Одаренность, талант, гениальность.

Одаренность, талант, гениальность

Одаренность — это совокупность ряда способностей, обусловливающая особенно успешную деятельность человека в определенной области. Это определение позволяет установить взаимосвязь между понятиями «одаренность» и «способности

Способности — индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения продуктивной деятельности. Способность обнаруживается в процессе овладения деятельностью, насколько индивид быстро и основательно, легко и прочно осваивает способы ее организации и осуществления.

Непременная отличительная черта одаренного ребенка заключается в оригинальности мышления, выражающаяся в непохожести, нестандартности решения. Успешность усвоения учебного материала и способность к творчеству — наиболее известные признаки одаренности. В интеллектуальном и нравственном отношениях, такие дети превосходят своих одногодок, чего нельзя сказать об уровне физического и эмоционального развития — оно находится в пределах возрастной нормы.

Умственная активность, так ярко характеризующая любого одаренного ребенка, имеет непосредственное отношение к развитию способностей. Способности развиваются, вырастают из задатков при условии, что деятельность, которой занимается ребенок, должна быть связана с положительными эмоциями, приносить радость и удовольствие.

По форме проявления одаренности можно говорить о:

Явная одаренность обнаруживает себя в деятельности ребенка достаточно ярко и отчетливо (как бы «сама по себе»). Достижения ребенка столь очевидны, что его одаренность не вызывает сомнения.

Скрытая одаренность проявляется в атипичной, замаскированной форме, она не замечается окружающими. В результате возрастает опасность ошибочных заключений об отсутствии одаренности такого ребенка.

Можно дифференцировать:

Решающими показателями здесь выступают темп психического развития ребенка, а также те возрастные этапы, на которых одаренность проявляется в явном виде. Необходимо учитывать, что ускоренное психическое развитие и соответственно раннее обнаружение дарований далеко не всегда связаны с высокими достижениями в более старшем возрасте.

В свою очередь, отсутствие ярких проявлений одаренности в детском возрасте не означает отрицательного вывода относительно перспектив дальнейшего психического развития личности. Существует определенная зависимость между возрастом, в котором проявляется одаренность, и областью деятельности.

Одаренность обычно проявляется в разносторонних способностях и граничит с талантом.

Талант — высокий уровень способностей человека к определенной деятельности. Это сочетание способностей, которые дают человеку возможность успешно, самостоятельно и оригинально выполнить определенную сложную трудовую деятельность, это способности к определенной деятельности, проявляющиеся как творчество.

Талант — это высокий уровень развития, прежде всего специальных способностей. Это совокупность таких способностей, которые дают возможность получить продукт деятельности, который отличается новизной, высоким уровнем совершенства и общественной значимости.

О наличии таланта следует делать вывод по результатам деятельности человека, которые должны выделяться принципиальной новизной, оригинальностью подхода.

Гениальность — высочайший уровень одаренности личности, воплощается в творчестве, которое имеет историческое значение для жизни общества. Гений, образно говоря, создает новую эпоху в своей области знаний. Для гения характерны творческая продуктивность, овладение культурным наследием прошлого и вместе с тем решительное преодоление старых норм и традиций.

Не стоит смешивать понятия «одаренность», «талант», «гениальность». Одаренность понимается как комплекс задатков, способностей, интереса, мотивации к определенной (специфическая одаренность) или разноплановой (общая одаренность) деятельности. Талант же понимается как творческая одаренность, а гениальность – высшая ступень развития одаренности. Гениальный человек создает уникальные творения, которые признаются цивилизацией, в связи с этим, появление гения среди человечества является очень редким явлением.

Доклад на тему Способности, одаренность и талант

«Способности, одаренность и талант: взаимосвязь и различие этих явлений»

Содержание

Введение …………………………………………………………………………1

I. Способность, одаренность и талант

1. Способности

1.1. Основные понятия ………………………………………………………….. 2

1.2. Условия формирования способностей ……………………………………..4

1.3. Виды способностей ………………………………………………………… 5

2. Одаренность…………………………………………………………………….6

2.1. Основные понятия ………………………………………………………………..6

2.2. Типы одаренностей ………………………………………………………….7

3. Талант…………………………………………………………………………..9

3.1. Основные понятия ……………………………………………………………9

3.2. Классификация таланта ……………………………………………………10

II. Взаимосвязь и различия этих явлений …………………………………………11

Заключение ………………………………………………………………………12

Список использованной литературы ………………………………………………13

ВВЕДЕНИЕ

Проблема выявления способностей, одарённости и таланта постоянно ставится перед человеком жизнью. Постоянно обнаруживается, что даже в относительно одинаковых условиях жизни и деятельности психические свойства детей неодинаковы и развиваются в разной степени.

Поэтому, на мой взгляд, проблема выявления способностей, одаренности и таланта, а так же взаимосвязи и различия этих явлений актуальны и в наше время.

В разные периоды человечества, в зависимости от представлений о природе людей, к способностям и одаренности относились по-разному.

В наше время, в период научно-технического прогресса современным детям приходится многое вмещать в свою память. Кроме этого, родители хотят видеть своё чадо всесторонне развитым и стараются записать одновременно в несколько кружков или секций. Иногда их молодая неустойчивая психика не выдерживает таких нагрузок. Порой это становится причиной эмоциональных срывов и подавленности. А в школе – учебная нагрузка. Тут уже не приходится говорить о развитии творческого потенциала, требующего бережного, вдумчивого отношения, происходит непрерывная гонка за количеством и качеством знаний.

В своей работе я хочу провести обзор литературы, посвящённой исследованиям структуры таких явлений как: способности, одаренность и талант, как в психологии, так и в смежных отраслях.

Изучением способностей, таланта, одаренности занимались многие психологи как в нашей стране и за рубежом. Среди них можно выделить работы известного советского ученого, доктора педагогических наук в области психологии Б.М. Теплова. Стоит также отметить работы ученика и сотрудника Теплова, известного отечественного психолога, доктора психологических наук Н.С. Лейтеса. Его работы по изучению психики одаренных, талантливых детей занимают видное место в русской психологии. Также изучением данной темы занимались такие психологи как В.Н.Дружинин, А.В.Петровский, А.Матюшкин. Теоретический вклад внес В.А. Моляко. Он изучил проблемы психологии творческих способностей.

1. СПОСОБНОСТИ

1.1. Основные понятия

Когда мы пытаемся понять и объяснить, почему разные люди, обстоятельствами жизни, поставленные в примерно одинаковые условия, достигают разных успехов, мы обращаемся к понятию способности, полагая, что разницу в успехах можно вполне удовлетворительно объяснить ими. Например, когда два ученика примерно одинаково отвечают на уроке, педагог может по-разному отнестись к их ответам: одним он может быть доволен, другим – нет. Учитель может объяснить это разными способностями у этих детей. Другой пример: два абитуриента сдают вступительные экзамены. Один справляется с испытаниями, другой – нет. Можно ли поэтому судить об их способностях? На этот вопрос нельзя ответить, пока не будет выяснено, сколько времени потратил на подготовку каждый абитуриент. Поэтому способности нельзя определить одним лишь фактом успеха (приобретением знаний). Итак, что же такое способности?

На мой взгляд, способности — это индивидуальные свойства личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определённого рода деятельности. Таким образом, способности не сводятся к имеющимся у человека знаниям, умениям, навыкам. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приёмами некоторой деятельности.

А.

В. Петровский в своем учебнике по общей психологии дал такое определение «способности»:

«Способности — это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые сами к наличию этих знаний, навыков и умений не сводятся» [1, 475].

Значительный вклад в разработку общей теории способностей внес наш отечественный ученый Б.М.Теплов. Он выделил «три признака способностей, которые и легли в основу определения, наиболее часто используемого специалистами: 1) способности – это индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого; 2) только те особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения деятельности или несколько деятельностей; 3) способности несводимы к знаниям, умениям и навыкам, которые уже выработаны у человека… » [2,14].

В.Н.Дружинин считал, что чем больше развита у человека способность, тем он быстрее и успешнее овладевает какой-либо деятельностью, а процесс обучения и сама работа, в той сфере, в которой он не имеет способностей, дается ему субъективно тяжелее.

По мнению Теплова, способности не могут существовать иначе, как в постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается, которой на практике человек перестает пользоваться, со временем теряется. Только благодаря постоянным упражнениям, связанным с систематическими занятиями такими сложными видами человеческой деятельности, как музыка, техническое и художественное творчество, математика, спорт и т.п., мы поддерживаем у себя и развиваем дальше соответствующие способности [2].

К.К. Платонов в книге «О системе психологии» дает следующую формулировку понятию «способность»:

«Способности — это совокупность свойств личности, уже входящих в четыре ее основные подструктуры, но только тех из них, которые нужны для освоения определенной деятельности, выполнения ее и совершенствования в ней. Способности — это степень соответствия данной личности в целом требованиям определенной деятельности, раскрытая через структуру данной личности и структуру требований к личности данного вида деятельности с учетом возможной компенсации одних качеств личности другими» [3, 135].

Когда мы говорим о способностях человека, то имеем в виду его возможности в той или иной деятельности. Эти возможности приводят как к значительным успехам в овладении деятельностью, так и к высоким показателям труда.

При равных условиях (уровень подготовленности, знания, навыки, умения, затраченное время, умственные и физические усилия) способный человек получает максимальные результаты по сравнению с менее способными людьми, а высокие достижения способного человека являются результатом соответствия комплекса его нервно-психических свойств и требованиям деятельности.

 1.2. Условия формирования способностей

В своих трудах Б.М.Теплов указывает на некоторые условия формирования способностей. Сами по себе способности не могут быть врождёнными. По мнению ученого, врождёнными могут быть только задатки. Под задатками он понимал некоторые анатомо-физиологические особенности. Задатки лежат в основе развития способностей, а способности являются результатом развития. Если же способность сама по себе не врождённая, следовательно, она формируется в течении всей жизни (важно обратить внимание на то, что Теплов разделяет термины «врождённый» и «наследственный»; «врождённый» — проявляющийся с момента рождения и формирующийся под воздействием как наследственных, так и средовых факторов, «наследственный» — формирующийся под воздействием факторов наследственности и проявляющийся как сразу после рождения, так и в любое другое время жизни человека). Способности формируются в деятельности. Теплов пишет, что «…способность не может возникнуть вне соответствующей конкретной предметной деятельности» [4,133]. Таким образом, к способности можно отнести то, что возникает в соответствующей ей деятельности. Продукт деятельности и влияет на успешность выполнения данной деятельности. Согласно утверждению Б.М.Теплова, способность начинает существовать только вместе с деятельностью, она не может появиться до того, как началось осуществление соответствующей ей деятельности. Причём, способности не только проявляются в деятельности, они в ней создаются [4].

Говоря о способностях, необходимо упомянуть то, что они у каждого человека разные. Каждый человек имеет индивидуально-своеобразное сочетание способностей, и его успешность определяется наличием того или иного сочетания способностей. Одни способности могут заменяться другими, отличающимися по своему происхождению, но схожими по проявлениям. На успешность одной и той же деятельности могут влиять разные способности, поэтому, отсутствие одной способности может быть скомпенсировано наличием другой.

1.3. Виды способностей

Способности делятся на общие и специальные. Ученые выделяют следующие виды специальных способностей:

1. учебные и творческие

2. умственные и специальные

3. математические

4. конструктивно-технические

5. музыкальные

6. литературные

7. художественно- изобразительные.

Учебные и творческие способности отличаются друг от друга тем, что первые определяют успешность обучения и воспитания, усвоения человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, в то время как второе — создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и произведений, словом — индивидуальное творчество в различных областях человеческой деятельности.

Когда мы изучаем психологическую характеристику способностей, можем выделить качества, которые отвечают требованиям не одной, а одновременно нескольких видов деятельности, и специальные качества, которые отвечают более узкому кругу требований данной деятельности. В структуре способностей некоторых людей эти общие качества могут быть очень ярко выражены. Это говорит о наличии у людей разносторонних способностей, а также об общих способностях к широкому спектру различных деятельностей, специальностей и занятий.

Приведем конкретные примеры:

Для человека, занимающегося математикой, недостаточно иметь только хорошую память и внимание. Людей, которые имеют способности к математике, отличает умение упорядочить элементы, необходимые для математического доказательства. Наличие интуиции данного разряда — основной элемент математического творчества.

Среди музыкальных способностей можно выделить:

1. технические (игре на данном музыкальном инструменте или пение)

2. слуховые (музыкальный слух).

Обе группы относятся к специальным, то есть таким, которые необходимы для успешных занятий и определяются самой природой музыки как таковой.

2. ОДАРЕННОСТЬ

2.1. Основные понятия

Одарённость  — это уровень развития каких-либо способностей человека, который связан с их развитием, но, от них независимый. Впервые данное понятие было сформулировано в середине XIX века английским психологом Фрэнсисом Гальтоном. Одаренности принято разделять на «художественную» и «практическую». То, насколько рано у ребенка проявляются какие-либо способности, говорит о его одаренности. Б.М.Теплов определил одарённость как «качественно-своеобразное сочетание способностей, от которого зависит достижение большего или меньшего успеха в выполнении той или другой деятельности» [4,136]. Одарённость обеспечивает не успех в какой-либо деятельности, а только возможности для его достижения. Кроме наличия комплекса способностей, для успешного выполнения деятельности человеку необходимо обладать определённой суммой умений, знаний и навыков. Кроме того, необходимо отметить, что одарённость может быть специальной (к одному виду деятельности) и общей (к разным видам деятельности). Чаще они сочетаются между собой. Например, А. С. Пушкин писал как стихи, так и прозу, а ещё, прекрасно иллюстрировал свои произведения; Леонардо да Винчи был художником, инженером, а также выдающимся естествоиспытателем; известный ученый М. В.Ломоносов занимался поэзией, а также был неплохим художником.

Также наиболее распространенным является определение немецкого психолога В. Штерна:

«Одаренность — это общая способность индивида сознательно ориентировать свое мышление на новые требования; это общая способность психики приспосабливаться к новым задачам и условиям жизни» [5, 29].

Несмотря на критику, со стороны английского психолога Ч. Спирмена, который направил свои возражения против «приспособления», определение, данное В. Штерном, остается ведущим в современной трактовке проблемы одаренности.

Одаренность является функцией всей системы условий жизнедеятельности в ее единстве, функцией личности. Она неразрывно связана со всей жизнью человека и тем самым оказывается на разных этапах ее развития.

Природные задатки организма сами по себе не определяют однозначно одаренности человека. Они являются лишь одним из неотъемлемых компонентов системы условий, которые определяют развитие личности, ее одаренность. Одаренность выражает внутренние возможности развития не организма как такового, а личности.

Одаренность проявляется лишь через взаимосвязь с условиями, в которых происходит конкретная деятельность человека. Она выражает внутренние данные и возможности человека, то есть внутренние психологические условия деятельности в их соотношении с требованиями, которые ставит та или иная деятельность. Для развития одаренности существенное значение имеет оптимальность уровня требований, которые выдвигаются в ходе деятельности человека. Например, требований, которые ставит перед учеником учебная программа. Чтобы наблюдать динамику, данные требования должны быть достаточно высокими.

Кроме этого, ученые выделяют и специальную одаренность. Она определяется соотношениям внутренних психических условий с требованиями специальных видов деятельности. Это соотношение является не только абстрактным, но и реальной связью, что обусловливает формирование одаренности. Специальные способности определяются наклоном до отдельных специальных видов деятельности. Внутри тех или иных специальных способностей проявляется общая одаренность человека, что соотносится с более общими условиями ведущих форм человеческой деятельности.

2.2. Типы одаренности

Систематизация типов одаренности определяется критерием, который положен в основу классификации. В одаренности можно выделить как качественный, так и количественный аспекты.

Качественные характеристики одаренности выражают специфику психических возможностей человека и особенности их проявления в тех или иных видах деятельности. А количественные — позволяют описать степень их выраженности.

Соответственно, учеными выделены следующие типы одаренности:

1.  Интеллектуальный тип одаренности.

Учеников такого типа учителя называют умными, толковыми, сообразительными. Эти школьники обладают глубокими знаниями, умеют самостоятельно получить их. Дети данного типа одаренности глубоко и точно анализируют учебный и дополнительный материал.

Интеллектуальный тип одаренности можно разделить на два основных подтипа. В первом проявляются общие умственные способности, и нет какой-либо специализации. А во втором — высокие способности проявляются в одной какой-либо специальной области знания.

Именно этот тип одаренности можно наблюдать у современных вундеркиндов.

2. Академический тип одаренности.

Для этого типа свойственен высокий интеллект. Дети этого типа очень хорошо учатся. Из этих учащихся получаются впоследствии настоящие мастера своего дела.

3. Художественный тип одаренности.

Данный вид одаренности заметен в высоких достижениях художественной деятельности: в танце, музыке, скульптуре, живописи. Учитель, в свою очередь, должен своевременно заметить эти способности, а также способствовать их развитию.

Интеллектуальную, художественную и академическую одаренности способен выявить учитель без помощи психолога. Также есть и такие типы одаренности, для выявления которых без психолога просто не обойтись. К ним относятся: лидерская (или социальная) одаренность, психомоторная одаренность и креативность.

4. Креативность

Основная особенность этого типа одаренности заключается в нестандартности мышления. Данный тип одаренности тяжело выявить в школьной практике, поскольку стандартные учебные программы не дают возможности одаренным детям выразить себя.

5. Лидерская (или социальная) одаренность

Эта одаренность характеризуется способностью понимать других людей, руководить ими. Лидерская одаренность, по мнению ученых, предполагает достаточно высокий уровень интеллекта и им не чуждо чувство юмора.

В жизни мы встречаемся с несколькими вариантами лидерской одаренности. Это эмоциональные лидеры (с ними советуются, их любят). Есть лидеры действия (они умеют принимать решения, которые важны для многих людей).

6. Спортивная (психомоторная) одаренность

Бытует мнение, что у спортсменов низкий уровень умственных способностей. Но ученые доказали обратное. Исследования показали, что у известных спортсменов очень высокие интеллектуальные возможности. Если у школьников, которые увлекаются спортом, создать соответствующую мотивацию, то они могут превосходно учиться.

Для того что бы оказать помощь в развитии и укреплении незаурядных возможностей у детей, важно знать классификацию типов одаренностей.

 3. ТАЛАНТ

3.1. Основные понятия

Талант — присущие от рождения определённые способности, которые раскрываются с приобретением навыка и опыта. Слово «талант» происходит от меры веса «талант». В Новом Завете есть притча о трёх рабах, которым хозяин подарил монету под названием «талант». Один закопал свой талант в землю, второй разменял его, а третий приумножил. Отсюда и три выражения: закопал, разменял и умножил, то есть развил свой талант. Из Библии слово «талант» распространилось в переносном смысле: как дар Божий, возможность творить нечто новое, не пренебрегая им.

Современные учёные выделяют определенные типы таланта, которыми обладают люди в той или иной степени.

А.В.Петровский писал, что «нельзя ставить знак равенства между талантом как потенциальной возможностью создания значительных ценностей в науке, искусстве и социальной жизни и реализацией этих возможностей в продуктах материальной и духовной культуры общества. То, какие дарования получат наиболее благоприятные условия для полноценного развития, зависит от потребностей эпохи и особенностей конкретных задач, которые стоят перед государством» [1,484].

Высшую ступень развития способностей называют талантом. Так же как и способности, талант представляет собой лишь возможность приобретения высокого мастерства и значительных успехов в творчестве. В конечном счете, творческие достижения зависят от общественно-исторических условий существования людей. Если общество испытывает необходимость в талантливых людях, если подготовлены условия для их развития, то появление таких людей становится возможным. Пробуждение талантов общественно обусловлено. То, какие дарования получат при наиболее благоприятных условиях полноценное развитие, зависит от потребностей эпохи и особенностей конкретных задач, которые стоят перед государством. Например, в период войн можно наблюдать рождение полководческих талантов, а в мирное время – инженерные, архитектурные. Талант — настолько сложное сочетание психических качеств личности, что он не может быть определен какой-либо одной-единственной способностью. Скорее, наоборот, отсутствие или, точнее сказать, слабое развитие какой-либо даже важной способности, как об этом свидетельствуют психологические исследования, может быть с успехом компенсировано интенсивным развитием других способностей, входящих в сложный ансамбль качеств таланта.

Гениальностью называют высший уровень развития способностей, создающий возможность достижения личностью таких результатов, которые составляют эпоху в жизни общества, в развитии науки и культуры. Не существует такого набора свойств, который определял бы гениальность. Люди, проявляющие себя как гении в одной обстановке, не обязательно делают это в другой. Например, гениальному композитору может быть совершенно чуждо литературное творчество или решение сложных математических задач.

3.2. Классификация таланта

В психологии принято выделять восемь типов таланта:

1. Вербально-лингвистический. Он отвечает за способность писать и читать, присущ журналистам, писателям и юристам.

2. Цифровой. Данный тип характерен для математиков, программистов, то есть людей, которые каждый день работают с цифрами.

3. Слуховой. Присущ музыкантам, лингвистам и языковедам.

4. Пространственный. Характерен для дизайнеров и художников, архитекторов и модельеров.

5. Физический. Свойственен спортсменам и танцорам, поскольку эти люди легче обучаются на практике.

6. Личностный, его ещё называют эмоциональным. Он отвечает за то, что человек говорит сам себе.

7. Межличностный. Люди с этим талантом, преимущественно, в процессе своей деятельности тесно связаны с социумом. Это политики, продавцы, актеры.

8. Талант окружающей среды. Данным типом талантом чаще бывают наделены дрессировщики, земледельцы.

Данную классификацию предложил известный американский психолог Говард Гарднер в начале 1980-х годов [6].

Из вышеизложенного, талант — это сочетание способностей, их совокупность. То есть отдельно взятая, изолированная способность не может быть аналогом таланта, даже если она достигла очень высокого уровня развития и ярко выражена. Об этом, в частности, свидетельствуют обследования людей, обладавших феноменальной памятью. Между тем, именно в памяти, ее прочности и емкости многие готовы видеть эквивалент таланта.

II. Взаимосвязь и различие этих явлений

Проанализировав проблему взаимосвязи и различия способностей, одаренности и таланта, можно сделать вывод, что мнение по данной теме во многом будет определяться тем содержанием, которое вкладывают в эти понятия.

Большие трудности в определении вышеупомянутых понятий связаны с общепринятым пониманием этих терминов. Если же обратиться к толковым словарям, словарям иностранных слов, то можно заметить, что очень часто термины «способный», «одарённый», «талантливый» употребляются как синонимы и указывают на степень выраженности способностей. Также важно подчеркнуть, что понятием «талантливый» определяются природные данные человека.

Так, в толковом словаре В.Даля «способный» определяется как «годный к чему-либо или склонный, ловкий, сподручный, споручный, пригодный, спопутный, удобный. Способный человек – умственно одаренный или развитой; способный к математике, живописи – склонный к сему, и понятливый на это» [7, 807]. Фактически, в данном случае, способный понимается как умелый, а пон

Талант — что это такое

Здравствуйте, уважаемые читатели блога KtoNaNovenkogo.ru. Талант — это то, с чем мы рождаемся. Генетически у всех у нас имеются разные предрасположенности к разным видам деятельности.

Иногда талант ярко выражен и человек сразу его видит и начинает применять. Но чаще всего люди не находят в себе каких-либо задатков и не продолжают попытки, поставив на себе крест.

Сегодня мы поговорим не только про то, что талант, но и про то, как его можно найти и развить практически любому человеку, ибо все мы имеем склонности, но у всех они лежат на поверхности, поэтому люди их в себе и не замечают.

Талант — это…

Талантом называется то, что человек умеет делать лучше всего. Это творческий потенциал, который развивается в ходе постоянной практики и превращается в незаурядные способности.

Толковые словари разных авторов дают схожие значения этого термина:

талант – это выдающиеся качества личности, являющиеся врожденными.

В отличие от гениальности, когда индивид одарен буквально во всем, талантливость проявляется только в нескольких видах деятельности.

К примеру, если человек хорошо поет, то, возможно, он еще и отлично танцует, а также играет на музыкальных инструментах. Но если попросить его поклеить обои или сварить суп, то тут его может ожидать фиаско (что это?).

В Древней Греции талантом называлась мера веса – ее наивысшая единица. О ней по миру ходит притча (что это такое?), в которой трем рабам дали на хранение талант серебра. Каждый из них поступил с ним по-разному:

1. первый раб зарыл свой талант в землю;
2. второй – обменял его на что-то другое;
3. третий сумел приумножить данное ему богатство.

Эта история часто воспроизводится и в наши дни, так как метафорично она описывает то, что люди делают со своими необычными умениями. Мораль рассказа в том, чтобы не игнорировать, а развивать свой природный дар в виде предрасположенности к какой-либо деятельности.

В первоначальном виде талант представляет собой потенциальные задатки, которые видны уже с детства.

Например, если ребенок постоянно напевает или настукивает какие-то мелодии, то, возможно, у него есть музыкальный слух. В этом случае родителям необходимо создать ему условия для развития музыкальных способностей: записать на занятия по вокалу, игре на различных инструментах.

Перебирая различные кружки и секции, со временем отпрыск определится с тем, что ему больше нравится. Таланты есть у большинства людей, но они их либо не видят, либо не верят в себя.

Талантливость – это всегда совокупность трудолюбия и настойчивости. В противном случае он будет зарыт в землю – прямо как в той притче.

8 типов таланта

На сегодняшний день известно о 8 видах таланта, каждый из которых имеет в своей основе конкретные способности:

1. Вербально-лингвистический – умение красиво, доходчиво изъяснять свои мысли голосом и в письме. Таким даром обладают многие журналисты, писатели и юристы.
2. Логико-математический – способность оперирования цифрами и видеть логические связи там, где их, казалось бы, нет. Этим талантом обладают математики, программисты.
3. Слуховой – еще его называют музыкальный.
4. Пространственный – обладание художественным и архитектурным мышлением, умение создавать в голове различные образы и воплощать их в жизнь. Это способность художников, конструкторов, архитекторов, чертежников.
5. Физический – предрасположенность к спорту и танцам, основанная на уникальных возможностях тела – пластичность, необычайная выносливость, физическая сила и высокий уровень адаптации.
6. Эмоциональный или внутриличностный – способность развивать свой внутренний мир, повышать духовный уровень, рефлексировать (что это?), осознавая себя, практиковать медитацию.
7. Межличностный – таким талантом обладают те, кого называют «душой компании». Это яркие, харизматичные (это какие?), запоминающиеся люди, которые умеют выстроить отношения с любым человеком. Они тонко чувствуют других – их потребности и желания, знают, как преподнести себя.
8. Талант окружающей среды – способность взаимодействовать с природой: флорой и фауной. Сюда входят талантливые агрономы, ветеринары, садоводы, дрессировщики, земледельцы.

Как найти свой талант

Есть много взрослых людей, которые так и не нашли себя – своего призвания. Они думают, что природа забыла о них, обошла стороной и не дала никаких способностей.

На самом деле такое мнение ошибочно. Если человек так и не раскрыл своих способностей, значит, он просто не пробовал (или пробовал, но неудачно) себя искать.

Выше мы выяснили, что такое талант: чтобы его обнаружить, нужно хорошо постараться. Предлагаю несколько способов, как можно это сделать:

1. Составьте на бумаге список того, что вам нравилось делать в детстве, от чего дух захватывало. Также выпишите свои детские мечты о том, кем вы хотели стать, когда вырастите.

   Это очень эффективный прием: будучи детьми, мы мечтали, «что есть силы», мы верили в чудо, поэтому не ставили себе никаких барьеров в виде «у меня не получится», «это невозможно» и т.д.

   Выполнение этого задания может занять несколько дней: вспомнить все и сразу будет сложновато. Как закончите, перечитайте, что у вас получилось. Прислушайтесь к себе – на каком пункте появляется воодушевление (пунктов может быть несколько)?

   Определившись с потенциальными нишами самореализации, можно приступать к их освоению – пробовать заниматься то одним, то другим. Что-то из этого списка обязательно «выстрелит». Но может случиться и так, что воплощая детские мечты, вы вообще придете к чему-то другому, ранее неизведанному.

2. Следующий способ определения своих задатков – научный. Можно просто пройти психологическое тестирование на определение своих способностей (они есть в интернете).

   Там же вам предложат и перечень профессий, в которых вы сможете достичь успеха. Как вариант – обратиться к психологу, специализирующемуся на вопросах о профессиональном и личностном самоопределении.
3. «Учиться, учиться, еще раз учиться!» – дедушка Ленин плохого не советовал. Если вы будете постоянно расширять свой кругозор, обновлять и дополнять знания, то возможно вас что-то привлечет.
4. Если вы не знаете, чем хотите заниматься, не чувствуете в себе тяги к чему-то определенному, то нужно искать, но не сидеть сложа руки. Только пробуя, перебирая виды деятельности, вы сможете найти «то самое».

   Само к вам ничего не придет – результат получает только тот, кто действует. Также не стоит отчаиваться, если очередное занятие принесло лишь разочарование: в мире остается еще много интересного, что можно попробовать.

Как задатки развить в талант

Когда вы обнаружите свои способности, это сразу станет очевидным. Такая деятельность будет не только хорошо получаться, но и приносить моральное удовлетворение.

Далее необходимо предпринять меры для развития своего дара:

1. регулярно практиковаться;
2. искать информацию, которая поможет развивать свой талант;
3. найти наставника или учителя, способного передать вам свой опыт;
4. вступать в конкуренцию с другими – дух соревнования даст возможность не стоять на месте, стараться достигать новых высот.

Также важно найти единомышленников – тех, кто разделяет ваши интересы. Такие люди могут поделиться своими знаниями, оказать поддержку в трудную минуту, когда кажется, что ничего не получается и хочется бросить задуманное.

Развитие мастерства сопровождается большим количеством проб и ошибок. Последние тоже необходимы, чтобы понимать, куда идти не стоит, уметь вычленять ценное из ненужного.

Автор статьи: Коваленко Лилия Сергеевна (психолог)

Удачи вам! До скорых встреч на страницах блога KtoNaNovenkogo. ru

Использую для заработка

Материал: Талант и гениальность как уровни способностей

Талант и гениальность как уровни способностей

Выполнила: Вахитова А.Г., воспитатель 1 квалификационной категории

Кутерем – 2017

Содержание

Введение         .3

1. Способности……………………………………………………………………4

1.1. Основные понятия……………………………………………………………4

1.2. Условия формирования способностей……………………………………..6

1.3. Виды способностей………………………………………………………….7

2. Талант…………………………………………………………………………..8

2.1. Основные понятия……………………………………………………………8

2.2. Классификация таланта………………………………………………………9

3. Гениальность…………………………………………………………………..10

3.1 Общее понятие гениальности……………………………………………….10

4. Талант и гениальность: сходство и различия…………………………………..12

Заключение……………………………………………………………………….13

Список литературы …………………………………………………………. ……15

Введение

         Талант попадает в цели, в которые никто попасть не может, а гений — в цели, которые никто не видит. (А. Шопенгауэр)

           Как пишет В.Т. Кудрявцев: «Со времен Аристотеля природа души, психики, сознания человека связывалась с его способностью свободно ориентироваться и действовать в неопределенных ситуациях, предполагающих поиск и построение таких способов действия, которые были бы сообразны логике будущего».

          Как справедливо отмечает Т.И. Артемьева: «Рассмотрение способностей в широком личностном плане, а также попытка определять способность через личность переводит саму проблему способностей в область проблем личности. Личность и способности имеют прямую связь, однако это вовсе не означает, что одно может подменяться другим». Мы постараемся четко разграничить эти два понятия и подробно рассмотреть непосредственно интересующие нас способности.                                                                  

        Проблема выявления способностей, таланта и гениальности постоянно ставится перед человеком жизнью. Постоянно обнаруживается, что даже в относительно одинаковых условиях жизни и деятельности психические свойства людей неодинаковы и развиваются в разной степени. Поэтому, на мой взгляд, проблема выявления способностей, одаренности и таланта, а так же взаимосвязи и различия этих явлений актуальны и в наше время.

          Изучением способностей, таланта, занимались многие психологи как в нашей стране и за рубежом. Среди них можно выделить работы известного советского ученого, доктора педагогических наук в области психологии            Б.М. Теплова. Стоит также отметить работы ученика и сотрудника Теплова, известного отечественного психолога, доктора психологических наук                  Н.С. Лейтеса. Его работы по изучению психики одаренных, талантливых детей занимают видное место в русской психологии.

1. Способности

1.1. Основные понятия

         Когда мы пытаемся понять и объяснить, почему разные люди, обстоятельствами жизни, поставленные в примерно одинаковые условия, достигают разных успехов, мы обращаемся к понятию способности, полагая, что разницу в успехах можно вполне удовлетворительно объяснить ими.

          На мой взгляд, способности — это индивидуальные свойства личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определённого рода деятельности. Таким образом, способности не сводятся к имеющимся у человека знаниям, умениям, навыкам. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приёмами некоторой деятельности.

         А.В. Петровский в своем учебнике по общей психологии дал такое определение «способности»:

        «Способности — это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые сами к наличию этих знаний, навыков и умений не сводятся» [1, 475].

          Значительный вклад в разработку общей теории способностей внес наш отечественный ученый Б.М. Теплов. Он выделил «три признака способностей, которые и легли в основу определения, наиболее часто используемого специалистами:

         1) способности – это индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого;

         2) только те особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения деятельности или несколько деятельностей;

         3) способности несводимы к знаниям, умениям и навыкам, которые уже выработаны у человека… » [2,14].

         В.Н. Дружинин считал, что чем больше развита у человека способность, тем он быстрее и успешнее овладевает какой-либо деятельностью, а процесс обучения и сама работа, в той сфере, в которой он не имеет способностей, дается ему субъективно тяжелее.

         По мнению Теплова, способности не могут существовать иначе, как в постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается, которой на практике человек перестает пользоваться, со временем теряется. Только благодаря постоянным упражнениям, связанным с систематическими занятиями такими сложными видами человеческой деятельности, как музыка, техническое и художественное творчество, математика, спорт и т.п., мы поддерживаем у себя и развиваем дальше соответствующие способности [2].

         К.К. Платонов в книге «О системе психологии» дает следующую формулировку понятию «способность»:

         «Способности — это совокупность свойств личности, уже входящих в четыре ее основные подструктуры, но только тех из них, которые нужны для освоения определенной деятельности, выполнения ее и совершенствования в ней. Способности — это степень соответствия данной личности в целом требованиям определенной деятельности, раскрытая через структуру данной личности и структуру требований к личности данного вида деятельности с учетом возможной компенсации одних качеств личности другими» [3, 135].

          Когда мы говорим о способностях человека, то имеем в виду его возможности в той или иной деятельности. Эти возможности приводят как к значительным успехам в овладении деятельностью, так и к высоким показателям труда.

          При равных условиях (уровень подготовленности, знания, навыки, умения, затраченное время, умственные и физические усилия) способный человек получает максимальные результаты по сравнению с менее способными людьми, а высокие достижения способного человека являются результатом соответствия комплекса его нервно-психических свойств и требованиям деятельности.

1.2. Условия формирования способностей

         В своих трудах Б.М. Теплов указывает на некоторые условия формирования способностей. Сами по себе способности не могут быть врождёнными. По мнению ученого, врождёнными могут быть только задатки. Под задатками он понимал некоторые анатомо-физиологические особенности. Задатки лежат в основе развития способностей, а способности являются результатом развития. Если же способность сама по себе не врождённая, следовательно, она формируется в течение всей жизни (важно обратить внимание на то, что Теплов разделяет термины «врождённый» и «наследственный»;  «врождённый» — проявляющийся с момента рождения и формирующийся под воздействием как наследственных, так и средовых факторов, «наследственный» — формирующийся под воздействием факторов наследственности и проявляющийся как сразу после рождения, так и в любое другое время жизни человека). Способности формируются в деятельности. Теплов пишет, что «…способность не может возникнуть вне соответствующей конкретной предметной деятельности» [4,133]. Таким образом, к способности можно отнести то, что возникает в соответствующей ей деятельности. Продукт деятельности и влияет на успешность выполнения данной деятельности. Согласно утверждению Б.М. Теплова, способность начинает существовать только вместе с деятельностью, она не может появиться до того, как началось осуществление соответствующей ей деятельности. Причём, способности не только проявляются в деятельности, они в ней создаются [4].

         Говоря о способностях, необходимо упомянуть то, что они у каждого человека разные. Каждый человек имеет индивидуально-своеобразное сочетание способностей, и его успешность определяется наличием того или иного сочетания способностей. Одни способности могут заменяться другими, отличающимися по своему происхождению, но схожими по проявлениям. На успешность одной и той же деятельности могут влиять разные способности, поэтому, отсутствие одной способности может быть скомпенсировано наличием другой.

1.3. Виды способностей

        Способности делятся на общие и специальные. Ученые выделяют следующие виды специальных способностей:

1. учебные и творческие

2. умственные и специальные

3. математические

4. конструктивно-технические

5. музыкальные

6. литературные

7. художественно — изобразительные.

       Учебные и творческие способности отличаются друг от друга тем, что первые определяют успешность обучения и воспитания, усвоения человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, в то время как второе — создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и произведений, словом — индивидуальное творчество в различных областях человеческой деятельности.

        Когда мы изучаем психологическую характеристику способностей, можем выделить качества, которые отвечают требованиям не одной, а одновременно нескольких видов деятельности, и специальные качества, которые отвечают более узкому кругу требований данной деятельности. В структуре способностей некоторых людей эти общие качества могут быть очень ярко выражены. Это говорит о наличии у людей разносторонних способностей, а также об общих способностях к широкому спектру различных деятельностей, специальностей и занятий.

2. Талант

2.1. Основные понятия

         Талант — присущие от рождения определённые способности, которые раскрываются с приобретением навыка и опыта. Слово «талант» происходит от меры веса «талант». В Новом Завете есть притча о трёх рабах, которым хозяин подарил монету под названием «талант». Один закопал свой талант в землю, второй разменял его, а третий приумножил. Отсюда и три выражения: закопал, разменял и умножил, то есть развил свой талант. Из Библии слово «талант» распространилось в переносном смысле: как дар Божий, возможность творить нечто новое, не пренебрегая им.

          Современные учёные выделяют определенные типы таланта, которыми обладают люди в той или иной степени.

          А.В. Петровский писал, что «нельзя ставить знак равенства между талантом как потенциальной возможностью создания значительных ценностей в науке, искусстве и социальной жизни и реализацией этих возможностей в продуктах материальной и духовной культуры общества. То, какие дарования получат наиболее благоприятные условия для полноценного развития, зависит от потребностей эпохи и особенностей конкретных задач, которые стоят перед государством» [1,484].

           Высшую ступень развития способностей называют талантом. Так же как и способности, талант представляет собой лишь возможность приобретения высокого мастерства и значительных успехов в творчестве. В конечном счете, творческие достижения зависят от общественно-исторических условий существования людей. Если общество испытывает необходимость в талантливых людях, если подготовлены условия для их развития, то появление таких людей становится возможным. Пробуждение талантов общественно обусловлено. То, какие дарования получат при наиболее благоприятных условиях полноценное развитие, зависит от потребностей эпохи и особенностей конкретных задач, которые стоят перед государством. Например, в период войн можно наблюдать рождение полководческих талантов, а в мирное время – инженерные, архитектурные. Талант — настолько сложное сочетание психических качеств личности, что он не может быть определен какой-либо одной-единственной способностью. Скорее, наоборот, отсутствие или, точнее сказать, слабое развитие какой-либо даже важной способности, как об этом свидетельствуют психологические исследования, может быть с успехом компенсировано интенсивным развитием других способностей, входящих в сложный ансамбль качеств таланта.

2.2. Классификация таланта

           В психологии принято выделять восемь типов таланта:

       1. Вербально-лингвистический. Он отвечает за способность писать и читать, присущ журналистам, писателям и юристам.

        2. Цифровой. Данный тип характерен для математиков, программистов, то есть людей, которые каждый день работают с цифрами.

        3. Слуховой. Присущ музыкантам, лингвистам и языковедам.

        4. Пространственный. Характерен для дизайнеров и художников, архитекторов и модельеров.

        5. Физический. Свойственен спортсменам и танцорам, поскольку эти люди легче обучаются на практике.

        6. Личностный, его ещё называют эмоциональным. Он отвечает за то, что человек говорит сам себе.

        7. Межличностный. Люди с этим талантом, преимущественно, в процессе своей деятельности тесно связаны с социумом. Это политики, продавцы, актеры.

       8. Талант окружающей среды. Данным типом талантом чаще бывают наделены дрессировщики, земледельцы.

        Из выше изложенного, талант — это сочетание способностей, их совокупность. То есть отдельно взятая, изолированная способность не может быть аналогом таланта, даже если она достигла очень высокого уровня развития и ярко выражена. Об этом, в частности, свидетельствуют обследования людей, обладавших феноменальной памятью. Между тем, именно в памяти, ее прочности и емкости многие готовы видеть эквивалент таланта.

3. Гениальность

3.1 Общее понятие гениальности

Наивысшую ступень развития способностей, проявляющихся в творческой деятельности, результаты которой имеют историческое значение в жизни общества, в развитии науки, литературы, искусства, называют гениальностью. Гениальность отличается от талантливости общественной значимости тех задач, которые человек решает. Гений выражает передовые тенденции своего времени.

 Индивидуальные особенности способностей оказываются в разносторонности или односторонности их развития. Разносторонние способности имели М. Ломоносов, Д. Менделеев, Н. Бородин, Т. Шевченко и др. Например, М. В. Ломоносов достиг выдающихся результатов в различных областях знаний: химии, астрономии, математике и в то же время был художником, литератором, языковедом, превосходно знал поэзию.

 Однако это «…не означает, что все индивидуальные качества гения развиты в одинаковой степени. Гениальность, как правило, имеет свой «профиль», какая-то сторона в ней доминирует, какие-то способности проявляются ярче» [12, c. 106].

 Индивидуальные особенности способностей каждого человека является результатом ее развития. Поэтому для развития способностей нужны соответствующие социальные условия, активность личности в деятельности.

 «В жизни гениальных людей бывают моменты, когда эти люди представляют большое сходство с помешанными, например усиленная чувствительность, экзальтация, сменяющаяся апатией, оригинальность эстетических произведений и способность к открытиям, бессознательность творчества и употребление особых выражений, сильная рассеянность и наклонность к самоубийству, а также нередко злоупотребление спиртными напитками и, наконец, громадное тщеславие».

         Проблема таланта и гениальности стоит перед психологами в течение долгого времени и на сегодняшний день не существует единой концепции в рамках какой-либо теории личности, которая бы объясняла её в полном объёме. Большинство теорий личности рассматривают лишь некоторые аспекты данной проблемы. Тем не менее, изучение вопросов структуры одаренности, таланта и гениальности имеет очень большое значение, как для теории психологии, так и для решения конкретных психолого-педагогических задач современного образования.

 Как за рубежом, так и у нас в стране разрабатываются новые программы развития талантливых детей и подростков, дающие им возможности как можно раньше начать реализовывать свой потенциал. Но на наш взгляд, по-настоящему хорошие методики могут быть разработаны только на основе твёрдой теоретической базы, после того как проблема будет всесторонне изучена и будет сформирована единая психолого-педагогическая концепция.

4. Талант и гениальность: сходство и различия

Существует мнение, что гениальность и талант отличаются тем, что последний следует развивать, а гениальность дается человеку свыше. Но все же ничего нельзя сделать без упорного труда. Представьте себе гения, который не занимается тем делом, которое предписано ему судьбой, он пустил свою жизнь на самотек и совсем не реализовывает себя. Вряд ли он создаст что-то новое или как-то поможет человечеству. Понятие «талант» (и «гениальность» также) включает в себя неустанный труд, самоконтроль и самосовершенствование. Недаром Томас Эдисон, американский изобретатель утверждал, что гений – это 1% вдохновения и 99% пота. Нельзя не согласиться с ним. Также очень важно, чтобы способности, задатки, одаренность, талант, гениальность человека были направлены в положительное русло. Ведь миру известны также злые гении, которые использовали свои способности во вред людям: Гитлер, Чингисхан, Саддам Хусейн, Иван Грозный…  Эти и некоторые другие люди залили человеческой кровью страницы истории в разные времена. Гениальность и талант — это слуги Добра, а не Зла. Хотя, как видим, есть и исключения. Психологи говорят, что каждый человек гениален по-своему, необходимо только открыть в нем задатки. Талант, гениальность придут со временем. Именно поэтому заботливые родители должны внимательно наблюдать за своим малышом, чтобы обнаружить в нем творческие способности. Регулярные занятия с профессионалами сделают свое дело. Способности превратятся в одаренность, а в дальнейшем и в талант. Сможет ли человек стать гением в своем деле, будет зависеть только от него. Способен ли он трудиться без отдыха, сможет ли он посвятить всего себя любимому делу, отказавшись от всего остального. Стоит учесть, что семейная жизнь и быт могут помешать гениальности, притупить её.          

Заключение

          Из всего материала можно сделать вывод, что способностями называют такие психические качества, благодаря которым человек сравнительно легко приобретает знания, умения и навыки и успешно занимается какой-либо деятельностью.

         Вопросы таланта, гениальности, как верно было подмечено Рубинштейном, несмотря на регулярность изучения, так и остаются не понятыми до конца, с настолько разными вариантами причинно-следственных отношений, что трудно говорить о какой-либо логической связи между этими теориями. Например, в психологической литературе вопрос о соотношении понятий  талант и гениальность имеет зачастую очень противоречивые ответы. Во многих источниках понятия «одарённость» и «талант» трактуются как синонимичные и не разделяются, а гениальность рассматривается как высшая степень проявления таланта или одарённости.

           Для того чтобы талант, гениальность смогли найти проявление и начать развиваться, личности необходимо иметь высокую работоспособность, мотивацию, самоотдачу, знания и умения в конкретной области деятельности. Учитывая эти факторы, ученые и пытаются разграничить эти три понятия. Способности, гениальность, талант есть в каждом человеке, их просто нужно обнаружить и развивать.

          Среди ученых в связи с этим распространено мнение, что способности биологически обусловлены и их проявление целиком зависит от унаследованного генетического фонда. Обучение и воспитание, считают ученые, стоящие на этой позиции, может лишь ускорить процесс проявления способностей, но и без педагогического воздействия они обязательно проявятся.

        Лучшим периодом развития способностей, раскрытия одаренности, таланта является детство. Именно этот период жизни человека является самым благоприятным, потому что идет узнавание мира и сначала не произвольно развиваются некие способности, а потом уже и родители, и в школе помогают их развивать.

Список литературы:

1. Аверин В. А. Психология личности: Учебное пособие. — СПб.: ИстНоваПресс, 2007. – 398 с.
2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. — М.: Нова, 2006. – 376 с.
3. Дружинин В.Н., Психология общих способностей. 3-е изд.- СПб.: Питер, 2008. – 368 с.
4. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: Избранные труды. – М.: МПСИ, 2003. – 412 с.
5. Лурия А. Р. Лекции по общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 320 с.
6. Маклаков А.Г. Общая психология: Учеб. Пособие. – СПб.: Питер, 2001. – 592с.
7. Общая психология: Учебник/ Под ред. Тугушева Р. X., Гарбера Е.И. – М.: Эксмо, 2006. – 592с.
8. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для студентов высших пед. учеб. заведений. – 3-е издание, стереотип.- М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 512с.
9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: Учеб. Пособие. – СПб.: Питер Ком, 1999. – 720с.
10.  Сорокун П.А. Основы психологии: Учеб. пособие. – Псков: ПГПУ, 2005. – 312с.
11.  Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. – М.: Политиздат, 1961. – 503 с.
12.  Теплов Б.М Способности и одаренность: Психология индивидуальных различий. — М.: изд-во Московского Университета, 1982. – 404 с.
13.  Узнадзе Д.Н. Общая психология. – М.: Смысл, 2004. – 413 с.

Раскройте сущность понятия «способности». Назовите и охарактеризуйте виды способностей. Раскройте сущность понятий «одаренность», «талант», «гениальность»

способности-это индивидуально-психолог.особенности личности,которые определяют успешность ее обучение какой-либо деятельности и совершенствования в ней.способности не только совместно определяют успешность деятельности,но и взаимодествуют друг с другом.своеобразное сочетание способностей,которое обеспечивает человеку успешное выполнение какой-либо деятельности,называется одаренностью.высокая степень способностей личности к определ.деятельности,сопроваждающая достижениями максимально возможных результатов,назыв.талантом.гениальность-наивысшая степень проявления творческих сил человека. способности-это индивидуально-психолог.особенности личности,которые определяют успешность ее обучение какой-либо деятельности и совершенствования в ней.нельзя быть просто способным или способным ко всему.человек не рождается со способности.он рождается с задатками,которые составляют природную основу развития способностей.выделяют 2 уровня развития способностей:репродуктивный,творческий.на репродукт. Обнаруживает высокую способность овладеваеть умением,усваивать знания.на творческом-создает новое,оригинальное.выделяют 2 группы способностей:общие(собенности мышления,внимания,памяти,восприятия,речи,творческого воображения и т.д.),специальные(способности к определ.деятельности,оторые помогать челов.достигать в ней высоких результатов)..выделяют 2 уровня развития способностей:репродуктивный,творческий.на репродукт. Обнаруживает высокую способность овладеваеть умением,усваивать знания.на творческом-создает новое,оригинальное.выделяют 2 группы способностей:общие(собенности мышления,внимания,памяти,восприятия,речи,творческого воображения и т.д.),специальные(способности к определ.деятельности,оторые помогать челов.достигать в ней высоких результатов).способности развив.и формир.посредством овладения ЗУН.их закрепления систематическими занятиями. Любые задатки, прежде чем превратиться в способности, должные пройти большой путь развития. Для многих человеческих способностей это развитие начинается с первых дней жизни и, если человек продолжает заниматься теми видами деятельности, в которых соответствующие способности развиваются, не прекращается до конца. В. процессе развития способностей можно выделить ряд этапов. На одних из них происходит подготовка анатомо-физиологической основы будущих способностей, на других идет становление задатков небиологического плана, на третьих складывается и достигает соответствующего уровня нужная способность. Все эти процессы могут протекать параллельно, в той или иной степени накладываться друг на друга. Попробуем проследить эти этапы на примере развития таких способностей, в основе которых лежат явно выраженные анатомо-физиологические задатки, хотя бы в элементарной форме представленные с рождения. Многоплановость и разнообразие видов деятельности, в которые одновременно включается человек, выступает как одно из важнейших условий комплексного и разностороннего развития его способностей. В этой связи следует обсудить основные требования, которые предъявляются к деятельности, развивающей способности человека. Эти требования следующие: творческий характер деятельности, оптимальный уровень ее трудности для исполнителя, должная мотивация и обеспечение положительного эмоционального настроя в ходе и по окончании выполнения деятельности.

Одаренность — это общая способность индивида сознательно ориентировать свое мышление на новые требования; это общая способность психики приспосабливаться к новым задач и условий жизни.

Талант— высокий уровень способностей человека к определенной деятельности. Это сочетание способностей, которые дают человеку возможность успешно, самостоятельно и оригинально выполнить определенную сложную трудовую деятельность.

Гениальность— высочайший уровень одаренности личности, воплощается в творчестве, которое имеет историческое значение для жизни общества. Гений, образно говоря, создает новую эпоху в своей области знаний.

Раскройте сущность понятий «эмоции» и «чувства». Расскажите о функциях эмоций (отражательно-оценочная; побудительная; активирующая; регулирующая; синтезирующая; смыслообразование; защитная, экспрессивная).

Эмоции-простое,непоредственное переживание в данный момент.Чувства-более сложное,постоянное,устаявшееся эмоциональное отношение человека.Чувства выражаются в эмоциях,ну они всегда предметны,т.е мы испытываем чувствак чему-то или к кому-то. Источниками чувств явл.с одной стороны окружающ.действительность,с другой-нащи потребности.Чувства и эмоции делятся на 2 группы:положительные(удовольствие,радость,любовь),отрицательные(испуг,боязнб,страх)Функции:оценивающая-полож.отриц.эмоции показывают как чел. относится к чему либо и оценивает это,побуждающая-чувства побуждают к действию,могут припятствовать,направление внимания-то,что возбуждают чувства,мы воспринимаем более четко и ясно.Чувства оказыв.разное влияние на деятельность.Хорошие настроение усиливает желание работать.при равнодушии безразличии человек не способен ставить и решать жизненно важные задачи.

Функции эмоций:1. Отражательно-оценочная функция. Эмоции оценивают значимость предметов и ситуаций для достижения целей и удовлетворения потребностей субъекта; являются той системой сигналов, посредством которой субъект узнает о значимости происходящих, прошлых и будущих событий.

2. Побудительная функция. Из оценки происходящего вытекает побуждение к действию. По мнению С.Л. Рубинштейна, «…эмоция в себе самой заключает влечение, желание, стремление, направленное к предмету или от него».

3. Активирующая функция непосредственно связана с побудительной. Эмоции обеспечивают оптимальный уровень деятельности центральной нервной системы и ее отдельных структур. Эмоциональные состояния по-разному влияют на динамику протекания деятельности, на ее темп и ритм. Эмоции радости уверенности в успехе придают человеку дополнительные силы, побуждают к более интенсивной и напряженной работе. Д . Хебб экспериментальным путем получил кривую выражающую зависимость между уровнем эмоционального возбуждения человека и эффективностью его деятельности. Из нее явствует, что между эмоциональным возбуждением и эффективностью деятельности человека существует криволинейная зависимость. Для достижения наивысшего результата деятельности нежелательны ни слишком слабые, ни излишне сильные эмоциональные возбуждения. Слишком слабая эмоциональная возбужденность не обеспечивает должной мотивации деятельности, а слишком сильная разрушает ее, дезорганизует и делает неуправляемой. Для каждого человека имеется собственный оптимум эмоциональной возбудимости, обеспечивающий максимум эффективности в работе. Он зависит от многих факторов: особенностей выполняемой деятельности, условий, в которых она протекает, индивидуальности включенного в нее человека и многого др.

4 . Регулирующая функция. Эмоции влияют на направление и осуществление деятельности субъекта. Возникновение того или иного эмоционального отношения к объекту, предмету, явлению влияет на мотивацию на всех этапах протекания деятельности. Оценивая ход и результат деятельности, эмоции придают субъективную окраску происходящему вокруг нас и в нас самих. Это значит, что на одно и то же событие разные люди могут эмоционально реагировать различно.

5. Синтезирующая функция. Эмоции соединяют, синтезируют в единое целое отдельные сопряженные во времени и пространстве события и факты. А.Р. Лурия показал, что совокупность образов, прямо или случайно связанных с ситуацией, породившей сильное эмоциональное переживание, образует в сознании субъекта прочный комплекс. Актуализация одного из элементов влечет, иногда против воли субъекта, воспроизведение в сознании других его элементов.

6. Смыслообразование. Эмоции служат сигналом смыслообразующей силы мотива. Так, например, А.Н. Леонтьев писал: «День, наполненный множеством действий, казалось бы, вполне успешных, тем не менее может испортить человеку настроение, оставить у него некий неприятный эмоциональный осадок. На фоне забот дня этот осадок едва замечается, но вот наступает минута, когда человек как бы оглядывается и мысленно перебирает прожитый день, в эту-то минуту, когда в памяти всплывает определенное событие, его настроение приобретает предметную отнесенность, возникает аффективный сигнал, указывающий, что именно это событие и оставило у него эмоциональный осадок. Может статься, например, что это его негативная реакция на чей-то успех в достижении общей цели, единственно ради которой, как ему думалось, он действовал, и вот оказывается, что это не вполне так и что едва ли не главным для него мотивом было достижение успеха для себя».

7. Защитная функция. Такое сильное эмоциональное переживание, как страх, предупреждает человека о реальной или мнимой опасности, способствуя тем самым лучшему продумыванию возникшей ситуации, более тщательному определению вероятности достижения успеха или неудачи. Тем самым страх защищает человека от неприятных последствий, а возможно, и от гибели.

8. Экспрессивная функция. Эмоции за счет своего экспрессивного компонента принимают участие в установлении контакта с другими людьми в процессе общения с ними и воздействия на них.

Талант что это такое (как найти)

Многие люди просто физически не могут дать определения этому понятию. Они понимают, что это, но если попросить объяснить, то большинство просто перебирают синонимы к слову «талант». Так что такое талант?

Гений — 1% таланта и 99% труда

Если с трудом все понятно, то по поводу таланта могут возникнуть некоторые вопросы. В психологии талант понимается как уникальный набор особенных качеств человека, которыми он обладает с рождения. Эти особенности предопределяют те черты, которые в дальнейшем будут развиваться, а также то, в какой сфере будет реализовываться дар, чтобы принести наибольшую пользу обществу. В настоящее время талант характеризуется как особая способность к какому-либо занятию, делу.

Талант начинает закладываться в каждом человеке с самого рождения. Его можно назвать неким фундаментом, на котором будет создаваться личность, будет формироваться успешный и талантливый человек. Но стать таким человеком нелегко, для этого нужно приложить большое количество усилий и труда. Проведя цепочку умозаключений, можно прийти к выводу, что дело, которое человек будет выполнять долго и успешно и при этом его никто не будет заставлять это делать, – и есть дар.

Чтобы определиться с таким делом, человек должен попробовать себя в разнообразных сферах деятельности. Он должен набраться опыта, благодаря которому сможет понять, что ему лучше всего удается и что ему нравится.

Неподдельный талант можно обнаружить у себя в любой момент, даже если у вас уже есть какой-то успех в той или иной области. Но как узнать, какой талант есть у определенного человека?

Скачайте бесплатно: 5 книг, которые изменят вашу жизнь! ♡

Рекомендуем: Гениальность — это

Сейчас бытует мнение, что у одного человека может быть не один дар, а целое множество. Но это неправда, это миф. С момента появления на свет у человека только один главный

Утилита абстрактного поиска

Категория проекта Любой CategoryAnimal SciencesBehavioral и социальной SciencesBiochemistryBiomedical и здоровье SciencesBiomedical EngineeringCellular и молекулярной BiologyChemistryComputational биологии и BioinformaticsComputer ScienceEarth и окружающей среды SciencesEarth ScienceEmbedded SystemsEnergy и TransportationEnergy: химическая энергия: PhysicalEnergy: Устойчивые Материалы и DesignEngineering MechanicsENGINEERING: Электрическое и MechanicalEngineering: Материалы и BioengineeringEnvironmental EngineeringEnvironmental ManagementEnvironmental SciencesMaterials ScienceMathematical SciencesMathematicsMedicine и здоровье ServicesMicrobiologyPhysics и астрономия, науки о заводах, робототехника и интеллектуальные машины, системное программное обеспечение, транснациональная медицина,

Честная страна Любой CountryAlbaniaAlgeriaAmerican SamoaArgentinaArmeniaAustraliaAustriaAzerbaijanBangladeshBelarusBelgiumBrazilBulgariaCanadaChileChinaChina, Гонконг, специальный административный RegionChina, Макао Специальный административный RegionChinese TaipeiColombiaCosta RicaCzech RepublicDenmarkEgyptEstoniaFinlandFranceGeorgiaGermanyGhanaGreeceGuamGuatemalaHaitiHondurasHungaryIcelandIndiaIndonesiaIraqIrelandIsraelItalyJapanJordanKazakhstanKenyaKuwaitLatviaLebanonLuxembourgMalaysiaMexicoMoroccoNetherlandsNew ZealandNigeriaNorthern IrelandNorthern Mariana IslandsNorwayOmanPakistanPalestinePanamaPeruPhilippinesPolandPortugalPuerto RicoQatarRepublic из MoldovaRomaniaRussian FederationSaudi ArabiaSingaporeSlovakiaSloveniaSouth AfricaSouth KoreaSpainSri LankaSwedenSwitzerlandTaiwanThailandTunisiaTurkeyUgandaUkraineUnited арабских EmiratesUnited KingdomUnited Республики TanzaniaUnited Штатов AmericaUnited государств Virgin IslandsUruguayVenezuelaViet NamZimbabwe

Справедливое государство Любое государствоAKALARAZCACOCTDCFLGAHIIAIDILINKSKYLAMAMDMEMIMNMOMSMTNCNDNENHNJNMNVNYOHOKORPARISCSDTNTXUTVAVTWAWIWVWY

Программа талантов

На этой странице

Цель

Целью программы талантов является поддержка студентов и докторантов для развития следующего поколения исследователей и лидеров в обществе, в академических кругах, а также в государственном, частном и некоммерческом секторах.

Контекст

Программа талантов способствует развитию исследовательских навыков и помогает в подготовке высококвалифицированных кадров в области социальных и гуманитарных наук. Посредством этой программы SSHRC способствует развитию талантливых и творческих людей, которые станут лидерами в университетских городках и сообществах и, таким образом, внесут свой вклад в успех Канады в глобализированном 21 веке.

Цели

Цели программы талантов:

• поддерживать развитие лучших или наиболее перспективных высококвалифицированных кадров с социальными и гуманитарными исследованиями и профессиональными навыками;
• поддерживают лучших или наиболее перспективных студентов, изучающих общественные и гуманитарные науки, и докторантов, отобранных в процессе вынесения судебного решения;
• поддерживают студентов и ученых в получении стипендий в области международных социальных и гуманитарных наук; и
• мобилизует знания в области социальных и гуманитарных наук, которые могут привести к интеллектуальному, культурному, социальному и экономическому влиянию, пользе и влиянию.

Возможности финансирования

Для получения самой последней информации обо всех возможностях финансирования см. Инструмент поиска финансирования. SSHRC стремится предоставить ряд вариантов судебного решения, соответствующих его индивидуальным возможностям финансирования.

Всем кандидатам предлагается рассмотреть возможность рассмотрения в своем предложении исследования одной или нескольких из 16 будущих глобальных проблем, определенных в SSHRC «Imagining Canada’s Future».

SSHRC, в соответствии со своим Заявлением о принципах исследований коренных народов, также приветствует заявки, связанные с исследованиями коренных народов.Заинтересованным кандидатам предлагается посетить Центр исследования коренных народов для получения дополнительной информации.

Для магистрантов

Для докторантов

Для докторантов

Для официальных партнерств

SSHRC обеспечивает финансирование исследований, исследовательской подготовки и мобилизации знаний, проводимых новыми и существующими официальными партнерствами.

Для награждения SSHRC Impact Awards

Совместные инициативы и дополнения

SSHRC предлагает дополнительное финансирование для поддержки обладателей стипендий и стипендий, некоторые из которых предлагаются в рамках совместных инициатив.SSHRC сотрудничает с организациями из некоммерческого, частного и государственного секторов, чтобы поддерживать и продвигать обучение, исследования и взаимодействие в социальных и гуманитарных науках. Совместные инициативы SSHRC призваны отражать его стратегические цели и полномочия, информировать лиц, принимающих решения, и, в некоторых случаях, удовлетворять конкретные потребности партнеров SSHRC.

Узнайте больше о совместных инициативах.

Для получения полного списка доступных дополнений и совместных инициатив обратитесь к инструменту поиска финансирования SSHRC.

Если не указано иное, для большинства инициатив и дополнений нет отдельного процесса подачи заявок. Тем не менее, кандидаты должны указать, что они хотят, чтобы их рассматривали в качестве инициативы или дополнения, и объяснить, почему, в своей форме заявки.

Межведомственное сотрудничество

Под руководством Координационного комитета по исследованиям Канады, SSHRC, Совета по естественным наукам и инженерным исследованиям, Канадские институты исследований в области здравоохранения и Канадский фонд инноваций работают над улучшением координации своих программ, деятельности и политики.Узнайте больше о межведомственном сотрудничестве.

Дата изменения:

2020-06-18

Предметы, значение, курсы и возможности работы в области социальных наук

Предметы социальных наук, значение, курсы и возможности работы.

Имиджевый кредит: Moziru.com

В последнее время мы получили много вопросов, касающихся предметов социальных наук. В этом посте мы не только ответили на вопрос, мы также перечислим курсы по социальным наукам и наукам управления.Мы также объясним, что означает социальные науки, и, наконец, возможности трудоустройства выпускников социальных наук.

Читайте также: Борьба лекционного зала и как научиться превосходить [Обязательно к прочтению].

Социальные науки

Предметы социальных наук включают;

Английский язык, коммерция, география, математика, экономика, бухгалтерский учет, коммерция, маркетинг, христианские религиозные знания и сельское хозяйство.

PS : Университет Ибадана (UI) принимает государственные дисциплины в качестве предметов социальных наук.

Что означает социальные науки

1. Социальные науки — это любая дисциплина или отрасль науки, изучающая поведение человека в его социальных и культурных аспектах. (Британника).
2. Социальные науки также являются отраслью науки, которая имеет дело с институтами и функционированием человеческого общества, а также с межличностными отношениями людей как членов общества. (Мерриам-Вебстер)
3. Группа академических дисциплин, изучающих общество и то, как люди взаимодействуют и развиваются как культура.Социальные науки как область исследования отделены от естественных наук, которые охватывают такие темы, как физика и химия. К общественным наукам можно отнести экономику, политологию, историю, право и географию. (Инвестопедия)

Вакансии в области социальных и управленческих наук

Возможность трудоустройства для выпускников факультета / колледжа социальных или управленческих наук зависит от конкретного курса, который он или она изучает. Главное, что можно сказать, это прибыльный курс!

Список курсов по общественным наукам и менеджменту

Примечание : Нажмите на курс (ы), чтобы просмотреть их точное сочетание предметов UTME, O’level и требований прямого поступления на факультете социальных наук.

1. Бухгалтерский учет
2. Актуарные науки
   
3. Управление бизнесом / Наука управления
   
4. Деловое администрирование
   
5. Государственное управление
   
6. Государственное управление и местное самоуправление
   
7. Маркетинг
   
8. Страхование
   
9. Транспортное планирование и управление
10. Экономика
11. Экономика со статистикой,
12. Исследования в области экономики и развития,
13. Экономика с операционными исследованиями,
14. Исследования мира и развития,
15. Криминология и пенология,
16. Криминология,
17. Криминология и исследования безопасности.
18. Банковское дело и финансы
19. География
20. География и региональное планирование
21. Массовая связь
22. Политология
23. Политические и административные исследования
24. Политология и международные отношения
25. Политология и международные исследования
26. Политология и разрешение конфликтов
27. Политология и оборонные исследования
28. Исследования мира и разрешение конфликтов
29. Разрешение конфликтов и мира
30. Исследования мира и конфликтов
31. Государственное и государственное управление
32. Философия
33. Психология
34. Религиоведение
35. Социология
36. Социология и антропология
37. Социальная работа
38. Международные отношения
39. Международные отношения и дипломатия
40. Международные исследования
41. Международные исследования и дипломатия
42. Международная и сравнительная политика
43. Международные отношения и стратегические исследования
44. История и международные отношения
45. Международные отношения и управление человеческими ресурсами
46. Предпринимательство
47. Исследования в области криминологии и безопасности
48. Демография и социальная статистика

Если у вас есть вопросы, вы можете задать их ниже.Мы с удовольствием на них ответим.

СМОТРИ ТАКЖЕ : 10 секретов получения отличной оценки в высшем учебном заведении.

Команда

Allschool желает вам удачи и успехов во всем, что вы делаете!

Большое спасибо за чтение этой статьи, мы очень признательны. Мы надеемся, что вам понравилось, если вам понравилось, поделитесь этой страницей со своими друзьями с помощью кнопок поделиться ниже. Поделиться — это забота.

Экзамен по поиску научных талантов национального уровня

НТСЭ 2020-21

NSTSE — это диагностический тест, который помогает учащимся улучшить свои общие способности к обучению и успеваемость.относится к компьютеры и ИТ как о проверке их способностей в этих потоках.

В отличие от других тестов, которые могут определить только то, что студент знает или запомнил, NSTSE измеряет, насколько хорошо студент понял концепции и дает подробные отзывы о них, чтобы помочь ему / ей улучшить.

Таким образом, NSTSE помогает каждому учащемуся заранее узнать, правильно ли он понял концепцию, так что немедленные действия можно предпринять, чтобы исправить аберрацию и проложить путь к улучшению.Часто у студентов возникают концептуальные пробелы, которые возрастает по мере того, как ученики переходят в старшие классы, и превращает их в «фобию» для данного предмета.

NSTSE во многом отличается от других тестов:

• В нем есть интересные вопросы, которые требуют размышлений, а не просто отзыва.
• Он предоставляет подробную обратную связь по навыкам, выделяя сильные и слабые стороны
• Он дает оценку успеваемости учащегося и его / ее сверстников.

Таким образом, NSTSE нацелена на улучшение, а не на сравнение или оценку. Это также снижает нагрузку на экзамены, проверяя «Понимание и рассуждение» а не просто «знание».

Студенты могут напрямую появиться на экзамене NSTSE, если школа не проводит экзамен

Если ваша школа не проводит экзамен NSTSE, вы также можете участвовать в этом экзамене.На 2020-21 год экзамен NSTSE проводится онлайн.

Регистрация NSTSE : Сбор в рупиях. 354 / —

Ссылка — https://www.unifiedcouncil.com/Registrationnew1.aspx

Дата экзамена для прямых кандидатов: декабрь 2020 г. / январь 2021 г.

Награды и призы NSTSE

Следующие награды будут вручены победителям Национального экзамена по поиску талантов в науке (NSTSE).

• Национальные победители
  • NSTSE Topper получает рупий.2,00,000 денежный приз *. Студент, набравший наивысший процент оценок среди всех классов, объявляется NSTSE Topper.
  • Три лучших участника каждого класса награждаются планшетным компьютером + памятным подарком + медалью, каждый
  • Следующие 22 человека в каждом классе (с 4 по 25 ранги) каждого класса награждаются денежным призом в размере рупий. По 1000 шт.
  • Рейтинги с 26 по 100 в каждом классе награждаются Справочником BMA по экзаменам на таланты и олимпиады от M / s.Академия картирования мозга, каждая.
  • Все участники рейтинга (от 1 до 100) будут награждены Краткой энциклопедией Britannica и Planet Earth (2 CD Pack) стоимостью рупий. 1690 г., медаль и почетная грамота.
  • Сертификаты участия выдаются всем учащимся, пришедшим на экзамен.
• Стейт Топперс
  • Лучшие 3 человека в рейтинге от каждого штата (минимум 10 000 студентов в конкретном штате) награждаются специальной наградой за поощрение.Он / она награждается Краткой энциклопедией Британики и Планетой Земля (2 компакт-диска) стоимостью рупий. 1690 и Благодарственная грамота.
  Примечание. Рейтинги по штатам объявляются после исключения 100 лучших рейтингов по стране.
• утешительных призов
  • Лучшие игроки в каждом классе из выбранных городов * награждаются Краткой энциклопедией Britannica и Planet Earth (2 CD Pack) стоимостью рупий.1690 и Благодарственная грамота.
• NSTSE Topper: Учащийся любого класса, набравший 100% оценок, получает денежный приз в размере рупий. 2 лакха. Если ни один из учащихся не достигает того же результата, то учащемуся, набравшему наивысший процент оценок среди всех классов, дается рупий. 1 лакх. Если более одного студента добьются того же, призовые деньги будут распределены между ними поровну. Каждый топпер получит либо этот приз, либо обычный приз.

Когда более одного учащегося набирают одинаковый наивысший балл, приоритет при присвоении рангов будет быть в соответствии с оценками, полученными в следующем порядке предметов: Математика (биология для группы PCB), физика, химия, биология и общие Вопросы.

Дата и место проведения экзамена NSTSE на 2019-2019 годы

• Для учащихся, зарегистрированных в школе
  • 4 ^чт декабрь 2019
  • Место проведения: школы-участники
• Для индивидуальных / прямых заявителей
  • 15 ^чт декабрь 2019
  • Место проведения: в вышеуказанных центрах

Вычислительные социальные науки | Колледж искусств и наук Корнельского университета Cornell Arts & Sciences

В сентябре 2015 года Корнелл провел конференцию в Кларк-Холле, на которой были представлены передовые исследования в области вычислительной социальной науки с участием выпускников и других известных ученых.Конференция совпала с началом совместного поиска вакансии в области вычислительной социальной науки Колледжем искусств и наук и факультетом вычислительной техники и информатики.

Грег Моррисетт, декан факультета вычислительной техники и информатики, сказал, что вычислительная социальная наука имеет далеко идущие применения в областях безопасности, конфиденциальности, социологии и государственного управления.

Уоттс, ныне главный исследователь и член-основатель исследовательской лаборатории Microsoft на Манхэттене, и корнелл А.Д. Уайт, большой профессор, отметил, что социальные явления, которые возникают, когда люди взаимодействуют с целью создания коллективного поведения, трудно изучать эмпирически.

«Трудно заниматься наукой, когда вы не можете измерить то, что вас волнует, и не можете проводить эксперименты», — сказал Уоттс. «Интернет снимает эти исторические барьеры. Произошло резкое увеличение масштаба, объема и детализации данных. Мы можем изучать данные на индивидуальном уровне с помощью электронной почты, электронной коммерции, социальных сетей и т. Д.«Веб-платформы, — сказал он, — это еще одна революция, увеличивающая скорость и масштаб экспериментов.

«Эта конференция — действительно празднование трансформирующего момента в социальных науках, не только благодаря технологиям, но и благодаря видению того, на что они способны», — сказал Уоттс. «Исследования CSS мотивированы старыми вопросами, которые открывают новые возможности».

«Эта конференция действительно является празднованием трансформирующего момента в социальных науках не только благодаря технологиям, но и благодаря видению того, на что они способны.Исследования CSS мотивированы старыми вопросами, которые открывают новые возможности ».

Дункан Уоттс, доктор философии. ’97

Сэнди Пентланд, профессор Массачусетского технологического института, недавно названный Forbes одним из семи самых важных компьютерных ученых в мире, сказал участникам конференции, что огромные наборы данных и компьютеризированный мониторинг позволяют достичь уровня точности, недостижимого с помощью традиционных методов обследования.

Пентланд также указал, что социальные данные могут использоваться для измерения U.N. Цели тысячелетия, такие как фиксированная миграция, геноцид, распространение инфекционных заболеваний, все можно измерить. «Изменения случаются, когда вещи измеряются — вы можете мобилизовать ресурсы быстрее и точнее».

Среди других выступавших были выпускник Сендхил Муллайнатан ’93, профессор экономики Гарвардского университета, и Ларс Бэкстрем ’04, магистр медицины ’08, доктор философии. ‘09, руководитель службы новостей Facebook, и представители отрасли Лада Адамич, глава отдела исследований продуктов Facebook, и Дэвид Пеннок, главный исследователь Microsoft Research и заместитель управляющего директора.

Как подчеркнули участники конференции, инструменты, предлагаемые вычислительной социальной наукой, вносят важный вклад в решение важнейших социальных, экономических и политических проблем сегодня. Исследователи Корнелла активно занимаются проблемами реального мира, охватывая различные дисциплины в сотрудничестве с несколькими колледжами.

онлайн-программ обучения BYJU для K3, K10, K12, NEET, JEE, UPSC и банковских экзаменов

Авторизоваться

• Учебные материалы
  • CBSE
    • NCERT Книги
      • Книги NCERT для класса 5
      • Книги NCERT для класса 6
      • Книги NCERT для класса 7
      • Книги NCERT для класса 8
      • Книги NCERT для класса 9
      • Книги NCERT для класса 10
      • Книги NCERT для класса 11
      • Книги NCERT для класса 12
    • Образец NCERT
      • NCERT Образец класса 6
      • NCERT Exemplar Class 7
      • NCERT Образец класса 8
      • Класс образца 9 по NCERT
      • NCERT Образец класса 10
      • NCERT Exemplar Class 11
      • NCERT Exemplar Class 12
    • Решения RS Aggarwal
      • Решения RS Aggarwal, класс 6
      • Решения RS Aggarwal, класс 7
      • Решения RS Aggarwal класса 8
      • Решения RS Aggarwal класса 9
      • Решения RS Aggarwal Class 10
      • RS Aggarwal, класс 11 Решения
      • RS Aggarwal, класс 12 Решения
    • Решения RD Sharma
      • Решения RD Sharma, класс 6
      • Решения RD Sharma класса 7
      • Решения RD Sharma класса 8
      • Решения RD Sharma класса 9
      • Решения RD Sharma Class 10
      • Решения RD Sharma Class 11
      • Решения RD Sharma Class 12
    • ФИЗИКА
      • Электрический ток
      • Разгон
      • Принцип Архимеда
      • Законы движения
      • Закон Кирхгофа
      • Закон Ома
      • Уравнения Максвелла
      • Законы физики
      • Механика
      • Оптика
      • Термодинамика
      • Электромагнетизм
    • ХИМИЯ
      • Чарльз закон
      • Атомный номер
      • Второй закон термодинамики
      • Серия реактивности
      • Балансировка химических уравнений
      • Химические соединения
      • Химические формулы
      • Элементы периодической таблицы
      • Органическая химия
      • Неорганическая химия
      • Периодическая таблица
    • МАТЕМАТИКА
      • Алгебра
      • Исчисление
      • Геометрия
      • Вероятность
      • Полиномы
      • Гипербола
      • Дифференциальное уравнение
      • Арифметика
      • Простые числа
      • Теорема Пифагора
    • БИОЛОГИЯ
      • Микробиология
      • Экология
      • Зоология
      • Человеческое тело
      • Органы чувств
      • Строение сердца
      • Дыхательная система
      • Фотосинтез
      • Азотный цикл
      • Углеродный цикл
    • ФОРМУЛЫ
      • Математические формулы
      • Алгебра формулы
      • Формулы тригонометрии
      • Формулы геометрии
    • КАЛЬКУЛЯТОРЫ
      • Математические калькуляторы
      • Физические калькуляторы
      • Химические калькуляторы
    • Образцы документов CBSE
      • Образцы документов CBSE для класса 6
      • Образцы документов CBSE для класса 7
      • Образцы документов CBSE для класса 8
      • Образцы документов CBSE для класса 9
      • Образцы документов CBSE для класса 10
      • Образцы документов CBSE для класса 11
      • Образцы документов CBSE для класса 12
    • Вопрос CBSE за предыдущий год Статьи
      • CBSE Контрольные работы за предыдущий год для класса 12
      • CBSE, предыдущий год Контрольные работы к 10 классу
    • Решения HC Verma
      • HC Verma Solutions, класс 11, физика
      • HC Verma Solutions, класс 12, физика
    • Lakhmir Singh Solutions
      • Решения класса 8 по Лахмиру Сингху
      • Решения класса 9 по Лахмиру Сингху
      • Решения класса 10 по Лахмиру Сингху
  • Решения NCERT
    • Решения NCERT для класса 12
      • Решения NCERT для физики класса 12
      • Решения NCERT для химии класса 12
      • Решения NCERT для биологии класса 12
      • Решения NCERT для математики класса 12
      • NCERT Solutions Class 12 Accountancy
      • NCERT Solutions Класс 12 Бизнес Исследования
      • Решения NCERT, класс 12, экономика
      • NCERT Solutions Class 12 Бухгалтерский учет Часть 1
      • NCERT Solutions Class 12 Бухгалтерский учет Часть 2
      • Решения NCERT, класс 12 Микроэкономика
      • Решения NCERT, класс 12 Макроэкономика
      • Решения NCERT, класс 12, коммерция
    • Решения NCERT для класса 11
      • Решения NCERT для класса 11 по физике
      • Решения NCERT для химии 11 класса
      • Решения NCERT для биологии класса 11
      • Решения NCERT для математики 11 класса
      • NCERT Solutions Class 11 Бухгалтерский учет
      • NCERT Solutions Класс 11 Бизнес Исследования
      • Решения NCERT, класс 11 по экономике
      • NCERT Solutions Class 11 Статистика
      • Решения NCERT, класс 11, коммерция
    • Решения NCERT для класса 10
      • Решения NCERT для социальных сетей 10 класса Наука
    • Решения NCERT для математики 10 класса
      • Решения NCERT для класса 10 Математика Глава 1
      Решения
      • NCERT для класса 10 Математика Глава 2
      • NCERT Solutions for Class 10 Maths Глава 3
      • NCERT Решения для Математика 10 класс Глава 4
      • NCERT Решения для 10 класса по математике Глава 5
      Решения
      • NCERT для класса 10 Математика Глава 6
      • NCERT Решения для Математика в 10 классе Глава 7
      • NCERT Solutions for Class 10 Maths Глава 8
      • NCERT Solutions for Class 10 Maths Глава 9
      Решения
      • NCERT для класса 10 Математика Глава 10
      Решения
      • NCERT для класса 10 Математика Глава 11
      • NCERT Решения for Class 10 Maths Глава 12
      • NCERT Solutions for Class 10 Maths Глава 13
      Решения
      • NCERT для класса 10 Математика Глава 14
      Решения
      • NCERT для класса 10 Математика Глава 15
    • Решения NCERT для науки 10 класса
      • NCERT Solutions for Class 10 Science Глава 1
      • NCERT Решения по естествознанию 10 класса Глава 2
      • NCERT Решения по естествознанию 10 класса Глава 3
      • NCERT Solutions for Class 10 Science Глава 4
      • NCERT Solutions for Class 10 Science Глава 5
      Решения
      • NCERT для класса Глава 10 Наука
      • NCERT Solutions for Class 10 Science Глава 7
      • NCERT Решения для класса 10 по науке Глава 8
      • NCERT Решения для 10 класса по естествознанию Глава 9
      • NCERT Solutions for Class 10 Science Глава 10
      • NCERT Solutions for Class 10 Science Глава 11
      Решения
      • NCERT для класса Глава 10 Наука
      • NCERT Solutions for Class 10 Science Глава 13
      • NCERT Решения для 10 Класс Наука Глава 14
      • NCERT Решения для 10 Класс Наука Глава 15
      • NCERT Solutions for Class 10 Science Глава 16
    • Решения NCERT для класса 9
      • Решения NCERT для социальных сетей 9 класса Наука
    • Решения NCERT для математики 9 класса
      • Решения NCERT для класса 9 Математика Глава 1
      Решения
      • NCERT для класса 9 Математика Глава 2
      • NCERT Решения для Математика в 9 классе Глава 3
      • NCERT Solutions for Class 9 Maths Глава 4
      • NCERT Solutions for Class 9 Maths Глава 5
      Решения
      • NCERT для класса 9.Математика Глава 6,
      • NCERT Решения для Математика 9 класс Глава 7
      Решения
      • NCERT для класса 9 Математика Глава 8
      • NCERT Solutions for Class 9 Maths Глава 9
      • Решения NCERT для математики 9 класса Глава 10
      Решения
      • NCERT для класса 9 Математика Глава 11
      Решения
      • NCERT для класса 9.Математика Глава 12
      • NCERT Решения for Class 9 Maths Глава 13
      Решения
      • NCERT для класса 9 Математика Глава 14
      • NCERT Solutions for Class 9 Maths Глава 15
    • Решения NCERT для науки 9 класса
      • NCERT Solutions for Class 9 Science Глава 1
      • NCERT Решения по естествознанию 9 класса Глава 2
      • NCERT Решения для Класс 9 Наука Глава 3
      • NCERT Решения для Класс 9 Наука Глава 4
      • NCERT Решения по естествознанию 9 класса Глава 5
      Решения
      • NCERT для класса 9 Глава 6
      • NCERT Solutions for Class 9 Science Глава 7
      Решения
      • NCERT для класса 9 Глава 8
      • NCERT Решения по естествознанию 9 класса Глава 9
      Решения
      • NCERT для класса 9 Глава 10
      • NCERT Решения для Глава 9 Наука,
      Решения
      • NCERT для класса 9 Глава 12
      • NCERT Решения для Наука Класс 9 Глава 13
      • NCERT Решения для 9 Класс Наука Глава 14
      • NCERT Solutions for Class 9 Science Глава 15
    • Решения NCERT для класса 8
      • Решения NCERT для математики класса 8
      • Решения NCERT для науки 8 класса
      Решения
      • NCERT для социальных сетей 8 класса Наука
      • Решения NCERT для класса 8 Английский
    • Решения NCERT для класса 7
      • Решения NCERT для математики класса 7
      • Решения NCERT для науки класса 7
      Решения
      • NCERT для социальных сетей класса 7 Наука
      • Решения NCERT для класса 7 Английский
    • Решения NCERT для класса 6
      • Решения NCERT для математики 6 класса
      • Решения NCERT для науки 6 класса
      Решения
      • NCERT для социальных сетей 6 класса Наука
      • Решения NCERT для класса 6 Английский
    • Решения NCERT для класса 5
      • Решения NCERT для класса 5 Математика
      Решения
      • NCERT для класса 5 EVS
    • Решения NCERT для класса 4
      • Решения NCERT для класса 4 Математика
      Решения
      • NCERT для класса 4 EVS
    • Решения NCERT для класса 3
      • Решения NCERT для математики класса 3
      • Решения NCERT для EVS класса 3
      • Решения NCERT для класса 3 Английский
    • Решения NCERT для класса 2
      • Решения NCERT для математики класса 2
      • Решения NCERT для класса 2 Английский
    • Решения NCERT для класса 1
      • Решения NCERT для математики класса 1
      • Решения NCERT для класса 1 Английский
    • Программа NCERT
    • NCERT
  • ICSE
    • Образцы документов ICSE
    • Вопросы ICSE
    • Селина Решения
      • Класс 6 Selina Solutions
      • Класс 7 Селина Решения
      • Класс 8 Селина Решения
      • Класс 9 Селина Решения
      • Класс 10 Селина Решения
    • Решения ML Aggarwal
      • ML Aggarwal Solutions Class 10 по математике
      • ML Aggarwal Solutions Class 9 Maths
      • ML Aggarwal Solutions Class 8 Maths
      • ML Aggarwal Solutions Класс 7 по математике
      • ML Aggarwal Solutions Class 6 Maths
  • МСФО
    • IAS Коучинг
      • IAS Coaching Хайдарабад
      • IAS Coaching Бангалор
      • IAS Коучинг Дели
      • IAS Coaching Ченнаи
      • IAS Coaching Мумбаи
    • Экзамен по IAS
    • Экзамен на государственную службу
    • Учебный план UPSC
    • Бесплатная подготовка к IAS
    • Текущие новости
    • Список статей МСФО
    • Комиссия по государственной службе
    • UPSC Prelims Ответный ключ 2019
    • Вопросник UPSC 2019
  • JEE
    • Программа BYJU JEE
    • Анализ основной статьи JEE за январь 2020 г.
    • Темы JEE
    • Основной JEE
    • JEE Advanced
    • Образец бумаги JEE
    • Вопросник JEE
    • Закон о газе
    • Химическая кинетика
    • Энергия ионизации
    • Общая органическая химия
    • Биномиальная теорема
    • Матрицы
    • Детерминанты
    • Квадратное уравнение
    • Гипербола
    • Эллипс
    • Парабола
    • Дифференциация
    • Интеграция
    • Дифференциальные уравнения
  • NEET
    • Программа BYJU NEET
    • NEET 2020
    • Критерии соответствия NEET 2020
    • NEET Образцы документов
    • Препарат NEET
    • Программа обучения NEET
    • Поддержка
      • Разрешение жалобы
      • Служба поддержки клиентов
      • Центр поддержки
  • Коммерция
    • Решения TS Grewal
      • Бухгалтерский учет 12 класса
      • Бухгалтерский учет 11 класса
    • Решения DK Goel
      • Бухгалтерский учет 12 класса
      • Бухгалтерский учет 11 класса
    • Сандип Гарг Решения
      • Класс 12 Микроэкономика
      • Макроэкономика 12 класса
    • Т.