Методы воспитания детей дошкольного возраста

В центре воспитательного процесса находится ребенок – воспитуемый. По отношению к нему как к объекту воспитания педагоги и воспитатели выступа­ют субъектами воспитательного процесса, воздейству­ющим на личность с помощью специальных методов и технологий воспитания.

Методы воспитания – это способы педагогичес­кого воздействия на сознание воспитуемых, направ­ленные на достижение цели воспитания.

В последнее десятилетие в педагогической теории существует понятие технологий обучения и воспитания.

Применение педагогических технологий в обра­зовании – это четкое определение участниками педагогического процесса целей и задач взаимодей­ствия с воспитанниками и обучающимися и пошаго­вое структурированное определение путей и спосо­бов их реализации. Таким образом, технология реализации педагогического процесса – это совокуп­ность последовательно реализуемых технологий пе­редачи информации, организации различных видов деятельности детей, стимулирование их активности, регулирования и корригирования хода педагогичес­кого процесса и его текущего контроля.

С помощью методов воспитания и развития детей корректируется их поведение, формируются качества личности, обогащается опыт их деятельности, общения и отношений. Методы воспитания направлены на це­лостное развитие и воспитание личности.

145

Поэтому естественно, что в воспитательном процессе с помощью методов воспитания педагог, воздействуя наличность, предусматривает развитие и воспитание не отдельных качеств, умений и навыков, а целостное формирование личности.

Эффективность методов воспитания повышается, если они используются в процессе организованной разнообразной деятельности ребенка, так как только в деятельности возможно формирование и развитие определенных черт личности, умений.

Методы воспитания используются в единстве, во взаимосвязи. Невозможно, например, использовать метод поощрения, не применяя метод убеждения (разъяснения, беседы, примера).

При этом педагоги отбирают методы, ориентиру­ясь на закономерности, присущие специально органи­зованному воспитательному процессу.

Методы воспитания только в том случае могут быть «инструментом прикосновения» (А.С. Макаренко), если воспитатель правильно находит оптимальный вариант их сочетания, если он учитывает уровень раз­вития и воспитанности детей, их возрастные особен­ности, интересы, стремления. Особенно важно при подборе методов воспитания знать мотивы поведения и деятельности детей. Здесь недостаточно простого наблюдения за детьми, нужны специальные диагнос­тические методики.

Методы воспитания в различных педагогических ситуациях должны постоянно варьироваться, в этом и проявляется профессиональный и творческий подход к процессу воспитания.

До сих пор в образовательных учреждениях раз­ного вида в основном используются только словесные методы воспитания. Однако практика показывает, что нельзя полагаться только на одну группу методов, не­обходим комплекс методов

Все методы воспитания адресованы к личности воспитанника. Но если воспитательные воздействия не принимаются ребенком и не становятся внутренним стимулом его поведения, то можно говорить об инди­видуальной работе, о подборе методов, соответствую­щих особенностям воспитания, организации специаль­ных педагогических ситуаций.

146

Процесс воспитания и развития личности ребенка будет эффективным только при условии, когда воспи­тательные воздействия переходят во внутренние сти­мулы его поведения и деятельности.

В педагогической науке кроме понятия «метод» используются и такие понятия, как «средство», «при­ем» воспитания.

Прием – это частное проявление того или друго­го метода. По отношению к методу воспитания он носит подчиненный характер. Можно сказать, что прием – это отдельное действие внутри конкретного метода.

Средство воспитания – понятие более широкое. Под средствами воспитания следует понимать все, что может использоваться в воспитательном процессе: предметы, технические средства, разнообразные виды деятельности, средства информации, игрушки, нагляд­ные пособия.

Методы, приемы и средства настолько взаимосвя­заны в воспитательном процессе, что практически невозможно провести между ними границу. Всем этим категориям, как и самому воспитательному процессу, свойственна подвижность, изменчивость.

Гуманизация образования, ориентация на личнос­тную модель воспитания – все это требует доверитель­ных, внимательных отношений педагогов и воспитан­ников, разумного, вдумчивого применения методов воспитания.

 

Классификация методов воспитания

Анализ реального педагогического процесса дает возможность увидеть, что методы воспитания не приме­няются изолированно друг от друга. Все они взаимосвя­заны, и в зависимости от ситуации одни методы перехо­дят в другие. При этом всегда выделяется ведущий метод, а остальные дополняют его. В педагогической теории разработана классификация методов воспитания, в ос­нове которой особенности самих методов и специфика их применения в воспитательном процессе.

Существует много подходов к классификации ме­тодов воспитания. В этом учебном пособии мы даем ту классификацию, которая на сегодняшний день является наиболее стабильной и широко используется на практике.

147

В основу методов воспитания положен деятельностный подход к воспитанию и структура самой деятельности. Отечественный психолог Л.Л. Люблин­ская выделяет следующие основные звенья в структуре деятельности:

• цель – что человек хочет;

• мотив, побуждающий человека к действию, ради чего человек действует;

• средства, используемые для достижения постав­ленной цели;

• результаты деятельности, либо в материальной сфере, либо в духовной;

• отношение человека к результатам и процессу са­мой деятельности.

Уже в структуре деятельности заложены опреде­ленные воспитательные возможности.

Исходя из этой структуры деятельности выделяет­ся четыре группы методов воспитания:

1. Методы формирования сознания личности (взгля­дов, оценок, суждений, идеалов).

2. Методы организации деятельности, общения, опы­та поведения.

3. Методы стимулирования и мотивации деятельнос­ти и поведения.

4. Методы контроля, самоконтроля и самооценки деятельности и поведения.

 

1. Методы формирования сознания личности включают в себя разъяснение, беседу, рассказ, дис­пут, лекцию, пример. Естественно, что для работы с детьми дошкольного возраста не все названные ме­тоды этой группы могут использоваться в полной мере, а некоторые и совсем не применяются (лек­ция, диспут).

Эти методы направлены на обогащение и разви­тие сознания детей знаниями об окружающей действи­тельности, о прекрасном в природе и обществе, о нрав­ственных правилах обучения, о труде взрослых. С помощью этих методов у детей формируются систе­ма понятий, взгляды, убеждения. Кроме того, назван­ные методы помогают детям учиться обобщать свой жизненный опыт, оценивать свое поведение.

148

Главным инструментом здесь является слово. С помощью словесного воздействия на ребенка стиму­лируется его внутренняя сфера, и он сам постепенно учится высказывать свое мнение о том или ином по­ступке сверстника, литературного героя и т. д. Данная группа методов способствует также развитию самосо­знания, а в конечном итоге приводит к самоограничению и самовоспитанию.

В дошкольной образовательном учреждении осо­бенное место отводится рассказу.

Рассказ – это яркое эмоциональное изложение конкретных фактов. С помощью рассказа воспитанни­ки получают знания о нравственных поступках, о пра­вилах поведения в обществе, учатся отличать хорошее от плохого. В процессе рассказа воспитатель учит детей определенному отношению к героям повествова­ния, раскрывает детям понятие положительного по­ступка, рассказывает, каким героям и их качествам можно подражать. Рассказ дает возможность с новых позиций рассматривать свое личное поведение и по­ведение сверстников.

Для детей младшей группы для рассказа подбирают­ся в основном сказочные герои, и при этом их должно быть не больше 2 – 3, т. к. большое количество героев в рассказе дети воспринимают с трудом. Для детей сред­ней и старшей групп рекомендуются более сложные рассказы. Дети этого возраста уже способны частично анализировать рассказ и делать некоторые выводы.

Метод рассказа требует от воспитателя эмоцио­нального изложения, определенной артистичности.

Разъяснение как метод воспитания постоянно ис­пользуется в работе с детьми дошкольного возраста. Это связано с тем, что дети имеют небольшой жизненный опыт и не всегда знают, как и в какой ситуации надо поступать. Дошкольники осваивают опыт нравственно­го поведения, общения со сверстниками и взрослыми и поэтому естественно нуждаются в разъяснении пра­вил поведения, определенных требований, в частности необходимости выполнения режимных моментов в детском саду.

Самое главное при использовании метода разъяс­нения – не превращать его в нотацию. Разъяснение на новых фактах, примерах из литературы, мультфильмов будет более эффективным в развитии и воспитании ребенка, чем постоянное морализирование.

149

Беседа – это метод, связанный с диалогом. Диа­лог может вестись с одним воспитанником, с несколь­кими или фронтально, с большой группой детей

Лучше беседу проводить с подгруппами (5 – 8 че­ловек), т. к. в этом случае все дети могут принять уча­стие в диалоге.

Беседа предполагает подбор такого материала, который по своему содержанию близок детям конкрет­ной возрастной группы. Беседа – это привлечение самих детей к формированию у них определенных суждений, оценок.

По своему содержанию беседа может быть эти­ческой, эстетической, затрагивающей явления обще­ственной жизни, а также о фактах науки.

Любая беседа требует хорошего знания своих вос­питанников, их возможностей для участия в диалоге.

Когда проводятся беседы на этическую тематику, особенно необходимо доверие детей к своему воспита­телю. Главной фигурой при проведении беседы дол­жен быть воспитатель или педагог, поэтому он должен быть образцом, примером для подражания. В.А. Сухо-млинский отмечал: «Слово этического поучения имеет силу в устах воспитателя лишь тогда, когда он имеет моральное право поучать».

Беседа как метод воспитания постоянно присут­ствует в дошкольном образовательном учреждении, но полагаться только на этот метод нельзя, так как функ­ция беседы носит ограниченный характер. Тем более, что дети дошкольного возраста еще не имеют доста­точного жизненного опыта для глубокого и самостоя­тельного анализа фактов и содержания беседы.

И вот тут очень важен пример как метод воспита­ния, который широко используется воспитателем и специалистами дошкольных учреждений.

Пример – это прежде всего своеобразный на­глядный образ, яркий показательный образец, достой­ный подражания. Среди функций положительного примера как метода воспитания можно выделить сле­дующие: социальную, управленческую, воспитатель­ную, познавательно-ориентирующую, стимулирующую, корректирующую.

150

Я.А. Коменский в свое время отмечал: «Длинен и труден путь через правила, легок и успешен через примеры». В воспитательной работе с дошкольника­ми пример является своеобразным наглядным посо­бием.

Используя пример в процессе воспитания и раз­вития ребенка, важно знать, что он связан с подража­нием детей. Ребенок всегда кому-нибудь подражает старшему брату, более сильному или умному товари­щу, матери, отцу.

Подражание особенно свойственно дошкольни­кам. Вначале это бессознательное подражание, а уже к выпуску из дошкольного учреждения ребенок от бес­сознательного подражания переходит к преднамерен­ному, т. е. от подражания внешним действиям к подра­жанию внутренним качествам и свойствам личности, так как не всегда может их определить, выразить в сло­весной форме, но он подражает внешним проявлени­ям поступков своих героев и дает этому свое детское объяснение.

Часто в жизни мы сталкиваемся с фактами подра­жания отрицательным поступкам и отрицательным качествам личности. Вот в этом случае особенно важна роль воспитателя в развенчании таких отрицательных примеров.

Особую роль играет пример самого воспитателя. Испытывая положительные эмоции к своему воспита­телю, дети любят говорить о нем постоянно и причем только самое хорошее. Воспитатель – пример для ре­бенка во всех случаях жизни.

2. Методы организации деятельности, общения, опыта поведения объединяют такие методы, как приуче­ние, упражнение, создание воспитывающих ситуаций.

Ребенок осваивает окружающую действительность, познает мир в процессе разнообразной деятельности. Деятельность в природной и социальной среде – не­пременное условие развития и воспитания личности.

Дети дошкольного возраста постоянно участвуют в разнообразной деятельности. Они могут играть не­большими группами, строить песочные дома и крепо­сти индивидуально и со своими сверстниками, любят спортивные игры, активно участвуют в познаватель­ных речевых и математических конкурсах, играх.

151

В таких совместных видах деятельности складываются интересы и стремления детей, развиваются их способ­ности, закладывается фундамент нравственных ка­честв. Можно сказать, что воспитание личности есть прежде всего развитие ее деятельности.

Деятельность сама по себе не будет иметь должно­го воспитательного значения, если нет определенного, целенаправленного руководства ею, если не использу­ются педагогически оправданные методы воздействия на детей.

Педагогическое руководство деятельностью воспи­танников опирается на структуру деятельности, ее звенья.

В работе с детьми дошкольного возраста использу­ется комплекс различных видов деятельности, так как один вид деятельности не может обеспечить разносто­роннего развития ребенка, его природных задатков.

А.Н. Леонтьев, известный отечественный психолог, разрабатывая проблему ведущего вида деятельности в развитии детей, отмечал, что деятельность не может положительно повлиять на воспитуемого, если она не имеет для него «личностного смысла».

По отношению к личности дошкольника деятель­ность будет нейтральной, если воспитатели и педагоги не найдут соответствующего способа ее педагогичес­кой инструментовки. В этой инструментовке и должны сочетаться определенные приемы воспитания, направ­ленные на социально нравственное становление лич­ности, формирование опыта поведения.

Среди методов организации деятельности наибо­лее часто используется приучение. Приучение направ­лено на выполнение детьми определенных действий в целях превращения их в привычные и необходимые способы поведения.

Формированию привычки поведения в свое вре­мя особое внимание уделял К.Д. Ушинский. Он ука­зывал, что с помощью воспитания привычек, убежде­ния делаются наклонностью и мысль переходит в дело.

Приучить ребенка правильно вести себя необхо­димо с момента его прихода в младшую группу дет­ского сада. При этом следует соблюдать определенные педагогические условия.

152

Воспитатель для себя четко определяет, какие при­вычки поведения необходимо формировать на каждом возрастном этапе развития ребенка. Определяется их минимум для каждой возрастной группы детей, опреде­ляются показатели и критерии их формированности.

Затем детям дается образец выполнения опреде­ленных действий (убрать на место игрушки, помыть самостоятельно руки, научиться внимательно слушать взрослых и сверстников и т. п.).

Для выполнения необходимых действий с помощью метода приучения требуется определенное время и неоднократное повторение. Сначала воспитатель доби­вается точности выполнения действий, а затем быст­роты и качества.

Естественно, что приучение связано с контролем со стороны взрослых. Такой контроль требует от педа­гогов и воспитателей внимательного, заботливого от­ношения к детям, тактичного объяснения и оценки деятельности ребенка. Позднее дети сами научатся контролировать свои действия – хорошо ли убрал в игровом уголке, правильно ли разложил строительный материал, все ли собрал карандаши и краски.

Режим жизни в детском саду положительно вли­яет на всю последующую жизнь ребенка в семье, в школе.

Метод приучения органически связан с таким ме­тодом воспитания как упражнение. Если метод приуче­ния связан непосредственно с процессом, действием, то при использовании упражнения требуется, чтобы дети прониклись пониманием личностной значимости выполняемого действия.

Система упражнений необходима для формирова­ния привычек правильного поведения. Упражнение в своей основе имеет многократные повторения, закреп­ление, совершенствование нужных способов действий. Однако нельзя представлять упражнение как дресси­ровку, как механическое повторение действий. Упраж­нения связаны с организацией жизни детей, с их раз­нообразной деятельностью. Именно в деятельности с помощью упражнений дети учатся поступать в соот­ветствии с принятыми в обществе нормами и правила­ми. Например, дети играют в магазин. Здесь они учат­ся быть продавцом и покупателем, учатся быть взаимно внимательными.

153

С помощью метода упражнений ре­бенок в специально созданных педагогических ситуа­циях овладевает опытом общественного поведения.

При использовании методов приучения и упраж­нения нельзя обойтись и без такого метода, как созда­ние воспитывающих ситуаций.

Воспитывающие ситуации специально создаются педагогами и воспитателями, когда необходимо поста­вить ребенка перед фактом выбора поступка (пригла­сить ли сверстника в игру, поделиться или нет люби­мой игрушкой, сначала выполнить задание, а потом продолжить игру). Воспитательная ситуация – это всегда наличие выбора, это конфликт, борьба внугрен-них побуждений с нормами поведения, принятыми в обществе. Правильно подобранные педагогические ситуации могут быть одним из необходимых и мощных стимулов развития и воспитания ребенка.

Воспитательное действие педагогической ситуации бывает иногда так сильно и результативно, что надолго определяет направленность нравственной жизни ре­бенка.

3. К методам стимулирования и мотивации дея­тельности и поведения относятся: поощрение, наказа­ние, соревнование.

Среди указанных методов наиболее употребитель­ны в дошкольном образовательном учреждении – поощрение и наказание.

Поощрение – это способ положительной оценки поведения ребенка или группы детей. Поощрение все­гда связано с положительными эмоциями. При поощ­рении дети испытывают гордость, удовлетворение, уверенность в правильном поведении и поступке. Переживая удовлетворение своим поведением, ребе­нок внутренне готов к повторению хороших поступков. Поощрение выражается в виде похвалы, одобрения. В поощрении особенно нуждаются замкнутые дети, ис­пытывающие робость, несмелость, являющиеся след­ствием негативных отношений в семье.

В дошкольном учреждении поощрение часто свя­зано с наградой в виде разрешения поиграть с опре­деленной игрушкой или получении дополнительных материалов для игры. Особенно необходимо одобрение, похвала при проведении учебного занятия.

154

Однако следует постоянно следить за тем, как дети ре­агируют на поощрение, – ждут подарков или начи­нают зазнаваться и т. д. Воспитатель не должен по­стоянно хвалить, поощрять одних и тех же детей. При использовании метода поощрения особенно важно знать индивидуальные особенности детей и в полной мере осуществлять личностно-ориентированный под­ход в воспитании.

Наказание принято считать дополнительным ме­тодом воспитания. Само наказание связано с осужде­нием отрицательного поступка, отрицательного отно­шения к той или иной деятельности. Оно направлено на корректирование поведения ребенка. Если этот метод используется правильно, то он должен вызывать у ребенка желание не поступать плохо, формировать умение оценивать свое поведение. Главное – наказа­ние не должно вызывать у ребенка страдания, отрица­тельных эмоций.

К методу наказания воспитатели должны относить­ся очень осторожно. Следует учитывать, что в совре­менных условиях дети очень импульсивны, они эмоци­онально реагируют на любое наказание. Кроме того, современные дошкольники подвержены самым раз­личным заболеваниям, они физически слабые. В педа­гогической теории всегда отношение к наказанию было отрицательным, а в большинстве случаев противоре­чиво. При наказании ни в коем случае нельзя изолиро­вать ребенка от группы сверстников, а некоторых де­тей нельзя осуждать в присутствии других.

В практической деятельности педагоги, воспитате­ли, выбирая методы воспитания, руководствуются це­лью воспитания, его задачами и содержанием. При этом важное значение имеет возраст детей, и индивиду­альные особенности большей части воспитанников.

В основу воспитательного процесса берутся не отдельные методы, а их система. Эта система методов постоянно изменяется, варьируется в зависимости от возраста детей, уровня их воспитанности. Здесь необ­ходимо педагогическое мастерство, наличие творчес­кого подхода в организации воспитательного процес­са.

155

Вспомним К.Д. Ушинского, который отмечал: «Мы не говорим педагогам, поступите так или иначе; но говорим им: изучайте законы тех психических явлений, которыми вы хотите управлять, и поступайте сообра­жаясь с этими законами и теми обстоятельствами, в которые вы хотите их приложить. Не только обстоя­тельства эти бесконечно разнообразны, но и самые натуры воспитанников не походят одна на другую. Можно ли при таком разнообразии обстоятельств вос­питания и воспитуемых личностей предписывать ка­кие-нибудь общие воспитательные рецепты».

 

Задания для самостоятельной работы

1. Существует ли взаимосвязь цели, задач, содержа­ния и методов воспитания?

2. Раскройте классификацию методов воспитания.

3. В чем специфика использования методов поощре­ния и наказания к детям дошкольного возраста?

4. Проанализируйте, какие методы воспитания были использованы воспитателем на учебном занятии с детьми или во время утренней прогулки.

5. Составьте систему педагогических ситуаций для разрешения каких-либо конфликтных ситуаций в группе детей.

Классификация методов | ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ

На современном этапе разработано множество различных классификаций методов воспитания детей. Мне удобнее всего применять классификацию методов воспитания, которую разработала Г.И. Щукина. В соответствии с её теорией выделяется три группы методов: Методы формирования сознания личности , методы организации деятельности и методы стимулирования и мотивации деятельности. Рассмотрим их подробнее…

Первая группа методов воспитания — Методы формирования сознания личности включают в себя: разъяснение, беседа, рассказ, диспут, лекция, собственный пример поведения. Естественно, что с детьми дошкольного возраста лекция и диспут совсем не применяются по понятным причинам.

Вторая группа методов воспитания — методы организации деятельности, общения и опыта поведения включают в себя: приучение, упражнение, создание воспитывающих ситуаций.

И третья группа методов — методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения включают в себя: всего два основных метода – поощрение и наказание, иногда к числу данных методов добавляют соревновательные ситуации.

        Также к методам воспитания можно добавить игру, игровые ситуации, действия с игрушками, т.к. ведущим видом деятельности дошкольников является игра. Именно играя, дети знакомятся с правилами поведения в обществе, познают законы общения и взаимодействия между собой, осваивают моральные нормы, социальные роли. воспитание через игрушку также довольно действенный приём воспитания. Дошкольники учатся бережливости, у них развивается любознательность, моральные нормы они усваивают тоже благодаря взаимодействию через игрушку.

Все перечисленные методы направлены на обогащение и развитие сознания детей знаниями об окружающей действительности, о прекрасном в природе и обществе, о нравственных правилах поведения и т.д. С помощью этих методов у детей формируются элементарные понятия, взгляды, убеждения. Главным инструментом воздействия на сознание детей здесь является слово.

Методы обучения и воспитания дошкольников

Сущность методов воспитания и обучения дошкольников

Методы воспитания детей дошкольного возраста – это научно обоснованные способы и приемы педагогически целесообразного взаимодействия воспитателя и детей, направленного на организацию их эффективной деятельности и отношений, стимулирующих активное познавательное поведение.

Методы обучения детей – это определенные способы целенаправленно организованной деятельности, реализуемой воспитателем, в процессе которой воспитанники усваивают конкретные знания, умения, навыки, осуществляет формирование их мировоззрения и развитие врожденных способностей.

Воспитательно-образовательные методы необходимо отличать от приемов.

Определение 1

Приемы (обучения и воспитания) – это части, элементы и детали конкретного метода.

Методы обучения и воспитания детей дошкольного возраста имеют свою специфику, которая обусловлена особенностями дошкольного периода.

Эффективность воспитания и обучения детей дошкольного возраста во многом зависит от правильно подобранных воспитателем методов. При выборе метода обучения и воспитания, педагог должен руководствоваться рядом правил, методы должны:

• соответствовать возрасту и уровню развития детей;
• доступными для реализации ДОУ, то есть следует учитывать материально-техническую базу детского сада;
• понятны и доступны детям.

Кроме того, воспитатель должен уметь использовать выбранный метод на практике.

Каждый метод обучения и воспитания имеет две стороны:

1. Внешняя сторона метода – это совокупная система способов воздействия на ребенка.
2. Внутренняя сторона метода – это психические познавательные процессы, которые лежат в основе используемого способа действия.

Замечание 1

Таким образом, каждый метод представляет собой совокупность приемов, направленных на решение определенных дидактических задач (ознакомление с новой информацией, закрепление пройденного учебного материала, осуществление творческий переработки усвоенного и т.д.).

Готовые работы на аналогичную тему

Виды методов воспитания дошкольников

Выделяют следующие методы воспитания детей дошкольного возраста:

1. Методы формирования – включают в себя следующие приемы работы с детьми: разъяснение, рассказ, беседа, анализ реальных жизненных ситуаций, увещевание и т.д. Данный метод может быть применен воспитателем в рамках организованной деятельности, а также в рамках режимного момента. Например, организованная деятельность – беседа по прочитанному рассказу, с обсуждением поступков героев, режимные моменты – напоминание о необходимости мыть руки перед едой, аккуратно складывать свои вещи и т.д.
2. Методы организации повседневной жизнедеятельности детей в группе детского сада – состоят из таких приемов как упражнения, поручения, создание различных воспитывающих ситуаций, педагогические требования и т. д. Например, выполнение поручений воспитателя, таких как убрать игрушки, помочь младшему воспитателю; требования по соблюдению правил гигиены.
3. Методы стимулирования поведения и деятельности воспитанников – представлены приемами: соревнования, поощрение, требование, наказание и т. д. Например, требование убрать игрушки после игр; похвала за красиво убранные игрушки и слаженную работу.
4. Методы контроля – представляют совокупность следующих приемов: педагогическая беседа, педагогическое наблюдение, педагогический опрос, консилиум, анализ результатов деятельности детей и т. д. Например, проведение индивидуальной беседы с воспитанником по вопросам его поведение, повторение правил поведения в коллективе; контроль за выполненным поручением.

Виды методов обучения дошкольников

Классификация методов обучения дошкольников в основном осуществляется в зависимости от источника получения знаний, умений и навыков. Выбор воспитателем определенного метода обучения, зависит от поставленной образовательной цели и содержания учебного занятия.

Различают следующие методы обучения детей дошкольного возраста:

1. Наглядные методы:

   • наблюдения – непосредственное рассмотрение предметов и явлений окружающего мира, выделение основного, установление причин изменений, формулировка выводов;
   • демонстрация – позволяет познакомить детей с наглядным образом незнакомых или знакомых предметов.

2. Практические методы:

   • упражнения – многократное повторение практических или умственных действий определенного содержания;
   • эксперименты и опыты – оказание помощи в понимании явлений или получении знаний о конкретном предмете;
   • моделирование – представляет собой наглядно-практический метод, который подразумевает использование глобуса, карты, плана и т.д.

3. Игровые методы:

   • дидактические игры – направлены на закрепление и совершенствование знаний, а также усвоение новых различного содержания;
   • разнообразные воображаемые ситуации в развернутом виде – направлены на усвоение определенных знаний.

4. Словесные методы:

   • рассказ воспитателя – представление им нового учебного материала, рассказ о предмете или явлении;
   • беседа – проводится воспитателем с детьми, в том случае, когда у них есть определенные знания о теме беседы;
   • чтение художественной литературы – представляет собой уникальный источник об окружающем мире, развивает у детей воображение, мышление, память.

На одном занятии, организованном воспитателем ДОУ, чаще всего используется одновременного несколько приемов, которые и составляют в совокупности определенный метод. Задача воспитателя тщательно продумать и наметить те приемы, которые необходимо будет применить в процессе обучения. В основном ДОУ преобладают наглядные и игровые методы в сочетании со словесными.

Выбор методов обучения зависит от:

1. Содержания реализуемой образовательной деятельности.
2. Возрастных возможностей и потребностей детей.
3. Уровня психического развития воспитанников.
4. Формы организации образовательной деятельности.
5. Оснащенности воспитательно-образовательного процесса необходимыми материально-техническими средствами.
6. Личности воспитателя, уровня его профессионализма и мастерства.

Методы воспитания дошкольников | Консультация на тему:

Консультация на тему: «Методы воспитания дошкольников»

Всем, наверное, известна следующая поговорка: «Ребенка нужно воспитывать, когда он лежит поперек, а не вдоль кровати». Это говорит о том, что с малышом надо начинать заниматься с самого рождения. На данной консультации речь пойдет о методах воспитания дошкольников.

Следует сказать о том, что дошкольное образование базируется на ФГОС, то есть на федеральном государственном образовательном стандарте. Он является той основой, на которой строится воспитательный и образовательный процесс в дошкольных учреждениях.

А сейчас поговорим подробнее о методах воспитания дошкольников.

В центре воспитательного процесса находится ребенок – воспитуемый. По отношению к нему как к объекту воспитания педагоги и воспитатели выступа­ют субъектами воспитательного процесса, воздействующим на личность с помощью специальных методов и технологий воспитания.

Методы воспитания – это способы педагогического воздействия на сознание воспитуемых, направленные на достижение цели воспитания.

С помощью методов воспитания и развития детей корректируется их поведение, формируются качества личности, обогащается опыт их деятельности, общения и отношений. Методы воспитания направлены на целостное развитие и воспитание личности.

Поэтому естественно, что в воспитательном процессе с помощью методов воспитания педагог, воздействуя наличность, предусматривает развитие и воспитание не отдельных качеств, умений и навыков, а целостное формирование личности.

Эффективность методов воспитания повышается, если они используются в процессе организованной разнообразной деятельности ребенка, так как только в деятельности возможно формирование и развитие определенных черт личности, умений.

Методы воспитания используются в единстве, во взаимосвязи. Невозможно, например, использовать метод поощрения, не применяя метод убеждения (разъяснения, беседы, примера).

При этом педагоги отбирают методы, ориентируясь на закономерности, присущие специально организованному воспитательному процессу.

Методы воспитания только в том случае могут быть «инструментом прикосновения» (А.С. Макаренко), если воспитатель правильно находит оптимальный вариант их сочетания, если он учитывает уровень раз­вития и воспитанности детей, их возрастные особенности, интересы, стремления. Особенно важно при подборе методов воспитания знать мотивы поведения и деятельности детей. Здесь недостаточно простого наблюдения за детьми, нужны специальные диагностические методики.

Методы воспитания в различных педагогических ситуациях должны постоянно варьироваться, в этом и проявляется профессиональный и творческий подход к процессу воспитания.

Классификация методов воспитания

В педагогической теории разработана классификация методов воспитания, в основе которой особенности самих методов и специфика их применения в воспитательном процессе.

В основу методов воспитания положен деятельностный подход к воспитанию и структура самой деятельности. Отечественный психолог Л.Л. Люблинская выделяет следующие основные звенья в структуре деятельности:

• цель – что человек хочет;

• мотив, побуждающий человека к действию, ради чего человек действует;

• средства, используемые для достижения постав­ленной цели;

• результаты деятельности, либо в материальной сфере, либо в духовной;

• отношение человека к результатам и процессу самой деятельности.

Уже в структуре деятельности заложены определенные воспитательные возможности.

Исходя из этой структуры деятельности выделяется четыре группы методов воспитания:

1. Методы формирования сознания личности (взглядов, оценок, суждений, идеалов).

2. Методы организации деятельности, общения, опыта поведения.

3. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения.

4. Методы контроля, самоконтроля и самооценки деятельности и поведения.

1. Методы формирования сознания личности включают в себя разъяснение, беседу, рассказ, диспут, лекцию, пример. Естественно, что для работы с детьми дошкольного возраста не все названные методы этой группы могут использоваться в полной мере, а некоторые и совсем не применяются (лекция, диспут).

Эти методы направлены на обогащение и развитие сознания детей знаниями об окружающей действительности, о прекрасном в природе и обществе, о нравственных правилах обучения, о труде взрослых. С помощью этих методов у детей формируются система понятий, взгляды, убеждения. Кроме того, названные методы помогают детям учиться обобщать свой жизненный опыт, оценивать свое поведение.

Главным инструментом здесь является слово. С помощью словесного воздействия на ребенка стимулируется его внутренняя сфера, и он сам постепенно учится высказывать свое мнение о том или ином по­ступке сверстника, литературного героя и т. д. Данная группа методов способствует также развитию самосознания, а в конечном итоге приводит к самоограничению и самовоспитанию.

В дошкольном образовательном учреждении особенное место отводится рассказу.

2. Методы организации деятельности, общения, опыта поведения объединяют такие методы, как приучение, упражнение, создание воспитывающих ситуаций.

Ребенок осваивает окружающую действительность, познает мир в процессе разнообразной деятельности. Деятельность в природной и социальной среде – непременное условие развития и воспитания личности.

Дети дошкольного возраста постоянно участвуют в разнообразной деятельности. Они могут играть небольшими группами, строить песочные дома и крепости индивидуально и со своими сверстниками, любят спортивные игры, активно участвуют в познавательных речевых и математических конкурсах, играх.

3. К методам стимулирования и мотивации деятельности и поведения относятся: поощрение, наказание, соревнование.

Среди указанных методов наиболее употребительны в дошкольном образовательном учреждении – поощрение и наказание.

4. Методы контроля, самоконтроля, а также самооценки.

На этом этапе ребенка учат оценивать себя, соотносить собственные действия с требованиями.

Таким образом, анализ реального педагогического процесса дает возможность увидеть, что методы воспитания не применяются изолированно друг от друга. Все они взаимосвязаны, и в зависимости от ситуации одни методы переходят в другие. При этом всегда выделяется ведущий метод, а остальные дополняют его. В педагогической теории разработана классификация методов воспитания, в основе которой особенности самих методов и специфика их применения в воспитательном процессе.

С помощью всех этих методов и обеспечивается воспитание детей: корректируется поведение ребят, формируются личностные качества, нарабатывается ценный жизненный опыт. Также нужно сказать, что все они направлены на полноценное развитие и воспитание человека как социальной единицы.

Методика воспитания детей дошкольного возраста |

С момента рождения и до школьного возраста малыш проходит интересный и одновременно сложный этап знакомства с миром. Во время дошкольного периода формируется фундамент характера, навыков, способностей, ценностей. Поэтому родителям в это время необходимо много учиться, быть готовым в разным ситуациям и сюрпризам.

Методика воспитания детей дошкольного возраста — способы и средства

Воспитание – процесс формирования личности, подготовка к взаимодействию в социуме, развитие  определенных качеств и умений.  В основном используют способы воспитания – поощрение/наказание и личный пример. Самый последний является наиболее эффективным, т.к. дети чаще всего копируют привычки взрослых, повторяют за ними, «снимают» тактику поведения и восприятия. Но при всем при этом, метод «кнута и пряника» никто никогда не отменял. Но не забывайте, что здесь важна норма. В случае постоянного наказания у ребенка может возникнуть травма и подавленность, не признание своего успеха и инициативности.   Если кроху постоянно только поощрять, то он станет балованным и будет требовать от вас что-то взамен.

Методы воспитания дошкольников в зависимости от возраста

• В первый год жизни — это, прежде всего, развитие мелкой моторики. В пальцах находится великое множество рецепторов, отправляющих импульс прямо в мозг – орган, контролирующий речь. Заниматься уже можно начинать с первых дней жизни. К примеру, вот вам упражнение  «пальчиковая гимнастика»: поочередное сгибание и разгибание каждого пальчика, после нужно немного помассировать их, а дальше – круговые движения по ладошке. Став старше, можно предложить крохе перебирать мелкие предметы: пуговицы, крупу, камушки. Только будьте при этом рядом, чтобы в ротик малыш ничего не засунул.  Следующий этап – это кубики, кольца, конусы. А еще – можно сшить из разных по фактуре тканей небольшой коврик.
• К 2-м годам у ребенка начинает лучше развиваться фантазия, абстрактное мышление, интеллект, воображение и память. Стимулировать это развитие нужно через творчество, игры, чтение книг и пение песен.
• Третий год является кризисным, т.к. происходит перелом в сознании ребенка. Начинает восприятия себя как личность. Поэтому все время важно выстраивать общение, уважая мнения и суждения ребенка.
• От 4 до 6 лет малыш относительно спокойно себя ведет: спит, ест, играет. Если есть какие-то сбои, к примеру, плохо спит, то можно проводить некие обряды перед сном.
• С 6-ти и более начинает более сложная пора, сопровождаемая выдержкой и терпением, умением договариваться. Причем как родителям с детьми, так и детьми со сверстниками в саду, а далее и в школе.

Методы нравственного воспитания дошкольников не менее важны. Сюда относится  формирование моральных принципов, духовное и нравственное воспитание. Ведь малыши еще не различают, что такое хорошо, а что такое плохо. Им нужно подсказывать, объяснять и обсуждать. Все знания о доброте, заботе, вежливости должны подкрепляться действиями и поступками.

Применение методов нравственного воспитания дошкольников

1. Общение с малышом. Через разговор, объяснение рассказывать, где был неправ малыш  и почему так плох его поступок
2. Во время просмотра фильмов, чтения книг анализировать поведения героев. Спрашивать, считает ли он, поведение персонажа правильным.
3. Иметь в своей семье открытые доверительные взаимоотношения, формировать чувство собственного достоинства, помогать адекватно оценивать чужие и свои поступки.
4. Давая простые задания, вместе преодолевать трудности, поощрять самостоятельность.

К нравственному воспитанию относят и интерес к искусству, формирование вкусов и осознание прекрасного. Поэтому стоит посещать театры, выставки, просматривать иллюстрации великих художников и т.д.

Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста

Физическое воспитание очень важно для ребенка, т.к. в первые 7 лет идет процесс формирования работоспособности, выносливости, сопротивляемости заболеваниям, привычка здорового образа жизни.

Действия родителей в физическом воспитании:

• Делать по утрам зарядку
• Заниматься закаливанием
• Плавать в бассейне, играть в футбол, бегать в парке
• Отдать ребенка в спортивный клуб.

Какую бы тактику воспитания не выбрали родители, главное – это любить и принимать своего ребенка таким, какой он есть. Удачи вам во всем.

Автор: Детский клуб Champion Kids Google

Урок 1. Средства, методы и проблемы воспитания детей

Необходимо сразу отметить, что исчерпывающего перечня методов не существует, равно как и универсальной методики воспитания. Общим моментом, необходимым в воспитании всех без исключения детей является любовь и внимание, а все средства – это их проявления (в идеале).

В деле воспитания детей (дома, в садике, школе) требуется личностно-ориентированный подход и готовность работать над собой.

Содержание:

Начать же этот урок лучше всего с разговора о том, для чего вообще необходимо воспитывать детей.

Цели воспитания

Для изучения методов воспитания полезно обратиться к целям воспитания. В современной педагогике преобладают две основные точки зрения на цели воспитания: гуманистическая и прагматическая. С прагматической точки зрения (американская концепция) воспитание должно сделать человека эффективным работником, ответственным гражданином и разумным потребителем. С гуманистической точки зрения воспитание должно помочь личности раскрыть свои таланты и быть счастливой. В России традиционно преобладает гуманистическая точка зрения, основанная на христианском воспитании.

Средства и методы воспитания

В соответствии с целями одни и те же средства воспитания действуют по-разному. В педагогике используются понятия «средства воспитания», «методы» и «приёмы» воспитания. Их не всегда можно разграничить, так как параллельно развиваются разные научные школы и понятия переплетаются.

Средства воспитания – это самое широкое понятие. Это всё, что может использоваться в процессе воспитания — люди, явления, вещи (педагог тоже средство). Методы – это способы влияния воспитателя на чувства, сознание, психику воспитанника для решения задач воспитания. Приёмы воспитания – это частные проявления конкретных методов.

Ценность методов воспитания, помимо организующего и воспитывающего действия, заключается в обратной связи (есть и специальные методы обратной связи), позволяющей анализировать процесс воспитания, корректировать взаимодействия и воздействия, прогнозировать направление развития личности и коллектива.

Педагогический процесс не сводится к набору средств и методов. Великий психолог и педагог А.С. Макаренко отмечал непрерывный характер воспитания, «даже когда вас нет дома». Ведущим является только один метод, который меняется по ситуации, при этом остальные методы его дополняют.

Классификация методов воспитания

Всего насчитывается более 500 методов воспитания и разработано множество их классификаций. Так, например, методы воспитания делят на словесные (беседа), практические (упражнения) и наглядные методы (иллюстрирование).

Другая классификация основана на структуре личности. Это методы формирования сознания (например, убеждение), поведения (прежде всего, это упражнения) и методы формирования чувств и отношений (это оценка, наказание и поощрение).

Познакомимся с основными методами воспитания на примере популярной классификации, основанной на структуре деятельности. Структура деятельности включает цель, мотив, средства, результаты и отношение к результатам и к процессу деятельности.

Эта классификация методов включает четыре группы: это методы формирования сознания личности; методы организации деятельности, общения, опыта поведения; методы стимулирования деятельности и поведения; методы контроля, самоконтроля и самооценки.

1

Методы формирования сознания личности

Эти методы нужны для развития сознания и обогащение детей знаниями. Они помогают формировать взгляды и убеждения, а также способность к самооценке. Главным инструментом выступает слово. В эту группу входят такие методы как беседа, разъяснение, рассказ, дис­пут. Не все методы уместны в любом возрасте – например, диспуты, однако порой дети 4-5 лет способны к очень остроумной полемике.

Рассмотрим чуть подробнее:

1	Рассказ. Как метод воспитания особенно актуален для детей дошкольного возраста. В рассказе дети учатся правилам поведения, отличать хорошее от плохого. У рассказа есть свои правила: например, количество героев и событий не должно перегружать внимания. Метод рассказа требует от воспитателя определённого актёрского мастерства.
2	Разъяснение. В разъяснении нуждаются требования к поведению на улице, на детской площадке, в садике, школе, за столом и т.д. Для этого уместны примеры героев книг и мультипликации. Важно не превратить разъяснение в нотацию.
3	Беседа (диалог). Беседа может проводиться с одним воспитанником, или небольшой группой на конкретную тему (события истории, факты науки, культура, этика), подходящую данной возрастной группе. В беседе сами дети учатся формировать оценки и суждения.
4	Пример. Большинство психологов согласны, что это самый мощный метод. Проговаривать (разъяснять, убеждать, рассказывать) можно только то, что ребёнок уже понимает из опыта. Дети, благодаря подражанию, очень быстро накапливают социальный и нравственный опыт. Эффективность примера основано том, что увиденные явления без труда запечатлеваются в сознании ребёнка, тогда как любое воздействие словом требует определённой перекодировки информации. Пример дает конкретные образцы для подражания и тем самым формирует сознание и активизирует деятельность. Дети подражают всегда (особенно в дошкольном возрасте): сверстникам, любимым персонажам и, прежде всего, воспитателю.

Переходим к следующей группе методов.

2

Методы организации деятельности, общения, опыта поведения

Дети дошкольного возраста постоянно стремятся участвовать в разнообразной деятельности. В совместных видах деятельности раскрываются интересы и стремления детей, развиваются навыки общения, способ­ности. Деятельность должна быть разнообразной для разностороннего развития ребёнка, при этом быть направленной на формирование опыта поведения и нравственное становление личности.

Работа педагога в дошкольных учреждениях заключается, помимо присмотра и ухода за детьми, в организации их деятельности. В эту группу входят такие методы, как создание воспитывающих ситуаций, упражнение и приучение:

1	Приучение. Приучение, как метод организации деятельности заключается в превращении конкретных действий в привычные способы поведения. Для каждой возрастной группы примерно определено, какие привычки должны сформироваться у ребёнка. Например, есть минимальные требования при поступлении в детский сад. Дети получают образец выполнения конкретных действий (например, собрать игрушки, помыть руки) или образец поведения (со сверстниками, со взрослыми). Метод приучения требует времени и системности. Со множеством повторений вырабатывается точность и качество. Контроль со стороны взрослых требует от педа­гогов внимательного и заботливого от­ношения к детям. Позднее дети приобретают навык самоконтроля.
2	Упражнение (метод больше актуален для детей школьного возраста). Это способ привлечения к деятельности — практический метод воспитания, суть которого в многократном выполнении требуемых действий (заданий), доведении их до автоматизма. Выполнение требуемых действий создаёт и расширяет опыт воспитанников в различных видах деятельности. В результате упражнений (сознательного преодоления трудностей) формируются устойчивые качества личности – навыки и привычки, единство сознания и поведения. Метод упражнения эффективен в сочетании с убеждением (широким раскрытием целей выполняемых заданий). В группе воспитанников у каждого должны быть постоянные, или временные задания; для этого практически важно учитывать интересы и способности каждого. Выполнение всё более сложных упражнений развивает волевые и нравственные качества, формирует культуру труда.
3	Создание воспитывающих ситуаций. Воспитывающие ситуации создают конфликт личных и общественных интересов, чтобы поста­вить ребенка перед выбором (например, поделиться ли игрушками, присоединиться ли к игре других ребят). Такие ситуации следует разъяснять, иллюстрировать примерами. Действие точно подобранной педагогической ситуации бывает настолько результативно, что может надолго определить вектор нравственного развития ребенка.

Рассмотрим следующую группу методов.

3

Методы стимулирования и мотивации дея­тельности и поведения

Это такие методы, как поощрение, наказание, соревнование (в дошкольном возрасте популярны поощрение и наказание):

1	Поощрение. Это положительная оценка поведения ребенка или группы. Поощрение все­гда связано с положительными эмоциями. При поощ­рении дети испытывают моральное удовлетворение, в них крепнет внутренняя уверенность в правильном поведении. Поощрение выражается в виде похвалы, одобрения, разрешения поиграть с определённой игрушкой. Поощрение необходимо при проведении учебных занятий. В поощрении особенно нуждаются дети с заниженной самооценкой, дети, в семьях которых присутствуют негативные отношения (истерики, ссоры). Этот метод является сильным средством в борьбе с детской ревностью, так как он требует минимум времени. Одно правило: в этот минимум времени всё внимание должно быть направлено конкретному ребёнку (или группе). Использование метода поощрения полностью основано на личностно-ориентированном под­ходе в воспитании. Чрезмерное поощрение воспитывает лень и высокомерие. Также недопустимо появление любимчиков и изгоев в группе или семье.
2	Наказание. Его принято считать корректирующим ме­тодом воспитания. Оно связано с осужде­нием отрицательного, неприемлемого поведения. Правильное использование метода наказания вызывает у ребенка желание больше так не делать и развивает способность оценивать свои действия. Есть важные правила. Прежде всего, слово «наказание» означает наставление, научение; наказать – значит дать наказ, показать, как правильно. То есть, осудив конкретный поступок, непременно следует донести до ребёнка, как следует впредь поступать в такой ситуации. Осуждать поведение ребёнка (что ещё важнее — не самого ребёнка) в присутствии посторонних людей или на глазах у сверстников следует максимально тактично. Недопустимо изолировать ребёнка от сверстников. Наказание ни в коем случае не должно превращаться в сброс негативных эмоций воспитателя. Наказание сравнивают с ядом, который лечит только в очень малых дозах. Самый простой рецепт – это лучше лишить чего-то хорошего, чем дать что-то плохое.
3	Соревнование. Как метод больше актуален для детей школьного возраста. Это направление естественной потребности к соперничеству на приобретение опыта общественного поведения и воспитание физических и нравственных качеств. В организации соревнования важно, чтобы правила проведения и критерии оценки результатов были ясны всем участникам, а также необходимы увлекающие игровые моменты, смягчающие конкуренцию.

И еще одна группа методов.

4

Методы контроля, самоконтроля и самооценки

Методы этой группы более актуальны для школьного возраста, они направлены на оценку эффективности воспитательного процесса (методы контроля) и на самопознание воспитанников. В эту группу входят такие методы как педагогическое наблюдение, опросы, создание ситуаций, выявляющих поведение, письменные проверки, а также самоанализ.

Актуальным для детей всех возрастов является педагогическое наблюдение. Это непосредственное восприятие педагогом деятельности, общения и поведения ребёнка. Организованное наблюдение должно иметь цель, проводиться системно, опираться на знание программы изучения личности, критериев оценки ее воспитанности, а также сопровождаться документацией наблюдаемых фактов.

Опросы и беседы с воспитанниками выявляют уровень восприятия ими норм и правил поведения и помогают выявить возможные причины отклонений от соблюдения этих норм. Также выявляют характер отношений в коллективе, возможные антипатии и противоречия. При этом мнения воспитанников также фиксируются.

Самоанализ (больше актуален для подростков) заключается в том, что с ростом интереса к собственной личности требуется внутренняя нравственная оценка своему поведению и своей мотивации. Педагог объясняет воспитаннику, что самоанализ помогает ориентироваться в мире и обществе, а также обучает способам самоанализа (оценке своего конкретного поступка; формированию собственного мнения о своем поведении, положении в коллективе, об отношениях с товарищами, родителями и учителями).

Самопознание воспитанника предполагает открытие для него своего внутреннего мира, осознание собственного «я» и своего положения в мире. Педагог должен помочь воспитаннику в процессе самопознания избежать неадекватной самооценки.

Арсенал методов воспитания должен со временем обогащаться и совершенствоваться — воспитатель (родитель, учитель) обязан заботиться об этом.

Качества, которые необходимо развивать педагогу

Неисчислимое разнообразие методов (полного перечня не существует) воспитания говорит о сложности этого занятия и об ответственности педагогов (прежде всего, родителей) за будущий результат.

Навыки общения с детьми – это не врождённые качества, они приобретаются и развиваются в процессе обучения. Обратим внимание на работу замечательного отечественного психолога Ю.Б. Гиппенрейтер, где систематизированы важные принципы и необходимые упражнения.

В современной педагогике примерно выделен следующий ряд необходимых качеств воспитателя: это коммуникативные способности (устанавливать контакт и общаться), перцептивные способности (чувствовать психологическое состояние воспитанника и прогнозировать развитие личности), академические способности (правильно организовывать деятельность детей), дидактические способности (доносить информацию), рефлексивные способности (профессиональная самооценка).

Проблемы воспитания

Точно также, как не существует исчерпывающего перечня педагогических методов, не существует и полного перечня педагогических проблем. Человек развивается разносторонне – есть соответствующие формы воспитания — физическое, умственное, социальное, духовно-нравственное. Соответственно, в каждой сфере присутствуют специфические проблемы. Существуют особые педагогические проблемы в неполных и многодетных семьях. Отдельная проблема – это желание и способность (см. необходимые навыки) воспитателя решать проблемы. В этом смысле кризисы (возрастные и прочие) являются своего рода проверками воспитателей на наличие и тяжесть допущенных ошибок.

Несмотря на всё множество и разнообразие, во всех проблемах есть нечто общее. А.С. Макаренко указывал на сопротивление личности, когда её начинают воспитывать, однако для «проблемных» (беспризорных) детей он принципиально не использовал каких-либо специальных методов, а работал с ними так, чтобы они смогли стать счастливыми самостоятельными людьми. Для этого необходим гармоничный, авторитетный стиль воспитания. Нарушения этой гармонии вполне устойчивы и формируют характерные проблемные стили (паттерны) воспитания.

Стили воспитания

По исследованиям Д. Баумринд известны три стиля родительского воспитания – авторитарный, авторитетный (правильный) и либеральный (попустительский). Отдельно позже Э. Маккоби и Д. Мартин выделили отчуждённый, индифферентный (самый худший) стиль. В чистом виде эти стили не встречаются. Их изучение позволит проанализировать свой стиль и исправить ошибки самостоятельно, или с помощью квалифицированных специалистов:

A	Авторитарный стиль. Его цель воспитать детей послушными и исполнительными. Характерны контроль во всём без права выбора и инициативы, ультимативное общение без объяснений и эмоциональной поддержки, управление запретами и угрозами. В результате дети закрываются и остаются беззащитными, они не доверяют родителям и впереди болезненный кризис. Формально внешне всё может выглядеть благополучно, но это катастрофа на духовном и душевном плане. Ребёнок становится нервным и конфликтным, воспитаны тревоги, мнительность, настрой на неудачи (независимо от действительных успехов) и отсутствие внутреннего контроля (из-за ожидания внешнего контроля). Простой тест для родителей на авторитарность – в течение одного дня вести запись количества замечаний и похвал (моментов эмоциональной поддержки, объятий).
B	Либеральный (снисходительный, попустительский) стиль. Очень распространён наряду с авторитарным. Характерны заниженные требования и высокий эмоциональный отклик. Родители как бы дружат с детьми, фактически же отстранены от воспитания и только поправляют ребёнка, когда его поведение совершенно недопустимо — его могут, критиковать, высмеивать или даже наказывать физически. Дефицит родительского внимания часто мотивирован отсутствием времени. При этом ребёнок не может догадаться, что его любят и начинает привлекать внимание недопустимым поведением. Воспитывается эгоизм, конфликтность, безосновательная требовательность к окружающим и неадекватная самооценка.
C	Индифферентный (отчуждённый) стиль. Характеризуется безразличием воспитателей к личности ребёнка. Дети предоставлены сами себе, родители держатся на расстоянии от них. Такое чаще встречается в так называемых неблагополучных семьях. Дети воспитываются глубоко несчастными, неуверенными в себе, потенциально опасными. Опросы в колониях для несовершеннолетних преступников показывают, что подростки разделяют общепризнанные нравственные и семейные ценности, отличают хорошее от плохого. Их ответы мало отличаются от ответов свободных сверстников.

Необходимо обнимать ребёнка (для взрослых это также актуально) не менее 4х раз в день и сообщать ему, как он вам дорог, как хорошо, что он у вас есть. Это жизненная потребность и необходимое условие нормального развития ребёнка.

Правильный стиль воспитания – авторитетный. Родители предъявляют строгие требования к ребёнку, но всегда объясняют, почему так делается. Интересы и мнение ребёнка всегда учитываются. Если ребёнок не слышит родителей, то предупреждается о мерах воздействия, но эти меры не сброс эмоций, а это участие. Наказание авторитетных родителей – это поддержка, а не кара, это всегда надежда на понимание. В результате дети уважают родителей и доверяют им. Они вырастают открытыми и инициативными.

Для воспитания в авторитетном стиле семья должна быть правильно устроена духовно, когда отец глава семьи (не деспот, а имеется ввиду главенство любви, нравственный авторитет), мать – помощница мужу и хранительница домашнего очага. Так ребёнок видит взаимопонимание, гармонию, образец послушания в мамином примере и в папином образец ответственности.

Повторим, что в чистом виде эти стили не встречаются, а также у родителей могут преобладать разные стили, так что важным является поиск единомыслия.

И в заключение тест для дошкольников. Предельно простой способ определить, счастлив ли ребёнок – предложить нарисовать свою семью. Порой рисунки шокируют родителей – например, ребёнок может нарисовать компьютер, кошку и себя. Счастливый ребёнок рисует себя между родителями и присутствует солнышко. Рядом с кем себя рисует ребёнок, к тому он и привязан больше.

Источники:

• Гиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребёнком. Как?»
• Лихачев Б.Т. «Педагогика: Курс лекций.» 4-е изд., перераб. и доп.
• «Детская психология.» Учебное пособие для студентов педагогических институтов
• Сластенин В.А. «Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений»

Проверьте свои знания

Если вы хотите проверить свои знания по теме данного урока, можете пройти небольшой тест, состоящий из нескольких вопросов. В каждом вопросе правильным может быть только один вариант. После выбора вами одного из вариантов, система автоматически переходит к следующему вопросу. На получаемые вами баллы влияет правильность ваших ответов и затраченное на прохождение время. Обратите внимание, что вопросы каждый раз разные, а варианты перемешиваются.

Далее поговорим о физическом воспитании.

Современные средства и методы воспитания дошкольников

На чтение 9 мин.

Воспитание и обучение детей в дошкольном возрасте – это довольно трудный и ответственный процесс. На этом этапе развития у ребенка происходит становление личности, что ведет к последующему формированию его характера, привычек и способностей. Часто родителей волнует вопрос, с помощью каких средств и методов воспитания дошкольников можно провести подготовку к школе.

Дети дошкольного возраста – самые восприимчивые к воспитанию

Особенности дошкольного возраста

Развитие детей от рождения до зачисления в школьники происходит поэтапно. Изначально ребенок находиться в своем маленьком мире. Он интересуется вкусовыми качествами окружающих предметов, старается распознавать различные ароматы, совершает первые шаги и начинает выговаривать слова.

Далее следует дошкольный возраст, который обусловлено, делится на три периода:

1. Младший – дети от трех до четырех лет. В это время происходит зарождение собственного «я». Ребенок уже знает, к какому относится он и окружающие. У него вырабатывается координация движений и мелкая моторика.
2. Средний – дети от четырех до пяти лет. Период отмечается появлением мысленных действий с конкретными понятиями. У ребенка развивается самосознание и начинает сформировываться характер. Также разрабатываются сложные двигательные функции.
3. Старший – дети от пяти до семи лет. В этом возрасте дошкольник начинает усиленно мыслить, распознавать свои обязанности и права, контролировать эмоции и поведение. Ребенок ловок и подвижен и легко поддается обучению.

3 периоды дошкольного возраста

Следующей ступенью формирования становиться школа. Как проявит ребенок себя в коллективе, насколько интересно будет для него обучение, что станет важным в этот период – во многом все зависит от дошкольной подготовки.

Ключевые новообразования дошкольного возраста

Совет родителям: формирование психики ребенка происходит от трех до четырех лет и очень важно в этот момент быть примером для малыша. От поступков родителей зависит дальнейшее установление целеустремленности, независимости и личности.

Методы для воспитания дошкольника

Воспитательные действия – это формы общеобразовательного процесса совмещенные с обучением. Воспитание детей до шести лет присутствует в общественных отношениях в семье и в учреждениях дошкольного возраста.

Воспитательная методика направленна включает в себя четыре категории воспитания:

• формирование личности – установление взглядов, суждений и оценка возникших ситуаций;
• организация действий – общение, взаимоотношения, приобретение опыта;
• самооценка поведения, самоконтроль и анализ своих действий;
• мотивация и побуждение к деятельности.

Формы воспитания детей

Для результативной подготовки ребенка к новому этапу его жизни используются различные приемы и формы воспитания.  Поощрение, убеждение, наказание и упражнение являются ключевыми способами воздействия на сознание, чувства и волю малыша для развития необходимых положительных качеств.

Эффективность процесса воспитания и обучения дошкольника достигается комплексным использованием всех форм организации педагогических действий.

Поощрение

Такой метод направлен на корректировку поведения ребенка. С помощью его можно научить дошкольника различать хорошие и плохие действия и понимать, что дозволено, а что нет. Поощрение укрепляет позитивные стороны поведения и мотивирует к хорошим поступкам.

Дети до шести лет восприимчивы к похвалам. Одобрительные слова придают им уверенности в себе и своих способностях. Ребенок старается быть лучше, чтобы заслужить одобрение и активно развивается, выполняя различные задания.

Поощрение для малышей – очень важное средство

Формы поощрения всегда базируются на индивидуальной особенности ребенка. Иногда для малыша лучшей наградой становиться улыбка или подбадривающие слова. Часто за хороший поступок может быть игрушка или подарок. Можно отметить достижения малыша поездкой за город или походом в кинотеатр.

Поощрение должно совмещаться с требованиями. Дошкольник должен знать, что от него ожидают и как необходимо поступать. Чтобы привить ему желание с раннего возраста чистить зубы или убирать за собой игрушки следует часто подбадривать и одобрять эти действия.

Совет родителям: любое поощрение ребенок должен заслужить своими действиями. Не следует на каждом шагу хвалить его, иначе малыш не сможет отличить, какие поступки являются правильными и важными.

Поощрение детей помогает им полноценно развиваться

Наиболее значимым является поощрение, когда дошкольник сам осознает последствия своего поступка.

Наказание

Современные приемы воспитания часто исключают суровые формы воздействия на детей. Но иногда без них не обойтись. Наказание ни в коем случае не должно вредить здоровью малыша и использоваться только за конкретные проступки. Польза от такого метода может быть, только если иметь к нему правильный подход:

• нельзя наказывать за давние проступки;
• не ругать ребенка для профилактических целей, за нарушение дисциплины в будущем времени;
• наказание не должно вызывать панического страха;
• недопустимо проявлять свое неудовольствие после того как малыша уже простили;

Наказание для ребенка не должно быть страшным

Ни в коем случае не нужно путать наказание с унижением, которое нанесет только вред собственному достоинству дошкольника. Родители должны быть рассудительными, сдержанными, так как жестокость или наказание в общественном месте может привести ненависти и злобе.

Совет родителям: следует избегать наказаний, когда ребенок болеет, после пробуждения или перед сном. Не нужно карать за проступки едой.

Физические наказания недопустимы

Ребенок всегда должен понимать, за что он наказан. Родители обязаны разъяснить его вину и последствие плохого поступка.

Убеждение

Этот прием обучения и воспитания детей требует наибольших усилий. Действия родителей должны быть направлены к чувствам и сознанию ребенка. Огромное влияние при убеждении имеет пример хорошего поступка.

Чтобы достигнуть желаемого результата от данной воспитательной формы следует применять ряд правил, которые соблюдаются при общении с дошкольником:

• объяснять ребенку нужно основываясь на определенные примеры и указывать конкретные доводы;
• беседа должна проводиться на понятном для малыша языке;
• убеждения базируются, только принимая во внимание все индивидуальные черты характера ребенка;
• разговор должен иметь правильную логическую цепочку;
• словесный разбор поступков следует проводить, разъясняя все темные и светлые стороны действий дошкольника;
• при разговоре нужно всегда следовать всем этическим и моральным нормам.

Убеждение – одно из средств воспитания

Хоть такой прием воспитания довольно сложный, но все же он является хорошим помощником для внесения изменений в поведение и мышление малыша.

Упражнение

Данный метод основан на закреплении ребенком правильных необходимых для жизни действий. Упражнения состоит из регулярного повторения, закрепительного процесса и усовершенствования приобретенных навыков.

Упражнение не является механическим повторением действий и для его проведения необходимо:

• сочетать повторение с примерами правильного поведения;
• вызывать у ребенка положительные эмоции при очередном закреплении определенного действия;
• закреплять навыки при различных обстоятельствах и в разных ситуациях;
• давать позитивную оценку всем достижениям дошкольника;
• поощрять проявление инициативы и самостоятельности при закрепительном процессе.

Упражнения с детьми должны быть регулярными

Упражнения проводятся как периодически повторяющиеся действия для формирования устойчивости и умения преодоления трудностей, что так необходимо для школьного обучения.

Такая воспитательная форма привлекает детей к организованному общественному процессу, который служит основой для развития привычек, навыков, старательности и терпения.

Правильное общественное поведение у детей формируется при совмещении всех приемов и методов воспитания в дошкольном возрасте.

Средства и методы умственного воспитания

Умственное воспитание ребенка дошкольного возраста значительно облегчит ему переход к школьной жизни. Для этого следует с малых лет развивать детскую любознательность и мышление.

Также необходимо регулярно вырабатывать речь, тренировать память и внимание.

Умственное развитие – главная задача родителей

Дошкольник первым делом в шесть лет должен уметь:

• точно повторять движения и копировать узоры;
• разукрашивать соответствующими цветами и картинки и четко обрисовывать контуры;
• рассказывать выученные наизусть небольшие стихотворения и пересказывать содержимое прочитанной ему книжки;
• различать формы предметов и их соотносительное количество – больше, меньше;
• знать о себе всю необходимую информацию – место проживание, имя, фамилию и отчество.
• разбираться во временах года и времени суток.

В дошкольном образовании многое зависит от родителей, которые могут использовать различные средства обучения для подготовки к школе. Популярными действующими приемами являются:

• развивающиеся игры, которые формируют у детей различные умения и знания;
• общение, чтение книг и изложение всей информации об окружающих предметах.

Развивающие игры – средство умственного развития

Можно определить малыша в дошкольное учебное заведение или водить на занятия с профессионалами, где по разработанной методике проведут подготовку к школе.

Совет родителям: правильное развитие ребенка происходит в семьях, где правит согласие и взаимосвязь. Необходимо не только всегда высказываться вслух свои мысли и проявлять свои чувства, но и уметь выслушать.

Средства и методы физического воспитания дошкольника

Для общего развития ребенка дошкольного возраста немаловажное значение имеет физическое воспитание. Дети в этот период наиболее подвижны. Правильно направленная активность ведет к формированию выносливости и приобщению к здоровому образу жизни.

Физическая форма воспитания детей до семи лет заключается в использовании некоторых методов:

• оздоровление – зарядка, закаливание, процедуры для профилактики сколиоза и плоскостопия;
• приобретение двигательных умений – плавание, бег, прыжки, лазанье;
• формирование выносливости, быстроты и ловкости.

Состав физического воспитания – описание

Способы привлечь ребенка к физической активности довольно простые:

• совместные занятия спортом и выполнение всех оздоровительных процедур всей семьей;
• приобретение спортивного снаряжения – турник, скакалка, шведская стенка, мячи;
• определения ребенка в специальные спортивные секции.

Физическое воспитание помогает развить у дошкольника:

• положительные качества характера – организованность, сдержанность, стойкость;
• базовые основы нравственности – ответственность, взаимоуважение, справедливость, взаимоотношения в коллективе;
• волевые качества – преодоление трудностей, решительность, смелость, выдержка.

Занятие физкультурой – это важная форма обучения и воспитания, которая готовит ребенка к дальнейшей жизни.

Занятия физкультурой – важный элемент развития

Воспитание и обучение ребенка дошкольного возраста включает в себя совокупность всех необходимых методов и средств, направленных для формирования положительных индивидуальных качеств дошкольника, которые позволят ему легко адаптироваться в коллективе. Но все воспитательные работы не принесут желаемого результата без любви, заботы и терпения.

Какой из них подходит вашему ребенку? — Нишевый блог

Дошкольное учреждение — это время для вашего малыша полюбить образование. Правильная дошкольная программа должна помочь вашему ребенку расти и учиться таким образом, чтобы лучше всего соответствовать его уникальному складу ума.

Но как узнать, какой из них правильный?

Сегодня существует множество вариантов дошкольного образования, и каждый подход немного отличается в том, как он поддерживает творческие способности, память и понимание окружающего мира ученика.

Основные дошкольные подходы сегодня:

1. Монтессори
2. Реджо-Эмилия
3. Вальдорф
4. High Scope
5. Банковская улица (индекс
)
6. Материнские кооперативы
7. Религиоведение

Как выбрать лучшую школу для дошкольника? Давайте разберемся с их историей, философией и немного об их распорядке дня.

Монтессори

Д-р Мария Монтессори разработала эту популярную педагогику более 100 лет назад, вдохновившись итальянским подходом к образованию. Учителя и руководители групп мягко направляют обучение, ориентированное на учеников, в классах Монтессори. В рамках этой структуры учащиеся выбирают, какие занятия соответствуют их интересам, и двигаются в темпе, который соответствует их собственным предпочтениям в обучении. Считается, что такой подход способствует независимости, ответственности и естественной страсти к образованию.

Многие школы Монтессори предлагают образование от младенцев до подростков, включая программы для детей дошкольного возраста. Эти классы для молодежи поощряют практическое обучение с использованием гибких материалов для изучения новых концепций, навыков и увлечений.Классные комнаты в этом возрасте редко включают парты. Они также предлагают детям непрерывные периоды времени каждый день, чтобы исследовать их любимое занятие в удобном для них темпе.

Монтессори также предлагает то, что они называют «воспитанием во имя мира». Этот метод включает в себя социальную справедливость и глобальное лидерство, а также содействие конструктивному разрешению конфликтов.

Реджо-Эмилия

Reggio Emilia подходит к юному ученику целостно, полностью учитывая интеллектуальный и эмоциональный потенциал ребенка. Стиль, ориентированный на учеников, основан на свободе выражения и изучения идей с помощью движений, активного слушания и практических занятий. Совместные занятия в классе укрепляют отношения с другими людьми и окружающим миром.

Лорис Малагуцци разработал этот подход в 1970-х годах. Двадцать лет спустя в Италии образовалась организация Реджо-Эмилия, чтобы признать и распространить его работу по всему миру. Согласно организации Reggio, учебная программа строится вокруг «участия семей, коллегиальной работы всего персонала, важности образовательной среды, наличия ателье [творческого пространства] и фигуры ателье». [учитель художественного творчества], школьная кухня и педагогический координатор.”

Выражение через творчество и эмоции — особенно с использованием упомянутого выше «ателье» — углубляют уроки, извлеченные как в дошкольном, так и во взрослом возрасте.

Вальдорф

Учебная программа для детей младшего возраста Waldorf закладывает основу непрерывного обучения для любознательного ребенка. Мероприятия сосредоточены на укреплении доверия к роли учителя с использованием практики внимательности, художественной деятельности и теплой и здоровой атмосферы в классе.

Австрийский ученый Рудольф Штайнер разработал этот образовательный подход в начале 20 ^-го века после Первой мировой войны. Вальдорфское образование направлено на то, чтобы увидеть потенциал каждого ребенка как полноценной личности. Их самоуправляемое обучение развивает страсть к образованию через художественную деятельность по всем академическим предметам. Уроки носят экспериментальный характер, а не просто изучаются, они поощряют творческий подход, независимость и глубокое понимание учащихся каждой темы, которую они исследуют.

HighScope

Имея более 50 лет дошкольного образования, HighScope основывает свою учебную программу на ряде ключевых показателей развития (KDI), чтобы спроектировать вдохновляющую классную комнату для каждого ученика.Эти KDI помогают учителям выбирать занятия и проекты, подходящие для любого возраста. Они также помогают учителям понимать и интерпретировать потребности и вопросы молодых студентов, чтобы наилучшим образом направлять их обучение.

Игра находится в центре всех уроков. Учителя действуют как партнеры ребенка, поощряя развитие, тактику решения проблем и навыки разрешения конфликтов посредством практических проектов.

Организация HighScope повторяет, что «последовательность игры-повторения» находится в центре каждого учебного дня.Студенты выбирают желаемый вид деятельности или проекты, составляют план достижения своей цели, а затем работают со взрослыми в своем классе, чтобы проанализировать результаты.

Банковская улица (индекс

)

Первоначально разработанная в Нью-Йорке на рубеже ^– веков, Люси Спрэг Митчелл намеревалась разработать подход к образованию, ориентированный на развитие ребенка в целом. Команда специалистов построила классную комнату, которая способствует развитию уникальных эмоциональных, физических, социальных и интеллектуальных аспектов каждого ученика. Учебная программа учитывает эмоциональные и интеллектуальные изменения, которые происходят в каждом возрасте, и учитывает их подход к каждому уроку. Благодаря междисциплинарному подходу ко всем предметам учащиеся учатся эмоционально и осмысленно участвовать в образовании.

В классах разные возрасты, и учащиеся работают вместе, независимо от уровня их развития. Это препятствует конкуренции в группе при изучении их игровых уроков. Затем учащиеся решают, что им лучше — через наблюдение или практический подход к экспериментальным проектам.В течение дня дети получают индивидуальное внимание, но их увлечения определяют урок дня.

Материнские кооперативы

Группа родителей-единомышленников может иметь непосредственное отношение к объединению образования своего ребенка, создав родительский кооперативный дошкольный учреждение. В этом случае группа родителей нанимает профессионального учителя, который соответствует их стилю обучения. Родители и учителя работают в тандеме, обычно с родителями, которые управляют всеми административными аспектами школы, а также сменяют друг друга в классе, чтобы наблюдать и помогать с уроками.Это не только позволяет родителям продолжать дошкольное образование своих маленьких детей, но также создает сплоченное сообщество учителей для родителей в этом районе.

Религиоведение

Многие местные религиозные организации также предлагают религиозные дошкольные программы. Уровень религиозной направленности зависит от самой школы , хотя многие позволяют говорить о боге и религии без ограничений. Учебная программа может не фокусироваться на развитии духовных убеждений ребенка, но оставаться открытой для включения церковных ценностей и историй в их уроки.

различных методов и приемов дошкольного обучения, используемых во всем мире

Поэтически, дошкольное обучение — это не что иное, как вид искусства. Представьте, что вы ведете группу маленьких детей, которые впервые выходят из своей зоны комфорта, и обучаете их основным жизненным навыкам. Не все дети похожи, не каждому ребенку требуется одинаковая забота; Уметь удовлетворить потребности ребенка и дать ему возможность стать независимым в своих действиях — вот в чем суть дошкольного обучения.Это не только обучающий опыт для детей, но и для родителей, которые начинают расти вместе со своим ребенком. Таким образом, дошкольный педагог — это не что иное, как художник, командующий группой молодых людей.

Но почему мы об этом говорим? Очень простой ответ на это — наше незнание важности дошкольного образования. В стране, где дошкольное образование только недавно стало популярным и стало важным по многим очевидным причинам, все еще существует неопределенность и отсутствие уверенности в том, как функционирует дошкольное учреждение и чего оно стремится достичь.Таким образом, эта статья направлена ​​на устранение этой неопределенности, объясняя простым языком, как функционирует дошкольное учреждение, и какие методы он использует для обучения детей.

Как и в любом другом образовательном учреждении, учителя составляют основу всей дошкольной системы. Эти молодые и опытные учителя имеют право обучать детей их привычкам питания, чтению и туалету, а также развивать их познавательные навыки. Хотя этот аспект дошкольного обучения понятен родителям в целом, с их стороны менее понятно, как все это делается.

Другая школа мыслей:

Вопреки распространенному мнению, дошкольное обучение — это не просто выполнение объективных задач в обычном порядке. Это предполагает большую субъективность со стороны учителей, и много размышлений уходит на то, чтобы иметь дело с каждым ребенком и знать, как ребенок может развиваться. В результате этой субъективности в дошкольном обучении / обучении во всем мире появились разные методы обучения или разные школы мысли.Эти различные методы дают нам понимание различных стилей обучения и заполняют пробелы в нашем понимании дошкольного образования.

Метод воспроизведения:

Очень широко принятый и популярный метод обучения в игровой школе — метод игровых площадок. По сути, эта школа мысли считает, что лучший способ научить ребенка — это заниматься чем-то. В учебных заведениях для обучения детей используются различные виды деятельности, такие как ролевые игры, виртуальные игры, пение, свободные игры и многое другое.Считается, что такой метод обучения дает ребенку возможность познакомиться в дружественной обстановке без какого-либо давления. Основное внимание уделяется потребностям ребенка, и деятельность вращается вокруг их удовлетворения.

Метод

Playway получил широкое распространение в образовательных учреждениях для детей младшего возраста от 3 до 5 лет. Это хорошо сочетается с целеустремленностью и стремлением не обременять детей задачами, которые они еще не могут выполнить.

Метод Реджо-Эмилии:

Другая принятая школа мысли или метод обучения — это метод Реджо-Эмилии.Разработанный в Италии, этот подход также предполагает обучение через деятельность. Чем отличается подход по видам деятельности и основным ценностям, которые он продвигает. Подход верит в & направлен на то, чтобы дать ребенку возможность занять свое собственное место в обществе. Он поощряет общение с другими людьми, формирование отношений и побуждает ребенка удивляться. Классная комната действует просто как катализатор, состоящий из материалов, облегчающих обучение. Детей поощряют к общению с помощью музыки, искусства, танцев, письма и многого другого.Родители также участвуют в разработке учебной программы, и весь прогресс ребенка записывается.

Вальдорфский метод:

Метод Вальдорфа — еще один популярный метод обучения, разработанный в Германии. Этот метод направлен на то, чтобы дать ребенку возможность расти с помощью воображения. Эта школа мысли верит в развитие у детей способности думать и воображать. Ребенок должен уметь использовать свое воображение и творить с его помощью. Таким образом, детям рассказывают сказки, водят на прогулки, заставляют играть в игры и создавать игрушки из доступного материала.

Метод обучения детей основан на том, что чтение и письмо не должны быть приобщены к детям столь маленького возраста, и их обучение должно быть полностью устным и наполнено творческим воображением. Существуют также разные возрастные группы, для которых оформляется отдельная учебная программа. Эти возрастные группы: 0-7 лет, 7-14 лет, 14-18 лет.

Метод Монтессори:

Названный в честь Марии Монтессори, первой женщины-врача, этот метод, по своей сути, направлен на развитие личности ребенка посредством сенсорного обучения, которое включает прикосновение, обоняние, видение, дегустацию, а не обучение и чтение.В классе есть такие самокорректирующиеся материалы, использование которых демонстрируется учителями и воспроизводится детьми. Эти занятия больше основаны на работе, чем на игре, в том смысле, что основное внимание уделяется уменьшению количества ошибок и развитию у детей способностей к концентрации. Кроме того, поскольку он направлен на улучшение способности детей к концентрации, классы и материалы имеют эстетичный дизайн и создают у детей ощущение домашнего уюта.

Bank Street Метод:

Метод Банковской улицы также входит в число различных методов, используемых учителями для обучения детей.Метод направлен на общее развитие ребенка на основе личного опыта. Основное различие между методом банковской улицы и методом игровой площадки заключается в характере задействованных действий. Первый содержит такие задания, как головоломки, строительные блоки, пластилин и т. Д., Которые позволяют ребенку решить данную проблему.

Таким образом, в заключение, существуют различные другие методы обучения, которые были приняты различными учебными заведениями по всему миру. Несмотря на различия в подходах, эти методы не всегда можно разделить на четко определенные способы обучения.Часто разные подходы могут соответствовать на определенном уровне, в том числе в зависимости от потребностей разных детей. Однако то, что отражают эти различные методы, — это усилия со стороны учреждения, направленные на удовлетворение потребностей ребенка. Эти методы также отражают необходимость активного участия в дошкольном учреждении ради ребенка.

Нишант Верма — молодой исследователь, писатель и блоггер. Он создает и публикует контент на Bachpanglobal.com и Academicheights.in. У него врожденная страсть к исследованиям в области образования, обучению и наставничеству людей.Он открыт для предложений по его работе. Большую часть времени он читал и писал.

Во всем мире используется

различных методов и приемов дошкольного обучения: как мне узнать, какой метод лучше всего подходит для моего ребенка?

Выбор дошкольного учреждения может сбить с толку молодых родителей — кто знал, что существует так много методов и приемов? Но если вы хоть раз копались в дошкольных учреждениях, то знаете, что педагоги используют множество разных стилей обучения детей.

Ставки высоки — вы можете почувствовать, что ваш ребенок окажется в невыгодном положении, если он не будет посещать дошкольное учреждение.Некоторые исследования действительно показывают долгосрочные преимущества, помимо просто высоких оценок, для тех, кто посещает дошкольные учреждения, по сравнению с теми, кто их не посещает. Некоторые исследования показали, что это повлияло на будущие доходы и количество выпускников средней школы.

Ссылка: https://www.fcd-us.org/assets/2013/10/Evidence20Base20on20Preschool20Education20FINAL.pdf

Может быть сложно определить, какой метод выбрать для вашего ребенка. Давайте посмотрим на разные модели и что вы можете ожидать от каждой из них.

Основные модели и подходы дошкольного образования / различные школы мысли

Давайте познакомимся с популярными методами дошкольного обучения.

Метод Реджо-Эмилии

Самостоятельное обучение — отличительная черта этого метода. Его философия заключается в том, что личность ребенка укореняется в молодые годы, когда он развивается, и что у него есть много способов выразить себя и свои идеи. Эти способы самовыражения могут быть любыми, от скульптуры до живописи.

Поскольку предоставление детям возможности самовыражения является ключевым компонентом этого метода, детям в этих дошкольных учреждениях предоставляется право голоса в объеме их обучения. Им разрешается перемещаться, наблюдать, трогать предметы и исследовать свои отношения с другими детьми в классе.

Метод Вальдорфа

Метод Вальдорфа ориентирован не только на академиков. Вместо этого он стремится воспитывать разносторонних учеников, способных находить смысл в своей жизни.Эта дисциплина хочет, чтобы дети стали независимыми мыслителями.

Таким образом, этот метод включает многие дисциплины в их учебные программы, такие как искусство, музыка, эмоциональное, физическое и академическое образование. Чтение вводится позже, и в вальдорфских школах книги не используют до тех пор, пока дети не подрастут, а компьютеры не будут вводить до старших классов.

Метод Монтессори

Этот метод основан на том принципе, что дети жаждут знаний — их разум подобен маленьким губкам, готовым поглотить все это обучение, если у них есть для этого благоприятные условия.Вы найдете некоторые различия в разных школах Монтессори, но некоторые факторы, которые Американское Монтессори Общество считает решающими, включают:

• Длинные блоки непрерывного обучения, до трех часов подряд.
• Предоставление студентам выбора занятий из множества вариантов.
• Дети разного возраста в классе, обычно в пределах трехлетнего возраста.
• Возможность учиться путем открытий, а не посредством лекций или прямого обучения.

Метод игрового пути

Дети любят веселье, и в этом дошкольном стиле игра используется как метод обучения. Они учатся, играя или выполняя структурированные действия. Выполняя эти действия, они также получают социальные выгоды, общаясь со своими одноклассниками и учителями.

И хотя некоторые родители могут задаться вопросом, учит ли их ребенок играть весь день чему-нибудь важному, эксперты признали, что игра необходима для физического, социального, когнитивного и эмоционального здоровья.

Ссылка: https://pediatrics.aappublications.org/content/119/1/182

Этот метод может быть немного более плавным и менее жестким, чем некоторые другие в этом списке. Таким образом, его можно комбинировать с другими методами в классах. Поскольку акцент делается на веселой игре и обучении, детям часто нравится этот стиль дошкольного образования.

Bank Street Method

Цель этого стиля — побудить детей учиться на протяжении всей жизни. Заинтересуя детей своим окружением, например, объектами вокруг них, местами, которые они видят, и людьми, с которыми они взаимодействуют, это вызовет любовь к обучению.Вместо простого запоминания фактов детям предлагаются другие способы обучения, такие как головоломки, экскурсии и кубики.

В этом классе нет соревнований — учителя поощряют детей учиться в своем собственном темпе и через взаимодействие со своими сверстниками. Игра — один из ключевых элементов, которые учителя используют в обучении.

Учителя пытаются затронуть предмет через множество дисциплин. Когда дети играют с игрушечным кухонным гарнитуром, учителя могут задавать вопросы о еде, магазинах, здоровье и могут спланировать экскурсию на основе этого игрового опыта.

Кооперативные дошкольные учреждения

Если вы относитесь к тому типу родителей, которые любят выполнять практическую работу или чувствуют себя более комфортно, если в образовательной программе вашего ребенка участвует родитель, совместные дошкольные учреждения могут быть для вас. Это также отличный вариант для родителей, которые не могут позволить себе такую ​​высокую цену, как другие программы.

Кооперативы

управляются с участием родителей-добровольцев, хотя все еще есть оплачиваемые учителя, отвечающие за класс. Родители служат помощниками, где они могут помочь с приготовлением и подачей еды, уборкой и выполнением административной работы.Это снижает стоимость программы.

В

Co-ops можно использовать разные дисциплины, но многие из них сосредоточены на обучении через игру, а не только на академической подготовке.

Погружение в языковую среду

Некоторые люди думают, что в молодом возрасте учить языки легче. Знание второго языка может способствовать продвижению ребенка по карьерной лестнице или сохранить культурные особенности и связи вашей семьи.

Для достижения этой цели существуют дошкольные учреждения с языковым погружением.Они могут помочь познакомить детей с языками, на которых не говорят дома, или могут помочь родителям научить их другому языку. Вы можете выбрать частичное или полное погружение. Частично около половины времени в дошкольных учреждениях уходит на изучение языка.

Вы также можете выбрать двухстороннюю программу, в которой практикуются как английский, так и другой иностранный язык. Однако двусторонние программы менее популярны, чем односторонние программы, которые ориентированы только на иностранный язык.

на открытом воздухе

Если вы думаете, что дети проводят слишком много времени внутри, и вы с нежностью оглядываете свои детские дни, когда весь день гуляли на свежем воздухе, то растущее движение дошкольников на открытом воздухе может вас заинтересовать.

Эти программы, которые могут длиться три или четыре часа, требуют, чтобы дети проводили все или большую часть своего учебного времени на улице. Природа становится их классом.

Учебная программа и методы обучения могут различаться, но ключевым компонентом является проведение времени на улице.

HighScope

Активное обучение — основа дошкольных учреждений HighScope. Играя и общаясь с другими в классе, дети будут учиться через свое окружение. Они будут работать над академическими навыками, поскольку они также способствуют их эмоциональному и социальному развитию.

Учителя не берут на себя управление — их больше воспринимают как партнеров. Они будут поощрять и поддерживать детей в их работе над решением проблем.

На основе STEM

Некоторые дошкольные учреждения уделяют большое внимание помощи детям в развитии их навыков STEM (естественные науки, технологии, инженерия и математика). Вместо того, чтобы просить студентов запоминать только факты, программы, основанные на STEM, стремятся сформировать независимых мыслителей. Студент узнает о решении проблем, задании вопросов, экспериментировании и наблюдениях.

Хотя очевидно, что это не так сложно, как STEM, выполняемая в начальной и неполной средней школе, теория состоит в том, что это дает детям хорошее начало.

Дошкольные учреждения для одаренных детей

Дошкольные учреждения для одаренных детей предназначены для родителей, которые думают, что их дети могут быть необычайно умными, или для тех, кому нужен ребенок, чтобы максимально раскрыть свой потенциал. Если ваш ребенок может справиться с ускоренным обучением и работать на один или два класса вперед, это может быть им хорошо.

Программа для одаренных детей может длиться дольше, чем в обычных дошкольных учреждениях, и часто существуют индивидуальные планы обучения. У них также может быть меньше учеников на одного сотрудника, поэтому детям уделяется больше индивидуального внимания.

Дошкольное учреждение-гибрид или мэш-ап

Не все так просто, когда дело доходит до дошкольных учреждений. Некоторые дошкольные учреждения успешно использовали ключевые компоненты более чем одного типа и сочетали их с основными элементами других стилей дошкольного образования.В результате получается дошкольное учреждение, включающее два или более дошкольных образовательных учреждения.

Например, вы можете найти дошкольное учреждение, которое предлагает обучение STEM и сильную учебную программу, ориентированную на академические достижения, но также использующее практический подход и предполагающее возможность познакомить детей с различными сценариями с помощью полевых поездок.

Вы можете найти такую, которая уделяет большое внимание как изобразительному искусству, так и STEM.

Хотя школа в вашем городе может рекламироваться как использующая один метод, например Монтессори, эта школа может не придерживаться таких принципов так же строго, как другие школы, использующие это название.Могут быть некоторые вариации даже в рамках конкретного метода.

Сравнение различных стилей дошкольного образования

Лучший способ сравнить разные стили — попросить потратить около часа на просмотр каждого детского сада, который вы планируете. Сидя в классах, вы узнаете больше о конкретном методе и о том, как его интерпретируют в этом дошкольном учреждении.

Обратите внимание на то, ориентирован ли класс на детей, где учителя играют вспомогательную роль в обучении, или же на учителей, где учитель разрабатывает учебную программу и ведет детей по ней.

Отметьте, является ли обучение игровым или академическим, и как вы относитесь к этому методу.

И сравнивая дошкольные учреждения, не забывайте, что тип метода может повлиять на то, сколько вы будете платить. Кооперативы, как известно, дешевле, потому что родители стараются снизить накладные расходы. Хотя цена не должна быть вашим решающим фактором при выборе дошкольного учреждения, она, безусловно, будет иметь значение.

Вы не хотите создавать дополнительный стресс в своей семье, потому что вам нужно найти способ заплатить за дошкольное учреждение вашей мечты.Если вам нужно подбирать дополнительные часы на работе или работать неполный рабочий день, чтобы оплачивать это, вы можете подумать о поиске более дешевого дошкольного учреждения. Хотя дошкольное учреждение важно, ваш ребенок должен проводить с вами время.

Как мне узнать, какой метод лучше всего подходит моему ребенку?

При определении того, какой метод подходит вашему ребенку, вы должны подумать о своей мотивации для их отправки.

Вы хотите, чтобы ваш ребенок имел академическое преимущество перед сверстниками, когда пойдет в детский сад? Или вы хотите, чтобы она сосредоточилась на том, чтобы развлекаться и думать о дошкольном учреждении в позитивном свете?

Вы хотите, чтобы вашему ребенку была предоставлена ​​возможность учиться в своем собственном темпе, чтобы он не чувствовал давления при выполнении в молодом возрасте, или вы хотите, чтобы он привык к академическому образу жизни в молодом возрасте?

Или вы хотите комбинацию всего вышеперечисленного.

Какой бы детский сад вы ни выбрали, ваш ребенок должен чувствовать себя в нем комфортно и с учителями, с которыми он будет проводить значительную часть своего времени. Вы не должны заставлять их чувствовать давление или ограничения в дошкольном учреждении — это может убедить их, что они вообще не любят школу, а это может создать проблемы для остальной части их академической карьеры. Позитивное отношение к обучению, потому что они видят в этом развлечение, станет ключом к их общему счастью и долгосрочному успеху.

Понаблюдайте за своим ребенком и оцените его сильные стороны. Как вы думаете, какой метод дошкольного образования будет задействовать эти сильные стороны и помочь им полюбить школу и обучение?

Они всего лишь дети однажды

Если сомневаетесь, выберите школу, которая кажется наиболее непринужденной и веселой, а также помогает научить критическому мышлению. Кроме того, следите за своей интуицией! Если школа чувствует себя хорошо, когда вы совершаете поездку по объекту, наблюдаете за учениками у учителей в действии и после того, как поговорите с персоналом и, возможно, с другими присутствующими родителями, то, скорее всего, это будет хорошо для вашей семьи.Трудно ошибиться с школой, где ваш ребенок чувствует себя желанным, где он может свободно исследовать, быть самим собой и устанавливать тесные связи с другими детьми.

Независимо от того, какой метод вы выберете, они будут чему-то учиться, и каждый урок является ценным для их развития.

Если вас беспокоит, что их дошкольное учреждение кажется немного легким в учебе в зависимости от возможностей, доступных в вашем районе, вы всегда можете поработать дома над их азбукой, навыками чтения и базовой математикой, чтобы дополнить обучение.

5 методов дошкольного обучения для улучшения качества ухода и образования в раннем возрасте

Развитие мозга находится на пике в младенчестве. Вот почему первые три года жизни ребенка имеют решающее значение. Именно в это время у детей развиваются познавательные способности. Сегодня редко можно найти дом, в котором работает только один родитель; Следовательно, существует растущая потребность в высококачественном дошкольном образовании. Родители обычно пытаются оценить, является ли детский сад или игровая программа безопасной и полезной для их ребенка.Тем не менее, многие не имеют представления о том, в каких учебных мероприятиях будет участвовать их ребенок.

‍

Несмотря на то, что правительство установило ряд требований, которым должны следовать школы дошкольного образования, эти политики недостаточно озабочены тем, что происходит в школе. класс. Поэтому родителей необходимо проинформировать о качествах отличного дошкольного образования. Педагоги подчеркивают, что большая часть обучения в классах для детей младшего возраста должна быть интерактивной, что вы найдете в лучшем дошкольном учреждении Сингапура.

‍

Также прочтите: 10 советов для родителей, поступающих в дошкольные учреждения в Сингапуре

‍

‍

Что такое интерактивное обучение?

Интерактивный метод обучения побуждает детей быть активными в процессе обучения. Учителя могут создать интерактивную среду обучения четырьмя способами:

‍

● Практические демонстрации и упражнения

● Взаимодействие ученика с учеником

● Взаимодействие ученика с учителем

● Использование аудиовизуальных материалов

‍

Исследования показали, что использование любого из вышеперечисленных методов улучшает запоминание у детей.Помимо сохранения памяти, интерактивное обучение делает уроки интересными, а значит, улучшает посещаемость учащихся. Когда дети маленькие, они должны получать удовольствие от того, что они делают, потому что они становятся более любопытными и интересуются этим занятием или предметом.

‍

Интерактивное обучение также способствует взаимодействию учеников и учителей и взаимному взаимодействию. Когда учитель выполняет задание с учениками, они лучше узнают ученика и адаптируют больше упражнений в соответствии со своими сильными сторонами и интересами.

‍

Не менее важно побуждать молодых учеников к участию в групповых мероприятиях как в классе, так и в парах или группах по пять человек. Это улучшает их социальные навыки и формирует культуру командной работы, которые являются важными навыками, которые понадобятся студенту в будущем.

‍

Обучение через игру — это наиболее распространенный интерактивный метод обучения, используемый воспитателями дошкольного образования. Все игры являются обучающими играми, и они развивают определенные навыки, такие как память, чувства, математические и языковые навыки и многие другие.Важно отметить, что интерактивный метод обучения можно применять как в классе, так и за его пределами.

‍

‍

Методы дошкольного обучения

1. Reggio-Emilia

Методика обучения Reggio-Emilia ориентирована на дошкольников и учеников начальной школы. Это подход, ориентированный на учащихся, при котором большая часть обучения основывается на опыте и отношениях. В нем четыре основных принципа:

‍

● Emergent Curriculum — И учащиеся, и родители разрабатывают темы учебной программы, исходя из интересов учащихся.Затем учителя выбирают занятия, которые лучше всего подходят для их классов, и поощряют родителей оставаться в них.

● Углубленные проекты — Дети могут участвовать в годовых проектах, которые представляются им как увлекательные приключения. В рамках этих проектов дети исследуют концепции и идеи, которые им интересны, под руководством учителей. Учителя также помогают детям выбрать способ представления своих проектов. Большинство проектов занимают от одной до двух недель.

● Сотрудничество — Студентам предлагается принимать участие в совместных мероприятиях для улучшения своих когнитивных навыков. В этих учебных группах дети учатся обсуждать, сравнивать и обсуждать решения друг с другом, чтобы улучшить свои навыки межличностного общения. Учителя наблюдают, чтобы каждый ребенок был услышан и оценен как член группы.

● Развитие представлений — Студентам разрешается представлять свои работы в различных форматах, таких как иллюстрации, музыка, печать и многие другие.Также приветствуются новые идеи, которые позволят ребенку понять предмет наиболее удобным для него способом.

Основная роль учителя, использующего этот метод, — быть проводником. Классы спроектированы и устроены так, чтобы вызывать у учащихся любопытство.

‍

‍

2. Метод Монтессори

Метод обучения Монтессори широко используется международными школами по всему миру. Подобно методу Реджио-Эмилии, здесь также используется подход, ориентированный на учащихся.Изобретатель Монтессори твердо верил, что ученик должен направлять учителей; следовательно, каждое мероприятие, используемое в программе обучения детей младшего возраста Монтессори, адаптировано к потребностям и интересам ребенка.

‍

Цель состоит в том, чтобы вырастить ребенка в академическом, личном, эмоциональном и социальном плане. Поскольку ученик отвечает за свой учебный процесс, он также должен соблюдать определенные правила в классе. Программа Монтессори предлагается детям от 2 до 18 лет.

‍

Классы Монтессори дошкольного образования с научной точки зрения разработаны с учетом того факта, что молодой ум поглощает. Поэтому каждый элемент предназначен для развития у ребенка определенных навыков, в то время как учителя действуют как тренеры, чтобы выявить у ребенка лучшие качества во всех аспектах.

‍

‍

3. Метод Вальдорфа Штайнера

Метод Вальдорфа Штайнера основан на трех вещах: мышлении, чувстве и действии. Для маленьких детей в возрасте 0-7 лет программа поощряет обучение через деятельность.Класс предназначен для того, чтобы задействовать чувства ребенка, потому что это лучший способ обучать дошкольников. Учебные мероприятия предназначены для развития у ребенка воображения, социальных навыков и мягкого изучения академических концепций.

‍

Дошкольные учреждения в Сингапуре позволяют учащимся испытать и насладиться своим детством во время учебы. Учителям не рекомендуется пытаться ускорить процесс обучения ребенка. Вместо этого им предлагается позволить ученику следовать своему ритму.Таким образом, учащиеся вырастают и становятся самосознательными личностями. Вальдорфский учитель играет роль наставника, чтобы он мог полностью посвятить себя полноценному развитию ученика, создавая прочные отношения.

‍

‍

4. Метод, основанный на STEM

STEM — это сокращение от науки, техники, инженерии и математики. Этот метод обучения относительно новый, но с годами становится все более популярным. Судя по значению аббревиатуры, можно подумать, что STEM-образование слишком сложно для дошкольников.Однако, если подумать, дети уже спонтанно участвуют в занятиях STEM в своей естественной среде. Они творчески используют свои игрушки, чтобы создавать и создавать новые вещи, играя в одиночку или с другими.

‍

Итак, что же такое STEM-деятельность? Для детей занятия STEM включают приготовление пищи, игры с водой, строительные блоки, прогулки на природе и многое другое. Вы можете спросить, как это соотносится с естествознанием и математикой? Возьмем такое занятие, как выпечка торта.Вы должны отмерять и смешать ингредиенты и поставить смесь в духовку для запекания. Измерение — это математика, смешивание — это наука, а духовка — это технология.

‍

Идея STEM возникла потому, что преподаватели считали, что традиционная система образования обучает математике и естествознанию независимо, тогда как они должны быть переплетены. Детям нравятся занятия, которые позволяют им экспериментировать и получать удовольствие в равной степени. В эту эпоху технологий жизненно важно, чтобы дети получали образование в области STEM с раннего возраста.

‍

‍

5. Метод Bank Street

Подход Bank Street, как и большинство других методов, ориентирован на развитие детей. Дети учатся на собственном опыте в междисциплинарной и совместной среде, и на обучение в значительной степени влияет когнитивное развитие и эмоции учащихся. Дети развиваются по-разному и на разных этапах. Учителя, использующие этот метод, обращают внимание на такие сдвиги в развитии и совершенствуют свои методы, чтобы они подходили им.

‍

Подобно методу Монтессори, вы также найдете детей разного возраста в классе на Bank Street. Это потому, что дети младшего возраста, как правило, учатся путем подражания. Это также препятствует конкуренции среди студентов. Педагоги, поддерживающие этот метод, говорят, что дети редко замечают, что они играют или учатся со старшими одноклассниками. Следовательно, это не влияет на их академическую успеваемость; вместо этого он усиливает его.

‍

Одним из факторов, определяющих успех вашего ребенка в дошкольном образовании, является структура программной поддержки для каждого из перечисленных выше методов.Чтобы метод обучения был успешным, школа должна иметь надлежащую оперативную поддержку. Административные лидеры должны быть не только квалифицированными бизнес-менеджерами, но и оказывать педагогическую поддержку преподавательскому составу. Учителям также должна быть предоставлена ​​возможность улучшить свои навыки и знания о методах обучения, используемых в конкретной школе.

‍

Дошкольное обучение направлено на то, чтобы помочь детям стать независимыми, разносторонними личностями, любящими учиться. До недавнего времени дошкольному образованию не уделялось особого внимания, после того как наука доказала преимущества хорошего дошкольного образования.Это, однако, не изменило того факта, что учреждения по-прежнему не уверены в модели структуры обучения детей ясельного возраста.

‍

На самом деле большинство дошкольных программ дорогие и, следовательно, недоступны для большой группы родителей. Большинство программ обучения в этой статье используются в основном в международных школах. Однако некоторые школы открыты для включения этих методов обучения в свои текущие учебные программы. Это привело к обучению большего числа учителей различным методам обучения, обладающих специальными знаниями в области раннего развития детей.

‍

Стратегии дошкольного обучения: язык, числа и наука

Как известно педагогу дошкольного образования, первые годы обучения задают тон остальной части образовательного пути ребенка. Дети, посещающие дошкольные программы, более подготовлены к детскому саду и уже начали приобретать привычки, которые им понадобятся на всю оставшуюся жизнь.Учебная программа дошкольного образования должна включать математику, естественные науки, литературу и искусство. Ниже приведены некоторые из наиболее эффективных стратегий обучения дошкольных учителей.

Получайте релевантные учебные материалы и обновления, доставляемые прямо в ваш почтовый ящик. Подпишитесь сегодня! Присоединиться

Стратегии дошкольного обучения

Содействовать ранней грамотности . Дети дошкольного возраста развивают навыки грамотности в социальной среде посредством языковых занятий.Учителя должны каждый день проводить время, читая книги вслух своим ученикам, что помогает им понимать прочитанное, распознавать буквы и печатать. Кроме того, учителя могут устраивать кукольные представления и рассказывать о любимых книгах и рассказах. Дети дошкольного возраста могут создавать журналы, чтобы практиковаться в начале печати, например писать свои имена, и заполнять другие страницы рисунками. Учителя также должны иметь читальный центр, где дети могут выбирать книжки с картинками, которые им нравятся, и проводить время в тишине, просматривая их.

Знакомство с числами и математикой. Учителя дошкольных учреждений могут планировать множество занятий, которые обучают основным понятиям чисел и математики. Манипулирование и подсчет физических объектов, таких как цветные плитки, помогает ученикам соотносить их с записанными числами. Собирать и разбирать предметы — это основа для обучения сложению и вычитанию. Строительные блоки учат детей формам и пространственным отношениям, например, сверху, снизу, сверху и так далее. Убедитесь, что учащиеся могут идентифицировать разные формы и почему эти формы называются определенными именами.Поговорите о закономерностях и прогнозах.

Преподавайте науку через наблюдение . При обучении ранним научным навыкам учеников просят наблюдать за окружающим миром. Дети могут использовать свои чувства, чтобы описывать свойства событий и объектов, например то, что отличает дождь от снега. Учителя могут попросить учеников классифицировать предметы по их физическим характеристикам, таким как размер, длина, вес и температура. Дети дошкольного возраста также могут проверять гипотезы, экспериментируя, например, угадывая, что произойдет, когда они сочетают два цвета, и наблюдая за результатом.

Творчество и искусство. Стратегии, развивающие воображение и творческие способности детей, также могут помочь им изучить цвета и формы, а также улучшить их моторику. Такие творческие процессы, как рисование, пение или движение, помогают детям сформулировать переживания, выразить эмоции и понять причину и следствие. Одна из лучших стратегий — сделать так, чтобы ваш творческий проект дополнял остальную часть учебной программы на этой неделе. Это помогает связать воедино все, чему учился ребенок, и соединить искусство с образованием.

Союзники дошкольного образования: Работа с родителями

Многие родители не понимают образовательных преимуществ дошкольного образования. Важно, чтобы учителя продемонстрировали важность дошкольной учебной программы и объяснили, как все, над чем работает класс, готовит их ребенка к детскому саду и за его пределами. Дошкольное учреждение — важное время в жизни ребенка не только потому, что это прекрасная возможность пообщаться, но и потому, что оно дает ему основу, чтобы стать разносторонним учеником и человеком на всю оставшуюся жизнь.Стратегии дошкольного обучения должны знакомить с предметами языка, естествознания и математики на уровне опыта трех- и четырехлетних детей.

Присоединяйтесь к Resilient Educator Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать контент, доставляемый в ваш почтовый ящик. Щелкните или коснитесь кнопки ниже.

Присоединяйтесь к Resilient Educator

Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать контент, доставляемый в ваш почтовый ящик.Щелкните или коснитесь кнопки ниже.

Присоединиться

Вы также можете прочитать

Теги: Раннее детство и начальная школа (классы: PreK-5), Занятия по интересам

10 эффективных стратегий обучения DAP

Эффективный учитель или семейный воспитатель выбирает стратегию, подходящую для конкретной ситуации.Важно учитывать то, что дети уже знают и могут делать, а также цели обучения в конкретной ситуации. Сохраняя гибкость и наблюдательность, мы можем определить, какая стратегия может быть наиболее эффективной. Часто, если одна стратегия не работает, работает другая.

1. Подтвердите , что дети делают или говорят. Сообщите детям, что мы заметили, уделив им положительное внимание, иногда через комментарии, иногда просто сидя рядом и наблюдая. (« Спасибо за за вашу помощь, Кави .« Вы нашли другой способ показать 5. »)
2. Поощряйте настойчивость и усилия, а не просто хвалите и оценивайте то, что сделал ребенок. (« Вы придумываете много слов, чтобы описать собаку в истории. Давайте продолжим! »)
3. Дайте конкретный отзыв , а не общие комментарии. (« Мешок с фасолью не дошел до обруча, Джеймс, так что ты можешь попробовать бросить его посильнее. »)
4. Модель отношения, способы решения проблем и поведения по отношению к другим, показывая детям, а не просто рассказывая им (« Хм, не сработали, и мне нужно подумать, почему. »« Извини, Бен, я пропустил часть того, что ты сказал. Пожалуйста, скажи мне еще раз. ”)
5. Продемонстрируйте правильный способ что-то сделать. Обычно это включает в себя процедуру, которая должна выполняться определенным образом (например, с помощью проволочного венчика или написания буквы P ).
6. Создайте или добавьте задачу , чтобы задача выходила за рамки того, что дети уже могут сделать. Например, вы выкладываете набор фишек, пересчитываете их вместе, а затем просите небольшую группу детей сказать вам, сколько фишек осталось после того, как они увидят, как вы убираете часть фишек.Дети считают оставшиеся фишки, чтобы придумать ответ. Чтобы добавить задачу, вы можете спрятать фишки после того, как удалите некоторые из них, и детям придется использовать другую стратегию, кроме подсчета оставшихся фишек, чтобы придумать ответ. Чтобы упростить задачу , вы можете упростить задачу, попросив детей прикоснуться к каждой фишке один раз, пока они считают оставшиеся фишки.
7. Задавайте вопросы , которые побуждают детей задуматься. (« Если вы не можете поговорить со своим партнером, как еще вы могли бы дать ему знать, что делать? »)
8. Окажите помощь (например, подсказку или подсказку), чтобы помочь детям работать на пределе своих текущих компетенций (« Вы можете придумать слово, которое рифмуется с вашим именем, Мэтт? Как насчет bat.. . Мэтт / летучая мышь ? Что еще рифмуется с Matt и bat ? ”)
9. Предоставьте информацию , прямо давая детям факты, словесные ярлыки и другую информацию. (« Этот, похожий на большую мышь с коротким хвостом , называется полевкой. »)
10. Укажите направления действий или поведения детей. (« Прикоснитесь к каждому блоку только один раз при их подсчете. » « Вы хотите переместить этот значок сюда? Хорошо, нажмите на него и удерживайте, затем перетащите в любое место. ”)

Скачать инфографику!

Шесть стратегий для учителей дошкольного возраста 21 века

Степень CompletedHigh School Diploma / GEDSome CollegeAssociate DegreeBachelor в DegreeMaster в DegreeDoctorate Степень

Желаемая DegreeDiploma / CertificateAssociate DegreeBachelor в DegreeMaster в DegreeDoctorate

Программа InterestAll образования ProgramsAdministration и LeadershipBusiness EdEarly Детство EdElementary EdEnglishESL и иностранных LanguageFine Искусство EdGifted EdHistoryMathPhysical EdPost Secondary EdSchool CounselingSecondary EdSpecial EdSTEM Ed

Отзыв Мэри Маклафлин, M.S. SpEd; Ма-ТЕСОЛ

Ни для кого не секрет, что лицо образования резко изменилось за последние десять лет или около того. Учителя по всей стране прилагают все усилия, чтобы обучить детей навыкам, необходимым для успеха в мире 21 века. Помимо привития учащимся гибкости, позволяющей легко адаптироваться к меняющимся технологиям, учителя должны способствовать созданию условий обучения, которые поощряют критическое мышление, творчество, решение проблем, общение, сотрудничество, глобальную осведомленность и социальную ответственность.Ниже перечислены шесть стратегий, которые в настоящее время используют учителя дошкольного образования в классах, чтобы подготовить детей к безграничному будущему.

1) Интегрированная технология

Сегодняшняя молодежь родилась в эпоху Интернета. Многие из них более технически подкованы, чем взрослые, которым поручено их обучать. Чтобы общаться с этими детьми, учителя должны научиться говорить на их языке и познакомиться с технологиями, которые так естественны для молодежи. Интеграция технологий означает учет интересов учащихся и укрепление их технических навыков, при этом открывая новые возможности для обучения.Как и в случае с любой новой разработкой, многие учителя, стремящиеся идти в ногу с последней модой, просто проходят этапы интеграции технологий. Однако, чтобы добиться успеха, им нужно нечто большее, чем просто движения — им нужно глубокое понимание доступных инструментов, а также осмысленное размышление о том, как их использовать для улучшения обучения. Кроме того, повышенная возможность подключения, которая сопровождает эту технологию, делает жизненно важным, чтобы учителя подчеркивали важность безопасности в Интернете. NetSmartzKids, интерактивный веб-сайт Национального центра пропавших без вести и эксплуатируемых детей, учит детей ответственно относиться к Интернету.Также не забудьте ознакомиться с ECE Technology: 10 Trending Tools for Teachers , в которой описаны многие инновационные инструменты, которые могут улучшить обучение студентов.

2) Совместные учебные структуры

Обучение, ориентированное на учителя, нашло свое отражение. Эффективные учителя все чаще используют подход, ориентированный на учащихся. Совместное обучение стимулирует взаимодействие в классе, поощряя взаимодействие между самими учащимися. Учитель, вместо того, чтобы вызывать по одному ученику за раз, позволяет детям обсуждать материалы класса с друзьями или в группах, тем самым повышая уровень участия.Студенты работают так же усердно, как и учителя. Это больше не персональное шоу, роль учителя превращается в фасилитатора. Это, в свою очередь, приводит к более высоким достижениям, одновременно способствуя построению как команды, так и класса. Kagan Cooperative Learning разработало более 200 практических, простых в реализации учебных стратегий или «структур», которые превращают классы в живые сцены как движения, так и стимулирующего обсуждения. Ресурсы для совместного обучения Лауры Кэндлер включают в себя множество листов с заданиями и мастеров для учителей, которые полезны для подотчетности во время совместного обучения.

3) Дифференцированная инструкция

Учителя могут адаптировать учебный процесс, чтобы дифференцировать индивидуальные потребности учащихся в классе. Существует три основных стиля обучения: визуальный, слуховой и кинестетический. Когнитивные стили обучения детей описывают характеристики этих учащихся, а также виды деятельности, в которых они лучше всего преуспевают, с оговоркой, что описывается только стилей обучения , которые следует отличать от когнитивных стилей (целостный, аналитический , зависящие от поля и т. д.). Учителя также могут дифференцироваться, сопоставляя задания с уровнями готовности, предлагая соответствующее вмешательство или дополнительные мероприятия по мере необходимости. Предоставление детям возможности выбирать занятия в зависимости от их интересов — еще один отличный способ отличиться. Предложение выбора — отличный мотиватор для детей. Работа в малых группах — один из наиболее эффективных способов удовлетворить потребности разных учащихся в больших классах. Differentiation Central предлагает проницательную информацию, а также короткое видео, в котором преподаватель, автор и спикер Кэрол Энн Томлинсон делятся своим опытом и взглядами на дифференциацию классов.

4) Постановка целей

Вовлечение детей в процесс постановки целей — отличный способ побудить их взять на себя ответственность за свое обучение. На ранних этапах постановка целей должна быть очень ясной и простой — например, частые двусторонние беседы с детьми об их успехах в определенных областях. Учителя могут еще больше облегчить постановку целей с помощью органайзеров, якорных диаграмм и подобных вспомогательных средств. Free Printable Behavior Charts предоставляет модели личных диаграмм для детей младшего возраста.Преподавание и тапас делятся планами целей класса, специально ориентированными на чтение и письмо. Ресурсы для преподавания математики K-5 содержат набор таблиц целей для обучения математике. В целом, помощь детям в достижении их целей требует от учителей частой и конкретной обратной связи, а также достаточного времени для саморефлексии.

5) Межучебное обучение

В отличие от традиционного изолированного преподавания предметов, одновременное преподавание нескольких предметов может помочь учащимся глубже усвоить концепции и навыки.Естественно, такой подход требует большего от учителя. Можно легко совместить материалы по математике, естественным наукам или общественным наукам с чтением или письмом. Однако сложнее объединить сразу все предметы. Вот некоторые из основных подходов к одновременному обучению. Проектное обучение предполагает, что дети реализуют проект, который приводит к определенному результату. Проблемное обучение требует от учителя направлять детей в поисках решений реальных проблем. При обучении на основе запросов дети генерируют свои собственные вопросы в соответствии со своими любопытствами или интересами, которые затем исследуют.Эти методы работают так хорошо, потому что учителя не просто говорят ученикам, что они должны знать, но вместо этого они вовлекают детей в изучение и раскрытие информации более значимым образом, в котором все предметы вступают в игру вместе. Посмотрите это видео о группе пятилетних детей, участвующих в проектном обучении в Центре раннего образования Auburn. Эти методы не только забавны, но и очень мотивируют детей, а также способствуют сотрудничеству.

6) Оценка обучения

Оценка

для обучения, или формирующая оценка, — это процесс сбора данных, используемый учителями, чтобы помочь им настроить обучение в соответствии с потребностями учащихся.Итоговые оценки не всегда дают четкое представление о том, что знает учащийся. К тому же, когда данные будут собраны, уже слишком поздно! Учитель уже переходит к следующей цели, оставляя позади многих учеников, которые еще не полностью усвоили предыдущее содержание. Чтобы предотвратить эту проблему, учителя могут следить за тем, как дети учатся во время обучения, используя наблюдения, стратегии вопросов, обсуждения в классе, выходные билеты, журналы обучения, оценки сверстников, самооценку и работу с грифелями, среди других методов.Учителя могут оценивать прогресс отдельных лиц, групп или всего класса, и они могут корректировать процесс, поддерживая или предлагая учащимся по мере необходимости. Статья Что такое оценка для обучения? дает дополнительную информацию об этой технике.