Картотека игр на развитие мышления для детей дошкольного возраста | Картотека по теме:

КАРТОТЕКА ИГР    на развитие

мышления у детей дошкольного возраста

ЧТО БЫВАЕТ, ЧТО НЕ БЫВАЕТ

Цель: Развивать логическое мышление и слуховое восприятие.

Описание: Называйте самые элементарные ситуации и не реальные. Например: Папа пошел на работу; Поезд летит по небу; Мы будем пить чай; Яблоко очень солёное…

Если такого не бывает, дети должны затопать ногами. Если ситуация правдивая – покивать головой.

Игру можно проводить с мячом. Называя фразу и одновременно бросаем мяч, если ситуация правдива, ребёнок должен ловить мяч, если нет – то отбрасывать.  

ДОГОВОРИ СЛОВО

Цель: Развивать мышление, слуховое восприятие, сообразительность и речевую активность.

Описание: Говорите ребёнку первые слоги знакомых ему слов, а он должен закончить слово.

СКАЗКА НА КАРТИНКАХ

Цель: Развивать мышление,  фантазию, зрительное восприятие.

Описание: Положите перед ребенком картинки. Читайте ребенку сказку согласно подобранным картинкам. Во время чтения ваш малыш должен раскладывать картинки по порядку событий.

ЧТО ВНУТРИ

Цель: Развивать мышление,  воображение, речь и слуховое восприятие.

Описание: Называйте тот или иной предмет  или место и побуждайте ребёнка называть то, что может находиться внутри этого предмета или места.

Например: Дом – стол; шкаф – свитер; холодильник – кефир; тумбочка – книжка; кастрюля – суп; нора – лиса; больница – врач; магазин – продавец; автобус – пассажиры; пузырек – лекарство; улей – пчелы и т.д.

КТО, ЧТО ЛЮБИТ?

Подбираются картинки с изображениями животных и пищи для этих животных. Перед ребенком раскладывают картинки с животными и отдельно картинки с изображением пищи, предлагают всех «накормить».

НАЗОВИ, ОДНИМ СЛОВОМ

Ребенку зачитывают слова и просят назвать их одним словом. Например: лиса, заяц, медведь, волк — дикие животные; лимон, яблоко, банан, слива — фрукты.

Для детей старшего возраста можно видоизменить игру, давая обобщающее слово и предлагая им назвать конкретные предметы, относящиеся к обобщающему слову. Транспорт — …;  птицы — …

КЛАССИФИКАЦИЯ

Ребенку дают набор картинок с изображением различных предметов. Взрослый просит рассмотреть их и разложить на группы, т.е. подходящие с подходящими.

ЧЕРЕДОВАНИЕ

Предложите ребенку нарисовать, раскрасить или нанизать бусы. Обратите внимание, что бусинки должны чередоваться в определенной последовательности. Таким образом, можно выложить забор из разноцветных палочек и т.д.

НАЙДИ ЛИШНЮЮ КАРТИНКУ

Развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков.
Подберите серию картинок, среди которых три картинки можно объединить в группу по какому-либо общему признаку, а четвертая — лишняя. Предложите ребенку найти лишнюю картинку. Спросите, почему он так думает. Чем похожи картинки, которые он оставил.

НАЙДИ ЛИШНЕЕ СЛОВО

Прочитайте ребенку серию слов. Предложите определить, какое слово является «лишним».

Примеры:
Старый, дряхлый, маленький, ветхий;
Храбрый, злой, смелый, отважный;
Яблоко, слива, огурец, груша;
Молоко, творог, сметана, хлеб;
Час, минута, лето, секунда;
Ложка, тарелка, кастрюля, сумка;
Платье, свитер, шапка, рубашка;
Мыло, метла, зубная паста, шампунь;
Береза, дуб, сосна, земляника;
Книга, телевизор, радио, магнитофон.

УГАДАЙ ПО ОПИСАНИЮ

Взрослый предлагает угадать, о чем (о каком овоще, животном, игрушке) он говорит и дает описание этого предмета. Например:  Это овощ. Он красный, круглый, сочный (помидор).  

Если ребенок затрудняется с ответом, перед ним выкладывают картинки с различными овощами, и он находит нужный.

ЧТО ЗАБЫЛ ХУДОЖНИК

        

Взрослый: Посмотрите на картинку. Что забыл нарисовать художник?

Ребёнок: У дивана нет одной ножки, на вазе не дорисован цветок,

На ковре не раскрашены некоторые полоски …

(приемы – анализ картинки, сравнение ее с предполагаемым мысленным стандартом).

НАЙДИ МАМУ МАЛЫШУ

Перед детьми раскладываются картинки домашних животных: собака, кошка, свинья, корова и т.п. и отдельно картинки: котёнка, щенка, поросёнка, телёнка и т.п., предлагается найти маму малышу.

КТО ГДЕ ЖИВЕТ

Перед детьми раскладываются картинки с изображением домашних и диких животных, а также две картинки: на первой изображён дом, на второй – лес. Им нужно вокруг дома разложить домашних животных, а вокруг леса – диких.

ВОЛШЕБНЫЙ МЕШОЧЕК

В мешочек подбираются игрушки: красного, синего, зелёного, желтого цветов. На столе раскладываются картинки с изображением: красного яблока, синего облака, зелёного кузнечика, жёлтого цыплёнка, дошкольникам предлагается подобрать им друзей по цвету, достав из мешочка соответствующие игрушки.

ЗИМА – ЛЕТО

Взрослый на столе перед дошкольниками раскладывает две картинки «Зима» и «Лето», а также картинки с изображением различной зимней, летней одежды и аксессуары. Детям нужно соотнести к поре года то, что люди обычно носят, когда она наступает. (Например, «Зима» – шуба, шарф, рукавички…, «Лето» – шорты, майка, шляпа… )

СКАЖИ НАОБОРОТ

Предложите дошкольникам игру «Я буду говорить слово, а вы тоже скажите мне его же, только наоборот, например, большой – маленький.» Можно использовать следующие пары слов: веселый – грустный, быстрый – медленный, пустой – полный, умный – глупый, трудолюбивый – ленивый, сильный – слабый, тяжелый – легкий, трусливый – храбрый, белый – черный, твердый – мягкий, шершавый – гладкий и т. д.

ЛЕТАЕТ, ПЛАВАЕТ, ПОЛЗАЕТ

Взрослый даёт детям картинки с изображением тех, кто умеет: летать, плавать, ползать. После чего на столе раскладывает картинки с изображением: неба, моря, травы и просит соотнести животного, птицу, насекомое, рыбу и т.п. с соответствующей картинкой, задавая при этом вопрос: «Что умеет делать…» (Птица, жук… – летать; заяц, кузнечик – прыгать…; змея, улитка – ползать…)

ЗАГАДКИ

Предложите детям отгадать описательные загадки на различные тематики (растительный и животный мир, явления природы, овощи/фрукты, предметы и т.д.) Например: Длинноухий, пугливый, любит кушать морковь и капусту (Заяц); Рыжая, у неё пушистый хвост, ловко прыгает по деревьям (Белка) и т.д.

НАЙДИ ПОХОЖЕЕ

Дошкольникам предлагаются геометрические фигуры и различные предметы. Задание – нужно сформировать группы предметов по сходству с определённой геометрической фигурой. Например, круг – кольцо, крышка…, квадрат – коробочка, кубик… и т.д.

Комплекс игр и упражнений для развития мышления

Упражнение № 1.

            Цель: развитие словесно-логического мышления

            Ход:  к каждому слову, данному ниже, подобрать подходящее по смыслу с учётом назначения предметов. Затем составить предложение каждой парой слов.

            Пример: кисточка — краски (клей, рисунок, раскраска, рама, батарее пр.). Мальчик взял кисточку, краски, листок бумаги и нарисовал картин для мамы к 8  Марта.

Щетка___________ .   Иголка______________ . Лопата_______________.

Лейка___________  .  Грабли______________ .  Нож_________________.

Лифт__________   .   Холодильник________.  Гвоздь________________.

Миксер_________ .   Ракетка_____________.   Тачка_________________.

Банка___________ .  Мясорубка___________.  Весло_________________.

 

Упражнение № 2.

            Цель: развитие словесно-логического мышления.

            Ход: выбрать из 3-х объектов один лишний, с учётом выделенного признака, и подробно объяснить свой выбор.

            Цвет: цыпленок, лимон, василёк.  Огурец, морковь, трава . Халат врача, помидор, снег

            Форма: телевизор, книга, колесо. Косынка, арбуз, палатка

            Величина: бегемот, муравей, слон.  Дом, карандаш, ложка

            Материал: банка, кастрюля, рюмка.  Альбом, тетрадь, ручка

            Вкус: конфета, картошка, варенье. Торт, селедка, мороженое

            Вес: вата, гиря, штанга. Мясорубка, перышко, гантеля.

            

Упражнение № 3.

            Цель: развитие словесно-логического мышления.

            Ход: выбрать: к указанному подобрать слово, которое будет логически с ним связано (как в предыдущей паре), и подробно объяснить свой выбор.

            Пример: стрелка — часы, колесо — ? Стрелка — это часть часов, зна­чит к слову «колесо» я подберу слово «машина», потому что колесо — часть машины.

Птица-гнездо, человек-… (дом)

песня-глухой, картина-. .. (слепой)

паровоз-вагон, конь-…(телега)

бежать-стоять, кричать-.. .(молчать)

песня-певец, самолет-…(летчик)

карандаш-рисунок, буквы-…(слова, рассказ, текст)

птица-воздух, рыба-…(вода)

машина-дорога, воздух-…(самолет)

корова-теленок, лошадь-…(жеребенок)

яйцо-скорлупа, картофель-…(кожура, шелуха)

ложка-каша, вилка-…(мясо).

 

Упражнение №4  «Подбери слово»

             Цель: развитие словесно-логического мышления.

            Ход: выбрать: к указанному подобрать слово, которое будет логически с ним связано (как в предыдущей паре), и подробно объяснить свой выбор (как на предыдущем занятии).

            Пример: стрелка — часы, колесо — ? Стрелка — это часть часов, зна­чит к слову «колесо» я подберу слово «машина», потому что колесо — часть машины.

коньки- зима,  лодка-…(лето)

собака-шерсть, щука-…(чешуя)

пробка -плавать, камень-.. .(тонуть)

ухо — слышать, зубы-. . .(жевать)

чай-сахар, суп-…(соль)

дерево-сук, рука-…(палец)

дождь-зонтик, мороз-…(шуба)

пчела-мед, корова-.. .(молоко)

школа-обучение, больница-.. .(лечение)

нож-сталь, стол-…(дерево)

хлеб-пекарь, дом-.. .(строитель)

пальто-пуговица, ботинок-…(шнурок)

коса-трава, бритва-…(волосы, борода)

нога-сапог, рука-.. .(перчатка)

вода-жажда, пища-…(голод)

электричество -провода, пар-…(трубы)

лимон — кислый, сахар-…(сладкий)

камень — тяжелый, перышко-.. .(легкое)

машина-дорога, корабль-… (море)

птица-клюв, слои-…(хобот)

 

Упражнение №5  «Назови одним словом»

            Цель: развитие операции обобщения, классификации,  развитие внимания.

            Ход: озаглавить группу понятий (одним или несколькими словами). Объяснить свой выбор.

Кисель — кефир — сок — чай (напитки) Утюг — холодильник — пылесос — кофеварка Муравейник — нора — логово — берлога Самолёт — корабль — лодка — мотоцикл Глина — шерсть — дерево — пластмасса Двойка — тройка — пятёрка — единица Дирижёр — шофёр — воспитатель — портниха Салат — каша — борщ — запеканка Топор — лопата — пила — отвёртка Серьги — браслет — цепочка — кулон Храбрость — доброта — трудолюбие — честность Волейбол — баскетбол — футбол — водное поло Клюв — перья — крылья — коготки Есть — спать — учиться — гулять

 

Упражнение №  6.

            Цель: развитие операции классификации, обобщения.

            Задание: продолжить ряд понятий, соответствующих одному обобще­нию. Подобрать дополнительно не менее 3-х слов. В каждом случае на­звать  обобщающее понятие.

Стол, стул, диван Творог, сыр, масло Врач, повар, лётчиц Сок, кефир, компот Шишка, жёлудь, орех Корабль, лодка, яхта   Паровоз, электричка, трамвай Книга, альбом, блокнот Торшер, бра, настольная лампа Сосиски, колбаса, котлета Земляника, клюква, малина Сыроежка, лисичка, подберёзовик Сосна, берёза, липа       Жасмин, шиповник, сирень      

Дождь, ветер, иней

 

Игра «Назови как можно больше предметов, имеющих данный признак»

Цель: развитие мышления, речи, пассивного и активного словаря, внимания.

Необходимо назвать как можно больше предметов, имеющих Данный признак, для чего ребенок должен ответить на вопросы.

Например: «что бывает длинным?» (нитка, лента, веревка, шнур, проволока, пояс, дорога, река, хвост, платье, юбка, во­лосы).

Задание позволяет проверить уместность употребления ребенком имен прилагательных, точность понимания им значений слов, умение правильно сочетать их между собой, поскольку словарный запас важен не сам по себе, а в правильности его использования в речи. Плохо, например, если ребенок скажет, что длинным бывает дерево или шкаф, тогда как для определения их величины больше подходит прилагательное высокий. Итак, предложите ребенку следующие вопросы:

Что бывает круглым (квадратным, овальным, треугольным…)?

Что бывает высоким (низким)?

Что бывает зелёным (красным, синим)?

Что бывает холодным (горячим, тёплым, прохладным)?

Что бывает сладким (горьким, кислым, солёным)?

Что бывает шерстяным (шёлковым, бумажным, деревян­ным, железным)?

Что бывает тяжёлым (лёгким)?

Что бывает глубоким (мелким)?

Что бывает колючим (острым, хрупким)?

 

Упражнение №8.

            Цель: развитие воображения, мышления.

            Задание: рассказать, во что превратится

 Стул  без спинки______________

 Чашки без ручки ______________

 Мороженое без холодильника ____

 Всадник без лошади ____________

 Дерево без веток ______________

 Стол без ножек________________

 Ливан без спинки _____________

 Самолёт без крыльев___________

 Книга без страниц _____________

 Подушка без перьев ___________

 Спички без серы ______________

 Снеговик без холода___________

 Телевизор без электричества____

 Карандаш без грифеля _________

 Кофта без рукавов_____________

 Кепка без козырька ___________

 Окно без стекол_______________

Сад без деревьев ______________

 

Упражнение № 9. «Земля, вода, огонь, воздух»

            Цель: Игра активизирует потенциальный запас знаний, скорость и точность реакций, слуховое сосредоточение, внимание, удержание правила, координацию движений.

            Ход игры. Играющие становятся в круг, в середине его стоит ведущий. Он бросает мяч кому-нибудь из играющих, произнося при этом одно из четырех слов: «земля», «вода», «воздух», «огонь».

            Если водящий сказал слово «земля!», тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать какое-нибудь домашнее или дикое животное. На слово «вода!» играющий отвечает названием какой-либо рыбы; на слово «воздух!» — названием птицы. При слове «огонь!» все должны несколько раз быстро повернуться кругом, помахивая руками. Затем мяч возвращается водящему.

 

Упражнение  №10 «Закончи предложение»

            Цель: развитие мышления.

            Ход упражнения:    

            Детям предлагается закончить предложение одним из слов, данных в скобках, и по­вторить получившуюся фразу целиком.

Моряк увидел далёкий остров, так как взял в руки (лупу, бинокль, очки) Маша уколола спицей палец, так как неумела    (стирать, вязать, шить) Рабочие не могли поднять пианино в квартиру, так как лестница в подъ­езде была (старая, грязная, узкая).

Машина не смогла двигаться дальше, так как у нее сломалось (зеркало, багажник, руль). Вода в банке поднялась, потому что мальчик бросил в неё (прутик, камни, крошки). Катя отдёрнула руку, потому что взялась за горячую (металлическую, деревянную, пластмассовую) ручку сковородки.

 

Упражнение № 11.

            Цель: развитие мышления, внимания.

            Задание: подобрать слово противоположного значения. Объяснить свой выбор. Составить предложение с союзом а, в котором будут объединены оба антонима.

            Пример: во дворе на котенка напала, собака, один мальчик проявил храбрость, а другой трусость.

Помнить                       Храбрость                     

Тупой (нож)                 Высокий 

Знаменитый                 Мелкий

Подниматься               Молчать

Встречать                    Открывать

Ругаться                       Широкий

Мягкий                        Легко

Темно                          Грязно

Толстый                       Гладкий

Полный (стакан)         Добрый

Искать                           Ругать

Старый (диван)          Шершавый

Грубый (разговор)      Весёлый

Быстро                         Длинный

Молодой                       

 

Упражнение № 12.

            Цель: развитие операции анализа,  синтеза, внимания, речи.

            Задание: подробно объяснить в чём ошибочность приведённых суждений

У Кати кукол больше, чем игрушек

Трехэтажный дом ниже одноэтажного

Ручеёк шире реки

Самолёт движется медленнее машины

 В холодильнике молочных продуктов меньше, чем кефира

 Лапа моложе сына, но старше дедушки

 Черепаха ползает быстрее змеи

 Тигр слабее кошки

Петя собрал поганок больше, чем грибов

У зайца ушей больше, чем у медведя

Стол квадратнее окна

Стул деревяннее тумбочки

            

Упражнение №13.

            Цель: развитие операции анализа,  синтеза.

            Задание: на основании 2-х суждений сделать самостоятельное умозаклю­чение,

Все овощи растут на грядке. Морковь продаётся в магазине. Значит.. (её привезли в магазин с огорода). Все дети растут. Катя пока маленькая. Значит _______________________________. Все рыбы не могут жить без воды. Сома положили в лодку. Значит          ____________________. Все конфеты сладкие. Пете нельзя есть сладкое. Значит _____________________ Всем цветам нужна вода. Катя долго не поливала цветы. Значит ___________. Всю одежду надо содержать в чистоте. Сережа испачкал рубашку. Значит ________. Все изделия из стекла хрупкие.  Наташа уронила сумку с вазой на пол. Значит         ___________.

 

  

Игра «Главное и второстепенное»

            Цель:  развитие операций анализа.

            Один человек что-то загадывает: растение, животное, птицу, предмет мебели и т. д. и сообщает угадывающему несколько признаков загаданного. Угадывающий должен при помощи дополнительных вопросов полностью охарактеризовать заданные предмет и назвать его. Например, загадывающий задумал слово «цыпленок» и сообщает отгадывающему такие признаки: желтый, тело и голова круглые. Отгадывающий задает вопрос «клюв есть?», ему отвечают «да». Отгадывающий спрашивает . «он пищит?», ему отвечают «да». Отгадывающий говорит, что это цыпленок.

 

«Подбери слово»

            Цель: развитие операций  мышления.

            Ход: выбрать: к указанному подобрать слово, которое будет логически с ним связано (как в предыдущей паре), и подробно объяснить свой выбор.

            Пример: стрелка — часы, колесо — ? Стрелка — это часть часов, зна­чит к слову «колесо» я подберу слово «машина», потому что колесо — часть машины.

Птица-гнездо, человек-… (дом)

песня-глухой, картина-… (слепой)

паровоз-вагон, конь-…(телега)

бежать-стоять, кричать-.. .(молчать)

песня-певец, самолет-…(летчик)

карандаш-рисунок, буквы-…(слова, рассказ, текст)

птица-воздух, рыба-…(вода)

машина-дорога, воздух-…(самолет)

корова-теленок, лошадь-…(жеребенок)

яйцо-скорлупа, картофель-…(кожура, шелуха)

ложка-каша, вилка-…(мясо).

            

 «Подбери слово» -2.

             Цель: развитие операций анализа.

            Ход: выбрать: к указанному подобрать слово, которое будет логически с ним связано (как в предыдущей паре), и подробно объяснить свой выбор (как на предыдущем занятии).

            Пример: стрелка — часы, колесо — ? Стрелка — это часть часов, зна­чит к слову «колесо» я подберу слово «машина», потому что колесо — часть машины.

коньки- зима,  лодка-…(лето)

собака-шерсть, щука-…(чешуя)

пробка -плавать, камень-.. .(тонуть)

ухо — слышать, зубы-.. .(жевать)

чай-сахар, суп-…(соль)

дерево-сук, рука-…(палец)

дождь-зонтик, мороз-…(шуба)

пчела-мед, корова-.. .(молоко)

школа-обучение, больница-.. .(лечение)

нож-сталь, стол-…(дерево)

хлеб-пекарь, дом-.. .(строитель)

пальто-пуговица, ботинок-…(шнурок)

коса-трава, бритва-…(волосы, борода)

нога-сапог, рука-.. .(перчатка)

вода-жажда, пища-…(голод)

электричество -провода, пар-. ..(трубы)

лимон — кислый, сахар-…(сладкий)

камень — тяжелый, перышко-.. .(легкое)

машина-дорога, корабль-… (море)

птица-клюв, слои-…(хобот)

 

 

Выполняя упражнения на развитие логического мышления, ребенок одновременно будет развивать и внимание, и склонность к анализу, и способность к выделению обобщающих черт тех или иных явлений.

Запиши обобщающее слово:

 — окунь, карась-…

— трава, дерево-…

— крот, мышка-…

— пчела, жук-…

— чашка, тарелка-…

— ботинки, туфли-…

 

 

 Что здесь лишнее? Почему?

таракан, муха, муравей, оса, жук, комар, самолет;тарелка, будильник, стакан, молочник, кружка;лиса, заяц, медведь, пчела;машинка, пирамидка, юла, слива, мишка.

Сборник дидактических игр на развитие словесно-логического мышления детей дошкольного возраста.

Сборник дидактических игр на развитие словесно-логического мышления детей дошкольного возраста.

Выполнила: Воспитатель детского сада № 61 «Рябинка» Кемеровской области города Белово Кривоногова Дарья Владимировна

В сборнике представлена система дидактических игр и упражнений, направленных на развитие словесно-логического мышления детей дошкольного возраста. Адресован воспитателям дошкольных образовательных учреждений, родителям, а также студентам дошкольных факультетов педагогических училищ и институтов.

Дидактическая игра – средство обучения, поэтому она может быть использована при усвоении любого программного материала и проводится на индивидуальных и групповых занятиях. Дидактическая игра позволяет обеспечить нужное количество повторений на разном материале при сохранении эмоционального положительного отношения к заданию.

Благодаря дидактическим играм можно так организовать деятельность ребенка, что она будет способствовать формированию у него умения решать не только доступные практические, но и несложные проблемные задачи. А полученный при этом опыт даст возможность понимать и решать знакомые задачи в словесном плане.

 

Таким образом, особая роль дидактической игры в обучающем процессе определяется тем, что игра должна сделать сам процесс обучения эмоциональным, действенным, позволить ребенку получить собственный опыт.

При отборе дидактических игр на развитие словесно-логического мышления, мы прежде всего преследовали, поставленные нами цели и учитывали индивидуальные особенности каждого ребенка. Именно эти игры помогут развить у ребенка способность к переносу одного свойства предмета на другие (первые виды обобщения), причинное мышление, способность к анализу, синтезу и др.

Предлагаемые в сборнике дидактические игры и упражнения по развитию логических форм мышления представлены в постепенно усложняющейся системе, которая учитывает опыт ребенка.

Несомненно, успешному проведению дидактических игр способствует умелое педагогическое руководство ими. Педагог своим поведением, эмоциональным настроем должен вызывать у него положительное отношение к игре.

Важным условием результативного использования дидактических игр в обучении является соблюдение последовательности в подборе игр. Прежде всего мы учитывали следующие дидактические принципы: доступность, повторяемость, постепенность выполнения задания. Все эти принципы предусмотрены нами в системе расположения игр, в данном сборнике.

В сборнике мы примерно распределили дидактические игры по этапам усвоения. Все игры апробированы в работе с детьми, воспитывающимися в дошкольных образовательных учреждениях. Каждый педагог может подобрать и другие игры, которые также следует расположить в порядке постепенного усложнения.

Дидактические игры могут быть включены в любой раздел программы и служить как для развития познавательной деятельности, так и для формирования собственной игры.

1. «Протолкни «все такие»

Цель: учить подбирать к одному образцу несколько объектов, выделяя их среди других; формировать первичное обобщение – «все шарики», «все кубики», «все большие», «все маленькие».

Оборудование: коробки с прорезями (по одной на каждой коробке) в форме круга, квадрата, треугольника, объемные геометрические формы (шары, кубы, треугольные призмы), предметы этих же форм.

Ход игры:

За столом сидят рядом двое детей. На столе две коробки (одна – с квадратной, другая – с круглой прорезью) и вперемешку объемные формы (шары, кубы, башенки с треугольным сечением), все одного цвета по три каждого вида. Педагог дает одному из детей коробку с круглой прорезью, а другому – с квадратной и ставит условие: отобрать сразу все, что можно протолкнуть в данную коробку. Ребенок отбирает фигурки среди лежащих на столе. Если он выбирает правильно, например, шары, но берет не все, а только один или два шара, педагог напоминает ему, что нужно взять «все такие». Если же ребенок берет не только шары, но и башенки, педагог предлагает ему попробовать «только такие» и помогает путем проб отобрать, какие именно формы можно бросить в эту коробку.

После того, как дети отберут и бросят в прорези коробок нужные формы, педагог подводит итог: «Правильно, Таня собрала все шары и бросила их в коробку, а Костя отобрал все кубики и бросил их в свою коробку». Предлагает детям открыть коробки и еще раз посмотреть, что в них лежит.

2. «По грибы»

Цель: учить подбирать к образцу не один, а несколько объектов одного цвета; закреплять результат обобщающим словом.

Оборудование: грибы из счетного материала (шляпки разного цвета – красные, желтые, белые, коричневые), карточки для сбора грибов.

Ход игры:

Дети сидят на стульях в ряд. Педагог расставляет на полу грибы двух цветов, например, красные и желтые. Берет две корзиночки и в одну из них кладет гриб с красной шляпкой, в другую — с желтой. Отдает корзиночки двум детям и просит собрать в них «такие» грибы, какие лежат в корзинках. Дети собирают грибы, а остальные наблюдают за их действиями. Затем дети показывают, кто что собрал в корзинку, и результат обобщается в слове – «все красные», «все желтые».

3. «Кто где живет»

Цель: учить самостоятельно определять основание группировки предметов; подбирать к образцу не один, а несколько предметов.

Оборудование: игрушки, строительный материал, мебель.

Ход игры:

Педагог строит из настольного строителя два больших загона: в один из них ставит игрушку, изображающую животное, в другую – машину. Перед ребенком расставляет вперемешку игрушки (животные и машины, сначала 6, а затем 8-10) и просит подумать, найти для игрушек дом – расставить всех по местам. Если ребенок ошибается, педагог переставляет первые игрушки правильно, а затем не вмешивается в действия ребенка. Затем вновь игрушки расставляются

вперемежку. Другой ребенок выполняет задание. В конце игры подводится итог: «В этом доме живут животные, а в этом находятся машины».

4. «Что кому дать»

Цель: продолжать учить самостоятельно определять основание груп-пировки, выделять существенный для данной задачи признак предмета; учить выделять цвет и форму в качестве основания для группировки предметов.

Оборудование: флажки, листья разной формы, цвета и величины.

Ход игры:

Две группы детей сидят на стульях друг против друга: в одной группе – девочки, в другой – мальчики. Педагог раскладывает на столе прямоугольные и треугольные флажки и говорит, что сейчас все будут маршировать с флажками; девочкам надо раздать квадратные флажки, а мальчикам – треугольные. Затем предлагает кому-либо из детей внимательно посмотреть, какие флажки надо дать девочкам, а какие – мальчикам, и раздать их. Если ребенок затрудняется, помогает ему выбрать первые два флажка. Способ раздачи выбирает сам ребенок. Он может раздать флажки сначала девочкам, затем – мальчикам или поочередно. В заключении педагог подводит итог: «У девочек все флажки квадратные, а у мальчиков треугольные». Дети встают в шеренгу и маршируют с флажками под звуки бубна или барабана.

5. «Цвет и форма»

Цель: учить менять основание группировки предметов в соответствии

со сменой образцов.

Оборудование: плоские карточки с наклеенными геометрическими формами (круги, квадраты, треугольники, овалы, прямоугольники, трапеции, шестиугольники) шести цветов (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий) – 42 элемента.

Ход игры (проводится индивидуально):

Ребенок сидит за столом напротив педагога. Он выкладывает перед ребенком на довольно большом расстоянии образцы, например красный, синий, желтый круги, т.е. объекты, одинаковые по форме и разные по цвету, и просит ребенка положить сюда «все такие» (показывает на красные круги), сюда «все такие» (показывает на синие круги), сюда «все такие» (показывает на желтые круги). В стороне на столе лежат карточки этих цветов (квадраты, треугольники, овалы, трапеции, шестиугольники, прямоугольники – всего 18 карточек). Педагог берет одну из карточек и просит ребенка положить ее «куда надо», протягивает ребенку. Если он кладет карточку неверно или же не решается выполнить задание, педагог делает это сам, но при этом ничего не говорит ребенку, а протягивает ему вторую карточку и так по одной все остальные. Когда все карточки будут разложены по цвету, педагог спрашивает ребенка: «Какие формы ты положил сюда?» — либо подтверждает его ответ: «Правильно, сюда ты положил красную карточку».

После этого педагог переходит ко второй части игры, когда меняется принцип группировки (в основу берется форма). Педагог просит ребенка быть внимательным и говорит, что теперь надо выби-

рать карточки по-другому. Раскладывает перед ним три образца карточек с изображением квадрата, круга и треугольника одного цвета. По одной карточке в случайном порядке подает ребенку круги, квадраты и треугольники всех имеющихся образцов. Ребенок раскладывает их, а педагог уточняет результат: «Молодец, ты разложил верно – сюда все круглые, сюда все квадратные, сюда все треугольные формы».

В дальнейшем меняют цвета и формы для группировки, увеличи-вают и количество образцов (4-6 одновременно).

6. «Принеси такие же»

Цель: выделять свойство в предметах, отвлекаясь от их функциональ-ного назначения; подбирать к одному образцу группу предметов, находить эти предметы в групповой комнате; определять словом принцип подбора.

Оборудование: карточки с изображением разных форм разного цвета, игрушки и мелкие предметы разной формы и цвета.

Ход игры:

Педагог заранее раскладывает предметы в разных местах групповой комнаты предметы, разные по форме и цвету. Дети распределяются на три группы и рассаживаются на стулья в разных местах комнаты. Педагог приглашает к себе по одному ребенку (ведущему) из каждый группы и просит взять из коробки карточку, не показывая ее детям. Ребенок берет карточку и, возвращается к своей группе, показывает ее им так, чтобы не видела другая группа. Все дети должны принести иг-

рушки соответствующей формы или цвета. Если выбор производится по форме, то на карточке дается только контур формы, а если по цвету, то одна сторона карточки окрашена в соответствующий цвет. Дети приносят предметы и садятся с ними на стулья. Педагог спрашивает у каждой группы, какая карточка была у них. Дети отвечают (красный, желтый; квадратный, круглый), и ведущий показывает всем свою карточку.

7. «Разложи картинки в свои конверты»

Цель: группировать предметы по разным свойствам; самостоятельно выделять принцип группировки, опираясь на образец; осмысливать и закреплять в слове результат своих действий.

Оборудование: конверты с наклеенными или нарисованными геомет-рическими формами, разными по цвету и величине (например: круги желтого, красного, синего цвета, большие, средние и маленькие; тре-угольники, овалы, шестиугольники трех цветов и трех величин), кар-тинки с изображением предметов разной формы, цвета, величины, подносики.

Ход игры:

Играющие сидят за столами. Перед каждым ребенком по три конверта (например, на одном наклеен треугольник, на другом – овал, на третьем – квадрат). У сидящего рядом не должны повторяться формы, т.е. конверты с другим сочетанием форм (например, круг, прямоугольник, квадрат). На подносе перед каждым ребенком несколько картинок, которые он должен разложить по конвертам (так, картинки с изображе-

нием пуговицы, арбуза, круглых часов надо положить в конверт с кругом и т.д.).

Когда картинки будут разложены по конвертам, педагог вызывает к наборному полотну одного из детей и просит его вложить в наборное полотно свои конверты, а под ними вставить картинки, изображения которых соответствует данной форме. Ребенок объясняет, на основании чего он сделал такой выбор. При необходимости педагог помогает ему.

8. «Сделаем книжку»

Цель: представлять ситуацию, описанную в рассказе, уметь моделировать ее с помощью раскладывания готовых плоскостных форм, учить детей анализировать ситуацию.

Оборудование: листы белой бумаги по количеству детей, плоскостные изображения предметов, соответствующие содержанию рассказа.

Ход игры:

Педагог говорит детям, что они вместе будут делать книгу с красивыми картинками. Раздает листы бумаги, элементы изображения на подносах и просит внимательно слушать рассказ «О птичке и кошке». Читает его спокойно, без остановок и пояснений: «Во дворе росло дерево. Около дерева сидела птичка. Потом птичка полетела и села на дерево, наверху. Пришла кошка. Кошка хотела поймать птичку и залезла на дерево. Птичка улетела вниз и села под деревом. Кошка осталась на дереве». После этого педагог спрашивает о чем этот рассказ, что делали птичка и кошка. Затем идет поэтапный разбор рассказа с моделированием всех ситуаций.

Педагог спрашивает: «Что было сначала? – и читает первую фразу: «Во дворе стояло дерево». Просит детей найти на подносах дерево и положить на свои листы бумаги. Затем говорит: «Около дерева сидела птичка». Дети находят птичку и выкладывают ее около дерева и т.д.

9. «Угадай, о чем я рассказала»

Цель: узнавать предметы по словесному описанию, опираясь на зри-тельное восприятие предметов.

Оборудование: игрушки различные по форме, цвету и назначению.

Ход игры:

Дети садятся полукругом вокруг стола педагога. Он раскладывает на столе четыре знакомые детям игрушки и говорит, что загадает загадку, а они должны отгадать, о какой игрушке в ней говорится. После этого дает краткое описание одного из стоящих на столе предметов. Если дети не могут отгадать, педагог еще раз медленно произносит текст, делая остановку на каждом свойстве данной игрушки. Когда загадка отгадана, спрашивает у детей как они догадались, какие слова помогли им в этом. Затем переставляет игрушки на столе и дает описание другого предмета: «Растет в лесу зеленая, колючая, на Новый год, на праздник к нам придет».

Предметы, о которых говорится в загадках, должны меняться, чтобы дети не заучивали отгадку, а слушали и понимали смысловую сторону речи, опираясь на имеющиеся представления и восприятие, помогающий создать единый образ со словом.

10. «Загадки»

Цель: та же.

Оборудование: игрушки или картинки с изображением хорошо знакомых детям предметов.

Ход игры:

Дети сидят полукругом. У педагога на столе картинки (изображением вниз). Он вызывает ребенка, просит отгадать загадку на картинке. Затем приводит краткое описание хорошо знакомого детям предмета (например: «Стоит в комнате на полу, есть четыре ножки, сиденье и спинка. На нем можно сидеть»). Ребенок переворачивает на столе картинки, находит нужную и показывает ее детям. Другой ребенок отгадывает загадку, сходную по содержанию с предыдущей, но не имеющей в конце описания отличительный признак (например: «Стоит в комнате на полу. У него четыре ножки. Покрыт скатертью, на нем стоит тарелка»).

Позднее можно дать более сложную загадку, такую, как: «Летом серый, зимой белый, длинные ушки, короткий хвост. Никого не обижает, сам всех боится».

11. «Достань кукле шарик»

Цель: учить анализировать условия практической задачи; использовать вспомогательные средства в тех случаях, когда они не имеют фиксированного назначения.

Оборудование: кукла, два шарика, стул.

Ход игры:

Педагог играет с куклой и шариком, а ребенок наблюдает. Затем педагог просит ребенка достать другой шарик со шкафа и поиграть с куклой. Шарик положен на шкаф так, чтобы, стоя на полу, ребенок не смог достать его. Он должен догадаться использовать стул, находящийся в поле зрения ребенка. Если ребенок не догадывается этого сделать, то педагог помогает ему проанализировать условия: «Рукой можешь достать шарик? Подумай, что тебе поможет в этом. Что нужно взять?» — жестом указывает на стул. В конце педагог уточняет: «Шарик находится высоко. Ты взял стул, он помог тебе достать шарик».

12. «Достань мишке мячик»

Цель: продолжать анализировать условия практической задачи, ис-пользовать орудия в тех случаях, когда они не имеют фиксированного назначения.

Оборудование: мишка, мячик, палка.

Ход игры: педагог, играя с мишкой в мячик, закатывает мячик под шкаф так, что ребенок не может достать его рукой. Задача заключается в том, чтобы ребенок догадался использовать палку, которая находится в поле его зрения. Если он не сделает этого, то педагог помогает проанализировать условия: «Мяч далеко. Найди, чем можно его достать. Подумай. В конце занятия педагог обобщает: «Если рукой достать нельзя, надо искать, что поможет».

13. «Достань ключик»

Цель: продолжать анализировать условия для решения практической

задачи, используя вспомогательное средство.

Оборудование: заводная игрушка, ключ, скамейка.

Ход игры:

Педагог показывает ребенку заводную игрушку. Ключ висит так, что, стоя на полу, ребенок не может его достать. Он должен догадаться использовать скамейку, находящуюся в поле зрения, в качестве вспомогательного средства. В конце игры педагог подытоживает действия детей.

14. «Достань машинку»

Цель: продолжать анализировать условия практической задачи; учит искать орудия в окружающей обстановке, используя их для достижения цели.

Оборудование: заводная машинка, палка.

Ход игры:

Педагог заводит машинку, и она как бы «случайно» заезжает под шкаф так, что ребенок не может достать ее рукой. Педагог просит его достать машинку и поиграть с ней. Ребенок должен решить практическую задачу. Если ребенок пытается доставать игрушку рукой, не надо его останавливать, пусть он убедится, что ее нельзя достать рукой. Затем педагог говорит: «Давай поищем то, что тебе необходимо». В конце занятия педагог напоминает ребенку: «Надо всегда искать какой-либо предмет, который поможет достать игрушку».

15. «Звени, колокольчик»

Цель: продолжать анализировать условия практической задачи, решать их с помощью проб.

Оборудование: колокольчик, укрепленный на подставке, веревка.

Ход игры:

Колокольчик, укрепленный на подставке, устанавливается на видном месте так, чтобы дети не смогло достать его рукой. К язычку колокольчика привязана веревочка. Стоя на полу, ребенок может свободно достать ее. По обе стороны колокольчика к подставке прикреплены две «ложные» веревки. Они несколько длиннее. Ребенку предлагают позвонить в колокольчик. Задача заключается в том, чтобы он догадался использовать ту веревку, которая прикреплена к язычку колокольчика. Ребенку дают возможность самостоятельно сделать правильный выбор. Если он продолжает дергать за «ложную» веревку, педагог говорит: «Слышишь не звенит колокольчик, попробуй за другую веревочку». В заключении педагог уточняет, с помощью какой веревочки удалось позвонить.

16. «Столкни мяч в корзину»

Цель: та же.

Оборудование: мяч, палка, корзина.

Ход игры:

Ребенок сидит за столом, на противоположном краю стола лежит мяч на таком расстоянии, чтобы ребенок не смог достать его рукой. На столе слева от ребенка лежит короткая палка, рядом со столом на полу – длинная. На полу напротив мяча – корзина. Педагог просит ребенка столкнуть мяч в корзину, но вставать со стула нельзя. Ребенок должен

догадаться использовать нужную палку для сталкивания мяча. После выполнения задания необходимо еще раз обратить внимание ребенка на свойства предметов-орудий: «Какая палка помогла столкнуть мяч? Почему?».

17. «Достань тележку»

Цель: продолжать анализировать условия практической задачи; про-должать использовать метод проб при решении практической задачи.

Оборудование: тележка с петлей, мелкие игрушки, экран.

Ход игры:

На столе на расстоянии, недоступном для вытянутой руки ребенка, находится тележка с петлей. Через нее свободно продета тесьма, оба конца разведены в стороны на 50 см. ребенок может легко достать их. Для подтягивания тележки надо использовать оба конца одновременно. На тележке лежат красочные маленькие игрушки. Задача заключается в том, чтобы ребенок догадался взяться за оба конца тесьмы одновременно и подтянуть к себе тележку. Если ребенок будет тянуть тесьму за один конец, она выскользнет из петли, и тележка остановится на месте. Педагог просит ребенка достать тележку и поиграть с игрушками. Если он вытянет тесьму за один конец, педагог продевает ее в петлю за экраном. Важно, чтобы ребенок сам убедился в том, что тесьму надо тянуть за оба конца. Поэтому надо предоставить ему возможность несколько раз пытаться достичь цели. В конце игры педагог подводит итог, задавая ребенку вопросы.

18. «Достань шарики»

Цель: та же.

Оборудование: банка с водой, черпачок, вилка, ложка, палочка с колечком.

Ход игры:

Педагог показывает детям высокую банку с водой, налитой до половины банки, на дне банки лежат шарики. Педагог говорит: «В воду упали шарики, надо их достать». Недалеко от банки лежат черпачок, ложка, вилка, палочка с колечком. Детям предоставляется возможность пробовать эти предметы-орудия, важно, чтобы они самостоятельно убедились в выборе более подходящего орудия и обосновали свой выбор.

19. «Достань игрушку»

Цель: учит решать двухфазовые практические задачи, соблюдая конечную цель; анализировать окружающую обстановку.

Оборудование: заводная игрушка в целлофановом пакете, стул, на нем ящик со строительным материалом.

Ход игры:

Педагог предлагает достать мешочек с игрушкой, висящий на крючке так, что, стоя на полу, ребенок не может достать его. Для этого ему использовать стул, предварительно сняв с него ящик со строительным материалом. Педагог фиксирует внимание ребенка на конечной цели: «Можешь рукой достать игрушку? Что нужно сделать, чтобы достать ее?». Педагог помогает ребенку осознать промежуточную цель – освободить стул – снять ящик со строительным материалом. Педагог следит, чтобы ребенок не увлекался игрой строительным материалом.

После выполнения задания он обобщает действия ребенка, говорит, что вначале он освободил стул, а затем использовал его, чтобы достать игрушку.

20. «Открой коробку»

Цель: та же.

Оборудование: коробка от готовальни, две картинки.

Ход игры (проводится индивидуально):

Педагог кладет тыльной стороной вверх, говорит ребенку, что у него красивые картинки. Достает коробку от готовальни, кладет туда кар-тинку и закрывает коробку, не запирая штырьком. Предлагает ребенку открыть коробку и посмотреть картинку. Тот без труда открывает коробку, достает ее и рассказывает, что на ней изображено. Пока ребенок рассматривает картинку, педагог вкладывает в коробку другую картинку и закрывает коробку штырьком. Просит еще раз открыть коробку и достать вторую картинку. Если ребенок пытается открыть коробку силой, педагог предлагает ему поискать причину, почему коробка не открывается, попробовать открыть ее открыть разными способами, найти, что мешает.

< Предыдущая		Следующая >

игры на мышление для дошкольников

Комплекс дидактических игр по развитию мышления у старших дошкольников

Ирина Сидоренко
Комплекс дидактических игр по развитию мышления у старших дошкольников

Игра «Чем похожи и чем отличаются?»

Цель: развитие зрительного восприятия, внимания, мышления и речи.

Оборудование: магнитная доска; магниты; 8 пар предметных картинок: мухомор – подосиновик, платье – юбка, ваза – кувшин, заяц – кролик, кот – рысь, трамвай – троллейбус, аист – лебедь, ель – лиственница.

Взрослый поочередно прикрепляет к магнитной доске каждую пару картинок и предлагает детям найти сходство и различие между изображенными предметами.

Игра «Подбери пару к слову».

Цель: развитие внимания, мышления и речи.

Дети встают в круг. Воспитатель с мячом – в центре круга, он бросает мяч одному из детей и говорит: «Игрушка». Ребенок должен поймать мяч и назвать, например: «Кукла».

Игра «Что это? Кто это?»

Цель: развитие мышления и речи.

Оборудование: 24 предметные картинки.

Дети делятся на две команды. Садятся за столы на удалении друг от друга. Каждой команде раздаются одинаковые комплекты картинок с изображением овощей, фруктов, животных и т. д. Дети поочередно дают описание одной из картинок. Если описание правильное и картинка угадывается, то её откладывают в пользу отгадавших.

Игра «Разложи карточки»

Цель: развитие логического мышления.

Оборудование: квадратный лист бумаги, разделенный на девять клеток (для каждого ребенка); поднос с девятью картинками, три из которых – одинаковые (для каждого ребенка).

На столе перед каждым ребенком находится квадратный лист бумаги, разделенный на девять клеток, и поднос с девятью картинками, три из которых – одинаковые. Воспитатель предлагает детям разложить картинки по клеткам так, чтобы в рядах и столбах не оказалось по две одинаковых картинки.

Игра «Разложи картинки по группам»

Цель: развитие навыков анализа и синтеза.

Оборудование: поднос с двенадцатью картинками. Которые можно разделить на четыре группы, например, овощи: лук, морковь, капуста; фрукты: яблоко, груша, персик; посуда: чашка, тарелка, чайник; инструменты – молоток, пила, лопата и т. д.

Перед каждым ребенком находится поднос с двенадцатью предметными картинками. Воспитатель предлагает детям разделить все картинки на четыре группы. (Комплекты картинок у детей разные).

Задание «Закрой лишнюю картинку»

Цель: развитие мыслительных процессов (эмпирическое обобщение).

Оборудование: карточка к заданию и квадратик из плотной бумаги (4*4 см) (для каждого ребенка).

Перед каждым ребенком находится карточка к заданию и квадратик из плотной бумаги. Детям предлагается найти картинку, которая не подходит к остальным, и закрыть ее бумажным квадратиком.

Задание «Нарисуй и зачеркни»

Цель: развитие слухового внимания, памяти и мышления.

Оборудование: лист бумаги и простой карандаш (для каждого ребенка).

На столе перед каждым ребенком находятся лист бумаги и простой карандаш. Взрослый предлагает детям:

• Нарисовать два треугольника, один квадрат, один прямоугольник и зачеркнуть третью фигуру;

• Нарисовать три круга, один треугольник, два прямоугольника и зачеркнуть вторую фигуру;

• Нарисовать один прямоугольник, два квадрата, три треугольника и зачеркнуть пятую фигуру.

Игра «Подбери парную картинку»

Цель: развитие логического мышления, памяти и речи.

Оборудование: магнитная доска; 12 пар предметных картинок: мотоцикл – колесо, аквариум – рыбки, кровать – подушка, книжный шкаф – книги, теплоход – якорь, молоток – гвоздь, батон – колосок, пчела – соты (мёд, корзина – подосиновик, лошадь – жеребёнок, белка – орех (шишка, ваза – тюльпан (гвоздика).

На магнитной доске прикреплены картинки. Расположение картинок: верхний ряд – мотоцикл, аквариум, кровать, книжный шкаф, теплоход, молоток, батон, пчела, корзина, ваза, лошадь белка; нижний ряд – жеребенок, якорь, подосиновик, соты, подушка, книги, рыбки, колесо, колосок, орех, гвоздь, тюльпан. Детям предлагается составить пары, подбирая для каждой картинки из верхнего ряда подходящую картинку из нижнего ряда. Дети поочередно составляют пары и объясняют свое решение.

Игра «Подбери четвертую фигуру»

Цель: развитие логического мышления, умения сравнивать фигуры и на основе выделенных признаков делать умозаключения и устанавливать закономерности в изображениях.

Оборудование: карточки к заданию и простой карандаш (для каждого ребенка).

На столе каждого ребенка находятся карточки и простой карандаш. Воспитатель привлекает внимание детей к отличительным признакам изображенных фигур, к принципу их очередности, и предлагает правильно закончить ряд, выбрав один из данных справа рисунков. (Нужный рисунок обводится карандашом).

Игра «Придумай загадку»

Цель: развитие речи и мышления.

Оборудование: игрушки и знакомые детям предметы.

На столе лежат различные игрушки и знакомые детям предметы. Одному из детей (ведущему) предлагается, не показывая на предмет, составить его описание в форме загадки. Тот, кто угадает. О каком предмете идет речь, становится ведущим.

Игра «Составь предложение по двум картинкам»

Цель: развитие внимания, мышления и речи.

Оборудование: магнитная доска; магниты; пары предметных картинок:: бабушка – кофта (чашка, ваза, девочка – кролик (фасоль, лыжи, мальчик – кот (велосипед, коньки, аист – гнездо и т. д.

Воспитатель поочередно прикрепляет к магнитной доске пару картинок и предлагает детям составить по ней как можно больше предложений.

Игра «Любимая еда»

Цель: развивать мышление, речь, умение выделять в сравниваемых объектах признаки сходства и различия.

Оборудование: предметные картинки, например: корова – сено, кролик – капуста, медведь – мед, кошка – молоко и т. д.

Подбираются картинки с изображением животных и пищи для этих животных. Перед дошкольниками раскладываются картинки с животными и отдельно картинки с изображением пищи, предлагается каждому животному разложить его любимую еду.

Игра «Скажи мне наоборот»

Цель: развитие мышления, внимания, умения подбирать слова-антонимы.

Воспитатель предлагает детям назвать слова противоположного значения, например: большой – маленький. Можно использовать следующие пары слов: веселый – грустный, быстрый – медленный, пустой – полный, умный – глупый, трудолюбивый – ленивый и т. д.

Цель: развитие речи, внимания, мышления.

Оборудование: карточка к заданию.

Воспитатель предлагает ребенку рисунки, в которых содержатся какие-нибудь противоречия, несообразности, нарушения в поведении персонажей, просит ребенка найти ошибки и неточности и объяснить свой ответ. Предлагается ответить, как бывает на самом деле.

Задание «Дополни фразу»

Цель: развитие слухового внимания, мышления, речи.

• Если песок мокрый, то.

• Мальчик моет руки, потому что.

• Если переходить улицу на красный свет, то.

• Автобус остановился, потому что.

«Звук [С], буква С». Конспект занятия в старшей группе по подготовке к обучению грамоте детей с ОНР Конспект занятия в старшей группе по подготовке к обучению грамоте детей с ОНР. Провела учитель-логопед Анисимова Светлана Александровна.

Дидактические игры и упражнения «Развивайка» Содержание этих игр направлено, главным образом, на интеллектуальное развитие, на расширение у ребенка словарного запаса, активизации словаря,.

Развивающие игры для детей на логику, мышление, внимание и память

На ЛогикЛайк более 3500 заданий на логику и сообразительность в игровом формате. Интерактивные ребусы и головоломки, соты, судоку, занимательные вопросы и многое другое.

• Гибкий ум и уверенность в себе Решая задачи и головоломки на LogicLike, вы тренируете «извилины» и развиваете смекалку.
• Фундамент для IT Учим грамотно работать с информацией, развиваем логико-математический интеллект.
• Двойная выгода! Можно потратить 20-30 минут на себя, пока ребёнок развивает способности. В результате — лучше успехи в школе, призовые места на олимпиадах и в конкурсах, повышается интерес к учёбе.

В игре дети познают мир и постоянно развиваются

Игра для ребёнка — естественная непринужденная активность, основная форма развития мышления и личности. Что дети всегда делают с особым удовольствием? Играют! Самостоятельно, с родителями или сверстниками, игрушками или любыми приглянувшимися предметами.

Через игровую деятельность ребёнок познает мир: узнает свойства и характеристики окружающих его предметов, осваивает социальные роли и учится взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, приобретает навыки и подтверждает свою состоятельность.

Пытливый детский ум постоянно ищет новую пищу для исследований. И этот факт нельзя игнорировать, а наоборот, надо максимально использовать для развития и обучения малышей, дошкольников и школьников.

Развивающие игры и задания онлайн на платформе ЛогикЛайк

Популярные игры и упражнения по теме

Всё это и многое другое ждёт вас в курсе развития мышления LogicLike. Процесс обучения построен от простого к сложному.

У нас есть всё, что вы искали

Развивающие игры и задания по возрасту

Какими должны быть игры для развития логики у детей?

Хорошие логические игры развивают внимательность и сообразительность, способность находить нестандартные решения.

• Один из ключевых моментов для гармоничного развития ребенка — свобода выбора, отсутствие принуждения со стороны взрослого.
• Игра должна приносить радость и желание достичь успеха: найти правильный способ решения проблемы, дать верный ответ, стать первым среди участников.
• Детские игры для развития внимания, мышления, наблюдательности должны иметь образное выражение, сопровождаться понятными и яркими иллюстрациями.
• Задачи и загадки для дошкольников и младших школьников состоят из простых предложений, не имеют двойного толкования и должны касаться понятных ребенку предметов, явлений и процессов.

У каждой игры свой образовательный потенциал: развивают логику, внимательность и быстроту мышления.

Лучшие виды логических игр для детей 5-10 лет

Использование игрового формата как основного метода развития логики и мышления очень эффективно, особенно для учащихся 1-5 классов. Среди множества игр, развивающих логику, память и мышление у младших школьников, рекомендуем следующие:

• Шахматы, шашки. Эти игры давно признаны лучшими тренажерами абстрактного мышления, логики, математических и прогностических способностей. Играя в шахматы и шашки, дети учатся анализировать действия противника, продумывать варианты возможного поведения, выстраивать логические цепочки и делать самостоятельные умозаключения. Кроме того, шахматы требуют от игрока большой концентрации внимания, хорошей памяти и определенных волевых усилий, при этом активно работает образное и стратегическое мышление. Попробуйте занимательные задания на шахматном поле.
• Нестандартные задания. Выполняя однообразные упражнения, ребенок быстро устает, теряет интерес к занятию. Чтобы поддерживать мыслительную активность на высоком уровне, детям нужно предлагать непривычные задачи. Решение заданий заставляет активнее работать мозг ребенка, быть более внимательным.
• Олимпиадные задания для детей. Решение примеров, задач, уравнений, алгоритмов, использование системы координат, построение проекций и другие математические действия напрямую направлены на развитие логики, пространственного мышления, аналитических способностей, способствуют формированию системного мышления и интеллектуальных способностей в целом.
• Числовые и другие математические ребусы. Их использование сделает учебный процесс более увлекательным и разнообразным. Для развития логического мышления необходимо постепенное усложнение заданий и отсутствие однотипности.
• Логические задачи и загадки на логику. Решая задачи на логику, память и мышление, ребенок учится устанавливать логические связи, анализировать и сопоставлять данные, классифицировать предметы, выявлять их общие свойства и черты, обобщать, выполнять другие логические действия. Дети любят разгадывать загадки, и чем больше нужно думать, размышлять, тем больше азарта и удовольствия они получают. Разгадка не должна быть очевидной.
• Задания со спичками. У детей 5-7 лет преобладает наглядно-образное мышление, поэтому им особенно нравятся задания на перемещения предметов.
• Головоломки – популярный вид интеллектуальных игр как у детей, так и у взрослых. Есть интересные головоломки в формате логических задач, загадок и вопросов с подвохом, самостоятельных игр для развития логики и мышления (анаграммы, криптограммы, различные виды кроссвордов, скреббл, судоку и т. д.) и тренажеров (логическая рамка, кубик Рубика, логическая змейка и другие).

Попасть в рейтинг ЛогикЛайк может каждый. Пройди стартовый тест и будешь принят в команду логиков! Кто занимается регулярно и с удовольствием, становятся лучшими в своём городе или даже в стране.

На платформе ЛогикЛайк более 10 занимательных разделов: логические игры, головоломки, ребусы, задачи и другие задания. Регулярные занятия помогают тренировать память, быструю реакцию и внимательность. Многоуровневая программа, комплексное и системное развитие мышления и логики у детей.

Игры на развитие мышления у детей

Мышление – это тот инструмент, без которого не сможет прожить ни один человек, ведь именно с помощью него мы можем решать любые задачи и вообще как-то действовать в мире. Но интереснее то, что мы можем развивать свое мышление: делать его быстрее, глубже, гибче, осмысленнее. Кроме того, нашими усилиями мышление может становиться позитивным и более интересным.

Однако наша задача – развивать не только свое мышление, но и мышление своих детей, ведь от этого самым прямым образом будет зависеть их будущая жизнь и успехи в ней. А одной из самых эффективных форм развития любого навыка, в том числе и навыка мыслить, у дошкольников, школьников и даже подростков (что не единожды доказано психологами и педагогами) является именно игровая форма.

В этой статье мы обойдем стороной пространные рассуждения, а рассмотрим только практический материал – представим игры на развитие мышления у детей. С помощью них мы сможете тренировать мозг своего ребенка, развивать и поддерживать его мыслительную активность, делать его умнее и сообразительнее.

Игры на развитие мышления у детей

Сегодня мы рассмотрим лишь несколько замечательных игр для детей, и если вам захочется получить доступ к большему количеству развивающих игр, а также тестам, упражнениям и другим полезным материалам, рекомендуем оформить PRO-аккаунт.

Ниже будут представлены игры на развитие логического мышлени

Игры и задания для развития логического мышления детей дошкольного возраста

Для успешного освоения программы школьного обучения ребёнку необходимо не столько много знать, сколько последовательно и доказательно мыслить, иметь элементарные навыки речевой культуры, владеть приёмами произвольного внимания и памяти, уметь выделить учебную задачу и превратить её в самостоятельную цель деятельности. Иными словами, важно не количественное накопление знаний, а их качественная сторона, и способность ребёнка самому находить способы удовлетворения познавательных запросов.

Под логическим мышлением понимается способность и умение ребёнка самостоятельно производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), а также составные логические операции (построение отрицания, утверждения и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем).

Логическое мышление дошкольника не может формироваться стихийно. Для его развития необходима целенаправленная систематическая работа специалистов образования, родителей, детей. И хотя полностью словесно-логическое понятийное или абстрактное мышление формируется к подростковому возрасту, но его начало развития (стартовая площадка) приходится приблизительно на шестой год жизни дошкольника.

Детские игры проходят путь развития от предметно-манипуляционных (собрать пирамиду, дом из кубиков) к интеллектуальным играм. Особая роль принадлежит играм математического содержания.

В данной статье игры и игровые упражнения будут представлены по характеру мыслительных операций.

1. Игры и игровые упражнения, направленные на развитие познавательных процессов (произвольного внимания и памяти).

«Запомни картинки».

Игровое упражнение направлено на развитие зрительной памяти, произвольного запоминания с использованием приёма «группировки».
На наборном полотне помещаются группы картинок (по 5): одежда (мужская куртка, детские шорты и т.д. ), транспорт (грузовой, пассажирский).
Педагог предлагает поиграть в игру «Запоминалки». Надо запомнить 20 картинок. Как это лучше сделать? Предлагается алгоритм запоминания:
1. Запомнить группы картинок: одежда, транспорт;
2. Запомнить по подгруппам: зимняя, летняя одежда; грузовой, пассажирский транспорт.
А). Педагог убирает одну из групп картинок (5 штук)
Вопросы: «Какой группы не стало?»
Б). Затем убирается 1 картинка. Вопрос: «Какой картинки в группе не стало?»
В) Картинки переворачиваются.
Можно предложить перечислить по порядку все группы, затем подгруппы, затем порядок картинок в подгруппах.

«Запомни и повтори»

(для читающих детей).

Упражнение направлено на закрепление знаний букв, на развитие произвольной памяти и взаимоконтроля детей.

Детям предлагается ряды букв. Дети смотрят на первый ряд букв, называют их и запоминают порядок расположения. По очереди дети закрывают глаза и называют буквы с закрытыми глазами. Остальные дети проверяют.
1. Х, К, Ж, У, М, Я
2. С, О, Э, Ю, З, Ы
3. Ш, Щ, Е, Ц, Ё, Х
4. А, Л, Д, Н, Ч, И.

«Выложи по памяти».

Детям предлагается образец схематичного изображения предмета. Затем убирается. Дети из палочек выкладывают по памяти изображение (либо рисуют его карандашами).

Игры-головоломки.

Направлены на развитие произвольного внимания, памяти, логического мышления.
Для игры необходимы счетные палочки по15-20 штук на каждого ребёнка.

Руководство педагога состоит в том, чтобы помочь ребёнку найти способ решения. Следует также учить ребенка сначала продумывать свои действия, а потом их осуществлять. По мере накопления детьми опыта в решении подобных задач методом вначале «проб и ошибок», затем мысленно практического плана, дети все меньше допускают ошибки.

«Рассыпанные буквы»

(игровое задание предназначено для читающих детей)

Педагог пишет несколько слов, в которых он изменяет порядок букв на обратный или меняет местами слоги.
Например: мабуга (бумага), беникуч (учебник), традеть (тетрадь), арьвосл (словарь).
Дети соревнуются, кто отгадает быстрее всех.

2.  Логические задачи на поиск недостающих фигур и нахождение закономерностей.

«Каких фигур не достаёт?»

Эта задача может быть решена только на основе анализа каждого ряда фигур по вертикали и горизонтали путём их сопоставления.

3. Игры на воссоздание из геометрических фигур  и специальных наборов образных и сюжетных изображений.

Игра «Колумбово яйцо»

Овал размером 15×12см разрезают по линиям, показанным ниже. В результате получается 10 частей: 4 треугольника (2 больших и 2 маленьких), 2 фигуры, похожие на четырехугольник, одна из сторон которых округлой формы, 4 фигуры (большие и маленькие, имеющие сходство с треугольником, но с закругленной одной стороной). Для изготовления игры используют картон, пластик, одинаково окрашенный с обеих сторон.
В начале детям предлагают сложить яйцо, затем фигуры животных (по наглядному образцу) и т.д.
Желательно также использовать игры «Танграм» («Сложи квадрат»), «Пентамино», «Пифагор», «Монгольская игра», «Куб-хамелеон», «Уголки», «Волшебный круг», «Шашки», «Шахматы» и др.Подробное описание игр можно найти в книге З. Михайловой «Игровые занимательные задачи для дошкольников»

4. Игровые упражнения на закрепление умения ориентироваться на ограниченной плоскости.

«Путешествие бабочки»

Данное задание развивает ориентировку на плоскости, развивает внимание, сообразительность.
Каждому ребенку дается карточка, расчерченная на 4 пронумерованных квадрата и фишка-бабочка.
Педагог говорит детям, а дети выполняют задания: «Ситуация: бабочка находится в левом верхнем квадрате . Передвигаем фишки направо, вниз, вверх, налево, вниз, направо СТОП ! Бабочка должна находиться в клетке № 4»

Занимательные вопросы, игры-шутки.

Направлены на развитие произвольного внимания, нестандартного мышления, на быстроту реакции, тренируют память. В загадках анализируется предмет с количественной, пространственной, временной точки зрения, подмечены простейшие отношения.

Разминка на быстроту реакции.

• Из чего видна улица?
• Дед, который раздает подарки?
• Съедобный персонаж?
• Часть одежды, куда кладут деньги?
• Какой день будет завтра?

Дополни фразу.

• Если песок мокрый, то…
• Мальчик моет руки, потому что…
• Если переходить улицу на красный свет, то…
• Автобус остановился, потому что…

Закончи предложение.

• Музыку пишет… (композитор).
• Стихи пишет… (поэт).
• Белье стирает… (прачка).
• Горные вершины покоряют… (альпинист).
• Обед варит… (повар).

Загадки – шутки

• В садике гулял павлин.
• Подошел еще один. Два павлина за кустами. Сколько их? Считайте сами.
• Летела стая голубей: 2 впереди, 1 сзади, 2 сзади, 1 впереди. Сколько было гусей?
• Назовите 3 дня подряд, не пользуясь названиями дней недели, числами. (Сегодня, завтра, послезавтра или вчера, сегодня, завтра).
• Вышла курочка гулять,  Забрала своих цыплят.  7 бежали впереди,  3 осталось позади.  Беспокоится их мать  И не может сосчитать. Сосчитайте-ка, ребята,  Сколько было всех цыплят.
• На большом диване в ряд  Куклы Танины стоят:  2 матрешки, Буратино  И весёлый Чиполлино.Сколько всех игрушек?
• Сколько глаз у светофора?
• Сколько хвостов у четырех котов?
• Сколько ног у воробья
• Сколько лап у двух медвежат?
• Сколько в комнате углов?
• Сколько ушей у двух мышей?
• Сколько лап в двух ежат?
• Сколько хвостов у двух коров?

Решение разного рода нестандартных задач в дошкольном возрасте способствует формированию и совершенствованию общих умственных способностей: логике мысли, рассуждений и действий, гибкости мыслительного процесса, смекалки, сообразительности, пространственных представлений.

С. Толкачёва

Онлайн игры на мышление

Игры на мышление набирают все большую популярность, потому что в повседневной жизни мы не особенно часто тренируем свой мозг, а «размять» его хочется, и приятнее всего это делать в игровой форме. К тому же, если мышление не развивать, оно постепенно деградирует. Известная фраза гласит: «Как мы мыслим, так мы и живем!» То есть если человек медленно думает, значит он медленно принимает решения, медленно действует, медленно живет. Но мир вокруг нас изменяется очень быстро. Поэтому достичь успеха в нем возможно, только если успевать перестраиваться или даже идти на шаг впереди.

Игры, развивающие мышление, научат Вас совершать действия в уме, просчитывать ситуацию на несколько шагов вперед, анализировать, выделять главное, обобщать и делать соответствующие выводы. Все эти навыки обязательно пригодятся Вам в повседневной жизни: столкнувшись с трудными задачами в реальных жизненных ситуациях, Вы сможете решить их намного проще.

С помощью наших онлайн-игр на мышление Вы значительно улучшите память, воображение, способность анализировать и даже скорость реакции.

Давайте разберемся в терминологии – что такое «мышление»? С точки зрения физиологии и психологии, наиболее правильным считают следующее определение: «Мышление – это высшая ступень познания и теоретического освоения окружающего мира на основе знаний, представлений и умозаключений». То есть, когда Вы на основе своих знаний делаете определенные выводы, Вы мыслите. Мышление тесно связано с действием и речью. Таким образом, Вы тренируете мышление, совершая действия в уме, анализируя ситуацию и выводя новые суждения даже в игре. Именно подобную тренировку мы и предлагаем взрослым в играх для мышления.

Чтобы развивать мышление, Вам нужно пройти несложную регистрацию, и тогда мы составим лично для Вас программу развития с учетом тех способностей, которым Вы хотите уделить больше внимания. Мы хотим помочь Вам достичь максимального эффекта, поэтому рекомендуем тренироваться с помощью наших игр на развитие мышления ежедневно, ведь только регулярность и постоянство дают желаемые результаты. Также, Вы можете попробовать нашу специализированную программу, включающую в себя наиболее эффективные упражнения для развития мышления.

Тренируйтесь по 15-20 минут ежедневно, и очень скоро сами почувствуете результаты.

Приступайте к тренировке прямо сейчас!

Игры с логическим мышлением для дошкольников: Игры для детей

Если вы когда-либо пытались рассуждать с трехлетним ребенком, вы знаете, что ребенок в этом возрасте не обладает логическим мышлением. Маленькие дети очень конкретны и буквальны в своем мышлении, и только по мере приближения к школьному возрасту они начинают проявлять готовность к задачам, требующим более абстрактного мышления. Тем не менее, у дошкольников часто возникают удивительные связи, когда они занимаются изучением и осмыслением мира, и есть несколько забавных игр на логическое мышление, чтобы задействовать мозг вашего дошкольника в новых способах мышления!

Что такое логическое мышление?
Логическое мышление подразумевает рассуждение и использование того, что вы знаете, чтобы делать выводы.Это требует понимания атрибутов, отношений и последовательности и важно не только для формального обучения; это важный жизненный навык. По словам Эллен Галински, автора книги Mind in the Making , обучение использованию навыков мышления более высокого порядка положительно повлияет на успех вашего ребенка во многих сферах жизни.

Ищете идеи для детей старшего возраста? Ознакомьтесь с этой коллекцией игр для мозга и логических головоломок, которые заставляют детей задуматься.

5 игр с логическим мышлением для дошкольников

Пять игр, представленных ниже, интегрируют в игру навыки логического мышления.Когда вы представляете новую игру, обращайте внимание на то, насколько ваш ребенок вовлечен и заинтересован в ней, и поддерживайте игривый тон и манеры поведения. Если ваш ребенок не совсем готов к занятию, попробуйте еще раз через несколько недель или месяцев.

1. Башни-близнецы
Для этой игры вам понадобятся строительные блоки, цветные кубики или конструктор Lego ^® . Расположите ребенка напротив вас на полу или за столом и поместите между вами высокий ящик или папку, чтобы ребенок не видел, что вы строите на своей стороне.

Начав с двух блоков двух разных цветов, постройте башню и объясните игру своему ребенку следующим образом: «Я только что построил башню из двух блоков. Я использовал синий и желтый. Сможешь построить такую ​​же башню, как моя? Я дам вам подсказки. Зная уровень понимания вашего ребенка, начните давать подсказки, например: «Синий кубик внизу» и «Другой кубик вверху».

Если вашему ребенку удается построить «башню-близнец», попробуйте усложнить подсказки, используя слово «НЕ».Пример: «Синий блок НЕ находится сверху». Понимание такого рода подсказок требует другого уровня мышления и может оказаться слишком сложной задачей. Если это так, пусть подсказки будут простыми и понятными, а вместо этого добавьте сложности, используя больше блоков разных цветов и строя более высокие башни.

2. Игра в прятки с изюминкой
Большинство дошкольников любят игру в прятки. В этой версии ваш ребенок прячет игрушку или мягкое животное где-нибудь в вашем доме, а вы задаете вопросы, где это спрятано.Ваш ребенок кивает или качает головой, чтобы указать ответы. Задайте такие вопросы, как: «Он спрятан в комнате, в которой кто-то спит?» «Это спрятано там, где кто-то сидит?» «Он спрятан у стены?» Это требует, чтобы ваш ребенок обдумал каждую подсказку и подумал, ИСТИНА она или ЛОЖНА, в зависимости от того, где спрятан объект.

Дети младшего возраста не всегда дадут вам правильные ответы, поэтому отслеживайте задаваемые вопросы. Когда объект найден, избегайте исправления любых ошибок в подсказках, а вместо этого просмотрите их вслух: «О, он БЫЛ спрятан там, где кто-то сидит, но НЕ БЫЛ спрятан там, где кто-то спит!» Даже если ваш ребенок еще не отвечает должным образом, вы используете словарь логического мышления, пока развлекаетесь!

3.Выровняйте игрушки
Эта игра требует, чтобы ваш ребенок подумал как о порядке, так и об атрибутах. Для игры вам понадобятся четыре или пять игрушек или мягких игрушек, а для дополнительного развлечения — смартфон. Когда ребенок не смотрит, поставьте игрушки или животных в линию, как если бы они выстроились в очередь, чтобы куда-нибудь отправиться. Вы можете разложить листы как заполнители, при желании даже пронумеровав их. Когда игрушки будут в порядке, сделайте снимок на свой телефон. Затем переместите игрушки с их позиций.

Позовите ребенка и спросите: «Хотите поиграть в угадайку?» Попросите ребенка расставить игрушки или животных в линию в соответствии с вашими указаниями, используя подсказки, требующие большего обдумывания, чем «сначала, затем, потом».. » Например, вы можете сказать: «Я поставил игрушку с колесами первой в ряд». «Пятнистое животное идет последним в очереди». «Игрушка с длинными ушами за машиной» и т. Д.

Чтобы вознаградить успех, покажите ребенку сделанное вами фото и сравните с его составом. В конце концов, вашему ребенку может понравиться менять роли и давать вам указания.

4. Двухсторонняя игра «Форма и цвет»
Эта деревянная головоломка не просто усиливает атрибуты формы и цвета.Он требует от игрока использования навыков построения последовательности, причинно-следственной связи и дедукции и обладает большой универсальностью. Его можно представить как однопользовательское занятие, и, когда ваш ребенок будет готов, играть с двумя игроками. Эта игра, которая пользуется успехом у детей старше дошкольного возраста, в увлекательной форме усиливает все навыки логического мышления.

5. Игра «Красная шапочка»
Отмеченная наградами игра, которая включает в себя книжку с картинками и многоуровневые задания. Ваш дошкольник будет наслаждаться этой игрой долгие годы.Цель состоит в том, чтобы проложить путь для Красной Шапочки, чтобы она могла добраться до дома бабушки, и, наряду с визуальным восприятием и пространственным рассуждением, тренируются и укрепляются навыки планирования и решения проблем. Ваш ребенок будет использовать многие навыки мышления и будет получать удовольствие от успешного достижения цели!

Кристи Бернетт — учитель дошкольного образования, ведущая, писатель и редактор «Детства 101». Что еще более важно, она — мама, которая всем сердцем верит в ценность обучения детей через игру, важность качественного раннего образования и единство семьи.

Простой способ начать программирование для дошкольников!

Кодирование не только для компьютерных гениев, но и для всех . — Митч Резник из MIT Media Lab

Дошкольники — цифровые аборигены, они не знают жизни без смартфонов, планшетов, компьютеров или мультфильмов по запросу.

Мир сильно отличается от того, в котором мы выросли. Технологии изменили наш образ жизни, включая дошкольные игры!

Итак, программирование предназначено не только для компьютерных гениев или старшеклассников….после введения правильного способа программирования игры для дошкольников представляют собой увлекательный интерактивный (и практический) способ изучить начальные концепции программирования.

Совсем недавно технологии полностью изменили мою жизнь, упростив одну задачу.

Мой местный продуктовый магазин начал использовать онлайн-заказы, и это изменило мою жизнь к лучшему.

Я могу заказать все, что нужно нашей семье, и забрать это без необходимости садить и высаживать троих детей в автокресла!

По моим оценкам, каждую неделю я экономлю не менее 60 минут времени и экономлю деньги, покупая только то, что мне нужно.

Итак, какое отношение мои покупки в интернет-магазине имеют к программированию для детей?

---

Мы проводим уроки естествознания, чтобы помочь детям понять и изучить окружающий их мир.

Обучение основам программирования помогает детям понять цифровой мир вокруг них.

---

В будущем нашим детям нужно будет не только разбираться в технологиях, но и понимать, как ими управлять и манипулировать ими.

Почему дошкольников следует приобщать к программированию?

Программирование дает детям возможность понять, как «возиться» и формировать свой цифровой мир.

На мой взгляд, грамотность программирования — это требование для участия в цифровом мире. Когда мы овладели языком, мы научились не только слушать, но и говорить. Когда мы получали текст, мы учились не только читать, но и писать. Теперь, когда у нас есть компьютеры, мы учимся ими пользоваться, но не программировать. Если мы не умеем писать код, мы должны принимать устройства и программное обеспечение, которые используем, с любыми ограничениями и программами, заложенными в них их создателями — Дуглас Рушкофф, специалист по цифровой грамотности — Codecademy

Понимание того, как работают технологии, важно для будущих дошкольников.Мало того, что у них есть необходимые навыки, чтобы жить в мире будущего, они могут помочь построить мир будущего.

«Каждый должен научиться программировать, это учит думать».

— Стив Джобс

«Чтобы процветать в обществе завтрашнего дня, молодые люди должны научиться проектировать, творить и выражать себя с помощью цифровых технологий».

Митчел Резник

Что такое кодирование?

Простое программирование — это сообщить компьютеру (веб-сайту или приложению), что вы хотите, чтобы он делал.

Каковы преимущества обучения программированию?

Кодирование помогает обучать навыкам решения проблем.

Программирование помогает детям развить новый образ мышления, разбивая большие проблемы на более мелкие шаги.

Кодирование помогает избавиться от страха перед ошибкой или неудачей. Он учит настойчивости в поиске способа решения вашей проблемы.

«Если бы мы учили программированию, например, чтению и математике, мы бы разбили его на небольшие части, сделали бы его более увлекательным с песнями и рассказами и дали бы студентам два десятилетия, чтобы они достигли мастерства…».С программированием мы бросаем вас в глубину школы или колледжа и удивляемся, когда большинство детей тонут ». Грант Хосфорд, соучредитель codeSpark

Как выглядит кодирование для дошкольников?

На уровне дошкольного образования вы закладываете основу, позволяющую детям думать как программист.

Вам не нужны технологии или компьютер, чтобы ввести первые шаги кодирования.

Дети младшего возраста лучше всего учатся через игру.

Кодирование — это весело, а обучение программированию должно быть практическим и увлекательным. Сделав это игрой или включив в нее различные практические игрушки, можно вовлечь маленьких детей в изучение шагов к мышлению, как у программистов.

В этом сообщении используются партнерские ссылки.

Игра для начинающих программистов

Для начала мы разметили сетку из 9 квадратов малярной лентой на полу (это был урок математики сам по себе).

После того, как мы установили нашу сетку, мы отметили «X» в одном из квадратов, чтобы обозначить наш конечный пункт назначения.Мы обсудили, какой путь вам нужно пройти, чтобы добраться до X. Мы разложили стрелки в схеме или последовательности, чтобы добраться до места назначения.

Вместе мы считали квадраты и двигались по ним.

Когда дети поймут, что такое подсчет квадратов и перемещение по сетке, выберите одного ребенка в качестве «компьютера» и одного ребенка в качестве «программиста».

Попросите программиста использовать карточки со стрелками и устно сказать «компьютеру», куда двигаться.Попробуйте изменить расположение «X» и возьмите токаря за программиста.

Поднимите эту игру на новый уровень, представив «Code-a-Pillar»

На рынке представлено множество игрушек для ознакомления детей младшего возраста с программированием.

Недавно у нас была возможность поиграть с принципом «Думай и учись» компании Fisher-Price. (Фишер Прайс нам не заплатила или не компенсировала никакую компенсацию).

У гусеницы есть разные насадки, которые перемещают гусеницу в разные стороны.Дети могут соединить разные сегменты вместе, чтобы создать уникальный путь для движения гусеницы.

Как начать работу с «Code-a-pillar»

Представьте «столбец кода», дав детям время изучить его и поиграть с ним.

Пусть дети исследуют и попробуют увидеть, как работает гусеница. Эта конкретная игрушка предназначена для детей в возрасте от 3 до 8 лет, так что она довольно неразрушима в том, что касается присоединения и отсоединения различных сегментов кодирования (даже моему двухлетнему ребенку удалось соединить разные сегменты).

Попробуйте протестировать разные сегменты гусеницы и заставить ее «сходить с ума»! Мои дети создали свою собственную игру, в которой гусеница должна двигаться между ног другого ребенка.

---

ШУМНАЯ ТРЕВОГА! В качестве предупреждения для коммунальных служб гусеница шумит. Я не видел способа выключить звук, это было бы здорово добавить к нему!

---

Уделив много времени игре и исследованиям с гусеницей, представьте игры с кодированием, которые можно использовать с гусеницей.

Нажмите Play, чтобы увидеть Code-a-pillar в действии!

Мы играли в ту же игру с кодом для начинающих, что и выше, но на этот раз нашей целью было помочь кодовому столбу добраться до обеда (зеленые кубики LEGO)

Так как дети уже были знакомы с сеткой и у них было время, чтобы понять, как работать с гусеницей, они смогли выстроить правильные сегменты на гусенице, чтобы заставить его двигаться к конечной цели.

Мы начали с легкости, заставив его сначала продвинуться на 3 клетки вперед.Затем мы постепенно выстраивали более сложные задачи или последовательности.

Что делать, если у вас нет кодового столба?

Не беспокойтесь, вы можете достичь тех же навыков с грузовиком или автомобилем. Вам просто нужно вручную передвинуть машину!

---

Игра следующего уровня для детей

После того, как вы попрактикуетесь в перемещении гусеницы по решетке, вы сможете подняться на ступеньку выше, создав для своей гусеницы лабиринт препятствий.

Мы добавили разные цветные формы в нашу сетку и сделали бумажную матрицу, которая поможет нам направлять наш кодовый столп.

Прокрутите матрицу и запрограммируйте столбец с кодом, чтобы он принял соответствующую форму.

---

Игра для детей с расширенным уровнем кодирования

Раскатайте последовательность фигур и попытайтесь заставить гусеницу двигаться сквозь каждую форму.

Есть много способов использовать кодовую опору, чтобы заложить основу для кодирования. Но помните, что кодирование для дошкольников должно включать в себя движение и игру, а не обязательно сидя перед экраном.

Особая благодарность Джули из STEAMatPA за то, что представила нам кодекс-столп!

---

Получите наш БЕСПЛАТНЫЙ набор форм для печати, чтобы использовать их в собственных играх с кодированием.

Чтобы узнать больше о практических играх по программированию, перейдите по ссылкам ниже:

Если-то кодирование игры от Left Brain Craft Brain

Построение и использование алгоритма от JDaniel4sMom

Игра-кодирование супергероев от Little Bins for Little Hands

День рождения двоичный код от Handmade Kids Art

---

Этот пост является частью серии «28 дней STEAM», организованной Left Brain Craft Brain.

10 простых упражнений, которые помогут научить вашего дошкольника решать проблемы

В первые годы жизни ребенка у ребенка развивается важный набор когнитивных навыков, известный как способность решать проблемы.Эти навыки используются в детстве и во взрослом возрасте.

Что такое решение проблем?

Итак, что такое решение проблемы? Проще говоря, это относится к процессу поиска решения проблемы.

Человек использует свои собственные знания и опыт, а также имеющуюся информацию, чтобы попытаться найти решение. Таким образом, решение проблем — это мыслительные процессы, связанные с поиском решения.

Это может быть так же сложно, как выяснение того, как выйти из финансового кризиса, или так же просто, как ребенок, выясняющий, как два блока подходят друг к другу.

Что такое навыки решения проблем?

Навыки решения проблем — это особые мыслительные навыки, которые человек использует, когда сталкивается с проблемой. Некоторые задачи требуют использования многих навыков, другие просты и могут потребовать только одного или двух навыков. Вот некоторые навыки решения проблем [источник]:

• Боковое мышление
• Креативность
• Аналитическое мышление
• Навыки принятия решений
• Инициатива
• Логические рассуждения
• Настойчивость
• Коммуникативные навыки
• Навыки переговоров

Почему в дошкольном образовании важно решать проблемы?

Решение проблем — это навык, который невозможно внезапно развить у взрослого.У взрослого человека он все еще может медленно расти, однако большая часть обучения происходит в ранние годы.

Дошкольное учреждение — лучшее время для детей, чтобы научиться решать проблемы в увлекательной игровой форме. Преимущества раннего обучения сохранятся на всю жизнь, а прелесть обучения чему-либо в молодом возрасте заключается в том, что это легко .

Это похоже на обучение игре на музыкальном инструменте или изучению нового языка — это намного проще и естественнее в раннем возрасте.

Из всего того, чему дошкольники должны научиться, что делает решение проблем таким важным?

В жизни, на работе или в школе не так много ситуаций, которые не требуют разрешения проблемы.

Сама по себе детская игра наполнена возможностью и возможностью решать все виды сложных ситуаций и находить решения проблем.

Если вы родитель, который хочет, чтобы его ребенок развивался на 100% с помощью игр, то это бесплатное руководство для вас! Присоединяйтесь ко мне в чудесном путешествии по достижению готовности к школе через игру.

Затем читайте дальше, чтобы понять, почему обучение решению проблем так важно на разных этапах жизни.

Дошкольное

В годы основания дети постоянно решают проблемы во время игры. Вот лишь несколько примеров повседневных ситуаций, которые могут потребовать определенного уровня решения проблем:

• Разрешение спора из-за той же игрушки
• Достижение шара, застрявшего в дереве
• Формирование круга с группой друзей
• Создание моста, соединяющего две башни из блоков
• Связывание или развязывание обуви
• Изготовление правила новой игры
• Попытка добиться консистенции глиняного пирога, чтобы он перестал падать

Чем больше возможностей для творческой игры предоставляется детям, тем больше у них возможностей для тренировки мышц, решающих проблемы.Во время свободной игры для этого есть непрерывный опыт, и родители и учителя также могут поощрять определенные навыки решения проблем с помощью упражнений с гидом.

Формальное образование

Во время учебы дети сталкиваются с различными проблемами, некоторые из которых могут быть связаны с их академическим, социальным и эмоциональным благополучием в школе. Проблемы могут проявляться в решении жизненных вопросов, например:

• Проблемы с дружбой
• Проблемы с пониманием чего-либо во время урока
• Как научиться находить баланс между спортом и домашними заданиями
• Как найти лучший способ подготовиться к тесту
• При необходимости попросить учителя о помощи

Проблемы будут также составляют значительную часть академической жизни, поскольку учителя будут активно развивать этот навык с помощью различных мероприятий, например:

• Решение загадки или понимание литературного произведения
• Работа над проектами с другом
• Поиск решений во время научных экспериментов
• Решение математических задач
• Решение гипотетических задач во время уроков
• Ответы на вопросы и заполнение экзаменационных работ

Дети те, кто практиковался в дошкольном возрасте, будут намного более способными при решении этих задач.

Решение задач по математике

Математику нужно упомянуть отдельно, так как, хотя она является частью школьного обучения, это огромная часть, и она во многом зависит от способности ребенка решать задачи.

Весь предмет математики основан на решении задач. Складываете ли вы 2 и 3, рассчитываете, сколько яиц поместится в каждую корзину, или решаете алгебраическое выражение, в каждом вопросе есть проблема.

Математика — это всего лишь набор задач, которые необходимо решить.

То, что мы называем решением проблем обычно отвечает на текстовые задачи . Причина, по которой многим детям так сложно ответить на эти вопросы, заключается в том, что вопрос представлен в виде проблемы в рассказе, а не в виде чисел с операцией, указывающей, какую операцию использовать (сложение, деление и т. Д.)

Это означает, что ребенок вынужден хорошо подумать, понять проблему и определить лучший способ ее решения.

Эти задачи могут включать в себя различные единицы (например, массу, емкость или денежную единицу), а также дроби, десятичные дроби, уравнения и углы, чтобы назвать несколько. С годами проблемы становятся все более сложными.

Мой опыт в классе показал, что многие, многие дети борются с решением словесных задач, начиная с младших классов и заканчивая старшими.

Им сложно проанализировать вопрос, понять его, определить, какую информацию им предоставили и что именно им нужно решить.

Хорошая новость заключается в том, что регулярное участие ребенка в занятиях по решению проблем и играх в дошкольном учреждении может значительно помочь ему решать словесные задачи позже в школе.

Если вам нужна одна веская причина для занятий такого рода, пусть это будет для более плавного изучения математики — предмета, которого так многие дети излишне боятся.

Почему эти навыки важны на рабочем месте

Взрослые на рабочем месте редко преуспевают без навыков решения проблем.От них требуется регулярно решать проблемы.

Ожидается, что взрослые сотрудники будут самостоятельно решать частые проблемы, неудачи и проблемы, которые являются важной частью любой рабочей среды.

Те, кто может столкнуться с собственными проблемами и решить их, пойдут дальше и справятся лучше, чем те, кто обращается за постоянной помощью к другим или не может проявить инициативу.

Некоторые веб-сайты, посвященные вакансиям, даже называют решение проблем универсальным профессиональным навыком. Они также упоминают, что у многих сотрудников это не получается.

Опять же, хотя это может показаться далеким от реальности, обучение этому навыку в молодом возрасте поможет ребенку выстоять сразу во взрослой жизни и в рабочем мире.

Как обучать навыкам решения проблем в дошкольных учреждениях

Если дошкольное учреждение — лучшее время для развития этих навыков у вашего маленького ребенка, то как им обучать?

Можно ли научить решать проблемы?

Решению проблем можно научить так, чтобы вы открывали для своего ребенка различные возможности, в которых он столкнется с проблемами.

Вы не обязательно усадите своего 3-летнего ребенка и расскажете или «научите» его всему, как решать проблемы. Вместо этого вы хотите создать у ребенка возможности для развития этого навыка.

Использование мозга для размышлений и поиска решений немного похоже на тренировку мышц с течением времени. Со временем ваши мышцы станут сильнее и смогут справиться с большим «весом». Ваш ребенок научится решать проблемы двумя способами:

• Между прочим, — через бесплатную игру
• Через управляемых возможностей вы как родитель предоставляете

Если вы будете поощрять размышления с помощью игр и занятий, ваш ребенок разовьет более сильные навыки, чем если бы вы позволили всему этому случиться кстати.

Стратегии и шаги по решению проблем

Если мы посмотрим на этапы решения проблемы, мы увидим, что задействовано много уровней и разные типы навыков (источник).

Шаг 1: Определите проблему

Шаг 2: Определите проблему

Шаг 3: Изучите варианты

Шаг 4: Выполнение плана

Шаг 5: Посмотрите на последствия

Следовательно, занятия на дошкольном уровне не обязательно должны представлять собой сложные задачи высокого уровня.

• Простое действие, такое как определение различий на картинке, может работать над первым необходимым навыком — выявлением проблемы.
• Игра с игрушками-конструкторами может развить у ребенка способность пробовать различные решения и изучать варианты, например, когда он пытается найти лучший способ что-то построить.
• Игра Крестики-нолики заставит ребенка предсказать последствия размещения своей метки в определенном квадрате.

Самые простые занятия могут развить все эти навыки и сделать детей компетентными в поисках решений.

Как научить решать проблемы с помощью вопросов

Язык, которым вы разговариваете со своим ребенком, и ваша техника вопросов также сильно повлияют на его понимание проблемы или проблемы, как нечто, ожидающее решения .

Пока ваш ребенок играет или когда он приходит к вам с проблемой, задавайте вопросы, которые помогут ему найти потенциальный ответ самостоятельно. Используйте шаги, перечисленные выше, чтобы сформулировать свои вопросы.

Вот несколько примеров вопросов:

• Как вы думаете, от чего упала башня из блоков?
• Если мы построим его снова, как мы можем изменить структуру, чтобы в следующий раз она не упала?
• Есть ли лучший способ сделать это? Если вы думаете о другом способе, мы можем попробовать его и посмотреть, какой из них работает лучше?
• Это сработало? Башня снова упала, давайте попробуем другое решение.

Не поддавайтесь искушению решить все проблемы вашего ребенка, включая конфликт с друзьями, братьями и сестрами.Это важные возможности для детей научиться решать проблемы путем переговоров, размышлений и рассуждений.

Со временем ваш ребенок привыкнет видеть проблему, понимать ее, взвешивать варианты, предпринимать действия и оценивать последствия.

Проблемы будут рассматриваться как вызовы, которые нужно решать логически, а не как «проблемы».

10 занятий по решению проблем для дошкольников

Вот 10 простых и легких игр и занятий, которыми вы можете заниматься с ребенком дома.Многие из них — это те виды деятельности, с которыми ваш ребенок должен ежедневно сталкиваться.

1. Пазлы

Головоломки — одно из лучших умений на свете. Каждая головоломка — это, по сути, один большой набор запутанных вещей, которые нужно разобрать и снова собрать.

Дети должны регулярно разгадывать головоломки. Они отлично подходят для развития навыков мышления.

Лучше всего выбирать деревянные пазлы с деревянной рамкой.Они служат дольше, а каркас служит структурой, которая помогает детям строить.

2. Игры на память

Игры на память разовьют у вашего ребенка память и внимание к деталям.

Используйте пары совпадающих картинок и переверните их все перемешанными на столе лицом вниз. По очереди выбирайте любые две карты и переворачивайте их на столе лицом вверх. Если вы переворачиваете совпадающую пару, вы сохраняете карты, а если пара не совпадает, переворачивайте карты, пока не наступит ваша очередь повторить попытку.

Поощряйте вашего ребенка концентрироваться и обращать внимание на то, где находятся картинки, и на каждом шагу старайтесь находить подходящую пару.

3. Строительство с конструкторами

Конструкторы, такие как инженерные блоки, деревянные блоки или Legos , должны быть повседневным продуктом в вашем доме.

Все, что строит ваш ребенок, — это вызов, потому что он требует обдумывания того, что строить и как соединить части, чтобы получить работающий и функциональный дизайн.

Предоставьте ребенку возможность свободно строить и время от времени ставьте перед ним задачу и просите его построить определенную конструкцию с условиями. Например:

• Постройте две башни с мостом, соединяющим их вместе
• Постройте существо, которое само по себе стоит и имеет 3 руки.

Затем посмотрите, как ваш ребенок ломает голову, пока не найдет способ заставить свою структуру работать.

4. Рабочие книги

Эти учебники по-настоящему забавны и развивают у ребенка способность выявлять проблемы и искать информацию.

• Что не так с этой картинкой книг — Эти книги отлично подходят для того, чтобы посмотреть на картинку и заметить то, что кажется немного странным. С рисунками могут быть незаметные или очевидные проблемы, и вашему ребенку нужно хорошенько подумать, чтобы заметить их.
• Hidden Picture Книги. Лучшие скрытые книги с картинками — это книги Where’s Waldo или Where’s Wally . Дети должны искать в море людей, чтобы найти Уолдо.

5.По шаблонам

В эту простую игру можно играть с набором цветных блоков, фигур или фишек.

Просто сделайте узор из кубиков и попросите ребенка продолжить его. Варьируйте узор, меняя цвета, формы или размеры.

Это упражнение научит вашего ребенка анализировать данную информацию, понимать ее, распознавать закономерности и воссоздавать ее.

6. Вопросы о времени рассказа

Выработайте привычку задавать вопросы во время ежедневного рассказа, которые развивают навыки мышления более высокого порядка.Вместо того, чтобы просто читать, а ваш ребенок пассивно слушать, задавайте вопросы, концентрируясь на решении проблем.

Вот несколько примеров:

• Как вы думаете, почему медведь это сделал?
• Как вы думаете, его друг будет счастлив? Зачем?
• Что бы вы сделали на месте обезьяны?
• Как, по вашему мнению, Петр может улучшить отношения со своим другом?
• Если бы крокодил решил не есть кролика, как могла бы закончиться история?

7.Настольные игры

Настольные игры — отличный способ развить навыки решения проблем.

Начните с простых игр, таких как Ludo и Snakes and Ladders , чтобы научить навыкам следовать правилам и двигаться в логической последовательности.

Затем представьте игры, требующие некоторого планирования и более глубокого мышления, такие как Monopoly Junior. Хотя Monopoly Junior рекомендуется с 5-летнего возраста, в него все равно можно играть с младшим ребенком, если родитель объясняет и играет вместе с ребенком.

8. Крестики-нолики

Это идеальная игра, чтобы научить принимать решения, думать, прежде чем действовать, и взвешивать возможные последствия.

Нарисуйте простую таблицу, подобную приведенной выше, на бумаге или доске. По очереди добавляйте ноль или крестик к таблице и смотрите, кто первым сможет составить ряд из трех.

Ваш ребенок, вероятно, быстро поймет это и начнет внимательно думать, прежде чем размещать свой символ. В эту игру также можно играть с цветными фишками или разными предметами.

9. Классификация и группирование деятельности

Это действие можно проделать с банкой пуговиц или бусин или даже распаковав посудомоечную машину. Идея состоит в том, чтобы научить навыкам классификации и категоризации информации путем обучения с использованием физических предметов. Вот еще несколько идей для категоризации:

• Отдельная стирка — мамина одежда, одежда папы и т. Д .; или носки, топы, шорты и т. д.
• Опорожните ящик для столовых приборов для чистки, перемешайте всю посуду и затем рассортируйте по ножам, столовым ложкам, чайным ложкам и т. д.
• Классифицируйте и рассортируйте игрушки в спальне вашего ребенка вместе — все книги, конструкторы, мягкие игрушки и т. Д.

10. Построение лабиринта

Это увлекательное занятие подходит для любого возраста. Это также будет намного веселее, чем делать лабиринт из учебника, особенно для детей младшего возраста.

Нарисуйте большой лабиринт на асфальте гигантским мелом. Делайте проходы, в том числе один или два, которые заканчиваются тупиком. Научите ребенка находить выход!

По мере того, как ваш ребенок научится определять маршрут и находить выход, усложняйте лабиринт и добавляйте больше тупиковых проходов.

Материалы

• Деревянные пазлы
• Игры на память
• Конструкторы
• Блоки
• Книги
• Настольные игры

Инструкции

1. Строить головоломки. Деревянные — самые лучшие.
2. Играйте в карточные игры и соответствующие карточные игры.
3. Стройте из конструкторов, таких как деревянные блоки, конструкторы Lego, инженерные блоки и другие конструкторы.
4. Познакомьте своего ребенка со скрытыми книжками с картинками и книгами «Где Уолли / Уолдо».
5. Сделайте выкройку из кубиков и попросите ребенка скопировать ее.
6. Задавайте вопросы во время рассказа.
7. Играйте в простые настольные игры.
8. Играть в крестики-нолики.
9. Играть в классификацию и группировать задания.
10. Постройте лабиринт.

50 занятий с фантастическими числами для дошкольников

Я был занят, занимался написанием сообщения в блоге о числовых упражнениях для дошкольников.В конце концов, я хочу поделиться с вами потрясающими ресурсами! Но потом мама во мне задумалась. Как учить дошкольников числам?

К счастью, учитель во мне тут же выскочил. Почему через PLAY конечно!

Именно в этот момент я понял, что мой дошкольник проделал за меня большую часть работы с этой записью. То есть наши малыши учатся каждый день, играя!

Номерные задания для дошкольников могут быть такими простыми. Наблюдая за игрой своего маленького парня, я придумал несколько полезных маленьких числовых приемов, которые можно было бы добавить.Результат? 50 фантастических числовых заданий, которые ВСЕ основаны на игре, легки и увлекательны!

Итак, чтобы все было легко и весело, как и должно быть дошкольное обучение, верно?

Надеюсь, эти игры для детей с числами будут вам полезны — и это, безусловно, цель. Знать, что наши малыши сталкиваются с числами каждый день, и учить их совершенно естественно — с небольшой помощью мамы 🙂 Итак… Начнем!

1. Охота на мусорщиков — Отправляйтесь на охоту, чтобы найти что-нибудь, что у вас есть один (возможно, кошка), а затем два (шляпы пожарных), три и так далее.

2.Играйте в скрытие числа с помощью коробки бумажных салфеток — поместите несколько блоков в коробку бумажных салфеток

, пусть ваш ребенок использует только его осязание, чтобы определить, сколько блоков находится внутри

3. Напишите цифры мелом на тротуаре и сотрите струйным пистолетом. Наберите номер и попросите вашего малыша стереть его из пистолета-распылителя, наполненного водой.

4. Ешьте свои числа . Приготовьте закуску из вкусной еды в виде цифр. Игры для детей с числами еды всегда популярны!

5.Положите числа на пол малярной лентой — прыгайте числами, собирайте числа (2 шляпы для числа 2) или начертите числа. Эти занятия — мои любимые числовые занятия для дошкольников! Так просто!

6. Классики — снаружи (мелом) или внутри (скотчем)

7. Считайте в парке — толкайте качели, спускайтесь по горке или количество колец на лестнице — развивающие игры для детей в парке бесконечны.

8.Используйте Playdoh , чтобы написать свои числа

9. Пиши в грязи цифры палкой

10. Apple Stamp — напишите цифры на листе бумаги и 5 раз проштампуйте яблоки на цифре 5 и т. Д.

11. Играйте в простые карточные игры , такие как снэп или война (это простые обучающие игры для детей, в которых вы ищите карты, такие же или более высокие, чем у ваших партнеров)

12. Finger Counting Poems — используйте свои пальцы, как 5 маленьких обезьянок, и скажите: «5 маленьких обезьянок качаются на дереве, заботясь о крокодиле, как можно тише, первая обезьяна сказала, что вы меня не поймаете — SNAP! … 4 обезьянки и т. Д.В конце концов, последняя счастливая обезьянка выживает, говоря: «скучала по мне»!

13. 100 банок — положите 100 штук в банки — 100 пуговиц, чирио, макаронные изделия, все что угодно! Это отличные обучающие игры для детей, которые помогают им понять, что 100 вещей могут выглядеть по-разному. 100 игрушечных машинок будут выглядеть совсем иначе, чем 100 бобов, но они оба содержат по 100 предметов.

14. Напишите числа на бумажных тарелках и попросите детей использовать их как ступеньки для перехода через горячую лаву, называя числа на ходу

15.Сопоставьте карточки с числами, написанными на них, в стопки умных вещей — добавьте еще и цветной вызов!

16. Положите числа в емкость с водой , чтобы дети могли их изучить

17. Заморозьте горох в кубиках льда и пусть малыши попробуют пересчитать горошины

18. Спрячьте числа в сенсорной корзине , чтобы найти и заказать

19. Играйте со стикерами — поставьте нужное количество стикеров рядом с каждым числом

20.игры матч прищепки. Сделайте карточку с точками и добавьте числа на прищепки для сопоставления. Прикрепите прищепку к нужному количеству точек для более структурированных обучающих игр для детей. Иногда маленьким детям требуется немного больше структуры, когда они учатся.

21. Наполните корзину предметами и рассортируйте по группам (5 кнопок входят в группу с 5 макаронами)

22. Сделайте фигурные картинки (или придайте форму закускам!) — вырежьте цифры из плотной бумаги и позвольте своему малышу построить номер дома, людей, животных…

23.Бумажные цепочки — посчитайте, сколько бумажных звеньев вы можете сделать на цепочке. Это отличная обучающая игра для детей во время праздников.

24. Соответствие блоков Duplo — Записывает числа в блоки duplo и записывает соответствующие точки на других блоках duplo. Пусть ваш ребенок подберет их

25. Напишите числа на листе бумаги и поставьте точку — позвоните по номеру и попросите вашего ребенка расставить точки с помощью метки бинго

26. Составляйте пазлы из палочек от мороженого. Например, используйте палочку для мороженого 3, чтобы написать цифру 3, и пусть ваш малыш попробует собрать пазл.

27. Бросайте кости и участвуйте в гонке за вашим малышом, чтобы набрать номер , который выпадает на верхний

.

28. Постройте башни высотой в один блок, высотой в два блока, три…

29. Вырежьте числа из фетра и используйте их на фетровой доске

.

30. Нанесите бусинки на очистители труб , помеченные цифрами — шесть бусинок на одно, помеченное цифрой 6, и так далее

31.Отправляйтесь на рыбалку и ловите магнитные числа удочкой со скрепкой «крючком» или ловите определенное количество рыбы. Эти обучающие игры для детей очень увлекательны — и отлично подходят для кухонной раковины, когда вы пытаетесь приготовить ужин!

32. Используйте календарь , чтобы отмечать особые дни. Подсчитайте, сколько дней осталось до события

33. Набросайте числа при помощи лоточек (намного проще, чем мелки или карандаши для маленьких ручек)

34. Дайте ребенку носки из прачечной, чтобы сосчитать и сопоставить

35.Используйте пластиковые пасхальные яйца, чтобы сопоставить точки с числами (одна половина яйца — точки, другая половина числа)

36. Нарежьте лапшу для бассейна и бросьте ее в ванну , чтобы ваш ребенок попытался сосчитать — добавьте еще или возьмите немного и продолжайте играть

37. Напишите цифры на воздушных шарах. Когда воздушный шарик подлетит к вам, подбросьте его столько раз, сколько указано на шарике.

38. Приклейте пуговицы к людям с цифрами , снеговикам или пряничным человечкам

.

39.Выпекать по визуальному рецепту

40. Выйдите на прогулку и посмотрите, насколько высоко вы сможете найти номера — начните с одного, посмотрите на адресные таблички, номерные знаки и т. Д.

41. Ставьте числа на бутылки и играйте в боулинг — постарайтесь набрать как можно больше очков, набирая наибольшие числа

42. Дайте ребенку мешочки с номерами , чтобы он положил коллекции в

.

43. Закрепите ленту через коридор (как спускаемая лестница).Обозначьте каждую строку номером. Прыгай и считай!

44. Прочтите книги с цифрами, , например, «Очень голодная гусеница» Эрика Карла. Детские игры с числами могут происходить очень естественно во время чтения. Задавайте вопросы своим малышам по ходу дела.

45. Спойте песни с цифрами (Сейчас мы любимы «Этот старик и 5 маленьких обезьянок!»)

46. Играть в домино — строить, сравнивать, считать

47. Бросьте липкий клубок изоленты в числа — независимо от числа, к которому прилипнет мяч, выполните действие, которое много раз (коснитесь земли, бегите по кругу)

48.Играйте в очень простые настольные игры — бросайте кости и считайте квадраты. Эти обучающие игры для детей учат гораздо больше, чем математику — они учат повороту, социальным навыкам и спортивному мастерству!

49. Играть «Который час, мистер Вольф»

50. Играйте в «Угадай, сколько шагов» по всему дому. Угадайте, сколько шагов нам потребуется, чтобы добраться до кухни? Угадайте, как можно ступить в магазин? Считайте на ходу. Эти обучающие игры с числами для детей могут послужить отличным отвлечением, чтобы доставить вашего малыша или дошкольника туда, куда вам нужно.

Это много числовых занятий для дошкольников! Так что в следующий раз, когда вы будете ошеломлены всем, что вам нужно сделать как мама — найдите минутку, чтобы поиграть (и ваши малыши узнают свои числа, пока вы это делаете!)

Возможно вам понравится:

Номерные занятия для дошкольников!

Как помочь дошкольнику научиться читать

Обучение чтению требует владения тремя основными навыками: синтаксисом, семантикой и фонетикой.

• Синтаксис — это способ соединения слов, фраз и предложений для создания предложений и абзацев.
• Семантика — это то, как слова и предложения в группе соотносятся друг с другом.
• Звук относится к звукам, которые издают буквы, и отношениям между написанными и произносимыми словами.

По мере того, как ваш дошкольник учится читать, он будет развиваться во всех этих областях. Однако большинство детей начинают понимать синтаксис и семантику раньше, чем звуки.Например, он узнает, что предложения в книге идут слева направо, прежде чем он поймет, как звучит комбинация букв «ш». Лучшее, что вы можете сделать, чтобы помочь своему ребенку расти во всех трех сферах, — это приучать его к книгам и чтению каждый день, будь то чтение вслух перед сном, посещение рассказа в местной библиотеке или просто чтение по рецепту, пока вы его готовите. его обед.

О синтаксисе

Ребенок, разбирающийся в синтаксисе, знает письменный язык. Навыки синтаксиса начинаются с понимания структуры книги, а также слов и предложений в ней.Например, когда ваш дошкольник был младенцем, он держал книги вверх ногами, сосал их или использовал как циновку, чтобы сидеть. В детстве он начал понимать, что у книги есть лицевая и оборотная стороны, что слова читаются слева направо и что книга развивается страница за страницей. Как только ваш ребенок поймет структуру книги, он начнет понимать, что внутри: слова, предложения, абзацы и главы. Когда ваш дошкольник будет брать новые книги, он начнет понимать остановки, начала и паузы в предложении и цель пунктуации.

Вот несколько способов развить синтаксические навыки у вашего дошкольника:

• Читайте вслух книги с рифмами. Есть несколько замечательных сборников рассказов, которые рифмуются, например, The Gruffalo Джулии Дональдсон. Или попробуйте сборник детских стишков.
• Во время чтения следите за словами пальцем. Это покажет вашему дошкольнику, как развивается предложение, что точка представляет собой паузу в ходе рассказа и другие отношения между письменным и устным языком.
• Напишите письмо своему ребенку. Выделите различные части письма: введение, предложения, абзацы, заключение.

О семантике

Семантические навыки включают способность распознавать и определять слова, предсказывать сюжет рассказа, понимать персонажей, говорить о значении всего абзаца или раздела книги и обсуждать книгу как отдельную книгу. целиком после прочтения. Это также означает возможность заменять слова и различать слова со схожим значением.Например, «чашка» и «кружка».

Вот несколько способов поощрения семантических навыков у ранних читателей:

• Читайте книги, рассказывающие истории. Для этого подходят сказки.
• Говорите о книге во время чтения. Попросите ребенка предсказать конец истории.
• Поддерживайте поток. Когда ваш ребенок начинает учиться читать вслух, не останавливайтесь на середине предложения, чтобы трудиться над трудным словом. Если ваш ребенок застрял, произнесите слово, объясните его значение и переходите к предложению.Это способствует пониманию предложения и остальной части рассказа. Вернитесь и повторите слово в другой раз.

О фонике

Акустика — это механическая часть процесса чтения. Он включает в себя способность озвучивать слова и распознавать семейства слов, такие как слова «ph» и «th». Возможность различать похожие слова, такие как «большой» и «мешок», тоже является частью этого. А также способность различать слова с разными буквами, но похожими звуками, например, «четыре» и «телефон».

Вот несколько способов поощрения и развития звуковых навыков у ранних читателей:

• Прочитайте с ребенком книги по стишкам, детские стишки и песни. В каждом стихотворении выделите похожие слова и обсудите разницу в значениях. Например, чем «шляпа» отличается от «кота»?
  
• Используйте алфавитный справочник , чтобы обсудить слова, которые имеют одинаковые начальные и конечные буквы и отличаются друг от друга.
  
• Запишите имена членов семьи и друзей и озвучивайте каждое имя вместе с ребенком.