Содержание

почему успех измеряется в миллисекундах?

Современные исследования убедительно доказывают, что иллюстрации в интернет-маркетинге, во всех его сферах — на лендингах, коммерческих и новостных сайтах, в социальных медиа — очень востребованы аудиторией и привлекают гораздо больше внимания, чем «стена текста». О важности графической составляющей целевых страниц мы уже говорили неоднократно, а сейчас обратим наше внимание на другие области «цифровой Вселенной».

Что касается социальных сетей, то за примерами далеко идти не нужно: Twitter, популярный сервис коротких сообщений, делает все больший упор на визуальную составляющую своей платформы, а крупнейшая социальная сеть мира Facebook авторитетно заявляет, что контент и рекламные объявления, содержащие графические изображения и видео, более эффективно способствует достижению конверсионных целей и побуждает к действию, нежели обычное текстовое сообщение.

Вы все еще сомневаетесь, что графика способствует более эффективному вовлечению вашей целевой аудитории в общение с вами? Обратимся к науке.

Мэри Поттер (Mary Potter), профессор Института исследования мозга и когнитивных процессов Массачусетского Технологического Университета (Brain and Cognitive Sciences at MIT), вместе с группой ученых в ходе ряда экспериментов открыла факт, что человеческому мозгу требуется всего лишь 13 миллисекунд, чтобы обработать любую иллюстрацию. К слову, предыдущие опыты Поттер демонстрировали результат в 100 миллисекунд.

В новой серии экспериментов испытуемым ставили задачу уловить среди дюжины на высокой скорости сменяющих друг друга изображений конкретные элементы: пикник или улыбающуюся пару. Изображения сменяли друг друга на скорости от 13 до 80 миллисекунд.

«Тот факт, что испытуемые смогли сделать это на такой высокой скорости, свидетельствует в пользу того, что наше зрение не просто смотрит, а ищет смыслы. Собственно, это и есть то, что наш мозг делает в течение всего дня — пытается понять то, что видят наши глаза. Такая высокая скорость мышления позволяет глазам не просто собирать информацию и доставлять ее в центральную нервную систему, но и искать именно недостающие для полного понимания изображения смыслы или пазлы», — объясняет Мэри Поттер.

После того, как изображение попадает на сетчатку, вся информация о нем тут же передается в зрительную область головного мозга. Чтобы проверить результаты прошлого опыта, ученые последовательно увеличивали скорость смены изображений, пока ответы испытуемых не перестали быть удовлетворительными.

Исследователи ожидали спад когнитивной производительности на скорости в 50 миллисекунд, потому как результаты прошлых опытов доказывали, что именно за это время изображение передается по цепочке из сетчатки в нейроны мозга, а затем — на предыдущие звенья обработки для сбора дополнительной информации, позволяющей наиболее полноценно идентифицировать конкретный объект или сцену. Однако поначалу был достигнут порог в 40 миллисекунд, затем в 27, и наконец, в 13, что потребовало пересмотра некоторых положений, которыми ученые и руководствовались в ходе эксперимента.

Вероятно, многие из вас задумались: 13 миллисекунд — насколько это быстро? Что ж, пожалуйста, включите свет в темной комнате. Так вот, ваш мозг обрабатывает визуальную информацию на 3 миллисекунды быстрее, чем зажигается свет лампочки.

Выводы, сделанные учеными, следующие:

1. Визуальная информация из сетчатки попадает прямиком в те области мозга, которые отвечают за обработку зрительных сигналов. При этом необходимости обращаться к другим участкам мозга для интерпретации информации не возникает — изображение воспринимается сразу как некий целостный образ, не требующий вербализации, т. е. человек не должен сам себе в ходе внутреннего диалога объяснять,

что именно он видит. Следовательно, скорость обработки информации становится выше.

«Способность мозга обрабатывать зрительную информацию быстрее дает ему возможность направить усилия на более эффективный сбор дополнительной информации, — поясняет Поттер. — В случае, когда одновременно представлены текст и изображения, наш мозг всегда будет в первую очередь интерпретировать картинку».

2. Изображения, применяющиеся на лендингах/страницах сайтов eCommerce или на страницах брендов/бизнесов в социальных сетях, должны быть неразрывно связаны с контентом по смыслу. Заголовок сообщений важен не менее изображения, поэтому эти элементы должны быть взаимно релевантны (можно рассматривать эту закономерность как парафраз «правила точного соответствия или вхождения»). Головной мозг интерпретирует изображение и тут же посылает нам сигнал, что делать дальше — читать контент, поделиться им или проигнорировать. По счастливой случайности, эти 3 действия — основные в мире интернета.

3. Наши нейроны продолжают обрабатывать информацию и осмысливать визуальные образы, которые уже находятся вне поля зрения. Именно поэтому бренды создают яркие и привлекательные графические логотипы. Мы быстро «понимаем» картинки, но после можем дополнительно еще некоторое время мысленно просматривать их, извлекая из своей памяти.

Вместо заключения

Для маркетологов все вышесказанное должно означать примерно следующее: для повышения и оптимизации коэффициента конверсии серьезно задумайтесь над графической составляющей ваших веб-ресурсов, будь то целевые страницы, сайты или профили вашего бизнеса в социальных медиа. Иллюстрации — это самый верный и самый быстрый способ доставить маркетинговое послание целевой аудитории.

Однако прежде чем разместить то или иное изображение, подумайте, какие смыслы, кроме того, что вы в него вкладываете, содержатся в нем еще. Все мы разные, и каждый может понять картинку по-своему. Будьте бдительны! И будьте оригинальны — скучных иллюстраций, как и слов, в мире тоже хватает.

Высоких вам конверсий!

По материалам blog.dlvr.it, image source Kathleen Jackson

16-02-2014

Глава 5 Психофизиология восприятия

В. Саар. Наблюдение (Science. 1998. March/April).

116

Организация систем восприятия

Восприятие — это процесс познания явлений окружающего мира при помо­щи органов чувств. Человек, как и другие высшие животные, получает ин­формацию извне и о том, что происходит в его организме, исключительно через рецепторы. Ощущения не отражают свойства предметов и явлений окружающего мира, поскольку рецепторы лишь сигнализируют в мозг о на­личии раздражителей, способных активировать данный тип рецепторов. Нервная система человека воссоздает внешнюю реальность, основываясь на ограниченных данных рецепторов. Это возможно только благодаря ранне­му обучению в критический период формирования систем восприятия (см. гл. 20). Активно осваивая внешний мир, ребенок постоянно получает обрат­ную связь от рецепторов в ответ на собственное действие, что и позволяет мозгу конструировать внешнюю реальность на основе субъективных ощу­щений.

Иллюстрацией к сказанному может быть следующий эксперимент. Взрослым испытуемым надевали очки, переворачивающие изображение. Оказалось, что люди, которые могли двигаться в пространстве, уже через неделю научились видеть неперевернутое изображение в этих очках. Те же испытуемые, которые находились в кресле и rie могли перемещаться, не су­мели приспособиться к восприятию неперевернутых объектов в линзах, пе­реворачивающих изображение. Таким образом, восприятие чрезвычайно чувствительно к возможности человека проверять собственные ощущения в деятельности.

Восприятие внешних объектов не является простым их копированием, т. е. внутренний образ предмета не идентичен самому предмету, потому что состояние организма в этот момент, предыдущий опыт взаимодействия с этим объектом, субъективное отношение к нему меняют результат воспри­ятия (рис. 5.1).

Восприятие включает внутреннюю обработку сенсорной информации и внутренний код, необходимый для этой цели. Носителями кода являются нейроны. Код складывается как из порядка следования импульсов нейро­нов, так и из пространственной организации этих нейронов. Код, таким об-

119

Рис. 5.3.

Параллелизм обработки информа­ции (Хелд, Ричарде, 1972)

разом, является внутренним про­странственно-временным выраже­нием приходящих извне сигналов, которые и представляют собой сен­сорную информацию.

Сенсорная информация об объек­те может меняться, но мозг продол­жает, несмотря на это, воспринимать все тот же объект. Этот феномен на­зывается константностью. Напри­мер, длина волны света, отраженно­го от поверхности стола, зависит от освещения, однако для мозга его цвет остается одним и тем же в раз­ное время суток. Проекция лица го­ворящего собеседника на сетчатку Рис. 5.1. Наполеон на острове Святой Елены глаза в любое мгновение отличается (Klebe, Klebe, 1989) от той же проекции в предыдущий момент, но центральная нервная систе­ма продолжает воспринимать именно лицо и именно этого человека. Изоб­ражение предмета зависит от расстояния, на котором он расположен отно-

Рис. 5.2. С. Дали. Невольничий рынок с исчезающим бюстом Вольтера. В центре картины изображены две маленькие монахини, стоящие плечом к плечу. Но при другой перцептивной организации картины лица монахинь превращаются в глаза Вольтера, их фигуры — в его нос, а белые части одежды у талии — в его подбородок (Линдсли, Нор­ман, 1974).

сительно глаза, но мозг оценивает его истинный размер, хотя расстоя­ние может постоянно меняться, на­пример, при восприятии качающих­ся качелей.

Можно заключить, что задача мозга состоит в том, чтобы вычле­нять постоянные (инвариантные) признаки объектов из непрерывно меняющегося потока поступающей

от них информации. Интерпретация сенсорной информации основана на ощущениях, но для осознания увиденного нервной системе недостаточно просто анализировать стимуляцию от рецепторов, она активно конструирует видимый мир (рис. 5.2).

Организм не в состоянии обработать абсолютно все приходящие извне сиг­налы. Только в зрительной системе более 1 млн. каналов. Если предположить, что каждые десять из них работают независимо, то при максимальной часто­те импульсации, равной 100 импульсам в секунду, нейронные каналы смогут пропустить до 106(102/Ю)=107 импульсов в секунду. Предположив, что каж­дый импульс несет один бит информации о предмете восприятия, получаем, что мозг ежесекундно должен перерабатывать 107 битов. Однако реальные воз­можности мозга ограничиваются примерно 25 битами двоичной информации в секунду. Таким образом, количество сигналов, поступающих в мозг, опре­деленным образом сокращается для восприятия наиболее значимых событий. По-видимому, в этом и заключается главная функция начальных стадий об­работки информации нейронами. Успешность этой деятельности обеспечи­вается как параллелизмом, при котором в анализе одновременно задейство­ваны многие каналы, так и функцией внимания, включающего отбор наибо­лее значимых сигналов (Хелд, Ричарде, 1974) (рис. 5.3).

Общая психопатология | Обучение | РОП

Ощущение — первая ступень познавательной деятельности. Ощущение дает информацию лишь об одном каком-либо свойстве (качестве) предмета или явления при их непосредственном воздействии на органы чувств (анализаторы). Например, ощущение может дать такие сведения о свойствах окружающих нас предметов и явлений, как горячий или холодный, тяжелый или легкий, яркий или темный, громкий или тихий и пр.

Ощущения условно можно разделить на:

  • экстероцептивные (сигналы из внешнего мира; в соответствии с анализаторами: зрительные, слуховые, тактильные, обонятельные, вкусовые ощущения)
  • проприоцептивные (сигналы о положении тела в пространстве)
  • интероцептивные (сигналы от внутренних органов)
Свойства ощущений (та информация, которую они дают):
  • модальность (качество; основная информация, отображаемая данным ощущением; например, вкусовые ощущения предоставляют информацию о некоторых химических характеристиках предмета: сладкий или кислый, горький или соленый; температурная чувствительность — о температуре и пр. )
  • интенсивность (зависит от силы действующего раздражителя и функционального состояния рецептора, определяющего степень готовности рецептора выполнять свои функции; например, при насморке интенсивность воспринимаемых запахов может быть искажена из-за затруднений в работе рецепторов)
  • длительность
  • пространственная локализация

Синестезия («совместное чувство») — особенность чувственного познания, когда наряду со специфической для того или иного стимула модальностью ощущения возникают ощущения и других модальностей. Самый известный пример: цветной слух, т.е. способность вместе со звуками воспринимать определенные цвета. Сам по себе феномен синестезии не является патологией, считается, что он имеет важное значение для развития тонко дифференцированных процессов восприятия, особенно у музыкантов, художников, дегустаторов и пр.

Восприятие — психический процесс, позволяющий получить информацию о явлениях и предметах в целом, в совокупности их свойств, сформировать их целостный образ. Восприятие завершается узнаванием.

Восприятие — не просто сумма ощущений, а скорее процесс и результат их обработки. Оно включает систематизацию и интерпретацию информации, поступающей от органов чувств (в том числе на основе прошлого опыта, хранящегося в памяти — см. представление).

Восприятие является сложным процессом, в котором задействованы многие сферы психической деятельности человека: внимание (необходимо для отделения объекта от фона), память (узнавание основано на хранящейся в памяти информации), мышление (например, выделение и сопоставление наиболее важных признаков), моторная сфера (например, «ощупывающие» движения глаз при рассматривании предметов и пр.), эмоции (как будет видно далее, значительная часть симптомов нарушения чувственного познания связаны с определенными эмоциональными состояниями) и даже особенности личности [так, в некоторых направлениях психологии получили развитие теории о связи познания и особенностей темперамента, познавательных (когнитивных) «стилях» личности и т. д.].

Способность к восприятию не является врожденной, процессы восприятия проходят последовательные этапы развития у ребенка в первые годы его жизни. Он постепенно учится рассматривать и различать окружающие его объекты, вслушиваться в звуки, запоминает образы и их обозначения и т.д. При этом «обучение» сложным аспектам восприятия может происходить не только у детей, но и у взрослых на протяжении всей жизни (например, становление дифференцированного восприятия оттенков вкуса у вин, звучания тонов сердца при аускультации и пр.). Как мы увидим далее, таким же постепенным, как и становление процессов восприятия, может быть и их распад при патологии соответствующих центров коры (см. агнозии).

Можно выделить восприятие:

  • предметов и явлений (предметное восприятие)
  • пространства
  • движения
  • времени

Представление — процесс воспроизведения в памяти или воображении наглядных образов предметов или явлений, которые в данный момент не воздействуют на органы чувств (т.е. эти образы основаны на сохранившихся прошлых ощущениях и восприятиях).

Представлением называют как сам процесс, так и результат этого процесса, т.е. представляемый образ.

Каждый из нас может представить перед своим «мысленным взором» образ практически любого предмета или явления, с которым ему прежде приходилось часто встречаться, или пережить хотя бы однократную, но достаточно яркую и запоминающуюся встречу. Например, мы можем представить себе образ президента своей страны, машины любимой марки, самолета, представить звучание голоса известного актера и пр. В других случаях, задавшись соответствующей целью, мы можем вообразить себе какой-либо нереалистичный образ (например, человека со 100 руками), т.е. то, чего мы в жизни никогда не видели, однако комбинировать этот образ мы будем из того, с чем прежде встречались в жизни.

На самом деле способность представлять себе такие образы у разных людей выражена по-разному, у кого-то это получается лучше (обычно у художников, дизайнеров), у кого-то хуже.

Представляемые образы обычно нестойки, т.е. когда фокус нашего внимания смещается на что-то другое, они быстро распадаются. Проецируются эти образы в некое субъективное пространство, не связанное с реальным пространством, окружающим человека в текущий момент (т.е. мы можем представить себе что-то очень большое, например самолет, размер помещения, в котором при этом находимся, не имеет никакого значения, ибо представляемые образы никак не связаны с этим реальным пространством).

Образы представлений могут возникать произвольно (в соответствии с нашим волевым усилием) или непроизвольно (например, глядя на лимон, мы вместе с этим часто непроизвольно представляем его кислый вкус). К непроизвольным представлениям можно также отнести сновидения.

Поскольку представления возникают при отсутствии действующих на органы чувств объектов, они менее ярки, менее детальны, более фрагментарны, чем обычное восприятие реальных объектов. При этом представления более схематизированы и обобщены, чем восприятие, так как отражают наиболее характерные особенности, свойственные целому классу сходных объектов. Степень обобщенности в представлениях может быть различной. Так называемые единичные представления (например, образ своей матери) индивидуальны и конкретны, хотя и они содержат некую степень обобщения, поскольку являются суммированными образами многих восприятий конкретного объекта. Общие представления более абстрактны и объединяют в себе прежде воспринимавшиеся образы множества схожих предметов (например, образ матери в целом как обобщенный образ женщины, воспитывающей своих детей).

Представление является переходной ступенью от восприятия к абстрактно-логическому мышлению (т.е. к абстрактным понятиям). В отличие от понятий представления еще не содержат выделения внутренних, скрытых от непосредственного восприятия закономерных связей и отношений.

Можно представить себе такую условную последовательность этапов обработки информации, проходящей путь от процесса ощущения к мышлению:

  • ощущение (например, веса наступившего вам на ногу попутчика в метро)
  • восприятие (например, попутчика, с которым вы едете в метро, который только что наступил вам на ногу и которого вы теперь рассматриваете)
  • представление (например, образ того попутчика в метро, который вчера наступил вам на ногу)
  • понятие (например, о характеристиках попутчиков, которые обычно больно наступают на ноги в метро)

Нейробиология процессов ощущения, восприятия, представления

Первичная, субкортикальная обработка информации, поступающей от всех органов чувств (за исключением обоняния), происходит в таламусе (зрительном бугре). Дальнейшая обработка происходит в корковых центрах анализаторов — первичных (проекционных, проводящих оценку отдельных параметров объектов), вторичных (проводящих более сложный, комплексный анализ воспринимаемой информации) и третичных (ассоциативных, объединяющих информацию от разных анализаторов). Более того, обработка поступающей информации может проводиться на разных «уровнях» и в различных «направлениях».

Например, для зрительного восприятия: из первичных зрительных центров, расположенных в затылочных долях коры больших полушарий, для дальнейшей обработки информация идет в двух направлениях: дорсальном (в направлении задней части теменной доли коры) и вентральном (в направлении нижней части височной доли коры).

Дорсальный поток информации (канал «где?») необходим для оценки пространства, локализации в нем объекта, оценки его движения; эта информация определяет движения глаз, необходимые для целостного восприятия объекта.

Вентральный поток информации (канал «что?») связан с узнаванием объекта, предметным восприятием. При этом по мере «движения» информации от первичной зрительной коры (затылка) по вентральному потоку (к направлению полюса височной зоны) происходит все более дифференцированное восприятие предметов. В височной коре «хранятся» образы представлений всех предметов, на их основе и происходит узнавание. Локализация этого «хранения» семантически организована (по смысловым категориям, т.е. предметы, относящиеся к одной категории, хранятся рядом).

Эти нейрофизиологические особенности восприятия позволяют понять различные варианты патологии восприятия, например, различные варианты агнозии или галлюцинаций.


ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ ВОСПРИЯТИЯ Законов композиции кадра и Цвета — CG EVENT

ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ ВОСПРИЯТИЯ


Законов композиции кадра и Цвета

 

Александр Левченко. Арт-директор спец-проектов, компания

GCP.

Восприятие зрителем сюжетного содержания телевизионного кадра, в отличие от статических изображений (например, живописных полотен, постеров или плакатов), обычно усложняется динамикой элементов, составляющих сцену, а также ограничением времени просмотра, за которое нужно из визуальных компонентов создать целостный образ происходящего в кадре.

Нужно ли использовать законы композиции и средства художественной выразительности при построении структуры визуальных образов в кадре, или полностью довериться интуиции и “внутреннему чутью” – такой вопрос вообще не будет рассматриваться ввиду очевидности ответа, который, надеюсь, не вызовет сомнения у слушателей, после ознакомления с психофизиологическими особенностями восприятия, на которых базируются законы композиции, ее основные приемы и средства воздействия.

Специфика строения глаз, принципы обработки мозгом сенсорной информации и фундаментальные законы физики определяют композиционные принципы, а не надуманные академические условности, как зачастую считают те, кто прогуливал лекции по теории этого предмета.

Хоть цвета в природе и не существует, и мы видим лишь отраженные от предметов электромагнитные волны, которые мозг трансформирует в субъективное ощущение “цвета” в соответствии длиной волны, цвет является одним из важных элементов воздействия на психофизиологическое и эмоциональное состояние человека.
Такие параметры цвета, как светлота, насыщенность и яркость, а также сочетание хроматических и ахроматических, соседних и контрастных цветов играют важную роль для реализации законов композиции, таких как целостность, контрастность, подчиненность, а также практически всех композиционных средств и приемов.

Об авторе:

 

 

Александр Левченко, Арт-директор спец-проектов, компания GCP

Член Союза Дизайнеров России

  |   2Д, Концепт, Живопись, CG EVENT 2015 MOSCOW, Motion Design

Факторы, влияющие на психофизиологические процессы восприятия информации в условиях информатизации образовательной среды

Science for Education Today, 2019, Т. 9, № 5, С. 48–70

© Байгужин П. А., Шибкова Д. З., Айзман Р. И., 2019

Факторы, влияющие на психофизиологические процессы восприятия информации в условиях информатизации образовательной среды

1 Южно-Уральский государственный университет (Национальный исследовательский университет)
2 Новосибирский государственный педагогический университет

Аннотация: 

Проблема и цель. Авторами исследуется проблема влияния информационных технологий на личность и эффективность результатов ее деятельности в условиях информатизации всех сфер жизни современного социума. Цель: выявить факторы, определяющие влияние информатизации образовательной среды на психофизиологические процессы восприятия информации.
Методология. В работе использован теоретический анализ научно-методических работ, посвященных психофизиологическим аспектам восприятия информации обучающимися в зависимости от ее семантической нагрузки и структурированности с позиций информационно-синергетического и адаптационного подходов. Использованы методы теоретического исследования: сравнение, формализация, обобщение и системный анализ.
Результаты. Представлен анализ проблем информатизации образовательной среды в современном обществе, которые имеют место как на уровне личности, так и социума. Отражена роль когнитивных искажений на этапе восприятия информации при доминировании инновационных информационных технологий. Авторы акцентируют внимание на позитивных и негативных эффектах применения образовательных информационных технологий. Обосновано развитие информационных технологий как основы когнитивной образовательной модели, в которой обучение должно способствовать повышению стрессоустойчивости личности, ее адаптации к современным условиям на основе энергосберегающей стратегии адаптации.
Заключение. Анализ научных исследований, представленный в настоящем обзоре, свидетельствует о фрагментарности результатов, касающихся использования различных информационных технологий в процессе обучения и их влияния на обучающихся.

Ключевые слова: 

Библиографическая ссылка:

Байгужин П. А., Шибкова Д. З., Айзман Р. И. Факторы, влияющие на психофизиологические процессы восприятия информации в условиях информатизации образовательной среды // Science for Education Today. – 2019. – № 5. – С. 48–70. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.1905.04

Список литературы: 

  1. Айдагулова А. Р., Вахидова Л. В. Реализация воспитательного процесса педагогического вуза в персонологической информационно-образовательной среде // Казанский педагогический журнал. – 2016. – № 2–1 (115). – С. 89–95. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25751780
  2. Айзман Р. И. Здоровье и безопасность – ключевые задачи образования в современных условиях // Здоровьесберегающее образование. – 2011. – № 6. – С. 48–52. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=23077490
  3. Айзман Р. И., Казин Э. М., Федоров А. И., Шинкаренко А. С. Проблемы и задачи здоровьесберегающей деятельности в системе образования на современном этапе // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. – 2014. – № 1 (17). – С. 9–17. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=21226028
  4. Айзман Р. И. Методологические принципы и методические подходы к организации мониторинга здоровья обучающихся и здоровьесберегающей деятельности образовательных организаций // Вестник педагогических инноваций. – 2019. – № 1 (53). – С. 5–13. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=37334216 
  5. Антонова В. И., Клюкина Т. В., Мишанин Ю. А. Социальная информация – стратегический ресурс современного общества познания: типология, классификация, свойства // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. – 2017. – № 10–1 (84). – С. 13–15. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29959051
  6. Байгужин П. А. Гигиеническая оценка напряженности умственного труда студентов в ситуации тестирования теоретической подготовленности // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование, здравоохранение, физическая культура. – 2011. – № 39 (256). – С. 16–18. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=17217746
  7. Байгужин П. А., Шибкова Д. З. Функциональное состояние центральной нервной системы при воздействии слабоструктурированной информации // Человек. Спорт. Медицина. – 2017. – Т. 17, № S. – С. 32–42. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=32331179
  8. Богатырева Ю. И., Калугина Е. С. Угрозы информационного воздействия на учащихся и методы противодействия им в образовательной организации // Научный результат. Педагогика и психология образования. – 2016. – Т. 2, № 3. – С. 8–13. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=28306615
  9. Богословский В. И., Бусыгина А. Л., Аниськин В. Н. Концептуальные основы высшего образования в условиях цифровой экономики // Самарский научный вестник. – 2019. – Т. 8, № 1 (26). – С. 223–230. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=37145923
  10. Большаков А. М., Крутько В. Н., Кутепов Е. Н., Мамиконова О. А., Потемкина Н. С., Розенблит С. И., Чанков С. В. Информационные нагрузки как новый актуальный раздел гигиены детей и подростков // Гигиена и санитария. – 2016. – Т. 95, № 2. – С. 172–177. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25644614
  11. Браун О. В., Федоров А. И., Литвинова Н. А. Влияние психофизиологического сопровождения учащихся на успешность обучения в профильных классах // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2016. – № 1 (21). – С. 164–170. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=28436650
  12. Будук-оол Л. К. С., Ховалыг А. М. Оценка компонентов стресс-резистентности у юношей и девушек Тувинского университета // В мире научных открытий. – 2018. – Т. 10, № 2. – С.  93–107. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=36449409 
  13. Буйнов Л. Г., Айзман Р. И., Герасев А. Д., Сорокина Л. А., Плахов Н. Н., Шангин А. Б. Здоровьеформирующее образование – одна из важнейших задач современности // Гигиена и санитария. – 2018. – Т.  97, № 9. – С. 869–872. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=36351645
  14. Ваграменко Я. А., Яламов Г. Ю. Анализ направлений интеллектуализации современных информационных систем учебного назначения // Управление образованием теория и практика. – 2016. – № 4 (24). – С. 44–56. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=28401648
  15. Гербеков Х. А., Эльканов А. Х., Узденова М. Б. Требования к ИКТ-компетентности современного педагога профессионального образования // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования. – 2018. – № 4 (46). – С. 58–63. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=36527221 
  16. Журавлева Ю. В. Иррациональные идеи в профессиональном общении // Организационная психолингвистика. – 2018. – № 2 (2). – С. 4. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=35741052 
  17. Кашапова Э. Р., Рыжкова М. В. Когнитивные искажения и их влияние на поведение индивида // Вестник Томского государственного университета. Экономика. – 2015. – № 2 (30). – С. 15–26. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=23710622  
  18. Кирсанов В. М., Шибкова Д. З. Анализ подходов к исследованию психофизиологических особенностей творческой личности // Фундаментальные исследования. – 2014. – № 6-2. – С.  369–374. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=22416596
  19. Климов В. М., Айзман Р. И. Оценка физического здоровья выпускников школ, поступающих в вузы // Бюллетень сибирской медицины. – 2016. – Т. 15, № 3. – С. 41–47. DOI: https://doi.org/10.20538/1682-0363-2016-3-41-47 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26370504
  20. Криволапчук И. А., Чернова М. Б. Функциональное состояние школьников при напряженной информационной нагрузке в начальный период адаптации к образовательной среде // Экология человека. – 2018. – № 9. – С. 18–26. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=35594218
  21. Кучма В. Р., Ткачук Е. А., Шишарина Н. В., Подлиняев О. Л. Гигиеническая оценка инновационных образовательных технологий в начальной школе // Гигиена и санитария. – 2019. – Т. 98, № 3. – С. 288–293. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=37241640
  22. Литовченко О. Г., Семенова А. А., Яковлев Б. П. Влияние экстремальной деятельности на состояние эмоциональной напряжённости студентов спортсменов // Спортивный психолог. – 2016. – № 3 (42). – С. 67–71. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29117545
  23. Мелик-Гайказян И. В., Мелик-Гайказян М. В., Тарасенко В. Ф. Методология моделирования нелинейной динамики сложных систем: монография. – М.: Физико-математическая литература, 2001. – 272 с. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=24241292
  24. Мельник В. П. Влияние продолжительности обучения профессии на устойчивость к когнитивным ошибкам студентов-психологов экстремального профиля // Психология обучения. – 2019. – № 1. – С. 116–124. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=36897344 
  25. Наливайко Н. В., Косенко Т. С., Яковлева И. В. Современная личность в информационном пространстве: возможности образования // Философия образования. – 2017. – № 4 (73). – С. 143–152. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=30754582
  26. Несмелова Н. Н. Индивидуальные особенности и механизмы адаптации человека к информационной нагрузке // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2005. – № 7 (52). – С. 170–175. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=11636298
  27. Новикова И. И., Ерофеев Ю. В., Денисов А. В. Результаты комплексной гигиенической оценки здоровья школьников // Здоровье населения и среда обитания. – 2018. – № 4 (301). – С. 31–35. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=34858922
  28. Панкова Н. Б. В системе образования нужны преобразования // Здоровье детей. – 2015. – №  5. – С. 8–11. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=23233095
  29. Рабинович П. Д. Создание мотивирующей интерактивной среды раннего личностного и профессионального самоопределения детей и подростков, развития у них множественного интеллекта, интереса к естественным наукам и научно-техническому творчеству // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Физика-математика. – 2014. – № 4. – С. 136–146. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=22854943
  30. Роберт И. В. Развитие информатизации образования на основе цифровых технологий: интеллектуализация процесса обучения, возможные негативные последствия // Наука о человеке: гуманитарные исследования. – 2017. – № 4 (30). – С. 65–71. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=32574835 
  31. Сергеева М. Г., Мачехина Н. А. Трансформации педагогической деятельности учителя в условиях цифровизации образования // Вопросы педагогики. – 2019. – № 3. – С. 259–262. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=37187232
  32. Серых А. Б., Капалыгина И. И., Григорьев А. Н. Концептуальные основы понятия информационно-образовательного пространства обучающихся // Вестник Калининградского филиала Санкт-Петербургского университета МВД России. – 2018. – № 1 (51). – С. 103–107. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=32738387
  33. Скобелева И. Е. Возможности междисциплинарного анализа феномена медиакультуры в педагогических исследованиях // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2018. – № 4 (32). – С. 139–144. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=36833453
  34. Харина И. Ф., Звягина Е. В., Быков Е. В., Макунина О. А. Особенности психофизиологических показателей студентов с признаками дефицита внимания в условиях сочетанных умственных и физических нагрузок // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. – 2018. – Т. 8, № 3. – С. 181–197. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2226-3365.1803.13 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=35223287
  35. Хашхожева Д. А., Суншева Б. М., Аккизов А. Ю., Сабанова Р. К., Дзамихова А. З., Кошерова К. А. Функциональные резервы школьников и студентов при адаптации к меняющимся условиям обучения // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – 2017. – Т. 19, № 2. – С. 178–182. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=30736903
  36. Целищев В. В. Онтологический статус семантической информации: поверхностная и глубинная информация // Философия науки. – 2012. – № 3 (54). – С. 3–28. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=17973294
  37. Чуприкова Н. И. Принцип дифференциации когнитивных структур в умственном развитии, обучении и интеллект // Вопросы психологии. – 1990. – № 5. – С. 31–39. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=38543078  
  38. Шевцов А. В. Об одном подходе к понятию «информация», субъективности её восприятия и оценивания // Вестник Морского государственного университета. – 2014. – № 65. – С. 98–111. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25764972
  39. Шехтман Н. А. Информация и знания: лексико-семантический комментарий // Поволжский педагогический вестник. – 2015. – № 2 (7). – С. 154–156. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25897614
  40. Шибкова Д. З., Байгужин П. А., Семенова М. В., Шибков А. А. Морфофункциональные и психофизиологические особенности адаптации школьников к учебной деятельности: монография. – Челябинск: Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2016. – 380 с. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26847221
  41. Шихнабиева Т. Ш. О некоторых направлениях интеллектуализации информационных систем образовательного назначения // Наука о человеке: гуманитарные исследования. – 2018. – № 3 (33). – С. 98–104. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=35739966   
  42. Янбухтина М. А. Ресурсы мобильного обучения в оптимизации учебной деятельности студентов бакалавриата // Педагогика и психология образования. – 2019. – № 1. – С. 171–179. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=37278562  
  43. Ямщикова С. М. Разработка и применение в процессе обучения мобильного приложения // Фундаментальные и прикладные исследования в современном мире. – 2018. – № 24. – С. 29–32. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=36643157
  44. Aizman R. I., Abaskalova N. P. Health and safety of all participants of educational process аre the priorities of modern education system // International Journal of Modern Education Research. – 2015. – № 2 (4). – Р. 29–33 URL: http://www.aascit.org/journal/archive2?journalId=910&paperId=1856  
  45. Batanero J. M. F., Rebollo M. M. R., Rueda M. M. Impact of ICT on students with high abilities. Bibliographic review (2008–2018) // Computers and Education. – 2019. – Vol. 137. – P. 48–58. DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.04.007
  46. Chen M. Improving website structure through reducing information overload // Decision Support Systems. – 2018. – Vol. 110. – P. 84–94. DOI: https://doi.org/10.1016/j.dss.2018.03.009
  47. Darras K. E., Merriënboer J. J., Toom M., Roberson N. D., Bruin A. B., Nicolaou S., Forster B. B. Developing the evidence base for M-learning in undergraduate radiology education: identifying learner preferences for mobile apps // Canadian Association of Radiologists Journal. – 2019. – Vol. 70, Issue 3. – P. 320–326. DOI: https://doi.org/10.1016/j.carj.2019.03.007
  48. Dubinina I., Berestneva O., Sviridov K. Educational Technologies for Forming Intellectual Competence in Scientific Research and Engineering Business // Procedia — Social and Behavioral Sciences. – 2015. – Vol. 166. – P. 317–324. DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.12.530
  49. Hamidi H., Jahanshaheefard M. Essential factors for the application of education information system using mobile learning: A case study of students of the university of technology // Telematics and Informatics. – 2019. – Vol. 38. – P. 207–224. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tele.2018.10.002  
  50. Hollman A. K., Hollman T. J., Shimerdla F., Bice M. R., Adkins M. Information technology pathways in education: Interventions with middle school students // Computers and Education. – 2019. – Vol. 135. – P. 49–60. DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.02.019
  51. Kim Y. J., Zhong C.-B. Ideas rise from chaos: Information structure and creativity // Organizational behavior and human decision processes. – 2017. – Vol. 138. – P. 15–27. DOI: https://doi.org/10.1016/j.obhdp.2016.10.001
  52. Kopp T., Riekert M., Utz S. When cognitive fit outweighs cognitive load: Redundant data labels in charts increase accuracy and speed of information extraction // Computers in Human Behavior. – 2018. – Vol. 86. – P. 367–376. DOI: https://doi.org/10.1016/j.chb.2018.04.037
  53. Krawczyk D. C. Future Directions in Reasoning: Emerging Technology and Cognitive Enhancement // Reasoning: The Neuroscience of How We Think. – Elsevier, 2018. – P. 313–337. DOI: https://doi.org/10.1016/B978-0-12-809285-9.00013-2  
  54. Leahy S. M., Holland C., Ward F. The digital frontier: Envisioning future technologies impact on the classroom // Futures. – 2019. – Vol 113. – P. 102422. DOI: https://doi.org/10.1016/j.futures.2019.04.009  
  55. Leppink J. Cognitive load theory: Practical implications and an important challenge // Journal of Taibah University Medical Sciences. – 2017. – Vol. 12, Isssue 5. – P. 385–391. DOI: https://doi.org/10.1016/j.jtumed.2017.05.003  
  56. Lytras M. D., Damiani E., Mathkour H. Virtual reality in learning, collaboration and behaviour: content, systems, strategies, context designs // Behaviour and Information Technology. – 2016. – Vol. 35, Issue 11. – P. 877–878. DOI: https://doi.org/10.1080/0144929X.2016.1235815  
  57. Madzhuga A. G. , Abdullina L. B., Shibkova D. Z., Fyodorov A. I. A project of vector-contextual model of a man’s health creating potential // Life Science Journal. – 2014. – Vol. 11, № 9s. – P.  265–270. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=24962411
  58. Naghshineh N., Zardary S. Information ecology as a mind tool for repurposing of educational social networks // Procedia – Social and Behavioral Sciences. – 2011. – Vol. 15. – P. 3640–3643. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.04.348
  59. Pelargos P. E., Nagasawa D. T., Lagman C., Tenn S., Demos J. V., Lee S. J., Bui T. T., Barnette N. E., Bhatt N. S., Ung N., Bari A., Martin N. A., Yang I. Utilizing virtual and augmented reality for educational and clinical enhancements in neurosurgery // Journal of Clinical Neuroscience. – 2017. – Vol. 35. – P. 1–4. DOI: https://doi.org/10.1016/j.jocn.2016.09.002  
  60. Salvadori A., Frate G. D., Pagliai M., Mancini G., Barone V. Immersive virtual reality in computational chemistry: Applications to the analysis of QM and MM data // Quantum Chemistry. – 2016. – Vol. 116, Issue 22. – P. 1731–1746. DOI: https://doi.org/10.1002/qua.25207
  61. Saurabh S., Gautam S. Modelling and statistical analysis of YouTube’s educational videos: A channel Owner’s perspective // Computers and Education. – 2019. – Vol. 128. – P. 145–158. DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.09.003
  62. Shen C., Ho J., Ly P. T., Kuo T. Behavioural intentions of using virtual reality in learning: perspectives of acceptance of information technology and learning style // Virtual Reality. – 2019. – Vol. 23, Issue 3. – P. 313–324. DOI:  https://doi.org/10.1007/s10055-018-0348-1
  63. Shoufan A. What motivates university students to like or dislike an educational online video? A sentimental framework // Computers and Education. – 2019. – Vol. 134. – P. 132–144. DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.02.008
  64. Siegrist V., Langewitz W., Mata R., Maiori D., Hertwig R., Bingisser R. The influence of information structuring and health literacy on recall and satisfaction in a simulated discharge communication // Patient Education and Counseling. – 2018. – Vol. 101, Issue 12. – P. 2090–2096. DOI: https://doi.org/10.1016/j.pec.2018.08.008
  65. Stolaki A., Economides A. A. The Creativity Challenge Game: An educational intervention for creativity enhancement with the integration of Information and Communication Technologies (ICTs) // Computers and Education. – 2018. – Vol. 123. – P. 195–211. DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.05.009  
  66. Zhou C., Chen H., Luo L. Students’ perceptions of creativity in learning Information Technology (IT) in project groups // Computers in Human Behavior. – 2014. – Vol. 41. – P. 454–463. DOI: https://doi.org/10.1016/j.chb.2014.09.058

Дата публикации 31.10.2019

Кафедра психофизиологии | Факультет социальных наук

На кафедре реализуется интегрированное обучение по гуманитарным и естественным наукам с привлечением ведущих специалистов в области когнитивной психологии, нейропсихологии, психотерапии, психологии экстремальных видов деятельности, нейроэкономики и информационных технологий.

Обучение ведется в рамках федеральных программ подготовки бакалавров, специалистов и магистров по направлениям «Психология», «Психология служебной деятельности» и «Управление персоналом».

На кафедре психофизиологии выполняются исследовательские проекты по наиболее актуальным направлениям современной психофизиологии:

  • Психофизиология и психология стресса. Руководитель — проф. Сергей Борисович Парин;
  • Когнитивная психофизиология. Руководитель – д.б.н. Софья Александровна Полевая;
  • Психофизиология профессиональной деятельности, нейроэкономика, нейромаркетинг. Руководитель – доц. Александр Владимирович Орлов;
  • Мобильная полиграфия. Руководитель – Анастасия Владимировна Бахчина;
  • Психолингвистика. Руководитель – Валерия Алексеевна Демарева.

Научная работа кафедры поддерживается грантами Министерства образования и науки РФ, Российским гуманитарным научным фондом, Российским фондом фундаментальных исследований, грантами Правительства Нижегородской области в сфере науки и технологий.

За прошедшее с момента открытия кафедры психофизиологии время сотрудниками выпущено более 100 публикаций в ведущих отечественных и зарубежных научных изданиях и получено 3 патента РФ.

Кафедра психофизиологии обеспечивает преподавание на факультете 32 дисциплин, в том числе:

  • психофизиология
  • нейрофизиология
  • анатомия центральной нервной системы
  • психодиагностика
  • дифференциальная психология
  • психология ВНД и сенсорных систем
  • нейропсихология
  • психология стресса и экстремальных состояний
  • психология зависимого поведения
  • зоопсихология и сравнительная психология
  • психология и психофизиология сознания
  • психология состояний
  • актуальные проблемы современной психологии
  • практическая полиграфия и детекция лжи
  • психофизиология ощущений и восприятия
  • методы функциональной диагностики и др.

Список сотрудников:

  • Парин С.Б. — проф.
  • Полевая С.А. — проф.
  • Антонец В.А. — проф.
  • Орлов А.В. — доцент
  • Ексина К.И. ассистент
  • Демарева В.А. — ассистент
  • Громов К.Н. — лаборант лаборатории когнитивной психофизиологии
  • Радченко Г.С. — инженер-исследователь
  • Константинова И.О. — специалист по учебно-методической работе
  • Чугрова М.Е. — лаборант

Контакты:

e-mail: [email protected]

График работы лаборанта кафедры

Бовыкиной Дарьи Васильевны
с 2.04.2019 по 30.08.2019

День неделиВремя
Понедельникс 12-30 до 21-00,
обед с 16-30 до 17-00
Вторникс 17-00 до 21-00
Средас 10-00 до 14-00
Четвергвыходной
Пятницас 10-00 до 14-00

 

Факторы, влияющие на психофизиологические процессы восприятия информации в условиях информатизации образовательной среды

Пожалуйста, используйте этот идентификатор, чтобы цитировать или ссылаться на этот ресурс: https://repo.nspu.ru/handle/nspu/3442

Все ресурсы в архиве электронных ресурсов защищены авторским правом, все права сохранены.

Название: Факторы, влияющие на психофизиологические процессы восприятия информации в условиях информатизации образовательной среды
Другие названия: Science for Education Today. — 2019. — № 5. — С. 48-70
Авторы: Байгужин, П. А.
Шибкова, Д. З.
Айзман, Р. И.
Ключевые слова: информатизация
информационные технологии
образовательная среда
образовательные технологии
психофизиология восприятия
теоретический анализ
эффекты применения информационных технологий
Дата публикации: 2019
Библиографическое описание: Байгужин, П. А. Факторы, влияющие на психофизиологические процессы восприятия информации в условиях информатизации образовательной среды  / П. А. Байгужин, Д. З. Шибкова, Р. И. Айзман //  Science for Education Today. — 2019. — № 5. — С. 48-70. — Библиогр.: с. 59-64 (66 назв.). — 1 рис.. — Текст : электронный
Краткое описание: Авторами исследуется проблема влияния информационных технологий на личность и эффективность результатов ее деятельности в условиях информатизации всех сфер жизни современного социума. Цель: выявить факторы, определяющие влияние информатизации образовательной среды на психофизиологические процессы восприятия информации. В работе использован теоретический анализ научно-методических работ, посвященных психофизиологическим аспектам восприятия информации обучающимися в зависимости от ее семантической нагрузки и структурированности с позиций информационно-синергетического и адаптационного подходов. Использованы методы теоретического исследования: сравнение, формализация, обобщение и системный анализ. Представлен анализ проблем информатизации образовательной среды в современном обществе, которые имеют место как на уровне личности, так и социума. Отражена роль когнитивных искажений на этапе восприятия информации при доминировании инновационных информационных технологий. Авторы акцентируют внимание на позитивных и негативных эффектах применения образовательных информационных технологий. Обосновано развитие информационных технологий как основы когнитивной образовательной модели, в которой обучение должно способствовать повышению стрессоустойчивости личности, ее адаптации к современным условиям на основе энергосберегающей стратегии адаптации. Анализ научных исследований, представленный в настоящем обзоре, свидетельствует о фрагментарности результатов, касающихся использования различных информационных технологий в процессе обучения и их влияния на обучающихся.
URI (Унифицированный идентификатор ресурса): https://repo.nspu.ru/handle/nspu/3442
ISSN: 2658-6762
Располагается в коллекциях:Статьи

Восприятие сложных звуков у нормальных субъектов и пациентов психиатрических клиник

Abstract

Восприятие сложных звуков — это процесс, осуществляемый в повседневных жизненных ситуациях и влияющий на способ восприятия реальности. Попытка объяснить звуковое восприятие и то, как оно влияет на людей, сложна. Физику простого звука можно описать как функцию частоты, амплитуды и фазы. Психология звука, также называемая психоакустикой, имеет свои собственные отличные элементы высоты тона, интенсивности и тибра.Между физикой и психологией слуха существует взаимосвязь.

Музыка, являясь сложным звуком, способствует общению и передает информацию с семантическими и эмоциональными элементами. Эти элементы указывают на участие центральной нервной системы через процессы интеграции и интерпретации вместе с периферической слуховой обработкой.

Эффекты звука и музыки в психологии и физиологии человека сложны. Психологическое влияние прослушивания разных типов музыки основано на различных характеристиках основных музыкальных звуков.Попытка объяснить восприятие музыки может быть проще, если музыка разбита на ее основные слуховые сигналы. Восприятие слуховых сигналов анализируется наукой психоакустики. Различия в сложном звуковом восприятии были обнаружены у здоровых субъектов и психиатрических пациентов, а также между различными типами психопатологий.

Обзор

Восприятие сложного звука — это процесс, осуществляемый в повседневных жизненных ситуациях и влияющий на то, как человек воспринимает реальность.Звуки природы и звуки в большинстве повседневных ситуаций представляют собой сложные звуки, состоящие из основных звуков. Основные звуки чаще всего производятся и слышны в лабораторных условиях. Попытка объяснить восприятие звука сложна. Звук имеет физическую и психологическую составляющие. Физика звука берет свое начало в изменении давления в результате вибрации объекта. Такие изменения воспринимаются внешним ухом человека, распространяются и усиливаются через косточки среднего уха и разницу в площади между барабанной перепонкой и овальным окном.Психология звука основана на восприятии его характеристик. Он начинается с движения базилярной мембраны в улитке внутреннего уха и продолжается до ядер улитки и центрального слухового пути, достигая обоих полушарий головного мозга человека.

Физику простого звука можно описать как функцию частоты, амплитуды и фазы. Сложные звуки согласно анализу Фурье можно разбить на ряд простых звуков. Частотные составляющие сложного звука известны как гармоники.Психология звука, кажется, соответствует анализу звука по Фурье. Психология звука, также называемая психоакустикой, имеет свои собственные отличные элементы высоты тона, интенсивности и тибра. Восприятие звука и музыки таково, что люди при определенных обстоятельствах способны различать гармоники сложной периодической звуковой волны. Чувство слуха предоставляет людям данные об окружающей их среде.

Между физикой и психологией слуха существует взаимосвязь.Дул ветра, морские волны, пение птиц — это более чем слышимые звуки; они обладают способностью взаимодействовать с эмоциями и настроением человека и вызывать чувства. Музыка — это человеческое усилие выражать эмоции. У него есть способность влиять на настроение, напоминать нам об определенном моменте, вызывать чувства. Музыка способствует общению и передает информацию с семантическими и эмоциональными элементами. Эти элементы указывают на участие центральной нервной системы через процессы интеграции и интерпретации вместе с периферической слуховой обработкой [1].

Для изучения восприятия музыки и того, как она влияет на людей, использовались различные подходы, включая типы музыки, эмоциональные переживания, психосоматические и физиологические изменения и психоакустические характеристики музыки. В некоторых случаях считается, что музыка улучшает работу мозга [2]. Оценка данных показывает, что прослушивание Сонаты Моцарта для двух фортепиано ре мажор (K448) приводит (по крайней мере, по данным одного исследования) к последующему усилению пространственно-временных рассуждений.Однако другие исследователи исследовали эффект с противоречивыми результатами [3-5]. Вышеупомянутые результаты подчеркивают сложность понимания музыкальных влияний в человеческом мозгу, особенно потому, что она состоит из сложных звуков.

То, как музыка изменяет кровяное давление и частоту сердечных сокращений, было исследовано в нескольких исследованиях с разными результатами. Существуют исследования, показывающие увеличение частоты сердечных сокращений в результате стимулирующей музыки и снижение частоты сердечных сокращений, связанное с успокаивающей музыкой [6,7].Другие исследования документально подтверждают увеличение частоты сердечных сокращений в результате прослушивания успокаивающей и стимулирующей музыки [8], а Шатин [9] отмечает увеличение числа больных шизофренией в течение длительного периода времени. Герра и др. [10] обнаружили, что музыка может влиять на частоту сердечных сокращений и гормоны, связанные со стрессом. В частности, казалось, что техно-музыка вызывает значительное увеличение частоты сердечных сокращений, систолического артериального давления и гормонов, связанных со стрессом. Классическая музыка не дала существенных изменений по этим параметрам.

Психофизиологические реакции у студентов на воздействие искаженного звука частотой 400 Гц, интенсивностью 109 дБ и 0.Продолжительность 5 секунд документирована следующим образом [11]. Систолическое и диастолическое артериальное давление повышалось через 4–11 секунд после интенсивного слухового раздражителя. Впоследствии артериальное давление снизилось и через минуту достигло нормального уровня. Это исследование показывает временно повышенное артериальное давление.

Интересное исследование документирует психологические и физиологические эффекты звука [12]. Мониторинг субъективного восприятия, частоты сердечных сокращений и дыхания проводился в трех различных звуковых условиях, первый источник — синтезатор, второй — щебетание птиц и третий — механические звуки.Задокументировано подавление парасимпатической нервной системы в результате прослушивания механических звуков, а также появление неприятных ощущений бдительности. Это исследование предполагает, что вариабельность сердечного ритма изменяется в зависимости от субъективного восприятия.

Громкость и раздражение — это два субъективных параметра, на которые могут влиять возраст, личные предпочтения, предыдущее музыкальное образование и воздействие различных музыкальных произведений. Два исследования Fucci и др. [13,14] посвящены предпочтению громкости рок-музыке.Кажется очевидным, что искаженный шумом звук вызывает неприятные ощущения. Оценка раздражения музыкального произведения приводит к другим результатам, чем оценка его громкости. Шкала раздражения больше зависит от контекста.

Музыка может вызывать эмоциональное возбуждение. Раскрытие личной информации выгодно как с физиологической, так и с физической точки зрения. Дженсен [15] исследовал влияние музыки на 85 студентов в условиях раскрытия информации. Исследование включало в себя обсуждение наиболее значительного события в жизни испытуемого с фоновой музыкой и без нее.Результаты подтвердили влияние музыки на раскрытие тем, улучшение когнитивных способностей и получение удовольствия от классической музыки.

Эмоциональные переживания, связанные с воздействием музыки, трудно систематически оценивать и изучать. В рамках хорошо организованной работы [16] было изучено 50 человек с нормальным слухом, не имеющих особого интереса к музыке. Их задачей было оценить каждое из 13 произведений вновь сочиненной музыки по 20 семантическим шкалам. Различия в эмоциональном переживании были задокументированы между женщинами и мужчинами: женщины испытывали большее напряжение в музыке и между разными возрастными группами, а пожилые люди испытывали большее влечение к музыке, чем молодые.

Психиатрические пациенты могут воспринимать музыку иначе, чем нормальные субъекты, и этот факт может быть полезен при мониторинге слухового восприятия при различных психопатологиях. При сравнении нормальных субъектов и психиатрических пациентов [17] музыка воспринималась одинаково, с небольшими различиями. Однако при оценке каждой психиатрической группы независимо было продемонстрировано несколько различий. Больные шизофренией могут воспринимать музыку как более привлекательную, чем нормальные субъекты.Депрессивные и тревожные невротики воспринимают музыку как менее привлекательную, чем нормальные субъекты. Пациенты с обсессивно-компульсивным расстройством более чувствительны к музыке, чем нормальные субъекты. В другом исследовании, проведенном теми же исследователями [18], сравнение двух музыкальных произведений с разным темпом, медленным и быстрым, показало разницу в восприятии музыки между нормальными субъектами и пациентами с манией. Пациенты с манией связывали быстрый темп с положительными эмоциями и заявляли о влечении к нему, а контрольная группа испытывала те же эмоции с медленной музыкой.

В интересном и хорошо продуманном исследовании восприятия сложного звука при шизофрении и мании [19]; Использовались сложные невербальные звуки длительностью 3 с. Они использовались вместо музыки, так как их проще анализировать. Они были выбраны для представления вариаций частоты, амплитудного спектра и огибающей. Пациенты были отобраны из отделения палаты с классификацией по МКБ 9. Тестирование, как правило, проводилось не позднее, чем через 1 неделю после поступления. Главный результат исследования заключался в том, что короткие сложные звуки вызывают разные эмоциональные переживания в двух психопатологических группах по сравнению с нормальными испытуемыми.Пациенты с манией воспринимали сложные звуки как менее напряженные, а пациенты с шизофренией — как более напряженные и более привлекательные. Предполагается, что эти статистически значимые различия связаны с используемыми короткими стимулами, в отличие от ранее изученных, когда использовались музыкальные произведения. Такие слуховые стимулы легче сгруппировать в соответствии с их различными психоакустическими характеристиками.

Музыка — это очень сложный звук. Простой звук имеет психоакустические характеристики высоты тона, интенсивности и тибра.В музыке есть дополнительный элемент ритма, зависящий от времени. Простые звуковые единицы объединяются в очень сложные паттерны [20]. Базовые звуковые единицы, содержащие элементы высоты тона, интенсивности, тембра и ритма, переходят в более крупные единицы и образуют музыкальные мелодии. И время, и частота важны для восприятия звука первичной слуховой корой [21]. Слуховая кора головного мозга занимает дорсальную поверхность височной доли и имеет не менее 15 отделов. Нейроны в центральной области слуховой коры реагируют на стимулы чистого тона, а нейроны на периферии лучше активируются более сложными звуками [22].Это открывает дискуссию о том, может ли существовать нейронная сеть, предназначенная исключительно для восприятия музыки [23]. Существует исследование с участием субъектов с нарушениями музыкального восприятия без языковых расстройств и без затруднений с просодией. Исследователи этого исследования предложили гипотезу о том, что наблюдаемые дефициты были результатом дефицита восприятия высоты звука. Такое объяснение трудно поддержать. Нейровизуализационные исследования могут способствовать выявлению характеристик восприятия музыки [24].Это исследование в основном сосредоточено на нормальных людях, будь то музыканты или не музыканты. Было опубликовано интересное исследование пациента с центральным нарушением обработки слуха [25], в котором документально подтверждено увеличение церебрального кровотока в латеральной префронтальной коре, средней височной коре и полушариях мозжечка в результате внимательного слушания. Это исследование центральной слуховой патологии развивается совсем недавно, поскольку начинает оцениваться сложность слуховой коры с ее 15 известными подразделениями.

Физиология восприятия

Физиология восприятия Фриман, У. Дж. (1991) Физиология восприятия. Scientific American , Vol. 264 (2), с. 78-85.
Уолтер Дж. Фриман,

Мозг почти преобразует сенсорные сообщения в сознательные восприятия. мгновенно Хаотическая коллективная активность миллионов нейронов кажется необходимо для такого быстрого распознавания.

Источник: февраль 1991 г. Scientific American, том 264, (2) Pgs.78-85.
WALTER J. FREEMAN — профессор нейробиологии в университете. Калифорнии, Беркли. Он получил степень доктора медицины Йельского университета в 1954 году. и закончила докторантуру по нейрофизиологии в университете. Калифорнии, Лос-Анджелес, в 1959 году, когда он поступил на факультет Беркли.
Когда человек видит лицо известного актера, нюхает любимую еду или слышит голос друга, узнавание происходит мгновенно. В течение доли секунды после глаз, носа, ушей, языка или кожи стимулируется, человек знает, что объект знаком и желателен ли он или опасно.Как такое распознавание, которое психологи называют упреждающим? восприятия, происходят так точно и быстро, даже когда раздражители сложны и контекст, в котором они возникают, различается?
Многое известно о том, как кора головного мозга, внешняя оболочка мозг изначально анализирует сенсорные сообщения. Но расследования только теперь начинаю предлагать, как мозг выходит за рамки простого извлечения функций — как он сочетает сенсорные сообщения с прошлым опытом и с ожидание идентифицировать как стимул, так и его конкретное значение для человек.
Моя собственная групповая учеба, проводимая в университете более 30 лет. Калифорнии в Беркли, предполагают, что восприятие невозможно понять исключительно путем изучения свойств отдельных нейронов микроскопический подход которая в настоящее время доминирует в исследованиях нейробиологии Мы обнаружили, что восприятие зависит от одновременной совместной активности миллионов нейронов распространяются по просторам коры. Такую глобальную активность можно определить, измерить и объяснить, только если принять макроскопический взгляд вместе с микроскопический.
Есть аналогия с этим подходом в музыке. Чтобы понять красоту в хоровое произведение, недостаточно слушать отдельных исполнителей последовательно. Необходимо слышать исполнителей вместе, как они модулируют свои голоса и время в ответ друг на друга.
Наши исследования также привели нас к открытию в мозгу хаоса: сложное поведение, которое кажется случайным, но на самом деле имеет некоторый скрытый порядок. Хаос очевиден в тенденции огромных скоплений нейронов к внезапно и одновременно перейти от одного сложного паттерна деятельности к другой в ответ на наименьший из входов.
Эта изменчивость — главная характеристика многих хаотических систем. Это не вредит мозгу. Фактически, мы предполагаем, что это само свойство это делает восприятие возможным. Мы также предполагаем, что хаос лежит в основе способность мозга гибко реагировать на внешний мир и генерировать новые модели активности, в том числе те, которые уже имеют опыт как свежие идеи.
Понимание восприятия должно основываться на знаниях. свойств нейронов, которые его разыгрывают.Мои коллеги и я сосредоточены во многих наших исследованиях нейронов обонятельной системы.
В течение многих лет было известно, что, когда животное или человек нюхают запах одоранта, молекулы, несущие запах, улавливаются немногими из огромного числа рецепторных нейронов носовых ходов; рецепторы несколько специализированы в типах запахов, на которые они реагируют. Клетки, которые возбуждаются потенциалы действия огня или импульсы, которые распространяются через выступы называется аксонами в части коры, известной как обонятельная луковица.Номер активированных рецепторов указывает на интенсивность стимула, а их расположение в носу передает характер аромата. То есть каждый аромат выражается пространственным паттерном активности рецепторов, который, в свою очередь, передается на лампочку.
Лампа анализирует каждый входной шаблон, а затем синтезирует собственное сообщение, который он передает через аксоны в другую часть обонятельной системы, обонятельная кора. Отсюда новые сигналы отправляются во многие части головной мозг, не в последнюю очередь это область, называемая энторинальной корой, где сигналы комбинируются с сигналами других сенсорных систем.Результат это наполненное смыслом восприятие, гештальт, который уникален для каждого человека. Для собаки распознавание запаха лисы может нести в себе память о еда и ожидание еды. У кролика тот же запах может пробудить воспоминания о погоне и страхе нападения.
Такие знания послужили ценной отправной точкой для более подробных изучение обоняния. Но остаются нерешенными два важных вопроса. В Во-первых, это классическая проблема отделения переднего плана от заднего плана: Как мозг отличает один запах от всех других, сопровождающих Это?

«ФАЗА ПОРТРЕТЫ »по электроэнцефалограммам (ЭЭГ)
, созданная компьютерной моделью мозга, отражает общая деятельность
обонятельная система в состоянии покоя (вверху) и во время восприятия. знакомого Аромат
(справа).Сходство портретов нерегулярной сформированный, но все же
структурировано, витки проволоки показывают, что активность мозга в обоих условиях
хаотичный: сложный, но имеющий некоторый основной порядок. В более круговой
форма правого изображения вместе с его большим сегрегация Цвет
означает, что обонятельные ЭЭГ более упорядочены. Около
периодически — во время восприятия, чем во время отдыха.







Кроме того, как мозг достигает того, что называется обобщением сверх эквивалента? рецепторы? Из-за турбулентности носового воздушного потока лишь немногие из многих рецепторы, чувствительные к запаху, возбуждаются во время нюхания, и выбор непредсказуемо меняется от одного вдоха к другому.Как распознает ли мозг сигналы от разных наборов рецепторов? все относятся к одному и тому же стимулу? Наши исследования начинают предлагать ответы к обеим проблемам.
Многие из наших идей были получены в результате интенсивных исследований обонятельных лампочка. Эти эксперименты ясно показывают, что каждый нейрон в лампочке участвует в создании каждого обонятельного восприятия. Другими словами, важная информация о стимуле передается в некотором отличительном паттерне активности всей луковицы, не в небольшом подмножестве нейронов, обнаруживающих особенности, которые возбуждаются только например, запахом лисы.
Более того, хотя эта коллективная нейронная активность отражает запах, сама деятельность определяется не только стимулом. Бульбарное функционирование самоорганизован, во многом контролируется внутренними факторами, в том числе чувствительность нейронов к входу.
Эксперименты, раскрывающие коллективную деятельность, были концептуально просты. Применяя стандартные методы подкрепления, мы дрессировали животных, часто кроликов, чтобы распознавать несколько разных запахов и вести себя особенно способы, когда они это сделали — например, лизать или жевать в ожидании еды или вода.Перед началом обучения мы прикрепили от 60 до 64 электродов. 0,5 миллиметра в решетчатом массиве до большей части бульбара поверхность.
Во время обучения и после этого массив позволил нам собрать наборы От 60 до 64 одновременно записанных записей электроэнцефалограммы (ЭЭГ), как животные вдыхали и выдыхали, иногда нюхая знакомые запахи и иногда нет. Каждая запись отражает среднее возбуждающее состояние локальных пулы нейронов, лежащие в четко определенном слое непосредственно под электроды.Повышение волнообразных начертаний указывает на возрастающее возбуждение; провалы представляют собой уменьшение возбуждения, вызванное торможением.


ЭЭГ не следует путать с записями импульсов, выдаваемых отдельными лицами. аксонами или пулами нейронов, хотя каждая ЭЭГ связана с возбуждением паттерн нейронов в окрестностях коры головного мозга. Трассировки обнаруживают по существу ту же информацию, которую оценивают нейроны, когда они «решают» запускать импульсы или нет, но ЭЭГ записывает эту информацию для тысячи ячеек одновременно.
Чтобы лучше понять, что показывает ЭЭГ, полезно знать некоторые деталей того, как работают корковые нейроны. Такие клетки непрерывно получать импульсы — обычно в проекциях, известных как дендриты — от тысяч других нейронов. Импульсы передаются через специализированные соединения, называемые синапсы. Определенные входящие импульсы генерируют возбуждающие волны электрического ток у получателей; другие генерируют тормозящие волны [см. верхнюю иллюстрацию на странице 82]. Эти токи — «дендритные токи» — проходят через клетку. тело (которое содержит ядро) в область, называемую триггерной зоной, в начале аксона.
Там токи проникают через клеточную мембрану во внеклеточное пространство. По мере того, как они это делают, ячейка вычисляет общую силу токов (отраженных в изменении напряжения на мембране), по существу, путем добавления возбуждающего токи и вычитающие тормозные. Если сумма выше порога уровень возбуждения, нейрон срабатывает.
Механизм, производящий каждую запись ЭЭГ, аналогичным образом суммирует инициированные токи. на дендритах, но он отводит токи после того, как они покидают клетку.В записи отражают возбужденное состояние групп нейронов, а не отдельных, потому что внеклеточное пространство пересекается токами из тысяч ячеек.
ОСНОВНОЙ ПОТОК ФАКТИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ В МОЗГЕ
В наших экспериментах записи ЭЭГ от электродов в массиве такие же непредсказуемые и неправильные, как каракули от руки. Все же они проявляют перцептивную информацию.
У живых людей ЭЭГ всегда колеблются или повышаются и опускаются. протяженности, но колебания обычно весьма нерегулярны.Когда животное вдыхает знакомый запах, то, что мы называем всплеском, можно увидеть на каждой ЭЭГ отслеживание. Все волны от массива электродов внезапно стали более сильными. регулярно или по порядку в течение нескольких циклов — до выдоха животного. Волны часто имеют более высокую амплитуду (высоту) и частоту, чем в других раз.
Всплески волны часто называют волнами 40 герц, что означает, что они колеблются. около 40 циклов в секунду. Поскольку частота действительно может варьироваться от 20 до 90 герц, я предпочитаю называть их гамма-волнами, по аналогии с спектр высокочастотного рентгеновского излучения.
Тот факт, что всплески представляют собой совместную интерактивную деятельность, является не сразу ясно на графиках ЭЭГ, потому что сегменты всплеска различаются по форме от трассировки до трассировки в одновременно записанном наборе. Тем не менее, облагая налогом наши компьютеры, мы обнаруживаем, что можем выявить свидетельства коллективного поведение на сложном фоне. В каждом наборе серийных записей мы можем идентифицировать общую форму волны или несущую волну: общий образец взлеты и падения, встроенные в каждую трассировку.Средняя амплитуда не идентичен по набору — некоторые версии несущей волны неглубокие, и другие глубокие. Но все они изгибаются вверх и вниз почти синхронно. Обычное поведение составляет от одной четверти до трех четвертей общая активность нейронов, дающих начало каждому следу.
Любопытно, что не форма несущей волны раскрывает идентичность запаха. Действительно, волна меняется каждый раз, когда животное вдыхает, даже при многократном вдыхании одного и того же запаха.Идентичность одоранта достоверно различима только в луковицеобразной пространственной схеме носителя амплитуда волны [см. верхний рисунок на странице 84].
Характер амплитуды становится особенно ясным, когда мы строим среднюю амплитуду отдельных версий несущей волны на сетке, представляющей поверхность колбы. Полученные «карты» напоминают контурные диаграммы, которые указывают высоты гор и долин. Пока мы не изменить обучение животных, одна и та же карта появляется каждый раз, когда животное нюхает конкретный одорант, даже если несущая волна отличается от каждый вдох.
Эти карты помогли продемонстрировать не только то, что восприятие требует глобального деятельность по всей лампочке, но также и то, что лампочка участвует в присвоении значения к раздражителям. Карта амплитуды, представляющая данный одорант, резко меняется. когда мы изменяем усиление, связанное с этим запахом. Если лампочка не влияет на восприятие опыта, карта остается неизменной даже после того, как условная ассоциация изменилась.
НЕЙРОНОВ СИСТЕМА OLFACTORY обменивается информацией через богатую сеть синапсов, соединения, где сигналы текут от нейрона к нейрону.Обычно сигналы проходят от выступов, называемых аксонами, до выступов, называемых дендритами, но иногда они переходят от дендрита к дендриту или от аксона к аксону. Широкое распространение ведет к коллективной деятельности. На этой схематической диаграмме красная заливка означает, что нейрон возбуждает другую клетку, черная заливка, что нейрон тормозит другой.
Мы считаем, что то, что мы называем нервной клеткой сборка является одновременно важным хранилищем прошлых ассоциаций и важным участник формирования коллектива бульбарного разрыва.Гипотетический сборка состоит из нейронов, которые одновременно возбуждаются другими нейроны во время обучения.
Более 20 лет назад мы с коллегами обнаружили, что когда животные обучены методам подкрепления различать обонятельные раздражители, определенные синапсы, которые соединяют нейроны внутри луковицы и внутри обонятельной кора головного мозга избирательно укрепляется во время тренировки. Это чувствительность постсинаптических клеток к возбуждающему воздействию — известное свойство как усиление — увеличивается в синапсе, так что вход генерирует большее дендритный ток, чем он мог бы возникнуть в отсутствие специального подготовка.Технически, выигрыш — это отношение выхода к вводу — здесь чистая сила дендритных токов к количеству поступающих импульсов. В усиление происходит не в синапсе между входным аксоном (например, рецептор из носа) и нейрон, который он возбуждает (например, бульбарный нейрон) но в синапсе между подключенными нейронами, которые одновременно возбуждаются входными нейронами во время обучения. Нейроны луковицы и обоняния кора головного мозга связана со многими другими в этих регионах.
ВОЛНЫ ЭЭГ отражают среднее возбуждение пулов нейронов.Возбуждающие входы в синапсы генерировать электрические токи, которые протекают в замкнутых контурах внутри получателя нейрон к его аксону, через клеточную мембрану во внеклеточную пространство и в этом пространстве обратно в синапс (красные стрелки). Ингибирующий входы генерируют петли, движущиеся в противоположном направлении (черные стрелки). В ячейках зона триггера добавляет силы тока (отражается в изменениях). напряжения на мембране), и он испускает импульсы, если сумма достаточно положительный. Электроды в мозгу выявляют те же токи после того, как они уходят клетка.Полученные ЭЭГ указывают на возбуждение целых групп клетки, а не индивидуумы, потому что внеклеточные каналы, из которых Возникают ЭЭГ, переносящие токи, вносимые тысячами клеток.
Такое усиление предсказывается общепринятым правилом Хебба, которое утверждает, что синапсы между нейронами, срабатывающими вместе, становятся сильнее, пока синхронная стрельба сопровождается наградой. (Усиление теперь известно, что он включает химические «модуляторы», которые выделяет ствол мозга. в луковицу и кору при армировании.) Мы делаем вывод из наших данных что сборка нервных клеток, состоящая из нейронов, соединенных геббовскими синапсами, формы для определенного запаха, поскольку индивидуум усиливается для обучения чтобы идентифицировать этот одорант. После этого, когда любое подмножество нейронов в сборка получает знакомые входные данные, вся сборка может быстро стать стимулируется, поскольку возбуждающие сигналы проходят через предпочтительные синапсы Хебба. Сборка, в свою очередь, направляет остальную часть лампы в четкий узор. деятельности.
Если мы правы, существование сборки нервных клеток поможет объяснить как проблема переднего плана-фона, так и эквивалентное обобщение рецепторы.В первую очередь, собрание присуждает «лидера» статус стимулов, которые опыт, хранящийся в синапсах Хеббии, сделал важно для человека. Во втором случае сборка будет гарантировать, что информация от любого подмножества рецепторов, независимо от того, где в носу они располагались, сразу растекались по всей сборка и оттуда к остальной части лампочки.
ОДНОВРЕМЕННЫЙ ЗАПИСИ обонятельной луковицы (а), передней (б) и задней (в) частей обонятельной коры кошки демонстрируют прерванные «всплесками» низкочастотные волны — большой амплитуды, высокочастотные колебания, возникающие при восприятии запахов.Средняя амплитуда выброса составляет около 100 микровольт. Каждый длится долю секунды, для интервала между вдохом и выдохом.
Так же важно, как сборка нервных клеток восприятие, оно само по себе не порождает вспышек коллективного активность. Чтобы всплеск произошел в ответ на какой-либо одорант, нейроны сборки и лампочки в целом необходимо сначала «заправить», чтобы сильно вводить.
Два важных процесса дополняют грунтовку, выполняемую при разработке. геббийских синапсов.Оба процесса влияют на усиление, изменяя чувствительность триггерных зон, а не синапсов. Здесь выигрыш отношение количества выпущенных (выходных) импульсов к чистому дендритному току (Вход). Общий выигрыш — это результат усиления в синапсах и триггерные зоны.
Один праймер — это общее возбуждение. Наши эксперименты показывают, что прирост нейронных коллективов увеличивается в луковице и обонятельной коре, когда животное голод, жажду, сексуальное возбуждение или угрозу [см. иллюстрацию на стр. 85].Такое праймирование, по-видимому, осуществляется аксонами из других мест мозг, который выделяет модулирующие химические вещества (кроме тех, которые участвуют в формировании Геббийские синапсы).
Другой праймер вводится сам. Когда нейроны коры возбуждены, их выход увеличивается. Каждый новый ввод, который они получают, пока они еще взволнованы заметно повышает их производительность, указывая на то, что их прирост был увеличен по вводу. Это увеличение происходит в определенном диапазоне входных данных. Если чистый вход является сильно тормозящим, импульсы не срабатывают.Над некоторыми очень высокий уровень возбуждающего воздействия, нейроны срабатывают с максимальной скоростью и не может сделать больше, даже если ввод увеличен. В широком диапазоне между, однако импульсный выход увеличивается по сигмовидной (S-образной) кривой. Крутизна, или наклон кривой отражает усиление.
Особого внимания заслуживает открытие увеличения усиления при возбуждении. потому что большинство моделей нейронных сетей предполагают, что нейроны получают максимальный выигрыш, когда они в покое. Обычно предполагается как возбуждение, так и торможение. для уменьшения усиления, чтобы сети постоянно поддерживали стабильность.Такой предположения не подходят для мозга, потому что они не позволяют сети чтобы произвести взрывные изменения. Следовательно, похоже, что информация от одорантов поступает от небольшого количества рецепторов к еще меньшему количеству клеток в лампочке. Если запах знаком, а лампочка заправлена возбуждения, информация распространяется как вспышка огня по нервной клетке сборка. Во-первых, возбуждающее воздействие на одну часть сборки во время sniff возбуждает другие части через синапсы Hebbian.Тогда эти части повторно возбудите первый, увеличив усиление и т. д., чтобы вход быстро разжигает взрыв коллективной активности в собрании. Активность сборки, в свою очередь, распространяется на всю лампочку, зажигая полномасштабный взрыв.
Затем лампочка одновременно отправляет «консенсусное заявление» по параллельной аксоны в обонятельную кору. Далее следует прояснить, как это область коры отличает утверждение консенсуса от фона других раздражителей, падающих на него от лампочки и из других источников.
ПОЧЕМУ КОЛЕБАТЕЛЬНЫЕ ВОЛНЫ ЭЭГ

Чередование подъемов и падений амплитуды связано с отрицательной обратной связью. цепи, которые устанавливаются взаимодействием пулов возбуждающих и тормозящие нейроны. Когда пулы чувствительны к вводу, даже небольшой вход может сработать. Всплеск высокоамплитудных колебаний. Диаграммы представляют активность нейронов в конце каждой четверти цикла. Темное затенение означает большое волнение; более светлая заливка означает меньшее волнение.
Ответ, несомненно, связан с проводкой соединение луковицы с корой. Лампа генерирует серию импульсов, которые бегут одновременно по параллельным аксонам, ведущим от луковицы к кора. Каждый аксон сильно разветвляется и передает импульсы многим тысячам нейронов через обонятельную кору, и каждая кортикальная клетка-мишень получает ввод из тысяч бульбарных ячеек.
Оперативность входящих линий, которая синхронизируется кооперацией, вероятно, выделяется по той простой причине, что такие сигналы складываются вместе — несинхронные входы, которые не на несущей частоте и фазе, эффективно отменяют друг друга.Таким образом, каждый нейрон-реципиент в обонятельной кора головного мозга улавливает долю кооперативного бульбарного сигнала и передает суммированные сигналы тысячам соседей одновременно.
В ответ на это массивно связанные нейроны коры, которые имеют сформировали свои собственные сборки нервных клеток, быстро создали свой собственный коллектив всплеск, хотя и имеющий несущую волну и диаграмму пространственной амплитуды которые отличаются от лампочек. По сути, путь передачи для глобального паттерна в лампочке отмывает бульбарное сообщение; это удаляет «шум», так что только коллективный сигнал влияет на обонятельную кору существенно.Так же, как разрыв лампы гарантирует доставку связное сообщение к коре, поэтому, предположительно, глобальный всплеск кора позволяет исходящим сообщениям из этого региона стоять над шум, когда они достигают других областей мозга.
Есть много причин, по которым мы верим в активность мозга как во время а между всплесками хаотичность, а не просто случайность. Но прежде чем я углублюсь в по этим причинам позвольте мне пояснить, что подразумевается под хаосом. На риск излишнего упрощения, я иногда хотел бы предложить разницу между хаос и случайность, сравнивая поведение пассажиров, мчащихся через вокзал в час пик с поведением большой испуганной толпы.Активность пассажиров напоминает хаос, хотя наблюдатель незнакомые с вокзалами могут подумать, что люди бегают каждый без всякой причины порядок лежит в основе поверхностной сложности: все спешит на конкретный поезд. Транспортный поток может быстро измениться. можно изменить, просто объявив об изменении трека. Напротив, массовая истерия случайно. Никакое простое объявление не заставит большую толпу сотрудничать.
Одним из наиболее убедительных первых признаков хаоса было обнаружение апериодическая (неповторяющаяся) общая несущая волна везде в колбе, не только во время серий, но также и между сериями — даже если экстрабульбарная стимул, управляющий этой коллективной деятельностью.Отсутствие внешнего вождения означало, что активность была вызвана лампочкой. Такая самоорганизация является характеристикой хаотических систем [см. «Хаос» Джеймса Б. Кратчфилда, Дж. Дойн Фармер, Норман Х. Паккард и Роберт С. Шаль НАУЧНЫЙ АМЕРИКАНСКИЙ Декабрь 1986 г.].
Другой ключ к разгадке — очевидная способность нейронных коллективов в лампочке. и кора головного мозга, чтобы глобально и почти мгновенно перейти от невспышки к взрыву состояние, а затем снова. Быстрые изменения состояния называются фазовыми переходами. физиками и бифуркациями математиков.Как бы их ни называли, следует напомнить, что драматические изменения в ответ на слабый ввод особенность хаотических систем. Бифуркацию контролировать значительно сложнее в случайных системах.
Мы получили больше доказательств хаоса, разработав компьютерные модели обонятельная система в целом: луковица, кора, связи между их и вход в обе области извне системы. Мы смоделировали деятельность системы путем решения систем обыкновенных дифференциальных уравнений которые описывают динамику локальных пулов нейронов.
Сначала мы продемонстрировали, что модель действительно представляет обонятельный система точно. Не более одного импульса (эквивалент возбуждения нескольких рецепторов), чтобы запустить систему, модель поддерживала активность, которая очень напоминали апериодические обонятельные ЭЭГ.
После того, как мы «обучили» модель распознаванию определенных запахов, бульбарный сегмент генерирует пакеты в ответ на выбранные входные данные, а встроенные общие несущие волны дали четкие и согласованные карты амплитуд.Кроме того, всякий раз, когда мы добавляли новый «одорант» в перцептуарный репертуар нашего гипотетического была создана идентифицирующая глобальная карта амплитуды. В то же время, другие карты изменились — как и должно быть, конечно, в истинно ассоциативном система памяти. Ранее мы обнаружили такие изменения у подопытных животных после они были обучены распознавать стимулы, выходящие за рамки тех, которые они выучили изначально.

ОБЩАЯ НОСИТЕЛЬНАЯ ВОЛНА возникла из 60 записанной информации ЭЭГ содержится в пространственной картине амплитуды одновременно от обонятельная кора кролика, распознающая запах ( слева, ).В волна почти одинакова в каждой записи, за исключением того, что амплитуда меняется. Форма несущей волны не указывает на идентичность аромата. Эта информация содержится в пространственном паттерне амплитуды поперек кора головного мозга, которая может быть отображена в виде контурного графика (справа), как и графики высот на топографических картах. Цветные контуры обозначают самая высокая амплитуда; последовательные контуры представляют более низкие амплитуды.
Наша модель дала дополнительные доказательства хаоса когда мы уговорили его произвести фиктивные ЭЭГ длительных всплесков и «межпульсных импульсов» активность в промежутках между всплесками.Потому что искусственные ЭЭГ сохранились длиннее, чем обычно бывает на ЭЭГ, мы смогли отобразить так называемую фазу портреты прогнозируемого поведения обонятельной системы, как во время и между очередями. Портреты могут сразу показать, насколько динамика может быть хаотичным.
Подробности того, как создаются такие портреты и почему они являются правильным отражением глобальной активности обонятельной системы слишком сложны, чтобы обсуждать их на длина. Тем не менее, для читателей, знакомых с фазовыми портретами, Отмечу, что портреты мы построили в трехмерной сетке. и добавил цвет для отображения четвертого измерения.Каждая ось представляла ЭЭГ амплитуда от какой-либо части обонятельной системы, такой как луковица или подсекция обонятельной коры. Цветовая гамма от красного до синего представляли высокую или низкую амплитуду из четвертой части системы.
Мы нанесли в виде точки один набор из трех амплитуд, измеренных при заданном момент. Затем мы построили еще одну точку из набора, представляющую тысячную секунды спустя и соединил две точки цветной линией. Затем мы нанесли третью точку и т. д.Мы повернули финальное изображение в пространстве найти наиболее информативную точку зрения.
КОНТУРНЫЙ УЧАСТОК слева, последовательно наблюдались из бульбарной ЭЭГ кролика, у которого был обусловлен ассоциированием запаха опилок с определенным армированием. Однако после того, как животное научилось распознавать запах банана (в центре), повторное воздействие опилок привело к появлению нового участка опилок (справа). Это изменение показывает, что бульбарная активность в большей степени определяется опытом, чем по раздражителям; в противном случае опилки всегда давали бы начало одному и тому же участку.
Фотографии подтверждают возможность хаоса, потому что изображения напоминали свободные мотки проволоки, имеющие разную форму и цветовое распределение. Если бы модельная обонятельная система вела себя случайным образом, не было бы никакого связного формы, повсюду разбросаны точки, как «снег» в телевизоре. Если, с другой стороны, система была предсказуема в деталях, формы будь проще; они могут напоминать спираль, сложенный круг или тор ( пончик).
Обнаруженные нами формы представляют собой хаотические аттракторы.Каждый аттрактор — это поведение, к которому система приспосабливается, когда она удерживается под влиянием конкретный ввод, такой как знакомый одорант. Изображения предполагают, что акт восприятия состоит из взрывного скачка динамической системы от «бассейна» одного хаотического аттрактора к другому; бассейн аттрактора — набор начальных условий, из которых система переходит в конкретный поведение. Дно чаши было бы центром притяжения мяча. размещать в любом месте по бокам миски.В наших экспериментах таз для каждого аттрактора будут определяться рецепторные нейроны, которые были активированы во время тренировки для формирования сборки нервных клеток.
Мы думаем, что обонятельная луковица и кора головного мозга поддерживают множество хаотических аттракторов, по одному на каждый запах, которое может различить животное или человек. Всякий раз, когда одорант становится каким-то образом значимым, добавляется еще один аттрактор, а все остальные претерпевают незначительные изменения.
СИГМОИДНЫЕ КРИВЫЕ показать соотношение между входом (плотность волны) и выходом (плотность импульса) в триггерных зонах в популяциях нейронов.(Сюжеты не действительны для отдельные нейроны.) Возрастающая крутизна, связанная с повышенным возбуждением указывает, что чувствительность к входу или усилению (отношение выхода к входу, или наклон) — поднимается с возбуждением. В каждом случае усиление также увеличивается как нейроны, которые уже возбуждены (те, что находятся справа от кружков) получить больше стимуляции. Это зависящее от входа увеличение усиления очень важно. к образованию всплесков
Идентификация хаоса не раскрывает автоматически его источник.Мы подозреваем Хаос в мозгу возникает, когда две или более области мозга, такие как луковица и обонятельная кора отвечают как минимум двум условиям: они возбуждают друг друга достаточно сильно, чтобы предотвратить оседание какой-либо отдельной части, и, в то же время, они не могут договориться об общей частоте колебание. Соревнование между частями повысит чувствительность и нестабильность системы, способствующая хаосу. Часть улик поскольку важность взаимодействия между луковицей и корой головного мозга заключается в том, что разъединение двух регионов заставляет хаос исчезнуть; обе части становятся аномально стабильный и тихий.
Модуляторные химические вещества, попадающие в систему из других частей мозга также увеличивают чувствительность к входным сигналам, участвуя в формировании синапсов Гебба в сборках нервных клеток и за счет усиления возбуждения. Поскольку различные факторы поддерживают высокую чувствительность, очень слабый сигнал — дуновение, шепот, проблеск — могут вызвать массовое коллективное изменение состояния.
Возможно, наблюдаемый нами хаос — это просто неизбежный побочный продукт. сложности мозга, включая его бесчисленные связи.Но наши доказательства предполагает, что управляемый хаос мозга — это больше, чем случайный побочный продукт. В самом деле, это может быть главное свойство, которое отличает мозг от других. от машины искусственного интеллекта.
Одним из серьезных преимуществ, которые хаос может дать мозгу, является то, что хаотические системы постоянно создавать новые модели деятельности. Мы предлагаем такие узоры имеют решающее значение для развития узлов нервных клеток, которые отличаются от Установлены сборки. В более общем плане способность создавать активность паттернов, которые я могу лежать в основе способности мозга генерировать идеи и «пробы» решения проблем методом проб и ошибок.
Мы обнаружили широко распространенное, очевидно хаотичное поведение в других частях мозг. Это открытие не обязательно означает, что другие сенсорные системы действуют как обонятельная система. Но мы думаем, что это так. Действительно, мы и другие исследователи задокументировали гамма-всплески через большие корковые регионы, участвующие в распознавании зрительных образов. Как и в обонятельной системе, знакомые визуальные стимулы связаны с конкретными картами амплитуды общие несущие волны. Я предсказываю это, когда люди изучают рисунки, на которых передний план и задний план неоднозначны, так что восприятие чередуется Между двумя изображениями будет обнаружено, что карты амплитуды также чередуются.
Я начинаю представлять себе общую динамику восприятия. Мозг ищет информации, в основном путем указания человеку смотреть, слушать и обнюхивать. Результатом поиска является самоорганизующаяся деятельность в лимбической системе (a часть головного мозга, которая включает энторинальную кору и считается быть вовлеченным в эмоции и память), который передает поисковую команду двигательные системы. Когда передается моторная команда, лимбическая система выдает так называемое референтное сообщение, предупреждающее все сенсорные системы подготовиться к реагированию на новую информацию.
И они реагируют, при этом каждый нейрон в данной области участвует в коллективной деятельности — всплеск. Синхронная активность в каждой системе затем передается обратно в лимбическую систему, где он сочетается с аналогичным генерирует вывод из других сенсорных систем, чтобы сформировать гештальт. Тогда в пределах доли секунды, требуется еще один поиск информации, и сенсорные системы снова подготавливаются путем референции.
Сознание вполне может быть субъективным переживанием этого рекурсивного процесса. двигательной команды, референции и восприятия.Если так, это позволяет мозгу планировать и готовиться к каждому последующему действию на основе прошлых действий, сенсорный ввод и перцептивный синтез. Короче говоря, акт восприятия это не копирование входящего стимула. Это шаг по траектории благодаря которому мозг растет, реорганизуется и проникает в окружающую среду чтобы изменить это в свою пользу.
Поэт Уильям Блейк писал: «Если бы двери восприятия были очищены, все будет казаться человеку таким, какое оно есть, безграничным ». Такое очищение не желательно.Без защиты дверей восприятия — это без саморегулируемой хаотической активности коры, из которой представления о весенних людях и животных были бы захвачены вечностью.
ДАЛЬНЕЙШЕЕ ЧТЕНИЕ

МАССОВОЕ ДЕЙСТВИЕ В НЕРВНОЙ СИСТЕМЕ: ИССЛЕДОВАНИЕ НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО ОСНОВЫ АДАПТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПО ЭЭГ. Уолтер Дж. Фриман. Академический Пресс, 1975.
КАК МОЗГИ СДЕЛАЮТ ХАОС, ЧТОБЫ РАЗУМАТЬ МИР. Кристин А. Скарда и Уолтер Дж.Фримен в поведенческих науках и науках о мозге, Vol. 10 № 2, страницы 161–195; Июнь 1987 г.
СИНАПТИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ МОЗГА. Третье издание. Гордон М. Шеперд. Издательство Оксфордского университета, 1990.
СИНЕРГЕТИКА ПОЗНАНИЯ: ТРУДЫ МЕЖДУНАРОДНОГО СИМПОЗИУМА В ШЛОСС-ЭЛЬМАУ, БАВАРИЯ, 4–8 ИЮНЯ 1989 г. Под редакцией Х. Хакена и М. Штадлера. Springer-Verlag, 1990.
Авторские права 1991: Уолтер Дж. Фриман

Роль физиологии и голоса в восприятии эмоций во время социального стресса

  • Акинола, М., И Мендес, В. Б. (2008). Темная сторона творчества: биологическая уязвимость и отрицательные эмоции приводят к большему художественному творчеству. Бюллетень личности и социальной психологии, 34, 1677–1686.

    PubMed Google Scholar

  • Баайен, Р. Х., Дэвидсон, Д. Дж., И Бейтс, Д. М. (2008). Моделирование смешанных эффектов с перекрещенными случайными эффектами для предметов и предметов. Журнал памяти и языка, 59 (4), 390–412.

    Google Scholar

  • Багби Р. М., Паркер Дж. Д. и Тейлор Г. Дж. (1994). Шкала алекситимии Торонто, состоящая из двадцати пунктов. I. Выбор позиций и перекрестная проверка факторной структуры. Журнал психосоматических исследований, 38 (1), 23–32.

    PubMed Google Scholar

  • Банцигер, Т., Гранджин, Д., и Шерер, К.Р. (2009). Распознавание эмоций по выражениям лица, голоса и тела: мультимодальный тест распознавания эмоций (MERT). эмоция, 9 (5), 691–704.

    PubMed Google Scholar

  • Барретт, Л. Ф., и Кенсинджер, Э. А. (2010). Контекст обычно кодируется во время восприятия эмоций. Психологические науки, 21 (4), 595–599.

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • Барретт Л. Ф. и Рассел Дж. А. (1999). Структура текущего аффекта: разногласия и возникающий консенсус. Текущие направления в психологической науке, 8, 10–14.

    Google Scholar

  • Бауком, Б. Р., Аткинс, Д. К., Элдридж, К., МакФарланд, П., Севье, М., и Кристенсен, А. (2011). Язык требования / отказа: словесное и речевое выражение в диадических взаимодействиях. Журнал семейной психологии, 25 (4), 570–580.

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • Белл, Б.А., Феррон, Дж. М., и Кромри, Дж. Д. (2008). Размер кластера в многоуровневых моделях: влияние разреженных структур данных на точечные и интервальные оценки в двухуровневых моделях. JSM Proceedings, Section on Survey Research Methods , pp 1122–1129.

  • Белл, Б.А., Морган, Г.Б., Шёнебергер, Дж. А., Кромри, Дж. Д., и Феррон, Дж. М. (2014). Как низко ты можешь пасть? Исследование влияния размера выборки и сложности модели на точечные и интервальные оценки в двухуровневых линейных моделях. Методология, 10, 1–11.

    Google Scholar

  • Бернсон, Г.Г., Качиоппо, Дж. Т., и Куигли, К. С. (1993). Аритмия дыхательного синуса: вегетативное происхождение, физиологические механизмы и психофизиологические последствия. Психофизиология, 30 (2), 183–196.

    PubMed Google Scholar

  • Бернсон, Г. Г., Томас Биггер, Дж., Экберг, Д. Л., Гроссман, П., Кауфманн, П. Г., Малик, М. и др. (1997). Вариабельность сердечного ритма: происхождение, методы и пояснения. Психофизиология, 34 (6), 623–648.

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • Бласкович Дж. И Мендес В. Б. (2010). Социальная психофизиология и воплощение. В С. Т. Фиске, Д. Т. Гилберте и Г. Линдзи (ред.), Справочник по социальной психологии (5-е изд., Стр. 194–227). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Wiley.

    Google Scholar

  • Блисс-Моро, Э., Мачадо, К. Дж., И Амарал, Д. Г. (2013). Физиология сердца макак чувствительна к влиянию пассивно просматриваемых сенсорных стимулов. PLoS ONE, 8 (8), e71170.

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • Boersma, P., & Weenink, D. (2017). Праат: фонетика на компьютере [компьютерная программа]. Версия 6.0.21, получено 25 июля 2017 г. с http://www.praat.org/

  • Кэмпбелл, Дж., & Ehlert, U. (2012). Острый психосоциальный стресс: соответствует ли реакция на эмоциональный стресс физиологическим реакциям? Психонейроэндокринология, 37 (8), 1111–1134.

    PubMed Google Scholar

  • Клор, Г. Л., Гаспер, К., и Гарвин, Э. (2001). Воздействует как информация. В Дж. П. Форгасе (ред.), Справочник по аффектам и социальному познанию (стр. 121–144). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

    Google Scholar

  • Кордаро, Д. Т., Сан, Р., Келтнер, Д., Камбл, С., Худдар, Н., и Макнейл, Г. (2018). Универсальность и культурные вариации в 22 эмоциональных проявлениях в пяти культурах. эмоция, 18 (1), 75–93.

    PubMed Google Scholar

  • Демари, Х. А., & Эверхарт, Д. Э. (2004). Здоровые агрессивные враждебные элементы: снижение парасимпатической активности и снижение гибкости симпатовагального тракта во время негативной эмоциональной обработки. Личность и индивидуальные различия, 36 (2), 457–469.

    Google Scholar

  • Экланд, Н. С., Лейро, Т. М., Мендес, В. Б., и Томпсон, Р. Дж. (2018). Многофункциональное исследование связи между эмоциональной ясностью и сочувствием. эмоция, 18 (5), 638–645.

    PubMed Google Scholar

  • Эдвардс, Л.Дж., Мюллер, К. Э., Вольфингер, Р. Д., Какиш, Б. Ф., и Шабенбергер, О. (2008). Статистика R2 для фиксированных эффектов в линейной смешанной модели. Статистика в медицине, 27 (29), 6137–6157.

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • Эйсинга, Р., Те Гротенхуис, М., и Пельцер, Б. (2013). Надежность шкалы из двух пунктов: Пирсона, Кронбаха или Спирмен-Брауна? Международный журнал общественного здравоохранения, 58 (4), 637–642.

    PubMed Google Scholar

  • Экман П., Фрайзен В. В. и Анколи С. (1980). Признаки эмоционального переживания на лице. Журнал личности и социальной психологии, 39 (6), 1125–1134.

    Google Scholar

  • Экман П., Фризен В. В. и Хагер Дж. К. (2002). Система кодирования действий лица .Солт-Лейк-Сити, Юта: Исследование сетевой информации.

    Google Scholar

  • Эльфенбейн, Х. А., и Амбади, Н. (2002). Об универсальности и культурной специфичности распознавания эмоций: метаанализ. Психологический бюллетень, 128, 203–235.

    PubMed Google Scholar

  • Global Workplace Analytics & Flexjobs.(2017). Состояние удаленной работы среди сотрудников США в 2017 году. Получено с https://www.flexjobs.com/2017-State-of-Telecommuting-US/

  • Гро, Д. Ф., Морланд, Л. А., Грин, К. Дж., Асьерно, Р., Страчан, М., Эгеде, Л. Е. и др. (2013). Проведение научно-обоснованной психотерапии с помощью видеотелемедицины. Журнал психопатологии и оценки поведения, 35 (4), 506–521.

    Google Scholar

  • Гросс, Дж.Дж. И Джон О. П. (2003). Индивидуальные различия в двух процессах регуляции эмоций: влияние на аффект, отношения и благополучие. Журнал личности и социальной психологии, 85, 348–362.

    PubMed Google Scholar

  • Hagan, M. J., Bush, N., Mendes, W. B., Arenander, J., Cohodes, E., Epel, E. S., et al. (2017). Детские невзгоды связаны с ежедневными стратегиями выживания тех, кто чувствителен к контексту. Тревожный стресс и преодоление стресса, 30, 163–175.

    Google Scholar

  • Хейс, А. Ф. (2013). Введение в посредничество, модерацию и анализ условных процессов . Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.

    Google Scholar

  • Херральд М. М. и Томака Дж. (2002). Паттерны эмоционально-специфической оценки, совладания и сердечно-сосудистой реактивности во время продолжающегося эмоционального эпизода. Журнал личности и социальной психологии, 83 (2), 434–450.

    PubMed Google Scholar

  • Hess, U. (2017). Язык тела. Энциклопедия личности и индивидуальных различий . Берлин: Springer.

  • Гесс, У., Кафециос, К., Мауэрсбергер, Х., Блейсон, К., и Кесслер, К. Л. (2016). Сигнал и шум в восприятии мимики эмоций: от лабораторий к жизни. Бюллетень личности и социальной психологии, 42 (8), 1092–1110.

    PubMed Google Scholar

  • Human, L. J., & Mendes, W. B. (2018). Гибкость сердечного блуждающего нерва и точные личностные впечатления: изучение физиологического коррелята хорошего судьи. Журнал личности, 86, 1065–1077.

    PubMed Google Scholar

  • Джеймсон, Дж.П., и Бланк, М. Б. (2007). Роль клинической психологии в службах охраны психического здоровья в сельской местности: определение проблем и разработка решений. Клиническая психология: наука и практика, 14 (3), 283–298.

    Google Scholar

  • Джефферсон А. Л. (2010). Сердечный выброс как потенциальный фактор риска аномального старения мозга. Журнал болезни Альцгеймера, 20 (3), 813–821.

    PubMed Google Scholar

  • Джоллифф Д. и Фаррингтон Д. П. (2006). Разработка и проверка базовой шкалы эмпатии. Журнал подросткового возраста, 29 (4), 589–611.

    PubMed Google Scholar

  • Джуслин П. Н. и Шерер К. Р. (2005). Вокальное выражение аффекта. В Дж. Харриган, Р. Розенталь и К.Scherer (Eds.), Новое руководство по методам исследования невербального поведения (стр. 65–135). Оксфорд: Нью-Йорк, штат Нью-Йорк.

    Google Scholar

  • Каппас А., Хесс У. и Шерер К. (1991). Голос и эмоции. В Р. С. Фельдман и Б. Риме (ред.), Основы невербального поведения (стр. 200–238). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

    Google Scholar

  • Кассам, К.С., Козлов, К., Мендес, В. Б. (2009). Решения в условиях бедствия: профили напряжения влияют на закрепление и регулировку. Психологические науки, 20 (11), 1394–1399.

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • Келтнер Д. и Кордаро Д. Т. (2017). Понимание мультимодальных эмоциональных выражений: последние достижения в базовой теории эмоций. В Дж. Рассел и Дж. М.Fernandez-Dols (Eds.), Выражение лица . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

    Google Scholar

  • Келтнер, Д., и Гросс, Дж. Дж. (1999). Функциональные отчеты об эмоциях. Познание и эмоции, 13 (5), 467–480.

    Google Scholar

  • Келтнер, Д., Трейси, Дж., Заутер, Д., Кордаро, Д., и Макнейл, Г.(2016). Эмоциональное выражение. В Л. Э. Барретт, М. Льюис и Дж. Хэвиленд-Джонс (ред.), Справочник эмоций (4-е изд.). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press.

    Google Scholar

  • Киршбаум, К., Пирке, К. М., и Хеллхаммер, Д. Х. (1993). «Трирский социальный стресс-тест» — инструмент для исследования психобиологических реакций на стресс в лабораторных условиях. Нейропсихобиология, 28 (1–2), 76–81.

    PubMed Google Scholar

  • Козлов, К., Мендес, В. Б., Пайтас, П. Э. и Пиццагалли, Д. А. (2011). Асимметрия в покое внутрикортикальной активности как буфер социальной угрозы. Психологические науки, 22 (5), 641–649.

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • Кубзанский Л.Д., Мендес В.Б., Эпплтон А. А., Блок Дж. И Адлер Г. К. (2012). Душевный ответ: окситоцин влияет на реакцию мужчин и женщин на социальный стресс. Биологическая психология, 90 (1), 1–9.

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • Ларсен, Р. Дж., И Динер, Э. (1992). Обещания и проблемы с описанной моделью эмоций. В M. S. Clark (Ed.), Emotion: Обзор личности и социальной психологии (Vol.13, с. 25–59). Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж.

    Google Scholar

  • Луо В. и Квок О. М. (2009). Влияние игнорирования перекрестного фактора при анализе перекрестно классифицированных данных. Многомерное исследование поведения, 44 (2), 182–212.

    PubMed Google Scholar

  • Маркус, Х. Р. и Китайма, С. (1991). Культура и личность: последствия для познания, эмоций и мотивации. Психологический обзор, 98, 224–253.

    Google Scholar

  • Мосс, И. Б., Кук, К. Л., Ченг, Дж. Ю., и Гросс, Дж. Дж. (2007). Индивидуальные различия в когнитивной переоценке: экспериментальные и физиологические реакции на провокацию гнева. Международный журнал психофизиологии, 66 (2), 116–124.

    PubMed Google Scholar

  • Мендес, В.Б. (2016). Эмоции и вегетативная нервная система. В Л. Э. Барретт, М. Льюис и Дж. Хэвиленд-Джонс (ред.), Справочник эмоций (4-е изд.). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press.

    Google Scholar

  • Мендес, В. Б., Майор, Б., Маккой, С., и Бласкович, Дж. (2008). Как атрибуционная неоднозначность формирует физиологические и эмоциональные реакции на социальное отторжение и принятие. Журнал личности и социальной психологии, 94 (2), 278–291.

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • Мейерс, Дж. Л., и Беретвас, С. Н. (2006). Влияние ненадлежащего моделирования структур данных с перекрестной классификацией. Многомерное исследование поведения, 41 (4), 473–497.

    PubMed Google Scholar

  • Морланд, Л. А., Хайнс, А. К., Макинтош, М.А., Ресик П. А. и Чард К. М. (2011). Групповая когнитивная обработка данных, проводимая ветеранам с помощью телемедицины: экспериментальная когорта. Журнал травматического стресса, 24 (4), 465–469.

    PubMed Google Scholar

  • Мухтади, Л., Козлов, К., Акинола, М., и Мендес, В. Б. (2015). Гибкость блуждающего нерва: физиологический предиктор социальной чувствительности. Журнал личности и социальной психологии, 109 (1), 106–120.

    PubMed Google Scholar

  • Обрадович, Дж., Буш, Н. Р., Стампердаль, Дж., Адлер, Н. Е., и Бойс, В. Т. (2010). Биологическая чувствительность к контексту: интерактивные эффекты стрессовой реакции и семейных невзгод на социально-эмоциональное поведение и готовность к школе. Развитие ребенка, 81 (1), 270–289.

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • Porges, S.W. (2001). Поливагальная теория: Филогенетические субстраты социальной нервной системы. Международный журнал психофизиологии, 42 (2), 123–146.

    PubMed Google Scholar

  • Porges, S. W., Doussard-Roosevelt, J. A., & Maiti, A. K. (1994). Тонус блуждающего нерва и физиологическая регуляция эмоций. В Н. А. Фокс (ред.), Монографии общества исследований в области развития ребенка (Vol.59, с. 167–186). Бостон: Blackwell Publishing.

    Google Scholar

  • Porges, S. W., Doussard-Roosevelt, J. A., Portales, A. L., & Greenspan, S. I. (1996). Младенческая регуляция блуждающего «тормоза» предсказывает проблемы детского поведения: Психобиологическая модель социального поведения. Психобиология развития, 29 (8), 697–712.

    PubMed Google Scholar

  • Psychology Software Tools, Inc.[E-Prime 2.0]. (2012). Получено с http://www.pstnet.com.

  • Рассел, Дж. А., Бахоровски, Дж. А., и Фернандес-Долс, Дж. М. (2003). Выражение эмоций на лице и голос. Ежегодный обзор психологии, 54 (1), 329–349.

    PubMed Google Scholar

  • Salovey, P., Mayer, J. D., Goldman, S. L., Turvey, C., & Palfai, T. P. (1995). Эмоциональное внимание, ясность и восстановление: изучение эмоционального интеллекта с использованием шкалы мета-настроения черт.В J. W. Pennebaker (Ed.), Эмоции, раскрытие информации и здоровье (стр. 125–154). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.

    Google Scholar

  • Сири, М. Д. (2013). Биопсихосоциальная модель вызова и угрозы: использование сердца для измерения разума. Компас социальной и психологии личности, 7, 637–653.

    Google Scholar

  • Смит, А.(2006). Когнитивная эмпатия и эмоциональная эмпатия в поведении и эволюции человека. Психологический отчет, 56 (3), 3–21.

    Google Scholar

  • Сторбек, Дж., И Клор, Г. Л. (2008). Аффективное возбуждение как информация: как аффективное возбуждение влияет на суждения, обучение и память. Компас социальной и психологии личности, 2 (5), 1824–1843.

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • Тайер, Дж. Ф., Ос, Ф., Фредриксон, М., Соллерс, Дж. Дж., III, и Вейджер, Т. Д. (2012). Мета-анализ вариабельности сердечного ритма и нейровизуализационные исследования: значение вариабельности сердечного ритма как маркера стресса и здоровья. Обзоры неврологии и биоповеденческих исследований, 36 (2), 747–756.

    PubMed Google Scholar

  • Уотерс, С.Ф., Вест Т. В. и Мендес В. Б. (2014). Заражение стрессом: физиологическая ковариация между матерью и младенцем. Психологические науки, 25 (4), 934–942.

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • Уотсон Д., Вебер К., Ассенхаймер Дж. С. и Кларк Л. А. (1995). Тестирование трехсторонней модели: I. Оценка конвергентной и дискриминантной достоверности шкал тревожности и депрессии. Журнал аномальной психологии, 104, 3–14.

    PubMed Google Scholar

  • Weisbuch, M., Seery, M.D., Ambady, N., & Blascovich, J. (2009). О соответствии между физиологическими и невербальными реакциями: невербальное поведение, сопровождающее вызов и угрозу. Журнал невербального поведения, 33 (2), 141–148.

    Google Scholar

  • Weusthoff, S., Бауком, Б. Р., и Хальвег, К. (2013). Песня-сирена основной частоты голоса для романтических отношений. Границы психологии, 4, 439.

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • Заки Дж., Болджер Н. и Окснер К. (2008). Требуется двое: межличностный характер эмпатической точности. Психологические науки, 19 (4), 399–404.

    PubMed Google Scholar

    • Психофизиология восприятия времени и принятия временных решений

    Описание

    © 2017 Д-р Боуэн Джон Фанг

    Абстрактные

    Время является фундаментальным измерением нашего восприятия мира и поэтому имеет решающее значение для организации человеческого поведения. Без способности воспринимать время мы не смогли бы эффективно ориентироваться в мире.Мы не смогли бы понять причинно-следственную связь между событиями и не смогли бы объяснить будущее. Однако, несмотря на его значение, наше восприятие времени не соответствует действительности и, по-видимому, неустойчиво ко многим внешним и внутренним факторам. (Подходящим примером является апофегма «время летит незаметно, когда вы развлекаетесь», который отражает временные искажения, которые мы часто испытываем во время периодов вознаграждения.) Этот тезис был направлен на характеристику нового источника нестабильности в восприятии времени — эффекта вознаграждения. потребление — и оценить последствия неверного восприятия времени для принятия решений человеком.Первое исследование было направлено на то, чтобы охарактеризовать влияние различных первичных вознаграждений на интервал времени. Участники выполнили новый вариант парадигмы продолжительного производства, в то время как они получали разные объемы фруктового сока на экспериментальной основе. Употребление фруктового сока приводит к систематическому перепроизводству времени (от 2 до 5 секунд), и этот эффект зависит от объема потребляемого сока. Впоследствии были протестированы еще четыре типа вознаграждения: деньги (вторичное вознаграждение), вода (безвкусное, некалорийное вознаграждение), аспартам (сладкое, не калорийное вознаграждение) и мальтодекстрин (безвкусное, калорийное вознаграждение).Мальтодекстрин также оказал аналогичное влияние на производство времени. Этот образец результатов предполагает, что наблюдаемый эффект, вероятно, связан с общей калорийностью как фруктового сока, так и мальтодекстрина. Таким образом, первое исследование продемонстрировало новую связь между биологически значимыми наградами и восприятием времени. Второй компонент этого тезиса исследовал предположение, что временное принятие решений (то есть принятие решений, которое включает время) работает на субъективных представлениях времени.Чтобы изучить это предположение, во втором исследовании выяснялось, существует ли связь между восприятием времени людьми и принятием ими временных решений. Во время электрокардиографии участники выполняли как задачу временного воспроизводства, так и задачу временного дисконтирования. Результаты не предоставили доказательств того, что параметры задачи временного воспроизводства коррелировали со ставками дисконтирования в задаче временного дисконтирования. Это не поддерживало идею о взаимосвязи восприятия времени и принятия временных решений, по крайней мере, поскольку они были задействованы в этом исследовании.Тем не менее, поведенческие показатели из обеих задач были независимо связаны с некоторыми показателями функции вегетативной нервной системы, измеренной с помощью электрокардиографии, что позволяет предположить различные физиологические корреляты для обоих психологических процессов. Третье исследование было разработано, чтобы оценить, влияют ли факторы, влияющие на восприятие времени, на принятие временных решений. Участники голодали в течение четырех часов, а затем выполнили задачу, аналогичную парадигме поиска пищи, полученной путем ухода с участка, с денежным вознаграждением.Участники отказались от ожидания вознаграждения значительно раньше, когда получили более высокие ставки вознаграждения. Участники, которые употребляли калорийный напиток между блоками, также отказались от ожидания значительно раньше, по сравнению с теми, кто потреблял воду (т.е. участники, потреблявшие калорийный напиток, были менее терпеливы). Эти результаты предполагают, что потребление биологически значимых вознаграждений изменило принятие решений, зависящих от времени. В целом, эти результаты подтверждают идею о том, что на восприятие времени может влиять гомеостатическое состояние человека, и также предполагают, что различные гомеостатические состояния могут влиять на зависящие от времени процессы принятия решений.Взятые вместе, эти эксперименты доказывают, что наше восприятие времени может быть частью психофизиологического механизма, который может действовать для оптимизации принятия экологических решений.

    Ключевые слова
    восприятие времени; интервальный тайминг; первичная награда; принятие решений; межвременной выбор; добыча пищи; психофизиология

    (PDF) Психофизиологическое измерение аффективных реакций во время восприятия речи

    НЕПРАВИЛЬНОЕ ДОКАЗАТЕЛЬСТВО

    16 Исследование слуха xxx (2018) xxx-xxx

    McGarrigle, R., Манро, К.Дж., Дауэс, П., Стюарт, А.Дж., Мур, Д.Р., Барри, Дж. Г., Ami-

    tay, S., 2014. Усилие при слушании и усталость: что именно мы измеряем?

    британское общество аудиологического познания в группе с особыми интересами «white pa-

    per». Int. J. Audiol. 53 (7), 433–445.

    Mehler, B., Reimer, B., Coughlin, J.F., 2012. Чувствительность физиологических показателей для

    , обнаруживающего систематические изменения когнитивных требований в результате задания на рабочую память:

    — дорожное исследование в трех возрастных группах.Гул. Факторы 54 (3), 396–412.

    Miyakawa, M., Matsui, T., Kishikawa, H., Murayama, R., Uchiyama, I., Itoh, T.,

    Yoshida, T., 2006. Хромогранин A слюны как показатель реакции на стресс до

    шума. Noise Health 8 (32), 108.

    Molden, DC, Hui, CM, Scholer, AA, Meier, BP, Noreen, EE, D’Agostino, PR,

    Martin, V., 2012. Мотивационные и метаболические эффекты углеводов на

    самоконтроль. Psychol. Sci. 23 (10), 1137–1144.

    Мерфи П.Р., О’Коннелл Р.Г., О’салливан М., Робертсон И.Х., Балстерс Дж.Х., 2014.

    Коварии диаметра зрачка с BOLD-активностью в locus coeruleus человека. Гул.

    Brain Mapp. 35 (8), 4140–4154.

    Набелек, А.К., Такер, Ф.М., Летовски, Т.Р., 1991. Переносимость фоновых шумов:

    взаимосвязь со схемами использования слуховых аппаратов пожилыми людьми. J. Speech Lang.

    Слушайте. Res. 34 (3), 679–685.

    Набелек А.К., Тампас Дж.У., Берчфилд, С.Б., 2004. Сравнение восприятия речи в фоновом шуме с учетом фонового шума в вспомогательных и не-

    вспомогательных условиях. J. Speech Lang. Слышать. Res. 47 (5), 1001–1011.

    Нойманн, Р., Хесс, М., Шульц, С.М., Альперс, Г.В., 2005. Автоматическое изменение поведения

    спонов на валентность: свидетельство того, что действиям лица способствует процесс оценки —

    инг. Cognit. Эмот. 19 (4), 499–513.

    Ньюлин, Д. Б., Левенсон, Р.W., 1979. Период до выброса: измерение

    бета-адренергических влияний

    на сердце. Психофизиология 16, 546–553.

    Норрис, К.Дж., Голлан, Дж., Бернсон, Г.Г., Качиоппо, Дж. Т., 2010. Текущее состояние повторного поиска

    структуры оценочного пространства. Биол. Psychol. 84 (3), 422–436.

    Овейс, К., Коэн, А.Б., Грубер, Дж., Шиота, М.Н., Хайдт, Дж., Келтнер, Д., 2009. Отдых

    Аритмия дыхательного синуса связана с тонической положительной эмоциональностью.Emo-

    tion 9 (2), 265.

    Парсонс, Р.Дж., 2007. Психофизиология окружающей среды. В: Cacioppo, J.T., Tassinary,

    L.G., Berntson, G.G. (Ред.), Справочник по психофизиологии, третье издание, стр.

    752–788.

    Партала, Т., Йокиниеми, М., Суракка, В., 2000. Зрачковые реакции на эмоционально

    провокационных стимулов. В: Материалы Симпозиума 2000 г. по отслеживанию взгляда Re-

    search & Applications. ACM, стр. 123–129.

    Passchier-Vermeer, W., Passchier, W.F., 2000. Воздействие шума и общественное здоровье. Env-

    железо. Перспектива здоровья. 108 (Приложение 1), 123.

    Павлов И.П., 1927. Условные рефлексы. Исследование физиологической активности коры головного мозга.

    Пичора-Фуллер, М.К., 2016. Как социально-психологические факторы могут влиять на слух

    и когнитивные функции во время слушания. Ухо Слушай. 37, 92С – 100С.

    Pichora-Fuller, M.K., Kramer, S.E., Eckert, M.A., Edwards, B., Hornsby, BW,

    Humes, LE, Lemke, U., Lunner, T., Matthen, M., Mackersie, CL, Naylor, G.,

    Phillips, NA, Richter, M., Rudner, M. , Соммерс, М.С., Тремблей, К., Вингфилд,

    A., 2016. Нарушение слуха и когнитивная энергия: основы для недооценки

    слушания с усилием стоя (FUEL). Ухо Слушай. 37, 5С – 27С.

    Picou, E.M., Ricketts, T.A., 2014. Повышение мотивации меняет субъективные отчеты о

    усилиях по слушанию и выборе стратегии преодоления.Int. J. Audiol. 53 (6), 418–426.

    Пьерет, М., Паризе, Э., Шевре, П., Шатийон, Дж., 2015. Влияние шума на комфорт в

    офисах открытого типа: разработка оценочной анкеты. Эргономика 58

    (1), 96–106.

    Поттер, Р.Ф., Боллс, П., 2012. Психофизиологические измерения и значение: когнитивная и эмоциональная обработка медиа. Рутледж.

    Поццессере, Г., Валле, Э., Росси, П., Петруччи, Б., Амброзини, А., Д’Алессио, М.,

    Pierelli, F., Giacomini, P., 1996. Пупиллометрическая оценка и анализ светового изгиба

    у здоровых субъектов как инструмент для изучения изменений вегетативной нервной системы при старении

    . Старение Clin. Exp. Res. 8 (1), 55–60.

    Пратт, Дж. Х., 2006. Адренергическая нервная система, взаимодействующая с корой надпочечников.

    Гипертония 48 (5), 820–821.

    Quintana, D.S., Alvares, G.A., Heathers, J.A.J., 2016. Руководство по составлению отчетов по статьям

    по психиатрии и вариабельности сердечного ритма (GRAPH): рекомендации по расширению коммуникаций в рамках исследований в области

    .Пер. Психиатрия 6 (5), e803 1-10.

    Рихтер, М., 2016. Смягчающий эффект важности успеха на взаимосвязь между запросом на слушание и усилием слушания. Ухо Слушай. 37, 111С – 117С.

    Рихтер М., Слэйд К., 2017. Интерпретация физиологических показателей мотивации:

    предостережения и рекомендации. Int. J. Psychophysiol. 119, 4–10.

    Ruilope, L.M., Tamargo, J., 2017. Альдостерон является важным фактором в начале и

    эволюции артериальной гипертензии.Являюсь. J. Hypertens. 30 (5), 468–469.

    Samuels, E.R., Szabadi, E., 2008. Функциональная нейроанатомия норадренергического локуса

    coeruleus: его роль в регуляции возбуждения и вегетативной функции. Часть I: принципы

    функциональной организации. Curr. Neuropharmacol. 6 (3), 235–253.

    Сандрок, С., Шютте, М., Грифан, Б., 2009. Воздействие шума на людей с высоким и

    низким уровнем шума, работающих над различными умственными задачами. Int. Arch.Ок.

    Окружающая среда. Health 82 (6), 779.

    Satpute, A.B., Kragel, P.A., Barrett, L.F., Wager, T.D., Bianciardi, M., 2018. Декон-

    разбивает возбуждение на бодрствующую, вегетативную и аффективную разновидности. Neurosci. Lett.

    https://doi.org/10.1016/j.neulet.2018.01.042.

    Шульц, А., Фогеле, К., 2015. Интероцепция и стресс. Фронт. Psychol. 6, 993.

    Симан, С., Симс, Р., 2015. Сравнение психофизиологических и двойных задач измерения усилия слушания.J. Speech Lang. Слышать. Res. 58 (6), 1781–1792.

    Seeman, TE, Lusignolo, TM, Albert, M., Berkman, L., 2001. Социальные отношения,

    социальная поддержка и модели когнитивного старения у здоровых, высокофункциональных пожилых людей

    взрослых: успешные исследования Макартура старение. Health Psychol. 20 (4), 243.

    Сет, А.К., Фристон, К.Дж., 2016. Активный интероцептивный вывод и эмоциональный мозг.

    Фил. Пер. R. Soc. B 371 (1708), 20160007.

    Shaffer, F., McCraty, R., Zerr, C.L., 2014. Здоровое сердце — это не метроном: благодарный обзор анатомии сердца и вариабельности сердечного ритма. Фронт. Psychol. 5,

    1040.

    Шеперд, Д., Велч, Д., Диркс, К.Н., Мэтьюз, Р., 2010. Изучение взаимосвязи

    между чувствительностью к шуму, раздражением и качеством жизни, связанным со здоровьем, в выборке

    взрослых подвергаются воздействию шума окружающей среды. Int. J. Environ. Res. Publ. Здоровье 7 (10),

    3579–3594.

    Шеперд, Д., Хейнонен-Гузеев, М., Хаутус, М.Дж., Хейккиля, К., 2015. Разъяснение

    взаимосвязи между чувствительностью к шуму и личностью. Noise Health 17 (76),

    165.

    Shepherd, D., Hautus, M.J., Lee, J., Mulgrave, J., 2016. Электрофизиологический прибор

    исследует чувствительность к шуму. J. Clin. Exp. Neuropsychol. 38 (8), 900–912.

    Сигел, Э.Х., Сэндс, М.К., Ван ден Ноортгейт, В., Кондон, П., Чанг, Ю., Дай, Дж.,

    Куигли, К.С., Барретт, Л.Ф., 2018. Эмоциональные отпечатки пальцев или эмоциональные популяции? Метааналитическое исследование

    вегетативных характеристик категорий эмоций. Psychol.

    Бык. 144 (4), 343–393.

    Skoluda, N., Strahler, J., Schlotz, W., Niederberger, L., Marques, S., Fischer, S.,

    Thoma, MV, Spoerri, c., Ehlert, U., Nater, УМ, 2015. Внутрииндивидуальные психо-

    логические и физиологические реакции на острые лабораторные стрессоры разной интенсивности

    .Психонейроэндокринология 51, 227–236.

    Соколов Е.Н., 1963. Восприятие и условный рефлекс.

    Stansfeld, S.A., Matheson, M.P., 2003. Шумовое загрязнение: не слуховое воздействие на здоровье.

    руб. Med. Бык. 68 (1), 243–257.

    Steinhauer, S.R., Siegle, G.J., Condray, R., Pless, M., 2004. Симпатическая и парасимметричная

    патетическая иннервация расширения зрачков во время длительной обработки. Int. J. Psy-

    chophysiol. 52 (1), 77–86.

    Стекеленбург, Ю.J., Van Boxtel, A., 2002. Перикраниальные мышцы, дыхательные пути и сердце

    компонентов скорости ориентировочной реакции. Психофизиология 39 (6), 707–722.

    Штеммлер, Г., 2004. Физиологические процессы во время эмоций. В: Philippot, P., Feld-

    man, R.S. (Ред.), Регулирование эмоций. Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс, стр.

    35–72.

    Stemmler, G., Wacker, J., 2010. Личность, эмоции и индивидуальные различия в

    физиологических реакциях.Биол. Psychol. 84 (3), 541–551.

    Стивенс, К.Л., Кристи, И.К., Фридман, Б.Х., 2010. Автономная специфика основных эмоций

    : данные классификации паттернов и кластерного анализа. Биол. Psychol.

    84 (3), 463–473.

    Стиглер, Л.Н., Дэвис, Р., 2010. Понимание звуковой чувствительности у людей с

    расстройствами аутистического спектра. Сосредоточьтесь. Аутизм. Другой. Dev. Disabil. 25 (2), 67–75.

    Стокгольм, З.А., Хансен, Э.М., Гриндеруп, М.B., Bonde, J.P., Christensen, K.L., Fred-

    eriksen, T.W., Lund, S.P., Vestergaard, J.M., Kolstad, H.A., 2014. Недавнее и

    долгосрочное воздействие профессионального шума и уровень кортизола в слюне. Психонейроэн-

    докринология 39, 21–32.

    Стрэнд, Дж. Ф., Браун, В. А., Мерчант, М. Б., Браун, Х. Е., Смит, Дж., 2018. Измерение

    усилие на слух: конвергентная достоверность, чувствительность и задержка с когнитивными и личностными

    измерениями сональности. J. Speech Lang.Слышать. Res. 61, 1463–1486.

    Штраус, Д.Дж., Фрэнсис, А.Л., 2017. К таксономической модели внимания при напряженном слушании.

    . Cognit. Влияют на поведение. Neurosci. 1–17.

    Styliadis, C., Ioannides, A.A., Bamidis, P.D., Papadelis, C., 2015. Отчетливые

    долек мозжечка обрабатывают возбуждение, валентность и их взаимодействие параллельно, следуя временной иерархии. Нейроизображение 110, 149–161.

    Surprenant, A.M., 2007. Влияние шума на идентификацию и последовательное вспоминание бессмыслицы

    слога у пожилых и молодых людей.Старение нейропсихол. Cognit. 14 (2),

    126–143.

    Тейлор, Б., 2008. Тест приемлемого уровня шума как предиктор реального слуха.

    Преимущества вспомогательных средств. Слышать. J. 61 (9), 39–40.

    Тайер, Дж. Ф., Хансен, А. Л., Саус-Роуз, Э., Йонсен, Б. Х., 2009. Вариабельность сердечного ритма,

    префронтальная нейронная функция и когнитивные способности: нейровисцеральная интеграция. адаптация и здоровье. Аня. Behav. Med. 37

    (2), 141–153.

    Тулен, Дж.Х.М., Молеман, П., Ван Стинис, Х.Г., Бумсма, Ф., 1989. Характеристика

    стрессовых реакций на цветовое слово Струпа. Pharmacol. Биохим. Behav. 32

    (1), 9–15.

    Тан, П.А., Маккой, С., Вингфилд, А., 2009. Старение, острота слуха и внимание.

    Затраты на слушание с усилием. Psychol. Aging 24 (3), 761.

    Учино, Б.Н., Смит, Т.В., Холт-Лунстад, Дж., Кампо, Р., Реблин, М., 2007. Стресс и

    болезнь.В: Cacioppo, J.T., Tassinary, L.G., Berntson, G.G. (Ред.), Справочник по психофизиологии

    , третье изд., Стр. 608–664.

    Van Kempen, EE, Kruize, H., Boshuizen, HC, Ameling, CB, Staatsen, BA, de

    Hollander, AE, 2002. Связь между шумовым воздействием и артериальным давлением

    и ишемической болезнью сердца: мета -анализ. Environ. Перспектива здоровья. 110 (3),

    307.

    Qualia и психофизиологическое объяснение восприятия цвета в JSTOR

    Abstract

    Может ли психология объяснить качественное содержание опыта? Постоянное философское возражение против этой дисциплины состоит в том, что это невозможно.Утверждается, что качественные состояния или квалиа обладают характеристиками, которые нельзя объяснить в терминах их отношений с другими психологическими состояниями, стимулами и поведением. Поскольку психология ограничивается описанием таких отношений, кажется, что психология не может объяснить квалиа. Парадигмальный случай квалиа обеспечивается одновременными эффектами цветового контраста, в которых (например) нейтральное серое пятно выглядит красноватым, будучи заключенным в зеленое окружение. Если возражения, основанные на квалиа, обоснованы, психология не должна быть в состоянии объяснить одновременный цветовой контраст; но, по крайней мере, кажется, что психология способна довольно успешно объяснить эти эффекты.В этой статье анализируется логика психологических объяснений одновременных эффектов цветового контраста и важность различных возражений, основанных на квалиа, против этих объяснений. Я утверждаю, что возражения qualia не демонстрируют какой-либо объяснительной неадекватности существующих психологических объяснений «внешности». Психологии удается объяснить хотя бы некоторые квалиа. В более позитивном ключе я утверждаю, что как только структура таких объяснений будет в достаточной мере понята, можно будет найти место для квалиа в развивающемся научном объяснении восприятия цвета.Полученный в результате отчет может решить многие традиционные проблемы, связанные с квалиа.

    Информация журнала

    Synthese охватывает темы эпистемологии, методологии и философии науки. Охват включает теорию познания; общие методологические проблемы науки, индукции и вероятности, причинности и роли математики, статистики и логики в науке; а также методологические и фундаментальные проблемы различных наук. Журнал исследует символическую логику и основы математики, имеющие отношение к философии и методологии науки; и те аспекты этики, истории и социологии науки, которые важны для современных актуальных исследований.Журнал фокусируется на роли математических, логических и лингвистических методов в общей методологии науки и в основах различных наук. В журнале есть раздел о знаниях, рациональности и действии как платформа для исследователей. Объем Знания, Рациональности и Действия междисциплинарный: будет интересен исследователям в области искусственный интеллект, агенты, информатика, представление знаний, теория игр, экономика, логика, философия, математика, когнитивная наука, криптографии и теории аукционов, а также специалистам по приложениям, использующим формальные и математические методы и инструменты.

    Информация об издателе

    Springer — одна из ведущих международных научных издательских компаний, издающая более 1200 журналов и более 3000 новых книг ежегодно, охватывающих широкий круг предметов, включая биомедицину и науки о жизни, клиническую медицину, физика, инженерия, математика, компьютерные науки и экономика.

    Взаимодействие между сердечной деятельностью и сознательным соматосенсорным восприятием

    % PDF-1.5 % 1 0 obj > / Метаданные 448 0 R / Страницы 2 0 R / StructTreeRoot 3 0 R / Тип / Каталог >> эндобдж 448 0 объект > поток 2019-01-29T11: 20: 34ZMicrosoft® Office Word 20072021-03-27T00: 29: 57-07: 002021-03-27T00: 29: 57-07: 00Microsoft® Office Word 2007application / pdf

  • Взаимодействие между сердечной деятельностью и сознанием соматосенсорное восприятие
    • uuid: d6762c2b-1dd1-11b2-0a00-160a276d7200uuid: d6762c2e-1dd1-11b2-0a00-b80000000000 конечный поток эндобдж 2 0 obj > эндобдж 3 0 obj > эндобдж 122 0 объект > эндобдж 124 0 объект [157 0 R 157 0 R 157 0 R 157 0 R 160 0 R 163 0 R 164 0 R 165 0 R 270 0 R 271 0 R 272 0 R] эндобдж 125 0 объект [185 0 R 185 0 R 185 0 R 185 0 R 185 0 R 185 0 R 185 0 R 185 0 R 185 0 R 185 0 R 185 0 R 185 0 R 185 0 R 185 0 R 185 0 R 185 0 R 185 0 R 185 0 R 185 0 R 185 0 R 185 0 R 185 0 R 185 0 R 185 0 R 185 0 R 185 0 R 185 0 R 185 0 R 185 0 R 185 0 R 185 0 R 185 0 R 185 0 R 185 0 R 185 0 R 185 0 R 185 0 R 185 0 R 186 0 R 187 0 R 188 0 R 189 0 R 158 0 R] эндобдж 126 0 объект [201 0 R 202 0 R 203 0 R 204 0 R 205 0 R 206 0 R 207 0 R 208 0 R 209 0 R 159 0 R] эндобдж 127 0 объект [210 0 R 211 0 R 212 0 R 213 0 R 214 0 R 161 0 R] эндобдж 128 0 объект [217 0 R 218 0 R 162 0 R] эндобдж 129 0 объект > эндобдж 130 0 объект [167 0 R 168 0 R 169 0 R 170 0 R 171 0 R] эндобдж 131 0 объект [172 0 R 173 0 R] эндобдж 132 0 объект [174 0 R] эндобдж 133 0 объект [175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 R 175 0 175 р. 0 175 0 175 р. 175 0 р. 175 0 р. 175 0 р. 175 0 р. 175 0 р. 175 0 р. 175 0 р. 175 0 р. 175 0 р.] эндобдж 134 0 объект [176 0 R] эндобдж 135 0 объект [177 0 R 178 0 R 179 0 R 180 0 R 181 0 R 182 0 R 183 0 R 184 0 R] эндобдж 136 0 объект [190 0 R 191 0 R 191 0 R 191 0 R 191 0 R 191 0 R 191 0 R 191 0 R 191 0 R 191 0 R 191 0 R 191 0 R 191 0 R 191 0 R 191 0 R 191 0 R 191 0 R 191 0 R 191 0 R 191 0 R 191 0 R 191 0 R 191 0 R 191 0 R 191 0 R 191 0 R 191 0 R 191 0 R 191 0 R 191 0 R 191 0 R 191 0 R 191 0 R 191 0 R 191 0 R 191 0 R 191 0 R 192 0 R 193 0 R 274 0 R] эндобдж 137 0 объект [279 0 R 280 0 R 281 0 R 196 0 R 196 0 R 196 0 R 196 0 R 196 0 R 196 0 R 196 0 R 196 0 R 196 0 R 196 0 R 196 0 R 196 0 R 196 0 R 196 0 R] эндобдж 138 0 объект [197 0 R 198 0 R 199 0 R 199 0 R 199 0 R 199 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 R 200 0 200 руб. 0 200 руб. 0 200 руб. 0 руб.] эндобдж 139 0 объект [215 0 R 216 0 R] эндобдж 140 0 объект [219 0 R 220 0 R 221 0 R 222 0 R 223 0 R 224 0 R] эндобдж 141 0 объект [225 0 226 р. 0 227 р.] эндобдж 142 0 объект [228 0 R 229 0 R 230 0 R] эндобдж 143 0 объект [231 0 R 231 0 R 231 0 R 231 0 R 232 0 R] эндобдж 144 0 объект [233 0 R 234 0 R 235 0 R 236 0 R 237 0 R 238 0 R 238 0 R 238 0 R 238 0 R 238 0 R 238 0 R 238 0 R 238 0 R] эндобдж 145 0 объект [239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 239 р. 239 0 р. 239 0 р. 239 0 р. 239 0 р. 239 0 р. 239 0 р. 239 0 р. 239 0 р. 239 0 р. 239 0 р. 239 0 р. 239 0 р. 239 0 р. 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 239 р. 239 0 р. 239 0 р. 239 0 р. 239 0 р. 239 0 р. 239 0 р. 239 0 р. 239 0 р. 239 0 р. 0 239 р. 0 239 р. 0 239 р. 0 239 р. 0 239 р. 239 0 р. 239 0 р. 239 0 р. 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 239 р. 239 0 р. 239 0 р. 239 0 р. 239 0 р. 239 0 р. 239 0 р. 239 0 р. 239 0 р. 239 0 р. 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R 239 0 R] эндобдж 146 0 объект [240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 240 0 R 241 0 R 241 0 R 241 0 R 241 0 R 241 0 R 241 0 R 241 0 R 241 0 R 241 0 R 241 0 R 241 0 R 241 0 R 241 0 R 241 0 R 241 0 R 242 0 R 243 0 R 244 0 R 245 0 R 246 0 R 247 0 R 248 0 249 0 R 250 0 251 0 R 252 0 R 253 0 R] эндобдж 147 0 объект [254 0 R 254 0 R 254 0 R 254 0 R 254 0 R 254 0 R 254 0 R 254 0 R 254 0 R 254 0 R 254 0 R 254 0 R 254 0 R 254 0 R 254 0 R 254 0 R 254 0 R 254 0 R] эндобдж 148 0 объект [255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R 255 0 R] эндобдж 149 0 объект [256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 R 256 0 256 0 руб. 256 0 руб.] эндобдж 150 0 объект [257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 257 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 257 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 257 р. 0 257 р. 0 257 р. 0 257 р. 257 0 р. 257 0 р. 257 0 р. 257 0 р. 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 R 257 0 257 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 р 257 0 257 р. 0 257 р. 0 257 р. 0 257 р. 0 257 р. 257 0 р. 257 0 р.] эндобдж 151 0 объект [258 0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 258 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 258 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 258 правый 0 258 правый 0 258 правый 0 258 правый 0 258 правый 0 258 правый 0 258 правый 0 258 правый 0 258 0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 258 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 р 258 0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R 258 ​​0 R] эндобдж 152 0 объект [259 0 R 260 0 R 261 0 R 282 0 R 283 0 R 284 0 R 285 0 R 286 0 R 287 0 R 288 0 R 289 0 R 290 0 R 291 0 R 292 0 R 293 0 R 294 0 R 295 0 R 296 0 R 297 0 R 298 0 R 299 0 R 300 0 R 301 0 R 302 0 R 303 0 R 304 0 R 305 0 R 306 0 R 307 0 R 308 0 R 309 0 R 310 0 R 311 0 R 312 0 R 313 0 R 314 0 R 315 0 R 316 0 R 317 0 R 318 0 R 319 0 R 320 0 R 321 0 R 322 0 R 323 0 R 324 0 R 325 0 R 326 0 R 327 0 R 328 0 329 0 R 330 0 R 331 0 R 332 0 R 333 0 R 334 0 R 335 0 R 336 0 R 337 0 R 338 0 R 339 0 R 340 0 R 341 0 R 342 0 R 343 0 R 344 0 R 345 0 R 346 0 R 347 0 R 348 0 R 349 ​​0 R 350 0 R 351 0 R 352 0 R 353 0 R 354 0 R 355 0 R 356 0 R 357 0 R 358 0 R 359 0 R 360 0 R 361 0 R 362 0 R 363 0 R 364 0 R 365 0 R 366 0 R 367 0 R 368 0 R 369 0 R 370 0 R 371 0 R 372 0 R 373 0 R 374 0 R 375 0 R 376 0 R 377 0 R 378 0 379 р. 380 0 р. 381 0 р. 382 0 р. 383 0 р. 384 0 р. 385 0 р. 386 0 р. 387 0 р. 388 0 р. 389 0 р. 390 0 р. 391 0 р. 392 0 р. 393 0 р. 394 0 р. 395 0 396 р. 0 397 р. 0 398 р. 399 0 р. 400 0 р. 401 0 р. 402 0 р. 403 0 р. 404 0 R 405 0 R 406 0 R 407 0 R 408 0 R 409 0 R 410 0 R 411 0 R 412 0 R 413 0 R 414 0 R 415 0 R 416 0 R 417 0 R 418 0 R 419 0 R 420 0 421 0 R 422 0 R 423 0 R 424 0 R 425 0 R 426 0 R 427 0 R 428 0 R 429 0 R 430 0 R 431 0 R 432 0 R 433 0 R 434 0 R 435 0 R 436 0 R 437 0 438 р. 0 439 р. 440 р. 0 441 р. 0 442 р. 443 р. 0 444 р. 0 445 р.] эндобдж 153 0 объект > эндобдж 154 0 объект [263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 263 р 263 0 р 263 0 р 263 0 р 263 0 р 263 0 р 263 0 р 263 0 р 263 0 р 263 0 р 263 0 р 263 0 р 263 0 р 263 0 р 263 0 р 263 0 р 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 263 р 263 0 р 263 0 р 263 0 р 263 0 р 263 0 р 263 0 р 263 0 р 263 0 р 263 0 р 263 0 р 263 0 р 263 0 р 263 0 р 263 0 р 263 0 р 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R 263 0 R ] эндобдж 155 0 объект [264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 R 264 0 264 руб.