нормы, упражнения для развития речи

К трехлетнему возрасту у ребенка активно развивается речевой аппарат, накапливается словарный запас, достигая 1000 слов. Развитие речи у детей 2-3 лет — главное достижение этого возраста.

Развитие детей в 2-3 года очень важно.

Возрастные нормы развития речи в 2-3 года

Период с года до трех лет в психологии развития называется ранним детством. Этот промежуток оказывает влияние на последующее психическое развитие человека. Преимущественно развивается интеллектуально-познавательная сфера, ребенок учится манипулировать предметами, осваивается в мире объектов.

Через предметную деятельность происходит развитие речи. Благодаря умению ходить перед ребенком открываются новые возможности, он знакомится с новыми предметами, которые ему хочется потрогать, изучить, попробовать на вкус. Ему важно научиться пользоваться изучаемым предметом, и в этом на помощь приходит взрослый человек. Частая фраза, которую можно услышать от двухлетнего ребенка: «Что это?».

Для трехлетних детей взрослый — соучастник предметной деятельности, партнер в освоении неизведанного, показывающий, как использовать тот или иной предмет. Каждое действие сопровождается словами. Происходит общение между двумя людьми, которое обеспечивает речевое развитие детей 2-3 лет. Речевое общение в этом возрасте — способ делового сотрудничества.

К трем годам ребенок начинает понимать рассказы не только о предметах, которые находятся в его поле зрения, но и о тех, которые выходят за его пределы. Он совершенствует понимание речи взрослых, при этом улучшает свою, способен выразить свои желания и мысли.

До 2 лет ребенок имеет в своем запасе 10-20 слов, которые понятны только ему. В 3 года он объясняется фразами, его понимают окружающие. Ребенок читает короткие стихи наизусть, строит полные предложения. Словарный запас у девочек в раннем детстве в 2 раза больше, чем у мальчиков.

Нормы в период раннего детства:

• 1 год — от 4-5 до 40 слов;
• 1,5 года — 100, но не все используются;
• 2 года — 200, появляются двухсловные предложения;
• 3 года — 1200-1500, предложения распространенные.

Таким образом, от 2 до 3 лет происходит сильный скачок в речевом развитии и пополнении активного словаря.

Упражнения для развития речевых навыков у детей 2-3 лет

На процесс формирования речи у детей можно повлиять с помощью специальных логопедических и психокоррекционных упражнений. Они направлены на развитие психических познавательных процессов, особенно на мышление, которое тесно связано с речью.

Этапы развития речи.

Направления работы по развитию речевых способностей:

1. Развитие мелкой моторики.
   Массаж пальцев и пальчиковые игры, игры со шнуровками, сборка конструкторов, отработка хватательных движений, рисование — все эти занятия благоприятно влияют на развитие отделов мозга, связанных с речью.
2. Развитие крупной моторики. Управление собственным телом, координация, пространственные представления — факторы, которые свидетельствуют о правильной работе мозга. Беби-йога, гимнастика полезны для детей до 3 лет.
3. Работа с дыханием. В звукопроизношении важно то, как ребенок дышит, для произношения фраз важна длина и сила выдоха, глубина вдоха. В процессе речи используется диафрагмальное дыхание, которое отрабатывается специальными упражнениями.
4. Работа с артикуляционным аппаратом и звукоподражанием. Артикуляция — координация органов речи для произношения отдельных звуков. Чтобы речь сформировалась четкой, чистой, ритмичной, без запинок, проводится логопедическая работа. Педагог, работающий с ребенком, должен сам обладать грамотной и правильной речью.
5. Предметная деятельность — основа развития речи маленьких детей, поэтому необходимо создавать условия для свободной манипуляции с предметами.

Дыхательные упражнения и артикуляционная гимнастика

Дыхательная гимнастика формирует правильное речевое дыхание, благоприятно влияет на нервную и сердечно-сосудистую системы. Упражнения преподносят в игровой форме, длительность их выполнения не превышает 3-4 минут, чтобы избегать переутомления. Важно следить за состоянием ребенка: не допускать головокружения, нарушения координации.

Во время выполнения шея, плечи и живот ребенка не напрягаются. Занятия проводят на свежем воздухе или в чистом помещении. Заниматься дыхательной гимнастикой нужно за 1 час до еды или через 1 час после.

Советы и методика упражнений:

1. Используйте подручные средства на прогулках. Дуйте с ребенком на одуванчики, листья, песок, снежинки. Понаблюдайте, как дует ветер, попробуйте это изобразить. Дуйте на руки, чтобы их согреть.
2. Разложите на столе маленькие куски ваты. Ребенок с силой дует на вату, чтобы она разлетелась. Для этих целей подойдет и разорванная салфетка.
3. Научите делать вдох через нос, а выдох через рот, покажите на примере, как это выглядит. Предложите ребенку надуть шарик.
4. Используйте бытовые ситуации для развития диафрагмы. Дуйте на горячий чай или суп, сдувайте пылинки с игрушки.
5. Научите ребенка играть на губной гармошке или дудочке. Это способствует также и развитию неречевого слуха.
6. Игра с мыльными пузырями подходит для развития дыхания ребенка.
7. Используйте коктейльную трубочку для упражнений. Ребенок дует через нее на воду, перья, песок.
8. Наберите в таз воду, запустите в плавание бумажные кораблики. Пусть ребенок управляет ими с помощью дыхания.

Артикуляционная гимнастика — профилактика нарушений звукопроизношения. С ее помощью развиваются органы речи: язык, губы, челюсти. Развитием артикуляционного аппарата занимается логопед, но и родители могут выполнять упражнения в домашних условиях.

Факторы влияющие на речевое развитие.

Занятия не должны доставлять ребенку дискомфорта, следует следить за правильным выполнением упражнений, задействовать все органы речи. Ребенок должен смотреть в зеркало, чтобы видеть, как работает его артикуляционный аппарат.

Следующие упражнения выполняются 4-5 раз и постепенно доводятся до автоматизма:

1. Поиграйте в «Язычок». Попросите ребенка показать, как язычок спит (рот открыт, язык лежит во рту), как просыпается (рот открыт, передний край и боковые края подняты вверх, зубы не задеты), как смотрит в окошко (рот открыт, язык вытянут вперед), как загорает на прогулке (свободно лежит на нижней губе).
2. Предложите ребенку достать кончиком языка до носа.
3. Изобразите, как цокает лошадка.
4. «Почистите» зубы языком.
5. Вспомните, как облизывать губы после варенья.
6. Поиграйте в корову, которая жует траву.
7. Изобразите акулу, которая охотится и двигает челюстью вниз и влево, затем вниз и вправо.

Игры на развитие моторики

Мелкая моторика — координированная деятельность, которая направлена на выполнение мелких движений кистями, пальцами рук и ног. При этом задействуются нервная, мышечная, костная, зрительная системы. Развитая моторика — основа для овладения навыками обучения (письма, рисования) и навыками самообслуживания (застегнуть пуговицы, завязать шнурки).

Благодаря развитию мелкой моторики формируется пространственное и логическое мышление, которое является основой речевых способностей. В головном мозге речевой и моторный центры расположены рядом. При стимуляции пальцев рук речевой центр начинает активизироваться.

Крупная моторика — действия, которые выполняют части тела: ползание, переворачивание, ходьба, прыжки, наклоны, приседания.

Движения крупных мышц развиваются раньше, чем мелких, поэтому крупная моторика — основа для мелкой. Крупная моторика стимулирует взаимодействие между двумя полушариями головного мозга, чем оказывает влияние на речевое развитие.

Оценка правильности речевого развития детей 2-3 лет.

Развивающие упражнения помогут ребенку научиться чувствовать тело, управлять координацией, ориентироваться в пространстве:

1. Зарядка разовьет моторику, спортивные игры и занятия (бег, плавание, езда на велосипеде) укрепят физическое здоровье.
2. Игры с мячом направлены на развитие обоих видов моторики.
3. Домашние бытовые дела — стимулятор моторных навыков. Ребенок может протирать пыль, мыть пол, пылесосить, собирать игрушки, помогать развешивать белье, при этом задействует все мышцы.
4. Для развития мелкой моторики подойдут игры-шнуровки, нанизывание крупных бусин, складывание матрешки и пирамидки.
5. Игры с крупами позволяют активно задействовать пальцы рук. Крупу пересыпают, копают, прячут в нее игрушки.
6. Конструкторы также направлены на стимулирование мелкой моторики.
7. Рисование карандашом, руками, пластилином на картоне, наклеивание наклеек — не только занимательные задания, но и хороший тренажер для пальцев.
8. Детей полезно научить рвать бумагу, салфетки, отрывать вату.
9. Ребенку важно руками изучать предметы, которые его окружают. Рекомендуется создавать вокруг него развивающую среду из подручных средств.

Игры со звукоподражанием

Упражнения на звукоподражание включают в себя:

• игры на развитие слуха;
• игры на речевое подражание;
• игры на подражание бытовым звукам;
• игры на подражание голосам животных.

Для формирования правильной четкой речи необходим развитый фонематический слух — способность слышать, распознавать и различать звуки. Человек, который проводит работу над фонематическим слухом, должен обладать поставленной речью.

Игры включают в себя следующие упражнения:

1. Ребенку воспроизводят аудиозаписи звуков: стук дождя, пение птиц, шум поезда, звон ложки о стакан. Ребенок объясняет, какие звуки он слышит.
2. Ребенок стоит с закрытыми глазами, у взрослого в руках колокольчик. Взрослый двигается в разные стороны. Задача ребенка — не открывая глаз, определить, где находится источник звука.
3. Педагог показывает детям картинки с бытовыми ситуациями и просит воспроизвести те звуки, которые подходят к этим ситуациям. Например, на картинке девочка укладывает куклу, и взрослый просит показать, как девочка поет. На второй картинке нарисован пароход, и нужно изобразить, как он гудит.
4. Для развития речи применяют логоритмику — сочетание речи, движения, музыки. Под детскую песенку дети танцуют, воспроизводят в движении слова песни, повторяют звуки.

Влияние пальцев на развитие речи.

Пальчиковые игры

Пальчиковые игры — один из вариантов занятия для развития мелкой моторики. Ребенку читают потешки, стишки, в которых присутствуют двигательные элементы. Он слушает стихи и по сигналу взрослого иллюстрирует их с помощью похлопываний, поглаживаний, сгибания и разгибания пальчиков. Для проведения пальчиковых игр не требуется дополнительного оборудования и специальных условий.

Чтобы сыграть в игру «Мышь скатилась кувырком», ребенок садится на колени, кончиками пальцев «шагает» от колен до макушки под стихи, которые читает взрослый:

Мышь полезла в первый раз

Посмотреть, который час.

Вдруг часы сказали: «Бом!» (один хлопок над головой) —

Мышь скатилась кувырком (руки «скатываются» на пол).

Мышь полезла второй раз

Посмотреть, который час.

Вдруг часы сказали: «Бом, бом!» (два хлопка) —

Мышь скатилась кувырком.

Мышь полезла в третий раз

Посмотреть, который час.

Вдруг часы сказали: «Бом, бом, бом!» (три хлопка) —

Мышь скатилась кувырком.

Игры с различными предметами и материалами

Игры с предметами позволяют задействовать все органы чувств, активизируют процесс восприятия, расширяют словарный запас малыша, учат давать характеристики предметам.

Существуют следующие игры:

1. Ребенку предлагаются пластиковая бутылка и различные мелкие предметы: бусины, камешки, крупа, пуговицы. Необходимо сделать из бутылки погремушку, поместив их внутрь через горлышко.
2. Взрослый предлагает построить сказочный город из песка. Для этого используются фигурки, шишки, цветы, вода. Ребенок строит дома, высаживает леса, выкапывает реки, засыпает горы.
3. Для развития органов чувств используются сенсорные коробки. В основу, которой может послужить таз, короб, кастрюля, контейнер, складывают различные предметы: кусочки ткани, соль, макароны, крупы, бобовые, бумагу, природные материалы, перчатки, лопатки, ложки, вилки, силиконовые формы. Разнообразие форм и структур позволит развить тактильные функции.

Что делать, если ребенок не говорит

Упражнения для развития речи.

Если ребенок на втором и третьем году жизни не разговаривает или использует малопонятную скудную речь, то необходимо обратиться к логопеду, психологу и неврологу для общей диагностики.

Ситуации, которые оказывают негативное влияние на развитие речи:

• недостаточное общение со взрослыми;
• невнимание взрослого к проблемам ребенка;
• неблагоприятные эмоциональные и гигиенические условия для развития ребенка;
• понимание ребенка и выполнение его требований без необходимости объяснять и использовать новые слова, отсутствие стимула к развитию;
• преобладание у взрослого «детских» фраз, когда не ребенок подражает взрослой речи, а, наоборот, взрослый спускается на уровень ребенка;
• преобладание эмоционального общения над деловым, когда родители активно использует восклицательные междометия, похвалу, но не применяют подсказки, объяснения.

Если у ребенка замедленно развивается активная речь, то следует убедиться, что:

1. У него нормально развит слух.
2. Он понимает обращенные к нему просьбы.
3. Пытается подражать словам.
4. Взаимодействует в ситуации общения.

В таких случаях физиологических отклонений нет, но необходимы специальные условия:

1. Избегать физического и эмоционального перенапряжения.
2. Создать адекватный возрасту режим: следить за нормами сна и бодрствования, обеспечить полезным питанием, активными прогулками. Посещать детские площадки с большим количеством детей. Мотивировать ребенка забираться на ступеньки, горки, лазить по спортивному комплексу.
3. Использовать в разговоре внятную, спокойную речь. Разговаривать в быту, включать речь в предметные действия.
4. Сопровождать показ предметов увлекательным рассказом.
5. Рассказывать сказки, читать стихи, рассматривать детские книжки, обсуждать их.
6. Для стимуляции речи давать поручения: сказать что-то кому-либо, передать, позвать, попросить.

Речь до трех лет развивается активно, скачками. Период раннего детства — время, когда упражнения на речевое развитие дадут максимальный эффект.

Развитие речи у детей 3-4 лет: задержка, игры, упражнения

В раннем возрасте дети с интересом познают окружающий мир. Многие вещи, явления, слова, являются первыми для ребенка. Задача родителей следить за усвоением новой информации, отвечать на вопросы точно, лаконично.

Речь ребенка в три года понятна взрослым, дети составляют несложные предложения, произносят правильно большинство звуков. На четвертом году речь обогащается местоимениями, прилагательными, ребенок умеет описывать свойства предметов. Данный период фундаментален, поэтому важно устранять возникающие трудности в произношении.

Развитие речи в раннем возрасте до трех лет

Словарный запас малыша делиться на активные и пассивные слова. До двух лет пассивный словарный запас объемнее активного, ведь малыш понимает большее количество слов, чем способен произнести.

На этом этапе развития речи дети выговаривают простые слова: «мама», «папа», а также стремительно развивается звукоподражание: «мяу» (кошка), «му-у» (корова), «ав-ав» (собака).

Обобщение ярко выражено, ребенок объединяет предметы или действия в одну группу, так слова обозначающие еду, посуду или прием пищи, обозначаются одним словом «ням-ням».

Речь ребенка в 3 года формирует следующие навыки:

• Способность строить предложения из пяти — шести слов, с меньшим, чем в раннем возрасте, количеством ошибок;
• Произносить слова, правильно расставляя ударения;
• Ребенок пересказывает сказки, последовательно описывает прошедший день;
• Использует в речи местоимения, числительные, прилагательные;
• Употребляет глаголы с приставками: «приехал», «пошел», «ушел».

Словарный запас детей в три года достигает 1000 слов. Некоторые шипящие и сонорные звуки еще трудны в произношении, а твердые иногда заменяются мягкими. Кроме того, малыши придумывают новые слова, образованные из нескольких известных.

Признаки отклонения в развитии речи у детей 3 лет

• Речь малыша похожа на лепет, трудна в понимании, быстра или слишком медленна, выражения односложны;
• Малый активный словарный запас. Ребенок не в состоянии назвать ежедневно встречающиеся предметы, явления;
• Малый пассивный словарный запас. Простые вопросы вызывают затруднения, малыш не понимает, что от него требуется, новая информация трудно усваивается;
• Отсутствие окончаний в словах, неумение спрягать глаголы, склонять существительные;
• Трудности в составлении несложных предложений;
• Не развитое звукопроизношение.

Возможные причины задержки речевого развития в трехлетнем возрасте разделяются на физиологические и социальные. К физиологическим причинам относятся проблемы со здоровьем, такие как нарушение слуха, неправильный прикус, последствия травм головы, осложнения в период беременности у матери, а также задержки психического развития и наследственность.

Социальные предпосылки к задержке в развитии речи, тесно связаны с общением внутри семьи. Недостаток внимания к детям или избыток, выраженный в излишнем «сюсюканье», коверкающем слова, препятствуют развитию коммуникативных навыков. Кроме семейного окружения на речь ребенка влияют воспитатели в детских садах и друзья.

Диагностика и коррекция дефектов речи

Если вы сомневаетесь, нормально ли развивается речь у малыша, поинтересуйтесь у воспитателя о его успехах, самостоятельно изучите поведение в обществе ровесников, посетите врача. Обнаружив отклонения от норм, действуйте спокойно, но незамедлительно. Такие специалисты, как сурдологи, психологи, логопеды, педиатры, проведут обследования и дадут рекомендации для борьбы с задержками в развитии. В домашних условиях развить речевые навыки помогут:

1 Игры, ориентированные на мелкую моторику рук. Ребенку проще запомнить слова, встречающиеся в играх, потому что он может ощутить предметы, понять, что кубик бывает не только маленьким красным, но и большим зеленым, а также нарисованным, твердым или мягким. В игровое время проговаривайте с малышом все действия, называйте предметы, их свойства, просите сделать то же самое.

2 Чтение и заучивание стихов и сказок. Выразительное чтение сказок помогает детям проникнуться судьбой героев, понять суть произведения. Прочитав рассказ, попросите ребенка его пересказать, узнайте, что ребенок почерпнул для себя и какой герой ему понравился. Заучивание стихотворений, тренирует ребенка в произношении звуков, а также развивает мышление и память.

3 Мультфильмы, детские передачи. Используйте мультфильмы и телепередачи для детей, чтобы развивать память и мышление. У ребенка появятся новые темы для обсуждений с друзьями, воспитателями.

4 Полезные прогулки. Гуляя с чадом, просите называть встречающиеся предметы, их свойства, форму и составляющие: магазин большой, оранжевый, прямоугольный с дверью и двумя окнами. Отвечайте на заданные вопросы, обращайте внимание на новые предметы. После прогулки поинтересуйтесь, что малышу понравилось, что нет и почему.

5 «Зарядка» для языка и дыхательная гимнастика. Если у ребенка проблемы с произношением звуков, преодолеть их помогают упражнения для языка и дыхательная гимнастика. Попросите врача логопеда составить комплекс упражнений под вашу проблему, самостоятельно разучите упражнения и покажите их малышу.
Если домашних занятий не хватает, запишитесь на развивающие курсы для детей, но не забывайте продолжать упражнения дома.

Речь ребенка в четыре года

В четыре года словарный запас ребят увеличивается в два — два с половиной раза. Ребенок увлеченно играет в подвижные игры, пересказывает стихотворения, правильно произносит все звуки, задает вопросы на различные темы, учиться чтению.

Дети в этом возрасте составляют грамматически правильные сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Малыш отделяет себя от взрослых и формирует собственную картину мира. Ему нравится рассказывать родителям о прошедшем дне, о достижениях и открытиях. Это норма развития четырехлетнего ребенка.

Задержка в развитии у четырехлетки сопровождается такими факторами:

• Ребенок не говорит вообще, изредка произносит лишь слова «мама» или «папа»;
• В речи отсутствуют твердые (ж, ш, ч) или мягкие (й, ч, щ) согласные;
• Трудности вызывают составления предложений из 2–3 слов;
• Чадо говорит только известными фразами из сказок или мультфильмов.

Коррекция речевых дефектов детей в четыре года

Если причина отставания в развитии физиологическая и ребенку поставлен диагноз, лечение доверьте врачам. Самостоятельные попытки вылечить патологии могут привести к последствиям, угрожающим здоровью. В случаях, не требующих медикаментозных или операционных мер, по программе врачей тренируйтесь с ребенком дома. Толчок в развитии речи дают такие занятия:

А Пение, рисование, поделки. Результативные виды обучения правильной речи тесно связаны с творчеством. Рисование и рукоделие повышают уровень развития мелкой моторики, учат сосредотачиваться, обеспечивают изучение и повторение прилагательных, глаголов, наречий и причастий: голубой, красить, аккуратно, поклеенный. Пение разрабатывает мышцы лица, успокаивает, помогает сосредоточиться, поэтому лучше начинать занятия с напевания детских песен.

Б Подвижные игры. В процессе игры дети легко запоминают правила, названия предметов. Можно предложить чаду поиграть в классики, они научат его считать и правильно произносить числительные.

В Считалочки, загадки, стишки. Рифмованные фразы, ритмично построенные предложения и загадки легко усваиваться и запоминаются надолго. Ведь все помнят акростих, который помог выучить цвета радуги: Каждый — красный, охотник — оранжевый, желает — жёлтый, знать — зелёный, где — голубой, сидит — синий, фазан — фиолетовый.

Г Упражнения для дыхания. Помимо занятий, предлагаемых врачами, не забывайте о развлекательной стороне процесса. Развивать дыхательные пути можно выдувая мыльные пузыри или играя на гармошке.

Д Полезная литература. Большой вклад в технологии развития речи дошколят внесла Ушакова Оксана Семеновна – профессор, доктор педагогических наук, автор нескольких сотен работ по развитию речи у детей дошкольного возраста. Методика О.С. Ушаковой последовательна, проста для восприятия детей и рассчитана на возраст от трех до семи лет.

Речь детей в возрасте от пяти лет

Уровень развития речи в пять лет позволяет малышу свободно говорить на родном языке. Уметь склонять существительные, и спрягать глаголы. Формировать предложения, обогащая их всеми частями речи. Правильно расставлять ударения в словах, и определять окончания. Запас слов увеличивается, качество произношения улучшено.

Ребенок умеет управлять эмоциональной окраской слов, менять громкость и темп речи. Подбирает синонимы и антонимы к предложенным словам, умеет считать. Развивается мышление и фантазия, дети сочиняют истории по картинкам, заданным сюжетам. В этот период за успехами и неудачами крохи нужно следить усиленно, не устранённые в раннем возрасте задержки в развитии отразятся на будущих способностях к коммуникации.

В пятилетнем возрасте отсутствие связной речи, полное молчание, малый запас слов, являются отклонениями, требующими обследования у специалистов. После постановки диагноза и начала лечения, малыш нуждается в помощи и поддержке родителей, поэтому важно продолжать занятия дома:

• Развитие мелкой моторики. Как было отмечено, игры, развивающие мелкую моторику рук, благотворно влияют на развитие речи. Ставьте перед ребенком разные задачи, чтобы понять к чему его больше тянет: предложите сплести украшение из бисера, постройте вместе из конструктора интересную игрушку, сложите мозаику. Отталкиваясь от результатов, выделите любимое занятие ребенка и проговаривайте ваши действия, просите описывать предметы и свойства, предложите создать что-то самостоятельно и описать это;
• Массаж. Терапевтические, успокаивающие мышцы, стимулирующие кровообращение свойства массажа помогут в выздоровлении;
• Альтернативная терапия. Связь, устанавливающаяся в отношениях детей с животными, стимулирует эмоциональное, социальное, речевое развитие;
• Развивающие пособия. Какой бы ни была степень задержки речевого прогресса, занятия со специалистами не заменят живого общения с семьей. Уже упомянутая Ушакова Оксана Семеновна, создала разностороннюю программу стимулирования речи у дошкольников. Методические материалы предлагают воздействие на участки, формирующие речь детей от трех до семи лет. Предложенные О.С. Ушаковой игры, стишки, рассказы, занятия, в увлекательной форме подают ребенку правила построения грамотной речи.

Чтобы развитие протекало равномерно, не навязывайте неинтересных, скучных или сложных занятий. Общайтесь с ними как со взрослыми, хвалите за успехи, корректируйте ошибки. Подарите ребенку пространство для творчества и отдыха. Следите за интересами малыша, подберите подходящую секцию, где он обзаведётся друзьями и новыми навыками. Спрашивайте о прошедшем дне, отвечайте на вопросы. Так он будет ощущать вашу любовь, заботу, что подтолкнет его к достижениям, научит благодарности и ответственности.

Развитие речи в 3-4 года

Наиболее активным периодом формирования речи является возраст 3-4 лет. В это время ребенок совершает огромный шаг вперед по сравнению со своими прежними речевыми навыками. Он уже умеет обобщать схожие предметы и явления, его речь становится более богатой и понятной окружающим.

Развитие речи непосредственно связано с психическим и интеллектуальным статусом ребенка, поэтому важно, чтобы он не отставал от возрастных норм. Несомненно, каждый малыш развивается в своем темпе, однако, отклонения допустимы лишь на пару месяцев. Для того чтобы убедиться, что формирование речи проходит в правильном темпе, необходимо внимательно следить за ребенком. Специалисты рекомендуют начиная с года проходить обследование у логопеда-дефектолога. Своевременно выявленную проблему значительно проще откорректировать.

Как должен говорить ваш ребенок

Логопеды выделяют несколько характерных особенностей состояния речи, соответствующих этому возрасту:

• Формируется уже довольно внушительный словарный запас — от 1500 до 2000 слов в активном запасе. Пассивный словарь, соответственно, делается еще обширнее.
• Фразы становятся более сложными, ребенок способен строить распространенные предложения, используя новые части речи. Ранее предложения состояли лишь из существительных и глаголов, теперь же активно используются наречия, прилагательные и т. д.
• Произношение существенно улучшается, хотя некоторые неправильно произнесенные звуки еще встречаются. При этом заметно, что дети хорошо знают, как правильно должны звучать слова и отмечают чужие ошибки.
• В речи используются предлоги, союзы. Глаголы употребляются в нужном времени и форме.
• Ребенок активно занимается словотворчеством, образуя новые формы и слова.
• Не вызывает сложностей описания признаков предметов, действий, ребенок умеет объединять предметы в группы по сходным характеристикам.
• Формируется умение строить связный рассказ. Ребенок может рассказать о событиях дня, пересказать сказку или мультфильм.

Однако не все еще получается хорошо. Часто встречаются некоторые нарушения звукопроизношения, неправильные согласования в предложениях и речевые ошибки. Для того чтобы помочь ребенку, родители должны быть внимательны, обращать внимание на встречающиеся проблемы и стараться скорректировать их.

Как развивать речь в 3-4 года

Основной процесс развития речи у ребенка происходит в каждодневном общении. Родители должны обращать внимание на то, как ребенок говорит и обязательно поощрять его к разговору. Есть несколько правил, о которых не нужно забывать:

• Разговаривайте с ребенком правильно, следите за дикцией и построением фраз.
• Обязательно побуждайте детей к рассказам, помогайте, задавая наводящие вопросы и поддерживая эмоционально.
• Не перебивайте ребенка, поощряя его к разговору.
• Расширяйте круг общения ребенка, стимулируя его к обогащению словарного запаса.
• Уделяйте время чтению, рассматриванию книг с картинками. Обсуждайте все, что происходит на прогулке, дома или детском саду. Чем больше вы читаете и общаетесь, тем быстрее развивается словарный запас у ребенка, становится более правильным построение речи.
• Обязательно отмечайте все достижения своего чада, хвалите его. Моральная и психологическая поддержка, своевременная похвала становится мощным стимулом к развитию.

Упражнения для развития речи

Игры со словами расширяют словарный запас, помогут ребенку «почувствовать» родной язык, научиться правильно строить свою речь. Такие занимательные развлечения отлично подходят для того, чтобы скоротать время в дороге, на прогулке или просто повеселиться дома.

Дети охотно играют со взрослыми «в слова». Все взрослые прекрасно знают эти игры:

• Подбирайте слова на выбранную букву.
• Просите ребенка определять местоположения игрушки (под столом, на столе, у стола и т. д.).
• Образовывайте прилагательные(ложка из серебра — серебряная ложка, хвост лисы — лисий хвост).
• Подбирайте рифмы к словам. Уловив принцип, дети с удовольствием играют в стихотворчество.
• Говорите одну фразу тихо, громко и обычным голосом. Меняйте тембр и темп голоса.

Более подробно о развивающих занятиях для детей 2-3 лет и 4-5 лет.

Развитие мелкой моторики

По-прежнему очень актуально стимулирование моторики. Все занятия, требующие аккуратной работы руками и пальцами, оказывают воздействие и на речевой центр в мозге. Так что предоставьте ребенку для этого максимум возможностей:

• Рисуйте на крупах и муке, перебирайте фасоль.
• Купите или сделайте сами игры-шнуровки. Бонусом станет полное отсутствие проблем со шнуровкой ботинок.
• Игры с пластилином, рисование, занятия аппликацией полезны для моторики и развивают фантазию и творческие способности. Придумывайте нестандартные походы — пластилином можно раскрашивать рисунки на бумаге, вдавливать в него горох или бусины и т.д.
• Поиграйте в «волшебный мешок». Насыпьте в непрозрачный мешок или сумку предметы различной формы. Пусть ребенок на ощупь постарается угадать каждую.

Артикуляционная гимнастика

Большое значение в формирование правильной речи имеет и готовность артикуляционного аппарата. «Ленивый» язычок нужно заставить немного потрудиться. На помощь придут игры для языка:

• Легонько покусывать кончик языка.
• «Чистить зубы» языком. Открыть рот в улыбке и кончиком языка провести по передним, а потом по нижним зубам.
• Поиграть в слоненка. Вытянуть губы как для поцелуя как можно больше. Вот такой длинный у слоненка хобот!
• Цокать как лошадка. Потише, погромче, быстрее и медленнее. Вместе со взрослыми еще интереснее!
• Делать языком чашечку (открыв рот, сделать из языка чашку, постаравшись загнуть его края кверху) или сворачивать в трубочку.

Артикуляционной гимнастикой нужно заниматься регулярно, но не очень долго, чтобы ребенок не уставал. Понадобится удобное зеркало, в котором будет видно, правильно ли выполнено упражнение. И обязательны положительные эмоции. Хвалите ребенка и веселитесь вместе с ним.

Самостоятельные занятия обязательно принесут свои плоды — речь станет более развитой и грамотной, звуки станут четче и чище. Однако если родители замечают, что результатов упражнения не приносят или проблемы заметны довольно значительные, лучше всего обратиться за помощью к логопеду-дефектологу.

Специалист сможет выявить причину вашего беспокойства и принять своевременные меры. Грамотная коррекция позволит исправить возможные нарушения и ребенок «догонит» своих сверстников.

Дата публикации: 13.09.2016. Последнее изменение: 09.05.2018.

Игры и упражнения для развития речи у детей 3–4 лет



Самой главной деятельностью для детей 3–4 лет является игра. Поэтому известные педагоги, ученые, психологи рекомендуют развивать речь детей с помощью игры [2, с. 49]. Только при условии последовательной и систематической работе над развитием речи детей можно добиться положительных результатов.

Игра «Я быстрее».

Цель: развивать речь, память, внимание.

Описание: встать рядом с ребенком. Выбрать предмет, находящийся в некотором отдалении. Объяснить ребенку, что победит тот, кто первым дойдет до этого предмета, но делать шаг можно только в том случае, если названо слово из выбранной категории, например: «Все круглое (теплое, мягкое)», «Домашние или дикие животные», «Посуда», «Мебель» и т. п [1, с. 26].

Игра «Спасибо, Маша!».

Цели: способствовать сенсорному развитию; развивать речь; помочь освоению родовых окончаний прилагательных.

Описание: прочитать детям потешку, сопровождая ее действиями и побуждая к этому же детей.

Маша кашу варила, Выполнить круговые движения рукой, имитирующие размешивание каши.

Федота кормила. Выполнить движения рукой, имитирующие кормление ложкой.

Федот компот варил. Сымитировать «размешивание» в другую сторону.

Машу поил. Сымитировать питье из воображаемого стакана.

«Спасибо, Маша! Наклонить голову.

Спасибо, Федот! Выполнить поклон головой.

Вкусная каша!

Вкусный компот!

Спросить у детей, что еще может быть вкусным, перечисляя слова разного рода: «Яблоко какое? Вкусное! Суп какой? Вкусный! Слива какая? И т. д». [3].

Игра «Перепутанная сказка».

Цель: развивать речь, воображение, память.

Описание: начать рассказывать детям сказку о Красной Шапочке. В том месте истории, где девочка должна встретить волка, изменить сюжет: «Идет она по лесу, и вдруг навстречу ей — Колобок!» В зависимости от настроения детей моделировать дальнейшее развитие событий. Вполне возможно, что дети захотят послушать сказку в традиционном варианте, в этом случае предложить им напомнить ее продолжение. А можно предложить детям пофантазировать на тему «Красная Шапочка и Колобок (семеро козлят, Ниф-Ниф и т. п.)». Выслушать все предложения детей, спросить их, почему они хотят, чтобы тот или иной герой поступил именно так. Совместными усилиями вывести счастливый финал истории.

Игра «Один — много».

Цели: развивать речь, внимание; познакомить с формами слов во множественном числе.

Игровой материал и наглядные пособия: парные карточки с изображением одиночных и множественных предметов.

Описание: разложить перед детьми карточки с изображениями нескольких предметов. У педагога — карточки с одиночными предметами. Показывая детям карточку, нужно спросить: «У меня есть яблоко, а у тебя есть яблоко?» Помочь ребенку найти карточку с изображением нескольких яблок. Дать образец ответа: «У меня — яблоко, а у тебя — яблоки!» Использовать изображения предметов, множественное число которых образуется с помощью разных окончаний: дом — дома, нога — ноги, лицо — лица и т. п.

Игра «Где лежал мячик?».

Цель: развивать речь, навыки ориентирования в пространстве.

Описание: положить на стол небольшой мяч. Вокруг него разложить несколько знакомых детям предметов. Поинтересоваться: «Где лежит мячик?» — «На столе». Задать вопрос по- другому: «Около чего лежит мячик?», «Перед чем лежит мячик?», «За каким предметом лежит мячик?», «Недалеко от чего лежит мячик?», «Напротив чего лежит мячик?» и т. п [1, с. 52].

Игра «Путаница».

Цель: развивать речь, внимание, логическое мышление.

Описание: прочитать детям короткие стихотворения, делая паузу перед произнесением последнего слова. Стихи рифмованы таким образом, что последняя рифма не всегда соответствует смыслу текста.

1. Знает это ребенок любой –

У апельсина цвет… (голубой — оранжевый).

2. Корова мычит,

Поросенок хрюкает,

Тигр рычит,

А собака… (мяукает — лает).

3. Как на нашей улице

Крякали две… (курицы -утки).

4. Известно каждому ребенку,

Что лошадь — мама… (жеребенка).

5. Цыплята знают, что поутру

Их папу все слышат! Ведь он… (кенгуру — петух) [3].

Игра «Опиши предмет».

Цель: развивать речь, логическое мышление, навык классифицирования.

Описание: предложить ребенку описать какой-либо знакомый ему предмет. На первых занятиях лучше всего использовать предметы, находящиеся перед глазами (игрушки, мебель, одежду). Учить ребенка давать развернутую характеристику объекта. Стоит обратить внимание на следующую схему-алгоритм, созданную В. Н. Григорьевым.

1. Предмет, класс, к которому он принадлежит, составные части предмета.
2. Форма, цвет, размер, материал.
3. Функции предмета.
4. Сравнительный анализ — по форме, цвету, материалу, функциям.

При этом воспитатель должен обязательно учитывать индивидуальные особенности ребенка, уровень его развития. Использовать слова, доступные пониманию ребенка. Задать ребенку наводящие вопросы, подсказать, если он затрудняется с ответом. Игру можно организовать в форме сказки.

Игра «Расскажи мне… (описание по картинке)».

Цели: развивать речь, внимание, аналоговое мышление, воображение, расширять словарный запас.

Игровой материал и наглядные пособия: сюжетная картинка.

Описание: предложить детям рассказать о том, что они видят на картинке: в целом, детально. Задать им наводящие вопросы. Например: на картинке изображена девочка, ведущая за руку маленького мальчика. Спросить ребенка: почему девочка ведет мальчика за руку? (Потому что он маленький. Потому что он не знает, куда идти. Потому что он не хочет идти и т. п.) Кто эта девочка? (Сестра мальчика. Соседка. Дочка маминой подруги и т. п.) Куда идут девочка с мальчиком? (Домой. В детский сад. На прием к врачу. И др.)

Дать ребенку задание описать девочку, мальчика. Сравнить их. (Девочка выше мальчика, у нее длинные светлые волосы, а у мальчика — темные, короткие.) Рассмотреть одежду детей, обувь. Держат ли они что-нибудь в руках? Где они идут, что их окружает. Поинтересоваться у ребенка, где, по его мнению, в это время находится мама мальчика? (На работе, дома, у бабушки, в магазине и т. д.) А папа? Учить детей замечать детали, делать выводы, сопоставлять, проводить аналогии. Задавая вопросы, употреблять такие фразы, как: «А ты как считаешь?», «Ты уверен, что.».., «Может быть, ты думаешь по-другому?» Помогать детям правильно строить фразы, употребляя нужные слова.

Игра «Что с чем можно делать?».

Цель: развивать речь (употребление существительных в творительном падеже без предлогов), воображение.

Описание: рассказать детям короткую историю: «Жил — был мальчик по имени (можно вставить имя ребенка). Ему было три года. Однажды бабушка подарила мальчику лопату. Задумался малыш: «Что же мне с ней делать?» Предложить подумать о том, что можно делать лопатой. Помочь ребенку, выдвигая версии поочередно. Задать вопросы о способах использования разных предметов: «Что можно делать ложкой (красками, клеем, нитками и т. п.)?»

Игра «Кому бы позвонить?».

Цели: развивать речь; заложить основы этикета.

Игровой материал и наглядные пособия: игрушка-телефон.

Описание: предложить ребенку «позвонить» кому-нибудь по телефону (бабушке, дедушке, другу, игрушке и т. п.). Педагог исполняет роль собеседника. Обратить внимание ребенка на необходимость здороваться, говорить «спасибо» и «пожалуйста», поддерживать разговор. Поинтересоваться, что бы ребенок хотел спросить у бабушки (зайки, лисички и т. д.), что может рассказать о себе, о маме, папе и т. д. Напомнить ребенку о необходимости говорить «до свидания» по окончании разговора.

Заучивание стихотворений для развития речи.

Стихотворения для детей 3–4 лет должны быть понятны. В них должно быть много звуков, которые не выговаривает ребёнок. После прочтения одного стихотворения задайте детям вопросы на эту тему. Они должны рассказать, что поняли из прочитанного. Выучите стих.

1. Кра-кра-кра — уходите со двора.

Ас-ас-ас — дождь пойдёт сейчас,

Ить-ить-ить — не хотим уходить,

Жу-жу-жу — я по лужам хожу.

—Гуси, гуси.

—Га-га-га.

—Есть хотите?

—Да-да-да.

—Так летите же домой.

—Серый волк под горой.

Зубы точит, воду пьет,

Нам проходу не дает.

—Ну, летите, как хотите.

Только крылья берегите.

2. Вышла курочка гулять,

Свежей травки пощипать.

А за ней ребятки,

Желтые цыплятки.

— Ко-ко-ко, ко-ко-ко

Не ходите далеко.

Лапками гребите,

Зернышки ищите.

Съели толстого жука,

Земляного червяка.

Выпили водицы

Полное корытце.

3. Выпал иней на луга,

Щиплет гусям лапки.

—Гуси, гуси!- Га-га-га!

—Надевайте тапки!

Надевайте тапки,

Берегите лапки! — и т. д. Также можно использовать стихи Агнии Барто.

Литература:

1. Игровая деятельность на занятиях по развитию речи. Младшая группа. / Автор-сост. О. И. Бочкарева. — Волгоград: ИТД «Корифей». — 96 с.
2. Ушакова О. С. Теория и практика развития речи дошкольника. — М.: ТЦ Сфера, 2008. — 240 с.
3. Игры и упражнения для развития речи детей 3–4 лет // Pandia. URL: http://pandia.ru/text/78/349/1591.php (дата обращения: 17.02.2017).

Основные термины (генерируются автоматически): Игровой материал, наглядные пособия, движения рукой, речь детей, развития речи, знакомых детям предметов, Игра «Я быстрее», детям короткие стихотворения, наводящие вопросы, руку маленького мальчика, развитием речи детей, Игра «Перепутанная сказка», детям короткую историю, Девочка выше мальчика, детям сказку, детям потешку, родовых окончаний прилагательных, доступные пониманию ребенка, детям карточку, ребенку задание.

Развитие речи у детей 3-4 лет

В возрасте 3-4 лет у ребенка начинает формироваться связная речь. К этому моменту у малыша развиваются навыки группировки схожих предметов и явлений, а его речь становится более внятной и понятной окружающим. Развитие детской речи в первую очередь связано с интеллектуальным и психическим статусом, поэтому родители должны уделить особое внимание расширению кругозора малыша.

Особенности развития речевого аппарата у детей возрастом 3-4 года

В возрасте 3-4 лет связная речь у малышей развивается индивидуальными темпами. Однако существуют логопедические нормы, на которые родителям стоит ориентироваться при оценке правильность развития речевого аппарата малыша.
В возрасте 3-4 лет ребенок должен произносить свои ФИО, имена друзей и близких родственников, называть действия, менять тон в процессе речи, пересказывать мультфильмы или сказки. При наличии малейших отклонений развития связной речи от нормы родителям стоит обратиться за помощью к логопеду.
В нашем центре развития детей работают опытные специалисты, которые научат Вашего малыша внятно и красиво говорить. Логопедические занятия для детей 3-4 лет помогут ребенку расширить активный и пассивный словарный запас, грамотно составлять предложения, произносить слова без речевых запинок и ошибок.
Наши логопедические занятия для детей имеют четкую структуру и включают в себя артикуляционную гимнастику, упражнения для выработки дикции, правильного дыхания, развития выразительной речи. Кроме того, во время занятий с нашими логопедами проводится активная работа над темпом детской речи, ударениями, интонацией.

Индивидуальные и групповые логопедические занятия для детей 3-4 лет

Логопедические занятия для детей основываются на применении целого ряда обучающих методик. Наши логопеды внедряют в свою практику имитационные упражнения, пальчиковые игры, развивающие игрушки и многое другое. Комплексный подход к развитию речевого аппарата у детей позволяет в разы повысить результативность логопедических занятий для детей дошкольного возраста.
На базе нашего образовательного центра проводятся индивидуальные и групповые логопедические занятия для детей возрастом 3-4 лет. Индивидуальные уроки включают в себя набор логопедических упражнений, которые способствуют устранению речевых отклонений конкретного малыша. Индивидуальный подход к решению проблем, связанных с развитием связной речи у ребенка, позволяет добиться максимальной результативности и быстро устранить возникшие отклонения.
Занятия в логопедической группе направлены на расширение активного и пассивного словарного запаса, устранение первопричин, которые спровоцировали речевые отклонения. Чаще всего групповые логопедические занятия проводятся для детей, которые неспособны различать парные звуки или имеют проблемы со слухом. Занятия проводятся в составе малых групп, что позволяет логопедам уделить должное внимание каждому малышу.

Основные методики развития связной речи у детей возрастом 3-4 года

Активному развитию детского речевого аппарата способствуют не только занятия в логопедической группе или индивидуальные занятия с логопедом, но и домашние логопедические упражнения. Развивать речь малыша в привычной для него игровой форме можно даже дома или во время прогулки. В этом случае главная задача родителей сводится к обогащению словарного запаса ребенка и расширению круга его общения. Во время прогулок старайтесь активно общаться с малышом, рассказывать ему об окружающем мире, читайте ему рассказы и сказки, играйте в словесные игры. При общении с ребенком используйте разные техники произношения, задавайте ребенку вопросы и учите его давать развернутые ответы. 
Внимательно следите за тем, как малыш произносит свистящие и шипящие звуки. Если у ребенка возникают трудности во время их воспроизведения, включите в программу развития речи специальные логопедические упражнения:

• Чашечка. Попросите кроху широко раскрыть рот и высунуть язычок, после чего, согнув его кончик и края, изобразить чашку.
• Дудочка. Попросите малыша сомкнуть зубки и максимально вытянуть губы дудочкой. Следите, чтобы во время выполнения упражнения кроха активно двигал язычком по направлению сверху вниз.
• Цокаем, как лошадка. Попросите малыша с помощью язычка продемонстрировать, как цокают копытца лошадки во время езды.
• Чистим зубы. Попросите малыша продемонстрировать, как он чистит зубки при помощи язычка, а не зубной щетки.

Помните, что домашние уроки и занятия с логопедом – это необходимость, ведь активная работа над развитием детской речи поможет современно обнаружить дефекты и устранить их в сжатые сроки.

Читать «1000 игр, заданий и упражнений для развития речи» — Новиковская Ольга — Страница 1

Ольга Андреевна Новиковская

1000 игр, заданий и упражнений для развития речи

ПРЕДИСЛОВИЕ

…воспитание речи есть всегда воспитание мысли.

Одно неотделимо от другого.

К. И. Чуковский

По наблюдениям специалистов, число детей с нарушениями речевого развития, к сожалению, год от года не уменьшается, а растет. Причина этого кроется или в неправильном воспитании, когда ребенку уделяется недостаточно внимания, или в состоянии его здоровья. Если в первом случае достаточно изменить условия, обеспечив эмоционально-речевое общение взрослых с малышом, то во втором необходимы лечение ребенка и регулярные занятия с логопедом.

Предоставляя малышу возможность активно исследовать окружающий мир, мы одновременно стимулируем его речевое развитие; обучая родной речи, способствуем развитию интеллекта. Вот почему очень важно, чтобы речь сформировалась вовремя.

В этой книге вы найдете игровые задания и упражнения для детей среднего и старшего дошкольного возраста, у которых в младшем возрасте наблюдалась задержка речевого развития. Они научились разговаривать, но проблемы, связанные с качеством речи, остались: это дефекты звукопроизношения, недостаточный словарный запас, ошибки при согласовании слов в предложении, неумение употреблять сложные предложения, пересказывать и др. Им по-прежнему необходимы логопедический массаж, массаж кистей рук, пассивная и активная артикуляционная гимнастика, а также игры, развивающие дыхание, голос, нормальный темп речи, умение различать близкие по звучанию звуки.

ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ГОДА

Уже в первые месяцы младенец оживляется, когда видит мать, выражая свою радость движениями ручек и ножек, а также гулением («воркованием»). В 3–4 месяца у малыша возрастает потребность в общении со взрослым. Он ищет его взглядом, улыбается, произносит звуки. К 6-месячному возрасту ребенок начинает произносить слоги – лепечет, а к 10 месяцам – повторять не только отдельные слоги, но и простые слова из одинаковых слогов.

Малышу необходимо давать вволю пощупать, посмотреть, постучать, понюхать, попробовать на вкус не только игрушки, но и предметы ближайшего окружения. Конечно, потребуются и игрушки, развивающие интеллект: пирамидки, матрешки, вкладыши и др. Хорошим стимулом для речевого и интеллектуального развития малыша станут также игры с пальчиками.

В результате к году ребенок накопит пассивный словарь, то есть слова, которые он еще не может говорить сам, но понимает, когда их произносят окружающие. Поэтому задача родителей – как можно больше говорить, озвучивая и называя маленькому человеку предметы, которые находятся вокруг него, и происходящие действия.

Когда малыш накопит богатые впечатления и соответственно собственный словарь, тогда и придет долгожданный момент – ребенок «вдруг» заговорит сам. С этого счастливого дня речь станет для него полноценным средством общения.

Следи взглядом (3 месяца)

Возьмите ребенка на руки и держите его вертикально, так, чтобы голова опиралась о ваше плечо.

Свободной рукой показывайте ребенку погремушку, слегка потряхивая ею.

Сначала привлеките внимание малыша, медленно перемещая игрушку в сторону на 20–30 см, а затем держите ее неподвижно, чтобы ребенок мог сосредоточить взгляд.

После двух-трех обращений к нему малыш сосредоточивает взгляд на вашем лице или на неподвижной игрушке.

♥ Игра помогает развить у ребенка зрительное, а также слуховое сосредоточение.

Первая игрушка (3 месяца)

Натяните над детской кроваткой веревочку и посередине повесьте погремушку на расстоянии 45 см от ребенка.

Привлеките внимание малыша к игрушке. Для этого возьмите его ручку и прикоснитесь ею к погремушке.

Периодически меняйте игрушки над кроваткой ребенка.

♥ Игра помогает развить у ребенка зрительное сосредоточение.

Первые концерты (с 3 месяцев)

Дайте ребенку послушать классическую музыку Лучше всего подойдут отрывки из произведений А. Вивальди, Л. Бетховена.

Сначала предложите послушать высокочастотные инструменты (скрипку, виолончель). Лишь после этого переходите к низкочастотным – органу, контрабасу. Продолжительность первых «концертов» должна быть около минуты.

♥ Игра помогает развить у ребенка слуховое сосредоточение, музыкальность.

Перекличка-1 (с 3 месяцев)

Положите ребенка на спину. Наклонитесь над ним на расстоянии 25–30 см. Улыбаясь, ласково разговаривайте, певуче произнося гласные звуки в течение 1–2 минут.

После нескольких обращений к нему ребенок начинает улыбаться, издавать тихие и короткие звуки, быстро двигать руками и ногами.

По мере общения реакция оживления у малыша все нарастает и длится до 10–15 секунд. Оживление сохраняется еще в течение некоторого времени после прекращения общения.

♥ Игра вызовет у ребенка оживление и будет стимулировать «гуление».

Как тебя зовут? (с 6 месяцев)

Положите ребенка на спину или на живот. Встаньте в стороне, вне поля зрения малыша.

Называйте какое-нибудь имя, отличающееся по звучанию от имени ребенка. Повторяйте его 2 раза с паузой в 1–2 секунды, затем через 2–3 секунды произнесите имя ребенка и после паузы – вновь чужое имя.

♥ С помощью этой игры ребенок учится различать среди других слов свое имя и реагировать на него.

Дотянись до игрушки (с 6 месяцев)

Положите ребенка на спину или на живот. Возьмите две яркие игрушки, удобные для захватывания.

Расположите игрушки на близком от малыша расстоянии. Если он не замечает их, привлеките к ним внимание.

♥ Игра развивает умение действовать с предметами.

Перевернись (с 6 месяцев)

Положите ребенка на живот. Поставьте перед ним яркую звучащую игрушку (неваляшку, лающую собачку, игрушку-пищалку и т. п.), привлеките звуком внимание малыша и передвигайте игрушку по кругу, заводя за спину ребенка.

♥ Игра поможет выработать у ребенка умение ориентироваться по звуку, переворачиваться с живота на спину.

Перекличка-2 (с 6 месяцев)

Попробуйте стимулировать ребенка к лепету. Встаньте около ребенка и понаблюдайте за ним, прислушайтесь. Начинайте произносить простейшие звуки, как бы перекликаясь с ребенком.

♥ Игра способствует развитию лепета.

Попляши (с 9 месяцев)

Напевайте ребенку мелодии, обучая его примитивным плясовым движениям.

Поставьте ребенка так, чтобы он мог держаться за опору. Сначала в течение 1–1,5 минут играйте на металлофоне или напевайте спокойную мелодию. Затем после паузы в 30 секунд в течение 1–1,5 минут играйте плясовую мелодию.

После очередной паузы вновь исполните спокойную мелодию.

♥ Игра развивает у ребенка слуховые ориентировочные реакции, а также чувство ритма.

Разные игрушки (с 9 месяцев)

Покажите ребенку, как играть со звучащими игрушками: пищалкой, погремушкой, барабанчиком. На игрушку-пищалку надо нажимать, погремушкой – греметь, а по барабанчику – стучать рукой.

Развитие речи у детей 2-3 лет: игры, упражнения и занятия

 

Развитие речи − сложный процесс, согласно исследованиям, ребенок воспринимает звуки, шум и голоса, еще находясь в утробе матери, и реагирует на них. Речь формируется у детей с самого их рождения. Первое, что ребенок использует,− это крик, который в первые дни после появления на свет малыша является неосознанным. С помощью него первоначально активируется только физиологический рефлекс дыхательных и голосовых органов. Все новорожденные кричат, даже те, кто родился с нарушенным слухом. Позже крик становится сигналом различных неприятных ощущений, кроме того, это и дальше позволяет тренировать дыхательные и голосовые пути.

СодержаниеСвернуть

Процесс становления речи у детей наиболее активно проходит в период раннего детства, а именно, с двух до трех лет. Если говорить о нормах развития речи у детей 2-3 лет в РФ, то можно отметить, что они совпадают с общемировыми данными в той или иной степени.

Общемировые нормы развития речи в данном возрасте

Между первым и вторым годом жизни словарный запас, включающий в себя имена людей, названия животных, предметов и видов деятельности (то есть большинство простых существительных и основных глаголов), значительно увеличивается. Параллельно наблюдается быстрое развитие физических способностей. При этом совершенствуется способность ходить и производить различные манипуляции с помощью игрушек и других предметов, что оказывает большое влияние на интеллектуальное развитие в целом, в частности, и на формирование правильной речи.

Между вторым и третьим годами жизни у ребенка формируется базовый словарный запас выражений, благодаря которым он может общаться.

К концу второго года жизни дети начинают использовать свою речь в соответствии с грамматическими принципами. Этот период является наиболее интересным и важным.
Развитие речи значительно ускоряет развитие мышления, что в свою очередь существенно влияет на формирование и других способностей и познавательных психических функций.

Нормы речевого развития в возрасте от 2 до 2,5 лет

В два-три года активно формируются коммуникативные навыки, расширяется словарный запас, образуется фразовая речь и происходит переход к простому предложению. В первую половину этого года речь ребенка характеризуется следующими показателями:

• Малыш оперирует простыми короткими предложениями из двух-трех слов. В два года дети еще не всегда грамматически правильно строят свою речь, иногда путают прошедшее время с будущим (вместо «я вчера ходил» говорит «я завтра пошел» и т. д.), часто путают притяжательные местоимения, когда говорят о родителях (например, «моя папа, мой мама»).
• Использует свое собственное имя, то есть не просто различает, если его зовут по имени, но и сам себя так называет, может говорить иногда о себе в третьем лице (вместо «я играл» говорит « Миша играл»).
• Показывает одинаковые картинки, называет, что на них изображено.
•  Различает мелодию, узнает песню, может «подпевать».
• Часто использует отрицательные предложения из нескольких слов, такие как «Я не хочу».

Речь ребенка в 2,5-3 года

От 2,5 до 3 лет для речи ребенка характерно следующее:

• За каждый месяц в течение этого полугодия усваивается в норме около 50 новых слов.
• Предложения состоят из трех-четырех слов.
• Дети в этом возрасте могут называть полностью свое имя, возраст и пол.
• В речи активизируются местоимения (я, ты, он, она, они) и несколько слов во множественном числе (автомобили, собаки, кошки).
• Ребенок в период с 2,5 до 3 лет является увлеченным наблюдателем, он подражает взрослым, может даже слово в слово повторять сказанное родителями во время их беседы по телефону. Удивительно, что часто дети даже держат телефон точно так же, как мама или папа: в том же положении ставят голову, разговаривают с похожей интонацией. Это объясняется тем, что близкие взрослые представляют для них основную модель поведения.
• Речь становится внятной, более понятной и целостной.
• В этот период дети часто разговаривают сами с собой или с игрушками.
• Формируется понимание некоторые простых предлогов (в, под, на).
•  Ребенок выполняет верно несложные поручения, пока что только поэтапно.
• Правильно воспринимает простые временные понятия, такие как вчера и завтра.
• В раннем дошкольном возрасте малыши любят повторять одни и те же сказки, слушать их, задавать вопросы. В это время дети еще воспринимают все «за чистую монету» и отождествляют себя с главными героями.
• На вопрос «Кто ты?» отвечает «Я – мальчик/девочка», то есть появляется определение себя к гендерной принадлежности.
• На вопросы часто отвечает, начиная со слова «где».

Отклонения в развитии речи

Когда ребенок находится в раннем возрасте, родителям бывает сложно заметить какие-либо нарушения в его речи, однако, тревогу стоит бить, если:

1. На протяжении всех месяцев с двух до трех лет словарный запас малыша не развивался, либо пополнился всего несколькими словами.
2. Ребенок не понимает обращенную к нему речь (предпосылки для сенсорной алалии).
3. Понимание речи присутствует, пассивный словарь увеличивается, но не переходит в активный, ребенок не говорит. Это может быть показателем моторной алалии или других нарушений речи.
4. Малыш не выговаривает правильно большое количество звуков. В этом возрасте еще можно «закрыть глаза» на недостатки в произношении некоторых шипящих и свистящих, а также звука «Р», но если есть дефекты в строении речевого аппарата, то будет наблюдаться общее недоразвитие речи. Вследствие этого психическое развитие в целом «затормаживается» и показатели уровня сформированности мышления, внимания, восприятия снижаются.
5. Он разговаривает на «птичьем» языке, похожем больше на длинные лепетные цепочки. Это допустимо, когда ребенку еще годик, но не в два. У неговорящих детей может наблюдаться мычание.

В любом из этих случаев будут рекомендованы логопедические занятия для детей от 2 до 3 лет.

Причины и механизмы развития нарушений

Отклонения в период становления речи могут наблюдаться у детей с:

• ЗРР (задержкой речевого развития). Задержка может возникнуть из-за педагогической запущенности, когда с ребенком не занимаются, не разговаривают, не играют и т. д. Причиной также часто являются преждевременные роды: развитие плода, которое продолжается в последние месяцы внутриутробного периода, приходится в этом случае на первые месяцы жизни новорожденного, из-за чего и может произойти отставание в развитии.
• Алалией. Причиной проявления алалии могут быть нарушения в работе речевых центров коры головного мозга, послеродовые травмы головы, осложнения беременности в первом триместре.
• Речевым негативизмом. В логопедии это понятие подразумевает отрицание, нежелание идти на контакт. Здесь речь идет о норме развития в целом, просто в некоторых ситуациях дети могут по разным причинам отказываться повторять или отвечать на вопросы. Однако, бывают случаи, когда ребенок перенес в раннем детстве стресс, связанный, к примеру, с испугом, бывают и более серьезные причины, например, психологические травмы. Детская психика ослаблена, и отказ от речи будет являться одной из защитных ее реакций. В подобных случаях без работы с психологом не обойтись.

Если дети воспитываются в семье, где говорят сразу на нескольких языках, есть также вероятность того, что при развитии речи будет наблюдаться задержка.

Диагностика и профилактика речевых нарушений у детей в возрасте 2-3 лет

Проводя диагностику, логопед опирается на такие компоненты, как:

• Понимание речи у ребенка.
• Активный и пассивный словарные запасы, которыми он оперирует.
• Связная речь.

Понимание речи проясняет слуховое восприятие малыша. В норме ребенок к трем годам умеет запоминать короткие рассказы или стихи, может воспроизводить их через некоторое время. В незначительной степени дети к завершению этапа раннего дошкольного возраста уже умеют дифференцировать высоту звука и, следовательно, способны выучить простую мелодию. Конечно, показатели развития относительны, встречаются дети развитые не по годам. Сроки формирования тех или иных признаков могут отличаться у разных детей одного и того же возраста, но они должны соответствовать нормам с минимальными погрешностями.

Важным элементом в развитии речи является построение предложения и его использование.

Сначала появляются простые короткие, состоящие из одного слова (чаще из глаголов в повелительном наклонении), например «дай», «идем». После предложения усложняются – «хочу кушать», «где мама».
Если к третьему году жизни этого не происходит, это может привести к задержке развития речи.

При обследовании речи специалисты руководствуются анамнестическими данными, благодаря которым можно проследить динамику развития ребенка от рождения. Диагностические карты включают также и задания, позволяющие определить уровень физического развития, сформированности восприятия (тактильного, зрительного, слухового), мелкой и общей моторики, внимания.

В настоящее время, по мере увеличения числа детей с нарушенными коммуникативными способностями, особенно важно уделять внимание профилактике речевого недоразвития. Многие проблемы возникают из-за плохой наследственности, повреждения центральной нервной системы во время беременности или родов. В таких случаях наиболее важно вовремя обратиться за профессиональной помощью и как можно скорее начать логопедическую работу, а, при необходимости, и медикаментозное лечение.

В качестве профилактики речевых нарушений предлагаются эвристические беседы, задания на логику, мышление, память, наводящие вопросы, игры на развитие словарного запаса и многое другое.

Занятия с детьми раннего дошкольного возраста по развитию речи

Занятия для развития речи в 2-3 года должны быть динамичными, при этом длительность каждого из них, независимо от формы проведения, не должна превышать 15 минут. Они проводятся по плану согласно тематической неделе. Работа ведется комплексно и включает в себя:

• Развитие словарного запаса.

Детям предлагаются задания на описание игрушек, картинок в книге: «Расскажи, что нарисовано на картинке», «Азбука действий», «Найди отличие». Эти игры являются также хорошей тренировкой зрительного внимания, мышления, восприятия.

• Развитие связной речи.

На этом этапе предлагаются задания по составлению распространенных предложений (например, дидактическое упражнение «Какой/ая»: сок из яблок, это яблочный сок и т. д.). После прочтения сказки или стиха, детям задают вопросы по произведению (кого ты запомнил из сказки, а кто еще там был, что случилось с ними и др.).

• Формирование просодических компонентов: занятия по риторике помогут в дальнейшем выработать правильную дикцию, интонационно окрашивать свою речь.
• Сенсорное развитие.

В частности, сюда можно отнести и игры на развитие фонематического слуха и восприятия: «Угадай, что звучало», «Музыканты» и др.

• Развитие общей и мелкой моторики.

Формирование моторики имеет большую значимость, так как речевые и двигательные центры коры головного мозга расположены рядом.

Общая моторика задействована на занятиях физкультурой (бег, прыжки), музыкой, во время прогулок, включена в воспитательную работу в виде физминуток, гимнастик после сна.

Для совершенствования мелкой моторики рук малышам предлагаются различные игры, направленные на сенсомоторное развитие: «Разложи по цвету (форме, размеру)», нанизывание бусин, игры с прищепками, шнуровка. Эти задачи решаются и на занятиях по аппликации, лепке, рисованию.

Штриховка, раскрашивание, обведение по контуру, − все это будет необходимо на первоначальном этапе формирования графических навыков, являющихся одним из основных компонентов в обучении грамоте и становлении письменной речи.

Рекомендации для родителей

Игры для развития речи можно проводить с ребенком не только в ДОУ, но и в домашних условиях в свободное время. Важно, чтобы родители следили за правильностью собственной речи, так как ребенок все впитывает, как губка. Для него члены семьи – эталон, и если кто-то из близких ему людей имеет дефекты произношения (картавит, шепелявит, смягчает твердые звуки в словах) либо неправильно строит предложения, то малыш начнет подражать и этому.

Дома можно дополнительно к занятиям в саду читать книги, чистоговорки, скороговорки, разучивать небольшие стихи, беседовать, при этом работу не стоит приостанавливать даже в летний период.

 Если малыш посещает речевую группу коррекционного сада, то полезно будет выполнять логопедические упражнения для детей 2-3 лет, это позволит доработать плохо усвоенный на занятиях с логопедом материал, закрепить его.

 

7 упражнений для задержки речи у детей раннего возраста

Признаки задержки речи не всегда очевидны у детей младше 18 месяцев. Когда вы обращаетесь к врачам, они могут посоветовать вам не беспокоиться и подождать, пока ваш малыш достигнет школьного возраста. И в большинстве случаев врачи правы.

Но вопросы и сомнения по поводу речевого развития вашего ребенка нелегко игнорировать. Итак, это то, что вам следует знать.

К тому времени, когда вашему ребенку исполнится 2 года (24 месяца), он должен уметь общаться с вами, используя комбинацию коротких слов, жестов и вопросов из одного или двух слов.

Вот что должен уметь ребенок двух лет —

• Используйте простые фразы, чтобы сообщить о своих потребностях или потребностях. Большинство этих фраз звучит как запросы типа «еще молока», «мамочкиного печенья», «банана» и т.д. , «Папа, уходи?» и т. д.
• Они должны уметь использовать около 50 или более слов в день
• Они могут следовать простым инструкциям, командам и понимать вопросы.
• Родители и опекуны должны понимать, что они говорят.

К 3 годам дети могут —

• Говорить двух- и трехсловные фразы. Некоторые даже говорят короткие и полные предложения.
• Они могут использовать более 200 слов и до 1000 слов ежедневно.
• Малыши обычно могут произносить свое имя к этому возрасту.
• Для обозначения себя они могут использовать простые местоимения, такие как «Я», «Мой» и «Я».
• Родители и опекуны должны ясно понимать их.

Вы сейчас задаете такие вопросы, как «Мой ребенок мало говорит?», «Следует ли моему ребенку использовать больше слов?» или «Нужен ли моему малышу SLP?».

Если ваш малыш не соответствует критериям речевого развития для своего возраста, вам может потребоваться логопедия.

Иногда помощь детям дома с помощью логопеда может помочь их развитию речи. Упражнения на задержку речи у малышей могут мотивировать их учить и использовать больше слов в повседневном общении.

Как помочь ребенку развить речь и словарный запас?

Вот семь упражнений на задержку речи у детей ясельного возраста, которые могут помочь улучшить их речь и расширить их словарный запас —

Упражнение № 1 для задержки речи: Читайте своему ребенку

Некоторые родители считают, что оставлять телевизор включенным или давать им iPad для малышей побудит их говорить. Однако исследования показывают, что это может быть не так.

Детям необходимо взаимодействие с человеком для развития речи.Лучший способ сделать это — читать им при каждой возможности.

Когда родители читают ребенку, они слушают, как вы говорите эти слова. Они изучают новые слова и используют слова, которые слышат каждый день.

Найдите книжки с картинками с рассказами, которые заинтригуют вашего ребенка. Читайте им перед сном и перед сном. Посмотрите наш список книг для дошкольников, которые понравятся вашему ребенку, независимо от того, сколько раз вы им их читали.

Упражнение № 2 для задержки речи: используйте разговор с самим собой

Ваши бабушка, дедушка и родители, вероятно, использовали эту стратегию и упражнение, чтобы пополнить свой словарный запас, когда вы были молоды.А теперь ваша очередь.

Расскажите о том, что вы делаете со своим ребенком. Если вы играете с блоками, указывайте на блоки и говорите «блоки» во время игры. Укажите на мяч и скажите: «Мяч. Бросьте мяч», когда вы бросаете мяч.

Не бойтесь повторяться. Дети учатся через повторение. Чем чаще вы повторяете простые слова или фразы из двух слов, тем больше у вашего ребенка шансов выучить эти слова и фразы.

Упражнение № 3 для задержки речи: используйте параллельный разговор

Это упражнение похоже на разговор с самим собой, но вместо того, чтобы описывать свои собственные действия, вы будете маркировать действия вашего ребенка.

Один из способов облегчить этот процесс — наклеить ярлыки на вещи, которые использует ваш ребенок. Например, вы можете использовать самодельные этикетки с цветовой кодировкой для своих игрушек. Или вы можете назвать названия предметов, которые они используют, например, стул, стол, ложку, миску и т. Д.

Обязательно используйте фразы или предложения, которые немного длиннее, чем те, которые использует ваш ребенок. Например, если ваш ребенок говорит «сок». Не забудьте сказать «сок. Хотите еще сока?» обратно к ним.

Упражнение № 4 для задержки речи: опирайтесь на речь вашего ребенка

В рамках этого упражнения вы будете опираться на то, что ваш ребенок говорит или жесты.Попробуйте повторить все, что они говорят, и добавить к этому одно или два значимых слова.

Например, если ваш ребенок говорит «мяч». Вы можете сказать ребенку «хочу мяч», «бросить мяч» или «мой мяч». Вы также можете назвать объект, на который указывает ваш ребенок или к которому он тянется.

Вы можете использовать несколько слов для обозначения одного и того же объекта, чтобы расширить словарный запас вашего ребенка. Убедитесь, что вы не используете слова, которые слишком велики или сложные для вашего ребенка.

Упражнение 5 для задержки речи: пойте своему ребенку

Необязательно быть великим певцом, и песни не обязательно должны быть балладами.Вы можете спеть своему ребенку простые детские песенки.

Годы исследований показывают, что пение вашего ребенка может улучшить его способность говорить. Интересно, что центры пения и речи в мозгу разные.

Были случаи, когда ребенок умел петь детские стишки задолго до того, как мог составлять законченные предложения.

Упражнение № 6 для задержки речи: расширение рецептивного словаря

Рецептивный словарный запас может включать все слова, которые ваш ребенок понимает, даже если он может не использовать эти слова.

Как и мы, дети должны сначала понять значение, а затем использовать слова. Чтобы помочь им понять значение новых слов, вы можете попробовать использовать их в сочетании со словами, которые они уже знают.

Например, когда они указывают на вашего супруга или партнера, вы можете сказать: «Где папа?» или «где мама?». Когда они указывают на еду, вы можете указать ее название, например, чипсы, печенье, конфеты, яблоко и т. д.

Затем вы можете перейти к следующему шагу, попросив ребенка указать на конкретный такие предметы, как «где книга?», «где фрукт» или «покажи мне собаку».

Упражнение № 7 для задержки речи: похвалите их усилия

Каким бы незначительным ни было улучшение, вы должны убедиться, что оно не останется незамеченным. Если они выучили или использовали новое слово, обязательно похвалите их.

Вербальное положительное подкрепление может иметь большое значение в формировании личности взрослого человека. Поэтому, даже если они немного запутаются, используя новое слово или составляя целое предложение, обязательно похвалите их за их усилия.

В завершение

Проводить время с малышом обязательно.Качественное время имеет первостепенное значение, если вы хотите помочь своему ребенку преодолеть задержку речи. Помимо обычных игр, попробуйте включить эти 7 простых упражнений в распорядок дня вашего ребенка. Задержка речи не всегда может быть признаком аутизма и других нарушений психического развития, а также слуховых расстройств. Тем не менее, вы всегда должны проконсультироваться с педиатром, а также с логопедом, если у вашего ребенка наблюдается задержка речевого развития. В то же время важно не попадаться на глаза распространенным мифам о задержке речи у детей.

Говори своими словами: терапия для развития речи для малышей, упражнения, трудности и многое другое

Есть много моментов, когда родители делают паузу, заставляя нас задаться вопросом, правильно ли идти тем или иным путем в той или иной ситуации. Детская речь — одна из тех областей, в которых трудно сказать, есть ли немедленная необходимость во вмешательстве.

Вы можете обнаружить себя как родитель, думающий:

• Это нормально, что двухлетнего не понимают?
• Сколько должен говорить мой ребенок в этот момент?
• Это нормально, если слова не совсем правильные?

Чтобы успокоить вас, вот несколько маркеров из сети Raising Children , которые говорят, что большинство детей овладевают следующими звуками в следующем возрасте:

• Примерно 3 года: b, p, m, n, h, d, k, g, ng (петь), t, w, f, y
• Около 4-5 лет: ф, ш, ж, ч, дж, с и кластерные звуки tw, kw, gl, bl
• Около 6 лет: l, r, v, ng и кластерные звуки pl, kl, kr, fl, tr, st, dr, br, fr, gr, sn, sk, sw, sp, str, spl
• Около 7-8 лет: th, z и кластерные звуки sm, sl, thr, skw, spr, skr

Согласно Kid Sense , нарушение или задержка речи возникают, когда «речь развивается по нормальному последовательному образцу, но происходит позже, чем обычно».Нарушение речи — это когда ошибки не являются «типичными» звуковыми ошибками или являются необычными звуковыми ошибками или типами ошибок «.

«Задержки и нарушения речи включают проблемы с артикуляцией (т. Е. Изданием звуков) и / или фонологическими процессами (т. Е. Паттернами звуковых ошибок)».

Перейдите по этой ссылке на — таблицу, составленную Kid Sense , в которой показано, как естественным образом должна развиваться речь. Это может помочь вам выяснить, есть ли у вашего ребенка какие-либо проблемы, или, по крайней мере, дать вам представление о том, что вы должны слышать в любом возрасте.

Когда вы замечаете проблемы с речью у своего ребенка, вы можете заметить, что они проявляются по-разному, в том числе не произносятся слова так, как вы думаете для вашего возраста, звучит моложе, чем он или она, и расстраивается, когда разговаривает, потому что люди этого не делают. понимать, что он или она говорит.

Если это звучит знакомо, то вы можете подумать о том, чтобы поговорить со своим педиатром о ваших проблемах. Далее обычно происходит направление к логопеду, например к логопеду или патологоанатому.

Советы, как помочь ребенку

Специалист проведет полную оценку состояния вашего ребенка и решит, необходима ли терапия или другие виды вмешательства. Если есть диагноз проблемы с речью, у логопеда должен быть целый ряд идей, над которыми вы и ваш ребенок поработаете дома.

Но для начала вот несколько:

• Возьмите за привычку повторять то, что говорит ваш ребенок. Например, если ваш ребенок говорит: «Dat parp», вы говорите: «Да, это парк.«Когда вы подтверждаете то, что они сказали, вы показываете, что поняли их, что им действительно нравится, и это дает им возможность правильно слышать слова.
• Всегда слушайте ребенка и старайтесь отвечать ему, когда он говорит, , но убедитесь, что вы не повторяете слова так, как он или она их произносит.
• Поощряйте ребенка указывать и жестикулировать , чтобы помочь объяснить, что он пытается сказать, чтобы он или она не расстраивались так сильно.

Включите как можно больше предложений, которые дают вам профессионалы в области речи, в повседневное общение с ребенком, но постарайтесь не переусердствовать, чтобы ребенок сопротивлялся или обижался на терапию.

Способы для профи

В то время как вы будете работать над акцентированием мелких проблем дома и, возможно, добавите к этому при работе с логопедами, профессионалы будут использовать различные инструменты, чтобы помочь вашему ребенку улучшить его или ее речь.

• Такие устройства, как палочки для мороженого, соломинки, свистульки и другие приспособления, облегчающие ребенку контроль над языком и горлом
• Флэшки
• Приложения для iPad
• Игры
• Игрушки
• Запись голоса ребенка и помощь ему в понимании того, где им нужно исправить проблемы

Логопеды адаптируют процесс к потребностям каждого ребенка и продолжают обновлять его по мере того, как дети приобретают уверенность в себе и осваивают определенную область.

Домашнее армирование

Большинство детей не улучшат свою речь, если родители, другие члены семьи, учителя, бабушки и дедушки и даже друзья не захотят помогать психотерапевту дома.

Например, терапевт может предоставить родителям рабочие листы для использования дома. Эти рабочие листы должны соответствовать тому, чем ребенок занимается в терапии.

Если вашему ребенку нужно поработать со звуком «b», вы можете попросить ребенка определить, что это за картинка (все будет состоять из слов b), а затем вы будете прислушиваться к звуку.

Возможно, дети обсуждают это ночью с родителями, пока родители слушают, как дети произносят слова. Потом родители поправляли ребенка попутно.

Еще один простой способ для всех, кто связан с ребенком, закрепить то, что они изучают, — это проявить терпение и позволить ребенку повторить то, что он / она, не придавая большого значения. В том же безопасном месте детей следует тщательно поправлять, а также учить помогать в общении, используя визуальные подсказки (показания, картинки, жесты).

Но самый важный компонент помощи на дому детям с проблемами речи — это положительное подкрепление. Хвалите ребенка, когда он понимает это правильно! Посоветуйте ребенку сказать, что слово было почти правильным, и попробуйте еще раз (или сколько угодно раз).

«Хорошая работа» и «Дайте пятерку» помогут вашему ребенку стать более уверенным и уверенным в своей способности издавать эти звуки.

Доверьте своему детскому саду усиление логопедии

Не беспокойтесь, если вы отправите своего ребенка в программу Petit Early Learning Journey.Наши сотрудники полностью готовы помочь вам дать обратную связь, поддержать и помочь в развитии речи вашего ребенка. Мы, безусловно, хотим, чтобы и ваш ребенок добился успехов, поэтому, пожалуйста, закажите тур сегодня!

речевых упражнений для дошкольников — New Kids Center

Циклы развития детей прогрессируют с разной скоростью, и трудно определить нормальный темп. Однако необходимо отслеживать цели развития, чтобы быстро определить, развивается ли ребенок не так, как он должен.

Например, ребенка, который изо всех сил пытается издавать звуки или произносить слова, нужно немедленно доставить к логопеду. Патолог сможет определить, есть ли у ребенка проблемы со слухом или какие-то проблемы с речью. Получение этих знаний важно, так как они помогут вам оценить ситуацию вашего ребенка и сделать все необходимое, чтобы помочь ему. Ниже приведены признаки задержки речевого развития у детей разного возраста и то, что вы можете сделать, чтобы помочь, включая некоторые речевые упражнения для дошкольников.

Ниже приведены некоторые признаки, на которые следует обращать внимание во время роста ребенка. Немедленно обратитесь к педиатру, если появятся эти или другие предупреждающие сигналы.

Возраст	Признаки задержки речевого развития
2 года	ŸПытайтесь произносить слова, и вы можете только имитировать речевой образ, но не можете произносить фразы. Ÿ Говорите только несколько слов снова и снова, но не можете передать их сообщение другим языком. ŸИмеют проблемы с пониманием простых команд.
3 года	ŸНе могу общаться короткими предложениями ŸНе могут объяснить, чего они хотят или в чем они нуждаются, но уже должны быть в состоянии сделать.
4 года	ŸНе удается создать предложения, состоящие из нескольких слов ŸТрудно правильно использовать слова «ты» и «я»
5 лет	Невозможно следовать за командами, содержащими предлоги, такие как «включено» или «ниже». ŸНе умеют правильно произносить свои имена ŸТрудно использовать прошедшее время правильно и избегать использования множественного числа в разговоре. ŸНе могу рассказать вам истории о том, что он узнал в школе.

Дополнительная информация о задержке речи ребенка и о том, что родители могут сделать, чтобы справиться с этой проблемой:

1. Флэш-карты

Флэш-карты могут очень помочь детям выучить звуки, которые они не могут правильно произносить.Лучше всего превратить это упражнение в игру и вознаградить ребенка, если он правильно произносит звуки, показанные на карточках. Это не только сделало бы его более интересным для ребенка, но и побудило бы его попытаться правильно произносить звуки.

2. Зеркальные упражнения

Дети, страдающие проблемами артикуляции, с трудом произносят слова и звуки из-за их неспособности делать правильные движения ртом для воспроизведения правильного звука.Зеркальное упражнение — одно из самых полезных речевых упражнений для дошкольников, которое может помочь в решении этой проблемы. Вы можете научить своего ребенка правильному движению рта, необходимому для создания определенного звука, продемонстрировав ему это перед зеркалом. Это поможет ему узнать, как он должен двигать ртом, чтобы произносить разные слова.

3. Лягушачий хмель

«Лягушачий прыжок» — это веселое и простое речевое упражнение, которое включает в себя повторение слова, которое ваш ребенок не может произнести, по крайней мере, шесть раз.В упражнении используются шесть бумажных подушечек, также известных как лилии, которые нужно разбросать по комнате. На этих подушечках должно быть то слово, которое вы хотите, чтобы ваш ребенок практиковал, присутствуя внутри них. Ребенок должен произносить слово каждый раз, когда он запрыгивает на кувшинку, и после того, как он выполнил все шесть прыжков, вы можете наградить его конфетой.

4. Часто разговаривайте с ребенком

Языковые навыки детей, скорее всего, быстро разовьются, если родители и окружающая их семья общаются с ними часто.Когда люди часто разговаривают вокруг него, ребенок получает возможность постоянно слушать новые слова и общаться с ними.

5. Побуждайте ребенка говорить

Регулярное общение с ребенком — лучший способ научить его развивать речь и языковые навыки. Другой способ добиться этого — произнести название предмета, который хочет ребенок, побуждая его произнести слово, чтобы получить его. По мнению «Здоровых детей», лучше всего исполнять желания детей, только если они используют слова и пытаются объяснить, чего они хотят, с помощью жестов.Это будет мотивировать ребенка искать способы, с помощью которых он может преодолеть свои языковые проблемы и получить то, что ищет.

6. Повторить

Среди всех других речевых упражнений для дошкольников повторение слов снова и снова может оказаться утомительной работой для родителей, особенно если малыш любознателен по натуре. Однако это может сыграть огромную роль в том, чтобы заставить его говорить быстрее. Повторяя слова для ребенка, лучше произносить их медленным и легким тоном, чтобы он мог их четко слышать и выучить в них фонемы.Чтобы вашему ребенку было легче, вы также можете разбить слова на части. Наблюдая за вашим движением рта, ребенок может уловить произношение слова, но ему нужно будет очень внимательно посмотреть.

7. Читайте книги вместе

Один из лучших способов развить у детей языковые навыки — это читать им книги. Однако убедитесь, что книги, которые вы читаете, нравятся ребенку. Отведите его в библиотеку, и пусть он сам решает, какие книги ему интересны, и покупает их.Книги с картинками больше нравятся детям и позволяют разговаривать с ребенком при их чтении. Постарайтесь объяснить, о чем рассказывают картинки, простыми словами и попросите ребенка повторить их за вами, или задавайте вопросы по картинкам и поощряйте ребенка отвечать на них. Это сделает упражнение по чтению более продуктивным и интересным для ребенка.

Упражнения для устной моторики, помогающие говорить у детей ясельного и дошкольного возраста — почему наука утверждает, что они не работают

Недавно я слышал о матерях, которые говорили другим матерям, что им лучше делать оральные моторные упражнения дома со своими детьми, и находили SLP, которые будут делать это со своими детьми, чтобы помочь их малышам научиться говорить более четко.Я хотел рассказать вам, очевидно, то, о чем вам не говорят некоторые SLP.

За последние несколько лет было проведено множество исследований, которые говорят нам, что оральные моторные упражнения НЕ помогают детям научиться говорить более четко. Прежде чем вы все загоритесь и начнете кампанию, чтобы написать мне, чтобы сказать мне, какой я сумасшедший, давайте посмотрим, что говорит наука ……… ..

В своей презентации ASHA в ноябре 2006 г. д-р Грегори Лоф, патолог речевого языка уровня PhD из Института медицинских профессий MGH в Бостоне, назвал свою работу «Логика, теория и доказательства против использования неречевых устных моторных упражнений». изменить звуковую продукцию речи.”

На самом деле — он говорит, что здравый смысл подсказывает, что эти упражнения не помогают детям говорить более четко, а затем цитирует целый ряд научных исследований, которые его подтверждают.

Для тех из вас, кто действительно сбит с толку, он определил «неречевые устные моторные упражнения» как «любую технику, которая не требует от ребенка воспроизводить речевой звук, но используется для влияния на развитие речевых способностей» и «сборник неречевых методов и процедур, которые утверждают, что влияют на положение языка, губ и челюсти в состоянии покоя, увеличивают силу, улучшают мышечный тонус, увеличивают диапазон движений и развивают мышечный контроль.”

Опять же, но на английском, пожалуйста! Он говорит обо всех тех «упражнениях» или «играх» для рта, которые вам рекомендуют делать SLP, включая выдувание, отжимание языком, морщинистую улыбку, виляние языком, широкую улыбку, язык к носу к подбородку, надувание щек, воздушные поцелуи и т. Д. скручивание языка.

По сути, он говорит о любой «игре» или «упражнении», которую вы предлагаете своему ребенку делать, но НЕ УЧАСТВУЕТ в том, чтобы он произносил речь. на разговор .Это означает, что все дует, сосание, упражнения для языка и игры с губами, которые вы делали, не принесут никакой пользы, когда дело доходит до того, чтобы помочь ему произнести более четкую речь. ОЙ!

Теперь я не могу сказать, что я SLP, который слишком полагался на подобные вещи. Я разговариваю и поддерживаю функциональное общение, будь то знаки или слова, практически каждую минуту, когда я оказываю прямое лечение ребенку. Я почти не трачу время на оральную моторику на сеансах, потому что, честно говоря, мне кажется, что мое время лучше потратить на «НАСТОЯЩУЮ» терапию, и, по моему мнению, это язык-язык-язык.

Я делаю , а не , пишу цели, в которых говорится: «Джонни будет выполнять 10-15 повторений оральных моторных упражнений, чтобы улучшить силу и координацию для разборчивой речи». Я делаю , а не , утверждаю, что такие виды деятельности «улучшат мышечный тонус», но я знаю много SLP, которые это делают и которые строят весь свой план лечения на таких целях и стратегиях для невербальных детей и детей, которые испытывают трудности с разборчивостью речи.

Я хотел бы сказать, что я не выполнял много оральных моторных упражнений на сессиях, потому что это не имело для меня клинического смысла.Но правда в том, что это потому, что я не нашел способа сделать их достаточно увлекательными, чтобы делать это на постоянной основе или в течение какого-либо периода времени. Из-за этого мне никогда не казалось, что это правильно и за которым стоит заниматься, или особенно для ребенка.

Кроме того, вы когда-нибудь действительно пытались заставить двух- или трехлетнего ребенка делать такие вещи больше минуты или двух? У вас, , может быть начальный период романа, когда они сидят с вами и пытаются сделать это, но если вы не сделаете его супер веселым и эксцентричным, я обнаружил, что он не давал успеха очень долго.Им обычно это довольно сложно сделать, и, опять же, обычно довольно скучно.

НО я регулярно рекомендовал из-за каких-то обязательств SLP, по крайней мере, в моих первоначальных оценках, чтобы мама и папа проделывали такие вещи с моими маленькими клиентами как часть «домашнего задания». Я даже рекомендовал такие вещи детям без пониженного мышечного тонуса или у которых нет сенсорных проблем, отрицательно влияющих на кормление. Почему? Потому что это каким-то образом укоренилось в том, как нас обучали как SLP.Существуют целые каталоги, целые учебники, бесчисленное количество руководств по лечению и продолжительные курсы повышения квалификации по выходным, посвященные тому, чтобы рассказать нам, насколько они эффективны и как это делать.

Фактически, д-р Лоф процитировал, что 85% опрошенных SLP в Америке заявили, что они используют неречевые устные моторные упражнения для изменения звукоизвлечения речи. Результаты были такими же для канадских SLP. Он привел другие интересные статистические данные, включая наиболее часто используемые упражнения, сообщаемые преимущества и диагнозы детей при использовании этих видов упражнений.

Я скажу вам, что все «диагнозы» для детей, которые я видел, были в этом списке, включая дизартрию (то есть неразборчивую речь из-за низкого мышечного тонуса), апраксию речи в детстве, структурные аномалии (возможно, расщелина губы / неба, но не указано), Синдром Дауна, участие в раннем вмешательстве, поздняя диагностика говорящего, фонологическое нарушение, нарушение слуха и функциональная неправильная артикуляция (имеется в виду замена звука). Это говорит нам о том, что БОЛЬШИНСТВО SLP рекомендуют такую ​​задачу БОЛЬШИНСТВУ клиентов, которых они видят, — даже малышам, участвующим в программах раннего вмешательства.

Его вывод, опять же основанный на ряде исследований, заключался в том, что , а не соответствует для любых из них. Двойной ОЙ!

Опять же, я не слишком плохо себя чувствую на личном уровне, поскольку я не использовал их так часто, но мне очень грустно за всех терапевтов, которые имеют, и в основном из-за мам, которых они убедили попытаться сделать Это.

В этой презентации он также проанализировал большинство аргументов в пользу использования оральных двигательных упражнений, включая то, что дети должны сначала научиться производить изолированные движения, прежде чем они смогут использовать звуки речи, что вы должны наращивать артикуляционную силу, когда у ребенка низкий тонус, что эти упражнения «разогревают» рот перед тем, как говорить, и что вы должны иметь адекватную координацию в неречевых упражнениях, прежде чем говорить.Он опроверг каждый из этих очень убедительных аргументов в пользу неречевых упражнений с помощью 10 различных исследований, которые доказывают обратное. Он пришел к выводу, что ни одно исследование не поддерживает их использование по какой-либо причине, когда целью является улучшение речи. Тройной?

Его чистая прибыль была такова —

.

«Если клиницисты хотят улучшить речь, они должны работать над речью, а не над вещами, которые, как будто они работают над речью». (ХОРОШО! Чтобы научиться говорить, вы должны сосредоточиться на разговоре, а не на дутье, вилянии, пыхтении и т. Д.!)

«Фонетические расстановочные сигналы, которые использовались в традиционной логопедии, НЕ совпадают с неречевыми устными двигательными упражнениями.(ХОРОШО! Это означает, что вы можете и должны давать своему ребенку вербальные, визуальные и тактильные подсказки о расположении языка или губ, чтобы помочь ему правильно произнести речь. Разница в том, что вы на самом деле работаете над РЕЧЬЮ и не просто движение.)

«Неречевые устные двигательные упражнения — это процедура, а не цель. Цель логопеда НЕ состоит в том, чтобы заставить язык вилять, иметь сильную артикуляцию, надувать щеки и т. Д. Скорее цель состоит в том, чтобы добиться внятной речи.(ХОРОШО! Цели должны иметь речевые и языковые результаты. Это очень важно для меня, но, опять же, они никогда не имели для меня особого смысла.)

«Речь особенная и не похожа на другие двигательные движения». (ХОРОШО! Он имеет в виду, что использование таких упражнений для улучшения кормления не обязательно коррелирует с теми же движениями, необходимыми для речи. Он цитирует исследования, которые доказывают, что аргумент о той же функции / той же структуре не выдерживает критики. Он также имеет в виду, что работа над конкретное устное упражнение, такое как поднятие языка вверх и вниз 10 раз подряд, может не привести к тому, что ребенок сможет поднять язык так, чтобы произнести звук, подобный / l /, при произнесении слова или фразы.Не шучу! Я отказался от такого предположения в начале моего второго года работы, когда это редко давало результаты!)

Этот последний действительно дает толчок для SLP, которые полагаются на оральные моторные упражнения в качестве основного продукта в своих планах лечения —

«Следуя руководящим принципам доказательной практики, доказательства необходимы для принятия решений о лечении». (Вот его прощальный удар -) «РОДИТЕЛЕЙ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ИНФОРМИРОВАТЬ, ЧТО НЕРЕЧЕВЫЕ УСТНЫЕ ДВИГАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ИМЕЮТ , , НЕ , ЯВЛЯЕТСЯ ЭФФЕКТИВНЫМ, И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДОЛЖНО СЧИТАТЬСЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫМ.(Акцент был сделан на мне, а не на его.)

Мой итог таков: я больше не буду рекомендовать или делать это в терапии для детей, чье внимание сосредоточено на речи и языке, и теперь не только потому, что маленькие дети? Не любят их и не будут их делать, ? но потому что наука говорит мне не беспокоиться. Ух! Лаура

Вот ссылка на оригинальную статью для тех из вас, кто хочет ее прочитать —

http://www.speech-language-therapy.com/Lof-2006-ASHA-06-Handout.pdf

Другие статьи экспертов, которые исследовали те же вопросы и пришли к такому же выводу —

Кэролайн Боуэн — http: // www.Speech-language-therapy.com/cb-oct2005OMT-ACQ.pdf

С сайта Apraxia Kids —

http://www.apraxia-kids.org/site/c.chKMI0PIIsE/b.980831/apps/s/content.asp?ct=464461

В духе справедливости, вот «статьи, которые» не согласуются с выводами доктора Лофа —

http://www.speech-language-therapy.com/oral-motor-TT-bathel.pdf

http://www.speech-language-therapy.com/williamsetalACQ2006.pdf

Еще одна вещь — Другой SLP также цитировал Dr.Лофа и пришел к такому выводу, с которым я тоже согласен —

«Оральная моторная терапия имеет свое применение. Хотя это неэффективно для улучшения речи, но эффективно для лечения многих проблем, связанных с кормлением. И это важное различие. Если у вашего ребенка текут слюни или он не может перемещать еду языком и жевать, оральная моторная терапия может быть очень эффективной, если ее проводит компетентный терапевт ». Http://www.speechlanguagefeeding.com/Newsletter.html

Упражнение, чтобы помочь малышу со звуком S

Ваш новый независимый малыш весело болтает о грозе.Однако после того, как он с детства ждал, пока он заговорит, ему трудно понять все, что он говорит. Родители малышей часто заботятся о произнесении таких звуков, как «S».

Подобно мускулам на его конечностях и теле, ваш малыш должен научиться управлять мышцами своего языка и рта и соединять их со своими зубами, чтобы издавать правильные звуки, когда он говорит. Его речь будет улучшаться по мере его роста и развития. Вы можете помочь своему малышу с помощью речевых упражнений и большого количества практики.

У вашего малыша могут быть проблемы с артикуляцией звука «S», потому что он издается зубами и языком. Пэм Джентри, педагог и логопед, в статье для International Children’s Education советует, что в этом возрасте родители также могут заметить проблемы с произношением других звуков.

Звуки, требующие особого расположения языка, включая s, r, l и th, труднее всего произносить малышу.

Звуки, которые произносятся через переднюю часть рта и губ, улавливать легче всего.Ваш ребенок, скорее всего, первым произнес эти звуки, такие как м, н, п, б, т и д.

Звуковые упражнения «S»

Как и большинство детей, ваш малыш произносит сложные звуки, такие как «S», будет улучшаться по мере его роста и развития. Вы можете помочь ему слушать звуки и практиковать их с помощью простых упражнений. Попросите ребенка повторить слова, которые звучат одинаково, но замените первую букву звуком «S». Например, используйте пары слов, такие как «палатка» и «отправлено», «подсказка» и «глоток», «носок» и «шить».«Используйте эти слова в стихотворении или найдите их в книжке с картинками, чтобы сделать это упражнение увлекательным занятием для вашего малыша. Американская ассоциация речи, языка и слуха также рекомендует пить через соломинку в качестве упражнения для ротовой полости для развития моторики ротовой полости. Посмотрите на ребенка В разделе посуды или посуды розничных продавцов можно найти чашку для питья с прикрепленной соломкой. Сосание укрепляет мышцы щек, языка и рта, помогая малышу произносить такие звуки, как «S» и «F», для которых необходимы эти мышцы.

Речевые упражнения

Игрушки, способствующие когнитивному развитию

Практика речи поможет вашему малышу улучшить то, как он произносит все свои звуки и слова. Американская ассоциация речи, языка и слуха рекомендует несколько способов и занятий, которые помогут вашему ребенку говорить более четко. Говорите с малышом ясной и простой речью. Повторите то, что говорит ваш малыш, чтобы дать ему понять, что вы его понимаете. Создавайте и расширяйте то, что он говорит, и ждите, пока он это повторит.«Хотите яблоко? Хотите яблоко? Как насчет яблока с арахисовым маслом?» Задайте своему малышу вопросы, требующие, чтобы он озвучил выбор, а не просто «да» или «нет», например: «Вы хотите пить яблочный сок или апельсиновый сок?» Помогите своему малышу расширить словарный запас, включив в него новые звуковые слова и назвав части тела, цвета и предметы, которые вы видите.

Проблемы с речью

Врач или стоматолог вашего малыша могут определить, является ли его состояние зубов причиной нарушения речи.

Научи меня говорить, сайт, который предоставляет ресурсы, чтобы помочь профессионалам и родителям учить малышей понимать и использовать язык, отмечает, что открытый прикус или щель между верхними и нижними зубами могут затруднить ребенку научиться делать определенные звуки языком и зубами.

Щели в зубах часто связаны с слишком долгим использованием пустышек, кормушек из бутылочек или чашек для питья. Если вашему малышу они все еще нужны, медленно отучайте его, используя их только во время сна.

Соображения

Малыши и рисование для развития мелкой моторики

Слушание ребенка — важная часть общения.

Однако легко сосредоточиться на словах, которые ваш малыш не может сказать, а не на том, что он говорит.

По мере того, как ваш малыш развивает языковые навыки и учится сочетать слова и фразы, он будет спотыкаться о звуках и словах.

Важно аккуратно поправить вашего малыша и выслушать его, не настаивая на том, чтобы он повторял слово. Сайт Speech and Language Kids, который предоставляет занятия и ресурсы для родителей детей с задержкой речевого развития, предупреждает, что чрезмерное исправление или слишком частое повторение слов может привести к разочарованию вашего малыша. Он может рассердиться или неуверенно говорить, задерживая продвижение своей речи.

Речевая терапия для детей — как научить вашего ребенка говорить

Наша цель FirstCry Parenting — предоставить вам наиболее полную, точную и актуальную информацию.

Каждая статья, которую мы публикуем, соответствует строгим правилам и включает несколько уровней рецензирования, как нашей редакционной командой, так и экспертами. Мы приветствуем ваши предложения по повышению полезности этой платформы для всех наших пользователей. Напишите нам по адресу [email protected]

Последнее обновление 2 января 2021 г.

Большинство детей со временем развиваются нормально; они достигают правильных этапов в правильном возрасте.Однако у некоторых детей могут быть проблемы с определенными навыками, такими как речь или языковые навыки. В таком случае рекомендуется использовать логопед, чтобы облегчить проблему и ускорить задержку речевого развития. Чем раньше вы уделите внимание ребенку этой проблеме, тем больше у него шансов с ней побороться. Если язык ребенка не улучшится до такой степени, что вы его понимаете, может потребоваться логопедия.

Что такое логопедия для детей?

Логопедия используется для детей, которым трудно произносить определенные слова или которые не проявляют интереса к разговору.В этой форме терапии используются упражнения, которые помогают улучшить способность ребенка говорить. Причин потери / нарушения речи много. Ребенок мог получить сильную травму, которая задержала речевой процесс, или у него может быть генетический синдром, задерживающий его речь. Логопедия воздействует на речевую способность ребенка, чтобы усилить и улучшить ее.

Каковы вехи развития речи у детей?

Если вас беспокоит, что речь вашего ребенка не улучшается с нормальной скоростью, вам следует помнить о следующих этапах.У вас должен быть запас на три-четыре месяца, поскольку каждый ребенок развивается по-своему и в своем собственном темпе. Также важно отметить, что врачи не всегда могут рекомендовать логопед для малышей, если их общий речевой прогресс не очень медленный.

а. До 12 месяцев

• Возможно, ваш ребенок еще не разговаривает, что совершенно нормально для этого возраста.
• Проверьте, использует ли ваш ребенок определенные звуки, чтобы идентифицировать окружающие его предметы.
• Ваш ребенок должен лепетать и ворковать, что свидетельствует о его заинтересованности в общении.
• В девять месяцев ваш ребенок должен издавать звуки, составляющие слова, даже если он не понимает их значения.

г. От 12 до 15 месяцев

• Более жесткие согласные, такие как звуки «п», «н» и «м», теперь должны быть лучше слышны. Однако вы должны иметь в виду, что каждый ребенок разучивает некоторые звуки в разном темпе.
• Ваш ребенок должен демонстрировать признаки того, что он слушает взрослых, разговаривает и пытается имитировать слова.
• Ваш ребенок должен понимать простые инструкции и следовать им.

г. От 18 до 24 месяцев

• Вашему ребенку должно быть легко связно произносить от 20 до 50 слов.
• К настоящему времени ваш ребенок должен уметь соединять слова вместе и пытаться составлять предложения.
• Ваш ребенок должен уметь распознавать предметы, которые он видит ежедневно, а также различные части своего тела.
• Он должен уметь понимать более сложные инструкции и следовать им.

г. 2 и 3 года

• Ваш ребенок должен иметь гораздо больший словарный запас и учить одно-два слова в день.
• Ваш ребенок должен уметь соединять вместе больше слов, чтобы образовать полные предложения.
• Ваш ребенок должен понимать почти все, что вы говорите, и уметь различать похожие по звуку инструкции.

Распространенные расстройства речи и языка у детей

Некоторые из речевых и языковых расстройств, которые могут возникать у детей, включают:

1. Шарнирное соединение

Это обычное заболевание, при котором ребенок не может правильно произносить определенное слово или издавать определенные звуки.Наиболее частым нарушением артикуляции, обнаруживаемым у детей, является шепелявость, а у детей младшего возраста чаще всего неправильно произносятся согласные звуки «р» или «с». Хорошим примером этого является то, что ваш ребенок говорит «wace» вместо «расы» или «thand» вместо «стоять».

2. Свободное владение

Это состояние, с которым большинство детей сталкивается в какой-то момент в начале своего речевого процесса. Нарушение беглости — это когда ребенок застревает в определенной части предложения или слова и пытается повторять это снова и снова, прежде чем, наконец, произнести это.Примером нарушения беглости речи является заикание. При этом типе расстройства беглости речи ребенок может застрять на части слова или может колебаться, прежде чем произнести слово. Также при попытке заговорить звуки затягиваются, например, «ст». Если ребенок не может произнести слово, он может сказать «ststsstand» или «ssssstand» вместо того, чтобы просто сказать «stand».

3. Нарушение голоса или резонанс

Это расстройство, которое возникает, когда ваш ребенок произносит часть слова или предложения четко и лаконично, но начинает бормотать на полпути.Это расстройство может звучать так, будто ваш ребенок разговаривает с насморком или говорит себе под нос.

4. Лингвистическое или языковое расстройство

Это расстройство, когда ваш ребенок изо всех сил пытается понять простой язык или не может говорить. Этот тип расстройства обучения расстраивает, поскольку ваш ребенок не может понимать простые слова, такие как «есть» или «пить», и ему сложно общаться на любом простом языке. Следовательно, развитие речи является обязательным, и вам следует проконсультироваться с терапевтом, пока не стало слишком поздно.

Когда ребенку нужен логопед?

Каждый ребенок развивается в уникальном темпе. Иногда вашему ребенку может потребоваться поддержка, чтобы помочь ему достичь своей цели. Главный вопрос: когда вашему ребенку нужен логопед? Если ваш ребенок соответствует следующим критериям, вы можете обратиться к специалисту или логопеду.

• Ваш ребенок не использует жесты рук и не пытается каким-либо образом общаться в возрасте от 12 до 24 месяцев.
• Даже по прошествии 18 месяцев после рождения он не выказывает никаких признаков попытки имитировать звуки, которые он слышит.
• Он использует только невербальную коммуникацию и не пытается сказать или сказать ни единого слова по достижении 18-месячного возраста.
• Он не показывает признаков понимания простых предложений или инструкций.
• Ваш ребенок не может издавать звуки или говорить самостоятельно после двухлетнего возраста.
• Он может только издавать звуки или имитировать других людей во время разговора, но не может использовать тот же язык для общения позже, даже после того, как ему исполнилось два года.
• Заикание вашего ребенка со временем ухудшается, а не улучшается.
• Шепелявость вашего ребенка становится более заметной.
• В возрасте двух лет у вашего ребенка более гнусавый или необычно хриплый голос.
• После четырехлетнего возраста ваш ребенок должен уметь по крайней мере озвучивать простые потребности таким образом, чтобы его мог понять совершенно незнакомый человек. Он должен уметь общаться, когда голоден или ему нужно в туалет. Невыполнение этого требования в этом возрасте может потребовать медицинской помощи.

Помните: обратитесь к специалисту вашего ребенка перед посещением детского логопеда и делайте это только в том случае, если врач считает, что в этом есть необходимость. Иногда ребенок может не нуждаться в какой-либо терапии и может показывать нормальное развитие во всех аспектах, но может иметь вербальные задержки, которые со временем проходят.

Логопедические упражнения для вашего ребенка

Если вы все же обратитесь к логопеду, он может порекомендовать вашему ребенку пройти несколько сеансов перед лечением. Если требуется терапия, ваш терапевт порекомендует определенные упражнения в домашних условиях, чтобы максимизировать эффективность лечения.Вот некоторые упражнения, которые логопед может попросить вас делать дома.

1. Карточки

Использование дидактических карточек — чрезвычайно эффективный способ дать ребенку возможность связать слово с изображением. Не забывайте говорить медленно и точно, чтобы помочь ребенку распознавать движения рта и языка, необходимые для повторения слова. Вы можете сделать это игрой, чтобы она была веселой и интересной; это отличный способ сблизиться с вашим ребенком.

2. Зеркальные упражнения

Дети с нарушениями артикуляции часто не могут правильно двигать ртом, челюстью и языком.Если ваш ребенок встанет или сядет перед зеркалом вместе с вами, это отличный способ решить эту проблему. Когда вы говорите, улучшайте движения рта и превращайте их в игру, чтобы ваш малыш мог распознавать собственные движения рта.

3. Пой

Дети реагируют на мелодии; попробуйте побудить ребенка петь вместе с вами. Пойте медленно и сделайте паузу на полпути, чтобы побудить вашего ребенка заполнить пробелы, а когда ему это удастся, наградите его. Существуют специальные песни для логопеда, поэтому попросите терапевта порекомендовать несколько песен, подходящих для вашего возраста.

4. Настольные игры

Существует ряд чрезвычайно забавных настольных игр, которые могут помочь вашему ребенку с логопедом и помочь вам сблизиться с ним. Попробуйте такие игры, как «Угадай, кто» или «Иди на рыбалку». Вы также можете использовать самодельные карточки, чтобы поиграть с ребенком в игру «Go Fish». Игры делают все упражнение увлекательным и помогают ребенку чувствовать меньшее давление при их выполнении.

Двигайся медленно; не заставляйте ребенка делать эти упражнения, а постарайтесь распределить их в течение дня. Ведите дневник с наблюдениями за развитием вашего ребенка, чтобы показать терапевту, как спланировать следующий курс действий.

Логопедические занятия в домашних условиях для детей

Есть ряд занятий, которые вы можете попробовать дома, чтобы улучшить логопедию вашего ребенка. Вот некоторые из них, перечисленные ниже:

1. Сказки на ночь

Чтение для вашего ребенка каждую ночь — отличный способ научить его, но если речь идет о логопеде, попросите ребенка читать вместе с вами. Читая рассказ, укажите на изображение и медленно повторяйте слово, побуждая его сделать то же самое. Например, укажите на изображение быка и повторите слово «бык».В следующий раз, когда бык появится в рассказе, спросите ребенка, что это за изображение. Интерактивная сказка на ночь — это развлечение для вашего ребенка, которое может помочь ему определить изображение и звуки, сопровождающие слово, связанное с этим изображением.

2. Пойте долго

Это отличное упражнение, когда вы делаете что-то дома или ведете машину. Повторяйте задание, которое вы выполняете, снова и снова, и поощряйте ребенка делать то же самое. Попробуйте медленно спеть самые простые слова. Примером этого может быть пение слова «стоя»; сохраняйте мелодию мелодичной и пойте «Я стою, я стою» и постарайтесь, чтобы ваш ребенок тоже подпевал.

3. Изображение Hide & Seek

Это забавная логопедическая игра! Скройте изображения и пусть ваш ребенок их найдет; как только он их найдет, попросите его повторить слово и наградите его, если он ответит правильно.

4. Рифма

Это может быть действительно веселое занятие. Сделайте несколько пользовательских карточек и попросите ребенка выбрать одну карточку. Позвольте ребенку произнести слово сам, или вы произносите слово медленно и повторяете его несколько раз, поощряя ребенка произносить его. Затем придумайте другое слово, которое рифмуется с ним, и произнесите его вслух.Например, возьмите слово «мужчина»; если он говорит «мужчина», вы можете сказать — «человек по имени Дэн».

5. Время окраски

Каждый ребенок любит раскрашивать или рисовать. Эффективный способ помочь ему говорить — выполнить это задание вместе с ним и связать слово с рисунком. Итак, если они рисуют женщину, вы повторяете слово «женщина» и поощряете его сделать то же самое.

Разные способы научить ребенка говорить

Помимо логопеда, есть и другие способы заставить детей говорить.Попробуйте эти способы:

• Когда ваш ребенок говорит или имитирует действие, которое вы хотите, чтобы он имитировал, наградите его маленькой конфеткой или чем-нибудь, что ему нравится.
• Смотрите интересные видео вместе с ребенком. Когда появляется новое слово, поставьте его на паузу и не начинайте, пока он не попытается повторить слово.
• Спойте действия, которые вы выполняете, и попытайтесь заставить его подпевать.
• Поговорите со своим ребенком; говорите медленно, говорите часто и постарайтесь заставить его ответить.
• Сыграйте в «Саймон говорит», по очереди и побуждайте его быть Саймоном как можно чаще.
• Используйте идентификаторы при выполнении работы и попробуйте описать действие или объект. Если вы путешествуете и видите синюю машину, укажите на нее и повторите «синяя машина». Делайте это часто и медленно.
• Важна ассоциация изображений; поэтому попробуйте поиграть в игры с картинками. Покажите ребенку изображение мяча и скажите «мяч». Затем позвольте ребенку повторить это. При необходимости измените изображение.

Важно помнить, что каждый ребенок развивается в своем собственном темпе, и никакие действия, упражнения или игры не должны быть принуждены.Слушайте, какие предложения делает логопед, и старайтесь не заставлять ребенка говорить.

Также читайте: Детские прививки от различных болезней

Задержка речи у детей ясельного возраста: информация для родителей

Ваш ребенок может общаться с вами задолго до того, как он произнесет хоть одно слово! Плач, улыбка и реакция ребенка на вас помогут вам понять его потребности. Узнайте, как дети общаются и что делать, если есть опасения по поводу задержек в развитии.

Основные этапы в течение первых 2 лет

Дети развиваются с разной скоростью, но обычно они способны делать определенные вещи в определенном возрасте. Ниже приведены общие этапы развития. Имейте в виду, что это всего лишь рекомендации. Если у вас есть любые вопросов о развитии вашего ребенка, задайте врачу вашего ребенка — чем раньше, тем лучше. Даже когда есть задержки, раннее вмешательство может иметь большое значение.

К 1 году большинство младенцев будут

• Ищите и уметь определять, откуда исходит звук.

• Чаще всего называйте их имя, когда звоните.

• Помахать на прощание.

• Посмотрите, куда вы указываете, когда говорите: «Посмотрите на _________».

• Лепет с интонацией (голос повышается и понижается, как если бы они говорили предложениями).

• По очереди «разговаривайте» с вами — слушайте и обращайте внимание на вас, когда вы говорите, и затем продолжайте лепетать, когда остановитесь.

• Скажите «да-да» папе и «ма-ма» маме.

• Произнесите хотя бы 1 слово.

• Укажите на предметы, которые им нужны, но которые находятся вне досягаемости, или издайте звуки, пока показываете.

Между 1 и 2 годами большинство малышей будут

• Выполнять простые команды, сначала, когда взрослый говорит и жестикулирует, а затем только словами.

• Получите предметы из другой комнаты, когда вас попросят.

• Когда вас спросят, укажите на несколько частей тела.

• Укажите интересные объекты или события, чтобы вы тоже на них посмотрели.

• Принесите вам что-нибудь, чтобы показать вам.

• Укажите на объекты, чтобы дать им имена.

• Назовите несколько распространенных предметов и изображений, когда их спросят.

• Наслаждайтесь притворством (например, приготовлением пищи). Они будут использовать жесты и слова с вами, с любимым мягким животным или куклой.

• Узнать о 1 новое слово в неделю между 11/2 и 2 годами.

К 2 годам большинство малышей будут

• Указывайте на многие части тела и обычные предметы.

• Укажите на картинки в книгах.

• Выполняйте одноэтапные команды без жестов вроде «Поставьте чашку на стол».

• Уметь скажите от 50 до 100 слов.

• Произнесите несколько фраз из двух слов, например «Папа, вперед», «Кукла моя» и «Все пропало».

• Возможно, произнесите несколько предложений из трех слов, например «Я хочу сок» или «Иди до свидания».

• Около половины времени быть понятым окружающим (или взрослым).

Когда задерживаются вехи

Если развитие вашего ребенка кажется замедленным или демонстрирует какое-либо из поведений, указанных в следующем списке, сообщите об этом врачу вашего ребенка. Иногда языковые задержки возникают вместе с таким поведением. Также сообщите лечащему врачу, если ребенок перестает говорить или делать то, что он делал раньше.

• Не обнимается, как другие младенцы

• Не возвращает вам счастливую улыбку

• Кажется, не замечает, если вы находитесь в комнате

• Не похоже замечать определенные шумы (например, кажется, что слышит автомобильный гудок или мяуканье кошки, но не когда вы называете его или ее имя)

• Действует так, как будто он или она находится в своем собственном мире

• Предпочитает играть в одиночку; кажется, что «отключает других»

• Кажется, что не интересуются игрушками или не играют с ними, но любит играть с предметами в доме

• Обладает повышенным интересом к предметам, которые маленькие дети обычно не интересуют (например, предпочел бы носить с собой фонарик или шариковую ручку, чем мягкую игрушку или любимое одеяло)

• Может произносить азбуку, числа или слова под телевизионные джинглы, но не может использовать слова, чтобы попросить то, что он или она хочет

• Кажется, что ничего не боится

• Типичное ощущение боли

• Использует необычные для ситуации слова или фразы или повторяет сценарии с телевизора

Задержки в language

Задержка речи — наиболее распространенный тип задержки развития.Каждый пятый ребенок научится говорить или использовать слова позже, чем другие дети его возраста. Некоторые дети также демонстрируют поведенческие проблемы, потому что они расстраиваются, когда не могут выразить то, что им нужно или чего хотят.

Простые задержки речи иногда временны. Они могут разрешиться самостоятельно или с небольшой дополнительной помощью со стороны семьи. Важно побуждать вашего ребенка «разговаривать» с вами с помощью жестов или звуков, а вы проводите много времени, играя, читая и разговаривая с младенцем или малышом.В некоторых случаях вашему ребенку потребуется дополнительная помощь квалифицированного специалиста, логопеда, чтобы научиться общаться.

Иногда задержки могут быть предупреждением о более серьезной проблеме, которая может включать потеря слуха, задержка развития в других областях или даже расстройство аутистического спектра (РАС). Задержка речевого развития в раннем детстве также может быть признаком проблемы с обучением, которая может быть диагностирована только в школьные годы. Если вас беспокоит его языковое развитие, важно провести обследование вашего ребенка.

Что может сделать врач вашего ребенка

Иногда требуется дополнительная информация о вашем ребенке, прежде чем врач вашего ребенка сможет решить ваши проблемы. Врач может

• Задать вам несколько вопросов или попросить заполнить анкету.

• Взаимодействуйте с вашим ребенком различными способами, чтобы узнать больше о его или ее развитии.

• Закажите тест на слух и направьте вас к логопеду для тестирования. Терапевт оценит речь вашего ребенка ( выразительный язык, ) и способность понимать речь и жесты (восприимчивый язык , ).

• Направьте вашего ребенка на обследование в рамках программы раннего вмешательства.

Чего ожидать после посещения врача

Если врач вашего ребенка говорит вам не беспокоиться (что ваш ребенок «наверстает упущенное со временем»), но вы все еще обеспокоены, можно получить второе мнение. Вы можете попросить врача вашего ребенка направить его в специалист по развитию или логопед. Вы также можете обратиться в программу раннего вмешательства для оценки, если ваш ребенок младше 3 лет, или в местный школьный округ, если ему 3 года и старше.Если то, что ваш ребенок говорит ( выразительных слов, ), является единственной задержкой, вам могут быть предложены предложения, как помочь вашему ребенку дома. Также может быть рекомендована формальная логопедия.

Если и то, что ваш ребенок понимает ( восприимчивый язык ), и то, что он говорит, откладываются, а проверка слуха в норме, вашему ребенку потребуется дополнительное обследование. Это определит, вызваны ли задержки истинным расстройством коммуникации, общей задержкой в ​​развитии, РАС или другой проблемой развития.

Когда РАС является причиной задержки речевого общения, вашему ребенку также будет сложно взаимодействовать с другими людьми, и он может демонстрировать некоторые или все из перечисленных выше тревожных форм поведения. Если есть опасения, что у вашего ребенка может быть РАС, вашего ребенка обычно направляют к специалисту или группе специалистов для оценки и лечения РАС или связанного с ним расстройства. Затем специалист (ы) может порекомендовать логопед или другие способы улучшить социальные навыки, поведение и желание общаться.

Программы помощи детям и семьям

Если у вашего ребенка задержка или подозрение на опоздание, врач вашего ребенка, вероятно, направит вас в программу раннего вмешательства в вашем районе. Персонал может провести дополнительную оценку и заверить вас, что ваш ребенок развивается нормально, или сказать, что вашему ребенку будет полезно какое-либо вмешательство. Вашему ребенку не обязательно иметь диагноз нарушения развития, чтобы получать услуги в рамках этой программы.

Если вашему ребенку меньше 3 лет , направление может быть направлено в программу раннего вмешательства в вашем районе.Программы раннего вмешательства иногда называют программами «Часть C» или «От рождения до трех лет». Раннее вмешательство — это программа, финансируемая из федерального бюджета и штата, которая помогает детям и их семьям. Вы также можете сами обратиться в программу раннего вмешательства.

Если ваш ребенок имеет право на получение услуг , команда специалистов будет работать с вами, чтобы разработать Индивидуальный план обслуживания семьи (IFSP) . Этот план становится руководством по услугам, которые ваш ребенок будет получать до трехлетнего возраста.Это может включать обучение и поддержку родителей, прямую терапию и специальное оборудование. Могут быть предложены и другие услуги, если они принесут пользу вашему ребенку и семье. Если вашему ребенку потребуется помощь после 3 лет, персонал раннего вмешательства переведет вашего ребенка на услуги через местный школьный округ.

Если вашему ребенку 3 года и старше , направление может быть направлено в вашу местную государственную школу. Вы также можете напрямую связаться с местной государственной школой. Если ваш ребенок имеет право на участие в программе, сотрудники школьного округа с вашим участием разработают Индивидуальный план обучения (IEP) .Этот план может предоставлять некоторые из тех же услуг, что и программа раннего вмешательства, но фокусироваться на школьных услугах для вашего ребенка. Уровень услуг тоже может быть разным. Если ваш ребенок по-прежнему нуждается в специальном образовании и услугах, IEP будет время от времени пересматриваться и корректироваться.

Помните

Как родитель, следуйте своим инстинктам. Если вас по-прежнему беспокоит развитие вашего ребенка, попросите повторную оценку или направление на дополнительное формальное тестирование.

Список ресурсов не означает одобрения Американской академии педиатрии (AAP).AAP не несет ответственности за содержание ресурсов, упомянутых на этой странице. Адреса веб-сайтов максимально актуальны, но могут измениться в любое время.

Дополнительная информация

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра.