Реакция детей и их адаптация к разделению родителей и разводу

2. Реакция детей и их приспособление к разлучению с родителями и разводу

Исследовательская литература о влиянии разлуки и развода на приспособление детей и о реакции детей на эти события показывает, что потребности детей, переживающих распад семьи, меняются в зависимости от возраста и обстоятельств.Исследование также показывает, что многие родители не в состоянии удовлетворить эти потребности, особенно в период сразу после разлуки.

Распад семьи, как правило, является очень тяжелым испытанием для родителей и детей. Исследователи соглашаются, что этот период вызывает острые эмоциональные и психологические расстройства у большинства родителей и детей (Lamb et al. 1997). Большинство детей испытывают острый стресс в течение первого года или около того после разлуки (Lamb et al. 1997). Некоторые исследователи обнаружили, что острые симптомы и стресс у детей все еще находятся на пике через два года после разлучения родителей (цитаты из Lamb et al.1997), и одно исследование показало, что дети и родители на меньше, чем через год после разлуки, на меньше, чем через год (Hetherington et al. 1992, цитируется по Grych and Fincham 1992).

Тем не менее, в недавнем резюме более 200 исследовательских отчетов (в основном из Соединенного Королевства) сделан вывод о том, что детский стресс обычно носит краткосрочный характер и обычно проходит со временем (Rodgers and Pryor 1998). Точно так же группа американских экспертов недавно пришла к выводу, что после своего первоначального стресса и трудностей большинство детей, переживших разлучение с родителями и развод, станут взрослыми без видимых психологических или социальных шрамов или других неблагоприятных последствий (например.г., Lamb et al. 1997; Kelly 2000; Kelly 1993; Амато 1994).

2.1 Первые реакции детей разного возраста

Исследование показывает, что реакция детей на развод и развод родителей сильно различается. В самом деле, некоторые дети могут стать счастливее и меньше огорчаться, когда их родители разводятся (Amato 1994). Тем не менее, исследования выявили общие пути реакции детей в первые два года после разлучения родителей и развода, в зависимости от пола и стадии развития (возраста) (см. Цитаты в Hodges 1991; Amato 1994).Практически не существует исследований ответов младенцев или детей старшего возраста. Для детей этого возраста ответы можно резюмировать следующим образом.

• Дошкольники (от 2 до 5 лет). Эти дети слишком малы, чтобы понять значение развода, и поэтому они могут запутаться и бояться потерять второго родителя. Они склонны винить себя в разводе родителей. Многие регрессируют в развитии, становятся агрессивными и устраивают истерики, особенно мальчики.
• Дети младшего школьного возраста (от 5 до 8 лет). Эти дети могут достаточно понять значение развода, чтобы впасть в депрессию (Kelly 1988, цит. По: Di Bias 1996; Hodges 1991), убитыми горем и опечаленными потерей семьи. Многие продолжают желать родительского примирения. Они также могут ощущать глубокий конфликт лояльности (Peterson and Zill 1986, и Brady et al. 1986, цитируется по Fischer 1997). Они достаточно эгоцентричны, чтобы рассматривать развод как личный отказ, но могут быть достаточно зрелыми, чтобы возложить вину на кого-то другого, обычно на родителей.Исследования показывают, что дети в этом возрасте могут страдать в школе и в своих социальных отношениях (Demo and Adcock 1988, и Bloom and Dawson 1991, цитируется по Di Bias 1996). Половина их учителей в одном исследовании сообщили об изменениях в поведении (см. Цитату из Hodges, 1991).
• Дети младшего школьного возраста (от 9 до 12 лет). Эти дети также могут быть подавленными, грустными и убитыми горем, но также с большей вероятностью будут обвинять и сердиться на одного или обоих родителей. Однако дети в этом возрасте также могут видеть мир с точки зрения родителей и могут начать воспитывать борющихся родителей или младших братьев и сестер.
• Подростки (от 12 до 16 лет) менее зависимы от семьи, и поэтому развод для них менее важен. Тем не менее, у многих подростков (но в большей степени у детей) самооценка падает во время развода родителей. Это может привести к тому, что подростки будут сомневаться в своей будущей способности поддерживать долгосрочные отношения с партнером, и многие испытывают значительный гнев по отношению к одному или обоим родителям. Кроме того, развод может спровоцировать отложенное или ускоренное вступление в подростковый возраст.В крайнем случае, подростки могут стать склонными к суициду или совершить правонарушение (McKinnon and Wallerstein 1986, цитируется по Di Bias 1996).

2.2 Реакция детей на дальнейший переход и изменения

Исследования также показывают, что повторный брак родителей и рождение новых детей от повторно вступившего в брак родителя могут быть очень тяжелыми для детей от первого брака (и иметь длительное влияние на их долгосрочную адаптацию). Повторный брак родителей в подростковом возрасте, в частности, имеет тенденцию приводить к более устойчивым проблемам в семейных отношениях и адаптации подростков (например,грамм. Hetherington 1991, цитируется по Bray and Hetherington 1993). Некоторые исследователи обнаружили, что маленькие дети, которые, по-видимому, хорошо адаптировались к новым семейным ситуациям, могут иметь вновь возникающие проблемы в подростковом возрасте (Bray and Berger 1992, цитируется по Bray and Hetherington 1993). Сами сводные семьи имеют тенденцию быть менее сплоченными, более отдаленными в своих отношениях, более гибкими в реагировании на изменения и не имеют четких ролевых ожиданий (см. Цитаты из Bray and Hetherington 1993). Они также более восприимчивы к стрессу (Anderson and White 1986, цит. По: Bray and Hetherington 1993).

Даже когда никакие критические события не вызывают вновь их страдания, некоторые дети испытывают постоянные трудности после распада семьи, что приводит к плохой адаптации и трудностям во взрослом возрасте. Факторы, приводящие к плохим результатам, как правило, присутствуют либо до, во время или после разлуки, либо возникают в контексте жизни детей после разлуки. Они обсуждаются в следующем разделе.

2.3 Детская длительная коррекция

Существует значительный объем исследований о влиянии развода и разлуки с детьми на приспособление.Это исследование, как правило, является перекрестным и направлено на определение сравнительных уровней адаптации детей к разлучению с родителями и развода, а также факторов, связанных с плохими результатами. Стандартные меры адаптации детей в детстве включают антисоциальное поведение, снижение успеваемости в школе, а также состояния тревоги, депрессии и самоуважения. Меры долгосрочной адаптации в основном носят социальный и экономический характер, включая достижения в образовании, привлечение рабочей силы и уровень разводов.Поскольку в большинстве перекрестных исследований используются основные категории разведенных / не разведенных, краткосрочные эффекты часто смешиваются с долгосрочными.

Ранние исследования показали, что дети развода с большей вероятностью будут демонстрировать агрессивное, импульсивное и антисоциальное поведение, иметь больше социальных трудностей, меньше подчиняться авторитету и проявлять больше проблемного поведения в школе (например, Camera and Resnick 1988; Эмери 1988; Хетерингтон и др. 1982; Курдек и Берг 1983; Варшак и Сантрок 1983; Зилл 1983; цитируется по Келли 1993).Также было показано, что у них более низкие академические достижения, более негативные представления о себе и более проблемные отношения как с матерями, так и с отцами (Amato and Keith 1991, цитируется по Amato 1994). Было показано, что во взрослом возрасте у них более низкое психологическое благополучие, меньшее образование, меньшая удовлетворенность браком, больше поведенческих проблем, больший риск развода и более слабое физическое здоровье (Amato 1994). Одно недавнее лонгитюдное британское исследование показало, что отношение шансов превышения клинического уровня по проблемам психического здоровья составляет 1.70 лет в возрасте 23 лет и 1,85 в возрасте 33 лет (Роджерс и др., 1997 г., цитируется в Wolchik et al. 2000).

Недавние обзоры литературы показывают, что в целом существует большая вероятность неблагоприятных исходов для детей из разлученных семей, и что это можно наблюдать через много лет после разлучения, даже в зрелом возрасте (Rodgers and Pryor 1998; Kelly 2000; Amato 1994). ). Однако более поздние исследования и исследования с более сложной методологией сообщают о меньших различиях между этими двумя группами, чем более ранние исследования, и что размер различий невелик (Kelly 2000; Amato 1994).По таким показателям, как самооценка, большинство исследований указывают на отсутствие разницы между детьми и подростками из разведенных семей и детьми, чьи родители все еще вместе после временного снижения при разводе (Kelly 1993). Большинство разведенных детей попадают в средний диапазон корректировки стандартизованных показателей (Amato 1994). Даже некоторые из эффектов, сохраняющихся во взрослой жизни, со временем, кажется, исчезают. Угроза психическому здоровью британских детей от развода переросла в подростковый возраст и в молодом возрасте, но к 33 годам большинство лиц, переживших развод родителей в детстве, не были отличимы от детей из никогда не разведенных семей (Chase-Lansdale et al.1995, цитируется по Rodgers and Pryor 1998).

При этом исследователи полагают, что аспекты разводного опыта явно увеличивают риск для многих детей, особенно для тех, кто сталкивается с повышенным риском, когда их родители разводятся и разводятся (Emery 1999; Hetherington 1999; McLanahan 1999; цитируется по Kelly 2000).

Кроме того, качественные исследования выявили у детей постоянные эмоциональные проблемы, связанные с разводом родителей и разлучением родителей, которые сопровождают их во взрослой жизни.Например, одно известное калифорнийское исследование показало, что 40 процентов детей все еще находились в депрессии через пять лет после развода (Wallerstein and Kelly 1980, цитируется по Di Bias 1996). Спустя десять лет после разлуки дети все еще чувствовали грусть, сожаление или «другие», и сами были обеспокоены рисками, связанными с будущим браком (Валлерстайн и Келли, 1980, цит. По: Педро-Кэрролл и Коуэн, 1985). В зрелом возрасте только 60 процентов из них были женаты, по сравнению с 80 процентами из полных семей, и у 38 процентов были дети, по сравнению с 61 процентом детей из полных семей (Валлерстайн и др.2000, цитируется в Anon 2000). Другое недавнее исследование показало, что студенты колледжей, родители которых развелись до того, как они стали подростками, сообщали о более болезненных детских переживаниях, чем дети. от полных семей, но они не различались по степени депрессии или тревожности (Laumann-Billings and Emery in press, цитируется по Kelly 2000).

2.3.1 Корректировка по полу, возрасту и другим характеристикам

Последнее исследование противоречит общепринятому мнению о том, что развод оказывает более негативное влияние на мальчиков, чем на девочек.Один метаанализ исследований, в которых различалось влияние развода на девочек и мальчиков, обнаружил более негативное влияние на мальчиков, чем на девочек, но только в отношении определенных показателей: социальных отношений, одиночества и сотрудничества. В других областях, таких как академическая привязанность, мальчики не страдают от более пагубных последствий, чем девочки (Amato and Keith 1991, цитируется по Amato 1994). Однако недавно проведенное в Соединенных Штатах крупное общенациональное исследование не обнаружило гендерных различий, связанных с разводом (Vandewater and Lansford 1998, цитируется по Kelly 2000; Rodgers and Pryor 1998).Другое исследование показало, что адаптация и успеваемость у мальчиков и девочек после развода их родителей различаются в зависимости от возраста, времени после развода, типа воспитания, а также типа и степени родительского конфликта (Hetherington 1999, цитируется по Kelly 2000).

Реакция детей младшего возраста на разлучение родителей кажется более острой, и ранние исследования показали, что развод оказал наиболее негативное влияние на маленьких детей (например, Allison and Furstenberg 1989, цитируется по Grych and Fincham, 1992).Однако во многих исследованиях возраст детей на момент развода смешивается с продолжительностью времени, прошедшим с момента развода, и возрастом оценки (Grych and Fincham 1992). Недавний обзор в основном британских исследований пришел к выводу, что возраст ребенка на момент разлучения с родителями не имеет значения сам по себе (Rodgers and Pryor 1998). Одно североамериканское исследование показало, что молодые люди в семьях с разведенными родителями с низким уровнем конфликтов были менее приспособлены, чем молодые люди в семьях с высоким уровнем конфликта, родители которых развелись (Amato et al.1995, цитируется по Kelly 2000). Калифорнийское исследование показало, что через 10 лет дети, которые были моложе на момент разлучения, приспособились лучше, чем дети, которые были старше в то время (Wallerstein and Blakeslee 1989, цитируется в Амато 1994).

Множественные разводы также могут подвергать детей повторяющимся эпизодам конфликтов, ограниченному родительскому труду и финансовым трудностям. Таким образом, у некоторых детей стресс, связанный с разводом, накапливается в детстве и повторяется (Amato 1994; Rodgers and Pryor 1998).Риск неблагоприятных исходов для детей в приемных семьях по сравнению с детьми в семьях с одним родителем кажется более высоким для детей старшего возраста, особенно с более низкой успеваемостью в школе, проблемами с сексуальной активностью и установлением отношений (Rodgers and Pryor 1998).

Индивидуальная устойчивость детей также влияет на вероятность их положительной долгосрочной адаптации. Дети в семьях с высоким уровнем конфликта или с плохо приспособленным основным родителем могут по-прежнему жить хорошо из-за внутренних ресурсов.Невозможно предсказать, как будут жить двое детей в одинаковых обстоятельствах (Fischer 1997). Некоторые эксперты предложили более приспособляемый темперамент, более высокий интеллект и лучшие навыки совладания в качестве показателей большей устойчивости (Johnston 1994). Одно исследование показало, что темперамент детей не влиял на их поведенческую адаптивность после развода родителей, когда у них была социальная поддержка, но действительно влиял на их способность выдерживать развод без социальной поддержки (Hetherington 1989, цитируется по Grych and Fincham 1992).Считается, что корни устойчивости уходят в раннюю привязанность ребенка к родителю или родительской фигуре (например, Rutter 1979, цитируется по Kelly and Lamb 2000). Тем не менее вмешательство может повысить устойчивость.

2.3.2 Пределы исследований

Существует относительно мало исследований о том, как развод и разлучение влияют на небелых детей, не принадлежащих к среднему классу. Большинство существующих англоязычных исследований посвящено американским детям. Некоторые исследования в США показывают, что дети афроамериканцев подвергаются меньшему риску из-за того, что у них один родитель и бедность после разлуки, чем белые американские дети и дети афроамериканцев в полных семьях (см. Цитаты и обсуждение в Amato 1994).

Недавние исследования осторожно объясняют плохие результаты развода у некоторых детей разводом и разводом. Также осторожно относится к выявлению индивидуальных факторов, действующих до, во время или после развода, которые определяют плохие результаты (Роджерс и Прайор, 1998). Некоторые факторы действительно оказываются важными, хотя их взаимосвязь неясна. Более того, исследователи также изучают, как положительные факторы могут защитить детей от отрицательных факторов (например,грамм. Wolchik et al. 2000).

Основываясь на существующих в значительной степени перекрестных исследованиях, острый дистресс у детей во время разлучения с родителями и их последующая реакция на условия проживания в них не являются важными факторами в долгосрочной адаптации детей. Однако влияние острого дистресса детей при разлучении с родителями (критическое событие для них) на их долгосрочную адаптацию мало изучалось (Grych and Fincham 1992). Авторы всестороннего британского исследования призвали к дополнительным исследованиям того, как краткосрочный стресс может повлиять на долгосрочные результаты (Rodgers and Pryor 1998).

2.3.3 Корректировка депозитарного предприятия

Современное мышление поддерживает широко распространенное мнение о том, что приспособление родителей-опекунов является ключевым фактором долгосрочного благополучия детей. Дети, родители которых плохо приспособлены к опеке, подвергаются гораздо более высокому риску плохого самочувствия (цитаты из Kelly 2000). У детей больше шансов на благополучие, если родитель-опекун находится в хорошем психическом состоянии, имеет хорошую социальную поддержку и обладает хорошими навыками воспитания детей, i.е. ласковый, адекватно наблюдает за ребенком, осуществляет некоторый контроль, объясняет правила, избегает суровой дисциплины и дисциплинирует последовательно (например, Валлерстайн 1986-87; см. цитаты в Amato 1994, Hetherington 1999, Buchanan et al. 1996, процитировано в Kelly 2000).

Другое недавнее исследование показало, что дети в семьях с одним родителем, чьи матери последовательно дисциплинируют и принимают их ребенка — две ключевые особенности авторитетного воспитания — имеют меньше интернализации (например,грамм. депрессия) и экстернализирующие (например, прогулы) проблемы, чем у детей, чьи матери этого не делают (Wolchik et al. 2000). Таким образом, последовательное и терпимое отношение родителей-опекунов к детям защищает детей от неблагоприятных последствий других источников стресса, таких как экономические трудности. Дети, которые воспринимают низкое принятие и меньшую последовательность со стороны родителей, становятся более уязвимыми к стрессу, а дети, воспринимающие низкое принятие и последовательность и испытывающие множество стрессорных факторов, являются наиболее уязвимыми из всех (Wolchik et al.2000).

2.3.4 Доступ к нежилому материнскому предприятию

Существующие исследования не дают единого мнения о важности продолжающихся отношений детей с их не проживающим в семье родителем, обычно отцом (см. Цитаты в O’Connor 2001; Kelly 2000). Большинство крупномасштабных исследований с использованием национальной базы данных не обнаружили взаимосвязи между частотой посещений родителей и приспособлением ребенка (Kelly 2000). Однако в нескольких исследованиях сообщается о положительных результатах для детей в кооперативных семьях с низким уровнем конфликтов, в которых отцы участвуют со своими детьми (цитаты из O’Connor 2001 и Kelly 2000).Дети с большей вероятностью будут жить плохо, если отцы будут постоянно иметь доступ к некоторым конфликтным семьям, особенно мальчики в этих семьях (O’Connor 2001). Один метаанализ 57 исследований также показал, что более поздние исследования контактов отца и ребенка предоставляют более убедительные доказательства влияния отца на приспособление детей, чем более ранние исследования (Amato and Gilbreth 1999, процитировано в Kelly 2000). Обзор преимущественно британских исследований пришли к выводу, что продолжающийся контакт с родителем, не проживающим в семье, может способствовать адаптации детей, но нет простой связи с частотой контактов (Rodgers and Pryor 1998).

Постоянное участие родителей, не проживающих в семье, со своими детьми явно связано с их академической успеваемостью. Учебная деятельность детей ухудшается в меньшей степени, когда отцы участвуют в учебе и учебе ребенка после разлуки (McLanahan 1999, цитируется по Kelly 2000). Дети после развода также с меньшей вероятностью получат высшее образование, отчасти потому, что стремление родителей к получению образования возрастает у подростков в никогда не разведенных семьях, но снижается у подростков в разведенных семьях (McLanahan 1999, цитируется по Kelly 2000).Калифорнийское исследование также показало, что разведенные отцы часто не желали финансировать высшее образование своих детей, особенно если они вступили в повторный брак и имели других детей (Wallerstein and Lewis 1998).

2.3.5 Конфликт после разделения

Все больше литературы подтверждает, что конфликт между родителями после разлучения увеличивает риск плохих результатов у детей. Дети, чьи родители остаются враждебными и агрессивными, вовлеченными в постоянный высокий конфликт, с большей вероятностью будут иметь поведенческие проблемы, эмоциональные трудности и социальные трудности (Johnston 1994).У них также чаще отсутствует чувство собственного достоинства (Kelly 1993). Риск плохих результатов увеличивается, когда речь идет о супружеском насилии, и еще выше, когда дети подвергаются насилию (Johnston 1994). Тем не менее, исследования показали, что общие баллы корректировки для большинства детей из семей с хроническими тяжбами и конфликтами после развода также попадают в нормальный диапазон (Johnston et al. 1989, цитируется по Kelly 1993).

Лонгитюдные исследования показали, что некоторые трудности, наблюдаемые у некоторых детей после развода, существовали до развода (например,грамм. Elliott and Richards 1991, цитируется в Kelly 1993), предполагая, что факторы, вызывающие эти трудности, могут предшествовать разводу или разделению. Недавний анализ британских исследований пришел к выводу, что семейные конфликты до, во время и после разлуки могут быть стрессовыми для детей. Нет единого мнения о том, является ли дезадаптация детей в результате родительского конфликта в значительной степени результатом конфликта во время брака или после его распада (Rodgers and Pryor 1998).

2.3.6 Экономические трудности

Развод и раздельное проживание часто приводят к существенному снижению уровня жизни детей, усиливая экономическую нестабильность и стресс в приюте. Эти изменения усиливают стресс разлуки, который разрушает детей, и влияют на их долгосрочную адаптацию (Kelly 1993; цитаты из Amato 1994). Исследования показали, что после развода доходы опекунских матерей в США снижаются в среднем на 30 процентов (Lamb et al.1997). В Канаде доходы женщин, разлученных со своими супругами в середине 1990-х годов, упали в среднем на 23 процента в течение первого года (с поправкой на количество людей, с которыми они жили с ними), а к концу первого года одинокие средний доход матерей был на 31 процент меньше, чем их доход до разлучения (Galarneau and Sturrock 1997).

Одно исследование, проведенное в США, показало, что разница в доходах после разлучения составляет примерно половину связи между проживанием в неполной семье и окончанием средней школы среди белых семей (McLanahan 1985, цитируется по Amato 1994).Совсем недавно было подсчитано, что на экономические проблемы разведенных домохозяйств приходится до половины проблем адаптации, наблюдаемых у разведенных детей (McLanahan 1999, цитируется по Kelly 2000). Другое исследование показало, что более бедные результаты разведенных детей по 27 из 34 исходов упали до 13, если принять во внимание разницу в доходах (Guidubaldi et al. 1983, цитируется по Amato 1994).

Матери-опекуны также часто сталкиваются с нестабильностью работы и сменой места жительства в первые три года после разлучения (McLanahan and Booth 1989, цитируется по Bray and Hetherington 1993).Многие матери переезжают в более бедные районы с меньшим количеством услуг и поддержки. Детей отдаляют от друзей, других социальных сетей и знакомого окружения. (Доступные родители также могут переехать в разные районы, что приведет к аналогичным, хотя и менее вредным, результатам для детей.)

2.4 Долгосрочные трудности адаптации, проистекающие из самих детей

Результаты перекрестного исследования показывают, что долгосрочному урегулированию разводов детей лучше всего способствуют программы, которые помогают их родителям адаптироваться, устранять социальные и экономические факторы стресса, уменьшать меж родительские конфликты и периодические судебные разбирательства по поводу опеки и доступа, и поощрять совместные родительские отношения после разлучения с детьми с прочными связями между детьми и обоими их родителями.

Однако, как указывалось ранее, связь между острым дистрессом детей во время разлучения с родителями и их долгосрочным приспособлением еще предстоит полностью изучить. Например, чем острее дистресс ребенка, тем труднее матери восстановить свое равновесие и поддерживать позитивные отношения со своим ребенком (Wolchik et al. 2000).

Другое исследование также указывает несколько способов, которыми собственная реакция детей на разлуку и более поздние обстоятельства может повлиять на их приспособление.Это исследование дает обоснование для конкретных программ для детей в период разлучения с родителями и в более поздние годы.

2.4.1 Шесть «Задач» настройки

Известные исследователи согласны с тем, что дети, которые не оправятся от своего первоначального стресса и трудностей во время разлучения родителей или во время последующих критических событий, могут столкнуться с трудностями позже, часто во взрослом возрасте (Lamb et al. 1997) . Качественный исследователь Джудит Валлерстайн разработала список из шести «задач», которые дети должны выполнить в период разлучения и после него, чтобы оставаться на своем пути развития и стать хорошо приспособленными взрослыми (Валлерстайн, 1983).Детям необходимо выполнить следующие задачи независимо от количества и вида внешних стрессоров в их семейных отношениях после разлуки:

• признать реальность разделения;
• освободиться от родительских конфликтов и страданий и вернуться к обычным занятиям;
• урегулировать их потерю;
• разрешить гнев и самообвинение;
• признают постоянство развода или раздельного проживания супругов; и
• достигают реальной надежды относительно отношений.

По мнению Валлерстайна, первоочередное внимание следует уделять тому, чтобы острые реакции родителей и детей на развод и развод не консолидировались и не становились хроническими (Валлерстайн, 1991), что затрудняет их искоренение в дальнейшем.

Задачи располагаются в последовательности с разными временными интервалами для каждой. Например, первые два задания следует выполнять немедленно, чтобы поддерживать успеваемость и развитие ребенка (Wallerstein, 1983).Эти задачи стали основой многих программ, которые в настоящее время предоставляют поддержку детям, переживающим разлучение с родителями и развод (см., Например, Fischer 1997).

Очевидно, что для выполнения некоторых из этих задач детям необходимо сотрудничество со стороны семьи и окружения. Например, родители, которые постоянно вовлекают своих детей в острые конфликты, насилие или запугивание в семье, сделают практически невозможным возобновление их когнитивного, эмоционального и поведенческого развития в школе и других местах.Точно так же родители, обвиняющие своих детей в разлуке или в собственной неспособности эмоционально оправиться от разрыва, будут мешать своим детям перестать винить себя. Могут потребоваться вмешательства, чтобы помочь детям вернуться на свой путь развития, несмотря на негативное влияние родителей.

Родители и посторонние также могут быть позитивными силами в помощи детям в выполнении этих задач. Например, родители и посторонние могут успешно заверить маленьких детей, что они , а не несут ответственность за разлуку и что их все еще любят (Hodges 1991).Таким образом, вмешательства могут помочь детям выполнить все эти задачи, особенно в период разлучения с родителями.

2.4.2 Увеличение копирующей способности

Исследования также показывают, что дети, оказавшиеся в трудных обстоятельствах после разлуки, могут компенсировать воздействие некоторых стрессоров, улучшая свои навыки совладания и сопротивляемость невзгодам. Большая часть этого исследования была сосредоточена на детях из конфликтных семей.Ранние исследования высококонфликтного воспитания детей после разлучения показали, что все дети в таких семьях подвержены риску плохой долгосрочной адаптации. Другое исследование, однако, сужает негативные последствия для высококонфликтных семей, в которых конфликт мешает родителям сотрудничать в их воспитании после разлучения (Camera and Resnick 1989, цитируется по Kelly 1993; Amato and Rezac 1994). Некоторые родители могут найти способы сотрудничать в воспитании детей после разлуки, несмотря на их интенсивные конфликты.Родители, которые не могут этого сделать, склонны ставить своих детей пешками в собственном конфликте. Исследования показывают, что дети подвергаются риску, когда продолжающийся высокий конфликт приводит к тому, что ребенок чувствует себя пойманным посередине. (Бьюкенен и др., 1991; Джонстон и др., 1989, цитируется по Келли, 1993).

В этих исследованиях измерялось «чувство захвата» в зависимости от того, как часто один родитель просил ребенка передать сообщения другому родителю, задавал назойливые вопросы о другом родителе или заставлял ребенка чувствовать, что он или она должен скрывать информацию или чувства по поводу другой родитель.Одно исследование показало, что подростки в семьях с высоким уровнем конфликта с большей вероятностью будут чувствовать себя пойманными, чем подростки в семьях с низким уровнем конфликта, но что 40 процентов семей с высоким уровнем конфликта все еще ниже среднего показателя «чувствовать себя пойманным» (Kelly 1993). Исследование предполагает, что помощь детям в изучении способов избежать конфликта родителей защищает их от него и позволяет им продолжить собственное развитие.

Некоторые исследователи также утверждали, что конкретные детские программы имеют смысл, даже если их корректировка во многом определяется внешними факторами, потому что реакции детей могут быть более подвержены изменениям, чем эти обстоятельства (Grych and Fincham 1992).

2.4.3 Общие сведения о раздельном проживании и разводе, включая судебные процессы

Существует мало исследований, посвященных собственным взглядам детей на их опыт развода и разлуки. Существующие исследования показывают, что детей часто дезинформируют о разводе как о событии и процессе (Pruett 1999). Более того, то, что они действительно знают, часто неуместно, пугает и сбивает с толку (Pruett 1999) и может усугубить их страдания.

Имеются убедительные доказательства того, что многие родители не говорят со своими детьми о значении разлучения и сопутствующих юридических процессов (например, Mitchell 1985, Walczak and Burns 1984, цитируется по Garwood 1990; Lyon et al. 1998; Wallerstein and Lewis 1998). ). Например, дети, опрошенные в ходе недавней оценки Шотландской информационной программы для родителей о разводе и разлучении родителей, сообщили, что большинство их родителей не обсуждали с ними какие-либо подробности вопросов, связанных с разводом (Mayes et al.2001). Только треть рассказали своим детям о своих чувствах, и такая же доля сказали, что обсуждали чувства своего ребенка в связи с разлукой (Mayes et al., 2001. Тем не менее, половина из 84 шотландских родителей отказались вовлекать их детей, участвовавших в примирении семей в Службе примирения семей Лотиан недалеко от Эдинбурга в период с 1986 по 1988 г. (чуть больше половины родителей за двухлетний период). Study) сочли это ненужным, заявив, что они могут сами разговаривать со своими детьми (Garwood 1990).

Одно недавнее углубленное исследование 22 детей из Коннектикута, однако, показало, что дети, тем не менее, соединяют воедино образы бракоразводного процесса, слушая их родителей, их собственный опыт судебного процесса и телевизионные судебные процессы (Pruett 1999). Но заблуждение относительно того, что означает развод, было скорее правилом, чем исключением. Обвинение, утрата и страх разлучения и брошенности были частыми темами, особенно среди детей в семьях с высоким уровнем конфликта.Собственное восприятие детьми родительской некомпетентности смешалось с их пониманием юридического процесса раздельного проживания, так что физическое разлучение родителей и сопутствующие судебные процессы были приравнены к потере отношений с их родителями.

Дети также чувствовали себя оскорбленными и преданными со стороны адвокатов и судебных чиновников, которые «забрали деньги их родителей», или «отдавали приказы, которые заставляли их родителей драться», «притворяясь», что помогают семье.У них было слишком много информации о судебном процессе, которая бесполезна, и слишком мало информации (Pruett 1999). Авторы пришли к выводу, что родителям и юристам необходимо помочь понять, что нужно знать детям и как предоставить им эту информацию.

Недавнее британское исследование также пришло к выводу, что четкие объяснения того, «что» происходит и «почему», могут помочь поддерживать общение и контакт между детьми и родителями во время стрессового периода развода.Информирование детей также может убедить маленьких детей в том, что от них не отказываются и что родитель может быть родителем, даже если он или она покидает дом, чтобы жить в другом месте (Rodgers and Pryor 1998). Первые два из шести заданий Валлерстайна также подразумевают, что детям нужно рассказать о значении разлуки их родителей, когда это происходит. Другие эксперты утверждают, что даже дошкольники сильно нуждаются в информации о разлучении родителей (Hodges, 1991).

Подростки и молодые люди, которых просят прокомментировать их опыт разлучения родителей и развода, сильно жалуются на то, что их оставили в неведении (Lyon et al.1998; Валлерстайн и Льюис 1998). Незнание того, что происходит, оставило этих детей возмущенными и злыми еще долгое время после того, как их беспокойство и страхи, вызванные разлукой, рассеялись.

Нет четкой связи между эмоциональным пониманием детьми разлуки с родителями (что, как можно было бы надеяться, их когнитивное понимание облегчило бы) и их приспособлением. Оценка детской программы в 1980-х годах не обнаружила связи между эмоциональным пониманием развода детьми-участниками (что они не виноваты, что примирение маловероятно, но что от них не откажутся) и их эмоциональной и поведенческой адаптацией (Roseby and Deutsch 1985, цитируется по Grych and Fincham 1992).Дети в программе действительно улучшили свое понимание, но это не повлияло на их настройку по сравнению с детьми из контрольной группы. С другой стороны, простое участие других детей в контрольной группе плацебо могло повлиять на их корректировку (Grych and Fincham 1992).

2.5 Способность родителей помочь детям приспособиться

Родители кажутся очевидными, кто поможет детям выполнить их «шесть задач» и оправиться от острого стресса, вызванного разлучением родителей.Исследования действительно показывают, что поддерживающее воспитание в это время предохраняет детей от острого стресса (Brown 1995; Bray and Hetherington 1993; Tschann et al. 1990, цитируется по Bonney 1993), так же как хорошо приспособленные родители воспитывают детей в долгосрочной адаптации.

Однако исследования также показывают, что родители, как правило, меньше всего могут помочь своим детям в это время. Многие исследователи полагают, что способность родителей воспитывать и защищать своих детей заметно снижается через год или два после разлуки и развода (например.грамм. Валлерстайн и Келли 1980, цитируется по Валлерстайну 1986-87, 1991; Lamb et al. 1997; Амато 1994). Родители перегружены, и поэтому у них остается меньше времени, эмоциональной энергии и внимания для своих детей, когда их дети больше всего в этом нуждаются.

Матери-опекуны жалуются на экономические трудности, перегрузку по работе, проблемы с воспитанием детей и социальную изоляцию сразу после развода (Hetherington et al. 1982, цит. По: Bray and Hetherington 1993). И матери, и отцы, независимо от условий опеки, с большей вероятностью будут иметь физические и психологические проблемы сразу после разделения или развода (Hetherington and Hagan, 1986, цитируется по Bray and Hetherington 1993).

В результате родители могут стать менее теплыми и отзывчивыми по отношению к своим детям, менее восприимчивыми к их потребностям и более неустойчивыми в использовании родительских полномочий. Исследования показали, что родители проводят меньше времени со своими детьми, становятся более беспорядочными или слабыми в присмотре за своими детьми и гораздо чаще злятся на них в течение первого или двух лет после разлуки или развода (Hetherington et al. 1982, цит. По: Валлерстайн 1991). Один исследователь считает, что некоторые родители могут неосознанно (или даже сознательно) захотеть отказаться от ребенка, чтобы стереть воспоминания о несчастном событии.Другие родители могут стать более привязанными к своим детям, но в некоторой степени, так что ребенок начинает чувствовать ответственность за их благополучие (Wallerstein 1986–87). В своем продольном исследовании 130 разведенных или разлученных семей в Калифорнии Валлерстайн определила три взаимосвязанные семейные функции, которые, по ее заключению, объединяются для защиты ребенка в нормальных обстоятельствах: (1) достаточно гармоничные отношения между родителями, предполагающие взаимную поддержку; (2) разумно чувствительные и дисциплинированные отношения между родителями и детьми и (3) психологически неповрежденные и нравственные родители.Ее исследование также показало, что все эти функции подвергались атаке во время развода и разделения (например, Валлерстайн 1986-87, 1991).

Одним из результатов снижения их родительских способностей является то, что родители теряют связь с потребностями и чувствами своих детей (Mitchell 1985, цитируется по Гарвуду 1990; Валлерстайн и Келли 1980, цитируется по Валлерстайну 1991). Они не только меньше поддерживают своих детей, но и реже видят, что им нужна поддержка. Валлерстайн приводит пример из своего исследования родителей-посредников, которые были сосредоточены на вопросах, какую диету следует соблюдать детям во время посещений.Между тем, один из детей все больше не мог отличить свои фантазии от реальности, а другой, когда его просили нарисовать свою семью, рисовал только тощую черную крысу, предупреждая об остром бедствии (Wallerstein 1991).

Исследование показывает, что одна из причин, по которой родители теряют связь с детьми, — это отсутствие общения между родителями и детьми в период разлуки и развода. Более того, это отсутствие общения часто включает в себя отсутствие объяснения раздельного проживания или развода, как указано выше (Mitchell 1985, Walczak and Burns 1984, цитируется по Garwood 1990).

Родители также часто не осознают в этот период вредного воздействия, которое их собственное поведение может оказывать на их детей. Исследования показывают, что родители обычно недооценивают или игнорируют влияние своих конфликтов с другим супругом на своих детей. Они также не осознают, что ставят своих детей в самый центр конфликта, требуя единоличной лояльности или используя ребенка, чтобы шпионить за другим родителем или подрывать его (Arbuthnot and Gordon 1996; Arbuthnot et al.1997).

Многие родители не только не могут помочь своим детям в период первоначальной разлуки, но и усугубляют их стресс. Исследование показывает, что один из эффективных способов помочь детям в это время — помочь родителям как можно быстрее оправиться от собственного стресса, уменьшив некоторые из стрессов, с которыми они сталкиваются. Кроме того, программы для родителей нацелены на то, чтобы в этот период сосредоточить внимание родителей на потребностях и наилучших интересах своих детей, чтобы они могли лучше реагировать на них.

Тем не менее, учитывая снижение способностей многих родителей в это время, необходима внешняя поддержка, чтобы помочь детям понять, что с ними происходит, как смириться с ситуацией и как справиться со своим бедствием. Первичные потребности, по-видимому, состоят из трех частей: (1) уменьшить острый стресс детей, чтобы помочь им поддерживать позитивные отношения с родителями и уменьшить вероятность того, что этот стресс помешает им выполнить свои шесть задач, и (2) помочь им выполнить первые две или три из шести задач и (3) научить их способам изолировать себя от внешних источников стресса, таких как родительский конфликт после разлуки.Для некоторых детей внешняя поддержка, такая как детские группы, может также удовлетворить четвертую потребность в предоставлении им социальной или эмоциональной поддержки.

Исследование показывает, что подобно тому, как большинство детей выздоравливают после острого стресса, связанного с разлучением родителей, большинство родителей также выздоравливают и возобновляют то заботливое и защитное воспитание, которое они обеспечивали до разлучения (и эти выздоровления связаны между собой) (Lamb et al. 1997). Поэтому большинству детей внешняя поддержка может потребоваться больше всего во время первоначального разлучения.У детей, находящихся в трудных обстоятельствах после разлуки, или у детей, переживших неоднократные разлуки и разводы, потребности могут сохраняться и после этого.

2.6 Что дети говорят, что им нужно

Так же, как мало исследований, посвященных собственным взглядам детей на развод и разлучение родителей, мало также существует и того, что, по мнению детей, им нужно, особенно во время первоначального разлучения. Дети постоянно говорят, что потеря регулярных контактов с родителями, не проживающими в семье, — это худшее в разводе их родителей (цитаты из Kelly 1993).Большинство детей говорят, что они хотят контакта (или более тесных контактов) со своими не проживающими родителями (Lamb et al. 1997).

В период первоначального разлучения дети, кажется, хотят поговорить о разлучении с другими детьми или сочувствующими взрослыми, кроме своих родителей. Три четверти детей, опрошенных в рамках шотландского исследования инклюзивной медиации в Лотианском семейном примирении, приветствовали идею создания детской группы, когда их спросили, хотят ли они ее (Гарвуд, 1990).

Более того, дети, опрошенные в ходе недавней оценки шотландской информационной программы для родителей , сообщили, что хотят поговорить о разлучении с одним или двумя «особенными людьми», помимо их родителей. Исследователи, оценивающие курсы на дому для семей, переживших развод, также обнаружили, что некоторые дети хотели поговорить о проблемах, но не со своими родителями (Hughes 2001). Исследователи, опрашивающие маленьких детей из Коннектикута о том, как они понимают развод своих родителей (Pruett 1999), также пришли к выводу, что дети жаждали достоверной информации о разводе, его процедурах и его характерах.Они не получали эту информацию от своих родителей.

Тем не менее, многие дети, участвовавшие в шотландской программе, серьезно возражали против разговоров с другими о разлучении своих родителей. Были приведены такие причины, как «неспособность доверять людям» и «чувство уязвимости» за то, что они не говорили о своих чувствах. Однако они, похоже, осознали, что разговор о том, что они чувствовали, был чрезвычайно важен для решения проблемы разлучения родителей (Mayes et al. 2001). Оценка программы Confidences Centre jeunesse de Montréal показала, что менее пяти процентов детей в программе были недовольны своим пребыванием там (Vallant 1999).Наиболее частые причины, по которым они получали удовольствие, заключались в том, что это дало им возможность поговорить о разлуке (12 процентов) и встретить других детей в такой же ситуации (11 процентов). Однако еще 13% сказали, что им скучно говорить о разлуке.

Как указано выше, одна из наиболее частых жалоб старших детей, оглядывающихся на свой опыт разлучения с родителями и развода, заключается в том, что родители и власти держали их в неведении (Lyon et al.1998; цитаты из их более ранних работ, Wallerstein and Lewis 1998). Подростки и молодые люди, участвующие в серии семинаров в Ливерпуле, Англия, о включении голоса детей в процедуры опеки и доступа, подчеркнули, что детей необходимо информировать о юридических решениях, принимаемых от их имени, о юридических процессах, в которые они косвенно вовлечены. и более серьезные последствия развода родителей для их жизни.

Дата изменения:

2017-11-07

Раннее разлучение с родителями «ABLE-differently

Ночлег

Знакомая домашняя среда и основные родители естественным образом создают сдерживающую среду.Посещения с ночевкой вдали от дома и лица, осуществляющего уход, не рекомендуется, пока ребенку не исполнится ровный год. Если семейная жизнь эмоционально стабильна, некоторые шестилетние дети могут справляться с ночными свиданиями, которые они инициируют, и все вовлеченные взрослые знают и чувствуют себя комфортно друг с другом. В целом, сон вдали от дома и родителей-опекунов считается нарушением эмоциональной целостности ребенка до семи лет. Родители-опекуны, естественно, будут взаимодействовать знакомыми способами, которые являются частью установленной повседневной жизни.Эмоциональный регресс часто может быть ценой такого нарушения. Обычным результирующим поведением являются такие вещи, как потеря приучения к туалету, потеря недавно приобретенных навыков, усиление цепляния, нытье и снижение эмоциональной энергии, необходимой для решения новых задач. Если такое нарушение абсолютно необходимо, то следует сохранить знакомые братья и сестры, ночные распорядки, переходные объекты, такие как любимое одеяло, подушки, мягкие игрушки и т. Д. (См. Разделение как опыт роста). До этого (в возрасте до семи лет) о посещениях с ночевкой в ​​идеале не следует просить ребенка.К семи годам количество ночей вдали от дома можно постепенно увеличивать, по одной ночи за раз для каждого случая. По мере увеличения количества ночей необходимо следить за тем, как ребенок принимает это изменение, чтобы знать, каков предел для этого ребенка.

Чувствительность к разлуке до двухлетнего возраста

Пиковое время чувствительности к разделению приходится на первые два года. Примерно в восемь месяцев у младенца появляется новое осознание и повышенная чувствительность к разлуке, а затем снова в возрасте примерно 18 месяцев.В этих ключевых моментах дети наименее устойчивы к изменениям и знакомству с новыми людьми. (Для маленького ребенка новый человек — это тот, кого он не видит каждый день). Об этих чувствительных моментах разлуки следует помнить даже при установлении новых отношений в домашней обстановке с присутствием основного опекуна. Для младенца окно возможностей существует примерно через четыре или пять месяцев (после того, как большинство детей привыкли к предсказуемому времени кормления / сна, и до повышенной чувствительности в восемь месяцев).Новые представления, такие как создание нового детского сада, должны проходить более гладко и быть менее разрушительными для всех в это время. В противном случае эмоционально здоровый ребенок в возрасте восьми или восемнадцати месяцев, оставленный опекуном, может провести все свидание в безутешном плаче. Когда ребенок этого возраста пассивен или «принимает» разлуку, есть повод для беспокойства.

Когда родители разведены

До двухлетнего возраста посещения в дневное время должны происходить в привычной для ребенка среде, в доме лечащего врача.Если разведенные родители не могут находиться рядом друг с другом, главный опекун может на время покинуть дом, чтобы освободить место для посещения. Если это невозможно и навещающий родитель должен находиться вдали от основного дома ребенка, то следует взять с собой знакомые предметы: любимое одеяло, плюшевого мишку и т. Д. Вместе с их обычным автокреслом. У ребенка двух лет и младше очень маленький мир, и знакомые предметы, запахи и звуки помогают с переходами. Регулярный характер или ритм посещений вне дома также помогает обеспечить безопасность и поддерживает эмоциональную привязанность к опекунам.Родителя-опекуна следует выслушать, чтобы он рассказал о поведении маленького ребенка по возвращении домой. Решение большинства опекунов родителей может быть ориентиром. Большинство родителей хотят, чтобы их ребенок знал своего второго родителя и мог почувствовать приспособление своего ребенка (например, вернулся ли он домой довольным и готовым воссоединиться с родителем-опекуном).

Дети в возрасте от двух до семи лет могут проводить время вдали от дома в течение дня с родителями, не являющимися опекунами. Сначала короткие экскурсии в парк и т. Д.если ребенок хорошо знаком и чувствует себя комфортно с родителем (-ями), не являющимся опекуном. Решение основного опекуна следует учитывать при принятии решения о том, когда ребенок готов к продлению дня вдали от дома. Если ребенка отводят в дом родителей, не связанных с опекой, эта среда должна быть безопасной для детей и иметь специальное место только для их игрушек, книг и т. Д., Например ящик или картонную коробку. Предоставление им своего имущества поощряет соответствующие игры, может помочь ребенку почувствовать себя желанным и обеспеченным, а также говорит им, что их родители думают об их потребностях.Это может помочь им закрепиться во втором доме и сохраняться во время их детских посещений.

Поездка только для родителей из дома

До двухлетнего возраста основной родитель (и) не должен уезжать на ночь, если в этом нет необходимости. Если это все же произойдет, ребенка следует оставить у знакомого человека; (братья и сестры могут помочь в продолжении знакомой социальной среды) и как можно больше знакомых распорядков следует разыгрывать в их обычной манере.Маленький ребенок также должен быть готов к разлуке (см. Программу разлучения). Эмоциональными реакциями на разлуку у детей младше двух лет являются отсутствие аффекта, т. Е. Не плач по возвращению родителя / ей, и отвращение глаз, т. Е. Отсутствие взгляда на опекуна по их возвращении или переход к ним. для любовного воссоединения, а вместо этого — общий вид безразличного безразличия. Такое поведение может быть легко пропущено родителями или неверно истолковано как разлука, не имеющая никакого эффекта. В результате многим родителям не дают сигнала «вернуть ребенка» с любовью.Это отсутствие реакции родителей препятствует восстановлению детской связи любящих родителей.

Разделение как опыт роста

Ниже приводятся идеи для поддержки ребенка дошкольного и младшего школьного возраста, набирающего силу после нескольких дней разлуки с основным родителем / ями. Эти идеи можно изменить в соответствии с потребностями вашего ребенка.

В целом цель состоит в том, чтобы дать вашему ребенку ощущение того, что он / она может понять, как долго вас не будет, что помогает укрепить чувство, что вы вернетесь.У ребенка появляется чувство способности действовать, а не просто пассивно ждать; и что даже если он или она рассердится на то, что вы оставите их, вы вернетесь в нужное время. (Обычно можно указать правильное время, например, «перед сном сегодня вечером», чтобы учесть проблемы с дорожным движением и т. Д. У родителей, возвращающихся домой). Ребенок должен знать, что «что бы ни случилось» родитель / вернется. Другими словами, это не зависит от того, что ребенок делает или как он себя чувствует.

В целом, цель состоит в том, чтобы стимулировать ощущение существования родителей, даже когда они находятся вне поля зрения.Вы можете подтвердить это, сказав, где вы будете, например: «Я буду в номере отеля в постели перед сном и буду думать о вас» или «Я буду в своем спальном мешке, когда пойду в спи, и я буду думать о тебе. «Ты тоже можешь думать обо мне, когда лежишь ночью в своей постели». Любой способ сделать это более осязаемым, например рисование картинок, может быть полезным.

Ребенку нужно знать, кто будет присматривать за ним, пока вас не будет; что вы поговорили с этим человеком и рассказали им о семейных обычаях: «Я рассказал им о том, что у вас включен ночник и есть медведь, с которым можно спать.Они знают, что сначала вы принимаете ванну, потом чистите зубы, а потом ложитесь спать и слушаете сказку ».

Мероприятия, которые помогут ребенку понять и успокоить

Чтобы помочь маленькому ребенку подсчитать дни отсутствия родителей, можно создать «календарь», нарисовав прямоугольники, чтобы обозначить количество дней отсутствия родителей. (Старший ребенок может пользоваться обычным календарем). Наклейки, отметки и т. Д. Можно наносить каждый день в конце дня, чтобы рассказать и наглядно проиллюстрировать количество оставшихся дней.В сознании маленького ребенка это означает, что он может «что-то сделать, чтобы заставить родителей вернуться», и одновременно дает уверенность в том, что время отсутствия определенно и заранее запланировано.

Другие родители предоставили такой же тип поддержки, указав количество дней, в течение которых родитель будет отсутствовать с рядом любимых файлов cookie, помещенных поверх фотографии родителей. Каждый день, когда ребенок ест печенье, он все больше раскрывает эту картину.

Маленькие подарки можно распаковать, по одному открывать каждую ночь перед сном: e.g., небольшие книжки, которые можно брать с собой в постель, моющийся маркер разного цвета каждую ночь, который ребенок может использовать, чтобы нарисовать картинку, которую родители должны увидеть по возвращении, и т. д.

Если есть видеокамера, родители могут сделать короткое видео, которое ребенок может смотреть, если они хотят, пока родители отсутствуют. Во время этого видео родители могут поговорить о том, где они будут спать, например: «В кровати в номере мотеля, а ты будешь в своей постели со своим плюшевым мишкой». (Мама / папа и т. Д.) Подумают о вас в вашей постели, а затем лягут спать.”

Телефон может быть очень полезным в возрасте от четырех лет и старше. Родители могут позвонить, чтобы сказать «доброе утро» или «спокойной ночи», и рассказать о том, где они оба сейчас находятся физически. Для дошкольников и старших детей это может помочь им мысленно представить вас, даже когда они вас не видят. (Для младшего ребенка это может быть слишком запутанным.) Также может помочь сказать ребенку, что вы так далеко, что не сможете подойти к нему, даже если вы гуляли весь день. Это может помочь младшему ребенку понять, почему вы просто не приходите к нему прямо сейчас.

Вместе с ребенком постарше вы можете записать номер телефона, где вы остановитесь. Объясните ребенку, что вас может не быть в вашей комнате, когда он звонит, но что офис и т. Д. Могут принять сообщение для вас, чтобы вы им позвонили. Вы можете разыграть по ролям то, что офис может сказать и что они могут ответить.

Несколько листов можно скрепить скрепками, чтобы ваш ребенок составил книгу о занятиях, идеях и т. Д., Которые у него были, пока вас не было. Когда вы вернетесь, вы двое сможете посмотреть на него вместе.Это укрепляет представление о том, что каждый из вас весело проводит время в разлуке и веселится, рассказывая о приключениях своего ребенка теперь, когда вы снова вместе. (Большинство детей не будут готовы много слышать о том, как вы хорошо проводите время без них; маленькому ребенку трудно понять, как вы можете любить их и хотеть быть вдали от них.)

Когда дети злятся, что вы ушли

Естественно злиться, когда тебе нравится быть с кем-то, а он на время ушел, а ты не мог быть с ним.Иногда дети не понимают своего гнева по поводу вашего ухода и не могут понять, как выразить это словами.

Если ваш ребенок игнорирует вас, когда вы возвращаетесь, вы можете сказать что-то вроде: «Иногда дети злятся, когда их (мама / папа и т. Д.) Уходят. Это обычное дело для детей ». Если ребенок начинает говорить, слушайте. Если ребенок все еще не может выразить свои чувства словами, вы можете предложить что-то вроде: «Даже когда дети злятся (папы / мамы и т. Д.), Они все равно будут к ним возвращаться.”

Возраст, наиболее чувствительный к разлучению

Считается, что возраст 8 месяцев, около 18 месяцев и 8 лет особенно чувствителен к проблемам разлучения у маленьких детей. Если это возможно, смена опекунов и другие формы разлучения лучше всего происходить в другое время.

Тревога разлуки (для родителей) — Nemours Kidshealth

Плаксивые, наполненные истерикой прощания — обычное дело в раннем детстве.Примерно в первый день рождения у многих детей возникает тревога разлуки, и они расстраиваются, когда родитель пытается оставить их с кем-то другим.

Хотя тревога разлуки — совершенно нормальная часть детского развития, она может вызывать беспокойство.

Понимание того, через что проходит ваш ребенок, и наличие нескольких готовых стратегий выживания могут помочь вам обоим пройти через это.

О тревоге разлуки

Младенцы довольно хорошо адаптируются к другим воспитателям. Родители, вероятно, больше беспокоятся о разлучении, чем младенцы! Пока их потребности удовлетворяются, большинство детей младше 6 месяцев легко приспосабливаются к другим людям.

В возрасте от 4 до 7 месяцев у младенцев развивается чувство «постоянства объекта». Они понимают, что вещи и люди существуют, даже когда они находятся вне поля зрения. Младенцы узнают, что если они не видят маму или папу, это означает, что они ушли. Они не понимают концепции времени, поэтому не знают, что мама вернется, и могут расстроиться из-за ее отсутствия. Находится ли мама на кухне, в соседней спальне или в офисе, малышу все равно, он может плакать, пока мама снова не окажется рядом.

Дети в возрасте от 8 месяцев до 1 года становятся более независимыми, но еще более не уверены в том, что их разлучат с родителями. Это когда развивается тревога разлуки, и дети могут волноваться и расстраиваться, когда родитель пытается уйти.

Если вам нужно перейти в соседнюю комнату всего на несколько секунд, оставить ребенка с сиделкой на вечер или оставить ребенка в детском саду, ваш ребенок теперь может отреагировать, заплакав, цепляясь за вас и сопротивляясь вниманию со стороны другие.

Время разлуки может быть различным. Некоторые дети могут пройти через это позже, в возрасте от 18 месяцев до 2,5 лет. Некоторые никогда этого не испытывают. А у других определенные жизненные стрессы могут вызвать чувство тревоги по поводу разлуки с родителем: новая ситуация по уходу за ребенком или попечитель, новый брат или сестра, переезд на новое место или напряжение дома.

Как долго это длится?

Как долго длится тревога разлуки, может варьироваться в зависимости от ребенка и реакции родителей.В некоторых случаях, в зависимости от темперамента ребенка, тревога разлуки может длиться с младенчества до начальной школы.

Тревога разлуки, которая влияет на нормальную деятельность старшего ребенка, может быть признаком более глубокого тревожного расстройства. Если тревога разлуки неожиданно появляется у старшего ребенка, это может быть другая проблема, например, издевательства или жестокое обращение.

Тревога разлуки отличается от обычных чувств, которые испытывают старшие дети, когда они не хотят, чтобы родитель уходил (что обычно можно преодолеть, если ребенок достаточно отвлечен).И дети понимают, какое влияние это оказывает на родителей. Если вы бежите обратно в комнату каждый раз, когда ваш ребенок плачет или отменяет ваши планы, ваш ребенок будет продолжать использовать эту тактику, чтобы избежать разлуки.

-п

Что вы можете почувствовать

Боязнь разлуки может вызывать у вас самые разные эмоции. Может быть приятно чувствовать, что ваш ребенок, наконец, привязан к вам так же, как вы к нему или к ней. Но вы также, вероятно, будете чувствовать себя виноватым из-за того, что нашли время для себя, оставили ребенка с опекуном или пошли на работу.И вы можете начать чувствовать себя подавленным из-за того, сколько внимания от вас требуется вашему ребенку.

Имейте в виду, что нежелание вашего малыша расставаться с вами является хорошим признаком того, что между вами возникли здоровые привязанности. В конце концов, ваш ребенок сможет помнить, что вы всегда возвращаетесь после ухода, и это будет достаточно комфортно, пока вас не будет. Это также дает детям возможность развить навыки преодоления трудностей и немного независимости.

Легче прощаться

Эти советы помогут облегчить детям и родителям этот трудный период:

• Время решает все. Старайтесь не начинать детский сад или присмотр за детьми с незнакомым человеком, когда вашему ребенку от 8 месяцев до 1 года, когда впервые может появиться тревога разлуки. Также старайтесь не уходить, когда ваш ребенок устал, голоден или беспокоен. Если это вообще возможно, планируйте свой отъезд на время после сна и приема пищи.
• Практика. Практикуйте пребывание отдельно друг от друга и медленно знакомите с новыми людьми и местами. Если вы планируете оставить ребенка с родственником или новой няней, пригласите этого человека заранее, чтобы они могли проводить время вместе, пока вы находитесь в комнате.Если ваш ребенок поступает в новый детский сад или дошкольное учреждение, посетите его вместе несколько раз, прежде чем начнется полный рабочий день. Потренируйтесь оставлять ребенка с опекуном на короткое время, чтобы он или она могли привыкнуть к тому, чтобы быть вдали от вас.
• Будьте спокойны и последовательны. Создайте ритуал выхода, во время которого вы скажете приятное, любящее и твердое прощание. Сохраняйте спокойствие и проявляйте уверенность в своем ребенке. Заверьте его или ее, что вы вернетесь, и объясните, когда вы вернетесь, используя понятия, которые дети поймут (например, после обеда).Уделите все свое внимание, когда вы прощаетесь, и когда вы говорите, что уходите, серьезно; возвращение только ухудшит положение.
• Выполняйте обещания. Важно убедиться, что вы вернетесь, когда обещали. Это очень важно — так ваш ребенок разовьет уверенность в том, что он или она сможет пережить время разлуки.

Как бы трудно ни было оставить ребенка, который кричит и плачет из-за вас, важно быть уверенным, что воспитатель справится с этим.К тому времени, как вы подойдете к машине, ваш ребенок, скорее всего, успокоится и начнет играть с другими вещами.

Если вы ухаживаете за ребенком другого человека, который страдает тревогой разлуки, постарайтесь отвлечь ребенка чем-нибудь, чем-нибудь, игрушкой, песнями, играми или чем-нибудь еще веселым. Возможно, вам придется продолжать попытки, пока что-то не щелкнет вместе с ребенком.

Также постарайтесь не упоминать мать или отца ребенка, но отвечайте на вопросы ребенка просто и прямо.Вы можете сказать: «Мама и папа вернутся, как только закончат ужин. Давай поиграем с игрушками!»

Это только временно

Помните, эта фаза пройдет. Если о вашем ребенке никогда не заботился никто, кроме вас, он от природы застенчив или испытывает другие стрессы, тревога разлуки может быть хуже, чем у других детей.

Также доверяйте своим инстинктам. Если ваш ребенок отказывается посещать определенную няню или детский сад или проявляет другие признаки напряженности, такие как проблемы со сном или потеря аппетита, это может быть проблемой с уходом за ребенком.

Если сильная тревога разлуки сохраняется в дошкольном учреждении, начальной школе или за ее пределами и мешает повседневной деятельности, обсудите это со своим врачом. Это может быть признаком редкого, но более серьезного состояния, известного как тревожное расстройство разлуки. Дети с этим расстройством боятся потеряться от членов семьи и часто убеждены, что случится что-то плохое. Поговорите со своим врачом, если у вашего ребенка есть признаки этого, в том числе:

• панические симптомы (например, тошнота, рвота или одышка) или панические атаки перед тем, как родитель уйдет
• кошмаров о разлуке
• Боязнь спать в одиночестве (хотя это также характерно для детей, у которых нет страха разлуки)
• чрезмерное беспокойство о потере, похищении или уходе без родителей

Для большинства детей страх разлуки с родителями проходит без какой-либо медицинской помощи.Но если у вас есть опасения, поговорите со своим врачом.

Опыт разлучения детей и родителей и последующий риск насильственной преступности

Введение

Разлучение с родителями в детстве было связано с повышенным долгосрочным риском насилия, но остается неясным, как эти отношения варьируются в зависимости от пола, подгруппы разделения и возраст при расставании. Это явление было исследовано путем изучения широкого спектра сценариев разлучения детей и родителей.

Методы

Национальное когортное исследование с участием лиц, родившихся в Дании, 1971–1997 гг. (N = 1 346 772).Статус раздельного проживания детей и родителей подтверждался каждый год от рождения до 15-летия с использованием адресов проживания из датского реестра. За членами наблюдали с 15-летнего возраста до даты первого осуждения за тяжкое преступление или 31 декабря 2012 г. Коэффициенты заболеваемости оценивались с использованием методов анализа выживаемости. Анализы проводились в течение 2016–2017 гг.

Результаты

Разлучение с родителем в детстве было связано с повышенным риском последующего насильственного правонарушения по сравнению с теми, кто постоянно жил с обоими родителями.Эти ссылки были ослаблены, но сохранились после корректировки для родительского SES. По крайней мере, до середины детства ассоциации были сильнее при разлучении с отцом, чем при разлучении с матерью, и росли с увеличением числа разлучений. Разлучение с отцом в первый раз в более молодом возрасте было связано с более высокими рисками, чем если бы разлучение с отцом впервые произошло в более старшем возрасте, но не было больших различий в риске, связанном с возрастом первого разлучения с матерью. Возрастающие риски были связаны с увеличением возраста при первом разлучении с обоими родителями.

Выводы

Профилактика насилия должна включать стратегии борьбы с рядом взаимосвязанных семейных невзгод, при этом одним из важнейших аспектов является создание стабильной домашней обстановки.

Рекомендуемые статьиЦитирующие статьи (0)

© 2018 Американский журнал профилактической медицины. Опубликовано Elsevier Inc.

Рекомендуемые статьи

Цитирующие статьи

Свидетельства из Франции, использующие родственный подход

Автор

Abstract

В данной статье исследуется связь между разлучением родителей и достижениями детей в их зрелом возрасте.С помощью французского набора данных «Образование-обучение-трудоустройство» изучаются различия в возрасте детей при разводе в семье с целью контроля за отбором разведенных семей. Основной интерес статьи заключается в трех конкретных результатах: количество лет обучения, образование, взвешенное по доходам, и социальное положение. Результаты показывают, что люди, чьи родители разлучены, имеют примерно на один семестр обучения меньше, чем дети из неразведенных семей, у них также более низкое качество образования и более низкое социальное положение, связанное с заработной платой на 4–9% ниже, чем у лиц, которые выросли. с двумя родителями.Все эти предполагаемые эффекты остаются отрицательными и значимыми в семье. Разделение родителей более вредно для мальчиков или для лиц, чьи матери менее образованы.

Рекомендуемое цитирование

Скачать полный текст от издателя

Другие версии данной позиции:

Ссылки на IDEAS

1. repec: adr: anecst: y: 2005: i: 78: p: 03 отсутствует в IDEAS
2. Эспен Братберг и Карстен Элсет Рик и Кьелл Вааге, 2014 г.« Мобильность заработка из поколения в поколение и развод », Журнал экономики народонаселения, Springer; Европейское общество экономики народонаселения, т. 27 (4), страницы 1107-1126, октябрь.
3. Эмилия Дель Боно и Марко Франческони, Ивонн Келли и Аманда Сакер, 2016 г. « Раннее вложение времени матери и результаты раннего ребенка », Экономический журнал, Королевское экономическое общество, т. 126 (596), страницы 96-135, октябрь.
   • Дель Боно, Эмилия и Франческони, Марко и Келли, Ивонн и Сакер, Аманда, 2014.« Раннее вложение времени матери и результаты раннего ребенка », Документы для обсуждения IZA 8608, Институт экономики труда (ИЗА).
   • дель Боно, Эмилия и Франческони, Марко и Келли, Ивонн и Сакер, Аманда, 2015. « Раннее вложение времени матери и результаты раннего ребенка », Документы для обсуждения CEPR 10688, C.E.P.R. Документы для обсуждения.
   • Дель Боно, Эмилия и Франческони, Марко и Келли, Ивонн и Сакер, Аманда, 2014 г. « Раннее вложение времени матери и результаты раннего ребенка », Документы для обсуждения по экономике 12228, Эссекский университет, факультет экономики.
   • дель Боно, Эмилия и Франческони, Марко, 2014. « Раннее вложение времени матери и результаты раннего ребенка », Документы для обсуждения CEPR 10231, C.E.P.R. Документы для обсуждения.
4. Элизабет О. Ананат и Гай Майклс, 2008. « Влияние разрыва брака на распределение доходов женщин с детьми », Журнал людских ресурсов, University of Wisconsin Press, vol. 43 (3), страницы 611-629.
   • Ананат, Элизабет и Майклс, Гай, 2007.« Влияние разрыва брака на распределение доходов женщин с детьми », Интернет-документы LSE Research по экономике 3273, Лондонская школа экономики и политических наук, Библиотека Лондонской школы экономики.
   • Элизабет О. Ананат и Гай Майклс, 2007. « Влияние разрыва брака на распределение доходов женщин с детьми », Документы для обсуждения КООС dp0787, Центр экономической эффективности, Лондонская фондовая биржа.
   • Ананат, Элизабет О. и Майклс, Гай, 2007.« Влияние разрыва брака на распределение доходов женщин с детьми », Документы для обсуждения CEPR 6228, C.E.P.R. Документы для обсуждения.
   • Ананат, Элизабет О. и Майклс, Гай, 2007. « Влияние разрыва брака на распределение доходов женщин с детьми », Интернет-документы LSE Research по экономике 51601, Лондонская школа экономики и политических наук, Библиотека Лондонской школы экономики.
5. Бен-Халима, Б. и Шюссо, Н. и Хеллер, Дж., 2014. « Премия за профессиональные навыки и мобильность в образовании между поколениями: пример Франции », Обзор экономики образования, Elsevier, vol. 39 (C), страницы 50-64.
6. Келли Бедард и Оливье Дешен, 2005 г. « Сексуальные предпочтения, расторжение брака и экономическое положение женщин », Журнал людских ресурсов, University of Wisconsin Press, vol. 40 (2).
7. Джон Ф. Эрмиш и Марко Франческони, 2001. « Состав семьи и достижения детей », Журнал экономики народонаселения, Springer; Европейское общество экономики народонаселения, т.14 (2), страницы 249-270.
8. Арно Лефранк и Ален Траннуа, 2005. « Мобильность доходов от поколения к поколению во Франции: Франция более мобильна, чем США? », Анналы экономики и статистики, GENES, выпуск 78, страницы 57-77.
9. Даниэла Дель Бока, Кьяра Монфардини и Чети Николетти, 2017. « Инвестиции родительского и детского времени и когнитивное развитие подростков », Журнал экономики труда, University of Chicago Press, vol. 35 (2), страницы 565-608.
10. Марко Франческони, Стивен Дженкинс и Томас Сидлер, 2010 г. « Структура детской семьи и результаты обучения: данные по Германии », Журнал экономики народонаселения, Springer; Европейское общество экономики народонаселения, т. 23 (3), страницы 1073-1103, июнь.
    • Francesconi, Marco & Jenkins, Stephen P. & Siedler, Thomas, 2005. « Структура детской семьи и результаты обучения: данные по Германии », Серия рабочих документов ISER 2005–22, Институт социально-экономических исследований.
    • Марко Франческони и Стивен П. Дженкинс и Томас Сидлер, 2006 г. « Структура детской семьи и результаты обучения: данные для Германии », Документы для обсуждения на DIW Berlin 610, DIW Berlin, Немецкий институт экономических исследований.
    • Francesconi, Marco & Jenkins, Stephen P & Siedler, Thomas, 2005. « Структура детской семьи и результаты обучения: данные для Германии », Документы для обсуждения CEPR 5362, C.E.P.R. Документы для обсуждения.
    • Francesconi, Marco & Jenkins, Stephen P. & Siedler, Thomas, 2005. « Структура детской семьи и результаты обучения: данные для Германии », Документы для обсуждения IZA 1837 г., Институт экономики труда (ИЗА).
11. Вольфганг Фриммель, Мартин Халла и Рудольф Винтер-Эбмер, 2016 г. « Как развод родителей влияет на долгосрочные результаты детей? », Рабочие бумаги 2016-13, факультет экономики и статистики, Университет Инсбрука.
    • Фриммель, Вольфганг и Халла, Мартин и Винтер-Эбмер, Рудольф, 2016. « Как развод родителей влияет на долгосрочные результаты детей? », Документы для обсуждения IZA 9928, Институт экономики труда (ИЗА).
    • Мартин Халла, Вольфганг Фриммель и Рудольф Винтер-Эбмер, 2016 г. « Как развод родителей влияет на долгосрочные результаты детей? », Рабочие документы по экономике 2016-04, Департамент экономики, Университет Иоганнеса Кеплера, Линц, Австрия.
    • Мартин Халла, Вольфганг Фриммель и Рудольф Винтер-Эбмер, 2016 г. « Как развод родителей влияет на долгосрочные результаты детей? », Рабочие документы CDL Aging, Health, Labor 2016-03, Лаборатория Христианского Доплера (CD) Старение, здоровье и рынок труда, Университет Иоганна Кеплера, Линц, Австрия.
    • Фриммель, Вольфганг и Халла, Мартин и Винтер-Эбмер, Рудольф, 2016. « Как развод родителей влияет на долгосрочные результаты детей? », Документы для обсуждения CEPR 11339, г.E.P.R. Документы для обсуждения.
12. Андерс Бьёрклунд и Марианна Сундстрём, 2006. « Разделение родителей и уровень образования детей: анализ братьев и сестер по данным шведского реестра », Economica, Лондонская школа экономики и политических наук, т. 73 (292), страницы 605-624, ноябрь.
13. Bjorklund, Anders & Jantti, Markus, 1997. « Мобильность доходов разных поколений в Швеции по сравнению с в США», Американский экономический обзор, Американская экономическая ассоциация, т.87 (5), страницы 1009-1018, декабрь.
14. repec: adr: anecst: y: 2005: i: 78 не указан в IDEAS
15. Беккер, Гэри S & Tomes, Найджел, 1979. « Теория равновесия распределения доходов и мобильности между поколениями », Журнал политической экономии, University of Chicago Press, vol. 87 (6), страницы 1153-1189, декабрь.