Развитие речи у детей

<<< На главную страницу сайта

Игры для развития речи. Все родители осведомлены о том, как важно развивать речь у ребенка. Но далеко не все знают, что заниматься развитием речи у детей можно непринужденно, с удовольствием, в буквальном смысле слова играючи. В этой статье мы расскажем родителями и педагогам о лучших настольных играх для развития речи у детей. В этих играх участники должны составить рассказ (сочинить увлекательную историю, сказку) с использованием случайно выбранных ими картинок. Либо надо объяснять слова (картинки) на карточках, не произнося при … читать дальше

   

Логопедические занятия. Представляем вам уникальный цикл логопедических занятий по развитию речи у неговорящих детей и у детей с нарушениями звукопроизношения в возрасте от 2 до 4 лет. Автор курса – известный детский психолог, руководитель психологического центра “Адалин ” – Анна Пономаренко.

Ей были подобраны и систематизированы наиболее эффективные логопедические методики на развитие речи, учитывающие специфику работы с маленькими детьми. Такая работа… читать дальше

   

Составление рассказа по серии сюжетных картинок. В этом разделе вы сможете скачать готовые наборы сюжетных картинок для составления рассказов. Каждый набор включает в себя две или три картинки, связанные общим сюжетом или причинно-следственными связями. Обучение составлению рассказов по одной картинке или серии сюжетных картинок способствует развитию связной речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Рассматривание картинок развивает внимание ребенка. Составляя рассказ по картинкам, ребенок развивает мышление, когда пытается понять … читать дальше

   

Книги для развития речи. Большое значение для развития речи у детей имеют детские книги. Совместное чтение книг с последующим их обсуждением расширяет словарный запас ребенка, учит его связно излагать свои мысли, размышлять о прочитанном, развивает воображение. В этой статье мы хотели бы рассказать вам о т.н. книгах-картинках. В этих книгах минимум или совсем нет текста, зато в них большое количество увлекательных картинок. Рассматривая картинки, прослеживая поэтапно сюжет, ребенок развивает внимание и мышления. Сочиняя по картинкам рассказ, малыш учится связно и красиво говорить, развивает воображение и … читать дальше

   

Развитие связной речи. Все согласятся, что умение связно, красиво и убедительно говорить – ценное для жизни качество в наши дни. Это умение можно и нужно у ребенка специально развивать. В данной статье мы расскажем вам об эффективных приемах развития связной речи у детей. Один из них – сочинение историй (сказок). С маленькими детьми придумывать истории лучше с опорой на зрительные образы. Самый простой вариант … читать дальше

   

Словесные игры. С детьми старшего дошкольного возраста и младшими школьниками полезно играть в т.н. словесные игры. Словесные игры развивают у детей речь и мышление, фантазию и воображение. Для словесных игр не нужен какой-то реквизит. Играть в словесные игры можно по дороге в школу или детский сад, в очереди или во время поездки в транспорте. В этой статье мы приводим примеры наиболее известных и популярных словесных игр для детей. читать дальше

   

   

   

Игры для развития речи

Логопедические занятия

Составление рассказа по картинкам

Книги для развития речи

Развитие связной речи

Видео — Букварь на YouTube

Новейший онлайн букварь

Словесные игры

   

«Развитие речи в картинках для малышей от 2-х лет» — описание книги | Раннее обучение в картинках

Алтайский край

Ангарск

Астрахань

Белгород

Благовещенск

Брянск

Владивосток

Владимирская область

Волгоград

Воронеж

Екатеринбург

Ивановская область

Иркутск

Иркутская область

Кабардино-Балкарская Республика

Калач

Калужская область

Кемерово

Кемеровская область

Киров

Краснодарский край

Красноярск

Курск

Липецк

Москва

Московская область

Нижегородская область

Нижний Новгород

Новосибирск

Омск

Оренбург

Оренбургская область

Орловская область

Пенза

Пермь

Республика Адыгея

Республика Башкортостан

Республика Крым

Республика Северная Осетия — Алания

Республика Татарстан

Россошь

Ростов-на-Дону

Ростовская область

Самара

Самарская область

Саратов

Саянск

Севастополь

Смоленск

Ставрополь

Ставропольский край

Тамбов

Томск

Тула

Тюмень

Улан‑Удэ

Ульяновск

Хабаровск

Ханты-Мансийский автономный округ

Челябинская область

Энгельс

Ярославль

«Речевое развитие детей 3 — 4 лет»

2. Информация
3. Родителям
4. «Речевое развитие детей 3 — 4 лет»

«Речевое развитие детей 3 — 4 лет»

                                                   «Речевое развитие детей 3 — 4 лет»

Характерные особенности развития речи детей в 3 – 4 года
1. Ребенок 3х лет практически не допускает аграмматизмов в речи.
2. Почти не использует звукоподражаний и облегченных вариантов слов.
3. Связь слов в предложении выражена с помощью окончаний и предлогов. Ребенок начинает употреблять союзы и использует почти все основные части речи.
4. Правильно применяет приставочные глаголы – приехал, уехал, выехал и т.п.
5. Звукопроизношение еще не полностью соответствует норме. В речи ребенка практически отсутствуют шипящие и сонорные звуки, но твердые и мягкие дифференцируются большинством детей.
6. Слова со сложной слоговой структурой и со стечениями согласных детьми могут произноситься искаженно.
7. В словарном запасе появляются не только слова чисто бытовой тематики, а уже встречаются слова оценочного значения, слова-обобщения (теперь не тарелка и ложка, а посуда, а так же одежда, игрушки и пр.), синонимы (весёлый, радостный). Ребенок уже оперирует некоторыми родовыми понятиями.
8. Появляется словотворчество – ребёнок пробует сам образовывать нужные ему слова (кататься на карусели – каруселиться, копаем лопаткой, значит она — копатка).  
9. Замечает неправильное произношение в речи других детей, даже если сам эти звуки произносит неправильно.
10. Если у ребёнка сформировано положительное отношение к книгам, то он любит слушать знакомые сказки и стихи. Хорошо запоминает текст и практически дословно воспроизводит его, хотя свободно пересказать своими словами сказку он еще не может.
11. Ребенок хорошо понимает содержание несложных сюжетных картинок.

Нормы речевого развития детей 3 – 4 лет
Несмотря на то, что все показатели очень индивидуальны, существуют нормы речевого развития детей 3 — 4 лет.
1. Ребёнок должен знать и проговаривать собственные имя, отчество и фамилию.
2. Называть имена близких родственников и друзей.
3. Воспринимать образы и описывать увиденную ситуацию.
4. Говорить простыми предложениями, постепенно переходя на более сложные.
5. Распределять в своей речи предметы по группам: посуда (сковорода, стакан, тарелка, чашка), одежда (платье, куртка, юбка, штаны).
6. Находить признаки предмета: окно прозрачное, стул деревянный, лимон кислый.
7. Называть действия: мальчик ест, кошка мяукает, дети кричат.
8. Точно повторять услышанное, пересказывать (допуская непоследовательность).
9. Разговаривать громко и тихо.

Отклонения в речевом развитии ребёнка 3 – 4 лет.
Вас должны насторожить следующие показатели:
1. Ребёнок часто проявляет беспокойство, раскачивает туловище из стороны в сторону. 
2. Наблюдается сильное течение слюны.
3. Говорит слишком быстро («взахлёб») или медленно (словно нарочито растягивая слова).
4. Речь ребёнка не разборчива.
5. Нет элементарных предложений с подлежащими, сказуемыми, дополнениями.
6. Не выполняет простые словесные команды (открой шкаф и возьми книгу, пойди на кухню и принеси чашку и т.п.).
7. Не играет с другими детьми или не кормит куклу из тарелки, а ставит куклу в тарелку и т.д.
8. Говорит «ма» вместо «мама» или относит слово «мама» к другим лицам. Вместо «девочка» говорит «де», «зайчик» — «за», «иди» — «ди», «смотри» — «апи».  
9. Употребляет слова-фрагменты, т.е. такие в которых сохранены только части слова: «ако» — «молоко», «дека» — «девочка».
10. «Глотает» окончания слов.
11. Произносит фразы исключительно из книг или мультфильмов.
12. Не строит собственные предложения, только повторяя фразы за взрослыми.

Методы развития.
Приведенные ниже рекомендации помогут родителям развить и улучшить речевые навыки детей. Данные приёмы просты и эффективны, их нетрудно освоить самостоятельно.
1. Постепенно увеличивайте словарный запас ребенка. Учите с ним новое слово и закрепляйте его в лексиконе на протяжении нескольких дней.
2. Общайтесь на разные темы, доступные возрасту ребёнка.
3. Знакомьте ребёнка с новыми предметами и явлениями и их характеристиками, рассказывайте что и как, зачем и почему происходит.
4. Говорите не только как называются сами предметы, но и их составные части (платье – воротник, рукава, карман, пояс…).
5. Обращайте внимание на правильность произносимых слов. Поправляйте ребёнка корректно.
6. Обучайте ребёнка говорить правильные окончания в словах.
7. Знакомьте с предлогами и учите правильно их употреблять.
8. Читая сказку, уделяйте внимание голосу, интонации, тембру, выразительности. 
9. Рассматривайте и комментируйте картинки в книгах, задавайте вопросы к ним.
10. Рассказывайте на прогулке обо всём, что видите.
11. Спрашивайте о прошедшем дне, услышанной истории, просмотренном мультике. Обсуждайте героев сказок, сюжет. Задавайте наводящие вопросы.
12. Читайте стихи, отгадывайте загадки, пойте песенки.
13. Не забывайте о мелкой моторике, работайте с мелкими деталями (пазлы, конструктор, песок, глина, пластилин). Научитесь завязывать шнурки, застегивать пуговицы.
14. Играйте в словесные игры: «Кто говорит?», «Что где лежит?», «Это съедобное или нет?», «Чем отличаются предметы?», «Опиши предмет», «Какой, какая, какое» и т.д. (см. приложение).
15. При любых успехах и достижениях не забывайте хвалить и поощрять ребёнка.

Речевые игры.

«Кто как разговаривает?»
Цель: расширение словарного запаса.
Ход игры: родитель называет животное, ребёнок отвечает, как то или иное животное подаёт голос:
Корова мычит
Тигр рычит
Змея шипит
Комар пищит
Собака лает
Волк воет
Утка крякает
Свинья хрюкает
Вариант 2. Родитель спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т.д.
Можно играть с мячом.

«Что где лежит?»
Цель: расширение словарного запаса, ориентировка в пространстве.
Ход игры: родитель называет предмет и предлагает ребёнку ответить, куда его можно положить. 
— Мама принесла хлеб и положила его в … (хлебницу).
— Маша насыпала сахар … Куда? (В сахарницу).
— Вова вымыл руки и положил мыло …Куда? (В мыльницу).

«Это съедобное или нет?»
Цель: расширить словарный запас, тренировать речевое внимание.
Ход игры: родитель бросает ребенку мяч и называет любое слово (существительное), ребенок должен решить: поймать его (значит съесть) или нет.  

«Чем отличаются предметы?»
Цель: учить различать предметы по характерным признакам, расширять словарный запас.
Ход игры: родитель предлагает рассмотреть две игрушки (сначала разные, потом всё более похожие). Ребенок перечисляет отличия.
Два медведя, один большой черный, другой маленький коричневый. 
— Назови, кто это и чем они отличаются.
— Это медведи. Один медведь большой и черный, а второй маленький и коричневый.

«Опиши предмет»
Цель: расширять словарный запас, развивать логическое мышление.
Ход игры: родитель предлагает ребенку описать какой-либо знакомый ему предмет. Сначала используются предметы, находящиеся перед глазами ребёнка (игрушки, мебель, одежда). В ходе игры родитель учит ребёнка давать развернутую характеристику предмета (сначала называем класс предмета, его составные части, потом форму, цвет, размер, материал, функции предмета). Необходимо использовать предметы и слова, доступные пониманию ребёнка, наглядно демонстрировать всё, о чём рассказывается. Задавать наводящие вопросы, помогать (в случае затруднения) с ответом. Игру можно организовать в форме сказки.
СКАЗКА О СТУЛЕ
Жил-был стул. Это был совсем старый стул. Вместе с другими стульями он стоял около стола. Однажды мимо проезжал зайка на детской машинке. Он ехал так неосторожно, что стукнулся о ножку стула. Потерев шишку на голове, малыш возмутился: «Ты кто? Чего ты дерешься?»
«Я — мебель, — ответил стул, — и вовсе я не дерусь! Это ты о мою ножку стукнулся». «Ничего себе ножка! Целый столб! Да еще и не один!» — воскликнул зайка. «Конечно, — ответил стул, — у меня их целых четыре штуки».
«А зачем тебе столько ножек? — поинтересовался зайчик, — ты же не ходишь!» «Да, к сожалению, я не хожу, — грустно согласился стул, — но мне надо крепко стоять на ногах, чтобы люди, которые на меня садятся, не падали». «Гляди-ка! — изумился заяц, — на тебя еще и садятся?» «Конечно, ведь для этого я и нужен, — важно пояснил стул, — у меня есть широкое сиденье, на котором удобно сидеть, и высокая спинка, чтобы не упасть». «Вот ты какой полезный, — восхитился зайка. — А я думал, что ты как стол, только меньше. Ведь Ваня всегда кладет на тебя игрушки или книжки. А Ванина мама забирается на тебя с ногами, когда ей надо достать что-нибудь с верхней полки. А ты, оказывается, такой же, как кресло и табурет, ведь на них тоже сидят!»

«Какой, какая, какое»
Цель: расширять словарный запас.
Ход игры: родитель предлагает ребёнку поиграть со словами.
— Я назову предмет, а ты скажи какой он.
— Яблоко какое?
— Круглое, красное, большое, вкусное и т.д.
Сначала используются предметы, находящиеся перед глазами ребёнка (игрушки, мебель, одежда). Взрослый задает наводящие вопросы.

Советы учителя-логопеда | Детский сад №163

Коррекционный этап включает в себя постановку нарушенных звуков, их автоматизацию и дифференциацию. Параллельно с этим решаются задачи, связанные с формированием и развитием фонематического восприятия и лексико-грамматического строя речи. Занятия проводятся как индивидуально, так и небольшими подгруппами из 3-4 детей со схожими по структуре дефектами звукопроизношения. После постановки звука наступает этап его автоматизации в словах, фразах, стихах и текстах. Продолжительность постановки звуков и их автоматизации может быть различной, и зависит от сложности нарушения.

По окончании коррекционного этапа ребенок переходит в группу динамического наблюдения, т.е. наступает оценочно-контрольный этап, во время которого логопедом и воспитателями отслеживается процесс автоматизации звука в разговорной речи.

Несмотря на то, что большую часть дня современный ребенок находится в детском саду, первостепенное влияние на его развитие все-таки оказывает семья. И эффективность коррекционного процесса во многом зависит от позиции, которую занимают родители. К сожалению, чаще встречаются два крайних варианта отношения к вопросу коррекции звукопроизношения:

1 – пренебрежение к качеству речи ребенка, зачастую граничащее с игнорированием рекомендаций логопеда;

2 – завышенные требования к качеству речи ребенка на этапе, когда звук еще находится в процессе автоматизации.

И то, и другое не способствует закреплению правильного звукопроизношения и значительно замедляет весь процесс коррекции. В помощь родителям для каждого ребенка ведется индивидуальная логопедическая тетрадь, в которой записывается весь отработанный речевой материал и рекомендации логопеда родителям. Тетрадь приносят в детский сад в день занятий, а затем забирают домой для повторения материала.

Нарушения звукопроизношения требуют оказания ребенку специальной помощи, и от ее своевременности и совместной деятельности логопеда, воспитателей и родителей будет зависеть успешная подготовка ребенка к обучению в школу.
                                                                                                                                                                                          
 
Развитие речи детей от 2 до 7 лет
Каждый родитель мечтает и стремится к тому, чтобы его ребенок вырос гармонично развитым — был крепким и здоровым, умным, хорошо говорил,
чтобы был успешным, чтобы у него все получалось.
Уважаемые родители! Вы несете ответственность за судьбу своего ребенка. Еще раз напоминаем: не бойтесь лишний раз обратиться к специалисту —
помощь, оказанная своевременно, сэкономит ваши нервы и даже, может быть, сделает вашего ребенка более успешным и счастливым. Даже самые
маленькие и незначительные недостатки в развитии речи малыша могут оказать свое «роковое» влияние на дальнейшую жизнь ребенка. Поэтому к логопедической проблеме ребенка, какова бы она ни была — неправильное произношение звуков, бедный словарный запас, отсутствие связной речи,
заикание — стоит отнестись со всей серьезностью.
 
Чтобы эффективно решать проблему развития и воспитания ребенка, взрослому необходимо четко представлять, что малыш должен знать и уметь
в данный конкретный период своего развития.
Уровень развития речи детей в 2 года
 1. Дети понимают обозначаемые на простых сюжетных картинках действия и предметы.
2. Малыши понимают значение пространственных предлогов (положи на стол, сядь на диван).
3. Они могут выполнять просьбы взрослых, состоящие из двух частей.
4. Уже понимают обобщающее значение наименований однородных предметов (любой стул — это стул).
К 1,5 годам в активном словаре ребенка насчитывается около 50 слов, а к 2 годам — 200-400 слов.
Это преимущественно существительные, обозначающие предметы игровой и бытовой тематики, а также глаголы, обозначающие простые действия.
6. После 1,5 лет малыши способны задавать вопросы: «Как это называется?», «Что это?».
7. Речь еще аграмматична. Дети пока пользуются фразами из 2-4 слов, согласуют глаголы 3-го лица единственного числа настоящего времени с существительными, используют формы некоторых падежей; появляется первое лицо глаголов и
стоимение «я».
8. Для речи ребенка характерно неправильное звукопроизношение большинства звуков родного языка (этап физиологического косноязычия).
9. Наблюдается неустойчивое произношение многих слов: звук то выпадает, то заменяется или же произносится верно.
10. Дети используют в речи глаголы в повелительном наклонении.
11. Слоговая структура многосложных слов нарушена (упрощение структуры путем опускания слогов из середины слова).
12. Некоторые дети говорят слабым, тихим голосом.
                                                                     
Уровень развития речи детей в 3 года
1. Самым значимым отличием речи трехлетнего ребенка от двухлетнего является почти полное отсутствие аграмматизмов в его речи.
2. Связь слов в предложении выражена с помощью окончаний и предлогов. Ребенок начинает употреблять союзы и использует почти все основные части речи.
3. Звукопроизношение еще не полностью соответствует норме.
4. В речи ребенка практически отсутствуют шипящие и сонорные, но твердые и мягкие звуки дифференцируются большинством детей.
5. Слова со сложной слоговой структурой и со стечениями согласных детьми могут произноситься искаженно.
6. В словарном запасе появляются не только слова чисто бытовой тематики, а уже встречаются слова оценочного значения, слова-обобщения. Ребенок уже оперирует некоторыми родовыми понятиями.
7. Если родители ребенка сформировали у него положительное отношение к книгам, то он любит слушать знакомые сказки и стихи. Малыш хорошо запоминает текст и практически дословно воспроизводит
его, хотя свободно пересказать своими словами сказку он еще не может.
8. Ребенок хорошо понимает содержание несложных сюжетных картинок.
           
Уровень развития речи детей в 4 года
1. К четырем годам словарный запас ребенка достигает 2000 слов.
2. Словарный запас уже обогащен за счет наречий, обозначающих пространственные и временные признаки
3. У многих детей звукопроизношение приходит в норму. Но у части детей могут наблюдаться смешения свистящих и шипящих, а также отсутствие
вибрантов Р, Р’.
4. Дети начинают заниматься «словотворчеством», свидетельствует о начале усвоения словообразовательных моделей.
5. В речи все меньше ошибок на словоизменение основных частей речи.
6. В активной речи появляются слова второй степени
обобщения.
7. В данном возрасте хорошо развитая непроизвольная память позволяет запомнить большое количество стихотворных произведений наизусть.
В этот период связная речь еще не сложилась, в рассказах о событиях из собственной жизни допускается непоследовательность. Но дети уже начинают пересказывать известную им сказку.
 
Уровень развития речи детей в 5 лет
 
1. Увеличивается активный словарный запас (от 2500 до 3000 слов к концу шестого года жизни), что дает ребенку возможность высказываться
более полно, точнее излагать мысли.
2. В речи ребенка этого возраста все чаще появляются прилагательные, которыми он пользуется для обозначения признаков и качеств предметов,
описания временных и пространственных отношений.
3. Свое высказывании ребенок строит из двух-трех и более простых распространенных предложений, сложные предложения использует чаще,
но все же еще не во всех ситуациях.
4. Пятилетние дети начинают овладевать монологической речью. Появляются предложения с однородными обстоятельствами. Ребенок начинает
правильно согласовывать прилагательные с другими частями речи.
5. Резко возрастает интерес к звуковому оформлению слов. Вслушиваясь в слова, произносимые взрослыми, ребенок пытается установить сходство
в звучании нередко сам довольно успешно подбирает пары слов: «кошка-мошка», «наша-Маша». Некоторые дети, замечая неправильности в
произношении у своих сверстников, могут не замечать дефектов звучания собственной речи. Этот говорить о недостаточном развитии самоконтроля за собственным произношением.
6. У пятилетних детей отмечается тяга к рифме. Играя со словами, некоторые рифмуют их, создавая собственные небольшие двух-, четырехстишия.
7. На шестом году жизни ребенок осуществляет более точные движения языком и губами благодаря увеличению подвижности мышц речевого аппарата.
8. Значительно улучшается звукопроизношение: полностью исчезает смягчение согласных, реже происходит пропуск звуков и слогов.
9. большинство детей к 5-ти годам усваивают и правильно произносят шипящие звуки л, рь, р., отчетливо выговаривают многосложные слова, точно
сохраняя в них слоговую структуру. Дети чаще правильно ставят в словах ударение.
Итак, к пяти годам у детей заметно улучшается произношение. У большинства из них заканчивается процесс освоения звуков.
 
Уровень развития речи детей в 6 лет
 1. Шестилетние дети не только умеют вычленять существенные признаки предметов и явлений, но и начинают устанавливать причинно-
следственные связи между ними, временные и другие отношения.
2. За период от 5 до 6 лет словарный запас увеличивается на 1000-1200 слов.
3. К концу шестого года жизни ребенок уже достаточно точно различает обобщающие слова. Например, он не только говорит «цветы», но и может
отметить, что ромашка, колокольчик – это полевые цветы и т.д.
4. У ребенка на седьмом году жизни развивается связная монологическая речь. Он может без помощи взрослых передавать содержание небольшой
сказки, короткого рассказа, мультфильма, описать те или иные события, участником которых он был.
5. К шести годам мышцы губ и языка становятся достаточно крепкими и ребенок начинает правильно произносить все звуки родного языка.
Однако у некоторых детей в этом возрасте еще только заканчивается правильное усвоение шипящих звуков л, р. После усвоения этих звуков
дети сразу начинают четко и внятно произносить слова различной сложности.
6. Шестилетний ребенок в большинстве случаев правильно пользуется вопросительной и повествовательной интонациями. Он может передавать
свои чувства по отношению к различным предметам и явлениям: радость, печаль, горечь, негодование и др.
7. Шестилетний ребенок имеет достаточно развитый фонематический слух. Он не только хорошо слышит звуки, но и способен выполнять
различные задания, связанные с выделением слогов и слов с заданным звуком из группы других слов или слогов, может подобрать слова,
содержащие определенные звуки.
                                                                                  
10 СОВЕТОВ РОДИТЕЛЯМ
/рекомендации учителя – логопеда/
Речь ребенка развивается под влиянием речи взрослых и в значительной мере зависит от достаточной речевой практики,
нормального социального и речевого окружения, от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни.
Разговаривайте со своим ребенком во время всех видов деятельности, таких как приготовление еды, уборка, одевание-раздевание,игра,
прогулка и т.д. Говорите о том, что вы делаете, видите, что делает ребенок, что делают другие люди и что видит ваш ребенок. 
Говорите, используя ПРАВИЛЬНО построенные фразы, предложения. Ваше предложение должно быть на 1-2 слова длиннее,чем у ребенка. Если ваш ребенок пока еще изъясняется только однословными предложениями, то ваша фраза должна состоять из 2 слов. 
Задавайте ОТКРЫТЫЕ вопросы. Это будет стимулировать вашего ребенка использовать несколько слов для ответа. Например, говорите»Что он делает?» вместо «Он играет?» 
Выдерживайте временную паузу, чтобы у ребенка была возможность говорить и отвечать на вопросы.Слушайте звуки и шумы. Спросите «Что это?» Это может быть лай собаки, шум ветра, мотор самолета и т.д. 
Расскажите короткий рассказ, историю. Затем помогите ребенку рассказать эту же историю Вам или кому-нибудь еще.
Если вам ребенок употребляет всего лишь несколько слов в речи, помогайте ему обогащать свою речь новыми словами. Выберите 5-6 слов(части тела, игрушки, продукты) и назовите их ребенку. Дайте ему возможность повторить эти слова. Не ожидайте, что ребенок произнесетих отлично. Воодушевите ребенка и продолжайте их заучивать. После того, как ребенок произнес эти слова, введите 5-6 новых слов. 
Продолжайте добавлять слова до тех пор, пока ребенок не узнает большинство предметов, окружающей жизни. Занимайтесь каждый день.
Если ребенок называет только одно слово, начните учить его коротким фразам. Используйте слова, которые ваш ребенок знает. Добавьтецвет, размер, действие. Например, если ребенок говорит «мяч», последовательно научите его говорить «Большой мяч», «Танин мяч», «круглый мяч» и т.д. 
Большинство занятий проводите в игровой форме. Работа с ребенком должна активизировать речевое подражание, формировать элементысвязной речи, развивать память и внимание. 
Весьма важно уже в раннем возрасте обратить внимание на речевое развитие ребенка, а не дожидаться, когда он «сам заговорит».                                                                                                                              

Зачем нужен логопед?

Да, мы учим правильно произносить звуки (и не только Р), но вместе с этим мы развиваем связную речь, мелкую моторику, учим правильно обобщать предметы, различать на слух разные звуки…

Возможно, вы спросите:

И в самом деле, кто же такие логопеды и самое главное, чем они занимаются? Очень многие считают, что логопеды – это те, кто «учит правильно говорить букву Р». Конечно, частично эти люди правы, но это далеко не всё, чем занимается логопед.

Да, мы учим правильно произносить звуки (и не только Р), но вместе с этим мы развиваем связную речь, мелкую моторику, учим правильно обобщать предметы, различать на слух разные звуки…

Возможно, вы спросите: а зачем это надо? Но ведь каждая мамочка и каждый папочка хочет, чтобы его ребёнок был самым лучшим и, конечно же, хорошо учился в школе. И если логопед вовремя не преодолеет все трудности, возникшие в детском саду, эти трудности будут преследовать ребёнка и в школе.

Не умеет красиво и правильно рассказывать – трудно будет учить историю, географию, словом все те науки, которые требуют пересказа.

Не умеет различать на слух звуки – возникнут трудности с русским языком, будет путать буквы на письме, сложно будет научиться читать.
Не развиты пальчики – трудно будет вообще научиться писать.
Не умеет обобщать – возникнут проблемы с мышлением, а значит и с математикой.

И, конечно, если ребёнок не будет выговаривать все звуки нашего родного языка, у него неизбежно возникнут проблемы в общении, возникнут комплексы, которые помешают ему в полной мере раскрыть свои природные способности и интеллектуальные возможности.

Таким образом, задача логопеда – помочь ребёнку вовремя преодолеть все возникающие трудности.

                       Этапы освоения речи ребенком

Речь – сложная система навыков. В процессе речевого развития формируются высшие психические функции, подготавливающие ребенка к взрослой жизни.
Дошкольное детство – первый период психического развития ребенка, в связи с этим он является самым важным и ответственным, так как именно в этом возрасте закладываются основы всех психических свойств и качеств личности, познавательных процессов и видов деятельности.
Одним из важнейших приобретений дошкольного детства является речь, которая начинает формироваться в младенческом возрасте. В раннем детстве, с усложнением деятельности малыша и расширением доступных сфер деятельности, усложняется общение со взрослыми, и потребность в речи возрастает, что в свою очередь, стимулирует развитие активной речи, которая превращается в средство общения. Речь начинает приобретать коммуникативную функцию, а в дальнейшем обобщающую, планирующую, регулирующую и знаковую.
Именно в дошкольном возрасте речь ребенка наиболее уязвима, и под воздействием ряда неблагоприятных факторов может нарушаться и в дальнейшем иметь патологическое развитие.

В дошкольном возрасте наступает качественно новый этап освоения речи. Мотивом активного овладения родным языком выступает растущие потребности дошкольника узнать, рассказать и воздействовать на себя и другого человека. Речь отрывается от конкретной ситуации, теряет ситуативность, превращаясь в универсальное средство общения. Появляются связные формы речи, возрастает ее выразительность. Ребенок постигает законы родного языка в процессе действий со словом. Ребенок учится излагать свои мысли связно, логично, рассуждения превращаются в способ решения интеллектуальных задач, а речь становится орудием мышления и средством познания. Развивается регулирующая функция речи, которая выражается в понимании литературных произведений, подчинении инструкциям взрослого. Складывается планирующая функция речи, когда она начинает предварять решение практических и интеллектуальных задач. Возникает звуковая функция речи, выделение слова как абстрактной единицы, что создает возможность сделать слово объектом познания и освоить письменную речь. Завершается процесс фонематического развития: ребенок правильно слышит и произносит звуки. Возникают предпосылки для освоения грамоты. Ребенок готов идти в школу.

                      Работа родителей с детьми дома.

Работа детского сада не исключает необходимости домашних заданий с детьми. Учебный материал распределяется по трем направлениям: воспитание произвольных навыков, формирование словаря, формирование грамматических умений и навыков.

Родителям следует заниматься ежедневно или через день в форме игры. Занятия проводятся перед зеркалом, чтобы ребенок мог контролировать свою артикуляцию. При этом должны соблюдаться требования: точность движений, равномерное участие в них левой и правой половины языка. У ребенка не всегда может сразу все хорошо получаться, и порой это вызывает у него отказ от дальнейшей работы. В таких случаях родители не должны фиксировать внимание малыша на том, что не получается, надо подбодрить его и вернуть к более простому, уже отработанному материалу. Напомнить, что когда-то это уже получалось. Всю работу по формированию правильного звукопроизношения родителей согласовываются с логопедом, обращаются при всех возникающих затруднениях. Одновременно родители подбирают вместе с детьми слова, обозначающие предметы, слова, обозначающие качества и свойства предметов, слова, обозначающие различные действия. Если рисунки задаются на дом, родители могут вместе с детьми перевести готовый рисунок из журнала через кальку или воспользоваться трафаретом. Простые рисунки взрослый рисует с одновременным комментарием. Например: рисуя дом, взрослый говорит: «Вот левая стена, вот правая стена, вот потолок, пол, крыша, окно, вот и нарисовали домик!» такой прием способствует развитию у ребенка внимания и повышает интерес к учебной деятельности.
                                                                                
 
                  Роль пальчиковых игр в развитии речи

Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие в пределах нормы, если же развитие движений пальцев отстает – задерживается и развитие речи. Кисть руки – орган речи – такой же, как и артикуляционный аппарат. С этой точки зрения двигательную проекционную область кисти руки можно считать еще одной речевой зоной мозга.

Развитие словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной тонкости. Развитие пальцевой моторики как бы подготавливает почву для последующего формирования речи.

Развитие пальцев рук оказывает благотворное влияние не только на становление речи, но и на формирование психических процессов. Работа по тренировке тонких движений пальцев рук является стимулирующей для общего развития ребенка, а также способствует профилактике и преодолению нарушений речи у детей. Если даже речь ребенка развивается вроде бы нормально, все же нужно заботиться о развитии у него тонких движений пальцев рук; если же развитие речи ребенка отстает, то на тренировку его пальцев необходимо обратить особое внимание.

Практика показывает: чем раньше начинается работа по развитию мелкой моторики рук, тем больший положительный эффект оказывает она на формирование речи, на профилактику и коррекцию речевых нарушений.

Для развития мелкой моторики рук можно предложить детям:
Выкладывание букв из мозаики, семян, пуговиц, кусочков бумаги…..
Игры с пластилином. Пластилин дает уникальные возможности проводить интересные игры с пользой для общего развития ребенка.
Игры с бумагой(плетение ковриков из бумажных полос, складывание корабликов, самолетиков и других фигур).

Памятка для родителей «Развитие речи ребенка» – Детский сад 275 Морячок

Чтобы помочь ребенку, запомните эти правила:

          Не старайтесь ускорить ход естественного речевого развития ребенка. Не перегружайте его речевыми занятиями. Игры, упражнения, речевой материал должны соответствовать его возрасту.

          В общении с ребенком следите за своей речью. Говорите с ним не торопясь, звуки и слова произносите четко и ясно, при чтении не забывайте о выразительности. Непонятные слова, обороты, встречающиеся в тексте, непременно объясните ребенку.

          Не подделывайтесь под детскую речь, не злоупотребляйте также уменьшительными и ласкательными суффиксами – все это тормозит речевое развитие ребенка.

         Стремясь показать малышу неточности и ошибки в его речи, будьте осторожны и ни в коем случае не смейтесь над ним! Самое лучшее – тактично поправьте его и покажите, как надо произнести то или иное слово. Если ребенок торопится высказать свои мысли или говорит тихо, напоминайте ему: говорить надо внятно, четко и не спеша.

Не оставляйте без ответа вопросы ребенка. И не забудьте проверить: а понятен ли ему ваш ответ?

Если в доме есть магнитофон (любое другое устройство, на которое можно записывать звуки), раз в месяц записывайте речь ребенка. На первом году жизни можно записать первые звуки, лепет, первые слова малыша. В дальнейшем – его речь во время игр, чтение стихов, пересказ прочитанного, а также самостоятельные высказывания. Время записи – от 1 до 5-10 минут в более старшем возрасте; при этом не забывайте указывать возраст ребенка. Такие записи не только помогут в работе над речью, но со временем будут хорошим подарком для сына или дочери.

Развиваем речь, играя

Для детей от 6 до 7 лет

“Похожие слова”

Цель: расширение словаря синонимов, развитие умения определять схожие по смыслу слова.

Называем ребёнку ряд слов, и просим определить, какие два из них похожи по смыслу и почему. Объясняем ребёнку, что похожие слова – это слова-приятели. А называют их так, потому что они похожи по смыслу.

Приятель – друг – враг;

Грусть – радость – печаль;

Еда – очистки – пища;

Труд – завод – работа;

Танец – пляска – песня;

Бежать – мчаться – идти;

Думать – хотеть – размышлять;

Шагать – сидеть – ступать;

Слушать – глядеть – смотреть;

Трусливый – тихий – пугливый;

Старый – мудрый – умный;

Бестолковый – маленький – глупый;

Смешной – большой – огромный.

“Два приятеля”

Цель: развитие словаря синонимов.

Придумай слова-приятели к данным словам: крошечный – (маленький), смелый – (храбрый), прекрасный – (красивый).

“Семейная олимпиада”

Цель: уточнение синтагматических связей прилагательного и существительного, развитие словаря признаков.

В эту игру интереснее играть всей семьёй, а соревновательный азарт будет способствовать интересу у ребёнка к таким играм.

Загадываем любое слово, обозначающее предмет. Каждый из играющих должен подобрать к нему как можно больше слов-признаков, отвечающих на вопросы “какой?”, “какая?”, “какое?”, “какие?”. Например: трава (какая она?) – зеленая, мягкая, изумрудная, шелковистая, высокая, густая, скользкая, сухая, болотная … Побеждает тот, кто назовет последним слово-признак.

“Два брата”

Цель: развитие словообразования при помощи суффиксов -ИЩ-, -ИК-.

Для этой игры нам понадобятся картинки двух разных человечков.

Предлагаем ребёнку послушать историю о двух братьях.

Жили-были два брата. Одного звали Ик, он был низкого роста и худенький. А другого звали Ищ, он был толстый и высокий. У каждого из братьев было своё жилище. У Ика был маленький домик, а у Ища – большой домище. У Ика был носик, а у Ища – носище. У Ика были пальчики, а у Ища – пальчища.

Предлагаем ребёнку подумать, что могло бы быть у каждого из братьев в их облике, доме. Если ребёнок затрудняется, можно продолжить дальше, называя предмет только одного из братьев.

Глазик – глазище; ротик – ротище; зубик – зубище; котик – котище; кустик – кустище; шарфик – шарфище; ножик – ножище; коврик – коврище; слоник – слонище.

“Назови ласково”

Цель: закрепление согласования прилагательного с существительным, образование уменьшительных форм прилагательных.

Мы сегодня будем играть в ласковые слова. Послушай, как красиво звучит:

Цветок красный, а цветочек красненький.

Далее мы произносим только часть фразы, а ребёнок ее заканчивает.

Яблоко сладкое, а яблочко … (сладенькое).

Чашка синяя, а чашечка … (синенькая).

Груша жёлтая, а грушка … (желтенькая).

Ведро синее, а ведерко … (синенькое).

Солнце теплое, а солнышко … (тепленькое).

Цыпленок пушистый, а цыпленочек … (пушистенький).

Дом низкий, а домик … (низенький).

Морковь вкусная, а морковочка … (вкусненькая).

“Магазин посуды”

Цель: расширение словаря, развитие умения подбирать обобщающее слово, развитие речевого внимания.

Для этой игры лучше использовать настоящую посуду.

Давай поиграем в магазин. Я буду покупателем, а ты продавцом. Мне нужна посуда для супа – супница. Посуда для салата – салатница; посуда для хлеба – хлебница; посуда для молока – молочник; посуда для масла – маслёнка; посуда для конфет – конфетница; посуда для сухарей – сухарница; посуда для соли – солонка; посуда для сахара – сахарница.

 После проговаривания всей имеющейся посуды, можно поменяться ролями. Наша задача побуждать ребёнка произносить названия посуды самостоятельно.

“Найди по цвету”

Цель: закрепление согласования прилагательного с существительным в роде и числе.

Для этой игры нам понадобятся картинки с изображением предметов разного цвета.

Называем цвет, употребляя прилагательное в определенной форме (род, число), а ребёнок находит предметы данного цвета, которые подходят к этой форме прилагательного. Например:

Красное – яблоко, кресло, платье.

Желтая – репа, краска, сумка.

Синий – василек, баклажан, карандаш.

“Выбери правильное слово”

Цель: развитие мышления, речевого внимания.

Из предложенных слов, обозначающих признаки предмета, предлагаем ребёнку выбрать одно, наиболее подходящее по смыслу.

Подумай и скажи, какое слово подходит больше других?

Весной дует … (жаркий, теплый, знойный) ветер.

На лугу распустились … (зеленые, синие, красные) маки.

Мама взяла в лес … (сумку, пакет, корзинку).

Дед Мороз приходит в гости …(осенью, весной, зимой).

Собака живет… (в лесу, в конуре, в берлоге).

Поезд едет по…(дороге, воде, рельсам).

“Найди картинку”

Цель: развитие анализа и синтеза.

Нам понадобятся картинки с изображением различных видов транспорта.

Посмотри на картинки и назови ту, о которой можно рассказать, используя слова:

аэропорт, небо, пилот, стюардесса, крылья, иллюминатор;

рельсы, купе, вокзал, вагон, проводник, перрон;

причал, море, капитан, палуба, моряк, берег;

шоссе, кондуктор, водитель, остановка;

эскалатор, турникет, платформа, поезд, станция, машинист.

“Скажи наоборот”

Цель: расширение словаря антонимов.

Для этой игры нам понадобится мяч.

Бросаем мяч ребёнку и произносим слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово, противоположное по значению.

Сейчас мы превратимся с тобой в упрямцев, которые делают всё наоборот. Я бросаю тебя мяч и называю слово, а ты говоришь наоборот. Например: темно, а наоборот – светло.

ДРУГ … ВРАГ

ДЕНЬ … НОЧЬ

РАДОСТЬ … ГРУСТЬ (ПЕЧАЛЬ)

ЖАРА … ХОЛОД

ЗЛО … ДОБРО

ПРАВДА … ЛОЖЬ

ХОРОШО … ПЛОХО

ТЯЖЕЛО … ЛЕГКО

ВЫСОКО … НИЗКО

МОЖНО … НЕЛЬЗЯ

ТРУДНО … ЛЕГКО

БЫСТРО … МЕДЛЕННО

ГОВОРИТЬ … МОЛЧАТЬ

ПОКУПАТЬ … ПРОДАВАТЬ

ПОДНИМАТЬ … ОПУСКАТЬ

БРОСАТЬ … ПОДНИМАТЬ

ПРЯТАТЬ … ИСКАТЬ

ЗАЖИГАТЬ … ТУШИТЬ

Экспресс-тест (речеслуховой опросник) для детей

3-6 мессяцев
Как реагирует ребенок, когда вы обращаетесь к нему?	При звуках голоса родителей успокаивается или приходит в возбуждение.
Реагирует ли ребенок на ваш голос, даже если в данный момент он вас не видит?	Следит взглядом и поворачивает голову в вашем направлении.
7-10 месяцев
Как реагирует ребенок, слыша знакомые звуки, когда он не видит, что происходит?	Поворачивает голову и плечи в направлении знакомых звуков, когда не видит происходящее. Для того чтобы вызвать реакцию звуки должны быть громкими.
11-15 месяцев
Может ли ребенок показать знакомые предметы и людей, когда его попросят? Например: «Где тетя Надя?», «Найди мячик».	Понимание слов демонстрируется действиями: жестом выполняет просьбу показать предметы или людей.
По-разному ли реагирует на разные звуки?	Тараторит в ответ на голос, пытается кричать, слыша гром, жмуриться, когда ему сердито выговаривают.
Нравится ли ребенку слушать звуки и повторять их?	Повторение, имитация говорят о том, что ребенок слышит звуки и сравнивает их.
15 месяцев — 1,6 года
Может ли ребенок показать по просьбе части своего тела?	Выполняет просьбу, показывает руки, голову, глаза, уши иное.
Как много слов, действительно что-то означающих, использует ребенок?	В словаре от 15 до 30 слов, произносятся не совсем четко, но понятно, и обозначают определенные предметы или действия.
2 года
Может ли ребенок выполнить простые словесные просьбы без Вашей помощи. Например, посмотреть на предмет, указать на него, показать в нужном направлении?	Выполняет несколько простых команд без зрительного подкрепления.
Пользуется ли ребенок названиями знакомых вещей или людей (мама, папа, чашка, булка)?	Пользуется множеством обиходных слов, которые слышит дома.
Нравится ли ребенку, когда ему читают? Показывает ли он картинки со знакомыми предметами, если Вы просите об этом? Напрмер: «Покажи кота?»	Большинству двухлетних детей нравится, когда им читают, и они показываю картинки по просьбе.
Как ребенок называет себя?	Говоря о себе, называет себя по имени.
Соединяет ли слова в небольшие предложения: Например: «Машина едет». «Пойдем гулять!»	Чаще всего говорит неполными и грамматически неправильно оформленными предложениями.
2,5 года
Знает ли несколько потешек, песенок, стишков? Нравится ли ребенку слушать их? Что он делает, когда слышит знакомый звук?	Многие дети произносят или поют короткие песенки, потешки, с удовольствием слушают песни. Если у ребенка нормальный слух и если происходит что-то, приятное для ребенка, он поворачивается посмотреть и спрашивает о том, что слышит.
3 года
Может ли ребенок показать, что понимает значение слов, кроме как называя предмет? Например: «Запусти юлу», или «Дай мне мишку».	Понимает значение и пользуется простыми глаголами, прилагательными, местоимениями. Например: «иду», «мне», «в», «большой» и т.д.
Находит ли Вас ребенок, если Вы зовете его из другой комнаты?	Четко определяет источник звука, находит его.
Использует ли ребенок иногда распространенные предложения?	Время от времени пользуется ими.
4 года
Расспрашивает ли ребенок Вас о событиях, которые произошли недавно? Например, о походе в зоопарк, о дне рождении папы.	Дает связанные комментарии о недавних событиях, о пережитом.
Может ли ребенок выполнять две команды, одну за другой? Например: «Света, найди папу и скажи, что обед готов»	Выполняет две последовательные команды.
5 лет
Понимают ли ребенка посторонние люди?	Речь разборчива, понятна, только некоторые слова могут произноситься неправильно.
Может ли ребенок поддерживать разговор с другими детьми и знакомыми взрослыми?	Большинство детей может вести разговор, если словарный запас отражает реальный опыт ребенка.
Начинает ли ребенок предложения со слова «Я» вместо «мне» и «он» вместо «его»?	Местоимения использует правильно.
6 лет
Правильно ли ребенок произносит звуки родного языка?	Практически все звуки произносит правильно.
Может ли ребенок рассказать сказку, содержание мультика или описать что-либо без Вашей помощи?	Самостоятельно рассказывает, описание не только недавние события, но и то, что произошло в прошлом.
Может ли ребенок по Вашей просьбе говорить громче или тише?	Говоря, учитывает расстояние между собой и собеседником, самостоятельно регулирует громкость.
Критичен ли ребенок к своей речи?	Большинство детей понимает, что говорить нужно правильно и осознает дефекты своего звукопроизношения.

Развитие речи в 2-3 года: программы и упражнения

05.08.2017

Недостатки в развитии речи у детей дошкольного возраста — это распространенная проблема в наше время. Дети неохотно начинают говорить, поэтому с ними нужно заниматься: тщательно прорабатывать технику речи, ставить произношение звуков, исключать дефекты, развивать навыки ораторского искусства и учить складно выражать свои мысли.

Занятия по развитию речи в 2-3 года в центре «Паллада»

В центре развития «Паллада» на программе «Вырастай-ка» наш педагог Елена Сальникова занимается речью с малышами от 2 лет. Она совмещает в часовом занятии полезные и увлекательные упражнения и игры на развитие моторики, артикуляции, памяти, внимания и воображения.

На каждом занятии дети выполняют упражнения по артикуляционной и дыхательной гимнастике и занимаются логоритмикой. Развитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на становлении детской речи, поэтому особое внимание мы уделяем гимнастике пальцев.

Уже в 2-3 года ребенка можно приобщать к изучению букв, поэтому каждое занятие включает в себя раздел «Знакомство с буквой»: дети изучают одну из букв зрительно и на слух, лепят ее из пластилина или рисуют.

На занятиях по развитию речи дети 2-3 лет учатся реагировать на обращения, отвечать на вопросы и строить диалоги друг с другом. Все упражнения проходят в игровой форме и строятся на любимых детских образах из сказок и мультиков.

В рамках игровых занятий по развитию речи дети 2-3 лет обсуждают картинки с их любимыми персонажами, инсценируют различные ситуации с их участием, разыгрывают сценки с репликами и диалогами.

Занятие по развитию речи на программе «Вырастай-ка» построено по принципу частой смены деятельности. Так ребенку не успевает надоесть то или иное упражнение, и он остается увлеченным в течение всего процесса. Такой принцип направлен и на развитие памяти и внимания у ребенка. Мы учим детей сосредотачиваться, запоминать новую информацию и концентрироваться на одном деле. Сначала в течение нескольких минут, а потом и больше.

Игры для развития речи в 2-3 года

— Игра «Назови ласково»

Детям говорят какое-либо слово и просят, чтобы они назвали его уменьшительно-ласкательную форму. Или называют животное, чтобы дети сказали, каким слово можно назвать его детеныша (кот — котенок, слон — слоненок и прочее).

— Игра «Назови лишнее»

Педагог показывает ученикам несколько картинок на одну тему, одна из них к этой теме не относится. Дети должны назвать то, что изображено на этой картинке.

 

Диагностика развития речи детей 2-3 лет

Помимо программы «Вырастай-ка» в нашем центре развития проводятся занятия с Логопедом (как индивидуально, так и в группах). Он также работает над постановкой звуков и исключением дефектов.

Важно понимать, что данный возраст ребенка — это время, когда формируются основы его грамотной и красивой речи. Чтобы он успешно развивался в будущем, необходимо заложить прочный фундамент знаний и навыков. Грамотное совмещение физических и интеллектуальных упражнений, игр и практических занятий позволяет ребенку развиваться без переутомления и стресса. В итоге ребенок правильно и легко говорит, умеет общаться и раскрепощается в социуме.

Занятия по программе «Вырастай-ка» проходят на Бардина, 48а (Юго-Западный район) по вторникам и пятницам с 12.00 до 12.50.

Педагог: Сальникова Елена -Музыкальный педагог-психолог первой категории – имеет 2 образования: высшее психологическое, среднее специальное – музыкально-педагогическое.

На Садовой, 7 (Пионерский район) — по понедельникам и четвергам с 11:50 до 12:40.

Педагог: Обухова Юлия — Семейный и детский психолог, арт- терапевт, Член Профессиональной Психотерапевтической Лиги.

Звоните и узнавайте подробности по телефонам +7 (343) 235-74-00 (Юго-Западный филиал) и +7 (343) 286-61-59 (филиал на Пионерском).

Развитие речи и языка | Детская больница CS Mott

Речь и язык являются неотъемлемой частью развития любого ребенка. Развитие речи влияет на социальное взаимодействие, поведение и академические навыки вашего ребенка.

Как я могу определить, идет ли речь и языковое развитие моего ребенка правильным образом?

Вначале младенцы любят издавать собственные звуки. По мере взросления они учатся имитировать звуки, которые слышат. Если вас беспокоит языковое развитие вашего ребенка, вам следует поговорить со своим педиатром.

Вехи, демонстрирующие нормальное речевое развитие, включают:

Возраст	Уровень языка
Рождение	Плачет
2-3 месяца	Кус в ответ тебе улыбается
6 месяцев	лепет, поворачивается и смотрит на новые звуки
8 месяцев	Отвечает на имя, гладит себя в зеркало
10 месяцев	Кричит, чтобы привлечь внимание, повторяет слог
12 месяцев	Говорит 1-2 слова; узнает имя; имитирует знакомые звуки; указывает на объекты
12-17 месяцев	Понимает простые инструкции, имитирует знакомые слова, понимает «нет», использует «мама», «дада» и еще несколько слов.
18 месяцев	Использует 10-20 слов, включая имена, начинает объединять 2 слова «все ушло», «до свидания, мама», использует слова, чтобы заявить о своих желаниях «готово», «все сделано» или «больше»; знает части тела
2 года	Говорит предложения из 2-3 слов; имеет> 50 слов, спрашивает «что это?» и «где мое» словарный запас увеличивается; обозначает части тела, называет изображения в книге, образует множественное число, добавляя «s»
2 ½ года	Дает имя; называет себя «я» вместо имени; объединяет существительные и глаголы; словарный запас составляет 450 слов; использует короткие предложения; соответствует 3-4 цветам, знает большое и маленькое; любит повторять одну и ту же историю
3 года	Может рассказать историю; длина предложения 3-4 слова; словарный запас около 1000 слов; знает фамилию, название улицы, несколько детских стишков, умеет петь
4 года	Длина предложения 4-5 слов; использует прошедшее время; определяет цвета, формы; задает много вопросов, таких как «почему?» и кто?» Может говорить о воображаемых условиях «Я надеюсь» Правильно использует следующие звуки: b, d, f, g, h, m, n, ng, t, w, y (как в «да»)

Если ваш ребенок не достигает этих показателей, поговорите со своим педиатром.Первый шаг — проверить слух вашего ребенка. Даже если они кажутся , чтобы слышать нормально, дети являются экспертами в улавливании визуальных подсказок, чтобы выжить. Важно вовремя выявить потерю слуха, чтобы лечение началось как можно раньше.

Советы по поддержке речи и языкового развития вашего ребенка

• Начните разговаривать со своим ребенком при рождении. Даже новорожденные получают пользу от слуха речи.
• Отвечайте на воркование и лепет вашего ребенка.
• Играйте с малышом в простые игры, такие как прятки и пирожные.
• Много разговаривайте с ребенком. Расскажите им, что вы делаете, когда делаете это.
• Читайте книги вслух. Попросите библиотекаря подобрать книги, соответствующие возрасту вашего ребенка. Если ваш ребенок теряет интерес к тексту, просто поговорите о картинках.
• Пойте своему ребенку и подарите ему музыку. Изучение новых песен помогает вашему ребенку выучить новые слова, а также использует навыки памяти, навыки слушания и выражения идей с помощью слов.
• Используйте жесты вместе со словами.
• Не пытайтесь заставить ребенка говорить.
• Расширьте сказанное вашим ребенком. (Например, если ваш ребенок говорит: «Элмо», вы можете сказать: «Ты хочешь Элмо!»)
• Опишите своему ребенку, что он делает, чувствует и слышит в течение дня.
• Слушайте своего ребенка. Смотрите на них, когда они с вами разговаривают. Дайте им время ответить. (Это похоже на вечность, но сосчитайте до 5 или даже до 10, прежде чем заполнить тишину).
• Поощряйте рассказывание историй и обмен информацией.
• Поиграйте с ребенком один на один и поговорите об игрушках и играх, в которые вы играете.
• Планируйте семейные поездки и экскурсии. Ваш новый опыт дает вам возможность поговорить о чем-то интересном до, во время и после прогулки.
• Посмотрите на семейные фотографии и поговорите о них.
• Задайте вашему ребенку много вопросов.
• Не критикуйте грамматические ошибки. Вместо этого просто моделируйте хорошую грамматику.
• Следуйте примеру своего ребенка, чтобы во время разговора заниматься тем, что вызывает у него интерес.
• Предложите вашему ребенку поиграть с детьми, чей язык немного лучше, чем у них.

Что вызывает проблемы с речью и языком?

• Речь и языковые расстройства, связанные с развитием, являются частой причиной проблем с речью / языком у детей. Эти нарушения обучения вызваны другой работой мозга. У вашего ребенка могут быть проблемы с воспроизведением звуков речи, использованием устной речи для общения или с пониманием того, что говорят другие люди. Проблемы с речью и языком часто являются первым признаком неспособности к обучению.
• Потерю слуха часто упускают из виду, и ее легко идентифицировать.Если у вашего ребенка задержка речевой / языковой задержки, следует проверить его слух.
• Крайняя депривация окружающей среды может вызвать задержку речи. Если ребенком пренебрегают или оскорбляют, и он не слышит, как говорят другие, он не научится говорить.
• Недоношенность может привести ко многим видам задержек в развитии, включая проблемы с речью / языком.
• Расстройство обработки слуха описывает проблему с декодированием звуков речи. Эти дети могут поправиться с помощью речевой и языковой терапии.
• Неврологические проблемы, такие как церебральный паралич, мышечная дистрофия и черепно-мозговая травма, могут повлиять на мышцы, необходимые для речи.
• Аутизм влияет на общение. Проблемы с речью / языком / общением часто являются ранним признаком аутизма.
• Апраксия речи — это специфическое речевое расстройство, при котором ребенок испытывает трудности с установлением последовательности и выполнением речевых движений.
• Избирательный мутизм — это когда ребенок вообще не разговаривает в определенных ситуациях, часто в школе.

Как я могу определить, есть ли у моего ребенка языковые проблемы или он просто «поздно расцветает»?

Родителям может быть сложно определить, поздно ли расцветает ребенок, имеет ли он потерю слуха, расстройство экспрессивной речи или другую первопричину задержки речи. Квалифицированный специалист сможет помочь вам определить, есть ли у вашего ребенка задержка речи или языковые задержки. Чем раньше ваш ребенок получит помощь, тем лучше будет его прогресс. А если они окажутся поздно цветущими, дополнительное внимание к их речи никоим образом не повредит.

Лечение задержки речи и языка

Очень важно выявить проблемы с речью / языком на ранней стадии, чтобы ваш ребенок мог начать лечение. Лечение следует начинать как можно раньше. Исследования показывают, что дети много знают о языке задолго до того, как произносятся первые слова. Если вашему ребенку требуется лечение, оно должно быть индивидуальным и подходящим с точки зрения его развития. Лечебная бригада вашего ребенка может включать врача, аудиолога, логопеда, эрготерапевта и / или социального работника.

Невербальные способы общения с детьми

Дети, которые невербальны или плохо общаются из-за потери слуха, аутизма, апраксии или подобных проблем, могут использовать другие методы. К ним относятся язык жестов, система обмена изображениями (PECS), а также дополнительное и альтернативное общение.

Дополнительные ресурсы

Рекомендуемая литература:

• Поздний говорящий, Мэрилин Эджин, Лиза Гэн и Малкольм Николл.
• Мои разговоры с малышом: стратегии и мероприятия, способствующие языковому развитию вашего ребенка, Кимберли Скэнлон

Проверено и обновлено Сарой Лаул, MD Обновлено в мае 2017 г.

Как стимулировать развитие речи у малышей и детей

Выступление. Лучший способ общения. Мы не можем дождаться того времени, когда наш малыш начнет использовать слова вместо часто разочаровывающих невербальных попыток общения. Но мы можем многое сделать с самого раннего возраста, чтобы стимулировать развитие речи и языковые навыки.Итак, давайте поговорим о том, что мы можем сделать, чтобы ускорить развитие речи у малышей и детей.

Содержание статьи

1. Какие вехи речи и языковые навыки мы можем ожидать в разном возрасте?
2. Как стимулировать развитие речи у детей разного возраста
2.1. От рождения до 6 месяцев Ребенок
2.2. От 6 до 12 месяцев Ребенок
2.3. От 13 до 18 месяцев Малыши
2.4. От 18 месяцев до 2 лет Малыши
2.5. От 2 до 3 лет Малыш
3.Общие стратегии поощрения разговорной речи и языкового развития
4. Проблемы с развитием речи и проблемы с задержкой речи, которые могут вызывать запаздывание у детей

Суть темы вы можете посмотреть в видео

Мы, родители, любим смотреть на рост наши малыши через множество вех. Сначала мы ждем, когда новорожденный сможет ползать животом, затем сидеть, ползать, ходить… А потом примерно через полтора года мы ждем этого, наверное, одного из самых важных этапов — разговоров. !

Родители нетерпеливы и не могут дождаться, пока их малыш заговорит.Но, как и любые вехи, они не высечены на камне и могут варьироваться в зависимости от детей. Это не означает, что мы должны игнорировать этот важный навык, потому что мы можем многое сделать, чтобы помочь нашему ребенку овладеть понятием речи.

Кроме того, нам не следует ждать начала раннего детства. Существует множество занятий и игр , которые мы можем использовать почти со дня рождения (некоторые говорят, что даже раньше), чтобы ускорить и подготовить нашего ребенка к этому важному навыку — использование слов и общение с помощью речи .

Итак, давайте взглянем на некоторые вещи, которые мы можем сделать, чтобы улучшить речевое развитие нашего ребенка.

Какие вехи речи и языковые навыки мы можем ожидать в разном возрасте?

Есть некоторые важные моменты, которых ждут от детей по мере их взросления. Они помогают нам определить потенциальные трудности в развитии речи.

ДЕТСКИЙ ВОЗРАСТ	ОЖИДАЕМЫЕ ЭТАПЫ ЯЗЫКА И ОБЩЕНИЯ
Рождение	Ребенок плачет прямо с первого дня.
2-3 месяца	Ребенок реагирует на вас любым звуком, а также реагирует улыбкой.
6 месяцев	Начинает появляться журчание. Кроме того, младенцы поворачивают голову к новым звукам.
8 месяцев	Ребенок реагирует на свое имя, когда мы его называем.
10 месяцев	Повторяет один слог снова и снова. Кричит, когда хочет привлечь внимание.
12 месяцев	Ребенок может сказать 1 или 2 слова. Слова по-прежнему не должны иметь значения. Ребенок также начинает имитировать звуки, которые он слышит, и указывает на предметы, которые ему интересны.
12-17 месяцев	Малыш начинает использовать такие слова, как «мама» или «дада», и другие простые слова. Имитирует знакомые звуки, понимает «нет» и простые инструкции.
18 месяцев	Словарь увеличивается, и малыш может использовать от 10 до 20 слов.Малыш начинает общаться словами, что он хочет, например, «дать» или «больше». Малыш может использовать простые предложения, состоящие из двух слов, например «иди туда» или «напоить». Кроме того, малыш узнает части тела, когда мы их называем.
2 года	Словарь увеличивается еще больше, и малыш знает более 50 слов. Он также может произносить предложения из 3 слов. Слова в предложениях используются в правильном порядке. Малыш может называть части тела, он называет картинки в книге, когда мы просим, ​​и он начинает использовать некоторые множественные числа во время разговора.
2 с половиной года	В словарном запасе малыша более 400 слов. Он начинает использовать такие местоимения, как «я», «ты», «мы», «они». Сочетает существительные и глаголы, а также использует некоторые формы множественного числа. Использует предложения из 3 или более слов и любит повторение, например, повторять любимую историю снова и снова. Посторонние люди поймут большинство слов, которые произносит малыш.
3 года	Словарь составляет около 1000 слов, ребенок знает свою фамилию и название улицы.Он может рассказать историю, знает пару детских стишков и может петь песни.
4 года	Дети могут использовать предложения из 4 и более слов. Ребенок задает много вопросов: «Почему?», «Где?», «Кто?». Он может использовать прошедшее время, определять цвета и формы.

Как стимулировать развитие речи у детей разного возраста

---

От рождения до 6 месяцев Ребенок

---

Зрительный контакт и обнимание ребенка при разговоре с ним

В этом возрасте детей особенно интересуют лиц, , поскольку они наблюдают за вами, когда вы говорите.Они начинают замечать вашу паралингвистическую речь и язык тела. И не сомневайтесь, поговорите со своим новорожденным . Даже новорожденным полезно слышать речь, особенно голос матери. Вы должны говорить медленно, чтобы ребенок успел обработать звуки, которые он слышит.

Расскажите о том, что вы делаете

Например, когда вы кормите ребенка, меняете подгузник, надеваете на него одежду, говорите о том, что вы делаете и что будет дальше. Это важная вещь, которую нужно делать людям любого возраста , и она поможет вам научиться так говорить, чем раньше вы начнете.Также он помогает младенцам в связывать действия со словами . Еще одно преимущество состоит в том, что ребенок будет подготовлен к тому, что его ждет, и это предотвратит множество разочарований в будущем.

Используйте простые звуки

Звучит как «ма», «да», «ба», «ой». Эти простые звуки и согласные отлично действуют на новорожденных. Они достаточно просты, чтобы младенцев могли их воспринимать, и по мере роста они будут пытаться имитировать эти звуки, и это первый шаг в развитии речи.

Пение песен и стишков и разговор певчим голосом

Песни и рифмы смещают акцент не только на разговоры, но и на язык. Это поможет привлечь внимание ребенка и поможет ему настроиться на ритм и поток языка .

Повторение звуков, которые ребенок издает им в ответ

Это полезно в , чтобы научить ребенка слушать. и этот разговор касается смены людей, участвующих в разговоре.

---

От 6 месяцев до 12 месяцев Ребенок

---

Привлекайте внимание и называйте предметы из окружения

Это действительно важный , но его часто упускают из виду. Это может быть отличным занятием, когда вы случайно прогуливаетесь на улице. Указывайте на предметы, которые вас окружают, и назовите их. Например: «Смотри, там машина», «Есть собака» и т. Д. Это помогает ребенку выучить имена предметов и живых существ вокруг них. Это помогает им учить слова, и вскоре они начнут подражать вам.По мере того, как они растут и учат слова, расширяйте их, добавляя больше деталей. «Смотри, большой грузовик ». «Едет зеленый автомобиль ».

Начать читать книги вместе с младенцем

Никогда не рано начинать пользоваться книгами, особенно потому, что они являются мощным инструментом в развитии речи . Вам не нужно читать книги в этом возрасте, вы можете просто пролистать страницы с младенцем и, , говорить о картинках, которые вы видите.

В раннем возрасте важнее говорить о том, что мы видим в книгах, чем читать книги.

Постарайтесь избавиться от соски или используйте ее только на ночь

Пустышка или пустышка могут отрицательно повлиять на развитие речи у младенцев и детей. Потому что ты не можешь говорить, пока что-то у тебя во рту, верно?

Играйте с малышом в игры

Игры, такие как «подглядывание» или аналогичные игры для младенцев, отлично подходят для обучения важным навыкам, таким как слушание , внимательность и по очереди в играх с большим количеством игроков.

---

От 13 до 18 месяцев Малыш

---

Повторяйте слова правильно, не исправляйте и не критикуйте

Если малыш произносит слово, содержащее ошибки, например «Хос!» для дома просто согласитесь и повторите слово правильно . Вы можете сказать: «Да, это дом!» Сказать такие вещи, как «Нет, мы так не говорим…» или «Мы говорим H O U S E, теперь вы говорите это снова!» не поможет. Он может просто развить отвращение к разговору в ребенке.

Используйте варианты выбора для увеличения словарного запаса

Choices отлично подходят для удовлетворения потребности малыша в контроле и развития словарного запаса.Предложите им 2 варианта . Например: «Вы хотите носить красную рубашку или зеленую рубашку?». В этом возрасте достаточно двух вариантов, чтобы не ошеломить ребенка.

Хорошо предлагать малышам выбор, но только между двумя вещами, чтобы мы не перегружали их.

Слушайте и пойте песни и стишки вместе с малышом

Рифмы отлично подходят для улучшения языковых навыков , поскольку их легче запомнить. Вы должны подавать пример и петь своему малышу.Вскоре он или она присоединится к вам в пении и даже будет петь в одиночестве, когда в настроении. Прослушивание песен отлично подходит для изучения новых слов , , улучшения памяти , навыков аудирования и учит, как выражать идеи словами .

---

От 18 месяцев до 2 лет Малыш

---

Повторение слов

Говорят, повторение — мать учения. То же верно и для малышей. Многократное повторение одного и того же слова поможет им быстро выучить и запомнить слово.Повторение происходит естественно, если вы используете тактику описания того, что делаете.

И вы можете даже немного приправить его. «Давайте наденем штаны ». «Как вам эти штаны ?» «Я думаю, ты отлично выглядишь в своих зеленых штанах !» Вот несколько примеров того, как вы можете общаться с малышом, чтобы улучшить усвоение слова.

Используйте простые и короткие инструкции

В этом возрасте малыши могут следовать простым инструкциям.«Возьми чашку», «Сморкнись», «Получи шляпу» — вот примеры простых инструкций, которые будут понятны малышам. А предоставление инструкций поможет в развитии языка на , связав действия со словами .

Задайте вопросы, на которые может ответить малыш

Вопросы типа «Где твоя нога?» или «Что это за животное?» дополнительно улучшит связи между объектами и словами .

Максимально ограничьте время просмотра телевизора и экрана

Многие исследования показывают, что экранное время может иметь негативных последствий , включая замедление развития речи .Примерно два года попробуйте ограничить время экрана не более 30 минут в день . Совместное чтение книг и прослушивание рассказов оказывает гораздо более положительное влияние на языковое развитие. Контакты и общение с другими людьми — это самый важный фактор, скорости процесса развития речи.

Мы должны ограничивать время, которое дети проводят перед экранами, так как это отрицательно сказывается на развитии.

Поиграйте с малышом и позвольте ему рассказать вам, как вы будете играть

Совместная игра имеет много преимуществ: от связи, до развития моторных навыков, и, конечно же, общения, .Пусть ребенок ведет игру и расскажет вам, как будет развиваться игра. Если малыш все еще не может выразить свои желания словами, вы можете использовать повествование и интерпретацию для невербальных попыток общения ребенка.

---

От 2 до 3 лет Малыш

---

Расширить предложения

К двухлетнему возрасту у малышей обычно есть предложения из двух слов. Чтобы помочь им расширить их, вы должны повторить их предложения, сделав их на несколько слов длиннее.Например, если малыш говорит: « Дайте воды », вы скажете: «Да, я дам вам воду сейчас ». Малыш: « Помогите », вы говорите: «Вы хотите, чтобы я помог вам с этим блоком ».

Дайте малышу время ответить

Взрослые часто нетерпеливы и дают ответы малышам, прежде чем у них будет достаточно времени, чтобы подумать . Если вы спросите малыша: «Что это за животное?», Дайте ему достаточно времени подумать. Это может занять даже полминуты (да, на самом деле это кажется вечностью), но пока вы видите, как они концентрируются и думают, не перебивайте их и не предлагайте ответ.

Категории практик

Помогите им сгруппируйте вещи по категориям . Вы можете сказать «Аист, Утка и Ворона. Они птицы ». «Кубики, машинки и куклы. Это игрушки ». Это поможет им позже в вызвать информацию , когда она им понадобится.

Использование категорий поможет детям позже вспомнить имена.

Начните использовать звуки и слова с символическим значением

Скажите « Auch !» когда вы ударяете себя: « Упс, !» когда вы случайно что-то пролили, или « Brrm , brrm », когда вы видите машину.

Отключить фоновый шум, например радио или телевизор

Они действуют как отвлекающие факторы , и если вы не используете их намеренно, их лучше выключить. Фоновый шум затрудняет прослушивание и часто мешает прослушиванию.

Говорите с малышами о том, чем вы занимаетесь

Одним из положительных аспектов этого возраста является то, что малышей любят помогать . Поэтому, когда вы занимаетесь чем-то вроде уборки или стирки белья, включите их и опишите, что вы делаете.

Общие стратегии поощрения разговорной речи и развития языка

Важная вещь, о которой мы всегда должны думать, это то, что мы должны стремиться помочь детям сделать шаги, к которым они готовы .

Мы должны быть реалистами и помочь им достичь следующего уровня , а не того уровня, которого мы можем ожидать от ребенка. Например, если ребенок произносит предложения из двух слов, мы должны помочь ему составить предложения из трех слов.Не 5! Наша цель — помочь детям почувствовать мотивацию, заинтересованность и возможности. продолжать учиться и развиваться.

Здесь мы поговорим о некоторых стратегиях , которые вы можете использовать для всего развития ребенка — от рождения до школьных лет. Методы могут меняться с годами, но принципы всегда остаются неизменными .

Не заставляйте ребенка говорить

Стремясь услышать, как говорит наш ребенок, мы можем переборщить и вызвать у ребенка негодование и стресс, настаивая на том, чтобы он начал говорить.Это произойдет естественным образом, и вы можете использовать другие упомянутые нами стратегии вместо того, чтобы «просить» ребенка использовать слова.

Подражайте ребенку и позвольте ему подражать вам

Это показывает детям, что их слышат, вы одобряете то, что они делают и говорят. Позвольте им подражать вам, особенно пока вы выводите их на новый уровень речевого развития.

Объясните, что дети говорят или делают

Первое, что используют маленькие дети — это жесты.Всегда интерпретируйте словами то, что они пытаются вам сообщить.

Расширяем и переделываем детские слова

Когда дети начинают говорить, вы всегда можете расширить их предложения, добавив больше деталей. Например, если ребенок говорит «Тарелка», вы можете сказать «Да, ваша бамбуковая тарелка». Что касается грамматики, вы можете использовать переделанный . Если ребенок говорит: «Кошка залезает на дерево», вы можете сказать: «Да, кошка лезет на дерево». Говорите словами, на которых ваш ребенок должен сосредоточить внимание, другим, более медленным голосом.

Рассказывать и комментировать

Пока ребенок что-то делает, обычно во время игры, вы можете комментировать и рассказывать о том, что он делает. «Вы сажаете животных в автобус». «Вы решили наклеить в этот угол все наклейки». Это также помогает детям организовать свои мысли, учит их новым концепциям, поощряет общение и значительно улучшает их языковые навыки.

Ответьте немедленно или как можно быстрее

Как можно скорее реагируйте на все попытки ребенка общаться.Это научит их важности вербального общения и побудит их продолжать изучать более продвинутые коммуникативные навыки.

Удалить «методы тестирования»

Взрослым это нравится. Но постоянно спрашивают детей: «Что это?», «Что это?» может вызывать стресс у детей и раздражать их. Это также может привести к нежелательному поведению ( истерик, ). Если вы знаете, что ребенок уже знает некоторые слова, не спрашивайте их снова. В любом случае повторение слова рано или поздно придет естественно.

Постоянное «тестирование» детей может привести к стрессу и раздражению.

Избегайте экранов и телевизора

Избегайте использования экранов до достижения 18-месячного возраста полностью ! По прошествии 18 месяцев у малышей может быть некоторое время перед экраном, но ограничьте его до не более 30 минут в начале. А когда ребенок начинает что-то смотреть, смотрите вместе с ним, а потом говорите о том, что вы смотрели. Длительные периоды экранного времени связаны с медленным развитием языковых навыков, плохими социальными навыками и кратковременной памятью.

Не говори отрицательно

Избегайте поправлять ребенка и говорить такие вещи, как «Нет, это не то, что говорит кошка». Гораздо эффективнее использовать позитивный разговор и сказать что-то вроде «Правда? Я не знала, что кошки говорят Qua Qua! Я только слышал, как они сказали Мяу ». Все мы лучше реагируем на позитивные разговоры, и мы хотим побудить детей попрактиковаться в разговоре, а не отговаривать их.

Подождите, пока ребенок попросит о помощи

Это может быть сложно для родителей, поскольку они привыкли проявлять инициативу и решать дела даже раньше, чем это требуется.Если вы видите, что ребенок борется, например, с укладкой кубиков, предложите помощь, но не вмешивайтесь. Вы можете сказать: «Кажется, вам нужна помощь в строительстве этой башни». Затем подождите, пока ребенок не спросит вас (это можно сделать жестом, если ребенок все еще не говорит), прежде чем помогать ему. Это научит их важности общения и научит их инициировать, когда им что-то нужно.

Мы не должны предлагать свою помощь как можно раньше. Подождите, пока ребенок попросит о помощи.

Разговор о прошлых и будущих событиях

Вы можете посмотреть фотографии, сделанные с ребенком, и рассказать о тех временах.Это вызовет у ребенка воспоминание, и у него появится сильная мотивация выражать эти воспоминания. Кроме того, вы можете рассказать о планах на будущее, например о поездках, и о том, что вас ожидает в поездке. Это вызовет у ребенка любопытство и он захочет поговорить о том новом, интересном, что вас ждет.

Научите говорить «Спасибо» и «Пожалуйста» на примере

Принуждение ребенка к произнесению таких слов, как «спасибо» и «пожалуйста», не заставит их усвоить реальное значение этих слов, и они могут начать использовать эти слова автоматически только потому, что знают, что вы этого ожидаете.Лучше подавать пример и использовать эти слова в семье. Дети будут выбирать их автоматически и начинать использовать, когда это уместно, и, что более важно, когда они на самом деле имеют это в виду.

Избегайте электронных игрушек со звуками

Это может показаться нелогичным, но игрушки, издающие звуки, подобные говорящим куклам или электрическому пианино, на самом деле не подходят для развития речи. Это более характерно для телевизионных или экранных действий, чем для взаимодействия с другими людьми. Такие игрушки являются пассивным развлечением, и для их развлечения не требуется никаких усилий.Это ограничивает воображение и мотивацию маленького ребенка, пока его пассивно развлекают.

Проблемы с развитием речи и проблемы с задержкой речи, которые могут вызывать запоздалую речь у детей

Иногда, что бы мы ни делали и какие бы упражнения по развитию речи мы ни использовали, прогресс будет медленным или отсутствовать вовсе. В таких ситуациях мы должны убедиться, что причина не в одном из нарушений речевого развития. Расстройства речевого развития могут развиваться в течение всей жизни или вместе с ними может родиться ребенок.

Мы упоминали, что особенно маленькие дети развиваются индивидуально, поэтому нет причин для паники, если наш малыш все еще не достиг какой-то вехи в первый день, когда это ожидалось. Но у нас есть некоторые вехи (упомянутые в начале статьи), которые довольно последовательны, и если ребенок не достигает их через месяц или два, вам следует проконсультироваться со своим педиатром .

Кроме того, родители часто обладают хорошей интуицией и обнаруживают, что что-то не так.В случае развития ребенка и возможных проблем с задержкой речи лучше верить интуиции и обращаться за помощью, чем ждать и откладывать необходимое вмешательство.

Теперь мы упомянем некоторые из наиболее распространенных причин, которые могут замедлить развитие речи или полностью лишить разговорной речи.

Потеря слуха

Потеря слуха должна быть первым, что нужно проверить, и ее часто упускают из виду. Вы заметите, что со слухом что-то не так, если ребенок не реагирует на внезапные и громкие звуки.

Экстремальная депривация

Если за ребенком пренебрегают и он не слышит, как говорят другие, обязательно будут признаки задержки речи. Дети не могут научиться говорить, если они не знакомы с устной речью.

Аутизм

Речь и социальное взаимодействие — это аспекты, на которые чаще всего влияют расстройства аутистического спектра. Задержка речи и отсутствие зрительного контакта — одни из первых признаков аутистического расстройства.

Детская апраксия речи

Необычное речевое расстройство, при котором мозг ребенка испытывает трудности с координацией устных движений, необходимых для преобразования звуков в слоги, слогов в слова и слов в фразы.Короче говоря, трудность в последовательности и выполнении речевых движений . Многие логопедические вмешательства довольно успешно уменьшают эффекты апраксии.

Расстройство обработки слуха

Это расстройство характеризуется проблемами с расшифровкой и интерпретацией звуков речи.

Избирательный мутизм

Психологическое расстройство, характеризующееся невозможностью говорить в определенных ситуациях. Чаще всего перед незнакомцами или группами людей.Это требует большего психологического вмешательства, чем логопедия.

Неврологические расстройства

Такие вещи, как черепно-мозговые травмы, мышечная дистрофия и церебральный паралич, могут поражать мышцы, которые необходимы для воспроизведения звуков и речи.

Если вас интересует дополнительная информация и советы по улучшению развития ребенка, вы можете прочитать эти статьи:

Подписывайтесь на нашу новостную рассылку

Если вы ищете отличные занятия по STEM для детей и советы по развитию детей, вы попали в нужное место! Проверьте категории ниже, чтобы найти подходящее вам занятие.

STEM Science

Видео, руководства и пояснения по STEM Science пошагово с материалами, которые, вероятно, уже есть у вас дома. Найдите новые научные идеи.

Подробнее

STEM Technology

Видео, руководства и объяснения по STEM Technology пошагово с материалами, которые, вероятно, уже есть у вас дома. Найдите новые технологические идеи.

Подробнее

STEM Engineering

Видео, руководства и пояснения по STEM Engineering пошагово с материалами, которые, вероятно, уже есть у вас дома.Новые инженерные идеи!

Подробнее

STEM Math

Видео, руководства и объяснения по STEM Math пошагово с материалами, которые, вероятно, уже есть у вас дома. Найдите новые идеи по математике.

Подробнее

Психология

Узнайте все о темах психологии развития, которые вы всегда хотели знать. Вот статьи из детской психологии и психологии развития в целом.

Подробнее

Первый год жизни ребенка

По мере развития ребенка ежемесячно с момента его рождения.Личный опыт и советы о том, как справиться с проблемами, с которыми вам придется столкнуться в процессе воспитания детей.

Подробнее

О Ведране Ледере

Он всегда считал классическое обучение скучным и вялым. Ему нравится экспериментировать и учиться на практике. Благодаря своему детскому характеру, он всегда органично сочетался с детьми.

Посмотреть все сообщения Vedran Leder | Сайт

Опубликовано в: Развитие ребенка, Психология | Tagged: Развитие ребенка, Дети, Когнитивное развитие, Этапы развития, Обучение, Память, Новорожденный, Воспитание, сенсомоторное развитие, Рабочая память

Развитие речи у детей | Беременность, рождение и ребенок

начало содержания

2-минутное чтение

Развитие речи у детей значительно различается, даже в пределах одной семьи.Однако дети, как правило, следуют естественному прогрессу в овладении языковыми навыками, и есть определенные этапы, которые можно определить как приблизительный ориентир для нормального развития.

Как со временем развивается речь?

Младенцы должны выучить звучание языка, прежде чем научиться говорить.

Хотя отдельные дети развиваются по-своему, есть несколько общих закономерностей:

• В возрасте от 1 до 3 месяцев младенцы плачут и ворчат.
• В возрасте от 4 до 6 месяцев младенцы вздыхают, хрюкают, булькают, визжат, смеются и издают разные плачущие звуки.
• В возрасте от 6 до 9 месяцев младенцы лепечут по слогам и начинают имитировать тоны и звуки речи.
• К 12 месяцам у ребенка обычно появляются первые слова, а к 18 месяцам — 2 годам дети используют около 50 слов и начинают складывать два слова в короткие предложения.
• С 2–3 лет приговоры расширяются до 4–5 слов. Дети могут узнавать и идентифицировать почти все обычные предметы и изображения, а также использовать местоимения (я, я, он, она) и некоторые множественные числа.Незнакомцы понимают большинство слов.
• С 3-5 лет разговоры становятся длиннее, абстрактнее и сложнее.
• К тому времени, когда ребенку исполняется 5 лет, он обычно имеет словарный запас на 2500 слов и говорит полными, грамматически правильными предложениями. Они задают много вопросов «почему?», «Что?» И «кто?».

Как родители могут помочь в развитии речи?

Вы можете побудить ребенка начать говорить по телефону:

• Корчить рожи, кричать и рассказывать о своих делах со дня их рождения.
• Интерактивные игры, такие как прятки и пение детских песен.
• С раннего возраста смотрите на книги — вам не нужно читать слова, просто говорите о том, что вы видите.
• Говорите медленно и четко и используйте короткие простые предложения — если ваш ребенок уже говорит, попробуйте использовать предложения, которые на слово или около того длиннее, чем предложения, которые он сам использует.
• Избегать тестов, например вопросов «Что это?», Поскольку дети лучше учатся без давления.
• Не критикуйте неправильные слова и вместо этого говорите слово правильно — например, если ваш ребенок указывает на кошку и говорит «Са!», Скажите: «Да, это кошка».
• Позвольте ребенку вести беседу и помогать ему расширять свои мысли.
• Предоставьте вашему ребенку множество возможностей поговорить и у него будет достаточно времени, чтобы ответить на ваши вопросы.
• Снижение фонового шума, например, телевизора, и ограничение просмотра телепередач под присмотром детей старшего возраста.

Проконсультируйтесь с врачом или детской медсестрой, если:

• К 12 месяцам ваш ребенок уже не пытается общаться с вами (используя звуки, жесты и / или слова), особенно когда ему нужна помощь или чего-то хочется
• К 2 годам ваш ребенок не произносит около 50 слов или не начинает сочетать слова.

Узнайте больше о разработке и обеспечении качества контента healthdirect.

Последнее обновление: февраль 2019 г.

Связь

— вехи развития малышей

Связь — Что может делать мой малыш?

Понимание языка намного важнее для вашего малыша, чем его собственное владение. Как только они действительно поймут, они свяжутся с вами.Первые слова вашего малыша почти всегда — это ярлыки (например, имена людей, животных) или другие важные для него вещи.

В раннем детстве у вашего ребенка будет взрывной рост языка — он будет понимать больше, чем говорит, но будет имитировать все, что слышит, изучать новые слова каждый день, начинать складывать слова в короткие предложения и захочет поговорить со всеми вами. время!

Ниже приведены рекомендации, взятые из ряда источников. Они помогут вам узнать, чего ожидать, и побудить к дальнейшему развитию речи вашего ребенка, или когда следует подумать о направлении к логопеду.Он не включает все, и важно помнить, что в языковом развитии детей есть различия. Однако, если у вас есть какие-либо вопросы или опасения, не стесняйтесь обращаться к логопеду.

Вехи для вашего малыша в возрасте 12-18 месяцев:

• Узнает свое имя
• Понимает «нет»
• Понимает простые инструкции
• Очки и жесты, чтобы привлечь внимание к событию или показать, чего они хотят
• Имитирует (копирует) знакомые слова
• машет рукой на прощание и играет в торт
• Использует слова «мама», «дада» и несколько других слов, обычно названия предметов или людей.
• Пытается общаться, смешивая жаргон с настоящими словами (например,грамм. лепет, который звучит как настоящие слова)
• Вокализирует для удовольствия
• Очки, чтобы показать вам что-нибудь
• В ответ на вопрос указывает на несколько частей тела, например: «Где твой рот?»
• Имитирует звуки животных
• Начинает проявлять чувство юмора
• Лучше всего играет самостоятельно; не хочет делиться игрушками с другими, крича «мое, мое!»

Красные флаги:

Если ваш 12-18-месячный малыш демонстрирует 2 или более из следующих признаков, обратитесь в центр или направьте его к логопеду, чтобы убедиться, что у вашего ребенка нет проблем с развитием коммуникативных навыков:

• Не реагирует постоянно на то, что их зовут по имени
• Не реагирует на знакомые звуки (звонок телефона)
• Не смотрит на предметы и изображения и не указывает на них с именем
• Не показывает и не передает предметы спонтанно
• Не начинает ходовую игру (т.е. приподнимает одеяло для пикапа)
• Не направляет внимание окружающих на что-либо, указывая пальцем или глядя в глаза
• Не использует сочетания гласных и согласных, которые другие распознают как слова, даже если они произносятся неправильно.
• Менее 10 слов

Вехи для вашего малыша в возрасте 18-24 лет (1½ — 2 года):

• Использует от 10 до 20 разных слов
• Начинает комбинировать 2 слова (например, детский сон)
• Использует слова, чтобы выразить потребности и желания, например «больше», «вверх», «сок»
• Более четко имитирует звуки и слова
• Указывает на объекты и / или использует жесты, чтобы показать или привлечь внимание к чему-либо
• Указывает на пальцы ног, глаза и нос
• Приносит объект из другой комнаты по запросу (следует указаниям, состоящим из одной части)
• Поет простые песни
• Сочетает настоящие слова и жаргон
• Повторяет слова снова и снова самостоятельно (напр.грамм. играя в постели и т. д.)

Красные флаги:

Если у вашего малыша в возрасте 18–24 месяцев (1½ — 2 года) обнаруживаются 2 или более из следующих признаков, обратитесь в центр или направьте его к логопеду, чтобы убедиться, что у вашего ребенка нет проблем с развитием коммуникативных навыков:

• Не понимает словесных инструкций без необходимости жестов
• Часто не копирует (имитирует) слова
• Не садится за 5 минут чтения книги
• Не добавляет жестов, если их слова не понимают другие
• Не произносит минимум 20-50 слов
• Не произносит несколько комбинаций из двух или трех слов

Основные этапы развития вашего малыша в возрасте 24–30 месяцев (2–2 ½ года):

• Понимает простые вопросы и команды
• Обозначает многие части тела
• Ведет «разговор» с собой и куклами
• Спрашивает «что это?», «Что это?» И «где моя…»
• Предложение состоит из 2–3 слов (например: «больше сока» или «хочу печенья»)
• Названия картинок и действий
• Обращается к себе по имени
• Использует двухсловные отрицательные фразы, такие как «не хочу», «не идти» или «нет права»
• Образует некоторые множественные числа, добавляя «s» (напр.грамм. книги)
• просит выпить или перекусить
• Имеет в своем словаре около 200 произнесенных слов

Красные флаги:

Если ваш ребенок в возрасте 24-30 месяцев (2-2 ½ года) демонстрирует 2 или более из следующих признаков, обратитесь в центр или направьте к логопеду, чтобы убедиться, что у вашего ребенка нет трудностей с развитием коммуникативных навыков:

• Не следует устным инструкциям без необходимости жестов
• Не добавляет жестов, чтобы помочь донести их смысл, когда они не были поняты
• Не понимает более сложные предложения (Когда….затем)
• Часто «перекликаются» со словами
• Не использует как минимум 100 слов
• Не говорит о двух- и трехсловных сочетаниях
• Развитие речи кажется «застрявшим»

Вехи для вашего малыша в возрасте 30-36 месяцев (2 ½ — 3 года):

• Использует около 450 слов
• Может назвать имя, когда его спросят
• Использует прошедшее время (например, окончания «ed») и множественное число (например, окончания «s») (не всегда правильно)
• Сочетает названия вещей со словами действия, например: детский сон
• Понимает простые понятия времени, такие как «вчера вечером» и «завтра»
• Обращается к себе как «я» или «я» вместо имени
• Использует их слова, чтобы привлечь внимание взрослых, например: «смотри на меня!»
• Любит слышать одну и ту же историю снова и снова
• Говорит «нет» или «нет»
• Разговоры с другими детьми, а также со взрослыми
• Отвечает на вопросы «где»
• Использует короткие предложения, чтобы сказать, что он / она только что сделал или хочет сделать, например: «я сделаю это» или «я хочу прыгнуть»
• Соответствует 3-4 цветам
• Знает слова «большой» и «маленький»
• Показывает пальцами возраст

Красные флаги:

Если ваш ребенок в возрасте 30-36 месяцев (2-2 ½ года) демонстрирует 2 или более из следующих признаков, обратитесь в центр или направьте его к логопеду, чтобы убедиться, что у вашего ребенка нет проблем с развитием коммуникативных навыков:

• Словарный запас не увеличивается
• Не интересно разговаривать или играть со взрослыми или другими детьми
• Не показывать никаких навыков ролевой игры (например,грамм. кормление куклы)
• Не складывать слова в предложения из 2–3 слов
• Несоответствующие цвета или изображения
• Не могу назвать свое имя, когда его спросили
• Не понимает концепции большого / маленького
• Не использует «нет» для того, чтобы что-то отклонить или протестовать.
• Не использовать слова для привлечения внимания взрослых

Если у вас есть опасения по поводу вашего ребенка в любом возрасте, пожалуйста, позвоните , свяжитесь с нами , чтобы поговорить с SLP.Вы также можете направить в наш центр в любое время.

Обмен книгами с детьми младшего возраста, мероприятия по созданию пути Hanen для детей дошкольного возраста — развлечения с Hanen

Лорен Лоури
Сертифицированный патолог речи Hanen и сотрудник Hanen

Дети младшего возраста (в возрасте от 18 месяцев до 2,5 лет) поняли, о чем все книги, но могут быть готовы услышать целую историю, а могут и не быть. Им нравится держать книгу, перелистывать страницы, рассматривать картинки и говорить о том, что их интересует.У них часто бывают любимые книги, которые они хотят читать снова и снова!

При чтении с малышом к основным целям относятся:

1. Развивает интерес к книгам
2. Заставить его взаимодействовать с вами взад и вперед
3. Выучить новые интересные слова
4. Веселимся!

Типы книг для чтения с малышом:

• Книги с красочными, реалистичными фотографиями или картинками — эти типы картинок привлекают внимание маленьких детей, и было показано, что малыши узнают больше из этих изображений, чем из абстрактных или черно-белые изображения [1].
• Настольные книги — книги с толстыми прочными страницами, которые малышам легче держать и переворачивать.
• Повторяющиеся книги — книги с предсказуемым ритмичным языком, который повторяется на протяжении всей книги. Этот тип языка заинтересует вашего ребенка и поможет ему запомнить ключевые слова, поскольку они часто повторяются. Примеры повторяющихся книг: «Бурый медведь, Бурый медведь, что ты видишь?» Билла Мартина-младшего, «Спокойной ночи, луна» Маргарет Уайз Браун или «Рука, рука, пальцы, большой палец» Эла Перкинса.
• Фотоальбомы — малыши любят рассматривать фотографии самих себя, а также важных людей и событий в своей жизни.
• Самодельные книги — которые могут включать фотографии любимых людей или вещей, предметов или остатков интересных мест или прогулок. Дополнительные идеи см. В разделе «Сделайте книгу» в конце этой статьи.
• Короткие простые сборники рассказов — книги с простым сюжетом могут заинтересовать вашего ребенка.Примером может служить «Очень голодная гусеница» Эрика Карла. Если вашему ребенку сначала не интересно слушать всю историю, упростите ее или просто расскажите о картинках.
• Интерактивные книги — книги с движущимися частями (клапанами или язычками) или с предметами, которые ребенок может потрогать и почувствовать, могут заинтересовать его. Однако существуют противоречивые данные о том, как много дети узнают из этих книг. Одно исследование показало, что обычно развивающиеся дети учатся меньше из книг, которыми можно манипулировать, чем из книг с красочными реалистичными картинками [2].Однако другое исследование показало, что дети с задержкой речевого развития чаще используют язык при просмотре интерактивных книг [3]. Узнайте больше об этих исследованиях.
  
  При просмотре интерактивных книг важно наблюдать за своим ребенком, чтобы убедиться, что движущиеся части не отвлекают его до такой степени, что он не взаимодействует с вами.
  

Книги, которых следует избегать:

• Длинные и сложные сборники рассказов (включая сказки) — эти типы книг часто предполагают более сложное понимание языка, чем может быть готов ваш ребенок.Они также требуют, чтобы ваш ребенок уделял внимание в течение более длительного периода времени. На этапе малыша цель состоит в том, чтобы ваш ребенок развил любовь к книгам и любовь делиться ими с вами. Постарайтесь выбрать книги, которые будут соответствовать интересам, уровню внимания и языку вашего ребенка.

Как поделиться книгами с малышом

• Позвольте вашему ребенку выбрать книгу — это нормально, когда время от времени делать предложения о том, какую книгу читать, но если ваш ребенок сам выбирает книгу, это гарантирует, что он действительно заинтересован.
• Сядьте с ребенком лицом к лицу — хотя традиционно мы думаем, что во время чтения мы сидим рядом с ребенком на диване или в постели, очень полезно, , повернуться лицом к ребенку во время чтения. Когда вы находитесь лицом к лицу, вы можете прочитать подсказки вашего ребенка и узнать, что его интересует в книге. Ваш ребенок будет знать, что вы заинтересованы в том, чтобы поделиться с ним книгой, если вы посмотрите на него с интересом.
• Позвольте вашему ребенку держать книгу и переворачивать страницы — это обеспечит активное участие вашего ребенка.Не волнуйтесь, если он пропустит несколько страниц — цель — сделать книгу интерактивной и увлекательной.
• Пусть ваш ребенок «прочитает» книгу по-своему. — некоторые дети просматривают несколько страниц или пролистывают книгу в течение нескольких секунд. Другие захотят просмотреть всю книгу. Пусть ваш ребенок будет смотреть книгу в удобном для него темпе и в соответствии с его интересами. Необязательно дочитывать книгу за один присест!
• Что-то менять — это нормально! — не нужно читать каждое слово на странице.Вы можете упростить рассказ или просто говорить о картинках, не читая слов.
• Ничего подобного! — некоторые дети любят смотреть одну и ту же книгу снова и снова. Нет нужды отговаривать это. Повторение и знакомство помогают вашему ребенку выучить новые слова и лучше понять концепции, изложенные в книге.
• Подождите — чтобы ваш ребенок что-то сделал или сказал. После того, как вы перевернете страницу или прочитаете одну страницу, молча подождите.Не задавайте вопросов и не указывайте на что-либо конкретное на этой странице. Ваша цель — дать ребенку возможность самовыражения и по очереди с вами.
  

После того, как вы нашли книгу, которая нравится вашему ребенку, и вы по очереди рассказываете о ней, вы можете Добавить язык , который будет стимулировать словарный запас, понимание и навыки мышления вашего ребенка (для разговора нужны двое — Практическое руководство для родителей детей с задержкой речевого развития. Pepper & Weitzman, 2004).

«Добавление языка» во время чтения книги означает :

• используйте разные слова — старайтесь не давать просто названия картинкам в книге, так как это приведет к тому, что ваш ребенок будет знакомиться в основном с существительными (названиями вещей). Хотя существительные важны, вашему ребенку также необходимо использовать слова, которые описывают (например, «мокрый», «горячий», «высокий»), слова действия («иди», «беги», «спи», «ешь») , слова для чувств («счастливый», «грустный», «усталый»), слова местоположения («вверх», «вниз», «под»), слова о времени («сейчас», «позже», «после») , так далее.
• выделите важные слова — выделите наиболее важные слова (те, которые имеют ключевое значение для понимания ребенком информации на странице) своим голосом, замедляясь и показывая картинку в книге, демонстрирующую значение слова. Вы также можете использовать жесты для объяснения концепций в книге. Например, глядя на изображение большого слона, вы можете протянуть руки, чтобы указать «большой», в то время как вы говорите об «очень большом слоне».
• Расширьте сообщение вашего ребенка — когда ваш ребенок что-то говорит о книге, вы можете ответить, уточнив его сообщение.Например, если он говорит «собака», глядя на фотографию собаки, принимающей ванну, вы можете сказать: «Собака принимает ванну». Дополнение идеи вашего ребенка показывает вашему ребенку, как составлять более длинные предложения.
• Развивайте понимание у вашего ребенка. — ваш ребенок лучше поймет свой жизненный опыт и свой мир, когда вы проведете связь между книгой и его жизнью. Например, если вы посмотрите книгу о поездке к врачу, вы можете рассказать о недавнем визите вашего ребенка к врачу.
• Развивайте воображение вашего ребенка — книги предлагают прекрасную возможность добавить язык, который знакомит вашего ребенка с воображаемыми понятиями. Разговоры на такие темы, как замки, призраки или пираты, которые ваш ребенок не может испытать в «реальной жизни», помогает ему развить языковые, игровые и мыслительные навыки.

Сделать книгу

Самодельная книга, созданная специально для вашего ребенка, обязательно станет одним из его любимых.Следуя этим рекомендациям, вы вместе создадите книгу, которая будет интерактивной и интересной для чтения:

• Подумайте о любимых вещах и прогулках вашего ребенка — предметы могут включать фотографии любимых людей или вещей, упаковки или этикетки с любимыми продуктами или игрушками (например, часть коробки с рисом Krispies), фотографии или небольшие остатки интересных мест или экскурсии (например, корешок билета на шоу, часть коробки Happy Meal из недавней поездки в Макдональдс, камень, собранный на детской площадке, фотография вашего ребенка, который стригется или плавает в озере, и т. д.). Если вы будете следовать примеру своего ребенка и соблюдать его интересы, вы точно будете знать, что включить в книгу.
• Вовлеките вашего ребенка — ваш ребенок может помочь вам выбрать картинки или предметы, помочь вам вставить картинки в книгу и решить, что написать на странице под картинкой.
• Меньше значит больше — включайте только одно изображение или объект на страницу.
• Убедитесь, что «текст» имеет смысл для вашего ребенка. — когда ваш ребенок решает, что писать на каждой странице, это гарантирует, что текст соответствует его точке зрения и на его уровне.

Если вы будете следовать приведенным выше рекомендациям, когда будете делиться книгами с малышом, вы, вероятно, заметите, что ваш ребенок:

• с удовольствием поделился с вами книгой
• мог сидеть дольше обычного
• часто общался с вами во время чтения книги — так что это превратилось в разговор!

Отправьте нам отзыв об этой деятельности.

---

Сноски

1. Симкок, Г.И ДеЛоач Дж. (2006). Получите картину? Влияние культовой символики на реконструкцию малышей из книжек с картинками. Психология развития 42 (6), 1352-1357.
2. Таре, М., Чионг, К., Ганеа, П., и ДеЛоаш, Дж. (2010). Лучше меньше, да лучше: как манипулятивные функции влияют на обучение детей по книжкам с картинками. Журнал прикладной психологии развития, 31 (5) 395-400.
3. Kaderavek, J. & Justice, L. (2005). Влияние книжного жанра на многократные чтения матерей и их детей с нарушением речи: пилотное исследование. Обучение детей языку и терапия, 21 (1), 75-92.

На протяжении более 35 лет Центр Ханен играет ведущую роль в разработке программ и ресурсов для родителей и специалистов, чтобы помочь всем дошкольникам развить наилучшие языковые, социальные навыки и навыки грамотности, включая детей с риск задержки речи и людей с проблемами развития, такими как расстройство аутистического спектра, включая синдром Аспергера.

Нажмите на ссылки ниже, чтобы узнать больше о том, как Hanen может помочь вы помочь детям общаться:

Рецептивное развитие речи у детей 0-5 лет

Рецептивное развитие речи у детей 0-5 лет

Рута Россет, патолог речи и языка

По мере развития дети учатся слушать и понимать язык.Ниже вы найдете краткое описание навыков восприятия речи, которые дети обычно достигают на ключевых этапах своего развития.

Рождение

Изучение языка начинается с рождения. Даже новорожденные дети слышат звуки в окружающей их среде. Они слушают речь близких и пугаются или плачут, если возникает неожиданный шум. Их будит громкий шум, и они успокаиваются в ответ на новые звуки.

0-3 месяца

Младенцы учатся поворачиваться к вам, когда вы говорите, и улыбаются, когда слышат ваш голос.На самом деле кажется, что они узнают ваш знакомый голос и при его звуке успокоятся, если плачут. Крошечные младенцы младше трех месяцев также прекращают свою деятельность и внимательно прислушиваются к звуку незнакомого голоса. Они часто реагируют на успокаивающие тона, знаком голос или нет.

4-6 месяцев

Младенцы начинают отвечать на слово «нет». Они также реагируют на изменения тона вашего голоса и на звуки, отличные от речи. Например, они могут быть очарованы игрушками и другими объектами, которые издают звуки, наслаждаются музыкой и ритмом, и с интересом или опасением искать источник всех видов новых звуков, таких как пылесос или лай собаки.

7-12 месяцев

Временные рамки от 7 до 12 месяцев являются захватывающими и забавными, поскольку ребенок теперь, очевидно, слушает, когда к нему обращаются, поворачивается и смотрит в ваше лицо, когда его зовут по имени, и обнаруживает, как весело играть в такие игры, как «peek-a-boo» и «patty- кекс.»

Именно в этот период вы понимаете, что он / она узнает имена знакомых предметов («папа», «машина», глаза, «телефон») и начинает отвечать на просьбы («отдай бабушке») и вопросы. («Больше сока?»).

1-2 года

Теперь ваш ребенок указывает на картинки в книге, когда вы их называете, и может указывать на несколько частей тела, когда его просят (нос, глаза, живот).

Он также может выполнять простые команды («толкнуть машину», «не трогать, жарко») и понимает простые вопросы («где кролик?», «Что в коробке?»).

Теперь ваш малыш любит слушать простые истории и любит, когда вы поете песни или рифмуетесь. Это этап, на котором он / она захочет, чтобы одна и та же история, стишок или игра повторялась много раз.

2-3 года

К настоящему времени ваш малыш будет понимать двухэтапные команды («Возьми свои носки и положи их в корзину») и такие понятия или значения, как «горячо / холодно», «стоп / уходи», «вход / выход» и «приятно / противно».Он / она замечает звуки, похожие на звонки телефона или дверного звонка, и может указать или взволноваться, заставить вас ответить или попытаться сделать это сам.

3-4 года

Ваш трех- или четырехлетний ребенок понимает простой вопрос: «Кто, что и где?» вопросы, и может слышать вас, когда вы звоните из другой комнаты. Это возраст, когда проблемы со слухом могут стать очевидными. Если ваш ребенок не реагирует, кажется, что он часто неправильно понимает или у вас есть какие-либо сомнения, поговорите со своим врачом о тесте слуха для вашего ребенка.

4-5 лет

Детям этого возраста нравятся рассказы, и они могут ответить на простые вопросы о них. Он слышит и понимает почти все, что говорят (в разумных пределах) дома, в школе или в детских учреждениях.

Это общие нормы языкового развития. Возраст и этапы могут совпадать, и один ребенок может быть быстрее или медленнее, чем другой в своем коммуникативном развитии. Если вы чувствуете, что качество общения вашего ребенка или его способность понимать или адекватно выражать себя является проблемой, поговорите со своим врачом, вашим поставщиком услуг по уходу за детьми или обратитесь за консультацией в Ассоциацию речи и языка дошкольного образования Торонто.

Посмотрите, кто говорит: развитие речи для детей

Хотите узнать основные этапы развития речи вашего ребенка? Найдите общий график и советы по развитию языковых навыков от рождения до 6 лет.

Вехи развития речи

Вот некоторые средние вехи развития речи и развития ребенка в зависимости от возраста ребенка:

• В первые или два дня после рождения ребенок может отличить голос своей матери от голоса другой женщины.
• В течение недели или двух младенец часто может отличить голос своего отца от голоса другого мужчины.
• В 3 месяца младенец может издавать гласные звуки.
• В возрасте от 6 до 8 месяцев младенец добавил к гласным несколько согласных звуков и может говорить «дада» или «мама», но еще не связывает их с отдельными людьми.
• Примерно через год младенец будет прикреплять «мама» или «дада» к нужному человеку. Младенец может отвечать на одношаговые команды («Дай мне»).
• Примерно в 15 месяцев младенец продолжает связывать гласные и согласные звуки вместе (тарабарщина), но может вставлять настоящие слова в тарабарщину. Младенец может сказать до 10 разных слов.
• В 18 месяцев дети обычно могут произносить существительные (мяч, чашка), имена особых людей и несколько слов / фраз, требующих действий. Дети добавляют жесты к своей речи и могут выполнять двухэтапную команду («Иди в спальню и возьми игрушку»).
• В 2 года дети обычно могут комбинировать слова, составляя простые предложения, например «Папа, вперед.
• В 3 года дети обычно могут использовать предложения из трех-четырех слов, следовать простым инструкциям и часто повторять слова, которые он / она подслушивает в разговоре.
• В 4 года дети обычно понимают большинство предложений, понимают физические отношения (on, in, under), используйте предложения из четырех-пяти слов, можете произносить свое имя, возраст и пол, а также использовать местоимения. Незнакомцы могут понимать разговорный язык ребенка.

Как поощрять речь и язык Развитие по возрасту

Развитие речи у детей действительно идет быстрыми темпами в первые два года жизни наших детей, особенно по мере приближения к своему второму дню рождения.Итак, что мы можем сделать для них, чтобы они научились легче общаться?

Краткий ответ:

• Общайтесь. Слушай, говори; говори, слушай. Разговор с младенцем или малышом — это не «Как дела? Я в порядке. Пора ложиться спать». Разговор — это реакция на звуки, улыбки, пузыри и жесты младенца с помощью слов и создание непрерывного общения.
• Много читаю. Вы можете начать читать младенцам, как только начнете с ними разговаривать в младенчестве.

От рождения до 2 лет

• Когда ваш ребенок начинает разговор, по возможности уделяйте все свое внимание.
• Поощряйте ребенка произносить подобные гласные и согласные гласные звуки, такие как «ма», «да» и «ба».
• Подкрепляйте попытки языкового развития, поддерживая зрительный контакт, отвечая речью и имитируя вокализации, используя различные паттерны и акценты. Например, для обозначения вопроса повысьте высоту голоса.
• Подражайте своему младенческому смеху и мимике.
• Научите своего ребенка имитировать ваши действия, в том числе хлопать в ладоши, бросать поцелуи и играть в игры с пальцами, такие как похлопывание по пирогу, подглядывание и крошечный паучок.
• Говорите, пока вы купаете, кормите и одеваете ребенка. Обсудите, что вы делаете, куда собираетесь, что вы будете делать по прибытии, и кого и что вы увидите.
• Называйте цвета или вслух считайте предметы.
• Используйте жесты, например помахивание рукой на прощание, чтобы передать смысл языка и речи.
• Введите звуки животных, чтобы связать звук с определенным значением: «Собака говорит гав-гав».
• Подтвердить попытку связи.
• Ограничьте использование детской речи.
• Расширьте слова, которые использует ваш ребенок: «Вот мама. Мама любит тебя. Где ребенок? Вот ребенок».
• Читайте своему ребенку.Иногда «чтение» — это просто описание картинок в книге без следования написанным словам, иногда их рифмы (детские стишки потрясающие). Выбирайте прочные книги с большими красочными изображениями или контрастными, но не слишком подробными изображениями. Спросите своего ребенка: «Что это?» и поощряйте называть и указывать на знакомые предметы в книге.

От 2 до 4 лет

• Не используйте детский лепет для развития речи и языка с помощью слов.
• Используйте хорошую речь, понятную и простую для подражания вашему ребенку.
• Повторите то, что говорит ваш ребенок, показывая, что вы его понимаете. Развивайте и расширяйте сказанное. «Хочешь сока? У меня есть сок. У меня есть яблочный сок. Ты хочешь яблочного сока?»
• Сделайте альбом для вырезок из любимых или знакомых вещей, вырезав картинки. Сгруппируйте их по категориям, например, предметы, на которых можно кататься, еда, игрушки, с которыми можно играть. Создавайте глупые картинки, смешивая и сопоставляя картинки.Приклейте изображение собаки за рулем авто. Поговорите о том, что не так с изображением и о способах «исправить» это. Подсчитайте количество предметов, изображенных в книге.
• Помогите ребенку понять и задать вопросы. Играйте в игру «да-нет». Задавайте такие вопросы, как «Ты мальчик?» «Вы Марти?» «Может свинья летать?» Поощряйте ребенка придумывать вопросы и пытайтесь вас обмануть.
• Задавайте вопросы, требующие выбора. «Вы хотите яблоко или апельсин?» «Вы хотите носить красную или синюю рубашку?»
• Расширьте свой словарный запас.Назовите части тела и определите, что вы с ними делаете. «Это мой нос. Я чувствую запах цветов, пирожных, попкорна и мыла».
• Пойте простые песни и рассказывайте детские стишки, чтобы показать ритм и образец речи.
• Поместите знакомые предметы в контейнер. Попросите ребенка убрать предмет и рассказать вам, как он называется и как им пользоваться. «Это мой мяч. Я отскакиваю от него. Я играю с ним».
• Используйте фотографии знакомых людей и мест и перескажите, что произошло, или придумайте новую историю.

От 4 до 6 лет

• Прежде чем говорить, убедитесь, что вы привлекли внимание ребенка.
• Признавайте, поощряйте и хвалите все попытки говорить. Покажите, что вы понимаете слово или фразу, выполнив при необходимости запрос.
• Пауза после разговора. Это даст вашему ребенку возможность продолжить разговор.
• Продолжайте пополнять свой словарный запас. Введите новое слово и предложите его определение или используйте его в легко понимаемом контексте.Это может быть сделано в преувеличенной юмористической манере. «Думаю, я отвезу машину в магазин. Я слишком устал, чтобы идти пешком».
• Поговорите о пространственных отношениях (первое, среднее и последнее; справа и слева) и противоположностях (вверх и вниз; включение и выключение).
• Предложите описание или подсказки и попросите ребенка определить, что вы описываете: «Мы используем это, чтобы подметать пол» (веник). «Он холодный, сладкий и хорош на десерт. Я люблю клубнику» (мороженое).
• Работа по формированию и объяснению категорий.Определите объект, который не входит в группу похожих объектов: «Обувь не подходит к яблоку и апельсину, потому что вы не можете ее съесть; она не круглая; это не фрукт».
• Помогите своему ребенку следовать двух- и трехэтапным инструкциям: «Иди в свою комнату и принеси мне свою книгу».
• Поощряйте ребенка давать указания. Следуйте его указаниям, пока он объясняет, как построить башню из блоков.
• Поиграйте с ребенком в такие игры, как «домик».«Обменивайтесь ролями в семье, притворяясь ребенком. Обсудите разные комнаты и обстановку в доме.
• Телевизор также может служить ценным инструментом. Обсудите, что смотрит ребенок. Попросите его или ее угадайте, что может случиться дальше. Поговорите о персонажах. Они счастливы или грустны? Попросите ребенка рассказать вам, что произошло в истории. Разыграйте сцену вместе и придумайте другой конец.
• Воспользуйтесь повседневными делами .Например, находясь на кухне, предложите ребенку назвать необходимую посуду. Обсудите продукты в меню, их цвет, текстуру и вкус. Откуда едят? Какая еда тебе нравится? Кто уберет? Подчеркните использование предлогов, попросив его положить салфетку на стол, вам на колени или под ложку. Определите, кому принадлежит салфетка: «Это моя салфетка». «Это папочка». «Это Джонс».
• Покупая продукты, обсудите, что вы будете покупать, сколько вам нужно и что вы будете делать.Обсудите размер (большой или маленький), форму (длинный, круглый, квадратный) и вес (тяжелый или легкий) упаковок.

Когда родители должны беспокоиться о развитии речи наших детей?

Американская академия педиатрии рекомендует проконсультироваться с вашим педиатром, если вам от 2 до 2,5 лет:

• Речь вашего ребенка очень трудна для понимания.
• Ваш ребенок не использует предложения из двух слов.
• Ваш ребенок не выполняет простых словесных инструкций.

Имейте в виду, что девочки обычно развивают способность к общению раньше, чем мальчики, и что язык может развиваться плавно и непрерывно или скачками и рывками.

Поскольку развитие речи варьируется, важно не сравнивать языковое развитие вашего ребенка с языковым развитием других детей.