Важно! Обилие желтого цвета вокруг ребенка действует негативно: может вызвать нервозность и плач.

Желтый цвет и любовь

Подаренные людьми желтые цветы ассоциируются почему-то с ревностью, непостоянством и разлукой. Хотя на языке флористики это значит совершенно противоположное – молодое, только что зародившееся чувство любви.

Желтые цветы – символ молодой любви

Психологи характеризуют стиль любви, в котором доминирует желтый, как игривость, при смешивании его с красным – манию (безумие), при сочетании с зеленым – прагматичность.

В то же время этот оттенок может значить благополучие, богатство, является символом семейного очага и брака.

Эффекты желтого могут быть весьма разнообразными и сложными. Не все реагируют на этот цвет одинаково. Одни люди могут найти его ярким и веселым, другие – раздражающим и неприятным. Некоторые ассоциируют его с теплым летним днем, в то время как другим он может напоминать о плохих воспоминаниях или ассоциациях. Желтый часто воспринимается как цвет с высокой энергией и создает чувство ободрения. Он яркий и сразу захватывает глаз. Он кажется свежим, интенсивным, подавляющим или даже дерзким и сильным.

Видео

что такое в Большом психологическом словаре

Смотреть что такое ПСИХИКА в других словарях:

ПСИХИКА

ПСИХИКА (от греч. psychikos — душевный) — специфический способ функционирования души. Традиционно психическая реальность противопоставляется, с одн… смотреть

ПСИХИКА

от греч. ??????? – душевный) – свойство высокоорганизованной материи, возникающее на определ. стадии развития жизни и являющееся особой формой отражения. Животные обладают элементарной формой П., подчиняющейся биологич. законам. Высшая форма П. – сознание – присуща только человеку, является продуктом общественно-историч. развития и подчиняется социальным законам. Непосредственно для человека, субъективно П. выступает в виде доступных самонаблюдению явлений – ощущений, восприятий, представлений, мыслей, чувств и т.п. Объективные выражения П. обнаруживаются путем наблюдения над др. людьми, их разнообразными действиями, речью, мимикой и т.п. Посредством П. человек познает, отображает мир и ориентируется в нем – регулирует свою деятельность. Идеалистич. психология видит в П. проявление особой, независимой от материи и подчиняющей ее себе духовной субстанции и не может решить т.н. психофизическую проблему, объяснить связь П. с телом. Эта проблема оставалась неразрешимой и для метафизич. материализма, к-рый игнорировал качеств. своеобразие П. Диалектич. материализм рассматривает П. как одну из форм отражения, возникающего в результате специфич. взаимодействия высокоорганизованных живых систем с окружающей их средой. П. является предметом многостороннего науч. изучения. Установление связи между различными аспектами ее анализа представляет собой весьма трудную дискуссионную проблему. В качестве наиболее общего подхода к решению этой проблемы можно предложить различение двух тесно связанных между собой, но существенно различных аспектов – гносеологического и конкретно-научного. В гносеологич. аспекте П. рассматривается с т. зр. ее отношения к отраженной в ней действительности. Если иметь в виду высшую (и вместе с тем наиболее исследованную в науке) – человеч. форму П., то гносеологич. аспект ее анализа непосредственно связан с основным вопросом философии и здесь понятие П. по своему осн. смыслу отождествляется с понятиями сознание, мысль, разум, идея, дух и т.п. С этой т. зр. П. выступает как вторичное, производное от материи. Гносеологич. анализ по самой своей сути требует рассмотрения П. и материи как взаимно противоположных, поскольку предметом этого анализа является именно отношение бытия и сознания. Однако такое противопоставление правомерно лишь в пределах осн. вопроса философии. «За этими пределами оперировать с противоположностью материи и духа, физического и психического, как с абсолютной противоположностью, было бы громадной ошибкой» (Ленин В. И., Соч., т. 14, с. 233). Т.о., в гносеологич. аспекте П. выступает как нематериальное, как идеальное, образ. В основе идеального лежит взаимодействие материальных предметов, в к-ром один из воздействующих предметов как бы накладывает отпечаток на другой, благодаря чему возникает возможность судить по изменению структуры одного предмета о структуре другого, а само видоизменение структуры может быть рассмотрено как копия, образ предмета, оказавшего воздействие. Условием возникновения образа является не только природа предмета, оказавшего воздействие, но и собств. природа предмета, в к-ром это воздействие запечатлено. Чтобы отпечаток воспринимать как копию, его необходимо «освободить» от его носителя, иначе будет виден не отпечаток одного предмета в другом, а сам предмет – носитель отпечатка. Такое освобождение возможно только в абстракции, доступной лишь человеку, решающему познават. задачу (именно это отделение отличает абстракцию от простого предметного расчленения). Т.о., идеальное есть филос. категория, противоположная по своему значению материальному, характеризующая продукты психич. деятельности человека и наполняющаяся смыслом лишь в гносеологич. анализе. Вне гносеологич. аспекта мышление рассматривается, как это принято говорить, со стороны его материальной основы, как материальный процесс взаимодействия человека с окружающим, в ходе к-рого у человека формируются материальные структуры, представляющие его П., являющиеся продуктом и условием данного процесса. Специфич. органом, воплощающим в себе такие структуры у человека, является головной мозг. Этот аспект рассмотрения П. является уже не гносеологическим, а конкретно-научным. Положения классиков марксизма-ленинизма о том, что признать мысль материальной, отождествить мысль с материей означает сделать уступку идеализму, и о том, что нельзя отделить мышление от материи, к-рая мыслит – есть диалектико-материалистич. характеристика психического, взятого в обоих аспектах его исследования. Классики марксизма-ленинизма исследовали понятие П. прежде всего применительно к теории познания диалектич. материализма, поэтому ими гл. обр. рассматривался гносеологич. аспект П. Конкретно-науч. подход намечался ими лишь принципиально, в плане его общефилос. трактовки, исходя из достигнутых к тому времени науч. знаний. Ленин отмечал, что для конкретного решения вопроса о возникновении способности ощущения собрано еще недостаточно данных: «…остается еще исследовать и исследовать, каким образом связывается материя, якобы не ощущающая вовсе, с материей, из таких же атомов (или электронов) составленной и в то же время обладающей ясно выраженной способностью ощущения. Материализм ясно ставит нерешенный еще вопрос и тем толкает его к разрешению, толкает к дальнейшим экспериментальным исследованиям» (там же, с. 34). Конкретно-науч. анализ П. составляет задачу психологии, физиологии, биофизики, биохимии, а в последние годы в известной мере и кибернетики. Общим для всех этих наук является стремление понять П. как специфич. средство, в к-ром и через к-рое реализуются процессы жизни. К наст. времени относительно более продвинутым оказался физиологич. анализ П. Развитие же психологич. аспекта анализа П. долгое время тормозилось давлением многовековых традиций идеализма, а также влиянием механицизма. Идеализм всецело сводил П. к идеальному и тем самым на деле отрицал ее объективно реальное бытие. В этих условиях конкретно-науч. анализу оставалось лишь исследование физиологич. деятельности мозга, законы к-рой якобы и есть законы формирования образа. Но прямое соотнесение образа как отображения действительности с физиологич. деятельностью мозга, необходимой для возникновения такого образа, неправомерно. Физиологич. анализ, конечно, является необходимой составной частью конкретно-науч. анализа П., без него не могут быть поняты механизмы процесса отражения. Но физиологич. анализ не охватывает всех самых существ. сторон П. Между гносеологич. и физиологич. анализом П. лежит пропущенное звено – собственно психологич. анализ. Психологич. анализ П. направлен на выявление строения и функций П. как специфического для высокоразвитой живой системы продукта и условия ее взаимодействия с окружающим миром. Особенности такого взаимодействия выступают в общем виде прежде всего как особенности способа ориентирования живой системы относительно окружающего. Во всех допсихич. формах взаимодействия ориентирование одного тела относительно другого осуществляется либо как непосредств. контакт тел – компонентов системы взаимодействия, либо через силовые поля, образуемые во взаимодействии или свойственные одному из тел. Ориентирование же высокоразвитых живых систем относительно окружающего выступает как качественно своеобразная, особая форма опосредствованного отношения. Для этой формы характерно использование носителей информации, построение динамич. моделей действительности (окружающей среды и внутр. состояний живой системы) на основе переработки этой информации. Подобные модели, опосредствующие отношение живой системы к окружающему, являются для нее осн. средством, обеспечивающим ориентацию в среде. Именно на этой основе осуществляется специфическое для живого сближение с благоприятствующим и удаление от разрушающего, отсутствующее в неживой природе. Такая форма ориентации и есть психич. форма. Возникновение П. находит выражение в факте выделения субъекта, с одной стороны, и объекта – с другой, а систему взаимодействия этих образований характеризует качественно новый тип связи – с и г н а л ь н ы е связи (следует иметь в виду, что в данном случае речь идет не о собственно сигналах как таковых, к-рые, конечно, могут быть и нетождественны психич. моделям, а именно об особом типе связи). Они требуют наличия у субъекта чувствительности – особой формы раздражимости, способности к ощущению. Конкретно эта способность возникает тогда, когда для индивида становятся значимыми не только те связи, к-рые обеспечивают непосредств. удовлетворение потребности в обмене веществ, но и те, посредством к-рых он соотносится с другими, на первый взгляд нейтральными воздействиями; именно на основе связей второго типа индивид ориентируется в среде. Т.о., субъект в психологич. смысле – это индивид, способный к сигнальному взаимодействию со своим окружением. В той же мере, в какой субъект не тождествен организму, объект не тождествен среде. Объектами являются предметы или явления, выраженные в тех их св-вах, с к-рыми индивид – как субъект – вступает в сигнальное взаимодействие. Человек под полным наркозом остается организмом, но перестает быть субъектом: он продолжает взаимодействовать со средой лишь как организм, на основе соответствующих связей; объекты же для него в этой ситуации не существуют, взаимодействие субъекта с объектом «выключается». Сигнальное взаимодействие со средой осуществляет не только человек, но и любое животное; намеки на такое взаимодействие имеются даже у растений, особенно у т.н. растений-хищников. Поэтому понятие «субъект» является более широким, чем понятие «человек». Человека же отличает от др. представителей животного мира то, что он является не просто субъектом, но познающим субъектом. В ходе эволюции живых существ, на основе постоянной дифференциации и интеграции организма, неразрывно связанной с особенностями развития способов взаимодействия субъекта с объектом, формировался спец. орган П. У высших животных и человека таким органом является кора больших полушарий головного мозга (подробнее об эволюции П. на основе общей биологич. эволюции см. статьи Жизнь, Антропогенез, Зоопсихология). Индивид, выступая как субъект, является компонентом системы субъект – объект. В то же время он остается и организмом, т. е. системой, физиологически взаимодействующей со средой. Но физиологич. законы не могут быть распространены на процессы взаимодействия субъекта с объектом, и, следовательно, структура П. не может быть отнесена к физиологич. явлениям. Психическое в его отношении к физиологическому выступает как структурная совокупность относительно простых физиологич. реакций, протекающих в закономерной последовательности. Каждая отд. физиологич. реакция строится по законам физиологии, но комплекс этих реакций, в его структурности, строится по законам психологии. Психическое складывается в недрах физиологич. явлений как производное от них. Однако первичность физиологического по отношению к психическому не абсолютна; по мере своего развития взаимодействие субъекта с объектом оказывает на физиологическое существенное обратное влияние: П. человека – высшая форма развития П. Она возникла в связи с появлением особой формы управления, характерной для социального взаимодействия. Решающая роль в развитии П. человека принадлежит наиболее специфическому для человека способу взаимодействия с окружающим – труду. Реальными условиями развития человеч. П. явились различные формы социального общения, осн. средством осуществления к-рых выступает речь. Т.о., переход к П. человека связан с возникновением особой – социальной формы взаимодействия. Психич. системы субъект – объект на уровне животного мира были компонентами лишь биологич. взаимодействия, к-рое посредством механизма естеств. отбора и направляло «сверху» психич. развитие животных, определяя особенности их способа связи с окружающим. Животное не преобразует среду целенаправленно, оно лишь приспосабливается к ней. Изменения, вносимые животным в среду, выступают для него как рядоположные со всеми прочими изменениями, возникающими в среде независимо от его деятельности. Результат действия в отношении факторов среды не приобретает при этом того специфич. значения, к-рое обнаруживается у человека: животное не вычленяет среди воздействий среды того, что является продуктом его собств. действия. Становление социального взаимодействия принципиально меняет пути развития П. Это прежде всего сказывается в преобразовании способа связи субъекта с окружающей действительностью: и человек, подобно животным, приспосабливается к среде, но для него характерно иное – подчинение природы себе, т.е. целенаправленное, сознат. преобразование среды. С психологич. стороны такое преобразование оказывается возможным благодаря тому, что среди воздействий, оказываемых на человека средой, он выделяет такие, к-рые являются результатом его собств. деятельности: продукт действия человека приобретает для него особое значение. Это обусловливает гл. особенность П. человека – возможность намеренного предвидения событий и планирования своих действий. Переход к П. человека связан с перестройкой органа П. – мозга и прежде всего с появлением второй сигнальной системы – сигнализации действительности словом (И. П. Павлов). Ведущей формой психич. взаимодействия является мышление (понимаемое здесь в конкретно-науч. аспекте). Оно проявляет себя в ситуациях, где для решения задачи необходимо нахождение нового, не известного до этого субъекту способа изменения окружающих условий для удовлетворения потребностей. Элементарные формы мышления свойственны и животным; однако у них мышление протекает лишь во внешнем плане и всецело зависит от непосредств. условий данной ситуации, ход решения задачи лишен замысла, программы действий. Динамич. модели этого уровня фиксируют взаимодействие субъекта и объекта в слитном виде: действия не отчленены от предметов, то и другое дано недифференцированно. Подобные модели имеют место и у человека при неосознаваемом приспособлении к среде; это первичные динамич. модели, с т. зр. гносеологической выступающие как собственно изображения. Однако специфич. особенностью человека является способность строить вторичные, знаковые модели действительности. Они основаны на специфически человеч. речевом мышлении, к-рое выделяется из практики как теоретич. деятельность. Благодаря развитию второй сигнальной системы мышление переносится во внутр. план действий, ход решения задачи направляется замыслом, строится программа действий. Объектом при этом могут быть не только реальные предметы, но и сами психич. модели. Первичные модели дифференцируются и на их основе формируются вторичные, знаковые, уже расчленение представляющие взаимодействие субъекта с объектом, т. е. отделяющие отношения субъекта к объекту от отношений самих объектов. Сама деятельность субъекта становится одним из объектов познания. В гносеологич. аспекте эти модели выступают как понятия, суждения, умозаключения, отражающие закономерности движения объектов; их отд. стороны, св-ва (нередко недоступные непосредств. восприятию), существ. связи и зависимости. Будучи объективированными (напр., в языке), продукты мышления перестают быть результатом деятельности лишь отд. индивида, становятся и предметами действий др. людей, образуя обществ. познание, обществ.-историч. опыт. В индивидуальном развитии совр. человека П. формируется в процессе овладения этим опытом, овладения исторически сложившимися формами и способами деятельности. При господстве биологич. законов достижения филогенетич. развития животных закрепляются в форме изменений самой их биологич. организации. Антропогенез расчленяется на ряд стадий, в к-рых биологич. закономерности все больше уступали место социальным. Появление человека в собств. смысле связано с установлением полного господства социальных законов. Совр. человек обладает уже всеми морфологич. и физиологич. св-вами, необходимыми для его безграничного обществ.-историч. развития, в к-ром биологич. организация человека не подвергается существ. изменениям, а результаты развития фиксируются уже не биологич. аппаратом, а специфически социальными средствами. Центр. процесс, характеризующий психич. развитие ребенка, – это процесс усвоения им достижений развития предшествующих поколений людей. Биологически наследуемые особенности составляют лишь необходимое условие этого усвоения. Такой процесс протекает во взаимодействии ребенка с созданными обществом предметами и явлениями, в предметном и речевом общении с окружающими людьми, в совместной деятельности с ними. В этом процессе и формируются собственно человеч. способности, формы поведения, качества личности. Существ. сдвиги в понимании конкретно-науч. аспекта П. произошли в связи с развитием кибернетики. Конструирование совр. технич. систем, все более широко моделирующих специфич. функции человека, выдвинуло задачу более широкого и всестороннего исследования психич. процессов. При этом, с одной стороны, данные, полученные в исследовании П., используются для нужд кибернетики, с другой – средства и методы кибернетики применяются для исследования психич. процессов. Лит.: Маркс К., Экономическо-философские рукописи 1844 года, Маркс К. и Энгельс Ф., Из ранних произв., М., 1956; его же, Введение (Из экономии, рукописей 1857–1858 годов), Маркс К. и Энгельс Ф., Соч., 2 изд., т. 12; Энгельс Ф., Диалектика природы, там же, т. 20; Ленин В. И., Материализм и эмпириокритицизм, Соч., 4 изд., т. 14; его же, Философские тетради, там же, т. 38; ?убинштейн С. Л., Основы общей психологии, М., 1946; его же, Бытие и сознание, М., 1957; его же, Принципы и пути развития психологии, М., 1959; Леонтьев А. Н., Проблемы развития П., 2 изд., М., 1965; Спиркин А. Г., Происхождение сознания, М., 1960; Пономарев Я. ?., Психология творческого мышления, M., 1960. См. также лит. при ст. Психология. Я. Пономарев. Москва. … смотреть

ПСИХИКА

(от греч. psychikos — душевный), свойство высокоорганизованной материи; форма отражения субъектом объективной реальности. Возникает в процессе взаимодействия высокоорганизованных живых существ с внеш. миром. В их поведении и деятельности П. осуществляет регуляторную функцию, обеспечивая в плане образов поиск и опробование движений и действия, а затем их контролируемое выполнение, направленное на удовлетворение потребностей субъекта. На относительно ранних стадиях эволюции в организме животных выделился спе-циализиров. материальный носитель (субстрат) П. — нервная система и мозг. У человека мозг является носителем высш. формы психич. отражения — сознания. П. возникла в процессе эволюции животных и развивалась по биол. законам от простейших до сложных форм. Свои потребности животное удовлетворяет посредством активных движений в окружающей среде, совокупность к-рых определяет его поведение, основанное на предваряющем его поиске — выборе определённого двигат. акта и его опробовании, что возможно лишь в сфере образов, отражающих окружающую среду. Оптимальный выбор движений обеспечивает удовлетворение возникшей потребности. Человек удовлетворяет свои потребности посредством труда — целесообразной продуктивной деятельности (напр., произ-во орудий и изготовление необходимых для его жизнедеятельности предметов), качественно отличающейся от поведения животных. Особый характер человеческого труда требует, чтобы результат его был представлен человеком в такой субъективной форме, к-рая позволяет сопоставлять предполагаемый результат с исходным материалом (предметом труда), его преобразованиями и с достигнутым результатом (продуктом труда). Это создало необходимость появления сознания, к-рое и позволяет сопоставлять представление, опосредствующее деятельность, с отражением её продукта. Коллективный труд, предусматривающий речевое общение людей, осуществляется при учёте и согласовании каждым индивидом своих действий и высказываний с действиями и высказываниями др. людей. Это позволяет человеку смотреть на себя как бы со стороны, учитывать опыт др. людей. Такая способность лежит в основе высш. формы психич. отражения — сознания. Т. о., поиск и опробование действий и высказываний приобретает у человека форму сознания, развитие и функционирование к-рого подчиняется уже обществ.-ист. законам. Поиск и опробование будущих действий человек осуществляет в плане идеальных образов, к-рые строятся на основе речевого общения с помощью таких психич. процессов, как ощущения, восприятие, память, чувства, мышление. С помощью внимания и воли осуществляется контроль за адекватным выполнением найденных и опробованных действий, к-рые должны соответствовать определённым условиям при удовлетворении той или иной потребности. В идеальном плане человек оценивает мотивы собственных действий и поступков, пересматривает и изменяет их замыслы. Наличие идеального (т. н. внутреннего) плана позволяет человеку осуществлять контроль за своими намерениями, желаниями и чувствами, формулировать свои мысли и высказывания сообразно конкретной ситуации. Речь как важнейший элемент П. человека обеспечивает представительство в деятельности одного человека обществ.-ист. опыта всего человечества. В речи отражаются выработанные в процессе ист. развития общества способы деятельности людей, представлена свернутая в «материи» языка идеальная форма существования свойств, связей и отношений предметного мира, выявленных обществ. практикой. Психич. процессы человека (восприятие, мышление, память и др.) возникают и формируются в его деятельности и всегда опосредствованы ею. Содержание психич. процессов определяется реальностью, отражаемой в деятельности человека. При этом оно не только является продуктом деятельности, но и побуждает человека к ней, направляет её (в этом проявляется активность П.). Оно включает не только психич. процессы, но и состояния, и психич. свойства человека (наблюдательность, впечатлительность, индивидуальные качества памяти, мышления и т. д.), к-рые составляют относительно устойчивые особенности его личности. П. человека представляет собой единство субъективного и объективного. Субъективность П. обусловлена тем, что П. всегда принадлежит субъекту, зависит от уровня его развития и ряда индивидуальных особенностей, выражает его отношение к окружающему миру. Объективный характер П. определяется тем, что она представляет собой реальный процесс отражательной деятельности, следствием к-рой является формирование у человека определённой картины объективного мира. Развитие человеческой П. определяется исторически сложившимися обществ. потребностями. На нач. этапе психич. развития (в младенческом возрасте) у ребёнка с помощью взрослых формируются потребность и навык общения с ними. На следующем этапе (от 1 года до 3 лет) ребёнок овладевает основами предметно-манипуляционной деятельности; у него формируется способность к универсальным движениям рук, умение решать простые двигат. задачи (начало мышления), возникает стремление занять соответствующую позицию в отношениях со взрослыми и сверстниками (появление установки «я сам»). В возрасте от 3 до 6—7 лет в процессе игровой деятельности формируются способности к воображению и употреблению разл. символов. В период обучения в школе в результате уч. деятельности ребёнок приобщается к таким областям культуры, как наука, иск-во, этика и др.; у него формируются основы логич. мышления, потребность в труде и навыки трудовой деятельности. Закономерности П. могут быть выявлены путём объективного исследования. Объективные методы позволяют изучать процессы построения движений и действий и тем самым получать факты, характеризующие особенности возникновения идеальных образов, поиска и опробования необходимых движений и действий. В совр. психологии используют метод наблюдения и эксперим. метод. Эксперимент может быть естественным, т.е. поставленным в привычных для человека условиях жизни, и лабораторным; оба вида эксперимента могут быть констатирующими и формирующими. Применяют также генетич. метод (изучение происхождения функций П. в процессе её развития у человека) и метод тестирования. В конкретных исследованиях чаще всего одновременно применяют совокупность разл. психол. методов. Специфич. закономерности П. и её развития исследует психология, функции мозга как материального субстрата П. изучает нейрофизиология; смежными проблемами занимается психофизиология. О расстройствах психики см. в статьях Психиатрия детская, Аномальные дети, Аффекты, Депривация, Неврозы. Лит.: Ухтомский А. А., Собр. соч., т. 5, Л., 1954; Бернштейн Н. А., Очерки по физиологии движений и физиологии активности, М., 1966; Рубинштейн С. Л., Проблемы общей психологии, M.; Леонтьев А. Н., Деятельность. Сознание. Личность, M.; Лурия А. Р., Язык и сознание, М., 1979; Выготский Л. С., Собр. соч., т. 1—6, М., 1982—84. В. В. Давыдов…. смотреть

ПСИХИКА

(греч. Psyche, нем. Seele – душа) 1. термин, обозначающий «достаточно избитый результат объединения усилий философии и психологии» в стремлении более или менее внятным образом представить внутренний мир человека. Например, «психика есть свойство высокоорганизованной материи отражать объективную реальность в процессе взаимодействия с ней», что-то «регулировать», «проверять», «действовать», при этом «важнейшей характеристикой психики является её активность». При этом не человек обладает психикой, нет, он сам находится в полной от неё зависимости. Вообще в употреблении этого термина обнаруживаются две противоречивые тенденции. Одна из них состоит в том, чтобы рассматривать психику как некое метафизическое явление, отдельное от механистических систем, то есть как некий объяснительный принцип; другая – как удобную биологическую метафору, представляющую проявления всё ещё не малопонятных нейрофизиологических процессов мозга. Помимо упомянутой существуют другие модели употребления термина, в которых ещё более отчётливо можно увидеть этот основной конфликт. 2. Психика суть множество гипотетических мысленных процессов и действий, которые могут служить «объяснительными приёмами для психологических данных». Эта модель использования термина становится, как считают, доминирующей. «Мысленные процессы и действия» в данном подходе являются сугубо гипотетическими, потому что они имеют то или иное объяснение лишь в рамках соответствующих теоретических систем. Её сторонников объединяет нежелание, даже отказ исследовать и концептуализировать нейропсихологические структуры, с которыми могли бы соотноситься некие реальные ментальные феномены. Внимание сосредоточивается при этом преимущественно на объяснительной эффективности той или иной модели сознания, а не на описании или эмпирических исследованиях того, что обозначается термином «психика». Наиболее часто это значение термина используется теми, кто работает в области искусственного интеллекта, современными когнитивными психологами и некоторыми философскими школами, в частности, функционализмом (утверждающим положение о функциональной эквивалентности психологических и нейрофизиологических процессов). 3. Психику представляет множество сознательных и бессознательных умственных опытов организма индивида (чаще имеется в виду человеческий организм). Это определение является попыткой избежать упомянутую метафизическую путаницу, но оно создаёт проблемы «второго порядка» из-за неясности того, что понимается под сознанием, бессознательным и как их следует представлять. Данную позицию наиболее последовательно защищает психоанализ. Например: «Общая теория психоанализа, если определять её более обобщённо, есть психология психических процессов и их организации. В такой психологии психика перестаёт быть статической структурой или чем-то вещественным и становится динамической сущностью, тем, что объединяет действия и последовательность адаптивных реакций (Brierlie, 1951). 4. Психика есть совокупность процессов, таких, как восприятие и познание. Считается, что это вторая по распространённости точка зрения на психику. В сущности, в таком подходе нет собственно определения психики, а есть лишь лаконичный или более пространный перечень того, что рассматривается как психологическая реальность. Этот подход в сущности мало чем отличается от предыдущего. 5. Психика рассматривается как эквивалент мозга – позиция, которая восходит к У. Джемсу. Её можно переформулировать так: изучайте мозг и вы узнаете абсолютно всё о том, что есть психика или даже сущность человеческого. Это похоже на то, чтобы изучать материальные объекты Вселенной в надежде познать, наконец, в них самого Бога. Между тем все науки о космосе, как бы далеко они не продвинулись в изучении последнего, до сих пор нигде не обнаружили и следов присутствия Бога как в персонифицированном его представлении, так и в качестве источника информации, посредством которой организована Вселенная. Можно разобрать компьютер на отдельные атомы и ничего не понять в том, как он работает. Точно также изучение мозга человека ни на один шаг не продвинет понимания его души. Тем не менее сохраняется вера в то, что позиция У.Джемса «в конечном счёте должна быть истинной». «Конечного счёта», очевидно, не может быть в том, что является самой бесконечностью. 6. Психика есть спонтанное свойство сложно организованной структуры – позиция, связанная с философской концепцией эмерджентизма (лат. emergens – выбивающийся, неожиданно возникающий). Указывается, что в любой биологической системе, достигающей достаточной степени сложности в организации её структуры, неизбежно возникает психика (или сознания). Такой системой логично считать не только отдельного индивида, но также общество, биосферу в целом, и тогда придётся говорить о социальной, планетарной или вселенской психике (сознании), упершись в конце концов в идею Бога, поверить в существование верховного разума. Данная позиция фактически является достаточно изящной реакцией избегания на ситуацию, в которой требуется решение проблемы определения психики по существу. 7. Психика есть список или набор синонимов. Например, душа, самость, сознание, psyche, mens, Seele, self и т.д. Таким формальным определением ровно ничего не достигается, кроме смешения в одну группу различных проблем, связанным с дефинициями терминов. 8. Психика суть интеллект. Это не определение термина в прямом его значении, а скорее разговорная модель употребления термина «психика». 9. Психика – это характеристика или черта. Это определение, как и предыдущее, является непрофессиональным употреблением термина в таких выражениях, как психика художника», «северно-европейская психика» и др.; 10. Психика есть особая субстанция, обладающая некоторыми материальными свойствами. Это средневековое представление психики, которую, как считалось, мозг выделяет подобно тому, как печень продуцирует желчь. И ныне иногда утверждают что психические явления, как нечто осязаемое, можно запечатлеть на ЭЭГ, зафиксировать на фотоплёнке, взвесить (душа, как указывают, имеет массу 5-7 г). Аналогичную позицию занимают некоторые психоаналитики; например: «Только энергия является жизнью, и она – из тела, а разум есть граница и внешняя периферия энергии» (Блейк). Сходные сложности возникают и при попытках определить столь же сложные категории, такие, как «материя», «энергия», «информация», «время», пространство», но всё это примеры того, как отсутствие чётких дефиниций понятий мешает, но не является непреодолимым препятствием к научному исследованию стоящих за ними конкретных аспектов действительности. Синонимы: Психическая деятельность, Сознание…. смотреть

ПСИХИКА

существующее в различных формах свойство высокоорганизованных живых существ и продукт их жизнедеятельности, обеспечивающие их ориентацию и деятельность. Неотъемлемое свойство живого. Взаимодействие живых существ с внешним миром реализуется посредством качественно отличных от физиологических, но неотделимых от них процессов, актов, состояний психических. Психика — системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении неотчуждаемой от него картины мира и саморегуляции на ее основе поведения и деятельности. Психика обеспечивает эффективное приспособление к среде. Отражение психическое мира всегда совершается в активной деятельности. В психике представлены и упорядочены события прошлого, настоящего и возможного будущего. У человека события прошлого выступают в данных опыта, представлениях памяти; настоящего — в совокупности образов, переживаний, умственных актов; возможного будущего — в побуждениях, намерениях, целях, а также в фантазиях, грезах, сновидениях и пр. Психика человека и осознанна и неосознанна; но и неосознанная — качественно отличается от психики животных. Основное отличие человеческой психики от животной — именно в сознательной целенаправленности психических проявлений. Сознание — ее сущностная характеристика. Благодаря активному и опережающему отражению органами чувств и мозгом головным внешних объектов в форме психики делается возможным выполнение действий, адекватных свойствам этих объектов, а тем самым — выживание организма, его активность поисковая и надситуативная. Итак, определяющие признаки: 1) отражение, дающее образ среды, где действуют живые существа; 2) их ориентация в этой ср

Simple English Wikipedia, бесплатная энциклопедия

Психология — это исследование разума, его мыслей, чувств и поведения. Это академическая дисциплина, которая включает научное изучение умственных способностей, функций и поведения. ^{[1] [2] [3] [4] [5]}

Психология имеет дело в основном с людьми, но иногда и с животными. Поскольку психологию сложно изучать в целом, психологи часто рассматривают только небольшие ее части одновременно.Психология имеет много общего со многими другими областями и пересекается со многими из них. Некоторые из этих областей — медицина, этология, информатика и лингвистика.

В этой области профессионального практикующего специалиста или исследователя называют психологом, он является социальным, поведенческим или когнитивным ученым. Психологи пытаются понять роль психических функций в индивидуальном и социальном поведении. Они также исследуют физиологические и нейробиологические процессы, лежащие в основе когнитивных функций и поведения.

Психология разделена на более мелкие части, называемые ветвями. Это предметы психологии, которые пытаются ответить на определенную группу вопросов о том, как люди думают. Некоторые отрасли психологии, которые часто изучаются:

Научные подходы [изменить | изменить источник]

Психология — это один из видов науки, и психологи-исследователи используют многие из тех же методов, что и исследователи из других естественных и социальных наук.

Психологи строят теории, пытаясь объяснить наблюдаемое поведение или модель поведения.На основании своей теории они делают некоторые прогнозы. Затем они проводят эксперимент или собирают другие типы информации, которые говорят им, были ли их прогнозы правильными или неправильными.

Некоторые типы экспериментов нельзя проводить над людьми, потому что процесс будет слишком долгим, дорогим, опасным, несправедливым или неэтичным по другим причинам. Есть и другие способы, с помощью которых психологи изучают разум и поведение с научной точки зрения и проверяют свои теории. Психологи могут дождаться, пока некоторые события произойдут сами по себе; они могут изучить закономерности среди существующих групп людей в естественной среде; или они могут проводить эксперименты на животных (которые могут быть проще и этичнее для изучения).

Психология имеет много общего с естественными науками. Например, хорошая психологическая теория может оказаться ошибочной. Как и в любой естественной науке, группа психологов никогда не может быть полностью уверена в правильности своей теории. Если теория может быть ошибочной, но эксперименты не доказывают ее ошибочность, то более вероятно, что теория верна. Это называется опровержимостью.

Психологи используют множество инструментов в своей повседневной работе.Психологи используют опросы, чтобы спрашивать людей, что они чувствуют и что думают. Они могут использовать специальные устройства, чтобы смотреть на мозг и видеть, что он делает. Психологи используют компьютеры для сбора данных, поскольку они измеряют, как люди ведут себя в ответ на изображения, слова, символы или другие стимулы. Психологи также используют статистику, чтобы помочь им анализировать данные, полученные в ходе экспериментов.

Символический и субъективный подходы [изменить | изменить источник]

Не вся психология — это научная психология.Психодинамическая психология и глубинная психология занимаются такими вещами, как интерпретация снов людей для понимания бессознательного, как в более старых подходах к психологии, начатых Карлом Юнгом, который был особенно заинтересован в поиске методов измерения личности людей.

Гуманистическая психология и экзистенциальная психология также считают, что более важно понимать личный смысл, чем искать причины и следствия психических процессов и поведения.

Психологи — это люди, работающие в области психологии.Психолог может заниматься как фундаментальными, так и прикладными исследованиями. Фундаментальные исследования — это изучение людей или животных с целью узнать о них больше. Прикладные исследования используют то, что было извлечено из фундаментальных исследований, для решения реальных проблем. Если он или она имеет квалификацию клинического психолога, они могут быть терапевтом или консультантом, а также исследователем.

Чтобы стать психологом, человек должен сначала получить базовую степень в университете, а затем поступить в аспирантуру. Степень магистра, либо MSc (Магистр наук), либо MA (Магистр искусств) позволяет работать, например, школьным психологом.Докторантура занимает больше времени, потому что она включает в себя исследование и написание подробного отчета, называемого диссертацией или диссертацией. Выпускник докторантуры использует инициалы PhD или DPhil (доктор философии) после своего имени. Некоторые клинические психологи получают степень доктора психологии и используют инициалы PsyD после своего имени. Американская психологическая ассоциация утверждает, что людям нужна докторская (или психологическая) степень и действующая государственная лицензия в США), чтобы называть себя «психологом».

Слова психолог и психиатр можно спутать друг с другом. Психиатр окончил медицинский институт и использует инициалы MD или его эквивалент (например, MB ChB в Лондонском университете). Психиатр или врач могут работать с психологом: они могут назначить и проверить действие лекарств.

Психология: значение, определение, сфера действия, сущность и виды

Что такое психология?

Что означает слово «Психология»? Люди так часто его используют. Люди знают, что это значит?

Вот несколько употреблений этого слова, с которыми я столкнулся.

• Я хочу понять психологию людей, которые просто берут в руки пистолет и стреляют.
• Какова психология покупателя?
• Вы собираетесь изучить мою психологию и сказать, кто я?
• Вы должны понять психологию фермеров, чтобы понять, что их беспокоит.
• Архитекторы должны понимать психологические потребности своих клиентов, чтобы их дом стал домом.
• Психологические эксперименты показывают, что люди не понимают, чего они на самом деле хотят.
• Собираюсь изучать психологию и помогать людям.
• Психология — это наука? Это то же самое, что и философия?
• Экономика зависит от психологии людей.
• Милый, помоги мне разобраться в твоей психологии.
• Почему мы не можем пойти на встречу, у вас психологические проблемы.
• Какова психология ребенка, подвергшегося насилию?
• Ваша психология очень плохая. У тебя очень хорошая психология.

Это всего лишь предложения. Поначалу их может быть несложно понять, но давайте рассмотрим это слово под микроскопом и изучим его.

Еще несколько примеров того, что люди думают о психологии

• Личность (побеждает личность)
• Эмоции
• Мышление
• Что-то внутри разума
• Связь сильных / впечатляющих событий в жизни с мыслями, поведением и эмоциями

Что, по мнению людей, делает психология?

Что, по их мнению, делают люди, изучающие психологию?

• Прогнозировать поведение
• Раскрыть правду
• Понять личность (Победитель)
• Чтение мыслей (этого никогда не происходит)
• Анализировать людей (Секунда)
• Секс, отношения, советы по жизни

Это Однако то, что люди часто предполагают, НЕ всегда верно.

Что люди предполагают (неправильно) о психологах?

• Они могут читать мысли
• Они могут анализировать вас лучше, чем кто-либо другой на планете
• Они могут говорить и лечить ваши проблемы
• У них нет психологических проблем и никогда не бывает конфликтов (это мой любимый)

Чем на самом деле занимаются психологи?

ВЫ можете попытаться ответить на этот вопрос после прочтения этого поста.

Примечание: Самое забавное в личности состоит в том, что люди не рассматривают личность как устойчивый образец поведения, реакций, мышления, мировоззрения и т. Д. Они думают о личности как о широком термине, который объясняет все, что касается человека. . Отчасти поэтому люди так тесно связывают личность и психологию. С научной точки зрения психология изучает личность, но это лишь один из многих факторов, которые она изучает.

Сущность и сфера психологии

Психологическое определение:

Американская психологическая ассоциация

• Психология — это изучение разума и поведения.Дисциплина охватывает все аспекты человеческого опыта — от функций мозга до действий народов, от развития детей до ухода за престарелыми. Во всех мыслимых условиях, от научно-исследовательских центров до служб охраны психического здоровья, «понимание поведения» является делом психологов.

Мерриам Вебстер

• Наука о разуме и поведении
• Психологические или поведенческие характеристики человека или группы
• Изучение разума и поведения в связи с определенной областью знания или деятельности

Еще несколько вариантов смысла психологии:

• Психология — это научное исследование того, как люди ведут себя, думают и чувствуют.Он включает в себя основные механизмы, которые включают окружающую среду, биологию и разум.
• Психологические исследования пытаются описать, предсказать, проанализировать и создать действенные результаты, которые помогают людям. Практические результаты включают терапию, дизайн обучения, изменение протоколов на рабочем месте и т. Д.
• Сегодня психология тесно связана с такими областями, как когнитивная наука, нейробиология, экономика, право, общественное здравоохранение, UX и UI.

Специализации и отрасли психологии

Следующие обширные отрасли психологии прояснят общую природу и объем психологии:

1. Клиническая психология — исследование, оценка, профилактика, преодоление и лечение проблем и расстройств психического здоровья, таких как депрессия и шизофрения (пример)
2. Организационная и производственная психология — исследование того, как профессиональная среда функционирует с уважением трудоустройству, оценке и найму, благополучию на рабочем месте, разрешению конфликтов, созданию команды и т. д.(пример)
3. Социальная психология — исследование того, как люди взаимодействуют в социальных контекстах и ​​какие переменные влияют на социальное поведение, идентичность и познание (пример)
4. Когнитивная психология — исследование психических процессов, которые позволяют думать, чувствовать , язык, искусство и т. д. (пример)
5. Поведенческая психология — исследование поведения человека и животных (пример)
6. Психология развития — изучение конкретных факторов, относящихся к определенной возрастной группе или стадии развития в течение продолжительность жизни и тенденции на протяжении всей жизни
7. Эволюционная психология — изучение поведения человека и животных в эволюционном контексте и изучение способности к адаптации и глубоко укоренившихся тенденций (пример)
8. Судебная психология — изучение того, как преступники ведут себя и думаю
9. Нейропсихология — оценка функционирования мозга в клинических условиях 9 0012
10. Позитивная психология — исследование благополучия и хорошей жизни (пример)
11. Нейробиология — исследование мозга как биологической единицы и его особенностей, которые могут или не могут напрямую относиться к поведению, мыслям или чувства.Он включает понимание того, как нейроны общаются и функционируют. (пример)
12. Спортивная психология — изучение, тренировка и преодоление спортсменов
13. Школьная психология — изучение множества психологических переменных в школьном контексте (пример)
14. Киберпсихология — изучение человеческого поведения с упором на поведение в Интернете (пример)

Это всего лишь 14 из широких специализаций. Их еще много — гериатрическая психология, инженерная психология, консультативная психология, экспериментальная и количественная психология и т. Д.Вы можете снежным комом обойти эти условия.

Обзор психологии как дисциплины

Люди часто имеют в виду личность, мысли, поведение, мышление, проблемы, мотивы, потребности и т. Д., Когда говорят о психологии. А иногда наоборот . Как вы видели, область психологии огромна, и теперь она связана со многими смежными областями.

Я хотел бы выделить следующие ключевые аспекты психологии: Это научное исследование.Это означает, что есть эксперименты, есть числа, есть данные, есть выборка, есть строгое использование психологических инструментов, описание, предсказание, логическая критика, систематическое наблюдение и, помимо всего прочего, это основано на доказательствах.

Психология изучает все типы людей и социальных групп, включая животных. Это изучение разума и поведения — всего, что входит.

Психологи, как и другие, живут обычной жизнью, некоторые пьют, занимаются сексом, ссорятся, имеют проблемы с психическим здоровьем, иногда лучше справляются с множеством сложных вещей, иногда действительно лажают и т. Д.И они выбирают самые разные карьерные пути.

Ресурсы блога по психологии

В Интернете доступно множество материалов по психологии. С чего начать? Ну, мой сайт для начала. Но я хочу, чтобы вы также посетили сайт Денниса Релохо Psychreg . Он первый блог-психолог, и он составил полный список психологических блогов в Интернете. Итак, если вам когда-нибудь понадобится прочитать сотни статей по сотням тем, этот список поможет вам начать работу и утолить жажду всего, что связано с психологией.Посмотрите здесь.

Давайте посмотрим на историю этого слова. Цитата из Merriam-webster.

Слово психология было образовано путем объединения греческого psycho (что означает «дыхание, принцип жизни, жизнь, душа») с — logia (происходит от греческого logos , что означает «речь, слово, причина »). Раннее использование встречается в переводе Николаса Кулпепера в середине 17-го века книги Симеона Партлица «Новый метод медицины» , в котором говорится, что «Психология — это познание души.«Сегодня психология занимается наукой или изучением разума и поведения. Многие отрасли психологии различаются в зависимости от конкретной области, к которой они принадлежат, например психологии животных, детской психологии и спортивной психологии.

Рекомендация книги:

Вот учебник психологии, в котором есть понемногу обо всем. Обычно это стандартный учебник психологии для студентов бакалавриата или 12-й стандартный учебник по психологии во многих странах, включая Индию и США.Проверьте это, если вы собираетесь сделать психологию больше, чем хобби. Щелкните изображение книги, чтобы купить ее на Amazon. Это партнерская ссылка — я мог бы заработать немного денег на продаже этой книги на Amazon.

Эй! Спасибо за чтение; надеюсь, вам понравилась статья. Я запускаю Cognition Today, чтобы нарисовать целостную картину психологии. Каждая статья часто пополняется новыми результатами исследований.

Я прикладной психолог из Пуны, Индия. Люблю научную фантастику, СМИ ужасов; Люблю рок, металл, синтвейв и поп-музыку; не может свистеть; может играть на гитаре.

Нравится мой контент? Обязательно поддержите меня на Patreon! 🙂

Что это значит в психологии и психометрии

Большая пятерка — это основанный на исследованиях подход в психологии, основанный на представлении о том, что наиболее общие черты личности можно уловить по пяти основным параметрам:

• Открытость к опыту
• Добросовестность
• Экстраверсия
• Доброжелательность
• Невротизм

(O-C-E-A-N как полезная мнемоника).

Важно отметить, что каждый из океанических факторов Большой пятерки (или большой пятерки каноэ) представляет собой спектр между двумя полярными концами (пример: экстравертный vs.зарезервирован), и поэтому люди попадают где-то между двумя крайностями. Теория океана большой пятерки также может быть эффективным способом понять, почему люди выбирают одни карьерные пути, а не другие.

Давайте разберем теорию и рассмотрим несколько примеров.

Открытость к опыту

Те, кто набирает высокие баллы по этому параметру, обычно творческие, склонные к риску, нетрадиционные и любопытные. Подумайте о художниках и писателях нашего мира! Их воображение и интеллектуальное любопытство помогают им сломать стереотип типичных подходов.

Те, кто набирает низкие баллы по этому параметру Большой пятерки, как правило, более традиционны, уступчивы и бдительны, когда сталкиваются с изменениями. Они являются идеальными работниками в ситуациях, когда необходимо соблюдать инструкции и протоколы. Предпочитая знакомство новизне, они любят придерживаться основных стандартов и могут неплохо работать в рутинной среде.

Добросовестность

Люди, занимающие высокие позиции в этой большой пятерке, обычно более организованы, дисциплинированы, ответственны и осторожны.Это студенты, известные своей высокой успеваемостью, и сотрудники, которых руководители ценят за их настойчивость и стремление к совершенству.

С другой стороны, те, кто бросает осторожность, являются импульсивными противоположностями этой черты Большой пятерки и поэтому более неструктурированы, беспечны и беспорядочно, но хорошо работают в хаосе.

Их способность принимать поспешные решения может быть очень полезной в спонтанных обстоятельствах. Вы, вероятно, узнаете этих сотрудников, выполняющих несколько задач, как своих беспорядочных коллег, копающихся в кучах разбросанных документов.

Экстраверсия

Подумайте о незнакомце в самолете, который заводит с вами разговор. Этот ориентированный на человека, напористый и энергичный человек, скорее всего, получит высокие баллы по экстравертному измерению Большой пятерки. Смелость и энтузиазм, проявляемые этими людьми, обычно присущи политикам и другим заметным лидерам.

Те, кто предпочитает обращать внимание на других, рассматриваются как полная противоположность этой большой пятерки. Они замкнутые, сдержанные и иногда ошибочно воспринимаются как недружелюбные люди.Несмотря на то, что они проявляют меньше тепла, чем экстраверты, эти более спокойные души могут процветать в таких ролях, как программисты и финансовые аналитики, где концентрация и ориентированность на выполнение задач перевешивают общительность.

Доброжелательность

Те, кто высоко оценен по шкале «Большой пятерки», более доверчивы, добродушны и нежны. Будучи прямыми и добрыми, они, как правило, участвуют в ролях, где могут помогать другим, и преуспевают в некоммерческих организациях. Они сотрудники, которые постоянно откладывают свои задачи, чтобы помочь вам.

Низкие баллы по этому параметру Большой пятерки могут привести к конфронтации, холодности и эгоизму. Они будут демонстрировать меньше сочувствия и заботы о благополучии других, что может привести к конфликту. Тем не менее, их способность преодолевать препятствия и принимать непопулярные решения может затмить их более покорных «покладистых» коллег.

Мы можем ценить этих людей за то, что они способны выполнять более неприятные и трудные задачи, от которых другие могут уклоняться. Как могло быть безопасно пересечение границы без этого устрашающего охранника, не проявляющего пощады?

Невротизм

Последнее, но определенно не последнее из пяти измерений — это невротизм.Иногда это называют эмоциональной нестабильностью: люди с высокими баллами будут испытывать более сильные эмоциональные расстройства, такие как беспокойство, гнев и низкая терпимость. Их склонность неверно истолковывать ситуации негативно может препятствовать их способности ясно мыслить и справляться со стрессовыми факторами в нашей среде. Это может привести к выгоранию, хроническому плохому настроению и депрессии.

Эта большая пятерка имеет решающее значение, поскольку может иметь огромное влияние на производительность труда. Этим работникам потребуется поддержка, позитивное подкрепление и заверение со стороны других.С другой стороны, работа на должности, которая заставляет вас постоянно идти против ваших естественных рефлексов, также может привести к высокому уровню беспокойства.

Те, кто получил низкие баллы в Большой пятерке, более устойчивы и менее эмоционально реагируют. Их толстая кожа делает их менее уязвимыми и дает им больше контроля над импульсами.

Высокие баллы не означают более высокие баллы

Подчеркнем сказанное ранее: «спектр между двумя полюсами». Что именно это означает? Рассматривая эту психометрическую теорию, важно отметить, что каждый обладает упомянутыми 5 измерениями и что степень (большая или меньшая), в которой человек набирает баллы, определяет его основную личность.

Более того, необходимо игнорировать положительные и отрицательные ассоциации, которые эти большие пять измерений имеют в нашем повседневном языке. Например, «доброжелательность» само по себе считается очень положительным словом, но низкие баллы по этому признаку (упорство) могут быть очень полезны в ситуациях, требующих принятия трудных решений.

По сути, высокие баллы не лучше, и нет идеальных результатов. Все зависит от контекста, ситуации, работы, на которую претендует человек.Дело в том, чтобы определить свой личностный план и построить его.

Тем не менее, я бы посоветовал относиться к признаку невротизма более деликатно, чем к другим, поскольку очень высокие баллы по этому параметру большой пятерки могут поднять красный флаг независимо от контекста.

Изучая каждое измерение, попытайтесь представить себе роли, обязанности и рабочую среду, в которых одни черты личности будут процветать, а другие в конечном итоге не увенчаются успехом. Его ценная информация всегда у вас под рукой.

Есть что сказать о надежных поставщиках психометрических тестов, таких как AtmanCo, которые основаны на теории Большой пятерки. Они определяют естественные черты личности, которые, несомненно, помогают организациям найти соответствие между врожденным потенциалом и должностью.

Глядя на то, какую ценную информацию могут предоставить измерения O-C-E-A-N, вы не можете не захотеть оседлать эту волну к успеху.

Заинтересованы в психометрии?

Руководство по психологии: что означает функциональная неподвижность?

Функциональная неподвижность — это когнитивная предвзятость, ограничивающая человека в использовании объекта только традиционным образом. Разберемся же в нюансах и как это преодолеть.

Задача Данкера — это известный тест когнитивных способностей, который используется для измерения влияния функциональной неподвижности на способность испытуемого решать проблемы.

Функциональная неизменность — это неспособность рассматривать объект как способный выполнять любую другую функцию, кроме той, для которой он изначально предназначен.Такой подход считается когнитивным предубеждением и может препятствовать способности человека решать проблемы.

Хотите написать для нас? Что ж, мы ищем хороших писателей, которые хотят распространять информацию. Свяжитесь с нами, и мы поговорим …

Давайте работать вместе!

Эта концепция возникла в форме психологии, известной как гештальт-психология. Карл Дункер (гештальт-психолог) придумал термин и определил функциональную неподвижность как «() ментальный блок против использования объекта новым способом, который необходим для решения проблемы. Данкер сказал, что этот блок, который разрабатывает человек, ограничивает его способность использовать компоненты, которые ему предоставлены для выполнения задачи, потому что он не может выходить за рамки первоначальной цели этих компонентов.

Чтобы лучше проиллюстрировать эту концепцию, вот пример: когда вы идете в класс со стопкой книг в руке, внезапно начинает моросить. Поскольку у вас нет зонтика для защиты, вы продолжаете намокать.Вы не понимаете, что книги, которые вы несете, можно использовать для прикрытия головы. Это функциональная неподвижность ― когда вы рассматриваете книги только как материал для написания или чтения, а не что-то еще (здесь, как защиту от дождя).

Характеристики

Способность преодолевать функциональную фиксацию в некотором смысле связана с творческим и нестандартным мышлением. В наши дни способность мыслить сверх ожидаемого — это отрадная черта, особенно в профессиональном мире.Таким образом, преодоление функциональной неподвижности считается хорошим делом.

Однако есть другой взгляд на это. Важно иметь фиксированные функции для вещей до определенного момента, отказ которых может привести к большой путанице и, временами, принести больше вреда, чем пользы. Например, если вы хотели разрезать фрукт, но не было фиксированного инструмента, чтобы сделать то же самое, представьте, что вы начинаете просеивать содержимое кухонного шкафа, проверяя лопатку за половником за ложкой, чтобы определить, какой инструмент лучше всего использовать для разрезания. фрукт.Это не только трудоемко, но и странно.

Отмечено, что дети до 5 лет не подвержены функциональной неподвижности. Они не закрепляют особую функцию объекта и не придерживаются его. Они более открыты для экспериментов с ролями разных объектов и использования их в разных ситуациях для разных функций. Эта способность уменьшается к тому времени, когда им исполняется 7 лет, обычно потому, что их исправляют родители.

Пример

Вот еще один пример функциональной неподвижности, допустим, вы отвечаете на экзамен и вам вручили дополнительный лист без перфорации лист необходимо привязать к основному листу для ответов.Поскольку у вас нет пробивного станка, вы ищите булавку или геометрический компас, чтобы пробить отверстие. А когда вы обнаруживаете, что у вас нет ни того, ни другого, вам внезапно кажется, что острие пера можно использовать для той же цели. Это пример функциональной фиксации и ее преодоления.

Здесь булавка, геометрический компас или ручка не были изобретены для того, чтобы пробивать отверстия в бумаге, но это не значит, что их нельзя использовать для того же. Их функция не является фиксированной, их можно использовать и для других целей.

Преодоление функциональной неподвижности

Функциональной фиксированности можно избежать, открыв разум для новых сценариев, когда сталкиваешься со сложной ситуацией. Этого можно добиться, выполняя определенные эффективные упражнения, которые заставляют задуматься о вещах, выходящих за рамки очевидного, и помогают развить отличные способности решать проблемы.

Упражнение

Хотите написать для нас? Что ж, мы ищем хороших писателей, которые хотят распространять информацию.Свяжитесь с нами, и мы поговорим …

Давайте работать вместе!

Самый простой способ предотвратить наступление функциональной неподвижности — рассматривать вещи не как единое целое, продукт final , а в его самой основной форме ― как различные компоненты, составляющие единое целое. Например, если перед вами стоит пластиковая бутылка, не думайте о ней как о простой бутылке. Разделите все его компоненты ―, которые принесут вам крышку и корпус. Таким образом, это открывает целый мир вариантов использования деталей.

Упражнение

Разместите перед собой 4–5 предметов, например ручку, книгу, чашку и т. Д. Затем возьмите блокнот и ручку и, взяв каждый отдельный предмет, запишите различные и уникальные способы его использования, отличные от предполагаемых. использовать. Это очистит ваш разум от фиксированной функции, которую вы установили для объектов, и вы будете удивлены, насколько легко вы можете думать о различных способах использования объекта.Например, книгу можно использовать, чтобы обмахиваться веером или починить шаткий стол.

Функциональная неподвижность может быть ограничивающей по многим причинам, и поэтому необходимо приложить усилия, чтобы преодолеть это однонаправленное мышление. Сделайте сознательное усилие, включив в него приведенные выше упражнения, чтобы раскрыть свой разум.