Психологический портрет личности образец написания — Как правильно написать — Как составить написать

Как составить психологический портрет человека

Составление психологического портрета это один из самых сложных и важных вариантов. Все люди умеют адаптироваться, приспосабливаться к определенным ситуации, но все делают это по разному. Одни ориентируются в конкретный момент и легко приспосабливаются к данной обстановке, такие люди как правило лучше работают при принятии решения. Другие – ориентируются на прошлое, способны действовать в рамках жесткой структуры с четкими рамками разрешения и запрета, правами и обязанностями – они способны работать при реализации в рамках определенных структур. Третьи – ориентируются на будущее с не одекватными ситуациями поведения – чаще выступают генераторами идей.

Каждому руководителю важно научится вскрывать свои внутренние психологические резервы. Для чего им нужно научится в первую очередь познать себя и других, выявить темперамент, характер, направленность личности и т.д.

Благодаря этим компонентам можно составить психологический портрет:

1 — Темперамент – благодаря темпераменту, присущему людям от рождения одни – быстры, подвижны, склонны к эмоциональным реакциям, другие – медлительны и спокойны. Темперамент – это фундамент нашей личности, основанный на нервной системе и зависит от строения тела человека, обмена веществ в организме. Черты темперамента не поддаются изменению, так как они чаще всего передаются по наследству. Нужно в первую очередь понять его особенности, чтобы определится с родом деятельности человека.

К каждому типу темперамента нужно найти свой подход:

Сангвиники – обладают сильной нервной системой, уравновешенны и подвижны, хотя возбуждение у них легко сменяется торможением и наоборот. Такие люди всегда обещают, что сделают, но не всегда исполняют обещанное, поэтому их нужно постоянно проверять и контролировать. Его плюсы — отзывчивость, общительность, жизнерадостность, минусы — легкомыслие, поверхностность, ненадежность.

Холерик – обладает неуравновешенной нервной системой, где преобладает чувство возбуждения над чувствами торможения. Они всё время должны быть заняты делом, потому что он свою активность направить на коллектив и разложит его из нутри. Его плюсы – энергетичность. целеустремленность, продвижность. минусы – вспыльчивость, агрессивность, конфликтность.

Флегматик – с сильным, уравновешенным, но инертным. неподвижным типом нервной системы. Он не может работать на скорость и быстроту, их главное не подгонять, он рассчитывает свои силы и время и сдаст свое дело в любом случает. Его плюсы – устойчивость, постоянство. надежность, терпеливость, активность, минусы – медлительность, безразличие, порой даже сухость.

Меланхолик – со слабым, неуравновешенным типом нервной системы. На таких людей нельзя кричать, давить, давать резкие указания, так как они очень чувствительны и ранимы. Их плюсы – доброжелательность, сочувствие, мягкость, человечность, минусы – мнительность, ранимость, замкнутость и очень низкая работоспособность.

В работе холерику легче с сангвиником, сангвинику с меланхоликом. меланхолику с флегматиком.

2 – Характер – в характере человека выражаются его существенные особенности. Черты характера – это свойства личность, устойчивые особенности поведение человека.

Структуру характера делят на 4 группы, которые выражают отношение личности к определенной деятельности:

К труду – трудолюбие, добросовестность, настойчивость, ответственность, инициативность, противоположность этому – лень, безответственность, пассивность, склонность к рутиной работе

К коллективу и к обществу в целом – общительность, отзывчивость, уважение, противоположность – замкнутость, призрение, грубость, бездушие.

К самому себе – самокритичность. гордость, чувство собственного достоинства и в чем то скромность. противоположное этому – сомнение, эгоизм, заносчивость, обидчивость.

К вещам – аккуратность, бережливость, щедрость, противоположное – скупость.

Формируется характер благодаря морально волевым качествам личности, на данном этапе выделяют 4 типа характера:

Демонстративный личности очень сильно выражают свои эмоции и переживают их. Они могут лгать, не понимая этого, хотя не способны притворятся и пытаются постоянно убедить окружающих. Они очень артистичные натуры, которые умеют играть своими чувствами на публике. Благодаря своей артистичности имеют положительные черты – очень хорошо понимают другого человека, они могут стать писателями, актерами и социальными работниками. Принимают свои решения стремительно и импульсивно, ничего не обдумывая.

Педантичный характер – противоположность демонстративному типу. Их негативные черты – нерешительность и постоянное чувство страха за свою жизнь, могут выразить положительные качества такие как, пунктуальность, аккуратность, ответственность, рассудительность. Долго колеблются при принятии решения и тщательно обдумывают свои действия.

Застревающий тип – долго задерживают свои чувства гнев, ярость, страх и так же долго и ярко переживают свои достижения. Отличаются обидчивостью и злопамятностью. Они могут простить обиду, но никогда не забудут её.

Возбудимый тип – постоянно недовольны, раздражительны. Не умеют управлять собой, что часто приводит к конфликтам.

Способности – измеряются путем решения определенных задач. Они подразделяются на два вида:

Общие формируются развитием интеллекта. К ним относятся трудолюбие и работоспособность. внимательность, собранность, гибкость ума адаптация и умение ориентироваться в трудных жизненных ситуациях.

Специальные способности – это развитие к определенному типу деятельности.

Направленность – это куда именно направлена деятельность человека, бывает направленность на себя, на задачу и на общению. Тут важно определить потребности в определенной направленности мотивов человека.

Интеллектуальность – это ядро интеллекта – обеспечивающий реализацию способности человека оценивать ситуацию, принимать решения в соответствии со своим поведением. Структура интеллекта зависит от возраста, образования и индивидуальных особенностей.

Эмоциональность – делятся на ум, волю и эмоции. Ум и воля подчиняются нам, а эмоции возникают помимо нашей воли и желаний. Мы можем скрывать эмоции и выплескивать их на ружу. но благодаря этому они не ослабевают. Управлять эмоциями необходимо, они делятся на:

Аффект – возникающий в результате сильного потрясения, захватывает человека целиком и управляет его мыслями и действиями.

Собственно эмоции – возникает на свершившееся, предполагаемые и вспоминаемые события, отражаются в субъективной оценки.

Чувства – устойчивое эмоциональное состояние, отношение к конкретным событием и людям.

Настроение – длительное эмоциональное состояние, отражает установку принятие или непринятие мира, связанно с темпераментом.

Стресс- реакция организма на неожидаемую, напряженную обстановку. Может возникнуть на холод, боль, унижение.

Умение общаться – это прежде всего процесс взаимодействия людей. Общение может быть вербальным – в разных формах и невербальным – мимикой, жестами .

Делятся на виды — диалог, массовое, групповое, анонимное каналы – зрительный, слуховой, при помощи прикосновений – тактильный и с помощью ощущения своего тела – соматосенсорный .

Самооценка – человек оценивает свои способности, поступки и возможности. Она может быть заниженной. завышенной либо адекватной, что бывает достаточно редко.

Психологический портрет личности человека

Психологический портрет – это качественная текстовая интерпретация характеристики человека.

Она содержит описание внутреннего склада личности и может предположить варианты поведения человека при определенных обстоятельствах.

Профессия и психопортрет ↑

Личность человека, его внутренние качества и особенности характера влияют на выбор профессии, отношение к работе и коллегам, успешность в выбранном деле.

Правильно составленный психологический портрет поможет:

определиться с направлением деятельности

установить шанс занять высокий пост

вычислить потенциальных зачинщиков конфликтов

разделить работников на группы, основываясь на сильных и слабых сторонах характера.

В зависимости от способности подстраиваться под обстоятельства, можно выделить такие типы личности:

1. Ориентированные на настоящее, с высокой степенью адаптации. Такие люди хорошо принимают решения.
2. Ориентированные на прошлое . соблюдающие рамки, уважающие права и обязанности. Это идеальные исполнители.
3. Ориентированные на будущее . проявляющие неадекватность в различных ситуациях. Такая характеристика отличает генераторов идей.

Индивидуальность человека в психологическом портрете ↑

Сколько людей, столько и личностей, ведь каждый человек – индивидуальность.

Движущая сила развития индивидуальности, ее программирующие свойства:

1. Направленность – мотивация поведения и деятельности.
2. Интеллект – способность человека оценить ситуацию, принять решение, контролировать свое поведение.
3. Самосознание – сюда входит самооценка (заниженная, адекватная, завышенная) – отношение к себе и своим действиям самоконтроль – способность контролировать свое поведение, эмоции.

Существуют еще и базовые свойства личности: темперамент, характер, способности.

Из чего он состоит ↑

Психологический портрет состоит из нескольких направлений – интеллекта, самосознания, базовых свойств личности.

Что делать при шизоидном типе личности? Читай далее .

Темперамент

Это совокупность таких особенностей психики человека, как интенсивность протекания психических процессов, их ритм и темп. Это фундамент личности, основанный на биологических процессах, протекающих в организме, и принципе наследственности.

Типы темперамента:

1. Сангвиник – сильный, уравновешенный тип нервной системы. Эти люди хорошо справляются с нагрузками психического и эмоционального типа. Адекватны в чувствах и действиях. Легко приспосабливаются к обстоятельствам. Им характерна высокая социальная активность и гибкость поведения.
2. Холерик –характерно неумение правильно распределять силы (многие дела не доводятся до конца). Эти люди отличаются повышенной эмоциональностью, любовью к переменам, мечтательностью.
3. Флегматик – спокойные, уравновешенные, даже инертные люди. Их сложно вывести из равновесия, но и успокаиваются они долго. Очень вялая реакция даже на сильные потрясения.
4. Меланхолик – слабая нервная система. Эти люди не выносят высоких нагрузок, склонны быстро утомляться, очень ранимы и чувствительны. Ярко выражена эмоциональная нестабильность. Тонко чувствуют других людей и изменения в окружающем мире.

Характер

Это набор особенностей личности, которые складываются, а потом проявляются в общении, работе и обуславливают способы поведения.

Эти черты могут относиться к:

труду (инициативность, лень, настойчивость)

людям (общительность, замкнутость, грубость, презрение)

себе (гордость, самокритичность, скромность, тщеславие, эгоизм)

вещам (щедрость, аккуратность, скупость).

Способности

Это индивидуальные свойства человека, являющиеся условиями его успешности в определенном направлении деятельности. Могут быть общими (способность хорошо учиться) или специальными (узконаправленные особенности).

Направленность

Психопортрет составляется в соответствии с движущей направленностью личности на те или иные формы познания мира.

Интеллектуальность

Многие данные психопортрета зависят как от уровня IQ, так и от общего интеллектуального уровня личности.

Эмоциональность

Эмоциональность – непроизвольная реакция на внешние раздражители. Чем более эмоционален человек, тем выше проявляется его уровень тревожности.

Волевые качества

Волевые качества–стрессоустойчивость, умение бороться с трудностями. Даже внушительный багаж знаний не поможет слабому и безвольному человеку реализовать себя в полной мере.

Коммуникабельность

Коммуникабельность – умение человека общаться с окружающими. Каждый человек, независимо от своего возраста и статуса должен уметь найти общую нить в разговоре, уметь находить позитивную направленность для изучения окружающего мира.

Способность к совместной работе

Из последнего качества вытекает способность человека к совместной работе – умение работать в коллективе, прислушиваться к чужому мнению, подстраиваться под окружающих.

Как сделать предложение любимой девушке дома? Узнай  в статье  отличный способ.

А ты знаешь, каковы причины послеродовой депрессии? Читай статью .

Как составить портрет своей личности ↑

Примеров написания психологического портрета личности может быть много. Лучше всего с этой задачей поможет справиться опытный психолог. Можно попробовать сделать это самому. Сейчас Интернет забит примерами тестов на определение личности.

Прежде чем начать писать свой портрет, необходимо определиться, какие свойства (базовые или программирующие) мы стараемся определить.

Типы тестов выбираются в зависимости от того, как глубоко мы хотим уйти в изучение собственной личности.

Это может быть интервью (в случае самостоятельной работы – опросник), анализ почерка, тесты на невербальное общение, рисунки и логические загадки.

Правильное построение психологического портрета личности (своего или окружающих) поможет в работе и личной жизни, избавит от траты времени на ненужные дела и неподходящих людей.

Видео: Психологический портрет по подчерку

Составление психологического портрета личности

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже.

Подобные работы

Основные этапы и направления, особенности проведения психологического анализа личности, используемые в данном процессе подходы и методы: опросник Юнга, Айзенка. Исследование эмоциональной сферы личности. Оценка и интерпретация полученных результатов.

практическая работа [12,6 K], добавлена 27.07.2012

Психологический портрет современного руководителя: биографические характеристики, способности, черты личности. Анализ главных особенностей авторитарного, демократического, либерального стиля. Моральный, функциональный и формальный авторитет руководителя.

реферат [27,8 K], добавлена 22.01.2015

Типы психических свойств, присущих человеку. Составление психологического портрета личности с помощью характеризующих его параметров: темперамента, характера, способностей, направленности, эмоциональности, интеллектуальности, самооценки, самоконтроля.

курсовая работа [34,8 K], добавлена 31.10.2011

Исторический подход к изучению проблемы личностных и профессиональных особенностей врача. Особенности психологического портрета врача. Специфика и сущность взаимоотношений больного и врача. Экспериментальное исследование психологического портрета врача.

курсовая работа [67,7 K], добавлена 06.12.2008

Специфика взаимоотношений больного и врача. Социально-психологические и гендерные особенности, эмоционально-ценностные составляющие психологического портрета врача. Взаимосвязь между психологическими параметрами личности врача и его профессиональностью.

дипломная работа [1,7 M], добавлена 22.02.2011

Происхождения и развитие личностных особенностей человека. Выделение физической, социальной, духовной личности. Индивидуальность и ее проявление. Особенности морфологических и психологических свойств индивида. Сущность личности, критерии ее формирования.

реферат [20,7 K], добавлена 10.12.2014

Методы создания профессионально-психологического портрета личности специалиста. Изучение влияния отдельных свойств личности на овладение профессиональной мастерства преподавателя. Системный и деятельностный подходы комплексного изучения человека.

дипломная работа [85,9 K], добавлена 29.11.2013

Основные направления исследования психологии предпринимательской деятельности в России. Изучение психологических особенностей личности предпринимателя. Черты психологического портрета предпринимателя самостоятельность, ответственность, инициативность.

реферат [11,3 K], добавлена 18.01.2010

Структура спроса в туризме. Методика В. Сапруновой сегментации туристского рынка и составления психологического портрета потребителя туристских услуг. Пример составления психологического портрета клиента по форме лица, параметрам глаз, бровей, носа и рта.

контрольная работа [29,5 K], добавлена 18.11.2009

Описание психологического портрета бизнесмена. Общие черты личности предпринимателей. Методики оценки предпринимательских способностей. Роль бизнесмена в обществе. Модель поведения и привлекательный имидж. Этический кодекс, культура телефонного разговора.

курсовая работа [190,7 K], добавлена 09.06.2014

Психологический портрет личности. Пример.

Данный портрет личности реального человека.

Используя различные методики можно составить психологический портрет личности человека, даже не зная его. Такие портреты личности часто используют при приеме на работу, даже в брачных агенствах для подбора пары. Использовать можно различные методики, я выбрала самые популярные. Иследуется обычно личностная сфера — особенности характера, коммуникативная сфера, интеллектуальная. Анализируются склонности к той или иной деятельности, виды мотивации и т.д. На основе полученных данных можно сделать общее заключение о человеке и дать определенные рекомендации.

Психологически портрет личности: Сергиенко Альбина

Краткие сведения об испытуемом . ж пол, возраст, образование — студент

Используемые методики:

(Кеттелл 16ф, Кеттелл опросник интеллекта, опросник Мехрабиана, опросник Айзенка, Пятифакторный опросник)

Черты характера . По результатам опросника черт характера взрослого человека у испытуемого выявлены такие черты, как: общительность и обращенность индивида вовне, широкий круг знакомств, необходимость в контактах. Действует под влиянием момента, импульсивен, вспыльчив. Он беззаботен, оптимистичен, добродушен, весел. Предпочитает движение и действие, имеет тенденцию к агрессивности. Чувства и эмоции не имеют строгого контроля, склонен к рискованным поступкам.

Согласно опроснику Айзенка, относится к типу — сангвиник быстро приспосабливается к новым условиям, быстро сходится с людьми, общителен. Чувства легко возникают и сменяются, эмоциональные переживания, как правило, неглубоки. Мимика богатая, подвижная, выразительная. Несколько непоседлив, нуждается в новых впечатлениях, недостаточно регулирует свои импульсы, не умеет строго придерживаться выработанного распорядка жизни, системы в работе. В связи с этим не может успешно выполнять дело, требующее равной затраты сил, длительного и методичного напряжения, усидчивости, устойчивости внимания.

Интеллектуальная сфера . По результатам опросника интеллекта Кетела интеллектуальные способности значительно выше среднего. Собранный, сообразительный наблюдается абстрактность мышления. Высокие общие умственные способности проницательный, быстро схватывающий интеллектуально приспосабливается существует некоторая связь с уровнем вербальной культуры и эрудицией

Согласно опроснику Мехрабиана выражена мотивация на достижение успеха.

В тоже время, открытость по отношению к опыту — ниже среднего: довольно приземленный, невосприимчивый тип.

Почтенный, имеет установившиеся взгляды, идеи терпим к традиционным трудностям принимает только испытанное временем подозрительность к новым людям. С сомнением относится к новым идеям, склонен к морализации и нравоучениям.

Эмоционально-волевая сфера:

Средняя степень эмоциональной стабильности: не всегда спокоен и уравновешен, может быть несколько тревожным, легко возбудимым и излишне эмоциональным. довольно раздражительный, безжалостный, подозрительный, не склонный к сотрудничеству, неуступчивый. Довольно безответственный, неорганизованный и недисциплинированный. По данным опросника Кеттела, также присутствует подозрительность, ревнивость, &ldquoзащита&rdquo и внутреннее напряжение. Ревнивый, завистливый большое самомнение догматичность, подозрительность задерживает свое внимание на неудачах. Требует от окружающих нести ответственность за ошибки раздражительный. Его интересы обращены на самого себя, осторожен в своих поступках, эгоцентричен.

Коммуникативная сфера .

Довольно коммуникабелен, общителен, словоохотлив, напорист и активен. Иногда неуступчив и подозрителен. На него не всегда можно положиться. Склонен к лидерству. Групповая независимость, самостоятельность, находчивость, самостоятельно принимает решения может господствовать, не нуждается в поддержке других людей, независим. Изысканный, умеет вести себя в обществе. Имеет точный ум.

В результате, можно говорить о том, что у испытуемого в целом все показатели находятся в приемлемых границах. Необходимо лишь обратить внимание на противоречия, с одной стороны у испытуемого выявлены высокие коммуникативные навыки, с другой стороны, возможно они не могут проявится в полном объеме в связи с подозрительностью и неуступчивостью.

25.01.2014

Данный пример показывает, как составляется психологический портрет личности человека, какие методики могут быть использованы.

психологический портрет личности образец написания

15 февраля 2015 — 20

Пример № 3 — Психологические портреты * материалов, анкет,психологических портретов. и обнаруживают инфантильный, незрелый, и возможно невротический уровень развития личности. Особенно характерна обратная последовательность написания буквы «в»:.Психологический портрет * 11 мар 2010. Тут психологический портрет личности строиться на такой основе. А сейчас внимательно присмотритесь к этому образцу почерка, стараясь не упускать. Теперь обратим внимание на характер написания «д».Психологический портрет * 31 окт 2011. Составление психологического портрета личности с помощью. Пример составления психологического портрета клиента по форме лица. Я получила большое удовольствие от написания этой курсовой . Психологический анализ портрета личности. Практическое. * Вы можете узнать стоимость помощи в написании студенческой работы. Помощь в. психологический личность опросник эмоциональный. Наблюдая  . Психологические портреты людей * У меня уже есть пример психологического портрета мужчины, но здесь. сторон жизни, к психологии личности не имеющих никакого отношения.Психологический портрет личности — Википедия * В отличие от психологического профиля личности, портрет — это в большей степени качественное, а не количественное описание. В случае обработки . Книга: Практическая графология: как узнать характер по почерку * Однако графологи не гадалки, и их описание личности, «прочитанное» по почерку может. Аккуратность при написании образца текста предполагает. психологический портрет на основе отдельно взятого образца текста.Схема составления психологического портрета Скачать бесплатно * Многие психологические качества, которые вы можете выявить в процессе составления портрета личности, со временем могут измениться, но, . Социально-психологическая характеристика личности: правила. * 10 июл 2014. Для чего нужен психологический портрет личности. Для успешного постижения тонкостей психологии и умения их применять на . Психологический портрет Саакашвили Михаила Николозовича * Для составления психологического портрета Михаила Саакашвили были. Физиологической основой личности Михаила Саакашвили является слабый  . Психология | Психологический портрет человека. * Для этого нужно составить психологический портрет. по написанию психологического портрета личности с позиции изучения человека как такого , . Психологический портрет личности любого человека по фото. * В качестве образца психологического портрета мужчины я решил использовать Психологический Портрет Владимира Путина. Вся информация, . Психологический портрет (Галина Щекина) / Проза.ру. * 24 окт 2010. Понятие о психологическом портрете личности. Подходы к структуре личности в различных теориях различны. В теории З. Фрейда это . Психологический портрет личности. Психологическая. * Составление психологического портрета личности. Используемые методы, описание результата.Элитариум 2.0 / Анализ психологического портрета личности * 4 окт 2006. письмом на Ваш адрес). Образец выдаваемого сертификата. Анализ психологического портрета личности. Самопродвижение . Тайны невербальной коммуникации: Графология | Atmeclub * Графология — это искусство составления психологического портрета человека по. в момент написания, отношении к предмету и содержанию написанного. личности по образцу почерка составлять подробный психологический . Тест — психологический портрет по ключевым словам * Тест — психологический портрет по ключевым словамПсихологическая. Первый признак типа личности характеризует способ взаимодействия с . Психологический портрет, модель личности диктатора: Vikent.RU * Психологический портрет / модель личности Саддама Хусейна по Джеррольду Посту. создаются подобные психологические портреты — это предсказуемость поведения. 36-й Мастер-класс «Написание статей и книг » 21.06.15 . 8.7. Составление психологического портрета преступника по. * Подходы к составлению психологического портрета по следам на месте. 1993г. и по содержанию сходен с характеристиками личности преступника, . Статья: К ВОПРОСУ О СОСТАВЛЕНИИ КОМПЛЕКСНОГО. * Ключевые слова: психологические свойства личности, анатомические свойства. На наш взгляд, составление психологического портрета должно быть. Образцов В.А. Богомолова С.Н. Криминалистическая психология: Учеб.

Источники: zsj.ru, gopsy.ru, otherreferats.allbest.ru, psiholog-ok.ru, abs.baltijalv.lv

Психологическая ⚠️ характеристика личности: определение, виды, интересы

Генетически в человеке заложены определенные черты характера, умственные способности, интеллект. Это — индивид, которому природой предопределено познать окружающий мир и преобразовать его под свои потребности. При этом не только он воздействует на природу. Под ее обратным влиянием человек формируется как личность, определяет свой

психологический и умственный тип.

Понятие личности

Под влиянием различных аспектов жизни происходит развитие внутреннего мира человека. Его личные качества и социально-психологическая позиция формируют личность, благодаря которой проявляется индивидуальность.

Психологическая характеристика личности — набор психических свойств, благодаря которым она адаптируется в окружающей среде и взаимодействует с социумом.

Благодаря своему психическому развитию, умению объективно оценить происходящие вокруг события, оценить последствия собственных решений, личность превращается в индивидуальный продукт человеческого бытия. При этом большое значение оказывают природные предпосылки, биологические особенности, образование, наследственные черты.

В науке существует понятие «психологический портрет личности». В нем отражаются такие свойства, как темперамент, самооценка, волевые качества, умение находиться в социуме и другие.

В то же время определение «личность человека» не будет полным, если не отметить наличие единого целого, которое можно охарактеризовать по трем основным направлениям:

• отношение к окружающему миру;
• собственные возможности;
• психологический портрет.

Основные психологические характеристики

От того, какую психологическую характеристику имеет человек, зависит его способность заниматься той или иной деятельностью, успешность адаптации в обществе, отношения с близкими людьми. Любой субъект человеческой популяции в ходе жизни формирует свой психологический портрет, основными характеристиками которого психологи считают активность, устойчивость, единство.

Устойчивость

Если осуществление деятельности не влияет на набор личностных качеств человека, говорят об устойчивости его личностной характеристики.

К наиболее устойчивым свойствам относятся:

• темперамент;
• наследственная предрасположенность;
• характер (или его отдельные черты).

Термин «устойчивость» позаимствован психологией их технических наук. С прилагательным «психическая» А.Ребер трактовал его, как характеристику человека, который имеет надежное и последовательное поведение. Часто можно встретить фразу «эмоциональная устойчивость».

Состоянием, противоположным устойчивости, является напряженность, ведущая к неустойчивости. В результате этого временно снижаются психомоторные реакции, падает активность, наблюдается эмоциональный всплеск.

Единство

В 1930 году С.Л.Рубинштейн сформулировал принцип единства. Его смысл заключается в существовании единого целого «деятельность-сознание».

По его мнению, действие не суммирует рефлексы и эмоции в ответ на воздействие определенных факторов, потому что над этими процессами стоит сознание.

Позднее многими учеными высказывались индивидуальные суждения по этой теме. Например, А.Н.Леонтьев — по его мнению, именно в деятельности живет сознание. А по мнению Л.Я.Галперина — сознание — это неотъемлемая часть деятельности.

Сегодня единство «сознание-деятельность» означает, что различные психические процессы проявляются при различных видах деятельности.

Активность

Анализируя особенности поступающей извне информации, человек определяет адекватное для себя поведение. Его бодрствование проявляется в виде активного психического взаимодействия с внешней средой. В теории психологии

бодрость — основа «психического состояния», показатель способности осознанно действовать. Особенно показательна максимальная ясность сознания, например, при опасных условиях.

Психическая активность — результат взаимовлияния процессов возбуждения и торможения, в том числе в случаях возникновения очага повышенной возбудимости.

Реализация психической активности происходит под воздействием различных факторов, включая космическую природу. На нее влияют:

• состояние здоровья;
• сезон года;
• экологические проблемы;
• метеоусловия и другие факторы.

Психическая активность — процесс, который может иметь различные проявления, даже при равнозначном воздействии факторов риска. Суммарная реакция зависит от индивидуальных потребностей индивидуума и его возможностей. Поэтому деятельность, определенная сознанием, может иметь различную интенсивность.

Как осуществляется психологическая характеристика

Перед психологом часто ставятся задания составить психологическую характеристику индивидуума. Поскольку каждая личность обладает определенными психическими качествами, выявить и полноценно их оценить — профессиональная задача. При этом проводится диагностика конкретной психофизиологической системы — набора черт, определяющих сознание и деятельность человека.

Критерии оценки

Поскольку приспособление к жизни у разных личностей происходит по-разному, в психологических характеристиках выделяют основные и дополнительные (программирующие) качества. Структура основных критериев следующая:

• особенности темперамента;
• уровень интеллекта;
• коммуникабельность;
• черты характера;
• заложенные природой наклонности;
• индивидуальная направленность мышления;
• эмоциональная раскрепощенность;
• наличие силы воли;
• личностный уровень самооценки;
• способность к самоконтролю;
• интерес к групповой работе.

Главный принцип заключается в том, что развитие человека происходит всю жизнь. По мере взросления его воспитывают школа, вуз, трудовой коллектив. Однако особое место психологи отводят самовоспитанию.

Факторы

Формирование психологической характеристики происходит под влиянием внешних и внутренних факторов. Проведя их анализ, психолог определяет методы, подходящие для составления характеристики.

Теория разделяет такие факторы на:

1. Предшествующие (или первичные). Эти факторы обуславливают личностные свойства: раздражительность, амбициозность, несдержанность и др. Человек, обладающий ними, уязвим и расположен к потере контроля ситуации. Часто занижает собственную самооценку, ему трудно достигать целей. Сюда же относят факторы воздействия общественной среды, в т.ч. демографические, и когнитивные обстоятельства.
2. Транслирующие (или передающие). Это результат воздействия на человека стрессоров. Примерами служат: здоровый образ жизни, физкультура и спорт, поведение, вредные привычки. В зависимости от того, способствуют ли сохранению психического здоровья эти факторы, формируются особенности личности.
3. Общего реагирования (наличие мотиваторов). В качестве мотиваторов может выступать стресс, болезнь, развитие сильных адаптационных возможностей.

Характеристика интересов личности

Интересы — постоянная склонность человека к какому-либо виду деятельности, его особая направленность на явления окружающей среды или стороны жизни.

Характеризуя личность, нельзя обойти круг ее интересов.

Направленность личности к определенным интересам

Интересы, характеризующие характер человека, обладают следующими чертами:

1. Сосредоточены на узком круге видов деятельности или знаний. Пример: интерес к медицине, автотехнике, электронике.
2. Максимальная конкретизация задач интересующей деятельности.
3. Интенсивное получение знаний в интересующей области, затрагивающих теоретическую и практическую составляющие.
4. Использование творческих подходов для полного познания процесса.

Занимаясь интересующим делом, индивидуум получает эмоциональное удовлетворение, которое, в свою очередь, побуждает развивать интерес.

Какие интересы бывают

Интересы людей могут различаться по характеру и содержанию. Будучи глубокими или поверхностными, они способны полностью захватить личность и подтолкнуть к преодолению препятствий на пути достижения цели либо, напротив, не проявлять активности. Поверхностные часто проявляются в созерцании, интересом к достижениям других лиц.

Еще одна классификация — по устойчивости. Легкое переключение с одного вида деятельности на другой, иногда полностью противоположный — свидетельство поверхностного интереса.

Объемность — количественная характеристика интересов. У одних они узко направлены и ограничены одной специализацией, у других — охватывают несколько видов деятельности.

Бывает, что основной интерес глубок, а второстепенные — поверхностны.

Особенности интересов

Настоящий интерес нельзя путать к временной занимательностью и любопытством. Если интерес заложен в психической характеристике, он должен иметь три составляющие:

1. Быть снабженным определенными знаниями.
2. Подкрепляться практической деятельностью в этом направлении.
3. вызывать у индивидуума эмоциональное удовольствие по мере занятия любимым делом.

Значение психологической характеристики в жизни

Психологическую характеристику важно использовать при определении тактики воспитания детей и подростков, прививании навыков практической деятельности. При этом можно формировать интерес к общественно полезным направлениям, важным для общества. Имея представление о предрасположенности у ребенка к какой-либо деятельности, заботливые родители никогда не упустят шанс развить у ребенка творческие либо иные способности.

Руководитель компании, стремящийся сформировать деятельный трудовой коллектив, своевременно должен учесть индивидуальные психологические особенности набираемых сотрудников, получить представление об их психической характеристике. В таком коллективе сформируются правильные коммуникативные связи, общие усилия будут направлены на достижения результата.

Молодые люди, создавая семью, также должны пройти психологическое тестирование на совместимость личностных характеристик. Тогда у них получится крепкая семья, развивающая свой потенциал в одном направлении.

Пример психологического портрета личности: описание, характеристика человека, образец

Каждый человек обладает определённым типом нервной системы, поведенческими особенностями, характером личности и совокупностью индивидуальных качеств. Зная об этом, можно написать психологический портрет человека или скорректировать отклонения. Он помогает найти отражение внутреннего мира персоны, запечатлевает все чувства и действия этого момента. Каждый человек является индивидуальностью, обладает собственным психическим миром, может самостоятельно регулировать и анализировать своё поведение.

Характеристика человека как личности

Правильно составленный психологический портрет поможет подростку с избранием профессии, работодателю с подбором персонала, следователю — с поимкой преступника, а психологу — с выработкой правильной линии терапии.

Примеры написания психологического портрета личности есть во многих методических пособиях. И подходов к его составлению существует множество. Однако все специалисты в понятие личность, включают темперамент, свойства характера, способности, самооценку, эмоции, мотивации и социальные установки. Все эти особенности говорят об индивидуальности человека, определяют его значимые поступки и условия внутреннего благополучия.

Темперамент и его типы

Образ жизни человека и его поведение в тех или иных обстоятельствах обуславливается особенностями темперамента. Это наиболее значимый фактор из всех, на которых строится психологический портрет.

Современная психология под термином «темперамент» подразумевает особенности нервной системы и психики индивида. В это понятие входит: темп, интенсивность протекания таких процессов и их глубокое содержание. Это своеобразный биологический фундамент личности, характеристики которого передаются по наследству и плохо корректируются.

Сегодня существует четыре основных типа темперамента: сангвиник, холерик, флегматик и меланхолик. Но в мире практически не существует людей, имеющих чистый тип темперамента. Обычно в личности они смешаны, но преобладает всегда один:

1. Сангвиник — человек с крепким характером и закалённой нервной системой. Но это не мешает ему оставаться активным и подвижными. У такой личности возбуждение легко сменяется полным спокойствием. Он быстро приспосабливаться к меняющимся окружающим обстоятельствам.
2. Холерик — лёгкий на подъем человек, но ему очень сложно довести дело до конца. Это энергичная, эмоциональная персона, которая выставляет свои чувства напоказ как маленький ребёнок.
3. Флегматик всегда спокоен и немного заторможен. Однако, если ситуация выводит флегматика из себя, то никакая сила уже не остановит этот «ураган».
4. Меланхолик — особенно чувствительный человек и очень нестабильный эмоционально. Он легко впадает в депрессию, даже по самому незначительному поводу.

Черты характера

Неповторимое, индивидуальное сочетание устойчивых психологических черт личности и совокупность индивидуальных особенностей человека называется характером. Он показывает отношение человека к миру и выражается в поведении и поступках. Структура его разделяется на группы черт, выражающихся в отношение личности к себе, трудовой деятельности, обществу и вещам.

Характер находится в тесной взаимосвязи с темпераментом, что обуславливает особенности поведения индивида в различных ситуациях. Однако темперамент является врождённой особенностью, а характер меняется на протяжении всей жизни.

Самохарактеристика является важным моментом описания характера человека. Примером этому служат многочисленные профили в социальных сетях. По автопортрету можно понять отношения человека к большинству сфер жизнедеятельности и окружающим.

Способности

Способностями называются такие психические качества, благодаря которым человек может легко получить знания, умения и навыки. В психологии способности рассматриваются как особое свойство психологической системы, которое выражается в уровне её продуктивности: точности, устойчивости и скорости функционирования.

Эти параметры измеряются путём решения задач разной степени сложности, нахождения способов выхода из конфликтных ситуаций, скорости мышления, результативности и т. д. Наиболее удачный вариант применения способностей — это когда есть склонность к определённой сфере деятельности вкупе с интересом к этому занятию.

Способности подразделяются на специальные и общие:

• Общие выражаются к предопределённости к обширной сфере деятельности. Их формируют интеллектуальные силы и особенности личности.
• Специальные способности выступают в качестве социально-психологической основы развития тяги к определённой сфере дела. Это может быть наука, музыка, преподавание, техника и многое другое.

Самооценка

Охарактеризовать человека, не зная его самооценки, практически невозможно. Поэтому специалисты уделяют особенное внимание этому параметру индивида. Многие социологические службы делают на этом особенный акцент, когда занимаются написанием психологического портрета личности.

Например: «Василий Петрович Годов обладает высокими способностями в области физики, но имеет заниженную самооценку. По этой причине он не сможет в настоящее время взяться за управление коллективом лаборатории».

При этом описание личностных качеств человека напрямую зависит от обстоятельств и сферы деятельности, которая их запрашивает. Часто психологический портрет носит строго конфиденциальный характер.

Эмоциональность

Психическая жизнь человека базируется на воле, эмоциях и уме. Воля и ум ещё могут подчиняться персоне, а вот эмоции возникают независимо от желания. Они являются отражением личной значимости, оценки ситуации, переживаний, чувств и вдохновения. В этом проявляется субъективность и непроизвольность чувств. Умение управлять эмоциями необходимо в первую очередь для сохранения здоровья и честолюбия. Под этим понятием подразумевается умение их скрывать, т. е. делать вид, сохранять лицо и особый статус.

Мотивация

Мотивация как процесс формирования мотива и сами мотивы у разных людей имеют ряд стабильных особенностей. У кого-то наблюдаются развёрнутые мотивационные процессы, у некоторых они скрытые или поверхностные. У одних субъектов мотив может быть очень сильным, доходящим до азарта, у других — слабым и неустойчивым.

Известно, что потребности людей выражаются в разной степени и по-разному. Биологические потребности отталкиваются от телосложения, конституции, здоровья и темперамента. Для кого-то достаточно обеспечения удовлетворения физиологических потребностей и безопасности. А для других важнее духовные ценности, высокие социальные нужды, необходимость в самовыражении и реализации творческих способностей.

Социальные установки

Образцом самой очевидной из функций общения является передача информации. Это чаще всего обмен сведениями, содержанием и смыслом. Такую сторону общения называют смысловой или семантической. Передача информации оказывает влияние на поведение человека, его действия, организованность, внутреннее состояние и поступки.

Общение — это очень деликатный и тонкий процесс взаимодействия между людьми. Только посредством общения могут качественно и многогранно раскрыться индивидуальные особенности каждого участника. Эта характеристика крайне важна для такой интерпретации, как составление психологического портрета личности.

Образец написания психопортрета

Готовый психологический портрет личности можно наблюдать на примере учащегося психологического факультета, Института Международных отношений — Сергея Ю., 21 года.

Чтобы описать психопортрет, использовались индивидуальные данные, беседа с друзьями, испытуемым и тестирование 16-факторным личностным опросником Кеттела.

Сергей Ю. отличается стандартным телосложением, высоким ростом и яркой внешностью. Он любит физические нагрузки, спортивные тренировки и велоспорт. Имеет отличную координацию движений, точность и силу. Занимается в секции стрельбы из лука, много читает и анализирует.

Мимика Сергея живая, эмоциональная и подвижная. Улыбка открытая и доброжелательная. Молодой человек активно жестикулирует в разговоре и быстро переключается с одной темы на другую. При этом голос у него довольно громкий и немного сиплый.

Детство мальчик провёл в окружении пожилых родственников. Так как они с мамой проживали с двумя бабушками и дедушкой. Братьев и сестёр у молодого человека нет. Мама активно занималась воспитанием сына, а дедушка передавал опыт резьбы по дереву. Поэтому Сергей окончил спортивную школу, умеет играть на гитаре и отлично режет по дереву. Однако имеет склонность общаться с людьми и активно им помогает, поэтому выбрал профессию психолога.

Сергей Ю. не любит уединения, он хорошо чувствует себя в больших компаниях и быстро находит контакт с незнакомыми людьми. Друзей у него много, благодаря открытости и внимательности молодого мужчины люди притягиваются к нему.

Данные, полученные в результате тестирования по методике Кеттела, говорят о том, что Сергей Ю. отличается выраженной социальной проницательностью, замечает скрытый смысл житейских ситуаций и внимателен к межличностным отношениям. Он хорошо понимает людей, мотивы их поведения и переживания. В конфликтных ситуациях стремится найти компромиссные решения и решить ситуацию без насилия.

Вместе с тем испытуемый насторожен, внутренне напряжён и временами ощущает тревогу. Он имеет собственную точку зрения и стремится утвердить её среди окружающих. Предпочитает самостоятельно принимать решения.

Сергей легко справляется с отвлечёнными задачами, быстро устанавливает причинно-следственные связи между явлениями. Обладает богатой фантазией и развитым образным мышлением.

Характер Сергея близок к холерику. Он энергичен и эмоционален. Скорее оптимист, так как легко переживает неприятности. Холерики обычно прямолинейны и все говорят в глаза. Умеет хранить тайны и выполнять сложные задачи. Постоянно находится в движении.

Друзья характеризуют Сергея как честного и открытого человека, который всегда придёт на помощь. Он активен и немного авантюрист. Многие девушки испытывают к нему симпатию, но он держит с ними дистанцию.

Самооценка молодого человека адекватная. Знает свои сильные и слабые стороны, а также уверен в себе. Самостоятельная личность, со своим стержнем, взглядами и желаниями. Стремится к новому, активно расширяет кругозор и круг своего общения.

Психологическая характеристика личности, ученика и как её написать

Чтобы педагоги, психологи или руководители смогли определить таланты и способности человека, составляется психологическая характеристика индивида. Исходя из полученных данных, можно подобрать методику обучения, профессию. Составить психологическую характеристику может только специалист, который учитывает различные факторы, грамотно применяет практические способы получения интересующей информации.

Понятие и суть

Психологическая характеристика личности — портрет индивида, описанный с точки зрения понятий психологии. Выражения должны быть понятными.

Личность — социальная сущность индивида, становление которой происходит при освоении общественных форм сознания, поведения. Личность может проявлять активную жизненную позицию, выбирать, проводить оценку действий.

Психологи рассматривают личность как нечто цельное. Даже единое целое делится на три блока:

• задатки, способности, которые определяют возможности личности;
• мотивы поведения, мировоззрение, интересы, склонности, убеждения;
• характер, темперамент, другие особенности.

Характеристики:

• активность;
• единство;
• устойчивость.

Психические проявления нестабильны. Психологический склад остается неизменным. У психологов есть возможность просчитывать некоторые изменения поведения, чтобы предвидеть как человек поведет себя в определенной ситуации.

Задача — узнать особенности человеческого развития, распознать задатки, таланты, чтобы подобрать методику обучения или выбрать профессию.

Что учитывается при определении качеств?

Чтобы определить психологические характеристики, необходимо учитывать способности, таланты, интересы, особенности характера, тип темперамента. Только при обобщении этих данных можно составить характеристику личности.

Интересы индивида

Интерес — внимание индивида к объекту. Зависимо от заинтересованности, определяется положение индивидов, отдельных социальных групп в обществе.

Интересы классифицируются по нескольким факторам:

• по направленности они делятся на духовные, политические, социальные, экономические;
• по носителю делятся на групповые, индивидуальные, общественные.

Многие путают понятие интереса со склонностью. Склонность — это направленность к действиям, а заинтересованность — к предмету.

Способности и таланты

Способности — свойства личности, позволяющие субъекту постигать какой-либо вид деятельности. Образуются способности из задатков, развиваются благодаря обучению. Задатки обуславливаются генами, способности — развитием.

Виды способностей:

1. Интеллектуальные — возможность получать, сохранять информацию, применять полученные знания на практике.
2. Логико-математические — способности людей к познанию точных наук. Актуальны для экономистов, математиков, физиков, программистов, профессиональных игроков в азартные игры, бухгалтеров.
3. Конструктивно-технические — присущи субъектам, которые умеют развивать новые технологии, улучшать старые механизмы для упрощения жизни новых поколений.
4. Творческие — зависят от развитости фантазии. Люди с творческие способностями умеют визуализировать эмоции, мысли, переживания.
5. Межличностно-коммуникативные — позволяют быстро налаживать контакты с людьми. Выражаются высоким уровнем эмпатии. Присущи психологам, бизнесменам, журналистам, политикам.
6. Физические — люди с такими способностями умеют использовать возможности собственного тела. Становятся выдающимися спортсменами, военными, танцорами.
7. Музыкальные — позволяют чувствовать ритм, самостоятельно воспроизводить мелодии, составлять собственные произведения.
8. Литературные — творческие способности, позволяющие людям охватывать сочинять оригинальные сообщения, произведения.

Талант — способности, которые проявляются у личности ярче всего. Для реализации талантов, нужна совокупность удачного стечения обстоятельств, личное развитие, постоянная практика.

Виды талантов:

• слуховые — присущи лингвистам, музыкантам;
• телесно-кинетические — свойственны танцорам, спортсменам;
• межличностные — проявляются у политиков, актеров;
• математические, логические — свойственны программистам, аналитикам, ученым, математикам;
• пространственные — присущи художникам, дизайнерам;
• лингвистические — свойственны журналистам, ораторам, писателям;
• эмоциональные — характерны для философов;
• взаимодействия с природой, животными — свойственны фермерам, дрессировщикам, земледельцам, ветеринарам.

Характер и темперамент

Характер — совокупность качеств, которые проявляются у субъекта по отношению объектам, явлениям внешнего мира. Изменяется, формируется в процессе жизни.

За время развития психологической науки многие ученые пытались классифицировать особенности характера. Самым известным разделением на виды является классификация Карла Юнга:

1. Интровертированный тип. Такие люди сконцентрированы на собственных переживаниях, интересах. Мнение других не учитывают. Замкнутые, необщительные, умеют проводить самоанализ. Плохо адаптируются к изменяющимся ситуациям окружающего мира.
2. Экстравертированный тип. Личности, которые уделяют большее внимание окружающим. Коммуникабельные, импульсивные, инициативные, не могут длительное время удерживаться от общения с окружающими. Быстро привыкают в изменяющимся жизненным обстоятельствам.

Темперамент — совокупность психических свойств, которые оказывают воздействие на деятельность, поведение личности. Зависит от работы нервной системы. Гиппократ выделил 4 типа темперамента:

1. Сангвиники — жизнерадостные, уравновешенные люди, которые оптимистично относятся к любым жизненным ситуациям. Общительные, умеют поднять настроение окружающим. Легко приспосабливаются к изменениям, легко переносят сложности.
2. Флегматики — сдержанные, спокойные, рассудительные люди. Не любят изменений, тяжело переживают смену обстановки, негативно относятся к нарушениям зоны комфорта. Во время сложных ситуаций, проявляют излишнюю пассивность, вялость. Сдерживают себя при стрессе и общении с другими индивидами, не любят пустословия.
3. Холерики — смелые, агрессивные, несдержанные, азартные. Любят активную, интересную работу, проявляют трудоголизм, если в этом заинтересованы. Не умеют ждать, нетерпеливы. Прирожденные лидеры, которые склонны к агрессивным действиям для достижения собственных интересов.
4. Меланхолики — чувствительные люди, которые болезненно переносят любые неудачи. Не умеют адаптироваться к изменениям. Постоянно проявляют пессимизм, ревнивы, подозрительны. Любят творческую работу, превыше всего ставят собственные интересы. Не любят общаться, больше времени проводят в одиночестве.

Характер связан с темпераментом, но это разные понятия.

Характер изменяется, формируется на протяжении жизни, темперамент дается людям от природы и подвержен лишь незначительным изменениям.

Методы определения

Чтобы получить интересующую информацию, исследователи применяют различные методики:

1. Внешнее наблюдение. Целенаправленная методика, которая необходима для получения информации о проявлениях психики, поведении субъекта. Для наблюдения необходимы расходы средств, времени, подготовка.
2. Интроспекция или самонаблюдение. Индивид должен самостоятельно наблюдать за собственными психическими проявлениями в разных ситуациях. Полученную информацию нельзя считать адекватной, но она подходит для сравнения с мнением окружающих.
3. Тесты, опросники. Разрабатываются на основе беседы психолога с субъектом. Позволяют определить темперамент, мотивы, склонности к кому-либо виду деятельности, выявить факторы, влияющие на поведение индивида.
4. Социометрия — психологические исследования, применяющиеся для изучения межличностных отношений в различных социальных группах между отдельными индивидами.
5. Эксперимент — изучение особенностей поведения личности зависимо от изменения факторов окружающей среды. Для проведения экспериментов может применяться лабораторное оборудование.
6. Интервью, анкетирование. Специалист подготавливает ряд письменных или устных вопросов, чтобы получить интересующую информацию.

Составление психологического портрета

При составлении психологического портрета подбираются определенные характеристики психики. Для это нужно следовать ряду правил:

1. Избирательность — выбор требуемых психологических характеристик личности, которые представляют профессиональный интерес.
2. Достаточность — психологических особенностей много, чтобы составить портрет, нужно установить ограничения в возможностях, которыми располагает индивид.
3. Достоверность — верить достоверной информации, которую может получить только специалист.
4. Целостность — понять психологию личности можно только составив общее представление о развитии человека, его поведении.
5. Структуризация — процесс составления психологической характеристики должен быть упорядочен.

При составлении психологического портрета, нужно учитывать:

• самооценку;
• направленность;
• темперамент;
• интеллектуальность;
• характер;
• способности;
• эмоциональность;
• умение общаться;
• уровень самоконтроля;
• волевые качества.

Только совокупность компонентов поможет составить психологический портрет.

Методы коррекции

Чтобы воздействовать на психическую, практическую деятельность личности, психологи постоянно разрабатывают новые методики. Способы психокоррекции:

1. Аутотренинги — тренировки, при которых применяется три пути воздействия на работу нервной системы. Первый — чтобы субъект смог расслабить мышцы тела, он должен научиться контролировать ритм дыхания. Второй способ — представление чувственных образов. Третий способ — произношение программирующих слов мысленно или вслух.
2. Групповые тренинги. Их цель заключается в развитии личностных отношений между людьми, помощь в общении.

Каждая из методик состоит из нескольких практик, которые имеют одинаковую цель, но проводятся по-разному.

Психологическая характеристика личности составляется для получения представления о человеке, его возможностях, талантах, задатках. Составить портрет может только опытный психолог, применив определенные методики.

Социально психологическая характеристика личности образец — Документы для организаций — Шаблоны и бланки

Социально-психологическая характеристика личности

Личность — это сознательный и активный человек, имеющий возможность выбирать тот или иной образ жизни. Все зависит от личностных и психологических качеств, которые присущи личности, их необходимо правильно понимать и учитывать.

Социально-психологические особенности личности. Личность человека как члена общества находится в сфере влияния различных отношений, складывающихся в процессе производства и потребления материальных благ. Процесс формирования личности происходит как под влиянием сферы политических отношений и идеологии. Идеология как система идей об обществе оказывает огромное влияние на личность, во многом формирует содержание ее психологии, мировоззрение, индивидуальные и социальные установки. На психологию личности влияют и отношения людей в социальной группе, в которую она входит.

В процессе взаимодействия и общения происходит взаимовлияние личностей друг на друга, вследствие чего формируется общность во взглядах, социальных установках и других видах отношений к обществу, труду, людям, собственным качествам.

В группе личность завоевывает определенный авторитет, занимает определенное положение, играет определенные роли.

Личность — не только объект общественных отношений, но и их субъект, т. е. активное звено. Личность — это конкретный человек, являющийся представителем определенного государства, общества и группы (социальной, этнической, религиозной, политической, половозрастной и т. д.), осознающий свое отношение к окружающим его людям и социальной действительности, включенный во все отношения последней, занимающийся своеобразным видом деятельности и наделенный специфическими индивидуальными и социально-психологическими особенностями.

Развитие личности обусловлено разными факторами: своеобразием физиологии высшей нервной деятельности, анатомо-физиологическими собенностями, окружающей средой и обществом, сферой деятельности. Своеобразие физиологии высшей нервной деятельности личности — это специфика функционирования ее нервной системы, выражающаяся в разнообразных характеристиках: соотношении процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга, проявлении темперамента, эмоций и чувств в поведении и т. д.

Анатомофизиологические особенности личности — характеристики, которые зависят от анатомической и физиологической структуры тела человека, оказывающей серьезное влияние как на его психику и поведение, так и на подверженность последних действиям обстоятельств и других людей.

Важнейшими факторами формирования личности выступают природно-географическая среда и общество. Макросреда — общество в совокупности всех его проявлений. Микросреда — группа, микрогруппа, семья и так далее — также является важной детерминантой формирования личности.

В микросреде закладываются важнейшие нравственные и морально-психологические характеристики человека, которые необходимо учитывать, а также совершенствовать или трансформировать в процессе обучения и воспитания.

Общественно полезная деятельность — это труд, в условиях которого развивается человек и формируются его важнейшие качества. Социально-психологическая характеристика личности как описание всего комплекса присущих ей характерных особенностей имеет внутреннюю структуру, включающую определенные стороны.

Психологическая сторона личности отражает специфику функционирования ее психических процессов, свойств, состояний. Психические процессы— психические явления, обеспечивающие первичное отражение и осознание личностью воздействий окружающей действительности.

Психические свойства — наиболее устойчивые и постоянно проявляющиеся особенности личности, обеспечивающие определенный уровень поведения и деятельности, типичный для нее. Свойства личности: направленность, темперамент, характер и способности. Мировоззренческая сторона отражает общественно значимые ее качества и особенности, позволяющие занимать достойное место в обществе

Социально-психологическая сторона отражает основные качества и характеристики, позволяющие ей играть определенные роли в обществе, занимать определенное положение среди других людей. Широкое распространение получило представление, связанное с психоанализом, о послойной структуре личности (И. Хофман, Д. Браун и др.): внешним слоем являются идеалы, внутренним — «глубинные» инстинктивные влечения. Л. Клягесом предложена

схема, включавшая компоненты личности и характера:

1) материя

2) структура

3) движущие силы.

Американский психолог Р. Кеттел указывает на три аспекталичности:

1) интересы

2) способности

3) темперамент.

Л. Рубинштейн рассматривает личность в трех планах, таких как:

1) направленность (установки, интересы, потребности)

2) способности

3) темперамент и характер.

Вслед за Дж. Мидом интеракционисты выделяют три основных компонента в структуре личности: I, mе, self. Их интерпретация:

1) I (дословно — «я») — это импульсивное, активное, творческое, движущее начало личности

2) mе (дословно — «меня», т. е. каким меня должны видеть другие) — это рефлексивное нормативное «я», внутренний социальный контроль, основанный на учете ожиданий требований других людей и прежде всего «обобщенного другого».

Рефлексивное «я» контролирует и направляет импульсивное «я» в соответствии с усвоенными нормами поведения в целях успешного, с точки зрения индивида, осуществления социального взаимодействия

3) self («самость» человека, личность, личностное «я») — совокупность импульсивного и рефлексивного «я», их активное взаимодействие.

Личность интеракционистами трактуется как активное творческое существо, способное оценивать и конструировать собственные действия.

Вслед за Дж. Мидом современные интеракционисты видят в активном творческом начале личности основу развития не только самой личности, но и объяснение тех изменений, которые происходят в обществе. Причину изменений в обществе следует искать в специфике структуры личности, в том, что наличие в ней импульсивного «я» является предпосылкой для появления различных вариаций в шаблонах ролевого поведения и даже отклонений от этих шаблонов.

Изменения в обществе носят случайный характер и не подчиняются каким-либо закономерностям, а причина возникновения зависит от личности. Составляя социально-психологическую характеристику личности, необходимо учитывать соматофизиологические особенности. Анатомофизиологическая специфика строения тела человека определяет развитие некоторых его социально-психологических качеств.

Существуют три социально-психологических типа: пикники, атлетики и астеники.

Пикники отличаются высокой степенью межличностной контактности и адаптируемости к социальной среде стремлением строить определенным образом отношения со всеми другими людьми, что позволяет им отстаивать свои интересы и пристрастия, не входя в конфликты с окружающими.

Атлетики общительны и социально активны, стремятся быть в центре внимания и завоевывать доминирующие позиции среди других людей, отличаются кипучей экспрессивностью. Астеники малообщительны, сдержанны в сотрудничестве с другими людьми, осторожны в активных взаимоотношениях

в группе, очень чувствительны к изменению своего статуса или социального положения, страдают клаустрофобией. Составляя социально-психологическую характеристику человека, следует принимать во внимание его принадлежость к определенному типу высшей нервной деятельности: сангвиникам, флегматикам, холерикам, меланхоликам. Сангвиники находятся в приподнятом настроении, отличаются быстрым и эффективным мышлением, большой работоспособностью.

Флегматикам совершенно чужда тревога. Их состояние — спокойствие, тихая удовлетворенность. Сангвиники и флегматики достаточно уравновешенны в отношениях с другими людьми, редко идут на межличностную конфронтацию, трезво оценивают свое место. Действия холериков отличаются резкостью, порывистостью, ослаблен инстинкт самосохранения. Меланхоликов отличают стесненность в движениях, колебания и осторожность в решениях.

Холерики — наиболее конфликтные личности. В зависимости от типа высшей нервной деятельности люди изначально предрасположены к доминированию определенных эмоций. Социально-психологические характеристики личности дополняются ее экстравертивностью или интровертивностью.

Экстраверсия указывает на такие психологические особенности индивида, когда он сосредоточивает свое внимание на внешнем мире, иногда за счет собственных интересов, принижая личную значимость. Интроверсия характеризуется фиксацией внимания личности на своем внутреннем мире. Интроверты свои интересы считают наиболее важными. Для любого человека с раннего детства врожденные динамические характеристики нервной системы связаны с доминирующими инстинктами.

Истинкты — фиксированная в генетическим коде программа приспособления, самосохранения и продолжения рода, отношения к себе и другим.

Из доминирования инстинкта вытекает первичное различие людей.

Типы людей по доминированию инстинкта:

1) эгофильный тип — доминирует самосохранение

2) генофильный тип — инстинкт продолжения рода

3) альтруистический тип — инстинкт альтруизма

4) исследовательский тип — инстинкт исследования

5) доминантный тип — инстинкт доминирования

6) либертофильный тип — инстинкт свободы

7) дигнитофильный тип — инстинкт сохранения достоинства.

Человек как личность постоянно развивается и совершенствуется.

Нужно помнить о движущих силах, факторах, предпосылках и уровнях развития личности, что, с одной стороны, дает возможность их постоянно отслеживать и фиксировать, а с другой — активно влиять на процесс обучения и воспитания человека.

Движущие силы психического развития — это противоречия:

между потребностями личности и внешними обстоятельствами

между ее возросшими физическими способностями, духовными запросами и старыми формами деятельности между новыми требованиями деятельности и несформированными умениями и навыками.

Факторы психического развития— то объективно существующее, что с необходимостью определяет жизнедеятельность личности в самом широком смысле этого слова. Факторы психического развития личности могут быть внешними и внутренними.

Внешними факторами выступают окружающая среда и общество, в которых развивается человек, внутренними — биогенетические и физиологические особенности человека и его психики. Предпосылки психического развития — то, что оказывает определенное влияние на индивида, т. е. внешние и внутренние обстоятельства, от которых зависят особенности и уровень его психического развития.

Внешними предпосылками выступают качество и особенности воспитания человека, внутренними — активность и желание совершенствоваться, а также мотивы и цели, которыми руководствуется человек в интересах своего развития как личности.

Уровни психического развития — степень и показатели психического развития человека в процессе и на различных этапах формирования его личности.

Уровень актуального развития личности — показатель, характеризующий способность человека. Он свидетельствует о том, каковы обученность, навыки и умения личности, какие ее качества развиты. Уровень ближайшего развития личности — показатель того, что человек не может выполнить состоятельно, но с чем он справляется при небольшой помощи.

Полнота содержания личности и ее основные социальнопсих-ологические особенности определяются:

1) содержанием и психологической сущностью мировоззрения. Мировоззрение человека — это сложившаяся у него система убеждений, научных взглядов на природу, общество, человеческие отношения, которые стали его внутренним достоянием и отложились в виде определенных жизненных целей и интересов, отношений, позиций

2) степенью целостности мировоззрения и убеждений, отсутствием или наличием в них противоречий, отражающих противоположные интересы разных слоев общества

3) степенью осознанности человеком своего места в обществе

4) содержанием и характером потребностей и интересов, устойчивостью либо легкостью их переключаемости, их узостью либо многогранностью

5) спецификой соотношения и проявления различных личностных качеств.

Личность настолько многогранна в своих индивидуально-психологических проявлениях, что соотношение ее разнообразных качеств может сказываться и на проявлениях мировоззрения, и на поведении.

Развитие — всеобщий принцип объяснения природы и общества, включающий в себя понимание необратимого, направленного, закономерного изменения, характерного для состава и структуры состояния субъекта.

Социально-психологическая характеристика личности

Личность, как мы уже отмечали, понятие многообразное. Исследова¬тели в это понятие вкладывают самое различное содержание. Однако можно выделить два основных подхода: одни из них рассматривают личность как конкретного человека, носителя сознания*, другие делают упор на социальное свойство индивида как на «совокупность интег¬рированных в нем социально значимых черт, образовавшихся в процес¬се прямого и косвенного взаимодействия данного лица с другими людь¬ми и делающих его, в свою очередь, субъектом труда, познания и обще¬ния»**. Оба подхода акцентируют внимание на содержательной стороне понятия «личность», представляющей собой единство индивидуально-значимых и социально-типических черт и качеств. «Для психологии, — отмечает Е.В. Шорохова, — личность — это человек как носитель сово¬купности психических свойств и качеств, определяющих социально значимые формы деятельности и поведения»***.

_____________________________________________________________________________

* См. Платонов К.К. Личность и труд. М. 1965. с. 19.

** Кон И.С. Социология личности. М. 1967, с. 7.

*** Шорохова Е.В. Теоретические проблемы психологии личности. М. 1974, с. 17

Каждый конкретный человек — это не просто индивид со своими особенностями, а личность, интегрирующая социально-типические чер¬ты класса, этнической общности, группы. Чтобы понять конкретного индивида, надо изучить его как личность. В Древней Греции слово «личность» (persona) обозначало маску (русское «личина»), которую надевал актер в театре, а затем самого актера и его роль. У римлян это слово употреблялось с указанием социальной функции или роли: лич¬ность отца, личность обвинителя, личность судьи и т. д. При употребле-нии слова «личность» повсеместно стали подразумевать «роль», которую играет в обществе тот или иной человек.

Различают две разновидности ролей: конвенциальные и межлич¬ностные*.

_____________________________________________________________________________

* См. подробнее по данной проблеме: Ананьев Б.Г. Общие вопросы социологической и психоло-гической теории личности. В кн. О проблемах современного человекознания. М. 1977,с. 229-252.

Конвенциальные роли представляют собой стандартизированные права и обязанности — отец, мать, сын, начальник, руководитель и т. п. Отношения между людьми, заключенные в этих ролях, лежат на поверх¬ности, и нет ничего легче, чем ошибиться, истолковывая по ним истин¬ное содержание интересующей нас личности. Казалось бы, раз перед тобой начальник, которому подчиняются другие, то, следовательно, он наделен какими-то качествами, которые делают его лидером. Однако это далеко не всегда так. Если мы, например, знакомимся с какой-нибудь семьей, то автоматически обращаемся к отцу как к главе семей¬ства, и здесь мы также часто ошибаемся. Жизненные наблюдения и ис¬следования показывают, что отец может играть очень много ролей: пользующийся доверием, честолюбец, трудяга, безответственный и т. д. Здесь мы наблюдаем наличие другого вида ролей. Это межличностные роли.

В отличие от конвенциальных межличностные роли выступают в виде прав и обязанностей, выполнение которых зависит от индивидуальных особенностей членов группы. Несмотря на свое «официальное» положе¬ние, отец, например, может не быть главой семьи. Здесь дает о себе знать социальный статус личности, то есть социальное положение человека в обществе. Другой, наиболее важной его составляющей является субъективная оценка людьми члена своего круга.

Важность названного феномена заключается в том, что на его основе формируется самооценка личности, лежащая в основе чувства собствен¬ного достоинства.

Люди с развитым чувством собственного достоинства отличаются последовательностью действий. Они справляются со своими внутрен¬ними конфликтами, подавляют склонности, которые доставляют им неудобство, проявляют высокий самоконтроль. Это уравновешенные, тактичные, спокойные и независимые люди. Люди с низким уровнем чувства собственного достоинства обладают противоположными качествам. У тех и у других в связи с этим формируются специфические качества самосознания.

Самосознание — это прежде всего осознание себя в качестве устойчи¬вой, более или менее определенной единицы, сохраняющей свою неза¬висимость и целостность в различных ситуациях. Самосознание — это образ «Я», установка по отношению к самому себе. Каждый человек, если у него нормально функционирует самознание, в какой-то степени осознает свои достоинства и недостатки, признает свои ошибки. Если же он отказывается от этого полностью или хотя бы частично, то, чтобы поддержать свой уровень самосознания, вводит в действие механизмы психологической защиты. «Идея «психологической защиты», — пишет В.Ф. Бассин, — отразила совершенно реальную и важную сторону пси¬хической деятельности. Психологическая защита является нормаль¬ным, постоянно применяемым психологическим механизмом. »*.

_______________________________________________________________________

* Бассин В.Ф. О силе «Я» и психологической защите. Вопросы психологии, 1969, №2, с. 124.

На формирование личности оказывают влияние как деловые, так и личные отношения.

Конкретная социальная общность, в пределах которой люди непо¬средственно контактируют между собой (семья, сотрудники кафедры и т.п.), называется малой группой. Наиболее развитая социальная группа — коллектив.

Основное назначение социальной группы — целенаправленное регу¬лирование межличностных отношений для реализации интересов группы. В социальной группе индивид находится в отношениях не только с другим индивидом, но и с множеством членов группы.

Положение человека в группе, его права и обязанности определяют статус личности. Поведение личности в соответствии с его обществен¬ным статусом называется социальной ролью.

Группа своими требованиями может усиливать или ослаблять отдель¬ные свойства личности.

В своей микросреде человек вступает в непосредственные личные контакты, возникают межличностные отношения, которые зависят не только от нравственно-психологических особенностей людей, но и от их социального статуса. Люди часто тормозят в себе те проявления, ко¬торые противоречат групповому мнению. Это явление называется конформностью (от лат. слова con-formis — подобный). Чем выше степень единства в группе, тем выше требования конформности, тем меньше вероятность отклонений.

Человек усваивает ту линию поведения, которая поддерживается, одобряется тем ближайшим к нему окружением, с которым он контактирует. И если в нем преобладают мнения, позиции и представления, противоречащие нормам морали и права, то, разделяя их, индивид вступает в конфликт с обществом и законом. Так, совместная преступ¬ная деятельность подростков оказывает на соучастников значительно большее разлагающее влияние, чем преступление, совершенное в оди¬ночку. Подросток, приобщаясь к атмосфере преступной группы, под¬вергается быстрой десоциализации.

Социальные нормы являются важнейшими средствами социального воздействия на индивида, они используются обществом и группами для формирования необходимых им типа поведения и свойств личности.

В процессе деятельности, общения и взаимодействий в обществе и группах у личности вырабатывается нормативно-ценностная систе¬ма — особое психологическое образование — важнейший компонент внутреннего мира личности, интегративная система внутренних регуля-торов поведения человека. Формирование этой системы — основное направление социального развития личности как специфического в психологическом плане процесса становления гражданина.

Полнота и степень реализации прав и свобод во многом зависят от самой личности, от ее социальных установок, ценностных ориентации и других психологических свойств и качеств. Социально-правовая ак¬тивность проявляется как способ самоактуализации личности, реали¬зации ее внутреннего социально-политического и нравственного потенциала*.

________________________________________________________________________

* Новик. Ю.И. Психологические проблемы правового регулирования. Минск, 1989, с. 87-89.

Скачать:

Конкурс «Забытая война»,  посвящённый  100-летию со дня начала Первой мировой войны

Проектно-исследовательская работа по теме

« Социально-психологическая характеристика личности военачальника на примере изучения жизненного пути  А.А.Брусилова — выдающегося полководца,  военачальника, военного педагога »

Введение

Для нас, суворовцев, в период  самоопределения.  является актуальным изучение индивидуальных особенностей характера российских военачальников, таких личностей, как А.А. Брусилов. «Брусилов, на мой взгляд, – великий русский человек. Велик он, во-первых, своими деяниями, во-вторых – любовью к Родине, которую он проявлял всегда – и в военных деяниях, и в человеческих. Брусилов, поднявшись над сословными предрассудками, остался верен своей главной привязанности – России», – заметил   директор музея-памятника «Исаакиевский собор»   Николай Буров [7]. Тема нашего исследования значима для нас и потому, что мы планируем связать своё профессиональное будущее с командными специальностями силовых ведомств. А это предполагает развитие профессионально важных качеств, знание образцов успешных моделей поведения, знание успешных жизненных и профессиональных сценариев защитников Отечества.

Первые  реконструкции психологических характеристик  были разработаны в рамках психоанализа в начале ХХ века в Европе. Для исторической психологии огромной проблемой является разница в исследованиях историков и психологов, так как в рамках исторической психологии в основном трудятся историки, которые зачастую пренебрегают психологическими знаниями [1, 2, 13].

Изучив литературу по теме проекта и проведя анализ информации, мы  отмечаем, что  до сих пор не издано ни одного  комплексного  исследования о психологических особенностях наших военачальников XVIII-XIX веков, которые были лидерами русской армии. В своей работе мы попытались воссоздать социально-психологическую характеристику выдающегося российского полководца, советского военачальника, военного педагога А.А. Брусилова, выйдя за границы одной науки, опираясь на знания психологии, истории, военного дела и социологии.

Цель:  реконструкция социально-психологической характеристики личности военачальника А.А. Брусилова, изучение особенностей формирования и развития качеств личности, характеризующих его как выдающегося полководца, военачальника и педагога.

Задачи:

Осуществление анализа изученной литературы и обобщение имеющихся данных по биографии А.А.Брусилова, особенностей формирования и развития личности военачальника, педагога. Ознакомление с психолого-биографическим методом исследования. Реконструкция жизненного пути  А.А. Брусилова и выделение факторов  личностного и профессионального формирования и развития. Реконструкция личностной социально-психологической характеристики А.А. Брусилова на основе изучения  жизненного пути военачальника и педагога, составление психологического портрета.

Гипотеза исследования:  особенности семейного воспитания, различные сферы деятельности, социальные процессы в обществе конца XIX  начала ХХ века классическое военное образование обусловили развитие у Брусилова А.А. ряд качеств личности, характеризующих его как выдающегося полководца, военачальника-новатора и педагога.

Объект исследования:  личность Брусилова.

Предмет исследования: социально-психологические особенности личности Брусилова, особенности её  развития.

Этапы реализации проекта:

первый этап  – постановка проблемы, разработка системы  мероприятий

второй этап  – изучение форм, методов ее решения (подбор метода исследования)

третий этап  – сбор и анализ конечных результатов  выполнения  проекта (реконструкция личностных характеристик  на основе изучения жизненного пути военачальника) и обобщение материалов исследования

четвёртый  – составление  психологического портрета и характеристики А.А. Брусилова.

В ходе работы над проектом нами был составлен словарь основных психологических терминов (приложение 1).  Словарная  работа была проведена в связи с возникшей на первом этапе работы трудностью в освоении понятийного аппарата.

Методы исследования:

анализ, оценка и обобщение психологической литературы по теме исследования метод сравнительного анализа характеристик личности Брусилова (по материалам различных авторов) психолого-биографический метод – психобиографический анализ индивидуальности личности на основе опубликованных личных документов (психобиографическое исследование жизненного пути человека в конкретных исторических условиях).

Ожидаемые результаты реализации проекта

  психологическая характеристика личности военачальника, полководца и педагога А.А. Брусилова  психологический портрет военачальника, полководца и педагога А.А.   Брусилова.

1. Теоретическое исследование темы проекта

Известный российский психолог Б.Г. Ананьев писал «индивидом рождаются, личностью становятся, а индивидуальность отстаивают» [1]. Он также указывал на необходимость изучения личности с точки зрения принадлежности ее к определенной эпохе, кругу современников, соратников и оппонентов. Это дает возможность наиболее полно изучить мотивы,  ценности, устремления личности, создать целостную картину ее становления, проследить, какие особенности характера формируют семья и близкое окружение,  а какие – современное ему общество, понять, как формировались и крепли моральные и духовные ценности, приведшие ее к определенным общественным представлениям, позициям, идеалам.

Мы являемся сторонниками комплексного подхода изучения индивидуальных личностных качеств человека   в совокупности с изучением его жизненного пути. С точки зрения системного подхода также необходимо рассматривать личность в процессе всей ее жизнедеятельности. Так как человек является существом, с одной стороны, биологическим, а с другой – социальным, то необходимо изучать его в процессе развития, поскольку на разных этапах эти аспекты его существования оказывают различное влияние. Необходимо принимать во внимание детерминанты жизнедеятельности человека, то, что делает обязательным изучение его в различных ипостасях, во всей совокупности окружающих его систем.

В психологии существует огромное количество моделей психологической структуры личности [1]. проистекающих из различных теорий о психике и личности, из разных параметров и задач. В нашем проекте мы используем модель психологической структуры личности на основе совмещения двух схем, разработанную вначале С. Л. Рубинштейном, а затем дополненную К.К. Платоновым [1, 2].   Эта базовая модель исходит из личностно-деятельностного подхода. Данная структура включает в себя шесть взаимосвязанных подструктур. Они условно выделяются лишь для получения некоторой схемы целостной личности, согласно которой в личности выделяются следующие психологические составляющие (подструктуры):

2. Психологическая характеристика А.А. Брусилова

2.1. Реконструкция жизненного пути А.А.Брусилова, определение факторов  личностного и профессионального формирования и развития

Проведя анализ изученной литературы по биографии А.А. Брусилова, в настоящей  работе мы предлагаем рассмотреть факторы личностного и профессионального формирования и развития российского военачальника и педагога (таблица 1).

Таблица 1.  Факторы личностного и профессионального формирования и развития А.А.Брусилова

§ 1. Социально-психологическая характеристика личности

Личность, как мы уже отмечали, понятие многообразное. Исследователи в это понятие вкладывают самое различное содержание. Однако можно выделить два основных подхода: одни из них рассматривают личность как конкретного человека, носителя сознания*, другие делают упор на социальное свойство индивида как на «совокупность интегрированных в нем социально значимых черт, образовавшихся в процессе прямого и косвенного взаимодействия данного лица с другими людьми и делающих его, в свою очередь, субъектом труда, познания и общения»**. Оба подхода акцентируют внимание на содержательной стороне понятия «личность», представляющей собой единство индивидуально-значимых и социально-типических черт и качеств. «Для психологии, — отмечает Е.В. Шорохова, — личность — это человек как носитель совокупности психических свойств и качеств, определяющих социально значимые формы деятельности и поведения»***.

_____________________________________________________________________________

* См. Платонов К.К. Личность и труд. М. 1965. с. 19.

** Кон И.С. Социология личности. М. 1967, с. 7.

*** Шорохова Е.В. Теоретические проблемы психологии личности. М. 1974, с. 17

Каждый конкретный человек — это не просто индивид со своими особенностями, а личность, интегрирующая социально-типические черты класса, этнической общности, группы. Чтобы понять конкретного индивида, надо изучить его как личность. В Древней Греции слово «личность» (persona) обозначало маску (русское «личина»), которую надевал актер в театре, а затем самого актера и его роль. У римлян это слово употреблялось с указанием социальной функции или роли: личность отца, личность обвинителя, личность судьи и т. д. При употреблении слова «личность» повсеместно стали подразумевать «роль», которую играет в обществе тот или иной человек.

Различают две разновидности ролей: конвенциальные и межличностные*.

_____________________________________________________________________________

* См. подробнее по данной проблеме: Ананьев Б.Г. Общие вопросы социологической и психологической теории личности. В кн. О проблемах современного человекознания. М. 1977,с. 229-252.

Конвенциальные роли представляют собой стандартизированные права и обязанности — отец, мать, сын, начальник, руководитель и т. п. Отношения между людьми, заключенные в этих ролях, лежат на поверх­ности, и нет ничего легче, чем ошибиться, истолковывая по ним истинное содержание интересующей нас личности. Казалось бы, раз перед тобой начальник, которому подчиняются другие, то, следовательно, он наделен какими-то качествами, которые делают его лидером. Однако это далеко не всегда так. Если мы, например, знакомимся с какой-нибудь семьей, то автоматически обращаемся к отцу как к главе семейства, и здесь мы также часто ошибаемся. Жизненные наблюдения и исследования показывают, что отец может играть очень много ролей: пользующийся доверием, честолюбец, трудяга, безответственный и т. д. Здесь мы наблюдаем наличие другого вида ролей. Это межличностные роли.

В отличие от конвенциальных межличностные роли выступают в виде прав и обязанностей, выполнение которых зависит от индивидуальных особенностей членов группы. Несмотря на свое «официальное» положение, отец, например, может не быть главой семьи. Здесь дает о себе знать социальный статус личности, то есть социальное положение человека в обществе. Другой, наиболее важной его составляющей является субъективная оценка людьми члена своего круга.

Важность названного феномена заключается в том, что на его основе формируется самооценка личности, лежащая в основе чувства собственного достоинства.

Люди с развитым чувством собственного достоинства отличаются последовательностью действий. Они справляются со своими внутренними конфликтами, подавляют склонности, которые доставляют им неудобство, проявляют высокий самоконтроль. Это уравновешенные, тактичные, спокойные и независимые люди. Люди с низким уровнем чувства собственного достоинства обладают противоположными качествам. У тех и у других в связи с этим формируются специфические качества самосознания.

Социально-психологическая характеристика личности: правила составления

Практическая психология дает советы по вопросам адаптации и достижения успеха в вопросах общения с клиентами. Расчет тут не сильно сложный. Для этого важно знать, что такое социально-психологическая характеристика личности.

Хотя только лишь знать будет маловато.

«Такая характеристика представляет собой теоретическое понимание о типе характера, темперамента и поведения тех или иных людей в определенных ситуациях. Для более точного понимания указанных понятий нужна внимательность, умение сопоставлять и анализировать».

Для чего нужен психологический портрет личности

Для успешного постижения тонкостей психологии и умения их применять на практике необходимо научиться составлять психологический портрет личности. Это поможет

по внешнему виду и манере держать себя получить представление о характере,

по визуальным признакам и пониманию характера общения находить скрытые комплексы человека,

научиться не касаться спорных вопросов.

Все это позволяет расположить к себе человека, воссоздать атмосферу доверия и понимания между психологом и клиентом.

Задача психолога состоит в выявлении как можно быстрее и с минимальным количеством информации, которую выдает про себя человек, социально-психологических качеств личности. Это можно определить по жестам, словам, мимике, манере говорить. Тут важно

внимательно следить за собеседником,

придавать значение деталям,

правильно задавать наводящие вопросы,

уметь соотносить полученные ответы с личностными характеристиками.

Как правильно трактовать социально-психологические характеристики

Социально-психологическая характеристика личности только тогда будет верной и быстрой, когда для ее моделирования применяются специальные методики. Характеристика — это понятие собирательное, поэтому нюансы, выявленные при наблюдении за человеком, сортируют по следующим группам:

В первой группе определяют физиологические признаки (пол, количество лет, осанка и плотность телосложения).

Во второй имеет значение внешний вид (стиль и манера одеваться, аксессуары и составляющие образа, общая чистота и опрятность внешнего вида).

В третью группу входит манера общения, жесты, мимика, походка и умение держать себя в разных положениях (стоя, сидя, при ходьбе).

Четвертая группа — самая обширная, ведь в нее включены более мелкие детали внешнего вида человека:

характеристики черт лица (форма и толщина губ, размер и посадка глаз, скул, форма и длина носа, взгляд)

особенности признаков по полу клиента (например, волосяные покровы на открытых частях тела, их плотность)

характеристики рук (их форма, размер, длина и толщина пальцев, внешний вид суставов, движения).

Как нарисовать психологический портрет?

Первые 3 группы дают общую характеристику, помогают определить качества личности человека. Меланхолика можно выявить по плотному телосложению и сутулой осанке, по темным и невыразительным цветам в одежде, по минимальной мимике и немногословности, по нерешительной, нетвердой походке, по складкам на переносице и в уголках губ.

Четвертая группа дает возможность очертить более скрытые черты характера человека, которые он даже про себя не всегда знает. Яркий пример — глубокая посадка глаз, взгляд исподлобья, плотно прижатые друг к другу губы. Эти (вроде бы и косвенные) признаки говорят о наличии страхов.

Указанные выше примеры дают полную картину того, насколько важно умение составлять социально-психологический портрет клиента для практикующего психолога.

Видео: Психологический портрет по цвету одежды

Источники: studopedia.ru, evcppk.ru, nsportal.ru, pravolib.com, bitnet.ru

Составление психологического портрета личности: пример как написать, образец

Известно, что, когда студент учится на психолога или психиатра, одним из обязательных заданий практики является составление психологического портрета личности. Это довольно сложная работа. Она интересна тем, что позволяет взглянуть на человека не однобоко, а с разных сторон и получить многогранную картину внутреннего мира конкретного индивида. Научиться этому искусству может любой, кто интересуется психологическими и социальными науками.

Психологический портрет – это отражение личности человека

Психологический портрет человека

Психологический портрет – это подробное и объективное определение и описание личности. Его часто приходится составлять тем, кто много работает с людьми:

• Психологам;
• Психиатрам;
• Преподавателям;
• Социальным работникам и социальным педагогам.

Составление описания состоит из нескольких этапов, ни один из них нельзя пропускать, иначе написать документ правильно не получится.

Для чего нужен

Психологический портрет так называется, потому что он раскрывает душу человека так же подробно, как живописная картина описывает его внешность. Он необходим для того, чтобы специалист понял, как именно работать с конкретным человеком, исходя из его индивидуальных особенностей.

Можно ли составить по внешности

Внешность часто бывает обманчива. При составлении описания нельзя опираться только на внешний вид, потому что:

• Люди часто хотят казаться другими;
• Внешность человека постоянно меняется;
• Многие черты характера никак не связаны с внешним видом человека.

Таким образом, составить портрет заочно, по фотографии человека, не представляется возможным.

Внешность порой бывает обманчива

Внимание! В 19 веке в Западной Европе большой популярностью пользовалась псевдонаука «френология»: психологи и медики пытались составить психологический портрет, исходя из формы черепа клиента, выпуклостей и впадин на голове. Например, считалось, что определенная форма черепа присуща всем преступникам.

Составление психологического портрета

При составлении описания необходимо учитывать следующие аспекты:

• Принадлежность человека к одному из четырех типов темперамента;
• Уровень интеллекта, отношение к интеллектуальным занятиям, наличие или отсутствие склонности к умственному труду;
• Особенности и черты характера;
• Уровень самооценки индивида.

Также необходимо учитывать направленность личности внутрь (себя) или во внешнюю среду, поскольку все люди делятся на два типа: экстраверты и интроверты.

Темперамент

Учение о темпераменте родом из Древней Греции. Согласно античным медикам, людей можно условно разделить на четыре группы: холерики, сангвиники, флегматики и меланхолики. Такое разделение носит скорее символический характер. Чистые типы темперамента редко встречаются у людей, чаще всего ведущим является один тип, но одновременно человеку свойственны несколько ярких черт другого темперамента. Примеры – холерик с сангвиническими чертами, флегматик с чертами меланхолика.

Портрет во многом зависит от темперамента

Интеллектуальность

Психологический портрет непременно включает в себя уровень интеллекта и предрасположенность к определенному роду интеллектуальной деятельности. Интеллектуальный уровень может быть высоким, средним и ниже среднего. Определить его помогут специальные тесты, а также личная беседа с клиентом.

Характер

Один из самых сложных этапов составления портрета – выявление ведущих черт характера, так как человек может успешно маскировать их, скрывая отрицательные черты и выставляя напоказ положительные. Поэтому на этом этапе помочь психологу может беседа с родственниками и близкими друзьями индивида, именно они смогут объективно описать его характер.

Внимание! Люди, не понимающие в психологии, часто путают характер с темпераментом. Темперамент – это совокупность врожденных свойств психики, а характер – это приобретенная привычка действовать определенным образом. Человек рождается с тем или иным темпераментом, а характер формируется в результате воспитания. Поэтому, например, у двух флегматиков может быть разный характер: один человек упрямый, другой легко поддается чужому влиянию.

Умение общаться

Умение конструктивно общаться и желание это делать присущи далеко не всем. К тому же человек по-разному общается с близкими и малознакомыми людьми, с друзьями и родственниками. Задача психолога – описать основную манеру общения клиента и сделать вывод о том, правильно ли он общается с окружающими.

Эмоциональность

Уровень развития эмоций – неотъемлемая часть психологического портрета любого человека. Выражаясь профессиональным языком, необходимо оценить уровень эмпатии – умения сочувствовать и переживать другим людям. У всех людей разные способности к эмпатии.

Способности

Не стоит путать такие понятия практической психологии, как способности и таланты. Если талант – это природный дар, то способность – это всего лишь природная предрасположенность человека к какому-либо занятию, физическому или интеллектуальному труду (спорту, музыке, однообразной монотонной работе).

У всех людей разные способности и таланты

Самооценка

Самооценка играет важную роль в создании образа человека. Если она занижена, клиенту следует развивать уверенность в себе. Если она завышена, задача психолога – научить человека адекватно и реально смотреть на вещи.

Направленность

Каждая личность имеет свой вектор социальной направленности: внутрь себя или вовне. В первом случае можно говорить об интровертах, во втором – об экстравертах. Интроверты чаще имеют более высокий уровень интеллекта, зато у экстравертов лучше развиты социальные и адаптационные навыки.

Образец готового портрета, правила написания

При составлении психопортрета следует быть максимально объективным и точным, а также использовать разнообразные методы работы с клиентом. Не стоит добавлять в описание собственную оценку человека. Вот пример готового портрета, который можно составить. Методика написания портрета мужчин и женщин примерно одинакова.

Клиент … лет (фамилия, имя) имеет следующие психологические характеристики:

• Холерический темперамент;
• Уровень интеллекта выше среднего;
• Упорный, настойчивый характер;
• Развито умение общаться и убеждать;
• Низкий уровень эмпатии;
• Способности к ораторству и лидерству в коллективе;
• Завышенная самооценка;
• Типичный экстраверт.

Этот вариант можно использовать как образец, например, во время консультаций с клиентом. По итогам написания портрета составляются рекомендации.

Для того чтобы верно составлять описание личности, необходимо, прежде всего, желание разбираться в людях и искренняя симпатия к ним. В этом случае человек максимально раскроется во время беседы, и психолог без труда опишет его характерные черты. Главное – объективность во время составления и умение посмотреть на личность человека со стороны свежим, не «замыленным» взглядом. Тогда готовый портрет получится ярким, интересным и достоверным.

Видео

Психологическая характеристика личности образец

Психологический портрет личности. Пример.

Данный портрет личности реального человека.

Используя различные методики можно составить психологический портрет личности человека, даже не зная его. Такие портреты личности часто используют при приеме на работу, даже в брачных агенствах для подбора пары. Использовать можно различные методики, я выбрала самые популярные. Иследуется обычно личностная сфера — особенности характера, коммуникативная сфера, интеллектуальная. Анализируются склонности к той или иной деятельности, виды мотивации и т.д. На основе полученных данных можно сделать общее заключение о человеке и дать определенные рекомендации.

Психологически портрет личности: Сергиенко Альбина

Краткие сведения об испытуемом: ж пол, возраст, образование — студент

(Кеттелл 16ф, Кеттелл опросник интеллекта, опросник Мехрабиана, опросник Айзенка, Пятифакторный опросник)

Черты характера: По результатам опросника черт характера взрослого человека у испытуемого выявлены такие черты, как: общительность и обращенность индивида вовне, широкий круг знакомств, необходимость в контактах. Действует под влиянием момента, импульсивен, вспыльчив. Он беззаботен, оптимистичен, добродушен, весел. Предпочитает движение и действие, имеет тенденцию к агрессивности. Чувства и эмоции не имеют строгого контроля, склонен к рискованным поступкам.

Согласно опроснику Айзенка, относится к типу — сангвиник быстро приспосабливается к новым условиям, быстро сходится с людьми, общителен. Чувства легко возникают и сменяются, эмоциональные переживания, как правило, неглубоки. Мимика богатая, подвижная, выразительная. Несколько непоседлив, нуждается в новых впечатлениях, недостаточно регулирует свои импульсы, не умеет строго придерживаться выработанного распорядка жизни, системы в работе. В связи с этим не может успешно выполнять дело, требующее равной затраты сил, длительного и методичного напряжения, усидчивости, устойчивости внимания.

Интеллектуальная сфера: По результатам опросника интеллекта Кетела интеллектуальные способности значительно выше среднего. Собранный, сообразительный; наблюдается абстрактность мышления. Высокие общие умственные способности; проницательный, быстро схватывающий; интеллектуально приспосабливается; существует некоторая связь с уровнем вербальной культуры и эрудицией

Согласно опроснику Мехрабиана выражена мотивация на достижение успеха.

В тоже время, открытость по отношению к опыту — ниже среднего: довольно приземленный, невосприимчивый тип.

Почтенный, имеет установившиеся взгляды, идеи; терпим к традиционным трудностям; принимает только испытанное временем; подозрительность к новым людям. С сомнением относится к новым идеям, склонен к морализации и нравоучениям.

Средняя степень эмоциональной стабильности: не всегда спокоен и уравновешен, может быть несколько тревожным, легко возбудимым и излишне эмоциональным. довольно раздражительный, безжалостный, подозрительный, не склонный к сотрудничеству, неуступчивый. Довольно безответственный, неорганизованный и недисциплинированный. По данным опросника Кеттела, также присутствует подозрительность, ревнивость, “защита” и внутреннее напряжение. Ревнивый, завистливый; большое самомнение; догматичность, подозрительность; задерживает свое внимание на неудачах. Требует от окружающих нести ответственность за ошибки; раздражительный. Его интересы обращены на самого себя, осторожен в своих поступках, эгоцентричен.

Довольно коммуникабелен, общителен, словоохотлив, напорист и активен. Иногда неуступчив и подозрителен. На него не всегда можно положиться. Склонен к лидерству. Групповая независимость, самостоятельность, находчивость, самостоятельно принимает решения; может господствовать, не нуждается в поддержке других людей, независим. Изысканный, умеет вести себя в обществе. Имеет точный ум.

В результате, можно говорить о том, что у испытуемого в целом все показатели находятся в приемлемых границах. Необходимо лишь обратить внимание на противоречия, с одной стороны у испытуемого выявлены высокие коммуникативные навыки, с другой стороны, возможно они не могут проявится в полном объеме в связи с подозрительностью и неуступчивостью.

Бизнес-тренинги в Москве

Поиск по страницам со схожими метками: все о психологии

Психологический портрет личности: пример написания по Платонову

Как написать психологический портрет личности? Примеры на эту тему довольно разнообразные, но прежде чем их предоставить, следует вспомнить, что каждый человек обладает определенным типом нервной системы: холерик, сангвиник, меланхолик и флегматик. Доказано, что в чистом виде принадлежность к тому или иному виду нервной деятельности встречается редко. Чаще всего в одном индивидууме сочетается совокупность личностных качеств, которые могут корректироваться.

Однако основа темперамента остается постоянной величиной. Как это можно отследить на практике? Прежде чем оценить психологический портрет личности, пример написания следует сосредоточить на том, как человек ориентируется в социуме. Один идет по жизни, не отступая от четких правил, другой, напротив, креативен и прибегает к инновационным методам.

Психологи единогласны в своем мнении, что начинать следует с описания темперамента. Без этого невозможно составить психологический портрет личности. Образец любой характеристики отображает в первую очередь тип нервной системы.

Каждый тип темперамента выделяется своей особенностью, поэтому к каждой личности требуется индивидуальный подход. Сангвиники — обладатели сильной нервной системы и с легкостью переживают смену психических процессов: возбуждение у них быстро сменяется торможением и наоборот. В силу этого они склонны не всегда выполнять обещанное и нуждаются в контроле.

Но их положительные черты обычно перевешивают негативные. Такие личности наделены коммуникабельностью, общительностью и оптимизмом. В большинстве случаев сангвиники – лидеры и часто занимают руководящие должности в социальной жизни.

Холерики известны своей неуравновешенной нервной системой. Процесс возбуждения у них преобладает над торможением. Холерики чувствуют потребность быть все время занятыми. Они, так же как и сангвиники, стремятся к лидерству, но зачастую слишком напористы и вспыльчивы.

Поэтому окружающие часто находят холериков агрессивными и конфликтными. Однако их энергичности и целеустремленности можно только позавидовать. Им рекомендовано реализовывать себя в социуме в качестве военных, спасателей, медиков.

В ходе исследований ученые пришли к выводу, что флегматики наделены сильным типом нервной системы. Но, в отличие от сангвиников, эти индивиды инертные. Они долго принимают решение и неспешно оценивают свои силы.

Важно не подгонять флегматиков, иначе они будут сильно раздражаться и могут бросить начатое дело. Многие считают, что эти личности часто склонны поддаваться мрачным мыслям. Но на самом деле они редко впадают в депрессию. Их положительные черты – постоянство, надежность и основательность.

Меланхолики – обладатели слабого неуравновешенного типа нервной системы.

Они очень чувствительны и склонны расстраиваться, когда на них давят и дают резкие указания. В силу своей мягкости меланхолики часто не могут дать отпор диктатору и замыкаются в себе.

Это красноречиво отражает их психологический портрет личности. Пример по писихологии показывает, что таким личностям важно осваивать профессии, связанные с общением и заботой об окружающих. Ведь отличительные черты меланхоликов – это умение сопереживать и проявлять милосердие.

Возможно, многие читатели задумаются: «Так ли важна характеристика личности на сегодняшний день?» На самом деле социальная жизнь требует от индивида реализации. Причем важно, чтобы деятельность была не только полезная и хорошо оплачиваемая, но и приносила моральное удовлетворение человеку.

Метод Платонова способен помочь современному работодателю грамотно вовлечь в процесс деятельности каждого члена коллектива. Например, ученый подчеркивает, что флегматику лучше всего работается с меланхоликом, холерику — с сангвиником. Помимо этого, Платонов выделил из структуры характера человека важные моменты:

• Отношение к труду. В этом случае оценивается трудолюбие, ответственность, инициативность человека. Главный вопрос в том, реализует ли он свой потенциал, данный ему от природы, или нет.
• Отношение к окружающим. Известно, что производственный процесс задействован на взаимоотношениях, и от того, насколько они гармоничные, зависит слаженность работы и конечный результат. Поэтому оценивается, насколько отзывчив, уважителен и гибок индивидуум в обществе.
• Отношение к самому себе. На сегодняшний день девиз «полюби себя» не теряет актуальности. Ведь личность, которая заботится о своем внешнем виде, здоровом образе жизни, не только вызывает приятные эмоции, но и способна притягивать к себе позитивные события. Именно поэтому новичку советуют уделить внимание своему внешнему виду, когда он собирается на собеседование.

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод: каждый способен составить психологический портрет личности. Пример написания о себе может выглядеть так: «Основа моего темперамента – меланхолик. Я в меру трудолюбивый и ответственный. Минус – мнительность, которая мешает мне достичь успеха. Я действую согласно своему природному потенциалу и способен вырабатывать в себе уверенность с помощью психологических тренингов. Отношения в коллективе не всегда складываются благополучно. Я доброжелателен, но застенчив, с трудом отстаиваю свое мнение. К себе я довольно придирчив, во многом сомневаюсь, имею несколько вредных привычек, но пытаюсь от них избавиться».

Этот метод помогает личности преодолеть психологические барьеры, откорректировать свое поведение и многое изменить в своей жизни к лучшему. Руководитель, в свою очередь, часто ориентируется на психологический портрет личности. Образец написания обычно предполагает свободную форму, но встречаются крупные компании, в которых предусматривается служебный образец.

На самом деле описанный метод успешно применяется в области психиатрии и психологии. Ведь прежде, чем помочь человеку в решении его проблемы, специалист дает характеристику его личностным качествам.

Итак, как написать психологический портрет личности? Примеры этому достаточно разнообразные. Один из них подразумевает, кроме описания типа темперамента, еще и определение эмоциональной стороны человеческого характера. Например, специалисты рассматривают 4 типа эмоций: демонстративный, педантичный, застревающий, возбудимый.

Демонстративный тип отличается своей эмоциональностью. Такие люди бурно выражают свои эмоции и часто «играют на публику». Но благодаря своей артистичности они способны хорошо понять собеседника. Поэтому, если представитель демонстративного типа обратился за помощью к специалисту с просьбой помочь ему определиться с выбором профессии, то самая удачная рекомендация для него — выбрать публичную деятельность. Или можно освоить специальность социального работника.

Педантичный тип личности склонен к нерешительности и постоянному чувству страха. Ему свойственны колебания и сомнения. Однако положительные качества — пунктуальность, рассудительность и аккуратность — берутся специалистом за основу и помогают предложить этому типу определенный метод разрешения ситуации.

Существуют ли затруднения, когда составляется психологический портрет личности? Пример написания по Платонову показывает: да, такое бывает. Например, выделяют 2 типа личности: застревающий и возбудимый. На первый взгляд они похожи.

А у некоторых индивидуумов способны переплетаться в характере. Но профессионал своего дела все же способен разобраться в этом. Например, личности застревающего типа отличаются тем, что способны долгое время не демонстрировать свои негативные эмоции. «Месть – блюдо, которое подается холодным» — выражение, которое отлично подходит к описанию их состояния. Такие индивиды обидчивые, злопамятные. В первую очередь им предлагают программы избавления от старых обид.

Возбудимый тип личности проявляется в постоянном недовольстве и раздражительности. Эти отрицательные явления приводят к тому, что индивид находится в конфликте с окружающим миром и самим собой. Что приводит к такому состоянию? Психолог тщательно проводит работу с обратившимся, пытаясь собрать по крупицам все детали жизненных событий, учитывая его темперамент, генетические особенности, социальные условия и круг знакомств.

К методу Палатонова прибегают в различных творческих шоу, политике, науке. Ведь в этой деятельности в первую очередь важен психологический портрет. Известной личности, так же как и обычному человеку, невозможно избежать подобной характеристики. В этом случае ученый Платонов предлагает рассматривать интеллектуальность и направленность человека.

То есть обладает ли он определенным талантом и сможет реализовать его, основываясь на силе воли? Помимо этого, специалистами берется во внимание умение человека управлять своими эмоциями в состоянии аффекта и контролировать настроения и чувства.

Особое внимание специалисты уделяют самооценке индивида. Многие виды социальной деятельности делают на этом особый акцент, когда составляют психологический портрет личности. Пример написания: «Королев Иван Степанович обладает высокими математическими способностями, но самооценка низкая. Может ли он управлять коллективом? В настоящее время – нет».

Это далеко не весь перечень вопросов, которые затрагивает Константин Платонов в своих трудах. Описание личностных качеств человека зависит от обстоятельств и сферы деятельности, которая их запрашивает. Как правило, психологический портрет индивидуален и может носить конфиденциальный характер.

Психологический портрет личности: темперамент, характер, способности. Зачем нужен психологический портрет личности

Каждый человек обладает навыком адаптации к сложившейся ситуации, но все делают это по-своему. Существует множество вариантов поведения. Психологический портрет личности – образец того, как с помощью описания черт характера человека можно предугадать его действия и реакции. Это чрезвычайно полезно при приеме на работу, поступлении в учебные заведения и прочее.

Психологический портрет личности – пример качественной текстовой интерпретации характеристики человека. Его составление — одна из самых сложных и важных задач современной психологии.

Составление психологического портрета – зачем это нужно?

Психологический портрет ребенка помогает воспитателю и учителю найти индивидуальный подход к каждому воспитаннику. Выявление характерных черт каждого малыша позволит грамотно выстроить процесс развития и воспитания.

Психологический портрет человека нередко составляется и при приеме на работу. С его помощью менеджеры лучше сумеют организовать деятельность персонала в компании, повысить работоспособность и успешность каждого члена коллектива.

Психологические портреты преступников отличаются от характеристик законопослушных граждан, так как им присущи эмоционально-волевые деформации, преступные мотивы и негативные социальные интересы. Проблема личности мошенников и убийц – центральная для криминалистики и других наук, которые связаны с преступностью. Психологические портреты преступников помогают следователю понять мотивы совершенного противоправного деяния.

Сколько людей, столько и личностей, ведь каждый человек – это индивидуальность. Кратко рассмотрим основные компоненты, из которых состоит психологический портрет личности.

Наблюдая за людьми в различных ситуациях, всегда можно заметить различия в их поведении и образе жизни. Это обуславливается темпераментом человека, находящегося под наблюдением. Так, темперамент – это один из главных факторов, на которых строится психологический портрет.

Современная психология под «темпераментом» понимает особенности нервной системы и психики индивида. Это не только ритм, темп и интенсивность протекания психологического процесса, но и его содержание. Темперамент – это биологический фундамент личности. Эти характеристики передаются по наследству, из-за чего плохо поддаются изменению. Психологический портрет личности должен отражать основные особенности темперамента человека: стиль его поведения, способы, помогающие ему организовать свою деятельность, и прочее.

Опираясь на определенные психологические принципы, можно найти свой подход к носителю каждого из четырех типов темперамента.

Девиз: доверяй, но проверяй!

Плюсы данного типа темперамента – это жизнерадостность, общительность, увлеченность и отзывчивость, а минусы – разбросанность, сверхобщительность, легкомысленность, склонность к зазнайству, поверхностность и ненадежность. Психологический портрет человека с пометкой «сангвиник» следующий: индивид всегда рад пообещать что-то, чтобы не обидеть просителя, однако далеко не всегда держит слово, поэтому следует проконтролировать, выполнил ли он обещанное.

Девиз: ни минуты покоя!

Принцип общения с холериком опирается на использование его плюсов: увлеченность, подвижность, энергичность, страстность и целеустремленность. В то же время он нейтрализует минусы этого типа темперамента: агрессивность, нетерпимость, невыдержанность, конфликтность. Психологический портрет с характеристикой «холерик» должен навести на мысль о том, что человек всегда должен быть занят каким-либо делом. В противном случае он направит всю свою энергию и активность на коллектив и может разложить его изнутри.

Девиз: Не торопи!

Среди сильных сторон флегматика значатся постоянство, терпеливость, активность, устойчивость, надежность и самообладание. Минусы – это безразличие, сухость, медлительность и «толстокожесть». Психологический портрет человека с пометкой «флегматик» означает, что он не может работать, если время в дефиците, так как ему нужен свой индивидуальный темп: не нужно его подгонять, он сам составит график работы и сделает все вовремя.

Девиз: не навреди!

Психологический портрет с пометкой «меланхолик» таков: сильные стороны личности – это мягкость, способность к сочувствию, человечность, высокая чувствительность и доброжелательность. Минусы этого типа темперамента – это мнительность, застенчивость, низкая работоспособность, замкнутость, мечтательность и ранимость. Никогда не кричите на меланхолика, не давите на него, не давайте жесткие и резкие указания, так как этот человек крайне чувствителен к интонациям и слишком раним.

Очень сложно найти индивида, который полностью бы отвечал определенному темпераменту, обычно наблюдается доминанта одного из них.

Интеллектом называется система психических процессов, которая обеспечивает реализацию способности личности к оцениванию сложившейся ситуации, принятии решений и регулированию своего поведения в соответствии с этим. Как правило, интеллект важен, если ситуация нестандартная – как символ обучения индивида всему новому.

Жан Пиаже – психолог из Франции – одной из самых важных функций интеллекта назвал взаимодействие с окружающим миром через адаптацию к нему. Или, иначе говоря, умение ориентироваться в условиях и целесообразно строить свое поведение.

Ядром интеллекта является способность человека к выделению в ситуации основных свойств и построению своего поведения в соответствии с ними. Советский психолог С. Л. Рубинштейн в своих работах рассматривал эту категорию в качестве типа поведения личности – «умное поведение».

Характер является совокупностью индивидуальных особенностей человека, которые складываются и проявляются в общении и деятельности. Психологический портрет личности – образец того, как выявленные черты характера помогают обусловить типичные для нее способы поведения.

Чертами характера называют устойчивые свойства и качества поведения человека, ставшие свойствами самой личности. Психологический портрет – пример отображения наиболее типичных и существенных особенностей человеческого характера.

Структура его насчитывает 4 группы черт, которые выражают отношение личности к различным сторонам деятельности: к самому себе, к труду, к обществу и коллективу, а также к вещам.

Общение является чрезвычайно деликатным и тонким процессом взаимодействия между людьми. Именно в нем наиболее многогранно раскрываются индивидуальные особенности каждого участника процесса, поэтому эта характеристика крайне важна для такой интерпретации личности, как психологический портрет.

Образец наиболее очевидной функции общения – это передача информации: каких-либо сведений, содержания и смысла. Эту сторону общения называют смысловой, или семантической. Передача имеет влияние на поведение человека, его поступки и действия, а также на организованность и состояние его внутреннего мира.

В целом выделяют информационную, управляющую, познавательную функции общения, кроме того, имеется функция обмена психическими состояниями и эмоциями.

Со времен древнегреческого мыслителя Платона вся психическая жизнь личности разделяется на три относительно самостоятельные единицы: ум, воля и эмоции.

Если воля и ум подчинены человеку хоть в какой-то мере, то эмоции всегда возникают независимо от нашего желания. Это отражение личной значимости и оценки ситуаций для процесса жизнедеятельности человека в виде чувств и переживаний. В этом и проявляется субъективность и непроизвольность эмоций. Умение управлять эмоциями необходимо в первую очередь для здоровья и честолюбия.

Что значит уметь управлять эмоциями? Чаще всего под этим высказыванием подразумевается их сокрытие. Больно, но этого не покажем, стыдно, но делаем вид, что безразлично, обидно, но внешне продемонстрируем только раздражение и гнев. Но от того, что человек не показывает свои эмоции, они не становятся слабее, скорее наоборот, или принимают форму защиты – агрессию.

Психологический портрет личности – пример описания внутреннего склада человека, куда входит такая характеристика, как способности.

В психологии способности рассматриваются как особое свойство психологической системы, которое выражается в определенном уровне ее продуктивности. Точность, устойчивость и скорость функционирования – количественные параметры продуктивности способностей. Они измеряются путем решения задач определенной степени сложности, решения конфликтов и т. д.

Степень разрешимости противоречий между отношениями личности и свойствами индивида – это уровень способностей. Наиболее удачный вариант – когда есть склонность к определенной сфере деятельности вкупе с интересом к этому делу.

Способности подразделяются на специальные и общие. Общие могут предопределить склонность к довольно обширной сфере деятельности. Их формируют развитие интеллекта и особенностей личности. Специальная выступает в качестве социально-психологической основы развития тяги к определенной сфере деятельности: исследовательской, музыкальной, преподавательской, творческой и прочее.

В самооценке выражается определенное эмоционально-ценностное отношение к себе, которое выработалось у человека на основе самопознания. Психологический портрет – пример того, как самооценка личности влияет на все сферы жизни, ведь она предполагает оценивание собственных способностей, поступков, целей, качеств и возможностей, а также своего места в обществе. Бывает завышенной, заниженной и адекватной.

Мотивация деятельности и поведения, удовлетворение потребностей – все это лежит в основе направленности личности (на задачу, на себя или на общение).

Кого-то может устроить лишь обеспечение безопасности и удовлетворение физиологических потребностей. А другим, помимо этого, не менее важно удовлетворить социальные нужды, потребность в самовыражении, а также реализовать свои творческие способности. Основной задачей менеджера и психолога является выявление потребностей, убеждений и интересов каждой личности и определении направленности ее мотивов.

Психологический портрет личности
Данный портрет личности реального человека. Используя различные методики можно составить психологический портрет личности человека, даже не зная его. Такие
http://treningi-ok.ru/article/psihologicheskii-portret-lichnosti-primer/
Психологический портрет личности пример написания по Платонову
Составление психологического портрета требует определенных навыков и знаний. Ведь каждая личность индивидуальна и по-разному реагирует на ту или иную ситуацию. Но если изучить определенные аспекты психологии, то эта задача окажется выполнимой.
http://fb.ru/article/189645/psihologicheskiy-portret-lichnosti-primer-napisaniya-po-platonovu
Психологический портрет личности темперамент, характер, способности
Каждый человек обладает навыком адаптации к сложившейся ситуации, но все делают это по-своему. Существует множество вариантов поведения.
http://businessman.ru/new-psixologicheskij-portret-lichnosti-temperament-xarakter-sposobnosti-zachem-nuzhen-psixologicheskij-portret-lichnosti.html

Психологическая характеристика среднего школьного возраста

год

Библиографическое описание:

Сафарова, Н. А. Психологические характеристики среднего школьного возраста / Н. А. Сафарова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 10 (300). — С. 215-217. — URL: https://moluch.ru/archive/300/67938/ (дата обращения: 12.10.2020).

Взаимодействие с другими людьми

Если поступление в школу — это «поворотный момент» в развитии личности ребенка, то переход в пятый класс не менее важен, а также «поворотный момент» в жизни подрастающего ученика.Недаром пятый класс считается одним из самых сложных для обучения и воспитания. Пятиклассник чувствует себя, с одной стороны, гораздо более уверенным и независимым, а с другой — все еще беспомощным и в значительной степени предоставленным самому себе, своим собственным силам, которые далеко не сильны. Это внутреннее противоречие в развитии подростка влияет на всю его жизнь и деятельность, создавая большое количество довольно противоречивых стремлений и действий. Кроме того, ученик начинает занимать новую социальную позицию, он больше не может и не хочет безоговорочно подчиняться авторитету старших, он стремится понять все, что взрослые предлагают или требуют от него.В связи с изменением его положения в школе меняется и его внутреннее положение перед лицом нахлынувших на него трудностей, связанных с усвоением учебных дисциплин. Перед ним стоит задача все более широких и глубоких обобщений, охватывающих все большее количество объектов и явлений. Понять значение таких обобщений не сразу возможно, и поэтому они не сразу приобретают значение для ученика.

При этом пятиклассник распознает сразу несколько предметов, что создает для него новые трудности.Для него важно понимать связи, существующие между преподаваемыми дисциплинами: часто, если школа не позаботилась об этом, он сам должен искать эти связи, точки соприкосновения одной науки с другой. Но пятиклассник должен понимать не только ценность знаний по тому или иному предмету, но и то, какую позицию ему необходимо занять в классе, а также в школе, семье и обществе. Стремление к самоутверждению становится для него необходимой жизненной задачей.Руссо в свое время писал, что к подростку нужен особый подход воспитателя, что прямое воздействие на подростка все время может вызывать у него не послушание, а противодействие. Если учитель хочет понять ребенка, он должен действовать так, как будто на него нет прямого влияния. Он стоит за подростком, стоит как бы у его тени, всегда облегчая его сложное «становление»; не только не мешает этому «формированию», но и всячески способствует этому, обеспечивая принятие подростком решений как бы самостоятельно.Этому помогает то, что ребенку, хотя он и хочет все решать самостоятельно, не хватает не только опыта, но и понимания. Поэтому он должен обратиться за советом. Подросток будет советоваться не только со своими товарищами, но и со взрослыми, которые не посягают на его независимость, не навязывают ему то, с чем он не согласен. Конечно, в этом возрасте значение коллектива неизмеримо возрастает, но управлять им становится все сложнее, чем на предыдущих занятиях. Для достижения успеха в работе с подростками очень важно добиться создания дружного и сплоченного педагогического коллектива.

Единство требований к подростку необходимо обеспечить в семье, где у него также есть обязанности, которые он выполняет самостоятельно, без напоминаний и постоянных указаний со стороны взрослых. Надо сказать, что в семьях, где это не начиналось с раннего детства, такие задания не всегда легко принимаются подростком. Но в этих случаях можно добиться их выполнения, если только подросток почувствует, что ему полностью доверяют, что он полноправный член семейного коллектива.Подростку непросто понимать все, что его окружает. Вместе с тем потребность в нем достаточно велика. А иногда хочет все понять сам, без посторонней помощи или с помощью товарищей. На подростка в этом переходном возрасте «нападает» множество различных впечатлений, среди которых важную роль играют впечатления, связанные с его половым созреванием. Понять эту массу нового сложно. Он начинает вглядываться в себя, начинает становиться отдельным человеком, способным как бы смотреть на себя со стороны, заботиться о собственных переживаниях.Он находит в себе много нового; он как бы «открывает» свое «Я». Это «я» его и интересует, и часто беспокоит. Такое самоуглубление позволяет подростку легко отвлекаться от внешних признаков вещей, которые сразу бросаются в глаза, и замечать то, что в них общего. Одним словом, всем известное самопоглощение может помочь подростку развить абстрактное мышление. Этому способствует то, что учителя раскрывают ребенку более глубокие связи и отношения, существующие между предметами и явлениями.

В то же время нужно думать о своем будущем, о своем «жизненном пути». В связи с известным углублением подростка в своих переживаниях у него развивается самосознание. Это открывает период самообразования, который очень важен для развития личности подростка. Подросток часто хочет слишком многого, слишком многого, и его силы, настойчивости и опыта для достижения цели все равно явно недостаточно. Это может привести к череде разочарований.Постепенно он привыкает к необходимости достичь определенной последовательности и актуальности в достижении своих целей. У детей подросткового возраста много стремлений; эти стремления часто мешают, а иногда и противоречат друг другу. Я хочу, чтобы оба были; Я хочу, чтобы все желания и все порывы реализовывались. Но так как это невозможно, нужно выбирать, предпочитать, например, успехи в футболе успехам в школе.

Подросток пытается делать только то, что хочет. Но это никак не выходит, ведь и семья, и школа предъявляют к нему свои требования.И многие из этих требований, если не все, должны быть выполнены. Да, и он предъявляет к себе требования, иногда даже непомерные. Не всегда удается противопоставить свои желания этим требованиям. Вы должны выбирать между желаниями и потребностями. Это может вызвать у подростка чувство неудовлетворенности, раздражения, а иногда и чувство неполноценности. Иногда эти требования вызывают у подростка так называемый негативизм (он производит действия, противоположные тем, которые от него требуют). Подростковый негатив — довольно частое явление.Это доставляет массу хлопот учителям, родителям и самому подростку. Негативизм возникает как якобы «защитная реакция» от посягательства на независимость подростка. Подростку не нравятся не только необоснованные приказы, но и любой покровительственный тон. «Подросток взрослого возраста резко отрицательно относится к любой морализации и навязыванию взглядов; в этом возрасте от него постоянно слышишь: «Я сам знаю», «Я не маленький …» [1].

Взрослые не всегда это учитывают.Об этом Н. К. Крупская писала: «Часто бывает так: уравновешенный ребенок вдруг рвет цепь: грубость, разорение и т. Д.» [2].

Не думайте, что подростку нравятся его черты характера, такие как негатив, вспыльчивость. Он часто не может сдерживаться, хотя впоследствии может пожалеть о содеянном. Как бы он хотел, чтобы его не поставили в такое положение, не навязывали ему и не приказывали унижать его и лишать независимости! Огромную роль в жизни подростков играет коллектив.Это не дает им замкнуться в себе, это требует так или иначе, но требует постоянной работы над собой. Трудности подросткового возраста не заканчиваются переходом пятиклассников в шестой класс. В шестом классе вводятся новые предметы. К студентам предъявляются более строгие требования. Педагоги считают, что самый тяжелый период в жизни ученика прошел и теперь к нему можно относиться менее терпимо. Во-первых, продолжается половое созревание. У девочек наступили или приближаются первые опасения менструации.Мальчики только начинают понимать, что с ним происходит и что это означает. К этому добавляется негативное влияние старшеклассников. Чтобы избежать недопонимания в период полового созревания, необходимо вести специальные беседы отдельно с девочками и отдельно с мальчиками о научном понимании этих вопросов и обо всех изменениях, которые с ними происходят. Для шестиклассника меняется значение как полученных им знаний, так и собственных познавательных интересов.Он все больше и больше начинает понимать роль теории и теоретического обучения. Способность к абстрактному мышлению получает дальнейшее развитие в седьмом классе. Этот класс уже не считается таким сложным, как пятый и шестой классы.

Подростку в седьмом классе легче переносить трудности взрослой жизни. Развитие личности семиклассника более спокойное. Условия, в которых он живет, уже достаточно привычны, в семье и в школе он определил свое место.Он уже умеет себя сдерживать, и учить в этом возрасте — не такое уж сложное дело. У восьмиклассников есть интерес к самообразованию. Восьмиклассники начинают задумываться о своем будущем, перед ними встают вопросы, связанные с выбором жизненного пути. Трудности перехода от конкретного к абстрактному для него во многом остались позади. Восьмиклассник сравнительно легко может делать общие выводы на основе конкретных фактов, познавать законы природы и общества. Таким образом, можно сделать вывод, что средний школьный возраст — один из самых сложных моментов в формировании личности ребенка.Все это ставит особые воспитательные задачи и выдвигает другие формы отношений с подростками.

Ссылки:

1. Добрынин, Н.Ф. и др. Психология развития. — М .: Просвещение, 1969. — 262 с.
2. Краковский А.П. Психологические основы индивидуального подхода к младшему подростку, «Советская педагогика», 1963.

.

Психологические типологии — Инфогалактика: ядро ​​планетарного знания

Психологические типологии — это классификации, используемые психологами для описания различий между людьми. Проблема поиска существенной основы для классификации психологических типов, то есть основы, определяющей более широкий спектр производных характеристик, является ключевой в дифференциальной психологии.

Историческая справка

Логика развития классификационных гипотез в психологии

Вся история гуманитарных исследований с системно-классификационной позиции оказывается ареной борьбы двух противоположных методологических направлений, целями которых были:

1) «поймать» центральное организующее звено, своего рода двигатель всего замысла, и распределить людей по качественной специфике этих центральных звеньев;

«Типологический подход заключается в глобальном восприятии человека с последующим сокращением разнообразия индивидуальных форм до небольшого числа групп, объединяющихся вокруг репрезентативного типа» (Мейли, 1960). ^[1]

2) разложить психическое на составные части, чтобы понять работу частей и создать классификацию на основе различий в структуре и качестве частей.

«Необходимо свести все черты характера личности к элементарным психическим элементам и элементарным формам основных психологических законов, раскрывающих природу обнаруженных связей» (Полан, 1894). ^[1]

В настоящее время существует несколько тысяч различных психологических классификаций, указывающих на те или иные различия между людьми или психические характеристики как таковые.

Классификации могут иметь разные основные масштабы обобщений, степень внутренней строгости.

Классификация людей и психологические характеристики

Логика разработки психологических классификаций потребовала параллельного существования двух научных подходов: один из них получил название «психология типов», а другой — «психология черт». С течением времени оба подхода смещались друг к другу: психология типов — в попытках понять структуру психологических черт каждого типа, психология черт — в попытках достичь более высоких и системных обобщений.

«Как только тот факт, что наблюдаемые черты не соответствуют отдельным сущностным психическим характеристикам, а являются лишь аспектами личности и поведения, получил всеобщее признание, сразу же возникла необходимость выявления фундаментальных факторов, лежащих в основе этих черт. Хайманс и Вирсма, а также другие ученые после них пытались решить эту проблему. Однако все эти исследования носили отрывочный характер, их результаты были обусловлены предварительными гипотезами, а выбор признаков, как правило, определялся личным мнением исследователя »Р.Майли ^[2]

Пример развития психологии черт (этапы):

1. Выделение типов любви как психология черт. В античные времена очень популярна типология видов любви, которая насчитывала:

• Эрос — страстная физическая и эмоциональная любовь, основанная на эстетическом наслаждении; стереотип романтической любви
• Ludus — любовь, которую играют как игру или спорт; завоевание
• Сторге — нежная любовь, медленно развивающаяся из дружбы, основанная на сходстве (родственная Филии)
• Прагма — любовь, движимая разумом, а не сердцем; непоказательный
• Mania — очень изменчивая любовь; одержимость; питается заниженной самооценкой
• Агапе — бескорыстная альтруистическая любовь; духовный; материнская любовь

1. Каждый человек, как правило, обладает всеми возможными видами любви, но в разной пропорции.Что можно выразить характеристикой профиля со взлетами и падениями.
2. Типы людей со схожими характеристиками профиля объединены в классификацию более высокого уровня.

Пример развития типовой психологии (этапы):

1. Выделение групп людей с очевидным преобладанием сознательных когнитивных операций — «рациональных» или бессознательных операций — «иррациональных».
2. Выделите определенные когнитивные способности, связанные с рациональностью и иррациональностью.
3. Разработана сеть для профильной характеристики, типичная для рациональных и иррациональных.

В ходе развития психологии как науки и практики сложилось понимание, что индивид — это «микрокосм», обладающий всеми чертами, свойствами и характеристиками, но распределяемыми по определенным системным законам, которые еще предстоит открыть.

Весы по психологическому типу

Космологии

Системы взглядов на материальный и ментальный мир, основанные на принципах гармонии, общих универсальных законах природы и разума, обладают наибольшим масштабом и упорядоченностью.Все, включая принцип психологической классификации, имеет математическую точность и ясность. Типология имеет подчиненную роль, она отражает естественную принадлежность космическим законам.

Пример: Психология

Формальные типологии

Классификации, включающие типы стабилизаторов, выделенные на основе некоторых психологических или анатомо-физиологических характеристик, относятся к формальным типологиям. Формальная типология цитаты может иметь разный масштаб. Часто это типологии на основе особенностей поведения в определенной деятельности.

Пример: Виткин в 1954 г. выделил типы людей как полевые и полевые независимые. Зависимые от поля не видят простую фигуру на сложном геометрическом фоне. Независимость от поля позволяет выделить фигуру на сложном геометрическом фоне.

Динамические типологии

Динамические типологии связаны с изменениями и трансформациями людей, с прохождением этапов их развития (биологического, психологического, социального).

Пример: С психоаналитической точки зрения, ребенок в своем развитии проходит несколько психосексуальных стадий, которые создают особый образ души и разума, являясь своего рода психологическим типом.

Развивающийся человек рассматривается как аутоэротическое существо, которое получает чувственное удовольствие от стимуляции эрогенных зон тела родителями или другими людьми в процессе воспитания. Фрейд считал, что для каждой такой стадии существует определенная эрогенная зона.

Человек проходит определенные исследования в развитии самосознания в поисках Самости. Карл Юнг считал Самость центральным архетипом, архетипом порядка и целостности личности. Юнг называл способность человека к самопознанию и саморазвитию индивидуальным слиянием его / его сознательного и бессознательного. Первым этапом индивидуации является обретение элемента в структуре личности, называемого психическим, — личности или маски, скрывающей реальное «я» и бессознательное, называемой тенью.

Итак, вторая стадия индивидуации — осознание тени. Третий этап — встреча с другими компонентами экстрасенса — Анима и Анимус. Последний этап индивидуализации — развитие Самости, которая становится новым центром души. Он приносит единство и объединяет сознательный и бессознательный материал. Все указанные этапы пересекаются. Человек постоянно и неоднократно возвращается к старым проблемам. Индивидуацию можно изобразить как спираль, по которой человек снова и снова сталкивается с одними и теми же фундаментальными проблемами, каждый раз в более тонкой форме.

Моделирование систем психологических типов

При моделировании психологических систем систематизация и классификация играют очень важную роль. При развитии статистики при описании веса признака (типа) в обществе очень важен характер распределения признака (типа). Также важно, имеют ли различия признака количественный или качественный характер, для адекватной интерпретации практически каждого исследования в области дифференциальной психологии требуется понимание определенных фундаментальных статистических концепций.«Существует по крайней мере три различные теории психологических типов, разработанные психологами. Некоторые авторы представляют типы как отдельные классы, исключающие друг друга. Другие психологи принимают теорию типов как более или менее подробную теорию черт, определяя типы как полюса. одного и того же континуума, между которым люди могут быть ранжированы по закону нормального распределения. Адепты третьего взгляда полагают, что типы отличаются от черт наличием мультимодальных распределений, в которых люди группируются в определенных точках, представляющих чистые типы «.Стагнер, 1948.

Распределение признаков

Распространение больше является фундаментальным и не зависит от культурных факторов. Большинство средств измерений (тестов) построены таким образом, чтобы признак можно было нормализовать с помощью члена нормального распределения, если различия носят количественный характер. Например, черты, входящие в основу личности, именуемую Большой пятеркой, имеют нормальное распределение.

Пример: Экстраверсия / интроверсия. Большинство людей имеют амбивертные характеристики по этой шкале.

Строгие наборы

Если характеристики имеют качественные, а не количественные различия, их обычно описывают как строгие наборы.

Пример: Правша и левша. Глухие и слышащие. Типы в соционике.

Нестрогие наборы

Очень редко в психике стабильно отсутствует какое-то качество. Поэтому в большинстве случаев полезно использовать мягкие классификации, которые более точно отражают реальный характер распределения.

Пример: Типология Эрнста Кречмера или Уильяма Герберта Шелдона.

Сложные модели

Более сложные и систематизированные модели учитывают то, что могут встречаться как количественные, так и качественные различия признаков. Распределение этих черт в виде четких связей может образовывать типы, которые в конечном итоге имеют достаточно строгое и устойчивое распространение в обществе.

Пример: Психологическая модель в контексте общего, типологического и индивидуального.

Классификация систем

Системные классификации исходили из постулата, что целое — это не сумма частей, а система более высокой организации. Основание классификации часто искали в законах функционирования Вселенной. Свойства классификации: строгость (каждый принадлежит к одному и только одному классу и остается в нем на всю жизнь), количество классов определяется законами Вселенной, организация психического является частью более общей системы функционирования. Вселенной.

Примеры: Астрологическая (Египет, Вавилон, Греция, Классическая древность), астро-музыкальная система типов (Индия).

Фундаментом развития практик, известных ныне как «западная астрология», явилась месопотамская астрология, тогда как китайская традиция стала стержнем систем так называемой «восточной астрологии». Что касается астрологических систем мезоамериканских индейцев и друидов, то они не сохранились до настоящего времени в живой традиции и теперь реконструированы лишь некоторые с некоторой степенью достоверности.Своеобразные астрологические системы возникли, вероятно, и в других регионах мира, но они были достаточно региональными (астрология чернил или оригинальная явано-балышская астрология, основанная на календаре «вуку». ^[3]

)

Интересное развитие этой идеи можно найти в работах Иоганна Кеплера, которые действительно продолжили традиции астро-музыкальных систем, соединив физические и ментальные законы в теории резонанса.

«В его изложении астрология стала похожа на физическую теорию резонанса.Сами звезды не влияют на судьбы людей, но душа человека в момент рождения запечатлела углы между звездами, и последующая жизнь определенным образом на них отреагировала ». ^[4]

Несколько иной подход к проблемам астрологического знания можно наблюдать в работах Карла Юнга. Астрология, как полагал Юнг, — «вершина всех психологических знаний в древности», суть которых заключается в запечатлении символических конфигураций в форме коллективного бессознательного.«Астрология как коллективное бессознательное, к которому обращается психология, состоит из символических конфигураций:« планеты »- это Боги, символы силы бессознательного» ^[5]

Преобладание одной из четырех когнитивных функций (мышление, чувство, ощущение или интуиция) является основой классификации, которую Карл Юнг теоретизировал на основании своего клинического опыта. Эту типологию расширили Аушра Аугустинавичюте (соционика) и Изабель Бриггс Майерс со своей матерью Кэтрин Бриггс (индикатор типа Майерс-Бриггс).

Особые классификации

Классификация чаще всего затрагивала характеристики, связанные со сферой социального взаимодействия. Они были построены как набор биполярных черт, в которых в характере человека подчеркивалось преобладание определенных черт. Особенностью конкретных классификаций является отсутствие четких границ между классами — человек может переходить из одного класса в другой под действием внешних и внутренних сил. Количество классов зависит от должности автора классификации.

Примеры: Социально-характерологический (Теофраст), социально-политический (Платон).

«Персонажи» Теофраста содержат тридцать кратких, энергичных и резких очертаний моральных типов, которые формируют картину жизни его времени и человеческой природы в целом.

Согласно Платону, государство, состоящее из разных душ, в целом будет падать от аристократии (правление лучших) к тимократии (правлению благородных), затем к олигархии (правлению немногих), затем к демократии (правление народа) и, наконец, к тирании (правление одним человеком, правление тирана).

Платон — одна из первых типологий, основанных на его ценностях. Платон выделял следующие типы:

1. аристократический, для которого характерно доминирование высшей стороны души, стремление к истинному поиску;
2. тимократических, характеризующихся сильным развитием амбиций и склонностью к борьбе;
3. олигархов, отличающихся жадностью, сдержанностью и бережливостью;
4. демократичный, характеризующийся моральной неустойчивостью и стремлением к постоянной смене чувственных удовольствий;
5. тиран, характеризующийся доминантой наименьшего животного влечения.

Специфические классификации часто строятся практическими работниками на основе конкретной деятельности. В рамках любой деятельности можно найти множество самых разных классификаций.

Смешанная классификация

Характеристики классификаций: сочетание строгости и гибкости. Есть законы Вселенной, которые определяют строгие классификации, и есть земные законы, которые действуют на другом уровне, не нарушая строгой классификации и создавая вариации внутри одного класса, способствуя гибкости системы.Человек в составе вошел в более общие системы — Вселенную, Общество. Однако сам человек был независимой системой со своим внутренним миром, со своими противоречиями, неповторимым образом жизни и опыта, расположением и уровнями развития внутреннего «я». Философы смотрели на человека издалека, доктора должны были видеть детали его физической и психической организации.

Типология Гиппократа стала сочетанием теоретических идей и практических методов.Оставаясь на позициях космологов относительно природы человеческой души, он поднял вопросы о структуре и функционировании различных психических и физических организаций людей как социальных существ и разработал типологию темпераментов.

Современные системные классификации представлены работами Карла Юнга, Ганса Айзенка, Людмилы Собчик, Леонида Дорфмана, Натали Нагибиной и других. Авторы современных систематических концепций стараются максимально обобщить результаты эмпирического исследования индивидуальных характеристик в рамках одной типологической модели.Такая модель, как правило, является центром построения, объединяющего общие, типологические и индивидуально-психологические особенности человека.

Примером такой систематической классификации могут служить Теория ведущих тенденций Людмилы Собчик, Психология Натали Нагибиной, Концепция метаиндивидуального мира Леонида Дорфмана.

Теория ведущих тенденций, положенная в основу методологии психодиагностического исследования, позволяет понять сложный конструкт личности во всей ее полноте.Согласно этой теории, целостный образ личности включает эмоциональную сферу, индивидуальный стиль познания, тип межличностного поведения, силу и направленность мотивации. Сравнительный анализ психодиагностических показателей, полученных при последовательных исследованиях разных уровней самосознания (объективного бессознательного, актуально-субъективного и идеального «Я»), выявляет зону внутреннего конфликта, уровень самопонимания и способности индивида. к самоконтролю ». ^[6]

Основа классификации

Теоретический анализ и эмпирическая проверка классификационных систем психики были предприняты рядом авторов в ХХ веке (К. Юнг, Х. Айзенк, Р. Мейли, В. С. Мерлин, Л. Н. Собчик, Л. Я. Дорфман. , Ильин Е.П., Нагибина Н.Л. и др.).

Телесные и формально-динамические характеристики как основание для классификации

Эти классификации чаще используются клиническими психологами и психиатрами.

Пример: Школа Гиппократа считала, что четыре юмора: кровь, черная желчь, желтая желчь и мокрота составляют основу четырех типов темпераментов.

Пример: Система классификации Кречмера была основана на трех основных типах телосложения: астеническое / лептосомическое (худощавое, маленькое, слабое), спортивное (мускулистое, крупнокостное) и пикническое (коренастое, толстое). (Атлетическая категория позже была объединена в категорию астенической / лептосомной.) Каждый из этих типов телосложения был связан с определенными личностными чертами и, в более экстремальной форме, с психопатологиями.

Пример: Американский психолог Уильям Герберт Шелдон связывает типы телосложения с типами человеческого темперамента. Шелдон предложил классифицировать человеческое телосложение в соответствии с относительным вкладом трех фундаментальных элементов, соматотипов, названных в честь трех зародышевых листков эмбрионального развития: энтодермы. , (развивается в пищеварительный тракт), мезодерма (становится мышцами, сердцем и кровеносными сосудами) и эктодерма (образует кожу и нервную систему).

«Соматотипы» Шелдона и предполагаемые связанные с ними физические черты можно резюмировать следующим образом:

Эктоморфный: характеризуется длинными и тонкими мышцами / конечностями и низким откладыванием жира; скошенный подбородок, обычно называемый тонким.

Мезоморфный: характеризуется средним костяком, твердым торсом, низким содержанием жира, широкими плечами с узкой талией; обычно называют мускулистым.

Эндоморфный: характеризуется повышенным накоплением жира, широкой талией и большой структурой костей, обычно называемых жирными.

Когнитивные характеристики как основа классификации

Когнитивные характеристики как основа классификации стали популярными в 20 веке.

Таблица 1.Примерно примеров классификаций, основанных на конкретных методах получения и обработки информации.

Основа классификации	Интерпретация	Авторы
Аналитический (дифференцирующий) / Синтетический (интегрирующий)	Аналитики склонны воспринимать отдельные части и свойства и им трудно уловить целые структуры, ориентированные на различия. Синтетики склонны воспринимать явления как единое целое, видя сходство в частях.	Готтсхальд, 1914 г. Роршах, 1921
Мыслители / Художники	У мыслителей преобладает вторая сигнальная система. У художников доминирует первая сигнальная система.	Павлов, 1927 г.
Объективисты / субъективисты	Для объективистов характерно устойчивое, узконаправленное и точное восприятие. Для субъективистов характерно более широкое поле восприятия с субъективной интерпретацией, дополняющей восприятие.	Аньял, 1948
Рациональные / Иррациональные	Основная функция рационалистов — сознательное, логическое мышление. У иррациональных людей бессознательные ощущения и интуитивное мышление являются их основной функцией.	Юнг, 1902

Ценностно-мотивационные характеристики как основание для классификации личности

Сфера ценностей и смыслов личности находится на пересечении двух больших областей психики: мотивации с одной стороны и мировоззренческой структуры с другой.Ценностно-смысловая сфера с ее уникальной картиной мира — стержень личности. Наиболее яркие психологические идеи относительно сферных ценностей и смыслов представлены в работах Эриха Фромма, М. Рокича, Абрахама Маслоу и других.

Например, М.Рокич рассматривает ценности как своего рода устойчивое убеждение в том, что определенная цель или образ жизни предпочтительнее других. Человеческие ценности характеризуются следующими основными свойствами:

1.Общее количество ценностей человека относительно невелико.

2. У всех людей одинаковые ценности, хотя и в разной степени.

3. Ценности организованы в системы.

4. Источники человеческих ценностей можно проследить в культуре, обществе и его институтах и ​​т. Д.

5. Влияние ценностей прослеживается практически во всех социальных явлениях, заслуживающих изучения.

М.Рокич различает два класса ценностей — терминальные и инструментальные.Он определяет терминальные ценности как убеждения, что определенная конечная цель в индивидуальной жизни (например, счастливая семейная жизнь, мир во всем мире) с личной и социальной точки зрения заслуживает того, чтобы ее следовало. Инструментальные ценности — это убеждения, что определенный способ исполнения (мгновенный, честность, рационализм) с личной и социальной точек зрения предпочтительнее в любых ситуациях. По сути, различие между терминальными и инструментальными ценностями совпадает с уже существующими, достаточно традиционными различиями ценностей-целей и ценностных средств.Систему ценностной ориентации личности, как и любую психологическую систему, можно представить как «многомерное динамическое пространство».

Пример: Эрик Фромм описывает способы, которыми индивид относится к миру и составляет его общий характер, и развивается из двух специфических видов связи с миром: приобретение и ассимиляция вещей («ассимиляция») и реакция на людей (« социализация »). Эти ориентации описывают, как человек развивался в отношении того, как он реагирует на конфликты в своей жизни; он также считал, что люди никогда не были чистыми в любой такой ориентации.Эти два фактора образуют четыре типа злокачественного характера, которые он называет восприимчивым, эксплуататорским, накопительным и маркетинговым. Он также описал положительного персонажа, которого назвал Продуктивным.

Пример: Н. Лосский выделил три типа персонажей.

1. Гедонистический тип с преобладанием низших, чувственных влечений, подавляющих все высшие стремления. Люди этого типа полностью находятся под влиянием биологической природы. Они еще не созрели.

2.Эгоистический тип. Их личность достаточно зрелая и украшает все стремления и чувства. Самость (Я) преобладает в их сознании, и они стремятся широко раскрыть его в своей деятельности.

3.Сверхличностный тип. Их стремления, как и стремления первого типа, как бы даны извне, но их источник не в физических потребностях тела, а в факторах более высокого порядка, а именно: в высших религиозных, научных и эстетических устремлениях. Такие люди действуют как бы не от имени самих себя, а от имени высшей воли, которую они признают правилами своих поступков.

Лосски указывает, что невозможно провести четкую границу между тремя типами, так как существуют промежуточные типы, переходные от одной категории к другой.

Ограниченные комплексы когнитивных характеристик, ценностей и мотивов как основание для классификации личности

Пример: Э. Спрангер выделяет шесть типов личности, которые связывают познание и ценности, соотнося тип личности с познанием мира.

• Теоретический, основной интерес которого — открытие истины.Страсть к открытиям, систематизации и анализу; поиск знаний.
• Экономист, которому интересно, что полезно. Стремление получить окупаемость всех инвестиций, требующих времени, денег и ресурсов.
• Эстетика, высшая ценность которой — форма и гармония. Стремление испытать впечатления от мира и достичь формы и гармонии в жизни; самореализация.
• Социальное, высшая ценность которого — любовь к людям. Страсть вкладывать себя, свое время и ресурсы в помощь другим в реализации их потенциала.
• Политический, интересы которого в первую очередь связаны с властью. Страсть к достижению положения и использованию этого положения для влияния на других.
• Религиозный, высшая ценность которого — единство. Страсть к поиску и достижению высшего смысла жизни, в божественном или идеальном, и достижении системы для жизни.

Одно доминирующее значение, соответствующее каждому типу.

Современные проблемы психологических классификаций

Проблемы психологических классификаций обусловлены высокой сложностью и подвижностью психики.Классифицировать объекты материального мира — задача более легкая.

В психологии мы изучаем сознание с помощью сознания. Здесь открываются новые возможности, и в то же время возникают новые ограничения, отчасти из-за субъективности и необходимости ее преодоления, как известно, в психике есть сознательные и бессознательные когнитивные процессы. Они часто происходят отдельно, как два разных средства для получения знаний (информации) о ситуациях в мире. Из-за этого, например, оценки личностных характеристик с помощью проективных тестов (которые адресованы в основном бессознательным свойствам) часто противоречат результатам самооценок, сделанных с помощью анкет (основанных на сознании).

Для определения психологического типа человека важно иметь измерительный прибор (тест, инвентарь и т. Д.), Который откалиброван так, чтобы выявлять не настоящие и актуальные ситуационные характеристики, а раскрытия, которые являются типичными, повторяющимися с большей вероятностью. в течение жизни. Поэтому для психологов очень важны методы, позволяющие увидеть настоящие характеристики через призму человека на протяжении всей жизни: биографический, структурированный разговор, продольное наблюдение в реальных ситуациях.Такие методы хорошо развиты в клинической психологии. В работе со здоровыми людьми использование этих методов довольно узкое.

Пример: Программа измерения личности А.Ф. Лазурского.

Подготовка квалифицированных специалистов в области исследования и диагностики психологических типов — особая проблема. Здесь требуется целый комплекс специфических знаний и навыков. Для измерения психологических типов важно иметь способность видеть не отдельные фрагменты психической реальности, а оперировать системами (познанием, мотивацией, ценностями, волей, эмоциями, самосознанием) и с учетом их целостного характера, овладевать знание устойчивых вариантов этих систем и умение сравнивать их свойства.Сравнение и оценка систем затруднены из-за отсутствия надежной методологической базы: нет общепринятого мнения о том, что сравнивать и как оценивать.

Для исследования типов необходимо уметь использовать как качественные, так и количественные методы исследования эмпирической реальности с учетом следующих факторов:

1. Масштаб и комплексность исследования (возможность держать под контролем несколько планов разного масштаба).

2. Характер и специфика распределения свойств и характеристик в исследуемой среде.

3. Адекватное количество подшкал, не нарушающих полноты и конструктивной обоснованности психологического признака.

Список ведущих теоретиков психологической типологии и дифференциальной психологии

См. Также

Список литературы

1. ↑ ^{1.0 1.1} Мейли Р.Структура личности / Поль Фресс, Жан Пиаже.Экспериментальная психология. Выпуск 5, М., «Прогресс» . 1975.
2. ↑ Мейли Р.Структура личности / Поль Фресс, Жан Пиаже. Экспериментальная психология. Выпуск 5, М., «Прогресс» . 1975. с. 228.
3. ↑ Денис Куталёв. Астрология как историко-культурный феномен .
4. ↑ Ю. А. Данилов, Гармония и астрология в творчестве Кеплера .
5. ↑ Семира, Веташ, 1994, с. 13.
6. ↑ Л.Н. Собчик. Психология индивидуальности . 2005, стр. 15

Библиография

1. Анастаси А. (1981). Дифференциальная психология. (4-е изд.). Нью-Йорк: Макмиллан.

2. Асендорф, Дж. Б. (2003). Прямое сравнение прогностической достоверности типов и параметров личности. Европейский журнал личности, 17, 327–346.

3. Бейтс, К. Л. (2006). Личность типа А не связана с сердечными заболеваниями. Проверено 5 ноября 2006.

4. Дэниелс, Дэвид; и Прайс, Вирджиния (обновлено и отредактировано в 2009 г.). Основная эннеаграмма: Руководство по тестированию и самопознанию. HarperOne. ISBN 0-06-251676-0.

5. Фернхэм А. и Крамп Дж. (2005). Личностные черты, типы и расстройства: исследование взаимосвязи трех показателей самооценки. Европейский журнал личности, 19, 167-184.

6.Каган, Дж. (1994). Пророчество Галена: Темперамент в человеческой природе. Нью-Йорк: Основные книги.

7.Кирси, Дэвид (1 мая 1998 г.) [1978]. Пожалуйста, поймите меня II: темперамент, характер, интеллект (1-е изд.). Компания «Прометей Немезида», стр. 3. ISBN 1-885705-02-6.

8. Питтенгер Д. Дж. (2004). Ограничения извлечения типологий из показателей личности. Личность и индивидуальные различия, 37, 779–787.

9. МакКрэй, Р. Р., Терраччиано, А., Коста, П.Т. и Озер Д. Дж. (2006). Личностные факторы в калифорнийской взрослой Q-set: закрытие двери для типов личности? Европейский журнал личности, 20, 29-44.

10. МакКрэй, Р. М., и Джон, О. П. (1992). «Введение в пятифакторную модель и ее приложения» (PDF). Журнал личности 60 (2): 175–215. DOI: 10.1111 / j.1467-6494.1992.tb00970.x. PMID 1635039. [1]

11. Майерс, Изабель Бриггс с Питером Б. Майерсом (1980, 1995). Разные дары: понимание типа личности.Маунтин-Вью, Калифорния: Davies-Black Publishing. стр. xi – xii. ISBN 0-89106-074-X.

12. Уильям Х. Шелдон, Разновидности человеческого телосложения: Введение в конституционную психологию (Нью-Йорк: Harper & Brothers, 1940).

13. Уильям Х. Шелдон, Атлас мужчин. Нью-Йорк: Харпер и братья, 1954.

14. Юнг, Карл (1976). Кэмпбелл, Джозеф. изд. Портативный Юнг. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Книги Пингвинов. С. 178.

15.Юнг, К.Г. ([1921] 1971). Психологические типы , Собрание сочинений, Том 6, Принстон, Н.Дж .: Издательство Принстонского университета. ISBN 0-691-01813-8.

На немецком языке

Ernst Kretschmer Körperbau und Charakter. Untersuchungen zum Konstitutionsproblem und zur Lehre von den Temperamenten. Springer Berlin 1921

Мартин Приуитцер. und das Wahnproblem

Классификация эндогенных психозов и их дифференцированной этиологии по Карлу Леонхарду, 2-е издание, под редакцией Гельмута Бекмана. Нью-Йорк / Вена: Springer-Verlag 1999 ISBN 3-211-83259-9

Die Populäre Psychologie der Typen.Teil 1 / W.Red. Н. Нагибина. Берлин, 2010

На русском языке

Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991.

Абульханова-Славская К.А. Типология активности личности. // Психологический журнал, 1985, т.6, №5, с.3-18.

Анастази Анна. Дифференциальная психология. М., 2001.

Артемцева Н. Г., Губанкова Н. Г., Ильясов И. И., Миронычева А. В., Нагибина Н. Л. Психологические типы. Когнитивные стили. Ч.4. Московский гуманитарный университет, 2003

Артемцева Н.Г., Ильясов И. И., Миронычева А. В., Нагибина Н. Л. Фивейский В. Ю. Познание и личность: типологический подход. М., Книга и бизнес, 2004

Бубнова С.С. Системный подход к исследованию психологии индивидуальности. М., 2002.

Дорфман Л.Я. Метаиндивидуальный мир. М., 1993.

Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. «Питер»., 2004.

Кеплер И. О более достоверных основаниях астрологии. / Герметизм, магия, натурфилософия в европейской культуре XIII-XIX вв.М., 1999.

Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М., 1995.

Куталёв Денис. Астрология как историко-культурный феномен. Диссертация на соискание учёной кандидата наук по специальности «Теория и история культуры».

Когнитивные стили: Тезисы Всесоюзного научного семинара. Таллин, 1986.

Кречмер Э. Строение тела и характер Психология и психоанализ характера. Хрестоматия. Самара, 1997.

Купер К. Индивидуальные различия.М., 2000.

Лазурский А.Ф. Очерки о характерах. М., 1995.

Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев, 1981.

Либин А.В. Диффциальная психология: пересмотр европейских, американских традиций. М., 1999.

Лосский Н.О. Условия абсолютного добра. М., 1991.

Марутаев М.А. Гармония как закономерность природы. / Золотое сечение. М., 1990, с.130-233.

Мейли Р.Структура личности / Поль Фресс, Жан Пиаже.Экспериментальная психология. Выпуск 5, М., «Прогресс», 1975.

Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную писхологию личности. М., 1985.

Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования личности. М., 1986.

Модели мира. (ред. Д.А.Поспелов). М., 1997.

Нагибина Н. Л., Артемцева Н. Г., Грекова Т. Н. Психология искусства. Типологический подход. М., «МосГУ», 2005

Нагибина Н. Л. Психология типов. Системный подход. Психодиагностические методики.Ч.1. М., Институт молодежи, 2000

Нагибина Н. Л., Миронычева А. В. Психология типов. Системный подход. Тело и душа. Ч.2. М., Московская гуманитано-социальная академия, 2002.

Нагибина Н. Л., Грекова Т. Н. Психология типов. Стратегии развития. Ч.3. М., Московская гуманитано-социальная академия, 2002

Нейгауз Г. Искусство фортепианной игры. М., 2000

Петров В.М., Грибков В.С., Каменский В.С. Поверить гармонию … экспериментом. / Число и мысль. М., 1980. Вып.3, с.145-168.

Платон. Соб.соч. в 4-х тт., Т. 1, М., 1990.

Психология индивидуальных различий: Тексты. (Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я.Романова), М., 1982.

Популярная психология Тип 1 / ред. Н. Л. Нагибиной. МИП, Москва, 2009

Россолимо Г.И. Психологические профили. Методика. М., 1910.

Собчик Л.Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. — СПб., 2005.

Семира и В. Веташ. Астрология в образах и аналогиях мира.Барнаул, 1993.

Теплов Б.М., Небылицин В.Д. Изучение основных свойств нервной системы и их значение для психологии индивидуальных различий. // Вопросы психологии. 1963, №5.

Торшилова Е.М. Можно ли поверить алгеброй гармонию? (Критика «экспериментальной эстетики»). М., 1988.

Фрагменты ранних греческих философов. Часть 1, М., 1989.

Шадриков В.Д. Способности в структуре психики. / Диагностика познавательных способностей. Ярославль, 1986.

Юнг К.Психологические типы. М., 1995.

Внешние ссылки

.

Психолого-педагогические особенности подростков с особыми образовательными потребностями

Библиографическое описание:

Хайдаров, И. О. Психолого-педагогические особенности подростков с особыми образовательными потребностями / И. О. Хайдаров, Ш. М. Омонова, Ф. А. Нормурадова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 4 (242). — С. 419-421. — URL: https://moluch.ru/archive/242/55937/ (дата обращения: 12.10.2020).

Взаимодействие с другими людьми

В формировании и развитии гармоничного человека важно, чтобы воспитание и обучение соответствовали возрасту ребенка. В умственном и физическом развитии человека развитие всегда идет. Пока ребенок развивается умственно и физически, он проходит несколько этапов. Воспитание в большой степени связано с особенностями ребенка, с влиянием среды, в которой он живет.Необходимо помнить, что сущность микросреды, в которой должен жить ребенок, определяется людьми, которые влияют на его развитие и связь с ними. Ребенок будет в отношениях с членами семьи, опекунами, учителями, с близкими родственниками. Эти отношения играют очень большую роль в развитии ребенка. Ребенок воспитывается под влиянием своих близких.

Детство. Сознание ребенка дошкольного возраста — это конкретное сознание, и он думает о том, что осознает и представляет.Поэтому, когда дело касается чего-то неизвестного, нужно ему объяснять, сравнивая это с явлением, знакомым ребенку. Во время общения с окружающими у ребенка формируются собственные взгляды, и он начинает оценивать свои действия «хорошо» и «плохо». В этот период жизни ребенка вместе с игрой они начинают приобретать смысл и появляются первые навыки трудовой деятельности: ребенок начинает рисовать, лепить из глины разные вещи. Также они выполняют простые задания, поставленные взрослыми. Подключите их посильно и работа дает хороший результат.

Ребенок младшего школьного возраста 6–7 лет (некоторые ученые называют этот возраст «возрастом совершенствования») морально и физически готов к школе. Согласно Закону Республики Узбекистан «Об образовании» все дети 6–7 лет идут в школу. Игровая деятельность, которая раньше играла важную роль в жизни ребенка, уступает место учебной деятельности. Поначалу переход к такой «ответственной работе» ребенку дается нелегко, но постепенно он начинает к ней привыкать.

У школьников маленького возраста есть определенное представление о социальном мире, и им очень интересно познать суть происходящих явлений. Организованные в школе образовательные мероприятия стимулируют развитие положительных качеств, необходимых для умственной деятельности. Следует отметить, что мозг школьников маленького возраста стремительно развивается: происходят изменения в его структуре. У них развиты легкие, но дыхательные пути и диафрагма развиты слабо, поэтому, если они остаются неподвижными в течение длительного времени, в организме не хватает кислорода.

Такие особенности физического развития требуют осторожного подхода к ученикам младших классов. Им нужно дать полную свободу действий; нужно уберечь их от стресса. Дети этого возраста должны больше двигаться, быть чище, отдыхать, спать — об этом должны позаботиться другие. Нужно быть осторожным, сидят ли они на столе. Во время игры нужно защищать их от резких движений.

Подростковый возраст. В интеллектуальном развитии особое внимание нужно уделять подростковому возрасту.Этот период — самый сложный период в развитии человека, и этот период называется переходным. Переходный период — это переход от детства к юности. Сложность подросткового возраста связана с анатомическими, физиологическими и психологическими особенностями. В деятельности подростка особое место занимает учеба. Учеба для подростка превращается в привычное, повседневное дело, становится невнимательным. Наблюдается снижение усвоения уроков, но при выполнении самостоятельной работы их свидетельство наблюдается.В поведении подростка заметны отрицательные стороны. Это происходит потому, что подросток хочет быть независимым. Если учитель плохо осведомлен об особенностях своего ученика и между ними нет доверия, то в поведении подростка начинают проявляться такие негативные аспекты черт характера, как непослушание и неуважение к старшим, и это становится чертой характера . Внимание ученика привлекают вопросы вне школы. Чтобы сформировать у подростков активность и инициативу, необходимо их привлечение к общественным работам.Для подростка внимание сверстников, мнение общества даже важнее, чем мнение родителей. Поэтому он пытается заслужить честь, хочет стать лидером. Если он не может показать себя с хорошей стороны, он готов показать себя даже с плохой стороны. А это иногда приводит подростка к криминальной микросреде. Чтобы этого не произошло, правильное решение — дать каждому подростку работу по мере сил. Только тогда подросток понимает, что он нужен обществу. У подростка в этот период только начинает формироваться контроль над своими чувствами.Это отражается на его поведении: он становится грубым, нервным; эта черта характера особенно бросается в глаза во время дискуссий и споров. Даже если он ошибается, он хочет доказать, что он прав. В 13–14 лет у подростков начинают развиваться такие качества, как ответственность, чувство долга. В этот период у подростка появится желание выбрать для себя идеал, стремиться к цели. Формируются такие качества, как нравственный облик. Дюма играют особенно важную роль в жизни подростка.Одна из основных задач преподавателя — направить учеников в правильном направлении. Итак, имея дело с подростком, нужно запастись терпением. Ему нужно дать свободу, не приказать, а посоветовать, а это гарантия правильного воспитания подростков этого возраста.

Для его возраста характерна активность всех видов деятельности; учебная деятельность отодвигается на второй план. Ведущими мероприятиями можно считать общение со сверстниками. Так И.С. Кон утверждал, что полностью раскрыть себя подросток может только в общении со сверстниками.Поэтому чаще всего в этом возрасте мальчики и девочки выбирают дружбу со своими сверстниками, которые испытывают одинаковые чувства, испытывают одинаковые проблемы и имеют схожие интересы и увлечения. На этом этапе устанавливается крепкая дружба, которая отличается избирательностью отношений, стабильностью и глубиной. Между собой подростки яростно конфликтуют и примиряются. [6] Часто на этом этапе круг общения и интересов меняется. Важным моментом этого периода является поиск своего места в обществе и осознание того, что вы «имеете в виду» в кругу сверстников.У подростка есть мотивация занять определенное место в коллективе. Это поиск признания ценности самого себя. Подросток начинает испытывать чувство взрослости, которое Д.Б. Эльконин описал следующим образом: «Чувство взрослости — это новообразование сознания, через которое подросток сравнивает себя с другими (взрослыми и товарищами), находит шаблоны для обучения, выстраивает свои отношения с других людей, и перестраивает свою деятельность »[9]. В общении со сверстниками происходит повторение различных сторон человеческих отношений, реализуется стремление к глубокому взаимопониманию.Общение со сверстниками — это деятельность, в которой происходит практическое развитие моральных норм и ценностей. Образовалось главное новообразование психики — самосознание.

Под влиянием общества формируются мировоззрение, моральные убеждения и идеалы подростков. Чувства патриотизма, интернационализма, ответственности, волевые качества характера: развиваются упорство, целеустремленность. Взрослые часто вторгаются в эти процессы и хотят отправить подростка, который очень импульсивен в отношениях с другими.Конфликты возникают, когда они пытаются контролировать, наказывать, ограничивать, требовать от них подчинения, послушания, не принимают во внимание желания и интересы подростка. Такие методы абсолютно неприемлемы, так как травмируют психику подростка и разрушают доверие к нему. Подростку нужно предоставить больше возможностей для самостоятельного принятия решений, предоставить право выбора, сформировать чувство ответственности за свои действия и поступки. М. Н. Туго отметил, что подростки, получающие достаточную поддержку в обществе и семье, легче преодолевают эти трудности.

Что касается интересов и увлечений, следует отметить, что внимание девушки направлено на человека и сферу его бытия. У мальчиков более выраженная склонность отвлекаться на прямые дела, чем на то, что от них требуется. В целом круг интересов мальчиков шире, чем у девочек.

Один из важнейших моментов в подростковом возрасте — физическое развитие ребенка под воздействием гормонов. С физиологической точки зрения подростковый возраст обусловлен гормональными изменениями.Появление вторичных половых признаков (изменение пропорций тела, рост лобковых волос, подмышек, развитие наружных и внутренних половых органов, появление менструации у девочек и половых сновидений у мальчиков), что свидетельствует о формировании репродуктивной функции . В норме половое и физиологическое созревание взаимосвязано. Под действием гормонов заметно увеличивается масса жировой ткани, за счет этого фигура феминизируется. В этот период в организме могут происходить различные изменения и нарушения, что в большинстве случаев вызвано перестройкой нервной, иммунной и эндокринной систем.Есть изменения в центральной нервной системе; наблюдается снижение порога возбудимости, пассивности вегетативной реакции. В этот период начинается проявление полового влечения. На этом этапе перестройки организма взрослый должен быть рядом и попытаться объяснить подростку причину изменений, происходящих в организме. Не избегайте разговоров об этом. Многие современные родители просто стараются не заострять на этом внимание, чтобы избежать деликатного разговора.Тем самым, еще больше усугубляя состояние подростка.

Только помня все это, можно помочь подростку подготовиться к взрослой жизни, тренировать его способность адекватно распознавать свои физические и психологические особенности, устанавливать нормальные отношения с людьми своего и противоположного пола во всех сферах жизни, удовлетворять его потребности в соответствии с с морально-этическими нормами в нормах общества.

Ссылки:

1. Каримов В. М. Психология семейной жизни.- Ташкент, 2006.
2. Конституция Республики Узбекистан. — Ташкент, 2014.
3. Семейная психология. Под редакцией Шомарова Г.Б. — Ташкент: Акула, 2000.
4. Драгунова Т. В. Возрастная психология. Психологические особенности подростка. — М .: М., 1979. — 141 с.
5. Божович Л. И., Под ред. Д. И. Фельдштейн. Проблемы формирования личности. — Воронеж: МОДЭК, 1995. — 352 с.
6. Ильин, Э. П. Эмоции и чувства. — СПб .: Питер, 2002.- 752 с.
7. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. — М .: Международная педагогическая академия, 1995. — 368 с.

Основные термины (генерируются автоматически) : MODEK.

.