Нетрадиционные техники рисования в детском саду.. Страничка педагогов. Воспитатель Новикова Анна Яковлевна. Воспитатель Новикова Анна Яковлевна. МКДОУ «ЦРР

В истории дошкольной педагогики проблема творчества всегда была одной из актуальных. Творчество, развитие творчества – одно из главных задач воспитания. На современном этапе развития дошкольной педагогики проблему детского творчества невозможно рассматривать вне вопросов обучения изобразительной деятельности. Вся трудность заключается в нахождении этой взаимосвязи. Творческий процесс предлагает создание детьми выразительного образа доступными им изобразительными средствами.

На мой взгляд, изобразительная деятельность является едва ли не самым интересным видом деятельности дошкольников. Она позволяет ребенку отразить в изобразительных образах свои впечатления об окружающем, выразить свое отношение к ним. Вместе с тем изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего эстетического раскрытия и обогащения его творческих способностей. Использование нетрадиционных приемов художественно-творческой деятельности активизирует познавательный интерес, формирует эмоционально положительное отношение к процессу рисования, наблюдательность, внимание и уверенность в себе. Способствует эффективному развитию творческого воображения, восприятия и фантазии, наполняется интересным содержанием. О том, что рисование важно для развития чувств, мышления и других полезных качеств личности, навыков и умений, писали многие педагоги прошлого: Фребель, Каменский и другие. Изобразительная деятельность не утратила своего широкого воспитательного значения и в настоящее время. Она является важнейшим средством эстетического воспитания и развития творческой деятельности детей.

Поэтому целью моей работы я поставила развитие у дошкольников творческих способностей и художественного вкуса. Воспитывать у детей эстетическое отношение к окружающему, умение видеть и чувствовать прекрасное.

Рисование для ребенка — радостный, вдохновенный труд, к которому не надо принуждать, но очень важно стимулировать и поддерживать малыша, постепенно открывая перед ним новые возможности изобразительной деятельности. Нестандартные подходы к организации изобразительной деятельности удивляют и восхищают детей, тем самым, вызывая стремление заниматься таким интересным делом. Оригинальное рисование раскрывает креативные возможности ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер и настроение.

Нетрадиционное рисование привлекает своей простотой и доступностью, раскрывает возможности использования хорошо знакомых предметов в качестве художественных материалов. Каждый ребенок по своей природе – творец. Но, как правило, его творческие возможности находятся в скрытом состоянии и не всегда полностью реализуются. Создавая условия, побуждающие ребенка к занятиям искусством, можно раскрыть эти дремлющие до поры до времени творческие наклонности. Нестандартные приемы рисования развивают детскую фантазию, воображение, снимает отрицательные эмоции. Это свободный творческий процесс, когда не присутствует слово нельзя, а существует возможность нарушать правила использования некоторых материалов: а вот пальчиком да в краску.

Проведение таких занятий способствует снятию детских страхов, обретению веры в свои силы, внутренней гармонии с самим собой и окружающим миром, дарят детям новую широкую гамму ощущений, которые станут богаче, полнее и ярче. Как известно, дети часто копируют предлагаемый им образец. Нетрадиционные техники рисования позволяют избежать этого, так как педагог вместо готового образца демонстрирует лишь способ действия с нетрадиционными материалами, инструментами. Это дает толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дошкольники учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным. Работе с нетрадиционной техникой изображения стимулирует положительную мотивацию у ребенка, вызывает радостное настроение, снимает страх перед процессом рисования.

Поставленная мною цель привела к решению следующих задач:

1. Познакомить детей с нетрадиционными художественными материалами, создавать условия для экспериментального освоения их свойств.

2.Развивать художественное воображение и эстетический вкус, пространственное восприятие, мелкую моторику пальцев.

3. Развивать тактильные ощущения.

4. Формировать восприятие цвета и формы.

5. Воспитывать аккуратность, самостоятельность и уверенность.

Термин «нетрадиционный» подразумевает использование материалов, инструментов, способов рисования, которые не являются общепринятыми, традиционными, широко известными. Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Нетрадиционные техники позволяют педагогу осуществлять индивидуальный подход к детям, учитывать их желание, интерес. Их использование способствует интеллектуальному развитию ребенка, коррекции психических процессов и личностной сферы дошкольников.

 

Существует много разновидностей методов и приёмов нетрадиционного рисования. В своей работе я использую те способы нетрадиционной техники рисования, которые доступны для детей младшего возраста.

Самым доступным из них я считаю рисование ладошкой. Для ребенка привычны и знакомы следы, оставляемые карандашами, фломастерами, шариковой ручкой и кистью, но остается удивительным использование пальчиков. Если смазать ладошку краской, то она оставит на бумаге интересный отпечаток, в котором можно увидеть различные удивительные образы. Наши ладошки умеют превращаться в солнышко. Раскройте ладонь, а выпрямленные пальцы раздвиньте в стороны. Теперь соедините пальцы вместе. Вот какой получился заборчик! А если чуть отодвинуть большой палец в сторону, а остальные раздвинуть, рука превратится в симпатичного ежика. Остается дорисовать грибок, который заботливый папа тащит в норку, да еще не забыть про лапки, глаз и носик зверька. И бабочка полетит, и цветочек будет радовать своими лепестками, и слон, и рыбка, и многое другое можно нафантазировать вместе малышом.

На моем открытом занятии я вам покажу этот метод работы.

Рисование пальчиками. У детей это вызывает особое удовольствие, когда обмакнув пальчик в краску, ребёнок оставляет следы на листе бумаги. Он пытается определить, и если находит сходство с чем-либо, тут же дорисовывает недостающие детали. Дети в восторге, когда в результате рисования всего двумя пальцами (большим и указательным) на зеленой лужайке появляются веселые желтые цыплята или утята.

Рисование по мятой бумаге. Это техника интересна тем, что в местах сгибов бумаги, краска при закрашивании делается более интенсивной и тёмной – это называется эффектом мозаики. Рисовать по мятой бумаге очень просто, а поэтому можно в любом возрасте.

Оттиск пробкой. Ребёнок прижимает пробку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняется и мисочка и пробка.

В процессе работы по нетрадиционному рисованию возникла идея применения бросового материала как изобразительного средства. Мы стали использовать в качестве художественных материалов, хорошо знакомые предметы: пробки от пластиковых бутылок, бахил, от тюбиков крема, зубной пасты; листья деревьев, цветов, травы; овощные штампы и печати; пористые губки.

А недавно когда у нас был праздник Шагаа я знакомила детей с тувинскими национальными играми. Игры с кажык детям очень понравилось. Тогда мне пришла идея, а почему бы не использовать кажык в нетрадиционном рисовании. Я попробовала сделать оттиск с кажык, макая его в краску. Тогда я решила провести с детьми непосредственно образовательную деятельность. Я предложила детям уже на готовых нарисованных пиалах сделать оттиски с помощью кажык, оставляя красивые следы. Детям было очень интересно и весело рисовать с кажык. Им очень понравилась моя идея.

В результате проведенной работы по нетрадиционному рисованию, дети овладели всеми поставленными мною задачами. Я поняла, что нестандартные подходы к организации изобразительной деятельности удивляют и восхищают детей, тем самым, вызывая стремление заниматься таким интересным делом.

Оригинальное рисование раскрывает креативные возможности ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер и настроение. В раннем возрасте закладывается фундамент личности, поэтому я считаю нужно зажечь в детях огонек творчества. Как сказал один мудрец: «Ребенок — это не сосуд, который надо наполнить, а огонь, который надо зажечь». Осваивая нетрадиционные методы рисования, я пришла к выводу: если тебе нравится, когда глаза твоих детей блестят от восторга на занятиях, если ты хочешь, чтобы каждое занятие было праздником, если ты желаешь смеяться, удивляться и общаться с умными, творчески думающими детьми — нужно больше с ними наблюдать, рисовать и импровизировать.

Нетрадиционное рисование в старшей группе. Нетрадиционное рисование в детском саду

Ознакомление ребенка с многообразием окружающего его мира — одна из главных задач, стоящих перед педагогом, работающим с детьми дошкольного возраста. Большие возможности для достижения этой цели заключает в себе нетрадиционное рисование. В детском саду этому направлению сегодня уделяется особенное внимание. Поговорим о нем в статье.

Нетрадиционные способы рисования. Их преимущества

Привычный традиционный набор художественных средств в какой-то мере ограничивает фантазию ребенка. Иногда он оказывается недостаточным, чтобы выразить все чувства и передать образы, возникающие в душе и сознании малыша. Нетрадиционные способы рисования имеют ряд преимуществ, о которых педагогам и родителям необходимо знать, чтобы использовать метод в полной мере.

• Нетрадиционные техники раскрепощают ребенка, он не боится сделать что-то не так. Напротив, оригинальность решения поставленной задачи поощряется воспитателем, ведущим занятие.
• Положительные эмоции являются неотъемлемой частью занятий, где используется нетрадиционное рисование. В старшей группе детского сада, как и в группах, где занимаются дети младшего возраста, создание благоприятной атмосферы, положительного эмоционального настроя очень важно для общего развития детей.
• Альтернативные техники рисования не утомляют ребятишек. Высокая степень работоспособности сохраняется на протяжении всего занятия. Это помогает развитию усидчивости, сосредоточенности, умения доводить начатое дело до конца.

Чему способствуют занятия

Применяемое воспитателями, родителями, педагогами нетрадиционное рисование в старшей группе детского сада может стать одним из компонентов подготовки ребенка к обучению в школе.

Объясняется это тем, что во время таких занятий у детей проявляется индивидуальность. Педагог, организуя работу, использует раскрытые возможности ребят при дальнейшем развитии их способностей. Правильно организованные занятия способствуют интеллектуальному развитию детей, коррекции психических процессов дошкольников. Дети получают возможность почувствовать уверенность в своих силах, что особенно важно для будущего школьников. Развитие мелкой моторики рук особенно активно идет на занятиях, где используется нетрадиционное рисование.

В старшей группе можно использовать такие техники, как рисование пальчиками, ладошкой, воском и акварелью, поролоном. Большой популярностью у детей и педагогов пользуется рисование в технике кляксографии, отпечатков, точечное рисование, разбрызгивание и многие другие способы. Педагогу при выборе методики необходимо учитывать возраст детей, их подготовленность к качественному выполнению работы.

Рисование рукой

Нетрадиционное рисование в старшей группе детского сада не обходится без использования такого метода. Прежде всего, для этого используются пальчики детей. Нужно предложить ребенку опустить палец в гуашь и порисовать им, как кисточкой. Каждый отдельный пальчик руки можно использовать для разных красок.

Попросите ребенка окрасить кисточкой ладонь. После этого необходимо оставить рукой оттиск на бумаге и придать полученному изображению узнаваемые формы. Отпечаток может превратиться в рыбку, бабочку, букет, птицу, фигуру животного или какое-нибудь сказочное существо. Для выполнения подобного задания детям приходится использовать разнообразные движения рук: прихлопывание, размазывание, примакивание и другие.

Разновидности печаток

Нетрадиционное рисование в детском саду имеет постоянное развитие. Педагоги постоянно находят новые материалы, с помощью которых можно наносить изображение на бумагу. Получил распространение такой метод, как печатание. Суть заключается в том, что при нанесении рисунка на бумагу вместо кисточки используется какой-нибудь необычный, непривычный для этого материал.

В качестве печаток можно взять кусочки поролона или губки, картофель, смятую бумагу, листья растений, ватные палочки, пенопласт, смятые салфетки, вату или любой другой материал, способный оставлять на бумаге необычный оттиск.

Такая техника рисования очень хорошо подходит для изображения животных, так как благодаря оттиску можно показать, как пушисто или колюче тело зверька. Можно показать прозрачность предмета, изящество, наиболее точно передать материал его изготовления.

Кляксография

Для развития воображения ребенка, его творческой фантазии трудно переоценить метод кляксографии — это полезное и интересное занятие. Нетрадиционное рисование предполагает использование листа бумаги, сложенного пополам. На одну из его сторон с помощью трубочки, пластиковой ложки или еще чего-то гуашью наносится клякса или несколько клякс. Затем лист складывается пополам, прижимается ладонью и снова раскрывается. В результате такого действия появляется фантастический рисунок. Вот его-то и нужно превратить в узнаваемый образ. На завершающем этапе работы ребенок может воспользоваться кистью, карандашами, фломастерами, мелками и другими средствами рисования.

Разбрызгивание

Детям можно предложить еще одно увлекательное занятие. Нетрадиционные техники рисования в своем арсенале имеют такой метод, как разбрызгивание. Для работы потребуются трафареты, которые в нужном порядке раскладываются на бумаге. На трафаретах могут быть изображены деревья, цветы, фигуры животных, игрушки и другие предметы.

После того как трафареты разложены, на лист бумаги разбрызгивается краска. Она набирается на щетину зубной щетки, по которой затем проводят линейкой по направлению к себе. Крапинки, получающиеся от разбрызгивания краски, должны равномерно заполнять весь лист. После того как краска подсохнет, трафареты можно снять и кистью дорисовать необходимые детали.

Коллаж

Обобщающей работой, которая покажет, как дети научились применять нетрадиционные техники рисования, может стать коллаж. Выполняя работу такого вида, ребенок использует все приемы и методы, которым он обучился. Это наиболее трудный вид деятельности, так как здесь необходимо не только вспомнить технику рисования, но и подобрать наиболее сочетающиеся между собой приемы.

Описание методов, где используется нетрадиционное рисование, конспекты занятий с детьми разных возрастов можно в достаточном количестве найти в специальной литературе, посвященной развитию детского творчества. Занимайтесь с детьми рисованием, и тогда они скорее постигнут красоту окружающего мира!

Мастер-класс для педагогов-воспитателей «Нетрадиционные техники рисования»

Мастер-класс для педагогов

«Нетрадиционные техники рисования»

 

«Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

 

Цель: Познакомить педагогов с использованием нетрадиционных техник рисования на занятиях по изобразительной деятельности для детей дошкольного возраста.

 

Задачи:

• Познакомить с разными нетрадиционными техниками рисования;

• Развивать интерес к нетрадиционным способам изображения предметов; повысить уровень мастерства педагогов.

• Способствовать развитию интереса к художественно-эстетической деятельности.

. Способствовать содействию благоприятного психологического климата общения членов педагогического коллектива.

Методы и приёмы: репродуктивный, практический,игровой.

Оборудование: столы, стулья для педагогов, корзинка с , материал для практической деятельности –листы картона , спажки. стеки.

Предварительная работа: обработка специальной литературы по данной теме. Подготовка оборудования, создание компьютерной презентации.

Оформление выставки детских рисунков в нетрадиционной технике рисования.

 

Ход мастер-класса.

Ведущий  Милые педагоги, рада приветствовать вас на нашей встрече.
Для начала давайте попытаемся стать ближе друг другу.

Игра  «Близкие люди»
— Все врассыпную двигаются по залу под бодрую музыку. Когда музыка меняется — все играющие здороваются за руку друг с другом. Опять звучит му­зыка — движение по залу продолжается. Далее здороваются (спинками, локотками и т. д.)

Ведущий Я думаю, после игры вам стало намного теплее, веселее, комфортнее.
 

Вступительное слово

Актуальность выбранной темы мастер-класса:

• На занятиях по рисованию решаются задачи всестороннего развития детей, которое необходимо для успешного обучения ребёнка в школе.

• В процессе работы у детей формируются мыслительные операции, навыки работы в коллективе, умение согласовывать свои действия с действиями сверстников.

Дети с самого раннего возраста пытаются отразить свои впечатления об окружающем мире в своём изобразительном творчестве. Наблюдения за эффективностью рисования в детском саду приводят к выводу о необходимости использования нетрадиционных техник, которые создадут ситуацию успеха у воспитанников, сформируют устойчивую мотивацию к рисованию.

Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей. Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Например, какому ребёнку будет неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксы и получать забавный рисунок. Ребёнок любит быстро достигать результата в своей работе.

Важную роль в развитии ребёнка играет развивающая среда. Поэтому при организации предметно — развивающей среды надо учитывать, чтобы содержание носило развивающий характер, и было направлено на развитие творчества каждого ребёнка в соответствии с его индивидуальными возможностями, доступной и соответствующей возрастным особенностям детей. Дома у каждого из нас есть ненужные вещи (зубная щётка, расчески, поролон, пробки, пенопласт, катушка ниток, свечи и т.д.). Гуляя по улице или в лесу можно найти много интересного: палочки, шишки, листочки, камушки, семена растений, пух одуванчика, чертополоха, тополя. Всеми этими предметами можно обогатить уголок продуктивной деятельности. Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что можно рисовать, чем хочешь и как хочешь и даже можно придумать свою необычную технику. Дети ощущают незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает.

Использованием нетрадиционных техник:

• Способствует снятию детских страхов.

• Развивает уверенность в своих силах.

• Развивает пространственное мышление.

• Учит детей свободно выражать свой замысел.

• Побуждает детей к творческим поискам и решениям.

• Учит детей работать с разнообразным материалом.

• Развивает чувство цветовосприятия, чувство фактурности и объёмности.

• Развивает мелкую моторику рук.

• Развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии.

• Во время работы дети получают эстетическое удовольствие.

 

Разрешите, я вам расскажу немного о них. Показ презентации.

С детьми младшего дошкольного возраста рекомендуется использовать:

•рисование пальчиками;

•оттиск печатками из картофеля, моркови, пенопласта;

•рисование ладошками.

Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками:

•тычок жесткой полусухой кистью.

•печать поролоном;

•печать пробками;

•восковые мелки + гуашь

•свеча + акварель;

•отпечатки листьев;

•рисунки из ладошки;

•рисование ватными палочками;

;•монотипия предметная.

В старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более трудные методы и техники:

•рисование солью, песком, манкой;

•рисование мыльными пузырями;

•рисование мятой бумагой;

•кляксография с трубочкой;

•монотипия пейзажная;

•печать по трафарету;

•кляксография обычная;

•пластилинография

•граттаж.

•батик

 

Практическая часть

Уважаемые педагоги! А сейчас я хочу провести небольшой мастер-класс по нетрадиционной технике рисования «Граттаж».

Граттаж (от фр. gratter — скрести, царапать) — способ выполнения рисунка путём процарапывания пером или острым инструментом бумаги или картона Другое название техники — воскография. Произведения, выполненные в технике граттажа, отличаются контрастом белых линий рисунка и тёмного фона.

Чаще других граттаж применяли графики начала XX в. В России под названием гратто-графии подобную технику впервые использовал М. В. Добужинский в работах 1920-х гг., создавая свои фантастические, повышенно экспрессивные произведения. Его также применяла литовский график Д. К. Тарабильдене, в частности, она обратилась к граттажу при работе над иллюстрациями к книге «Сто народных баллад».

Чтобы облегчить удаление краски с поверхности бумаги или картона, его пред окраской покрывают слоем воска (парафина). Чтобы краска не собиралась в капли на восковой поверхности её смешивают с мылом (мыльным раствором). Иногда бумагу предварительно тонируют красками, что придает последующему рисунку более живой вид.[1][2]Также иногда вместо воска (парафина) используется масляная пастель: бумагу (картон) натирают пастелью до полного закрашивания и покрывают темной краской, после чего процарапывают нужный рисунок.

Работа в технике «Граттаж» проходит в три этапа.

1. Лист картона натирается воском, свечой.

2. Окрашивание поверхности гуашью,тушью.

3. Процарапывание рисунка.

Уважаемые коллеги, обратите внимание какие чудесные картины у вас получились.

Игра «Острое блюдо».

Что такое детский рисунок? Является ли детский рисунок произведением искусства? ( Произведение изобразительного искусства ребенка от 3 до 15-16 лет, не определившего свой профессиональный путь, отражающее самостоятельный взгляд на мир).

Что такое акварель? (Краска на растительном клее, которая разводится водой. А также техника живописи и само произведение, выполненное акварельными красками).

Что такое гуашь? (Красочный материал, обла­дающий большой кроющей способностью. Гуашь не прозрачна, хотя и разводится водой).

Что такое цвет? (Это один из признаков видимых нами предметов, осознанное зрительное ощущение).

Что такое художественные способности? (Психологические качества чело­века, которые нужны для успешной работы в области искусства

Заключительный этап.

Игра «Какой я»

(Играющие сидят по кругу и на листах бумаги пишут -чего они часто не могут сделать, листок передается по кругу где все остальные пишут только хорошее об этом человеке.)

1. Посвящение воспитателей в художники, рисующие в нетрадиционной технике(вручение сладких призов).

2. Буклеты всем участникам мастер-класса.

Литература:

Давыдова Г. Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» — М. 2007г.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность: Обучение детей техническим навыкам и умениям. /Дошкольное воспитание, 1991, №2.

Комарова Т.С. Как можно больше разнообразия. /Дошкольное воспитание, 1991, №9.

Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. /Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей/. – СПб: КАРО, 2008.

Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет из серии: Рисуем и познаём окружающий мир.-М., 2007.

Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники рисования/ под ред. Казаковой Р.Г./-М., 2005.

Консультация для родителей ДОУ. Нетрадиционные техники рисования. Консультация для родителей «Рисуем вместе» нетрадиционное рисование Консультация нетрадиционные техники рисования в детском саду

Консультация для родителей на тему:

« Использование нетрадиционных техн ик рисования в развитии креативных способностей детей среднего дошкольного возраста»

Дети, знакомясь с окружающим миром, пытаются отразить его в своей деятельности — играх, рисовании, лепке, рассказах и т. д. Богатые возможности в этом отношении представляет изобразительная деятельность.

Ребенок получает возможность отразить свои впечатления от окружающего мира, передать образы воображения, воплотив их с помощью разнообразных материалов в реальные формы.

Художественное творчество — один из любимых видов детской деятельности.

Чтобы не ограничивать возможности малышей в выражении впечатлений от окружающего мира, недостаточно традиционного набора изобразительных средств и материалов.

На занятиях по изо деятельности рисование нетрадиционными техниками раскрепощает детей, позволяет им не бояться сделать что-то не так. Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Эмоции — это и процесс, и результат практической деятельности — художественного творчества. Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Нетрадиционные техники позволяют педагогу осуществлять индивидуальный подход к детям, учитывать их желание, интерес. Их использование способствует:

 интеллектуальному развитию ребенка;

 коррекции психических процессов и личностной сферы дошкольников;

 развивает уверенность в своих силах;

 развивает пространственное мышление;

 учит детей свободно выражать свой замысел;

 развивает мелкую моторику рук.

Учитывая возрастные особенности дошкольников, овладение разными умениями на разных возрастных этапах, для нетрадиционного рисования рекомендуется использовать особенные техники и приемы.

Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками: тычок жесткой полусухой кистью, печать поролоном; печать пробками; восковые мелки + акварель; свеча + акварель; отпечатки листьев; рисунки из ладошки; рисование ватными палочками; волшебные веревочки (ниткография).

Каждая из этих техник – это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

Рассмотрим подробнее некоторые из этих техник:

Дети с любопытством, радостью и удовольствием размазывают следы от краски на ладошках и по листу бумаги.

При рисовании ладошкой дети сначала оставляют отпечаток руки на листе бумаги, а затем дорисовывают по указаниям воспитателя образ какого-либо животного.

В средней группе дети могут самостоятельно изобразить из ладошки животное, пользуясь собственными воспоминаниями и воображением. Так, из ладошки может получиться птица, кошка, петушок, слоненок.

Рисование картофелем привлекает детей своей необычностью. Обычный в использовании материал применяется для изображения животных. Для этого ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого меняются и коробочки и печатка. Печатка является одним из интереснейших, доступных ребенку способов исполнения рисунка.

Эта техника позволяет многократно изображать один и тот же предмет, составляя из его отпечатков разные композиции. Прежде чем печатать, необходимо изготовить сами инструменты – печатки.

Вначале педагог должен помочь ребенку изготовить печатки. Для этого берут картофель, разрезают пополам и на гладкий срез наносят шариковой ручкой рисунок печатки – определенного животного, затем аккуратно вырезают форму по контуру.

В средней группе также часто используется техника тычка жесткой кистью . Предлагаемый метод рисования не требует от детей умелого изображения тонких линий, несущих важную художественную нагрузку. Достаточно знать и уметь рисовать геометрические фигуры в разных сочетаниях, причем не обязательно правильной формы и тонкими прямыми линиями. В процессе закрашивания тычками эти неточности не влияют на восприятие рисунка, а нарисованные предметы получаются более приближенными к реальным. Для раскрашивания, необходимы: густая гуашь и жесткая кисть. Методика рисования тычком для младших дошкольников состоит в следующем: воспитатель заранее на листе у детей рисует простым карандашом контур. Дети сначала рассматривают и обводят пальцем контур, называя вслух его части: голова, ушки, глазки, хвостик и т.д. Начав рисовать, они должны делать тычки кисточкой по линии контура слева направо, не оставляя промежутка между тычками; затем произвольными тычками закрашивают поверхность внутри контура. Остальные необходимые детали рисунка дети рисуют концом тонкой кисти.

Достаточно сложной техникой является набрызг . Вместо кисти можно использовать зубную щетку и стеку. Зубной щеткой в левой руке наберем немного краски, а стекой будем проводить по поверхности щетки – быстрыми движениями, по направлению к себе. Брызги полетят на бумагу. При этом можно менять направление движения руки (по вертикали, горизонтали, наклонно, волнообразно, кругами), изменять величину крапинок, приближая или отдаляя брызги от плоскости заготовки. Используют одновременно несколько красок, что помогает создать многоцветный рисунок.

Интересной изобразительной техникой является кляксография . Для этого потребуется бумага, тушь или жидкая гуашь. В центр листа нужно капнуть кляксу, бумагу нужно наклонить в одну сторону, затем – в другую или подуть на кляксу. Таким образом можно получить оригинальное изображение животного, фантазия ребенка подскажет на кого оно похоже.

Также существует техника « рисование нитками » (ниткография). Используются простые нитки, гуашь разных , бумага для рисования, розетки для краски, емкость для использованных ниток. Нужно сделать отрезки из ниток (2-5 шт.) длиной 7-10 см. Один отрезок нитки обмакнуть в краску и водить им по листу бумаги для рисования в разных направлениях. Для использования гуаши другого взять чистую нить. Так же можно нитку обмакнуть в краске, положить ее на одну половину листа (хаотично), затем второй половиной накрыть ее, т.е. свернуть лист пополам и осторожно вытащить оттуда нитку. Затем лист раскрываем и дорисовываем полученное изображение.

Многие вышеперечисленные техники можно использовать в одной – коллаже . В целом важно следующее: хорошо, когда дошкольник не только знаком с различными приемами изображения, но и не забывает о них, а к месту использует, выполняя заданную цель. Например, ребенок решил нарисовать лето в деревне, и для этого он использует точечный рисунок (трава), а солнышко ребенок нарисует пальцем, пушистых животных нарисует поролоном, других животных он вырежет из открыток, тканями изобразит небо и облака и т.д. Предела совершенствованию и творчеству в изобразительной деятельности нет.

Стоит отметить, что успех обучения нетрадиционным техникам во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание. Итак, при обучении рисованию могут использоваться самые разнообразные техники и самые разнообразные материалы.

Хамдохова Арина
Консультация «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»

Нетрадиционные техники рисования

в развитии детей дошкольного возраста

Дошкольный возраст – это сензитивный период для развития у детей продуктивной деятельности : рисование , лепка, аппликация и конструирование . В них малыш может выразить свое отношение к окружающему миру, развить творческие способности, а также устную речь и логическое мышление.

Детское изобразительное творчество – мир ярких, удивительных образов. Оно не редко поражает взрослых своей непосредственностью, оригинальностью, буйством фантазии. Дошкольники рисуют много и с большим желанием. Дети очень любознательны, их интересы выходят за рамки семьи и детского сада , окружающий мир привлекает их. В продуктивной деятельности у детей формируется устойчивый интерес к изобразительной деятельности, развиваются их способности.

В наше время первостепенное значение приобретает всестороннее воспитание нового человека, дальнейшее повышение его творческой активности. Поэтому необходимо развивать чувство прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы.

Мы успешно использовали методику ознакомления детей с изобразительной деятельностью Т. С. Комаровой, но при проведении занятий всегда поражало однообразие техник , предлагаемых для изображения образа, так дети с удовольствием рисуют пальцами, пластелином и т. д.

Изучив работы различных авторов, таких как Г. Б. Кибишевой программу «Вдохновение» , И. А. Лыковой — «Методическом пособии для специалистов дошкольных образовательных учреждений», Т. Н. Дороновой — «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей» Р. Г. Казаковой «Изобразительная деятельность в детском саду » мы нашли очень много интересных идей и поставили перед собой следующие задачи :

Сформировать у детей технические навыки рисования .

Познакомить детей с различными нетрадиционными техниками рисования .

Научить создавать свой неповторимый образ, используя различные техники рисования .

В художественно-эстетическом развитии детей важным является – способность к восприятию художественного произведения и самостоятельному созданию выразительного образа, который отличается оригинальностью и самостоятельностью.

Правильные технические навыки и умения у детей формируются постепенно, от занятия к занятию. В результате продуманного процесса обучения рисованию дети овладевают правильными способами не в ходе сухих упражнений, а решая интересные для себя разнообразные изобразительные задачи.

Техническая сторона изобразительной деятельности подчинена задаче создания в рисунке выразительного образа. Именно эта цель определяет выбор того или иного материала для занятий рисованием . Продумывая занятие, я подбираю тот материал, в каком изображение предмета может быть решено особенно выразительно, интересно, красиво, доставит детям эстетическое удовольствие. Но это будет возможно лишь в том случае, если они хорошо усвоят изобразительные и выразительные возможности каждого материала.

Для рисования в детском саду можно представить различные материалы : простые и цветные карандаши; акварельные и гуашевые краски; восковые мелки; фломастеры; акварельные мелки; пастель; уголь; сангину; пластилин и тушь. В практике обучения детей изобразительной деятельности мы широко используем разнообразные материалы, и убедились : детям нравится новизна. Они с большим интересом рисуют даже простым графитным карандашом, используя различный нажим для передачи оттеков предмета.

Постепенно, по мере того как дети овладевают навыками работы с различными материалами, стараемся подвести их к осознанному выбору материала для создания своего образа. Здесь очень важным моментом является то, что ребенок проявляет самостоятельность, получает возможность рисовать таким материалом , который ему больше понравился. Когда в конце занятия ребенок увидит свой рисунок среди других работ, он заметит разнообразие технического решения изображений . Следующая техника – рисование ладошкой .

Этот метод очень хорошо развивает творчество детей младшего дошкольного возраста. Они не только видят краску, но и чувствуют ее.

Следующей нетрадиционной формой обучения , которую использую в работе, является рисование штрихом .

С помощью штриха можно рассказать о характере предмета, о свойствах материала передать не только легкость, мягкость, плавность, но и тяжесть, мрачность, остроту, агрессивность и, самое главное, раскрыть образ героя, его отношение к окружающему. Также рисование штрихом очень хорошо подготавливает руку к письму. Со средней группы дети рисуют на темы : «Цыпленок» и «Петушок с семьей» . Это не сложный и довольно выразительный метод рисования , в частности животных, позволяющий передать их характерные особенности с помощью различных видов штриховки.

Из анализа детских работ можно сделать вывод, что не все дети умеют контролировать амплитуду колебаний своей руки. Мазковая живопись.

Рисовать мазками детям очень нравится. Работы получаются насыщенные, интересные. Не у всех детей получается правильный мазок. У кого-то он очень длинный, у кого-то просто похож на примакивание. Поэтому рекомендуется больше рисовать в свободное время на такие темы : «Травка» , «Елочка» и т. п.

Очень интересны и такие приемы рисования , как – монотипия и диотипия (техника печатки ) .

Этот метод помогает развить фантазию, воображение, чувство цвета и формы. С детьми мы рисовали «Город в дождливую погоду» , «Деревья отражаются в реке» . Дети рисовали с удовольствием , им было интересно, как из одной половинки рисунка получается целый рисунок, и даже картина.

Понравилась детям и такая техника , как батик – роспись по ткани, стилизацией – подчинение определенным правилам. Это очень трудная, но интересная работа, которая способствует развитию творчества у детей. Рисование пластилином . Данная техника требует усидчивости , терпения и желания довести дело до конца. С детьми старшей группы мы рисовали «Лебединое озеро» , «Попугайчика» , а с детьми подготовительной группы провели творческое занятие на тему «Сказки А. С. Пушкина» .

Также в своей работе мы используем и другие нетрадиционные методики рисования :

— рисование мелом ;

— рисование углем и сангиной ;

— рисование с использованием природного материала;

Африканская роспись;

— рисование тычком (жесткой кистью) ;

— рисование манкой ;

— рисование при помощи ниток .

С уверенностью можно сказать, что разнообразие техник способствует выразительности образов в детских работах .

Опыт работы показал, что овладение техникой изображения доставляет малышам истинную радость, если оно строиться с учетом специфики деятельности и возраста детей. Они с удовольствием покрывают пятнами, мазками, штрихами один лист бумаги за другим, изображая то кружащиеся в воздухе осенние листочки, то плавно опускающиеся на землю снежинки. Дети смело берутся за художественные материалы, малышей не пугает их многообразие и перспектива самостоятельного выбора. Им доставляет огромное удовольствие сам процесс выполнения. Дети готовы многократно повторить то или иное действие. И чем лучше получается движение, тем с большим удовольствием они его повторяют, как бы демонстрируя свой успех, и радуются, привлекая внимание взрослого к своим достижениям.

Литература

Грек В. А. Рисую штрихом. – Мн.: Скарына, 1992.

Зеленина Е. Л. Играем, ползаем, рисуем : Кн. Для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1996.

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность : Обучение детей техническим навыкам и умениям . //Дошкольное воспитание, 1991, №2.

Комарова Т. С. Как можно больше разнообразия. //Дошкольное воспитание, 1991, №9.

Косминская В. Б., Халезова Н. Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей : Лаб. практикум. Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов по спец. №2110 «Педагогика и психология (дошк.) ». – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1987.

Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду : планирование, конспекты занятий , методические рекомендации. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА» , 2007.

Мосин И. Г. Рисование : Учеб. пособие для педагогов, воспитателей и родителей. – Екатеринбург : У-Фактория, 1996.

Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду : Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. №2110 «Педагогика и психология (дошк.) » /В. Б. Косминская, Е. И. Васильева, Р. Г. Казакова и др. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1985.

Трофимова М. В., Тарабарина Т. И. И учеба, и игра : Изобразительное искусство. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль : Академия развития, 1997.

Художественное творчество в детском саду : Пособие для воспитателя и музыкального руководителя. Под ред. Н. А. Ветлугиной. – М.: Просвещение, 1974.

Номинация « Методическая копилка педагога дошкольного учреждения»

Недавно в своей группе я провела мастер-класс с родителями и детьми по нетрадиционному рисованию. Пришло 10 семей, которые с удовольствием приняли участие!

Опыт работы с детьми в детском саду показал, что рисовать необычными способами вызывают у детей положительные эмоции. Нетрадиционное рисование увлекает детей, дети с огромным желанием, творят и сочиняют что-то новое сами. Рисуя нетрадиционными способами, дети не боятся ошибиться, так как все легко можно исправить, а из ошибки легко можно придумать что-то новое.

Ребенок обретает уверенность в себе, преодолевает «боязнь чистого листа бумаги» и начинает чувствовать себя маленьким художником. У ребенка развивается интерес и желание рисовать. Рисовать можно чем угодно, и как угодно! Во время рисования дети получают эстетическое удовольствие.

Нетрадиционные техники:

• способствуют снятию детских страхов;
• развивают уверенность в своих силах;
• развивают пространственное мышление;
• учат детей свободно выражать свой замысел;
• учат детей работать с разнообразным материалом;
• развивают чувство композиции, колорита, цветовосприятия, ритма;
• развивают мелкую моторику рук;
• побуждают детей к творческим поискам и решениям;
• развивают творческие способности, полет фантазии и воображение.

Задачи:

• формировать творческое мышление, устойчивый интерес к художественной деятельности;
• развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение;
• желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства: удивление, радость от узнавания нового.
• закреплять и обогащать знания детей о разных видах художественного творчества;приобретенные умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения.
• знакомить детей различными видами изобразительной деятельности и приемами работы с ними;
• воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом;

Первая техника —

Материалы : Белый картон, черная гуашь, кисть, восковые карандаши, скрепка.

Восковыми карандашами закрасить картон разными цветами без пробелов белого.

Гуашью и кистью покрыть весь лист. Кисть в воду не макать. Наносить толстый слой гуаши.

Работу отложили. Пока гуашь сохнет, мы принялись за другую технику.

Материалы: Нитки 3 шт. длинной 15 см, гуашь 3 х цветов, 1/2 листа сложенного пополам.

Опустить каждую нитку в гуашь, чтоб получились нитки 3-х цветов, закрасить нитки, в помощь использовать кисточку. Крашенные ниточки свободно рисуя, по желанию положить на половинку листа, прикрыть лист второй половинкой, накрыть ладошкой. Аккуратно вытягивать ниточки по одной.

Открыть работу!

МОНОТИПИЯ

Эта техника похожа на предыдущую, только рисуем на одной стороне бумаги кисточкой. Эта техника используется для рисования симметричных узоров.

Следующей техникой стала кляксография

Материалы : бумага, тушь, трубочка.

На бумагу капаем несколько капель туши, раздуваем её по замыслу трубочкой. Эта техника развивает дыхание.

Возвращаемся к граттажу

Берем скрепку и прорисовываем поверх гуаши тот рисунок, который захочется ребенку. И вот, что у нас получилось!

Подготовили воспитатели: Петрова Е.А., Оношина Н.Ю.

Дети, наблюдая за окружающим миром, пытаются отразить его в своей деятельности — играх, рисовании, лепке, рассказах и т.д. Богатые возможности в этом отношении представляет изобразительная деятельность.

Ребенок получает возможность отразить свои впечатления от окружающего мира, передать образы воображения, воплотив их с помощью разнообразных материалов в реальные формы.

Художественное творчество — один из любимых видов детской деятельности.

Чтобы не ограничивать возможности малышей в выражении впечатлений от окружающего мира, недостаточно традиционного набора изобразительных средств и материалов.

На занятиях по изо деятельности рисование нетрадиционными техниками раскрепощает детей, позволяет им не бояться сделать что-то не так. Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Эмоции — это и процесс, и результат практической деятельности — художественного творчества. Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Нетрадиционные техники позволяют педагогу осуществлять индивидуальный подход к детям, учитывать их желание, интерес. Их использование способствует:

• интеллектуальному развитию ребенка;
• коррекции психических процессов и личностной сферы дошкольников;
• развивает уверенность в своих силах;
• развивает пространственное мышление;
• учит детей свободно выражать свой замысел;
• развивает мелкую моторику рук.

Учитывая возрастные особенности дошкольников, овладение разными умениями на разных возрастных этапах, для нетрадиционного рисования рекомендуется использовать особенные техники и приемы.

Так, для детей младшего дошкольного возраста , при рисовании уместно использовать технику «рисование руками» (ладонью, ребром ладони, кулаком, пальцами), оттиск печатями из картофеля.
Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками: тычок жесткой полусухой кистью, печать поролоном; печать пробками; восковые мелки + акварель; свеча + акварель; отпечатки листьев; рисунки из ладошки; рисование ватными палочками; волшебные веревочки (ниткография).
А в старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более трудные методы и техники:

• рисование песком;
• рисование мыльными пузырями;
• рисование мятой бумагой;
• кляксография с трубочкой;
• печать по трафарету;
• монотипия предметная;
• кляксография обычная;
• пластилинография.

Каждая из этих техник – это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

Рассмотрим подробнее каждую из этих техник.

В ходе занятий рисования пальчиками дети воспроизводят разнообразные движения ладонью (пришлепывание, прихлопывание, размазывание), пальцами (размазывание, примакивание).
Знакомство с техникой «пальцеграфия» начинается после освоения азов рисования ладошками: она сложнее и требует более целенаправленных движений.
Дети с любопытством, радостью и удовольствием размазывают следы от краски на ладошках и по листу бумаги. После нескольких игр-тренировок на бумаге возникает двигательный ритм, так как дети повторяют движения ладонью и пальцами много раз. Этот ритм привлекает детей, становясь дополнительным стимулом для действий с краской и усиливая интерес к ним. В процессе обучения можно предлагать детям дорисовывать изображения животных (обмакнув пальчик в краску, нарисовать глазки, носик, ротик, хвостик, при этом используя отрывистые линии, горизонтальные, дугообразные линии).

При рисовании ладошкой дети сначала оставляют отпечаток руки на листе бумаги, а затем дорисовывают по указаниям воспитателя образ какого-либо животного. На первом этапе дорисовывать может сам педагог, показывая своим примером принцип изображения.
В средней группе дети могут самостоятельно изобразить из ладошки животное, пользуясь собственными воспоминаниями и воображением. Так, из ладошки может получиться птица, кошка, петушок, слоненок.
Рисование картофелем привлекает детей своей необычностью. Обычный в использовании материал применяется для изображения животных. Для этого ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и коробочки и печатка. Печатка является одним из интереснейших, доступных ребенку способов исполнения рисунка.
Эта техника позволяет многократно изображать один и тот же предмет, составляя из его отпечатков разные композиции. Прежде чем печатать, необходимо изготовить сами инструменты – печатки.
Вначале педагог должен помочь ребенку изготовить печатки. Для этого берут картофель, разрезают пополам и на гладкий срез наносят шариковой ручкой рисунок печатки – определенного животного, затем аккуратно вырезают форму по контуру.

Одной из разновидностей печаток является тампонирование или оттиск. Для этого увлекательного занятия необходимо сделать тампон из марли или поролона, пенопласта, смятой бумаги. Штемпельная подушка послужит палитрой. Дети набирают краску, и мягким прикосновением к бумаге рисуют что-нибудь пушистое, легкое, воздушное, прозрачное или колючее. Эта техника лучше всего подходит для рисования животных, так как передает фактурность пушистой поверхности объекта.

В средней группе также часто используется техника тычка жесткой кистью. Предлагаемый метод рисования не требует от детей умелого изображения тонких линий, несущих важную художественную нагрузку. Достаточно знать и уметь рисовать геометрические фигуры в разных сочетаниях, причем не обязательно правильной формы и тонкими прямыми линиями. В процессе закрашивания тычками эти неточности не влияют на восприятие рисунка, а нарисованные предметы получаются более приближенными к реальным. Для раскрашивания, необходимы: густая гуашь и жесткая кисть. Методика рисования тычком для младших дошкольников состоит в следующем: воспитатель заранее на листе у детей рисует простым карандашом контур. Дети сначала рассматривают и обводят пальцем контур, называя вслух его части: голова, ушки, глазки, хвостик и т.д. Начав рисовать, они должны делать тычки кисточкой по линии контура слева направо, не оставляя промежутка между тычками; затем произвольными тычками закрашивают поверхность внутри контура. Остальные необходимые детали рисунка дети рисуют концом тонкой кисти.

Дети старшего возраста должны самостоятельно рисовать контуры предметов простым карандашом или сразу кисточкой. Методика закрашивания такая же.

Достаточно сложной техникой является набрызг . Вместо кисти можно использовать зубную щетку и стеку. Зубной щеткой в левой руке наберем немного краски, а стекой будем проводить по поверхности щетки – быстрыми движениями, по направлению к себе. Брызги полетят на бумагу. При этом можно менять направление движения руки (по вертикали, горизонтали, наклонно, волнообразно, кругами), изменять величину крапинок, приближая или отдаляя брызги от плоскости заготовки. Используют одновременно несколько красок, что помогает создать многоцветный рисунок.

Одним из современных способов нетрадиционных рисования является рисование мыльными пузырями . Для этого нужны шампунь, гуашь, вода, лист бумаги и трубочка для коктейля. В гуашь добавляется шампунь, немного воды, размешиваем и дуем в трубочку до тех пор, пока не образуется пена. Затем к пене приложить лист бумаги, дорисовать детали.

Данная техника развивалась от одной интересной изобразительной техники –кляксографии . Для этого потребуется бумага, тушь или жидкая гуашь. В центр листа нужно капнуть кляксу, бумагу нужно наклонить в одну сторону, затем – в другую или подуть на кляксу. Таким образом можно получить оригинальное изображение животного, фантазия ребенка подскажет на кого оно похоже.

Монотипия также может использоваться для изображения животных. Первый способ – симметричное сложение листа пополам. На листе можно изобразить отражение медвежонка в зеркальной глади воды. Для этого берём альбомный лист и складываем его пополам, верхнюю часть тонируем светло – жёлтым цветом (небо), а нижнюю – голубым (вода). Просушив лист, наносим карандашом рисунок медвежонка, а затем покрываем гуашью, затем по линии сгиба складываем рисунок и проглаживаем, чтобы получился отпечаток на нижней стороне листа, получаем зеркальное отражение медвежонка в воде. Второй способ – на пластмассовую досочку наносим краску, затем деревянной палочкой или черенком кисточки процарапываем изображение предметов – фигурки птиц и животных, накладываем сверху лист бумаги, слегка прижимаем и снимаем, на листе получается оттиск.

Рисование штрихом позволяет сосредоточиться на форме, строении животных, их движений. При помощи штриха можно рассказать о характере животного, передать его колючесть или мягкость, доброту или агрессивность, выразить личное отношение к животному. Штриховка замечательно подходит для изображения ежей, дикобразов.

Также существует техника «рисование нитками» (ниткография) . Используются простые нитки, гуашь разных цветов, бумага для рисования, розетки для краски, емкость для использованных ниток. Нужно сделать отрезки из ниток (2-5 шт.) длиной 7-10 см. Один отрезок нитки обмакнуть в краску и водить им по листу бумаги для рисования в разных направлениях. Для использования гуаши другого цвета взять чистую нить. Так же можно нитку обмакнуть в краске, положить ее на одну половину листа (хаотично), затем второй половиной накрыть ее, т.е. свернуть лист пополам и осторожно вытащить оттуда нитку. Затем лист раскрываем и дорисовываем полученное изображение.

В технике «рисования ребром картона» используются полоски картона (высота — 2 см, длина от 2 см до 6 см, она зависит от величины предмета, который будет изображен; ширина картона около 2 мм), бумага для рисования, гуашь, розетки для краски, кисть. Здесь ребро картона нужно окрасить гуашью, прислонить к бумаге и провести по листу, оставляя след от краски. В зависимости от того, какой предмет изображается, движение картоном может быть прямым, дугообразным, вращательным.

Для техники «мятый рисунок» . Технология рисования: на листе бумаги нарисовать цветными мелками предмет, вокруг предмета восковыми мелками сделать фон. Лист бумаги должен быть закрашен полностью. Рисунок аккуратно смять, так, чтобы не порвать бумагу, затем распрямить, закрасить фон и картинку гуашью. Не дожидаясь, пока краска высохнет, с помощью губки под проточной водой гуашь смыть. Краска должна остаться в трещинах бумаги. «Печатание бумагой» . Технология рисования. Гуашевую краску развести водой до консистенции жидкой сметаны. Кусок плотной бумаги смять в небольшой комок, опустить в краску. Этим комком бумаги нанести краску на альбомный лист.

Многие вышеперечисленные техники можно использовать в одной – коллаже . В целом важно следующее: хорошо, когда дошкольник не только знаком с различными приемами изображения, но и не забывает о них, а к месту использует, выполняя заданную цель. Например, ребенок решил нарисовать лето в деревне, и для этого он использует точечный рисунок (трава), а солнышко ребенок нарисует пальцем, пушистых животных нарисует поролоном, других животных он вырежет из открыток, тканями изобразит небо и облака и т.д. Предела совершенствованию и творчеству в изобразительной деятельности нет.

Стоит отметить, что успех обучения нетрадиционным техникам во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание. Итак, при обучении рисованию могут использоваться самые разнообразные техники и самые разнообразные материалы.

Тема проекта – технологии: Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе рисования нетрадиционными техниками и живописными материалами. Цель: Выявление и развитие творческих способностей у детей старшей группы, путем проведения занимательных занятий рисования красками. Задачи: 1) Исследование художественных способностей детей старшего возраста в изодеятельности. 2) Разработка путей развития творческих способностей в области рисования живописными материалами. 3) Апробирование нетрадиционных техник рисования для развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. I этап – подготовительный. Цель: 1) Создание развивающей среды и соответствующей материальной базы. 2) Вовлечь родителей в образовательный процесс в ДОУ для эффективности развития творческих способностей детей. 3) По итогам диагностики подготовить детей к дальнейшей работе через систему игр, упражнений и т.д. Создание развивающей среды. Создание развивающей среды имеет большое значение для успешного обучения рисованию. При создании развивающей среды в группе мы опирались на ряд принципов: Принцип дистанции и сближения позиций в общении взрослого и ребенка между собой с целью установления контакта; помещение и расстановка мебели должны быть такими, чтобы удовлетворить возможное желание ребенка уединиться в процессе творчества. Принцип стимулирования активности, самостоятельного творчества. Дети не только должны иметь свободный доступ к инструментам и материалам, но и право выбора способов и тем для рисования. Принцип стабильности – динамичности развивающей среды, который должен осуществляться в разумной смене и обогащении предметного содержания, его рационального содержания, позволяющем реализовать замыслы в любое время и, по возможности, в различной обстановке. Дети могут изменять эту среду и по своему усмотрению если этого требуют их настроение, желание. В уголке ИЗО находятся в достаточном количестве бумага разного цвета, фактуры и формы; цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, краски (гуашь и акварель), кисти тонкие и толстые, кусочки картона, различные по толщине нитки и веревочки, печатки и шаблоны, баночки для воды, салфетки, палитры. Все выше перечисленное хранится в отдельных коробках. Новый изобразительный материал вводится постепенно, по мере ознакомления с ним дошкольников на занятиях. В уголке для рисования хранятся также папки с репродукциями картин художников, предметными и сюжетными рисунками, открытками, иллюстрациями к сказкам. рассказам. Имеется отдельная папка с образцами рисунков, выполненных с помощью нетрадиционных техник изображения; технологические карты по аппликации, лепке и рисованию. На специальном стенде находятся рисунки детей. В группе имеется магнитофон, записи с музыкой для использования музыкальных произведений на занятиях по ИЗО. Имеются также мольберты, ребенок может передвинуть их в любое место. К шкафам свободный доступ. Формы взаимодействия с родителями. Сроки выполнения 1.Совместная экскурсия с детьми и родителями в лес. (Подготовить материал для нетрадиционных техник рисования – листочки, веточки, шишки, мох и т. д.) 2. Анкетирование на тему: « Как вы относитесь к проявлению творческих способностей у детей». 3. Выставка « Подарки осени» — поделки из природного материала, овощей, композиции из цветов. Сентябрь 1. Собрание на тему: « Развитие творческих способностей детей старшего возраста в процессе рисования нетрадиционными техниками и живописными материалами». 2. Практикум « Творим без кисточки» — познакомить родителей с приемами фотокопии – рисовании свечей, кляксографии с трубочкой, рисовании ниткой и др. 1. Оформить папку – раскладушку на тему: « Советы родителям по работе с краской». 2. Открытое занятие по изодеятельности для родителей. 1. Конкурс на лучшую новогоднюю игрушку с использованием нетрадиционных техник. 1. Советы родителям « В музей с ребенком». 2. Экскурсия детей с родителями в музей изобразительного искусства. 1. Консультация для родителей « Как организовать домашние занятия по рисованию и лепке». 2. Фотовыставка « Уголок изодеятельности в семье». Рекомендации родителям « Рецепты приготовления соленого теста для лепки». « Придумай и сделай герб своей семьи» — использовать соленое тесто, пластилин. 1. Совместное занятие по рисованию с использованием нетрадиционных методик. 2. Коллаж « Моя любимая сказка» — использование открыток, фантиков, аппликации, оригами, рисования и т. д. (Совместная работа родителей и детей). 1. Выставка детских рисунков с использованием нетрадиционных методик для родителей. 2. Праздник рисования с участием родителей.

Нетрадиционные графические техники для детей дошкольного возраста

Это правда!
Ну что же тут скрывать?
Дети любят, очень любят рисовать.
На бумаге, на асфальте, на стене
И в трамвае на окне!
Э. Успенский.

Известно, что рисование – одно и самых любимых детских занятий.

Еще Аристотель отмечал: занятия рисованием способствует разнообразному развитию ребенка.

Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе.

Для развития творчества детей необходимо определенные знания, навыки и умения, способы деятельности, которыми они сами, без помощи взрослых, овладеть не могут, речь идет о целенаправленном обучении богатого художественного опыта. Педагог — удивительная творческая личность, способная воспитывать творчески развитого ребенка. И любовь к искусству, которую педагог прививает своим подопечным в детстве лейтмотивом пройдет через всю жизнь, обогащая её яркими позитивными эмоциями. Обучение должно начинаться уже в дошкольном детстве. Опыт работы убедил меня, что положительное влияние на развитие детского творчества оказывает обучение детей нетрадиционным техникам изображения.

Значение и ценность нетрадиционного изображения, безусловно, положительно влияет на лечение эмоциональных расстройств. Такая своего рода терапия помогает детям с заторможенным психическим развитием. Известно: что такие дети не проявляют интерес к рисованию, у них рассеянное внимание, плохая координация, импульсивное, небрежное выполнение изображения Они рисуют, не всегда то, что видят и знают, обычно изображение возникает спонтанно, с элементами эмоционального настроения.

На первом этапе обучения в процессе художественного творчества дети учатся, не боятся, а это немало важный фактор. Учить таких детей нужно начиная с простейших предметов постепенно по мере приобретения навыков и опыта. Переходя к рисованию более сложных предметов. Не надо настаивать на соответствии цвета, что может смутить ребенка и возможно повлиять на его желание рисовать.

Также необходимо формировать связную речь. Для этого рекомендуем использовать на занятии короткие потешки и песенки. Повторяя хором песенки или четверостишия несколько раз при этом развивая память, внимание, а также активизируя словарный запас.

Например:

Первые пушинки, первые снежинки
В воздухе кружатся.
И на землю тихо, падают, ложатся.

Или:

Елочка, елочка
Зеленая иголочка…и т.д.

Благодаря многократному повторению с незатейливой мелодией дети быстро запоминают и сосредотачивают свое внимание на объекте, приобретая уверенность, становясь более раскрепощенными в творчестве. Кроме того в процессе практической деятельности создаются неограниченные возможности для спонтанного речевого общения между педагогом и детьми.

Рекомендуем проведение пальчиковой гимнастики каждый раз до занятия или в виде обыгрывания темы занятия. В конце занятия, подводя итог все достижения ребенка необходимо приветствовать, а не подавлять, вопросы критики только помешают педагогическому процессу. Со временем, когда дети усвоят нетрадиционные способы получения графических изображений можно обучать смешанным техникам изображения и их вариативностью. Предлагаем несколько видов нетрадиционных художественно графических техник для обучения детей с 5 – 7летнего возраста с задержкой психического развития. Очередность расположения связано с последовательностью обучения.

Нетрадиционные художественно-графические техники

Способы получения изображения

1. «Пальцевая живопись» (краска наносится пальцами, ладошкой). В этом случае краска наливается в плоские мисочки, розетки, ставится вода. Правило - каждый палец набирает одну определённую краску. Вымытые пальцы тут же вытираются салфеткой.

Рисунок 1

Для рисования ладошкой краска наливается в блюдце. Пальцевой живописью получаются рисунки в младших группах, в старших группах можно сочетать и другими техниками.

Рисунок 2

Рисунок 3

2. «Печать листьев» — используются различные листья с разных деревьев. Они покрываются краской при помощи кисточки, не оставляя пустых мест, делается это на отдельном листе бумаги. Затем окрашенной стороной плотно прижимают к бумаге, стараясь не сдвигать с места. Листья  можно использовать и повторно, нанося на него другой цвет, при смешении красок может получиться необычный оттенок, остальное прорисовывается кистью. Получаются великолепные пейзажи

Рисунок 4

3. «Рисование методом тычка» — (ватным тампоном) для тычка достаточно взять какой-либо предмет (ватный тампон) опустить его в краску и ударить им по листу сверху вниз, остаётся чёткий определённой формы отпечаток. Тычок можно использовать и по готовому контуру, так и внутри его, изображаемый объект получается интересной неоднородной фактуры.

Рисунок 5

«Тычок (жёсткой полусухой кистью)» — используется жёсткая кисть, она опускается в краску, а затем ударяется  по бумаге, держа вертикально. Правило — кисть в воду не опускается. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

Рисунок 6

4. «Оттиск пробкой» — используются различные пробки и крышки. Изображение получают, прижимая пробку к штемпельной подушечке с краской нанося оттиск на бумагу. Для другого цвета меняется и мисочка и пробка. Для лучшей выразительности можно использовать крышку с 2-х сторон. (Правило — прижимать уверенно и ритмично не сдвигая с места).

Рисунок 7

5.«Оттиск печатками из картофеля» — из картофеля заготавливаются заранее печатки. Ребёнок прижимает печатку к мисочке с густой краской, лишнюю вытирая об край мисочки (можно использовать штемпельную подушечку с краской) наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняется, и мисочка и печатка для создания большей выразительности используется кисть для нанесения другого цвета краски

Рисунок 8

6.  «Оттиск смятой бумагой, оттиск поролоном и оттиск пенопластом» - способ получения изображения одинаков, что и выше перечисленный. Правило – не используется вода.

Рисунок 9

7. «Кляксография» — капнуть кляксу на лист бумаги, сложить бумагу пополам и прогладить рукой, для того чтобы отпечаталась краска. Определить на что похоже, дорисовать недостающие детали.

Рисунок 10

8. Вариант 2. Нанести кляксу, приподнимая и наклоняя лист бумаги с растекающейся краской, создавать изображения. Затем сверху кладется другой лист и разглаживается рукой для лучшего отпечатывания. Определить на что похоже, дорисовать недостающие детали.

Рисунок 11

Вариант 3. (Раздувание краски). Нанести краску через соломинку и раздувать краску от центра в разные стороны, создавая изображение дорисовать недостающие детали.

Рисунок 12

Вариант 4. (Кляксография с ниточкой) — нитки по 25-30 см сложенные вдвое обмакивают в разные краски (гуашь) кладут на лист бумаги, прикладывают другим листом и выдёргивают нить. Недостающие детали дорисовываются. (Нитки можно использовать разной толщины и фактуры.) дорисовать недостающие детали.

Рисунок 13

9. «Печать по трафарету» — поролоновым тампоном при помощи штемпельной подушки с краской наносят оттиск на бумагу с помощью трафарета. Чтобы изменить цвет берутся другие тампон и трафарет. Недостающие части дорисовываются кистью, можно сочетать с пальцевой живописью.

Рисунок 14

10. «Рисование по мокрой бумаге». Лист смачивается водой, а потом кистью или пальцем наносится изображение. Оно получатся как бы размытым под дождём или в тумане. Если нужно нарисовать детали необходимо подождать, когда рисунок высохнет или набрать на кисть густую краску.

Рисунок 15

Вариант 2 при помощи губки плотная бумага смачивается водой. Затем акварельными мелками торцом или плашмя наносится рисунок. При высыхании бумага смачивается.

Вариант 2. (Размытый рисунок) рисунок наносится на бумагу густой краской, после высыхания лист опускается на секунду-две в поднос с водой. Рисунок получается расплывчатый (в тумане, дождливый день.)

11. «Набрызг» - (рисование зубной щёткой). На зубную щётку набирается краска (тушь или разведённая гуашь с ПВА) и с помощью палочки разбрызгивается краска на рисунок. Правило — проводить палочкой движением к себе, направляя щётку на бумагу. Совет: желательно надеть фартук и застелить стол бумагой (газетой или клеёнкой). Также можно зубной щёткой, рисуя всем ворсом изобразить волны, бахрому, густую траву и т.д.

Рисунок 16

12. «Монотопия» - (отпечаток)- лист бумаги складывается пополам, затем разворачивается, краска (гуашь) наносится на одну половину листа — создаётся пейзаж. После чего лист снова складывается и отпечатывается, получается как бы зеркальное изображение. После получения оттиска исходный рисунок оживить красками повторно, чтобы он имел более чёткие контуры, чем его отражение на водной глади водоёма. Отражение на воде вновь подкрашивать не нужно, оно остаётся слегка размытым.

Рисунок 17

Вариант 2. «Монотопия предметная» — В такой же технике можно изображать деревья, цветы, бабочек, стрекоз. Когда высохнет из листа сложенного вдвое можно вырезать бабочку или др. изображение

Рисунок 18

Вариант 3. Краска наносится на кусочек целлофана, бумаг или кусочек стекла и прикладывается к бумаге, на которую наносится изображение и прижимается. В зависимости от размера пятна и направления растирания получаются различные изображения.

13. «Скатывание бумаги» – берется бумага и мнется в руках, пока она не станет мягкой. Затем скатывается из нее шарик. Размеры могут быть разными (маленькая – ягодка, большой – снеговик). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.

Рисунок 19

14. «Обрывание бумаги» – отрывается от бумаги небольшие кусочки или длинные полоски. Затем рисуется клеем, то, что хочет изобразить. Накладываются кусочки бумаги на клей. Получается объемный пушистый или ворсистый рисунок.

Рисунок 20

15. «Проступающий рисунок» — (восковые мелки + акварель). Задуманный сюжет выполняется восковыми карандашами (мелками), затем при помощи кисти поверх наносятся акварельные краски. Акварель скатывается с изображения, рисунок как бы проступает, проявляется.

Правило — должен быть нажим на восковой карандаш так, чтобы след от него был чётким, ярким. Акварелью закрашивать быстро, стараясь не проводить много раз по одному месту.

Рисунок 21

16. «Знакомая форма» — («новый образ») – карандашом обводится выбранный предмет (ножницы, очки, вилка, степлер, ложка и т.д.). Затем превращают его во что-то другое, путём дорисовывания любыми подходящими материалами. можно обновить любые предметы, а также кисти рук и ступни ног.)

Вариант 2. (ожившие предметы). Изображаются разные вещи из любой предметной группы: овощи, фрукты, одежда, предметы быта, посуда, растения и т.д. Которые, вдруг «ожили».  При этом сохранить форму рисуемых объектов, придать им человеческий облик, нарисовав глаза, рот, нос, ножки, ручки, разные детали одежды бантики, галстуки, шляпки и др.

Рисунок 22

17. «Шаблонография» – данная техника предполагает обрисовывание заранее приготовленных шаблонов — геометрических фигур — с целью составить и изобразить отдельный объект или сюжетную картинку. Чтобы нарисовать предмет, нужно представить из каких геометрических форм он состоит.

Правило – начинать создание объекта с самой крупной формы и только потом переходить к деталям. Шаблон необходимо прикладывать к листу одной рукой, стараясь не сдвигать его, а другой карандашом обводить его вокруг.

Совет: готовую композицию выполнять в цвете при помощи цветных карандашей (если дорисовка выполняется восковыми карандашами можно раскрасить акварелью или гуашью).

Рисунок 23

18. «Граттаж» (гравюра) – натирается свечой лист бумаги (лучше картон или плотная бумага). Затем весь лист закрашивается тушью с жидким мылом —  создаётся фон в определённом цвете. После подсыхания стеком или палочкой процарапывают рисунок.

Вариант 2. На плотной бумаге рисуются разноцветные мазки (или фон в 2-3 цвета). Затем рисунок натирается свечой и закрашивается тушью. Рисунок процарапывают стекой или острой палочкой. В этом случае рисунок получается цветной.

Рисунок 24

19. «Фотокопия» — рисунок находится при помощи водоотталкивающего материала – свечки или сухого кусочка мыла, невидимые контуры не будут окрашиваться при нанесении поверх них акварельной краски, а будут проявляться, как это происходит при проявлении фотопленки

Рисунок 25

20. «Пластилинография» — пластилин необходимо разогреть (можно в ёмкости с горячей водой). Используется картон, приёмом придавливания и сплющивания закрепляется пластилин на поверхности с предварительно нарисованным фоном и контуром.

Рисунок 26

21. «Витраж» (клеевые картинки) – клеем ПВА (из флакона с дозированным носиком) на лист бумаги наносится контур будущего рисунка (можно предварительно сделать контур простым карандашом), даётся время для подсыхания клеевой основы рисунка – витража, затем пространство между контурами раскрашивают яркими красками. Клеевые границы не позволяют краске растекаться и смешиваться. Правило – клеевой контур должен обязательно подсохнуть. Одним цветом несколько участков в разных местах, а только после этого менять цвет.

Вариант 2. Контур для витража можно заменить масляными или восковыми мелками, что не позволит краске растекаться и смешиваться.

Рисунок 27

Литература

1. Давыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду- М.: Издательство «Скрипторий» 2003, 2007.

2. Давыдова Г. Н. Пластинография для малышей. – ООО издательство «Скрипторий» 2003 г.

3. Казакова Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. — М. ТЦ «Сфера» 2006 год — (Серия «Вместе с детьми»).

Техника нетрадиционного рисования в средней группе

«Истоки способностей и дарование детей — на кончиках пальцев. От пальцев, идут тончайшие нити — ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше мастерства в детской руке, тем способнее ребёнок»

В. А Сухомлинский

 

Дошкольный возраст — это один из главных периодов развития творческих способностей детей. Я считаю, что важным средством развития этих способностей является изобразительная деятельность, так как она  имеет большое значение для всестороннего развития детей дошкольного возраста. Чтобы дети  овладели навыкам изобразительной деятельности, я учитываю в своей работе их интересы, использую разнообразные темы занятий, формы организации, применяю нетрадиционный материал, планирую занятие так, чтобы детям было интересно, а мне вместе с ними.

Работая  в детском саду, я заметила, что рисование привлекает детей с очень раннего возраста, когда малыш начинает пользоваться ложкой и может удерживать в руке карандаши и действовать с ним.

Для развития творческих способностей в изобразительной деятельности для детей младшего возраста , эффективно использовать игровые приемы, как на занятиях, так и в свободной деятельности.

Дети среднего возраста отличаются большей самостоятельностью, что позволяет мне разнообразить применяемые методы и приемы.

За время своей работы в детском саду, мне приходилось встречаться с разными детьми, и я сделала вывод, насколько верно и правильно будут,

 

 

сформированы  технические навыки  у детей, будет зависеть способность ребенка к творчеству. В  летний период большую часть времени дети находятся на участке детского сада. Наблюдая за ними, я увидела насколько плодотворнее, происходит работа, т.е. дети с большим удовольствием и интересом занимаются на свежем воздухе. Вся окружающая природа стимулирует их на большее проявление творчества.

В своей работе я стараюсь предоставить детям как можно больше самостоятельности и свободы самовыражения. Творческие способности, которые получат дети в дошкольном возрасте, они применят к любой области труда.

Цель моей работы — сформировать творческую личность ребенка, средством которой является изобразительная деятельность. Тема развитие творческих способностей нетрадиционными средствами в изобразительной деятельности является в моей работе основной.

Рисование важнейшее средство эстетического воспитания. Художники в древней Греции считали, что в процессе рисования совершенствуются такие функции как зрительное восприятие, воображение, память, мыслительные операции (сравнение, обобщение).

Ученые Б.М Теплов и В.С Кузин изучавшие художественные способности детей, подчеркивали, что творческие способности в рисовании — это знания, навыки, умения, которые реализуются через них. Особенно это характерно для детей дошкольного возраста.

Н.П.Сакулина выделяет две задачи рисования:- изображение и выражение. В процессе рисования должны быть развиты способности к изображению и творческому выражению. Овладев средствами передачи строения  ,цвета, положения в пространстве составляет центральное звено к изображению рисунка.

 

 

Актуальность и новизна

Нетрадиционные техники рисования — это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать, искать, экспериментировать, а самое главное само выражаться.

Дошкольное воспитание 20 века по существу сводилось лишь к подготовке детей к школе ,к оснащению их суммой конкретных знаний, умений, навыков, но при этом не достаточно учитывалась специфика развития дошкольного возраста, само ценность этого периода жизни ребенка.

«Концепция дошкольного воспитания (1989 год) наметила новые подходы к дошкольному воспитанию, основанные на принципах гуманизации дошкольного образования приоритета воспитания общечеловеческих ценностей (добра, красоты, само ценности дошкольного детства). Для развития воображения, творческого мышления, творческой активности рекомендуется использовать нетрадиционные техники рисования, сочетание разных материалов и инструментов. Технологии их выполнения интересна детям дошкольного возраста. Таким образом, практика показывает,  что большие возможности для формирования творческих и изобразительных способностей представляют занятия с использованием нетрадиционных техник рисования.

Использование нетрадиционных техник рисования для развития творческих способностей детей.

Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Чтобы привить любовь к изобразительному искусству, вызвать  интерес к рисованию можно использовать нетрадиционные способы изображение. Виды нетрадиционных техник достаточно разнообразны, и в каждой технике ребенок получает

 

 

возможность отразить свои впечатления от окружающего мира , воплотив их с помощью разнообразных материалов в реальные формы.

Например, если мы возьмем  рисование пальчиком или ладошкой, ребенок получает необыкновенное чувственное наслаждение при тактичных контактах с краской, бумагой, водой.

Техника «Выдувание»- развивает фантазию детей, тренирует легкие, благотворно сказывается на развитии плавности речевого дыхания.

Техника «Прижми и отпечатай»- привлекает детей процессом печатания, угадывание того, что получится в результате оттенка разнообразных материалов(пробки, поролон, пенопласт, листья, ватные палочки, крышки и т. д. )

Техника « Тычка жесткой кистью»- дети делают слева направо по линии контура рисунка тычки кисточкой с краской, не оставляя между ними белого места. Внутри полученного контура дети закрашивают тонкими же тычками, сделанные в произвольном порядке. При необходимости понадобиться: жесткая кисть, краска, гуашь, белый лист с нарисованным карандашом контуром.

Актуальность использования нетрадиционного рисования в детском саду заключается в том, что такое рисование вызывает у детей только положительные эмоции, так как дети не боятся ошибиться, становятся более уверенными в своих силах и у них появляется желание рисовать.

Методические рекомендации по использованию нетрадиционных техник рисования на занятиях по изобразительной техники.

Познакомившись с нетрадиционными методами рисования, я решила использовать их в работе, так как опыт работ показывает, что занятий по разработанным методам  явно недостаточно  для выработки  у детей необходимых навыков и умений свободного рисования. Ведь не всем детям

 

дано владеть кистью или карандашом. Это влечёт за собой отрицательное эмоциональное отношение ко всему процессу рисования. Решить данную проблему помогают нетрадиционные способы рисования. Фантазий у современных детей более чем достаточно.

Я остановила свой выбор на нетрадиционных техниках рисования как пальчиком, ладошкой, тычком (жесткая кисть или ватная палочка). Составила перспективный план. Это мне позволило обеспечить систематичность и последовательность в работе. Поэтому работу начала  от простого к сложному.

В младшей группе учились кончиком пальчика сверху вниз «травку для зайчат», божьей коровке рисовали пальчиком пятнышки на крыльях черной краской, украшали крылья бабочки. Рисовали и ладошкой. Коллективная работа «Веселое доброе солнышко»

Интересный вариант рисования получается методом тычка. Для этого достаточно взять ватную палочку или жесткую кисть. Если тычок делать целенаправленно , например по готовому контру и в нутре него, то изображаемый  объект получится интересной неоднородной фактуры. Этим методом с помощью ватной палочки рисовали падающий снег, украшали рукавичку, косыночку.

В средней группе методом тычка, используя жесткую кисть рисовали пушистых зайчат, котят, косолапого мишку. Я рисовала силуэт  животного, а дети кистью- тычком закрашивали шубку, она получалась «пушистая». У кого мишка вышел лохматый, у кого немного пушистый.

Также использую в своей работе с детьми технику «Прижми и отпечатай». Рисуем пробками, поролоном. Применение таких помощников в рисовании очень нравятся детям. Можно быстро нарисовать шарик, божью коровку – стоит только раскрасить верхнюю часть пробки и отпечатать ее на лист. Получившийся ровный круг выполняется воображением ребенка. Для того

 

чтобы нарисовать цыплёнка такой техникой мы берем одну крышку, одну маленькую, другую побольше. Закрашиваем верхнюю часть отпечатываем, дорисовываем ножки, клювик, глазик и цыпленок оживает.

Таким методом рисования можно нарисовать и гусеницу, также закрашиваем верхнюю часть пробки зеленым цветом, делаем несколько отпечатков

идущих друг за другом, дорисовываем кисточкой глазки лапки- вот и готова гусеница перебирающая лапки.

Я  считаю, что техники рисования пальцами, ладошкой, тычком, пробками позволяет сделать работы детей более интересными и красочными. А использование этих методик имеет ряд преимуществ способствуют развитию  у ребенка  мелкой моторики рук и тактильного восприятия.

 

                   Список использованной литературы.

1.Т.С. Комарова. «Развитие художественных способностей дошкольников»

Монография – М: Мозайка –Синтез 2013 г.

2. Т.С. Комарова , А.И. Савенков.«Коллективное творчество детей»

Москва – 1998 г.

3.Н.В.Дубровская «Приглашение к творчеству» Санкт – Петербург 2002 г.

4.Т.Н. Доронова «Развитие детей от 3 – 5 лет в изобразительной деятельности» Санкт – Петербург 2002 г.

5. А.С. Чаланов, С.Н. Корнилов, С.П. Куликова. «Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству» Москва – 2000 г.

6.Г.С. Швайко. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

Москва – 2002 г.

Шувалкина Валентина Николаевна  воспитатель Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №95 «Алёнушка» (МБДОУ №95) города Нижнего Новгорода. Россия.

Урок по нетрадиционной технике рисования — цветной и чёрно-белый граттаж — проводим в детском саду / Мой детский садик

На сегодняшнем уроке будет знакомиться с ещё одним направлением нетрадиционного рисования — цветной и чёрно-белый граттаж (грунтованный лист). Граттаж — это способ выделения рисунка путем процарапывания пером или острым инструментом бумаги или картона, залитых тушью.
Слово «Граттаж» произошло от французского gratter — скрести, царапать, поэтому другое название техники — техника царапанья.

Черно-белый граттаж

Возраст: от 5 лет.
Средства выразительности: линия, штрих, контраст.
Материалы: полукартон, либо плотная бумага белого цвета, свеча, широкая кисть, чёрная тушь, жидкое мыло (примерно одна капля на столовую ложку туши) или зубной порошок, мисочки для туши, палочка с заточенными концами.

Способ получения изображения: ребёнок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом, либо зубной порошок, в этом случае он заливается тушью без добавок. После высыхания палочкой процарапывается рисунок.

Цветной граттаж

Возраст: от 6 лет
Материалы: масляная пастель, парафин, черная гуашь или тушь.

Способ получения изображения: ребёнок сначала закрашивает лист полностью разноцветной масляной пастелью, немного сверху проходится парафиноми и после заливает лист черной гуашью. Рисунок процарапывает острым предметом, можно использовать зубочистку.

О других видах творчества в детском саду смотрите в других темах:
Нетрадиционные методы и приемы рисования — рисуем манкой
Занятия — кляксография — рисование с трубочкой в детском саду
Детские аппликации из кукурузы, гороха и семечек — подсолнух
Оригами — создание лебедя с помощью треугольных модулей
Ёлка — поделки из сосновых шишек своими руками
Занятие в детском саду — нетрадиционая техника рисования – свеча + акварель + аппликация
Композиция из крупы и засушенных колосков — Ваза с цветами
Урок — нетрадиционный метод рисования — обрывание бумаги
Занятие — рисование на мокрой бумаге

Новые нетрадиционные техники рисования в детском саду

Ни для кого не секрет, что внимание дошкольников привлекает все удивительное и необычное. Именно познание нового, нетрадиционные исследования и творческие эксперименты развивают у детей художественный вкус и воображение, стимулируют проявление самостоятельности и выражение индивидуальности.

Нетрадиционные техники рисования в детском саду

Часто можно наблюдать, что детям не нужны краски или карандаши для отображения своих впечатлений от окружающего мира в изобразительном искусстве, они рисуют пальцами на запотевшем стекле, палочками на песке, водой на столе, а иногда и зубной пастой или мамина помада на зеркале в ванной.Поэтому задача педагогов – сделать такую ​​работу детей более целенаправленной, используя в детском саду разнообразные нетрадиционные приемы рисования. Для этого существует великое множество техник, с помощью которых можно создавать оригинальные работы, не обладая особыми художественными навыками. От таких занятий ребенок получает не только огромное удовольствие, но и пользу: лучше и быстрее развивается память, внимание и мелкая моторика рук.

Виды нетрадиционных техник рисования

Все дети обожают разные сюрпризы, и первый вопрос, который они будут задавать перед каждым уроком: «А что мы сегодня будем рисовать?» Такие уроки всегда будут для них праздником, настолько они интересны и увлекательны.Для работы с малышами, как правило, используют такие нетрадиционные техники рисования в детском саду, как: рисование пальчиком, кулачком, ладошкой, рисование кляксами, монотипия, рисование нитками, рисование мылом, рисование валиком, раскрашивание. стеклом, роспись пенопластом, рисование Методом машинописи, рисование свечой и акварелью, техника рисования углем и т.д. Каждый метод представляет собой своеобразную маленькую игру, которая приносит детям радость и положительные эмоции. Например, метод клексографии заключается в том, что воспитатель учит детей составлять кляксы, а ребенок, включив свое воображение, должен увидеть в получившемся рисунке определенный образ и дополнить его деталями.

Малышам очень нравится такая, применявшая нетрадиционную технику рисования в ДОУ, как рисование свечой. Острым концом свечи рисуется на белом листе бумаги определенное изображение (елочка, домик), затем кистью поверх рисунка наносится краска. Конечно, краска не ложится на жирный след, оставленный свечой, и перед детьми волшебно предстает нарисованная ими картина, еще невидимая.

Не менее любимы малышами узоры из пенопласта.Для них специально вырезают из поролона различные геометрические фигуры, которые затем прикрепляют к карандашу с помощью обычной проволоки. Дети обмакивали поочередно разные фигурки в краску и сначала хаотично, а затем по порядку штамповали на листе бумаги сердечки, кружочки, квадраты и треугольники, составляя простые и сложные орнаменты. Дети всегда с большим удовольствием и интересом рисуют во всех техниках.

Нетрадиционные приемы рисования в детском саду и их эффективность

В процессе творчества малыши учатся создавать разные вещи своими руками, исследовать, открывать и умело использовать все, что дает им мир, развивают нестандартное видение предметов. Они вглядываются в любой бросовый материал, будь то коробок спичек, остатки пряжи, пластиковая бутылка или голубиное перо, проявляют фантазию, обретают уверенность в себе, учатся бережливости и практичности, создавая свои маленькие шедевры.

Фотоотчет «Нетрадиционные техники рисования. Нетрадиционные техники рисования в детском саду

В формировании личности малыша очень важно рисование. Он приносит неоценимую пользу и развивает как интеллектуальные способности детей, так и их мышление.Ведь в то время, когда у детей рисуется не только зрительный, но и двигательный анализатор, отлично развивается мелкая моторика и память.

Кроме того, когда вы рисуете рисунок, ребенок учится представлять и сочинять, думать и сравнивать. При этом запас знаний развивается постепенно, что очень хорошо в детском возрасте.

Рисование развивает творческие способности

Рисование в детском саду любят все дети. Малыши неловко пытаются изобразить увиденное с самого раннего возраста. Для развития этого желания уже можно давать ребенку мягкую губку, которой он будет сначала играть, а затем с помощью взрослых опускать ее в блюдце с краской и вести по бумаге, наблюдая за результатом. Через некоторое время малыш сделает эту операцию самостоятельно.

К тому времени, когда ребенок пойдет в детский сад, его рисунки уже не будут сплошными кляксами. В ясли дети умеют держать карандаш и кисточку. О самом процессе рисования еще рано, но, манипулируя этими предметами, малыш оставляет на бумаге случайные штрихи, точки и линии.Это очень привлекает.

В этом же возрасте можно начинать применять простейшие приемы нетрадиционного рисования, например, закутавшись в кулачок, засосать блюдце и оставить след на бумаге. Получается гусеница, которую дети увидели на прогулке.

Что дают занятия по рисованию в дошкольных учреждениях

Техники нетрадиционного искусства, применяемые в детском саду, помогают малышам, еще не умеющим в полной мере владеть карандашами и кисточками, не только воспринимать окружающий мир, но и передавать его через рисунок. Все, что дети увидели на прогулке, очень просто изображают на бумаге с помощью пород. Хорошо развивает фантазию.

Листочки, упавшие с деревьев осенью, помогут вам изобразить двор, заросший листвой. Нам нужно только опустить их в блюдце с краской и прикрепить к бумаге. А отпечаток руки можно сравнить со следами животных, оставленными на снегу.

Занятия рисованием хорошо развивают фантазию детей и дают возможность для проявления творчества и вдохновения, а также чувства прекрасного.В этом случае личность ребенка получает гармоничное развитие.

Нетрадиционный рисунок. Почему это необходимо?

Использование нетрадиционных техник рисования позволяет развивать художественное, а не шаблонное мышление. Даже, скорее, художественно-образный, что напрямую связано с творческими способностями и наблюдательностью, а также душевными качествами.

И неважно, насколько хорошо ребенок владеет техникой рисования, ведь здесь главное научить малышей выкладывать свои мысли и чувства на бумагу, а с помощью различных цветов передавать свое настроение.

Художественное мышление сильно развивается, когда дети рисуют красками и подружками на бумажных листах. Эта форма занятий может быть не только индивидуальной, но и групповой. Для этого каждому малышу следует предложить изобразить свое понимание сюжета на определенном участке общего Ватмана. После того, как все будет готово, дети с удовольствием внесут дополнения в рисунок, придумывая это продолжение сказки.

Нетрадиционные техники рисования с детьми

В таком интересном и сложном процессе, какой ребенок рисует, лучшие техники будут использовать лучшие.Все они прививают любовь к изобразительному искусству. Огромного внимания заслуживают нетрадиционные техники рисования в детском саду, дающие детям фантазию.

Их прививают с самого раннего возраста, но поначалу, пока ребенок учится образно мыслить и правильно действовать ручками, взрослый должен принимать непосредственное участие в этом процессе. Они привлекательны для детей возможностью очень быстро добиться желаемого результата.

Эта форма развития хороша тем, что она очень интересна любому ребенку.Детей всегда привлекает рисование пальчиками и всей ладошкой, а также превращение обычных клякс в трансфигурки.

Нетрадиционные материалы и приемы, используемые в изобразительной деятельности, способствуют развитию у ребенка не только образного мышления, но и самоконтроля, восприятия, внимания, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, тактильного и эстетического восприятия, а также как маломощные двигатели.

Выполняя такую ​​работу, дети учатся также фантазировать и выкладывать свои чувства на бумагу с помощью различных цветовых гамм.

Пальчиковое рисование как один из вариантов нетрадиционного изображения предметов

При использовании нетрадиционных техник рисования в детском саду или дома оптимальным вариантом может быть рисование пальцами или всей ладонью.

Эту методику можно использовать даже тогда, когда ребенок еще мал. Очень хорошо себя зарекомендовала живопись. Для этого метода не нужна кисть, только краски гуаши, налитые в небольшие емкости, и мисочки с водой для смывки.

При использовании этого метода у ребенка очень хорошо развита фантазия. Ведь подушечками пальчиков, обмакнутых в краски, можно изобразить и цветы в подарок маме, и новогоднее конфетти, и различные узоры на платье. А проведя пальцами по бумаге, можно получить более сложные предметы.

Прежде чем начать с малышом фантазировать, стоит на отдельном листе примерить отпечатки различных частей ладошки, чтобы посмотреть, какие они будут. При переходе из рук в руки все отпечатки будут искривляться в разные стороны.Этот вид росписи дает детям возможность придумать и изобразить на бумаге целый сюжет, заставляет мыслить образно.

Средняя группа детского сада. Рисование и его особенности

В детском коллективе проводятся различные занятия. Нетрадиционные техники рисования в детском саду интересны не только малышам, но и детям как средней группы, так и старшей. Они уже приобрели навыки, поэтому воспитатели могут начать применять жесты на открытом воздухе. Малыш слушает рассказ взрослого, смотрит, как он жестами показывает сказанное, и стремится воспроизвести его образ на листе.

Но тем не менее без зрительной натуры в этом возрасте пока не обойтись. Некоторых слов и жестов может быть недостаточно для формирования определенного образа. Поэтому лучше всего будет, когда ребенок находится перед глазами ребенка, помогая созданию правильного восприятия описываемого предмета или сюжета, оживлению детских представлений о нем. Это может быть игрушка, картина или изображение взрослого человека.

Кроме детей нужно поставить несколько видов подружек. Они могут потребоваться для создания образа.Даст возможность выбора, а также возможность сравнивать и фантазировать.

Как рисовать нетрадиционными техниками времен года

Любая прогулка с детьми дает возможность воспроизвести увиденное нетрадиционным способом. Такое прекрасное время года, как зима, позволяет проявить множество фантазий, чтобы изобразить желаемое на бумаге.

При использовании нетрадиционных техник рисования зиму можно нарисовать кусочками шерсти или поролона, на которых изображен снег, а также символизирующие его мелкие блестки.

Рисовать с девушкой гораздо интереснее, ведь нужно применять ассоциативное восприятие и учиться сравнивать. С помощью этой техники процесс того, как падает снег, можно показать брызгами краски, а также с помощью всевозможных материалов, вызывающих ассоциацию с заданным сюжетом. Нетрадиционные техники рисования с детьми дают очень большие возможности для развития их воображения.

Какие материалы используются при нетрадиционном рисовании

Занятия по нетрадиционным техникам рисования проводятся с использованием материалов для свитера.Также нужно обращать внимание на предпочтения ребенка при выборе инструментов для выполнения рисунков. Цвета, их оттенки, способы нанесения бумаги наполнены девственностью малыша и могут многое о нем рассказать.

Когда на занятиях применяется необычный материал, у детей развиваются творческие способности и личностный настрой. Каждый малыш получает возможность испытать незабываемые эмоции и отразить свои впечатления и настроение на бумаге.

Нетрадиционные техники рисования в детском саду предполагают использование таких подружек, как листва деревьев, манка и соль, пластилин, воск, песок, нитки.А инструментами, заменяющими кисти и карандаши, могут быть пальцы, зубные щетки и поролон. Ловкие вещи, такие как пробки, старые пуговицы, бусины, можно применить в качестве тонкого материала.

Существующие виды нетрадиционного изобразительного искусства

Методика рисования в детском саду нетрадиционными способами подразумевает использование различных техник. Самые распространенные из них – линотерапия, выполняемая с помощью окрашенных в разные цвета нитей, разбрызгивание красок зубной щеткой и клексография.Также детям нравится рисовать на мокрой или мятой бумаге, на воздушных шарах и тканях.

Нарисованные картины лучше всего вставить в рамку и повесить. Любому ребенку будет приятно, что предметом его творчества восхищаются. Это повышает самооценку ребенка.

Данный материал познакомит родителей с различными способами и техниками работы гуашевыми и акварельными красками, углем, сантилом, пастелью и другими материалами, а также с их комбинацией.

Опыт работы с детьми в детском саду показал: рисовать необычными способами и использовать материалы, которые окружают нас в быту, вызывают у детей огромные положительные эмоции.Дети увлекаются рисованием, а особенно нетрадиционным, дети с огромным желанием рисуют, творят и сочиняют что-то новое. Привить детям любовь к изобразительному искусству, заинтересовать рисованием нужно начинать с игры. Кстати, для этого подходят нетрадиционные приемы рисования, которые традиционными приемами рисования творят чудеса и превращают обычные занятия в игру, в сказку. Рисуя этими методами, дети не боятся ошибиться, так как все легко можно исправить, а из ошибки легко придумать что-то новое, и ребенок приобретает уверенность в себе, преодолевает «страх перед чистым листом бумаги». » и начинает чувствовать себя маленьким художником.У него появляется интерес, а вместе с тем и желание рисовать. Вы можете рисовать что угодно и где угодно и как угодно! Разнообразие материалов ставит новые задачи и заставляет все время что ни будь изобретать. И по этим наивным и беззаботным детским рисункам оценивается узнаваемый объект — я. Никакой безумной радости от удовлетворения от того, что я это сделал — все это мое! «.

Линия рисования

Материал : Карандаш, Фельтастер, Бумага

Прогресс :

А попробуйте нарисовать предмет, не отрывая карандаш или маркер от бумаги.Вот где работает воображение!

А можно закрыть глаза и рисовать под музыку хаотично разные куплеты, после того, как увидишь, что получилось, на что посмотреть и раскрасить.

Волшебная нить

Материал: Нитки №10, веревка, гуашь разных цветов.

Ход:

1-й способ

Раз, два, три нитки пропитать красками. Направить нити на лист бумаги и закрыть другим листом так, чтобы были видны концы нитей.Потяните одну нитку, затем другую, третью и придерживайте рукой верхний лист. Получилась фантастика, космос, может быть, наше настроение? Попробуй ты получишь столько радости!

Второй способ

Этикетка для складывания пополам. Опустите нить в краску, а затем хаотично разложите ее по одной из сторон листа, другой накройте сверху и прижмите рукой. Раскройте, уберите нить, рассмотрите получившееся изображение. По мере необходимости рисовать до конечного результата.

3-й способ

Опустите веревку в краску, а затем разложите кольцо или любым другим способом на листе бумаги.Накрыть сверху другим листом и прижать ладошкой. Раскрой, убери веревку и посмотри на получившееся изображение, попробуй.

4-й способ

Оберните веревку вокруг цилиндра. Сделайте перекрестный узор, приложите веревку сначала, затем вниз по всей длине цилиндра. Abnue краска на веревке. Затем прижмите цилиндр к нижнему краю бумаги. Плотно прижимая, ты хочешь это от себя. На листе появится узор веревки.

Монотипия

Материал: краска, кисть, бумага

Прогресс:

Сложите лист бумаги пополам.В одну сторону, ближе к центру, кисточкой нанесите несколько ярких цветных пятен. Теперь быстро сложите лист по тому же складочку и тщательно соедините его ладонью. Открой и посмотри: что случилось? Сказочные цветы? Ошибка? Нет, это красивая бабочка!

Спрей

Материал: Старые зубные щетки, гуашь, бумага, гербарий, силуэты.

Прогресс:

На кончик кисточки набирается немного краски.Наклоните кисть над листом бумаги и нарисуйте картон или расческу. Брызги разлетятся чистым листом. Так можно изобразить звездное небо, отдать честь. А еще можно вырезать любой силуэт и разместить на листе бумаги и разбрызгивать краску. Потом убрать силуэт и у вас будет след, его можно дополнить, по недостающим линиям кистью.

Мыльная пена для рисования

Материал: Оргстекло, акварельные краски, поролоновая губка, мыло, шампунь, тюбик для коктейля, бумага, карандаш, кисть.

Прогресс:

1-й способ

Поролоновую губку вымыть и выжать из нее пену в тарелку. На бумажном листе карандашом нарисуйте контур. На карандашный рисунок (можно использовать раскраску) накладываем чистое оргстекло. Мыльной пеной мы будем рисовать на стекле узор, который лежит под стеклом. Кисточкой возьмите пенопласт и опустите его в акварельную краску нужного цвета. Еще пока пенопласт не покрасился в нужный вам цвет. Нарисуйте на стекле окрашенную пену, дайте ей высохнуть.Чистый лист бумаги слегка смачиваем водой и мокрой стороной кладем на стекло, прижимаем, затем отрываем от стекла. Все готово!

2-й способ

В баночку с жидкой краской добавить шампунь, хорошо размешать. Опускаю трубку в банку и дую до тех пор, пока не перекопаются ездящие пузыри. Затем опускаем лист бумаги, затем слегка нажимаем и поднимаем вверх. Для работы можно использовать бумагу разного размера, цвета, можно накладывать один мыльный рисунок на другой, готовить, вырезать, делать аппликации.

Рисование свечами или восковыми мелками

Материал: Свеча, бумага, кисточка, краска.

Прогресс.

1. Трансфер — под тонкий альбомный лист. Нанесите нарисованный контурный рисунок. Выпейте поверх контура свечи, затем нанесите краску.

2. Трение — Положите тонкую бумагу на тонкую бумагу, которая представляет собой четкий рельефный рисунок, сверху бумажный лист со свечой и нанесите краску.

Пальцы — палитра.Печать с рук.

Материал: краска, тарелки, бумага

Прогресс.

Сожмите руку в кулак и прижмите ее к краске. Ведите его из стороны в сторону, чтобы краска хорошо блеснула от руки. Приложите кулак к листу бумаги и поднимите его. Сделайте несколько оттисков. Краску также можно наносить кистью. Рисовать можно всей ладонью, большим пальцем, кончиком мимими, согнутым пальцем, соединением согнутого пальца стороны маминой и ладони, согнутыми пальцами в кулак, подушечками пальцев.

ПЕЧАТЬ

Материал: пресс-формы , малярная бумага, тарелки, губка.

Прогресс.

Данная техника позволяет многократно изображать один и тот же предмет, составляя из его оттисков разные композиции, украшая пригласительные билеты, открытки, салфетки, шарфы и т.д.

Размеры легко сделать сами: необходимо взять ластиком, в конце нарисуйте задуманный рисунок и обрежьте все лишнее.«Писк» готов! Можно использовать различные краски, пробки, песочницы и т.д. Теперь прижимаем морпех к подушечке с краской, а затем к листу бумаги. Получился ровный и четкий отпечаток. Составьте любую композицию!

Клеаксография. Рисование соломы.

Материал: трубка для коктейлей, кисти, вода.

Прогресс.

1-й способ

Наносим большой клякс на лист бумаги (жидкая краска) и осторожно пьем по капле… она подбежала, оставляя за собой след. Переверните лист и возьмите снова. А можно сделать еще один, но другого цвета. Пусть встречаются. Что получится, думайте сами.

2-й способ

Выполнение любого рисунка красками и кисточками. Нанесите капли на нужные вам капли и сплющите их трубочкой. Рисунок готов!

Необработанный рисунок

Материал: влажная салфетка, емкость для воды, краски, кисти, акварельный мел.

Прогресс.

1-й способ

Намочите бумагу и положите на влажную ткань (чтобы бумага не высохла). Возьмите акварельный мел и нарисуйте что угодно.

2-й способ

Если нет акварельных карандашей, можно рисовать красками и кисточкой.

МЯТАЯ БУМАГА

Материал: бумага, краски, кисти, тарелки.

Прогресс.

1-й способ

Чистый лист бумаги, чтобы посмеяться над своими руками и разгладить.Нарисуйте задуманный узор. Эта техника интересна тем, что на местах сгибов бумаги краска при росписи получается более интенсивной, темной, что называется эффектом мозаики.

2-й способ

Распечатайте лист бумаги, внесите в него грубую краску, затем подкорректируйте рисунок. Этот способ можно использовать для фона, или для завершения работы — Цветы, Кроун из дерева, Сугро и т.д.

ГРИТАЖ

Материал: Свеча, черная гуашь, шампунь, остроконечная палочка.

Прогресс.

Нанесите цветной акварельный фон или возьмите цветной картон или простую белую бумагу. Весь фон полностью удивлен воском, парафином. Налльем в розетку черной или цветной гуашью, добавим немного шампуня и тщательно перемешаем. Затем покройте этой смесью лист парафина. «Холст» готов.

Теперь возьмите заостренную палочку и начните царапать рисунок. Чем не гравировка!

Трио — Тушь, Вода, Гуашь

Материал: плотная бумага, гуашь, тушь, емкость для воды.

Прогресс.

Рисуем гуашью водой крупными мазками. Нарисуйте то, что они задумали. Главное, чтобы рисунок был крупным. Когда гуашь загустеет, покройте весь лист черной тушью. А когда он высохнет, опустите лист для «проявления» в ванночку с водой. Гуашь смоет бумагу, а тушь останется. На черном фоне появится интересный белый контур рисунка с различными краями. .

Чертеж в пути — «Хранилище»

Материал: Ношение резинки с резинкой на конце, кисточка старая обрезная на 1 мм, кисточка из щетины, трубка от войлочного метра со вставленным поролоном, бумага белая, книги — раскраски, тарелка, гуашь.

Прогресс.

В тарелках цветущая гуашь. Затем с помощью изготовленных «закруток» на изображение наносится краска сначала по контуру, затем на внутреннее изображение. Готовый рисунок имитирует технику рисования «пуантелизм». Сухой кистью со щетиной — тыч можно рисовать шерсть животных, полянку, крону дерева. Разнообразие изображений зависит от выбранного материала для помпы.

Волочение в пути — трение

Материал: Сухие листья, силуэты с выраженным рельефом, шерсть, пудра из дальних воротников, карандаши.

Прогресс.

Под тонкую бумагу положить засушенный лист, ветку, цвет, силуэт, протереть ватным или тряпичным тампоном с порошком из карандашного пилона. Изображение, полученное на тонкой бумаге, наклеиваем на плотную – это будет открытка. Таким способом можно создать сюжетную композицию, декоративный узор.

Таким способом можно зализать края силуэта, которые нанесены на лист бумаги.

Чертеж по корректировке

Материал: Кисти разных размеров, гуашь, акварель, тушь, бумага

Прогресс.

Окунув краску в краску, прикрепите ее хвостик к листу бумаги и поднимите капельку. Если нанести такие капельки по кругу — получился цветок. Полиграфией можно рисовать листья на деревьях, животных и другие рисунки, об этом стоит только мечтать.

Точечное рисование

Материал: Кисточка №10, 3, бумага, краски, фломастеры, восковые карандаши, уголь или другие графические материалы

Прогресс.

1-й способ

Широкая кисть наносит морилку произвольно или в соответствии с намеченным рисунком. Когда он высохнет, дополнительно наносятся недостающие детали или краска или другие изобразительные материалы. Таким способом можно рисовать животных, цветы и т.д.

2-й способ

Карандашом Waile нарисуйте глаза, носик, рот. Затем широкой кисточкой поверх изображения краской рисуем эти желтые пятна — получился веселый колобок. Так можно изобразить деревья, ветки и ствол нарисовать восковыми карандашами, а крону нарисовать краской.Фантазировать.

Волшебные шары

Материал: чехол из коробки, шарики, краски, бумага, кисти, вода.

Прогресс.

В коробку для размещения листа бумаги, на нем несколько капель разноцветной или однотонной краски. Положите в коробку

2-3 шарика и встряхните коробку, чтобы шарики, катаясь, смешивали краски, создавая узор.

Рисунок природными материалами

Материал: Сухие листья, ветки, маки, мох, шишки, колоски и т.д.Бумага, невысокие полые формы красками — гуашь, температура, кисть.

Прогресс.

Натуральный материал окунается в форму краски и наносится на бумагу, слегка прижимается — остается отпечаток. В зависимости от изображения подбирается натуральный материал для тиснения.

Ели засушенный лист с дерева, кусты покрывают краской и печатают на бумаге, деревья, цветы, солнце и другие изображения могут получиться. Коробочки из мака можно расписать звездочками, одуванчиками, снежинками и т.д.Лишайник, Мохум получается красивыми уборщиками с травкой, пушистыми зверушками, кронами деревьев и т. д.

Пластилин для рисования

Материал: Плотная бумага или картон, пластилин, карандаш.

Прогресс.

На плотный лист бумаги или картона нанести контурный карандаш. Рисуем на нем теплым пластилином. Получается очень выразительно. Малышка в полном восторге.

Скотч для рисования

Материал: Цветной скотч, ножницы, цветная и белая бумага, книжка-раскраска, водостойкие цветные маркеры.

Прогресс.

Предварительно выбранный линейный рисунок с крупным изображением без мелких деталей. Затем небольшие участки скотча заполняются изображением. В конце работы все мелкие детали проведите маркером.

Тушь для ресниц

Материал: тушь, бумага, спонж, штрих-код

Прогресс.

1-й способ

Работа выполняется на горизонтальной поверхности. Лист бумаги предварительно изношен.Затем наносят либо капли туши, либо, поворачивая трубку туши, проводят строчки, слегка нажимая на нее. Получается интересное размытое изображение, которое после высыхания дополняется четким линейным рисунком с прорисовывающей частью ручкой, фломастером или другим мелким материалом.

Если весь лист покрыть синим пассажиром, а затем белым штрихом нанести точку — получится снежное вечернее небо.

2-й способ

На мокрую губку губкой наносится губка по ширине окрашенной туши.Губка превращается краской вниз — «лицом» к мокрому листу бумаги, и проводится непрерывная линия — радуга, поле, волны, куст и т.д.

Разнообразные движения руки губкой оставляют различные следы, которые легко превращаются в бабочку, улитку, цветок, добавляя рисунок характерными штрихами.

Гелевая графика

Материал: Черная бумага, набор гелевых ручек, простой карандаш.

Прогресс.

1-й способ

Монохромная техника.На черный фон нанести линейное изображение белой (серебристой) гелевой ручки (Примечание: нужно проявить чувство меры). Так выразительно смотрятся замки, пейзажи, живопись миниатюры. Предварительные наброски можно сделать карандашом. Ошибку можно смело ретушировать гуашью или черной тушью, подобрать нужный оттенок.

2-й способ

Полихромная техника. На черном фоне работают цветными гелевыми ручками, тонируют изображение белым или серебристым гелем.Белый тон придаст свежести, яркости, серебристый имитирует металлографию. После высыхания нужно сделать подмульчирование (белого, серебристого цвета) и нанести необходимые цвета. В исключительных случаях, например, при росписи пасхальных яиц, закусок, допустим цвет фона.

Работа такого вида отлично смотрится, когда оформлена в паспорт.

Бумага тонировочная

Материал: Белая бумага, клейстер из крахмала, тряпка, ванночки, гуашь, клей и масляная краска, масляный разбавитель (бензин).

Прогресс:

1-й способ

Краска масляная 2-3 тона разбавить масляным разбавителем до очень жидкой сметаны. Каждый цвет в отдельной посуде, отдельная кисточка.

В миску или ванну налить холодную воду, брызгнуть на нее разведенной краской одного цвета. На получившиеся разводы (мраморную пленку) постелите лист бумаги (держите бумагу за выдающийся уголок) и сразу снимите.

На другие листы можно наносить сразу 2-3 краски разных цветов.Крашеную бумагу просушить на газете и положить под пресс. Окрашенная таким образом бумага напоминает мраморные разводы.

2-й способ

Взять клей или гуашевые краски 2-3 цветов, сварить крахмальный холтер, вылить в ванночку или тарелку, добавить туда краску и слегка пососать. Полученную пасту или желе, окрашенную массу наносят на бумагу кистью, затем удаляют ненужное тряпкой, щеткой, расческой или жесткой щеткой. Нужный рисунок также можно получить, прикладывая еловую ветку или проводя всевозможные линии в разные стороны.

Цветные фигурки на стекле

Материал: Краски в тюбиках, прозрачная пленка или поверхность стекла, лист бумаги, клейкая лента.

Прогресс:

1-й путь

Чтобы получился рисунок, нам нужно тонкими полосками выдавить краску из тюбиков на пленку, оставляя широкие поля друг от друга.

Вы можете использовать больше разных цветов.

Аккуратно наложите второй слой пленки на изображение, прижмите края.Накройте пальцы, чтобы распылить краску. Прикрепите картинку к окну, разгладьте ее и посмотрите, как свет играет красками. Проклеить по периметру липкой лентой.

2-й способ

На стекло зеркало наносится краска так же, как и в первом способе. Затем на нее накладывается бумага и прижимается сверху другим стаканом или любым тяжелым предметом. Это позволит краске одновременно разойтись по листу бумаги. Затем груз очищают, дожидаясь высыхания краски на бумаге.После этого прорисовывается мелкими деталями кистью или другими изобразительными материалами.

Волшебная бумага

Материал: Туалетная бумага, альбомная бумага, ванна, краски, кисти.

Прогресс:

Нанести краску на ванночки, разбавить водой.

Подготовьте туалетную бумагу на 6-4-2 квадрата, примерно 18 полосок.

Для изготовления цветов, Сложите полоски из 4-6 квадратов пополам и еще раз пополам.Сверните их в трубочки. Водяная бумага в краске. Затем быстро опустите его в миску с теплой водой и оставьте на несколько секунд для высыхания. Свернуть бумагу кольцом на стопку газет, сверху прописать к ней так, чтобы стаканы краски и воды.

Чтобы сделать листья, Бумажные полоски из 2-х квадратов согните пополам и сверните в трубочку. Также рисуйте и сжимайте, как цветы.

Выложить цветы и листья на блюдо, накрыть творогом и подсушить в духовке 10 минут.

Готовые цветы помещаются и наклеиваются на бумагу. Вы можете добавить вазу, ветку или другие детали, по вашему желанию.

Информацию подготовили: Воспитатель, Л.В. Овсянкина

Белоусова Татьяна Петровна
Нетрадиционные методы рисования. Мастер-класс для воспитателей

Коммунальное государственное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 4 г. Бирюсинска

Нетрадиционные методы рисования .

( мастер-класс для воспитателей )

Подготовлено :

Белоусова Татьяна Петровна,

Воспитатель старшей группы

Актуальность мастер-класс :

На уроке рисование Решаются задачи всестороннего развития детей, необходимого для успешного обучения в школе.

В процессе работы у детей формируются мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение и др., навыки работы в коллективе, умение согласовывать свои действия с действиями сверстников.

назначение :

Формирование художественно-творческих способностей в дошкольном возрасте через творческие задания с использованием интересных и необычных изобразительных приемов, неизвестного материала.

Цели изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных материалов и техник :

Развивать чувство композиции и цвета;

Развивать творческое воображение, фантазию, мышление дошкольников через развивающие занятия Нетрадиционное оборудование для рисования ;

Развивать цветопередачу и зрительно — моторную координацию;

Облегчить чувство прекрасного

Рисунок в искусстве и детском творчестве

Слово «картина» пришло на смену старославским словам «знамя» , «знамение» Значение «Создание образа» , И. «рисунок» , «надпись» указывающая на технику изображения. Из 18 века слово «рисунок» стало термином, обозначающим изображение как создание изображения с помощью линий, черт, важных для обозначения признаков предмета : Формы, размеры, строения, движения, которые передаются во всех видах искусства.

Легкие приемы рисунок Многогранность линий и принципов формирования формы делают рисунок графикой и другими видами искусства.Чертеж имеет отличительные черты :

1) выполняется от руки, увеличивает скорость изображения и позволяет быстро реагировать на события жизни;

2) делается на глаз;

3) Visraden, передает внешние признаки предмета;

4) выражает внутреннее содержание изображаемого предмета, вызывает у зрителя определенные мысли и чувства.

В системе дошкольного образования большое место отводится рисунку имеющему важное значение для всестороннего развития ребенка.В процессе рисования У ребенка совершенствуются наблюдательность, эстетическое восприятие , эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности, умение создавать прекрасное средствами доступными средствам.

Фотография ребенка отображает его взгляд на мир. В рисунке он может выразить свои впечатления от увиденного, передать образы воображения, воплощая их линией и цветом. Создавая рисунок, ребенок контролирует свои действия по предъявлению изображаемого предмета и оценивает их.

Для создания рисунка у ребенка должно быть

Внятные представления о СТО он хочет нарисовать и определенные навыки.

Наблюдения за процессом Рисование в детском шоу Что дети испытывают большие трудности в создании рисунка, если у них нет графических навыков. А когда не могут изобразить то, что хотят, то вообще отказываются от краски .

Техника любого вида изобразительного искусства не существует сама по себе, она подчинена задаче изображения.Выбор того или иного материала для создания картины определяется его выразительными возможностями. Овладение различными материалами, способами работы с ними, понимание их выразительности позволяет детям более эффективно использовать их при отражении в рисунках своих впечатлений от окружающей жизни. В искусстве эстетический образ человечества передается в виде образов. Они немыслимы без эмоций, но переживание образа всегда предполагает его понимание.Применительно к детям дошкольного возраста правильнее было бы говорить о художественно-выразительном образе, передающемся в рисунке в единстве опыта, осмысления окружающего мира, искусства, его внутреннего мира и картирования своих впечатлений.

Художественные техники – одно из ярких и разнообразных средств выразительности. С их помощью можно моделировать изображение, придавая ему индивидуальные черты, особенно если речь идет о неклассических техниках, в основе которых лежит эксперимент с материалами.Дошкольники в этот эксперимент включаются легко. Почему? Суть в том, что у них еще не сформировались визуальные стереотипы, мешающие творческому развитию.

Мы прекрасно все знаем традиционные средства. рисунок :

Карандаш. Есть несколько видов карандашей :

Простой мостовой карандаш, Цветные карандаши, Художественный карандаш «Ретушь» , восковые карандаши, акварельные карандаши, автоматические цанговые карандаши, сангин, пастель, восковой мел, flomaster .

Кисти. Краски.

Это первая краска, с которой знакомятся малыши. Гуашь — материал с примесью блика для рисунка , красочный слой плотная, непрозрачная, очень густая краска.

Акварель.

Красочный материал, предназначенный для рисования акварелью. Основное свойство – прозрачность красочного слоя, цвет зависит от количества воды, добавленной в краску. Основной прием рисование красками-мазками .

Масляные краски

Раньше этих красок не было В дошкольных учреждениях, но они всегда привлекали детей своей яркостью, необычностью работы, запахом и оригинальностью рисунков.Из-за специфического запаха краски можно эксплуатировать не более 10-15 минут.

Также существуют нетрадиционные техники рисования .

Например, если добавить в гуашь мучной или крахмальный хаб, то рисунки, выполненные такой гуашью, будут казаться объемными. Для рисования используются палочки от мороженого или жесткие кисти, краска наносится крупными мазками. Если добавить в гуашь соль, манку или опилки, то получившийся рисунок будет зернистым.

Пуанантизм.

Изображение состоит из множества мелких точек, сделанных концом кисти или пальца руки.

Штампы или оттиски.

Используйте покупные штампы или оттиски или сделайте их на глазах у ребенка из картошки, морковки и т.д. В качестве штампов можно использовать пуговицы, кубики, листики.

Рисунок веточками растений .

Эту технику можно использовать для рисования рыболовных животных .

Использование поролона.

Для окрашивания объектов Вместо кисточки можно использовать поролон. Это дает выдающуюся бархатистую поверхность.

Потография.

Лист бумаги сложен пополам и на одну сторону нанесены яркие пятна. Затем лист складывается и разглаживается, получается симметричное изображение, которое потом можно дорисовать .

Царапина на необработанной краске.

На изображение со стопками наносятся штрихи или полосы.

Лиабутация тона.

Кисть или влажная салфетка удаляют часть краски, добиваясь ее пламени.

Монотипия.

На гладь (стек, пластиковый картон, пленка) Выполнен рисунок масляной или гуашевой краской. Материал, на который наносится краска, не должен пропускать воду. Сверху накладывается лист бумаги, который прикрепляется к поверхности. Получается оттиск в зеркальном отображении и только один, отсюда и название «Монотипия» . Количество красок в монотипии может быть любым.

Диатропия.

Эту технику обычно считают разновидностью монотипии, но есть и существенные отличия. Специальным валиком (для разглаживания обоев) или тампоном наносится легкий слой краски на стекло или гладкую поверхность картона, сверху на лист бумаги и начинают краску . Рисуйте карандашом или заостренной палочкой, стараясь сильно не раздавить. Затем лист чистят. С той стороны, которая была прижата к стеклу, получается оттиск – зеркальное повторение рисунка.

Акватута или Акватипия.

На плотном листе бумаги нарисуйте гриб, дерево или фрукт. Когда гуашь встает, весь рисунок покрывается черной тушью. Когда тушь высохнет, рисунок опускают в ванночку с водой. В воде гуашь смывается с бумаги, а тушь только частично. На черном фоне остается белый узор со слегка размытыми контурами.

Способ выделения рисунка путем обточки пера или острого инструмента по бумаге или картону, заполненному входным отверстием, другое название техники — техника царапания.

Клеаксография

На лист белой или тонированной бумаги пипеткой наносят несколько капель краски и с помощью тюбиков или пустых ручек раздувают края клякс, приобретающих причудливые формы.

Принт — клише

На деревянные и гладкие блоки наклеивается картон, причем узоры могут быть не только из бумаги, но и из веревки. На узоры наносят краску, и они штампуются на бумаге или ткани.

Печать из флоры

Коллекции, собранные на прогулке, ветки растений засохли между страниц книг. Затем эти элементы мелькают гуашью и наносятся на чистый лист бумаги. Сверху накрывают другим листом и плотно прижимают.

Рисунок в паре.

Это плавный переход к собирательному рисунку . Лист бумаги делится пополам, каждая рисует на своей части. Краска Можно разные или одним сюжетом. Если это сюжет, то нужно научиться договариваться друг с другом.

Чертежная резьба

Взять кусок картона 25х25см и сложить пополам, обмакнуть шерстяную нить в густую краску.Нить хаотично сворачивают в семенной картон, который затем сгибают пополам и прижимают одной рукой, второй медленно вытягивают нитку. Получается хаотичное изображение, которое потом можно дорисовать .

Волшебный узор

Рисует заостренная восковая свеча на бумаге. Затем на все изображение наносится поролоновая или ватная краска. Краска ложится на воск, поэтому рисунок неожиданно проявляется перед глазами ребенка. Вместо свечи можно использовать хозяйственное мыло.

Ниткография

Лист бархатной бумаги и шерстяных разноцветных ниток, из которых можно сделать разноцветные узоры.

Рисунок на мокрой бумаге

Отдельные сюжеты лучше рисовать не на сухой бумаге , а на мокрой, если это темы, связанные с дождем или туманом, а может быть, кому-то это снится. Fucetitude image «По мокрому» Дайте желаемый эффект.

Рисунок на гальке

Дети любят играть с плоскими округлыми камешками.А если рассмотреть брошь — камеу, то нарисуй На пебушке как-то так.

Чертежный палец .

Кто сказал, что краска может быть кистью или карандашом? А если палец тянется к краске? Пальцем хорошо поставить точки, заполнив отличающимся контуром .

При проведении занятий с использованием нетрадиционных приемов рисования не следует забывать, что ребенок является субъектом творчества.

И вы хотите закончить словами Пабло Пикассо «Каждый ребенок — художник. Трудность в том, чтобы остаться художником, выйдя из детского возраста»

Проведение мастер-класс . Разделение на три группы :

1. Чертежная резьба

2. Волшебная фигурка

3. Клеаксография

И в заключение — рисунок пар .

Подержанные книги :

1. Комарова Т.С. «Техник по обучению детей чертеж »

2. Космоская В.Б., Васильева Е. И., Казакова Р. Г. и другие. «Теория I. Методик Изобразительная деятельность»

3. Общепит Н.П. «Обучение покраска »

4. Ежова Н.В. «Формы работы в дошкольном образовательном учреждении»

5. Журнал «Дошкольное образование » № 4/2010 год

6. Мастер-класс по теме « Нетрадиционные методы рисования как средство образования цветография У дошкольников»

Из опыта.Нетрадиционные способы рисования в детском саду с детьми старшего дошкольного возраста.

Этот материал познакомит учителей с разнообразными способами и техниками работы гуашью, акварельными красками, углем, сангиной, пастелью и другими материалами, а также с их комбинацией.
Опыт работы с детьми в детском саду показал, что рисование необычными способами и использование материалов, которые нас окружают в повседневной жизни, вызывают у детей положительные эмоции. Дети увлекаются рисованием, а особенно нетрадиционным, дети с огромным желанием рисуют, творят и сочиняют что-то новое.Рисуя нетрадиционными способами, дети не боятся ошибиться, так как все легко исправить, а из ошибки легко придумать что-то новое, и ребенок приобретает уверенность в себе, преодолевает «страх перед чистым бумажным листом». » и начинает чувствовать себя маленьким художником. У него появляется интерес и желание рисовать. Вы можете рисовать что угодно, где угодно и как угодно! Разнообразие материалов ставит новые задачи и заставляет все время что-то изобретать!

Проведение занятий по нетрадиционным методикам:

способствует снятию детских страхов;
развивает уверенность в своих силах;
развивает пространственное мышление;
учит детей свободно выражать свои мысли;
побуждает детей к творческим поискам и решениям;
учит детей работать с разнообразным материалом;
развивает чувство композиции, ритма, вкуса, цветовосприятие;
ощущение текстуры и объема;
развивает мелкую моторику рук;
Развитие творческих способностей, воображения и полета фантазии.
Во время работы дети получают эстетическое удовольствие. Развивающие:
формируют творческое мышление, устойчивый интерес к художественной деятельности;
развивать художественный вкус, фантазию, смекалку, пространственное воображение;
формируют умения и навыки, необходимые для создания творческих произведений;
Развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового.
Образовательная:
закреплять и обогащать знания детей о разных видах художественного творчества;
Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемов работы с ними;
Закрепите полученные умения и навыки и покажите широту их возможного применения.
Образовательные:
воспитывают трудолюбие и стремление к успеху в собственном деле;
Воспитание внимания, аккуратности, целеустремленности, творческой самореализации.

«Монотипия»

Тема: «Бабочка»
Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.
Материал: краска, кисточка, бумага
Прогресс:
Сложите лист бумаги пополам. В одну сторону, ближе к центру, кисточкой нанесите несколько ярких цветных пятен. Теперь быстро сложите лист по тому же складочку и тщательно соедините его ладонью.Открой и посмотри: что случилось? Сказочные цветы? Нет, это красивая бабочка!

«Монотипия» + «Брызги»

Тема: «Зимние пейзажи», «Дворец для Снежной королевы»
Средства выразительности: точка, фактура.
Материал: Старые зубные щетки, Гуашь, Бумага, Гербарий, Силуэты.
Прогресс:
На кончик кисти набирается немного краски. Наклоните кисть над листом бумаги и нарисуйте картон или расческу. Брызги разлетятся чистым листом.Так можно изобразить звездное небо, отдать честь. А еще можно вырезать любой силуэт и разместить на листе бумаги и разбрызгивать краску. Потом убрать силуэт и у вас будет след, его можно дополнить, по недостающим линиям кистью.

«Монотипия» + «Аппликация»

Тема: «Морское дно»

«Рисование по сырью»

Тема: «Времена года»
Средства колорита, выразительности: средства колорита, выразительности.
Материал: влажная салфетка, емкость для воды, краски, кисти, акварельный мел.
Прогресс:
Первый способ:
Намочите бумагу и положите на мокрую тряпку (чтобы бумага не высохла). Возьмите акварельный мел и нарисуйте что угодно.
Второй способ:
Если нет акварельных карандашей, можно рисовать красками и кисточкой.

«Чертеж по сырью» с дальнейшим волочением деталей.

«Рисунок на сырое» + sangin

Тема: «Seasons»

«Рисунок на сырое» + пастель

« Тема:» Золотая рыбка «

» Сметая бумага «

Тема:» Осенние листья»
Эффект поверхностной композиции.
Материал: бумага, краски, кисти, тарелки.
Прогресс:
Первый способ:
Чистый лист бумаги, чтобы поиздеваться над руками и разгладить. Нарисуйте задуманный узор. Эта техника интересна тем, что на местах сгибов бумаги краска при росписи получается более интенсивной, темной, что называется эффектом мозаики.
Второй способ:
Распечатайте лист бумаги, подгоните в сырую краску, потом подкорректируйте рисунок. Этот метод можно использовать для фона или для завершения работы — Цветы, Крона Дерева, Сугро и так далее.

«ГРУТАЖ»

Тематика: «Ночь», «Космос», «Зима», «Морское дно»
Материал: Свеча, черная гуашь, шампунь, остроконечная палочка.
Прогресс.
Нанесите цветной акварельный фон или возьмите цветной картон или простую белую бумагу. Весь фон полностью натуральный воск, парафин. Налльем в розетку черной или цветной гуашью, добавим немного шампуня и тщательно перемешаем. Затем покрыть этой смесью лист парафина, заготовка готова.Теперь возьмите заостренную палочку и начните царапать рисунок.

«Палочка жесткой полусухой кисти»

Тема: «Животные, Облака, Цветы, Деревья, Пейзажи»
Средства выразительности: Фактурная окраска, цвет.
Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата или вырезать силуэт пушистого или ячменного зверька.
На сухую жесткую кисть набираем совсем немного гуаши нужного цвета и, держа кисть вертикально (кисть стучит «пяткой»), делаем «подергивания» сверху, располагая их внутри и вдоль края силуэта животного.Когда краска послужит, нарисуйте животному кончик мягкой кисточки, нос, рот, усы и другие характерные детали.

«Графика»

Материал: Бумага черная, листы белой бумаги, гуашь белая и черная.
Прогресс.
Первый способ:
Монохромная техника. На черный фон наносим изображение белой гуашью (отмечаем: нужно проявить чувство меры). Так выразительно смотрятся замки, пейзажи, живопись миниатюры.Предварительные наброски можно сделать карандашом. Ошибку можно смело ретушировать гуашью или черной тушью, подобрать нужный оттенок.
Второй способ:
Полихромная техника. По черному фону работа белой гуашью. Белый тон придаст свежести, яркости. В исключительных случаях, например, при росписи пасхальных яиц, закусок, допустим цвет фона.

Рисунок гуашью с добавлением Белил

Темы: «Натюрморт», «Пейзаж», «Абстракция».
Добавление блеля к разным цветам красок позволяет получить яркие оттенки исходного цвета. Возникающие ощущения цвета, нежности, легкости, воздушности.

Рисунок гуашью с добавлением железной краски

Тема: «Ночной пейзаж», «Дречий лес».
При смешивании красок с черным цветом получаем темные тона. Цветовые ощущения: строгость, тревога, тайна.

Семинар в детском саду (ДД)

Практикум для педагогов

«Ознакомление с нетрадиционными техниками рисования
и их роль в развитии детей дошкольного возраста»

Выполнил: Головная кружка
«Волшебный мир Красок» Чулков Т.I.
МДОУ «Детский сад «Ивушка» г.Уварово

Форма собственности: Мастерская мастерская.

Назначение: Раскрыть значение нетрадиционных выходов в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Показать актуальность кружки в детском саду. Познакомить учителей с разнообразными нестандартными техниками окрашивания.

Девиз моей работы: «Для ребенка, с ребенком, исходя из возможностей ребенка.»

Подготовительный этап:

1. Сделать выставку детских рисунков в различных техниках рисования.
2. Делитесь материалами, которые используются в нетрадиционном рисовании.
3. Цитаты. «Чем больше ловкости в детской руке, тем умнее ребенок».

«Детство — важный период жизни человека, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детский дом, куда поступил его разум и сердце от окружающего мира, — от этого в решающей степени зависит то, каким сегодня будет сегодняшний малыш. (В. А. Сухомлинский)

Введение.

Формирование творческой личности является одной из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Эффективное его развитие начинается с дошкольного возраста. Как сказал В. А. Сухомлинский: «Истоки способностей и знакомств детей на кончиках пальцев. Из пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити, питающие источник творческих мыслей.Другими словами, чем больше ловкости в детской руке, тем умнее ребенок. По мнению многих педагогов — все дети талантливы. Поэтому необходимо вовремя заметить, почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать возможность детям проявить их на деле, в реальной жизни. Развивая художественные и творческие способности со взрослыми, ребенок создает новые работы (Рисунок, Аппликация) . Придумывая что-то уникальное, он каждый раз экспериментирует со способами создания предмета.Дошкольник в своем эстетическом развитии проходит путь от элементарного зрительного впечатления до создания исходного образа (композиции) адекватными изобразительно-выразительными средствами. Таким образом, необходимо создать базу данных для его творчества. Чем больше ребенок увидит, услышит, переживает, тем продуктивнее будет деятельность его воображения.

Работая с дошкольниками в течение нескольких лет, я обратил внимание на результаты диагностики зрительной деятельности.Дети показывают хорошие результаты по критериям:

• Возможность обводить, наносить разные линии цветными карандашами;
• Возможность наносить мазки узкой и широкой кистью;
• Умение узнавать, называть основные цвета, оттенки красок и смешивать их;
• Умение правильно пользоваться кистями, клеем и пластилином в работе;
• Возможность использования трафаретов и оттисков при работе;
• Возможность убрать рабочее место за собой.
• При этом проявлялись и низкие способности детей:
• Неуверенность и скованность в действиях и ответах на занятиях;
• Пассивность в самостоятельном подборе изящных материалов и расположении изображения на листе;
• Путаница при использовании нестандартных методов окраски;
• Навык эксперимента с визуальными материалами;
• Ожидание ясного объяснения учителю знакомого метода рисования;
• Проявление фантазии, художественного творчества;
• Способность передавать личное отношение к объекту изображения;

Подводя итоги, я поняла, что детям не хватает уверенности, воображения, самостоятельности. Для решения этой проблемы стало неэффективно изучать методическую литературу. Для себя четко выделил критерии ориентиров изобразительной деятельности, такие как: знание особенностей творческого развития детей, их специфики, умение тонко, тактично, поддерживать инициативу и самостоятельность ребенка, способствовать овладение необходимыми навыками.

Особенно интересны нетрадиционные методы рисования, с помощью которых можно развивать интеллект у детей, приучать к мышлению и активизировать творческую деятельность.По мнению психолога Ольги Новиковой «Рисование для ребенка – это не искусство, а речь. Рисование дает возможность выразить то, что в силу возрастных ограничений он не может выразить словами. В процессе рисования рациональное уходит на второй план. , погашенные запреты и ограничения. В этот момент Ребенок абсолютно свободен.»

Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненным преимуществом таких технических средств является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.

Именно поэтому нетрадиционные техники очень привлекательны для детей, так как открывают большие возможности для выражения собственных фантазий, желаний и самовыражения в целом.

На практике эти задачи реализуются мной через занятия «Волшебный мир Красика». В рамках кружковых занятий дети неограничены в возможности выражать свои мысли, чувства, переживания, настроение в рисунках.Использование различных приемов способствует развитию умения видеть изображения в сочетаниях цветовых пятен и линий и составлять из них узнаваемые образы. Кружковые занятия не носят формы «Учеба и обучение». Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие превращается в творческий творческий процесс педагога и детей с помощью разнообразного изобразительного материала, который проходит те же этапы, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.

Теоретический этап.

Нетрадиционные методы рисования .

Протяжные пальцы

Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.

Материалы: Мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, листочки, салфетки.

Способ получения изображения: Ребенок опускает палец в гуашь и ставит на бумаге точки, пятнышки.Каждый палец набирает краски разных цветов. После работы пальцы вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Ладонь для рисования

(все щетки) (от 5 лет)

Бумага для шурупов

Средства выразительности: фактура, объем.

Материалы: Салфетки или цветная двусторонняя бумага, клей ПВА, налитый в блюдце, плотная бумага или цветной картон для основы.

Способ получения изображения: ребенок делает в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем выкатывает из него мяч. Его размеры могут быть разными: от маленького (ягодка) до большого (Облако, ком для снеговика) . После этого бумажный любовник опускают в клей и приклеивают к основе.

Принц Поролоне

Измельчение спутанной бумагой

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Восковые мелки + акварель

Свеча + акварель

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Монотипный предмет

Спрей

(5×5 см) .

Отпечатки листьев

(желательно упавший) , Щетки.

Проведение цикла занятий с использованием различных техник по выявлению способностей детей в течение курса, можно заметить наличие у детей умений работать красками с использованием нетрадиционных техник. У детей со слаборазвитыми художественно-творческими способностями показатели несколько выше, чем в начале учебного года, но за счет использования нетрадиционных материалов, уровня увлеченности темой и техникой и способности к цветоощущению Улучшился.

Практический этап.

«Вместо кисточки рука»

Все дети любят рисовать. Творчество для них является отражением умственной работы. Чувства, разум, глаза и руки — инструменты души. Сталкиваясь с красотой и гармонией мира, принимая чувство восторга и восхищения, они испытывают желание «остановить чудесное мгновение», оформляя свое отношение к действительности на листе бумаги.

Творчество не может существовать под давлением и насилием. Он должен быть бесплатным, ярким и уникальным.Не расставаясь с карандашами, тряпками, красками, ребенок незаметно для себя может наблюдать, сравнивать, думать, фантазировать.

Следы, оставленные карандашами, фломастерами, шариковой ручкой и кистью, знакомы и знакомы ребенку, но остается удивительным использование пальцев и ладоней для рисования штампов и трафаретов.

Нестандартные подходы к организации изобразительной деятельности удивляют и восхищают детей, тем самым вызывая желание заниматься таким интересным делом. Оригинальный рисунок раскрывает творческие особенности ребенка, позволяет почувствовать краски, его характер и настроение. И совсем не страшно, если ваш маленький художник получил вознаграждение, главное, чтобы он получил удовольствие от общения с красками и радовался результатам своего труда.

(для вытирания рук) .

Порядок работы:

«Печать листьев на бумаге»

Необходимые материалы и инструменты:

Гуашь, акварель, кисть, карандаш, бумага, цветная тушь или тушь; кусок поролона; а также: листья разных деревьев, цветов;

Порядок работы:

Собираем разные опавшие листья, размазываем каждый листочек гуашью по сторонам жилых домов.Бумага, на которой мы будем печатать, может быть цветной. Прижимаем лист окрашенной стороной к бумаге. Аккуратно снимите его, взяв питомца. Приклеивая листик и прикладывая к бумаге, получаем еще один отпечаток и т.д. Если нижний кончик листа приложить к предыдущему отпечатку, то цветок освободится, нужно только попробовать кисточку скелета. Симметрично накладываем лист с одной и другой стороны, определяем телец – и бабочка готова. Посмотрев на отпечаток листа, можно увидеть в нем самый неожиданный образ и воплотить его на бумаге, глядя по предметам.А сочетание этого приема и технологии «по-сырому» дает простор фантазии при тонировании листа. Например, при рисовании луга фоном будет трава. Берем лист, смачивая его с помощью губки, затем наливаем краску нужных оттенков и сразу печатаем листочки.

Эта техника исполнения хороша разнообразием приемов. Если лист смазывать краской на тон выше фона, то оттиск будет более выразительным. Нанесение чистого листа дает плавные, мягкие очертания.

Техника рисования Клеаксография

Способ нанесения: на сухую можно затонировать фон внизу каплей темной краски (черной, коричневой или зеленой) . Бросьте из тюбика в каплю, как бы выталкивая ее вперед. Для получения мелких ответвлений трубку во время продувки следует раскачивать из стороны в сторону. Некоторые элементы можно нарисовать кистью или нанести из природного материала.

Сложность техники: проводить процедуру розыгрыша поэтапно, а также индивидуально или по подгруппам.Неуверенным потребуется помощь. Следить за мерами безопасности детей при работе. Поскольку работа для многих детей сложна, необходимы динамические паузы.

Примерные темы для использования техники: «Трава на полянке», «Осенний пейзаж», «Закат солнца», «Дно океана», «Аквариум», «Котенок с нитками» и т. д.

Техника рисования с использованием трафарета

Способ рисования: Сделать трафарет: Лист бумаги согнуть пополам, обрезать по краям 1 см и нарисовать на раковине половинку вазы и букет из элементов цветка и разной зелени.Все аккуратно вырезано. На чистый лист бумаги накладываем трафарет. Опустите губку в краску, затем прижмите ее к бумаге, совершая «прилипшие» движения. Опустите губку в краску другого цвета и продолжайте печатать. Используя необходимые цвета, нанесите краску на все участки рисунка. При желании можно рисовать картинки кистью или фломастером.

Показ детских работ с использованием рассматриваемого метода рисования.

Примерные темы для использования техники: «Осень», «Аквариум», «Любимые животные», «Мамина открытка», «Мои игрушки», «Фэнтези», «Дорога», «Букет цветов» и др.

Рисунок машин восковыми мелками, свеча.

Фигура Невидимка может быть изображена с помощью белой восковой лепешки или свечи.

Сложность техники: обязательно заинтересуйте и побудите маленького ребенка опознать невидимый рисунок. На первом этапе необходимо привлечь к работе так взрослого ребенка, чтобы у него не возникало никакого интереса к задаче невидимых материалов. Неуверенным потребуется помощь.

Показ детских работ с использованием рассматриваемого метода рисования.

Примерные темы по использованию техники: «Кто там?», «Волшебники».

С уверенностью можно сказать, что разнообразие техник способствует выразительности образов в детских работах. Мой опыт работы показал, что овладение изображением доставляет малышам настоящую радость, если оно основано на специфике деятельности и возрасте детей. Им приятно покрывать пятнами, мазками, штрихами один лист бумаги за другим, изображая то кружащиеся в воздухе осенние листья, то плавно падающие снежинки.Детей смело берут за художественные материалы, их не пугает разнообразие и перспектива самостоятельного выбора. Им доставляет огромное удовольствие сам процесс исполнения. Дети готовы повторять повторять тот или иной эффект. И чем лучше движение, тем с большим удовольствием они его повторяют, как бы демонстрируя свою успешность, и радуются, привлекая внимание взрослого.

Заключительный этап.

1. Посвящение в просветители художникам, рисующим в нетрадиционных техниках. (предоставление комикса)
2. Памятка всем участникам семинара.

Варианты техники нетрадиционного рисования с детьми от трех лет.

«Вместо кисточки рука»

Необходимые материалы и инструменты:

Тонированная или белая бумага, гуашь, кисти, ребра (для вытирания рук) .

Порядок работы:

Если смазать ладонь краской, то она оставит на бумаге интересный отпечаток, в котором можно увидеть разные удивительные изображения.Наши ладони могут превратиться в солнце. Раскройте ладонь и распрямите пальцы в стороны. Теперь соедините пальцы вместе. Вот какой забор получился! А если чуть отодвинуть большой палец в сторону, а остальные развести, рука превратится в симпатичного ежика. Осталось попробовать грибок, который заботливый папа тащит в норке, и не забыть про лапки, глаз и носительницу зверька. И бабочка полетит, и цветок порадует своими лепестками, и слоненок, и рыбка, и многое другое можно вместе с малышом шалить.

«Отпечатки пальцев»

Необходимые материалы и инструменты:

Бумага для рисования, палитра, акварельные краски, палочки для рук, кисть, черный карандаш, газета.

Порядок работы:

«Радужная рыбка». Обмануть большой палец в краску разных цветов, приготовленную на палитре. Сделаем печать. Кончик пальца изображает хвост. Я напечатаю глаз тупым концом карандаша, сохранив его черной краской.

«Цветок». Ориентировочные лепестки отпечатков пальцев, средняя стадия.

Техника рисования ладонью и пальцами очень похожа на технику работы штампом.

Можно использовать и при работе с малышами, но только самые простые упражнения просто — распечатать на поверхности листа определенную фигурку для письма.

Приемы нетрадиционного рисования с детьми средней группы

Принц Поролоне

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: Миска или пластмассовая коробка, в которую вложена штампованная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.

Способ получения изображения: Ребенок прижимает поролон к штампованной подушке с краской и снимает бумагу. Другая чаша и поролон берутся для смены цвета.

Измельчение спутанной бумагой

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: блюдце или пластмассовая коробка, в которую помещается штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, мятая бумага.

Способ получения изображения: Ребенок прижимает скомканную бумагу к штампованной подушке с краской и выкладывает бумагу. Чтобы получить другой цвет, поменяйте и блюдце, и мятую бумагу.

Ладонь для рисования

Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.

Материалы: Широкие блюдца с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.

Способ получения изображения: Ребенок опускает в гуашь ладонь (всей кистью) Или окрашивает ее кистью (с 5 лет) И делает оттиск на бумаге.Нарисованы и правая и левая руки раскрашены разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Приемы нетрадиционного рисования с детьми старшей группы

Принц Поролоне

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: Миска или пластмассовая коробка, в которую вложена штампованная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.

Способ получения изображения: Ребенок прижимает поролон к штампованной подушке с краской и снимает бумагу. Другая чаша и поролон берутся для смены цвета.

Измельчение спутанной бумагой

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: блюдце или пластмассовая коробка, в которую помещается штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, мятая бумага.

Способ получения изображения: Ребенок прижимает скомканную бумагу к штампованной подушке с краской и выкладывает бумагу.Чтобы получить другой цвет, поменяйте и блюдце, и мятую бумагу.

Восковые мелки + акварель

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: восковая мелка, плотная белая бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: Ребёнок рисует восковые фигуры на белой бумаге. Затем раскрашивает акварельный лист в один или несколько цветов. Рисунок стыда остается нарушенным.

Отпечатки листьев

Средства выразительности: фактура, цвет.

Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие) , Кисти.

Способ получения изображения: Ребенок покрывает деревянный лист красками разных цветов, затем прикладывает окрашенной стороной к бумаге, чтобы получить оттиск. Каждый раз берется новый лист. Упаковщики в листьях можно нарисовать кистью.

Аппликации нетрадиционного рисования с детьми подготовительной группы

Свеча + акварель

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти.

Изображение изображения: Ребенок рисует свечу на бумаге. Затем раскрашивает акварельный лист в один или несколько цветов. Рисунок свечи остается белым.

Монотипный предмет

Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.

Материалы: Плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.

Способ получения изображения: Ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображенного предмета (предметы выбираются симметрично) .После прорисовки каждой части предмета, пока краска не высохла, лист снова складывают пополам, чтобы получить оттиск. Затем изображение можно разукрасить, также сложив лист после нанесения нескольких украшений.

Спрей

Средства выразительности: точка, фактура.

Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусок плотного картона или пластика (5х5 см) .

Способ получения изображения: Ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держится над бумагой.Затем раскрашивает акварельный лист в один или несколько цветов. Брызги краски на бумаге.

Жесткая полусухая щетка для сшивания

Средства выразительности: Расцветка фактуры, цвет.

Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата или вырезать силуэт пушистого или ячменного зверька.

Способ получения изображения: Ребенок опускает кисть в гуашь и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть не падает в воду.Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактуры пушистой или колючей поверхности.

Презентация по нетрадиционному рисованию в детском саду. Родительское собрание в ДОУ

Ласковец Татьяна
Презентация «Нетрадиционные техники рисования в дошкольных образовательных учреждениях»

Рисование нетрадиционных способов в детском саду.

Дошкольное детство – очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя незнакомый и удивительный мир вокруг себя.

Одним из основных видов деятельности детей, посещающих дошкольное образовательное учреждение всех возрастных групп, является Рисование .

Мой опыт работы с детьми в детском саду показал : именно нетрадиционные приемы рисования создают атмосферу непринужденности, открытости, способствуют развитию инициативы, самостоятельности на занятиях.

Результат изобразительной деятельности не может быть плохим или хорошим, работа каждого ребенка индивидуальна и неповторима. Рисуя такими способами, дети не боятся ошибаться, так как все легко можно исправить, а из ошибки легко придумать что-то новое, и ребенок обретает уверенность в себе, преодолевает «Страх перед чистым листом» бумага» и начинает чувствовать себя маленьким художником. У него есть ИНТЕРЕС, и в то же время ЖЕЛАНИЕ покрасить . Краской можно делать что угодно и где угодно и как угодно! Разнообразие материалов ставит новые задачи и заставляет постоянно что-то придумывать.

Так что же относится к нетрадиционные техники росписи : рисунок крупой , рисунок по сырью , ниткография, монотипия, кляксография, рисунок капустным листом, рисунок зубной щеткой , Рисование пальцы и ладони , рисунок штампами (печать, скрапборд и многое другое.

Знакомство детей с нетрадиционными техниками рисования Я начал в младшей группе с рисование пальцев — самый простой способ получить изображение.Таким образом рисунок предоставляет ребенку свободу действий. Малыш опускает пальчик гуашью и наносит на бумагу точки, пятнышки.

Начала работу с одного цвета, дала возможность пробовать разные движения, оставлять разные отпечатки,

, а затем давали два-три цвета ( «Виноград» , «Малыш» , «Осенние кусты» , «Украшение елки» и др.).

Позже научил рисовать детей ладонью … Детям очень нравится этот способ. чертеж ( «Петушок» , «Солнышко» ).

С удовольствием ребята освоили технику рисования пробок и пломб из картофеля, моркови, яблок. Эта техника позволяет многократно изображать один и тот же предмет, составляя из его оттисков разнообразные композиции, украшая открытки, салфетки, платки и т.д.

Ребенок прижимает печать к чернильнице и печатает ее на листе бумаги.Для получения другого цвета меняют и чашу, и уплотнение.

Мы окрашены : «Цветы радуются солнцу»

«Яблоки»

«Цветы»

«Бабочки» и многие другие. доктор

Рисование ватной палочкой и карандашом

Ребенку очень сложно правильно держать карандаш в руке. Кроме того, на него нужно надавить так, чтобы на бумаге остался след.Легче начать обучение рисованию ватными палочками … Маленьким пальчикам будет удобнее держать световую палочку, и рисунок получится сам собой. Этот вид рисования относится к нетрадиционной технике , идеально подходящей для детей, делающих первые шаги рисования , то есть штрихи.

В целом процесс рисования ватными палочками сводится к тому, что ребенку предлагается лист бумаги с готовым контурным рисунком. Поначалу лучше использовать краску только одного цвета, чтобы у крохи не возник соблазн расставить разноцветные брызги или смешать все цвета между собой.Точками можно рисовать все что угодно что угодно — стрекозу, рыбку, бабочку, змею, дерево, яблоко и т.д.

Не менее интересно для ребенка техника рисования поролоном или губкой, ребенок прижимает поролон, поролон к штемпельной подушечке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняют и чашу, и пену.

Вот рисуем на тему «Золотая осень»

Интересно для детей Техника рисования по мятой бумаге .

Метод получения изображения : Ребенок прижимает смятую бумагу к чернильной подушечке и печатает на бумаге. Чтобы получить другой цвет, меняют и блюдце, и смятую бумагу.

Это оригинальные котенок и ёжик, которые у нас получились.

Также на рисунке в этой технике легко смешивать цвета, изображая красочность осенних листьев, неба, травы.

Учили детей Краска «Укол жесткой полусухой кистью» …Ребенок опускает кисть в гуашь и ударяет ею по бумаге, держа ее вертикально. При работе не опускайте кисть в воду. Вы можете заполнить весь лист, схему или шаблон. Этот используем технику , если нужно рисуем что-нибудь пушистое или колючее.

Например, мы рисовали на темы : «Мои любимые питомцы» , «Елочка пушистая, нарядная» , «Веселый снеговик»

Очень интересная краска с отпечатками листьев … Гуляя с детьми по территории детского сада, мы собираем листья с разных деревьев, отличающихся по форме, размеру и цвету.

Покройте листья краской, затем положите окрашенную сторону на лист бумаги, прижмите и снимите, получится аккуратный цветной отпечаток растения.

Вот какие чертежи мы получили.

Рисование акварелью на свече или восковыми мелками

Потребуется : восковые мелки или свеча, плотная белая бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения : ребенок рисует свечой «на бумаге. Затем раскрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечкой остается белым».

Из старшей группы учим рисовать техникой «Монотипия» .

Она в свою очередь делится на 2 типа. Сюжетная монотипия и пейзажная монотипия. Сюжетная монотипия обычно начинает использоваться с детьми старшей группы. Складываем лист бумаги пополам и на одной половине рисуем половину изображаемого предмета.Затем снова сложите лист пополам.

В этой технике мы в основном рисуем симметричные объекты. Интересно, что работа велась по следующим темам : «Чудесные бабочки» , «Волшебное дерево» , «Чудесный букет» .

В подготовительной группе дети знакомятся с более сложной техникой

пейзажный монотип.

Ребенок складывает лист бумаги пополам. На одной его половине нарисован пейзаж, на другой — отражение в озере, реке (отпечаток) …Пейзаж делается быстро, чтобы краска не высохла. Половину листа, предназначенного для оттиска, протирают влажной губкой. Первоначальный рисунок после того, как с него сделан оттиск, оживляют красками, чтобы он больше отличался от оттиска.

Блотография.

Речь идет об обучении детей делать кляксы. (черный и разноцветный) . Потребуется : жидкая краска (акварель или гуашь, кисть, белая бумага.

Методика рисунок : ребенок, набрав краску на кисточку, капает с определенной высоты на середину листа, затем наклоняет бумагу в разные стороны или дует на образовавшуюся каплю.Затем фантазия подскажет, на кого была похожа получившаяся клякса.

После этого, не заставляя ребенка, а показывая, рекомендуем перейти к следующему этапу — кружок или раскрашивание клякс … В результате может получиться целый сюжет.

Одной из разновидностей блотографии является блотография с трубочкой.

Ребенок зачерпывает пластиковой ложкой гуашь и выливает ее на лист, оставляя небольшое пятно (капелька) … Затем дует на это пятно из тюбика так, чтобы его конец не касался ни пятна, ни бумага.При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали комплектуются .

Еще одна интересная техника Ниткография

Потребуется : нитки, кисточка, миска, краски гуашь, белая бумага.

Ребенок опускает нитку в краску, выдавливает. Затем на одну половинку сложенного пополам листа бумаги выкладывает изображение из нити, оставляя один конец свободным. После этого кладет сверху еще один лист, прижимает, придерживая его рукой, и вытягивает нитку за кончик.

При раскрытии листа там получается какое-то изображение, которое можно дорисовать до задуманного образа.

Техника «Всплеск»

Ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью по картону, который держит над бумагой. Брызги краски на бумагу.

« Краска Расческа и зубная щетка»

Благодаря жестким, густым, равномерно расположенным щетинкам позволяет быстро и легко тонировать бумагу или наносить элементы дизайна с разной плотностью краски.

Кисть нельзя сильно мочить, то есть обмакиваем полусухую зубную щетку в гуашь, консистенция кашицы, и можно приступать к работе.

Техника «Цветная доска»

Ребенок протирает свечой лист так, чтобы он покрылся слоем воска. Затем лист закрашивается гуашью, смешанной с жидким мылом.

После высыхания рисунок процарапывается палочкой. Далее можно дорисовать недостающие детали гуашью.

Рисунок с капустным листом .

Ребенок покрывает капустный лист красками разных цветов, затем прикладывает его к бумаге цветной стороной, чтобы получился оттиск.

Каждый раз, когда берется новый лист. Недостающие детали окрашены кистью .

Техника Фротаж

Правильно говорят, что все новое – это забытое старое. Помню, как в детстве клали монетки под лист бумаги, а потом заштриховывали бумагу в этом месте, получая за игру в магазин вполне приличные «деньги».

фроттаж-средство- «руб» … Ребенок закрывает трафаретную или рельефную картинку чистым листом бумаги, и карандашом заштриховывает бумагу в этом месте. Недостающие детали комплектуются .

Пластилинография

Интересная техника , это пластилинография. То есть рисование пластилином. Для детей младшего дошкольного возраста такая техника работы с пластилином может показаться сложной, это связано с недостаточным развитием опорно-двигательной ткани, а также неспособностью к концентрации и усидчивости длительное время.Поэтому привлекать к этому технику лучше, чем детсадовских детей.

Как вариант пластинографии идея раскрашивания черно-белых картинок пластилином. За основу берется любой рисунок или контур из раскрашивания, а вместо фломастеров и карандашей ребенок использует пластилин нужных цветов. В результате картинка получается очень оригинальной и рельефной. Это приводит детей в неописуемый восторг.

И в заключение хотелось бы рассказать : способы и техники еще много нетрадиционного рисования , но при выборе той или иной техники росписи , необходимо в первую очередь учитывать возраст и индивидуальных особенностей детей.Конечно, из присутствующих здесь не только воспитатели дошкольных учреждений, но и у каждого из вас есть дети и внуки. И я надеюсь, что моя презентация будет полезна вам не только как учителям, но и мамам и бабушкам.

Желаю успехов. Спасибо за внимание.

Слайд 1

Нетрадиционная техника рисования

Слайд 2

Рекомендации педагогам
использовать разные формы художественной деятельности: коллективное творчество, самостоятельную и игровую деятельность детей по овладению нетрадиционными приемами изображения; при планировании занятий изобразительным искусством соблюдать систему и преемственность использования нетрадиционных изобразительных приемов с учетом возраста и индивидуальных возможностей детей; повысить свой профессиональный уровень и мастерство за счет ознакомления и освоения новых нетрадиционных способов и техник изображения.

Слайд 3

Спрей Возраст: с пяти лет. Средства выразительности: точка, фактура. Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусок плотного картона или пластика (5х5 см). Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью по картону, который держит над бумагой. Брызги краски на бумагу.

Слайд 4

Рисование расческой, зубной щеткой. Возраст: любой. Средства выразительности: объем, цвет.Материалы: плотная бумага, акварель, зубная щетка и т.д., вода в блюдце. Способ получения изображения: Благодаря жестким, густым, равномерно расположенным щетинкам позволяет быстро и легко тонировать бумагу или наносить элементы дизайна с разной плотностью чернил. Кисть нельзя сильно мочить, то есть обмакиваем полусухую зубную щетку в гуашь, консистенция кашицы, и можно приступать к работе. Способ получения изображения: погружение в жидкую краску и рисование на разных поверхностях.

Слайд 5

Рисование песком. Возраст: с шести лет. Средства выразительности: объем. Материалы: чистый песок или манка, клей ПВА, картон, кисточки для клея, простой карандаш. Способ получения: Ребенок подготавливает картон нужного цвета, наносит простым карандашом необходимый рисунок, затем каждый предмет по очереди смазывает клеем и аккуратно посыпает песком, лишний песок высыпает на поднос. Если нужно придать больше объема, то этот предмет несколько раз промазывают клеем по поверхности песка.

Слайд 6

Черно-белая доска (грунтованный лист) Возраст: от 5 лет Выразительные средства: линия, штрих, контраст.Материалы: полукартон, или плотная белая бумага, свеча, широкая кисть, черные чернила, жидкое мыло (примерно одна капля на столовую ложку чернил) или зубной порошок, мисочки для туши, палочка с заостренными концами. Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он покрылся слоем воска. Затем на нее наносится тушь с жидким мылом, или зубным порошком, в этом случае она наполняется тушью без добавок. После высыхания рисунок процарапывается палочкой.

Слайд 7

Цветной скрапборд Возраст: от 6 лет Средства выразительности: линия, штрих, цвет.Материалы: цветной картон или плотная бумага, предварительно раскрашенная акварельными красками или фломастерами, свеча, широкая кисть, мисочки для гуаши, палочка с заостренными концами. Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он покрылся слоем воска. Затем лист закрашивается гуашью, смешанной с жидким мылом. После высыхания рисунок процарапывается палочкой. Далее можно дорисовать гуашью недостающие детали.

Слайд 8

Живопись по мокрому Возраст: с пяти лет.Средства выразительности: точка, фактура. Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусок плотного картона или пластика (5х5 см). Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью по картону, который держит над бумагой. Брызги краски на бумагу.

Слайд 9

Пластилинография
Возраст: любой. Средства выразительности: объем, цвет, фактура. Материалы: картон с контурным рисунком, стекло; набор пластилина; салфетка для рук; стеки; отходы и натуральные материалы.Способ получения изображения: 1. Нанесение пластилина на картон. Можно сделать поверхность немного шероховатой. Для этого используются различные приемы нанесения на поверхность пластилинового изображения рельефных точек, штрихов, полосок, извилин или каких-то фигурных линий. Работать можно не только пальцами, но и стеками.

Слайд 10

2. На картон наносят тонкий слой пластилина, разравнивают стеком и процарапывают рисунок стеком или палочкой.

Слайд 11

3. Нарисуйте пластилином «горошек», «капельки» и «жгутики». Из пластилина скатывают горошки или капельки и выкладывают узором на загрунтованную или чистую картонную поверхность, заполняя весь рисунок. Техника «жгутики» несколько сложнее тем, что необходимо свернуть жгутики одинаковой толщины и разложить их по рисунку. Можно жгутики соединить пополам и закрутить, тогда получится красивая косичка, основа контура рисунка.

Слайд 12

4. На картон наносится рисунок, раскатываются жгутики, размазываются пальцем до середины, затем заполняется центр элемента рисунка. Можно использовать смешанный пластилин для большей гаммы цветов. Работу можно сделать рельефной, нанеся на листья пластилиновые прожилки или штрихами

Слайд 13

5. Работа по стеклу. В качестве эскиза можно выбрать любой понравившийся рисунок и перенести его на стекло, приложив стекло к рисунку.Это очень простой способ. Ребенок 4-5 лет вполне способен справиться с этой задачей. Далее нужно дождаться высыхания эскиза на стекле. Маркер сохнет быстрее (2-3 минуты), чернила дольше (10 минут). Основа с нанесенным эскизом готова! Прежде чем приступить к лепке, необходимо продумать сочетание цветов и подобрать правильные оттенки путем смешивания. Наносить выбранный цвет на нужные детали рисунка начинаем с той стороны, на которой был нарисован эскиз. Равномерно распределите глину пальцем, не выходя за линии эскиза. Толщина слоя не более 2-3 мм. При этом контролируем нанесение пластилина на рисунок с лицевой стороны и корректируем его.

Слайд 14

Советы родителям
материалы (карандаши, краски, кисточки, фломастеры, восковые карандаши и др.) должны находиться в поле зрения малыша, чтобы у него появилось желание творить; познакомить его с миром вещей, живой и неживой природы, предметов изобразительного искусства, предложить нарисовать все, о чем ребенок любит рассказывать, и поговорить с ним обо всем, что он любит рисовать; не критикуйте ребенка и не торопите, наоборот, время от времени стимулируйте его рисовальную деятельность; хвалите своего ребенка, помогайте ему, доверяйте ему, ведь ваш ребенок индивидуален!

Слайд 15

Большое спасибо за внимание

Родительское собрание в детском саду.Тема: презентация кружка по нетрадиционной технике рисования «Волшебные краски»

Климова Ирина Анатольевна, воспитатель детского сада «Солнышко» г. Атамановка Читинской области Забайкальского края.
Данная презентация предназначена для родителей школьников.
Цель: познакомить родителей с нетрадиционными техниками рисования.
Задачи:
— расширение контактов педагогов и родителей;
— повышение педагогической культуры родителей;
— вызвать у родителей интерес к изобразительной деятельности вместе с ребенком.
Участники: воспитатели, родители
Форма проведения: встреча
Продолжительность: 1 час
Вводная беседа:
И в десять лет, и в семь, и в пять 90 рисовать.
И каждый будет смело рисовать
Всё, что ему интересно.
Все интересно:
Дальний космос, ближний лес,
Цветы, машинки, сказки, танцы.
Все нарисуем: были бы краски,
Да лист бумаги на стол
Да мир в семье и на земле.
В. Берестов
Добрый день, уважаемые родители! Хочу представить вашему вниманию презентацию моего кружка по нетрадиционной технике рисования «Волшебные цвета». Я очень люблю рисовать, но как-то никогда не думала, что нетрадиционная техника может быть настолько увлекательной.
Существует множество нетрадиционных техник рисования, их необычность заключается в том, что они позволяют детям быстро добиться желаемого результата. Например, какому ребенку не будет интересно рисовать пальчиками, составлять изображение собственной ладошкой, наносить кляксы на бумагу и получать забавный рисунок.Ребенок любит быстро добиваться результатов в своей работе.
1слайд: Кружок «Волшебные краски» (нетрадиционная техника рисования) Заведующая: Климова Ирина Анатольевна МДОУ «Детский сад «Солнышко» пгт. Атамановка Читинской области Забайкальского края
2 слайд: Нетрадиционная изобразительные приемы являются действенным средством изображения, включающие в себя новые художественно-выразительные приемы создания художественного образа, композиции и цвета, позволяющие обеспечить наибольшую выразительность образа в творчестве.Рисование нетрадиционными способами, увлекательное, завораживающее занятие, которое удивляет и восхищает детей тем, что здесь нет слова «Нет», рисовать можно все, что угодно и как угодно.
3 слайд: Цель программы:
— развитие самостоятельности, творчества, индивидуальности детей;
-развитие художественных способностей, путем экспериментирования с различными материалами, нетрадиционными художественными приемами;
— сформировать эмоциональную отзывчивость на красоту.
4 слайд
Цели программы:
1) Ознакомление с нетрадиционными техниками рисования и их применением на практике;
2) Развитие творческих способностей дошкольников в процессе создания образов с использованием различных изобразительных материалов и приемов;
3) Выявление способностей дошкольников к активной деятельности через запланированную деятельность.
5 слайд: Программа рассчитана на один год обучения (для детей 6 — 7 лет), содержит перспективное планирование, которое представляется ежемесячно, включает занятия изобразительной деятельностью с использованием нетрадиционных техник рисования , включает сюжетную, сюжетную, декоративную роспись, включает необходимое оборудование.
6 слайд: Проведение занятий по нетрадиционным методикам:
— способствует снятию детских страхов;
— развивает уверенность в себе;
– развивает пространственное мышление;
— побуждает детей к работе с разными материалами;
— развивает мелкую моторику рук;
— развивает творческие способности;
— развивает воображение.
7 слайдов
К нетрадиционным техникам рисования относятся:
Монотипия
Пальцевая роспись
Укол жесткой полусухой кистью
Брызги
Ручной рисунок
Рисунок по мокрому фону
Рисование поролоном
Восковые мелки + цветной карандаш
Клякса
Блотография
Ксерокопия-рисунок со свечой
Граттаж
Отпечаток листа
Акварель + соль
Крупа + клей ПВА
8 слайдов
Пальчиковая роспись
Материалы: миски с гуашью, плотная бумага любого цвета, маленькие листы, салфетки .
Способ получения изображения: ребенок опускает палец гуашью и наносит на бумагу точки, пятнышки. Каждый палец заполнен краской разного цвета. После работы пальцы вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
9 слайдов
Монотипия
Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.
Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги пополам и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричными).После окрашивания каждой части предмета до высыхания краски лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также сложив лист после нанесения нескольких украшений.
10 слайдов
Восковые карандаши + акварель
Материалы: восковые карандаши, плотная белая бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем раскрашивает лист акварельными красками в один или несколько цветов. Рисунок восковыми мелками остается незакрашенным.
11 слайд
Печать листьев
Материалы: бумага, листья разных деревьев (желательно опавшие), гуашь, кисти.
Способ получения изображения: ребенок покрывает деревяшку красками разных цветов, затем прикладывает ее окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. Каждый раз берется новый лист. Черешки листьев можно нарисовать кистью.
12 слайдов
Тычок жесткой полусухой кистью.
Жесткой кистью можно рисовать с детьми любого возраста.Этот метод рисования используется для получения необходимой фактуры рисунка: пушистой или колючей поверхности. Для работы вам понадобится гуашь, жесткая большая кисть, бумага любого цвета и размера. Ребенок опускает кисть в гуашь и ударяет ею по бумаге, держа ее вертикально. При работе кисть не тонет в воде. Это заполняет весь лист, схему или шаблон.
Такой способ рисования позволяет придать рисунку желаемую выразительность, реалистичность, а ребенку удовольствие от своей работы.
13 слайд
Брызги
Этот способ хорош для рисования падающего снега, звездного неба, для тонирования листа и т.п. с детьми старше четырех лет. Краски нужного цвета разводят в блюдце с водой, обмакивают в краску зубную щетку или жесткую кисть. Направляют кисть на лист бумаги, резко проводят карандашом (палочкой) на себя, в этом случае краска будет брызгать на бумагу, а не на одежду.
14 — 27 слайдов: А вот так рисуют ваши дети
28 слайдов: Рекомендации для родителей
-материалы (карандаши, краски, кисточки, фломастеры, восковые карандаши и др.) необходимо поместить в поле зрения малыша, чтобы у него возникло желание творить;
— познакомить его с миром вещей, живой и неживой природы, предметов изобразительного искусства, предложить нарисовать все, о чем ребенок любит рассказывать, и поговорить с ним обо всем, что он любит рисовать;
— не критикуйте ребенка и не торопите, наоборот, время от времени стимулируйте рисовальную деятельность ребенка;
-Хвалите своего ребенка, помогайте ему, доверяйте ему, ведь ваш ребенок индивидуален!
29 слайд: Спасибо за внимание!

Презентация кружка по нетрадиционной технике рисования «Волшебные цвета»

Для использования предварительного просмотра презентаций создайте себе учетную запись Google (аккаунт) и войдите в нее: https://accounts. google.com

Подписи к слайдам:

Тема: «Нетрадиционные техники рисования в дошкольных образовательных учреждениях и их роль в развитии дошкольников». «Истоки способностей и дарования детей — на кончиках пальцев. Из пальцев, образно говоря, выходят тончайшие нити и ручейки, питающие источник творческой мысли. Иными словами, чем больше умения в руке ребенка, тем умнее ребенка». В.А. Сухомлинский.

В процессе нетрадиционного рисования ребенок всесторонне развивается.Такие занятия не утомляют дошкольников; дети сохраняют высокую активность и работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Нетрадиционные методики позволяют педагогу осуществлять индивидуальный подход к детям, учитывать их желание и интерес. Их использование способствует интеллектуальному развитию ребенка, коррекции психических процессов и личностной сферы дошкольников.

Многие виды нетрадиционного рисования способствуют повышению уровня развития зрительно-моторной координации (например, рисование по стеклу, роспись по ткани, рисование мелом по бархатной бумаге и др. ), а также координацию мелкой моторики пальцев рук.

Цель моей работы — создание педагогических условий для развития творческого воображения детей за счет использования нетрадиционных приемов и приемов рисования. Изучив работы разных авторов, я нашла много интересных идей и поставила перед собой следующие задачи: Формировать у детей навыки технического рисования. Познакомить детей с различными нетрадиционными техниками рисования. Научат создавать свой неповторимый образ, используя различные техники рисования.

Опыт работы: Лыкова И.А. «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет. «Цветные пальмы»; А.В. Никитина «Нетрадиционные техники рисования»; Г.Н. Давыдов «Нетрадиционные техники рисования»; Р.Г. Казакова «Уроки рисования с дошкольниками». На подготовительном этапе я ознакомился с методической литературой разных авторов, таких как А.В. Никитина «Нетрадиционные техники рисования в детском саду», И.А. Лыкова — «Методическое пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений», Т. Н. Доронова — «Природа, художественная и изобразительная деятельность детей» Р.Г. Казакова «Изобразительная деятельность в детском саду».

1. Подготовительно-ознакомительный 2. На втором этапе — репродуктивном ставлю задачу: познакомить детей с различными средствами выразительности. 3. Третий этап – конструктивный. Задача этого этапа — научить детей выполнять коллективную работу, организовывать совместную деятельность (друг с другом, с педагогом). Этапы:

1. Отпечаток руки 2. Использование печати 3. Рисование ручкой 4.Рисование пальцем. 5. Монотипия. 6. Нанесение на трафарет тампоном. 7. Рисование тычковым методом. 8. Блотография. 9. Спрей. 10. Граттаж. 11. Рисование мыльными пузырями. 12. Рисование скомканной бумагой 13. Вместо кисточки — дырокол. 14. Ниткография. Методы и приемы нетрадиционного рисования

Рекомендуется использовать с детьми младшего дошкольного возраста: рисование пальчиками; оттиск с печатями от картофеля; рисование ладонями. Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными приемами: тыканием жесткой полусухой кистью. печать на поролоне; пробковая печать; восковые мелки + акварель; свеча + акварель; отпечатки листьев; рисунки от руки; рисование ватными палочками; волшебные веревки. А в старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более сложные приемы и приемы: рисование песком; рисование мыльными пузырями; рисование скомканной бумагой; блотография с соломинкой; пейзажный монотип; трафаретная печать; предметная монотипия; распространена блотография; пластилинография.

Я использовал следующие средства — совместная деятельность воспитателя с детьми, — самостоятельная деятельность детей.Я использовал следующие методы: информационный словесный, практический. Информационный метод включает в себя следующий прием: — осмотр — наблюдение — экскурсию — пример учителя — показ учителя Вербальный метод включает — беседу — рассказ — использование образцов учителя — художественное слово Практический метод — метод, направленный на закрепление знаний и умений детей. Это метод упражнений, доводящий навык до автоматизма, он включает технику повторения работы на шашках, выполнение формообразующих движений рукой.

Критерий 2 младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа % проявления 1. Художественно-эстетическое восприятие 18 22 29 41 2. Проявление творчества 21 29 33 54 3. Проявление инициативы 20 34 42 59 4. Проявление самостоятельности 23 36 48 61 5. Проявление индивидуальности 21 43 52 59 6. Использование выразительных средств 24 45 51 64 7. Овладение способами создания образов 28 42 54 60 8. Видение художественных образов 19 39 46 62 9. Планирование деятельности 18 28 51 70 10. Навыки и умение пользоваться инструментами 17 28 49 76 Анализ эффективности навыков рисования по группам: 1.Подготовительный этап:

Критерий 2 младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа % проявления 1. Художественно-эстетическое восприятие 19 24 32 45 2. Проявление творчества 23 30 34 56 3. Проявление инициативы 22 34 45 60 4. Проявление самостоятельность 24 37 49 65 5. Проявление индивидуальности 25 45 54 63 6. Использование выразительных средств 23 47 53 65 7. Овладение способами создания образов 30 44 56 67 8. Видение художественных образов 22 41 49 62 9. Планирование деятельности 20 29 54 85 10.Навыки и умение пользоваться инструментами 21 35 50 86 2. Основной этап:

Критерии 2 младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа % проявления 1. Художественно-эстетическое восприятие 29 34 38 46 2. Проявление творчества 33 37 38 56 3. Проявление инициативы 28 39 48 64 4. Проявление самостоятельности 32 39 49 66 5. Проявление индивидуальности 35 48 53 65 6. Использование выразительных средств 33 49 57 67 7. Овладение способами создания образов 34 48 59 67 8. Видение художественных образов 29 46 51 76 9.Планирование деятельности 28 35 57 85 10. Навыки и умение пользоваться инструментами 29 38 58 88 3. Заключительный этап:

Вывод: проанализировав эффективность навыков рисования в группах, занимающихся нетрадиционными техниками рисования, я пришел к выводу, что наблюдается положительная динамика у детей подготовительной группы, так как они освоили многие виды нетрадиционных приемов рисования и более развита мелкая моторика пальцев рук.

Проведение занятий по нетрадиционным методикам способствует: — снятию детских страхов; — Развивает уверенность в себе; — развивает пространственное мышление; Учит детей свободно выражать свои мысли Побуждает детей к творческим поискам и решениям; Учит детей работать с разнообразными материалами; Развивает чувство композиции, ритма, цвета, цветовосприятие; ощущение текстуры и объема; Развивает мелкую моторику рук; Развивает творческие способности, воображение и полет фантазии; Во время работы дети получают эстетическое удовольствие.

Нетрадиционные изобразительные приемы — эффективное средство изображения, включающее в себя новые художественно-выразительные приемы создания художественного образа, композиции и цвета, позволяющие обеспечить наибольшую выразительность образа в творчестве, чтобы дети нет шаблона. 2

Ручной рисунок Возраст: от двух лет. Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт. Материалы: широкие блюдца с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает ладонь (всю кисть) в гуашь или рисует кистью (с пятилетнего возраста) и делает отпечаток на бумаге. Рисуйте как правой, так и левой рукой, раскрашивая в разные цвета. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается. 3

Рисование пальцами Возраст: от двух лет. Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет. Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, маленькие листы, салфетки.Способ получения изображения: ребенок опускает палец гуашью и наносит на бумагу точки, пятнышки. Каждый палец заполнен краской разного цвета. После работы пальцы вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается. 4

Поролоновый штамп Возраст: от четырех лет. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: мисочка или пластиковая коробочка с подкладкой для штампа из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и делает оттиск на бумаге. Для изменения цвета возьмите другую миску и поролон. 5

Оттиск мятой бумаги Возраст: от четырех лет. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: блюдце или пластиковая коробочка, в которой находится штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, мятая бумага. Способ получения изображения: ребенок прижимает скомканную бумагу к штемпельной подушечке с тушью и делает на бумаге оттиск.Чтобы получить другой цвет, меняют и блюдце, и смятую бумагу. 6

Отпечатки листьев Возраст: 5+. Средства выразительности: фактура, цвет. Материалы: бумага, листья разных деревьев (желательно опавших), гуашь, кисти. Способ получения изображения: ребенок покрывает деревяшку красками разных цветов, затем прикладывает ее окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. Каждый раз берется новый лист. Черешки листьев можно нарисовать кистью.7

Восковые карандаши + акварель Возраст: с четырех лет. Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: восковые карандаши, плотная белая бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем раскрашивает лист акварельными красками в один или несколько цветов. Рисунок восковыми мелками остается незакрашенным. 8

Сюжет монотипия Возраст: от пяти лет. Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель. Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги пополам и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричными). После окрашивания каждой части предмета до высыхания краски лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также сложив лист после нанесения нескольких украшений. девять

10

11

Нетрадиционные техники рисования в разных возрастных группах детского сада Младшая группа (2-4 года) рисование жесткой полусухой кистью пальчиком рисование ладошкой рисование ватной палочкой с отпечатком пломбы пробкой средняя группа (4-5 лет) отпечаток из поролона оттиск с резиновыми уплотнителями, листья восковые мелки + акварельная свеча + картина акварелью мятой бумагой монотипия сюжет Старшая и подготовительная группа (5-7 лет) монотипия пейзаж зубной щеткой расчесывание краски брызги воздух маркеры кляксография с соломкой ксерокопия — рисунок свечой процарапывание черно-белое, рисование цветными нитками рисование солью, рисование песком 12

Рекомендации педагогам по использованию различных форм художественной деятельности: коллективное творчество, самостоятельная и игровая деятельность детей по овладению нетрадиционными изобразительными приемами; при планировании занятий изобразительным искусством соблюдать систему и преемственность использования нетрадиционных изобразительных приемов с учетом возраста и индивидуальных возможностей детей; повысить свой профессиональный уровень и мастерство за счет ознакомления и освоения новых нетрадиционных способов и техник изображения. 13

Рекомендации для родителей материалы (карандаши, краски, кисточки, фломастеры, восковые мелки и др.) должны находиться в поле зрения малыша, чтобы у него появилось желание творить; познакомить его с миром вещей, живой и неживой природы, предметов изобразительного искусства, предложить нарисовать все, о чем ребенок любит рассказывать, и поговорить с ним обо всем, что он любит рисовать; познакомить его с миром вещей, живой и неживой природы, предметов изобразительного искусства, предложить нарисовать все, о чем ребенок любит рассказывать, и поговорить с ним обо всем, что он любит рисовать; не критикуйте ребенка и не торопите, наоборот, время от времени стимулируйте его рисовальную деятельность; не критикуйте ребенка и не торопите, наоборот, время от времени стимулируйте его рисовальную деятельность; хвалите своего ребенка, помогайте ему, доверяйте ему, ведь ваш ребенок индивидуален! хвалите своего ребенка, помогайте ему, доверяйте ему, ведь ваш ребенок индивидуален! четырнадцать

Список использованной литературы Давыдов Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть I. -М.: Скрипториум, с. 15

Напиши, нарисуй, покажи и расскажи: двойная методология, ориентированная на ребенка, для изучения восприятия физической активности вне школы | BMC Public Health

1.

Biddle SJH, Asare M. Физическая активность и психическое здоровье у детей и подростков: обзор обзоров. Бр Дж Спорт Мед. 2011;45(11):886–95.

ПабМед Статья Google Scholar

2.

Янссен И, Леблан АГ. Систематический обзор пользы физической активности и фитнеса для здоровья детей школьного возраста и молодежи. Int J Behav Nutr Phys Act. 2010;7:40.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

3.

Андерсен Л.Б., Бугге А., Денкер М., Эйберг С., Эль-Нааман Б. Связь между физической активностью, физической подготовкой и развитием метаболических нарушений. Int J Pediatr Obes. 2011;6(S1):29–34.

ПабМед Статья Google Scholar

4.

Hills AP, Andersen LB, Byrne NM. Физическая активность и ожирение у детей. Бр Дж Спорт Мед. 2011;45:866–70.

ПабМед Статья Google Scholar

5.

Департамент здравоохранения. Начни активно, оставайся активным. Отчет о физической активности для здоровья от главных медицинских работников четырех стран происхождения. Лондон: Министерство здравоохранения; 2011.

Google Scholar

6.

Багге А., Эль-Нааман Б., МакМюррей Р.Г., Фроберг К., Андерсен Л.Б. Отслеживание кластерных факторов риска сердечно-сосудистых заболеваний от детского до подросткового возраста. Педиатр Рез. 2013;73(2):245–9.

ПабМед Статья Google Scholar

7.

Marmot M. Fair Society, Healthy Lives. Обзор сурка. Стратегический обзор неравенства в отношении здоровья в Англии после 2010 г.Лондон: Обзор сурка; 2010.

Google Scholar

8.

Телама Р. Отслеживание физической активности от детства до взрослой жизни: обзор. Обес Факты. 2009;3:187–95.

Артикул Google Scholar

9.

Саллис Ф., Оуэн Н., Фишер Э.Б. Экологические модели поведения в отношении здоровья. В: Glanz K, Rimer BK, Vismanath K, редакторы. Поведение в отношении здоровья и санитарное просвещение: теория, исследования и практика.4-е изд. Сан-Франциско: Джосси-Басс; 2008. с. 464–85.

Google Scholar

10.

Welk GJ. Модель поощрения физической активности молодежи: концептуальный мост между теорией и практикой. Квест. 1999; 51: 5–23.

Артикул Google Scholar

11.

Green LW, Kreuter MW, Deeds SG, Partidge KB. Планирование санитарного просвещения: диагностический подход. Калифорния: Мэйфилд; 1980.

Google Scholar

12.

Кримлер С., Мейер У., Мартин Э., ван Слуйс Э.Ф., Андерсен Л.Б., Мартин Б.В. Влияние школьных вмешательств на физическую активность и физическую форму у детей и подростков: обзор обзоров и систематическое обновление. Бр Дж Спорт Мед. 2011;45:923–30.

КАС пабмед Статья Google Scholar

13.

Metcalf B, Henley W, Wilkin T. Эффективность вмешательства в отношении физической активности детей: систематический обзор и метаанализ контролируемых исследований с объективно измеренными результатами (EarlyBird 54).БМЖ. 2012;345:e5888.

ПабМед Статья Google Scholar

14.

Пейт Р.Р., О’Нил Дж.Р. Мероприятия после школы для повышения физической активности среди молодежи. Бр Дж Спорт Мед. 2009; 43:14–8.

КАС пабмед Статья Google Scholar

15.

Аткин А.Дж., Горелый Т., Биддл С.Дж.Х., Маршалл С.Дж., Кэмерон Н. Критические часы: Физическая активность и сидячий образ жизни подростков после школы.Pediatr Exerc Sci. 2008; 20: 446–56.

ПабМед Google Scholar

16.

Аткин А.Дж., Горели Т., Биддл С.Дж.Х., Фостер С., Кавилл Н. Мероприятия по поощрению физической активности у молодых людей, проводимые сразу после школы: систематический обзор. Int J Behav Nutr Phys Act. 2011;18:176–87.

Google Scholar

17.

Перейра С., Гомеш Т.Н., Борхес А., Сантос Д., Соуза М., душ Сантуш Ф.К., Чавес Р.Н., Кацмарзик П.Т., Майя ЖАР.Вариабельность и стабильность суточной физической активности от умеренной до высокой у детей 10-летнего возраста. Общественное здравоохранение Int J Environ Res. 2015;12:9248–63.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

18.

Mitchell J, Skouteris H, McCabe M, Ricciardelli LA, Milgrom J, Baur LA, Fuller-Tyszkiewicz M, Dwyer G. Физическая активность у детей раннего возраста: систематический обзор родительского влияния. Уход за детьми раннего возраста. 2012;182(11):1411–37.

Артикул Google Scholar

19.

Sterdt E, Liersch S, Walter U. Корреляты физической активности детей и подростков: систематический обзор обзоров. Health Educ J. 2014;73(1):72–89.

Артикул Google Scholar

20.

Кроуфорд Д., Клеланд В., Тимперио А., Салмон Дж., Андрианопулос Н., Робертс Р., Джайлз-Корти Б., Баур Л., Болл К. Продольное влияние домашней и соседской среды на индекс массы тела детей и физические деятельность за 5 лет: исследование CLAN.Инт Дж. Обес. 2010;34:1177–87.

КАС Статья Google Scholar

21.

Лау Э.Ю., Барр-Андерсон Д. Дж., Дауда М., Фортхофер М., Сондерс Р.П., Пейт Р.Р. Связь между домашней обстановкой и физической активностью после школы и малоподвижным образом жизни среди детей 6-го класса. Pediatr Exerc Sci. 2015;27:226–33.

ПабМед Статья Google Scholar

22.

О’Коннор Дж., Браун А.Качественное исследование «страха» как регулятора самостоятельной двигательной активности детей в Подмосковье. Место здоровья. 2013; 24:157–64.

ПабМед Статья Google Scholar

23.

Maitland C, Stratton G, Foster S, Braham R, Rosenberg M. Место для игр? Влияние домашней физической среды на физическую активность детей и малоподвижное поведение. Int J Behav Nutr Phys Act. 2013;10:99.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

24.

Maitland C, Stratton G, Foster S, Braham R, Rosenberg M. Динамичный семейный дом: качественное исследование влияния физической среды на малоподвижное поведение детей и физическую активность в домашнем пространстве. Int J Behav Nutr Phys Act. 2014;11:157.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

25.

Бриндова Д., Павелка Дж., Шевчикова А., Жежула И., ван Дейк Дж.П., Рейневельд С.А., Гецкова А.М. Как родители могут повлиять на чрезмерную трату времени на действия, связанные с экраном.Общественное здравоохранение BMC. 2014;14:1261.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

26.

Карлсон С.А., Фултон Дж.Е., Ли С.М., Фоли Дж.Т., Хейтцлер С., Хухман М. Влияние установки ограничений и участия в физической активности на время, проводимое молодежью перед экраном. Педиатрия. 2010;126:e89.

ПабМед Статья Google Scholar

27.

Cillero IH, Jago R. Социально-демографические факторы и предикторы домашней среды просмотра экрана среди испанских школьников.J Общественное здравоохранение. 2011;33(3):392–402.

Артикул Google Scholar

28.

Grow HM, Saelens BE, Kerr J, Durant NH, Norman GJ, Sallis JF. Где активна молодежь? Роли близости, активного транспорта и искусственной среды. Медицинские спортивные упражнения. 2008;40(12):2071–209.

ПабМед Статья Google Scholar

29.

Chillon P, Panter J, Corder K, Jones AP, Van Sluijs EMF.Продольное исследование расстояния, которое молодые люди проходят до школы. Место здоровья. 2015;31:133–137.

КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

30.

D’Haese S, De Meester F, De Bourdeaudhuij I, Deforche B, Cardon G. Критерии расстояний и экологические корреляты активной поездки в школу у детей. Int J Behav Nutr Phys Act. 2011;8:88.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

31.

Карвер А., Тимперио А., Кроуфорд Д. Безопасная игра: влияние безопасности в районе на физическую активность детей — обзор. Место здоровья. 2008; 14: 217–27.

ПабМед Статья Google Scholar

32.

D’Haese S, Timperio A, Veitch J, Cardon G, Van Dyck D, Salmon J. Восприятие соседей смягчает связь между семейным окружением и объективно оцениваемой физической активностью детей. Место здоровья.2013;24:203–9.

ПабМед Статья Google Scholar

33.

De Meester F, Van Dyck D, De Bourdeaudhuij I, Cardon G. Воспринимаемые родителями атрибуты соседства: ассоциации с активным транспортом и физической активностью среди 10–12-летних детей и опосредующая роль независимой мобильности. Общественное здравоохранение BMC. 2014;14:631.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

34.

Грей К. , Гиббонс Р., Ларуш Р., Сандсетер Э.Б.Х., Биненшток А., Бруссони М., Шабо Г., Херрингтон С., Янссен И., Пикетт В., Пауэр М., Стангер Н., Сэмпсон М., Тремблей М.С. Какова взаимосвязь между временем на свежем воздухе и физической активностью, малоподвижным поведением и физической подготовкой у детей? Систематический обзор. Общественное здравоохранение Int J Environ Res. 2015;12:6455–74.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

35.

McMinn AM, Griffin SJ, Jones AP, van Sluijs EMF.Семья и дом влияют на физическую активность детей после школы и в выходные дни. Евр J Общественное здравоохранение. 2013;23(5):805–10.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

36.

Lee H, Tamminen KA, Clark AM, Slater L, Spence JC, Holt NL. Мета-исследование качественных исследований, изучающих детерминанты самостоятельной активной свободной игры детей. Int J Behav Nutr Phys Act. 2015;12:5.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

37.

Тимперио А., Кроуфорд Д., Телфорд А., Салмон Дж. Восприятие детей о районе, пеших и велосипедных прогулках. Пред. мед. 2004; 38:39–47.

ПабМед Статья Google Scholar

38.

Карвер А., Тимперио А., Хескет К., Кроуфорд Д. Являются ли дети и подростки менее активными, если родители ограничивают их физическую активность и активный транспорт из-за предполагаемого риска? соц. мед. 2010; 70:1799–805.

ПабМед Статья Google Scholar

39.

Аткин А.Дж., Кордер К., Экелунд У., Вейндале К., Гриффин С.Дж., ван Слуйс ЭДС. Детерминанты изменения продолжительности малоподвижного образа жизни у детей. ПЛОС ОДИН. 2013;8:6.

Артикул КАС Google Scholar

40.

Craig P, Dieppe P, Macintyre S, Michie S, Nazareth I, Petticrew M. Разработка и оценка сложных вмешательств: новое руководство Совета медицинских исследований. БМЖ. 2008; 337: а1655.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

41.

Дэвисон К.К., Юрковски Дж.М., Ли К., Кранц С., Лоусон Х.А. Мероприятия по борьбе с детским ожирением, разработанные семьями для семей: результаты пилотного исследования. Int J Behav Nutr Phys Act. 2013;10:3.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

42.

Эйр Э.Л., Дункан М.Дж., Берч С.Л., Кокс В.М. Низкие социально-экономические детерминанты физической активности детей в окружающей среде в Ковентри, Великобритания: качественное исследование родителей.Предыдущая мед. респ. 2014; 1:32–42.

КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

43.

Хескет К.Д., Хинкли Т., Кэмпбелл К.Дж. Физическая активность детей и экранное время: качественное сравнение взглядов родителей младенцев и детей дошкольного возраста. Int J Behav Nutr Phys Act. 2012;9:152.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

44.

Zahra J, Sebire SJ, Jago R. «Вероятно, он больше занимается спортом, чем я» — качественное исследование восприятия матерями роли отцов в физической активности их детей. БМС Педиатр. 2015;15:101.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

45.

Bentley GF, Goodred JK, Jago R, Sebire SJ, Lucas PJ, Fox KR, Stewart-Brown S, Turner KM. Взгляды родителей на физическую активность ребенка и их значение для родительских вмешательств в отношении физической активности: качественное исследование.БМС Педиатр. 2012;12:180.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

46.

De Lepeleere S, DeSmet A, Verloigne M, Cardon G, De Bourdeaudhuij I. Какие методы, по мнению родителей, являются эффективными или неэффективными в пропаганде здорового питания, физической активности и меньшего количества сидения у детей: фокус-группы для родителей . Общественное здравоохранение BMC. 2013;13:1067.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

47.

Яго Р., Стидс Дж.К., Бентли Г.Ф., Себире С.Дж., Лукас П.Дж., Фокс К.Р., Стюарт-Браун С., Тернер К.М. Разработка курса для родителей по физической активности: мнение родителей о наборе, содержании и доставке. Общественное здравоохранение BMC. 2012;12:356.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

48.

Морс Дж.М. Качественные исследования в области здравоохранения: создание новой дисциплины. Калифорния: Издательство левого побережья; 2012.

Google Scholar

49.

Грин С., Хоган Д. Исследование детского опыта: изучение взглядов детей с помощью фокус-групп. В: Грин С., Хоган Д., редакторы. Исследование детского опыта. Лондон: SAGE Publications Ltd; 2005. с. 237–53.

Google Scholar

50.

Lassetter JH, Ray G, Driessnack M, Williams M. Консультации с детьми по вопросам развития самоэффективности и вспоминания инструментов, связанных с питанием и физической активностью. J Spec Pediatr Nurs.2015;20:21–8.

ПабМед Статья Google Scholar

51.

Макинтош К.А., Ноулз З.Р., Риджерс Н.Д., Фэйрклаф С.Дж. Использование формативных исследований для разработки ИЗМЕНЕНИЙ !: Вмешательство, способствующее физической активности на основе учебной программы. Общественное здравоохранение BMC. 2011;11:831.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

52.

Фельдман РС. Развитие на протяжении всей жизни.6-е изд. Река Аппер-Сэдл, Нью-Джерси: Прентис-холл; 2011.

Google Scholar

53.

Гибсон Дж. Э. Интервью и фокус-группы с детьми: методы, соответствующие развитию компетенций детей. J Fam Theory Rev. 2012; 4: 148–59.

Артикул Google Scholar

54.

Энджелл С., Александр Дж., Хант Дж.А. «Нарисуй, напиши и расскажи»: обзор литературы и методологическая разработка исследовательского метода «нарисуй и напиши».J Early Child Res. 2015;13(1):17–28.

Артикул Google Scholar

55.

Литерат I. «Карандаш для ваших мыслей»: совместное рисование как метод визуального исследования с детьми и молодежью. Методы Int J Qual. 2013;12(1):84–98.

Google Scholar

56.

Хорстман М., Олдисс С., Ричардсон А., Гибсон Ф. Методологические вопросы использования техники рисования и письма с детьми в возрасте от 6 до 12 лет. Качество здоровья Res. 2008;18:1001.

ПабМед Статья Google Scholar

57.

Костманн Э., Нильссон Л. Взгляд детей на здоровье: что, по их мнению, заставляет детей чувствовать себя хорошо? Int J Educ. 2012;4(1):1948–5476.

Артикул Google Scholar

58.

МакВиртер Дж. Техника рисования и письма как универсальный инструмент для исследования детского понимания здоровья и благополучия.Int J Health Promot Educ. 2014;52(5):250–9.

Артикул Google Scholar

59.

Каммиса М., Монтроне Р., Кароли М. Разработка и результаты новой методики проведения фокус-группы с детьми дошкольного возраста по их убеждениям и отношению к физической активности. Int J Pediatr Obes. 2011;6(S2):22–7.

ПабМед Статья Google Scholar

60.

Knowles ZR, Parnell D, Stratton G, Ridgers ND. Обучение у экспертов: изучение опыта и занятий на игровой площадке с использованием техники письма и рисования. J Phys Act Health. 2013;10:406–15.

ПабМед Google Scholar

61.

Энрайт Э., О’Салливан М. Получение разных знаний и получение знаний по-разному: переосмысление исследований и практики в области физического воспитания с помощью совместных визуальных методов. Спортивное образование соц. 2012;17(1):35–55.

Артикул Google Scholar

62.

Gabhainn SN, Kelleher C. Чувствительность техники рисования и письма. Образование здоровья. 2002;102(2):68–75.

Артикул Google Scholar

63.

Кокс С. Замысел и смысл в рисовании маленьких детей. ДЖЕЙД. 2005;24(2):115–25.

Google Scholar

64.

Эйнарсдоттир Дж., Докетт С., Перри Б. Придание смысла: взгляды детей, выраженные в рисунках. Уход за детьми раннего возраста. 2009;179(2):217–32.

Артикул Google Scholar

65.

Докетт С., Перри Б. Детские рисунки: опыт и ожидания школы. ИЖЕИК. 2005;3(2):77–89.

Google Scholar

66.

Энджелл Р. Дж., Энджелл С. «Больше, чем просто «щелчок, треск и треск»: обзор «DWT» как инновационного метода исследования с детьми младшего возраста. J Реклама Res.2013; 53:89–102.

Google Scholar

67.

Эннинг А. Беседы о рисовании маленьких детей: влияние убеждений значимых других дома и в школе. ДЖЕЙД. 2002;21(3):197–208.

Google Scholar

68.

Харкорт Д. Встреча с детьми: поиск смысла и понимания детства. Eur Early Child Educ Res J. 2011;19(3):331–43.

Артикул Google Scholar

69.

Тай-Лим Дж. , Лим С. Приоритет голосов детей младшего возраста в исследованиях: использование рисунков и процесс совместного конструирования. Методы Int J Qual. 2013;12(1):65–83.

Google Scholar

70.

Докетт С., Перри Б. Доверие рассказам детей в исследованиях. J Early Child Res. 2007;5(1):47–63.

Артикул Google Scholar

71.

Гибсон Ф. Проведение фокус-групп с детьми и молодежью: стратегии успеха.Джей Рез Нурс. 2007; 12: 473–83.

Артикул Google Scholar

72.

Морган М., Гиббс С., Максвелл К., Бриттен Н. Слушание детских голосов: методологические вопросы проведения фокус-групп с детьми в возрасте 7–11 лет. Качественное разрешение 2007; 2: 5–20.

Артикул Google Scholar

73.

Брокман Р., Джаго Р., Фокс К.Р., Томпсон Дж.Л., Картрайт К., Пейдж А. С. «Встань с дивана и иди играть»: влияние семьи и социально-экономических факторов на физическую активность 10–11-летних детей.Общественное здравоохранение BMC. 2009; 9:253.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

74.

Стэнли Р.М., Бошофф К., Доллман Дж. Качественное исследование «критического окна»: факторы, влияющие на физическую активность австралийских детей после школы. J Phys Act Health. 2012;9:33–41.

Google Scholar

75.

Хаверманс Н., Ванаше С., Маттейс К. Методологические проблемы включения детей в семейные исследования: эквивалентность измерения, предвзятость выбора и социальная желательность.Детский индийский рез. 2014; doi: 10.1007/s12187-014-9275-1

76.

Крумпал И. Детерминанты систематической ошибки социальной желательности в деликатных опросах: обзор литературы. Квант. 2013;47(4):1–23.

Артикул Google Scholar

77.

Нунан Р.Дж., Бодди Л.М., Ноулз З.Р., Фэйрклаф С.Дж. Поперечные связи между домом и окружающей средой с высоким уровнем депривации и переменными, связанными со здоровьем, среди детей Ливерпуля.Открытый БМЖ. 2016;6:e008693. doi: 10.1136/bmjopen-2015-008693.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

78.

Бодди Л.М., Ноулз З.Р., Дэвис И.Г., Уорбертон Г.Л., Макинтош К.А., Хоутон Л., Фэйрклаф С.Дж. Использование формативных исследований для разработки компонента здорового питания CHANGE! Вмешательство в школьную учебную программу. Общественное здравоохранение BMC. 2012;12:710–20.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

79.

Даунс С.Дж., Бодди Л.М., Ноулз З.Р., Фэйрклаф С.Дж., Страттон Г. Изучение имеющихся возможностей и предполагаемых препятствий для занятий физической активностью у детей и молодых людей с синдромом Дауна. Eur J Spec нуждается в обучении. 2013;28(3):270–87.

Артикул Google Scholar

80.

Порчеллато Л., Ноулз З. Размышления вперед: исследование рефлексивных методологий с детьми и для детей. В рефлексивной практике. В: Ноулз З., Гилборн Д., Кропли Б., Дагдилл Л., редакторы.Науки о спорте и физических упражнениях: современные проблемы. Лондон: Рутледж; 2014. с. 38–46.

Google Scholar

81.

Риджерс Н.Д., Ноулз З., Сэйерс Дж. Игра в естественной среде: ориентированная на ребенка оценка лесной школы. Детский геогр. 2012;10:55–71.

Google Scholar

82.

Darbyshire P, MacDougall C, Schiller W. Многочисленные методы качественных исследований с детьми: больше понимания или просто больше? Качественное разрешение2005;5(4):417–36.

Артикул Google Scholar

83.

Пирс А., Кирк С., Камминс С., Коллинз М., Эллиман Д., Коннолли А.М., Лоу С. Взгляд на детей: комплексный подход к изучению влияния окружающей среды на здоровое питание и физическую активность. Место здоровья. 2009; 15: 614–21.

КАС пабмед Статья Google Scholar

84.

Карнеги Д.Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. Лондон: киноварь; 2006.

Google Scholar

85.

Гленн Н.М., Найт С.Дж., Холт Н.Л., Спенс Дж.К. Значение игры у детей. Детство. 2013;20(2):185–99.

Артикул Google Scholar

86.

Van Dyck D, De Bourdeaudhuij I, Cardon G, Deforche B. Критерии расстояния и корреляты активного транспорта в школу у бельгийских подростков старшего возраста.Int J Behav Nutr Phys Act. 2010;7:87.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

87.

Biddle SJH, Markland D, Gilbourne D, Chatzisarantis NLD, Sparkes AC. Методы исследования в психологии спорта и физических упражнений: количественные и качественные вопросы. J Sports Sci. 2001;19(10):777–809.

КАС пабмед Статья Google Scholar

88.

Смит Б., Кэддик Н.Качественные методы в спорте: краткий обзор социальных научных исследований в области спорта. Asia Pac J Sport Soc Sci. 2012;1(1):60–73.

Артикул Google Scholar

89.

Sebire SJ, Jago R, Fox KR, Edwards MJ, Thompson JL. Тестирование модели мотивации двигательной активности детей на основе теории самоопределения: перекрестное исследование. Int J Behav Nutr Phys Act. 2013;10:111.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

90.

Тимперио А.Ф., ван Стрален М.М., Бруг Дж., Бере Э., Чайнапоу М.Дж.М., Де Бурдоуидж И. , Ян Н., Маес Л., Маниос Ю., Морено Л.А., Салмон Дж., Те Вельде С.Дж. Прямые и косвенные связи между семейной средой физической активности и занятиями спортом среди 10–12-летних европейских детей: тестирование структуры EnRG в проекте ENERGY. Int J Behav Nutr Phys Act. 2013;10:15.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

91.

Деси Э.Л., Райан Р.М. Внутренняя мотивация и самоопределение в поведении человека. Нью-Йорк: издательство Plenum; 1985.

Книга Google Scholar

92.

Деси Э.Л., Райан Р.М. «Что» и «почему» достижения цели: потребности человека и самоопределение поведения. Психологический инк. 2000;11(4):227–68.

Артикул Google Scholar

93.

Craggs C, van Sluijs EMF, Corder K, Panter JR, Jones AP, Griffin SJ.Различаются ли индивидуальные корреляты физической активности детей в зависимости от домашних условий? Место здоровья. 2011;17:1105–12.

ПабМед Статья Google Scholar

94.

Van der Horst K, Paw MJ, Chin A, Twisk JWR, Van Mechelen W. Краткий обзор коррелятов физической активности и малоподвижного образа жизни в молодости. Медицинский спортивный эксперт. 2007; 39: 1241–50.

Артикул Google Scholar

95.

Райан Р.М., Уильямс Г.К., Патрик Х., Деси Э.Л. Теория самоопределения и физическая активность: динамика мотивации в развитии и благополучии. Ад Джей Психолог. 2009; 6: 107–24.

Google Scholar

96.

Horne PJ, Hardman CA, Lowe CF, Rowlands AV. Повышение физической активности детей: моделирование сверстников, вознаграждение и вмешательство на основе шагомера. Eur J Clin Nutr. 2009;63:191–8.

КАС пабмед Статья Google Scholar

97.

Лубанс Д.Р., Морган П.Дж., Тюдор-Лок К. Систематический обзор исследований с использованием шагомеров для повышения физической активности среди молодежи. Пред. мед. 2009; 48: 307–15.

ПабМед Статья Google Scholar

98.

Telford RM, Telford RD, Cunningham RB, Cochrane T, Davey R, Waddington G. Продольные модели физической активности у детей в возрасте от 8 до 12 лет: исследование LOOK. Int J Behav Nutr Phys Act. 2013;10:81.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

99.

Вандер Плоэг К.А., Ву Б., МакГавок Дж., Вейгелерс П.Дж. Физическая активность канадских детей в школьные и внешкольные дни. J Phys Act Health. 2012;9:1138–45.

ПабМед Google Scholar

100.

Saunders LE, Green JM, Petticrew MP, Steinbach R, Roberts H. Каковы преимущества активного путешествия для здоровья? Систематический обзор испытаний и когортных исследований. ПЛОС ОДИН. 2013;8:8.

Google Scholar

101.

Ларуш Р., Сондерс Т.Дж., Фолкнер Г.Э.Дж., Колли Р., Тремблей М. Связь между активным школьным транспортом и физической активностью, составом тела и сердечно-сосудистой системой: систематический обзор 68 исследований. J Phys Act Health. 2014;11:206–27.

ПабМед Статья Google Scholar

102.

Lubans DR, Boreham CA, Kelly P, Foster CE. Взаимосвязь между активными поездками в школу и фитнесом, связанным со здоровьем, у детей и подростков: систематический обзор.Int J Behav Nutr Phys Act. 2011;8:5.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

103.

Восс С., Сандеркок Г. Аэробная подготовка и способ передвижения в школу для английских школьников. Медицинские спортивные упражнения. 2010;42(2):281–7.

ПабМед Статья Google Scholar

104.

Мендоса Дж.А., Уотсон К., Нгуен Н., Серин Э., Барановский Т., Никлас Т.А.Активное посещение школы и ассоциация с физической активностью и ожирением среди молодежи США. J Phys Act Health. 2011;8(4):488–95.

ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar

105.

Мендоза Дж. А., Лю Ю. Активное посещение начальной школы и ожирение: наблюдательное исследование. Ребенок Обес. 2014;10(1):34–41.

ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar

106.

Фолкнер Г., Стоун М., Булиунг Р., Вонг Б., Митра Р. Поездки в школу и физическая активность детей: поперечное исследование влияния расстояния. Общественное здравоохранение BMC. 2013;13:1166.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

107.

Lee C, Li L. Демографические данные, физическая активность и характеристики маршрута, связанные со школьным транспортом: предварительное исследование. Am J Health Promot. 2014;28(3):S77–88.

ПабМед Статья Google Scholar

108.

Рот М.А., Миллет С.Дж., Минделл Дж.С. Вклад активных путешествий (ходьба и езда на велосипеде) у детей в общий уровень физической активности: национальное перекрестное исследование. Пред. мед. 2012;54:134–139.

ПабМед Статья Google Scholar

109.

Вейч Дж., Сэлмон Дж., Болл К. Активная свободная игра детей в местных районах: исследование картирования поведения.Медицинское образование Res. 2008;23(5):870–9.

КАС пабмед Статья Google Scholar

110.

Вейч Дж., Сэлмон Дж., Болл К. Индивидуальные, социальные и физические корреляты детской активной свободной игры: перекрестное исследование. Int J Behav Nutr Phys Act. 2010;7:11.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

111.

Эдвардс Н., Хупер П., Кнуиман М., Фостер С., Джайлз-Корти Б.Связь между особенностями парка и использованием парков подростками для физической активности. Int J Behav Nutr Phys Act. 2015;12:21.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

112.

Качиньский А.И., Потварка Л.Р., Селенс Б.Е. Связь размера, расстояния и характеристик парка с физической активностью в соседних парках. Am J Общественное здравоохранение. 2008;98:1451–6.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

113.

Макетт Р., Браун Б., Гонг Ю., Китадзава К., Паскинс Дж. Детское независимое движение в местной среде. Построенная среда. 2007;33(4):454–68.

Артикул Google Scholar

114.

Zwerts E, Allaert G, Janssens D, Wets G, Witlox F. Как дети оценивают свое поведение в поездках: пример из Фландрии (Бельгия). J Transp Geogr. 2010;18:702–10.

Артикул Google Scholar

115.

Stanley RM, Maher C, Dollman J. Моделирование вклада ходьбы между домом и школой в ежедневную физическую активность детей младшего возраста. Общественное здравоохранение BMC. 2015;15:445.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

116.

Аартс М.Дж., Вендел-Вос В., ван Орс Х.А.М., ван де Гур Л.А.М., Шуит А.Дж. Экологические детерминанты игр на свежем воздухе у детей. Крупномасштабное перекрестное исследование. Am J Prev Med. 2010;39(3):212–9.

ПабМед Статья Google Scholar

117.

Barron C. Игры с физическими упражнениями в местных жилых комплексах и детский оздоровительный центр в Ирландии. Int J Play. 2013;2(3):220–36.

Артикул Google Scholar

118.

Janssen I. Преступность и восприятие безопасности в районе проживания независимо связаны с физической активностью среди детей в возрасте 11–15 лет. Пред. мед.2014;66:113–7.

ПабМед Статья Google Scholar

119.

Rader NE, Byrd SH, Fountain BJ, Bounds CW, Grey V, Frugé AD. Мы никогда не видим детей в парках: качественное исследование роли соображений безопасности в отношении физической активности детей. J Phys Act Health. 2014; дои: http://dx.doi.org/10.1123/jpah.2014-0053

120.

Hochschild Jr TR. Дети тупика. Детство.2012;20(2):229–43.

Артикул Google Scholar

121.

Джайлз-Корти Б., Вуд Г., Пикора Т., Лернихэн В., Булсара М., Ван Нил К., Тимперио А., МакКормак Г., Вильянуэва К. Школьный участок и возможность ходить в школу пешком: влияние улицы подключение и трафик в школьных кварталах. Место здоровья. 2011;17:545–50.

122.

Кухсари М.Дж., Сугияма Т., Лэмб К.Е., Вильянуэва К., Оуэн Н. Связь с улицами и ходьба для транспорта: роль мест назначения в районе.Пред. мед. 2014;66:118–22.

ПабМед Статья Google Scholar

123.

Mecredy G, Pickett W, Janssen I. Возможность подключения к улицам негативно связана с физической активностью канадской молодежи. Общественное здравоохранение Int J Environ Res. 2011;8:3333–50.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

124.

Таппе К.А., Гланц К., Саллис Дж.Ф., Чжоу С., Саленс Б.Е.Физическая активность детей и восприятие родителями окружающего мира: влияние соседства на изучение детей. Int J Behav Nutr Phys Act. 2013;10:39.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

125.

D’Haese S, Van Dyck D, De Bourdeaudhuij I, Deforche B, Cardon G. Организация «игровых улиц» во время школьных каникул может повысить физическую активность и сократить время сидячего образа жизни у детей. Int J Behav Nutr Phys Act.2015;12:14.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

126.

Farley TA, Meriwether RA, Baker ET, Watkins LT, Johnson CC, Webber LS. Безопасные игровые площадки для поощрения физической активности городских детей: результаты пилотного исследования воздействия на окружающую среду. Am J Health Promot. 2007; 97: 1625–31.

Google Scholar

127.

Вильянуэва К., Джайлс-Корти Б., Булсара М., Тимперио А., Маккормак Г., Бизли Б., Трапп Г., Миддлтон Н.Куда едут дети и какие есть местные возможности? Взаимосвязь между пунктами назначения по соседству и самостоятельной мобильностью детей. Окружающая среда. 2013;45(6):679–705.

128.

Рэндольф М.Дж., Бенджамин Р.К. Активация мест для физической активности: когда «Дорогая, выйди на улицу и поиграй» недостаточно. Am J Health Promot. 2014;28(3):S119–21.

ПабМед Статья Google Scholar

129.

Стюарт О., Мудон А.В., Клейбрук К.Мультигосударственная оценка безопасных маршрутов к школьным программам. Am J Health Promot. 2014;28(3):S89–96.

ПабМед Статья Google Scholar

130.

Фолкнер Г., Митра Р., Булиунг Р., Фуско С., Стоун М. Детские игры на свежем воздухе, физическая активность и восприятие родителями окружающей среды. Int J Play. 2015;4(1):84–97.

Артикул Google Scholar

131.

Шоппе С., Дункан М.Дж., Бэдленд Х.М., Оливер М., Браун М. Связь между независимой подвижностью детей и физической активностью. Общественное здравоохранение BMC. 2014;14:91.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

132.

Schoeppe S, Duncan MJ, Badland H, Oliver M, Curtis C. Ассоциации самостоятельной мобильности детей и активных путешествий с физической активностью, малоподвижным поведением и весовым статусом: систематический обзор.J Sci Med Sport. 2013;16(4):312–9.

ПабМед Статья Google Scholar

133.

Stone MR, Faulkner GEJ. Игры на свежем воздухе у детей: ассоциации с объективно измеренной физической активностью, малоподвижным поведением и весовым статусом. Пред. мед. 2014;65:122–7.

ПабМед Статья Google Scholar

134.

Holt NL, Lee H, Millar CA, Spence JC. «Взгляд на то, где играют дети»: ретроспективное исследование активной свободной игры.Детский геогр. 2015;13(1):73–88.

Артикул Google Scholar

135.

Christian HE, Klinker CD, Villanueva K, Knuiman MW, Foster SA, Zubrick SR, Divitini M, Wood L, Giles-Corti B. Влияние социальной и физической среды на независимую мобильность детей в районы назначения . J Phys Act Health. 2015;12 Приложение 1:S84–93.

136.

Саттон Л. Состояние игры: недостатки, игра и благополучие детей.Социальная политика Соц. 2008;7(4):537–49.

Артикул Google Scholar

137.

Джаго Р., Брокман Р., Фокс К.Р., Картрайт К., Пейдж А.С., Томпсон Дж.Л. Группы дружбы и физическая активность: качественные данные о том, как начинается и поддерживается физическая активность среди детей 10–11 лет. Int J Behav Nutr Phys Act. 2009;6:4.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

138.

Джаго Р., Макдональд-Уоллис К., Томпсон Дж. Л., Пейдж А. С., Брокман Р., Фокс К. Р. Лучше с другом: влияние лучших друзей на физическую активность детей. Медицинские спортивные упражнения. 2011;43(2):259–65.

ПабМед Статья Google Scholar

139.

Салви С.Дж., Войславович Боукер Дж., Реммих Дж.Н., Ромеро Н., Киффер Э., Палух Р., Эпштейн Л.Х. Влияние сверстников на физическую активность детей: выборочное исследование опыта. J Pediatr Psychol.2008;33(1):39–49.

140.

Гезелл С.Б., Тесдал Э., Рухман Э. Распределение физической активности в сети дружбы после школы. Педиатр. 2012 г.; doi:10.1542/пед.2011-2567

141.

Яго Р., Пейдж А.С., Купер А.Р. Друзья и физическая активность при переходе от начальной к средней школе. Медицинские спортивные упражнения. 2012;44(1):111–7.

ПабМед Статья Google Scholar

142.

Salvy SJ, де ла Хэй К., Bowker JC, Hermans RCJ. Влияние сверстников и друзей на пищевое и двигательное поведение детей и подростков. Физиол Поведение. 2012; 106: 369–78.

КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

143.

Салви С.Дж., Реммих Дж.Н., Боукер Дж.К., Ромеро Н.Д., Стадлер П.Дж., Эпштейн Л.Х. Влияние сверстников и друзей на физическую активность молодежи и мотивацию к физической активности. J Pediatr Psychol.2009;34(2):217–25.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

144.

Баркли Дж. Э., Салви С. Дж., Сандерс Дж. Дж., Дей С., фон Карловиц К. П., Уильямсон М. Л. Влияние сверстников и поведение при физической активности у детей младшего возраста: экспериментальное исследование. J Phys Act Health. 2014;11:404–9.

ПабМед Статья Google Scholar

145.

Пирс М., Пейдж А.С., Гриффин Т.П., Купер А.Р.С кем дети проводят время после школы: ассоциации с объективно зафиксированной физической активностью в помещении и на улице. Int J Behav Nutr Phys Act. 2014;11:45.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

146.

Свекла М.В., Кардинал Б.Дж., Олдермен Б.Л. Родительская социальная поддержка и поведение молодежи, связанное с физической активностью: обзор. Здоровье Educ Behav. 2010; 37: 621–44.

ПабМед Статья Google Scholar

147.

Määttä S, Ray C, Roos E. Ассоциации родительского влияния и физической активности детей 10–11 лет: опосредованы ли они воспринимаемой детьми компетентностью и влечением к физической активности? Scand J Общественное здравоохранение. 2014;42:45–51.

ПабМед Статья Google Scholar

148.

Edwardson CL, Gorely T. Влияние родителей на различные виды и интенсивность физической активности у молодежи: систематический обзор. Психоспортивные упражнения.2010; 11: 522–35.

Артикул Google Scholar

149.

Тейт Э.Б., Шах А., Джонс М., Пентц М.А., Ляо Ю., Фридлунд Г. На пути к лучшему пониманию связи между уровнями физической активности родителей и детей: сдерживающая роль родительского поощрения. J Phys Act Health. 2014; doi: http://dx.doi.org/10.1123/jpah.2014-0126.

150.

Biddle SJH, Atkin AJ, Cavill N, Foster C. Корреляты физической активности в молодости: обзор количественных систематических обзоров.Int Rev Sport Exerc Psychol. 2011; 4:25–49.

Артикул Google Scholar

151.

Джаго Р., Себире С.Дж., Вуд Л., Пул Л., Захра Дж., Томпсон Дж.Л., Лоулор Д.А. Взаимосвязь между объективно оцененной физической активностью ребенка и родителей: поперечное исследование семей с 5–6-летними детьми. Общественное здравоохранение BMC. 2014;14:655.

152.

Beets MW, Foley JT. Связь участия отца и качества соседства с физической активностью детсадовцев: модель многоуровневого структурного уравнения.Am J Health Promot. 2008; 22:195–203.

ПабМед Статья Google Scholar

153.

Морган П.Дж., Коллинз К.Е., Плотникофф Р.К., Каллистер Р., Берроуз Т., Флетчер Р., Окли А.Д., Янг М.Д., Миллер А., Ллойд А.Б., Кук А.Т., Крукшанк Дж., Сондерс К.Л., Любанс Д.Р. Рандомизированное контролируемое исследование сообщества «Здоровые папы, здоровые дети»: общественная программа здорового образа жизни для отцов и их детей. Пред. мед. 2014;61:90–9.

154.

Коэн Д.А., Маккензи Т.Л., Сегал А., Уильямсон С., Голинелли Д., Лурье Н. Вклад общественных парков в физическую активность. Am J Общественное здравоохранение. 2007;97(3):509–14.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

155.

Хан Б., Коэн Д., Маккензи Т.Л. Количественная оценка вклада соседних парков в физическую активность. Пред. мед. 2013;57:483–7.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

156.

Buchner DM, Гобстер PH. Содействие активному посещению парков: модели и стратегии междисциплинарного сотрудничества. J Phys Act Health. 2007;4(1):S36–49.

ПабМед Google Scholar

157.

Vandewater EA, Park SE, Hébert ET, Cummings HM. Время с друзьями и физическая активность как механизмы, связывающие ожирение и просмотр телевизора среди молодежи. Int J Behav Nutr Phys Act. 2015;12 Приложение 1:S6.

ПабМед ПабМед Центральный Статья Google Scholar

158.

Burdette HL, Whitaker RC. Возрождение свободной игры у маленьких детей, направленных не только на физическую форму и полноту, но и на внимание, принадлежность и влияние. Arch Pediatr Adolesc Med. 2005; 159:46–50.

ПабМед Статья Google Scholar

159.

Кесби М. Методологические выводы о детской географии и из нее. Детский геогр. 2007; 5: 193–205.

Артикул Google Scholar

160.

Smith J, Noble H. Bias в исследованиях. Медсестры на основе Evid. 2014; doi: 10.1136/eb-2014-101946

161.

Андерсон К. Представление и оценка качественных исследований. Am J Pharm Educ. 2010;74:8.

Артикул Google Scholar

162.

Каркари М. Контрольное исследование исследования – Повышение достоверности качественного исследования. Electron J Bus Res Methods. 2009;7(1):11–24.

Google Scholar

163.

Талер RH, Санстейн CR. Подтолкнуть. Улучшение решений о здоровье, богатстве и счастье. Нью-Хейвен, Коннектикут: Издательство Йельского университета; 2008.

Google Scholar

164.

Тидон П., Гиллеспи М., Линдси К., Бейкер К. Восприятие родителями воздействия антропогенной среды на здоровье детей младшего возраста: качественное обследование и непрофессиональная оценка среди жителей четырех шотландских общин. Место здоровья. 2014;28:50–7.

ПабМед Статья Google Scholar

165.

Little H. Мнение матерей о риске и рискованных действиях в детских играх на свежем воздухе. J Adventure Educ Обучение на открытом воздухе. 2015;15(1):24–39.

Артикул Google Scholar

«Нетрадиционные техники рисования». Презентация «Нетрадиционные приемы рисования в детском саду» Нетрадиционные приемы рисования в детском саду презентация

Родительское собрание в детском саду. Тема: Презентация Кружка по нетрадиционным техникам рисования «Волшебные краски»

Климова Ирина Анатольевна, воспитатель МДОУ детский сад «Солнечный» ПГТ.Атамановка Читинского района Забайкальского края.
Данная презентация предназначена для родителей школьников.
Цель: Познакомить родителей с нетрадиционными приемами рисования.
Задачи:
— расширение контактов педагогов и родителей;
— повышение педагогической культуры родителей;
— Вызовите у родителей интерес к изобразительной деятельности вместе с ребенком.
Участники: Воспитатели, родители
Форма проведения: встреча
Продолжительность: 1 час
Вступительная беседа:
И в десять лет, и в семь, и в пять
Все дети любят рисовать.
И каждый свободно рисует
Все, что его интересует.
Все вызывает интерес:
Ложный космос, Средний лес,
Цветы, машинки, сказки, танцы.
Всё рисую: были краски,
Да лист бумаги на столе,
Да мир в семье и на земле.
В. Берестов
Добрый день, уважаемые родители! Хочу представить вашему вниманию презентацию моей кружки по нетрадиционной технике рисования «Волшебные краски». Я люблю рисовать, но раньше как-то не думала, что альтернативная техника настолько увлекательна.
Техник нетрадиционного рисования очень много, необычность их в том, что они позволяют детям быстро добиться желаемого результата. Например, какому ребенку не будет интересно рисовать пальчиками, составив изображение собственной ладошкой, нанести на бумажные кляксы и получить забавный рисунок. Ребенок любит быстро добиваться результата в своей работе.
1Слайд: Кружок «Волшебные краски» (нетрадиционная техника рисования) Руководитель: Климова Ирина Анатольевна МДОУ «Детский сад «Солнечные» ПГТ.Атамановка Читинского района Забайкальского края
2 Слайд: Нетрадиционная изобразительная техника – эффективное имиджевое средство, включающее в себя новые художественно-выразительные приемы создания художественного образа, композиции и колорита, позволяющие наибольшую выразительность образ в творчестве. Рисование нетрадиционными способами, увлекательное, увлекательное занятие, которое удивляет и восхищает детей тем, что здесь нет слова «невозможно», рисовать можно чем хочешь и как хочешь.
3 Слайд: Цель программы:
— развитие самостоятельности, творчества, индивидуальности детей;
— развитие художественных способностей, путем экспериментирования с различными материалами, нетрадиционными художественными приемами;
— Формировать эмоциональную отзывчивость на прекрасное.
4 Слайд
Задачи программы:
1) ознакомление с нетрадиционными техниками рисования и их применение на практике;
2) развитие творчества дошкольников в процессе создания изображений с использованием различных изобразительных материалов и приемов;
3) Выявление способностей у детей дошкольного возраста, в занятии посредством плановых занятий.
5 Слайд: Программа рассчитана на один год обучения (для детей 6 — 7 лет), содержит перспективное планирование, которое представлено в месячнике, включает занятия по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных приемов рисования, включает в себя предмет, сюжет, декоративный рисунок, включает необходимую технику.
6 Слайд: Проведение уроков с использованием нетрадиционных методик:
— способствует снятию детских страхов;
— развивает уверенность в своих силах;
– развивает пространственное мышление;
– побуждает детей к работе с различными материалами;
— развивает мелкую моторику рук;
– развивает творческие способности;
— развивает воображение.
7 Слайд
Нетрадиционная техника рисования включает:
Монотипия
Рисование пальцами
Касание жесткой полусухой кистью
Спрей
Рисование ладонью
Рисование на необработанном фоне Клеаксография
Свеча ксерокопия
ГРИТАЖ
Печатные листья
Акварель + Сол.
Крупа + клей ПВА
8 Слайд
Пальцы рисовальные
Материалы: Мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, листочки, салфетки.
Способ получения изображения: Ребенок опускает палец в гуашь и ставит на бумаге точки, пятнышки. Каждый палец набирает краски разных цветов. После работы пальцы вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
9 Слайд
Монотипия
Материалы: Плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.
Изображение изображения: Ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображенного предмета (предметы выбираются симметрично).После прорисовки каждой части предмета, пока краска не высохла, лист снова складывают пополам, чтобы получить оттиск. Затем изображение можно разукрасить, также сложив лист после нанесения нескольких украшений.
10 Слайд
Карандаши восковые + акварель
Материалы: Карандаши восковые, плотная белая бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми карандашами на белой бумаге. Затем раскрашивает акварельный лист в один или несколько цветов. Рисунок восковыми карандашами остается нарушенным.
11 Слайд
Печать листьев
Материалы: бумага, листья разных деревьев (желательно опавшие), гуашь, кисти.
Способ получения изображения: Ребенок покрывает деревянный лист красками разных цветов, затем прикладывает их к окрашенной стороне бумаги, чтобы получить оттиск. Каждый раз берется новый лист. Упаковщики в листьях можно нарисовать кистью.
12 Слайд
Нанесите жесткую полусухую кисть.
Жесткой кистью можно рисовать с детьми любого возраста.Этот метод рисования используется для получения нужной фактуры изображения: пушистой или колючей поверхности. Для работы вам понадобится гуашь, жесткая большая кисть, бумага любого цвета и размера. Ребенок опускает кисть в гуашь и ударяет ею по бумаге, держась вертикально. При работе кисть не падает в воду. Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон.
Этот способ рисования позволяет придать рисунку желаемую выразительность, реалистичность, а ребенку удовольствие от его работы.
13 Слайд
Спрей
Этот метод хорошо использовать для рисования падающего снега, звездного неба, для тонирования листа и т.д. с детьми старше четырех лет. Краски нужного цвета разводят в блюдце с водой, обмакивают в краску зубную щетку или жесткую кисть. Направляют кисть на лист бумаги, резко проводят по нему карандашом (палочкой) на себя, в этом случае краска будет брызгать на бумагу, а не на одежду.
14 — 27 Слайды: И так нарисуйте своих детей
28 Слайд: Рекомендации Родителям
— Материалы (карандаши, краски, кисти, фломастеры, восковые карандаши и др.) Нужно иметь малыша на виду, чтобы у него появилось желание творить;
— сделать это с окружающим миром вещей, живой и неживой природой, предметами искусства, предложить нарисовать все, о чем ребенок любит говорить, и поговорить с ним обо всем, что он любит рисовать;
— Не критикуйте ребенка и не торопите, наоборот, время от времени стимулируйте занятия ребенка рисованием;
— Вот ваш ребенок, помогите ему довериться ему, ведь ваш ребенок индивидуален!
29 Слайд: Спасибо за внимание!

Подарочная кружка по нетрадиционным техникам рисования «Волшебная краска»

Чтобы насладиться предварительным просмотром презентаций, создайте себе учетную запись (аккаунт) Google и войдите в нее: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

МКДОУ «Октябрьский детский сад» Светлячок» Мошковский район Нетрадиционные техники рисования

«И в десять, и в семь, и в пять все дети любят рисовать. И каждый смело рисует все, что его интересует….» Валентин Берестов

важнейшее средство эстетического воспитания. Важнейшее дело эстетического воспитания, это способы создания нового, оригинального художественного произведения, в котором все гармонирует : и цвет, и линия, и сюжет.Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать. И самое главное — проявить себя. Рисование нетрадиционными приемами рисования

Использование нетрадиционных приемов в забаве способствует обогащению знаний и представлений детей о предметах и ​​их использовании, материалах, их свойствах, способах использования; стимулирует положительную мотивацию у ребенка, вызывает радостное настроение, снимает страх перед процессом рисования; дает возможность экспериментировать; развивает тактильную чувствительность, красочность; способствует развитию зрительной и двигательной координации; не утомляет дошкольников, повышает работоспособность; Развивает нестандартность мышления, свободу, личность.

Способы изображения Нетрадиционные способы Изображения в рисовании Рисование своими руками (пальцами, ладонью) Рисование штампом (Тычковый рисунок, письмо) Рисование свечой Надувание красок Рисование с помощью Монотопия Изоль и многое другое Пластилиография Растирание Рисование Поляна Клеаксография

Рисование с помощью собственные руки (пальцы, ладонь) возраст: от двух лет. Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт. Материалы: Широкие блюдца с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.Способ получения изображения: Ребенок опускает ладонь (пальчик) или рисует кистью (с пяти лет) и делает отпечаток на бумаге. Нарисованы и правая и левая руки раскрашены разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Интыск Поролоне Возраст: Четыре года. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: Миска или пластмассовая коробочка, в которую помещается штампованная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.Способ получения изображения: Ребенок прижимает пенопласт, поролон к штампованной подушке с краской и откладывает бумагу. Для получения другого цвета чаша и поролон меняются.

Отпечатки листьев Возраст: с пяти лет. Средства выразительности: фактура, цвет. Материалы: бумага, листья разных деревьев (желательно опавших), гуашь, кисти. Способ получения изображения: ребенок покрывает лист дерева красками разных цветов, затем прикладывает их к окрашенной стороне бумаги для получения отпечатка.Каждый раз берется новый лист. Упаковщики в листьях можно нарисовать кистью.

Тампоны с ватными палочками Возраст: с 2 лет. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: блюдце или пластмассовая коробочка, в которую штампованная подушечка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, мятая бумага. Способ получения изображения: ребенок ватными палочками (методом помпы) рисует на бумаге.

Восковые мелки (свечи) + акварель Возраст: с четырех лет.Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: воск мелкий, плотная белая бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: Ребёнок рисует восковые фигуры на белой бумаге. Затем раскрашивает акварельный лист в один или несколько цветов. Рисунок стыда остается нарушенным. Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует «свечу» на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечи остается белым.

Клеаксография — обычный возраст: с пяти лет.Средства выразительности: пятно. Материалы: бумага, тушь или жидкая разведенная гуашь в миске, пластиковая ложка. Метод получения изображения: Ребенок кричит гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате пятна получаются в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно исходный лист согнуть пополам, одну половину туши капнуть, а другой прикрыть). Далее снимается верхний лист, рассматривается изображение: определяется, как оно выглядит.Описаны недостающие детали.

Клааксография с трубкой Возраст: с пяти лет. Средства выразительности: пятно. Материалы: бумага, тушь или жидкая разведенная гуашь в миске, пластиковая ложка. Метод получения изображения: Ребенок кричит гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. Затем пятно из тюбика сдувает на него так, чтобы оно не касалось ни пятен, ни бумаги. При необходимости процедуру повторяют. Описаны недостающие детали.

Нанесение крупы (соли) Возраст: с шести лет.Средства выразительности: объем. Материалы: соль, чистый песок или манка, клей ПВА, картон, кисточки для клея, простой карандаш. Способ получения: Ребёнок подготавливает картон нужного цвета, простым карандашом наносит нужный рисунок, затем каждый предмет по очереди намазывает клеем и аккуратно посыпает солью (крупой), широко относится к подносу.

Крупа (лист грунтованный) Возраст: с 5 лет. Средства выразительности: линия, штрих-код, контраст. Материалы: половинка КАРТРОНА, или плотная белая бумага, свеча, широкая кисть, черная тушь, жидкое мыло (примерно одна капля на столовую ложку туши) или зубной порошок, тушь для туши, палочка с заостренными концами.Способ получения изображения: ребенок натирает лист свечи так, чтобы он весь покрылся слоем воска. Затем на нее наносится тушь с жидким мылом или зубной порошок, в этом случае его насыпают в ванночку без добавок. После высыхания рисунок процарапывается палочкой.

Нанесение по мокрому Возраст: с пяти лет. Средства выразительности: точка, фактура. Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусок плотного картона или пластика (5х5 см). Способ получения изображения: 1. Рисование на определенную тему: пейзаж, прогулка, животные, цветы и т.д., — при создании рисунка по мокрому листу, 2. Нанесение фона для будущего рисунка, когда краски растекаются, соединяясь и переливаясь между собой, создают узор, определяющий тему дальнейшего рисования «по-сухому»

Рисунок с ленты Возраст: от 5 лет Выразительные средства: линия, контраст. Материалы: полукартон, или плотная белая бумага, гуашь, изолента. Методика получения изображения: Ребенок приклеивает элементы рисунка с помощью изол. Красит лист бумаги.После полного высыхания аккуратно удаляет изетет.

Пластография Возраст: Любой. Средства выразительности: объем, цвет, фактура. Материалы: Картон с контурным рисунком, стекло; Набор пластилина; салфетка для рук; стеки; Вызов и натуральные материалы. Способ получения изображения: 1. Нанесение пластилина на картон. Можно сделать поверхность немного шероховатой. Для этого используются различные способы нанесения на поверхность пластилинового изображения рельефных точек, штрихов, полос, нарушителей или каких-то фигурных линий.Работать можно не только пальцами, но и стеками.

2. На картон наносят тонкий слой пластилина, выравнивают стеком и стеком или палочкой прокалывают рисунок.

3. Рисуем пластилином «горошки», «капельки» и «жгутики». Формовщики или капельки катают пластилин и выкладывают выкройку на загрунтованную или чистую поверхность картона, заполняя всю картинку. Техника «ароматизаторы» несколько сложнее тем, что нужно скатать жгутики одинаковой толщины и разложить их по рисунку.Можно комбинировать ароматы вдвое и скручивать, тогда получится красивая косичка, основа контура узора.

4. Рисунок наносится на картон, раскатываются жгутики, размазываются пальцем до середины, затем заполняется центр элемента рисунка. Можно использовать смешанный пластилин для большей цветовой гаммы. Работа может быть выполнена тиснением, нанесением на листы пластилина прожилок или мазков

Различные техники прекрасно сочетаются с рисованием солью и клеточками

Рекомендации воспитателям Использовать разные формы художественной деятельности: коллективное творчество, самостоятельную и игровую деятельность детей на разработка нетрадиционных техник изображения; При планировании занятий изобразительной деятельностью соблюдать системность и преемственность использования нетрадиционных изобразительных приемов с учетом возраста и индивидуальных возможностей детей; Повышайте свой профессиональный уровень и мастерство за счет ознакомления и освоения новых нестандартных приемов и образов.

Пусть дети рисуют, творят, фантазируют! Не каждый станет художником, но рисование доставит удовольствие, они знают радость творчества, изучать прекрасное в обычном. Пусть растут вместе с душой художника!

Подготовлено воспитателем I квалификационной категории Никульченкова Галина Викторовна Спасибо за внимание!

Чтобы насладиться предварительным просмотром презентаций, создайте себе аккаунт (аккаунт) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Тема: «Нетрадиционные техники рисования в до- Школа и их роль в развитии дошкольников.«Истоки способностей и взятия детей на кончиках пальцев. Из пальцев, образно говоря, тончайшие нити и ручейки, питающие источник творческой мысли. Иными словами, чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее». Сухомлинский В.А.

В процессе нетрадиционного рисования ребенок всесторонне развивается. Такие занятия не утомляют дошкольников, дети сохраняют высокую активность, работоспособность на протяжении всего время, отведенное на выполнение задания.Нетрадиционные методики позволяют педагогу осуществлять индивидуальный подход к детям, учитывать их желание, интерес. Их использование способствует интеллектуальному развитию ребенка, коррекции психических процессов и личностной сферы дошкольников.

Многие виды нетрадиционного рисования способствуют развитию зрительно-моторной координации (например, рисование на стекле, роспись по ткани, рисование мелом по бархатной бумаге и др.), а также координации мелкой моторики пальцев.

Целью моей работы является создание педагогических условий для развития творческого воображения детей путем использования нетрадиционных техник и приемов рисования. Изучив работы разных авторов, я нашла много интересных идей и поставила следующие задачи: формировать у детей навыки технического рисования. Познакомить детей с различными нетрадиционными техниками рисования. Научите создавать свой неповторимый образ, используя различные техники рисования.

Изучал опыт: I.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет. «Цветные ладошки»; А. В. Никитина «Нетрадиционные техники рисования»; Г. Н. Давыдова «Нетрадиционные техники рисования»; Р. Г. Казакова «Кулинарные мастер-классы». с дошкольниками». На подготовительном этапе знакомилась с методической литературой различных авторов, например, пособие А.В. Никитин «Нетрадиционные приемы рисования в детском саду», Лыкова И.А. — «Методическое пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений», т.- называется.Доронова — «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей» Р.Г. Казак «Изобразительное занятие в детском саду».

1. Подготовительно-ознакомительный 2. На втором этапе репродуктивный поставил задачу: познакомить детей с различными средствами выразительности. 3. Третий этап — конструктивный. Задача данного этапа научить детей выполнять коллективную работу, организовывать совместную деятельность (между собой, с воспитателем) этапы:

1. Распечатать от руки 2. С помощью поисковых запросов 3. Рисунок Пёрчка 4.Рисование пальцем. 5. Монотипия. 6. Нанесение на трафарет тампоном. 7. Нанесение тыч методом. 8. Клеаксография. 9. Посыпать. 10. Крупа. 11. Рисование мыльными пузырями. 12. Рисование скомканной бумагой 13. Вместо кисточки — дырокол. 14. Ниткография. Методы и приемы нетрадиционного рисования

С детьми младшего дошкольного возраста рекомендуется использовать: рисование пальчиками; Печать с картошкой; Рисование ладонями. Детей среднего дошкольного возраста можно познакомить с более сложной техникой: стежок жесткой кистью.штампованный поролон; Пробки для печати; восковой мел + акварель; Свеча + акварель; Печать листьев; изображения пальмы; рисование ватными палочками; Волшебные веревки. А в старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более сложные приемы и приемы: рисование песком; рисование мыльными пузырями; рисование скомканной бумагой; Клаксография с трубкой; монотипный пейзаж; печать по трафарету; монотипный предмет; Обычно проводят клаксографию; Пластография.

Использовались следующие средства — совместная деятельность воспитателя с детьми — самостоятельная деятельность детей.Применялись такие методы: информационный вербальный, практический. Информационный метод включает в себя следующие приемы: — просмотр — наблюдение — экскурсию — пробу воспитателя — показ подростка словесный прием включает беседу — рассказ — использование педагогических проб — художественное слово Практический метод — метод, направленный на закрепить знания и умения детей. Это прием упражнений, доводящий навык до автоматизма, включающий прием повторений работы на шашках, выполнение формообразующих движений рукой.

Критерий 2 Младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа % Проявление 1. Художественно-эстетическое восприятие 18 22 29 41 2. Проявление творчества 21 29 33 54 3. Проявление инициативы 20 34 42 59 4. Проявление самостоятельности 23 36 48 61 5. Проявление индивидуальности 21 43 52 59 6. Использование средств выразительности 24 45 51 64 7. Разработка приемов создания образа 28 42 54 60 8. Видение художественного образа 19 39 46 62 9. Планирование деятельности 18 28 51 70 10.Навыки и навыки владения инструментами 17 28 49 76 Анализ выполнения умений и навыков рисования в группах: 1. Подготовительный этап:

Критерий 2 Младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа % проявления 1. Художественно-эстетическое восприятие 19 24 32 45 2. Проявление творчества 23 30 34 56 3. Проявление инициативы 22 34 45 60 4. Проявление самостоятельности 24 37 49 65 5. Проявление индивидуальности 25 45 54 63 6. Использование средств выразительности 23 47 53 65 7 .Овладение приемами создания образа 30 44 56 67 8. Видение художественных образов 22 41 49 62 9. Планирование деятельности 20 29 54 85 10. Навыки и навыки владения инструментами 21 35 50 86 2. Базовый этап:

Критерий 2 Младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа % Проявление 1. Художественно-эстетическое восприятие 29 34 36 46 2. Проявление творчества 33 37 38 56 3. Проявление инициативы 28 39 48 64 4. Проявление самостоятельности 32 39 49 66 5. Проявление индивидуальности 35 48 53 65 6.Использование выразительных средств 33 49 57 67 7. Разработка приемов создания образов 34 48 59 67 8. Видение художественных образов 29 46 51 76 9. Планирование деятельности 28 35 57 85 10. Навыки и навыки владения инструментами 29 38 58 88 3. Заключительный этап:

Заключение: Проанализировав эффективность навыков и умений рисования в группах, занимающихся нетрадиционными техниками рисования, пришел к выводу, что у детей подготовительной группы наблюдается положительная динамика, так как многие виды осваивалась нетрадиционная техника рисования и развивалась мелко развитая мелкая моторика.

Занятия по нетрадиционным методикам способствуют: -рассеиванию детских страхов; — развивает уверенность в своих силах; — развивает пространственное мышление; Учит детей свободно выражать свои мысли, побуждает детей к творческим поискам и решениям; Учит детей работать с разнообразным материалом; Развивает чувство композиции, ритма, вкуса, цветовосприятие; ощущение текстуры и объема; Развивает мелкую моторику рук; Развивает творческие способности, воображение и полет фантазии; Во время работы дети получают эстетическое удовольствие.

1 из 18.

Текст данной презентации

Нетрадиционное оборудование для рисования

«… Это правда! Ну что скрывать? Дети любят, очень любят рисовать! На бумаге, на асфальте, на стене. А в трамвае на окне…. »

Чертеж с использованием нетрадиционного оборудования —
Этот чертеж нацелен на возможность отойти от стандарта. Главное условие: самостоятельно мыслить и получать неограниченные возможности выражать свои чувства и мысли в фигуре, погружаясь в удивительный мир творчества.

Применение нетрадиционных самостоятельных народных приемов:
способствует обогащению знаний и представлений детей о предметах и ​​их использовании, материалах, их свойствах, способах использования; стимулирует положительную мотивацию у ребенка, вызывает радостное настроение, снимает страх перед процессом рисования; дает возможность экспериментировать; развивает тактильную чувствительность, красочность; способствует развитию зрительной и двигательной координации; не утомляет дошкольников, повышает работоспособность; Развивает нестандартность мышления, свободу, личность.

Нетрадиционные способы изображения в рисовании.
Способы изображения
Рисование своими руками (рисование пальцами и ладонями)
Рисование по мокрому
Нитография
Рисование штампом Тычковый Рисунок, Письмо)
Монотипия
И другие
ГРИТаж
Игры с кляксами (клеаксография)
Рисование расческой , зубная щетка
Рисование крупами
Пластография

Рисование пальцами и ладонью. (пальчик) или рисует кисточкой (с пяти лет) и делает оттиск на бумаге.Нарисованы и правая и левая руки раскрашены разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Печать овощей и фруктов: с трех лет. Выразительность: Пятно, текстура, цвет. Материалы: Миска или пластмассовая коробка, в которую вклеена штампованная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, выемки из картофеля. Способ получения изображения: Ребенок краской прижимает печать к штампованной подушке и снимает бумагу.Для другого цвета меняются и чаша, и сектор.

Пенопласт, поропаст: с четырех лет. Выразительность: пятно, фактура, цвет. Материалы: мисочка или пластмассовая коробка, в которую помещается штампованная подушечка из тонкого пенопласта, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки пенопласта. : Ребенок прижимает поролон, поролон к штампованной подушке с краской и откладывает на бумагу. Чтобы получить другой цвет, чаша и пена меняются.

Интыск с мятой бумагой.Будильник: С четырех лет. Выразительность: пятно, фактура, цвет. Материалы: блюдце или пластиковая коробочка, в которую штампованная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, мятая бумага. Изображения: Ребенок прижимает скомканную бумагу к штампованной подушке с краской и откладывает на бумагу. Чтобы получить другой цвет, поменяйте блюдце и скомканную бумагу.

Отпечатки листьев. Сигнализация: с пяти лет. Выразительность: фактура, цвет Партия для получения принта.Каждый раз берется новый лист. Упаковщики в листьях можно нарисовать кистью.

Твердая полусухая кисть. ТРАСТ: Любой. Выразительность: Окраска текстуры, Цвет. Материалы: Жесткая кисть, Гуашь, Бумага любого цвета и формата или вырезать силуэт пушистого или колючего зверька. Продолжение изображения: Ребенок опускает кисть в гуашь и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть не падает в воду. Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон.Получается имитация фактуры пушистой или колючей поверхности.

Возраст: от 2 лет. Выразительность: пятно, фактура, цвет. Материалы: блюдце или пластиковая коробка, в которой штампованная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, мятая бумага. Исходное изображение: Мятую бумагу ребенок прижимает к штампованной подушке с краской и откладывает на бумагу. Чтобы получить другой цвет, поменяйте блюдце и скомканную бумагу.
Тампоны с ватными палочками, карандаш

Воск мел (свеча) + акварель.ТРАСТ: с четырех лет. Выразительность: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: воск мелкий, плотная белая бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: Ребёнок рисует восковые фигуры на белой бумаге. Затем раскрашивает акварельный лист в один или несколько цветов. Рисунок Таетса остается незамеченным. Министр + Акварель Возраст: от четырех лет. Выразительные меры: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует «свечу» на бумаге. Затем раскрашивает лист акварелью в один или несколько цветов.Рисунок свечи остается белым.

Монотипный предмет. США: с пяти лет. Выразительность: пятно, цвет, симметрия. Материалы: Плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель. Ход изображения: Ребенок дважды складывает лист бумаги и на одной половине его половины рисует половину изображаемого предмета (Предметы выбираются симметрично). После прорисовки каждой части предмета, пока краска не высохла, лист снова складывают пополам, чтобы получить оттиск. Затем изображение можно разукрасить, также сложив лист после нанесения нескольких украшений.

Монотипия пейзажная: с 6 лет выразительные средства: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции. Материалы: бумага, кисти, гуашь или акварель, влажная губка, плитка. Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое. На одной его половине нарисован пейзаж, отражено его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краска не успела высохнуть. Половина листа, предназначенная для оттиска, протирается мокрой губкой.Исходный рисунок после того, как он сделан из письма, оживляют красками, чтобы он больше отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и плитку. На последний нанесен рисунок краской, затем он закрыт листом бумаги. Пейзаж размыт.

Чтобы увидеть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Презентация слайдов с текстовым содержанием: 2017.Маудо Г. Ялутуторская «Детский сад №9 «Темидант Марина Николаевна»… Это правда! Ну что скрывать? Дети любят, очень любят рисовать! На бумаге, на асфальте, на стене. А в трамвае на окне ….» Е. Успенское дошкольное детство — очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок — маленький исследователь, с радостью и удивлением незнакомого и удивительного для себя окружающего мира. Чем разнообразнее деятельность детей, тем успешнее происходит разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества.Именно поэтому одной из наиболее близких и доступных работ с детьми в детском саду является изобразительная, художественно-производственная деятельность, создание условий для вовлечения ребенка в собственное творчество, в процессе которого создается нечто красивое, необычное. ФГОС выделяют художественно-эстетическое развитие в отдельную образовательную область, одной из задач которой является формирование элементарных представлений о видах искусства, развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания художественных произведений.Воображение и фантазия – важнейшая сторона жизни ребенка. И особенно интенсивно воображение развивается между 5 и 15 годами. Вместе со снижением способности к фантазированию у детей навязывается личность, снижаются возможности творческого мышления, уходит интерес к искусству, творческой деятельности. Для развития творческого воображения у детей необходима особая организация изобразительной деятельности. В настоящее время существует множество видов нетрадиционных техник рисования, позволяющих развивать интеллектуальные способности детей в процессе изобразительной деятельности.Например: клексография, ниткография, рисование вместе на длинной полоске бумаги, рисование секрета в три пары рук, точечное рисование, узоры из пенопласта, мелки, свеча, срыгивание камешков, пальчиковый способ рисования, монотипия, рисование по мокрой бумаге, коллаж и многое другое. Главное в моей работе, да и в работе любого педагога, чтобы занятия приносили детям только положительные эмоции. И мне удалось найти то, что вам нужно. Это учащиеся дети рисуют в нетрадиционной технике. Вот некоторые приемы: распыление: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держится над бумагой.Брызги краски на бумаге. Кляксография обычная: ребенок кричит пластиковой ложкой гуашь и выливает на бумагу. В результате пятна получаются в произвольном порядке. Затем лист накрывают другим листом и прижимают (можно согнуть лист пополам, одну половину капнуть тушью, а другой покрыть.) Далее снимается верхний лист, рассматривается изображение: определяется, к чему это выглядит как. Описаны недостающие детали. Клеаксография с тюбиком: ребенок набирает краску пластиковой ложкой, выливает ее на лист, делает маленькое пятнышко (капельку).Затем пятно сдувают с тюбика так, чтобы его конец не касался пятен или бумаги. При необходимости процедуру повторяют. Описаны недостающие детали. Кляксография с ниткой: ребенок опускает нитку в краску, прижимает ее. Затем изображение укладывают на лист бумаги, оставляя один конец свободным. После этого верхушку другого листа раскрывают, прижимают, придерживая рукой, и вытягивают нить за кончик. Описаны недостающие детали. Рисование мыльными пузырями: гуашь смешивается с шампунем, разливается в бачок.Затем в емкость вставляют соломинку и продувают воздухом до образования шапочки из мелких пузырьков, осторожно прикладывают соломинку и чистый лист и прижимают ладонью, получается отпечаток. Описаны недостающие детали. Рисунок по сырью: на лист бумаги губкой или кистями, смачиваемыми водой до высыхания листа, наносится рисунок. Получается размытое изображение. Ученица жесткая полусухая кисть: малыш опускает кисть в гуашь и ударяет ею по бумаге, держа кисть вертикально.При работе кисть не падает в воду. Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация пушистой или колючей поверхности. Рисование пальчиками: Ребенок опускает палец в гуашь и ставит на бумаге точки, пятнышки. Каждый палец набирает краски разных цветов. После работы пальцы вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается. Рисование ладошкой: Ребенок опускает ладонь в гуашь (всю кисть) или прокрашивает ее кистью и делает отпечаток на бумаге.Нарисованы и правая и левая руки раскрашены разными цветами. После работы руки вытирают салфеткой, тогда гуашь легко смывается. Свеча + Акварель: Ребенок рисует на бумаге свечу. Затем раскрашивает акварельный лист в один или несколько цветов. Рисунок свечи остается белым. Вощеный мел + акварель: ребенок рисует восковым мелом на белой бумаге. Затем раскрашивает акварельный лист в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается не закрашенным. Черно-белая барти: Ребенок натирает лист свечи так, чтобы он весь покрылся слоем воска.Затем на нее наносится тушь с жидким мылом. После высыхания рисунок процарапывается палочкой. Цветная рутина: На лист бумаги наносятся цветные акварельные пятна, затем лист врезается в свечу так, чтобы она вся была покрыта слоем воска. Затем лист раскрашивают батончиком жидким мылом. После высыхания рисунок процарапывается палочкой. Монотипия – это один знак. Требует полиэтилена или бумаги в качестве основы для нанесения на них разводов акварелью или гуашелью, затем поверх рисунка накладывается чистый лист бумаги, сверху аккуратно штрихует рукой и снимается.Получается отпечаток, который так же, как и клексография, можно нарисовать. Пробковый импульс: ребенок прижимает пробку к штампованной подушечке с краской и снимает бумагу. Для другого цвета меняются и чаша, и вилка. Аналогично делаются оттиски из картошки, резинки, мятой бумаги, поролона, пенопласта. Отпечатки листьев: ребенок покрывает деревянный лист красками разных цветов, затем прикладывает их к окрашенной стороне бумаги, чтобы получить оттиск. Каждый раз берется новый лист. Упаковщики в листьях можно нарисовать кистью.Список литературы: Давыдов, Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1, — М.: Изд-во Писание 2003, 2007. — 80 с. Даводова, Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2, — М.: Скрипториал, 2003, 2007. — 72 с.Красота. Радость. Творчество: программа эстетического воспитания детей 2-7 лет / под ред. Комаровой, А.В. Антонова, М.Б. Хохлатая. — М.: Педагогическое общество России, 2000. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные приемы, планирование, конспекты занятий / под ред.Р.Г. Казак – М.: ТК Сфера, 2007. – 128 с. Дети с удовольствием работают в разных техниках. Надеюсь, моя подборка поможет в вашей работе. Развивать творческие способности, воображение детей. Я желаю вам успеха!

Прикладные файлы

План урока | Введение в научный скетчинг

У большинства из нас, взрослых и детей, скетчинг ассоциируется с созданием красивой картинки. Эта ассоциация может ограничить нас, особенно если мы чувствуем, что плохо рисуем. Ученый делает наброски, чтобы записывать и передавать информацию, а не заниматься искусством.Наряду с рисунком научный очерк часто включает в себя метки и схемы, вопросы и пояснения. Вам не нужно быть художником, чтобы создать успешный научный эскиз. Вам просто нужно потратить время, внимательно наблюдать и записывать то, что вы видите.

Запись того, что вы видите, отличается от рисования картинки, которая у вас в голове. У многих из нас в голове крутятся мультяшные образы деревьев, цветов, домов, яблок, кроликов и т. д. Когда вы собираетесь рисовать настоящую вещь, важно сосредоточиться на отдельном образце перед вами, а не чем обобщенный образ, который вы носите в своей голове.Вы можете помочь учащимся понять это, сосредоточив внимание на особенностях примера объекта, например, на листе с отверстиями или на камне неправильной формы. Эти особенности часто очень важно для ученых, чтобы зафиксировать.

Один из способов помочь учащимся почувствовать себя успешными — дать им несколько практических советов о том, как рисовать данный объект. По крайней мере, дайте им первый шаг (это зависит от объекта), чтобы они знали, с чего начать. [См. Scientific Sketching PowerPoint для примера пошагового процесса рисования листа красного дерева.] Если вы обеспечите достаточную поддержку, даже те ученики, которые считают, что они «плохо рисуют», получат точку входа. Очень вероятно, что эти ученики будут удивлены своими способностями.

Легочный ABCDE [i] дает учащимся четкое представление о том, что составляет хороший научный очерк. Это также позволяет вам, как учителю, давать значимую обратную связь ученикам. Вместо того, чтобы хвалить рисунок как «красивый», вы можете сказать: «Отличная работа, вы сделали свой набросок большим ; это действительно помогает мне увидеть детали», или «Я рад, что вы включили объяснений в свой набросок; они помогут другому ученому понять, что важно.Для получения конструктивной обратной связи попробуйте: «Что вы могли бы сделать, чтобы этот набросок был более точным ?» или «Бьюсь об заклад, добавление цвета поможет другому ученому понять, как на самом деле выглядит объект». Такая обратная связь достаточно конкретна, чтобы учащиеся поняли, почему они проделали хорошую работу и какие шаги они могут предпринять, чтобы улучшить свою работу.

[i] ( Full Option Science System: научные тетради для 3-6 классов, стр. 16 )

Адаптируйте образование вашего ребенка к его типу обучения

Идея различных стилей обучения начала набирать популярность в середине 70-х годов.С тех пор это понятие повлияло на то, как воспринимается образование и обучение. Точно так же, как существуют разные методы обучения, многие люди также считают, что существуют разные способы изучения и понимания новой информации.

Несмотря на множество проблем, многие родители начали изучать различные способы обучения и оценивать предпочтительный метод обучения своих детей. Time4Learning с гордостью обслуживает родителей учащихся, испытывающих затруднения, которые впервые рассматривают домашнее обучение в качестве образовательной альтернативы.Мы рекомендуем узнать больше о типах стилей обучения и о том, как ваш ребенок учится лучше всего. Затем узнайте, как работает Time4Learning, чтобы понять, подходим ли мы для вашей семьи.

Перейдите к разделам ниже, чтобы узнать немного больше о различных типах учащихся:

Как учатся дети?

У каждого ребенка разные предпочтения в обучении. Одни предпочитают учиться, видя или слушая, другие – делая, третьи – читая, третьи – задавая вопросы. У всех учащихся есть одна общая черта: все они учатся лучше всего, когда включают предметы и темы, которые их интересуют, в свои занятия.

Несмотря на то, что ваш ребенок может соответствовать более чем одному стилю обучения, вы можете заметить закономерности в его предпочтениях в обучении. Например, визуал также может быть очень общительным и вербальным учеником, который предпочитает изучать особенно сложные темы, используя свои основные коммуникативные навыки.

Понимание того, как ваш ребенок учится, является одним из лучших способов получить максимальную отдачу от обучения на дому и выбрать лучший учебный план для вашей семьи. По мере того, как новые домашние школьники приступают к работе, мы рекомендуем пройти так называемый процесс исключения из школы, переходный период, который позволяет вам и вашему ребенку нажать кнопку «перезагрузки» и отказаться от любых предвзятых представлений о том, как должно выглядеть обучение.Кроме того, вы можете потратить это время на то, чтобы понять стиль обучения вашего ребенка.

Каковы различные стили обучения?

Существует семь основных стилей обучения:

Попробуйте Time4Learning без риска!

• 14-дневная гарантия возврата денег
• Онлайн-курс PreK-12th
• Круглосуточный доступ к более чем 3500 урокам и занятиям
• Автоматизированная оценка и отчетность
• Планировщик действий для удобного планирования
• Начать, остановить или приостановить членство в любое время

Time4Learning подходит для разных типов учащихся

Time4Learning разработала всеобъемлющую многомодальную учебную программу, которая позволяет всем учащимся достичь успешного уровня понимания, независимо от того, какой стиль обучения они предпочитают.Time4Learning помогает родителям отслеживать успеваемость учащихся и помогает детям продвигаться по индивидуальным траекториям обучения. Наши уроки предназначены для удовлетворения широкого круга потребностей в обучении. Это обеспечивает полный охват необходимых навыков и концепций для достижения успеха.

Вот список того, как учащиеся разных типов могут извлечь выгоду из нашей отмеченной наградами онлайн-программы.

• Анимированные и интерактивные уроки привлекают внимание самых разных учащихся.
• Наша учебная программа предлагает широкий выбор письменных и устных материалов для тех, кто лучше всего учится, слушая, говоря, читая и пишу.
• Для тех, кто любит учиться на практике, доступно множество бесплатных печатных материалов.
• Учащиеся могут приостанавливать уроки, чтобы делать заметки, рисовать изображения или снова слушать устные инструкции в зависимости от их стиля обучения.
• Интерактивные занятия помогают аудиальным и вербальным учащимся понять концепции и идеи.