Предмет и задачи психологии труда

---

«Психология труда», это …..

·        наука, связанная с исследованием психических явлений в процессе работы.

·        наука, изучающая психологические закономерности формирования конкретных форм трудовой деятельности и отношения человека к труду.

·        область психологии, изучающая закономерности проявления и формирования в процессе труда различных психологических механизмов.

Существует мнение, что следует разделять описание этой науки в широком и узком смыслах. В рамках этого подхода в узком смысле под психологией труда понимается «комплекс научных дисциплин о труде как процессе функционирования и развития человека как субъекта труда, как отдельного индивида; это комплекс дисциплин о теоретико-методологических, психофизиологических и психологических основаниях труда, о психологических характеристиках конкретной профессиональной деятельности, о профессионально важных качествах отдельного индивида как субъекта труда, профессиональных кризисах и деструкциях, деформациях, заболеваниях». Психологией труда в широком смысле называют «комплекс научных дисциплин о труде, как культурной и социальной активности человека, выступающего в качестве его субъекта, его ключевого компонента, ее системообразующего фактора»

Последнее определение является достаточно емким, но, по сути, является определением не одной науки «психология труда», а целого ряда научных дисциплин – эргономики, инженерной психологии, социологии, экономической психологии и т. д., и поэтому не подходит для определения конкретной дисциплины.

Если попытаться обобщить и сжать все вышеприведенные описания данной науки, то можно дать следующее определение:

 

Психология труда – это область психологии, изучающая психологические процессы, состояния и закономерности работы психики человека, связанные с трудовой деятельностью.

 

Главные задачи психологии труда на современном этапе непосредственно связаны с общественными задачами совершенствования производственных отношений и повышения качества труда, улучшения условий жизни, устранения аварийных ситуаций, демократизации и формирования психологического типа работника, соответствующей культуры труда.

 Выделяются следующие основные направления исследований:

     §         способы повышения производительности труда

§         рационализация труда и отдыха,

§         формирование профессиональной мотивации

§         оценка профессиональной пригодности

§         оптимизация отношений в трудовых коллективах.

§         психологическая подготовка молодежи к трудовой деятельности

§         проблемы и кризисы профессионального развития

§         профессиональные стрессы и конфликты

§         психология безопасности труда

 

В качестве методов исследования  в психологии труда используются:

 

§         естественный и лабораторный эксперимент

§         наблюдение,

§         интервью,

§         анкетные обследования,

§         психологические тесты,

§         тренажеры,

§         метод функциональных проб и другие методы.

Прикладное значение психологии труда

 

Как и вся психология в целом, психология труда принципиально отличается от многих других наук о человеке (анатомии, физиологии, антропологии) нематериальностью своего предмета – психики человека. Труд нельзя свести к биомеханике и физиологии. В частности, трудность и тяжесть работы зависит не от ее физических параметров, а от субъективного психологического отношения к процессу труда. Спичка очень легкая. Но если предложить человеку целый день перекладывать спички слева направо и наоборот, то такой труд будет казаться изнурительным и тяжелым. Если же предложить тому же человеку перекладывать пачки денег, с условием, что каждая тысячная пачка будет его, то он будет делать это с энтузиазмом, не замечая усталости. Работа кажется тяжелой, когда она бессмысленна, делается под принуждением, когда в ней отсутствует творческое начало. Поэтому одной из задач психологии труда является создание условий для повышения притягательности трудовой деятельности для человека, обогащение ее творческим началом и положительными эмоциями.

Как показывают многие теоретические и экспериментальные исследования последних лет, мотивация человека к производительному труду может с успехом осуществляется не только и не столько деньгами, а другими «высшими» факторами – стремлением к творческой самореализации, исследовательской мотивацией, желанием получить одобрение товарищей по работе, ощущением причастности к масштабным планам общества и т. д. Примерами действия этих «надматериальных» факторов мотивации являются трудовые подвиги советского народа при освоении целинных земель и строительстве Байкало-Амурской магистрали.

Проблема предмета психологии труда.

 

По одному из определений, предмет психологии труда — это субъект труда, т.е. «работник, способный к спонтанности и рефлексии своей спонтанности в условиях производственной деятельности» . С точки зрения этих авторов, субъект труда (работающий человек) рассматривается как «носитель» предметно-практической деятельности и познания, источник активности, направленной на объект.

Однако, в таком случае, определение предмета данной науки дано излишне узко, ибо получается, что психология труда изучает только человека в отрыве от трудового процесса и производственной среды – то есть объекта труда. Под объектом труда чаще всего понимают «конкретный трудовой процесс, нормативно заданный, включающий предмет, средства, цели и задачи труда, а также правила исполнения работы и условия ее организации «[40; С.6.]. Поэтому более правильным будет расширение первоначального определения до следующего варианта:

 

Предметом психологии труда является субъект в процессе труда, а также все психологические явления, возникающие у человека в рамках соответствующей производственной среды.

 

Что же касается психологических явлений, указанных в данном определении, то, как известно, они бывают четырех типов: психические процессы, психические состояния, психические свойства личности и психические образования [26, 32, 63]. Соответственно, предметом психологии труда могут все эти явления без исключения (Табл. 1.1).

 

Табл. 1.1 Психические явления, являющиеся предметом психологии труда

 

Психические явления	Примеры изучения психологией труда
Психические процессы	Процесс внимания у оператора атомной электростанции. Пространственное восприятие у водителя автотра

Предмет и объект психологии —

метки: Наука, Объект, Предмет, Психологический, Человек, Психика, Психический, Понятие

 

Каждая наука имеет свой предмет, свое направление познания и с bow конкретный объект исследования. Причем с точки зрения современной науки объект — это не то же самое, что предмет науки.

 

Объект — далеко не весь предмет, а только тот аспект предмета, иногда совсем незначительный, который исследуется субъектом науки, т.е. ученым. Объект — это только аспект предмета, который включен в тот или иной процесс духовного освоения, в познавательную деятельность субъекта. Причем другая часть предмета, и нередко весьма значительная, неизбежно остается за пределами процесса познания.

 

Учет этого различия особенно важен для понимания специфики отраслей науки, имеющих сложный, многоплановый предмет, к числу которых относится и психология, в которой, как мы уже видели, выявляются все новые и новые объекты исследования.

 

С учетом этого различия предмет и объект психологии определяются следующим образом.

 

Предмет психологии — это психика как высшая форма взаимосвязи живых существ с предметным миром, выраженная в их способности реализовывать свои побуждения и действовать на основе информации о нем.

 

На уровне человека психика приобретает качественно новый характер в силу того, что его биологическая природа преобразуется социокультурными факторами. Сточки зрения современной науки психика является своеобразным посредником междусубъективным и объективным, реализует исторически сложившиеся представления о сосуществовании внешнего и внутреннего, телесного и душевного.

 

Объект психологии — это закономерности психики как особой формы жизнедеятельности человека и поведения животных. Эта форма жизнедеятельности в связи с ее многоплановостью может изучаться в самых разнообразных аспектах, которые исследуются различными отраслями психологической науки.

 

Они имеют в качестве своего объекта: нормы и патологию в психике человека; виды конкретной деятельности, развитие психики человека и животных; отношение человека к природе и обществу и др.

 

Масштабность предмета психологии и возможность выделения в ее составе разнообразных объектов исследования привело к тому, что в настоящее время в рамках психологической науки выделяются общие психологические теории. ориентирующиеся на различные научные идеалы, и психологическая практика, вырабатывающая специальные психотехники воздействия на сознание и управление им.

9 стр., 4370 слов

Психология как наука. Предмет психологии.

… деятельности   ВСЕГО часов:   СОДЕРЖАНИЕ Тема 1.Введение в психологию. Психология как наука. Предмет психологии. Сравнительный анализ и основные отличия житейской и научной … похвала и порицание, материальное вознаграждение, соревнование, присутствие других людей, успех и неудача, привлекательность объекта потребности, привлекательность содержания деятельности, наличие перспективы и …

 

Наличие несоизмеримых психологических теорий также порождает проблему различий между предметом и объектом психологии. Для бихевиориста объектом изучения является поведение, для христианского психолога — живое знание греховных страстей и пастырское искусство врачевания их. для психоаналитика — бессознательное и т.д.

 

Естественно встает вопрос: возможно ли говорить о психологии как единой науке, имеющей общий предмет и объект исследовании, или же следует признать наличие множества психологии?

 

Сегодня психологи считают, что психологическая наука представляет собой единую науку, которая, как и любая другая, имеет свой особый предмет и объект. Психология как наука занимается изучением фактов психической жизни, а также раскрытием законов, которым подчиняются психические явления. И какими бы сложными путями ни продвигалась на протяжении столетий психологическая мысль, изменяя свой объект исследования и тем самым все глубже проникая в свой масштабный предмет, как бы ни изменялись и обогащались знания о нем, какими бы терминами они ни обозначались, можно выделить основные блоки понятий, которые характеризуют собственно объект психологии, отличающий ее от других наук.

 

Важнейшим итогом развития любой науки является создание своего категориального аппарата. Эта совокупность понятий составляет как бы скелет, каркас любой отрасли научного знания. Категории — это формы мышления, основные, родовые, начальные понятия; это ключевые моменты, узлы, ступеньки в процессе познания той или иной сферы действительности.

 

Каждая наука имеет свой комплекс, набор категорий, свой категориальный аппарат имеет и психологическая наука. Он включает в себя следующие четыре блока основных понятий:

психические процессы — это понятие означает, что современная психология рассматривает психические явления не как что-то изначально данное в готовом виде, а как нечто формирующееся, развивающееся, как динамичный процесс, порождающий определенные результаты в виде образов, чувств, мыслей и т.п.;

психические состояния — бодрости или подавленности, работоспособности или усталости, спокойствия или раздражительности и т.п.;

2 стр., 951 слов

Презентация на тему: Психология как наука

… 20 гг. XX в.; •личный опыт человека с 50-хгодов XX в. Объект психологии как науки — психическая жизнь людей, социальные субъекты, их связи и отношения. Задачи … вынужден был признать, что поведением человека на высших его уровнях является сознательным, разумным, волевым. Объект и предмет психологии Предмет психологии: •душа – в недрах религиозной философии; …

психические свойства личности — с с общая направленность на тс или иные жизненные цели, темперамент, характер, способности. присущие человеку на протяжении длительного периода его жизни, например трудолюбие, общительность и т.п.;

психические новообразования — приобретенные в течение жизни знания, умения и навыки, которые являются результатом активности индивида.

 

Конечно, указанные психические феномены существуют не отдельно, не изолированно. Они тссно взаимосвязаны и влияют друг на друга. Так. например, состояние бодрости обостряет процесс внимания, а состояние подавленности приводит к ухудшению процесса восприятия.

 

Предмет, принципы и задачи психологии. Много лет назад в лесах Аверона, на юге Франции, охотники нашли мальчика, вскормленного, по-видимому

 

Много лет назад в лесах Аверона, на юге Франции, охотники нашли мальчика, вскормленного, по-видимому, каким-то животным и полностью одичавшего. Позднее в джунглях Индии были найдены две девочки, похищенные, как оказалось, волчицей и вскормленные ею. Науке известны десятки таких трагических случаев. В чем же трагизм этих происшествий, ведь найденные дети были живы и физически вполне здоровы? Ike эти дети, проведшие раннее детство среди зверей, не имели ни одного человеческого качества. Даже физически они напоминали животных: передвигались на четвереньках, ели так же, как животные, разрывая куски мяса зубами и придерживая их двумя передними конечностями, рыча и кусая всех, кто близко подходил к ним. Их обоняние и слух были очень развиты, они улавливали малейшие изменения в лесной обстановке. Издавая нечленораздельные звуки, они спешили скрыться от людей.

 

Ученые обследовали этих детей и пытались обучить их человеческому поведению, научить их разговаривать и понимать человеческую речь. Но. как правило, такие попытки были малоуспешными: время интенсивного формирования базовых человеческих качеств было уже безвозвратно упущено. Человеческое существо формируется как человек только в человеческом обществе. И многие человеческие качества формируются только в раннем детстве.

 

По своей биологической организации человек — результат эволюционного процесса. Анатомо-физиологичсское строение его тела во многом сходно с организмом высших приматов. Но человек качественно отличается от всех живых существ. Его жизнедеятельность, потребности и способы удовлетворения этих потребностей отличаются от жизнедеятельности животных социально-культурной обусловленностью.

11 стр., 5136 слов

Экология человека — путь к спасению жизни на Земле

… жизни, созидание и единение. Экология человека есть «вершин­ная» психология целостной личности. Экология человека — это наука о спасении жизни … природы г общества, культура тво­рит социально и активно проявляющегося человека. Эко­логическая детерминация полагает развитие … таковых — сам че­ловек».Именно человек, наделенный разумом, нормаль­ной психикой, способностью к творчеству и восприятию …

 

Человек — существо социальное.

 

Природные особенности человека видоизменялись в процессе его общественно-исторического развития. Человеческий мир — поле социально выработанных смыслов, значений, символов. Он живет в мире социальной культуры, которая и образует его так называемую вторую природу, определяет его сущность. Вся деятельность человека от рождения до конца его жизни регулируется принятыми в данном обществе установлениями, социальными нормами, обычаями, традициями. Сформированный в обществе индивид становится социализированной личностью — человеком, включенным в систему общесоциальных, культурно-исторических достижений человечества, его жизнедеятельность реализуется в определенных общественных условиях. Каждый индивид становится человеком в той мере, в какой он овладевает общечеловеческой культурой. Весь мир он воспринимает как мир человечески значимых предметов, взаимодействует с ними на основе социально выработанных понятий. «Человек есть мера всех вещей», — глубоко подметил древнег реческий философ Прота гор. Все в мире человек соотносит со своим внутренним духовным миром: испытывает душевное волнение при созерцании далеких звезд, восторгается красотой лесов, гор и морей, ценит гармонию красок, форм и звуков, добропорядочность личностных отношений и возвышенные проявления человеческого духа. Человек деятельно взаимодействует с миром — он стремится познать и целенаправленно преобразовывать действительность.

 

Поведение животных предопределено врожденной, инстинктивной программой жизнедеятельности. Поведение человека обусловлено его психическим, социально сформированным миром, в котором осуществляется стратегическое и тактическое планирование его жизнедеятельности, переживаются радости и огорчения его человеческого бытия. Человек способен соизмерять настоящее с прошлым и будущим, задумываться над смыслом жизни, рефлексировать — отражать не только окружающий мир, но и самого себя.

 

Человек наделен таким социально сформированным психическим регулятором, как совесть — способность контролировать свое повеление с помощью общесоциальных мерок, оценивать собственное Я глазами других людей. Социализированный индивид — существо социально-духовное. Духовность же человека проявляется в его способности возвыситься над всем низменным, примитивно-приземленным, сохранить неизменную приверженность своему человеческому достоинству и долгу.

20 стр., 9582 слов

Психология дошкольного возраста как наука. Предмет и задачи

… функций — концепцию об общественно-исторической обусловленности поведения и психики человека, предложил вариант периодизации психического развития, ввел в психологию новый метод исследования — экспериментально-генетический. Идеи Л. … Детская психология как наука о психическом развитии ребенка зародилась в конце XIX в. Началом этому послужила книга немецкого ученого-дарвиниста В. Прейера «Душа …

 

Человек — существо сложное и многогранное. Его изучают многие науки — биология, антропология, история, культурология, социология и др. Исследование внугреннего мира человека, общих закономерностей его взаимодействия с внешним миром осуществляет специальная наука — психология.

 

Предметом психологии является человек как субъект деятельности, системные качества его саморегуляции; закономерности становления и функционирования психики человека: его способности отражать мир, познавать его и регулировать свое взаимодействие с ним.

 

Психология изучает возникновение и развитие психики; нейрофизиологические основы психической деятельности; сознание человека как высшую форму психики; закономерности перехода внешнего во внутреннее; обусловленность функционирования психики социально-историческими факторами; закономерности формирования психических образов мира и воплощения этих образов во внешней, практической деятельности человека; единство биологических и социальных факторов в психической саморегуляции человека; структуру психики; отражательно-регуляционную сущность познавательных, волевых и эмоциональных процессов, индивидуально-психологические особенности личности; психологические особенности поведения человека в социальной среде; психологию конкретных видов человеческой деятельности; и др.

 

Основами общепсихологических знаний должен овладеть каждый образованный человек. Познавать себя не менее важно, чем познавать различные стороны окружающей действительности. Психологические знания необходимы человеку для правильной организации его взаимоотношений с другими людьми, эффективной организации своей деятельности, самоанализа и личностного самоусовершенствования. Не случайно основная заповедь древних мыслителей гласит: «Человек, познай себя».

 

Практическая потребность применения психологических знаний в различных областях человеческой деятельности вызвала интенсивное развитие наряду с общей психологией и ее прикладных отраслей: педагогической, медицинской, юридической, инженерной, авиационной, космической, психологии искусства, труда, военного дела, спорта, менеджмента, маркетинга и др. При этом изучение прикладных отраслей психологии возможно только на базе общепсихологических знаний.

2 стр., 791 слов

Тема 3. Возникновение психологии как самостоятельной науки

… становление психологии как целостной науки. В своем труде «Основы физиологической психологии» Вундт утверждал, что психика состоит … которого является психика. Сеченов задается вопросом, как у каждого отдельного человека реализуется приспособленческая функция психики. Психика человека (его … это создание целостного образа предмета или явления. Представление о предмете будет адекватным только в том …

 

Психологические знания нужны везде, где возникает необходимость научной организации труда и эффективного использования ресурсов человеческой психики. Психологи плодотворно работают в школах и клиниках, на производстве, в центрах подготовки космонавтов и управленческих структурах, системе правоохранения и аналитических центрах социального развития.

 

История развтия психологии

История психологии — это особая отрасль знания, имеющая собственный предмет. Его нельзя смешивать с предметом самой психологии как науки.

 

Научная психология изучает факты, механизмы и закономерности той формы жизни, которую обычно называют душевной или психической.

 

Житейскую мудрость следует отличать от научного знания. Именно благодаря ему люди овладели атомом, космосом и компьютером, проникли в тайны математики, открыли законы физики и химии. И не случайно научная психология стоит в одном ряду с этими дисциплинами. Она взаимодействует с ними, но ее предмет неизмеримо сложнее, ибо сложнее человеческой психики нет ничего в известной нам Вселенной.

 

Каждая новая крупица научного знания о психике добывалась усилиями многих поколений исследователей природы и психической организации человека, динамики его внутренней жизни. За теориями и фактами науки скрыта напряженная коллективная работа людей. Развитие принципов этой работы, переходы от одних ее форм к другим изучает история психологии.

 

Итак, у психологии один предмет, а у истории психологии — другой. Их непременно следует разграничивать.

 

Что же является предметом психологии? В самом общем определении — психика живых существ во всем многообразии ее проявлений. Но этим ответом нельзя удовлетвориться.

 

Следует объяснить, во-первых, какими признаками отличается психика от других явлений бытия, во-вторых, чем отличаются научные воззрения на нее от любых иных. Надо иметь в виду, что само представление о психике не оставалось одним и тем же во все времена. Многие столетия этим понятием явления обозначалось словом «душа». Да и поныне это слово часто звучит, когда речь идет о психических качествах человека, при том не только тогда, когда, подчеркивая его положительные качества, говорят об его душевности. Мы увидим, что в истории психологии научный прогресс был, достигнут, когда термин «душа» уступил место термину «сознание». Это оказалось не простой заменой слов, но настоящей революцией в понимании предмета психологии. Наряду с этим появилось понятие о бессознательной психике. Долгое время оно оставалось в тени, однако в конце прошлого столетия, приобретая власть над умами, опрокинуло привычные взгляды на всю структуру личности и на мотивы, которые движут ее поведением. Но и этим представление о сфере, изучаемой психологией как наукой, отличной от других, не ограничилось. Оно радикально изменилось за счет включения в круг явлений, подлежащих ее ведению, той формы жизни, которой дали имя «поведение». С этим вновь совершилась революция в исследовании предмета нашей науки. Уже это само по себе говорит о глубинных изменениях, которые претерпели воззрения на предмет психологии в попытках научной мысли им овладеть, отобразить его в понятиях, адекватных природе психики, найти методы освоения этой природы.

4 стр., 1656 слов

Основные стадии эволюционного развития психики по А.Н. Леонтьеву

… Политиздат, 1977. Леонтьев

Предмет психологии: объект, структура и субъект

Любая наука имеет направление, по которому проводятся исследования для получения новой информации. В основе развития психологических учений, лежит интерес к природе человеческого бытия. Предмет психологии — поведение человека. Психика представляет собой высшую форму связи между людьми, окружающими их предметами. Реализуется она возможностями выражать собственные побуждения, выполнять определенные действия, построенных на информации о каком-либо явлении.

Суть и задачи направления

Психология — автономная наука, которая изучает функционирование, развитие, закономерности возникновения психической деятельности. При этом одновременному изучению может быть подвергнут не один человек, а целая группа.

Структура психологии строится на трех отдельных направлениях:

• фундаментальном — выявляет факты, законы, механизмы физической деятельности;
• практическом — занимается применением знаний психологической науки, полученных после проведения разных исследований;
• прикладном — изучает психические явления, происходящие в естественной среде.

Благодаря практической психологии, появилась отдельная отрасль медицины — психиатрия.

Ее главная задача — определять состояние человека, лечить психические расстройства, которые мешают людям развиваться, спокойно жить.

У психологии есть несколько задач:

• исследование сущности психических явлений;
• развитие умения управлять проявлениями психики;
• анализ полученной информации;
• создание теоретической базы.

Одной из важных задач науки является проработка практических, теоретических рекомендаций для людей, неустойчивых к стрессам.

Этапы становления

Развитие психологических учений можно проследить со времен античности. На протяжении многих столетий появлялись новые теории, проводились эксперименты, для подтверждения или опровержения составленных гипотез. Этапы развития:

1. Античность. Очень часто авторы античности уделяли внимание проблемам человеческой природы, состоянию души, разума. До сегодняшнего дня дошли идеи Платона, классификация типов личности по темпераменту, составленная Гиппократом.
2. Средние века. В эту эпоху исследованием науки занимались ученые из Европы. Большинство из них описывали вопросы разума, веры. Исследованиями занимались христианские философы.
3. Новое время. Только в 1590 году, исследователь Рудольф Гоклениус употребил термин «психология», чтобы выделить научные направления, связанные с изучением души. Ученые, занимающиеся развитием психологической науки в новое время, утверждали, что душу, тело, нельзя считать одним и тем же. Они имеют разную природу.
4. 18 век. Эта эпоха послужила началом развития, изучения реакций.
5. 19 век. С этой эпохи наука начинает развиваться как отдельная наука. Она развивается на основе различных учений, которые берут свое начало из философии, точных научных учений, медицины. Главным представителем психологии, который собрал знания воедино, сделал эту науку автономной является Вильгельм Вундт. Он первым в истории открыл научную лабораторию для освоения психологических практик, обучения новых исследователей. В 1879 году психология стала самостоятельной наукой.
6. Начало 20 века. В первое десятилетие нового столетия прослеживается активное развитие нескольких психологических учений. На основании учений Зигмунда Фрейда сформировалась школа психотерапии. Одновременно с этим, появились учения, которые отвергали утверждения Фрейда. Их возглавили бывшие коллеги Фрейда — Карл Юнг, Альфред Адлер. В этот же период на территории США активно развивается бихевиоризм. Основал это психологическое учение Джон Уотсон.
7. 30-40-е годы 20 века. Множество психологов в эту эпоху эмигрировали в США, из-за того что к власти в Германии пришел Гитлер. Немецкие ученые стали основоположниками развития социальной психологии. На территории Германии остались такие психологи, как Карл Юнг, Мартин Хайдеггер, которые продолжали развивать свои учения, несмотря на смену власти. В эти годы начала активно развиваться психотерапевтическая практика. Одновременно с этим, между сторонниками бихевиоризма происходит раскол, на фоне которого появляется радикальный бихевиоризм, который основал Скиннер. На развитие психологической науки также огромное влияние оказала Вторая Мировая война, последствия которой заметны на дальнейших работах исследователей.
8. 50-60-е годы 20 века. После окончания войны психологическое учение начинает активно развиваться, появляются новые направления этой науки. Именно в этот период было проведено огромное количество психологических экспериментов, которые были описаны в книгах. Поскольку бихевиоризм не мог дать ответов на многие интересующие вопросы людей того времени, нужно было разрабатывать новые, более совершенные учения. Одним из них стала когнитивная психология. В противовес бихевиоризму, появляется гуманистическая психология. Одновременно с этим активно развивается социальная школа психологической науки, на территории США.
9. 70-80-е годы 20 века. Этот период можно охарактеризовать активным развитием когнитивной психологии. Эта школа отходит от устаревших постулатов, заменяя их на новые, актуальные учения. Одновременно с этим, психологическая наука начинает перенимать знания лингвистики. На фоне этого возникло новое направление — психолингвистика.

Проблемы развития направления

Основной проблемой развития психологической науки были разногласия с религией.

Противоречия, возникающие на фоне развития точных научных учений, радикальные изменения власти тормозили развитие психологического учения.

Представители и основоположники направления

В истории развития психологической науки присутствовало множество исследователей, которые повлияли на ее развитие:

1. Зигмунд Фрейд. Психолог из Австрии, который длительное время работал невропатологом, психиатром. Создал собственную школу психоанализа
2. Карл Юнг. Психолог из Швейцарии, который длительное время был коллегой Фрейда. После освоения классического психоанализа, разработал аналитическое направление.
3. Вильгельм Вундт. Психолог из Германии, который одновременно с этим был языковедом, лингвистом. В 1879 году основал первую лабораторию экспериментальной психологии. Считается основателем психологии, как отдельной науки.
4. Джон Уотсон. Психолог из Америки, который основал бихевиоризм.
5. Альфред Адлер. Психолог из Австрии, который считается ключевой фигурой психоаналитического направления.
6. Борис Ананьев. Российский психолог, который основал психологическую школу в Ленинграде.
7. Владимир Бехтерев. Отечественный ученый, который занимался психиатрией, невропатологией, физиологией. В 1885 году основал в России первую лабораторию экспериментальной психологии.
8. Иван Павлов. Российский ученый, который основал несколько учений, относящихся к высшей нервной деятельности.
9. Николай Ланге. Отечественный исследователь психологических учений, который считается одним из основателей экспериментальной психологии.
10. Ранк Отто. Один из учеников Зигмунда Фрейда, который является выдающимся представителем психоаналитической психологии.
11. Дейл Карнеги — американский психолог, который был выдающимся преподавателем, писателем. Его работы побили множество рекордов в мире.
12. Курт Левин. Один из основателей социальной психологии.
13. Жан Пиаже. Разработал теорию когнитивного развития, которая положила начало становления детской психологии.
14. Милтон Эриксон. Американский психиатр, который получил огромную известность благодаря созданию нового психотерапевтического метода получения информации. Сейчас он известен как Эриксоновский гипноз.
15. Абрахам Маслоу. Основоположник гуманистического направления.
16. Анна Фрейд. Младшая дочь Зигмунда Фрейда. Один из основателей детского психоанализа.
17. Аарон Бек. Основатель когнитивной психотерапии.
18. Сергей Рубинштейн. Советский философ, психолог. Автор множества работ, которые внесли вклад в развитие психологической науки.

Методы изучения

Чтобы получить достоверные данные для подтверждения, опровержения гипотез, выдвижения фактов, дальнейшего развития науки, использовалось несколько методов:

1. Наблюдение — один из древнейших способов получения информации о поведении другого человека. Может быть внутренним, внешним, осознанным, неосознанным. Научное наблюдение отличается от житейского. Наблюдатель отмечает определенные изменения в поведении, привычках индивида.
2. Опрос — эта техника представляет собой беседу с человеком. Тема вопросов выбирается зависимо от того, какую информацию требуется получить.
3. Тестирование — методика, с помощью которой исследователь может получить информацию о психологических качествах личности. Тесты представляют собой кратковременные задания, которые направлены на получения общей картинки психики испытуемого. После проведения тестирования исследователь изучает результаты, делает выводы на основе полученной информации, дает практические рекомендации.
4. Эксперимент — основной метод получения данных практической психологии. Исследователь вмешивается в привычную жизнь испытуемого для воздействия на него с целью получения информации. Для проведения эксперимента, могут создаваться определенные условия, применяться лабораторное оборудование. Некоторые эксперименты проводятся скрытно, без активного вмешательства в жизнь испытуемого. Человеку цели проводимого эксперимента не сообщаются.
5. Интервью — техника, основывающаяся на проведении беседы с субъектом, на подобранную заранее тематику. Бывает стандартизированное или нестандартизированное интервью. Первое проводится по четкому плану, составленному заранее. Психолог задает ряд вопросов на одну тематику. Нестандартизированное интервью похоже на обычную беседу между людьми, при которой исследователь получает общую информацию о личности. Вопросы изменяются зависимо от ситуации.
6. Моделирование — методика, применяемая в том случае, если нет возможности получить необходимую информацию с помощью беседы, теста, наблюдения. Исследователи создают идентичную модель наблюдаемого субъекта, чтобы детально изучить проявления поведения, реакции на разные раздражители.

Взаимосвязь с другими науками

Психологическое учение связано с другими науками:

1. История – связь этих двух наук понятна любому начинающему исследователю. Чтобы изучить какой-либо психологический феномен, нужно углубиться в историю. Только так можно получить достоверную ин

1. Предмет, объект, задачи и методы психологии

Лекция 1. Психология как наука и практика

Психология[3] изучает закономерности возникновения, развития и функционирования психических процессов, состояний, свойств личности, занимающейся той или иной деятельностью, закономерности развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности.

Особенности психологии:

¦ психология представляет собой науку о самом сложном понятии, что пока известно человечеству. Она имеет дело со свойством высокоорганизованной материи, называемым психикой;

¦ психология является сравнительно молодой наукой. Условно ее научное оформление связывают с 1879 г., когда немецким психологом В. Вундтом в Лейпцигском университете была создана первая в мире Лаборатория экспериментальной психологии, организован выпуск психологического журнала, положено начало проведению международных психологических конгрессов, а также образована международная школа профессиональных психологов. Все это обеспечило возможность формирования мировой организационной структуры психологической науки;

¦ психология имеет уникальное практическое значение для любого человека, так как она позволяет глубже познать самого себя, свои возможности, достоинства и недостатки, а значит, и изменять себя, управлять своими психическими функциями, действиями и своим поведением, лучше понимать других людей и взаимодействовать с ними; она необходима родителям и педагогам, а также каждому деловому человеку, чтобы принимать ответственные решения с учетом психологического состояния коллег и партнеров.

Предметом психологии являются: психика, ее механизмы и закономерности как специфическая форма отражения действительности, формирование психологических особенностей личности человека как сознательного субъекта деятельности.

В истории науки сложились разные представления о предмете психологии:

¦ душа как предмет психологии признавалась всеми исследователями до начала XVII в., до того как сложились основные представления, а затем и первая система психологии современного типа. Представления о душе были и идеалистическими, и материалистическими. Наиболее интересной работой этого направления представляется трактат Р. Декарта «Страсти души»;

¦ в XVIII в. место души заняли явления сознания, т. е. явления, которые человек фактически наблюдает в отношении себя, – это мысли, желания, чувства, воспоминания, известные каждому по личному опыту. Основоположником такого понимания можно считать Дж. Локка;

¦ в начале XX в. появился и получил распространение бихевиоризм, или поведенческая психология, предметом которой стало поведение;

¦ согласно учению З. Фрейда действия человека управляются глубинными побуждениями, ускользающими от ясного сознания. Эти глубинные побуждения, по мнению психологов – последователей 3. Фрейда, и должны быть предметом психологической науки;

¦ процессы переработки информации и результаты этих процессов как предмет психологии рассматривают когнитивная психология и гештальт-психология;

¦ личный опыт человека предметом психологии считает гуманистическая психология.

В качестве основного объекта психологии выступают социальные субъекты, их жизнедеятельностные связи и отношения, а также субъективные и объективные факторы, содействующие или препятствующие достижению ими вершин в жизни и творческой деятельности.

Основные задачи психологии:

– изучение механизмов, закономерностей, качественных особенностей проявления и развития психических явлений;

– изучение природы и условий формирования психических особенностей личности на разных этапах ее развития и в различных условиях;

– использование полученных знаний в различных отраслях практической деятельности.

Прежде чем говорить о методах психологии, необходимо дать определение и краткое описание понятий «методология», «метод» и «методика».

Методология – наиболее общая система принципов и способов организации научного исследования, определяющая способы достижения и построения теоретического знания, а также способы организации практической деятельности. Методология является основой для построения исследования, отражает мировоззрение исследователя, его философскую позицию и взгляды.

Метод – это совокупность более частных, конкретных приемов, средств, способов, с помощью которых получают сведения, необходимые для построения научной теории и вынесения практических рекомендаций.

Любой метод реализуется в конкретной методике, которая представляет собой совокупность правил для конкретного исследования, описывает набор используемых в конкретных обстоятельствах инструментов и предметов, а также регламентирует последовательность действий исследователя. В психологии конкретная методика учитывает еще пол, возраст, этническую, конфессиональную, профессиональную принадлежность испытуемого.

Явления, изучаемые психологией, настолько сложны и многообразны, настолько трудны для научного познания, что на протяжении всего развития психологической науки ее успехи зависели непосредственно от степени совершенства применяемых методов исследования. Психология выделилась в самостоятельную науку лишь в середине XIX в., поэтому она очень часто опирается на методы других наук – философии, математики, физики, физиологии, медицины, филологии, истории. Кроме того, в психологии используют методы современных наук, таких, как информатика, кибернетика.

Все методы психологии могут быть разделены на три группы: 1) объективные методы психологии; 2) методы описания и понимания психологии человека; 3) методы психологической практики.

Предмет психологии, цель и задачи психологии как науки — Психология — Каталог статей

1.

Предмет психологии.

Цель и задачи психологии как науки.

Психология как наука

При делении наук на группы по признаку предмета изучения выделяют есте­ственные, гуманитарные и технические науки. Есте­ственные изучают природу, гуманитарные — общество, культуру и историю,  технические связаны с изучением и созданием средств производства и орудий труда. Человек — существо социальное, и все его психи­ческие явления в значительной мере социально обусловлены, поэтому психоло­гию принято относить к гуманитарным дисциплинам.

Понятие «психология» имеет как научный, так и житейский смысл. В первом случае оно употребляется для обозначения соответствующей научной дисципли­ны, во втором — для описания поведения или психических особенностей отдель­ных лиц и групп людей. Поэтому в той или иной степени каждый человек знако­мится с «психологией» задолго до ее систематического изучения.

Что изучает психология? Что это за наука? Если задать эти вопросы студентам, не изучавшим данную науку, то можно услышать типичные ответы: «изучает поведение человека», «изучает мысли, чувства, желания человека», обязательно найдется шутник, который ответит: «изучает психов». Если не требовать строгой академичности и терминологической грамотности, то эти ответы можно частично признать близкими к истине. Действительно, психология изучает все перечисленное и еще многое другое. За долгую историю своего развития психология не раз меняла направление своих исследований.

Что касается слова «психология», образованного из греческих слов «психе» (душа) и «логос» (учение, наука), то оно впервые появилось только в XVIII веке в работе немецкого философа Христиана Вольфа.

Психология прошла длинный путь развития, происходило изменение понимания объекта, предмета и целей психологии. Отметим основные этапы ее развития.

I  этап — психология как наука о душе. Такое определение психологии было дано более двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека.

II  этап — психология как наука о сознании. Возникает в XVII веке в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов.

III  этап — психология как наука о поведении. Возникает в XX веке. Задача психологии — ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно: поведение, поступки, реакции человека (мотивы, вызывающие поступки, не учитывались).

IV  этап — психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики.

Человек — это социальное существо, и он не может жить вне общества, без кон­тактов с окружающими. В практике живого общения каждый человек постигает многие психологические законы. Так, каждый из нас уже с детства умеет «читать» по внешним проявлениям — мимике, жестам, интонации, особенностям поведе­ния — эмоциональное состояние другого человека. Таким образом, каждый чело­век — своего рода психолог, поскольку в обществе невозможно жить без опреде­ленных представлений о психике людей.

Однако житейские психологические знания очень приблизительны, расплыв­чаты и во многом отличаются от научных знаний. В чем состоит это отличие?

 

Так что же такое психология как наука?

Слово «психология» в переводе с древнегреческого буквально означает «наука о душе» (psyche — «душа», logos — «понятие», «учение»). В научном употреблении термин «психология» появился впервые в XVI в. Первоначально он относился к особой науке, которая занималась изучением так называемых душевных, или психических, явлений, т. е. таких, которые каждый человек легко обнаруживает в собственном сознании в результате самонаблюдения. Позднее, в XVII-XIХ вв. область, изучаемая психологией, расширяется и включает в себя не только осо­знаваемые, но и неосознаваемые явления. Таким образом, психология — это наука о психике и психических явлениях. Что же является предметом изучения психоло­гии в наше время?

Для того чтобы ответить на этот вопрос, необходимо построить классифика­цию психических явлений. Следует отметить, что существуют различные точки зрения на структуру психических явлений. Мы будем разделять психические явления на три основных класса: психические процессы, психические состояния и психические свойства личности

Психические процессы выступают в качестве первичных регуляторов поведе­ния человека. Психические процессы имеют определенное начало, течение и ко­нец, т. е. обладают определенными динамическими характеристиками, к которым, прежде всего, относят параметры, определяющие длительность и устойчивость психического процесса. На основе психических процессов формируются опреде­ленные состояния, происходит формирование знаний, умений и навыков. В свою очередь, психические процессы могут быть разделены на три группы: познаватель­ные, эмоциональные и волевые.

К познавательным психическим процессам относятся психические процессы, связанные с восприятием и переработкой информации. В их число входят ощуще­ние, восприятие, представление, память, воображение, мышление, речь и внима­ние. Благодаря данным процессам человек получает сведения об окружающем его мире и о себе. Однако сами но себе сведения или знания для человека не играют никакой роли, если они для него не значимы. Вы, наверное, обращали внимание на то, что одни события у вас остаются в памяти надолго, а о других вы забываете на следующий день. Иная же информация вообще может остаться для вас незаме­ченной. Это связано с тем, что любая информация может иметь или не иметь эмо­циональную окраску, т. е. может быть значимой или не значимой. Поэтому наряду с познавательными психическими процессами в качестве самостоятельных выде­ляют эмоциональные психические процессы. В рамках этой группы психических процессов рассматривают такие психические явления, как аффекты, эмоции, чув­ства, настроения и эмоциональный стресс.

Мы вправе полагать, что если определенное событие или явление вызывает у человека положительные эмоции, то это благоприятно сказывается па его дея­тельности или состоянии, и, наоборот, отрицательные эмоции затрудняют дея­тельность и ухудшают состояние человека. Тем не менее, бывают и исключения. Например, событие, вызвавшее отрицательные эмоции, повышает активность че­ловека, стимулирует его к преодолению возникших преград и препятствий. По­добная реакция свидетельствует о том, что для формирования поведения челове­ка существенны не только эмоциональные, но и волевые психические процессы, ко­торые наиболее ярко проявляются в ситуациях, связанных с принятием решений, преодолением трудностей, управлением своим поведением и др.

Иногда выделяют как самостоятельную еще одну группу психических процес­сов — неосознаваемые процессы. В нее входят те процессы, которые протекают или осуществляются вне контроля со стороны сознания.

Психические  процессы   тесно    взаимосвязаны   между   собой   и   выступают в каче­стве   первичных   факторов   формирования   психических состояний   человека.      Психические состояния характеризуют состояние психики в целом. Они, как и психи­ческие процессы, имеют свою динамику, которая характеризуется длительностью, направленностью, устойчивостью и интенсивностью. В то же время психические состояния влияют на течение и результат психических процессов и могут способ­ствовать или тормозить деятельность. К психическим состояниям относят такие явления, как подъем, угнетенность, страх, бодрость, уныние. Следует отметить, что психические состояния могут быть чрезвычайно сложными явлениями, имею­щими объективную и субъективную обусловленность, но характерной для них об­щей особенностью является динамичность. Исключение составляют психические состояния, обусловленные доминирующими характеристиками личности, в том числе и патохарактерологическими особенностями. Подобные состояния могут быть весьма устойчивыми психическими явлениями, характеризующими лич­ность человека.

Следующий класс психических явлений — психические свойства личности — характеризуется большей устойчивостью и большим постоянством. Под психиче­скими свойствами личности принято понимать наиболее существенные особенно­сти личности, обеспечивающие определенный количественный и качественный уровень деятельности и поведения человека. К психическим свойствам относят направленность, темперамент, способности и характер.

Явления, изучаемые психологией, связаны не только с конкретным человеком, но и с группами. Психические явления, связанные с жизнедеятельностью групп коллективов, подробно изучаются в рамках социальной психологии. Мы рассмотрим только краткую характеристику таких психических явлений.

Все групповые психические явления могут быть также разделены на психические процессы, психические состояния и психические свойства. В отличие от индивидуальных психических явлений психические явления групп и коллективе имеют более четкое деление на внутренние и внешние.

К коллективным психическим процессам, выступающим в качестве первичного фактора регуляции существования коллектива или группы, относят общение, межличностное восприятие, межличностные отношения, формирование групповых норм, межгрупповые взаимоотношения и др. К психическим состояниям группы относятся конфликт, сплоченность, психологический климат, открытость или закрытость группы, паника и др. К числу наиболее значимых психических свойств группы относят организованность, стиль руководства, эффективность деятельности

Таким образом, предметом психологии являются психика и психические явления как одного конкретного человека, так и психические явления, наблюдаемые в группах и коллективах. В свою очередь, задачей психологии является исследование психических явлений. Характеризуя задачу психологии, С. Л. Рубинштейн пишет: «Психологическое познание — это опосредованное познание психического через раскрытие его существенных, объективных связей»*.

Основной задачей психологии как науки является изучение объективных закономерностей функционирования психических явлений и процессов как отражения объективной действительности.

При этом психология ставит перед собой и ряд других задач:

1) изучать качественные (структурные) особенности психических явлений и процессов, что имеет не только теоретическое, но и большое практическое значение;

2) анализировать становление и развитие психических явлений и процессов в связи с детерминированностью психики объектив­ными условиями жизни и деятельности людей;

3) исследовать физиологические механизмы, лежащие в основе психических явлений, поскольку без их знания невозможно пра­вильно овладеть практическими средствами их формирования и развития;

4) содействовать планомерному внедрению научных знаний пси­хологии в практику (разработка научных и практических мето­дик обучения и воспитания, рационализация процесса труда в различных видах деятельности людей).

Методологические принципы современной психологии

Системный подход к изучению человека:

—   Человек — носитель единства проявления природных, соци­альных и исторических свойств, включен соответственно в та­кие системы, как природа, общество, человечество.

— Биологическая составляющая человека (индивид) есть сово­купность природных, генетически обусловленных свойств, разви­вающихся в онтогенезе.

—  Социальная составляющая человека (личность) — носитель свойств, имеющих социальную природу и отражающих как кон­кретные общественно-экономические отношения, так и историю общества.

—   Человек проходит процесс социализации (вхождение в обще­ство) в определенном социуме определенного этапа развития человеческого общества.

—  Совокупность индивидуальных и личностных свойств у каждо­го отдельного человека неповторима, что и характеризует его индивидуальность.

Человек не только испытывает влияние биосферы (распростра­ненное по поверхности живое вещество вместе с продуктами его жизнедеятельности), но и активно влияет на нее своим поведени­ем, сознанием и бессознательным, своим состоянием (А.Л. Чижев­ский, 1976 г.)

В этносфере представлено взаимодействие природы и чело­вечества. Образование этносферы связано с реализацией в био­сфере энергии живого вещества. Человек не живет вне какого-либо этноса. Каждый этнос, являясь, по сути, живой биологиче­ской системой, проходит путь (этногенез) от рождения до гибели (Л.Н. Гумилев, 1990 г.). В этносфере доминирующую роль играют бессознательные отношения между людьми.

Существует предположение и о существовании психосферы, в которую человек входит как составляющая благодаря своей ду­ховности. Причем в данном случае не противопоставляются светс­кий и религиозный подходы к духовности. Духовность с позиций сегодняшнего понимания включает в себя высшие нравственные ценности и чувства, высшие интересы, смысл жизни, совесть, идеи, верования.

   Человек существует не только в природном, социальном мирах, но и в символической среде. Мир, представленный в человеке с помощью языка, символов, характерен для той или иной культуры, к которой принадлежит данный человек. Причем понятие культуры включает не только внутренние (психологические, духовные) каче­ства, но и их проявления в способах деятельности и результатах этой деятельности. Человек является и представителем, и носите­лем культуры, и одновременно ее творцом.

 В процессе формиро­вания человеческой культуры деятельность предыдущих поколений накапливается. Менталитет народа, живущего в конкретной культу­ре, позволяет описать своеобразие видения им окружающего мира, а также объяснить специфику реагирования на этот мир. Каждый человек проходит процесс культурации (вхождения в ту или иную культуру).

Таким образом, человек является биологическим, социальным, психологическим и духовным существом, входит в состав соответ­ствующих систем, являясь единством свойств всех этих систем. Именно поэтому так много наук изучает человека.

                                      Отрасли психологии

Современная психология представляет собой широко развернутую область знаний, включающую ряд отдельных дисциплин и научных направлений. Традиционно в качестве отраслей психологии выделяют социальную, педагогическую, возрастную, инженерную психологию, психологию труда, клиническую психологию и психофизиологию, дифференциальную психологию.

Социальная психология изучает социально-психологические проявления личности человека, его взаимоотношения с людьми, с группой, психологическую совместимость людей, социально-психологические проявления в больших группах (действие радио, прессы, моды, слухов на различные общности людей).

Педагогическая психология изучает закономерности развития личности в процессе обучения, воспитания.

Возрастная психология изучает закономерности развития нормального здорового человека, психологические особенности и закономерности, присущие каждому возрастному периоду: от младенчества до старости, и в связи с этим делится на детскую психологию, психологию юности и зрелого возраста, геронтопсихологию (психология старости).

Детская психология изучает развитие сознания, психических процессов, деятельности, всей личности растущего человека, условия ускорения развития.

Можно выделить ряд отраслей психологии, изучающих психологические проблемы конкретных видов человеческой деятельности: психология труда рассматривает психологические особенности трудовой деятельности человека, закономерности развития трудовых навыков. Инженерная психология изучает закономерности процессов взаимодействия человека и современной техники с целью использования их в практике проектирования, создания и эксплуатации автоматизированных систем управления, новых видов техники. Авиационная, космическая психология как специфичные области инженерной психологии анализируют психологические особенности деятельности летчика, космонавта. Медицинская психология изучает психологические особенности деятельности врача и поведения больного, разрабатывает психологические методы лечения и психотерапии. В рамки клинической психологии, изучающей проявления и причины разноообразных нарушений в психике и поведении человека, а также происходящие во время различных болезней психические изменения, как более частное входит патопсихология, которая изучает отклонения в развитии психики, распад психики при различных формах мозговой патологии.

Психофизиология изучает физиологические основы психической деятельности, а дифференциальная психология — индивидуальные различия в психике людей.

Юридическая психология изучает психологические особенности поведения участников уголовного процесса (психология свидетельских показаний, психологические требования к допросу и т. п.), психологические проблемы поведения и формирования личности преступника. Военная психология изучает поведение человека в условиях боевых действий. Психология рекламы занимается оценкой нужд или ожиданий потребителей, разработкой психологических средств воздействия на людей с целью создания спроса на подлежащий сбыту продукт, будь то зубная паста или избирательная программа политического деятеля. Психология религии пытается понять и объяснить поведение верующих в целом или представителей различных сект. Экологическая психология занимается изучением наиболее эффективных способов улучшения условий в населенных пунктах, где протекает деятельность человека. Особое внимание она уделяет проблемам шума, загрязнения среды токсичными веществами и отбросами и их влияния на психику человека, проблемам взаимовлияния природы и человека. Дискуссионной областью является парапсихология (традиционная психология обычно четко обособляется, считая необходимым отмежеваться от «сомнительной» парапсихологии), которая изучает проявления и механизмы возникновения необычных, «паранормальных» способностей человека, как телепатия, ясновидение, телекинез и пр.

Таким образом, для современной психологии характерен процесс дифференциации, порождающий значительную разветвленность психологии на отдельные отрасли, которые нередко весьма далеко расходятся и существенно отличаются друг от друга, хотя и сохраняют общий предмет исследования — факты, закономерности, механизмы психики. Дифференциация психологии дополняется встречным процессом интеграции, в результате которой происходит стыковка психологии со всеми науками (через инженерную психологию — с техническими науками, через педагогическую психологию — с педагогикой, через социальную психологию — с общественными и социальными науками и т. д.).

Согласно классификации наук академика А. Кедрова (рис. 1. 1) психология занимает центральное место не только как продукт всех других наук, но и как возможный источник объяснения их формирования и развития.

Рис. 1.1. Классификация А. Кедрова

Прикладные области психологии, или практическая психология, все шире входит в нашу жизнь; все чаще в повседневной жизни можно встретить психологов-практиков. Кратко укажем функции некоторых из этих профессиональных психологов-практиков. Годфруа выделяет следующие прикладные области психологии: клинический психолог, школьный психолог, промышленный психолог, педагогический психолог, психолог-эргономист, психолог-консультант. Клинические психологи работают в центрах психического здоровья, больницах и консультационных кабинетах. Чаще всего они имеют дело с людьми, которые жалуются на подавленность, раздражительность, слезливость, бессонницу, чувство одиночества, утрату радости жизни, трудности взаимопонимания с людьми, всевозможные страхи (например, страх езды в транспорте является частой причиной обращения к специалисту), депрессия, нарушения деятельности различных функциональных систем и органов (головные боли, боли в сердце, заболевания желудочно-кишечного тракта, бесплодие и гинекологические заболевания, когда врачи не находят объективной патологии, а орган ведет себя как «больной»), состояние тревоги, выражающееся в функциональных расстройствах эмоционального или сексуального плана, или же на трудности в преодолении неурядиц повседневной жизни. Психолог должен уяснить себе суть и причины проблемы путем бесед с пациентом или психологического обследования, с тем чтобы выбрать и применить наиболее подходящую психотерапию.

Психолог-консультант

ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ

ВВЕДЕНИЕ

Изучение дисциплины «Общая психология» является важнейшей частью системы психолого-педагогической подготовки специалистов психологов, так как данный курс ставит задачу вооружить студентов знаниями основных закономерностей развития и формирования психики и психических явлений человека, на основе этих знаний формируются навыки и умения, необходимые для эффективной профессиональной деятельности специалиста психолога..

В результате изучения данного курса студенты должны овладеть базовыми понятиями и категориями психологической науки, иметь четкое представление о проблемах современной психологии и путях их решения, уметь на практике использовать основные методы психологического исследования.

Данное учебное пособие адресовано студентам специальности «психология» проходящих обязательную государственную аттестацию по истечении его изучения дисциплины. В пособие включено тезисное тематическое лекционное содержание основных представлений о предмете и объекте психологии, методологических основах психологической .науки, принципах психологии, методическом аппарате современных психологических исследований, глоссарий и тестовые задания для студентов. Пособие также может быть использовано преподавателем для осуществления консультационной подготовки студентов.

 

ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ

Психология – наука о закономерностях развития и функционировании психики и психических явлений. Ее объектом являются носители тех явлений и процессов, которые она исследует, а предметом – специфика формирования, развития и проявления этих феноменов.

В настоящее время предметом изучения психологии являются психика и психические явления.

Предметом изучения общей психологии является психика, сознание, бессознательное, личность, поведение, деятельность человека, психические явления, наблюдаемые в группах и коллективах.

Психика – свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира и регуляции на этой основе поведения и деятельности.

Во первых, психикой обладает та живая материя, которая имеет специфические органы, обуславливающие возможность существования психики, т.е. нервную систему.

Во-вторых, главная особенность психики заключается в способности отражать объективный мир: высокоорганизованная живая материя, обладающая психикой, имеет способность получать информацию об окружающем ее мире. В то же время получение информации связано с созданием этой высокоорганизованной материей определенного психического образа, который с определенной мерой точности является копией материальных объектов реального мира.

В-третьих, получаемая живым существом информация об окружающем мире служит основой для регуляции внутренней среды живого организма и формирования его поведения, что в целом определяют возможность относительно длительного существования этого организма в постоянно изменяющихся условиях среды обитания. Задачи общей психологии определяются основными направлениями ее исследования и развития, а также теми целями, которые ставит перед собой эта отрасль знаний, общая психология – фундамент всей психологической науки, она обеспечивает правильное понимание и осмысление особенностей и закономерностей формирования, развития и функционирование психики, поведения и деятельности людей независимо от того, кто они и чем занимаются.

Психология ставит перед собой следующие задачи:

— Изучать качественные структурные особенности психических явлений и процессов, что имеет не только теоретическое, но и практическое значение.

— Анализировать становление и развитие психических явлений и процессов в связи с детерминированностью психики объективными условиями жизни и деятельности людей.

— Исследовать физиологические механизмы, лежащие в основе психических явлений, поскольку без знания невозможно правильно овладеть практическими средствами их формирования и развития.

— Содействовать планомерному внедрению научных психологических знаний в практику (разработка научных и практических методик обучения и воспитания, рационализации процесса труда в различных сферах деятельности).

Закономерности психики проявляются в реально существующих разнообразных психических явлениях. Которые делятся на три основных класса: психические процессы, психические состояния, психические свойства личности. К психическим процессам относятся: познавательные (ощущения, восприятие, представления, память, воображение, мышление, речь), эмоциональные (возбуждение, радость, негодование, злость и др), волевые процессы (принятие решений, преодоление трудностей, борьба мотивов, управление своим поведением и др.). К психическим состояниям (подъем, угнетенность, страх, бодрость, уныние), к психическим свойствам (направленность, темперамент, способности, характер, мастерство).

Психические процессы выступают в качестве первичных регуляторов поведения человека. И главная отличительная особенность психических процессов состоит в том, что они имеют начало, течение и конец, т. е обладают динамическими характеристиками, к которым в первую очередь относятся параметры определяющие деятельность и устойчивость психического процесса.

Наука – это, прежде всего исследование. Поэтому характеристика науки не исчерпывается определением ее предмета; она включает и определение ее метода. Методы, т.е. пути познания, — это способы, посредством которых познается предмет науки. Психология, как каждая наука, употребляет систему частных методов, или методик. Под методом науки – в единственном числе можно подразумевать систему ее методов в единстве. Основные методы науки служат раскрытию закономерностей, сами опираются на основные закономерности предмета науки. Поэтому метод психологии сознания был иной, чем метод психологии как науки о душе: недаром первую обычно называют эмпирической психологией, а вторую – рациональной, характеризуя таким образом, предмет науки по тому методу, которым он познается. Метод поведенческой психологии отличен от метода психологии сознания, которую часто по ее методу называют интроспективной психологией. Развитие любой науки зависит от того, насколько используемые ею методы совершенны, насколько они надежны и валидны. Надежность метода – это характеристика метода, показывающая устойчивость, постоянство результатов, получаемых с его помощью. Валидность метода – важнейший критерий доброкачественности метода, характеризующий точность измерения исследуемого свойства.

Психология, как и каждая наука, пользуется целой системой различных частных методов и методик.

Основными методами исследования в психологии по Рубинштейну С.Л., как и в ряде других наук являются наблюдение и эксперимент. Каждый из этих общих методов научного исследования выступает в психологии в различных и более или менее специфических формах; существуют разные виды наблюдения и эксперимента. Наблюдение в психологии может быть самонаблюдением или внешним наблюдением, обычно от самонаблюдения именуемым объективным. Внешнее, так называемое объективное, наблюдение может в свою очередь подразделятся на прямое и косвенное. Точно так же существуют различные формы или виды эксперимента. Разновидностью эксперимента является так называемый естественный эксперимент, являющийся формой промежуточной между экспериментом и простым наблюдением. Помимо этих основных методов, которые получают в психологии специфическое выражение в соответствии с особенностями ее предмета, в психологии используется ряд промежуточных вспомогательных методов.

Методика исследования всегда отражает ту или иную методологию. В соответствии с общими принципиальными установками нашей психологии специфические черт должна носить и ее методика.

1. Психика, сознание изучается нами в единстве внутренних и внешних проявлений. Взаимосвязь психики и поведения, сознания и деятельности в ее конкретных формах является не только объектом, но и средством психологического исследования, опорной базой всей методики.

2. Поскольку решение психофизической проблемы, из которого исходит наша психология, утверждает единство, но не тождество психического и физического, психологическое исследование, никак не растворяясь в физиологическом и не сводясь к нему, однако необходимо предполагает и часто включает физиологический анализ психологических процессов.

3. Поскольку материальные основы психики не сводятся к ее органическим основам, поскольку образ мысли людей определяется их образом жизни, их сознание – общественной практикой, методика психологического исследования, идущего к психологическому познанию человека, отправляясь от его деятельности и ее продуктов, должна опираться на социально-исторический анализ деятельности человека.

4. Целью психологического исследования должно быть раскрытие специфических психологических закономерностей. Для этого необходимо не оперирование одними лишь статистическими средними, а анализ конкретных индивидуальных случаев, потому что действительность конкретна и лишь ее конкретным анализом можно раскрыть реальные зависимости.

5. Психологические закономерности раскрываются в процессе развития. Изучение развития психики является не только специальной областью, но и специальным методом психологического исследования.

6. Поскольку продвижение детей с одного уровня психического развития на другой совершается в процессе обучения, генетический принцип в выше раскрытом его понимании требует в качестве существенного своего развития и дополнения применительно к психологии ребенка, помимо индивидуализации, еще педагогизации психологического исследования.

7. Использование в методике психологического исследования продуктов деятельности необходимо, поскольку в них материализуется сознательная деятельность человека.

В настоящее время выделяют до 14 различных видов наблюдения.

Наблюдение в психологии выступает в двух основных формах – как самонаблюдение, или интроспекция, и как внешнее, или так называемое объективное наблюдение.

Традиционна интроспективная психология считала самонаблюдение, или интроспекцию, единственным или, основным методом психологии. Это было реализацией в методах исследования той общей позиции, согласно которой психика превращалась в замкнутый в себе внутренний мир.

Объективная, поведенческая психология вовсе отвергала самонаблюдение и признала единственным методом психологии «объективное» наблюдение внешнего поведения. В данном вопросе нужно исходить из единства внутреннего и внешнего. На основе единства психического и физического, внутреннего и внешнего, раскрывается единство самонаблюдения и объективного наблюдения. Речь в данном случае идет о единстве дополняющих друг друга методов и взаимопереходе друг в друга.

Самонаблюдение, или интроспекция, т.е наблюдение за собственными внутренними психическими процессами, непрерывно от наблюдения за их внешними проявлениями. Познание собственной психики самонаблюдением, или интроспекцией, всегда осуществляется в той или иной мере опосредованно через наблюдение внешней деятельности. Таким образом, совершенно отпадает возможность превращать самонаблюдение в самодавлеющий, единственный метод психологического познания в ряде случаев, например при изучении ощущений, восприятия, мышления, так называемое самонаблюдение (посредством которого мы раскрываем содержание наших психических процессов) и так называемое объективное наблюдение представляют собой два различных направления в анализе одних и техже исходных данных. Признание самонаблюдения основным методом психологии заложено в том понимании психологии, которое установилось со времен Р. Декарта и Дж. Локка. Задача интроспекции в понимании интроспективной психологии заключается в том, чтобы посредством специального анализа вычленить из всех связей предметного внешнего мира явления сознания, как непосредственные переживания. Очень распространенная в современной психологии точка зрения, согласно которой так понятая интроспекция принимается как один из методов психологии, с тем что к ней присоединяется объективное наблюдение, простое и экспериментальное, которое должно ее дополнить и проверить, — никуда не годный компромисс. Но отрицание самонаблюдения в понимании идеалистической психологии не означает, что данные самонаблюдение вовсе не могут быть использованы в психологии и что само понимание самонаблюдения не может быть перестроено на основе тождества, а подлинного единства субъективного и объективного.

Всякое наблюдение неизбежно носит избирательный характер. Основное преимущество метода объективного наблюдения заключается в том, что он дает возможность изучать психические процессы в естественных условиях, в частности, ребенка можно наблюдать в условиях обучения в школе, при этом всегда необходимо сохранять в поле зрения конкретного испытуемого.

Опрос представляет собой метод, основанный на получении необходимой информации от самих обследуемых путем вопросов и ответов. Есть несколько вариантов проведения опроса. Каждый из них имеет свои преимущества и недостатки. Выделяют три основных вида опроса: устный, письменный и свободный.

Устный опрос, как правило, применяется в тех случаях, когда необходимо вести наблюдение за реакциями и поведением испытуемого. Этот вид опроса позволяет глубже, чем письменный проникнуть в психологию человека, поскольку вопросы, задаваемые исследователем, могут корректироваться в процессе исследования в зависимости от особенностей поведения и реакций испытуемого. Однако в данный вариант опроса требует больше времени для его проведения, а также наличия специальной подготовки у исследователя. Одной из разновидностей устного опроса является беседа.

Письменный опрос позволяет охватить большое количество людей за сравнительно небольшое время. Наиболее распространенная форма данного опроса – анкета. Но ее недостатком является то, что нельзя предвидеть реакцию испытуемых на ее вопросы и изменить в ходе исследования ее содержание.

Свободный опрос – разновидность письменного или устного опроса, при котором перечень задаваемых вопросов заранее не определяется.

Тест является наиболее широко используемым методом в психологии в настоящее время. Его популярность обусловлена возможностью получения точной и качественной характеристики психологического явления, а также возможностью сопоставить результаты исследования, что в первую очередь необходимо для решения практических задач. От других методов тесты отличаются тем, что имеют четкую процедуру психологической интерпретации полученных результатов.

Тест-опросник как метод основан на анализе ответов испытуемых на вопросы, которые позволяют получить достаточную и надежную информацию о наличии или выраженности определенной психологической характеристики.

Тест-задание – предполагает получение информации о психологических характеристиках человека на основании анализа успешности выполнения определенных заданий.

Проективные тесты – данная категория тестов считается наиболее объективной, поскольку не использует самоотчеты испытуемых. Они предлагают свободную интерпретацию исследователем выполняемых испытуемым заданий.

Эксперимент – метод, основанный на создании искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше всего. Имеются две основные разновидности эксперимента: лабораторный и естественный. Они отличаются друг от друга условиями проведения эксперимента. Основные особенности эксперимента, обуславливающие его силу заключаются в следующем:

1. В эксперименте исследователь сам вызывает изучаемое им явление.

2. Имея возможность вызывать изучаемое явление, экспериментатор может варьировать, изменять условия, при которых протекает явление, вместо того, как при простом наблюдении, брать их такими, какими ему их доставляет случай

3. Изолируя отдельные условия и изменяя одно из них, при сохранении неизменными остальных, эксперимент тем самым выявляет значение отдельных условий и устанавливает закономерные связи, определяющие изучаемый им процесс.

4. Выявляя закономерные связи между явлениями, экспериментатор может варьировать не только сами условия в смысле их наличия, но и их количественные отношения.

5. основная задача психологического эксперимента заключается в том, чтобы сделать доступным для внешнего наблюдения существенные особенности внутреннего психического процесса.

Моделирование – применяется, когда использование других методов затруднено. Его особенностью является то, что, с одной стороны, оно опирается на определенную информацию, о том или ином психическом явлении, а с другой, при использовании моделирования не требуется присутствие испытуемых.

Кроме того, психологическое исследование включает в себя изучение состояния проблемы, разработку программ исследования. Этот этап исследования предполагает, во-первых выявление и использование психологом результатов исследований, ранее проводившихся по теме исследования

Во-вторых, составление программы исследования включающей:

1. формулировку проблемы.

2. определение целей и залач.

3. объяснение и анализ основных задач.

4. предварительный системный анализ объекта исследования.

5. выдвижение рабочих гипотез.

6. составление стратегического плана исследования.

7. составление наброска основных процедур сбора и анализа первичных данных.

На этом этапе психолог исследователь с помощью выбранных методов изучает конкретное явление для того, чтобы правильно понять его сущность и своеобразие.

Качественная обработка предполагает предварительное определение показателей, по которым можно судить о конкретных особенностях исследуемых психологических явлений в процессе анализа фактического материала. Впоследствии на их основе осуществляются описание и обобщение результатов исследования. Однако одной качественной обработки недостаточно. Требуется еще и количественная обработка данных. Обычно она включает применение методов альтернативного, корреляционного, факторного анализа.

Интерпритация данных, формулирование выводов, практических рекомендаций, разработка прогноза развития явлений в будущем. На этом этапе на основе качественной и количественной обработки полученных данных исследователь описывает изучаемое явление, констатирует наличие его определенных свойств и особенностей, дает обобщающие умозаключения относительно закономерностей его функционирования и проявления. Если это требуется, может быть осуществлена выработка практических рекомендаций для других исследователей, которые в будущем будут заниматься изучением этого или схожего психологического феномена. И наконец может быть составлен прогноз развития изучаемого явления.

Отличие житейской психологии от научной.

Житейская психология – это психология знаний, почерпнутых людьми из обыденной жизни.

Характеризуется:

— конкретностью – привязанностью к конкретным ситуациям, конкретным людям, конкретным задачам человеческой деятельности.

— Интуитивностью – свидетельствующей о недостаточной осознанности их происхождения и закономерностей функционирования.

— Ограниченностью – недостатком представлений человека о специфике и сферах функционирования конкретных психических феноменов.

— Основываются на наблюдении и размышлении

Научная психология – устойчивые психологические знания, полученные в процессе теоретического и экспериментального изучения психики людей и животных.

Этим знаниям присущи свои особенности:

— Обобщенность- осмысленность конкретного психологического явления на основе специфики его появления у многих людей, во многих условмях, применительно к многим задачам человеческой деятельности

— Рационализм – свидетельствующий о том, что научные психологические знания максимально исследованы и осознаны.

— Неограниченность –

— Основывается на эксперименте – научные , экспериментальные знания исследованы в различных условиях.

— Слабая ограниченность в материале – означающая, что в научных психологических знаниях отражен как весь человеческий опыт, так и условия в которых он накапливается.

Глоссарий

Анкета— опросный лист для получения ответов на заранее составленные вопросы.

Беседа— метод психологии, предусматривающий прямое или косвенное получение сведений путем речевого общения.

Биографический метод— изучение личности по имеющимся документам биографии.

Бихевиоризм— направление в психологии, возникшее в США в начале XX в. По мнению представителей этой школы, предметом изучения психологии может быть только поведение человека, под которым они понимают действия, поступки, порожденные исключительно внешними причинами. Роль сознания отрицалась. Основоположники — Д. Уотсон, Э. Торндайк.

Возрастная психология— отрасль психологии, изучающая психологические особенности людей различных возрастов.

Гештальтпсихология— направление в психологии, возникшее в Германии в XX в. и выдвинувшее программу изучения психики с точки зрения целостностных структур — гештальтов. Основоположники М. Вертхаймер, К. Коффка, В. Келлер.

Детерминизм— принцип, согласно которому все в природе порождается действием материальных причин и законов.

Единство сознания и деятельности— принцип психологии, утверждающий неразрывное единство сознания и деятельности.

Естественный эксперимент— психологический эксперимент, включенный в игровую, трудовую или учебную деятельность незаметно для испытуемого.

Инженерная психология— отрасль психологии, изучающая психологические особенности труда человека при взаимодействии его с техническими средствами в процессе деятельности.

Интроспекция— самонаблюдение.

Лабораторный эксперимент— метод психологии, осуществляемый в искусственных условиях со строгим контролем всех влияющих факторов.

Методы психологии— основные пути и приемы научного познания психических явлений и их закономерностей.

Наблюдение— метод психологии, заключающийся в фиксации проявлений поведения и получении суждений о субъективных психических явлениях.

Обучающий, или формирующий эксперимент— метод психологии, при котором имеет место планомерное формирование требуемогопсихического процесса или качества личности.

Патопсихология— отрасль психологии, изучающая отклонения в развитии психики при различных заболеваниях.

Педагогическая психология— отрасль психологии, изучающая закономерности обучения и воспитания.

Психодиагностика— область психологии, разрабатывающая методы определения и изменения индивидуально-психологических особенностей личности.

Психоанализ (фрейдизм)— направление в психологии XX в., согласно которому основная роль в поведении человека принадлежит подсознательным влечениям и инстинктам. Недооценивается ведущая роль сознания. Основоположник — 3. Фрейд.

Психология— наука о закономерностях формирования и функционирования психики. Включает в себя психологическое изучение отдельных сфер психики, исследование различных сторон жизнедеятельности человека.

Психология гуманистическая— направление в психологии, возникшее в 50-е гг. XX в. в США. Предметом изучения выступает личность как уникальная целостная система, представляющая собой не нечто заранее данное, а открытую возможность для самоактуализации; основана на вере в возможность расцвета каждого человека, если предоставить ему возможность самому выбирать свою судьбу и направлять ее. Возникновение этого направления связано с именем А. Маслоу.

Психология когнитивная— направление в психологии, возникшее в XX в. в США. Исходит из того, что решающую роль в поведении человека имеют знания, поэтому главной ее задачей является исследование процессов приобретения, сохранения и использования человеком своих знаний. Предмет исследований составляют познавательные процессы.

Системный подход(в психологии) — принцип, требующий рассмотрения психики как сложного единства, не сводимого к простой сумме его элементов.

Тест— стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психи­ческий процесс или личность в целом.

Тест проективный— совокупность методик целостного изучения личности, основанного на психологической интерпретации результатов проекции.

Эксперимент— основной метод психологии, опирающийся на точный учет изменяемых независимых переменных, влияющих на зависимую переменную.

Лабораторный эксперименттребует создания специальных условий и использования специальной аппаратуры.

Естественный эксперимент –включение в деятельность или общение незаметно для испытуемого.

Формирующий эксперимент –метод исследования и формирования психических процессов, состояний или качеств личности.

Сравнительный метод –сопоставление различных групп людей по возрасту, образованию, виду деятельности.

Лонгитюдный метод –многократное исследование одних и тех же лиц на протяжении длительного времени.

Комплексный метод –изучение, в котором участвуют представители различных наук, что позволяет устанавливать связи и зависимости между явлениями разного рода.

Самонаблюдение –наблюдение человеком за собственными психическими явлениями и процессами.

Анкета – методическое средство для получения первичной социально-психологической информации на основе словесной коммуникации, представляющее опросный лист для получения ответов на заранее составленные вопросы.

Интервью – метод, заключающийся в сборе информации, полученной в виде ответов на заранее сформулированные вопросы

 

&Самой радикальной попыткой поставить психологию на естественнонаучную основу является: психоанализ гештальтпсихология +бихевиоризм гуманистическая психология все ответы верные &Для научного психологического и стихийно-эмпирического исследований общим(ми) является(ются): средства познания характер целеполагания требования к точности понятийно-терминологического аппарата +постановка целей и задач исследования все ответы верные &Социально-психологические проявления личности ее взаимоотношения с людьми изучает психология: дифференциальная +социальная педагогическая общая все ответы верные &Философское течение акцентирующее роль разума в приобретении знаний называется: персонализмом экзистенциализмом +рационализмом иррационализмом все ответы верные &Необходимость выявления противоречий как источника развития и саморазвития психики означает принцип: единства психики и деятельности единства содержания и формы +единства и борьбы противоположностей всесторонности все ответы верные &Обусловленность психических явлений действием производящих их факторов составляет суть принципа: +детерминизма системности развития управления все ответы верные &Методология бихевиоризма тесно связана: с иррационализмом +с механистическим пониманием поведения с футуризмом с эволюционизм все ответы верные &Получение субъектом данных о собственных психических процессах и состояниях в момент их протекания или вслед за ним—это: наблюдение эксперимент тестирование +самонаблюдение все ответы верные &Психология — это наука о функциях сознания согласно: +функционализму структурализму бихевиоризму психоанализу все ответы верные Методологические основы для изучения человека («человек как предмет познания») предложены +.Г. Ананьевым. А.Н. Леонтьевым . З. Фрейдом. Э. Фромом. Л.С. Выготским Русский физиолог, психиатр, психолог. Основал первую в России экспериментальную психологическую лабораторию, Психоневрологический институт, первый в мире центр по комплексному изучению человека. Разработал естественно-научную теорию поведения, научную рефлексологию Лурия А.Р. Павлов И.П. Рубинштейн С.Л. +Бехтерев В.И. Ланге Н.Н. &Автором работы «Человек как предмет познания» является… Анохин П.К. +Ананьев Б.Г. Выготский Л.С. Фрейд З. Леонтьев А.Н. &Психология как наука о… Так понимали психологию с 17 века, обозначая мысли, чувства, желания. Теле. Мозге. Поведении. +Сознании. Душе. &Наука, изучающая особенности и закономерности процессов обучения и воспитания — .. Социальная психология. Общая психология. Зоопсихология. +Педагогическая психология. Психология искусства.

&Методология: представляет собой результат процесса познания +определяет способы достижения и построения знания является предметной поддержкой учебной деятельности является процессом в ходе которого возникают новые формы поведения и деятельности все ответы верные &К числу наиболее древних понятий психологии принадлежит понятие: мотива личности темперамента +способностей все ответы верные &Психический процесс зависит от производящих его факторов согласно принципу: индетерминизма развития +детерминизма системности все ответы верные &Подход к изучению психики определяющий возможности психического анализа как сложной многоуровневой системы выполняющей определенные функции называется: процессуальным историческим +структурно-функциональным динамическим все ответы верные &Анализ общих форм научного мышления относится к уровню: +философской методологии общенаучной методологии специально-научной методологии методики и техники исследования все ответы верные &В качестве объяснительного в бихевиоризме в явной форме использовался принцип: +детерминизма развития активности системности все ответы верные &Понятие самонаблюдение является синонимом термина: интроверсии интроверсии +интроспекция интроскопия все ответы верные &&Психология как наука о …Такое определение психологии было дано более 2 тыс. лет назад. Все непонятное в жизни человека, объяснялось наличием … Тела. Мозга. Поведения. Сознания. +Души. &&Психология связана с другими науками. Выберите науку, не связанную с психологией. Педагогика. Философия. Биология. Медицина. +Все перечисленные науки связаны с психологией. В структуре психических явлений выделяют: Процессы и состояния. Состояния и свойства. Процессы и свойства. +Процессы, свойства и состояния. Процессы состояния и свойств Направление в психологии, которое основывается на положении о том, что поведение человека определяется не столько сознанием, сколько бессознательным +Психоанализ. Бихевиоризм. Гештальтпсихология. Гуманистическая психология. Феноменологическая психология &Психология связана с другими науками. Выберите науку, не связанную с психологией. Педагогика. Философия. Биология. Медицина. +Все перечисленные науки связаны с психологией &Метод получения необходимой информации от обследуемых путем вопросов и ответов – это… Теоретический анализ. Моделирование. +Опрос. Проективный тест. Наблюдение &Направление в психологии, основывается на положении о том, что психика есть поведение как результат ответа организма на воздействие внешней среды Психоанализ. Бихевиоризм. Гештальтпсихология. +Гуманистическая психология. Феноменологическая психология. &&Ощущения, восприятие, память, внимание, воображение, и т.д. Это психические познавательные … Состояния. +Процессы. Свойства. Умения. Навыки.

&Критерием научной теории в психологии не является(ются): относительно завершенная логическая структура принципы и основания построения психологических теорий положения доказательства соединяющие теоретические конструкты с имеющимися фактами другими теориями +материальная целенаправленная деятельность людей по преобразованию природных и социальных объектов все ответы верные &Особенности онтогенетического развития психики изучает психология: медицинская социальная +возрастная общая все ответы верные &Принцип требующий рассматривать психические явления в постоянном изменении движении называется принципом: детерминизма развития +перехода количественных изменений в качественные объективности все ответы верные &Структурно-функциональный подход относится к уровню: философской методологии +общенаучной методологии специально научной методологии методики и техники исследования все ответы верные &Психический процесс зависит от производящих его факторов согласно принципу: управления развития +детерминизма системности все ответы верные &Методологической основой бихевиоризма является: пантеизм +позитивизм неотомизм редукционизм все ответы верные &Краткое стандартизированное психологическое испытание в результате которого делается попытка оценить тот или иной психический процесс или личность в целом —это: наблюдение эксперимент +тестирование самонаблюдение все ответы верные &&Метод сбора фактов путем фиксации их непосредственного проявления, точного описания и толкования – это… Теоретический анализ. Моделирование. Опрос. Тест. +Наблюдение. Метод сбора фактов путем фиксации их непосредственного проявления, точного описания и толкования – это… Теоретический анализ. Моделирование. Опрос. Тест. +Наблюдение. Психология как наука о …Такое определение психологии было дано более 2 тыс. лет назад. Все непонятное в жизни человека, объяснялось наличием … Тела. Мозга. Поведения. Сознания. +Души. Наука, изучающая психологические явления и процессы, обусловленные принадлежностью человека к конкретным общностям — … +Социальная психология. Общая психология. Зоопсихология. Педагогическая психология. Психология искусства. &Кто из перечисленных ученых создал »Тематический апперцепционный тест»? З.Фрейд; Ч.Дарвин; Павлов; Мак – Дауголл; +Мюррей. &Русский физиолог, основатель учения о высшей нервной деятельности Лурия А.Р. +Павлов И.П. Рубинштейн С.Л. Бехтерев В.И. Ланге Н.Н. &Проблемы человекознания как науки рассматриваются в работах Фрейда З Лурия А.Р. +Ананьева Б.Г. Выготского Л.С. Леонтьева А.Н.

 

 

Вопросы для обсуждения

 

1. Объект, предмет психологической науки.

2. Задачи психологической науки и её особенности.

3. Соотношение научной и житейской психологии.

4. Вопрос о природе души с точки зрения античных философов.

5. Вопрос взаимоотношения души и тела.

6. Роль Декарта в развитии психологической мысли.

7. Понятие сознания его свойства и элементы.

8. Метод интроспекции преимущества и проблемы.

9. Характеристика основного метода в психологии – наблюдения.

10. Характеристика и виды эксперимента.

11. Вспомогательные методы в психологии.

12. Характеристика методов по Асмолову.

13. Бихевиоризм и его отношение к сознанию.

14. Фрейд и его представления о бессознательном.

15. Сознание и неосознаваемое психическое, методы выявления неосознаваемых процессов.

16. Психоанализ как одно из направлений в психологии.

17. Гуманистическое направление в психологии.

18. История становления отечественной психологии.

Психика

Читайте также:

Рекомендуемые страницы:

Поиск по сайту

Тест по психологии GRE (для участников)

Обзор

• Тест состоит примерно из 205 вопросов с несколькими вариантами ответов. У каждого вопроса теста есть пять вариантов, из которых тестируемый должен выбрать один вариант, который является правильным или лучшим ответом на вопрос.
• Некоторые из стимулирующих материалов, например, описание эксперимента или график, могут служить основой для нескольких вопросов.
• Вопросы в тесте по психологии взяты из ядра знаний, которые наиболее часто встречаются на курсах, предлагаемых на уровне бакалавриата в рамках широко определенной области психологии.
• Вопрос может потребовать вспомнить фактическую информацию, проанализировать взаимосвязи, применить принципы, сделать выводы на основе данных и / или оценить дизайн исследования.
• Все версии тестов GRE ^® Psychology Test, предоставляемые администрациями предметных тестов, соответствуют терминологии, критериям и классификациям, упомянутым в пятом издании Руководства по диагностике и статистике психических расстройств (DSM-5).

Подсчет очков

Для выпусков тестов по психологии, сданных в течение или после сентября 2017 года, ваш тест даст шесть дополнительных баллов в дополнение к общему баллу:

1. Биологический
2. Когнитивный
3. Социальные сети
4. Развитие
5. Клиническая
6. Измерения / Методология / Другое

Для выпусков тестов по психологии, сданных до сентября 2017 года, два предыдущих промежуточных балла (экспериментальный и социальный) будут по-прежнему сообщаться в отчетах об оценке для тестируемых и учреждений.

Характеристики содержимого

I. БИОЛОГИЧЕСКИЕ (17–21%)

1. Ощущение и восприятие (5–7%)
1. Психофизика, обнаружение сигналов
2. Внимание
3. Организация восприятия
4. Видение
5. прослушивание
6. Густация
7. Обоняние
8. Соматосенс ​​
9. Вестибулярные и кинестетические органы чувств
10. Теории, приложения и проблемы
2. Физиологическая / поведенческая неврология (12–14%)
1. Нейроны
2. Сенсорные структуры и процессы
3. Конструкции и функции двигателя
4. Центральные структуры и процессы
5. Мотивация, возбуждение, эмоции
6. Когнитивная неврология
7. Нейромодуляторы и лекарственные препараты
8. Гормональные факторы
9. Сравнительная и этология
10. Состояния сознания
11. Теории, приложения и проблемы

II.КОГНИТИВНЫЙ (17–24%)

1. Обучение (3–5%)
1. Классическое кондиционирование
2. Инструментальная подготовка
3. Наблюдательное обучение, моделирование
4. Теории, приложения и проблемы
2. Язык (3–4%)
1. Единицы (фонемы, морфемы, фразы)
2. Синтаксис
3. Значение
4. Восприятие и обработка речи
5. Процессы чтения
6. Вербальное и невербальное общение
7. Двуязычие
8. Теории, приложения и проблемы
3. Память (7–9%)
1. Рабочая память
2. Долговременная память
3. Типы памяти
4. Системы и процессы памяти
5. Теории, приложения и проблемы
4. Мышление (4–6%)
1. Представление (категоризация, изображения, схемы, сценарии)
2. Решение проблем
3. Суждения и процессы принятия решений
4. Планирование, метапознание
5. Разведка
6. Теории, приложения и проблемы

III.СОЦИАЛЬНЫЙ (12–14%)

1. Социальное восприятие, познание, атрибуция, убеждения
2. Отношение и поведение
3. Социальное сравнение, собственный
4. Эмоции, влияние и мотивация
5. Соответствие, влияние и убеждение
6. Межличностное влечение и близкие отношения
7. Групповые и межгрупповые процессы
8. Культурное или гендерное влияние
9. Эволюционная психология, альтруизм и агрессия
10. Теории, приложения и проблемы

IV.РАЗВИТИЕ (12–14%)

1. Природа и воспитание
2. Физические и моторные
3. Восприятие и познание
4. Язык
5. Обучение, интеллект
6. Социальные, Личность
7. эмоции
8. Социализация, семья и культура
9. Теории, приложения и проблемы

V. КЛИНИЧЕСКИЕ (15–19%)

1. Личность (3–5%)
1. Теории
2. Структура
3. Личность и поведение
4. Приложения и проблемы
2. Клинические и аномальные (12–14%)
1. Стресс, конфликт, преодоление
2. Диагностические системы
3. Оценка
4. Причины и развитие болезней
5. Нейрофизиологические факторы
6. Лечение заболеваний
7. Эпидемиология
8. Профилактика
9. Психология здоровья
10. Культурные или гендерные вопросы
11. Теории, приложения и проблемы

VI.ИЗМЕРЕНИЯ / МЕТОДОЛОГИЯ / ДРУГИЕ (15–19%)

1. Общие (4–6%)
1. История
2. Производственно-организационные
3. Образовательная
2. Измерение и методология (11–13%)
1. Психометрия, построение теста, надежность, валидность
2. Исследовательские разработки
3. Статистические процедуры
4. Научный метод и оценка доказательств
5. Этика и правовые вопросы
6. Анализ и интерпретация результатов

Вопросы, на которых основываются промежуточные оценки, распределяются по всему тесту; они не откладываются и не помечаются отдельно, хотя несколько вопросов из одной области содержания могут появляться последовательно.

Загрузить учебник

<Вернуться на:

Маленький эксперимент Альберта

Маленький Альберт — вымышленное имя, данное неизвестному ребенку, который в 1919 году подвергся эксперименту по классической обусловленности, проведенному Джоном Ватсоном и Розали Рейнор в Университете Джона Хопкинса в США. из-за этических нарушений, а именно отсутствия информированного согласия субъекта или его родителей и главного принципа «не навреди».Экспериментальный метод содержал существенные недостатки, включая невозможность разработать адекватные условия контроля и тот факт, что был только один испытуемый. Несмотря на множество недостатков работы, результаты эксперимента широко цитируются в ряде текстов по психологии, а также являются отправной точкой для понимания фобий и разработки методов их лечения.

Что случилось с Маленьким Альбертом, как его называли, неизвестно, и несколько психологов тщетно пытались дать окончательный ответ на вопрос: «Что случилось с Маленьким Альбертом?»

Что такое классическое кондиционирование?

Объяснение классического кондиционирования

Классическая обусловленность — это тип бихевиоризма, впервые продемонстрированный русским физиологом Иваном Павловым в 1890-х годах.Посредством серии экспериментов он продемонстрировал, что собаки, у которых обычно выделяется слюноотделение, когда им дают пищу, могут быть приучены к слюноотделению в ответ на любой стимул в отсутствие исходного стимула, пищи. Он звонил в колокольчик каждый раз, когда собаку собирались кормить, и по прошествии некоторого времени у собаки выделялась слюна на звук колокольчика, независимо от того, какую пищу подавали.

Что Ватсон сделал с Маленьким Альбертом?

Многие люди нелогично боятся животных. Хотя логично бояться хищника, способного убить вас, бояться паука, мыши или даже кошек, а большинство собак — нет.Для тех из нас, кто не страдает фобиями, самое смешное в мире видеть человека, стоящего на табурете и кричащего из-за мыши. Однако фобии реальны, и для некоторых людей они ограничивают и потенциально опасны. Представьте себе страдание от агорафобии — боязнь открытых пространств или даже боязнь посещения стоматолога до такой степени, что пострадает ваше здоровье.

Теперь, когда мы знаем, что фобиям можно научиться, наблюдая за другими, кто боится, например, наша мать боится пауков, известное как социальное обучение, Уотсон использовал инструменты и знания, которые он имел в наличии, чтобы исследовать потенциальные причины. из них, в конечном итоге, можно предположить, для разработки методов лечения фобий.

Джон Ватсон попытался повторить классическую обусловленность эмоционально стабильного ребенка с целью вызвать у него фобии. Ему было интересно попытаться понять, как дети боятся животных.

Харрис (1979) предположил: «Уотсон выдвинул гипотезу о том, что, хотя младенцы по своей природе не боятся животных, если« одному животному удается вызвать страх, любое движущееся пушистое животное впоследствии может его возбудить »

Альберту было 9 месяцев, он был доставлен из больницы, где был проведен ряд базовых тестов, а затем ряд опытов для «кондиционирования» его.Уотсон снял свое исследование Маленького Альберта, и записи доступны на Youtube.com.

С Маленьким Альбертом

была проведена серия неэтичных экспериментов.

Watson начал с того, что познакомил Альберта с рядом пушистых животных, включая собаку, кролика и, самое главное, белую крысу. Затем Уотсон издал громкие неприятные звуки, лязгнув молотком по металлической планке. Шум огорчил Альберта. Затем Уотсон соединил громкий звук с тем, что подал Альберту крысу.Он повторял это много раз. Очень быстро Альберта приучили ожидать пугающего шума всякий раз, когда ему представляли белую крысу. Очень скоро один только показатель белого мог вызвать у Альберта реакцию страха. Что было интересно, так это то, что без дальнейшей обработки страх распространялся на других животных и ситуации, включая собаку, кролика и белую пушистую маску, которую носил сам Ватсон.

Ватсон и Рейнор, которые все время знали, когда Альберт должен был быть возвращен матери, вернули его, не сообщая ей о действиях и условностях, которые они вызвали у Альберта, и, что самое тревожное, не нашли времени, чтобы противодействовать условию или «излечить» его от вызванной ими фобии.

Какие проблемы возникли при таком способе проведения исследования?

И Американская психологическая ассоциация (APA), и Британское психологическое общество (BPS) имеют хорошо разработанные этические кодексы, которых должны придерживаться любые практикующие психологи. Кроме того, во всех вузах и исследовательских центрах есть этические комитеты, в которые должны быть представлены на рассмотрение исследовательские предложения. Основное внимание уделяется качеству исследований, профессиональной компетентности исследователей и, что самое важное, благополучию людей и животных.Во время работы Уотсона и Рейнора таких руководящих принципов и комитета не существовало. Хотя до некоторой степени неправильно оценивать исторические исследования современными стандартами, этот эксперимент является почти примером неэтичного исследования. Эксперимент нарушил основные этические правила психологических исследований. Тех:

• Не навреди . Психологи должны уменьшить или исключить вероятность того, что участие в исследовании может причинить вред участнику во время и после него.Маленький Альберт пострадал во время и потенциально мог пострадать на всю жизнь.
• Право участников на отказ. В настоящее время, если вы участвуете в каком-либо психологическом или медицинском исследовании, вам предоставляется право отказаться от участия на любом этапе исследования без каких-либо последствий для вас. Альберту и его матери не дали таких прав.
• Принцип информированного согласия. Субъектам необходимо предоставить как можно больше информации об исследовании до начала исследования, чтобы они могли принять решение об участии на основе имеющихся знаний.Если исследование таково, что предоставление информации перед исследованием может повлиять на результат, то альтернативой является тщательный анализ результатов. Обращение Ватсона с Альбертом не удовлетворяло ни одному из этих условий.
• Профессиональная компетентность исследователя. Хотя может показаться сомнительным ставить под сомнение поведение отца «поведенческой психологии», метод, использованный в этом исследовании, не был особенно хорошим психологом. Был только один испытуемый, и эксперимент не имел никакой формы контроля.Однако такая критика носит несколько постфактум, поскольку исследования в области психологии в то время находились в зачаточном состоянии.

Помимо этических проблем, связанных с экспериментом, как видно из записей, окружающая среда не контролировалась, животные изменились, и некоторые оказались в бедственном положении. Финальный акт применения маски Уотсоном был представлен Альберту очень близко, что потенциально могло вызвать у ребенка страдания.

Уотсон мог бы «вылечить» Альберта от вызванной им фобии, используя процесс, известный как систематическая десенсибилизация, но предпочел не делать этого, поскольку он и Рейнор хотели продолжить эксперимент, пока мать Альберта не пришла забрать его.

Посмотрите обзор этого эксперимента в этом видео:

Об Александре Бургеместере

Алекс окончил нейропсихологию в Амстердамском университете. Несколько лет он проработал в доме престарелых, где специализировался на нейродегенеративных расстройствах (болезнь Альцгеймера, паркинсон), расстройствах личности и эмоциональных расстройствах (депрессии). Теперь он специализируется на том, чтобы делиться своими знаниями на публичных сайтах. Просмотреть все сообщения Александра Бургемейстера »

Право на получение степени бакалавра психологии, колледжи, предметы, книги, зарплата, работа и сфера деятельности 2020-21

Обновлено — 20 ноября 2020 г.

Бакалавр психологии или бакалавр наук в области психологии — это программа полного дня для бакалавриата, которая состоит из 3- продолжительность года.

Чтобы считаться подходящими для приема на программу бакалавриата по психологии, кандидаты должны сдать класс 12 или эквивалент признанного совета с совокупной оценкой не менее 50%.

Допуск к участию в этой программе будет осуществляться либо на основании оценок кандидата на экзамене для класса 12, либо на основании результатов вступительного экзамена.

Лучшие психологические колледжи бакалавриата, такие как Stella Maris College, Ченнаи, Женский христианский колледж, Ченнаи, Ethiraj College for Women, Ченнаи, и т. Д. Предлагают прием на основе заслуг.

BHU, SOA, GITAM University и т. Д. — это некоторые университеты, предлагающие зачисление на этот курс на основе поступления. BHU ET, MET, SAAT и т. Д. Являются одними из лучших кандидатов на степень бакалавра психологии.

Бакалавр психологии: основные моменты

• Лучшие вступительные экзамены : BHU UET, GSAT, SAAT и т. Д.
• Бакалавр психологии Предметы : интеллект и творчество, стресс и благополучие, природа, методы психологии и т. Д. .
• Взносы на степень бакалавра психологии : от 25000 до 200000 индийских рупий
• Заработная плата бакалавра психологии : 2-6 индийских рупий LPA
• Работа на степень бакалавра психологии : клинический психолог, спортивный психолог, ассистенты преподавателя, преподаватель и т.
• Основные направления приема на работу : школы, колледжи, лаборатории, кинотеатры, организации, больницы, спорт и т. Д.
• Степень бакалавра психологии : Магистр психологии

Предметы бакалавриата психологии включают изучение ментальных процессов, мотивов, реакций, чувств, кризисного управления, группового мышления, мотивации и характера разума.

Alert

Дата экзамена BHU UET 2020 была изменена. Экзамен BHU UET планируется провести с 16 по 31 августа 2020 года.

Психологические колледжи бакалавриата

Некоторые из лучших психологических колледжей бакалавриата в Индии представлены в таблице ниже:

12R INR

Название колледжа	Город	Средняя общая плата (INR)	Средняя зарплата (INR)
Stella Maris College	Chennai	INR 22 895	INR 4.5 LPA
Женский христианский колледж	Ченнаи	INR 31710	INR Science	Коимбатур	40000 индийских рупий	3,8 индийских рупий LPA
Колледж судьи Башира Ахмеда Сайида для женщин	Ченнаи	37000 индийских рупий	INR 3.5 LPA
Академия высшего образования и научных исследований JSS	Майсур	INR 39,340	INR 5,35 LPA
Университет Чандигарха	Chandigarh	LPA 9023 904 9023 INR	Ченнаи	INR 1265	—
St Joseph’s College	Calicut	INR 34000	INR 4 LPA
NMIMS	4024
SS Jain Subodh College	Джайпур	INR 21800	—

Предупреждение: SAAT 2020 отложен до дальнейшего уведомления из-за продления срока изоляции с учетом ситуации кризиса COVID-19.

Проверка:

Право на участие в программе бакалавра психологии

Ниже приведены критерии отбора кандидатов на степень бакалавра психологии:

• Для того, чтобы иметь право подать заявку на получение степени бакалавра психологии, кандидаты должны сдать класс 12 или эквивалент с признанной доски с суммой не менее 50% оценок.
• Студенты любого происхождения или направления могут подать заявку на степень бакалавра психологии.
• Кандидаты, которые явились на экзамен в старшей школе и ожидают результатов, также могут подать заявку.

Также читайте: Магистр делового администрирования (MBA)

Процесс приема на степень бакалавра психологии

Процесс приема на степень бакалавра психологии

Прием на курсы психологии бакалавриата осуществляется на основе результатов кандидата в классе 12.

Подать заявку для поступления в колледжи на основе заслуг кандидаты должны заполнить онлайн-форму заявки и следить за списком отсеченных кандидатов, выпущенным соответствующим колледжем или университетом.

Однако некоторые колледжи, такие как BHU, MU и некоторые другие, проводят вступительные экзамены для допуска к программам курсов. Для этого режима приема кандидаты должны подать заявку онлайн на веб-сайте колледжа и явиться на экзамен. Студентам будет предложено зачисление на основе их баллов на вступительном испытании.

Подробнее

Вступительные экзамены на степень бакалавра психологии

Некоторые из ведущих университетов, такие как BHU, университет SOA и некоторые другие, проводят вступительные испытания для поступления на этот курс.

С помощью этих экзаменов университеты проверяют знания и способности студента, на основании которых происходит отбор.

Вот некоторые из вступительных экзаменов на степень бакалавра психологии:

Как попасть в хороший колледж психологии бакалавра наук?

Поскольку большинство колледжей предлагают зачисление на программу бакалавриата по психологии на основании результатов кандидата на квалификационном экзамене, то есть на экзамене 12 класса, очень важно получить хорошие баллы на квалификационном экзамене.

В случае, если вы подаете заявку на поступление, вам необходимо знать указанные ниже пункты:

• Большинство вступительных экзаменов на степень бакалавра психологии длится 2-3 часа, и задаются вопросы объективного типа.
• Вопросы в основном задаются по таким предметам, как физика, химия, биология и английский язык.
• Студенты должны подробно изучить вопросник и тестовые задания за предыдущий год. Это поможет им понять, какие вопросы задают на экзамене.

Не менее важно быть морально и физически подготовленным к следующим этапам после вступительного экзамена, то есть консультированию и дальнейшему процессу приема.

Следите за важными датами приема, чтобы никогда не пропустить ни один крайний срок.

Подробнее

Программа бакалавриата по психологии

Программа бакалавриата по психологии

Предметы бакалавриата по психологии помогают студентам разрабатывать собственные теории и проверять их, проводя исследования.

Благодаря исследованиям, новой информации и открытиям, практикующие врачи могут работать с клиентами и пациентами напрямую, а не работать в организациях.

Подробные семестровые предметы по психологии бакалавриата представлены в таблице ниже:

24 Мотивации 4 Задачи гипотез старение Экологическая группа

Семестр 1	Семестр 2
Введение в Психологию	Обучение
	Эмоции	Память
Стресс и благополучие	Эндокринная система
Состояние сознания	Функционирование нервной системы
3 семестр
Проблема и переменные	Когнитивное развитие
Качественный анализ	Эмоциональное и социальное развитие
Количественный анализ	Культура и человеческое развитие
Нормальная кривая	Нормальный n развитие в индийском контексте
семестр 5	семестр 6
Отношения и	Демография
Личность	Экологическая оценка
C Психология	Экология и развитие
Группа и лидерство	Психологические тесты

Книги по психологии бакалавриата

В таблице ниже приведены некоторые из популярных книг по психологии бакалавриата:

	Название книги Имя автора
Основная электронная книга по психиатрии (MRCPsy Study Guides)	Padraig Wright, Julian Stern, et al.
Управление насилием и агрессией: руководство для медсестер и медицинских работников	Том Мейсон, бакалавр наук (с отличием), доктор философии, RGN RMN RNMH и Марк Чендли RMN BA (с отличием)
Электронная книга по психиатрическим исследованиям (MRCP Study) Guides)	Ева К. Джонстон, Дэвид Каннингем Оуэнс и др.
Тренируйте мозг: используйте его или потеряйте	Гарет Мур, бакалавр наук (с отличием), доктор философии
Практическое руководство по эпилепсии	Марк Р.Manford BSc MB BS MD MRCP

Бакалавр психологии или BA Психология

И бакалавр психологии, и бакалавр психологии являются специализированными курсами и довольно популярны среди студентов. Основное различие между этими двумя курсами показано в таблице ниже:

Психология Среднее годовое Сборы

Параметры	Бакалавр психологии	Бакалавр психологии
Область	Наука	Искусство
Квалификация	Бакалавр психологии
Обзор курса	Бакалавр психологии — это очная программа бакалавриата, продолжительность которой составляет 3 года и является более разнообразной по сравнению с бакалавриатом психологии.Курс проводится с научной точки зрения.	Б.А. Психология — это программа бакалавриата на полный рабочий день, которая рассчитана на 3 года и может быть продолжена после завершения 12 класса. Курс проводится с точки зрения искусства
Поставка знаний	Он больше ориентирован на логический подход.	Больше внимания уделяется философскому подходу.
Право на участие	Сдал 12-й класс с совокупной оценкой 50%	Экзамен 10 + 2 с английским языком в качестве основного предмета
Прием	Заслуги / Входные	Заслуги / Входные
INR 25 000–200 000	INR 20 000–1 50 000
Колледжи	Колледж Стелла Марис, Ченнаи, Женский христианский колледж, Ченнаи, Колледж Ethiraj для женщин, Ченнаи и т. Д.	Колледж Гарги, Университет NIMS, Университет Шарда и т. Д.
Средняя зарплата	INR 2-6 LPA	INR 2-5 LPA

Источник: веб-сайты университета и Payscale.

Вакансии и сфера деятельности бакалавра психологии

Вакансии и сфера деятельности бакалавра психологии

Выпускникам доступно множество вакансий по психологии бакалавра наук. Студентам доступны от нейропсихолога до консультанта по вопросам карьеры и многое другое.

Заработная плата бакалавра психологии зависит от различных факторов, включая квалификацию, опыт и профиль работы. Однако средняя годовая зарплата этих кандидатов колеблется от 2 до 6 индийских рупий.

Следует отметить, что кандидаты с этой квалификацией не ограничиваются какой-либо одной отраслью, но работают в различных отраслях, таких как школы, колледжи, лаборатории, кино, организации, больницы, спорт и т. Д.

Некоторые из популярных вакансий на степень бакалавра психологии для выпускников , наряду с соответствующими заработными платами, представлены в таблице ниже:

Должность	Профиль работы	Средняя годовая зарплата
Нейропсихолог	Нейропсихологи лечили пациентов, страдающих психической депрессией или другими заболеваниями. связанные с нервной системой.	INR 6 LPA
Психолог-исследователь	Основная задача психолога-исследователя — изучать и исследовать поведение людей и животных. Они привыкли исследовать вопросы, связанные с разумом и их отношениями с поведением.	INR 4.8 LPA
Судебный психолог	Работа судебного психолога включает изучение преступников, чтобы понять их мысли и мотивы при совершении преступления.	INR 5 LPA
Социальный психолог	Социологи обычно изучают, как индивид влияет и на него влияют другие люди, социальные условия и общество.Основное внимание социолога уделяет поведению человека.	INR 3 LPA
Консультант по вопросам карьеры	Консультант по вопросам карьеры, как правило, использует тесты способностей, чтобы понять выбор и интересы студентов. Они помогают студентам завершить работу по выбранной ими области.	INR 4 LPA

Источник: Payscale

Степень бакалавра психологии высока, так как это одна из областей, в которых наблюдается огромный рост. Поскольку психические проблемы с каждым днем ​​становятся серьезными, психологи нужны почти везде.От НПО, домов престарелых до реабилитационных центров — этих специалистов очень ценят.

Тем не менее, степень бакалавра психологии — это только начало долгой карьеры в этой области, и настоятельно рекомендуется освоить эту область, пройдя более высокое обучение в той же области.

Магистр психологии может быть лучшим выбором для студентов с точки зрения высшего образования. Эта более высокая степень поможет студентам получить множество наиболее высокооплачиваемых рабочих мест в государственном и частном секторах.

После успешного завершения курса и с более продвинутыми знаниями можно даже начать онлайн-бизнес, связанный с психологической терапией и консультированием как онлайн, так и офлайн.

Бакалавр психологии: часто задаваемые вопросы

Бакалавр психологии: часто задаваемые вопросы

Вопрос. Что такое полная форма бакалавриата по психологии?

Ответ . Полная форма бакалавра психологии означает бакалавр психологии.

Вопрос: Могу ли я поступить в DU на курс бакалавриата по психологии на основе 10-го класса и диплома?

Ответ . Нет, чтобы подать заявку на программу бакалавриата по психологии в DU, вам необходимо сдать класс 12 или эквивалент признанного совета.

Вопрос: Что означает «Психология бакалавра»?

Ответ . Бакалавр психологии — это степень бакалавра психологии, которая занимается такими темами, как интеллект и творчество, стресс и благополучие, природа и методы психологии.

Вопрос: Что после бакалавра психологии?

Ответ . После прохождения программы бакалавриата по психологии вы можете выбрать работу в качестве судебного психолога, психолога-исследователя или консультанта по вопросам карьеры, или вы также можете продолжить обучение, например, M.Sc. Психология или магистр психологии.

Вопрос. Предлагает ли JNU программу бакалавриата по психологии?

Ответ . Нет, JNU не предлагает программу бакалавриата по психологии.

Вопрос: Какие колледжи по психологии являются одними из лучших в Индии?

Ответ . Ниже приведены некоторые из лучших колледжей психологии бакалавриата в Индии:

Вопрос: Является ли степень бакалавра психологии хорошим вариантом карьеры?

Ответ . Да; Бакалавр психологии является хорошим вариантом карьеры и обещает студентам хорошую карьеру в этой области.

Вопрос: Сколько я могу заработать со степенью бакалавра психологии?

Ответ . Средняя зарплата бакалавра наук Выпускники факультета психологии обычно получают от 1 50 000 до 5 000 000 индийских рупий.

Вопрос: В чем разница между бакалавром психологии и бакалавром психологии?

Ans8 . Что ж, оба курса похожи друг на друга. Но программа бакалавриата по психологии более гибкая по сравнению с программой бакалавриата по психологии, поскольку она предлагает студентам широкую область обучения.Если у вас есть научное образование, вы можете выбрать программу бакалавриата по психологии или вы можете пойти по программе бакалавра психологии, если у вас есть образование в области искусства.

Вопрос: Каковы варианты карьеры после бакалавра психологии?

Ответ . По завершении этого курса вы можете получить степень магистра психологии, например, магистра психологии. Также можно начать собственный бизнес в Интернете, связанный с психологической терапией и консультированием.

Вопрос: Есть ли какие-либо обновления, связанные с приемом на степень бакалавра психологии в связи с кризисом COVID-19?

Ответ .Многие вступительные испытания и крайние сроки подачи заявок, такие как SAAT, GSAT и т. Д., Для приема на курс откладываются из-за преобладающего кризиса COVID-19. Соответствующий график будет вскоре объявлен проводящими органами.

Структура оплаты бакалавра наук [бакалавр наук] (психология) в Индии

---

3,8 К (минимальный сбор) ОБЩЕСТВЕННЫЕ КОЛЛЕДЖИ 3,6 л (максимальный сбор)

52,11 К (средний сбор)

2,98 К (минимальный сбор) ) ЧАСТНЫЕ КОЛЛЕДЖИ 3,6 L (максимальная оплата)

88,41 K (средняя плата)

Бакалавр наук [B.Sc] (Психология) Структура гонораров по штатам

---

Керала

5,88 ОБЩЕСТВЕННЫЕ КОЛЛЕДЖИ 1,15 L

43,49 K

8,15 ЧАСТНЫЕ КОЛЛЕДЖИ 90,36 K

56,02 K

---

Тамил Наду

ES KUBLIC COLLEG 3,8

62,29 K

13,84 ЧАСТНЫЕ КОЛЛЕДЫ 3,6 л

1,29 л

---

Западная Бенгалия

10,7 ОБЩЕСТВЕННЫЕ КОЛЛЕДЖИ 66,69 K

26,06 K

9,67 ЧАСТНЫЕ КОЛЛЕДЖИ 34,92 K

23.62 K

---

Karnataka

13,58 KPUBLIC COLLEGES 1,16 L

64,76 K

15,25 KPRIVATE COLLEGES1,65 L

87,73 K

---

Rajasthan

3,96 KPUBLIC COLLEGES 3,96

,35 KPR2120 8,35 КОЛЛЕДЖИ2,3 л

1,19 л

---

Уттар-Прадеш

13,58 КОЛЛЕДЖИ KPUBLIC 45,17 K

29,37 K

2,98 KPRIVATE COLLEGES8,5 K

5,74 K

---

Maharas20htra 905.