добкин Душман и Сазерленд, 1997). Использование историй помогает внести ясность в нашу жизнь и придать ей значимую основу. История служит рамкой, которая создает согласованность во всем разнообразном опыте в нашей жизни (Roesler, 2006). Чтобы усилить отождествление и восстановить связь с самим собой, полезно использовать многие физические чувства. Например, при работе с клиентом совмещение искусства и сказки может помочь создать новые мысли, ощущения и поведение (Hill, 1992).

СКАЗКИ, АРХТИПЫ И САМООСОЗНАНИЕ

13

Анализ 1 Существует очень мало исследований, подробно описывающих совместное использование арт-терапии и сказок.Однако существует значительное количество исследований эффектов арт-терапии при использовании с нарративной терапией. На положительные результаты указали исследования, проведенные по использованию арт-терапии с нарративной терапией. Можно возразить, что сказки — это форма повествования. Аргумент коренится в способности как нарративной терапии, так и сказок экстернализировать внутреннюю историю клиента. Нарративная терапия основана на идее, что люди хранят истории в своем бессознательном и что эта история влияет на их внешнее поведение.Сторонники нарративной терапии утверждают, что процесс исцеления начинается, когда история клиента выводится из его бессознательного и переводится в сознательную форму (Carlson, 1997). Сказки, содержащие в сказке общечеловеческие условия, ускоряют процесс экстернализации истории уже тем, что предлагают клиенту историю, к которой он может непосредственно относиться. Обзор литературы показал, что нарративная терапия и арт-терапия дали благоприятные результаты для клиента.Основываясь на этом факте и аргументе, что и нарративная терапия, и сказки являются способом экстернализации проблемы клиента, следует, что сказки, используемые с арт-терапией, будут эффективным терапевтическим инструментом. Необходимы дальнейшие исследования, чтобы доказать, что этот аргумент открывает дверь для более глубокого разговора о том, что происходит в ее жизни. Второй анализ На основе результатов обзора литературы следующие утверждения верны: 1) исследование показывает, что сказки, арт-терапия и нарративная терапия были эффективны

СКАЗКИ, АРХТИПЫ И САМООСОЗНАНИЕ

14

инструментов при самостоятельном использовании с клиентами. 2) Психология Адлера использовала комбинацию арт-терапии и нарративной терапии с положительными результатами для клиента. Если бы на самом деле нарративную терапию и сказки можно было использовать взаимозаменяемо (как указано в Анализе 1), то из этого следовало бы, что арт-терапия и сказки, используемые с адлерианскими техниками, давали бы положительные результаты. Этот аргумент требует дальнейших исследований. Резюме Принимая во внимание тенденции, отмеченные в обзоре литературы, есть существенные доказательства, подтверждающие исходный вопрос: «Могут ли сказки быть эффективным терапевтическим компонентом в сочетании с арт-терапией и психологией Адлера?» Сказки и арт-терапия имеют много общих функций.Оба рассказывают историю внутренней психики клиента. По своей природе они без особых усилий экстернализируют насущную проблему клиента, делая терапевтический процесс немного менее опасным на начальных стадиях. И в сказках, и в искусстве символы и метафоры используются как способ понять содержащееся в них сообщение. Психология Адлера использует историю как терапевтический инструмент как в анализе образа жизни, так и в раннем воспоминании. Все три режима — сказки, арт-терапия и адлерианская психология — основаны на истории как средстве, помогающем клиенту достичь более глубокого понимания себя.На основе этого окончательного анализа оправдано дальнейшее изучение исходного вопроса.

СКАЗКИ, АРХТИПЫ И САМООСОЗНАНИЕ

15

Ссылки Asper-Bruggisser, K. (1983). Пять размышлений о начале анализа. Журнал аналитической психологии, 28(1, 1-15). Браун, Н. (2006). Терапевтическое использование сказок со взрослыми в групповой терапии. Журнал творчества в области психического здоровья, 2(4), 89-96. Карлсон. , Т. (1997) Использование искусства в нарративной терапии: Расширение терапевтических возможностей.Американский журнал семейной терапии, 25 (3), 271–283. Челси Г., Джиллетт Д. и Вагнер В. (2008). Вербальная и невербальная метафора с детьми в консультировании. Журнал консультирования и развития, 86 (4), 399-411. Дикманн, Х. (1997). Сказки в психотерапии. Журнал аналитической психологии, 42 (2), 253-268. Добкин Душман, Р., и Сазерленд, Дж. (1997). Адлерианский взгляд на работу со сновидениями и творческую терапию. Индивидуальная психология, 53(4), 461-475. Хилл, Л. (1992). Сказки: видения решения проблем при расстройствах пищевого поведения.Журнал консультирования и развития, 70, 584-587. Хамфрис, К., и Лейтнер, Л. (2006). Использование рисунков для выявления невербальных конструктов в эмпирической психотерапии личных конструктов. Журнал конструктивистской психологии, 20, 125-146. Маниаччи, М., Шульман, Б., Гриффит, Дж., Пауэрс, Р., Сазерленд, Дж., Душман, Р., и Шнайдер, М.Ф. (1998). Ранние воспоминания: разработка личной истории в процессе изменений. Журнал индивидуальной психологии, 54 (4), 451-479.

СКАЗКИ, АРХТИПЫ И САМООСОЗНАНИЕ

16

Маником, Х.и Боронска, Т. (2003). Совместное создание изменений в системе защиты детей: интеграция арт-терапии с практикой семейной терапии. Журнал семейной терапии, 25 (3), 217-232. Мейер, В. (2010). Бруно Беттельгейм и его окно в душу. Клинический журнал социальной работы, 38(3), 275-285. Сазерленд, Дж. (2011). Арт-терапия с семьей. Журнал индивидуальной психологии, 67 (3), 292-304. Рослер, К. (2006). Нарратологическая методология выявления архетипических сюжетных паттернов в автобиографических нарративах.Журнал аналитической психологии, 51 (4), 574-586. Томас, В. (1995). О шипах и розах: Использование сказки «Шиповник» в терапии семей одаренных детей. Современная семейная терапия, 17(1), 83-91. Уко, Л. (1991). Кто боится большого злого волка? Противостояние жестокому обращению с женой через народные сказки. Социальная работа, 36(5), 414-419.

Напиши свою собственную сказку

Спящая царевна (1898) Виктора Васнецова (1848-1926)

Источник: Государственная Третьяковская галерея.Дом-музей В. М. Васнецова, Москва/Общественное достояние

Одно из определений того, что отличает нас от других видов, — это наша способность создавать рассказы на основе случайных мыслей, воспоминаний и воображений. Мы — разновидность рассказчиков. Как и почему мы создаем истории, остается загадкой, которую исследуют биологи, антропологи, психологи, нейробиологи и исследователи в области семиотики и лингвистики. Одной из общих черт исследования является то, что истории помогают нам осмыслить нашу жизнь.

Лев и охотник (ок. 1840-х гг.) Грандвиля (1803-1847 гг.)

Источник: общественное достояние

Брайан Бойд, автор книги О происхождении историй: эволюция, познание и художественная литература , предполагает, что мы запрограммированы рассказывать истории. Бойд утверждает, что искусство в целом и художественная литература в частности произошли от когнитивной игры и служат эволюционной функции выживания. Наши самые древние истории, наши мифы и сказки — история об охотнике и крадущемся льве или история о лисе и ее невидимом плаще — могли определить, жили ли наши первобытные предки или умерли.Со временем эти истории прочно вошли в основу нашей культуры, и, хотя опасность хитрого по-человечески льва может больше не соответствовать нашему образу жизни, мы понимаем суть. Если смотреть буквально, львы могут покалечить нас; символически, понимание и уважение образа жизни разумного и могущественного хищника может помочь нам преодолевать определенные препятствия в нашей жизни.

Недавно я написал несколько блогов о сказках. Сказки представляют собой простые истории, которые до сих пор актуальны в качестве проводников к архетипическим паттернам нашего бессознательного.Они также рассказывают истории и предостерегающие рассказы, которые говорят о мифопоэтическом в нашей душе, той части нашего разума, которая мыслит метафорами и символами. Подобно нашим предкам, которые жили ближе к природе, и подобно космологии многих коренных народов, мы тоже можем воспринимать дерево как духовного помощника, демона или заколдованного принца. В то время как самые ранние народные сказки возникли у народов, которые обладали менее сложным представлением о мире, их репертуар эмоций и истории, которые они плели вокруг них, не отличались от наших собственных.Жадность, одиночество, ревность, печаль — это продолжает быть нашим человеческим бременем. Золушка, Синяя Борода, Спящая Красавица — наши современники, их пути к самости или самоуничтожению знакомы нашим современным душам.

Rohata Princezna (Принцесса с рогами) (1920-е) Артуша Шайнера (1863-1938) из книги «Под командованием магии» Й. Ш. Кубин.

Источник: Under Command of/ Magic by J. Š. Кубин (1920-е годы) / Public Domain

Один из способов более полно ощутить мудрость сказок — написать свою собственную.Объективируя содержимое нашего бессознательного посредством рисования, лепки, письма, танцев, мы находим внутри исцеляющие символы. Красная книга — это отчет о собственном погружении Карла Юнга в почти психотическое состояние после его разрыва с Зигмундом Фрейдом в 1913 году. Персонажи из его бессознательного всплыли в его сознании. Методично, с ужасом и силой духа он записывал свои диалоги с этими персонажами, как если бы они были плотью и кровью, и Юнг даже рисовал изображения, иллюстрирующие его переживания с ними.В этот период Юнг иногда опасался, что он впадает в психотическое состояние, но, сознательно работая с этими фигурами, он обнаружил, что может слышать их мудрость «с другой стороны». Эти встречи позже привели к его теории Активного Воображения, которую он частично описывает в этом совете анализанду о работе с ее сновидениями.

«Я бы посоветовал вам записать все это как можно красивее — в какой-нибудь красиво переплетенной книге», — проинструктировал Юнг. «Будет казаться, что вы делаете видения банальными — но тогда вам нужно это сделать — тогда вы освобождаетесь от их силы.. . . Представьте его в своем воображении и попробуйте нарисовать. Затем, когда эти вещи будут в какой-нибудь драгоценной книге, вы сможете подойти к книге и перевернуть страницы, и для вас это будет ваша церковь — ваш собор — безмолвные места вашего духа, где вы найдете обновление. Если кто-нибудь скажет вам, что это болезненно или невротично, и вы послушаете их, то вы потеряете свою душу, ибо в этой книге ваша душа».

«Взяв ключи от замка, Джек отпер…» Иллюстрация Артура Рэкхема (1867-1939) из «Джек-убийца великанов» (Английские сказки, 1918)

Источник: English Fairy Tales, 1918/Public Domain

Для начала, какая ваша любимая сказка? У большинства из нас есть сказка, оставшаяся с детства, которая вызывает в нас сильный резонанс. Откройте заново историю, которая кажется «вашей», и перечитайте ее. То, что вы предпочитаете одну сказку другой, имеет большое значение. Часть вашего исследования состоит в том, чтобы спросить себя, почему. Этот рассказ говорит что-то о вашей жизни? Это ваш собственный миф об отказе или покинутости? Вы чувствуете себя жертвой и брошенным в пепел, как Золушка? Или вынуждены стать героем и спасти свою семью от бедности, как Джек в «Джек в бобовом стебле»? Прочитав выбранную вами сказку, задайте себе следующие вопросы:

1. Какова моя реакция?
2. Что это во мне будоражит?
3. Жил ли я что-то подобное?
4. Какие символы есть в рассказе и какие у меня ассоциации с ними?

Возможно, вы захотите записать свои ответы в дневник, который вы создали для этой работы.Магия сказок в том, что они переносят нас в волшебное царство, которое само «отделено» от обычной жизни. Записывая свои ответы на сказку, вы чтите в себе творческого рассказчика. Пытаясь осознать историю, вы обретаете смысл в самом себе.

Вторая часть этого упражнения состоит в том, чтобы переписать вашу любимую сказку, используя историю, которую вы выбрали в качестве отправной точки. Цель здесь — проникнуть «внутрь» истории и написать ее изнутри. «Хороший писатель, — писал Ральф Уолдо Эмерсон, — кажется, пишет о себе, но всегда смотрит на ту нить вселенной, которая проходит через него самого и все вещи.Это упражнение не для того, чтобы придумать историю, которая сделает вас знаменитым писателем, а для того, чтобы открыть для себя богатство, тонкость и поразительную мудрость вашей внутренней жизни.

Однорукая девушка подружилась со змеей. Иллюстрация Х. Дж. Форда из «Однорукой девушки» в «Сиреневой сказке» Эндрю Лэнга (1910)

Источник: Книга сиреневых сказок (1910 г.) / Public Domain

Правила написания вашей новой сказки просты:

1. Создайте новую настройку для выбранной вами истории.Писательница Юдора Уэлти, выросшая и писавшая о Глубоком Юге, напоминает нам, что «чувства связаны с местом». Вместо того, чтобы начинать со слов «Однажды» или «Давным-давно», поместите свою историю в какое-то конкретное место. Нью-Йорк, 2017. Санкт-Петербург при царе Николае. Настройка — это место, период, погода, время суток. Он включает в себя чувственные восприятия — запахи, вкусы, звуки. Как насчет сказки, действие которой происходит в сарае в Висконсине или в баре в Новом Орлеане?
2. Выберите персонажа из вашей любимой сказки и расскажите историю с его точки зрения.Эмпатия — это способность поставить себя на место другого человека. Что бы мы узнали, если бы услышали историю Румпельштильцхена с точки зрения Румпельштильцхена? Дайте волю своему буйному воображению. Что, если сводная сестра Золушки признается, что не хотела выходить замуж за принца, а хотела только носить его великолепный мундир!

Создавая эту новую историю, вы сами удивитесь. Процесс является одним из открытий. Обратите внимание на то, что вам снится во время этого процесса. Внутренним и внешним видением узнайте, какие животные предстают перед вами. Что за песня играет на ветру? Не переусердствуйте, не стремитесь и не беспокойтесь. Правил нет. Все, что раскрывается, требует вашего внимания.

Дейл Кушнер — автор романа Условия любви . Она написала о своем решении стать писательницей, а не юнгианским терапевтом, в своем первом посте для Psychology Today «Лечение пациентов, создание персонажей». Если вам понравился этот пост, вас также могут заинтересовать статьи «Как жестокая мачеха Белоснежки помогает нам справиться со злом», «Сны о нашей жизни: 5 вещей, о которых нам могут рассказать наши сны», «Понимание ваших снов с помощью «Активного воображения Юнга». ’» и «Матери, ведьмы и сила архетипов.Не отставайте от Дейл, лайкая ее страницу в Facebook. Узнайте больше от Дейл в ее блоге.

Красная Шапочка (1862) Гюстава Доре (1832-1883)

Источник: Национальная галерея Виктории/Общественное достояние

​

Tales of Faerie: Сказочная терапия

Надеюсь, вы видели пост Surlalune о семинаре по терапии сказками, который проходил в Португалии в марте! Я никак не мог пойти, но сам факт, что сказкотерапия вообще существует, был приятным сюрпризом! И теперь мне есть что добавить к списку работ моей мечты. ..

Мне было любопытно, что именно это было — существует так много способов интерпретации сказок, психологически, какой подход вообще можно было бы использовать? После некоторых первоначальных интернет-исследований оказалось, что они сводятся к следующему: клиентов используют сказки, чтобы описать ситуации в своей жизни; увидеть процесс, через который проходят главные герои, чтобы найти решения реальных жизненных проблем . В некотором смысле это кажется довольно простым, но это также может быть действительно мощным. Я помню, как сидел на уроках литературы, где определенная личная связь с персонажем в рассказе глубоко убеждала или вдохновляла меня.Здорово, что современная психология признает потенциал и актуальную актуальность сказок! Как сказано на официальном сайте конференции: «Вместе мы можем способствовать развитию использования сказок во многих сферах жизни!»

Ослиная кожа

Для получения более подробной информации, вот несколько выдержек, которые показались мне интересными (ссылки на сайты находятся под материалом):

«Одним из основных преимуществ этого метода является возможность  понимать или изменять аспекты, касающиеся концепции времени е, тем самым постепенно трансформируя концепцию времени. Терапия сказками фактически позволяет пациенту любого возраста перемещаться по временной линии, делая возможными многие вещи.

Благодаря этим «ментальным шагам» может быть открыто окно 90 190 в прошлое 90 191, что позволяет пациентам сосредоточиться на проблемах и решениях, которые сильно отличаются от текущих, тем самым создавая инструмент для противостояния настоящему и понимания различий между определенными привычками и современными. образ жизни. Это сравнение очень важно, поскольку благодаря осознанию и пониманию методов и временных рамок, связанных с прошлыми проблемами, пациенты учатся развивать терпение и отсрочку, когнитивно-эмоциональные навыки, которые трудно совершенствовать в реальных социальных ситуациях из-за скорости общения и транзакций. между людьми.

Дюймовочка

Терапия сказками также позволяет пациентам отражать настоящее время через сказки, которые очень близки к чьей-либо или групповой текущей реальности, и это показывает людям, что некоторые личные проблемы также являются универсальными проблемами , облегчая чувство одиночества, которое ощущается при прохождении сложных проблем . Он также предлагает различные точки зрения на проблему, возможные мысли и различные, более полезные реакции, помогающие найти решение.
Рассказанные истории помогают пациентам заглянуть в будущее в отношении определенного поведения и узнать или предсказать, чем все закончится, если они будут действовать тем или иным образом.

С чисто терапевтической точки зрения, а также для поддержки поведенческих и психологических проблем, сказкотерапия является мощным средством для:
• предоставления людям возможности безлично или поэтапно говорить о личных проблемах, тем самым медленно позволяя защитам ослабевать;
• позволяет людям лучше распознавать и выражать подавленные и невыраженные эмоции, которые они испытывают;
• обеспечение альтернативных мыслей, эмоций и поведения в неудобных или неприспособленных ситуациях.

В более общем плане сказочная терапия позволяет пациентам использовать свое воображение в позитивном ключе , превращая искажения реальности в инструменты, способные генерировать новые переживания, ментальные образы и поведение, а также создавать позитивные и более подходящие альтернативы по отношению к реальности. »

Золушка

Героини никогда в конечном итоге не были убиты жестоким обращением . Тем более Золушка,

Белоснежка, Гензель и Гретель становятся жертвами могущественных жестоких людей,

тем больше сочувствия они вызывают. Путем поощрения клиентов, подвергшихся насилию

, чтобы идентифицировать себя со сказочными героинями, терапевт может помочь им достичь

сопереживание и сострадание к себе.

Символические фигуры и образы в сказках, таких как жестокая мачеха,

любящая фея-крёстная, зимняя тьма или затерянный в лесу, зеркала

тревожные внутренние эмоциональные состояния. Как главный герой преодолевает испытания в

В разных ситуациях человеку в психотерапии показывают, как справляться с

с его или ее расстраивающими аффектами.Например, Гензель и Гретель оставляют след

.

панировочных сухарей, чтобы отметить путь, и заставить ведьму не есть их,

предлагая своего рода доказательство того, что стратегическое действие служит тому, чтобы

переполняются эмоциональными расстройствами . Для многих пациентов психотерапии это

.

важно научиться утешать и успокаивать или метафорически открывать их

собственная внутренняя «крестная мать» или «животные-помощники», чтобы превратить эмоциональную боль в

рост.Если связь с этими общими символами, которые могут быть восприняты как

представляющие возможности для ухода за собой, то психологическое улучшение может

следить. Обнаружение «внутреннего принца» или «крестной феи», которая также

можно спасти, можно расширить возможности человека на самых глубоких уровнях.

Русалочка

Когнитивные исследования современных психологов, таких как

Альберт Бандура из Стэнфордского университета подтверждает, что , когда люди

подходят к трудным обстоятельствам как к вызовам, с которыми можно справиться, их

устойчивость усилена .Точно так же классические истории учат не уклоняться

от сложных личных проблем, и что именно через их преодоление

что человек растет эмоционально и духовно. Дух триумфа и

оптимизм пронизывает те истории, которые несут позитивную систему отсчета.

Для клиентов, охваченных внутренним смятением, сказочная героиня или модель героя 1

, который борется, но в конце концов добивается успеха . Выполняя каждую сложную задачу,

их устойчивость перерастает в основную силу, за которую они в конечном итоге становятся

щедро вознаграждается.

Снежная королева

Кажется, что в целом сказкотерапия подчеркивает тот факт, что , хотя персонажи страдают, есть надежда и способ активно внести позитивные изменения в свою жизнь. Мне нравится, что здесь, по крайней мере, нет различия между героями-мужчинами и героями-женщинами — их почти всех преследуют, и все находят какое-то решение. Многие утверждают, что сказки опасны для девочек, потому что побуждают их к бездействию, но мне нравится идея видеть в спасающем вас принце потенциального «внутреннего принца». » Хотя мне любопытно, какие версии известных сказок они используют в терапии…

*Все иллюстрации Гарри Кларка

Терапия сказкой — статья в журнале «LOLA Kids Models» — Оксана Шпортько

Скачать картинку в хорошем качестве…

Оксана Шпортько – специалист по развитию детского творчества, автор сказок для детей и взрослых, автор проекта «В гостях у сказки», работала в детском развивающем центре «Мозаика» (Западная Австралия, г. Перт ).

В отличие от лекарств, сказка лечит не тело, а душу. Занятия сказкотерапией помогают ребенку сохранить душевный комфорт, высвободить творческую энергию. Для решения конкретных задач специалист может индивидуально подобрать подходящие сказки. Кроме того, дети любят не только слушать, но и сочинять сказки. У них часто получается даже лучше, чем у настоящих писателей. Мы, взрослые, замираем от того, что невозможно в нашей реальности, вполне возможно в их детском воображении.Главное, не потерять эту волшебную нить, связывающую ребенка с миром творчества и вдохновения.

Чтобы сказкотерапия пошла на пользу, ребенку нужно расслабиться, расслабиться. Поэтому заниматься с детьми необходимо без принуждения, в свободной, игровой форме. Чтобы современным детям было интересно слушать сказки, произведения следует тщательно подбирать, используя фольклор народов мира и современные авторские сказки. Важно, чтобы повествование не было слишком назидательным.И даже если персонаж поначалу был не на высоте с развитием сюжета, он обязательно понимает свою ошибку и исправляет в себе нежелательное качество, справляется со страхом, капризами или перестает переживать из-за того, что раньше его беспокоило. Слушая такую ​​лечебную сказку, малыши научатся преодолевать свои проблемы вместе с главными героями. Собственно, каждая сказка несет в себе завуалированный урок, помогает ребенку прожить многие ситуации не реально, а в воображаемом мире, примерить на себя разные роли и просчитать возможные последствия.Сказки тоже могут воспитывать. С помощью специальных сказок опытный сказкотерапевт помогает раскрыть талант малыша и его творческий потенциал. Правильно подобранные сказки помогут избавиться от капризов, преодолеть страх и неуверенность, показать ребенку пути выхода из сложных ситуаций, научить дружить, а также справиться с гневом, обидой, досадой и другими не очень приятными эмоциями.

Для детей творчество – универсальный и естественный способ существования. Но и теперь оно стремится занять важное место в жизни человека независимо от его возраста и профессионального образования.Именно поэтому креативность, развитая у детей сегодня, позволит им успешно решать проблемы и добиваться благополучия во взрослой жизни. Именно творчество позволяет понять, что проблемы всегда имеют более одного решения и в большинстве случаев нет «правильных» или «неправильных» ответов. Креативность учит гибкости, особенно в быстро меняющихся условиях, и наглядно демонстрирует, что иногда желательно сотрудничать друг с другом, а иногда лучше работать в одиночку.

Когда Микеланджело спросили, как он создал статую Давида, скульптор ответил: «Я увидел ангела в куске мрамора и хотел его выпустить». Творческий принцип – это способность человека видеть и знать то, чего еще нет. В противном случае вы всегда можете спросить Google.

Сказочные занятия для логопеда

Вы ищете Сказочные занятия для логопеда? Я собрал набор простых заданий, идеально подходящих для темы сказки! Партнерские ссылки Amazon включены в этот пост.

Я люблю использовать сказки в речевой комнате в течение всего года! Это прекрасный способ научить элементам грамматики рассказа и поработать над такими понятиями, как развитие персонажа, разные точки зрения, сравнение и противопоставление, разрешение конфликтов и причина и следствие.

Книги сказок для логопеда

Книги сказок просто мои любимые! Они могут охватывать так много тем, нравственных уроков и творческого воображения! Если вы ищете обычные книги сказок (классические или искаженные версии), посмотрите этот пост ЗДЕСЬ.У меня также есть сообщения, посвященные книгам о драконах и трем поросятам!

Драматический спектакль «Сказка»

Я ОБОЖАЮ использовать драматические игры в логопедической терапии. Один из вопросов, который мне чаще всего задают во время моих семинаров по драматической игре, касается того, использую ли я ее со старшими (старшеклассниками) учениками, и мой ответ — Черт возьми, ДА! Мои четвертые и пятые классы ОБОЖАЮТ драматические игры, и многие из моих коллег также используют мои драматические наборы со своими учениками средней школы! В наши дни у детей очень ограниченные возможности для творческой свободной игры, особенно в школе.У SLP есть уникальная возможность достичь практически любой цели, которую только можно вообразить с помощью драматической игры, а дети даже не подозревают, что они работают! Один из моих любимых способов целенаправленного пересказа истории — это драматическая игра, когда ученики просто разыгрывают историю! Вы можете использовать костюмы, сделать свой собственный реквизит или просто использовать учеников без каких-либо дополнительных затрат! Сделать костюм принцессы из бумажных пакетов СУПЕР легко… вам просто нужен бумажный продуктовый мешок для маленьких детей и плотная бумага для больших!

Задания на языке сказок

Мне нравится использовать Fairy Tales для нацеливания на элементы истории, понимание, последовательность, вымысел и вымысел. документальная литература, мнения против фактов, сравнение и противопоставление, описание, словарный запас и многое другое! Мне особенно нравится использовать Twisted Fairy Tales для сравнения и сопоставления с оригинальными версиями и определения различных точек зрения. Полный комплект Twisted Fairy Tales можно найти ЗДЕСЬ.

Если вы играете в «Три поросенка», вы можете ознакомиться с тремя поросятами и компаньоном «Недобрый волк» ЗДЕСЬ.

«Три маленькие рыбки и большая злобная акула» — это новая очаровательная книга, которую ЛЮБЯТ ваши ученики! Этот компаньон включает в себя цветные, черно-белые и Boom Card действия!

Одна из моих любимых книг на тему сказки — «Принцесса из бумажных пакетов»! У нее такой неожиданный конец, что мои ученики всегда находят его забавным (и хорошая мораль к этой истории тоже!) У этой книги есть два компаньона:

В первом компаньоне есть задания в цвете для печати и ламинирования, а также несколько черно-белых страниц для практики по отправке домой.

Второй компаньон совершенно не требует подготовки, так что все, что вам нужно сделать, это распечатать и НАЧАТЬ!

Наконец-то у меня есть несколько халявы для книги Жил-был старый дракон, который проглотил рыцаря! Эта версия карты бума бесплатна для всех. Учащиеся могут «кормить» дракона предметами по мере чтения рассказа.

Кроме того, у меня есть эксклюзивный бесплатный мини-компаньон, который идет вместе с «Жил-был старый дракон, который проглотил рыцаря»! Читатели из моего списка адресов электронной почты имеют доступ к Бесплатной библиотеке ресурсов с множеством бесплатных материалов, которые вы можете найти где угодно! Нет в списке? Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы получить эту бесплатную и множество других замечательных бесплатных услуг!

Упражнения по артикуляции сказок

Знаете ли вы, что вы можете переносить темы и в артикуляцию речи? Эти карты Feed the Dragon Boom – это так весело….и идеально подходит для тренировки или отслеживания прогресса начальных звуков в словах!

Легкие поделки-сказки

Поделки такие веселые и увлекательные, но они все еще должны быть быстрыми, несложными и, самое главное, функциональными! Эти быстрые поделки с драконом и волшебной палочкой отвечают всем требованиям!! Если я занимаюсь рукоделием, мне нравится, когда детали заранее подготовлены. Это помогает со временем и гарантирует, что мы закончим поделку, а также нацелимся на наши цели.

Эти драконы очаровательны, легки и сочетаются со столькими разными книгами! Используйте роли туалетной бумаги (или разрежьте роли бумажных полотенец пополам).Нарисуйте или раскрасьте их в любой цвет, который вы хотите, чтобы был ваш дракон. Совет: если требуется покраска, я использую только Kwik Stix. Они окрашены как мелки, но являются самой быстросохнущей краской (мы говорим о 30 секундах). Они на 1000% подходят! Используйте полоски цветной бумаги или папиросной бумаги для огня, помпоны для глаз и ноздрей и гугли-глазки. *Примечание: горячий клей лучше всего подходит для приклеивания помпонов и выпученных глаз, поэтому я помогаю им приклеивать их, чтобы они не обожглись.

Для волшебных палочек просто вырежьте белые звезды и приклейте их к палочке от эскимо.Вы также можете раскрасить или раскрасить палочку от эскимо, а затем использовать все, что у вас есть в корзине для рукоделия, чтобы ученики украсили свои палочки. Помпоны, наклейки, липкие драгоценные камни, ленты для завивки… все подходит!

Сказочные игры и манипуляции

Я ОБОЖАЮ включать тематические игры в свои уроки, так как они повышают вовлеченность и оживляют тему! Вы можете найти игру «Три поросенка» ЗДЕСЬ, игру «Сказки» ЗДЕСЬ, а игру Pretty Pretty Princess ЗДЕСЬ.(Примечание: это специальное издание «Спящей красавицы» Pretty Pretty Princess, которое больше не доступно, но есть несколько выпусков, и все они работают одинаково!)

Дополнительные бесплатные сказочные занятия для логопеда

Нужно больше? Вот несколько бесплатных занятий «Сказка» для логопеда от других авторов учителей:

Fairytale Build a Scene by Playing Labbles
Логопедическое ремесло: Pop Up Dragons and Princesses, Texas Speech Mom
Dragon Vocabulary Words, by Speech Room News

Я надеюсь, что это поможет вам в планировании занятий по сказке для логопеда! Сказки — это так весело! Какие еще сказочные занятия вы используете? Если вы ищете больше идей для сказок, обязательно ознакомьтесь со следующими сообщениями:

Ищете другие книги и задания на тему сказок? Проверьте эти дополнительные сообщения:

Книги сказок для логопеда

Занятия с тремя поросятами для логопеда

Книги о трех поросятах для логопедии

Использование искаженных сказок в логопедии

Книги дракона для логопедии

ЮБК Пресс | История внутри

Иегудит Сильверман — арт-терапевт и бывший заведующий кафедрой творческой арт-терапии Университета Конкордия в Квебеке, Канада. Она была пионером метода История внутри и преподает его аспирантам более 20 лет.

ЧАСТЬ I: ОСНОВА
1. Введение
2. Терапия творческим искусством, творческая проекция и эстетическая дистанция
3. Творческая ДНК и различия в восприятии
4.Стадии творческого процесса
5. Терапевтические рекомендации
Сострадание, сопереживание, несовершенство
Комфорт и способность работать с историей, мифом и метафорой
Комфорт без интерпретации, без плана, вход в неизвестное
Комфорт в творческом процессе
Сила быть свидетель и сдерживание
Безопасность превыше всего
Внимание и намерение
6.Элементы мифов, сказок, традиционных историй
7. Как пройти этапы

ЧАСТЬ II: ЭТАПЫ ПРОЦЕССА
1. Встреча
2. Хаос и порядок
3.Поиск истории/рассказ истории
4. Создание маски
5. Размещение и воплощение маски
6. Поиск момента
7. Звуковой ландшафт
8.Окружающая среда
9. Направление кого-то другого
10. Препятствие и помощник
11. Край
12.Заключительная презентация/ритуал
13. Потом
ЧАСТЬ III: Письма выпускников
ЧАСТЬ IV: Дополнительные ресурсы, обучение

Терапия сказками — Incantasogni

«Убеждение — это не просто идея, которой обладает разум,
это идея, которой владеет разум»
Роберт Окстон Болт

Сказкотерапия является эффективным инструментом для сознательного понимания и оптимизации человеческого поведения и достижения наилучшего качества жизни .

Многочисленные дисциплины, изучающие работу человеческого разума, давно установили, что действия, решения и выбор почти никогда не определяются исключительно рациональными причинами .
Всегда есть более глубокая и сложная причина, которая движет ими .

Сказкотерапия — это простой и прямой способ максимально приблизиться к раскрытию глубинных смыслов, определяющих наши действия

Чтобы полностью понять цель курса, необходимо помнить, что каждый человек должен прежде всего обеспечить выживание и для этой цели принять ряд подходящих операционных методов.

Большинство людей усваивают поведенческие модели автоматически и бессознательно.

Но как и сила выживания, такова и потребность в самореализации.

Для удовлетворения последнего необходимо ознакомиться с используемой схемой поведения, проверить ее эффективность и иным образом оптимизировать.

Но не принято дрессировать, то есть учить знать и сознательно оптимизировать свое поведение.

Для достижения реализации требуется сознательное обучение или подготовка

На самом деле, просто изучая сказки, которые на самом деле являются самым популярным повествованием из когда-либо существовавших, становится очевидным, насколько потребность в реализации так же важна, как и выживание, и насколько это общая, а не исключающая перспектива.

По мере развития сюжета сказки естественным образом показывают модели поведения или оптимизированную поведенческую динамику.

Сказкотерапия направлена ​​на удовлетворение установившейся и постоянно растущей потребности в обучении или самообучении, обязательно включающем активное и сознательное участие

Исходя из этих предположений, базовый курс анализирует динамику, выраженную в четырех конкретных сказках, Белоснежка, Золушка, Кот в сапогах и Спящая красавица , в которых собраны общие оптимизированные поведенческие модальности, включая все человечество .