» Ты не знаешь, Роберт, ты не знаешь. Они забрали все, чем я был. Они использовали меня, чтобы убивать и разрушать, и я не мог их остановить! Я должен был их остановить! пытался. Я так старался. Но я был недостаточно силен! Я был недостаточно хорош! Я должен был остановить их. »

» Подумайте об этом так. Каждый раз, когда вы говорите о себе, вы используете слово «мы».«Мы делаем это, мы делаем то… вы не знаете, как думать о себе как об отдельном человеке. Вы не говорите: «Я хочу этого» или «Я Хью». отдельные личности. Я Джорди. Я выбираю, что я хочу делать со своей жизнью. Я принимаю решения для себя. Для таких людей, как я, потерять эту индивидуальность почти хуже , чем умереть. »

» Когда мы были связаны, у нас не было межнационального конфликта. Не было преступности, не было голода, не было проблем со здоровьем. Мы жили одной дружной семьей. »
» При всем уважении, доктор Фрейзер, вы были одной «гармоничной семьей», стремящейся к насильственной ассимиляции невинных культур! »

» Но, Жан-Люк, ты понял меня слишком буквально.Я имел в виду только проблемы, связанные с ассимиляцией новых рас в Федерацию. Это непрерывный, бурный процесс, который может вызвать стресс и напряжение во всех аспектах нашего альянса. »

Приложения

Похожие темы

Внешняя ссылка

Что история говорит нам об ассимиляции иммигрантов

Иммиграция стала решающей — и вызывающей серьезные разногласия — проблемой в Соединенных Штатах. Скептицизм по поводу того, смогут ли новоприбывшие ассимилироваться в американском обществе, был главной проблемой на президентских выборах 2016 года и остается постоянной темой публичных дебатов по иммиграционной политике.Этот спор не нов. США переживали неоднократные волны враждебности по отношению к иммигрантам, и сегодняшние опасения часто звучали эхом в прошлом. И сегодня, и в прежние времена многие в этой стране рассматривали иммигрантов как угрозу целостности национальной культуры, опасаясь, что иностранцы среди нас каким-то образом сделают Америку менее американской. Рассмотрим следующее утверждение: иммиграция «привозит в страну людей, которых очень трудно ассимилировать и которые не обещают ничего хорошего для уровня цивилизации в Соединенных Штатах.Спикером был не Дональд Трамп во время предвыборной кампании, а сенатор от штата Массачусетс Генри Кэбот Лодж в 1891 году.

Дебаты об иммиграции поднимают фундаментальный вопрос: способны ли иммигранты успешно интегрироваться в американское общество, приняв экономические, социальные и культурные нормы коренных американцев? Или они, вероятно, останутся инопланетным присутствием внутри наших границ еще долго после того, как поселятся здесь? Этот аргумент обычно генерирует больше тепла, чем света. У многих людей есть мнения по этому поводу, но относительно мало эмпирических данных о том, насколько полно и быстро иммигранты ассимилируются в U.С. культура.

Фото: Служба национальных парков. 30 миллионов европейцев купили ставки, чтобы переехать сюда. К началу 20 века около 15 процентов населения США родились за границей, что сопоставимо с сегодняшней долей. Если мы хотим знать, как поживают сегодняшние новоприбывшие, мы можем найти важные подсказки, исследуя, что случилось с теми, кто прибыл на наши берега во время наибольшего всплеска иммиграции в США.С. история.

В нашей предыдущей работе по иммиграции мы с соавторами рассмотрели данные о занятости иммигрантов, прибывших в эпоху массовой миграции.[1] Классический нарратив состоит в том, что иммигранты без гроша в кармане работали на низкооплачиваемой работе, чтобы подняться на ноги, и в конечном итоге достигли равенства в навыках и доходах с коренными жителями. Мы обнаружили, что эта история в значительной степени является мифом. В среднем давние иммигранты и коренные жители занимали должности с одинаковым уровнем квалификации и поднимались по служебной лестнице примерно с одинаковой скоростью.Однако мы обнаружили значительные различия. Иммигранты из более богатых стран, таких как Англия или Германия, часто работали в более высококвалифицированных профессиях, чем коренные жители, в то время как выходцы из более бедных стран, таких как Италия или Россия, часто занимались менее квалифицированными профессиями. Но, независимо от отправной точки, первоначальные разрывы между иммигрантами и туземцами сохранялись на протяжении всей их жизни. Эти выводы содержат полезные данные об опыте иммигрантов на рынке труда США. Но важно подчеркнуть, что даже отстающие в экономическом отношении иммигранты могут успешно ассимилироваться в американском обществе.

Измерение культурной ассимиляции является сложной задачей, поскольку данные о культурных практиках, таких как еда, одежда и акцент, не собираются систематически. Но имена, которые родители выбирают для своих детей, собраны, открывая окно в процесс культурной ассимиляции.[2] Используя 2 миллиона записей переписи 1920 и 1940 годов, мы построили индекс иностранности, показывающий вероятность того, что данное имя будет принадлежать иностранцу или уроженцу страны.

Например, люди с такими именами, как Хайман или Вито, почти наверняка были детьми иммигрантов, в то время как молодые люди с такими именами, как Клэй или Лоуэлл, скорее всего, имели местных родителей.В этом отношении детские имена являются сигналами культурной идентичности. Дать ребенку имя, звучащее по-американски, — это недорогой с финансовой точки зрения способ идентифицировать себя с американской культурой. Таким образом, мы можем проследить процесс ассимиляции, исследуя изменения в именах, которые иммигранты давали своим потомкам по мере того, как они проводили больше времени в США

Наш ключевой вывод заключается в том, что для иммигрантов, прибывших в 1900-х и 1910-х годах, чем больше времени они проводили в США, тем меньше вероятность того, что они давали своим детям имена, звучащие как иностранные. Рисунок 1 показывает, что через 20 лет в этой стране исчезла половина разрыва в выборе имени между иммигрантами и коренными жителями. Сдвиг в выборе имени происходил примерно с одинаковой скоростью для сыновей и дочерей, а также среди бедных и богатых семей.

Однако темпы значительно различались в зависимости от страны происхождения. Иммигранты из Норвегии, Швеции и Дании одними из самых быстрых приняли имена, звучащие по-американски, за ними следуют итальянцы и другие выходцы из Южной Европы. Русские, в том числе многие русские евреи, и финны имели самые низкие темпы ассимиляции на основе имен.Это совпадение имен, выбранных иммигрантами и коренным населением, наводит на размышления о культурной ассимиляции. Но тот факт, что иммигранты не полностью переняли местные модели именования, говорит о том, что многие ценили сохранение особой культурной идентичности.

Имя, звучащее по-американски, было знаком ассимиляции, приносившим реальные экономические и социальные выгоды. Мы рассмотрели записи переписи более миллиона детей иммигрантов с 1920 года, когда они жили в семьях своего детства, до 1940 года, когда они стали взрослыми.

Дети с именами, звучащими менее иностранно, закончили больше лет обучения, заработали больше и с меньшей вероятностью остались без работы, чем их сверстники, чьи имена звучали бы более иностранно. Кроме того, они с меньшей вероятностью вступали в брак с кем-то, родившимся за границей или с иностранным именем. Эти закономерности сохранялись даже среди братьев в одной семье. Данные свидетельствуют о том, что, хотя имя, звучащее как иностранное, усиливало чувство этнической идентичности, оно могло подвергать людей дискриминации в школе или на работе.

Другие меры подкрепляют картину иммигрантов начала 20-го века, постепенно приобретающих американские культурные маркеры. К 1930 году более двух третей иммигрантов подали заявления на получение гражданства, и почти все сообщили, что немного говорят по-английски. Треть иммигрантов в первом поколении, прибывших незамужними, и более половины иммигрантов во втором поколении женились на супругах, не принадлежащих к их культурной группе.

Эти данные свидетельствуют о том, что со временем чувство обособленности иммигрантов ослабло, и их идентификация с У.С. культура окрепла. Постепенное принятие имен, звучащих по-американски, по-видимому, было частью процесса ассимиляции, в ходе которого вновь прибывшие узнавали американскую культуру, брали на себя обязательство пустить корни в этой стране и стали идентифицировать себя как американцы.

Некоторые, возможно, прибыли с сильным желанием ассимилироваться, но плохо знают, как это сделать. Возможно, они даже не знали, какие имена были распространены в США. Другие, возможно, сначала не заботились об ассимиляции, но в конце концов почувствовали желание смешаться с ними.В обоих случаях со временем они, возможно, начали легче ориентироваться в доминирующей культуре. Их дети, возможно, посещали школы с детьми из других культур и говорили с американским акцентом.

Что это говорит нам о процессе ассимиляции? Мы можем себе представить, что после многих лет жизни в США иммигранты, как и местные жители, становятся фанатами бейсбола, едят гамбургеры и смотрят фейерверки на Четвертое июля. Безусловно, их связи со странами происхождения не стираются.Вместо этого они могут начать считать себя американцами через дефис, но, тем не менее, американцами.

Более того, политика, направленная на принудительную культурную ассимиляцию иммигрантов, может иметь негативные последствия. Фука (2015) обнаруживает, что немецкие иммигранты в штатах, которые ввели антинемецкую языковую политику во время Первой мировой войны, в ответ выбрали явно немецкие имена, возможно, в знак поддержки сообщества.

Беспокойство по поводу экономических последствий иммиграции идет рука об руку с опасениями, что иммигранты останутся культурно чуждыми среди нас.Вопрос о том, как иммиграция влияет на доход и уровень жизни коренных жителей и какой вклад в экономику США вносят вновь прибывшие, является актуальным вопросом. Мои партнеры по исследованию и я занимаемся изучением этих вопросов. Основываясь на существующей литературе и наших собственных исследованиях, мы предполагаем, что экономическое воздействие иммиграции сегодня может отличаться от воздействия в эпоху массовой миграции. [4] В начале 20 века рабочие, родившиеся за границей, и местные рабочие конкурировали за одни и те же низкоквалифицированные рабочие места, и иммигранты, возможно, снизили заработную плату тех, кто здесь родился.Сегодня конкуренция между иммигрантами и коренными жителями может быть менее важной, потому что иммигранты, как правило, концентрируются в ограниченном наборе занятий в верхней и нижней части распределения доходов.

К представленным здесь историческим свидетельствам следует относиться с осторожностью. Сегодняшние иммигранты заметно отличаются по этническому происхождению, образованию и роду занятий от тех, кто прибыл в эпоху массовой миграции. За последние полвека США пережили вторую волну массовой миграции с характеристиками, отличающими ее от того, что имело место в конце 19-го и начале 20-го веков.

Современная миграционная волна строго регулируется, отдавая предпочтение тем, у кого есть деньги, образование и навыки, и привлекает мигрантов в основном из Азии и Латинской Америки. Отбор иммигрантов сегодня часто бывает положительным, то есть те, кто приезжает сюда, обладают более высокой квалификацией, чем их соотечественники, остающиеся в странах своего происхождения. В прошлом иммигрантов иногда отбирали отрицательно, то есть они были менее квалифицированными, чем те, кто остался. Наконец, легальная иммиграция в настоящее время сопровождается большим нелегальным притоком, что усложняет изучение последствий иммиграции.

Предстоит проделать большую работу, чтобы понять культурные и экономические аспекты иммиграции и различия между прошлым и настоящим. Мои коллеги-исследователи и я недавно получили доступ к записям свидетельств о рождении в Калифорнии, что позволит нам сравнить иммигрантов текущего и исторического периодов, чтобы увидеть, похожи ли модели ассимиляции.

Однако в целом уроки эпохи массовой миграции показывают, что опасения иммигрантов, что они не смогут вписаться в американское общество, неуместны.Было бы ошибкой определять иммиграционную политику нашей страны, исходя из убеждения, что иммигранты останутся иностранцами, сохраняя свой старый образ жизни и держась на расстоянии вытянутой руки от господствующей культуры. Ясно видно, что ассимиляция реальна и поддается измерению, что со временем иммигранты становятся похожими на коренных жителей и что новые поколения формируют отчетливую идентичность американцев.

[1] Ран Абрамицки, Лия Платт Бустан и Кэтрин Эрикссон.(2014). «Нация иммигрантов: ассимиляция и экономические результаты в эпоху массовой миграции». Журнал политической экономии. 122(3): 467-506.

[2] Ран Абрамицки, Лия Платт Бустан и Кэтрин Эрикссон. (2016). «Культурная ассимиляция в эпоху массовой миграции». Рабочий документ и ссылки в нем.

[3] Василики Фука. (2015). «Ответная реакция: непреднамеренные последствия языкового запрета в школах США после Первой мировой войны». Рукопись.

[4] Ран Абрамицки и Лия Платт Бустан.(2016а). «Иммиграция в американской экономической истории». Рабочий документ NBER № 21882 и ссылки в нем.

Ассимиляция сегодня — Центр американского прогресса

Прочитать отчет (pdf)

Скачать резюме (pdf)

Скачать «быстрые факты» о последних иммигрантах Америки (pdf)

Descargue los “datos rápidos” en español (pdf)

Загрузить отчет на мобильные устройства и электронные книги

История иммигрантов в нашей стране рассказывает о новоприбывших, которые интегрируются в наше общество, а затем укрепляют нашу культуру и особенно нашу экономику. Чем дольше иммигранты живут в США, тем больше «они» становятся «нами». Паста, сальса, сосиски и яичные рулеты теперь так же распространены на американских обеденных столах, как кукуруза, тыква и индейка. Футбол теперь является национальным развлечением, по крайней мере, среди молодежи, и миллионы спортивных болельщиков приветствуют сотни иммигрантов, которые являются членами Высшей бейсбольной лиги.

Тем не менее, оппозицию иммиграции сегодня подстегивают консерваторы, утверждающие, что ассимиляции не происходит, а вместо этого большинство иммигрантов являются обузой для нашего общества.Но наша история говорит нам об обратном. Иммигранты к нашим берегам сегодня тесно следуют по пути своих предшественников, быстро ассимилируясь, как они это делали в прошлом, и большинство американцев так или иначе наблюдают каждый день.

В этой статье мы используем наиболее полные данные опроса Бюро переписи населения США, чтобы выяснить, насколько хорошо этот процесс работает для сегодняшних иммигрантов. Заменяя вводящую в заблуждение риторику противников иммиграции точными данными, это исследование показывает, что ассимиляция происходит по всей нашей стране.Иллюзия неассимиляции создается при взгляде только на вновь прибывших, которые еще не успели так полно ассимилироваться, как ранее прибывшие. Но как только мы изучим продвижение иммигрантов с течением времени — в этом исследовании с 1990 года по настоящее время — мы обнаружим, что чем дольше иммигранты находятся здесь, тем больше они продвигаются вперед и тем лучше они интегрируются в наше общество.

Результаты очевидны. Свидетельства, показывающие, как продвигаются более поздние прибытия в нашу страну, получены в результате тщательного изучения данных переписи населения за два десятилетия с акцентом на ключевые области, демонстрирующие продвижение и интеграцию иммигрантов в общество.Нашими ориентирами ассимиляции являются те, которые, как мы знаем из нашей истории, являются лидерами, среди них:

• Гражданство
• Домовладение
• Владение английским языком
• Статус задания
• Получение большего дохода

Эти контрольные показатели показывают, что иммигранты в нашей стране с 1990 года развиваются высокими темпами, независимо от их социального и экономического положения 20 лет назад.

Быстрее всего интеграция происходит в сферах гражданства и домовладения, при этом также растут доходы от окончания средней школы и доходы.

Быстрее всего интеграция происходит в сферах гражданства и домовладения, при этом также растут доходы от окончания средней школы и доходы. Доля мужчин, родившихся за границей, с доходом выше уровня бедности в нашей стране, например, выросла до 66 процентов в 2008 году, последнем году, за который имеются полные данные, с всего 35 процентов в 1990 году, когда недавно прибыли иммигранты. А латиноамериканские иммигранты за первые 18 лет проживания в США быстро достигли отличительного признака «американской мечты» — домовладельцев: в 2008 году 58 процентов достигли этого подвига, по сравнению с только 9.3 процента в 1990 году. Это существенный скачок. Несмотря на то, что уровень домовладения среди мужчин неиспаноязычного происхождения ниже 66,6 процента, уровень владения жильем латиноамериканцев и других иммигрантов иностранного происхождения растет по мере того, как их время в Соединенных Штатах увеличивается.

Неудивительно, что уровень ассимиляции в сфере образования и занятости выше среди детей иммигрантов, особенно среди латиноамериканцев, чем среди взрослых иммигрантов в первом поколении, которые имеют меньше доступа к образованию, поскольку являются вновь прибывшими рабочими.

Количество выпускников колледжей среди иммигрантов также растет с 2000 года, что свидетельствует о том, что дети иммигрантов имеют больше возможностей для продвижения по службе. Меньший доступ к образованию и учебным центрам для взрослых иммигрантов также означает более низкий уровень владения английским языком, особенно среди латиноамериканцев, не только из-за их работы и статуса дохода, но также из-за того, что языковые курсы не проводятся равномерно во всех штатах и ​​в последнее время лишились финансирования. годы. Но дети иммигрантов чрезвычайно быстро преодолевают этот языковой разрыв.

Географически последние иммигранты нашей страны также следуют по стопам наших предков, расселяясь по стране, чтобы ассимилироваться в больших и малых сообществах. В настоящее время в 14 штатах доля рожденных за границей превышает средний показатель по стране, составляющий 12,5 процента. Отражая движение иммигрантов в новые сообщества, данные показывают 27 штатов с недавно прибывшими иммигрантами (с 2000 г.) не менее двух процентов населения этих штатов.

Чем дольше иммигранты находятся в Соединенных Штатах, тем более интегрированными они становятся — факт, который остается неизменным по всей стране, независимо от того, прибыли ли они из Мексики и Центральной Америки или из других стран.

Новые штаты назначения, такие как Джорджия и Северная Каролина, имеют больше «новых» иммигрантов, чем иммигрантов, прибывших до 1990 года. В традиционных штатах назначения иммигрантов, таких как Калифорния, Нью-Йорк, Техас, Флорида и Иллинойс, все наоборот. Чем дольше иммигранты находятся в Соединенных Штатах, тем более интегрированными они становятся — факт, который сохраняется по всей стране, независимо от того, прибыли ли они из Мексики и Центральной Америки или из других стран.

Действительно, в Аризоне — штате, где иммигранты теперь находятся под прицелом сотрудников правоохранительных органов, — латиноамериканские иммигранты оказались гораздо более успешными, чем некоторые предполагают. После 18 лет проживания в США 66,6% являются домовладельцами, 59,2% хорошо говорят по-английски, а 57,9% зарабатывают лучше, чем с низким доходом.

Так почему же некоторые жители некоторых штатов с большим количеством новых иммигрантов считают, что интеграции не происходит? Одна из причин заключается в том, что вновь прибывшие увеличились за короткий период, в то время как ассимиляция, по определению, может наблюдаться только с течением времени.Таким образом, государства с более крупными сегментами иммигрантов с длительным сроком проживания также являются государствами, в которых их слияние с обществом имело больше времени для развития, и, таким образом, продвижение и интеграция иммигрантов стали более заметными. Многие американцы становятся жертвами предположения, в значительной степени неосознанного, что «иммигранты подобны Питеру Пэну: они навсегда застыли в своем статусе новичков, никогда не стареют, никогда не развиваются экономически и никогда не ассимилируются… люди, которые постоянно напоминают пришельцев». Наблюдение за данными о продвижении иммигрантов может удивить и должно помочь развеять нелогичное заблуждение о Питере Пэне.

Почти полвека назад президент Джон Ф. Кеннеди размышлял о том, как процесс иммиграции способствовал эволюции нашей великой нации и стал «центральным элементом всей американской веры». Он добавил, что иммиграция «дала каждому старому американцу стандарт, по которому можно судить, как далеко он продвинулся, и каждому новому американцу осознание того, как далеко он может зайти». Это напомнило каждому американцу, старому и новому, что перемены — это суть жизни, и что американское общество — это процесс, а не результат.

На следующих страницах этот отчет подробно документирует то, что президент Кеннеди так изящно описал полвека назад, — непрекращающийся процесс и рост продвижения и интеграции иммигрантов в Соединенных Штатах посредством получения гражданства, образования, изучения английского языка, работы и осуществление «американской мечты» о собственном доме. Чем дольше иммигранты находятся здесь, тем больше они ассимилируются, что приводит к еще более высоким уровням достижений их детей и сеет семена прогресса для будущих поколений.

Прочитать отчет (pdf)

Скачать резюме (pdf)

Скачать «быстрые факты» о последних иммигрантах Америки (pdf)

Descargue los “datos rápidos” en español (pdf)

Загрузить отчет на мобильные устройства и электронные книги

Ассимиляция – Основы языкознания

Когда мы говорим, мы не артикулируем отдельные сегменты отдельно друг от друга. Наши артикуляторы всегда двигаются от звука, который они только что издали, к звуку, который появится.Это означает, что на каждый сегмент речи влияют звуки, находящиеся рядом с ним. Когда звук изменяет некоторые из своих свойств, чтобы стать более похожим на соседние звуки, это известно как ассимиляция .

Проверь себя

1. Какой артикуляционный процесс происходит, когда слово банк произносится как [bæŋk]?

• Ассимиляция (упреждающая/регрессивная).
• Ассимиляция (персевераторная/прогрессивная).

2. Какой артикуляционный процесс задействован, когда ребенок произносит слово желтый как [lɛloʊ]?

• Ассимиляция (упреждающая/регрессивная).
• Ассимиляция (персевераторная/прогрессивная).

3. Какой артикуляционный процесс происходит, когда слово cream произносится как [k ^h ɹ̥ijm]?

• Ассимиляция (упреждающая/регрессивная).
• Ассимиляция (персевераторная/прогрессивная).

Сценарий видео

До сих пор мы говорили об отдельных звуках речи так, как будто все они отделены друг от друга. Но мы, конечно, знаем, что мы не артикулируем отдельные сегменты, когда говорим — мы не произносим слово book как [b] — [ʊ] — [k]. Когда мы говорим, наши артикуляторы всегда двигаются — они удаляются от положения, в котором они только что издали звук, и готовятся произнести звук, который появится.

Это очень легко почувствовать, сказав пару слов.Я хочу, чтобы вы приготовились произнести это слово, но не произносите его на самом деле: просто сложите рот так, чтобы произнести слово ключ. Обратите внимание на то, как вы держите рот. Что ты заметил? А теперь приготовьтесь произнести это слово, но не произносите его на самом деле, а просто замрите в позе: круто . В каком положении находятся ваши артикуляторы? И ключевое , и холодное начинаются с глухого велярного смычка [k ^h ], поэтому, если бы мы артикулировали сегменты речи по отдельности, мы ожидали бы, что наши рты будут находиться в одном и том же положении для обоих слов.А вот гласные в каждом слове совсем разные: [i] в ​​ ключевой высокий и передний, а [u] в прохладный высокий, задний и округлый. Поэтому, когда мы произносим этот звук [к], наши рты уже готовятся к следующей гласной. Это называется коартикуляцией : артикуляция каждого звука речи формируется звуками, которые идут до и после него. Когда мы делаем детальную, узкую фонетическую транскрипцию, мы можем включить детали о коартикуляции и других артикуляционных процессах.

Вероятно, наиболее распространенным артикуляционным процессом является ассимиляция . Из названия можно догадаться, что в нем звуки становятся более похожими друг на друга. Звуки часто становятся более похожими на то, что происходит в слове. Вот пример; произнесите слова кот и можно . Они оба имеют гласную в качестве ядра, но для can , когда мы произносим [æ], мы уже предвосхищаем приближающийся нос, поэтому мы уже опустили небную занавеску, чтобы воздух мог попасть в носовую полость.Таким образом, гласная тоже назализуется — она ассимилируется со следующей носовой. Мы транскрибируем носовую гласную с диакритическим знаком для назализации, например: [æ̃]. Поскольку эта назализация происходит в предвосхищении грядущего носового согласного, мы называем этот процесс опережающей ассимиляцией : гласный становится более похожим на следующий за ним звук. В некоторых книгах вы можете встретить это под названием регрессивной ассимиляции , поскольку носовое свойство [n] движется назад или регрессирует к гласной.

Ассимиляция может идти и в другом направлении: иногда свойства одного сегмента речи сохраняются в следующем сегменте. Произнесите эти два слова вслух:  истекайте кровью,  пожалуйста . Два звука [л] в этих двух словах немного отличаются друг от друга. Для bleed голосовые связки вибрируют в ответ на звонкий [b] и продолжают вибрировать, производя звонкий [l]. Мы знаем, что [л] обычно звонкий, так что в этом нет ничего примечательного. Но для , пожалуйста, , голосовые связки раздвинуты для глухих [p ^h ].Мы начинаем произносить [l] до того, как голосовые связки начнут вибрировать, поэтому [l] в этом контексте становится глухим. Мы говорим, что [l] после глухой остановки — это devoiced , и оно транскрибируется с диакритическим знаком для обозначения глухоты, например: [l̥]. В этом случае глухое свойство [р] — настойчивость; это остается, чтобы оказывать влияние на [l], поэтому мы называем это настойчивой ассимиляцией . Вы также можете увидеть это, называемое прогрессивной ассимиляцией , потому что глухота первого звука прогрессирует или продвигается к следующему звуку.Одна вещь, которую следует отметить в отношении диакритического знака для обозначения глухоты: он используется только тогда, когда звук, который обычно звонкий, становится глухим в одном из этих артикуляционных процессов. [l] обычно звонкий, поэтому, если он озвучивается, он получает диакритический знак. Но звук типа [h] или [s] уже глухой, поэтому транскрибировать его с диакритическим знаком не имеет смысла.

Таким образом, ассимиляция может быть предвосхищающей , когда звук речи подвергается влиянию в ожидании звука, который будет произнесен после него, или настойчивой , когда на звук влияют свойства, сохраняющиеся или сохраняющиеся от звука это только что было сказано.

Определения и средства для усвоения

Ассимиляция в социологии: определения и помощь ассимиляции!

Ассимиляция — это процесс, посредством которого люди и группы усваивают культуру другой группы, в которой они живут, путем принятия ее взглядов и ценностей, ее моделей мышления и поведения — короче говоря, ее образа жизни.

Ниже приведены некоторые определения ассимиляции:

(i) «Ассимиляция — это процесс взаимопроникновения и слияния, в котором лица и группы приобретают воспоминания, чувства, взгляды других лиц или групп и, делясь своим опытом и историей, включаются с ними в культурную жизнь»… — Парк и Берджесс

(ii) «Ассимиляция — это процесс, посредством которого высоты многих людей объединяются и, таким образом, развиваются в единую группу.-Богарклус

(iii) Ассимиляция — это «социальный процесс, в ходе которого отдельные лица или группы людей разделяют одни и те же чувства и цели». -Бисару

(iv) «Ассимиляция — это процесс, при котором отдельные лица или группы, когда-то непохожие, становятся похожими и отождествляются по своим интересам и мировоззрению». -Нимкофт

(v) «Ассимиляция — это слово, используемое для обозначения процесса взаимного приспособления, посредством которого культурно различные группы постепенно стирают свои различия до такой степени, что они больше не рассматриваются как социально значимые или наблюдаемые.— Лундберг

(vi) «Ассимиляция есть слияние или смешение двух прежде различных групп в одну. Очевидно, что ассимиляция требует более фундаментальных изменений, чем антагонистическое сотрудничество, которое называется аккомодацией». -Мак и Янг

(vii) «Процесс взаимной культурной диффузии, посредством которого люди и группы начинают разделять общую культуру, называется ассимиляцией». -Хортон и Хант

Процесс, как указывает Fairchild, включает как национализацию, так и повторную национализацию.Это приводит к изменению социальных установок. Когда разные культуры вступают в контакт, первоначально наиболее заметным становится чувство взаимного конфликта, но они постепенно ассимилируют элементы друг друга.

При ассимиляции две отдельные группы не просто идут на компромисс или иным образом соглашаются ладить друг с другом, они становятся настолько похожими друг на друга, что их больше нельзя различить как отдельные группы.

Подобно социализации, это тоже процесс обучения, но он начинается, когда человек вступает в контакт с другими культурами.Ассимиляция – это социально-психологический процесс. Хейс, однако, считает, что ассимиляция — это «результат», а не процесс взаимодействия.

Лучшим примером ассимиляции является ассимиляция иностранцев в принимающей культуре, т. е. отказ от своей собственной культуры и принятие культуры принимающей страны. Но было бы неправильно ограничивать процесс ассимиляции только этим полем. Ассимиляция имеет место и в других случаях.

Например, дети постепенно ассимилируются во взрослом обществе по мере того, как они растут и учатся вести себя. Приемные дети перенимают новый образ жизни своих приемных родителей иногда настолько полно, что следы прежнего домашнего влияния стираются. Мужья и жены, вступающие в брак с разным прошлым, часто обнаруживают удивительное единство интересов и целей.

В сфере религии члены одной церкви могут быть переведены в сферу другой путем обращения.Поскольку ассимиляция — это социальный процесс, она характерна для групповой жизни в целом, а не ограничивается отдельными видами групп.

Ассимиляция — медленный и постепенный процесс. Проходит довольно много времени, прежде чем люди или группы, когда-то непохожие, становятся похожими, т. е. отождествляются в своих интересах и мировоззрении. Аккультурацией называется стадия, когда одна культурная группа, находящаяся в контакте с другой, усваивает или заимствует у нее определенные культурные элементы и включает их в свою собственную культуру, модифицируя ее.

Как мы обсуждали ранее, контакт между двумя группами неизбежно Дефектует обе; хотя вполне естественно, что культурно более слабая группа больше заимствует у культурно более сильной группы и дает очень мало.

Например, американские индейцы переняли культурные элементы белых, с которыми они вступали в контакт; но белые также переняли у индейцев некоторые культурные черты.

Таким образом, ассимиляция состоит из двух частей или стадий: одна — подавление родительской культуры, другая — приобретение новых способов, включая новый язык.Эти два могут пересекаться во времени.

Принятие некоторой части доминирующей культуры другой культурной группой прокладывает путь для поглощения новой культурной группой доминирующей культуры. Некоторые черты легко перенимаются, даже если две группы лишь слегка соприкасаются. От белых американские индейцы быстро научились употреблять опьяняющие вещества и огнестрельное оружие.

С другой стороны, первые американские поселенцы вскоре без колебаний переняли индейское использование продуктов питания, таких как картофель, кукуруза и т. д.Точно так же иммигранты в Америке или Европе обычно начинают носить одежду в американском или европейском стиле почти сразу после приземления и так далее.

Установленные таким образом социальные контакты в конечном итоге приводят к ассимиляции. Скорость процесса усвоения, естественно, зависит от характера контактов. Если контакты первичны, ассимиляция происходит естественно и быстро, но если они вторичны, т. е. косвенны и поверхностны, результатом будет скорее аккомодация, чем ассимиляция.

Ассимиляция не простой, а сложный процесс.Одни факторы облегчают ассимиляцию, другие препятствуют или замедляют ее. Скорость ассимиляции культурного меньшинства зависит от того, преобладают ли способствующие или замедляющие факторы.

Согласно Гиллин и Гиллин, факторами, способствующими ассимиляции, являются терпимость, равные экономические возможности, симпатическое отношение со стороны доминирующей группы к группе меньшинства, воздействие доминирующей культуры, сходство между культурами меньшинства и доминирующих групп и слияние или смешанный брак.

С другой стороны, факторами, препятствующими или замедляющими ассимиляцию, являются изолирующие условия жизни, установки на превосходство со стороны господствующей группы, чрезмерные физиологические, культурные и социальные различия между группами и преследование группы меньшинства группой большинства.

MacIver перечисляет следующие факторы, которые могут объяснить готовность принять одни группы и относительный антагонизм по отношению к другим:

Характер приема иммигранта на новой земле в очень большой степени зависит от условий, существующих в момент его интернирования.Например, иммигранты были наиболее приемлемы в Америке до 1880 г., когда для освоения новых земель и развития промышленности требовались сила и навыки любого рода, но иммигранты, прибывшие после 1880 г., не были приняты с такими же преимуществами, как те, кто прибыл после 1880 г. 1933 г. были довольно росы как угроза экономическому благополучию местных рабочих.

Иммигрант имеет большое преимущество, когда он уже обладает навыками и подготовкой к работе, в которой есть потребность в новой стране.Например, иммигранты, квалифицированные в промышленности, имеют больше шансов быть принятыми в промышленно неразвитых странах, а также люди из сельской местности в странах с аграрной экономикой.

Было замечено, что отношение группы к чужакам имеет тенденцию быть терпимым до тех пор, пока количество последних не достигнет значительной пропорции. Одинокая китайская, японская или мексиканская семья в сообществе может пользоваться большим уважением, если эти люди приемлемы в личном плане.Если численность таких семей увеличится, ситуация может кардинально измениться.

Чем больше доля вновь прибывших, тем больше сопротивление существующей группы их интеграции. Морено в своей книге «Кто выживет» доказал, что рост негодования в некоторых случаях был лишь во всех пропорциях к увеличению числа.

Различия в чертах лица, комплекции родственников и других физических чертах также могут способствовать или препятствовать ассимиляции.Расовый барьер препятствует ассимиляции, потому что, хотя можно отказаться от своей культуры, нельзя отказаться от кожи. Мы можем видеть дискриминацию между белой и негритянской расами почти повсюду в мире.

Как правило, проблемы приспособления легче всего даются тем иммигрантам, которые внешне больше всего похожи на жителей новой земли. Можно отметить, что физические различия сами по себе не порождают антагонизма или предрассудков между людьми, как это имеет место в Юго-Восточной Азии и Латинской Америке, но когда действуют другие факторы, вызывающие групповые трения, физические различия порождают неполноценность и нежелательность.

Язык и религия обычно считаются основными составляющими культуры. Иммигранты, имеющие ту же религию и язык, что и жители страны усыновления, могут легко там приспособиться. В Америке, например, англоговорящие протестанты ассимилируются с наибольшей скоростью и легкостью, в то время как нехристиане, не говорящие по-английски, испытывают там наибольшие трудности при ассимиляции, обычаи и верования являются другими культурными характеристиками, которые могут препятствовать или препятствовать ассимиляции.

Иногда иммигранты, прибывающие в большом количестве, селятся в компактных колониях, где они продолжают практиковать свои родные народные обычаи, вместо того, чтобы участвовать в жизни вокруг себя. Такие полуобщины играют важную двойную роль в процессе ассимиляции.

С одной стороны, такое сообщество, сохраняя многие черты традиционного образа жизни, позволяет вновь прибывшим идентифицировать себя со своими собратьями и легко приспосабливаться к новым условиям.С другой стороны, существование таких сообществ воспринимается большинством как чуждое и неприятное.

Помимо перечисленных выше факторов, перечисленных МакИвером, ассимиляции могут также препятствовать предубеждения. Пока господствующая группа не предвосхищает выделенных, они как группа и как отдельные члены не могут легко ассимилироваться в общей культуре.

Предрассудки также препятствуют ассимиляции между составными элементами данного общества. Религиозные группы часто позволяют социальной дистанции, созданной предрассудками, сохранять свою обособленность. Предубеждение может быть результатом какого-то неприятного опыта, страха потерять более высокий статус, боязни экономической конкуренции или какой-либо формы коллективной фобии.

Можно отметить, что ассимиляция — это вопрос степени. В большом обществе полная ассимиляция является скорее гипотетическим, чем практически существующим положением дел. Инопланетная группа не только вносит свой вклад в культуру принимающей стороны, но и сохраняет многие из своих собственных привычек. В результате возникает культурный плюрализм, который может представлять собой неполную ассимиляцию.

Следует ли заставлять группу меньшинства ассимилировать культуру группы большинства, это спорный вопрос. Некоторые подчеркивают, что очень важно, чтобы каждый человек разделял одни и те же идеалы и разделял чувства, общие для всей нации. Есть и другие, которые утверждают, что существование различных групп культурных меньшинств порождает более богатую культуру.

Они верят в «культурный плюрализм». Они также считают, что культурный плюрализм может решить многие проблемы предрассудков.Индия имеет богатое культурное наследие благодаря давней традиции культурного плюрализма. Но привело ли оно к гармонии в индийском обществе? Инцидент в Айодхье и проблема Пенджаба снова высветили этот вопрос.

Загрузите и поделитесь своей статьей:

границ | Колебания в усвоении проблемного опыта: пример анализа динамических систем

Введение

Теория динамических систем предполагает, что психотерапевтические изменения требуют периодов нестабильности, которые позволяют трансформировать проблемное состояние неадекватной и ригидной стабильности личности (Fisher et al., 2011). Благодаря терапевтическим вмешательствам самость становится восприимчивой к новым воздействиям, которые переводят систему в хаотичное и нестабильное состояние. Затем система постепенно переходит в более адаптивную конфигурацию, возвращаясь к состоянию гомеостаза или стабильности (Fisher et al. , 2011).

Столь же важную роль нестабильности можно вывести в рамках ассимиляционной модели психотерапевтических изменений (Stiles, 2011). Модель ассимиляции предполагает, что обычное Я человека складывается из следов предыдущего опыта, связанных между собой ( ассимилированных ) в агрегаты, которые могут быть реактивированы.Следы, как и первоначальный опыт, включают в себя намерения и намеченные действия, а также восприятия, познания и чувства, так что агрегаты могут действовать и говорить, когда они реактивируются, и метафорически они характеризуются как голосов . Таким образом, мы говорим, что человек состоит из голосов людей, действий, навыков, интересов и т. д., которые составили его жизненный опыт. Хотя большинство переживаний ассимилируются беспроблемно, некоторые проблемные (например, травматические, неприемлемые, угрожающие, неконгруэнтные) переживания остаются несвязанными и могут вызвать дистресс и дисфункциональное поведение, когда они реактивируются.Или, говоря иначе, разрозненные голоса возникают и создают проблемы, когда к ним обращаются обстоятельства. Их разъединение также препятствует доступу к ним, лишая «я» потенциальных эмпирических ресурсов. Психотерапевтическое изменение происходит посредством ассимиляции этих несвязанных, проблематичных внутренних голосов.

Появление проблемных голосов в терапии изначально ставит под угрозу стабильность самостоятельного (дезадаптивного) состояния функционирования. Нестабильность, проявляющаяся в часто трудном диалоге внутри сессий, начинает прогрессивную трансформацию обеих сторон через создание взаимопонимания.В успешной терапии этот процесс ассимиляции способствует более адаптивной и функциональной самоструктуре и возвращению в состояние стабильности. Таким образом, нестабильность играет важную роль в описании изменений в модели ассимиляции, что согласуется с теорией динамических систем.

Нестабильность в процессе ассимиляции была качественно изучена посредством анализа неудач (Caro Gabalda, 2006, 2008; Caro Gabalda and Stiles, 2013), а подходы динамических систем использовались для изучения колебаний интенсивности симптомов (Schiepek et al. , 1997, 2013, 2014; Хейс и др., 2007а; Гамз и др., 2010; Хайнцель и др., 2014). В настоящем исследовании изучались связи между ассимиляцией, флуктуациями в процессе ассимиляции и интенсивностью симптомов на разных сеансах в случае положительного исхода терапии, ориентированной на эмоции, с использованием моделирования структурных уравнений (Fisher et al., 2011). Чтобы количественно оценить степень нестабильности в процессе усвоения, мы измерили амплитуду и частоту неудач, используя показатель флуктуации, предназначенный для оценки нестационарных явлений в коротких временных рядах (Schiepek and Strunk, 2010).

Это было теоретическое исследование; то есть мы стремились проанализировать, насколько наблюдения этого конкретного случая согласуются с моделью ассимиляции, или, если нет, предложили модификации или уточнения теории (Stiles, 2009). В исследованиях конкретных случаев, построенных на построении теории, как и в большинстве исследований парадигматических наук, такие результаты, как подробные наблюдения за конкретными случаями, подтверждают уверенность в теории. Существенные обобщения исходят из теории, а не непосредственно из результатов, поэтому они не зависят от репрезентативности выборки (Stiles, 2009; Stiles et al., 2015).

Динамические системы и терапевтические изменения

Исследования в рамках подхода «Динамические системы» показали, что терапевтические изменения связаны с колебаниями или прерывистостью клинических симптомов (Kowalik et al., 1997; Schiepek et al., 1997, 2009, 2013, 2014; Hayes et al., 2007b; Ebner). -Priemer et al., 2009; Schiepek, 2009; Gumz et al., 2010; Schiepek and Strunk, 2010). Это противоречит обычному ожиданию, что более высокая доза лечения приведет к прогрессивно лучшему результату, или, другими словами, что существует линейная зависимость между входом (дозировка лечения) и выходом (клинический результат) (Schiepek et al., 2014). Например, в исследовании пациентов с депрессией Hayes et al. (2007b) обнаружили, что у некоторых клиентов развитие клинических симптомов, оцениваемых с помощью стандартных показателей, было нерегулярным, а прерывистым, и что эта картина прерывистости предсказывала более низкие показатели депрессии после лечения. Были идентифицированы два прерывистых паттерна: ранние респонденты (внезапное усиление на первых нескольких сеансах) и V-образные паттерны, или депрессивные всплески, возникающие в фазе воздействия-активации лечения (Hayes et al., 2007б). Сопоставимые результаты были получены в группе клиентов с диагнозом обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР), у которых критическая нестабильность предшествовала важным и значительным переходам (Heinzel et al., 2014; Schiepek et al., 2014). Периоды нестабильности во взаимодействии клиент-терапевт также были связаны с лучшим результатом (Schiepek et al., 1997; Gumz et al., 2010).

Результаты этих исследований предполагают представление о себе как о динамической системе (Schiepek et al., 2014), в которой нестабильность связана с гибкостью, тогда как стабильность связана с порядком и жесткостью (Fisher et al., 2011). Когда организация системы слишком жесткая, паттерны мыслей, чувств и поведения ограничены, так что человеку может быть трудно справляться с новыми ситуациями, и он может быть уязвимым для клинических проблем (Fisher et al. , 2011). Чтобы способствовать более гибким и адаптивным моделям функционирования, терапия должна внести в систему некоторую изменчивость и хаос (Fisher et al., 2011). Согласно подходу Dynamics Systems, в процессе лечения могут быть переходы между одним стабильным паттерном функционирования и другим (Gelo and Salvatore, 2016).Изменение первого порядка (также называемое внутрипорядковым, поддерживающим стабильность или консервативным изменением) относится к модели относительно плавных, непрерывных изменений, происходящих на протяжении терапии при сохранении той же доминирующей модели функционирования (Gelo and Salvatore, 2016). Изменение второго порядка (также называемое последовательным или трансформационным изменением) относится к существенному и структурному переходу от одного предыдущего паттерна функционирования к качественно другому. Обычно изменения второго порядка характеризуются периодами критической нестабильности и колебаниями конкретных терапевтических параметров (таких как симптомы, союз и т. ) (Джело и Сальваторе, 2016). Эти значительные разрушительные периоды кажутся уникальными возможностями для изменений, поскольку они позволяют клиентам исследовать «новые, возможно, более функциональные модели функционирования » (Gelo and Salvatore, 2016, стр. 386). Значительным изменениям в терапии, по-видимому, предшествуют периоды критической и резкой нестабильности и колебаний. Кажется, что и шаг вперед, и шаг назад необходимы для успешного психотерапевтического изменения (Pascual-Leone, 2009).

Усвоение проблемного опыта

Модель ассимиляции предполагает, что голоса, составляющие самость, ассимилируются друг с другом посредством мостов семиотического значения, образуя сообщество голосов (Honos-Webb and Stiles, 1998; Osatuke et al., 2005б). Появляются голоса, говорящие от имени сообщества, обычно голоса, представляющие прошлый опыт, который чем-то напоминает нынешнюю ситуацию (Caro Gabalda and Stiles, 2009; Caro Gabalda, 2014). Гибкость в организации сообщества необходима для адаптации к меняющимся жизненным событиям, и обычно голоса, которые появляются, говорят или действуют, соответствуют требованиям ситуации (Хамфрис и др. , 2005; Каро Габалда, 2011). Голоса, представляющие новый опыт, обычно усваиваются плавно.Однако появление голосов переживаний, которые угрожают стабильности сообщества (например, травмирующие инциденты, деструктивные отношения, угрожающие или болезненные ситуации), слишком дисфоричны и, по сути, отвергаются или игнорируются сообществом. Их ассимиляция потребовала бы существенного изменения структуры сообщества. Тем не менее такие проблематичные голоса пытаются говорить, когда к ним обращаются обстоятельства (Osatuke and Stiles, 2006). Эта встреча с сообществом вызывает сильные негативные чувства (Stiles et al., 2004). Теоретически такие нарушения помогают объяснить аффективные аспекты психологических расстройств, таких как депрессия и тревога.

В психотерапии клиенты могут ассимилировать такие проблематичные голоса в сообщество (я) через диалог, который создает семиотические смысловые мосты или взаимопонимание между ними (Honos-Webb et al., 1999b; Stiles and Brinegar, 2007). Ассимиляция сдвигает отношение между голосами от конфликта к пониманию и совместному действию. Это требует изменения как голосов, так и реструктуризации сообщества в более гибкую и функциональную структуру (Honos-Webb and Stiles, 2002).Например, в случае Лауры, клиентки КПТ (из тематического исследования Basto et al., 2017), ее сообщество характеризовалось как перфекционистское, в котором преобладали очень требовательные голоса, требующие совершенства в любой ситуации. Ее проблематичный голос отражал ее опыт неудач в различных внутриличностных и межличностных контекстах. Конфликт между потребностью проблемного голоса быть услышанным, когда к нему обращаются, и потребностью сообщества скрыть этот голос порождал страдания и депрессию.Терапевтический диалог между конфликтующими частями, по-видимому, способствовал ассимиляции проблемного голоса сообществом и, в более общем плане, превращению сообщества в более гибкую и менее жесткую структуру. К концу терапии Лаура смогла принять неудачу как нормальную черту своей повседневной жизни, что сделало ее более стойкой.

Серия интенсивных тематических исследований различных терапевтических моделей (например, Leiman and Stiles, 2001; Honos-Webb et al. , 2003; Osatuke et al., 2005а, 2007; Бринегар и др., 2008 г.; Mosher et al., 2008) предположил, что ассимиляция проблемных переживаний в «я» проходит через регулярную последовательность, резюмированную в виде восьми уровней, оцениваемых по Шкале ассимиляции проблемных переживаний (APES; см. Таблицу 1; Stiles et al., 1991). ; Стайлз, 1999; Каро Габальда и Стайлз, 2009). Ассимиляция проблемного опыта с собой может развиваться от уровня 0, где проблемный опыт полностью находится вне осознания, до уровня 7, где проблемный опыт полностью интегрирован в себя.Достижение более высоких уровней APES во время терапии связано с хорошим исходом (Detert et al., 2006; Basto et al., 2018).

ТАБЛИЦА 1. Шкала усвоения проблемных переживаний.

Продвижение через разные уровни ассимиляции не является гладким, но характеризуется частыми неудачами, определяемыми как возврат с более высокого на более низкий уровень ассимиляции (Caro Gabalda and Stiles, 2013). Такие неудачи наблюдались при различных терапевтических подходах (Knobloch et al. , 2001; Лейман и Стайлз, 2001 г .; Осатуке и др., 2005а; Каро Габальда, 2006, 2008 годы; Детерт и др., 2006 г.; Гудридж и Харди, 2009 г.; Каро Габальда и Стайлз, 2013 г.). Неудачи обычно связаны с переходом от одного направления проблемы, которое лучше усваивается, к другому, не столь хорошо усвояемому. В случаях с хорошим исходом неудач бывает не меньше, чем в случаях с плохим исходом (Caro Gabalda, 2006; Mendes et al., 2016).

Неудачи представляют собой своего рода дестабилизацию или колебания.В свете предположения динамических систем о том, что дестабилизация может быть терапевтически ценной, это навело нас на мысль, что может быть полезно найти количественные способы оценки этого флуктуирующего паттерна прогресса ассимиляции.

Цель и задачи данного исследования

Мы исследовали, как колебания уровней APES были связаны с прогрессом ассимиляции и изменением интенсивности симптомов в течение и между сеансами в случае одного клиента с хорошим исходом. Мы использовали динамический факторный анализ, метод, разработанный для анализа данных временных рядов, особенно при анализе взаимодействий между переменными отклика (Zuur et al. , 2003). Как предположили Фишер и его сотрудники, «степень формирования паттернов в отдельных динамических системах во время психотерапии можно эффективно моделировать с помощью динамического факторного анализа» (Fisher et al., 2011, стр. 554). Для оценки флуктуаций APES мы использовали описанную ниже меру, которая вычисляла амплитуду и частоту изменений уровней ассимиляции (Schiepek, Strunk, 2010).

Материалы и методы

Клиент, терапевт и лечение

Алиса (псевдоним) была незамужней 26-летней работающей женщиной, которая лечилась от депрессии в Университетском институте Майя (ISMAI), Португалия.Она участвовала в рандомизированном клиническом исследовании под названием ISMAI Depression Study (Salgado, 2014), в котором сравнивалась эффективность когнитивно-поведенческой терапии (КПТ) и эмоционально-ориентированной терапии (EFT) для пациентов с диагнозом большого депрессивного расстройства.

Психологическое лечение, а также сбор и обработка данных в исследовательских целях осуществлялись в соответствии с принципами и стандартами, включенными в этический кодекс (Американская психологическая ассоциация – APA – Этические принципы психологов и Кодекс поведения, а также Этический кодекс Португалии). психологи).Клиент этого исследования, как и все другие участники, подписал информированное согласие, требуемое в Стандарте 3.10 этического кодекса. Предварительно клиент был проинформирован о целях исследования, предполагаемой продолжительности и процедурах. Кроме того, было уточнено, что участие было добровольным, что сохраняло за ними право отказаться от участия или отказаться от участия в любое время. В этом информированном согласии Алиса также разрешила использование собранных данных для изучения процессов и результатов.

Алиса получила 16 еженедельных сеансов ТЭО и была признана клиентом с хорошим результатом, как описано ниже. Она жила со своими родителями, которые были католиками и консерваторами. Ее представленные проблемы касались ее отношений с бойфрендом и родителями (в основном с отцом), а также проблем на работе. Мендес и его сотрудники (Mendes et al., 2016) ранее классифицировали категории неудач в этом случае.

Терапевтом Алисы была португалка лет тридцати с 8-летним опытом работы терапевтом, в том числе 4 года опыта проведения ТЭО.

Эмоционально-ориентированная терапия — это эмпирически подтвержденная гуманистическая терапия (Greenberg, 2002; Elliott et al., 2004; Greenberg and Watson, 2006), которая рассматривает эмоции как важный элемент человеческого функционирования. Согласно этой терапевтической модели, эмоции сигнализируют о важных потребностях, лежащих в основе переживаний людей, и способствуют адаптивным тенденциям, помогая им адаптироваться и выживать. Психологические проблемы рассматриваются как следствие неадекватной обработки эмоций. Основная терапевтическая цель состоит в том, чтобы изменить эту неадекватную эмоциональную обработку, позволяя проявиться адаптивным эмоциям и способствовать более адаптивному функционированию (Pos and Greenberg, 2007).

Меры

Инвентаризация депрессии Бека-II (BDI-II)

Португальская версия BDI-II (переведенная на португальский язык из Beck et al., 1996; Coelho et al., 2002) представляет собой анкету для самоотчетов, состоящую из 21 пункта, которая оценивает симптомы депрессии. Более высокие общие баллы указывают на тяжелые депрессивные симптомы. Для португальцев о выраженных клинических депрессивных симптомах свидетельствует общая сумма баллов выше 13. Результаты валидации португальцев считались хорошими (Coelho et al., 2002). Надежность внутренней непротиворечивости, измеренная Альфой Кронбаха, составила 0,89 (Coelho et al., 2002).

Анкета результатов-10 (OQ-10)

OQ-10 (Lambert et al., 1998) представляет собой анкету для самоотчетов, состоящую из 10 пунктов, которые измеряют функциональные возможности здоровья. Каждый пункт оценивается по шкале от 0 до 4, а общий балл варьируется от 0 до 40. Получение более высокого балла в этом вопроснике указывает на наличие более низких функциональных возможностей психического здоровья. Альфа Кронбаха OQ-10 была равна 0.88 (Seelert, неопубликовано) и надежность повторных испытаний 0,62 (Lambert et al., 1998). В выборке из исследования депрессии ISMAI ( n = 64; Salgado, 2014) внутренняя согласованность составила 0,88 (альфа Кронбаха), а надежность между повторными тестами составила 0,74 в течение 1-недельного интервала.

Шкала усвоения проблемного опыта

Как показано в таблице 1, APES (Stiles et al., 1991; Caro Gabalda and Stiles, 2009) описывает эволюцию отношения проблемного опыта (или голоса) к себе (доминирующему сообществу голосов) с использованием последовательности из восьми стадий, пронумерованных от 0 до 7, начиная от отражения (т.т. е. приглушенный или диссоциированный) к мастерству (т. е. полностью интегрированный и больше не являющийся проблемой, служащий ресурсом в новых ситуациях). Теоретически APES рассматривается как континуум, и допускаются промежуточные оценки (например, 2,3, 4,6). Однако для этого исследования мы использовали только целые числа в APES (например, 2, 3).

Процедура

BDI-II вводили во время начальной и последующей оценки лечения, а также на сеансах 1, 4, 8, 12. OQ-10 вводили непосредственно перед каждым сеансом.16 сеансов Алисы были записаны на видео, а затем расшифрованы дословно в соответствии с правилами транскрипции, описанными Мергенталером и Стинсоном (1992).

Выбор клиента

Алиса соответствовала критериям исследования депрессии ISMAI, в том числе: у нее диагностировано большое депрессивное расстройство; Общая оценка функционирования > 50. Критериями исключения были: в настоящее время прием лекарств или другой формы лечения; или в настоящее время или ранее диагностировано одно из следующих расстройств оси I DSM–IV: паника, злоупотребление психоактивными веществами, психотическое, биполярное расстройство или расстройство пищевого поведения; или одно из следующих расстройств DSM–IV оси II: пограничное, антисоциальное, нарциссическое или шизотипическое; или с высоким риском самоубийства.Для скрининга критериев включения и исключения использовали структурное клиническое интервью для DSM-IV-TR (First et al., 1997, 2002). После включения в исследование каждому клиенту случайным образом приписывали терапевтическое состояние (КПТ или ТЭС), а затем случайным образом назначали терапевту.

Баллы Алисы по критерию BDI-II, критерию исследования ISMAI, снизились с 29 при первоначальной оценке до 1 на ее последнем сеансе и 5 при последующем наблюдении в течение 1 года. Ее считали пациентом с хорошим исходом, поскольку она соответствовала критериям клинически значимого и надежного улучшения, как описано Jacobson и Truax (1991): II, что указывает на клинически значимое улучшение, и (b) степень изменения превышала индекс достоверного изменения, равный 7.75, то есть разница больше, чем случайная (при 90 005 p 90 006 < 0,05), что указывает на достоверное улучшение (Coelho et al., 2002). Для этого тематического исследования она была выбрана из числа клиентов исследования ISMAI, которые соответствовали критериям Jacobson и Truax (1991) на основании того, что были доступны полные стенограммы.

Анализ ассимиляции

Наш анализ усвоения следовал процедурам, использованным в предыдущих исследованиях (например, Stiles et al., 1991, 1992; Stiles and Angus, 2001; Honos-Webb et al., 2003).

Два оценщика APES были клиническим психологом с докторской степенью и доктором философии. студент клинической психологии, оба с предыдущим опытом исследования модели ассимиляции. Обучение длилось примерно 4 месяца и включало еженедельные встречи, на которых читались и обсуждались журнальные статьи о модели усвоения, а образцы сессий кодировались в соответствии с APES до тех пор, пока все оценщики не считались надежными, достигая надежности внутриклассового коэффициента корреляции ICC [2,1]. ] ≥ 0.60 (Чиккетти, 1994).

Затем оба члена группы прочитали стенограммы всего дела и определили основные повторяющиеся проблемы. По обоюдному согласию они выбрали и охарактеризовали две основные темы, исходя из клинической значимости и времени, проведенного в терапии. Первой темой был «страх быть отвергнутой и покинутой», которая касалась трудностей Алисы в навязывании своих потребностей другим, мотивированных сильным страхом быть не принятой такой, какая она есть. Другой выбранной темой была «обида на отца», которая касалась незавершенных дел с ее отцом, касающихся эпизода, в котором в возрасте 15 лет она узнала об измене своего отца.Она никогда не спорила с ним по этому поводу, но возмущалась его неверностью. Доминирующий голос Алисы был назван «страхом быть отвергнутой», поскольку она продемонстрировала схожий межличностный паттерн в разных контекстах: на работе, в отношениях с семьей и парнем. Проблемный голос для обеих тем был помечен как «Я имею право выражать себя и быть принятым», что характеризует схожие переживания желания отстаивать свои потребности и права. Эти два голоса казались очень похожими на обе эти темы.

После выбора тем оценщики выделили все отрывки, в которых появлялись темы ( N = 554), и независимо оценили их в соответствии с APES. Отрывок был единицей оценки и определялся как отрезок дискурса, очерченный изменением темы разговора или маркерами изменения уровня APES (см. Хонос-Вебб и др., 1999а, 2003). Надежность этих независимых рейтингов APES оценивалась с использованием коэффициента внутриклассовой корреляции, обозначенного Shrout and Fleiss (1979) как ICC (2,2), который представляет собой надежность среднего значения двух оценщиков.ICC (2,2) составил 0,966, что считается хорошим (Cicchetti, 1994). Впоследствии оценщики обсудили и достигли консенсуса в отношении оценок APES отрывков, в которых они не соглашались (см. Hill et al., 2005). В нашем анализе использовались согласованные рейтинги.

Анализ

Расчет средних уровней APES

На рисунках 1, 2 показан ход усвоения по каждой теме по отрывкам. Отрывки, посвященные определенным темам, не были равномерно распределены по сеансам, и деления, показанные на рисунках, предназначены для обозначения приблизительных частей лечения, в которых затрагивалась каждая тема.Тема «страха быть отвергнутой и покинутой» встречалась гораздо чаще, чем тема «боль по отношению к отцу». Однако, поскольку обе темы касались одних и тех же проблемных и доминирующих голосов, предполагая, что они были разными выражениями общей основной проблемы, мы решили объединить эти темы для нашего анализа. Мы также отметили, что эволюция двух тем, рассматриваемых по отдельности, оказалась очень похожей как с точки зрения уровней APES, так и с точки зрения нестабильности. Таким образом, чтобы получить средние уровни APES для каждого сеанса, мы усреднили рейтинги APES по проходам обеих тем в рамках каждого сеанса.

РИСУНОК 1. Прогресс усвоения темы «страх быть отвергнутым и брошенным» между сеансами.

РИСУНОК 2. Прогресс ассимиляции темы «больно по отношению к отцу» между сеансами.

Индекс колебаний в прогрессе усвоения

Колебания шкалы ассимиляции проблемных переживаний в каждом сеансе индексировались с использованием меры, полностью описанной Шипеком и Странком (2010), которая оценивала амплитуду и частоту изменений уровней APES в течение одного сеанса.По сути, индекс колебаний APES — это способ индексации частоты неудач APES. Значения колебаний могут варьироваться от 0 (низкие колебания) до 1 (высокие колебания). То есть формула дает нормированную интенсивность колебаний, 0 ≤ F ≤ 1:

где

y _i = | x _nk + 1 – x _{nk j}

x _n = n оценка сеанса

k = точек возврата (изменения наклона в последовательности данных)

i = периодов между точками возврата

I = общее количество таких периодов в окне

м = количество точек измерения в скользящем окне

м – 1 = количество интервалов между всеми точками измерения окна

с = x _макс. – x _мин. с x _мин.

Динамический факторный анализ

В настоящем исследовании мы использовали динамическую факторную модель (Molenaar, 1985), которая представляет собой метод векторной авторегрессии (VAR) для измерения одновременных корреляций и регрессий с запаздыванием по времени в многомерных временных рядах с использованием модели модели структурного уравнения. Первым шагом для этого анализа было сглаживание данных временного ряда и удаление его тренда. Скользящее среднее было рассчитано для уровня APES, колебаний APES и интенсивности симптомов, измеренных с помощью OQ-10.Скользящее среднее рассчитывалось путем получения среднего арифметического скользящего окна из четырех сессий. Всего наблюдений в рамках каждой переменной было равно 16, общее количество сеансов лечения Алисы. Для динамического факторного анализа мы рассматривали каждую переменную как отдельную зависимую переменную.

Модель VAR с отставанием в 1 сеанс была протестирована путем создания блочно-теплицевой матрицы. Модель VAR позволила проанализировать внутри- и межсессионные взаимосвязи между каждой переменной. Все VAR-анализы проводились в LISREL (версия 8.80; Йорескуг и Сербом, 1996). Поскольку у нас был один индикатор для каждой скрытой переменной, лямбда (λ) была установлена ​​для идентификации, а бета-матрица (𝜃) была зафиксирована на нуле. Затем бета-матрица была проанализирована для поиска значимых индексов модификации (МИ). Чтобы улучшить нашу модель, всякий раз, когда имел место значительный МИ, мы повторно запускаем анализ со значимым путем. Окончательная модель была принята, когда в матрице не наблюдалось более значительных МИ.

Результаты

В таблице 2 показаны значения среднего уровня APES, колебаний APES и интенсивности симптомов (OQ-10) для каждого из 16 сеансов Алисы.Показатели Алисы OQ-10 были относительно высокими на первых трех сессиях, значительно варьировались на протяжении следующих десяти сессий и были относительно низкими на последних трех сессиях, что согласуется с тем, что она добилась надежного и клинически значимого улучшения по шкале BDI-II. Ее уровень APES оставался умеренным на протяжении большей части терапии, но был выше на последних четырех сеансах. Точно так же ее колебания APES были относительно низкими до 12-го сеанса, а затем увеличивались в течение последних пяти сеансов.

ТАБЛИЦА 2. Сравнение результатов переменных клинических симптомов, усвоения и нестабильности в сеансах Алисы.

Показатели качества подгонки модели динамического фактора были удовлетворительными, включая значение хи-квадрат (χ ² = 6,84, df = 10), среднеквадратичную ошибку аппроксимации (RMSEA = 0), стандартизированный среднеквадратический остаток (SRMR = 0,16) и индекс сравнительного соответствия (CFI = 1).

На рис. 3 показана модель динамического фактора для случая Алисы.В течение сеанса (t-1) наблюдалась положительная связь (0,54) между уровнем АДЭС и колебаниями АДЭС. Когда проблема заключалась в более высоких уровнях APES, колебания APES также были выше. В течение сеанса t наблюдалась аналогичная положительная связь (0,40) между этими переменными, а также отрицательная связь (-0,27) между баллами OQ-10 и уровнем APES. То есть, когда показатели OQ-10 были относительно низкими, уровень APES был относительно высоким. Особый интерес представляет то, что уровень APES в сеансе t-1 отрицательно предсказывал результаты OQ-10 на следующем сеансе (-0,0.62), то есть, когда проблема была на относительно более высоком уровне усвоения на одном сеансе, баллы OQ-10 снижались на следующем сеансе. Наконец, неудивительно, что баллы OQ-10 на сеансе t-1 положительно предсказывали баллы OQ-10 на следующем сеансе (0,66).

РИСУНОК 3. Динамическая факторная модель уровней APES Алисы на уровне сеанса, колебаний APES и интенсивности симптомов.

Обсуждение

В этом случае с хорошим исходом уровень APES и колебания APES имели тенденцию к увеличению на протяжении лечения, в то время как показатели OQ-10 имели тенденцию к снижению (таблица 2).Эти изменения были наиболее очевидны на последних четырех или пяти сеансах лечения Алисы из 16 сеансов. Обратные ассоциации уровня APES с баллами OQ-10 в том же сеансе и на предыдущем сеансе согласуются с теорией ассимиляции. Прямая связь между уровнем APES и колебаниями APES свидетельствует о том, что, по крайней мере, в этом случае нестабильность увеличивалась по мере повышения степени ассимиляции. Однако динамическая факторная модель (рис. 3) не показала значительной связи между колебаниями APES и показателями OQ-10 ни в рамках сеансов, ни между соседними сеансами.

Обратная связь между уровнем APES на одном сеансе и интенсивностью симптомов на следующем сеансе в случае Алисы согласовывалась с более широкими доказательствами того, что прогресс ассимиляции предшествует терапевтическим изменениям, что определяется стандартными показателями интенсивности симптомов (Basto et al., 2018). Теоретически диалог между проблемным голосом и сообществом способствует ассимиляции проблемного голоса, и эта ассимиляция лежит в основе продвижения к состоянию благополучия. Осознание и принятие ранее избегаемых переживаний преодолевает дистресс, связанный со столкновением с этими переживаниями; это также дает доступ к эмпирическим ресурсам, которые ранее были недоступны для «я».Принятие различных мнений в сообществе способствует гибкости и большей способности адаптироваться к различным жизненным ситуациям.

На первый взгляд, неспособность APES-флуктуаций предсказать снижение показателей OQ-10 Алисы на последующем сеансе кажется противоречащим точке зрения динамических систем, согласно которой нестабильность может быть необходима для терапевтических изменений. Как показано в Таблице 2, флуктуации, как правило, были выше на более поздних этапах терапии, от сеанса 12 до последнего сеанса, чем на более ранних сеансах.Мы могли бы предположить, основываясь на предположении Гело и Сальваторе (2016) о роли нестабильности в продвижении терапевтических изменений, вероятно, что более низкая нестабильность до сеанса 11 может отражать изменение первого порядка, то есть относительно постепенное, плавное, и непрерывные модификации доминирующего паттерна функционирования. После сеанса 12 более высокие значения колебаний могут указывать на начало изменений второго порядка, то есть более структурных изменений в доминирующем образце функционирования.Таким образом, в случае Алисы фаза нестабильности, по-видимому, связана с реорганизацией систем на более функциональный уровень. Это предположение согласуется с увеличением значений APES при ассимиляции и снижением показателей OQ-10 после 12-го сеанса. С точки зрения динамического системного подхода изменения второго порядка будут связаны с более существенными терапевтическими изменениями и, следовательно, со снижением интенсивности клинические симптомы (Gelo and Salvatore, 2016). Таким образом, хотя уменьшение клинических симптомов может не зависеть линейно от нестабильности от сеанса к сеансу, ему могут способствовать периоды большей, более резкой нестабильности, которые позволят системам реорганизоваться в более адаптивный паттерн.Наш анализ не показал бы эту связь.

Исходя из этого динамического системного подхода, ограничение этого исследования заключается в том, что мы проверяли, была ли дестабилизация связана с уменьшением клинических симптомов только в течение того же сеанса или на следующем сеансе. Если последовательность дестабилизация-улучшение происходит на протяжении нескольких сеансов или в определенные периоды терапевтического процесса, мы можем не обнаружить ее. Например, Хейс и др. (2007a) сообщили, что характер дестабилизации на многих сеансах предсказывает улучшение симптомов только после лечения или последующего наблюдения.Для проверки этих альтернатив необходимы дополнительные исследования.

С точки зрения модели ассимиляции потенциальная терапевтическая ценность дестабилизации может применяться только тогда, когда клиенты жестко отрицают или избегают своих проблемных переживаний, то есть на уровнях APES 0 или 1, тогда как даже на ее ранних сеансах проблемы Алисы были на средних уровнях APES. , между APES 2 (смутное осознание/появление) и APES 3 (постановка проблемы/уточнение). Теоретически психологическая ригидность — отрицание и избегание проблем — отражает опасность мощного негативного аффекта, связанного со столкновением с проблемами на низком уровне APES (Stiles et al., 2004; Басто и др., 2017). Если благоприятный эффект дестабилизации, предсказанный подходами динамических систем, применим только к проблемам, которые начинаются на более низких уровнях (ниже APES 2), понятно, почему предсказание не сработало в случае Алисы.

Более теоретически, возможно, флуктуация APES не является подходящей мерой дестабилизации, которая, как считается, способствует изменениям в динамических системах. Предыдущая работа в рамках динамического системного подхода была сосредоточена на колебаниях интенсивности симптомов или дистресса.Уровни APES связаны с интенсивностью симптомов (Basto et al., 2017), но ожидается, что они будут колебаться в зависимости от настроения. С другой стороны, есть свидетельства того, что сильные колебания настроения или субъективный дистресс характерны для эмоциональных потрясений при прохождении проблемы через ОПЕС 2 (смутное осознание/возникновение), эмоциональную нижнюю точку чувств ОПЕС. кривая (Mackay et al., 2002; Stiles et al., 2004). Возможно, прохождение через эту стадию возникновения с сопутствующими эмоциональными колебаниями является необходимым шагом в терапевтических изменениях.

Тематические исследования, подобные этому, могут способствовать построению теории благодаря их подробному соответствию или отсутствию соответствия теоретическим описаниям, а также показу, где требуются модификации теории или где возможны расширения (Stiles, 2009). Но, конечно, ни одно исследование не является окончательным. Необходимы дальнейшие исследования для изучения альтернативных возможностей, которые мы подняли.

Вклад авторов

IB разработала и провела исследование, оказала помощь в кодировании и анализе данных, написала статью и окончательно утвердила версию для публикации; и согласился нести ответственность за все аспекты работы, обеспечивая надлежащее расследование и решение вопросов, связанных с точностью или достоверностью любой части работы.WS внес существенный вклад в концепцию и дизайн работы, сотрудничал с дизайном, анализом данных и написанием исследования; и редактирование окончательной версии рукописи и окончательное утверждение версии для публикации; и согласился нести ответственность за все аспекты работы, обеспечивая надлежащее расследование и решение вопросов, связанных с точностью или достоверностью любой части работы. TB участвовал в разработке дизайна, анализе данных и окончательно утвердил версию для публикации; и согласился нести ответственность за все аспекты работы, обеспечивая надлежащее расследование и решение вопросов, связанных с точностью или достоверностью любой части работы.PP и IM сотрудничали в кодировании и анализе данных, а также в написании исследования; и редактирование окончательной версии рукописи и окончательное утверждение версии для публикации; и согласился нести ответственность за все аспекты работы, обеспечивая надлежащее расследование и решение вопросов, связанных с точностью или достоверностью любой части работы. DR участвовал в написании исследования и редактировании окончательной версии рукописи; и окончательно утвердил версию для публикации; и редактирование окончательной версии рукописи, и согласился нести ответственность за все аспекты работы, обеспечивая надлежащее расследование и решение вопросов, связанных с точностью или целостностью любой части работы.JS участвовал в разработке дизайна, анализе данных и написании исследования; и окончательно утвердил версию для публикации; и редактирование окончательной версии рукописи, и согласился нести ответственность за все аспекты работы, обеспечивая надлежащее расследование и решение вопросов, связанных с точностью или целостностью любой части работы.

Финансирование

Эта работа была поддержана Fundação para a Ciência e Tecnologia [Descentração e Mudança em Psicoterapia (номер гранта PTDC/PSI-PCL/103432/2008), iCare4Depression (номер гранта PTDC/MHC-PCL/1991/2014) и PhD .D. (номер гранта SFRH/BD/77180/2011)].

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

PM-рецензент и ответственный редактор заявили о своей общей принадлежности во время рецензирования.

Каталожные номера

Басто И., Пиньейро П., Стайлз В. Б., Рихо Д. и Сальгадо Дж. (2017). Интенсивность симптомов и эмоциональная валентность в процессе ассимиляции проблемного опыта: количественное исследование случая хорошего исхода в когнитивно-поведенческой терапии. Психотерм. Рез. 27, 437–449. дои: 10.1080/10503307.2015.1119325

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Басто, И., Стайлз, В., Рихо, Д., и Сальгадо, Дж. (2018). Предсказывает ли ассимиляция проблемных переживаний уменьшение интенсивности симптомов? клин. Психол. Психотер. 25, 76–84. doi: 10.1002/cpp.2130

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Бек, А. Т., Стир, Р. А., и Браун, Г.(1996). BDI-II: Инвентаризация депрессии Бека-II. Руководство. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Психологическая корпорация.

Академия Google

Бринегар, М. Г., Сальви, Л. М., и Стайлз, В. Б. (2008). Случай лизы и модель ассимиляции: взаимосвязь проблемных голосов. Психотерм. Рез. 18, 657–666. дои: 10.1080/10503300802183694

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Каро Габальда, И. (2006). Модель ассимиляции проблемных переживаний в контексте терапевтической неудачи. Психотерм. Рез. 16, 436–452. дои: 10.1080/10503300600743897

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Каро Габальда, И. (2008 г.). Усвоение проблемного опыта в лингвистической терапии оценки: тематическое исследование. Дж. Констр. Психол. 21, 151–172.

Академия Google

Каро Габалда, И. (2011). El cambio terapéutico través del modelo de asimilación: su aplicación en la terapia lingüstica de Evaluación. Преподобный Псикопатол.Псикол. Клин. 16, 169–188. дои: 10.1080/10720530701853735

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Каро Габальда, И. (2014). Лингвистическая терапия оценки и модель усвоения. Дж. Констр. Психол. 27, 303–316. doi: 10.5944/rppc.vol.16.num.3.2011.10360

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Каро Габалда, И., и Стайлз, В. (2009). Retrocessos не контекст да terapia linguística де avaliação. Анал. Псикол. 2, 199–212.дои: 10.1080/10720537.2013.846836

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Каро Габальда, И., и Стайлз, В. Б. (2013). Неравномерный прогресс усвоения: причины неудач в контексте лингвистической терапии оценки. Психотерм. Рез. 23, 35–53. дои: 10.1080/10503307.2012.721938

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Чиккетти, Д.В. (1994). Руководящие принципы, критерии и эмпирические правила для оценки нормированных и стандартизированных инструментов оценки в психологии. Психолог. Оценивать. 6, 284–290. дои: 10.1037/1040-3590.6.4.284

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Коэльо, Р., Мартинс, А., и Баррос, Х. (2002). Клинические профили, относящиеся к полу и клиническим симптомам депрессии у подростков, установленные с помощью опросника депрессии Бека II. евро. Психиатрия 17, 222–226. doi: 10.1016/S0924-9338(02)00663-6

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Детерт, Н. Б., Ллевелин, С., Hardy, G.E., Barkham, M., and Stiles, W.B. (2006). Ассимиляция в случаях хорошего и плохого исхода очень краткой психотерапии легкой депрессии: первоначальное сравнение. Психотерм. Рез. 16, 393–407. дои: 10.1080/10503300500294728

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Эбнер-Пример, У. В., Эйд, М., Кляйндинст, Н., Трулл, Т. Дж., и Стабенов, С. (2009). Аналитические стратегии для понимания аффективной (не)устойчивости и других динамических процессов в психопатологии. Дж. Ненормальный. Психол. 118, 195–202. дои: 10.1037/a0014868

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Эллиот Р., Уотсон Дж., Голдман Р. и Гринберг Л. С. (2004). Изучение эмоционально-ориентированной терапии: процессно-эмпирический подход к изменениям. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация. дои: 10.1037/10725-000

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

First, M.B., Gibbon, M., Spitzer, R.L., Williams, J.Б.В. и Бенджамин Л.С. (1997). Личностный опросник SCID-II. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психиатрическая пресса.

Академия Google

First, MB, Spitzer, R.L., Gibbon, M., and Williams, JBW (2002). Структурированное клиническое интервью для расстройств оси I DSM-IV-TR, исследовательская версия. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: биометрические исследования.

Академия Google

Фишер, А. Дж., Ньюман, М. Г., и Моленаар, П. К. М. (2011). Количественный метод анализа номотетических отношений между идиографическими структурами: динамические паттерны создают состояния аттрактора для устойчивых изменений после лечения. Дж. Консалт. клин. Психол. 79, 552–563. дои: 10.1037/a0024069

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Гело, О., и Сальваторе, С. (2016). Динамический системный подход к психотерапии: метатеоретическая основа для объяснения процессов изменения психотерапии. Дж. Граф. Психол. 63, 379–395. doi: 10.1037/cou0000150

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Гудридж, Д., и Харди, Г. (2009).Паттерны изменений в психотерапии: исследование внезапных успехов в когнитивной терапии с использованием модели ассимиляции. Психотерм. Рез. 19, 114–123. дои: 10.1080/10503300802545611

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Гринберг, Л., и Уотсон, Дж. (2006). Эмоционально-ориентированная терапия депрессии. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация. дои: 10.1037/11286-000

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Гринберг, Л.С. (2002). Терапия, сфокусированная на эмоциях: обучение клиентов работе со своими чувствами. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация. дои: 10.1037/10447-000

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Гамз А., Кастнер Д., Гейер М., Вутцлер У., Виллманн Т. и Бралер Э. (2010). Нестабильность и прерывистое изменение опыта терапевтического взаимодействия: расширенное исследование процессов психодинамической терапии на одном примере. Психотерм. Рез. 20, 398–412.дои: 10.1080/10503300

1021

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Hayes, A.M., Feldman, G., Beevers, C., Laurenceau, J.P., Cardaciotto, L.A., and Smith, J. (2007a). Разрывы и когнитивные изменения в когнитивной терапии депрессии, основанной на воздействии. Дж. Консалт. клин. Психол. 75, 409–421. doi: 10.1037/0022-006X.75.3.409

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Хейс, А. М., Лоуренсо, Дж., Фельдман Г., Штраус Дж. и Кардачотто Л. (2007b). Изменения не всегда линейны: изучение нелинейных и прерывистых паттернов изменений в психотерапии. клин. Психол. Ред. 27, 715–723.

Академия Google

Хайнцель С., Томиншек И. и Шипек Г. (2014). Динамические паттерны в психотерапии — прерывистые изменения и критическая нестабильность при лечении обсессивно-компульсивного расстройства. Психология нелинейной динамики. Жизнь наук. 18, 155–176.

Академия Google

Хилл, К.Е., Нокс, С., Томпсон, Б.Дж., Уильямс, Е.Н., Хесс, С.А., и Ладани, Н. (2005). Согласованное качественное исследование: обновление. Дж. Граф. Психол. 52, 196–205. дои: 10.1037/a0033361

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Хонос-Уэбб, Л., Лани, Дж. А., и Стайлз, В. Б. (1999a). Обнаружение маркеров стадий ассимиляции: маркер страха потери контроля. Дж. Клин. Психол. 55, 1441–1452.

Реферат PubMed | Академия Google

Эта статья расширяет наши предыдущие исследования по освоению Интернет-инноваций электронного бизнеса фирмами в международной среде. Опираясь на теории о процессе и контекстах распространения технологий, мы разрабатываем интегративную модель для изучения трех этапов ассимиляции: инициация → принятие → рутинизация. Модель показывает технологический, организационный и экологический контексты как важные предпосылки этого трехэтапного процесса ассимиляции.Основываясь на этой модели, мы выдвигаем гипотезу о том, как технологическая готовность, технологическая интеграция, размер фирмы, глобальный масштаб, управленческие препятствия, интенсивность конкуренции и нормативно-правовая среда влияют на ассимиляцию электронного бизнеса на уровне фирмы. Уникальный набор данных о 1857 фирмах из 10 стран используется для проверки концептуальной модели и гипотез. Чтобы глубже изучить влияние экологического контекста, мы сравнили две подвыборки из развитых и развивающихся стран. Наш эмпирический анализ приводит к нескольким ключевым выводам: (1) конкуренция положительно влияет на инициирование и внедрение, но отрицательно влияет на рутинизацию, предполагая, что слишком сильная конкуренция не обязательно хороша для освоения технологий, поскольку она заставляет фирмы гоняться за новейшими технологиями, не научившись их использовать. существующие эффективно.(2) Крупные фирмы, как правило, пользуются ресурсными преимуществами на начальной стадии, но им приходится преодолевать структурную инерцию на более поздних стадиях. (3) Мы также обнаружили, что экономическая среда формирует ассимиляцию инноваций: регуляторная среда играет более важную роль в развивающихся странах, чем в развитых странах. Более того, в то время как технологическая готовность является самым сильным фактором, способствующим ассимиляции в развивающихся странах, технологическая интеграция оказывается самой сильной в развитых странах, а это означает, что по мере развития электронного бизнеса ключевой фактор, определяющий его ассимиляцию, смещается с накопления на интеграцию технологий.В совокупности эти результаты дают представление о том, как контекстуальные факторы влияют на освоение инноваций и как эти эффекты могут различаться на разных этапах и в разных средах. © 2006 ИНФОРМ.

Многие научные публикации, созданные Калифорнийским университетом, находятся в свободном доступе на этом сайте благодаря политике открытого доступа Калифорнийского университета. Дайте нам знать, насколько этот доступ важен для вас.

Загрузить PDF для просмотраУвеличить

Дополнительная информация Меньше информации

Закрывать

Введите пароль, чтобы открыть этот файл PDF:

Отмена В ПОРЯДКЕ

Подготовка документа к печати…

Отмена