ТРАНСФЕР (ПЕРЕНОС) — что такое в Психологии общения. Энциклопедическом

англ. transference) — а) перенос на психотерапевта (врача, медсестру, учителя и др.) эмоционального отношения клиента к значимым для него людям (отцу, матери и пр.), б) процесс в психотерапии, когда отношения, взгляды и физич. характеристики, принадлежащие людям из прошлого пациента, переносятся им на отношения со своим психотерапевтом, выполняющим роль «чистого экрана». Термин впервые стал применяться в психоанализе. З. Фрейд рассматривал Т. как феномен переноса, присущий любым человеческим отношениям в обыденной жизни. Все человеческие отношения содержат смесь реальных реакций и реакций переноса. Первоначальные источники реакций переноса — значимые люди ранних лет жизни ребенка. Реакции переноса в позднейшей жизни более вероятны по отношению к людям, к-рые выполняют специальные функции, первоначально принадлежавшие родителям. По З. Фрейду, Т. происходит из эротических источников, и, как правило, сексуально окрашен. По Фромму, содержание переноса обычно восходит к инфантильным образам. Различается Т: а) позитивный — перенос чувств любви, уважения, доверия, привязанности и пр.; б) негативный — перенос чувства страха, ненависти, отвращения и пр. На психотерапевтическом приеме эти чувства могут спонтанно возникать у клиента при отсутствии в поведении психотерапевта объективных причин для этого. Т. действует тем сильней, чем меньше о нем догадываются. Пациент переносит на врача гамму нежных и часто смешанных с враждебностью чувств. П. осложняет психотерапию, если психотерапевт не обладает достаточной профессиональной компетентностью, чтобы использовать его во благо пациента. Психотерапевт может осознанно использовать трансферные реакции своего клиента в процессе терапевтической сессии. Т. в этом случае выступает как способ, с помощью к-рого клиент вспоминает то, что забыл, что является неосознанным источником его психич. страданий. П. включает прошедшие события в новый контекст, к-рый может способствовать их лучшему пониманию пациентом. З. Фрейд использовал термин «невроз переноса», чтобы описать совокупность реакций переноса, когда анализ и психоаналитик становятся центром эмоциональной жизни пациента, и невротический конфликт больного вновь оживает в психоаналитической ситуации. Такое исключительное, центральное значение перенос имеет при истерии, неврозе страха и неврозе навязчивых состояний, объединяемых под названием «невроз переноса». По Фрейду, излечение от невроза переноса приводит к излечению действительного невроза, благодаря тому, что Т. моделирует характерные для клиента невротические ситуации. Однако J. B. Furst (1957) считает, что Т. не является зеркалом, отражающим все стоящие перед клиентом проблемы и его отношения с окружающей действительностью. Трансфер затрудняет О. неподготовленного к нему профессионала, не умеющего с ним работать. В обыденной жизни перенос, трансферные реакции также нередко встречающийся феномен, затрудняющий О. Лит.: Клиническая психология. Словарь… М., 2006; Фрейджер Р., Фрейдимен Дж. Психоаналитические теории личности. Зигмунд Фрейд и постфрейдисты. СПб., 2007. Н. Д. Творогова

Смотреть больше слов в «Психологии общения. Энциклопедическом словаре»

ТРЕНИНГ ОБЩЕНИЯ →← ТРАДИЦИИ

Перенос и контрперенос — Н.Нарицын, М.Нарицына

Дата создания: 16.03.2013
Дата обновления: 14.08.2020

«Так называемый перенос/контрперенос, или трансфер/контртрансфер – один из наиболее сложных моментов психоаналитической терапии и одно из ключевых понятий психоанализа как теории. По тому, как решаются психотерапевтом проблемы переноса/контрпереноса, можно судить о его профессионализме и качестве работы. Но прежде чем говорить о том, как распознать этот самый перенос и что с ним делать – обратимся к определениям, чтобы разобраться, что из себя по сути представляет это явление…»

Из новой книги
«По стопам Фрейда и немного вперед:
о бессознательном и не только»

 

Большое личное бедствие — плохой учитель милосердия.

Оно притупляет чувствительность сердца, которое само тяжко страдает и полно ощущения собственных мучений.
Николай Лесков

Так называемый перенос/контрперенос, или трансфер/контртрансфер – один из наиболее сложных моментов психоаналитической терапии и одно из ключевых понятий психоанализа как теории. По тому, как решаются психотерапевтом проблемы переноса/контрпереноса,  можно судить о его профессионализме и качестве работы.
Но прежде чем говорить о том, как распознать этот самый перенос и что с ним делать – обратимся к определениям, чтобы разобраться, что из себя по сути представляет это явление.

Словарь по психоанализу Лапланша и Понталиса:

«Трансфер (перенос) в психоанализе означает процесс, посредством которого бессознательные желания переходят на те или иные объекты в рамках определенного типа отношений, установившихся с этими объектами (прежде всего – в рамках аналитического отношения). […] Чаще всего трансфером (без определения) называют трансфер при психоаналитическом лечении. Трансфер традиционно считается той областью, где ярко выступает вся проблематика психоаналитического лечения: его начало, разновидности, толкования и завершение».
 
А в  Психотерапевтической энциклопедии дается определение более развернутое:

 «…перенос пациентом на психоаналитика чувств, испытываемых им к другим людям в раннем детстве, т. е. проекция ранних детских отношений и желаний на другое лицо. Первоначальные источники реакций П. — значимые люди ранних лет жизни ребенка. Обычно это родители, воспитатели, с которыми связаны любовь, комфорт и наказание, а также братья, сестры и соперники. […] Реакции П. в позднейшей жизни более вероятны по отношению к людям, которые выполняют специальные функции, первоначально принадлежавшие родителям. Следовательно, возлюбленные, руководители, учителя, актеры, психотерапевты и знаменитости особенно активизируют П. Все человеческие отношения содержат смесь реальных реакций и реакций П. В повседневной жизни П. возникает самопроизвольно, в том числе в отношениях больного к врачу.

[…] В зависимости от их характера (нежно-дружеские или злобно-ревнивые) П. может быть позитивным или негативным. Появление этих тенденций не вызывается какими-либо реальными отношениями и связано с давними, сделавшимися бессознательными фантазиями-желаниями.»

Таким образом, ключевое определение переноса – это перенесение пациентом (клиентом) на психоаналитика тех чувств, которые пациент прежде испытывал к неким важным для себя людям – и в которых, что важнее, сам себе не признавался. Согласно словарю по психоанализу Валерия Лейбина (2010 г), перенос характеризуется

«установлением таких отношений, когда опыт прошлого становится моделью взаимодействия в настоящем».

Поясняя механизм переноса в упрощенном виде,  придется начать, как вроде бы ни странно, с братьев наших меньших.

Молодой хищник видит потенциальную жертву, свой возможный завтрак: он подбирается к ней и видит, что еда убегает. При некоем повторении данного сценария у хищника формируется следующий опыт: если продемонстрировать себя жертве и при этом не торопиться – еда убежит, и придется остаться без завтрака.

А с другой стороны – все, что убегает, это потенциальная еда.  
И закрепившись в поведении, эти впечатления будут переноситься на все похожие моменты.

Точно так же, когда наше бессознательное набирает опыт, оно, как правило, руководствуется постулатом «после того – значит, вследствие того».  Это простейший алгоритм формирования жизненного опыта, обычно свойственный животным и детям (то есть тем, кому пока что недоступны более сложные причинно-следственные связи).  Таким образом, с точки зрения ребенка – если папа, к примеру, говорит какие-то слова и совершает некие действия – это со временем войдет в формируемый в бессознательном образ отца.  И когда потом этот ребенок – уже взрослый человек! —  видит некие  поведенческие маркеры и слышит определенные слова, похожие на папины – он бессознательно, невольно ждет от данной личности таких же реакций, действий, как от собственного папы. И вообще всё его бессознательное говорит: «Это мой отец».  В процессе психоанализа подобное проявляется наиболее часто, потому что там как раз идет работа на неприкрытом бессознательном, да еще и при эмоциональном напряжении.

Если набрасывать возникновение переноса схематически – происходит следующее: все мы воспринимаем нового человека по уже знакомым нам формальным признакам из ранее приобретенного жизненного опыта. И строить отношения тоже пытаемся согласно тому опыту общения, который у нас уже имеется. Когда новый знакомый кажется вам похожим на кого-то в прошлом – вы и с ним начинаете общаться так же, как и с тем, из прошлого, даже не осознавая этого: не зря же говорят, что пресловутая интуиция — это жизненный опыт, загнанный в бессознательное. И проблема возникает там, где в силу искаженного переносом восприятия проекция  не совпадает с реальностью.

Впервые явление переноса было описано Зигмундом Фрейдом в 1905 году в публикации «Фрагмент анализа одного случая истерии».  Сам Фрейд столкнулся с явлением переноса еще в процессе гипнотерапии, когда одна из пациенток после сеанса бросилась ему на шею и стала обнимать. Он задумался и предположил, что эта реакция была связана не с ним самим как с личностью и мужчиной, а с неким образом, который в бессознательном клиентки был спровоцирован сеансом.

Причем, как уже было упомянуто выше, перенос может быть как положительный, так и отрицательный: в зависимости от того, какого значимого взрослого увидел в собеседнике человек и какие эмоции в свое время этот человек к упомянутому взрослому испытывал.  Нередко, в случае негативного переноса, собеседнику достается весь тот негатив, который клиент в свое время не смог выплеснуть в адрес мамы, папы, бабушки и т.п.  Хотя бы потому, что на это накладывала категорическое вето его внутренняя цензура.  Понятно, что культурный и вежливый человек может и сдержаться (хотя бы за счет той же цензуры), но определённый спектр неприятных эмоций испытывает при подобном общении: хотя конкретный собеседник, что называется, ни сном ни духом. В силу бессознательного характера переноса человек может сам не понимать, откуда подобные ощущения вдруг возникают и почему.

Сталкиваться с чем-то подобным приходится многим в процессе любого общения, причем чем это общение дольше и ближе – тем явления переноса вероятнее.

  Любой человек вам может быть в той или иной мере симпатичен или нет, и не всегда понятно – почему: но возможно, у него просто тембр голоса и манеры – как у некоторых значимых для вас людей их вашего прошлого, с которыми у вас связаны определённые – положительные или отрицательные – эмоции и впечатления.

Когда люди общаются на уровне логики – логические компоненты могут подавлять и /или нивелировать бессознательные ощущения, в том числе явление переноса.  И наоборот: чем глубже приходится залезать в бессознательное, тем больше приходится на него опираться, и тем чаще могут прорваться реакции трансфера. Поэтому наиболее актуальными проблемы переноса становятся в процессе психоаналитической терапии: аналитику приходится работать напрямую с бессознательным. И нередко – получать «на себя» весь тот поток эмоций (даже не столь важно – положительных или отрицательных), которые накопились у клиента едва ли не за всю его прошлую жизнь в адрес какого-то другого человека.  А такой поток непременно бывает, потому что на психоаналитическую терапию естественным образом выходят люди с проблемами, в том числе – с проблемами невротического характера, с тем самым «закрученным проволочкой клапаном парового котла».

Но тогда закономерный вопрос: что делать с таким явлением? Как его распознать и с ним справиться?

Вот, допустим, человек пришел к психотерапевту, в процессе терапии (при углублении в бессознательное) увидел в нем своего строгого отца – и замкнулся! Терапия забуксовала.  Клиент чувствует, что работа дальше не идет,  более того – начинает причинять резкий дискомфорт,  а что происходит и почему – непонятно.
И здесь многое зависит уже от психоаналитика. В том числе – от его умения работать с переносом. От умения распознать это явление, помочь клиенту разобраться в ситуации, переставить эмоциональные акценты. А еще – от умения не подыгрывать клиенту в его, клиента, бессознательных ощущениях.

Иногда клиент видит в терапевте доброго родителя и просит оказать некую эмоциональную поддержку – отказать ему в такой поддержке бывает сложно (и чревато негативными последствиями для терапии), но с другой стороны – важно оказать поддержку именно как терапевт, а не как невольное альтер-эго родителя клиента.  

При этом – при любой окраске трансфера, как положительной, так и отрицательной – важно помочь клиенту все-таки дистанцироваться от переноса и этот перенос осознать. Дать бессознательному ту конкретику, на которой, собственно, оно и работает: что доктор не является тем образом, на который в клиентском бессознательном может быть похож.
И самое главное: перенос при терапии – это проблема не клиента, а психоаналитика.  Это задача терапевта – разглядеть тот или иной возможный трансфер, сместить эмоциональные акценты и в принципе уметь работать и с трансфером, и с последующим внутренним сопротивлением.

Если же вы опасаетесь каких-то явлений переноса в общении с вашими друзьями, коллегами и т.п. —  то можете руководствоваться следующими моментами.

Любая малоадекватная воздействию эмоциональная реакция может быть результатом переноса. Кстати, как определяется малоадекватность этой реакции: допустим, человек заболел и вызвал врача. Пришла тетя доктор с чемоданчиком, осмотрела пациенту горло, выслушала это трубочкой и сказала: «Вы простудились». И прежде чем она продолжила выдачу рекомендаций – пациент увидел в ней свою маму, которая в детстве часто говорила ему: «Вот, такой ты сякой, ты меня не слушался – и вот теперь простудился!» И пациент, не сумев себя сдержать (болеет все-таки человек) – эмоционально взрывается: «Да как вы смеете мне такое говорить – что я простудился!» Все лекарства с тумбочки летят в угол, чемоданчик доктора – туда же, сама доктор в ужасе, опционально — вызывает полицию. А вся проблема – в том, что доктор сказала «вы простудились», а пациент услышал «Ах ты, такой-сякой, как тебе не стыдно».
Конечно, это гиперболический, гротесковый пример: для наглядности. Но в реальном общении что-то подобное, пусть и менее прямолинейно выраженное, бывает сплошь и рядом.

Потом, чем ближе ваше общение в эмоциональном плане — тем более вероятен перенос: либо постоянный, либо эпизодический. Особенно если при этом вы достаточно мало знаете собеседника. И чем формальнее ваше общение – тем менее вероятны реакции трансфера и тем они менее значимы.
Обычно переносом может заполняться дефицит фактических знаний и отсутствие потребности в новых знаниях. Перенос начинает доминировать там, где  отсутствует опыт и/или возможность общения на уровне «Сознание-Сознание». Или где так или иначе затрагивается эмоционально значимая область хотя бы для одного из собеседников. И опять: страховкой от возможного переноса в обычном общении становится формальная вежливость: и вы не приглашаете вашего контрагента в свое бессознательное, и сами к нему туда не залезаете.  Иначе – кто знает, что из чьего бессознательного может вылезти.

Точно так же страховка от переноса или его последствий – все-таки не залезать в чужое бессознательное без специальной подготовки. Собственно, в том числе и поэтому «облегчать душу» и работать с ее содержимым принято ходить к специалистам: особенно если речь идет о работе с эмоциями.

И несколько слов о контртрансфере (контрпереносе).

При работе с клиентом перенос бывает не только со стороны клиента, но и со стороны консультанта: когда свои проблемы и своё видение проблем клиента терапевт переносит на клиента. Обычно этим грешат неопытные специалисты, навязывая клиенту собственную трактовку его проблематики. Именно поэтому при работе с клиентским бессознательным одно из главных, если хотите, профессиональных требований к аналитику – это так называемая невовлеченность, способность подходить к анализу со стороны. Если хотите – «равнодушие» и «безразличие» в определенном смысле этих слов.

Проблема в том, что у нас эти понятия воспринимаются в строго негативном ключе: в том числе поэтому приходится в собственной работе применять другие термины. Например, говорить клиентам, что адекватный психоаналитик работает как аналитический сервер, выдающий определённую индивидуальную информацию по результатам анализа.
Вообще, применяя иноязычные термины, можно это качество психоаналитика называть «indifference». Фактически это будет то же безразличие, но уже без негативной коннотации, принятой в русском языке.

«Indifference» — это психоаналитический термин, который не обозначает «равнодушие» в том смысле, в котором мы обычно привыкли это слово понимать (да еще и, как правило, с негативной коннотацией). Термин этот скорее близок к понятию «толерантность». Indifference психоаналитика – это его «неэмоциональность» и «невовлеченность» по отношению к реальным и потенциальным клиентам и их проблемам: в основном из-за того, чтобы не спровоцировать явления переноса/контрпереноса. Именно для страховки от переноса, чрезвычайно осложняющей профессиональную работу с клиентом, психоаналитик не проявляет никакой эмоциональной завязанности на проблематику клиента, не предоставляет никакой возможно значимой для него информации о себе и своей личной жизни, не дает советов — чтобы максимально в ситуации клиента остаться, как говорится, вне пробирки, в которой идет реакция, иначе говоря – вне самой проблемной ситуации, в том числе чтобы сам клиент не захотел психоаналитика в эту ситуацию эмоционально вовлечь в той или иной роли.

Как правило, перенос и контрперенос завязаны на оценке: положительной иди отрицательной. А «indifference» – вне эмоций и вне оценок: собственно, как уже говорилось, на отсутствии оценок стоит весь профессиональный психоанализ, как теория, так и психоаналитическая терапия. Профессиональные психоаналитики не дают прямых советов и рецептов: они предлагают клиенту информацию для лучшей адаптации клиента в окружающей среде: а решения принимает он сам.

Однако неверной будет и другая крайность: когда indifference  в психотерапии понимают как полное не-участие врача в психотерапевтическом процессе. Мол, клиент что-то рассказывает, а психоаналитик в это время какими-то своими делами занимается. Именно аналитическая работа требует максимального интеллектуального вовлечения специалиста в анализ исследуемой информации. В принципе реальная наука опирается на логику и не оценивает эмоционально, что хорошо и что плохо: просто так-то и так-то «имеет место быть», и вот тому-то и тому-то подтверждения. Аналитик без оценочной коннотации исследует личность клиента, помогает ему вывести на уровень сознания его бессознательные проблемы, используя те или иные факты и подвергая их аналитической обработке.

Тем не менее в процессе психоанализа бывают ситуации, в которых именно контртрансфер оказывается полезен. Например, при работе в психоаналитических группах: в таких группах каждый участник, разбираясь вроде бы с проблемой согруппника, решает таким образом свои собственные проблемы, пусть и опосредованно. Главное – профессионально присматривать за процессом, что и делает ведущий в группе. Собственно, так и работает наша собственная дистанционная психоаналитическая группа – Мастер-класс. Каждому участнику в нем дано право включаться в решение только тех проблем, которые так или иначе актуальны для него самого.  В данном случае, анализируя чужую проблематику (и не находясь в данном случае «внутри пробирки»), человек получает возможность посмотреть как бы со стороны и на свои проблемы. В частности – формулируя «на письме» свои собственные взгляды, перевести в сознание и свои эмоциональные сложности.

 

Заказы «Электронного доктора», наиболее подходящие к статье:
Я хочу знать причины ошибки
Я хочу знать свое бессознательное
Я хочу знать свое подсознание
Я хочу знать свои мысли
Я хочу знать свои ошибки
Я хочу знать свои привязанности
Я хочу знать свою ошибку
Я хочу знать свою проблему
Я хочу знать свою ситуацию
Я хочу знать свою слабостьТемы: виды и методы психотерапии, выбор психотерапевта, о нашей работе , психоанализ, психоаналитическое.

© Нарицын Николай Николаевич
врач-психотерапевт, психоаналитик
© Нарицына Марина
психолог, психоаналитик
г. Москва

Контрперенос и перенос в психологии

Что такое перенос и контрперенос в психологии?

Перенос – термин в психологии, обозначающий феномен бессознательного трансфера пережитых эмоций, связанных с одним человеком, совсем на другое лицо. Контрперенос — это бессознательная реакция психотерапевта на слова, эмоции, действия и перенос личности пациента.

Впервые эти термины были употреблены в работах З.Фрейда, который исследовал принципы психоанализа. По Фрейду контрперенос считается негативным фактором, препятствием на пути к полному пониманию психологом проблемы пациента. Однако, современные исследователи придерживаются кардинально противоположной точки зрения – контрперенос через сдерживание эмоциональной реакции врача способствует психологической разрядке пациента.

Эффект переноса характеризуется неадекватной реакцией на какое-то действие или событие, которое у здорового человека не вызовет особых эмоций. Подобная реакция, как правило, связана с событиями из прошлого.

В психологическом консультировании большое значение для правильной диагностики и эффективного лечения имеет ряд характеристик неадекватной реакции – повторяемость, неуместность, интенсивность, амбивалентность и стойкость.

Типы переноса и контрпереноса

Современная психология включает несколько направлений для дифференцирования явления переноса и контрпереноса:

• субъект переноса: материнский, братский, отцовский и т.д.;
• стадия психосексуального развития: эдиповый, зависимый и др.;
• в зависимости от того, как пациент воспринимает своего врача: нарциссический или объектный, позитивный или негативный;
• эротический перенос – особый вид, предполагающий сексуальное влечение между психоаналитиком и пациентом.

Виды контрпереноса также описаны в работах Джиовачини. Так, исследователь выделяет два ключевых типа контрпереноса:

• гомогенный – адекватная реакция психотерапевта на психологические патологии пациента;
• идиосинкратический – реакция психоаналитика, обусловленная собственным жизненным опытом и индивидуальностью.

Перенос и контрперенос в психотерапии обусловливаются определенными факторами, которые могут быть связаны с личностью психоаналитика, отношениями в семье пациента, возрастом больного, пережитыми психотравмами и др. Теория психоанализа определяет механизм переноса как защитную реакцию человека на пережитые негативные эмоции, жестокое отношение, сексуальное и психологическое насилие и т.д.

Помощь психолога

На сеансах психоанализа для терапии переноса важно, чтобы психотерапевт мог определить присутствует ли контрперенос в работе с клиентом. Контрперенос в гештальт-терапии и психоанализе опасен в том плане, что психолог может автоматически переключиться на решение собственных проблем.

Если же четко установлено, что данное явление присутствует, то работа с контрпереносом может стать одним из наиболее эффективных способов психологической помощи. Врач использует прием терапии, при котором предоставляет для оценки пациента собственные переживания, жизненные ситуации, эмоции и т.д. Во время сознательного взаимодействия психоаналитика и пациента врач определяет цели и методы терапии, при этом используя не только свои знания, но и интуицию.

Остались вопросы?
Звоните и записывайтесь на консультацию в Москве 8 (999) 333-37-77 (с 10.00 до 22.00) ежедневно.
Стоимость консультации — Услуги и цены. Адрес проведения консультации в разделе Контакты.
Возможна также Skype-консультация.

ПЕРЕНОС (ТРАНСФЕР) — это… Что такое ПЕРЕНОС (ТРАНСФЕР)?

 – в широком смысле универсальное явление, наблюдаемое в отношениях между людьми и состоящее в перенесении чувств и привязанностей друг на друга; в узком смысле – процесс, характеризующийся смещением бессознательных представлений, желаний, влечений, стереотипов мышления и поведения с одного лица на другое и установлением таких отношений, когда опыт прошлого становится моделью взаимодействия в настоящем. В психоанализе под переносом понимается, как правило, процесс воспроизведения переживаний и эмоциональных реакций, ведущий к установлению специфического типа объектных отношений, в результате которых ранее присущие пациенту чувства, фантазии, страхи и способы защиты, имевшие место в детстве и относившиеся к значимым родительским или замещающих их фигурам, перемещаются на аналитика и активизируются по мере осуществления аналитической работы.

   Первоначальное представление о переносе сложилось у З. Фрейда до того, как он сформулировал основные психоаналитические идеи. Это представление возникло у него в процессе размышлений над клиническим случаем Анны О., о котором ему рассказал австрийский врач Й. Брейер (1842–1925). При лечении молодой девушки в 1880–1882 годах Й. Брейер столкнулся с непонятным и испугавшим его явлением, когда асексуальная, как ему казалось, пациентка в состоянии невменяемости изображала роды и во всеуслышание заявляла, что ждет ребенка от своего лечащего врача. Шокированный подобным поведением девушки, Й. Брейер сделал все для того, чтобы успокоить пациентку, с которой он общался на протяжении двух лет. Но с этого момента он перестал быть ее лечащим врачом и постарался забыть о неприятном для него инциденте.

   В более простой, но не менее щепетильной ситуации оказался и З. Фрейд. Когда однажды его пациента, вышедшая из гипнотического состояния, бросилась ему на шею, он был шокирован не менее, чем Й. Брейер. Но в отличие от Й. Брейера он серьезно задумался над тем необычным явлением, с которым ему пришлось столкнуться во время терапии. Он не считал себя настолько неотразимым мужчиной, чтобы ни с того ни с сего зрелая женщина бросалась ему на шею. В необычном для терапии эпизоде он усмотрел психическое явление, связанное с перенесением на него как на врача интенсивных нежных чувств пациента. Это было открытием того явления переноса, которое с необходимостью возникает в процессе аналитической работы.

   В совместно написанной с Й. Брейером работе «Исследования истерии» (1895) З. Фрейд обратил внимание на то, что в процессе анализа у пациентов возникают различные чувства по отношению к врачу, которые могут препятствовать терапии и которые возникают в трех случаях: при личном отчуждении, когда пациент чувствует себя оскорбленным; в случае появления страха, когда пациент настолько привыкает к личности аналитика, что утрачивает свою самостоятельность по отношению к нему; в том случае, когда пациент боится, что перенесет на аналитика мучительные представления, возникающие из содержания анализа. По мнению З. Фрейда, последняя ситуация наблюдается часто, а в некоторых анализах она становится регулярным явлением. «Перенос на врача происходит благодаря неправильному связыванию».

   Перенос подобного рода З. Фрейд расценил как сопротивление, которое требуется устранить в процессе анализа. Иллюстрируя данное положение, он сослался на конкретный случай проявления истерического симптома одной из его пациенток, причиной возникновения которого явилось имевшееся у нее многие годы бессознательное желание, чтобы один мужчина сердечно бы ее обнял и насильно поцеловал. Однажды, по окончании сеанса, такое же желание возникло у пациентки и по отношению к З. Фрейду, в результате чего она пришла в ужас, провела бессонную ночь и на следующем сеансе оказалась непригодной для работы. После того как З. Фрейд узнал препятствие и устранил его, аналитическая работа продолжилась дальше. На основании этого он пришел к выводу, что в процессе анализа «третье лицо совпало с личностью врача», у пациентки произошло «ложное соединение» и проснулся тот самый аффект, который в свое время заставил больную изгнать недозволенное желание. «Узнав это, – подчеркнул З. Фрейд, – я могу о каждом подобном посягательстве на мою личность предположить, что это опять был перенос и неверное соединение».

   В «Исследованиях истерии» З. Фрейд не только обратил внимание на возникновение феномена переноса в процессе терапии, но и наметил дальнейшее направление работы с ним, вытекающее из признания следующих положений: в каждом новом случае при возникновении переноса пациент становится «жертвой обманчивого впечатления»; ни один анализ нельзя довести до конца, если не знать, как встретить сопротивление, связанное с переносом; путь к этому находится, если взять за правило «устранять этот возникший симптом по старому образцу, как старый»; с обнаружением переноса увеличивается психическая работа аналитика, но если видеть закономерность всего процесса, то можно заметить, что «такой перенос не создает значительного увеличения объема работы»; важно, чтобы пациенты также видели, что «при таких переносах на личность врача дело идет о принуждении и о заблуждении, рассеивающихся с окончанием анализа»; если не разъяснять пациентам природу переноса, то у них вместо спонтанно развивающегося симптома появляется «новый истерический симптом», хотя и более мягкий. Впоследствии все эти идеи о переносе нашли свое дальнейшее развитие и конкретизацию во многих работах основателя психоанализа.

   В «Толковании сновидений» (1900) З. Фрейд рассмотрел вопрос о том, как протекают процессы переноса в глубинах психики и высказал идею, согласно которой «та же потребность в перенесении, которую мы наблюдаем при анализе неврозов, проявляется и в сновидении». Речь шла о перенесении интенсивности бессознательных представлений на предсознательные представления. Такое перенесение может оставить без изменения представления из сферы бессознательного или же навязать ему модификацию благодаря содержанию переносимого представления. «Это и есть тот факт перенесения, который разъясняет столько различных явлений в психической жизни».

   В опубликованной в 1905 г. работе «Фрагмент анализа истерии (история болезни Доры)» З. Фрейд отметил особую роль переноса при аналитической работе, в процессе которой вновь оживает целый ряд ранних психических переживаний пациента, но не в виде воспоминаний, а в качестве актуального отношения к личности аналитика. Речь идет о возникновении не единичного переноса, а ряда переносов. «Это новые издания, копирование побуждений и фантазий, которые должны пробуждаться и осознаваться во время проникновения анализа вглубь с характерным для этого сплава замещением прежнего значимого лица личностью врача». Одни переносы по своему содержанию могут совершенно не отличаться от своего прототипа и выступать в качестве «перепечатки», «неизменного переиздания». Другие – могут испытывать смягчение своего содержания и благодаря сублимации представлять собой не перепечатку старого, а своеобразную «переработку».

   Основываясь на собственном опыте, З. Фрейд показал, что психоаналитик может потерпеть неудачу, если вовремя не заметит возникновение переноса у больного и не проведет соответствующую работу с ним. Именно это имело место при лечении Доры в 1899 году, когда после трех месяцев терапии пациентка ушла из анализа и когда, по собственному признанию З. Фрейда, ему «не удалось стать вовремя хозяином переноса» и он оказался «пораженным переносом». Подобный «негативный» результат терапии имел «позитивное» значение для исследовательской деятельности и способствовал более углубленному пониманию природы переноса и необходимости тщательной аналитической работы с ним.

   Во «Фрагменте анализа истерии» З. Фрейд выдвинул следующие важные положения: при аналитической терапии «перенос является чем-то появляющимся неизбежно»; перенос используется пациентами для построения препятствий, делающих недоступным материал, получаемый в курсе лечения; «психоаналитическое лечение не создает переноса, оно лишь открывает его, как и все остальное, скрытое в душевной жизни»; психоанализ не навязывает больным посредством переноса никаких новых усилий, которых бы они не осуществляли обычно; ощущение убеждения в верности конструируемых связях вызывается у пациентов «только после устранения переноса»; с переносом как «творением болезни» необходимо так же бороться, как и с прежними симптомами; в других видах терапии пациенты спонтанно воскрешают нежные и дружеские переносы, в то время как в психоанализе пробуждаются и враждебные чувства; «перенос, который рассматривался ранее в качестве наибольшего препятствия для психоаналитического лечения, становится и его самым мощным вспомогательным средством, если всякий раз его удается разгадать и перевести больному».

   Высказав эти соображения, З. Фрейд пришел к важному выводу, предопределившему дальнейшее развитие теории и практики психоанализа. Этот вывод сводился к тому, что «нельзя обходить работу с переносом, так как он применяется для построения всех препятствий, делающих недоступным материал, получаемый в курсе лечения, и потому что ощущение убеждения в верности конструируемых связей вызывается у больного только после устранения переноса».

   В работе «О психоанализе» (1910), в которой были представлены пять лекций, прочитанных З. Фрейдом в 1909 г. в Кларкском университете (США), куда он был приглашен по случаю празднования двадцатилетия со дня основания этого учреждения, содержалось несколько уточнений в связи с кратким освещением проблемы переноса. Прежде всего было подчеркнуто, что в процессе анализа у невротика всякий раз наблюдается неприятное явление переноса на врача целой массы нежных и часто смешанных с враждебностью стремлений, что связано не с реальными отношениями, а с давними, сделавшимися бессознательными желаниями и фантазиями. То, что больной не может вспомнить из своей прошлой чувственной жизни, снова переживается в своем отношении к аналитику и только благодаря такому переживанию он убеждается в существовании и могуществе «бессознательных сексуальных стремлений». Кроме того, в работе «О психоанализе» высказывалась мысль, в соответствии с которой «перенесение наступает при всех человеческих отношениях, так же как и в отношениях больного к врачу, самопроизвольно», оно является «истинным носителем терапевтического влияния» и психоанализ овладевает им, чтобы направить психические процессы к желательной цели. И наконец, З. Фрейдом отмечалось то обстоятельство, что явление переноса играет роль не только при убеждении больного, но также и при убеждении врачей, поскольку убежденность в своем мнении нельзя приобрести без того, чтобы «не иметь возможности на самом себе испытать действие перенесения».

   В работе «О динамике переноса» (1912), специально посвященной обсуждению этой проблемы, З. Фрейд предпринял попытку объяснения того, каким образом возникает перенос и какую роль он играет во время психоаналитического лечения. Он показал, что если потребность в любви не получает полного удовлетворения в реальности, то человек вынужден обращать на всякое новое лицо свои надежды, и, естественно, находящаяся в выжидательном отношении активная сила либидо обращается также и на личность аналитика, иначе говоря, она поставит аналитика в «один из психических рядов», созданных ранее больным. Перенос на врача может осуществиться по образу отца, матери, брата, сестры или какого-либо другого лица, с которым ранее больной находился в определенных отношениях. Причем при анализе перенос выступает в виде «сильнейшего сопротивления», в то время как вне анализа он является залогом успеха. Это объясняется тем, что в процессе анализа у пациента происходит оживление инфантильных образов, и поскольку аналитическое исследование натыкается на скрытую сексуальность, то силы, вызвавшие регрессию либидо, восстают против аналитической работы в форме различного рода сопротивлений. Однако для более ясного понимания того, почему перенос выступает в качестве сопротивления, необходимо, по мнению З. Фрейда, отличать «положительный» перенос от «отрицательного», перенос нежных чувств от враждебных и «отдельно рассматривать оба вида перенесения на врача». Положительный перенос трактовался им с точки зрения перенесения дружественных или нежных чувств, как приемлемых для сознания, так и продолжающихся в бессознательном. При этом он подчеркивал, что оказывающийся сопротивлением перенос является негативным или позитивным перенесением на аналитика вытесненных, бессознательных желаний. Необходимость преодоления феномена перенесения вызывает большие трудности для психоаналитика, но именно они оказывают неоценимую услугу, делая явными скрытые чувства больного.

   В последующих работах З. Фрейд неоднократно обращался к осмыслению проблемы переноса. В частности, в работе «Введение в лечение» (1913) он писал о том, что обнаружением переноса открывается путь к патогенному материалу больного, но касаться темы переноса не стоит до тех пор, пока пациент рассказывает и говорит все, что приходит в голову, то есть придерживается основного правила психоанализа. С этой наиболее щекотливой из всех процедур нужно подождать до того момента, когда перенос станет сопротивлением. В работе «Воспоминание, воспроизведение и переработка» (1914) им обращалось внимание на то, что вместо воспоминаний пациенты часто репродуцируют, воспроизводят имевшие место ранее переживания, прибегают к так называемому навязчивому воспроизведению, а перенос является только частью воспроизведения, представляющего собой «перенесение забытого прошлого не только на врача, но и на все другие области и ситуации настоящего».

   В статье «Замечания о любви в переносе» (1915) внимание З. Фрейда акцентировалось на положении и стратегии аналитика в процессе психоаналитической терапии и особенно в случае явного проявления пациентом любовного, эротического переноса на врача. Обсуждая эти вопросы, он высказал ряд идей, имеющих существенное значение для практики психоанализа: техника, исходящая из подготовки пациента к проявлению любовного переноса и тем более ускоряющая его появление, является бессмысленной; при соответствующем переносе уступка любовным требованиям пациента так же опасна для анализа, как и подавление их; нужно не отклоняться от любовного переноса, не отпугивать его и не ставить пациенту препятствия в этом отношении и в то же время стойко воздерживаться от ответных проявлений на него; необходимо «крепко держаться любовного перенесения, но относиться к нему как к чему-то нереальному, как к положению, через которое нужно пройти в лечении»; в случае, если у пациента наблюдается элементарная страсть, не допускающая никаких суррогатов, «приходится безуспешно отказаться от лечения и задуматься над вопросом, как возможны соединения наклонности к неврозу с такой неукротимой потребностью в любви»; следует терпеливо продолжать аналитическую работу с более умеренной или «опрокидывающей» влюбленностью с целью «открыть инфантильный выбор объекта и окружающие его фантазии»; нет оснований оспаривать характер настоящей любви у влюбленности, проявляющейся во время аналитического лечения, но следует иметь в виду, что она вызвана аналитическим положением, то есть психоаналитик вызвал эту влюбленность введением в аналитическое лечение для исцеления невроза и он «не должен извлекать из нее личных выгод».

   В «Лекциях по введению в психоанализ» (1916/17) З. Фрейд сформулировал ряд существенных положений, касающихся понимания природы переноса и его роли в психоаналитическом лечении. Среди них наиболее значимыми были следующие положения: перенос имеется у пациентов с самого начала лечения и какое-то время он представляет собой «самую мощную способствующую работе силу»; о нем нечего беспокоиться, пока он благоприятно действует на осуществляемый анализ; когда перенос превращается в сопротивление, на него следует обратить пристальное внимание; перенос может состоять из нежных или враждебных побуждений и он изменяет отношение к лечению; враждебные чувства проявляются позже, чем нежные, а их одновременное существование отражает амбивалентность чувств, господствующих в интимных отношениях к другим людям; при переносе аналитик имеет дело не с прежней болезнью пациента, а с «заново созданным и переделанным неврозом, заменившим первый»; преодоление нового искусственного невроза, или «невроза переноса», означает решение терапевтической задачи, то есть освобождения от болезни, которую начал лечить аналитик, поскольку «человек, ставший нормальным по отношению к врачу и освободившийся от действия вытесненных влечений, остается таким и в частной жизни, когда врач опять отстранил себя».

   В работах 20 – 30-х годов З. Фрейд соотнес перенос не только с сексуальностью, но и с влечением к смерти. Ранее высказанная им идея о навязчивом повторении нашла свое развитие в работе «По ту сторону принципа удовольствия» (1920), в которой на основании наблюдений над работой переноса и над судьбой отдельных людей он выдвинул гипотезу, что в психической жизни действительно имеется выходящая за пределы принципа удовольствия тенденция к навязчивому повторению и что «явления перенесения состоят, по-видимому, на службе у сопротивления со стороны вытесняющего «я». В «Автобиографии» (1925) З. Фрейд высказал две идеи: одна касалась его убеждения в том, что при шизофрении и паранойе отсутствует склонность к переносу чувств, или этот перенос становится целиком негативным, и, следовательно, невозможно психическое влияние на больного, то есть психоанализ оказывается неэффективным; другая – соотносилась с подчеркиванием того, что овладение переносом дается с особым трудом, но является «важнейшим элементом аналитической техники».

   В работе «Торможение, симптом и страх» (1926) он провел различие между такими видами сопротивлений Я, как вытеснение и «сопротивление из перенесения», которое, будучи по природе аналогичным первому, в анализе приводит к другим явлениям, поскольку ему удается установить связь с аналитической ситуацией или с личностью аналитика и таким путем снова ярко оживить вытеснение. В работе «Конечный и бесконечный анализ» (1937) З. Фрейд обсудил некоторые аспекты проблемы переноса и высказал соображение относительно того, что «анализируемый человек не может разместить все свои конфликты в переносе, точно так же как аналитик не может пробудить в состоянии переноса все возможные конфликты влечения у пациента» и что вследствие отыгрывания защитных механизмов у пациента могут «возобладать негативные переносы», которые способны полностью устранить аналитическую ситуацию.

   Одно из наиболее подробных описаний переноса содержалось в автобиографическом эссе З. Фрейда, в котором он замечал: «При всяком аналитическом курсе лечения помимо всякого участия врача возникают интенсивные эмоциональные отношения пациента лично к психоаналитику, которые не могут быть объяснены реальными обстоятельствами. Они бывают положительными или отрицательными, могут варьироваться от страстной, чувственной влюбленности до крайней степени неприятия, отталкивания и ненависти. Это явление, которое я вкратце называю переносом, вскоре сменяет у пациента желание выздороветь и, покуда оно проявляется в мягкой, умеренной форме, может способствовать влиянию врача и помочь аналитической работе. Если оно потом перерастает в страсть или враждебность, то становится главным инструментом сопротивления. Бывает также, что оно парализует способность пациента к внезапным мыслям и вредит успеху лечения. Но было бы бессмысленно пытаться его избежать; анализ невозможен без переноса». Одновременно основатель психоанализа дал не только психоаналитическое определение переноса, но и его толкование в широком смысле слова. «Не следует думать, что перенос порождается анализом и что он наблюдается только в связи с ним. Анализ лишь вскрывает и обособляет перенос. Это общечеловеческий феномен, от него зависит успех врача».

   Другое, не менее полное описание переноса содержалось в написанной в последние годы жизни, но опубликованной после смерти З. Фрейда работе «Очерк о психоанализе» (1940). В этой работе он замечал, что пациент видит в аналитике возврат, перевоплощение какой-то важной фигуры из своего детства или прошлого, и вследствие этого «переносит на него свои чувства и реакции, которые, несомненно, относятся к этому прототипу». Обобщая свои представления о переносе, основатель психоанализа отметил: амбивалентность переноса в отношении психоаналитика; то обстоятельство, что в переносе пациент воспроизводит перед аналитиком важную часть своей биографии, вместо пересказывания ее он «разыгрывает ее» перед ним; появление намерения со стороны пациента угодить аналитику, добиться его одобрения и любви; если пациент ставит психоаналитика на место своего отца или матери, он «наделяет его той властью, которую его Сверх-Я имеет над его Я»; у обновленного Сверх-Я появляется возможность исправить ошибки, допущенные родителями при обучении; как бы ни было заманчиво для психоаналитика стать учителем и идеалом для пациента и создавать его по своему подобию, он не доложен забывать, что «это не является его задачей в аналитических взаимоотношениях»; задача психоаналитика заключается в постоянном отрыве пациента от его опасной иллюзии и непрерывное указывание на то, что воспринимаемое пациентом в качестве новой реальности в действительности представляет собой воспоминание прошлого; крайне нежелательно, чтобы пациент вместо того, чтобы вспоминать, действовал вне переноса; идеальным для целей психоаналитической терапии было бы, если бы пациент «вне лечения вел себя как можно более нормально и выражал свои анормальные реакции лишь при переносе».

   Высказанные З. Фрейдом идеи и соображения о переносе нашли не только отклик, но и дальнейшую разработку в исследованиях многих психоаналитиков. Это имело место как при жизни основателя психоанализа, так и после его смерти. В частности, венгерский психоаналитик Ш. Ференци (1873–1933) опубликовал в 1909 г. работу «Интроекция и перенос», в которой высказал свои соображения по поводу понимания переноса: все невротики имеют сильное желание переноса; перенос является «характерным для неврозов психическим механизмом, наблюдающимся во всех жизненных положениях и лежащим в основе большинства болезненных проявлений»; он представляет собой частный случай свойственной невротикам склонности к «передвиганию»; перенос является не чем иным, как «проявлением (практически весьма важным) всеобщего свойства заболевания невротиков перенесением»; психоаналитическое лечение представляет благоприятнейшие условия для возникновения перенесения; принимая во внимание перенесение, психоанализ можно назвать «своего рода катализатором»; личность врача имеет значение «каталитического фермента, который временно фиксирует на себе отщепившиеся при разложении аффекты»; пол врача сам по себе часто становится для пациентов «поводом к перенесению».

Своеобразную позицию в отношении переноса занимал швейцарский аналитик К.Г. Юнг (1875–1961). В лекциях, прочитанных в 1935 г. в Институте медицинской психологии при Тэвистокской клинике в Лондоне, он говорил о том, что перенос является особым случаем проекции, у нормальных людей не бывает его, но в процессе аналитической деятельности приходится иметь дело с терапией переноса, предполагающей осознание пациентом субъективной ценности индивидуальных и надиндивидуальных содержаний его. По мнению К.Г. Юнга, лечение переноса включает четыре ступени: на первой ступени осуществляется работа не только в плане осознания пациентом того, что он «смотрит на мир глазами младенца» (осознание объективной стороны жизни), но и с точки зрения понимания им субъективной ценности образов, вызывающих у него беспокойство; на второй ступени речь идет о «различении между индивидуальными и надиндивидуальными содержаниями» в бессознательном пациента; на третьей – необходимо отделить индивидуальную связь с аналитиком от надиндивидуальных факторов; на четвертой – осуществляется объективация надиндивидуальных образов (архетипов), что является существенной частью процесса индивидуации, цель которой – «отделение сознания от объекта».

   В целом К.Г. Юнг полагал, что большое значение переноса в аналитической терапии породило «ошибочную идею о его абсолютной необходимости для лечения», а также то, что его нужно требовать от пациента. В работе «Психология переноса» (1954) он исходил из того, что в одних случаях появление переноса может означать изменение к лучшему, в других – помеху лечению, если не перемену к худшему, в третьих – нечто сравнительно несущественное. «Перенос подобен тем лекарствам, которые оказываются для одних панацеей, для других же – чистым ядом».

   После смерти З. Фрейда психоаналитики стали уделять самое пристальное внимание проблеме переноса. Практически ни одно серьезное исследование не обходилось без того, чтобы ее автор в той или иной степени не касался рассмотрения данной проблемы. Имелись и публикации, специально посвященные дискуссионным вопросам, связанным с психоаналитическим пониманием переноса, что нашло свое отражение, например, в статьях У. Силверберга «Концепция переноса» (1948), Д. Орра «Перенос и контрперенос» (1954), Б. Берда «Заметки о переносе» (1972), Г. Лёвальда «Невроз переноса» (1980), Р. Уайта «Трансформации переноса» (1992) и многих других авторов. Большой резонанс среди психоаналитиков получили также двухтомное издание М. Гилла и И. Гоффмана «Анализ переноса» (1982) и работы Х. Кохута, в которых, как, например, в его статье «Психоаналитическое лечение нарциссических расстройств личности: опыт систематического подхода» (1968) выделялись два вида нарциссических переносов – «идеализирующий перенос» (терапевтическое восстановление раннего состояния, активация идеализированного образа родителей) и «зеркальный перенос» (терапевтическое восстановление той стадии развития, на которой ребенок пытается сохранить часть первоначального, всеобъемлющего нарциссизма, активация грандиозной Самости).

   Поднятые в этих и других работах актуальные вопросы по проблеме переноса до сих пор являются предметом обсуждения и идейных дискуссий среди современных психоаналитиков. В центре рассмотрения находятся проблемы, связанные с техническим использованием фрейдовской концепции переноса в практике психоанализа, необходимостью или нецелесообразностью использования таких понятий, как «позитивный» и «негативный перенос», трактовкой невроза переноса как основного понятия психоанализа, возможности или невозможности окончательного разрешения невроза переноса, необходимостью использования психоаналитического лечения и в тех случаях, когда у пациентов не наблюдается развитие невроза переноса, степенью допустимости терапевтической активности аналитика в ходе анализа нарциссических личностей (развивающих архаические формы переноса), трудностями интерпретации нарциссических переносов.

   

Энциклопедический словарь по психологии и педагогике. 2013.

Трансфер — это… Что такое Трансфер?

трансфер — Интенсивные, аффективно насыщенные отношения клиента к психотерапевту, воссоздающие в некотором роде детскую модель поведения пациента. Трансфер считается одним из основных двигателей лечебного процесса. Большинство авторов в гештальт подходе… …   Большая психологическая энциклопедия

ТРАНСФЕР — (ПЕРЕВОД) перевод определенной суммы денег со счета в одном банке на счет в другом банке. Словарь финансовых терминов. Трансфер Трансфер лицо, принимающее именную ценную бумагу по трансферту. См. также: Трансферт Финансовый словарь Финам …   Финансовый словарь

трансфер(т) — I. ТРАНСФЕР(Т), [Словарь иностранных слов русского языка

Трансфер — англ. transfer, Trf А. Перевод иностранной валюты или золота из одного государства в другое. Б. Передача права владения именными ценными бумагами одним лицом другому с помощью индоссамента. В. Банковские операции по встречным переводам валют двух …   Словарь бизнес-терминов

Трансфер — (от лат. transferre переносить) эмпирический феномен, зафиксированный в психоанализе . Перенос пациентом на терапевта своих чувств, которые он испытывал в раннем детстве по отношению к значимым другим, например родителям. В зависимости от… …   Психологический словарь

ТРАНСФЕР — ТРАНСФЕР, перенос, перенесение (лат. transferre переносить) процесс и результат спонтанного взаимодействия людей, характеризующиеся влиянием ранее сформировавшихся стереотипов восприятия, действий или отношений на новые действия или отношения,… …   Новейший философский словарь

ТРАНСФЕР — (англ. transfer) и ТРАНСФЕРТ (франц. transfert), трансфера, мн. нет, муж. (фин.). Перевод денег из одного банка в другой, из одной страны в другую. || Перевод именных ценных бумаг с одного владельца на другого. || Перенос сделки с одного счета на …   Толковый словарь Ушакова

ТРАНСФЕР — (англ. transfer) и ТРАНСФЕРТ (франц. transfert), трансфера, мн. нет, муж. (фин.). Перевод денег из одного банка в другой, из одной страны в другую. || Перевод именных ценных бумаг с одного владельца на другого. || Перенос сделки с одного счета на …   Толковый словарь Ушакова

ТРАНСФЕР — ТРАНСФЕР(Т) [фр. transfert передача Словарь иностранных слов русского языка

трансфер — сущ., кол во синонимов: 3 • перевод (62) • передача (85) • трансферт (4) Словарь синонимо …   Словарь синонимов

ТРАНСФЕР — (от лат. transfero переношу, перемещаю) англ. transfer; нем. Transfer. 1. В психоанализе перенос на психотерапевта эмоционального отношения пациента к значительным для него людям (отцу, матери и т. д.). Различают позитивный Т. (любовь, восхищение …   Энциклопедия социологии

примеры, виды, как его проработать, как избавиться, когда должен быть

Теория переноса (1907 год) была рассмотрена и предложена Зигмундом Фрейдом в рамках психоанализа. Феномен переноса объясняет, как старые обиды, нерешенные конфликты, травмы из прошлого портят жизнь в настоящем. Чтобы описать суть явления, можно перефразировать известную поговорку: тот, кто обжегся о горячее молоко, потом в каждом стакане с водой видит горячее молоко.

Что такое перенос в психологии

Перенос в психологии – это перекладывание эмоций с недоступного эмоционально значимого объекта на доступный объект. Это замещение, которое не осознается самим человеком. Нельзя путать это с «отыгрыванием» эмоций, их выплеском. Это не то же самое, что избить куклу, представив, что она ненавистный начальник. В этом случае человек понимает, что он пытается заменить одно другим и выплеснуть агрессию социально приемлемым путем. При переносе человек не понимает этого. Он видит в ком-то значимого человека из прошлого и ведет себя с ним так же, как в старых отношениях. Тот, на кого перенесли чувства, как правило, тоже не понимает этого.

Понятие переноса в психологии

Под переносом в психологии понимают перенос эмоций и чувств, влечений, фантазий, установок, защитных механизмов с одного объекта (того, кому они реально адресованы) на доступный объект. Как правило, речь идет о переносе эмоций в отношении кого-то из прошлого на людей в настоящем. Речь идет как о позитивных, так и о негативных эмоциях, но чаще психологи имеют дело с переносом негатива (страх, обида, ненависть).

Как правило, в качестве образца для переноса выступают люди из детства. Специфика переноса в том, что человек не просто ищет образец среди других людей, он склонен приписывать качества образца тем людям, которые ими не наделены, и взаимодействовать с ними в рамках этих качеств.

Для подсознания не существует прошлого и настоящего. Ему интересны только готовые шаблоны. Анализ каждой новой ситуации и поиск новых моделей поведения требует больших энергетических затрат. Вот подсознание и пытается вести нас по пути меньшего сопротивления: примерить готовый шаблон поведения, модель старых отношений на взаимодействие с новыми людьми.

Перенос в психологии: примеры

Чаще всего образцом становится кто-то из родителей. И опять же пример может быть как положительным, так и отрицательным. Например, девочка из семьи алкоголика ищет мужа-алкоголика. Ребенок гиперопекающей матери в будущем ищет такую же жену.

Примеры переноса можно заметить невооруженным взглядом. Вне науки это называют злым роком, проклятием, венцом безбрачия и т.д. Например, женщина говорит, что все мужчины козлы, ей попадаются только сволочи или алкоголики, и это действительно так. Мистика? Нет, перенос. Она находит, видит и хочет видеть рядом с собой только таких мужчин.

А если перенос произошел с учетом приписывания каких-либо качеств, то ситуация выглядит еще интереснее. Два человека с переносом и без будут описывать одно и то же третье лицо по-разному. Например, с одной женщиной мужчина становится любящим мужем и отличным отцом, а для другой женщины – тиран и бестолочь.

Другой пример переноса: человек меняет одну работу за другой, но на каждом производстве ему попадается начальник-тиран. Кстати, каждый из них – копия отца-тирана. Совпадение? Нет, перенос во всей своей красе.

Что такое перенос и контрперенос в психологии

В психологии перенос рассматривают с еще одной точки зрения: как феномен в отношениях клиента и психолога. Придя на сеанс психотерапии, клиент пытается и с психологом выстроить взаимодействие по шаблону из прошлого. И это неплохо, так как специалист может противостоять этому и помочь клиенту осознать скрытые проблемы, разобраться в подсознании и прошлом.

Особенности переноса чувств в психологии на консультациях:

1. Ошибочность суждений клиента. Он приписывает психологу те качества, которыми он на самом деле не обладает. Он приписывает качества других людей, из другой ситуации, времени и условий. Однако среди них встречается и реальное отношение клиента к психологу. Задача специалиста – отделить ложные суждения в рамках переноса от реального отношения.
2. Амбивалентность. Перенос бывает положительным и отрицательным. Например, если клиент идеализирует образ матери, вспоминает ее как любящую, понимающую, ласковую, умную и т.д., то и психолога он воспринимает как сильного, доброго человека, которому можно довериться. Если клиент помнит свою мать как авторитарную и грубую женщину, ему всю жизнь приходилось обороняться, то и в отношении психолога он будет настроен враждебно. В некоторых случаях психотерапия становится невозможной. Нередко клиенты влюбляются в своих психологов, это пример положительного переноса. А иногда они ненавидят их и готовы убить, это пример отрицательного переноса. Так или иначе, все чувства клиента заслуживают проработки и обсуждения, но глубину обсуждения выбирает психолог в зависимости от ситуации.
3. Подходящие условия. Психолог должен придерживаться нейтральной, беспристрастной позиции. Он не должен выдвигать оценочных суждений, прививать клиенту свою систему ценностей, делиться своими эмоциями и переживаниями. Чем нейтральнее атмосфера, тем быстрее и сильнее проявится перенос.
4. Бессознательность. Перенос никогда не осознается клиентом. Он осознает, какие чувства испытывает, но он не понимает, что это реакции на кого-то из прошлого. Задача психолога – помочь осознать перенос.
5. Все проблемы родом из детства. Чаще всего и проще всего перенос возникает там, где есть нерешенный конфликт из детства.

Без переноса нельзя докопаться до истины, помочь клиенту справиться с проблемами. Однако успех мероприятия зависит от профессионализма психолога. Важно, чтобы он не поддался феномену контрпереноса. Перенос и контрперенос в психологии часто идут рука об руку.

Контрперенос – это перенос психологом своих жизненных трудностей, конфликтов, травм в отношения с клиентом, если тот затрагивает болезненные темы. Контрперенос возникает в ответ на перенос клиента или сам по себе. Некоторые психологи считают, что консультирование невозможно без контрпереноса. Другие психологи уверены, что это результат непрофессионализма консультанта и показатель того, что ему самому нужно сначала разобраться в себе.

Причины контрпереноса как феномена в психологическом консультировании:

1. Желание консультанта понравиться клиенту, быть принятым, получить хорошую оценку.
2. Страх, что клиент не придет на консультацию, оставит плохой отзыв, подумает о консультанте что-то плохое.
3. Сексуальное влечение к клиенту, эротические фантазии с его участием.
4. Внутренние конфликты, нерешенные проблемы, которые заставляют бурно реагировать на клиентов, которые пробуждают в консультанте чувства, связанные с конфликтами.
5. Желание быть «пророком», наставлять клиентов, учить жизни, давать советы.

Анализ причин подтверждает, что контрпереносу подвержены начинающие, неопытные психологи. Однако вместе с ними в группу риска попадают люди в состоянии профессионального выгорания, истощения.

Таким образом, при контрпереносе психолог проецирует свои проблемы на информацию, полученную от клиента. Например, клиент рассказывает, что недавно у него погиб домашний питомец, и теперь человек не хочет жить. А консультант в ответ выдает: «А у меня сын умер пять лет назад, я же как-то живу».

Вопрос о том, приемлем ли контрперенос, до сих пор остается открытым. Пока исследователи сошлись на том, что если специалист может контролировать свои реакции, внутренние конфликты не влияют на его слова и действия, не мешают объективной оценке, то можно не придавать особого значения контрпереносу. Если же внутренние переживания психолога вырываются наружу, то специалист должен отойти от работы и обратиться к коллегам со своими проблемами. То есть в нашем примере консультанту нужно обратиться за помощью.

Перенос и проекция в психологии

Проекция – более широкое понятие. Это общепсихологический механизм переноса чего-либо из внутреннего мира человека во внешний мир. Все, что нас окружает, все, что мы видим и слышим, является проекцией. Мы настолько привыкли к этому, что не замечаем. Задумывались ли вы, почему два человека видят одно и то же явление по-разному? Например, по-разному описывают чье-то выражение лица или мысли. Все дело в проекции. Мы видим мир таким, каким сами его представляем, то есть у каждого человека свое, субъективное видение мира. Вспомните, как мы примеряем на себя реакции других людей, пытаемся поставить себя на место другого человека, угадываем, что он чувствует и думает, в общем, судим по себе. Это и есть проекция.

Перенос – это частный случай проекции между двумя людьми. Проекция подразумевает взаимодействие человека с предметами, ситуациями, условиями. Перенос – взаимодействие с конкретным индивидом. Это более субъективное и эмоциональное явление. Под переносом подразумевается проекция чувств, эмоций, установок, влечений по отношению к одному человеку на другого. Психолог оценивает проекции клиента, чтобы помочь ему установить причинно-следственные связи и избавиться от травм прошлого.

Перенос в психологии: как его проработать

Иногда бывает такое, что объект переноса, сам того не подозревая, принимает правила игры. В этом случае отношения могут существовать долгое время, между партнерами не возникает диссонанса, со стороны это выглядит гармонично. Но чаще бывает так, что тот, на кого переносят какие-либо ожидания, не соответствует им. Тут-то и начинаются проблемы. Это если говорить об обычной жизни, а в психотерапии перенос всегда требует проработки и не может остаться без внимания психоаналитика. Проработка помогает человеку избавиться от прошлого, отпустить его и начать жить в настоящем.

Термин «проработка» был введен Зигмундом Фрейдом (1914 год). Под этим подразумевается осознание клиентом психотравмирующей ситуации при помощи интерпретаций переноса. То есть сначала психоаналитик помогает клиенту перенести эмоции и чувства на консультанта, после этого психолог интерпретирует их, чем помогает клиенту осознать проблему. Психоаналитик заставляет вспоминать, отыгрывать ситуации из прошлого.

Проработка – это преодоление внутренних барьеров личности, сопротивления, связанного с инстинктивным желанием поступать по-старому. Это совместная работа клиента и психоаналитика. Под этим подразумевается анализ реакций, чувств, действий, воспоминаний клиента. Анализу поддается каждая сфера жизни клиента, каждая ситуация, которую он ассоциирует с травмой. Психологу и клиенту предстоит реконструировать прошлое клиента. Психолог описывает словами то, что не осознавал клиент, помогает ему взглянуть на себя со стороны. Все это происходит в ходе психотерапевтических бесед. Проработка начинается после того, как клиент пройдет через инсайт (осознание, озарение).

Проработка включает в себя 5 этапов:

1. Повтор интерпретаций, анализ трансферентных сопротивлений.
2. Разграничение аффектов и импульсов с переживаниями и воспоминаниями.
3. Углубленное и расширенное толкование интерпретаций. Поиск причин, опорных точек из прошлого, поведенческих реакций, которые ими обусловлены.
4. Реконструкция прошлого при помощи помещения значимых людей и самого человека в разные периоды времени в виде живой перспективы.
5. Изменения в реакциях и поведениях, позволяющие человеку иначе реагировать на те импульсы, которые он раньше считал опасными.

Проработка – это не только работа с интерпретациями, реконструкция прошлого, это еще и развитие личности. Оно проходит в 4 этапа:

1. Достижение инсайта, в том числе проработка сопротивления на пути к нему.
2. Использование инсайта при реализации других способностей.
3. Создание нового образа Я, самопознание в рамках реализации новых способностей.
4. Скорбь по утраченной «самости», преодоление скорби и разрыв старых привязанностей.

Таким образом, суть проработки состоит в осознании и признании клиентом вытесненных причин психотравмы, реконструкции всех психических процессов с учетом этого осознания и принятия. Процесс переработки запускается психологом при помощи интерпретации травмирующих переживаний клиента. Проработка начинается в кабинете психоаналитика, но продолжается в дальнейшем самим клиентом на сознательном и бессознательном уровне.

Переводный студент Часто задаваемые вопросы

Пожалуйста, проверьте требования к предпочитаемой специальности перед записью на занятия. Должны быть завершены следующие классы:

• Требования к низшим классам (см. Основные требования для допустимых курсов) *:
  • 2 (бакалаврские программы) или 3 (все остальные специальности) естествознания (биология, химия, физика или нейроанатомия)
  • 1 курс по методам исследования + 1 (бакалавриат), 2 (бакалавриат) или 3 (когнитивная и поведенческая нейронауки) дополнительные курсы формальных навыков (математические курсы для всех специальностей бакалавриата, математика или логика для бакалавриата)
  • 1 Курс программирования
  • 1 Курс статистики
• Требования к исследованиям:
  • 2 исследовательских курса для низшего или высшего дивизиона (только для бакалавриата; подробности см. В отдельных специальностях)
• Требования к высшему дивизиону (средний балл по высшему дивизиону не ниже 2.0 требуется для выпуска):
  • 4 Психология ** Основные курсы (101-108; см. Основные индивидуальные требования)
  • 8 *** Курсы по выбору по психологии (распределены в соответствии с основными индивидуальными требованиями и пронумерованы 110-193; каждый из PSYC 195 и AIP 197 может быть использован один раз для выполнения требований по выбору)

* Специалисты по бизнес-психологии имеют дополнительные курсы по основам бизнеса для более низких уровней, а также специальные наборы курсов, которые можно выбрать для своей курсовой работы для высшего дивизиона.

** Для специальностей «Когнитивная и поведенческая нейробиология» требуется сочетание психологии и когнитивных наук по основным и факультативным направлениям. Список принятых курсов см. В основной таблице.

*** Специалисты по бизнес-психологии должны пройти 3 курса из списка курсов по бизнес-психологии, 3-4 курса из списка курсов по управлению бизнесом и 1 дополнительный класс по психологии.

Мы рекомендуем вам изучить основные варианты, перечисленные на нашем веб-сайте, и сравнить их с вашей аспирантурой и карьерными целями.Вы также должны посмотреть классы, которые вам интересны. Студенты могут в любое время сменить основные направления психологии. Дополнительную помощь в выборе специальности и классов см. В нашем Руководстве по карьере.

Возможно, вам нужно будет объявить о своей специальности на TritonLink после начала занятий. Вам нужно сначала выбрать психологию, а затем выбрать степень. В будущем вы можете переключаться между степенями.

Мы рекомендуем вам начать с 3-4 курсов в течение первого квартала в Калифорнийском университете Сан-Диего.Вы должны сначала поработать над выполнением требований к низшему дивизиону и основных классов.

• Если вы выполнили требования к статистике и ВСЕ основные курсы LD:
  • 2 основных курса PSYC (# 100-108)
  • 1-2 курса для поступления в колледж
• Если вы выполнили требования к статистике и НЕКОТОРЫЕ из основных курсов LD:
  • 1-2 основные курсы LD (приоритет PSYC 70)
  • 1-2 основных курса PSYC (# 100-108)
  • 1 обязательный курс колледжа
• Если вы завершили НЕКОТОРЫЕ из основных курсов LD, но НЕ выполнили требования к статистике:
  • PSYC 60
  • 1 Основной курс LD
  • 1 Базовый курс PSYC (# 100-108)
  • 1 обязательный курс колледжа

Если вы указали специализацию по психологии при поступлении в Калифорнийский университет в Сан-Диего, вам следует ожидать получения ответа от отдела психологии через сайт для новых студентов / Консультационный центр при зачислении до даты зачисления.Если вы не указали специализацию по психологии или не получили известий от отдела психологии за два-три дня до даты зачисления, пожалуйста, свяжитесь с нами через сайт для новых студентов для получения помощи.

Возможно, у вас есть возможность пройти факультатив, но мы рекомендуем, чтобы учащиеся, переведенные на курсы, выполнили свои основные требования в нижнем и верхнем отделах перед посещением любых факультативных занятий, чтобы убедиться, что они хорошо подготовлены к факультативам.

Пожалуйста, включите себя в список ожидания полного курса (ов) и поищите альтернативы. Велика вероятность, что для вас откроется место на основных курсах психологии и в классах более низкого уровня. Поговорите с консультантом по психологии для получения предложений.

Можно, даже если вы сертифицированы IGETC.Все специальности по психологии должны пройти от двух (для студентов бакалавриата) до трех (все студенты бакалавриата, включая CBN) четвертей естественных наук и двух (для студентов бакалавриата), трех (для студентов бакалавриата) или четырех (для студентов CBN) формальных Курсы повышения квалификации, один курс программирования и один курс статистики. Специалисты по бизнес-психологии также должны пройти два курса по менеджменту более низкого уровня. Если вы не прошли все эти курсы в общественном колледже, вам нужно будет закончить их во время учебы в UCSD.Проверьте свою степень аудита на TritonLink, чтобы узнать, выполнили ли вы все требования нижнего уровня.

Проверьте свою академическую историю. Если ваш курс отображается в списке перенесенных курсов, но имеет только обозначение «LD» в правом столбце, ваш курс был переведен только в качестве зачетных единиц более низкого уровня.

• Если вы считаете, что ваш курс должен засчитываться в соответствии с требованиями вашего факультета психологии, сначала проверьте соответствие ASSIST.Если ваш класс указан в ASSIST, отправьте в консультативный офис соответствующего отдела сообщение через Виртуальный консультационный центр или сайт для новых учащихся, указав, что класс находится в списке Assist.
• Если вашего курса нет в списке Assist, вам нужно будет заполнить форму петиции студента бакалавриата (находится на TritonLink или на нашем веб-сайте) и отправить ее в отдел, соответствующий вашему первоначальному курсу.

Пожалуйста, свяжитесь с Приемной комиссией для исправления вашей записи.

Это зависит от двух вещей: вашего вступительного экзамена по математике, вашей аспирантуры и карьерных планов.

Студентам, планирующим получить степень бакалавра психологии, не нужно проходить какие-либо математические курсы, если это не требуется их колледжем или не указано их карьерой или планами аспирантуры. Студенты, планирующие получить одну из наших степеней бакалавра психологии (включая бизнес-психологию), должны пройти не менее двух четвертей по математике (серия МАТЕМАТИКА 10 или 20), и их колледж может потребовать выполнить больше.Студентам, планирующим получить степень по когнитивной и поведенческой нейробиологии, необходимо будет пройти один полный год по математике.

Студентам предлагается пройти соответствующий уровень математического анализа для их будущей аспирантуры и карьерных планов. Обратитесь к консультантам по специальности и колледжу, а также в Центр карьеры, чтобы получить дополнительную помощь в выборе математической серии. Пожалуйста, свяжитесь с отделом размещения математики для получения информации о размещении.

TritonLink — это онлайн-система регистрации и регистрации UCSD.Вы можете проверить историю своего курса, записаться на занятия и найти здесь важные формы, а также решить многие важные задачи.

• Ваша академическая история, найденная на TritonLink, представляет собой список всех ваших курсов, перенесенных в UCSD. Позже здесь также будут перечислены все курсы, которые вы здесь пройдете. В вашей записи о переводе (вверху страницы) в правом столбце будут перечислены все курсы, которые точно соответствуют классам UCSD. Классы, которые не являются приблизительными, указаны как «LD.Классы, которые это делают, будут иметь курс, состоящий из букв и цифр, перечисленных под «LD», например «PSYC 60» или «MATH 10A».
• Аудит вашей степени также можно найти на TritonLink. Щелкните Degree Audit в левой части TritonLink, а затем нажмите кнопку «View Audit». Это будет вашим руководством по завершению ваших требований в UCSD.
  • Левая колонка — это ваши основные требования. Любые вопросы, которые у вас есть в этой колонке, следует направлять консультантам отдела психологии.
  • В среднем столбце указаны требования к вашему колледжу, а в правом столбце — требования к вашему университету.Любые вопросы, которые у вас есть в любой из этих двух колонок, всегда следует направлять в ваш колледж (Ревелль, Мьюир, Маршалл, Уоррен, Рузвельт или Шестой).
  • Неустойчивые требования выделены красным цветом. Вы увидите обозначение количества требуемых курсов.
  • Выполненные требования и незавершенные работы выделены синим цветом.

Занятия в муниципальном колледже считаются курсами только для младших курсов.Даже если вы использовали одну и ту же книгу или у вас был один и тот же инструктор, курс более низкого уровня никогда не будет учитываться в качестве требования к психологии высшего дивизиона (базовый или факультативный). Это политика всей системы UC и системы CSU, и ее нельзя обжаловать.

Понятно, что у вас, как у нового трансферного студента, возникнет много вопросов о том, какие курсы выбрать и как ориентироваться в университете.Предлагаем следующий подход к поиску ответов:

• Во-первых, просмотрите всю информацию в разделе «Новые переводные студенты» на нашем веб-сайте.
• Зарегистрируйтесь на онлайн-курс Психологии.
  • Обязательно зарегистрируйтесь для использования нашей опции «Ориентация перевода», поскольку она включает дополнительную информацию, относящуюся к передаче. После того, как вы завершите все модули, вам будет предложена возможность зарегистрироваться для индивидуальной консультации с консультантом, специально разработанной для того, чтобы помочь вам составить академический план.Обратите внимание, что этот совет НЕ доступен до тех пор, пока не будет выполнен Fall Orientation; используйте рекомендации, содержащиеся в New Triton Advising, чтобы выбрать курсы осени 2020.
• Используйте New Triton Advising.
  • Этой осенью наши консультанты будут разослать сообщения зарегистрированным специалистам по психологии.
    • Ищите приветственное сообщение в середине-конце июня.
    • Если вы уложились в крайний срок 1 июля, чтобы отправить свои стенограммы в приемную комиссию, вы должны получить более подробное сообщение с персональными рекомендациями для вашего осеннего зачисления не позднее 9 августа.
    • Студенты, не зарегистрированные в настоящее время на специальности «Психология», могут отправить нам сообщение в New Triton Advising, чтобы они были добавлены в наш список рекомендаций.
  • Не стесняйтесь задавать нам уточняющие вопросы в New Triton Advising; мы будем рады ответить. Мы действительно просим, ​​чтобы вопросы о осенней регистрации оставались до тех пор, пока мы не сможем просмотреть вашу историю переводов и не дадим вам свои рекомендации.

Да.В это время мы отвечаем только на рекомендательные вопросы. Имейте в виду, что поступающие студенты-переводчики могут получать консультации только через New Triton Advising и во время встреч 1-на-1 до начала занятий в школе в сентябре.

Пожалуйста, следуйте инструкциям на нашем веб-сайте для отправки форм.

Вы можете пройти любой * курс психологии низшего уровня, основные требования для сдачи / нет, за исключением статистики. Статистические данные необходимо брать для буквенной оценки. Курсы высшего образования, взятые для получения основного кредита психологии, должны быть приняты для получения буквенного балла .

* Специальности по бизнес-психологии также должны сдавать MGT 16 и MGT 18 для получения диплома.

Да, можете. Мы рекомендуем не менее 3,5 баллов за перевод и оценку B или выше в классе статистики (в UCSD или муниципальном колледже), но все студенты, заинтересованные в исследованиях, могут подавать заявки.Вам нужно будет подать заявку в течение ноября, но вы не будете официально приняты в программу до тех пор, пока не будут опубликованы оценки за осенний квартал.

В начале осеннего квартала будут проведены две информационные сессии с отличием, и дополнительная информация и заявка будут доступны в Интернете.

Вам нужно будет подать петицию на каждый курс другого четырехлетнего учебного заведения, которое вы хотите использовать для получения специализации по психологии в UCSD.Максимум три курса высшей ступени (по 4 единицы каждый) из-за пределов Калифорнийского университета в Сан-Диего могут быть использованы для обучения специальностям в рамках факультета психологии, но можно перенести требования как высшего, так и низшего отделения из другого четырехлетнего учреждения. Для каждого курса требуется программа, а также отдельная форма петиции. Курсы на факультеты, не относящиеся к психологии, должны подаваться в соответствующие отделы. Формы петиций студентов бакалавриата можно найти на TritonLink и здесь.

абитуриентов по переводу

ДА. Ни одна из специальностей факультета психологии Калифорнийского университета в Сан-Диего не ограничена или затронута. Если вас приняли в Калифорнийский университет в Сан-Диего, вы можете получить специализацию по психологии. Чтобы быть принятым на специальность «Психология», вы должны соответствовать минимальным требованиям, но отдельного процесса подачи заявления нет.

Специальности на факультете психологии Калифорнийского университета в Сан-Диего не требуют каких-либо курсов общей психологии нижнего отделения. Вместо этого нам требуется курсовая работа по естествознанию, формальным навыкам, компьютерному программированию и статистике, чтобы вы получили прочный фон в навыках, необходимых для понимания и проведения психологических экспериментов. На сайте assist.org указаны конкретные классы, предлагаемые в вашем колледже, и сравните их с перечисленными основными требованиями для выбранной вами специальности.

Хотя рекомендуется выполнить как можно больше требований низшего дивизиона до перевода, это не является требованием для зачисления. Для того, чтобы вы закончили учебу, все еще необходимы классы младшего дивизиона, поэтому вам нужно будет пройти их либо в Калифорнийском университете Сан-Диего, либо в вашем текущем колледже. Вам нужно будет пройти как минимум три базовых курса для основной подготовки, поэтому мы рекомендуем вам взглянуть на нашу страницу подготовки к основному переводу.

Сертификат

IGETC освобождает вас от некоторых или всех требований вашего колледжа общего образования или университета. Это никак не влияет на ваши основные психологические требования. Если вы закончили IGETC, но не выполнили все основные требования по психологии низшего звена, вам все равно нужно будет это сделать, чтобы получить степень по психологии в Калифорнийском университете в Сан-Диего.

В то время как Калифорнийский университет в Сан-Диего и система Калифорнийского университета в целом уделяют большое внимание исследованиям, специальности по психологии в Калифорнийском университете в Сан-Диего готовят студентов к ряду карьерных и выпускных программ, в том числе в области консультирования, кадровых ресурсов, социальной работы, здравоохранения и уголовного правосудия. . Имейте в виду, что бакалавриат призван дать студентам более широкий обзор своей области, а последипломное образование сужает фокус студента; если вы хотите быть консультантом или терапевтом, или иметь несколько других связанных профессий, вам необходимо будет получить ученую степень после того, как вы закончите бакалавриат или бакалавр.

Наш отдел предлагает восемь степеней психологии, в том числе общие степени бакалавра и бакалавра, а также шесть специализаций бакалавра, а также степень по бизнес-психологии в партнерстве со Школой менеджмента Рэди и совместную степень в области когнитивной и поведенческой нейробиологии. Любая из этих степеней доступна вам как поступающему переводному студенту, и вы должны выбрать ту, которая лучше всего соответствует вашим будущим карьерным целям и интересам.

Мы считаем, что специальности на факультете психологии — исключительный выбор для студентов, желающих получить степень в области здравоохранения! Наши специальности предлагают гибкие требования, интересные курсы, стажировки и исследования, возможности обучения за рубежом и многое другое! Многие из требований нашего курса для младших курсов частично совпадают с предпосылками для профессиональных школ здравоохранения, и наши специальности также помогут вам подготовиться к разделу поведенческих наук MCAT.

Важно заранее планировать, если вы хотите, чтобы в будущем у вас не было возможности поступить в профессиональную школу здравоохранения; мы рекомендуем вам пройти как можно больше наших курсов подготовки к переводу (основные требования низшего отделения), а также рассмотреть возможность прохождения максимального количества предварительных условий для вашей профессиональной медицинской школы, так как невозможно выполнить все предварительные условия медицинской школы, например, в университетском городке Калифорнийского университета в Сан-Диего после перевода без превышения максимального количества единиц.

Для медицинской школы это обычно включает:

• 1 год общей химии с лабораторией
• 1 год общей биологии с лабораторией
• 1 год органической химии с лабораторией
• 1 год общей физики с лабораторией
• 2 курса математики
• 1 Курс статистики

Для получения дополнительной информации о профессиональных школах здравоохранения и дополнительных рекомендаций, пожалуйста, свяжитесь с консультантами по медицинскому обслуживанию в вашем муниципальном колледже или посетите сайт healthbeat.ucsd.edu.

Подготовка к переводу

Объявление для абитуриентов, поступающих на факультет психологии

Все студенты, планирующие перейти в Калифорнийский университет в Сан-Диего на специальность факультета психологии (включая когнитивную и поведенческую нейробиологию), должны пройти по крайней мере три базовых курса , чтобы поступить на специальность психология. См. Раздел ASSIST для получения информации об эквивалентности.

**** ПРИМЕЧАНИЕ. Мы настоятельно рекомендуем вам рассмотреть возможность прохождения как можно большего числа наших основных курсов подготовки к переводу, исходя из выбранной вами специальности.Все основные курсовые работы нижнего дивизиона должны быть завершены, прежде чем вы получите право на выпуск из Калифорнийского университета в Сан-Диего, и работа над этим до перевода поможет вам не сбиться с пути.

Студенты, желающие получить степень бакалавра искусств в области психологии необходимо пройти любые 3 курса, эквивалентных указанным ниже (из любых категорий):

• Рекомендовано (2 курса):
  • PSYC 60, COGS 14B или MATH 11
  • PSYC 70 или COGS 14A

плюс как минимум еще один курс из списка ниже:

• До 2 из:
  • BILD: 1, 2, 3, 10, 12 **, 20, 24, 26
  • CHEM: 4 *, 6A, 6B, 6C, 11 *, 12, 13
    ^{* Только один из CHEM 4 или 11 может быть использован в качестве кредита}
  • КОГС: 17 **
  • ФИЗИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ: 1A, 1B, 1C, 2A, 2B, 2C, 10, 11
  • PSYC: 2 **
    ^{* Только один из BILD 12, COGS 17 или PSYC 2 может быть засчитан для выполнения этого требования.}
• До 1 из:
  • МАТЕМАТИЧЕСКИЙ: 10A или 20A
  • ФИЛ: 10, 12
• До 1 из:
  • COGS 18
  • CSE: 3, 5A, 7, 8A, 8B, 11, 12
  • ECE 15
  • MAE: 5, 8

Студенты, желающие получить любую из бакалаврских наук со степенью в области психологии (включая психологию бизнеса) необходимо пройти любые 3 курса, эквивалентных указанным ниже (из любых категорий):

• Рекомендовано (2 курса):
  • PSYC 60, COGS 14B или MATH 11
  • PSYC 70 или COGS 14A

плюс как минимум еще один курс из списка ниже:

• До 3 из:
  • BILD: 1, 2, 3, 10, 12 **, 20, 24, 26
  • CHEM: 4 *, 6A, 6B, 6C, 11 *, 12, 13
    ^{* Только один из CHEM 4 или 11 может быть использован в качестве кредита}
  • КОГС: 17 **
  • ФИЗИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ: 1A, 1B, 1C, 2A, 2B, 2C, 10, 11
  • PSYC: 2 **
    ^{* Только один из BILD 12, COGS 17 или PSYC 2 может быть засчитан для выполнения этого требования.}
• До 2 из:
  • МАТЕМАТИЧЕСКИЙ: 10A ИЛИ 20A
  • МАТЕМАТИЧЕСКИЙ: 10B ИЛИ 20B
• До 1 из:
  • COGS 18
  • CSE: 5A, 7, 8A, 8B, 11, 12
  • ECE 15
  • MAE: 5, 8

Студенты, желающие получить степень бакалавра гуманитарных наук в области когнитивной и поведенческой нейробиологии должен пройти любые 3 курса, эквивалентных указанным ниже (из любых категорий):

• Рекомендовано (2 курса):
  • PSYC 60, COGS 14B или MATH 11
  • PSYC 70 или COGS 14A

плюс как минимум еще один курс из списка ниже:

• COGS 17
• До 3 из:
  • BILD: 1, 2, 3, 10, 20, 24, 26
  • CHEM: 4 *, 6A, 6B, 6C, 11 *, 12, 13
    ^{* Только один из CHEM 4 или 11 может быть использован в качестве кредита}
  • ФИЗИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ: 1A, 1B, 1C, 2A, 2B, 2C, 10, 11
• До 3 из:
  • МАТЕМАТИЧЕСКИЙ: 10A ИЛИ 20A
  • МАТЕМАТИЧЕСКИЙ: 10B ИЛИ 20B
  • МАТЕМАТИЧЕСКИЙ: 10C ИЛИ 20C
• До 1 из:
  • COGS 18
  • CSE: 7, 8A, 8B, 11, 12

Ознакомьтесь со всеми основными требованиями к получению степени и свяжитесь с Консультационным отделом по психологии с любыми вопросами, которые могут у вас возникнуть.

Психология | Приемная комиссия UC

Пройдя следующие курсы, вы подготовитесь к изучению психологии в любом кампусе Калифорнийского университета.

Ожидания от курса

• Введение в психологию
• Статистика
• Calculus 1 (версия для наук о жизни или выше)
• Биология 1 (версия STEM)
• 1 дополнительный курс естественных наук (биология, химия или физика)
• 2 курса социальных наук, из них:
  • Социальная / культурная антропология
  • Лингвистическая антропология
  • Логика
  • Введение в социологию
  • Современная философия

Чтобы узнать, какие из ваших курсов общественного колледжа удовлетворяют требованиям программы Pathway в нескольких кампусах UC, см. Сводный список в Руководстве по путям перехода UC.Используйте ASSIST, чтобы найти конкретные классы, предлагаемые в вашем общественном колледже, которые соответствуют ожидаемой курсовой работе в конкретном кампусе UC. В дополнение к вышеуказанным курсовым работам вам необходимо будет выполнить минимальные требования, предъявляемые ко всем претендентам на перевод в UC.

Если вы работаете над дипломом младшего специалиста по переводу (ADT) по психологии в своем общественном колледже, то есть много общего с курсами UC Transfer Pathway. Когда у вас есть варианты, попробуйте выбрать курсы для вашего ADT, которые соответствуют требованиям ADT и UC.Разница между тем, что ожидает UC, и тем, что требуется для некоторых ADT, — это один дополнительный курс естественных наук и два класса социальных наук; Кроме того, некоторые ADT требуют методов исследования. Дополнительные курсы, необходимые для ADT, могут иметь право на получение кредита UC в некоторых кампусах. Подробности см. В ASSIST.

Применимые специальности

The Psychology Pathway применяется к программам на получение степени, перечисленным ниже. В будущем могут быть добавлены другие программы на получение степени, поэтому вам следует периодически проверять, присоединилась ли ваша специальность к этому списку.

• Психологические науки, B.A. в Irvine
• Психология, А. и Б.С. в Davis
• Психология, бакалавр. в Беркли
• Психология, бакалавр. в Irvine
• Психология, бакалавр. в Лос-Анджелесе
• Психология, бакалавр. в Мерсед
• Психология, бакалавр. в Риверсайд
• Психология, бакалавр. и Б.С. в Сан-Диего
• Психология, бакалавр. в Санта-Крус

Студенческий городок Требования к GPA

Прием в разные университетские городки и на различные направления UC зависит от того, сколько студентов подает заявку и сколько свободных мест.В результате минимальный средний балл успеваемости и требования к оценкам для отдельных курсов могут варьироваться от кампуса к университетскому городку. Обязательно загляните на сайты приема в кампус, чтобы найти минимальные ожидаемые средние баллы по интересующей вас специальности.

Информация о переводе студентов | Психологические науки

Assist.org

Assist.org — это веб-сайт, предназначенный для помощи при переводе учащихся из одной школы. к другому.На этом сайте перечислены соглашения о артикуляции между различными школами и CSUSM и является удобным инструментом для любого переводящего студента. Это означает, что если курс который вы прошли в другом колледже, указан как эквивалент курса CSUSM на Assist.org, он будет автоматически принят без дополнительного одобрения советника.

Руководящие принципы

Этот раздел предназначен для предоставления важной информации для успешной передачи ваши курсы из вашей школы в CSUSM.

• Младшие классы не считаются старшими классами. Курсы высшего дивизиона должны быть приняты для того, чтобы считаться завершением этого курса. Например, если вы пройти курс ненормальной психологии низшего звена в общественном колледже, это не рассчитывать на наш курс ненормальной психологии высшего образования.
• Для перевода занятий на специализацию по психологии студенты должны получить оценка курса C или выше.
• Хотя некоторые другие специальности в кампусе (например, человеческое развитие, социальные науки и т. Д.) принимать другие статистические и методические курсы в соответствии с требованиями их конкретной степени, Психология ТОЛЬКО примет указанные курсы в качестве предварительных условий для курсов психологии и требований. для специализации «Психология».Пожалуйста, обратитесь к консультанту по вашей специальности для получения дополнительной информации относительно этих требований.

AP Психология

• Мы принимаем AP Psychology на наш курс Psyc 100, если студент сдает экзамен на 3, 4, или 5.
• Департамент психологии НЕ принимает статистику AP для поведенческой статистики курс.
• Мы не принимаем никаких других курсов AP / тестов по специальности «Психологические науки».
• Для получения дополнительной информации о курсах AP посетите веб-сайт Консультационных услуг для студентов.

Непсихологические специальности

(эл.грамм. Человеческое развитие, социальные науки, либеральные исследования)

Для получения дополнительной информации о конкретных требованиях непсихологической науки основные / несовершеннолетние, посетите их веб-сайт или свяжитесь с директором программы / отделом стул.

Человеческое развитие

Веб-сайт: Human Development

Общественные науки

Веб-сайт: Общественные науки

Либеральные исследования

Веб-сайт: Либеральные исследования

Кинезиология

Веб-сайт: Kinesiology

Предварительные требования

Предварительные требования действуют для всех, независимо от уровня подготовки.Пожалуйста, посмотрите Описание текущего курса для списка предварительных требований, необходимых для каждого класса.

Из сеанса уведомления о переводе (PowerPoint)

Требования | Консультирование студентов | Психологические науки

ПРИМЕЧАНИЕ. Ниже приведены требования для каталога 2020 и более поздних версий.Если ты на в более раннем каталоге см. Требования на 2017-2019, 2014-2016 или -2013.

Требования к майору (BA)

Необходимое количество часов по специальности 35 часов, в том числе 3 часа на общение. Курсы грамотности (CL) и ядро ​​психологии.

Все специальности психологии должны пройти основную программу, состоящую из:

• 1300.Общая психология
• 2400. Статистические методы (CL)
• 3401. Методы исследования (CL; предварительное условие: PSY 2400)

Все специальности психологии должны выбрать курсы из каждой из трех групп:

• Группа 1 (минимум 2 курса, всего 6 кредитных часов)
• Группа 2: (минимум 2 курса, всего 6 кредитных часов)
• Специальные темы по психологии (минимум 4 кредита, которые могут включать дополнительные курсы из Группы 1 и Группы 2, всего 12 кредитных часов).

Посмотреть курсы

Выборы:

Остальные необходимые часы — это факультативные курсы. Это могут быть любые курсы психологии еще не приняты в соответствии с вышеуказанными требованиями.

Требования к кредитному часу верхнего уровня:

По крайней мере 24 часа от общего количества кредитов на майор должны быть от уровня 3000-4000. курсы.Оценки ниже C не принимаются для выполнения основных, второстепенных или учителей. сертификационные требования.

Курсы коммуникативной грамотности:

Курсы, отвечающие требованиям к коммуникативной грамотности, — 2400 фунтов стерлингов, 3306, 3401, 4305, 4310 и 4334.

Все специальности должны закончить PSY 2400 и 3401, после чего студенты выбирают одну из оставшихся курсы как третий курс в последовательности.

Все курсы коммуникационной грамотности должны проходить в Texas Tech.

Незначительное вне психологии:

Все специальности по психологии должны закончить второстепенное за пределами психологии. Этот несовершеннолетний может быть в любой дисциплине по выбору ученика.

Требования к общеобразовательному образованию:

• Письменное общение (6 часов)
• Устное общение (3 часа)
• Математика (6 часов)
• Жизнь и физические науки (8 часов)
• Язык, философия и культура (6 часов)
• Изобразительное искусство ( 6 часов)
• История США (6 часов)
• U.Правительство штата Южная и Техас (6 часов)
• Социальные и поведенческие науки (6 часов)
• Мультикультурные (3 часа)
• Иностранные языки (6 часов)
• Английская литература (6 часов)
• Персональный фитнес и хорошее самочувствие (2 часов)

Требования к основному / общему образованию колледжа искусств и наук на 2020-2021 годы

Сервисные услуги:

Помимо предложения регулярно структурированных курсов, факультет предоставляет возможности участвовать в различных исследовательских и служебных мероприятиях преподавателей.Эти особенно ценны для студентов, которые намереваются сделать карьеру в области психологии. Заинтересованные студенты должны посоветоваться с консультантом или любым преподавателем, с которым вы входите в контакт. Такие мероприятия могут способствовать завершению основных и / или второстепенные требования через зачисление в PSY 4000 во время обучения в младших и старших классах.Специальности, которые направляются в аспирантуру по психологии, настоятельно рекомендуется возьмите PSY 4000, Индивидуальные задачи, в качестве факультатива (до 6 часов до основной или 12 часов для получения степени). Для получения дополнительной информации об исследованиях на бакалавриате возможности посетите нашу страницу лабораторий факультета.

Требования к выпускным

• Минимум 40 часов на курсах младшего и старшего уровней 3000 и 4000 должны быть взяты из основных, второстепенных, факультативных или общих требований степени.
• Для окончания учебы требуется минимум 120 часов. Планы на получение степени необходимо подавать, когда студенты получают минимум 60 кредитных часов.
• Намерение закончить учебу должно быть подано в течение 12 месяцев после предполагаемой даты окончания учебы.

Университет стремится дать вам возможность получить высшее образование за четыре года. Узнать о эта программа на сайте Graduate on Time.

Требования для несовершеннолетних

Студенты, желающие получить второстепенное образование в области психологии, должны заполнить не менее 18 кредитных часов в Психология, включая PSY 1300 и минимум 3 курса 3000 или 4000 уровень.

Переводные кредиты

Переводные студенты, изучающие психологию, должны взять не менее 9 кредитных часов по психологии. от Texas Tech.

Переводные студенты, специализирующиеся на психологии, должны взять не менее 6 кредитных часов по психологии. от Texas Tech.

Оценки ниже C не будут приняты для выполнения основных или второстепенных требований.

ПРИМЕЧАНИЕ. Ниже приведены требования для каталога 2020.

Бакалавр / магистр психологии человеческого фактора

Отдел человеческого фактора предлагает комбинированную программу бакалавриата и магистратуры.

ПРИМЕЧАНИЕ. Ниже приведены требования для каталога 2020. Для более ранних требований, см. обозначенный календарный год.

Требования к майору (BA)

Необходимое количество часов по специальности 35 часов, в том числе 3 часа на общение. Курсы грамотности (CL).

Все специальности психологии должны пройти основную программу, состоящую из:

• 1300. Общая психология
• 2400. Статистические методы
• 3401. Методы исследования (Предварительное условие: PSY 2400)
Все специалисты по психологии должны выбрать курсы из каждой из следующих трех групп:
• Группа 1 (минимум 2 курса, всего 6 кредитных часов)
• Группа 2: (минимум 2 курса, всего 6 кредитных часов)
• Специальные темы по психологии (минимум 4 кредита, которые могут включать дополнительные курсы из Группы 1 и Группы 2, всего 12 кредитных часов).

Посмотреть курсы

Выборы:

Все оставшиеся часы должны быть факультативными. Это могут быть любые курсы психологии еще не приняты в соответствии с вышеуказанными требованиями.

Курсы коммуникативной грамотности:

Курсы, отвечающие требованиям к коммуникативной грамотности, — 2400 фунтов стерлингов, 3306, 3401, 4305, 4310 и 4334.

Все специальности должны закончить PSY 2400 и 3401, после чего студенты выбирают одну из оставшихся курсы как третий курс в последовательности.

Все курсы коммуникационной грамотности должны проходить в Texas Tech.

Незначительное вне психологии:

Все специальности по психологии должны закончить второстепенное за пределами психологии.Этот несовершеннолетний может быть в любой дисциплине по выбору ученика.

Требования к общеобразовательному образованию:

• Английский (12 часов)
• Устное общение (3 часа)
• Математика / логические рассуждения (6 часов)
• Иностранный язык (6-16 часов)
• Естественные науки (8-12 часов)
• История Америки ( 6 часов)
• Политология (6 часов)
• Язык, философия и культура (6 часов)
• Творчество (6 часов)
• Персональный фитнес и хорошее самочувствие (2 часа)
• Требования мультикультурности (3 часа)

Требования к общеобразовательному образованию — Рабочий лист

Сервисные услуги:

Помимо предложения регулярно структурированных курсов, факультет предоставляет возможности участвовать в различных исследовательских и служебных мероприятиях преподавателей.Эти особенно ценны для студентов, которые намереваются сделать карьеру в области психологии. Заинтересованные студенты должны посоветоваться с консультантом или любым преподавателем, с которым вы входите в контакт. Такие мероприятия могут способствовать завершению основных и / или второстепенные требования через зачисление в PSY 4000 во время обучения в младших и старших классах.Специальности, которые направляются в аспирантуру по психологии, настоятельно рекомендуется возьмите PSY 4000, Индивидуальные задачи, в качестве факультатива (до 6 часов до основной или 12 часов для получения степени). Для получения дополнительной информации об исследованиях на бакалавриате возможности посетите нашу страницу лабораторий факультета.

Требования к выпускным

• Минимум 40 часов на курсах младшего и старшего уровней 3000 и 4000 должны быть взяты из основных, второстепенных, факультативных или общих требований степени.
• Для окончания учебы требуется минимум 120 часов. Планы на получение степени необходимо подавать, когда студенты получают минимум 60 кредитных часов.
• Намерение закончить учебу должно быть подано в течение 12 месяцев после предполагаемой даты окончания учебы.

Университет стремится дать вам возможность получить высшее образование за четыре года. Узнать о эта программа на сайте Graduate on Time.

ПРИМЕЧАНИЕ. Ниже приведены требования для каталога 2017 и более поздних версий. Если ты на в более раннем каталоге см. Требования на 2014–2016 или -2013 годы. Если вы находитесь на в более раннем каталоге см. требования 2020+ выше.

Требования к майору (BA)

Необходимое количество часов по специальности 35 часов, в том числе 3 часа на общение. Курсы грамотности (CL) и ядро ​​психологии.

Все специальности психологии должны пройти основную программу, состоящую из:

• 1300. Общая психология
• 2400. Статистические методы (CL)
• 3401. Методы исследования (CL; предварительное условие: PSY 2400)

Все специальности психологии должны выбрать хотя бы один курс из каждой из шести групп:

• Группа 1: Обучение и познание
• Группа 2: индивидуальные различия, личность и социальные процессы
• Группа 3: Биологические основы поведения
• Группа 4: Основы развития в поведении
• Группа 5: Прикладная профессиональная психология в сообществе и практике
• Группа 6: Дополнительные курсы психологии

Посмотреть курсы

факультативов для заполнения оставшихся часов:

Последние 9 часов элективных курсов могут быть любыми еще не пройденными курсами психологии. чтобы соответствовать вышеуказанным требованиям.Не менее 24 часов от общей суммы кредитов на счет основной должен быть из курсов уровня 3000-4000. Все специальности психологии должны выбрать несовершеннолетнюю. Оценки ниже C не принимаются для получения сертификата основного, второстепенного или учителя. требования.

Курсы коммуникативной грамотности:

Курсы, отвечающие требованиям к коммуникативной грамотности, — 2400 фунтов стерлингов, 3306, 3401, 4305, 4310 и 4334.

Все специальности должны закончить PSY 2400 и 3401, после чего студенты выбирают одну из оставшихся курсы как третий курс в последовательности.

Все курсы коммуникационной грамотности должны проходить в Texas Tech.

Незначительное вне психологии:

Все специальности по психологии должны закончить второстепенное за пределами психологии.Этот несовершеннолетний может быть в любой дисциплине по выбору ученика.

Требования к общеобразовательному образованию:

• Письменное общение (6 часов)
• Устное общение (3 часа)
• Математика (6 часов)
• Биологические и физические науки (8 часов)
• Язык, философия и культура (6 часов)
• Искусство (6 часов)
• История США (6 часов)
• U.Правительство штата Южная и Техас (6 часов)
• Социальные и поведенческие науки (6 часов)
• Мультикультурный (3 часа)
• Иностранный язык (6 часов)
• Английская литература (6 часов)
• Персональный фитнес и оздоровление (2 часа)

Требования к общеобразовательному образованию — Рабочий лист

Сервисные услуги:

Помимо предложения регулярно структурированных курсов, факультет предоставляет возможности участвовать в различных исследовательских и служебных мероприятиях преподавателей.Эти особенно ценны для студентов, которые намереваются сделать карьеру в области психологии. Заинтересованные студенты должны посоветоваться с консультантом или любым преподавателем, с которым вы входите в контакт. Такие мероприятия могут способствовать завершению основных и / или второстепенные требования через зачисление в PSY 4000 во время обучения в младших и старших классах.Специальности, которые направляются в аспирантуру по психологии, настоятельно рекомендуется возьмите PSY 4000, Индивидуальные задачи, в качестве факультатива (до 6 часов до основной или 12 часов для получения степени). Для получения дополнительной информации об исследованиях на бакалавриате возможности, пожалуйста, посетите нашу страницу лабораторных исследований.

Требования к выпускным

• Минимум 40 часов младшего и старшего уровней 3000 и 4000 курсов должны быть взяты из основных, второстепенных, факультативных или общих требований степени.
• Для получения диплома необходимо не менее 120 часов. Планы на получение степени необходимо подавать, когда студенты получают минимум 60 кредитных часов.
• Намерение закончить учебу должно быть подано в течение 12 месяцев после предполагаемой даты окончания учебы.

Университет стремится дать вам возможность получить высшее образование через четыре года.Узнать о эта программа на сайте Graduate on Time.

Требования для несовершеннолетних

Студенты, желающие получить второстепенное образование в области психологии, должны заполнить не менее 18 кредитных часов в Психология, включая PSY 1300 и минимум 3 курса 3000 или 4000 уровень.

Переводные кредиты

Переводные студенты, изучающие психологию, должны взять не менее 9 кредитных часов по психологии. от Texas Tech.

Переводные студенты, специализирующиеся на психологии, должны взять не менее 6 кредитных часов по психологии. от Texas Tech.

Оценки ниже C не будут приняты для выполнения основных или второстепенных требований.

Бакалавр / магистр психологии человеческого фактора

Отдел человеческого фактора предлагает комбинированную программу бакалавриата и магистратуры.

ПРИМЕЧАНИЕ. Ниже приведены требования для каталога 2014-2016 гг.Если вы находитесь на в более раннем каталоге см. Требования на -2013. Если вы используете более поздний каталог, см. в соответствии с требованиями 2017+ или 2020+.

Требования к майору (BA)

Требуемое количество часов по основной — 35 часов, в том числе 2 письменных интенсив (WI) курсы.(Многие курсы являются WI на ротационной основе. Курсы, которые всегда WI указаны ниже.)

Все специальности психологии должны пройти основную программу, состоящую из:

• 1300. Общая психология
• 2400. Статистические методы
• 3401.Методы исследования (Требование: PSY 2400)

Все специальности психологии должны выбрать хотя бы один курс из каждой из шести групп:

• Группа 1: Обучение и познание
• Группа 2: индивидуальные различия, личность и социальные процессы
• Группа 3: Биологические основы поведения
• Группа 4: Основы развития в поведении
• Группа 5: Прикладная профессиональная психология в сообществе и практике
• Группа 6: Дополнительные курсы психологии

Посмотреть курсы

факультативов для заполнения оставшихся часов:

Последние 9 часов элективных курсов могут быть любыми еще не пройденными курсами психологии. чтобы соответствовать вышеуказанным требованиям.Не менее 24 часов от общей суммы кредитов на счет основной должен быть из курсов уровня 3000-4000. Все специальности психологии должны выбрать несовершеннолетнюю. Оценки ниже C не принимаются для получения сертификата основного, второстепенного или учителя. требования.

Интенсивные курсы письма:

Все специальности психологии должны заполнить 6 кредитных часов письменных интенсивных курсов в Главная.

Следующие курсы признаны интенсивными по письму: PSY 3401

Остальные курсы по очереди обозначены как интенсивные по письму.

Незначительное вне психологии:

Все специальности по психологии должны закончить второстепенное за пределами психологии. Этот несовершеннолетний может быть в любой дисциплине по выбору ученика.

Требования к общеобразовательному образованию:

• английский (12 часов)
• Устное общение (3 часа)
• Математика / логические рассуждения (6 часов)
• Иностранный язык (6-16 часов)
• Естественные науки (8-12 часов)
• Американская история (6 часов)
• Политология (6 часов)
• Язык, философия и культура (6 часов)
• Искусство (6 часов)
• Персональный фитнес и велнес (2 часа)
• Требования мультикультурности (3 часа)

Требования к общеобразовательному образованию — Рабочий лист

Сервисные услуги:

Помимо предложения регулярно структурированных курсов, факультет предоставляет возможности участвовать в различных исследовательских и служебных мероприятиях преподавателей.Эти особенно ценны для студентов, которые намереваются сделать карьеру в области психологии. Заинтересованные студенты должны посоветоваться с консультантом или любым преподавателем, с которым вы входите в контакт. Такие мероприятия могут способствовать завершению основных и / или второстепенные требования через зачисление в PSY 4000 во время обучения в младших и старших классах.Специальности, которые направляются в аспирантуру по психологии, настоятельно рекомендуется возьмите PSY 4000, Индивидуальные задачи, в качестве факультатива (до 6 часов до основной или 12 часов для получения степени). Для получения дополнительной информации об исследованиях на бакалавриате возможности, пожалуйста, посетите нашу страницу лабораторных исследований.

Требования к выпускным

• Минимум 40 часов младшего и старшего уровней 3000 и 4000 курсов должны быть взяты из основных, второстепенных, факультативных или общих требований степени.
• Для получения диплома необходимо не менее 120 часов. Планы на получение степени необходимо подавать, когда студенты получают минимум 60 кредитных часов.
• Намерение закончить учебу должно быть подано в течение 12 месяцев после предполагаемой даты окончания учебы.

Университет стремится дать вам возможность получить высшее образование через четыре года.Узнать о эта программа на сайте Graduate on Time.

Требования для несовершеннолетних

Студенты, желающие получить второстепенное образование в области психологии, должны заполнить не менее 18 кредитных часов в Психология, включая PSY 1300 и минимум 3 курса 3000 или 4000 уровень.

Переводные кредиты

Переводные студенты, изучающие психологию, должны взять не менее 9 кредитных часов по психологии. от Texas Tech.

Переводные студенты, специализирующиеся на психологии, должны взять не менее 6 кредитных часов по психологии. от Texas Tech.

Оценки ниже C не будут приняты для выполнения основных или второстепенных требований.

Бакалавр / магистр психологии человеческого фактора

Отдел человеческого фактора предлагает комбинированную программу бакалавриата и магистратуры.

ПРИМЕЧАНИЕ. Ниже приведены требования для каталога 2013 г. и ранее.Если вы на более позднем этапе каталог см. в Требованиях 2014-2016, 2017+ или 2020+.

Требования к майору

Требуемое количество часов по основной — 34 часа, в том числе 2 письменных интенсив (WI) курсы. (Многие курсы являются WI на ротационной основе. Курсы, которые всегда WI указаны ниже.)

Все специальности психологии должны пройти основную программу, состоящую из:

• Общая психология
• Методы исследования
• Статистика

Все специальности психологии должны выбрать хотя бы один курс из каждой из пяти областей (щелкните Узнать больше):

• Когнитивные и физиологические основы поведения
• Личностные, социальные и ненормальные основы поведения
• Основы развития поведения
• Приложения психологии
• Дополнительные темы по психологии

Посмотреть курсы

факультативов для заполнения оставшихся часов:

Последние 9 часов элективных курсов могут быть любыми еще не пройденными курсами психологии. чтобы соответствовать вышеуказанным требованиям.Не менее 21 часа от общего количества кредитов на основной должен быть из курсов уровня 3000-4000. Все специальности психологии должны выбрать несовершеннолетнюю. Оценки ниже C не принимаются для получения сертификата основного, второстепенного или учителя. требования.

Интенсивные курсы письма:

Все специальности психологии должны заполнить 6 кредитных часов письменных интенсивных курсов в Главная.

Незначительное вне психологии:

Все специальности по психологии должны закончить второстепенное за пределами психологии. Этот несовершеннолетний может быть в любой дисциплине по выбору ученика.

Требования к общеобразовательному образованию:

• английский (12 часов)
• Устное общение (3 часа)
• Математика / логические рассуждения (6 часов)
• Иностранный язык (6-16 часов)
• Естественные науки (8-12 часов)
• Американская история (6 часов)
• Политология (6 часов)
• Гуманитарные науки (6 часов)
• Визуальное и исполнительское искусство (6 часов)
• Персональный фитнес и велнес (2 часа)
• Требования мультикультурности (3 часа)
• Индивидуальное и групповое поведение (6 часов)

Требования к общеобразовательному образованию — Рабочий лист

Сервисные услуги:

Помимо предложения регулярно структурированных курсов, факультет предоставляет возможности участвовать в различных исследовательских и служебных мероприятиях преподавателей.Эти особенно ценны для студентов, которые намереваются сделать карьеру в области психологии. Заинтересованные студенты должны посоветоваться с консультантом или любым преподавателем, с которым вы входите в контакт. Такие мероприятия могут способствовать завершению основных и / или второстепенные требования через зачисление в PSY 4000 во время обучения в младших и старших классах.Специальности, которые направляются в аспирантуру по психологии, настоятельно рекомендуется возьмите PSY 4000, Индивидуальные задачи, в качестве факультатива (до 6 часов до основной или 12 часов для получения степени). Для получения дополнительной информации об исследованиях на бакалавриате возможности, пожалуйста, посетите нашу страницу лабораторных исследований.

Требования к выпускным

• Минимум 40 часов младшего и старшего уровней 3000 и 4000 курсов должны быть взяты из основных, второстепенных, факультативных или общих требований степени.
• Для получения диплома необходимо не менее 120 часов. Планы на получение степени необходимо подавать, когда студенты получают минимум 45 кредитных часов.
• Заявление о намерении получить высшее образование должно быть подано вместе с планом получения степени.

Университет стремится дать вам возможность получить высшее образование через четыре года.Узнать о эта программа на сайте Graduate on Time.

Требования для несовершеннолетних

Студенты, желающие получить второстепенное образование в области психологии, должны заполнить не менее 18 кредитных часов в Психология, включая PSY 1300 и минимум 3 курса 3000 или 4000 уровень.

Переводные кредиты

Переводные студенты, изучающие психологию, должны взять не менее 9 кредитных часов по психологии. от Texas Tech.

Бакалавр / магистр психологии человеческого фактора

Отдел человеческого фактора предлагает комбинированную программу бакалавриата и магистратуры.

Цели / задачи

Специалисты по психологии будут …

1. Иметь обширную базу психологических знаний.
2. Иметь знание научных методов и сильную способность оценивать доказательства.
3. Иметь знания о приложениях психологии.
4. Повысьте их многокультурное понимание во время учебы в бакалавриате.
5. Получите помощь в планировании карьеры и развитии карьеры.

Оценки (методы оценки)

• Повышение уровня знаний при ознакомлении с первокурсниками в середине карьеры (подача дипломного плана), и при выпуске.(Оценка целей 1, 2, 3 и 4)
• Количество студентов, участвующих в исследовательских проектах. (Оценка целей 2 и 3)
• Количество добровольцев в сообществе. (Оценка цели 3)
• Специальные экзамены на курсах, предназначенные для достижения хотя бы одной из пяти целей (оценивание Цели 1, 2, 3, 4 и 5)

Результаты

Мы только что разработали тест знаний.Будет дано трижды на бакалавриат специальности, начиная с лета 2005 года. Мы использовали оценку результатов опроса в середине карьеры и на выходе удовлетворенность студентов, некоторые отношения и некоторые виды их деятельности. Эти данные могут можно увидеть в нашем годовом отчете об оценке

Увеличилось количество студентов, добровольно участвующих в исследовательских проектах от опроса в середине карьеры до опроса на выходе.См. Наш ежегодный отчет об оценке.

Мы добавили пять целей по результатам обучения для нашей программы бакалавриата. Это перечислены в нашем пересмотренном стратегическом плане в рамках новой цели в рамках Цели 2, Академическая Превосходство. Новая цель 2.2 — улучшить результаты обучения студентов. В Стратегии заключаются в том, чтобы оценить и измерить 1) психологическое дыхание студентов. знания, 2) обучение научным методам и оценке доказательств, 3) знания приложений психологии, 4) мультикультурная осведомленность и 5) планирование карьеры и развитие.Мы продолжим проводить наш опрос в середине карьеры и после окончания учебы. Этот опрос в настоящее время оценивает удовлетворенность студентов советами, их курсами, преподавателей и их образовательный опыт в Техасском технологическом институте. Мы добавим разработанные элементы чтобы конкретно затронуть наши цели результатов обучения в этом опросе. Кроме того, факультет перечислит пять целей, относящихся к их курсам, в каждой программе курса.Преподаватели будут включать в свои курсы оценки целей. Кроме того, наш бакалавриат Программный комитет работает над другими конкретными оценками для каждой из этих целей.

.