Подготовительные упражнения для звука «Л»

Обязательно перед постановкой нужно сделать — артикуляционные упражнения для языка для звука «Л»

Все эти упражнения в формате видео вы можете посмотреть на нашем курсе «Артгимнастика с Вороной-Матрёной»

А также предлагаем вам вариант постоянной подсказки для родителей — упражнения в чат-боте Телеграма — @telelogoped_bot

Это бесплатный бот, который подскажет вам основные упражнения для звуков позднего онтогенеза. Присоединяйтесь — ТелеЛОГОПЕД

Постановка звука «Л»

После проведения подготовительных упражнений следует выбрать один из приемов постановки звука «Л».

1. Логопед предлагает ребенку произносить звук «Ы» при межзубном положении кончика языка, закрепляя это положение при произнесении слогов, слов и предложений, включающих звук «Л». По мере закрепления звучания «Л» в таком положении межзубная артикуляция звука «Л» постепенно переводится в зазубную. Выполняя это упражнение, можно заметить, что щёки раздуваются. В этом нет ничего страшного, т.к. звук «Л» – боковой и воздух при его произнесении поступает в щёки. После того, как изолированно звук [Л] будет получаться, присоедините его к гласным: [Л___а], [Л____у], [Л____о], [Л____ы], [Л____э]. На первых порах кончик языка ещё придётся прикусывать. Если в прямом слоге сделать это будет затруднительно, попробуйте обратные слоги: АЛ____, УЛ_____, ОЛ____, ИЛ____, ЭЛ_____, ЫЛ____.
2. В тех случаях, когда ребенок заменяет звук [Л] двугубным [В] (губно-губной ламдацизм), следует пальцами раздвигать верхнюю и нижнюю губы, прижимая их к обнаженным резцам, между которыми просунут распластанный кончик языка (до тех пор, пока ребенок не отвыкнет выдвигать губы вперед). Помогут артикуляционные упражнения: «Улыбка», «Заборчик»: губы утрированно растягиваются в улыбке, обнажая передние зубы (зубы при этом сжаты!). Удерживать это положение под счёт как можно дольше. Взрослому может даже придётся придерживать губы ребёнка, растягивая их в улыбку, с помощью большого и указательного пальцев. Только такими мерами удастся удержать «непослушные» губы в улыбке и избавиться от «кваканья». Возможно, сразу твёрдый звук [Л] не получится. Придётся довольствоваться его мягким вариантом: [Л´]. Смягчение на первом этапе постановки вполне допустимо. Оно возникает из-за излишнего напряжения в мышцах губ. Если же процесс затянется, можно сделать так: произнося слоги ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ, малыш должен будет дотрагиваться широким кончиком языка до верхней губы. Не совсем эстетично, зато твёрдое звучание звука [Л] гарантировано. Только стоит уходить от этого поскорее, чтобы такой вариант произнесения звука не закрепился. Очень помогает уйти от напряженных губ расслабляющий массаж круговых мышц рта или лёгкое постукивание губ пальчиками. А ещё такие упражнения: «Лошадка фыркает»: с силой подуть на расслабленные губы, имитируя пофыркивание лошади. «Рыбка»: пошлёпать расслабленными губами друг о друга, как это делает рыбка в аквариуме. «Фух!»: с силой подуть на расслабленные и приоткрытые губки.
3. В отдельных случаях можно предложить ребенку широко открыть рот так, чтобы были видны нижние и верхние зубы. Произнося длительно звук [А], ребенок должен касаться кончиком суженного языка верхних резцов. Может получиться сочетание [Л] с гласным [А] («ла»). Если звук [Л] будет звучать мягко, необходимо прикусывать резцами узкий кончик языка.

Постановка звука «Ль»

• Звук «Ль» может появиться сам просто по подражанию после автоматизации твердого «Л»
• После автоматизации Л просто соединяем этот звук с гласными «И», «Е», «Ё», «Ю», «Я», при этом растягиваем рот в улыбке.
• Очень часто наоборот присутствует мягкий звук «Ль», ребенок легко может его воспроизвести просто по подражанию «Ля-ля-ля» и тогда мы пытаемся вызвать твердый звук «Л» как раз дотрагиваться широким кончиком языка до верхней губы при произнесении слогов.

После получения правильно произнесенного звука [Л] следует перейти к автоматизации звука в слогах и в словах.

Пример автоматизации звуков с движением

Успехов!

Постановка мягкого звука Л

При артикуляции мягкого звука Ль

1. губы в полуулыбке;
2. зубы сближены;
3. кончик языка поднимается и образует смычку с альвеолами; средняя и передняя часть спинки языка поднимается по направлению к твердому небу и некоторым продвижением вперед всей массы языка.
4. воздушная струя идет по бокам языка, между языком и щекой, отчего звук л и называется боковым;
5. мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;
6. голосовые складки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.

II этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение произношения имеющегося звука л’ или вызывание его по подражанию. Воспитание фонематического слуха.
Цель. Добиваться умения правильно произносить звук л’ в слогах. Учить соотносить звукосочетания ли, ля, лё, лю с соответствующими рисунками.
Предшествующая работа. Дети учились правильно произносить звук л.
Подготовительная работа. Подобрать 4 картинки с изображением балалаек разного размера и разного оформления.

Игра «Угадай, на какой балалайке играем»

Краткое описание
Воспитатель вспоминает с детьми, как «сердито» гудел самолет, когда летел высоко за облаками, затем говорит: «А теперь вы послушайте, как играют балалайки. Вот эта самая маленькая (ставит картинку на доску), и играет она нежно: «ли-ли-ли…» Как играет эта балалайка?..

Эта балалайка побольше (показывает картинку и ставит ее на доску), и звучит она тоже нежно: «ля-ля-ля». Как звучит эта балалайка?..

Поиграем на другой балалайке (показывает третью картинку и ставит ее). Она хоть и побольше, но песенка у нее тоже мягкая, нежная: «лё-лё-лё». Какая у нее песенка?..

А эта самая большая (ставит на доску последнюю картинку), но и она играет нежно, мягко: «лю-лю-лю». Как она играет?..

Сейчас я посмотрю, как вы запомнили звучание балалаек». Воспитатель показывает на балалайки, а дети воспроизводят соответствующие звуки. Затем педагог предлагает: «А теперь я проверю, какие вы внимательные. Я буду подражать звучанию этих балалаек, а вы должны угадать и показать, на какой балалайке я играла».

Методические указания. Воспитатель должен давать четкий образец звукосочетаний ли, ля, лё, лю; фиксировать внимание детей на том, что балалайки звучат мягко, нежно. Следить, чтобы у детей при произнесении звукосочетаний ли, ля, лё, лю кончик языка прижимался к бугоркам за верхними зубами.

III этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Воспитание четкого, правильного произношения звука л’ в словах.
Цель. Упражнять детей в произношении звука л’ в словах.
Предшествующая работа. Уточнено произношение звука л’ в слогах.
Подготовительная работа. Воспитатель подбирает картинки, в названии которых имеется звук л’. Потом он разрезает их на две половины. Примерный перечень картинок для игры: пальто, лев, лиса, лейка, апельсин, цыплёнок, шляпа, телефон, телёнок, лента, лебедь, лестница, лимон и др.

Игра «У кого другая половина?»

Краткое описание
Воспитатель говорит детям, что у него есть картинки, но они разрезаны пополам. «Я вам раздам половинки, а вы посмотрите внимательно и решите, половина какой картинки у вас». Вызванный ребенок показывает половину своей картинки и говорит, что у него изображено. Тот, у кого вторая половина картинки, встает рядом с ним, прикладывает свою половину и говорит, что изображено на картинке.

Методические указания. При назывании картинок дети должны произносить звук л’ более четко, чем остальные звуки. Обратить внимание детей на то, что на предыдущих занятиях говорили «сердитый» звук л. А сегодня звук л произносится в словах «мягко», ласково.

Постановка звука [Л] и мягкого [Ль]. Блог Лого-Эксперт

1. Постановка Л механическим способом. Механический способ постановки – это распространенный метод, используемый в логопедической практике.  

Используя в качестве базового звука мягкий [ль] попросить ребенка несколько раз повторить слог [ля], затем с помощью зонда нажать на среднюю часть спинки языка вниз – вправо или влево, и попросить ребенка произнести несколько раз сочетание [ля]. В момент произнесения регулируйте движение зондом, пока не будет получен акустический эффект твердого [л].

2. При замене звука [л] на [л’] рекомендуется постановка [л] от [ы], так как в этом случае неправильное зву¬чание зависит от напряжения языка в передне-средней его части, а не в задней. В случаях неуспеха можно использовать следующие приемы: механическая помощь — двумя пальцами указательным и безымянным провести легкий нажим на шею так, чтобы каждый палец приходился в точку у внутреннего края задней трети левой и правой ветвей нижней челюсти; предложить создать некоторое напряжение в области плечевого пояса и шеи, для чего нужно нагнуть голову вперед и в этом положении тянуть звук [л] на возможно низком тоне. Важно обратить внимание на возникающие кинестетические ощущения от подъема корня языка.

3. При замене звука [л] звуком [j] ребенка учат удерживать кончик языка за зубами, крепко прижимая его к верхним зубам, опускать среднюю часть спинки языка, а заднюю поджимать. Чтобы язык принял такое положение, ребенка просят просунуть кончик языка между передними зубами и сказать протяжно [ы] или при открытом рте положить на среднюю часть языка круглую пластмассовую трубочку, а кончик языка поднять за верхние резцы.

4.При замене [л] на [у] нужно, прежде всего, довести до сознания ребенка, что губы не должны двигаться. Для этого предлагают посмотреть в зеркало на свои губы при неоднократном произнесении слога [ла]. Затем взрослый сам произносит этот слог и обращает внимание на ребенка на то, что губы не вытягиваются вперед, язык все время виден — он опускается сверху вниз. Ребенку говорят: «Твои губы непослушные. Ты хочешь, чтобы они не вытягивались вперед, а они делают по-своему. Давай научим их слушаться. Прикажем губам: вытягивайтесь трубочкой вперед! (Ребенок легко выполняет знакомое ему движение). А теперь растяни губы, как будто ты улыбаешься (это тоже не затруднит ребенка). Вот видишь, губы стали послушными, потому что ты им сказал, что они должны делать». Упражнение повторяется несколько раз, пока ребенок не научится легко переключаться с одного движения на другое в быстром темпе. «А теперь поработаем языком. Посмотри, что будет делать мой язык» (Логопед поднимает язык за верхние зубы, крепко прижимает его кончик, потом опускает, губы все время находятся в положении улыбки). «Сделай и ты так».

5. При замене [л] на [в] необходимо затормозить движения нижней губы. Для этого ребенка учат сначала опускать её, обнажая зубы, и удерживать в таком положении подсчет от З до 5, потом поднимать к верхним зубам. Эти движения повторяются несколько раз. Если у ребенка не получается, используют механическую помощь: опускают и поднимают нижнюю губу указательным пальцем, поставленным под нее.

6. При замене [л] на [г] отрабатывают положение кончика языка сначала между зубами, затем — у верхних резцов. Ребенку показывают, в чем ошибка его произношения и чем оно отличается от правильной артикуляции. Логопед говорит: «скажи ла, ла, ла (ребенок произносит «га, га, га»). Видишь, как далеко ушел твой язык? Посмотри, где он у меня. Он прижат к верхним зубам. Сделай и ты так. Скажи [ы], но не опускай язык, а подержи за зубами вот так».

7. При двугубном или губно-зубном произношении звука [л] необходимо затормозить движения губ вперед, укрепив оскал губ. Если это у ребенка не получается, используют механическую помощь: фиксируют губы в улыбке, прижимая пальцами уголки губ в первом случае, и придерживают нижнюю губу указательным пальцем во втором случае.

8. При носовом ламбдацизме следует обратить внимание на воздушную струю, выходящую изо рта по бокам языка. Ребенку предлагают перед зеркалом удерживать корень языка внизу, а мягкое нёбо вверху (позевывание, поднимание и опускание задней части языка, поочередное произнесение с открытым ртом: а-н-а-н…). Затем традиционным приемом ставится правильный звук [л]. На первых порах крылья носа зажимают.

В процессе работы логопед может использовать логопедические зонды или другие подручные материалы (зондозаменители), подходящие для этих целей. Но важно следить за стерильностью этих предметов.

Приемы постановки звука Л от мягкого ЛЬ по подражанию и со сказкой

Что такое ламбдацизм и его разновидности

Ламбдацизмом принято называть неправильное произношение звука Л или же его полное выпадение в речи.

Различают несколько видов этого нарушения:

1. Носовой — поток воздуха при выдохе идет через нос. Причина такого произношения в том, что мягкое небо соприкасается с корнем языка. Вместо «лампа» получается «нгампа».
2. Двугубный — при произношении напрягаются губные мышцы, вместо нужного звука ребенок произносит «у» — «уапата» вместо слова «лопата».
3. Межзубный — кончик язычка выпадает между зубами.
4. Нижний — язык ложится на нижние зубы. Эту разновидность труднее всего корректировать.
5. Фрикативный — вместо нужного звука получается смягченный («украинский») Г.

Замена звука Л на другие называется параламбдацизмом.

Наиболее частые разновидности замены:

• В — «вук» вместо «лук»;
• Д — «дожка» вместо ложка;
• Й — «йампа» вместо «лампа»;
• мягкий Л — «плет» вместо «плот».

У части детей наблюдается полное выпадение звука Л. Вместо слова «лиса» произносится «иса».

«индюшонок»

Как разговаривает индюк? «Бл-бл-бл», булькает и «болбочет». Предложите ребёнку попробовать сымитировать «разговор» индюшонка , используя следующее упражнение:

Шаг 1. Приоткрыв рот, ребёнок кладёт язычок на верхнюю губу, при этом кончик языка должен слегка загибаться вверх, как бы обтекая губу.

Шаг 2. Потренироваться, сделать несколько движений кончиком языка по верхней губе вверх и вниз.

Шаг 3. Подключить гудение на выдохе, одновременно увеличив скорость движений, пока не получится «бл-бл-бл».

Это упражнение будет очень полезно для правильной постановки звука «Л», так как отлично развивает подвижность кончика языка и отрабатывает правильную степень его подъёма.

Видео по теме

Как научить ребенка выговаривать букву “Л”:

Правильному произношению буквы “Л” в разговоре, следует уделять особое внимание, поскольку в нашем языке смысловую нагрузку несут именно согласные.

Благодаря им, а не гласным звукам, речь человека становится понятной. Не важно где проходят занятия, дома или с логопедом, главное — выполнять их регулярно по 15-20 мин в день. Только так можно добиться хорошего результата.

Виды нарушения произношения л

• полное отсутствие, “глаз” произносится как “газ”, а “пила” как “пиа”
• замена на У, тогда “лампа” — “уампа”, “лама” — “уама”
• — В: “лапа” — “вапа”, “лук” — “вук”
• — Н “пила” — ”пина”, ”мыло”- ”мыно”
• — йотированные “полка”- “пойка”, “лодка” — “ёдка”
• — Р “лес” — “рес”, “клад” — “крад”
• —  мягкий ЛЬ: “лужа” — “люжа”, “палка” — ”палька”
• могут сочетаться все виды, в зависимости от положения Л в слове: “лёдка” (лодка), “стуй” (стул), “япа” (лапа) и “вужа” (лужа).

Исходя из этих особенностей, после диагностики и обследования выстраиваем коррекционный процесс таким образом, чтобы как можно точнее подобрать нужные упражнения для подготовки речевого аппарата. Артикуляционный уклад Л таков, что язык (Я) должен быть широким и упираться за верхние зубы. И необходима работа над голосом, чтоб работал носовой резонатор, потому что это сонор.

А в дальнейшем надо очень тщательно провести дифференциацию со всеми видами замены. И не использовать их во время автоматизации. Очень грамотно подбирать слова, чтобы ребенку их было легко произносить. Об этом пойдет речь в дальнейших темах о постановке и автоматизации звука в слогах, словах и предложениях.

Если нет никаких особых проблем: дизартрии, нарушения прикуса или аденоидита, Л ставится очень быстро. Можно за одно занятие поставить и закрепить. Но такое бывает не всегда. Учитывая все вышесказанное отметим 3 основных момента, которые всегда надо помнить, когда вы пытаетесь преодолеть ламбдацизм.

Выполняем логопедические упражнения

В комплекс логопедических упражнений, необходимых для правильной постановки любого звука, вызывающего проблемы в произношении(в том числе «Л»), входит несколько видов занятий:

• Артикуляционная гимнастика;
• Задания на развитие речевого дыхания;
• Упражнения по автоматизации произношения звуков.

Желательно, чтобы любой домашний урок содержал элементы перечисленных видов занятий. При этом нужно иметь в виду, что общая продолжительность такого занятия для ребёнка 3–4 лет не должна составлять более 15–20 минут.

Для детей возрастом 5–6 лет общая продолжительность занятия может составлять 20–25 минут. В этом случае желательно чередовать логопедические упражнения с заданиями по развитию речи.

Другие способы развития речевого аппарата

Доказано, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и мелкую моторику рук, расположены по соседству. Между задержкой речевого развития и плохой координацией детских пальчиков наблюдается прямая зависимость.  Развивая речь ребенка, вы стимулируете механизмы развития мелкой моторики, и наоборот.

• лепка из пластилина или глины;
• рисование, разукрашивание, творческая работа с рисунками;
• игры с камешками, бусинами, шариками;
• нанизывание бусин или пуговиц на нитку;
• завязывание узлов на веревке;
• застегивание пуговиц, крючков, молний;
• конструирование;
• собирание паззлов;
• складывание кубиков и пирамидок;
• игры с водой и песком;
• аппликация.

Подобные игры имеют свои особенности проведения.

• Сочетание игр и упражнений для развития речи. Игры не проводятся молча. Каждое действие озвучивается и проговаривается.
• Регулярные тренировки. Пальчиковым играм должно быть отведено отдельное время в распорядке дня ребенка.
• Важна энергичность движений и максимальная двигательная нагрузка на детские пальчики.
• Непродолжительность занятий.

Игры и упражнения, направленные на развитие мелкой моторики рук, также помогают детям научиться понимать содержание стихов, различать ритм речи.  Формирование тонких движений детских пальчиков способствует созреванию зрительно-моторной координации, готовности руки к письму.

Занятия не будут иметь успеха без максимального включения родителей в процесс обучения. Научитесь заново вместе с ребенком произносить сложные звуки. Подключите фантазию, чтобы заинтересовать его. Превратите обычное упражнение в веселую забаву, и результат не заставит долго ждать!

Закрепляем произношение

Закрепить произношения звука [Л] могут помочь следующие упражнения:

• Подобрать около 30 предложений, состоящих из трех –четырех слов. В каждом слове обязательно должен встречаться звук [Л]. Взрослый вместе с дошкольником произносит предложения, постепенно убыстряя темп:

1. Лола вымыла полы.
2. Всадник сидел на лошади с седлом.
3. Лось стоял и вдруг упал.
4. Павел сидел на стуле.
5. Большая луна на небо всплыла.
6. Лучше будем мы молчать, и работу подгонять.
7. Буратино угостил Мальвину спелым яблоком.
8. Лиса Алиса всех перехитрила.
9. Волк охотился за булкой.
10. Лиса – хитрая, волка – глупый, медведь – сильный.
11. Леня вымыл бокалы.
12. Муслим разговаривал с Люсей.
13. Любе пришла посылка.
14. Мальвина сидела на балконе и смотрела на луну.
15. Сегодня полнолуние.
16. Затмение Луны таинственно.
17. Я взял альбом и пошел рисовать.

• Малышу предлагается закончить фразу:

1. У кота не красные сапожки, а мягкие (лапки).
2. Сестренка рисует узор (нет, не красками, а лаком).
3. Дети сели кушать кашу, не хватает (ложек).
4. Лыжник встал (на лыжи).
5. Подковали копыта (лошадке).
6. Быстро бегают (нет, не козы, а газели).
7. В доме светло, горит (лампа).
8. Дождик прошел. Дети бегают (по лужам).

• Неплохой эффект дает проговаривание чистоговорок:
• ла-ла-ла: лампочка, лазурь, лай;
• ло-ло-ло: Лола, волк, Володя:
• ле-ле-ле: село, весло, лето;
• лы-лы-лы: лыжи, лыжня, лыжник;
• лу-лу-лу: луг, луна, луноход.
• После того, как ребенок научился быстро произносить чистоговорки и скороговорки, можно переходить к изучению стихотворений для детей:

Десять маленьких бельчат

https://www.youtube.com/watch?v=gv8fOVZ_oTI

Вышли маму все встречать.

У дупла они сидели

И на солнышко глядели.

Как постановить звук л

После завершения подготовительного этапа переходят к основным упражнениям.

Постановка Л проводится:

• по подражанию;
• на вдохе;
• механическими способами.

Когда ребенок начнет произносить букву правильно, необходимо закрепить этот навык и довести его до автоматизма. Вначале ребенка нужно научить мягкому звуку, затем твердому.

Какие могут быть ошибки при попытке произнести л

Если ребенок пытается произнести звук Л, возможны следующие ошибки:

1. Язык уходит в глубину ротовой полости, его кончик не соприкасается с верхними зубами или деснами. Вместо нужного звука у ребенка получается Ы («лодка» — «ыодка»).
2. Резкий вдох в момент, когда нужно сказать нужный звук. Если в процессе участвуют мышцы щек — получается фонема Ф.
3. Воздушный поток проходит в нос, поэтому получается Н.

Иногда ребенку сначала ставят Р, а затем Л. В такой ситуации второй звук может заменять первый («руна» вместо «луна»)

Когда необходима помощь логопеда?

Иногда домашние занятия по корректировке звуков не дают результата, причины могут быть следующие:

• русский язык в семье не является родным, поэтому взрослые говорят с акцентом;
• малыш не смог освоить правильное произношение после длительных упражнений;
• кто-то из взрослого окружения имеет дефект дикции и не может проводить занятия.

Поскольку устранить проблему самостоятельно не получилось, следует обратиться к помощи специалиста. Постановка звуков — это особое мастерство, которое приходит только с опытом.

Логопед осмотрит и прослушает маленького пациента и предложит посетить индивидуальные занятия или обучение в группе. Задача родителей — суметь увлечь ребёнка, стимулируя ходить на тренинги. Даже если у малыша пока нет успехов, всё равно его надо хвалить и поддерживать эмоционально.

Мягкий л

Ребенок часто упускает мягкий Л и даже целые слоги с его участием. Поэтому логопедические упражнения на звук лучше начинать с этого момента.

Для начала закрепляется произношение слогов. Дальше можно переходить к словам. Отдельные слоги можно закрепить с помощью специальных скороговорок.

Примеры приведены в таблице

Когда у ребенка начнут получаться прямые слоги, можно переходить к обратным. Вначале прорабатываются отдельные звукосочетания, потом переходят к целым словам и скороговоркам.

Неправильная постановка губ

Если выявлен двугубный ламбдацизм, ребенок неправильно располагает губы и неверно выговаривает Л. Вместо того, чтобы расслабить их, ребенок вытягивает трубочкой. В результате у него получается звук У или В. При этом в произношении ведущую роль играет не язык, а губы. Кончик языка опускается и ложится на дно ротовой полости.

Постановка «л» у дошкольника

Дошкольный возраст — это важный период для каждого. До этого момента малыши учатся ходить, говорить, понимать окружающий мир и самого себя. Некоторые согласные сложны для произношения, они формируются со временем. Хуже, когда родители не обращают внимание на дефекты речи у ребенка. В зрелом возрасте их уже очень сложно устранить, поэтому во всех детских садах с малышами в группе и индивидуально работают логопеды.

Самыми распространенными сложно произносимыми согласными являются «л» и «р». Конечно, с моментом взросления проблемы могут пройти без посторонней помощи, а иногда и нет. Работа логопедов и заключается в том, чтобы помочь поставить правильное произношение у дошкольника. Звук «л» бывает как мягким, так и твердым. Иногда малыш не может произнести какой-либо один вид, но чаще проблемы произношения «л» у детей возникает в обоих случаях.

Постановка звука «л»

После проведения подготовительных упражнений следует выбрать один из приемов постановки звука «Л».

1. Логопед предлагает ребенку произносить звук «Ы» при межзубном положении кончика языка, закрепляя это положение при произнесении слогов, слов и предложений, включающих звук «Л». По мере закрепления звучания «Л» в таком положении межзубная артикуляция звука «Л» постепенно переводится в зазубную. Выполняя это упражнение, можно заметить, что щёки раздуваются. В этом нет ничего страшного, т.к. звук «Л» – боковой и воздух при его произнесении поступает в щёки. После того, как изолированно звук [Л] будет получаться, присоедините его к гласным: [Л___а], [Л____у], [Л____о], [Л____ы], [Л____э]. На первых порах кончик языка ещё придётся прикусывать. Если в прямом слоге сделать это будет затруднительно, попробуйте обратные слоги: АЛ____, УЛ_____, ОЛ____, ИЛ____, ЭЛ_____, ЫЛ____.
2. В тех случаях, когда ребенок заменяет звук [Л] двугубным [В] (губно-губной ламдацизм), следует пальцами раздвигать верхнюю и нижнюю губы, прижимая их к обнаженным резцам, между которыми просунут распластанный кончик языка (до тех пор, пока ребенок не отвыкнет выдвигать губы вперед). Помогут артикуляционные упражнения: «Улыбка», «Заборчик»: губы утрированно растягиваются в улыбке, обнажая передние зубы (зубы при этом сжаты!). Удерживать это положение под счёт как можно дольше. Взрослому может даже придётся придерживать губы ребёнка, растягивая их в улыбку, с помощью большого и указательного пальцев. Только такими мерами удастся удержать «непослушные» губы в улыбке и избавиться от «кваканья».
   Возможно, сразу твёрдый звук [Л] не получится. Придётся довольствоваться его мягким вариантом: [Л´]. Смягчение на первом этапе постановки вполне допустимо. Оно возникает из-за излишнего напряжения в мышцах губ. Если же процесс затянется, можно сделать так: произнося слоги ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ, малыш должен будет дотрагиваться широким кончиком языка до верхней губы. Не совсем эстетично, зато твёрдое звучание звука [Л] гарантировано. Только стоит уходить от этого поскорее, чтобы такой вариант произнесения звука не закрепился. Очень помогает уйти от напряженных губ расслабляющий массаж круговых мышц рта или лёгкое постукивание губ пальчиками. А ещё такие упражнения:
   «Лошадка фыркает»: с силой подуть на расслабленные губы, имитируя пофыркивание лошади.
   «Рыбка»: пошлёпать расслабленными губами друг о друга, как это делает рыбка в аквариуме.
   «Фух!»: с силой подуть на расслабленные и приоткрытые губки.
3. В отдельных случаях можно предложить ребенку широко открыть рот так, чтобы были видны нижние и верхние зубы. Произнося длительно звук [А], ребенок должен касаться кончиком суженного языка верхних резцов. Может получиться сочетание [Л] с гласным [А] («ла»). Если звук [Л] будет звучать мягко, необходимо прикусывать резцами узкий кончик языка.

Постановка звука л

Перед началом занятий ребенку необходимо подробно объяснить и показать как правильно произносится звук. При этом логопед, или родитель должен показать малышу как правильно должен работать артикуляционный аппарат, также можно использовать наглядные материалы.

Приемы и упражнения

https://www.youtube.com/watch?v=TbOswvcko2E

Выстраиваем тактику и стратегию в зависимости от особенностей артикуляционного аппарата детей. Какие есть способы ? Мы рассмотрим следующие:

• по подражанию
• постановка от мягкого звука ЛЬ
• с помощью “болтушки” (“индюк”)
• от паруса
• с механической поддержкой (использование шпателя, чайной ложки, зонда “восьмерка”, ватной палочки)
• от “парохода”

Произношение «л» и возраст ребёнка

Некоторые родители спешат, стремясь поставить правильное произношение «Л» у ребёнка, который только недавно начал говорить. Согласно логопедическим нормативам, произношение «Л» и «Р» является наиболее трудным для маленьких детей, поэтому окончательной постановкой звука «Л» считается закрепление его чёткого произношения в возрасте 5-6 лет.

Преподаватель, специалист детского развивающего центраДружинина Елена

Урок по дифференциации звука «Л», упражнения логопеда:

Проявление физиологической дислалии:

• Звук выпадает (лошадка – ошадка).
• Замена одного звука другим, более простым с точки зрения артикуляции. [л] часто заменяют на [й] (лошадка – йошадка), а также [в] или [у] (вошадка, уошадка). В первом случае звук становится не дентальным, а небным; во втором – губно-зубным или губным.
• Твердый звук заменяют мягким.

Прежде чем учить ребенка выговаривать звуки, нужно стать перед зеркалом и самому произнести его несколько раз по всем правилам. Так родитель сможет увидеть, как должны двигаться органы речи, и потом объяснять это малышу.

Твердый «л»

Если мягкий «л» ребенок может произнести, то твердый дается ему немного сложнее из-за того, что положение языка требует занимать верхнюю позицию. Обычно в таких случаях звук вообще отсутствует либо заменяется другими.

Для поднятия языка вверх существуют несколько упражнений, которые укрепляют еще и мышцы языка.

1. «Язычок спит». Язык неподвижен между зубами. Ребенку дается задание протяжно и непрерывно повторять «а», спустя немного времени малышу дается задание периодически прикусывать кончик язычка, получается «ал».
2. Другое упражнение на твердый «л», это пропеть «ы», но уже покусывая широкий язык.
   После этого просим произнести слова с разной расстановкой «л» в словах. Звук «л» в начале слова: лужа, лыжи, лететь, летучий, лопаться, лазер, лай, лампочка, лев, лис, литься, лопнуть. В середине слова: класс, глаза, анализ. В конце слова: стол, бокал.

Следующий этап — это произнесение стишков, скороговорок, где часто встречается твердый «л».

Упражнение «болтун»

Произносить любые слова с твердым и мягким звуком «Л», особенно те, где он повторяется. Например:

• колокол;
• колокольчик;
• балалайка;
• дельтапланерист;
• благодетель.

Произносить слова надо следуя указанным выше рекомендациям: сначала посредством «межзубного звука», затем уже правильного расположения языка.

Формирование правильного произношения звуков

Если ребенок не страдает заболеваниями, патологическими развитиями речевого аппарата, тогда взрослые могут быстро решить задачу. Чтобы понять, как поставить звук «л» в домашних условиях, следует следовать нескольким простым правилам.

1. Работу нужно начинать с укрепления артикуляционной моторики. Ее укрепление достигают с помощью упражнений и игр.
2. Следующий этап — это постановка звука. Методики при этом различны. Для каждого случая существует свой метод.
3. Постановка звука перетекает в произношение. Когда ученик научился произносить букву, надо переходить к слогам, а после — к простым словам, предложениям с множеством повторяющихся звуков.
4. Переходим к более трудоемкой работе. Разучиваем стишки, скороговорки. Дошкольник быстрее будет усваивать звуки, развивать память.
5. Закреплять результаты следует через рассказывание и повторение сказок, рассказов, стихов, историй, пение песен.

Этим простым правилам следует уделять в день совсем немного времени. Своеобразную учебную программу проще преобразовать в игру. Процесс не будет скучным. Вы и ваш ребенок будет увлечен делом, а не нудной работой.

Этиология нарушений

Неправильное произношение может быть признаком как дислалии (простого речевого нарушения), так и более серьезных речевых расстройств. Возникновение ламбдацизмов и параламбдацизмов обусловлено следующими причинами:

• нарушением мышечного тонуса языка;
• несформированностью органов артикуляции;
• нарушением фонематического слуха;
• неправильной речевой средой, в которой растет ребенок.

Причину логопед определяет во время диагностики, которую он проводит перед началом занятий. И уже исходя из результатов специалист выбирает комплекс подходящих коррекционных упражнений.

Вместо заключения

Но если дома поставить звук [л] не получилось, следует обязательно обратиться к логопеду. Вполне возможно, что у ребенка есть дефект строения речевого аппарата (к примеру, короткая уздечка языка). Специалист подберет для него индивидуальный комплекс упражнений.

Заключение

Речь — это важный атрибут каждого делового человека. Ее необходимо корректировать с детского возраста, когда только эти проблемы появляются, чаще после 5 лет. Можно прибегнуть к самостоятельному домашнему исправлению. Открытый доступ в интернете предоставит вам различные графические картинки, рисунки и видеоуроки, методические пособия.

https://www.youtube.com/watch?v=fftx02hC63w

В случае, если ваши усилия окажутся напрасными, и малыш не знает, как выговаривать букву «л» к 6-7 годам, требуется помощь логопедов, которые смогут быстро поставить вашему ребенку красивую, правильную речь и дадут общие советы.

[mrp postnumb=4]

Постановка звука «Л» без помощи логопеда

Звук «Л» необходимо ставить ребенку как можно раньше, а именно в тот момент, когда вы заметили проблемы в произношении этого проблемного звука. Чем старше дошкольник становится, тем менее покладистим становится его язык. Проще будет побороть проблему «на корню», чем потом пожинать «плоды» невнимательности к своему чаду.

Постановка звука «Л» заключается в использовании различных методов работы с неусидчивым и подчас неподдающимся малышом. Эта статья посвящена самостоятельной логопедической работе родителей со своими детьми. Статья предоставит маме и папе возможность научить своего ребенка говорить букву «Л» и звук «ЛЬ» легко и быстро. Артикуляционная гимнастика поможет научить детей правильно говорить букву «Л» без помощи педагога-специалиста. Лечение делится на два этапа: выработка правильной артикуляции и автоматизация звука.

Постановка звука «Л» при его отсутствии или замене в речи ребенка на «Ы»

На первом этапе вырабатывают правильную артикуляцию и речевое дыхание при произнесении звуков «Л» или «ЛЬ» (это и есть артикуляционная гимнастика). На данном этапе процесс вдоха и выдоха важен как никогда.

Попытайтесь приказать малышу произносить свой «размазанный» звук «Л» (который больше похож на Ы) четче. Этот звук должен быть произнесен так, будто попадает малышу на ладошку. Выдыхать нужно так же сильно. Необходимо отодвигать ладошку как можно дальше ото рта, чтобы ротовой выдох усиливался.

Накажи язычок

Необходимо пошлепать язычок губами 5-6 раз, произнося при этом «пя-пя». Затем следует удерживать широкий язык в спокойном положении.

Сделать язык лопаткой

Улыбнуться, приоткрыть рот и положить широкий язык на нижнюю губу. Губу при этом не натягивать на нижние зубы. Удерживать в этом положении от 1 секунды до 5, а затем и до 10.

Джем «Пальчики оближешь»

Ребенку нужно будто слизать с верхней губы джем широким кончиком языка. При этом движения должны быть сверху вниз, а не по сторонам. Нижняя губа не должна быть задействована.

Методические указания родителям

При закреплении звука «Л» следует использовать картинки со словами: лев, лиса, лист, лейка, слива, апельсин, шляпа, цыпленок, вафли, домашние туфли, соль, телефон. Заметьте, во всех вышеперечисленных словах звук «л» является мягким. Именно с мягкого звука «ль» следует начинать обучение правильного произношения. После успешного преодоления ребенком мягкого звука, справиться с освоением твердого звука детскому язычку будет уже не так трудно.

Ниже представлены способы обучения детей произношению твердого звука «Л».

Автоматизация звука «Л» в слогах

Попросите ребенка произнести вслед за вами или же самостоятельно прочитать данные слоги:

• Ла-ло-лу-лы;
• Ло-лу-ла-лы;
• Лу-лы-лы-ло;
• Лы-лу-ло-ла;
• Ла-лы-лу-ло;
• Лы-ла-ло-лу;
• Ал-ол-ул-ыл;
• Ял-ёл-юл-ил-ел;
• Ал-ял-ол-ёл.

Добившись правильного произношения ребенком звука «Л» в слогах, можно переходить к автоматизации «Л» в словах.

Артикуляционная гимнастика со словами

Попросите сына/дочь повторить следом за вами или самому вслух прочесть определенные слова, содержащие проблемную букву. Конечно, дошкольнику нелегко будет высидеть, читая или повторяя большее количество слов. Поэтому постарайтесь проявить креативность. Нарисуйте (если не умеете или ленитесь рисовать, распечатайте в Интернете) картинки с изображением каждого из нижеприведенных слов. Существительные нарисовать будет легче. Если же это глаголы что-то вроде «скакала, водила», то изобразите на листе бумаги девочку/мальчика в данном действии (скачущего или водящего хороводы). Можно объединить несколько слов, таких как существительные и глаголы (или прилагательные). Например, унылый Лука уснул.

Язык жестов

Можно в качестве варианта вообще обойтись без изобразительного искусства. Попытайтесь упростить упражнения и жестами показать то или иное слово, содержащее букву «Л» или звук «ЛЬ», таким образом, чтобы дитя могло без труда его угадать. Если ребенок не знает значение картинки, расширьте его кругозор, объяснив, что именно этот предмет означает и для чего предназначается. При этом вы добьетесь двойного результата. Малыш и эрудицию подключит, и правильно говорить заодно научится. Такая гимнастика побудит детей к дальнейшему саморазвитию.

Итак, следует поочередно отработать с дошкольником несколько словарных рядов.

1. Первые словарные упражнения будут содержать слог «ла»:

   Лак, лапа, юла, лада, зола, вела, лаз, ладно, лампа, кулак, силач, ласты, Мила, жила, пела, мыла, мгла, дула, бегала, видела, обидела, одела, школа, бросала, носила, водила, возила.

2. Вторые словарные упражнения будут содержать слог «ло»:

   Лоб, лом, лось, лодырь, лодка, ложка, локоть, лом, болото, колода, берлога.

3. Третьи словарные упражнения будут содержать слог «лу»:

   Лук, луч, лужа, клуша, лужайка, валун, Балу, луна, Лука, лунка, шалунишка, лукошко, голубь, желудь, палуба, лужок.

4. Четвертые словарные упражнения будут содержать слог «лы»:

   Лыко, милый, вялый, зрелый, малыш, столы, улыбка, полынь, лыжник, голубцы, бокалы, каналы, пеналы, обвалы, белый, вокзалы, каникулы, малышка, смелый, унылый, булыжник, полыхает.

5. Пятые словарные упражнения будут содержать слог «ал»:

   Халва, балаган, бал, Бали, валун, шалунишка, дал, жал, зал, вал, устал, бокал, мал, галка, палка, мочалка, закалка, скалка, балка, фиалка, спал, упал, копал, алфавит, маршал, шалфей, балкон, вокал, обвал, стучал, металл, галстук, алмаз, выдал, выпал, падал, капал, насыпал, топал, щупал, выгнал.

Переходим от слов к предложениям

Предложите ребенку произнести или прочесть вслед за вами такие постановки в виде предложений, содержащие букву «Л»:

• Мила ела салат.
• Луша взяла лопатку.
• Ласточка свила гнездо.
• Мама сделала молочную лапшу.
• Мила вымыла ладони.
• Наступила зима.
• Готовь лыжи и салазки.
• Людмила видела слона.
• В лавке продаются спелые и сладкие яблоки.
• Клавдия увидела черно-белую ласточку.

Игра «Закончи предложение»

Подберите картинки к словам: лопата, лодка, велосипед, мыло, глобус, ластик, клавиша и парта. Начните предложение, а малыш закончит по картинке.

Дядя Лука копает клумбу чем? (лопатой).

Володя и Славик плывут на чем? (лодке).

Клавдия мыла ладони чем? (мылом).

Володя поехал на чем? (велосипеде).

Михаил смотрел на что? (глобус).

Володя уронил что? (ластик).

Коля нажал на что? (клавишу).

Павлик в классе сел за что? (парту).

Игра «Сочиняем на ходу»

После коротеньких разминочных загадок можно перейти к более сложному заданию — текстам, которые ребенку тоже необходимо прочесть вслух или же повторить со взрослым. Желательное условие для данного упражнения — паузы.

Следует научить ребенка говорить с выражением и не спеша. В заданиях подобного рода это важно, потому что слоги имеют похожую структуру и переплетаются, при этом слова имеют разный смысл. Скороговорка здесь не получится. Не торопите детей. Пусть он читает без спешки, сосредоточившись на смысле текста. Только поняв суть сказки, ребенок поймет, с какой интонацией правильно читать текст, а вы сможете научить его говорить правильно и без запинки. В ниже приведенных текстах отрабатывается как твердый «Л», так и мягкий звук «ЛЬ».

Сказочка про куклу Милу

Купила мама маленькой Людмиле куклу. Кукла Люде очень полюбилась. Людмила назвала куклу Милой. Кукла была мила. Целые дни Люда была с Милой. Она шила ей костюмы и платья, расчесывала пышные белые волосы. Люда укладывала Милу спать и баюкала. Девочка берегла куклу. Но как-то Людмила уложила Милу спать. Пока девочка обедала, куклу унесла собака Лайка. Она потрепала куклу. Поплакала-поплакала Люда, но куколку любимую не оставила. Тогда мама решила купить дочурке такую же куклу. Пока дочка спала, мама подложила новую вместо старой куклы. Людмила даже не догадалась.

Научите отличать «Л» и «ЛЬ»

После того, как постановка «Л» автоматизирована, в обязательном порядке поработайте над дифференциацией, чтобы ребенок не путал звуки. Дифференциация – это различение звуков. Постановки автоматизации необходимо проводить в форме забавы для детей. Не допускайте переутомления детей во время постановки. Артикуляционная игра должна проходить в непринужденной форме. При этом важно не только научить ребенка говорить, но и закрепить приобретенные навыки как в повседневной речи, так и в письме.

Артикуляционная гимнастика с дифференциацией

Данная артикуляционная гимнастика предполагает произнесение малышом словарных пар. Следует научить ребенка говорить звук с мягким «ЛЬ» и твердым «Л» четко и ясно. Такое упражение поможет добиться четкости в произношении.

Лавка – лямка;

Игла-земля;

Слон-силен;

Клумба-клюква.

Поиграем в раскраски

Попросите ребенка выделить букву «Л» зеленым цветом там, где она твердая, и красным цветом – там, где он услышит мягкий звук «ЛЬ».

• Наша Юля словно юла.
• Илья разжал кулачок, а на ладони сидит светлячок.
• Станислав гулял по огороду и ел все, что находил.
• Лоре нужна зеленая, а не голубая краска.

Если малышу надоели повторяющиеся каждый раз упражнения, видоизмените их, придумывать обновленные с другими словосочетаниями и скороговорками. Регулярные занятие и гимнастика языка оградят родителей от некоторых проблем при подготовке ребенка к школе.

Видео c артикуляционной гимнастикой для четкого произношения звуков л, ль:

Жесткий свет против мягкого света. В чем разница и как ты это делаешь?

Продолжая нашу предыдущую публикацию о различных типах света, автор статьи Кертис Джадд. В другом видео рассказывалось о различных положениях, в которых можно разместить свет, но на самом деле оно не касалось качества света. Размер источника света, насколько он жесткий или мягкий.

Жесткость или мягкость света может иметь такое же значение, как и его положение. Итак, в этом видео Кертис рассматривает разницу между жестким и мягким светом.Как достичь каждого, а также преимущества и недостатки одного над другим.

Основное различие между жестким и мягким светом сводится к размеру источника света относительно вашего объекта. Например, Солнце — самый большой источник света в солнечной системе. Но поскольку он находится на расстоянии 93 миллионов миль, он считается небольшим источником жесткого света. Вот почему он создает такие контрастные тени с жесткими краями. Когда мы видим только облака, все небо становится огромным источником мягкого света.Часто он может быть настолько мягким, что вы едва можете увидеть тени.

Здесь при ярком свете вы видите отчетливую тень сбоку от носа Кертиса. На стене позади него также видна четко очерченная тень самого Кертиса.

Жесткий свет часто считается не очень хорошим светом, хотя это полностью зависит от того, какой образ вам нужен. Жесткий свет отлично подходит для некоторых изображений и идей. Это свет, с которого начинают многие фотографы, будь то солнечный свет или когда они впервые используют вспышку.

Мягкий свет, показанный здесь, по-прежнему дает тень, хотя она гораздо менее заметна, особенно на расстоянии. Вы можете видеть, что на носу Кертиса все еще есть тень, но ее край намного мягче, чем на изображении выше. Тень на заднем фоне практически не различима.

Опять же, это не всегда лучший свет для использования, но и не всегда плохой свет. Это полностью зависит от того, какой образ вы хотите. Даже при использовании в качестве бокового или бокового света они могут по-разному отражаться на вашем объекте.Они могут придать вашему образу разное настроение и ощущение.

Подсветка мягких клавиш обычно считается более приятной и приятной для ваших объектов. Его часто используют с портретами и в корпоративной работе. Изображения должны быть привлекательными, теплыми и гостеприимными. Жесткий свет часто кажется более драматичным, возможно, даже зловещим, в зависимости от финального кадра. С жестким светом часто труднее работать из-за его контрастности. И это точно не льстит старшему поколению.

Жесткий свет также подходит для проецирования фона. Вы можете смоделировать дневной свет, проникающий через окно, например, с помощью простого картонного выреза.

Curtis также говорит о фокусировке света, чтобы создать больше образа прожектора. Некоторые источники света поддерживают это изначально. Другим могут потребоваться адаптеры Френеля. Или вы можете использовать что-то вроде легкого бластера.

В конечном счете, решение остается за вами. Ни хорошо, ни плохо, просто хорошо или плохо для определенного образа.Определение того, что лучше всего подойдет для нужного вам образа, обычно приходит с опытом. Итак, выходите и попробуйте оба, посмотрите, как это повлияет на окончательное изображение для себя. И не забудьте также двигать свет.

Какой источник света вы обычно предпочитаете? Жесткий свет или мягкий?

SOFT VS HARD SUPPORT :: Dota 2 Общие обсуждения

С 5 случайными игроками в команде все идет по одному, с командой из 5 человек, которые играют вместе, часто все идет по другому.
С 5 случайными игроками позиции 4 и 5 могут больше не доверять ядрам, потому что ядра просто выглядят плохо, и в этом случае вы часто будете видеть, как позиции 4 и / или 5 решают, что он / она / они зря тратят свое время на попытки быть саппортом и просто переключиться на основной стиль игры.
В команде из 5 игроков, которые играют вместе, часто дела обстоят не так, потому что 4 и 5 доверяют ядрам, когда позиции 4 и 5 больше не будут доверять одному или нескольким ядрам, ядра будут удалены из команды или позиции 4 и 5 уйдут.

Если вы видите, что позиция 4 и / или 5 начинает пытаться действовать как ядро, а вы являетесь ядром, вы должны проанализировать, есть ли у позиции 4 и / или 5 причины, чтобы попытаться действовать как ядро. И будьте справедливы, когда вы анализируете, что происходит в этой игре, потому что, если все 3 ядра просто плохо работают, возможно, все 3 ядра сделали один или оба саппорта больше не доверяют вашей способности керринга и они пытаются перейти на основная роль, чтобы на самом деле попытаться выиграть игру. Зачем? Возможно, на вашей позиции 4 и 5 было слишком много игр, в которых были проигравшие основные игроки.

С 5 случайными игроками вы также должны понимать, что, хотя вам может понадобиться 2-1-2, другим может понадобиться поддержка 1-1-3 или 1-2 + jungler или 1-1-1 + постоянный роуминг, или 1 — 2 — 2, потому что у мидера сложная игра, один из саппортов решает, что команде лучше присматривать за мидом, или что ядро ​​безопасной линии заранее создано с позицией 4, и им нравится играть в трилейне.
Дело в том, что, хотя вы можете думать, что что-то хорошо для вашей команды, другие могут подумать, что что-то еще хорошо для команды… Если вы хотите избежать таких ситуаций, единственный способ — всегда играть в команде из 5 человек, даже если у вас 4 премейда, 5-й может не согласиться с 4-мя другими, и вы не можете заставить его делать то, что вы хотите ( конечно, вы можете сообщить о нем, но он может сообщить о вас). Самая большая слабость демократии в том, что решения принимаются большинством, и большинство может быть неправильным, а те, кто не согласен, должны страдать из-за неправильного решения, принятого большинством …

нехорошее ядро, меня часто спрашивали, зачем мне дуэт с этим игроком.Ну, потому что это был мой друг. Я был не совсем саппортом, потому что я уже знал, что я готовился с не очень хорошим ядром, поэтому мне нужно было быть чем-то средним между саппортом и кором, чтобы иметь шанс выиграть эту игру.

В качестве позиции 4 я предпочитаю настоящий трилейн сейф, на оффлейне я предпочитаю играть соло (позиция 3 или позиция 4).

Конечно, вы можете сказать, что 2 — 1 — 2 могут быть хорошими для начала. Может быть, вражеский соло-оффлейнер способен давить на ваше ядро ​​+ поддержка, заставляя использовать прокрутку 1 tp.Что, если соло-оффлейнер противника способен оказать давление на вашу трилейну?

Не поймите меня неправильно, но я был вынужден перейти из позиции 5 lion в core lion, чтобы иметь шанс выиграть эту игру, потому что к 3-й минуте (да, мин. 3) я понимаю, что мы проиграем менее чем через 20 минут ( что плохая была ситуация) и мне удается держать игру до тех пор, пока вражеские ядра не купят bkb, и я больше не смогу кого-то уничтожить. Конечно, вся команда могла обвинить меня в отсутствии вардов, извините, но я был единственным, кто действительно смотрел на миникарту, так что варды были полезны только для меня.
Мне пришлось перейти с позиции 4 соло-даззл на оффлейн в даззл с жестким керри, потому что остальная часть команды питалась, а я оказался перед трипланом. Когда дуэт бот + джанглер умудряется накормить вражеского соло-оффлейнера и когда qop проигрывает pudge (да, у qop было меньше фарма, чем pudge, и он терял контроль над рунами, чтобы pudge … и это происходило с мид-лейном, должным образом защищенным мной. ..). Я сделал все, что мог, и в итоге стал лучшим дилером урона с ослеплением … больше всего убийств в этой игре… но я не смог выиграть игру … ядра так и не восстановились (одно из ядер оказалось с меньшим количеством золота, чем позиция 5 …)

Что означает soft, hard и unlimited в команде ulimit?

Перейти к основному содержанию

Основная навигация

• Продукция и Услуги
  • Задний
  • Просмотреть все продукты
  • Инфраструктура и управление
    • Задний
    • Red Hat Enterprise Linux
    • Виртуализация Red Hat
    • Управление идентификацией Red Hat
    • Сервер каталогов Red Hat
    • Система сертификации Red Hat
    • Red Hat Satellite
    • Управление подписками Red Hat
    • Инфраструктура обновления Red Hat
    • Red Hat Insights
    • Платформа автоматизации Red Hat Ansible
  • Облачные вычисления
    • Задний
    • Red Hat CloudForms
    • Платформа Red Hat OpenStack
    • Контейнерная платформа Red Hat OpenShift
    • Red Hat OpenShift Online
    • Выделенный Red Hat OpenShift
    • Red Hat Advanced Cluster Management для Kubernetes
    • Red Hat Quay
    • Рабочие области Red Hat CodeReady
  • Место хранения
    • Задний
    • Хранилище Red Hat Gluster
    • Гиперконвергентная инфраструктура Red Hat
    • Хранилище Red Hat Ceph
    • Red Hat Openshift для хранения контейнеров
  • Время выполнения
    • Назад
    • Среда выполнения Red Hat
    • Платформа корпоративных приложений Red Hat JBoss
    • Сетка данных Red Hat
    • Веб-сервер Red Hat JBoss
    • Система единого входа Red Hat
    • Поддержка Red Hat для Spring Boot
    • Сборка Red Hat для Node.js
    • Сборка Thorntail в Red Hat
    • Сборка Red Hat Eclipse Vert.x
    • Сборка Red Hat OpenJDK
    • Открытая свобода
    • Сборка Quarkus в Red Hat
    • Студия Red Hat CodeReady
  • Интеграция и автоматизация
    • Задний
    • Интеграция с Red Hat
    • Red Hat Fuse
    • Red Hat AMQ
    • Управление API Red Hat 3scale
    • Виртуализация данных Red Hat JBoss

Создание и изменение жестких и символических ссылок — IBM Developer

Обзор

В этом руководстве вы узнаете, как создавать жесткие и символические ссылки и управлять ими.Учиться:

• Создание жестких или программных ссылок
• Определите ссылки и узнайте их тип
• Поймите разницу между копированием и связыванием файлов
• Используйте ссылки для задач системного администрирования

Это руководство поможет вам подготовиться к цели 104.6 в теме 104 экзамена Linux Server Professional (LPIC-1) 101. Задача имеет вес 2.

Представляем ссылки

На запоминающем устройстве файл или каталог содержится в виде набора блоков.Информация о файле содержится в индексном дескрипторе , который записывает такую ​​информацию, как владелец, время последнего доступа к файлу, его размер, является ли он каталогом или нет, и кто может читать или писать в него. Номер inode также известен как серийный номер файла и уникален в пределах конкретной файловой системы. Запись каталога содержит имя файла или каталога и указатель на индексный дескриптор, где хранится информация о файле или каталоге.

Ссылка — это просто дополнительная запись в каталоге для файла или каталога, позволяющая использовать два или более имен для одного и того же объекта.

Предварительные требования

Чтобы получить максимальную отдачу от руководств из этой серии, вы должны иметь базовые знания Linux и работающую систему Linux, на которой вы можете практиковать команды, описанные в этом руководстве. Если не указано иное, в примерах в этом руководстве используется CentOS 6 с ядром 2.6.32-504.

Иногда разные версии программы форматируют выходные данные по-разному, поэтому ваши результаты могут не всегда выглядеть точно так, как в списках и цифрах, показанных здесь.В частности, большая часть показываемых нами выходных данных сильно зависит от пакетов, которые уже установлены в наших системах. Ваш собственный результат может быть совершенно другим, но вы должны уметь распознавать важные общие черты.

Создание ссылок

Жесткая ссылка , — это запись каталога, которая указывает на индексный дескриптор, а программная ссылка или символическая ссылка — это запись каталога, которая указывает на индексный дескриптор, который предоставляет имя другой записи каталога. Точный механизм хранения второго имени может зависеть как от файловой системы, так и от длины имени.Символические ссылки также называются символическими ссылками .

Вы можете создавать жесткие ссылки только для файлов, но не для каталогов. Исключением являются специальные записи каталога в каталоге для самого каталога и для его родительского (. И ..), которые представляют собой жесткие ссылки, которые поддерживают подсчет количества подкаталогов. Поскольку жесткие ссылки указывают на индексный дескриптор, а индексы уникальны только в пределах определенной файловой системы, жесткие ссылки не могут пересекать файловые системы. Если файл имеет несколько жестких ссылок, файл удаляется только тогда, когда удаляется последняя ссылка, указывающая на индексный дескриптор, и счетчик ссылок становится равным 0.

Мягкие ссылки или символические ссылки просто указывают на другой файл или каталог по имени, а не по индексу. Мягкие ссылки могут пересекать границы файловой системы. Удаление программной ссылки не приводит к удалению целевого файла или каталога, а удаление целевого файла или каталога не приводит к автоматическому удалению программных ссылок.

Сначала давайте посмотрим, как создавать жесткие и мягкие ссылки. Позже в этом руководстве мы рассмотрим способы определения и использования создаваемых здесь ссылок.

Жесткие ссылки

Используйте команду ln для создания дополнительных жестких ссылок на существующий файл (но не на каталог, даже если система настроена.и .. как жесткие ссылки).

В листинге 1 показано, как создать каталог, содержащий два файла и подкаталог с двумя жесткими ссылками на file1, одна в том же каталоге, а другая — в подкаталоге. Мы добавили слово в file1, а затем еще одно слово в file3 и отобразили содержимое ссылки в подкаталоге, чтобы показать, что все действительно указывают на одни и те же данные.

Листинг 1. Создание жестких ссылок

 
'`[ian @ atticf22 ~] $ mkdir ‑p lpi104‑6 / subdir
[ian @ atticf22 ~] $ touch lpi104‑6 / file1
[ian @ atticf22 ~] $ touch lpi104‑6 / file2
[ian @ atticf22 ~] $ ln lpi104‑6 / file1 lpi104‑6 / file3
[ian @ atticf22 ~] $ ln lpi104‑6 / file1 lpi104‑6 / subdir / file3sub
[ian @ atticf22 ~] $ echo "что-то"> lpi104‑6 / file1
[ian @ atticf22 ~] $ echo "else" >> lpi104‑6 / file3
[ian @ atticf22 ~] `$ cat lpi104‑6 / subdir / file3sub
что нибудь
еще
  

 
[ian @ atticf22 ~] $ df. исследование
Файловая система Используется 1K ‑ блоков Доступно Использование% Установлено на
/ dev / sda5 71168700 31642752 35887712 47% /
/ dev / sdb3 60326992 30677592 26578276 54% / home / ian / исследования
[ian @ atticf22 ~] $ mkdir ‑p research / lpi104‑6 /
[ian @ atticf22 ~] $ ln lpi104‑6 / file1 research / lpi104‑6 / file3
ln: не удалось создать жесткую ссылку ‘research / lpi104‑6 / file3’ => ‘lpi104‑6 / file1’: недействительная ссылка между устройствами.
[ian @ atticf22 ~] $ ln lpi104‑6 lpidir104‑6
ln: ‘lpi104‑6’: жесткая ссылка не разрешена для каталога
  

 
[ian @ atticf22 ~] $ # Создать символическую ссылку с использованием абсолютных путей
[ian @ atticf22 ~] $ ln ‑s ~ / lpi104‑6 / file1 ~ / lpi104‑6 / file4
[ian @ atticf22 ~] $ # Создать символическую ссылку с использованием относительных путей
[ian @ atticf22 ~] $ cd lpi104‑6 /
[ian @ atticf22 lpi104‑6] $ ln ‑s file1 file5
[ian @ atticf22 lpi104‑6] $ cd ..
[ian @ atticf22 ~] $ # Создать символическую ссылку в файловых системах
[ian @ atticf22 ~] $ mkdir ‑p ~ ian / research / lpi104‑6
[ian @ atticf22 ~] $ ln ‑s ~ / lpi104‑6 / file1 ~ ian / research / lpi104‑6 / file4
[ian @ atticf22 ~] $ # Создать символическую ссылку для каталога
[ian @ atticf22 ~] $ ln ‑s lpi104‑6 lpidir104‑6  

 
[ian @ atticf22 ~] $ echo "другая строка" >> ~ ian / research / lpi104‑6 / file
[ian @ atticf22 ~] $ #cat - символическая ссылка
[ian @ atticf22 ~] $ cat lpi104‑6 / file5
что нибудь
еще
[ian @ atticf22 ~] $ #cat жесткую ссылку
[ian @ atticf22 ~] $ cat lpi104‑6 / file1
что нибудь
еще
[ian @ atticf22 ~] $ # отображать содержимое каталога с помощью символической ссылки
[ian @ atticf22 ~] $ ls lpidir104‑6
файл1 файл2 файл3 файл4 файл5 подкаталог
  

 
[ian @ atticf22 ~] $ ln ‑s lpi104‑6 / file1 lpi104‑6 / file6  

 
[ian @ atticf22 ~] $ # Сохранить копию dircolors по умолчанию
[ian @ atticf22 ~] $ dircolors ‑p> dircolors ‑ defaults
[ian @ atticf22 ~] $ grep MULTI dircolors ‑ значения по умолчанию
MULTIHARDLINK 00 # обычный файл с более чем одной ссылкой
[ian @ atticf22 ~] $ # Измените MULTIHARDLINK на синий фон
[ian @ atticf22 ~] $ sed ‑e '/ MULTI / s / 00/00; 44 /' dircolors ‑ defaults> dircolors ‑ new
[ian @ atticf22 ~] $ grep MULTI dircolors ‑ новый
MULTIHARDLINK 00; 44 # обычный файл с более чем одной ссылкой
[ian @ atticf22 ~] $ # Установить новые цвета для текущего сеанса терминала
[ian @ atticf22 ~] $ eval $ (dircolors dircolors ‑ new)
  

 
[ian @ atticf22 ~] $ ls ‑‑color = none ‑lR lpi104‑6
lpi104‑6:
всего 12
‑Rw ‑ rw ‑ r‑. 3 ian ian 15 августа 9 14:19 file1
‑Rw ‑ rw ‑ r‑. 1 ian ian 0 9 августа 14:19 file2
‑Rw ‑ rw ‑ r‑. 3 ian ian 15 августа 9 14:19 file3
lrwxrwxrwx. 1 ian ian 24 августа 9 14:26 file4 -> / home / ian / lpi104‑6 / file1
lrwxrwxrwx. 1 ian ian 5 августа 9 14:26 file5 -> file1
lrwxrwxrwx. 1 ian ian 14 августа 9 14:34 file6 -> lpi104‑6 / file1
drwxrwxr ‑ x. 2 ian ian 4096 9 августа 14:19 subdir

lpi104‑6 / подкаталог:
всего 4
‑Rw ‑ rw ‑ r‑.3 ian ian 15 августа 9 14:19 file3sub
[ian @ atticf22 ~] $ / bin / ls ‑l ~ ian / research / lpi104‑6 / file4
lrwxrwxrwx. 1 ian ian 24 августа 9 14:27 / home / ian / research / lpi104‑6 / file4 -> / home / ian / lpi104‑6 / file1
[ian @ atticf22 ~] $ / bin / ls ‑l lpidir104‑6
lrwxrwxrwx. 1 ian ian 8 9 августа 14:27 lpidir104‑6 -> lpi104‑6
  

 
[ian @ atticf22 ~] $ ls ‑i lpi104‑6
1988884 файл1 1988884 файл3 1988892 файл5 1988605 подкаталог
1988886 файл2 1988885 файл4 1988891 файл6
[ian @ atticf22 ~] $ ls ‑il lpi104‑6
всего 12
1988884 ‑rw ‑ rw ‑ r‑. 3 ian ian 15 августа 9 14:19 file1
1988886 ‑rw ‑ rw ‑ r‑.1 ian ian 0 9 августа 14:19 file2
1988884 ‑rw ‑ rw ‑ r‑. 3 ian ian 15 августа 9 14:19 file3
1988885 lrwxrwxrwx. 1 ian ian 24 августа 9 14:26 file4 -> / home / ian / lpi104‑6 / file1
1988892 lrwxrwxrwx. 1 ian ian 5 августа 9 14:26 file5 -> file1
1988891 lrwxrwxrwx. 1 ian ian 14 августа 9 14:34 file6 -> lpi104‑6 / file1
1988605 drwxrwxr ‑ x. 2 ian ian 4096 9 августа 14:19 subdir
  

 
[ian @ atticf22 ~] $ find lpi104‑6 research / lpi104‑6 ‑type l
lpi104‑6 / file4
lpi104‑6 / file6
lpi104‑6 / file5
исследование / lpi104‑6 / file4
  

 
[ian @ atticf22 ~] $ / bin / ls ‑lH lpidir104‑6
всего 12
‑Rw ‑ rw ‑ r‑.3 ian ian 15 августа 9 14:19 file1
‑Rw ‑ rw ‑ r‑. 1 ian ian 0 9 августа 14:19 file2
‑Rw ‑ rw ‑ r‑. 3 ian ian 15 августа 9 14:19 file3
lrwxrwxrwx. 1 ian ian 24 августа 9 14:26 file4 -> / home / ian / lpi104‑6 / file1
lrwxrwxrwx. 1 ian ian 5 августа 9 14:26 file5 -> file1
lrwxrwxrwx. 1 ian ian 14 августа 9 14:34 file6 -> lpi104‑6 / file1
drwxrwxr ‑ x. 2 ian ian 4096 9 августа 14:19 subdir
[ian @ atticf22 ~] $ / bin / ls ‑lL lpidir104‑6
/ bin / ls: нет доступа к lpidir104‑6 / file6: нет такого файла или каталога
всего 20
‑Rw ‑ rw ‑ r‑.3 ian ian 15 августа 9 14:19 file1
‑Rw ‑ rw ‑ r‑. 1 ian ian 0 9 августа 14:19 file2
‑Rw ‑ rw ‑ r‑. 3 ian ian 15 августа 9 14:19 file3
‑Rw ‑ rw ‑ r‑. 3 ian ian 15 августа 9 14:19 file4
‑Rw ‑ rw ‑ r‑. 3 ian ian 15 августа 9 14:19 file5
l ?????????? ? ? ? ? ? файл6
drwxrwxr ‑ x. 2 ian ian 4096 9 августа 14:19 subdir
  

 
                    
[ian @ atticf22 ~] $ cat lpi104‑6 / file6
cat: lpi104‑6 / file6: Нет такого файла или каталога
[ian @ atticf22 ~] $ echo "Testing file6"> lpi104‑6 / file6
bash: lpi104‑6 / file6: Нет такого файла или каталога
[ian @ atticf22 ~] $ mkdir lpi104‑6 / lpi104‑6
[ian @ atticf22 ~] $ cat lpi104‑6 / file6
cat: lpi104‑6 / file6: Нет такого файла или каталога
[ian @ atticf22 ~] $ echo "Testing file6"> lpi104‑6 / file6
[ian @ atticf22 ~] $ cat lpi104‑6 / file6
Тестовый файл6
[ian @ atticf22 ~] $ ls lpi104‑6 / lpi104‑6
file1
[ian @ atticf22 ~] $ ls ‑l lpi104‑6 / file6
lrwxrwxrwx.1 ian ian 14 августа 9 14:34 lpi104‑6 / file6 -> lpi104‑6 / file1
  

 
                    
[ian @ atticf22 ~] $ find lpi104‑6 ‑samefile lpi104‑6 / file1
lpi104‑6 / file1
lpi104‑6 / file3
lpi104‑6 / subdir / file3sub
[ian @ atticf22 ~] $ ls ‑i lpi104‑6 / file1
1988884 lpi104‑6 / файл1
[ian @ atticf22 ~] $ find lpi104‑6 ‑inum 1988884
lpi104‑6 / file1
lpi104‑6 / file3
lpi104‑6 / subdir / file3sub
  

 
[ian @ atticf22 ~] $ find lpi104‑6 research / lpi104‑6 ‑lname "* file1"
lpi104‑6 / file4
lpi104‑6 / file6
lpi104‑6 / file5
исследование / lpi104‑6 / file4
  

 
[ian @ atticf22 ~] $ какой питон
/ usr / bin / питон
[ian @ atticf22 ~] $ ls ‑l / usr / bin / python
lrwxrwxrwx. 1 корень корень 7 мая 27 14:12 / usr / bin / python -> python2
[ian @ atticf22 ~] $ ls ‑l / usr / bin / python2
lrwxrwxrwx. 1 корень корень 9 27 мая 14:12 / usr / bin / python2 -> python2.7
[ian @ atticf22 ~] $ ls ‑l /usr/bin/python2.7
‑Rwxr ‑ xr ‑ x. 1 root root 7120 27 мая 14:12 /usr/bin/python2.7
  

 
[ian @ atticf22 ~] $, остановка
/ usr / sbin / остановка
[ian @ atticf22 ~] $ ls ‑l / usr / sbin / halt
lrwxrwxrwx.1 root root 16 июня 9 09:16 / usr / sbin / halt -> ../bin/systemctl
[ian @ atticf22 ~] $ find / usr / sbin / usr / bin ‑lname "* / systemctl"
/ usr / sbin / остановка
/ usr / sbin / telinit
/ usr / sbin / выключение
/ usr / sbin / уровень запуска
/ usr / sbin / poweroff
/ usr / sbin / перезагрузка
[ian @ atticf22 ~] $ который mkisofs
/ usr / bin / mkisofs
[ian @ atticf22 ~] $ ls ‑l / usr / bin / mkisofs
lrwxrwxrwx. 1 root root 25 июня 15 08:02 / usr / bin / mkisofs -> / etc / alternatives / mkisofs
[ian @ atticf22 ~] $ alternatives ‑‑display mkisofs
mkisofs - статус автоматический.
 ссылка в настоящее время указывает на / usr / bin / genisoimage
/ usr / bin / genisoimage - приоритет 50
 подчиненный mkisofs ‑ mkhybrid: / usr / bin / genisoimage
 раб mkisofs ‑ mkhybridman: / usr / share / man / man1 / genisoimage.1.gz
 раб mkisofs ‑ mkisofsman: /usr/share/man/man1/genisoimage.1.gz
Текущая "лучшая" версия - / usr / bin / genisoimage.
  

 
[ian @ atticf22 ~] $ ls ‑l /usr/lib/libm.so
lrwxrwxrwx. 1 корень root 21 23 февраля 10:31 /usr/lib64/libm.so -> ../../lib64/libm.so.6
lrwxrwxrwx. 1 root root 12 23 февраля, 10:33 /usr/lib64/libm.so.6 -> libm‑2.21.so
lrwxrwxrwx. 1 корень root 12 23 февраля 10:35 /usr/lib/libm.so.6 -> libm‑2.21.so
[ian @ atticf22 ~] $ find / usr / lib / / usr / lib64 / ‑lname "libstdc ++"
/usr/lib/gcc/x86_64‑redhat‑linux/5.1.1/libstdc++.so
/usr/lib/gcc/x86_64‑redhat‑linux/5.1.1/32/libstdc++.so
/ usr / lib / gcc / x86_64 ‑ redhat ‑ linux / 5.1.1 / 32 / libstdc ++. А
/usr/lib64/libstdc++.so.6
[ian @ atticf22 ~] $ ls ‑l /usr/lib64/libstdc++.so.6
lrwxrwxrwx. 1 root root 19 июня 18 06:52 /usr/lib64/libstdc++.so.6 -> libstdc ++. So.6.0.21
[ian @ atticf22 ~] $ ls ‑l / usr / lib64 / libwbclient *
lrwxrwxrwx. 1 root root 19 Июл 1 10:37 /usr/lib64/libwbclient.so.0 -> libwbclient.so.0.12
lrwxrwxrwx. 1 корень root 40 1 июля 10:37 /usr/lib64/libwbclient.so.0.12 ->
/etc/alternatives/libwbclient.so.0.12‑64