Развитие познавательной деятельности у дошкольников: Развитие познавательной деятельности детей
Развитие познавательной деятельности детей
Мир, окружающий ребёнка с рождения, сложный и многогранный. Чтобы жить в таком мире, маленькому человеку нужно научиться разбираться в качествах и свойствах предметов, в их предназначении, разнообразных явлениях. Малыш нуждается в знаниях, с помощью которых он познакомится с явлениями жизни, доступными для его понимания, осознает, что такое труд. Ежедневно дошкольник узнаёт что-то новое. Обратите внимание, как много информации получает и перерабатывает ребёнок в раннем детстве. Малыш, нередко методом проб и ошибок, старается всё узнать, понять, запомнить. Как эффективно развивать познавательную сферу ребёнка — читайте в нашей статье.
Познавательная деятельность дошкольниковРебёнок является природным исследователем мира, в котором он живёт. Малыш открывает мир с помощью ощущений, чувств, переживаний, действий: он познаёт.
«Это интересно. По мнению выдающегося учёного в области возрастной психологии Льва Выготского, индивидуальная творческая деятельность ребёнка будет продуктивной, если ребёнок больше видел, слышал, читал, участвовал в разных событиях — по сравнению с другими детьми».
Совершенствование познавательной деятельности дошкольников — одна из важнейших задач в педагогике. Ведь если мы хотим воспитать интеллектуально развитую личность, то нужно создавать условия для её саморазвития.
Развивать познавательную деятельность у детей нужно для активизации у них любознательности, пытливости и повышения интереса ко всему.
Познавательная деятельность направлена на:
- получение новых знаний, их усвоение
- овладение необходимыми умениями и навыками
- появление навыка воспроизводить и применять полученные знания.
У младшего дошкольника вполне можно сформировать задатки исследователя. Детям этого возраста присущ высокий интерес ко всему происходящему вокруг. Ежедневно на их пути встречаются новые предметы, которые ребятишки сравнивают, узнают названия, стремятся запомнить их. Поддерживая интерес детей ко всему новому, можно всё время стимулировать их познавательную активность. Базой для совершенствования стремления малышей к познанию могут стать ежедневные «ритуалы»: подъём, умывание, одевание, приём пищи, прогулка, игра. Взрослый, являясь проводником в мир предметов и явлений, рассказывает малышу о назначении предметов и явлений: из области природы, деятельности, вещей. Так малыш получает необходимые знания обо всём с ранних лет и, проявляя любопытство, саморазвивается. Познавательная деятельность ребёнка предполагает развитие его мышления, восприятия, речи и понимания её, формирование умения обобщать, и других сфер.
Мышление — это не только размышления вслух при помощи слов, а любой психический процесс, который направлен на решение человеком стоящих перед ним задач.
Новорождённый мышлением не обладает. Для того чтобы научиться мыслить, нужно приобрести некоторый чувственный и практический опыт, который закреплён с помощью памяти. К году у малышей появляется элементарное мышление. Основное условие для развития мышления — это воспитание и обучение детей в этом направлении.
Развитое мышление ребёнка выражается в:
- овладении предметными действиями
- развитии речи
- умении решать задачи (простые, а потом и сложные)
- умении понимать взрослых и детей
- последовательном изложении мыслей
- разнообразии и последовательности форм способов мышления.
Основные виды мышления:
- логическое — с помощью логических связей
- наглядно-образное (или просто образное) — с помощью зрительного представления
- творческое — интуитивный способ решения ранее неизвестных задач
- наглядно-действенное — с помощью практических проб.
- Занимайтесь творчеством. Рисование, лепка, игры с конструктором положительно влияют на развитие образного мышления ребёнка. А образное мышление — базис для логического вида мышления.
- Учите ребёнка рассуждать. Стройте с ребёнком логические цепочки — так он увидит, как связаны между собой предметы, явления и действия.
- Занимайтесь математикой. Арифметические задачи отлично развивает способности логически мыслить.
- Обогащайте словарный запас ребёнка. И бытовая лексика, и научные (учебные) понятия помогут ребёнку совершенствовать мыслительный процесс.
Развитие речи детей раннего возраста
Речь и умственные способности ребёнка взаимосвязаны. Поэтому, желая активизировать познавательную деятельность ребёнка, заняться его развитием речи.
Что следует делать родителям малыша?
- Пойте. Ребёнок, недавно появившийся на свет, лучше воспринимает гласные звуки, которые произносятся мелодично, нараспев. Именно поэтому новорождённому должна петь мама: негромко, но внятно. Считается, что замена маминого пения фонограммами в младенческом возрасте не так полезно, как песни в исполнении мамы. Мамины «выступления» способствуют развитию речи, ведь малыш слышит родную речь, её мелодику. Кроме пения, почаще говорите с малышом.
- Реагируйте на плач. Плач малыша — не только сообщение о дискомфорте или голоде, это ещё и призыв к общению. Одевая малыша, купая его, гуляя с ним — во всех ситуациях рассказывайте ему, что вы делаете.
- Артикулируйте. Ваша мимика и артикуляция помогут малышу понять, как правильно произносятся звуки и слова. Так он быстрее овладеет речью.
Упражнения, развивающие речь детей младшего дошкольного возраста.
- Подражание звукам. Гудим, тарахтим, воем, мычим и всячески подражаем звукам животных, механизмов и явлений.
- Тренируем губы и язык. Научите ребёнка вылизывать ложку и снимать капельки с неё кончиком языка, облизывать губы, высовывать язык, цокать, как лошадка, причмокивать, сплёвывать.
- Тренируем речевое дыхание. Пусть малыш выдувает мыльные пузыри, дует на вертушки и сдувает лёгкие предметы (кусочки ваты, бумаги или ткани, кораблики из бумаги). Вдох должен производиться ртом, а выдох — носом.
- Учим сосредотачиваться на звуке. Например, завяжите ребёнку и глазки и позвоните колокольчиком. Глазки откройте и спросите, где звонили (руку с колокольчиком убирать не нужно). Малыш покажет, а впоследствии будет тянуться к колокольчику уже с закрытыми глазами.
- Узнаём по слуху. Познакомьте малыша, как звучат отдельные предметы: барабан, ложка, колокольчик, лист бумаги, дудочка, погремушка. Называйте названия предметов и демонстрируйте их звук. Попросите малыша подражать этим звукам. Далее закройте глазки ребёнку и предложите угадать, какому предмету принадлежит тот или иной звук.
Развивая речь ребёнка с помощью разных методик, следуйте правилам:
- говорите с малышом не спеша, чётко, используя короткие фразы
- ежедневно читайте крохе и описывайте иллюстрации
- развивайте речь малыша в игровой форме
- не сюсюкайте, так как речь взрослых — ориентир для подражания.
Все родители хотят, чтобы их ребёнок быстрее начал говорить. У каждого ребёнка это происходит индивидуально, однако принято считать, что малыш в возрасте около года уже должен говорить около десятка слов, в полтора года — не менее 30, начать говорить предложениями — к 2-м годам.
Важным условием для начала речи малыша является её понимание. Что этому может поспособствовать?
- Разговоры с ребёнком с первых дней жизни.
- Чтение и рассматривание детских книжек, особенно со стихами.
- Игры с пальчиками. Стимулирование кончиков пальцев подаёт импульс в участки мозга, ответственные за речевое развитие. Поэтому нужно массировать пальчики полугодовалому малышу, а также играть с ним в специальные игры, а деткам 1,5-3 лет предлагать лепить из пластилина.
- Радость взрослых. Радуйтесь, когда малыш произносит новые слова. Не беда, если они ещё не точно произнесены. Поддержите ребёнка, не перебивайте его, пригласите к диалогу.
Случается, что малыш всё понимает, но не говорит до 2-3 лет. С такими детьми следует заниматься, используя специальные упражнения. К примеру, используя готовые пособия по развитию речи для малышей. 10-15 минут ежедневно будет достаточно, чтобы запустить процесс речевого развития крохи.
Функция обобщения«Совет. Важно, чтобы процесс занятий с ребёнком был эмоционально окрашен. Ребёнку должно нравиться всё, что он выполняет. Ввиду этого, следите за настроением малыша».
Функция обобщения заключается в умении сравнивать предметы, действия, явления, а также находить общий признак для них. Это качество является важнейшим условием для овладения элементарными понятиями, а значит — для успешного обучения.
Ребёнок раннего возраста учится взаимодействовать с миром предметов. Он постигает суть крупных бытовых предметов, смотрит, как их используют взрослые, играет с идентичными игрушками, усваивая увиденные действия, учится самостоятельно пользоваться разными предметами.
Сначала нужно научить ребёнка узнавать предметы, которые ему знакомы, различать их между собой, находить сходство. Например, мама может показывать малышу игрушки, которые одинаково называются, но имеют разный внешний вид: к примеру, кукла большая или маленькая, мячик мягкий или жёсткий и т. д.
Родителям нужно побуждать детей произносить звуки и слова в адрес увиденного или сделанного. Иногда у малыша сформированы отдельные навыки (кушать ложкой, вытираться полотенцем), однако он не может идентифицировать и назвать предметы, которыми он пользуется. Для этого ребёнку нужно ставить вопросы и связывать виды деятельности с предметами, которые использует малыш.
Развитие восприятия
Восприятие — ведущий психический процесс развития познавательной деятельности ребёнка раннего возраста. Восприятие — это система отражения человеком проявлений окружающего мира с помощью влияния их на органы чувств. Сознание и поведение детей определяет именно восприятие. Память, мышление и внимание целиком связаны с восприятием: ребёнок узнаёт предметы, которые воспринимает, устанавливает между ними связи, воспринимает те предметы, которые попадают в область его внимания. Переживания малыша также зависимы от восприятия действий и явлений.
«Для того чтобы верно ориентироваться в окружающей среде, важно научиться правильно воспринимать как отдельные предметы, так и в комплексе».
Самые простые формы восприятия формируются в младенчестве: у крохи появляются условные рефлексы как реакция на раздражители. Ребёнок младшего дошкольного возраста выделяет привлекательные и яркие предметы, нечто необычное, движущееся, на что эмоционально откликается.
Формирование восприятия — непростой и требующий особого внимания процесс, который направлен на то, чтобы малыш легче ориентировался в мире, умел различать тончайшие аспекты окружающей действительности, быстрее адаптировался.
С помощью игр и упражнений можно направить формирование восприятия в правильное русло:
- «На ощупь». Поместите в небольшой непрозрачный мешочек несколько простых предметов: пуговицы, кубики, конфету, карандаш и т. п. Предложите ребёнку отгадать на ощупь, что это за предметы.
- «Повтори». Постойте из кубиков башню. Попросите малыша в точности повторить постройку. Это упражнение можно провести в виде рисования: нарисовать узор, попросить срисовать такой же.
- «Подбери такой же предмет». Заготовьте несколько разных рисунков настольной лампы (или другого предмета. Пусть ребёнок найдёт два одинаковых рисунка.
Смотрите видео о развитии речи и восприятия у малышей
Формы развития познавательной деятельностиГлавное условие поддержания познавательного интереса детей — это педагогически грамотный подбор элементов для всестороннего развития ребёнка.
Среди форм, направленных на поддержание познавательного интереса детей, можно выделить:
- Сюжетные и ролевые игры — отражают впечатления малыша об окружающем мире, актуализируя происходящие явления и события; формируют направленность познания детей.
- Наблюдение за предметами и их рассматривание — обогащают внутренний мир ребёнка, совершенствуют умственную деятельность, речь, внимание, память, восприятие, а также учат правильно обобщать и делать выводы.
- Диалог и беседа — способствуют расширению, уточнению и систематизации детских представлений об окружающей действительности.
- Экскурсии — предоставляют возможность знакомства детей с богатством и разнообразием мира, учат находить связи, расширяют познавательные интересы.
- Занятия с конструкторами — стимулируют познавательное начало в ребёнке.
- Экспериментирование и опыты — учат детей преобразовывать окружающую его действительность, осознавать процессы, создавать нечто новое; в процессе такой деятельность развиваются аналитические способности.
- Коллекционирование — направлено на поддержку индивидуальных познавательных интересов детей.
- Конкурсы, викторины и прочие развлечения — прекрасный способ использовать свои знания, проявить изобретательность и находчивость, а успех поддержит познавательный интерес ребёнка.
Каждая из этих форм имеет своё предназначение. При выборе какой-либо формы нужно учитывать возраст воспитанника, его индивидуальные особенности и темп развития. Использование этих форм позволит строить познавательную деятельность ребёнка гармонично.
ВыводыЗанимаясь совершенствованием познавательной деятельности с ранних лет, вы заложите хорошие основы для развития личности, которая самостоятельно мыслит, способна предложить новые идеи и эффективно внедрить их в жизнь.
Развитие познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста
%PDF-1.5 % 1 0 obj > /Metadata 4 0 R >> endobj 5 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > stream
Развитие познавательной деятельности детей дошкольного возраста
Познавательное развитие детей дошкольного возраста является важной частью работы с малышами. Появляясь на свет, ребенок уже имеет познавательную направленность, которая позволяет ему исследовать окружающий мир и успешнее адаптироваться. Позднее направленность переходит в познавательную активность — состояние психики ребенка, когда он готов к действиям, более активному исследованию окружающего мира, в процессе которого он получает новую информацию.
Таким образом формируется познавательная деятельность дошкольников. Развитие познавательной активности дошкольников непрерывно. Это важнейший этап построения когнитивных функций психики, которые Л.С. Выготский определял как высшие психические функции. Постепенно активность переходит в познавательную деятельность.
Познавательное развитие
Познавательная активность ребенка-дошкольника проявляется в процессе восприятия и мышления. Познавательное развитие детей — ключ к успеху в дальнейшем обучении. Взрослых людей характеризует высокая степень развития познавательной деятельности.
Познавательная деятельность отвечает за формирование первоначального образа мира у детей, в построении которого принимают участие:
- Развитие познавательных процессов у дошкольников, к которым относят память, мышление, внимание, речь.
- Доступная ребенку информация и опыт, накопленный в процессе познания мира.
- Эмоциональная реакция на различные объекты окружения.
Воображение дошкольника, которое относится к познавательным процессам, также имеет свое развитие в процессе первичного становления восприятия мира.
В свою очередь, особенности развития воображения у дошкольников отличаются от таковых при становлении, к примеру, памяти, внимания, мышления, речи, воли, эмоций.
Познавательные процессы и способности
Развитие познавательных способностей детей — залог их успешного исследования окружающей действительности и, позднее, социализации. Познавательные способности — это естественные источники информации об окружающем мире, данные человеку с рождения, однако требующие непрерывного развития. Существуют различные виды познавательных способностей, которые всегда взаимосвязаны.
Формирование каждой способности имеет свои особенности, характерные для определенного возраста. Например, развитие восприятия у детей дошкольного возраста отличается от того же процесса у школьника.
Ведущим познавательным процессом ребенка является восприятие. Сразу после рождения малыш оказывается окружен множеством цветов, запахов, прикосновений, вкусов. Остальные познавательные процессы, такие как внимание, память, воображение, речь, мышление, подключаются позже, первично же восприятие, связь ребенка с окружающим миром.
Познавательные способности дошкольников проявляются в раннем детстве. Позднее в психике человека появляются способности к индукции, аналогии и т.д. В дошкольном возрасте малыш только начинает познавать окружающее, поэтому важно правильно направлять и сопровождать его.
Развитие познавательных способностей
Существуют упражнения на развитие каждого вида познавательных способностей. Познавательные способности ребенка изначально носят непроизвольный характер. Малыш не контролирует, на что ему обращать внимание, оно рассеяно. Однако чем старше становится ребенок, тем сильнее развивается произвольность — важнейший аспект психики. Дошкольник может сам выбирать, как распределять внимание или память.
Слаборазвитая произвольность может стать причиной больших проблем в учебе, например, ребенку будет сложно сосредоточиться на речи учителя или предлагаемом задании. Он будет отвлекаться на малейший раздражитель. Для такого ученика переход от игровой деятельности к классно-урочной системе будет проходить особенно тяжело.
Исследования ведущих педагогов и психологов современности показывают, что лучшим средством познавательного развития дошкольников является игра. Именно в игре ребенок лучше всего познает окружающую его действительность, происходит развитие познавательно-исследовательской деятельности дошкольников. Человеком движет естественное любопытство, стремление узнать, что происходит в таком большом и интересном мире.
Игра как инструмент развития
Специалисты считают, что правильным будет использовать игры для развития познавательного интереса у дошкольников. Поэтому существуют, например, игры на развитие воображения, памяти, внимания и т.д. В игровых процессах ярче всего проявляется исследовательская деятельность, потому что для ребенка игровой опыт — это жизненный опыт, для него еще не существует разделения на «понарошку» и «всерьез».
Результатом игры является реальное развитие объекта психики. Именно таким образом происходит развитие воображения у детей дошкольного возраста. Как только воображение обретает произвольность, оно становится одним из важнейших когнитивных процессов, игры начинают приобретать сюжетный характер, развитие мышления получает мощный стимул. Малыш уже может спланировать достижение какой-либо цели, представить себе результат и процесс его достижения.
Эксперимент
Экспериментирование — важный этап в развитии когнитивных процессов. С помощью эксперимента ребенок предполагает результат и пути его достижения. Проведя эксперименты, малыш сравнивает итоги со своими предположениями, то есть анализирует свою деятельность. Таким образом, этот этап служит своеобразной характеристикой сформированности мышления.
В игре формируется экспериментально-исследовательская деятельность дошкольников. Дети — прирожденные исследователи, любой объект окружающей действительности они исследуют с различных сторон, что помогает в формировании реальных представлений о нем. Если в такой игре присутствует взрослый, родитель или воспитатель, он может подсказывать исследователям дальнейшие действия и отвечать на бесчисленные вопросы. Познавательная деятельность ребенка-дошкольника проявляется в таких экспериментах ярче всего.
Кроме того, изменяется познавательная деятельность детей, улучшается память, речь, умственные способности, экспериментально-исследовательская деятельность оказывает влияние почти на все когнитивные функции.
Поисково-исследовательская деятельность
Существуют основные правила, которыми руководствуются специалисты и родители, когда организовывают познавательно-исследовательскую игру. Очень важно сделать ее целостной, связать теорию с практикой.
Со временем ребенок вырастает из познавательно-исследовательской деятельности. Следующая ступень психологического роста — поисково-исследовательская деятельность старших дошкольников. Педагог и родитель должны руководствоваться очень простым принципом — для того, чтобы понять, нужно попробовать. Ребенок должен действовать, вникать, быть вовлеченным в процесс. Поэтому в процессе поисково-исследовательской деятельности взрослый определяет для ребенка алгоритм действий для получения ожидаемого результата.
Однако возможна и другая ситуация, когда инициатива игры исходит полностью от ребенка и он сам планирует ее результаты, составляет алгоритм и следует ему для достижения поставленной цели. Такая ситуация характерна для детей старшего дошкольного возраста.
Становление речи
Параллельно становлению других функций психики малышей идет познавательно-речевое развитие дошкольников. Специалисты считают этот раздел педагогики одним из самых важных, поскольку он направлен непосредственно на умственное формирование ребенка.
Чем лучше сформирована речь, тем успешнее будет обучение дошкольника.
Речь — это не только средство коммуникации, но и инструмент познания мира. Овладение речью — сложный, комплексный процесс, требующий от ребенка напряжения всех его сил. С помощью речи малыш будет взаимодействовать с мамой, папой, другими окружающими людьми. Он постепенно овладевает знаками, из которых состоит язык и которые складываются в сложную систему звуков, слов, интонаций.
Ребенок сначала слушает, анализирует речь других, постепенно понимая, начиная воспроизводить звуки и слова. На каждом шагу он сталкивается с новыми объектами действительности, и для каждого из них есть свой условный знак — слово. Позже он узнает о существовании письменной речи и о том, что для каждого звука есть специальное обозначение на бумаге — буква. Однако следует помнить, что первична всегда устная речь.
Речь и мышление
Сначала мышление ребенка представляет собой внешнюю речь. Ребенок проговаривает слова, обозначающие предметы и действия, таким образом рассуждая и приходя к неким выводам. Постепенно речь из внешней переходит во внутреннюю. Малышу необязательно проговаривать свою цепочку рассуждений, он произносит ее про себя. Наличие перехода внешней речи во внутреннюю — важный показатель становления коммуникации.
Именно поэтому степень становления речи характеризует развитие мышления, овладение системой условных знаков и возможность строить свои рассуждения на основании законов логики, отраженных в этой системе.
Огромное количество внутренних процессов, представляющих собой познавательное развитие, было бы невозможно без сензитивного периода. В возрасте 3 лет малыш начинает развиваться особенно интенсивно. Никогда в своей жизни человек не столкнется больше с таким огромным количеством неизвестного, как в этом возрасте.
Механизм сензитивного периода позволяет ребенку воспринимать множество информации и даже классифицировать ее, превращая в первичную картину мира, а не в бессистемное нагромождение фактов.
Существуют методики, позволяющие дошкольнику изучать иностранный язык, используя фактически тот же механизм, что и при овладении родным, с помощью восприятия. Ребенок слушает, анализирует и воспроизводит информацию на другом языке так же, как и на родном.
Значение познавательного развития
Трудно переоценить значение того периода, который обозначается термином «детство». Многие процессы берут начало именно в это время, сильное влияние оказывает этот возраст на дальнейшую жизнь человека. Ребенок незаметно для себя растет, приобретает новые знания, делает открытия каждый день, радуется им, переживает неприятности, ищет поддержки. Начинается долгий и сложный процесс социализации, нужно искать свое место в обществе и выстраивать с людьми отношения.
Родители, воспитатели, друзья и все окружающие выступают в этом сложном процессе примерами, учителями, наставниками, соперниками. Ребенок входит в жизнь, и процесс этот отнюдь не такой легкий, как кажется на первый взгляд.
В детском возрасте человек развивается интенсивнее всего в жизни. Глубокие психические процессы, на которые опирается человек в старшем возрасте, закладываются именно в детстве. Важнейшая задача родителей, педагогов и психологов состоит в том, чтобы развитие познавательных способностей у дошкольников проходило успешно и приводило в будущем к отличным результатам в образовании и внутренней гармонии в жизни человека.
Полезные материалы
ФОРМЫ, МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС.
В настоящее время произошли значительные изменения в социокультурной и экономической жизни в России. А это значит, что современному развивающемуся обществу сегодня нужны люди, отличающиеся мобильностью, конструктивностью мышления, способные самостоятельно принимать решения и прогнозировать результат. Выполнение этой задачи зависит, прежде всего, от тех, кто стоит у истоков детства, а значит от педагогов работающих с детьми дошкольного возраста.
Известно, что в ФГОС ДО особое внимание уделяется поддержке инициативы и самостоятельности детей в различных видах детской деятельности и это неслучайно. Как показывает практика, социальная ситуация познавательного развития детей нуждается в корректировке. Воспитатели с педагогическим стажем имеют в большинстве случаев сложившиеся стереотипы педагогической деятельности, при ознакомлении дошкольников с окружающим миром чаще прибегают к репродуктивному накоплению знаний, умений и навыков, в образовательном процессе недостаточно используются деятельностный подход, познавательно-исследовательские методы.
Поэтому работа над инновационным проектом «Познай-ка сам, играя, экспериментируя, рассуждая» и вывела нас на качественно новый уровень взаимодействия с дошкольниками.
Как показывает опыт, в своей практической деятельности педагоги особое внимание уделяют познавательному развитию детей. Они разрабатывают и внедряют инновационных формы, методы и приемы обучения дошкольников.
Так организационную образовательную деятельность с детьми воспитатели проводят в форме образовательных ситуаций в соответствии с образовательными областями. Данные ситуации носят интегрированный, проблемно-игровой характер и направлены на познавательное общение воспитателя и детей, самостоятельность ребят и личностно-ориентированный подход педагога. При этом активно используются различные виды наглядности: схемы, модели, алгоритмы.
Добиться эффективности в данной работе позволяют современные средства развития познавательных интересов. Это говорящая ручка «Знаток», с помощью которой дети анализируют информацию, полученную из «говорящих книг, плакатов», при необходимости обращаются к звуковым запискам-напоминаниям, подсказкам, учатся самостоятельно получать новую информацию, рассуждать, делать выводы, а также цифровая лаборатория для дошкольников «Наураша в стране Наурандии». Этот игровой мультимедийный продукт открывает для ребят широкие дополнительные возможности в исследовательской деятельности. Вместе с главным героем Наураша, маленьким гением, исследователем и конструктором, они учатся измерять температуру, понимать природу света и звука, знакомятся с чудесами магнитного поля.
Развитию познавательных интересов также способствует использование метода проектов, который предоставляет ребенку возможность экспериментировать, обобщать полученные знания, развивать индивидуальные способности. Данную работу с воспитанниками педагоги осуществляют в тесной взаимосвязи с родителями. Важным в этом случае является приобщение семьи к созданию социальной ситуации познавательного развития ребенка в период дошкольного детства, оказание помощи ребенку в выполнении поисково-исследовательской деятельности. В качестве ведущих направлений нами определены — живая, неживая природа, объекты и предметы окружающего мира. Тематика проектов различна: «Печь – сердце казачьей хаты»; «Тайны дельфинов»; «Ловись, рыбка»; «А может кто-нибудь выжил?», «Картошка творит чудеса!»; «Как хранить продукты без холодильника?»; «Опасные вирусы», «Полезные свойства лука» и др. Такие мини-проекты не только приобщают детей к самостоятельной познавательной деятельности, но и стимулируют проявление нравственно-волевых качеств по достижению познавательных целей.
Организуя работу с дошкольниками, воспитатели широко применяют ситуацию выбора, в ходе которой ребенок имеет право самостоятельного выбрать средства, цели, задачи и условия своей деятельности. Это способствует формированию основы для личного самовыражения, проявления инициативы и самостоятельности дошкольников. В группах активно используется прием совместного обсуждения с детьми практического выбора способов и действий, партнеров для совместного выполнения задачи. При этом главным остается то, чтобы практический выбор позволяет ребенку успешно решить поставленную воспитателем задачу, понять и оценить связь между целью и полученным результатом.
Живой интерес у дошкольников, самостоятельность в поиске способов действия с материалом, путей решения мыслительных задач вызывают игровые упражнения с палочками Кюйзенера и блоками Дъенеша. С помощью этих пособий педагог учит детей моделировать, кодировать информацию, совершать логические операции, познавать алгоритмическую культуру мышления. Подобные игры — это путь не только к успешному овладению основ математики, но и к азам информатики.
В заключении следует отметить то, что современный подход к реализации задач, поставленных ФГОС ДО требует от педагогов активной жизненной позиции, умения разрабатывать и внедрять инновационные формы, методы и приемы работы с дошкольниками.
В настоящее время произошли значительные изменения в социокультурной и экономической жизни в России. А это значит, что современному развивающемуся обществу сегодня нужны люди, отличающиеся мобильностью, конструктивностью мышления, способные самостоятельно принимать решения и прогнозировать результат. Выполнение этой задачи зависит, прежде всего, от тех, кто стоит у истоков детства, а значит от педагогов работающих с детьми дошкольного возраста.
Известно, что в ФГОС ДО особое внимание уделяется поддержке инициативы и самостоятельности детей в различных видах детской деятельности и это неслучайно. Как показывает практика, социальная ситуация познавательного развития детей нуждается в корректировке. Воспитатели с педагогическим стажем имеют в большинстве случаев сложившиеся стереотипы педагогической деятельности, при ознакомлении дошкольников с окружающим миром чаще прибегают к репродуктивному накоплению знаний, умений и навыков, в образовательном процессе недостаточно используются деятельностный подход, познавательно-исследовательские методы.
Поэтому работа над инновационным проектом «Познай-ка сам, играя, экспериментируя, рассуждая» и вывела нас на качественно новый уровень взаимодействия с дошкольниками.
Как показывает опыт, в своей практической деятельности педагоги особое внимание уделяют познавательному развитию детей. Они разрабатывают и внедряют инновационных формы, методы и приемы обучения дошкольников.
Так организационную образовательную деятельность с детьми воспитатели проводят в форме образовательных ситуаций в соответствии с образовательными областями. Данные ситуации носят интегрированный, проблемно-игровой характер и направлены на познавательное общение воспитателя и детей, самостоятельность ребят и личностно-ориентированный подход педагога. При этом активно используются различные виды наглядности: схемы, модели, алгоритмы.
Добиться эффективности в данной работе позволяют современные средства развития познавательных интересов. Это говорящая ручка «Знаток», с помощью которой дети анализируют информацию, полученную из «говорящих книг, плакатов», при необходимости обращаются к звуковым запискам-напоминаниям, подсказкам, учатся самостоятельно получать новую информацию, рассуждать, делать выводы, а также цифровая лаборатория для дошкольников «Наураша в стране Наурандии». Этот игровой мультимедийный продукт открывает для ребят широкие дополнительные возможности в исследовательской деятельности. Вместе с главным героем Наураша, маленьким гением, исследователем и конструктором, они учатся измерять температуру, понимать природу света и звука, знакомятся с чудесами магнитного поля.
Развитию познавательных интересов также способствует использование метода проектов, который предоставляет ребенку возможность экспериментировать, обобщать полученные знания, развивать индивидуальные способности. Данную работу с воспитанниками педагоги осуществляют в тесной взаимосвязи с родителями. Важным в этом случае является приобщение семьи к созданию социальной ситуации познавательного развития ребенка в период дошкольного детства, оказание помощи ребенку в выполнении поисково-исследовательской деятельности. В качестве ведущих направлений нами определены — живая, неживая природа, объекты и предметы окружающего мира. Тематика проектов различна: «Печь – сердце казачьей хаты»; «Тайны дельфинов»; «Ловись, рыбка»; «А может кто-нибудь выжил?», «Картошка творит чудеса!»; «Как хранить продукты без холодильника?»; «Опасные вирусы», «Полезные свойства лука» и др. Такие мини-проекты не только приобщают детей к самостоятельной познавательной деятельности, но и стимулируют проявление нравственно-волевых качеств по достижению познавательных целей.
Организуя работу с дошкольниками, воспитатели широко применяют ситуацию выбора, в ходе которой ребенок имеет право самостоятельного выбрать средства, цели, задачи и условия своей деятельности. Это способствует формированию основы для личного самовыражения, проявления инициативы и самостоятельности дошкольников. В группах активно используется прием совместного обсуждения с детьми практического выбора способов и действий, партнеров для совместного выполнения задачи. При этом главным остается то, чтобы практический выбор позволяет ребенку успешно решить поставленную воспитателем задачу, понять и оценить связь между целью и полученным результатом.
Живой интерес у дошкольников, самостоятельность в поиске способов действия с материалом, путей решения мыслительных задач вызывают игровые упражнения с палочками Кюйзенера и блоками Дъенеша. С помощью этих пособий педагог учит детей моделировать, кодировать информацию, совершать логические операции, познавать алгоритмическую культуру мышления. Подобные игры — это путь не только к успешному овладению основ математики, но и к азам информатики.
В заключении следует отметить то, что современный подход к реализации задач, поставленных ФГОС ДО требует от педагогов активной жизненной позиции, умения разрабатывать и внедрять инновационные формы, методы и приемы работы с дошкольниками.
В настоящее время произошли значительные изменения в социокультурной и экономической жизни в России. А это значит, что современному развивающемуся обществу сегодня нужны люди, отличающиеся мобильностью, конструктивностью мышления, способные самостоятельно принимать решения и прогнозировать результат. Выполнение этой задачи зависит, прежде всего, от тех, кто стоит у истоков детства, а значит от педагогов работающих с детьми дошкольного возраста.
Известно, что в ФГОС ДО особое внимание уделяется поддержке инициативы и самостоятельности детей в различных видах детской деятельности и это неслучайно. Как показывает практика, социальная ситуация познавательного развития детей нуждается в корректировке. Воспитатели с педагогическим стажем имеют в большинстве случаев сложившиеся стереотипы педагогической деятельности, при ознакомлении дошкольников с окружающим миром чаще прибегают к репродуктивному накоплению знаний, умений и навыков, в образовательном процессе недостаточно используются деятельностный подход, познавательно-исследовательские методы.
Поэтому работа над инновационным проектом «Познай-ка сам, играя, экспериментируя, рассуждая» и вывела нас на качественно новый уровень взаимодействия с дошкольниками.
Как показывает опыт, в своей практической деятельности педагоги особое внимание уделяют познавательному развитию детей. Они разрабатывают и внедряют инновационных формы, методы и приемы обучения дошкольников.
Так организационную образовательную деятельность с детьми воспитатели проводят в форме образовательных ситуаций в соответствии с образовательными областями. Данные ситуации носят интегрированный, проблемно-игровой характер и направлены на познавательное общение воспитателя и детей, самостоятельность ребят и личностно-ориентированный подход педагога. При этом активно используются различные виды наглядности: схемы, модели, алгоритмы.
Добиться эффективности в данной работе позволяют современные средства развития познавательных интересов. Это говорящая ручка «Знаток», с помощью которой дети анализируют информацию, полученную из «говорящих книг, плакатов», при необходимости обращаются к звуковым запискам-напоминаниям, подсказкам, учатся самостоятельно получать новую информацию, рассуждать, делать выводы, а также цифровая лаборатория для дошкольников «Наураша в стране Наурандии». Этот игровой мультимедийный продукт открывает для ребят широкие дополнительные возможности в исследовательской деятельности. Вместе с главным героем Наураша, маленьким гением, исследователем и конструктором, они учатся измерять температуру, понимать природу света и звука, знакомятся с чудесами магнитного поля.
Развитию познавательных интересов также способствует использование метода проектов, который предоставляет ребенку возможность экспериментировать, обобщать полученные знания, развивать индивидуальные способности. Данную работу с воспитанниками педагоги осуществляют в тесной взаимосвязи с родителями. Важным в этом случае является приобщение семьи к созданию социальной ситуации познавательного развития ребенка в период дошкольного детства, оказание помощи ребенку в выполнении поисково-исследовательской деятельности. В качестве ведущих направлений нами определены — живая, неживая природа, объекты и предметы окружающего мира. Тематика проектов различна: «Печь – сердце казачьей хаты»; «Тайны дельфинов»; «Ловись, рыбка»; «А может кто-нибудь выжил?», «Картошка творит чудеса!»; «Как хранить продукты без холодильника?»; «Опасные вирусы», «Полезные свойства лука» и др. Такие мини-проекты не только приобщают детей к самостоятельной познавательной деятельности, но и стимулируют проявление нравственно-волевых качеств по достижению познавательных целей.
Организуя работу с дошкольниками, воспитатели широко применяют ситуацию выбора, в ходе которой ребенок имеет право самостоятельного выбрать средства, цели, задачи и условия своей деятельности. Это способствует формированию основы для личного самовыражения, проявления инициативы и самостоятельности дошкольников. В группах активно используется прием совместного обсуждения с детьми практического выбора способов и действий, партнеров для совместного выполнения задачи. При этом главным остается то, чтобы практический выбор позволяет ребенку успешно решить поставленную воспитателем задачу, понять и оценить связь между целью и полученным результатом.
Живой интерес у дошкольников, самостоятельность в поиске способов действия с материалом, путей решения мыслительных задач вызывают игровые упражнения с палочками Кюйзенера и блоками Дъенеша. С помощью этих пособий педагог учит детей моделировать, кодировать информацию, совершать логические операции, познавать алгоритмическую культуру мышления. Подобные игры — это путь не только к успешному овладению основ математики, но и к азам информатики.
В заключении следует отметить то, что современный подход к реализации задач, поставленных ФГОС ДО требует от педагогов активной жизненной позиции, умения разрабатывать и внедрять инновационные формы, методы и приемы работы с дошкольниками.
В настоящее время произошли значительные изменения в социокультурной и экономической жизни в России. А это значит, что современному развивающемуся обществу сегодня нужны люди, отличающиеся мобильностью, конструктивностью мышления, способные самостоятельно принимать решения и прогнозировать результат. Выполнение этой задачи зависит, прежде всего, от тех, кто стоит у истоков детства, а значит от педагогов работающих с детьми дошкольного возраста.
Известно, что в ФГОС ДО особое внимание уделяется поддержке инициативы и самостоятельности детей в различных видах детской деятельности и это неслучайно. Как показывает практика, социальная ситуация познавательного развития детей нуждается в корректировке. Воспитатели с педагогическим стажем имеют в большинстве случаев сложившиеся стереотипы педагогической деятельности, при ознакомлении дошкольников с окружающим миром чаще прибегают к репродуктивному накоплению знаний, умений и навыков, в образовательном процессе недостаточно используются деятельностный подход, познавательно-исследовательские методы.
Поэтому работа над инновационным проектом «Познай-ка сам, играя, экспериментируя, рассуждая» и вывела нас на качественно новый уровень взаимодействия с дошкольниками.
Как показывает опыт, в своей практической деятельности педагоги особое внимание уделяют познавательному развитию детей. Они разрабатывают и внедряют инновационных формы, методы и приемы обучения дошкольников.
Так организационную образовательную деятельность с детьми воспитатели проводят в форме образовательных ситуаций в соответствии с образовательными областями. Данные ситуации носят интегрированный, проблемно-игровой характер и направлены на познавательное общение воспитателя и детей, самостоятельность ребят и личностно-ориентированный подход педагога. При этом активно используются различные виды наглядности: схемы, модели, алгоритмы.
Добиться эффективности в данной работе позволяют современные средства развития познавательных интересов. Это говорящая ручка «Знаток», с помощью которой дети анализируют информацию, полученную из «говорящих книг, плакатов», при необходимости обращаются к звуковым запискам-напоминаниям, подсказкам, учатся самостоятельно получать новую информацию, рассуждать, делать выводы, а также цифровая лаборатория для дошкольников «Наураша в стране Наурандии». Этот игровой мультимедийный продукт открывает для ребят широкие дополнительные возможности в исследовательской деятельности. Вместе с главным героем Наураша, маленьким гением, исследователем и конструктором, они учатся измерять температуру, понимать природу света и звука, знакомятся с чудесами магнитного поля.
Развитию познавательных интересов также способствует использование метода проектов, который предоставляет ребенку возможность экспериментировать, обобщать полученные знания, развивать индивидуальные способности. Данную работу с воспитанниками педагоги осуществляют в тесной взаимосвязи с родителями. Важным в этом случае является приобщение семьи к созданию социальной ситуации познавательного развития ребенка в период дошкольного детства, оказание помощи ребенку в выполнении поисково-исследовательской деятельности. В качестве ведущих направлений нами определены — живая, неживая природа, объекты и предметы окружающего мира. Тематика проектов различна: «Печь – сердце казачьей хаты»; «Тайны дельфинов»; «Ловись, рыбка»; «А может кто-нибудь выжил?», «Картошка творит чудеса!»; «Как хранить продукты без холодильника?»; «Опасные вирусы», «Полезные свойства лука» и др. Такие мини-проекты не только приобщают детей к самостоятельной познавательной деятельности, но и стимулируют проявление нравственно-волевых качеств по достижению познавательных целей.
Организуя работу с дошкольниками, воспитатели широко применяют ситуацию выбора, в ходе которой ребенок имеет право самостоятельного выбрать средства, цели, задачи и условия своей деятельности. Это способствует формированию основы для личного самовыражения, проявления инициативы и самостоятельности дошкольников. В группах активно используется прием совместного обсуждения с детьми практического выбора способов и действий, партнеров для совместного выполнения задачи. При этом главным остается то, чтобы практический выбор позволяет ребенку успешно решить поставленную воспитателем задачу, понять и оценить связь между целью и полученным результатом.
Живой интерес у дошкольников, самостоятельность в поиске способов действия с материалом, путей решения мыслительных задач вызывают игровые упражнения с палочками Кюйзенера и блоками Дъенеша. С помощью этих пособий педагог учит детей моделировать, кодировать информацию, совершать логические операции, познавать алгоритмическую культуру мышления. Подобные игры — это путь не только к успешному овладению основ математики, но и к азам информатики.
В заключении следует отметить то, что современный подход к реализации задач, поставленных ФГОС ДО требует от педагогов активной жизненной позиции, умения разрабатывать и внедрять инновационные формы, методы и приемы работы с дошкольниками.
В настоящее время произошли значительные изменения в социокультурной и экономической жизни в России. А это значит, что современному развивающемуся обществу сегодня нужны люди, отличающиеся мобильностью, конструктивностью мышления, способные самостоятельно принимать решения и прогнозировать результат. Выполнение этой задачи зависит, прежде всего, от тех, кто стоит у истоков детства, а значит от педагогов работающих с детьми дошкольного возраста.
Известно, что в ФГОС ДО особое внимание уделяется поддержке инициативы и самостоятельности детей в различных видах детской деятельности и это неслучайно. Как показывает практика, социальная ситуация познавательного развития детей нуждается в корректировке. Воспитатели с педагогическим стажем имеют в большинстве случаев сложившиеся стереотипы педагогической деятельности, при ознакомлении дошкольников с окружающим миром чаще прибегают к репродуктивному накоплению знаний, умений и навыков, в образовательном процессе недостаточно используются деятельностный подход, познавательно-исследовательские методы.
Поэтому работа над инновационным проектом «Познай-ка сам, играя, экспериментируя, рассуждая» и вывела нас на качественно новый уровень взаимодействия с дошкольниками.
Как показывает опыт, в своей практической деятельности педагоги особое внимание уделяют познавательному развитию детей. Они разрабатывают и внедряют инновационных формы, методы и приемы обучения дошкольников.
Так организационную образовательную деятельность с детьми воспитатели проводят в форме образовательных ситуаций в соответствии с образовательными областями. Данные ситуации носят интегрированный, проблемно-игровой характер и направлены на познавательное общение воспитателя и детей, самостоятельность ребят и личностно-ориентированный подход педагога. При этом активно используются различные виды наглядности: схемы, модели, алгоритмы.
Добиться эффективности в данной работе позволяют современные средства развития познавательных интересов. Это говорящая ручка «Знаток», с помощью которой дети анализируют информацию, полученную из «говорящих книг, плакатов», при необходимости обращаются к звуковым запискам-напоминаниям, подсказкам, учатся самостоятельно получать новую информацию, рассуждать, делать выводы, а также цифровая лаборатория для дошкольников «Наураша в стране Наурандии». Этот игровой мультимедийный продукт открывает для ребят широкие дополнительные возможности в исследовательской деятельности. Вместе с главным героем Наураша, маленьким гением, исследователем и конструктором, они учатся измерять температуру, понимать природу света и звука, знакомятся с чудесами магнитного поля.
Развитию познавательных интересов также способствует использование метода проектов, который предоставляет ребенку возможность экспериментировать, обобщать полученные знания, развивать индивидуальные способности. Данную работу с воспитанниками педагоги осуществляют в тесной взаимосвязи с родителями. Важным в этом случае является приобщение семьи к созданию социальной ситуации познавательного развития ребенка в период дошкольного детства, оказание помощи ребенку в выполнении поисково-исследовательской деятельности. В качестве ведущих направлений нами определены — живая, неживая природа, объекты и предметы окружающего мира. Тематика проектов различна: «Печь – сердце казачьей хаты»; «Тайны дельфинов»; «Ловись, рыбка»; «А может кто-нибудь выжил?», «Картошка творит чудеса!»; «Как хранить продукты без холодильника?»; «Опасные вирусы», «Полезные свойства лука» и др. Такие мини-проекты не только приобщают детей к самостоятельной познавательной деятельности, но и стимулируют проявление нравственно-волевых качеств по достижению познавательных целей.
Организуя работу с дошкольниками, воспитатели широко применяют ситуацию выбора, в ходе которой ребенок имеет право самостоятельного выбрать средства, цели, задачи и условия своей деятельности. Это способствует формированию основы для личного самовыражения, проявления инициативы и самостоятельности дошкольников. В группах активно используется прием совместного обсуждения с детьми практического выбора способов и действий, партнеров для совместного выполнения задачи. При этом главным остается то, чтобы практический выбор позволяет ребенку успешно решить поставленную воспитателем задачу, понять и оценить связь между целью и полученным результатом.
Живой интерес у дошкольников, самостоятельность в поиске способов действия с материалом, путей решения мыслительных задач вызывают игровые упражнения с палочками Кюйзенера и блоками Дъенеша. С помощью этих пособий педагог учит детей моделировать, кодировать информацию, совершать логические операции, познавать алгоритмическую культуру мышления. Подобные игры — это путь не только к успешному овладению основ математики, но и к азам информатики.
В заключении следует отметить то, что современный подход к реализации задач, поставленных ФГОС ДО требует от педагогов активной жизненной позиции, умения разрабатывать и внедрять инновационные формы, методы и приемы работы с дошкольниками.
Развитие познавательной деятельности дошкольников
Для дошкольного возраста свойственно интенсивное развитие психических и физических процессов, становление характера, воли. Также в это время продолжается процесс социализации, когда ребенок устанавливает связи с главными сферами жизни: миром людей, вещей и природы. Происходит знакомство с культурой и общечеловеческими ценностями. То есть дети в этот период активно познают окружающую действительность.
Зачем необходимо познавательное развитие детей дошкольного возраста?
В такой значимый для человека период крайне важно развитие познавательной деятельности, то есть сознательных действий, которые направлены на приобретение определенных знаний и сведений об особенностях и объектах реальной жизни.
Одной из главенствующих задач педагогики является совершенствование познания ребенка. Благодаря такой работе дети:
- получают информацию об окружающей реальности;
- усваивают требуемые знания, умения, навыки;
- развивают любознательность, пытливость, познавательные процессы;
- накапливают жизненный опыт;
- формируют интерес к миру;
- вооружаются навыками по применению полученных знаний.
Правильное развитие познавательной деятельности дошкольников вполне может привести к формированию задатков исследователей. Еще Лев Семенович Выготский заметил, что чем больше дети видели, слышали и переживали, тем больше они узнали и усвоили. Следовательно, их опыт насчитывает большее количество компонентов действительности, позволяющих осуществлять продуктивную творческую и исследовательскую деятельность.
Составные части познавательной деятельности
Познание, как и любое другое занятие, имеет свою структуру. У дошколят сюда входят следующие звенья:
- Цель. В данном случае дети стремятся получить знание.
- Мотив. Побудительные причины, определяющие действие. Будут зависеть от конкретной ситуации.
- Способ. Сюда входит познавательное действие, метод, прием, направленные на осуществление деятельности.
- Условия. В случае с познанием – это развивающая среда, которая организована так, чтобы способствовать достижению цели.
- Результат. Приобретение знаний.
Как пример, можно разобрать такую ситуацию. Мама изготовила бумажный самолетик и запустила летать по комнате. Сын заинтересовался и захотел сделать так же. Целью здесь будет получение знания о том, как создать поделку из бумаги. Мотивы могут быть разными. Мальчику понравился сам процесс сгибания бумаги, его привлек полет самолетика, а может это просто желание подражать маме (она сделала, и я хочу). Способ – ребенок возьмет бумагу и будет пытаться правильно ее согнуть. Условия – мама помогает объяснениями и своим примером до тех пор, пока у сына не получится. Результатом станет умение малыша изготавливать поделку.
Развитие познавательной активности дошкольников основывается на интересе и осознанности. Успешное изучение окружающей действительности возможно только тогда, когда ребенок удивлен, заинтригован, увлечен. Поэтому структуру познания следует выстраивать с учетом этих особенностей.
Как развивать познавательную деятельность дошколят?
Дети уже готовы постигать мир. Однако развитие познавательной сферы дошкольника требует определенных усилий со стороны взрослых.
Чтобы ребенок впоследствии стал интеллектуально развитой личностью, следует помнить о таких правилах:
- Самостоятельность малыша или совместная с взрослым деятельность. Важно подключать детей к процессу, давать пробовать свои силы. Они не должны быть сторонними наблюдателями.
- Разговор, ответы на вопросы. Необходимо общаться с ребенком, рассуждать вслух, разъяснять свои мысли, называть окружающие объекты. В этот период все дети почемучки, и от их вопросов нельзя отмахиваться. Если нет возможности пояснить сразу, можно предложить вместе выяснить этот момент попозже.
- Интерес к мнению малыша. Следует постоянно задавать ребенку вопрос «Как ты считаешь/думаешь?». Его ответы выслушивать внимательно и без иронии.
- Организация совместных опытов и наблюдений.
- Разнообразие досуга. С дошколенком желательно больше путешествовать, гулять, посещать различные детские мероприятия. Также важно показывать ему интересные вещи, читать книги, рассказывать истории. Если в дом приходят гости, лучше не отсылать малыша в другую комнату, а разрешить пообщаться с ними.
- Эмоциональная поддержка. За все начинания и исследования ребенка следует хвалить, а его самостоятельность и инициативу поощрять.
Если следовать этим правилам, а также помнить о важности процесса изучения мира для малышей, то развитие познавательной деятельности дошкольников будет проходить в правильном русле, а интерес к освоению окружающей жизни не пропадет. И родителям впоследствии не придется переживать из-за того, что у их взрослого чада отсутствует самостоятельность, увлечения и желание чему-то учиться.
Весёлые скрепки: познавательное развитие ребенка — видео
Развитие познавательной деятельности — Все для дошкольников и их родителей
Для развития познавательной деятельности ребенка преддо-школьного и дошкольного возраста важное значение имеет воспитание различных видов чувствительности и формирование игровой деятельности, а также специальное умственное воспитание. При этом важно учитывать возрастные закономерности и механизмы умственного развития ребенка.
Умственное воспитание ребенка осуществляется в процессе различных видов его продуктивной деятельности, ознакомления с окружающим, путем специального формирования у него математических представлений и понятий, а также в процессе развития речи. Кроме того, важное значение для развития мышления имеют так называемые дидактические игры.
Одной из важнейших задач умственного воспитания дошкольника является создание необходимых предпосылок для перехода его с так называемого дооперационного мышления на более высокий уровень конкретных операций (Ж.Пиаже). На первом этапе работы важной задачей является максимальное развитие так называемого дооператорного мышления. Известно, что период дооператорного мышления охватывает возраст от 2 до 194
7 лет. Важнейшими формами мышления дошкольника являются наглядно-действенное и наглядно-образное, которые имеют важное значение в общем процессе умственного развития ребенка.
Концепция умственного развития ребенка Ж.Пиаже имеет важное значение при разработке системы умственного воспитания дошкольника.
Для развития мышления ребенка важное значение имеет его практическая деятельность, в процессе которой и развиваются наглядно-действенные формы мышления. Особенностью этого вида мышления является его неразрывная связь с практической деятельностью ребенка.
В процессе наглядно-действенного мышления развиваются мыслительные процессы. У ребенка формируется возможность соотнесения условий задачи с ее требованиями, что является важным показателем умственного развития. Процесс мышления вплетается в практическую деятельность ребенка. Наглядно-действенное мышление является основой формирования других, более сложных форм. Поэтому одной из важных задач подготовки к обучению детей с особыми нуждами является развитие у них наглядно-действенного мышления. Прежде всего, ребенка необходимо научить соотносить условия задач с их требованиями. Вначале ребенку предлагаются простые практические задания, например, в процессе его игры с кубиками, конструировании.
На основе наглядно-действенного мышления формируется новая, более сложная форма — наглядно-образное мышление. У ребенка развивается возможность выполнять те или иные умственные задания без непосредственных практических действий.
В работах многих исследователей показана роль речи, в том числе и «речи про себя» для развития образного мышления. Отмечается также, что переход детей дошкольного возраста от наглядно-действенного к образному мышлению зависит от степени сформированности ориентировочно-исследовательской деятельности, умения устанавливать существенные ситуационные связи.
Ведущее значение для развития этой формы мышления имеют такие виды деятельности ребенка как конструирование, изобразительная деятельность, труд.
В процессе развития образного мышления у ребенка развивается возможность планирования своих действий.
195Для развития познавательной деятельности ребенка важно, чтобы он научился играть, а также, чтобы он овладел определенными систематизированными знаниями об окружающей жизни: о явлениях природы, об окружающей действительности. Эти знания подразделяются на две группы: Первая — содержание знаний и умений, которые дети должны усвоить в повседневном общении со взрослым и, прежде всего, с родителями. Эти знания усваиваются в быту и в играх.
Вторая — более сложные знания и умения, которые усваиваются в процессе обучения на специальных занятиях.
Эти знания усваиваются в процессе целенаправленного сенсорного воспитания ребенка путем формирования у него обобщенных и систематизированных представлений об окружающей действительности. Важно, чтобы ребенок усвоил систему сенсорных эталонов путем перцептивных и интеллектуальных действий. Важное значение при этом имеет развитие у ребенка обобщенных способов обследования предметов с одновременным подключением нескольких анализаторов; зрительного, тактильно-кинестетического, слухового. Важно в процессе проведения каждого занятия по ознакомлению ребенка с основными свойствами предметов организовывать и активизировать их познавательную деятельность, т.е. необходимо сочетать умственное и сенсорное воспитание. Во всех видах деятельности ребенка необходимо активизировать как сенсорные, так и умственные процессы, развивая у ребенка обобщенные способы обследования предметов и мыслительные процессы. Важно формировать у ребенка обобщенный способ обследования предметов, выделения существенных связей в различных областях знаний, развивать самостоятельность мышления. При развитии самостоятельности детского мышления важно, чтобы педагог, ставя перед ребенком ту или иную задачу, обучал его способам ее решения, формируя таким путем важнейшие мыслительные процессы: анализ, сравнения, обобщения.
Важнейшей задачей умственного развития ребенка является формирование у него таких форм познания предметов и явлений окружающей действительности, которые отражали бы существенные признаки, связи и взаимоотношения .между ними. Таким путем у ребенка создаются предпосылки для формирования обобщенных представлений и элементарных понятий.
Формирование понятий является одной из важнейших задач подготовки ребенка к обучению в школе.
196
В настоящее время многими выдающимися отечественными психологами показано, что в процессе четко организованного воспитания и развития детей дошкольного возраста можно очень эффективно управлять их умственным развитием при правильном обучении на основе теории поэтапного усвоения умственных действий. В развитии умственных действий важное значение имеют предметные действия, особенно тогда, когда ребенок в предметной деятельности ориентируется на существенные признаки предметов. Поэтому очень важно с помощью специальных педагогических методов научить ребенка выделять существенные признаки предметов. Существует специальная методика поэтапного формирования умственных действий, с помощью которых ребенок усваивает системы понятий. Их основу составляют приемы, обеспечивающие возможность передачи детям в доступной форме систематизированных знаний, отражающие существенные связи и зависимости окружающей действительности. Прежде всего, важно определить содержание знаний, которые должен усвоить ребенок в период дошкольного развития. Важно использовать своеобразие каждой детской деятельности для стимуляции его умственного развития, которое, само по себе, является результатом формирования умственных действий. Для осуществления этой задачи необходимы глубокие знания о закономерностях детского развития. В настоящее время показана важнейшая роль ранних стадий развития и раннего обучения для формирования психики ребенка. Стадии психического развития ребенка, детерминированные генетической программой развития, конкретно реализуется в процессе общения со взрослым, воспитания и обучения. При этом особо важное значение имеет обучение ребенка конструктивной деятельности, рисованию, ознакомление его с окружающим миром, развитие у него математических представлений, подготовка его к обучению чтению и письму.
Важное значение в дошкольном возрасте имеет развитие различных форм мыслительной деятельности: понятия, суждения и умозаключения. Перед поступлением в школу ребенок должен овладеть не только единичными, но и общими понятиями типа: Кошка — это животное, машина — это транспорт и т.п. Наряду с формированием понятий о конкретных предметах, важно формировать абстрактные понятия о причинно-следственных связях, о временных отношениях, представления о количестве, пространстве и т.п.
В настоящее время большинство авторов показатели умственного развития на сводят только к знаниям и представлениям об окружающем мире, а обращают внимание на разные аспекты умственной деятельности, подчеркивая значимость активности, инициативы при выполнении ребенком тех или иных умственных операций. Важным условием умственного развития считается приобретение знаний и умение оперировать ими. В последние годы углубляются представления об умственном развитии ребенка за счет введения в его анализ предложенного Л.С.Выготским понятия психологического новообразования, т.е. того качественно нового, что появляется в умственном развитии на каждом возрастном этапе12. При этом основное внимание уделяется тем психическим функциям, которые находятся в зоне ближайшего развития3.
Основным источником развития считается обучение4. Важной задачей обучения считается не только формирование у ребенка конкретных знаний И представлений, а активизация познавательной деятельности самого ребенка.
Развитие познавательной деятельности направлено на формирование логического мышления ребенка. В логическом мышлении выделяют две основные стадии: конкретно-понятийную; абстрактно-понятийную5.
На конкретно-понятийной стадии все мыслительные операции неразрывно связаны с конкретным наглядным материалом. Абстрактно-понятийная стадия. На этой стадии ребенок усваивает абстрактные понятия, формируются обобщенные мыслительные операции. В развитии абстрактного мышления ведущее значение принадлежит речи.
На конкретно-понятийной стадии ребенка учат выделению признаков предметов на основе цвета, формы, величины, сравнению предметов по определенным заданным признакам. На-
1Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В.Давыдова. — М, 1891.- С. 388.
1 Маркова А.К. Лидере А.Г. Якоыева ЕЛ. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте.— Петрозаводск, 1992. — С. 16.
3 Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. — М., 1986. — С. 55—66.
4 Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В.Давыдова. — М, 1983. — С. 388.
sТигранова Л.И. Развитие логического мышления детей с недостатками слуха. — М, Просвещение, 1991.
пример, сравнению предметов по длине, ширине, высоте. Ребенок усваивает такие понятия как: одинаковые, длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, больше — меньше и т.п.
Затем ребенка учат сравнивать предметы по степени выраженности того или иного признака, например, по интенсивности цвета, по убывающей величине. Для этой цели широко используются ряды матрешек, которые ребенок выстраивает по убывающей величине, а также ставит недостающую матрешку в ряд. Умение строить последовательный ряд по величине является важным этапом в развитии конкретно-понятийного мышления.
Важное значение имеют занятия, направленные на обучение ребенка узнавать предметы по определенным основным признакам. С этой целью широко используются загадки.
На конкретном, знакомом для ребенка материале, развивают обобщающие понятия и просят его называть обобщающим понятием определенные группы слов, например, стол, стул, шкаф, кровать… чашка, тарелка, стакан, блюдце и т.п. Ребенка учат отвечать на вопросы:
Каких ты знаешь животных?
Какие ты знаешь фрукты?
Назови овощи.
Какие ты знаешь игрушки?
Что такое посуда? Перечисли предметы, которые относятся к посуде.
Что такое одежда? Назови предметы одежды и т.д.
Очень важно научить ребенка группировать предметы по одному главному признаку: по цвету, форме или величине, предметные картинки по родовым и видовым понятиям (посуда, одежда, игрушки, овощи, фрукты и т.д.).
На следующем этапе ребенка учат группировке предметов по двум признакам: например, одновременно по цвету и величине, по форме и цвету и т.п.
Важное значение для развития логического мышления имеют специальные игры-упражнения на классификацию предметов. Ребенку дается набор картинок с изображением отдельных предметов и предлагается разложить их на группы: «похожие с похожими» и назвать эти группы одним словом, например, овощи, фрукты, одежда, посуда и т.п.
Кроме того, проводят специальные занятия по развитию у детей понимания скрытого смысла рассказа или сказки. Например:
Нерешенный вопрос
Жили на одном дворе кот, петух, собака и коза. Жили они дружно, но один раз поссорились, так как не могли согласиться друг с другом, что вкуснее всего.
— Вкуснее всего молоко, — сказал кот Васька.
— Ничего подобного, — сказал петух. — Вкуснее всего крупа или овес.
— Пустяки вы говорите, — сказала собачка Жучка, — вкуснее всего косточка.
— Нет, — сказала коза, — я не согласна с вами, вкуснее всего сено. Так и спорят они до сих пор. Помоги им помириться. Как решить их спор?
Проводят также специальные занятия по развитию памяти, внимания, конструктивной деятельности (ребенка учат из частей складывать целое: предлагаются разрезные картинки, разрезанные на две части, потом — на три, четыре и т.п.).
Для развития восприятия формы и пространственных представлений ребенку предлагаются фигуры, разные по форме, и коробка, закрытая крышкой, на которой сделаны прорези, соответствующие форме данных фигур. Ребенку предлагается опускать фигуры в соответствующие прорези коробки, которые ребенок должен сам подбирать путем зрительного соотнесения.
Важное значение для развития мышления и речи имеют рассказы по сюжетной картинке и по серии сюжетных картинок, а также упражнения на простейшие умозаключения, понимание метафор, пословиц, а также обучение счетным операциям.
Для развития и активизации познавательной деятельности детей учат отгадывать загадки. В процессе отгадывания загадок ребенку задают наводящие вопросы.
Для стимуляции логического мышления проводятся также занятия по выделению линией четвертой картинки.
Важное значение для развития познавательной деятельности и подготовки ребенка к обучению имеет работа по совершенствованию связной речи, развитию словообразования, правильного употребления в речи предлогов, обучение рассказыванию, разучиванию стихотворений, работа с загадками, а также развитие памяти и внимания1.
При развитии познавательной деятельности очень важно опираться на психическое состояние радости, ненапряженности2. Педагогическое занятие должно всегда вызывать у ребенка состояние радости и ненапряженности. Самочувствие и настроение ребенка после занятий должны оставаться хорошими3.
1 Жукова Н.С. Мастюкова Е.М., Филичева Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — М.: Просвещение, 1990.
2Маркова А.К., Лидере А.Г., Яковлева Е.Л.: Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. Петрозаводск, 1992. — С. 73.
3 Там же.
Познавательная деятельность дошкольников: Развитие и Особенности
Познавательная деятельность дошкольников направлена на постижение всего, что еще остается неизведанным для них. Многое из того, что окружает людей, в детстве кажется непонятным и загадочным. Дети с высокой познавательной активностью не ждут, пока им все детально объяснят взрослые. Они предпринимают шаги, чтобы сделать собственные открытия и расширить представления о мире.
Как проявляется познавательная деятельность в дошкольном возрасте
Детский организм по своей природе стремится к активности и действиям. Уже в ранние годы проявляется ориентировочный рефлекс, который заключается в стремлении узнать «Что это такое?». Формируется потребность понять и «присвоить знание» (как формулирует психологическая наука).
В дальнейшем развивается познавательное отношение к окружающему миру. Дошкольника интересуют причинно-следственные связи. Появляются многочисленные вопросы о закономерностях природных явлений, об окружающих предметах, о технических устройствах, об отношениях людей.
Главным механизмом развития познавательной деятельности дошкольников выступает восприятие. Этот процесс становится осмысленным, интеллектуальным. Восприятие превращается в познавательную деятельность с конкретными целями и способами получения результата.
Дошкольник хочет разобраться, как действует механическая игрушка. Его интересует, как из семечка появляется росток. Ребенок стремится самостоятельно проверить, сколько апельсинов требуется для одного стакана сока. Чтобы получить ответы на подобные вопросы, дети действуют.
Познавательно исследовательская деятельность развивает интеллектуальные чувства. Ребенок испытывает радость от того, что удалось разобраться в так озадачивающем его вопросе, удивление при узнавании нового, изумление от неожиданного открытия, азарт в стремлении решить задачу.
Методы и приемы познания
Тяга к познанию организует ребенка. Познавательный интерес, необходимость что-то узнать требуют поставить цель и подчинить ей свои действия. Нужно проявлять организованность, настойчивость, самостоятельность и инициативность.
Деятельность, направленная на открытия и получение знаний, связана с произвольностью психических процессов.
Многое дает дошкольнику познавательное общение с взрослыми. Любознательные малыши сыплют вопросами. Это самый простой способ расширить свою осведомленность. В общении со взрослым решаются познавательные задачи, но этот прием получить готовые знания не дает того осознания, в котором нуждается ребенок. Поэтому дошкольники ищут другие методы почерпнуть информацию.
Экспериментирование
Эта форма познавательной активности направлена на получение недоступных непосредственному восприятию характеристик и качеств предмета или явления. Идея в буквальном смысле «добыть» знания принадлежит самому ребенку. Он самостоятельно, без участия взрослого, ставит перед собой задачу и находит средства для ее решения.
Детское экспериментирование необычайно гибкое. Дошкольник проверяет самые невероятные предположения и применяет в своем опыте необычные способы.
Может ли плавать ботинок, получится ли есть суп вилкой, как рисует мамина помада – подобные вопросы не терпят сухих ответов. Дети предпочитают самостоятельно получать ответы на подобные вопросы с помощью эксперимента.
В экспериментировании неизбежны пробы. Не получилось так, нужно проверить иначе. Дошкольник в этом отношении поступает гораздо правильнее, чем взрослый. Он не боится делать ошибки, а повторяет свой эксперимент, сделав выводы и изменив условия. «Ботинок утонул, листочек плавает. А как тапки?».
При проведении самостоятельных экспериментов дети учатся высказывать предположения и оригинальные суждения, анализировать связь между причиной и следствием, развивают логическое мышление.
Поисково исследовательская деятельность
Когда вопрос становится средством самостоятельного познания, включается исследовательская активность дошкольников. Шестилетние дети, читая и рассматривая всевозможные детские энциклопедии или наблюдая за различными явлениями жизни, формулируют поисковые вопросы. И активно включаются в поиск ответов.
Поисково исследовательская деятельность хорошо структурирована и состоит из нескольких шагов:
- Формулировка гипотезы
- Выбор средств получения ответа
- Собственно действия
- Соотнесение результата с гипотетическим предположением
- Заключительный вывод
Озадачившись вопросом, могли бы в настоящее время существовать динозавры, дошкольник начинает выяснять, в какое время они жили на нашей планете, чем питались, почему исчезли. Выдвигает свои гипотезы относительно существования в современных условиях, ищет аргументы за и против.
Игровые действия и технологии
Так как дошкольник большую часть времени проводит в игре, познавательная деятельность пронизывает игровые сюжеты и действия. Игра выступает как наглядная модель отношений в обществе и дает множество информации ребенку.
С одной стороны, дошкольник усваивает важные знания, выполняя различные роли. Но с другой стороны, игры часто создаются как иллюстрация познавательного процесса.
Заинтересовало детей взвешивание при помощи гирек, они включают этот элемент в свой сюжет. Освоили действие циркуля – чертят круги для новой игры.
В настоящее время многие системы знаний, предназначенные для дошкольников, подаются в форме игровых технологий. Такая подача понятна и привычна ребенку, и зарекомендовала себя как эффективная учебно-познавательная деятельность дошкольников.
Этапы развития познавательно исследовательской деятельности дошкольников
Попытаемся выделить этапы формирования познавательной деятельности у детей дошкольного возраста. Очевидно, что склонность к обследованиям и экспериментам ради приобретения знаний появляется не в одночасье, а развивается постепенно.
- Первые попытки целенаправленной исследовательской деятельности проявляются у 3-летних детей. К этому возрасту ребенку уже удается удерживать цель, а не просто манипулировать предметами. Например, не сыпать песок совочком в ведерко ради самого действия, а наполнить его доверху и высыпать в другом месте. Если действия по какой-то причине неуспешны, то малыш не отказывается от своей задумки и настойчиво повторяет.
- Следующий этап связан с формированием умения более тщательно обследовать объекты. Внимательное рассматривание, выделение составляющих деталей, внимание к форме и размерам дают возможность 3-4 летнему ребенку заметить что-то новое, открыть неожиданно для себя важные свойства и связи. Например, дошкольник видел раньше божью коровку только на картинке, а на прогулке заметил насекомое на траве. Малыш с интересом рассматривает яркую букашку, наблюдает, как она перемещается по листочку… Но тут божья коровка раскрывает крылышки и взлетает, чем невероятно удивляет юного исследователя. Состоялось настоящее открытие для малыша, и новые знания прочно укрепились в его сознании.
- В 4-5 лет познавательная деятельность не ограничивается простыми действиями, наблюдением и вопросами, а дополняется экспериментированием, которое предваряется простейшим анализом. Основной мотив заключается в получении новых знаний, а для этого нужно осознанно поставить цель, выполнить познавательную задачу, да еще и соотнести полученный результат с намерениями. Полученные в самостоятельном эксперименте сведения являются только предположительно истинными. Ребенок это чувствует, поэтому старается найти подтверждение в ответах взрослого.
- Высший уровень представлен собственно познавательно исследовательской деятельностью в старшем дошкольном возрасте. Главные характеристики этого этапа: ребенок овладевает конкретной и точной постановкой вопроса, требующего прояснения, а также формулирует гипотезы, какой возможен ответ. Он способен предложить новые идеи для решения поставленной задачи.
Стимулирование потребности в познании у дошкольников
Все виды деятельности в дошкольном возрасте нуждаются в чутком сопровождении со стороны родителей и воспитателей. Особенно причастность взрослого наполнит содержанием и направит в безопасное русло познавательную активность детей. Организация познавательной деятельности дошкольников заключается и в том, чтобы пробуждать интерес к новым знаниям.
Вопросы у ребенка рождаются, когда появляется противоречие между тем, что он уже знает, и появлением неких особенных фактов. Скажите малышу, восхищенно разглядывающему бабочку, что это красивое насекомое образовалось из гусеницы, и этот вопрос будет подниматься ребенком несколько лет. До тех пор, пока сложная природная метаморфоза не уложится в детском сознании.
Также дошкольник обязательно обращается к взрослому, когда хочет утвердиться в правильности своего вывода в отношении новых знаний. Многое еще недоступно пониманию ребенка, и он нуждается в помощи старших компетентных людей.
Мероприятия, способствующие когнитивному развитию дошкольного возраста
Не все виды деятельности дошкольного познавательного развития созданы одинаково.
Вот почему так важно, чтобы воспитатели дошкольного образования выбирали правильные занятия, чтобы малыши полностью раскрыли свой потенциал.
Доказано, что дошкольные годы имеют решающее значение для создания основы для обучения в школе K-12. В дошкольном возрасте, когда вы закладываете фундамент, ваш ребенок начнет более целеустремленную игру.Дошкольники начинают формировать совершенно новое понимание по мере того, как они расширяют свой опыт работы с окружающим миром.
Дошкольники хотят узнать, как устроен мир, и лучший способ для них учиться в этом возрасте — играть.
Если вы спрашиваете себя, как учащиеся могут улучшить свои когнитивные навыки, ниже приведены примеры некоторых из наших основных мероприятий, которые следует включить в свой распорядок дня для содействия когнитивному развитию дошкольников:
Проверьте нашу НОВУЮ базу данных бесплатных дошкольных мероприятий! Включает в себя 40 занятий по когнитивному развитию и многое другое!
Посещение мероприятий
Примеры познавательной деятельности для дошкольников
Хотите знать, какие упражнения для развития когнитивных навыков в классе? Вот несколько примеров, которые помогут учащимся улучшить свои когнитивные навыки:
Сопоставление памятиИгры на сопоставление памяти или простые карточные игры, такие как Go Fish, позволяют дошкольникам интеллектуально проработать проблему, чтобы найти ответ или решение.
Существуют сотни упражнений на сопоставление памяти на выбор, но независимо от того, какой из них вы выберете, все они предполагают развитие одних и тех же навыков:
- Определите предмет или несколько предметов.
- Помните предметы.
- Найдите подходящий товар.
- Определить, когда найдено совпадение.
Поиск пары может быть невероятно приятным и заставить ребенка очень гордиться своим открытием, поэтому многие дошкольники любят упражнения на сопоставление памяти.
Загрузите бесплатную распечатку игры «Подбор поездов».
Пазлы
Пазлыдают детям возможность отточить свои навыки решения проблем, поскольку они выясняют, подходят ли элементы, а какие нет. Они учат дошкольников решать задачи и мыслить более логично.
Поскольку есть только один способ решить головоломку (кусок либо подходит, либо нет), они также учат детей быть более терпеливыми. Как педагог, уделяйте особое внимание и поощряйте детей продолжать поиск нужного предмета, если они начнут терять терпение.
Загрузите этот пазл для печати.
Сортировка и классификацияКатегоризация играет большую роль в когнитивном развитии дошкольника. Благодаря сортировке дети начинают понимать, что у некоторых вещей есть сходства и различия. Этот тип логического мышления составляет основу будущих математических концепций и даже повседневных задач.
Выберите действия, которые поощряют сортировку и классификацию предметов, например сортировку игрушек по цвету, типу или размеру.
Проверьте это занятие по сортировке цветов!
СеквенированиеДошкольники обычно используют свои собственные процедуры для понимания событий и их последовательности. Они понимают время в общих чертах (например, «вчера» может означать что-то, что произошло в любое время в прошлом), но могут работать над своими навыками определения последовательности, чтобы развить лучшее чувство времени.
Например, вы можете попросить дошкольников нарисовать вам последовательность их утреннего распорядка в правильном порядке.Как педагог, не забывайте упорядочивать слова, такие как сначала, начало, конец, следующее, последнее, затем, до, после и т. Д., Чтобы они стали частью словарного запаса дошкольника.
символическоеИ родители, и опекуны могут поддерживать когнитивное развитие дошкольников, играя со своими детьми в символические игры. Участие в воображаемой игре с дошкольником помогает им развить в себе естественное любопытство к миру, пробуждает их навыки решения проблем, а также помогает развить их концентрацию и внимание.
Кроме того, в мире, где есть продукт практически для любого занятия, воображаемая игра совершенно бесплатна!
В дошкольном возрасте дети переживают период быстрого развития мозга. Вот почему так важно выбирать виды деятельности, которые соответствуют развитию, так что их мозг развивает или правильно воспитывает.
Родители и учителя могут помочь максимизировать этот период развития мозга, поддерживая детей с определенными типами опыта и занятий, а также поощряя детей преследовать интересы и играть, которые им кажутся естественными.
Если вас интересуют дошкольные занятия, вы можете также воспользоваться нашей бесплатной электронной книгой о наблюдениях в дошкольном образовании. Наша команда педагогов дала свои лучшие советы по эффективному наблюдению за детьми в классе. Скачать сейчас!
Скачать бесплатную электронную книгу
Похожие сообщения
Before You Go…
Готов ли ваш центр к сегодняшним ожиданиям по уходу за детьми?
В 2021 году родители ищут центры, предлагающие цифровую связь между родителями, наблюдения и оценки, обмен фотографиями и обновлениями видео, а также бесконтактную регистрацию и выставление счетов.
HiMama — это универсальное приложение, которое поможет вам со всем этим и повысит вашу посещаемость! Получите БЕСПЛАТНУЮ 15-минутную экскурсию у нас здесь.
Обновлено Киа Прайс 8 декабря 2020 г.
Как способствовать когнитивному развитию у дошкольников
Когнитивное развитие дошкольников сосредоточено на обработке информации, такой как внимание, память, принятие решений, языковые способности, обучение и навыки восприятия. Мозг вашего ребенка быстро развивается и требует много размышлений и исследований. Один из лучших способов способствовать когнитивному развитию ваших дошкольников — это игры и познавательная деятельность.
Игра и когнитивное развитие в раннем детстве
Игра является не только жизненно важным компонентом когнитивного развития в раннем детстве , но также позволяет родителям взаимодействовать со своими детьми. Строя ласковые и любящие отношения со своим ребенком, вы закладываете основу и поддерживаете его развитие и обучение.
Играя, вы можете улучшить когнитивные навыки дошкольников и поддержать их когнитивный рост. Дети учатся конкретным образом, поэтому игра и общение — лучший метод обучения. Предложите ребенку использовать свое воображение и творческие способности для решения задач.
Играя и используя свое воображение, дошкольники генерируют идеи. Они используют свои творческие способности, чтобы найти различные решения для решения проблемы. Чем больше ваш ребенок играет, тем больше он проверяет свои пределы, исследует проблемы и оттачивает свои навыки принятия решений. Через социальное взаимодействие со взрослыми и сверстниками они начинают развивать свои языковые навыки.
Узнайте больше о когнитивном развитии детей ясельного возраста, что такое когнитивное развитие? И что такое когнитивные навыки?
Как мы определили выше, дошкольников лучше всего учатся через игру, особенно игру под руководством детей. Однако все виды игр, даже игры под руководством взрослых, полезны. Когда дети играют, они исследуют, думают, создают, экспериментируют, узнают, как все устроено, и решают проблемы. На самом деле детям нужно много неструктурированной игры, которая помогает укрепить уверенность и устойчивость. Благодаря этому опыту и взаимодействию с другими они учатся делиться, сотрудничать, разрешать конфликты, вести переговоры и заводить друзей.
Используйте эти советы, чтобы стимулировать когнитивное развитие ваших дошкольников
- Допускать ошибки .Маленькие дети обязательно ошибаются; вот как они учатся. Естественно, мы хотим что-то исправить; однако жизненно важно дать им возможность совершать ошибки.
- Отметьте их успехи.
- Поощряйте принятие решений , позволяя вашему дошкольнику делать выбор, например, «что они хотят есть», «что надеть» или «во что они хотят играть».
- Вовлечение и проводят время, играя вместе.
- Помогите им узнать о дружбе, общении и сочувствии , пригласив их поиграть с другими.Попробуйте эти простые социально-эмоциональные занятия для дошкольников
- Вдохновите их попробовать что-то новое или найти другие решения.
- Пригласите своего ребенка помочь с простыми делами. Маленькие дети этого возраста любят подражать взрослым и «помогать». Развивайте их самостоятельность и уверенность, вовлекая их в домашние дела, соответствующие их возрасту.
- Младшие дошкольники могут помочь со стиркой, подбирая носки, сортируя одежду по типу или цвету и убирая свои игрушки и кубики.
- В то время как старшие дошкольники могут помогать на кухне, готовя простые закуски, помогая накрывать стол, убирая посуду и поливая растения. Помните, что в этом возрасте вам нужно будет скорректировать свои ожидания и проявить гибкость. Дело не в совершенстве.
- Поддержите решение проблем , давая им время разобраться во всем, а не торопясь с решением.
- Поговорите со своим дошкольником , чтобы улучшить его языковые навыки.Задавайте вопросы во время игры, например: «Что будет дальше?»
- Используйте интересы вашего ребенка для расширения его роста и развития; например, если вы видите, что ваш дошкольник увлекается китами, найдите дополнительные ресурсы, такие как книги, поделки, игры или экскурсии (посещение аквариума), которые поддержат этот интерес.
Вехи когнитивного развития у дошкольников
По мере того, как ваш ребенок переходит в дошкольный возраст (3-5 лет), его когнитивные навыки развиваются дальше .Поначалу их концентрация внимания непродолжительна, и они не могут решить головоломку или просидеть всю игру. Однако к тому времени, как они войдут в детский сад, они должны быть в состоянии решить головоломку, сыграть в полную игру и начать изучать изящное искусство честной игры, проигрыша и победы.
Неважно, ходит ли ваш ребенок в детский сад или просто играет дома, во время подготовки к детскому саду улучшаются языковые навыки, улучшается координация движений, улучшаются социальные навыки и расширяется осведомленность о своем окружении .Хотя они могут не полностью понимать разницу между реальным и воображаемым, они лучше подготовлены для наблюдения и анализа своего окружения.
Дети похожи на маленькие губки, и на этой стадии роста происходит постоянное обучение. . Всегда смотрят, исследуют и задают вопросы. Ваш дошкольник, вероятно, задаст много вопросов, особенно «Почему?» вопросов. Они могут начать задавать деликатные вопросы о смерти: «Откуда берутся дети?» или неприятные новости, которые они видят или слышат.
Хотите увидеть, как будет выглядеть когнитивный рост дошкольников в ближайшие пару лет?
Перед поступлением в детский сад вы можете ожидать, что они смогут:
- Весы на бревне или доске.
- Обратите внимание на пол.
- Поднимитесь по лестнице.
- Разберитесь в понятиях времени, таких как «прошлое», «настоящее» и «будущее».
- Считайте более 10 штук.
- Вырежьте бумагу ножницами.
- Танцуй и спой песню.
- Делайте сальто.
- Нарисуйте человека из 4+ частей тела.
- Одевайтесь и раздевайтесь сами.
- Выразите, что, по их мнению, будет следующим в истории.
- Прыгайте, или они могут пропустить.
- Удар ногой или бросок мяча.
- Знайте предметы повседневного обихода, такие как деньги или еда.
- Подружитесь.
- Назовите 4+ цвета.
- Договариваться о вещах, которые им нужны.
- Играйте в игры, например, в настольные.
- Вспомните отрывки из истории.
- Назовите адрес и номер телефона.
- Узнай и напиши собственное имя.
- Ездить на трехколесном велосипеде.
- Беги, прыгай или галопом.
- Общайтесь и играйте с другими.
- Качели на качелях.
- Расскажите историю, используя свое воображение.
- Идите по круговой или прямой линии.
- Идите вниз и вверх по лестнице.
- Вводите или копируйте числа, буквы или фигуры.
Познавательная деятельность для дошкольников
Как родитель, вы можете помочь своему ребенку улучшить познавательные способности, сделав доступными веселые и игровые познавательные занятия. Никакой структурированной повестки дня или плана урока не требуется. Достаточно времени, чтобы играть в одиночку и с другими, расширяя свой опыт.
Используйте эти игровые идеи для поддержки деятельности по когнитивному развитию:
Пазлы
Соответствующие возрасту головоломки развивают у дошкольников когнитивные навыки, такие как концентрация, память, навыки решения проблем и критического мышления. Кроме того, головоломки могут усиливать сортировку по цвету, типу или форме. Выбор головоломки, концентрация на этом действии и выполнение ее помогают поддерживать когнитивный контроль.
Карточные, соответствующие или настольные игры
Простые карточные, сопоставимые или настольные игры, такие как «Старая дева», «Иди на рыбалку», «Игра на подбор» или «Лотки и лестницы», учат детей следовать указаниям, по очереди, делиться информацией и решать проблемы. По мере того, как ваш дошкольник осваивает эти игры, вы можете вводить больше игр со сложными стратегиями, например, в шашки. Кроме того, когда ваш ребенок сталкивается с проблемой во время игры, он проверяет его суждения, рассуждения и способность находить решение.
Игры для познавательного развития прочие
Когда вас нет дома и настольные или карточные игры просто не подходят, попробуйте познавательные занятия, такие как «Я шпионю». А как насчет того, чтобы провести день в парке? Физические игры — прекрасный способ развлечься. Попробуйте такие игры, как «Hide & Seek», «Red Light, Green Light» или «Simon Says». Если ваш дошкольник освоил «Саймон говорит», добавьте изюминку и попросите его сделать противоположное тому, что «говорит Саймон».
Block Play
Дошкольники, играющие в блоки, не только развлекаются, но и изучают естественные науки и математику. Дети, складывающие деревянные строительные блоки или играющие с ними, начинают понимать, что шире, короче, выше, выше, длиннее, тяжелее и т. Д. Ознакомьтесь с другими идеями игры в блоки с помощью этих простых упражнений для детей ясельного и дошкольного возраста
Конструктивная игра
Хотя конструктивная игра часто включает в себя блоки, она заключается в экспериментировании с различными материалами и подходами к строительству. Дошкольники учатся планировать и оценивать свои действия методом проб и ошибок.Пробовать новые методы и вносить изменения при необходимости — это лучший способ решения проблем. Узнайте, как творческая и конструктивная игра работает лучше всего, когда вы…
Активный отдых на открытом воздухе и игры
Выход на улицу не только способствует развитию моторики, но и развивает когнитивные навыки. Природа предоставляет для дошкольников потрясающую научную лабораторию . Отправьтесь на прогулку, сделайте поднос с природой или ведите дневник природы. Ознакомьтесь с другими мероприятиями для детей вне дома.
Лабиринты и полосы препятствий
Можно построить полосу препятствий или лабиринт из простого предмета домашнего обихода s. Возьмите рулон малярной ленты и создайте лабиринт на полу (сначала тест), патио или подъездной дорожке, чтобы дошкольник мог пройти по . Они могут маневрировать своими машинами, мячами или телами через лабиринт, используя свои познавательные способности . Создайте полосу препятствий внутри или снаружи, используя столы, стулья, большие коробки или гигантские блоки.
Пение, рифмование и игра на пальцах
Простые песни, в которых есть рифмы и действия, помогают развить когнитивные навыки; например, «Песня ABC» помогает им запомнить алфавит. «Я чайник» или «Голова и плечи» помогает им научиться следовать указаниям. В некоторых песнях используются числовые концепции, например «5 маленьких уток» или «5 обезьян, прыгающих на кровати».
Чтение
Ежедневное чтение имеет решающее значение для когнитивного развития дошкольников. Развивайте любовь к книгам, заглянув в местную библиотеку или книжный магазин, где можно найти детские сказки.
Рассказывая анекдоты
В этом возрасте у дошкольников действительно начинает развиваться чувство юмора. Найдите книгу, полную шуток, или попросите их рассказать вам несколько анекдотов.
Повествование
Поощряйте рассказывание историй, добавляя поочередно части к рассказу или прося их закончить начатую вами. Включите эти простые и эффективные языковые упражнения для дошкольников в свою повседневную игру.
Кулинария
Пригласите дошкольника помочь вам на кухне. Они могут начать изучать полезные ингредиенты, измерять и следовать указаниям. Просмотр рецепта позволяет им понимать указания по фотографиям, одновременно развивая свои навыки чтения и языка. . Начните с простых рецептов, таких как «Муравьи на бревне» или «Пицца с бубликами».
Творческая игра или ролевая игра
Многие дошкольники от природы тянутся к ролевой игре. Это идеальный способ развить свои творческие способности и воображение. Скорее всего, вы обнаружите, что ваш ребенок d притворяется чем-то воображаемым, например пиратом, супергероем или принцессой . Однако они также могут играть знакомые роли, такие как покупка продуктов, уборка дома или пожарные.
- Прыгайте и играйте, но пусть ваш ребенок идет впереди. Имейте в виду, что вам может потребоваться приспособиться к творческому процессу вашего ребенка.
- Игра с воображением может быть настолько простой или сложной, насколько вы хотите. Добавляйте время от времени базовый реквизит, например старые шляпы, кошельки или обувь. Нужна корона, меч или волшебная палочка? Вовлеките детей и попробуйте несколько поделок из рулонов бумажных полотенец или плотной бумаги.
- Постройте форт из гигантских блоков или накройте стол и стулья одеялом.
- У дошкольника заканчиваются идеи? Не стесняйтесь предложить новый сценарий воображаемой игры .Это может быть связано с реальными действиями, такими как покупки, уход за младенцем, животным или больным человеком. Может быть, это разыгрывание сказки, отношения добра и зла или другой глупой идеи. Узнайте больше о преимуществах творческой игры и ее важности.
Итак, независимо от того, как вы взаимодействуете со своим дошкольником, будь то занятия на свежем воздухе, неструктурированная свободная игра или познавательные действия, такие как игра в блоки, позвольте ему быть лидером. . Повседневные переживания, такие как разговор, чтение или игра, могут повысить когнитивное развитие, рост и когнитивные навыки ваших дошкольников. Какие познавательные занятия для дошкольников вы попробуете сегодня?
Нравится:
Нравится Загрузка …
Связанные10 способов способствовать когнитивному развитию вашего ребенка — Круг дружбы
Когнитивное развитие характеризуется тем, как ребенок учится, приобретает знания и взаимодействует с окружающей его средой. По мере того, как ребенок достигает определенных этапов развития, приобретаются различные когнитивные навыки, но ребенку любого уровня будут полезны занятия, способствующие активному обучению.Как родитель вы можете поощрять когнитивное развитие вашего ребенка в областях памяти, концентрации, внимания и восприятия, включив простые действия в свой распорядок дня.
Вот 10 простых способов помочь когнитивному развитию ребенка:
1. Пойте-лонги
Спойте вместе с ребенком песни и поощряйте его подпевать вам. Регулярно включайте его любимые песни и музыку дома и в машине, и со временем он может начать подпевать сам.Это упражнение помогает улучшить память и распознать слова.
2. Определить шумы
Попросите ребенка определить шумы, которые он слышит в течение дня (например, пение птиц, гудок машины, проточная вода или посудомоечная машина). Он начнет понимать, как звуки соотносятся с объектами в его повседневной среде.
3. Практикуйте алфавит
Помогите своему ребенку определять буквы, подпевая «Песню по алфавиту», читая книги по алфавиту и играя с головоломками.
Вот пример простой игры, которая поможет вашему ребенку выучить буквы:
- Вырежьте отдельные квадраты, в которых каждая буква алфавита написана яркими цветами.
- Смешайте их и приклейте на различные поверхности в доме.
- Вместе с ребенком пройдите по алфавиту и предложите ему поискать по дому следующую букву и прикрепить ее по порядку к стене.
- Когда закончите, оставьте буквы алфавита по порядку на стене, пока не будете готовы снова играть в игру.
4. Практика счета
Найдите возможности в течение дня, чтобы попрактиковаться в счете. Подсчитайте количество обуви в шкафу вашего ребенка, когда он одевается, или количество горок на детской площадке, когда вы идете в парк. Возможно, скоро вы обнаружите, что все считаете!
5. Практика форм и цветов
Узнавайте формы и цвета при общении с ребенком. Вы можете сказать: «Это круглый синий мяч», когда играете во дворе, или «Этот знак — красный восьмиугольник», когда подъезжаете к знаку остановки.Когда он станет старше, вы можете попросить его описывать вам предметы.
6. Варианты предложений
По возможности предложите ребенку выбор: «Вы хотите носить коричневые шорты или синие шорты?» или «Хотите к обеду сыр или йогурт?» Это поможет ему почувствовать себя более независимым и научиться принимать уверенные решения, влияющие на его день.
7. Задавайте вопросы
Еще один способ помочь вашему ребенку научиться думать самостоятельно — это задать ему вопросы: «Какую игрушку мы должны взять в первую очередь, когда убираем в гостиной? Или «Почему важно спускаться по лестнице медленно?» Задавая ему вопросы, он научится решать проблемы и лучше понять, как работает его окружение.
8. Посещение интересных мест
Сходите в местный детский музей, библиотеку или на фермерский рынок, чтобы пробудить его любопытство и подарить ему «практический» опыт. Задавайте ему вопросы, исследуя и выслушивая его ответы и реакции. Эти приключения могут поучить вас обоих.
9. Играйте с повседневными предметами
Играть с предметами повседневного обихода — это познавательно, весело и экономично. Поощряйте ребенка подбирать крышки разного размера с соответствующими горшками или попросите его взглянуть в зеркало и указать на свой нос, рот, глаза и т. Д.
10. Предлагайте разнообразные игры
Играйте с ребенком в различные игры, чтобы поощрять решение проблем и творчество. Если ваш ребенок младше, вы двое можете строить из кубиков и играть в «Peek-a-Boo». Когда он станет старше, вы сможете вовлекать его в настольные игры, головоломки и играть в «прятки».
Источники:
Лоэр, Джейми, доктор медицины и Джен Мейерс. «Мероприятия по улучшению когнитивного развития: 18-24 месяца». Родители. Интернет. 21 мая 2014.
http: // www.parent.com/toddlers-preschoolers/development/activities-for-cognitive-development/#page=3.
«Содействие здоровому когнитивному развитию вашего ребенка». Центры обучения детей. Интернет. 21 мая 2014.
http://www.childtime.com/parent-resources/parenting-articles/promoting-healthy-cognitive-development-in-your-child/.
Вик, Бет. «Содействие когнитивному развитию через игру». PenfieldBuildingBlocks.org. Детский центр Пенфилда. 13 декабря 2013 г.Интернет. 21 мая 2014.
Promoting Cognitive Development Through Play
мероприятий, способствующих когнитивному развитию дошкольников
Когда ребенок впервые отправляется в детский сад (обычно в возрасте четырех или пяти лет), он может испытывать некоторое замешательство или разочарование из-за этого значительного изменения своего распорядка. Дошкольное учреждение может быть временем быстрого познавательного развития и изменений. Каждый день ребенок ходит в детский сад, он получает огромное количество новой информации не только в отношении школы, но и в социальном плане.
Поначалу дошкольное учреждение может быть пугающим шагом для детей. Они могут скучать по распорядку дня, к которому привыкли до школы. Другие дети могут быть действительно счастливы общаться с большим количеством детей своего возраста, если это не нормально для них дома. В общем, поступление в дошкольное учреждение означает большие изменения для маленького ребенка. Музыкальная терапия может помочь им справиться с этими переходами и почувствовать себя более комфортно в новой социальной среде.
Все, что вам нужно знать о музыкальной терапии для когнитивного развития дошкольников, можно найти здесь:
- Физические упражнения, способствующие когнитивному развитию дошкольников
- Психические действия, способствующие когнитивному развитию дошкольников
- Как музыка может помочь вашему дошкольнику достичь вехи своего когнитивного развития?
Физическая активность, способствующая когнитивному развитию дошкольников
Различные виды физической активности могут иметь положительное влияние на развитие ребенка, например, пространственное восприятие, мелкая моторика и общая моторика. Детям необходимы некоторые аспекты физической игры, учитывая уровень их энергии. Эти физические нагрузки не только помогут детям потратить немного энергии, но и способствуют их когнитивному развитию.
Это может показаться нелогичным, но позвольте вашему ребенку играть с (безопасными) предметами повседневного обихода.Они не только видят эти предметы каждый день и, вероятно, задаются вопросом, что это такое, но это также означает, что вам не нужно покупать столько игрушек по завышенным ценам. Позволяя вашему ребенку играть с предметами домашнего обихода, он больше узнает об окружающих его предметах и о том, как они функционируют. Дети в этом возрасте очень любопытны, и позволить им исследовать свое окружение — отличный способ ускорить их когнитивное развитие.
Позвольте вашему дошкольнику поиграть с любыми красками, карандашами, маркерами или другими художественными принадлежностями, к которым у вас есть доступ.Предоставление вашему ребенку инструментов для творческой деятельности позволяет ему выражать эмоции, которые он, возможно, не готов передать словами. Это поможет им обрести уверенность в себе и позволит им чувствовать себя более комфортно, выражая свои эмоции в будущем.
Музыка может помочь детям дошкольного возраста налаживать связи с окружающими их людьми и чувствовать себя более уверенно в своем социальном развитии.Умственная деятельность, способствующая когнитивному развитию дошкольников
Простые карточные или настольные игры отлично подходят для детей этого возраста, потому что они активизируют их умственный и физический рост.Например, головоломка заставляет ребенка мыслить логически. Они учатся на визуальном уровне и улучшают свое пространственное / физическое восприятие, выясняя, какие части головоломки связаны, а какие нет. Такие занятия, как головоломка или игра, хороши, потому что они помогают вашему ребенку развить способность запоминать.
Задайте своему ребенку много вопросов. Дайте им варианты. Дети в этом возрасте просто учатся делать это сами, и, предлагая это любопытство взамен, они побуждают их продолжать хотеть узнавать больше о мире и окружающих их людях.Задавая своему ребенку вопросы, вы также помогаете ему привыкнуть к принятию собственных решений, что поможет им в будущем.
Музыка может быть отличным способом заинтересовать детей и уменьшить отвлекающие факторы. С помощью музыкальной терапии они могут весело провести время и одновременно чему-то научиться!Как музыкальная терапия может помочь вашему дошкольнику достичь вех в когнитивном развитии?
Пение — это первое, что приходит на ум, когда мы думаем о музыке в дошкольных учреждениях.Занятия по пению — это замечательно, потому что они помогают детям запоминать строки и то, какие слова идут дальше. Певцы также помогают маленьким детям, которые еще учатся говорить. Это увеличивает вовлеченность ребенка, даже когда продолжительность концентрации внимания обычно бывает довольно короткой.
Музыка может быть одним из самых впечатляющих инструментов, помогающих детям ускорить их когнитивное развитие. Когда вы занимаетесь музыкой, стимулируется так много различных частей мозга, поэтому занятие музыкой в молодом возрасте может вызвать невероятно позитивный рост в развитии.Это не только улучшает умственное и психическое здоровье вашего ребенка, но также улучшает его физический комфорт и общее состояние здоровья. Поскольку музыка сочетает в себе множество органов чувств (слух, осязание и зрение), включая музыкальные элементы, они могут помочь им лучше присутствовать во время различных переживаний.
Если в учебной среде вашего ребенка предлагается музыкальная терапия, обратите внимание на множество преимуществ. Это поможет вашему ребенку достичь вех в когнитивном развитии и создаст для него безопасную и вдохновляющую среду.В Интернете доступно множество ресурсов для дальнейшего изучения этой темы и выяснения, подходит ли она вашему ребенку.
Отредактировано Кара Джерниган 15 января 2021 г.
Дошкольные навыки развития и вспомогательные мероприятия
От обучения резать ножницами или держать карандаш до обучения делиться, по очереди и решать проблемы — это развивающие навыки для дошкольников .
Первые годы — это время для создания прочного фундамента во всех областях развития.Выполнение определенных этапов во всех пяти областях развития и обучения помогает дошкольникам выработать поведение и навыки, которые сделают их успешными.
Обзор навыков дошкольного развития
Когнитивное развитие
Физическое развитие
Социальное / эмоциональное развитие
Языковое развитие
Самопомощь / адаптивное развитие
Как дошкольники учатся и развиваются лучше всего
Проще говоря… хоть играй.
Игра — понятие неуловимое, и это неотъемлемая часть жизни, а не только детства. Но это абсолютно необходимо для правильного развития в годы становления.
ЧЕМУ ИЗУЧАЕТСЯ В ИГРЕ
Play поощряет правильное развитие во всех сферах, от когнитивных и физических до социальных и эмоциональных. Вот несколько фактов о преимуществах игры:
- Play повышает самооценку и уверенность .
- Play развивает навыков решения проблем и навыков.
- Play поощряет использование нового словаря .
- Play учит детей сотрудничать .
- Play учит детей быть одинокими и независимыми .
- Игра позволяет детям высвободить свои эмоции .
- Play поощряет планировать, и думать наперед.
Это тоже развивающие навыки!
Для игр дошкольного возраста щелкните здесь.
Разъяснение пяти областей развития детей младшего возраста
Существует пять областей развития детей младшего возраста. Чтобы дети стали сильными, здоровыми и отзывчивыми взрослыми, их образование в раннем возрасте должно соответствовать определенным этапам развития в каждой из пяти областей.
Одно без другого может привести к неполному или несбалансированному образованию. И да, хотя некоторые из этих навыков, кажется, развиваются естественным образом в детской игре, все они все же являются областями навыков, которые следует учитывать при планировании урока.
Навыки когнитивного развития у дошкольников
Когнитивное развитие относится к навыкам обучения и мышления. Это не запоминание фактов и мелочей. Познавательные навыки включают:
- задаю вопросы
- развивает повышенную концентрацию внимания
- решение проблем
- визуальное различение, сопоставление, сравнение, сортировка и организация
- понимание фактов и вымыслов (или разницы между правдой и ложью)
- понимание причины и следствия
- простое рассуждение
Дошкольники полны вопросов.Они любят собирать вещи. Дошкольникам также нравится практиковать одно и то же снова и снова, и им нравится слышать одну и ту же историю, рассказываемую несколько раз. Они любят рисковать и пробовать новое.
Это усилия по развитию своих познавательных способностей. Будь то школьное образование или игра дома, эти характеристики следует принимать и поощрять.
Дополнительная информация и мероприятия, способствующие когнитивному развитию
Навыки физического развития для дошкольников
Навыки физического развития — важная часть любой дошкольной программы.Они включают в себя такие навыки, как:
- Контроль мышц, равновесие и координация (подъем по лестнице, открытие дверей и надевание пальто)
- Осознание тела (сидя рядом с подругой, а не у нее на коленях)
- Хорошее самочувствие, отдых, упражнения, здоровье и питание (здоровый образ жизни и образ жизни)
- Навыки самопомощи (например, кормление, чистка зубов, одевание и мытье рук)
В раннем детстве дети учатся управлять своим телом и контролировать его.Они начинают больше осознавать, что их тела могут и чего не могут.
Координация и равновесие играют важную роль наряду с мелкой моторикой, когда дети осваивают такие жизненные навыки, как, например, застегивание пуговиц или использование столового серебра.
Учителя и родители дошкольных учреждений должны помнить о важных этапах в области физического развития и предоставлять детям множество возможностей для отработки навыков физического развития.
Дополнительная информация и мероприятия, способствующие физическому развитию
Навыки социального / эмоционального развития для дошкольников
Социальное и эмоциональное развитие дошкольников охватывает широкий спектр навыков, например:
- Регулирование собственного поведения и эмоций
- Развитие дружеских отношений с другими детьми и здоровых отношений со взрослыми
- Создание позитивной личной идентичности (например, симпатия к себе и укрепление уверенности)
- Развитие рабочей памяти, любопытства к миру и настойчивости
- Участие и участие в обучении
Дети от природы общительны и любознательны.Они также полны сильных эмоций и нуждаются в помощи, чтобы ориентироваться в своих чувствах и научиться реагировать и реагировать в социальных ситуациях.
Это важная часть взросления среди других детей. Именно в этой области дети должны чувствовать себя в безопасности, заботиться о них, уважать и любить.
Дополнительные занятия, способствующие социальному / эмоциональному развитию
Навыки языкового развития для дошкольников
Мы знаем, что дети по своей природе общительны, поэтому им нужны навыки, чтобы выражать свои идеи и чувства.Языковые навыки для дошкольников включают:
- Базовые возникающие навыки чтения (концепции печати, фонематической осведомленности и фонетики)
- Эмерджентное письмо (рисунки, соответствующие развитию, надиктованные рассказы и сообщения, формирование начальных букв)
- Говорить и слушать (участие в беседах, задавание вопросов и ответы на них, описание вещей, добавление деталей, говорение вслух, ясно и полными предложениями)
Важно включать развитие языка в любую дошкольную программу, потому что языковые навыки имеют прямое влияние на успехи в чтении и письме.
Несмотря на то, что детям не нужно учиться читать, пока они не пойдут в детский сад или первый класс, учителя и родители должны читать своим детям каждый день. Это развивает их речевые навыки, обучает правильному произношению и артикуляции, а также дает им важные новые навыки чтения и письма, которые подготовят для них способ с легкостью научиться читать и писать после поступления в начальную школу.
Дополнительные мероприятия, способствующие развитию языка
Самопомощь / навыки адаптивного развития для дошкольников
Это навыки самопомощи, необходимые в повседневной жизни.Они включают такие вещи, как:
- повязка
- Чистка зубов и волос
- накормить себя
- туалет и стирка
В самопомощь / адаптивную область включены любые навыки, необходимые в повседневной жизни. Это навыки, которые помогут ребенку стать более независимым и самодостаточным.
Дополнительные занятия, способствующие самопомощи / адаптивному развитию
Какие навыки самые важные?
Краткий ответ?
Ни один из них.
Хотя многие дошкольные учреждения развивают больше академических навыков, чем социальных или физических, все пять областей имеют одинаковое значение в развитии дошкольников. Все они также взаимосвязаны.
Вот хороший пример. Большая моторная сила необходима для выполнения мелкой моторики, которая приводит к правильному захвату карандаша, что приводит к развитию письменных и языковых навыков, что также относится к навыкам самопомощи. Видите, как навыки развития переплетаются между различными областями? Одно не существует без другого, и нередко действия естественным образом накладываются друг на друга.
23 лучших познавательных действия для развития малышей
Изображение: Shutterstock
Когнитивные навыки — это умственные способности, которые мы используем для чтения, обучения, понимания, запоминания и концентрации. Мы используем эти навыки для обработки информации и реагирования на нее. Но знаете ли вы, что мы приобретаем когнитивные навыки и постоянно развиваем их, когда мы молоды? Вот так.
Младенцы и малыши продолжают наблюдать за окружающей их средой и постоянно впитывают, думают, учатся и экспериментируют.Когнитивные навыки служат основой для развития эмоциональных, социальных, коммуникативных и языковых качеств ребенка (1).
Продолжайте читать этот пост, поскольку мы расскажем больше о когнитивных навыках у детей ясельного возраста и о том, как вы можете помочь своему малышу в годы его развития.
В каком возрасте начинается когнитивное развитие ребенка?
Ваш ребенок начинает учиться, как только начинает наблюдать за окружающей обстановкой. Например, ваш двухмесячный ребенок может обращать внимание на лица и следить глазами за движущимися объектами.Младенцы и малыши наблюдают за своими родителями или старшими в семье, слушают язык, на котором говорят, издают воркующие звуки, пробуют еду, держат или берут предметы или обнимаются со своим опекуном. Таким образом они впитывают и учатся (2).
Когнитивное развитие продолжается месяцами и годами вместе. 12-месячный ребенок приобрел немного больше навыков, поскольку он, среди прочего, может перемещать предметы, стоять, сидеть, следовать инструкциям и понимать постоянство предметов.
Что такое когнитивные навыки малышей?
По мере взросления ваш ребенок проходит различные этапы когнитивного развития.Согласно сенсомоторной стадии Жана Пиаже (первая стадия «теории когнитивного развития») младенцы и малыши в возрасте от 0 до 24 месяцев взаимодействуют с окружающим миром. Эти сенсорные и моторные переживания помогают им развивать когнитивные навыки.
На каждом этапе развития ваш малыш будет развивать новые и более сложные навыки. Давайте изучим различные когнитивные вехи у малышей (3) (4).
- К тому времени, когда вашему ребенку будет от девяти до 12 месяцев , он сможет сидеть, стоять, ползать и даже ходить с поддержкой.
- годовалый ребенок будет лучше понимать мир, чем в младенчестве. Им нравится смотреть книжки с картинками, имитировать жесты, сделанные другими, вставлять один объект в другой, манипулировать ими, распознавать слова и отвечать звуками и жестами. Они также начинают понимать концепцию постоянства объекта.
- Когда им от года до двух лет , они начинают различать «я» и «ты», распознавать знакомые предметы и людей и пытаться реагировать на слова.
- Малыши в возрасте от двух до трех лет демонстрируют повышенную самостоятельность и многому учатся, исследуя окружающий мир. Когнитивные навыки, которыми обладает большинство двухлетних детей:
- Имитация действий родителей или членов семьи
- Назовите предметы в книгах
- Определите их отражение в зеркале
- Понимайте инструкции, данные им, и отвечайте на них. взрослые
- Способность сортировать предметы по цвету, размеру или типу
- Возьмите и положите строительные блоки
Как у малышей развиваются когнитивные навыки?
По мере роста младенцев нервные клетки (нейроны) в их мозгу разветвляются и образуют новые связи каждый раз, когда они узнают что-то новое.Каждый нейрон может иметь несколько соединений, и вместе они образуют проводящие пути (5).
Представьте, что эти нейронные пути — это проводная система в вашем доме. Каждый нервный путь представляет собой цепь. В то время как некоторые виды деятельности, такие как дыхание и пищеварение, присутствуют при рождении, другие пути возникают в результате когнитивного развития. Это означает, что чем больше ваш ребенок изучает, учится и взаимодействует, тем больше образуется путей. Чем больше используются эти пути, тем сильнее они становятся. Новые нейронные пути формируются, когда ваш малыш осваивает различные навыки на разных этапах развития.
Эти ранние когнитивные навыки закладывают основу сложных когнитивных способностей, которые проявляются позже в жизни.
Занятия познавательной деятельностью для малышей
Вы можете вовлекать малыша в бесчисленное количество занятий, чтобы ускорить его когнитивное развитие.
1. Пойте
Музыка развивает сенсомоторные и познавательные способности. Научите малыша петь после вас или в музыкальном проигрывателе. Это развлечет их и улучшит их социальные и эмоциональные навыки.
2. Практика распознавания звуков животных
Малыши любят животных и быстро улавливают их звуки. Как насчет того, чтобы попрактиковаться в звуках животных и попросить вашего малыша определить их?
3. Учите буквы с помощью карточек
Использование карточек с детьми ясельного возраста — отличный способ научить их и улучшить их память. Вы можете начать с букв и практиковаться с ними каждый день.
4. Попрактикуйтесь в составлении простых головоломок
Дайте вашему малышу головоломку, состоящую из двух частей, которую легко идентифицировать визуально и которая позволит вашему малышу использовать свою память и логику для их решения.
5. Учите цвета с помощью сортировщика цветов.
Цвета забавны, привлекательны и необходимы для когнитивного развития вашего малыша. Приобретите вашему ребенку сортировщик цветов и научите его пользоваться. Это помогает улучшить когнитивные и логические навыки вашего малыша.
6. Понимание причинно-следственных связей с помощью игрушек-пуговиц
Важной частью когнитивного развития вашего малыша является понимание причинно-следственных явлений. Простая игрушка-пуговица, которая выполняет действие, загорается или издает звук, — это интересный способ научить вашего ребенка причинно-следственной связи.
7. Практикуйтесь в укладке деревянных блоков
Позвольте вашему малышу складывать строительные блоки любым способом. Это позволяет им воображать и проявлять творческий подход. Иногда полезно давать им какие-то предложения.
8. Изучите текстуры с помощью игрушек на ощупь.
Игрушки для малышей бывают разных форм и из разных материалов. Это потому, что малышей поощряют трогать и чувствовать различные текстуры и узнавать о них.
9. Ролевые игры с кухонными игрушками
Малыши обладают острым воображением.Предоставление им кухонных игрушек позволяет им использовать свое воображение и творческие способности в игре. Это также хороший способ рассказать им о еде, вкусах и запахах.
10. Практика прохождения велосипедного курса
Когнитивные навыки вашего малыша не ограничиваются его умственными способностями. Устройте велосипедную ипподром в саду или нарисуйте трассу мелом и поощряйте вашего малыша соответственно наблюдать и проходить трассу. Они могут исследовать, используя свои руки и ноги в координации, чтобы двигаться вперед, назад, поворачиваться, что улучшает их способность понимать реакции и правильно реагировать во время игры на открытом воздухе.
11. Организуйте охоту за мусором
Это занятие больше подходит для малышей в возрасте от двух до трех лет, которые лучше понимают инструкции. Устройте своему малышу охоту за сокровищами или мусорщиками и дайте ему награду, чтобы мотивировать его.
12. Игра на музыкальных инструментах
Детей сразу привлекает музыка и всевозможные звуки. Игра с погремушками, стук по посуде и удары по барабану палочками улучшают подвижность вашего малыша и развивают у него чувство звука и музыки.Дайте им игрушечный музыкальный инструмент и предложите им поиграть на нем.
13. Позвольте им помогать по хозяйству
Веселые занятия с малышом могут стать для них возможностью обучения. Позвольте ребенку помогать вам в повседневных делах, например, чистить его игрушки и складывать игрушки в мусорное ведро. Они привьют чувство ответственности, улучшат ловкость и научат следовать инструкциям.
Познавательные занятия для улучшения памяти малыша
Вот несколько простых и увлекательных занятий, которые могут улучшить память вашего малыша.
14. Спрячьте объект
Спрячьте предмет под одеялом или перемешайте его между руками. Попросите вашего малыша найти предмет. Такие занятия улучшают кратковременную память и зрительную память вашего ребенка. Это также закладывает основу для постоянства объекта.
15. Повторяйте песни и рассказы
Рекомендуется петь новорожденному или младенцу, так как звуки и мелодии могут помочь в когнитивном развитии. По мере того, как ваш ребенок подрастает, рекомендуется петь детские стишки, рассказывать истории с изображениями и поощрять подпевание.Как только вы почувствуете, что вашему ребенку знаком стишок или песня, сделайте паузу и попросите его продолжить (6).
16. Тренируйте числа и буквы
Вы можете повторять буквы и цифры, и как только они познакомятся с ними, вы можете попросить их вспомнить.
Познавательная деятельность для улучшения логики малышей
Хотя ее недооценивают, логика играет решающую роль в жизни вашего ребенка, когда он становится старше. Вот несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы помочь своему малышу развить логические способности.
17. Установите простые ежедневные процедуры
Создайте простые и определенные процедуры и процедуры. Например, если вы собираетесь куда-то пойти, выберите два наряда по вашему выбору и попросите малыша выбрать, что он хотел бы надеть. Во время перекуса дайте малышу возможность выбрать две полезные закуски и попросите его выбрать, что он хотел бы съесть. Предоставляя своему малышу выбор, вы поощряете его мыслить независимо, но при этом контролировать ситуацию.
18. Раздайте им игры и игрушки для сортировки
К двум годам ваш малыш сможет определять предметы и сортировать их.Чтобы поощрять и укреплять их способность сортировать вещи по разным параметрам, вы можете попросить их отсортировать игрушки, кубики, животных, цвета или попросить их выбрать то, что им больше всего нравится. Этот распорядок можно использовать и во время ежедневных занятий на свежем воздухе с малышом.
19. Давайте им пазлы
Отличный способ развить логику вашего малыша — это вовлечь его в игры и головоломки на совпадение. Например, игра-головоломка, в которой им нужно сопоставить кусочек пазла с животным с фрагментом пазла, который воспроизводится ими, или игра, в которой разные части соответствуют определенной логической ориентации.
Познавательные занятия для развития воображения и творческих способностей малышей
Попробуйте эти упражнения, чтобы развить воображение и творческие способности вашего малыша.
20. Проявите творчество с искусством
Дети обладают богатым воображением и творческими способностями. Эти черты естественным образом присутствуют в них, и их можно оттачивать, создавая искусство, ремесла и живопись. Например, из пластилина сделайте миниатюрного кота или собаку и попросите ребенка следовать вашим шагам. Через несколько раз ваш ребенок создаст объект, который он видел или наблюдал в окружающей его среде.Подобному занятию можно научить, попросив их нарисовать или раскрасить. Используйте яркие цвета, которые нравятся вашему малышу.
21. Участвуйте в играх на открытом воздухе и коротких посещениях.
Неструктурированная игра одинаково важна для развития воображения и творческих способностей вашего малыша. Выведите ребенка на игровую площадку или в открытое пространство, чтобы он мог исследовать окружающий мир. Посещение зоопарка, пикника или чего-то подобного может улучшить когнитивные навыки вашего ребенка.
22. Обеспечьте опыт
Начните с меньшего опыта, но по мере того, как ваш малыш начинает понимать больше, вам
нужно импровизировать и предлагать разнообразие.Вы вполне можете сидеть с зеброй, львом и космонавтом на чаепитии, устроенном вашим малышом.
23. Проявите творчество с мелом для тротуаров
Вы можете запастись материалами, которые ваш ребенок может использовать, чтобы проявить творческий подход и поддерживать его интерес. Один из таких материалов — доска и мел. Позвольте вашему ребенку свободно мыслить и проявлять творческий подход, рисуя на доске. Это помогает вашему ребенку улучшить свои моторные навыки, ловкость и креативность — все это необходимо для когнитивного развития на этом этапе.
Примеры неструктурированной познавательной деятельности для малышей
Хотя существует множество занятий, которые могут помочь улучшить познавательные навыки вашего малыша, неструктурированная игра или свободная игра одинаково важны для его развития. Неструктурированная игра дает малышам и детям свободу воображать, исследовать, творить и играть без каких-либо правил (7).
Свобода способствует развитию когнитивных способностей наряду с физическим и эмоциональным развитием. Поощрение вашего малыша к свободным играм с детьми его возраста также помогает развить их социальные навыки.Сочетание структурированной и неструктурированной игры делает детей творческими, новаторскими, образными, дисциплинированными и помогает им развивать важные навыки решения проблем по мере взросления.
Вы можете побудить вашего малыша играть на открытом воздухе, чтобы исследовать мир и взаимодействовать с ним. Тем не менее, малыши могут весело провести время и в помещении. Вот некоторые примеры неструктурированной игры в помещении:
- Строительство из блоков Lego
- Игра с тестом
- Игра с кухонным гарнитуром
- Игра с водой
- Игра с фигурками (машинками и куклами)
- Игры с другими малышами
- Рассказывать историю друзьям или членам семьи
Считается, что неструктурированная игра является неотъемлемой частью детства и формирует образ мышления вашего ребенка.Вот несколько советов, которые вы можете использовать, чтобы подбодрить малыша во время неструктурированной игры.
- Держите под рукой множество материалов, таких как игрушки, подходящие по возрасту, картонные коробки, бумажные полотенца, кубики, сборники рассказов, чистые книги и пластилин.
- Храните познавательные игрушки и книги на полках, которые легко доступны вашему малышу.
- Оставьте в комнате отведенное место, где ваш ребенок может быть самим собой. Ничего страшного, если они запутаются во время игры.
Как детская погремушка способствует когнитивному развитию?
Погремушки — одни из первых игрушек, которыми начинает играть ваш ребенок. В то время как в первые два или три месяца вашего ребенка привлекают звук и движения погремушки, когда вы ее встряхиваете, с четырех до семи месяцев он, скорее всего, будет держать погремушку самостоятельно (8). Вы поощряете их встряхивать погремушку и шуметь. Поступая так, ваш ребенок узнает, для чего нужна погремушка.
Когда ваш ребенок познакомится со своей погремушкой, поиграйте с ним в «спрячь погремушку».Встряхните погремушку, чтобы шуметь везде, где она спрятана, поскольку это побуждает вашего ребенка понимать постоянство объекта и побуждает его искать его. Даже в первые два или три месяца жизни вашего ребенка погремушка — это концепция, которая помогает ускорить когнитивное развитие вашего ребенка.
Другие преимущества использования детской погремушки для когнитивного развития:
- Различные погремушки издают разные звуки
- Ваш ребенок учится хватать, держать и двигать погремушку, помогая ему развивать свои моторные навыки
- Многие погремушки тоже прорезывают.Их непосредственное окружение и опыт влияют на их поведение и навыки. Этот сенсомоторный опыт вашего малыша помогает улучшить его когнитивное развитие. Будучи родителем, вовлекайте своего малыша на разных этапах развития, чтобы улучшить его когнитивные навыки.
Ссылки:
Статьи о здоровье MomJunction написаны после анализа различных научных отчетов и утверждений авторов-экспертов и организаций. Наши ссылки (цитаты) состоят из ресурсов, созданных властями в соответствующих областях.Вы можете узнать больше о достоверности информации, которую мы представляем, в нашей редакционной политике.11 способов улучшить когнитивное развитие в раннем детстве
Какая часть интеллекта вашего ребенка высечена в камне и насколько вы можете повлиять на него?
Хотя генетика играет определенную роль, на детей огромное влияние оказывает окружающая среда и стимуляция, которую они получают от родителей. Когнитивное развитие в раннем детстве, конечно же, не высечено на камне!
Для вас важно понимать, как ваши дети учатся, на каком этапе развития они находятся и как вы можете наилучшим образом поддержать их в их путешествии.
В этой статье мы рассмотрим:
- Что такое когнитивное развитие
- Примеры когнитивных навыков
- Четыре стадии когнитивного развития
- Как думают дети
- 11 способов улучшить когнитивные навыки
Когнитивный относится к интеллектуальным навыкам ребенка. Он включает в себя то, как ребенок обрабатывает информацию, его понимание концепций, его способность изучать экспрессивный и восприимчивый язык и его навыки восприятия.
Когнитивное развитие — одна из четырех основных областей целостного развития ребенка , наряду с:
В каком возрасте начинается когнитивное развитие?
Младенцы начинают развивать свои познавательные навыки с рождения. Раньше об этом не всегда знали. Предполагалось, что младенцы еще не были способны мыслить на когнитивном уровне, пока не научились использовать язык.
Теперь мы знаем, что вы можете улучшить и стимулировать интеллектуальные навыки своего ребенка с самого рождения.
Примеры когнитивных навыковЕсть много типов когнитивных навыков и сложных мыслительных процессов, которых дети достигают в разном возрасте. Вот несколько примеров когнитивного развития в раннем детстве:
- Реагирование на их имя
- Распознавание и наименование предметов в книге
- Вербализация потребностей
- Следование инструкциям
- Подсчет до 10
- Знание своего пола
- Понимание разницы между настоящим и прошлым
- Участие в символической игре
- Прослушивание историй
- Рассказывание историй
- Задание вопросов
- Чтение
Это не полный список когнитивных навыков — всего несколько примеров.В течение первых нескольких лет предстоит достичь многих, многих вех.
Каковы 4 стадии когнитивного развития?Прежде чем вы сможете стимулировать когнитивное развитие дошкольников, полезно знать, на каком этапе мышления они находятся и как их мышление должно развиваться и развиваться со временем.
Жан Пиаже был французским психологом, создавшим теорию когнитивного развития. Он разделил когнитивное развитие детей на 4 этапа, показывая, как они переходили к более продвинутым образцам мышления по мере взросления.
Четыре этапа — это сенсомотор , предоперационный , конкретный рабочий и формальный рабочий периодов.
Если ваш ребенок — малыш или дошкольник, он находится в предоперационном периоде .
Вот короткое видео, если вы предпочитаете просмотреть сводку этапов или прочитать краткое объяснение ниже.
Сенсомоторный период (младенчество)- Эта стадия длится от рождения до примерно двухлетнего возраста.
- Младенцы взаимодействуют с окружающей средой в основном через свои чувства и через движения .
- Ребенок еще не развил экспрессивную и восприимчивую речь, поэтому он не думает, что слова связаны с изображениями или вещами.
- У него еще нет концепции времени , , поэтому он может только сосредоточиться на настоящем моменте , не понимая прошлого или будущего.
- Он еще не умеет план .
- Со временем он узнает, что объекты постоянны , поэтому он понимает, что что-то все еще может быть там, даже если оно не видно. Он узнает это с помощью игр, таких как прятки.
- Он учится начинать с подражания и участвовать в драматической или символической игре.
- Фактически в сенсомоторном периоде есть 6 подфаз. О них читайте здесь .
- Эта стадия происходит между годами от 2 до 7 лет.
- Он назван предоперационным, потому что это этап, на котором дети начинают использовать оперативное мышление.
- Он разделен на две основные фазы — доконцептуальное мышление, и интуитивное мышление.
- Дети понимают мир таким, каким они его видят — в своей системе координат.
- Они приходят к выводам, которые могут быть нелогичными , например, полагать, что солнце живо, потому что они живы.
- Они используют язык из своей собственной системы отсчета.
- Они знают мир таким, как они его видят и переживают.
- Они рассматривают события как происходящие независимо, , так как на самом деле не видят связи между причиной и следствием.
- Дети отождествляют себя со своими моделями . Они подражают им и испытывают к ним трепет.
- Дошкольники и детские сады в основном попадают в эту категорию.
- По сравнению с предыдущей фазой, когда дети были очень эгоцентричными, теперь они на менее эгоцентричны . Они больше не верят, что мир полностью вращается вокруг них.
- Детей стало больше соц. .
- Слова становятся частью их мышления процесса.
- Они начинают согласовывать свои эгоцентрические взгляды с реальной реальностью.
- Они могут воспринимать только одну идею за раз , но еще не могут видеть полную картину i.е. они могут концептуализировать отдельные части, но не отношения между вещами и более широкой картиной.
- Они могут быть в состоянии сосчитать , но еще не имеют представления о числах или о том, что они означают.
- Они правильно используют язык , но все же придают ему собственное значение .
- В возрасте от 7 до 11 дети попадают в конкретный операционный период, а это означает, что у них когнитивная когнитивная система.
- Дети способны к мыслительным процессам, которые обратимы , но они по-прежнему ограничены реальными ( конкретными ) вещами.
- Они могут классифицировать , классифицировать и помещать элементы в иерархии .
- Этот период начинается примерно с года 11 лет. Дети теперь могут мыслить абстрактно и логически и больше не полагаться на конкретное мышление.
- Они способны делать выводы и думать о возможностях и гипотезах .
Это примеры того, как обычно думают маленькие дети. По мере прохождения когнитивных стадий их мышление перерастает в более сложные модели мышления.
- Язык является наиболее важной из семиотических функций, потому что он используется для представления объектов или выражения действий и мыслей.
- Дети начинают использовать два вида мысленных представлений — символы и знаки (например, когда они рисуют или участвуют в символической игре).
- Дети подражают опекуну, даже если их нет рядом. Другая версия этого — словесное воспоминание (например, когда они «мяукают», хотя больше не могут видеть кошку).
- Они эгоцентричны , что означает, что они не могут полностью видеть вещи с чужой точки зрения. или поставить себя «на их место».»
- Дети сосредоточены и по-настоящему озабочены только своим непосредственным окружением . На самом деле они не думают о целях или ситуациях, отдаленных во времени и пространстве.
- Они изо всех сил пытаются сделать сравнения между вещами (например, больше, меньше). Они видят каждую вещь отдельно.
- Они не могут различить психологических и физических явлений. Они не знают разницы между внутренним и внешним.(например, видение мышления как части разговора ).
- Дети олицетворяют предметы. Они верят, что объекты могут чувствовать или вести себя как люди (например, верят, что кукла расстроена).
- Детское рассуждение не является здравым. Они могут не видеть отношения , между двумя вещами или сгруппировать не связанные друг с другом вещи (например, « У девушки нет имени, потому что она не может говорить» ). Они могут не видеть связи между причиной и следствием (например,g « Он болен, потому что не ходил в школу »).
- Они могут группировать и классифицировать в соответствии с одним критерием , например формами, но не более чем одним одновременно (например, форма и цвет). Это также относится к серии (расположение различных объектов по размеру). Они могут классифицировать объекты на большие и маленькие, но не могут идеально упорядочить их в ряду от самого большого до самого маленького.
- Дети не обязательно имеют понятие числа , даже если они могут сосчитать до 10.Чтобы иметь понятие числа, они должны понимать порядковые свойства чисел , кардинальные свойства и сохранение чисел . Они также должны знать, что числа могут быть сгруппированы в различные целые путем сложения и умножения и могут быть разбиты путем вычитания и деления .
В дошкольном возрасте родители могут способствовать развитию познавательных способностей своих детей с помощью игр и простых занятий.
Вот 11 простых упражнений на познавательное развитие для дошкольников:
1.
ЧтениеЕсть несколько занятий, которые развивают когнитивные навыки у дошкольников со скоростью чтения им.
Чтение для ваших детей ежедневное чтение имеет решающее значение и будет отличать ребенка с развитым словарным запасом от ребенка с базовым словарным запасом.
Читая детям, вы будете развивать:
… и многое другое.
2.
ГоворящийЯзык — один из важнейших аспектов когнитивного развития в раннем детстве. Лучший способ создать его — дать ребенку возможность не только слышать язык, но и использовать его.
Вы являетесь основным источником языка вашего ребенка в ранние годы, поэтому важно, чтобы вы использовали его грамматически правильным и стимулирующим образом. Ваш ребенок научится говорить, подражая вам.
Говорите со своим ребенком все время, при каждой возможности.Поговорите с ним в машине, в бане, во время приготовления ужина и во время игры.
Чем меньше дети теряют время на просмотр телевизора и других экранов, тем больше они будут общаться с вами и другими людьми.
Разговор имеет решающее значение для когнитивного развития ребенка. Вот несколько забавных словесных игр, в которые можно поиграть в машине.
3.
ПотешкиДетские стишки — это больше, чем просто веселое занятие, которое нравится детям. На самом деле они очень стимулируют и являются отличной познавательной активностью для дошкольников и детей ясельного возраста.
Они учат детей языковым образцам и развивают словарный запас. Что наиболее важно, они развивают у ребенка слуховых навыков восприятия , таких как слуховая память , различение и т. Д.
Познакомьте своих детей с:
Изучение детских стишков является важным аспектом навыков предварительного чтения и подготовит вашего ребенка к успешному чтению в школе.
4. Игры с мышлениемМышление — важный навык для взрослых и навык, над которым нужно активно работать.Многие взрослые изо всех сил пытаются мыслить нестандартно, находить решения или критически мыслить.
Игры с мышлением направлены на развитие навыков мышления высшего порядка и навыков критического мышления вашего ребенка.
Они стимулируют вашего ребенка активно практиковать мышление.
Существуют различные примеры навыков мышления. Вот лишь несколько:
- Предсказание
- Обобщение
- Понимание причины и следствия
- Формирование мнений
- Вывод
- Творческое мышление
5.
Творческая деятельностьДети проводят большую часть своего времени, естественно, занимаясь творчеством, будь то рисование , рисование, лепка или создание чего-либо из отходов или коробок. Даже придумывание игры во время игры в жанре фэнтези — это форма творческого самовыражения.
Когда ребенок использует свой творческий ум, он развивает свои познавательные навыки.
Творчество на самом деле не тот навык, которому можно научить, а скорее навык, который можно развить.
Детям нужна платформа для творчества. Им нужны материалы, стимулы и возможности. Оттуда творческий процесс становится естественным.
6.
Действия по решению проблемРешение проблем — это еще одна область, с которой борются многие дети старшего возраста, а также взрослые. Сегодня есть несколько профессий, которые не зависят во многом от способности человека решать проблемы.
Это навык, которому можно научить с раннего возраста с помощью очень простых упражнений по решению задач и забавных игр .
Прелесть решения проблем в молодом возрасте заключается в том, что дети обычно не рассматривают проблемы как проблемы, а скорее как вызовы, которые необходимо преодолеть.
7.
ПазлыПазлы — одно из моих любимых занятий для детей. Они требуют огромной концентрации и усилий, а также настойчивости для завершения.
Дети, решающие головоломки, глубоко думают и развивают свои интеллектуальные способности.
Самое важное, что нужно помнить, это то, что головоломка должна быть сложной, но выполнимой.Выберите тот, который соответствует возрасту вашего ребенка. Чем младше ваш ребенок, тем меньше деталей должно быть в пазле и тем крупнее они должны быть.
Вы должны увидеть, как ваш ребенок заставляет себя закончить его и тратит на это некоторое время, но он не должен расстраиваться или быть не в состоянии завершить его за один присест.
По мере того, как ваш ребенок становится более уверенным с ними, он начинает искать более крупные и сложные головоломки.
8.
МеханизмДвижение — отличная идея для стимуляции роста мозга.
В этом видео рассказывается, как движение развивает нервные пути у детей. Это также ясно объясняет, как вестибулярные движения влияют на дальнейшее обучение чтению и письму.
Движение пробуждает, сбрасывает и заряжает мозг энергией. Это помогает развитию ребенка двумя способами.
Во-первых, развитие крупной моторики и мелкой моторики помогает детям в их общем развитии. Во-вторых, вы можете использовать перерывы на движение во время любого занятия, чтобы сбросить концентрацию вашего ребенка.
Всего две минуты физических упражнений или пробежки на свежем воздухе могут позволить ребенку продолжить концентрироваться и завершить работу, над которой он работал.
9.
Символическая играСимволическая игра — это когда дети играют в воображаемую или вымышленную игру, используя предметы для представления других предметов. Например, ребенок, который использует блок как сотовый телефон.
Символическая игра очень естественна для ребенка и представляет собой очень творческую форму игры, которая развивает интеллектуальные способности вашего ребенка.
Во время такой игры дети постоянно думают о новых способах разыграть свой мир, чтобы понять его смысл.
Символическая игра — это следующий шаг по сравнению с функциональной игрой, в которой ребенок будет использовать соответствующий предмет — например, игрушечный телефон в качестве настоящего телефона.
Позже, когда они берут блок для использования в качестве телефона, это означает, что их мозг развил способность использовать блок для представления чего-то еще. Это продвинутый навык.
Единственное, что детям нужно для символической игры, — это доступ к материалам, игрушкам и много свободного времени.
10.
Игрушки, подходящие для развитияОкружающая среда ребенка может сильно повлиять на получаемую стимуляцию.
Им не нужны никакие модные игрушки или оборудование — только базовые развивающие игрушки, такие как деревянные кубики, конструктор Lego, пластилин, книги, строительные материалы и натуральные материалы.
Попытайтесь разнообразить переживания вашего ребенка, предлагая различные манипуляторы. Например, представьте Lego и через несколько дней замените ванну и предложите вместо нее деревянные блоки.Это побудит вашего ребенка думать о новых и разных способах игры и творчества.
Playdough — отличный учебный материал, который можно сделать дома.
11.
Бесплатная играИ последнее, но не менее важное: free play , несомненно, самый важный инструмент для развития когнитивных навыков.
Игра — это то, чем занимаются дети. Это то, чем они занимаются весь день, и это то, что им естественно нужно делать, чтобы учиться.
Все, что ваши дети будут изучать до 6 лет, будет в основном играть.
Для того, чтобы это произошло, детям нужно время, чтобы научиться играть. К сожалению, в наше время им часто приходится жертвовать игровым временем, чтобы посещать дополнительные занятия.