Практика и теория индивидуальной психологии адлер: Книга: «Практика и теория индивидуальной психологии» — Альфред Адлер. Купить книгу, читать рецензии

Содержание

Практика и теория индивидуальной психологии. Альфред Адлер.

2002 г. — 214 c., ISBN 5-89939-066-2 формат: 60×90 1/16, Твердый переплет

Альфред Адлер, один из классиков психодинамической психотерапии, создатель индивидуальной психологии, менее известен у нас, чем 3. Фрейд и К. Юнг. А между тем основные положения его подхода очень близки российской ментальности. Одну из центральных идей своей теории сам Адлер сформулировал так: «Мы не способны думать, чувствовать, желать, действовать, не имея перед собой цели… Любое душевное явление, если оно должно помочь нам понять человека, может быть рассмотрено и осмыслено лишь как движение к цели».

Индивидуальная психология показала, что человеческое поведение обусловлено сочетанием чувства общности и стремлением к личному превосходству. Адлер и его последователи изучали условия возникновения у человека комплекса неполноценности и средств компенсации подлинных и мнимых недостатков. Представители этого подхода стремятся из отдельных жизненных проявлений получить картину целостной личности. Эта книга принадлежит к числу основных трудов А. Адлера. В ней представлены базовые положения индивидуальной психологии и многочисленные случаи из клинической практики, иллюстрирующие разные ее аспекты. Врачам, психологам, психотерапевтам и другим представителям «помогающих» профессий эту книгу обязательно нужно прочитать — классику знать необходимо. Немало полезного извлекут из нее и те читатели, чей интерес к психологии не является профессиональным.

Оглавление

Предисловие к первому изданию

Предисловие к четвертому изданию

Индивидуальная психология, ее предположения и результаты

Психический гермафродитизм и мужской протест — центральная проблема нервных заболеваний

Дальнейшие тезисы к практике индивидуальной психологии

Индивидуально-психологическое лечение неврозов

К теории галлюцинаций

Детская психология и исследование неврозов

Психическое лечение невралгии тройничного нерва

Проблема дистанции. О фундаментальном свойстве невроза и психоза

О мужской установке у женщин-невротиков

К вопросу о сопротивлении при лечении

Нервная бессонница

Сны и их толкование

Роль бессознательного в неврозе

Достоевский

Адлер Альфред «Практика и теория индивидуальной психологии»

Особое значение в объяснении человеческого поведения приобретает у Адлера понятие конечной цели человека, которая подчиняет себе все психические проявления данной личности, формирует жизненный стиль человека, задает специфику его социальных взаимодействий. Развитие личности по Адлеру проистекает из универсального стремления к успеху, совершенству, а также чувства общности, готовности сотрудничать с другими людьми для достижения общих целей. Именно на формирование этих черт направлена психотерапевтическая работа психоаналитиков этого направления, с недоразвитием их связываются разные формы психопатологии и социальных отклонений.

Книга принадлежит к числу основных трудов А. Адлера. В ней представлены базовые положения индивидуальной психологии и многочисленные случаи из клинической практики, иллюстрирующие разные её аспекты.

Книга будет интересна врачам, психологам, психотерапевтам и другим представителям помогающих профессий. Немало полезного извлекут из неё и те читатели, чей интерес к психологии не является профессиональным.

Альфред Адлер

Альфред Адлер — знаменитый австрийский психолог, психиатр, один из предшественников неофрейдизма, мыслитель, создатель одного из наиболее популярных направлений современного психоанализа – «индивидуальной психологии». Его собственный жизненный путь, возможно, явился важным подспорьем в создании концепции индивидуальной теории личности.

Принцип внутреннего единства психической жизни личности, отсутствие жесткой границы между сознанием и бессознательным — отличительные черты данного направления. Одним из основополагающих трудов теории личности Адлера является «Практика и теория индивидуальной психологии». Среди других его значительных работ, можно отметить «Исследование физической неполноценности и ее психической компенсации», «Невротическая конституция», «Смысл жизни», «Постижение человеческой природы», «Наука жизни», «Социальный интерес: вызов человечеству», «Образ жизни».

The practice and theory of individual psychology

Предисловие к первому изданию

Предисловие к четвертому изданию

Глава 1. Индивидуальная психология, её гипотезы, и результаты

Глава 2. Психический гермафродитизм и мужской протест — центральная проблема нервных заболеваний

Глава 3. Дальнейшие тезисы к практике индивидуальной психологии

Глава 4. Индивидуально-психологическое лечение неврозов

Глава 5. К теории галлюцинаций

Глава 6. Детская психология и исследование неврозов

Глава 7. Психическое лечение невралгии тройничного нерва

Глава 8. Проблема «дистанции». О фундаментальном свойстве невроза и психоза

Глава 9. О мужской установке у женщин-невротиков

Глава 10. К вопросу о сопротивлении при лечении

Глава 11. Нервная бессонница

Глава 12. Сны и их толкование

Глава 13. Роль бессознательного в неврозе

Глава 14. Достоевский

Практика и теория индивидуальной психологии

Над книгой работали:

Автор: Альфред Адлер.

Перевод: Андрей Боковиков.

О книге:

Название: Практика и теория индивидуальной психологии.

Оригинальное название: The practice and theory of individual psychology.

Издательство: ««Академический Проект, Гаудеамус».

Серия: «Психологические технологии».

Переиздания: 2015г.

ISBN: 978-5-8291-1740-5, 978-5-98426-145-6; 2018 г.

Страницы: 240.

Формат: 207x142x15 мм.

Вес: 282 г.

Язык: русский.

Переплёт: твёрдый.

Иллюстрации: Нет.

Заказать эту книгу можно в книжной лавке.

25.08.2017 года.

Авторские права защищены. При копировании страниц, указывать автора и писать ссылку на сайт:

https://psyfactor-self.ru/.

Комментирование и размещение ссылок запрещено.

Альфред Адлер — презентация онлайн

1. Альфред Адлер

Альфред Адлер (1870-1937) — австрийский психолог,
создатель одного из наиболее популярных направлений
современного психоанализа — “индивидуальной
психологии”, родился в Вене, в семье еврейского торговца,
был третьим из шести детей. Поступил в Венский
университет, участвовал во многих политических
собраниях. Жена – Раиса Эпштейн (русская и австрийская
деятельница феминизма, троцкистка). В 1897 году получил
медицинскую степень, специализировался в офтальмологии,
затем после прохождения практики по общей медицине,
стал психиатром. С 1902 по 1911 годы был членом кружка,
образовавшегося вокруг Зигмунда Фрейда. Но Адлер скоро
начал развивать идеи, отличавшиеся от идей Фрейда. В 1911
году Адлер сложил с себя обязанности президента Венского
общества психоанализа и вышел из него. В 1912 году
основывает Общество индивидуальной психологии. В 1935
году Адлер с женой обосновывается в Нью-Йорке, получает
должность практикующего профессора медицинской
психологии и продолжает частную психиатрическую
практику. В 1937 году во время лекционного турне Адлер
внезапно скончался. Адлер за свою жизнь написал около
300 книг и статей по психологии, психотерапии.
Значительные работы: “Практика и теория индивидуальной
психологии”,“Невротическая конституция”,“Наука жизни”,
“Исследование физической неполноценности и ее
психической компенсации”,“Смысл жизни”.
Одним из основополагающих трудов теории личности
Адлера является «Практика и теория индивидуальной
психологии» (1995). Это именно тот труд, с которого
стоит начинать изучение индивидуальной психологии,
поскольку в нем изложены основные теоретические идеи
Адлера, подтвержденные множеством примеров из его
врачебной практики.
Идеи Адлера, как психотерапевта, оказывают мощное
влияние на современные исследования в клинической и
индивидуальной психологии и психотерапии. Акцент,
сделанный в его теории на социальном интересе как
существенном критерии психического здоровья,

способствовал появлению концепции ценностных
ориентаций в психотерапии. Его концепция
существенной роли социальных сил в развитии личности
узнаваема в более поздних работах психологов Эриха
Фромма, Карен Хорни. Особое подчеркивание волевых и
творческих аспектов личности оказало прямое или
косвенное влияние на таких выдающихся психологов,
как Гордон Олпорт, Абрахам Маслоу, Ролло Мей, Виктор
Франкл.

4. Глоссарий

Гиперкомпенсация. Форма компенсации (нередко используемая в
ситуации невроза), с помощью которой достигается нечто большее, чем
просто избавление от чувства недостаточности: гиперкомпенсация ведет к
превосходству или выдающемуся достижению. При гиперкомпенсации
человек действует так, будто он чувствует свое превосходство над
другими.
Компенсация. Попытки человека замещать чувство неадекватности (при
неврозе или депрессии) чувством адекватности посредством развития
физических или интеллектуальных умений и навыков.
Комплекс неполноценности. Глубокое всепроникающее чувство
собственной неполноценности по сравнению с другими людьми. Часто
сопровождается дефектными, ошибочными установками и поведением,
что обусловливает востребованность помощи психолога, психотерапевта
или психоаналитика.
Социальный интерес. Чувство эмпатии по отношению к человечеству,
проявляющееся в виде сотрудничества и взаимодействия с другими,
скорее во имя общественного блага, чем ради личных целей. Согласно
Адлеру, как психологу, социальный интерес является полезным
психологическим критерием психического здоровья.
Стиль жизни. Уникальная конфигурация личностных черт, мотивов,
когнитивных стилей и способов совладания с реальностью, характерная
для поведения индивидуума и обеспечивающая постоянство этого
поведения.
Стремление к превосходству. Стремление к преодолению своих
недостатков и наиболее полному раскрытию своих возможностей. Адлер
рассматривал его как мощную движущую силу, лежащую в основе
поведения человека.
Творческое Я. Концепция, использованная Адлером для выражения его
убежденности в том, что у каждого человека есть возможность активно
формировать свою личность.
Фикционный финализм. Термин, предложенный Адлером, как
психотерапевтом, и обозначающий, что поведение человека
направляется воображаемыми, или фиктивными, целями, которые
невозможно ни проверить, ни подтвердить практикой.
Чувство неполноценности. Ощущение собственной неполноценности,
неуместности и неспособности, которое возникает в детстве и в
дальнейшем служит основой для борьбы за превосходство.

7. Основные положения:

1. Индивидуум как единое и самосогласующееся целое
“Представители этого подхода стремятся из отдельных жизненных
проявлений и форм выражения получить картину целостной личности,
предполагая целостность индивидуальности. При этом отдельные черты
сравниваются друг с другом, выводится их общая направленность, и они
собираются в один обобщенный портрет.” [7]
2. Человеческая жизнь как активное стремление к совершенству
3. Индивидуум как творческое и самоопределяющееся целое
4. Социальная принадлежность индивидуума
5. Индивидуальная субъективность

8. Проблема нормы и патологии личности (по монографии Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии: лекции по введению в

психотерапию для врачей, психологов и учителей / А. Адлер. — М.: Изд-во
Института Психотерапии, 2002. — 214 с.)
Здоровый
человек:
У здорового человека стремление к
превосходству выражается в освоении
новых навыков и знаний,
самосовершенствовании, организации
новых социальных связей. У невротика
происходит искажение в восприятии
реальности, его стремление к
превосходству приобретает
болезненные формы, он может пытаться
унижать, третировать близких, могут
возникнуть психосоматические болезни
или даже галлюцинации.
Здоровый человек воспринимает свой
“идеал” только как “приблизительно
ориентирующий”, как средство
объективное, а не субъективное, а
невротик застревает на “ведущей
фикции”. [112]
Невротик:
У невротика происходит искажение в восприятии реальности, его
стремление к превосходству приобретает болезненные формы, он
может пытаться унижать, третировать близких, могут возникнуть
психосоматические болезни, галлюцинации:
• “Более сильная защитная тенденция (чем у здорового), которой
он оснащает свой жизненный план” . [13]
• “Невротик значительно сильнее, чем нормальный человек,
устремляет свою душевную жизнь на достижение власти над
ближними”[33]
• “Нетерпимость невротиков к принуждению со стороны
общества основывается на постоянном, длящемся долгие годы
состоянии борьбы с окружением. Как только эта борьба
принимает более острые формы, она сама по себе формирует
нетерпимость ко всякого рода принуждению: воспитания,
действительности и общества, собственной слабости, ко всем
природным и социальным факторам, таким, как работа,
опрятность, прием пищи, сон, любовь, дружба. В итоге
создается образ некомпанейского человека – человека, который
не освоился, не укоренился, чужого на этой земле”[34-35]

9. Проблема нормы и патологии личности (по монографии Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии: лекции по введению в

психотерапию для врачей, психологов и учителей / А. Адлер. — М.: Изд-во
Института Психотерапии, 2002. — 214 с.)
“Понятие принуждения оказывается у невротика чрезвычайно объемным и широким — какими бы
понятными они ни были, все же это отношения, которые нормальный человек никогда не расценит как
принуждение, доставляющее беспокойство.”[35]
Путь невроза не ведет к социальной активности, он не направлен на решение имеющихся жизненных
вопросов, а скорее упирается в малый круг семьи и приводит пациента к изоляции. [31]
В основном оторванный от реальности, невротик живет в воображении и фантазии и пользуется
множеством уловок, которые позволяют ему уклоняться от требований действительности и добиваться
идеальной ситуации, избавляющей его от работы для общества и от ответственности. [31]
Поведение ребенка, предрасположенного к неврозу, каким бы разным оно ни было в каждом отдельном
случае, позволяет понять, что он “стремится быть “на вершине” во всех проявлениях своей жизни. Легко
пробиваются на поверхность чувства неполноценности и неуверенности в себе, выражающиеся в
боязливости и нерешительности, которые могут затем закрепиться в виде невротических черт характера.
Порой ребенок становится крайне осторожным, подозрительным, зондирует любые возможности
ущемления своих интересов с явным намерением от него защититься.. Раздражительность и садистские
наклонности, тяга к запретным действиям и постоянное расстройство планов воспитателей из-за
безразличия, лени и упрямства — все это характеризует ребенка, предрасположенного к неврозу, в его
сопротивлении против мнимого или действительного подавления.” [94-95]

Особенно невротический тип реакций на вызовы жизни характерны для детей с какими-либо
физическими проблемами: “Я постоянно сталкивался с тем обстоятельством, что наличие у ребенка
врожденного неполноценного органа, системы органов и желез внутренней секреции в начале его
развития создает для него такую ситуацию, в которой нормальное в других случаях чувство своей
слабости и несамостоятельности чрезвычайно усугубляется и превращается в глубоко переживаемое
чувство неполноценности.”[25]
Вместе с закреплением чувства неполноценности у нервно предрасположенных детей, побуждающего к
компенсаторному распадению влечений, начинается своеобразное развитие психики, которое выливается
в чрезмерный мужской протест. [98]
Учитываются любые последствия, невротик постоянно находится в напряженном ожидании, как бы чего
не случилось, а его покой все время нарушается предположениями и расчетами относительно будущего.
[100]
Невротики — это люди, которые вместо того, чтобы в признании фактов искать новые пути, подобно
художникам и гениям, тенденциозно собирают воспоминания своего детства, желая возвыситься и
защититься от угроз в настоящем и будущем. [135]
Однако не менее достоверным представляется мне то, что невротический характер нервно
предрасположенного ребенка, его чрезмерная зависть, честолюбие и желание господствовать необычайно
распаляют стремление к власти. Уже во втором полугодии своей жизни ребенок хватает все предметы и
нелегко с ними расстается. Вскоре под гнетом стремления к власти и чувства общности он начинает
держаться людей, которые хорошо с ним обращаются.

11. Контрольный вопрос к аудитории:

Что, по мнению Адлеру, является
главным
препятствием
на
пути
самореализации человека?
Ответ: Базисное чувство
неполноценности, в преодолении
которого состоит личностное развитие.

12. Спасибо за внимание!

Практика и теория индивидуальной психологии

Прочтите описание перед тем, как прослушать или скачать аудиокнигу «Практика и теория индивидуальной психологии — Альфред Адлер» бесплатно в mp3: «Практика и теория индивидуальной психологии» — классика психологии, один из основных трудов Адлера, в котором представлены базовые положения его концепции и многочисленные случаи из клинической практики.
Ведущим в теории Адлера является положение, согласно которому суть человеческой природы можно постичь только через понимание социальных отношений. Развитие личности, по Адлеру, проистекает из универсального стремления к успеху, совершенству, превосходству и из чувства общности, готовности сотрудничать с другими людьми для достижения общих целей. Именно на формирование этих черт должна быть направлена работа психоаналитика.

0:00

Фрагмент

0.5

0.6

0.7

0.8

0.9

1.05

1.1

1.15

1.2

1.25

1.3

1.35

1.4

1.45

1.5

1.75

2.5

Талант Автора

Уважаемый аудиослушатель, архив аудиокниги Вы можете скачать абсолютно бесплатно только у нас!

Время подготовки зависит от количества других книг в очереди и объема аудиокниги.

Отправить запрос на подготовку архива (проверить готовность)?

Примерное время ожидания от 1 до 50 минут

Если архив по прежнему не доступен сообщите нажав на кнопку (Не работает? Сообщите нам! Перезальём за 24 часа!)

АДЛЕР Альфред — это… Что такое АДЛЕР Альфред?

АДЛЕР Альфред: (Adler, Alfred)

АЛЬФРЕД АДЛЕР
(1870-1937), австрийский психиатр и психолог, основатель школы индивидуальной психологии и один из основоположников современной психотерапии. Родился 7 февраля 1870 в Вене (Австрия). Его отец, Леопольд Адлер, в молодости приехал в Вену из Бургенланда и стал торговцем зерном. Альфред получил образование в Вене и жил там до 1926, когда получил приглашение занять должность профессора Колумбийского университета в Нью-Йорке. В 1895 Адлер окончил медицинский факультет Венского университета, а в 1898 опубликовал свою первую работу Учебник здоровья для портных (Gesundheitsbuch fr das Schneidergewerbe). В этой брошюре он обсуждал риск для здоровья, связанный с работой портного, и предлагал меры по улучшению условий труда, подчеркивая общий принцип: человека следует рассматривать не изолированно, а во взаимодействии с окружающей средой. Высказанные им взгляды представляют особый интерес, поскольку свидетельствуют о том, что уже в молодости Адлер придерживался одного из основных принципов «индивидуальной психологии». Начиная с 1900-х годов Адлер занимался психиатрическими проблемами общей медицины. Он был среди тех немногих, кого заинтересовала книга Зигмунда Фрейда об интерпретации сновидений; Адлер опубликовал положительную рецензию на нее в одной из венских ежедневных газет. Фрейд прислал Адлеру приглашение на еженедельное собрание дискуссионного кружка, где обсуждались новые подходы к изучению психических заболеваний. Адлер сначала колебался, поскольку в то время интересовался другим предметом, а именно влиянием физических ограничений на развитие личности, однако после заверений Фрейда, что в его кружке обсуждаются самые различные темы, принял приглашение. Адлер никогда не соглашался с мнением Фрейда о том, что причина психической болезни кроется в сексуальной травме раннего детства, он оспаривал и его метод интерпретации сновидений. Каждый из этих ученых старался привлечь другого к собственной области исследований. Расхождения между ними приобрели более выраженный характер после того, как Адлер в 1907 опубликовал книгу Исследование неполноценности органов (Studie ber die Minderwertigkeit von Organen). Наконец в 1911 Адлер вместе с восемью единомышленниками разорвал отношения с кружком Фрейда. Сначала он назвал свою группу «Обществом свободных психоаналитических исследований». С 1912 Адлер применял термин «индивидуальная психология»; в том же году была опубликована работа О нервном характере (ber den nervsen Charakter), где обобщались его основные концепции. Книга была отвергнута коллегией венских профессоров, возглавляемой Юлиусом Вагнер-Яуреггом, который настаивал на том, что этот труд относится к философии, а не к медицине. В такой реакции официальной психиатрии на новые психологические концепции не было ничего удивительного. Поскольку Адлеру было запрещено преподавать на медицинском факультете, он читал лекции во многих учреждениях высшего образования для взрослых. Одна из его книг, Человекознание (Menschenkenntnis, 1927), представляет собой компиляцию содержания этих лекций, воссозданную по записям одного из слушателей. В теории личности Адлера главенствующая роль отводилась социальному аспекту. Он подчеркивал целостность и уникальность человеческой личности. В противовес Фрейду, придававшему особое значение событиям прошлого опыта, Адлер утверждал, что вся динамика психологической жизни личности подчинена достижению сознательных или неосознаваемых целей. Основной движущей силой поведения, данной человеку от рождения, Адлер считал стремление к превосходству, которое, однако, не может осуществиться у слабого и беспомощного ребенка, что вызывает чувство неполноценности, требующее компенсации. Индивидуально своеобразное сочетание компенсаторных средств обусловливает определенный стиль жизни. Неспособность к компенсации обусловливает формирование комплекса неполноценности как одной из причин серьезных личностных проблем. Гармоничное развитие личности опирается на творческую силу Я как источник сознательного активного построения человеком собственной жизни, наделяющий ее смыслом. В 1912 Адлер основал «Журнал индивидуальной психологии» («Zeitschrift fr Individualpsychologie»), но его публикация была прервана Первой мировой войной. В течение двух лет Адлер служил военным врачом на русском фронте, а вернувшись в 1916 в Вену, возглавил военный госпиталь. В 1919 при поддержке австрийского правительства Адлер организовал первую детскую реабилитационную клинику. Через несколько лет в Вене было уже около тридцати таких клиник, в которых работали ученики Адлера. Персонал каждой клиники состоял из врача, психолога и социального работника. Деятельность Адлера получила международную известность. Детские реабилитационные клиники появились в Германии, Голландии, несколько позже — в США (где они продолжают функционировать в Нью-Йорке, Чикаго и Лос-Анджелесе). В 1922 «Журнал индивидуальной психологии» возродился под названием «Международный журнал индивидуальной психологии». В 1938-1946 его публикация приостановилась, а затем была возобновлена в 1946-1948 в Вене. С 1935 под редакцией Адлера начал выходить журнал на английском языке (с 1957 — «Journal of Individual Psychology»). Став сотрудником Колумбийского университета в 1926, Адлер проводил в Вене только летние месяцы, продолжая преподавательскую деятельность и лечение пациентов. С приходом к власти нацистов последователи Адлера в Германии подверглись преследованиям и были вынуждены эмигрировать. В 1934 в Австрии были закрыты все детские реабилитационные клиники. Первая и наиболее известная экспериментальная школа, преподавание в которой осуществлялось согласно принципам индивидуальной психологии, основанная в 1931 Оскаром Шпилем и Ф.Бирнбаумом, была закрыта после аншлюса Австрии в 1938. Школа вновь открылась в 1946. Адлер активно занимался лекционной деятельностью во многих высших учебных заведениях США и Европы; в последней своей поездке он побывал в Голландии, Франции, Англии и Шотландии. После лекции в Голландии, в апреле 1937, он, вероятно, перенес слабый сердечный приступ, однако ограничился непродолжительным отдыхом в отеле и не упомянул о случившемся в письмах родным и друзьям. Месяцем позже, 28 мая 1937, приехав в Абердин (Шотландия) для чтения серии лекций, он неожиданно умер от сердечного приступа. Среди публикаций ученого: Практика и теория индивидуальной психологии (Praxis und Theorie der Individualpsychologie, 1920; Проблемы человеческой природы (Problems of Human Nature, 1929), Наука жизни (The Science of Living, 1929), Стиль жизни (The Pattern of Life, 1930), Социальные интересы: вызов человечеству (Social Interest: A Challenge to Mankind, 1938), Превосходство и социальные интересы (Superiority and Social Interest, 1964).
ЛИТЕРАТУРА
Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1995

ОЛПОРТ Гордон Уиллард
ЧЭПИН Френсис Стюарт

Смотреть что такое «АДЛЕР Альфред» в других словарях:

АДЛЕР Альфред — АДЛЕР (Adler) Альфред (7 февраля 1870, Вена 28 мая 1937, Абердин, Шотландия) австрийский психолог, психиатр, доцент Педагогического института в Вене. В 1920 примкнул к кружку 3. Фрейда, позднее модифицировал фрейдизм и стал одним из… … Философская энциклопедия
Адлер Альфред — (1870–1937) австрийский психолог, представитель психоаналитического направления в психологии. Создал научную школу «индивидуальной психологии». В своем учении А. отстаивал принцип внутреннего единства психической жизни личности, отмечал… … Большая психологическая энциклопедия
Адлер Альфред — (7.02.1870, Вена 28.05.1937, Абердин, Шотландия) австрийский психолог, один из ведущих деятелей психоаналитического направления. В 1895 г. защитил докторскую диссертацию по медицине в Вене. С 1902 по 1911 г. входил в Венское психоаналитическое… … Психологический словарь
Адлер, Альфред — У этого термина существуют и другие значения, см. Адлер (значения). Альфред Адлер Alfred Adler Дата рождения: 7 февраля 1870(1 … Википедия
Адлер Альфред — (Adler) (1870 1937), австрийский врач психиатр и психолог. Ученик З. Фрейда, основатель индивидуальной психологии. Главным источником мотивации считал стремление к самоутверждению как компенсацию возникающего в раннем детстве чувства… … Энциклопедический словарь
Адлер Альфред — Адлер (Adler) Альфред (7.2.1870, Вена, ‒ 28.5.1937, Абердин), австрийский врач и психолог, создатель системы индивидуальной психологии. Примыкал сначала к сторонникам Фрейда, затем основал собственную школу, получившую наибольшее влияние в 20 е… … Большая советская энциклопедия
АДЛЕР Альфред — (1870–1937) – австрийский психолог и психотерапевт, одним из первых присоединившийся к З. Фрейду, являвшийся президентом Венского психоаналитического общества с марта 1910 по февраль 1911 года и соредактором ежемесячного «Центрального листка по… … Энциклопедический словарь по психологии и педагогике
Адлер Альфред — «Индивидуальная психология» Альфреда Адлера В 1910 г. было основано Международное психоаналитическое общество, первым президентом которого стал Карл Густав Юнг. Т. Рейк и этнолог Г. Рохейм продолжили разработку тематики, начатой Фрейдом в… … Западная философия от истоков до наших дней
Адлер Альфред — … Википедия
АДЛЕР Альфред — (7.2.1870, Beet, 28.3.1937, Абердин), австр. врач и психолог, создатель системы индивидусиюй психологии. C 1929 проф. психологии Колумбийского ун та (Нью Йорк). В начале деятельности А. последователь 3. Фрейда, но в 1912 заявил об отходе от… … Российская педагогическая энциклопедия

Индивидуальная психология (А.Адлер) (Доклад) — TopRef.ru

Индивидуальная психология (А.Адлер)

Основные принципы индивидуальной психологии – целостность психической жизни личности, стремление к превосходству как основная мотивационная сила в жизни личности, а также социальная принадлежность человека.

Согласно Адлеру, люди стараются компенсировать чувство собств. недостаточности, вырабатывая свой уникальный стиль жизни, в рамках которого они стремятся к достижению фиктивных целей, ориентированных на превосходство или совершенство. Стиль жизни личности складывается у ребенка в первые четыре-пять лет жизни и наиболее отчетливо проявляется в ее установках и поведении, направленном на решение трех основных жизненных задач: профессиональной, сотрудничества и любви. Неблагоприятные ситуации детства, среди которых Адлер особо выделяет неполноценность органов, чрезмерную опеку и отвержение со стороны родителей, способствуют перерастанию чувства недостаточности в комплекс неполноценности – преувеличение собств. слабости и несостоятельности.

Второй движущей силой развития личности является социальный интерес, определяемый Адлером как стремление к сотрудничеству с др. людьми для достижения общих целей. Социальный интерес имеет врожденные задатки, но окончательно формируется в ходе воспитания. С т. з. Адлера, степень выраженности социального интереса является показателем психического здоровья, его недоразвитие может стать причиной неврозов, наркомании, преступности и др. социальных и психопатологических отклонений.

Опираясь на оценку выраженности социального интереса и степень активности личности при решении главных жизненных задач, Адлер выделяет четыре типа установок, сопутствующих стилю жизни: управляющий, получающий, избегающий и социально полезный.

Возникновение неврозов, по Адлеру, связано с ошибочным стилем жизни и недостаточным развитием социального интереса. В связи с этим психотерапия должна быть направлена на коррекцию ошибочного стиля жизни, устранение ложных целей и формирование новых жизненных целей, которые помогут реализовать жизненный потенциал. Достигаются эти терапевтические цели через понимание пациента, повышение его уровня понимания себя и развитие социального интереса.

Основные методы индивидуальной психологии – интервью и анализ ранних детских воспоминаний.

Список литературы

Н. В. Чепелева. Индивидуальная психология (А.Адлер)

АДЛЕР, АЛЬФРЕД | Энциклопедия Кругосвет

АДЛЕР, АЛЬФРЕД (Adler, Alfred) (1870–1937), австрийский психиатр и психолог, основатель школы индивидуальной психологии и один из основоположников современной психотерапии. Родился 7 февраля 1870 в Пенцинге (Австрия). Его отец, Леопольд Адлер, приехал в Вену из Бургенланда и стал торговцем зерном. Альфред получил образование в Вене и жил там до 1926, когда получил приглашение в Колумбийский университет в Нью-Йорке.

В 1895 Адлер окончил медицинский факультет Венского университета, а в 1898 опубликовал свою первую работу Учебник здоровья для портных (Gesundheitsbuch für das Schneidergewerbe). В этой брошюре он обсуждал риск для здоровья, связанный с работой портного, и предлагал меры по улучшению условий труда, подчеркивая общий принцип: человека следует рассматривать не изолированно, а во взаимодействии с окружающей средой. Высказанные им взгляды представляют особый интерес, поскольку свидетельствуют о том, что уже в молодости Адлер придерживался одного из основных принципов «индивидуальной психологии».

С 1900-х годов Адлер начал заниматься психопатологией в контексте общей медицины. Он был среди тех немногих психологов, кого заинтересовала книга Зигмунда Фрейда об интерпретации сновидений; Адлер опубликовал рецензию на нее в одной из венских ежедневных газет. Фрейд прислал Адлеру приглашение на еженедельное собрание дискуссионного кружка, где обсуждались новые подходы к изучению психических заболеваний. Адлер сначала колебался, поскольку в то время интересовался другим предметом, а именно влиянием физических ограничений на развитие личности, однако после заверений Фрейда, что в его кружке обсуждаются самые различные темы, принял приглашение (1902).

В отличие от Фрейда, Адлер не считал, что причины психической болезни следует искать в какой-то сексуальной травме, полученной в раннем детстве, оспаривал он и его метод интерпретации сновидений. Каждый из этих ученых старался привлечь другого к собственной области исследований. Расхождения между ними приобрели более выраженный характер после того, как Адлер в 1907 опубликовал книгу Исследование неполноценности органов (Studie über die Minderwertigkeit von Organen). В 1911 Адлер вместе с восемью единомышленниками разорвал отношения с кружком Фрейда. Сначала он назвал свою группу «Обществом свободных психоаналитических исследований», однако с 1912 начал применять термин «индивидуальная психология»; в том же году был опубликован труд Адлера О нервном характере (Über den nervösen Charakter), где обобщались основные концепции ученого. Книга была отвергнута коллегией венских профессоров во главе с Юлиусом Вагнер-Яуреггом, который считал, что этот труд относится к области философии, а не медицины. Адлеру было запрещено преподавать на медицинском факультете, поэтому он читал лекции во многих учреждениях высшего образования для взрослых. Одна из его книг, Человекознание (Menschenkenntnis, 1927), представляет собой компиляцию из записей этих лекций одним из слушателей.

Адлер подчеркивал целостность и уникальность человеческой личности. В противовес Фрейду, придававшему особое значение событиям прошлого опыта, Адлер утверждал, что вся динамика психологической жизни личности подчинена достижению его целей – сознательных или неосознаваемых. Главной движущей силой, данной человеку от рождения, Адлер считал агрессивное стремление к превосходству над другими, неосуществимое у слабого и беспомощного ребенка и вызывающее чувство неполноценности, которое требует компенсации. Отсутствие компенсации обусловливает формирование комплекса неполноценности и является одной из причин серьезных психологических проблем (неврозов). Реакцией на чувство неполноценности является т.н. «маскулинный протест». Развитие личности обусловлено творческой силой Я как источника сознательного активного построения человеком собственной жизни и наделения ее смыслом.

В 1912 Адлер основал «Журнал индивидуальной психологии» («Zeitschrift für Individualpsychologie»), публикация которого была прервана Первой мировой войной. В течение двух лет Адлер служил на русском фронте; вернувшись в 1916 в Вену, стал главным врачом военного госпиталя.

В 1921 при поддержке австрийского правительства Адлер организовал первую детскую реабилитационную клинику. Через несколько лет в Вене было уже около тридцати таких клиник, в которых работали ученики Адлера. Персонал каждой клиники состоял из врача, психолога и социального работника. Деятельность Адлера получила международную известность. Детские реабилитационные клиники появились в Германии, Голландии, несколько позже – в США (где они продолжают функционировать и в настоящее время в Нью-Йорке, Чикаго и Лос-Анджелесе).

В 1922 был возрожден «Журнал индивидуальной психологии», получивший название «Международного журнала индивидуальной психологии». В 1938–1946 его публикация вновь приостановилась, а затем была возобновлена в 1946–1948. С 1935 под редакцией Адлера выходил журнал на английском языке (с 1957 – «Journal of Individual Psychology»).

Став приглашенным профессором Колумбийского университета в 1927, Адлер проводил летние месяцы в Вене, продолжая здесь преподавательскую деятельность и лечение пациентов.

С приходом к власти нацистов деятельность Адлера и его учеников в Германии была прекращена, а в 1934 были закрыты все детские реабилитационные клиники в Австрии. Первая и наиболее известная экспериментальная школа, основанная в 1931 Оскаром Шпилем и Ф.Бирнбаумом, была закрыта после аншлюса в 1938 (возобновила деятельность в 1946).

Адлер читал лекции во многих учебных заведениях США и Европы; в последней своей поездке он побывал в Голландии, Франции, Англии и Шотландии. После лекции в Голландии в апреле 1937 он, вероятно, перенес сердечный приступ, однако ограничился непродолжительным отдыхом в отеле и не упомянул о случившемся в письмах родным и друзьям. Месяцем позже, 28 мая 1937, приехав в Абердин (Шотландия) для чтения серии лекций, Адлер неожиданно скончался от сердечного приступа.

Среди публикаций ученого: Практика и теория индивидуальной психологии (Praxis und Theorie der Individualpsychologie, 1920; Проблемы человеческой природы (Problems of Human Nature, 1929), Наука жизни (The Science of Living, 1929), Стиль жизни (The Pattern of Life, 1930), Социальные интересы: вызов человечеству (Social Interest: A Challenge to Mankind, 1938), Превосходство и социальные интересы (Superiority and Social Interest, 1964).

Альфред Адлер — Индивидуальная психология

Психодианмический подход
Альфред Адлер

Теории Альфреда Адлера индивидуальная психология и адлеровская терапия

Райли Хоффман, опубликовано 17 мая 2020 г.

Сообщения на дом

Раннее взаимодействие с членами семьи, сверстниками и взрослыми помогает определить роль неполноценности и превосходства в жизни.
Адлер считал, что очередность рождения оказывает значительное и предсказуемое влияние на личность ребенка и его чувство неполноценности.
Все человеческое поведение целенаправленно и мотивировано стремление к превосходству. Люди различаются своими целями и способами их достижения.
Естественная и здоровая реакция на неполноценность — это компенсация: усилия по преодолению реальной или воображаемой неполноценности путем развития собственных способностей.
Если человек не может компенсировать нормальное чувство неполноценности, у него развивается комплекс неполноценности.
Основная цель адлерианской психотерапии — помочь пациенту преодолеть чувство неполноценности.

Школа индивидуальной психологии Альфреда Адлера создала пропасть в области психологии, в которой доминировал психоанализ Фрейда.

В то время как Фрейд сосредоточился только на внутренних процессах, в основном на сексуальных конфликтах, которые влияют на психологию человека, Адлер был непреклонен в том, что для полного понимания человека психолог должен учитывать и другие внутренние факторы, а также внешние факторы.

Вот почему он назвал свою школу психологии индивидуальной; это слово призвано вызвать значение неделимости, происходящее от латинского индивида (Mosak et al., 1999, стр. 6).

Компенсация, сверхкомпенсация и комплексы

Адлер считал, что основным психологическим элементом невроза является чувство неполноценности и что люди, страдающие от симптомов этого явления, проводят свою жизнь, пытаясь преодолеть эти чувства. никогда не соприкасаясь с реальностью (Уайт, 1917)

Компенсация слабостей

Согласно Адлеру (2013b), все младенцы сразу же испытывают чувство неполноценности и неполноценности, когда они начинают познавать мир.

Эти ранние переживания, такие как потребность привлечь внимание родителей, формируют бессознательные вымышленные цели ребенка. Они вызывают у ребенка потребность стремиться исправить эту неполноценность — потребность компенсировать слабость за счет развития других сильных сторон.

Есть несколько результатов, которые могут произойти в поисках компенсации ребенком. Во-первых, если ребенок получает надлежащее воспитание и заботу, ребенок может принять свои проблемы и узнать, что их можно преодолеть тяжелым трудом.Таким образом, ребенок развивается «нормально» и развивает «смелость быть несовершенным» (Lazarsfeld, 1966, стр. 163–165).

Сверхкомпенсация

Однако иногда процесс компенсации идет наперекосяк. Один из способов, которым это происходит, состоит в том, что чувство неполноценности становится слишком сильным, и ребенок начинает чувствовать, что не может контролировать свое окружение. Он будет очень усердно стремиться к компенсации, до такой степени, что компенсация больше не будет удовлетворительной.

Это достигает высшей точки в состоянии сверхкомпенсации, когда внимание ребенка к достижению своей цели преувеличивается и становится патологическим. Например, Адлер (1917) использует древнегреческую фигуру Демосфена, который ужасно заикался, но в итоге стал «величайшим оратором Греции» (стр. 22).

Здесь Демосфен начал с неполноценности из-за своего заикания, и ему пришлось не только преодолеть заикание, но и заняться профессией, которая обычно была бы невозможна для заикающегося.

Комплекс неполноценности

Чрезмерная компенсация может привести к развитию комплекса неполноценности. Это недостаток самооценки, когда человек не может исправить свое чувство неполноценности.

Согласно Адлеру (2013a), отличительной чертой комплекса неполноценности является то, что «люди всегда стремятся найти ситуацию, в которой они преуспеют» (стр. 74). Это стремление связано с их подавляющим чувством неполноценности.

У этого чувства неполноценности есть два компонента: первичный и вторичный.Первичная неполноценность — это «изначальное и нормальное чувство» неполноценности, поддерживаемое младенцем (Stein & Edwards, 2002, стр. 23). Это чувство продуктивно, так как дает ребенку мотивацию к развитию.

Вторичная неполноценность, с другой стороны, — это чувство неполноценности у взрослых, возникающее, когда у ребенка развивается преувеличенное чувство неполноценности (стр. 23). Эти чувства взрослого человека вредны и составляют комплекс неполноценности.

Комплекс превосходства

Комплекс превосходства возникает, когда человеку необходимо доказать, что он выше, чем он есть на самом деле.Адлер (2013a) приводит пример ребенка с комплексом превосходства, который «дерзкий, высокомерный и драчливый» (стр. 82).

Когда этого ребенка лечат с помощью психотерапии, выясняется, что ребенок ведет себя таким нетерпеливым образом, потому что чувствует себя неполноценным.

Адлер (2013a) утверждает, что комплексы превосходства порождаются комплексами неполноценности; они являются «одним из способов, с помощью которых человек с комплексом неполноценности может использовать метод выхода из своих трудностей» (стр.97).

Типология личности, или стили жизни

Адлер не одобрял концепцию типов личности; он считал, что такая практика может привести к игнорированию уникальности каждого человека.

Однако он распознал закономерности, которые часто формировались в детстве и которые могут быть полезны при лечении пациентов, которые им подходят. Он назвал эти модели стилями жизни.

Адлер (2013a) утверждал, что если психолог знает стиль жизни человека, «иногда можно предсказать его будущее, просто поговорив с ним и попросив его ответить на вопросы» (стр.100) Адлер и его последователи анализируют стиль жизни человека, сравнивая его с «социально адаптированным человеком» (стр. 101).

Порядок рождения

> Порядок рождения

Термин «порядок рождения» относится к порядку рождения детей в семье. Адлер (2013b, стр. 150-155) считал, что очередность рождения оказывает значительное и предсказуемое влияние на личность ребенка:

Первенцы

Перворожденные дети обладают неотъемлемыми преимуществами, поскольку их родители признают их как « чем крупнее, тем сильнее, тем старше.

Это дает первенцам черты «блюстителя закона и порядка». Эти дети обладают большой личной силой и с уважением относятся к концепции власти.

Второрожденные

Второрожденные дети постоянно находятся в тени своих старших братьев и сестер. Они постоянно «стремятся к превосходству под давлением», движимые существованием их старшего и более могущественного брата.

Если второго рожденного поощрять и поддерживать, он также сможет достичь власти, и он и первенец будут работать вместе.

Младший ребенок

Младший ребенок находится в состоянии постоянной неполноценности. Они постоянно пытаются проявить себя из-за своего представления о неполноценности по отношению к остальной семье. По словам Адлера, есть два типа самых маленьких детей.

Более успешный тип «превосходит всех остальных членов семьи и становится самым способным членом семьи».

Другой, более неудачный тип младшего ребенка не выделяется, потому что ему не хватает необходимой уверенности в себе.Этот ребенок становится уклончивым и избегающим по отношению к остальной семье.

Only Child

Только дети, по словам Адлера, тоже неудачный случай.

Из-за того, что они являются единственным объектом внимания родителей, единственный ребенок становится «в высокой степени зависимым, постоянно ждет, пока кто-нибудь укажет ему путь, и постоянно ищет поддержки».

Они также стали воспринимать мир как враждебное место из-за постоянной бдительности их родителей.

Адлеровская психотерапия

Следующий раздел представляет собой краткое изложение шести стадий адлерианской психотерапии, разработанной Штейном и Эдвардсом (2002). Эти этапы служат руководством, поскольку путь каждого человека будет немного отличаться.

Как сказал Адлер (2013a): «Как нельзя найти два абсолютно одинаковых листа на дереве, так нельзя найти двух абсолютно одинаковых людей» (стр. 102).

Поскольку в адлерианской психологии цель состоит в том, чтобы пациент чувствовал себя компетентным и связанным, всеобъемлющая цель адлерианской психотерапии — помочь пациенту преодолеть чувство неполноценности.

Этот процесс имеет три подцели:

Уменьшить комплекс неполноценности преувеличенного чувства неполноценности до нормального и полезного размера, когда пациент стремится к значимости, но не игнорируется;
Чтобы уменьшить и изгнать комплекс превосходства постоянного стремления к превосходству над другими; и
Для поощрения чувства общности и равенства.

Этап 1: Установление терапевтических отношений

Для того, чтобы психотерапия была эффективной, важно, чтобы терапевт и клиент начали здоровые рабочие отношения.Должна быть «теплая, чуткая связь», открывающая дверь для постепенного прогресса.

Эта связь создается искренней теплотой и состраданием, выражаемыми терапевтом, в дополнение к доверию клиента в отношениях.

Этап 2: Оценка

Терапевт должен провести тщательную оценку клиента, чтобы разработать эффективный терапевтический процесс. Анализ должен выявить, по крайней мере, следующие элементы:

Чувство неполноценности
Фиктивная цель, определяемая как «воображаемый, компенсирующий, самоидеал, созданный для того, чтобы вдохновить на постоянное и полное избавление в будущем от первичного чувства неполноценности».
Психологическое движение, определяемое как «мышление, чувства и поведенческие движения, которые человек совершает в ответ на ситуацию или задачу»
Чувство общности
Уровень и радиус активности
Схема апперцепции
Отношение к профессии; любовь и секс; и другие люди

Эти оценки проводятся с помощью различных методов, включая проективное использование ранних воспоминаний в дополнение к интеллектуальному, карьерному и психологическому тестированию.

Этап 3: Ободрение и разъяснениеp

Процесс поощрения клиента помогает ему уменьшить чувство неполноценности. Терапевт может начать с признания смелости, которую клиент уже проявил, и продолжить, обсуждая небольшие шаги, которые клиент может предпринять, чтобы попасть в более уверенное положение.

Например, если клиент имеет ограниченный радиус активности, клиент и терапевт могут обсудить способы расширения своей деятельности.

Второй важный аспект этой фазы — прояснение основных чувств и убеждений клиента относительно себя, других и жизни в целом.Это делается с помощью сократовского вопрошания.

С помощью этого метода терапевт бросает вызов частной логике клиента и сосредотачивается на психологическом движении вокруг своей вымышленной цели.

Фаза 4: Интерпретация

Как только терапия достигла точки, когда клиент добился определенного прогресса, и он и терапевт изучили значение его движения относительно его целей, терапия готова начать интерпретацию стиль жизни клиента.

Это должно происходить только в том случае, если клиента в достаточной мере поощряют, и делать это нужно с большой осторожностью.

Обсуждение и распознавание таких тем, как комплекс неполноценности, может быть трудным для клиента, но новое понимание может изменить ситуацию.

Фаза 5: изменение стиля жизни

Теперь, когда клиент и терапевт осознали проблемы, связанные со стилем жизни клиента, задача состоит в том, чтобы перенаправить стиль жизни в сторону удовлетворения жизнью.

Это включает в себя уменьшение и продуктивное использование чувства неполноценности, изменение фиктивной конечной цели и усиление чувства общности.

Для этого используются разные методы, в зависимости от конкретных потребностей клиента.

Фаза 6: Мета-терапия

Наконец, некоторые клиенты могут захотеть стремиться к дальнейшему личному развитию в направлении более высоких ценностей, таких как истина, красота и справедливость.

С этой целью терапевт может стимулировать клиента стать лучшей версией самого себя.

Этот процесс, безусловно, сложен и требует глубокого понимания каждого отдельного клиента.

Критическая оценка

Как и все психодинамические подходы к психологии человека, индивидуальная психология Адлера подвергается критике за то, что она ненаучна и ее трудно доказать эмпирически. В частности, его сосредоточенность на бессознательной фиктивной цели делает аргументированным утверждение, что адлеровская психология не поддается опровержению.

Хотя теории Адлера трудно окончательно доказать, недавняя нейробиология нашла некоторую поддержку. Недавнее исследование, обобщающее современные нейробиологические доказательства и их связь с адлеровской психологией, согласилось с утверждением Маслоу в 1970 году:

«Адлер становится все более и более правильным с каждым годом.По мере поступления фактов они все сильнее и сильнее поддерживают его образ человека »(Miller & Dillman Taylor, 2016, p. 125).

Что касается адлерианской психотерапии, то современное отношение к ней состоит в том, что, хотя практика проста и легка для понимания неспециалистом, она ошибочна, поскольку не основана на эмпирическом обосновании.

Консультации Адлера критикуют за недостаточную глубину, в частности, за отсутствие основы для решения вопросов, не связанных с такими понятиями, как очередность рождения и ранние воспоминания (Capuzzi & Stauffer, 2016, p.142).

Как Адлер не соглашался с Фрейдом?

9025 формирование своей личности

Зигмунд Фрейд	Альфред Адлер
Поведение мотивировано внутренними биологическими влечениями (сексом и агрессией)	Поведение мотивировано социальным влиянием и стремлением к превосходству не имеет
Люди несут ответственность за то, кем они являются
Настоящее поведение вызвано прошлым (например,грамм. детство)	Настоящее поведение формируется будущим (ориентация на цели)
Акцент на бессознательном процессе	Люди осознают, что они делают и почему
Фрейд разделил личность на компоненты (id, ego, superego)	Адлер считал, что человека следует изучать как единое целое (холизм)
Отношения между родителями одного пола имеют первостепенное значение	Более широкие семейные отношения, в том числе с братьями и сестрами первостепенной важности

Об авторе

Райли Хоффман — студентка 2023 года Гарвардского колледжа в Кембридже, Массачусетс.В Гарварде Райли изучает когнитивную нейробиологию и эволюционную психологию, а также специализируется на глобальном здоровье и политике здравоохранения. Райли также является активным добровольцем-исследователем в Центре исследований депрессии, тревожности и стресса в больнице Маклин в Белмонте, штат Массачусетс.

Ссылка на эту статью:

Hoffman, R (2020, 17 мая). Теории индивидуальной психологии и адлеровской терапии Альфреда Адлера .Просто психология. https://www.simplypsychology.org/alfred-adler.html

Ссылки на стиль APA

Адлер А. (2013). Наука о жизни (возрождение психологии). Рутледж.

Адлер А. (2013). Понимание человеческой природы (Возрождение психологии). Рутледж.

Адлер А. (2013б). Понимание природы человека (возрождение психологии). Получено с https://ebookcentral-proquest-com.ezp-prod1.hul.harvard.edu

Adler, A., Джеллифф, С. Эли. (1917). Изучение неполноценности органа и его психической компенсации: вклад в клиническую медицину. Нью-Йорк: издательство нервных и психических заболеваний.

Капуцци, Д. и Штауффер, М. Д. (2016). Консультации и психотерапия: теории и вмешательства . Германия: Wiley. Лазарсфельд, С. (1966). Смелость к несовершенству. Американский журнал индивидуальной психологии, 22 (2).

Миллер Р. и Диллман Тейлор Д. (2016). Выдерживает ли теория Адлера испытание временем ?: Изучение индивидуальной психологии с точки зрения нейробиологии. Журнал гуманистического консультирования, 55 : 11-128. DOI: 10.1002 / john.12028

Mosak, H.H., Maniacci, M., Maniacci, M.P. (1999). Учебник адлерианской психологии: аналитико-поведенческая-когнитивная психология Альфреда Адлера . Великобритания: Бруннер / Мазель.

Штейн, Х. Т. и Эдвардс, М. Э. (2002). Адлеровская психотерапия. В Herson, M. & Sledge, M.H. (1-е изд.), Энциклопедия психотерапии (том 1, стр. 23–31). Нидерланды: Elsevier Science.

Уайт, У.А. (1917). Теории Фрейда, Юнга и Адлера: III. Адлеровская концепция неврозов. The Journal of Abnormal Psychology, 12 (3), 168.

Как ссылаться на эту статью:

Hoffman, R (2020, 17 мая). Теории индивидуальной психологии и адлеровской терапии Альфреда Адлера . Просто психология. https://www.simplypsychology.org/alfred-adler.html

сообщить об этом объявлении

Альфред Адлер: теория и применение

Альфред Адлер (1870-1937), всемирно известный философ и психиатр, подчеркнул необходимость понимать людей в их социальный контекст.В начале 1900-х Адлер начал заниматься такими важными и современными проблемами, как равенство, образование родителей, влияние порядка рождения, образа жизни и целостности людей. Адлер считал, что у всех нас есть одно основное желание и цель: принадлежать и чувствовать себя значимыми.

Адлер разработал первую целостную теорию личности, психопатологии и психотерапии, которая была тесно связана с гуманистической философией жизни. Его лекции и книги для широкой публики характеризуются кристально чистым здравым смыслом.Его клинические книги и журнальные статьи раскрывают необычное понимание психических расстройств, глубокое понимание искусства исцеления и большое вдохновение для поощрения оптимального развития человека.

По словам Адлера, когда мы чувствуем себя воодушевленными, мы чувствуем себя способными и ценимыми и, как правило, будем действовать сообща и сотрудничать. Когда мы разочарованы, мы можем действовать нездоровым образом, соревнуясь, отказываясь или сдаваясь. Он заключается в поиске способов выражения и принятия поддержки, уважения и общественного интереса, которые помогают нам чувствовать себя удовлетворенными и оптимистичными.

Теория и практика Адлера оказались особенно эффективными в применении к росту и развитию детей. Адлерианцы считают, что «плохо себя ведет ребенок — это обескураженный ребенок» и что помощь детям чувствовать себя ценными, значительными и компетентными часто является наиболее эффективной стратегией в преодолении трудного поведения ребенка.

Психология Адлера фокусируется на попытках людей компенсировать свою собственную неполноценность по сравнению с другими. Это чувство неполноценности может быть связано с положением человека в семейной констелляции, особенно если имело место раннее переживание унижения; существовало определенное физическое состояние или дефект; или присутствовало общее отсутствие социальных чувств к другим.

Адлерианцы озабочены пониманием уникальных и личных убеждений и стратегий (своего образа жизни), которые каждый человек создает в детстве. Эта когнитивная схема и образ жизни служат индивидуальным ориентиром для отношения, поведения и личного взгляда на себя, других и мир. Когда мы изучаем свой ранний жизненный опыт, изучаем модели поведения, которые повторяются в нашей жизни, и методы, с помощью которых мы пытаемся обрести значимость и принадлежность, происходит исцеление, рост и изменение.

Как сформулировал известный адлерианский психотерапевт Генри Штайн, теория и применение адлерианской психологии имеют в качестве стержней семь критических идей:

Единство личности

Мышление, чувства, эмоции и поведение можно понимать только как подчиненные стилю жизни человека или последовательному образцу отношения к жизни. Человек не разделен внутренне и не является полем битвы конфликтующих сил. Каждый аспект личности указывает в одном направлении.

Ориентация на цель

Есть одна центральная динамика личности, проистекающая из роста и движения самой жизни. Это ориентированное на будущее стремление к достижению значимости, превосходства или успеха. В области психического здоровья это реалистичная цель, имеющая общественно полезное значение или превосходство над общими трудностями. При психических расстройствах это нереалистичная цель преувеличенного значения или превосходства над другими. Ощущение неполноценности в раннем детстве, которое человек стремится компенсировать, приводит к созданию вымышленной конечной цели, которая субъективно кажется обещающей безопасность и успех в будущем.Глубина чувства неполноценности обычно определяет высоту цели, которая затем становится «конечной причиной» моделей поведения.

Самоопределение и уникальность

На выдуманную цель человека могут влиять наследственные и культурные факторы, но в конечном итоге она проистекает из творческой силы человека и, следовательно, уникальна. Обычно люди не полностью осознают свою цель. Анализируя очередность рождения, повторяющиеся паттерны совладания и самые ранние воспоминания, психотерапевт делает вывод о цели в качестве рабочей гипотезы.

Социальный контекст

Как неделимое целое, система, человек также является частью более крупных целых или систем — семьи, сообщества, всего человечества, нашей планеты и космоса. В этом контексте мы решаем три важные жизненные задачи: занятие, любовь и секс, а также наши отношения с другими людьми — все социальные проблемы. Наш способ реагирования на нашу первую социальную систему, семейное созвездие, может стать прообразом нашего мировоззрения и отношения к жизни.

Чувство общности

Каждый человек способен научиться жить в гармонии с обществом. Это врожденный потенциал социальной связанности, который необходимо сознательно развивать. Социальный интерес и чувство подразумевают «социальное улучшение», совершенно отличное от конформизма, оставляя место для социальных инноваций даже через культурное сопротивление или восстание. Чувство подлинной безопасности коренится в глубоком чувстве принадлежности и принадлежности к потоку социальной эволюции.

Психическое здоровье

Чувство человеческой связи и желание полностью развиваться и вносить свой вклад в благополучие других — главные критерии психического здоровья. Когда эти качества недостаточно развиты, чувство неполноценности может преследовать человека, а позиция превосходства может вызывать неприязнь к другим. Следовательно, бессознательная вымышленная цель будет эгоцентричной и эмоционально или материально эксплуатирующей других людей. Когда чувство связанности и желание внести свой вклад становятся сильнее, возникает чувство равенства, и цель человека будет выходить за рамки самого себя и приносить пользу другим.

Лечение

Индивидуальная психотерапия Адлера, краткая терапия, терапия для пар и семейная терапия идут параллельными путями. Клиентов поощряют преодолевать чувство незащищенности, развивать более глубокое чувство связанности и перенаправлять свое стремление к значимости в более социально выгодные направления. Посредством уважительного сократовского диалога им предлагается исправить ошибочные предположения, отношения, поведение и чувства по отношению к себе и миру.Постоянное поощрение побуждает клиентов делать то, что считалось невозможным. Рост уверенности, гордости и удовлетворения ведет к большему желанию и способности сотрудничать. Цель терапии — заменить чрезмерную самозащиту, саморазвитие и потворство своим слабостям смелым социальным вкладом.

Хотите узнать больше?

Посмотрите нашу степень магистра или сертификат по прикладной адлерианской психологии.

Альфред Адлер Биография: карьера и жизнь

Альфред Адлер был австрийским врачом и психиатром, который известен прежде всего тем, что сформировал школу мысли, известную как индивидуальная психология.Его также помнят за его концепции чувства неполноценности и комплекса неполноценности, которые, по его мнению, сыграли важную роль в формировании личности.

Первоначально Алдер был коллегой Зигмунда Фрейда, помогал основать психоанализ и был одним из основателей Венского психоаналитического общества. Теория Адлера сосредоточена на рассмотрении человека в целом, поэтому он назвал свой подход индивидуальной психологией.

Адлер в конце концов вышел из психоаналитического круга Фрейда, но в дальнейшем он оказал огромное влияние на развитие психотерапии.Он также оказал важное влияние на многих других великих мыслителей, включая Абрахама Маслоу и Альберта Эллиса.

Самый известный за

Индивидуальная психология
Понятие комплекса неполноценности
Президент Венского психоаналитического общества, 1910

Рождение и смерть

Альфред Адлер родился 7 февраля 1870 года. Умер 28 мая 1937 года.

Ранняя жизнь

Альфред Адлер родился в Вене, Австрия.В детстве он страдал от рахита, из-за которого он не мог ходить до двухлетнего возраста, а в четыре года он заболел пневмонией.

Из-за проблем со здоровьем в детстве Адлер решил, что станет врачом. После окончания Венского университета в 1895 году со степенью врача, начал свою карьеру офтальмологом, а затем перешел на общую практику.

Карьера и дальнейшая жизнь

Вскоре Алдер обратил свои интересы в область психиатрии.В 1902 году Зигмунд Фрейд пригласил его присоединиться к психоаналитической дискуссионной группе. Эта группа собиралась каждую среду в доме Фрейда и со временем выросла в Венское психоаналитическое общество.

Прослужив какое-то время президентом группы, Адлер ушел отчасти из-за своего несогласия с некоторыми теориями Фрейда. Хотя Адлер сыграл ключевую роль в развитии психоанализа, он также был одной из первых крупных фигур, которые откололись и сформировали свою собственную школу мысли.

Он поспешил указать, что, хотя он был коллегой Фрейда, он никоим образом не был учеником известного австрийского психоаналитика.В 1912 году Альфред Адлер основал Общество индивидуальной психологии.

Теория Адлера предполагала, что у каждого человека есть чувство неполноценности. С детства люди стремятся преодолеть эту неполноценность, «стремясь к превосходству».

Адлер считал, что это побуждение было движущей силой человеческого поведения, эмоций и мыслей.Он объяснил, что некоторые люди сосредоточатся на сотрудничестве и вкладе в общество, в то время как другие будут пытаться оказывать влияние на других.

Хотя Адлер обратился в христианство, его еврейское происхождение привело к тому, что нацисты закрыли его клиники в 1930-х годах. В результате Адлер эмигрировал в Соединенные Штаты, чтобы занять должность профессора в Медицинском колледже Лонг-Айленда. В 1937 году Адлер совершил поездку с лекциями и перенес сердечный приступ со смертельным исходом в Абердине, Шотландия.

Его семья потеряла след его кремированных останков вскоре после его смерти, и прах считался утерянным до того, как был обнаружен в 2007 году в крематории в Эдинбурге, Шотландия.В 2011 году, через 74 года после его смерти, прах Адлера был возвращен в Вену, Австрия.

В интервью The Guardian его внучка объяснила: «Вена была, по сути, домом Адлера, его родным домом, и там был треугольник, знаете ли, Адлер, Юнг и Фрейд, и у всех было чувство того, что они вышли из этого места, так что в том, что он туда вернется, есть что-то весьма подходящее «.

Вклад в психологию

Теории Альфреда Адлера сыграли важную роль в ряде областей, включая терапию и развитие детей.Идеи Алдера также повлияли на других важных психологов и психоаналитиков, включая:

Сегодня его идеи и концепции часто называют адлеровской психологией.

Избранные публикации

Адлер А. (1925). Практика и теория индивидуальной психологии. Лондон: Рутледж.

Адлер А. (1956). Индивидуальная психология Альфреда Адлера. Х. Л. Ансбахер и Р. Р. Ансбахер (ред.). Нью-Йорк: Harper Torchbooks.

Альфред Адлер Биография

Личная жизнь

Альфред Адлер родился в Вене, Австрия, в венгерской семье. Он был третьим ребенком и вторым сыном в семье из семи детей.Он был хилым мальчиком, в раннем детстве у него развился рахит, прежде чем в 5 лет его поразил почти смертельный приступ пневмонии. Эти серьезные проблемы со здоровьем вкупе с соперничеством со старшим братом привели к чувству неполноценности на протяжении всего его детства. . Адлер считал, что эти ранние жизненные опыты были основными факторами, которые побудили его стать отличным врачом. Он продолжил обучение в Медицинской школе Венского университета и получил степень в 1895 году. Адлер начал свой набег на медицинскую профессию в области офтальмологии.

Адлер и его жена бежали из Австрии в 1932 году, после прихода к власти Гитлера, и переехали в Нью-Йорк, где они оставались до его смерти в 1937 году. Влияние Адлера все еще очевидно во многих областях психологии, которые отражают его теории. Адлерианская психология утверждает, что независимо от детского опыта люди обладают способностью изменять свою жизнь, свое психическое здоровье и общее благополучие.

Профессиональная жизнь

Вместе с Зигмундом Фрейдом и Карлом Юнгом Адлер помогал пионерам глубинной психологии, которая подчеркивает важность бессознательных процессов.Он широко считается одной из самых важных фигур в психологии.

Отношения Адлера с известным психиатром Зигмундом Фрейдом начались в 1902 году, когда его пригласили присоединиться к тому, что позже стало Венским психоаналитическим обществом. Хотя Адлера часто называли учеником Фрейда, на самом деле Адлер был очень волевым коллегой — соглашался с Фрейдом по одним вопросам и не соглашался с ним по другим. Хотя его влияние в обществе было огромным, взгляды Адлера на социологию и психологию радикально отличались от взглядов Фрейда, и к 1911 году различия в подходах и мнениях между людьми стали непримиримыми.В то время как Фрейд осуждал Адлера за его упор на сознательные процессы, Адлер осуждал Фрейда за его чрезмерный акцент на сексуальности. Вскоре интенсивное социальное давление со стороны самых преданных последователей Фрейда привело к отставке Адлера с поста президента Венского психоаналитического общества и редактора журнала общества.

Адлер разработал свой собственный подход, и его Школа индивидуальной психологии была основана в 1912 году и основывалась на убеждении, что отношения людей со своим обществом являются неотъемлемой частью их индивидуальности.В основе теории Адлера лежит стремление человека к превосходству. Адлер считал, что каждый человек входит в этот мир с определенным комплексом неполноценности и всю жизнь пытается его преодолеть. Эта теория стала известна как «стремление к превосходству», и школа Адлера была сосредоточена на изучении этой движущей силы в развитии человеческого поведения.

Хотя росту индивидуальной психологии несколько помешала военная служба Адлера во время Первой мировой войны, его работа действительно привела к всемирному признанию при его жизни.Сегодня его теория и методы широко применяются в сфере образования, воспитания детей, психотерапии и консультирования.

Вклад в психологию

Психология Адлера, как ее называют сегодня, продолжает изучать сверхкомпенсацию из-за неполноценности. Центральная посылка адлерианской психологии состоит в том, что бессознательное работает, чтобы преобразовать чувство неполноценности в чувство превосходства. Модель Адлера предполагает, что поведение, мысли и механизмы обработки информации хорошо закрепляются в человеке к пяти годам и что отношения, которые ребенок формирует в раннем возрасте, наряду с социальными факторами и факторами окружающей среды, непосредственно ответственны за развитие этих черт.Он также провел исследование роли очередности рождения в развитии психики.

Адлер был одним из первых психиатров, включивших психическое здоровье в сферу образования. Он выступал за профилактические стратегии, направленные на предотвращение рисков психических заболеваний и несоответствующих навыков выживания, и в этом отношении внес большой вклад в сферу социальной работы.

Работая в школах, Адлер помогал профессионалам в практике лечения и консультирования учащихся.За это время Адлер провел сеанс интимной терапии перед небольшой группой людей, предназначенный для лечения родителей, детей и учителей. Этот импровизированный сеанс — одно из самых ранних свидетельств семейной или общественной терапии. Адлер изменил облик психологии, применив новую терапию для лечения многих слоев населения, которым не уделялось должного внимания. Его методы стали неотъемлемой частью криминальной терапии, социальной работы, развития детей и образования.

Адлер объединил в своей работе теории психодинамики и телеологии. Телеология — это изучение конечных причин и способов, которыми все устроено по отношению к этим причинам. В рамках этого убеждения он подчеркивал, что психологическими процессами руководит неизвестная целеустремленная сила.

Адлер разработал теорию личности, но не верил в типы личности и утверждал, что его теория предварительная. Его типы личности включали:

Обучающиеся или склоняющиеся типы, которые охотно и с радостью берут у других, не отдавая ничего взамен.Этот тип личности коррелирует с низким уровнем активности.
Избегающие типы, которые презирают неудачи и поражения и часто не решаются рисковать. У них, как правило, мало социальных отношений.
Правящие или доминирующие типы, которые постоянно ищут власти и хотят манипулировать людьми, чтобы получить ее. Этот тип склонен к антиобщественному поведению.
Социально полезные типы, склонные к общению, общению и активности. Эти типы стремятся улучшить окружающий мир.

Первые три типа обычно имеют больше проблем с психическим здоровьем, и можно утверждать, что главная цель адлеровской психологии — преобразовать первые три типа в социально полезный тип. Адлер оказал сильное влияние на более поздних психологов, таких как Абрахам Маслоу, Карл Роджерс, Эрих Фромм и Альберт Эллис.

Эта страница содержит как минимум одну партнерскую ссылку для программы Amazon Services LLC Associates, что означает, что GoodTherapy.org получает финансовую компенсацию, если вы совершаете покупку, используя ссылку Amazon.

Цитата Альфреда Адлера

Книги Альфреда Адлера

(PDF) Индивидуальная психология Адлера: оригинальная позитивная психология

Первоначальная позитивная психология

130

Два примера, которые он упоминает, — это Гордон Олпорт и Абрахам Маслоу. Я не могу найти

никаких свидетельств того, что Селигман когда-либо признавал новаторскую позитивную психологию Адлера. Адлер явно обратился к ключевым принципам позитивной психологии задолго до появления

«предков» (т.е.g., Allport, Maslow, Rogers), обычно идентифицируемых в литературе по позитивной психологии

(Jorgensen & Nafstad, 2004; Seligman, 2002; Seligman,

Steen, Park, & Peterson, 2005; Snyder & Lopez, 2002; Snyder, Lopez, & Pedrotti,

2011). Таким образом, я считаю, что индивидуальная психология Адлера — это изначальная позитивная психология

современной психологии и психотерапии. Теория Адлера

явно актуальна для сегодняшнего психологического духа времени, потому что она проявила характерные черты

позитивной психологии задолго до появления движения позитивной психологии.

Библиографические ссылки

Адлер А. (2012). О происхождении стремления к превосходству и социальных интересов. J. Carlson & M. Maniacci (Eds.), Alfred

Adler revisited (стр. 47-56). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж. (Оригинальная работа опубликована в 1933 г.)

Адлер А. (1956). Индивидуальная психология Альфреда Адлера. Х. Л. Ансбахер и Р. Р. Ансбахер (ред.). Нью-Йорк,

Нью-Йорк: Harper Torchbooks.

Ансбахер, Х. Л. (1990). Влияние Альфреда Адлера на трех ведущих соучредителей гуманистической психологии.

Журнал гуманистической психологии, 30, 45-53.

Барлоу, П. Дж., Тобин, Д. Дж., И Шмидт, М. М. (2009). Социальный интерес и позитивная психология: положительно согласованы.

Журнал индивидуальной психологии, 65, 191-202.

Карлсон, Дж., Уоттс, Р. Э. и Маниаччи, М. (2006). Адлерова терапия: теория и практика. Вашингтон, округ Колумбия:

Американская психологическая ассоциация.

Кори, Г. (1996). Теория консультирования и психотерапии (5-е изд.). Пасифик Гроув, Калифорния: Брукс / Коул.

Кори, Г. (2005). Теория консультирования и психотерапии (7-е изд.). Пасифик Гроув, Калифорния: Брукс / Коул.

Коуэн, Э. Л., и Килмер, Р. П. (2002). «Позитивная психология»: некоторые плюсы и некоторые открытые вопросы. Журнал

Психология сообщества, 30, 449-460.

Драйкурс Р. (1967). Психодинамика, психотерапия и консультирование. Чикаго, Иллинойс: Институт Альфреда Адлера

Чикаго.

Элленбергер, Х. (1970).Открытие бессознательного: история и эволюция динамической психиатрии. New

York: Basic Books.

Эллис, А. (1970). Гуманизм, ценности, рациональность. Журнал индивидуальной психологии, 26, 11.

Хоффман, Э. (1994). Стремление к себе: Альфред Адлер и основание индивидуальной психологии. Ридинг, MS:

Addison-Wesley.

Йоргенсен, И. С. и Нафстад, Х. Э. (2004). Позитивная психология: исторические, философские и гносеологические

перспективы.В С. Джозеф и П. А. Линли (ред.), Позитивная психология на практике (стр. 15-34). Нью-Йорк,

Нью-Йорк: Wiley.

Утечка, Г. К., & Утечка, К. С. (2006). Адлеровский социальный интерес и позитивная психология: концептуальное и эмпирическое исследование

. Журнал индивидуальной психологии, 62, 207-223.

Линли П. А. и Джозеф С. (ред.). (2004). Позитивная психология на практике. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Wiley.

Махони, М. Дж. (2003). Конструктивная психотерапия: Практическое руководство.Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд.

Манастер, Дж. Дж., И Корсини, Р. Дж. (1982). Индивидуальная психология: теория и практика. Итаска, Иллинойс: Павлин.

Мосак, Х. Х. и Маниаччи, М. (1999). Букварь адлеровской психологии: аналитико-поведенческая-когнитивная

психология Альфреда Адлера. Филадельфия, Пенсильвания: Ускоренное развитие / Тейлор и Фрэнсис.

Оберст У. Э. и Стюарт А. Э. (2003). Адлеровская психотерапия: продвинутый подход к индивидуальной психологии.

Лондон, Великобритания: Бруннер-Рутледж.

Прочаска, Дж. О., и Норкросс, Дж. К. (2010). Системы психотерапии: транстеоретический анализ (7-е изд.).

Белмонт, Калифорния: Брукс / Коул.

Расмуссен, П. Р. (2010). Стремление к хорошему самочувствию. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж / Тейлор и Фрэнсис.

Теории Альфреда Адлера: обзор и резюме — видео и стенограмма урока

Индивидуальная психология

Индивидуальная психология Адлера оказала большое влияние на социальные науки.Он был пионером идей и методов, которые легли в основу многих последующих теорий. Например, Адлер был одним из первых теоретиков, описавших краткосрочный подход к психотерапии, направленный на поиск немедленных решений проблем пациентов. Индивидуальная психология предполагает, что люди мотивированы социальными факторами и несут ответственность за свои мысли, чувства и действия. Это также предполагает, что людьми движут цели и задачи, и они склонны смотреть в будущее.

Благодаря этому мы не беспомощные жертвы и можем создавать свои собственные жизни.С этой точки зрения у нас есть способность интерпретировать события и влиять на них. Хотя биология и условия окружающей среды могут ограничивать нашу способность выбирать, эти факторы не так важны, как выбор, который мы делаем.

Попытка понять мир с точки зрения человека, проходящего терапию, очень важна. Это потому, что каждый человек основывает свою индивидуальную реальность на своих личных убеждениях. Вы должны понимать, как все измерения человека являются взаимосвязанными компонентами. Идея интеграции личности в целом важна для индивидуальной психологии.

Поскольку социальные интересы и стремление к чувству общности являются важными понятиями в теории Адлера, больше внимания уделяется межличностным отношениям, чем индивидуальной внутренней психодинамике. Например, пациент с индивидуальной психологией может исследовать то, как она относится к своей семье, друзьям и коллегам, гораздо больше, чем просто исследовать то, что она чувствует внутри.

Терапия

Основная цель индивидуальной психологии — помочь вам более полно участвовать в жизни общества.Он достигает этого, помогая вам определить и изменить свои ошибочные представления о себе, других и жизни. Успешное выполнение жизненных задач — важное понятие для индивидуальной психологии.

Адлер считал, что есть три жизненные задачи, которые вы должны успешно освоить:

Социальные задачи , например налаживание дружбы и здоровых отношений с другими.
Задания по любви и браку , которые включают установление близости с другим человеком.
Профессиональные задачи , то есть работа или карьера, которая позволяет вам вносить свой вклад в общество.

Например, Мэгги трудно сближаться с людьми. У нее много друзей, и она хорошо с ними проводит время. Кроме того, она учитель и поддерживает здоровые отношения со своими учениками и коллегами. Но она не может позволить никому быть достаточно близким, чтобы поддерживать здоровые отношения. Мэгги справилась с социальными и профессиональными задачами, но борется с задачами брака по любви.Итак, что должен сделать ее терапевт, чтобы помочь Мэгги?

В индивидуальной психологии есть четыре фазы терапии. Это:

Установите правильные терапевтические отношения путем развития равноправного партнерства. Например, Мэгги нужно чувствовать, что терапевт заинтересован в ее успехе.
Изучите психологическую динамику клиента , выполнив оценку. Например, терапевт Мэгги может спросить ее о том, что она думает и чувствует, и попытаться понять проблемы Мэгги.
Поощрять развитие самопонимания , посредством чего клиент может получить понимание. Это когда настоящая терапевтическая работа сделана. Благодаря самопониманию Мэгги может увидеть, что мешает ей найти любовь и близость.
Помогите клиенту сделать новый выбор , переориентируя и перевоспитывая его. Терапевт Мэгги может посоветовать ей попробовать что-то новое или подумать о некоторых своих жизненных решениях.

Краткое содержание урока

Альфред Адлер был психиатром, основавшим индивидуальную психологию , психологическую школу, которая фокусируется на межличностных отношениях человека и его или ее месте в обществе.По словам Адлера, существует три типа задач, которые должен выполнить успешный человек: социальные задачи, задачи по любви и браку и профессиональные задачи. Чтобы помочь пациентам справиться с этими задачами, терапевты должны установить правильные терапевтические отношения, изучить психологическую динамику клиента, способствовать развитию самопонимания и помочь клиенту сделать новый выбор.

Результаты обучения

Завершение этого урока позволит вам:

Определить Альфреда Адлера и обсудить его вклад в психологию
Определить индивидуальную психологию
Перечислите три задачи, которые, по мнению Адлера, необходимо решить людям.
Назовите и перефразируйте четыре фазы терапии в индивидуальной психологии

Теория и практика адлерианской психологии

Доктор.Розалин В. Грин, (доктор философии, психологическое консультирование), штатный доцент Государственного университета Боуи, где она преподает Семейное консультирование, Групповое консультирование и супружескую терапию . В области консультирования она специализируется на работе с парами, семьями и группами. Она также является лицензированным и рукоположенным преподобным в своей церкви и, таким образом, способна привнести взаимосвязь между теологией и психологией в терапевтическую среду. Ее страсть — дать возможность и бросить вызов себе и другим, чтобы расти, меняться и процветать, чтобы жить в полной мере.Д-р Грин является автором книги Наш Отец: Отпечатки, которые формируют нашу жизнь и Священная патока: я застрял в одиночестве .

Форматы и цены на массовые заказы для подтвержденных усыновлений

Инструкторы: следующий шаг Заказ книжного магазина

Электронные книги

Версии Publisher Direct — доступны в Cognella Student Store для подтвержденных усыновлений



$ 49.95 Лучшее соотношение цены и качества!	Электронная книга напрямую от издателя	Publisher Direct доступны в вашей учетной записи Cognella сразу после покупки и обеспечивают доступ в течение 180 дней. Наши электронные книги работают на RedShelf и VitalSource.

60 долларов.95 Бесплатная доставка!	Publisher Direct, мягкая обложка	Эти специальные издания в мягкой обложке со скидкой продаются исключительно через Студенческий магазин Cognella (store.cognella.com) для подтвержденного усыновления. Они не можно приобрести у других розничных продавцов. Книги печатаются по запросу, не имеют ISBN и не предназначены для перепродажи, что позволяет нам сэкономить студенты.Большинство книг Publisher Direct в мягкой обложке также имеют бесплатный немедленный доступ к первые 30% книги и БЕСПЛАТНАЯ доставка.

Ценообразование книжного магазина (MSRP) — Эти рекомендованные розничные цены включают общую прогнозируемую наценку в размере 25%



47 долларов.16 Лучшее соотношение цены и качества!	Электронная книга с полным доступом 978-1-5165-6125-4	Мы сотрудничаем как с RedShelf, так и с VitalSource, чтобы предоставить студентам ежедневный доступ через книжные магазины кампуса. Книжные магазины и эти продавцы участвуют в общей прогнозируемой наценке. Узнайте больше о инклюзивном доступе на сайтеognella.com/inclusive-access.

58 долларов США.95	Binder Ready / Loose Leaf Поговорите с представителем, чтобы узнать подробности ISBN	Binder Ready версии имеют страницы с вкладными листами, с тремя перфорированными отверстиями и подходит для любого стандартного скоросшивателя с тремя кольцами (не входит в комплект). Они полностью набраны, включают переднюю и заднюю обложки, доступны по цене скидка по сравнению со стандартными мягкими обложками. Свяжитесь с нами для принятия курса; нет доступны для индивидуальной покупки.

64,95 долл. США	Мягкая обложка 978-1-5165-5096-8	Стандартная мягкая обложка. Свяжитесь с нами для принятия курса; также доступны для индивидуальной покупки через национальных оптовых и розничных продавцов — и на нашем веб-сайте напрямую — см. кнопку «Купить» выше.

Посмотреть другие варианты
58,95 долл. США	Электронная книга 978-1-5165-6125-4	Электронные книги доступны для индивидуальной покупки (180-дневный доступ) через RedShelf или VitalSource. Книжные магазины и эти продавцы участвуют в общей прогнозируемой наценке.

104,95 долл. США	Твердая обложка 978-1-60927-627-0	Отлично подходит для библиотек и программ аренды. Свяжитесь с нами для принятия курса; также доступны для индивидуальной покупки через национальные оптовые и розничные торговцы.

	Другие форматы За подробностями обращайтесь к представителю	Другие форматы (спиральный переплет, перфорированный и т. Д.) могут быть доступны. Свяжитесь с нами для принятия курса; специальные форматы недоступны для индивидуальной покупки.

Инструкторы: следующий шаг Заказ книжного магазина

Практика и теория индивидуальной психологии. Альфред Адлер.

Адлер Альфред «Практика и теория индивидуальной психологии»

Авторские права защищены. При копировании страниц, указывать автора и писать ссылку на сайт:

Альфред Адлер — презентация онлайн

1. Альфред Адлер

4. Глоссарий

7. Основные положения:

8. Проблема нормы и патологии личности (по монографии Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии: лекции по введению в

9. Проблема нормы и патологии личности (по монографии Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии: лекции по введению в

11. Контрольный вопрос к аудитории:

12. Спасибо за внимание!

Практика и теория индивидуальной психологии

АДЛЕР Альфред — это… Что такое АДЛЕР Альфред?

Смотреть что такое «АДЛЕР Альфред» в других словарях:

Индивидуальная психология (А.Адлер) (Доклад) — TopRef.ru

АДЛЕР, АЛЬФРЕД | Энциклопедия Кругосвет

Альфред Адлер — Индивидуальная психология

Теории Альфреда Адлера индивидуальная психология и адлеровская терапия

Сообщения на дом

Компенсация, сверхкомпенсация и комплексы

Компенсация, сверхкомпенсация и комплексы

Компенсация слабостей

Сверхкомпенсация

Комплекс неполноценности

Комплекс превосходства

Типология личности, или стили жизни

Типология личности, или стили жизни

Порядок рождения

> Порядок рождения

Первенцы

Второрожденные

Младший ребенок

Only Child

Адлеровская психотерапия

Адлеровская психотерапия

Этап 1: Установление терапевтических отношений

Этап 2: Оценка

Этап 3: Ободрение и разъяснениеp

Фаза 4: Интерпретация

Фаза 5: изменение стиля жизни

Фаза 6: Мета-терапия

Критическая оценка

Критическая оценка

Как Адлер не соглашался с Фрейдом?

Как Адлер не соглашался с Фрейдом?

Об авторе

Альфред Адлер: теория и применение

Единство личности

Ориентация на цель

Самоопределение и уникальность

Социальный контекст

Чувство общности

Психическое здоровье

Лечение

Хотите узнать больше?

Альфред Адлер Биография: карьера и жизнь

Самый известный за

Рождение и смерть

Ранняя жизнь

Карьера и дальнейшая жизнь

Вклад в психологию

Избранные публикации

Альфред Адлер Биография

(PDF) Индивидуальная психология Адлера: оригинальная позитивная психология

Теории Альфреда Адлера: обзор и резюме — видео и стенограмма урока

Индивидуальная психология

Терапия

Краткое содержание урока

Результаты обучения

Теория и практика адлерианской психологии

Previous

Начинающий пс...

Next

Сколько недел...

Leave a ReplyCancel