Обратите внимание! Теории личности это в психологии набор гипотез, определений, с помощью которых изучаются механизмы личностного развития. Их главная задача – объяснить поведение человека, а также научиться его предопределять.

Структурные элементы теории личности в психологии

Автором структурной теории и структурного принципа развития личности считается З. Фрейд. Он условно подразделил модель личности на 3 составляющие:

• Ид (Оно). Врожденный элемент, возникающий при появлении ребенка на свет. При этом малыш стремится получить то, от чего он будет чувствовать себя хорошо здесь и сейчас, не взирая ни на что. Например, громкий плач до тех пор, пока потребность (есть, общаться) не будет восполнена;
• Эго (Я). Формируется в течение первых 3 лет жизни. Ребенок осознает, что его поведение имеет отклик. Например, прежде, чем совершить нечто запрещенное, Эго начинает напоминать о возможных негативных последствиях;
• Супер-эго (Сверх Я). Имеет форму уже к 5 годам. Данный личностный элемент основан на принципах и идеалах, полученных от родителей и окружения. Считается эквивалентом совести ввиду умения оценить «хорошо» и «плохо».

Классификация теорий

Психологи составляют личностные теории на основе вышеописанных вопросов. На сегодняшний день имеется довольно устойчивая классификация теорий, которая раскрывает разные стороны личности, ее поведение в обществе.

Психологи занимаются личностными проблемами

Человек как индивидуальность

Краткое описание понятия индивидуальности гласит, что это своеобразная личностная форма человека, имеющая уникальные особенности, отличающие его от других представителей социума. К ним относятся такие личностные элементы, как темперамент, интересы, интеллект, потребности и навыки человека. Кроме индивидуальности, данные качества личности определяют место и роль человека в социальном обществе, а также его стремление к социальной мобильности.

Теории, изучающие классы людей

Изучением классов людей занимается социология. Отмечается отдельная ее отрасль – социальная стратификация, которая разделяет людей на «слои», объединяя социальные статусы по некоторым обособленным критериям. Людей делили на классы уже очень давно, началось все с сословий, основанных на происхождении человека, статусе семьи и т. д. После индустриального периода возникло понятие социальной мобильности, т. е. возможности «перемещаться» между классами, отныне это стало зависеть только от индивида.

Основные теории личности

Личностные гипотезы необходимо изучать и развивать с целью познания самого человека, последовательности его реакций на раздражители.

Психодинамическая теория

Начало психодинамической гипотезы положил З. Фрейд, заявив, что человек лишен воли и руководствуется агрессивными, сексуальными и защитными мотивами. Отечественный психолог В. Н. Мясищев охарактеризовал организационный личностный рост индивида через совокупность таких его качеств, как темперамент, направленность, уровень развития, целостность, мотивация и т. д.

Аналитическая теория

В аналитическую личностную гипотезу большой вклад внес К. Юнг, поэтому она во многом схожа с психодинамической. Личностью он называл совокупность архетипов – врожденных и приобретенных. Личностной структуре Юнг дал определение индивидуальной своеобразности разных элементов сознательного и бессознательного поведения, подкрепленных склонностью к интроверсии или экстраверсии.

Гуманистическая теория личности

Гуманистическая гипотеза, где себя проявил К. Роджерс, основывается на том, что человеку свойственно иметь врожденные тенденции к самоактуализации, находящиеся изначально в скрытом виде. Роджерс выделил и второй (отслеживающий) личностный механизм. Вместе они формируют у индивида целостную личностную структуру «Я», «идеальное Я» и «реальное Я». Эти элементы могут находиться в полной гармонии или, напротив, сильнейшей дисгармонии.

В психологии важны концепция «Я» и ее составляющие

Когнитивная теория

Основоположник когнитивной теории, Дж. Келли, предположил, что человек живет одним желанием – знать обо всем, что с ним происходило, и то, что будет в будущем. Также Келли определил, что человеку важна социальная среда, поскольку когнитивная теория усиливает интеллектуальное влияние на других людей, что сравнимо с научными деятелями, занимающимися гипотезами и прогнозированием.

Поведенческая теория

Поведенческая, она же «наученческая» теория, гласит, что личность человека – продукт научения, структура, состоящая из условных рефлексов, социальных навыков, которые играют здесь ведущую роль.

Концепции личности являются широко обсуждаемым вопросом, несмотря на то, что существует множество их определений. Психология придает значение отличиям в человеческом поведении, они выражаются через темперамент, поведение, специфику интересов.

Видео

ЛЕКЦИЯ № 4. Представление о структуре личности в различных психологических теориях. Факторный анализ в изучении личности. Психология личности: конспект лекций

ЛЕКЦИЯ № 4. Представление о структуре личности в различных психологических теориях. Факторный анализ в изучении личности

Существует ряд психологических теорий, описывающих структуру личности. Русская и советская психологическая школа представлена в работах И. П. Павлова, А. Н. Леонтьева, Б. Г. Ананьева, К. К. Платонова и др.

В советской психологии сложилась традиция различения индивида и личности. Больше всего в направлении этого различения сделали два советских психолога – Б. Г. Ананьев и А. Н. Леонтьев. При некоторых различиях в понимании личности и при общих различиях или подходах эти авторы определяли природу и свойства индивида и проводили линию различия (демаркационную линию) в одном и том же месте. Индивид, по их мнению, есть существо природное, биологическое, обладающее как врожденными, так и прижизненно сформированными свойствами. Личность – социально сформированное качество.

Человек, по мнению А. Н. Леонтьева, как природное существо есть индивид, обладающий той или иной физической конституцией, типом нервной деятельности, темпераментом, динамическими силами биологических потребностей, аффективности и другими чертами, которые в ходе онтогенетического развития частью развертываются, а частью подавляются. Однако, по его мнению, не изменения этих врожденных свойств порождают его личность.

Характеризуя человека как индивида, Б. Г. Ананьев писал, что имеются основания для выделения двух основных классов индивидуальных свойств:

1) возрастно-половых;

2) индивидуально-типических.

В первый класс входят:

1) возрастные свойства, которые развертываются в процессе становления индивида (стадии онтогенетической эволюции) и половой диморфизм, интенсивность которого соответствует онтогенетическим стадиям;

2) конституциональные особенности (телосложение и биохимическая индивидуальность), нейродинамические свойства мозга, особенности функциональной геометрии больших полушарий (симметрии – асимметрии, функционирование парных рецепторов и эффекторов). Определяя указанные свойства как первичные, а психофизические функции и органические потребности – как вторичные, названные авторы отмечают, что в темпераменте и задатках происходит высшая интеграция всех этих свойств, а также что онтогенетическая эволюция, осуществляемая по определенной филогенетической программе, является формой развития свойств индивида. Определяя отличие личности от индивида, А. Н. Леонтьев писал, что личность, как и индивид, есть продукт интеграции процессов, осуществляющих отношения субъекта. В качестве фундаментального отличия личности он называл специфические для человека общественные отношения, в которые он вступает в своей предметной деятельности.

Для Б. Г. Ананьева исходным моментом структурно-динамических свойств личности является ее статус в обществе, где складывается и формируется данная личность. На основе этого статуса формируются системы «общественных функций-ролей» и «целей и ценностных ориентаций».

Выделение в человеке биологического и социального началось само по себе правомерно и к миру природы, и к социальной общности. А. Н. Леонтьев считает, что личность есть относительно поздний продукт общественно-исторического и онтогенетического развития человека.

Во взглядах на личность и факторы ее развития отечественные ученые мало чем отличаются, хотя у каждого существует своя точка зрения как на процессы и факторы развития, так и на структуру личности. Хотя при определенном анализе все они могут быть сведены к взгляду К. К. Платонова на структуру личности.

В западных теориях личности зримую роль играют теории З. Фрейда, К. Юнга, Э. Берна. Разработанную З. Фрейдом психоаналитическую теорию личности можно отнести к типу психодинамических, охватывающих всю жизнь человека и используемых для описания его как личности, внутренних психологических свойств индивида, в первую очередь его потребностей и мотивов. Он считал, что то, что на самом деле происходит в душе человека и характеризует его как личность, актуально им осознается.

Аналитическая психология К. Юнга рассматривает поведение личности во взаимоотношениях с окружающими, т. е. социальную сторону его поведения.

В теории Э. Берна господствует трансакционный анализ.

Основной проблемой психоанализа, рассматриваемого З. Фрейдом, является проблема мотивации. Подобно тому как образ и действие – суть реалий, выполняющих жизненные функции в системе отношений индивида и мира, а не внутри замкнутого в самом себе рефлексирующего сознания, одной из главных реалий является мотив.

В психической жизни З. Фрейд выделяет три уровня: бессознательное, предсознательное и сознательное. Источником инстинктивного заряда, придающего мотивационную силу человеческому поведению (как в его моторных, так и в мыслительных формах), является бессознательное. Оно насыщено сексуальной энергией (Фрейд обозначает ее термином «либидо»). Эта сфера закрыта от сознания в силу запретов, налагаемых обществом.

З. Фрейд занимался проблемами неврозов, разработал психоанализ – психотерапевтический метод лечения неврозов, основанный на технике свободных ассоциаций и анализе ошибочных действий и сновидений как способов проникновения в бессознательное. Он изучал психологические аспекты развития сексуальности, в которых выделил ряд стадий. З. Фрейд выдвинул психологическую теорию строения психического аппарата как энергетической системы, в основе динамики которой лежит связь между сознанием и бессознательными влечениями – учение о психических структурах личности (я и оно). Расширяя сферу применения психоанализа, З. Фрейд пытался распространить его на сферу социальной психологии и на различные области и формы коллективного невроза.

Структура личности понимается З. Фрейдом как состоящая из я и оно. Фрейд считает, что движущей силой развития психики является энергия бессознательного, психосексуального влечения.

К фрейдистской школе относится А. Адлер, который стал основателем индивидуальной психологии, где движущей силой развития психики является комплекс неполноценности, в результате преодоления которого осуществляется развитие психики. Представители неофрейдизма несколько отходят от биологизаторства З. Фрейда, приближаясь к антропологическому психологизму и экзистенциализму. Разрабатывая целостную концепцию развития личности, Э. Фромм например пытался выяснить механизм взаимодействия психологических и социальных факторов в процессе ее формирования. Связь между психикой индивида и социальной структурой общества, по мнению Э. Фромма, имеет социальный характер, в формировании которого особая роль принадлежит страху. Страх подавляет и вытесняет в бессознательное черты, не совместимые с господствующими в обществе нормами. Типы социального характера совпадают с различными историческими типами самоотчужденного человека (накопительским, эксплуататорским, рецептивным, пассивным, рыночным). Различные формы социальной патологии связываются с отчуждением.

Западные психологические теории, таким образом, склоняются к доминированию в процессе развития личности биологических факторов.

Читать книгу целиком

Теории личности

В настоящее время не существует общепринятого мнения о том, какой подход сле­дует применять персонологам к изучению личности для объяснения основных ас­пектов поведения человека. Фактически, на данной стадии развития персонологии сосуществуют различные альтернативные теории, описывающие личность как ин­тегрированное целое и вместе с тем объясняющие различия между людьми. Поэто­му прежде всего остановимся на том, что представляет собой та или иная теория и какие методы она применяет для изучении и понимания человека. Теория — это система взаимосвязанных идей, построений и принципов, имеющая своей целью объяснение определенных наблюдений над реальностью. Теория по своей сути все­гда умозрительна и поэтому, строго говоря, не может быть «правильной» или «не­правильной».

Компоненты теории личности

Основные функции теории сводятся к объяснению того, что уже известно, и предсказанию того, о чем пока не известно. Кроме объяснитель­ной и предсказательной функций теории, есть еще и стержневые вопросы и про­блемы, которые ставит сама теория. Проще говоря, теория личности состоит из многих «минитеорий», каждая из которых фокусируется на отдельных вопросах или темах, рас­сматриваемых психологией. В этом разделе мы обсудим шесть вопросов, которые должна стремиться разрешить полная теория личности. Эти темы составляют концептуальную область теории личности — они раскрывают содержание теории и границы ее приложения.

1. Структура личности Основным признаком любой теории личности являются структурные концеп­ции, имеющие дело с относительно неизменными характеристиками, которые люди демонстрируют в различных обстоятельствах и в разное время. Эти ста­бильные характеристики выполняют роль основных строительных блоков чело­веческой психики. В этом смысле они аналогичны таким понятиям, как атомы и клетки в естественных науках. Однако структурные концепции строго гипоте­тичны по своей природе. Их невозможно увидеть под микроскопом, как, скажем, нейроны мозга.

2. Мотивация Целостная теория личности должна объяснять, почему люди поступают так, а не иначе. Концепции мотивации, или, другими словами, процессуальные аспекты функционирования индивидуума, фокусируются на динамических, изменяющих­ся особенностях поведения человека. Вот примерный тип вопросов, относящихся к этому второму компоненту теории личности: «Почему люди ставят перед собой те или иные цели и стремятся их достигать?», «Какие специфические мотивы заставляют человека действовать и направляют его поступки?»

3. Развитие личности Если рассматривать личность как совокупность стабильных, длительно существу­ющих характеристик, понимание того, как они развиваются, приобретает харак­тер чего-то большего, чем праздное любопытство. Концепции развития фокусиру­ются на вопросе о том, как мотивационные аспекты функционирования личности меняются от младенчества до зрелости, а потом в старости. Объяснение этих изме­нений является ключевым компонентом в теории личности.

4. Психопатология Еще одна проблема, с которой сталкивается всякая теория личности, заключается в необходимости объяснения причин того, почему некоторые люди оказываются не в состоянии приспособиться к требованиям общества и эффективно функцио­нировать в нем. На самом деле, каждый персонолог уделяет внимание вопросу о том, почему некоторые люди демонстрируют патологические или неадекватные стили поведения в повседневной жизни. Этиология — изучение и объяснение причин ненормального функционирования — является центральной темой этого компонента теории личности.

5. Психическое здоровье Пытаясь учесть многообразие аспектов поведения человека, надежная теория личности должна предложить критерии оценки здоровой личности. Вопрос состо­ит в том, что именно входит в понятие здорового образа жизни.

6. Изменение личности с помощью терапевтического воздействия Поскольку теории личности дают определенную информацию для понимания при­чин психопатологии, отсюда естественным образом вытекает, что они также предла­гают пути коррекции отклоняющегося от нормы поведения. Шестой и последний вопрос имеет решающее значение для теоретических рассуждений о личности. Это вопрос о том, как помогать людям повышать свою компетентность, уменьшать про­явления недостаточно адаптивного поведения и достигать позитивных личностных изменений.

7. Личность. Подходы к структуре личности. Теории личности. Структура и свойства личности

Личность — это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для него самого и окружающих.

Л.И. Божович считает, что личностью следует называть человека, достигшего определенного уровня психического развития. Этот уровень характеризуется тем, что в процессе самопознания человек начинает воспринимать и переживать самого себя как единое целое, отличное от других людей и отражающееся в понятии «Я».

Я – результат выделения человеком самого себя из окружающей среды, позволяющий ему ощущать себя субъектом своих физических и психических состояний, действий и процессов, переживать свою целостность и тождественность с самим собой – как в отношении своего прошлого, так настоящего и будущего.

Теория личности — это совокупность гипотез, или предположений о природе и механизмах развития личности. Теория личности пытается не только объяснить, но и предсказать поведение человека.

В науке о личности сложилось семь довольно устойчивых теорий личности. Выделяют психодинамическую, аналитическую, гуманистическую, когнитивную, поведенческую, деятельностную и диспозитивную теории личности.

Основоположником психодинамической теории личности, также известной под названием «классический психоанализ», является австрийский ученный З. Фрейд. В рамках психодинамической теории личность — это система сексуальных и агрессивных мотивов, с одной стороны, и защитных механизмов — с другой, а структура личности представляет собой индивидуально различное соотношение отдельных свойств, отдельных блоков (инстанций) и защитных механизмов.

Аналитическая теория личности близка к теории классического психоанализа, так как имеет с ней много общих корней. Наиболее ярким представителем этого подхода является швейцарский исследователь К. Юнг. Согласно аналитической теории, личность — это совокупность врожденных и реализованных архетипов, а структура личности определяется как индивидуальное своеобразие соотношения отдельных свойств архетипов, отдельных блоков бессознательного и сознательного, а также экстравертированной или интровертированной установок личности.

Сторонники гуманистической теории личности в психологии (К. Роджерс и А. Маслоу) главным источником развития личности считают врожденные тенденции к самоактуализации. В рамках гуманистической теории, личность — это внутренний мир человеческого «Я» как результат самоактуализации, а структура личности — это индивидуальное соотношение «реального Я» и «идеального Я», а также индивидуальный уровень развития потребностей в самоактуализации.

8 стр., 3906 слов

Теория развития в гештальт-подходе

Игорь Погодин В статье предпринята попытка построения модели развития, опираясь на методологические принципы гештальт-подхода. Выделены критерии развития, которые можно рассматривать в качестве возможных ресурсов теории развития в гештальт-подходе. Одной из наиболее сложных и наименее разработанных в гештальт-подходе является проблема развития. После провозглашения знаменитого принципа «здесь и …

Когнитивная теория личности близка к гуманистической, однако в ней имеется ряд существенных отличий. Основоположником этого подхода является американский психолог Дж. Келли. По его мнению, единственное, что человек хочет знать в жизни, — это то, что с ним произошло и что с ним произойдет в будущем. Согласно когнитивной теории, личность — это система организованных личностных конструктов, в которых перерабатывается (воспринимается и интерпретируется) личный опыт человека. Структура личности в рамках данного подхода рассматривается как индивидуально своеобразная иерархия конструктов.

Поведенческая теория личности имеет еще и другое название — «наученческая», поскольку главный тезис данной теории гласит: наша личность является продуктом научения. В рамках данного подхода, личность — это система социальных навыков и условных рефлексов, с одной стороны, и система внутренних факторов: самоэффективности, субъективной значимости и доступности — с другой. Согласно поведенческой теории личности, структура личности — это сложно организованная иерархия рефлексов или социальных навыков, в которой ведущую роль играют внутренние блоки самоэффективности, субъективной значимости и доступности.

Деятельностная теория личности получила наибольшее распространение в отечественной психологии. Среди исследователей, внесших наибольший вклад в ее развитие, следует назвать, прежде всего, С. Л. Рубинштейна, К. А. Абульханову-Славскую, А. В. Брушлинского. В рамках деятельностной теории, личность — это сознательный субъект, занимающийся определенное положение в обществе и выполняющий социально полезную общественную роль. Структура личности — это сложно организованная иерархия отдельных свойств, блоков (направленности, способностей, характера, самоконтроля) и системных экзистеционально-бытийных свойств личности.

9 стр., 4412 слов

Теория социально-культурной деятельности как специальная отрасль знаний

Природу и назначение социально-культурной деятельности как правило рассматривают в нескольких основных аспектах: экономическом, где основное место занимают такие понятия как хозрасчет и рентабельность, затраты и освоение капиталовложений, эффективность и самоокупаемость. Гуманитарном, охватывающем огромный спектр содержания и современных технологий социально-культурной деятельности, в том числе …

Сторонники диспозициональной теории личности считают главным источником развития личности факторы генно-средового взаимодействия, причем одни направления подчеркивают преимущественно влияния со стороны генетики, другие — со стороны среды. В рамках диспозициональной теории, личность — это сложная система формально-динамических свойств (темперамента), черт и социально обусловленных свойств. Структура личности — это организованная иерархия отдельных биологически детерминированных свойств, входящих в определенные соотношения и образующих определенные типы темперамента и черт, а также совокупность содержательных свойств.

Структура личности по Фрейду

З.Фрейд первым выделил в структуре личности сознательный и бессознательный компоненты, на основе которых строилась дальнейшая теория психоанализа.

По мнению Фрейда, сознание и бессознательное находятся в постоянном конфликте, и задачей психоаналитика является установление гармонии и равновесия двух важнейших сторон человеческой психики.

Бессознательное, по Фрейду, включает в себя Оно (или Ид), которое отвечает за важнейшие человеческие инстинкты — либидо (или инстинкт жизни, сексуальная энергия) и тонатос (или инстинкт смерти).

Оба эти инстинкта, согласно мнению основателя психоанализа, являются подлинными двигателями человеческой жизни. Из сублимации либидо, например, возникла потребность в творчестве, а необходимость контроля над иррациональными инстинктами повлияла на возникновение табу в человеческом обществе.

К бессознательному также относится Сверх-Я (Супер-Эго), которое включает в себя моральные нормы и предписания, выполняя роль цензора в структуре психики. Сознательная часть личности — Я или Эго — призвана поддерживать гармонию между Оно и Сверх-Я, уравновешивать человеческое стремление к удовольствиям и необходимость подчиняться определенным моральным стандартам.

Свойства личности

Темперамент является биологическим фундаментом, на котором формируется личность.

Темперамент — врожденные особенности индивида, проявляющиеся в интенсивности, темпе и ритме протекания психических процессов и состояний.

Характер: у каждого человека черты и качества соединены по-разному. Неповторимое, индивидуальное сочетание психологических черт личности представляет собой характер.

2 стр., 801 слов

Психология развития.Что такое психический процесс.Определение: внимание, память, мышление, речь, воображение, ощущение, эмоции, чувства

Содержание 1. Основные термины 1.1. Что такое психический процесс…………………………………3 1.2. Определение: внимание, память, мышление, речь, воображение, ощущение, эмоции, чувства……………………..3 2. Какие психологические условия должны быть созданы в детском саду для того чтобы подготовить ребенка к школе……………….…..5 3. Какие психологические условия должны быть созданы в ДОУ для реализации в ФГОС ДО …

Характер — это своеобразие склада психической деятельности, проявляющегося в особенностях социального поведения личности и в первую очередь в отношениях к людям, делу, к самому себе.

Способность — определяются как такие индивидуально-психологические особенности субъекта, кои выражают его готовность к овладению некоими видами деятельности и их успешному выполнению, являются условием их успешного выполнения. Под ними понимается высокий уровень интеграции и генерализации психических процессов, свойств, отношений, действий и их систем, отвечающих требованиям деятельности. Включают в себя как отдельные знания, умения и навыки, так и готовность к обучению новым способам и приемам деятельности. [1,2,3]

11. Мышление как познавательный процесс. Виды и формы мышления, мыслительные операции. Свойства, функции и виды речи

Мышление — это обобщенное и опосредованное отражение действительности человеком в ее существенных связях и отношениях.

Мышление является высшим познавательным процессом. Оно представляет собой форму творческого отражения человеком действительности, порождающую такой результат, которого в самой действительности или у субъекта на данный момент времени не существует. Мышление человека (в своих низших формах оно имеется и у животных) также можно понимать как творческое преобразование имеющихся в памяти представлений и образов.

Мышление всегда направлено на решение какой-либо задачи. В процессе мышления производится целенаправленное и целесообразное преобразование действительности.

Мышление выступает главным образом как решение задач, вопросов, проблем, которые постоянно выдвигаются перед людьми жизнью. Решение задач всегда должно дать человеку что-то новое, новые знания. Поиски решений иногда бывают очень трудными, поэтому мыслительная деятельность, как правило, — деятельность активная, требующая сосредоточенного внимания, терпения. Реальный процесс мысли — это всегда процесс не только познавательный, но и эмоционально-волевой.

8 стр., 3946 слов

Лекция 1. Предпосылки формирования идеи социального государства: проблемные группы населения, социально напряженные сферы отношений

В условиях реформирования страны, становления рыночных отношений десятки миллионов людей (пенсионеров, инвалидов, детей-сирот, беженцев и др.) нуждаются в экстренной социальной помощи и защите. О серьезности социальной напряженности в России свидетель­ствуют следующие факты. После либерализации цен в январе 1992 г. до 70—80% населения (по разным источникам) находятся на грани нищенского …

В психологии мышление определяют обычно как опосредствованное и обобщенное отражение человеком действительности в ее существенных связях и отношениях. Если на чувственной ступени познания внешнее воздействие непосредственно, прямо приводит к возникновению соответствующих образов в нашем сознании, то процесс мышления совершается сложнее.

В психологии принято различать виды мышления по содержанию: наглядно-действенное, наглядно-образное и абстрактное мышление.

Наглядно-действенные мышления заключается в том, что решение задач осуществляется путем реального преобразования ситуации и выполнения двигательного акта.

Наглядно-образное мышление основывается на образах представлений, преобразовании ситуации в план образов.

Особенностью абстрактного (словесно-логического) мышления является то, что оно происходит с опорой на понятие, суждение, не используя эмпирических данных.

Различаются три формы мышления: понятие, суждение и умозаключение.

Понятие — форма мышления, в которой отражаются общие и при том существенные свойства однородной группы предметов и явлений.

Суждение — определённое знание о предмете, утверждение или отрицание каких-либо его свойств, связей и отношений.

Умозаключение — такая форма суждения, в процессе которой человек, сопоставляя и анализируя различные суждения, выводит из них новое суждение.

Отражение окружающего мира в процессе мышления осуществляется с помощью мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения, систематизации, классификации.

Мыслительная операция — это один из способов мыслительной деятельности, посредством которого человек решает мыслительные задачи.

Анализ — это мысленное разложение целого на части или мысленное выделение из целого его сторон, действий, отношений.

Синтез — обратный анализу процесс мысли, это объединение частей, свойств, действий, отношений в одно целое. Анализ и синтез — две взаимосвязанные логические операции. Синтез, как и анализ, может быть как практическим, так и умственным.

Сравнение — это установление сходства и различия предметов и явлений. Сравнение основано на анализе. Прежде чем сравнивать объекты, необходимо выделить один или несколько признаков их, по которым будет произведено сравнение.

Абстрагирование — это процесс мысленного отвлечения от некоторых признаков, сторон конкретного с целью лучшего познания его.

Конкретизация — процесс, обратный абстрагированию и неразрывно связанный с ним. Конкретизация есть возвращение мысли от общего и абстрактного к конкретному с целью скрытия содержания.

Речь — исторически сложившаяся в ходе материальной преобразующей деятельности людей форма общения, опосредованная языком.

Основные виды речи человека: устная, письменная, диалогическая, монологическая, внешняя (звучащая, осознаваемая), внутренняя.

Свойства речи: содержательность, понятность, выразительность и воздейственность речи.

Содержательность речи определяется количеством выраженных в ней мыслей, чувств и стремлений, их значительностью и соответствием действительности.

Понятность речи обусловлена в основном совокупностью знаний слушателя в той области, к которой по своему содержанию относится речь собеседника.

Выразительность речи связана с ее эмоциональной насыщенностью. По своей выразительности речь может быть яркой, энергичной или, наоборот, вялой, бледной.

Воздейственная сторона речи состоит в ее влиянии на мысли, чувства и волю других людей, на их убеждения и поведение.

Речь имеет три функции: сигнификативную (обозначения), обобщения, коммуникации (передачи знаний, от­ношений, чувств).

Сигнификативная функция отличает речь человека от коммуникации животных.

Функция обобщения связана с тем, что слово обозначает не только отдельный, данный предмет, но целую группу сходных предметов и всегда является носителем их существенных признаков.

Третья функция речи — функция коммуникации, т. е. передачи информации.

[4 c.222-240, с.284-287]

[5 c.114-116, с.123]

32. Виды и характеристики малых групп. Стадии развития группы, ролевые отношения в группе. Процессы групповой динамики

Малая группа — это небольшое по размеру объединение людей, связанных непосредственным взаимодействием.

Характеристики малой группы

Малая социальная группа — объединение людей, имеющих непосредственный контакт друг с другом, объединенных совместной деятельностью, эмоциональной или родственной близостью, осознающих свою принадлежность к группе и признанных другими людьми.

Состав группы

Численность и признаки (по возрасту, полу, образованию, национальности…)

Структура группы

Подразумевает функциональные обязанности членов группы в их совместной деятельности, набор ролей (набор ожидаемых действий от человека, за которым закреплены определенные функциональные обязанности) и набор норм (набор предписаний, требований, пожеланий общественно-одобряемого поведения).

Групповые процессы

Подразумевают процессы сплочения или разобщения группы, развитие групповых норм, формирование лидерства, развитие симпатий и антипатий и т.д.

Виды малых групп

По роду деятельности: промышленные, учебные, любительские.

По способу возникновения :

формальные — возникающие для выполнения определенных функций внутри систем более высокого уровня (3 — 20 чел)

неформальные или контактные — возникающие на основе взаимных симпатий, интересов. Пределами их численности являются пределы эмоциональных возможностей человека (3 — 8 чел)

По степени развития межличностных отношений: от дифференциальных групп до коллектива.

По значимости индивида: группы членства (все люди в группе), референтные группы (значимый для индивида круг общения).

Б. Такмен описывает динамику группового процесса, исходя из учета условий, в которых формируется группа, а именно: наличия двух сфер, или измерений, групповой активности— деловой (решение групповой задачи) и межличностной (развитие групповой структуры), а также положения группы в гипотетической последовательности развития, т.е. в соответствующей стадии. Согласно модели, в каждой из указанных сфер предполагается прохождение группой четырех последовательно сменяющих друг друга этапов (стадий).

В сфере межличностной активности (именно с нее начинает анализ группообразования Б. Такмен) к ним относятся:

— стадия «проверки и зависимости», предполагающая ориентировку членов группы в характере действий друг друга и поиск взаимоприемлемого межличностного поведения в группе;

— стадия «внутреннего конфликта», основная особенность которой — нарушение взаимодействия и отсутствие единства между членами группы;

— стадия «развития групповой сплоченности», достигаемая посредством постепенной гармонизации отношений, исчезновения межличностных конфликтов;

— стадия «функционально-ролевой соотнесенности», в основном связанная с образованием ролевой структуры группы, являющейся «своеобразным резонатором», посредством которого «проигрывается» групповая задача».

В сфере деловой активности Б. Такмен выделяет:

— стадию «ориентировки в задаче», т.е. поиск членами группы оптимального способа решения задачи;

— стадию «эмоционального ответа на требования задачи», состоящую в противодействии членов группы требованиям, предъявляемым им содержанием задачи вследствие несовпадения личных намерений индивидов с предписаниями последней;

— стадию «открытого обмена релевантными интерпретациями», понимаемую автором как этап групповой жизни, на котором имеет место максимальный информационный обмен, позволяющий партнерам глубже проникнуть в намерения друг друга и предложить альтернативную трактовку информации;

— стадию «принятия решений» — этап, характеризующийся конструктивными попытками успешного решения задачи.

Ролевая структура малой группы — это совокупность связей и отношений между индивидами, характеризуемых распределением между ними групповых ролей, т.е. типичных способов поведения, предписываемых, ожидаемых и реализуемых участниками группового процесса. Так, при анализе группового решения задач выделяются роли «генератора идей», «эксперта», «критика», «организатора», «мотиватора». При анализе деятельности психокоррекционных групп выделяются роли «объединителя», «козла отпущения», «сектанта», «невинной жертвы» и т д. В наиболее общем виде при анализе процесса взаимодействия в группе выделяются роли, связанные с решением задач, и роли, связанные с оказанием поддержки другим членам группы.

Ролевые отношения в группе:

Групповая динамика включает следующие процессы: сплочение или разобщение групп; процесс образования неофициальных групп внутри групп формальных;

становление групповых норм (это важнейший процесс), т.е. спонтанно складывающихся стандартов поведения индивида. Такие нормы — стандарты делают поведение индивида предсказуемым, способствуют эффективности групповой деятельности.

Становление групповых норм повышает сплоченность группы и одновременно усиливает групповое давление на индивида.

Конформность — характеристика позиции индивида относительно позиции группы, мера подчинения индивида групповому давлению.

Конформность может проявиться в изменении мнения и поведения человека в направлении большего согласия с группой.

Противоположная сторона конформизма — негативизм.

Одним из важнейших процессов в динамике групп является выделение лидера.

Лидер — член малой группы, имеющий определенное влияние на стороны ее жизни. Влияние основано на авторитете (признании групповых и личностных качеств человека).

Выдвижение лидера связано с функциональной задачей управления.

Управление — набор действий, включающих: целеполагание (в т.ч. принятие решений), координацию совместных действий, контроль за соблюдением стандартов группового поведения и выполнением принятых решений.

Управление необходимо для оптимизации совместной деятельности, однако, каждая из сфер жизни группы может инициировать своих лидеров и тогда сплоченность группы будет зависеть от взаимоотношений между ними.

Применительно к малым группам действует принцип иерархичности. Это подразумевает. что малая группа выступает частью систем более высокого уровня (например, учебная группа включается в факультет), выступает как подсистема.

[6 с.168-172,]

[7 с.7,с.66-89,с.103,с.234]

34. Психология управления как наука. Личность как объект управления и самоуправления. Организация как объект управления

Психоло́гия управле́ния — раздел психологии, изучающий психологические закономерности управленческой деятельности. Основная задача психологии управления — анализ психологических условий и особенностей управленческой деятельности с целью повышения эффективности и качества работы в системе управления. Процесс управления реализуется в деятельности руководителя, в которой психология управления выделяет следующие моменты: диагностика и прогнозирование состояния и изменений управленческой подсистемы; формирование программы деятельности подчиненных, направленной на изменение состояний управляемого объекта в заданном направлении; организация исполнения решения. В личности руководителя психология управления различает его управленческие потребности и способности, а также его индивидуальную управленческую концепцию, включающую сверхзадачу, проблемное содержание, управленческие замыслы и внутренне принятые личностью принципы и правила управления. Управляющая подсистема, изучаемая психологией управления, обычно представлена совместной деятельностью большой группы иерархически взаимосвязанных руководителей.

Практическая реализация разработок в области психологии управления осуществляется в форме создания диагностического инструментария, разработки активных методов подготовки руководителей, управленческого консультирования, в частности, по вопросам профессионального развития, создания резерва на выдвижение на руководящие должности и т.д.

В системе управления личность может выступать и как субъект управления, и как объект управления, а чаще всего одновременно совмещает в себе и субъект, и объект.

Как субъект управления личность выступает носителем предметно-практической деятельности, источником управленческой активности, направленной на определенный объект управления.

Как объект управления, личность является целью управленческого воздействия, реализует на практике управленческие решения вышестоящего субъекта управления. Исходя из этого, в психологии управления существует золотое правило: «Нельзя научиться управлять, не научившись подчиняться». Это обусловлено тем, что, как мы с вами выяснили в предыдущих темах, субъект и объект управления в социальном управлении постоянно меняются местами и одновременно могут выступать как субъектом, так и объектом. И это в полной мере относится и к личности, и к организации в качестве субъектов и объектов управления.

Современный мир нередко рассматривается как мир самых разных организаций, которые представляют собой «совокупность людей, групп, объединенных для достижения какой-либо цели, решения какой-либо задачи на основе принципов разделения труда, разделения обязанностей и иерархической структуры; общественное объединение, государственное учреждение». Организации создаются для удовлетворения разнообразных потребностей людей и поэтому имеют самое различное назначение, размеры, строение и другие характеристики.

Это играет большую роль при рассмотрении организаций как объектов управления. Многообразие целей и задач организаций приводит к тому, что для управления их функционированием и развитием требуются специальные знания и искусство, методы и приемы, обеспечивающие эффективную совместную деятельность работников.

Любая организация, вне зависимости от ее конкретного назначения, может быть описана с помощью ряда параметров, среди которых главными являются: целевое назначение, правовая и нормативная основа, ресурсы, процессы и структура, разделение труда и рас­пределение ролей, внешняя среда и система внутренних социальных, а также экономических связей и отношений, отражающих организационную культуру. В соответствии с этим все многообразие организаций подразделяется на классы и виды, каждый из которых объединяет предприятия, однородные по тому или иному критерию.

[10 c.11-21, с.25-30]

43. Факторы развития личности. Обуче­ние как целенаправленный процесс развития личности

Развитие личности — процесс накопления количественных и качественных изменений в организме человека, социальный, анатомо-физиологический, психологический план.

Факторы:

Биологический — наследственность (неуправляемый) — передача детям от родителей определенных качеств и особенностей(цвет глаз, волос, кожи, болезни, физиологические параметры).

Социальный — социальная среда (полууправляемый) — реальная действительность и условия, в которых растет ребенок; социальная, материальная, экономическая среда, общественный строй, которые создают условия для развития ребенка; малая социальная среда — родственники, одноклассники, которые непосредственно влияют на формирование личности ребенка.

Фактор воспитания — (полностью управляемый, ведущий, может иметь положительный и отрицательный результат в зависимости от содержания целей, методов, средств, используемых в семье, школе) — целенаправленный, сознательно осуществляемый пед.процесс организации и стимулирования разнообразной деятельности формирующейся личности по овладению общественным опытом, знаниями , практическими умениями и навыками, социально-духовными отношениями, способами творческой деятельности.

Обучение –это целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащихся по передаче и усвоению знаний.

Обучение, как и всякий другой процесс, связано с движением. Оно, как и целостный педагогический процесс, имеет задачную структуру, а, следовательно, и движение в процессе обучения идет от решения одной учебной задачи к другой, продвигая ученика по пути познания: от незнания к знанию, от неполного знания к более полному и точному. Обучение не сводится к механической «передаче» знаний, умений и навыков. Это двусторонний процесс, в котором в тесном взаимодействии находятся педагоги и воспитанники (учащиеся): преподавание и учение. При этом преподавание должно рассматриваться условно, так как учитель не может ограничиться только изложением знаний- он развивает и воспитывает, т.е. осуществляет целостную педагогическую деятельность.

Успех обучения в конечном итоге определяется отношением школьников к учению, их стремлением к познанию, осознанным и самостоятельным приобретением знаний, умений и навыков, их активностью. Ученик не только объект обучающих воздействий, он субъект специально организуемого познания, субъект педагогического процесса. [11 с.55-60]

Творческое задание №7: «Если отнять у человека способность мечтать, – писал К. Г. Паус­товский, – то отпадет одна из самых мощных побудительных причин, рождающих культуру, искусство, науку и желание борьбы во имя прекрасного будущего». Согласны ли вы с утверждением известного писателя? Какую роль играют мечта, творческое воображение в жизнедеятельности личности, в развитии общества?

Я согласен с этим высказыванием. Мечта-это своего рода двигатель. Даже говорят: «Иди к своей мечте». Она побуждает в нас стремление жить, постигать что-то новое, стремиться к чему-то и реализовывать себя в этом. Но зачастую мечта-это наше воображение. Мы мечтаем о том, что вряд ли когда-нибудь обретём. Хотя мечты могут быть достижимые и фантастические. Подсознательно мы знаем, что фантастическая мечта никогда не случится, но в реальности без мечты жить нельзя. Мечта-это то, что мы хотим от жизни, каким хотим видеть себя и окружающих в ней. Реализация мечты занимает много времени, но когда ты её достигаешь, тебе кажется, что больше уже ничего и ненужно. Она помогает окрасить мир другими красками. Когда ты мечтаешь, тебе кажется, что и солнце светит совсем по-другому, ярче, что прохожие улыбаются только тебе и даже чувствуешь, что вокруг никого нет, только ты наедине со своими мыслями. Самые грандиозные мечты зарождаются у творческих людей. Только люди с воображением могут придумать самые неосуществимые мечты и самое главное, что их осуществить. С самого зарождения человечества, человек уже мечтал о чем-то самом простейшем и с каждым поколением мечты становились все глобальнее и глобальнее. Ведь если человек не мечтает, значит он не может быть поистине счастливым.

Творческое воображение играет огромную роль в жизни не только человека, но и общества. Без него очень скучно и неинтересно жить. Творческие люди видят мир совсем другим. В мельчайших деталях они могут уловить никому не заметный смысл. Все, что создано в нашем мире, создано творческими людьми. Самые невероятные сооружения, знаменитые образцы музыки и живописи-все создано людьми с большим творческим воображением. Мало быть творческим человеком, нужно ещё и быть человеком с нестандартным представлением мира. Такие люди видят мир в 3D формате. Они со всех сторон осмотрят свою работу и выберут самое нужное. И что самое главное нужно заметить, что такие люди и сделали наш мир таким, каким мы его сейчас и видим.

«Лишь возможность осуществить мечту, делает нашу жизнь достойной продолжения.»

Пауло Коэльо

Заключение

Исходя из вышесказанного сделаем вывод, что личность — система социально значимых качеств индивида, мера овладения им социальными ценностями и его способность к реализации этих ценностей. Как личность человек характеризуется уровнем развития его сознания, соотнесенностью его сознания с общественным сознанием, которое, в свою очередь, определяется уровнем развития данного общества. В свойствах личности проявляются возможности данного человека к участию в общественных отношениях. Существенной стороной личности является ее отношение к обществу, к отдельным людям, к себе и своим общественным и трудовым обязанностям.

Личность характеризуется уровнем осознанности своих отношений и их устойчивостью. В личности существенна не только ее позиция, но и способность к реализации своих отношений. Это зависит от уровня развития творческих возможностей человека, его способностей, знаний и умений, его эмоционально-волевых и интеллектуальных качеств.

Личность в норме находится в состоянии своего непрерывного развития, самоусовершенствования и самореализации, постоянно открывая для себя новые горизонты на своем человеческом пути, испытывает «радость завтрашнего дня», изыскивает возможности актуализации своих способностей. В трудных условиях — толерантна, способна к адекватным действиям.

Литература

1. С.Ю. Головин. Словарь практического психолога.

2.Вайнштейн Л.А. и др. Общая психология. – Мн., 2005.

3.Ларри Хьелл, Дэниел Зиглер.Теории личности.Основные положения, исследования и применение.(Larry Hjelle, Daniel Ziegler «Personality Theories: Basic Assumptions, Research, and Applications», 3th ed., 1992).

4. Козубовский В. М. Общая психология: познавательные процессы: учебное

пособие /В.М. Козубовский. 2-е изд., перераб. и доп. –

Мн.: Амалфея, 2006. — 368 с.

5.Крутецкий В. А.Психология: Учебник для учащихся пед. училищ.— М.: Просвещение, 1980.—352 с

6. Березовин Н.А.Основы психологии и педагогики : учеб. пособие / Н.А.Березовин,В.Т. Чепиков, М.И. Чеховских. — 3-е изд., стер. —

Минск : Новое знание ; М. : ИНФРА-М, 2011. — 336 с. —

(Высшее образование).

7.Кричевский Р.Л.,Дубовская Е.М.Социальная психология малой группы: Учебное пособие для вузов. — М.: Аспект Пресс, 2001.- 318 с. ІЗхШ 5-7567-0159-1

8.Чередниченко И. П., Тельных Н. В. Психология управления / Серия «Учебники для высшей школы». — Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. — 608 с.

9.Захарова Т.И, Стюрина Д.Е. СОЦИОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ

УПРАВЛЕНИЯ: Учебно-методический комплекс – М.: Изд. центр

ЕАОИ. 2008. – 200 с.

10.Иванова В.С. Социология и психология управления. Конспект лекций.- Томск; ТПУ, 1999.- 59 с.

11.Козубовский В.М. Общая психология: Конспект лекций.- Мн.: БГПУ им. М.Танка, 2001.- 96с.

Кроссворд

По горизонтали:1…- позиционно-психологические взаимосвязи (контакты) между людьми. 2… -обобщенный термин, обозначающий сферу и способы использования психологический знаний в практической жизни и деятельности людей. 3…– индивидуальная склонность к переживанию тревоги. 4…- поведение, которое рассматривается как отклонение от групповых норм и приводит к изоляции, необходимости лечения человека, исправления или наказания нарушителя. 5…- повышенная чувствительность человека к происходящим событиям, обычно сопровождается повышенной тревожностью, боязнью новых ситуаций.

По вертикали:1…- поведенческие взаимосвязи между людьми, их влияния друг на друга, вызывающие взаимообусловленные поступки и действия, приводящие к их согласованности или конфронтации, противоборству. 2…- система психологически обусловленных мышечных реакций человека: сенсомоторных (вызываемых ощущениями, связанными с работой органов чувств – зрения, слуха и др.), кинестезических (вызываемых раздражением части проприорецепторов – чувствительных клеток, расположенных в самих мышцах; «мышечное чувство») и идеомоторных (вызываемых непроизвольно представлением о движении).

3…- осознанное или мало осознаваемое копирование, следование чьему-то примеру в группе, образцу поведения. 4…- форма мышления, в которой отражаются общие и при том существенные свойства однородной группы предметов и явлений. 5…- общее состояние покоя, психической и мышечной расслабленности.

20

Теории личности в психологии (классификация и сравнительный анализ)

теорий личности: введение

ВВЕДЕНИЕ

Доктор К. Джордж Бори

Добро пожаловать в «Теории личности!»

Этот курс и электронный текст исследуют ряд теорий личность от известного психоанализа Зигмунда Фрейда до психоанализа Виктора Франкла логотерапия. Он будет включать биографии, основные термины и концепции, оценку методы и терапии, обсуждения и анекдоты, а также ссылки для дальнейшего чтение.

Некоторые из вас могут найти этот район немного запутанным. Во-первых, многие люди просить «кто прав». К сожалению, этот аспект психологии наименее послушный направлять исследования, противопоставляющие одну теорию другой. Многое из этого вовлекает вещи, которые доступны только самому человеку — ваш внутренний мысли и чувства. Считается, что некоторые из них недоступны даже к человек — ваши инстинкты и бессознательные побуждения.В другом слова личность все еще находится в «донаучном» или философском этап, и некоторые аспекты могут всегда оставаться такими.

Еще одна вещь, которая заставляет некоторых людей думать о теориях личности, — это что они приходят сюда, думая, что это самая легкая тема из всех, и что все — особенно они сами — уже знают все ответы. Что ж, это правда, что теории личности не включают в себя все выше математические и символьные системы, которые физика и химия (известные «жесткий» курсы!) вовлекают.И это правда, что у всех нас есть довольно прямой доступ нашим собственным мыслям и чувствам, а также большой опыт работы с люди. Но мы ошибаемся, что знакомы со знаниями, и во многих то, что мы думаем, что знаем, оказывается предрассудками и предубеждениями, которые мы выбранный с годами. Фактически, тема теорий личности наверное один из самых сложных и сложных, с которыми мы когда-либо сталкивались.

Итак, в настоящее время мы придерживаемся теорий (множественного числа), а не наука о личности.Однако, рассмотрев различные теории, будут те, которые хорошо сочетаются с вашим личным опытом и Другие — это, как правило, хороший знак. И будет время, когда несколько теоретики говорят похожие вещи, даже если они принимают совершенно разные подходы — это тоже хороший знак. И однажды в голубой луне появляется исследование программа, которая поддерживает одни идеи по сравнению с другими — это очень хорошо знак.

Я думаю, что теории личности так интересны тем, что мы действительно может участвовать в процессе.Вам не нужны лаборатории и федеральный финансирование, немного интеллекта, некоторая мотивация и непредвзятость.

Теория

Было бы неплохо начать с определения теорий личность. Во-первых, теория: теория — это модель реальности, которая помогает нам понять, объяснять, предсказывать и контролировать эту реальность. При изучении личность эти модели обычно вербальные. Время от времени кто-то подходит с участием графическая модель с символическими иллюстрациями или математическая модель, или даже компьютерную модель.Но слова — это основная форма.

Различные подходы сосредоточены на разных аспектах теории. Гуманисты а экзистенциалисты склонны сосредотачиваться на понимающей части. Oни верить что многое из того, что мы есть, слишком сложно и укоренилось в истории и культура, чтобы «предсказывать и контролировать». Кроме того, они предполагают, предсказывая и контролировать людей в значительной степени неэтично. Бихевиористы а фрейдисты, с другой стороны, предпочитают обсуждать предсказания и контроль.Если идея полезна, если она работает, действуйте! Понимая им, вторично.

Другое определение гласит, что теория — это руководство к действию: Мы фигура что будущее будет чем-то вроде прошлого. Мы полагаем, что определенные последовательности и шаблоны событий, которые часто происходили раньше находятся вероятно, произойдет снова. Итак, мы смотрим на первые события последовательности, или наиболее яркие части узора, чтобы служить ориентирами и предупреждение сигналы.Теория немного похожа на карту: это не то же самое, что сельская местность это описывает; это, конечно, не дает вам всех деталей; это не может четный быть ужасно точным. Но он дает руководство к действию — и дает нам что-то исправить, когда он не работает.

Личность

Обычно, когда мы говорим о чьей-то личности, мы говорим около чем этот человек отличается от других людей, возможно, даже уникальный.Этот аспект личности называется индивидуальными отличиями . За некоторые теории, это центральный вопрос. Эти теории часто тратят значительный внимание на такие вещи, как типы, черты и тесты, с помощью которых мы можем категоризировать или сравните людей: одни люди невротики, другие нет; некоторые люди более замкнуты, другие — более экстраверты; и так далее.

Однако теоретиков личности не меньше интересуют общих черт. среди людей.Что, например, делает невротик и здоровый у человека есть общего? Или какова общая структура людей, выражает как интроверсия в одних и экстраверсия в других?

Если вы поместите людей в какое-то измерение — например, здоровье-невротик или интроверсия-экстраверсия — вы говорите, что измерение что нибудь на всех можно поставить. Независимо от того, невротичны они или нет, все люди иметь способность к здоровью и нездоровью; и будь то интроверт или экстраверт, все так или иначе «повернуты».

Другими словами, теоретики личности заинтересованный в структуре личности психологическая структура в специфический. Как люди «собираются вместе»; как они «работают»; как они «падают Кроме.»

Некоторые теоретики идут еще дальше и говорят, что ищут сущность быть человеком. Или они говорят, что ищут то, что значит быть отдельное человеческое существо. Область психологии личности тянется от довольно простого эмпирического поиска различий между людьми до довольно философский поиск смысла жизни!

Может быть, это просто гордость, но психологи личности любят думать своей области как своего рода зонтик для всей остальной психологии.Мы в конце концов, озабочены генетикой и физиологией, обучением и развитие, о социальном взаимодействии и культуре, о патологии и терапия. Все это объединяется в индивидууме.

Подводные камни

Есть немало вещей, которые могут пойти не так с теорией, и вы следует держать глаза открытыми для них. Это, конечно, относится даже к то теории, созданные великими умами, на которые мы будем смотреть.Даже Зигмунд Фрейд одевать штаны по одной ноге за раз! С другой стороны, даже больше важно, когда мы разрабатываем собственные теории о людях и их личности. Вот несколько вещей, на которые следует обратить внимание:

Этноцентризм .

Все люди растут в культуре, существовавшей до их рождения. Это влияет так тонко и основательно, что мы растем с мыслью, что «это путь вещи, «скорее, чем» это то, как обстоят дела в этом специфический общество.»Эрих Фромм, один из тех, на кого мы будем смотреть, называет это то социальное бессознательное, и оно очень мощное.

Так, например, Зигмунд Фрейд вырос в Вене, а не в Нью-Йорке или Токио. Он родился в 1856 году, а не в 1756 году, не в 1956 году. повлияли на него, и поэтому его теории, нас.

Особенности культуры иногда легче всего увидеть спрашивая «о чем все говорят?» и «о чем никто не говорит около?» В Европе во второй половине 1800-х годов, особенно в середине и высшие классы, люди просто мало говорили о сексе.Это было больше или менее «табу».

Женщины не должны были показывать лодыжки, а тем более бедра, и даже ноги на пианино назывались «конечностями», чтобы не излишне никого возбуждать! Врач нередко делал вызов на дом молодоженов, чтобы помочь оживить невесту, которая никогда не сообщили о характере деятельности, которой они должны были заниматься свадьба ночь, и упал в обморок от этой перспективы! Немного отличается из сегодня, не так ли?

Фрейд, кстати, заслуживает похвалы за его способность возвыситься над его культура в данном случае.Он видел, как странно притворяться, что люди (особенно женщины) не были сексуальными существами. Многие из наших подарок открытость в отношении секса (к лучшему или к худшему) происходит от Фрейда оригинал идеи.

Сегодня большинство людей не унижены своей сексуальной природой. В факт, мы склонны постоянно говорить о своей сексуальности с кем угодно кто будет слушать! Секс наклеен на наши рекламные щиты, транслируется на наших телевизоры, часть текстов наших любимых песен, в наших фильмах, наших журналы, наши книги и, конечно же, здесь, в Интернете! Это что-то своеобразный о нашей культуре, и мы так привыкли к ней, что почти не замечаем.

С другой стороны, культура ввела Фрейда в заблуждение. что невроз всегда имеет сексуальные корни. В нашем обществе больше проблемы с чувством бесполезности и страхом старения и смерти. Общество Фрейда приняло смерть как должное, считалась старением признаком зрелости и имела место почти для всех.

Эгоцентризм .

Еще одна потенциальная ловушка в теоретизировании — особенности теоретик как личность.У каждого из нас, помимо нашей культуры, есть определенные детали его или ее жизни — генетика, структура и динамика семьи, особый опыт, образование и т. д. — которые влияют на то, как мы думать и чувствовать, и, в конечном счете, то, как мы интерпретируем личность.

Фрейд, например, был первым из семи детей (хотя у него два сводные братья, у которых были собственные дети до рождения Зигмунда). Его мать была сильной личностью и на 20 лет моложе своего отца, а она был особенно привязан к ней «Сигги».»Фрейд был гением (мы не можем все это утверждают!). Он был евреем, хотя ни он, ни его отец когда-либо исповедовали свою религию. И так далее….

Вполне вероятно, что патриархальный состав семьи он опытный а также тесные связи, которые он имел с матерью, привлекли его внимание на такие вопросы, когда ему пришло время сформулировать свои теория. Его пессимистический характер и атеистические убеждения привели его к взглядам на человеческую жизнь. как скорее выжившие и требующие сильного социального контроля.Ты тоже, имеют свои особенности, и они раскрасят ваши интересы и понимание, часто без вашего ведома.

Догматизм .

Третья ловушка — догматизм. Мы как люди, кажется, имеем естественный консервативная тенденция: мы придерживаемся того, что работало в прошлом. И если мы посвящаем свою жизнь развитию теории личности, если у нас есть налил всем сердцем, можете поспорить, что мы будем очень обороняться (чтобы использовать Фрейда срок) об этом.

Догматики не допускают вопросов, сомнений, новой информации, и так далее. Вы можете сказать, когда имеете дело с собачьими людьми, по Ищу как они справляются со своими критиками: они будут стремиться использовать то, что называется круговым аргументом.

Круговой аргумент — это аргумент, при котором вы «доказываете» свою точку зрения, предполагая вещи, которые были бы правдой, только если бы ваша точка зрения была верной в первом место. Есть масса примеров круговых аргументов, потому что каждый кажется использовать их.Простой пример: «Я все знаю!» Почему я должен верить ты? «Потому что я все знаю!»

Другой пример (который я действительно испытал): «Вы должны верить в Боге, потому что так говорит Библия, а Библия — это слово Бога! » Сейчас же понять, что нет ничего плохого в том, чтобы сказать, что Бог существует, и нет ничего принципиально неправильного в веря что Библия — это слово Божье. Где этот человек идет не так с помощью пункт «Библия — слово Божье», чтобы поддержать утверждение, что «вы должны верить в Бога», поскольку неверующий вряд ли будь впечатлен одним, если он не верит в другого!

Ну, такие вещи постоянно происходят в психологии, в личность теории в частности.Если снова вспомнить Фрейда, нет ничего необычного в том, чтобы слышать Фрейдисты утверждают, что люди, не принимающие идеи Фрейда, подавление доказательства, которые им понадобятся, чтобы поверить в Фрейда — когда идея подавление на самом деле это фрейдистская концепция. Что вам нужно, они могут предположить, это несколько лет фрейдистского анализа, чтобы понять, что Фрейд был правильно — когда, конечно, вы вряд ли потратите все это время (и Деньги) на то, во что вы не верите с самого начала!

Итак, если вы столкнетесь с теорией, которая отклоняет ваши возражения или вопросы, будьте осторожны!

Недоразумения .

Другая проблема или набор проблем — это непредвиденные последствия. кажется, что каждый раз, когда вы что-то говорите, вы пропускаете слова, которые восприимчивый до сотен разных интерпретаций. Проще говоря, люди будут довольно часто неправильно вас понял.

Есть несколько вещей, которые повышают вероятность недопонимания.

1. Перевод . Фрейд, Юнг, Бинсвангер и некоторые другие, написал по-немецки.Когда они были переведены, некоторые из их концепций были немного «закрутил» — что-то вполне естественное, ведь в каждом языке свои собственные идиосинкразии.

Ид, эго и суперэго Фрейда, о которых вы все слышали, являются словами его переводчики. Исходные термины были es, ich и Уберих, которые немецкие для него, я и сверх-я. Другими словами, они обычный слова, простые слова. В переводе их превратили в латинские слова, слова, которые казались смутно научными, потому что переводчики чувствовали что Американские читатели с большей симпатией относились бы к Фрейду, если бы он маленький более научный, а не поэтический (как он звучит в Немецкий!).

Конечно, это означает, что мы «слышим» Фрейда, как научного заявления, разрезая психику на четкие отсеки, хотя на самом деле он Говорящий метафорически, и предлагал, чтобы они оттеняли каждый Другие.

2. Неологизмы . Неологизмы означают новые слова. Когда мы разрабатываем теории, у нас могут быть концепции, у которых раньше не было названий, и мы найти или придумайте слова, чтобы назвать их. Иногда мы используем греческий или латынь, иногда мы используем комбинации старых слов (как в немецком), иногда мы используем фразы (как по-французски), иногда мы просто берем старое слово и используем его в новом путь: антикатексис, Gemeinschaftsgefühl, être-en-soi и я Например.

Не нужно много объяснять, чтобы понять, как такое слово, как «я» или беспокойство или эго имеет сотни различных значений, в зависимости от теоретика!

3. Метафоры . Метафоры (точнее, сравнения) — это слова или фразы, которые не совсем правдивы, но каким-то образом отражают какой-то аспект истины. Каждый теоретик использует модели человеческой личности в один формы или другой, но было бы ошибкой путать модель — метафора — по-настоящему!

Хорошим примером является обычное использование компьютера и обработка информации в целом как метафора человеческого функционирования.Мы что-то работаем подобно компьютеры? Да, на самом деле, некоторые аспекты нашего функционирования работают как что. Мы компьютеры? Нет, конечно нет. Метафора терпит неудачу в долгой запустить. Но это полезно, и вот как мы должны их рассматривать. Это как карта: Помогает сориентироваться, но вряд ли спутаешь с территория сам!

Доказательства .

Доказательства, или, скорее, их отсутствие — это, конечно, другое проблема.Какая у вас поддержка вашей теории? Или это было что-то вы приснилось, находясь на галлюциногене? Есть несколько видов доказательства: анекдотические, клинические, феноменологические, корреляционные и экспериментальный.

1. Анекдотические свидетельства — случайные свидетельства, обычно в форме рассказа: «Я помню, когда …» и «Я слышал это …», для пример. Это, конечно, заведомо неточно. Лучше всего использовать этот вид из доказательства только как мотивация для дальнейших исследований.

2. Клинические данные — данные, полученные в результате терапии сессий. Это более тщательно записывается людьми со значительной подготовкой. это его главная слабость в том, что он, как правило, очень индивидуален и даже необычный потому что вы описываете человека, который почти по определению необычный индивидуальный! Клинические данные действительно лежат в основе большинства то теории, которые мы рассмотрим, хотя большинство из них исследование.

3. Феноменологические свидетельства — результат тщательной наблюдение людей в различных обстоятельствах, а также самоанализ с участием собственные психологические процессы. Многих теоретиков мы посмотрим в провели феноменологические исследования формально или неформально. Это требует значительного обучения, а также определенных природных способностей. это слабость в том, что нам трудно сказать, есть ли у исследователя сделали хорошую работу.

4. Корреляционное исследование личности обычно включает создание и использование личностных тестов. Результаты этих тестов по сравнению с другими измеримыми аспектами жизни, а также с другими тесты. Итак, мы можем создать тест на застенчивость (интроверсию) и сравнить его с участием баллы по тестам интеллекта или рейтинги удовлетворенности работой. К сожалению, измерение вещей не говорит вам, как они работают, или даже если они реальный и многие вещи вообще не поддаются измерению.

5. Экспериментальное исследование является наиболее контролируемым и точным форма исследований, и, если проблемы, которые вас беспокоят, можно решить экспериментирование, это предпочтительный метод. Экспериментирование, как ты знаю, предполагает случайный выбор предметов, тщательный контроль условий, большой забота о том, чтобы избежать чрезмерного влияния, и обычно измерения и статистика. Его слабость в том, что ему сложно решать многие проблемы. личность теоретиков больше всего интересует.Как вы контролируете или измеряете вещи как любовь, гнев или осознанность?

Философские предположения

Не должно допускаться, чтобы люди, даже известные гении, ошибались. был для вас большим сюрпризом. Вас также не должно удивлять, что люди ограничены. Есть много вопросов, на которые нам нужно получить ответы. для построения наших теорий, на которые нет ответа. Некоторые просто за пределами мы сейчас; некоторые могут никогда не получить ответа.Но мы все равно им отвечаем, потому что нам нужно жить дальше. Мы можем назвать это нашими философский предположения.

1. Свобода воли против детерминизма. Мы и мир полностью определяется? Является ли ощущение того, что мы делаем выбор, всего лишь иллюзией? Или это Это наоборот, дух имеет потенциал возвыситься над все ограничения, что это детерминизм, который является иллюзией?

Большинство теоретиков делают более умеренные предположения.Умеренный детерминист позиция может сказать, что, хотя мы в конечном счете настроены, мы способный участвовать в этом детерминизме. Умеренная свобода воли позиция мог бы сказать, что свобода присуща нашей природе, но мы должны жить эта природа в иначе определенном мире.

2. Уникальность vs. универсальность. Является ли каждый человек уникальным, или воля мы в конечном итоге открываем универсальные законы, которые объяснят все человеческие поведение? Опять же, доступны более умеренные позиции: возможно, есть широкие правила человеческой натуры с возможностью индивидуального изменения внутри них; Или возможно или индивидуальность перевешивает наши общие черты.

Я уверен, что вы понимаете, как это предположение соотносится с предыдущим один: Детерминизм предполагает возможность универсальных законов, в то время как свобода воли один из возможных источников уникальности. Но отношений нет идеальный, а в умеренных версиях довольно сложный.

3. Физиологическая мотивация vs. целенаправленная. Мы больше «толкнул» базовыми физиологическими потребностями, такими как потребность в пище, воде и сексуальный деятельность? Или нас больше «притягивают» наши цели, цели, ценности, принципы, и так далее? Более умеренные возможности включают идею о том, что целенаправленное поведение сильное, но оно возникает из физиологических потребностей или просто что оба типа мотивации важны, возможно, в разное время и места.

Более философская версия этого противопоставляет причинность и телеология. Первый говорит, что ваше душевное состояние сейчас определяется предыдущими События; Второй говорит, что это определяется его ориентацией на будущее. Позиция причинности гораздо чаще встречается в психологии. в общем-то, но телеологическая позиция в психологии личности очень сильна.

4. Сознательная и бессознательная мотивация. Много, больше всего, или четный все наше поведение и опыт определяются бессознательными силами, я.е. силы, о которых мы не знаем? Или немного, или даже нет решительный бессознательными силами. Или, говоря другими словами, сколько из чего определяет осознаем ли мы наше поведение?

Это может быть вопрос, на который можно ответить, но сознание и бессознательное состояние скользкие вещи. Например, если бы мы знали о чем-то момент назад, и это как-то изменило нас, но теперь мы не можем это к осознанию, мы мотивированы сознательно или бессознательно? Или если мы отрицать какую-то истину, скрывая ее от осознания, неужели мы не видели приход чтобы предпринять это действие с самого начала?

5. Природа против воспитания. Это еще один вопрос, который может когда-нибудь быть ответственным: в какой степени мы обязаны своим генетическим наследство («природа») или нашему воспитанию и другому опыту («воспитание»)? В вопрос такой сложный, потому что природа и воспитание не существовать независимо друг от друга. И тело, и опыт, вероятно, существенный быть личностью, и их эффекты очень трудно разделить.

Как вы увидите, проблема возникает во многих формах, включая возможный наличие инстинктов у людей и характер темперамента, генетически на основе личностных характеристик.Кроме того, очень спорно ли «природа» (как в природе человека) даже относится к генетике.

6. Этап против неэтапных теорий развития. Один аспект из проблема природы и воспитания, которая очень важна для личности психология проходит ли мы все через заранее определенные этапы развитие. В конце концов, мы проходим определенные стадии физиологического развитие — плод, детство, половая зрелость, зрелость, старение — сильно контролируемый по генетике.Разве мы не должны ожидать того же от психологической развитие?

Мы увидим полный спектр позиций по этому вопросу, с истинной стадии теории, такие как Фрейд, который рассматривал стадии как универсальные и довольно ясно отмечены, бихевиористским и гуманистическим теориям, которые рассматривают то, что быть этапами быть артефактами, созданными определенными паттернами воспитания и культура.

7. Культурный детерминизм против культурной трансцендентности. К чему степень наша культура формирует нас? В целом, или мы способны «подняться выше» (превосходящий) эти влияния? И если да, то насколько это легко или сложно? Заметить, что этот не совсем то же самое, что проблема свободной воли детерминизма: если мы не определяется культурой, наша «трансцендентность» может быть не более чем некоторые другой детерминизм, например, физиологические потребности или генетика.

Другой способ взглянуть на проблему — спросить себя: «Насколько сложно действительно ли это, чтобы узнать кого-то из другой культуры? »Если это трудно выйти из наших культур и общаться как люди, тогда, возможно, культура ужасно определяет, кто мы. Если это относительно легкий, возможно, не такой мощный.

8. Раннее или позднее формирование личности. Наша личность характеристики установленный в раннем детстве, чтобы оставаться относительно фиксированным через остальная часть нашей жизни? Или мы настолько же гибки в зрелом возрасте? Или это что, хотя изменение всегда возможно, оно просто все больше сложно со временем?

Этот вопрос тесно связан с проблемами генетики, этапы и культурная решимость, как вы понимаете.Самое большое препятствие мы лицо Однако прежде чем мы найдем решение, нужно указать, что мы подразумеваем под характеристики личности. Если мы имеем в виду то, что никогда не меняется от то момент рождения — то есть темперамент — тогда, конечно, личность сформированный рано. Если мы имеем в виду наши убеждения, мнения, привычки и т. Д., Это может изменение довольно драматично до момента смерти. Поскольку большинство теоретиков подлый что-то «посередине» этих крайностей, ответ также должен быть найденный «между.»

9. Непрерывное или прерывистое понимание психических заболеваний. Психическое заболевание — это всего лишь вопрос степени? Они просто обычные люди что довели что-то до крайности? Возможно, они чудаки что беспокоить себя или нас? Или есть качественная разница в путь они переживают реальность? Как и в случае с культурами, легко ли понять душевнобольные, или мы живем в разных мирах?

Эта проблема может быть решена, но она осложняется тем, что психическое заболевание вряд ли представляет собой единое целое.Есть много разных виды. Кто-то скажет, что есть столько же людей, которые мысленно больной. Что такое психическое заболевание, а что нет, даже вызывает споры. Это может будь то психическое здоровье тоже не единичное дело.

10. Оптимизм vs. пессимизм. Наконец, мы возвращаемся к проблеме, которая я считаю, что это совсем не разрешимо: люди в основном хорошие или в основном плохо; Следует ли нам надеяться на наши перспективы, или обескураженный; Нужна ли нам большая помощь, или будет лучше, если мы останемся одни?

Это, очевидно, более философский, религиозный или личный вопрос.Тем не менее, это, пожалуй, самый влиятельный из всех. Отношение определяет что вы видите, когда смотрите на человечество; То, что вы видите, в свою очередь, влияет отношение. И это связано с другими проблемами: если, например, умственный болезнь не так уж и далека от здоровья, если личность может быть изменена позже в жизни, если культура и генетика не слишком сильны, и если наши мотивации можно хотя бы осознать, у нас больше оснований для оптимизма. В теоретики, на которых мы будем смотреть, были по крайней мере достаточно оптимистичны, чтобы усилие в понимании человеческой природы.

Организация

Со всеми различными ловушками, предположениями и методами вы можете думаю, что мы очень мало можем сделать с точки зрения организации «теории личности «. К счастью, люди с похожими взглядами склонны к друг друга. Три основных направления склоняться выделиться:

1. Психоаналитический или «первая сила». Хотя психоаналитический строго говорение относится к фрейдистам, мы будем использовать его здесь для обозначения других ВОЗ находились под сильным влиянием Фрейда и кто — хотя не согласен почти со всем остальным — поделитесь отношением: они склонны верить что ответы на важные вопросы лежат где-то за поверхность скрыто, в бессознательном.

В этой книге будут рассмотрены три версии этого подхода. Первый собственно фрейдистский взгляд, включающий Зигмунда и Анну Фрейд, на курс, и эго-психолог, наиболее известным из которых является Эрик Эриксон.

Вторую можно назвать трансперсональной перспективой, которая гораздо более духовная полоса, которая будет представлена ​​здесь Карл Юнг.

Третий вид был назван социально-психологическим, и включает в себя Альфред Адлер, Карен Хорни и Эрих Фромм.

2. Поведенческий или «вторая сила». С этой точки зрения Считается, что ответы заключаются в тщательном наблюдении за поведением и Окружающая среда и их отношения. Бихевиористы, а также их современные потомки когнитивисты предпочитают количественные и экспериментальные методы.

Бихевиористский подход здесь будет представлен Гансом Айзенком, Б. Ф. Скиннер и Альберт Бандура.

3. Гуманистический или «третья сила».«Гуманистический подход, который обычно рассматривается как включающий экзистенциальную психологию, является наиболее недавний из трех. Часто основан на реакции на психоаналитические и бихевиористский теории, общее мнение состоит в том, что ответы следует искать в сознание или опыт. Феноменологические методы предпочитают большинство гуманисты.

Рассмотрим два «потока» гуманистического подхода. Первое собственно гуманизм, представленный Абрахамом Маслоу, Карлом Роджерсом и Джордж Келли.

Вторая — экзистенциалистская психология, философский гуманизм. довольно популярен в Европе и Латинской Америке. Мы рассмотрим два экзистенциальный психологи Людвиг Бинсвангер и Виктор Франкл.

Если вы изучите оглавление, вы заметите, что есть также доступны главы о других теоретиках. Для графиков отношения между теориями и теоретиками, нажмите Вот!

Надеюсь, вам понравятся чтения.Если у вас есть комментарии или вопросы, не стесняйтесь обращаться ко мне по адресу [email protected].

© Copyright 1997, 2006, К. Джордж Бори

Преступление и личность: теория личности и проверка преступности

Поиск преступной личности или суперкар захватил как умы, так и воображение ученых и широкой общественности (Caspi et al., 1994). Частично это связано с упорным отвращением к представлению о том, что нормальные, обычные люди насилуют, убивают или приставляют детей (Barlow, 1990).Во-вторых, стремление к простым и понятным ответам (Bartol, 1991).

Несмотря на непреходящую популярность теории личности, криминологи в течение нескольких десятилетий горячо оспаривали актуальность личности в криминологическом исследовании (Andrews & Wormith, 1989; Brown, 2006; Caspi et al., 1994; Gibbons, 1989). Эта статья начинается с представления и описания различных способов применения теории личности к преступности.

Будут рассмотрены критические замечания, высказанные криминологами по поводу теории личности; во-первых, будут рассмотрены и оценены опасения, связанные с ключевыми предложениями и последствиями для политики; во-вторых, будет рассмотрена критика методологических недостатков в исследовании теории личности.Последние достижения в исследованиях теории личности будут подробно описаны в ответ на эти конкретные методологические проблемы, включая текущие результаты исследований, касающиеся связи между личностью и антиобщественным поведением. Наконец, будет изучено будущее применение теории личности к поиску знаний о преступниках и преступности, а также предложены пути для интегрированной теории и исследований.

Обычно теоретики личности пытаются собрать воедино загадку человеческой личности.Темперамент — это термин, используемый для обозначения детского аналога личности (Farrington & Jolliffe, 2004). Грани личности или темперамента, черт, , объединяются в супер черт, или широкое измерение личности. Личностные черты — это устойчивые скрытые тенденции к определенным действиям в определенных ситуациях (Farrington & Jolliffe, 2004). Черты характера формируют эмоциональную и эмпирическую сферы жизни, определяя, как люди воспринимают свой мир, и предсказывают физические и психологические результаты (Roberts, 2009).Существуют различные структурированные модели личности, каждая из которых обладает набором черт и супер черт (Miller & Lynam, 2001).

Личность и преступность связаны двумя общими способами. Во-первых, в «психологии личностных черт» (Akers & Sellers, 2009, стр. 74) определенные черты или супер-черты в рамках структурированной модели личности могут быть связаны с антисоциальным поведением (ASB). ¹ Согласно обзору Миллера и Линама (2001), было обнаружено, что четыре структурированные модели теории личности широко используются в криминологических исследованиях и считаются надежными: пятифакторная модель (FFM; McCrae & Costa, 1990), PEN модель (Айзенк, 1977), трехфакторная модель Теллегена (1985) и модель темперамента и характера Клонингера (Cloninger, Dragan, Svraki, & Przybeck, 1993).

В таблице 1 перечислены и определены характеристики этих моделей. Айзенк выдвинул гипотезу о конкретных ассоциациях между моделью PEN и ASB, предположив, что типичный преступник будет обладать высокими уровнями всех трех из предложенных им параметров личности. Клонинджер выдвинул гипотезу о связи между ASB и параметрами личности из своей модели, заявив, что ASB будет связан с стремлением к новизне , низким предотвращением вреда и низкой зависимостью от вознаграждения (см. Таблицу 1).

Второй способ, которым теоретики личности связывают личность с преступностью, — это «психология типа личности» (Akers & Sellers, 2009, стр. 74) или утверждение, что определенные девиантные, ненормальные люди обладают преступной личностью, называемой психопатами, социопатами, или антисоциальный. Сложную и извилистую историю термина и концепции психопатии можно проследить до начала 1800-х годов (Feeney, 2003), что способствовало их распространенному неправильному использованию как учеными, так и неакадемиками. ² Hare (1993, 1996) представил психологическую схему стойких правонарушителей, которые обладают определенными дисфункциональными межличностными, аффективными и поведенческими качествами и составляют около одного процента населения.

Отличительная межличностная и аффективная характеристика психопатов — это двойное обладание абсолютным эгоизмом, грандиозностью, черствостью и отсутствием раскаяния или сочувствия к другим в сочетании с харизматической, обаятельной и манипулятивной поверхностностью (Hare, 1993).Определяющими поведенческими характеристиками психопатов являются импульсивность, безответственность, принятие риска и антиобщественное поведение (Hare, 1993). В таблице 2 показаны эмоциональные, межличностные и социальные отклонения, предположительно указывающие на психопатию. Термин антисоциальный, а не психопат или социопат, теперь используется Американской психологической ассоциацией в последнем Диагностическом и статистическом руководстве (DSM-IV-TR, 2000). Это расстройство проявляется как стойкое пренебрежение и нарушение прав других, начиная с раннего возраста и продолжаясь в зрелом возрасте.DSM-IV-TR (2000) описывает антисоциальное расстройство личности как более широкое клиническое расстройство, чем психопатия, диагноз, который можно легко применить ко многим, кто вовлечен в преступное поведение (см. Таблицу 2).

Некоторые теоретики личности, такие как Айзенк (1977), постулировали, что черты личности проистекают из биологических причин. Например, Айзенк отметил, что уровни возбуждения напрямую связаны с личностной чертой экстраверсии (Айзенк, 1977), а уровни тестостерона связаны с уровнями психотоцизма (Айзенк, 1997).Биологически детерминированная посылка, постулируемая в рамках отдельных сегментов теории личности, вызвала бурные дебаты в криминологии (Andrews & Wormith, 1989; Gibbons, 1989), которая дает лишь некоторое представление о пропасти в области криминологии, которая разрушалась на протяжении десятилетий.

Критику детерминированного мышления лучше всего понять в историческом контексте (Hirschi & Hindelang, 1977; Laub & Sampson, 1991; Rafter, 2006). Криминология — это область, полная глубоких расколов и острых споров, своего рода «гибридная» дисциплина (Гиббонс, 1989), при этом даже исторические описания криминологии оспариваются (Браун, 2006; Форсайт, 1995; Гарланд, 1997; Джонс, 2008). ; Стропила, 2004).Тем не менее, общепринято, что основы понимания преступного поведения, даже оправдание существования криминологической дисциплины, уходят корнями в психобиологические точки зрения (Brown, 2006; Garland, 1997; Glicksohn, 2002; Jones, 2008).

Многие из тех, кто считается основоположниками криминологии, сотрудничали с психиатрами, уделяя особое внимание реабилитации и медицинскому или психологическому лечению криминальных отклонений, рассматривая такое поведение как болезнь разума или интеллекта, а не придерживаясь более примитивных объяснений, приписывающих преступление преступлению. проявления злых духов или греховности (Hervé, 2007; Jones, 2008; Rafter, 2004).

С зарождением идеалов Просвещения вырос интерес к представлению о том, что, подобно естественным законам, действующим на физический мир, могут быть лежащие в основе силы, которые побуждают отдельных лиц или группы реагировать определенным образом (Jones, 2008) . В этот период возникли две различные школы позитивизма: те, кто полагал, что эти основные силы были общественными, и те, кто полагал, что силы, стимулирующие преступное поведение, были индивидуалистическими или психологическими.

Одна фракция позитивистов девятнадцатого века с такими исследователями, как Герри и Кетле, сосредоточила внимание прежде всего на социальных силах и подчеркнула географические различия в уровне преступности, особенно на последствиях урбанизации (Jones, 2008; Quetelet, 2003).В основе этой работы лежала идея о том, что у индивидов нет свободы воли воздействовать на свое социальное окружение, а скорее действуют социальные силы; «Общество подготавливает преступления, а преступник — только инструмент, который их совершает» (Кетле, Physique Sociale, , цит. По Джонс, 2008, стр. 8).

Однако имя, наиболее связанное с позитивизмом девятнадцатого века, — Чезаре Ломброзо. Ломброзо считал преступное поведение признаком дегенерации до более низкого уровня функционирования, вызванного повреждением мозга или определенными генетическими воздействиями (такими как врожденные дефекты, передаваемые детям, рожденным от больных или родителей-алкоголиков), которые препятствовали естественному развитию (Glicksohn, 2002; Jones, 2008 г.).Джонс (2008) отмечает, что антагонисты Ломброзо рассказывают о его явной приверженности использованию научного метода, но они также подробно описывают, как он дико развивал, размышляя далеко за пределами своих эмпирических наблюдений.

Иногда работа Ломброзо полностью опускается в текстах, защищающих индивидуалистический или психологический подход к преступному поведению, поскольку работа Ломброзо рассматривается как смущение и считается предшественником нацистской идеологии расы айранов (Jones, 2008; Rafter, 2006).На этом запятнанном фоне нацистских идеологий расовой гигиены, обозначенных как биологический детерминизм, в криминологии процветали социологически склонные теории, а индивидуалистические объяснения преступности были отброшены как табу и не подлежат упоминанию (Andrews & Wormith, 1989; Glicksohn, 2002; Hirschi & Hindelang, 1977; Laub И Sampson, 1991).

В таком историческом контексте возникали этические и моральные проблемы относительно теории личности, ведущей к несправедливой или жесткой политике (Rafter, 2006).Опасения по поводу политических рекомендаций, требующих применения медицинских процедур, лечения от наркозависимости или чрезмерно ограничительной практики, были обычным явлением, которое выдвигали против детерминированных психологических теорий (Bartol & Bartol, 2004; Gibbons, 1986; Jones, 2008). Обозначение или клеймение людей как психопатов, социопатов или антиобщественных людей вызывает опасения, что такие ярлыки могут привести к незаслуженным суровым приговорам, поскольку такие люди будут считаться неисправимыми (Andrews & Wormith, 1989). Напротив, высказывались опасения, что навешивание ярлыков на правонарушителей расстройствами личности может вызвать сомнения в их виновности в совершении преступлений, что приведет к неоправданной снисходительности (Bartol & Bartol, 2004).

Теоретиков личности также критиковали за то, что они сосредотачивались исключительно на дисфункциональных людях, а не на окружающей среде, которая вызывает их дисфункцию (Jones, 2008; Tannenbaum, 1938). Опасения заключались в том, что это одномерное сосредоточение на преступном поведении, исходящем от самого человека, может привести к рекомендациям по политике, в которых игнорируются и игнорируются экологические или социальные силы, способствующие преступности (Bartol & Bartol, 2004).

Даже в рамках первоначального исследования личности и преступности, такого как исследование, проведенное Глюками, теория личности была дифференцирована от биологического детерминизма, сосредоточив внимание на взаимодействии личности с окружающей средой (Andrews & Wormith, 1989; Laub & Sampson, 1991) .Айзенк описывает свою теорию как модель диатеза-стресса, постулируя, что предрасположенность может быть унаследована от определенных типов психических заболеваний, но активируется определенными факторами стресса окружающей среды (Айзенк, 2003, стр. 91).

«Нет никакого предопределения в отношении того факта, что наследственность, опосредованная личностью, играет определенную роль в предрасположении некоторых людей к антиобщественным действиям. Окружающая среда не менее важна … взаимодействие между ними, возможно, является наиболее важным фактором »(Айзенк, 2003, стр.91).

Моффитт (1993, 2006) также признал преемственность преступного поведения постоянных преступников ³ как не полностью обусловленную чертами характера или полностью поддерживаемую окружающей средой. Скорее, настойчивость в ASB считается результатом взаимного процесса между индивидуальными чертами и реакциями окружающей среды на эти личные качества (Moffitt, 2006).

Что касается опасений, что политические последствия могут игнорировать социальные проблемы, как раз наоборот, акцент теории личности на взаимодействии людей с окружающей их средой привел к тщательной разработке результатов исследований с участием семьи, школьной среды, а также пансионата. сообщества и социальные институты (Andrews & Wormith, 1989; Eysenck, 2003; Moffitt, 1993, 2006, 2007; Farrington, 2002; Farrington & Jolliffe, 2004).Дисфункциональность в детстве объясняется воздействием насилия со стороны родителей, плохой привязанности родителей к ребенку и жестокого обращения (Caspi et al., 1994; Moffitt, 1993).

Уязвимость в детском возрасте считается результатом употребления наркотиков матерью, плохого питания, воздействия токсинов и лишения привязанности (Caspi et al., 1994; Farrington, 2002; Moffitt, 1993, 2006). Моффитт (2007) предсказал более высокую распространенность правонарушений среди этнических меньшинств из-за повышенной вероятности появления прогнозируемых маркеров риска (т.е., плохой дородовой уход, воздействие токсинов, семейные невзгоды), которым меньшинства подвергаются в более высокой степени из-за бедности и институциональной дискриминации. Моффитт (2006) также подчеркнул важность предотвращения попадания подростков в пагубные ловушки, такие как тюремное заключение, подростковая беременность или наркомания. Следовательно, политические последствия, вытекающие из теории личности, не ограничивались вмешательством на индивидуальном уровне, но политические рекомендации были многомерными, включая вмешательства на уровне семьи, школы и сообщества (Caspi, Lynam, Moffitt, & Silva, 1993 ; Lynam et al., 2000; Фаррингтон, 2002).

Однако рекомендуется проявлять бдительность в отношении стигматизации, связанной с навешиванием ярлыков на людей с девиантными расстройствами личности. В Англии наличие таких диагнозов оправдывает отказ от лечения таких клиентов специалистами в области психического здоровья в соответствии с Законом о психическом здоровье 1983 года с его так называемым критерием «излечимости» (Appelbaum, 2005, стр. 397; Feeney, 2003 г.). Изменения в уголовном праве в Англии теперь разрешают бессрочное содержание под стражей лиц, которые, как считается, могут представлять серьезную угрозу (Appelbaum, 2005; Seddon, 2008).У таких людей должен быть диагноз тяжелого расстройства личности, который делает его или его «более вероятным совершение преступления, которое, как можно ожидать, приведет к серьезному физическому или психологическому ущербу, от которого жертве будет трудно оправиться» (Appelbaum, 2005 , с. 398; Седдон, 2008).

В клинических профессиях «наиболее спорным вопросом был вопрос о том, существует ли связь между серьезным психическим расстройством и насилием» (Мелтон, Петрила, Пойтресс и Слободжин, 2007, стр.318; Webster & Hucker, 2007). Тем не менее, суды в Англии теперь требуют такой оценки и оценки риска от специалистов в области психического здоровья (Appelbaum, 2005; Seddon, 2008). Статуты о сексуальных хищниках, принятые в нескольких штатах США, аналогичны этим новым законам в Англии, но имеют гораздо более ограниченную сферу применения (Appelbaum, 2005).

Что касается опасений чрезмерной снисходительности со стороны системы правосудия из-за навешивания на преступников ярлыков с расстройствами личности, маятник правосудия, похоже, качнулся в более карательном направлении.Например, оправдание Джона Хинкли в 1982 году вызвало волну критики заявления о невменяемости (La Fond & Durham, 1992; Melton et al., 2007). В результате 39 штатов внесли десятки изменений в свои законы, касающиеся заявлений о невменяемости, Юта и Айдахо полностью отменили защиту на уголовных процессах, а Конгресс США принял закон, который внес изменения в способ использования заявления о невменяемости в уголовном суде ( La Fond & Durham, 1992; Melton et al., 2007).

Помимо критики в отношении основных предположений или потенциально негативного воздействия теории личности на политику, в прошлом была высказана критика в отношении исследовательских методов исследования теории личности (Miller & Lynam, 2001).Многие считали изучение личностных черт просто круговым упражнением, осуждающим преступников за их собственные преступные наклонности (Glicksohn, 2002). Теория черт характера была охарактеризована как гипотеза, «правонарушители являются правонарушителями, потому что в них есть правонарушения» (Jones, 2008, стр. 12). В обзоре исследований личности Миллер и Линам (2001) и Робертс (2009) отметили ключевые методологические недостатки ранних исследований личности, которые вызвали у криминологов сомнения относительно его надежности и валидности, в том числе: конструктивная валидность и надежность показателей личностных черт, сомнения. о валидности проекционных тестов и озабоченности по поводу построения шкалы с помощью «ключевого критерия» (стр.766).

Caspi et al. (1994) отметили, что критики предыдущих исследований личности подчеркнули проблемы с измерением личности и правонарушений, а также с предвзятой выборкой. Прошлые методологические вопросы, касающиеся измерения личности посредством использования критериального набора, были специально сосредоточены на тавтологической проблеме измерения личностного измерения, обозначающего преступность (Capsi et al., 1994; Miller & Lynam, 2001). Так как несколько показателей, таких как Миннесотский многофазный опросник личности (MMPI) и Калифорнийский психологический опросник (CPI), были разработаны для дифференциации правонарушителей от недолговечных, элементы шкал были тавтологическими и ограничивались демонстрацией того, что оцениваемые наиболее правонарушители действительно были наиболее похожи на определения преступности в шкалах (Caspi et al., 1994; Миллер и Линам, 2001).

Прошлые критики исследования личности также с подозрением относились к использованию официальных отчетов для оценки исхода правонарушений, которые могли привести к недопредставлению правонарушителей, которых не поймали, или даже к тому, что такие необнаруженные правонарушители могут быть непреднамеренно помещены в группы контроля, не допускающие правонарушений (Caspi и др., 1994). Также были высказаны критические замечания по поводу использования самоотчетов о правонарушениях за включение тривиальных вопросов, а также высказывались опасения по поводу занижения сведений о правонарушениях (Caspi et al., 1994). Несмотря на то, что были предприняты усилия для исправления этих недостатков в измерениях с помощью нескольких индикаторов нарушения (Caspi et al., 1994), эти проблемы не относятся исключительно к исследователям личности, но представляют универсальную трудность для криминологических исследований (Cantor & Lynch, 2000; Geerken, 1994; Huizinga, & Elliott, 1986; Thornberry & Krohn, 2000). Фактически, Глюки, известные, но маргинализированные своими исследованиями криминальной карьеры, собирали мультиинформативные показатели правонарушений в дополнение к использованию официальных записей в своих самых ранних исследованиях (Laub & Sampson, 1991).

Критика в отношении предвзятых выборок была вызвана тем, что в основном использовались заключенные, которые представляли только преступников, которые были обнаружены и осуждены (Caspi et al., 1994). Предполагалось, что различия в характеристиках выявленных и необнаруженных преступников являются ложными или искажающими переменными, которые могли повлиять на результаты исследования (Caspi et al., 1994). Также были отмечены предубеждения по признаку расы, пола и класса в выборках (Caspi et al., 1994).

В своем метааналитическом обзоре исследований личности и ASB Миллер и Линам (2001) пришли к выводу, что эти ранее упомянутые недостатки в исследованиях личности были преодолены (см. Также Робертс, 2009).Что касается конструкции личности, Миллер и Линам (2001) пришли к выводу, что структурные модели личности, которые они включили в свой обзор (см. Таблицу 1), были достаточно проверены и «подтверждают уверенность в их надежности и валидности» (стр. 768). ). Что касается использования проекционных тестов, такие тесты больше не рассматриваются как надежные меры личности (за исключением нескольких психоаналитиков в этой области) и больше не используются в исследованиях (Miller & Lynam, 2001).

Чтобы избежать проблемы тавтологии, Caspi et al.(1994) использовали оценочные меры, которые не были разработаны для дифференциации правонарушителей от несправедливых, но вместо этого они использовали инструменты, которые оценивали набор черт, которые могут быть связаны с ASB. Миллер и Линам (2001) исправили тавтологическую проблему, включив шкалы с ключевыми критериями только в качестве меры преступности, а не как черту личности. Моффит, Каспи, Раттер и Сильва (2001) аналогичным образом использовали расстройство поведения как показатель преступности, а не как предиктор личности.

В метааналитическом обзоре более 60 исследований, изучающих взаимосвязь между личностными чертами и ASB, проведенных между 1963 и 2000 годами на основе четырех структурных моделей в таблице 1, наибольшие размеры эффекта (более чем.30) были обнаружены для психотизма , согласия и стремления к новизне (Miller & Lynam, 2001). Интересно, что были отмечены различия по полу и типу выборки. Например, невротизм был лишь слабо связан с ASB в выборках женщин, а экстраверсия был более сильно связан с ASB в выборках, не содержащихся в заключении, и в выборках самоотчетов (Miller & Lynam, 2001). Как свидетельствуют этот обзор и другие обзоры, вариации в типах образцов увеличились в рамках этих типов исследований (Caspi et al., 1994; Миллер и Линам, 2001). Обобщая результаты обзора (используя FFM в качестве общего знаменателя для всех четырех моделей), эти результаты показали, что люди с низким показателем согласия (т. Е. Враждебны и безразличны к другим) и добросовестностью (т.е. с плохим контролем над импульсами и отсутствием мотивации) с большей вероятностью будут участвовать в ASB (Miller & Lynam, 2001).

Личностная черта импульсивности или низкая добросовестность (см. Таблицу 1) — это черта, которая больше всего нравилась ASB (Farrington & Jolliffe, 2004; Farrington, 1992, 2002; White et al., 1994). Достижения в области визуализации мозга позволили исследователям исследовать связь между исполнительным функционированием лобной доли и импульсивностью (Moffitt, 1990; Eme, 2008), предполагая, что гиперактивность и плохая способность воспринимать потенциальные последствия действий могут привести к неуспеваемости в школе (Farrington, 2002 ). Хотя Готфредсон и Хирши (1990) являются социологами по образованию, они также утверждали, что люди различаются по глубинной криминальной склонности, т. Е. Низким самоконтролем. Согласно теории самоконтроля, формирование устойчивой черты самоконтроля происходит через социализацию родителей и детей или процесс взаимных связей с рождения до восьми лет (Gottfredson & Hirschi, 1990; Gottfredson, 2007).

Из этих ранних привязанностей или социальных связей человек обретает самоконтроль или «склонность откладывать краткосрочную выгоду ради долгосрочных личных и коллективных интересов» (Gottfredson, 2007, стр. 537). Теория Готфредсона и Хирши была эмпирически подтверждена многочисленными исследованиями разных возрастов, групп, культур, преступлений, поведения, связанного с преступностью, и периодов времени (Gottfredson, 2006; Pratt, 2009). Мета-анализ теории показал, что совокупный эффект от 21 исследования составляет 0,20, что считается одним из самых сильных задокументированных коррелятов преступности на микроуровне (Pratt & Cullen, 2000).Исключение из связи между низким самоконтролем и преступностью было отмечено у белых воротничков-преступников, причем результаты свидетельствуют о том, что они отличаются высокой добросовестностью, но низкой честностью (Blickle, Schlegel, Fassbender & Klein, 2006).

Низкая эмпатия также была тщательно исследована как предиктор ASB, но эмпирические данные, относящиеся к показателям эмпатии и ASB, не являются окончательными или последовательными (обзоры см. В Jolliffe & Farrington, 2004; Lovett & Sheffield, 2007; Varker, Devilly, Ward , & Бук, 2008).В обзоре и метаанализе 35 исследований было обнаружено, что низкая эмпатия тесно связана с насильственными преступлениями, но относительно слаба с сексуальными преступлениями. Тем не менее, при контроле интеллекта и SES связь между низким уровнем эмпатии и обидой исчезла (Jolliffe & Farrington, 2004). В обзоре 17 исследований, проведенных Ловеттом и Шеффилдом (2007), у детей не было обнаружено никакой связи между низким уровнем эмпатии и агрессией, однако связь была обнаружена с подростками.

Хотя проблема тавтологии все еще остается в Пересмотренном контрольном списке психопатии Зайцев (PCL-R) из-за ее поведенческого компонента, психопатия, измеряемая с помощью PCL-R, неизменно связана с правонарушением и рецидивизмом (Hemphill, Hare, & Wong , 1998; Портер и Вудворт, 2006; Салкин, Роджерс и Сьюэлл, 1995).Основываясь на обзоре психопатии и преступности, Хейр (1993) подсчитал, что психопаты совершают более 50% всех преступлений, составляя высокий процент жестоких преступников, убийц правоохранительных органов, серийных насильников и насильников жен. Этот вывод согласуется с исследованиями, предполагающими, что относительно небольшая доля правонарушителей составляет большую часть преступлений (Farrington, Ohlin, & Wilson, 1986).

Также подтверждая предположение Хара о сложном клиническом состоянии психопатии, многочисленные исследования с использованием данных магнитно-резонансной томографии мозга лиц, классифицированных как психопаты, выявили значительные аномалии в структуре мозга (Herba et al., 2007). Например, исследования, основанные как на образцах сообщества, так и на образцах правонарушителей, обнаружили снижение связности и аномалии в сети миндалины-орбитофронтальной коры (Yang, Raine, Colletti, Toga, & Narr, 2009) и повреждение префронтальной коры (Craig et al. 2009 г.). Было показано, что такие дефекты в структуре мозга приводят к агрессивному поведению, потере нормальных реакций гнева и страха, снижению торможения, нарушению принятия решений и ухудшению обработки эмоционального и социального контекста (Craig et al., 2009; Ян и др., 2009).

Как уже упоминалось, теория самоконтроля Готфредсона и Хирши (1990) имеет сильные концептуальные связи с теорией личности (Фаррингтон, 2002; Миллер и Линам, 2001). Тем не менее, другие способы интеграции личности с криминологической теорией также могут быть полезны. Например, Общая теория напряжения (GST) Агнью (1992) фокусируется на личном давлении, возникающем из окружающей среды, которое согласуется с индивидуальными обусловливающими факторами, чтобы подтолкнуть человека к преступлению.Предполагается, что напряжение в жизни, вызывая негативные эмоции, влияя на них и взаимодействуя с ними, агрессивные черты личности и криминогенное социальное обучение, приведут к дисфункциональному копированию, например, к преступному поведению (Agnew, 1992, 2001, 2002, 2006).

Агнью (1992, 2001) предсказал преступление более вероятным, когда блокирование целей воспринимается как несправедливое и когда разрыв между целями и достижениями велик по величине и возникающие в результате «гнев и разочарование побуждают человека к действию, снижают запреты и создают препятствия». желание мести »(Агнью, Пикеро и Каллен, 2009, стр.41). Из этого краткого обзора GST очевидно, что существует потенциал для исследования взаимодействия определенных штаммов с личностными чертами, такими как покладистость и сознательность (см. Таблицу 1). Агнью, Брезина, Райт и Каллен (2002) исследовали эту связь, обнаружив, что люди с высокой негативной эмоциональностью и низкой сдержанностью с большей вероятностью реагировали на напряжение правонарушением, но не все исследования обнаружили эту модерирующую связь (Wareham, 2005). . Недавнее исследование показало, что ситуативная эмоциональность влияет на взаимосвязь между напряжением и правонарушением, а не на отрицательную эмоциональность, основанную на чертах характера; поэтому необходимы дальнейшие исследования (Moon, Morash, McCluskey, & Hwang, 2009).

Теория рутинной деятельности (Cohen & Felson, 1979) классифицируется как теория преступных возможностей с концепциями, которые подчеркивают риск жертвы, в частности риск, связанный с близостью к преступлению и пригодностью цели. Что касается пригодности цели, бихевиористы предположили, что социально отвергнутые молодые люди, скорее всего, станут жертвами дразнил, запугивания и дедовщины со стороны своих сверстников (MacNeil, 2002; Vitaro, Boivin, & Tremblay, 2007), с жертвами одного из этих форм жестокого обращения со стороны сверстников часто бывает несколько (Thompson, Grace, & Cohen, 2001).Некоторые исследователи недавно утверждали, что для некоторых молодых людей виктимизация — это «условие», а не событие (Finkelhor, Ormrod, Turner, & Hamby, 2005, стр. 20; см. Также Perry, Hodges, & Egan, 2001, Solomon & Хайде, 1999).

Эти молодые люди не переживают только один или несколько отдельных случаев виктимизации, но переживают повторяющиеся и множественные виктимизации, как если бы повторные жертвы составляли их собственную «горячую точку» преступления (Menard & Huizinga, 2001; Pease & Laycock, 1996).Комментируя свои выводы относительно семейных характеристик, которые влияют на уязвимость к насильственной виктимизации несовершеннолетних, Шрек и Фишер (2004) пришли к выводу, что существует вероятность того, что уязвимость к преступлению является «устойчивой во времени личностной чертой», предопределенной семейной социализацией (стр. 1035). Кроме того, при опросе серийных насильников 69 процентов определили уязвимость как самую вескую причину нападения на женщину; молодость, готовность помочь, легко подчиняться, те, кто демонстрирует «выученную беспомощность», были характеристиками уязвимых целей (Stevens, 1998, p.55). Из результатов таких исследований очевидно, что существует потенциал для дальнейшего изучения функции черт личности, даже такой положительной черты, как уступчивость, и их возможного взаимодействия с целевой пригодностью и риском жертвы. ⁴

И, наконец, с акцентом на дисфункциональную индивидуальную черту психопатии (Hare, 1993), исследования еще предстоит полностью изучить, могут ли определенные типы преступлений быть более благоприятными для психопатов, взаимодействуя с их межличностными и поведенческими чертами.Другими словами, привлекают ли определенные дисфункциональные черты личности преступников-психопатов к определенным типам правонарушений и способствуют ли их успеху? Например, только в одном исследовании изучалась черта психопатии у сутенеров или торговцев сексом, хотя эти преступники демонстрируют «уникальный набор межличностных, аффективных характеристик и характеристик образа жизни (например, поверхностное обаяние, поверхностный аффект, отсутствие сочувствия, манипулятивность, паразитизм»). ) типично для правонарушителей-психопатов »(Spidel et al., 2007, p.163).

Бабяк и Хейр (2007) выдвинули гипотезу о том, что качества психопатов могут способствовать их успеху в преступных делах: обладая обаянием и социальными манипуляциями, они преуспевают на собеседовании при приеме на работу, обладают качествами, которые легко ошибочно принимают за лидерские качества, которых они быстро продвигают, и меняющиеся Деловая среда привела к необходимости в уверенных в себе лицах, склонных к риску, для осуществления безжалостных кадровых изменений, которые сочетаются с нечувствительностью психопата, бессердечным пренебрежением к другим и грандиозностью.Изучение этого взаимодействия может предоставить полезную информацию о вероятных объектах преступления или среде, которая лучше всего способствует или привлекает психопатов.

Этот обзор хроник теории личности в криминологии, ее текущего состояния и будущих перспектив показывает, что криминология может многое выиграть от теории личности. Прошлая критика в отношении спорных детерминированных предрасположенностей и слабых исследовательских методологий была в достаточной мере преодолена, и передовые технологии, доступные исследователям, предлагают новые возможности для изучения роли индивидуальных черт характера в совершении правонарушений, рецидивизма и даже виктимизации с целью снижения преступности и ее вредных последствий .Изучение черт характера может пролить свет на то, почему определенный человек реагирует на жизненное напряжение, совершая правонарушение, почему определенные люди становятся объектами преступлений и почему преступники-психопаты выбирают определенные пути совершения преступления.

Акерс, Р. Л., и Селлерс, К. С. (2009). Криминологические теории: введение, оценка и применение. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета.

Агнью Р. (1992). Основа общей теории деформации преступности и правонарушений. Криминология, 30 , 47-87.

Агнью Р. (2001). Основываясь на общей теории деформации: определение типов деформации, которые с наибольшей вероятностью приведут к преступлению и правонарушению Журнал исследований преступности и правонарушений, 38, 319-361.r

Агнью Р. (2002). Опытное, косвенное и ожидаемое напряжение: предварительное исследование физической виктимизации и правонарушений. Justice Quarterly 19 , 603-632.

Agnew. Р. (2006). Под давлением преступления: Обзор общей теории деформации. Лос-Анджелес: Роксбери Паблишинг.

Агню Р., Брезина Т., Райт Дж. П. и Каллен Ф. Т. (2002). Напряжение, личностные качества и правонарушения: расширение общей теории напряжения. Криминология, 40 (1), 43-72.

Агнью, Р., Пикеро, Н. Л., и Каллен, Ф. Т. (2009). Общая теория деформации и преступность «белых воротничков». В С. С. Симпсоне и Д. Вайсберде (ред.), Криминология преступности среди служащих, (стр. 35-60). Нью-Йорк: Издательство Springer.

Американская психиатрическая ассоциация (2000). Диагностическое и статистическое пособие по психическим расстройствам (4 ^{-е изд.} ) Редакция текста. Вашингтон, округ Колумбия: Автор.

Эндрюс, Д. А., и Вормит, Дж. С. (1989). Личность и преступность: разрушение и построение знаний в криминологии. Justice Quarterly, 6 , 289-309.

Аппельбаум, П. С. (2005). Опасные тяжелые расстройства личности: английский эксперимент по использованию психиатрии для защиты общества. Law & Psychiatry, 56, 397-399.

Бабяк П. и Заяц Р. Д. (2007). Змеи в костюмах: Когда психопаты идут на работу. Нью-Йорк: издательство HarperCollins.

Барлоу, Х. (1990). Введение в криминологию (5, ^-е, изд.). Гленвью: Иллинойс: Скотт Форесман.

Бартол, К. Р. (1991). Преступное поведение: психологический подход . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Prentice Hall.

Бартол, С. Р., и Бартол, А. М. (2004). Психология и право: теория, исследования и применение. Белмонт, Калифорния: Уодсворт.

Бликл, Г., Шлегель, А., Фассбендер, П., и Кляйн, У. (2006). Некоторые личностные корреляты деловых «белых воротничков». Прикладная психология: международный обзор, 55 , 220-233.

Бони-Маккой, С., и Финкельхор, Д. (1995). Предыдущая виктимизация: фактор риска сексуального насилия над детьми и симптоматики посттравматического стрессового расстройства среди молодежи, подвергшейся сексуальному насилию. Жестокое обращение с детьми и безнадзорность, 19 , 1401-1421.

Браун, С. (2006).Криминология гибридов: переосмысление преступности и закона в техносоциальных сетях. Теоретическая криминология, 10 , 223-244.

Кантор Д. и Линч Дж. (2000). Опросы самооценки как меры преступности и криминальной виктимизации. В Duffee, D. (Ed.), Измерение и анализ преступности и правосудия (стр. 85-138) . Вашингтон, округ Колумбия: Министерство юстиции США.

Caspi. А., Линам, Д. Р., Моффит, Т. Е., и Сильва, П. (1993) Распутывание преступности девочек: биологический, диспозиционный и контекстуальный вклад в плохое поведение подростков.Психология развития, 29, 19-30.

Каспи А., Моффитт Т. Э., Сильва П. А., Лёбер М. С., Крюгер Р. Ф. и Шмутте П. С. (1994). Склонны ли некоторые люди к преступлению? Воспроизведение взаимоотношений между преступлениями против личности в разных странах, полах, расах и методах. Криминология, 32, 163-196.

Клекли, Х. (1976). Маска здравомыслия (5, ^-е, изд.). Сент-Луис, Миссури: Мосби.

Клонингер. К. Р., Драган М. С. и Томас Р. П. (1993) Психобиологическая модель темперамента и характера. Архив общей психиатрии 50 , 975-990.

Коэн Л. Э. и Фелсон М. (1979). Социальные изменения и тенденции уровня преступности: повседневный подход к деятельности. Американский социологический обзор, 44, 588-608.

Крейг, М. К., Кантани, М., Дили, К., Лэтэм, Р., Дейли, Э., Канаан, Р. и др. (2009). На пути к психопатии изменились связи. Molecular Psychiatry , расширенная онлайн-публикация 9 июня 2009 г., 1-8.

Эме Р. (2008). Постоянное антисоциальное поведение мужчин на протяжении всей жизни: обзор факторов развития нервной системы. Агрессия и агрессивное поведение, 14 , 348-358.

Айзенк, Х. Дж. (1977). Преступление и личность . Лондон: Рутледж и Кеган Пол.

Айзенк, Х. Дж. (1997). Личность и биосоциальная модель антиобщественного и преступного поведения. В А. Рейн, П. А. Бреннан, Д. П. Фаррингтон и С. А. Медник (ред.), Биосоциальные основы насилия . Нью-Йорк: Пленум.

Айзенк, Х. Дж. (2003). Личность и проблема преступности. В Э. Маклафлин, Дж.Манси и Дж. Хьюз (ред.), Криминологические перспективы: основные материалы (2 ^nd ed., Стр. 91-109). Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications.

Фаррингтон, Д. П. (1992). Подростковая преступность. В J. C. Coleman (Ed.), Школьные годы (2, ^nd ed., Pp. 123-163) Лондон: Routledge.

Фаррингтон, Д. П. (2002). Причинность преступления: Психологические теории. В J. Dessler (Ed.), Encyclopedia of Crime and Justice, vol. 1 (2 ^{-е изд.} , с. 315-324).Нью-Йорк: Макмиллан.

Фаррингтон Д. П. и Джоллифф Д. (2004). Личность и преступность. В Н. Дж. Смелсер и П. Б. Балтерс (ред.), Международная энциклопедия социальных и поведенческих наук (стр. 11260-11264). Амстердам: публикации Elsvier.

Фаррингтон Д., Олин Л. и Уэст Д. Дж. (1986). Понимание и борьба с преступностью. Нью-Йорк: Springer-Verlag.

Фини А. (2003). Опасное тяжелое расстройство личности. Успехи в психиатрическом лечении, 9, 349-353.

Финкельхор Д., Ормрод Р., Тернер Х. А. и Хэмби С. Л. (2005). Виктимизация детей и молодежи: всестороннее национальное исследование. Жестокое обращение с детьми, 10 , 2-25.

Фишбейн Д. (2001). Биоповеденческие перспективы в криминологии . Бельмонт, Калифорния: Уодсворт.

Форсайт, Б. (1995). Тезис Гарланда и истоки современной английской тюремной дисциплины: с 1835 по 1939 год. Howard Journal of Criminal Justice, 34 , 259-273.

Гарланд Д. (1997). О преступлениях и преступниках: Развитие криминологии в Великобритании. В M. Maguire, M. Morgan, and R. Reiner (Eds.), The Oxford Handbook of Criminology (2 ^nd ed). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Геркен, М. (1994). Рэп-листы в криминологических исследованиях: соображения и предостережения. Journal of Quantitative Criminology 10, 3-21.

Гиббонс, Д. К. (1986). Вырваться из тюрем. Преступность и правонарушение 32, 503-514 .

Гиббонс, Д. К. (1989). Комментарий — Личность и преступность: не связанные с проблемами, реальные проблемы, а также теория и программа исследований. Justice Quarterly, 6, 311-323.

Гликсон Дж. (2002). Нейробиология преступного поведения. Бостон: Kluwer Academic Publishers.

Готфредсон, М. Р. (2006). Эмпирический статус теории контроля в криминологии. В F. T. Cullen, J. P. Wight, & K. R. Blevins (Eds.), Advances in criminological theory, vol.15: Принимая инвентарь: Статус криминологической теории (стр. 205-230) . Нью-Брансуик, штат Нью-Джерси: транзакция.

Готфредсон, М. Р. (2007). Теория самоконтроля и преступное насилие. В Д. Дж. Фланнери, А. Т. Вазсоньи и И. Д. Вальдмане (ред.), Кембриджский справочник насильственного поведения и агрессии (стр. 533-544). Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

Gottfredson, M. R., & Hirschi, T. (1990). Общая теория преступления. Стэнфорд, Калифорния: Издательство Стэнфордского университета.

Заяц, Р. Д. (1993). Без совести: тревожный мир психопатов среди нас. Нью-Йорк: Guilford Press.

Заяц, Р. Д. (1996). Психопатия: клиническая конструкция, время которой пришло. Уголовное правосудие и поведение, 23, 25-54.

Хемфилл, Дж. Ф., Хейр, Р. Д., Вонг, С. (1998). Психопатия и рецидивизм: обзор. Юридическая и криминологическая психология, Vol. 3 (часть 1), с.139-170.

Херба К. М., Ходгинс С., Блэквуд Н., Кумари В., Наудтс К. Х. и Филлипс М. (2007). Нейробиология психопатии: фокус на обработке эмоций. В Х. Эрве и Дж. К. Юилле (ред.), Психопат: теория, исследования и практика (стр. 253-286). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.

Эрве, Х. (2007). Психопатия на протяжении веков: история психопата Зайца. В Х. Эрве и Юилле, Дж. К. (ред.), Психопат: теория, исследования и практика (стр.31-55). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс, издатели.

Хирши Т. и Хинделанг М. Дж. (1977). Разведка и преступность: ревизионистский обзор. Американский социологический обзор 42 , 571-587.

Хейзинга Д. и Эллиотт Д. (1986). Повторная оценка надежности и обоснованности самоотчетов о просрочке. Journal of Quantitative Criminology 2 , 293-327.

Джоллифф Д. и Фаррингтон Д. П. (2004). Сочувствие и оскорбление: систематический обзор и метаанализ. Агрессия и агрессивное поведение, 9, 441 — 476.

Джонс, Д. У. (2008). Понимание преступного поведения: Психологические подходы к преступности . Портленд: Willan Publishing.

Ла Фонд, Дж. К. и Дарем, М. (1992). Назад в убежище: будущее законодательства и политики в области психического здоровья в Соединенных Штатах. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета.

Лауб, Дж. Х. и Сэмпсон, Р. Дж. (1991). Дебаты Сазерленда-Глюка: по социологии криминологического знания. Американский журнал социологии 96, 1402-1440.

Ловетт, Б. Дж., И Шеффилд, Р. А. (2007). Дефицит аффективной эмпатии у агрессивных детей и подростков: критический обзор. Clinical Psychology Review, 27, 1-13.

Линам, Д. Р., Каспи, А., Моффит, Т. Е., Викстрем, П., Лёбер, Р., и Новак, С. П. (2000). Взаимодействие между импульсивностью и окружением при совершении правонарушений: влияние импульсивности сильнее в более бедных районах. Journal of Abnormal Psychology, 10 (9), 563-574.

МакКрэй Р. Р. и Коста П. Т. (1990). Личность в зрелом возрасте . Нью-Йорк: Guilford Press.

Макнил, Г. (2002). Школьные издевательства: обзор. В Л. А. Рапп-Пагличчи, А. Р. Робертсе и Дж. С. Водарски (ред.), Справочник насилия (стр. 247–261). Нью-Йорк: Джон Вили и сыновья.

Мелтон, Г. Б., Петрила, Дж., Пойтресс, Н. Г., и Слобогин, К. (2007). Психологические оценки для судов: Пособие для специалистов в области психического здоровья и юристов (3 ^rd ed.). Нью-Йорк: Guilford Press.

Menard, S., & Huizinga, D. (2001). Повторная виктимизация в выборке подростков из районов повышенного риска. Молодежь и общество, 32 , 447-472.

Миллер Дж. Д. и Линам Д. (2001). Структурные модели личности и их отношение к антиобщественному поведению: метааналитический обзор. Криминология, 39, 765-798.

Моффитт Т.Э. (1990). Нейропсихология преступности среди несовершеннолетних: критический обзор. В М. Тонри и Н.Моррис (ред.), Crime and Justice, vol. 12 (стр. 99–169). Чикаго: Издательство Чикагского университета.

Моффитт Т.Э. (1993). Ограниченное подростковым возрастом и стойкое антисоциальное поведение на протяжении всей жизни: таксономия развития. Психологический обзор, 100 , 674–701.

Моффитт Т. Э. (2006). Пути жизни к преступлению. В F. T. Cullen, & R. Agnew (Eds.), Криминологическая теория: от прошлого до настоящего (стр. 502-521). Лос-Анджелес: Roxbury Publishing.

Моффитт Т. Э. (2007). Антисоциальное поведение, стойкое на протяжении всей жизни, или ограниченное подростковым возрастом. В Д. Чиккетти и Д. Дж. Коэн (ред.), Психопатология развития (2 ^nd ed., Стр. 570-598). Хобокен, штат Нью-Джерси; Wiley and Sons.

Моффитт Т.Э., Каспи А. Раттер М., Силва П.А. (2001). Половые различия в антисоциальном поведении: расстройство поведения, преступность и насилие в продольном исследовании Данидина . Кембридж, Англия: Издательство Кембриджского университета.

Мун, Б., Мораш, М., Маккласки, К. П., и Хван, Хе-Вон (2009). Комплексная проверка общей теории деформации. Журнал исследований преступности и правонарушений, 46, 182-212.

Кетле А. (2003). О развитии склонности к преступлению. В E. McLaughlin, J. Muncie, J. & G. Hughes (Eds.), Криминологические перспективы: Основные чтения (2 ^nd ed.). Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications.

Пиз, К., и Лэйкок, Г.(1996). Ревиктимизация: уменьшение воздействия тепла на горячих жертв (Публикация NCJ № 162951). Вашингтон, округ Колумбия: Национальный институт юстиции.

Перри, Д. Г., Ходжес, Э. В. Э. и Иган, С. К. (2001). Детерминанты хронической виктимизации со стороны сверстников: обзор и новая модель семейного влияния. В J. Juvonen, & S. Graham (Eds.), Преследование сверстников в школе: тяжелое положение уязвимых и пострадавших (стр. 73–104). Нью-Йорк: Guilford Press.

Портер, С., И Вудворт, М. (2006). Психопатия и агрессия. В C. Patrick (Ed.), Справочник по психопатии (стр. 481-494). Нью-Йорк: Гилфорд.

Пратт, Т. К. (2009). Пересмотр общей теории преступности Готфредсона и Хирши: увязка источников самоконтроля на микро- и макроуровне и преступного поведения на протяжении всей жизни. В J. Savage (Ed.), Развитие постоянной преступности (стр. 361-373). Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Пратт, Т.К. и Каллен, Ф. Т. (2000). Эмпирический статус общей теории преступности Готфредсона и Хирши . Криминология, 38, 931-964.

Стропила, Н. (2004). Нераскаявшийся убийца лошадей: моральное безумие и истоки преступной мысли. Криминология, 42 , 979-1008.

Стропила, Н. (2006). Х. Дж. Айзенк на кухне Феджина: возвращение к биологической теории в криминологии 20, ^и гг. История гуманитарных наук, 19 , 37-56.

Робертс, Б.W. (2009). Назад в будущее: личность и оценка и развитие личности. Журнал исследований личности, 43, 137-145.

Салекин Р. Т., Роджерс Р., Сьюэлл К. В. (1995). Обзор и мет-анализ Контрольного списка психопатии и Пересмотренного Контрольного списка психопатии: Прогностическая достоверность опасности. Клиническая психология: наука и практика, 2, 203-215.

Седдон, Т. (2008). Опасные связи: расстройство личности и политика риска. Наказание и общество, 10, 301-317.

Шрек, К. Дж., И Фишер, Б. С. (2004). Определение влияния семьи и сверстников на насильственную виктимизацию: расширение теорий рутины и образа жизни. Journal of Interpersonal Violence, 19 , 1021-1041.

Соломон, Э. П., и Хейде, К. М. (1999). Травма III типа: к более эффективному осмыслению психологической травмы. Международный журнал терапии правонарушителей и сравнительной криминологии, 43 , 202-210.

Спайдель, А., Гривз, К., Купер, Б. С., Эрве, Х. Ф., Хейр, Р. Д., и Юилл, Дж. К. (2007). Психопат как сутенер. Canadian Journal of Police and Security Services, 4, 205-211.

Стивенс Д. Дж. (1998). В сознании серийного насильника . Бетесда, Мэриленд: Остин и Уинфилд.

Танненбаум, Ф. (1938). Преступность и сообщество. Нью-Йорк: издательство Колумбийского университета.

Tellegen, A. (1985). Структуры настроения и личности и их отношение к оценке тревожности с упором на самооценку.В A. H. Tuma и J. D. Maser (Eds.), Тревога и тревожные расстройства . Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Томпсон, М., Грейс, К. О., и Коэн, Л. Дж. (2001). Лучшие друзья, злейшие враги: понимание социальной жизни детей. Ballentine Books: Нью-Йорк.

Торнберри, Т., и Крон, М. (2000). Метод самоотчета для измерения правонарушений и преступности. В Duffee, D. (Ed.), Измерение и анализ преступности и правосудия (стр.33-84) . Вашингтон, округ Колумбия: Министерство юстиции США.

Варкер Т., Девилли Г. Дж., Уорд Т. и Бич А. Р. (2008). Сочувствие и сексуальные преступники в подростковом возрасте: обзор литературы. Агрессия и агрессивное поведение, 13 , 251–260.

Витаро, Ф., Бойвин, М., и Тремблей, Р. Э. (2007). Сверстники и насилие: двусторонняя перспектива развития. В Д. Дж. Фланнери, А. Т. Вазсоньи и И. Д. Вальдмане (ред.), Кембриджский справочник насильственного поведения и агрессии (стр.361-387). Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

Уэрхэм, Дж. Дж. (2005). Напряжение, личностные качества и отклонения от нормы среди подростков: сдерживающие факторы. (Докторская диссертация, Университет Южной Флориды, 2005 г.). Электронные диссертации и диссертации USF, HV6025.

Вебстер, К. Д., и Хакер, С. Дж. (2007). Риск насилия: оценка и управление . Хобокен, Нью-Джерси: Джон Уайли и сыновья.

White, J. L., Moffitt, T. E., Caspi, A., Bartusch, D. J., Needles, D.Дж., Стаутхамер-Лёбер, М. (1994). Измерение импульсивности и изучение ее связи с правонарушением. Журнал аномальной психологии 103, 192–205.

Янг Ю., Рейн А., Коллетти П., Тога А. В. и Нарр К. Л. (2009). Аномальное истончение серого вещества височной и префронтальной коры головного мозга у психопатов. Molecular Psychiatry, 14 , 561-562.

1. Часто теоретики предпочитают использовать термин «антиобщественное поведение», а не преступность, поскольку преступление является правовой концепцией, которая может меняться в зависимости от окружающей среды или исторического периода (Fishbein, 2001).
2. ^{В девятнадцатом веке несколько психиатров и врачей в Европе и США начали независимо описывать подобное состояние. Каждый назвал это состояние по-своему, назвав его безумием без бреда, моральным расстройством, моральным безумием, или психопатией (Hervé, 2007; Glicksohn, 2002; Rafter, 2004). Эти термины использовались для описания расстройства личности или клинически наблюдаемого синдрома, описывающего эмоционально нарушенных, но интеллектуально неповрежденных людей, которые проявляли антисоциальное или агрессивное поведение.Американский психолог Партридж был первым, кто узко определил и описал психопатию как отдельное расстройство личности, а не как типологию расстройств с различными подтипами (Hervé, 2007). Из-за прежней путаницы вокруг термина психопат Партридж заменил старый термин новым термином социопат , чтобы отождествить его с его более конкретной концепцией (Hervé, 2007). Современную концепцию психопатии можно отнести к Херви Клекли (1976), психиатру, лечившему преступников (Hervé, 2007).Сегодня Роберт Хейр является руководителем исследования психопатии, он уточнил список черт и определений Клекли и создал средство измерения психопатии, Контрольный список психопатии (PCL) (Hare, 1996). В отличие от других инструментов, используемых для измерения личности, PCL не может вводиться самостоятельно, но должен проводиться обученным интервьюером, который задает серию вопросов, чтобы определить, проявляет ли человек черты психопатии.}
3. ^{Моффитт (1993) утверждает, что существует два типа правонарушителей: (1) большая группа из правонарушителей подросткового возраста, правонарушителей, с преступным или антиобщественным поведением, которое начинается и заканчивается в подростковом возрасте, и (2) меньшая группа правонарушителей, с антиобщественным поведением, которое начинается в детстве и продолжается во взрослой жизни, классифицировано постоянных преступников на протяжении всей жизни.}
4. Нежелание подразумевать, что жертвы могут влиять на их собственный риск виктимизации, может помешать исследованиям в понимании такого состояния, однако, как заявили Бони-Маккой и Финкельхор (1995): «Если исследование покажет, что определенные личные характеристики повышают риск развития детей виктимизации, со стороны исследователей было бы безответственно отказываться от обсуждения этих результатов во имя того, чтобы «не обвинять жертву» »(стр. 1416).

Таблица 1. Модели и размеры личности
Модель Определения

Источник: Miller, J.Д., и Линам Д. (2001). Структурные модели личности и их отношение к антиобщественному поведению: метааналитический обзор. Криминология, 39, с. 769

Таблица 2: Психопатические стихи Антисоциальное расстройство личности

Пересмотренный контрольный список по психопатии зайцев (PCL-R)

Эмоциональные / межличностные качества

Блеск / внешнее очарование

Грандиозное чувство собственного достоинства

Потребность в стимуляции / склонность к скуке

Управление / манипуляции

Отсутствие раскаяния в вине

Мелкий аффект

Черствость / отсутствие сочувствия

Отсутствие реалистичных, долгосрочных целей

Непринятие ответственности за свои действия

Патологическое лежание

Социальное отклонение

Многие краткосрочные супружеские отношения

Преступность несовершеннолетних

Уголовная универсальность

Беспорядочные половые связи

Плохой контроль поведения

Паразитический образ жизни

Проблемы раннего поведения

Импульсивность

Безответственность

Отмена условного освобождения

Примечание: вопросы, оцененные по шкале от 0 до 2 обученным интервьюером

(0 = не применимо, 1 = неточно, 2 = определенно присутствует)

Диагностические критерии антисоциального расстройства личности по DSM-IV

А.Существует широко распространенная практика игнорирования и нарушения прав других лиц, начиная с 15-летнего возраста, на что указывают три (или более) из следующего:

1. Несоблюдение социальных норм в отношении законного поведения, о чем свидетельствует неоднократное совершение действий, являющихся основанием для ареста
2. Обман, на что указывает повторяющаяся ложь, использование псевдонимов или обман других для

PPT — Структура личности Презентация PowerPoint, скачать бесплатно

Границы | Теория личности и ее расстройств, основанная на темпераменте, привязанности и ментализации (ТАМ)

Введение

Какая работа — это человек, как благороден разумом, как безграничен по способностям, по форме и движению, как выразителен и восхитителен, в действии, как ангел, в понимании, как бог: красота мира; образец животных; и все же для меня что это за квинтэссенция пыли?

— Шекспир, Гамлет, II.2

Эта статья касается концепции личности, ее расстройств и явлений, которые она, как утверждается, охватывает. Мы дадим современное определение. В первой части мы очерчиваем содержание основных составляющих личности, которые могут быть организованы в соответствии с теорией темперамента-привязанности-ментализации (ТАМ). Теория стремится охватить как нормальные, так и патологические явления личности. Во второй части мы обсуждаем значение теории ТАМ, а также ее объяснительную силу для понимания расстройств личности.

Историческая и концептуальная основа состоит в том, что современные теории личности и ее расстройств имеют значительные ограничения в достоверности, масштабе и полноте. Это стало острой проблемой, когда прежние диагностические системы DSM-IV и ICD-10 созрели для пересмотра. Процесс пересмотра выявил широко распространенное мнение о том, что (1) категориальная концептуализация расстройств личности была научно несостоятельной и (2) личность и ее расстройства были феноменами, связанными с измерениями.Однако в этой области не было всеобъемлющей объединяющей теории личности и ее расстройств. Следовательно, наши американские коллеги не смогли согласовать пересмотренную концепцию DSM-5 из-за нерешенных теоретических и научных вопросов, в то время как ВОЗ предпочла следовать очень прагматическому курсу с МКБ-11 с небольшими ссылками на какую-либо основную теорию личности, за исключением модель черт. Модель черт также была явно выражена в альтернативной модели DSM-5, в то время как уровень функционирования личности содержал дополнительные ссылки на самопсихологию, ментализацию и психодинамические теории, а также нарушение регуляции эмоций.Однако не существовало теории, которая прямо связывала бы аспекты черт с социальным познанием, самостью и реляционными компетенциями.

В этой статье мы предлагаем теоретический подход, который делает такую ​​интеграцию возможной. Мы хотели бы подчеркнуть, что для этого необходима широкая и всеобъемлющая теория личности, выходящая за рамки более ограниченного подхода, который рассматривает личность как вопрос индивидуальных различий в познании, аффектах и ​​поведении. Наша теоретическая позиция развивалась в диалоге с важными современными теориями личности (напр.ж., черта, психоаналитическая и социально-когнитивная теории). Мы много заимствовали у них, но также будем утверждать, что они упускают важнейшие концепции, необходимые для современной интеграции богатого разнообразия новых актуальных научных знаний. Таким образом, основная цель этой статьи — предложить новую основу для размышлений о личности и для организации огромного количества накопленных данных с особым упором на противоречие между современной личностью и дискурсом о расстройстве личности.

Мы должны помнить, что академическая дисциплина психология в целом, и психология личности и социальная психология в частности, возникла для решения и идеального ответа на очень сложные, но в то же время основные вопросы, такие как «Кто я?» «Как работает личность?» «Как и почему люди чувствуют, думают и действуют так, как они делают в мире?» (Олпорт, 1937; Робинсон, 1976; Магнуссон, 1999; Майер, 2005).Такие фундаментальные вопросы по сути экзистенциальны и касаются самой природы и смысла нашего бытия и существования как такового, тем самым отражая постоянные поиски самопонимания человечества на протяжении всей интеллектуальной истории нашего вида, будь то в религии, искусстве и литературе, философии или наука (Yalom, 1980; Kierkegaard, 1989; Taylor, 1992; Jackson, 2003; McDougall, 2003; Millon, 2012). Хотя читатель, конечно, осознает тот факт, что основной предмет изучения личности и социальной психологии касается самой природы нашей (умственной) жизни, нашей сущности и существования, мы чувствуем необходимость напоминать себе об этом с самого начала. данной статьи, учитывая текущее состояние дел.

Действительно, современная академическая психология и смежные дисциплины значительно продвинулись в плане методологии и эмпирических исследований, а также специализации в подполях — например, когнитивной, развивающей, личностной, социальной, трудовой и организационной, а также клинической психологии — которые также имеют свои собственные журналы, общества и конгрессы. Безусловно, это развитие не только закономерно, но и положительно. По мере взросления наука должна диверсифицироваться и специализироваться. Однако такая диверсификация и специализация требует компромисса.Это рискует создать изолированное и фрагментированное знание деталей внутри дисциплин и суб-дисциплин, которые становятся все более отчужденными друг от друга, а иногда даже откровенно враждебными (Mischel and Shoda, 1998; Millon, 2012; Casadevall and Fang, 2014). ). Такое положение дел создает, среди прочего, потребность в теории — теории, основанной на воспоминании о нашем общем субъекте, субъекте человеческой субъективности и поведения или личности как таковой, ни больше, ни меньше. Нам нужна (мета-) теория, чтобы собрать воедино отдельные части специализированных знаний и разобраться во множестве эмпирических исследований в рамках различных субдисциплин, а также в выводах других научных дисциплин (Millon, 1990; Cosmides et al., 1992; Магнуссон, 1999; Каценельсон, 2001; Макадамс и Пальс, 2006 г.).

Далее мы поместим науку о личности среди наук о жизни. Личность — это и природа, и культура. Это зависит не только от генов и мозга, но и от жизненного опыта, субъективности, текстов, дискурса и интерпретаций. Тот факт, что больше видов, чем Homo sapiens по праву могут быть отнесены к агентству личности, поставил эволюцию в центр внимания. Эволюционное знание имеет решающее значение для современной теории личности.Однако человеческая личность содержит нечто большее, чем то, что она разделяет, например, с другими приматами. Эта другая «вещь» — это прежде всего человеческая способность к самосознанию. Теория человеческой личности должна учитывать это необычайное действие, самосознание, то есть то, как природа становится культурой и наоборот, или, точнее, диалектикой природы и культуры. Как мы объясним ниже, мы интерполируем человеческие отношения привязанности как опосредующий фактор в этом диалектическом взаимодействии.Задача состоит в том, чтобы объединить эволюционные детерминанты с жизненным опытом и культурными артефактами как средства для понимания умов в единую последовательную теорию.

Личность — Что это?

Личность — понятие здравого смысла. Люди используют существительное на самом деле, и каждый, кажется, «знает», что такое личность в повседневной жизни. Конструкция является частью народной психологии (Fiske et al., 2007; Heine and Buchtel, 2009) и используется как неявно, так и явно неспециалистами, чтобы понять и осмыслить себя и других (Dweck et al., 1995; Шривастава и др., 2010). Однако когда здравый смысл переходит в науку, возникают проблемы, поскольку личность раскрывает свою природу как психологический конструкт. Личность — это не очерченная вещь — не res extensa в декартовом смысле. Это не похоже на органы тела, такие как сердце, которые можно препарировать и изучить под микроскопом. В отличие от сердца, личность как слово и конструкция не имеет конкретных десигнатов, на которые мы могли бы указать (определить это явно) и сказать: «Смотрите, это личность.«Личность, по сути, ничто, но это не делает ее ничем, если перефразировать Каценельсона (1989). Личности не существует, и ее нельзя описать и понять как таковую, а только через ее отношение к чему-то еще. С научной точки зрения, составляющие личности — это латентные переменные, которые заставляют каждого конкретного человека думать, чувствовать и (реагировать) так, как они это делают, своими собственными характерными способами, когда они движутся в мире и через него (Борсбум и др., 2003).

Как тогда мы можем определить личность? Вдохновленная выдающимися учеными в данной области (например, Bronfenbrenner, 1981; Millon, 1990; Buss, 1998; Mischel and Shoda, 1998; Livesley, 2003; Cacioppo, 2004; McAdams and Pals, 2006), наша позиция в отношении требований к определение личности таково:

1. Определение должно быть широким, всеобъемлющим и включать ссылки на природу человека, а также использовать слова и выражения, которые относятся к сложившимся теоретическим традициям, эмпирически обоснованным в современной науке (например.g., эволюция, нейробиология и социология) (Millon, 1990; Cosmides et al., 1992; Buss, 2001; Gottlieb, 2007). Научная основа теории должна охватывать естественные науки, науки о жизни, психологию, герменевтику и философию. То есть объяснительные принципы должны включать мозговые процессы, развитие, интерсубъективность и социокультурные процессы. Мы хотели бы подчеркнуть, что, поскольку науки о жизни очень важны, теория должна прямо относиться к эволюции, признавая с самого начала, что личность касается других существ, а также людей.

2. Ссылочным источником определения должна быть всеобъемлющая теория, в которой различные объяснительные принципы должны быть связаны друг с другом как концептуально, так и эмпирически. То есть одно должно опираться на другое. Например, эмоции, привязанность и самосознание должны быть внутренне связаны.

3. Ключевые элементы составляющих компонентов должны поддаваться измерению.

4. Объяснительная сила теории должна быть большой.Он должен давать указания для поиска ответов на жизненно важные вопросы, такие как «кто я?» для обычных людей, а также является актуальным для исследований личности и ее расстройств благодаря пониманию эмпирической литературы по различным наукам и научным дисциплинам, а также эвристичности при создании эмпирически проверяемых гипотез для будущих исследований.

5. Теория должна не только объединять воедино различные науки и дисциплины в академических кругах, но, безусловно, также преодолевать искусственный разрыв между так называемой нормальной и ненормальной личностью, поскольку исследования показывают, что эти концепции лежат в одном континууме (Markon et al., 2005; Oltmanns et al., 2018).

В соответствии с принципами, рассмотренными выше и вдохновленными работой МакАдамса и Пальса (2006), мы предлагаем следующее определение концепции личности:

Личность — это уникальная вариация

Frontiers | Нейромодулятор исследования: объединяющая теория роли дофамина в личности

Личностная нейробиология — это междисциплинарный подход к пониманию механизмов в мозге, которые производят относительно стабильные модели поведения, мотивации, эмоций и познания, которые различаются у разных людей (DeYoung and Gray, 2009; DeYoung, 2010b).Дофамин, нейромедиатор широкого действия, является одним из наиболее изученных и теоретизируемых биологических объектов в нейробиологии личности. Дофамин действует как нейромодулятор; относительно небольшие группы дофаминергических нейронов в среднем мозге распространяют аксоны через большую часть лобной коры, медиальной височной доли и базальных ганглиев, где высвобождение дофамина влияет на функцию локальных популяций нейронов. Несмотря на большое внимание, уделяемое дофамину в нейробиологии личности, не существует всеобъемлющей теории относительно его роли в личности, и он был вовлечен в различные черты, от экстраверсии до агрессии, от интеллекта до шизотипии.

В данной статье предпринята попытка разработать объединяющую теорию для объяснения явно разнообразных влияний дофамина на личность, связывая его со всеми чертами, которые отражают вариации в процессах исследования. Исследование определяется как любое поведение или познание, мотивированное поощрительным вознаграждением за неопределенность. (Это определение будет рассмотрено более подробно ниже, в разделе «Исследование, энтропия и кибернетика, ».) Черты личности можно объяснить как относительно стабильные реакции на широкие классы стимулов (Tellegen, 1981; Gray, 1982; Corr et al. al., 2013). Таким образом, предполагается, что черты личности, связанные с дофамином, отражают индивидуальные различия в побудительных реакциях на неопределенность.

Дофамин как движущая сила исследований

Прежде чем подробно обсуждать личностные черты, необходимо иметь работающую модель дофаминергической функции. В своей попытке разработать объединяющую теорию роли дофамина в личности я также постулирую объединяющую теорию функции дофамина в обработке информации человеком.Можно подумать, что наивно предполагать, что сложные нейромодуляторные системы выполняют какую-либо основную функцию, объединяющую их разнообразные процессы. Дофамин участвует во множестве когнитивных и мотивационных процессов; дофаминергические нейроны берут свое начало во многих участках среднего мозга; а дофаминергические аксоны распространяются на несколько областей полосатого тела, гиппокампа, миндалины, таламуса и коры. Наконец, существует пять различных рецепторов дофамина в двух классах (D1 и D5 относятся к типу D1, тогда как D2, D3 и D4 относятся к типу D2) с очень разными распределениями в головном мозге.Почему бы этому разнообразию не развиться, чтобы служить нескольким независимым функциям, без объединяющей функции высшего порядка? Это кажется маловероятным по простой причине: эволюционная зависимость от пути. Если бы дофамин выполнял определенную функцию в филогенетически раннем организме, тогда эволюции было бы легче кооптировать дофаминергическую систему для выполнения дополнительных функций, если бы они не были несовместимы с первой функцией, и еще проще, если бы новые функции находились под влиянием некоторое широкое избирательное давление, которое также повлияло на более старую функцию, то есть если они разделяли какую-то более общую функцию.Это связано с тем, что любой фактор, влияющий на синтез дофамина, будь то генетический, метаболический или диетический / пищеварительный, может влиять на все аспекты дофаминергической функции, независимо от того, насколько разнообразны, поскольку он будет иметь тенденцию увеличивать или уменьшать доступный дофамин во всех ветвях организма. система. Сохранение некоторой всеобъемлющей согласованности дофаминергической функции в процессе эволюции вероятно, потому что это позволит избежать конфликта между различными ветвями системы, когда глобальные уровни дофамина повышаются или понижаются.Обратите внимание, что это аргумент о том, что эволюционно вероятно , а не о том, что эволюционно необходимо; он предназначен просто как предварительное свидетельство правдоподобия объединяющей теории, которая следует ниже.

Природа эволюционной зависимости от пути предполагает иерархическую организацию функций дофаминергической системы. В настоящей теории предполагается, что различные функции, выполняемые различными ветвями и компонентами дофаминергической системы, имеют одну общую функцию высшего порядка, и эта функция — исследование.Высвобождение дофамина в любом месте дофаминергической системы повышает мотивацию к исследованиям и облегчает когнитивные и поведенческие процессы, полезные при исследовании.

Однако существуют разные формы исследования, и ими управляют разные подсистемы дофаминергической системы. Кроме того, различные ветви дофаминергической системы, вероятно, будут по-разному влиять на разные области мозга (например, корковые и подкорковые области), чтобы приспособить нейронные популяции в этих областях к определенным функциональным требованиям.Таким образом, можно считать, что дофаминергическая система выполняет несколько различных функций, которые могут показаться чрезвычайно разнообразными или даже несовместимыми, если рассматривать их на уровне конкретных структур мозга, но которые, тем не менее, обладают большим функциональным единством.

Исследование, энтропия и кибернетика

Прежде чем предоставить доказательства того, что это функциональное единство отражает исследование, необходимо пояснить определение исследования как «любое поведение или познание, мотивированное поощрительным вознаграждением за неопределенность».Исследовать — значит преобразовывать неизвестное в известное или известное в неизвестное (Peterson, 1999). Более формально то, что неизвестно, является неопределенным или непредсказуемым, а то, что является неопределенным или непредсказуемым, можно определить в терминах психологической энтропии. Теория, которую я представляю здесь, является расширением энтропийной модели неопределенности (EMU), которая утверждает, что тревога является ответом на психологическую энтропию (Hirsh et al., 2012). Энтропия — это мера беспорядка, первоначально разработанная для описания физических систем (Клаузиус, 1865; Больцманн, 1877), но позже обобщенная на все информационные системы (Шеннон, 1948).Проще всего это определить как количество микросостояний, возможных в данном макросостоянии. Например, энтропия перетасованной колоды карт является функцией количества возможных последовательностей карт в колоде; напротив, энтропия новой неоткрытой колоды карт намного ниже, потому что колоды карт отправляются вместе со своими мастями в числовом порядке. Таким образом, энтропия описывает степень неопределенности или непредсказуемости информационной системы. Человеческие существа представляют собой сложные информационные системы, и, в частности, они представляют собой кибернетические системы, то есть целенаправленные, саморегулирующиеся системы (Carver and Scheier, 1998; Peterson and Flanders, 2002; Gray, 2004; Van Egeren, 2009; DeYoung). , 2010c).Винер (1961), основатель кибернетики, заметил, что энтропия кибернетической системы отражает неопределенность ее способности двигаться к своим целям в любой момент времени.

В качестве кибернетической системы человеческий мозг должен кодировать информацию о (1) желаемых конечных состояниях или целях, (2) текущем состоянии, в основном состоящем из оценок и представлений о мире, имеющих отношение к этим целям, и (3) набор операторов , потенциально способных преобразовывать текущее состояние в целевое состояние; операторы — это навыки, стратегии и планы, которые помогают человеку в достижении поставленных целей (Newell and Simon, 1972; DeYoung, 2010c).(Все это может быть закодировано как сознательно, так и бессознательно. В психологии термин «цель» иногда используется для явных, осознанных, конкретных формулировок целей, но здесь этот термин используется в более широком, кибернетическом смысле.) Неопределенность в этих трех кибернетических элементах человека составляет психологическая энтропия , которая отражает количество правдоподобных вариантов или возможностей, доступных человеку для репрезентации (как перцептивной, так и абстрактной) и поведения в любой момент времени (Hirsh et al., 2012). Другими словами, тем сложнее мозгу ответить на вопросы: «Что происходит?» а что мне делать?» тем выше уровень психологической энтропии. Опять же, мозг отвечает на эти вопросы как сознательно, так и бессознательно; таким образом, они не должны быть явно сформулированы на языке, чтобы быть постоянной чертой психологического функционирования человека.

При объяснении EMU Hirsh et al. (2012) описали тревогу как врожденную реакцию на увеличение психологической энтропии. Энтропия обязательно противостоит кибернетической системе, потому что она затрудняет функцию этой системы (продвижение к ее целям).Другими словами, угрожает неопределенность. Важнейшее расширение EMU, развитое в настоящей теории, состоит в том, что, хотя энтропия по своей природе является отталкивающей, она одновременно является стимулом для поощрения. Фактически, то, что является неопределенным или непредсказуемым, уникально как класс стимулов, одновременно являясь угрожающим и многообещающим (Peterson, 1999; Peterson and Flanders, 2002). Это необычное, амбивалентное свойство непредсказуемых или новых стимулов было хорошо установлено в исследованиях обучения с подкреплением (Dollard and Miller, 1950; Gray and McNaughton, 2000), и его можно понять интуитивно, рассматривая случаи, в которых люди ищут неопределенность для возбуждение, которое оно вызывает, несмотря на сопутствующий риск или даже ожидание того, что потеря более вероятна, чем прибыль (например,г., азартные игры).