Что нужно знать о дошкольном образовании

Обучение ребенка от 0 до 6 лет – это увлекательная, но непростая задача. Готовность к деятельности в сфере дошкольного образования обеспечивает качественное университетское образование. Тюменский государственный университет ведет  набор на  образовательную программу «Дошкольное образование» по направлению « Психолого-педагогическое образование».

Чем дошкольное образование отличается от других уровней образования и почему оно важно?

Людмила Волосникова, директор Института психологии и педагогики Тюменского госуниверситета

«Раннее детство — это уникальный возраст. В это время происходят быстрые изменения в физическом, языковом, социальном и эмоциональном развитии. При этом дети дошкольного возраста весьма уязвимы.  Поэтому в отличие от других областей образования, в дошкольном образовании в равной степени важны два аспекта: образование и уход. Образование включает мотивацию, социализацию, обучение и развитие.

Уход включает здоровье, питание и гигиену в безопасной и заботливой среде. Как показывают исследования, забота о детях и образование взаимосвязаны. Плохая забота, плохое здоровье и питание негативно влияют на образовательный потенциал детей в виде  нарушения и задержки развития.

Образование в раннем детстве имеет решающее значение для подготовки детей к поступлению в школу и их успешности. Нет предмета, который можно считать запретным в этом возрасте, начиная с самых базовых знаний о мире, и заканчивая более глубокими областями, такими как мораль, религия и наука. При этом обучение в дошкольном детстве фокусируется на обучении через игру. Исследования Жана Пиаже доказывают, что игра в наибольшей мере соответствует детским потребностям и позволяет ребенку развиваться, познавать себя и мир, сотрудничать .

Председатель Исполнительного совета ЮНЕСКО Элеонора Митрофанова утверждает: «Дошкольное образование – залог процветания и благосостояния наций. При этом вложенные средства окупаются, когда человек достигает зрелого возраста». Поэтому План устойчивого развития ООН предусматривает, что к 2030 году все девочки и мальчики раннего возраста в государствах — участниках должны иметь доступ к качественному уходу и дошкольному образованию, чтобы они были готовы к получению школьного образования».

В чем уникальность новой образовательной программы? Есть ли потребность в кадрах для системы дошкольного образования в регионе?

Огороднова Ольга, заведующий кафедрой психологии и педагогики детства Института психологии и педагогики  отмечает:» Программа реализуется на основе индивидуальных образовательных траекторий, а значит есть место для самореализиции и самоопределения.  В программе много практик. Лаборатория игровых образовательных технологий оснащена  современным специальным оборудованием для развития  детей дошкольного возраста»  

   У абитуриентов и их родителей возникает закономерный вопрос: где потом можно будет работать. Возможностей для трудоустройства после окончания программы много. В Тюменской области дошкольное образование получают более 113 тысяч детей в 530 образовательных организациях,  только в 2020 году планируется к открытию в дошкольных учреждениях 2720 новых мест.

Всем этим  детям нужны образованные  и современные педагоги.

Прогноз потребности в воспитателях  в   2021 –  около 500 человек.

Во всех регионах России  действуют программы поддержки молодых педагогов. Сегодня большой спрос есть на услуги частных детских центров, в том числе центров раннего развития. В регионе очень широкая сеть учреждений дополнительного образования – это тоже потенциальные места для трудоустройства. И еще один аспект – эта программа обеспечивает и собственную родительскую грамотность.

Каковы радости педагога дошкольного образования?

Выпускник программы Дошкольное образование Дарья Дмитриева

«Дети дошкольного возраста — уникальные ученики. Они открыты миру и хотят его познавать. Возможность работать с детьми и наблюдать за их ростом — самая удивительная вещь в мире. Они веселые и честные. Они все еще верят в чудеса. Они еще так чисты, и они просто хотят научиться делать все. Обучение маленьких детей с их такими позитивными взглядами на жизнь заставляет вас видеть, что в жизни всегда есть добро.

Маленькие дети всегда хотят видеть лучшее в ситуации, и они помогают Вам понять, что сегодня это просто плохой день, а не плохая жизнь.  Они научат Вас понимать себя. Вы станете более креативными, терпеливыми и научитесь решать множество задач. И каждый день принесет что-то новое и радость открытия».

P.S. Количество бюджетных мест по очной и заочной формам обучения — 36. Прием заявлений на бюджетные места завершен. Продолжается набор на договорные места..

Программа «Первые шаги»

Содержание

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Цели и задачи Программы «Первые шаги»

Принципы построения Программы «Первые шаги»

Характеристика особенностей развития детей раннего возраста

Ситуативность как отличительная особенность ребёнка раннего возраста

Развитие предметной деятельности

Предметная деятельность и развитие общения ребёнка со взрослым

Предметная деятельность и развитие познавательной сферы ребёнка

Развитие речи в раннем возрасте

Становление игровой деятельности

Формирование потребности в общении со сверстниками

Физическое развитие в раннем детстве

Развитие личности ребёнка и кризис трёх лет

Планируемые результаты освоения Программы «Первые шаги»

 

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Содержание образовательных областей Программы «Первые шаги»

Познавательное развитие: предметная деятельность и познавательные способности

Социально-коммуникативное развитие: общение со взрослыми и сверстниками, социальные навыки, игра

Взаимодействие педагогов с детьми

Становление общения со сверстниками

Развитие игровой деятельности

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Формирование эстетического отношения к окружающему миру

Приобщение детей к изобразительной деятельности

Приобщение детей к музыкальной культуре

Приобщение детей к театрализованной деятельности

Физическое развитие

 

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Организация режимных моментов

Организация развивающей предметно-пространственной среды

Организация и оформление групповых помещений для детей раннего возраста

Перечень материалов и оборудования для групп раннего возраста

Планирование педагогической работы

Организация совместной работы педагогов и родителей

Задача совместной работы педагогов и родителей и проблемы в работе с семьёй

Выявление запросов родителей

Информирование родителей о работе ДОО

Обратная связь.

Консультирование родителей

Формы участия родителей в жизни ДОО

Организация совместной работы педагогов и родителей в период адаптации ребёнка в ДОО

Трудности адаптационного периода

Факторы, определяющие характер адаптации

Как помочь ребёнку адаптироваться к условиям ДОО

Общение воспитателя с ребёнком в период адаптации

Участие матери в процессе адаптации

Педагогический мониторинг развития детей в ходе реализации Программы «Первые шаги»

Методическое оснащение Программы «Первые шаги»

Читать всю программу…

Пояснительная записка

Комплексная образовательная программа для детей раннего возраста «Первые шаги» адресована воспитателям и специалистам-педагогам, работающим с детьми раннего возраста в дошкольных образовательных организациях (группах раннего возраста в детских садах, организациях дополнительного образования).

Программа «Первые шаги» основана на современных научных представлениях о закономерностях психического развития ребёнка в раннем возрасте, ведущей роли предметной деятельности и общения со взрослым. Исходными теоретическими позициями Программы являются положения концепции о генезисе коммуникативной деятельности, разработанной выдающимся детским психологом М.И. Лисиной.

Программа «Первые шаги» построена на гуманистических принципах личностно ориентированной педагогики, предполагающих признание самоценности каждого возрастного периода жизни человека, уважение к личности ребёнка, создание условий для развития его активности, инициативности, творческого потенциала. При её разработке авторы стремились использовать богатое наследие народной педагогики, опыт отечественных и зарубежных педагогов в области воспитания детей раннего возраста.

Программа «Первые шаги» является комплексной, так как охватывает все образовательные области, представленные в ФГОС ДО: познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое развитие.

Программа «Первые шаги» может использоваться как самостоятельная, так и интегрироваться в другие образовательные программы.

 

Читать всю программу…

Познавательное и речевое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО

02. Характерной особенностью внимания ребенка раннего дошкольного возраста является то, что

Выберите один или несколько ответов:

a. оно вызывается внешне привлекательными предметами, событиями и людьми 

b. оно остается сосредоточенным до тех пор, пока у ребенка сохраняется непосредственный интерес к воспринимаемым объектам 

c. оно устойчиво к объектам жизнеобеспечения

d. оно переключается родителями или другими значимыми взрослыми

 

05. Младшие дошкольники способны сосредоточивать внимание на одном и том же изображении

Выберите один ответ:

a. 6 — 8 секунд 

b. 12 — 20 секунд

c. 3 — 5 секунды

d. 20 — 30 секунд

04. Ответьте, верно ли утверждение: «В развитии произвольного внимания ребенку помогают рассуждения вслух»

Выберите один ответ:

a. верно 

b. неверно

 

07. Малое количество в обществе людей с высоким творческим потенциалом объясняется тем, что

Выберите один ответ:

a. в детстве лишь очень немногие ока¬зались в условиях, благоприятствующих развитию их творческих способностей 

b. творческие способности являются врожденными и плохо поддаются искусственному развитию

c. механизмы формирования и развития творческих способностей еще не известны

d. мозг человека — это орган, в первую очередь сохраняющий и воспроизводящий наш прежний опыт

 

06. Борис Павлович Ники¬тин, в течение многих лет занимающийся проблемой развития творческих способностей детей выделил важное явление:

Выберите один ответ:

a. необратимое угасание возможностей эффективного развития спо¬собностей 

b. необратимое развитие возможностей эффективного формирования спо-собностей

c. у ребенка начинают развиваться только те способности, для развития которых имеются стимулы и условия к «моменту» этого созревания

d. если созре¬вание и начало функционирования (развития) совпадают по времени, идут син¬хронно, а условия благоприятны, то развитие идет с наивысшим из воз¬можных ускорений

 

01. Под познавательным развитием понимают

Выберите один ответ:

a. совокупность врожденных и приобретенных при жизни общих умственных способностей, от которых зависит успешность освоения человеком различных видов деятельности 

b. совокупность врожденных и приобретенных при жизни общих умственных способностей, от которых зависит уровень интеллекта человека

c. приобретение при жизни общих умственных способностей, от которых зависит успешность освоения человеком различных видов деятельности

 

03. Западные психологи считают, что…

Выберите один ответ:

a. творчество изначально присуще ребенку и, что надо только не ме¬шать ему свободно самовыражаться 

b. необходимо создание благоприятных условий для воспитания ре¬бенка с высоким творческим потенциалом

c. если подобрать соответствующие методы обучения, то даже до-школьники, не теряя своеобразия творчества, создают произведения высокого уровня

 

01. Выберите верное утверждение:

Выберите один ответ:

a. Первым шагом к успешному развитию способностей является раннее физическое развитие малыша 

b. Первым шагом к успешному развитию способностей является раннее интеллектуальное развитие малыша

c. Первым шагом к успешному развитию способностей является создание обстановки, опережающей развитие детей

 

02. Выберите четыре основных условий успешного развития способностей детей:

Выберите один или несколько ответов:

a. раннее физическое развитие малыша и знакомство с различными инструментами и материалами 

b. раннее речевое развитие малыша и знакомство с различными людьми

c. создание обстановки, опережающей развитие детей 

d. создание обстановки, соответствующей уровню развития ребенка

e. создание условий, чтобы ребенок в своей деятельности добирался «до потолка» своих возможностей и постепенно поднимал этот потолок все выше и выше 

f. предоставление ребенку большой свободы в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий одним каким-либо делом, в выборе способов и т.д 

g. ограничение свободы ребенка в выборе деятельности, в чере-довании дел, в продолжительности занятий одним каким-либо делом, в выборе способов и т.д

 

05. Воображение из репродуктивного (воссоздающего) превращается в творческое в…

Выберите один ответ:

a. раннем детстве

b. старшем дошкольном возрасте 

c. младшем дошкольном возрасте

d. в начальной школе

02. Л.С. Выготский доказал, что

Выберите один ответ:

a. воображение ребенка развивается постепенно, по мере приобретения им определенного опыта 

b. воображение ребенка богаче, оригинальнее воображения взрослого

c. сущность воображения, заключается в преобразовании представлений, создании новых образов на основе имеющихся

 

06. К 6 годам возрастает целенаправленность воображения ребёнка, устойчивость его замыслов. Это находит выражение

Выберите один ответ:

a. в увеличении продолжительности игры на одну тему 

b. в создании ярких образов в рисовании

c. в умении быстро переключаться от одной игры к другой

d. в способности ребенка принимать на себя игровые роли

 

12. Выберите верное утверждение:

Выберите один ответ:

a. «В дошкольном возрасте внимание носит непроизвольный ха¬рактер» 

b. «В дошкольном возрасте внимание носит произвольный ха¬рактер»

c. «В дошкольном возрасте внимание носит непроизвольный и произвольный ха¬рактер»

 

07. Главной педагогической задачей по развитию творческого мышления в дошкольном возрасте является формирование:

Выберите один или несколько ответов:

a. ассоциативности 

b. диалектичности 

c. системности 

d. креативности

e. спонтанности

f. воображения

 

03. В дошкольном возрасте развитие познавательных интересов ребенка должно идти по двум основным направлениям:

Выберите один или несколько ответов:

a. Постепенно обогащение опыта ребенка, насыщение этого опыта новыми знаниями о различных областях действительности 

b. Постепенное расширение и углубление познавательных интересов внутри одной и той же сферы действительности 

c. Постепенно обогащение опыта ребенка, насыщение этого опыта новыми знаниями в конкретной области действительности

d. Постепенное расширение и углубление познавательных интересов на различные сферы действительности

 

08. Способность видеть связь и сходные черты в предметах и явлениях, на первый взгляд не сопоставимых — это

Выберите один ответ:

a. ассоциативность 

b. диалектичность

c. системность

d. креативность

 

09. Способность видеть в любых системах противоречия, мешающие их развитию, умение устранять эти противоречия, решать проблемы — это

Выберите один ответ:

a. ассоциативность

b. диалектичность 

c. системность

d. креативность

 

02. Развитие речи — процесс сложный, творческий и поэтому необходимо, чтобы дети,

Выберите один ответ:

a. как можно раньше хорошо овладели своей родной речью, говорили правильно и красиво 

b. медленнее овладевали своей родной речью, тогда они будут говорить правильно и красиво

c. как можно раньше овладели своей родной речью, и не важно как они будут говорить

 

03. Особенности этого литературного жанра позволяют развивать логическое мышление детей и формировать у них навыки восприятия

Выберите один ответ:

a. загадка 

b. сказка

c. рассказ

d. стихотворение

 

01. В работе с детьми дошкольного возраста используются следующие средства речевого развития детей:

Выберите один или несколько ответов:

a. общение взрослых и детей 

b. культурная языковая среда 

c. обучение родной речи и языку на занятиях 

d. различные виды искусства 

e. художественная литература 

 

04. Выберите верное утверждение:

Выберите один ответ:

a. «Недостаточно сформированные в дошкольном возрасте структурные компоненты речи и составляющие психических функций оказываются наиболее уязвимыми в новых школьных условиях, требующих их максимальной мобилизации» 

b. «Недостаточно сформированные в дошкольном возрасте структурные компоненты речи и составляющие психических функций оказываются скомпенсированными в новых школьных условиях, требующих их максимальной мобилизации»

c. «Недостаточно сформированные в дошкольном возрасте структурные компоненты речи и составляющие психических функций оказываются наиболее уязвимыми в условиях общения детей со взрослыми, требующих их максимальной мобилизации»

 

04. Периферический отдел речевого аппарата состоит из следую¬щих главных частей:

Выберите один или несколько ответов:

a. лёгкие с системой дыхательных мышц и подводящие дыхательные пути 

b. гортань с голосовыми связками 

c. система воздушных полостей, расположенных над гортанью 

d. речевые области мозга

e. центральная нервная система

f. мимические мышцы лица

 

01. По данным Кольцовой М.М. для функции речетворчества «критическим» периодом развития являются

Выберите один ответ:

a. первые три года жизни ребенка 

b. первый год жизни ребенка

c. четвертый-пятый года жизни ребенка

d. второй-третий года жизни ребенка

05. Вполне ясна собеседникам, но обычно непонятна постороннему лицу, не знающему ситуации — это

Выберите один ответ:

a. ситуативная речь 

b. контекстная речь

c. внутренняя речь

d. объяснительная речь

 

02. Закономерностью усвоения языка называется

Выберите один ответ:

a. зависимость интенсивности образования речевых навыков от развивающего потенциала языковой среды, специально подготовленной методическими средствами 

b. способность к восприятию родной речи, зависящая от натренированности мускулатуры органов речи ребенка

c. закономерность усвоения родной речи, состоящая в необходимости тренировки органов речи для совершенствования произносительных навыков

 

08. Ответьте. верно ли утверждение: «Речь не может быть усвоена без физических и интеллектуальных усилий самого обучаемого».

Выберите один ответ:

a. верно 

b. неверно

06. Достаточно полно описывает ситуацию с тем, чтобы она была понятной без ее непосредственного восприятия — это

Выберите один ответ:

a. ситуативная речь

b. контекстная речь 

c. внутренняя речь

d. объяснительная речь

 

03. В этот период резко возрастает способность ребенка к подражанию речи взрослых, интенсивно развивается понимание речи, активная речь —

Выберите один ответ:

a. первый год жизни

b. второй год жизни 

c. третий год жизни

d. четвертый год жизни

 

05. Количество произносимых слов, которыми пользуется ребенок к концу второго года, у разных детей колеблется

Выберите один ответ:

a. от 100 до 300 слов 

b. от 10 до 30 слов

c. от 200 до 400 слов

d. от 100 до 150 слов

07. В речи ребенка этого года жизни есть почти все части речи, за исключением числительных, причастий и деепричастий. Многие названия предметов ребенок хорошо знает, они есть в его пассивном словаре, но в активной речи он пользуется ими не всегда.

Выберите один ответ:

a. первый год жизни

b. второй год жизни

c. третий год жизни 

d. четвертый год жизни

 

22. В этом возрасте ребенок способен самостоятельно дать описание игрушки, предмета, раскрыть содержание картинки, пересказать содержание небольшого художественного произведения, просмотренного фильма, сам может придумать сказку, рассказ, развернуто рассказать о своих впечатлениях и чувствах.

Выберите один ответ:

a. шесть лет

b. пять лет

c. четыре года

d. семь лет 

 

01. К концу первого года ребенок жизни произносит следующие звуки:

Выберите один или несколько ответов:

a. гласные а, у, и 

b. согласные м, п, б, н, т, д, к, г 

c. гласные а, у, и, е, я

d. согласные м, п, б, н, т, д, к, г, ф, з, с

e. все гласные и согласные

 

17. На пятом году жизни ребенок

Выберите один или несколько ответов:

a. способен узнавать на слух наличие того или иного звука в слове 

b. может подбирать слова на заданный звук 

c. правильно произносят все звуки родного языка, однако некоторые из них все еще неправильно произносят шипящие звуки, звук «р» 

d. начинают овладевать монологической речью 

 

10. В этом возрасте велика склонность детей к подражанию, что является благоприятным фактором для развития активной речи ребенка.

Выберите один ответ:

a. первый год жизни

b. второй год жизни 

c. третий год жизни

d. четвертый год жизни

06. К концу второго года жизни речь ребенка имеет следующие особенности:

Выберите один или несколько ответов:

a. бедность словарного запаса 

b. частое употребление облегченных слов 

c. отсутствие правильных грамматических связей между словами 

d. нечеткое произнесение отдельных слов 

e. отсутствие многих звуков 

 

04. Для формированием объяснительной речи ребенка необходимо

Выберите один ответ:

a. развитое восприятие, наличие познавательных интересов

b. развитие мыслительных операций 

c. развитие познавательных потребности

d. развивать внимание

 

06. Показателем развития ребенка дошкольного возраста является

Выберите один ответ:

a. развитая устная речь 

b. развитая письменная речь

c. развитая внутренняя речь

d. развитая связная речь

01. Становление речи означает, что ребенок

Выберите один или несколько ответов:

a. правильно произносит все звуки родного языка 

b. владеет значительным словарным запасом 

c. освоил основы грамматического строя речи 

d. владеет начальными формами связной речи 

e. постигает звуковое и слоговое строение слова

f. знакомится с ударением

g. начинает понимать синонимы и антонимы

h. узнает словесный состав предложения

05. Стимулирует формирование связных форм речи — диалога и монолога

Выберите один ответ:

a. развитое восприятие, наличие познавательных интересов

b. развитие мыслительных операций

c. развитие познавательных потребности 

d. развивать внимание

 

03. Для пополнения словаря, совершенствования грамматического строя речи ребенка необходимо

Выберите один ответ:

a. развитое восприятие, наличие познавательных интересов 

b. развитие мыслительных операций

c. развитие познавательных потребности

d. развивать внимание

 

02. Элементарное осознание явлений родного языка означает, что ребенок

Выберите один или несколько ответов:

a. правильно произносит все звуки родного языка

b. владеет значительным словарным запасом

c. освоил основы грамматического строя речи

d. владеет начальными формами связной речи

e. постигает звуковое и слоговое строение слова 

f. знакомится с ударением 

g. понимает синонимы и антонимы 

h. узнает словесный состав предложения 

 

05. Уровень психического и интеллектуального развития ребенка этого возраста позволяет им приступить к первичному элементарному постижению таких понятий, как «знак», «символ», «знаковые системы», «время».

Выберите один ответ:

a. трехлетний

b. четырехлетний

c. пятилетний 

d. шестилетний

 

04. Ребенок этого возраста получает возможность правильно воспринимать и понимать информацию, переданную ему посредством слова.

Выберите один ответ:

a. трехлетний

b. четырехлетний 

c. пятилетний

d. шестилетний

 

09. Наполнение этих групп отличается содержанием, в которое укладываются программные задачи, индивидуальные особенности и потребности детей. Здесь те же подходы к формированию среды, может быть, чуть больше объем содержания.

Выберите один ответ:

a. младшие группы

b. средние группы

c. старшие группы

d. подготовительные группы 

 

03. Ребенок этого возраста познает мир по принципу: что вижу, с чем действую, то и познаю, основой его мировосприятия является предметное содержание действительности —

Выберите один ответ:

a. трехлетний 

b. четырехлетний

c. пятилетний

d. шестилетний

01. Познавательное развитие детей предполагает:

Выберите один или несколько ответов:

a. развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания 

b. развитие воображения и творческой активности 

c. формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, об их свойствах и отношениях 

d. овладение речью как средством общения и культуры

e. обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

f. развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

g. знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

h. формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

 

03. При обучении детей на современном этапе деятельность педагога сводится к тому что

Выберите один или несколько ответов:

a. он преподносит детям знания и истины в готовом виде

b. он учит детей видеть и решать новые проблемы 

c. он создает ситуации, в которых дети могут открывать новые знания 

d. он добивается решения образовательных задач вне зависимости от реальной ситуации развития каждого конкретного ребенка

 

02. Для эффективного познавательного развития в детском саду необходимо

Выберите один или несколько ответов:

a. формирование у детей систематизированных знаний об окружающем мире, развитие элементов логического мышления в старшем дошкольном возрасте 

b. развитие умения задавать вопросы, осуществлять самостоятельный поиск ответов на них 

c. развитие креативных способностей 

d. развитие самостоятельности в познавательной деятельности 

 

01. Источником познания дошкольника является

Выберите один ответ:

a. чувственный опыт 

b. интеллектуальные игры

c. эмпирический опыт

d. общение со взрослыми

04. Ответьте, верно ли утверждение: «Процесс гуманизации и индивидуализации образования приводит к отказу от авторитарности педагогического воздействия на ребенка».

Выберите один ответ:

a. верно 

b. неверно

 

Дошкольное образование | Приемная комиссия ЯГПУ им. К.Д. Ушинского

Актуальность профессиональной подготовки по профилю обусловлена требованиями профессионального стандарта «Педагог» и предполагает подготовку выпускников к реализации педагогической деятельности по реализации программ дошкольного образования.

Выпускники бакалавриата будут готовы к участию в разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования, в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды, поддержке эмоционального благополучия ребенка в период пребывания в образовательной организации, планированию и реализации образовательной работы в группе детей раннего и дошкольного возраста, организации и проведения педагогического мониторинга освоения детьми образовательной программы и анализу образовательной работы в группе детей раннего и дошкольного возраста.

 

Выпускники овладеют компетенциями, необходимыми для решения образовательных задач развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом особенностей возрастных и индивидуальных особенностей их развития, для формирования психологической готовности к школьному обучению, для создания позитивного психологического климата в группе и условий для доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья.

 

Профиль будет интересен всем, кто интересуется вопросами психологического, педагогического, методического сопровождения детей на этапе детского возраста (младенчества, раннего детства, дошкольного детства).

 

Основой сферой профессиональной деятельности выпускника является дошкольное образование, воспитание и развитие ребенка. Однако принципиально важно, что профессиональные компетенции выпускника позволят реализовать себя и в сфере дополнительного образования детей, в сфере начального образования, психологического и педагогического консультирования.

 

В основе обучения студентов лежит сочетание традиционных и современных инновационных форм взаимодействия студентов с преподавателями, ведущими представителями баз практик г. Ярославля и Ярославской области. Значительное число учебных дисциплин реализуется с использованием современных информационных технологий, позволяющих учитывать индивидуальные потребности студентов и особенности усвоения знаний, формирования профессиональных компетенций. Гибкое сочетание аудиторной работы с непрерывной педагогической практикой позволяет безотрывно апробировать получаемые знания в практической деятельности с детьми раннего и дошкольного возраста.

 

Примеры дисциплин:

• Психология развития
• Социальная психология
• Нетрадиционные формы организации физического воспитания детей дошкольного возраста
• Контроль физического развития детей дошкольного возраста
• Диагностика речевого развития дошкольников
• Психологическая безопасность образовательного пространства детского сада
• Детская психология
• Методика развития речи детей дошкольного возраста
• Методика физического воспитания дошкольников
• Методика развития детской изобразительной деятельности
• Методика экологического образования дошкольников
• Методика формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста
• Методика музыкального воспитания дошкольников
• Семейная педагогика и воспитание детей дошкольного возраста
• Педагогическая работа с детьми, оставшимися без попечения родителей

 

Педагогическая практика студентов органично встроена в аудиторную работу. Студенты начинают знакомиться с работой дошкольных образовательных учреждений с первого курса, постепенно включаясь в понимание особенностей взаимодействия с детьми разного возраста — раннего детского, дошкольного. Ведущим условием эффективной профессиональной подготовки является организация практики в ведущих дошкольных образовательных учреждениях Ярославля и Ярославской области.

 

Научные исследования студентов и преподавателей:

• «Формирование эстетического отношения к природе у детей среднего дошкольного возраста»
• «Обучение творческому рассказыванию детей дошкольного возраста»
• «Особенности формирования самосознания и самооценки в старшем дошкольном возрасте»
• «Педагогические условия воспитания гуманного отношения к животным у детей дошкольного возраста»
• «Сравнительное изучение сюжетов детских игр у девочек и мальчиков»
• «Детские страхи: возрастные и гендерные особенности»
• «Куклотерапия как метод коррекции страхов у детей седьмого года жизни»

«Психологические особенности детских конфликтов дошкольников 5-7 лет»

Что такое раннее развитие детей? Руководство по развитию мозга

Здоровое развитие в раннем возрасте (особенно в возрасте до трех лет) обеспечивает строительные блоки для достижений в учебе, экономической продуктивности, ответственной гражданской позиции, здоровья на всю жизнь, крепких сообществ и успешного воспитания следующего поколения. Что мы можем сделать в этот невероятно важный период, чтобы у детей была прочная основа для будущего развития? Центр развития ребенка создал это руководство по развитию детей в раннем возрасте (ECD), чтобы помочь родителям, опекунам, специалистам и политикам понять важность развития детей в раннем возрасте и узнать, как поддерживать детей и семьи на этом критическом этапе.

Шаг 1: Почему раннее детство так важно?

Этот раздел знакомит вас с наукой, которая связывает ранний опыт от рождения (и даже до рождения) с будущей способностью к обучению, поведением, физическим и психическим здоровьем.

Мозговой герой

В этом 3-минутном видеоролике показано, как действия родителей, учителей, политиков и других лиц могут повлиять на результаты жизни как ребенка, так и окружающего сообщества.

InBrief: Наука о раннем развитии детей

В этом видеоролике из серии InBrief рассматриваются основные концепции развития детей в раннем возрасте, установленные за десятилетия исследований в области неврологии и поведения.

InBrief: Наука о раннем развитии детей

В этом кратком обзоре объясняется, как наука о раннем развитии мозга может помочь вкладывать средства в развитие детей младшего возраста, и показано, почему развитие ребенка, особенно от рождения до пяти лет, является основой процветающего и устойчивого общества.

Шаг 2: Как происходит раннее развитие ребенка?

Теперь, когда вы понимаете важность РДРВ, в этом разделе мы углубимся в науку, в том числе о том, как ранний опыт и отношения влияют и формируют схемы мозга, а также как воздействие токсического стресса может ослабить архитектуру развивающегося мозга.

Три основные концепции ранней разработки

Достижения в области неврологии, молекулярной биологии и геномики теперь дают нам гораздо лучшее понимание того, как ранний опыт встраивается в наши тела и мозг, к лучшему или к худшему.Эта серия видео из трех частей объясняет.

8 вещей, которые нужно помнить о развитии ребенка

В этом важном списке, представленном в отчете «От передового опыта к прорывным результатам», Центр развития ребенка прямо указывает на некоторые аспекты развития детей в раннем возрасте.

Вкратце: Наука устойчивости

В этом кратком изложении представлена ​​наука об устойчивости и объясняется, почему ее понимание поможет нам разработать политику и программы, которые позволят большему количеству детей полностью раскрыть свой потенциал.

Шаг 3: Что мы можем сделать для поддержки развития ребенка?

Понимание того, насколько важны ранний опыт и отношения для развития на протяжении всей жизни, является одним из шагов в поддержке детей и семей. Следующим шагом является применение этих знаний к текущей практике и политике. В этом разделе представлены практические способы, с помощью которых специалисты-практики и лица, определяющие политику, могут поддержать РДРВ и улучшить результаты для детей и семей.

От передового опыта к революционным результатам

В этом отчете обобщаются 15-летние драматические достижения в области науки о раннем детстве и раннем развитии мозга и представлена основа для внедрения научно обоснованных инноваций в политике и практике в отношении детей младшего возраста.

Три принципа улучшения результатов для детей и семей

Понимание того, как опыт, полученный детьми с момента рождения, даже в пренатальный период, влияет на результаты всей жизни, а также на основные способности, необходимые взрослым для процветания, обеспечивает прочную основу, на которой политики и общественные деятели могут разработать совместную и более эффективную повестку дня.

Развитие ребенка: Знай, что впереди

Каждый ребенок растет и развивается в своем собственном темпе.Тем не менее, развитие ребенка имеет тенденцию следовать довольно предсказуемому пути. Узнайте, каких языковых, социальных, когнитивных и физических достижений можно ожидать в возрасте от 2 до 5 лет.

Возраст 2

В возрасте 2 лет ваш ребенок может приобрести следующие навыки:

• Языковые навыки. Произнесите не менее 50 слов. Свяжите вместе два слова, например «моя чашка» или «нет сока». Говорите достаточно четко, чтобы родители или опекуны могли понять примерно половину слов.
• Социальные навыки. Проявите больше независимости. Станьте непокорным. Копируйте другие. Возбуждаются, когда с другими детьми. Занимайтесь в основном параллельной — не интерактивной — игрой со сверстниками.
• Когнитивные способности. Играйте в простые придуманные игры. Начните сортировать предметы по форме и цвету. Найдите спрятанные предметы.
• Физические навыки. Спуститесь по лестнице, держась за перила. Встаньте на цыпочки. Начинайте бежать. Ударь по мячу.

Возраст 3

В возрасте 3 лет ваш ребенок может приобрести следующие навыки:

• Языковые навыки. Произнести не менее 200 слов. Говорите предложениями из трех слов. Используйте местоимения (я, ты, я, мой). Назовите его или ее имя. Говорите достаточно четко, чтобы в большинстве случаев члены семьи или близкие друзья вас понимали.
• Социальные навыки. Делитесь по очереди. Открыто выражайте привязанность. Легко отделяется от родителей. Расстраивайтесь из-за серьезных изменений в рутине.
• Когнитивные способности. Переворачивайте страницы книги по одной. Скопируйте круг. Решайте головоломки из трех или четырех частей.Играйте в притворство.
• Физические навыки. Ходить вверх и вниз по лестнице, чередуя ноги. Поднимайтесь, бегайте и крутите педали на трехколесном велосипеде.

4 года

В возрасте 4 лет ваш ребенок мог приобрести следующие навыки:

• Языковые навыки. Используйте предложения из четырех и более слов. Отвечайте на простые вопросы. Расскажите личную историю.
• Социальные навыки. Сотрудничайте с другими детьми. Говорите о симпатиях и антипатиях. Станьте более креативным с выдуманной игрой.
• Когнитивные способности. Напечатать несколько заглавных букв или часть их имени. Нарисуйте человека из четырех или более частей. Поймите идею счета. Начните понимать время.
• Физические навыки. Встаньте на одну ногу на несколько секунд или подпрыгните на одной ноге два или более раз. Чаще ловите отскочивший мяч. Используйте ножницы под присмотром. Способен научиться плавать с инструктажем и наблюдением.

Возраст 5

В возрасте 5 лет ваш ребенок может приобрести следующие навыки:

• Языковые навыки. Понимать рифму. Используйте предложения, которые содержат много деталей. Используйте будущее время. Назовите его или ее полное имя.
• Социальные навыки. Хочешь быть похожим на своих друзей. Может следовать правилам. В курсе пола. Нравится петь, играть и танцевать.
• Когнитивные способности. Знать об обычных предметах, таких как еда и деньги. Сосчитайте 10 или более предметов. Скопируйте треугольник и другие геометрические узоры.
• Физические навыки. Стойте на одной ноге не менее 8 секунд.Прыгайте, прыгайте, качайтесь и делайте сальто. Пользуйтесь туалетом самостоятельно.

Если развитие вашего ребенка не прогрессирует в определенных областях, поделитесь своими опасениями с лечащим врачом вашего ребенка.

Получите самую свежую медицинскую информацию от экспертов Mayo Clinic.

Зарегистрируйтесь бесплатно и будьте в курсе научных достижений, советов по здоровью и актуальных тем, связанных со здоровьем, таких как COVID-19, а также экспертных знаний по управлению здоровьем.

Узнайте больше об использовании данных Mayo Clinic.

Чтобы предоставить вам наиболее актуальную и полезную информацию, а также понять, какие информация полезна, мы можем объединить вашу электронную почту и информацию об использовании веб-сайта с другая информация о вас, которой мы располагаем. Если вы пациент клиники Майо, это может включать защищенную информацию о здоровье.Если мы объединим эту информацию с вашей защищенной медицинской информации, мы будем рассматривать всю эту информацию как информацию и будет использовать или раскрывать эту информацию только так, как указано в нашем уведомлении о практики конфиденциальности. Вы можете отказаться от получения сообщений по электронной почте в любое время, нажав на ссылка для отписки в письме.

Подписаться!

Спасибо за подписку

Наш электронный информационный бюллетень Housecall будет держать вас в курсе самой последней медицинской информации.

Извините, что-то пошло не так с вашей подпиской

Повторите попытку через пару минут

Повторить попытку

24 марта 2021 г. Показать ссылки

1. Шарф Р.Дж. и др.Этапы развития. Педиатрия в обзоре. 2016;37:25.
2. Kliegman RM, et al. Языковое развитие и коммуникативные расстройства. В: Учебник Нельсона по педиатрии. 20-е изд. Филадельфия, Пенсильвания: Elsevier; 2016. https://www.clinicalkey.com. По состоянию на 14 февраля 2019 г.
3. Вехи развития CDC. Центры по контролю и профилактике заболеваний. http://www.cdc.gov/ncbddd/actearly/milestones/index.html. По состоянию на 22 февраля 2019 г.
4. Вехи развития речи и языка. Национальный институт глухоты и других коммуникативных расстройств. http://www.nidcd.nih.gov/health/voice/pages/speechandlanguage.aspx. По состоянию на 14 февраля 2019 г.
5. Комитет по предотвращению травм, насилия и отравлений. Предотвращение утопления. Американская академия педиатрии. Педиатрия. 2010;126:e253.

Подробнее

Товары и услуги

1. Книга: Руководство клиники Майо по воспитанию здорового ребенка

.

Проект классной комнаты под открытым небом Treasure House

Treasure House Outdoor Classroom Project 22 мая 2017 г. Всем привет, Меня зовут Адам, я почти 3 года работаю педагогом в сфере дошкольного образования. Я почти закончил свой второй год в классе Монтессори, и я любил каждую секунду. Мой первый год в двухлетней программе по получению сертификата Монтессори (возраст 3-6 лет) почти закончился. Более поздние сообщения будут посвящены моему росту и размышлениям о моем времени в классе, но в ближайшем будущем в центре внимания этого блога будет моя работа по превращению нашего сада в классную комнату на открытом воздухе. Сад, каким он был много лет. Это фантастическое пространство для выращивания растений, но не более того. Мне очень понравился черный решетчатый забор, окружающий его 😛 В прошлом году, когда я вывела детей в сад, мне нечем было заняться, кроме посадки/прополки/основных садовых работ. Он поддерживал только 4 или 5 детей, а остальные смотрели бы изнутри, нарушая рабочие циклы. Лето продолжалось, и мне становилось все труднее и труднее добираться до дома, пока я не стал выходить один после работы и позаботиться об этом.Дети не были там несколько месяцев. Это было обескураживающе, так как моя любовь и страсть принадлежат Матери-Земле, и я не смог передать эту любовь детям. В прошлом году у меня появилась идея превратить сад в открытый класс, но не хватило средств. Под открытым небом я хотел создать пространство, куда дети могли бы прийти и, как в среде Монтессори, иметь свободу выбора работы, будь то письмо, рисование или уход за садом. Сама Монтессори превозносила достоинства проведения рабочего времени на улице, говоря, что, общаясь с природой, дети лучше концентрируются и развиваются быстрее.Это была моя мечта. Пару месяцев назад мой директор обратился ко мне с доступным грантом через мою организацию Children, Inc., с помощью которого я, возможно, смог бы осуществить свою мечту. Я подал заявку и, к счастью, получил тысячу долларов за то, чтобы сделать классную комнату на свежем воздухе с помощью коллеги Мэгги. Затем, когда я начал работать над этим, один из родителей сделал пожертвование для дальнейшего осуществления моей мечты. Как давний сторонник природы, моя страсть очень легко перешла на то, чтобы помочь детям осознать свою связь с природой.Благодаря занятиям и чтению таких книг, как «Последний ребенок в лесу» Ричарда Лува, я узнал, что дети получают много пользы от длительного пребывания на улице. Не только на детской площадке, но и исследуя окружающий мир. Через это исчезают проблемы с поведением и развитием, и я понял, насколько важна эта работа для долгосрочного успеха детей в моей программе. В настоящее время я нахожусь в процессе реализации своей мечты, и хотя это напряженная и тяжелая работа, для меня это не работа, а игра.Я должен поблагодарить Children, Inc. за помощь в предоставлении этого места для детей, семью Петрик/Бенц за их щедрое пожертвование и их работодателя Toyota за пожертвование. Также это было бы невозможно без поддержки администрации моего центра и моего напарника Лиз Хелтон. В будущих постах будет подробно рассказано о работе, проделанной для реализации моей мечты, а пока я оставлю вам эту цитату из Марии Монтессори: » Когда дети вступают в контакт с природой, они раскрывают свою силу. ”(Открытие ребенка)

Категории Общий 05.06.2020 — Советы по разговору во время Uncer 05.06.2020 — Достаточно просто 05.06.2020 — Что плохого в том, чтобы рассказать Ch 30. 04.2020 — Важность игры во времена 10.04.2020 — Занятия и идеи для дошкольников 10.04.2020 — Привлечение вашего младенца или малыша 19.03.2020 — Помощь младенцам и малышам 19.03.2020 — В помощь ребенку 19.03.2020 — Помощь другим начинается с автомобиля 19.11.2019 — Важность утренней тренировки 12.08.2019 — Помощь детям в лечении травм 10.05.2019 — Опыт Mr.Ржание Роджера 18.12.2018 — Расширенные родственники имеют значение 19.11.2018 — В центре внимания члена правления: Дрю Т. 24.09.2018 — Родственники спешат на помощь 10.09.2018 — Обретение мира 10.09.2018 — Рецепт для игры 17.08.2018 — Смотрим на мир сквозь нашу S 04.06.2018 — Удачи! 23.04. 2018 — Мой опыт работы в качестве NaviGo Scho 13.03.2018 — Позитивные инструменты для негатива 12.02.2018 — Воспитание стойких детей: Ге 05.02.2018 — Воспитание стойких детей: Ле 26.01.2018 — Подвергнуть мозг добру: Crea 23.08.2017 — Советы по выполнению переходов Ea 22.05.2017 — Treasure House Outdoor Classro 12.05.2017 — МОЯ РУКА В ТВОЕЙ РУКЕ: Песни для 11.04.2017 — 13 Пять Звезд для детей, В 26.03.2017 — Один день из жизни Прешо 26.03.2017 — Маленький урок поиска радости 22.11.2016 — Заинтересованы в карьере в Earl 28.07.2016 — Отзыв о бабушке и дедушке 2016 года 24.06.2016 — Совет для родителей — хвалите усилия

Вехи развития двухлетнего ребенка

Они называют это «ужасными двойками», потому что кажется, что все, что ваш малыш хочет сказать, это «нет!» Это время, когда характер вашего малыша начинает формироваться, и он становится самостоятельным человеком. Вот некоторые навыки, на которые стоит обратить внимание.

Навыки движения

В этом возрасте ваш ребенок должен уметь:

• стоять на цыпочках
• пинать мяч
• начинать бегать
• подниматься по лестнице и спускаться с нее без посторонней помощи
9007 ходить вверх и вниз удерживая
• Бросать мяч сверху
• Носить большую игрушку или несколько игрушек во время ходьбы

Вы, наверное, замечали, как ваш ребенок перестал шататься при ходьбе и перешел к более плавным движениям с пятки на носок типичный взрослый пешеход.В ближайшие месяцы они станут более координированными бегунами, научатся ходить задом наперёд, поворачивать за угол и с небольшой помощью стоять на одной ноге.

Они естественным образом улучшат свои моторные навыки, бегая, играя, скатываясь с горок и карабкаясь. Для них хорошо иметь время каждый день, чтобы выйти на улицу и исследовать. Это позволит им улучшить моторику, повеселиться и выпустить пар. Но вы должны контролировать их.

Развитие рук и пальцев

Ваш ребенок должен уметь:

• Писать по желанию
• Переворачивать контейнер и выливать его содержимое
• Построить башню из четырех или более блоков

могут координировать движения запястья, пальцев и ладони, чтобы повернуть дверную ручку или открутить крышку банки.Они также могут держать мелок или карандаш, даже если хват может показаться вам неудобным. Тем не менее, им достаточно начать рисовать линии и круги на листе бумаги. Продолжительность их концентрации внимания будет намного больше, чем в 18 месяцев, и теперь, когда они могут перелистывать страницы книги, могут больше участвовать, когда вы читаете вместе. Рисование, строительные блоки или использование конструктора сделают их счастливыми на долгое время.

В этом возрасте ваш малыш может отдавать предпочтение левой или правой руке.Но не нужно давить на них, чтобы они выбрали тот или иной. Некоторые дети вырабатывают предпочтения позже. Другие могут одинаково хорошо использовать любую руку. Так что пусть это происходит естественно.

Языковые навыки

Ваш ребенок должен уметь:

• Указывать на предметы или картинки, когда их называют
• Знать имена родителей, братьев и сестер, частей тела и предметов
• Произносить предложения из двух-четырех слов
• Следуйте простым инструкциям
• Повторяйте слова, подслушанные в разговоре

Ваш двухлетний ребенок, вероятно, будет составлять более длинные предложения (например, «Мама, я хочу печенье», а не просто «Печенье, мамочка».») Они также начнут использовать местоимения, такие как «я» и «мне», вместо своего имени. Не все дети говорят с одинаковой скоростью, поэтому не волнуйтесь, если ребенок друга говорит больше, чем ваш. Мальчики также склонны начинают говорить позже, чем девочки.

В этом возрасте ваш ребенок понимает больше, чем может сказать. Продолжайте вовлекать его, особенно рассказывая ему, что будет дальше в течение дня, и предупреждая, когда занятие почти закончено.

Помогите своему ребенку с языковыми навыками, разговаривая и читая им.Используйте книги, в которых их просят прикасаться к объектам, называть их или повторять слова (вы можете сделать это сами с любой книжкой с картинками, просто задавая ребенку вопросы). По мере развития языковых навыков им будут нравиться стихи, каламбуры и шутки.

Социальные/эмоциональные навыки

Ваш ребенок может:

• Копировать других, особенно взрослых и детей старшего возраста
• Возбуждаться рядом с другими детьми
• Демонстрировать растущую независимость растущее неповиновение (делать то, что вы сказали им не делать)
• Больше осознавать себя как отдельное от других

На этом этапе дети думают, что весь мир состоит из них.Такие понятия, как совместное использование, не имеют большого смысла. Ваш ребенок может сидеть рядом с другим малышом, чтобы играть, но игнорировать его, если только он не хочет отобрать у него игрушку. Это нормально. Говоря им: «Как бы вам понравилось, если бы она сделала это с вами?» ничего не значит в этом возрасте. Поэтому внимательно следите за их взаимодействием.

В то же время дети любят подражать окружающим и могут говорить со своим плюшевым мишкой или куклой так же, как их родители говорят с ними. Это еще одна причина быть хорошим образцом для подражания.

Обучение, навыки мышления

Ваш ребенок должен уметь:

• Находить предметы, даже если они спрятаны под двумя или тремя слоями
• Начинать сортировку форм и цветов
• Собирать предложения и рифмы в знакомых книгах
• Играть простые притворные игры
• Следуйте инструкциям, состоящим из двух частей (например, «выпейте молоко, а затем дайте мне чашку»)

Языковые навыки вашего ребенка улучшаются, и теперь они начинают решать задачи в уме.Они также начинают понимать концепции времени, такие как: «Я прочитаю тебе сказку после того, как мы почистим зубы».

Они начнут понимать концепцию чисел, так что вы сможете ввести счет. Их игра станет более сложной, и они могут создать сложную сцену для одной специальной игрушки, вместо того, чтобы переходить от одной игрушки к другой.

Задержка развития

Сообщите своему врачу, если ваш ребенок не может делать что-либо из следующего в возрасте 2 лет:

• Ходить правильно — он не должен ходить исключительно на носочках или неустойчиво после нескольких месяцев ходьбы
• Сказать предложение из двух слов
• Имитировать действия или слова
• Следовать простым инструкциям
• Запоминать навыки, которые у него были раньше

Если есть проблема, ваш врач направит вас в программу раннего вмешательства (EI), предусмотренную федеральным законом.Некоторые услуги EI будут предоставляться бесплатно.

Экранное время

В 2 года дети могут учиться по качественным образовательным программам, но смотреть их следует не более часа в день. Слишком много времени перед экраном может привести к недостаточной физической активности и проблемам со сном. Американская академия педиатрии говорит, что вы не должны позволять своему ребенку смотреть на экраны (телевизор, планшет или ноутбук) самостоятельно, но вы должны смотреть вместе с ними. И не используйте телевизор в качестве фонового шума.Когда никто не смотрит, выключите его.

Развитие вашего ребенка | Childcare.gov

Что такое развитие ребенка?

Развитие ребенка описывает изменения, с которыми сталкиваются дети по мере взросления. По мере того, как дети растут физически, они также развиваются в своих знаниях, навыках и поведении.

Родители и другие взрослые, такие как бабушки и дедушки и лица, осуществляющие уход за детьми, играют важную роль в развитии детей. Как родитель, вы являетесь самым важным учителем в жизни вашего ребенка.Вы также лучше знаете своего ребенка. Узнать больше о том, как дети растут и развиваются, — это один из способов развить то, что вы уже знаете, и получить новые идеи о том, как поддержать обучение и благополучие вашего ребенка.

В следующей таблице показаны некоторые из основных областей развития ребенка.

Зона	Описание
Познавательный	Как дети думают, учатся, понимают, решают задачи и запоминают.
Язык	Как дети учатся произносить звуки, слова и предложения, а также использовать язык жестов и язык тела для общения с другими людьми. Эта область также включает в себя то, как дети учатся понимать эти типы общения от других.
Социальные и эмоциональные	Социальное развитие — это то, как дети учатся развивать отношения и сотрудничать с семьей, друзьями и учителями.Эмоциональное развитие — это то, как дети учатся выражать, понимать и управлять своими собственными эмоциями, а также реагировать на эмоции других.
Физический	Как дети учатся двигаться и использовать свои мышцы. Их можно разделить на крупную моторику (например, использование мышц для сидения, стояния, ходьбы, бега, удержания равновесия и изменения положения) и мелкую моторику (например, использование мышц рук для еды, рисования, одевания и письма).
Подходы к обучению	Насколько дети заинтересованы в обучении и принимают участие в учебной деятельности. Это также включает в себя то, как они берут на себя инициативу в деятельности и демонстрируют уверенность, любопытство и креативность во взаимодействии и игре.

Все эти направления развития взаимосвязаны. Мы всегда должны думать о целом ребенке. Например, когда дети учатся использовать слова, им становится намного легче выражать свои эмоции.И как только они начинают ползать, они начинают больше исследовать и узнавать о других частях окружающего мира.

Дети развиваются в своем собственном темпе, поэтому вы никогда точно не знаете, когда ваш ребенок освоит новый навык. Вехи развития — это навыки, которым дети часто учатся в определенном возрасте. Вехи развития дают вам представление об изменениях, которые вы можете ожидать, когда ваш ребенок станет старше. Полезно знать эти вехи, но помните, что небольшие вариации совершенно нормальны.

Следующие ресурсы помогут вам следить за развитием вашего ребенка. Они также содержат информацию о том, что вы можете сделать, чтобы помочь вашему ребенку расти и развиваться.

Что нужно знать до того, как вашему ребенку исполнится три года: пособие по переходу в раннем детстве

Что нужно знать до того, как вашему ребенку исполнится три года:

Руководство по переходу в раннем детстве

Трехлетие вашего ребенка — важный день. Помимо того, что это время для празднования, это также знаменует собой переход от услуг Help Me Grow Infant и Toddler Intervention к дошкольному варианту. Этот переход изменяет услуги, доступные для вас, и представляет собой изменение в том, как предоставляются услуги, поскольку акцент смещается с вашего ребенка с инвалидностью или задержкой развития и вашей семьи только на вашего ребенка.

Это руководство содержит информацию о том, что такое переход, как и когда его планировать, как определить, имеет ли ваш ребенок право на получение услуг дошкольного специального образования Help Me Grow, как реализовать план перехода и что делать, если ваш ребенок не имеют права на услуги специального образования.Вы найдете советы и факты, которые помогут вам спланировать это важное изменение в обслуживании, прежде чем зажечь эти три свечи.

Что особенного в трехлетнем возрасте

Посмотрите этот вебинар из архива (требуется регистрация), чтобы узнать:

• Различные критерии для услуг Части C и Части B
• Переход от части C к части B услуги
• Среды с наименьшими ограничениями
• Варианты служб на уровне сообщества для поддержки включения
• Права семей в процессе специального образования и как оставаться активным участником процесса IEP
• Важность написания измеримых целей и задач

Что такое переход

В Миннесоте программа Help Me Grow Infant and Toddler Intervention распространяется на детей в возрасте от рождения до 3 лет, которые имеют право на участие в соответствии с Частью C Закона об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA). Часть C направлена ​​на то, чтобы помочь семье удовлетворить потребности ребенка в развитии, например научиться сидеть, ходить или говорить. Обычно предоставляемые в естественной среде, например, дома у ребенка или в детском саду, эти услуги и результаты для ребенка и семьи определяются в Индивидуальном семейном плане обслуживания (IFSP).

С 3-летнего возраста до поступления ребенка в детский сад программа Help Me Grow Preschool Special Education обслуживает детей, отвечающих требованиям в соответствии с Частью B, Разделом 619 Закона IDEA.IFSP заменяется Индивидуальной программой обучения (IEP). IEP для дошкольников содержит цели и задачи, направленные на удовлетворение уникальных потребностей вашего ребенка по мере того, как он или она осваивает навыки, необходимые для подготовки к детскому саду.

Когда ваш ребенок совершает этот переход, услуги и поддержка изменений. Члены команды, которые помогли вам разработать результаты, указанные в IFSP, могут отличаться от тех, кто будет помогать разрабатывать IEP вашего ребенка. Вместо того, чтобы работать с координатором услуг, вы будете работать с куратором IEP.

Когда и как планировать переход

Как минимум за три месяца до трехлетнего дня рождения вашего ребенка ваш координатор услуг созовет одну или несколько конференций по переходу, чтобы обсудить потребности вашего ребенка и варианты дошкольного образования. Эту конференцию можно совместить с регулярным собранием IFSP.

Вы, ваш координатор обслуживания и другие члены группы IFSP, если это необходимо, будут включены. Могут быть приглашены и другие. Этими людьми могут быть сотрудники специального образования для детей младшего возраста, представители общественных программ или служб (таких как воспитатели, частные дошкольные учреждения или Head Start) и все, кого вы хотели бы видеть там, например бабушки и дедушки, соседи или друзья, которые хорошо знают вашего ребенка.

Вместе вы и ваша команда рассмотрите множество тем, таких как необходимость оценки для определения соответствия требованиям; цели, сроки и обязанности членов команды; ваши надежды, мечты и заботы о вашем ребенке; доступные услуги и программы; и ваши законные права на специальное образование. На основе этих обсуждений вы разработаете план перехода и подготовитесь к изменению программ, когда вашему ребенку исполнится три года.

вопросов, которые вы можете задать на переходном собрании

• В чем разница между услугами раннего вмешательства и дошкольными услугами?
• Как будет определяться соответствие требованиям нашего ребенка?
• Какими способами можно предоставлять услуги?
• К кому нам обращаться, если мы хотим посетить программу или класс?
• Как мы можем помочь специалистам понять уникальные способности и потребности нашего ребенка?
• Когда мы встретимся в следующий раз?

Как определить соответствие требованиям вашего ребенка

Не каждый, кто получает услуги в рамках программы Help Me Grow Infant and Toddler Intervention, имеет право на получение услуг дошкольного специального образования Help Me Grow.Чтобы определить соответствие требованиям, ваш ребенок должен пройти обследование.

В ходе оценки будут рассмотрены следующие вопросы:

• Есть ли у вашего ребенка задержка развития или инвалидность?
• Каков текущий уровень успеваемости вашего ребенка?
• Оказывает ли задержка развития или инвалидность вашего ребенка неблагоприятное влияние на способность вашего ребенка участвовать в соответствующей возрасту деятельности и получать от нее пользу?
• Нуждается ли ваш ребенок в специальном образовании и сопутствующих услугах?

Чтобы ответить на эти вопросы, при оценке будут рассмотрены соответствующие когнитивные, поведенческие, физические, связанные с развитием и другие факторы.Он включает в себя сбор информации из многих источников о функционировании и развитии вашего ребенка во всех областях предполагаемой задержки развития или инвалидности.

Вы играете важную роль, делясь полезной информацией, такой как медицинские отчеты или результаты частных обследований. Вы также являетесь экспертом по своему ребенку и знаете, чему ваш ребенок уже научился. Вы знаете, что нравится и не нравится вашему ребенку и как он любит играть. Вся эта информация может быть использована для определения потребностей вашего ребенка в образовании и развитии.

Команда, включая вас, решит, какие оценки необходимы для определения соответствия требованиям и планирования образования вашего ребенка. В зависимости от вашего школьного округа, специалисты, которые предоставляли услуги вашему ребенку и семье, могут остаться прежними или же для проведения необходимых оценок и предоставления услуг может быть привлечена целая новая команда специалистов, если ваш ребенок соответствует требованиям.

Вам дадут два документа. Одной из них является форма предварительного письменного уведомления, в которой указаны все действия, которые округ предлагает предпринять, в том числе области, подлежащие оценке, и тесты, которые будут использоваться.Другой – форма согласия/возражения родителей. Оценка начнется после того, как вы подпишете эту форму.

Если ваш ребенок стал участником программы Help Me Grow Infant and Toddler Intervention после 2-летнего возраста, к тому времени команда могла провести как часть C, так и часть B. Если ваш ребенок имеет право на получение услуг Части B, маловероятно, что потребуется дальнейшая оценка перед написанием IEP. Если в то время ваш ребенок не имел права на участие в программе, команда проверит прогресс и определит, имеет ли ваш ребенок потенциальное право на участие в программе.Если это так, будет написан план оценки.

Как проводятся оценки

Ваш школьный округ должен получить ваше информированное письменное согласие на обследование вашего ребенка. Прежде чем дать согласие на оценку, вы можете рассмотреть следующие вопросы:

• Какие тесты и другие оценочные материалы рассматриваются для моего ребенка и почему?
• Как эта информация будет использоваться для планирования образования моего ребенка?
• Будет ли инвалидность моего ребенка мешать получению действительных результатов тестов в любой области?
• Каким образом при тестировании будут учитываться родной язык и культура моего ребенка?
• Что будет сделано, чтобы мой ребенок чувствовал себя комфортно во время сеанса тестирования?
• Какого рода информацию меня попросят предоставить для оценки?

После того, как вы подпишете форму согласия, индивидуальная оценка вашего ребенка будет проведена группой специалистов у вас дома, в детском саду, школьном округе или в другом месте. Цель процесса оценки — помочь членам группы IEP вашего ребенка составить полное представление о вашем ребенке. Вас могут попросить поделиться информацией во время интервью или в рамках анкеты. Вопросы могут касаться рождения и истории болезни вашего ребенка, основных этапов развития и прогресса, а также домашней и семейной обстановки.

Вы можете задавать вопросы о процессе в любой момент. Если вы что-то не понимаете, поговорите со своим координатором обслуживания или позвоните в PACER Center.

Когда процесс будет завершен, вам будет предоставлена ​​копия отчета об оценке и объяснение того, соответствует ли ваш ребенок критериям для получения услуг специального образования для детей младшего возраста или нет. Если ваш ребенок имеет право на получение услуг и вы согласны на их получение, команда соберется для написания IEP.

Написание IEP

Когда ребенок имеет право на программу Help Me Grow Preschool Special Education и сопутствующие услуги, группа IEP определяет соответствующие услуги. Это решение начинается с одного или нескольких собраний IEP, в которых участвуют семья, учитель специального образования, административный персонал, соответствующие поставщики услуг, а также другие лица, которых может пожелать пригласить семья или школьный округ.

Подготовка к встрече

При подготовке к собранию IEP вы можете рассмотреть следующие вопросы:

• Как развивается ваш ребенок?
• Что он делает или изучает?
• Чему вы хотите, чтобы ваш ребенок научился или умел?
• Как ваш ребенок учится лучше всего (например,г., в очень маленькой группе, с большим количеством движений и исследований, с жестами и знаками и т. д.)?
• Какие услуги и поддержка необходимы, чтобы помочь вашему ребенку учиться?

Ваши ответы на эти вопросы помогут команде разработать эффективную IEP. В IEP будет включена информация о сильных сторонах и потребностях вашего ребенка, полученная в ходе оценки. В нем также будут указаны цели, описание услуг и места, где ваш ребенок будет получать образование.

Написание целей

Вместе команда IEP, в которую входите вы как родитель, запишете конкретные цели.Эти цели будут основываться на сильных сторонах и потребностях вашего ребенка, которые были выявлены в ходе оценки.

Как член группы IEP, вы будете делиться информацией о своих надеждах на своего ребенка, текущих занятиях вашего ребенка и о том, над чем вы хотели бы, чтобы ваш ребенок работал в течение следующего года. Цели должны вписываться в повседневную жизнь и помогать вашему ребенку стать более независимым в обучении, жизни и игре в различных условиях.

Определение того, какие услуги будут предоставляться и где

Согласно федеральному закону, тип инвалидности вашего ребенка не должен определять, какие услуги он или она получает.Услуги должны определяться индивидуально и основываться на рассмотрении командой IEP текущего уровня успеваемости, способностей и конкретных потребностей вашего ребенка. Группа IEP рассмотрит, какие услуги необходимы для достижения целей и задач, а также для того, чтобы ваш ребенок мог воспользоваться преимуществами IEP.

Аналогичным образом, тип инвалидности вашего ребенка не должен определять, где он или она будет получать услуги. Фактически, федеральный закон гласит, что дети дошкольного возраста должны получать образование в той же среде, что и дети без инвалидности, в максимально возможной степени.Это называется наименее ограничительной средой (LRE). Закон применяется, даже если помещение ребенка в такую ​​среду требует дополнительной подготовки персонала, смены обстановки или оборудования или специально подобранных материалов, чтобы помочь вашему ребенку учиться. Ваш ребенок должен находиться как можно ближе к дому.

Решения о том, где будут предоставляться услуги, принимаются на собрании IEP после того, как были сформулированы цели IEP и изучены варианты программы LRE.При определении конкретных мест, где будут предоставляться услуги, члены группы IEP учитывают:

• цели и задачи с наивысшим приоритетом
• все необходимые сопутствующие услуги (такие как транспорт, трудотерапия, физиотерапия или речевые услуги
• любые необходимые опоры, приспособления или модификации
• LRE, в котором ребенок может наилучшим образом реализовать цели и задачи

Определение времени предоставления услуг

Большинство дошкольных услуг предоставляется в течение учебного года. Однако некоторые дети могут иметь право на получение услуг в летнее время, если это поможет им сохранить навыки, предотвратить потерю навыков или сохранить новые навыки.

Решение о целесообразности этих услуг продленного учебного года будет приниматься вами и вашими коллегами по группе IEP. Если день рождения вашего ребенка приходится на лето, вы и команда IEP определите, когда начнутся услуги для вашего ребенка.

IEP или IIIP?

Если ваш ребенок получает услуги от школы и как минимум одного другого государственного учреждения, и вы хотели бы продолжить межведомственный подход, предусмотренный IFSP, вы можете запросить использование Индивидуального межведомственного плана вмешательства (IIIP*) для координации деятельности вашего ребенка. планы школы и округа.

IIIP включает в себя услуги как школьного округа, так и округа, на которые ребенок имеет право. Он рассматривает потребности ребенка во всех средах — дома, в школе и в обществе. Он также может рассматривать услуги или информацию, необходимые семье, чтобы помочь ребенку развиваться и учиться. Это может быть полезно для ребенка, которому могут быть полезны последовательные, скоординированные усилия в нескольких средах.

IIIP будет сочетать Индивидуальную программу обучения (IEP) и план округа.Все необходимые части IEP и дополнительные планы будут рассмотрены в IIIP.

*Все ссылки на IEP в этом буклете включают IIIP.

Ресурсы

Выбор дошкольной программы

После того, как вы записали цели IEP вашего ребенка, вы и ваша команда готовы рассмотреть некоторые конкретные программы для вашего ребенка. Для некоторых детей их день может включать в себя комбинацию настроек, таких как:

Уход за детьми

• Детский центр
• Семейный уход за детьми

Набор для раннего детства

• Государственные или частные дошкольные учреждения
• Центры Head Start
• Дошкольные классы, предлагаемые системой государственных школ для детей в возрасте от 3 до 5 лет, соответствующих требованиям
• Классы дошкольного семейного образования (ECFE)
• Классы специального образования для детей младшего возраста, если ваш ребенок имеет право на дошкольное специальное образование

При рассмотрении этих вариантов вы можете рассмотреть:

• Каковы мои надежды и мечты в отношении моего ребенка?
• Что сейчас нужно моему ребенку для роста и развития?
• Где я хочу, чтобы мой ребенок играл и учился с другими детьми в соответствующих возрасту условиях?
• Какой информацией я хочу поделиться с новыми сотрудниками?

После того, как вы сузили поле, ваш координатор обслуживания или основной поставщик услуг может помочь вам назначить встречи для посещения потенциальных сайтов. Вы можете рассмотреть эти вопросы при посещении и оценке этих вариантов:

• Дети выглядят счастливыми? Активно ли они связаны с материалами и друг с другом?
• Соответствует ли программа способу обучения моего ребенка?
• Как поощряется общение между родителями и персоналом?
• Соответствует ли программа ценностям и культурным традициям моей семьи?
• Открыты ли сотрудники программы для предложений от семей и других лиц?
• Как семьи участвуют?
• Какое соотношение взрослых и детей в программе?
• Приемлемо ли время в пути для участия в программе для моего ребенка и семьи?
• Как мой ребенок будет переведен на новую программу?
• Сколько часов программы? Разумны ли они для моего ребенка и семьи?
• Как будут предоставляться услуги специального образования?

После того, как вы выбрали программу для своего ребенка, вы можете спросить:

• Когда я могу встретиться с персоналом до того, как мой ребенок получит услуги?
• Какие принадлежности понадобятся моему ребенку?
• Понимает ли персонал лекарства, которые могут потребоваться, и всю медицинскую информацию, необходимую для безопасного ухода за здоровьем моего ребенка?
• Как обращаться с едой и закусками?
• Как будут удовлетворяться потребности моего ребенка в туалете?
• Понимает ли персонал, когда моему ребенку нужна особая помощь?
• Какие мероприятия доступны для семей?
• Когда мы сможем посетить обстановку и совершить экскурсию по объекту?
• Когда мы можем сделать пробный запуск автобуса, если это необходимо?
• Если мой ребенок будет посещать общественную программу или центр по уходу за детьми, как персонал специального образования будет общаться с персоналом программы?
• Как персонал будет общаться со мной? Готовы ли они использовать блокнот для ежедневного общения?

Следующие шаги

После написания предлагаемого IEP вы получите копию для ознакомления вместе с формой предварительного письменного уведомления и формой согласия/возражения родителей. Если вы не согласны с предложенными действиями группы IEP и не согласны с первоначальным размещением, отметьте «нет», затем подпишите и верните форму, чтобы начать процесс разрешения вашего несогласия. (Для получения информации об этом процессе вы можете обратиться в PACER Center.)

Если вы дадите согласие в письменной форме, пора претворять план в жизнь. Это захватывающее время новых начинаний для вашего ребенка и вашей семьи.

Подготовка вашей команды, семьи и ребенка к изменениям

Как и со всем новым, возникнет много вопросов и нужно будет принять решение.Важно, чтобы вы и другие члены вашей команды по IEP обсуждали эти вопросы вместе, обменивались информацией и принимали решения, отвечающие наилучшим интересам вашего ребенка. Поговорив вместе, вы придумаете множество творческих способов помочь вашему ребенку получать удовольствие от шага вперед. Вы можете, например, решить сделать пробный визит в новый класс, попрактиковаться в вождении автобуса или позволить ребенку принести знакомую игрушку из дома.

Следующим шагом будет подготовка вашей семьи и ребенка к новым учителям, детям, расписанию, распорядку, занятиям в классе и ожиданиям.Чтобы упростить переход, вы можете воспользоваться следующими советами:

.

• Планируйте заранее. Дайте достаточно времени для принятия решений.
• Поговорите с другими семьями о том, на что был похож этот процесс для них.
• Узнайте, как защитить своего ребенка.
• Убедитесь, что медицинские, образовательные и оценочные записи вашего ребенка обновлены.

Не забудьте включить вашего ребенка в подготовку. Знание того, чего ожидать, может помочь любому ребенку чувствовать себя более уверенно в новой ситуации.Вы можете рассмотреть следующие шаги:

• Говорите с ребенком о новой обстановке в позитивном ключе. Признайте любые страхи, которые может выразить ваш ребенок, и расскажите о них.
• Если возможно, сфотографируйте новую обстановку и персонал, который может работать с вашим ребенком. Создайте простой сборник рассказов, чтобы подготовиться к первому дню в новой обстановке.
• Если ваш ребенок мало времени проводил в малых группах, постарайтесь предоставить ему некоторые возможности, например, час рассказа в местной библиотеке.
• Если возможно, запланируйте посещение нового учреждения до первого дня жизни вашего ребенка.
• Купите новый рюкзак и сохраните его на первый день. Сделайте первый день в школе особенным и сфотографируйте своего ребенка, когда он уходит из дома, чтобы пойти в детский сад.
• Если возможно, постарайтесь встретиться с другими семьями, чьи дети уже посещают новую школу.
• Поощряйте ребенка общаться с другими и просить о помощи, когда это необходимо.

Родители должны знать

Когда вы выйдете из программы Help Me Grow Infant and Toddler Intervention, вам будет предложено заполнить анкету о семейных исходах. В опросе нет личной информации, поэтому ваши ответы анонимны. Эта информация важна, потому что она будет использоваться для улучшения программ и услуг как на местном уровне, так и на уровне штата.

Что делать, если ваш ребенок не имеет права на услуги дошкольного специального образования

Если команда решит, что ваш ребенок не имеет права на получение услуг специального образования, и вы не согласны с этим, вы можете запросить независимую образовательную оценку.Эти шаги изложены в документе под названием «Процедурные гарантии специального образования», который будет предоставлен вам на собрании по планированию перехода. Вы также можете попросить членов команды порекомендовать общественные программы, услуги или мероприятия для вас и вашего ребенка.

Если у вас по-прежнему есть опасения по поводу развития вашего ребенка, вы можете принять участие в дошкольном скрининге для детей младшего возраста в вашем школьном округе. Дошкольный скрининг обязателен для всех детей до того, как они пойдут в детский сад, но ваш ребенок может пройти скрининг уже в возрасте 3,5 лет. Если проблемы будут выявлены, ваш ребенок может быть снова направлен в программу Help Me Grow Preschool Special Education для новой оценки.

Вы также можете запросить у координатора службы информацию о других ресурсах. Это могут быть такие вещи, как Head Start, библиотечные часы и мероприятия, а также другие возможности сообщества.

Путешествие продолжается

Независимо от того, продолжает ли ваш ребенок получать специальные образовательные услуги, вы обнаружите, что участие в образовании вашего ребенка по мере его роста и обучения поможет вашему ребенку добиться большего успеха.На этом пути есть много профессионалов, которые могут помочь вам понять потребности вашего ребенка и помочь вам, когда вы помогаете своему ребенку учиться. К таким людям относятся специалисты по раннему развитию, медицинский персонал и другие поставщики услуг. Кроме того, родители детей с аналогичными нарушениями или особыми потребностями могут оказаться для вас бесценным ресурсом. Все они могут предоставить вам полезную информацию и поддержку, когда вы помогаете своему ребенку продолжать обучение.

Контрольный список перехода

Следующий контрольный список поможет вам отслеживать действия и прогресс в процессе перехода.

Для всех детей, получающих в настоящее время услуги Help Me Grow Infant and Toddler Intervention:

• Моему ребенку скоро исполнится 3 года, и мое собрание по планированию переходного периода запланировано или уже состоялось.
• План перехода моего ребенка включает действия, сроки и имена людей, ответственных за выполнение плана.
• Если мой ребенок не имеет права на получение услуг дошкольного специального образования Help Me Grow от школьного округа, мой координатор услуг и я обсудим другие варианты.
• Я получил копию процессуальных гарантий. Я знаю, что если я их не понимаю или у меня возникнут вопросы, я могу обратиться к своему координатору обслуживания.
• Я посетил сайты потенциальных программ для моего ребенка.

Для детей, проходящих оценку услуг дошкольного специального образования Help Me Grow:

• Я получил копию предлагаемого плана оценки, подписал и вернул форму согласия/возражения родителей.
• Все необходимые оценки завершены.
• Определено право на получение услуг специального образования.
• Конференция по ИОП была проведена, и ИОП был разработан. Определены цели и сопутствующие услуги (при необходимости).
• Место для моего ребенка определено.
• Я получил копию предложенного IEP, подписал, что согласен или не согласен, и вернул форму согласия/возражения родителей.
• При необходимости организован транспорт.
• Я встретился и поговорил с новым учителем моего ребенка и поставщиками услуг. Учитель знает, что у моего ребенка есть IEP, и знаком с ней.
• Назначена дата для проверки успеваемости моего ребенка в новых условиях.
• Я знаю, к кому можно обратиться, если у меня возникнут вопросы об IEP или программе моего ребенка.

Временная шкала перехода

ОТ 2 ЛЕТ, 3 МЕСЯЦА ДО 2 ЛЕТ, 9 МЕСЯЦЕВ:

Запланировано совещание по переходу и составлен план перехода.(Переходное совещание может быть проведено во время шестимесячной проверки IFSP).

2 ГОДА, 9 МЕСЯЦЕВ:

План начальной оценки по Части B составляется в письменном виде и предоставляется родителям для получения согласия.

2 ГОДА, 11 МЕСЯЦЕВ:

Оценка завершена, и право на участие подтверждено.

НЕ ПОДХОДИТ:

Ссылка на другие ресурсы сообщества. Услуги части C заканчиваются в возрасте 3 лет.

3-Й ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ:

IEP написан и получено согласие родителей.Услуги Части C заканчиваются.

Если 3-й день рождения приходится на весну или лето, команда IEP должна обсудить услуги ESY.

Если летом ребенку исполнится 3 года, группа IEP определит дату начала предоставления услуг в рамках IEP.

Родители получают опрос о семейных исходах.

Обязательно заполните и верните опрос.

3 ГОДА, 3 МЕСЯЦА:

Просмотрите IEP и обсудите адаптацию к новой программе.Определите все необходимые изменения.

 

Оценка детей младшего возраста: ресурсы для раннего обучения

Оценка детей в раннем возрасте — это инструмент, используемый для сбора и предоставления педагогам, родителям и семьям важной информации о развитии и росте ребенка. В штате Массачусетс лицензированные программы для детей младшего возраста теперь обязаны включать в свои программы компонент оценки детей. Здесь мы включили информацию и ресурсы для информирования педагогов о программах оценки детей младшего возраста.

Что такое оценка детства?

Оценка детства — это процесс сбора информации о ребенке, ее анализа и последующего использования этой информации для планирования образовательных мероприятий на уровне, который ребенок может понять и из которого он может извлечь уроки.

Оценка является важной частью высококачественной программы для детей младшего возраста. Когда педагоги проводят оценку, они наблюдают за ребенком, чтобы получить информацию о том, что он знает и что он может делать.

Наблюдение и документирование работы и успеваемости ребенка в течение года позволяет педагогу накапливать данные о росте и развитии ребенка. Обладая этой информацией, педагоги могут приступить к планированию соответствующей учебной программы и эффективного индивидуального обучения для каждого ребенка.

Эта оценочная запись также является отличным инструментом, которым можно поделиться с родителями, чтобы они могли следить за успеваемостью своего ребенка в школе, понимать сильные стороны и проблемы своего ребенка и планировать, как они могут помочь расширить обучение в своих домах.

Почему важна оценка?

Assessment предоставляет педагогам, родителям и семьям важную информацию о развитии и росте ребенка. Оценка может:

• Предоставить отчет о росте во всех областях развития: когнитивном, физическом/моторном, языковом, социально-эмоциональном и подходах к обучению.
• Определите детей, которым может понадобиться дополнительная поддержка, и определите, есть ли потребность во вмешательстве или услугах поддержки.
• Помогите педагогам спланировать индивидуальное обучение для ребенка или группы детей, находящихся на одном этапе развития.
• Определите сильные и слабые стороны программы и информацию о том, насколько хорошо программа соответствует целям и потребностям детей.
• Обеспечить точки соприкосновения между педагогами и родителями или семьями, чтобы использовать их в совместной работе над стратегией поддержки своего ребенка.

Какие существуют методы оценки детей?

Методы оценки детей могут быть неформальными (проведение естественных наблюдений, сбор данных и работы детей для портфолио, использование рейтингов педагогов и учителей) и формальными (с использованием инструментов оценки, таких как анкеты и стандартизированное тестирование). Оба метода эффективны и могут помочь информировать педагогов и родителей об успеваемости ребенка.

• Наблюдения можно проводить с минимальным вмешательством или без вмешательства в деятельность детей. Педагоги могут регулярно наблюдать за всеми аспектами развития, включая интеллектуальное, языковое, социально-эмоциональное и физическое развитие.
• Портфолио представляют собой записи данных, собранных в результате работы детей за определенный период времени.Коллекция наглядно показывает прогресс развития ребенка. Портфолио может быть важным инструментом, помогающим наладить партнерские отношения между учителями и родителями.
• Рейтинги педагогов полезны для оценки когнитивных и языковых способностей детей, а также их социально-эмоционального развития. Эти рейтинги могут быть связаны с другими методами оценки, такими как стандартизированное тестирование или другие инструменты оценки. (См. следующий вопрос ниже.)
• Рейтинги родителей интегрируют родителей в процесс оценивания. Родители, которых поощряют наблюдать и слушать своего ребенка, могут помочь обнаружить и определить важные вехи и модели поведения в развитии своего ребенка.
• Стандартизированные тесты — это тесты, созданные в соответствии с набором стандартов тестирования. Эти тесты проводятся и оцениваются стандартным образом и часто используются для оценки успеваемости детей в программе.

Какие существуют типы систем оценивания детей?

Существует два разных типа систем оценивания.Оба используются для принятия решений о развитии ребенка и программных ресурсах.

1. Разработанные программой инструменты оценки детей разработаны в соответствии с философией и учебным планом конкретной программы.
2. Опубликованные инструменты оценки детей были исследованы и протестированы и приняты в качестве надежного источника при оценке развития детей.

Следующие системы оценки, используемые в программах дошкольного образования и ухода по всему штату, рекомендованы и доступны через Департамент дошкольного образования и ухода штата Массачусетс:

• HighScope COR (запись наблюдения за ребенком)
  Педагоги следуют трехэтапному процессу COR: 1) наблюдать и записывать, 2) оценивать с помощью OnlineCOR и 3) сообщать о результатах, чтобы поделиться ими.
  http://www.onlinecor.net

• Система отбора проб
  Система построена таким образом, что сочетание портфолио учащихся, руководств и контрольных списков создает оценку для преподавателя.
  https://www.worksamplingonline.com

Как вы внедряете оценивание в свою программу?

Процесс выбора правильных инструментов оценки различается для каждой программы для детей младшего возраста.Ниже приведены некоторые общие рекомендации по внедрению оценивания в вашу программу.

• Оценка соответствует учебным целям и подходам. Различные типы оценок имеют разные цели. Важно сначала определить, что следует измерять; затем найдите программу оценки, которая лучше всего оценивает эти цели.
• Оценщик знает ребенка. Взрослый, проводящий оценку, должен иметь ранее существовавшие отношения с ребенком.В идеале оценщик – это педагог.
• Оценка является «аутентичной». Оценка должна проводиться в обычных для ребенка условиях. Оценка должна отражать повседневные отношения и опыт. Его следует проводить в знакомом контексте и обстановке (например, в классе).
• Наблюдения продолжаются и разнообразны. Для комплексной оценки необходимо проводить наблюдения за различными видами детской деятельности и проводить их постоянно, чтобы в полной мере увидеть прогресс ребенка.
• Оценка — это цикл. Хотя конкретные методы для инструментов оценки различаются, процесс цикличен. Цикл позволяет педагогам вносить изменения в свою учебную программу, чтобы лучше обслуживать детей в своей программе. Цикл выглядит следующим образом:
  • Инструктаж .
  • Обратите внимание на . Наблюдайте за детьми в различных ситуациях.
  • Документ, отражение . Запись во время наблюдения или как можно скорее.
  • Анализ, оценка .Изучите данные с помощью инструментов оценки. Оценка исходит из сочетания документации и оценки.
  • Подведение итогов, планирование и общение . Это информирует о конкретных потребностях ребенка и будущей учебной программе.
  • Инструктаж . (Цикл повторяется.)

Департамент дошкольного образования и ухода (EEC) поддерживает использование систем оценки детей в дошкольных учреждениях, чтобы помочь воспитателям индивидуализировать обучение и улучшить программы.Чтобы найти дополнительную информацию об оценке детей в раннем возрасте, посетите веб-сайт EEC (http://www.mass.gov/edu/government/departments-and-boards/department-of-early-education-and-care) и нажмите « Рождение — класс 12» в верхней части страницы.

Дополнительные ресурсы для оценки

Организации и веб-сайты

Книги

• Оценка детей в раннем возрасте: почему, что и как Национального исследовательского совета.Кэтрин Э. Сноу и Сьюзен Б. Ван Хемел, ред. Издательство национальных академий, 2008.