Предмет и задачи детской психологии

Прежде чем определить, что является предметом детской психологии, необходимо выяснить, какой временной промежуток психического развития ребенка изучает эта наука.

Обратимся к возрастной психологии, науке, изучающей возрастную динамику развития личности, ее психических процессов и особенностей от рождения до старости. В соответствии с эпохами жизни в возрастной психологии выделяют ряд составляющих этой науки: детскую психологию, психологию младшего школьника, психологию подростка, психологию юности, зрелости и геронтопсихологию (психологию лиц пожилого и старческого возраста). Таким образом, детская психология охватывает первый, самый значимый в жизни человека этап, в котором происходит интенсивное физическое, познавательное и личностное развитие ребенка — период развития от рождения до поступления в школу. В этот незначительный по взрослым меркам период в психике ребенка происходят грандиозные изменения.

Новорожденный ребенок беспомощен. У него еще нет четких образов окружающих предметов, его эмоции связаны в основном с удовлетворением естественных потребностей. Конечно же, новорожденные малыши отличаются друг от друга — одни спокойны, другие, напротив, крикливы и подвижны. Но в этом возрасте еще нельзя говорить об индивидуальных особенностях ребенка — это физиологические различия, обусловленные свойствами нервной системы.

Но к 7 годам ребенок становится совершенно иным: он достаточно самостоятелен, владеет довольно сложными видами деятельности, осознает свои желания, умеет подчинять свое поведение определенным требованиям. У него складываются конкретные индивидуальные психологические качества, формируются свойства личности. Таким образом, ребенок постоянно приобретает что-то новое.

Непрекращающееся движение вперед, появление нового, переход от простейших реакций к более сложным и осмысленным действиям, овладение речью, возникновение первых проявлений самостоятельности, воображения и многое другое — BGe это факты, характеризующие развитие ребенка. Они служат тем материалом, который использует для своих выводов детская психология.

Дети одного возраста имеют индивидуальные различия: одни спокойны, медлительны, их отличает сосредоточенность в деятельности, другие чересчур подвижны, непоседливы, неусидчивы, не могут длительное время концентрировать свое внимание на выполняемой деятельности. Однако во всех детях есть нечто общее — все они проходят определенные этапы или стадии развития, которые характеризуются определенными психологическими особенностями.

Если проследить развитие детей, можно заметить определенные изменения, наблюдаемые у каждого из них в том или ином возрасте.

В первый год жизни дети овладевают различными движениями и действиями — ползанием, ходьбой, хватанием, простейшими действиями с предметом и др.; в определенной последовательности развиваются предпосылки речи — от гуления к лепету, а затем к самостоятельному произнесению отдельных слов.

На протяжении двух последующих лет (2-3 года) дети активно осваивают родную речь, возрастает их самостоятельность в удовлетворении отдельных потребностей, например органических (прием пищи, отправление естественных надобностей и др.), появляется осознание себя как субъекта, как отдельного человека и др.

У дошкольников (4—7 лет) формируется способность согласовывать свои действия с действиями других людей, способность оценивать свои поступки и поступки окружающих, сдерживать свои непосредственные побуждения. Дети этого возраста имеют достаточно большой объем знаний об окружающей действительности, познавательные процессы дошкольников приобретают относительную произвольную управляемость.

Изменения, наблюдаемые на разных возрастных этапах, носят не случайный, а закономерный характер. Детская психология изучает психологические особенности детей каждого возраста, изменения, происходящие внутри конкретного возрастного периода. Кроме того, детскую психологию интересует то, как происходит переход от одной стадии развития к другой, в первую очередь те новообразования, которые появляются в психике ребенка на границе периодов. При этом выделяются особенности, которые типичны, свойственны большинству детей этого возраста. Таким образом, детская психология изучает факты, но более важно исследование закономерностей психического развития ребенка.

Итак, предметом детской психологии является психическое развитие ребенка.

Психическое развитие ребенка включает три стороны: развитие его деятельности, психических процессов и формирование личности. Рассмотрим каждую из сторон.

Развитие деятельности. Ребенок в процессе развития осваивает разнообразные виды деятельности: предметную, игровую, продуктивные виды, элементы трудовой и учебной. На каждом возрастном этапе один вид деятельности становится ведущим, определяющим главнейшие изменения в психике ребенка. В процессе развития происходит не просто освоение деятельности, но и совершенствование психики в деятельности.

Развитие психических процессов. Ребенок, как известно, не рождается с уже готовыми психическими процессами: по мере его развития происходит возникновение, изменение, совершенствование внимания, восприятия, памяти, воображения, мышления, речи, чувств, воли ребенка. Психические процессы становятся все более произвольными.

Формирование личности. В процессе взросления у ребенка формируются достаточно устойчивые внутренние психологические качества, которые начинают определять поведение, поступки ребенка, позволяют ему оценить себя, осознать место, занимаемое в системе общественных отношений. Старший дошкольник — это уже личность с собственными намерениями, потребностями, со своим отношением к окружающему миру — материальному и социальному.

Таким образом, в процессе развития ребенка изменяются виды его ориентации в окружающей действительности, формы психической регуляции деятельности, изменяется его место в обществе, в системе социальных отношений. Ребенок из беспомощного существа становится, по выражению Д. Б. Эльконина, субъектом многообразной человеческой деятельности.

Итак, детская психология — это наука, изучающая факты и закономерности психического развития ребенка от рождения до поступления в школу: развития его деятельности, психических процессов и качеств, формирования его личности.

В настоящее время делаются попытки расширить предмет детской психологии за счет введения в поле исследования периода внутриутробного развития. О. А. Шаграева приводит в качестве доказательства необходимости такого шага исследование Г. Г. Филипповой. В этой работе объектом исследования служит система психического взаимодействия «мать—ребенок» и автор считает, что элементом данной системы ребенок является с момента возникновения у него психического отражения в пренатальном (внутриутробном) развитии. Аналогичной позиции придерживается ряд зарубежных психологов, о чем свидетельствует введение в классификацию возрастов периода внутриутробного развития (А. Валлон, Д. Бромлей и др.). Вероятно, такая точка зрения имеет право на существование, однако, на наш взгляд, внутриутробное развитие ребенка подчинено иным и, прежде всего, биологическим закономерностям, тогда как развитие ребенка после рождения с самого момента его появления на свет происходит в социальных условиях, в объективном взаимодействии не только с матерью, но и с более широким кругом людей.

Можно выделить ряд

задач, стоящих перед детской психологией.

1. Накопление фактов, характеризующих психическое развитие ребенка. На первый взгляд психологических фактов детского развития имеется достаточно много. Однако внимательное их рассмотрение приводит к иному выводу (фактические данные приведены из учебного пособия «Детская психология» / Под ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько). Так, согласно данным проведенного в 1926 году исследования Н. А. Рыбникова, к трем годам в активном словаре ребенка насчитывалось 400—600 слов, а словарь шестилетнего достигал 2500— 3000 слов. Современные данные говорят о значительном увеличении количественных показателей: в 3 года — это 1000—1200 слов, а к 6 годам — 3000—3500 слов (В. Логинова).

Необходимость получения новых фактов определяется тем, что психическое развитие находится в зависимости от условий жизни и воспитания детей. Изменение этих условий, соответственно, делает эту задачу достаточно актуальной. Кроме того, необходимо учитывать и меняющийся социальный заказ, насущные потребности общества. Если в 1970-х — начале 1980-х годов наиболее важным являлось формирование у ребенка, прежде всего, определенного объема знаний, умений и навыков, в настоящее время, в соответствии с Концепцией дошкольного воспитания, на первый план выдвигается развитие интересов, потребностей и способностей детей. Следовательно, должны появиться и появляются новые направления исследований, позволяющие добыть новые факты, характеризующие психическое развитие детей.

2. Прослеживание изменений, происходящих в психике ребенка на протяжении периодов онтогенеза и на границе возрастов, и раскрытие закономерностей психического развития.

3. Изучение развития психических процессов ребенка. В области исследования психических процессов, особенно познавательных, имеется очень большое число работ. Вместе с тем остается ряд актуальных проблем, например выявления особенностей развития творческого воображения и творческого мышления, диалектичности детского мышления, качеств мыслительной деятельности ребенка и др.

4. Исследование влияния деятельности на психическое развитие ребенка

. Вопросы влияния различных видов деятельности, которыми овладевает ребенок, постоянно находятся в центре внимания ученых, однако в связи с научно-техническим прогрессом происходит расширение сфер человеческой деятельности, что находит отражение и в жизнедеятельности ребенка.

5. Изучение формирования личности в онтогенезе. По-прежнему важным является исследование того, как формируется в детстве направленность личности, каковы содержание и формы активности ребенка, какие качества личности развиваются на каждом возрастном этапе и т. п.

6. Контроль за процессом развития психики детей. Эта задача возникла в связи с появлением новой сферы практики детской психологии в результате широкого распространения системы оказания психологической помощи детям. Подобно тому, как педиатр следит за физическим здоровьем детей, детский психолог должен следить за ходом психического развития ребенка: правильно ли он развивается, соответствует ли его развитие возрастным параметрам, если не соответствует, то в чем состоят трудности развития и как их следует корригировать.

Предмет и задачи детской психологии.

Связь детской психологии с другими науками.

Методологические проблемы детской психологии.

 

Литература:

 

1.Шаграева О.А. Детская психология: теоретический и практический курс. М., 2001.

2.Коломинский Я.Л., Е.А. Панько, Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии. – Питер, 2004.

3. Смирнова Е.О. Детская психология. – М., 2013.

4. Белкина В.Н. Психология раннего и дошкольного возраста. – М., 2005.

5. Каменская В.Г. Детская психология с основами психофизиологии. –М., 2005.

6.Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология. –М., 2004.

7. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. – М., 1995.

8. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М.,2013.

 

Детская психология — сравнительно молодой раздел психологии, интенсивное развитие которого в конце XIX и начале XX века было обусловлено запросами общественной системы образования. Переход на всеобщее начальное обучение вызвал многочисленные вопросы о специфике психического склада детей и подростков, особенностей восприятия интеллектуальных и предметно-практиче­ских заданий. Возникла существенная проблема разработки праро­дителей современных образовательных стандартов, ибо требовалось определить, чему и как можно и нужно учить детей. Кроме того, важно было установить, с какого возраста следует организованно и целенаправленно начинать обучение. Домашняя система образова­ния, предшествовавшая государственной, не порождала подобных вопросов, так как для каждого ученика находила свои способы обу­чения, она в полной мере была индивидуализирована. Развитие промышленности и социально-демографические изменения, увели­чившие городское население, положили начало государственной общеобразовательной системе в странах Европы и России. Государ­ственное образование стандартизировано и поэтому требует опреде­ленного нормирования учебных нагрузок на возрастных этапах развития ребенка. Решение этой задачи способствовало формирова­нию новых предметных областей психологии — детской и педаго­гической.

В связи с исторической зависимостью детской психологии от запросов образования ее развитие происходило в единстве с педаго­гикой и педагогической психологией. Однако современные учебни­ки нередко рассматривают детскую психологию как один из част­ных разделов возрастной психологии. Детская психология, изучая психические и поведенческие особенности детей разных возрастов, причинно связана и с психологией развития, так как возраст от ро­ждения до 9—10 лет отличается большим числом качественных но­вообразований и стремительным изменением всех психических и физиологических функций. В детском возрасте проявляются наибо­лее отчетливо все принципы и особенности развития основных функций и систем человека.

Менее изучены, и поэтому мало известны, взаимосвязи детской психологии с психогенетикой и психофизиологией. Детский возраст-характер изучается наиболее тесной зависимостью от природных фак­торов, лежащих в основе индивидуального развития, и прежде всего от конституции и темперамента. Ребенок раннего возраста скорее биосоциальное существо, ему еще предстоит стать личностью, то есть социальным субъектом. Поэтому целесообразно рассматривать основные линии психического и социального развития ребенка как интегрированные с психофизиологическими и психогенетическими закономерностями.

Межпредметные связи и современное состояние детской психо­логии как экспериментальной науки отражены в структуре учебни­ка, в котором хронологические разделы предваряются анализом ос­новных положений о психическом и социальном развитии приме­нительно к дошкольному возрасту. Кроме того, в каждой главе приведены необходимые сведения по психофизиологии и психоге­нетике, которые помогут понять логику временных изменений в их необратимости в возрастном диапазоне от рождения до 10—12 лет.

 

ПРЕДМЕТ ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

 

Историю развития психики человека можно рассматривать в двух основных аспектах: 1) от начального этапа проявления сознания у первобытных людей до его современного уровня (филогенез психики) и 2) от рождения ребенка до зрелости (онтогенез психики). Младенец по своим физическим, физиологическим и психологическим признакам резко отличается от ребенка, дошкольник — от подростка, подросток — от юноши, юноша — от зрелого человека и старика. Возрастную динамику развития личности человека, его психических процессов и особенностей от рождения до старости изучает особая психологическая наука — возрастная психология. В соответствии с основными эпохами жизни человека она делится на детскую психологию (включая психологию младшего школьника), психологию подростка, психологию юности, психологию взрослости и геронтопсихологию (психология старческого возраста).

Детская психология – отрасль психологической науки, изучающая факты и закономерности психического развития ребенка на разных возрастных этапах, а также закономерности перехода с одного возрастного этапа на другой. По словам Д.Б. Эльконина, детская психология изучает закономерности развития ребенка как члена общества. В поле внимания детской психология психика, сознания, психическое развитие ребенка от момента рождения до зрелости.

Детская психология изучает основные закономерности психического развития ребенка.

Стремительно проносятся годы детства, но за этот короткий срок происходят поистине грандиозные прогрессивные изменения в психике человека. Из самого беспомощного среди всех живых существ ребенок превращается в сознательную личность, которая постигает законы развития природы, общества и собственной психики, становится активной преобразующей силой окружающей действительности.

К ключевым понятиям детской психологии относятся категории «возраст», «детство», «развитие», «рост» «детерминизм», «гетерохронность», «системность», «социальная ситуация развития», «ведущий тип деятельности» и целый ряд других понятий, введенных в детскую психологию основными ее направлениями как в зарубежной, так и отечественной психологии. Процесс изучения детской психологии – это процесс усвоения ее категориального аппарата. Первостепенное значение в процессе обучения Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев. Придавали именно усвоению учащимися понятий.

Детство – это период усиленного развития, изменения обучения. Но это еще и период парадоксов, противоречий, без которых невозможно представить себе процесс развития.

Детство — это период, включающий начальные периоды онтогенеза от рождения до младшего школьного возраста от до 10-11 лет.

Развитие

Развитие психики – закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях.

Развитие ребенка – от момента появления на свет и до зрелости – есть формирование его как члена общества, есть процесс становления его как личности (Д.Б. Эльконин).

В отечественной психологии развитие рассматривается как присвоение ребенком знаний и опыта, накопленных человечеством. Носителем этого опыта на первых порах является близкий взрослый.

Возраст – категория, служащая для обозначения временных характеристик индивидуального развития.

В психологии различают возраст хронологический и возраст психологический. Хронологический возраст выражает длительность существования индивида с момента рождения.

Психологический возраст обозначает определенную, качественно своеобразную ступень онтогенетического развития, обусловленную закономерностями формирования организма, условиями жизни, обучения и воспитания и имеющую конкретно – историческое происхождение.

В психологии возраст психологический чаще всего рассматривают как возраст умственный. Он определяется по результатам специального организованного исследования (тестирования). Каждое тестовое задание имеет определенный вес, измеряемый в днях и месяцах. В зависимости от количества решенных задач ребенок набирает определенную сумму баллов. Их количество покажет, каков умственный возраст ребенка. Он может быть как ниже так и выше возраста хронологического. Соотношение хронологического и умственного возраста позволяет говорить об особом показателе детского развития – коэффициенте интеллектуального развития. Этот показатель обозначается английскими буквами IQ.

IQ= Умственный возраст/хронологический возраст х 100%

 

Предмет детской психологии был неоднократно сформулирован во многих учебниках и учебных пособиях, причем у каждого автора имеется свое конкретное представление о самых важных его мо­ментах

Как отмечает Л.Ф. Обухова, предмет детской психологии исторически менялся. В настоящее время предмет детской психологии – раскрытие общих закономерностей психического развития в онтогенезе, установление возрастных периодов этого развития и причин перехода от одного периода к другому.

Предметом изучения детской психологии являются условия и движущие причины онтогенеза человеческой психики, развития отдельных психических процессов (познавательных, волевых, эмоциональных), формирование различных типов деятельности (игра, труд, учение), качеств его личности, возрастные и индивидуальные особенности детей.

Задачи детской психологии

1. Выяснение закономерностей развития и объяснение его причин.

2. Описать и объяснить особенности психической жизни ребенка на каждом возрастном этапе.

3. Активизация процессов обучения и воспитания.

4. Контроль над процессами детского развития, который следует отличать от задач диагностики и отбора детей в специальные учреждения. Подобно тому, как педиатр следит за физическим здоровьем детей, детский психолог должен сказать: правильно ли развивается и функционирует психика ребенка, а если неправильно, то в чем состоят отклонения и как их следует компенсировать. Все это можно сделать только на основе глубокой и точной теории, вскрывающей конкретные механизмы и динамику развития психики ребенка.

Расширение предмета детской психологии происходит за счет попыток ввести в поле исследования детской психологии период внутриутробного развития ребенка. Одной из таких работ, в которой проводятся веские доказательства необходимости такого шага, является исследование Г.Г. Филипповой.

Целью своего исследования Г.Г. Филиппова определила построение концептуальной модели материнства для обеспечения целостного научного исследования данного явления в психологии.

Предмет и задачи детской психологии, как науки

1. Предмет и задачи детской психологии как науки

Детская психология — это наука,
изучающая факты и закономерности
психического развития ребенка от рождения
до поступления в школу: развития его
деятельности, психических процессов и
качеств, формирования его личности.
Предметом детской психологии является
психическое развитие ребенка. Психическое
развитие ребенка включает три стороны:
• развитие деятельности
• развитие психических процессов
• формирование личности

5. Развитие деятельности

Ребенок в процессе развития осваивает
разнообразные виды деятельности: предметную,
игровую, продуктивные виды, элементы трудовой и
учебной. На каждом возрастном этапе один вид
деятельности становится ведущим, определяющим
главнейшие изменения в психике ребенка. В
процессе развития происходит не просто освоение
деятельности, но и совершенствование психики в
деятельности.

6. Развитие психических процессов

Ребенок, как известно, не рождается с уже готовыми
психическими процессами: по мере его развития
происходит возникновение, изменение,
совершенствование внимания, восприятия, памяти,
воображения, мышления, речи, чувств, воли ребенка.
Психические процессы становятся все более
произвольными.

7. Формирование личности

В процессе взросления у ребенка формируются
достаточно устойчивые внутренние психологические
качества, которые начинают определять поведение,
поступки ребенка, позволяют ему оценить себя,
осознать место, занимаемое в системе
общественных отношений. Старший дошкольник —
это уже личность с собственными намерениями,
потребностями, со своим отношением к
окружающему миру — материальному и
социальному.

8. Задачи детской психологии:

• Накопление фактов, характеризующих
психическое развитие ребенка
• Прослеживание изменений, происходящих в
психике ребенка на протяжении периодов
онтогенеза и на границе возрастов, и раскрытие
закономерностей психического развития
• Изучение развития психических процессов ребенка
• Исследование влияния деятельности на
психическое развитие ребенка
• Изучение формирования личности в онтогенезе
• Контроль за процессом развития психики детей

10. Спасибо за внимание

ОКВГУ

 Информация о ходе приёма документов

---

График прихода абитуриентов для подачи документов

---

За 109 лет своего существования образовательное учреждение внесло значительный вклад в подготовку педагогических кадров. За время существования в нём было подготовлено более 12.000 учителей. Среди выпускников колледжа много известных заслуженных людей, государственных деятелей. Это известный советский военачальник, дважды Герой Советского Союза И.И. Якубовский; доктора наук Т.А. Галинкевич, А.Я. Утенков, В.В. Позняков; композитор Я.А. Косолапов; писатели И.В. Василевский, А.С. Русецкий, И.М. Шевцов. За заслуги в деле подготовки специалистов народного образования Оршанский колледж ВГУ имени П.М. Машерова награжден: в 1971 году Почетной грамотой Верховного Совета БССР, в 1978 и 1983 годах Переходным Красным Знаменем Министерства просвещения СССР и ЦК Профсоюза работников просвещения, высшей школы и научных учреждений. В настоящее время Оршанский колледж ВГУ имени П.М. Машерова готовит: учителей начальных классов, учителей английского языка, учителей физической культуры, воспитателей, техников-программистов. Для качественной подготовки специалистов создана соответствующая материальная база: 27 учебных кабинетов и лабораторий, 2 читальных зала, 1 спортивный зал, 1 тренажерный зал, 2 лингафонных кабинета, 3 компьютерных класса. Книжный фонд библиотеки насчитывает более 80 тысяч экземпляров учебно-методической, научно-популярной и художественной литературы. Для иногородних учащихся имеется современное общежитие на 450 мест, на базе которого действует социально-культурный комплекс: музей истории колледжа, читальный зал, актовый и хореографический залы, кабинеты музыки для индивидуальных занятий, студии декоративно-прикладного и изобразительного искусства, тренажерный зал. Педагогический коллектив насчитывает 50 преподавателей, среди которых 13 являются магистрами; 75% имеют высшую и первую квалификационную категорию. Преподаватели колледжа активно участвуют в процессах реформирования образования, исследовательской деятельности. Неоднократно принимали и принимают участие в республиканских и международных научно-практических конференциях и семинарах, являются авторами многих публикаций в республиканской печати. А.А.Зулев Директор Оршанского колледжа Учреждения образования Витебский государственный университет имени П.М.Машерова

Ежемесячная газета Оршанского колледжа ВГУ имени П.М.Машерова

Подробнее »

Оршанский колледж ВГУ имени П.М Машерова занесен на Доску почёта Оршанского района

Подробнее »

В июне 2010г. сертифицирована система менеджмента качества стандарта СТБ ISO 9001-2009

Подробнее »

Предмет, задачи, методы, принципы детской психологии

Наука о психическом развитии ребенка — детская психология — зародилась как ветвь сравнительной психологии в конце XIX века. Точкой отсчета для систематических исследований психологии ребенка служит книга немецкого ученого-дарвиниста Вильгельма Прейера «Душа ребенка». В ней В. Прейер описывает результаты ежедневных наблюдений за развитием собственного сына, обращая внимание на развитие органов чувств, моторики, воли, рассудка и языка. Несмотря на то, что наблюдения за развитием ребенка велись задолго до появления книги В. Прейера, его бесспорный приоритет определяется обращением к изучению самых ранних лет жизни ребенка и введением в детскую психологию метода объективного наблюдения, разработанного по аналогии с методами естественных наук. Взгляды В. Прейера с современной точки зрения воспринимаются как наивные, ограниченные уровнем развития науки XIX века. Он, например, рассматривал психическое развитие ребенка как частный вариант биологического. (Хотя строго говоря и сейчас есть и скрытые, и явные сторонники этой идеи…). Однако В. Прейер первый осуществил переход от интроспективного к объективному исследованию психики ребенка. Поэтому, по единодушному признанию психологов, он считается основателем детской психологии.

Объективные условия становления детской психологии, которые сложились к концу XIX века, связаны с интенсивным развитием промышленности, с новым уровнем общественной жизни, что создавало необходимость возникновения современной школы. Учителей интересовал вопрос: как учить и воспитывать детей? Родители и учителя перестали рассматривать физические наказания как эффективный метод воспитания — появились более демократические семьи. Задача понимания ребенка стала на очередь дня. С другой стороны, желание понять себя как взрослого человека побудило исследователей относиться к детству более внимательно — только через изучение психологии ребенка лежит путь к пониманию того, что собой представляет психология взрослого человека.

Какое место занимает детская психология в свете других психологических знаний? И. М. Сеченов писал о том, что психология не может быть ничем иным, как наукой о происхождении и развитии психических процессов . Известно, что в психологию идеи генетического (от слова — «генезис») исследования проникли очень давно. Почти нет ни одного выдающегося психолога, занимающегося проблемами общей психологии, который бы одновременно так или иначе не занимался детской психологией. В этой области работали такие всемирно известные ученые, как Дж. Уотсон, В. Штерн, К. Бюлер, К. Коффка, К. Левин, А. Валлон, 3. Фрейд, Э. Шпрангер, Ж. Пиаже, В. М. Бехтерев, Д. М. Узнадзе, С. Л. Рубинштейн, Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин и др.

Детская психология тем и отличается от всякой другой психологии, что она имеет дело с особыми единицами анализа — это возраст или период развития. Следует подчеркнуть, что возраст не сводится к сумме отдельных психических процессов, это не календарная дата. Возраст, по определению Л. С. Выготского, — это относительно замкнутый цикл детского развития, имеющий свою структуру и динамику. Продолжительность возраста определяется его внутренним содержанием: есть периоды развития и в некоторых случаях «эпохи», равные одному году, трем, пяти годам. Хронологический и психологический возраста не совпадают. Хронологический, или паспортный возраст — лишь координата отсчета, та внешняя сетка, на фоне которой происходит процесс психического развития ребенка, становление его личности.

В отличие от генетической, детская психология — учение о периодах детского развития, их смене и переходах от одного возраста к другому. Поэтому, вслед за Л, С. Выготским об этой области психологии правильнее говорить: детская, возрастная психология. Типично детскими психологами были Л. С. Выготский, А. Валлон, А. Фрейд, Д. Б. Эльконин. Как образно говорил Д. Б. Эльконин, общая психология — это химия психики, а детская психология — скорее физика, так как она имеет дело с более крупными и определенным образом организованными «телами» психики. Когда материалы детской психологии используются в общей психологии, то там они раскрывают химию процесса и ничего не говорят о ребенке.

Разграничение генетической и детской психологии свидетельствует о том, что сам предмет детской психологии исторически менялся. В настоящее время предмет детской психологии — раскрытие общих закономерностей психического развития в онтогенезе, установление возрастных периодов этого развития и причин перехода от одного периода к другому. Продвижение в решении теоретических задач детской психологии расширяет возможности ее практического внедрения. Помимо активизации процессов обучения и воспитания, возникла новая сфера практики. Это контроль над процессами детского развития, который следует отличать от задач диагностики и отбора детей в специальные учреждения. Подобно тому, как педиатр следит за физическим здоровьем детей, детский психолог должен сказать: правильно ли развивается и функционирует психика ребенка, а если неправильно, то в чем состоят отклонения и как их следует компенсировать. Все это можно сделать только на основе глубокой и точной теории, вскрывающей конкретные механизмы и динамику развития психики ребенка.

Уровень развития теории определяет стратегию исследования в науке. Это полностью относится и к детской психологии, где уровень теории формирует цели и задачи этой науки. Сначала задача детской психологии заключалась в накоплении фактов и расположении их во временной последовательности. Этой задаче соответствовала стратегия наблюдения. Конечно, уже тогда исследователи пытались понять движущие силы развития, и каждый психолог об этом мечтал. Но для решения этой задачи не было объективных возможностей… Стратегия наблюдения реального хода детского развития в тех условиях, в которых оно стихийно складывается, привела к накоплению разнообразных фактов, которые необходимо было привести в систему, выделить этапы и стадии развития, чтобы затем выявить основные тенденции и общие закономерности самого процесса развития и в конце концов понять его причину.

Для решения этих задач психологи использовали стратегию естественно-научного констатирующего эксперимента, который позволяет установить наличие или отсутствие изучаемого явления при определенных контролируемых условиях, измерить его количественные характеристики и дать качественное описание. Обе стратегии — наблюдение и констатирующий эксперимент — широко распространены в детской психологии. Но их ограниченность становится все более очевидной по мере того, как выясняется, что они не приводят к пониманию причин психического развития человека. Это происходит потому, что ни наблюдение, ни констатирующий эксперимент не могут активно воздействовать на процесс развития, и его изучение идет только пассивно.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

В настоящее время интенсивно разрабатывается новая стратегия исследования — стратегия формирования психических процессов, активного .вмешательства, построения процесса с заданными свойствами. Именно потому, что стратегия формирования психических процессов приводит к намеченному результату, можно судить о его причине. Таким образом, критерием для выделения причины развития может служить успешность формирующего эксперимента.

Каждая из названных стратегий имеет свою историю развития. Как мы уже говорили, детская психология начиналась с простого наблюдения. Огромный фактический материал о развитии ребенка в раннем возрасте был собран родителями — известными психологами в результате наблюдений развития собственных детей. (В. Прейер, В. Штерн, Ж. Пиаже, В. А. Рыбников, Н. А. Менчинская, А. Н. Гвоздев, В. С. Мухина, М. Кечки и др.).

Н. А. Рыбников в работе «Детские дневники как материал по детской психологии» (1946) дал исторический очерк этого основного метода изучения ребенка. Анализируя значение первых зарубежных дневников (И. Тэн, 1976; Ч.Дарвин, 1877; В. Прейер, 1882), появление которых стало поворотным пунктом в развитии детской психологам, он писал о том, что русские психологи по праву могут претендовать на первенство, поскольку А.С. Симонович уже в 1861 г. вела систематические наблюдения за речевым развитием ребенка от его рождения до 17 лет . Длительное систематическое наблюдение за одним и тем же ребенком, ежедневная регистрация поведения, доскональное знание всей истории развития ребенка, близость к ребенку, хороший эмоциональный контакт с ним — все это составляет положительные стороны проводившихся наблюдений. Однако, наблюдения разных авторов проводились с разными целями, поэтому их трудно сопоставлять друг с другом. К тому же, как правило, в первых дневниках отсутствовала единая техника наблюдений, и их интерпретация часто носила субъективный характер. Например, нередко уже при регистрации описывали не сам факт, а отношение к нему.

Советский психолог М. Я. Басов разработал систему объективного наблюдения — этого основного, с его точки зрения, метода детской психологии. Подчеркивая значение естественности и обычности условий наблюдения, он описал как карикатурную такую ситуацию, когда в детский коллектив приходит наблюдатель с бумагой и карандашом в руках, устремляет свой взгляд на ребенка и постоянно что-то записывает. «Сколько бы ребенок ни изменял своего положения, как бы он ни перемещался в окружающем пространстве, взор наблюдателя, а иногда и он всей своей персоной следует за ним и все что-то высматривает, при этом все время молчит и что-то пишет» . М. Я. Басов правильно считал, что исследовательскую работу с детьми должен вести сам педагог, воспитывающий и обучающий детей в коллективе, в который наблюдаемый ребенок входит.

В настоящее время большинство психологов к методу наблюдения как основному способу исследования детей относятся скептически. Но, как часто говорил Д. Б. Эльконин «острый психологический глаз важнее глупого эксперимента». Экспериментальный метод тем замечателен, что он «думает» за экспериментатора. Факты, полученные методом наблюдения очень ценны. В. Штерн в результате наблюдений за развитием своих дочек, подготовил два тома исследования о развитии речи. А. Н. Гвоздев также опубликовал двухтомную монографию о развитии речи детей на основе наблюдений за развитием своего единственного сына.

В 1925 г. в Ленинграде под руководством Н. М. Щелованова была создана клиника нормального развития детей. Там наблюдали за ребенком 24 часа в сутки, и именно там были открыты все основные факты, характеризующие первый год жизни ребенка . Общеизвестно, что концепция развития сенсомоторного интеллекта была построена Ж. Пиаже на основе наблюдений за тремя своими детьми. Длительное (на протяжении трех лет) изучение подростков одного класса позволило Д. Б. Эльконину и Т. В. Драгуновой дать психологическую характеристику подросткового возраста. Венгерские психологи Л. Гараи и М. Кечки, наблюдая развитие собственных детей, проследили, как происходит дифференциация социальной позиции ребенка в условиях семьи . В.С. Мухина впервые описала развитие поведения двух сыновей-близнецов . Эти» примеры можно продолжить, хотя уже из сказанного ясно, что метод наблюдения как начальный этап исследования не изжил себя и к нему нельзя относиться пренебрежительно. Важно, однако, вместе с тем помнить, что с помощью этого метода можно выявить только «явления», внешние симптомы развития.

В начале века были сделаны первые попытки экспериментального исследования умственного развития детей. Министерство просвещения Франции заказало известному психологу А. Вине разработку методики отбора детей в специальные школы. И уже с 1908 начинается тестовое обследование ребенка, появляются измерительные шкалы умственного развития. А. Бине создал метод стандартизированных задач для каждого возраста. Несколько позже американский психолог Л. Термен предложил формулу для измерения коэффициента интеллекта.

Казалось, что детская психология вышла на новый путь развития — психические способности с помощью специальных задач могут быть воспроизведены и измерены. Но надежды эти не оправдались. Скоро стало ясно, что в ситуации обследования неизвестно, какая из психических способностей исследуется с помощью тестов. В 30-е годы советский психолог В. И. Аснии подчеркивал, что условием надежности психологического эксперимента служит не средний уровень решения задачи, а то, как принимает задачу ребенок, какую задачу он решает . Кроме того, коэффициент интеллекта долгое время рассматривался психологами как показатель наследственной одаренности, который остается неизменным на протяжении всей жизни человека. К настоящему времени представление о постоянном коэффициенте интеллекта сильно поколеблено, и в научной психологии им практически не пользуются.

С помощью метода тестов в детской психологии проведено очень много исследований, но они постоянно подвергаются критике за то, что в них всегда представлен усредненный ребенок как абстрактный носитель психологических свойств, характерных для большей части популяции соответствующего возраста, выявленных с помощью метода «поперечных» срезов. При таком измерении процесс развития выглядит как равномерно возрастающая прямая линия, где все качественные новообразования скрыты.

Заметив недостатки метода срезов для изучения процесса развития исследователи дополнили его методом лонгитюдинального («продольного») изучения одних и тех же детей на протяжении длительного времени. Это дало некоторое преимущество — появилась возможность вычислить индивидуальную кривую развития каждого ребенка и установить, соответствует ли его развитие возрастной норме или же оно выше или ниже среднего уровня. Лонгитюдиальный метод позволил обнаружить на кривой развития переломные точки, в которых происходят резкие качественные сдвиги. Однако, и этот метод не свободен от недостатков. Получив две точки на кривой развития все равно нельзя ответить на вопрос, что же между ними происходит. Этот метод также не дает возможности проникнуть за феномены, понять механизм психических явлений. Факты, добытые этим методом, могут быть объяснены различными гипотезами. Отсутствует необходимая точность в их интерпретации. Таким образом при всех тонкостях экспериментальной методики, которые обеспечивают надежность эксперимента, стратегия констатации не дает ответа на главный вопрос: что происходит между двумя точками на кривой развития? На этот вопрос может ответить только стратегия экспериментального формирования психических явлений.

Введением в детскую психологию стратегии формирования мы обязаны Л. С. Выготскому. Он применил свою теорию об опосредованном строении высших психических функций для формирования собственной способности запоминания. По рассказам очевидцев Л. С. Выготский мог продемонстрировать перед большой аудиторией запоминание около 400 случайно названных слов. Для этой цели он использовал вспомогательные средства — связывал каждое слово с одним из волжских городов. Затем следуя мысленно вдоль реки, он мог воспроизвести каждое слово по ассоциированному с ним городу.

Метод, названный Л. С. Выготским экспериментально-генетическим методом, позволяет выявить качественные особенности развития высших психических функций. Стратегия формирования психических процессов приобрела в конце концов большое распространение в советской психологии. Сегодня существует несколько идей осуществления этой стратегии, которые в сжатом виде можно представить следующим образом:

1. Культурно-историческая концепция Л. С. Выготского, согласно которой интерпсихическое становится интрапсихическим. Генезис высших психических функций связан с употреблением знака двумя людьми в процессе их общения, без выполнения этой роли знак не может стать средством индивидуальной психической деятельности.

2.      Теория деятельности А. Н. Леонтьева: всякая деятельность выступает как сознательное действие, затем как операция и по мере формирования становится функцией. Движение осуществляется здесь сверху вниз — от деятельности к функции.

3.      Теория формирования умственных действий П. Я. Гальперина: формирование психических функций происходит на основе предметного действия и идет от материального выполнения действия, а затем через его речевую форму переходит в умственный план Это наиболее развитая концепция формирования. Однако, все, что получено с ее помощью, выступает как лабораторный эксперимент. Как же соотносятся данные лабораторного эксперимента с реальным онтогенезом? Проблема соотношения экспериментального генеза с реальным генезом — одна из самых серьезных и до сих пор нерешенных. На ее значение для детской психологии указывали А. В. Запорожец и Д. Б. Эльконин. Определенная слабость стратегии формирования состоит в том, что она до сих пор применялась лишь к формированию познавательной сферы личности, а эмоционально-волевые процессы и потребности оставались вне экспериментального исследования.

4.      Концепция учебной деятельности — исследования Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова, в которых разрабатывалась стратегия формирования личности не в лабораторных условиях, а в реальной жизни — путем создания экспериментальных школ.

5.      Теория «первоначального очеловечивания» И. А. Соколянского и А. И. Мещерякова, в которой намечены начальные этапы формирования психики у слепоглухонемых детей.

Стратегия формирования психических процессов одно из достижений детской психологии. Это наиболее адекватная стратегия для современного понимания предмета детской психологии. Благодаря стратегии формирования психических процессов удается проникнуть в суть психического развития ребенка.

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Детский психолог и его задачи

Наша студия работает сразу в нескольких направлениях. Одним из них являются занятия с детским психологом. Что предполагают услуги психолога для детей и в каких случаях следует обратиться к специалисту?

К примеру, часто родители прибегают к консультациям психолога для ребенка 5 лет потому, что самостоятельно не успевают уследить за своим стремительно развивающимся малышом. Сегодня он задает им десятки новых вопросов, ставящих в тупик. Завтра он осваивает новые для себя эмоции: удивление, стыд, гордость, нежность. В этот период дети начинают шутить, распознают в себе страхи, порой даже очень сильные.

Недостаток информации о том, как реагировать на разнообразные проявления своих детей, приводит к тому, что родители поддаются панике, запрещают ребенку высказывать свои мысли, эмоции. В этот период многие стараются отдать детей в различные кружки, секции. Однако очень важно взять сына или дочку за руку и пройти активный насыщенный этап развития вместе. Но иногда необходим проводник, и им может стать для ребенка психолог.

Групповые и индивидуальные занятия психолога с детьми

Студия SandCity приглашает на групповые и индивидуальные занятия психолога с детьми от 1,5 до 16 лет. В работе используются методы близкие и понятные детям, подобранные соответственно их возрасту: творчество, песочная терапия, игровая терапия, сказкотерапия и другие. Это помогает решить поставленные задачи естественным путем.

Психолог хорошо знаком с особенностями детского возраста. Он понимает, как для детей устроен мир и как они ощущают себя в нем.

Когда между родителями существуют доверительные и теплые отношения, а обстановка в семье гармоничная и комфортная, развитие ребенка проходит само собой, и в этом случае помощь психолога не нужна. Малыш учится мыслить, понимать, знакомится со своими возможностями.

Однако в процессе развития часто случаются трудности. А отдельные особенности характера малыша, например ранимость или застенчивость, лишают его возможности спокойно пережить эти моменты.

В таких случаях специалист может выступать как в роли консультанта для родителей (посвятить их в особенности возраста, стили воспитания, потребности детей в разном возрасте), так и вести коррекционную работу или терапию. В первом случае специалист дает мамам и папам знания о том, как правильно вести себя с малышом, реагировать на его поступки. Во втором случае на групповых и индивидуальных занятиях психолога с детьми прорабатываются конкретные трудные ситуации и состояния. Дети получают новый опыт поведения, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, пробуют себя в новых ролях. Все это происходит в безопасных для ребенка условиях, которые в реальной жизни не всегда возможно предусмотреть. Такой опыт ребенок может использовать в реальной жизни, понимая возможные реакции окружающих и регулируя свое отношение к ситуациям.

Услуги психолога для детей в нашей студии предложены в рамках таких программ, как:

Кроме того, мы работаем в формате консультаций для детей и их родителей. После первой консультации психолог в процессе общения и игры определит подходящую для ребенка программу и область дальнейшей работы.

Задать вопросы и записаться на консультацию к детскому психологу можно по телефону 8 (391) 286-48-78 или на сайте.

Google+

Источник фото: © depositphotos.com/ photographee.eu

Задачи и функции психолога в детском саду

Психолог детского сада — это человек, который знает и понимает ребенка, разбирается в возрастных психических особенностях детского развития и во всех вопросах такого плана. 

Специалист в детской психологии должен уметь ориентироваться в психологии уже взрослых людей, иметь возможность оценить позицию, которую занимает взрослый в жизни ребенка, уметь анализировать их общую деятельность.

Успешная работа такого специалиста зависит от занимаемого места в коллективе, его взаимоотношений с персоналом. Задача его — быть в роли доброжелательного консультанта, т.к. его рекомендациям доверяют и стараются их воплотить из-за признанной квалификации и авторитета. Приобретение такого авторитета исходит от умения убеждать коллег в психологических знаниях, которые считаются обязательными для любого воспитателя и сотрудника, т.к. все это может привести к успешному выполнению своих обязанностей.

Задачи психолога подразделяются на две группы:

1. Участие в воспитательном процессе целиком и полностью — большее внимание уделяется просвещению персонала конкретно в психологическом направлении. Психологическое просвещение должно отталкиваться от определенных особенностей данного детского сада, коллектива и квалификации персонала, местных условий, стиль и направление работы воспитателей.
2. Индивидуальная работа с дошкольниками — содействие индивидуально-психологических особенностей и индивидуальная работа с каждым ребенком. Соответственно, психолог, после долгого изучения каждой группы детского сада, должен определить взаимодействие детей друг с другом и с воспитателями. Результатом такой работы становится совет или рекомендация для родителей и воспитателей. Сюда также можно отнести и такую функцию, как уровень подготовленности Вашего ребенка к школе. Это предусматривает определенную работу с психологом, который сможет подготовить ребенка к более взрослой жизни, обеспечит эмоциональное благополучие и максимальное развитие.

Следует точно выполнять все разработки и предписания психолога для дальнейшей благополучной работы с детьми.

Как помочь детям в качестве детского психолога

Узнайте, как детская психология на самом деле представляет собой гибрид семейной, школьной и развивающей психологии.

Обычно понимаемую как отдельное подразделение в рамках профессии психолога, детская психология, точнее говоря, представляет собой подгруппу семейной терапии, школьной психологии, психологии развития и других областей психологии, которые работают с детьми как часть их практики и включают стратегии детской или подростковой психологии. в их планы лечения.

Детские психологи помогают детям найти баланс и стать хорошо приспособленными личностями, хорошо работая со своими сверстниками, их семьями и в школе.

Детская психология на практике

Генетика и физический рост по своей сути играют роль в развитии ребенка. В дополнение к этим факторам детская психология рассматривает аспекты, которые влияют на умственное, социальное и эмоциональное развитие ребенка, например следующие:

• Семья и этническая культура
• Гендерные роли
• Развитие личности
• Сексуальное развитие
• Социоэкономика

Конечно, опыт ребенка также влияет на его рост.Такие обстоятельства, как развод, смерть близкого члена семьи, переезд в новый дом, смена школы и другие семейные ситуации, могут серьезно повлиять на жизнь ребенка.

Должностные обязанности

В рамках своей работы детские психологи выполняют различные клинические, исследовательские и административные задачи. Некоторые общие обязанности, связанные с практикой детской психологии, включают:

• Встречи с детьми и членами их семей для наблюдения и диагностики психического или эмоционального состояния ребенка.
• Сотрудничество с родителями, учителями, педиатрами или другими клиницистами, вовлеченными в дело, для реализации планов лечения детской психологии.
• Работа с учителями начальных классов и школьной администрацией для оценки и пересмотра условий обучения с учетом потребностей детей с особыми потребностями.
• Обучение студентов на уровне колледжа или университета.
• Изучение заболеваний, распространенных среди детей и подростков, и разработка новых стратегий лечения.
• Выполнение задач, связанных с ведением независимой практики, таких как бухгалтерский учет, выставление счетов и управление вопросами страхования.

Условия труда

Специалисты в области детской психологии работают в различных условиях, некоторые из которых включают следующие:

• Колледжи и университеты
• Больницы
• Школы
• Поликлиники
• Информационно-просветительские программы
• Частная практика

В зависимости от обстановки они могут использовать вечерние и выходные часы, чтобы приспособиться к расписанию детей и их родителей. Некоторые детские психологи наблюдают за менее старшими психологами или социальными работниками; в университетах профессора детской психологии обычно наставляют аспирантов, обучающихся по специальности детской психологии.

Образование и обучение

Для работы детским психологом в независимой практике или исследованиях обычно требуется докторская степень, либо докторская, либо психиатрическая. Наряду с докторской степенью, детские психологи должны сдать лицензионный экзамен, чтобы лечить детей. К специалистам детской психологии, работающим в начальных и средних школах, могут предъявляться дополнительные требования в зависимости от штата. Чтобы сохранить или продлить лицензию, практикующим специалистам обычно необходимо пройти определенное количество часов непрерывного образования в течение определенного периода времени.

Награды за карьеру

Очевидно, что детская психология ставит перед собой серьезные задачи и по своей сути приносит неизмеримые награды. Предоставление детям поддержки и понимания, в которых они нуждаются в трудные времена, или для преодоления проблем развития, может существенно повлиять на их благополучие в детстве, а также на их жизнестойкость и перспективу во взрослом возрасте.

Каковы обязанности и обязанности детского психолога? | Работа

Автор: Dr.Келли С. Майер Обновлено 13 августа 2018 г.

Возможно, вы спросили себя, кто такой детский психолог? Описание работы детского психолога направлено на оценку детей, испытывающих эмоциональные трудности, и предоставление плана лечения. Имея корни в консультировании и психологических теориях, детский психолог является экспертом в том, как помочь детям справиться с депрессией, психическими заболеваниями и проблемами развития. Когда ребенок переживает крайнюю трагедию или подавлен сильнейшим стрессом, детский психолог является квалифицированным помощником.

Описание работы детского психолога включает в себя оценку ребенка для определения проблемы, разработку терапевтической стратегии и встречу с ребенком в терапевтических условиях. Помимо работы с детьми, работа детского психолога включает обучение, руководство и поддержку семей. Детский психолог работает с родителями индивидуально и в группах, обучая родителей стратегиям превентивного поведения.

Вам также может быть интересно, как долго вам нужно ходить в школу, чтобы стать детским терапевтом? Академическая подготовка к детскому психологу включает получение степени бакалавра и доктора психологии, а также значительный опыт.Каждый штат требует различных сертификатов, но также доступны национальные сертификаты для психологов и школьных консультантов. В период с настоящего момента до 2026 года прогнозируется значительный рост числа должностей детских психологов.

Оценка и оценка

Одним из наиболее важных аспектов работы детского психолога является диагностика состояния или проблемы, влияющей на эмоциональное благополучие ребенка. . Когда ребенка направляют на лечение к детскому психологу, первое, что нужно сделать, — это первоначальная оценка состояния пациента.Для определения потребностей потенциального состояния ребенка используются различные инструменты тестирования.

Детский психолог начинает со встречи с ребенком и разговора, чтобы установить взаимопонимание. Самая важная роль детского психолога — познакомить ребенка с его уровнем. Это может включать ролевые игры, рисование картинок или использование игрушек и реквизита. Общение с ребенком через игру — это эффективный способ укрепить доверие и помочь ребенку почувствовать себя комфортно, открываясь.Часто детский психолог получает оценки от школьного психолога или психолога, указывающие на необходимость дальнейшей оценки. Точно так же врач может направить ребенка на лечение. Дополнительные стандартизированные тесты могут использоваться для определения таких состояний, как нарушения обучения, слабые стороны социального взаимодействия или эмоциональные проблемы. Другие условия, измеряемые специальным психологическим тестированием, включают интеллект, память, концентрацию внимания, поведенческие условия и академические достижения. Общие состояния включают дислексию, синдром дефицита внимания, гиперактивность, депрессию или социальные недостатки.

Часто родителям или опекунам дают анкету для заполнения до приема. Это заполняет важную информацию, которая описывает повседневное поведение и наблюдаемые сильные и слабые стороны ребенка. Иногда ребенку проводят нейропсихологическое обследование, чтобы определить медицинские проблемы, такие как рассеянный склероз, судорожные расстройства, травмы мозга или синдромы когнитивных нарушений, которые могут влиять на поведение и когнитивные способности. Если установлена ​​медицинская причина, детский психолог совместно с врачом или группой врачей составит план лечения.Обычная психологическая оценка может занять от четырех до семи часов. Его можно проводить в несколько сеансов, в зависимости от потребностей и возраста ребенка. Первоначальная оценка и оценка информируют детского психолога о потенциальных условиях, которые необходимо устранить. Следующим шагом является разработка стратегии терапевтического вмешательства.

Вмешательство и терапевтические подходы

Важным аспектом описания работы детского психолога является вмешательство, когда эмоциональная или поведенческая проблема мешает повседневной деятельности ребенка.Вмешательство, которое часто называют терапией, призвано помочь детям научиться справляться, общаться и стать более эмоционально выразительными. Когда ребенок находится в депрессии или пережил какую-либо травму, главная цель — восстановить нормальное состояние и повысить самооценку. Общие проблемы, с которыми сталкиваются дети, обращающиеся за терапией, включают: развод, жестокое обращение, психическое заболевание, смерть любимого человека или подверженность наркотической зависимости. Симптомы, которые обычно требуют вмешательства или терапии, включают: навязчивое поведение, социальную изоляцию, плохую академическую успеваемость, беспокойство, гнев, нарушения сна, агрессию или недержание мочи.

Описание работы детского психолога состоит в том, чтобы поставить диагноз ребенку и определить подходящий подход к терапии. Например, если ребенку сложно обсудить травмирующее событие, детский психолог может сыграть в словесную игру, которая поможет ребенку описать чувства вымышленного персонажа, который пережил подобное событие. Следующим шагом будет побудить ребенка рассказать о том, как его собственные чувства могут быть похожи или отличаться от чувств игрового персонажа.Это помогает ребенку чувствовать себя комфортнее и нормализует ситуацию.

Точно так же детский психолог может сыграть в шарады, чтобы побудить ребенка разыграть свои чувства. Детский психолог остро осознает необходимость предоставить детям, которые испытывают разочарование или беспокойство, механизмы выживания. Например, надувание пузырей побуждает ребенка избавиться от негативных чувств. Искусство дает ребенку возможность проявить творческий подход и реализовать практический проект, демонстрирующий положительные качества ребенка.Важнейшей частью работы детского психолога является предоставление поддержки и информации родителям пострадавшего ребенка. Часто это включает в себя заверение родителей в пользе терапии и помощь им в понимании того, как терапевт является партнером в оказании поддержки, чтобы помочь ребенку. В то время как вмешательство и терапия могут показаться родителям пугающими, детский психолог помогает родителям понять, что для ребенка нормально иметь эмоциональные взлеты и падения и что терапия — это позитивный и здоровый шаг.Родители, вовлеченные в терапевтический подход, могут использовать аналогичные стратегии дома, чтобы усилить терапию.

Профилактика и просвещение родителей

Должностная инструкция детского психолога включает в себя не только непосредственную работу с детьми, но и помощь родителям в том, как создать в доме благоприятную среду для развития. Обучение родительскому менеджменту — это эффективный инструмент, используемый детскими психологами для обучения родителей и опекунов изменению поведения и надлежащей дисциплине.Основываясь на оперантной обусловленности, тренинг для родителей направлен на обеспечение обнадеживающей обратной связи и поощрений, чтобы побудить детей продолжать позитивное поведение, когда они не находятся в терапевтических условиях. Если ребенок ведет себя плохо или демонстрирует негативное поведение, находясь дома, принципы родительского управления учат родителей игнорировать такое поведение или применять неинвазивную дисциплину. Это может включать лишение возможности играть в видеоигры или отправку ребенка в свою комнату. Также известная как программа позитивного воспитания, детский психолог обучает этим принципам родителей на индивидуальных консультациях или в условиях групповой терапии.Групповые занятия позволяют родителям создать сеть поддержки и лучше понять, почему поведенческие проблемы являются нормальными, а не изолированными. Обучение родителей и участие в терапевтическом процессе — ключ к благополучию ребенка.

Образование и подготовка

Вам может быть интересно, как долго вам нужно ходить в школу, чтобы стать детским терапевтом? Ваша академическая подготовка начинается с получения степени бакалавра детской психологии. Эта четырех-пятилетняя программа фокусируется на социальном и личностном развитии, инвалидности и аномальной детской психологии, когнитивном развитии и факультативном развитии ребенка.Типичные темы курса включают: перцептивное и когнитивное развитие, подростковая психология, развитие и межличностные отношения, семейные системы и разнообразие, а также глобальные проблемы детей и молодежи в обществе. Большинство программ требуют полевых исследований или исследовательского проекта для завершения этой программы. После того, как вы получите степень бакалавра детской психологии, вы будете получать докторскую степень по детской психологии. Продолжительность большинства докторских программ составляет от трех до пяти лет. Эта окончательная степень обеспечит прочную основу в когнитивной психологии и психологии развития.Классы сосредоточены на социальных процессах, развитии ребенка, этике, статистике и исследованиях. Важнейшей частью любой докторской программы по детской психологии являются исследования, преподавание и практический опыт. Вы выберете исследование, соответствующее вашим интересам, и разработаете диссертационную работу по этой теме. Многие программы позволяют докторским программам преподавать вводные классы развития ребенка. Самое главное, вы будете проводить время в клинических условиях, работая с клиентами. Стажировка под руководством преподавателя — идеальная возможность отточить свои навыки и получить критические отзывы.Этот практический опыт обычно длится один-два года по окончании вашей программы.

Получение национального сертификата

Государственные стандарты для консультантов различаются, но существуют национальные сертификаты, применимые в большинстве областей. Например, Национальный совет сертифицированных консультантов предоставляет процедуру национального сертифицированного консультанта (NCC). Вы можете получить сертификат, если вы закончите аккредитованную программу, предоставите доказательства прохождения определенных тем курса, у вас будет 100 часов постдипломного надзора и 3000 опыта работы в течение двухлетнего периода.Вам также понадобится проходной балл на Национальном экзамене консультанта для получения лицензии и сертификации или Национальном экзамене по консультированию по психическому здоровью. Некоторые детские психологи хотят пройти сертификацию Национальной ассоциации школьных психологов. Требования для этого сертификата включают завершение учебной программы, ориентированной на школьную психологию, опыт работы с учителем и 1200 часов практического опыта в школьной психологии. Наконец, вам нужно будет набрать минимум 147 баллов на тесте школьного психолога Praxis № 5402.Этот тест подтверждает, что у вас есть база знаний, чтобы стать профессиональным школьным психологом.

Рабочая среда и условия работы

Для детского психолога существует множество условий работы. Описание работы детского психолога дает представление о типе рабочей среды, с которой вы столкнетесь. Например, если вы используете свое образование и подготовку для работы школьным психологом, вы будете работать в школьном консультационном центре. Вы можете открыть свою частную практику.В этом случае вы будете не только принимать пациентов, но и управлять бизнес-аспектами своей практики. Это включает в себя маркетинг, выставление счетов, укомплектование персоналом и общие организационные задачи. Вы можете ожидать от трех до семи клиентов в день. Вы также можете назначить семейную терапию и групповые занятия для родителей. Некоторые детские психологи работают в условиях больницы. В условиях больницы вы будете помогать детям, которые пережили серьезную травму или были направлены к вам врачом по поводу определенных расстройств обучения и поведения.

Заработная плата детского консультанта

В 2017 году Бюро статистики труда указало, что средняя годовая зарплата детского консультанта составляла 77030 долларов или 37,03 долларов в час. Оплата зависит от типа работы. Психологи, работающие в государственном учреждении, могут заработать до 97 740 9000 долларов США4. К штатам, в которых сообщается самая высокая заработная плата, относятся: Нью-Джерси, Гавайи, Аляска, Калифорния и Орегон.

Перспективы работы и рост

Можно ожидать значительного улучшения перспектив трудоустройства детских психологов.Ожидается, что к 2026 году количество вакансий увеличится на 14 процентов. Среди штатов с наибольшим спросом на психологов — Калифорния, Нью-Йорк, Техас, Пенсильвания и Иллинойс.

Чем занимается детский психолог?

Что они делают

Детская психология относится к лечению широкого круга проблем и расстройств, от которых страдают дети и их семьи. Психологи, которые работают в основном с детьми, проводят тесты, проводят исследования и проводят терапевтические сеансы с отдельными людьми, семьями и группами.Детские психологи работают в частных клиниках, школах, больницах и государственных учреждениях.

Эмоциональные, психические и поведенческие расстройства, поражающие детей, часто рассматриваются иначе, чем взрослые. Обычно детский психолог работает с несовершеннолетним клиентом один на один, чтобы завоевать доверие и поговорить откровенно. Во многих случаях в процессе лечения участвуют опекуны ребенка или другие важные лица (например, учитель, педиатр).

Некоторые детские психологи практикуют в клинической среде, где они работают напрямую со своими клиентами.Другие детские психологи работают на исследовательских должностях в академических, государственных или частных учреждениях. Некоторые детские психологи, работающие в школах, сосредотачиваются на том, как поведенческие и психические расстройства влияют на обучение. Они могут помочь учащимся решать их проблемы, выполнять планы успеваемости и консультировать учителей и опекунов. Конечная цель детских психологов — координировать уход за детьми с этими расстройствами и их выздоровление.

Карьерный рост

Перспективы работы детских психологов и психологов в целом хорошие.Бюро статистики труда сообщает, что к 2024 году занятость вырастет на 19 процентов, что приведет к увеличению числа рабочих мест примерно на 32 500 человек. Позиции в школах будут продолжать расти из-за связи между психическим здоровьем и обучением. Наибольший спрос на психологические услуги наблюдается в школах, больницах, центрах психического здоровья и социальных службах.

Заработный потенциал

Средняя зарплата психолога 72 580 долларов. Те, кто работает в начальной и средней школе, зарабатывают 71 300 долларов.Психологи, работающие с индивидуальными и семейными службами, зарабатывают в среднем 59 910 долларов. Психологи, занимающиеся частной практикой, часто могут устанавливать свои собственные часы и работать в качестве независимых консультантов. В некоторых случаях психологи работают в нетрадиционные часы, чтобы угодить клиентам.

Требуется образование

Детский психолог должен быть обучен проводить тесты, которые помогают оценивать, оценивать и диагностировать проблемы и расстройства у детей. Отличной отправной точкой для любого человека, желающего продолжить карьеру детского психолога, является получение степени бакалавра психологии.Эта программа дает студентам основы психологии, необходимые для достижения послевузовского образования и карьерных целей.

В большинстве штатов клинический и консультативный психолог должен иметь докторскую степень. кандидат психологии или степень доктора психологии (Psy.D.). Специалисты, получившие ученые степени, такие как магистр образования в области школьного консультирования или магистр искусств в области клинического консультирования по вопросам психического здоровья, также могут работать с детьми. Для практики требуется сертификация или лицензия, и требования различаются в зависимости от штата.

Карьера детского психолога: требования к образованию и должностные обязанности

Кто такой детский психолог?

Детские психологи — это высококвалифицированные специалисты-психологи, которые предоставляют широкий спектр услуг детям, а иногда и подросткам и семьям, которые испытывают какие-то жизненные трудности. Детские психологи часто работают в клинических условиях или на консультациях с отдельными клиентами или группами клиентов.

Они могут специализироваться на определенной проблеме детства, такой как лечение СДВГ, аутизма или злоупотребления психоактивными веществами, или они могут работать в более общей манере, встречаясь с клиентами, у которых есть широкий спектр трудностей.

Детские психологи обычно занимаются первоочередными проблемами, с которыми дети и подростки сталкиваются в процессе взросления. Вехи развития, социальные навыки, образовательные проблемы, а также поведенческие или эмоциональные проблемы являются общими областями внимания детей-клиентов. Точно так же детские психологи работают с детьми, чтобы преодолеть более серьезные проблемы, такие как тяжелые психические расстройства, расстройства личности или жестокое обращение.

Изучение и практика детской психологии тесно связаны как с психологией развития, так и с клинической психологией.Детские психологи должны иметь глубокое понимание человеческого развития, чтобы компетентно решать проблемы, изложенные выше. Кроме того, детские психологи должны пройти обучение клинической практике, чтобы они могли оказывать эффективные услуги клиентам-детям и их семьям.

Чем занимается детский психолог?

Должностные обязанности, выполняемые детским психологом, во многом зависят от его уровня образования и условий работы.

Детские психологи, работающие не по найму и имеющие частную практику, будут привлекать клиентов к индивидуальной терапии.В этой обстановке детский психолог работает с клиентами над любой проблемой, которую они представляют, чтобы добиться положительных изменений. Например, детский психолог, который работает с детьми, страдающими депрессией или тревогой, может использовать методы когнитивно-поведенческой терапии (КПТ), чтобы помочь ребенку определить его или ее неадаптивные модели мышления. Как только эти модели мышления будут определены, детский психолог будет работать со своим клиентом над развитием более здоровых и позитивных мыслей, что, в свою очередь, приводит к более подходящему поведению и чувствам.

Дополнительная литература: Карьера и зарплата специалиста по детской жизни

Аналогичным образом, поскольку их клиенты — несовершеннолетние и на них сильно влияет их семейная жизнь, детские психологи также часто несут ответственность за работу с семьями. Детские психологи могут использовать функциональную семейную терапию или аналогичный семейный подход, психотерапию или поведенческую терапию для решения широкого круга семейных проблем, от плохого общения до соперничества между братьями и сестрами и преодоления травмирующего события, такого как потеря ребенка. любимый.Семейная работа может включать в себя всех членов семьи, работающих одновременно с психологом, или может включать родителей, посещающих терапию вместе, а детей, посещающих терапию на отдельных занятиях.

Многие детские психологи становятся специалистами в использовании игровой терапии как эффективного метода лечения детей-клиентов. В этом контексте детские психологи используют игрушки, в том числе куклы, кубики, марионетки и принадлежности для рисования, чтобы помочь детям определить и выразить свои чувства.

Детские психологи также анализируют манеру игры ребенка, выявляя модели поведения, позволяющие понять проблемы ребенка.Детские психологи, специализирующиеся на игровой терапии, также используют игровое пространство как способ обучения детей тому, как вести себя надлежащим образом, более эффективно управлять своими эмоциями и выражать свои чувства более ясно и уместно.

Содействие и наблюдение за групповой терапией также является общей обязанностью детских психологов. Групповая терапия может иметь место в частной практике, а также широко распространена в образовательных учреждениях и лечебных учреждениях. Например, детский психолог, работающий в центре лечения несовершеннолетних от наркозависимости, может проводить групповые занятия для детей, которые стали зависимыми от алкоголя или наркотиков.Они могут наблюдать за 12-шаговой программой, чтобы помочь участникам группы понять свое поведение, а также развить навыки, которые позволят им преодолеть свою зависимость.

Обученные детские психологи могут работать с детьми школьного возраста и в образовательной среде. Часто это связано с работой в отделе специального образования школы, где детские психологи работают с детьми, родителями, учителями и администраторами, чтобы обеспечить ребенку ресурсы, необходимые для достижения успеха.

Обязанности в этом контексте могут заключаться в работе в составе междисциплинарной команды, чтобы помочь учащемуся с отклонениями в поведении, эмоционально неуравновешенным или обучающимся ученикам реализовать свой наивысший потенциал в школе. Можно положиться на детских психологов, которые разработают курс лечения и вмешательства, чтобы помочь ребенку справиться с его или ее психическим заболеванием или инвалидностью более подходящим образом.

Также могут быть обязанности, связанные с оказанием помощи классным учителям в развитии навыков и знаний, которые им необходимы, чтобы учиться в большей степени в соответствии с потребностями ребенка в его или ее классе.В школьной работе есть оценочный компонент, как с точки зрения проведения различных психологических тестов, так и с точки зрения оценки успеваемости ребенка в рамках Индивидуального образовательного плана (IEP).

Значительная часть работы детского психолога, независимо от места работы, заключается в сборе и оценке информации. Детские психологи будут проводить для своих клиентов различные тесты, такие как приемные интервью, личностные тесты, опросы депрессии, тесты IQ или поведенческие оценки.После применения инструмента тестирования детские психологи должны оценить и интерпретировать результаты, а собранную информацию использовать для разработки программ лечения для своих клиентов.

Зачем нужны детские психологи?

Детство должно быть беззаботным временем счастья и радости, но наличие проблем с психическим здоровьем может вместо этого сделать детство стрессовым и тревожным. Детские психологи необходимы, потому что у них есть подготовка, навыки и способности помогать детям и подросткам эффективно решать социальные, эмоциональные, поведенческие и психологические проблемы, чтобы вести счастливую жизнь.Более того, работа, которую проводят детские психологи с детьми-клиентами, создает условия для того, чтобы клиенты жили хорошо приспособленной и счастливой взрослой жизнью.

Будь то внедрение стратегии вмешательства, чтобы помочь ребенку улучшить его или ее успеваемость в школе, или участие в игровой терапии, чтобы помочь пострадавшему ребенку преодолеть травму, которую он пережил, услуги детских психологов необходимы для того, чтобы дать детям лучшее выстрелил в долгую, счастливую и благополучную жизнь, насколько это возможно.

Где работает детский психолог?

Большинство детских психологов работают в образовательных учреждениях или психиатрических учреждениях, специально занимающихся проблемами детства.

В государственных или частных школьных округах часто работают лицензированные детские психологи для работы с учащимися со специальным и обычным образованием. Социальные службы, такие как Департамент семейных услуг, Служба защиты детей, групповые дома и детские дома, также часто нанимают детских психологов. Многие некоммерческие организации, например те, которые специализируются на работе с бездомной молодежью, также нанимают детских психологов.

Одна из быстрорастущих сфер занятости детских психологов — это медицинские учреждения и учреждения, связанные со здравоохранением.Больницы, стационарные и амбулаторные центры психического здоровья и общественные клиники все чаще ищут квалифицированных детских психологов для работы в своих командах. Аналогичным образом, в государственных учреждениях, таких как центры содержания под стражей несовершеннолетних, учебные лагеря и психиатрические больницы, работают детские психологи.

Многие детские психологи также решают заняться частной практикой. Как правило, наибольший потенциальный доход психологу дает частная практика. Однако им может потребоваться работать дольше и дольше для работы с клиентами.

Другие психологи, специализирующиеся на работе с детьми, работают в исследовательских учреждениях, исследуя вопросы, касающиеся здоровья и благополучия детей и подростков. Работа в этом секторе может быть предназначена для частных исследовательских компаний, фармацевтических компаний, государственных учреждений или некоммерческих организаций.

Некоторые детские психологи также работают с судебной системой в качестве адвокатов и свидетелей-экспертов. Другие используют свои знания по вопросам психического здоровья детей, чтобы работать консультантами для различных клиентов, от отдельных семей до школьных округов, корпораций и предприятий.

Каковы требования, чтобы стать детским психологом?

Чтобы стать детским психологом, нужно примерно десять лет обучения в школе.

Степень бакалавра

Процесс начинается с четырехлетнего бакалавриата по психологии. Курсовая работа на уровне бакалавриата очень широка и предназначена для ознакомления студентов с основами психологии как научной дисциплины. Курсовая работа включает в себя общеобразовательные требования, такие как математика, естественные науки и английский язык.Курсовая работа по психологии включает в себя изучение статистики и методов исследования, аномальной психологии, психологии развития, психологии обучения, истории и систем психологии и многих других.

Как правило, для поступления на программу бакалавриата студенты должны иметь аттестат о среднем образовании или его эквивалент, удовлетворительные баллы по ACT или SAT, а также средний балл, соответствующий минимальным требованиям или превышающий их.

Высшее образование

После получения степени бакалавра следующим шагом будет обучение в аспирантуре по психологии.Для людей, заинтересованных в работе детским психологом, наиболее подходящими являются программы последипломного образования по детской психологии, психологии развития или школьной психологии. Эти программы обычно длятся два года, если студенты учатся на дневном отделении. Требования к поступающим варьируются от учреждения к учреждению, но обычно студенты должны соответствовать требованиям GPA и иметь достаточно высокий балл на экзамене Graduate Record Exam (GRE). Некоторые аспирантуры также требуют от студентов прохождения собеседования для получения места в программе.

Аспирантура по детской психологии направлена ​​на то, чтобы помочь учащимся развить навыки, необходимые для эффективного лечения детей с социальными, эмоциональными, поведенческими или психологическими проблемами. Общие курсы включают оценку и диагностику, методы индивидуальной и групповой терапии, педагогическую психологию, психопатологию и количественный анализ.

Часто программы для выпускников включают требование о прохождении стажировки, когда студенты проводят более 1000 часов под присмотром студентов.Перспективные детские психологи могут быть размещены в различных учреждениях, включая государственные или частные школы, психиатрические учреждения или центры содержания под стражей несовершеннолетних.

Докторантура

Последний шаг в становлении детским психологом — получение докторской степени. или Psy.D. программа по клинической или детской психологии. Докторантура может длиться от двух до пяти лет, в зависимости от требований программы. Как и в аспирантуре, докторантура в значительной степени направлена ​​на подготовку студентов к работе с клиентами.Таким образом, большая часть начальных курсовых работ вращается вокруг развития передовых терапевтических навыков и методов. Большая часть курсовой работы также посвящена исследованиям, при этом от студентов обычно требуется разработать и защитить диссертацию по выбранному ими предмету.

Постдокторантура — обычное требование для докторантов. и Psy.D. программы. Эти стажировки, как и в аспирантуре, предназначены для предоставления студентам обширного практического опыта работы с детьми-клиентами. Многие штаты требуют, чтобы люди работали после получения докторской степени, чтобы иметь право на получение государственной лицензии.

Что можно сделать со степенью магистра детской психологии?

Хотя возможности трудоустройства для людей со степенью магистра детской психологии более ограничены, чем для людей с докторской степенью, все еще существует множество различных типов рабочих мест.

Многие работники уровня магистра находят работу в местных органах власти или правительствах штата, например, в агентствах по социальным или социальным услугам. Еще один популярный вариант — работа в школьном округе. Некоторые некоммерческие организации, такие как благотворительные организации или приюты, также нанимают людей со степенью магистра в области детской психологии.

Большое количество рабочих мест доступно и в исследовательском секторе. Работники уровня магистра в этой области будут работать под руководством доктора философии. или Psy.D. держатель. Есть также возможности для работы в общественных психиатрических учреждениях, исправительных учреждениях для несовершеннолетних, а также государственных и частных психиатрических учреждениях. Работники уровня магистра в этих условиях также должны будут находиться под наблюдением психолога уровня врача.

Какие навыки необходимы детскому психологу?

Детские психологи должны обладать рядом важных психологических навыков, чтобы успешно помогать своим клиентам преодолевать социальные, эмоциональные или поведенческие проблемы.К наиболее важным навыкам относятся:

• Общение — Детские психологи должны уметь общаться с детьми на своем уровне. Это включает использование упрощенных слов и фраз для описания или объяснения чего-либо клиенту. Это также включает в себя использование стратегий активного слушания, чтобы ребенок чувствовал себя более комфортно в консультационных отношениях.
• Эмпатия — Дети, которым требуется психологическая помощь, скорее всего, столкнулись с серьезной проблемой в своей жизни.Это может включать какое-либо насилие, смерть любимого человека или наличие поведенческого или эмоционального расстройства. Поэтому совершенно необходимо, чтобы детские психологи имели способность сопереживать тому, через что проходят их дети-клиенты.
• Решение проблем — Поскольку их клиенты очень молоды и, вероятно, не имеют жизненного опыта для самостоятельного решения проблем, детские психологи должны быть отличными решателями проблем. Однако этот навык необходимо использовать осторожно, чтобы решение проблем принималось не от имени ребенка, а вместе с ним.
• Принятие решений — Работа с маленькими клиентами потребует от детских психологов хорошо развитых навыков принятия решений. Это необходимо как с терапевтической точки зрения, например, какое вмешательство или методику использовать, так и с точки зрения клиента, например, помогая им принимать важные решения, которые положительно повлияют на их психическое и эмоциональное благополучие.

Какие качества необходимы для детского психолога?

В дополнение к перечисленным выше профессиональным навыкам, детские психологи наиболее успешны, если они обладают следующими личными качествами:

• Доступный — Все психологи должны обладать личными качествами доступности.Но еще важнее это для психологов, работающих с детьми. Невозможно установить эффективные терапевтические отношения, если ребенок не чувствует себя комфортно со своим психологом.
• Этика — Поскольку их клиенты находятся в уязвимом положении, психологи должны вести себя этично и действовать в соответствии со своим профессиональным этическим кодексом. Это особенно актуально для детских психологов из-за возраста и уязвимости их клиентов.
• Универсальный — Нет двух одинаковых клиентов, поэтому детские психологи должны уметь носить разные шляпы.Это может включать использование различных терапевтических подходов или изменение способа, которым они общаются со своими детьми-клиентами, чтобы наилучшим образом удовлетворить потребности этого человека.
• Самосознание — Детские психологи должны обладать невероятным самосознанием, чтобы гарантировать, что их собственный опыт или личные предубеждения не повлияют на их взаимодействие с клиентами. Возможность отказаться от своих личных предпочтений в пользу адаптации к потребностям ребенка имеет решающее значение для успеха терапевтических отношений.
• Любящий веселье — Самые эффективные детские психологи — это те, кто способен расслабиться и повеселиться со своим клиентом. Занимаясь игровой терапией или просто предлагая несколько шуток, чтобы поднять настроение, психологи, работающие с детьми, должны иметь возможность веселиться и быть глупыми, когда это необходимо.

Сколько зарабатывает детский психолог?

По состоянию на март 2020 года, согласно Payscale, средняя зарплата детского психолога составляет 69 339 долларов.

Перспективы этой профессии очень позитивные; не только на основании заработка. Потребность в большем количестве таких психологов будет расти, поскольку профессионалы и взрослые осознают важность подхода к проблемам ребенка в команде.

Каковы карьерные перспективы для детских психологов?

Ожидается, что перспективы трудоустройства детских психологов будут немного выше среднего в следующие семь-восемь лет. По оценкам Бюро статистики труда (BLS), занятость психологов будет расти на 12% до конца этого десятилетия, что всего на 1% выше среднего показателя по всем профессиям.

Этот умеренный рост будет способствовать ожидаемому увеличению спроса на психологические услуги в школах, психиатрических учреждениях, учреждениях социального обслуживания, больницах и т.п. Повышенное внимание к стратегиям профилактики и вмешательства в сочетании с междисциплинарной направленностью вызовет потребность в психологах, в частности, в секторе здравоохранения.

Естественно, со специализацией в области детской психологии, работники будут иметь наилучшие возможности для трудоустройства в условиях школы или общины.Эти должности часто требуют как минимум степени магистра, а также практики под руководством специалиста. Таким образом, перспективы трудоустройства для магистров и докторантов, особенно для тех, кто имеет многолетний опыт работы, лицензии и сертификаты, будут гораздо более надежными, чем для работников, только что окончивших аспирантуру.

Дополнительная литература

Дополнительные ресурсы

Детский психолог Описание работы Пример

Детские психологи помогают детям преодолеть определенные расстройства.

Детский психолог Пример описания работы

Чем занимается детский психолог?

Детские психологи обычно специализируются на лечении поведенческих, эмоциональных нарушений, а также нарушений развития у детей.

Их должностные инструкции включают психологическую оценку и диагностику молодых людей для выявления поведенческих или эмоциональных проблем.

Они используют психотерапию, психоанализ, психометрические тесты и различные другие методы оценки при проведении оценки и диагностики ребенка.

Выполняя свою роль, они предлагают план лечения своему ребенку-клиенту, чтобы помочь ему преодолеть психологическую проблему.

Обычно их лечение включает терапию, программу модификации поведения и консультации.

В рамках своих обязанностей они могут направить ребенка к другим специалистам, например, к психиатрам, для дальнейшего лечения.

Они сотрудничают с родителями / семьей ребенка-пациента, чтобы контролировать и обеспечивать надлежащее выполнение плана лечения.

Детские психологи отвечают за разработку и применение профилактических программ, которые препятствуют злоупотреблению психоактивными веществами, а также снижают риск подростковой беременности.

Они занимаются психологическим развитием детей и социальными проблемами, такими как издевательства, аутизм, задержка развития и фобия, и это лишь некоторые из них.

В рамках описания своей работы детские психологи организуют образовательные программы для детей и подростков, знакомя их с опасностями сексуального поведения с высоким риском и помогая им преодолеть различные травмирующие переживания.

Они хорошо разбираются в выявлении жестокого обращения с ребенком и могут предпринять соответствующие шаги для разрешения ситуации, а также для облегчения реабилитации ребенка.

Детские психологи также дают рекомендации относительно характера дела об опеке над ребенком; они могут опросить родителей ребенка, чтобы определить, кто лучше подходит для единоличной опеки, в зависимости от обстоятельств.

В рамках своих задач они могут поддерживать связь с другими специалистами по уходу за детьми, такими как педиатры, социальные работники и учителя, для разработки и мониторинга лечения пациента.

Обычно они проводят исследования новых способов улучшить психологическое лечение детей и подростков, чтобы добиться лучших результатов.

Этим специалистам требуется докторская степень в области детской психологии, а также лицензия на практику, чтобы работать в качестве признанного детского психолога.

Ожидается, что они также пройдут годичную стажировку в клиническом или психиатрическом учреждении.

Среди ключевых навыков, которыми обладают детские психологи, — хорошие коммуникативные навыки, навыки межличностного общения, эмпатические качества и навыки решения проблем.

Детский психолог Пример описания работы

Детские психологи выполняют различные функции; пример описания должности, показанный ниже, выделяет основные обязанности, задачи и обязанности, которые составляют их роль:

• Оценить у детей психологические или поведенческие расстройства
• Проведение психотерапевтических и психометрических тестов при постановке диагноза
• Предоставить подходящие планы лечения для решения различных психологических проблем
• Вовлечение детей-пациентов в консультации / терапевтические сеансы
• Разработать и внедрить программы модификации поведения как часть плана психологического лечения
• Сотрудничать с родителями ребенка для наблюдения за процессом выздоровления ребенка
• Разработать профилактические программы, снижающие риск злоупотребления психоактивными веществами и несовершеннолетней беременности
• Решать такие проблемы, как издевательства, депрессия, трудности в обучении и различные другие социальные / психические состояния у детей, путем оказания соответствующего психологического вмешательства
• Выявить жестокое обращение с детьми и предпринять соответствующие шаги, чтобы обуздать ситуацию, а также обеспечить реабилитацию пострадавшего ребенка
• Организация образовательных программ / информационно-просветительских мероприятий для просвещения подростков о последствиях рискованного поведения и способах адаптации к ним
• Предложить рекомендации относительно характера дела об опеке над ребенком, а также определить, подходит ли каждый родитель для единоличной опеки над ребенком
• Руководить обучением и деятельностью стажеров и стажеров детских психологов
• Проведение исследований и опросов для разработки более эффективной стратегии лечения
• Поддерживать связь с другими экспертами в области детского здравоохранения, такими как работники службы защиты детей, социальные работники и педиатры, для облегчения и обеспечения психологического прогресса ребенка
• Участвуйте в семинарах и тематических конференциях, на которых обсуждаются достижения в области детской психологии
• Следите за ходом лечения ребенка и при необходимости изменяйте план лечения, чтобы обеспечить его развитие.

Подготовка резюме детского психолога

Если вы хотите составить резюме детского психолога, приведенный выше образец описания должности, содержащий обязанности и ответственность, может служить полезным руководством при заполнении раздела резюме, посвященного опыту работы.

Выделение вышеупомянутых функций, которые вы правильно выполняли на своей прошлой работе, говорит работодателю, что у вас есть необходимый опыт для выполнения работы, и, таким образом, увеличит ваши шансы быть принятым на работу.

Требования — навыки, способности и знания — для работы детского психолога

Следующие навыки и качества являются одними из основных требований работодателей для работы детским психологом:

• Образование и обучение: Чтобы стать детским психологом, вам необходимо пройти 4-летнее обучение в бакалавриате по любому курсу обучения, который позволяет легко перейти на углубленное изучение психологии; обычно рекомендуется степень бакалавра психологии. После этого ожидается поступление в магистратуру и докторантуру по детской психологии.Вы также должны пройти годичную стажировку и сдать экзамен на профессиональную практику в области психологии, который даст вам право на получение лицензии на практику. Могут потребоваться другие сертификаты по узкой специальности.
• Навыки общения: детские психологи могут эффективно взаимодействовать с детьми и молодыми людьми
• Эмпатическое качество: детские психологи хорошо разбираются в эмоциональных потребностях детей
• Навыки решения проблем: они обладают способностью делать выводы на основании диагноза и предлагать соответствующее лечение.

Резюме навыков детского психолога

При заполнении раздела навыков вашего резюме детского психолога вышеупомянутые качества и навыки предоставляют правильную информацию, чтобы сделать раздел привлекательным для работодателей, поскольку именно эти качества они обычно требуют от кандидатов на эту должность.

Заключение

Если вы готовитесь к карьере в области детской психологии, будет полезно узнать, какие обязанности и обязанности, а также навыки, которые потребуются от вас после того, как вы получите квалификацию для практики.

Поэтому приведенное выше описание должности детского психолога будет вам полезно.

Работодатели, желающие нанять новых детских психологов в свои организации, также должны узнать о том, чем они занимаются, и о важных навыках, которые им необходимы для эффективной работы.

Это позволит работодателям разработать описание работы, которое привлечет к работе лучших детских психологов.

Как вы узнали описание работы нашего детского психолога? Поделитесь своими мыслями в поле ниже.А если вы работаете детским психологом, мы также будем рады узнать о вашем опыте .

Соответствующие сообщения

• Описание работы фармацевта Walgreens, ключевые обязанности и ответственность
• Описание работы назначенного сотрудника Walgreens, ключевые обязанности и обязанности
• Описание работы консультанта по красоте Walgreens, ключевые обязанности и обязанности
• Описание работы консультанта по красоте Walgreens, ключевые обязанности и Обязанности
• Описание работы клерка розничной торговли Kroger, основные обязанности и ответственность
• Описание работы сменного руководителя Walgreens, ключевые обязанности и ответственность
• Описание работы сотрудника службы поддержки клиентов Walgreens, основные обязанности и обязанности
• Описание работы кассира Walgreens, основные обязанности и ответственность
• Описание работы специалиста по аптеке Walgreens, основные обязанности и ответственность
• Должность водителя вилочного погрузчика Costco, основные обязанности и ответственность
• Описание должности менеджера магазина Walgreens, основные обязанности и ответственность
• Wal Описание работы специалиста по продажам зелени, основные обязанности и ответственность

Должностные обязанности, перспективы трудоустройства и образовательные требования

Изучите карьерные требования для детских психологов.Получите факты об образовательных требованиях, лицензиях, перспективах карьеры и заработной плате, чтобы определить, подходит ли вам эта карьера.

Что такое детский психолог?

Психологи сосредоточены на понимании мыслей, поведения и эмоций человека. Детские психологи сосредоточены на понимании этих аспектов жизни детей. Они могут наблюдать за детьми, чтобы наблюдать за их поведением и эмоциями, и разговаривать с ними, чтобы лучше понять их мысли и чувства. Психологи также могут порекомендовать лечение любых выявленных ими проблем.Они могут сосредоточиться на конкретном типе болезни или проблеме, хотя детские психологи могут работать в первую очередь как психологи-консультанты, проводя сеансы со своими клиентами, пытаясь понять причину любых проблем, которые у них возникают, и дать рекомендации о том, как их решать. те проблемы.

Требуемая степень	Докторантура
Образование Область исследования	Детская психология
Требуемая подготовка				Клинический или контролируемый70 в штатах требуется лицензия, но требования различаются в зависимости от штата.
Рост рабочих мест (2018-2028)	15% для клинических, консультационных и школьных психологов *
Средняя зарплата (2018)	85340 долларов для клинических , консультанты и школьные психологи *

Источник: * U.С. Бюро статистики труда.

Каковы будут мои рабочие обязанности в качестве детского психолога?

Вашу работу можно разделить на области оценки, консультации, вмешательства и профилактики. Среди ваших клиентов могут быть недоношенные, больные и наркозависимые новорожденные, дети с шизофренией, аутизмом, а также с задержкой или неравномерным развитием или пережившие травмы.

Оценка проводится с помощью таких методов, как интервью с родителями и детьми, когнитивное тестирование и наблюдение за поведением.Консультация включает в себя обсуждение с педиатрами, учителями, социальными работниками, работниками по защите детей и другими детскими психологами о вариантах лечения или ухода.

Вмешательство включает в себя ряд подходов к лечению, включая семейную терапию и консультирование, индивидуальную терапию, когнитивную терапию и изменение поведения дома или в классе. Профилактика направлена ​​на то, чтобы удержать детей от правонарушений, злоупотребления психоактивными веществами и подростковой беременности, защитить их от длительного воздействия агрессивной или небрежной среды и избежать задержек в речевом и когнитивном развитии.

Каковы перспективы моей работы?

Психиатрические клиники, больницы, школы и государственные учреждения являются возможными работодателями для детских психологов, но вы также можете открыть частную практику. Бюро статистики труда США (BLS) сообщило, что рост числа рабочих мест клинических, консультационных и школьных психологов может вырасти на 15% в период с 2018 по 28 год, что намного выше среднего роста рабочих мест ( www.bls.gov ) .

По данным BLS, в 2018 году средняя годовая зарплата клинических, консультационных и школьных психологов составляла 85 340 долларов США.В начальных и средних школах было зарегистрировано наибольшее количество нанятых психологов.

Какое образование мне нужно?

Вам необходима докторская степень по детской психологии и государственная лицензия для работы в качестве детского психолога. Общие требования для получения лицензии включают сдачу национального экзамена на получение лицензии по психологии и, возможно, два года консультирования под наблюдением или клинический опыт.

Программы докторантуры рассматривают детей как личностей и как продукт социальных сил, проявляемых их семьями, группами сверстников, сообществами и культурой.Нормальное умственное и эмоциональное развитие, появление ненормального или патологического поведения и методы лечения исследуются с различных теоретических и клинических точек зрения с помощью комбинации академических курсов, семинаров и практических занятий. Полевые практики также помогут вам выработать собственный подход к терапии. Курсы и семинары завершаются в течение первых 2-3 лет обучения на получение степени, а оставшаяся часть программы посвящена исследованию и написанию диссертации по оригинальной теме в данной области.

Какие альтернативные профессии связаны?

Консультанты по психическому здоровью могут выполнять многие из тех же задач, что и детские психологи, но сосредотачиваются на работе с людьми с диагностированными проблемами психического здоровья. Социальные работники могут проводить сеансы с людьми, чтобы помочь им определить проблемы, которые у них есть, и способы их решения; они также могут помочь этим людям получить доступ к необходимым им ресурсам. Школьные консультанты и консультанты по вопросам карьеры работают со студентами и могут решать поведенческие или эмоциональные проблемы, влияющие на образование студента, а также давать советы по планированию карьеры и выбору подходящих курсов в старшей школе.

Как стать детским психологом

Если вы любите работать с детьми, то, возможно, вы также думали о карьере детского психолога. Эти специалисты уделяют особое внимание психологическим проблемам детей, что делает их интересным выбором карьеры для многих студентов, интересующихся развитием ребенка и психическим здоровьем. Прежде чем вы решите, является ли этот карьерный путь лучшим выбором для вас, узнайте больше о должностных обязанностях, образовательных требованиях и перспективах работы для детских психологов в этом обзоре карьеры.

Детский психолог

Детский психолог — это психолог, изучающий умственное, социальное и эмоциональное развитие детей. Обычно детские психологи изучают развитие от пренатального периода до подросткового возраста. Некоторые из основных тем, представляющих интерес в этой области психологии, включают генетику, языковое развитие, личность, гендерные роли, когнитивное развитие, половое развитие и социальный рост.

Детские психологи могут работать с широким кругом клиентов, включая младенцев, малышей, детей и подростков, или они могут специализироваться на работе с определенной возрастной группой.Независимо от того, какую группу населения выберет детский психолог, его внимание будет сосредоточено на том, чтобы помочь понять, предотвратить, диагностировать и лечить связанные с развитием, когнитивные, социальные и эмоциональные проблемы.

Некоторые связанные варианты карьеры включают:

• Аномальный детский психолог работает с детьми, страдающими психологическими расстройствами, включая тревожность, расстройства настроения и личности.
• Психолог-подросток работает с клиентами-подростками в возрасте от 12 до 18 лет, страдающими психологическим заболеванием или стрессом, включая расстройства пищевого поведения, депрессию или тревогу.
• Психолог развития может изучать развитие детей, но может также сосредоточиться на развитии на протяжении всей жизни.
• Школьный психолог работает в системе образования, чтобы помочь детям с эмоциональными, социальными и академическими проблемами.
• Психолог-педагог включает изучение того, как люди учатся, включая такие темы, как результаты учащихся, учебный процесс, индивидуальные различия в обучении, одаренные учащиеся и неспособность к обучению.

Чем занимаются детские психологи

Итак, что именно делает средний детский психолог в течение обычного дня? Ответ на этот вопрос может сильно различаться в зависимости от того, где именно работает детский психолог.

Некоторые специалисты консультируют молодых клиентов в терапевтических ситуациях, в то время как другие работают над исследованием различных аспектов детской психологии, включая одаренность и нарушения развития. Хотя конкретные должностные обязанности зависят от того, где детский психолог выбирает специализацию, некоторые из типичных задач могут включать:

• Проведение психологических тестов
• Проведение научных исследований по вопросам развития детей
• Диагностика и лечение нарушений обучаемости и развития
• Работа с медицинской бригадой над созданием уникального плана лечения для клиента
• Работа с клиентами для решения поведенческих проблем

Требования к образованию

Хотя есть некоторые возможности в области детской психологии со степенью магистра, большинство людей обнаружит, что варианты работы более многочисленны на уровне докторантуры.Есть несколько программ, которые предлагают степень по детской психологии, но многие предпочитают получить степень доктора философии. или степень доктора психологических наук в области клинической или консультационной психологии.

Американская психологическая ассоциация сообщает, что почти 75 процентов всех докторских степеней психологии имеют докторскую степень, но PsyD становится все более популярным вариантом для тех, кто больше интересуется профессиональной практикой, а не исследованиями.

После получения степени детские психологи должны пройти клиническую стажировку под наблюдением, которая обычно длится два года, а затем пройти государственные и национальные тесты, чтобы получить лицензию в штате, в котором они хотят работать.По этой причине важно проконсультироваться с вашим штатом, чтобы определить лицензионные требования.

Рабочие настройки

Детские психологи могут работать в различных условиях, включая школы, суды, больницы и психиатрические клиники. Те, кто работает в школе, часто диагностируют нарушения обучения, консультируют учащихся, проводят оценки и работают с семьями, чтобы помочь учащимся справиться с академическими проблемами, социальными проблемами или ограниченными возможностями.

Некоторые люди могут работать в суде, чтобы помочь молодым клиентам, которые вступили в контакт с системой уголовного правосудия, помочь подготовить детей к даче показаний в суде или работать с детьми в разгар споров об опеке над детьми.

Детские психологи, работающие в больницах или частных психиатрических учреждениях, часто работают напрямую с клиентами и семьями, чтобы преодолеть или справиться с психологическими заболеваниями. Эти профессионалы, среди прочего, оценивают клиентов, диагностируют психические расстройства, проводят психологические тесты и сеансы терапии.

Работа Outlook

Согласно справочнику Occupational Outlook Handbook , опубликованному Министерством труда США, ожидается, что перспективы трудоустройства психологов будут расти быстрее, чем средние темпы роста для всех профессий до 2026 года.Перспективы трудоустройства будут наиболее высокими для тех, кто имеет докторскую степень по прикладной специальности. Повышение осведомленности о психическом здоровье детей также должно стимулировать спрос на детских психологов.

Заработная плата

Заработная плата детских психологов может варьироваться в зависимости от географического положения, сектора занятости, образования и многолетнего опыта работы в этой области. Министерство труда США сообщает, что средняя заработная плата детских психологов составляет чуть более 76 990 долларов в год, при этом заработная плата колеблется от минимума в 44 040 долларов до максимального почти 130 000 долларов для 10 процентов лучших.Взаимодействие с другими людьми

Слово Verywell

Прежде чем решить, подходит ли вам карьера детского психолога, подумайте о потенциальных преимуществах и недостатках этой профессии. Оцените свои интересы и цели, а затем подумайте, как работа детским психологом может помочь вам в достижении ваших профессиональных и личных целей.