Содержание

плюсы и минусы раннего развития

Методика Марии Монтессори, одна из самых популярных и широко распространенных методик нашего времени, по которой, в последние годы, занимаются чуть ли ни в каждом развивающем центре и элитном детском саду. Давайте попробуем разобраться, такая любовь к данной системе воспитания — дань моде или способ вырастить маленького гения?

Мария Монтессори – выдающийся педагог, врач и ученый, впервые применила свою методику еще в далеком 1906 году. Ее система воспитания , изначально,  разрабатывалась для детей, имеющих проблемы в развитии, но настолько хорошо себя проявила, что, вскоре, ее стали использовать и для обучения здоровых детей.

Суть методики

Данная система воспитания основывается на принципе «Помоги мне это сделать самому!». Основы данной теории: самостоятельность, естественное развитие ребёнка, свобода в разумных пределах.

Мария Монтессори считала, что каждый ребенок уникальная личность, которая естественным образом стремится к постоянному познанию, и сама чувствует — что ей в данный момент больше всего нужно для развития. Поэтому задача воспитателя в системе Монтессори, не учить ребенка, а мягко направлять к обучению. Когда малыш сделает свой самостоятельный выбор — с чем и как играть, педагог должен самоустраниться и просто наблюдать.

Монтессори среда

Главную роль в воспитании по этой системе играет так называемая «Монтессори среда»,  без которой система не может существовать. Данная среда дает возможность детям развивать независимость и самостоятельность, которые и являются ключом к успеху по философии Монтессори.

Важно, чтобы класс для занятий был светлым и просторным, оформленным в спокойные тона, не отвлекающие ребенка от игры.Мебель и оборудование в кабинете обязаны соответствовать росту ребенка, поскольку малыш должен иметь свободный доступ к любому предмету в помещении и возможность свободно перемещать их, как посчитает нужным. Также, каждый ученик может выбирать себе любое место для занятий, с единственным условием — чтобы не мешать никому из окружающих.

Ключевые характеристики метода:

  • Дети самостоятельно выбирают для себя занятие
  • Модель изучения – «Обучение через открытие», малыши узнают новое не через рассказ учителя, а через работу с материалами
  • В одной группе присутствуют ученики разного возраста
  • Для занятий предоставляется специальный учебный материал, который разработала сама Мария Монтессори
  • Занятия не прерываются и обычно длятся около 3х часов
  • Ученики могут свободно передвигаться по классу
  • Не смотря на внешне пассивную роль учителя, Монтессори-педагогом может быть только специально обученный человек

Как мы видим, в этой методике используется  весьма интересный и не совсем традиционный подход к обучению. В связи с чем, до сих пор не утихают споры относительно его эффективности, положительных и отрицательных сторон.

Плюсы системы Монтессори:

  • Малыш имеет возможность развиваться самостоятельно, без навязчивого вмешательства взрослых и в удобном лично для него темпе
  • Основным принципом методики является свобода личности, поэтому вся система направлена на формирование свободного человека, который уважает и ценит свободу окружающих людей
  • На занятиях запрещена критика и негативная оценка
  • Ребенок обучается через игру, он увлечен процессом и обучение дается легко
  • Большое внимание в методике уделяется сенсорному и сенсорно-моторному развитию учеников, что напрямую связано с умственным развитием
  • В одной группе могут находится дети от 1 года до 7 лет и от 7 до 12, поэтому подгруппы внутри коллектива учеников распределяются не по возрасту, а по интересам
  • Малыши имеют возможность учится у старших детей, что бывает гораздо эффективнее, чем сложные объяснения взрослых
  • Старшие ученики учатся заботиться о младших
  • У малышей, обучающихся в этой методике, как правило, хорошо развиты навыки самообслуживания
  • Дети учатся принимать собственные решения

В системе действую доступные и понятные правила, которые пригодятся ребенку в обычной жизни:

  1. Не мешай другому, когда тот занят.
  2. Учитывай интересы других при выборе себе места для работы.
  3. Не шуми – это мешает другим.
  4. После работы все материалы убирай на свои места, вытирай лужи и грязь.
  5. Если материал кем-то занят, жди своей очереди или наблюдай со стороны.

Минусы методики Монтессори:

  • Данная система не направлена на развитие воображения, творческих способностей и коммуникативных навыков, что и является ее главным недостатком
  • В методике недооценивается значение игровой деятельности в развитии ребенка. Монтессори считала, что игрушки только уводят малыша от реальной жизни и не дают никакой практической пользы. Но давно доказано, что это совсем не так, значение игры в развитии ребенка очень и очень велико
  • Также автор методики недооценила и значение сказок в педагогическом процессе, заменяя их довольно сухим описанием предметов, в то время как, сказки формируют у ребенка представления о жизни, отношениях, добре и зле
  • Педагог в системе Монтессори, зачастую, не имеет большого авторитета, который так привычен для нашей страны. В связи с чем, у ребенка могут возникнуть проблемы при дальнейшем обучении
  • Дети, воспитанные в этой системе, привыкают получать знания не прилагая больших усилий, что может привести к тому, что, в дальнейшем, они не захотят трудится, чтобы получить результат
  • Существует мнение, что, после обучения по методике Монтессори, детям сложно адаптироваться к школе, где требуется дисциплина и умение подчиняться

Как мы видим, методика Монтессори обладает весьма значительными плюсами и некоторыми весомыми минусами. Мое мнение, как психолога, относительно этой методики – все очень индивидуально и зависит от многих факторов. Для одних детей эта система может подойти идеально, других даже не заинтересует. Решение стоит принимать исходя из личных качеств вашего малыша, если не уверены в выборе, посетите пробное занятие, понаблюдайте.

Но, в любом случае, ограничиваться только этой методикой не стоит, если вам подошла данная система, не забывайте о вышеперечисленных недостатках и компенсируйте эти пробелы дома с помощью сказок, ролевых игр, общения в других коллективах.

Ирина Лозицкая, семейный психолог.

описание, суть, достоинства и недостатки

Сегодня растет популярность различных развивающих центров, где с детьми занимаются педагоги, формируя разносторонне развитую личность. И родители стараются по мере сил и возможностей водить ребенка на такие занятия. Кто-то ограничивается последним годом перед школой, другие начинают посещать группы начиная с 1 года. И одной из самых популярных на сегодняшний день является методика Монтессори для детей. Сегодня о ней и пойдет речь.

Раннее развитие

Этот термин сегодня становится все популярней, при этом мало кто до конца понимает, что за ним стоит. Большинство молодых родителей уяснили, что для ребенка очень важно и нужно ходить в развивающие центры, причем чем раньше это начать, тем лучше. И постоянно на слуху развитие детей по методике Монтессори. Соответственно, выбор центра тоже будет очевиден.

Конечно, есть и противоположное мнение. Одни из оппонентов заявляют, что до 3 лет все, что нужно малышу, — это его мама. Сложно не признать их правоту. Другие и вовсе говорят, что разрабатывалась методика Монтессори для детей с отклонениями в развитии, а потому совершенно не подходит для обычных. И в том и в другом случае есть доля правды. Вовсе не обязательно каждому родителю водить своего малыша в Монтессори-кабинет, он и без этого может гармонично развиваться. Но часть техники и инструментов можно перенять и для домашнего использования.

История методики

Чтобы хорошо понимать, о чем идет речь, давайте пойдем от самых истоков. Мария Монтессори — это известный педагог. Она была дипломированным врачом-женщиной. Это и позволило ей с успехом работать с особенными детками.

Достижения психологов, педагогов и врачей тех лет были не слишком впечатляющими. Детей с отставанием в развитии просто изолировали от остальных, отдавая в специальные интернаты. Мария, поработав педагогом, изобрела собственную методику для детей. Монтессори хорошо понимала важность работы со всеми органами чувств, что и легло в основу ее метода. Результаты были просто ошеломляющими. Воспитанники не просто догнали своих здоровых сверстников, они сдавали экзамены вместе с обычными выпускниками начальной школы и во многом опережали их. И тогда системой всерьез заинтересовались в научных кругах. Но автору методики не давала покоя мысль о том, что можно заниматься и с обычными детьми, развивая их еще больше. Через несколько лет она начала работать со здоровыми ребятами. Это тоже стало вкладом в педагогическую практику.

Суть и принципы

Занятия с детьми по методике Монтессори должно проходит максимально естественно. Не нужно насильно пытаться вложить в малыша знания. Он впитает в себя то, что ему под силу сегодня. А до чего еще не дорос — освоит завтра. Ваша задача — обеспечить благоприятные условия. А значит, создать безопасную среду, насыщенную различными предметами-стимулами, которыми ребенок может беспрепятственно пользоваться.

То есть педагог должен хорошо понимать, что ребенок — это целостная личность, которая способна к саморазвитию. Основная сложность здесь заключается в том, что развитие у него протекает не так, как у взрослого. А поскольку мы уже забываем себя в детстве, то порой не может понять и правильно оценить его потребности. Задача педагога — не давать готовые решения, и это самое сложное из того, что нужно сделать. Для этого и был разработан специальный материал. Он позволяет ребенку самому изучить материал урока, а также найти ошибки и исправить их. Это одновременно повышает и ответственность, и самостоятельность.

Окружающая среда

Занятия с детьми по методике Монтессори проводятся в специально оборудованном пространстве. Его так и называют — комната Монтессори. Классически она разделяется на 5 зон, каждая из которых ответственна за формирования определенных навыков. При этом нет четкой схемы, чем и когда должен заниматься ребенок. Конечно, даже если дать годовалому ребенку пять алфавитов, он еще не в состоянии самостоятельно научиться читать. Но никто не помешает ему посетить эту зону, потрогать шершавые буквы.

Итак, автор методики выделяет 5 зон:

  • Зона практической жизни. Здесь ребенок получает бесценные навыки самообслуживания. В зависимости от особенностей центра она может быть оборудована кухней, на которой ребята пекут печенье и варят суп. Они сами накрывают на стол и убирают посуду. Здесь есть таз, чтобы постирать платочки, и веревка, на которой развешивают их на просушку. Обязательно приготовлен набор из щетки и совочка.
  • Зона сенсорного развития. Это наши слух и зрение, осязание и обоняние. Здесь располагаются игрушки-стимулы, которые способствуют развитию органов чувств.
  • Зона языковая.
  • Зона космическая.
  • Раздел естественных и точных наук.

Все пособия выполняются из натуральных материалов. Чаще всего это дерево и глина.

Сенситивные периоды

Методика развития детей Монтессори построена на принципах естественного развития. Как уже говорилось выше, ребенок приобретает те навыки, для которых подготовлена база. Еще Л. С. Выготский в своих трудах говорил о том, что существует зона актуального развития и сенситивный период для определенных навыков. То есть именно сейчас ребенок максимально готов освоить тот или иной урок.

Самая важная работа по развитию личности приходится на возраст от рождения и до школы. При этом многие родители считают, что не нужно ничего специально делать. Все выросли, и их малыш вырастет. Кто-то искренне считает, что этим должны заниматься в саду и школе. Но не стоит забывать, что это только ваш ребенок, и больше никому не интересно, станет ли он успешным в этой жизни. Конечно, все родители сильно заняты на работе. Но вам и не потребуется много времени. Можно заниматься каждый день по 10-15 минут, и этого будет более чем достаточно.

Эти сроки не являются окончательными, они усредненные. У некоторых детей это может произойти чуть раньше или позже. Это не говорит о гениальности или, наоборот, об отставании в развитии. Это просто особенности конкретного ребенка, не больше и не меньше.

Как развитие происходит на практике

Методика раннего развития ребенка по Монтессори — это следование за ним, активная помощь и поддержка. Но ведущим является сам малыш. Смотрите сами. У ребенка начинается активное сенсорное развитие. Именно для этого в комнате и нужны различные пособия. Заинтересовался мелкими предметами? Отлично, это необходимо для созревания участков коры головного мозга, которые отвечают за моторику и речь. Пусть пересыпает гречку и рис, переливает воду, рисует пальчиками по песку и складывает бусинки.

Появление в России

Воспитание ребенка по методике Монтессори начали практиковать и в других странах. Ими восхищались, ведь дети, которые были воспитаны по данной системе, отличались самостоятельностью и ответственностью. Они умели принимать решения, что является важным навыком для любого ребенка.

Обучение детей по методике Монтессори также и критиковали. Как и у всех остальных методик, у нее есть свои недостатки. Основные претензии педагогов, которые начали использовать ее на практике, — это недооценка ролевых игр в развитии малышей и недостаток эстетического развития. Противники также считают, что если ребенку дать возможность самому выбирать, что ему интересно, а что нет, то в школе у него могут возникнуть большие проблемы. Ведь программа едина для всех, и никто ее не будет корректировать.

В России, а точнее, в СССР, данная методика появилась в 1913 году. Она не стала ведущей, то есть не была принята на вооружение системы образования. Хотя некоторые элементы были освоены и успешно внедрены. При оформлении игрового зала его тоже разбивают на зоны, каждая из которых содержит определенные игрушки и стимульный материал. Новая волна интереса к методике возникла уже в 90-х годах и с тех пор не спадает.

Три кита — три составляющие успеха

Методика развития детей Монтессори строится на трех важнейших составляющих:

  • Сенситивность. До 6 лет ребенок проходит важнейшие этапы в своем развитии. И очень важно, чтобы он на каждой из этих стадий получил необходимые навыки. Это настолько серьезно сказывается на дальнейшей жизни, что упускать время является настоящим преступлением против крохи. И чаще всего второй возможности уже не будет. Поэтому педагоги и психологи твердят, что после 5-6 лет личность уже сформирована, и ее дальнейший успех или неуспех предопределен.
  • Чтобы развитие было правильным, важна окружающая среда. Это вторая составляющая данного метода. Все вокруг должно соответствовать физическим возможностям ребенка на каждом этапе его развития. Только в подготовленной среде малыш сможет научиться всему необходимому и стать независимым.
  • Третье звено — это педагог. Важная особенность метода заключается в том, что педагог ведет малыша к знанию, а потом устраняется и наблюдает. Главное правило — «помоги мне это сделать самому».

Важнейшие заповеди для педагога

Методика развития детей раннего возраста Монтессори — это огромная работа для взрослых, которые постоянно находятся рядом с малышом. Просто привести его раз в неделю на занятие будет недостаточно, нужно придерживаться принципов каждый день. Это и есть путь к успеху. И первое, что нужно запомнить: детей учит то, что их окружает.

  1. Если малыша критикуют — он начинает осуждать весь мир.
  2. Хвалите ребенка за его достижения, за то, что сейчас он сделал хорошо. Так он учится оценивать.
  3. Враждебности в отношениях с малышом не должно быть, это учит его драться.
  4. Если родители честны с ребенком, он растет справедливым.
  5. Высмеивая кроху, вы учите его быть робким.
  6. Живя с ощущением безопасности, малыш учится доверять.
  7. Нельзя стыдить ребенка даже за серьезные провинности. В противном случае он будет расти с чувством вины.
  8. Одобряйте его действия, и он будет хорошо к себе относиться.
  9. Будьте снисходительны — это научит его быть терпеливым.
  10. Подбадривайте малыша каждый день, по любому поводу. Это придаст ему уверенность в себе.
  11. Ребенок должен расти в атмосфере дружбы и любви и чувствовать себя нужным.

Создаем условия дома

Усвоив суть методики Монтессори для детей, вы можете сделать выбор, насколько она подходит именно вам. И конечно, каждый родитель задумается, сколько стоит минимальный набор развивающих материалов. На самом деле можно обойтись и тем, что есть у вас дома.

Крохе окружающий его мир кажется огромным. Он словно попал в страну великанов, где для него не приспособлены ни столы, ни стулья, ни кровати. Любой будет чувствовать себя беспомощным. И ваша задача — упростить его знакомство с миром. Для этого необходимо оборудовать несколько зон (это могут сделать и мама с папой):

  • Приучаемся к самостоятельности. Для этого должна быть зона повседневной жизни. Здесь должно быть все необходимое, то есть умывальник и полотенце, зубная паста и щетка, таз для стирки и вешалка для вещей.
  • Зона языкового развития. Здесь могут быть собраны яркие книги, кубики с буквами, а также цифры, вырезанные из плотного картона.
  • Зона творчества. Здесь ребенка будут ждать краски и пластилин, музыкальные инструменты, карандаши и бумага.
  • Зона естествознания. Сюда нужно поместить все, что расскажет малышу об окружающем мире. То есть фигуры, картинки, изображающие животных и растений.
  • Зона сенсорного развития. Разные по форме, цвету и текстуре предметы. То есть кубики и цилиндры, вата и железо, различные ткани.
  • Зона активности. То есть любой спортивный уголок для детей.

Методика Марии Монтессори может применяться не только в специализированных центрах. Даже в обычной небольшой квартире можно с успехом разложить игрушки в определенном порядке и тем самым выделить игровые зоны.

Один день по Монтессори

Вы считаете, что это еще одна оторванная от жизни методика? Нет, это и есть сама жизнь. Обучение детей по методике Монтессори происходит каждый день, непосредственно при решении ежедневных задач. Вспомните, как часто мы говорим ребенку, что он еще маленький, и не позволяем ему делать то, что он так хочет попробовать. А ведь задача любого родителя состоит в том, чтобы научить ребенка справляться с поставленными задачами самостоятельно.

Вот как, например, можно организовать день:

  • Утром все просыпаются, а значит, пора переодеваться. Конечно, взрослому это сделать несложно, он откроет большой шкаф и достанет вещи. А для ребенка нужно сложить комплект на стульчик или специальную полочку.
  • Утренние процедуры. У ребенка в ванной комнате должен стоять горшок и висеть низкая полочка с зубной пастой и щеткой, с мылом и зеркальцем.
  • Готовить завтрак тоже лучше всего всей семьей. Кроха может насыпать крупу в кастрюлю, заливать ее молоком. И конечно, он должен потом убрать свое место после завтрака.
  • После еды можно и поиграть. Дайте ему возможность самому выбрать, в какой из зон сегодня лежит сфера его интересов. Но одним из самых важных принципов остается «поиграл — убери за собой». Очень важно, чтобы в игре дети овладевали житейскими навыками. Лепите из пластилина овощи и фрукты, пусть малыш учится резать их пластиковым ножиком.
  • Приближается обед — зовем ребенка с собой на кухню. Пусть достанет овощи из холодильника и поможет их помыть. Можно поручить протереть тарелки или выполнить еще какие-нибудь поручения.
  • Собираемся на прогулку. Не забывайте о том, что ребенок должен иметь возможность сам снять с вешалки свои вещи. А после возвращения домой обязательно нужно развешать их на свои места.
  • Игры после прогулки — важный момент. Ведь полученный опыт выражается в игре.
  • Отход ко сну. Заблаговременно объявите об этом ребенку. Ему нужно убрать за собой игрушки, разложить все на свои места, расстелить постель.
  • На ночь оставьте гореть небольшой светильник. Это позволит ребенку без страха вставать в туалет, когда это будет нужно.

Как видите, нет ничего сложного. В детских центрах методика Монтессори детям подается в привлекательной форме, «блестящей упаковке». Но для ее реализации вовсе не нужны сотни специальных игрушек. Требуется лишь ваше желание помочь ребенку освоить все необходимые навыки самостоятельно.

С рождения до года

Обычно в развивающие центры приглашаются дети от года, а где-то и от двух лет. Неужели до этого возраста малыши не нуждаются в развитии? Или методика Монтессори для детей до 1 года не работает? Нет, она универсальна и использовать ее можно начиная с рождения. Принципы должен усвоить каждый родитель. Это залог того, что у ребенка будут все шансы вырасти счастливым.

Дети обладают «впитывающим разумом». Ум растущего крохи — словно губка. Он поглощает все, что его окружает, и делает это с огромной жадностью. Значит, ему требуется давать пищу. А что происходит чаще всего? Если ребенок не кричит, его укладывают в кроватку, где он лежит и наблюдает белый потолок. То есть методика Монтессори для детей 1 года в первую очередь предполагает обеспечение крохи необходимыми стимулами: цветовыми, звуковыми, образными.

Таким образом, жизнь дает малышу возможность стать таким, как окружающие его взрослые. Он не знает грамматических особенностей языка, но очень скоро станет способен не только понимать речь, но и говорить. Это касается и других сфер жизни. Данная методика естественно вписывается в обычную жизнь, делая ее более разнообразной и красочной, насыщенной возможностями для развития навыков.

Советы психологов и педагогов

Если с детьми постарше можно придумать варианты для игр и построения обучающего процесса, то с крохами до года на первый взгляд все обстоит сложнее. На самом деле развитие детей в 9 месяцев по методике Монтессори мало чем отличается от аналогичного процесса в более старшем возрасте. Просто нужно подбирать формы деятельности, которые сейчас доступны вашему ребенку.

Движение на этом этапе развития и является самым важным аспектом. Нам кажется, что кроха еще ничего не умеет. Мы укутываем его в одеяло, надеваем тесную одежду и кладем в маленькую кроватку. То есть возможностей для спонтанных движений довольно мало. Давайте посмотрим, что можно сделать для того, чтобы исправить ситуацию:

  • Низкая кровать или просто матрас на полу. Это позволяет самостоятельно сползать с него после сна и исследовать мир без привязки ко взрослым.
  • Игровое пространство также обустраивают на полу. Для этого можно постелить коврик, с одного края которого установить зеркало, а по периметру разложить игрушки. Он будет приподниматься и рассматривать отражение. А скоро поймет, что это и есть он сам. Не мешайте ему, пусть он сам выбирает объекты для изучения.
  • Повесьте мобили для стимулирования движения. Вовсе не обязательно покупать дорогие. Достаточно самостоятельно сделать из ткани стрекозу или птичку, а затем прикрепить ее на прочный шнур. Подвесные погремушки, которые можно хватать или толкать, тоже очень радуют детей.
  • По периметру ковра нужно разложить яркие и интересные предметы, которые легко схватить рукой. Это еще один стимул начать движение.
  • Выбирайте одежду, которая не стесняет движений.
  • Избегайте оборудования, которое ограничивает деятельность. Малыш пристегнут в автокресле и в коляске во время движения. Прибавьте к этому манежи, ходунки, прыгунки и качели, которые позволяют совершать действия без собственных усилий, и вы поймете, что лишаете ребенка возможности тренироваться.
  • Когда ребенок начинает вставать, прикрепите к стене деревянный брусок. Это будет дополнительная опора. Можно купить тележку-ходунки, которая используется лишь для поддержания равновесия.

Как видите, занятия по методике Монтессори для детей до года являются очень органичными и естественными. Просто помогайте малышу, следуйте за его потребностью в развитии, которая заложена в каждом. И этого будет достаточно, чтобы раскрыть внутренний потенциал. Наблюдайте, подсказывайте, но не мешайте и не ограничивайте свободу. Это лучшее, что вы можете сделать для своего малыша.

Используемые материалы

За это автора чаще всего и критикуют в отзывах. Методику Монтессори для детей многие считают инструментом для сбора денег с родителей. Но виноват в этом не сам автор, а современные реалии. Спрос рождает предложение, а маркетинг готовит заманчивую рекламу. И раз методикой заинтересовались, значит, в специализированных магазинах будет появляться все новый стимульный материал. Причем родителей будут убеждать, что он не только желателен, но и необходим.

На самом деле большинство из развивающих игрушек можно сделать дома. И от этого они не станут хуже. Что можно сделать для отработки практических навыков:

  • Рамки с застежками. Это деревянные рамки, которые оснащены различными застежками. Это могут быть замки, шнуровки и липучки, крючки и пуговицы. Они учат конкретным навыкам, которые необходимы при раздевании и одевании. Кроме того, они необходимы для развития мелкой моторики.
  • Предметы для пересыпания и переливания. Отличный выбор для координации движения и развития внимания. А ведь это так просто: нужно дать крохе пару стаканов и доступ к воде или тазику с любой крупой.
  • Предметы для приготовления пищи. Необязательно давать крохе нож. Достаточно обойтись безопасным чистящим устройством для моркови и яблок.
  • Доска с замочками. Попросите папу прикрепить разные замочки, щеколды и прочие приспособления на небольшой отрезок ЛДСП или фанеры, после чего его следует повесить на стену.
  • Развивающий коврик. Вот где простор для фантазии! На одном полотне можно пришить и прикрепить различные элементы: шнуровки, бусины, погремушки, кармашки и т. д. Задействуйте разные материалы.

Будьте доброжелательны с ребенком и не упрекайте его за допущенные промахи. Если он пролил сок и плохо вытер за собой, достаточно просто сказать: «Нужно убрать еще одно пятно — и будет идеально чисто». Методика Монтессори для детей от года очень вариативна и легко перекладывается на выполнение ежедневных задач.

Пособия для сенсорного развития

Благодаря этим предметам ребенок научится различать такие понятия, как больше и меньше, тонкий и толстый, длинный и короткий.

Для этого в классическом варианте используется следующий материал:

  • Коричневая лестница — это 10 деревянных призм, каждая длиной 20 см. Боковые стороны — квадраты со стороной от 1 до 10 см.
  • Розовая башня. Она состоит из розовых деревянных кубиков с длиной ребра от 1 до 10 см.
  • Красные штанги. Это набор из десяти штанг, самая маленькая из которых равна в длину 10 см, а самая большая — 1 м.
  • Блоки цилиндров. Это четыре набора с девятью цилиндрами в каждом.
  • Цветные катушки. Первый блок состоит из катушек основных цветов, второй — из одиннадцати пар различных цветов, в третий включены по семь оттенков каждого.
  • Коврик. Методика Монтессори для детей 1-3 лет предполагает самостоятельную работу ребенка. А значит, нужно, чтобы ему было интересно. Для этого можно соорудить коврик, на котором будет много различных деталей. Их можно трогать, тянуть, расстегивать, то есть давать волю своему исследовательскому интересу. Кстати, сделать их можно и самостоятельно. Достаточно просто подготовить лоскутки тканей, различные крупы, кусочки шуршащей бумаги и другие материалы, которые можно пустить в дело.

Пособия для развития речи

Если вы не знаете, чем заняться сегодня, то можно подсмотреть идеи в книге «60 занятий с ребенком по методике Монтессори». Там описываются сами игры, а также методические пособия. Их легко сделать своими руками:

  • Шершавые буквы. Они могут быть выполнены из бархатной бумаги или самой мелкой наждачной, после чего приклеены на обычный картон. Малыш проводит пальчиком по буквам и готовится к письму. Такое упражнение позволяет узнать очертание каждой буквы через прикосновение.
  • Прописи. На фанере нужно сделать прорези, в каждую из которых устанавливается своя «каретка», подобная замочку на молнии. Ребенок проводит замочек по прорези от начала до конца.
  • Рамки-вкладыши.

Методика раннего развития детей Марии Монтессори — это простор для творчества не только родителей, но и детей. Ведь все игрушки можно изготавливать из подручного материала вместе с ребенком.

Плюсы методики

Как и у всех остальных, у этой системы есть свои достоинства и недостатки. Это нужно учитывать при выборе будущих занятий с вашим малышом. В первую очередь рассмотрим ее сильные стороны. Методика воспитания детей Марии Монтессори хороша для групповых и индивидуальных занятий, потому что:

  • Она помогает ребенку самостоятельно обучаться и развиваться.
  • Здесь нет негативных оценок и действий, то есть наказаний и критики.
  • Малыш привыкает к порядку.
  • Занимающиеся по этой методике дети рано начинают читать и писать.
  • К каждому малышу можно подобрать индивидуальный подход, что очень важно в работе с детьми-инвалидами. Актуальность методики Монтессори в этом случае сложно переоценить. Детки, у которых ограничен тот или иной канал получения информации, очень уязвимы, а занятия, проводимые с ними по такой системе, позволяют исправить ситуацию.
  • Группы разбираются по интересам, а не по возрасту.
  • В группах не практикуются соревнования и сравнения с другими детьми.
  • Как, с чем и сколько работать, выбирает сам малыш.

Минусы

Казалось бы, все более чем радужно. Но у этой системы есть и свои недостатки. в первую очередь потому, что подойдет она не каждому ребенку.

  • Гиперактивного малыша будет очень сложно уговорить заняться чем-то из предложенного выше.
  • Методика не подходит под школьные стандарты. Привыкнув свободно перемещаться и подбирать себе задания по интересам, ребенок будет долго адаптироваться в школе.
  • Разновозрастные группы. Это можно воспринимать как минус, но он является скорее плюсом. Ребенок учится жить в обществе.
  • А вот отказ от сказок и стихов является большим минусом. Хотя сегодня педагоги-сторонники системы Монтессори понимают это упущение и самостоятельно дополняют уроки.
  • Группа живет в своем микромире, оторванном от реальности.

Вместо заключения

Несмотря ни на что, многие семьи отдают предпочтение методике Монтессори. Для детей 1-3 лет ее можно назвать самой лояльной из всех имеющихся. Кроме того, вы можете выбирать отдельные ее элементы и комбинировать с чем-то иным. Ведь ваш ребенок уникален, и никто, кроме вас, не знает, что требуется ему в данный момент. Главное — усвоить принцип: у ребенка есть все для развития, ему нужно только немного помочь, подтолкнуть, похвалить. И тогда у него все в этой жизни точно получится!

Методика Монтессори: плюсы и минусы

Сегодня достаточно многие садики, оглашая весь список своих преимуществ перед другими «конкурентами», довольно часто называют методику Монтессори. Но для родителей чаще всего это лишь пустой звук, не означающий ровным счетом ничего. Мы уже писали про Десять постулатов о детях от Марии Монтессори, сегодня есть смысл разобраться в том, что представляет собой эта

методика Монтессори.

Детская мудрость

Сегодня все больше можно услышать теорий, твердящих, что ребенок намного мудрей своих родителей и сам знает, чем ему заниматься, как развиваться и расти. В свою очередь, взрослые препятствуют такому гармоничному развитию личности малыша, насильно загоняя его в определенные рамки, которые, на их взгляд, более разумны. Но так ли это?

Педагогика по-итальянски

Мария Монтессори — известная среди педагогов итальянка, которая проанализировав свой богатый опыт общения с детьми, определила основные принципы гармоничного развития личности ребенка на разных периодах его жизни. Основа этой теории – обращение к индивидуальности ребенка, его самобытности и уникальности характера, способностей и т.д. Звучит, конечно, впечатляюще, но не очень понятно. Поэтому стоит заметить, что в методике Монтессори основным принципом воспитания ребенка считает его самостоятельность, способность думать и решать самому. То есть, фактически, ребенок сам выбирает себе средства для своего развития. Конечно, далеко не все детские садики признали и приняли такой способ воспитания деток, поэтому его можно считать в некоторой степени даже экспериментальным.

Как учимся?

Согласно принципам методики Монтессори, ребенок сам выберет себе средства и методы обучения. Поэтому не ты будешь решать, с чем ребенку можно играть, а с чем желательно подождать или же какие вещи трогать, а от каких руки прочь.

Ребенку для развития необходимо максимальное столкновение с окружающим миром, то есть практика. А рассказывать малышу о том, что можно, а что нельзя и каковы последствия – практически бесполезно. Одно из преимуществ методики Монтессори это то, что ребенка не нужно ни к чему принуждать, ведь малыш будет сам стремиться познать и опробовать что-то новое.

Создать среду

Согласно методике, для ребенка крайне важно создать среду, в которой он будет развиваться и познавать себя самостоятельно. В этом есть что-то похожее на обучение животных в естественной для них среде. Поэтому задача взрослых – организовать пространство для ребенка, в котором он сможет учиться всему новому.

Для малыша важно устроить несколько зон в комнате, в одной из которых он будет развивать свои сенсорные способности, в другой учится самообслуживанию, играя с пластиковым утюгом, наборчиком посуды, в третьей зоне должны быть материалы, развивающие мышление, логику, фантазию и т.д. Дальше понадобятся игрушки и приспособления, которые покажут ребенку основы счета, дадут понятие количества и т.д. Также позаботься о наличии игрушек, развивающих моторику, внимательность и т.д.

Что-то не так?

Методика Монтессори имеет и свои недостатки. Один из них заключается в том, что ребенок развивает все, кроме фантазии и творческого мышления. Так, малыш вполне хорошо справится с расчетом количества, но «от себя» не добавит ничего. Поэтому, если решилась взять на заметку некоторые принципы методики, не забывай уделять внимание именно творческому развитию малыша, ведь это крайне необходимая черта для каждого человека, а в детстве она просто незаменима, чтобы познать весь мир в его особенной неповторимости.

Бонус — смотрите видео “Методика Монтессори. Доводы одного родителя”:

Знаменитое видео от Тревора Айслера “Montessori Madness” в русском переводе.

[viral-lock][/viral-lock]

По материалам: mama.ua

Новое видео:

Новое видео:

суть и принципы, плюсы и минусы, из каких частей состоит, особенности обучения по системе раннего развития

Итальянка Мария Монтессори, врач, педагог и психолог, разработала в начале ХХ столетия методику обучения дошкольников, призванную развивать личность ребенка с раннего возраста.

Цель системы – воспитать самостоятельного и независимого человека, способного на принятие решений и ответственного за них.

Расскажем, из каких частей состоит система занятий по методике Монтессори, применима ли она к детям младшего возраста. Какие развивающие игрушки и игры можно использовать, каковы особенности обучения чтению малышей.

Суть, основные принципы

Так как у детей изначально есть потребность в познании окружающего мира, педагогическая методика строится на стимуляции их к самообучению и саморазвитию.

Мария Монтессори была уверена, что, выполняя за маленького человека доступные ему действия, взрослые препятствуют развитию его природных качеств.

Ведь умения, добытые самостоятельно, глубоко проникают в сознание, придавая ему уверенность в себе.

В системе категорически отрицается принуждение детей к любым действиям, девиз системы – Помоги мне это сделать самому!

Образовательная система Монтессори состоит из трех составляющих: ребенка, окружающего мира, педагога.

В центре системы находится малыш, вокруг него создана правильная развивающая среда, в которой ему предоставлена полная свобода действий.

Учитель призван наблюдать, направлять и помогать.

Наиболее эффективными автор методики считала занятия в группах от 30 человек, причем в одной группе должны заниматься дети разных возрастных категорий.

При таком комплектовании групп малыши смогут научиться чему-нибудь у старших детей, старшие же учатся заботиться о тех, кто меньше и слабее.

В группах дети приучаются соблюдать определенные правила:

  1. Самостоятельно выполнять все действия. К педагогу можно обращаться только в затруднительных ситуациях.
  2. После занятий с материалами необходимо все собрать, вымыть, сложить на место. Только сделав это, можно перейти к другой деятельности.
  3. С игрушкой занимается тот, кто первым ее взял, остальные должны дождаться очереди.
  4. Нельзя мешать окружающим слишком активными играми, для них обычно выделяются отдельные комнаты.

В группах дети начинают осознавать, что такое личное пространство, и понимать, что нельзя нарушать его без разрешения. Они учатся договариваться, слушать друг друга.

Соблюдение правил приносит стабильность в детскую жизнь, позволяет детям чувствовать себя в знакомом пространстве уверенно, помогает выработать терпеливость и воспитать уважение к окружающим.

к оглавлению ↑

Обучающая среда, занятия

Среда Монтессори разделена на пять зон, которые наполняются материалами.

Методика предполагает свободное перемещение детей между зонами и занятия с материалами, в них расположенными:

  1. Зона, посвященная повседневной жизни, помогает детям получить практические навыки, она комплектуется настоящими предметами обихода.

    Здесь дети учатся воспроизводить простые ежедневные действия, например, вытирать пыль, мыть посуду, подметать пол. Упражнения связаны с пересыпанием, переливанием, сортировкой мелких предметов.

  2. Сенсорная зона. Здесь дети с помощью специально подготовленных материалов развивают органы чувств. Тут есть материалы, которые научат ребенка строить разные конструкции, называть цвета или оттенки, познакомят с геометрическими формами.

    Классические сенсорные материалы Монтессори – розовая башня, блоки с цилиндрами, коричневая лестница – совершенствуют восприятие и формируют представления о свойствах окружающих предметов.

  3. В математической зоне дети знакомятся со счетом, цифрами, простыми арифметическими действиями. Это пространство наполняется деревянными дощечками, штангами, бусинами, счетами, счетными палочками, наборами цифр.
  4. Языковая зона призвана обучить детей основам чтения и письма. Здесь дети найдут карандаши, наборы прописей, фактурные буквы, шероховатые на ощупь, рамки для штриховки, простые книжки. Для обогащения словарного запаса предназначаются карточки с изображениями знакомых предметов.
  5. Космическая зона знакомит детей с явлениями природы, животными и растениями, дает начальные знания по биологии, географии, истории. Пособиями будут фигурки животных, географические карты, образцы минералов, атласы. В этой части помещения могут располагаться аквариумы и комнатные растения.

Дети сами определяют, сколько времени и в каком месте находиться, какое занятие выбрать.

Все зоны оформлены соответствующим образом. Это комфортные, красочные помещения с легкой небольшой мебелью, адаптированной под рост и силу детей: низкие стеллажи и шкафчики, легкие столики и стульчики.

Другие предметы подбираются так, чтобы детям было легко с ними обращаться.

к оглавлению ↑

Плюсы и минусы

Основной плюс методики Монтессори – развитие детской личности происходит без вмешательства извне.

Недостатки системы, по мнению современных психологов:

  1. Занятия и материалы в основном развивают логическое и аналитическое мышление, моторику и сенсорику. Но остаются в стороне творческие наклонности, эмоциональная сфера.
  2. В методике нет места подвижным развлечениям и ролевым играм.
  3. В группах тяжело будет заниматься как тихим и стеснительным малышам, так и очень активным и подвижным. Первым будет тяжело попросить педагога о помощи, вторые вряд ли смогут долго усидеть на месте, расставляя кубики или цилиндры.
  4. Дети, воспитанные в демократической среде Монтессори, тяжело привыкают к строгому распорядку в школе.

Сегодня развивающие центры не применяют методику Монтессори в ее изначальном виде, выбирая из нее лучшее и добавляя современный подход.

к оглавлению ↑

Для детей какого возраста подойдет система воспитания

Поскольку способности к саморазвитию и самообучению, самостоятельность проявляются в самом раннем возрасте, то именно дошкольный период можно назвать наиболее благоприятным для развития способностей ребенка.

В возрасте до шести лет происходит освоение речи и социальных навыков, сенсорное развитие, а также развитие движений и моторики.

Этот период считается самым важным в формировании ребенка, от полученных знаний будут зависеть его характер, способности и поведение в дальнейшей жизни.

В классической системе Монтессори предполагались занятия с детьми, начиная с возраста трех лет. В наше время считается, что, начиная с года, уже можно привлекать малыша к занятиям.

В центрах, обучающих по методике раннего развития М.Монтессори, детей обычно делят на группы с 1 года до 6 лет и с 7 до 12 лет.

В следующем материале вы узнаете 19 основных заповедей Монтессори, которые должны помочь в воспитании ребенка.

к оглавлению ↑

Использование в домашних условиях

Родители, которых заинтересовала методика Монтессори, могут:

  • правильно организовать развивающее пространство;
  • купить или сделать материалы, рекомендованные в системе;
  • предоставить ребенку свободу в рамках организованного пространства; помогать только когда он нуждается в помощи.

Зоны, которые родители могут создать самостоятельно:

  • Практическая, с вещами, необходимыми ежедневно – полотенцем, мылом, зубной пастой, вешалками для одежды и т. д.
  • Языковая и математическая, в которой будут расположены книги, бумага с карандашами, картонные цифры и буквы.
  • Посвященная естественным наукам, с книгами о природе, фигурками животных, растениями, аквариумом и т. д.
  • Сенсорная, содержащая предметы, различающиеся по текстуре, форме, цвету, запаху. Здесь могут быть цветные пуговицы, кубики, цилиндры, лоскутки тканей.
  • Территория физической активности – дома для нее может быть отведен спортивный уголок.

Эти зоны не займут много места в квартире, не помешают обычной жизни семьи.

Самое главное, чему должны научиться сами родители – не вмешиваться в процесс изучения ребенком окружающего мира, пока он в этом не нуждается.

О методике Марии Монтессори в этом видео:

Более ста лет обучающая методика Марии Монтессори остается популярной, несмотря на найденные недостатки.

Ее подход и учебные материалы по-прежнему активно применяются специально подготовленными педагогами в детских учреждениях во многих странах, и наиболее деятельными и продвинутыми родителями.

когда и с чего начать

Отдать ребенка в государственный детский сад или в частный, который работает по системе Марии Монтессори? Может, начать изучение методики сначала у себя дома? Почти каждый родитель, узнавший о системе Монтессори, задается десятками вопросов. Ответами поделилась детский и семейный психолог и мама двоих детей Анна Демина.

Система Марии Монтессори известна в мире с 1907 года, когда ее основательница открыла первое дошкольное учреждение по своей методике. Как врач, антрополог и педагог, она знала, что при правильном обустройстве среды и методах обучения даже отстающие в развитии дети со временем начинают опережать здоровых. 

Суть метода в том, что ребенок рождается уже со своим уникальным потенциалом и потребностью развиваться: окружающая среда ему в этом либо помогает, либо мешает. Поэтому главная задача взрослых — создать такие условия, в которых естественные потребности детей будут удовлетворены.

Когда начинать применять методы Монтессори

Чтобы от применения методики Монтессори получить положительные результаты, родителям нужно учитывать сенситивные периоды — возрастные промежутки, в которые у ребенка легко и полноценно развивается какая-либо психическая функция, деятельность и разные навыки. Мария Монтессори говорила, что в своем развитии ребенок проходит ряд этапов.

От 0 до 3 лет — время восприятия порядка. Это «золотой период» для приучения ребенка к аккуратности, порядку в игрушках и вещах, режиму дня: важно показать малышу, как подмести за собой пол, вытереть пролитую воду, собрать одежду в свой шкафчик. Научить этому детей старше 3 лет будет уже сложнее.

От 1 года до 4 лет — время развития движений и действий. В этом возрасте физические упражнения активно влияют на работу головного мозга — идет интеллектуальный и социальный рост ребенка. Именно поэтому детей тянет на уличные площадки, на которых есть горки, качели, лестницы. Занятия на них помогают улучшить координацию, вестибулярный аппарат, гибкость и ловкость, а также укрепить мышцы.

От 0 до 5,5 лет — время сенсорного развития. В этот период дети задействуют все каналы восприятия для изучения мира: ребенок всё рассматривает, ощупывает, извлекает звуки, нюхает и пробует на вкус. Поэтому важно создать для малышей такую среду, которая будет наполнена звуками, запахами и ощущениями. На этом этапе формируются понятия о форме, цвете и размерах предметов.

От 1,5 до 5,5 лет — время восприятия маленьких предметов. В этом возрасте идеальными занятиями с ребенком будет перекладывание руками или ложкой с одной миски в другую крупы, фасоли или гороха, нанизывание бусин на веревочку, сбор мозаики и пазлов. Благодаря таким действиям у малыша будет развиваться зрительно-моторная координация, ловкость и точность движений. А еще развитые кисти и пальцы рук подготовят ребенка к письму.

От 0 до 6 лет — время речевого развития. Для эффективного освоения можно создавать подобие окружающей среды: например, дома показывать муляжи грибов, овощей, животных, маленькие копии домов. Также малышам понравятся тематические карточки и книги. 

От 2,5 до 6 лет — время развития социальных навыков. В этот период ребенка важно научить вежливости: простому «Спасибо», «Пожалуйста», «Здравствуйте», «До свидания», «Извините». 

Если же не соблюдать эти периоды, то возможности максимального развития разных функций у ребенка теряются. Поэтому необходимо знать про них и вовремя выстраивать правильную среду.

Как обустроить дом по системе Монтессори

Основная задача среды по Монтессори — удовлетворение потребностей ребенка на каждом его возрастном этапе. Начинать создавать ее можно сразу же после рождения. 

Главный принцип организации такой среды — это доступность для малыша всего, чем он пользуется. У него должна быть возможность делать все самостоятельно.

При таком подходе дети сами едят, моют руки, чистят зубы, выбирают одежду, одеваются, решают, когда и с какими игрушками заниматься. 

Так, например, в ванной комнате нужно повесить крючок с полотенцем на том уровне, на котором ребенку удобно его достать. Также у него должен быть доступ к зубной щетке, пасте и мылу, чтобы самому помыть руки и лицо или почистить зубы. Если малыш не дотягивается до крана, используйте подставку.

Здесь же, в ванной комнате, должна стоять корзинка со сменным бельем: например, грязные мокрые штаны ребенок бросает в одну корзину, а чистые берет из другой. А еще тут же или в туалете должен стоять горшок: не в спальне, не в гостиной и не в коридоре.

Под самостоятельностью на кухне мы понимаем и самостоятельный прием пищи, и ее приготовление, и сервировку стола, и возможность убрать за собой. Ребенку необходим его собственный маленький легкий стул и стол. Также специально для него можно переставить детскую посуду на нижнюю полку кухонного гарнитура или организовать отдельную полочку, на которой будет стоять его минимальный набор — тарелка, кружка, ложка. Здесь же можно расположить салфетки и кувшин с водой.

Начинать это все можно уже с момента, когда малыш уверенно ходит. Конечно, у него сначала может проливаться вода, что-то падать с полок. Но только проходя через ошибки, он будет учиться контролировать свои действия. Если у него прольется вода, предложите ему тряпочку, чтобы самостоятельно вытереть со стола или пола. Расположить ее важно тоже так, чтобы можно было легко взять.

На стол можно поставить тарелку с перекусом — фруктами, сухофруктами, вареным яйцом: все, что для вас приемлемо. Когда ребенок проголодается, он сможет сам накрыть на стол, а после еды убрать за собой.

Для маленьких детей это все напоминает игру, поэтому им нравится такой процесс. В период обучения ребенка этим навыкам направляйте его: «Вот твоя тарелка — можешь поставить ее на стол», «Сейчас пора вытереть со стола. Помнишь, где у нас тряпочка?». Говорите о возможностях, а не обязанностях. И не забывайте хвалить за успехи.

Перейдем к детской спальне. Начнем с зоны одевания. Это должно быть место, в котором в свободном доступе будет расположена одежда для ребенка: домашняя и на выход. Лучше, если два этих вида будут распределены по разным местам: например, полкам или отделам. Возле этой зоны — комода, маленького шкафа — можно поставить детский стул.

Важно следовать нескольким принципам: вся одежда должна быть одновременно в зоне видимости ребенка — каждая футболка, рубашка или штаны висят на отдельной вешалке, все вещи соответствуют текущему сезону (не более 2–3 экземпляров каждого вида), ребенок сам выбирает какую из кофт он хочет сейчас надеть, одежда простая и удобная — штаны не на молнии, а на резинке, застежки не на пуговицах, а на липучках (если малыш освоил один вид застежек, тогда можно усложнить и предложить другой). 

Педагогическая система Монтессори также предполагает разделение комнаты ребенка на пять тематических зон.

Зона практической жизни

Здесь ребенок учится бытовым вещам. Для этого у него должны быть материалы для ухода за собой — приготовления еды, уборки, одевания, для заботы об окружающей среде — уборки и ухода за растениями и животными. То есть тут малыш узнаёт, как пользоваться столовыми приборами, ножницами, пересыпать крупы, расчесываться, застегивать пуговицы, подметать пол. 

Зона сенсорного воспитания

Здесь малыш будет развивать органы чувств. Для этого нужны материалы для определения размера — цилиндры, башни, лестницы, для различения цвета — цветные таблички, для развития тактильного чувства — ткани, шершавые предметы, для развития слуха — звоночки, для развития обоняния — шарики с разными запахами.

Математическая зона

Материалы для нее можно использовать из зоны сенсорики: ребенок будет считать количество цилиндров, цветных брусочков или кусочков ткани, разных по размеру фигурок. Можно сделать наглядные цифры. 

Зона языкового развития

Она тоже строится на тактильных материалах. Для расширения словарного запаса можно поставить коробочки и карточки, изображающие предметы; для обучения письму — шероховатые буквы, подвижной алфавит и магнитную доску; для обучения чтению — простые книжки. Здесь же уместны будут муляжи фруктов, овощей, фигурки животных.

Зона космического воспитания

Она затрагивает сферы географии, биологии, истории, науки. Здесь можно предложить ребенку изучение глобуса, календарей, часов, гербариев, горшков с живыми цветами, материалов для практических научных опытов.

И все это выходит не дороже, а иногда даже и дешевле. Суть организации домашней среды по методике Монтессори не в том, чтобы купить все монтессори-материалы, а в том, чтобы показать особое отношение к ребенку, когда вокруг него выстраивается мир, в котором ему удобно и который его развивает. Детская может быть дорогой, но совершенно не развивающей. А может быть все наоборот — вы почти не вкладываете лишние деньги, но ребенка окружает развивающее пространство. 

Чтобы среда была максимально эффективной, важно придерживаться еще одного принципа системы Монтессори — давать ребенку свободно работать в его пространстве. То есть малыш может сам выбирать, во что хочет поиграть, что первым делом ему изучить и когда закончить этот процесс. Создав развивающую среду, взрослые переходят в позицию наблюдателей, передав таким образом активность детям.

Результаты раннего развития по Монтессори

Если соблюдать принципы методики, учитывать сенситивные периоды и правильно организовать развивающую среду, то первые результаты у ребенка можно увидеть уже через 2–4 недели.

Дети начинают проявлять больше интереса к самостоятельному освоению навыков: например, сами тренируются одеваться. Также с ребенком становится проще взаимодействовать, увеличивается время его самостоятельной игры.

Тут выигрывают обе стороны: с одной — родители, которые могут в это время заняться какими-то делами, с другой — ребенок, у которого появляется интерес и упорство. Сейчас, к примеру, ваши малыши одеваются на улицу «с боем», а после занятий в среде Монтессори они смогут сами выбирать одежду, натягивать на себя штаны. 

Эффект от домашней монтессори-среды будет даже в том случае, если ребенок ходит в обычный детский сад. В родных стенах дети проводят все-таки больше времени, и в семье формируются привычки.

Детский психолог Анна Демина поделилась собственным примером, как система Монтессори помогла ей и ее детям.

«У меня есть сын, которому сейчас 5 лет, и дочка, которой 1 год и 7 месяцев. На примере старшего ребенка я убедилась, что эта система точно работает. В бытовом плане у нас закрыты все вопросы: он может сам разогреть себе в микроволновке еду, нарезать хлеб и намазать его маслом, достать из холодильника молоко и налить в стакан, сделать омлет или салат.

Также он сам одевается, моется в ванной, чистит зубы, убирает за собой свою одежду. В познавательном плане сын тоже очень активен: мне не приходится придумывать, чем его занять. Он сам что-то постоянно инициирует, планирует свою деятельность, подбирает материалы.

Младший же ребенок может самостоятельно, например, налить себе воду и попить. Организация развивающего пространства облегчила мне жизнь: уже не нужно отвлекаться на мелкие просьбы». 

Для тех, кто хочет узнать о системе Монтессори больше, Анна советует книги Елены Тимошенко «Ваш малыш на кухне» и «Чудо Монтессори или учение без мучения и воспитание без оценок, наград и наказаний». 

— поделитесь с друзьями!

Эксперты: Анна Сергеевна Демина Подпишитесь на нас в фейсбуке:

Читать дальше

Статья: Методика Монтессори: за и против!

Многие родители хотят, чтобы ребенок всесторонне развивался буквально с рождения. Для этого они используют самые разные воспитательные методики. Однако не все системы проверены временем, поэтому их все еще с осторожностью внедряют в детских садах и школах. Но есть исключение – методика Марии Монтессори. Эта женщина разработала собственную авторскую систему для раннего развития детей – настолько эффективную, что сейчас ее широко применяют в Европе, США, Азии. А в 1988 году ЮНЕСКО внесло имя Марии Монтессори в список педагогов, определивших развитие мирового образования в двадцатом веке.
 

Возможно, этот метод подойдет и для вашего малыша. В чем же суть системы? Как ее изучить? Какая литература для этого нужна? Все ответы ищите в нашей статье.

 

Пять фактов из биографии великого итальянского педагога

В 1896 году Мария получила диплом врача и стала работать с детьми, у которых диагностировали нейропсихологические нарушения. Тогда будущая автор методики установила: проблема таких малышей не столько медицинская, сколько образовательная. Она разработала собственную систему воспитания, используя наработки французских врачей Эдуарда Сегена и Жана-Поля Гаспара Итара. Вскоре выяснилось, что воспитанники Монтессори лучше читают, считают и пишут, чем другие малыши.
 

Поняв, насколько неэффективно построено детское образование в Италии, Мария корректирует обучающую методику. В 1907 году педагог открывает школу для обычных детей – «Дом ребенка». Она совершенствует свою воспитательную систему и пишет научные труды. Самые известные работы Марии Монтессори – «Дети – другие. Взрослый как обвиняемый» и «Дети – другие. Саморазвитие. Части вторая и третья». В этих книгах автор раскрывает главную мысль: ребенок сам формирует свою личность. И главное предназначение взрослых заключается в том, чтобы только помочь крохе действовать в правильном направлении.
 

В 1929 году создается Международная Ассоциация Монтессори (The Association Montessori Internationale). В нее входят педагоги из разных стран, взявшие методику на вооружение и внедрившие ее в школах и детских центрах. Подробно о принципах воспитательной системы с точки зрения современников ее автора написал Э. М. Стэндинг в книге «Революция Монтессори в образовании», впервые опубликованной в 1962 году.

 

В 1949, 1950 и 1951 году Мария Монтессори номинируется на Нобелевскую премию мира. И только в 1998 году методику внедряют в отдельных частных детсадах России.

 

Главные принципы воспитания

Мария Монтессори провозглашает идею самовоспитания ребенка. Родители и педагоги должны лишь определить сферы интересов малыша и создать подходящие условия для развития его интеллекта.

В остальном же детям предоставляется полная свобода – они сами исследуют дидактические материалы, стараясь понять назначение и принцип работы предметов.

 

Обучаясь по методике Монтессори, ребенок сам «решает»:

  • с какой скоростью ему лучше удается усваивать знания;
  • какая продолжительность занятий более всего ему подходит;
  • какие материалы наиболее интересны для изучения.

 

Задачи родителей и воспитателей:

  • поощрять самостоятельность ребенка;
  • не критиковать малыша и признавать за ним право на ошибки;
  • организовать развивающую среду для обучения;
  • помогать ребенку строго при необходимости.
     

То есть главная роль взрослых – быть не наставниками, а помощниками.

Подробнее об особенностях системы воспитания можно прочесть в сборнике статей Марии Монтессори и ее учеников и последователей – «Помоги мне это сделать самому».

 

Как проходят занятия

Мария Монтессори определила ряд правил, которые рекомендуется соблюдать при обучении малышей. Итак, перечислим основные:

  • В группах занимаются дети разного возраста: старшие помогают младшим, а те им подражают.
  • Дети соблюдают разумную тишину, не мешая друг другу. Физическая активность допускается в отдельных комнатах, не в классе.
  • Все обучающие принадлежности после занятий дети складывают и убирают самостоятельно.
  • Каждый ребенок сам решает, какие обучающие материалы он будет исследовать.
  • То, что малыш в силах сделать сам, он выполняет без помощи взрослых.
  • Обучающие занятия проходят в помещении, которое разделено на пять зон (о них – ниже).

 

Подробнее о зонах Монтессори-среды

Зонирование комнаты для занятий помогает педагогу организовать несколько разных рабочих областей, а детям – лучше ориентировать в учебных пособиях.

В авторской методике описываются следующие зоны:
 

  • Сенсорная. Нужна малышу для развития моторики, тактильных ощущений, координации движений, концентрации внимания. Дидактические пособия в этой зоне различаются весом, цветом, размером, формой, фактурой. Это могут быть, например, кубики и другие геометрические объемные фигуры, песок, камни и прочите природные материалы и так далее. Важное замечание: пособия должны воздействовать на один орган чувств, то есть быть или цветными, или фактурными, или разными по весу.

Примеры подходящих материалов для организации сенсорной зоны в домашних условиях можно посмотреть в книге Натальи Бобровой «Монтессори у вас дома. Сенсорное развитие».
 

  • Языковая. Ребенок учит буквы и слоги, пробует читать и писать, расширяет словарный запас. Эта зона особенно рекомендуется для детей, которые пока не говорят полными предложениями и нуждаются в помощи логопеда.

Специальные упражнения, помогающие малышу накопить словарный запас, есть в книге «Монтессори у вас дома. Развитие речи».
 

  • Математическая. Необходима ребенку для освоения базовых арифметических правил, знакомства с математическими символами и геометрическими фигурами. Решая несложные задачки и примеры, малыш не только готовится к школе, но и становится более усидчивым, начинает мыслить абстрактно.

Заниматься математикой можно и нужно уже с трехлетним ребенком. Подробные рекомендации указаны в книге «Монтессори у вас дома. Математика». Через два месяца регулярных занятий из этой книги малыш сможет считать, вычитать и складывать.
 

  • Практическая или реальной жизни. Учит малыша простым бытовым навыкам: застегивать пуговицы, подметать пол, стирать, мыть овощи и фрукты, поливать цветы… Также ребенок осваивает базовые навыки коммуникации со взрослыми и сверстниками, запоминая правила поведения в социуме.

Организовать такую зону можно дома. Подробный список упражнений, правил и необходимых дидактических материалов приведен в книге «Монтессори у вас дома. Практическое обучение».
 

  • Космическая или естественнонаучного воспитания. Знакомит ребенка с окружающим миром. Основная задача этой зоны – дать малышу базовые знания из разных наук: географии, ботаники, зоологии, истории, культурологии.

Чтобы помочь ребенку сформировать целостное представление об окружающем мире, создайте космическую зону дома, подготовив обучающие материалы, которые рекомендованы в книге «Монтессори у вас дома. Узнаем окружающий мир».
 

Стремясь обеспечить детям всестороннее развитие, отдельные педагоги увеличивают количество зон, организуя пространства для изучения иностранных языков и занятий спортом, танцами, музыкой.

 

Преимущества и недоработки методики

У системы воспитания Монтессори есть безусловные плюсы:
 

  • ребенок развивается практически без вмешательства со стороны взрослых, что учит его самостоятельности и ответственности;
  • учитываются интересы и особенностей характера малыша;
  • крохе в разумных пределах предоставляется свобода действий;
  • обучаясь с детьми разного возраста, ребенок быстрее адаптируется к жизни в социуме;
  • малыш быстрее сверстников осваивает базовые навыки самообслуживания: умеет одеваться и обуваться, мыть за собой посуду, готовить простые блюда.
     

Но у методики есть и некоторые недоработки:

  • не уделяется внимание развитию творческих способностей;
  • нет сюжетно-ролевых игр;
  • после посещения Монтессори-классов детям сложнее учиться в обычной школе, потому что они привыкают усваивать новые знания без учителя.
     

Именно из-за этих особенностей в современных развивающих центрах не применяют классическую методику Монтессори. Педагоги берут лучшее из разных систем и создают собственные методики воспитания. Помогает им в этом специальная литература. К примеру, «Все лучшие методики воспитания детей в одной книге: русская, японская, французская, еврейская, Монтессори и другие».

И совет напоследок. Давайте ребенку возможность постоянно развиваться и узнавать что-то новое, но не ставьте перед собой задачу непременно взрастить гения. Ведь главное, чтобы ваш малыш рос счастливым!

Метод и философия Монтессори — Des Peres Montessori в Сент-Луисе, Миссури

Уважаемые родители,

Решения о переселении в настоящее время приостановлены.

Школа не будет работать в 2014-2015 учебном году.

Спасибо.

Образование — это помощь жизни, на всю жизнь. — Мария Монтессори

Монтессори-образование — это видение.Это система — это подход, а для мира — метод, Метод Монтессори . Спираль разворачивается, развивается и растет изнутри. То же самое и с Ребенком — раскрывающимся, развивающимся и растущим изнутри.

Мария Монтессори верила в величие Человека и потенциал Ребенка. Она прославляет Младенца, как она празднует Человека. Младенец — отец человека. Его образование — это ее пылкие духовные поиски. Это видение образования, которое информирует и просвещает ребенка в целом, ребенка внутри — психического, социального, биологического и духовного — реагирующего на его паттерны и сосуществующего с ними.Это было воспитание мира и рождение метода Монтессори.

Мария Монтессори представляет человеческое развитие как естественный процесс, проходящий через чувствительные периоды, человеческие потребности и тенденции. Это дар Марии Монтессори образованию и человечеству. Родители, педагоги и весь мир должны воспользоваться моментом и открыть для себя путь Монтессори.

Простые и важные ключи к Монтессори

В основе великого видения — просвещение — заботиться, продвигать, восстанавливать и обновлять.Единственная цель обучения методу Монтессори — высвободить человеческий потенциал изнутри. Образование должно позволить людям подняться до более высокого уровня духа, трансформируя, высвобождая и освобождая человеческий потенциал.

Потребность в самостройке, заложенная в горме , нашей естественной и бессознательной жизненной силе, является движущей силой. Автообразование — это средство передвижения. Работа ребенка своими руками — это средство преобразования.

Рука — инструмент интеллекта.- Мария Монтессори

Самолеты развития, наш путеводный свет

Мария Монтессори объясняет человеческое развитие как «серию перерождений» от рождения до зрелости, каждое перерождение является коконом, подготавливающим ребенка к следующему. Каждая серия или план представляет собой последовательность из шести лет. Есть четыре плана развития: рождение через шесть лет, шесть через двенадцать лет, двенадцать через восемнадцать лет и восемнадцать через двадцать четыре года. Именно в этот момент развитие достигает зрелости.

Целостная, подготовленная и разновозрастная среда, соответствующая планам развития, с необходимой свободой выбора и работы, способствует процессу Монтессори. Свободу людей двигаться, выбирать и действовать — с независимостью и порядком — невозможно переоценить.

Ребенок изнутри побуждается к урокам уместным и значимым. Когда ребенок вовлекается и погружается без перерывов и вмешательств, он питает и высвобождает свой потенциал. Ребенок, который выходит из этого опыта, удовлетворен и трансформируется изнутри.

Когда ребенок закончил увлекательную работу, он выглядел отдохнувшим и глубоко довольным. Казалось, что к их душам открылась дорога, ведущая к их скрытым силам, открывая лучшую часть их самих. Они проявляли большую приветливость ко всем, старались помогать другим и казались полными доброй воли. — Мария Монтессори

Дети узнают, чем они живут. Они любят моделировать, и, моделируя, они конструируют свои собственные личности — воплощаются — интегрируются и становятся самими собой.Когда дети растут в единой и оперативной среде, с обязанностями заботиться о своем окружении, они развиваются как единое целое и как отдельные личности.

Подготовка учителей, помимо сертификации и формального обучения, является обязательной. Наблюдения учителя имеют значение.

Каждый план имеет свои уникальные и отличительные характеристики, чувствительные периоды, человеческие склонности и потребности. Развитие внутри каждого уровня может быть неодинаковым от одного ребенка к другому.Поэтому готовность варьируется от одного человека к другому.

Первый план развития «Помоги мне помочь самому себе»

Первый уровень развития от рождения до шести лет — это период года поглощающего ума. Это бессознательный процесс поглощения окружающей среды в целом. Это этап строительства бетонной концепции . Это сенсорная плоскость.
Чувствительные периоды:

  • Заказать
  • Движение или совершенствование крупной моторики
  • Язык
  • Утончение чувств
  • Чувствительность к мелким предметам
  • Изящество и вежливость или социальное поведение

Человеческие наклонности: Исследование, адаптация, движение, свобода, независимость выбора и решений, любовь к работе и повторение

Потребности:

  • Подготовленные и реагирующие среды (внутренние и внешние)
  • Мероприятия, поддерживающие чувствительные периоды и тенденции, позволяющие детям перейти от периодов поглощения к периодам ассимиляции, приобретения и самореализации
  • Обученный директор
  • Возможность непрерывных циклов работы

Характеристики:

  • Абсорбент, бессознательное и конкретное
  • Потребность в физической независимости

Второй уровень развития «Помоги мне думать самому»

Дети от шести до двенадцати лет входят во вторую плоскость развития.Это определяется как возраст разума или возраст воображения — интеллектуальная фаза. Эти дети стремятся к пониманию физического, морального и духовного порядка вселенной / космоса. Это этап космического образования. Это интеллектуальный план.

Чувствительные периоды:

  • Космический порядок
  • Моральный порядок
  • Аналитическое мышление
  • Ассоциация сверстников или скотоводов

Человеческие наклонности: Интеллектуальные и абстрактные концепции, моральный порядок, великие идеи и расчеты, решение проблем, групповые и социальные связи, совместная работа, научные исследования и решения

Потребности:

  • Подготовленные и реагирующие среды (внутренние и внешние)
  • Мероприятия, поддерживающие чувствительные периоды и тенденции, позволяющие детям пройти через периоды поглощения в периоды ассимиляции, приобретения и самореализации
  • Большой простор для научных экспериментов и исследований
  • Обученные директора
  • Моральная независимость
  • Возможность непрерывных циклов работы

Характеристики:

  • Сознательное и абстрактное
  • Аналитический, интеллектуальный и академический
  • Социальный ребенок, нравственный ребенок

Заключение

В заключение можно сказать, что метод Монтессори — это подарок человечеству и дошкольному образованию.Это глубокое представление о человеческом развитии t и образовании как целых и сосуществующих . Еще более глубоко он представляет человеческое развитие как развивающийся и разворачивающийся процесс из чувствительных периодов, требующих и тенденций. Наибольшее значение имеет предложение методологии — среды и учебной программы — развивающейся из Ребенка и обучение его соответствующему императиву и партнеру.

Для получения дополнительной информации о методе и философии Монтессори, пожалуйста, свяжитесь с нами, чтобы договориться о встрече в удобное для вас время.

Полный текст «Продвинутого метода Монтессори» 

 Google



Это цифровая копия книги, которая из поколения в поколение хранилась на полках библиотеки, прежде чем она была тщательно отсканирована Google в рамках проекта.

сделать книги мира доступными для поиска в Интернете.

Она просуществовала достаточно долго, чтобы истек срок действия авторских прав и книга стала общественным достоянием. Книга в общественном достоянии - это книга, которая никогда не

на авторские права или срок действия которых истек.Находится ли книга в общественном достоянии, может варьироваться от страны к стране. Книги в общественном достоянии

наши врата в прошлое, представляющие собой богатство истории, культуры и знаний, которые часто трудно обнаружить.

В этом файле появятся пометки, примечания и другие майгинали, присутствующие в исходном томе - напоминание о долгом путешествии этой книги из

издатель в библиотеку и, наконец, вам.

Рекомендации по использованию

Google с гордостью сотрудничает с библиотеками, чтобы оцифровать материалы, являющиеся общественным достоянием, и сделать их широко доступными.Книги в общественном достоянии относятся к
общественности, и мы просто их хранители. Тем не менее, эта работа стоит дорого, поэтому для того, чтобы продолжать предоставлять этот ресурс, мы предприняли шаги, чтобы
предотвращать злоупотребления со стороны коммерческих сторон, в том числе устанавливать технические ограничения на автоматические запросы.
Мы также просим вас:

+ Использовать файлы в некоммерческих целях. Мы разработали программу Поиск книг Google для частных лиц, и мы просим вас использовать эти файлы для
в личных, некоммерческих целях.

+ Воздержитесь от автоматических запросов fivm. Не отправляйте автоматические запросы любого вида в систему Google: если вы проводите исследование на компьютере
перевод, оптическое распознавание символов или другие области, где полезен доступ к большому количеству текста, свяжитесь с нами.Мы поощряем
использование материалов общественного достояния для этих целей и может помочь.

+ Сохраняйте атрибуцию «Водяной знак» GoogXt, который вы видите на каждом файле, важен для информирования людей об этом проекте и помощи им в поиске
дополнительные материалы через Поиск книг Google. Пожалуйста, не удаляйте это.

+ Соблюдайте законность Независимо от вашего использования помните, что вы несете ответственность за то, чтобы то, что вы делаете, было законным. Не думайте, что просто
поскольку мы считаем, что книга находится в общественном достоянии для пользователей в Соединенных Штатах, что работа также является общественным достоянием для пользователей в других
страны.т



ПОДТВЕРЖДЕНИЕ

Патентные права на аппарат Монтессори
и материалы находятся под контролем в США
и Канада, The House of Childhood, Inc., 16
Горацио-стрит, Нью-Йорк. Издатели
в долгу перед ними за фотографии, показывающие
Коробки для Ораммы.



370040



1



ПРИМЕЧАНИЕ ПЕРЕВОДЧИКА

Поскольку эксперименты доктора Монтессори содержат аф-
утверждение новой доктрины и иллюстрация новой
метод в отношении обучения грамматике, чтению
и Metrics, мы надеемся, что следующие страницы верны
исполнение ее работы.Но только в этом отношении
главы, посвященные этим предметам, следует учитывать
перевод. Следует отметить, что доктор Монтессори
текст - это не только теоретический трактат, но и актуальный
учебник для преподавания итальянской грамматики, чтения итальянского
ing и итальянские метрики молодым школьникам. Ее упражнения
составляют жестко "проверенный" материал: ее итальянское слово
списки - это списки, которые на практике выполнили
их цель; ее грамматические категории с их родственными
наглядными иллюстрациями являются те, которые действительно освоила ее итальянская
ученики; ее выбор для чтения и ее метрический анализ
те, которые из приношения, несомненно, гораздо более экс-
tensive, фактически пережил эксперимент использования в классе.Очевидно, что такая стоимость не может быть востребована ни для каких
«перевод» оригинального материала. Категории
Грамматика итальянского - это не совсем категории английского языка
грамматика. Морфология и, в некоторой степени,
синтаксис различных частей речи на двух языках различается.
знаки. Непосредственным результатом является то, что Монтессори ма-
terial предлагает много неприменимого и не затрагивает
много необходимого для преподавания грамматики английского языка.
Природа и масштабы возникающих трудностей таковы:

более полно изложено в связи с конкретными случаями в

vii






vili ПРИМЕЧАНИЕ ПЕРЕВОДЧИКА

наш текст.Здесь достаточно указать, что английский язык ма-
Предлагаемый ниже вариант является примерно "экспериментальным",
примерно научный. Состав окончательного
Монтессори-материал по английской грамматике и определению
способ и порядок его представления должны подождать
результаты экспериментов в реальных условиях. Для ясности или-
представление таких возможных вариантов, которые мы предлагаем, даже для
те части итальянской грамматики, которые не имеют отношения к
Английский, практически полный перевод оригинала
текст; тем временем рискнув предположить, что такие исследования
как докторТрактат Монтессори об обучении итальянскому существительному
и склонения прилагательного - совершенно чуждые английскому языку -
может оказаться полезным для всех учителей современных языков.
Хотя может показаться желательным изолировать такие лишние
материал из приведенной ниже "грамматики английского языка" мы
решить, чтобы сохранить соответствующие абзацы в их фактическом
положение в итальянском творчестве, чтобы сохранить буквальное
целостность оригинальной методики. Среди наших дополнений
к тексту мы можем процитировать упражнения по притяжательному pro-
существительные - идентифицированы доктором.Монтессори с притяжательным
прилагательные - вопросительные и сравнение прилагательных
наречия и наречия.

Даже там, где в отношении морфологии достаточно близкие
адаптация итальянского материала для использования на английском языке была
возможно, это отнюдь не означает, что педагогическая проблема
вовлеченные лемы остаются прежними. Учение родственников
например, в англ.
меньше, чем по-итальянски; в том смысле, что шаги, которые необходимо предпринять
ребенка для английского языка более многочисленны и
более высокого порядка.То же самое и с глаголом, если итальянский язык больше
сложно по разнообразию форм, гораздо проще
что касается отрицания, допроса и прогрессивных действий.
Мы не пытались быть последовательными в адаптации



\



ПРИМЕЧАНИЕ ПЕРЕВОДЧИКА ix

перевод на такие трудности. В общем лечили
части речи в том порядке, в котором они появляются в
итальянский текст, хотя реальный эксперимент может доказать, что
желателен другой порядок обучения английскому языку
грамматика.Приведенный ниже английский материал находится в
часть перевод оригинальных упражнений на итальянском, в
часть новая. В тех случаях, когда оказалось невозможным использовать
любого итальянского материала, была сделана попытка
найти предложения, иллюстрирующие тот же педагогический принцип
и с таким же количеством и характером умственных
процессы, как того требует исходный текст.

Д-р Монтессори уделяет особое внимание выбору
Мандзони объясняется просто своеобразными условиями
вокруг преподавания языка в Италии, где ген-
На общие понятия национального языка влияют
наличие сильных диалектов и нестабильный характер
грамматика, лексика и синтаксис национальной литературы
тур.Мы не приложили усилий, чтобы найти писателя, достойного
быть настроенным как подобный орган, поскольку такой проблемы нет
существует для американской и английской общественности. Наши цитаты
взяты в значительной степени из "Книги знаний".
край »и из ряда классических произведений. Иногда для
по особым причинам мы перевели итальянский оригинал.
Глава об итальянских показателях переведена полностью.
как иллюстрация метода; в то время как часть, касающаяся
на английский язык, как объясняется ниже, является полностью умозрительным
персонаж.Мисс Хелен Паркхерст и мисс Эмили Х. Грин ...
человек спасибо за перевод глав на
Арифметика, геометрия и рисунок.



СОДЕРЖАНИЕ
ЧАСТЬ I

ГРАММАБА

Записка Тбанблатоба vii

OHAPTEB PAGB

I. Переход от механического к внутреннему.
интеллектуальное развитие языка 3

п. Слово для изучения 12

Суффиксы и префиксы 13

Суффиксы 13

Приставок 17

Составные слова 18

Семейства слов 20

м. Артикль и существительное 22

Единственное и множественное число 25

Мужское и женское 27

% igular и множественное число в английском языке 33

rv.Уроки - Команды 39

Существительные 40

Команды над существительными 48

V. Прилагательные 61

Анализ 61

Описательные прилагательные 61

Перестановки 66

Наклонение прилагательных 66

Логико-грамматическое согласование существительных и

Прилагательные 69

Описательные прилагательные. .... .61

Прилагательные количества 63

Порядковые номера 64

Демонстративные прилагательные 64

Притяжательные прилагательные 66

Пример прилагательных 66

zi



xii СОДЕРЖАНИЕ

СТРАНИЦА OHAPTEB

VI. Веббс 66

Анализ 66

Перестановки 68

Уроки и команды, касающиеся глагола 69

Уроки с экспериментами 74

VII.Пбкпозиции 77

Анализ 77

Перестановки 80

Уроки и команды для предлогов .81

ВНИ. Наречия 85

Анализ 85

Перестановки 87

Уроки и команды для наречий 90

Всплеск активности: будущее письменного языка
гаджет в популярном образовании 93

Команды, придуманные детьми ... 96

IX. Пбононы 98

Анализ 98

Знакомства 98

Демонстрации 99

Родственники и допросы 99

Недвижимость 101

Перестановки 101

Уроки и команды на местоимение. ... 102

Парадимы 106

Согласование местоимения и глагола 108

Спряжение глаголов 110

ИКС.Союзы 113

Анализ 113

Координаты 113

Подчиненные 114

Перестановки 115

Уроки и конунанды по соединению. . .115

Сравнение прилагательных 117

XI Intebjbctions 120

Анализирует 120

Классификация 122



СОДЕРЖАНИЕ xiii

СТРАНИЦА OHAPTEB

XII. AiQS

III.Дивизия. 228

IV. Операции в нескольких Fiqubes 226

Дополнение 226

Вычитание 227

Умножение 228

Умножение на бумаге в линейку 236

Длинный дивизион 237

V. EXEBCISES С NUIIBEBS 241

Кратные, простые числа и факторинг. .241
VI. Сквабы и куб чисел 261



ПАКТ IV
ГЕОМЕТРИЯ

I. Плоская геометрия 269

II. Используемые дидактические материалы fob Geohetrt 266

Квадраты и цифры 266

Дроби 267

Приведение обыкновенных дробей к десятичным 273

Эквивалентные фигуры 277

Некоторые теоремы, основанные на эквивалентных рисунках.. 282

Деление треугольника 289

Расписанные и концентрические фигуры 290

III. Твердая геометрия 292

Полномочия чисел 294

Куб бинома 296

Меры и Весы 296

ЧАСТЬ V
РИСОВАНИЕ

I. ДИЗАЙН ДИЗАЙНА LiNEAB GbOMETBIO 301

Художественная композиция со вставками 306

п. Рисование от руки: этюды Lifb .... 307



СОДЕРЖАНИЕ XV

ПАЭТ VI
МУЗЫКА

CIIAPTEB СТРАНИЦА

I. Весы 319

JI. Чтение и написание Musio 326

Скрипичные и басовые ключи 328

м. Весы Majob 333

IV.Упражнения в ритме 341

Пение 365

Музыкальные фразы для ритмических упражнений .... 367

V. Музыкальные прослушивания 376



•



ПАКТ вн

МЕТРИКИ

I. Изучение показателей в начальной школе. . 383

Станца и линия - 384

Рифма 384

Тонические акценты (стрессы) 385

Парисложные строки 386

Нечеткие строки 388

Цезура 391

Метрический анализ 392

Примечание переводчика по английской метрике 395

Материал по номенклатуре 404

Приложение I 409

Приложение II 423



ИЛЛЮСТРАЦИИ

ФАСИНО
PAOX

Фронтиспис первого начального класса Монтессори в Америке

Один из первых шагов в грамматике 24

Блоки грамматики, показывающие соответственно две и три части
речи 25

Блоки грамматики, показывающие соответственно четыре и пять частей
речи 78

Блоки грамматики, показывающие соответственно шесть и семь частей
речи 79

Блоки грамматики, показывающие соответственно восемь и девять частей
речи 114

Дети, работающие по разным специальностям вместе
полная свобода 115

Интерпретируемое чтение: «Улыбнитесь и хлопайте в ладоши».. 174

Интерпретируемое чтение: «Снимите шляпу и сделайте низкий
лук "176

Интерпретируемое чтение: «Шепни ему» 188

Интерпретация позы и выражения изображения. . . 189

Интерпретируемое чтение: «Она была сонной; она оперлась руками.
на столе, положив голову на руки, и легла спать ". 200

Упражнения по интерпретируемому чтению и арифметике. . . 201

Материал бусинок, используемый для сложения и вычитания. . 214

Подсчет и расчет с помощью бусинок •. 214

Цепочка из бусинок квадрат и куб 215

Первый бортовой каркас 215

Вторая счетная рамка, используемая в арифметике.• •. 226

xvii



xviii ИЛЛЮСТРАЦИИ

Решение семизначных задач 227

Решение задачи в столбике 238

Квадраты и кубики из бисера; и арифметическая доска для мульти-
пликация и разделение 239

Кубики с числом бус, встроенные в башню 282

Десятиугольник и прямоугольник, состоящие из одного и того же треугольника.
горловины 283

В их металлические пластины вставлялись треугольные вставки. . . 283

Показывая, что два ромбовидных тела равны двум
прямоугольники 288

Показывает, что два ромба равны двум квадратам 289

Полые геометрические тела 296

Конструкции, образованные путем размещения секций вставок внутри
рамы 297

Изготовление декоративных узоров с помощью геометрических вставок 312

Акварельные картины с натуры 313

Монокорд 33é

Материал для обозначения интервалов большой шкалы.. 334

Музыкальные бары 335

Дети, использующие музыкальные колокольчики и деревянный ключ-
доски 352

Анализируя ритм такта при ходьбе по трассе. 353



ЧАСТЬ I



GBAMMAB



MONTESSORI ELEMENTARY

МАТЕРИАЛ



ПЕРЕХОД ОТ МЕХАНИЧЕСКОГО
К ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ

ЯЗЫКА

В «Детских домах» мы достигли стадии
развития, где дети могли писать слова и
даже предложения. Они читали листочки, на которых
записали различные действия, которые они должны были выполнить, таким образом
демонстрируя, что они их поняли.Ма-
для развития навыков письма и чтения.
состоял из двух алфавитов: большего с гласными и кон-
сонанты разного цвета, а меньший со всеми
буквы одного цвета.

(В английском языке, чтобы уменьшить фонетические трудности
язык, сочетания гласных и согласных, известные
как фонограммы, используются. Фонограммы с несколькими бывшими
издаются постоянные звуки и мало внимания уделяется
обучение отдельным значениям разных букв:
только когда ребенок индуктивно построит свои правила,
он осознает значение отдельных символов гласных.)

Однако фактический прогресс не был
очень точно установлено. Мы могли быть уверены только в том, что
дети овладели механической техникой

3



4 lìÓNTESSÓRl 'ELEMENT AKY MATERIAL

письма и чтения и были на пути к большему
интеллектуальное развитие по этим направлениям. Их прог-
Ресс, каким бы обширным он ни был, можно было бы назвать
немного больше, чем фундамент для их следующего шага в
заранее, начальная школа. Что помимо всех вопросов-
Это было сделано с маленьким ребенком в первую
Шаги нашего метода заключались в установлении психомоторной
механизм написания слова медленным процессом созревания
рацион, который имеет место при естественном росте суставов.
поздняя речь; другими словами, методично тренируя
психомоторные пути.Позже ум ребенка сможет использовать
последовательные операции, выполняемые с письменным языком
который, таким образом, был создан ребенком в качестве
механическое исполнение (письмо) и в определенной степени
осмысленного толкования (чтения). Обычно это
установленный факт в пятилетнем возрасте. Когда ребенок будет-
Джин думать и использовать письменный язык, чтобы
выразить свое элементарное мышление, он готов к элементу
тарная работа; и это фитнес вопрос не возраста
или другие случайные обстоятельства, но умственная зрелость.до семи лет; тем не менее
они научились писать, считать, читать и даже делать
определенное количество простого состава. Понятно, ак-
соответственно, что они отошли на некоторое расстояние в элек ...
младший класс как по возрасту, так и по уровню образования
комментарий. Однако то, что они на самом деле сделали
за пределами механической техники письма было более или
менее сложно оценить. Теперь мы можем сказать, что позже
эксперименты не только прояснили эту ситуацию, но
позволил нам увлечь детей гораздо дальше, чем
перед.QRAMMAE 5

Однако это только доказывает, что в начале
классная работа у нас не отходила от "Детской"
dren's House », а мы вернулись к ней в
дать отчетливую реализацию туманным надеждам, с которыми
наш первый курс завершился. Следовательно ".Children's
Хаус "и младшие классы - не две разные вещи.
как в случае с детским садом Фробеля и обычными
даже начальная школа - по сути, это одно и то же
вещь, продолжение идентичного процесса.Вернемся тогда в «Детский дом» и
считайте ребенка пяти с половиной лет. Сегодня в
те «Детские домики», которые не отстают от
улучшения в нашем методе ребенок фактически
начал свое начальное образование. Со второго
азбуку «Детского дома» переходим к третьей
алфавит. Здесь подвижные буквы очень много
меньшего размера и выполнены в модельном рукописном стиле. Там
двадцать экземпляров каждой буквы, тогда как раньше
их было всего четыре; кроме того, есть три ком-
полные алфавиты: белый, черный и красный.Там
следовательно, шестьдесят копий каждой буквы алфавита.
Мы включаем также все знаки препинания: точка,
запятая, ударение (для итальянского), апостроф, допрос
и восклицательные знаки. Буквы сделаны из простых
глазированная бумага.

Использование этого алфавита много; так что прежде чем мы остановимся
чтобы изучить их, заглянем немного вперед. Все
признал естественность упражнения, использованного в
«Детский дом», куда дети положили открытку
носящий имя объекта на упомянутом объекте.Это был первый урок чтения. Мы могли видеть это
ребенок умел читать, как только мог идентифицировать
уточните объект, указанный на карточке. В школах повсюду



6 МАТЕРИАЛ MONTESSOEI ELEMENTAKY

я полагаю, что подобная процедура могла бы быть
логично. Я полагаю, что во всех школах, где
объективный метод используется примерно то же самое;
и оказывается, что это не помеха, а помощь
ребенок в изучении названий предметов. Что касается
обучение существительного, соответственно, мы использовали
методы уже используются - объективный метод, с практическими
тические упражнения.Но почему мы должны ограничивать такие методы
к существительному? Является ли существительное не только частью
речь как прилагательное или глагол? Если есть способ
что облегчает познание существительного, пусть там
не быть похожими способами облегчения изучения всех
другие части речи (артикль, прилагательное, глагол, местоимение, прилагательное
глагол, междометие, союз и предлог)?

Когда листок с интерпретируемым словом помещается на
соответствующий ему объект, дети фактически не
выделение существительного из всех остальных частей речи.Они интуитивно учатся определять это. Первый шаг
таким образом был взят в сферу грамматики. Но если
это "чтение" привело ребенка прямо к слову
классификации, переход не был для него таким резким
как могло показаться на первый взгляд. Ребенок построил все свои слова
с подвижным алфавитом, и, кроме того, он написал
их. Таким образом, он прошел двойной подготовительный экзамен.
методы, включающие, во-первых, анализ звуков и, во-вторых,
ond, анализ слов по их значению.1 Процесс обучения чтению более полно изложен в
Метод Монтессори: ребенок сначала произносит звуки
представлены отдельными буквами (фонограммами) без подчеркивания



ГКАММАР 7

Насколько абсурдно предлагать исследование фото-
нология и морфология в питомнике с четырехлетним
дети как исследователи 1 Однако у наших детей есть
закончил эту самую вещь 1 Анализ был средством
достижение слова. Это то, что помогло ребенку
пишите без усилий.Почему должна быть такая процедура
полезно для отдельных слов, а не для связного дискурса?
Приступая к классификации слов путем выделения
существительное из всех остальных слов, мы действительно продвинулись
в анализ связной речи, так же верно, как,
"прикоснувшись" к буквам, обклеенным песочной бумагой, и
слово произносится, мы сделали первый шаг в анализ
слов. Нам нужно только продолжить процесс и
возможно, нам удастся провести анализ всего
предложения, точно так же, как мы преуспели в сочинении
слов - тем временем открывая метод, который
окажется эффективным в привлечении ребенка к написанию
мысли более совершенными, чем могло бы казаться возможным при таком
нежный возраст.' что
ужасное пугало, не менее ужасное, чем ужасный
однажды используемый метод обучения чтению и письму может
может стать восхитительным упражнением, любящим проводником
вести ребенка приятными дорожками к открытию
вещей, которые он действительно сделал. Да, ребенок будет
внезапно обнаруживает, что однажды он владеет маленьким
композиция, маленькое «произведение искусства», вышедшее из

стоя, что они имеют в виду. Повторяя слово несколько раз, он
приходит к чтению быстрее.'ботаник-
структура связного дискурса »! Раньше это было так просто
сказать: «Предложение написано! Пожалуйста, оставьте его
только 1 '*! Зачем разделять то, что Бог соединил Ì Почему
убрать из предложения его значение, само
что дало ему жизнь? Зачем делать из этого просто массу смысла -
меньше слов? Зачем портить то, что идеально подходит только для
раздражение от погружения в анализ, в котором нет
очевидная цель? Действительно, чтобы навязать людям, которые
уже может прочитать задачу сведения каждого слова к своему
первобытные звуки, потребовали бы от них усилий
будет настолько гигантским, что только профессиональный филолог сможет
приложить к ней необходимое усердие, а затем
только потому, что у него есть свои особые интересы и цели
участвует в такой работе Еще четырехлетний ребенок, когда
он переходит от этих бессмысленных звуков к композиции.
представление целого, что соответствует идее и представлению
отправляет полезное и чудесное завоевание, столь же внимателен
как филолог и, возможно, даже с большим энтузиазмом
Он найдет такую ​​же радость в грамматике, если, начиная с
анализирует, она приобретает все большее значение, приобретая,
шаг за шагом, больший интерес, наконец, работа до
кульминации, до момента, когда законченное послание
перед ним напряженность, ее смысл ясен и ощущается в ее суб-
тончайшие эссенции.в нашем методе приводит к
спонтанное письмо, разумеется, не приспособлено для всех возрастов.
Когда ребенку четыре или четыре с половиной года, он
показывает характерную детскую страсть к таким
работа, которая заставляет его работать дольше, чем в любом другом возрасте,
и ведет его к совершенствованию механической части.
характер письма. Аналогично аналитическое исследование деталей
речи, страстное зацикливание на словах, не для
дети всех возрастов. Это дети от пяти до пяти лет.
семеро любителей слов.Именно они показывают предварительную
склонность к такому обучению. Их неразвитые умы
еще не могу ясно понять целостную идею. Oни
однако понимают слова. И они могут быть вовлечены
неутомимо увлеченные своим экстазом, их неутомимый интерес
в частях речи.

Верно, что весь наш метод родился из ереси.
Первый отход от ортодоксии заключался в утверждении, что
ребенок может лучше всего научиться писать в возрасте от четырех лет
и пять. Теперь мы вынуждены выдвинуть другой
еретическое предложение: дети должны изучать
грамматика в возрасте от пяти с половиной до семи лет
полтора или восемь 1

Идея о том, что анализу должно предшествовать построение
было вопросом простой справедливости.Только вещи произведены
по своей природе должны быть проанализированы, прежде чем они станут недооцененными.
стоял. Фиалка, например, идеально подходит для на-
тур. Надо оторвать лепестки, разрезать огонь на
разделы, чтобы увидеть, как он рос. Но в создании искусственного
фиолетовый мы делаем прямо противоположное. Подготавливаем стебли
кусочек за кусочком; затем прорабатываем лепестки, вырезание, раскрашиваем-
поглаживать и гладить их по очереди. Подготовка
тычинки, даже того клея, которым мы нанесли целые
вместе - это отдельный процесс.Несколько простодушных людей



10 МАТЕРИАЛ MONTESSOEI ELEMENTAKY

пирог, с подарком на легкий ручной труд, брать неограниченно
удовольствие от этих единичных операций, эти чудесно ва-
ступеньки, которые все сходятся к созданию красивого
цветок; красота которых зависит от количества
терпение и умение работать над индивидуумом
части.

Более того, анализ не менее важен
строить как разобрать на части. Строительство дома
это аналитический процесс. Камни обрабатываются по одному
один от подвала до крыши.Человек, который ставит дом
вместе знает это в мельчайших деталях и имеет далеко
более точное представление о его конструкции, чем человек, который
срывает его. Это верно, во-первых, потому что процесс
строительство длится намного дольше, чем снос:
больше времени уходит на изучение разных частей.
Но кроме этого, у строителя другая точка зрения.
от человека, который разрушает. Ощущение
видеть, как гармоничное целое распадается на бессмысленные части,
ничего общего с переменными порывами надежды,
удивление или удовлетворение, которые приходят к рабочему, когда он
видит, как его здание медленно принимает предназначенную ему форму.т в количестве. В
первый ящик просто имеет два отделения; второй, как-
когда-либо, три; третий - четыре; и так до восьмого,
который делится на девять. Одна стена в каждой секции
несколько выше остальных. Это должно обеспечить
место для карточки с заголовком, описывающим содержание
раздел. Он носит, то есть, название относительной части
речи. Титульная карточка, кроме того, такая же
цвет, используемый для той части речи, к которой он относится.
Предполагается, что учитель расставит эти коробки так, чтобы
предусматривают изучение двух и более частей речи.Однако наши эксперименты позволили нам сделать
упражнения очень специфические по своему характеру; так что учитель
имеет в своем распоряжении не только тщательно подготовленную ма-
но также кое-что, чтобы облегчить ее работу и
проверьте его точность.



II

ИЗУЧЕНИЕ СЛОВ

Когда маленький ребенок начинает читать, он проявляет живую заинтересованность.
отец учить -слова, слова, слова 1 Действительно в "Chil-
dren's House "у нас был впечатляющий феномен
неутомимое чтение детьми листочков
на котором были написаны названия предметов.Ребенок должен обзавестись своим словарным запасом для себя.
Особенностью словарного запаса ребенка является его
meagemess. Но он приближается к тому возрасту, когда ему понадобится
чтобы выразить свои мысли, и теперь он должен овладеть ма-
необходимое для того времени. Многие люди должны иметь
заметили пристальное внимание, которое дети уделяют преступлению.
разговор взрослых, когда они не могут быть
понимая слово из того, что они слышат. Они пытаются
овладеть словами, и они часто демонстрируют этот факт
радостно повторяя какое-то слово, которое они
в состоянии понять.особенно на этом этапе их образования
ле



ГРАММАТИКА 18

тион. Для некоторых детей упражнения легки и очень
труден для других, и порядок выбора не такой же
среди всех детей. Учитель должен знать эту ма-
Териал тщательно. Она должна уметь распознавать
благоприятный момент для презентации материала ребенку.
Собственно говоря, небольшой опыт работы с материалом
достаточно, чтобы показать учителю, что образовательные факты
развиваться спонтанно и таким образом, чтобы упростить
задача учителя самым удивительным образом.Суффиксы и Pbefixes

Здесь мы используем таблицы с напечатанными списками слов, которые
можно повесить на стену. Дети могут смотреть на них
а также взять их в руки.

Список I
суффиксы: аументативы, уменьшительные, пеггиоба-

ТИВЫ и др.

buono (хорошо): buonuccio, buonino, buonissimo

casa (дом): casona, casetta, casettina, casuccia, casaccia,

казеттачча
Formica (муравей): формикона, муравьиная трава, формикола, формичетта
рагаццо (хой): ragazzone, ragazzino, ragazaccio, ragazzetto
lettera (буква): letterina, letterona, letteruccia, letteraccia
кампана (ад): кампаноне, кампанелло, кампанеллино, кам-

панино, кампаначчо
джоване (в молодости): джованетто, джовинчелло, джовинастро
фиоре (цветок): фьоретто, фьореллино, фьорасело, фьороне
таволо (клад): таволино, таволетта, таволоне, таволаччо
сеггиола (стул): сеггиолон, сеггиолина, сеггиолачча
Пьетра (камень): Пьетруцца, Пьетрина, Пьетроне, Пьетраччо
sasso (рок): сассетто, сассолино, сассеттино, сассоне, сассаччо
cesto (хаслит): cestino, cestone, cestello, cestellino
пиатто (piate): пиаттино, пиаттелло, пиаттоне
pianta (растение или дерево): piantina, pianticella, pianticina, pi-

антрелла, пьянтона, пиантацела



U MONTESSOKI ELEMENTAKY MATEKIAL

fuoco (огонь): fuochetto, fuochino, fuochereUo, fuoconey fuo-

Четтино
festa (фестиваль): festicciola »festona» festaccia
piede (стопа): piedino »piedone, pieduccio» piedaocio
mano (рука): манина, манона, маначча, манучча
семе (семя): семино, семетто, семоне, семаччо, семеттино
semplice (простой человек): semplicino, semplicetto, sempliciotto »

семплиционе
ghiotto C сладкоежки * '): ghiottone, ghiottonoello, ghiottaccio,

Ghiottissimo
vecchio (старик): vecchietto, vecchione, vecchiaccio, vec-
Chissimo
cieco (слепой): cicchino, cicchetto, ciecolino, ciecone, ciecaccio

Примечание: - Роль увеличительных и уменьшительных суффиксов в
Английский язык гораздо менее важен, чем итальянский.ягненок
lambMn

Затем ребенок выбирает другое слово и повторяет
то же упражнение. Часто он находит для себя слова не в-
включен в список, который ему дан.

В следующей таблице суффиксы постоянны, в то время как
корень меняется. Здесь суффикс меняет значение
слово. Из первоначального значения выводится
слово для торговли, место деятельности, действие, коллектив
или абстрактная идея. Естественно, ребенок не осознает
все это сначала, но ограничивается только построением
слова механически с двумя алфавитами.чтобы понять ценность различий.

Список II

macello (убой) macellaio (мясник)

sella (седло) sellaio (седло)

форно (печь) форнайо (пекарь)

cappello (шляпа) cappellaio (шляпник)

vetro (стекло) vetreria (стекольщик)

кальцолайо (сапожник) кальцолерия (обувной магазин)

libro (книга) libreria (книжный магазин)

осте (хозяин) остерия (гостиница)

pane (хлеб) panetteria (пекарня)

cera (воск) cereria (магазин чандлера)

dente (зуб) дантист (дантист)

farmacia (аптека) farmacista (аптекарь)

elettricità (электричество) elettricista (электрик)

telefono (телефон) telefonista (телефонный оператор)

arte (искусство) artista (художник)

bestia (зверь) bestiame (крупный рогатый скот)

oeao (кость) ossame (кости, собирательный)

corda (строка) cordame (строки, собирательный)

foglia (лист) fogliame (листва)



16 МАТЕРИАЛ MONTESSORI ELEMENTAEY



полиомиелит (курица)


пыльца (домашняя птица)


grato (благодарный)


благодарность (благодарность)


Беато (благословенный)


блаженство (блаженство)


Инкието (беспокойно)


инкветудин (беспокойство)


грано (зерно)


Granaio (бац)


Коломбо (голубь)


Colombaio (голубятня)


paglia (солома)


pagliaio (стог сена)


frutto (фрукты)


frutteto (фруктовый сад)


канна (тростник)


каннето (тормоз)


олива (оливковое)


оливто (оливковая роща)


Quercia (дуб)


Querceto (дубовая роща)




Примеры на английском языке


учить


учитель


петь


певец


Работа


рабочий


обслужить


поставщик


выжать


отжиматель


поведение


дирижер


непосредственный


директор


стирать


прачечная


шов


швея


песня


певица


священник


жрица


Мистер


госпожа


корова


пастух


пианино


пианист


Изобразительное искусство


художник


аптека


фармацевт


препарат, средство, медикамент


аптекарь


физика


врач


тюрьма


пленник


дом


домашнее хозяйство


граф


графство


король


царство


считать


вежливость


настоящий


реальность


модем


современность


хороший


доброта


печальный


печаль


отчужденный


отчужденность



ГРАММАТИКА 17

Детское упражнение с двумя алфавитами будет выглядеть как
следует:

Фрутто Фруттето Олива Оливко

канна canneto quercia querceto

Для английского:

песня 8ong «^ er eongstresB

искусство artisf ^ xìless artful

Список HI

FBEFIXES

нодо (узел): annodare, snodare, rìsnodare

scrivere (писать): riscrivere, trascrivere, sottoscrivere, descri-
вер

coprire (обложка): scoprire, riscoprire

gancio (крючок): agganciare, sganciare, riagganciare

legare (задняя часть): collegare, rilegare, allegare, slegare

подошва (кнопка): abbottonare, sbottonare, riabbottonare

macchiare (пятно): smacchiare, rismacchiare

chiudere (близко): socchiudere, schiudere, richiudere, rinchiu-
Дере

guardare (посмотрите): riguardare, traguardare, sogguardare

ведере (см.): traveldere, rivedere, intravedere

perdere (проиграть): disperdere, sperdere, riperdere

mettere (положить, место): smettere, emettere, rimettere, i) ermettere,
комметтер, прометтер, соттометр

vincere (преодоление): rivincere, avvincere, убедительный, stravin-
цере

Дальний английский:

обложка: раскрыть, открыть, восстановить

поза: накладывать, составлять, размещать, отдыхать, транспонировать

делать: отменить, переборщить

место: сместить, заменить, потерять

отправить: отправить, зафиксировать, пропустить, разрешить

закрыть: раскрыть, изъять, повторно закрыть

аранжировать: переставлять, расставлять



18 MONTESSORI ЭЛЕМЕНТАРНЫЙ МАТЕРИАЛ



Детское упражнение с двумя алфавитами будет выглядеть как
следует:



Для английского:



совмещенный

«Coprire

rtcoprire

место


 Эволюция моей системы ведения записей Монтессори 
 Я работаю и наблюдаю в классах Монтессори уже добрых пятнадцать лет и видел десятки различных способов отслеживать горы информации, генерируемой ежедневно. основание.Я также немного помешан на информации и собираю идеи, как будто они скоро закончатся (вы  видели  моих досок Pinterest ?!) Сегодня я поделюсь с вами различными идеями, над которыми я экспериментировал в течение лет и результаты, которые я получил от них.
 Фаза I: амбициозный новый учитель 
 Я работал под руководством очень организованного учителя-супервизора два года в качестве ассистента и стажера. Ее методы произвели на меня огромное впечатление.Каждую неделю она составляла новый список уроков , набираемый по  для каждого ребенка. В течение недели мы записывали работы, которые выбрал каждый ребенок, и какие уроки давал каждому ребенку. Вся эта информация была перенесена в мастер-переплет в конце недели. Если вы спросите ее, сколько именно раз ребенок делал розовую башню за три года,  она могла бы сказать вам !
 Я был очарован самой концепцией организации всех этих данных. На самом деле, сначала меня больше всего увлекло , собрав  всех этих данных.Я посетил как можно больше семинаров по ведению документации и прочитал все книги, которые попадались мне в руки. К сожалению, специально для учителей Монтессори не так много. Я был восхищен и поражен разработкой доктора Марлен Бэррон « « Запись и отчетность: комплексная система учета детей младшего возраста ».  
 Вот мое любимое издание 2000 года, окрашенное водой.
     Примечательно, что вы можете найти полную версию 1985 года бесплатно на Eric.ed.gov
 Когда я перешел в новую школу и должен был создать свою собственную систему, я выложился на полную. У меня были напечатанные планы уроков и ежедневные заметки. Я углубился в детали и попытался выяснить, сколько данных я могу собрать о каждом ребенке каждый день или неделю.
 Взгляните на это безумие:
 Верно, я пытался вести график уровня концентрации каждого ребенка в течение дня. Кто  так делает  ?!
 Возможно, я переборщил, но я все же осознавал важность ведения документации.Это отличное видео, на котором Анна Перри говорит о важности ведения документации в школах Монтессори.
 
 Фаза II: Новый учитель ошеломлен 
 Ну, эта графическая система дала мне возможность примерно в середине сентября. Затем я вскинул руки, вырвал волосы, заплакал в подушку и сдался. У меня было слишком много дел. Собрать такой объем данных было невозможно. Поэтому я вернулся к простой сетке и написал все, что мог, когда у меня была возможность. Передача информации в подшивки не производилась.Индивидуальные занятия заранее не печатались. На моем единственном листе бумаги каждый день был всего один квадратный дюйм, посвященный каждому ребенку. Я также использовал вариант стандартной зачетной книжки из магазина товаров для учителей. Имена студентов были написаны сбоку, а названия презентаций - вверху. Я использовал разные страницы для каждой области учебной программы (аналогичные тем, которые можно найти здесь).
 Фаза III: Момент лампочки 
 Обстоятельства вынудили меня сократить объем моих записей до минимума.Когда после первого года самостоятельной работы с классом я поднялся на воздух, я понял, что это не имело большого значения. Я только возвращался и ссылался на свои записи несколько раз. Они мне действительно не были нужны. Вся необходимая информация была у меня в голове. Именно тогда я понял, как красивая последовательность материалов Монтессори и акцент Монтессори на следовании за ребенком поддержали меня. Одним быстрым взглядом на комнату я мог точно сказать, к какому материалу каждый ребенок готов к следующему и нужно ли мне оказывать дополнительную поддержку.Я мог вспомнить, давал ли я материал ребенку раньше и как он с ним справлялся. Мне не нужно было смотреть в свои записи для получения этой информации. Это чрезвычайно освободило меня, и я смог сосредоточиться на овладении моими фактическими педагогическими навыками в течение следующих нескольких лет.
 Вот несколько фантастических советов от Соуззанна Зинка из Монтессори для всех о ведении записей Монтессори.
 
 Этап IV: Организация 
 После нескольких лет без формализованной системы ведения учета я решил, что хочу снова попробовать свои силы.Моей части ОКР понравилась идея иметь много данных и организовывать их. Много лет спустя я написал здесь подробный пост о своей системе и даже продал ее как часть большого пакета инструментов для учителей.
 Пару лет назад я снял видео с описанием моей системы для талантливых Аниты и Роба Амос, создателей Montessori Compass, когда они все еще находились на ранних стадиях разработки своего программного обеспечения.
 Вот краткое изложение:
 1. Подготовьтесь заранее 
  •  Распечатайте ежемесячные календари для каждого ребенка на учебный год и поместите в папку с вкладками.
  •  Распечатайте список всех презентаций / материалов Монтессори (также называемых «Объем и последовательность»). Вы можете перечислить их по областям учебной программы, навыкам или приблизительному возрасту. Вы можете получить бесплатные печатные издания в The Helpful Garden, Teachers Pay Teachers и Maitri Learning. Одна из учителей в моей бывшей школе показала мне, как она организовывала обучение по годам, и я принял эту систему.
 2. Сетка ежедневных наблюдений 
 Распечатайте сетку с достаточным количеством мест для каждого ребенка в классе. Печатайте на адресных этикетках , чтобы можно было отклеивать и наклеивать листы календаря вместо того, чтобы копировать информацию вручную в конце дня / недели. Вам нужно будет настроить размер сетки, чтобы ярлыки аккуратно помещались на распечатанных календарных листах. В течение дня записывайте все относящиеся к делу заметки о наблюдениях. В конце дня очистите и приклейте ярлыки на лист календаря каждого ребенка. (Я использую Avery 5162, и мне нужно сделать два длинных разреза на листе, чтобы получить нужный размер для моего календаря.)
 3. Еженедельный индивидуальный план уроков 
 Распечатайте сетку с достаточным количеством мест для каждого ребенка в классе. Опять же, распечатайте адресные этикетки. Во время планирования уроков запишите уроки, которые вы планируете преподавать каждому ребенку в течение следующей недели. В течение недели делайте пометки в своей сетке после того, как вы дадите урок. Запишите все представленные спонтанные уроки. На этапе планирования я использовала карандаш и писала карандашом, как только подарила его ребенку.В конце недели очистите и приклейте ярлыки уроков на лист календаря ребенка. Перейдите к разделу «Объем и последовательность» для каждого ребенка и сделайте пометку рядом с представленным уроком. Я использую простой треугольник для обозначения стадии мастерства. Одна сторона треугольника представляет «представлен», две стороны представляют «практику», а полный треугольник представляет «опытный / освоенный».
 ** Посмотрите видео, если вы хотите увидеть, как мы использовали интеллектуальную ручку Livescribe для ведения записей **
 Этап V: упрощение 
 Независимо от того, насколько мне нравятся данные, меня всегда беспокоит вопрос: «Что такое  за ?» Как я писал ранее:
 Самый первый шаг в настройке вашей системы учета - это выяснить вашу цель.Почему вы будете вести записи? Для кого они? Какую информацию вы хотите записать? Для чего вы будете использовать эту информацию? Есть ли требования закона? На эти вопросы будет ряд ответов. Некоторые школы требуют, чтобы определенная информация передавалась родителям каждый год. Другим учителям просто нужен способ отслеживать успеваемость своих учеников, чтобы они могли держать их в курсе и мотивировать.
 У меня нет внешних требований к ведению личных записей студентов.Это все я и учителя, с которыми я живу в классе. Нет смысла собирать данные, если я / мы не вернемся к ним.
 Мне снова нужна простая, минимальная система ведения документации. Но есть один глюк. Когда я стал (немного) старше и утратил свои привычки в отношении здорового питания и физических упражнений, я обнаружил, что не могу полагаться на свою память, как раньше. На самом деле, я не могу вспомнить ни одной чертовой вещи, пока не запишу это! Проклятия. Теперь мне ДЕЙСТВИТЕЛЬНО нужна система учета, но она должна быть очень простой и не полагаться на мою память.
 За последние несколько лет я поэкспериментировал с несколькими решениями для ведения документации в Интернете и пока остановился на рабочем месте Монтессори. Уже год пользуюсь им всерьез и очень им доволен. (Отказ от ответственности: кроме того, что я являюсь их клиентом, я не связан с ними каким-либо иным образом, и меня не просили написать этот обзор). Я начал год, ежедневно вкладывая в него тонны информации, но все, что это занимало, отнимало время и не приносило мне никакой пользы.
 Теперь я просто делаю запись, если я лично работал с ребенком. Я буду иногда добавлять анекдотические заметки, если они кажутся достаточно важными. Если я замечаю, что ребенок готов к новому уроку, но не могу представить его сразу, я могу добавить это в план урока ребенка парой щелчков мыши. Также очень легко увидеть, где именно находится ребенок в последовательности материалов.
 
 Навигация по рабочему пространству Монтессори очень интуитивно понятна и упрощена. Несколько щелчков мышью (или нажатий, если вы используете мобильное устройство), и все готово.
 Если вы хотите поэкспериментировать с этим летом, Montessori Workspace позволит вам использовать все их функции бесплатно для первых пяти студентов. 
 Мы активно используем фото и видео для того, чтобы запечатлеть успехи детей, и это важно для родителей. Посмотрите наши общедоступные видео на наших каналах Vimeo и Youtube.
 Примечание о системах электронного учета. Если вы собираетесь использовать одну из них, я думаю, у вас должна быть возможность напрямую вводить информацию в систему.Если вы записываете что-то на бумаге, а затем переносите это в свою электронную систему после школы, вы упускаете.
 Дополнительные ресурсы Монтессори по ведению записей 
 Экспресс Монтессори Рекордс (MRX) 
 MRX - это веб-система учета Монтессори. Он существует дольше всех и очень популярен в крупных школах Монтессори. Это очень всеобъемлющий. Несколько лет назад я работал с ним недолго, но в нем было гораздо больше возможностей, чем мне было нужно.В то время я также чувствовал, что его пользовательский интерфейс не был таким интуитивно понятным. С тех пор, наверное, все изменилось!
 Компас Монтессори 
 Montessori Compass - еще одно комплексное решение для ведения учета онлайн для школ Монтессори. Он имеет множество функций и приятный пользовательский интерфейс. Он обладает фантастической способностью автоматически отправлять индивидуализированную информацию родителям. Сотрудники Montessori Compass также тесно сотрудничают с Фондом Монтессори.Они согласовали объем и последовательность действий Фонда со стандартами Common Core и интегрировали их в свое программное обеспечение. Wowzers!
 Монтескоринг 
 У меня нет опыта работы с этой компанией, но Montescoring, похоже, создала продукт, о котором я мечтал уже 15 лет. Полка, которая автоматически сканирует и записывает, какой ребенок какое занятие на какое время брал ?! Вы должны посмотреть видео на их странице Как это работает, чтобы поверить в это. (Но я пришел к выводу, что такие данные для меня не так полезны.)
 Обычная старая бумага и карандаш 
 Вот еще несколько идей для ведения записей с использованием старой доброй бумаги и карандаша 
 Красивое солнце Монтессори 
 К уроку 
 PS Монтессори 
 Внимательная Монтессори 
 Монтессори для всех
 Сопутствующие товары 
  Щелкните изображения для получения подробной информации. (В этот пост могут быть включены партнерские ссылки. Полное раскрытие информации см. Здесь.) 
 Монтессори - Сенсор - Введение 
 Что такое сенсорная работа
 Сенсорное происходит от слов «смысл» или «чувства».Поскольку у ребенка нет нового опыта, который он мог бы извлечь из сенсорной работы, ребенок может сосредоточиться на совершенствовании всех своих органов чувств, от визуальных до стереогностических.
 Целью и задачей сенсорной работы является получение ребенком ясной, осознанной информации, а затем возможность делать классификации в своей среде. Монтессори считал, что сенсорные переживания начинаются с рождения. Через свои чувства ребенок изучает свое окружение. Благодаря этому изучению ребенок начинает понимать свое окружение.Для Монтессори ребенок - «чувственный исследователь».
 Благодаря работе с сенсорными материалами ребенку дается ключ к классификации вещей вокруг него, что приводит к тому, что ребенок сам приобретает опыт в своей среде. С помощью классификации ребенку также предлагаются первые шаги в организации своего интеллекта, что затем приводит к его адаптации к окружающей среде.
 Сенсорные упражнения
 были разработаны Монтессори, чтобы охватить все качества, которые могут быть восприняты органами чувств, такие как размер, форма, состав, текстура, громкость или мягкость, соответствие, вес, температура и т. Д.Поскольку упражнения охватывают такой широкий диапазон чувств, Монтессори разделил упражнения на восемь различных групп: зрительные, тактильные, барические, термические, слуховые, обонятельные, вкусовые и стереогностические.
 В упражнениях на зрение ребенок учится визуально различать различия между похожими и разными объектами.
 В упражнениях на осязание ребенок учится через осязание. «Хотя осязание распространяется по всей поверхности тела, упражнения, которые даются детям, ограничиваются кончиками пальцев, особенно правой руки.(Монтессори, Мария (1997)  Открытие ребенка , Оксфорд, Англия: Clio Press) Это позволяет ребенку действительно сосредоточиться на том, что он чувствует, посредством концентрации небольшой части своего тела.
 В упражнениях на барическое чутье ребенок учится чувствовать разницу давления или веса различных предметов. Это чувство усиливается, если вам надеть повязку или закрыть глаза.
 В упражнениях на тепловое чутье ребенок работает над улучшением своего ощущения температуры.
 В упражнениях на слух ребенок различает звуки. Выполняя эти различные упражнения, ребенок будет совершенствоваться и делать его более чувствительным к звукам окружающей среды. 
 В упражнениях на обоняние и вкусовые ощущения ребенку дается ключ к его обонянию и вкусовым ощущениям. Хотя в этих упражнениях ребенку передаются не все запахи или вкусы, ребенок действительно работает, чтобы отличить один запах от другого или один вкус от другого.Затем он может взять эти чувства и применить их к другим запахам или вкусам в своем окружении.
 В упражнениях на стереотипное восприятие ребенок учится чувствовать предметы и узнавать их, основываясь на том, что он чувствует. «Когда рука и рука двигаются вокруг объекта, к этому прикосновению добавляется впечатление движения. Такое впечатление связано с особым шестым чувством, которое называется мышечным чувством и которое позволяет сохранять многие впечатления в «мышечной памяти», которая напоминает о сделанных движениях."((Монтессори, Мария (1997)  The Discovery of the Child , Оксфорд, Англия: Clio Press)
 Материалы Монтессори для сенсорной работы были получены из ее собственных наблюдений, а также из идей и материалов французских врачей Итара и Сегена. В отличие от материала, используемого в «Практической жизни», этот материал ребенок никогда не видел или никогда не использовал в повседневной жизни. При этом, однако, ребенок не получит никаких новых впечатлений от использования материала.Это было целенаправленно продумано, чтобы дать ребенку то, что он знает, но еще не осознал, а затем усовершенствовать свои знания. Для этого материал представлен определенным образом или в определенной схеме: ребенок учится сопоставлять похожие вещи, затем ему показывают, как оценивать материал в зависимости от его качества, а затем он получает связанный с языком к его работе. Такое представление материала ребенку позволяет ему полностью понять концепцию своей работы.
 Все материалы Sensorial были разработаны с учетом тех же идей.
  1.  Все материалы выделяют то качество, с которым должен работать ребенок. Это позволяет ребенку сосредоточиться на этом единственном качестве.
  2.  Все материалы имеют так называемый контроль ошибок. Это призывает ребенка самому вносить исправления.
  3.  Материал эстетичен. Как и в случае с материалами Practical Life, это привлекает внимание ребенка к объектам и позволяет ребенку легко манипулировать материалами.
  4.  Все материалы должны быть полными. Это позволяет ребенку, который работает с материалом, довести до конца всю работу, не останавливаясь и не находя недостающий.
  5.  Весь материал ограничен. Первое использование термина «ограниченный» относится к тому факту, что в окружающей среде присутствует только один материал каждого вида. Это требует от других студентов набраться терпения. Второе использование слова «ограниченный» относится к идее, что ребенку передается не вся информация одного качества или часть информации.Этому ребенку даны не все цвета в мире, а лишь несколько избранных. Это дает ребенку ключи к информации, увеличивает его любопытство и побуждает узнавать больше из собственных интересов.
  6.  Самое главное, что весь материал можно было назвать «материализованными абстракциями». Это означает, что с помощью сенсорных материалов Монтессори абстрактные концепции превращаются в конкретные материалы.
 Монтессори осознал важность манипулирования объектами, чтобы помочь ребенку лучше понять свое окружение.Благодаря работе ребенка с сенсорным материалом ребенку помогают делать абстракции, ему помогают делать различия в окружающей его среде, а ребенку дают знания не из уст в уста, а через его собственный опыт.
 Курсивный почерк: насколько он важен? 
 Курсивный почерк: насколько он важен?
 Многие из нас ответят: "Очень важно!" В то время как Монтессорианцы годами обсуждали, должны ли дети сначала научиться писать курсивом или печатным шрифтом, мы все думали, что курсив является важным навыком.Сейчас в сфере образования ведутся оживленные дискуссии о том, нужен ли вообще в наш век технологий скорописный почерк.
 Cursive не требуется национальными образовательными стандартами Common Core. Многие штаты по всей стране удаляют или сокращают курс обучения курсиву из учебной программы, в то время как только несколько штатов обсудили и решили сохранить его.
 Как лучше всего ответить на вопрос родителей, почему почерк является ключевым компонентом среды Монтессори? Монтессори открыла для себя важность обучения через движения и чувства.Исследования подтверждают жизненно важную связь руки и мозга, доказывая, что новые пути в мозге развиваются, когда дети используют свои руки, чтобы исследовать мир и взаимодействовать с ним. Конечно, это не должно быть решением «или-или»: дети могут быть компьютерными  и  выучить скоропись.
 Исследования показывают ценность изучения курсива
 Интересное новое исследование указывает на преимущества скорописи для когнитивного развития. Одно исследование пришло к выводу, что учащимся начальной школы необходимо как минимум «15 минут в день писать от руки для улучшения когнитивных, письменных и моторных навыков, а также улучшения понимания прочитанного."Недавняя статья в  Psychology Today  процитировала исследование, которое показывает, что:
  •  Студенты «писали больше слов, быстрее и выражали больше идей при написании сочинений от руки, а не с клавиатуры». В этом исследовании участвовали ученики второго, четвертого и шестого классов.
  •  «Курсивное письмо помогает тренировать мозг для интеграции визуальной (и) тактильной информации и мелкой моторики».
  •  Области мозга, которые активируются во время чтения, были «активированы во время письма от руки, но не во время набора текста».«
 Учимся писать: курсивом или печатным шрифтом?
  «Дети четырех лет легче усваивают письменность, чем дети шести лет. В то время как детям шести лет обычно требуется не менее двух лет, чтобы научиться писать, дети четырех лет выучивают этот второй язык в течение нескольких месяцев. "  
 —Мария Монтессори
 Наблюдатели школ Монтессори часто удивляются красивой курсивной руке четырех- и пятилетних детей. Монтессори отметила, что детям сложнее формировать прямые и наклонные линии печати, чем курсивные.Непрерывные движения руки могут облегчить детям формирование курсивных букв, и по этой причине в некоторых классах начальной школы Монтессори дети сначала знакомятся с курсивными буквами наждачной бумагой. Другие школы Монтессори ждут, пока не начнут преподавать курсив для младших классов.
 Некоторые эксперты по чтению, не относящиеся к Монтессори, начали преподавать курсив перед печатью, потому что они обнаружили, что курсивное обучение улучшает результаты обучения грамоте для многих студентов и что «связи между буквами, необходимые в скорописном письме, могут уменьшить реверсирование букв.«
 Начнем ли мы с обучения печати или курсива, ясно, что прикосновение к клавише и появление буквы на экране - это совсем другой процесс, чем развитие навыков и связей между мозгом и руками, необходимыми для умения писать. это письмо самому.
  «Мы непосредственно готовим ребенка не только к письму, но и к почерке, уделяя внимание красоте формы (когда дети касаются букв в письменной форме) ...»  
 —Мария Монтессори,  Метод Монтессори 
 В начальной школе Монтессори дети рисуют буквы на наждачной бумаге пальцами и часто рисуют буквы на подносе с песком, на мольберте или доске.По мере продвижения дети могут копировать на бумагу слова и предложения, которые они строят с помощью подвижного алфавита.
 В 1950-е годы моя тетя из Небраски никогда не слышала о Монтессори. В поисках способа помочь своим отстающим ученикам составлять буквы, она насыпала песочный наполнитель для кошачьего туалета в коробку и призвала детей рисовать буквы пальцами в этом материале. Им понравилось!
 Рукописный ввод в учебной программе поощряется в классе Монтессори. Дети постарше сами пишут стихи, рассказы и исследовательские отчеты.Один из лучших способов выучить географию, историю, естественные науки и даже математику для детей - это работать с материалами и писать об этом (карандашом!)
 Детей постарше тоже увлекает обучение письму гусиным пером или кистью для китайской каллиграфии. Обучение детей младшего возраста различным шрифтам, таким как курсив, и показ им иллюминированных рукописей с украшенными заглавными буквами может вдохновить учащихся на то, чтобы рассматривать рукописный ввод как вид искусства. Учителя сообщают, что собственное рукописное письмо их учеников улучшилось после работы с каллиграфическими ручками и разными шрифтами.
 «Мы писатели!»
 Однажды я имел удовольствие преподавать в школе Монтессори в чрезвычайно разнообразном сообществе, где говорят на более чем 30 языках. Однажды во время перемены два восьмилетних мальчика из моего класса - один из которых был родным языком был тагальский, а другой, чей родной язык был мандаринским, сидели на вершине спортзала в джунглях, размахивая палками в воздухе и постукивая ими по полу. высшая планка с большим энтузиазмом.
 Они кричали мне: «Угадай, кто мы? Угадай, кто мы?»
 Ожидая, что они притворяются супергероями с оружием, я подошел, чтобы получше рассмотреть.Прежде чем я смог заговорить, они крикнули: «Мы -   писателей  ! И мы пишем следующую книгу  Мурашки ». (В то время  мурашек по коже  книги были такими же популярными, как  Гарри Поттер .)
 Снова мальчики замахали своими палками, и теперь я мог ясно видеть их гордые лица, пальцы, держащие палки в правильной хватке, и курсивное письмо, текущее по верху обезьяньих планок.
 - Ирен Бейкер, доктор медицинских наук, консультант по обучению Монтессори в Монтессори Сервисиз.Она имеет сертификаты Монтессори как начальной (3-6 лет), так и начальной (6-12 лет) и преподавала на всех трех уровнях. Более 15 лет она работала тренером-преподавателем Монтессори для начального и начального уровней, а также проводила семинары для учителей в школах и на национальных конференциях AMS. Ее работа со студентами и учителями основана на знаниях, которые она получила от своих увлечений: истории, социальной справедливости, ненасильственного (сострадательного) общения, природы, медитации, музыки и поэзии.
 Движение
 улучшает обучение - Услуги Монтессори 
 Движение улучшает обучение
  Если вы хотите дать ребенку средства для его развития, вы должны дать их таким образом, чтобы ребенок мог и должен был двигаться. ... Во всех своих книгах, лекциях, беседах Монтессори постоянно возвращается к этой великой теме важности движения.  
 -ЭМ. Standing  Мария Монтессори, ее жизнь и работа 
 Конечно, всем нам нужно двигаться, чтобы жить по жизни, но то, как дети учатся, тесно связано с их движениями.Когда речь идет о движении, мозг стимулируется иначе, чем когда человек пассивно смотрит и слушает. Особенно с учетом нашего малоподвижного образа жизни и нашей «зависимости» от всех типов экранов, важно спросить себя: какие виды деятельности действительно нужны детям?
 Развитие мозга зависит от всех типов движений. Подумайте, например, как проводящие пути в мозгу управляют движением моих пальцев, когда я печатаю это. Когда я учился печатать в подростковом возрасте, мне требовалось сознательное усилие, чтобы переместить пальцы на нужные клавиши.Но практика ведет к совершенству. Требуется практика, чтобы научиться держать карандаш, затем писать буквы и, наконец, все они что-то значат. Помните первые шаги своего ребенка, как он кувыркался и спотыкался, пока не смог удержаться в вертикальном положении?
 Радость и чувство собственного достоинства невозможно измерить с помощью теста IQ или SAT. Интеллект и творческие способности развиваются, когда дети исследуют мир, самостоятельно выясняя, как все устроено.
 Путь Монтессори
 Мария Монтессори заметила, что движение улучшает обучение.В своей книге  The Discovery of the Child  она написала: «Один из наиболее важных практических аспектов нашего метода заключался в том, чтобы сделать тренировку мышц частью самой жизни детей, чтобы она была тесно связана с их повседневная деятельность ".
 Подготовленная среда позволяет детям свободно перемещаться по классной комнате. У них нет определенного места, и они не должны просить разрешения передвигаться. Дети выбирают занятие - они идут к своему месту в классе, берут его и несут к столу или циновке.Большая работа проводится на небольших ковриках на полу. Студент из школы Монтессори сказал об этом лучше всего: «Мне нравится школа, потому что вы можете ходить по классу, а не сидеть за партами весь день. Вы сами готовите себе закуску ... Мы сами выбираем себе работу».
 Монтессори основала свой метод обучения на том, что обучение связано с движением. Дети рисуют буквы наждачной бумаги, разучивая звуки. Они соответствуют цветным таблицам и находят соответствующие цвета в классе. Дети берут на себя блоки цилиндров или Розовую башню, узнавая тонкие различия в весе и размере.Дети открывают себя и мир в целом, двигаясь.
 Перемещение по дому
 Танцы под музыку, игры в мяч или походы на игровую площадку, несомненно, уже являются частью ежедневного распорядка вашего ребенка. Хотя эта большая мышечная активность важна, упор здесь делается на менее очевидные движения, которые необходимы для роста и обучения.
     По возможности избегайте включения экранов телевизоров и компьютеров. Хотя они могут успокаивать вашего ребенка и иметь образовательный характер, они гипнотичны, а ваш ребенок в основном пассивен.Научиться строить башню из блоков в реальной жизни - совсем другое дело, чем делать это на сенсорном экране. Ребенок постарше может узнать некоторую информацию, просмотрев информативную программу, но эта информация становится полезной только в сочетании с его конкретным опытом. С того момента, как ребенок начинает двигаться, он становится независимым. Подготовьте свой дом или хотя бы несколько комнат, чтобы ваш маленький ребенок мог передвигаться свободно и безопасно. Убедитесь, что поблизости и в пределах досягаемости есть интересные занятия или игрушки, чтобы ваш ребенок мог играть без вашей помощи.Вовлекать детей в домашние дела - накрывать стол по кусочкам для самого младшего ребенка; или измельчение овощей, наливание напитков или мытье посуды для старшего ребенка. Когда вы заняты, предложите ребенку что-нибудь поблизости, например, рисовать на мольберте или строить кубики на небольшом коврике. автомобиль, прогуляйтесь по улице или вокруг квартала, прежде чем войти в дом. Поиграйте с ребенком в игру, если он требует вашего внимания: «Интересно, сможете ли вы переместить этот грузовик по коридору в гостиную. ничего не касаясь - как водители грузовиков? " «Давайте посмотрим, сколько блоков можно уравновесить друг над другом?» "Интересно, сможете ли вы найти все красные вещи в комнате?"
 Если помочь ребенку научиться контролировать свои движения, это будет стимулировать его физическое и умственное развитие.Поставить тарелку на стол, не издавая звука, - непростая задача, но когда вы демонстрируете это и ваше собственное удовольствие становится очевидным, вашему ребенку понравится подражать.
 Нет замены для движения
 Приведенные выше предложения дадут вам время и место, чтобы понаблюдать за тем, как ваш ребенок учится и экспериментирует - вы почти увидите его мозг в действии, когда он начнет понимать, как все работает.
  «У маленького ребенка очень развиты мыслительные способности, и материалы приспособлены к его потребности учиться посредством движения, потому что именно движение запускает работу интеллекта." 
 —Элизабет Хейнсток  Обучение Монтессори дома 
 - Джейн М.