Олигофренопедагог – это специалист, работающий с детьми, у которых наблюдаются нарушения интеллектуального развития и которые не могут получить образование вне среды, организованной специальным образом. Таким детям необходимы не столько знания по привычным нам школьным предметам, сколько умения, навыки, с помощью которых можно было бы вести в будущем самостоятельную, полноценную жизнь. Кто это – олигофренопедагог, становится ясно из задач, которые ставит перед ним непростая работа с особенными воспитанниками: быть одновременно воспитателем, учителем, врачом, помощником и посредником между ребенком и семьей, ребенком и окружающим миром. Организации, где может работать олигофренопедагог (логопедом или дефектологом в том числе): различные учреждения коррекционно-образовательного направления и соцзащиты, в так называемых школах развития, поликлиниках, центрах реабилитации, больницах, комиссиях. Как правило, работа проходит в небольших группах, рассчитанных на то, чтобы каждый ребенок получил максимум внимания в определенное на занятие время. Это требует большой включенности в процесс, ведет к эмоциональным перегрузкам, а иногда – и физическим, поэтому умение распределить свои силы, четко прослеживать этапы работы и при этом сохранять педагогический оптимизм – залог продуктивной работы востребованного олигофренопедагога. Зарплата такого специалиста намного выше, чем обычного педагога – хороший дополнительный стимул выбрать для карьерного пути эту сложную, но щедрую на отдачу профессию. Видеть, как особенные дети крохотными шагами продвигаются вперед, остается при этом главной наградой.

«Психотерапия» — дистанционные курсы переподготовки и повышения квалификации психотерапевтов в Москве

Психотерапия нацелена на коррекцию легких душевных и эмоциональных расстройств. Практика психотерапевта охватывает все направления деятельности человека. Задачей врача является эффективное оказание помощи человеку в конкретный кризисный момент: это может быть сложная адаптация в новом рабочем коллективе, непростые личные и семейные отношения или детско-родительские конфликты. Как вид врачебной научно-практической деятельности, психотерапия включает в себя огромное количество методик, не все из которых применяются в клинической медицине. Такие методики программы обучения психотерапевтов в МУИР не охватывают.

Медицинский университет инноваций и развития (МУИР) реализует программы дополнительного образования для врачей по направлениям: курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации. Образовательные программы по специальности «Психотерапия» предназначены для специалистов с высшим медицинским образованием. По окончании обучения, после итоговой аттестации, слушатели получают документы, которые позволят преступить к работе в медицинских учреждениях по выбранному направлению деятельности.

Формат обучения и особенности курсов по психотерапии

Пройти переподготовку или повышение квалификации по программе «Психотерапия» можно как в удобном очно-заочном формате, так и полностью дистанционно, с использованием современных онлайн-технологий. Такой формат повышает доступность образовательных программ МУИР для специалистов, проживающих в отдаленных регионах страны, и для тех, кто по каким-либо причинам не может посещать лекции очно. Учебный процесс организован следующим образом:

• слушателю предоставляется возможность сформировать для себя график занятий или выбрать любой из представленных;

• библиотека учебных и методических пособий размещена на специальном образовательном портале, доступном через личный кабинет онлайн;

• помимо учебных материалов, на портале присутствует система интерактивных тестирований для самопроверки по пройденному курсу, а учебным процессом руководит преподаватель также посредством дистанционного доступа.

Условия зачисления на курс и требования к слушателям

• учиться на курсах в Университете могут специалисты с высшим профильным образованием;
• зачисление на курс осуществляется без экзаменов, на основании документов, подтверждающих соответствие уровня образования абитуриента установленным требованиям;
• подать документы можно, лично посетив университет в Москве, или отправив заверенные копии документов одному из наших менеджеров;
• пройти курс повышения квалификации или профессиональной переподготовки могут врачи-психотерапевты, поживающие в Москве, Московской области или в любом регионе России;
• стоимость обучения варьируется, в зависимости от направления и продолжительности образовательной программы. Дополнительные выплаты исключены.

Чтобы получить более подробную информацию и записаться на курс, оставьте заявку по контактному телефону +7(499)702-50-25 или через форму обратной связи.

учебных программ | Институт психотерапии

В Институте психотерапии проводятся три программы обучения для поддержки терапевтов на всех этапах их развития: программа последипломного образования, программа супервизионного обучения и программа обучения групповой терапии. Наши программы поддерживают терапевтов, только что окончивших аспирантуру, которые хотят углубленного обучения психодинамической работе и возможность выиграть часы для получения лицензии, а также опытных терапевтов, которые хотят отточить свои навыки в супервизии или ведущих терапевтических группах.Наши программы обучения дают возможность получить наставничество у опытных врачей.

Программа последипломного образования

Программа последипломного образования обеспечивает интенсивный опыт обучения психодинамически ориентированной психотерапии. Он открыт для членов профессионального сообщества, получивших степень магистра или доктора в области психологии, социальной работы, консультирования или смежных областях психического здоровья и желающих углубить свои навыки и знания. Стажеры работают в общественной клинике Института за умеренную плату и проводят психотерапию под тщательным наблюдением опытных лицензированных врачей.Они получают как индивидуальное, так и групповое наблюдение еженедельно и участвуют в дидактической программе лекций, семинаров и тематических конференций, охватывающих основные теоретические и клинические аспекты психотерапии. Подробнее >>

Прием заявок на участие в программе «Осень 2021» закрыт. Ознакомьтесь с процедурами подачи заявления и допуска здесь.

Программа обучения групповой терапии

Программа обучения групповой терапии (GTTP) — это годичная программа обучения, предлагающая углубленное изучение теории и практики фасилитации групповой терапии.В состав факультета входят старшие групповые терапевты и эксперты по групповой психотерапии из TPI и более широкого сообщества. Подробнее >>

Подача заявок на когорту осень 2021 г. до 14 июня 2021 г. Скачать заявку.

Учебная программа по надзору

С 1986 года TPI предлагает двухлетнюю программу по теории и практике супервизии. Учебная программа по надзору — одна из старейших подобных программ в стране и единственная в своем роде в районе залива.Программа сочетает в себе чтение и дидактические инструкции с практическими занятиями, которые включают еженедельные индивидуальные консультации и консультации в малых группах. Участники программы могут осуществлять наблюдение за слушателями программы психодинамического обучения TPI, а также за лицензированными терапевтами в сообществе через службу профессиональных консультаций TPI. Подробнее >>

Заявки на участие в осенней когорте 2021 года подаются 17 мая 2021 года. Нажмите здесь, чтобы получить доступ к заявкам и процедурам приема

Обучение на психотерапевта | UKCP

Люди приходят к психотерапии в качестве карьеры из разных слоев общества и по многим причинам.Их всех объединяет то, что они хотят помогать людям.

UKCP, является признаком качества, а наша квалификация предлагает непревзойденную глубину знаний, навыков и практического опыта. Чтобы стать зарегистрированным в UKCP психотерапевтом или психотерапевтом, вам необходимо пройти обучение, которое обычно занимает от трех до шести лет, неполный рабочий день. Вам также необходимо потратить около 450 часов практики, теории и навыков, а также самостоятельно пройти терапию и супервизию.Эти часы будут немного отличаться в зависимости от того, какой метод психотерапии вы выберете для обучения.

Если у вас уже есть квалификация в области психотерапии или психотерапевтического консультирования, для регистрации в UKCP вы должны подать заявление через одну из наших аккредитационных организаций. Вы можете узнать больше об этом маршруте ниже.

Если вы все еще решаете, подходит ли вам психотерапия, узнайте больше о психотерапии как о карьере и ознакомьтесь с примерами наших участников о том, почему и как они стали психотерапевтами.

UKCP не проводит тренинги по психотерапии напрямую, вместо этого мы одобряем программы тренингов по психотерапии, которые соответствуют нашим высоким стандартам. Мы регулируем деятельность более 70 организаций-членов, которые предлагают обучение экспертов, аккредитацию или и то, и другое. В свою очередь, наша деятельность регулируется Управлением профессиональных стандартов.

Важно найти курс, с которым вы связаны, который подходит именно вам. Обучение может включать в себя довольно глубокое исследование себя, и вам необходимо хорошо понимать философию обучения и практическое сообщество, в котором вы будете работать и учиться.

1) Какой психотерапевтический подход?

Мы признаем различные подходы и философии психотерапии (часто называемые «модальностями»), такие как психоанализ или экзистенциальная психотерапия.

Эти разные подходы представлены 10 колледжами-членами UKCP. Каждая из наших обучающих и аккредитационных организаций подпадает под один из наших колледжей в соответствии с философией, группой клиентов или условиями, например, обучение в университете или медицинский контекст.

После того, как вы определили, какая методика психотерапии кажется наиболее подходящей для ваших ценностей и интересов, вы можете посмотреть, какой колледж UKCP представляет этот подход и какие учебные курсы предлагаются организациями-членами в этом колледже.

2) Психотерапия или психотерапевтическое консультирование?

Большинство наших обучающих организаций предлагают полную психотерапевтическую подготовку, начиная с последипломного образования, что соответствует уровню 7 по стандартной квалификационной шкале в Англии, Уэльсе и Северной Ирландии.Эти курсы могут занять от четырех до шести лет до аккредитации — обычно четыре года преподавательского обучения, но до шести лет, чтобы соответствовать всем требованиям для практики с клиентами.

Некоторые из наших организаций предлагают программы обучения, посвященные психотерапевтическому консультированию. Эти тренинги не требуют, чтобы вы сначала получили ученую степень и начинали с 5-го уровня квалификационной шкалы. Обычно они включают три года преподавательского обучения плюс дополнительное время для накопления необходимого количества часов на практике, встреч с клиентами, чтобы получить аккредитацию UKCP.

Основные различия между обучением в качестве психотерапевта и психотерапевта — это широта и глубина обучения, а также широта и глубина вашей работы с клиентами. Что отличает психотерапевтическое консультирование от других форм консультирования, так это то, что оно делает акцент на глубоких терапевтических отношениях, которые совместно создаются терапевтом и клиентом.

3) Какого типа конечно?

Когда вы изучаете, какие курсы вас интересуют, подумайте о том, что предлагает курс, о результатах обучения, о том, сколько времени вам потребуется на прохождение, частоте семинаров, а также о требованиях к вашей личной терапии.

Как и в случае с большинством квалификаций, обучение психотерапии может быть дорогостоящим. Помимо стоимости курса, вам следует подумать о своих расходах на проживание во время учебы, а также о стоимости учебников, вашей личной терапии и супервизии. Многие учебные организации предлагают гибкие планы оплаты, а студенты и стажеры UKCP могут подать заявку на нашу годовую стипендию UKCP.

Некоторые организации предлагают гибкие варианты обучения. Если вы не видите подходящую вам схему обучения, возможно, стоит связаться с организацией, чтобы обсудить ваши потребности, поскольку у них могут быть другие потенциальные студенты, заинтересованные в аналогичном подходе.

Многие учебные курсы предлагают базовый уровень, который поможет вам быстрее освоить курс, если у вас нет опыта работы в смежной области или соответствующего опыта работы, например, работы консультантом или медсестрой по психическому здоровью. Когда вы подадите заявку, обучающая организация оценит, нужен ли базовый уровень.

Все учебные организации также имеют процедуры аккредитации предшествующего обучения (APL), аккредитации предшествующего экспериментального обучения (APEL) и схемы накопления и передачи кредитов (CATS), чтобы гарантировать, что вы не будете повторно сдавать модули или выполнять работу, которую вы уже сделали.Однако с помощью APL / APEL можно пройти не более 50 процентов любого учебного курса.

4) Какая организация?

Учебные организации UKCP бывают разных типов и размеров. Некоторые учебные организации небольшие и предлагают только одну программу обучения, другие более крупные и могут предлагать несколько или ряд квалификаций.

Некоторые предлагают недорогие помещения в клиниках, где стажеры могут начать работу с клиентами. В одних организациях царит академическая атмосфера, в других — более неформальное сообщество.

Лучший способ понять, каково это тренироваться с одной из наших организаций-членов, — это изучить их самостоятельно, посетив день открытых дверей или поговорив со студентами, выпускниками и преподавателями.

Какую бы методику, курс и организацию вы ни выбрали, UKCP всегда будет с вами. Мы предлагаем бесплатное студенческое членство, за которым следует льготное членство для стажеров, когда вы начинаете работать с клиентами, что дает вам право на получение льгот, включая бесплатные вебинары, наш журнал «Новый психотерапевт» три раза в год и многое другое.

Если вы уже прошли обучение в учебной организации UKCP, вы можете подать заявку на присоединение к нам через Интернет в качестве полноправного клинического участника.

Если у вас уже есть квалификация в области психотерапии или психотерапевтического консультирования

Чтобы получить аккредитацию через UKCP, вы должны подать заявку через одну из наших аккредитационных организаций. Как и наши обучающие организации, аккредитующие организации сгруппированы в десять колледжей UKCP, представляющих различные психотерапевтические подходы, группы клиентов или настройки.

После того, как вы определите, какой колледж UKCP наиболее соответствует вашему подходу, имеющейся у вас квалификации и опыту, вы сможете найти аккредитующие организации, входящие в состав этого колледжа.

Вы можете подать заявку в одну или несколько из этих организаций для аккредитации в реестре UKCP. Они проверит вашу заявку, ваше обучение и количество часов, в течение которых вы общаетесь с клиентом, в соответствии с нашими стандартами обучения.

Если вы соответствуете требованиям, они поддержат вашу заявку на регистрацию в UKCP.Если вы еще не соответствуете требованиям, они предоставят обратную связь и предложат рекомендации о том, как продолжить обучение, практику или обучение.

Подходов к психотерапии

Выбор наиболее подходящей «модальности» — теории или философии, определенной группы клиентов или метода — поможет вам выбрать, кого видеть, что и где изучать.

В UKCP различные психотерапевтические методы представлены нашими колледжами, которые состоят из членов, разделяющих философию психотерапии.

Если вы ищете терапию для себя, найти кого-то, с кем вы можете общаться и чувствовать себя в безопасности, является самым важным, но некоторые исследования различных философий и типов терапии могут быть очень полезными.

Конструктивистская и экзистенциальная психотерапия

Психотерапевты, использующие конструктивистский и экзистенциальный подходы, стремятся помочь людям лучше понять, как они переживают и справляются с проблемами, с которыми они сталкиваются, давая им возможность реагировать на них более осознанно и эффективно.

Благодаря такому исследованию человек сможет найти смысл, цель и собственность в том, как они живут. Таким образом, в рамках ограничений, налагаемых обществом и нашим человеческим положением, мы сможем жить более полноценной и удовлетворительной жизнью.

Хотя мы не можем выбирать, что с нами происходит, у нас есть определенная степень свободы в том, как мы на это реагируем. Наше поведение имеет смысл, и чем яснее мы понимаем, как мы себя ведем, что мы делаем и что чувствуем, тем больше мы можем взять на себя ответственность за это и жить жизнью, созвучной нашим фундаментальным ценностям.

Конструктивистский или экзистенциальный подход может быть особенно полезным, если клиенту нужна помощь в понимании того, от чего он страдает, будь то физическое, эмоциональное, экологическое, духовное или сочетание любого из этих факторов.

Многие конструктивистские и экзистенциальные психотерапевты обладают опытом в специализированных областях, таких как зависимость, тревога и депрессия, но по сути все они относятся к более широкой области человеческого страдания, с которой могут работать все конструктивистские и экзистенциальные терапевты.

Это может быть хорошим подспорьем для студентов, которые хотят изучить отраженные и неотраженные предположения, лежащие в основе установленных психотерапевтических теорий, чтобы студенты могли развить собственное понимание и стиль в духе конструктивной критики.

Это, прежде всего, терапия разговором, часто сфокусированная на воплощении, включающая творческие или созерцательные внушения между сеансами. Работать можно индивидуально, парами или группами. Терапевты усваивают и используют любые теоретические знания или навыки, которые могут позволить кому-то выявить свои проблемы и эффективно на них ответить.

Чтобы узнать больше, посетите Колледж конструктивистов и экзистенций UKCP

Следующие психотерапевтические методы используют конструктивистский и экзистенциальный подход:

Психосинтез

Психосинтез — это экзистенциальная психотерапия с духовными целями и концепциями, которую иногда называют «психологией души».

Он направлен на интеграцию или «синтез» более высокого духовного уровня сознания с вашими мыслями и эмоциями.Различные аспекты вашей личности распознаются и ценятся с помощью таких техник, как живопись и движение.

Итальянский психиатр Роберто Ассаджиоли основал этот подход. Он использовал термин «сверхсознание» для описания той части психики, которая содержит наш наивысший потенциал. Ассаджиоли считал, что если мы подавляем этот потенциал, мы можем испытать психологический стресс, такой же изнурительный, как подавление детских травм.

Трансперсональная психотерапия

Трансперсональная психотерапия описывает любую форму консультирования или психотерапии, которая подчеркивает духовные аспекты человеческого опыта.

Трансперсональный психотерапевт будет работать с вами, чтобы исследовать ваш потенциал и развивать ваши внутренние ресурсы и творческие способности.

Вы должны развивать свое духовное «я», исследовать мистические переживания и практиковать медитацию и визуализацию. . Помимо облегчения страданий, конечной целью этого типа терапии является объединение физических, эмоциональных, ментальных и духовных аспектов вашего благополучия.

Нейролингвистическая психотерапия

Нейролингвистическая психотерапия (NLPt) разработана на основе нейролингвистического программирования.НЛПт основывается на предпосылке, что мы конструируем нашу собственную модель реальности (персонализированную карту мира) на основе нашего опыта и того, как мы представляем его внутри себя. Каждый человек использует свою карту, чтобы ориентироваться в жизни. Модели могут улучшить самореализацию и успех или, иногда, быть ограничивающими и ограничивающими.

NLPt исследует модели мышления, убеждения, ценности и опыт, лежащие в основе проблем или целей. Это поможет вам уменьшить ограничивающие убеждения и решения, преодолеть застойные эмоциональные и поведенческие состояния и расширить имеющуюся базу навыков.Цель состоит в том, чтобы вы почувствовали больший контроль и получили больше возможностей для создания той жизни, которую вы желаете.

Семейная и системная психотерапия

Термины «семейная терапия» и «системная психотерапия» часто используются как синонимы. Эти психотерапевты работают с людьми в любых формах отношений, включая пары, семьи, опекунов и коллег.

Этот тип психотерапии основан на идее, что каждый из нас является частью более широкой сети или «системы».Наше взаимодействие с другими людьми влияет на работу системы. Иногда системы растут, изменяются и могут застрять. Например, когда ребенок становится подростком, но родители по-прежнему относятся к нему как к младшему ребенку.

Идея состоит в том, что проблема заключается в группе в целом, а не в отдельном человеке. Семейный и системный психотерапевт изучит, как различные факторы влияют на людей в системе, а также на взаимодействие группы, ее модели и динамику.Они помогут подчеркнуть сильные стороны, устойчивость и имеющиеся ресурсы, а также то, как каждый вносит свой вклад в функционирование системы. Цель состоит в том, чтобы помочь всем понять друг друга и разработать новые способы общения. Это может помочь людям лучше поддерживать друг друга.

Опытный терапевт, использующий этот подход, может влиять на разговоры, используя силу и мудрость всех людей, с которыми он работает. Они будут поддерживать систему в изменении и обращении к шаблонам отношений, а не анализировать подсознательные импульсы или детские травмы.

Эта терапия особенно эффективна для решения проблем между ребенком и взрослым. Он также используется в бизнесе, образовании, политике, психиатрии, социальной работе и семейной медицине, поскольку помогает группам обсуждать сложные вопросы и строить отношения.

Чтобы узнать больше, посетите Колледж семейной, парной и системной терапии UKCP

Гуманистическая и интегративная психотерапия

«Гуманистический и интегративный» — это обобщающий термин для группы подходов, которые развивались в течение более семидесяти лет на прочной академической и исследовательской основе.Различные теории и подходы адаптированы и сочетаются с учетом индивидуальных потребностей каждого клиента.

Их объединяет лежащая в основе гуманистическая философия, которая подчеркивает совместный характер терапевтических отношений, стремясь понять опыт клиента в их мире и их отношения к нему. Вместо того, чтобы пытаться решить проблемы, терапевты помогают своим клиентам найти более эффективные способы их решения, чтобы они могли развить психологическую устойчивость и принять вызовы и трудности, с которыми все мы сталкиваемся в жизни.

Клиенты, обращающиеся за психотерапией, могут столкнуться с запутанными или болезненными ситуациями, чувствами неудовлетворенности, тревогой, стрессом или депрессией, болезненными потерями, травмирующими или несчастными воспоминаниями, трудными решениями или чувством потребности в изменениях. Проблемы во взаимоотношениях, травматический опыт, жестокое обращение, семейная динамика и проблемы с психическим здоровьем — все это примеры вещей, с которыми можно работать.

Многие гуманистические и интегративные психотерапевты работают с традиционными методами — часто называемыми «лечением разговором», в то время как другие могут использовать творческие методы, такие как танцевальное движение, работа с дыханием, телесно-ориентированная терапия или арт-терапия.

Если ученику нравится, чтобы его обучение было экспериментальным, совместным, основанным на процессах и действиях, а не в основном дидактическим, побуждающим к вызову и диалогу; и если для них важны чувства и индивидуальность; то гуманистическая и интегративная психотерапия, вероятно, им подойдет.

Личностное развитие на протяжении всего обучения является неотъемлемой частью того, чтобы стать психотерапевтом в рамках этой традиции. Клиническая практика под наблюдением на ранних этапах обучения позволяет практикующему специалисту развиваться в своем собственном темпе и работать в пределах своих возможностей.Это приводит к появлению опытных практикующих врачей с высоким уровнем самосознания.

Чтобы узнать больше, посетите Колледж гуманистической и интегративной психотерапии UKCP

Личностно-ориентированная психотерапия

В основе этого подхода лежит допущение, что человек, ищущий поддержки для решения проблемы, может вступить в принимающие, непредвзятые отношения с психотерапевтом или консультантом. Это позволяет им свободно выражать эмоции и чувства.

Психотерапевт или консультант, использующий этот подход, увидит в вас самого лучшего авторитета в вашем опыте, способного реализовать свой собственный потенциал для роста и решения проблем. Они создают благоприятные «условия» для раскрытия этого потенциала. К ним относятся безусловное позитивное отношение и эмпатическое понимание. Условия помогут вам смириться с негативными чувствами и развить внутренние ресурсы, а также силу и свободу меняться.

Транзакционный анализ

Трансактный анализ — это интегративный подход к психотерапии, основанный на гуманистической философии.

«Транзакционный анализ» относится к анализу того, как люди общаются и относятся друг к другу, или как они «совершают сделки». На сессиях вы будете смотреть на обмены здесь и сейчас (межличностные), чтобы улучшить ваше общение и отношения и понять свою личность (интрапсихический или внутренний мир).

Анализ транзакций основан на теории эго-состояний психиатра Эрика Берна. Он выделил три разных образа жизни, которые формируют наш внутренний мир и поведение — родитель, взрослый и ребенок.Эти эго-состояния часто развиваются в прошлом и воссоздаются в настоящем. Они поддерживают старые, бесполезные шаблоны, которые вы можете лучше осознавать и изменять. Подход признает влияние отношений на формирование личности и важность отношений, которые вы развиваете с терапевтом, чтобы помочь вам развить понимание и измениться.

Гештальт-терапия

«Гештальт» — немецкое слово, означающее целое и сумму всех частей, а также символическую конфигурацию или структуру элементов, составляющих целое.

Гештальт-терапия основана на убеждении, что старые модели поведения и фиксированные идеи могут создавать блоки, которые прерывают естественный цикл хорошего самочувствия. Это влияет на то, как кто-то общается с другими.

Этот подход смотрит на то, что происходит в данный момент, акцентируя внимание на чьих-то ответах и ​​взаимодействиях с другими. Идея состоит в том, что полное присутствие здесь и сейчас создает потенциал для большего возбуждения, энергии и смелости, чтобы жить более свободно.

Гештальт-терапевт рассмотрит, как можно сопротивляться: контакту здесь и сейчас; изменение; и поведение или симптомы, которые вы считаете нежелательными или неудовлетворительными.На сессиях вы будете смотреть на то, что происходит и что говорится, а также на язык тела и подавленные чувства. Вы также можете разыгрывать сценарии и вспоминать сны.

Ориентированная на результат и гипнопсихотерапия

Мы понимаем, что люди обращаются за психотерапией, потому что хотят, чтобы в их жизни что-то улучшилось. Будь то решение проблемы трудного поведения, излечения болезненных переживаний или улучшения отношений, этот подход направлен на то, чтобы помочь вам внести изменения, чтобы жить более здоровой, полноценной и достоверной жизнью.

Эта психотерапия предлагает более интерактивные отношения между клиентом и терапевтом, которые работают вместе, чтобы совместно создавать пути вперед, основываясь на уникальном опыте, сильных сторонах и значимых исследованиях клиента. Иногда это может включать в себя упражнения для экспериментов в промежутках между сессиями, чтобы вы могли получить максимальную пользу, внося глубокие и устойчивые изменения в то, как вы решаете проблемы, с которыми сталкиваетесь.

Этот подход к психотерапии предполагает, что люди от природы склонны к здоровью и творчеству, даже когда некоторые из наших действий, мыслей и чувств могут показаться деструктивными или застрявшими.

Когда человек испытывает трудности, такие как ситуация, эмоциональный или поведенческий паттерн, симптом или сильное событие, мы рассматриваем это как возможности для исцеления и роста — даже когда мы начинаем лучше понимать и обрабатывать боль, которую они испытывают. опыты принесли в нашу жизнь.

В основе этого позитивного мышления лежит не только принятие желаемого за действительное, но и прочная теория и исследовательская база, основанная на самых древних и самых современных исследованиях того, как люди переходят от выживания к процветанию.Недавний западный энтузиазм по поводу измененных государственных практик, таких как внимательность, всегда был центральным в гипнопсихотерапии, восходя к ее дофрейдистским корням. Недавнее нейробиологическое понимание того, как мозг исцеляется от травм, обретает покой и порождает новые здоровые привычки, подтверждает и еще больше улучшает эти практики.

Ваш психотерапевт будет работать с целым рядом интегративных подходов. Это включает в себя способы, которыми вы можете научиться лучше относиться к своим мыслям и чувствам, чтобы вы могли получить к ним доступ как к ресурсам и внутреннему руководству — даже к тем чувствам, которые мы находим огорчительными.Часто ваш психотерапевт помогает вам достичь состояния внутреннего покоя, расслабления или повышенного творческого потенциала — состояния, которое называется «гипнозом». Это приятное состояние — это то, чему вы можете научиться достигать с помощью терапии, либо путем самогипноза, либо более непосредственно руководствуясь голосом и словами терапевта. Иногда может быть упор на работу с содержанием своих мыслей, чтобы по-новому решать жизненные проблемы.

То, как вы и ваш терапевт работаете вместе, может меняться и развиваться по мере вашего совместного продвижения к значимым результатам, к которым вы пришли.

Психотерапия этого вида может быть краткой (до 12 сеансов), среднесрочной (до года) или более длительной. Вы можете обнаружить, что отношения с терапевтом становятся ресурсом, который вы можете постепенно использовать в разные периоды жизни.

Чтобы узнать больше, посетите Колледж ориентированной на результат и гипно-психотерапии UKCP

Следующие психотерапевтические методы используют ориентированный на результат и гипно-психотерапевтический подход:

Поведенческая терапия

Этот тип терапии основан на теории, согласно которой усвоенное поведение в ответ на прошлый опыт можно не усвоить или переформулировать, не сосредотачиваясь на обосновании исходного поведения.

Лица с компульсивными и навязчивыми расстройствами, страхами, фобиями и зависимостями могут получить пользу от этого типа терапии. Основное внимание уделяется помощи в достижении ваших целей и изменении экстремальных поведенческих реакций на такие проблемы, как стресс или беспокойство.

Когнитивно-аналитическая терапия (КАТ)

CAT объединяет теории для изучения связей между языком и мышлением, а также исторических, культурных и социальных влияний на то, как мы функционируем. Это побуждает вас использовать свои собственные ресурсы и развивать навыки, чтобы изменить деструктивные модели поведения и негативные способы мышления и действий.

Терапия краткосрочная (16 недель), структурированная и директивная. Например, вас могут попросить вести дневник или использовать графики прогресса. Ваш терапевт будет работать с вами, чтобы сосредоточиться на изменении моделей поведения и обучать альтернативным стратегиям выживания. Вы бы посмотрели на взаимосвязь между поведением, сформировавшимся в детстве и в обществе, и на их влияние на вас как на взрослого человека.

Психотерапевтическое консультирование и интерсубъективная психотерапия

Психотерапевтическое консультирование отличается от традиционного консультирования тем, что оно делает упор на глубоких терапевтических отношениях, которые вы создаете совместно с вашим терапевтом.Эти отношения являются центральным фактором в этом виде терапии.

Психотерапевты рассматривают человеческие страдания как единое целое. Они смотрят на чей-то разум, тело и душу в контексте их обстоятельств и того, где они находятся в своей жизни.

Чтобы узнать больше, посетите Колледж психотерапевтического консультирования и интерсубъективной психотерапии UKCP

Психотерапия для детей и юношества

Психотерапевты в этой области помогают ребенку — и взрослому, которым они станут, — распознавая природу и влияние неблагоприятных переживаний как можно раньше и творчески работая над уменьшением их воздействия.Они чутко настраиваются на детей и молодых людей, которые, возможно, испытали пренебрежение, травмы и дисфункциональные ранние отношения.

Предоставляя безопасное пространство и понимая точку зрения ребенка, они помогают детям справляться с болезненными или трудными переживаниями и поддерживают их нормальное развитие. Психотерапевты в этой области считают, что дети имеют право на терапевтическую поддержку со стороны практикующего специалиста, который может понять их и помочь им развить свое благополучие и наслаждаться полноценной жизнью.Они развивают безопасные и доверительные отношения с детьми и молодыми людьми, чтобы поддерживать процесс исцеления и развивать свои внутренние ресурсы.

В основе этого подхода лежит надежная и привлекательная среда с возможностями для игр и творчества. Идея состоит в том, что дети должны чувствовать себя в безопасности, чтобы выражать и переживать трудные и болезненные вещи. Дети и молодые люди, проходящие терапию, могут «разыгрывать», быть тревожными, подавленными или чрезвычайно злыми. Терапевты работают с родителями и опекунами, чтобы построить отношения и облегчить понимание эмоционального мира ребенка.

Чтобы узнать больше, посетите Колледж для детей и молодежи UKCP

Психоанализ и юнгианский анализ

Мы не знаем о себе столько, сколько нам кажется. Это одно из основных убеждений психоаналитического подхода к психотерапии. Он основан на теории, согласно которой бессознательные процессы формируют наше поведение и жизнь. Бессознательное проявляется в снах, симптомах и разрушительных моделях поведения, а также в творчестве и воображении.

Психоаналитическая теория исследует связь между событиями в ранней жизни (которые могут быть бессознательными) и текущим стрессом. В основе этого лежат отношения между вами и вашим психотерапевтом. Ранние отношения отражаются в динамике с вашим терапевтом, обеспечивая основу для работы и сосредоточения на сессиях. Повторно переживая отношения из своей ранней жизни, вы можете исследовать новые способы взаимоотношений и освободиться от характеристик, которые ранее вызывали стресс.

Психоанализ обычно требует времени, поскольку он работает с вашей защитой, которая накапливается, чтобы защитить вас от эмоциональной боли. Когда они сами по себе становятся проблемами, нам нужно понимать защитные механизмы, чтобы постепенно отпускать их. Поступая так, вы сможете лучше осознать свои давние конфликты и глубоко укоренившиеся проблемы и почувствовать себя свободнее. Идея в том, что вы получаете больше контроля над своей жизнью и живете по-своему.

Регулярный психоанализ также позволяет осознать бессознательные паттерны с целью их изменения.Юнгианский анализ подчеркивает, что психологическое развитие происходит через отношения. Вы бы посмотрели на творчество и разум сновидений и поработали бы с бессознательным. Цель состоит в том, чтобы расширить ваше сознание и двигаться к психологическому равновесию, гармонии и целостности. Вы должны работать, чтобы согласовать свои сознательные и бессознательные мысли, чтобы справиться с психологической болью и страданием. Вы могли бы сделать это, исследуя свои мотивы, мысли и действия и рассматривая себя в контексте психологических, духовных, политических и экономических аспектов общества.

Групповой анализ будет сосредоточен на ваших отношениях с членами группы. Теория состоит в том, что глубокие устойчивые изменения могут произойти в тщательно отобранной группе, членство в которой отражает общество.

Чтобы узнать больше, посетите Совет UKCP по психоанализу и юнгианскому анализу

Следующие психотерапевтические методы используют психоаналитический подход:

Психоанализ по Фрейду

Психоаналитик-фрейдист интерпретирует ваши сны и фантазии и иногда просит вас говорить в потоке сознания, называемом «свободными ассоциациями».Фрейд считал, что неприемлемые мысли с раннего детства подавляются в подсознании, но продолжают влиять на наши чувства, мысли, эмоции и поведение. Эти подавленные чувства часто проявляются во взрослом возрасте в виде конфликтов и депрессии, или во снах и творческой деятельности.

Психотерапия и психоанализ отношений

Терапевты, придерживающиеся «реляционного подхода», будут уделять приоритетное внимание тому, как вы относитесь к другим, и рассматривают это как центральное место для понимания себя.Они считают, что важно понимать, как предыдущие отношения влияют на текущие. Идея состоит в том, что терапевтические отношения создают пространство для работы через эту динамику отношений, чтобы их можно было понять и улучшить. Динамика терапевтических отношений здесь и сейчас проливает свет на то, как вы относитесь к другим людям, и может помочь вам лучше понять себя.

Психотерапия на основе привязанности

Это раздел психоанализа отношений, который исследует привязанность с момента рождения.Вы бы посмотрели на раннее развитие и привязанности, которые можно классифицировать как безопасные, тревожные, избегающие, амбивалентные или дезорганизованные. Идея состоит в том, что проблемные переживания привязанности в раннем возрасте воспроизводятся позже во взрослой жизни.

Развитие отношений на основе привязанности с психотерапевтом позволяет вам оплакивать прошлые потери и исследовать влияние важных отношений на вашу жизнь в прошлом и настоящем.

Психодинамическая психотерапия

Психодинамическая психотерапия фокусируется на бессознательном и прошлом опыте, которые, как считается, определяют текущее поведение.

Вам будет предложено поговорить о ваших детских отношениях с родителями или опекунами и другими значимыми людьми. Цель состоит в том, чтобы помочь вам обработать свои бессознательные мысли и чувства, чтобы снять эмоциональное напряжение, вызванное внутренним конфликтом или тревогой.

Ваш терапевт старается не вмешиваться в свою личность. Они становятся чистым холстом, на который вы можете перенести и спроецировать глубокие чувства к себе, родителям и другим значимым людям в вашей жизни.Терапевт с таким подходом сосредоточится на динамике между вами и ними.

Это менее интенсивно и короче, чем психоанализ, и основывается на межличностных отношениях между вами и вашим терапевтом. Его можно использовать в индивидуальной, групповой и семейной терапии, а также для понимания и работы с учреждениями и организациями.

Терапия объектных отношений

В основе этого типа терапии лежит то, что «эго-я», аспект нашей личности, существует только по отношению к другим объектам, внутренним или внешним.«Я» существует в контексте отношений, в первую очередь с вашими родителями или опекунами, но также принимая во внимание семейную жизнь, искусство, политику и культуру.

Считается, что люди — существа социальные. Итак, контакт с другими — это основная потребность, а наш внутренний мир — это изменяющийся динамический процесс, состоящий из фиксированных и изменчивых паттернов, сознательных и бессознательных. Эта динамика влияет на то, как мы воспринимаем и переживаем реальность.

Терапевты объектных отношений будут исследовать ваши отношения в раннем детстве и использовать свой опыт того, как вы относитесь к ним на сессиях, чтобы лучше вас понять.Во время сеансов у вас будет возможность повторно испытать любые проблемы, связанные с утратой, близостью, контролем, зависимостью, автономией и доверием, чтобы помочь вам исцелиться от них.

Психотерапия сексуальных отношений и отношений

Психотерапевты, занимающиеся сексом и отношениями, обучены работать с отдельными людьми или людьми, состоящими в отношениях, которые испытывают трудности или опасения по поводу любого аспекта сексуальной или гендерной идентичности, сексуального функционирования, интимных или других взаимоотношений.

Сюда могут входить давние вопросы, касающиеся того, как кто-то узнал о себе, поле, отношениях и сексе, которые могут включать влияние трудностей привязанности, травм или жестокого обращения. Это может также включать решение конкретных сексуальных проблем и проблем в отношениях, связанных с уверенностью в сексе, интересом или желанием к сексу или определенными типами секса, компульсивным сексуальным поведением и проблемами с возбуждением или оргазмом, включая проблемы с эрекцией или эякуляцией, трудности с проникновением или боль. в отношении секса.Любая или все из этих проблем могут быть связаны с отношениями в целом или с конкретными отношениями, и обучение включает комплексное понимание отношений и того, как работать с ними в терапевтических целях.

Сексуальное и гендерное здоровье требует позитивного и уважительного подхода к идентичности, сексуальности и сексуальным отношениям, а также возможности иметь приятный и безопасный сексуальный опыт и интимные отношения, свободные от принуждения, дискриминации и насилия.

В психосексуальной терапии существует взаимность: проблемы в сексуальной и гендерной областях нашей жизни могут повлиять на наши психологические способности начинать или поддерживать отношения; или психологические проблемы могут создавать условия, приводящие к возникновению или сохранению проблем в сексуальной жизни.

Психотерапевты и терапевты по вопросам отношений обучены работать комплексно, используя ряд психотерапевтических моделей, включая, помимо прочего, когнитивно-поведенческую терапию, основанную на привязанности, EMDR, личностно-ориентированную, психодинамическую или системную.Обучение также включает в себя знание и интеграцию психологического воздействия физиологических факторов, а также медицинских исследований и лечения, которые также могут быть доступны для них.

Чтобы узнать больше, посетите Колледж сексуальной психотерапии и психотерапии UKCP

Если вы хотите стать терапевтом, вы также можете…

колледжей UKCP | UKCP

Есть

CCYP

Колледж для детей и юношества

Удовлетворение потребностей детей и молодежи в терапии требует специальных навыков и знаний.Поэтому мы создали Колледж для детей и юношества.

ПОДРОБНЕЕ о CCYP

Термины «семейная терапия» и «системная психотерапия» иногда используются как синонимы.

Узнать больше о CFST

Колледж медицинских психотерапевтов был создан в партнерстве с факультетом медицинской психотерапии Королевского колледжа психиатров.

Узнать больше о CMP

Психотерапия, ориентированная на результат, признает, что клиенты обращаются за терапией, чтобы добиться положительных изменений.Терапевт и клиент работают вместе, чтобы выработать общее понимание того, какие результаты и ценности лучше всего помогут клиенту двигаться к лучшему психическому здоровью и личным целям.

Узнать больше о COOHP

Психотерапевты в Колледже сексуальной психотерапии и психотерапии отношений обучены и аккредитованы для работы со всеми аспектами человеческой сексуальности и гендерными вопросами.

Узнать больше о CSRP

Члены Колледжа конструктивистов и экзистенциалов считают, что каждый из нас создает свою индивидуальную картину мира на основе собственного опыта.

Узнать больше о CEC

Все члены Совета по психоанализу и юнгианскому анализу (CPJA) считают, что бессознательные процессы формируют наше поведение и нашу жизнь. В общих чертах это означает, что мы не знаем о себе столько, сколько нам кажется.

Узнать больше о CPJAC

Члены нашего Колледжа гуманистической и интегративной психотерапии (HIPC) верят в то, что каждый человек рассматривается как целостная личность, включая тело, чувства, разум и дух.Они стремятся работать с полным спектром влияний, чтобы побудить клиентов развивать себя, свои отношения с другими и обществом.

Узнать больше о HIPC

Психотерапевтическое консультирование отличается от традиционного консультирования тем, что оно делает акцент на глубоких терапевтических отношениях, которые совместно устанавливаются терапевтом и клиентом. Эти отношения — центральный фактор.

Узнать больше о PCIP

Университетский учебный колледж (UTC) объединяет широкий спектр университетских программ консультирования и психотерапии.Таким образом, он охватывает широкий спектр психотерапевтических подходов и опыта.

Узнать больше о UTC

Стипендия UKCP

Стипендия UKCP — это фонд, созданный для поддержки тех, кто учится и тренируется на психотерапевтов и психотерапевтов и кому может потребоваться финансовая помощь.

Наша цель — не только помогать отдельным людям, но и укреплять профессию в целом, поддерживая студентов и стажеров из групп, недостаточно представленных в нашей рабочей силе, и давая возможность людям любого происхождения завершить учебу и внести свой вклад в будущее психотерапии. .

Срок подачи заявок на получение стипендии 2021 года истек. Если вы хотите получить уведомление о стипендии UKCP 2022 весной / летом 2022 года, отправьте электронное письмо по адресу [email protected], чтобы вас добавили в список контактов.

COVID-19 бросил вызов всем нам, в том числе нашим студентам и стажерам. Если вы можете сделать пожертвование в это время, пожалуйста, дайте все, что в ваших силах, чтобы помочь в создании нашего фонда стипендий.

Пожертвовать сейчас

Поддержать стипендиальный фонд UKCP

Каждое новое поколение психотерапевтов меняет профессию, и мы рады видеть будущее, которое будут формировать наши нынешние стажеры.Однако некоторые психотерапевты завтрашнего дня борются с сегодняшними обстоятельствами.

Если можете, сделайте пожертвование в наш фонд стипендий, используя форму ниже или по этой ссылке, чтобы поддержать студентов и стажеров UKCP, нуждающихся в финансовой помощи.

Основные даты выплаты стипендии на 2021 год

• Пятница, 11 июня 2021 г., 10:00 — прием заявок открыт
• Понедельник, 12 июля 2021 г., полдень — прием заявок закрыт
• Пятница, 30 июля 2021 г. — комиссия для принятия окончательных решений
• Пятница, 6 августа 2021 г. — кандидаты уведомлены о результате (по электронной почте)

По истечении крайнего срока подачи заявок все подходящие заявки будут анонимизированы UKCP и переданы специально назначенной комиссии по стипендиям UKCP, в которую входят:

• назначенный попечитель UKCP (председатель комиссии)
• назначенный представитель Профессионального комитета по регулированию колледжей и факультетов (PRCCF)
• назначенный представитель Комитета по образованию, обучению и практике (ETPC)
• Почетный член UKCP (назначается председателем UKCP)
• непрофессионал, не являющийся членом UKCP, не практикующим и не входящим ни в один комитет или Правление UKCP (назначенный Правлением).

Группа встретится (онлайн), чтобы оценить анонимные заявки и решить, кто из них получит стипендию в размере 750 фунтов стерлингов.

Подробную информацию о процессе отбора см. В нашем Руководстве по стипендии UKCP на 2021 год.

Если ваша заявка прошла успешно

Вы получите уведомление по электронной почте о результатах рассмотрения вашего заявления и о том, получите ли вы стипендию до пятницы, 6 августа 2021 г. .

Если ваша заявка будет успешной, награда будет выплачена непосредственно вашей обучающей организации посредством банковского перевода и пойдет на оплату вашего обучения.Выплаты напрямую заявителям производиться не будут.

Полную информацию и условия см. В нашем Руководстве по выплате стипендий UKCP на 2021 год.

Персональная психотерапия для обучаемого психотерапевта

Учитывая, что профессионалы в области психического здоровья ведут жизнь за пределами терапевтического кабинета, они не неуязвимы для воздействия психосоциальных факторов жизненного стресса. Кроме того, работа с тяжелобольными пациентами — сложная и ответственная задача, требующая преданных умственных ресурсов поставщика услуг.Аспиранты, обучающиеся по программам прикладной психологии, вероятно, подвержены еще большему стрессу из-за многочисленных требований аспирантуры, включая академическую курсовую работу, обязанности ассистента, исследования, клиническую подготовку, квалификационные экзамены и финансовые ограничения. Дополнительный стресс может возникнуть в связи с беспокойством по поводу успеваемости, конкуренцией среди студентов, постоянной оценкой компетентности и недостатком опыта (Badali & Habra, 2003). Аспиранты также должны ориентироваться в иерархии профессиональных отношений в рамках своей программы обучения и участков клинической подготовки, одновременно проявляя должную уверенность в себе и с уважением относясь к авторитетным фигурам.Таким образом, учащиеся должны соблюдать баланс между выполнением множества ролей и ожиданий, а также развивать и практиковать навыки, необходимые для оказания терапевтических услуг другим (Myers et al., 2012).

Несмотря на многочисленные проблемы, с которыми сталкиваются аспиранты-психологи, нагрузка, стресс и состояние здоровья студентов недостаточно изучены. Одно из немногих проведенных исследований показало, что из 281 стажера по клинической психологии 75% сообщили о том, что они испытывали умеренный или сильный стресс в результате обучения (Cushway, 1992).Более поздний опрос аспирантов, проведенный Американской психологической ассоциацией (APA), показал, что 70% аспирантов сообщили о нарушениях функционирования из-за стресса, вызванного финансами, учебой, отношениями и здоровьем (El-Ghoroury, 2011). Аналогичным образом, 119 аспирантов, обучающихся по аккредитованным APA докторским программам по клинической и консультативной психологии, сообщили, что либо аспирантура (60,0%), либо их текущее финансовое положение (16,4%) были самым стрессовым аспектом их жизни.Что касается симптомов соматического здоровья, по крайней мере, половина испытуемых сообщила о том, что они испытывают следующие два раза в неделю или чаще: головная боль, боль в спине, чувство легкой утомляемости и раздражение кишечника. Кроме того, 49% студентов сообщили о трех или более симптомах тревоги, возникающих несколько раз в неделю, в то время как 39% сообщили о пяти или более симптомах депрессии, возникающих несколько раз в неделю.

Ввиду этих значительных факторов стресса аспирантам рекомендуется практиковать самообслуживание, определяемое как участие в поведении, которое поддерживает и способствует физическому и эмоциональному благополучию (например,g., сон, упражнения, социальная поддержка, стратегии регулирования эмоций и практика внимательности; Myers et al., 2012). Самопомощь может также включать личную психотерапию. Предполагая, что практически все студенты испытывают стрессоры, можно ожидать, что программы клинической подготовки будут заинтересованы в предоставлении студентам возможности получать психиатрическую помощь. Однако существует много разнообразия в личном терапевтическом опыте, доступном в сочетании с последипломным обучением. Также нет однозначности в том, является ли терапия обязательной, рекомендованной или просто не обсуждается в программе стажера.

В этой статье обсуждаются преимущества и недостатки, указанные в исследовании, а также во мнениях авторов о получении персональной психотерапии в качестве стажера аспиранта-психолога. Мы также изучаем препятствия на пути к лечению, путаницу в принятии личных клинических решений, а также возможные предложения и решения для программ обучения выпускников и слушателей.

Преимущества и недостатки психотерапии в качестве стажера

В литературе освещается ряд преимуществ психотерапевтического лечения в качестве стажера.С психоаналитической точки зрения личностный анализ служит для улучшения способности обучаемого проводить терапию в качестве более непредвзятого клинического наблюдателя, чей контрпереносный потенциал ослаблен (Nierenberg, 1972). Другие доводы в пользу индивидуальной терапии появились совсем недавно и применимы к различным терапевтическим подходам (Grimmer & Tribe, 2001). Первый включает улучшение эмоционального и умственного функционирования обучаемого, что, как предполагается, приведет к обеспечению более эффективной терапии.Личная терапия может также функционировать как опыт социализации и укреплять веру студента в процесс психотерапии. Кроме того, получение терапии из первых рук предлагает уникальную модель того, как (или как не) проводить терапию, и может привести к собственному овладению техникой. Наконец, Голд и Хилсенрот (2009) утверждают, что личная терапия может привести к повышению осведомленности и уважению к потребностям и трудностям пациента, усилению акцента на терапевтических отношениях, повышению искренности терапевта и его способности к сочувствию и, в конечном итоге, к развитию профессионального самоощущение.Они обнаружили, например, что дипломированные врачи, получившие индивидуальную терапию, оценили согласие относительно целей и задач терапии со своими клиентами выше, чем студенты, которые не получали терапию. Кроме того, эти студенты чувствовали себя более уверенно, проводя терапию, чувствовали, что их пациенты более привержены и уверены в терапии, и проводили лечение, которое длилось вдвое дольше, чем терапевты, у которых не было индивидуальной терапии.

Исследование, изучающее недостатки индивидуальной терапии во время обучения, обсуждает потенциальное ограничение открытости обучаемых для различных терапевтических моделей (McEwan & Duncan, 1993).Студенты также могут переносить дополнительный эмоциональный и финансовый стресс, который может повлиять на академическую успеваемость. Для студентов, которым назначена терапия, отсутствие выбора может противодействовать ее потенциальной эффективности. Студенты также могут продолжать неудовлетворительную терапию только в соответствии с требованиями программы. Важно отметить, что отсутствуют убедительные доказательства того, что персональная терапия является эффективным методом обучения профессиональных помощников. Напротив, некоторые утверждают, что в случае зрелого, уравновешенного человека наблюдения со стороны компетентного терапевта достаточно, чтобы сделать личную терапию ненужной, поскольку она обеспечивает как удовлетворительную эмоциональную поддержку обучаемого, так и социализацию профессии.

Отношение к личной терапии стажера и ее распространенность

На протяжении последних нескольких десятилетий были проведены некоторые исследования распространенности, отношения и эффективности индивидуальной терапии во время обучения в аспирантуре. Wampler и Strupp (1976) провели исследование с представителями 87 программ клинической подготовки, чтобы узнать, как лучше всего предоставить студентам возможности для личностного роста и как студенты, участвующие в их программах, получают терапию при желании.Ответы отдела варьировались от доброкачественного пренебрежения (например, отделение не берет на себя ответственность за помощь студентам в поиске терапии) до фактических требований к терапевтическому опыту. Большинство кафедр (67%) активно поощряли студентов обращаться за терапией, фактически не требуя этого. Доступность терапевтических ресурсов широко варьировалась в зависимости от региона страны и близости к городу. Размер университета также был фактором: в более крупных учреждениях, скорее всего, есть консультационные центры для студентов, функционирующие независимо от программы обучения.Директора клиники почти единодушно возражали против необходимости посещения студентами терапии (три программы обучения, которые действительно требовали терапии, требовали только краткосрочного участия). Некоторые также выразили озабоченность по поводу того, что энтузиазм по поводу участия в терапии может быть воспринят как неявное принудительное требование. Тем не менее, отсутствие поддержки может привести студента к опасениям, что обращение к персональной терапии будет воспринято как признание плохого психологического здоровья или будет рассматриваться как свидетельство непригодности для проведения терапии.

При опросе аспирантов программ, аккредитованных APA, большинство (74%) получали психотерапию во время аспирантуры и сообщили о положительном опыте (Holzman, Searight, & Hughes, 1996). Респонденты сообщили, что верят, что их конфиденциальность защищена во время терапии, и считают, что это важно для практики в качестве терапевта. Однако отношение к важности персональной терапии в аспирантуре варьировалось в зависимости от теоретической ориентации. В частности, 90% студентов с психодинамической ориентацией выбрали рейтинг очень важный по сравнению с 60% студентов с когнитивно-поведенческой ориентацией.Причины обращения за терапией включали личностный рост (70%), желание совершенствоваться в качестве терапевта (65%), проблемы адаптации или развития (56%) и депрессию (38%). Наиболее часто упоминаемой причиной отказа от лечения было отсутствие необходимости (56%) и финансов (53%).

Другой опрос 959 выпускников психологических факультетов APA (Dearing, Maddux, & Tangney, 2005) показал, что 47% занимались терапией в аспирантуре. Отношение студентов к поиску индивидуальной терапии в целом было очень благоприятным, и большинство согласилось с необходимостью терапии для обучения.Те, кто благосклонно относился к персональной терапии и одобряли терапию как важный компонент обучения, с большей вероятностью получали персональную терапию. Студенты, которые указали на предполагаемую потребность в терапии (но не обращались за терапией), выразили большую обеспокоенность по поводу стоимости и конфиденциальности, чем студенты, которые сообщили, что они не нуждались в терапии и не принимали ее. Восприятие благоприятного отношения преподавателей к студентам, проходящим терапию, также было связано с положительным отношением студентов к личной терапии и с верой в то, что терапия является неотъемлемой частью обучения.

В последнем исследовании, проведенном на слушателях, получающих психотерапию, использование психотерапевтических услуг в качестве механизма выживания было одобрено только 19% из 119 докторантов, участвующих в программах консультирования и клинической психологии, аккредитованных APA (Rummell, 2015). Этот показатель распространенности значительно ниже, чем в предыдущих исследованиях, возможно, из-за использования меньшего размера выборки. Также возможно, что участие в персональной психотерапии стажеров-психологов сокращается. Необходимы дальнейшие исследования по изучению стресса и благополучия у аспирантов-психологов, в дополнение к исследованиям, изучающим текущую распространенность и эффективность индивидуальной терапии в снятии стресса, улучшении функционирования и повышении клинических навыков у терапевтов-стажеров.

Препятствия на пути к личной психотерапии

Даже когда программы побуждают студентов обращаться за лечением, студенты сталкиваются с неизбежными препятствиями, связанными с конфиденциальностью, материально-техническим и финансовым обеспечением. Например, конфиденциальность, как правило, вызывает беспокойство, особенно в небольших университетах и ​​сообществах (El-Ghoroury, Galper, Sawaqdeh, & Bufka, 2012; Rummell, 2015). Стажеры, изучающие психологию, могут чувствовать, что они не могут обращаться за услугами в консультационные центры своего кампуса, потому что они сами работают там в качестве провайдера или имеют существующие профессиональные отношения с провайдерами.Это может быть проблематично, если политика в области здравоохранения для аспирантов ограничивает использование ими университетских услуг и / или не распространяется на многих поставщиков услуг в сообществе. Точно так же такие психологические программы могут иметь прочные связи с внешними поставщиками в сообществе (например, с сайтами внешних практик, рефералами клиентов, выпускниками), что ограничивает анонимность.

С точки зрения логистики студенты, изучающие прикладную психологию, часто работают более 60 часов в неделю, балансируя роли в исследованиях, обучении, оценке и терапии (Willyard, 2012).Таким образом, учащиеся могут почувствовать, что как процесс поиска внутрисетевого провайдера, не связанного со школой, так и обязанность выезжать за пределы университетского городка на еженедельный терапевтический прием, отнимают слишком много времени. Финансовое бремя доплаты, связанное с неидеальными планами медицинского обслуживания, также может удерживать аспирантов от обращения за индивидуальной терапией. В конце концов, студенту остается решить, будет ли добавление курса терапии к неделе более или менее стрессовым, чем отсутствие лечения вообще.

Кроме того, для слушателей программ, где персональная терапия воспринимается как табу, студенты могут чувствовать дискомфорт при обращении за лечением. Некоторые студенты могут полагать, что поиск личной терапии — это то, в чем они не должны нуждаться, или что это указывает на нестабильность и неспособность быть терапевтом. Наличие таких предубеждений в области, которая обучает людей борьбе со стигмой, расстраивает и препятствует тому, чтобы обеспокоенные аспиранты обращались за помощью.Таким образом, преподаватели и администраторы должны рассмотреть возможность принятия мер по противодействию этим предубеждениям.

Принятие личных клинических решений

Если аспирант рассмотрел преимущества и недостатки индивидуальной психотерапии и желает и способен преодолевать препятствия на пути к получению помощи, ему еще предстоит принять решение. В частности, нужно решить проблему выбора провайдера. Во-первых, возникает вопрос, какую степень (например, PhD, PsyD, LCSW, MHC) студент хотел бы видеть.Студенты, надеющиеся испытать терапию как образец для личной практики, могут пожелать работать с поставщиком того же типа. Однако страховые полисы более низкого уровня могут ограничивать доступ к поставщику докторского уровня. Студент также должен учитывать желаемую теоретическую ориентацию и / или подход к лечению. Студенты могут не знать, что было бы лучше — увидеть кого-то с такими же теоретическими наклонностями или кого-то с ориентацией, отличной от их собственной.

После того, как студент выбрал поставщика, могут возникнуть вопросы о том, как обсудить с клиницистом знания о обучении и исследованиях.Например, студент с глубокими познаниями в области психотерапевтических исследований, формирования альянсов и результатов, рутинного мониторинга результатов и т. Д. Может быть чрезмерно наблюдательным и / или критически настроенным по отношению к поведению терапевта. Студенты могут не знать, как поднять эти темы, особенно с поставщиками услуг с меньшей исследовательской подготовкой. Постоянный анализ стиля и техники терапевта, даже с позитивным намерением учиться, также может навредить терапии. Кроме того, студенты могут задаться вопросом, уместно ли и этично ли обсуждать своих пациентов с терапевтом либо для эмоциональной поддержки, либо в надзорной манере.Наконец, учащиеся могут задаться вопросом, какие виды вмешательств лучше всего им подходят. Например, они, вероятно, не нуждаются в психообразовании или базовых объяснениях модели или техники лечения. Таким образом, кажется трудным определить, какие вмешательства были бы наиболее полезными для аспирантов-психологов и что влечет за собой идеальный терапевтический опыт.

Предлагаемые решения

Этические принципы психологов и Кодекс поведения (APA, 2017) требуют, чтобы психологи «принимали соответствующие меры» (стр.5) когда личные проблемы мешают грамотному выполнению работы. Таким образом, кажется важным, чтобы клинический профессорско-преподавательский состав, супервизоры и наставники обучили стажеров подходящим путям самопомощи и выработали конкретные и последовательные сообщения относительно личной терапии. Действительно, в исследовании Раммелла (2015) 44% студентов сообщили о неудовлетворенности тем, что преподаватели их программ делают упор на заботу о себе. Студенты желали большего моделирования надлежащего самообслуживания, большего психообразования о стратегиях самопомощи и более чуткого понимания трудностей уравновешивания требований аспирантуры.Поэтому важно, чтобы преподаватели выделяли возможности для студентов пройти курс терапии, передавали информацию о потенциальных преимуществах и рисках терапии и открыто поощряли студентов заниматься самопомощью и / или посещать терапию, если студент считает, что это будет полезно. .

С точки зрения логистики, программам также может быть полезно составить список рефералов, не связанных с университетом, что избавит от утомительного процесса поиска поставщика.Сборник доступных ресурсов также позволяет студентам, испытывающим затруднения, немедленно обратиться к поставщикам услуг без необходимости сообщать о таких вопросах преподавателям и запрашивать рекомендации. Поскольку финансовое бремя было решительно признано препятствием для студентов к психиатрической помощи, учебные отделы могут рассмотреть потенциальные средства снижения затрат. Например, школы могут заключить соглашение о сотрудничестве с местными консультационными центрами, в соответствии с которым врачи, не связанные с университетом, будут предлагать студентам услуги по сниженной цене или по скользящей шкале.

Для студентов получение терапии может стать важным источником поддержки в напряженный период обучения. Терапия может работать не только для лечения дистресса и ускорения развития, но и для обеспечения ценного экспериментального обучения, которое дополняет формальное наблюдение и обучение (Holzman et al., 1996). Таким образом, Dearing et al. (2005) предложили аспирантам оценить свое отношение и убеждения относительно личной терапии, чтобы выявить предубеждения, мешающие им искать поддержки.Перед подачей заявления в аспирантуру потенциальные студенты могут захотеть рассмотреть, является ли терапия требованием программы, и принять во внимание любые финансовые соображения, связанные с индивидуальной терапией (например, есть ли у программы какие-либо средства компенсации затрат на терапию). Студенты должны учитывать потенциальные личные и профессиональные преимущества, которые могут быть получены от терапии, и должны осознавать важность ухода за собой для минимизации последствий стресса.

Психотерапия для родителей и детей: подготовка специалистов | Обучение

Психотерапевты, клинические психологи и психологи-консультанты имеют право подавать заявки.

Необходимые условия для обучения

• Профессиональная регистрация

Кандидаты также должны иметь текущую профессиональную клиническую регистрацию в признанной профессиональной организации, такой как HCPC, UKCP, BCP, ACP,

• Персональная психоаналитическая психотерапия

Кандидаты должны пройти минимум два года личной психоаналитической психотерапии с аналитиком / психоаналитическим психотерапевтом, зарегистрированным в психоаналитическом отделении BPC , или быть готовы начать 2-3 раза в неделю психоаналитическую психотерапию до и во время обучения с аналитик, как указано выше.

Кандидаты должны иметь опыт терапевтической работы не менее четырех лет. Желателен стаж работы с детьми и младенцами

• Кандидаты должны пройти обследование младенцев или пройти обследование в рамках подготовки к обучению

Семинары

Введение в перинатальное и детское психическое здоровье (ИТСИЭИ, 4 дня обучения)

Принципы и практика родительской детской психотерапии (PIP, 3,5 учебных дня)

Эмоциональное насилие в младенчестве (ИТСИЭЙ, 4 дня обучения)

Обучение работе с инструментом оценки отношений между родителями и младенцами (PIP, 0.5 день)

Введение в психоаналитические идеи и их применение в работе со взрослыми, детьми и младенцами — (участие в нем требуется только от обучаемых, не имеющих психоаналитического опыта) (AFNCCF)

Эти тренинги будут проходить в Национальном центре для детей и семьи Анны Фрейд.

Учебные кейсы

Студентам потребуется для просмотра 4 учебных кейсов под наблюдением:

• Одно дело продолжительностью не менее четырех месяцев
• Два ящика не менее 5.Продолжительность 5 месяцев
• Один случай продолжительностью не менее девяти месяцев

Вышеупомянутые случаи должны включать по крайней мере: один случай с участием отца, одну семью с проблемами психического здоровья родителей, по крайней мере, один случай, который снят на видео, два случая, когда лечение прекращается в плановом порядке.

Для просмотра кейсов предлагается два пути:

Первый — это почетное размещение в качестве младшего специалиста по стажировке в AFNCCF, который будет видеть дела, переданные в Центр.

Второй — это увидеть дела по месту работы, при поддержке вашего работодателя, при посещении необходимых курсов и под наблюдением в AFNCCF.

Ожидается, что успешные кандидаты начнут клиническую работу в феврале 2019 года.

Еженедельная группа супервизии

Стажеры получают 2 часа еженедельного группового надзора лично в AFNCCF или с помощью увеличения. В группе есть два супервизора с разными направлениями в рамках PPIP (через 9 месяцев обучения), и они знакомятся с работой старших врачей на собраниях команд.

Те, кто не завершит свои дела в течение 18 месяцев, будут иметь возможность заплатить, чтобы продолжить наблюдение.

Ежемесячное участие в клинических собраниях PIP

Клинические встречи — это форум, на котором команда может представить кейсы для всестороннего обсуждения. Эти обсуждения направлены на то, чтобы модель оставалась повторяющимся процессом разработки техники и теории.

Чтение семинаров

Установленное прочтение является основой, но список расширен за счет включения материалов, имеющих отношение к сотрудникам в определенное время.

Контекстная дискуссионная группа

Это форум для группового обсуждения, призванный помочь в переходе к роли психотерапевта для родителей и младенцев.Группа стремится создать пространство, в котором можно решать личные, институциональные и организационные проблемы.

Ежеквартальные обзорные встречи в Центре

На эти 1-часовые встречи с организатором курса необходимо будет присутствовать лично. Вы будете уведомлены о дате примерно за 2 месяца до каждой встречи.

Это будет 5 часов дополнительного времени.

Письменная работа

Стажеры должны вести обновленные записи сессий по каждому из своих дел для целей супервизии.

• Рефлексивный журнал обучения (RLL)

Ожидается, что стажеры будут вести постоянный журнал своего опыта в отношении концептуального обучения, клинической работы и саморазвития. В конце тренинга вместе с итоговой работой предоставляется краткое изложение RLL.