что это такое, виды и диагностика, как развить

Вы когда-нибудь задумывались, почему, возвращаясь домой с работы, находите дорогу почти не глядя? Благодаря чему, встречая нового знакомого, узнаёте его из тысячи других лиц? Чем продиктована возможность даже маленьких детей учить наизусть стихотворения и запоминать другие объёмы информации, которую воспринимаем глазами? В основе всего этого лежит зрительная память, недооценить значение которой трудно.

Что это такое

Зрительная память — это запоминание информации, воспринимаемой органами зрения. Другие названия: фотографическая, визуальная. Сокращённое — ЗП. Те, у кого она хорошо развита, быстрее заучивают текст, который они видят, чем тот, который услышали. При воспроизведении нужного образа в их сознании всплывают прочитанные страницы и строчки. Именно про таких людей говорят, что у них хорошая память на лица, которые они могут лишь раз увидеть и не забыть до конца жизни.

Согласно научным данным, 80% людей являются именно визуалами, т. е. запоминают и воспроизводят информацию с помощью глаз. Этот факт обусловлен тем, что зрительная память и зрительное восприятие опережают в своих возможностях слуховую память и слуховое восприятие мира.

За зрительную память отвечает затылочная доля, расположенная в задней части мозга. Её травмирование приводит тому, что человек перестаёт узнавать лица и предметы. В психологии это называется душевной слепотой.

Запоминая какой-то зрительный образ, человек сопровождает его вербальным названием (например, это мама моего друга, а это остановка «Стройдепо»). Мозг получает двоичный код, с помощью которого потом воспроизводит нужную информацию. Иногда эта связь теряется, и в таких ситуациях человек точно знает, что где-то уже видел эту женщину, но не может вспомнить, кто она такая.

Пример, как работает зрительная память:

Видим лицо человека → Мозг производит его сравнение со зрительными образами, хранящимися в долговременной памяти → Совпадение → Определяем человека как знакомого

Если совпадений не нашлось, это может означать два момента: либо образ забылся, либо человек на самом деле незнакомый. Данный процесс занимает долю секунды.

Функции

Быт

Благодаря ей, запоминаются лица, маршруты, печатная информация, интерьер, внешний вид, одежда и множество других образов окружающего мира, которые воспринимаются через глаза. Её отсутствие сродни слепоте. Без неё можно заблудиться и не попасть домой, не узнать родного человека. И даже элементарно супа не приготовить, потому что в таком случае человек не будет помнить, какие продукты для него нужны и в какой последовательности их класть.

Творчество

Без неё не развивается воображение, а значит, отсутствует способность к творчеству. Они тесно связаны между собой. Создание новых образов происходит на основе зрительного опыта, полученного ранее. Причём они могут быть взяты как из реальности, так и из фильмов или картин.

Профессиональная деятельность

Для каждой профессии важен определённый вид памяти. Например, для хирургов и ювелиров — тактильная, для музыканта и логопеда — слуховая, для танцора и сапёра — двигательная. Иногда приводят список специальностей, для которых якобы на первый план выходит зрительная: водители, кондукторы, руководители крупных организаций, шпионы, официанты. На самом же деле нет ни одного человека, в работе которого бы она не использовалась. Да, одно движение хирурга может стоить пациенту жизни. Но разве так же точно он не должен помнить, где какая аорта проходит, чтобы случайно её не задеть? Музыкант держит в голове ноты, логопед — строение артикуляционного аппарата и т. д.

Социализация

Психологи уже давно отмечают, что у людей с плохой зрительной памятью возникают проблемы с социальной адаптацией. Связано это с двумя моментами. Во-первых, они не запоминают лица, могут пройти мимо знакомого и не поздороваться. Во-вторых, нарушается тот самый двоичный вербально-визуальный ряд, забываются имена и отчества, что мешает общению. Мама приходит на родительское собрание в школу к ребёнку и не может обратиться к учителю, так как не помнит, как его зовут.

Обучение

Ученикам и студентам нужно запоминать огромные пласты информации. Большую её часть они получают именно через глаза: читают и учат конспекты, учебники, материал на сайтах. 80% всего дидактического материала в детских садах, школах и вузах — визуальный: карточки, картинки, схемы, таблицы, диаграммы. Если у ребёнка изначально имеются серьёзные проблемы со зрительным восприятием, ему будет трудно выучить элементарное стихотворение. В таких случаях придётся делать упор на ведущий тип памяти или всё-таки стараться развивать фотографическую.

Особенности

Гендерные

У девочек ЗП развита лучше, чем у мальчиков. В детстве у них преобладают игры, где активно задействованы именно визуальные образы: наряжать кукол, играть в магазин, краситься маминой косметикой. Мальчики получают несколько иной опыт, больше связанный с движением: гоняют в футбол и другие командные виды спорта, лазят по деревьям, дерутся.

Это преимущество женщины выдерживают и в дальнейшей жизни. Для них всегда важны такие мелочи, как ровно выщипанные брови, отсутствие седых волос на голове, отутюженные кружева. Мужчинам проще воспринимать весь образ целиком, не обращая внимания на такие детали.

Сейчас учёные вплотную занимаются гендерными особенностями зрительной памяти. Есть точка зрения, что это вовсе не связано с детским опытом, а продиктовано разным устройством головного мозга. И в то же время учёные никак не могут с этой точки зрения объяснить, почему «мужчины любят глазами, а женщины ушами».

Климатические

Оказывается, на качество зрительной памяти влияет климатическая зона. Как вы думаете, у кого она будет развита лучше — у эскимосов, живущих в белой пустыне снегов, или у жителя европейской равнины, который наслаждается всеми красотами природы? Казалось бы, в первом случае глаз притупляется из-за однообразия ландшафта, а во втором, наоборот, тренируется, останавливаясь на ярких красках и образах.

Не тут-то было! Согласно исследованиям, эскимосы обладают сверхострой зрительной памятью. Они улавливают и запоминают малейшие детали, которые для них являются жизненно важными опознавательными знаками среди однообразия льдов и снегов. Они увидят белого зайца на белом снегу, различат высоту холмов, которые нанесло за ночь, отыщут свой прошлогодний тайник. Всё это помогает им выжить в суровых условиях Севера.

Для нас же мелочи теряются в многообразии. Кто из вас сможет ответить, какой дорожный знак висит возле вашего дома? Или чем обита дверь у вашего соседа по лестничной площадке? Какого цвета глаза у вашего коллеги, с которым вы общаетесь чаще всего? Если у вас нет ответов на эти вопросы, пора тренировать ЗП до уровня эскимосов!

Возрастные

У дошкольников

ЗП в дошкольном возрасте развита лучше всех остальных. В этот период снижается значение тактильных ощущений (ребёнок уже не так часто бегает к маме обниматься, изъявляет желание спать отдельно и т. д.), а также происходят существенные изменения в строении глаза. Он становится более подвижным. В 3-4 года малыш концентрирует внимание внутри фигуры, теряя многие детали. Вероятность визуального узнавания новых образов случайна. Всё начинает меняться в 5-6 лет, когда зрение расфокусировывается по всему предмету, охватывая его целиком. Ребёнок начинает запоминать гораздо больше его свойств и даже может вычленить среди них главные.

У младших школьников

В младшем школьном возрасте ЗП становится произвольной и по сравнению с остальными видами существенно увеличивается в объёмах. Ребёнок ставит перед собой конкретную задачу — выучить наизусть стихотворение — и выполняет её. Раньше он сохранял образ любимой игрушки только потому, что часто с ней играл и она ему нравилась. Теперь он работает с визуальной информацией вполне осознанно.

У подростка

Визуализация в подростковом возрасте отходит на второй план и уступает логике. Теперь уже не память доминирует над остальными высшими психическими процессами, а мышление. Именно оно решает, запоминать тот или иной образ или нет и с какой целью. Ребёнок также определяется с интересами и, возможно, своей будущей профессией. В связи с этим активно начинают развиваться какие-то конкретные рецепторы: слуховые (те, кто занимается пением и музыкой), двигательные (спортом и танцами), тактильные (лепкой, скалолазанием), но чаще всего — именно зрительные, так как они нужны практически во всех перечисленных хобби и увлечениях.

У взрослого

ЗП у взрослых зависит от профессиональной деятельности и образа жизни. Например, дегустатору или настройщику пианино она не так важна: для одного на первом плане — вкусовая, для второго — слуховая. Соответственно, именно они будут развиты максимально. А вот водителю нужно помнить дорожные знаки и маршруты, и здесь без визуализации уже никуда. Значит, она будет лучшей.

Второй момент — насколько человек развит во всех остальных сферах. Если он на протяжении всей жизни постоянно обогащается (путешествует, ходит на выставки и в музеи, посещает культурные мероприятия, ведёт активный образ жизни, много общается), параллельно развивается и укрепляется зрительная память. Он помнит названия картин и их авторов, у него широкий круг знакомых. Если же сидеть и смотреть круглыми сутками сериалы или играть в компьютер, объём запоминаемой информации ограничивается десятком актёров и особенностями геймплея. Можно сказать, что развитие однобокое и некачественное.

Виды

Согласно общепринятой классификации, в психологии выделяют следующие виды зрительной памяти.

1. По продолжительности сохранения и закрепления материала она может быть и кратковременной (момент фиксации картинки), и долговременной (её запоминание на длительный срок).
2. По целеполаганию: непроизвольная, произвольная.
3. По способу запоминания: логическая, механическая.

Дополнительно к общей классификации среди зрительной памяти выделяют:

• сенсорную — феномен, который был открыт не так давно: запоминание картинки происходит в тот момент, когда человек моргает;
• эйдетическая — комбинация визуальных образов (они в основе), слуховых, вкусовых, тактильных;
• пространственная — хорошая ориентация на местности, когда до мельчайших подробностей запоминаются все особенности маршрута.

Что касается характера психической активности, преобладающей в деятельности, некоторые психологи выделяют такие смешанные подтипы памяти, как зрительно-двигательная, зрительно-эмоциональная и зрительно-смысловая. Такая классификация ещё раз подчёркивает тот факт, что визуализация участвует при любой фиксации и воспроизведении материала.

Диагностика

Чтобы узнать, хорошая у вас или плохая зрительная память, проводится специальная диагностика в виде теста. Испытуемому предъявляются несколько картинок, которые он должен запомнить и потом описать. Количество иллюстраций и их сложность зависит от возраста.

Диагностика ЗП у маленьких

Тест для старших дошкольников и начальной школы «10 картинок».

Задача: оценить уровень развития ЗП у ребёнка 6-9 лет.

Оборудование: 10 иллюстраций. Они могут быть оформлены в виде книжки-блокнота или все 10 размещаться на одном листе.

Иллюстрации:

1. Гриб.
2. Флажок.
3. Бабочка.
4. Мяч.
5. Снежинка.
6. Зонтик.
7. Рыбка.
8. Цветок.
9. Солнышко.
10. Машина.

Один из вариантов иллюстраций для проверки зрительной памяти у детей

Инструкция:

1. Поставить перед ребёнком задачу — запомнить как можно больше картинок.
2. Показать иллюстрации. Если они размещены на одном листе, дать секунд 15 на их изучение. Если в виде книжки — 25.
3. Убрать картинки из его поля зрения.
4. Попросить назвать то, что на них было изображено. Малышей можно попросить нарисовать по памяти.

Оценивание результатов:

• высокий уровень развития ЗП — 8-10 картинок;
• средний — 4-7;
• низкий — 3 и меньше.

Диагностика ЗП у взрослых

Тест для подростков и взрослых «Двухсерийные иллюстрации».

Задача: исследование зрительной памяти, оценка её уровня у людей старше 13 лет.

Оборудование: две серии иллюстраций. Каждая включает 30 картинок с различными предметами (не сюжетные). Они должны быть соединены скрепками по типу перекидного календаря или блокнота.

Инструкция:

1. Поставить задачу — запомнить как можно больше иллюстраций.
2. Перелистывать блокнот, задерживаясь на каждой картинке не более 2 секунд.
3. Когда картинки первой серии закончатся, через 10 секунд попросить испытуемого назвать те предметы, которые он смог запомнить. Ответы фиксируются. Последовательность не имеет значения, главное — количество воспроизведённой информации.
4. Иллюстрации второй серии демонстрируются точно так же, но на следующий день.

Проверка и оценивание результатов: высчитывается среднее количество запомнившихся картинок за 2 дня, и определяется уровень развития ЗП:

• хорошая зрительная память — 18-30 картинок;
• средняя — 11-17 картинок;
• плохая — меньше 10.

Для того, чтобы узнать уровень развития ЗП у самого себя, можно пройти многочисленные онлайн-тестирования. Если у ребёнка — желательно обратиться к психологу. При не слишком хороших результатах нужно задаться целью максимально развить зрительную память.

Развитие

В психологии на развитие зрительной памяти обращают особое внимание, так как она считается основой для всех остальных типов. Считается, что, если её уровень достаточно высок, с мнемоническими способностями в целом тоже проблем не возникает. Так что тренируйте её в любом возрасте.

У детей

Картинки

Самая популярная, всеми любимая и достаточно эффективная методика развития ЗП — «Найди 5/10 отличий». Ребёнку показываются две похожие картинки, и ему нужно отыскать детали, которыми они различаются. Чем старше дети — тем больше мелочей должно быть изображено на иллюстрации и, соответственно, возрастает количество отличий, которые нужно обнаружить.

Картинки — самый действенный метод развития ЗП в любом возрасте. Предлагайте детям дорисовать по памяти симметричный узор на крыльях бабочки или обнаружить, что на иллюстрации не так (например, у собаки нет хвоста, ребята играют в футбол без мяча и т. д.).

Игры

Так как игра у детей является ведущей деятельностью, используйте её, чтобы тренировать зрительную память. Одна из самых весёлых — «Детективы». Малыши должны внимательно изучить комнату, затем они из неё все выходят, а ведущий либо убирает какой-то предмет, либо добавляет и приглашает юных Шерлоков Холмсов обратно. Кто первый заметит изменения, тот объявляется суперсыщиком.

Что касается детских настольных игр, лучшая тренировка ЗП — это собирание пазлов и мозаики. Тем более, что здесь задействуются ещё и тактильные ощущения.

У взрослых

Метод Айвазовского

Самая известная методика развития ЗП у взрослых — Айвазовского. Он предлагал детально изучать какой-то конкретный визуальный образ, а затем воспроизводить его до мелочей. Тренироваться следует до тех пор, пока его описание не будет максимально полным.

Упражнения

В мнемотехнике есть и другие упражнения на развитие зрительной памяти. Например, читать встречающиеся слова (вывески на магазинах, рекламу) задом наперёд (перевёртыши). Или в уме складывать номера машин (устный счёт). Использовать таблицу Шульте для запоминания чисел.

Игры

В век Интернета грех не воспользоваться его возможностями. В Сети можно найти множество игр на развитие зрительной памяти. Причём задания там располагаются от простых к сложным. Если первый уровень можно пройти за 10 минут (запомнить 5 картинок, составить несложную симметрию, воспроизвести узор), то над последним можно ломать голову несколько дней (запомнить 50 картинок, направить лазерный луч в нужную ячейку). Ищите программы под названиями «Головоломка / тренажёр для мозга / интеллекта / памяти».

Как видите, есть разные методики, чтобы улучшить зрительную память. Этим нужно обязательно заниматься на регулярной основе, начиная с раннего детства и продолжая в течение всей жизни. Это позволит избежать проблем с мнемоническими способностями в целом. В преклонные лета подобные тренировки станут отличной профилактикой различных возрастных изменений.

По теме: Методы и рекомендации по развитию памяти

Вам также может быть интересно:

деление по критериям и описание каждого вида

Критерий	Виды памяти
Сенсорная модальность	зрительная (образная, визуальная), моторная (двигательная, кинестетическая), звуковая (аудиальная), вкусовая, обонятельная, болевая, эйдетическая
Содержание	образная, моторная, эмоциональная, социальная, пространственная
Организация запоминания	эпизодическая, семантическая, автобиографическая, процедурная
Время хранения	ультракратковременная, кратковременная, долговременная
Физиологические принципы	долговременная, кратковременная
Наличие цели	произвольная, непроизвольная
Наличие средств	опосредованная, неопосредованная
Уровень развития	моторная, эмоциональная, образная, словесно-логическая

Зрительная (образная, визуальная) память

Человек воспринимает мир с помощью своих органов. Глаза откладывают в голове образные, визуальные воспоминания. В резервуаре этого вида памяти сохраняются визуальные образы – лицо мамы, сына, первый снег, морской пейзаж, увиденный впервые, цветущий сад, гроздь винограда.

В свою очередь этот вид памяти может быть произвольным и непроизвольным, если судить по форме физической активности. Когда мы гуляем по цветущему саду, собираем грибы в лесу, невольно запоминается все, что попадает в поле зрения и еще долго перед глазами, в сознании, стоят грибы и цветущие деревья.

Но, когда мы срезаем гриб и внимательно его рассматриваем, оценивая ядовитый он или съедобный, мы включаем сознательную, произвольную память, сравниваем его с тем образом, который соответствует съедобным грибам и кладем в корзину. Ярко-красные шляпки мухоморов все помнят с детства, по картинкам в букваре и не трогают их, обходят стороной.

В момент, когда мы сравниваем найденный гриб со своими воспоминаниями, включается долговременная зрительная память. А когда мы возвращаемся взглядом на полянку, помня, что рядом был еще один гриб, включаем визуальную краткосрочную память.

Так в процессе сбора грибов у нас работает много видов памяти, присоединившихся к зрительной, дополняя ее, делая более образной и яркой.

Моторная (двигательная, кинетическая) память

Об уровне развития двигательной памяти человека можно судить по тому, насколько у него изящные движения, гибкое тело. Если человек занимался спортом, танцами, у него богатая моторная память.

Хороший спортсмен выполняет сложнейшие элементы так, будто это очень легко делается. На самом деле такое надежное хранилище движений создается многочасовыми тренировками, бесконечными повторениями, трудом, старанием.

Звуковая (аудиальная) память

Гуляя по лесу, мы слышим голоса щебечущих птиц, кваканье лягушек из маленького болотца. Когда мы вспоминаем лесные прогулки, то будто бы слышим шелест листьев и пение птиц.

В мозгу есть ячейка, которая помнит звуки, связанные с важным событием. Это может быть плач новорожденного ребенка, с которым не перепутаешь свист закипевшего чайника. Всем знаком шум морского прибоя. Голос любимого певца человек способен узнавать среди других голосов.

Даже, когда мы не видим человека, разговаривая по телефону, точно знаем, что это знакомый человек, потому что помним его голос. Безошибочно люди узнают голоса своих родственников, с которыми часто общаются по телефону.

Вкусовая память

Специфический вкус земляники, найденной на солнечной полянке, знаком всем, кто ее хоть раз попробовал. Мы не спутаем вкус этой ягоды с малиной, клубникой, крыжовником. В сознании человека хранятся воспоминания о вкусах всех продуктов, которые он ел когда-нибудь. Он знает, что лимон кислый, лук горький, апельсин сладковатый.

Если человеку завязать глаза, он безошибочно отличит вкус квашеной капусты от соленого помидора или маринованных огурчиков. Жареную курицу можно на вкус отличить от картошки фри. Сок яблока от моркови.

Конечно, у некоторых людей вкусовые ощущения иногда ухудшаются, во время простуды, но память о вкусных блюдах остается.

Обонятельная память

Как вкус, так и запах неизвестного вещества человек вспомнит, с завязанными глазами. Ведь луковица на срезе пахнет так ярко, что невольно слезы текут из глаз. Безошибочно можно узнать аромат свежего огурца.

Хозяйка безошибочно узнает, что пирог в духовке почти готов, хотя находится в другой комнате. Женщина, хранительница домашнего очага, знает, как должна пахнуть свежая рыба или курица. Это позволяет ей обеспечивать семью хорошим, доброкачественным питанием.

Болевая память

Этот тип воспоминаний нужен, чтобы с больным зубом пойти к врачу, не дожидаясь осложнений. Однажды порезанный палец напомнит хозяйке о том, что резать овощи следует осторожно.

Болевые воспоминания побуждают к осмотрительности, учат беречь свое здоровье и родных, что продлевает в конечном итоге жизнь.

Эйдетическая память

Существует один феноменальный тип запоминания – эйдетизм. В этом случае объект будто фотографируется, очень ярко, во всех подробностях и деталях. Такими способностями обладают не все люди. Но эйдетизм можно развивать.

Известно, что в школе разведчиков курсантов учили фотографическому запоминанию. Это было необходимо, для такого случая, когда под рукой не было фотоаппарата. Всем известен пример такой работы разведчика, изображенный в кадрах фильма «Щит и Меч».

Эмоциональная память

Хранит в себе чувства, переживания, эмоции. Она играет очень важную роль в процессе выбора поведения. Если человек знает уже, что его где-то обидели, он не пойдет в ту компанию еще раз.

Эмоции, зафиксированные в памяти, способны удержать человека от совершения неблаговидных поступков или наоборот побудить к достойным.

Приятно вспоминать о том, как поднимался на пьедестал, после спортивного соревнования. Это поможет пережить трудные минуты и испытания.

Человек, умеющий радоваться и печалиться, нравится окружающим. Слишком не эмоциональный человек выглядит и воспринимается как робот. Развитая эмоциональная и образная память характеризует интересного человека, много повидавшего.

Социальная память

Помогает человеку правильно ориентироваться в обществе. Важно помнить, кто твои родственники, родители, дети, кто друзья, а кто недоброжелатели. Отправляясь на работу, важно помнить о том, кто твой начальник, наставник, а кто подчиненный. Ведь необходимо выполнять указания начальства, прислушиваться к советам наставника и давать задания подчиненным, контролировать их выполнение.

В социальные воспоминания входит устройство государства, сведения о международной обстановке на данный момент, история человечества, страны в которой живешь, и многое другое, что позволяет человеку адекватно вести себя в обществе.

Пространственная память

Дает возможность человеку ориентироваться в доме, где он живет. Важно помнить улицу, по которой идешь на работу, детский сад, куда отвел ребенка, магазин, где купил продукты.

Воспоминания помогают передвигаться в пространстве на любые расстояния. Если человек знает, где продают билеты на самолет или поезд, пароход, куда надо пойти, чтобы попасть в нужный самолет, вагон и каюту, он может успешно путешествовать.

Изучая географию и астрономию, человек способен решить для себя, куда поехать в отпуск, жить ли на планете Земля или улететь на Марс. Некоторые исследователи утверждают, что на Марсе скоро будет первая колония землян.

Эпизодическая память

Способна выделять особенно важные события из жизни. Час, когда вся семья встречает мать и новорожденного малыша у выхода из роддома, остается в сознании навсегда. Хотя в последствии можно не вспомнить, на каком автобусе ехали до роддома.

Первый поцелуй запомнится влюбленным. Хотя моменты до него и после могут быть стерты.

Семантическая память

Связывает слова и мысли. Без знания смысла разговорной речи человек не сможет общаться в обществе и трудиться, передавать свои чувства, мысли родным и близким людям.

Каждое слово в нашей речи имеет определенный смысл, за который отвечают семантические воспоминания. Бессмысленная речь не понятна окружающим. Она отличает человека, больного слабоумием, от здорового.

Автобиографическая память

Сохраняет знания человека о событиях его жизни, учебе, работе, росте карьеры, важных событиях для семьи. Рождение детей и внуков, свадьба своя и вашего сына – эти события помогают человеку ощущать свое место в семье и в жизни общества.

Годы учебы и первые шаги в карьере приносят позитивный вклад в продвижение по службе. Помнить о своих навыках необходимо, чтобы пополнять их и успешно выполнять свои профессиональные обязанности.

Процедурная память

Удерживает в своем хранилище порядок действий, доведенный иногда до автоматизма. Человек знает, что ложку нужно поднести ко рту, перед едой вымыть руки, рот вытирать салфеткой. Все действия, которые совершает человек в течение дня, он производит в определенном порядке. За это отвечает процедурная память.

Процедурная медсестра обязана в строго определенном порядке делать уколы. Смазать место укола спиртом, набрав лекарство в шприц и ввести в мышцу пациента. Не побрызгав, а уколов человека. Иначе лечение не будет иметь успеха. Вот почему важна процедурная память.

Ультракратковременная память

Другими словами, мгновенная, хранит события в своей ячейке всего лишь миг. Воспоминание может относиться к неважному событию. Если, к примеру, надо выключить свет в незнакомой комнате. Вы туда больше не вернетесь никогда, нет необходимости помнить, где расположен выключатель.

Иногда миг может быть важным, но человека отвлекли, и он сразу забыл ситуацию. Некоторые события, которые не повторяются, могут исчезать из памяти бесследно, если были в мгновенной ячейке.

Кратковременная память

Помогает решать человеку текущую задачу. Когда в саду человек собирает виноград, он помнит, что срезанную гроздь надо осторожно положить в ящик, чтобы не подавить ягоды.

Убирать надо все спелые грозди, двигаясь по ряду виноградника, в направлении от уже очищенного куста к веткам еще полным ягод. Чтобы успешно выполнить эту процедуру, нужно ненадолго запомнить порядок работы.

Долговременная память

Нужна для того, чтобы запомнить некоторые вещи на всю жизнь. Это важные аспекты профессии, принципы гигиены, моральные принципы, принятые манеры общения с людьми на работе, в транспорте и многое, что определяет адекватное поведение человека.

К примеру, важно помнить, что нельзя кушать стиральный порошок, им пользуются только для стирки. Картошка вкусная, лук горький, мед полезный, лекарство принимают по предписанию врача, переходить дорогу следует на зеленый свет светофора. Это обычно помнят на протяжении всей жизни.

Произвольная память

Это запоминание с усилием воли. Иногда так делают, если для сдачи экзамена или выполнения важной работы надо знать точно какой-то фактор. К примеру, нельзя спутать ядовитый гриб со съедобным, опасную ягоду с полезной, когда вы собираете урожай в незнакомом лесу.

Важно помнить хотя бы основные признаки, потому что грибы одного сорта в разной местности выглядят по-разному. Но, если человек запомнит, что на срезе ядовитые грибы ярко-синие или оранжевые, красные, он не отравится.

Непроизвольная память

Срабатывает, когда вы просто осматриваете окружающую местность. Впервые увиденный красивый пейзаж может врезаться в память навсегда. А те кварталы, которые видны из окна троллейбуса по дороге на работу ежедневно, бывает иногда трудно вспомнить детально.

Непроизвольно запоминается все, что попадает в угол зрения. При желании можно развивать способность человека запоминать детально все, что он видит вокруг себя. Произвольная и непроизвольная памяти могут быть одинаково длительными и короткими.

Опосредованная память

Основывается на связывании только что полученной, новой информации, с уже известными знаниями, ранее пережитым опытом. Опосредованная память тесно связана с ассоциативной и логической. Логически связываются в цепочку воспоминания, связанные определенными ассоциациями.

Так, человек, проходя мимо кондитерской, вспоминает, что ему необходимо купить торт для дома. Зайдя в магазин, он видит новый вид пирожных и вкусный торт. Запоминает, что в этой, уже знакомой кондитерской, появился ассортимент хороших новых десертов.

Неопосредованная память

Представляет собой заучивание, без опоры на предыдущий опыт и знания. Этот метод может быть эффективным, если полученную информацию повторить не меньше 5 раз и обратить на нее устойчивое внимание, поработать над ней, обдумать ее значение. Иначе воспоминание попадет в краткосрочную ячейку и быстро улетучится из головы.

Отдельные учителя, не утруждают себя толковыми объяснениями, требуют от учеников простой «зубрежки». Такая информация не долго хранится в голове учащихся и виноват в этом бывает сам учитель.

Словесно-логическая память

Если человек не умеет выстраивать слова в осмысленные предложения, а предложения в последовательный рассказ о событии, значит у него нет словесно-логической памяти. Этот вид воспоминаний еще называют вербальными. Они свойственны только человеку. Животные не умеют разговаривать.

Человек способен помнить умозаключения, суждения других людей, мысли из рассказов, прочитанные в книге. В этих воспоминаниях хранятся наши мысли, разные предметы и их связи, свойства, взаимодействия. От развития этого типа памяти во многом зависит качество других видов памяти и качество речи человека. Лучше эти воспоминания сохраняются у людей, склонных к логическим рассуждениям, с аналитическим складом ума.

Это хранилище памяти тесно связано с речью. Запоминание в данном случае улучшается, когда используется образная, выразительная речь, с акцентами интонации, паузами в нужных местах.

Словесно-логическая память позволяет человеку обладать богатым словарным запасом, что облегчает общение и привлекает симпатии окружающих.

Все типы воспоминаний дополняются и переплетаются друг с другом. Поэтому деление их чисто символические. Специалисты классифицируют их для себя, чтобы лучше изучать и применять знания в лечении и профилактике.

Память, ее виды, различия » Саморазвитие и самосовершенствование эзотерика, личностный рост психология отношений читать

Эксперт по дыхательным и энергетическим практикам, медитациям, личной эффективности и ресурсному состоянию.

 

Помогает из теории прийти к состоянию

 

В практики Духовного развития пришел из боевых искусств из Славяно-грецкой борьбы. Практикует единоборства, бег, дыхательные и энергетические практики, медитации, хатха-йогу, голосовую йогу и физические упражнения для здоровья.

 

Сертификаты: по голосовой йоге, Семинар «Мужчина и Женщина» Майи и Тайзана, имеет три высших образования (два красных диплома) , международные сертификаты.

 

Прошёл трек вокруг Аннапурны (Гималаи) более 200 км, за дней 14 дней.

На пути познании себя и практик мастеров, поднимался на высоту 5416 м, перевал Торонг-Ла, Гималаи.

Путешественник, на данный момент посетил 17 стран.

Пробегает полумарафон — 21 км 97,5 метров.

Живет в путешествиях второй год.

Стоит на руках больше 2 минут.

Задержывает дыхание более 90 секунд.

Регулярно занимается йогой, единоборствами, бегает и медитирует.

Живет Счастливой жизнью в любой точке Мира. Может выключить телефон на неделю.

 

 

Мастера у которых обучался практикам:

1. Дмитрий Лапшинов (социальный йог, дипломированный специалист Тибетской йоги и йоги Сиддхов. Основатель системы «Сварга» и «Кремень», автор книги « Звук Безмолвия», специалист в области питания и голодания, алхимик 5 традиций (Дао, Дзен, Йога, Спас, Дз Дзогчен)
2. Тайзан (TyeZan), мастер тантры, йогин, танцор, мастер Human Design.
3. Майя Мандала (создательница, автор и мастер практик Танец Мандала и Танец Дакини , многочисленных семинаров по раскрытию изначального состояния, а также практик в структуре линии Мандалы).
4. Валерия Крянева (тренер, педагог по сценической речи, актриса и режиссер, входит в десятку Лучших тренеров по искусству выступлений.
5. Радислав Гандапас (лидер в области ораторского искусства, известный российский бизнес-тренер).
6. Кирилл Плешаков-Качалин (автор обучающих видеокурсов по постановке голоса для пения, бизнеса и общения. Создатель известного в Рунете проекта «Школа Природного Голоса»).
7. Игорь Будников (автор уникальных программ по медитации и саморазвитию, ретриты и йога в местах силы, помогает перезагрузить жизнь через медитации).

Регулярно посещает, медитирует и практикует в местах силы:

Гималаи: Озеро Ice Lake (4600 м), Озеро Тиличо (4919 м), Перевал Торонг-Ла (5416м), пещера Миларепы 4000м.

Бали: Вулкан Батур.

Краснодарский край: Мезмай — Орлиная Полка, Кавказские дольмены, плато Черного, Лунный водопад, Пшехский водопад, Черниговская, Гузерипль Лаго-Наки, Речка Бешенка (Таштай), Полковничьи водопады

Северная Осетия: Водопад Байради, Бадукские Озёра, Космическая поляна, Ледник Тана, Дигорское ущелье.

Чеченская республика: Кезенойам.

Республика Дагестан: Бархан Сарыкум, Сулакский каньон, Хунзахский водопад.

Калининград: Танцующий лес (Куршская коса), Камень лжи (город Пионерский)

Сочи: Змейковские водопады, Ореховский водопад.

Новый Уренгой, Обская губа, Карское море.

Ущелье Гоначхир, Водопад Шумка,

Киргизия: Озеро Иссы́к-Ку́ль, Семь быков, Водопад Слезы барса.

Архыз: Софийские водопады, Озеро Семицветное.

Армения: Храм в Гарни́, Хор Вирап, Озеро Севан, Агарци́н — армянский монастырь, Амбе́рд — исторический (2300 м).

 

Приобщает людей к здоровому образу жизни, развитию тела и Души. Благодаря практикам, медитациям, физическим и дыхательным упражнениям, которые передает людям, позволяют понять суть вещей, понять себя самого, развить таланты и способности человека, активизировать жизненно важные функции организма, развитие идет на трех уровнях – Мышление, Тело и Энергия.

Понятие и виды памяти.

МКОУ Васильевская ООШ

Теоритический анализ для родительского всеобуча

«Понятие и виды памяти в современной психологии»

Подготовила:

Некрытова Светлана

Владимировна

2017

Содержание

Введение………………………………………………………………….……..…3

Понятие памяти в современной психологии…………………………..…………4

Виды памяти……………………………………………………………….………9

Теории памяти………………………………………………………………..….13

Заключение……………………………………………………………………..…19

Список литературы……………………………………………………………….20

Введение

психические явления условно делятся на три группы: психические свойства, психические состояния и психические процессы [2]. Основное отличии групп психических процессов их длительность и устойчивость. Психические процессы существуют в данный отрезок времени, они значительно менееустойчивы в сравнении с психическими свойствами. Психические состояния это короткие по времени, пограничные состояния, находящиеся между двумя предыдущими категориями.

Психические процессы включают в себя познавательные, эмоциональные и волевые [3]. Восприятие и переработка данных это психические процессы которые можно отнести к категории познания. Главным образом они представлены в виде процессов восприятия, памяти, мышления, внимания. Деятельность связанная с осущетвением данных процессов обуславливает восприятие, запоминание, и дальнейшее использование индивидом информации об окружающем его мире. Эмоциональные психические процессы всегда карелируются с текущими потребностями индивида, примером может послужить потребность в получении информации, которая может удовлетворительной или неудовлетворительной относительно потребностей. И в зависимости от этого человек относиться к ней как к значимой и важной для него или незначимой. В связи с этим возникают такие психические процессы, как аффекты, чувства, эмоции и т.д. Отношение индивида к информации является одним из факторов влияющих на длительность ее хранения в памяти.

Понятие памяти в современной психологии

Память – это познавательный психический процесс, благодаря которому сведения об окружающем мире и самом себе, полученные человеком в результате ощущений, восприятия, мышления и т.д., не исчезают из его сознания, а закрепляются, сохраняются и могут быть воспроизведены в дальнейшем. По определению А.В. Петровско­го и М.Г. Ярошевского (1998), «память – процессы орга­низации и сохранения прошлого опыта, делающие воз­можным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания» [4].

Память обуславливает процессы накопление как индивидуального так и общественного опыта, создавая основу для дальнейшего прогресса. О роли памяти в жизни индивида и общества, С.Л. Рубинштейн писал: «Благодаря этому значительно расширяются возможности отражения действительности – с настоящего оно распространяется и на прошлое. Без памяти мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом. Не было бы ни основанных на про­шлом знаний, ни навыков. Не было бы психической жизни, смыкающейся в един­стве личного сознания, и невозможен был бы факт по существу непрерывного учения, проходящий через всю нашу жизнь и делающий нас тем, что мы есть» [6]. Следовательно, память является связующим звеном прошлого и настоящего. Память обуславливает возможность получение дальнейшее использование информации, навыков и умений. Тем самым является важной составляющей процессов развития и обучения каждого индивида.

Память является сложным познавательным процессом, Вклшючающих в себя 5 самостоятельных процессов, взаимосвязанных между собой процессов памяти, что является синонимом  мнемическимих процессов. Вих число входят: запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание [4].

Запоминание (фиксация) – это мнемический процесс, осуществляющий запечатление, закрепление нового, как правило, путем ассоциирования нового с приобретенным ранее [7]. В зависимости от активности человека в момент запоминания можно выделит 2 вида [3]:

Непреднамеренное (непроизвольное) запоминание – не целенаправленное, не требующее усилий воли, методик и приемов фиксации информации.

Преднамеренное (произвольное) запоминание – специальная, осознанная фиксация информации.

Основой запоминания являются психические ассоциации, выявляющее связи между объектами и явлениями. «Существование ассоциаций связано с тем, что предметы и явления действи­тельно запечатлеваются и воспроизводятся не изолированно друг от друга, а в свя­зи друг с другом . Сеченов использует термины группы и ряды ассоциаций . Воспроиз­ведение одних влечет за собой воспроизведение других, что обусловливается реальными объективными связями предметов и явлений. Под их воздействием возникают временные связи в коре мозга, служащие физиологической основой запоминания и воспроизведения» [3]. Следовательно, физи­ологической основой ассоциаций служит образование условно рефлекторных связей в центральной нервной системе человека.

Ассоциации являются основой процесса запоминания, а так же дальнейшего воспроизведения дальнейшей информации. Исследователями выделены следующие виды ассоциаций [6]:

Простые ассоциации:

по признаку смежности, имеют место быть в ситуациях, когда ассоциативные образы переживались единовременно, или же непосредственно друг за другом.

по признаку сходства ассоциирующиеся предметы или явления имеют сходствовав по какому либо принципу.

по признаку контрасту, наблюдаются в случае когда ассоциирующееся образы имеют. контрастные признаки

Сложные ассоциации:

Структурные ассоциации – ассоциации, осуществляемые путем соединение обособленных элементов единое целое, ритмизируя их.

Смысловые ассоциации – логические причинно-следственных и других связей между предметами и явлениями.

Высшие процессы памяти обусловлены сложными ассоциациями в гораздо большей степени чем простыми. [6]. Во время фиксации информации в памяти она как бы «встраивается» в систему уже имеющихся знаний и умений человека. Процесс запоминания как произвольного, так и не произвольного всегда задействует ассоциации уже накопленным опытом. Следовательно, память человека имеет осмысленный характер, так как ее функционирование обусловлено мышлением.

Сохранение (ретенция) – это мнемический процесс, заключающийся в удержании запечатленного материала на протяжении более или менее длительного времени в форме, доступной для воспроизведения [1; 7].

Отличием процесса ретенции живых существ от ЭВМ, в том что у нас этот процесс динамичен, мы не просто сохраняем информацию в первозданном виде. По окончанию процесса запоминания, мы в процессе размышлений перерабатываем информацию. Данные видоизменяются путем обобщения, дополнения, си­стематизации и других процессов. Динамика данного коррелируется в каждом конкретном случае. [6, с.258]. Обобщая можнос казать что запоминание состоит из двух процессов, один из которых состоит в удержании информации в памяти в доступном для исползования виде, а второй в ее ментальной переработке.

Забывание – это мнемический процесс, характеризующийся удалением данных, ранее зафиксированных в памяти [7]. Существует полное и частичное забывание данных. Данный процесс имеет не только негативные последствия, как может показаться на первый взгляд, но и позитивные. Одой из главных возможностей, которые возможны благодаря забыванию, является оперативность поиска нужной информации в памяти. Благодаря тому что мы забываем большую часть информации, которую не отметили как важную, мы забываем очень много не нужных нам данных. В противном случае мы бы помнили все ценники, всех магазинов в которых нам когда-либо удалось побывать, всех люде которых мы когда-либо видели и т.д. В данной ситуации процесс воспроизведения именно нужной нам информации, становится значительно затрудненным.

В большенстве случаев, процессы забывания касаются той информация которая не исползуется в дальнейшем процессе жизни индивида. Иными словами, мы забываем то, чем не пользуемся в последствии. Мы забываем лица случайных прохожих, но если один и тот же человек встречается нам часто, то мы запоминаем его. Этим же явлением можно объяснить факты забывания иностранных языков, которые люди учат но не используют в дальнейшем. «забывание ока­зывается тем более глубоким, чем реже включается опре­деленный материал в деятельность личности, чем менее значимым становится он для достижения актуальных жизненных целей. Забывание имеет большую биологи­ческую ценность, так как освобождает место в централь­ной нервной системе для образования новых условно-рефлекторных связей» [4]. В этом проявляется одна из важнейших особенностей памяти – ее избирательный характер, функциональный принцип ее работы [6] – соответствие процессов памяти целям и задачам жизнедеятельности человека.

Воспроизведение – это мнемический процесс, заключающийся в актуализации закрепленного ра­нее материала путем извлечения его из дол­говременной памяти и перевода в оперативную [1]. Воспроизведение того или иного образа, как правило, сопровождается актуализацией эмоционального отношения человека к данному образу [6].

По степени сложности принято выделять уровни воспроизведения [3]:

Узнавание – это осознание знакомства с предметом или явлением, человек понимает, разным уровнем определенности, что он уже видел или ощущал это явление в предыдущем опыте, Собственно воспроизведение – воссоздание в сознании образов предметов или явлений вос­принимаемых в прошлом, но не воспринимаемых в данный момент времени.

Воспоминание – максимально полная реконструкция образов прошлого, локализованных во вре­мени, пространстве, в смысловой взаимосвязи.

Воспроизведение информации, так же, как и запоминание, может быть непроизвольным и произвольным [3]. В основе воспроизведения, как и в основе запоминания, как правило, лежат ассоциации. Воспроизведение нередко сопровождается трансформацией, преобразованием в сознании, переосмысливанием вспоминаемой человеком информации [6]. Она наблюдается в вязи с наложением воспроизводимой информации на контекст, в котором она используется. Трансформация может быть как не существенной, на пример возникающая в связи с изменением лексики ее выражения, так и очень значительной, как в ситуации когда на прежние данные человек ″смотрит с другой стороны″

Виды памяти

На сегодняшний день в когнитивистике, анатомии, психологии и других областях науки, накоплен значительный массив знаний о памяти. Данный феномен рассматривался с разных точек зрения, выделялись и рассматривались различные критерии, в зависимости от которых были созданы различные классификации. Некоторые, из которых будут описаны ниже.

Классификациясодержанию информации  [3]:

Образная –память основанная на информации полученноыми систем чувств: зрительной, слуховой, обонятельной, осязания и вкусовой. Более 90 процентов информации человек получает из зрительных источников. Так же очень важную роль имеют данные полученные через органы слуха. В случае неразвитости или повреждения органов чувств, другие развиваются выше среднего показателя, стараясь скомпенсировать недостойный поток информации. Этим можно объяснить факт того что у слепых людей значительно лучше развит слух и осязание.

Эмоциональная память – это память на пережитые чувства, на эмоции радости, грусти, гнева, страха и т.д. Этот вид памяти характерезуется высокой прочностью следов. Он помогает индивид в саморегуляции и принятии решений, в зависимости, от ситуации стимулируя деятельность, либо останавливая от нее. Иными словами, люди запоминают свои ощущения в различных ситуациях,. И в последствии стремятся снова и снова получить их, или наоборот избегают их.

Двигательная память – это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. Данный вид памяти обуславливает развитие умений и навыков человека. Именно двигательная память ответственно за плавание, танцы, игру на музыкальных инструментах печатание и т.д. Этот вид памяти характеризуются относительной прочностью, человек после перерыва в несколько деяткв лет севший на велосипед в течении первых же минут вспомнит все необходимые движения, так же музыкант может не помнить нот, но его пальцы будут помнить как нудно обращаться со струнами.

Вербальная (словесно-логическая) память – это память на мысли и их словесное выражение. Свойственный только человеку вид памяти которой имеет колоссальное значение для эффективного обмена информацией.

Наивысшим уровнем развития образной памяти является так называемая эйдетическая память, это способность «видеть» от­сутствующий предмет до мельчайших подробностей. [4].

По критерию длительности хранения информации в памяти различают следующие ее виды [1; 2; 3; 5; 7]:

Кратковременная (первичная) память – отличается непродолжительностью сохранения и, как правило, функционирует в условиях одноразового и кратковременного восприятия информации.

Долговременная (вторичная) память – характеризуется длительностью сохранения и, как правило, действует при многократном повторении информации. Время хранения информации в долговременной памяти теоретически не ограничено. Долговременная память «связана с осуществлением отбора, запечатления, сохранения и возможностью произвольного вос­произведения в будущем некоторой информации, поступа­ющей вначале в краткосрочную память, являющуюся как бы этапом формирования долговременной. Из кратковремен­ной памяти в долговременную переводится: информация, ко­торая осознается субъектом как важная и полезная для него; очень яркие впечатления; впечатления, на которых внимание субъекта фиксировано длительно и непрерывно; последова­тельно повторяющиеся события, явления, факты. Долговре­менная память отличается устойчивостью, инертностью и не всегда доступна сознанию» [1, с.71].

Оперативная память – функционирует в текущий момент психической деятельности и занимает промежуточное положение между кратковременной и долговременной, т.к. содержит информацию, извлеченную как из долговременной, так и из кратковременной памяти. Оперативная память предназначена для сопровождения деятельности или другого вида активности, осуществляемой человеком.

В зависимости от наличия либо отсутствия цели запоминания информации различают произвольный и непроизвольный виды памяти. Если цель запомнить информацию присутствует, то такая память называется произвольной и предполагает применение волевых усилий для запоминания информации; если цель отсутствует и информация запоминается «сама собой», то память называется непроизвольной. Большая часть жизненного опыта человека формируется на основе непроизвольной памяти [2; 3; 7].

По способу запоминания информации  память разделяется на механическую и логическую [2; 3; 6]. Механическая память реализуется автоматически на основе ассоциаций по смежности и стереотипного повторения информации, ее характеристиками являются шаблонность и – в норме – точность в воспроизведении. Логическая память основана на предварительном осмыслении запоминаемого материала и является более эффективной, чем механическая.

Все перечисленные виды памяти функционируют в тесной взаимосвязи друг с другом.

Различные виды памяти у разных людей развиты неодинаково. «Есть люди, которые, напри­мер, с трудом запоминают, но зато неплохо воспроизводят и довольно долго хранят в памяти запомненный ими материал. Это индивиды с развитой долговременной памятью. Есть такие люди, которые, напротив, быстро запоминают, но зато и быст­ро забывают то, что когда-то запомнили. У них более сильны кратковременный и оперативный виды памяти [5, с.219]. Поэтому в каждом индивидуальном случае нельзя сказать, «хорошая» память у человека или «плохая»: один вид памяти у данного человека может быть развит в высокой степени, другой – в низкой степени и т.д.

В зависимости от того, какой из видов памяти у данного человека развит в наибольшей степени, определяют индивидуальный тип памяти человека, который может быть определен по четырем перечисленным критериям, соответствующим основаниям для классификации видов памяти. По критерию содержания запоминаемой информации наиболее часто встречаются смешанные типы памяти: зрительно-двигательный, двигательно-слуховой, зрительно-слуховой и т.п. У большинства людей господствующим является зрительный тип запоми­нания предметов и словесно-двигательный тип запоминания словесного ма­териала [6].

Теории памяти

Ассоциативная теория памяти Г. Эббингауза. Теория ассоциаций была господствующей теорией в 18—20 веках в некоторых странах европпы, макимально распространена в Англии и во Германии. Суть концепции базируется на понятии ассоциация – связи между отдельными психическими феноменами. Понятие памяти в данной теории интерпретируется как сложная система кратковременных и долговременных, устойчивых ассоциаций по смежности, подобию, контрасту, временной и пространственной близости.

В германии 1980х гг. Эббингауз открыл закон »чистой» памяти. Во время своего эксперимента Эббингауз использовал закрытые слоги, состоящие из двух согласных и одной гласной заключенной в центре. Слоги выстраивались в бессмысленные цепочки. По окончании трудоемкой подготовки однородного материала, который должен был обеспечить равные условия для участников эксперимента.

Процессы забывания запомненных и в точности воспроизведенных цепочек солгов, в течении первого времени действуют очень быстро и спустя один час испытуемые могли вспомнить лишь 40 процентов исходной информации, затем процесс замедлялся и проистечении шести дней, испытуемые забывают более восьмидесяти процентов ранее запомненных слогов.

»Более всего имеет значение чувственный тон и связанный с ним интерес. Переживания, сопровождаемые сильным удовольствием или неудовольствием, неискоренимо, так сказать, запечатлеваются и часто после многих лет вспоминаются с большей отчетливостью. То, чем человек особенно интересуется, он запоминает без особого труда; все же остальное забывается с поразительной легкостью. При заучивании лишенных смысла слогов или ничем между собой не связанных слов запоминаются преимущественно члены, почему-либо особенно заметные, странно

Теория основывается на том факте что внешней смежности впечатлений достаточно для возникновения связи представлений, необходимых для их дальнейшего воспроизведения.

В данной классической теории памяти наблюдается тенденция определения памяти только лишь ассоциациями. Неоспорим факт что им ассоциации очень важны, особенно в элементарных формах памяти. но нет объяснений высших форм памяти.

Кроме ассоциаций основанных на смежности память человека использует при различных мнимических процессах процессах смысловые связи. Память человека носит осмысленный характер.

Экспериментально доказана важность смысловых связей в процессе запоминания. Анализ данных запомненных и воспроизведённых испытуемыми бессмысленных слогов и осмысленных слов, затем отдельных осмысленных слов и слов, объединенных в осмысленные предложения связного текста, выявил прямую взаимосвязь осмысленностью и запоминанием материала.

А.Г. Комм провоевал эксперимент, который выявил взаимосвязь воспроизведения и смыслового содержания. Суть эксперимента заключается в постановке перед испытуемыми задачи воспроизводить один и тот же материал, используя несколько различных вариантов плана, испытуемые каждый раз выбирали различные аспекты исходного текста. Этот эксперимент показал склонность людей заменять сложные или непривычные конструкции более простыми разговорными, сохраняя суть высказываний. Следовательно, люди запоминают не конкретные лова и их сочетания, а ту суть, которая в них вложена. Но, не смотря на то что запоминание происходит в форме речи, смысловая память неограничивается лишь ею

Память — одно из самых важных и самых интересных свойств мозга [6]. Это одно из самых гениальных изобретений эволюции. Она обеспечивает нашу физическую безопасность, мы помним. А так де мы помним что место ожога или укуса необходимо обработать. Без памяти невозможно выживание вида. Способностью к запоминанию обладают не только люди, но и все животные даже такие относительно примитивные существа как плоские черви. Память необходима для решения жизненных задач, она помогает нам сориентировать и принимать решения. Люди стремятся к изучению свойств памяти уже не оно тысячелетие. Очевидной для людей была взаимосвязь обучения знаниям и навыкам и информации. А саму память интерпретировали при помощи известных в данный период способ хранения информации. На пример, жители древней Греции считали, что материальные частицы информации попадая в человеческий мозг и оставляет отпечатки на его мягком веществе, как на глине или воске.

Самая древняя информация дошла до нас в виде трактата Аристотеля «О памяти и воспоминании». Он писал о том что способностью к памяти обладают и люди и животные, но воспоминания доступны только первым. Он видел память «как бы своеобразное отыскивание образов» и «бывает только у тех, кто способен размышлять, делать вывод, что прежде он уже видел, слышал или испытывал нечто подобное» [3].

В данный момент ученые не пришли к единой полной концепции памяти. Можно выделить психологическую, физиологическую, и сравнительно новую биохимическую теории.

Первым возникло психологическое учение о памяти. Современная наука склонна рассматривать человека не как пассивный объект, а как субъект действия, способный регулировать процессы памяти. Кратко суть этой концепции можно изложить следующим образом: образование связей между различными представлениями определяется не тем, каков запоминаемый материал, а тем, что с ним делает субъект. И в зависимости от отношения человек к конкретной информации, коррелируется длительности ее хранения. Иными словами если человек сознательно определяет информацию в категорию важных и ценных данных, то точность и длительность ее запоминания значительно дольше, нежели информации отнесенной в категорию не важной или вовсе не осознанной.

Физиологическая теория связана с важнейшими положениями учения И.П.Павлова о закономерностях высшей нервной деятельности. Движение нервных процессов в коре головного мозга составляет след, проторяются новые нервные пути, т.е. происходят изменения в нейронах, которые приводят к тому, что облегчается распространение нервных процессов именно в этом направлении [2].

Таким образом, образование и сохранение временных связей, их угасание и оживление представляют собой физиологическую основу ассоциаций. Об этом говорил И.П. Павлов: «Временная нервная связь есть универсальнейшее физиологическое явление в животном мире и в нас самих. А вместе с тем, оно же и психическое — то, что психологи называют ассоциацией, будет ли это образование соединений из всевозможных действий, впечатлений или из букв, слов и мыслей».

Главный аргумент сторонников биохимической теории — генетическая информация, иными словами — память вида. Она записана на молекулах дезоксирибонуклеиновой кислоты (ДНК). [11]. Данные молекулы, являются весьма крупными, человеческое ДНК состоит из 40 тысяч аминокислот. Молекула представляет из себя две нити, скрепленные друг с другом, и свернутые по форме спирали. Четыре вида нуклеотидов являются основой кодификации данных, изпользуя которые можно создать 440000 вида возможных комбинаций. Следовательно, одна клетка человеческого головного мозга может вместить в себя данные 4 книг по тысячи страниц в каждой. [12].

Биохимическая теория, одна из самых оптимистичных, и в случае точности данной теории , процесс психического развития человечества ничем не ограничен. Молекулы ДНК даются каждому организму пожизненно: они возникают одновременно с возникновением нейрона и сохраняются до конца жизни. Признавая тот факт что живой организм сохраняет свой ДНК на протяжении всей своей жизни, парируются теории причастности ДНК в процессах памяти. Один из аргументов гласит: что возможность памяти в ДНК расходуется на запись генетических инструкций. И более распространенным является мнение ученых о участии в процессах памяти другой кислоты — рибонуклеиновая кислота (РНК). Молекулы РНК значительно меньше ДНК, но отнюдь не являются маленькими. И в отличие от ДНК молекулы РНК создаются до момента смерти человека. Нервные импульсы проходящие по нейрону модифицируют последовательности аминокислот,. Меняя ее вторичную структуру. Молекулы РНК иожет иметь внешний вид петли, или законченной восьмерки. По мимо ДНК и РНК в качестве возможных ″ячеек памяти″ подробно рассматриваются белки [11]. Молекулы РНК формируются в матрице ДНК, затем в матрице РНК синтезируются бели. Следовательно: Изменение ДНК, приводит к изменению РНК, и белка. По данной теории, каждый видоизменённый белок является носителем информации.

Успехи биохимической науки в разгадке работы механизмов мозга приводят к новым открытиям и гипотезам, объясняющим древнейшую и все еще не разрешенную до конца загадку природы. Однако стройной и единой теории, объясняющей механизм этого сложного явления, пока нет.

В книге профессора А.Р. Лурии «Нейропсихология памяти», вышедшей в 1974 году, говорится, что «память надо рассматривать как сложную функциональную систему, активную по своему характеру, развертывающуюся во времени, разбивающуюся на ряд энергетических потенциальных звеньев и организованную на ряд иерархических уровней». Если память —процесс динамический, то, очевидно, степенью активности психической деятельности человека и определяются ее качественные и количественные показатели.

Известный английский физиолог Грей Уолтер в своей статье «Живой мозг» дал такое определение памяти: Память — это не брошенная на стол монета, а постоянно горящая свеча.

Понятие «памяти» обычно имеет определенный смысл. Зачастую в обыденной жизни память рассматривается в качестве некоей единой психической функции, единой способности сохранять следы прошлых впечатлений. Однако в действительности это не так. Память — это не единая функция или процесс, не единая способность к сохранению прошлых впечатлений, а сложная структура нескольких функций или процессов, обеспечивающих фиксацию прошлого опыта человека [15]. Понятие «памяти» охватывает процессы запечатления или запоминания, сбережения и вспоминания, которые в свою очередь включают процессы воспроизведения и узнавания. Память стоит на страже нашего прошлого опыта вне зависимости от того, какими путями она приобретается.

Заключение

Человеческая память, ее механизмы и процессы явление крайне трудно изучаемое. Многочисленные теории памяти трудно доказать или опровергнуть учитывая современный уровень знаний накопленный человечеством.

Память является одним из гениальнейших изобретений эволюции, она имеет очень давние корни, и в разной степени присуща каждому живому существу, Являясь инструментом приспособления к окружающей среде, она обеспечивает выживание и качество жизни вида. Следовательно, как и все особенности живых организмов, память имеет свои физиологические основы, однако и они к настоящему времени изучены недостаточно.

Некоторые исследования памяти, проведенные в последние десятилетия, дают в высшей степени перспективные и поразительные результаты. Так, например, по итогам одного из таких исследований обнаружилось, что «запечатление, сохранение и воспроизведение следов связаны с глубокими биохими­ческими процессами, в частности с модификацией РНК, и что следы памяти мож­но переносить гуморальным, биохимическим путем» [3, с.253]. Это говорит о том, что теоретически существует возможность физиологической передачи информации, воспринятой и сохраненной в памяти одного человека, другому человеку или нескольким людям. Кроме того, одной из неразгаданных тайн является подтвержденное результатами научных исследований наличие памяти (или ее аналога) не только у человека и животных, но и у растений [5]. Не до конца изучены и особенности людей, обладающих феноменальной или эйдетической памятью [4].

Список литературы

Бухановский А.О., Кутявин Ю.А., Литвак М.Е. Общая психопатология: Пособие для врачей. – 2-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д.: Изд-во ЛРНЦ «Феникс», 2000. – 416 с.

Клиническая психология: Учебник. 3-е изд. / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб: Питер, 2007. – 960 с. (Серия «Национальная медицинская библиотека»).

Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2002. – 592 с. – (Серия «Учебник нового века»).

Медицинская психология: новейший справочник практического психолога / сост. С.Л.Соловьева. – М.: АСТ; СПб.: Сова, 2006. – 575 с.

Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. – 3-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 688 с.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер Ком, 1999. – 720 с. – (Серия «Мастера психологии»).

Шапарь В.Б., Тимченко А.В., Швыдченко В.Н. Практическая психология. Инструментарий. – Ростов н/Д: издательство «Феникс», 2002. – 688 с.

Память: классификация памяти и виды

Память представляет собой психический процесс, заключающийся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении информации. Благодаря данным операциям обеспечивается сохранение человеческого опыта.

История исследований

Первые изучения памяти начались еще в древности и связывались с процессом обучения. В Древней Греции, например, принято было считать, что информация проникает в голову человека в виде конкретных материальных частиц, оставляя отпечатки на мягком веществе головного мозга, подобно глине или воску.

Впоследствии автор «гидравлической» модели нервной системы, Р. Декарт, формулирует идею о том, что регулярное применение одних и тех же нервных волокон (пустотелых трубок, по Декарту) снижает их сопротивление движению «жизненных духов» (за счет растяжения). Это, в свою очередь, приводит к формированию запоминания.

В 80-е гг. 19-го века Г. Эббингауз предлагает собственный метод изучения законов так называемой чистой памяти. Прием заключался в запоминании бессмысленных слогов. Итогом стали кривые запоминания, а также определенные закономерности действия механизмов ассоциаций. Так, например, было установлено, что особенно прочно запоминаются те события, которые произвели на человека сильное впечатление. Подобная информация запоминается сразу и надолго. Напротив, менее значимые для человека данные (даже если они более сложны по своему содержанию) в памяти, как правило, надолго не сохраняются.

Таким образом, Г. Эббингауз первый применяет к изучению памяти экспериментальный метод.

Начиная с конца 19-го века и далее процесс памяти пытаются интерпретировать по аналогии с функционированием таких механических приборов, как телефон, магнитофон, электронно-вычислительная машина и др. Если же проводить аналогии с современными технологиями, то здесь имеет место классификация памяти компьютера.

В современной научной школе при анализе механизмов запоминания используются биологические аналогии. Так, например, некоторым видам памяти приписывается молекулярная основа: процесс запечатления информации сопровождается увеличением содержания в нейронах головного мозга нуклеиновых кислот.

Классификация памяти

Психология опирается на следующие критерии в выделении видов памяти:

1. Характер преобладающей психической активности:

• двигательная,
• образная,
• эмоциональная,
• словесно-логическая.

2. Характер целей деятельности:

• произвольная,
• непроизвольная.

3. Продолжительность закрепления/сохранения материала:

• кратковременная,
• долговременная,
• оперативная.

4. Использование мнемотехнических средств:

• непосредственная,
• опосредованная.

Характер преобладающей в деятельности психической активности

Несмотря на то что все виды памяти, соответствующие данному критерию, не существуют обособленно, а тесно взаимодействуют между собой, Блонский выявил определенную специфику каждого из видов:

• Двигательная (моторная) память. Классификация памяти в данном случае направлена на преобладание тех или иных движений. Так, например, этот вид является основополагающим при формировании навыков практической и двигательной деятельности (ходьба, бег, письмо и др.). В противном случае при осуществлении того или иного двигательного акта нам приходилось бы каждый раз осваивать его заново. При этом существует как определенная устойчивая часть данных навыков (например, каждый из нас имеет свой почерк, манеру подавать руку для приветствия, манеру пользоваться столовыми приборами и т.д.), так и изменчивая (определенное отклонение движений в зависимости от ситуации).
• Образная память. Классификация памяти направлена на запоминание с точки зрения ведущей модальности (зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая, осязательная). Информация, воспринятая человеком ранее, после формирования образной памяти воспроизводится уже в форме представлений. Специфическими свойствами представлений является их фрагментарность, а также нечеткость и неустойчивость. Соответственно, воспроизведенный в памяти образ может в значительной мере отличаться от своего оригинала.
• Эмоциональная память. Проявляется в процессе запоминания и воспроизведения чувств. Имеет чрезвычайно важное значение в психической деятельности индивида, так как эмоции являются прежде всего сигналом состояния наших потребностей и интересов, отношения нас с окружающим миром. Чувства, пережитые нами в прошлом и закрепленные в памяти, выступают впоследствии для нас в качестве побудителей/антипобудителей к тем или иным действиям. При этом, как и в предыдущем виде, воспроизведенные в памяти чувства могут существенно отличаться от своего первоначального оригинала (в зависимости от смены характера, содержания и силы определенного переживания).
• Словесно-логическая память. Направлена на запоминание мыслей индивидом (размышления по поводу прочитанной книги, содержание разговора с друзьями и др.). В то же время функционирование мысли невозможно без участия языковых форм – отсюда название: словесно-логическая память. Классификация памяти, таким образом, включает в себя два подвида: когда необходимо запомнить только смысл материала без точного воспроизведения сопутствующих словесных выражений; когда необходимо также буквальное словесное выражение определенных мыслей.

Характер целей деятельности

• Произвольная память. Сопровождается активным участием воли в процессе запоминания, закрепления и воспроизведения той или иной информации.
• Непроизвольная память. Протекание основных механизмов памяти проходит без волевого усилия, автоматически. При этом по силе запоминания непроизвольная память может быть как слабее, так и, напротив, устойчивее произвольной.

Продолжительность закрепления/сохранения материала

Основные классификации памяти, как правило, всегда включают в себя временно́й критерий.

• Кратковременная память. Сохраняет информацию после прекращения ее восприятия (действия на органы чувств соответствующих стимулов) в течение около 25-30 секунд.
• Долговременная память. Является доминирующим видом запоминания для индивида, рассчитанным на хранение информации в течение длительного периода. При этом данная информация многократно используется человеком.
• Оперативная память. Направлена на хранение конкретной информации в пределах решения соответствующей текущей задачи. Собственно, данная задача и определяет специфику оперативной памяти в той или иной ситуации. Классификация оперативной памяти также связана с временны́м критерием. В зависимости от условий решаемой задачи время хранения информации в оперативной памяти может варьироваться от нескольких секунд до нескольких дней.

Использование мнемотехнических средств

• Непосредственная память. Классификация памяти в данном случае осуществляется с точки зрения наличия/отсутствия определенных вспомогательных приемов-средств. При непосредственном виде запоминания осуществляется процесс прямого воздействия воспринимаемого материала на органы чувств индивида.
• Опосредованная память. Осуществляется при использовании индивидом специальных средств и приемов в процессе запоминания и воспроизведения материала.

Таким образом, между самой информацией и ее отпечатком в памяти используется дополнительное звено. В качестве подобных звеньев могут выступать специальные пометки, узелки, шпаргалки и т.д.

Виды памяти человека и процессы (Таблица)

Память — это запоминание, сохранение и последующее воспроизведение человеком ранее пережитых им чувств, мыслей и образов прежде воспринятых предметов и явлений.

Процессы памяти

Запоминание	—>	Сохранение	—>	Воспроизведение
Происходит закрепление нового материала путём связывания его с приобретенным ранее		Определяется степенью участия материала в деятельности личности, то есть важностью для человека		Происходит актуализация закрепленного материала путем извлечения его из долговременной памяти и передача в оперативную

Повторение — одно из важных условий запоминания. Для улучшения запоминания необходимо: выделение основных мыслей, использование иллюстраций, составление планов, схем, таблиц.

Виды памяти человека таблица

Виды памяти	Определение	Примеры
Виды памяти по характеру психической активности, преобладающей в деятельности человека:
Двигательная	Запоминание и воспроизведение движений. Лежит в основе обучения бытовым, спортивным, трудовым навыкам, письменной речи.	Игра в теннис, плавание, вязание, игра на музыкальных инструментах.Развита у спортсменов, танцоров
Эмоциональная (впервые ввел К.С. Станиславский )	Прочно сохраняет пережитые человеком чувства	Сочувствие другим людям. Человек может побледнеть при одном воспоминании о пережитом страхе.
Смысловая (словесная)	Запоминание, сохранение и воспроизведение прочитанных, услышанных или произнесенных слов.	Запоминание стихотворений, рассказов, очерков. Развита у артистов, певцов.
Образная	Позволяет запоминать зрительные и звуковые образы, запахи, сопровождающие данную обстановку.	Запоминание лиц людей, картин природы, музыкальные мелодии. Развита у музыкантов, писателей, художников
Виды памяти по характеру целей запоминания
Непроизвольная	это запоминание и воспроизведение, в котором отсутствует специальная цель что-то запомнить	Благодаря ей формируется основная часть жизненного опыта человека
Произвольная	это запоминание и воспроизведение, в котором присутствует специальная цель что-то запомнить	Благодаря ей человек получает профессиональные и другие специальные знания
Виды памяти по продолжительности сохранения и закрепления материала
Кратковременная	очень краткое сохранение данных после однократного очень непродолжительного восприятия и немедленного воспроизведения (в первые же секунды после восприятия материала).	Играет роль в функционировании механизмов накопления опыта
Оперативная	вид кратковременной памяти. Обслуживает непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия.	Чтение, списывание
Долговременная	длительное сохранение материала после многократного его повторения и воспроизведения.	Роль в функционировании механизмов накопления профессиональных знаний

_______________

Источник информации: Резанова Е.А. Биология человека. В таблицах и схемах./ М.: 2008.

Определение воспоминаний Merriam-Webster

mem · o · ry | \ ˈMem-rē , ˈme-mə- \

1a : сила или процесс воспроизведения или вспоминания того, что было изучено и сохранено, особенно с помощью ассоциативных механизмов начал терять память по мере взросления

b : Накопление вещей, изученных и сохраненных в результате деятельности или опыта организма, о чем свидетельствует изменение структуры или поведения или припоминание и узнавание обладает хорошей памятью на лица

2а : памятная память воздвиг статую в память о герое

b : факт или условие того, что его помнят дни недавней памяти

3a : конкретный акт воспоминания или воспоминания не имеет памяти о событии

b : изображение или впечатление о том, что вспомнилось любить воспоминания о ее юности

c : время, в течение которого прошлые события могут быть или запомнены в памяти живых людей

4a : устройство (например, чип) или компонент электронного устройства (например, компьютер или смартфон), в которое информация может быть вставлена ​​и сохранена и из которого она может быть извлечена, когда особенно хотелось : RAM

b : емкость для хранения информации 512 мегабайт памяти

5 : емкость для отображения эффектов в результате прошлого лечения или для возврата к прежнему состоянию —Используется в основном из материала (такого как металл или пластик).

На краю ее памяти [Сора к Кайри TF / TG] от FieryExplosion на DeviantArt

Кредиты: Создатель титров , это изображение

Итак, как насчет еще одна кепка на прогулку?

Я еще не из Kingdom Hearts контента, будь то спрайты или подписи! Я собираюсь кататься на своем KHIII-индуцированном кайфе так долго, как смогу — и эй, поскольку Chain of Memories — это своего рода золотая жила, когда дело доходит до хороших помещений для TF / TG, это не так » Мне будет сложно выполнять работу в этом отделе.

Какая-то часть меня удивлена, что мне понадобилось столько времени, чтобы сделать бейсболку Сора-Кайри, но я предполагаю, что моя мотивация течет именно так: назад, затем вперед и прохождение трех петель-де-петель разного размера. Что я могу сказать, я такой странный.

—
Текст подписи:

«Намине!» И снова на Островах Судьбы (или, точнее, его воссоздание) Сора бросился с берега на мелководье, взяв девушку-блондинку за руку с улыбкой на лице.»Я нашел тебя! Я наконец нашел тебя!» Он был вне себя от радости, увидев свою давно потерянную лучшую подругу снова, но, похоже, она не разделяла такого же счастья.

«Сора…» начала она. Ее губы нахмурились. «Это … это неправильно».

«А? Что вы имеете в виду?»

Она покачала головой. «Я не тот, кого вы должны помнить. В вашем сердце есть еще кто-то — особенный, — который должен быть на моем месте ».

«О чем ты говоришь, Намине?» Сора был сбит с толку. «Ты единственный, ради кого я здесь.Он вытащил из карманов желтый шарм в форме звезды и показал ей. «Увидеть? У меня все еще есть твой талисман. Разве ты не помнишь… »

(Но слишком много его собственных воспоминаний было изменено. И, пытаясь восстановить то, что было правильным, пришлось пойти на уступки.) Внезапно из чар вырвались полосы белого света, большая волна заполнила все пространство, где они двое стояли. Сора взвизгнул, прикрыв глаза рукой, свет исчез и полностью поглотил его.

Казалось, все его тело тут же изменилось, сделавшись стройнее с добавлением некоторых кривых блеска. Его лицо так же смягчилось и стало женственным, а его теперь уже укороченные волосы стали ярко-рыжими; и было заметно, что чего-то не хватало между ее ногами — и даже двумя маленькими грудями, торчащими из ее груди. Ее наряд тоже изменился соответствующим образом: исчезли белая куртка, красная рубашка на молнии и пышные красные шорты. Белая майка, пурпурная юбка и шорты теперь были на их месте, легко обнажая кожу, которую можно было бы ожидать увидеть на островитянине.Вскоре стало ясно — Сора ушел, а на его месте появилась девушка. (На самом деле очень особенная девушка.)

Ее зрение вернулось, и она сразу же заметила эффекты. «Ч-эй!» она ахнула. «Я — девушка? Н-Намине? Что… Что случилось с м… Но Намине уже не было. Теперь в воде стоял Сора. А ее обаяние… теперь это был розовый путеводитель, сделанный из раковин талассы, это «голова», напоминающая… кого-то знакомого. (Это было на кончике ее языка -) Это только сбило ее с толку.

«Э-этот амулет…» Она взяла его обеими руками. «Это… Это не Намине; Я вспомнил. Но тогда … чей это? Моя? Ч-кого-то еще? Свободная рука взяла ее голову. «Соберись, Кайри, ты не можешь потерять его сейчас…» Она моргнула. «К-Кайри…? Кто … Кто это? Мой … Меня зовут … что-что это было теперь? Я… я знал это всего лишь мгновение назад… Это… Оно начинается с буквы «S»…? » «Кайри» знал, что что-то не так, по сути, так. Она вспомнила, как владела Ключевым клинком, искала своих друзей — и Намине — в Замке Обливион.Но хоть убей, она просто … не могла вспомнить ни своего имени, ни того парня, всплывавшего в ее памяти. «А-и… почему я чувствую себя мальчиком?» — добавила она себе. «Я… я всегда была девочкой… верно…?»

(Найти — значит потерять; потерять — значит найти. В нынешнем виде «Кайри» потеряла слишком, слишком много — и теперь она была слишком сбита с толку, чтобы найти то, что ей следовало. А в Замке Обливион такая состояние оказалось очень, очень опасно…)

Упражнение IV. Проанализировать структуру, семантику и функции

Оригинальность

9.Мужчина стоял посреди улицы, за его спиной выдавался заброшенный залитый рассветом бульвар. (..) Яркость и проработка создаваемого образа

10. Предавая Даниэля его судьбе, она чувствовала, как радость зарождается в ее сердце. (A.B.) Выразительность

Упражнение II. Укажите метонимии, укажите тип отношений между названным объектом и подразумеваемым объектом, который они представляют, также обратите внимание на степень их оригинальности и их синтаксическую функцию:

1.После своего представления он обошел ее комнату, рассматривая ее картины, ее бронзу и глину, спрашивая создателя этого, художника того, откуда взялась третья вещь. (Доктор)

2. Она хотела иметь много детей, и она была рада, что все было так, что Церковь одобрила. Потом маленькая девочка умерла. Нэнси порвала с Римом в день смерти ее ребенка. Это был секретный разрыв, но католики не порывают с Римом случайно. (J.O’H.)

3. «Эвелин Глазго, сейчас же вставай со стула.«Девушка оторвалась от книги.« Что случилось? »

«Твой атлас. На юбке будет масса складок на спине». (E. F.)

4. За исключением недостатка молодежи, у гостей не было общей темы, они казались чужими среди чужих; действительно, входя в комнату, каждое лицо изо всех сил старалось скрыть ужас, увидев там других. (T.C.)

5. Она увидела вокруг себя, скопившиеся вокруг белых столов, множество ярко-красных губ, напудренных щек, холодных, суровых глаз, самонадеянных высокомерных лиц и наглых грудей.(A.B.)

6. Дина, стройная, свежая, бледная восемнадцатилетняя, была податливой и все же хрупкой. (..)

7. Мужчина выглядел довольно старым, сорока пяти, потому что уже седел. (К. П.)

8. Хозяин деликатесов был бойким и веселым пятьдесят. (Т. Р.)

9. «Было легче взять на себя роль персонажа, не говоря слишком много лжи, и вы привнесли в работу свежий взгляд и ум». (П.)

10. «Несколько замечательных картин в этой комнате, господа.Гольбейн, два Ван Дейка и, если не ошибаюсь, Веласкес. Интересуюсь картинками »(гл.)

Упражнение III. Проанализируйте различные случаи игры слов, укажите, какой тип используется, как он создается, какой эффект добавляет высказыванию:

1. Через некоторое время и пирожное он нервно подполз к двери гостиной. (А. Т.) zeugma

2 Я ищу в мужчине две вещи. Отзывчивый характер и полные губы.(И.Ш.) зевгма

3. Дороти, по моему заявлению, зажала рот рукой, чтобы сдержать смех и жевательную резинку. (Jn.B.)

4. Я верил, что все люди братья; она думала, что все мужчины были мужьями. Я отказался от всего беспорядка. (Jn.B.) zeugma

5. В декабре 1960 года известное специальное издание Naval Aviation News, объяснило, почему «корабль» упоминается как «она»: потому что вокруг него всегда шум; потому что обычно с ней идет банда мужчин; потому что у нее есть талия и она остается; потому что нужен хороший мужчина, чтобы обращаться с ней правильно; потому что она показывает свои верхние строения, прячет свое дно и, заходя в порт, всегда направляется к покупателям.»(Н.) zeugma

6 . Когда я умру, надеюсь, мне скажут:

«Багровы его грехи, но книги его читались». (Х. Б.)

7. Большинство женщин в Лондоне в настоящее время, кажется, обставляют свои комнаты только орхидеями, иностранцами и французскими романами. (O.W.)

8. Я сейчас полон стихов. Гниль и поэзия. Гнилые стихи. (H) каламбур

9. «Брен, я ничего не планирую.Я ничего не планировал три года … Я … я не планировщик. Я печень «.

«Я поджелудочная железа», — сказала она. «Я», и она поцеловала абсурдную игру. (Ph. R.)

10. «Кто-то у двери», — сказал он, моргая.

— Судя по звуку, около четырех, — сказал Фили. (А. Т.) zeugma

Упражнение IV. В следующих отрывках вы найдете в основном примеры словесной иронии. Объясните, какие условия сделали возможной реализацию противоположной оценки.Обратите внимание на часть речи, которая используется в иронии, а также на ее синтаксическую функцию:

2. Когда разразилась война, она сняла подписанную фотографию кайзера и с некоторой торжественностью повесила ее в туалете для слуг; это было ее единственное боевое действие. (E.W.)

3. «У меня был заговор, план, маленькое тихое развлечение, суть которого заключалась в том, что этот старик и внук должны быть бедны, как замороженные крысы», и мистерБрасс раскрыл всю историю, представившись скорее святым святым персонажем. (Д.)

4. Лифт вмещал двух человек и медленно поднимался, стоная от неуверенности. (I.M.)

5. Англия уже несколько недель находится в ужасном состоянии. Лорд Кудл уйдет. Сэр Томас Дудл не пришел, а в Великобритании (не говоря уже о других), кроме Кудла и Дудла, не было правительства (D.)

6. С самого раннего детства Гертруда воспитывала тетя.Тетя тщательно учила ее христианским принципам. Она также научила своему мусульманству, чтобы убедиться. (Л.)

7. Она очаровательная женщина средних лет с лицом, похожим на ведро с грязью, и если она вымыла волосы после второго срока Кулиджа, я съем свою запасную шину, обод и все такое. (Р.Ч.)

8. Со всей выразительностью камня валлийский смотрел на него еще двадцать секунд, видимо, надеясь увидеть, как он заткнется. (Р.Ч.)

9. «Ну, вот и все складывается в прекрасный вечер, не так ли?» «Отлично», — сказал он.

«И если можно так выразиться, ты делаешь все, чтобы усложнить задачу, милая». (Д. П.)

Упражнение V. Проанализируйте следующие случаи антономазии. Укажите тип используемого и подразумеваемого значения; указать, какая дополнительная информация создается при использовании антономазии; Обратите внимание на морфологические и семантические характеристики нарицательных существительных, используемых в качестве имен собственных:

5. «Ее мать совершенно невыносима. Никогда не встречал такой Горгоны.»» Я действительно не знаю, что такое Горгона, но я совершенно уверен, что

Леди Брэкнелл — одна из них. В любом случае, она чудовище, а не миф ». (O.W.)

6. Наш секретарь — Эстер Д’Эат. Вульгарные родственники произносят ее имя как Дерт, некоторые из нас произносят его Дит. (С. Ч.)

7. Когда умер Омар П. Куилл, его поверенные всегда называли его O.P.Q. Каждая ссылка на O.P.Q. заставил Роджера думать о своем дедушке как о середине алфавита.(Г. М.)

8. «Ваш мех и его Caddy идеально подходят. Я уважаю историю: разве вы не знаете, что Детройт был основан сэром Антуаном де ла Мот Кадиллаком, французским торговцем мехом». (J.O’H.)

9. А теперь позвольте представить вас — это мистер Как его зовут, вы его помните, не так ли? А там, в углу, это майор, а там мистер Как-вы-его-называете, и это американец. (E.W.)

10. Кошки и канарейки добавили в уже устаревший дом совершенно новое измерение поражения.Когда я спустился, зловещий Том проскользнул мимо нас в дом. (W.G1.)

11. Кейт оставила его, потому что знала, что он сделает все на свете, если ему заплатят за это, или она боялась этого не делать. У нее не было иллюзий по поводу него. В ее бизнесе Джо был необходим. (J. St.)

12. Какой выбор есть у мистера и миссис Средних в год посадки на Луну — программа борьбы с бедностью или амбициозный проект НАСА? (М.Ст.)

13. Следующим выступал высокий мрачный мужчина.Сэр Что-то Кто-то. (П.)

14. Мы сели за стол с двумя девушками в желтом и тремя мужчинами, каждый из которых представился нам как мистер Мамбл. (Sc.F.)

15. Она была в спальне с одним из молодых итальянцев, графом Сизингом. (И.Ш.)

Упражнение VI. Обсудите структуру и семантику эпитетов в следующих примерах. Определите вид и назначение эпитетов:

4. Он гордый, надменный, упорный, заносчивый павлин.(Д.)

10. Ее болезненные туфли соскользнули. (U.)

11. Она была выцветшим белым кроликом женщины. (А. С.)

12. И у нее все еще такой вид, этот взгляд «не трогай меня», который женщины, которые были красивы, несут с собой в могилу. (J.B.)

13. 10.30 — темный час в городе, где респектабельные двери запираются в девять. (T.C.)

14. Ему нравился запах ее волос после купания. (Jn.B.)

15.Я должен был тайно записать, с помощью мощного объектива для кинокамеры на большие расстояния, встречу Кена и Джерри в стиле «прогулка по батарее на солнце». (D.U.)

16. «Вор!» — крикнул Пилон. «Грязная свинья неверного друга!» (J.St.)

17. После обеда она проводила хаусфрау, прыгая в парилке своей миниатюрной кухни. (T.C.)

18. Он кивнул в знак приветствия посетителя, пришедшего в полдень. (D.U.)

19.Ему очень не нравился этот неизменно трагический вид шекспировского актера. (Х.)

20. «Какая картина!» кричали дамы. «О! Ягнята! О, сладости! О, утки! О, домашние животные!» (К.М.)

Упражнение VII. В следующих примерах сконцентрируйтесь на преувеличениях и преуменьшении. Обратите внимание на их оригинальность или актуальность, на другие SD, способствующие их эффекту, на точные слова, содержащие основное эмоциональное значение:

1.Я был до смерти напуган, когда он вошел в комнату. (С.)

2. Девушки были одеты убивать. (J.Br.)

3. Газеты — это органы отдельных мужчин, которые пытаются стать партийными лидерами в странах, где каждый час за стаканом пива в ближайшем кафе рождается новая партия. (J.R.)

4. Как всегда, я был очень сочувствующим. (Jn.B.)

5. Четыре громкоговорителя, прикрепленные к флагштоку, издавали сокрушительный рев, который Бенджамин вряд ли мог назвать музыкой, как если бы его играли собрание духовых оркестров, несколько сотен пожарных машин, тысяча кузнечных молотков и усиленное воспроизведение звука сила ветра двенадцать.(А.С.)

6. Машина, которая подобрала меня в тот самый виноватый вечер, была лимузином Кадиллак длиной около семидесяти трех кварталов. (J.B.)

7. В ее семье одна тётя около тысячи лет. (Sc.F.)

8. Он не выглядел как тот же самый человек; тогда он был весь из молока и меда — теперь он был весь из крахмала и уксуса. (Д.)

9. Она была гигантской женщиной. Ее пухлая фигура была заключена в зеленое креповое платье, а на ногах — красные туфли.Она несла гигантский красный кошелек, который выпирал, словно был набит камнями. (Флорида)

10. Она была очень расстроена катастрофой, постигшей епископов, но она была волнующей, и ее до смерти щекотало, что у нее появился кто-то свежий, кому она могла бы все об этом рассказать. (С.М.)

11. Приготовления Бэббита к тому, чтобы оставить кабинет самому себе в течение полутора часов его обеденного перерыва, были несколько менее продуманными, чем планы всеобщей европейской войны.(С.М.)

12. Маленькая женщина, потому что она была карманного размера, торжественно скрестила руки на животе. (Г.)

13. Мы танцевали на платке-большом пространстве между столиками для бара. (R.W.)

14. На ней была розовая шляпа размером с пуговицу. (J.R.)

15. Она была женщиной-воробьем. (Ph. L.)

16. И если один из нас наклонится к другому, хотя бы на долю дюйма, баланс будет нарушен. (О.W.)

17. Он улыбнулся в ответ, вдыхая мне воспоминания о джине. (W.G.)

18. Об очень маленьком человеке на флоте: этот новый моряк в морских сапогах не был ростом пяти футов ростом. (Th.P.)

19. Она покончила с собой на своей миниатюрной кухне. (T.C.)

20. Дождь усилился, рыба могла плавать по воздуху. (T.C.) гипербола

Упражнение VIII. В следующих предложениях обратите внимание на структуру и семантику оксюморонов.Также укажите, какой из их членов передает индивидуально просматриваемую особенность объекта, а какой отражает его общепринятую характеристику:

1. Он ехал домой, в забитые бараками, одиночество. (Дж.)

2. Бегая к лифту, он поразился собственному трусливому мужеству. (Г. М.)

3. Это были чертовски жалкие люди — самые жалкие люди, которых я когда-либо видел. Но они хорошо ко мне относились. Чертовски хорошо. (Дж.Ул.)

4. Он вел себя довольно паршиво по отношению к Яну (округ Колумбия)

.

5. Он мог бы заметить, что ее волосы в прекраснейшем количестве висят в прядях, некоторые завитые, а некоторые как будто о них забыли, с такой небрежной заботой и искусством, настолько скрывающим искусство, что ей казалось, что она уложит их в узор. (Ph. S.)

6. Было несколько шкафов с невероятно нечитаемыми книгами. (E. W.)

7. Мы были поглощены удовольствиями от путешествия, и я в своей скромной гордости тем, что был единственным экзаменуемым, вызвавшим волнение, — мы были над старым мостом.(W. G.)

8. «Небеса, должно быть, ад. Там только раскаявшиеся грешники, не так ли?» (Ш. Д.)

9. Гарриет повернула обратно через темный сад. Тусклый свет смотрел с ночного неба. (И. М.)

10. Сара была угрозой и тонизирующим средством, моим лучшим врагом; Роззи была болезнью, мой худший друг. (J. Car.)

11. Не было секретом, что Рэй обдирал своего тестя. (Д. У.)

12.Неоновая вывеска гласит: «Добро пожаловать в Рино — самый большой городок в мире». (А. М.)

13. Гек Финн и Холден Колфилд — хорошие плохие парни из американской литературы. (В.)

14. Разве мы здесь не молодая женщина средних лет, которая не может конкурировать с оплачиваемыми моделями в модном журнале, но которая все же бросается в глаза? (Jn. H.)

15. Их горько-сладкий союз длился недолго. (А. С.)

16. Он был уверен, что белые могут обнаружить его обожающую ненависть к ним.(Wr.)

17. У вас есть два прекрасных плохих примера для родителей. (Sc. F.)

18. Открыл деревянный гараж. Двери скрипнули. В гараже ничего не было. (Р. Ч.)

19. Она тоже была чертовски хорошей женщиной. (Х.)

20. Очень симпатичный молодой человек с приятно некрасивым лицом. (А. С.)

Упражнение II. Из следующих примеров вы получите лучшее представление о функциях различных типов повторения, а также о параллелизме и хиазме:

1.Я просыпаюсь, и я один, я хожу вокруг Уорли, и я один; и я разговариваю с людьми, и я один, и я смотрю на его лицо, когда я дома, а оно мертво. (J. Br.) параллельность

2. Бэббит был добродетельным. Он выступал за запрет алкоголя, хотя и не практиковал его; он хвалил, хотя и не подчинялся законам о превышении скорости на моторах. (S. L.) параллельность

3. «Подумать об этом лучше, — ответил галантный Бландуа, — значит пренебречь дамой, пренебрегать дамой — значит быть недостойным рыцарства по отношению к полу, а рыцарство по отношению к полу является частью моего характера. .»(D.) хиазм

4. На полпути по правой стороне темно-коричневого холла была темно-коричневая дверь с темно-коричневым диваном рядом с ней. После того, как я надел шляпу, перчатки, шарф и пальто на диван, мы втроем прошли через темно-коричневую дверь в темноту без коричневого цвета. (W.G.) хиазм

5. С таким же успехом я могу взглянуть в лицо фактам: до свидания, Сьюзен, до свидания, большая машина, до свидания, большой дом, до свидания, сила, до свидания, глупые красивые мечты.(J.Br.) параллельность

6. Я действительно не вижу ничего романтического в предложении. Быть влюбленным — это очень романтично. Но в конкретном предложении нет ничего романтического. (О. У.) хиазм

7. Хотел опрокинуть стол и ударить его до тех пор, пока моя рука не станет больше в ней силы, затем дать ему ботинок, дать ему ботинок, дать ему ботинок Я глубоко вздохнул. (J. Br.) Параллельность

8.Она была уверена, что ее отца безосновательно подозревают. Конечно. Конечно. (D.) повторение в конце

9. Теперь он понял. Он многое понимал. Сначала можно быть человеком. Сначала мужчина, а затем черный или белый мужчина. (П. А.)

10. Она остановилась и, казалось, уловила далекий стук. Бросив путешественника, она поспешила в гостиную, в коридоре она наверняка слышала стук, сердитый и нетерпеливый стук, стук человека, который думает, что стучал слишком долго.(А. Б.)

11. Очевидно — это стрептококковая инфекция. Очевидно. (В. Д.)

12. И огромное желание мира, мира любого рода, охватило ее. (А. Б.)

13. Когда он моргает, появляется взгляд, похожий на попугая, взгляд какой-то сильно мигающей тропической птицы. (А. М.)

14. И везде были люди. Люди входят в ворота и выходят из ворот. Люди шатаются и падают. Люди дерутся и ругаются. (П.А.)

15. Потом что-то между ними было. Там было. Там было. (Доктор)

16. Он убежал с боя. Он был обычным человеком, который не хотел убивать или быть убитым. Поэтому он сбежал с боя. (Св. Х.)

Упражнение III. Найдите и проанализируйте случаи непривязанности, неизвестности и инверсии. Прокомментируйте структуру и функции каждого:

1. Она слегка прищурилась, глядя на меня, и сказала, что я выгляжу в точности как мальчик Селия Брагансас.Вокруг рта. (С.)

2. Он наблюдает за всем острым быстрым взглядом, не недоброжелательно, и полный скорее забавы, чем осуждения. (В. В.) подвеска

3. Она была без ума от тебя. В начале. (Р. У.)

4. Сколько изображений новых путешествий по приятной стране, мест отдыха под свободным широким небом, прогулок по полям и лесам и троп, по которым не часто ходят — сколько тонов этого хорошо запомненного голоса, сколько проблесков формы, развевающегося платья, волос, которые так весело развевались на ветру — сколько видений того, что было и чего он надеялся, еще не возникло перед ним в старой, унылой, безмолвной церкви! (Д.) отряд

5. Это были не однообразные дни, не скованные разнообразием и не сопровождаемые приятным общением, это не были темные унылые вечера или долгие уединенные ночи, это не было отсутствие всяких легких и легких удовольствий, ради которых высоко бились молодые сердца или ничего не зная о детстве, кроме его слабости и легко ранимого духа, которые вызвали у Нелл такие слезы. (D.) подвеска

6. Из всех моих старых связей, всех моих старых стремлений и надежд, всего живого и мертвого мира одна только эта бедная душа естественна для меня.(D.) подвеска

7. Коррупция не могла распространяться с таким успехом, хотя она и была сведена к системе, и хотя некоторые министры с такой же наглостью и безрассудством сами и их защитники признавали ее главным средством управления; если длительная и почти ненаблюдаемая прогрессия причин и следствий не подготовила конъюнктуру. (Бол.) отряд

8. Меня обвинили в безвкусице.Это беспокоило меня не столько ради меня самого (поскольку я привык к пренебрежению и стрелам невероятной судьбы), сколько ради критики в целом. (С. М.) отряд

9. Он блуждал днем ​​и ночью под палящим солнцем и холодной бледной луной; через сухой зной полудня и сырой холод ночи; в сером свете утра и красном свете накануне. (Д.)

10. Бенни Коллан, уважаемый парень, Бенни Коллан хочет на ней жениться.Агент может попросить большего? (. C.) приостановка

11. Женщины не созданы для нападения. Они должны подождать. (J.C.) инверсия

12. Вышли погоня, погнались лошади — на прыгали мальчишки — погнали путников. (D.) инверсия

13. Затем он сказал: «Ты так думаешь? Она замешана в этом паршивом деле?» (Дж. Б.) неизвестность

14.И она увидела, что Гофер-Прери была просто расширением всех деревень, которые они проезжали. Только для Кенникота это было исключительным. (С. Л.) отряд

Упражнение I. Обсудите семантические центры и структурные особенности антитезиса:

1. У г-жи Норк был большой дом и маленький муж (S.L.)

2. Не используйте громкие слова. Они так мало значат. (О. У.)

3. 1 люблю большие вечеринки.Они такие интимные. На небольших вечеринках нет приватности. (Sc. F.)

4. Есть мистер Гуппи, который сначала был открыт, как солнце, в полдень, но внезапно заткнулся как можно ближе к полуночи. (Д.)

5. Такая же сцена, как когда вошел Кит! Такой

смешение языков до того, как выяснились обстоятельства,

и доказательства раскрыты! Такая мертвая тишина, когда все было

сказал! (Д.)

6.Руп хотел бы быть быстрым, точным, сострадательным

и суровый вместо неуклюжего, расплывчатого и сентиментального. (И. М.)

7. Его рукава были слишком длинными, а его

брюки были слишком короткими, в

ему было не по себе.

его одежда. (Д.)

8. Было что-то жуткое в многоквартирном доме,

неземная тишина, которая была комбинацией перекрытия

и недостаточная занятость.(Ул. Х.)

9. Безопаснее быть в браке с мужчиной, которым ты можешь быть

довольны, чем мужчине, без которого невозможно быть счастливым.

(E.)

10. Затем сбежал по лестнице господин с

.

усов, запыхавшись. (Д.)

11. Это были лучшие времена, были худшие времена,

это был век мудрости, это был век глупости,

это была эпоха веры, это была эпоха недоверия,

это был сезон Света, это был сезон Тьмы,

это был источник надежды, это была зима отчаяния; у нас было все впереди, у нас не было ничего перед собой, мы все шли прямо на Небеса, мы все шли прямо в другую сторону — короче говоря, период был так далек от настоящего, что некоторые из его самых шумных авторитетов настаивали на его полученный за добро или за зло, только в превосходной степени сравнения.(Д.)

Упражнение II. Укажите тип кульминации. Обратите внимание на его структуру и семантику его компонентов:

1. Он ясно видел, что лучше всего была история на обложках

или камуфляж. Пока он задавался вопросом, что делать,

он сначала отклонил остановку как невозможную, затем как маловероятную,

тогда довольно ужасно. (W. G.)

2. «Акула?» — сказал Броуди. Вероятность того, что он на

последний собирался противостоять рыбе — зверь, чудовище,

кошмар — заставил сердце Брэди биться чаще.(П. Б.)

3. Если бы он попал в губернаторские праймериз на своем

собственного крючка, он бы смотрел реалистично. Но это

был другим. Его позвали. Он был тронут. Его вызвали. (Р. У.)

4. Мы все были друг к другу, было утро

.

жизни, это было блаженство, это было безумие, это было все остальное

таких в высшей степени. (Д.)

5.Как колодец, как склеп, как могила, в тюрьме было

без знания яркости снаружи. (Д.)

6. «Мне будет жаль, мне будет очень жаль покинуть тебя, мой друг». (Д.)

7. «Конечно, это важно. Невероятно, срочно, отчаянно важно». (Д. С.)

8. «Я никогда не рассказывал вам о том письме, которое Джейн Крофут получила от своего министра, когда была больна. Он написал Джейн письмо, и на конверте адрес был такой: Джейн Крофут; ферма Крофут; Грейверз-Корнерс; округ Саттон; Нью-Гэмпшир; Соединенные Штаты Америки.«Что в этом смешного?» «Но послушайте, это еще не конец: Соединенные Штаты Америки;

Континент Северной Америки; Западное полушарие; Земля;

Солнечная система; Вселенная; Разум Бога — вот что написано на конверте ». (Th. W.)

9. «Я вижу, сэр, вы слышали о Джефферсоне Брике», — сказал

.

Полковник с улыбкой. «Англия слышала о Джефферсоне

Кирпич. Европа слышала о Джефферсоне Брике.»(Д.)

Упражнение III. Обсудите следующие случаи сравнения. Обратите внимание на семантику тенора и средства передвижения, на краткую или длительную манеру их подачи. Укажите основу сравнения, как явного, так и неявного. Найдите примеры замаскированных сравнений, не пропустите слово связи, соединяющее две части структуры:

1. Меню было не просто панорамой, а повторяющимся, как храп. (О. Н.)

2.Тема подрастающего поколения распространилась по компании как зевота. (E. W.)

3. Пенни в игровых автоматах стояли там, как множество пустых лиц, их циферблаты светились и мерцали — ни для кого.

(Б.Н.)

4. Мокрый, как рыба — сухой, как кость;

Жив, как птица, мертв, как камень;

Полненькая, как куропатка, хитрая, как крыса; Сильный, как конь — слабый, как кошка;

Твердый, как кремень, — мягкий, как родинка;

Белый, как лилия, черный, как уголь;

Плоский, как щука, грубый, как медведь;

Крепкий, как барабан, свободный, как воздух;

Тяжелее свинца — легче перышка;

Твердо, как время — ненадежно, как погода; Горячий, как печь, холодный, как лягушка;

Веселый, как жаворонок, больной, как собака;

Дикий, как тигр, и мягкий, как голубь;

Жесткий, как кочерга, такой же безвольный, как перчатка;

Слепой, как летучая мышь, глухим, как столб;

Прохладный, как огурец, теплый, как тост; Плоский, как камбала, круглый, как шар; Тупой, как молот, острым, как шило;

Хрупкое, как стекло, твердое, как хрящ;

Чистый, как булавка, чистый, как свисток;

Красный, как роза, квадратный, как коробка.(О. Н.)

5. Она всегда была жива, как птица. (Р. Ч.)

6. Она была упряма, как мул, всегда была с

.

ребенок. (Г.)

7. Дети! Завтрак так же хорош, как и любой другой прием пищи

, и я не допущу, чтобы вы жрали, как волки. (Th. W.)

8. Шесть часов все еще застали его в нерешительности. У него было

нет аппетита на обед и мышцы живота трепещут

, как будто стая воробьев хлопала крыльями по

его внутренности.(Wr.)

9. И кошка, выпущенная, прыгнула и села на нее

плечо: его хвост размахивает дубинкой, дирижирует рапсодией

музыка. (..)

10. Он чувствовал, что его присутствие должно, как капля

какое-то пятно, настойка кристаллической жидкости, которая была абсолютно

сама. (Р. У.)

Упражнение IV. Проанализировать структуру, семантику и функции

литров:

1.«Чтобы быть хорошей актрисой, она всегда должна работать ради правды в том, что она играет», — сказал мужчина голосом, не лишенным любви к себе. (Н. М.)

2. «Да, какого черта», — сказала Энн, глядя на меня,

одарил недоброй улыбкой. (Р. У.)

3. Это не было неестественно, если Гилберт почувствовал определенное смущение —

мент. (E. W.)

4. Идея не была полностью ошибочной. Думал сделал

не огорчай меня.(И. М.)

5. Я был тихим, но не безразличным; зарезервировано, но

не затворнический; временами энергичный, но редко — полный энтузиазма.

(Jn. B.)

6. Он имел все доверие мира, а не

без причины. (Дж. О’Х.)

7. Кирстен не без достоинства сказала: «Слишком много разговоров.

неразумно »(гл.)

8. «Нет, у меня была профессия, а потом фирма, которой нужно дорожить»,

сказал Рэйвенстрит не без горечи.(П.)

9. Я чувствовал, что не скажу «нет» чашке чая. (..)

10. Я бы не отказался от похода в кино. (E. W.)

11. «Я не думаю, что ты был слишком несчастным, моя дорогая». (П.)

12. Все же две недели успеха определенно не ничто

и телефонные звонки поступали от агентов в течение недели.

(Ph. R.)

Упражнение V. Проанализируйте данные перифразы с точки зрения их семантического типа, структуры, функции и оригинальности:

1.Гигантский солдат по имени Дауд выбрал Уловку

голову и внимательно изучил судороги комбинезона и отчаяния

, ноги которого метались на ярд над палубой. (Th. P.)

2. Его лицо было красным, затылок залился

его ошейник и недавно был опубликован второй

издание его подбородка. (П. Г. У.)

3. Его огромные кожаные кресла были хороши для бедренной кости. (Р. У.)

4.»Но Пиквик, джентльмены, Пиквик, этот безжалостный разрушитель

этого домашнего оазиса в пустыне на Госуэлл-стрит! »(Д.)

5. Он заработал немного денег, а потом пришел

вернулся и женился на своей мечте от Blackwood. (Доктор)

6. В деревнях было полно женщин, которые ничего не делали

, но сражайтесь с грязью и голодом и устраняйте последствия

трение по одежде. (А. Б.)

7.Привычка приветствовать рассвет сгибанием локтя

был пережитком дней студенческого братства. (Jn. B.)

8. Я убрал от него свои послушные ноги. (W. G.)

9. Я ушел на моих горячих подростковых ногах так же быстро, как

.

Мог бы. (W. G.)

10. Я думаю о вашем

нечто невероятное.

мать. (И.Ш.)

---

Дата: 24.12.2015; просмотр: 5548

---

OTD Воспоминания о наказании — Реальные воспоминания о наказании

Постоянные посетители будут знать, что это веб-сайт, родственный www.overthedesk.com Как следует из названия, этот веб-сайт призван предложить воспоминания и воспоминания об инцидентах, связанных с поркой и дисциплинарными взысканиями, в то время как сайт overthedesk.com в основном занимается художественными историями, которые являются реалистичными и могут быть основаны на реальных событиях. Мы всегда рады услышать от наших читателей комментарии, мнения и особенно любые воспоминания о случаях порки и телесных наказаний, свидетелями которых вы были или пережили. Контакты: [email protected]

Я родился в 1948 году в семье высшего среднего класса в Суррее.Отец был банкиром в Сити, а мать заботилась о доме и семье. В течение 1950-х годов телесные наказания применялись в большинстве домашних хозяйств, и мать несколько раз наказывала меня; все, начиная с шлепка по заду, шлепка по ногам (в то время почти стандартное наказание для девочек), тапочек и, когда я стал старше, в крайне редких случаях порки палкой. Не считая нескольких импровизированных шлепков по ягодицам или ногам, мама сделала бы наказание формальным. Она всегда использовала слово «отчитывала» и

Я вырос в 1960-х и 1970-х годах.Мои родители жили в небольшой деревне Саффолк, но я учился в частной школе-интернате в Кембриджшире. В 6 классе я надеялся поступить в Даремский университет и именно в это время произошли эти события. Это была моя единственная поездка через колено директрисы. В 1970-х я учился в частной школе недалеко от Ипсвича. У меня были отличные академические и спортивные результаты, я играл в хоккей на уровне округа и учился на уровне 4 А с целью поехать в Дарем в следующем году. Если я скажу

Когда я был маленьким мальчиком, меня совсем не шлепали.Мой отец, который часто бывал вдали от дома, так как работал в судоходной отрасли, иногда угрожал, что я получу туфлю, если буду особенно непослушен, но эти угрозы никогда не приводили к фактическому наказанию. В возрасте 9 или 10 лет мы переехали, и я был зарегистрирован в местной дневной подготовительной школе, чтобы подготовить меня к экзамену «11 плюс» и последующему переходу в большую школу. Мне потребовалось время, чтобы приспособиться к моей новой жизни, и я был медленным

Я вырос в Южной Африке в 1970-х годах.Это были времена, когда порка дома и порка палкой в ​​школе были совершенно обычным явлением. Первая порка, которую я помню, была, когда мне было около 6 лет. С этого момента я помню, как сильно заинтересовался, когда увидел или услышал, как кого-то шлепают, особенно девочек, которых шлепают их родители. Я видел, как многие девочки моего возраста согревали ягодицы ремнем за эти годы. Я был хорошо воспитанным мальчиком, хорошо учился в школе, поэтому я в основном избегал того, чтобы меня отправили к директору школы за палкой.Когда

В начале 1970-х я учился в средней школе в Шеффилде. Хотя телесные наказания не были обычным явлением, время от времени часто шлепали по лишней ноге или попе. Однажды днем ​​ближе к концу летнего семестра у миссис С. был напряженный день. На следующий день это была классная поездка в зоопарк, и люди были искренне взволнованы. Однако, несмотря на несколько просьб, а затем и требования порядка, два-три человека продолжали говорить и мешали ее уроку математики.Наконец, с миссис С. было достаточно. Обычно довольно тихая женщина

лет.

Я написал несколько вымышленных рассказов для веб-сайта www.overthedesk.com, но я хотел бы поделиться с вами настоящим воспоминанием, которое произошло несколько лет назад. Было конец лета, и у меня была деловая встреча в центре Лондона. Моя жена хотела пойти со мной, чтобы через несколько недель она могла купить себе новое платье для свадьбы друга. Я, конечно, согласился, но объяснил, что сначала мне нужно будет присутствовать на встрече.С самого начала дела шли не очень хорошо. Мне потребовалось время, чтобы найти место для парковки, мой

Джоанна была прекрасной девушкой, яркой личностью, очень заботливой и действительно отличным другом. Несмотря на это, с точки зрения школы, она была импульсивной, забывчивой и была дочерью директрисы. Конечно, когда она приехала, все думали, что она обязательно станет любимцем каждого учителя, и ни один из них не хотел расстроить или обидеть ее мать. Для Джоанны это было немного затруднительно, потому что она не хотела быть домашним животным учителя или идеальной ученицей.Таким образом, у нее развилась бунтарская полоса, в основном из-за мелочей, ничего серьезного, просто чтобы доказать, что она не ангел, которого она

Итак, вот я, в начале четвертого года обучения в школе, стою лицом к тому, что мы все называем партом для порки, запасной партой в передней части класса, используемой именно для этой цели, обеспечивая хороший обзор происходящего для остальных класса, в основном как средство устрашения для любых других потенциальных правонарушителей. Это также позволило ученице немного уединиться, поскольку ей не приходилось показывать классу боль и страдания на своем лице во время наказания.Им достаточно увидеть удар тапочка при разумной силе на

.

Я был тощим мальчиком с рыжеватыми волосами, и в четырнадцать лет мой голос еще не начал ломаться, поэтому я оказался за восьмеркой, когда дело дошло до приспособления к моей местной средней школе, Грамматике округа Ньюквей, школе совместного обучения. Я не был хорош ни в футболе, ни в крикете, хотя неплохо справлялся с атлетикой и бегом по пересеченной местности. У меня была пара друзей, но на самом деле я был немного одиноким.Девочек не интересовал тощий рыжеволосый мальчик, похожий на одиннадцатилетнего. Или вот что одна из девушек

Я хотел бы поделиться своим опытом из реальной жизни. Когда я учился на MBA, я много дразнил девушек и вел себя круто. Несмотря на неоднократные просьбы девушек, я никогда не слушал. Одной из моих любимых целей был мой товарищ по программе MBA. Однажды, как обычно, я потянул ее за волосы. Она никогда не злилась, но в тот день на меня разозлился. К несчастью для меня в тот день, она несла зонтик с длинным и острым концом на конце.Она начала дико преследовать меня. Я пытался сбежать, но поскользнулся

Кэш-память и виртуальная память — Оперативная память — Компьютерная система (Аппаратное обеспечение) — Каталог статей

11.3.4.2 объяснить назначение виртуальной памяти

11.3.4.3 объяснить назначение кэш-памяти

Кэш-память и виртуальная память

Кэш-память

Кэш-память — это небольшой объем очень быстрой памяти, который обычно расположен на микросхеме ЦП (или очень близко к нему на материнской плате).ЦП может получить доступ к кэш-памяти быстрее, чем обычная оперативная память, но ее гораздо меньше.

Система пытается хранить наиболее часто используемые данные в кэше. Он использует алгоритм, чтобы решить, какие данные должны помещаться в кеш.

Уровни кэш-памяти

Часто кэш-память организована по уровням:

• кэш L1 содержит небольшой объем очень быстрой памяти
• кэш L2 содержит больший объем немного более медленной памяти
• кэш L3 содержит еще больший объем еще более медленной памяти

Часто каждое ядро ​​имеет свой собственный быстрый кеш, но более медленные кеши используются совместно всеми ядрами.Более быстрые кеши всегда находятся на микросхеме ЦП, но иногда самый медленный кэш находится на материнской плате рядом с микросхемой.

Виртуальная память

Иногда оперативной памяти не хватает для всех данных, необходимых ЦП. Когда оперативная память переполняется, операционная система компьютера может помочь, временно пометив разделы вторичной памяти для использования ЦП в качестве дополнительной памяти.

Эти разделы называются виртуальной памятью.

Операционная система создает в этой области файл подкачки , который используется для хранения данных, которые ЦП не нужны немедленно.

Пейджинг (также называется своппинг ) — это место, где относительно неактивные страницы временно удаляются из физической памяти и помещаются в виртуальную память.

Виртуальная память энергозависима.

Скорость доступа к данным, расположенным на жестком диске, в тысячи раз ниже, чем у оперативной памяти.

Схема распределения виртуальной памяти

В этой схеме операционная система извлекает данные из вторичного хранилища в блоках одинакового размера, называемых страницами.

Последний раз использовался. Страницы, к которым обращались дольше всего, удаляются.

Последний раз использовался. Недавно выпущенные страницы удаляются.

Преимущества и недостатки использования виртуальной памяти

Преимущества	Недостатки
Вы можете запускать сразу несколько приложений Вы можете запускать большие приложения с меньшим объемом оперативной памяти Вам не нужно покупать дополнительную память RAM	Приложения работают медленнее Переключение между приложениями занимает больше времени Меньше места на жестком диске для вашего использования

Вопросы:

1. Что такое «кеш»?
2. Реализована ли кэш-память с использованием микросхем DRAM?
3. Что данные хранятся в кэш-памяти?
4. Что такое «виртуальная память»?
5. Что происходит, когда на компьютере выполняется большое количество программ?
6. Как еще больше разогнать процессор?
7. Что делать, если не хватает оперативной памяти?

Вопросы для исследования:

1. Какой объем оперативной памяти установлен на вашем ПК?
2. Каков размер файла подкачки виртуальной памяти, установленного на вашем компьютере?
3. Как можно увеличить размер файла подкачки виртуальной памяти, установленного на вашем компьютере?
4. Какие данные хранятся в файле подкачки?
5. Как данные попадают в файл подкачки и по какому принципу?

Экзаменационные вопросы:

Зачем компьютерам нужно использовать виртуальную память? (Марки:)

• Когда компьютер запускает операционную систему и несколько других программ одновременно
  , физическая память часто заполняется.
• Вместо закрытия некоторых программ операционная система будет использовать «воображаемую» или виртуальную память
  для хранения некоторых данных.

Где хранятся данные, если они находятся в виртуальной памяти? (Марки:)

• Он хранится в области вторичного запоминающего устройства, например накопитель на жестком диске.

Опишите, как компьютер использует виртуальную память. (Марки:)

• Процесс, запущенный на компьютере, может нуждаться в хранении данных в физической памяти.
• Если свободных страниц нет, диспетчер памяти «переместит» страницу памяти в файл страницы
  или область подкачки на жестком диске и «заменит» запрошенные данные на уже освобожденную страницу
  .
• Обычно выгружается наименее использованная страница.
• Если страница выгружена, а затем на нее ссылаются, она возвращается обратно из области подкачки
  за счет другой страницы.

Опишите недостаток использования виртуальной памяти. (Марки:)

• Скорость чтения / записи жесткого диска намного ниже, чем RAM, а технология жесткого диска
  не ориентирована на одновременный доступ к небольшим частям данных.
• Если системе приходится слишком сильно полагаться на виртуальную память, это может привести к значительному падению производительности.

Объясните, что подразумевается под «перегрузкой диска». (Марки:)

• Это происходит, когда операционная система должна постоянно обменивать информацию назад и
  между RAM и жестким диском.
• Значительно замедляет выполнение программ.

Упражнения :

Пр. 1 (Автор: Литвинова Ольга — преподаватель КН НИШ Павлодар)

Пр. 2

Пр. 3

Пр. 4

Вопросы тестирования процессора и памяти

.