Психолог холл: Г.С. Холл (1844–1924). Век психологии: имена и судьбы

Содержание

Холл Стэнли Гренвилл » Социология молодежи. Электронная энциклопедия

Холл Стэнли Гренвилл (Hall G. Stanly) (01.02.1846, Ашфилд, штат Массачусетс, — 24.04.1924, Вустер, штат Массачусетс) —американский психолог, один из основателей педологии (науки о детях). Холл — автор первого по времени публикации обобщающего исследования по молодежной проблематике.

После защиты докторской диссертации под руководством У. Джемса в Гарвардском университете он учится в 1878–1880 гг. в Германии, в том числе у Г. Фехнера и В. Вундта (в его Лейпцигской лаборатории экспериментальной психологии — первой в мире). Вернувшись в США, Холл начал преподавать психологию в университете Дж. Хопкинса, где в 1883 г. основал первую психологическую лабораторию — пока еще по усвоенным немецким образцам. Но, создавая в 1889 г. первую педологическую лабораторию, Холл проявляет оригинальность замысла, по сути междисциплинарного. С 1888 по 1920 г.

Холл — профессор психологии и президент Университета Кларка в Вустере (штат Массачусетс). Увлеченный психоанализом З. Фрейда, организовал его приезд (в сопровождении Ш. Ференци и К. Г. Юнгом) в 1908 г. в США на 20-летний юбилей Университета Кларка и для выступления с лекциями. Фрейд прочитал пять лекций в Университете Кларка, на которые собрались видные американские ученые (среди них У. Джемс), что дало мощный толчок для продвижения психоанализа в США. Издание американских лекций Фрейда сопровождалось авторским посвящением Холлу (Freud, 1948: 5).

С именем Холла связано издание в 1887 г. первого в США психологического журнала «American Journal of Psychology», в 1891 г. — журнала по возрастной психологии, в 1915 г. — журнала по прикладной психологии, он — один из организаторов и первый президент (1892) Американской психологической ассоциации.

Формируя подходы к изучению детской психологии, Холл исходил из целей освобождения американских психологических концепций от европейского влияния. В 1893 г. в своем выступлении на Всемирной выставке в Чикаго он подчеркивал: «До настоящего времени мы ездили в Европу, чтобы учиться психологии. Давайте же сделаем центром наших интересов психологию ребенка, и тогда в Америке будет собственная психология» (цит.: Шульц Д., Шульц С. Э., 1998: 211). Холл организовал циклы лекций по возрастной психологии для учителей американских школ, которых включил в исследовательский процесс: через учителей — слушателей лекций он вел опрос учащихся разных возрастов (от 10 лет до 25 лет) относительно их представлений об окружающем мире, их чувствах, оценке окружающих людей, ранних воспоминаниях, соблюдения религиозных и нравственных норм. Полученные данные (несколько тысяч ответов) были статистически обработаны и систематизированы по возрастным группам. Считая «метод анкет» (как тогда называли анкетный опрос) ориентировочным средством, «методом по раскопке поверхности», Холл сделал дальнейший шаг: он попытался теоретически осмыслить полученный результат, что и составило основу его работы над формированием теории молодежи.

В 1904 г. он опубликовал книгу «Юность» (в двух томах, их объем — около 1,5 тыс. страниц) — первую теоретическую работу, в которой обнаруживаются ростки психологии и социологии молодежи как относительно самостоятельных научных дисциплин (Hall, 1904). Замысел Холла отличала масштабность: исследователь поставил себе целью охарактеризовать не только психологические основы юности, но и поставить ее в контекст современной ему психологии, антропологии, социологии, исследований в области сексуального поведения, преступности, религии и образования (что отражено в полном названии книги: «Adolescence: Its psychology and its relation to psychology, anthropology, sociology, sex, crime, religion and education»). Фактически уже в этой первой по времени создания теории молодежи наметился путь к междисциплинарности молодежных исследований, который определил подходы в таких исследованиях ХХ и XXI вв. (Луков, 2015).

О стремлении Холла к междисциплинарности свидетельствуют первые главы 1-го тома, ориентированные на данные биологии — увеличение роста и веса (Hall, 1904a: 1–50) и т.

д.), и последние главы 2-го тома, в частности глава XV, посвященная социальным инстинктам и институциям, где появляются социологические мотивы (Hall, 1904b: . 363–448), глава XVI об интеллектуальном развитии и образовании, где сильна тематика педагогики (Ibid.: 449–560), глава XVII об образовании девушек, где закладывались основы ныне активно развивающейся гендерологии (Ibid.: 551–647). Холл широко использовал в качестве источника данные, почерпнутые из художественной литературы и из опубликованных текстов биографического характера — в главе VIII «Юность в литературе, биографиях и истории» (Hall, 1904a: 513–589), где, среди прочего, подробно изложены дневники Марии Башкирцевой, которые она начала писать в 12 лет и завершила по случаю скоропостижной кончины в 23 года; дневники были опубликованы в 1887 г. и сразу приобрели мировую известность; для Холла — это важный источник по теме его исследования (Ibid.: 554–559).

На базе двухтомника с учетом того интереса, который вызвало его издание, Холл подготовил и опубликовал его сжатое изложение под названием «Youth» (Hall, 1906). Книга стала читаемой и в Европе, ее знали наиболее активные исследователи молодежных проблем (например Ш. Бюлер), ее переиздали в Лондоне в 1905 г. (Hall, 1905) и в изложении на французском языке в Париже в 1909 г. (Compayré, 1909).

В основе книги Холл лежала его теория, согласно которой в развитии человека действует закон рекапитуляции, т. е. сжатого повторения основных этапов развития человечества в психическом развитии индивида. Это положение восходило к биогенетическому закону Э. Геккеля, и его аналоги довольно широко применялись в современной Холл психологической науке: Э. Клапаред, В. Штерн и ряд других видных психологов того времени опирались на этот закон как на объяснительный принцип в изучении проблем детской и педагогической психологии (Ярошевский, 1976: 279). Но Холл шел дальше других в конкретизации этого общего положения и в стремлении свести детерминацию человеческих поступков и фактов сознания к внутрибиологическим источникам.

Детские игры, например, Холл трактовал как проявление и изживание в безобидной форме охотничьего инстинкта первобытных людей, подростковые игры рассматривались как воспроизведение действий воинственных племен и т. д. Аналогично этому юность понималась как период между детством (эпохой охоты и собирательства) и взрослостью (эпохой развитой цивилизации), это переходный, кризисный период (эпоха хаоса), в котором животные проявления натыкаются на требования общества, на социальный контроль. Исследователь анализировал факты, вроде игры с луками, хороводов и т. д., которые трактовал как отголоски игровой форме жизни первобытного человека. Он усматривал в боязни кошек пережиток, пришедший из времен, когда те были еще дикими, в копании в песочнице — связь с пещерным человеком, в стремлении ребенка к воде — отражение генетической связи человека с животными, вышедшими из водной стихии. Такие сопоставления рядом видных психологов начала ХХ в.

были оценены как «чудовищные натяжки» (Э. Торндайк, К. Гроос).

Вслед за Руссо Холл определяет юность как «второе рождение» человека, это период бунта («бури и натиска»), он наполнен стрессами и конфликтами, доминанты этого периода — нестабильность, энтузиазм, смятение. Если ребенок, согласно закону рекапитуляции, воспроизводит присущие филогенетическому развитию человечества инстинкты, то юноша — чувства. Холл писал: «Если в душевной жизни ребенка мы отмечаем наследственное влияние первобытных предков, до примитивных организмов включительно, то теперь <в юности> влияют главным образом более близкие к нам культурные генерации. Так же как при рождении природа наделяет ребенка основными психофизическими способностями, дифференцирующимися и совершенствующимися при дальнейшем развитии, так и теперь новые вклады являются родовыми, и развертывающиеся из них побочные психические свойства постепенно дифференцируются из тех чувств, инстинктов, импульсов, склонностей, задатки которых являются продуктами второго наследства.

Таким образом, в некотором отношении ранний юношеский возраст является для высшей природы человека как бы детством… В этом возрасте появляются не существовавшие раньше характерные свойства и дарования, а из старых импульсов и инстинктов некоторые значительно увеличиваются и развиваются, в то время как другие занимают подчиненное положение, так что устанавливаются новые отношения и новый центр для личного «я”». (Перевод Л. С. Выготского — Выготский, 1929: 55–56).

Заслуга Холла состоит в том, что он впервые описал амбивалентность и парадоксальность характера юноши (подростка). Им, в частности, были выделены 12 антитез — противоречий, между которыми колеблется юность: чрезмерная активность сменяется упадком сил, неистовая веселость — унынием, самоуверенность — застенчивостью и трусостью, стремление к высокому — низменными страстями, общительность — потребностью в уединении и т. д. По Холлу, альтруизм и эгоизм в этом возрасте постоянно переходят друг в друга, живая любознательность легко сменяется «умственным равнодушием и сумасбродством», активность образного восприятия контрастирует с тягой к абстрактным рассуждениям.

Небезынтересно установление исследователем присущего юности противоречия между реформаторскими устремлениями и рутинерством. Если к инновационности во множестве современных трактовок свойств молодости внимание исследователей велико, то рутинерство молодежи не получило научного осмысления и не изучено на эмпирическом уровне.

В итоге содержание периода юности представлено американским исследователем как кризис самосознания, преодолев который человек приобретает чувство индивидуальности, на что обращено внимание к последующей литературе (Обухова, 1995: 278). Но отсутствие достаточно развернутого рассмотрения реального социального контекста поведения и сознания молодого человека (кроме отдельных аспектов) в конце концов определило слабость теоретической конструкции «Юности». Даже вошедшее в современное социологическое и психологическое знание как общее место утверждение о кризисном характере перехода от детства к взрослости оказалось применимым лишь для культурной модели европейского типа.

В отечественной учебной, справочной, теоретической литературе по социологии молодежи принято называть имя Холла при характеристике основных направлений молодежных исследований (Ковалева, Луков, 1999; Волков и др., 2001; Чупров, Зубок, 2011; Луков, 2008, 2012).

Соч.: Hall, G. Stanly (1904a) Adolescence: Its psychology and its relation to psychology, anthropology, sociology, sex, crime, religion and education. N. Y. : D. Appleton and Company. Vol. 1. ХХ, 589 p.; Hall, G. Stanly (1904b) Adolescence: Its psychology and its relation to psychology, anthropology, sociology, sex, crime, religion and education. N. Y. : D. Appleton and Company. Vol. 1. 784 p.; Hall, G. Stanly (1905) Adolescence. 2 Vol. London; Hall, G. St. (1906) Youth: Its Education, Regimen, and Hygiene. N. Y.–Chicago : D. Appleton and Company. X, 379 p.

Лит.: Compayré, G. (1909) L’Adolescence, étude de psychologie et de pédagogie. Paris : F. Alcan. 218 p.; Freud, S. (1948) Gesammelte Werke : Chronologisch Geordnet / Hrsg. von A. Freud u. a. London : Imago Publ. Co. Ltd. Bd. 8. 502 S.; Волков, Ю. Г., Добреньков, В. И., Кадария, Ф. Д. и др. (2001) Социология молодежи : учеб. пособие / под ред. Ю. Г. Волкова. Ростов н/Д : Феникс. 575 с.; Выготский Л. С. Педология подростка: Задания 1–8. М. : Изд. бюро заоч. обучения при педфаке 2 МГУ, 1929. 172 с.; Ковалева, А. И., Луков, В. А. (1999) Социология молодежи: Теоретические вопросы. М. : Социум. 351 с.; Луков, В. А. (2008) Холл Гренвил Стэнли // Социология молодежи : энциклопедич. словарь / отв. ред. Ю. А. Зубок, В. И. Чупров. М. : Academia. 606 с. С. 555–557; Луков, В. А. (2012) Теории молодежи : Междисциплинарный анализ. М. : Канон + РООИ «Реабилитация. 528 с.; Луков, В. А. (2015) Трансдисциплинарность в исследовании тезаурусов новых поколений // Трансдисциплинарность в философской науке: Подходы. Проблемы. Перспективы / под ред В. Бажанова, Р. В. Шольца. М. : Изд. дом «Навигатор». 564 с. С. 484–501; Обухова, Л. Ф. (1995) Детская психология: теории, факты, проблемы. М. : Тривола. 357 с.; Чупров, В. И., Зубок, Ю. А. (2011) Социология молодежи : учебник. М. : Норма : ИНФРА-М. 335 с.; Шульц, Д., Шульц, С. Э. (1998) История современной психологии. СПб. : Евразия. 526 с.; Ярошевский, М. Г. (1976) История психологии. 2-е изд., перераб. М. : Мысль. 463 с.

Вал. А. Луков

Холл Грэнвилл Стэнли | Психологическая энциклопедия 1vc0

Грэнвилл Стэнли Холл (Granville Stanley Hall; 1844-1924) – американский психолог, педагог, один из организаторов психологической науки в США. Его интересы сосредоточены на развитии детей (педологии) и эволюционной теории. Холл был первым президентом Американской психологической ассоциации и первым президентом Университета Кларка. Наряду с Уильямом Джемсом Холл единственный становился президентом Американской психологической ассоциации дважды (повторно в 1924 году).

Американский психолог Г.С. Холл был учеником В. Вундта, в психологической лаборатории которого он стажировался не сколько лет. В Лейпциге Холл занимался проблемами общей психологии, исследуя роль мышечной чувствительности в восприятии пространства. По возвращении в США он обратился к проблемам детской психологии, непосредственно связанным с практическими проблемами школьной жизни. В 1883 г. Холл организовал при Балтиморском университете первую в США экспериментальную лабораторию, в которой началось изучение психического развития детей, преимущественно подростков. Холл также был основателем первых журналов, посвященных проблемам возрастной психологии. С 1891 г. под его редакцией стал издаваться журнал «Педагогический семинар и журнал генетической психологии», а с 1910 г. – «Журнал педагогической психологии». основал и был редактором «American Journal of Psychology», а также редактировал «Pedagogical Seminary» (после 1892 г.), «American Journal of Religious Psychology and Education» (после 1904 г. ) и «Journal of Race Development» (после 1910 г.).

Начиная с конца прошлого века, Холл – один из ведущих ученых США – стал вместе с другими психологами организатором первых профессиональных сообществ американских психологов. По его инициативе в 1892 г. была создана Ассоциация американских психологов, он также сыграл большую роль в приглашении 3. Фрейда в 1909 г. с лекциями, которые прошли с большим успехом, положив начало американскому психоанализу.

Однако известность Холлу принесли главным образом его исследования психического развития детей. Хотя идея о необходимости изучения психики детей утвердилась еще в 70-е годы прошлого века, исследований, в центре которых стояла бы имен но эта задача, еще не существовало. Г. Спенсер, который впервые заговорил о развитии психики в процессе адаптации к среде, анализировал прежде всего методологические и общетеоретические проблемы психического развития. Холл же в первую очередь обратил внимание на важность изучения процесса становления психики конкретного ребенка, анализ которого может стать генетическим методом общей психологии. Им на писаны работы, посвященные проблемам возрастной психологии и положившие начало плодотворному развитию этой отрасли психологической науки в Америке: «Юность» (1904 г.) и «Проблемы воспитания» (1911 г.).

В своей лаборатории Холл исследовал подростков и юношей, разработав для них специальные вопросники, целью которых было изучение различных сторон психики ребят. Первоначально эти вопросники раздавались учителям для сбора сведений о том, как дети представляют окружающий мир. Вскоре их содержание рас ширилось, появились специальные анкеты для подростков, учителей и родителей. Отвечая на вопросы, дети должны были рас сказать не только о своих знаниях, представлении о мире или отношении к другим людям, но и о своих переживаниях, в частности о своих моральных и религиозных чувствах, ранних воспоминаниях, о радостях и опасениях. Полученные ответы статистически обрабатывались, что помогало составить целостную картину психологических особенностей детей разных возрастов. Мате риалы, полученные в исследовании Холла, позволяли также со ставить комплексную характеристику детей, проанализировать их проблемы как с точки зрения взрослых, так и с позиций самих подростков.
Исследуя психическое развитие ребенка, Холл пришел к выводу, что в его основе лежит биогенетический закон, сформулированный учеником Дарвина Э. Геккелем. Однако Геккель говорил о том, что зародыши в своем эмбриональном развитии про ходят те же стадии, что и весь род за время своего существования. Холл же распространил действие биогенетического закона на человека, доказав, что онтогенетическое развитие психики ребенка есть краткое повторение всех стадий филогенетического развития психики человека.

В созданной им теории рекапитуляции Холл утверждал, что последовательность и содержание этих этапов заданы генетически, и потому ни уклониться, ни миновать какую-то стадию своего развития ребенок не может.

Ученик Холла Гетчинсон на основании теории рекапитуляции создал периодизацию психического развития, критерием в которой был способ добывания пищи. При этом действительные факты, которые наблюдались у детей определенного возраста, связывались с идеей Холла и объяснялись изменением способа добывания пищи, который является (по мнению Гетчинсона) ведущим не только для биологического, но и для психического развития. Он выделил 5 основных фаз в психическом развитии детей, границы которых не были жесткими, так что конец одной стадии не совпадал с началом следующей:

от рождения до 5 лет – стадия рытья и копания. На этой стадии дети любят играть в песке, делать куличики и манипулировать с ведерком и совочком;
от 5 до 11 лет – стадия охоты и захвата. На этой стадии дети начинают бояться чужих, у них появляется агрессивность, жестокость, желание отгородиться от взрослых, особенно посторонних, и стремление делать многие вещи тайком;
от 8 до 12 лет – пастушеская стадия. В это период дети стремятся иметь свой собственный уголок, причем они строят свои укрытия обычно во дворах или в поле, в лесу, но не в доме. Они также любят домашних животных и стараются их завести, чтобы было о ком заботиться и кому покровительствовать. У детей, особенно у девочек, в это время появляется стремление к ласке и нежности;
от 11 до 15 лет – земледельческая стадия, которая связана c интересом к погоде, явлениям природы, а также с любовью к садоводству, а у девочек и к цветоводству. В это время у детей появляется наблюдательность и осмотрительность;
от 14 до 20 лет – стадия промышленности и торговли, или стадия современного человека. В это время дети начинают осознавать роль денег, а также значение арифметики и других точных наук. Кроме того, у ребят возникает стремление меняться раз личными предметами.

Гетчинсон считал, что с 8 лет, т.е. с пастушеской стадии, наступает эра цивилизованного человека и именно с этого возраста детей можно систематически обучать, что невозможно на предыдущих этапах. При этом он исходил из идеи Холла о том, что обучение должно надстраиваться над определенным этапом психического развития, так как созревание организма подготавливает основу для обучения.

И Холл и Гетчинсон были убеждены, что прохождение каждой стадии обязательно для нормального развития, а фиксация на какой-то из них ведет к появлению отклонений и аномалий в психике. Исходя из необходимости для детей проживания всех стадий психического развития человечества, Холл разработал механизм, который помогает переходу с одной стадии на другую. Так как реально ребенок не может перенестись в те же ситуации, которые пережило человечество, то переход от одной стадии к другой осуществляется в игре, которая и является таким специфическим механизмом. Так и появляются детские игры в войну, в казаков-разбойников и т.д. Холл подчеркивал, что важно не стеснять ребенка в проявлении его инстинктов, которые таким образом изживаются, в том числе и детские страхи.

Холл был также основателем педологии – комплексной науки о ребенке, в основе которой лежит идея педоцентризма, т.е. идея о том, что ребенок является центром исследовательских интересов многих профессионалов – психологов, педагогов, биологов, педиатров, антропологов, социологов и других специалистов. Из всех этих областей в педологию входит та часть, которая имеет отношение к детям. Таким образом, данная наука как бы объединяет все отрасли знаний, связанные с исследованием детского развития.

Хотя многие положения педологической концепции Холла были довольно скоро пересмотрены, сама наука педология, созданная им, очень быстро завоевала популярность во всем мире и была признана почти до середины XX в. Популярность педологии объяс нялась главным образом ее ориентированностью на практику, т.е. связью с непосредственными нуждами педагогики и практи ческой психологии. Действительно, в реальной педагогической практике учителя и воспитатели сталкиваются с целым комп лексом проблем, среди которых и здоровье детей, и их психические качества, и социальный статус, и образование их родителей. Именно эти задачи и решала педология, развивая комплексный подход к исследованию детей. Такое комплексное, всестороннее изучение ребенка и выдвижение проблемы развития в центр исследовательской работы было ценным завоеванием педологии, поэтому многие ведущие психологи, изучавшие развитие детской психики, работали в ее русле.

Таким образом, С. Холл выразил носившуюся в воздухе идею создания экспериментальной детской психологии, соединив требования педагогической практики с достижениями современной ему биологии и психологии.

Пионерами педологии были врачи и биологи, так как в то время именно они владели большим количеством объективных методов исследования детей, а психология еще не наработала эти методы. Однако со временем на первый план вышла имен но психологическая сторона исследований, и постепенно, начиная с 20-х годов нашего века, педология стала приобретать ярко выраженную психологическую направленность. При этом название «педология», введенное учеником Холла О. Кристиеном, было заменено новым – child study («исследование ребенка»).

Библиография.

G.S. Hall. «Aspects of German Culture» (1881 г.)
G.S. Hall, J.M. Mansfield. «Hints toward a Select and Descriptive Bibliography of Education» (1886 г.)
G.S. Hall. «The Contents of Children’s Minds on Entering School» (1894 г.)
G.S. Hall. «Adolescence» (два тома, 1904 г.)
G.S. Hall. «Youth: Its Education, Regimen, and Hygiene» (1906 г.)
G.S. Hall. «Educational Problems» (два тома, 1911 г.)

ХОЛЛ СТЭНЛИ ГРЕНВИЛЛ биография

Выдающийся американский психолог Гренвилл Стэнли Холл родился в феврале 1844 г. в небольшом городке Ашфидд, штат Массачусетс, в семье небогатых, но просвещенных и религиозных фермеров. Родители хотели, чтобы Холл связал свою жизнь с религией. В 1863 г., когда Холлу исполнилось 19 лет, он поступил в колледж Уильямса, решившись не без влияния родителей посвятить всю свою жизнь духовной карьере. Занимался он достаточно хорошо и к последнему курсу собрал множество студенческих наград. Во время обучения в колледже Холл не уделял достаточного внимания богословию, однако проявил повышенный интерес к философии, и в частности к эволюционной теории, что впоследствии оказало заметное влияние на выбор его будущей сферы деятельности. В 1874 г. Холлу посчастливилось познакомиться со знаменитой в то время книгой В. Вундта «Основы физиологической психологии», что стало переломным моментом в карьере Холла. Он переехал в Кембридж, штат Массачусетс, и занял должность преподавателя английского языка в Гарвардском университете. Одновременно с преподавательской деятельностью Холл усердно занимается самообразованием, для чего знакомится с известным английским психологом Уильямом Джемсом. К 1878 г. у Холла уже была написана и представлена к защите диссертация, рассматривающая вопросы тактильного восприятия пространства. Холл, блистательно защитив ее, первым в Соединенных Штатах Америки получил докторскую степень в области психологии. Впоследствии Холл отправляется в Европу, чтобы посетить знаменитую лабораторию Вундта. Занимаясь с Вундтом, Холл проявил себя безукоризненным учеником: он посещал все лекции, часто выступал испытуемым в экспериментах, проводил собственные исследования. Однако затем он с разочарованием отмечал, что занятия в лаборатории Вундта не оказались достаточно удачными и не оправдали его ожиданий. В то время в США практическая психология не имела успеха, и Холлу пришлось использовать полученные им знания на педагогическом поприще. Генеральной линией его доклада на собрании Национальной педагогической ассоциации в 1882 г. была мысль о необходимости сделать изучение психологии ребенка приоритетным в деятельности учителя. По предложению ректора Гарвардского университета Холл подготовил серию лекций по вопросам образования, пользующихся успехом у слушателей. Вскоре он был приглашен на работу в университет Джонса Хопкинса, где получил должность профессора. Именно в университете Джонса Хопкинса Холл создает первую в Соединенных Штатах научную психологическую лабораторию. Статус первооткрывателя в этой области, принадлежащий Холлу, тем не менее оспаривается многими психологами. Дело в том, что чуть раньше психологическая лаборатория была основана Уильямом Джемсом. Следует отметить, что лаборатория Джемса называлась учебной, а не научной, как у Холла, т.е. в основном она предназначалась для демонстрации опытов. Отличие лаборатории Холла от лаборатории Джемса заключалось еще и в том, что сам университет Джонса Хопкинса никогда не считал научную лабораторию Холла своим подразделением: она была оборудована Холлом исключительно за его счет, принадлежала ему на правах частной собственности, и, когда Холл прекратил заниматься педагогической деятельностью в университете Джона Хопкинса в 1888 г., он демонтировал и забрал с собой все оборудование научной лаборатории. Следует отметить тот небезынтересный факт, что в годы работы лаборатории в ней прошли подготовку многие известные психологи, например Джон Дьюи и Джеймс Маккин Кэттелл. В 1887 г. Холл выступил основателем Американского журнала психологии. Этот журнал оказался на редкость живучим и, будучи первым в США специализированным периодическим изданием в области психологии, существует до сих пор и, что немаловажно, сохранил репутацию высококвалифицированного научного издания. В то время журнал занимался консолидацией усилий малочисленных американских психологов и популяризацией психологии как науки. Холл также являлся основателем таких популярных психологических журналов, как «Педагогический семинар», который, сменив название на Журнал генетической психологии, существует и сейчас, как и Журнал прикладной психологии. В период с 1904 по 1915 г. Холл небезуспешно издавал Журнал религиозной психологии. В 1888 г. в городке Вустер, штат Массачусетс, был открыт университет Кларка, названный в честь своего спонсора, а Стэнли Холл, успевший приобрести репутацию специалиста в сфере образования и психологии, был приглашен возглавить новый университет в качестве его президента. Занимая должность президента университета, Холл осуществил достаточно много прогрессивных для своего времени идей: так, он поощрял занятие преподавательских должностей женщинами и евреями, поступление в университет было открытым для всех желающих, в том числе и для представителей национальных меньшинств. Например, первым чернокожим американцем, получившим докторскую степень по психологии, был ученик Холла Френсис Самнер. Во время президентства Холла в университете Кларка (в течение 36 лет) занятия психологией в нем всячески поощрялись. Так, за это время было защищено более восьмидесяти диссертаций по психологии. В 1892 г. состоялась встреча двадцати шести ведущих психологов Америки (где, правда, отсутствовали Джемс и Дьюи), инициатором и организатором которой являлся «вездесущий» Холл. На этой ставшей достоянием истории встрече было принято решение об основании Американской психологической ассоциации (АПА), первым президентом которой присутствовавшие единогласно избрали Холла. Холл также являлся пионером в области «продвижения» психоанализа в Соединенных Штатах. Так, в 1909 г. он пригласил 3. Фрейда и К.Г. Юнга на двадцатилетний юбилей университета Кларка. Научная деятельность Холла в основном затрагивала проблемы детской и педагогической психологии. Так, Холл первым использовал опросники для исследования детской психики. Этих опросников всего насчитывалось около двух сотен. На основании полученных при помощи опросников материалов Холл написал ряд работ, среди которых наиболее известен фундаментальный труд (около полутора тысяч страниц) «Юность». Этот труд явился первым из посвященных психическому развитию в подростковом и раннем юношеском возрасте исследований в истории психологии. Для того чтобы представить себе картину психического развития ребенка, Холл использовал биогенетический закон, на основе которого в детскую и педагогическую психологию вводился принцип рекапитуляции (сокращенного повторения в индивидуальном развитии основных этапов развития человеческого рода). Холл представлял формирование детской психики как необратимый переход от низших стадий развития человеческого рода к высшим. Например, характер детских игр им трактовался как проявление и «изживание» охотничьих инстинктов первобытных людей, а игры подростков — как воспроизведение образа жизни диких племен. Холл из этих наблюдений делал вывод: детям следует предоставить возможность свободно и беспрепятственно проходить так называемые примитивные стадии личностного развития. Исследователи творчества Холла называют его также первопроходцем в области возрастной психологии. Уже находясь на склоне лет, опираясь во многом на собственный опыт, Холл написал работу «Старость», явившуюся первым психологическим исследованием, посвященным проблемам старения, и открывающим дорогу для последующего изучения проблем геронтологии. В последние годы жизни Холла вышли две его автобиографии — «Воспоминания психолога» (1920) и «Исповедь психолога» (1923). Эти книги во многом грешат субъективизмом, тем не менее они представляют большой интерес для историков, поскольку содержат в себе поистине бесценный материал по истории становления и развития психологической науки. В 1920 г. Холл подал в отставку с поста президента университета Кларка, но продолжал писать. Холл умер в 1924 г., спустя несколько месяцев после того как был избран на второй срок президентом Американской психологической ассоциации. Исследователи его творчества отмечают, что, являясь пионером во многих областях, он при этом никакой собственной оригинальной теории не создал; ему не удалось основать какую-либо научную школу, а его труды в основном принадлежат истории. Однако после смерти Холла 99 из 120 членов АПА назвали его в числе десяти психологов общемирового значения, отмечая его талант педагога и психолога, его организаторские способности, которые он проявил на посту президента университета, его вклад в науку, его непримиримый вызов ортодоксальности.

Холл Стенли Гранвил

Стенли Гранвил Холл

Холл (Hall) Стенли Гранвил (1846—1924) — американский психолог, один из основателей педологии.

Биография. После окончания духовной семинарии получил образование в Германии, в том числе у Г. Фехнера и В. Вундта (1878-1980). С 1881 г. преподавал психологию в Университете Джона Хопкинса (Балтимор). Здесь в 1883 г. основал первую психологическую лабораторию. В 1889 г. создал первую педологическую лабораторию. С 1888 по 1920 г. — профессор психологии и президент Университета Кларка. В 1887 г. организовал первый в США психологический журнал American Journal of Psychology, в 1891 г. — журнал по возрастной психологии, в 1915 г. — по прикладной. Один из организаторов и первый президент (1892) Американской психологической ассоциации.

Исследования. Был популяризатором распространения психоанализа в Америке. Основная идея его трудов — идея эволюции. Развивал теорию рекапитуляции, в которой постулировалось, что ребенок в своем психическом развитии последовательно проходит не только филогенетические, но и социогенетические стадии развития человеческой психики. Эта теория опиралась на исследования страхов детей, где было показало, что часто они боятся того, чего никогда не было в их личной жизни. Это можно объяснить памятью прошлого, от которой ребенок освобождается благодаря игре. Последовательность игр, встречающаяся у большинства детей, соответствует социогенетическим стадиям (жизнь в пещерах, охота, строительство, скотоводство, растениеводство, меновые отношения). Если на какой-то стадии развития ребенка происходит остановка и фиксация, то это чревато психическими отклонениями. Поэтому важно дать ему возможность изжить свои инстинкты, прежде всего в форме игры. Отсюда также делался вывод, что при обучении ребенок должен проходить через все стадии эволюции (в частности, через анимистическую стадию, религиозную и пр.) и обучение не должно опережать развитие. Анализируя особенности подросткового возраста, трактовал его как «период бури и натиска», когда основным выступает противоречие между биологической зрелостью и социальной зависимостью индивида. В качестве одной из ведущих потребностей этого возраста выделял потребность индивида быть похожим в мыслях и поведении на других людей (Adolescence. V. 1-2. N. Y., 1904).

Методы. Разработал ряд самооценочных опросников для детей разных возрастов.

Кондаков И.М. Психология. Иллюстрированный словарь. // И.М. Кондаков. – 2-е изд. доп. и перераб. – СПб., 2007, с. 658-659.

Далее читайте:

Исторические лица США (биографический указатель).

Сочинения:

Инстинкты и чувства в юношеском возрасте. Пг., 1920;

Очерки по изучению ребенка. М., 1925.

Литература:

Ярошевский М. Г. История психологии: От античности до середины XX века. М.: Академия, 1996;

Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. СПб.: Евразия, 1998;

Г. С. Холл // Психология: Биографический библиографический словарь / Под ред. Н. Шихи, Э. Дж. Чепмана, У. А. Конроя. СПб.: Евразия, 1999.

Как психолог Стэнли Холл ввёл понятие «подростковый возраст» Словосочетанием «подростковый возраст» сегодня, пожалуй, никого не удивишь. Этот термин настолько на слуху, что, кажется, существовал всегда. Тем не менее, возрастной период между детством и взрослой жизнью учёные определили довольно поздно — лишь к середине XIX века. Наибольшее влияние на развитие этой темы оказал американский психолог Грэнвилл Стэнли Холл. Работы исследователя произвели революцию в мире науки. Как же формировалось понятие «подростковый возраст»? История Филипп Арьес (Philippe Ariès), французский историк и один из главных авторов работ по истории детства, считал, что «подростковый период» как термин возник относительно недавно. Учёный полагал, что это понятие начало формироваться в конце XIX века, ведь именно тогда юность впервые стала широкой темой для обсуждения в обществе. Ей уделяли внимание деятели искусства, моралисты, политики и обычные люди. При этом исследователь отмечает, что предпосылки к определению подросткового возраста начали формироваться ещё в Средневековье. Тогда в обществе существовало определение, отдалённо напоминающее нынешний «подростковый период». В Древней Руси «взрослых» детей называли «отроками», а в средневековой Европе — «пажами». Так нарекали младших слуг, которые практически на равных со взрослыми исполняли военную службу (по принуждению). Несмотря на некую схожесть понятий из разных эпох, Арьес считал, что объединять их нельзя: «отрок» и «паж» в первую очередь соответствовали социальному статусу, нежели возрастной категории. «Юноша», наоборот, в первую очередь говорил о возрасте человека и только потом — о социальной роли. Право на детство На протяжении веков отношение к детству менялось вместе с экономическим и культурным фоном. «Детство» как термин и социальная роль в семье появилось только в XVII веке. К изменениям в обществе привели массовое распространение школ и всеобщая воинская повинность. Так появился подростковый возраст с чётко обозначенными временными рамками как промежуточный этап в жизни человека. Первый труд, посвящённый изучению психологии подростка, написал американский учёный Гренвилл Стэнли Холл (Granville Stanley Hall). Исследователь сравнил стадии развития индивида с развитием человечества. Автор связывал подростковый период с эпохой романтизма, когда полуварварские тенденции столкнулись с потребностью в высшем и духовном. Также Холл стал первым учёным, который обратил внимание общества на роль полового созревания в формировании здоровой психики. Наследие Труды Холла подвергались критике за революционность взглядов и выбранные методы исследования. Дело в том, что американский учёный заключил многие выводы на основе работ, выведенных эмпирическим путём через анкетирование подростков. Советский психолог Л.С. Выготский критиковал «12 антитез» Холла о поведенческих нормах. Несмотря на это, именно концепция Холла до сих пор считается каноничной. Так в психологии на долгие десятилетия закрепился образ бунтующего, полного противоречий подростка, а этот период жизни человека был определён «кризисным». С обнародованием трудов Г.С. Холла исследования подростковой психологии начинают обретать популярность. Работа в этом направлении достигает апогея в 20-30 гг. XX в. Холл придерживался мнения, что главным фактором развития человека в этом возрасте является биологический. Эту мысль активно поддерживали другие учёные: Хайнц Вернер (Heinz Werner), Арнольд Лусиус Гезелл (Arnold Lucius Gesell), Карл Гроос (Karl Groos) и др. Отложенное детство С каждым десятилетием люди всё дальше оттягивают момент прощания с детством. Основная причина — современная жизнь во многих аспектах стала более комфортной, чем десять, двадцать или сорок лет назад. Сьюзан Сойер (Susan Sawyer), директор центра Королевской детской больницы в Мельбурне, считает, что вследствие изменения социальных норм требуется пересмотреть рамки переходного возраста. Её коллега Джен Маквариш (Jan Macvarish), социолог из Кентского университета, придерживается противоположного мнения. Исследовательница считает, что такие изменения приведут к тому, что желание подростков стать независимыми начнёт восприниматься как нечто патологическое. Вывод Когда стоит выходить во взрослую жизнь и нужно ли «обрубать все концы» с детством — каждый решает сам. Главное — каждому человеку нужно учиться гармонично сосуществовать с самим собой в любом возрасте. А ещё не забывать интересоваться новостями из мира науки: может быть, уже завтра какое-нибудь научное открытие «перенесёт вас обратно» в юность или раскроет секрет, почему вы всё ещё не можете определиться в жизни. Автор: Лилия Левицкая P.S. В пятницу 25.12 в 20:00 — мы проведём бесплатный вебинар «Психология отдыха». Вы узнаете, что значит «правильно отдыхать», как позволить себе отдых и как восстановить энергию в новогодние праздники. Регистрируйтесь по номеру:… — Евгений Долганов-тренер по ораторскому мастерству,риторике, психокорректор

Как психолог Стэнли Холл ввёл понятие «подростковый возраст»

Словосочетанием «подростковый возраст» сегодня, пожалуй, никого не удивишь. Этот термин настолько на слуху, что, кажется, существовал всегда. Тем не менее, возрастной период между детством и взрослой жизнью учёные определили довольно поздно — лишь к середине XIX века. Наибольшее влияние на развитие этой темы оказал американский психолог Грэнвилл Стэнли Холл. Работы исследователя произвели революцию в мире науки. Как же формировалось понятие «подростковый возраст»?

История

Филипп Арьес (Philippe Ariès), французский историк и один из главных авторов работ по истории детства, считал, что «подростковый период» как термин возник относительно недавно. Учёный полагал, что это понятие начало формироваться в конце XIX века, ведь именно тогда юность впервые стала широкой темой для обсуждения в обществе. Ей уделяли внимание деятели искусства, моралисты, политики и обычные люди. При этом исследователь отмечает, что предпосылки к определению подросткового возраста начали формироваться ещё в Средневековье. Тогда в обществе существовало определение, отдалённо напоминающее нынешний «подростковый период». В Древней Руси «взрослых» детей называли «отроками», а в средневековой Европе — «пажами». Так нарекали младших слуг, которые практически на равных со взрослыми исполняли военную службу (по принуждению).

Несмотря на некую схожесть понятий из разных эпох, Арьес считал, что объединять их нельзя: «отрок» и «паж» в первую очередь соответствовали социальному статусу, нежели возрастной категории. «Юноша», наоборот, в первую очередь говорил о возрасте человека и только потом — о социальной роли.

Право на детство

На протяжении веков отношение к детству менялось вместе с экономическим и культурным фоном. «Детство» как термин и социальная роль в семье появилось только в XVII веке. К изменениям в обществе привели массовое распространение школ и всеобщая воинская повинность. Так появился подростковый возраст с чётко обозначенными временными рамками как промежуточный этап в жизни человека.

Первый труд, посвящённый изучению психологии подростка, написал американский учёный Гренвилл Стэнли Холл (Granville Stanley Hall). Исследователь сравнил стадии развития индивида с развитием человечества. Автор связывал подростковый период с эпохой романтизма, когда полуварварские тенденции столкнулись с потребностью в высшем и духовном. Также Холл стал первым учёным, который обратил внимание общества на роль полового созревания в формировании здоровой психики.

Наследие

Труды Холла подвергались критике за революционность взглядов и выбранные методы исследования. Дело в том, что американский учёный заключил многие выводы на основе работ, выведенных эмпирическим путём через анкетирование подростков. Советский психолог Л.С. Выготский критиковал «12 антитез» Холла о поведенческих нормах. Несмотря на это, именно концепция Холла до сих пор считается каноничной. Так в психологии на долгие десятилетия закрепился образ бунтующего, полного противоречий подростка, а этот период жизни человека был определён «кризисным».

С обнародованием трудов Г.С. Холла исследования подростковой психологии начинают обретать популярность. Работа в этом направлении достигает апогея в 20-30 гг. XX в. Холл придерживался мнения, что главным фактором развития человека в этом возрасте является биологический. Эту мысль активно поддерживали другие учёные: Хайнц Вернер (Heinz Werner), Арнольд Лусиус Гезелл (Arnold Lucius Gesell), Карл Гроос (Karl Groos) и др.

Отложенное детство

С каждым десятилетием люди всё дальше оттягивают момент прощания с детством. Основная причина — современная жизнь во многих аспектах стала более комфортной, чем десять, двадцать или сорок лет назад. Сьюзан Сойер (Susan Sawyer), директор центра Королевской детской больницы в Мельбурне, считает, что вследствие изменения социальных норм требуется пересмотреть рамки переходного возраста. Её коллега Джен Маквариш (Jan Macvarish), социолог из Кентского университета, придерживается противоположного мнения. Исследовательница считает, что такие изменения приведут к тому, что желание подростков стать независимыми начнёт восприниматься как нечто патологическое.

Вывод

Когда стоит выходить во взрослую жизнь и нужно ли «обрубать все концы» с детством — каждый решает сам. Главное — каждому человеку нужно учиться гармонично сосуществовать с самим собой в любом возрасте. А ещё не забывать интересоваться новостями из мира науки: может быть, уже завтра какое-нибудь научное открытие «перенесёт вас обратно» в юность или раскроет секрет, почему вы всё ещё не можете определиться в жизни.

Автор: Лилия Левицкая

P.S. В пятницу 25.12 в 20:00 — мы проведём бесплатный вебинар «Психология отдыха». Вы узнаете, что значит «правильно отдыхать», как позволить себе отдых и как восстановить энергию в новогодние праздники.

Регистрируйтесь по номеру:
+38073-518-5000 Вайбер/Телеграм

С. Холл ‒ один из основателей американской экспериментальной психологии

Биография С. Холла

С. Холл родился в Эшфильде, штат Массачусетс. В 1867 году закончил колледж Уильямса, затем прошел обучение в теологической объединенной семинарии. Будучи вдохновленным работой Principles of Physiological Psychology Вильгельма Вундта, он получил степень доктора психологии в университете Гарварда под руководством Уильяма Джемса после работы в лаборатории Вундта в Лейпциге.

Он начал свою карьеру преподавателем английского языка в колледже Antioch, в Yellow Springs, Огайо. В 1882 году (до 1888) он был назначен профессором педагогики и психологии университета Джонса Хопкинса и создал то, что являлось первой лабораторией психологии в Америке. С. Холл возражал против сосредоточения особого внимания на преподавании классических предметов, таких как, математика, латынь, история и естественные науки в среднем звене школе, и говорил, что школы должны больше внимания уделять воспитанию подростков, а не подготовке к колледжу студентов.

В 1887 году он создал American Journal of Psychology и в 1892 г. был избран первым президентом Американской ассоциации психологов. В 1889 г. он был избран первым президентом университета Кларка, данный пост он занимал до 1920 г. За 31 год своего бытия президентом, С. Холл оставался интеллектуально активным. Он сыграл существенную роль в формировании психологии педагогической, а также постарался установить в образовании эффект подростков. Также он дал ответ на приглашение Зигмунда Фрейда и Карла Юнга посетить и прочитать лекционный курс в 1909 году.

Замечание 1

В истории психологии С. Холл остался, как человек, который сделал значительный вклад в формирование теоретической и прикладной психологии.

Экспериментальная психология С. Холла

С. Холл является одним из основателей педологии (течение в педагогике и психологии, которое ставило задачей объединить социологические, биологические, психологические подходы к формированию детей) и экспериментальной психологии в США.

С. Холл был учеником В. Вундта, в психологической лаборатории которого он проходил стажировку несколько лет. В Лейпциге С. Холл работал с вопросами общей психологии, изучая роль чувствительности мышц в восприятии пространства. По возвращении в США он обратился к вопросам психологии детей, прямо связанной с практическими вопросами школьной жизни.

В 1883 г. в США он основал при Балтиморском университете экспериментальную первую лабораторию, в которой началось исследование психического формирования детей, главным образом подростков. Холл также был основоположником первых журналов, которые были посвящены вопросам психологии развития. С 1891 г. под его редакцией стал публиковаться журнал «Педагогический семинар и журнал генетической психологии», а с 1910 г. ‒ «Журнал педагогической психологии».

Все же известность С. Холлу принесли в основном его изучения психического формирования детей. Он в первую очередь сосредоточил внимание на значимости исследования хода развития психики определенного ребенка, анализ которого может быть методом генетическим для общей психологии. Им написаны труды, посвященные вопросам генетической психологии и положившие начало плодотворному формированию данной области науки в Америке — это «Проблемы воспитания» (1911) и «Юность» (1904).

В собственной лаборатории С. Холл изучал юношей и подростков, разработав для них вопросники, задачей которых было исследование разнообразных сторон психики. Первоначально эти вопросники раздавались преподавателям для сбора информации о том, как дети видят мир, который их окружает. В скором времени их содержание стало шире, были разработаны специальные анкеты для детей подросткового возраста, преподавателей и родителей. Ответы, которые были получены, статистически обрабатывались, что давало возможность продемонстрировать полную картину психологических свойств детей различных возрастов.

Изучая психическое формирование детей, С. Холл пришел к заключению, что в его основании находится биогенетический закон, который был сформулирован учеником Дарвина Э. Геккелем. Все же, по Геккелю, зародыши в собственном эмбриональном формировании проходят те же периоды, что и весь данный род за время жизни. С. Холл же распространил действие биогенетического закона на человека, аргументируя, что онтогенетическое формирование детской психики есть краткое повторение всех ступеней филогенетического формирования психики человека.

Замечание 2

В основанной С. Холлом теории рекапитуляции утверждается, что очередность и содержание данных этапов заданы генетически, и пропустить какую-то стадию собственного формирования и уклониться от нее ребенок не может.

Развитие психики трактовалось им как фатальный переход от низших стадий формирования человеческого рода к высшим. Скажем, характер детских игр толковался как обнаружение и «изживание» охотничьих инстинктов людей первобытных, а игры подростков являлись воссозданием образа жизни воинственных племен. Из этого следовали заключения о том, что детям необходимо предоставить потенциал свободно проходить «примитивные» стадии собственного формирования.

С. Холл по праву является пионером возрастной психологии. Уже на склоне лет, во многом под воздействием личного опыта, он написал фундаментальный труд «Старость», которые явились первой психологической деятельностью по вопросам старения. В последние годы жизни С. Холл написал две автобиографии ‒ «Воспоминания психолога» (1920) и «Исповедь психолога» (1923), ‒ во многом субъективные в оценках, но представляющие неоценимый материал по истории развития науки психологии.

Таким образом, С. Холл осуществил идею организации экспериментальной психологии развития, объединив требования практики педагогической науки с достижениями современной ему психологической и биологической науке.

Вклад С. Холла в развитие психологии

Вклад С. Холла в развитие детской психологии

Выполнила: студентка ФДиКПиП

Орлова С.П. 2В

Грэнвилл Стэнли Холл (1844-1924)

Грэнвилл Стэнли Холл (1844-1924) – американский психолог, педагог, один из организаторов психологической науки в США. Его интересы сосредоточены на развитии детей ( педологии ) и эволюционной теории. Холл был первым президентом Американской психологической ассоциации и первым президентом Университета Кларка. Наряду с Уильямом Джемсом Холл единственный становился президентом Американской психологической ассоциации дважды (повторно в 1924 году). Американский психолог Г.С. Холл был учеником В. Вундта, в психологической лаборатории которого он стажировался не сколько лет. В Лейпциге Холл занимался проблемами общей психологии, исследуя роль мышечной чувствительности в восприятии пространства. По возвращении в США он обратился к проблемам детской психологии, непосредственно связанным с практическими проблемами школьной жизни.

В 1883 г. Холл организовал при Балтиморском университете первую в США экспериментальную лабораторию, в которой началось изучение психического развития детей, преимущественно подростков. Холл также был основателем первых журналов, посвященных проблемам возрастной психологии . С 1891 г. под его редакцией стал издаваться журнал «Педагогический семинар и журнал генетической психологии», а с 1910 г. – «Журнал педагогической психологии».

Начиная с конца прошлого века, Холл – один из ведущих ученых США – стал вместе с другими психологами организатором первых профессиональных сообществ американских психологов. По его инициативе в 1892 г. была создана Ассоциация американских психологов, он также сыграл большую роль в приглашении 3. Фрейда в 1909 г. с лекциями, которые прошли с большим успехом, положив начало американскому психоанализу.

Однако известность Холлу принесли главным образом его исследования психического развития детей. Хотя идея о необходимости изучения психики детей утвердилась еще в 70-е годы прошлого века, исследований, в центре которых стояла бы именно эта задача, еще не существовало. Г. Спенсер , который впервые заговорил о развитии психики в процессе адаптации к среде, анализировал прежде всего методологические и общетеоретические проблемы психического развития. Холл же в первую очередь обратил внимание на важность изучения процесса становления психики конкретного ребенка, анализ которого может стать генетическим методом общей психологии. Им на писаны работы, посвященные проблемам возрастной психологии и положившие начало плодотворному развитию этой отрасли психологической науки в Америке: «Юность» (1904 г.) и «Проблемы воспитания» (1911 г.).

В своей лаборатории Холл исследовал подростков и юношей, разработав для них специальные вопросники, целью которых было изучение различных сторон психики ребят. Исследуя психическое развитие ребенка, Холл пришел к выводу, что в его основе лежит биогенетический закон, сформулированный учеником Дарвина Э. Геккелем.

В объяснении психического развития ребенка Холл опирался на биогенетический закон , на основе которого в детскую и педагогическую психологию вводился принцип рекапитуляции (сокращенного повторения основных этапов развития человечества). Формирование психики детей трактовалось как фатальный переход от одной фазы развития человеческого рода к другой. Например, характер детских игр объяснялся проявлением и «изживанием» охотничьих инстинктов первобытных людей, а игры подростка считались воспроизведением образа жизни воинственных племен.

Ученик Холла Гетчинсон на основании теории рекапитуляции создал периодизацию психического развития, критерием в которой был способ добывания пищи. При этом действительные факты, которые наблюдались у детей определенного возраста, связывались с идеей Холла и объяснялись изменением способа добывания пищи, который является ведущим не только для биологического, но и для психического развития. Он выделил 5 основных фаз в психическом развитии детей

от рождения до 5 лет – стадия рытья и копания. На этой стадии дети любят играть в песке, делать куличики и манипулировать с ведерком и совочком;
от 5 до 11 лет – стадия охоты и захвата. На этой стадии дети начинают бояться чужих, у них появляется агрессивность, жестокость, желание отгородиться от взрослых, особенно посторонних, и стремление делать многие вещи тайком;
от 8 до 12 лет – пастушеская стадия. В это период дети стремятся иметь свой собственный уголок. Они также любят домашних животных и стараются их завести. У детей, особенно у девочек, в это время появляется стремление к ласке и нежности;
от 11 до 15 лет – земледельческая стадия, которая связана c интересом к погоде, явлениям природы, а также с любовью к садоводству, а у девочек и к цветоводству. В это время у детей появляется наблюдательность и осмотрительность;
от 14 до 20 лет – стадия промышленности и торговли, или стадия современного человека. В это время дети начинают осознавать роль денег, а также значение арифметики и других точных наук. Кроме того, у ребят возникает стремление меняться раз личными предметами.

Действительно, в реальной педагогической практике учителя и воспитатели сталкиваются с целым комплексом проблем, среди которых и здоровье детей, и их психические качества, и социальный статус, и образование их родителей. Именно эти задачи и решала педология, развивая комплексный подход к исследованию детей. Такое комплексное, всестороннее изучение ребенка и выдвижение проблемы развития в центр исследовательской работы было ценным завоеванием педологии, поэтому многие ведущие психологи, изучавшие развитие детской психики, работали в ее русле.

Биография психолога Г. Стэнли Холла

Дж. Стэнли Холл был психологом, возможно, наиболее известным как первый американец, получивший докторскую степень. по психологии и за то, что он стал первым президентом Американской психологической ассоциации. Он также оказал значительное влияние на раннее развитие психологии в Соединенных Штатах.

Работая учителем, он оказал влияние на ряд других ведущих психологов, включая Джона Дьюи и Льюиса Термана. Согласно обзору выдающихся психологов двадцатого века за 2002 год, Холл занял 72-е место среди самых влиятельных психологов, и в этом рейтинге он разделил этот рейтинг со своим учеником Льюисом Терманом.Взаимодействие с другими людьми

Самый известный за

Стал первым президентом Американской психологической ассоциации (APA) в 1892 г.
Основал первую американскую психологическую лабораторию в Университете Джона Хопкинса.
Первый американец, получивший степень доктора философии. в психологии

Его ранние годы

Грэнвилл Стэнли Холл родился 1 февраля 1844 года. Он вырос на ферме в Эшфилде, штат Массачусетс. Его отец был политиком, а мать — учителем, воспитание, которое в раннем возрасте повлияло на его любовь к учебе.

Первоначально он поступил в Уиллистонскую академию в 1861 году, но позже перешел в Уильямс-колледж. После его окончания в 1867 году он поступил в Союзную духовную семинарию. Его начальные исследования и работа были сосредоточены на богословии.

Однако, как и многие студенты того времени, его вдохновили обратиться к психологии из «Принципов физиологической психологии » Вильгельма Вундта . Хотя это была еще очень молодая область знаний, чтения Холла вдохновили его на то, чтобы перейти от философии к психологии.

Холл получил докторскую степень по психологии в Гарвардском университете под руководством психологов Уильяма Джеймса и Генри П. Боудитча. Дж. Стэнли Холл удостоился чести быть первым американцем, получившим докторскую степень. в психологии. Холл также недолго учился в экспериментальной лаборатории Вундта, известной как первая лаборатория экспериментальной психологии в мире.

Карьера и достижения

Вернувшись в США после работы с Вундтом, Холл прочитал серию лекций, посвященных образованию, а затем опубликовал свою первую письменную работу — анализ немецкой культуры.

В то время как Дж. Стэнли Холл первоначально начал свою карьеру преподавателем английского языка и философии, в конце концов он занял должность профессора психологии и педагогики в Университете Джона Хопкинса. Среди его многочисленных достижений было создание в 1887 году American Journal of Psychology .

Во время работы в Джоне Хопкинсе он также основал первую экспериментальную психологическую лабораторию в Соединенных Штатах.

В 1888 году Холл покинул Университет Джона Хопкинса и стал президентом Университета Кларка, где он оставался в течение следующих 32 лет.

Подход Холла представляет собой переходный период в психологической мысли. Многие из его идей по-прежнему уходят корнями в его консервативное, викторианское воспитание, но они отмечены влиянием более современной мысли 20-го века.

Это было время большого профессионального триумфа, но этот период отмечен личной трагедией. В 1890 году его жена и восьмилетняя дочь умерли от случайного удушья. Позже его вторая жена была помещена в психиатрическую больницу после многих лет беспорядочного поведения.

У
Холла был широкий круг друзей и профессиональных знакомых по всему миру, но также были и его критики. Он был профессионально плодовит, много писал, а также основал ряд журналов и ассоциаций.
В 1892 году Холл был избран первым президентом Американской психологической ассоциации. В 1909 году он пригласил группу психологов, в том числе Зигмунда Фрейда, выступить в Университете Кларка. Поездка была первым и единственным визитом Фрейда в Соединенные Штаты.
Вклад в психологию
Основными интересами Г. Стэнли Холла были эволюционная психология и развитие детей. На него сильно повлияла теория рекапитуляции Эрнста Геккеля, которая предполагала, что эмбриональные стадии организма напоминают стадии развития эволюционных предков организма, — теория, которая сегодня отвергается большинством ученых-эволюционистов.
Холл был также евгенистом, часто открыто выражая свои взгляды письменно.Он также возглавлял ряд организаций, посвященных евгенике. Движение евгеники предполагало, что человеческое население будет улучшено за счет продвижения групп, которые считаются генетически превосходящими других.
Хотя большая часть работ Холла считается устаревшей и ненаучной по сегодняшним меркам, некоторые из его работ, посвященных подростковому возрасту, остаются актуальными.
Холл посвятил большую часть своей работы пониманию развития подростков, особенно в области агрессии.Его часто называют «отцом подросткового возраста» из-за его раннего интереса и внимания к этому критическому моменту в развитии.
Он описал два разных типа агрессии: агрессию в отношениях и физическую агрессию. Когда он предположил, что физическая агрессия более распространена среди мужчин, он полагал, что женщины более склонны проявлять агрессию в отношениях. Этот тип агрессии включает в себя такие приемы, как социальное отчуждение и сплетни.
Возможно, его самый большой вклад был в развитие и рост ранней психологии.К 1893 году Холл руководил 11 из 14 докторских степеней в области психологии, которые были присуждены в Соединенных Штатах. Некоторые из тех, кто учился под его влиянием, включают Льюиса Термана, Джона Дьюи и Джеймса МакКина Кеттелла.
Вклад
Холла помог установить психологию в Соединенных Штатах и проложил путь для будущих психологов.
Он умер 24 апреля 1924 года в возрасте 80 лет.
Избранные публикации
Холл, Г.С. (1904). Подростковый возраст: его психология и его связь с физиологией, антропологией, социологией, полом, преступностью, религией и образованием. 2 тт. Нью-Йорк, Эпплтон.
Холл, Г.С. (1906). Молодежь: образование, полк и гигиена. Нью-Йорк, Аплтон.
Холл, Г.С. (1911). Образовательные проблемы. 2 тт. Нью-Йорк, Эпплтон.
Слово от Verywell
Дж. Стэнли Холл сыграл важную роль в развитии ранней психологии в Соединенных Штатах.Он известен своими многочисленными первыми достижениями, в том числе первым американцем, получившим докторскую степень. доктор психологии, первый, кто открыл психологическую лабораторию в США, и первый президент АПА. Кроме того, он помог подготовить почву для будущих психологов, которые также оставили заметный след в истории психологии.
г. Стэнли-холл | Американский психолог
G. Stanley Hall , полностью Granville Stanley Hall , (родился 1 февраля 1844 г., Эшфилд, Массачусетс, U.С. (умер 24 апреля 1924 г., Вустер, Массачусетс), психолог, давший толчок и направление развитию психологии в Соединенных Штатах. Часто считается основоположником детской психологии и педагогической психологии, он также много сделал для того, чтобы направить в психологические течения своего времени идеи Чарльза Дарвина, Зигмунда Фрейда и других.
Холл окончил Уильямс-колледж в 1867 году. Хотя первоначально он намеревался начать служение, через год (1867–1868 гг.) Он покинул Объединенную теологическую семинарию в Нью-Йорке, чтобы изучать философию в Германии (1868–71).Он стал лектором в Антиохском колледже в Огайо в 1872 году. Его решение сделать психологию делом всей своей жизни было вдохновлено частичным прочтением Вильгельма Вундта, которого обычно считают основоположником экспериментальной психологии, Physiological Psychology (1873–74). Холл оставил свой пост в Антиохии в 1876 году и вернулся в Германию для дальнейшего изучения, где познакомился с Вундтом и немецким физиком и физиологом Германом фон Гельмгольцем. Там Холл обнаружил ценность анкеты для психологических исследований.Позже он и его ученики разработали более 190 анкет, которые сыграли важную роль в стимулировании всплеска интереса к изучению детского развития.
После возвращения в Соединенные Штаты Холл в 1878 году получил в Гарвардском университете первую докторскую степень. степень в области психологии предоставлена в Америке. Затем он прочитал специальные лекции по образованию в Гарварде и использовал анкеты из исследования бостонских школ, чтобы написать две важные статьи: одна посвящена детской лжи (1882 г.), а другая — содержанию детского разума (1883 г.).
Затем последовали лекции по философии (1883 г.) и профессора психологии и педагогики (1884 г.) в Университете Джона Хопкинса. Там Холлу было предоставлено место для одной из первых психологических лабораторий в США. Философ-психолог-педагог Джон Дьюи одним из первых применил его. В 1887 году Холл основал « American Journal of Psychology », первый такой американский журнал и второй, имеющий какое-либо значение за пределами Германии.
Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту.Подпишитесь сейчас
Холл вступал в самый влиятельный период своей жизни. В следующем году (1888 г.) он помог основать университет Кларка в Вустере, штат Массачусетс, и, как президент университета и профессор психологии, он стал главной силой в превращении экспериментальной психологии в науку. Великий учитель, он вдохновил на исследования, охватывающие все области психологии. К 1893 году он получил 11 из 14 докторских степеней психологии, предоставленных в Соединенных Штатах. Первый журнал в области детской и педагогической психологии, Педагогическая семинария (позже Journal of Genetic Psychology ), был основан Холлом в 1893 году.
Теория Холла о том, что умственный рост происходит на этапах эволюции, лучше всего выражена в одной из его крупнейших и наиболее важных работ, Подростковый возраст, (1904). Несмотря на сопротивление, Холл, как один из первых сторонников психоанализа, пригласил Зигмунда Фрейда и Карла Юнга на конференции, посвященные 20-летию Университета Кларка (1909 г.). Холл был одним из лидеров основания Американской психологической ассоциации и был ее первым президентом (1892 г.). Он опубликовал 489 работ, охватывающих большинство основных областей психологии, включая Старение, Последняя половина жизни (1922) и Иисус, Христос в свете психологии (1917). Жизнь и признания психолога (1923) — его автобиография.
Развитие ребенка | биологический процесс
Развитие ребенка , рост перцептивных, эмоциональных, интеллектуальных и поведенческих способностей и функционирования в детстве. Термин «детство» обозначает период в жизни человека от приобретения языка в один или два года до наступления подросткового возраста в 12 или 13 лет.
Подробнее по этой теме
поведение человека: теории развития
Систематическому исследованию детей младше 200 лет, и подавляющее большинство его исследований было опубликовано с середины 1940-х годов….
Далее следует краткое описание развития ребенка. Полный курс: см. поведение человека: теории развития. Физический рост детей лечится в развитии человека.
Конец младенчества и начало детства отмечены появлением речи в возрасте от одного до двух лет. На втором году обучения дети добиваются огромных успехов в овладении языком и демонстрируют постоянно растущий словарный запас, все более широкое использование слов в комбинациях и растущее понимание правил грамматики и синтаксиса.К третьему году дети склонны использовать предложения, содержащие пять или даже шесть слов, а к четвертому году они могут говорить предложениями, подобными взрослым. Пяти- и шестилетние дети демонстрируют владение сложными правилами грамматики и значения.
Раннее детство (от двух до семи лет) — это также время, когда дети учатся использовать символические мысли и язык для управления окружающей средой. Они учатся выполнять различные мыслительные операции, используя символы, концепции и идеи для преобразования информации, которую они собирают об окружающем мире.Начало логики, включающей классификацию идей и понимание времени и числа, проявляется в более позднем детстве (от 7 до 12 лет). Объем памяти у детей также постоянно увеличивается в детстве и лежит в основе многих других когнитивных достижений, которые они делают в то время. По мере улучшения как кратковременной, так и долговременной памяти дети демонстрируют повышенную скорость вспоминания и могут быстрее и эффективнее искать информацию в своей памяти.
Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту.Подпишитесь сейчас
Растущее осознание детьми своего эмоционального состояния, характеристик и способностей приводит к эмпатии, то есть к способности ценить чувства и взгляды других. Сочувствие и другие формы социального осознания, в свою очередь, важны для развития нравственного чутья. Можно сказать, что основа нравственности у детей переходит от простого страха наказания и боли к заботе о сохранении одобрения родителей. Еще одним важным аспектом эмоционального развития детей является формирование их самооценки или идентичности, т.е.е., их представление о том, кто они и каково их отношение к другим людям. Полоролевая идентичность, основанная на гендере, вероятно, является наиболее важной категорией самосознания и обычно проявляется к трем годам.
Начало физических и эмоциональных изменений в период полового созревания и приобретение у взрослых логических процессов знаменуют собой конец детства и начало юности.
Массачусетс | Флаг, факты, карты, столица и достопримечательности
Массачусетс , составной штат Соединенных Штатов Америки.Это был один из 13 первоначальных штатов и один из 6 штатов Новой Англии, расположенный в северо-восточном углу страны. Массачусетс (официально именуемый Содружеством) ограничен на севере Вермонтом и Нью-Гэмпширом, на востоке и юго-востоке — с Атлантическим океаном, на юге — с Род-Айлендом и Коннектикутом, а на западе — с Нью-Йорком. Это седьмой самый маленький из штатов США по площади. Его столица — Бостон, самый густонаселенный город штата. Английский исследователь и колонист Джон Смит назвал штат в честь племени Массачусет, название которого означало «возле большого холма», — полагали, что это относится к Голубому холму, который возвышается к югу от Бостона в плоской местности.Жители Массачусетса олицетворяют слияние прототипического духа янки из более ранней Америки и энергии более поздних иммигрантов, которые стекались в ее города в 19 и 20 веках.
Британская викторина
Исторические США
Религиозные группы, судебные процессы над колдовством, университеты лиги плюща и сборочные конвейеры — вот несколько вещей, которые нарисовали яркую историю Соединенных Штатов.Разберитесь в фактах и проверьте свои знания о США.
Массачусетс уникален среди штатов, потому что его история и культура предшествуют и воплощают в себе опыт страны в целом. Общеизвестно, что пуритане и паломники подготовили почву для окончательной свободы вероисповедания, когда они бежали от деспотического правительства и обосновались в Новом Свете. С такими документами, как «Мэйфлауэрский договор» (1620 г.) и «Тело свобод» (1641 г.), ранний свод законов, они заложили основу для концепции, согласно которой правительства должны править с согласия управляемых и с гарантиями защиты личного выражения.
Эти представления об индивидуальной свободе вступили в конфликт со статусом колоний как части Британской империи. Американская революция зародилась в Массачусетсе с первого сопротивления британским колониальным правилам. Именно в Массачусетсе колонисты подняли шум и крик против налогообложения без представительства, примером чего является Бостонское чаепитие; Активизм колонистов Массачусетса вдохновил других и завершился «выстрелом, слышным во всем мире» в битвах при Лексингтоне и Конкорде в 1775 году.
Массачусетс был в авангарде, когда новая страна начала преобразовываться из аграрной экономики в индустриальную. Торговцы штата, такие как Фрэнсис Кэбот Лоуэлл, чье состояние зависело от торговли, искали более безопасные инвестиции после серьезных потерь во время войны 1812 года. Производство текстиля, обуви и машин началось в Массачусетсе (и Род-Айленде) и заложило основу для возможного индустриализация и урбанизация северо-восточных штатов. Фермеры со своими сыновьями и дочерьми отправились в новые города; к середине 1870-х годов Массачусетс стал первым штатом Союза, в котором в городах проживало больше людей, чем в сельской местности.
Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас
На протяжении 19 века Массачусетс был ведущим производственным центром. Конкуренция Юга в первой половине 20-го века привела к огромному экономическому спаду, что привело к закрытию фабрик по всему штату. Но Вторая мировая война и холодная война создали новые высокотехнологичные отрасли, которые зависели от щедрости федерального правительства в виде расходов на оборону. Между тем, сфера услуг, таких как финансы, образование и здравоохранение, расширилась, что помогло создать новую экономику с центром в Бостоне.В 2004 году Массачусетс стал первым штатом, легализовавшим однополые браки; в законе указывалось, что исключение определенных граждан из уважаемого учреждения несовместимо с принципами индивидуальной автономии и юридического равенства. Длительная борьба Массачусетса за свободу личности при одновременном внимании к общественным потребностям привела к объединению демократических принципов и капиталистических движений, которые являются отличительной чертой Соединенных Штатов. Площадь 10 554 квадратных миль (27 336 квадратных километров). Население (2010) 6 547 629 человек; (Оценка 2019 г.) 6 892 503.
Земля
Береговая линия Массачусетса составляет около 1500 миль (2400 км) в длину, однако расстояния по пересеченной местности составляют всего 190 миль (310 км) с востока на запад и 110 миль (180 км) с севера на юг. Побережье, чья конфигурация отмечена многочисленными заливами, дало название Массачусетсу, штат Залив, — ветры с Род-Айленда вокруг Кейп-Код, в живописные гавани вдоль побережья к югу от Бостона, через Бостонскую гавань и вверх по Северному берегу, раскачиваясь. вокруг рая художников от мыса Энн до Нью-Гэмпшира.
Рельеф
Изрезанное побережье Массачусетса было образовано огромными ледниками, которые в некоторых местах покрывали землю льдом в несколько тысяч футов. Когда около 11000 лет назад исчез последний лед, вдоль берега обнажились массивные глыбы скал. Твердая, плоская земля простирается дальше, превращаясь в каменистые горные пастбища в центральной части штата и в пологую холмистую местность на западе. За исключением западного направления, земля каменистая, часто песчаная и не плодородная.
На юго-востоке Кейп-Код вдается в океан, образуя залив Кейп-Код.Этот отросток длиной 65 миль (105 км) имеет прямоугольную форму, за исключением самой восточной точки, где он изгибается на север. Его прибрежные воды — одни из самых опасных в стране. Вдоль песчаных дюн вырастают пучки травы, пучками растут корявые сосны и кустарниковые дубы, некоторые высотой до головы. У юго-восточного побережья находятся острова Нантакет и Мартас-Винъярд, омываемые серой Атлантикой зимой, а летом живущие с тысячами туристов и давних сезонных жителей.
Центральный Массачусетс включает холмистые равнины, питаемые бесчисленными ручьями. За ними простираются широкая плодородная долина реки Коннектикут и Беркширские холмы. Проложенная теперь тропа могавков пересекает Беркшир — хребет Хусак на востоке и хребет Таконик на западе. Самая высокая точка штата, 3491 фут (1064 метра), — это гора Грейлок, на стороне Таконика, недалеко от Адамса. В Северном Адамсе естественный мост из белого мрамора был сформирован ветром и водой, а в соседнем Саттоне есть короткое ущелье, которое пронзает скалу, обнажая около 600 миллионов лет геологической истории.
Дренаж
Земля изрезана реками — 19 основных систем, наиболее известными из которых являются Коннектикут, Чарльз и Мерримак. Среди впадин холмов расположено более 1100 прудов и озер; есть водоем почти в каждом из более чем 350 населенных пунктов. Многие из них носят длинные индийские имена, в первую очередь озеро Чаубунагунгамауг (в Вебстере), длинная форма которого — озеро Чаргоггагоггманчауггауггагоггчаубунагунгамогг. Однако самый известный небольшой водоем — это Уолденский пруд, увековеченный писателем и философом Генри Дэвидом Торо.
Бостонский мегаполис получает питьевую воду из водохранилища Куаббин в западной части штата. Крупнейший в мире искусственный водопровод для бытовых нужд был построен между 1933 и 1939 годами и потребовал переселения 2500 человек и четырех городов (Дана, Энфилд, Гринвич и Прескотт), чтобы обеспечить водой десятки поселков на востоке.
Климат
В штате умеренный климат. Климат на западе Массачусетса холоднее, но суше, хотя зимние снегопады могут быть более суровыми, чем у побережья.Июль — самый жаркий месяц, средняя температура составляет около 71 ° F (22 ° C), в отличие от 26 ° F (-3 ° C) в январе, самом холодном месяце. Годовое количество осадков составляет в среднем 42 дюйма (1070 мм) в Бостоне и от 44 до 45 дюймов (от 1120 до 1140 мм) в Вустере и Питтсфилде, в центральной и западной частях штата, соответственно.
Г. Стэнли Холл — Биография, книги и теории
«Человек в значительной степени является созданием привычки, и многие его действия являются более или менее автоматическими рефлексами на раздражители окружающей его среды.»- Зал Г. Стэнели
Г. Стэнли Холл был известным американским психологом и педагогом. Родился 1 ^{-го числа} февраля 1844 года в Эшфилде, штат Масахеуттеус. Он учился и окончил колледж Уильяма в 1867 году. После этого он продолжил обучение в объединенной духовной семинарии. Его вдохновили исключительные работы Вильгельма Вундта, названные принципами физиологической психологии. Он получил степень доктора психологии в Гарвардском университете под руководством профессора Уильяма Джеймса.Ему выпала честь получить первую в Америке степень доктора психологии.
Он хотел начать свою академическую карьеру после окончания учебы, но когда он закончил учебу, в университете не было вакансий. Затем он продолжил обучение в Берлинском университете в Европе и некоторое время работал в лаборатории Вундта в 1879 году. Он начал свою карьеру учителем философии и английского языка в Антиохском колледже в Огайо. Он также преподавал историю философии в Уильямс-колледже, том же колледже, который он окончил.Он также имеет честь прочитать серию ценных лекций в престижном университете Джона Хопкинса, а также в Гарвардском университете. Наконец, ему удалось получить академическую должность в школе Джона Хопкинса, преподающей педагогику и психологию. Холл также опубликовал книгу по религиозной психологии под названием «Иисус, Христос в свете психологии», которая представила информацию и знания об Иисусе с психологической точки зрения. Он является пионером первой официальной лаборатории американской психологии.
Как педагог он представил идею о том, что вместо того, чтобы готовить студентов к колледжу, средняя школа должна сосредоточиться на развитии умственных способностей студентов. Он выступал против и критиковал традиционный стиль преподавания в средних школах, который ограничивает умы подростков, а также уводит их от свободного обучения. Он также имеет честь быть первым президентом APA (Американской психологической ассоциации), а также пионером Американского журнала психологии.Он основал Университет Кларка и был его президентом 31 год.
Г. Стэнли Холл предложил множество теорий развития детей и значительно поработал над оценкой многочисленных эффектов системы образования на умы подростков. Он сформулировал терминологию «шторм и стресс» для определения фазы подросткового возраста. По его предположениям, умственные способности ребенка развиваются так же, как и у его предков, и он наследует их поведение и стиль обучения. Он также дал концепцию расовой евгеники, которая означает, что генетические характеристики определенной расы влияют на ее популяционный интеллект, поведение и личностные черты.Холл также сыграл значительную роль в аномалистической психологии, которая представляет собой психологию поведения людей и их переживаний в связи с некоторыми паранормальными явлениями. Он внес значительный вклад в образовательную литературу. Аспекты немецкой культуры , Подсказки к избранной и описательной библиографии образования в соавторстве с Джоном М. Мэнсфилдом и «Содержание мыслей детей при поступлении в школу» — лишь немногие из многих книг, написанных им.Умер 24 апреля ^-го-го года.
Как цитировать эту страницу
Г. Стэнли Холл

APA Стиль
Г. Стэнли Холл. (2014). FamousPsychologies.org. Получено в 04:07, 31 мая 2021 г., с сайта https://www.famouspsychologies.org/g-stanley-hall/.
Гарвардский стиль
Г. Стэнли Холл [Интернет]. 2014. https://www.famouspsychologies.org/g-stanley-hall/, 31 мая
MLA Style
«Дж. Стэнли Холл». 2014. Известные психологи.org 31 мая 2017 г. https://www.famouspsychologies.org/g-stanley-hall/
MHRA Style
‘G. Stanley Hall’, FamousPsychologies.org, (2014) https://www.famouspsychologies.org/g-stanley-hall/ [по состоянию на 31 мая 2021 г.]
Chicago Style
«Дж. Стэнли Холл», FamousPsychologies.org, https://www.famouspsychologies.org/g-stanley-hall/ (по состоянию на 31 мая 2021 г.).
CBE / CSE Style
G. Stanley Hall [Интернет]. Известные психологи.org; 2014 [цитируется 31 мая 2021 года]. Доступно по адресу: https://www.famouspsychologies.org/g-stanley-hall/.
Bluebook Style
G. Stanley Hall, https://www.famouspsychologies.org/g-stanley-hall/ (последнее посещение 31 мая 2021 г.).
AMA Style
G. Stanley Hall, https://www.famouspsychologies.org/g-stanley-hall/ (последнее посещение 31 мая 2021 г.).
Результаты поиска для «G. stanley hall»
… epname Холл, Дж. Стэнли Изображение: G_Stanley_Hall.jpg thumb 250px » ‘Granville Stanley Hall’ », c. 1910 г. » Granville Stanley Hall » ‘(февраль …
14 КБ (1992 слова) — 19:23, 16 мая 2017 г.
29 байт (4 слова) — 21:04, 10 ноября 2007 г.
… тестов до конца карьеры. В 1919 году Дж. Стэнли Холл предложил Скучной должности профессора экспериментальной психологии на …
10 КБ (1418 слов) — 15:43, 21 сентября 2017 г.
… Абрахам А. Брилл, Эрнест Джонс , Шандор Ференци.В 1892 г. Дж. Стэнли Холл пригласил 30 психологов и философов на встречу в …
60 КБ (8 587 слов) — 16:31, 11 января 2018 г.
… благодаря усилиям Кларка первый президент, Дж. Стэнли Холл. Как президент, Холл оказал влияние не только на то, что Кларк стал престижным с точки зрения …
22 КБ (3038 слов) — 21:37, 5 марта 2020 года
… филогении ». Дж. Стэнли Холл Изображение: G_Stanley_Hall.jpg thumb 150px Гранвилл Стэнли Холл, около 1910 года.Дж. Стэнли Холл, названный …
31 КБ (4396 слов) — 05:46, 25 августа 2020 г.
… экспериментальная лаборатория, основанная Дж. Стэнли Холлом в 1884 г., но позже закрытая с уходом Холла. В Балтиморе Болдуин начал …
14 КБ (2022 слова) — 22:09, 19 марта 2018 г.
… Вильгельм Вундт, основатель экспериментальной психологии, и Дж. Стэнли Холл. По рекомендации Холла Мид перевел в Университет …
17 КБ (2518 слов) — 21:25, 14 июня 2017 г.
… два года. Но в 1938 году он получил назначение на должность профессора генетической психологии Университета Кларка Дж. Стэнли Холла. Он переехал оттуда …
20 КБ (2859 слов) — 22:25, 27 июля 2019
…). В «Zeitschrift für Tierpsychologie» 1: 24–32. Пруэтт, Л. 1926. » Г. Стэнли Холл: Биография разума ». Паб Ayer Co. ISBN 0836954742 Круук …
17 KB (2483 слова) — 17:49, 7 сентября 2019
… Хуго Мюнстерберг, пионер прикладной психологии промышленной психологии.Дж. Стэнли Холл, отец движения детской психологии и …
20 КБ (2709 слов) — 17:47, 25 февраля 2021 г.
… Дж. П. Гилфорд (американский теоретик интеллекта) ЧАС Дж. Стэнли Холл (американский пионер педагогической психологии) Гарри Харлоу …
15 КБ (1557 слов) — 12:26, 15 июня 2009 г.
… Хилл был посмертно занесен в Зал славы авторов песен 12 июня 1996 года … внимание G Стэнли Холл, который ее пригласил…
9 КБ (1385 слов) — 23:17, 27 января 2019 г.
… США в Бойлстон-холле в 1875 году. Myers, 486.
19 КБ (2783 слова) — 17:52, 4 октября 2020 г.
… о президенте университета Г. Стэнли Холле вмешательство в его … факультет в отставке в знак протеста против нарушения Холлом академической свободы. …
37 КБ (5501 слово) — 22:25, 8 мая 2017 г.
… » ‘, крайний справа в заднем ряду, с Зигмундом Фрейдом, Г. Стэнли Холлом, Карлом Юнгом и другими в 1909 году. » ‘Sándor Ferenczi’ » (июль …
10 КБ (1403 слова) — 11:37, 15 января 2020 г.
… Дьюи Дьюи получил докторскую степень в Хопкинсе), психология (преподавал Г. Стэнли Холл и Джозеф Джастроу, соавтор вехи …
61 КБ (9090 слов) — 22:16, 6 февраля 2017 г.
… Некоторые из самых ранних исследований игры начались в 1890-х годах. с Г.Стэнли Холл, отец движения по изучению детей, которое вызвало интерес к …
16 КБ (2313 слов) — 21:33, 29 марта 2019 г.
… книга «Психология подростка» » (Холлингворт, 1928) заменил Дж. Стэнли Холла в качестве стандартного текста в этой области. Холлингворт провел …
17 КБ (2512 слов) — 22:48, 28 июня 2018 г.
… Герберт Спенсер и теория созревания Дж. Стэнли Холла. Но он внес свой вклад в социальный дарвинизм как философ в России…
18 KB (2512 слов) — 09:00, 17 февраля 2021 г.
… Некоторые из самых ранних исследований игры начались в 1890-х годах с Г. Стэнли Холлом, отцом движения изучения детей, которое вызвал интерес к …
11 КБ (1683 слова) — 16:35, 7 мая 2015 г.
Granville Stanley Hall
1 февраля 1844 года Дж. Стэнли Холл родился на ферме своего деда в Эшфилде, штат Массачусетс. Он окончил Уильямс-колледж в 1867 году, а затем, очевидно, чтобы угодить матери, год проучился в Союзной духовной семинарии в Нью-Йорке. Йорк.Его недостаток глубокой убежденности, должно быть, слышался между строк его судебной проповеди, так как по ее завершении члены факультета преклонили колени в молитве о спасении души молодого человека. На заемные средства перебрался на еретическое поле в Германию, где в течение 2 лет скитался в нищете из одного университета в другой в постоянном состоянии интеллектуального брожения и эйфории.
По возвращении в Америку Холл в течение 4 лет преподавал различные предметы в Антиохийском колледже, где, как он однажды сказал, он занимал не стул, а целую скамейку.В 1878 году под руководством своего друга Уильяма Джеймса он получил в Гарварде первую докторскую степень по психологии, когда-либо полученную в Соединенных Штатах. Затем Холл вернулся в Германию на 2 года, главным образом потому, что хотел узнать о новой психологии, которая привлекала в Лейпциг так много ученых, и стал первым американским учеником Вильгельма Вундта.
В 1881 году Холла пригласили читать лекции в Университете Джона Хопкинса. Как только он узнал, что его положение там достаточно надежно, он приступил к созданию первой американской лаборатории психологии.В 1887 году он основал и отредактировал Американский журнал психологии, — первый журнал такого рода в Соединенных Штатах.
Когда Джонас Дж. Кларк, богатый купец из Вустера, штат Массачусетс, решил основать высшее учебное заведение в своем родном городе, он пригласил Холла стать его первым президентом. Холл убедил Кларка, что это учебное заведение должно быть исключительно для аспирантов, и открылось в 1889 году. За несколько лет выдающийся факультет математики, физики, химии, биологии и психологии сделал Университет Кларка уникальным и известным учреждением.В 1892 году около 15 психологов составили планы Американской психологической ассоциации. Холл был его первым президентом.
В рамках празднования двадцатой годовщины основания Кларка была проведена конференция, на которой присутствовали ведущие американские и европейские психологи, в том числе Зигмунд Фрейд.