Звук л постановка у детей: Этапы постановки звука Л: подготовка, методики, упражнения

Содержание

учим ребенка выговаривать букву Л

Что делать, если ребенок не выговаривает Л, как научить малыша выговаривать звук Л дома: логопедические упражнения, звук Л в стихах, предложениях и трудных словах, закрепление звука «Л» в речи ребенка.

Если малышу пока не дается звук «Л», вы вполне сможете помочь ему, занимаясь с ним дома. Уделите достаточно внимания артикуляционной гимнастике, описанной ниже, и использованию звука Л в речи ребенка.

Как произносить звук Л: упражнния с логопедом (видео)

ЧИТАЙ ТАКЖЕ: Развиваем речь ребенка: веселые скороговорки для детей 6-7 лет

Правильное положение органов артикуляции для произнесения звука Л

Губы слегка растянуты в улыбке.
Кончик языка на десне, за верхними зубами.

Боковые края языка подняты вверх, но не касаются зубов.
Струя воздуха проходит между зубами и боковыми краями языка. Голосовые связки дрожат, в результате чего образуется звонкий звук – л.

Постановка звука Л. Как научить ребёнка произносить звук Л (видео)

Как перавильно произносить звук Л в речи ребенка

Выполнить упражнение «язык-иголочка». Узкий язык выдвигается вперед изо рта.
Покусывать узкий кончик языка.
Поднимать узкий кончик языка за верхние зубы, прикоснуться к десне и опустить язык.

Произносить длительно звук – а-а-а и в это время прикоснуться узким кончиком языка к десне за верхними зубами. Слышится слог – ал.
Произносить длительно звук – а-а-а и несколько раз прикусить узкий кончик языка. Слышится слог – а-ла-ла-ла.
Произносить длительно звук – ы-ы-ы и в это время протолкнуть узкий кончик языка между зубами. Слышится слог – ыл.

Следить, чтобы губы не смыкались, а были растянуты в улыбке. Если звук получился в межзубном положении языка, то его можно начать закреплять в словах. Постепенно нужно будет перевести язык за верхние зубы.

ЧИТАЙ ТАКЖЕ: Как самостоятельно проверить, какие звуки не выговаривает ребенок

Закрепление звука Л в речи ребенка

Закрепление звука Л в закрытых слогах:

Мал	был	палка	мылся
Бал	мыл	балка	бился
Дал	выл	галка	пилка
Зал	жил	жалко
Спал	пил	скалка
Упал	бил	фиалка
Копал	мил	скакалка

Закрепление звука Л в предложениях

Дядя Михаил коня напоил.
Павел поймал галку.
Папа купил елку.
Стул упал на пол.
Дятел искал жуков.
Отец поехал на вокзал.

Закрепление звука Л в стихах

Ал-ал-ал – я купил пенал.
Ол-ол-ол – я гонял в футбол.
Ил-ил-ил – пять мячей забил.
Ел-ел-ел – песенку запел.

У ежа и елки иголки очень колки.

Спал я спал, спать устал. Взял да встал, постоял-постоял, снова устал и опять поспал.

Солдатик оловянный жил, он пел, шутил и не тужил.
Он воевал, не уставал. И падал сам, и сам вставал.

ЧИТАЙ ТАКЖЕ: Как научить ребенка правильно выговаривать звук С

Закрепление звука Л в открытых слогах

Лак	лоб	лук	лижи
Лапа	лось	луч	лысый
Лампа	лото	лужа	лыко
Лапша	ложка	луна	лыжник
Ландыш	ложка	луковица	ломтик
Ласточка	локоть	лужайка	лазить
Ладошка	лошадь	лукошко	ломать
Мала	болото	тулуп	малыш
Пила	калоши	шалун	столы
Дала	колодец	голубь	улыбка
Кулак	Володя	желудь	смелый
Калач	холодный	палуба	спелый
Халат	голодный	получать	каникулы
Cалат	поломка

Закрепление звука Л в предложениях

Мила ела салат.
Мама готовит молочную лапшу.
Мила вымыла ладошки.
В колодце холодная вода.
Закончилась холодная зима.

Закрепление звука Л в стихах

Все бело, бело, бело.

Много снегу намело.
Вот веселые деньки!
Все на лыжи и коньки!

Мама Милу мыла мылом,
Мила мыло не любила.

Мышка весело жила,
на пуху в углу спала.
Ела мышка хлеб и сало,
но все мышке было мало.

Закрепление звука Л в стечении с согласными

Глаза	пламя	клоун	блузка
Класс	плавать	клочок	каблук
Кладовая	платок	глобус	клумба
Гладкий	слабый	слово	клубок
Клавиши	флакон	хлопать	слушать

Закрепление звука Л в предложениях

Мила видела слона.
Слава идет в кладовую.
На яблоне висят сладкие яблоки.
Володя – смелый пловец.
Клава надела белый платок.
Слава плывет на лодке.

Закрепление звука Л в стихах

Головой кивает слон,
он слонихе шлет поклон.

Съел Слава сало,
да сала было мало.

Божья коровка

– глупая головка:
села на подсолнушек,
думала, что солнышко.

Белое одеяло землю одевало.
Солнце напекло, одеяло потекло.

Закрепление звука Л в трудных словах:

Лаял — лаяла	лакал – лакала	ловил — …
Плыл – плыла	лазил — …	ломал — …
Колол – колола	плавал — …	глотал — …
Делал – делала	гладил — …	положил — …

Закрепление звука Л предложениях

Во дворе лаял пес.
По реке плыл плот.
Котенок лакал молоко.
Кот ловил мышку.
Володя положил пенал на стол.
Михаил погладил носовые платки.

Закрепление звука Л в стихах

Елка плакала сначала от домашнего тепла.
Утром плакать перестала, задышала, ожила.

Белый снег, белый мел,
белый заяц тоже бел.
А вот белка не бела,
белой даже не была.

Солнечный лучик упал на волну,
солнечный лучик попал в глубину,
Плавал он, плавал в глубокой волне
и вспоминал он о солнечном дне.

ЧИТАЙ ТАКЖЕ: Речевое развитие ребёнка, 7 год (1 часть)

Закрепление звука Л в текстах

Прослушать текст, который читает взрослый. Пересказать с помощью вопросов, а потом самостоятельно.

Михаил взял лукошко и пошел за ягодами. Михаил набрал много ягод и устал. Сел Михаил под елку. Где-то дятел долбил кору, он искал жуков. Потом Михаил увидел зайца. Отдохнул Михаил, и пошел домой. По дороге увидел на елке белку. Белка испугалась и убежала.
Захотел Володя половить рыбы. Он знал места, где водится плотва. Володя взял лодку и поплыл. Было солнечно и тепло. Плыл Володя недолго. Достал удочку и стал ловить. Рыба попадалась мелкая и крупная. Володя наловил много рыбы. Он толкнул лодку и поплыл домой.

Развитие фонематического слуха у ребенка

Хлопнуть в ладоши, услышав звук – л – среди других звуков: л, м, н, б, д, л, к, л, х, в, п, л.
Отложить фишку, услышав слово со звуком – л: мама, лапа, дом, лом, сам, лак, кот, лодка, дуб, луна ….
Из предложенных картинок или игрушек отобрать те, в названиях которых есть звук – л.
Самостоятельно найти слова со звуком – л среди игрушек, домашних вещей: лампа, полка, стол, платье, булка, блокнот, колбаса, сало, масло, блузка, и т. д.
Заменить первый звук в слове на звук – л и назвать новое слово:

Мак – лак, шапка – лапка
Сом – лом, чайка – лайка
Папа – лапа, ножка – ложка
Мама – лама, маска – ласка
ватка – латка

Закрепление звука – л в спонтанной речи

Ребенок называет по памяти слова со звуком – л и составляет с ними предложения. Взрослые следят, чтобы малыш постоянно пользовался правильным звуком в речи.

Теперь вы знаете, что делать, если ребенок не выговаривает Л, как научить малыша выговаривать звук Л дома. Если пра5ктиковать логопедические упражнения, звук Л в стихах, предложениях и тружных словах, то вскоре речь ребенка улучшится.

ЧИТАЙ ТАКЖЕ: Логопедическая группа в детском саду: в чем отличие

ЧИТАЙ ТАКЖЕ: Учим ребенка выговаривать Ш: советы логопеда

ЧИТАЙ ТАКЖЕ: Если ребенок плохо говорит: причины и рекомендации

Комплект занятий по постановке звука Л у детей 5-7 лет с тяжелыми нарушениями речи

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 5» г.Пласта

КОМПЛЕКТ ЗАНЯТИЙ

по постановке звука Л у детей

5-7 лет с тяжелыми нарушениями речи

Составила:

Учитель-логопед

высшей квалификационной категории

Прудникова Ольга Юрьевна

Пласт, 2018

Структура занятий по постановке звуков.

Тема: «Звук…»
Цель: постановка звука …
Задачи:
Оборудование
Этапы НОД

— Организационный момент (положительный настрой)

— Объявление темы

— Пальчиковая гимнастика

— Упражнения по развитию речевого дыхания

— Артикуляционные упражнения (для губ, челюсти, языка)

— Упражнения по развитию мимики

— Голосовые упражнения и упражнения на интонацию

— Постановка звука (если звук получился, автоматизация звука в слогах)

— Анализ артикуляции звука, характеристика звука

— Физкультминутка

— Развитие фонематического слуха

— Игры на развитие внимания, памяти и мышления

— Итог занятия

— Оценка работы ребенка

— Домашнее задание

Конспекты (технологические карты)

индивидуально-подгрупповой НОД

по постановке звука Л.

Желательно, если при исправлении всех видов ламбдацизма, звук [Л] ребенку не называют, а заменяют называнием упражнения «ПЕСЕНКА САМОЛЕТИКА», чтобы не было соскальзывания на дефектный вариант прежнего стереотипа.

ПРАВИЛЬНАЯ АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКА Л.

Губы ориентированы на следующий за Л гласный звук.
Кончик языка слегка поднят и смыкается с верхними резцами.
Корень языка в положении гласного Ы (приподнят) и отодвинут назад, средняя часть спинки языка опущена и принимает ложкообразную форму.
Края языка не примыкают к коренным зубам, оставляя проход для воздуха (иногда с одной стороны).
Мягкое небо поднято.
Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.

ДЕФЕКТЫ АРТИКУЛЯЦИИ ЗВУКА Л

Искаженное произношение звуков Л и Ль называется ЛАМБДАЦИЗМ.

Замена звуков Л и Ль другими звуками называется ПАРАЛАМБДАЦИЗМ.

Ламбдацизм:

Полусмягченное Л, передняя часть языка приподнята, корень опущен
Полное отсутствие звука Л
Межзубное произношение — кончик языка высовывается между зубами
Губно-губное произношение — отсутствует смычка языка с зубами
Носовое произношение – мягкое небо опущено, корень языка поднимается до мягкого неба, воздух уходит в нос, слышится гнусавый звук, очень неприятный.

Параламбдацизм:

Замена Л звуками В, У, Р, Д, Ы

1. Технологическая карта-конспект индивидуально-подгрупповой логопедической НОД по постановке звука Л у детей 4-7 лет.

Тема: «Звук Л» (Постановка звука Л от звука А)

(Лексическая тема: «Домашние животные »)

Цель: Постановка звука Л

Задачи:

Научить ребенка правильно произносить звук Л;
Развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;
Развивать интонационную выразительность речи, речевое дыхание, мимическую мускулатуру;
Развивать фонематический слух;
Развивать высшие психические функции: внимание, память, мышление.
Воспитывать настойчивость в достижении целей, целеустремленность, желание побеждать, исправлять свои недостатки.

Оборудование: картинки для проведения артикуляционной гимнастики, картинка артикуляционного уклада звука Л, схема характеристики звука, мяч, игрушка «СОБАКА ЛАЙКА», картинка «Что забыл нарисовать художник»,

Интеграция образовательных областей:

Речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Этапы НОД

Организационный момент

Логопед: Сегодня к нам пришел загадочный зверь. О ком идет речь, ты догадаешься, открыв один или несколько квадратиков.

(Фотография собаки закрыта 9 бумажными квадратиками. Ребенок открывает квадраты по одному, пока не догадается, кто изображен на фото).

Логопед: Да, к нам в гости пришла собака. А зовут ее ЛАЙКА! (выставляется большая игрушка). Лайка хочет с тобой поиграть, вспомнить домашних животных и научить тебя произносить звук Л.

Физическое развитие

Речевое развитие

Двигательная деятельность

Речевая деятельность

Пальчиковая гимнастика

Логопед: Давай вспомним пальчиковую игру про домашних животных.

Раз, два, три, четыре, пять

Как животных нам назвать?

(поочередно загибать пальчики на левой руке).

Самых близких, самых верных, —

Каждый знает их, наверно.

(хлопать в ладоши).

Лошадь, корова, собака и кошка

(указательным пальцем левой руки загибаем пальцы на правой руке)

Как назовем их? Подумай немножко!

(разводим руки в стороны)

В доме с хозяином дружно живут!

(изображаем руками крышу дома над головой)

Значит, домашними все их зовут!

Физическое развитие

Двигательная деятельность

Упражнения на развитие речевого дыхания

Логопед: Давай с тобой подышим, как дышит собака Лайка, когда ей жарко! Высунем язычок, положим его на нижнюю губу, чуть-чуть прикусим его кончик зубами, и подуем, чтобы воздух выходил по сторонам.

Дутье по сторонам прикушенного языка, чтобы воздух проходил по бокам, а кончик языка оставался закушенным. (ребенок должен научиться распластывать язык, закусывать его, не напрягая и не суживая).

Физическое развитие

Двигательная деятельность

Артикуляционная гимнастика

Логопед: Для того, чтобы красиво и правильно произносить звук Л, нужно размять наши язычки. Давай сделаем гимнастику для язычка.

(см. Ниже)

Физическое развитие

Двигательная деятельность

Развитие мимической мускулатуры

Логопед: Наша гостья собака Лайка очень рада, чтобы умеешь делать гимнастику для язычка. Покажи, как она рада? (РАДОСТЬ). Но ей очень грустно, что ты до сих пор не научился говорить звук Л. Покажи, как ей грустно? (ГРУСТЬ). А вот если сегодня звук Л у тебя получится, она очень удивится (УДИВЛЕНИЕ) и обрадуется (РАДОСТЬ). Думаю, и я, и ты сам, малыш, тоже очень обрадуемся (РАДОСТЬ).

Физическое развитие,

Речевое развитие

Двигательная деятельность

Речевая деятельность

Голосовые упражнения и упражнения на интонационную выразительность речи

Логопед: Малыш, а у тебя есть домашние животные? (ответы ребенка) А как зовут твоего питомца?

Скажи фразу: У МЕНЯ ЕСТЬ КОТЕНОК МУРЗИК! ( про то домашнее животное, которое назовет ребенок) — громко, тихо, быстро, медленно, весело, грустно, и т.д.

Речевое развитие, Познавательное развитие

Речевая деятельность

Познавательная деятельность

Постановка звука Л при его отсутствии

Логопед: Послушай, ЛЛЛайка – в кличке нашей гостьи первый звук Л. Давай постараемся научиться его произносить правильно!

Постановка звука Л от звука А.

Пожевать кончик языка передними зубами. Язык свободно лежит между зубами, кончик языка хорошо виден, но губы его не касаются!
Не убирая языка за зубы, «жевать» его кончик передними зубами, широко раскрывая рот и одновременно произносить: низким голосом ААААА (нараспев), слышится Ла-ла-ла-ла-ла

Речевое развитие

Речевая деятельность

Артикуляционный уклад звука Л

Логопед: Лайка, напомни малышу, как правильно произносить звук Л?

Артикуляция звука Л.

Губы нейтральны
Зубы немного разомкнуты
Кончик язычка поднят и упирается в верхние резцы
Воздух проходит по бокам язычка
Сам язычок напоминает седло
Голосовые связки сомкнуты и вибрируют, горлышко дрожит.

Речевое развитие

Речевая деятельность

Характеристика звука Л

Характеризовать звук желательно лишь после того, как он уже получился.

Логопед: Какой звук Л?

Звук Л – согласный, твердый, звонкий, обозначается синей фишкой. (по схеме для характеристики звуков)

Физическое развитие

Двигательная деятельность

Физкультминутка – игра с мячом

Логопед: давай сыграем вместе с Лайкой в игру с мячом «Кто кем был в детстве?»

Кем была в детстве корова? – ТЕЛЕНКОМ

Кем была в детстве лошадь? – ЖЕРЕБЕНКОМ

Кем была в детстве кошка? – КОТЕНКОМ

Кем была в детстве собака Лайка? – ЩЕНКОМ

Кем была в детстве свинья? – ПОРОСЕНКОМ

Кем была в детстве овца? – ЯГНЕНКОМ

Кем была в детстве крольчиха? — КРОЛЬЧОНКОМ

Познавательное развитие

Игровая деятельность Познавательная деятельность

Игры на развитие ВПФ

Логопед: Посмотри, как много картин нарисовала наша гостья. Она настоящая художница. Только у каждого животного на ее картинке чего-то не хватает. Давай сыграем в игру «Что забыла нарисовать художница?»

(ответы полным предложением).

См.ниже

Познавательное развитие

Умственная деятельность, игровая деятельность

Игры на развитие фонематического слуха.

Логопед: Наша собака Лайка знает одно очень интересное стихотворение про себя и свою подругу болонку. В этом стихотворении очень много звуков Л. Твоя задача, как только ты услышишь Л в слове, положить фишку:

БОЛОНКА ЛАЙКУ УДИВИЛА.

НАДЕЛА ПЛАТЬЕ, БЕЛЫЙ БАНТ.

СКАЗАЛА: «У МЕНЯ ТАЛАНТ,

МОГУ Я ЛАЯТЬ, ПЕТЬ, СКАКАТЬ,

МОГУ ЛАМБАДУ ТАНЦЕВАТЬ!»

(ребенок должен положить 10 фишек)

Речевое развитие

Речевая деятельность

Итог НОД, оценка работы ребенка

Логопед: Здорово! Ты молодец! Наша гостья собака Лайка очень довольна тобой, ведь она научила тебя правильно и красиво произносить звук Л – первый звук ее имени.

Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие

Речевая деятельность Изо-деятельность

Домашнее задание

Дорисовать недостающие части тела животным из игры «Что забыла нарисовать художница?» и раскрасить животных.

Социально-коммуникативное развитие

Трудовая деятельность

Трудовые поручения во время подготовки, проведения и окончания НОД

Технологическая карта-конспект индивидуально-подгрупповой логопедической НОД по постановке звука Л у детей 4-7 лет.

Тема: «Звук Л» (Постановка звука Л от звука Ы)

(Лексическая тема: «Дикие животные»)

Цель: Постановка звука Л

Задачи:

Научить ребенка правильно произносить звук Л;
Развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;
Развивать интонационную выразительность речи, речевое дыхание, мимическую мускулатуру;
Развивать фонематический слух;
Развивать высшие психические функции: внимание, память, мышление.
Воспитывать настойчивость в достижении целей, целеустремленность, желание побеждать, исправлять свои недостатки.

Оборудование: картинки для проведения артикуляционной гимнастики, картинка артикуляционного уклада звука Л, схема характеристики звука, мяч, картинки «Дикие животные», эмоции-картинки (ВЕСЕЛЫЙ ЗАЯЦ, ЗЛОЙ ВОЛК, ЛЮБОПЫТНАЯ БЕЛКА

ЗАДУМЧИВЫЙ ЛОСЬ), лабиринт «Помоги белочке добраться до орешков»

Интеграция образовательных областей:

Этапы НОД

Организационный момент

Логопед: Малыш, отгадай загадки:

Дружбу водит лишь с лисой,

Этот зверь сердитый, злой.
Он зубами щёлк да щёлк,
Очень страшный серый…(Волк)

Он из леса вышел снова,
Не олень и не корова.
Повстречаться нам пришлось
Познакомьтесь это…
(Лось)

Рыжий маленький зверёк
По деревьям прыг да скок.
Он живёт не на земле,
А на дереве в дупле.

(белка)

Логопед: ВОЛК, ЛОСЬ, БЕЛКА – одним словом это кто? (ЖИВОТНЫЕ). Какие? (ДИКИЕ). Правильно, сегодня мы вспомним диких животных.

Послушай их названия: ВОЛЛЛК, ЛЛЛОСЬ, БЕЛЛЛКА – в этих словах спрятался звук Л. Мы будем учиться его произносить четко и правильно.

Физическое развитие

Речевое развитие

Двигательная деятельность

Речевая деятельность

Пальчиковая гимнастика

Логопед: Малыш, давай вспомним пальчиковую игру про белку.

Сидит белка на тележке,

Продаёт она орешки

( ритмично сгибание пальцев обеих рук)

Лисичке-сестричке,

Воробью, синичке,

Мишке толстопятому,

Заиньке ушастому —

(поочерёдно сгибание пальцев, начиная с большого).

Физическое развитие

Двигательная деятельность

Упражнения на развитие речевого дыхания

Логопед: Дикие животные не имеют хозяина, они живут в лесу, сами себе добывают пищу. Зимой им бывает голодно и холодно. Давай поиграем в игру «У зайчика замерзли лапки» — подуем на наши ручки, погреем их, будто это лапки зайчика.

Язычок чашечкой, дутье на чашечку, воздушная струя теплая.

Физическое развитие

Двигательная деятельность

Артикуляционная гимнастика

Логопед: А теперь давай разомнем наши язычки, чтобы научиться четко и правильно называть диких животных со звуком Л в названии.

Артикуляционная гимнастика на звук Л.

Физическое развитие

Двигательная деятельность

Развитие мимической мускулатуры

Логопед: Посмотри на картинки, и покажи эмоцию, которую ты видишь у диких животных.

ВЕСЕЛЫЙ ЗАЯЦ

ЗЛОЙ ВОЛК

ЛЮБОПЫТНАЯ БЕЛКА

ЗАДУМЧИВЫЙ ЛОСЬ

Физическое развитие,

Речевое развитие

Двигательная деятельность

Речевая деятельность

Голосовые упражнения и упражнения на интонационную выразительность речи

Логопед: Давай поиграем в игру «Назови животных» — нужно назвать как можно больше диких животных на одном выдохе (с опорой на картинки) тихо, громко, весело, грустно, быстро.

Речевое развитие, Познавательное развитие

Речевая деятельность

Познавательная деятельность

Постановка звука Л при его отсутствии

Логопед: Давай потренируемся произносить звук Л.

Постановка звука Л от звука Ы

Легко удерживая кончик языка между зубами, предложить ребенку «посердиться на язычок» и погудеть «ЫЫЫЫ» (длительно), затем «уметь по команде» быстро убрать («выдернуть») кончик языка «назад» .

(ВМЕСТО Ы БУДЕТ СЛЫШАТЬСЯ длительное Л, при выдергивании – краткое Л).

Речевое развитие

Речевая деятельность

Артикуляционный уклад звука Л

Логопед: Как мы произносим звук Л?

Артикуляция звука Л.

Губы нейтральны
Зубы немного разомкнуты
Кончик язычка поднят и упирается в верхние резцы
Воздух проходит по бокам язычка
Сам язычок напоминает седло
Голосовые связки сомкнуты и вибрируют, горлышко дрожит.

Ребенок повторяет за логопедом артикуляцию звука Л.

Речевое развитие

Речевая деятельность

Характеристика звука Л

Характеризовать звук желательно лишь после того, как он уже получился.

Логопед: Какой звук Л?

Звук Л – согласный, твердый, звонкий, обозначается синей фишкой. (по схеме для характеристики звуков)

Физическое развитие

Двигательная деятельность

Физкультминутка – игра с мячом

Логопед: Поиграем в игру «Кто кем был в детстве?»

Кем был в детстве ВОЛК? – Волчонком

Кем был в детстве ЗАЯЦ? – Зайчонком

Кем был в детстве ЛОСЬ? – Лосенком

Кем была в детстве БЕЛКА? – Бельчонком

Кем была в детстве ЛИСА? – Лисенком

Кем был в детстве ЕЖ? – Ежонком

Кем был в детстве МЕДВЕДЬ? – Медвежонком и др.

Познавательное развитие

Игровая деятельность Познавательная деятельность

Игры на развитие ВПФ

Логопед: Я приготовила для тебя лабиринт «Помоги белочке добраться до орешков»

(см. ниже)

Познавательное развитие

Умственная деятельность, игровая деятельность

Игры на развитие фонематического слуха.

Логопед: Малыш, я буду тебе называть животных, а ты, как услышишь в их названии звук Л, так положишь фишку.

ЛОСЬ, МЕДВЕДЬ, БЕЛКА, БАРСУК, ЕЖ, ВОЛК, ЗАЯЦ,

А теперь послушай стихотворение и тоже положи фишки, как услышишь в словах звук Л:

ЗАЯЦ БЕЛЫЙ, ЗАЯЦ БЕЛЫЙ,

ТЫ КУДА ЗА ЛЫКОМ БЕГАЛ?

ЗАЯЦ БЕЛЫЙ ОТВЕЧАЛ:

Я НЕ БЕГАЛ, Я СКАКАЛ!

Речевое развитие

Речевая деятельность

Итог НОД, оценка работы ребенка

Логопед: Ты отлично потрудился, малыш! Я вижу, что ты хорошо знаешь диких животных. А еще ты научился правильно произносить звук Л. давай попробуем еще раз.

Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие

Речевая деятельность Изо-деятельность

Домашнее задание

Раскрасить только тех животных, в названии которых есть звук Л (ЛОСЬ, МЕДВЕДЬ, БЕЛКА, БАРСУК, ЕЖ, ВОЛК, ЗАЯЦ)

Социально-коммуникативное развитие

Трудовая деятельность

Трудовые поручения во время подготовки, проведения и окончания НОД

Технологическая карта-конспект индивидуально-подгрупповой логопедической НОД по постановке звука Л у детей 4-7 лет.

Тема: «Звук Л» (Постановка звука Л от звука У)

(Лексическая тема: «Игры с мячом»)

Цель: Постановка звука Л

Задачи:

Научить ребенка правильно произносить звук Л;
Развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;
Развивать интонационную выразительность речи, речевое дыхание, мимическую мускулатуру;
Развивать фонематический слух;
Развивать высшие психические функции: внимание, память, мышление.
Воспитывать настойчивость в достижении целей, целеустремленность, желание побеждать, исправлять свои недостатки.

Оборудование: картинки для проведения артикуляционной гимнастики, картинка артикуляционного уклада звука Л, схема характеристики звука, мяч, картинки «ИГРЫ С МЯЧОМ – ФУТБОЛ, ВОЛЕЙБОЛ, БАСКЕТБОЛ» и др,

Интеграция образовательных областей:

Этапы НОД

Организационный момент

Логопед: Малыш, отгадай загадку?

Не обижен, а надут,
Его по полю ведут.
Но ударишь — нипочем
Не угнаться за (мячом).

Логопед: Малыш, а какие игры с мячом ты знаешь? (ответы ребенка). Правильно. Вот послушай: ФУТБОЛЛЛ, ВОЛЕЙБОЛЛ, БЕЙСБОЛЛ, БАСКЕТБОЛЛ – во всех этих названиях игр есть звук Л в конце слова. Сегодня мы поговорим с тобой об играх с мячом и поучимся проговаривать правильно и чисто звук Л.

(можно на картинках показать ребенку эти игры)

Физическое развитие

Речевое развитие

Двигательная деятельность

Речевая деятельность

Пальчиковая гимнастика

Логопед: Давай сыграем в п.и. «МЯЧ»

Мой веселый, звонкий мяч

Ты куда помчался вскачь?

Красный, синий, голубой,

Не угнаться за тобой!

(в такт стихотворения соединять большие пальцы обеих рук с остальными пальцами поочередно).

Физическое развитие

Двигательная деятельность

Упражнения на развитие речевого дыхания

Логопед: Давай сделаем дыхательную гимнастику, для того, чтобы стать хорошим спортсменом – например, футболистом, нужно уметь правильно дышать, чтобы не задыхаться во время игры.

Дыхательное упражнение:

Воздух мягко набираем (вдох),

Шарик красный надуваем – (выдох),

Пусть летит он к облакам – (вдох),

Помогу ему я сам- (выдох).

Физическое развитие

Двигательная деятельность

Артикуляционная гимнастика

Логопед: Подвижными должны быть не только наши ноги и руки, но и язычки, ведь любой спортсмен (игрок) должен уметь красиво говорить.

Физическое развитие

Двигательная деятельность

Развитие мимической мускулатуры

Логопед: Представь, что ты играешь в футбол! И ты забил гол! Покажи, как ты обрадуешься! (РАДОСТЬ) . А теперь представь, что гол забили ваши соперники, как ты огорчишься, покажи? (ОГОРЧЕНИЕ)

Чередовать на лице: РАДОСТЬ-ОГОРЧЕНИЕ (счет матча 3-3)

Физическое развитие,

Речевое развитие

Двигательная деятельность

Речевая деятельность

Голосовые упражнения и упражнения на интонационную выразительность речи

Логопед: Малыш, а ты был когда-нибудь на стадионе во время игры? (в футбол или в др. игры). А что кричат болельщики?

РОССИЯ ВПЕРЕД! – давай скажем эту фразу быстро, медленно, радостно, грустно, громко, тихо и др.

Речевое развитие, Познавательное развитие

Речевая деятельность

Познавательная деятельность

Постановка звука Л при его отсутствии

Логопед: Ты молодец! Все знаешь про игры с мячом. Давай потренируемся произносить звук Л, чтобы четко проговаривать названия наших любимых игр с мячом ФУТБОЛЛ, ВОЛЕЙБОЛЛ, БАСКЕТБОЛЛ, БЕЙСБОЛЛ, ЛЛЛАПТА.

Постановка звука Л от звука У

Во время произнесения звука УУУУ (длительно) , просунуть язык между губами и получится двугубное Л, которое своевременно надо перевести в зазубное положение, чтобы дефект не закрепился.

Речевое развитие

Речевая деятельность

Артикуляционный уклад звука Л

Логопед: Как мы произносим звук Л?

Артикуляция звука Л.

Губы нейтральны
Зубы немного разомкнуты
Кончик язычка поднят и упирается в верхние резцы
Воздух проходит по бокам язычка
Сам язычок напоминает седло
Голосовые связки сомкнуты и вибрируют, горлышко дрожит.

Ребенок повторяет за логопедом артикуляцию звука Л.

Речевое развитие

Речевая деятельность

Характеристика звука Л

Характеризовать звук желательно лишь после того, как он уже получился.

Логопед: Какой звук Л?

Звук Л – согласный, твердый, звонкий, обозначается синей фишкой. (по схеме для характеристики звуков)

Физическое развитие

Двигательная деятельность

Физкультминутка – игра с мячом

Логопед: Мы тоже сейчас сыграем с тобой в мяч.

В футбол играют — …ФУТБОЛИСТЫ

В баскетбол играют — …БАСКЕТБОЛИСТЫ

В волейбол играют — …ВОЛЕЙБОЛИСТЫ

В бейсбол играют — … БЕЙБОЛИСТЫ

В хоккей с мячом играют — …ХОКЕИСТЫ

Познавательное развитие

Игровая деятельность Познавательная деятельность

Игры на развитие ВПФ

Логопед: Малыш, отгадай загадки:

¤ Бросают мячик через сетку,
Забить стараются все гол.
И ловким нужно быть и метким
В игре с названьем… (волейбол)

¤ Быстрее ветра игрок несется
И мяч в воротах, значит — гол!
И знает каждый, что зовется
Игра спортивная… (футбол)

¤ Мяча веденье, передача,
Противников игрок всех обошел,
И мяч в корзине — вот удача
Название игре той… (баскетбол)

Познавательное развитие

Умственная деятельность, игровая деятельность

Игры на развитие фонематического слуха.

Логопед: Малыш, давай поиграем в игру «Поймай звук» — я буду тебе называть разные виды спорта, не только игры с мячом, а ты будешь хлопать, если услышишь звук Л в названии.

БОКС, ПЛАВАНИЕ, ФУТБОЛ, ХОККЕЙ, ЛЫЖНЫЕ ГОНКИ, ДЗЮДО, ФЕХТОВАНИЕ, ВОЛЕЙБОЛ, ГАНДБОЛ, БИАТЛОН, БЕГ, ФРИСТАЙЛ, ФИГУРНОЕ КАТАНИЕ, ПРЫЖКИ С ШЕСТОМ и др.

Речевое развитие

Речевая деятельность

Итог НОД, оценка работы ребенка

Логопед: Отличная работа. Ты хорошо потрудился.

Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие

Речевая деятельность Изо-деятельность

Домашнее задание

Нарисовать свой любимый вид спорта.

Социально-коммуникативное развитие

Трудовая деятельность

Трудовые поручения во время подготовки, проведения и окончания НОД

Технологическая карта-конспект индивидуально-подгрупповой логопедической НОД по постановке звука Л у детей 4-7 лет.

Тема: «Звук Л» (Постановка звука Л по Богомоловой А.И. от артикуляционных упражнений)

(Лексическая тема: «Игрушки»)

Цель: Постановка звука Л

Задачи:

Научить ребенка правильно произносить звук Л;
Развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;
Развивать интонационную выразительность речи, речевое дыхание, мимическую мускулатуру;
Развивать фонематический слух;
Развивать высшие психические функции: внимание, память, мышление.
Воспитывать настойчивость в достижении целей, целеустремленность, желание побеждать, исправлять свои недостатки.

Оборудование: картинки для проведения артикуляционной гимнастики, картинка артикуляционного уклада звука Л, схема характеристики звука, мяч, игрушка «КУКЛА ЛОЛА» , предметные картинки «ИГРУШКИ»

Интеграция образовательных областей:

Этапы НОД

Организационный момент

Логопед: Малыш, сегодня у нас опять гости. А кто к нам пришел, ты узнаешь, если отгадаешь загадку.

Волосы льняные,

Глазки голубые.
И обуты ножки,
В синие сапожки.
На красавице — пальто,
Догадались? Это кто?..(Кукла)

Правильно, это КУКЛА. А зовут ее ЛОЛА!

Кукла Лола очень любит звук Л, ведь ее имя начинается именно с этого звука. А еще она очень любит своих друзей . А друзья у нее такие же, как она , игрушки.

Сегодня мы с тобой потренируемся правильно и чисто говорить звук Л, и поговорим о твоих любимых игрушках.

Физическое развитие

Речевое развитие

Двигательная деятельность

Речевая деятельность

Пальчиковая гимнастика

Логопед: Давай вспомним пальчиковую игру про куклу. Лоле будет приятно.

Обед для куклы.

Я пекла, варила,
Кукол накормила.

(Сжимают- разжимают кулачки).
Куклы меня слушали,
Быстренько все скушали.

(Указательные пальцы стучат друг о друга).
И суп из цветочков,
И пирог из песочка,
И котлеты из глины,
И компот из рябины.

(На каждую строку загибают пальцы).
(Т.Коваль)

Физическое развитие

Двигательная деятельность

Упражнения на развитие речевого дыхания

Логопед: А теперь давай представим, что мы воздушные шарики.

Упражнение «Шарик» — на счет 1,2,3,4 сделать четыре глубоких вдоха и задержать дыхание. Затем на счет 1-2-3-4-5 медленно выдохнуть.

Физическое развитие

Двигательная деятельность

Артикуляционная гимнастика

Логопед: Для того, чтобы правильно говорить звук Л, мы будем вместе с КУКЛОЙ ЛОЛОЙ делать гимнастику для губ и языка.

Упражнение для губ и челюстей.

Открыть широко рот, как при произнесении А. Челюсти и губы напряжены и неподвижны. Зубы открыты на ширину полутора пальцев. Язык должен лежать на дне рта. Ребенок должен удерживать это положение некоторое время. Закрыть рот. Повторить упражнение несколько раз.

Упражнение для языка.

Высунуть язык наружу. Кончик и края языка загнуть так, чтобы образовалась «чашечка» («ковшик»). Средняя часть языка лежит на нижней губе и не соприкасается с верхними губами. Расслабить язык и втянуть его в рот. Повторять много раз.
«Болтушка» . Напряженным загнутым кончиком языка с включением голоса водить (скрести) по нёбу взад-вперед то медленно, то быстро. Зубы разомкнуты на ширину пальца. Губы открыты и не закрывают зубов. Челюсти должны быть неподвижны, работает только язык.

Примечание: Могут быть следующие неточности: кончик языка не достает до нёба, скребет в пространстве, и цель упражнения не достигается; губы и зубы сближены, поэтому отсутствует ясность звучания; упражнение проводится без включения голоса, поэтому слышится глухой звук, а он должен быть звонкий.

Как и в упражнении «болтушка», сделать язычок «чашечкой». Губы округлить. Зубы разомкнуть на расстояние полутора пальцев. Не меняя положения языка, ввести его в рот и достать нёбо загнутым кончиком у альвеол. Выпуклая часть языка находится между зубами и придает языку удобное положение. Губы принимают овальную форму. Повторить упражнение несколько раз.

Примечание: кончик языка может упираться не в альвеолы, а в середину нёба, и поэтому выпуклая часть языка будет находиться слишком далеко от зубов. Это будет мешать образованию правильного Л.

Физическое развитие

Двигательная деятельность

Развитие мимической мускулатуры

Логопед: Посмотри на картинки игрушек – и покажи эмоцию, которая у них на лице.

ВЕСЕЛАЯ КУКЛА ЛОЛА

ГРУСТНЫЙ МИШКА-ТОПТЫЖКА

Физическое развитие,

Речевое развитие

Двигательная деятельность

Речевая деятельность

Голосовые упражнения и упражнения на интонационную выразительность речи

Логопед: Скажи фразу:

Я ЛЮБЛЮ СВОИ ИГРУШКИ – быстро, медленно, весело, грустно, тихо, громко, восклицательно, вопросительно и др.

Речевое развитие, Познавательное развитие

Речевая деятельность

Познавательная деятельность

Постановка звука Л при его отсутствии

Логопед: Давай потренируемся вместе с КУКЛОЙ ЛОЛОЙ произносить звук Л четко и правильно, поиграем с «САМОЛЕТИКОМ» — САМОЛЕТИК ЛЕТИТ Л-Л-Л-Л

Сделать язык «чашечкой» и поднять его к альвеолам, как в предыдущем упражнении для языка (3).

Включить голос, язык должен быть неподвижен. Слышится длительный звук Л. Губы овальной формы, зубы разомкнуты и вместе с челюстью неподвижны. Контроль ладонью руки: ощущается теплый поток воздуха.

Примечание: Нужно избегать следующего: язык движется (а должен быть неподвижен), и поэтому звук получается прерывистым, неясно звучащим; струя воздуха проходит в нос, и вместо звука Л слышится Н; это происходит потому, что края языка, плотно прижимаясь к верхним коренным зубам, не дают воздуху свободного выдоха.

Речевое развитие

Речевая деятельность

Артикуляционный уклад звука Л

Логопед: Как мы произносим звук Л?

Артикуляция звука Л.

Губы нейтральны
Зубы немного разомкнуты
Кончик язычка поднят и упирается в верхние резцы
Воздух проходит по бокам язычка
Сам язычок напоминает седло
Голосовые связки сомкнуты и вибрируют, горлышко дрожит.

Ребенок повторяет за логопедом артикуляцию звука Л.

Речевое развитие

Речевая деятельность

Характеристика звука Л

Характеризовать звук желательно лишь после того, как он уже получился. После этого можно сказать ребенку, что «ПЕСЕНКА САМОЛЕТИКА» – это и есть звук Л.

Логопед: Какой звук Л?

Звук Л – согласный, твердый, звонкий, обозначается синей фишкой. (по схеме для характеристики звуков)

Физическое развитие

Двигательная деятельность

Физкультминутка – игра с мячом

Логопед: Давай сыграем в игру «Один-много»

ОДНА ЛОШАДКА — …много лошадок

ОДНА КУКЛА — …много кукол

ОДИН МИШКА — …много мишек

ОДНА ПИРАМИДКА — …много пирамидок

ОДНА МАШИНКА — …много машинок

ОДНО ВЕДЕРКО — …много ведерок

ОДНА ЛОПАТКА — …много лопаток.

(если ребенок не произносит еще звук Л четко, то лучше брать названия игрушек без звука Л).

Познавательное развитие

Игровая деятельность Познавательная деятельность

Игры на развитие ВПФ

Логопед: Кукла ЛОЛА предлагает тебе сыграть в игру «Найди отличия» на картинках с игрушками.

(см. ниже)

Познавательное развитие

Умственная деятельность, игровая деятельность

Игры на развитие фонематического слуха.

Логопед: Давай сыграем в игру «Запомни-повтори» — нужно запомнить и повторить ряд слов:

КУКЛА –МЯЧ – ТАНК

МАТРЕШКА-СОБАКА-ВЕДРО

МАШИНА-КУБИКИ-ЮЛА

НЕВАЛЯШКА-ПИРАМИДКА-МОЗАИКА

ДОМИНО-ЛОТО-РАКЕТА

ВЕЛОСИПЕД-ДУДОЧКА-САМОКАТ

Или игра «Поймай звук» — логопед называет игрушки, ребенок должен хлопнуть в ладоши, если услышит в названии звук Л

КУКЛЛЛА, МЯЧ, ЮЛЛЛА, ПИРАМИДКА, ЛЛЛОШАДКА, МОЗАИКА, ВЕЛЛЛОСИПЕД, ЛЛЛОТО, ДУДОЧКА, и др.

Речевое развитие

Речевая деятельность

Итог НОД, оценка работы ребенка

Логопед: Отлично поиграли. Кукле ЛОЛЕ очень понравилось с тобой играть? А тебе понравилось? Чему ты научился?

Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие

Речевая деятельность Изо-деятельность

Домашнее задание

Раскрасить игрушки, в названии которых есть звук Л. (кукла, мяч, юла, пирамидка, лошадка, мишка, велосипед, лото, дудочка, лопатка, ведерко).

Социально-коммуникативное развитие

Трудовая деятельность

Трудовые поручения во время подготовки, проведения и окончания НОД

как научить ребенка говорить букву Л

Неправильное произношение звуков “л” и “р” режет слух и взрослым, и детям. Своевременная логопедическая коррекция — исправление произношения в лёгкой игровой форме, пока у ребёнка не снизилась самооценка из-за насмешек детей. Постановка звука “л” происходит легко и быстро при условии, что проблема выявлена своевременно и родители понимают, насколько важна правильная артикуляция звука “л” и для формирования речи, и для уверенности малыша.

Варианты неправильного произношения звука

Есть несколько версий того, как искажается буква “л” при говорении:

вместо согласной буквы “л” выговаривается гласная: «ыожка» – «ложка», «ыпша» – «лапша»;
заменяют «л» на «ува»: «хотеува» – «хотела», «еува» – «ела»;
меняют на «р»: «рапша» – «лапша», «рокоть» – «локоть»;
вместо “л” на быстром выдохе с надуванием щёк слышится «ф», с выходом через нос – «н».

Ребёнок не выговаривает этот звук по разным причинам. И по манере произношения можно понять, в чём причина того, почему ему трудно говорить «л», не получается произносить букву.

Причины нарушения произношения звука л

Существует несколько причин, когда произношение “л” не формируется или нарушается:

малыш ещё не научился говорить этот звук и он его просто пропускает: например, «ивень» вместо «ливень». В возрасте 4-5 лет дети уже осваивают его, а к 6 годам ребёнок уже не просто разговаривает, а уже может дифференцировать твёрдый звук от мягкого;
для межзубного произношения характерна неправильная постановка языка, хотя акустически он получается отчётливо;
двугубное произношение: язык лежит на «дне», что характерно для звучания английского языка. Так бывает, когда ребёнку приходится общаться в семье на нескольких языках;
подвижная нижняя губа и расслабленный язык — получается «в» вместо «л»: «развивка» – «развилка»;

В этих случаях артикуляционные нарушения объясняются неправильным алгоритмом произношения, а именно — не сформировано положение языка. Также встречаются нарушения, когда нарушена дифференциация из-за неправильного дыхания, не того положения кончика языка, его серединки:

образование звука происходит за счёт губ, а не языка;
кончик языка опускается вниз, вместо того, чтобы упереться в резцы;
середина языка приподнята, а кончик языка опущен, а нужно наоборот.

Описанные нарушения обусловлены особенностями артикуляционного аппарата. В этих случаях автоматизация правильного звука л займёт буквально пару занятий с логопедом. Также быстро с этим можно справиться и в домашних условиях. Если же происходит постановка звуков при дизартрии, связанной с органическими, функциональными нарушениями ЦНС, необходима поэтапная системная постановка и автоматизация звука л.

Постановка звука л

Перед началом занятий ребенку необходимо подробно объяснить и показать как правильно произносится звук. При этом логопед, или родитель должен показать малышу как правильно должен работать артикуляционный аппарат, также можно использовать наглядные материалы.

Артикуляция звука л

Правильная артикуляция звука л: острый язык поднят за верхние зубы, упирается в альвиолы (бугорки на небе, расположенные за верхними зубами). Форма языка при этом напоминает седло, воздух выходит по краям языка.

Артикуляционная гимнастика для звука л

Существуют несколько способов постановки звука л, среди которых первое место занимает артикуляционная гимнастика для формирования звука л. Ребёнку она понравится за счёт весело обыгранных артикулярных упражнений:

выдувайте мыльные пузыри, дуйте на свечи, кораблики на воде;
«лодочка»: расслабленный широкий язычок нужно разместить на нижней губе и постараться свернуть из него лодочку, не поднимая его;
«змейка»: растянуть губы, словно в улыбке, и вытянуть вперёд острый твёрдый язык;
«самый длинный язык»: высовывать его как можно дальше и стараться доставать то подбородка, то кончика носа, то щёк;
«лошадка»: раскрыть рот, языком прикоснуться между верхними резцами и постукивать им там так, чтобы получалось цоканье лошадиных копыт;
«индюк»: открыть рот, расслабить губы и поставленным языком поглаживать им верхнюю губу движениями языка сверху вниз, приговаривая «бл».

Есть много видео о том, как делать эти упражнения на подготовку к звуку Л. Занятия для дошкольников проводятся в непринуждённой обстановке 1-2 раза в день.

Комплекс артикуляционной гимнастики на звук Л в картинках и стихах

Автоматизация звука Л

Перед тем, как начинать учить ребёнка выговаривать букву Л, необходимо проводить разминку артикуляционной гимнастикой. Это позволит подготовить речевой аппарат к работе, тонизирует язык, губы и щёки. По-сути, гимнастика — это логопедические упражнения для постановки изолированного звука.

Предлагаем конспект занятий по автоматизации звука Л в слогах, предложениях, который поможет мамам организовать этот процесс в домашних условиях. Также к изолированному выговариванию звука стимулируют загадки про букву Л, поскольку ответ — это и есть сама Л. Как только ребёнок научился выговаривать Л изолированно, переходите к автоматизации звука Л в прямых слогах.

Если ребёнок ещё не читает самостоятельно, сначала произнесите его сами, а потом предложите малышу:

А после освоения, в обратных слогах:

Следующий этап — автоматизация Л в словах. Необходимо придерживаться такой последовательности:

звук в конце слова: пол, зал, угол, канал, стукнул, ущипнул;

звук в середине слова: волк, толк, жалко, галка, фиалка, вулкан, заколка, косилка;

звук стоит в паре с согласными: флаг, клуб, пламя, глыба, флажок, глобус, планета, блокнот;

в одном слове находится 2 звука: плыл, полол, лазил, ломал, глотал, плакал, молотил, колокол.

Чтобы звук поставить в словах, словосочетаниях нужно освоить сначала твёрдое проговаривание, потому что при смягчении произносить звук тяжелее.

После освоения Л в словах, осваивают звук в словосочетаниях и предложениях:

спелая клубника, оловянный солдатик, сломанная пила;

спрягать предложения, проговорив сначала фразы в первом лице, потом в множественном лице и от третьего лица: «Я сломал (а) велосипед — Мы сломали велосипед — Она сломала велосипед”.

читать/повторять уже более сложные предложения.

Затем читаем, учим на букву Л стихи. В специальных стихотворениях звук встречается едва ли не в каждом слове.

При чтении, повторении стишков следует проговаривать слова размеренно, не спеша, чтобы ребёнок выговаривал звук чётко. Ускорять речь необходимо в скороговорках и загадках. Например, «Вот весёлый колобок покатился, как клубок». Или «Палку толкал лапкой Полкан».

Читайте также: Речевой материал на дифференциацию звуков Л и Ль

Игры на закрепление произношения

Игровая форма логопедических занятий позволяет пробудить у малыша интерес, увлечься процессом. Вот примеры игр на закрепление произношения Л:

«Дорожки»: на листе бумаги написана большая буква Л и волнистые дорожки от неё к предметам, которые начинаются на этот звук. Ребёнку нужно поставить пальчик на букву и от неё вести по линии, всё время проговаривая звук, а в конце назвать предмет.

«Колобки»: необходимо изготовить фигурку лисы и 10 колобков, а также картинки со словами, содержащими букву Л в разных частях слова. Если малыш правильно называет слово с картинки и чётко произносит звук Л, то колобок убегает от лисы, если нет — она его съедает.

Дидактическая игра Отними у лисы колобка скачать и распечатать

«Предметные картинки»: готовят картинки со словами с л и предлагают малышу назвать изображение, а затем найти необходимый предмет. Например: покажи стул, покажи яблоко.

Предметные картинки для автоматизации звука л скачать и распечатать

Структура индивидуального логопедического занятия

Методически грамотная последовательность и длительность каждого из упражнений — залог быстрого освоения звука Л. Важное условие — чтобы ребёнок не уставал. Для этого придерживайтесь таких временных рамок:

Гимнастика для артикуляционного аппарата — не больше 7 минут.
Постановка звука и автоматизация — 10-15 минут. Из них первых 5 минут повторяют материал прошлых занятий, а остальное время посвящают новым слогам, словам, предложениям.
Фонематическая работа по закреплению — 10 минут.

С малышами 4-5 лет нужно заниматься до 20 минут ежедневно. С детьми постарше — полчаса.

Временные рамки не должны быть жёсткими, поскольку в некоторые дни малыш может утомляться быстрее, а в другие — хотеть заниматься дольше. Если ребёнку тяжело удерживать внимание, предложите выполнять упражнения параллельно с другими занятиями. Например, специальная раскраска с буквой Л, в которой малыш будет закрашивать её и повторять слога за мамой.

Автоматизация звука [Л]

Твёрдый согласный звук [Л] окрашен синим цветом (твёрдый согласный). Гласные звуки окрашены красным цветом.

Звук [Л_] произносится длительно и только при неподвижном языке (см. артикуляцию звука [Л]).

1) Произносить (читать) слоги со звуком [Л_]

Образец: ал__, ол__, ул__, ыл__, эл__, ил__, ел__, ёл__, юл__, ял__

2) Произносить (читать) слова со звуком [Л] в конце

Образец: пол__, у-гол__

пол
кол
бал
зал
пел
жил

угол
укол
упал
спал
стул
сеял

канал
обвал
чехол
сокол
дятел
котёл

вокзал
металл
футбол
подвал
мускул
качнул

высадил
вытащил
выносил
стукнул
ущипнул
выскочил

3) Произносить (читать) слова со звуком [л] в середине

Образец: пол__ка, и-гол__ка

залп
долг
волк
холм
шёлк
толк

галка
балка
жалко
тёлка
пилка
жилка

балкон
солдат
фиалка
шалфей
вулкан
колпак

косилка
метёлка
посёлки
заколка
полдень
носилки

4) Произносить (читать) слоги ЛА, АО, ЛУ, ЛЫ, Л__Э

5) Произносить (читать) слова со звуком [Л] в начале

Образец: л__ак, л__а-па

лак
лаз
лоб
лом
лук
луч

лапа
лама
лупа
лыко
лыжи
лужа

лампа
лавка
лодка
ложка
лунка
лучше

лопата
лобзик
лавина
лошадь
ландыш
лыжник

лапочка
ловушка
лужайка
лукошко
ласточка
луковица

6) Произносить (читать) слова со звуком [л] в середине

Образец: ка-л__ач, са-л__ат

зола
вела
дела
волы
полы
голы

кулак
калач
салат
чулок
малыш
голубь

палата
калоши
болото
белуга
палуба
каналы

палатка
булавка
колодец
молоток
колобок
поломка

7) Произносить (читать) слоги

Образец: к-л__а, к-л__о, к-л__у, к-л__ы

кла-кло-клу-клы
фло-флу-фла-флы
слу-сла-слы-сло

плы-плу-пло-пла
гла-глы-глу-гло
хлы-хла-хло-хлу

8) Произносить (читать) слова со стечением согласных со звуком [Л]

Образец: ф-л__аг, п-л__а-вал__

флаг
флот
слон
клуб
клык
клок

глаза
пламя
слова
класс
глыба
хлыст

флакон
флажок
глобус
клумба
пломба
плакат

планета
клавиши
площадь
блокнот
плавать
слушать

9) Произносить (читать) слова с двумя звуками [л]

Образец: ф-л__аг, п-л__а-вал__

лаял
плыл
колол
полол
делал

лакал
лазил
ломал
ловил
лотал

гладил
плакал
плавал
глотал
служил

доложил
молотил
колотил
получил
колокол

10) Произносить (читать) словосочетания

Образец: ОБРАЗЕЦ: Бе-л__ый ха-л__ат

Голубое платье.
Светлая луна.
Плохая лодка.
Жёлтый платок.
Сломанная пила.
Холодный подвал.
Голодный волк.
Толстая палка.
Тяжёлый молоток.
Спелая клубника.
Тёплое пальто.
Колкая ёлка.
Оловянный солдатик.
Золотой колос.
Голубые глаза.
Шёлковая блузка.
Глубокий колодец.

11) Проспрягать предложения

Я ел (а) молочную лапшу.
Я купил (а) блокнот и мел.
Я сломал (а) велосипед.
Я плыл (а) на лодке по волнам.
Я ел (а) спелую клубнику.

Образец:

Я пил(-а) холодное молоко.
Ты пил(-а) холодное молоко.
Он (она) пил(-а) холодное молоко.
Мы пили холодное молоко.
Вы пили холодное молоко.
Они пили холодное молоко.

12) Произносить (читать) предложения

Образец: Ми-л__а пи-л__а мо-л__о-ко

У стола стоял стол.
Володя уехал в колхоз.
Алла купила белое платье.
Мила несла голубой флаг.
По волнам плывёт лодка.
Клава захлопала в ладоши.
Клуша подмела пол.
У слона белые клыки.
Белка сидела около дупла.
Клава купила лук и свёклу.
Мила ела клубнику из лукошка.
Николай сломал велосипед.
Володя забыл, куда положил пенал.

13) Произносить (читать) чистоговорки

Сел и всё съел.
Около кола колокола.
Клава ловко лук полола.
Не жалела мама мыла, мама мылом Милу мыла.
Кол около стола, стол около кола.
Палку толкал лапкой Полкан.
В уголок Алёнка села — у Аленки много дела.
Не велик соловей, а голосок золотой.
Откладывай безделье, да не откладывай дела.
Колпак под колпаком, под колпаком колпак.
Вот весёлый колобок покатился, как клубок.
Свёкла у Фёклы мокла и сохла.
Плавал Слава на плоту и ловил с плота плотву.

14) Произносить (читать) и пересказывать текст

Шалун

У Милы был котик. Он был совсем белый. Мила назвала его Беляк. Беляк был большой шалун. Однажды мама вязала Миле новые носки. На столе лежал клубок. Мама вышла из комнаты, а клубок оставила на столе. Беляк скок на стул, со стула на стол и давай клубок лапками толкать. Беляк толкал, толкал клубок и спутал все нитки. Мила вошла в комнату, увидела клубок на полу и сказала: «Ай, какой ты шалун, Беляк!».

15) Произносить (читать) стихотворения

Белый снег, белый мел,
Белый заяц тоже бел.
А вот белка не бела,
Белой белка не была.

Посадил дед лук,
Отрастил лук чуб.
Увидал лук внук,
Оборвал луку чуб.

Клава ловко лук полола,
Мыла пол и полки Лала,
Пыль Володя выбивал,
Гвозди Валя забивал,
Коля весело пилил,
Анатолий вилки мыл,
Ну, а маленькая Света,
Ела сладкие конфеты.

— Заяц белый,
Заяц белый!
Ты куда
За лыком бегал?
Заяц белый
Отвечал:
— Я не бегал,
Я скакал.

16) Произносить (читать) и выучить наизусть стихотворение

Клоун-чудак

Клоун-чудак делал всё не так:
Ломом копал, лопатой ломал.
Долотом шил, иглой долбил.
Колуном пилил, пилой колол.
Метлой белил, а кистью мёл.

Способы постановки звука Л | Консультация по логопедии:

Постановка звука [л]. Способы постановки.

Аннотация. Предлагаемые материалы помогут учителям-логопедам в постановке звука –л-. Даны 6 вариантов постановки звука.

Постановка звука [л]

Положение органов артикуляционного аппарата
при правильном произнесении звука [л]

При произношении звука [л] губы принимают положение последующего гласного. Расстояние между верхними и нижними резцами 2—4 мм. Кончик языка поднят и прижат к основанию верхних резцов (но может занимать и более нижнее положение). Между боковыми краями языка и коренными зубами остается щель для прохода воздушной струи. Корневая часть языка поднята и оттягивается назад, посередине образуется ложкообразная вдавленность.

Создание слухового образа звука

Игровые приемы

— Послушай, как звучит сирена пожарной машины. Милицейская машина подает такой сигнал.

Произносится многократно звук [л].

Формирование зрительного образа звука (л]

Показ артикуляции звука. Показ артикуляционного профиля. Уточнение положения губ, зубов и языка. Описание положения органов артикуляции.

Формирование ощущения положения органов артикуляции

Формирование кинестетического образа звука

Предложить ребенку поднести ладонь ко рту логопеда и ощутить теплую воздушную струю сбоку рта. Показ положения органов артикуляции с помощью пальцев рук. Пальцы правой руки плотно сжать и придать им форму «ковшика» — это наш язычок. Слегка согнуть пальцы левой руки (это как будто наш ротик), затем прикоснуться пальцами правой руки (это как будто наш язычок) к месту соединения пальцев с правой ладонью. Обратить внимание на зазор между ладонями. Эти щелочки с обеих сторон нужны для выхода воздушной струи.

Использование игрушек (обезьянка или какая-либо другая).

— Посмотри, как обезьянка поднимает язычок за верхние зубы.

Постановка звука [л] по М.Е. Хватцеву (1959)

Широко открыть рот. Установить суженный кончик языка («жало») к шейкам верхних зубов, тянуть звук [а] громко и нараспев. Одновременно на фоне [а] поднимается и опускается кончик языка, касаясь верхних резцов, а затем верхней десны по несколько раз на один выдох.

Постановка звука [л] по Р.Е. Левиной (1965)

1. Зажать кончик языка между зубами и, не меняя положения языка, протяжно произнести звук [а] или [ы]. Логопед артикулирует перед зеркалом без голоса. При этом положении речевых органов может получиться протяжный звук [л].

2. То же упражнение полезно проделать сначала шепотом с усиленным выдохом, обращая внимание на струю воздуха, выходящую по бокам рта. В случае затруднения предложить ребенку зажать зубами широко просунутый между ними язык и выдыхать воздух таким образом, чтобы раздувались щеки. Добившись цели, следует включить голос. Сначала слышится звук [л] с примесью шума, который в ходе дальнейшей работы постепенно исчезает.

3. Полученная правильная артикуляция звука [л] закрепляется в слогах с гласным [а], сначала в закрытом слоге (ал), затем между гласными (алла) и, наконец, в открытом слоге (ла). Далее включаются слоги с гласными [ы], [о], [у] (алы, ало, алу, лы, ло, лу и т. д.).

4. В случае затруднения в образовании боковых щелей следует использовать зонд или круглую пластмассовую палочку, которые укладываются поперек языка. Ребенку предлагается поднять кончик языка к верхним зубам и произносить звук [ы]. Таким образом может получиться протяжный звук [л]. При этом выдыхаемый воздух устремляется в проходы между боковыми краями языка и верхними коренными зубами, образуемые с помощью зонда или палочки.

Постановка звука [л] по О.В. Правдиной (1973)

1. Тянуть звук [а] и в это время выдвигать язык между зубами, а затем прикусить его посередине.

2. При смягчении звука [л] дать возможность почувствовать напряжение в области плечевого пояса и шеи. Для этого нужно нагнуть голову вперед и в этом положении тянуть звук [л] на возможно низком тоне.

Постановка звука [л] по А.Д. Филипповой, Н.Д. Шуравиной (1967)

1. Ребенку предлагается просунуть кончик языка между зубами, слегка прикусив его. Затем протяжно произнести гласные звуки [у] или [ы]. В результате получается звук, близкий к правильному звучанию звука [л]. Затем к этому звуку присоединятся гласные: л-а, л-ы и т. д.

Межзубное положение языка можно сохранить на первом этапе при произнесении слогов и слов. Когда звук [л] будет слышаться отчетливо, кончик языка перевести за верхние зубы.

2. При мягком произношении звука [л] можно использовать следующий прием: поставить большой палец между подбородком и гортанью (в подбородочную ямочку), произвести легкий нажим и произнести звук [л].

3. Соединить пальцы в замок и надавливать ими на подбородок.

4. Если [л] произносится с участием губ, то движение губ следует задерживать пальцами.

Постановка звука [л] по А.И. Богомоловой (1979)

Губы округлить (придать овальную форму). Зубы разомкнуть на расстоянии 1,5 пальцев. Язык установить в положении «чашечки», не меняя положения, ввести его в рот и загнутым кончиком прикоснуться к альвеолам.

Постановка звука [л] по Л.С. Волковой (1989)

Образец произнесения показывает логопед. Ребенку предлагается слегка раскрыть рот и произнести сочетание ыа. При этом [ы] произносится кратко с напряжением органов артикуляции. После того как ребенок усвоит нужное произнесение, логопед просит произнести это сочетание, но при зажатом между зубами языке. В этот момент слышится сочетание ла. При выполнении задания следить за тем, чтобы кончик языка оставался между зубами. Следует привлечь слуховое внимание к тому звуку, который получился в момент его постановки.

Способы постановки звука «Л, ЛЬ»

№п/п	Способ постановки
1	ПО ПОДРАЖАНИЮ Взрослый вместе с ребёнком садится к зеркалу и показывает правильную артикуляцию звука [Л]: широкий кончик языка поднят и прижат к нёбу у самого основания верхних резцов; в средней части язык опущен вниз, а корень языка приподнят к мягкому нёбу; боковые края языка опущены с обеих сторон, выдыхаемый воздух проходит по ним вбок, в щёки (если дотронуться ладонями до щёк, можно ощутить их вибрацию). Но этот способ постановки большинство детей освоить не в состоянии. Придётся прибегать к уловкам. Для начала, расскажите ребёнку сказку. Например, такую: «Как маленький пароходик научился гудеть» Важное уточнение: этот способ постановки звука [Л], нельзя проводить с ребёнком, у которого есть межзубный ламбдацизм!
2	ОТ ОПОРНОГО ЗВУКА Способ Хватцева М.Е. Ребенок негромким низким голосом тянет А, не открывая широко рот и при этом стучит языком в верхние резцы. Получится произношение ЛА-ЛА-ЛА с усеченным звучанием гласного. Потом, то же проделывают с другими гласными. Следить за тем, чтобы губы не вытягивались вперед.
3	ОТ АРТИКУЛЯЦИОННОГО УКЛАДА Расслабленным языком делаются быстрые лакательные движения голосом бл-бл-бл.
4	МЕХАНИЧЕСКИМ СПОСОБОМ Логопату предлагается вытянуть губы вперед, протяжно произнести звук у и в это время просунуть кончик языка между губами – слышится звук, близкий к л. В это время логопед пальцами раздвигает его губы вверх и вниз, обнажая зубы, – получается чистый звук л (при межзубном положении кончика языка),
5	ПОСТАНОВКА ЗВУКА ПРИ ПРОГЕНИИ (нижняя челюсть выступает вперед) звук Л лучше всего ставить следующим образом: прижать кончик языка к нижним резцам и протяжно произносить гласный ААААА, попеременно открывая и закрывая рот. При закрытом положении рта ребенок будет ставить верхние резцы на прижатый к нижним резцам кончик языка, т.е. ребенок будет постукивать по языку верхними резцами. В результате будут получаться слоги ЛА-ЛА-ЛА
6	СПОСОБ ГРИНШПУН Б.М. Ребенку предлагается слегка открыть рот и произнести сочетание (ЫА) При этом «Ы» произносится кратко, с напряжением органов артикуляции (как на твердой атаке голоса). Образец произнесения показывает логопед. Как только ребенок усвоит нужное произнесение, логопед вновь просит его произнести нужное сочетание, но при зажатом между зубами языке. В этот момент слышится четкое сочетание «ЛА»
7	СПОСОБ ПЛЯКОВА М.А. Произносить сочетания звуков АЛА. Первое время можно прикусывать кончик языка зубами. Последним звуком ребенок должен целиться себе в ладонь. Произнесение слога ЛА, прижимая к верхним резцам (тыльную) часть кончика языка. Для этого ему придется загнуть вверх кончик языка, а среднюю часть спинки языка отпустить. Затем переходить к произнесению звука обычным образом (прикасаясь кончиком языка к верхним резцам ).

Постановка звука л: игры и упражнения

Звук Л является сложным для большинства детей. Малышам тяжело его говорить и привыкнуть использовать в речи. Но постановка звука Л не считается тяжелой и быть проведена в домашних условиях. Для начала нужно разобраться какие ошибки допускает кроха.

Варианты не правильного звука Л и правильное произношение

Дети по разному могут ошибаться, когда говорят звук Л. В зависимости от патологии, ребенку нужно поставить сложный для него звук.

Если у ребенка получается говорить Л, но это происходит мягко, то можно смело прибегать к правильной постановке языка. Если же ребенок совсем не говорит звук Л в словах и прокладывает его, то следует начать с постановки мягкого межзубного звука Л. После успеха можно налаживать и правильную артикуляцию звука Ли его автоматизацию.

Иногда дети заменяют звук Л на другие. Чаще замена идет на звук В. Тогда во время занятий ребенку следует помогать сохранять нужное артикуляцию губ. Это значит, что их нельзя сдвигать их вперед. Возможно, первое время при постановке звука Л придется придерживать губки малыша. Это следует делать пока он не привыкнет держать их сам на месте.

Положение всех органов речевого аппарата при правильном произношении звука Л должно быть таким:

губы в положении широкой улыбки, зубы обнаженны. При произношении предложений и словосочетаний губы могут иметь положение в зависимости от предыдущих звуков. Базовое условие, чтобы они не поднимались внутрь;
резцы не стиснуты, но находятся в совсем не значительном удалении от друг друга;
язык упирается в корни верхних зубов или десна над ними. Допускается, чтобы он упирался в сами зубы;
‎голосовые связки остаются сомкнутыми, но вибрируют;
корень языка перекрывает проход в носоглотку и приподнят;
‎щеки не прилегают к зубкам, оставляя место для воздушного потока.

Не стоит требовать от ребенка немедленных результатов. Запаситесь терпением и пониманием. Для ребенка эти действия сложны. Если родители будут спокойны, то крохе будет проще автоматизировать звук Л.

Тренировка речевого аппарата

Перед тем, как начать постановку звука ли нужно подготовить губы и язык к занятию. Помогут это сделать несложные и забавные упражнения. Их можно проводить не только при постановке звука, но и в другое время. Они хорошо помогают общему развитию речи малыша.

Чтобы упражнения по постановке звука Л приносили малышу удовольствие, лучше выполнять их вместе с ним. Все элементы нужно делать перед зеркалом. Предпочтение нужно отдать большому зеркалу, в котором будет видно и ребенка и родителя.

Ряд упражнений для подготовки:

«улыбайся». Это базовое упражнение, которое помогает в постановке всех звуков. С такой улыбкой позже и будет ставиться звук Л. Задерживать губы в этом состоянии нужно по 5-7секунд;
«трубочка». Ставить губы трубочкой. Для упрощения можно вслух протяжно говорить звук У;
«открываются и закрываются двери». Губы в положении «улыбочка». Плавно приоткрывать рот. Между резцами расстояние должно составлять около 15мм. После медленно закрывать рот;
‎зажать кончик расплюснутого языка между передними зубками. Втягивать и выдувать воздух через боковые отверстия;
«иголка». Засовывать и высовывать остренький язычок между приоткрытыми резцами. Повторять 10 раз;
‎»блинчик». Широкий и расслабленый язычек расположить на нижнюю губу и держивать без напряжения 7секунд. Если расслабить язычок не выходит, то следует сделать ему массаж. Легонько постучать о нему поджатие верхней губкой, издавая звуки «бе-бе-бе»;
«качелька». Широкий расслабленый язык положить внутри рта та чтобы он занимал все пространство и вплотную подходил к нижним зубам за нижними зубами. Он не должен придавливать их. Считая: 1, 2, 3, 4, 5, нужно поднимать язычек за верхние зубки. Следите, чтобы он оставался расслабленым и плоским. Повторять упражнение 5раз. Такая тренировка может не получиться с первого раза;
«лошадка». Одно из любимых упражнений у детей. Нужно просто по щелкать язычком имитируя цокот копыт. Нужно стараться, не шевелить нижней челюстью;
«индюшонок». Язык в положении расслабленного блинчика поднять на верхнюю губку и водить им по ней вправо и влево. При этом издавая звук бл-бл бл, словно говорят индюшата;
«конфетка». Напрячь язык и упираться им попеременно в левую и правую щечку. Повторять 10раз‎;
«параход» Нужно протяжно произносить звук Ы. Следить нужно, чтобы зубы не смыкались;

После таких упражнений можно переходить к постановке звука Л в домашних условиях. Для этого можно выбрать один из наиболее удобных для ребенка вариантов.

Постановка звука Л дома

Существует три способа постановки звука Л. С них можно начинать постановку перед работой над правильным произношение.

Если ребенок не говорит звук Л, глотая его в словах, то для него подойдет способ с открытым ртом. Для этого нужно не сильно широко раскрыть рот и произносить звук А. В то время допрашивать отрезки язычком до верхних зубов. Таким образом можно получить звук Л в сочетании с А. Если у ребенка получается мягкое Ля, то этот способ стоит отложить.

При мягком произношении звука и замене его на звук В можно использовать такой прием постановки. Кончик языка зажать между зубами и произносить звук Ы. Таким образом мы получаем от ребенка межзубное произношение. После автоматизации века в речи можно переходить к исправлению на правильную артикуляцию.

Когда ребенок говорит звук в речи, но делать это неправильно, нужно сразу начинать с правильной постановки звука. Когда язык упирается в верхние резцы или десна над ними.

После установленного звука можно переходить к его автоматизации. Важно соблюдать спокойствие и не торопить малыша. Помните, что правильное речевое развитие является залогом правильного восприятия и закладывает навыки для чтения и письма.

Когда следует беспокоиться о том, как ваш ребенок произносит звук L

«Я тебя сплел!» Для маленьких детей замена звука / l / обычна, но когда слово «соткать» должно превратиться в «любовь»?

Звук / l / характеризуется как один из звуков «поздней восьмерки» или более поздних звуков развития у англоговорящих детей. Исследования показали, что 90% детей осваивают звук / l / к 6; 0. (Данные Templin, 1957; Wellman et al., 1931). (Сандерс, 1972)

Итак… Что это значит для моего ребенка?

У маленьких детей эти артикуляционные ошибки связаны с развитием и часто разрешаются сами по себе.Однако, если вы заметили постоянство этих ошибок в возрасте 5 или 6 лет, следующим шагом может быть оценка речи и языка. Оценка может потребоваться раньше, если есть другие сопутствующие речевые ошибки или если вы обеспокоены общей способностью вашего ребенка быть понятым.

Как сделать / l / Звук:

Этот звук можно научить как «певческий звук». Звук / l / издается при приподнятом языке до соприкосновения с альвеолярным гребнем или неровностями твердого неба за передними зубами.Попросите ребенка следить за вашим ртом, когда вы говорите «ля-ля-ля», а затем позвольте ему попробовать.

Если ваш ребенок попрактикуется перед зеркалом, это также может быть особенно полезным инструментом, дающим ему возможность снимать проблемы в своих постановках. Говорят, что неровности на небе за передними зубами — это «волшебное место», где нам нужен кончик языка. Если вашему ребенку это удобно, используйте депрессор для языка, чтобы прикоснуться к альвеолярному гребню, если размещение языка особенно затруднено.

Одна из наиболее распространенных ошибок, связанных с производством / l /, называется скольжение , , где / l / заменяется звуком скольжения (/ w / или / j /). Если ваш ребенок заменяет / w / на / l /, важно обсудить расслабление губ (или даже легкую улыбку), чтобы губы не округлились.

Сделайте это увлекательным и интерактивным! Используйте головку для пластилина и сделайте из теста язык, чтобы продемонстрировать приподнятый кончик языка. Узнайте, что делает это интересным и интересным для вашего ребенка!

Формируйте звук из того, что у ребенка уже есть!

-Попросите вашего ребенка продлить звук «ааааа» и попросить его медленно поднять кончик языка к альвеолярному гребню.

-Если ваш ребенок может издавать / t / или / d /, поговорите о том, чтобы кончик языка находился в том же месте для / l /, что и для этих звуков. Чередуйте слова / ti / — / li /, / ti / — / li /.

Как только ваш ребенок научится воспроизводить / l / изолированно и в форме слогов, начните нацеливать этот звук на различные позиции в словах (то есть начальное, среднее и конечное).

* Стоит отметить, что / l / имеет два разных места размещения в зависимости от его позиции в слове. Свет / л / встречается в начале слога (e.g., лист), а dark / l / встречается в конце слога (например, молоко).

Предложений по деятельности:

Звук / l / везде! Не стесняйтесь проявлять творческий подход.

Вот несколько занятий, которые стоит попробовать:

-Создайте башню из Lego и формулируйте фразы из двух слов (например, красное Lego, синее Lego) во время сборки.

— Укажите объекты в вашем окружении с помощью / l / или поиграйте в «Я шпионю».

-Прочитайте вместе с ребенком книгу и попросите ее произнести некоторые слова с помощью / l /.

Следующие книги сильно загружены звуками / l /:

Llama Llama Red Pajama , автор — Анна Дьюдни

Пять маленьких обезьянок, прыгающих на кровати , Эйлин Кристелоу

Лайл, Лайл Крокодайл , Бернард Вабер

Самый счастливый лепрекон , Жюстин Корман

Это было похоже на пролитое молоко , Чарльз Г. Шоу

Если у вас есть сомнения по поводу артикуляции вашего ребенка, проконсультируйтесь с лицензированным логопедом.

[1] Сандерс Э. (1972). «Когда заучиваются звуки речи?». Журнал нарушений речи и слуха , 37, 55-63.

NSPT предлагает услуги в Бактауне, Эванстоне, Хайленд-Парке, Линкольнвуде, Гленвью, Лейк-Блаффе и Дес-Плейнсе. Если у вас есть вопросы или опасения по поводу вашего ребенка, мы будем рады помочь! Позвоните нам по телефону (877) 486-4140 и поговорите с одним из наших семейных защитников детей сегодня!

этапов развития речи и языка

За дополнительной информацией обращайтесь:

Логопеды

Мэри Фишер 0161 342 5415
Фрэн Томас 0161 342 5413
Лесли Энн Уоллес 0161 342 5429

Этапы развития речи и языка

До 3 месяцев

Слушание и внимание

Взрыв громким шумом
Оборачивается навстречу знакомому звуку

Понимание

Узнает голос родителей
Часто успокаивается знакомым дружелюбным голосом, e.г.

Звуки речи и разговор

Часто плачет, особенно когда неудобно — издает звуки голоса, например воркование, бульканье

Социальные навыки

Смотрит на лица и копирует их движения, например высунутый язык!
Продолжает смотреть в глаза

3-6 месяцев

Слушание и внимание

Циферблат, когда кто-то разговаривает

Понимание

Выражает волнение при звуке приближающихся голосов

Звуки речи и разговор

Издает вокальные шумы, чтобы привлечь внимание
Возвращает звук при разговоре с
Смеется во время игры
лепет себе под нос

Социальные навыки

Чувствует разные эмоции в голосе родителей и может по-разному реагировать, e.г. улыбаться, успокаиваться, смеяться
Плачет по-разному, чтобы выразить разные потребности

6-12 месяцев

Слушание и внимание

Обнаруживает источники голоса с точностью
Сосредоточен на разных звуках, например дверной звонок, часы

Понимание

Понимает часто используемые слова, например «все пропало», «нет»
Останавливается и смотрит, когда слышит собственное имя
Понимает простые инструкции при поддержке жестов и контекста

Звуки речи и разговор

Использует звуки речи (лепет) для общения со взрослыми; говорит звучит как ‘ба-ба, нет-нет, давай
Прекращает лепет, когда слышит знакомый взрослый голос
Использует жесты, такие как размахивание руками и указание, для облегчения общения.

Социальные навыки

Любит стихотворения и песни
Пытается скопировать речь и движения губ взрослых
«По очереди» в разговоре (лепет).

12-15 месяцев

Слушание и внимание

Занимается музыкой и пением
Любит звук — создавать игрушки / предметы

Понимание

Понимает отдельные слова в контексте, например чашка, молоко, папочка
Понимает больше слов, чем может сказать
Понимает простые инструкции, например «Поцелуй мамочку», «стоп»

Звуки речи и разговор

Говорит около 10 отдельных слов, хотя они могут быть нечеткими
Дотягивается или указывает на что-то, что они хотят, произнося звуки

Социальные навыки

Нравится быть со знакомыми взрослыми
Любит наблюдать за взрослыми ненадолго.

15-18 месяцев

Слушание и внимание

Слушает и реагирует на простую информацию / инструкции, например, «Бен, надень обувь», «Мохаммед, отдай папе»

Понимание

Понимает широкий спектр отдельных слов и некоторые фразы из двух слов, например «Дай мне», «обувать»
Распознает предметы / изображения в книгах и указывает на них, если их спросят
Дает взрослым названия знакомых предметов, например.г. пальто, яблоко,

Звуки речи и разговор

По-прежнему лепетает, но правильно использует не менее 20 отдельных слов, хотя может быть нечетко
Копирует жесты и слова взрослых
Постоянный лепет и отдельные слова, используемые во время игры
При «разговоре» использует интонацию, высоту тона и изменение громкости.

Социальные навыки

Простая притворная игра, но играет одна
Несмотря на то, что становясь независимым, он любит быть рядом со знакомым взрослым

18 — 2 года

Слушание и внимание

Сосредоточен на деятельности по собственному выбору, но ему трудно руководствоваться взрослым
Использование имени ребенка, чтобы помочь ему понять, что говорит взрослый, e.г. «Сара, ешь бутерброды»

Понимание

Понимание отдельных слов на этом этапе быстро развивается: известно от 200 до 500 слов
Понимает более простые инструкции «Собери кирпичи».

Звуки речи и разговор

Использует до 50 слов
Начинает складывать два или три слова вместе
Часто задает вопросы, например имена людей / предметов
Использует звуки речи p, b, m, w

Социальные навыки

Развивающая игра «Притворись» с игрушками, e.г. кормление куклы
Расстраивается, когда не может объяснить себя
Следует за языком тела взрослого, например указывающий, жест

2-3 года

Слушание и внимание

Начинаю слушать, с интересом говорю, но легко отвлекаюсь.
Слушает, чтобы говорить, адресованные ему / ей, но испытывает затруднения, если не предусмотрены подсказки, например использование имени, остановись и послушай

Понимание

Развитие понимания простых понятий, включая «В / на / под», «большой / маленький»
Понимает такие фразы, как «положи плюшевого мишку в коробку».
Понимает простые вопросы «кто», «что» и «где», но не понимает почему.
Понимает простые истории при поддержке изображений

Звуки речи и разговор

Использует 300 слов, включая язык описания
Соединяет четыре-пять слов вместе
Использует местоимения (я, он, она) множественного числа и предлоги (в, на, ниже)
Имеются проблемы со звуками речи: л / р / ж / у, ф / й, с / ш / ч / дз / дж

Социальные навыки

Поддерживает беседу, но перескакивает от темы к теме
Заинтересованы в играх других и присоединятся к
Выражает эмоции по отношению к взрослым и сверстникам, используя слова, а не просто действия

3-4 года

Слушание и внимание

С удовольствием слушает рассказы
По-прежнему затрудняется заниматься более чем одним делом одновременно, ему приходится переключать внимание между говорящим и задачей

Понимание

Понимает вопросы или инструкции, состоящие из двух частей, e.г. «Возьми джемпер» и «стой у двери»
Понимает вопросы «почему»
Осознавая время по отношению к прошлому, настоящему и будущему, например Сегодня солнечно, а вчера было дождливо.

Звуки речи и разговор

Использует предложения из четырех-шести слов
Использует будущее и прошедшее время (ред)
Может по-прежнему испытывать проблемы с неправильными словами: «бегал» вместо «бегал», «плавал» вместо «плавал».
Может вспоминать и любит рассказывать длинные истории / петь песни
Проблемы с произношением r, j, ch и sh

Социальные навыки

Понимает очередность и обмен информацией со взрослыми / сверстниками

4-5 лет

Слушание и внимание

Внимание теперь стало более гибким — ребенок может понимать устные инструкции, относящиеся к задаче, не останавливаясь, чтобы посмотреть на говорящего.

Понимание

Может следить за простой историей без картинок
Понимает инструкции, содержащие последовательность слов; ‘первый…after… .last ’
Понимать прилагательные: мягкий, твердый, гладкий и т. Д.
Знает более сложный юмор, смеется над шутками

Звуки речи

Использует правильно построенные предложения, например «Я играл с Беном за обедом и во время разговора», но все же могут быть грамматические ошибки
Легко понимаемый, с некоторыми незрелыми звуками, например ‘Th’, ‘r’ и 3 согласных
Часто спрашивает значение незнакомых слов

Социальные навыки

Выбирает себе друзей и обычно сотрудничает со сверстниками
Возможность планировать строительство и играть в игры

Language Acquisition Part 2

Английские структуры

Изучение первого языка

Этапы изучения первого языка

2.Стадия лепета

Стадия лепета начинается примерно в возрасте 6 месяцев и продолжается примерно до года. Одно из ключевых явлений, ведущих к лепету, происходит на доязыковой стадии; около 4 месяцев гортань начинает опускаться, образуя глоточную полость. Когда гортань опускается, могут образовываться более разнообразные сужения, что приводит к новому этапу вокальной игры или лепета.

Ребенок также может поднимать и опускать челюсть.Нижняя челюсть также опускает язык, создавая возможность для большего количества гласных. Поднятие челюсти позволяет уменьшить сужение кончиков губ и языка.

Источник: http://sapir.ling.yale.edu/ling165/

Могут возникать 2 типа лепета:

Повторяющееся лепет — тот же слог в каждом последующем цикле
Пестрый лепет — вариация по слогам в последовательных циклах

Текст с http: // sapir.ling.yale.edu/ling165/

Универсальность инвентаризации лепета

По сути, все дети используют одни и те же звуки, когда они бормочут, независимо от языка вокруг них. « согласных , которые довольно часто встречаются в лепете младенцев, независимо от языковой среды (Локк, 1983):

/ b / / d / / g / / p / / t / / k / / m / / n / / w / / j / / h /

Гласные в лепетающих слогах обычно располагаются на нижнем переднем фронте : «/ æ / «или центральный:» / a /.

Универсальность лепета становится понятной, если вы понимаете, что самый простой способ издать звук — это просто открыть и закрыть рот. Неудивительно, что упоры будут широко использоваться в инвентаре, поскольку они производятся путем закрытия ротовой полости, что происходит при закрытии рта. Остальная разница между упорами заключается в том, где во рту язык соприкасается с другими частями речевого тракта. Например, в зависимости от того, кладет ли ребенок язык на дно рта за нижними зубами или он лежит посередине сразу за передними зубами, объясняется различие в производстве двугубных и альвеолярных звуков при лепете.Все, что нужно сделать ребенку, — это открыть и закрыть рот, и будут издаваться разные звуки.

Подумайте о словах (здесь мы будем использовать английский), которые мы используем для обозначения многих детских товаров и лиц, обеспечивающих уход:

Баба (бутылка)
Мама (мать)
Нана (бабушка)
Папа (отец)
Дада (папа)

Эти высказывания демонстрируют повторяющееся бормотание нижнего центрального гласного со стоп-согласными.Теперь добавьте круглую гласную с высокой спинкой:

Бубу (больно)
Mumu
Нуну
Пупу (poopoo)
Дуду (doodoo)

В этих высказываниях также присутствует повторяющееся бормотание, но с другим гласным звуком. Два разных слога можно смешивать вместе:

Мами (мамочка)
Папи (Мак, часто используется для дедушки)
Пупи (пупи)

Эти высказывания показывают пестрого лепета .

И мы вернулись к Baby Talk. Детский лепет имеет два разных значения:

Это способ, которым разговаривают сами младенцы, и когда в этом значении используется детский лепет, это относится, в частности, к стадии лепета и стадии освоения языка первых слов, универсальные стадии для всех младенцев на на всех языках .
Так взрослые разговаривают с младенцами.Когда в этом значении используется детский лепет, это отражает тот факт, что взрослые приспосабливают свой стиль речи к стилю речи ребенка. Они помогают ребенку придавать смысл своим высказываниям, используя те же высказывания с приданным им смыслом.

лепет даже глухие дети. Жесты рук глухих детей повторяются в повторяющейся последовательности, как повторяется лепет слышащих детей. Глухие дети тоже лепечут звуками, но это кажется другим, чем лепет слышащих детей.

Другими словами, глухие дети болтают на языке жестов и просто шумят ртом. Слушайте, как дети лепечут ртом, и просто жестикулируют руками. У слышащих детей язык создается ртом, а экстралингвистическое общение — руками. У глухих детей язык создается руками, а экстралингвистическое общение — ртом.

Восприятие языка

На стадии лепета младенцы начинают игнорировать / теряют способность различать между звуками языка родителей (опекунов) и другие звуки.

Они реагируют только на звуки, которые являются языковыми различиями их язык родителей (опекунов).

Другими словами, корейские младенцы, не знающие языка, реагируют на разницу между [l] и [r]; дети в арабской среде делают то же самое с [p] и [b]; дети в испанской среде то же самое с [i] и [ I ]. Но на стадии лепета они больше не реагируют на разницу, воспринимая оба звука одинаково.

Помните, что это начинается примерно в 6-месячном возрасте; Раннее исчезновение понимания фонетических различий имеет большое значение для изучения второго языка и произношения и поддерживает гипотезу критического периода для усвоения первого языка.

Действие: Слушая лепет ребенка

Щелкните здесь, чтобы послушать ребенка, пока он лепетает.

Перейти к части 3: Первые слова

Американский язык жестов Язык жестов, используемый сообществом глухих в Соединенных Штатах.

Тест по английскому языку для международного общения . Стандартизованный экзамен на услуги образовательного тестирования, который предназначен для определения общей способности NNSE использовать английский язык для ведения бизнеса.Он используется некоторыми предприятиями, преимущественно в Азии, при найме на работу.

Тест по английскому языку как иностранному . Стандартизированный экзамен от Службы образовательного тестирования, предназначенный для определения общей способности NNSE использовать английский в качестве языка обучения. Он используется в качестве требования к поступлению в большинство американских университетов и колледжей для иностранных студентов.

Преподавание английского языка для носителей других языков . Термин, охватывающий как TEFL, так и TESL.Это название профессиональной организации, к которой принадлежат многие учителя. TESOL организация имеет множество региональных филиалов как в США, так и за рубежом.

Преподавание английского как второго языка . Относится к деятельности по обучению английскому языку как инструменту, необходимому для выполнения некоторых повседневных задач, таких как обучение, покупки или межличностное взаимодействие.

Преподавание английского как иностранного . Относится к деятельности по обучению английскому языку как интеллектуальному, академическому занятию для лиц, для которых английский язык не является родным.

Носитель английского языка . Относится к человеку, который изучил английский в младенчестве и раннем детстве в качестве первого языка.

Родной динамик . Относится к человеку, отношение к языку которого заключается в том, что он встречался в младенчестве и раннем детстве как доминирующий язык окружающей среды.

Носитель английского языка . Относится к человеку, который не изучил английский как родной язык, но пришел к нему после того, как был основан другой язык.

Носитель языка . Относится к человеку, чье отношение к определенному языку заключается в том, что он / она не сталкивались с ним при первоначальном изучении языка, но пришли к нему после того, как был установлен другой язык.

Ограниченное владение английским языком . Фраза прилагательного, используемая для обозначения тех же студентов, к которым относится ELL. LEP выходит из употребления, поскольку фокусирует внимание на дефиците учащихся, а не на положительном аспекте обучения.Заменяется на ELL.

Второй язык . Относится к любому языку, полученному после первого или родного языка. Он приобретается или изучается вторично по сравнению с родным языком. Не относится к порядковой нумерации языков, только к отношению конкретного языка к родному языку человека.

Первый язык. Относится к языку, с которым человек сталкивается в младенчестве и раннем детстве; родной язык человека.

Английский язык для специальных целей . Относится к цели выучить английский, чтобы использовать его для узконаправленной деятельности, например, для бизнеса или для общения в авиации.

Программа «Английский как второй язык». относится к школьной программе, которая целенаправленно построена таким образом, чтобы обучать английскому языку NNSE. Программа ESL обычно не включает обучение каким-либо предметам, кроме английского. Программа ESL может быть составной частью более крупной программы ELL в школе.

Английский как второй язык . Относится к предмету английского языка и методике обучения английскому языку для лиц, не являющихся носителями языка. ESL не ссылается на другие предметы, кроме английского, но это не только методология, это относится к обучению английскому языку как к области содержания. Обычно ESL относится к изучению английского языка в стране, где он используется как минимум для одной повседневной задачи, такой как обучение, межличностные отношения или покупки.

Программа для изучающих английский язык . Относится к школьной программе, которая специально построена таким образом, чтобы обучать изучающих английский язык английскому языку и другим предметным областям.

Изучающий английский язык . Относится к студентам, которые изучают английский язык, независимо от того, учатся ли они исключительно в классах ESL или в сочетании классов ESL и других предметных областей.

Английский как иностранный .Относится к изучению английского языка как к интеллектуальному, академическому занятию, а не к языку, использование которого необходимо или желательно в повседневной жизни, хотя его можно использовать в качестве инструмента исследования. Как правило, EFL — это изучение английского языка в стране, где английский не является языком обучения или повседневного общения, например, в Италии или Саудовской Аравии.

Английский для академических целей . Относится к цели изучения английского языка для использования его в качестве языка обучения по другим предметам.

Относится к школьной программе, которая специально построена таким образом, чтобы учащиеся ежедневно использовали два языка.

Означает ежедневное использование двух языков в любом качестве. Двуязычный человек ежедневно использует два языка — для работы и дома, возможно, или для разных предметов в школе. Также может относиться к способности использовать два языка, даже если они используются не ежедневно.

Звуки речи

Дети общаются с помощью звуков и вокализации с рождения.

Их «речь» начинается с ранних непроизвольных звуков и перерастает в сложные последовательности движений — использование губ, языка и воспроизведение всех звуков в словах и предложениях.

Речь — мощный инструмент общения. Чтобы способствовать развитию первых коммуникаторов и пользователей языка, педагоги наблюдают за развитием у детей:

Вокализаций или иногда называемых «воркованием» (звуки, открывающие путь к вербальному общению)
речевых звуков (например, / b / / d / / a / /песок
фонология (правила нашей звуковой системы).

На этой странице

Важность речи

Используя этот фокус, педагоги могут помочь детям изучить различные вокализации и звуки речи. Это может способствовать дальнейшему развитию их вокального общения. Часто дети используют звуки с жестами, чтобы сообщить о своих ранних желаниях и потребностях.

Распознавание и использование звуков речи детьми важно для раннего изучения слов и успешного невербального и вербального общения со взрослыми и другими детьми.

Дети используют язык, который они слышат от взрослых, чтобы узнать, как работают звуки. Затем они начинают сами имитировать звуки и слова, прокладывая путь для вербального общения.
Педагоги могут способствовать развитию вокального общения, участвуя в прямом и обратном взаимодействии с детьми и играя со звуками.

Здесь педагоги и дети по очереди общаются, используя вербальный и невербальный язык, и взаимодействуют, имитируя действия и звуки друг друга.Педагоги также могут использовать другие методы обучения, такие как чтение с детьми, игры и исполнительское искусство (стишки, песни). Взаимодействие ребенка и взрослого является ключом к развитию звуков речи. Фото: Pixabay

Развитие речи

Следующие возрасты и стадии (адаптировано из Berk, 2013) представляют собой руководство, которое отражает общие нормы развития, но не ограничивает ожидания для каждого ребенка (см. Практический принцип VEYLDF: высокие ожидания для каждого ребенка ).

Всегда важно понимать развитие детей как континуум роста, независимо от их возраста.

Ранние коммуникаторы (от рождения до 18 месяцев):

выражают желания, намерения и идеи
использовать невербальное и вербальное общение
объединить голосовое общение с жестами и мимикой
начать использовать вокализацию и лепет (например, бабаба, дадада)
производить попытки воспроизведения звуков речи (например, / ka / для «кота»).

От бульканья до хихиканья

Детские вокализации выполняются автоматически (т.е. рефлексивный) для начала. Затем развивается более намеренное голосовое общение.

Рождение — 2 месяца

Рефлекторные звуки (например, плач, кашель и отрыжка)

2–4 месяца

Воркование (например, звуки «ах» и «оо») и смех

4–6 месяцев

Вокальная игра , в том числе с высотой, громкостью и забавными звуками (малина, визг)

6 месяцев и позже

лепет (например, / babababa /, / dadada /, / bagibu /)

10 месяцев и позже

лепет, похожий на речь (жаргон и разговорный лепет)

Ранние языковые пользователи (12 — 36 месяцев)

имеют растущее понимание и использование звуков речи
учатся произносить длинные слова с большим количеством звуков (напр.г. «Палка») и несколько слогов («подушка», «слон»)
могут иметь некоторые типичные «речевые ошибки», такие как скольжение (кролик -> «ваббит»).

Учащиеся, изучающие язык и развивающуюся грамотность (30-60 месяцев)

речевые звуки и слова произносятся четко (большую часть времени), в то время как некоторые типичные речевые ошибки все еще возникают
имеют растущее понимание того, как работают звуки ( фонология)

У учащихся, изучающих язык и развивающуюся грамотность, может быть очень четкая речь или могут быть типичные речевые «ошибки».

44 речевых звука

Английский — это алфавитный язык. У нас всего 26 букв, но есть 44 звуковых звука (фонемы). Сюда входят 20 гласных и 24 согласных звука.

Посмотреть 44 звуки речи на английском языке

Вы также можете узнать, как эти звуки (фонемы) появляются в виде различных буквенных образов (графем) в разделе «Фоника».

Научиться произносить звуки речи

В первые месяцы жизни дети уже начинают распознавать отдельные звуки языка (языков), которые они слышат, и проявляют предпочтения в отношении этих языков (Kuhl, 2010: Ted Talk).Это происходит из-за мощного процесса в детском мозге, который происходит просто при прослушивании большого количества слов.

Таким образом дети узнают, как работает звуковая система (фонология) их языка. Дети начинают сами издавать звуки речи в разном возрасте. Однако обычно развивающиеся дети обычно следуют аналогичной последовательности при выработке согласных звуков (Shriberg, 1993; Berk, 2013):

Ранние 8 звуков

Происходящие с 1 года; стабильное производство за 3 года
/ m /, / b /, «y» как в «you», / n /, / w /, / d /, / p /, / h /.

Средние 8 звуков

После 3 лет; стабильное производство в течение 5,5 лет
/ т /, / k /, «нг» как в «беге», / г /, / f /, / v /, «ch» как в «жевать», «j» как в «прыжке».

Поздние 8 звуков

После 5 лет; стабильное производство через 7,5 лет
«ш» как «овца», / s /, «th» как «думать», «th» как в «то», / r /, / z /, / l / как в «свет» ‘, «Ж» как в «мера».

Типичные речевые «ошибки»

Ожидается, что по мере того, как дети развивают свои разговорные навыки, они будут делать «ошибки» с некоторыми звуками (например, dod для собаки или lellow для желтого).
Некоторые типичные речевые ошибки выглядят так:

кролик -> wabbit
чашка -> tup
ложка -> poon
sun -> dun
cat -> tat

Некоторые ошибки, которые не такие, как обычно для детей, включают:

удаление первого звука / звуков в словах (нас для автобуса)
удаление средних звуков / звуков в словах (bo-el для бутылки)
движущихся звуков назад рта (гук для утки).

Вы можете побудить детей исправлять речевые ошибки, повторяя то, что они говорят, с четким правильным произношением. Если вас беспокоит речевое развитие ребенка, вы можете подумать о консультации с логопедом.

Теория на практике

Развитие звуков речи — важная часть изучения «формы» устной речи (Bloom & Lahey, 1978).

Первые коммуникаторы начинают использовать для общения комбинации жестов, мимики и голосового общения.По мере того, как дети приобретают навыки разговорной речи, они более стратегически используют звуки и слова, чтобы выразить свои желания и потребности.

Доказательная база

Воспитательная и отзывчивая среда обучения важны для развития сильных речевых и языковых навыков (Harrison & McLeod, 2010). Это включает в себя частые возможности для детей делиться вниманием со взрослыми, общаться и слышать речь для различных целей.

В соответствии с социокультурной теорией Выготского (1978) и концепцией «строительных лесов» Брунера (1986), дети учатся во взаимодействии с более знающими другими.

Педагоги должны работать в партнерстве с семьями, чтобы обеспечить стимулирующее взаимодействие и множество возможностей для маленьких детей слышать и использовать язык для различных целей. Это поможет развить навыки эффективного разговорного общения.

Ссылки на VEYLDF

Система раннего обучения и развития викторианской эпохи (2016 г.) (pdf — 1,14 МБ)

VEYLDF Иллюстративные карты

Результат 5: Общение

Дети взаимодействуют вербально и невербально с другими для различных целей

Дети участвуют в приятных взаимных взаимодействиях, используя вербальный и невербальный язык
Дети отвечают вербально и невербально. -вербально к тому, что они видят, слышат, касаются, ощущают и пробуют на вкус

Начало работы

Первые коммуникативные люди и первые языковые навыки

Рождение — 18 месяцев и 12 — 36 месяцев

Отвечайте на все попытки общения с вниманием и вниманием. привязанность.

Имитируйте и реагируйте на все попытки ребенка озвучивать и жестикулировать

Имитировать звуки речи и играть с ними

Относитесь к каждой попытке общения как к значимой и старайтесь каждый раз отвечать
Не бойтесь говорить глупо, когда вы повторяете ребенку его звуки и первые слова

Обогащайте каждое взаимодействие языком

Используйте любую возможность, чтобы комментировать, описывать то, что вас окружает, и отвечать на любые попытки ребенка общаться
Используйте такие методы обучения, как язык в повседневных ситуациях и языковая стимуляция, позволяющая использовать много речи и языка.

Игры и песни для речи / языка

Используйте звуки речи и язык во время игр, таких как peek-a-boo
Подчеркните звуки речи в детских стишках, таких как Incy Wincy Spider и Old Macdonald
Следуйте интересам ребенка и играйте предпочтения

Языковые и развивающиеся навыки грамотности

30-60 месяцев

Игры и песни для речи / языка

использовать звуки речи и язык во время игр, таких как peek-a-boo
подчеркивать звуки речи в детских стишках такие как Инси Винси Паук и Старый Макдональд
следуют интересам ребенка и игровым предпочтениям
играют в игры, произнося слова забавным образом, чтобы подчеркнуть правильный способ произношения слов.

Повторяйте попытки правильно произносить слова

Поощряйте детей исправлять речевые ошибки, повторяя то, что они говорят, с четким правильным произношением.

Образец четкого речевого произношения для детей:

имя и точка, в которой издается звук (см. 44 звука), чтобы дети старшего возраста могли видеть и слышать
, если вас беспокоит развитие речи ребенка, вы можете рассмотреть возможность консультации с логопедом.

Ссылки

Берк, Л. Э. (2013). Развитие ребенка (9-е издание). Река Аппер Сэдл, Нью-Джерси: Образование Пирсона.

Блум, Л., и Лэхи, М. (1978). Развитие речи и языковые расстройства. Нью-Йорк, Нью-Йорк, США: John Wiley & Sons.

Брунер Дж. (1986). Актуальные умы, возможные миры. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Харрисон, Л. Дж., И МакЛеод, С. (2010).

Журнал исследований речи и слуха, 53 (2), 508.Факторы риска и защиты, связанные с нарушениями речи и языка в репрезентативной на национальном уровне выборке детей в возрасте от 4 до 5 лет.

Куль, П. (2010) Лингвистический гений младенцев. TECxRainer Talk

Шриберг, Л. (1993). Четыре новых метода речевой и голосовой просодии для генетических исследований и других исследований фонологических нарушений развития. Журнал исследований речи, языка и слуха, 36, 105–140.

Департамент образования и обучения правительства штата Виктория (2016) Викторианская система раннего обучения и развития (VEYLDF).Дата обращения 3 марта 2018,

Victorian Curriculum and Assessment Authority (2016) Иллюстративные карты от VEYLDF до Викторианской учебной программы F – 10. Дата обращения 3 марта 2018,

Выготский, Л.С. (1978). Разум в обществе: развитие высших психологических процессов. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Звуки языка | Перед их первыми словами

«Новорожденные предпочитают голос своей матери другим голосам и воспринимают эмоциональное содержание сообщений, передаваемых через интонационные контуры в материнской речи».
Mampe, Friederici, Christophe & Wermke, 2009

Восприятие звуков речи

С самого рождения новорожденные постепенно приобретают конкретных знаний о том, как звучит их родной язык , слушая язык вокруг них.

Примерно через 6 месяцев, когда у младенцев появилась возможность приобрести больший языковой опыт, в способе восприятия звуков речи начинают происходить изменения.

На этом этапе младенцы постепенно, , улучшают способ восприятия существующих различий между звуками речи и выясняют, какие комбинации или последовательности звуков встречаются чаще.

Эти изменения трудно обнаружить дома, но они были изучены в контролируемых условиях, например, в исследовательской лаборатории.

С шести месяцев младенцы начинают «настраиваться» на звуки родного языка

В то время как новорожденный может воспринимать все звуки речи всех языков мира (около 600 согласных и 200 гласных), примерно в возрасте 6 месяцев младенцы начинают терять способность различать многие звуки, которые не используются для сравнения в их родной язык (то есть звуки, переход от одного к другому не означает изменения значения на этом языке).Это явление получило название сужение восприятия или реорганизация восприятия . Так, например, ребенок, знакомый с английским языком, теряет способность различать разные типы звука ‘t’ (например, стоматологический / t / и ретрофлексный / t /), тогда как ребенок, знакомый с хинди или урду, будет сохраняют эту способность, поскольку различия в звуках используются для обозначения различий в значениях этих языков.

Реорганизация восприятия — это постепенное явление, которое позволяет нам открывать и изучать слова.

Эти изменения в звуковом восприятии происходят постепенно. Изменения, влияющие на гласные звуки, кажутся первыми (около 6 месяцев), а изменения на согласные — немного позже (около 10-12 месяцев). Легко понять, почему изменения восприятия в первую очередь влияют на гласные: гласные более длинные, слышимые и стабильные, чем согласные, которые короткие и изменяются в беглом разговоре.

Младенцы не просто открывают для себя звуков своего языка, они также узнают о последовательности, в которой эти звуки могут встречаться, и о том, как часто они используются в речи взрослых.Существующие исследования показывают, что девятимесячные младенцы отдают предпочтение словам, состоящим из возможных звуковых комбинаций на их родном языке, например «find» в английском языке, в отличие от невозможных или редких комбинаций, таких как «fnid».

Это демонстрирует, что регулярное знакомство с языком позволяет младенцам развивать богатые знания о фонетических особенностях языка. Эти знания будут иметь решающее значение для овладения языком, поскольку они помогают младенцам открывать и выучивать свои первые слова.

Умение различать контрастные звуки — хорошее начало для изучения языка

Изменения в звуковом восприятии, происходящие в возрасте от 6 до 12 месяцев, являются хорошим индикатором успеваемости ребенка в изучении языка .Они являются результатом того, что они слышали много слов, и связаны с открытием детьми их первых слов. Можно сказать, что в этот период младенцы становятся «знатоками» своего родного языка.

Тем не менее, эта «реорганизация восприятия» имеет свою цену. В то время как младенцы «настраиваются» на свой родной язык, они также «отключают» языки, которые не слышат регулярно. Итак, когда мы изучаем второй язык, будучи взрослыми, обучение, которое мы делали в младенчестве, мешает нам слышать различия в иностранных языках.Например, взрослые японцы с трудом воспроизводят и слышат разницу между звуками «л» и «р», потому что их язык не использует эти звуки по контрасту (для изменения значения слов). Следовательно, взрослые, изучающие второй язык, могут говорить с иностранным акцентом, и им может быть очень трудно добиться произношения, подобного родному.

Развитие речи

В возрасте до одного или двух месяцев ребенок будет громко плакать, когда ему неудобно или голоден, и ворковать, когда он доволен.Они также будут вокализовать, когда увидят свою мать. В возрасте от одного до шести месяцев ребенок будет издавать целый ряд звуков, многие из которых не являются английскими, то есть они не появляются в английской речи, как говорят взрослые. Однако по мере приближения к шести месяцам эти звуки становятся более дифференцированными и узнаваемыми, как звуки английской речи. Поначалу легче воспроизводить и практиковать гласные. Затем следует появление согласных звуков, производимых изолированно, т.е.е. самостоятельно без добавления каких-либо других звуков.

Примерно в шесть месяцев младенец достигает стадии, известной как лепет , когда ребенок участвует в игре со звуками, соединяя последовательности отдельных звуков, например «Ммм», «ббб». Затем следуют мультизвуковые последовательности, которые включают добавление гласных к согласным звукам, например «Мама», «бубууу» и так далее. Перед появлением правильных слов ребенок использует так называемые прото-слова .Это последовательности звуков, которые ребенок постоянно использует для выражения определенного значения, например «Ба» может означать мяч , «ми» может означать молока .

Примерно в возрасте от 12 до 15 месяцев ребенок достигает уровня One Word Stage , когда ребенок спонтанно произносит 2-6 или более узнаваемых слов. Однако ребенок продемонстрирует способность понимать гораздо больше слов, следуя простым инструкциям, таким как «Покажи мне мяч» и «Отдай его папе».«Детский словарный запас сейчас развивается необычайно быстро: фактически так быстро, что в 2: 00–06 лет ребенок может говорить более 200 слов и понимать гораздо больше, чем это». Это этап из двух слов, , и он в точности соответствует своему названию: соединение двух слов образует детские предложения, такие как «мяч ушел» и «мама вперед».

К тому времени, как ребенок достигнет трехлетнего возраста (стадия из трех слов, ), он сможет читать несколько детских стишков, считать до десяти, назвать свое имя, сказать вам, мальчик он или девочка и отвлекать всех, постоянно задавая вопросы, которые начинаются с «что», «где» и «кто».Действительно, ребенок будет настоящим болтуном. [подробнее о развитии языков]

Это развитие можно резюмировать по следующим этапам.

Вегетативные звуки (0-2 месяца)

Звуки, используемые на этом этапе, — это просто естественные звуки, которые издают младенцы, например плач, кашель, отрыжка и глотание. Эти звуки не имеют реального коммуникативного значения как таковые: ребенок рефлекторно плачет ( рефлексивный плач) , потому что он или она голодны или испытывают дискомфорт; ребенок отрыгивает от ветра и т. д.

Воркование и смех (2-5 месяцев)

Эти вокализации обычно возникают, когда ребенок чувствует себя комфортно и доволен. Обычно они состоят из гласных и согласных звуков.

Вокальная игра (4-8 месяцев)

На этой стадии младенец участвует в более продолжительных и непрерывных потоках гласных или согласных звуков.

Журчание (7-13 месяцев)

Это стадия, которую чаще всего связывают с развитием речи. Большинство родителей помнят, как их ребенок прошел через эту стадию.Однако часто считается, что он состоит из двух подэтапов: (1) канонический лепет и (2) разнообразный лепет :

канонический лепет (7-10 месяцев)

Одним из типов канонического лепета является дублированное лепетание , в котором ребенок воспроизводит серию согласных-гласных (CV) слогов с повторением одного и того же согласного, например

ва-ва-ва
аб-аб-аб
му-му-му

Второй тип — это неупакованный лепет .Он состоит из вокализаций в форме последовательностей согласных-гласных-согласных (CVC), например

non
mam
peep

или последовательности гласных-согласных-гласных (VCV), например

ooboo
ama
eewee

пестрый лепет (11-13 мес)

Теперь существует большее разнообразие в последовательности слогов, создавая так называемое разнообразного лепета , например

ma-moo-mee
ba-doo
wo-mee

Следует отметить, что не каждый исследователь классифицирует развитие речи в соответствии с этапами, изложенными выше.Например, некоторые не делают различия между лепетом без дублирования и разнообразным лепетом, поскольку оба они описывают одно и то же явление, то есть уменьшение количества повторяющихся звуковых последовательностей и увеличение их разнообразия. Поскольку так много развития происходит одновременно в течение 10–12 месяцев, трудно однозначно разделить развитие речи на отдельные этапы.

Однако до этой стадии развития многое из того, что производит ребенок, на самом деле является не более чем своего рода словесной игрой.Ребенок отрабатывает отдельные звуки и звуковые последовательности и приобретает двигательные навыки, необходимые для создания слов, которые в конечном итоге будут считаться настоящими взрослыми словами. Именно это появление слов на так называемой стадии одного слова сигнализирует о начале лингвистического развития (см. «Развитие языка»).

One Word Stage (12-24 месяца)

Слова, используемые ребенком, теперь легче идентифицировать как настоящие слова взрослого. Для выражения чувств, потребностей, желаний и т. Д. Используются различные отдельные слова.Это этап, на котором, помимо прочего, ребенок начинает называть и маркировать предметы и людей вокруг него. На этом этапе обычно хорошо закрепляются следующие согласные звуки:

м н п б т д ш

Этап двух слов (20-30 месяцев)

Теперь ребенок начинает производить комбинации из двух слов, такие как папа машина , обувь на , , где Кэти . На этом этапе закрепляются следующие дополнительные согласные:

кг (как в песне) ч

Стадия трех слов и выше (28 месяцев +)

Ребенок расширяет свои высказывания из двух слов, добавляя по крайней мере еще одно слово, e.г. я целую маму , он ударил мяч . На самом деле дети могут складывать еще два слова, таким образом создавая высказывания длиной до четырех слов.

В течение следующих 2–4 лет ребенок закрепляет употребление оставшихся 13 согласных звуков английского языка. Последовательность развития английских согласных звуков показана в таблице 1.

возраст (лет)	использованных согласных
1; 06 — 2; 00	м н п б т д ш
2; 00 — 2; 06	кг (как в крыле ) ч
2; 06 — 3; 06	ф с г
3; 06-4; 06	в з л ш ш дж
4; 06 +	ж (как в мера ) -я (как в , ) р

Таблица 1.Порядок получения английских согласных

Стоит сделать ряд комментариев относительно предлагаемой последовательности развития:

спереди назад

Согласные звуки, как правило, воспроизводятся по схеме «спереди назад», так что звуки, издаваемые в передней части рта, такие как «m», «p», «b» и «w» (1; 06-2; 00 лет) ) разовьется и будет использоваться ребенком до звуков, издаваемых в задней части рта, таких как «к», «г», «нг» и «ч» (2; 00–2; 06 лет).

Как и во всех сферах жизни, из каждого правила есть исключения, и это не менее верно в отношении того, как дети усваивают звуки речи.Как правило, хотя можно было бы ожидать, что ребенок будет использовать передний звук «р» перед задним звуком «к», всегда будет ребенок, который сделает это наоборот.

взрывчатых веществ перед фрикативными

Взрывные согласные звуки образуются при полном блокировании воздушного потока из легких, при соединении губ или соприкосновении языка с гребнем десен или мягким небом. Затем следует резкое высвобождение воздуха через рот, когда два артикулятора внезапно расходятся.Существует шесть английских взрывных слов: «p», «b», «t», «d», «k» и «g». Взрывчатые вещества — это кратковременные взрывные звуки, которые нельзя поддерживать в течение длительного времени.

Напротив, фрикативные согласные звуки производятся воздухом из легких, пробивающимся через узкую щель, созданную в ротовой полости двумя артикуляторами, которые находятся в непосредственном контакте, так что создается трение или турбулентность. Всего существует девять английских фрикативов: ‘f’, ‘v’, ‘th’ (как в , думаю, ), ‘th’ (как в the ), ‘s’, ‘z’, ‘sh’, ‘zh. ‘(как в , измерение ) и’ h ‘.Фрикативы — это относительно долгоживущие непрерывные звуки, которые можно поддерживать в течение нескольких секунд. [щелкните здесь, чтобы узнать о согласных звуках английского языка]

Мы видим, что между 1; 06–2; 06 годами (за исключением «ч») ребенок постоянно не использует фрикативные звуки. Скорее, шесть из одиннадцати согласных, используемых в этом возрасте, являются взрывными, три — носовыми (‘m’, ‘n’ и ‘ng’), один — так называемым аппроксимантом (‘w’), но только один (‘h ‘) — фрикативный. Таким образом, мы видим, что способность издавать устойчивые фрикативные звуки — это навык, развивающийся позже.

возрастное ограничение

В то время как многие дети усвоят использование всех согласных звуков к 5:00 годам, нередко ребенок достигает возраста 6; 00-6; 06 лет, прежде чем он сможет полностью освоиться. способен произносить все звуки речи, которые использовал бы взрослый.

Это так называемые «водовороты», которые часто продолжают вызывать замешательство у детей. «Водовороты» — это звуки «ш», «р», «л» и «у» (называемые «вихрями» из-за звука, который они издают, когда соединяются вместе — «коряво»).Даже до 6-6 лет ребенок может испытывать трудности с распознаванием различий между этими звуками, например: красный обозначается как wed , lolly обозначается как yoyiy и т. Д.

Расстройство артикуляции — обзор

37-1.2 Язык при синдроме Дауна

Обзор исследований языкового развития показывает, что модель и последовательность развития речи у детей с СД аналогичны таковым у детей без задержки (лепет, модели развития производство согласных и т. д.) (обзор см. в Pruess, Vadasy, & Fewell, 1987). Тем не менее, было постулировано, что дефицит экспрессивного языкового развития действительно имеет место, возможно, из-за слухового дефицита, нарушений артикуляции, задержки когнитивных функций и факторов окружающей среды. Например, когда DS и нормальные дети были сопоставлены по возрасту в хронологическом порядке, было обнаружено, что дети с DS демонстрируют отчетливое отставание в развитии речи (Leifer & Lewis, 1984). Однако при сопоставлении с нормальным контролем по умственному возрасту было обнаружено, что дети DS превосходят в способностях к разговору.Лейфер и Льюис (1984) пришли к выводу, что на стадии развития, состоящей из одного слова, дети с СД могут быть более продвинутыми, чем дети контрольной группы, но оставаться на этой стадии дольше, что приводит к задержке языкового развития.

Доказательства указывают на то, что дети с СД подвержены риску пороков развития слуховой системы, таких как маленькое наружное ухо и суженный наружный слуховой проход. Эти пороки развития часто приводят к увеличению заболеваемости средним отитом в этой популяции. Whiteman, Simpson и Compton (1986) сообщают, что рецидивы раннего среднего отита могут быть фактором, способствующим языковым дефицитам, часто связанным с детьми с СД.Хотя прямая причинно-следственная связь между потерей слуха и языковым дефицитом еще не установлена, совершенно необходимо, чтобы дети с СД регулярно проходили всестороннюю оценку слуха в первые несколько лет жизни (Kumin et al., 1994; Pruess et al., 1987 ; Strome, 1981; Whiteman et al., 1986).

Другой причиной задержки речевого развития, наблюдаемой у детей с СД, является наличие артикуляционной недостаточности из-за гипотоничности орофациальной мускулатуры. Махони и др.(1981) исследовали взаимосвязь между сенсомоторным и речевым развитием у детей с СД и не умственно отсталых детей с одинаковым возрастом развития 17 месяцев. Они определили, что дефицит языковых способностей был связан с плохими навыками имитации голоса. Однако Махони и Сноу (1983) пришли к выводу, что когнитивные и сенсомоторные факторы в значительной степени коррелировали с задержками экспрессивной речи. Взаимосвязь между когнитивными способностями и языковым развитием изучалась различными исследователями (Hill & McCune-Nicolich, 1981; Moore & Meltzoff, 1978; Piaget & Inhelder, 1969; Smith & von Tetzchner, 1986).Было обнаружено, что развитие объектной постоянства и объектной идентичности является решающим аспектом языкового образования. Следовательно, как познавательные способности, так и артикуляционные способности вовлечены в дефицит речи, наблюдаемый в популяции DS.

Дополнительным аспектом оценки развития экспрессивной речи является оценка усвоения фонем. Нормативные данные, представленные ранее, требуют уровня мастерства, основанного на достижении 75–90% точности в фонематическом воспроизведении (например, Smit, Hand, Freilinger, Bernthal, & Bird, 1990).Совсем недавно Кумин и др. (1994) постулируют изменение подхода к процессу оценки у детей с СД. Вместо того, чтобы владеть определенными фонемами, измеряемыми формализованным тестированием артикуляции, авторы предлагают взглянуть на возникновение звуков и использование этих возникающих фонем в повседневном общении.

Другие теории были предложены в попытке объяснить языковой дефицит, наблюдаемый у детей с СД. Например, Берд и Чепмен (1994) проверили гипотезу о том, что пациенты с СД испытывают наибольшие трудности с языковыми задачами из-за дефицита «повсеместной последовательности», когда вспомнить порядок информации проблематично (Rosin, Swift, Bless, & Kluppel Vetter, 1988 ).Согласно Берду и Чепмену (1994), не было обнаружено ни недостатка в последовательной обработке, ни особых трудностей с восстановлением порядка информации. С другой стороны, эти авторы предполагают, что дефицит объема слуховой рабочей памяти и ограничение фонологической петли на основе частоты может быть причиной проблем с языковым производством, наблюдаемых у людей с СД. Однако эти возможности должны быть подтверждены будущими исследованиями.

Манди, Касари, Сигман и Раскин (1995) предположили, что приобретение и развитие невербальных коммуникативных навыков влияет на развитие языка.Эти навыки отражают развитие когнитивных процессов (например, способность к репрезентативному мышлению, исполнительные функции, такие как избирательное торможение ответов и запланированные последовательности действий). Mundy et al. (1995) обнаружили, что у детей с СД нарушены невербальные запросы независимо от уровня развития. Кроме того, невербальные запросы положительно коррелировали с языковым результатом. Эти данные подтверждают выводы Манди, Сигмана, Касари и Йирмии (1988) и Бигли, Вайс-Перри и Чиккетти (1990).

Несколько исследований изучали понимание речи у людей с СД. Chapman, Schwartz и Bird (1991) обнаружили, что различия между лексическими и синтаксическими навыками у детей с DS с возрастом различаются. Хотя различия очевидны, источник несоответствия остается нерешенным.

Звук л постановка у детей: Этапы постановки звука Л: подготовка, методики, упражнения

учим ребенка выговаривать букву Л

Как перавильно произносить звук Л в речи ребенка

Закрепление звука Л в речи ребенка

Развитие фонематического слуха у ребенка

Комплект занятий по постановке звука Л у детей 5-7 лет с тяжелыми нарушениями речи

как научить ребенка говорить букву Л

Варианты неправильного произношения звука

Причины нарушения произношения звука л

Постановка звука л

Артикуляция звука л

Артикуляционная гимнастика для звука л

Автоматизация звука Л

Игры на закрепление произношения

Структура индивидуального логопедического занятия

Автоматизация звука [Л]

1) Произносить (читать) слоги со звуком [Л_]

2) Произносить (читать) слова со звуком [Л] в конце

3) Произносить (читать) слова со звуком [л] в середине

4) Произносить (читать) слоги Л__А, А__О, Л__У, Л__Ы, Л__Э

5) Произносить (читать) слова со звуком [Л] в начале

6) Произносить (читать) слова со звуком [л] в середине

7) Произносить (читать) слоги

8) Произносить (читать) слова со стечением согласных со звуком [Л]

9) Произносить (читать) слова с двумя звуками [л]

10) Произносить (читать) словосочетания

11) Проспрягать предложения

12) Произносить (читать) предложения

13) Произносить (читать) чистоговорки

14) Произносить (читать) и пересказывать текст

Шалун

15) Произносить (читать) стихотворения

16) Произносить (читать) и выучить наизусть стихотворение

Клоун-чудак

Способы постановки звука Л | Консультация по логопедии:

Способы постановки звука «Л, ЛЬ»

Постановка звука л: игры и упражнения

Варианты не правильного звука Л и правильное произношение

Тренировка речевого аппарата

Постановка звука Л дома

Когда следует беспокоиться о том, как ваш ребенок произносит звук L

Итак… Что это значит для моего ребенка?

Как сделать / l / Звук:

Предложений по деятельности:

этапов развития речи и языка

Этапы развития речи и языка

До 3 месяцев

3-6 месяцев

6-12 месяцев

12-15 месяцев

15-18 месяцев

18 — 2 года

2-3 года

3-4 года

4-5 лет

Language Acquisition Part 2

Звуки речи

На этой странице

Важность речи

Развитие речи

Ранние коммуникаторы (от рождения до 18 месяцев):

От бульканья до хихиканья

Рождение — 2 месяца

2–4 месяца

4–6 месяцев

6 месяцев и позже

10 месяцев и позже

Ранние языковые пользователи (12 — 36 месяцев)

Учащиеся, изучающие язык и развивающуюся грамотность (30-60 месяцев)

44 речевых звука

Научиться произносить звуки речи

Типичные речевые «ошибки»

Теория на практике

Доказательная база

Ссылки на VEYLDF

Результат 5: Общение

Начало работы

Первые коммуникативные люди и первые языковые навыки

Рождение — 18 месяцев и 12 — 36 месяцев

Языковые и развивающиеся навыки грамотности

4) Произносить (читать) слоги ЛА, АО, ЛУ, ЛЫ, Л__Э