ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО АППЛИКАЦИИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ | Календарно-тематическое планирование по аппликации, лепке (старшая группа) на тему:

     ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО АППЛИКАЦИИ

                                   СТАРШАЯ ГРУППА

Т.С. Комарова “Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе”

И.А. Лыкова “Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа”

Г.С. Швайко “Занятия изобразительной деятельности в детском саду. Старшая группа”

Д.Н. Колдина “Аппликация с детьми 5-6 лет”

                                                          СЕНТЯБРЬ

№ / ДАТА	ВИД   ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ    ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	ЦЕЛИ	ЛИТЕРАТУРА
1	Цветная бумага “Овощи на тарелке”	Отрабатывать умение вырезать предметы круглой  и овальной формы из квадратов и  прямоугольников, срезая углы способом закругления	Комарова “Занятия по изобразительной деятельности. Старшая группа”,с. 40
2	Аппликация из бумаги “Веселые портреты”	Учить составлять портрет из отдельных частей. Познакомить  с новым способом вырезания овала  из бумаги сложенной вдвое.	Лыкова “Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа”, с. 18
3	Цветная бумага “На лесной полянке выросли грибы”	Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы.	Комарова, с. 35
4	Аппликация силуэтная с элементами рисования “Цветные ладошки”	Формировать умение вырезать изображение по сложному контуру.	Лыкова ,с. 24

                                                         ОКТЯБРЬ

№ / ДАТА	ВИД   ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ    ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	ЦЕЛИ	ЛИТЕРАТУРА
1	Цветная бумага. Обрывание по контуру “Что за животное”	Продолжать учить обрывать  бумагу по контуру неопределенной формы разных размеров и дополнять силуэт графическими изображениями. Развивать воображение.	Колдина “Аппликация с детьми 5-6 лет”, с.29
2	Цветная бумага “Автобус”	Учить передавать характерные особенности формы автобуса. Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые квадраты	Комарова, с. 52
3	Цветная бумага. Обрывание по контуру “Под грибом”	Учить вырезать полуовал из прямоугольника путем скругления верхних уголков, вырезать круг из квадрата. Учить делать детали путем обрывания.	Колдина, с. 17
4	Цветная бумага “Дома на нашей улице”	Учить передавать образ дома. Упражнять в приемах вырезания по косой и по прямой.	Комарова, с. 53

                                                               НОЯБРЬ

№ / ДАТА	ВИД   ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ    ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	ЦЕЛИ	ЛИТЕРАТУРА
1	Аппликация обрывная с элементами декоративного рисования “Золотые березы”	Учить сочетать разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей золотой кроны и стройного ствола с тонкими ветками	Лыкова, с. 68
2	Журнальная бумага. Аппликация из вырезанных частей предмета “Ворона”	Учить вырезать из заготовок разной формы отдельные детали и составлять образ птицы. Самостоятельно оформлять поделку с помощью мелких деталей.	Колдина, с. 16
3	Цветная бумага “Цветные зонтики”	Закрепить умение закруглять уголки для получения купола зонтика, показать варианты оформления края, познакомить с новым приемом оформления — раздвижения	Лыкова, с. 54
4	Цветная бумага. Объемная аппликация “Члены моей семьи”	Продолжать учить складывать лист пополам по горизонтали, сглаживая линию сгиба. Закреплять умение самостоятельно вырезать детали, соотнося их по величине. Учить составлять задуманный образ из вырезанных форм.	Колдина ,с. 37

                                                                 ДЕКАБРЬ

№ / ДАТА	ВИД   ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ    ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	ЦЕЛИ	ЛИТЕРАТУРА
1	Цветная бумага. Аппликация из заготовленных частей предмета “Одежда для Вани и Маши”	Знакомить с историей русского костюма и его особенностями. Учить подбирать подходящую русскую народную одежду для мальчика и девочки.	Колдина, с. 23
2	Моделирование новогодних игрушек из ваты и бумаги “Снегири и яблочки”	Показать возможности лепки  из ваты. Учить самостоятельно, выбирать и грамотно сочетать разные техники.	Лыкова, с. 98
3	Лист белой бумаги. Обрывание по контуру “Снеговик”	Учить обрывать бумагу повторяя форму круга; составлять задуманный образ. Продолжать учить самостоятельно подбирать и вырезать элементы для доведения предмета до нужного образа.	Колдина, с. 24
4	Цветная бумага, конфетти ”Новогодняя елка”	Закрепить способ симметричного вырезания сложной формы по нарисованному контуру на глаз. Умение самостоятельно оформлять ритмом красочного конфетти	Лыкова, с. 102

                                                                ЯНВАРЬ

№ / ДАТА	ВИД   ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ    ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	ЦЕЛИ	ЛИТЕРАТУРА
1	Каникулы
2	Цветная бумага “Петрушка на елке”	Учить создавать образ из бумаги. Закреплять умение вырезать детали овальной формы. Закреплять умение вырезать мелкие детали на глаз	Комарова, с. 72
3	Вата. Аппликация на бархатной бумаге “Зимушка — зима”	Познакомить с последовательностью работы. Учить творчески, воплощать задуманную тему и самостоятельно определять содержание аппликации.	Колдина, с. 27
4	Цветная бумага и салфетки. Аппликация из вырезанного силуэта и скатанных мелких комочков “Белка и зайка”	Учить вырезать силуэт, передавая плавные изгибы формы, обрывать салфетку, сминать в комочек, и наклеивать в заданном месте.	Колдина, 30

                                                           

                                                       ФЕВРАЛЬ

№ / ДАТА	ВИД   ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ    ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	ЦЕЛИ	ЛИТЕРАТУРА
1	Цветная бумага.  Коллективная аппликация “Улица города”	Формировать навыки коллективной композиции. Самостоятельно выбирать нужный материал (квадрат, прямоугольник, трапеция, полоска, круг) для выполнения работы. Учить дополнять графическим изображением.	Швайко “Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Старшая группа”, с. 115
2	Аппликация “Банка варенья для Карлсона”	Учить составлять композицию. Показать способ вырезания гармошкой или дважды пополам	Лыкова, с. 134
3	Цветная бумага “Пароход”	Учить создавать образную картину применяя полученные ранее навыки. Упражнять в вырезании одинаковых частей.	Комарова, с. 84
4	Аппликация , вата “Деревья в снегу”	Учить вырезать ствол, ветки дерева. Умение оформлять, используя вату

                                                                      МАРТ

№ / ДАТА	ВИД   ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ    ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	ЦЕЛИ	ЛИТЕРАТУРА
1	Аппликация коллективная “Весенний букет”	Учить вырезать цветы и листья из квадрата и прямоугольника, показать разные приемы декорирования цветка	Лыкова, с. 146
2	Аппликация коллективная из цветной бумаги или ткани “Наш аквариум”	Учить составлять гармоничные образы рыбок из отдельных элементов. Составлять варианты рыбок. И размещать композиционно	Лыкова, с. 194
3	Цветная бумага “Сказочная птица”	Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения	Комарова, с. 92
4	Цветная бумага восковые мелки “А водица далеко, а ведерко велико….”	Учить изображать женскую фигуру в народной стилистики. Познакомить с приемами вырезания трапеции.	Лыкова, с.162

                                                           АПРЕЛЬ

№ / ДАТА	ВИД   ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ    ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	ЦЕЛИ	ЛИТЕРАТУРА
1	Аппликация коллективная “Заморский натюрморт”	Совершенствовать технику вырезания округлых форм. Развивать чувство формы и композиционные умения	Лыкова, с. 188
2	Цветная бумага. Аппликация из вырезанных силуэтов предметов “Ракеты”	Продолжать учить симметрично вырезать предмет. Учить составлять сюжетную композицию	Колдина, с. 42
3	Вата. Тесьма шерстяные нитки. Аппликация из вырезанных силуэтов предметов “Цветы в горшке”	Учить сочетать в поделке несколько видов материалов, вырезать симметричные детали. Учить самостоятельно задумывать образ	Колдина, с. 41
4	Цветная бумага “Загадки”	Развивать образные представления, воображение и творчество. Упражнять в создании изображения различных предметов из геометрических фигур.	Комарова, с. 111

                                                                   МАЙ

№ / ДАТА	ВИД   ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ    ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	ЦЕЛИ	ЛИТЕРАТУРА
1	Аппликация коллективная “Цветы луговые”	Продолжать учить вырезать розетковые цветы из квадрата. Обогатить аппликативную технику	Лыкова, с. 198
2	Цветная и гофрированная бумага. Накладная аппликация из вырезанных частей предмета “Цветы луговые”	Познакомить с луговыми цветами. Учить создавать образ цветка из вырезанных деталей методом наложения, использовать в работе гофрированную бумагу.	Колдина, с. 47
3	Аппликация силуэтная симметричная “Нарядные бабочки”	Учить вырезать силуэты из квадрата и прямоугольника. Показать варианты декора крылышек	Лыкова, с. 204
4	Цветная бумага. Аппликация из вырезанных частей предмета “Свободная тема”	Учить самостоятельно, выбирать содержание поделки, подбирать сочетание бумаги и составлять композицию.	Колдина, с. 46

Перспективный план по аппликации в старшей группе | Календарно-тематическое планирование по аппликации, лепке (старшая группа):

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

ПО АППЛИКАЦИИ

старшей группе

На 2015 – 2016 учебный год

СЕНТЯБРЬ 2 неделя, 11 сентября 2015 года

Занятие № 1

Тема: « На лесной полянке выросли грибы»

Программное содержание. Развивать образные представления детей. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов.

Материалы. Картинки изображением разных грибов Бумага разных цветов для грибов, 1/2 альбомного листа для наклеивания изображений (желательно использовать бумагу зеленого цвета – получиться полянка), неширокие полоски бумаги зеленого цвета, ножницы, клей, кисть для клея салфетка, клееночки (на каждого ребенка).

Методы приема. Словесные — беседы о летних занятиях и развлечениях. Продуктивные — лепка грибов. Наглядные — рассматривание иллюстраций в книгах.

Используемая литература: Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности  в старшей  группе»,  стр.35

СЕНТЯБРЬ  4 неделя, 23 сентября 2015 года

Занятие № 2

Тема: «Огурцы и помидоры лежат на тарелке»

Программное содержание. Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображения.

Материалы. Овощи для рассматривания. Круг из белой бумаги диаметром 18 см; заготовки из цветной бумаги для вырезывания овощей, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка, клееночки (на каждого ребенка).

Методы приема.  Словесные — беседа об уборке овощей на огороде. Игровые — дидактические игры с овощами («Чудесный мешочек»).

 Используемая литература: Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе » стр.40

СЕНТЯБРЬ 5 неделя 30 сентября  2015 год

Занятие № 3

Тема: «Блюдо с фруктами и ягодами» (Коллективная работа)

Программное содержание. Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции.

Материалы. Большой лист бумаги в форме круга диаметром 50 см. Любого мягкого тона. Наборы цветной бумаги , ножницы, клей ,кисть для клея, салфетка, клееночка (на каждого ребенка)

Методы приема. Словесные — беседа о сборе урожая. Игровые — дидактические игры.

Используемая литература: Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе» стр. 43

ОКТЯБРЬ 2 неделя 14 октября 2015 года

Занятие № 1

Тема: « Осенний ковер» (Коллективная работа)

Программное содержание. Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить составлять изображения из частей (цветы, ягоды, листья). Развивать чувство ритма, эстетическое восприятие. Воспитывать навыки коллективной работы.

Материалы. Большой лист бумаги в форме круга диаметром 50 см. Любого мягкого тона. Наборы цветной бумаги , ножницы, клей ,кисть для клея, салфетка, клееночка (на каждого ребенка)

Методы приема. Наглядные  — рассматривание растений, различных декоративных изделий.

Используемая литература: Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе»,  стр. 44

ОКТЯБРЬ  4 неделя 28 октября 2015 года

Занятие № 2

Тема: «Наш любимый мишка и его друзья»

Программное содержание.  Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции.

Материалы. Бумага белая размером ½ альбомного листа для фона, цветная бумага для вырезывания фигуры мишки(игрушечные микки бывают разных цветов), ножницы, клей ,кисть для клея, салфетка, клееночка (на каждого ребенка).

Методы приема.  игровые — Игры детей с куклами в игровом уголке.  Словесные — чтение сказок «Три медведя», « Медведь и девочка».

Используемая литература: Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе»,  стр. 45.

НОЯБРЬ 1неделя 5 ноября 2015

Занятие № 1

Тема: « Троллейбус»

Программное содержание.  Учить детей передавать характерные особенности формы троллейбуса (закругление углов вагона). Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники-окна, срезать углы, вырезывать колеса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями (штанги).

Материалы. Игрушка или картинка – троллейбус. Бумага размером ½ альбомного листа для фона, набор цветной бумаги, ножницы, клей ,кисть для клея, салфетка, клееночка (на каждого ребенка).

Методы приема.  Словесные и наглядные — наблюдения за транспортом на прогулках, рассматривание иллюстраций, использование игрушечного транспорта в играх.

Используемая литература: Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей  группе»,  стр. 52.

НОЯБРЬ  3 неделя 18 ноября 2015 года

Занятие № 2

Тема: « Дома на нашей улице» (коллективная работа)

Программное содержание. Учить детей передавать в аппликации образ сельской (городской) улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины.

Материалы. Половина большого листа бумаги (разрезанного по горизонтали) бумага цветная мягких тонов для домов, серая бумага для окон, ножницы, клей ,кисть для клея, салфетка, клееночка (на каждого ребенка).

Методы приема. Наглядные и словесные — наблюдения на прогулках, экскурсиях. Рассматривание иллюстраций.

Используемая литература: Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе»,  стр. 53.

НОЯБРЬ 4 неделя 30 ноября 2015 года

Занятие № 3

Тема: « Машины едут по улице».(коллективная работа)

Программное содержание. Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания. Закреплять умение создавать коллективную композицию. Развивать образное мышление, воображение. Формировать умение оценивать созданные изображения.

Материалы. Половина большого листа бумаги (разрезанного по горизонтали), набор цветной бумаги, ножницы, клей ,кисть для клея, салфетка, клееночка (на каждого ребенка).

Методы приема. Словесные  и наглядные — наблюдения на улицах, рассматривание иллюстраций.

Используемая литература: Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе»,  стр. 60.

ДЕКАБРЬ  1 неделя 2 декабря 2015 года

Занятие № 1

Тема: «Большой и маленький бокальчики»

 Программное содержание. Учить вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями.

Материалы. Бокальчик.  Бумага для упражнения, бумажные прямоугольники разных цветов для вырезывания бокальчиков, ножницы. 

Используемая литература: Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе»,  стр. 65.

ДЕКАБРЬ 3 неделя 16 декабря 2015 года

Занятие № 2

Тема: « Новогодняя поздравительная открытка».

Программное содержание. Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение.

Материалы. 3-4 новогодние открытки. Половина альбомного листа, согнутая пополам, — открытка, белого или любого мягкого тона (на выбор), наборы цветной бумаги.

Методы приема. Наглядные и словесные — подготовка к новогоднему празднику. Рассматривание елочных украшений.

Используемая литература: Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе»,  стр. 65.

ЯНВАРЬ

Занятие № 1

Тема: « Петрушка на елке».

 Программное содержание. Учить детей создавать изображения из бумаги. Закреплять умение вырезывать части овальной формы. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки). Закреплять умение вырезывать на глаз мелкие детали (шапка, пуговицы и др.), аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство цвета, композиции.

Материалы. Бумага разных цветов для костюмов Петрушек, ножницы, клей,  кисть для клея, салфетка, клееночка (на каждого ребенка).

Методы приема.   Словесные и наглядные — подготовка к новогоднему празднику, участие в утреннике в детском саду, разговоры о елке.

Используемая литература: Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе», стр. 72.

ЯНВАРЬ

Занятие № 2

Тема: « Красивые рыбки в аквариуме» (коллективная работа).

Программное содержание. Развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции (учить красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или усиления цвета). Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания. Продолжать развивать умение рассматривать и оценивать созданные изображения.

Материалы. Цветная бумага, альбомные листы, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка, клееночка (на каждого ребенка).

Методы приема.  Словесные и наглядные рассматривание  иллюстраций  рыбок.

Используемая литература: Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе»,  стр. 77.

ФЕВРАЛЬ

Занятие № 1

Тема: «Матрос  с сигнальными флажками».

Программное содержание. Упражнять детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверх, одна рука вверху, другая внизу и т.п.). Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе.

Материалы. Альбомные листы, цветная бумага ножницы, клей, кисть для клея, салфетка, клееночка (на каждого ребенка).

Методы приема.   Словесные   и наглядные — Беседы о Российской армии, рассматривание иллюстраций.

Используемая литература: Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе»,  стр. 83.

ФЕВРАЛЬ

Занятие №2

Тема: « Пароход».

  Программное содержание. Учить детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.). Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение.

Материалы. Цветная бумага для вырезывания кораблей, бумага разного цвета для моря (оттенки на выбор), ножницы, клей, кисть для клея, салфетка, клееночка (на каждого ребенка).

Методы приема.   Наглядные — рассматривание картинок с изображением пароходов.   Словесные — чтение стихотворений, рассказов о кораблях.

 Используемая литература: Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе»,  стр. 84.

МАРТ

Занятие № 1

Тема: «Сказочная птица».

 Программное содержание. Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них.

Материалы. Бумага для фона бледного тона, наборы разной цветной бумаги, включая золотую и серебряную, конверты с обрезками, ), ножницы, клей, кисть для клея, салфетка, клееночка (на каждого ребенка).

Методы приема. Наглядные — наблюдение за птицами на прогулке. Рассматривание иллюстраций, дымковских, глиняных птиц и другие изделия.

 Используемая литература: Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе»,  стр. 93.

МАРТ

Занятие № 2

Тема: « Вырежи и наклей какую хочешь картинку».

  Программное содержание. Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания. Учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество.

Материалы. Листы цветной (мягкого тона) бумаги для фона, наборы цветной бумаги, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка, клееночка (на каждого ребенка).

Методы приема.  Игровые —  игры и занятия в детском саду.  Наглядные — наблюдения на прогулках.   Словесные — рассматривание иллюстраций.

 Используемая литература: Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе»,  стр. 95.

АПРЕЛЬ

Занятие № 1

Тема: « Наша новая кукла».

 Программное содержание. Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения.

Материалы. Кукла в простом по форме платье. Белая бумага размером в ½ альбомного листа для наклеивания изображения, наборы цветной бумаги,
 ножницы, клей, кисть для клея, салфетка, клееночка (на каждого ребенка).

Методы приемы.  Игровые — игры с куклами. Наглядные  и словесные — рассматривание новой куклы, выделение ее красивое платья.

Используемая литература: Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе»,  стр. 100.

АПРЕЛЬ

Занятие № 2

Тема: « Поезд».

 Программное содержание. Закреплять умение детей вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной работы.

Материалы. Большой удлиненный лист бумаги для наклеивания. Цветная бумага,  ножницы, клей, кисть для клея, салфетка, клееночка (на каждого ребенка).

Методы приема.   Наглядные — рассматривание иллюстраций.  Словесные — разучивание песни о поезде. Беседа о железной дороге. Чтение сказки Дж. Родари «Голубая стрела».

Используемая литература: Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе», стр. 101.

АПРЕЛЬ

Занятие № 3

Тема: «Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы».

 Программное содержание. Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами. Учить красиво подбирать цвета, правильно передавать соотношение по величине. Развивать эстетические чувства, воображение.

Материалы. Разнообразные поздравительные открытки с простыми, доступными детям изображениями. Цветная бумага, нарезанная прямоугольниками и полосками, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка, клееночка (на каждого ребенка).

Методы приема.  Словесные — разучивание стихотворений и песен. Чтение произведений художественной литературы по теме. Наглядные – организация выставки праздничных открыток в группе.

Используемая литература: Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе»,  стр. 103.

МАЙ

Занятие №  1

Тема: « Весенний ковер».

Программное содержание. Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полос, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие.

Материалы. Бумажные квадраты размером 16*16см, полосы 10*16 см, бумага для фона бледно-желтого или бледно-зеленого цвета, большой квадратный лист для ковра, белая и желтая бумага для оттенков для цветов и зеленая для листьев, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка, клееночка (на каждого ребенка).

Методы приема.  Наглядные и  словесные — рассматривание цветов на прогулке.

Используемая литература: Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе»,  стр.107.

МАЙ

Занятие № 2

Тема: «Загадки».

Программное содержание. Развивать образные представления, воображение и творчество. Упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой по диагонали на несколько частей. Закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур, аккуратно наклеивать.

Материалы. Наборы цветной бумаги, прямоугольник 5*7 см, 3 квадрата 5*5, 2 круга диаметром 5 см, бумага формата А4 белого цвета для наклеивания изображения ножницы, клей, кисть для клея, салфетка, клееночка (на каждого ребенка).

Методы приема.  Наглядные и словесные — наблюдения, чтение произведений художественной литературы, разнообразные игры.

Используемая литература: Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе»,  стр. 111.

 

 

Конспект занятия по аппликации в старшей группе. Тема: «Зайчик»

Образовательная область: художественно-эстетическая (аппликация).

Интегрируемые области:

Художественно-эстетическое развитие (музыка):

Учить детей слышать музыку.

Физическое развитие:

Развитие двигательной активности детей через подвижные игры и физкультминутки.

Речевое развитие:

Учить детей вести беседу на заданную тему.

Цель:

Совершенствовать навыки силуэтного вырезания, учить создавать образ зайчика.

Задачи:

Образовательные: уточнить знания детей о зиме, о диких животных и как они зимуют.

Воспитательные: продолжать воспитывать отзывчивость у детей.

Развивающие: развивать творческую активность и мелкую моторику рук, развивать умение детей вести беседу на заданную тему.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций на тему «Дикие животные», просмотр видео: «Как зимуют животные в лесу», чтение художественной литературы.

Методы и приемы: игровые упражнения, аппликация, рассматривание, прослушивание аудиозаписи, беседа, физкультминутка.

Материалы и оборудование: дидактическая игрушка – Ежик — Смешарик, ноутбук, шаблоны зайчиков по количеству детей, картон, вата, клей, ножницы, пуговицы.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, к нам в гости сегодня пришел наш старый знакомый Ежик. Вы рады его видеть?

Дети: Да! Здравствуй, Ежик!

Ежик: Здравствуйте, ребята! Я очень рад вас видеть снова. Я был недавно в лесу и видел зайчика в белой шубке. А почему, ребята? Ведь совсем недавно, осенью, он был серый…

Дети: Зимой зайчики меняют шубки на белые.

Ежик: А зачем?

Дети: Чтобы его было не видно на белом снегу.

Ежик: Да? А я и не знал, спасибо, ребята, что рассказали. А какие еще животные меняют свои шубки зимой? Давайте, ребята, поиграем. Кто меняет шубку? Найди на фото. Дети находят нужных животных.

Воспитатель: Спасибо, Ежик, какую хорошую игру ты знаешь. Да, ребята, животные меняют свои шубки, чтобы стать незаметными для своих врагов. А посмотрите, что это у меня? (Шаблоны зайчиков.)

Дети: Зайчики!

Воспитатель: Правильно. Только они совсем без шубки… Поможем сделать им шубки, чтобы они стали незаметными в зимнем лесу?

Дети: Да!

Воспитатель раздает детям шаблоны зайчиков. Дети обводят, вырезают.

Воспитатель: Молодцы! А теперь мы будем одевать наших зайчиков в белые шубки. Как вы думаете, из чего мы можем сделать им шубки?

Дети высказывают предположения.

Воспитатель: Правильно, мы будем делать их из ваты. Отрываем кусочек ваты, скатываем шарик, на зайчике намазываем клей капельками и приклеиваем шарик из ваты. И так по всему зайчику.

Теперь из пуговиц делаем зайчику глазки. Наш зайчик готов!

Лапки у него и уши

Словно сделаны из плюша.

Знает девочка и мальчик —

Получился славный зайчик!

Воспитатель: Ежик, посмотри, какие красивые зайчики получились у наших ребят!

Ежик: Очень красивые. Какие славные ребята, потрудились на славу. Теперь можно и отдохнуть!

Физкультминутка под музыку «Солнечный зайчик».

Ребята повторяют движения за воспитателем под музыку.

Ежик: Здорово! Ребята еще и танцуют хорошо.

Воспитатель: Спасибо, Ежик за добрые слова! Ребята, из наших зайчиков мы сейчас сделаем выставку, чтобы ваши родители тоже могли ими полюбоваться.

Организация экспресс-выставки.

Воспитатель: Ребята, мы хорошо потрудились?

Дети: Да!

Воспитатель: О чем мы сегодня беседовали?

Дети отвечают. Молодцы. А сейчас пора прощаться. До свидания, Ежик!

Ежик: До свидания. До новых встреч!

Занятие по аппликации в старшей группе «Винни-Пух»

Конспект занятия по изодеятельности (аппликация, образовательная область — художественное творчество) для детей 5-6 лет, тема «Винни-Пух»

Автор занятия: Алексеева Наталья Николаевна, воспитатель МБДОУ ЦРР-ДС №53 «Ёлочка» г. Тамбов.

Цель:

Освоение техники вырезывания, используя разнообразные способы прикрепления материала на фон для получения объемной аппликации;

Задачи:

Развивать зрительный контроль действия рук, давать возможность каждому из детей проявлять самостоятельность в выборе способов украшения работы, развивать творческие способности; воспитывать доброжелательные отношения к окружающим; учить детей создавать объёмную аппликацию игрушки из частей, правильно передавая их относительную величину. Закреплять умение вырезать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать на листе бумаги.

Оборудование:

Ножницы, подставка для ножниц, кисточка, розетка с клейстером, салфетка, подставка для кисти, коробка для обрезков, поднос деталями для игрушки, клеенка, жёлтый картон размером альбомный лист, образец, природный материал (семечки арбуза, дыни), пуговицы.

Связь с другими областями:

Лепка мишутки, игры с куклами в игровом уголке.

Ход занятия:

Ребята, к нам в группу пришло письмо, а от кого оно вы узнаете, если отгадаете загадку.

Загадка про Винни-Пуха

Он весел и незлобен
Этот милый чудачок,
Для него прогулка – праздник.
И на мёд особый нюх.
Это плюшевый проказник
Медвежонок …
(Винни–Пух)

Давайте, почитаем, что он пишет:

«Дорогие ребята, сделайте, пожалуйста, много моих фотографий, я их хочу подарить своим друзьям, нужно успеть до зимы. Заранее вам благодарен Винни-Пух».

Ребята, а почему он просит сделать до зимы? (зимой медведи спят) А где они спят? (в берлоге) Молодцы, догадались.
Для того, чтобы фотографии получились хорошие, давайте внимательно её рассмотрим.
Как расположен лист бумаги вертикально или горизонтально? (вертикально)
В какой части листа находится изображение Винни-Пуха? (в середине листа)
Из каких частей тела состоит изображение Винни- Пуха? (голова, туловище, лапы верхние и нижние)
Какие детали есть на голове? (уши, нос, рот, глаза)
Какую форму имеет голова? (круглую)
Есть ли части тела такой же формы? (туловище)

На какую геометрическую форму похожи лапы? (овал), есть ли на фотографии предметы такой же формы (воздушный шарик).
На какую форму похожи уши? (полукруг)
Из какого квадрата будем вырезать туловище? почему вы так думаете? (оно большого размера) Покажите на мольберте.
Какого размера квадрат нам потребуется для головы? (поменьше)
С какой детали начнём делать фото? (с туловища)
В какой части листа будет располагаться туловище? (чуть пониже середины листа)
Где будет располагаться голова? (в верхней части туловища, на голове — уши)
Где будут расположены верхние лапы? (справа и слева туловища, а нижние лапы в нижней части туловища)
Обратите внимание, лапы у медвежонка двигаются, как нужно приклеивать детали? (приклеить кончик детали)
Теперь, когда мы рассмотрели изображение медвежонка, давайте вспомним способы вырезания деталей. (садятся за столы)

Показываю и объясняю способ вырезания круга из квадрата.

Кто подскажет, как нужно сложить прямоугольник, чтобы получилось два квадрата? (пополам), что мы можем вырезать из квадрата? (уши), как? (закруглить верхние углы)
А чтобы лапы были одного размера нужно прямоугольный лист бумаги сложить пополам и ещё раз пополам и вырезать одну деталь, получатся 4 лапы овальной формы.
Как из прямоугольника вырезать овал? (закруглить все четыре уголка).
С чего начнём работу? (вырезаем все детали, выкладываем изображение на листе и после наклеиваем)

Ребята, детали лица (нос, рот, глаза) вы найдёте на подносе.
Если останется время можно сделать травку и воздушный шар.
Теперь, когда мы всё рассмотрели, я уверена что вы сделаете замечательные фотографии. Приступайте к работе.

После вырезывания всех деталей проводится физкульминутка «Мишка».

Физкульминутка «Мишка»

Топай, мишка,
Хлопай, мишка,
Приседай со мной братишка.
Руки вверх, вперёд и вниз —
Улыбайся и садись.

Вывешиваем фотографии на доске.

Итог занятия:

Вот сколько много получилось портретов и все они замечательные, все старались, я думаю что медвежонок будет рад. Что было делать трудно? Что легко? Какая фотография понравилась вам?

Скачать конспект занятия по аппликации в старшей группе «Винни-Пух»

В 1930 году в американский прокат вышел фильм «Песня мошенника» (The Rogue Song) про похищение девушки в горах Кавказа. Актеры Стэн Лорел, Лоуренс Тиббетт и Оливер Харди сыграли в этом фильме местных жуликов. Удивительно, но эти актеры очень похожи на героев …

Читать дальше…

специфика проведения и интересные варианты занятий

Дошкольники очень любят занятия аппликацией: их радует яркий цвет бумаги, возможность экспериментировать с формой. Это увлекательный способ творчески переработать свои впечатления от познания окружающего мира, знакомства с произведениями художественной литературы, рассматривания картинок и иллюстраций. В старшей группе аппликация переходит на более сложный уровень, поскольку дети овладевают различными техниками и видами вырезания. В этом возрасте можно предлагать ребятам изготовление самых разных птиц.

Аспекты проведения занятий аппликацией на тему «Птицы» в старшей группе ДОУ

Основная цель аппликации в старшей группе — освоение воспитанниками разных приемов вырезания. Дети учатся вырезать симметричные фигуры из сложенного пополам листа бумаги, получать множество одинаковых деталей из основы-гармошки, вырезать ножницами силуэт. Кроме того, ребята успешно осваивают технику обрывания, мозаичную аппликацию. При этом закрепляются приобретенные ранее умения дошкольников: разрезать бумагу на множество полосок разной длины и ширины, скруглять прямые углы у квадратов и прямоугольников для получения круглых и овальных деталей.

Аппликация в старшей группе предполагает создание не только предметных, но и сюжетных композиций.

Дошкольники становятся более аккуратными при работе с клеем, способны самостоятельно привести в порядок рабочее место после окончания занятия.

Всегда интересными получаются аппликативные работы на тему «Птицы». В отличие от среднего звена, воспитанники старшей группы способны мастерить объемные поделки. Такой эффект достигается по-разному. Например, прямоугольная основа складывается пополам, из нее вырезается контур птицы, а к фону приклеивается только одна половинка заготовки. Подобным способом часто изображают улетающих к югу птиц (лебедей, журавлей, гусей).

Всегда интересно выглядит объемная аппликация

Другой вариант создания объема — приклеить к туловищу птицы множество бумажных петелек, напоминающих перья.

В этой коллективной композиции перья лебедей выполнены с помощью бумажных петелек

В старшей группе пернатых часто изображают с помощью мозаичной аппликации — с помощью скатанных кусочков салфеток или природного материала (крупы, семечек). Причем, в отличие от работ дошкольников более раннего возраста, здесь используются разные цвета материала — дети выкладывают их строго по контуру детали.

Грудка и шея птицы выполнена из комочков салфетки

Отметим, что дети 5–6 лет осваивают также прием обрывания бумаги — он также позволяет хорошо передать взъерошенные перышки птички. Этот способ развивает мелкую моторику, глазомер, вырабатывает терпение и усидчивость.

Изображение птицы создано с помощью обрывной аппликации

Дошкольники очень любят занятия на фантазийные темы — с удовольствием передают в аппликации образ сказочной птицы — Жар-птицы или птицы счастья. Здесь они в полной мере могут проявить свою творческую натуру. При изготовлении такой композиции ключевую роль будет играть оформление хвоста, состоящего из множества перьев. Поэтому тема «Сказочная птица» часто преобразуется в коллективную работу, где каждый ребенок украшает по своему вкусу перо. И если в предыдущих группах воспитатель предлагал малышам готовые заготовки, то теперь ребята вырезают их самостоятельно.

Еще один оригинальный вариант — хвост Жар-птицы может состоять из завитков. Ребенок отрезает полоску цветной бумаги и проводит по ней несколько раз ножницами — получаются «кудри». Затем каждая деталь приклеивается к хвосту. При этом ребята не ограничены в количестве элементов — дети, которые быстро справляются с работой, могут приклеить очень много деталей — птица от этого будет только красивее.

Что касается образца воспитателя, то на занятии аппликацией в старшей группе он необходим, только если ребята впервые изображают какую-то птицу. Причем, все пернатые, в принципе, имеют схожее строение. Поэтому, если дети раньше вырезали и клеили, например, синичку, то изготовление снегиря не вызовет у них никаких трудностей. Педагог только объясняет технику изготовления и обсуждает с детьми цветовую гамму поделки.

Подготовка к занятию, способы изготовления исходных деталей

Что касается подготовки деталей для аппликации по теме «Птицы», то часть из них воспитанники старшей группы могут сделать самостоятельно. Например, нарезать лист бумаги на полоски, широкие или узкие.

Что касается обрывной техники, то дети сами рвут бумагу на кусочки, при этом педагог контролирует, чтобы они не были слишком большими или маленькими. Точно так же ребята могут скатать шарики из салфеток, чтобы потом заполнять ими контур птицы.

Если в композицию предполагается включением природного материала, например, листьев, то дошкольники с удовольствием соберут их во время прогулки.

Изготовлением же сложных деталей в старшей группе занимается воспитатель. Он же должен заранее позаботиться о шаблонах, если их нужно использовать на занятии.

Напомним, что на занятии аппликацией следует иметь большее количество исходного материала, чем это нужно для выполнения работы. Так дети будут чувствовать себя комфортнее и не будут сильно переживать из-за испорченной детали.

Кроме того, перед каждым занятием педагог обязательно проверяет ножницы: рычаги должны свободно двигаться, не вызывая у ребенка трудностей в работе. Это этого зависит правильность аппликативной формы.

Отметим, что столы в процессе работы не должны быть загромождены: воспитатель по мере необходимости убирает ненужные более принадлежности.

Наиболее подходящие материалы, в том числе для основы, дополнительные принадлежности

Традиционно для аппликации на тему «Птицы» используется белая и цветная бумага разного сорта. Интересные работы получаются из глянцевой бумаги: она имеет яркую расцветку и приятна на ощупь. В качестве основы оптимально использовать более плотную бумагу, например, тонкий картон, причем, он не обязательно должен быть белого цвета. Для коллективной работы используется ватман, на котором педагог заранее может изобразить подходящий фон, например, нарисовать дерево или кормушку.

Поделки будут оригинальными, а сам процесс больше заинтересует детей, если включать в композицию дополнительные материалы. Так, роскошный хвост Жар-птице можно оформить из листьев.

Роскошный хвост выполнен из кленовых листьев

Также для создания оригинального образа пригодятся веточки, сухие цветочки. Такие занятия полезны в плане общения с природой, они развивают наблюдательность и трудолюбие.

В аппликацию также можно включать семена, крупу, косточки, ракушки, ореховую и яичную скорлупу. Красиво и оригинально выглядит солома — такие работы словно отливают золотом и могут впоследствии украсить интерьер группы или дома.

Интересный эффект дает использование в аппликации оригами. Детей веселит объемность получаемых фигурок, простота в создании образов птиц.

Аппликацию «Птицы» в старшей группе уже можно выполнять из ткани, хотя вырезать детали из лоскутов сложнее, чем из бумаги. Можно проявить фантазию и использовать для оформления работы атласные ленточки, шерстяную пряжу. Также для работы подойдет и различный бросовый материал: стружка от карандашей, блестящие фантики от конфет. В ход пойдет также вата и ватные диски (так, например можно оформить льдину, на которой сидит пингвин).

Фотогалерея «Использование нестандартных материалов при аппликации птиц»

Конкретные варианты композиций в рамках темы «Птицы» в старшей группе

Аппликацию по теме «Птицы» можно предлагать воспитанникам старшей группы в любое время года. Так, например, осенью это могут быть вариации на тему домашних птиц: «Петушок-золотой гребешок», «Цыпленок», «Уточка с утятами» и пр. Что касается петушка, то такую работу можно провести накануне Нового года, а тему обозначить, как «Петушок — новогодняя игрушка». Осенью также можно организовать занятие на тему «Птицы улетают на юг», лучше всего оформить его как коллективную работу.

Зимой целесообразно предложить ребятам коллективную композицию на тему «Птицы на кормушке» (это могут быть синички, воробьи, снегири или разные птицы). Весной же будет уместна индивидуальная работа «Скворечник», на который можно посадить озорного скворца.

Поскольку 1 апреля отметается международный день птиц, то это будет замечательным поводом провести аппликативное занятие на данную тему. Ребята могут смастерить птиц, которых не рассматривали ранее — сову, аиста, лебедя, ласточку, ворону и многих других.

Вообще, что касается коллективной композиции в старшей группе, то педагог должен уделять ей достаточно внимания — совместный результат всегда богаче по содержанию и по цветовому оформлению. Здесь выделяется две формы работы — всей группой и несколькими подгруппами. Ценность этого вида деятельности в том, что она объединяет дошкольников единой целью и все дети при этом заинтересованы в общем результате.

Варианты мотивирующего начала занятия по аппликации в старшей группе по теме «Птицы»

Конечно, изображение птиц само по себе интересно дошкольникам, но, чтобы увлечь детей творческим процессом еще больше, педагог должен продумать подходящую мотивацию занятия. Беспроигрышный вариант — придумать сказочный сюжет с привлечением забавного персонажа, например, перчаточной куклы, которая похожа на живое существо.

Например, воспитатель показывает ребятам конверт, в котором находится письмо от Незнайки. Он рассказывает, что недавно вместе с Пончиком прочитал сказку про Жар-птицу. Но, к сожалению, в книжке не было ни одной картинки. А жителям Цветочного города так хочется знать, как она выглядит. Незнайка просит ребят выслать фотографию сказочной птицы. Педагог сообщает детям, что у нее есть только одно фото, а нужно несколько. Дошкольники с радостью приходят на помощь — делают аппликации волшебной птицы.

Другой вариант — к дошкольникам приходит пингвин Степа, который рассказывает им свою печальную историю. Когда-то их пингвинья семья дружно жила на большой льдине. Но однажды Степе захотелось прогуляться, чтобы узнать что делается на других льдинах. Когда он вернулся, то не смог найти свою семью — вся стая уплыла в океан. Степа решил прийти к ребятам, чтобы попросить их о помощи — вернуть его семью.

Еще одно удачное решение — в группу приходит петушок, которого нарисовал один мальчик по имени Вова, но забыл раскрасить. У него есть еще такие же друзья-петушки. Им все так хочется быть яркими и пестрыми. Задача детей — украсить с помощью аппликации нарисованную птицу.

Отметим, что если же занятие начинается с познавательной беседы, то это не должен быть нудный монолог воспитателя. Должны присутствовать наводящие вопросы, показ ярких картинок, фотографий. В результате педагог плавно подводит детей к предмету изображения.

Мотивацию для занятия аппликацией можно заимствовать из сказок и рассказов. Например, перед изображением пингвинов познакомить дошкольников с произведением Г. Снегирева «Пингвиний пляж». Воспитатель может и сам сочинить небольшую сказку наподобие следующей. У одного цыпленка было много друзей, и однажды он пригласил их на день рождения. Все пришли с подарками. Пчелка подарила имениннику душистый сладкий мед, щенок — одуванчик (он такой же желтый и пушистый, как сам цыпленок). Котенок преподнес цыпленку подсолнух (ведь он любит клевать зернышки). А еще друзья захватили с собой скрипочку и спели имениннику веселую песню.

Воспитатель предлагает детям также порадовать цыпленка и подарить ему на день рождения его портрет.

Занятие аппликацией может начинаться со стихотворения про птиц. Приведем некоторые примеры:

«Аисты»

Аисты летали

Под моим окном

Думали, гадали

Где построить дом?

Поднимайтесь выше!

Сколько не гляди.

Лучшего, чем крыша.

Места не найти.

http://www.maam.ru/detskijsad/rol-hudozhestvenoi-literatury-v-formirovani-u-detei-umenija-reshat-tvorcheskie-zadachi-vyrazitelnymi-sredstvami.html

Борис Заходер

Мудрейшая птица на свете — сова.

Все слышит,

Но очень скупа на слова.

Чем больше услышит –

Тем меньше болтает.

Ах, этого многим из нас не хватает.

http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-po-hudozhestvenomu-tvorchestvu-aplikacija-sovushka-sova-v-starshei-grupe.html

Существует множество физкульминуток на птичью тематику, например, следующие варианты:

Скачет шустрая синица,	Прыжки на месте на двух ногах.
Ей на месте не сидится,	Прыжки на месте на левой ноге.
Прыг-скок, прыг-скок,	Прыжки на месте на правой ноге.
Завертелась, как волчок.	Кружимся на месте.
Вот присела на минутку,	Присели.
Почесала клювом грудку,	Встали, наклоны головы влево-вправо.
И с дорожки — на плетень,	Прыжки на месте на левой ноге.
Тири-тири,	Прыжки на месте на правой ноге.
Тень-тень-тень!	Прыжки на месте на двух ногах.

«Вышли уточки на луг…»:

Вышли уточки на луг, Кря-кря-кря!	Шагаем.
Пролетел веселый жук, Ж-ж-ж!	Машем руками-крыльями.
Гуси шеи выгибают, Га-га-га!	Круговые вращения шеей.
Клювом перья расправляют.	Повороты туловища влево-вправо.
Ветер ветки раскачал?	Качаем поднятыми вверх руками.
Шарик тоже зарычал, Р-р-р!	Руки на поясе, наклонились вперед, смотрим перед собой.
Зашептал в воде камыш, Ш-ш-ш!	Подняли вверх руки, потянулись.
И опять настала тишь, Ш-ш-ш.	Присели.

«Стая птиц»

Стая птиц летит на юг, небо синее вокруг	дети машут руками, словно крыльями,
Чтоб скорее прилетать, надо крыльями махать	дети машут руками интенсивнее
В небе ясном солнце светит, космонавт летит в ракете	потягивание — руки вверх
А внизу — леса, поля, расстилается земля	наклон вперед, руки разводятся в сторону
Птички начали спускаться, на поляне все садятся, Предстоит им долгий путь, надо птичкам отдохнуть	дети присели
И опять пора в дорогу, пролететь нам надо много Вот и юг. Ура-ура! Приземляться нам пора.	дети встают и машут «крыльями»

К любому занятию по теме «Птицы» подойдет такая пальчиковая гимнастика:

«Птицы прилетают»

С наступлением весны, Птицы прилетают.	Пальцы расставлены, ладони перекрещены. Большие пальцы соединяют, остальными машут, как крыльями.
Возвращаются скворцы, Работяги и певцы.	Пальцы рук сжимаются в кулаки и разжимаются.
А грачи у лужицы	Ладони раскрыты, соединены чашечкой.
Шумной стайкой кружатся.	Круговые движения кистями рук.
Журавли летят торопятся,	Пальцы расставлены, ладони перекрещены. Большие пальцы соединяют, остальными машут, как крыльями.
А малиновка и дрозд, Занялись устройством гнезд.	Пальцы рук в замок ладони открыты.

Пальчиковая гимнастика «Снегири»

Вот на ветках посмотри,	Руками хлопают себя по бокам
В красных майках снегири.	Показывают грудки
Распустили перышки,	Руки слегка в стороны
Греются на солнышке.	Шевелят пальчиками
Головой вертят, вертят,	Повороты головой вправо, влево
Улететь они хотят.	Бегут по кругу, взмахивая руками

Пальчиковая гимнастика «Уточка»

Шла уточка бережком, Шла серая по крутому.	указательные и средние пальцы обеих рук «идут» по столу.
Вела детей за собою,	указательными пальцами обеих рук «рисуют змейку на столе»
И малого…	стучат мизинцами по столу
И большого…	стучат большими пальцами по столу
И самого любимого.	стучат безымянными пальцами по столу

Отметим, что в занятие по теме «Уточка» успешно можно включать знаменитый «Танец маленьких утят».

Конспекты занятий

ФИО автора	Название конспекта
Гладкова Л.И.	«Птицы у кормушки» Образовательные задачи: учить изображать птицу методом обрывания, закреплять знания о строении пернатых. Развивающие задачи: обогащать знания дошкольников о жизни птиц зимой. Воспитательные задачи: воспитывать заботливое отношение к птицам. Интеграция образовательных областей: «Художественное творчество», «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Здоровье». Демонстрационный материал: картинки с изображением птиц, аудиозапись «Голоса птиц». Раздаточный материал: цветная бумага, клей, кисти, салфетки, фломастеры. Ход занятия: В начале занятия звучит аудиозапись «Голоса птиц». Дети определяют, кому они принадлежат. Воспитатель предлагает ребятам отгадать загадки про птиц: Я по дереву стучу, Червячка добыть хочу. Хоть и скрылся под корой Все равно он будет мой.( Дятел) Птичка — невеличка Ножки имеет Ходить не умеет. Хочет сделать шажок получается — прыжок. (Воробей) В теплый край не улетае , На морозе распевает, Эти птички — невелички Называются …(синички) Окраской — сероватая, Повадкой — вороватая, Крикунья хрипловатая известная персона, Кто она…. ( ворона) Педагог подводит детей к тому, что все эти птицы — зимующие. Идет обсуждение: почему они так называются, чем питаются зимой, как мы можем помочь пернатым, какую еду особенно любит синичка, воробушек, сорока. Воспитатель читает стихотворение « Покормите птиц зимой», а затем предлагает дошкольникам представить себя птичками и сказать слова благодарности людям, которые их подкармливают. Проводится физкультминутка «Птички»: Птицы к дому подлетели На кормушку птички сели Стали зернышки клевать, И головками кивать. Педагог предлагает детям с помощью аппликации изобразить птиц, которые прилетели на кормушку. У каждого ребенка есть шаблон птички, которую они должны «раскрасить» с помощью обрывной аппликации. Проводится пальчиковая гимнастика «Сколько птиц»: Сколько птиц к кормушке Нашей прилетело? Две синицы, воробей, шесть щеглов и голубей . Дятел в пестрых перышках, Всем хватило зернышек! Самостоятельная деятельность детей. Анализ работ.
Балабина О.А.	«Сказочная птица» Воспитатель демонстрирует дошкольникам макет дерева, на котором сидят игрушечные птицы. Ребята называют их. Воспитатель обращает внимание детей на то, что одна птичка не похожа на остальных — она сказочная. Обсуждается: что на это указывает (более яркое оперение, необычной формы хохолок, расписной хвост). Затем дети рассказывают, какие общие черты есть у сказочной и реальной птицы (головка, туловище, крылья, хвостик, клюв, глазки). Затем педагог просит ребят вспомнить, в каких сказках фигурируют волшебные птицы («Иван царевич и серый волк», «Жар-птица и Василиса прекрасная», «Конёк Горбунок»). Воспитатель демонстрирует дошкольникам слайды с изображением сказочных птиц, а затем просит детей проявить фантазию и украсить силуэты, так чтобы получилась красивая волшебная птица. Проводится релаксация под музыкальное сопровождение «Превращение в сказочную птицу»: Педагог демонстрирует как вырезать симметричный силуэт птицы без хвоста. Обращается внимание, что приклеивать можно только тело, а голова и шея будут немного склоненные — это придаст изображению живость. Форму и окраску перьев ребята оформляют по своему желанию. Чем более необычной и яркой будет птица, тем больше радости она принесет. Проводится пальчиковая гимнастика «Птички-невелички»: Птички невелички По небу летели Птички невелички На ладошку сели Будем птичек привечать Будем птичек величать А воробушка узнаем Сразу милого поймаем Будет петь для деточки В золочёной клеточке Ой беда, ой беда Улетела навсегда За гору высокую За реку широкую. Продуктивная деятельность детей. Анализ работ.
Узунян А.Н.	Игрушка на елку «Новогодний петушок» Воспитатель загадывает загадку про петуха: Спозаранку я встаю, Звонким голосом пою. Травку разгребаю, Зёрна собираю. У меня есть гребешок, Кто я дети. (петушок). Педагог сообщает ребятам, что приближается год Петуха и рассказывает про эту птицу интересные познавательные сведения. Эта домашняя птица смелая и жизнерадостная, хотя и имеет своеобразный характер. А еще у петуха есть уникальные способности: он может запомнить до сотни кур или людей, крик его слышен за два километра. Петухи и куры способны переживать друг за друга и грустить. Кроме того, дошкольникам будет интересно узнать, что петухи и куры — это потомки динозавров. Далее ребятам предлагается украсить новогоднюю елочку, которая стоит в группе, петушком, которого они вырежут из цветной бумаги, а затем украсят аппликативными деталями. Практическая часть занятия.
Адодина С.Б.	«Пингвины на льдине» (коллективная аппликация) Воспитатель рассказывает ребятам, что ей сегодня приснился чудесный сон — она оказалась в волшебной стране. Там все белое и очень холодно. И в этой стране она увидела удивительную птицу, загадывает загадку: Эта птица не летает, В Антарктиде обитает. А одета в чёрный фрак С белою рубашкой. Может плавать и нырять, Вперевалочку шагать. Это был пингвин Степа, у которого случилась беда. Его семья жила на большой льдине, но любопытному Степе захотелось прогуляться, чтобы узнать, что делается на других льдинах. Когда он вернулся, то не нашел свою семью — они уплыли на льдине в океан. Степа очень плакал. И воспитатель просит детей помочь пингвину — изобразить его семью. Обсуждается форма тела и окраска пингвина. Проводится физкультминутка: Вот они шагают дружно, Для порядка это нужно. Оттопырили ладошки, И попрыгали немножко. Руки вверх чуть приподняли, И быстрее побежали. Самостоятельная деятельность: каждый ребенок изготавливает пингвина, приклеивает его на бумажную льдину, а затем приклеивает свою поделко на панно.

Аппликативные работы воспитанников старшей группы по теме «Птицы» с комментариями по выполнению работы, шаблоны

Фотогалерея «Домашние птицы»: петух, цыплёнок, утята

Среди домашних птиц в старшей группе чаще всего изображается, конечно же, петух. Эта яркая и пестрая птица — идеальный образ для создания художественного образа. Композиция «Петушок — золотой гребешок» отличается необычной волнистой формой перьев на хвосте птички. Кроме того, интересно оформлены оранжевые лапки.

Замечательно украсил праздничную елочку «Новогодний петушок». Необычно и нарядно смотрится аппликация «Дымковский петух»: дошкольники вырезали силуэт своей ладошки, наклеивали его на основу, а затем расписывали акварелью. За счет того, что крылышки приклеены не полностью, создается эффект, что петушок вот-вот взлетит.

Милый цыпленок получился в работе «Желтое чудо». Кусочки салфеток идеально передают его нежный пух. Композицию дополняют приклеенные зерна гречки, которую клюет малыш.

Весело и празднично выглядит «Пасхальный цыпленок», части тела которого оформлены в виде силуэта ладошек.

Представляют интерес и работы, изображающие утят. Очень аккуратный утенок получился с помощью мозаичной аппликации из салфеток («Утенок в пруду»). Эффект объема возникает в комопзиции «Утята плавают в пруду»: их перышки оформлены в виде бумажных петелек.

Фотогалерея «Дикие птицы»: аисты, лебеди, снегири, пингвины, воробьи, синицы, совы

Тематика «Дикие птицы» представляет большие возможности для аппликации в старшей группе. Аккуратно выполне длинноногий аист, красиво оформлено его гнездо из веточек — тонких бумажных полосок желтого и коричневого цвета («Аист»). Замечательная работа — «Семья аистов» — объемные головки и туловища птиц похожи на прелестные бутоны цветов. В той же технике выполнена и «Синичка».

Поднимается настроение, глядя на «Веселых пингвинов» — очень хорошо передан образ этой забавной неповоротливой птицы. Изюминка работы — маленькие хохолки из ваты на голове пернатых. Ну а льдины нарисованы красками. Работа «Пингвины на льдине» интересна тем, что лед выполнен из комочков салфеток.

Очаровательна объемная аппликация «Влюбленная пара лебедей». Их белоснежные перья вырезаны из салфеток.

Представляет интерес композиция «Воробей на березе», полностью выполненная из природного материала (листья, ветки, камушки), только глазик и клюв воробышка оформлены из пластилина. Даже рамка работы сделана из мелких камушков.

Старые газеты пригодились на изготовление забавной вороны.

Красиво и нежно смотрится коллективная композиция «Лебеди»: объемный эффект достигается за счет привлечения техники оригами.

Образ полярной совы создан из белоснежных ватных дисков. Особено эффектно птица смотрится на черном фоне.

Ярко, за счет своей контрастной окраски, смотрятся снегири («Снегирь», «Снегирь на ветке рябины»).

Фотогалерея сказочной «Жар-птицы»

Дошкольники очень любят фантазийные работы. Ведь, они позволяют ощутить себя в роли волшебника, создающего сказочное существо. Сказочные птицы всегда яркие, пестрые. Особенно эффектно они смотрятся на темном фоне («Жар-птица», «Волшебная птица»). Часто длясоздания такого образа дошкольники выбирают фольгу — перья «Птицы счастья» блестят и переливаются», а композиция «Сказочная птица» выполнена из необычной бумаги с голографическим эффектом. Очень аккуратно выполнена работа «Чудо-птица», красиво смотрятся волнистые края крыльев и хвоста. Объемной выглядит композиция «Жар-птица»: птичка склонила головку (голова и шея не приклеены к основе).

Фотогалерея «Сюжетная аппликация на тему птиц»

В старшей группе дошкольники уже хорошо справляются с сюжетными аппликативными композициями. Часто они оформлены как коллективная работа («Птицы на кормушке». Ярко и оригинально смотрится аппликаия «Птички в гнезде», выполненная на картонной тарелке. Гнездышко сделано в виде длинных разноцветных полосок бумаги.

Хорошо получились вариации на тему скворечника («Избушка для пичужки», «Скворечник»).

Фотогалерея «Шаблоны птиц»

Воспитанники старшей группы уже учатся вырезать по шаблону. Такая работа очень тренирует мелкую моторику и воспитывает усидчивость, особенно когда контур птицы волнистый («Ласточка»). Шаблон «Пара лебедей» предназначен для получениясимметричного изображения. Аппликативный образ пингвина и снегиря складывается, напротив, из отдельных частей простой формы.

Видеоролики по теме

В данном видео представлены очень интересные факты о птицах. Например, мы узнаем, что лингвистические способности попугаев находятся на уровне шестилетнего ребенка. Маленькая птичка колибри способна летать спинкой вперед. Самая быстрая из всех птиц — сокол Сапсан, его рекорд — 200 км/час. А птица сип летает выше всех — однажды самолет встретил ее на высоте 11 тысяч км. Самая быстрая птица — это страус (70 км/час). Есть птичка, у которой совсем нет крыльев — это киви, которая обитает в Новой Зеландии. Самое отличное зрение у беркута: он способен заметить мышь на расстоянии 1,5 км, а кролика — даже за 3 км.

Данный видеоролик дает возможность полюбоваться на самых красивых птиц планеты.

Видеоролик на тему «Изучаем голоса птиц»

Занятия по аппликации на тему «Птицы» в старшей группе всегда проходят увлекательно. Аппликативное изображение обладает большой условностью в сравнении с рисунком, поэтому дети в полной мере могут раскрыть свою творческую фантазию. Такие занятия полезны и в воспитательном отношении — учат малышей заботиться о пернатых, замечать красоту живой природы.

Аппликация в старшей группе: темы, идеи, мастер-класс

Предлагаем вашему вниманию различные идеи для аппликаций, популярные направления.

О значении аппликаций в детском саду

Дополнительные занятия, предполагающие выполнение в подготовительной группе аппликаций разной направленности, оказывают положительное воздействие на формирование у детей творческих способностей, способствуют развитию их фантазии, логического мышления, воображения. В процессе выполнения аппликации в детском саду можно составлять разнообразные геометрические фигуры, сложные узоры, используя для этого отдельные детали. Предполагается выполнение индивидуальных либо коллективных работ, все зависит от желания самих детей.

Конечным результатом подобной деятельности может стать аппликация в детском саду в виде растений либо «заморских» животных. Изготавливая интересные изделия своими руками, малыши постепенно познают мир вместе с создаваемыми героями. Аппликация в старшей группе — это индивидуальное и коллективное занятие. Малыши, имеющие высокий уровень развития, вполне способны в столь раннем возрасте самостоятельно вырезать из бумаги, ткани, картона какие-то детали, предварительно обведя их на выбранный материал, воспользовавшись готовым трафаретом.

О разновидностях аппликаций

Принято подразделять все варианты современной аппликации на объемную и плоскую. Самой простой по выполнению считается плоская. Из бумаги, ткани, кожи, картона вырезаются разные по размерам, форме детали, затем их аккуратно наклеивают на выбранный фон, соблюдая нужную последовательность, чтобы получить задуманную картину. Если куски бумаги обрывают, они неровные, возникает ощущение шероховатости и пушистости бумажной аппликации.

Для объемной аппликации характерно создание визуального объема.

В зависимости от варианта изготовления выделяют четыре группы:

• приклеивание на фон некоторых отдельных деталей аппликации;
• отгибание других деталей, приклеивание одной детали в 2-3 приема;
• использование объемной детали, например, ваты;
• выполнение части картины из гофрированной либо мятой бумаги с добавлением композиции объема.

Существует подразделение всех аппликаций по видам на:

• сюжетные;
• шрифтовые;
• аппликации из силуэтов;
• орнаментальные;
• предметные.

Для дошкольных учреждений подходит наиболее простая – предметная аппликация. Она подходит при создании несложных картин: листьев, ваз, деревьев, овощей, ягод животных, кукол.

Тематическая (сюжетная) аппликация намного сложнее, она предполагает несколько разных предметов, которые находятся в движении. В основном такие картины применяют для иллюстрирования басен, детских сказок, рассказов, стихотворений. Допускается выполнение таких сюжетов в одном цвете либо в нескольких разных цветах.

Орнаментальная аппликация используется при украшении ковров, одежды, закладок, альбомов. Составляется специальный орнамент, предполагающий сочетание растительных, геометрических форм. Детали могут быть разными либо одинаковыми. Допускается сочетание растительных форм и геометрических фигур.

Интересным видом аппликаций считается использование силуэтов. Данные картины имеют оригинальные изображения, в их создании применяется контрастность. Берут черную бумагу, на нее наклеивают белый фон, получая яркий рисунок.

Шрифтовая аппликация применяется в процессе оформления учебных материалов, плакатов, книжных изданий. Для создания аппликаций с воспитанниками детских садов подходят такие материалы, как картон, бумага, цветная пряжа, спичечные коробки, кусочки ткани, поролон, семена растений, косточки фруктов.

Какие навыки формируются в процессе выполнения аппликаций

Любая аппликация в старшей группе позволяет детям изучать основы данного искусства, учит их правильно пользоваться ножницами, трафаретом, аккуратно по контуру вырезать детали, наклеивать их в нужном порядке на картон либо на бумагу. Также занятие «Аппликация» в старшей группе знакомит детей с разнообразными материалами, используемыми ими в работе. Данное занятие помогает учиться размещать правильно на основе отдельные элементы общей композиции, соблюдать требуемую последовательность, учитывая тот сюжет, который должен получиться после завершения всех работ.

В ходе подобных занятий малыши знакомятся с разнообразными геометрическими фигурами, оттенками, разными цветами, учатся сочетать между собой гармонично различные цвета. Также аппликация (старшая группа) «Осень» дает возможность детям получать сведения о форме фигуры, к примеру, узнать, что такое круг, квадрат, прямоугольник, а также научиться различать маленькие и большие величины.

Аппликация как средство формирования первичных навыков

Такие занятия, как аппликация, в старшей группе помогают малышам получить навыки фигурного вырезания. К примеру, детям приходится разрезать ровно лист бумаги, учиться сгибать лист, вырезать круглые, овальные, квадратные, треугольные детали. Также аппликация в старшей группе способствует формированию таких умений, как рисование по предварительно сделанному кругу, обрывание кусков бумаги. Главная задача аппликации заключается в обучении малышей искусству создания деталей, которые похожи на реалистичные сюжеты. Программа, по которой работают подготовительные группы в детских садах, включает в себя различные темы аппликаций в старшей группе, обладающие определенным сюжетом. Подобные действия способствуют умению развития сюжетов и деталей планируемой композиции.

О тематике аппликаций из цветной бумаги, которые можно делать в подготовительной группе

Темы аппликаций в старшей группе могут быть разнообразными, к примеру, на сказочную тему, животный либо растительный мир, праздники, транспорт. Прежде чем начинать любые действия, связанные с аппликацией, воспитатель должен подготовиться к занятию. Воспитатель пишет предварительный конспект «Аппликация в старшей группе», а в ходе занятия реализует намеченные цели. Подготовительная группа предполагает решение основных задач:

• обучение малышей определенной последовательности выполнения аппликации на обычном листе картона из ваты, цветной бумаги;
• обучение детей самостоятельности при выборе сюжета будущей аппликации;
• формирование у дошкольников алгоритма действий, творческого отношения к данному процессу.

Как сделать занятие, связанное с изготовлением аппликации, запоминающимся для малышей

До того как будет сделана аппликация из бумаги, старшая группа рассказывает стихи, связанные с тематикой будущей аппликации, к примеру, о животных либо о растениях, которые должны после завершения работ появиться на картоне.

Как сделать аппликацию с грибами

Аппликация «Грибы» в старшей группе предполагает использование зеленого картона, ваты, клея и обычных ватных дисков. Сначала малыши получают листы картона, ватные диски, затем они должны из имеющихся деталей собрать грибы. Для того чтобы малышам была понятнее аппликация «Грибы» в старшей группе, воспитатель должен показать, как именно им нужно действовать. Клей наносится на отдельные части ваты, из цветного картона вырезают разные детали для грибков. Также для создания такой аппликации можно воспользоваться цветным пластилином.

Создание аппликации «Зима»

Среди вариантов, которые требуются для подготовительной группы, можно также выбрать тему зимы, что особенно актуально перед Новогодними праздниками. Чтобы сделать такую аппликацию, вам потребуются вата, синий картон, клей, ватные диски. Сначала воспитатель выдает детям картон, вату, потом предлагает зимнюю тему. Желательно, чтобы воспитатель показал малышам примеры аппликаций, так им будет гораздо проще работать. Из ватных дисков дети могут сделать снег, деревья. Используя картон другого цвета, проявив фантазию, малыши смогут продемонстрировать свои творческие способности. Воспитатель может предложить детям старшей группы, помимо картона, ваты, бумаги, еще и цветной пластилин. Завершенная новогодняя аппликация, сделанная своими руками, станет для родителей ребенка самым желанным подарком. Такая аппликация, фото полученной картины украсят любой семейный альбом.

Основной задачей аппликации, выполняемой из обычного пластилина, является получение ребенком образного и пространственного мышления, а также его обучение правильному нанесению кусочков пластилина на разные виды поверхностей, умение из небольших пластилиновых деталей создавать комплексные картины.

Для создания подобной композиции малышу потребуется набор цветного пластилина, лист картона, белая гуашь, кисть, стаканчик с водой. Для начала необходимо на картон нанести пластилин синего цвета, сделав своеобразный фон будущей композиции. Если малыш захотел разместить в нижней части своей работы белые снежные сугробы, то снизу на картон нужно нанести белый пластилин.

Далее можно заполнить новый фон с помощью снега, разнообразных деревьев. Для изготовления таких деревьев можно воспользоваться зеленым и коричневым пластилином. Коричневый пластилин потребуется для создания веток и ствола дерева, а зеленый пластилин подойдет для размещения на картоне новогодних елочек. Украсить такую аппликацию можно с помощью красивых снежинок, выполненных из тонких жгутов белого цвета. Нарисовать снежинки можно и белой гуашью.

Идеи для аппликаций в детском саду

Аппликация «Овощи» в старшей группе предполагает использование не только пластилина, бумаги, но также и иных расходных материалов. К примеру, отличный вид будет у картины, выполненной из цветов, засушенных листьев, разных кусков материи, скорлупы яйца, раскрашенной манной крупы. Применяя обычный разноцветный пластилин, можно делать с ребятами оригинальные аппликации. На основу из картона предварительно наклеиваются пластилиновые небольшие шарики, с их помощью формируется мозаичный узор. Подобные работы предполагают использование простого карандаша, им на картоне рисуется планируемый сюжет картины, затем картон нужно заклеить прозрачным скотчем. Пластилиновые шарики крепят на прозрачном скотче, сквозь него отлично виден основной узор. Такая техника дает возможность неоднократно пользоваться картонной основой, в случае необходимости можно внести нужные изменения в картину.

Техника изготовления аппликации на основе бумажных салфеток

Красочная аппликация (старшая группа) «Животные» может быть выполнена из простых бумажных салфеток либо из остатков бумаги.

Для начала нужно разорвать бумагу на мелкие кусочки. Затем из кусков скатывают небольшие шарики. Используя клей, фиксируют эти шарики на картонной основе. Потом добавляют бумажные шарики разных цветов, создавая яркую объемную картину.

Как сделать аппликацию «Птицы»

Аппликация «Птица» из бумаги, например, «Лебеди на озере», сначала предполагает выбор фона. Для него подойдет синяя бархатная бумага. Птиц можно сделать из остатков белой бумаги, вырезая геометрические фигуры разной формы. На основе карандашом нужно нарисовать птиц и аккуратно наклеивать в нужном порядке отдельные детали. Поверьте, аппликация «Птица» из бумаги при правильном выборе цветовой гаммы станет настоящим произведением искусства, ее можно будет поместить в рамочку, закрепить на стене.

Весенние темы для аппликаций

Для привития дошкольникам любви к природе можно подобрать много разных тем, а аппликация, фото – отличный вариант для интересного времяпрепровождения. Любое занятие, проводимое с дошкольниками, должно побуждать их к активным действиям, давать возможность проявлять свои творческие способности, развивать логическое мышление. Например, аппликация «Фрукты», которую сделают малыши, может стать основой для поздравительной открытки мамам на 8 Марта. Дети во время такого занятия смогут познакомиться с разными фруктами, научатся их различать, выучат стихи о фруктах, расскажут их друг другу. Любая аппликация «Фрукты» предполагает знакомство с разными цветами, формой, размерами геометрических предметов, то есть помогает малышу постигать азы геометрии.

Страницы истории аппликации

Аппликация является доступным и удобным вариантом создания картин для выставок, детских творческих галерей. С ее помощью малыш попадает в мир прекрасного, слышит шелест волны, пение птиц, видит капли утренней росы.

Своим происхождением аппликация в детском саду обязана латинскому слову «аппликацио», что означает дословно «прикладывание». Все картины предполагают наличие основы, на которую накладываются разные отдельные детали. Впервые аппликация возникла более 2500 лет назад. Ее первооткрывателями стали кочевые народы, использующие данную методику для украшения своих жилищ, обуви, одежды. Для картин они брали войлок, куски меха, кожи. В Эрмитаже сохранился войлочный ковер, который украшен фигурками всадников и древних богинь. Также можно увидеть в музеях и предметы для упряжи коня, которые украшены войлочной и кожаной аппликациями. Историками были обнаружены подобные древние предметы во время раскопок курганов. Такие древние народы, как буряты, эвенки, казахи, коми, манси, калмыки, ханты, применяют аппликацию и в настоящее время, оформляя ею свои национальные костюмы.

Авторские работы

«Звезды Героев»

Для малышей (3-5 лет) можно предложить создание «Звезд Героев», посвятив работу предстоящему юбилею Победы. Выполняется такая работа в технике «мозаика». На картоне изображается эскиз будущего проекта, далее подбираются цвета, от бумаги отрывают мелкие кусочки, намазывают их клеем, аккуратно прикрепляют к картону. Такую аппликацию вполне можно делать совместными усилиями, каждый ребенок будет заниматься созданием какого-то определенного отдельного элемента. Такие картины могут стать подарком от малышей ветеранам Великой Отечественной войны.

«Времена года».

Используя аналогичную технику, можно создать несколько сюжетных картин – аппликаций, навеянных музыкальным циклом Петра Ильича Чайковского, сделав «Осень», «Лето», «Зиму», «Весну», взяв обычную цветную бумагу.

«Наши традиции»

Для детей старшего дошкольного возраста вполне по силам использовать при создании аппликаций зерна пшеницы, солому, овес, ячмень. Если солому замочить в горячей воде, она станет мягкой, из нее ребята смогут сделать ленты. Их можно превратить в настоящую корзинку, приклеив к картонной основе. Вырезав из цветной бумаги лепестки цветов, в корзинку можно «посадить» ромашки, незабудки. Аппликация будет объемной, оригинальной, вполне может стать подарком для мам, пап, дедушек, бабушек.

Главная задача родителей или воспитателя в детском саду, когда изготавливается аппликация (старшая группа, «Осень», например) — проявить немного взрослой фантазии для составления интересного и необычного детского задания. Это сможет сыграть самую ключевую роль в становлении личности ребенка, который в возрасте старшей группы способен впитывать в себя все необходимые для дальнейшей жизни навыки и знания. И если сделать это по-серьезному, как делают взрослые через чтение книг и профессиональной литературы, не получается, то лучше всего использовать игровую форму обучения, которая будет заинтересовывать, а значит, и станет самой полезной для быстрого усваивания только нужной информации. Важно правильно подобрать тематику. Аппликация (старшая группа) «Осень» или «Зима» и другие времена года — прекрасные способы творчества. Желательно перед самостоятельной разработкой аппликации проконсультироваться с опытными воспитателями.

Перспективный план старшая группа «Лепка и аппликация!

НЕДЕЛИ

ТЕМА НЕДЕЛИ

(в соответствии с КТП)

ТЕМА НОД

Программное содержание

Методическое обеспечение

Кол-во часов

СЕНТЯБРЬ

1 неделя

Мир вокруг нас.

Первичный педагогический мониторинг.

Лепка

«В детском саду».

Закреплять умение детей лепить фигурки человека из удлиненного цилиндра (валика) путем надрезания стекой и дополнения деталями (фигурка мальчика). Закрепить и усложнить способ лепки человека из конуса (фигурка девочки). Показать возможность передачи движений лепной фигуры путем небольшого изменения положения рук и ног. Формировать умение согласованно выполнять общую работу.

Пластилин, стеки, дощечки для лепки(на каждого ребёнка). И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в д/саду. Старшая группа, стр.16

1

2 неделя

Город, в котором мы живём.

Первичный

педагогический мониторинг.

Аппликация «Наш город» (коллективная композиция).

Закреплять умение детей вырезать дома из бумаги, сложенной гармошкой или дважды пополам. Совершенствовать технику вырезания ножницами: на глаз попрямой (стены домов), по косой (крыши), по сгибам (окошки). Развивать композиционные умения – при создании панорамы города ритмично располагать дома рядами, начиная сверху и частично перекрывая изображения.

Ножницы, цветная бумага, клей карандаш. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду старшая группа», с.30,

1

3 неделя

Моя семья

Лепка

«Овощи и фрукты для магазина»

Познакомить со способом пластилиновой растяжки. Развивать чувство формы и композиции. Развивать умение детей лепить с натуры сложные по форме овощи разных размеров, применяя лепку пальцами получения вмятин, сужения формы, характерных для овощей(фрукты)

Муляжи овощей, фруктов, пластилин, стеки, дощечки для лепки (на каждого ребенка).

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей групе», стр. 37

1

4 неделя

Игры и забавы

Аппликация

Солнышко улыбнись»

Учить детей, вырезать солнце из бумажного квадрата, сложенного дважды по диагонали…. (см.апрель 1 неделя)

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду старшая группа»стр. 150

Цветная бумага, бумажные салфетки белого и голубого цвета; цветные квадраты разной величины и расцветки, простые карандаши, ножницы, клей, салфетки, клеенки.

1

ОКТЯБРЬ

1неделя

Осенняя пора

(природное явление)

Лепка

«Осенний натюрморт».

Учить детей создавать объемные композиции (натюрморты) из соленого теста. Совершенствовать изобразительную технику (самостоятельно выбирать способ и прием лепки). Развивать композиционные умения – размещать несколько объектов, создавая гармоничную композицию (крупные в центре или на переднем плане, мелкие сверху и сбоку).

И.АЛыкова «Изобразительная деятельность в детском саду старшая группа»стр.40

Солёное тесто, дощечки для лепки, стеки, тарелки пластиковые .

1

2 неделя

Осенняя пора

(животный мир)

Аппликация из осенних листьев

«Осенние картины»

(портреты, сюжеты и букеты)

Учить детей создавать сюжетные композиции из природного материала – засушенных листьев, лепестков, семян; развивать чувство цвета и композиции. Воспитывать интерес и бережное отношение у природе, вызвать желание сохранить ее красоту в аранжировках и флористических композициях.

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду старшая группа», с.56

Красивые по форме и окрасе листья разных деревьев и кустарников (клён, береза, ива, дуб, рябина…)семячки тыквы, арбуза…), клей, салфетки. Варианты копозиций из засушенных осенних листьев ( портреты, букеты и сюжеты)

1

3 неделя

Осенняя пора

(птичий мир).

Лепка.

по замыслу

Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызвать желание дополнять созданное изображение соответствующим по содержанию деталями, предметами.

Иллюстрации «Животные Африки», пластилин, дощечки для лепки (на каждого ребёнка) стеки.

Т.С.Комарова «Занятие по изобразительной деятельности в ст. группе» стр.87

1

4 неделя

Дары осени

Аппликация

«Чтобы я не был простужен, не пойду гулять по лужам».

Учить детей вырезать двойные силуэты парных предметов (сапожки, туфли, башмаки и т.д.). Совершенствовать и разнообразить аппликативную технику (вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое). Учить точно передавать форму и придавать ей дополнительные черты выразительности, в соответствии с творческой задачей (вырезать обувь по нарисованному контуру, один предмет из пары оставлять без изменений, второй общипывать по краю, чтобы передавать особенности нечеткого отражения в луже). Развивать творческое воображение. Воспитывать интерес познанию окружающего мира.

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду старшая группа»стр.47

Пластилин, картонные или керамические формы для бедующих лепных композиций, стеки, салфетки.

Календари, художественные открытки с изображением осенних листьев и деревьев.

1

НОЯБРЬ

1 неделя

Мебель.

Лепка

по замыслу.

Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызвать желание дополнить созданное изображение деталями, соответствующими содержанию работы.

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей групе, стр.81

Пластилин, доска для лепки, стека( на каждого ребёнка), подставка в форме круга, прямоугольника и др.

1

2 неделя

Бытовая техника

Аппликация
«Дома на нашей улице»

Учить передавать в аппликации образы дома. Учить отрезать прямые полоски

Закреплять приемы обрывной аппликации., вырезания по прямой и косой. Мелкой моторику, чувство формы и композиции.

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей групе, стр.53

1

3 неделя

Посуда

Лепка

«Стол и стул».

Учить детей лепить из пластилина предметы знакомых форм, соблюдая пропорции и соотношение частей по размеру. Развивать мелкую моторику, воображение.

 Пластилин, стеки, дощечки для лепки (на каждого ребенка).

Д.Н. Колдина « Лепка с детьми 5-6 лет» стр.29

1

4 неделя

Одежда, Обувь и головные уборы

Аппликация

«Белка и знайка».

Учить вырезать силуэт, передавая плавные изгибы формы, обрывать салфетку, сминать в комочек, и наклеивать в заданном листе.

Д.Н.Колдина «Аппликация с детьми 56 лет» , стр.30

1

ДЕКАБРЬ

1 неделя

Зимушка-зима.

(природное явление)

Лепка

«Снегурочка»

Учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упражнять в приемах лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры). Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Учить оценивать свои работы, замечать выразительные решения изображения.

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей групе, стр.64

Игрушка Снегурочка. Пластилин, доска для лепки, стека (на каждого ребёнка)

1

2 неделя

Зимушка- зима

(животный и птичий мир)

 Аппликация по замыслу

Учить самостоятельно выбирать содержание поделки, подбирать сочетание бумаги и составлять композицию.

Д.Н.Колдина «Аппликация с детьми 56 лет» , стр.46

1

3 неделя

К нам шагает Новый год

Лепка

«Кошкин дом».

Закреплять умение лепить из пластилина плоские изделия методом барельефа. Закреплять умение лепить мелкие детали.

Картинки с изображением домов. Пластилин, стеки, дощечки на кадого ребёнка)Д.Н.Колдина «Лепка с детьми 56 лет» , стр.47

1

4 неделя

К нам шагает Новый год

Аппликация

«Новогодняя поздравительная открытка».

Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующие празднику изображение. Продолжать учить вырезать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение.

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей групе

3-4 новогодние открытки. Половина альбомного листа, согнутая пополам, — открытка, белого или любого мягкого тона (на выбор), набор цветной бумаги.

1

Добавьте цвет и дизайн к своим слайдам с помощью тем

PowerPoint предоставляет множество тем дизайна, включая согласованные цветовые схемы, фон, стили шрифтов и размещение заполнителей. Использование предварительно разработанных тем позволяет быстро изменить общий вид презентации.

Выберите тему при открытии PowerPoint

1. Выберите тему при выполнении Файл > Новый , чтобы начать новую презентацию.

   Совет: Эти встроенные темы отлично подходят для широкоформатных (16: 9) и стандартных (4: 3) презентаций. Чтобы изменить размер слайда, см. Раздел Изменение размера слайдов.

2. Выберите вариант цвета и нажмите Создать .

Применение другой темы или цветового варианта к презентации

Если вы передумаете, вы всегда можете изменить тему или вариант позже на вкладке Design .

1. На вкладке Design выберите тему с цветами, шрифтами и эффектами, которые вам нравятся.

   Совет: Чтобы просмотреть, как текущий слайд выглядит с примененной темой, наведите указатель мыши на эскиз каждой темы.

2. Чтобы применить другую цветовую вариацию определенной темы, в группе Варианты выберите вариант.

   Группа вариантов отображается справа от группы тем , и выбор зависит от выбранной темы.

Если вы не видите никаких вариантов, это может быть связано с тем, что вы используете настраиваемую тему, старую тему, разработанную для более ранних версий PowerPoint, или потому, что вы импортировали некоторые слайды из другой презентации со старой или настраиваемой темой.

Создание и сохранение пользовательской темы

Вы можете создать собственную тему, изменив существующую тему или начав с нуля с пустой презентации.

1. Щелкните свой первый слайд, а затем на вкладке Design щелкните стрелку вниз в группе «Варианты».

2. Щелкните цветов , шрифтов , эффектов или стилей фона и выберите один из встроенных параметров или настройте свой собственный.

3. Когда вы закончите настройку стилей, щелкните стрелку вниз в группе Themes , а затем щелкните Save Current Theme .

4. Дайте своей теме имя и нажмите «Сохранить». По умолчанию он сохраняется вместе с другими темами PowerPoint и будет доступен в группе Themes под заголовком Custom .

Дополнительные сведения о создании настраиваемых тем см. В разделе Использование или создание тем в PowerPoint.

Дополнительные сведения об использовании цветов см. В разделе «Комбинирование цветов в PowerPoint: ошибок, которых следует избегать».

Подробнее

См. Также

Создавайте профессиональные макеты слайдов с помощью PowerPoint Designer

тем, которые соответствовали и не соответствовали критериям важности с высокой группой…

Hayley Lewthwaite, 1,2 Dennis Jensen, 3–5 Magnus Ekström6 1 Школа экологических наук и наук о жизни, Колледж инженерии, науки и окружающей среды, Университет Ньюкасла, Оримба, Австралия; 2UniSA: Allied Health and Human Performance, Innovation, Implementation and Clinical Translation in Health, Университет Южной Австралии, Аделаида, Австралия; 3 Кафедра кинезиологии и физического воспитания, Университет Макгилла, Монреаль, Квебек, Канада; 4 Исследовательский институт Медицинского центра Университета Макгилла, медицинский факультет Университета Макгилла, Монреаль, Квебек, Канада; 5 Исследовательский центр физической активности и здоровья, педагогический факультет, Университет Макгилла, Монреаль, Канада; 6Факультет медицины, отделение клинических наук Лунда, респираторная медицина и аллергология, Лундский университет, Лунд, Швеция Переписка: Хейли Льютвейт, Школа наук об окружающей среде и жизни, Колледж инженерии, науки и окружающей среды, Университет Ньюкасла, Уримба, Австралия Тел .: +612 498 54582, электронная почта Хейли [email protected]Аннотация: Связанная с активностью одышка — наиболее проблемный симптом хронической обструктивной болезни легких (ХОБЛ), возникающий в результате сложного взаимодействия между периферической патофизиологией (как легочной, так и нелегочной) и центральной обработкой восприятия. Для сбора информации об одышке, испытываемой людьми с ХОБЛ, существует множество различных инструментов, применимость которых различается в зависимости от цели и контекста оценки. Мы рассмотрели общие инструменты оценки одышки, предоставив рекомендации о том, как оценить тяжесть или изменение одышки у людей с ХОБЛ в повседневной жизни или в ответ на провокацию физических упражнений.Представлен обзор 14 инструментов для оценки тяжести одышки в повседневной жизни, причем 11 из 14 (79%) инструментов установили минимальные клинически значимые различия (MCID) для оценки и интерпретации изменения одышки. Инструменты различались по объему оценки (функциональное влияние одышки или тяжести одышки во время различных видов деятельности, очаговых периодов или наряду с другими распространенными симптомами ХОБЛ), измерениям оцениваемой одышки (одно- / многомерные), свойствам оценочной шкалы и предполагаемому методу оценки. администрирование (самостоятельно или под руководством интервьюера).Оценка одышки в ответ на острую провокацию к физической нагрузке преодолевает некоторые ограничения повседневной жизни, такие как предвзятость воспоминаний и отсутствие стандартизированных стимулов к физической нагрузке. Для оценки степени тяжести одышки в ответ на провокацию острой физической нагрузки доступны одномерные или многомерные инструменты. Рейтинговая шкала Борга от 0 до 10 является наиболее широко используемым инструментом и позволяет оценивать MCID во время тренировки. При оценке тяжести одышки во время физических упражнений следует принимать меры по стандартизированной субмаксимальной точке, будь то лабораторные тесты, такие как сердечно-легочная нагрузка, или полевые тесты, такие как 3-минутные тесты на ступеньку с постоянной скоростью или тесты челночной ходьбы.Даны рекомендации относительно того, какие инструменты использовать для оценки одышки в повседневной жизни и в связи с физической нагрузкой у людей с ХОБЛ. Ключевые слова: одышка, одышка, измерение, ХОБЛ

Продольные учебные темы — геронтология / гериатрия

Геронтология / гериатрия

Увеличение численности пожилого взрослого населения, экспоненциальный рост знаний о старении, разнообразие, существующее между пожилыми людьми и среди них, и быстрые изменения в предоставлении медицинских услуг заставляют медицинских преподавателей добавлять новое содержание в все более переполненную учебную программу.Коммуникация и сотрудничество между преподавателями Медицинского колледжа — Феникс позволяет творчески добавлять важные материалы по проблемам старения в инновационную новую учебную программу, не добавляя дополнительного времени.

Учебные темы, связанные с процессом старения и медицинским обслуживанием пожилых людей, последовательно интегрированы во все соответствующие компоненты учебной программы на протяжении четырех лет обучения в медицинской школе. Начиная с лекций в блоках, а также с управляемой клинической практики в течение первого и второго года и продолжая работать с клерками и факультативами в течение третьего и четвертого курса, студенты получают представление о старении с точки зрения жизненного цикла с упором на здоровье. старение.Руководящие принципы (AAMC) по гериатрическому медицинскому образованию, а также рекомендации Американского гериатрического общества включены в учебную программу.

Студенты получают представление о многомерных изменениях, с которыми сталкиваются пожилые люди. Кроме того, они изучают особые характеристики болезни, инвалидности и недомогания, а также особые подходы, необходимые для обеспечения высокого качества гериатрической помощи. Особое внимание уделяется междисциплинарной деятельности и командному подходу, а также уделяется внимание вопросам семейных опекунов.

Студенты также имеют возможность работать с пожилыми людьми в различных жизненных ситуациях и состояниях здоровья, от дома до учреждений квалифицированного сестринского ухода. Усилия, направленные на «знакомство с человеком или пациентом», предоставляют возможность общаться с пожилыми людьми в неклинической среде. Подчеркивается применение профилактических подходов в любом возрасте. У студентов есть возможность присоединиться к Гериатрической группе по интересам и принять участие в ряде мероприятий, включая возможность проводить презентации по вопросам здоровья для пожилых людей в сообществе.

Связь и сотрудничество происходит между всеми преподавателями, чьи учебные обязанности касаются последствий для ухода за пожилыми взрослыми пациентами. Это дает возможность для разработки интегрированной и цельной системы, обеспечивающей соответствующий образовательный опыт. И, как всегда, подчеркивается искусство науки гериатрической медицины.

Контакт

Самая умная тема Shopify в мире. Бесплатная 14-дневная пробная версия

Практически каждый месяц наша команда талантливых разработчиков выпускает
новые обновления с одной целью: повышение коэффициента конверсии!

Вот уже несколько хороших вещей

Выстроились в трубопровод для вас

Новый тренинг по маркетингу высокого уровня

Платформы и тактика со временем могут измениться.Но принципы маркетинга остаются навсегда. Мы выпускаем новые материалы мастер-классов, чтобы познакомить вас с вечными стратегиями и новейшими тактиками, которые работают сегодня.

Непрерывная оптимизация UX

Оптимизация — это не то, что нужно делать сразу и готово. Мы постоянно обновляем наш дизайн на основе последних данных, собранных нашими внутренними экспертами, чтобы обеспечить вам (и вашим клиентам) удобство использования.

Еще быстрее Страница

Скорость загрузки

Говорят, успех любит скорость.Ну и конверсии тоже. Вот почему мы всегда на высоте. Месяц за месяцем мы ищем больше способов ускорить наш код, чтобы ваши посетители чувствовали себя еще удобнее.

Done For You

Шаблоны ниш

Если вам нравятся готовые шаблоны для конкретных ниш, этот для вас. Выберите из различных готовых шаблонов, которые вы можете подключить и играть… или настроить в соответствии со своим брендом. Теперь вам не нужно нанимать дорогих фрилансеров CRO.Просто позвольте нашим штатным специалистам сделать работу за вас.

Одно приложение для

Управляйте всеми

Debutify будет центральным приложением для управления всеми другими приложениями в рамках нашего зонтика. Больше не нужно тратить время на сравнение сторонних приложений — все они созданы специально для вас.

Отслеживание сайта

Посмотрите, что делают посетители, когда посещают ваш сайт. Узнайте, какие разделы привлекают их внимание больше всего, чтобы вы могли размещать свои высокоприбыльные и самые продаваемые предложения прямо у них на глазах.

Маркетинг

Аналитика

Это даст вам убедительное (и выгодное) понимание того, чего ваши клиенты хотят больше всего … так что вы сможете преодолеть разрыв и показать им способ получить это! Больше никакого «удачного или промахного» маркетинга, потому что теперь вы будете иметь в основе ценные данные.

Поддержка нескольких каналов

Поддержка 24/7 в любое время и в любом месте. Получите помощь мирового уровня с разных платформ.Выберите то, что лучше всего подходит для вас.

Сарафанная реклама

Воспользуйтесь всеми преимуществами одной из самых эффективных маркетинговых стратегий для своего бренда. Превратите постоянных покупателей в восторженных поклонников, которые продвигают ваши товары для вас.

Кто играет в мобильные игры? Лучшие советы для издателей приложений

Как издателю игрового приложения важно понимать, кто играет в игры сегодня. понимание своей аудитории может помочь вам увеличить вовлеченность (и монетизацию в приложениях).Так кто же сегодня играет в мобильные игры? Подсказка: это все. Мобильные устройства открыли широкую доступность и простоту использования для геймеров во всем мире, и это расширило возможности следующего поколения заинтересованной игровой аудитории. eMarketer заключает, что «[благодаря глобальному владению смартфонами] мобильная связь стала самым популярным каналом для игр — и это верно для всех возрастов и уровней дохода». Сегодня почти у каждого есть мобильное устройство под рукой в ​​любой момент, а это означает, что барьеров для входа очень мало (особенно когда речь идет о стоимости, времени и доступности).

Приложения на MoPub привлекают мобильных пользователей из нескольких демографических групп — независимо от того, идентифицируют они себя как «геймеры» или нет. Согласно внутренним данным MoPub в сочетании с исследованием Factual, мобильных пользователей MoPub представляют всех, от молодых профессионалов (20%) до крупных покупателей (33%) и посетителей QSR (64%).

Имея в виду разнообразную аудиторию мобильных приложений и игр в частности, давайте разберемся, кто именно играет; понимание вашей аудитории поможет вам приспособить вашу игру к их интересам.

Гендерная разбивка: как превратить ранее недостаточно обслуживаемые сегменты в наиболее ценных пользователей

Преодоление традиционных гендерных стереотипов в играх
Несмотря на традиционный стереотип, что геймеры — это просто «молодые парни», сегодня аудитория мобильных игр значительно расширяется.

• Согласно статье в The Gaming Economy, за последнее десятилетие число женщин, регулярно играющих в игры, увеличилось.
• Исследования показали, что сегодня более 46% всех любителей игр — мобильных, консольных, ПК и т. Д. — женщины.
• Сегодня, , гендерное разделение мобильных игр составляет 51% женщин и 49% мужчин , и традиционные представления о том, что такое «игрок», меняются.

Время, проведенное за мобильными играми, по полу
Более того, женщины играют в мобильные игры чаще, чем мужчины.

• Сеансы мобильных игр для женщин в среднем на 25% дольше, чем для мужчин.
• Как указано в статье для Forbes, мы узнаем, что 43% женщин играют в мобильные игры более пяти раз в неделю, в то время как только 38% мужчин играют так часто.
• Исследования показали, что 4,5% женщин тратят в игре , по сравнению с только 3,3% мужчин.

#ElevateYourGame: Поскольку женщины составляют значительную часть вашей потенциальной аудитории, подумайте о том, чтобы вовлекать в свои игры более разнообразные темы и концепции (например, жизненный опыт и персонажи, которые, как правило, недопредставлены в играх). Поскольку женщины играют так постоянно, у вас есть прекрасная возможность превратить этот ранее недостаточно обслуживаемый сегмент в ваших самых ценных клиентов.

Возрастная категория: возможность экспериментировать с разными жанрами и темпами

Сегодня в мобильных играх существует широкий возрастной диапазон
По мере расширения гендерного представительства среди игроков, увеличились и возрастные группы, играющие в игры.

• Сегодня средний возраст мобильных игроков составляет 36,3 лет (по сравнению с 27,7 в 2014 году).
• Согласно демографическому отчету о мобильных играх от MMA Global, « возрастная группа от 16 до 24 лет составляет всего 14 лет.2% мобильных геймеров, тогда как люди старше 45 лет составляют почти треть . Так что мобильные игроки, скорее всего, будут мамами среднего возраста, чем их сыновьями-подростками ».

Разные игры подходят разным поколениям

• По данным eMarketer, « Пятьдесят три процента интернет-пользователей в когорте от 45 до 54 играют в игры на своих смартфонах.
  
• Эти игроки старшего возраста обычно предпочитают настольные / карточные игры онлайн (12%), головоломки / платформеры (11%) и шутеры (11%). Игры представляют широкий круг игроков, а игроки, в свою очередь, сообщают об играх, которые добиваются успеха.

#ElevateYourGame: Взгляните на возрастную разбивку аудитории как на возможность экспериментировать с разными жанрами и играми в разном темпе — объединяя элементы действия в головоломки или подчеркивая механику ролевой игры в простом заголовке.

Игры отражают геймеров: мобильные игры имеют место почти на каждом рынке

В конце концов, понимание ваших игроков является ключом к пониманию ваших возможностей.Уникальное разнообразие игроков в мобильные приложения привело к невероятному разнообразию игр. Это значит, что игра найдется для всех; это цикл положительной обратной связи, который помог бизнесу мобильных игр найти точку опоры на всех рынках, которых он затронул. Стигмы и барьеры прошлого исчезают перед лицом мобильных игр.

MoPub здесь, чтобы помочь вам #ElevateYourGame . Мы предлагаем широкий спектр образовательных ресурсов для издателей мобильных приложений. Следите за обновлениями, чтобы увидеть следующий пост из этой серии: подробный обзор игровых жанров и терминологии, о которых должны знать издатели приложений.Тем временем вопросы, комментарии? Обратитесь к команде MoPub.

Индиана вступит в силу, если план сенатской группы будет реализован

Джон Уэбб | Evansville Courier & Press

Законопроект о легализации марихуаны, поддержанный Демократами Шумером

Главный демократ Сената поддерживает законопроект, который снимет федеральный запрет на марихуану, хотя у него мало шансов стать законом.

США СЕГОДНЯ

В среду группа сенаторов США представила раннюю версию законопроекта, который может иметь серьезные последствия для всех, кто употребляет или был наказан за употребление марихуаны.

Однако вопрос о том, как это повлияет на Индию, пока неизвестен.

Кори Букер, Рон Виден и лидер большинства Чак Шумер выпустили «проект для обсуждения» Закона об администрировании и возможностях каннабиса. Среди прочего, законопроект направлен на декриминализацию марихуаны на федеральном уровне, удаление записей всех лиц, арестованных за ненасильственные преступления, связанные с марихуаной, и предоставление любому, кто томится в федеральной тюрьме, возможность подать заявление о пересмотре приговора.

Это также повлечет за собой нарушение правил в отношении продуктов из марихуаны, продаваемых в юридических государствах, позволит предприятиям, занимающимся марихуаной, обращаться за банковскими ссудами, и положит конец блокировке федеральных исследований каннабиса.

Законопроекты о реформе Индианы: Все законопроекты о реформе марихуаны в штате Индиана умерли в этом году, за исключением одного

Однако его главная цель — сделать небольшой шаг к обращению вспять дискриминационной практики войны с наркотиками, которая бушевала в США на протяжении десятилетий. .

«Положив конец неудавшемуся федеральному запрету каннабиса, Закон об управлении каннабисом и его возможностях гарантирует, что американцам — особенно темнокожим и коричневым американцам — больше не придется бояться ареста или запрета на получение государственного жилья или федеральной финансовой помощи для получения высшего образования за использование каннабис в штатах, где это законно », — говорится в законопроекте.

Но чего он не делает, так это легализации марихуаны в США.

Штатам по-прежнему будет предоставлена ​​свобода устанавливать свои собственные законы о каннабисе. А легализация в Индиане, рекреационная или иная, так и не началась.

Законодатели подали 10 законопроектов, связанных с марихуаной, во время законодательной сессии 2021 года. Они варьировались от создания программы медицинского каннабиса до декриминализации хранения небольших количеств. Ни одно из них не нацелено на полноценную легализацию.

Только один стал законом.В некоторых случаях он предлагает защиту для людей, уличенных в управлении транспортным средством с травкой в ​​кровотоке.

Закон штата Индиана: Краткая история того, как Индиана сделала марихуану незаконной

Губернатор Холкомб, который признался, что курил травку в колледже, долгое время отказывался поддерживать ратификацию марихуаны в Индиане до тех пор, пока это запрещено федеральным законом.

«Если бы закон изменился, мы бы проанализировали все положительные или отрицательные последствия, которые он мог бы иметь», — сказал он в 2019 году. «Я не уверен, что другие государства приняли мудрое решение.

В четверг пресс-секретарь Эрин Мерфи заявила, что позиция губернатора остается неизменной.

Долгий путь к легализации

Конечно, поддержка Холкомба вступит в игру только в том случае, если законопроект не будет принят Сенатом.

Представитель сенатора Тодда Янга отказался отвечать на официально заданные вопросы Courier & Press. И офис сенатора Майка Брауна не ответил на запросы о комментариях.

The New York Times сообщила в среду, что сенаторы-республиканцы в значительной степени выступают против этой меры.Даже некоторые демократы могут быть слишком брезгливыми, чтобы голосовать «за». Через несколько минут после того, как сенаторы обнародовали закон, служба безопасности президента Джо Байдена Джен Псаки заявила, что президент также по-прежнему выступает против федеральной легализации.

Палата представителей США проголосовала за декриминализацию марихуаны в декабре. Голосование 228–164 в основном соответствовало партийной линии: пять республиканцев проголосовали «за», а шесть демократов проголосовали «против».

В восемнадцати штатах, а также в Вашингтоне, округ Колумбия, разрешено использование в рекреационных целях для лиц старше 21 года.Между тем, лекарственная марихуана разрешена в 37 штатах. Этой весной опрос Pew Research показал, что 91 процент американцев выступают за легализацию в той или иной форме, а 60 процентов — за использование в развлекательных целях.

Но на данный момент не похоже, что что-то из этого изменит ситуацию в Индиане.

Свяжитесь с Джоном Уэббом по адресу [email protected].

Использование смартфонов в США в 2015 г.

Ключевые темы этого отчета

10% американцев имеют смартфон, но не имеют дома широкополосного доступа в Интернет, а 15% владеют смартфоном, но говорят, что у них есть ограниченное количество возможностей выхода в Интернет, кроме мобильного телефона.Люди с относительно низким уровнем дохода и образования, молодые люди и небелые люди с большей вероятностью будут «зависеть от смартфонов».

Смартфоны широко используются для навигации по многочисленным важным жизненным действиям, от исследования состояния здоровья до доступа к образовательным ресурсам. Пользователи с низким уровнем дохода и «зависимые от смартфонов» особенно склонны обращаться к своим телефонам для поиска работы и ресурсов по трудоустройству.

Большинство владельцев смартфонов используют свой телефон, чтобы следить за последними новостями, а также делиться информацией и получать информацию о событиях в их местном сообществе.

Смартфоны помогают пользователям ориентироваться в окружающем мире, от пошаговых инструкций по проезду до помощи в общественном транспорте. Это особенно актуально для молодых пользователей.

«Выборка опыта» владельцев смартфонов в течение недели показывает, как молодые люди глубоко внедрили мобильные устройства в повседневную жизнь.

Выборочный опрос опыта показывает, что использование смартфона часто вызывает чувство продуктивности и счастья, но многие пользователи также отвлекаются или разочаровываются после столкновения с мобильным экраном.

Традиционное понятие «выход в Интернет» часто вызывает образы настольного или портативного компьютера с полным набором функций, таких как большой экран, мышь, клавиатура, провода и выделенное высокоскоростное соединение. Но для многих американцев реальность онлайн-опыта существенно отличается. Сегодня почти две трети американцев владеют смартфонами, а 19% американцев в той или иной степени полагаются на смартфон для доступа к онлайн-сервисам и информации и для поддержания связи с окружающим миром — либо потому, что у них дома нет широкополосного доступа, либо потому, что они имеют несколько вариантов доступа в Интернет, кроме мобильного телефона.

Действительно, 7% американцев владеют смартфоном, но не имеют ни традиционных широкополосных услуг дома, ни , ни легкодоступных альтернатив для выхода в Интернет, кроме сотового телефона. В этом отчете документируются уникальные обстоятельства этой «зависимой от смартфонов» группы населения, а также исследуются способы, которыми владельцы смартфонов используют свои телефоны для выполнения широкого круга задач.

Ниже приведены некоторые дополнительные сведения об этих основных выводах о состоянии владения смартфонами в Америке сегодня, основанные на серии опросов, проведенных исследовательским центром Pew Research Center совместно с John S.и Фонд Джеймса Л. Найта:

Почти две трети американцев в настоящее время являются владельцами смартфонов, и для многих эти устройства являются ключевой точкой входа в онлайн-мир

64% взрослых американцев теперь владеют каким-либо смартфоном, по сравнению с 35% весной 2011 года. Владение смартфонами особенно распространено среди молодых американцев, а также среди людей с относительно высоким уровнем дохода и образования.

И для многих американцев смартфоны служат важным связующим звеном с более широким миром онлайн-информации.Опрос измерял использование смартфонов для доступа в Интернет двумя разными способами: во-первых, спрашивая владельцев смартфонов, есть ли у них дома традиционные широкополосные услуги, а во-вторых, есть ли у них разумное количество вариантов доступа к Интернету в целом из любого устройства. расположение. Выяснилось, что:

В целом, каждый пятый взрослый американец (19%) указывает, что по крайней мере одно из этих условий применимо к ним, а 7% населения говорят, что применимы оба этих условий — то есть у них нет дома широкополосного доступа, а также у них относительно мало возможностей выхода в Интернет, кроме своего мобильного телефона.В этом отчете мы называем эту последнюю группу «пользователями, зависящими от смартфонов».

Определенные группы американцев полагаются на смартфоны для доступа к сети на повышенных уровнях, в частности:

• Более молодые люди — 15% американцев в возрасте от 18 до 29 лет сильно зависят от смартфонов для доступа в Интернет.
• Люди с низким семейным доходом и уровнем образования — Около 13% американцев с годовым семейным доходом менее 30 000 долларов в год зависят от смартфонов.Только 1% американцев из семей, зарабатывающих более 75 000 долларов в год, в такой же степени полагаются на свои смартфоны для доступа в Интернет.
• Небелые — 12% афроамериканцев и 13% латиноамериканцев зависят от смартфонов по сравнению с 4% белых.

По сравнению с владельцами смартфонов, которые в меньшей степени полагаются на свои мобильные устройства, эти зависимые от смартфонов пользователи с меньшей вероятностью будут владеть каким-либо другим типом вычислительного устройства, с меньшей вероятностью будут иметь банковский счет, с меньшей вероятностью будут застрахованы от болезней и с большей вероятностью будет арендовать или жить с другом или членом семьи, а не иметь собственный дом.

Соединения с онлайн-ресурсами, которые обеспечивают смартфоны, часто оказываются наиболее непрочными для тех пользователей, которые больше всего полагаются на эти соединения

Даже несмотря на то, что существенное меньшинство американцев указывает, что их телефон играет центральную роль в их способности получать доступ к цифровым услугам и онлайн-контенту, для многих пользователей этот доступ часто бывает прерывистым из-за сочетания финансовых трудностей и технических ограничений.

Почти половине (48%) американцев, зависимых от смартфонов, приходилось на какое-то время отменить или отключить свою сотовую связь, потому что содержание этой услуги обходилось им с финансовыми трудностями. Кроме того, 30% американцев, зависящих от смартфонов, говорят, что они «часто» достигают максимального объема данных, который им разрешено использовать в рамках своего тарифного плана на сотовую связь, а 51% говорят, что это происходит с ними хотя бы изредка. Каждая из этих цифр значительно выше, чем у владельцев смартфонов, имеющих в своем распоряжении больше возможностей доступа.

Владельцы самых разных смартфонов используют свой телефон для навигации по многочисленным важным жизненным событиям; Пользователи с более низким доходом и «зависимые от смартфонов» пользователи с большей вероятностью будут использовать свой телефон для работы и ресурсов для трудоустройства

Смартфоны используются не только для звонков, текстовых сообщений или обычного просмотра веб-страниц.Пользователи обращаются к этим мобильным устройствам во время навигации по широкому кругу жизненных событий:

• 62% владельцев смартфонов использовали свои телефоны в прошлом году, чтобы найти информацию о состоянии здоровья .
• 57% использовали свой телефон для онлайн-банкинга .
• 44% использовали свой телефон для поиска объектов недвижимости или другой информации о жилье.
• 43% для поиска информации о вакансии .
• 40% для поиска государственных услуг или информации .
• 30% к посещают занятия или получают образовательные материалы .
• 18% к подать заявление о приеме на работу .

Владельцы смартфонов с низкими доходами особенно часто пользуются телефоном при поиске работы. По сравнению с владельцами смартфонов из домохозяйств, зарабатывающих 75000 долларов и более в год, те из домохозяйств, зарабатывающих менее 30000 долларов в год, почти в два раза чаще используют смартфон для поиска информации о работе и более чем в четыре раза чаще используют свой телефон для поиска. на самом деле подать заявку на работу.

Аналогичным образом, «зависимые от смартфонов» пользователи с гораздо большей вероятностью будут использовать свои смартфоны для доступа к карьерным возможностям. 63% этих зависимых от смартфонов пользователей получали информацию о вакансии на свой телефон в прошлом году, а 39% использовали свой телефон для подачи заявления о приеме на работу.

Молодые люди (85% из которых являются владельцами смартфонов) также используют свои мобильные устройства для поиска информации и ведения транзакций. Около трех четвертей владельцев смартфонов в возрасте от 18 до 29 лет использовали свои телефоны в прошлом году для получения информации о состоянии здоровья; примерно семь из десяти использовали свой телефон для онлайн-банкинга или поиска информации о работе; 44% просматривали образовательный контент на своем телефоне; и 34% использовали свой телефон, чтобы подать заявление о приеме на работу.

Большинство владельцев смартфонов используют свой телефон, чтобы следить за последними новостями, а также делиться информацией и получать информацию о событиях в их местном сообществе; Смартфоны также помогают пользователям ориентироваться в окружающем мире, начиная с пошаговых инструкций проезда и заканчивая услугами общественного транспорта

Подавляющее большинство владельцев смартфонов используют свои телефоны, чтобы следить за ближайшими и далекими новостями, а также делиться подробностями о местных событиях с другими:

Каждое из этих поведений характерно для разных групп владельцев смартфонов.Мобильные новости распространены даже среди пожилых владельцев смартфонов, которые склонны использовать эти устройства для более простых занятий. Четыре из десяти владельцев смартфонов в возрасте 65 лет и старше используют свой телефон, по крайней мере, изредка, чтобы быть в курсе последних новостей, половина используют его, чтобы делиться информацией о местных событиях, а одна треть использует его, чтобы быть в курсе событий и мероприятий в своем сообществе. .

Смартфоны также играют важную роль, помогая своим владельцам ориентироваться в окружающей среде и добираться туда, куда им нужно, особенно в качестве мобильного GPS для определения направлений движения в реальном времени:

Каждое из этих поведений особенно распространено среди молодых владельцев смартфонов: например, 17% владельцев смартфонов в возрасте от 18 до 29 лет хотя бы изредка используют свой телефон для заказа такси или автосервиса.Кроме того, владельцы смартфонов афроамериканцев и латиноамериканцев чаще ищут информацию об общественном транспорте на своих телефонах, чем белые (37% владельцев смартфонов темнокожих, 30% латиноамериканцев и 21% белых делают это хотя бы от случая к случаю).

Пользователи рассматривают смартфоны как бесплатные, удобные, полезные и обычно оправдывающие свои затраты, но не всегда необходимые

Когда их просят выбрать из ряда утверждений, отражающих то, как они относятся к своему телефону, значительное большинство владельцев смартфонов считают, что эти устройства «полезны», а не «раздражают», «связывают», а не «отвлекают», и что они представляют собой «свободу», а не «поводок».”

В то же время владельцы смартфонов относительно разделились во мнениях относительно существенной необходимости мобильной связи: 54% говорят, что их телефон «не всегда нужен», а 46% говорят, что это то, без чего они «не могли бы жить». И хотя 80% владельцев смартфонов называют свой телефон «стоящим затрат», 19% и 29% тех, кто платит за обслуживание более 200 долларов в месяц, называют его «финансовым бременем».

Специальный опрос владельцев смартфонов на основе «выборки опыта» предлагает новое понимание того, как американцы используют свои мобильные устройства

В дополнение к опросам владельцев смартфонов, которые составляют основные выводы этого отчета, исследовательский центр Pew Research Center также провел в рамках этого проекта «выборочный» опрос владельцев смартфонов.В ходе выборочного опроса с владельцами смартфонов связывались дважды в день в течение одной недели и спрашивали, как они использовали свой телефон за час до проведения опроса. Этот анализ предлагает новое понимание того, как владельцы смартфонов взаимодействуют со своими мобильными устройствами на повседневной основе: функций и приложений, которые они используют; местоположений , где происходит это использование; проблем или проблем , для решения которых они используют свои телефоны; и эмоций, которые они испытывают в результате.

Обмен текстовыми сообщениями — наиболее широко используемая функция смартфонов, но голосовые / видеозвонки остаются популярными даже среди молодых владельцев смартфонов; электронная почта продолжает занимать видное место в эпоху смартфонов

Полностью 97% владельцев смартфонов использовали текстовые сообщения хотя бы один раз в течение периода исследования, что делает их наиболее широко используемой базовой функцией или приложением; это также функция, которая используется наиболее часто, поскольку владельцы смартфонов в этом исследовании сообщили, что использовали текстовые сообщения в течение последнего часа в среднем в семи опросах (из максимум 14 в течение однонедельного периода исследования).Молодые владельцы смартфонов особенно заядлые пользователи текстовых сообщений, но эта группа ни в коем случае не отказалась от голосовых вызовов — 93% владельцев смартфонов в возрасте от 18 до 29 лет использовали голосовые или видеозвонки по крайней мере один раз в течение периода исследования и сообщили об этом. в среднем по 3,9 опроса.

Электронная почта уже давно считается одним из наиболее распространенных видов деятельности, в которых пользователи принимают участие в сети, с эпохи настольных компьютеров / ноутбуков, и продолжает играть заметную роль и в эпоху мобильных устройств. Около 88% владельцев смартфонов использовали электронную почту на своем телефоне хотя бы один раз в течение периода исследования, что сделало электронную почту более широко используемой функцией смартфонов, чем социальные сети, просмотр видео или использование карт и навигации, среди прочего.

Социальные сети, просмотр видео и музыка / подкасты особенно популярны среди молодых владельцев смартфонов

В частности, три функции смартфона — социальные сети, просмотр видео и прослушивание музыки или подкастов — особенно популярны среди молодых пользователей. 91% владельцев смартфонов в возрасте от 18 до 29 лет хотя бы раз использовали социальные сети на своем телефоне в течение периода исследования, по сравнению с 55% владельцев смартфонов в возрасте 50 лет и старше (разница в 36 баллов). Эти молодые владельцы смартфонов сообщили об использовании социальных сетей в среднем 5 раз.6 опросов, связанных с использованием Интернета как вторым по частоте поведения со смартфонами среди молодых людей после обмена текстовыми сообщениями.

Такие функции, как просмотр видео и прослушивание музыки или подкастов, в еще большей степени являются достоянием молодых владельцев смартфонов. Три четверти молодых владельцев смартфонов (75%) указали, что использовали свой телефон для просмотра видео хотя бы один раз за период исследования, по сравнению с 31% из тех, кто в возрасте 50 лет и старше (разница в 44 процентных пункта). А 64% молодых людей использовали свои телефоны в то или иное время для прослушивания музыки или подкастов — разница в 43 балла по сравнению с 21% пожилых пользователей, которые так поступали.

Молодые пользователи особенно склонны использовать смартфон, чтобы не скучать, и игнорировать других людей

Молодые пользователи особенно выделяются, когда дело доходит до использования своего телефона для двух целей: избегать скуки и избегать людей вокруг них. 93% владельцев смартфонов в возрасте от 18 до 29 лет, участвовавших в выборочном исследовании, использовали свой телефон хотя бы один раз, чтобы не скучать, при этом респонденты этой возрастной группы сообщили, что они делали это в среднем 5 раз.4 опроса за неделю обучения. Аналогичным образом, 47% молодых владельцев смартфонов использовали свой телефон, чтобы хотя бы один раз за период исследования не общаться с окружающими, что примерно в три раза больше, чем доля владельцев смартфонов старшего возраста, которые так поступали.

Смартфоны часто вдохновляют своих владельцев чувствовать себя «продуктивными» и «счастливыми», но также могут отвлекать и разочаровывать

Когда дело доходит до эмоций, которые люди испытывают в результате использования смартфона, «продуктивный» и «счастливый» лидируют — 79% и 77% владельцев смартфонов, соответственно, указали, что их телефон заставлял их так себя чувствовать. хотя бы один раз за период обучения.Но смартфоны не всегда вызывают положительные эмоции, так как 57% владельцев смартфонов сообщили, что они «отвлекаются» из-за своего телефона, а 36% сообщили, что их телефон заставил их почувствовать «разочарование».

Молодые владельцы смартфонов, как правило, испытывают более широкий спектр этих эмоций по сравнению с пользователями старшего возраста — они с большей вероятностью сообщают о положительных эмоциях, таких как «счастливые» или «благодарные», но также с большей вероятностью сообщают о негативных эмоциях, таких как «отвлечены» и « сердитый.»

Подробнее об источниках данных, использованных в этом отчете

Этот отчет основан на данных из трех различных источников, каждый из которых более подробно рассматривается ниже.

Основные выводы о владении смартфонами и демографических характеристиках взрослого населения США (первый раздел первой главы) основаны на телефонных опросах, проведенных 4-7 и 18-21 декабря 2014 года среди 2 002 взрослых. Эти данные об общем владении / использовании смартфонов были собраны с помощью телефонного опроса, чтобы согласовать их с прошлыми измерениями использования смартфонов исследовательским центром Pew Research Center. Погрешность для общей выборки из 2 002 взрослых составляет плюс-минус 2,5 процентных пункта.Подробнее об этом опросе см. Приложение A.

Выводы о том, как владельцы смартфонов используют свои телефоны (оставшаяся часть первой и второй главы), взяты из октябрьской волны American Trends Panel, проведенной 3-27 октября 2014 г. среди 3181 респондента (2875 через Интернет и 306 по почте). ), в том числе 2188 владельцев смартфонов. Допустимая погрешность выборки для общей выборки из 2188 владельцев смартфонов составляет плюс-минус 2,7 процентных пункта. Дополнительные сведения об этом опросе см. В Приложении B.

Данные о том, как владельцы смартфонов используют свои телефоны в течение одной недели (глава 3), взяты из «выборочного» исследования American Trends Panel, проведенного 10–16 ноября 2014 г.