Что такое сказкотерапия?

Сказкотерапия – это метод психологической работы с детьми и взрослыми, который основан на метафорических образах сказок, позволяющий развить самопознание ребенка, раскрыть творческий потенциал, а также улучшить коммуникацию с окружающим социумом.

Сказкотерапию можно отнести к одной из древнейших форм психотерапевтического воздействия. Мифы и легенды, былины, басни – по своей сути, целью этих литературных жанров являлась передача опыта, мудрости, демонстрация проблем и путей их решения посредством образов и героев.

Это важно!

Ценность сказкотерапии в детском возрасте заключается в том, что ребенку не нужно делать самостоятельные выводы и строить логическую цепочку вслух. Услышанное им воспринимается на подсознательном уровне.

Методы сказкотерапии. Как это работает?

Основная суть метода — это перенос проблемы или переживаний ребенка на героя сказки, а также осознание своих чувств и эмоций через третье лицо. Такой способ подачи материала наиболее удачен в детском возрасте. Сказкотерапия позволяет детям сравнить себя с персонажем и найти сходства.

Понимание ребенком того, что у него самого и героя одинаковые переживания – повышают эффективность и приверженность малыша к терапии. Кроме того, подобный формат в непринужденной форме помогает увидеть возможные варианты выхода из сложившейся ситуации, пути разрешения конфликтов. Помимо прочего, сказки для ребенка олицетворяют нечто волшебное, но в то же время понятное и безопасное, поэтому специалисту изначально будет легче найти с ребенком общий язык, нежели предлагать неизвестные для него задачи, упражнения, тесты и т.д.

В детском возрасте принято использовать несколько методов сказкотерапии: рассказ сказки педагогом или психологом, сочинение сказки совместно с ребенком, рисование сказки, создание кукол для своей сказки. Каждый метод имеет свои особенности, и его выбор зависит от конкретной цели, которую ставит психолог перед началом работы.

Все ли сказки подходят

Как утверждают сказкотерапевты, да, практически любую сказку можно адаптировать для решения какой-либо задачи, стоящей перед специалистом. Даже самую простую и банальную сказку, известную нам с раннего детства, можно адаптировать для работы.

Принято выделять следующие виды сказок

• Народные сказки («Курочка ряба, «Репка» и другие) позволяют в понятной для ребенка форме знакомиться с нравственностью и моралью.
• Авторские сказки (например, как известных писателей – Г.Х. Андерсона, С.Аксакова, С. Маршака и др., так и совеременников-сказкотерапевтов) больше нацелены на работу с переживаниями детей или на развитие личностных качеств ребенка.
• Дидактические сказки в ненавязчивой форме преподносят новый образовательный материал для детей.
• Психотерапевтические сказки направлены на раскрытие нового смысла происходящего; конец не всегда счастливый, но их основная цель – заставить задуматься (используются чаще в более старшем возрасте).
• Психокоррекционные сказки мягко воздействуют на поведение за счет схожести сюжета и проблемы ребенка, помогают рассматривать различные варианты развития событий на примере вымышленных персонажей.

При работе со сказками, необходимо придерживаться определенных правил:

1. Повествование должно передавать эмоции и чувства.
   
2. Ребенок должен хорошо видеть лицо, мимику и жесты рассказчика для того, чтобы установить доверительный контакт.
   
3. При психокоррекционной работе сказки не должны содержать одного-единственного правильного ответа; должен существовать альтернативный вариант исхода, который будет рассматриваться ребенком.
   
4. Сказка должна соответствовать проблеме ребенка.
   
5. Необходимо максимально вовлекать в процесс самого ребенка; вместе с ним анализировать материал.
   

Когда сказкотерапия может помочь

Существует огромное количество сказок, используемых в сказкотерапии, и каждая из них преследует свою определенную цель.

Есть сказки, созданные для борьбы со страхами у ребенка (боязнь темноты, страх смерти или лечения, страх перед врачами и др.) – в них ребенок вместе со взрослым проживают сюжеты, параллельно преодолевая свои фобии.

Широко используется сказкотерапия у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности: в этом случае сказка помогает скорректировать чрезмерную активность ребенка, стабилизировать психо-эмоциональное состояние ребенка, а также научиться контролировать свою импульсивность.

Большое количество сказок создается для работы с тревогами у детей и решением психологических проблем, вызванных какими-либо проблемами вокруг них (развод родителей, смерть близкого человека и прочее). В этом случае вымышленная история, опосредованно перекликаясь с проблемой ребенка, помогает рассмотреть различные позиции и стороны интересующего вопроса и натолкнуть его на решение конфликта внутри себя.

Также наблюдается хороший эффект при использовании сказкотерапии среди детей с поведенческими расстройствами и физическими дефектами.

Часто психологи и логопеды применяют сказкотерапию для развития речи ребенка.

Сказкотерапия дома

Огромное преимущество сказкотерапии как метода в том, что его могут применять как специалисты, так и родители в домашней обстановке. Рассказывая своему малышу какую-нибудь историю, главный герой которой будет удивительным образом похож на него, мама или папа смогут в мягкой и ненавязчивой форме подсказать пути выхода из различных ситуаций, развить творческие способности и воображение своего чада, предложив выбрать альтернативный сценарий. Кроме того, сам процесс взаимодействия с ребенком, доверительное общение, совместное создание сказки пойдет на пользу отношениям между взрослыми и детьми.

На сегодняшний день существует огромное количество сказок, которые находятся в свободном доступе для родителей. И, как мы теперь понимаем, даже банальную «Курочку рябу» можно изложить по-новому.

(0 оценок; рейтинг статьи 0)

Перед лицом большого злого волка: Использование мудрости сказок в терапии

Перед лицом большого злого волка: Использование мудрости сказок в терапии

3. 0 CEs для NYS LCAT*, LCSW, LMSW, LMHC
Воскресенье, 12 ноября 2017 г. Шанахан, Массачусетс, LCAT, RDT
$110

Как сказки о Красной Шапочке, Гензеле и Гретель, и Золушке сохранились в разных культурах и поколениях?

Как насчет того, что эти истории до сих пор интересны и детям, и взрослым?

Какие важные уроки мы можем извлечь из этих историй и персонажей?

Описание содержания курса:
Этот семинар познакомит клиницистов с силой сказочных историй, ролей и тем для использования в терапии.Узнайте, как сказка может выступать в качестве терапевтического контейнера и как включить элементы этих сказок в терапевтическое пространство, чтобы использовать его в качестве основы для изучения и работы с семейной динамикой, травмами и нежелательным поведением. На этом семинаре будут использованы 3 примера сказок и то, как они могут быть включены в разные возрасты и представлять проблемы, и даст клиницистам инструменты для поиска терапевтического значения и вмешательств из других вечных сказок. Перепишите, отрепетируйте и разыграйте свою новую историю.

Пожалуйста, принесите несколько примеров, чтобы предложить группе и освежить в памяти три сказки, перечисленные выше, поскольку мы будем использовать их на семинаре.

Описание используемых методов обучения:

• Лекция и обсуждение для обзора поведенческой терапии и практики, основанной на информации о травмах, с точки зрения теории арт-терапии и того, как использование истории и роли применимо к работе с ними.
• Полная групповая демонстрация вмешательств арт-терапии на основе тематического исследования с использованием сказок в качестве руководства.
• Групповой мозговой штурм вмешательств с использованием выявленных тематических исследований клиентов для практических занятий и практики применения терапевтических методов с использованием сказок.
• Обсуждение вмешательств и впечатлений от мероприятий, направленных на улучшение обучения и получение представления о разнообразном субъективном опыте клиентов, а также на выявление сопротивления, которое могут испытывать клиницист и клиент, когда их просят выполнить задачи с использованием творческой структуры, включая воплощение или ролевую игру.
• Примеры случаев

Цели обучения курса.По окончании курса участники смогут:

1. Определите темы и роли в историях, которые могут улучшить терапевтические цели.
2. Поймите, каким образом история и роль могут обеспечить контейнер для безопасного прохождения через травмирующий материал и/или повысить желаемое поведение.
3. Освойте пересказы историй, воплощенные ролевые/чувственные скульптуры, внутренние монологи и диалогические ролевые игры.
4. Определите сюжетные темы и вмешательства, подходящие как для обучения поведению, так и для обработки травмы
5. Опишите влияние невербальных вмешательств на когнитивные, эмоциональные и поведенческие реакции участников

Политика отмены: Если занятие отменяется за две недели до запланированного обучения, вы получаете возмещение за вычетом платы за обработку в размере 15 долларов США.Участникам, отменившим регистрацию менее чем за 10 дней до первого занятия по повышению квалификации, деньги не будут возмещены, но они могут получить кредит для будущего обучения. Полное возмещение или кредит предоставляется участникам с неожиданными медицинскими или личными чрезвычайными ситуациями.

Сказочная (ну, почти) Терапия!

Заработайте 10 бонусных баллов, прокомментировав сообщение в блоге

Я всегда любил сказки! Очень похоже на Одри Хепберн «Если честно, я должен вам сказать, что до сих пор читаю сказки, и они мне нравятся больше всего.Не для того, чтобы сравнивать себя с Эйнштейном (к сожалению, в любом случае, вздох), но «Когда я исследую себя и свои методы мышления, я прихожу к выводу, что дар фантазии значил для меня больше, чем любой талант к абстрактному, позитивному мышлению. ».

Это был самый первый жанр, который я прочитал, когда научился читать. На самом деле, я так люблю сказки, что прослушала курс сказок в колледже (да, они этому учат!) и даже написала несколько собственных (хотя они были в основном сатирическими по своей природе).

Так что было само собой разумеющимся, что я буду использовать сказки в качестве средства обучения речи и языковым целям детей в моей группе (и я не говорю только дошкольников ).

Сказки познавательны! Они косвенно обучают детей морали и ценностям оригинальным и интересным способом. Сказки вдохновляют! Они заставляют вас верить в лучшее! Для детей из групп риска (например, с низким СЭС, жестоким обращением/пренебрежением и т. д.), которые даже не слышали об этом жанре до работы со мной, они открывают воображению безграничные возможности!

Сказки предсказуемы! Они следуют похожей схеме, которую детям легко запомнить и воспроизвести:

• Однажды
• Роялти (Король и королева…)
• Башни, Замки, Леса на моем…(Там в лесу стояла башня…)
• Жестокий персонаж (Златовласка, Белоснежка, Рапунцель и т. д.))
• Злодеи и герои
• Волшебные персонажи (ведьмы, феи и т. д.)
• Злые заклинания
• Акты храбрости и героизма
• Счастливый конец

Есть столько целей что можно нацелить сказками, в том числе:

• Элементы грамматики рассказа
• Составные и сложные предложения
• Последовательность историй
• Вопросы по чтению и аудированию
• Интерпретация встроенных в текст контекстных подсказок
• Знание словарного запаса и его использование
• Навыки семантической гибкости (т. ж., синонимы, антонимы, многозначные слова) 
• Элементы социального познания (принятие точки зрения, прагматика, социально-эмоциональная лексика и т. д.)
• Вербальные рассуждения (выводы, предсказания, отрицательные вопросы и т. д.)

Отлично подходит для детей разного возраста. В то время как младшие дети (дошкольники, детсадовцы и т. д.) получают пользу от знакомства с обычными сказками, мои ученики младшего и старшего начального возраста искренне любят читать отрывочные сказки таких авторов, как Триша Спид Шаскан , Нэнси Лоуэн , Эрик Браун , Джессика Гандерсон , Джон Шешка и многие другие.

Здесь в дополнение к вышеуказанным целям могут быть нацелены языковые способности более высокого порядка, такие как сравнение и противопоставление, анализ, интерпретация неоднозначного языка и идиоматических выражений. И есть множество БЕСПЛАТНЫХ материалов , которые можно найти на TPT , чтобы усилить эти сеансы терапии, с точки зрения материалов, небо — это предел!

Использование фрагментарных сказок в терапии делает ее веселой и интересной для всех. Детям не терпится узнать о забавных и дурацких поворотах, которые превращают предыдущего злодея в удивительно симпатичного, а иногда и неправильно понятого персонажа, предположительно ошибочно названного и очерненного анналами истории.

Так чего же вы ждете, начните воплощать сказки в свои сеансы терапии уже сегодня, и пусть начнется веселье!

Полезные умные логопедические посты

Полезные ресурсы по умной логопедии:

Сказкотерапия как средство формирования здоровьесберегающей компетентности детей с СЭН

Андрющенко Т.К. (2012). Формирование здоровьесберегающей компетентности как социально-педагогическая проблема.Научный вестник Волынского национального университета имени Леси Украинки, 7, 123-127. [на украинском]

Арнольд, доктор медицины (2017). Детские животные принимают ванну. Чарльзбридж; Брдбк издание

Башавец Н.А. (2013). Здоровьесбережительная компетентность майбутного фахивця як основа его культуры. Наука и освита, 1-2, 120-121. http://www.dspace.pdpu.edu.ua/bitstream/123456789/6923/1/Башавец.pdf [на украинском языке]

Бьянко, М. В. (2014). Вельветовый кролик, или Как игрушки становятся реальными. Классическая библиотека Леопольда

Браун, М. (2016). Красавица и чудовище и полезная еда. Получено с: https://www.flipsnack.com/19mabrown/myplate-fairytale.html

Чех, Е.В. (2009). Я сегодня злюсь, расскажи мне сказку. Расскажи мне сказку]. СПб.: Речь; М: Сфера. [на русском]

Дамиан, М., Олтин, А., и Дамиан, К. (2018). Влияние малоподвижного образа жизни на здоровье и потребность в физической активности у детей и подростков. Revista Romaneasca pentru Многомерное образование, 10 (1), 71–83.

Данилюк И., Зольникова С. (2019). Сказкотерапия как метод психологического воздействия на личность. Психологический часопыс; 5 (6 (26)), 161-173. http://www.irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?I21DBN=LINK&P21DBN=UJRN&Z21ID=&S21REF=10&S21CNR=20&S21STN=1&S21FMT=ASP_meta&C21COM=S&2_S21P03=FILA=&2_S21STR=psch_2019_5_6_14 [на украинском]

Горгиу, Г. , Буруляну, К.Л., Горгиу, Л.М., и Аврам, Д. (2018). Восприятие учителями актуальности конкретных тем санитарного просвещения в школе. Revista Romaneasca pentru Многомерное образование, 10 (3), 35-47.

Включая всех детей: здоровье детей с ограниченными возможностями.Получено с: https://www.actionforhealthykids.org/include-all-children-health-for-kids-with-disabilities/

Карпус, С. (2018). Основные подходы к здоровьесберегающему воспитанию школьников Украины и Финляндии. Наука и образование в новом измерении. Педагогика и психология, VI (67), 163, 38-40. https://seanewdim.com/uploads/3/4/5/1/34511564/httpdoi.org10.31174send-pp2018-163vi67-09.pdf

Хатунцева С., Кабус Н., Портян М., Жерновникова О., Кара С. и Кныш С. (2020). Методика формирования здоровьесберегающей компетентности студентов педагогических вузов. Revista Romaneasca pentru Многомерное образование, 12 (1), 185–197.

Kuciapiński, MJ (2014). Лечебно-воспитательные свойства сказкотерапии на ранних этапах развития детей. Педагогика Родзины, 4(2), 77–93.

Марчук, С., Чемерис, И. (2018). Формування здоровьяазбережувальной компетентности

Формирование здоровьесберегающей компетентности личности в педагогическом наследии Василия Сухомлинского.Педагогический часопыс Волыни, 3(10), 46–52. [на украинском]

Могилевская, С.А. (1967). Про Машеньку и Зубную Счётку. Детская литература. http://www.barius.ru/biblioteka/book/4555

Нина В. Браун (2008). Терапевтическое использование сказок со взрослыми в групповой терапии. Журнал творчества в области психического здоровья, 2 (4), 87–96.

Ордан, Э.  Амос, У. (2014). Волшебные игрушки.Независимая издательская платформа CreateSpace; Издание крупным шрифтом

Паска, Д.М. (2015). Лечебная сказка. Стратегический выбор психолога. Журнал управления оборонными ресурсами. 6, 2(11), 83-86.

Портер, Э. Поллианна (1992). Два слона (на русском языке)

Набережная, Э. (2011). Руди Нуди. Книги Азбуки.

Сайер, И., Кристиаван, М. , и Агустина, М. (2018). Сказка как средство формирования детского характера.Журнал Аль-Та Лим, 25 (2), 108–116.

Шаповалова Т.Х. (2012). Формирование здоровьесберегательной компетентности кружков у внешкольного образовательного учреждения // Педагогические науки: теория, история, инновации технологии, 2( 20): 191-199. [на украинском языке]

Сигал, Дж. (2016). Пираты не принимают ванны. Книги Филомеля; Брдбк издание

Синельникова Т., Ворник, Н. (2016). Диагностика и коррекция агрессивности младших школьников методом сказкотерапии. Наука и освіта, 2-3, 10-15.: https://scienceandeducation.pdpu.edu.ua/doc/2016/2-3_2016/4.pdf [на украинском языке]

Ткач Р.М. (2008). Сказкотерапия детских проблем. СПб.: Речь; М.: Сфера

Вачков И.В. (2016). Сказкотерапия сегодня: определение ее границ и содержания. Procedia — Социальные и поведенческие науки, 233, 382-386. https://reader.elsevier.com/reader/sd/pii/S1877042816313969?token=707B26C831F54CA3FBC013C595DD9502D1C6092A99B29CB58A45BB0752984539C479139B3AABDE4F622C371E4286C4286C4186C4186C4186C4186C4186C4186C4186C4186C4120C413C595DD9502D1C6092A99B29CB58A45BB0752984539

Ващенко О. М., Ермолова В. М., Иванова Л. И. (2012). Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня младшего школьника.Каменец-Подольский: Абетка. [на украинском]

Уинстенли, Н. (2019). Как искупать кошку. Книги тундры

Яблочнюк А., Зимовец О. Формирование здоровьесберегающей компетентности младших школьников в контексте концепции Новой украинской школы. http://eprints.zu.edu.ua/30877/1/%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F%20%D0%AF%D0%B1 %D0%BB%D0%BE%D1%87%D0%BD%D1%8E%D0%BA_1_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BA%D0%B0.pdf

Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. (2008). Формы и методы работы со сказками. СПб.: Реч. [на русском]

Сказкотерапия на 3 года чтения. Сказкотерапия

Дорогие друзья, я думаю, что среди читателей сообщества вряд ли найдется человек, который не слышал такой модный сейчас термин, как сказкотерапия …Вы это слышали, но в то же время всегда возникает много вопросов о том, как именно можно использовать этот современный метод в воспитании ребенка, с какого возраста можно использовать лечебные сказки, когда и как расскажите им, а действительно ли сказки обладают таким волшебным действием.

В этой статье я постараюсь ответить на эти и другие возможные вопросы любящих родителей. Хочу отметить, что я не являюсь профессиональным психологом или сказкотерапевтом. Все свои знания я получила из книг, статей из журналов и интернета, из общения с дочерью и другими детьми, из практической работы (решение конкретной задачи с помощью сказки) и из отзывов всегда чутких читателей на то, как сказки влияют на настроение и поведение ребенка, на преодоление тех или иных трудностей.

Что такое сказкотерапия?

Для начала разберемся, что означает понятие «сказкотерапия». Сказкотерапия – направление в психотерапии, представляющее собой психотерапевтическое воздействие на человека с целью коррекции поведенческих реакций, проработки страхов и фобий. Методы сказкотерапии успешно применяются психотерапевтами для пациентов разного возраста.

Эти методы особенно популярны и эффективны при коррекции поведения у детей (как малышей, так и дошкольников).При этом при отсутствии патологий родителям не обязательно обращаться к профессиональному психотерапевту. Достаточно будет знать основные приемы сказкотерапии, чтобы помочь своему ребенку, воздействовать на его поведение без особого давления.

Сказки способны излечить огромное количество детских капризов — лень, нежелание идти в детский сад, агрессию, неаккуратность, ложь, проблемы с едой … Также лечебные сказки активно используются при лечении страхов, переживаний связанные с потерей родственников или появлением нового члена семьи … В последних случаях иногда требуется помощь профессионального сказкотерапевта. Он может показать вам, где именно искать проблему. Это не всегда очевидно, но очень важно: ведь лечить надо не симптом, а причину.

Почему сказки помогают детям?

Так почему же лечебные сказки так действуют на детей? Сказка – это язык ребенка, он понимает ее лучше, чем нравоучения и наставления.Сказки помогают нам щадяще воздействовать на внутренний мир малыша, показать ситуацию под другим углом, набраться жизненного опыта и дать понять, что такая проблема есть не только у нашего ребенка. Кроме того, несмотря на то, что ребенок уже способен отличать реальное от сказочного, эти границы еще очень размыты, и, слушая сказку, ребенок по-настоящему переживает ее события вместе с персонажами.

С какого возраста детям можно применять сказкотерапию?

В каком возрасте можно использовать терапевтические истории? Я бы не рекомендовала сказкотерапию детям до 2 лет.Дело в том, что они просто не будут эффективными. Ребенок не умеет анализировать сказку, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. После 2 лет можно постепенно использовать простые лечебные сказки, чтобы успокоить малыша, показать пример хорошего поведения, предупредить о возможных опасностях, успокоить малыша во время детских истерик, при проблемах с едой. С 3 лет можно использовать лечебные сказки в полной мере, и они будут наиболее эффективны.

Виды лечебных сказок

Есть два вида лечебных сказок, о которых я хотела бы вам рассказать.

В таких сказках главным героем вы делаете ребенка, который оказывается в ситуации, похожей на ситуацию вашего ребенка. Сказка не должна прямо повторять историю из жизни вашего малыша , а должна быть похожей на … Ребенок понимает, что он может быть не один в подобной ситуации, и на примере другого ребенка делает выводы и учится решить проблему самостоятельно. Такие сказки всегда развиваются по определенному сценарию:

• Знакомство с героями (Жил-был мальчик Петя, который …). Если ребенок совсем маленький, то на месте героя может быть животное, игрушка. Для детей постарше гораздо эффективнее, если героем сказки будет настоящий ребенок. Для дошкольников (после 4 лет) целесообразно введение в сказку волшебных героев или волшебных предметов, а с 5 лет волшебство является обязательным условием сказки (в большинстве случаев).
• Проблема. Герой сказки сталкивается с проблемой, конфликтом, страхом, присущим вашему ребенку.
• Способы решения проблемы.В нем рассказывается, что нужно сделать герою сказки, чтобы справиться с проблемой. Часто при этом ему нужна помощь магических предметов.
• Кульминация. С проблемой справляется герой сказки.
• Развязка. Терапевтическая сказка всегда должна иметь развязку. Вы не можете оставить конец открытым, незаконченным.
• Мораль. Выводы, сделанные героем сказки. Мораль не должна быть длинной, 1-2 предложения. Не стоит обсуждать это с ребенком. Он сам сделает выводы на подсознательном уровне.

Сказки такого рода не должны быть слишком сложными, с замысловатым сюжетом.

Приведем пару примеров.

• У вашего ребенка чрезмерная неряшливость … Он не убирает за собой вещи, игрушки и т.д. Вы ему рассказываете сказку о девочке (мальчике), которая волшебным образом попадает в страну нерях и видит, как живут жители этой страны. Он делает выводы о том, как ужасно быть неряшливым, и обещает исправиться.
• Другая частая проблема – ребенок не хочет есть полезные овощи и фрукты … Расскажи ему историю о том, как герой рассказа подслушал, как овощи говорят о том, насколько они полезны.

Важно помнить, что герой такой сказки другой ребенок, а не ваш … В противном случае вы можете вызвать отрицание своего ребенка, рассказав ему в лоб о проблеме, и такой сказка может навредить, а не помочь.

2. Лечебные сказки о вашем ребенке.

Эти сказки отличаются от первого вида тем, что главным героем является ваш малыш. При рассказывании сказок обязательно использовать некоторые элементы из жизни ребенка, имена друзей и родственников, название улицы, ввести в сказку любимую игрушку, предметы быта и т. д. Таким образом, ребенок действительно поверит в то, что вы рассказываете сказку о себе .

Дети по своей природе эгоистичны. Джанни Родари в своей книге «Грамматика фэнтези» рассказал о том, как важны для ребенка сказки о самом себе и каким огромным потенциалом они наделены.

Главное отличие сказки этого типа в том, что вы наделяете главного героя сказки (своего ребенка) тем качеством, которое хотите ему привить . .. Грубо говоря, мама или папа создают идеальная утопическая ситуация для их малыша, показывающая, чего можно добиться при желании.

Например, если ваш ребенок невежливый , в сказке вы показываете его очень вежливым, он всегда здоровается со всеми встречными, говорит спасибо.Если ребенок боится темноты , то в сказке он отважный герой, помогающий маленькому котенку, заблудившемуся в темноте. Ребенок, которому трудно ложиться спать , в сказке он всегда вовремя ложится спать и, заснув, попадает в волшебную страну, где его ждут невероятные приключения и т. д.

Такие сказки отличаются от сказок первого рода тем, что задача вы хотите решить не центральный . Положительное качество ребенка играет вспомогательную роль, помогает герою бороться с врагами, защищать слабых и т. д.Сюжет этой сказки может быть чуть более запутанным, лечебная цель более завуалирована.

Важные моменты практической сказкотерапии для детей, о которых следует помнить:

1. Для того, чтобы сказка подействовала, желательно рассказывать ее не один раз . .. Сказок можно придумать несколько на ту же тему. Если ребенок снова и снова просит вас рассказать одну и ту же историю, не отказывайте ему. Это значит, что сюжет сказки для него действительно важен.
2. Не используйте терапевтические истории слишком часто. … Помните, что они как лекарство, которое нужно принимать по назначению. При слишком частом использовании сказкотерапия может потерять свою эффективность. Кстати, дети гораздо умнее, чем думают многие взрослые. В определенном возрасте моя дочь сама попросила меня рассказать ей историю, если она столкнется с проблемой, страхом или поймет, что ведет себя не так, как должна.
3. Не объясняйте ребенку мораль сказки. …Он сам будет делать выводы о том, что хорошо, а что плохо, как поступать — часто на подсознательном уровне.
4. Не забывайте о таком замечательном инструменте, как юмор. Сказка, в которой есть приколы , легче воспринимается ребенком и лучше запоминается. Не говоря уже о том, что шутки сближают родителей и детей.
5. Не говори себе, что лечебную сказку не придумаешь! Вы лучший сказкотерапевт для своего малыша , потому что никто кроме вас так хорошо не знает его проблемы и переживания.Всегда можно обратиться за помощью к книгам и интернету, почитать другие сказки на эту тему, а потом придумать свою, что-то похожее на другие, но созданное с учетом и с учетом вашей конкретной ситуации и, конечно же, с любовью .

Надеюсь, что с помощью простых советов из этой статьи вы сможете помочь своим детям решить возрастные проблемы с помощью лечебных сказок, не прибегая к такому малоэффективному методу, как наказание.

Значение сказок для психотерапии, психокоррекции и развития личности ребенка заключается в отсутствии в сказках дидактики, неопределенности места действия героев и победы добра над злом, способствует психологической защите ребенка.События сказочного сюжета естественно и логично вытекают друг из друга. Таким образом, ребенок воспринимает и усваивает причинно-следственные связи, существующие в мире. Читая или слушая сказку, ребенок «вживается» в историю. Он может отождествлять себя не только с главным героем, но и с другими персонажами. При этом развивается способность ребенка чувствовать себя на месте другого. Именно это делает сказку эффективным психотерапевтическим и развивающим средством.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальный

Дошкольное Образовательное учреждение

Центр развития ребенка

Детский сад №51 «Аленушка»

Istra Муниципальный район

Storybook

для сказочного лечения

с дошкольниками

скомпилирован:

Воспитатель-психолог

МДОУ ЦРБ детский сад № 51

Депутатова Н.В.

Лечебный эффект — приучивание ко сну в детском саду.

Возраст детей: 2-5 лет.

«DREAM BOX»

Жил у дедушки с бабушкой Колобком. Он был послушен, а потому никуда от них не убегал. Каждое утро Колобок катился по дорожке к детскому саду. Там он играл с друзьями, веселился, пел всем свою любимую песню о себе, а когда вечером возвращался обратно к бабушке и дедушке, всегда рассказывал им, что интересного произошло с ним сегодня в саду. В детском саду Колобку нравилось все, кроме одного — он не мог лечь спать в обед в саду: плакал, капризничал, долго не мог уснуть, даже пытался скатиться с кроватки и пытался скатиться с кроватки. детский сад домой к его бабушке и дедушке.Но однажды его воспитательница Фокс сумела вовремя остановить его на пороге детского сада и вернуть обратно в группу. Она уложила Колобка обратно в удобную кровать, укрыла его теплым одеялом и спросила.

Почему ты, Колобок, не любишь спать в саду?

Потому что так грустно лежать в кроватке с закрытыми глазами и ничего не видеть. Это не так интересно!

И ты не просто лежишь, а пытаешься заснуть, чтобы увидеть интересные сны! — ласково сказал Лис.

Мечты? Я не знаю, что такое сны. Я никогда о них не мечтаю.

Ложись поудобнее, и я научу тебя мечтать… — сказал Лис.

Тогда воспитательница Лиса посоветовала Колобку не просто лежать в кровати с закрытыми глазами, а расслабиться, почувствовать, насколько теплой и удобной является его кровать, и попытаться помечтать о чем-нибудь приятном.

Пряничный человечек закрыл глаза и попытался сделать все, как сказал ему Лис. И случилось чудо — он заснул и приснился хороший сон.Ему приснился веселый зайчик, прыгающий с ним, потом Волк играл с ним в игру «Поймай меня» — и они очень веселились, потом Мишка танцевал с ним под радостную, веселую музыку. А еще Колобоку приснилась его учительница Лисичка, во сне она была такой же доброй и приветливой, как и наяву. Она играла с ним в прятки. И тогда Колобок со всеми зверями: зайчиком, волком, медведем и учителем Лисой взялись за ручки и заплясали по кругу веселый хоровод. Такой хороший сон приснился пряничному человечку.

Когда он проснулся, то был в бодром и бодром настроении. Он тут же рассказал учителю и всем животным в саду свой увлекательный сон.

С тех пор Колобок с нетерпением ждал обеда в детском саду, чтобы увидеть новый интересный сон.

Лечебный эффект заключается в сложной адаптации ребенка к условиям детского сада.

Возраст детей: 2-5 лет.

Сказка для сказкотерапии для детей дошкольного возраста:

«РЫБКА БУЛЬ-БУЛЬ»

Жила в море рыбка, Бюль-Бюль.Каждое утро она отплывала в морской детский сад, но ей было очень грустно, она часто плакала, потому что ни с кем не хотела дружить, ее совсем не интересовал морской сад и она только и делала, что плакала и ждала, когда мама приди и забери ее домой.

В этом саду была учительница, но она была не обычная рыбка, а золотая. Так ее звали — учительница золотая рыбка… И вот, однажды, она сказала рыбке Бюль-буль:

Я помогу тебе, я волшебная Золотая рыбка и сделаю так, что ты больше не плачешь в детский сад, чтоб ты не грустил.Золотая рыбка-воспитатель махнула хвостом — и случилось чудо — рыбка Бюль-Буль перестала плакать, она подружилась с другими рыбками в группе и они вместе играли, смеялись и резвились в морском саду. Бык-Бык был даже странным — почему она раньше не замечала, какие дружелюбные рыбки находятся рядом с ней в детском саду и как весело и интересно с ними проводить время!

С тех пор Бюль-Бюль каждое утро с радостью уплывала в детский сад, потому что знала, что там ее ждут друзья.

Лечебный эффект — положительное отношение к детскому саду,

Возраст детей: 2-5 лет.

Сказка для сказкотерапии для детей дошкольного возраста:

«ЗАЙЧИК В ДЕТСКОМ САДУ»

В сказочном лесу жила мама Зайка и была самой счастливой на свете, потому что у нее был зайчонок. Она назвала его Пушистиком. Мама очень любила своего зайчика, не отходила от него ни на минуту, гуляла, играла с ним, кормила его вкусной капустой, яблоком, а когда он начинал плакать, мама вместо пустышки давала ему сочную морковку и зайчик успокаивался.

Прошло время, и Пушистик вырос. Мама решила отвести его в лесной детский сад, который посещали все зверюшки этого леса. И вот однажды моя мама привела своего зайчика в детский сад. Пушистик расплакался, ему было страшно и грустно без мамы, он не хотел там оставаться. К нашему зайчику подошла воспитательница, рыжая Белочка. Она была хорошей и очень любила всех маленьких лесных животных. Белка взяла его на руки и нежно прижала к своей пушистой, шубке. Воспитательница сжалилась, успокоила зайчика и познакомила его с другими животными, которые ходили в детский сад. Она познакомила его с забавной лисичкой, добрым медведем, дружелюбным ёжиком и другими животными.

Все звери были очень рады, что в их лесном саду появился новый — зайчик. С ним стали играть в игры, гуляли по зеленой лужайке, потом ели, отдыхали в кроватках. И вот моя мама пришла за зайцем, чтобы забрать его домой. Как же она обрадовалась, когда увидела, что ее зайчик не плачет, а весело играет в саду! Всю дорогу домой Пушистик рассказывал маме, кого он встретил в саду, и как ему было интересно и весело играть с новыми друзьями.Мама гордилась своим зайчиком и радовалась, что Пушистик понял, что плакать в детском саду не стоит, ведь там совсем не страшно, а наоборот весело и интересно.

Лечебный эффект — уменьшение страха ребенка перед врачами и инъекциями.

Сказка для сказкотерапии для детей дошкольного возраста:

«О ВИРУСАХ И ПРИВИВКАХ»

Это было давно. Зверь поселился в большом теплом болоте. От него людям не было покоя.Люди шли к Ивану-богатырю просить о помощи. И Иван-богатырь пошел и сразился с чудовищем. Они сражались три дня и три ночи. Наконец победил Иван-богатырь.

Чтобы отомстить людям, Зверь, умирая, выплюнул целые полчища маленьких, сгорбленных, агрессивных пришельцев — вирусов. Они распространились по всему миру, проникли в организмы взрослых, детей, животных и вызвали очень тяжелое и опасное заболевание – грипп.

Многие люди и животные тяжело заболели гриппом, потому что не знали, как защитить себя, как защитить себя.Случилось это в давние времена, но, к сожалению, эти злые вирусы очень устойчивы и живучи.

Живут и сейчас — в теле больных людей, на книгах, игрушках, посуде и других вещах, которыми пользовался больной.

Слюна распространяет микробы на тротуар или на землю. Когда слюна высыхает, вирусы становятся легкими, как перышки, поднимаются вместе с пылью в воздух и попадают в организм человека при дыхании.

Вирусы чаще всего оседают в легких, где им тепло и комфортно.Они начинают усиленно питаться и размножаться. Эти злые вирусы хотят, чтобы все заболели.

Но я хочу вас успокоить, не все болеют! Тем, кто заботится о своем здоровье и всегда соблюдает правила гигиены, а в частности, всегда моет руки, бояться нечего — им не страшен грипп.

И люди придумали вакцину, которую делают врачи для лечения этих страшных вирусов. Эта вакцина убивает все эти полчища злых вирусов, и люди перестают болеть гриппом.

Терапевтический эффект заключается в снижении страха ребенка перед темнотой.

Возраст детей: 4-6 лет

Сказка для сказкотерапии для детей дошкольного возраста:

«В ТЕМНОЙ ДЫРЕ»

Два друга, Цыпленок и Утенок, пошли гулять в лес. По дороге они встретили Лисичку. Она пригласила друзей к себе в гости, в свою нору, пообещав угостить их вкусными сладостями. Когда малыши подошли к Лисичке, она открыла дверь в свою нору и пригласила их войти первыми.

Как только Цыпленок и Утенок переступили порог, Лиса быстро закрыла дверь и засмеялась: «Ха-ха-ха! Как ловко я тебя обманул. Сейчас я побегу за дровами, разведу костер, подогрею воду и брошу в него вас, детишки. Я съем вкусный суп».

Цыпленок и Утенок, оказавшись в темноте и услышав насмешки Лисы, поняли, что попались. Цыпленок расплакался и стал громко звать маму, потому что ему было очень страшно в темноте.

А Утенок хоть и очень боялся темноты, но не плакал, подумал он. И вот, наконец, я это придумал! Утенок предложил курице выкопать подземный ход. Они стали изо всех сил разгребать землю лапами. Вскоре луч света проник в маленькую щель, щель стала больше, и теперь друзья уже были свободны.

Вот видишь, Цыпленок, — сказал утенок. — Если бы мы сидели и просто плакали, потому что боимся сидеть в темноте, Лиса бы нас уже съела.Нужно всегда помнить, что мы сильнее и умнее своих страхов, а потому легко с ними справимся! Цыпленок и Утенок обнялись и радостные побежали домой.

Лисичка пришла с дровами, открыла дверь, заглянула в дырку и замерла на месте от удивления… В дыре никого не было.

Терапевтический эффект заключается в снижении тревожности ребенка по поводу боязни темноты.

Сказка для сказкотерапии для детей дошкольного возраста:

«ПОЧЕМУ СЕРЕЗА НЕ БОИТСЯ ЗАСНУТЬ САМ?»

Маленький Сережа лежал под одеялом и весь дрожал.Снаружи было темно. И в комнате Сережи тоже было темно. Мама уложила его в постель и сама спала в своей комнате. А Сережа никак не мог заснуть. Ему показалось, что в комнате кто-то есть. Мальчику показалось, что он услышал что-то шуршащее в углу. И он еще больше испугался и даже побоялся позвонить маме.

Внезапно прямо на подушку Сережи опустилась яркая небесная звезда.

Сережа, не дрожи, — сказала она шепотом.

Не могу не дрожать, мне страшно, — прошептал Сережа.

Не бойся, — сказала звезда и осветила своим мерцанием всю комнату. — Смотри, в углу и под шкафом никого нет!

Кто шуршал?

Никто не шуршал, в тебя вошел страх, но его очень легко прогнать.

Как? Научи меня, — попросил светлый звездный мальчик.

Есть одна песня. Только ты испугаешься, начинай сразу петь! — Так говорила и пела звезда:

В темном лесу живет страшный маленький страх,

Он живет у болота в темных кустах.

И страшный маленький страх из леса не появляется,

Страх света пугает — сидит в своих кустах.

А еще страшный страх боится смеха,

Как только засмеешься, страх в кустах исчезнет!

Сначала Сережа слушал песню звезды, а потом сам спел. Тут-то страх и исчез из комнаты Сережи, и мальчик сладко уснул.

С тех пор Сережа не боится засыпать в комнате без мамы.А если вдруг к нему снова придет страх, поможет волшебная песня!

Терапевтический эффект заключается в том, чтобы показать ребенку обратную сторону чрезмерной капризности и вреда.

Сказка для сказкотерапии для дошкольников:

«СКАЗКА СОЛНЦА»

Семья Солнца живет в далекой-далекой галактике, за много миллионов световых лет. Большое Солнце — папа, меньшее Солнце — мама, маленькое Солнце — сын и маленькое Солнце — дочка. Все они живут дружной семьей. Они читают вместе, придумывают странные истории.

У каждого из них с самого рождения есть своя работа, которую он выполняет постоянно без перерывов и отпусков — они освещают и согревают планеты, которые вращаются вокруг каждого. И все бы ничего, но Солнышко-сын славился своим капризом: капризничает, говорит «не хочу», «не буду»…

С вами такое бывает?

Мама и папа не знают, что делать, как объяснить сыну, что такое поведение не подходит Солнцу, ведь быть Солнцем — большая честь, но в то же время и большая ответственность, ведь жизнь на планеты зависят от вас.Там, где есть ответственность, нет места вреду.

Солнышко-сын и сегодня капризничал:

Не хочу светить справа, Не хочу так долго стоять на одном месте, Не хочу так рано вставать.. Я возьму и не буду светить на планете Кипран, где обитают живые существа. Я отвернусь!

И Солнышко-сын отвернулся от карповых, и стало там темно. Все жители были напуганы. Что будет с ними дальше? Если не светит солнце, то не растут растения, овощи и фрукты, а когда нет урожая, то и есть нечего.А без еды, как известно, живое существо умирает. Заплакали маленькие дети — киприоты, потому что они очень боялись темноты — казалось, что на них нападут монстры или что-то ужасное. На самом деле, без их ведома, почти все монстры также боятся темноты.

Киприоты не стали дожидаться смерти, собрали всех на встречу и стали говорить о том, как им дальше жить и что делать, чтобы Солнце-Сын снова засияло на их планете.Эти киприоты странные существа. У них были выпученные глаза на подбородках, нос дышал и сопел на животе, а рот разговаривал и ел на спине. А решить проблему думали так: нужно снять на видеокамеру запрос к Солнцу. Для этого они взяли последние фонарики, собрали детей и все вместе рассказали Солнышку-сыну, как им тяжело жить без него. Дети, плача, рассказывали о своих страхах. Затем самые смелые запустили ракету и полетели к Солнцу. Мы летали на несколько дней, чтобы передать просьбу.

Солнечный сын посмотрел запись (он любил смотреть мультики), но эта запись оказалась грустной. Солнцу стало стыдно за свое поведение и капризы. Он даже расплакался с кипрскими детьми, которые так боялись темноты.

С тех пор Сын-Солнце сиял на всех планетах своей системы и не капризничал, а слушался папу и маму.

Какой молодец Солнечный сын!

А ты тоже не капризничаешь и слушаешься родителей?

Лечебный эффект заключается в приучении детей ходить в туалет перед сном.

Сказка для сказкотерапии для дошкольников:

«МОКРАЯ ФЕЯ»

В одной волшебной стране под странным названием Мальчик Рома жил в Неверландии. Когда он лег спать, Мокрая Фея прилетела в его сон поиграть. С ней было так весело! Вместе они могли улететь на другую планету, отправиться к Ниагарскому водопаду или просто посидеть у реки Кубань, опустив ноги в воду. Во сне вы могли заказать разные времена года. А Рома часто заказывал летом.И Мокрая Фея тоже любила лето.

Фею Мокрый назвали потому, что она была похожа на улитку и оставляла за собой мокрый след. И, конечно же, ей понравилась вода. Больше других развлечений она любила плавать.

Когда Рома просыпался, постель всегда была мокрой. А взрослые почему-то думали, что это сам малыш не дотягивается до туалета и делает лужицу в постели. Действительно, так все это выглядело, и с этим ничего не поделаешь. Но Рома был смышленым мальчиком и решил в следующий раз, когда придет Мокрая Фея, поговорить с ней о мокрых следах.Так он и сделал. И вот что он услышал от нее:

Прости, что из-за меня у меня неприятности. Прости, но я люблю играть с тобой во сне! Что мы делаем?

Рома ответил ей:

Давай теперь поиграем в ванной, где можно поиграть с водой.

Давай, — сказала Мокрая Фея и добавила, — и перед сном ты, Рома, и в туалет не забудь сходить. А когда во время нашего путешествия ты захочешь в туалет, только скажи, и мы вернемся домой, а потом продолжим играть.

Хорошо — ответил Рома.

А вы, малыши, к кому во сне прилетает Мокрая Фея, помните: перед сном обязательно сходите в туалет.

А когда вам приснится, что вы хотите в туалет, проснитесь, проверьте (ущипните себя), чтобы понять, что это не сон.

Встань с постели, пройди в туалет, найди туалет и затем… сделай свою мокрую работу.

Лечебное воздействие — Обучение детей верности своим обещаниям и выполнению обязанностей

Сказка для сказкотерапии для детей дошкольного возраста:

«ОБЕЩАНИЕ»

Артем живет в соседнем дворе.Он милый и дружелюбный мальчик, каждый день ходит в детский сад. Он любит кушать леденцы, качаться на качелях, скатываться с горок, кататься на самокате, велосипеде и еще много всего интересного, словом, все то, чем вы любите заниматься.

Так получилось, что Артем заболел и остался дома с папой. Он очень сильно кашлял, у него был жар… За несколько дней приема лекарств парень почти выздоровел. Папа все время оставался с сыном, потому что работал дома за компьютером. Маме приходилось каждый день ходить на работу.

Дома у Артема было много разных игрушек, в трех сумках. Когда наступало время играть или в гости приходили друзья, Артем доставал из сумок игрушки и играл. Но после игры нужно было все расставить по местам. Так учили мальчика мама и папа. А Артемка не всегда хотел складывать игрушки, может быть, так же, как и вы…

В последний день болезни Артем с самого утра играл в игрушки. Перед тем, как пойти на работу и оставить сына и папу дома, мама напомнила ему не забыть до обеда спрятать игрушки в пакеты.Сын пообещал выполнить просьбу. Но когда наступил обед, папа был очень занят работой, поэтому Артем съел сам и, забыв о своем обещании, лег спать, игрушки так и остались лежать на полу.

Проснувшись, мальчик побежал к игрушкам. И как он был удивлен, как он был разочарован, когда не нашел ни одной. Артем даже заплакал. Он побежал к отцу и рассказал ему, что случилось. Папа успокоил сына, предложил подумать. Долго думали, разговаривали и пришли к выводу, что Артем оставил игрушки, потому что не выполнил своего обещания.

Мы должны вернуть игрушки! Но как это сделать? Папа предложил найти в Интернете сайт «потерянные вещи» и пересмотреть список, чтобы найти игрушки. Так они и сделали. Нашли игрушки, которые убежали от мальчика. Артем одновременно обрадовался, что игрушки нашлись, и огорчился, что не сдержал слово… Возник вопрос: «Как теперь их вернуть домой?»

Давайте напишем письмо «потерянным вещам». В нем нужно извиниться перед игрушками и пообещать сдержать свои обещания, — предложил папа.- Вы готовы?

Да! — ответил Артем.

В тот же день папа и сын отправили электронное письмо. А вечером в дверь позвонили. Когда папа открыл ее, они увидели, что все игрушки валяются на пороге. Как обрадовался Артем!

Вы были бы счастливы?

С тех пор Артем без напоминания собрал игрушки на место и вспомнил, что обещания надо держать.

И вы, дети, тоже помните это правило!

Терапевтические эффекты — Снижают детскую тревогу по поводу боязни темноты.

Сказка для сказкотерапии для детей дошкольного возраста:

«СТРАХ СТРАХ»

В темном лесу жил маленький Страшный Страх. И он был такой интересный — сам всего боялся. Где треснет ветка, а он уже прыгает. Но каждую ночь ему приходилось ходить в город и пугать детей — такая у него была работа, и делал он ее вежливо. Пока он добирался туда, он потел и дрожал, как лист на ветру, так он был напуган.

Другие пугали Страхом, чтобы не пугаться. Но он не знал, что другие не собираются его пугать. Поэтому он продолжал свою работу, относился к своей работе ответственно. Преодолев пугливость, страх каждый вечер ходил по городу.

В городе преобладали большие высокие здания, в каждом из которых было по 100 квартир. И каждую квартиру, где жили дети, приходилось обходить и пугать воем, мерцающим светом или просто черной тьмой. Все дети начали бояться.Они прятались под одеялом, бегали к кроваткам друг друга, включали свет или просили родителей переспать с ними. Они представляли себе разные ужасы, монстров, монстров, каннибалов.

В одной из квартир жила смелая девушка Аня. Она устала бояться и прятаться от страха. Хотя Аня была смелой, ей все равно было не по себе. И она решила однажды узнать, какой страх всех пугает. Я взял с собой фонарик и палку, чтобы проучить того, кто преследует всех детей по вечерам.Она оделась в темный плащ, сапоги и вышла в подъезд. Через некоторое время я увидел странного человечка. А может и не человек, а гном. Он стоял посреди двора, чтобы было удобно работать и захватывать больше окон в детских комнатах.

Аня заметила, что Страх выглядит странно, дрожит всем телом и постоянно что-то бормочет себе под нос. У него были короткие и сухие руки, кривые ноги, на голове большая меховая шапка, хотя на улице была весна.Это зрелище вызвало у Ани не страх и не ужас, а сожаление о старом дедушке. Я даже хотел встретиться со стариком.

Аня, как воспитанная девушка, шагнула из темноты навстречу и поздоровалась:

Добрый вечер, дедушка!

Алло — испуганно ответил Ужасный Страх и сел на землю, ноги отказывались его держать.

Что ты здесь делаешь в такой поздний час? — спросила Аня.

Я… я… я… работаю… — пробормотал Страх.

Давайте знакомиться, — смело продолжила Аня.

Аня внимательно слушала и думала:

Ух, если бы я продолжала бояться и не осмелилась бы на отчаянный шаг, я бы до сих пор дрожала в своей постели под одеялом. И вот я встретил Страха, познакомился с ним и подружился. Я узнал, что Страх сам по себе не так уж страшен, но даже приятен.

Как много он знает интересных историй о лесных жителях!

В ту ночь и много ночей спустя дети спали крепко. Страх Грозный теперь работал рассказчиком.Ему очень нравилась его работа. Дети ждали его и внимательно слушали рассказы о приключениях, а потом спокойно заснули.

Живут ли рядом с тобой страхи?

Попробуй познакомиться с ними.

Терапевтический эффект заключается в том, чтобы показать ребенку, что каждый человек уникален, поэтому необходимо заботиться о себе, любить и воспринимать таким, какой ты есть.

Сказка для сказкотерапии для детей дошкольного возраста:

«КАРАНДАШИ»

В маленькой коробочке было шесть карандашей.Все дружили и работали бок о бок. Черный карандаш работал лучше всего. Чуть меньше — карандаши других цветов: Красный, Синий, Зеленый, Желтый. Среди них был карандаш белого цвета, именно с ним и произошел инцидент.

Пользовался меньше других, а чаще вообще не доставался из коробки. Белый карандаш каждый раз расстраивался. Мысль:

Я никому не нужна… Меня никто не любит, у меня плохой характер, на меня никто не обращает внимания. Мои друзья работают каждый день, а я жду.Я ненужный карандаш, — и я заплакала так, что коробка намокла.

Но однажды в кабинет, где жили карандаши, принесли черную бумагу. До сих пор писали и рисовали на белом, поэтому брали цветные карандаши. С тех пор Белый карандаш стал очень нужен — только им было удобно писать на черной бумаге. Сначала в офисе был переполох, потому что они не могли найти Белый Карандаш. А когда нашли, то уже использовали только его.

Я был рад видеть белый карандаш.Он старался держать линию прямо, шел быстро и мягко. Я всегда был готов работать день и ночь. Друзья были рады за него. Они всегда поддерживали его, а теперь особенно, видели, что он счастлив, и были довольны. Раскрылись талант и способности Белого.

Прошли дни, а работал только Белый карандаш. Остальные карандаши отдохнули, и они уже надоели. И Белый стал сильно уставать, да так, что даже по вечерам у него не хватало сил разговаривать с друзьями в ложе.И именно в этот момент все карандаши вдруг поняли друг друга. Белый понял, что не нужно терять надежду, ведь рано или поздно представится возможность доказать свои способности и талант. И его друзья поняли, как грустно было Белому Карандашу, когда он сидел и ничего не делал.

С тех пор Черный, Белый, Желтый, Красный, Синий и Зеленый карандаши стали еще дружнее и поддерживали друг друга в трудные часы. Не забыли сказать приятное слово, напомнить о хороших качествах друг друга.И сами думали о том, как им работать или отдыхать. Каждый из них знал, что он незаменим и очень нужен себе и друзьям.

Вывод: Будь собой!

Сказкотерапия для детей раннего возраста… Игровое занятие «К нам в гости пришла курочка Ряба».

Краткое описание: Сказочное игровое занятие «Курочка Ряба пришла к нам в гости» — одно из игровых занятий по циклу » Сказкотерапия для детей — «Волшебный сундучок».Данные занятия проводятся в группах раннего возраста в период адаптации. Будет полезна воспитателям младших классов, педагогам-психологам и родителям.

Сказкотерапия для малышей

Игровое занятие «К нам в гости пришла курочка Ряба».

Выполняем упражнение:
1) пройти по скамейке,
2) подняться на горку,
3) скатиться с горки,
4) пройти через обруч.
4. Сидячая игра «Курочка вышла погулять»
А теперь я хочу с вами поиграть. Я буду мамой цыпленком, а вы мои дети цыплята
Курица вышла погулять (дети бегают вокруг группы)
А за ней ребята
Желтые цыплята
Жучка жирного съели, (раскинув руки к бока)
Дождевой червь,
Попил водички (наклон туловища вперед)
Полное корыто.
Ко-ко-ко, ко-ко-ко (потрясем пальцем)
Не уходи далеко
Греби лапами (имитируем движения)
Ищи зерна.
5. Ритуал прощания.
Какие у нас хорошие цыплята, бегите скорее ко мне.
Молодцы, цыплята!
Все вы старались, детишки!
Что ж, мне снова пора, до свидания, детишки!

Счастливый ребенок 15. 09.2016

Уважаемые читатели, сегодня на блоге мы познакомимся с таким замечательным способом решения детских трудностей, как сказкотерапия.Казалось бы, что общего между терапией и сказками? Мы привыкли воспринимать сказку как легкое чтиво для развлечения ребенка, но уж никак не для лечения, правда? Но оказывается, сказка способна не только воспитать ребенка, но и помочь ему в решении многих проблем.

В психотерапии есть даже особое направление — сказкотерапия. Анна Кутявина, руководитель рубрики, психолог, сказкотерапевт, поможет вам прикоснуться к столь интересному направлению и уже завтра начать рассказывать детям и внукам полезные сказки, а попутно решать трудности.Я предоставляю ей слово.

Сказкотерапия для детей

Добрый день всем читателям блога Ирины. У большинства людей детство ассоциируется с куклами и машинками, песочницей и, конечно же, сказкой. Мы с удовольствием читаем детям сказки перед сном, покупаем новые книги, разыгрываем сюжеты любимых сказок. А теперь еще и новые возможности добавились — аудиосказки, которые помогают развивать внимание и речь ребенка, пока мама занята другим делом.

А вы можете себе представить ребенка, который никогда не слышал сказок? Ведь именно на них выросли мы сами, наши родители, бабушки и дедушки. Хотя, наверное, что-то в этом есть, если времена меняются, а связка «детство — сказка» остается?

И вот уже в сотый раз перечитываем наши любимые «Теремок» и «Курочку Рябу», «Рукавичку» и «Пламя». И, только голос стихает, вместо мирного храпа мы слышим: «Мамочка, можно еще разок? О, пожалуйста!».В чем волшебная сила сказки? Давайте подумаем вместе.

Что сказка дарит детям?

Древняя мудрость гласит: «Сказка ложь, да в ней намек». Получается, по большому счету, сюжет сказки — вымысел. Но в то же время в ней в метафорической форме заложены вечные истины и человеческие ценности, на что сказка ненавязчиво намекает ребенку. Не говоря в лоб: «Сделай это!», а показывая на примерах, чем оборачиваются для героев те или иные действия. Конечно, никто не заставляет вас делать то же самое. Но ребенок и сам обязательно сделает правильные выводы. Особенно, если вы обсуждаете с ним сказки, задаете вопросы о них, побуждаете к размышлениям.

Чему учат наши детские сказки? Если попытаться систематизировать все функции, с которыми успешно справляется сказка, то может получиться примерно такой список:

Воспитание хороших человеческих качеств

На примере героев сказки ребенок учится быть добрым, смелым, искренним, порядочным, добиваться поставленных целей и любить ближних.

Мягкое обучение без насилия

Из сказок малыш узнает что-то новое, ранее неизвестное. Есть даже особый вид сказок — дидактические сказки, — которые пишутся для воспитания ребенка в игровой форме. В таких произведениях предмет обучения — геометрические фигуры, цифры, буквы, другие абстрактные символы — помещаются в волшебная земля. Ребенок наблюдает за его жизнью, а потом, в решающий момент, приходит на помощь герою. Обычно в таких сказках в конце детям дается специальное задание по закреплению материала.Заметьте, никакого назидания и зубрежки! И знания будут получены.

Но, конечно, не только дидактические сказки учат. На самом деле все сказки содержат воспитательный аспект, только иногда он более завуалирован.

Живые эмоции

Слушая сказку, ребенок сопереживает героям, может плакать и смеяться вместе с ними. Он учится различать эмоции и чувства, озвучивать их, называть своими именами. Все это очень пригодится ему во взрослой жизни.

Привитие вечных ценностей

Сказка в доступной для ребенка форме учит понимать и различать, что хорошо, а что плохо, где добро, а где зло. Она объясняет, почему важно быть честным, добрым и справедливым, и что добро все равно побеждает.

Понимание окружающего мира и отношений между людьми

Ребенку нужно видеть, что вокруг него огромный мир, он полон всего интересного и еще неизведанного.И у каждого есть место в этом мире. И, конечно же, на примерах героев малыш знакомится с моделями взаимоотношений между людьми, а значит, в будущем будет готов сам их строить.

Мягкая коррекция поведения ребенка

В сказкотерапии существует особый вид сказок — коррекционные сказки. Они призваны помочь малышу справиться с поведенческими трудностями, заменив их более эффективными формами поведения.Такие сказки пишут специалисты-психологи, сказкотерапевты, педагоги, работающие с детьми. А еще заботливые мамы. И сегодня мы познакомимся с примером такой сказки.

Исцеление души

Иногда человеку, даже маленькому, не хватает жизненных ресурсов, понимания и сил для решения той или иной задачи. И тут ему на помощь приходят психотерапевтические сказки – глубокие истории, буквально лечащие душу. Они помогают взглянуть на ситуацию с другой стороны, осознать глубокий смысл происходящего.

Релаксация, набор положительных впечатлений

Медитативные сказки хорошо справляются с этой задачей — работает без конфликтов и плохих героев. Они показывают ребенку модели идеальных отношений, мир, в котором все хорошо и спокойно. Они настраивают на позитивный лад, помогают расслабиться и уснуть. Такие сказки полезно читать перед сном.

Виды сказок в сказкотерапии

Итак, мы определили основные функции сказок, а теперь давайте систематизируем знания, перечислив основные виды сказок в сказкотерапии.К ним относятся:

• Художественные сказки — это народные и авторские рассказы. Народные сказки несут в себе мудрость веков и часто содержат много значений. Авторские рассказы могут более тонко, бережно и образно передать смысл и показать частные стороны жизни человека.
• Дидактические или развивающие сказки.
• Психокоррекционные сказки разработан, чтобы помочь вашему ребенку решить проблемы с поведением.
• Психотерапевтические сказки — для более глубокой, «лечебной» работы.
• Медитативные сказки — для отдыха и накопления положительного творческого опыта.

Сказки, которые встречаются нам на пути, не обязательно могут принадлежать только к одной группе. Например, художественные сказки часто содержат дидактические, психокоррекционные, терапевтические и даже медитативные аспекты. Но, конечно же, есть сказки, которые написаны специально для решения той или иной проблемы. Давайте рассмотрим конкретные примеры.

Как работает сказкотерапия для дошкольников: реальные примеры

Например, вот один рассказ, который я написала в помощь замечательной маме, для нежного отлучения уже подросшего ребенка от груди.

Как мишка Тедди начал есть мёд

Жила-была Большая Медведица. И однажды она стала самой счастливой Медведицей на свете, потому что родила маленького Медвежонка. Сначала Медвежонок был очень маленьким и слабым, и мать носила его на ручках и поила своим молоком. Медвежонок получился очень вкусным, уютным и совсем не страшным. Наевшись, Медвежонок заснул, а мама в это время могла убраться в берлоге, или поохотиться.

Но иногда Медвежонок просыпался и не видел маму рядом.Потом он стал очень громко плакать и кричать, пока к нему не подошла мать и не напоила его молоком.

Медвежонок вырос, и вскоре у него появились большие крепкие зубы. Однажды, когда Медведь снова заплакал, мать попыталась накормить младенца; но Медведь случайно укусил ее. Мама кричала от боли. Медвежонок испугался и заплакал еще больше: он очень боялся, что сейчас мать уйдет и оставит его голодным. Тогда мама взяла его на ручки и понесла на кухню. Там она показала ему бочонок меда и зачерпнула из него большую ложку.

— Попробуй! — сказала Мама Медведю и сунула ему в рот ложку.
Медвежонку стало так вкусно и приятно, что он замурлыкал от удовольствия. А после еды мать дала ему бутылку молока, и он напился от души.

Потом Медведь и его мама долго играли, обнимались и веселились. А вечером пошли в гости. В гостях еще были дети, они играли и веселились, их звали. Медвежонок убежал играть, но потом забыл и снова побежал к маме просить молока. И на этот раз он укусил ее еще больнее. Мама снова закричала и предложила Медвежонку бутылочку молока.

Весь вечер к ним с мамой подходили взрослые дяди и тёти и спрашивали, почему такой большой Медведь не идёт к детям за стол есть мёд. Ведь большие медведи больше не пьют мамино молоко! Медвежонок совсем испугался и спрятался на груди матери.

День за днем ​​Медведь рос, и зубы у него росли. Теперь они были очень острыми. Медведь стал много есть, и ему стало не хватать материнского молока.Постепенно он стал есть мед, орехи, малину и другие вкусности. Медвежонку очень хотелось побегать вместе с другими детьми по зеленой полянке возле дома, построить лепешки из песка, и тут же съесть мед, но так страшно было уйти от мамы. Ему так хотелось все время быть с ней, прижаться к ее груди и чувствовать ее тепло, ему еще хотелось быть маленьким.

Однажды утром Медведица пошла в магазин. Медведь проснулся, увидел, что мамы нет рядом, и заплакал.Так он плакал и плакал, а мама все не приходила.

Вдруг в окно Медвежонок увидел соседских мальчишек, которые сидели за столом и ели мед из большой бочки, на блюде лежали фундук, а в миске сладкая малина. Им было очень весело. А Медвежонок был очень голоден. Он перестал плакать и решил, что тоже может сам помыться, без мамы, одеться и пойти к ребятам. Так он и сделал. Ребята с радостью приняли его. Он ел мед, а потом бегал и прыгал со своими друзьями.А вскоре пришла мама и похвалила его за то, что он такой смелый и независимый.

Теперь мама может каждое утро ходить по делам и в магазин — ведь Медведь больше не боится оставаться один, без мамы и ее молока. У него есть своя бочка с медом, и он всегда может поесть, даже когда мамы нет дома. Медвежонок знает, что днем ​​мама может быть занята своими делами, а вот вечерами она обязательно с ним поиграет, и они будут лежать, крепко обнявшись.

Вроде незамысловатый сюжет, простые слова…Но, тем не менее, свое дело они сделали, без насилия и обид. И теперь и мама, и дочь счастливы.

Вот еще один пример сказкотерапии. Эта сказка для детей, которые дерутся и обижают своих друзей.

Полет на Луну

В одном доме жил маленький, но очень веселый тигренок. Он любил играть и прыгать, бегать по двору со своими друзьями-животными. А друзей у него было много: и лисичка, и волчок, и заяц серый, и медвежонок-бегун, и даже колючий ежик.Тигренок всех любил, с удовольствием рассказывал всем анекдоты, катался на своем трехколесном велосипеде и угощал сладкой ватой. И все бы ничего, да только тигренок иногда мог поиграть и ударить друга или подругу, больно укусить или ущипнуть. Ему казалось, что это весело и забавно, но его друзья почему-то обиделись. Потом, увидев их грустные лица, тигренок стал их кусать и царапать еще сильнее – чтобы они развеселились и снова начали с ним дружить.Но, конечно, друзья только больше обижались на Тигрёнка и убегали от него.

И вот однажды Тигренок, как обычно, вышел на детскую площадку поиграть, и увидел, что никто из зверей не подходит к нему, даже не здоровается. Наоборот, все спешили поскорее сбежать с площадки. И Тигренок остался один.

— Я не хочу быть один! — прорычал Тигренок. — Я не хочу!

На небе только что появилась молодая луна.Она посмотрела на Тигрёнка, пожалела его и сказала:

— Так иди ко мне! У меня здесь для вас компания — двое моих сыновей.

Тигр кивнул, Луна протянула к нему руки и подняла его высоко-высоко. Там, на Луне, Тигренку сразу стало холодно и очень темно. Он испугался и заплакал.

— Потому что я один. Я никому не нужен, и никто не хочет со мной играть, — вздохнул Тигренок. И тут же встрепенулся. — И кто ты?

— А я Морфей, сын Луны.И Орфей, мой младший брат, со мной.

Тигрёнок огляделся и увидел два силуэта.

— Да, мы здесь самые главные. Мы можем смотреть на тебя и смеяться над тем, как ты странно живешь, — усмехнулся Морфеус. — Самое главное — это ночь. Время, когда все спят и мы правим вселенной. Мы, сыновья великой луны!

А друзья, по-моему, только мешают нашей великой миссии, — добавил Орфей.

— Я умею играть на арфе, и моя музыка усыпляет вас всех.А потом я передам власть над тобой моему брату Морфею.

— Что вы, друзья — это здорово! — Столько прыгал тигренок. — Без них — никак!

— Ха-ха-ха, — засмеялся Морфеус. — А где сейчас твои друзья?

Тигрёнок задумался. Тем временем братья отправились осматривать свои владения.

— Тигренок, я знаю, как тебе помочь! — пропищал тонкий голос справа.

Тигренок обернулся и увидел мышь.

«Не смотри, я такой маленький.— Я могу изменить свою внешность, — улыбнулась мышка. — Я дам тебе волшебную палочку, и ты сможешь ею вернуть своих друзей!

— Отлично! — оживился тигренок. — Мне нужно только ударить их палкой, и они снова будут играть со мной?

— Все не так просто, Тигренок. Вы не можете изменить своих друзей. Но в ваших силах вернуть их доверие. А палкой вам придется касаться руками каждый раз, когда вы хотите поцарапать или ударить друга.

— Ладно, попробую, — улыбнулся Тигренок и взял подарок. — Спасибо, Мышь!

Через минуту Тигренок снова был на площадке у себя во дворе. В его руке светилась маленькая палочка.

«Чудеса!» — подумал тигренок и пошел спать. Во сне он увидел Морфея и Орфея, таких одиноких и холодных… И так ему стало их жаль!

На следующее утро Тигренок первым выскочил на площадку. Постепенно стали приходить животные. К каждому из них подходил тигренок и просил прощения за прошлые обиды, обещая больше никогда не царапать и не кусать.Животные сначала смотрели на него недоверчиво, а потом снова брали его в свои игры.

С тех пор Тигренок всегда весело играл с друзьями. А когда вдруг ему захочется кого-нибудь ущипнуть или ударить, он тут же достает волшебную палочку, и это напоминает ему волшебный полет на луну.

И напоследок — теплая и нежная сказка на ночь, которую я часто читаю сыну перед сном.

Медведь Топа и волшебный полет

Жил-был медвежонок Топа.Он очень любил играть в песочнице, рисовать яркие краски и гулять с мамой. Еще он всегда помогал по дому — убирал игрушки, мыл овощи для супа и подметал в берлоге. Мама была очень рада такой помощи, и всегда хвалила плюшевого мишку. А потом пошли вместе творить: рисовать чудесные картинки, лепить из соленого теста и делать аппликации.

Итак, в творчестве и веселых заботах пролетел день. И вот уже солнце начало садиться за горизонт, и на земле появились большие тени.Медвежонок очень обрадовался, ведь в это время к нему прилетел добрый сказочник. Он сел на одеяло Топа, и вместе они улетели в волшебную страну грез.

И вот они уже поднимаются высоко-высоко. Где-то внизу остаются шумные города и дороги, леса и поля. А перед ними огромное ночное небо! Проплывают звезды. Они тихонько шуршат, и, кажется, даже напевают тихую песенку «Спи-спи, спи-спи».

— Слушай, Топа! Звёзды поют! Так что мы уже совсем рядом! — улыбается рассказчик.

— Ура! — радостно отвечает медвежонок. Ему так хорошо и тепло на мягком одеяле. Я просто хочу потянуться, свернуться клубочком и задремать.
Вкус восхитительно пахнет ванилью. Топа с мамой всегда добавляют ваниль при выпечке ароматных булочек к чаю. Ом Ном ном. Какие они вкусные!

Рядом плывет маленькое облачко.

— Могу я потрогать его? — спрашивает медвежонок.

— Попробуйте. Ведь это твоя сказка!

Топа касается облака, и его лапы погружаются во что-то мягкое и нежное.И снова звучит чудесная музыка.

«Баю-пока! Бю-пока! Спи, сынок, засыпай!» — звучит в воздухе, и медведь закрывает глаза. Теперь он в стране грез, где волшебные единороги, медвежата и медвежата, нежные его ждут цветы и зеленые луга.Полеты по радуге и тихие разговоры с луной и звездами.Здесь возможно все.

Топа очень любит здесь бывать. Ведь он знает, что утром проснется свежим и бодрым, и снова будет играть и творить.А пока его ждет волшебное путешествие. Ура… Глаза слипаются. Баю-пока…

Друзья, этими примерами сказкотерапии я хочу показать вам, что сказка действительно может творить чудеса! А почему бы нам не использовать такие свойства?

Как здорово, что есть такой волшебный метод помощи ребенку, как сказкотерапия. Большое спасибо ее автору Зинкевич-Евстигнеевой Т.Д. и всем замечательным педагогам, которые несут сказку в мир.

Хотите научиться писать сказки самостоятельно?

Мы можем написать для наших детей полезные и добрые сказки! Для этого нужно немного терпения, капелька вдохновения и горсть необходимых знаний! Если вам интересно научиться создавать замечательные сказки, и самостоятельно развивать детей, добро пожаловать в нашу Мастерскую сказок — онлайн-пространство, в котором мы будем писать сказки! Совсем скоро начнется новый поток обучения.А для читателей теплого блога Ирины у нас действуют специальные условия — скидка 1000 рублей!

Оставляйте заявки на ранний список на почту [email protected] с пометкой «От Ирины Зайцевой», и мы вышлем Вам приглашение на курс!

Искренне желаю тебе теплой, яркой, сказочной жизни!

Анна Кутявина, психолог, сказочник, владелец сайта Сказочный мир,
автор книги сказок для взрослых «Копилка желаний» https://www. ozon.ru/context/detail/id/135924974/ и http://www.labirint.ru/books/534868

Благодарю Аню за материал о сказкотерапии для наших детей. Я сразу вспомнила времена, когда дочки были маленькими. Как мы любили читать. И для меня это было настоящим спасением и большой радостью. Мы могли читать часами и, конечно же, никогда не засыпали без сказок на ночь.

И очень важный момент: с детьми нужно не только читать сказки, но и обязательно все обсуждать, разговаривать с ними на важные темы: как поступил главный герой, хорошо ли это делать, и как бы он делает это сам и т. д.- Я думаю, что идея очень ясна. Так мы развиваем речь ребенка, учим его логическому мышлению, воспитываем многие качества. Чем больше мы общаемся с нашими детьми, тем лучше. Применяйте сказкотерапию на радость вам и вашим детям. А Аня привела интересные примеры сказкотерапии. Вы можете прочитать что-то новое своим детям и внукам.

Белый чай – настоящее сокровище

Ребенка часто одолевают всевозможные страхи, грусть, гнев и раздражение. В чем причина такого беспокойства, порой не понимают ни сами дети, ни их родители. Что делать в этом случае? Как я могу помочь своему ребенку? Может быть, стоит обратиться к знатокам человеческой души – психологам? Сегодня психологи вооружены множеством методов, которые помогут решить проблемы ребенка самым приятным для него образом. Одним из основных таких методов является арт-терапия – лечение искусством. Для малышей лучше всего подходят такие виды арт-терапии, как цветотерапия (лечение цветом), музыкотерапия (лечение мелодией), игротерапия (использование игр как способа решения психологических проблем ребенка) и, конечно же, сказкотерапия. — метод, позволяющий работать с детьми и взрослыми через сказку.
Что такое сказкотерапия?
Сказкотерапия – это, пожалуй, самый детский метод психологии, и, безусловно, один из самых древних. Ведь даже наши предки, занимавшиеся воспитанием детей, не спешили наказывать провинившегося ребенка, а рассказывали ему сказку, из которой становился понятен смысл поступка. Сказки служили морально-этическим законом, оберегали детей от бед, учили их жить. Зная, как сказка влияет на жизнь человека, можно во многом помочь своему ребенку.Есть ли у него любимая сказка, которую он просит перечитывать снова и снова? Это значит, что эта сказка поднимает очень важные для ребенка вопросы. Поговорите с психологом. Сеансы сказкотерапии помогут понять, что привлекает ребенка в сюжете этой сказки, кто из героев ему нравится больше всего, почему он выбирает именно эту сказку. Со временем у ребенка меняется пристрастие к той или иной сказке, а это значит, что малыш растет, развивается и ставит перед собой новые жизненные вопросы.Психологические исследования показывают, что жизнь ребенка запрограммирована в любимых сказках.

«Скажи мне, какая твоя любимая сказка, и я скажу, кто ты» — так была перефразирована известная пословица психоаналитиков. Сказкотерапию родители могут освоить самостоятельно, но психологическое консультирование все же не помешает. Для мягкого воздействия на поведение ребенка психолог подбирает специальные сказки. Для сказкотерапии есть разные сказки: русские народные и авторские, специально разработанные психокоррекционные и медитативные сказки и многие другие.Часто психолог предлагает ребенку самостоятельно сочинить сказку. Сочинение сказок ребенком и для ребенка составляет основу сказкотерапии. Через сказку можно узнать о таких переживаниях детей, о которых они сами толком не догадываются, или стесняются обсуждать их со взрослыми. Через сказку можно, например, узнать об отношении дошкольника к разводу родителей.
Всем ли полезна сказкотерапия?

Да, сказкотерапия полезна всем.Существуют специальные лечебные сказки не только для маленьких детей, но и для подростков и взрослых. Сказка поможет решить многие психологические проблемы. Не просто считайте это спасением от всех бед. Это не чудодейственное средство, помогающее с одного раза, а долгая, кропотливая работа, эффект от которой со временем будет виден, но обязательно будет. Конечно, сказкотерапия имеет особые условия при работе с детьми: ребенок должен четко представлять себе, что существует сказочная реальность, отличная от реальной жизни. .. Навык такого различения обычно появляется у ребенка к 3,5-4 годам, хотя, конечно, в каждом конкретном случае важно учитывать индивидуальные особенности психического развития ребенка.
Как сочинить лечебную сказку?

Если вы заметили, что у вашего ребенка есть какая-то эмоциональная проблема (например, он раздражительный, грубый, капризный или агрессивный), вам необходимо придумать сказку, где вашему ребенку помогут герои, их приключения и подвиги решить эту проблему.Сначала описываем героя, похожего на ребенка по возрасту и характеру (придуманная нами сказка может даже начинаться словами: «Жил-был мальчик, очень похожий на вас…») . Далее показываем жизнь героя в сказке, чтобы ребенок сам увидел сходство со своей жизнью (ведь сказкотерапия — это индивидуальные сказки для конкретного человека, нужно, чтобы ребенок увидел себя в главном герое). Затем придуманный нами герой оказывается в проблемной ситуации, похожей на реальную ситуацию ребенка (он тоже чего-то боится, чувствует себя одиноким и т. ) и приписываем герою все переживания малыша (разумеется, по сюжету должно быть много возможностей и способов преодоления этих препятствий). Позже сказочный герой (а вместе с ним и ребенок) начинает искать выход из сложившейся ситуации и, конечно же, находит его.

Сказки тоже очень полезны. Например, ребенку, любящему поваляться по пустякам, стоит прочитать сказку «Заяц-хвастун», легкомысленному и шутливому «Приключения Незнайки», корыстному и жадному малышу будет полезно послушать сказку «Про Рыбак и Рыбка», а робких и пугливых — «Про трусливого зайца».При этом не стоит прямо указывать на сходство героя с ребенком — выводы сделает малыш сам. Просто обсудите историю вместе. Здесь на помощь придут практически все методы арт-терапии: цветотерапия (можно нарисовать свои впечатления от сказки), игротерапия (придумать игру по мотивам сказки или инсценировать любимый отрывок), и даже музыкотерапия (подберите мелодии, соответствующие настроению того или иного сюжета). Это поможет ребенку лучше усвоить опыт, почерпнутый из сказки, а родителям — лучше понять своего ребенка.
Когда жизнь становится сказкой

Формы работы со сказкой столь же многокрасочны и разнообразны, как и сама жизнь. Абсолютно все, что нас окружает, можно описать языком сказок. Если родители смогут правильно использовать все возможности сказкотерапии, они окажут своим детям неоценимую помощь.

Во-первых, ребенок будет знать, что его проблемы волнуют родителей.

Во-вторых, он сможет усвоить такое жизненное правило: «нужно искать в себе силы для преодоления трудностей.
В-третьих, сказки показывают, что безвыходных ситуаций не бывает, всегда есть выход – его нужно только искать.

А также «походы» в сказочный мир развивают воображение ребенка, обучают свободно, без страха опасностей, импровизируйте, подарите ему чудесную способность использовать волшебную силу творчества для решения задач.Так что вперед Дорогие родители вместе со сказкотерапией на помощь вашему ребенку!

Сказочные темы для дошкольников

Кто ты из сказочных персонажей?

Я, наверное, была бы Рапунцель, потому что за эти годы я отрастила волосы и резко подстригла их несколько раз. Я также довольно находчив в безвыходном положении. Что касается сегодняшнего дня, я надеюсь, что вы с облегчением найдете эти занятия, если вы тоже окажетесь в затруднительном положении. Этот сказочный блок для дошкольной речевой и языковой терапии уже запланирован для вас! Сэкономьте время и рассудок, загрузив эти действия.

Для нашего модуля сказок мы собираемся использовать различные песни из сказок, загружаемые рабочие листы по сказкам, книги со сказками и видеоролики со сказками (для тех учащихся, которые еще могут быть виртуальными).

Сказки для чтения

Некоторые книги сказок для детей слишком длинные для моих дошкольников с нарушениями речи. Я стараюсь выбирать книги с простыми картинками и текстом. Книги на этой неделе в основном сосредоточены на персонажах-драконах. Вы можете загрузить копию моего Google Doc, которая включает ссылки Amazon на книги, а также видео для чтения вслух здесь:

Сказочные песни

Песни, которые я выбрал для включения, работают конкретно над словами действия. Я начинаю занятие с песни, чтобы ученики могли двигаться. Некоторые из моих учеников поставили перед собой цель имитировать действия, так что это отличная возможность собрать данные для этого навыка!

Рабочие листы по сказкам

Этот тематический набор «Сказки для дошкольников» включает простые в использовании рабочие листы, предназначенные для каждого звука и некоторых языковых навыков. Вы также получаете Busy Book for Speech and Language, которую легко стирать и использовать для многих занятий. Упражнение «Накорми дракона» — это ХИТ среди дошкольников, особенно когда вы поджигаете сенсорную яму с черными бобами! Включены настольные игры с открытым исходом, которые можно использовать для развития любых навыков.Сенсорную корзину огня также интересно использовать с вспомогательными темами сообщества.

Я также включил для вас бесплатную загрузку в эти планы уроков, которые вы можете использовать для работы над артикуляционными навыками. Просто распечатайте дракона на белой бумаге и раскрасьте. Распечатайте «огонь» на оранжевом, желтом или красном картоне или Astrobrights®️ и заполните слова, чтобы попрактиковаться!

Одна из моих любимых сказок, которую я люблю читать вслух и разыгрывать со своими учениками, — «Златовласка и три медведя». Вы можете прочитать все о том, как я использую его в логопедии с дошкольниками, в моем следующем посте в блоге!

Давай, не бойся: 5 причин рассказывать сказки

Традиционные сказки получили много критики из-за их устаревших тем и персонажей.В то время как некоторые из аргументов имеют важные моменты (мы не хотим, чтобы наши дочери росли, думая, что замужество с прекрасным принцем является конечной жизненной целью), с психологической точки зрения эти древние сказки могут принести много пользы.

Как драматерапевт я работаю со сказками как со взрослыми, так и с детьми в различных условиях. Я тоже мать двоих маленьких детей. Вот 5 веских причин рассказать сказку, основанную на теориях юнгианской аналитической психологии и драматической терапии и проиллюстрированную моим опытом работы и материнства.

1. Сказки предлагают контейнер для наших монстров и других страшных вещей

Существуют различные стадии развития, на которых дети испытывают сильный страх, но не могут рационально понять его или выразить словами. Это время монстров, когда все, что кажется пугающим, проецируется на невидимых существ. Сказки помогают ориентироваться в этом, предлагая имя и форму для проецирования этих страшных вещей.

А то, что снаружи и что можно увидеть, кажется менее страшным, чем необъяснимые темные чувства внутри.Более того, в большинстве сказок этих монстров убивают, и все кончается благополучием в мире. Будучи взрослыми, мы знаем, что мир не такой уж черно-белый, но дети все еще учатся терпеть это.

2. Одномерные персонажи вызывают проекцию добра и зла

Герои сказок говорят с детьми простым и универсальным языком. Это то, что Юнг называет архетипами, те символы, которые находятся в нашем коллективном бессознательном и помогают нам понять мир.Как правило, эти архетипические персонажи либо хороши, либо плохи .

Для маленького ребенка, который все еще борется с концепцией амбивалентности, эти истории предлагают простой способ выработать моральный кодекс и отличить правильное от неправильного. Хотя они могут проецировать плохие вещи на злодеев, у них также есть опыт, чтобы идентифицировать хорошие качества героя и сделать их своими.

Сложная характеристика может все усложнить. Хорошим примером является мой 3-летний ребенок, который был полностью обезумел от диснеевской версии Рапунцель (Рапунцель: Запутанная история).У Рапунцель были разорваны отношения со своей похитительницей, матушкой Готель. Моей дочери казалось, что Матушка Готель искренне заботилась о Рапунцель, но в то же время замышляла причинить ей вред. Это фрейдистское представление о Хорошей и Плохой Матери в одном персонаже было понятием, слишком сложным в эмоциональном отношении для нее, чтобы вынести ее в ее возрасте. В нашей последующей ролевой игре мне приходилось бесконечно время от времени брать на себя роли Доброй и Плохой Матушки Готель, пока она не избавилась от этого. Мы до сих пор не используем это имя в нашем доме.

3. Сказки помогают справляться с эмоциями, когда нет слов

Архетипы и символизм в сказках также предлагают универсальных тем , с которыми большинство людей может идентифицировать себя в той или иной степени. И прелесть историй в том, что не всегда нужно анализировать их смысл. Простого акта рассказывания, слушания и, возможно, воспроизведения достаточно, чтобы бессознательное могло обрабатывать темы. (Очень похоже на функцию снов.)

Итак, когда у нас было довольно неудачное время, чтобы отправить мою дочь в новые ясли, как раз в то время, когда родился ее брат, это была история Гензеля и Гретель, к которой она обратилась. .Я представляю, что на какое-то время я стала злой мачехой, которая выгнала ее из дома (возможно, мысленно, чтобы освободить место для ребенка).

Посреди неизвестного она нашла конфетный домик с ведьмой внутри. Новые ясли были одновременно и восхитительно захватывающим, и пугающим местом. Но, как и в истории, она нашла дорогу домой. И точно так же, как у Гензеля и Гретель, ее связь с отцом укреплялась в то время, когда мама была занята другими делами. Это, конечно, мои предположения, и мы никогда не узнаем, каковы были ее мыслительные процессы.Но в течение нескольких недель подряд она выбирала эту историю для чтения перед сном.

4. Сказки отражают путешествие, которое и есть жизнь

Большинство сказок следуют мифическому рецепту героя, который должен покинуть дом, столкнуться со своими страхами и достичь «долго и счастливо». Это те, которые наиболее популярны в моей работе.

Например, в отделении расстройств пищевого поведения одна группа работала с Белоснежкой, которая должна противостоять злой королеве и ее постоянной одержимости красотой и зеркалом.Группа детей, перенесших травму, работала с Тремя поросятами, которые решили научиться строить прочные и безопасные дома, способные противостоять аппетиту Волка.

Неслучайно эти главные герои часто изображаются детьми. Для молодежи их легко идентифицировать, и они дают понять, что молодые и уязвимые также могут быть смелыми и побеждать.

5. Сказки зажигают наше воображение

Эти древние сказки не должны быть конкретными и реалистичными.Их мифические, волшебные персонажи и темы дают простор воображению. И это то место, откуда проистекает все творчество, мечты, сочувствие и решение проблем. В моей работе они были бесценным инструментом для доступа к воображению детей и взрослых, сбившихся с пути из-за травмы. В моей семейной жизни они были источником радости и воспоминаний о моем собственном детстве, которые передавались по наследству.

Что-то особенное происходит между рассказчиком и слушателем, когда рассказывают сказку.Так что прижимайтесь к себе и рассказывайте истории своим детям такими, какими вы их запомнили, потому что, скорее всего, именно так они и должны быть услышаны.

Вы смягчаете сказки, когда рассказываете их своим детям? Или вы считаете, что они совсем устарели? С какими сказками ассоциируются ваши дети? Присылайте свои истории и комментарии по адресу chatback@parent24. com, и мы можем опубликовать их — анонимно, если хотите.

Читайте также:

Бесплатная игра для печати «Сказочный барьер» для логопеда | А дальше идет L

Эта бесплатная распечатанная игра с барьерами на тему сказок — идеальный способ работать над логопедическими и языковыми целями.

Что такое барьерная игра?

Подробнее об играх с барьерами и их преимуществах можно узнать здесь.

Мы лично используем барьерные игры для отработки таких навыков, как:

• Предлоги (на, под, над, рядом, рядом и т. д.)

Как использовать бесплатную игру «Барьер» для печати

Чтобы играть в эту игру с барьером, попросите всех игроков сесть за стол и установить барьер (отлично подойдет папка с файлами или книга!), чтобы все игроки не могли видеть материалы друг друга. Каждый игрок по очереди размещает объект на сцене и описывает другому игроку, где разместить объекты. Каждый игрок должен дать конкретные указания о том, где разместить объекты. Цель игры состоит в том, чтобы в конце получить одинаковые картинки. То есть у всех игроков должны быть одинаковые сцены с предметами, размещенными в одних и тех же местах для всех игроков.

Пожалуйста, имейте в виду, что я не логопед. Я создал эти барьерные игры, используя идеи логопеда нашего сына, а также исследования барьерных игр, их сути и способов их использования.

Загрузите бесплатную игру «Сказочный барьер»

Хотите больше игр с барьерами?

В наборе игр с барьерами вы найдете еще больше тем!

Другие идеи, которые вам понравятся