Факультет психологии дистанционно — специальность «Психология» | Очно / заочно: психология менеджмента, психология управления персоналом, управленческая психология | второе дополнительное высшее психологическое образование

 

Факультет психологии ведет набор абитуриентов по направлению 030300.62 «ПСИХОЛОГИЯ» в соответствии с Государственным образовательным стандартом. Специальность утверждена приказом Министерства образования Российской Федерации от 02.03.2000 № 686.

 Степень (квалификация) выпускника нашего вуза – бакалавр психологии.

Факультет продолжает готовить студентов 2-х и последующих курсов в соответствии с Государственным образовательным стандартом, по специальности 030301.65 «Психология». Специальность утверждена приказом Министерства образования Российской Федерации от 02.03.2000 № 686. Квалификация выпускника – психолог, преподаватель психологии.

Специальность имеет специализации:
 – психология развития и возрастная психология, политическая психология, психология управления персоналом ( психология менеджмента ), психологическое консультирование.

Качество профессионального психологического образования обеспечивают деканат факультета и традиционно сильный состав кафедры «Общая психология и возрастная психология». Заведующий кафедрой – доктор политических наук, кандидат психологических наук, профессор Ламанов Игорь Александрович.

Преподавателями психологического факультета получен ряд оригинальных результатов в областях общей психологии, психофизиологии, физиологии высшей нервной деятельности и т.д. Полученные результаты доложены на Всероссийских и Международных конференциях. Научные достижения преподавателей — исследователей поддерживаются грантами.

Преподавание ведут профессора, доценты, и преподаватели таких вузов, как МИЭПП, МГУ, РГГУ, МГПУ, МППИ. В разное время нашими преподавателями были ведущие специалисты высшей школы психологии. Среди них академик РАН Айрапетянц М.Г.; профессор, доктор психологических наук Васильев И.А.; профессор, доктор психологических наук Богоявленская Д. Б., профессор, доктор филологических наук Тарасов Е.Ф.; доктор социологических наук Кащенко Е.А.; профессор, доктор политических, кандидат психологических наук Ламанов И.А., к.пс.н. Лубовский Д.В., к.пс.н. Семенова Н.Д., к.пс.н. Шевеленкова Т.Д., к. б. н. Гулимова В.И., доктор психологических наук, профессор Левченко И. Ю., доктор психологических наук, профессор Ткачева В. В. Доктор психологических наук, профессор Васенков Г. В., доктор медицинских наук, профессор Олянишин В. Н. и многие другие. В подготовке наших выпускников приняли участие такие выдающиеся ученые как профессор Кричевский Р.Л., профессор Крупник Е.П., профессор Лебедев В.И., профессор Савельев С.В., профессор Сосновский Б.А. Преподаватели обращают особое внимание на формирование исследовательской и общепсихологической культуры студентов. Учеба по программе психология знакомит с последними достижениями наук о человеке, с классическими и новейшими методами психодиагностики и психотерапии.

Особое внимание преподавателей психологического факультета направлено на формирование и становление у студентов профессионально значимых качеств и практических навыков психологической работы посредством реализации принципа развития.

Готовя специалиста по психологии вуз предъявляет высокие требования  к качеству учебного материала и уровню преподавания, что позволяет выпускникам приобрести необходимые и актуальные знания, быть готовым к выполнению различных задач: диагностических, коррекционных, научно-исследовательских; консультативных, терапевтических; педагогических; культурно-просветительских..

По окончании института выпускники получают диплом государственного образца и работают в различных подразделениях психологических служб: в городских, окружных, районных медико-психолого-социальных центрах, в народном образовании, в политических структурах, в системах кадровых служб, в правоохранительных органах, в коммерческих структурах. Также специалисты, получившие психологическое образование, востребованы в социологии, бизнесе, менеджменте, рекламной деятельности, маркетинге, и в банковской сфере.

Особым спросом у работодателей пользуются выпускники, прошедшие подготовку по  программам курсов специализаций: «Психология управления персоналом» (психология менеджмента), «Политическая психология», «Психология развития и возрастная психология», «Основы психологического консультирования». Они  востребованы на рынке труда.

Программа факультета удобна для студентов, желающих получить дополнительное второе высшее образование по специальности «Психология» заочно и дистанционно.

Второе высшее психологическое образование дистанционно очень актуально в наши дни, т.к. позволяет не только овладеть новой профессией, но и с наибольшей эффективностью использовать полученные знания в текущей работе или повседневной жизни. Учебный процесс дистанционного обучения психологического факультета по программе второго высшего образования закладывает глубокие теоретические знания и практические навыки. Второе высшее образование дистанционно по направлению и по специальности «ПСИХОЛОГИЯ» способствует творческой реализации личности и, безусловно, помогает добиться успеха в жизни.

Учиться на факультете психологии в вузе можно как заочно, так и дистанционно. Заочная (дистанционная) форма обучения будет интересна иногородним студентам, а также тем, кто желает получить

образование психолога без отрыва от работы.

Студенты нашего факультета проходят практику в таких заведениях как:

• Комплексный центр социального обслуживания «Таганский»
• ГОУ СОШ № 420, муз. Школа им. Рахманинова филиал № 82, вальдорфская школа № 1060
• Детский сад № 607
• ГОУ СОШ № 618
• ГОК детский сад комбинированного вида № 1421
• ООО «Европроект»
• ГОУ СОШ № 13
• Торговая организация «Подарки»
• ООО «Квадреком»

Это интересно:

Практика:

Мероприятия факультета психологии

Кафедры факультета психологии:

Дистанционное обучение | Институт Практической Психологии и Психоанализа

Формат обучения: Дистанционный

Начало занятий: 13 — 20 октября 2021

Формат обучения: Дистанционный

Начало занятий: 14 октября — 16 декабря 2021

Формат обучения: Очный по выходным дням, Очный вечерний, Очно-заочный с использованием дистанц. технологий

Начало занятий: 16 октября 2021

Формат обучения: Дистанционный

Начало занятий: 16 октября 2021 — 19 марта 2022

Формат обучения: Дистанционный

Начало занятий: 17 октября 2021 — 6 февраля 2022

Формат обучения: Дистанционный

Начало занятий: 27 октября — 29 декабря 2021

Формат обучения:

Заочный, Дистанционный

Начало занятий: 6 ноября 2021

Формат обучения: Дистанционный

Начало занятий: 13 — 14 ноября 2021

Формат обучения: Дистанционный

Начало занятий: 13 ноября 2021 — 8 октября 2022

Формат обучения: Дистанционный

Начало занятий: 16 ноября 2021

Формат обучения: Дистанционный

Начало занятий: 7 — 14 декабря 2021

Формат обучения: Дистанционный

Начало занятий: 11 декабря 2021

Формат обучения: Дистанционный

Начало занятий: 22 марта 2022

Формат обучения: Очно-заочный с использованием дистанц. технологий, Дистанционный

Начало занятий: 5 апреля 2022

Формат обучения: Заочный, Дистанционный

Начало занятий: 8 октября 2021

Формат обучения: Дистанционный

Начало занятий: 6 октября — 29 декабря 2021

Формат обучения: Обучение по выходным дням, Дистанционный

Начало занятий: 2 октября 2021

Формат обучения: Обучение по выходным дням, Заочный

Начало занятий: 18 сентября 2021

Формат обучения: Дистанционный

Начало занятий: 15 — 29 сентября 2021

Формат обучения: Заочный, Дистанционный

Начало занятий: 9 апреля 2021

Формат обучения: Заочный, Дистанционный

Начало занятий: 26 марта 2021

Формат обучения: Дистанционный

Начало занятий: 17 декабря 2020

Формат обучения: Дистанционный

Начало занятий: 27 ноября 2020

Формат обучения: Заочный, Дистанционный

Начало занятий: 28 июня 2020

Формат обучения: Очный по выходным дням, Очный вечерний, Очно-заочный с использованием дистанц. технологий

Начало занятий: 16 октября 2021

Формат обучения: Очный, Очно-заочный с использованием дистанц. технологий

Начало занятий: 23 октября 2021

Формат обучения: Дистанционный

Начало занятий: 16 октября — 25 декабря 2021

Формат обучения: Очный, Дистанционный

Начало занятий: 15 октября 2021 — 24 июня 2022

Формат обучения: Дистанционный

Начало занятий: 23 — 30 октября 2021

Формат обучения: Дистанционный

Начало занятий: 22 января 2022

Формат обучения: Дистанционный

Начало занятий: 20 — 27 ноября 2021

Формат обучения: Заочный, Дистанционный

Начало занятий: 25 июня — 5 ноября 2020

Московский институт психоанализа дистанционное обучение

О вузе

Московский институт психоанализа – базовый вуз в России психоаналитического профиля, готовит специалистов в области исследовательской и практической психологии (бакалавриат, магистратура, аспирантура).

Преподавательский состав института МИП считается самым сильным в РФ, 83 процента штата – практикующие ученые, исследователи, психоаналитики и психотерапевты, с кандидатскими и докторскими степенями. Вуз имеет золотую медаль ЮНЕСКО за уровень работы преподавателей.

При институте психоанализа работает Клинический центр психического развития и психоаналитического исследования МИП, лаборатории экспериментальной и практической психологии и лаборатории письменной речи. В центре проводятся исследования разного уровня, в них участвуют студенты. Процесс и результаты записываются на видео, доступные в электронном вузе для всех учащихся.

Высшее образование дистанционно

Московский институт психоанализа проводит дистанционное обучение по четырем направлениям: «Психология», «Дефектология», «Психология и педагогика», «Управление персоналом». Стоимость обучения – от 420 000 тенге в год.

Дистанционное обучение проходит внутри образовательной платформы InStudy и приложения МИП. Программное обеспечение разработано на основании универсальной платформы moodle. Электронный вуз – это огромная среда, внутри которой студент может смотреть видеолекции, записи событий, исследований, терапевтических практик, слушать записанные дикторами аудиоучебники, читать электронные пособия и монографии, просматривать интерактивные и графические учебные материалы. Студенты участвуют в групповых и индивидуальных проектах, могут «посещать» электронные конференции. В личном кабинете студенты имеют доступ к расписанию, зачетке, платежной системе, новостям, тестам и заданиям. Все это доступно с мобильных устройств через приложение.

Студенты удаленных программ обучения МИП имеют все возможности очников: общаются с преподавателями, вовлечены в исследования и разработки, могут смотреть, как проходят консультации практикующих терапевтов, участвуют в онлайн-конференциях известных во всем мире психологов.

Второе высшее образование по психологии дистанционно в Институте

Вы сейчас находитесь в поиске второго высшего образования? Хотите получить новую специальность, приобрести качественные теоретические знания и практические умения и навыки? Вы чувствуете, что способны на большее и для этого вам нужно только обучиться дополнительно? Тогда вы попали по адресу! Институт предоставляет широкий выбор образовательных программ по профессиональной переподготовке (второе высшее образование психология, второе высшее психология, психология обучение второе высшее).

Преимущества второго высшего образования по психологии

Второе высшее образование по психологии (второе высшее образование психология) обладает целым рядом преимуществ, наиболее важные из которых:
повышение уровня профессионализма, которое влечет за собой повышение вашей конкурентоспособности на современном трудовой рынке;
получение дополнительной квалификации или новой профессии, что повысит вашу востребованность как специалиста;
улучшение качества вашей профессиональной деятельности, следовательно, возможность помочь большему числу клиентов и повышение уровня ваших доходов;
улучшение качества вашей собственной жизни (психологическое образование дает инструменты для помощи как другим людям, так и для гармонизации своей жизни).
Второе высшее психологическое образование (второе высшее психология, психология обучение второе высшее) будет полезным для каждого!

Профессиональное образование в Москве – выберите успех!

Не секрет, что обучение в столичном ВУЗе (второе высшее образование психология Москва) открывает перед выпускником наиболее широкие возможности успешного трудоустройства. Те, кто мечтает быть профессиональным психологом-практиком, стремятся поступить на обучение именно в столице (второе высшее психология Москва), так как в столичные образовательные программы быстрее других включаются самые новые и эффективные разработки и достижения современной науки.

Окончив наиболее подходящую и интересую вам программу профессиональной переподготовки в Институте, вы получите то, о чем мечтали – профессиональное психологическое образование в Москве (второе высшее образование психология Москва). Выберите обучение в нашем Институте (второе высшее психология Москва) – выберите успех!

Дистанционная форма обучения – образование, доступное каждому!

Обучение в нашем Институте дистанционное, что позволяет получить образование в столичном ВУЗе (второе высшее образование психология дистанционно) всем тем, у кого нет возможности ежедневно тратить огромное количество времени на дорогу в университет или переезжать для обучения в Москву из другого региона.  

Дистанционная форма обучения – самая современная и комфортная. Такая форма отлично подходит для активных работающих профессионалов, желающих получить дополнительную специальность в области психологии (второе высшее психология дистанционно), не теряя при этом работу, стабильный доход и время для общения с семьей и близкими людьми.

Получение второго высшего образования по психологии в дистанционной форме (второе высшее образование психология дистанционно) подойдет именно вам, если вы активный, энергичный и целеустремленный человек, стремящийся к постоянному росту, развитию и совершенствованию.

Оформить заявку на обучение

Дополнительное образование по психологии в РУДН.

Кафедра прикладной психологии и психотерапии ИППК РУДН с 1998 года осуществляет профессиональную переподготовку лиц с высшим образованием по долгосрочным программам дополнительного профессионального образования.

Осенний набор завершен. Следующий набор в группы дистанционного обучения на  «Психологическое консультирование —  январь-февраль 2022 г., на «Семейную психологию»- август-сентябрь 2022г.

Подробнее здесь… 

Очередной набор в группы очного (вечернего) обучения — по мере нормализации эпидемиологической обстановки

«Психологическое консультирование»

Формы обучения: очная (вечерняя) продолжительностью 2,5 года, занятия 2 раза в неделю с 18.45 до 21.45; дистанционная продолжительностью 2,5 года, онлайн 1 раз в неделю с 19.00 до 22.00; заочная продолжительностью 3 года

«Семейная психология» 

Формы обучения: очная (вечерняя) продолжительностью 2,5 года, занятия 2 раза в неделю с 18.45 до 21.45; дистанционная продолжительностью 2.5 года, онлайн 1 раз в неделю с 19.00 до 22.00; заочная продолжительностью 3 года

Выпускники нашей Кафедры получают диплом РУДН о профессиональной переподготовке, который дает право на ведение нового вида профессиональной деятельности в  сфере психологического консультирования или семейной психологии.  

Кафедра также предлагает факультативную  стажировку, где наши студенты, ассистируя профессиональным психологам,  имеют возможность углублять свои  знания и совершенствовать полученные в процессе тренингов навыки на практике.

Следующий наборв в январе-феврале 2022 г.

 

Следующий набор в августе-сентябре 2022г.

Людей, поступающих к нам, объединяет давний и устойчивый интерес к психологии, который, по ряду причин, не был реализован. Многим нашим студентам нравится и их первая профессия, но есть понимание, что отсутствие практических психологических навыков тормозит профессиональный и личностный рост. Наша Кафедра дает таким людям возможность постичь тайны психологического мастерства, погрузиться в увлекательный мир реальной психологии, овладеть навыками, необходимыми современному человеку, получить серьезное психологическое образование в солидном ВУЗе. Побочным, но приятным эффектом обучения является расширение границ восприятия и решение личных проблем.

Основное внимание уделяется освоению будущими специалистами навыков практической психологической работы. Поэтому основу обучения составляют тренинговые занятия. К ведению таких занятий привлекаются опытные преподаватели — высококлассные профессионалы, способные захватить внимание студентов.

Красивая, сбалансированная и гармоничная концепция обучения позволяет прояснить скрытый смысл человеческих поступков, изменить бессознательные стереотипы поведения, способствует личностному и профессиональному росту.

Обучение проходит в комфортной обстановке внутригруппового общения с интересными и симпатичными людьми. Дружеские связи, возникающие у слушателей за время совместного обучения, способствуют легкому усвоению информации.

На нашей Кафедре для любого заинтересованного в обучении практической психологии человека с высшим образованием, где бы он ни находился, открыта возможность дистанционного обучения с использованием мультимедиа-материалов и интернет-технологий!

К настоящему времени на Кафедре подготовлено более 1000 специалистов. Наши выпускники успешно работают в государственных и частных бизнес-структурах, медицинских и образовательных учреждениях.

Психологическое образование дистанционно (заочно), обучение в Воронеже – высшее и второе высшее образование психолога. Обучение в аккредитованном ВУЗе через «Центр дистанционного образования в ЦФО»

Профессиональная психологическая поддержка — норма для цивилизованного общества, и к ней прибегают все чаще. Стать востребованным специалистом поможет Центр дистанционного образования в ЦФО. Мы сотрудничаем с ведущими ВУЗами в Воронеже, помогаем получить образование психолога дистанционно, в «правильном» ВУЗе: без посещения лекций и очной сдачи экзаменов. Вы самостоятельно выбираете удобный график изучения материала, получаете только полезные знания.

Преимущества обучения при помощи Центра

Получая психологическое образование в дистанционном режиме, вы без значительных финансовых затрат можете овладеть знаниями и навыками, сразу же отточив их на практике. Это модно, актуально, удобно и гораздо доступнее очного и обычного заочного образования.

При работе с людьми крайне важно уметь наладить реальный контакт, одной теории здесь мало. Дистанционное образование для психолога — возможность одновременно учиться, стажироваться, работать и «получать очки» в жесткой конкурентной борьбе. У сотрудничества с нашим центром есть и другие достоинства:

• поступить в ВУЗ можно без ЕГЭ: мы поможем получить среднее профессиональное, а затем — высшее образование;
• вы получаете доступ к лекционному материалу — после поступления мы выдадим вам логин и пароль для индивидуального аккаунта;
• студенты могут общаться с преподавателями во время видеоконференций, а между собой — на форуме;
• учеба завершается выдачей полноценного диплома аккредитованного ВУЗа о заочном образовании психолога с дистанционной защитой — ехать на нее не нужно.

Образование психолога доступно гражданам РФ, Беларуси, Казахстана — иностранцы могут дистанционно учиться на родине, получая российские дипломы.

Направления и специальности

Получив образование психолога дистанционно, вы станете специалистом в одной из следующих областей:

• организационная психология — в ней специализируются сотрудники HR-служб, отделов кадров, работники, подбирающие персонал;
• психология труда — вы научитесь повышать производительность предприятия, создавать в коллективах оптимальный эмоциональный климат, уменьшать число и напряженность конфликтов.

Если у вас есть вопросы, связанные с дистанционным образованием по психологическому профилю, наши сотрудники готовы ответить на них. Звоните, и мы предоставим исчерпывающую информацию о том, как в кратчайшие сроки и с минимальными затратами стать успешным и востребованным специалистом.

Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы

Психология (высшее образование — бакалавриат)

Очное и дистанционное

Образовательная программа 37.03.01 Психология (уровень: высшее образование — бакалавриат) является профильной программой института, выпускниками которой стали уже более трех тысяч специалистов!

Миссия программы — подготовка психологов широкого профиля.

Обучение на программе позволит выпускникам создать мощный фундамент будущего профессионального развития как в области практической психологии, также смежных дисциплин — бизнесе и управлении, педагогике, медицине и социальной работе.

Обучение ведется в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки 37.03.01 Психология, а также на основании лицензии и свидетельства о государственной аккредитации (срок действия свидетельства указан в копии свидетельства).

Формат программы

Реализуемые формы обучения	Срок обучения	Стоимость обучения за 2021/2022 учебный год	Бюджетные места (Всего/ОК/ЦК) 2021*	Платные места 2021
Очная форма	4 года	148 000	нет	40
Очно-заочная форма (вечерняя)	5 лет	110 000	нет	40
Очно-заочная форма (дистанционно, ускоренно)	3 года 6 месяцев	75 000	нет	50

* — Представлена информация о контрольных цифрах приёма (Всего — контрольные цифры приёма; ОК — особая квота в рамках контрольных цифр приёма; ЦК — целевая квота в рамках контрольных цифр приёма).

Как проходит обучение

Выберите вариант обучения:

Классический формат обучения, максимально погружающий в практику

Длительность обучения

4 года, каникулы — июль и август, а также одна неделя между семестрами (как правило начало февраля).

Студенты могут выбрать свои образовательные маршруты, включающие продолжение обучения в магистратуре и на программах дополнительного профессионального образования.

• Срок обучения — 4 года
• Далее магистратура или доп.образование по желанию

Регулярные занятия

Обучение проходит в рамках занятий и практик пять раз в неделю (возможны занятия в субботу) в дневное время — с 10.00 до 17.20 по московскому времени.

Все дисциплины сопровождаются дополнительными материалами, книгами и ресурсами, возможностью общения и консультаций с преподавателями.

• Занятия 5 раз в неделю
• Обучение в дневное время с 10.00 до 17.20
• Дополнительные материалы по каждой дисциплине и практике

Индивидуализация обучения

Студенты имеют возможность индивидуализировать процесс обучения, за счет выбора образовательных траекторий, тематик проектных работ, элективных и факультативных дисциплин.

• Образовательные траектории
• Элективные дисциплины
• Тематики проектов
• Факультативы

Финансовые условия обучения

Стоимость обучения определяется ежегодно для первого курса, далее стоимость не изменяется *за исключением увеличения в соответствии с нормами закона о бюджете.

Оплата осуществляется в рассрочку ежемесячными платежами.

• Фиксированная оплата*
• Ежемесячная оплата

Формат удобен тем, кто совмещает работу и учебу

Длительность обучения

5 лет, каникулы — июль и август, а также одна неделя между семестрами (как правило начало февраля).

Студенты могут выбрать свои образовательные маршруты, включающие продолжение обучения в магистратуре и на программах дополнительного профессионального образования.

• Срок обучения — 5 лет
• Далее магистратура или доп.образование по желанию

Регулярные занятия

Обучение проходит в рамках занятий и практик пять раз в неделю (возможны занятия в субботу) в вечернее время — с 18.30 до 21.20 по московскому времени.

Все дисциплины сопровождаются дополнительными материалами, книгами и ресурсами, возможностью общения и консультаций с преподавателями.

В процессе обучения есть возможность проходить практику по месту трудовой деятельности или в организациях, предложенных самими студентами.

• Занятия 5 раз в неделю
• Обучение в вечернее время с 18.30 до 21.20
• Дополнительные материалы по каждой дисциплине и практике
• Возможность перезачесть практику по месту работы

Индивидуализация обучения

Студенты имеют возможность индивидуализировать процесс обучения, за счет выбора образовательных траекторий, тематик проектных работ, элективных и факультативных дисциплин.

• Образовательные траектории
• Элективные дисциплины
• Тематики проектов
• Факультативы

Финансовые условия обучения

Стоимость обучения определяется ежегодно для первого курса, далее стоимость не изменяется *за исключением увеличения в соответствии с нормами закона о бюджете.

Оплата осуществляется в рассрочку ежемесячными платежами.

• Фиксированная оплата*
• Ежемесячная оплата

Качественное высшее образование в удобном и современном формате

Длительность обучения

3 года 6 месяцев, каникулы — июль и август.

Программа реализуется в ускоренные сроки. Ускорение возможно за счет наличия предыдущего профессионального образования, а также в случае высоких достижений в обучении или индивидуальных способностей.

• Срок обучения — 3 года 6 месяцев
• Далее магистратура или доп.образование по желанию

Регулярные занятия

Обучение проходит преимущественно в рамках живых трансляций и вебинаров. Онлайн встречи проводятся три раза в неделю (вторник, среду и четврег) в вечернее время — с 19.00 до 21.45 по московскому времени.

Также у каждой дисциплины есть блок для самостоятельной подготовки, включающий видеолекции, задания, дополнительные материалы, а также минитесты и опросы. Записи всех занятий доступны студентам в течение всего периода обучения.

• Живые трансляции (вебинары)
• 3 раза в неделю
• Вторник, среда, четврег
• с 19.00 по 21.45 по мск.
• Материалы для изучения (видеолекции, книги, ресурсы)

Очные и онлайн-интенсивы

Глубокое погружение в отдельные темы или дисциплины обеспечивается за счет онлайн-интенсивов — занятий, проходящих в субботу и воскресенье одним блоком (или две субботы). Такие занятия проходят один раз в месяц.

Кроме того, один раз в год все студенты курса собираются на очную сессию, длительностью 10 учебных дней. Такой формат обеспечивает отработку навыков и умений, высокий уровень коммуникации и проработки содержания дисциплин и практик.

• Онлайн-интенсивы (суббота+воскресенье) — 1 раз в месяц
• Очная сессия (10 учебных дней) — 1 раз в год

Практика

СПбГИПСР — практикоориентированный вуз. Все программы обучения, включая дистанционные, нацелены на приобретение студентами умений и навыков практической работы. В рамках дистанционного обучения студенты также будут погружены в практическую подготовку по изучаемым программам.

Студенты получат реальный опыт исследовательской работы, диагностики и социологического исследования, педагогической деятельности и разработки обучающих мероприятий, супервизии и консультирования, практику работы с конфликтами.

• Исследовательская работа
• Диагностика и социологические исследования
• Педагогическая деятельность и разработка обучающих мероприятий
• Супервизия и консультирование
• Работа с конфликтами

Аттестация результатов обучения

Проверка знаний и умений осуществляется в рамках прохождения автоматизированных тестов, выполнения творческих работ, заданий самостоятельной подготовки, выполнения экзаменационных заданий. Результаты оцениваются в баллах, общее количество которых переводится в финальную оценку по дисциплине (практике).

Кроме того, набранные баллы формируют общий рейтинг студентов, результаты которого дают различные преимущества лучшим из лучших!

• Тесты
• Творческие задания
• Экзаменационные задания
• Персональный рейтинг студента

Финансовые условия обучения

Стоимость обучения определяется ежегодно для первого курса, далее стоимость не изменяется *за исключением увеличения в соответствии с нормами закона о бюджете.

Оплата осуществляется в рассрочку ежемесячными платежами.

• Фиксированная оплата*
• Ежемесячная оплата

Преимущества программы

Штат высококвалифицированных преподавателей, имеющих как опыт преподавания в ведущих вузах России, так и опыт практической работы, обеспечивает подготовку практических психологов с глубокой академической составляющей на базе самых актуальных знаний.  

В рамках обучения по программе сделан акцент не только на сильной академической подготовке, но высокой доле практикоориентированных занятий. В рамках учебы студентов ждут тренинги,  лекции и семинары ведущих специалистов, консультативная практика в лучших психологических организациях Санкт-Петербурга. Широкие возможности практических занятий предоставляет уникальный учебно-лабораторный комплекс института.

Образовательные программы в институте позволяют не только получать определенные профессиональные знания, но развивать личностные качества студентов. Программа выстроена таким образом, чтобы позволить студентам овладеть такими важными в жизни компетенциями как правильное общение, понимание собеседника, работа с конфликтом, креативность, самоанализ, самопрезентация и многое другое.

Студенты института развиваются не только интеллектуально. Внеучебная жизнь также насыщена и разнообразна, ведущими направлениями которой являются — студенческое самоуправление и досуг, научно-исследовательская работа студентов и добровольчество. В каждом из этих направлений можно развивать себя за счет большого количества мероприятий, проходящих в вузе, и инициатив, поддерживаемых администрацией института.  

Институт расположен в исторической части Санкт-Петербурга — на Васильевском острове, в зданиях, построенных более 100 лет назад. Транспортная доступность, прежде всего близость станции метрополитена, и красивейшее внутреннее убранство помещений, в которых располагается институт, — достаточно весомое преимущество, которое усиливается аурой Васильевского острова как образовательного центра Санкт-Петербурга. Учебные помещения института постоянно модернизируются — все аудитории оснащены мультимедиа оборудованием, действуют несколько интерактивных классов. Библиотека института — лучшая по укомплектованности психолого-социальной литературой.

Поступающие имеют возможность выбрать из нескольких форматов обучения:

• дневное обучение (4 года, 5 дней в неделю с 10.00 до 17.20)
• вечернее обучение (5 лет, 5 дней в неделю с 18.30 до 21.20)
• дистанционное обучение (3 года 6 месяцев, 3 дня в неделю с 19.00 до 21.45)

Вступительные испытания

Вступительные испытания	Форма проведения***	Приоритетность	Минимальное количество баллов	Максимальное количество баллов
Биология	ЕГЭ или компьютерное тестирование*	1	39	100
Русский язык	ЕГЭ или компьютерное тестирование*	2	40	100
Математика**	ЕГЭ или компьютерное тестирование*	3	39	100
Обществознание**	ЕГЭ или компьютерное тестирование*	3	45	100

* — Компьютерное тестирование — установленная форма вступительного испытания, проводимого институтом самостоятельно. Вступительные испытания проводятся на русском языке.

** — Одно вступительное испытание по выбору абитуриента из указанных под третьем приоритетом.

*** — Информация о лицах, имеющих право на поступление по результатам вступительных испытаний, проводимых институтом самостоятельно, а также об особых правах и преимуществах поступающих на программу представлена в специальном разделе (переход в раздел Приёмной комиссии).

Учебно-методическая документация

Использование преимуществ дистанционного обучения

Когда школы снова открываются после более чем года обучения учащихся вне класса, пандемия иногда кажется далеким воспоминанием. Возвращение в классы этой осенью приносит большое облегчение многим семьям и педагогам. Такие факторы, как отсутствие надежных технологий и поддержки со стороны семьи, наряду с отсутствием школьных ресурсов, привели к значительным неудачам в учебе, не говоря уже о стрессе для всех участников.

Но, несмотря на все недостатки дистанционного обучения, педагоги, психологи и родители также увидели некоторые преимущества.Например, определенные группы учащихся нашли новые способы более активного участия в обучении, без отвлекающих факторов и трудностей, с которыми они сталкивались в классе, а общие проблемы дистанционного обучения и пандемии выдвинули психическое здоровье на первый план в классе.

Питер Фаустино, психолог, школьный психолог из Скарсдейла, штат Нью-Йорк, сказал, что пандемия также подтолкнула педагогов и школьных психологов к поиску новых творческих способов обеспечения эмоционального и академического благополучия учащихся.«Пандемия затронула так много студентов, что мы не могли просто предположить, что они найдут ресурсы самостоятельно», — сказал Фаустино. «Нам пришлось много работать, чтобы найти новые способы связи с ними».

Вот некоторые из преимуществ дистанционного обучения, которые наблюдали школьные психологи и преподаватели, и способы, которыми они проводят эти уроки после пандемии, с целью создания более справедливой и продуктивной среды для всех учащихся.

Приоритет психического здоровья

Фаустино сказал, что во время пандемии он больше, чем когда-либо, беседовал со студентами, семьями и учителями о психическом здоровье.«Поскольку COVID-19 затронул всех, мы, как школьные руководители, теперь ежедневно и еженедельно обсуждаем вопросы психического здоровья», — сказал он.

Повышенное внимание к психическому здоровью может существенно улучшить самочувствие учащихся — начиная с оказания им помощи в восстановлении после последствий пандемии. В Нью-Йорке, например, школы нанимают более 600 новых врачей, в том числе психологов, для проверки психического здоровья учащихся, помощи им в обработке травм, связанных с пандемией, и адаптации к «новой норме» личного посещения школы.

Педагоги и семьи также осознают важность защиты психического здоровья учащихся в целом — не только для их здоровья и безопасности, но и для их обучения. «Мы стали свидетелями более широкого признания того факта, что психическое здоровье является предпосылкой для обучения, а не внеклассным занятием», — сказал Эрик Россен, доктор философии, директор по профессиональному развитию и стандартам Национальной ассоциации школьных психологов.

В результате, Россен надеется, что преподаватели будут включать социальные и эмоциональные компоненты обучения в повседневное обучение.Например, учителя могут обучать методам осознанности в классе и использовать моментальные возможности, чтобы помочь детям разрешить конфликты или справиться со стрессом.

Еще один положительный эффект — это улучшение доступа к ресурсам по охране психического здоровья в школах. Из-за правил физического дистанцирования школьные руководители должны были найти способы оказания услуг в области психического здоровья удаленно, в том числе через онлайн-направления и телетерапию со школьными психологами и консультантами.

В начале пандемии Фаустино сказал, что сомневается в эффективности телетерапии; теперь он надеется и дальше предлагать виртуальный вариант.Онлайн-расписание и удаленные встречи облегчают студентам доступ к ресурсам психического здоровья, а некоторым студентам даже больше нравятся виртуальные встречи, поскольку они могут посещать терапию в своем собственном помещении, а не приходить в кабинет консультанта. Для старших школьников Фаустино сказал, что уровень комфорта часто приводит к более продуктивным и открытым разговорам.

Автономность как ключ к мотивации

Исследования показывают, что, когда у учащихся появляется больший выбор в отношении своих материалов и занятий, они более мотивированы, что может привести к повышению успеваемости и успеваемости.В статье 2016 года исследователь психологии Аллан Вигфилд, доктор философии, и его коллеги утверждают, что контроль и автономия в чтении могут улучшить как мотивацию, так и понимание ( Перспективы развития ребенка, , том 10, № 3).

В период онлайн-обучения некоторые учащиеся имели возможность учиться в своем собственном темпе, что, по словам педагогов, улучшило их результаты обучения, особенно у старших школьников. В опросе, проведенном в 2020 году более 600 родителей, исследователи обнаружили, что вторым по значимости преимуществом дистанционного обучения является гибкость — не только в плане расписания, но и в методах обучения.

В недавнем исследовании исследователи обнаружили, что 18% родителей указали на большую гибкость расписания или способа обучения ребенка как на самое большое преимущество или положительный результат, связанный с дистанционным обучением ( School Psychology , Roy, A., et al. , под давлением).

Это индивидуализированное обучение помогает учащимся найти больше свободного времени для интересов, а также позволяет им проводить обучение в то время, когда у них больше всего шансов на успех. Во время пандемии Марк Гарднер, учитель английского языка в средней школе Hayes Freedom в Камасе, штат Вашингтон, сказал, что он осознал, насколько важно обучение, ориентированное на учащихся, и что то, происходит ли обучение, должно иметь приоритет над тем, как и когда оно происходит.

Например, один из его учеников преуспевал, когда у него был выбор работать позже ночью, потому что днем ​​он заботился о своих братьях и сестрах. Теперь Гарднер размещает домашние задания в Интернете по воскресеньям, чтобы студенты могли работать в своем собственном темпе в течение недели. «В будущем мы хотим создать как можно больше точек доступа, чтобы дети могли участвовать в процессе обучения», — сказал он.

Розанна Бро, доктор философии, доцент кафедры психологии и заместитель директора Детского учебного центра в Технологическом институте Вирджинии, соглашается.«Я хотела бы, чтобы эта гибкость сохранялась в некотором роде, чтобы студенты, как и в колледже, могли руководить своим обучением, исходя из своих интересов или в зависимости от того, когда они наиболее продуктивны», — сказала она.

Во время пандемии многие преподаватели были вынуждены переосмыслить, как удерживать учащихся. Россен сказал, что, поскольку многие школьные округа используют виртуальные учебные программы в период дистанционного обучения, учащиеся старшего возраста могут проходить более сложные или интересные курсы, чем они могут лично. То же самое и с младшими школьниками: Меган Хиббард, учительница из Уайт-Беар-Лейк, штат Миннесота, сказала, что многим из ее пятиклассников больше нравится дистанционное обучение, чем личное, потому что они могут работать над проектами, которые соответствуют их интересам.

«Большая часть мотивации заключается в открытии уникальных вещей, которые интересны учащимся», — сказал Хантер Гельбах, доктор философии, профессор и заместитель декана Педагогической школы Джонса Хопкинса. «Чем больше вы сможете помочь студентам тратить больше времени на то, что им действительно интересно, тем лучше».

В будущем Россен надеется, что виртуальные учебные программы предоставят учащимся больше возможностей для реализации своих интересов, например, посещая курсы AP, иностранные языки или профессиональные факультативы, недоступные в их собственных школах.

И наоборот, цель Хиббарда — расширить возможности студентов для реализации своих интересов в личной обстановке. Например, она планирует увеличить то, что она называет «часами гения», — время в конце учебного дня, когда учащиеся могут сосредоточиться на важных проектах, которыми они в конечном итоге поделятся с классом.

Лучшее понимание потребностей детей

Одним из наиболее важных факторов, влияющих на успеваемость ребенка в школе, является участие родителей в их образовании.Например, в метаанализе исследований исследователи связали участие родителей в обучении их средних школьников с более высокими показателями успеха (Hill, NE, & Tyson, DF, Developmental Psychology , Vol. 45, No. 3, 2009 г.) ).

Во время пандемии у родителей появились новые возможности узнать о своих детях и, как следствие, помочь им учиться. Согласно исследованию Бро и его коллег, многие родители сообщили, что пандемия позволила им лучше понять стиль обучения, потребности или учебную программу своего ребенка.

Джеймс К. Кауфман, доктор философии, профессор педагогической психологии в Университете Коннектикута и отец ученика начальной и старшей школы, сказал, что он впервые получил место в первом ряду для обучения своих сыновей. «Наблюдение за тем, как мои дети учатся и общаются с одноклассниками, помогло мне понять, как их воспитывать», — сказал он.

Стивен Беккер, доктор философии, детский психолог из медицинского центра детской больницы Цинциннати, сказал, что некоторые родители впервые наблюдали за поведением своих детей или потребностями в обучении, что может побудить их задуматься об услугах оценки и индивидуальной образовательной программы (IEP).По словам Гельбаха, родители понимают, как лучше сотрудничать со школами, чтобы обеспечить своим детям благополучие и успехи в учебе.

Например, Саманта Маркс, психиатр, клинический психолог из Флориды, сказала, что она осознала, насколько может помочь ее дочь из средней школы, одаренная и талантливая ученица с планом 504 (план того, как школа будет предлагать поддержку ученику с инвалидностью. ) для беспокойства, необходимого с независимостью. «Когда мы принесли обучение домой, стало ясно, что нам нужно, чтобы научить нашу дочь быть независимой и улучшить исполнительные функции», — сказала она.«Я делаю вывод, что больше родителей должно быть вовлечено в образование своих детей здоровым и полезным образом».

Маркс также получила более глубокое понимание потребностей своей дочери в области психического здоровья. Благодаря плану 504 ей помогли справиться с тревожностью в школе, но дома Маркс не всегда был готов помочь, что научило ее тому, как важно помогать дочери справляться с тревогой самостоятельно.

Наряду с тем, что родители стали лучше понимать потребности своих детей, пандемия также побудила родителей к более активному посещению школы.Например, Россен сказал, что в его детской школе проводятся виртуальные собрания школьных советов; он надеется, что виртуальные возможности сохранятся для таких мероприятий, как информационные собрания и семинары для родителей. «Эти встречи часто проводятся по вечерам, и если вы единственный родитель или единственный опекун, возможно, вы не захотите платить няне за посещение», — сказал он.

Бриттани Грейерт, доктор философии, школьный психолог из города Аврора, штат Колорадо, говорит, что в ее школах семьи, разнородные в культурном и языковом плане, получили пользу от упрощенных возможностей общения с администраторами и учителями.В ее округе использовалось приложение, которое переводит общение родителей на 150 языков. Родители также могут удаленно участвовать во встречах со школьными психологами или учителями, которые, по словам Грейерт, она планирует продолжить после пандемии.

Снижение издевательств

Во время пребывания дома дети с нарушениями развития нервной системы меньше подвергались издевательствам, чем до пандемии (McFayden, T. C., et al., Journal of Rural Mental Health , No. 45, Vol. 2, 2021). Согласно исследованию 2019 года, дети с эмоциональным, поведенческим и физическим здоровьем чаще подвергаются издевательствам (Lebrun-Harris, L.A., et al.,), А также из Министерства образования США предполагает, что большинство издевательств происходит лично и в неконтролируемых местах.

Скотт Грейвс, доктор философии, адъюнкт-профессор педагогических исследований в Университете штата Огайо и член Коалиции APA по психологии в школах и образовании (CPSE), сказал, что надзор со стороны родителей и учителей в дистанционном обучении, вероятно, сыграл роль в сокращении издевательств. . В результате он меньше беспокоится о том, что его черные сыновья станут жертвами микроагрессии и расистского поведения во время онлайн-обучения.

Некоторые семьи американцев азиатского происхождения также сообщают, что дистанционное обучение защищало учащихся от расизма, с которыми они могли столкнуться лично. Шерин Насер, доктор философии, адъюнкт-профессор психологии Кливлендского государственного университета и член CPSE, и его коллеги обнаружили, что ученикам удобнее говорить дискриминационные вещи в школе, когда их учителя также делают то же самое; Насер подозревает, что этот эффект «просачивания вниз» с меньшей вероятностью произойдет, когда учащиеся будут учиться дома ( School Psychology International , 2019).

Снижение буллинга и микроагрессии не только благотворно сказывается на психическом здоровье учащихся в долгосрочной перспективе. Бро сказал, что меньше издевательств в школе приводит к меньшему стрессу, что может улучшить самооценку и настроение учащихся — и то, и другое влияет на их способность учиться.

Патрисия Перес, доктор философии, доцент кафедры международной психологии в Чикагской школе профессиональной психологии и член CPSE, сказала, что школам важно проявлять инициативу в предоставлении пространств для поддержки и культурного самовыражения ученикам из уязвимых слоев населения, независимо от того, участвуют ли они в культуре. — специальные клубы, общешкольные собрания, посвященные расизму и другим темам, связанным с разнообразием, или безопасные места для обсуждения чувств с учителями.

По словам Россена, многие школы уже рассматривают вопрос о том, как продолжить поддержку учащихся, подвергающихся риску издевательств, в том числе путем реструктуризации школьной среды.

Один из руководителей, по словам Россена, недавно перешел на одноразовые ванные комнаты, чтобы не собираться в этих помещениях после начала личного обучения, чтобы поддерживать требования к социальному дистанцированию. «Директор получил отзывы от учеников о том, что посещение туалета намного менее стрессово для этих учеников, отчасти благодаря меньшему количеству издевательств», — сказал он.

Больше возможностей для студентов с особыми потребностями

В исследовании Беккера и Бро родители учеников с синдромом дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ), особенно с планом 504 и IEP, сообщили о больших трудностях с дистанционным обучением. Но некоторые учащиеся с особыми потребностями в обучении, в том числе учащиеся с индивидуальными учебными планами и планами 504, преуспевали в домашней учебной среде. Недавнее сообщение в The New York Times предполагает, что это одна из причин, по которой многие студенты хотят продолжить онлайн-обучение.

По словам Кары Лайтусис, доктора философии, главного научного сотрудника Службы образовательного тестирования (ETS) и члена CPSE, уменьшение отвлекающих факторов может улучшить результаты обучения для некоторых учащихся с ограниченными возможностями, которые влияют на внимание в групповой обстановке. «В оценках для некоторых студентов с СДВГ, тревогой или аутизмом часто запрашиваются приспособления для небольших групп или индивидуальных занятий. Пребывание в тихом месте в одиночестве без сверстников в течение части учебного дня также может дать больше внимания », — сказала она.Однако она также указала на преимущества включения в класс для развития социальных навыков со сверстниками.

Дистанционное обучение также улучшило академические результаты для студентов с различными учебными потребностями. Маркс сказала, что ее дочь седьмого класса, которая учится наглядно, оценила увеличение количества видеопрезентаций и графики. Точно так же Хиббард сказала, что многие из ее учеников, которые с трудом усваивают уроки с первой попытки, извлекли выгоду из возможности снова смотреть видео, пока не поймут.После пандемии она планирует записывать краткие уроки — например, минутное видео с задачей на длинное деление — чтобы ее ученики могли пересматривать и обрабатывать в своем собственном темпе.

Учащиеся с тревогой также ценят возможность не находиться в классе, потому что социальное давление, связанное с окружением сверстников, может затруднить сосредоточение внимания на учебе. «Некоторые из моих учеников узнали больше за последний год просто из-за отсутствия беспокойства», — сказала Рози Рид, учитель английского языка в средней школе Игнасио Вэлли в Конкорде, Калифорния, и Учитель года Калифорнии 2019 года.«Просто на одну вещь меньше вести переговоры в учебной среде».

На платформах онлайн-обучения детям с социальной тревожностью или застенчивостью легче участвовать. Один из студентов Гарднера, страдающий социальной тревожностью, гораздо больше участвовал в виртуальных мероприятиях и чатах. Теперь Гарднер обдумывает способы поощрения студентов к личному общению, например, проецируя экран чата на доску.

Технологии также помогли школьным психологам лучше привлекать учеников. Например, Грейерт сказала, что виртуальная обстановка дала ей новое понимание личности и потребностей ее учеников.«Печатая свои мысли, они смогли продемонстрировать юмор или сложные мысли, которые никогда не демонстрировали лично», — сказала она. «Я действительно хочу продолжать использовать технологии в занятиях, чтобы дети могли развивать свои сильные стороны».

Рид говорит, что вместе со старшеклассниками, которых она преподает, она видела, как ее 6-летняя дочь учится в своем собственном темпе, не выходя из дома. До пандемии она отставала в учебе, но, руководя своим собственным обучением — сочиняя стихи, читая книги, играя на улице со своими братьями и сестрами, — она ​​процветала.«Для меня, как для матери и как учителя, весь этот феномен открыл дверь в то, каким может быть образование», — сказал Рид.

Элеонора Ди Марино-Линнен, доктор философии, психолог и суперинтендант школьного округа Rose Tree Media в СМИ, штат Пенсильвания, говорит, что пандемия дала ее округу возможность переосмыслить старые распорядки и внедрить новые. «Каким бы сложным это ни было, это определенно захватывающее время для обучения, когда у нас есть возможность переосмыслить то, как школы выглядели на протяжении многих лет», — сказала она.«Мы хотим извлечь выгоду из того, что узнали».

Консультации онлайн-кампуса здесь, чтобы остаться?

До того, как COVID-19 пришел в университетский городок, лечение психических заболеваний было личным делом. В 2019 году менее 8% колледжей предлагали телефонную терапию, и только 3% предлагали видео, как показал опрос директоров консультационных центров кампуса по всему миру.

Но когда в марте 2020 года из-за коронавируса классы по всей стране были переведены в онлайн, то же самое произошло и с консультациями в кампусе.

Сначала смена была сложной. Требования штата к лицензированию затрудняли обучение в колледжах студентов, проживающих за пределами штата, в то время как некоторым студентам не хватало конфиденциальности или технологий для удаленного посещения консультаций. Некоторые студенты и консультанты также сочли онлайн-формат неудобным.

Но теперь, когда прошло больше года после пандемии, которая перевернула большую часть высшего образования, администраторы колледжей говорят, что они увидели преимущества онлайн-консультирования и планируют сохранить его в качестве варианта после пандемии.

«Это позволило нам охватить другое население», — сказал Брайан Митра, декан по студенческим вопросам в муниципальном колледже Кингсборо в Бруклине, штат Нью-Йорк. По его словам, переход школы к виртуальному консультированию, наряду с расширенными вечерними часами, позволил учащимся, которым неудобно встречаться с терапевтом лично или которые работают в дневное время, встретиться с консультантами онлайн.

Глобальный кризис в области здравоохранения меняет и другие аспекты психиатрической помощи в кампусе. Поскольку многие студенты все еще учатся дистанционно, колледжам приходилось полагаться на преподавателей, чтобы распознавать признаки психического расстройства студентов и реагировать на них.Чтобы лучше подготовить их к этой роли, многие колледжи добавили или расширили обучение, чтобы помочь преподавателям выявлять студентов, которые испытывают трудности, и связывать их с консультантами.

«На самом деле основное внимание уделяется обучению преподавателей, потому что они часто являются единственными людьми, с которыми взаимодействуют студенты», — сказала Нэнси Рой, главный клинический директор Jed Foundation, некоммерческой организации, занимающейся вопросами эмоционального здоровья и предотвращения самоубийств среди подростков. и молодые люди.

Адаптация к виртуальному миру

Согласно опросу, проведенному Ассоциацией директоров консультационных центров университетов и колледжей,

консультационных центров колледжей по всему миру с середины марта 2020 года по июнь 2020 года провели почти в 70 раз больше видеосессий, чем в среднем за предыдущие восемь с половиной месяцев.За этот период они в среднем провели 1165 видеосеансов.

Тем не менее, в те первые месяцы колледжи изо всех сил пытались обслуживать некоторых студентов, особенно тех, кто жил в другом штате или за границей. Хотя некоторые штаты временно ослабили требования о том, чтобы поставщики услуг имели лицензию в их штате для лечения студентов, живущих там, каждый из них сам решил, на какой срок и для кого следует отказываться от правил, сказал Барри Шрайер, председатель ассоциации по связям с общественностью.

Соблюдение лоскутных правил «стало мастер-классом по государственному и международному праву», — сказал Шрайер, возглавляющий консультационный центр в Университете Айовы.

Для поддержки студентов в штатах и ​​странах, для которых они не допускаются, руководители консультационных центров создали модули, видео и руководства, к которым можно было получить доступ где угодно, и составили списки направлений для местных врачей, сказал Шрайер.

Некоторые более богатые и небольшие колледжи, в том числе Гриннелл в Айове, подписались на виртуальные сети по уходу, так что даже незастрахованные студенты могли найти поставщиков, говорящих на их родных языках или разделяющих их расовую или этническую принадлежность.

«Это не давало мне спать по ночам — как вообще мы можем оказать поддержку студентам из других штатов, у которых нет страховки?» сказал Терри Мейсон, декан Гриннелла по вопросам здоровья и благополучия.

Заключив договор с The Virtual Care Group, компанией, базирующейся в Лос-Анджелесе, колледж мог предложить студентам неограниченный доступ к медицинскому и психиатрическому обслуживанию 24 часа в сутки по цене меньше, чем стоимость найма другого консультанта кампуса, сказал он. Мейсон ожидает, что количество запросов на консультацию будет увеличиваться по мере того, как осенью в кампус вернется больше студентов из-за травмы, связанной с пандемией, и он подал заявку на бюджет, чтобы продолжить работу в следующем учебном году. Он отказался разделить расходы по контракту.

«Я бы хотел, чтобы студенты не попадали в список ожидания», — сказал он. «И есть некоторые студенты, которым неудобно ходить на службу в кампусе — которые (ошибочно) думают, что это повлияет на их способность получить высшее образование, которые не хотят, чтобы их родители знали, или которые хотят пойти вечером , после занятий.»

---

«Это позволило нам охватить другое население».

Брайан Митра

Декан по делам студентов, Общественный колледж Кингсборо

---

Во многих университетских городках спрос на консультационные услуги в течение многих лет превышал предложение, и ожидается, что стресс и изоляция, которые студенты испытали за последний год, увеличат этот разрыв.Почти половина студентов, опрошенных в ходе исследования Healthy Minds этой осенью, дали положительный результат на наличие клинически значимых симптомов депрессии и / или тревожности — это самый высокий показатель распространенности среди всех семестров с момента запуска ежегодного исследования в 2007 году.

Кевин Крюгер, президент Управления по делам студентов NASPA в сфере высшего образования, сказал, что он видел, как во время пандемии появились виртуальные поставщики медицинских услуг специально для высших учебных заведений. Некоторые из них адаптируют услуги программ помощи сотрудникам компаний, которые помогают работникам решать проблемы психического здоровья и личные проблемы, к условиям университетского городка.

Между тем компании, существовавшие до пандемии, пережили бум бизнеса.

TimelyMD, которая предоставляет немедленные и плановые консультации лицензированным поставщикам услуг во всех 50 штатах, теперь обслуживает в 10 раз больше студентов, чем в начале 2020 года, и увеличила свою клиентскую базу с 15 кампусов до 90, сказала Кэти Нил, представитель компании. Uwill, еще один провайдер, утроил свою клиентскую базу с 10 до 30 колледжей с начала пандемии и сократилось с 500 до 5000 сеансов в месяц, сказал Майкл Лондон, его основатель и генеральный директор.

«Консультационные центры на кампусе прекрасны, но их невозможно нанять в соответствии с потребностями», — сказал Лондон. «Мы хотим быть продолжением того, что делают школы».

Но Виктор Шварц, профессор клинической психиатрии Нью-Йоркского университета и консультант консультационных центров колледжа, предостерегает школы от найма внешних поставщиков для удовлетворения растущего спроса.

«Проблема в том, что люди, которых вы разгружаете, не понимают студентов колледжа в целом и не понимают динамики вашего конкретного кампуса», — сказал Шварц.

---

«Проблема в том, что люди, которых вы разгружаете, не понимают студентов колледжа в целом и не понимают динамики вашего конкретного кампуса».

Виктор Шварц

Профессор клинической психиатрии, Нью-Йоркский университет

---

Кроме того, добавил он, большинство компаний основывают свои цены на количестве обслуживаемых учеников, что делает их слишком дорогостоящими для крупных школ. (Хотя некоторые компании предлагают скидки в зависимости от объема).

Харви Голдштейн, директор Virtual Care Group, отказался сообщить, сколько колледжи платят за его услуги, но официальные лица TimelyMD и Uwill назвали цены в диапазоне от пяти до шести цифр.

Телетерапия имеет свои недостатки. Невербальные сигналы могут быть неверно истолкованы или упущены терапевтами, и не у всех есть надежный доступ в Интернет. Но исследования показали, что видеотерапия так же эффективна, как и личные занятия, и официальные лица говорят, что студенты хотят сохранить ее.

Это удобно и расширяет доступ к консультированию, — сказал Крюгер.«Новой нормой будет сочетание личного и виртуального консультирования», — сказал он.

Совместная ответственность

Пандемия также подчеркнула, что благополучие студентов больше не является исключительной прерогативой консультирования в кампусе — это стало ответственностью всего кампуса.

Еще до кризиса в области здравоохранения все больше колледжей предлагали «обучение привратников» в области психического здоровья, чтобы помочь преподавателям и сотрудникам выявлять и поддерживать студентов, борющихся с проблемами психического здоровья, особенно тех, кто рискует покончить жизнь самоубийством.Некоторые преподаватели начали добавлять заявления о психическом здоровье в свои учебные планы, побуждая студентов обращаться, если им нужна помощь, и предоставляя контактную информацию для консультационных служб кампуса.

Согласно недавнему опросу, когда университетские городки закрылись, а классы были переведены в онлайн, преподаватели стали оказывать первую помощь в области психического здоровья. Опрос, в ходе которого в начале 2021 года был опрошен почти 1700 преподавателей 12 колледжей, показал, что примерно 80% из них в прошлом году беседовали со студентами по телефону, видео или электронной почте о психическом здоровье и благополучии.

«Участие факультетов в охране психического здоровья студентов становится все более важным, учитывая их близость и отношения со студентами, особенно в условиях удаленного обучения», — сказала Сара Кетчен Липсон, ведущий исследователь исследования и профессор общественного здравоохранения Бостонского университета.

Однако результаты также показали, что многие преподаватели все еще не чувствуют себя комфортно в этой роли. Только половина заявили, что они хорошо знают, как распознать, что ученик находится в эмоциональном или психическом расстройстве, а около четверти сообщили, что прошли обучение привратника психического здоровья.Более 60% заявили, что такое обучение должно быть обязательным для всех преподавателей.

Зои Рагузеос, исполнительный директор консультационных и оздоровительных услуг Нью-Йоркского университета, во время вебинара, посвященного опросу, предположила, что колледжи находят способы стимулировать обучение привратников, а не требовать его.

«Mandatory действительно воплощает идею, состоящую из четырех букв», — сказал Рагузеос.

Рой из Jed Foundation сказал, что обучение распознаванию и направлению студентов, испытывающих проблемы с психическим здоровьем, не должно ограничиваться преподавателями, а должно быть предложено всем в кампусе.

«Мы не просим людей быть терапевтами. Мы просим их быть сочувствующими и сострадательными людьми», — сказала она. «Консультации в кампусе — это одна маленькая шестеренка в большом колесе».

Дистанционное обучение более пристально

Доска может выглядеть немного нечеткой на расстоянии, но, прежде чем списать ее на плохое зрение, возможно, пора присмотреться к ней поближе. Дистанционное образование существует уже много веков, первоначально в форме заочных курсов по почте.Технологический прогресс привел к объединению систем проведения онлайн-курсов с использованием компьютеров и Интернета. Резкий рост онлайн-образования начался в начале 21 века, и его популярность продолжает расти (Dumford & Miller, 2018). Удобство, гибкость и доступность этой формы обучения привлекают студентов и способствовали ее росту и статусу основного направления.

За последние годы мы прошли большой путь, внедрив различные платформы онлайн-обучения и более разнообразное содержание курсов.Мы действительно живем в виртуальном мире, и это стало еще более очевидным во время пандемии COVID-19. Физическое дистанцирование в настоящее время является нормой, и оно проникло во все аспекты нашей жизни, включая то, как мы учимся. Реализация виртуального обучения подверглась испытанию, поскольку мы ориентируемся на потребности обучения студентов вне стен классной комнаты. Результаты этого эксперимента еще не обнародованы, и на чаше весов остается много вопросов, на которые нет ответа.

Психосоциальное влияние виртуального обучения во время COVID-19

Пандемия COVID-19 привела к неожиданному изменению дистанционного обучения.Физическое разделение учителей и учеников потребовало капитального ремонта традиционной классной комнаты. Большинство учебных заведений были вынуждены перейти на дистанционное обучение учащихся всех возрастов и классов. Когда это произошло прошлой весной, многие школы были не готовы к учебе, в то время как другие посвятили время созданию более всеобъемлющих онлайн-программ. Социальное и психологическое воздействие на студентов вызывало большую озабоченность, что привело к усилиям по поддержанию вовлеченности и связи студентов (Weir, 2021).

Для некоторых студентов и преподавателей переход на онлайн-обучение не стал серьезным сдвигом. Ряд курсов уже предлагался онлайн, так что это было продолжением существующих программ. Тем не менее, студентам пришлось немедленно переехать из кампусов колледжей в середине весеннего семестра. Исследование студентов первого курса колледжа Университета Вермонта выявило негативное влияние на эмоциональное функционирование и хорошее самочувствие, а также обеспокоенность своим здоровьем и здоровьем своих близких (Коупленд, МакГиннис, Бай, Адамс, Нардоне, Деваданам, Реттью и др. Худзяк, 2021 г.).Это неожиданное нарушение было также связано с повышенным уровнем стресса и употребления алкоголя среди студентов колледжей (Charles, Strong, Burns, Bullerjahn & Serafine, 2021).

Студент, завершающий онлайн-курс

Источник: Ян Вашек / Pixabay

Забота родителей о психологическом благополучии детей была в центре внимания во время пандемии. Отсутствие физического контакта с учителями и друзьями, замененное экранами компьютеров, является фактором стресса как для учебы, так и для психического здоровья.Кроме того, сами отношения между опекуном и ребенком изменились из-за требований социальной изоляции и давления, чтобы справиться с суровыми реалиями COVID-19. Некоторые дети легче адаптировались, в то время как другие пострадали от негативных последствий дистанционного обучения. Дети с ограниченными интеллектуальными или физическими возможностями находятся в невыгодном положении в такой среде, поскольку виртуальное обучение обычно не отвечает их потребностям (Miller, 2021).

Технологическая адаптация

Резкий переход к дистанционному обучению создал ряд проблем, связанных с технологическими требованиями.Экономическое и образовательное неравенство стало очевидным во время этого процесса преобразования. Не все студенты имеют доступ к компьютерам, подключение к Интернету может быть ненадежным, а совместимость с определенными браузерами может затруднять доступ к материалам курса (Adedoyin & Soykan, 2020). Технологические сбои неизбежны и создают дополнительный источник разочарования и беспокойства в и без того сложной ситуации. Пострадали студенты колледжей, а также школьники K-12, несмотря на более глубокое знакомство со средой онлайн-обучения (Weir, 2021).

И учащиеся, и учителя начальной, средней и старшей школы столкнулись с серьезными проблемами. Адаптация к обучению по видео требует времени, чтобы освоить его, и имеет как преимущества, так и недостатки. Он предлагает ряд полезных ресурсов для совместного использования экрана и инструментов аннотации, которые позволяют учителям активно взаимодействовать со студентами. С другой стороны, пребывание в Zoom весь день может стать утомительным для детей с ограниченным вниманием. Структурированная учебная среда, как правило, более подходит, особенно для детей младшего возраста, которые легко отвлекаются.Учителям и родителям также сложно постоянно контролировать свое поведение и обеспечивать надлежащую дисциплину. Это подчеркивает необходимость сделать дистанционное обучение приятным, а также полезным для повышения интереса и мотивации.

Проблемы психического здоровья и обучения

Дистанционное обучение также влечет за собой поиск новых подходов к созданию доброжелательной среды, чтобы дети чувствовали себя в безопасности и поддерживали их. Установить значимую связь с учителями и другими одноклассниками нелегко в виртуальном формате (Weir, 2020).Это чрезвычайно важно во время пандемии, поскольку дети и подростки испытывают повышенное беспокойство и чувство изоляции. Утрата конкретной сети поддержки из одноклассников и учителей оставила значительную пустоту в их жизни. Согласно исследованиям, продолжительное одиночество и разлука могут привести к суицидальным мыслям, самоповреждениям и тяжелой депрессии (Miller, 2021). Предупреждающие знаки могут быть не распознаны или не устранены вовремя, чтобы удовлетворить эти насущные потребности.

Услуги по поведенческому и психическому здоровью были ограничены или отсутствовали во время закрытия школ. Поскольку дети были особенно уязвимы к травмам во время пандемии, поддержку психического здоровья не следует рассматривать как вторичную по отношению к достижению академической успеваемости (Phelps & Sperry, 2020). Когда учащиеся вернутся к очному обучению, внимание к их эмоциональным потребностям будет так же важно, как и их академические потребности. Более того, сами учителя испытали чрезмерное выгорание из-за беспокойства о собственном здоровье, благополучии учащихся, требований дистанционного обучения и неуверенности в будущем своих учебных заведений (Weir, 2020).

Основные материалы для образования

Стили обучения также важны для адаптации всех типов учащихся. Дети, которые учатся наглядно, могут извлечь наибольшую пользу из онлайн-уроков, в отличие от тактильных или кинестетических учеников, которые лучше чувствуют себя в практической среде. Действия, направленные на разные способы обучения, необходимы для того, чтобы направить различные типы восприятия. Это представляет собой явную проблему для учителей в онлайн-классе, которые ограничены физическим расстоянием и методами, которые нельзя передать другим лицам.Также может быть меньше времени для того, чтобы уделять индивидуальное внимание отстающим учащимся. Многих родителей призвали восполнить недостаток или наняли репетиторов, чтобы помочь улучшить успеваемость.

Мать помогает ребенку с виртуальным обучением

Источник: Чак Андервуд / Pixabay

Задачи онлайн-обучения

Помимо компьютерных проблем, студенты и преподаватели сталкиваются с серьезными корректировками в проведении курсов.Даже когда технические проблемы были решены, некоторые ученики не пришли на занятия (Weir, 2021). Навыки преподавания, необходимые для онлайн-обучения, отличаются от навыков в классе, и многие преподаватели не прошли подготовку в этой области. Изучать новые практики и стратегии сложно, особенно когда есть ограниченное время, чтобы приспособиться к этой методике обучения. Решающее значение имеют сильные коммуникативные, организационные навыки и навыки управления временем, а также инновационные способы вовлечения студентов.Стандартные учебные программы могут плохо переводиться в онлайн-формат, поэтому это влечет за собой разработку новых компонентов или внесение изменений. Поддержание активного присутствия, а также творческие методы обучения являются ключевыми элементами для успешных результатов в форматах дистанционного обучения.

Внедрение будущих улучшений

Одним из положительных аспектов всего этого могут быть согласованные усилия по повышению качества и доступности онлайн-образования. Пандемия нанесла серьезный урон системе образования, и многие учащиеся получили неудовлетворительное обучение.Этот учебный год был во многих отношениях потерянным, и были выявлены слабые места в существующей системе. Пришло время устранить этот дефицит и предоставить более справедливые ресурсы и курсы дистанционного обучения с учетом культурных особенностей. Не исключено, что мы можем столкнуться с подобной ситуацией в будущем, поэтому необходимы активные меры. Кроме того, многие школы могут продолжать предлагать больше возможностей виртуального обучения, поскольку строительные блоки уже внедрены.

Мой личный опыт преподавания онлайн-преподавателей научил меня, что всегда есть возможности для совершенствования.Учителя должны быть в состоянии предоставить дополнительные материалы для дополнения необходимого учебного материала. Это влечет за собой постоянное общение и обратную связь для поддержания вовлеченности учащихся в достижение целей и задач обучения. Взаимодействие между студентами также необходимо для создания атмосферы сотрудничества и ощущения единства. Цель состоит в том, чтобы обеспечить активное участие, чтобы студенты не становились пассивными наблюдателями в виртуальной учебной среде.

Учителям и администраторам напомнили о важности эффективных программ дистанционного обучения.Виртуальная реальность может изменить образование, если мы будем использовать эту технологию в наших интересах. Навыки преподавания должны быть улучшены, чтобы соответствовать меняющимся потребностям учащихся в этой развивающейся среде обучения. Пандемия COVID-19 привела к осознанию того, что учителям требуется дополнительная подготовка и ресурсы, чтобы преуспеть в виртуальном классе. В чем ценность передовых технологий, если преподаватели не могут способствовать обучению и вдохновлять студентов значимым образом?

После этого фрагментированного периода неадекватного школьного образования предстоит многое исправить.Теперь у нас есть возможность и ответственность переоценить, что работает, а что нет. Было предсказано, что учащиеся 3-8 классов вернутся в школу только с примерно 70% успехов в обучении чтению и 50% успехов в обучении по математике (Weir, 2020). Дистанционное обучение и цифровое образование никуда не денутся и будут играть важную роль в нашей нынешней образовательной системе.

Задача состоит в том, чтобы обеспечить дистанционное обучение, не позволяя учащимся чувствовать себя отстраненными и отстраненными.Более индивидуализированное содержание курса для студентов обязательно, чтобы соответствовать их конкретным интересам и стилям обучения. Очевидно, что онлайн-курсы необходимо разработать или модернизировать, чтобы студенты получали образование на высоком уровне. Новая парадигма может поднять статус виртуального обучения и развеять миф о том, что оно в чем-то уступает традиционному образованию.

В разгар этого образовательного кризиса обратите внимание на эту важную цитату автора Джорджа Куроса: «Технология — это не просто инструмент.Это может дать учащимся голос, которого они, возможно, не слышали раньше ».

Дистанционное обучение в колледже и психическое здоровье — Психическое здоровье Америка, штат Вирджиния

С момента появления COVID-19 студенты колледжей столкнулись с огромным сдвигом в своем образовательном опыте.

По мере того, как колледжи и университеты по всей стране (а также школы K-12!) Начинают оценивать решение о продолжении обучения лично или удаленно, я хотел найти время в этом блоге, чтобы изучить последствия виртуального образования для психического здоровья.Это выгодно? Это вредно? Какие соображения нам нужно сделать для студентов с разными стилями обучения, студентов с ограниченными возможностями, студентов из группы высокого риска?

Многие студенты по всему миру примерно за ½ семестра учились дома. В дополнение к нескольким проблемам, которые COVID-19 представляет для этой группы населения (например, возвращение в небезопасную домашнюю среду, иностранные студенты, неспособные вернуться домой, люди с психическими расстройствами и расстройствами, связанными с употреблением психоактивных веществ, и многое другое), многие не уверены, какие предстоящие будут осенние и весенние семестры.

Июньский опрос, проведенный жилищной компанией Core Spaces, выявил важные результаты, полученные на основе выборки из 2500 студентов колледжей с точки зрения психического здоровья, в том числе:

• Около 90% респондентов заявили, что хотят вернуться в кампус, когда занятия начнутся этой осенью.
• Более трех из пяти (63,3%) респондентов заявили, что пандемия привела к экономическим трудностям для них самих и их семей.
• Почти . 60% респондентов заявили, что онлайн-уроки были для них негативным опытом .
  • Почти 8 из 10 заявили, что, по их мнению, у них будет больше успехов в обучении удаленно в школьных квартирах или общежитиях, чем в семьях.
• 76% респондентов сообщили, что их режим сна изменился.
• 75% респондентов ответили, что чувствуют повышенное беспокойство или стресс.
• 55,5% респондентов ответили, что чувствуют себя более подавленными или обеспокоенными.
• Только 12% респондентов сообщили, что обращались к специалисту по физическому или психическому здоровью

Хотя в этом опросе была представлена ​​небольшая выборка студентов колледжей в США.S., он взял данные из 12 городов и 11 штатов, используя меры репрезентативной выборки для обеспечения достоверности.

С этими данными Core Spaces и другими проводимыми исследованиями становится ясно, что онлайн-обучение поставило перед многими студентами беспрецедентные проблемы. Пандемия COVID-19 в США по-прежнему является растущей проблемой, и есть вероятность, что колледжам, объявившим о возобновлении работы осенью, возможно, придется скорректировать эти планы. Для многих студентов, не имеющих тех же ресурсов, которые им предлагают колледжи — Wi-Fi, компьютеров, веб-камер или учебников, — очень вероятно, что не все люди смогут жизнеспособно и финансово перейти на эту форму обучения.

С учетом сказанного, педагогические психологи по всей стране исследуют способы улучшения онлайн-обучения и уделяют приоритетное внимание психическому здоровью учащихся и преподавателей. Американский совет по образованию составил этот отчет для преподавателей высших учебных заведений, чтобы определить приоритеты потребностей своих студентов, даже если это удаленно или виртуально с помощью Zoom. Я хочу поделиться некоторыми ключевыми выводами Active Minds, которые раскрывают самые насущные потребности учащихся, которые учителя и руководители школ должны решать во время удаленных периодов обучения.В этом опросе 2086 студентов колледжа были получены следующие ответы:

1. Повышенная академическая поддержка: снисходительность, приспособленность и гибкость
2. Дополнительные ресурсы психического здоровья: увеличение инвестиций в ресурсы консультирования и выживания
3. Сосредоточение внимания на мягких навыках: сочувствие, сострадание, общение, понимание и подтверждение бремя, которое испытывают студенты
4. Больше возможностей для общения: заменить отмененные мероприятия, услуги и занятия виртуальными
5. Заниматься долгосрочным планированием: колледжей должны быть готовы помочь студентам вылечиться и выздороветь, когда они вернуться и внедрить улучшенные методы и протоколы, чтобы упростить переход к дистанционному обучению в случае другого аналогичного кризиса

С этими ключевыми выводами я надеюсь, что мой собственный университет и другие сотрудники в США.С. сосредоточится на потребностях своих учеников.

По мере того, как экономика штатов начинает открываться, а число случаев заболевания снова увеличивается, непредсказуемость пандемии, безусловно, может вызвать сильный стресс и неопределенность. С учетом всех этих факторов я составил список услуг, групп поддержки, финансирования и информации ниже для людей студенческого возраста, учителей и руководителей школ. Не стесняйтесь делиться этими ресурсами, чтобы помочь защитить психическое здоровье людей, и, если вы педагог или руководитель университета, не забывайте уделять первостепенное внимание своему психическому здоровью, так как это может быть чрезвычайно напряженное время для всех вовлеченных сторон.

Прямая служба психиатрической помощи:

Психическое здоровье Америка, штат Вирджиния Горячая линия по COVID-19: бесплатно, конфиденциально и доступно Пн-Пт 9: 00–21: 00 Сб-Вс 17: 00–21: 00

• Для избирателей Вирджинии:
  • Горячая линия Mental Health America of Virginia доступна по телефону или текстовому телефону по телефону 877-349-6428 для виртуальной поддержки COVID-19

National Suicide Prevention Lifeline: 24/7, конфиденциально и бесплатно

• Позвоните по телефону 1-800-273-8255 , чтобы получить ресурсы по вопросам бедствия, предотвращения и кризисов для вас или ваших близких, а также передовой опыт для профессионалов или онлайн-чат здесь

Телефон доверия при бедствиях SAMHSA: 24/7, конфиденциально и бесплатно

• Позвоните по телефону 1-800-985-5990 или с текстом TalkWithUs на номер 66746 , чтобы получить доступ к национальной горячей линии, предназначенной для оказания немедленной помощи в кризисных ситуациях для людей, которые испытывают эмоциональные страдания, связанные с любым естественным или человеческим фактором. -приведенная катастрофа.

Горячая линия Министерства здравоохранения Вирджинии: бесплатно, конфиденциально

• Позвоните 877-ASK-VDh4 (877-275-8343) , чтобы получить ответы на вопросы о COVID-19 от специалиста Департамента здравоохранения Вирджинии

National Runaway Safeline: 24/7 , конфиденциально и бесплатно

• Позвоните 1-800-786-2929 , текст 66008 или получите доступ к бесплатный онлайн-чат здесь для помощи беглецам, бездомным , а также молодежь из группы риска с услугами по кризисному вмешательству и планированию безопасности

Психическое здоровье в Америке:

• Бесплатные инструменты онлайн-скрининга психических заболеваний здесь
• Общий список ресурсов по COVID-19 и психическому здоровью здесь
• Для избирателей Вирджинии:
  • Психическое здоровье Америка Вирджиния Теплый Линия доступна по телефону 1-866-400-MHAV (6428) для получения ресурсов и направлений по психическому здоровью в Вирджинии

Therepeasy:

• Помогите найти онлайн-провайдера психиатрической помощи здесь
• Абсолютно бесплатно, доступно и мгновенно подобрать терапевт

Справочный центр Американской психологической ассоциации:

• Список горячих линий поддержки по всей стране и штату здесь
• Инструмент поиска, чтобы найти ближайшего психолога для долгосрочной помощи здесь

Crisis Text Line: 24/7, конфиденциально , и бесплатно

• Бесплатная служба текстовых сообщений, доступная по номеру Отправка текстовых сообщений ДОМАШНЕМУ на номер 741741 бесплатно, круглосуточное кризисное консультирование

HelpGuide:

• Руководство по психическому здоровью и благополучию с доступными ресурсами по COVID-19 здесь

Горячая линия поддержки сверстников Trans Lifeline: 24/7, конфиденциально и бесплатно

• Позвоните 877-565-8860 , чтобы поговорить с оператором, который идентифицирует себя как транссексуал или не соответствует гендерному принципу / допрос
• Дополнительная информация о Trans Lifeline и ее услугах доступна здесь

Black Emotional and Mental Health (BEAM) Коллектив:

• Посвященный исцелению, благополучию и освобождению чернокожих и маргинализованных сообществ, с помощью справочника Black Virtual Therapist Directory здесь

Men To Heal:

• Инициатива , которая побуждает мужчин уделять больше внимания своему общему благополучию, психическому и физическому здоровью, эффективно общаться и расширять свои знания о себе, особенно афроамериканских мужчин, которые сталкиваются с дополнительной стигмой
• Основатель , Джеймс Харрис, ежеквартально проводит сессии в местном сообществе в Вирджинии или виртуально в других штатах через The Healing Hub

Национальная азиатско-американская ассоциация психического здоровья жителей тихоокеанских островов (NAAPIMHA):

• Этот ресурс предоставляет услуги в области психического здоровья и поведения для американцев азиатского происхождения, коренных жителей Гавайев и жителей островов Тихого океана. Образование: 24/7, конфиденциально и бесплатно
  • Если вы или кто-то из ваших знакомых обеспокоен риском самоубийства, позвоните на горячую линию азиатской LifeNet по телефону 1-877-990-8585 (доступно на кантонском, мандаринском, японском, корейском и фуцзянском языках)

  The Trevor Project: 24/7, конфиденциально и бесплатно

  • Национальная организация, предоставляющая услуги кризисного вмешательства и предотвращения самоубийств (ЛГБТК) молодым людям в возрасте от 13 до 24 лет.
  • Позвоните по телефону 1-866-488-7386 , чтобы получить доступ к телефонной службе предотвращения самоубийств и кризисного вмешательства TrevorLifeline, или в онлайн-чат онлайн-чат здесь
  • SMS START на номер 678-678 для конфиденциального доступа, 24/7 TrevorText с консультантом

  Национальная горячая линия ЛГБТ: бесплатно и конфиденциально, с 16:00 до полуночи и в субботу с полудня до 17:00 (EST)

  • Позвоните 888-843-4564 или электронная почта help @ LGBThotline.org , чтобы поговорить и получить ресурсы по различным вопросам и проблемам, включая, помимо прочего, проблемы откровения, гендерную и / или сексуальную идентичность, проблемы во взаимоотношениях, издевательства, проблемы на рабочем месте, тревогу по поводу ВИЧ / СПИДа, безопаснее информация о сексе, самоубийство и многое другое
  • Для ЛГБТ-людей в возрасте до 25 лет доступ к ЛГБТ-национальной молодежной линии разговора по телефону по телефону 800-246-7743 или по телефону по электронной почте справка @ LGBThotline.org

  Национальная горячая линия Boys Town: 24/7, бесплатно

  • Позвоните по телефону 1-800-448-3000 или отправьте текстовое сообщение VOICE на номер 20121, чтобы получить доступ к кризисной и ресурсной линии, укомплектованной консультантами, чтобы предоставить информацию по различным вопросам, включая химическую зависимость, или получить доступ к веб-сайту здесь

  Национальная линия помощи по наркотикам: 24/7, конфиденциально и бесплатно

  • Позвоните по телефону 1-844-289-0879 , чтобы круглосуточно получить частную конфиденциальную помощь от надежных специалистов, которые помогут выздороветь.
  • Дополнительная информация на горячей линии и информация о конкретных лекарствах. можно найти на веб-сайте здесь

  Горячая линия поддержки выздоровления от наркозависимости: 24/7, конфиденциально и бесплатно

  • Позвоните по телефону 1-833-4PEERVA (1-833-473-3782) специально для тех, кто борется с зависимостью в районе Ричмонда, их близких и других, чтобы поговорить с обученными людьми, которые имели опыт зависимости выздоровление, специализирующееся на выздоровлении от опиоидов и других веществ

  Телефон доверия Национальной ассоциации расстройств пищевого поведения (NEDA): бесплатно, конфиденциально; Пн-Р 11: 00–21: 00 EST и F 11: 00–17: 00 EST

  • Позвоните по телефону 1-800-931-2237 для получения поддержки, ресурсов и вариантов лечения для себя или близкого человека или доступ к онлайн-чату здесь

  Национальная ассоциация на горячую линию нервной анорексии и связанных с ней заболеваний: бесплатно, конфиденциально; С 9:00 до 17:00 CST

  • Позвоните по телефону 630-577-1330 , чтобы получить доступ к горячей линии ANAD по вопросам расстройств пищевого поведения

  Половина нас:

  • Отправьте текст START на номер 741-741 или позвоните (800) 273-TALK (8255) , чтобы получить поддержку для вашего эмоционального здоровья, включая проблемы с изображением тела и расстройства пищевого поведения
  • Подробнее ресурсы можно найти здесь

  The Jed Foundation: 24/7, конфиденциально и бесплатно

  • Текст START на 741-741 или звоните 1-800-273-TALK (8255) для поддержки эмоционального здоровья и предотвращения самоубийств
  Дополнительные ресурсы для удаленных учащихся:
  • Ресурсы по психическому здоровью Active Minds COVID-19 Страница , с многочисленными видеороликами и инструментами для заботы о своем психическом здоровье в это время
  • Национальный альянс по психическим заболеваниям (NAMI) Справочник ресурсов и информации по COVID-19 , обновлено в июне 2020 г.
  • «Как я справляюсь с COVID-19 и физическим дистанцированием в качестве человека, находящегося на длительном выздоровлении» , , статья Холли Джесперсен
  • «Беспокоитесь о коронавирусе? Вот восемь практических советов, как сохранять спокойствие и поддерживать свою иммунную систему », , статья Шейлы Патель, М.D., главный врач центра Чопра
  • «Советы по управлению депрессией в условиях изоляции: как справиться с COVID-19» , из MedicalNewsToday
  • «Признаки депрессии во время кризиса с коронавирусом» , автор Кэролайн Миллер из Института детского разума
  • Терапия для чернокожих девочек , заметки из подкаста доктора Джоя «Расизм и психическое здоровье»
  • «Советы по уходу за собой американцам азиатского происхождения, борющимся с расизмом на фоне коронавируса» , Бриттани Вонг в Huffington Post
  • TrevorSpace , международное одноранговое онлайн-сообщество для ЛГБТ-молодых людей и их друзей
  • Trans Teens Online Talk Group , еженедельная модерируемая группа для трансгендеров. и молодежь в возрасте от 12 до 19, расширяющая гендерные аспекты, чтобы разговаривать в безопасном месте и иметь возможность полностью выразить себя с 19:00 до 22:00 по стандартному восточному стандартному времени по четвергам и пятницам 90 028
  • Q Chat Space , онлайн-сообщество для подростков ЛГБТК +, где они могут найти и оказать поддержку, повеселиться, объединиться вокруг общих интересов и получить полезную информацию
  • COVID-19 Mutual Aid Fund for LGBTQI + BIPOC Folks , Страница GoFundMe для пожертвования в поддержку квир-сообществ цветных людей, борющихся из-за COVID-19
  • «Как оставаться в безопасности во время COVID-19» , , статья и ресурсы национальной горячей линии по борьбе с домашним насилием
  • Вопросы и ответы: Насилие против женщины во время COVID-19 , от Всемирной организации здравоохранения
  • Группа действий по онлайн-плану восстановления здоровья (WRAP) для чернокожих членов сообщества , 8-недельная группа восстановления, организованная VOCAL Virginia
  • Structuring Your Day To Поддержка самообслуживания при расстройстве пищевого поведения Восстановление , от расстройства пищевого поведения Hope
  • «Рекомендации по уходу и лечению. Психических расстройств и психических расстройств при COVID-19 » , Отчет SAMHSA (март 2020 г.)
  Полезные статьи, ссылки и ресурсы для преподавателей и преподавателей:

  Анна Марстон, стажер

  Психическое здоровье, Америка, Вирджиния

  анна[email protected]

  Дистанционное обучение COVID подорвало психическое здоровье в зависимости от расы, возраста, дохода, данные показывают

  Исследование, проведенное в конце прошлой недели в JAMA Network Open , выявило небольшую связь между закрытием школ из-за COVID-19 и ухудшением психического здоровья детей, особенно среди пожилых а также студенты из числа чернокожих и латиноамериканцев, а также из малообеспеченных семей.

  Исследователи из Вашингтонского университета в Сиэтле провели исследование, в ходе которого со 2 по 21 декабря 2020 года были проведены онлайн-опрос и телефонный опрос 2324 взрослых в США от 18 до 64 лет, по крайней мере, с одним ребенком в возрасте от 4 до 17 лет.Участники-родители, случайно выбранные из панели AmeriSpeak (разработанной NORC при Чикагском университете), сообщили о проблемах ребенка с эмоциональными проблемами, проблемами сверстников, поведением и гиперактивностью, используя анкету о сильных сторонах и трудностях.

  Из 2 233 взрослых, заполнивших опрос, 71,9% составляли женщины, 16,0% — латиноамериканцы, 10,5% — черные и 18,1% имели среднее образование или меньше.

  Среди детей 58,0% занимались дистанционным обучением, 18,0% обучались в гибридном формате, и 24.1% присутствовали лично. Из детей, обучающихся дома, 17,1% принадлежали к группе обучения, группе, которая вместе завершала учебу, как и 29,3% детей, участвовавших в гибридной модели.

  Старшие дети борются больше

  По сравнению с детьми, посещающими школу из дома, те, кто посещал школу лично, происходили из семей с более высоким доходом (средняя разница, 9719 долларов США) и с большей вероятностью были белыми (65,8% против 44,5%).

  Одна из причин может заключаться в том, что частные школы, которые были открыты во время пандемии с большей вероятностью, чем государственные, часто имеют высокую долю белых детей из семей с более высоким доходом, говорят авторы.Больше чернокожих и латиноамериканских семей могут с большей вероятностью выбрать дистанционное обучение, потому что у них больше шансов иметь члена семьи из группы риска или они считают, что школа их ребенка не может эффективно снизить риск COVID-19.

  Дети из семей с более высоким доходом также получили больше преимуществ от очного обучения, чем дети из семей с более низким доходом, чего не наблюдалось у гибридных учащихся. «Возможно, в школах с большими ресурсами будут меньшие размеры классов, более тесные отношения между учениками и учителями, больше школьных консультантов на ученика и, следовательно, большая способность регулировать поведение детей», — пишут авторы.

  У детей старшего возраста, которые участвовали в дистанционном обучении, было больше проблем с психическим здоровьем, чем у тех, кто посещал занятия лично, в то время как у младших школьников, посещающих школу дистанционно, показатели психического здоровья были схожими или несколько лучше, чем у тех, кто учился лично. Исследователи пишут, что дети более старшего возраста особенно уязвимы, потому что они находятся в процессе формирования более сложных социальных отношений и более высоких академических результатов.

  «До сих пор при повторном открытии приоритет отдавался детям младшего возраста из-за более низкой скорости передачи инфекции по сравнению со старшими учениками и относительно более высокого бремени ухода, которое им требуется со стороны работающих родителей», — говорят авторы.«К сожалению, текущие результаты показывают, что закрытие школ несоразмерно пагубно сказалось на адаптации психического здоровья детей старшего возраста, с небольшими размерами эффекта».

  Использование модулей обучения уменьшило влияние гибридного обучения на проблемы с психическим здоровьем, но этого не наблюдалось в отношении дистанционного обучения.

  Влияние расы, бедности, отсутствия продовольственной безопасности

  Исследователи заявили, что множество факторов, связанных с дистанционным образованием, может нанести ущерб психическому здоровью детей, включая изоляцию, ограниченный доступ к психиатрическим услугам, потерю бесплатного и недорогого питания. , нарушенный распорядок дня, снижение физической активности, отсутствие структуры, стресс из-за технологических ограничений и отсутствие идентификации жестокого обращения и пренебрежения.

  Для расовых меньшинств и учащихся из малообеспеченных семей перерыв в учебе может усугубляться расизмом, бедностью, отсутствием продовольственной безопасности и нестабильностью дома. «Большинство семей изо всех сил пытаются поддержать обучение своего ребенка на дому; однако проблемы могут усугубиться среди семей с низким доходом, которым не хватает гибкости на рабочем месте или финансовых ресурсов, чтобы работать меньше часов или платить за присмотр за детьми», — пишут исследователи.

  Авторы призвали к увеличению финансирования психиатрического персонала в школах, а также к поддержке на уровне общины.

  «Очень важно, что по мере того, как дети возвращаются к очному обучению, несправедливость в области психического здоровья не может разрешиться самостоятельно», — заключили они. «Обеспечение всем учащимся доступа к дополнительным образовательным ресурсам и ресурсам в области психического здоровья должно быть важным приоритетом общественного здравоохранения, с соответствующим финансированием и увеличением рабочей силы во время и после пандемии COVID-19».

  Психическое здоровье студентов онлайн-колледжей больше пострадает |

  Студенты, которые перешли на онлайн-обучение, чаще говорили, что их опыт учебы в колледже ухудшился во время COVID.(GettyImages / Lorado) Новое исследование показало, что

  студентов колледжей, обучающихся онлайн и гибридному обучению, сообщают о проблемах с психическим здоровьем гораздо чаще, чем студенты очно.

  Проблемы психического здоровья на 75% чаще встречаются среди удаленных или смешанных студентов, согласно опросу 1000 студентов двух и четырех курсов, проведенному Hanover Research с использованием платформы поддержки студентов Hobsons Stafish.

  В целом учащиеся сообщили о снижении внимания и вовлеченности, а одна треть сказала, что у них возникли проблемы с оплатой еды, жилья и школы.

  Студенты также больше обеспокоены своим будущим, чем до COVID, как показал опрос.

  ---

  Еще из UB : Как обеспечить круглосуточное консультирование студентов колледжа

  ---

  И хотя более двух третей студентов колледжей страдают от проблем со здоровьем, большинство из них не обращаются за помощью в свои колледжи и университеты. Как показал опрос, те, кто обращался за помощью, обращались за помощью к преподавателям и консультантам.

  Также беспокоит то, что более 60% студентов четырех курсов заявили, что в целом у них хуже, чем до COVID.

  Вот еще несколько ключевых результатов исследования

  • 65% студентов заявили, что COVID-19 повлиял на их уровень физической активности
  • 43% изо всех сил пытаются оплачивать обучение в колледже, а одной трети из них было труднее платить за осенний семестр, чем за предыдущие семестры
  • Третьей трети труднее платить за еду, чем в прошлом году
  • Большинство студентов знают, где получить психологическую и физическую помощь, но они редко обращаются за помощью, выходящей за рамки академической помощи
  • Только 21% студентов четырехлетних университетов обращались за психиатрической помощью
  • 50% вернувшихся студентов чувствовали себя академически подготовленными к осенним занятиям, при этом 38% сказали, что они чувствовали себя несколько или очень неподготовленными
  • Две трети студентов беспокоятся о поиске работы после окончания учебы
  • Учащиеся местных колледжей имели больше шансов получить доступ к карьерным услугам, чем студенты четырехгодичных университетов

  ---

  Еще из UB : 4 способа предотвратить выгорание школьных консультантов

  ---

  Безопасность | Стеклянная дверь

  Мы получаем подозрительную активность от вас или кого-то, кто пользуется вашей интернет-сетью.Подождите, пока мы подтвердим, что вы настоящий человек. Ваш контент появится в ближайшее время. Если вы продолжаете видеть это сообщение, напишите нам чтобы сообщить нам, что у вас возникли проблемы.

  Nous aider à garder Glassdoor sécurisée

  Nous avons reçu des activités suspectes venant de quelqu’un utilisant votre réseau internet. Подвеска Veuillez Patient que nous vérifions que vous êtes une vraie personne. Вотре содержание apparaîtra bientôt. Si vous continuez à voir ce message, veuillez envoyer un электронная почта à pour nous informer du désagrément.

  Unterstützen Sie uns beim Schutz von Glassdoor

  Wir haben einige verdächtige Aktivitäten von Ihnen oder von jemandem, der in ihrem Интернет-Netzwerk angemeldet ist, festgestellt. Bitte warten Sie, während wir überprüfen, ob Sie ein Mensch und kein Bot sind. Ihr Inhalt wird в Kürze angezeigt. Wenn Sie weiterhin diese Meldung erhalten, informieren Sie uns darüber bitte по электронной почте: .

  We hebben verdachte activiteiten waargenomen op Glassdoor van iemand of iemand die uw internet netwerk deelt.Een momentje geduld totdat, мы выяснили, что u daadwerkelijk een persoon bent. Uw bijdrage zal spoedig te zien zijn. Als u deze melding blijft zien, электронная почта: om ons te laten weten dat uw проблема zich nog steeds voordoet.

  Hemos estado detectando actividad sospechosa tuya o de alguien con quien compare tu red de Internet. Эспера mientras verificamos que eres una persona real. Tu contenido se mostrará en breve. Si Continúas recibiendo este mensaje, envía un correo electrónico a para informarnos de que tienes problemas.

  Hemos estado percibiendo actividad sospechosa de ti o de alguien con quien compare tu red de Internet. Эспера mientras verificamos que eres una persona real. Tu contenido se mostrará en breve. Si Continúas recibiendo este mensaje, envía un correo electrónico a para hacernos saber que estás teniendo problemas.

  Temos Recebido algumas atividades suspeitas de voiceê ou de alguém que esteja usando a mesma rede. Aguarde enquanto confirmamos que Você é Uma Pessoa de Verdade.Сеу контексто апаресера эм бреве. Caso продолжить Recebendo esta mensagem, envie um email para пункт нет informar sobre o проблема.

  Abbiamo notato alcune attività sospette da parte tua o di una persona che condivide la tua rete Internet. Attendi mentre verifichiamo Che sei una persona reale. Il tuo contenuto verrà visualizzato a breve. Secontini visualizzare questo messaggio, invia un’e-mail all’indirizzo per informarci del проблема.

  Пожалуйста, включите куки и перезагрузите страницу.

  Это автоматический процесс. Ваш браузер в ближайшее время перенаправит вас на запрошенный контент.

  Подождите до 5 секунд…

  Перенаправление…

  Заводское обозначение: CF-102 / 69beaf886acd35a7.

  .